教育技術(shù)學研究方向精選(九篇)

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第1篇：教育技術(shù)學研究方向范文

關(guān)鍵詞:行動導向法;計算機數(shù)據(jù)庫;教學研究;應用分析

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1007-9599 (2012) 13-0000-02

行動導向法是一種新的從國外引進的教學方法。行動導向教學法在進行教學實踐的過程中把學生當作學習主體,以學生為中心開展教學實踐活動,通過教學實踐活動讓學生從中主動學習知識,從而使學生能夠加深所學知識的理解與識記、運用等,逐漸養(yǎng)成學生在學習過程中的自主創(chuàng)新能力、學習協(xié)調(diào)能力以及學生的團隊合作能力等。行動導向法不僅符合新時期教學活動的要求,而且在教學實踐中有一定的應用。本文主要從行動導向法對于教學實踐活動的主要影響、行動導向法的具體教學實踐方法以及行動導向法在計算機數(shù)據(jù)庫教學實踐中的應用等內(nèi)容進行論述。

一、行動導向法在教學實踐活動中的重要意義

行動導向教學法是一種新的教育模式,它在教學實踐活動中的應用非常廣泛。新時期對于教學實踐活動有了新要求,尤其是職業(yè)教育,要求教學實踐活動以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為目的,其中對于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)包含學生的專業(yè)知識和專業(yè)技能、學生解決問題能力以及學生的社會責任能力等。在職業(yè)教育的教學實踐活動過程中,行動導向法是在教育實踐活動的過程中將書本知識內(nèi)容與社會實踐活動相結(jié)合,以塑造企業(yè)型人才為主,以新型的職業(yè)行為體系教育代替?zhèn)鹘y(tǒng)的專業(yè)學科知識體系教學,在接近社會職業(yè)教育的實踐活動過程中不但對于學生的專業(yè)知識能力提高有專門要求,而且要求學生具有一定的職業(yè)能力,像學生的自主創(chuàng)新精神、團隊合作精神以及工作或者社會責任心等,真正教育出符合新時期社會發(fā)展所需要的人才。

二、行動導向法進行教學實踐活動的具體方法

行動導向法在教學實踐活動應用中的具體體現(xiàn)以及行動導向教學法主要有案例教學法、角色扮演教學法、任務教學法、項目教學法、情景教學法以及實驗法等多種實踐教學方法。其實行動導向法在教學實踐活動中的應用就是在進行教學實踐活動時需要把學生作為教學以及學習活動的中心,在進行教學實踐活動時,教師是教學活動中學生進行學習過程的組織者以及協(xié)調(diào)者,在進行教學實踐活動中,按照一定的教學引導以及教育的方法進行教學活動的完成,在進行實踐教育的過程中應當注意進行教學活動的教師應當與學生之間形成互動,根據(jù)教學實踐的主要內(nèi)容選擇不同的教學方法,然后結(jié)合學生對于課程學習以及接受過程的基本規(guī)律,將教學知識與實踐活動相結(jié)合,進行教學實踐的進行。需要注意的是教學實踐活動進行中,學生應當具有明確的學習目標與學習成果,還應當培養(yǎng)學生獨立組織的能力,進行學生學習實踐活動的安排,教學實踐活動的組織者教師與學生一同進行學習實踐活動。

三、行動導向法在計算機數(shù)據(jù)庫教學中的應用

在進行計算機數(shù)據(jù)庫教學實踐活動的過程中,運用行動導向法進行計算機數(shù)據(jù)庫教學實踐活動,其實就是按照行動導向教學法的基本教學思路結(jié)合計算機數(shù)據(jù)庫知識體系設計以及計算機數(shù)據(jù)庫的相關(guān)工作以及職業(yè)要求等進行以學生為中心的,教師為組織的教學實踐活動,以提升學生計算機數(shù)據(jù)庫專業(yè)知識技能以及社會技能等。在進行計算機數(shù)據(jù)庫教學實踐活動中,使用行動導向法進行教學實踐活動的主要教學方法根據(jù)實際情況一般有案例教學法與項目教學法兩種教學實踐方法。在進行實際的計算機數(shù)據(jù)庫教學活動中是將案例教學法和項目教學法兩種方法進行相互結(jié)合運用的。具體教學實踐過程就是根據(jù)行動導向法的教學程序,進行資訊、計劃、決策、實施以及檢查評估的計算機數(shù)據(jù)庫教學實踐。也就是在進行計算機數(shù)據(jù)庫教學中首先引入課題,然后確定教學步驟、進行教學信息的收集與篩選、進行具體教學實踐操作,最后進行教學實踐的總結(jié)檢查,以及教學成果的展示應用等。

(一)計算機數(shù)據(jù)庫教學課題引入

在進行計算機數(shù)據(jù)庫教學實踐活動時,首先需要進行教學課題的引入,也就是在進行學生學習領(lǐng)域以及學習情境的學習設計之前,進行計算機數(shù)據(jù)庫教學實踐活動的組織主體也就是教師應當首先進行教學實踐活動過程中學生要在課堂上進行學習的一些知識內(nèi)容等進行設計引入。對于計算機數(shù)據(jù)庫教學來說教師進行課堂教學過程的設計不僅需要進行課堂計算機數(shù)據(jù)庫知識的設計還有一些教學使用設備、器材以及資料等的準備,還需要對于教學實踐活動過程中需要進行師生互動交流的設計準備。在進行計算機數(shù)據(jù)庫教學實踐活動的過程中進行實踐教育的任務目標的制定,也就是在教學活動實踐活動前,學生對于計算機數(shù)據(jù)庫專業(yè)知識以及相關(guān)職業(yè)要求都不明白的情況基礎下,教師進行教學任務或者目標的設計以實現(xiàn)在教學活動過程中對于學生進行教學引導,需要注意的是學生對于教學實踐內(nèi)容不太清楚的情況下由學生進行教學任務以及目標的設計制定是不科學也是不現(xiàn)實的,但是學生可以通過教師在教學實踐中設計的教學目標以及任務中進行學習項目的選擇或自行進行確定等,教師可以給學生在進行選擇與設定中一定的幫助和建議。學生在進行項目目標的選擇與實現(xiàn)過程中可以由教學實踐活動中的教師提供幫助或者與學生之間自行進行小組結(jié)合,相互進行幫助。教師也可以根據(jù)學生的情況以及性格特征等進行學生之間小組組成的強配以實現(xiàn)相互結(jié)合幫助。對于已經(jīng)分配好的小組應當都有一個學習選題。

(二)計算機數(shù)據(jù)庫教學步驟確定

按照行動導向法進行計算機數(shù)據(jù)庫教學實踐活動時,教學課題引入之后就是進行教學步驟的確定,在進行計算機數(shù)據(jù)庫教學活動的具體步驟確定時應當充分應用案例教學的特點與優(yōu)勢在計算機數(shù)據(jù)庫教學活動過程中以案例為主,通過對案例的分析、思考以及討論,最后回歸到計算機數(shù)據(jù)庫專業(yè)知識的教學中,使學生能夠充分的理解計算機數(shù)據(jù)庫的相關(guān)知識內(nèi)容。

第2篇：教育技術(shù)學研究方向范文

關(guān)鍵字：創(chuàng)業(yè)教育 地方高校 管理

【中圖分類號】G647.38

基金項目：河北省教育科學研究“十二五”規(guī)劃2014年度課題“向應用技術(shù)型大學轉(zhuǎn)型背景下的河北地方高校創(chuàng)業(yè)教育模式研究”（課題編號：1412143）

2014年2月26日，國務院常務會議提出“引導一批普通本科高校向應用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”。應用技術(shù)型高校指的是在我國高等教育大眾化發(fā)展過程中產(chǎn)生的，以推動知識創(chuàng)新、傳授、應用服務地方為宗旨的，其主要特征為應用性、地方性。特別是在我國正在推行應用技術(shù)型高校分類探索的背景下，對應用技術(shù)型高校創(chuàng)業(yè)教育管理的框架設計更是缺乏深度認識，在學科建設、研究闡釋、思想認識等方面也呈現(xiàn)出很多問題，還沒有形成系統(tǒng)的、完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，亟需對應用技術(shù)型高校的創(chuàng)業(yè)教育管理進行深入研究。

一 河北省創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

2014年河北省高校畢業(yè)生人數(shù)達到36.78萬人，算上離校未就業(yè)畢業(yè)生的疊加，畢業(yè)生求職人數(shù)再創(chuàng)歷史新高。一方面是畢業(yè)生找到合適的工作較為困難，一方面是許多企業(yè)找不到生產(chǎn)服務一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。這種現(xiàn)象雖然由多種因素造成，其中高校培養(yǎng)的人才與社會需求脫節(jié)是重要原因之一。因此，河北省地方本科高校向應用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展既是經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的迫切要求，也是解決新增勞動力就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的緊迫要求。另外，在引導高校轉(zhuǎn)型的同時，鼓勵以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)也成為解決大學生就業(yè)問題的重要選擇。因此，在向應用技術(shù)型大學轉(zhuǎn)型的基礎上做好河北省地方高校創(chuàng)業(yè)教育對有效解決大學生就業(yè)及促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及經(jīng)濟發(fā)展具有重要理論意義和現(xiàn)實意義。

創(chuàng)業(yè)教育作為我國高等教育大力推進的一項教育措施，河北高校不斷探索已做出不小成績，相對東部沿海省份，河北省高校大學生創(chuàng)業(yè)教育開展較晚，且經(jīng)驗不足，尚存在如下的問題。

（一）創(chuàng)業(yè)教育形式較為單一

河北省創(chuàng)業(yè)教育目前處于起步階段，開展創(chuàng)業(yè)教育最主要的形式有開設相關(guān)課程、舉辦創(chuàng)業(yè)者講座、舉辦創(chuàng)業(yè)大賽等。學校創(chuàng)業(yè)教育舉措不能滿足學生對知識的追求。隨著大家對創(chuàng)業(yè)教育認識的逐步深入，創(chuàng)業(yè)教育也漸漸從學校素質(zhì)教育的邊緣走向中間位置，成為高校教育教學工作的重點。目前河北省高校創(chuàng)業(yè)教育課程開設數(shù)量少，種類僅僅停留在創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導方面，而實際意義上的創(chuàng)業(yè)教育課程較少（如創(chuàng)業(yè)管理等課程），而目前學生們對創(chuàng)業(yè)教育課程的開設期望很高，包括商業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)心理、交流溝通、實踐能力等多個方面。

（二 ）創(chuàng)業(yè)教育師資實踐經(jīng)驗較少

各高校創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教師較少，多數(shù)學校都只有一兩名專職教師，有的學校根本就沒有專門教師，其創(chuàng)業(yè)教育工作由就業(yè)指導中心導師和各學院輔導員負責。

（三）創(chuàng)業(yè)教育課程設置不夠系統(tǒng)

依據(jù)個體在創(chuàng)業(yè)過程中所必備的理論知識和實踐能力，將美國大學創(chuàng)業(yè)教育的系列課程做了分類，分為創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)實務操作四類?？梢?，創(chuàng)業(yè)教育課程應主要包括理論和實踐兩方面的課程。就目前河北省地方高校開設創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀看來，創(chuàng)業(yè)教育缺乏系列課程，無論是理論層面還是實踐層面的課程。整體上缺乏系統(tǒng)性。當前大多數(shù)高校創(chuàng)業(yè)教育主要局限于操作層面和技能層面，從而導致創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育和基礎知識學習脫節(jié)，似乎創(chuàng)業(yè)只是某種技能或技巧的掌握而已。大部分地方高校所謂的創(chuàng)業(yè)教育實際上是脫離正常教學體系的創(chuàng)業(yè)指導或創(chuàng)業(yè)培訓，只是學生可以選擇的“第二課堂”或業(yè)余活動。

二 河北地方高校創(chuàng)業(yè)教育模式

各學校創(chuàng)業(yè)教育的開設目的主要集中在：繼續(xù)開展素質(zhì)教育提高學生綜合素質(zhì)、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念拓寬就業(yè)渠道、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神等方面。河北省高校探索創(chuàng)業(yè)教育模式時，沒必要也不可能完全模仿其他高校的創(chuàng)業(yè)模式，在學習先進經(jīng)的基礎上，應結(jié)合學校創(chuàng)業(yè)教育各方面因素，開展適合本校的創(chuàng)業(yè)教育，以應對新形勢。

（一） 建立創(chuàng)業(yè)教育組織機構(gòu)

健全的創(chuàng)業(yè)教育組織機構(gòu)對與創(chuàng)業(yè)教育的組織、協(xié)調(diào)、開展等方面發(fā)揮重要作用。美國擁有眾多的創(chuàng)業(yè)教育組織機構(gòu)，我國創(chuàng)業(yè)教育的組織機構(gòu)卻殘缺不全。從高校創(chuàng)業(yè)教育開展情況來看，我國的創(chuàng)業(yè)教育組織機構(gòu)多歸屬于學校行政部門，如學生處、招生就業(yè)處、團委等部門，以組織學生開展第二課堂為主要創(chuàng)業(yè)教育形式。只有部分高校成立創(chuàng)業(yè)學院（虛擬學院）或創(chuàng)業(yè)園，負責組織、管理學校的創(chuàng)業(yè)教育，許多高校的創(chuàng)業(yè)教育組織機構(gòu)仍處于摸索嘗試階段，經(jīng)驗不足。

創(chuàng)業(yè)教育組織機構(gòu)的建立并不僅僅是高校的職責，同時也是政府和社會的責任。國家應出臺相應文件并給予適當?shù)慕?jīng)濟資助，支持高校創(chuàng)業(yè)教育組織機構(gòu)的建立；社會也應承擔一部分責任，企業(yè)、企業(yè)家等應該在有富余的情況下贊助學生創(chuàng)業(yè)項目，積極支持高等教育，支持高校學生自主創(chuàng)業(yè)。

（二）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程建設

第一課堂作為學習理論知識的主要途徑，應把創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容融合到第一課堂的教學中，而非僅僅以校選修課的形式出現(xiàn)。同時應加大第一課堂對創(chuàng)業(yè)教育知識傳授的力度，把創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合對學生進行教育。第二課堂是學生開展創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動的平臺，高校應積極制造機會，多組織有關(guān)創(chuàng)業(yè)的課外活動，如職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)模擬大賽等。讓學生在活動中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，挖掘創(chuàng)業(yè)潛能。

（三）加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設

高校應積極組織教師參加創(chuàng)業(yè)模擬活動，以獲得創(chuàng)業(yè)的體驗。同時鼓勵和選派教師從事創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)實踐體驗。很多國內(nèi)外高等院校的教授曾經(jīng)有過創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，并擔任過或現(xiàn)在仍然擔任一些企業(yè)的外部董事，這使得他們對創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的實踐、發(fā)展趨勢及創(chuàng)業(yè)教育社會需求變化有良好的洞察力。

第3篇：教育技術(shù)學研究方向范文

為貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》精神，推動我國教育技術(shù)事業(yè)的發(fā)展，促進教育信息化，提高廣大教師、教育技術(shù)工作者的科研水平，創(chuàng)新科研成果，我會決定啟動教育技術(shù)科學研究“十二五”規(guī)劃課題的各項工作。

一、有關(guān)事項的通知：

（一）協(xié)會“十二五”規(guī)劃課題的申報者可以在協(xié)會提供的課題選報內(nèi)容中自主選擇研究方向，或自行確定具體研究課題，并組織研究力量開展研究。

（二）申報者可自行確定課題研究持續(xù)的時間。協(xié)會課題分為1年期（短期）、2年期（中期），3―4年期（長期）三類。

（三）2011年4月開始，協(xié)會秘書處正式接受課題的申報，收到“十二五”規(guī)劃課題申請•評審書后一個月內(nèi)發(fā)出課題立項通知。

（四）凡批準立項的“十二五”課題，在協(xié)會總課題成為國家教育科學規(guī)劃課題后，自動轉(zhuǎn)為國家級課題的子課題，不再辦理轉(zhuǎn)題手續(xù)。

（五）課題設立三個級別：協(xié)會重點課題、協(xié)會一般課題、青年創(chuàng)新課題。由申報者根據(jù)本課題情況提出意愿后，由評審專家確定級別。

（六）各專業(yè)委員會（省級研究會）獨立組織的課題，經(jīng)協(xié)商可納入?yún)f(xié)會課題。

（七）除申請青年創(chuàng)新課題者外，申請其他級別課題的主持人應該具有高級專業(yè)技術(shù)職稱（高等學校副教授及相應職稱以上，中等職業(yè)技術(shù)學校高級講師以上，中小學校高級教師以上）；40歲以下中青年教師可以申報青年創(chuàng)新課題，主持人一般應該具備中級職稱（講師、中小學一級教師）。

（八）請申請者客觀、認真地填寫申請評審表中的每一項內(nèi)容。根據(jù)已往經(jīng)驗，由于一些學校申報課題的題目過大，想研究的內(nèi)容過多，要實現(xiàn)的目標過難，很大程度上影響了課題研究工作的開展和水平。因此在申報時對預期的研究目標、研究范圍要從實際出發(fā)，建議從小的問題、具體問題入手，完整地研究解決一個實踐中的具體問題。協(xié)會鼓勵具體問題的研究。

（九）曾參加過協(xié)會“十一五”課題《信息技術(shù)環(huán)境下多元學與教方式有效融入日常教學的研究》的學校，可以繼續(xù)按原方向開展研究，也可以開發(fā)新的研究領(lǐng)域。繼續(xù)原研究方向的一定注意在原有基礎上的創(chuàng)新與提高。

第4篇：教育技術(shù)學研究方向范文

“人的發(fā)展是教育學的邏輯起點”在建立教育學科體系的過程中是必不可少的。再次，作為邏輯起點的“人的發(fā)展”與教育學對人的作用是一致的。教育對人的發(fā)展起著主導作用，影響人的發(fā)展的后天因素中，環(huán)境對人的發(fā)展起著一定制約作用，而比起環(huán)境的自發(fā)影響來說，教育對人的發(fā)展、特別是對年輕一代的發(fā)展起著主導作用。因為教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定人的發(fā)展方向。教育對個體發(fā)展的主導作用隨著社會向前發(fā)展而不斷發(fā)展。最后，人的發(fā)展心理學研究的主題是人性及其與社會的關(guān)系。筆者認為人性即非善也非惡，只有無明，心理學應研究的主題應該是如何依靠教育去除人的無明，因為人性具有可塑性，而教育對人的發(fā)展起著主導作用，因為人不僅具有可教育性，還有教育的需要性，人始終向著更高階段發(fā)展，而在這些階段中又始終在產(chǎn)生新的學習任務，人的整個一生都需要不斷地受教育，也即俗話說的“活到老，學到老”。綜上所述，人的發(fā)展作為教育學的邏輯起點，符合邏輯起點的四個規(guī)定。

二、視覺教育是教育技術(shù)學的邏輯起點

利用視知覺可以大大的促進多媒體教育的發(fā)展道路。多媒體教育技術(shù)起源于視覺教育，人們?yōu)榱颂岣邔W習效率，借助工業(yè)技術(shù)的產(chǎn)品幻燈機、投影機等呈現(xiàn)視覺影像輔助學習，同時視覺教育使用了建立在教育心理學基礎上新的教育方法。再者，由于多媒體的教育技術(shù)體系中的基本矛盾是由教育的工業(yè)技術(shù)的限定以及其靈活性的制約，因此，要解決人機矛盾，就必須要求個人在學會的過程中自覺自主的來進行規(guī)范和控制。只有這樣才能讓現(xiàn)階段多媒體的教育技術(shù)體系更加地趨向完整。盡管現(xiàn)在的機已經(jīng)是智能化的計算機和無所不在的網(wǎng)絡，但基本的矛盾關(guān)系沒變。第三，它構(gòu)成體系對象的最基本單位，就像生物學的最基本單位是細胞而不是化學元素一樣，借助工業(yè)技術(shù)的學習是多媒體教育技術(shù)學的最基本的單位，不能再往前追溯。最后，它也是完善整體多媒體的教育技術(shù)體系最本質(zhì)的基礎部分。多媒體教育技術(shù)的本質(zhì)是什么？是對學習過程的控制，這個控制隱藏在教育最優(yōu)化和提高教學效率的背后，這個控制在早期的使用教學機器的程序教學和今天的績效技術(shù)中表現(xiàn)得最為充分。教學設計的步驟為什么那么詳細那么嚴格？從上述可知，多媒體的教育技術(shù)體系的完整是需要對工業(yè)技術(shù)等進行控制的，這也是其在發(fā)展過程中的關(guān)鍵所在。要研究邏輯學的起點等問題，是離不開對視覺教育等在內(nèi)的多媒體的、多方位的教育技術(shù)體系的研討的。

三、結(jié)語

第5篇：教育技術(shù)學研究方向范文

關(guān)鍵詞： 人的現(xiàn)代化 體育教師 現(xiàn)代教育技術(shù) 教學理念

中圖分類號：G633.96

前言：隨著教育技術(shù)的不斷深化改革，高校體育教師將如何更完全的掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高自身的素質(zhì)，是我們研究體育教學刻不容緩的新課題。本文結(jié)合體育教師具備的素質(zhì)在體育教學過程中的作用，分析了提高高校體育教師教育技術(shù)的途徑與方法，為全面提高學校體育在實施素質(zhì)教育構(gòu)成中的作用，為學校體育教學提供理論參考。

1.研究對象與方法

1.1研究對象

隨機抽取江西省各大學在職體育教師100人與在校學生500人作為研究樣本。

1.2研究方法

1.2.1 問卷調(diào)查法

以江西省南昌大學、江西師范大學、井岡山大學、贛南師范學院、江西科技大學、宜春學院、九江學院為研究樣本。抽取大學體育教師100人進行問卷調(diào)查，了解他們在教學中掌握和使用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學的水平與能力。本調(diào)查共發(fā)放問卷100份，回收有效問卷96份，回收率與有效率為96%。隨機抽取大學生500人進行問卷調(diào)查，了解他們獲取知識的途徑與他們認為大學體育教學手段變革的最佳方法。發(fā)放的問卷為500份，回收有效問卷496份，所有學生問卷回收合格率為99.2%。

1.2.2 訪談法

同部分高校體育教師進行非嚴肅訪談，了解他們對現(xiàn)代教育技術(shù)掌握和運用的實際情況。

1.2.3文獻資料法

利用網(wǎng)絡、書刊文獻等查閱全國普通高院校在此方面工作開展情況。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計法

利用Excel進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析。

2.結(jié)果與分析

2.1 大學體育教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力進行教學欠缺

通過對問卷的了解分析，大學體育老師對現(xiàn)代教育技術(shù)完整的了解及掌握的教師只占了其中的25.5%，且年齡偏向年輕化；還有42%的大學體育教師仍然運用傳統(tǒng)的大學體育

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第一作者：女，1965年7月，中教一級，主要研究方向體育教育與訓練學；第二作者：女，1968年5月 ，副教授，主要研究方向體育教育與訓練學。本研究為江西省高校人文社會科學研究2011年項目《大學體育課程與人的現(xiàn)代化相關(guān)性研究》項目（TY1115）階段性成果。

教學手段與方法，機械的以經(jīng)驗或者單一從書本獲取知識傳授給學生，導致學生不能及時的了解運動項目的適時基本技術(shù)、基本技能和基本知識的發(fā)展狀態(tài)。

2.2大學體育教師在教學過程中存在教學手段與方法的陳舊且單一

在傳統(tǒng)大學體育教學模式的條件下，高校體育教師傳授知識主要以示范、講解為主，很少利用現(xiàn)代技術(shù)教學新方法，會影響到大學生掌握體育技術(shù)、技能與知識。

2.3大學體育課程教學方法與手段沒有滿足大學教學發(fā)展的需要

科學技術(shù)迅猛發(fā)展，信息時代來臨，知識爆炸性增加，使得教育技術(shù)為了適應人的現(xiàn)代化需要，變得越來越重要。在現(xiàn)代教育技術(shù)的強大沖擊下，高校體育教學手段與方法應該有所改變，就要求高等學校體育教師必須依托現(xiàn)代教育技術(shù)調(diào)適教育手段與方法，以滿足學生課后自學需要，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及社會適應力。

2.4大學體育教師整體教學觀念陳舊、教學手段與方法單一

確立新的目標觀念、培養(yǎng)目標，或者說培養(yǎng)什么樣的人才，是大學教育的一個核心問題?？茖W技術(shù)的發(fā)展給我們帶來了先進的技術(shù)手段和設備，面對新的教育技術(shù)，大學體育教師如何適應新的媒體、駕馭新的技術(shù)，利用高科技技術(shù)興教、高科技手段與方法促教，轉(zhuǎn)變教師的觀念與更新教師的教學手段與方法是關(guān)鍵。

2.5大學體育教師對使用現(xiàn)代教育技術(shù)的態(tài)度與看法不一致

大學體育教師對利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學的態(tài)度影響到教師角色的轉(zhuǎn)換。但對于現(xiàn)代教育技術(shù)的在大學體育課程教學中的運用有兩種不良傾向：一種是技術(shù)恐懼癥，有些教師特別是老年教師認為現(xiàn)代教育技術(shù)教學手段與方法高不可攀，感覺自己學習使用現(xiàn)代教育技術(shù)很吃力，為此不愿意用，不想用，于是他們?nèi)耘f滿足于傳統(tǒng)的“講解、示范”的教學方式。還有一種觀點是技術(shù)依賴癥，執(zhí)有這種觀點的人只看到現(xiàn)代教育技術(shù)手段與方法在教學中的有利功能，尤其一些年輕教師認為現(xiàn)代教育技術(shù)可以代替他們的一切工作，認為只要自己將做好的課件在電腦中一放，便可以很輕松地結(jié)束一節(jié)的內(nèi)容，造成了師生之間缺乏思想上的交流、溝通并達成共識，導致學習效果不盡人意，這是采用現(xiàn)代技術(shù)手段進行大學體育教學的另一弊端。

2.6大學體育教師的使用現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)有待于提高

當前現(xiàn)代教育科學、心理科學和信息技術(shù)的相互滲透，教育的時空界限得到空前的擴展，多媒體教學、計算機輔助教學、遠程教育、網(wǎng)上虛擬大學的應運而生，使教育信息傳播的速度、領(lǐng)域空前地快捷和廣泛，導致了教育越來越走向網(wǎng)絡化、虛擬化、國際化和個性化，使教育資料的共享得以實現(xiàn)。大學體育教學也將發(fā)生這樣的歷史性變革，這場變革將使大學體育教學步入信息時代。所以，提高體育教師的信息素養(yǎng)就成了當前大學體育課程改革與發(fā)展的一項艱巨任務。

2.7大學教師進行使用現(xiàn)代教育技術(shù)能力較低

近年各大學為了滿足體育現(xiàn)代化教學需要，購買了各種先進的教學設備，如，計算機、多媒體語音室、多功能教室等，學生宿舍也開通了網(wǎng)絡服務。但大部分大學體育教師使用這些設備的能力極差。體育教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)時由于缺乏一定的理論基礎，容易造成形式上的技術(shù)化。

2.8大學體育教學資源軟件的開發(fā)與制作有限

要使體育教師在教學中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，必須有充足的教學配套軟件。教學軟件在多媒體教學中起著舉足輕重的作用，這主要表現(xiàn)在：①圖文聲像并茂，易激發(fā)學生學習興趣。多媒體教學軟件由文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息組成，改變了過去比較單調(diào)的模式，容易激發(fā)學生的學習興趣和提高學生的學習積極性；②友好的交互環(huán)境，可調(diào)動學生積極參與。學生能夠按自己的知識基礎和習慣愛好選擇學習內(nèi)容，學生從被動轉(zhuǎn)為主動，真正體現(xiàn)學生的認知主體的作用；③豐富的信息資源，擴大學生知識面，多媒體教學軟件提供大量的多媒體信息和資料，創(chuàng)設了豐富有效的教學情境，不僅加強了學生對知識的獲取和保持，而且大大地擴大了學生的知識面。

3.結(jié)論與建議

4.1隨著科學技術(shù)的發(fā)展，計算機技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)大量運用到教學之中，大學體育教師的傳統(tǒng)職責在很大程度上將被現(xiàn)代教育技術(shù)所替代。但我們也要看到，教師與學生之間的情感交流仍舊沒有改變，現(xiàn)代教育技術(shù)只能充當輔助者的身份，只能是教師的助手。

4.2大學體育課程中運用現(xiàn)代教育技術(shù)中的硬件條件是各種技術(shù)設備和相應的教學系統(tǒng)。多媒體計算機、人工智能、網(wǎng)絡技術(shù)及虛擬現(xiàn)實技術(shù)不斷涌現(xiàn)和發(fā)展并在教育中逐步形成了相應的多媒體教學系統(tǒng)、智能教學系統(tǒng)、網(wǎng)絡教學系統(tǒng)、虛擬現(xiàn)實教學系統(tǒng)等，為大學體育教師角色轉(zhuǎn)換角提供著不可缺少的物質(zhì)保證。

4.3大學體育課程體系改革的結(jié)果應該面向全體學生，樹立健康第一的思想，把階段效應與長遠效應結(jié)合起來，教學模式與教學內(nèi)容應該滿足大學生興趣的培養(yǎng)和終身體育的需要，最終使學生在真正獲得體育健身與體育娛樂的方法，因而在使用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學時應該加強對學生此方面的教育，這也正是大學體育教師努力的方向。

參考文獻

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[3] 馮永剛. 現(xiàn)代教育技術(shù)條件下教師角色的再定位 [J] 內(nèi)蒙古民族大學學報. 2003 （2）： 87.

第6篇：教育技術(shù)學研究方向范文

系統(tǒng)架構(gòu)設計系統(tǒng)以國家教育管理公共服務平臺頂層設計方案為指導，遵循教育管理信息化標準，采用基于J2EE平臺且支持廣域網(wǎng)運行模式的B/S三層網(wǎng)絡架構(gòu)體系，本著“以用戶體驗為中心”的設計原則，以滿足集中化部署過程中所面臨的高并發(fā)、海量數(shù)據(jù)存儲、復雜數(shù)據(jù)分析應用以及多業(yè)務應用集成等一系列應用要求，從而確保穩(wěn)定、可靠、高效、安全地實現(xiàn)教育技術(shù)裝備管理信息化的規(guī)劃藍圖。提出以省級集中部署為主，有條件的地市、區(qū)縣可以單獨部署的業(yè)務體系架構(gòu)，如圖1所示。如圖2所示在部署和應用方面，采用以省級集中部署為主，有條件的地市、區(qū)縣可以單獨部署，省、市、縣、校四級應用的模式，應用云技術(shù)架構(gòu)，以“平臺+多業(yè)務應用集成+統(tǒng)一數(shù)據(jù)倉庫+輔助決策支持系統(tǒng)”為總體框架進行設計開發(fā)，其中省級采取省、市、縣、校四級一體化部署和應用，實現(xiàn)了教育技術(shù)裝備的基礎數(shù)據(jù)采集和日常管理，確保數(shù)據(jù)動態(tài)變化的實時性、鮮活性。實現(xiàn)了全省各級裝備管理部門對學校裝備的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，以及學校標準化建設的差距分析等，為各級教育管理部門的重大決策提供可靠的數(shù)據(jù)依據(jù)。核心功能及流程的設計1）基礎數(shù)據(jù)采集。設計統(tǒng)一標準、龐大的教育資產(chǎn)分類數(shù)據(jù)目錄，快速實現(xiàn)學?；拘畔ⅰ⒀b備人員信息、信息化基礎設施、實驗室和功能教室信息、圖書館圖書等裝備資產(chǎn)數(shù)據(jù)的電子臺賬，數(shù)據(jù)采集和審核流程如圖3所示。2）日常使用管理。設計裝備資產(chǎn)的“驗收入庫、調(diào)劑、報損報廢、回收、變動、借用、維修、盤點”等日常業(yè)務管理信息功能，實現(xiàn)“規(guī)范、動態(tài)、監(jiān)管、高效”的裝備資產(chǎn)管理目標。動態(tài)的資產(chǎn)庫存、使用時間效期、保修期、質(zhì)量預警，即時幫助管理者進行決策判斷。3）裝備標準化測算。裝備配備標準制定、，包括“實驗室和功能教室建設標準”“學科儀器設備配備標準”“圖書配備標準”三大類，支持省標、市標、縣標3級標準體系。對各中小學校上述三大類辦學條件的標配數(shù)、現(xiàn)有數(shù)、缺口數(shù)按區(qū)域、學科、城鄉(xiāng)類別等多視角進行統(tǒng)計，各區(qū)域的學校達標比例、科目達標比例、均衡程度的宏觀分析，以及具體學校、具體儀器設備的品目配齊率、學科配齊率、缺口金額的微觀分析。4）查詢統(tǒng)計分析。提供按行政管理機構(gòu)、年度、資產(chǎn)分類等多條件組合方式的數(shù)據(jù)查詢統(tǒng)計，可量身定制各種裝備統(tǒng)計報表，設計從學校到縣、從縣到市、從市到教育部的教育技術(shù)裝備所要求的各種統(tǒng)計報表的統(tǒng)計與上報，自動生成教育部教育技術(shù)裝備統(tǒng)計報表，減少工作量、保證數(shù)據(jù)完整性、正確性。分步應用思路1）先集中采集，后分布應用?；A數(shù)據(jù)是否準確、完整，是關(guān)乎整個裝備管理信息化建設成敗的關(guān)鍵所在。教學儀器設備品目繁多，賬冊堆摞，且完善程度參差不齊，清理起來有較大難度。因此必須把基礎數(shù)據(jù)采集作為建設任務中的重中之重，充分認識到任務的艱巨性，并且預留足夠時間。省級要站在全省的高度統(tǒng)一要求、統(tǒng)一部署、搭建統(tǒng)一報送平臺，保證采集范圍覆蓋到全省的每所學校。在此基礎上，首先形成全省統(tǒng)一的基礎數(shù)據(jù)庫，摸清家底，為今后深化應用打下基礎。2）應用先簡單，后復雜。先推動簡單、日常的功能應用，再逐步向精細化管理、個性化管理縱深發(fā)展。根據(jù)學校規(guī)模不同、裝備條件不同、人員素質(zhì)不同，實現(xiàn)差異化的管理要求。3）先有條件地區(qū)，后其他地區(qū)。由于地區(qū)性和經(jīng)濟性差異，各地裝備條件也存在很大差異，信息化程度也不一樣，鼓勵和推動有條件的市、縣(區(qū))在全省完成數(shù)據(jù)采集的基礎上，將應用拓展到日常管理、標準化測算等業(yè)務，率先實現(xiàn)裝備管理信息化。在實現(xiàn)后，再逐步向偏遠地區(qū)和農(nóng)村學校擴展。4）聯(lián)動建設，相互促進。在省、市、縣、校管理聯(lián)動、數(shù)據(jù)共享互通的基礎上，省級重標準制定、宏觀管理與監(jiān)控，地方重具體應用和微觀管理，同時加大操作培訓力度，保障基層學校操作人員“會用”“想用”“愛用”。一方面，各地市在日常管理應用的基礎上，可以產(chǎn)生真實、可信、鮮活的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，提供給省級查詢決策；另一方面，省級可以更好地貫徹標準化、規(guī)范化的管理要求，并實現(xiàn)及時、動態(tài)監(jiān)控管理，做出更加科學準確的宏觀決策。

2主要特點

系統(tǒng)的建成，深度融合教育裝備“建、配、管、用”業(yè)務，促進裝備管理的規(guī)范化、科學化、信息化，主要特點如下。提供科學快速的決策支持建立起全省統(tǒng)一的中小學教育技術(shù)裝備資產(chǎn)、人員、標準等裝備基礎數(shù)據(jù)庫，確保全省基礎數(shù)據(jù)的集中和統(tǒng)一，提高了統(tǒng)計數(shù)據(jù)的準確性、可靠性和客觀性。建立起全省統(tǒng)一的裝備標準化評估分析管理，提升裝備管理的決策能力水平。利用信息化的數(shù)據(jù)查詢、統(tǒng)計與分析手段，為教育決策者提供豐富準確數(shù)據(jù)統(tǒng)計報表，使決策更加快捷、更加準確和科學。創(chuàng)建現(xiàn)代裝備管理規(guī)范體系實現(xiàn)教育技術(shù)裝備的現(xiàn)代管理手段，形成資源節(jié)約型、辦事高效型、業(yè)務聯(lián)動協(xié)同型的管理模式。解決了教育裝備家底不清的難題，摸清全省中小學教育裝備配備現(xiàn)狀情況；解決了教育裝備實時、動態(tài)、預警、監(jiān)管的難題，能夠?qū)崟r、方便、快捷地呈現(xiàn)教育裝備動態(tài)變化情況與預警提示，同時實現(xiàn)學校教育裝備電子臺賬的規(guī)范管理；解決了標準化建設管理的難題，通過裝備現(xiàn)狀與標準匹配自動得出達標情況、缺口差距以及達標率，為市、縣區(qū)、學校按照標科學測算、準科學規(guī)劃提供信息系統(tǒng)和技術(shù)手段支撐；解決了年年裝備統(tǒng)計難的問題，學校通過裝備基礎數(shù)據(jù)庫自動生成教育部“基礎教育技術(shù)裝備統(tǒng)計”報表，確保統(tǒng)計數(shù)據(jù)的真實性、準確性和完整性。提高管理工作效率通過系統(tǒng)建設與應用，實現(xiàn)教育裝備電子化、信息化和網(wǎng)絡化，降低了基層裝備管理人員的工作煩瑣程度，提高了工作效率，降低了管理成本，有力促進了管理的規(guī)范化和人員的能力提升。

3下一步研究方向

中小學教育技術(shù)裝備管理系統(tǒng)的建設已經(jīng)完成，投入運行后取得了一定成績，但還存在一定問題。如各地管理標準和管理模式不一致，個性化需求比較普遍，應用深度推進艱難，數(shù)據(jù)基礎不準、不全的現(xiàn)象，對推動后續(xù)裝備日常管理、實驗教學活動管理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等帶來嚴重制約，部分學校不愿花一定的時間來適應各地新業(yè)務管理規(guī)范，因此需要在后期做更深入的探索和研究。下一步主要研究方向包括：各地管理標準和管理模式的兼容性、個性化與共享化的融合性、基礎數(shù)據(jù)校準和完整性、業(yè)務管理模塊可視性和可讀性，以及實驗教學管理功能的完備性等有待進一步研究和完善。

4結(jié)束語

第7篇：教育技術(shù)學研究方向范文

文章編號：1671-489X（2014）18-0127-02

Teaching Reflection of Modern Instructional Technology Public Course and Students’ Major Needs in Normal Colleges//LIAO Hualin

Abstract Some inconsistency emerges between the teaching content and professional needs during the practice of the public course Modern Instructional Technology in normal colleges and universities. This paper discusses the reason of these problems and puts forward the corresponding countermeasures.

Key words normal colleges and universities； public course； modern instructional technology

高等師范院校普遍開設現(xiàn)代教育技術(shù)公共課，該課程主要強調(diào)相關(guān)理論與技術(shù)的實際運用，以便學生在將來能夠勝任本職工作。但高等師范院校專業(yè)甚多，每個專業(yè)學生對該課程的需求必有不同。而是否滿足教學需求，必須強調(diào)教學內(nèi)容的針對性。每個不同專業(yè)的學生對應的現(xiàn)代教育技術(shù)要求不一樣。比如：外語系、音樂系由于其專業(yè)特點，平時多接觸的是音頻媒體，因此對“聲音媒體”這部分內(nèi)容要求相對于其他專業(yè)高；生物系的學生則要求熟悉有關(guān)“數(shù)字圖象”的內(nèi)容；數(shù)學、物理專業(yè)會覺得動畫制作技術(shù)更實用；等等。筆者通過教學實踐以及與各個院校學科教師的交流，對該課程在專業(yè)需求方面的教學現(xiàn)狀總結(jié)如下。

1）學用脫節(jié)，不能明確專業(yè)需求。現(xiàn)實教學中不重視公共課教學的原因在于，有些教師可能因為任務重，沒有做好完善的教學設計，致使不同專業(yè)的教學上并沒有體現(xiàn)每個專業(yè)學生的特點，在教學內(nèi)容選擇上不具針對性，沒有關(guān)注教學對象特征，以致出現(xiàn)對所有不同專業(yè)的學生進行統(tǒng)一內(nèi)容的教學。比如“語音室”的介紹與使用、“幾何畫板”“數(shù)字音頻、視頻編輯技術(shù)”等許多教學內(nèi)容具備很強的專業(yè)色彩，并不是每個專業(yè)都需要學習。再者，本來課本的教學內(nèi)容就多，如果把所有內(nèi)容都進行教學，會導致學生雖然學得多，但學得不熟悉，影響教學質(zhì)量。

2）不能明確專業(yè)需求，繼而影響教學效果。因為學生所學沒有針對性，所以在平時的教學訓練活動、教育實習乃至以后從事工作時，對必須用到的教育技術(shù)基本技能力不從心。筆者近年到東莞東坑中學擔任本校實習指導教師時，所反映出來的情況就是這樣：當時音樂系在實習的時候參加該學校的晚會排練與舉辦，學生在整個晚會中對視頻、音頻設備以及相關(guān)的計算機軟件的使用很不熟悉，操作頻頻出錯，以致影響晚會中幾個環(huán)節(jié)的順利進行。后來經(jīng)過與學生交流，才了解了他們在進行教育技術(shù)技能訓練時并沒有熟悉視頻、音頻處理的基礎知識?？梢姡瑢τ趶娬{(diào)運用性的課程，學以致用是非常重要的。

如何讓現(xiàn)代教育技術(shù)公共課能夠體現(xiàn)各個專業(yè)的需求，使課程更有針對性、更有效率？

1）根據(jù)學生的專業(yè)需求來選擇恰當?shù)慕虒W內(nèi)容。教育技術(shù)基本技能訓練課程教學內(nèi)容繁多，應該根據(jù)學生的專業(yè)特點來選擇恰當?shù)慕虒W內(nèi)容，這樣既能讓有限教學時間得到較好的安排，也能讓學生實實在在學到知識，并能夠在將來工作中發(fā)揮作用。例如：在外語系教育技術(shù)基本技能訓練課程教學中，可以根據(jù)外語系的專業(yè)特點，選擇與該專業(yè)密切相關(guān)的學習內(nèi)容，讓學生掌握語音實驗室功能的操作和使用，了解其他語音設備的使用、語音處理軟件的熟練操作等內(nèi)容，還有一些常用的專業(yè)技術(shù)，如“錄音磁帶制作數(shù)字音頻”的轉(zhuǎn)錄技巧、音頻的處理軟件的操作技巧等，在該系學生以后的工作中或多或少都會得到應用。

教育技術(shù)基本技能訓練內(nèi)容中比較具備專業(yè)特點的內(nèi)容如表1所示。

根據(jù)學生專業(yè)需求選擇教學內(nèi)容，也關(guān)系到學生學習態(tài)度的問題。美國傳播學者約瑟夫?克拉帕將受眾的選擇性心理歸納為三個方面：選擇性注意；選擇性理解；選擇性記憶。它說明人們總是注意與自己固有觀念一致或者自己關(guān)心、需要的信息；反之則忽視這些信息；理解、記憶信息受到人們固有態(tài)度和信仰所制約。所以關(guān)注教學內(nèi)容與特定專業(yè)需求，也能夠促進學生的學習態(tài)度。

2）專業(yè)需求必須與時俱進。隨著社會的發(fā)展，很多新興設備、技術(shù)運用的同時，舊的設備與技術(shù)的使用也逐漸減少。教育技術(shù)基本技能訓練課程的教學也應該與時俱進，根據(jù)社會的需求來選擇教學內(nèi)容，適應時代的發(fā)展。中小學課堂多媒體教學中，傳統(tǒng)的錄像機、錄音機、CRT電視機的使用越來越少，取而代之的是現(xiàn)代的數(shù)字媒體工具，如MP3、MP4、功放設備、多媒體計算機、視頻投影等教學媒體。為此，在教育技術(shù)基本技能訓練課程的教學中，應該多讓學生了解現(xiàn)代數(shù)字媒體工具的操作和使用，如利用計算機軟件進行數(shù)字錄音取代錄音機錄音，以及其他數(shù)字教材的制作。

第8篇：教育技術(shù)學研究方向范文

【關(guān)鍵詞】開源軟件；MediaWiki；教育技術(shù)；維基站

Wiki是Web2.0中的重要應用軟件之一，它是一種超文本系統(tǒng)，支持面向社群的協(xié)作式寫作，同時還包括一組支持這種協(xié)作的輔助工具。與BBS、Blog等其它超文本系統(tǒng)相比，Wiki更具開放性和協(xié)作性，任何人都可以對Wiki中的內(nèi)容進行編輯和管理，還可以在社群成員的共同協(xié)作下進行新知識的創(chuàng)造，因而，基于Wiki的這些特點，為學者提供一個教育技術(shù)專業(yè)協(xié)同知識建構(gòu)平臺和知識庫。

一、網(wǎng)絡教育技術(shù)專業(yè)知識內(nèi)容現(xiàn)狀和專業(yè)知識庫開發(fā)需求分析

當我們在教育技術(shù)領(lǐng)域進行學習和研究的過程中，常常需要參考一些基礎知識和專業(yè)論文，或者我們需要基于某一問題進行討論來完善我們的研究結(jié)論，基于互聯(lián)網(wǎng)絡的海量數(shù)據(jù)資源和便捷的信息檢索引擎為教育技術(shù)理論和實踐的發(fā)展提供了應有的技術(shù)保障。但針對教育技術(shù)專業(yè)知識的檢索和專業(yè)問題討論還存在一些問題：

網(wǎng)絡百科全書（維基百科、百度百科）：我們可以通過網(wǎng)絡百科全書方便的檢索教育技術(shù)的一些相關(guān)詞條和知識。但是，這種知識庫定位于百科知識，對教育技術(shù)這一單獨領(lǐng)域的涉及不夠深入，很難形成關(guān)于這一領(lǐng)域系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)和適合這一領(lǐng)域的內(nèi)容標準。

人肉搜索引擎[1]（百度知道、貓撲大雜燴）及專業(yè)論壇、貼吧：我們可以通過懸賞或發(fā)帖求助我們關(guān)于教育技術(shù)某一方面的問題，通過其他關(guān)注這個領(lǐng)域的人為你搜索資料，提供回答。但人肉搜索很難有精確到這一專業(yè)領(lǐng)域，很少能得到比較符合你問題的專業(yè)解答。

專業(yè)術(shù)語和論文庫：支持檢索，但一般不支持知識的完善和動態(tài)擴充，很多專業(yè)論文是收費的，不支持開放和免費使用。

通過搜索引擎直接檢索來自個人博客和其他網(wǎng)站的一些零瑣信息：多為一家之言或相互轉(zhuǎn)載的內(nèi)容，可以參考。但鑒別對比得出更完善的結(jié)論需要付出較大代價。

專業(yè)論壇、貼吧及博客進行討論：方便提出問題，和其他人通過回帖和評論進行討論，發(fā)表一些零碎的意見，提供參考，卻難以形成統(tǒng)一完善的認識和結(jié)論。

專題學習網(wǎng)站、網(wǎng)絡課程及相關(guān)電子圖書：教育技術(shù)專業(yè)方面比較系統(tǒng)、完善并且開放的網(wǎng)絡課程比較少及相關(guān)電子書籍比較少，而且多數(shù)不支持對知識點的檢索。

因此我們需要架構(gòu)一個教育技術(shù)相關(guān)知識，問題及論文資料的協(xié)同知識建構(gòu)平臺和知識，并且通過Wiki平臺可以很好的解決上述問題。

二、Wiki簡介及MediaWiki的功能和特色

（一）什么是Wiki？

Wiki是一種多人協(xié)作的寫作平臺，是一種基于超文本系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡系統(tǒng)[2]，又是一種基于某一主題的知識共享社區(qū)。Wiki站點可以有多人（甚至任何訪問者）維護，每個人都可以發(fā)表自己的意見，或者對共同的主題進行擴展或者探討。Wiki中可以方便快捷的創(chuàng)建對某一知識點的理解和對其它知識點的鏈接。Wiki中通過這種相互的鏈接和擴展，很容易架構(gòu)起一個網(wǎng)狀的知識結(jié)構(gòu)，并通過開放分類和知識線索[3]，完成對知識網(wǎng)絡的系統(tǒng)化和瀏覽控制。

Wiki站點一般都有著一個嚴格的共同關(guān)注，Wiki的主題一般是明確和堅定的。Wiki站點的內(nèi)容要求高度相關(guān)性。其確定的主旨，任何寫作者和參與者都應當嚴肅地遵從。Wiki的協(xié)作是針對同一主題作外延式和內(nèi)涵式的擴展，將同一個問題談得很充分很深入。Wiki非常適合于做一種“All about something”的站點。個性化在這里不是最重要的，信息的完整性和充分性以及權(quán)威性才是真正的目標。Wiki由于其技術(shù)實現(xiàn)和含義的交織和復雜性，如果你漫無主題地去發(fā)揮，最終連建立者自己都會很快的迷失。

（二）Wiki程序MediaWiki的功能和特色

在建立Wiki站點方面有很多Wiki程序可以選擇，其中MediaWiki是全球最著

名的Wiki程序，運行于PHP+MySQL環(huán)境。MediaWiki作為維基百科及其姊妹

計劃的系統(tǒng)軟件，其開發(fā)得到維基媒體基金會的支持。而且其功能比較完善，插件豐富，架構(gòu)簡單，支持多語言版本，允許每個用戶自行選擇系統(tǒng)外觀（皮膚）。

MediaWiki中可以方便的使用標記語言"[["，"]]"，自動生成鏈接，快速地鏈接不同的頁面。MediaWiki中有自己的標記語言，支持Tex數(shù)學公式⑤，支持部分html代碼，支持元搜索，可以快捷的檢索相關(guān)頁面，支持開放分類，根據(jù)分類在不同的頁面之間產(chǎn)生關(guān)聯(lián)；支持模板的使用，可以方便對相同內(nèi)容的重復使用和更新，而且中文支持良好。

三、基于MediaWiki的專業(yè)維基站開發(fā)的可行性和適應性分析

（一）從軟件功能的角度來看

MediaWiki支持搜索，內(nèi)容組織簡單，條目擴展方便。很適合基于條目的教育技術(shù)術(shù)語和相關(guān)知識的信息庫的實現(xiàn)。而且條目標題字數(shù)限制比較寬，既可以是詞條，也可以是一個問題，或文章標題，支持開放分類，支持樹形目錄結(jié)構(gòu)，因此也適合基于問題、專題研究或系統(tǒng)知識的協(xié)同寫作平臺的搭建及相關(guān)信息庫的建立。由于MediaWiki不提供私有頁面和普通用戶對個人頁面的保護功能，因此不適合個人日志和論文的發(fā)表。MediaWiki支持功能擴展，可通過插件擴展頁面評級，思維導圖，音頻、動畫、視頻等其他媒體，及所見即所得的功能。

（二）從技術(shù)實現(xiàn)的角度來看

MediaWiki對運行環(huán)境要求較低，PHP+ MySQL環(huán)境比較容易搭建。其配置簡單，管理方便（通過頁面便也可以完成大部分系統(tǒng)參數(shù)的設置和管理），軟件升級、數(shù)據(jù)備份和數(shù)據(jù)遷移也比較方便。有大量的相關(guān)技術(shù)文檔可供參考。

（三）從知識建構(gòu)的角度來看

MediaWiki的超鏈接結(jié)構(gòu)與人的思維和對知識建構(gòu)的方式很相似，用戶在編輯時可以對頁面中的任何名詞，問題加上Wiki標記，形成一個新的知識點連接，并對該知識點進行擴充。用戶可以對一個知識點的理解的雛形，并通過不斷的修改，逐步完善對該知識點的建構(gòu)。

四、基于MediaWiki的專業(yè)維基站的設計

（一）設計目標

1.建立一個教育技術(shù)專業(yè)術(shù)語理論、相關(guān)人物機構(gòu)、開放論文等相關(guān)知識和資料的知識框架，并不斷完善和擴展知識內(nèi)容，形成一個支持檢索的教育技術(shù)專業(yè)知識庫。

2.搭建一個個人和共享關(guān)于自己教育技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)知識，對知識進行完善和自我建構(gòu)，問題，建立討論，、分享開放論文的平臺。

3.搭建一個由教育技術(shù)專業(yè)人士組成的開放的多人協(xié)作的寫作平臺，并形成一個教育技術(shù)相關(guān)知識的知識共享社區(qū)。用戶可以發(fā)展新用戶，并組成協(xié)作小組，對某一專題進行討論和完善知識結(jié)論。用戶可以編輯自己的頁面，對別的用戶進行討論，在知識社區(qū)中進行交流。

4.逐步建立和完善關(guān)于教育技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)、教育技術(shù)各個領(lǐng)域的系統(tǒng)知識、相關(guān)專題知識、網(wǎng)絡課程、專業(yè)書目及其他參考資料的信息。并提供良好的知識線索，方便瀏覽者系統(tǒng)深入的學習和研究教育技術(shù)領(lǐng)域某一方面的相關(guān)知識。

（二）內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)設計

1.知識結(jié)構(gòu)設計

利用開放分類組織和區(qū)分知識條目，提供一個知識框架，并可不斷地進行擴充和完善。

基礎分類：

①按類型：專業(yè)術(shù)語；相關(guān)人物；相關(guān)機構(gòu)；專業(yè)英語；專業(yè)論文；專題探究；問題討論；專業(yè)培養(yǎng)；系統(tǒng)課程；專業(yè)書目；集合文檔。

②按研究領(lǐng)域：教學設計；遠程教育；教學媒體；計算機應用技術(shù)；網(wǎng)絡教育應用；教育技術(shù)學研究方法；教育信息化；信息技術(shù)；相關(guān)學科。

2.社區(qū)頁面模塊設計

社區(qū)公告。

新手入門：編輯入門、內(nèi)容標準、樣式標準推薦、沙盒測試等。

意見交流。

專題活動。

Wii.etec維客：相關(guān)用戶信息和介紹等。

3.首頁、導航欄及知識線索設計

通過首頁、導航欄和一些頁面提供知識導航。一種知識線索（如圖1所示）。

（1）首頁模塊，包括：關(guān)于網(wǎng)站；知識分類；人物圖片。

（2）導航欄模塊，包括：首頁；社區(qū)；專題；領(lǐng)域；分類；幫助；專業(yè)；培養(yǎng)；系統(tǒng)課程；知識線索；隨機頁面。

4.命名空間的使用

通過命名空間來區(qū)分不同類型的頁面。專業(yè)術(shù)語，相關(guān)人物、機構(gòu)、英語詞條，等采用默認命名空間。新增自定義的命名空間：Subject： ：專題研究；Thesis： ：專業(yè)論文；Question： ：問題討論；Course： ：系統(tǒng)課程；Reference Book： ：參考書目。

5.內(nèi)容標準及模板的設計

根據(jù)不同類型的條目，提供并逐漸完善內(nèi)容標準。如專業(yè)術(shù)語主要提供術(shù)語定義或概念，專業(yè)論文的標準格式，系統(tǒng)課程的設計標準等。利用模板可以提供一些標準或參考樣式，方便頁面樣式的統(tǒng)一。專業(yè)術(shù)語內(nèi)容參考標準如下：名稱；其它名稱；英文形式；定義/概念；其它定義；其它補充；（一些相似對比，相關(guān)鏈接，補充內(nèi)容等）。

6.幫助、關(guān)于及聲明文檔

為瀏覽者或參與編輯者提供網(wǎng)站介紹、編輯幫助、行為規(guī)范、網(wǎng)站事件、免責聲明、隱私策略等系統(tǒng)輔助頁面。

五、基于MediaWiki的專業(yè)維基站的實現(xiàn)

（一）環(huán)境準備

MediaWiki版本選擇：Wiki1.13.0多國語言版（環(huán)境要求PHP5.0以上，SQL4.0以上）。

本地調(diào)試環(huán)境：Apache+PHP+MySQL

調(diào)試環(huán)境軟件：APMServ5.2.6 for Windows 2000/20003/XP，解壓后便可使用，運行APMServ.exe

其它選項采取默認設置，注意在“Use superuser account”上要打上勾，密碼為空。然后點擊“Install MediaWiki！”

將www＼htdocs＼config下的LocalSettings.php移動到上級文件夾下，然后點擊頁面上的連接進入網(wǎng)站首頁。網(wǎng)站就安裝好了（如圖1所示）。

（二）本地化設置

修改LocalSettings.php文件并以UTF-8格式保持。

開放圖片上傳：修改$wgEnableUploads =false；false改為true。

本地時區(qū)設置：

在文件末尾加入以下代碼：

$wgDefaultUserOptions=array（'date'=>'ISO 8601'， 'timecorrection'=>'08：00'）；

用戶權(quán)限設置

在文件末尾加入以下代碼：

$wgGroupPermissions=array（）；

$wgGroupPermissions['*' ]['edit'] =false；

$wgGroupPermissions['*' ]['createpage'] =false；

$wgGroupPermissions['*' ]['createtalk'] =false；

（三）系統(tǒng)頁面設置

以管理員身份登錄，編輯MediaWiki： Sitesubtitle（網(wǎng)站副標題）、MediaWiki： Sidebar（導航欄）、首頁、社區(qū)、關(guān)于、聲明、幫助等頁面內(nèi)容。

六、結(jié)語

由于MediaWiki的簡單易用，也不免有一些弱點，如社區(qū)交互功能比較弱，用戶權(quán)限層次不夠細，元搜索功能不夠強，樹形目錄形式單調(diào)，思維導圖插件擴展麻煩。MediaWiki的在默認皮膚Monobook下運行速度較慢，（使用Cloneblue皮膚可以在一定程度上提升速度）。MediaWiki的一些擴展和美化（自己制作皮膚）編輯繁瑣，需要一定的技術(shù)背景。然而MediaWiki版本一直在更新之中，在功能、性能、安全方面將不斷優(yōu)化。

參考文獻

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[2]在思與行中一路走來―李克東教授與一線教師談教育信息化[J].信息技術(shù)教育雜志，2006（3）.

[3]王一青.Wiki環(huán)境下基于問題學習PBL的研究[D].華東師范大學教育信息技術(shù)系，2006.

[4]寧光芳，張世祿.基于Wiki的專題學習網(wǎng)站建設策略探究[J].現(xiàn)代遠距離教育，2006（4）.

基金項目：本文為國家民委科研項目《藏族大學生網(wǎng)絡生活狀況調(diào)查研究》（項目編號：12QHZ002）的階段性研究成果。

作者簡介：

第9篇：教育技術(shù)學研究方向范文

醫(yī)學院校的教育技術(shù)的研究方向為基于醫(yī)學教育和教學的傳播技術(shù)、媒體資源和教學管理互動規(guī)律，所涉及的范圍包括醫(yī)學教育過程和教學資源的設計、開發(fā)、運用、管理及評價的理論和實踐。在醫(yī)學院校開設教育技術(shù)碩士點本身就是前沿性和交叉性的科研工作，要求導師除了具備傳播現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)知識的職能之外，還要明確醫(yī)學教育教學的特點和方法，具有較高的醫(yī)學教育的專業(yè)素養(yǎng)和能力。目前，在醫(yī)學院校教育技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的學術(shù)帶頭人和學術(shù)骨干，大都有著長年在醫(yī)學領(lǐng)域工作、學習的經(jīng)歷，發(fā)表和出版了大量論文和專著，并在相應學術(shù)團體擔任領(lǐng)導職務。憑借多年對基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學的了解和認知，使其在醫(yī)學教育技術(shù)與醫(yī)用教育教學的人才培養(yǎng)和學術(shù)交流等方面，發(fā)揮重要的開創(chuàng)性和示范性作用，在國內(nèi)具有較高的學術(shù)地位，是難得的復合型人才。近年來，進入高等醫(yī)學院?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心的年輕專業(yè)技術(shù)人員，大多畢業(yè)于綜合院?；蚋黝悗煼对盒?。所學專業(yè)課程多以面向普及教育階段（中小學階段教育）為基礎而設計，缺乏專業(yè)特色的訓練問題，尚且無基本醫(yī)學知識的儲備，是綜合能力的知識短板。因此，醫(yī)學院校的教育技術(shù)人員的繼續(xù)教育目標應該結(jié)合醫(yī)學教育的特點和優(yōu)勢，充分利用高等醫(yī)學院校的教育教學資源，把醫(yī)學專業(yè)師資和教育技術(shù)專業(yè)人員緊密地結(jié)合起來，完善教育技術(shù)人員的知識結(jié)構(gòu)，在具備現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)優(yōu)勢的同時，提高自身的基本醫(yī)學知識和人文素養(yǎng)，以適應醫(yī)學教育領(lǐng)域發(fā)展的需要。

2高等醫(yī)學院校中教育技術(shù)專業(yè)人員的培養(yǎng)模式

2.1醫(yī)學教育技術(shù)專業(yè)人員繼續(xù)醫(yī)學教育的指導思想

教育技術(shù)專業(yè)技術(shù)人員應該更加注重新知識、新技術(shù)的發(fā)展和學習，利用教育技術(shù)實現(xiàn)自主學習和終身學習，不斷更新專業(yè)知識、構(gòu)建個人知識體系，以醫(yī)用教育教學需求為導向，倡導教育技術(shù)在醫(yī)學教育領(lǐng)域的廣泛應用，打造現(xiàn)代醫(yī)學教育技術(shù)的優(yōu)質(zhì)人才。

2.2醫(yī)學教育技術(shù)專業(yè)人員的培養(yǎng)目標

根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)在醫(yī)學教育應用的特點和需求，對高等醫(yī)學院校在職教育技術(shù)人員的繼續(xù)醫(yī)學教育培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)了解基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學的基本知識，熟悉醫(yī)學教育模式及醫(yī)學工程技術(shù)，具有將現(xiàn)代教育技術(shù)應用于基礎醫(yī)學教學、臨床醫(yī)學教學及醫(yī)學研究、教學管理等方面的復合型人才。

2.3專業(yè)技術(shù)人員的培訓方式和內(nèi)容

高等醫(yī)學院校的教育技術(shù)人員構(gòu)成近年來呈現(xiàn)出年輕化及高學歷的趨勢，普遍具備較高的學習基礎和技能訓練。在醫(yī)學教育教學過程中，在提供網(wǎng)絡信息技術(shù)的支撐、教學媒體資源的研發(fā)、學科建設與教學信息管理等諸多方面具有顯著專業(yè)優(yōu)勢。高等醫(yī)學院校的教育技術(shù)人員亟待加強技術(shù)支撐領(lǐng)域的醫(yī)學基礎知識和符合高等教育模式的技能培訓。根據(jù)教育技術(shù)人員的專業(yè)特點和教學一線教師的需求，培訓內(nèi)容和培訓方式應由現(xiàn)代教育技術(shù)學科帶頭人與教學一線醫(yī)學教育專家組共同參與制定，學習形式可采用專業(yè)選修旁聽、網(wǎng)絡在線學習、學術(shù)講座交流和臨床實踐觀摩等多種方式，以完成基本醫(yī)學知識的拓展學習。除此之外，在一線教學部門確立教育技術(shù)服務項目時，一線教師與技術(shù)人員應有相互學習、相互滲透、共同成長的協(xié)作意識。醫(yī)學教育課程中包含大量形態(tài)學、解剖模式圖、影像資料、臨床示范性操作等內(nèi)容。這些內(nèi)容需要通過圖片、視頻、聲音、動畫等多媒體視覺形式加以表達。教育技術(shù)人員要充分了解與技術(shù)合作項目相對應的醫(yī)用教學背景。聽取一線教師的專業(yè)訴求，針對教學中需要技術(shù)支持的重點和難點，有目的的進行階段性醫(yī)學知識補充。以“邊干邊學”和“邊學邊用”學以致用的方式，在打造精品課程的過程中，完善知識結(jié)構(gòu)，提高自身醫(yī)學專業(yè)素養(yǎng)，這不失為切實可行的重要方式之一。

3完善知識結(jié)構(gòu)培養(yǎng)醫(yī)學教育技術(shù)的復合型人才