網(wǎng)絡(luò)與新媒體培養(yǎng)方案精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)與新媒體培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)綜合實(shí)踐課程；網(wǎng)絡(luò)；多媒體

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）13-0041-02

小學(xué)綜合實(shí)踐課是新課改帶來的特色課程，作為一門全新的課程，有著比傳統(tǒng)課程更為廣闊的創(chuàng)新天地。教師可以根據(jù)學(xué)校的條件、辦學(xué)特色和學(xué)生的接受度，自主地安排綜合實(shí)踐課內(nèi)容。從學(xué)生的成長來看，小學(xué)是學(xué)生接受正規(guī)教育的開始，學(xué)生的興趣培養(yǎng)、愛心培養(yǎng)、觀察能力培養(yǎng)等都在這個(gè)時(shí)候開始出現(xiàn)一些確定性的部分。在進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的今天，小學(xué)綜合實(shí)踐課要根據(jù)小學(xué)生的心理，充分借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，科學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)綜合實(shí)踐方案，使小學(xué)生真正通過綜合實(shí)踐活動(dòng)得到全方位的鍛煉，讓學(xué)生在接受現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)與社會(huì)環(huán)境相融，并通過對(duì)社會(huì)考察與實(shí)踐的參與，全面提升發(fā)現(xiàn)問題、處理問題與動(dòng)手的能力，具備一定的社會(huì)交際能力。

1 借助網(wǎng)絡(luò)與多媒體做好綜合實(shí)踐課的準(zhǔn)備工作

小學(xué)綜合實(shí)踐課要開展得成功，為學(xué)生所接受，并能為學(xué)生的成長提供助力，必須要有恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，不僅要接近小學(xué)生的理解能力與接受能力，還要是學(xué)校的條件、教師的水平所能夠完成的。作為一門新課程，平度市城關(guān)常州路小學(xué)并沒有太多現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，而網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)正好可以為教師開展綜合實(shí)踐課的選題提供更多選擇。一方面，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)，尋找那些小學(xué)生可能正關(guān)注，能夠引起他們共鳴的課題?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)使教師可以很容易地了解到社會(huì)方方面面發(fā)生或正在發(fā)生的事，特別是那些與小學(xué)生的成長、健康有關(guān)的新聞事件，這些內(nèi)容都為綜合實(shí)踐課提供了豐富的選題。另一方面，教師可以借助多媒體技術(shù)制作完善、優(yōu)秀的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案，以保障小學(xué)綜合實(shí)踐課的順利開展。提前制定活動(dòng)預(yù)案，可以使綜合實(shí)踐課有章可循。通過對(duì)活動(dòng)主題、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備工作、活動(dòng)時(shí)間安排、活動(dòng)實(shí)施過程以及活動(dòng)評(píng)價(jià)等各個(gè)方面的提前判斷，可以使綜合實(shí)踐課上得更有條理。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。制作為學(xué)生所了解的活動(dòng)預(yù)案，使學(xué)生對(duì)整個(gè)綜合實(shí)踐課有所了解，有助于他們開動(dòng)腦筋，在活動(dòng)課上發(fā)表自己的意見，用自己的方法來完成整個(gè)活動(dòng)，進(jìn)而取得更好的效果。而借助多媒體技術(shù)，將活動(dòng)方案像課件那樣制作出來，不僅可以更好地讓學(xué)生了解，而且可以發(fā)給其他教師和學(xué)生，聽取他們的意見，從而使綜合實(shí)踐方案更加完善。

2 借助網(wǎng)絡(luò)與多媒體保障綜合實(shí)踐課的實(shí)踐過程

有一個(gè)好的方案還需要有好的過程，才能真正把小學(xué)綜合實(shí)踐課開展好。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)踐活動(dòng)的記錄。綜合實(shí)踐課是希望學(xué)生從活動(dòng)中體驗(yàn)到活動(dòng)帶來的樂趣，探究新的學(xué)習(xí)方法，并在實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。小學(xué)生的玩性重，容易出現(xiàn)玩起來有興趣，過程很熱鬧，事后卻只能說出玩的項(xiàng)目，得不到什么心得體會(huì)，使綜合實(shí)踐課的效果大打折扣?，F(xiàn)在的綜合實(shí)踐課，大多采取分組進(jìn)行方法。借助網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生做好活動(dòng)記錄的好處是明顯的。一方面，每個(gè)學(xué)生都要對(duì)活動(dòng)過程進(jìn)行記錄，可以使他們?cè)趯?shí)踐課的進(jìn)程中更加集中精力，也更加注意條理性。甚至可以實(shí)現(xiàn)在教師的指導(dǎo)下，帶著問題去進(jìn)行綜合實(shí)踐課。如此一來，綜合實(shí)踐課給學(xué)生帶來的印象無疑將非常深刻，進(jìn)而提高學(xué)生從實(shí)踐中鍛煉動(dòng)手能力、體驗(yàn)活動(dòng)樂趣的程度。另一方面，作為一個(gè)個(gè)小組的成員，小學(xué)生為了自己小組取得更好的成績，自然而然地會(huì)將自己的感受講出來，將自己的記錄拿出來，使小組的記錄更加充實(shí)。而這個(gè)時(shí)候，多媒體的作用就顯現(xiàn)出來了，幾個(gè)小組成員共同將他們的記錄集合在一起，然后在教師的指導(dǎo)下制作成為一個(gè)類似于小課件的東西，可以讓他們自己看到目前所取得的成績，也可以為下一步的活動(dòng)做出更好的安排。有了這樣的一個(gè)小結(jié)，可以使綜合實(shí)踐活動(dòng)始終圍繞預(yù)定活動(dòng)方案進(jìn)行，無論是探究、討論還是操作、制作等各個(gè)環(huán)節(jié)，都不至于出現(xiàn)偏差。通過借助網(wǎng)絡(luò)多媒體，不僅可以使學(xué)生逐步養(yǎng)成注重過程的習(xí)慣，更可以使學(xué)生從綜合實(shí)踐課中學(xué)會(huì)總結(jié)的習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)新方法的探究、對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)、對(duì)問題的解決思考，才有了更加翔實(shí)的基礎(chǔ)。這樣的綜合實(shí)踐課，會(huì)更加具有小小科學(xué)實(shí)踐的樣子，也有利于小學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的養(yǎng)成。

3 借助網(wǎng)絡(luò)與多媒體做好綜合實(shí)踐課的總結(jié)提高

小學(xué)生好動(dòng)、忘性大，如果沒有及時(shí)的總結(jié)，很容易出現(xiàn)只是做一場游戲玩?zhèn)€熱鬧的情形，因此，做好綜合實(shí)踐課的總結(jié)提高十分重要。綜合實(shí)踐課的總結(jié)是雙方面的，既有學(xué)生對(duì)活動(dòng)的感悟、對(duì)活動(dòng)進(jìn)行過程中各種所思所想的探討，也有教師對(duì)整個(gè)活動(dòng)開展情況的總結(jié)，還有對(duì)不同組別間的競爭的總結(jié)。要在綜合實(shí)踐課的總結(jié)中善于借助網(wǎng)絡(luò)多媒體。一方面，教師可以將整個(gè)活動(dòng)的情況和各個(gè)組之間的活動(dòng)過程進(jìn)等對(duì)比，制作成課件，再通過多媒體播放出來，使學(xué)生對(duì)別人的表現(xiàn)、自己的表現(xiàn)以及整個(gè)活動(dòng)的理想狀況有更清楚的了解，進(jìn)而想想下次的綜合實(shí)踐課自己應(yīng)該怎么樣表現(xiàn)。綜合實(shí)踐課的總結(jié)課件應(yīng)該包括各個(gè)組開展綜合實(shí)踐的整體情況、存在的問題、值得表揚(yáng)的地方，使學(xué)生對(duì)自己做得好與做得不好的地方一目了然。更可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，制作同一個(gè)選題下的綜合實(shí)踐活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)的理想狀態(tài)。另一方面，教師可以讓各個(gè)小組的學(xué)生自己對(duì)本組的綜合實(shí)踐過程與成果進(jìn)行演講，從而鍛煉學(xué)生總結(jié)和演講能力，特別是鍛煉他們的集體榮譽(yù)感。比如，可以讓學(xué)生制作自己組的綜合實(shí)踐課件，對(duì)自己組的特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行提煉，并且每次總結(jié)應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)上臺(tái)演講。這樣一來，不僅每個(gè)學(xué)生都覺得自己是組里的重要角色，也覺得自己得到了別人的認(rèn)同。長久堅(jiān)持下來，學(xué)生的自信心就會(huì)得到進(jìn)一步加強(qiáng)，對(duì)綜合實(shí)踐的課的興趣也會(huì)更大。同時(shí)，教師還可以通過校園內(nèi)部網(wǎng)，將綜合實(shí)踐課的有關(guān)課件與視頻發(fā)送給學(xué)生、家長和其他教師，讓家長支持并參與到學(xué)生綜合實(shí)踐課程中來，讓其他教師從中得到經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提升學(xué)校的綜合實(shí)踐課開展水平。

綜上所述，小學(xué)綜合實(shí)踐課的開展，可以更多借助網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)，從做好準(zhǔn)備工作、保障實(shí)施過程、做好總結(jié)提高等方面入手，切實(shí)提高綜合實(shí)踐課開展水平，真正使綜合實(shí)踐課能夠成為小學(xué)生鍛煉動(dòng)手能力、培養(yǎng)細(xì)致觀察、認(rèn)真思考和團(tuán)結(jié)協(xié)作的場所，進(jìn)而為學(xué)生的健康成長奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]郭元祥，沈旎.綜合實(shí)踐活動(dòng)研究與培訓(xùn)資源庫[M].天津：天津教育出版社，2007.

第2篇：網(wǎng)絡(luò)與新媒體培養(yǎng)方案范文

一、我國高校傳播學(xué)本科專業(yè)的課程設(shè)置分析

如今，高等院校傳播學(xué)本科專業(yè)已經(jīng)不僅僅局限于開設(shè)在最初的綜合性院校，一些單科類院校，比如師范類、理工類、財(cái)經(jīng)類、農(nóng)林類等院校也都陸續(xù)開設(shè)了傳播學(xué)專業(yè)。各級(jí)各類院校的傳播學(xué)專業(yè)，是否能夠結(jié)合自身地域、文化、經(jīng)濟(jì)等方面發(fā)展的特點(diǎn)，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)置，是筆者非常關(guān)注的問題。傳播學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須同時(shí)具備兩個(gè)方面的知識(shí)能力：一是扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)；二是較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力。只有實(shí)現(xiàn)二者的融合，同時(shí)做好兩個(gè)方面的教學(xué)工作，才能使培養(yǎng)的人才既“上手快”，又“有后勁”。要完成這一目標(biāo)，就需要科學(xué)、合理的課程設(shè)置來支撐。

(一)理論層面課程設(shè)置

在教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的下設(shè)機(jī)構(gòu)中，并沒有成立單獨(dú)的針對(duì)傳播學(xué)專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，因此，關(guān)于傳播學(xué)專業(yè)本科階段的主干課程也沒有一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)定。筆者對(duì)一些有代表性的院校的課程設(shè)置進(jìn)行了收集整理(見表1)。

1．學(xué)理性課程。筆者對(duì)上述高校中學(xué)理性課程名稱出現(xiàn)不止一次的課程作了統(tǒng)計(jì)。從中不難看出，幾所高校不約而同地開設(shè)了“傳播學(xué)概論”這門課程；“新聞學(xué)概論”和“傳播學(xué)研究方法”這兩門課程開設(shè)的比例也超過了半數(shù)；另外還有2門課程，開設(shè)比例達(dá)到了40％。除此以外，武漢大學(xué)和中國農(nóng)業(yè)大學(xué)還開設(shè)了“新聞史類”的課程；復(fù)旦大學(xué)和深圳大學(xué)增添了“新媒體類”的課程。

2．術(shù)理性課程。筆者對(duì)上述高校中術(shù)理性課程名稱出現(xiàn)不止一次的課程作了統(tǒng)計(jì)，80％的高校開設(shè)了“新聞采訪與寫作”這門課程(其中包括分開設(shè)置“新聞采訪”和“新聞寫作”的高校)；“傳播倫理與法規(guī)”和“媒介經(jīng)營與管理”課程設(shè)置情況也超過了半數(shù)；“廣告創(chuàng)意及策劃”類的課程有40％。

(二)應(yīng)用層面課程設(shè)置

相對(duì)于理論層面的課程設(shè)置有一定的共同性而言，各個(gè)高校傳播學(xué)本科專業(yè)的應(yīng)用層面課程設(shè)置則差異較大，這是由不同高校各自傳播學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)所決定的。側(cè)重的方向不同，所開設(shè)的應(yīng)用層面的課程自然會(huì)大不相同。但是，筆者通過統(tǒng)計(jì)對(duì)比，根據(jù)其各自側(cè)重的不同方向，各個(gè)高校都盡可能地提供了其專業(yè)方向相對(duì)完善的課程組合，在這一點(diǎn)上仍具有很大的參考價(jià)值(見表2)。從表2中我們不難發(fā)現(xiàn)，在各個(gè)高校傳播學(xué)本科專業(yè)的應(yīng)用層面課程設(shè)置中，開設(shè)率較高的集中在以下幾門課程：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、多媒體應(yīng)用技術(shù)、電視攝像、電視節(jié)目制作、動(dòng)畫制作等。上述課程都可以歸納到兩個(gè)方向的范疇中，一個(gè)是廣播電視方向；另一個(gè)是網(wǎng)絡(luò)方向。其余的課程設(shè)置，則重復(fù)性不大。筆者認(rèn)為這主要有兩方面原因：一方面是專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格決定的，不同級(jí)別的學(xué)校其學(xué)生未來發(fā)展的定位是不同的；另一方面則是學(xué)校類別和教師學(xué)緣結(jié)構(gòu)決定的，充分利用學(xué)校的各類教師資源，突出特色辦學(xué)，也是各校傳播學(xué)專業(yè)追求的目標(biāo)。

二、吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)本科專業(yè)課程設(shè)置的實(shí)踐探索

吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)作為廣義上的單科類院校，其傳播學(xué)專業(yè)從2004年開始正式招生以來，至今已有4屆本科畢業(yè)生。從這4屆畢業(yè)生的去向來看，每年都會(huì)有3‘～5人考取研究生，其余的則會(huì)就業(yè)，就業(yè)去向又主要集中在各級(jí)電視臺(tái)、廣播電臺(tái)、廣告公司、企業(yè)宣傳部門等單位。雖然2006年學(xué)校針對(duì)課程設(shè)置中不盡合理的地方進(jìn)行了修訂，但整個(gè)課程體系仍是以廣播電視傳播為主要培養(yǎng)方向，修訂也主要集中在課程開設(shè)順序及個(gè)別選修課的調(diào)整。因此，目前學(xué)生的畢業(yè)去向選擇面仍過窄，無形之中也增加了其與其他高校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的競爭激烈程度，提高了就業(yè)難度。針對(duì)上述問題以及七年來在實(shí)踐教學(xué)中得到的反饋，我們對(duì)2011年新的課程設(shè)置進(jìn)行了探索f生的改革。

(一)劃分專業(yè)方向

吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)作為省屬院校，其傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)并不一定要面面俱到，在順應(yīng)時(shí)展的前提下，如何形成自身特色是我們一直關(guān)注并思考的問題。以互聯(lián)網(wǎng)為核心的新媒體已日益成為公眾的資訊工具，未來即將發(fā)展成為公眾主要的資訊工具。因此傳播學(xué)專業(yè)的未來發(fā)展方向也應(yīng)關(guān)注，甚至專注于新媒體，這已贏得了很多同仁的共識(shí)。因此，我們經(jīng)過反復(fù)論證，決定在新的課程體系中設(shè)定兩個(gè)專業(yè)發(fā)展方向：“廣播電視方向”和“網(wǎng)絡(luò)與新媒體方向”。學(xué)生在大二下學(xué)期選擇自己感興趣的發(fā)展方向的模塊課程。

(二)完善課程體系

現(xiàn)有的課程體系主要是以廣播電視的課程為主，并沒有涵蓋傳播學(xué)專業(yè)應(yīng)有的知識(shí)范疇，也沒有整合和利用農(nóng)業(yè)大學(xué)特有的資源。按照上述高年級(jí)分設(shè)兩個(gè)專業(yè)發(fā)展方向的構(gòu)想，我們必須精簡廣播電視的課程，增加網(wǎng)絡(luò)與新媒體的課程，加大跨院系的選修課程的數(shù)量，并填補(bǔ)一些專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，開闊學(xué)生視野，使其具備更大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

1．專業(yè)基礎(chǔ)課。在專業(yè)基礎(chǔ)課中，我們選定了5門學(xué)理性課程，其中“傳播學(xué)概論”和“廣播電視概論”為原方案中課程予以保留，新增“新媒體概論”“新聞學(xué)史論”和“傳播學(xué)研究方法”3門課程。其中“新媒體概論”作為與“廣播電視概論”相對(duì)應(yīng)的專業(yè)方向發(fā)展的概論性課程，可為學(xué)生選擇專業(yè)方向提供參考；“新聞學(xué)史論”有助于打牢學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，具備長遠(yuǎn)發(fā)展的潛質(zhì)，同時(shí)它也是一些高校傳播學(xué)專業(yè)碩士研究生入學(xué)考試的課程；“傳播學(xué)研究方法”作為研究方法類課程，也是一個(gè)專業(yè)課程設(shè)置中所必需的。另外，傳播學(xué)專業(yè)要求學(xué)生具備扎實(shí)的語言與文字功底，原培養(yǎng)方案中我們?cè)诘湍昙?jí)開設(shè)了“中國古典文學(xué)”和“中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)”兩門課程，由于新方案要在低年級(jí)增補(bǔ)一些理論課程，考慮到學(xué)時(shí)的限制，我們決定將上述兩門課程整合為“中國文學(xué)賞析”這一門課程來開設(shè)。同時(shí)，為了充分利用校內(nèi)資源，突出自身辦學(xué)特色，我們開設(shè)了“農(nóng)業(yè)科技概論”這門課程，為復(fù)合型人才的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

2．專業(yè)主干課。我們對(duì)原有方案基礎(chǔ)課之外的專業(yè)課程作了梳理，把一些術(shù)理性課程以及兩個(gè)專業(yè)方向都需要涉及的應(yīng)用型課程作為主干課開設(shè)。其中，“數(shù)碼攝影”強(qiáng)調(diào)數(shù)字化的拍攝和后期處理；“電視攝像與照明”是原方案“電視攝像”和“電視照明”兩門課程整合后開設(shè)的課程；新添加的“文案策劃與寫作”課程旨在加強(qiáng)學(xué)生的文案策劃與寫作表達(dá)能力；“媒介經(jīng)營與管理”也填補(bǔ)了原課程體系中媒介管理類課程的空白；其余課程，即平面設(shè)計(jì)、非線性編輯、新聞采訪與寫作、媒介經(jīng)營與管理、廣告創(chuàng)意與制作、編輯出版、媒體政策與法規(guī)則是兩個(gè)專業(yè)方向都要涉及的原方案課程，予以保留。

3．專業(yè)方向選修課。(1)廣播電視方向。對(duì)于廣播電視方向課的設(shè)置，相對(duì)較為明確。根據(jù)原有方案的實(shí)施情況，結(jié)合學(xué)生的反饋，我們決定在廣播電視方向設(shè)置“廣播節(jié)目制作”(由原方案的“錄音技術(shù)”和“播音與主持”整合)、“影視后期包裝”(由原方案的“影視合成”和“影視動(dòng)畫”整合)、“農(nóng)業(yè)科教片與專題片創(chuàng)作”(新增)，其余課程為原方案課程，包括影視語言、電視節(jié)目制作、影視作品解析、欄目與節(jié)目策劃。(2)網(wǎng)絡(luò)與新媒體方向。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)與新媒體方向，國內(nèi)成型的課程設(shè)置還很難找到，大家還都處于“摸著石頭過河”的狀態(tài)。其實(shí)，新媒體只是一個(gè)新的平臺(tái)，其包含的內(nèi)容幾乎無所不在，主要包括資訊、娛樂、商務(wù)和社交。從傳播學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)來看，我們應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注資訊方面的內(nèi)容。結(jié)合現(xiàn)有的硬件設(shè)施和師資狀況，并考慮學(xué)生未來的發(fā)展，我們購買了大量的相關(guān)教材，反復(fù)討論，并逐一落實(shí)開課教師，充分兼顧了教師和學(xué)生的利益。最終決定在網(wǎng)絡(luò)與新媒體方向開設(shè)7門選修課程：網(wǎng)絡(luò)傳播概論、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)及應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)新聞編輯、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、數(shù)字媒體、農(nóng)業(yè)新媒體運(yùn)營。整個(gè)該方向課程中，除“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”為原方案課程以外，其余課程都是新開設(shè)的。

三、關(guān)于單科類院校傳播學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)未來發(fā)展的設(shè)想

(一)專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)很多媒體行業(yè)的負(fù)責(zé)人表示：他們更需要傳播學(xué)之外專業(yè)的畢業(yè)生，究其原因只有一點(diǎn)，學(xué)生的內(nèi)容制造能力不足。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們不妨嘗試在本校非傳播學(xué)專業(yè)的大三學(xué)生中進(jìn)行二次招生，由其入學(xué)時(shí)的專業(yè)(比如農(nóng)學(xué)等)負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)容制造基礎(chǔ)能力，由傳播學(xué)專業(yè)培育學(xué)生從事媒體工作所必需的媒體和運(yùn)營能力。這也是培養(yǎng)復(fù)合型人才、突出辦學(xué)特性、提升人才競爭力的重要手段。

(二)行業(yè)輔助培訓(xùn)深入媒體，按照專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律循序漸進(jìn)，開展確保質(zhì)量的畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，是傳播學(xué)培養(yǎng)合格畢業(yè)生不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。目前，雖然各級(jí)院校都注意開展學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)與畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，但具體的實(shí)習(xí)質(zhì)量、規(guī)模以及整個(gè)實(shí)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)都參差不齊，沒有統(tǒng)一的科學(xué)要求。如果能夠通過各地各級(jí)政府部門，篩選指定若干媒體部門作為畢業(yè)生入行前的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，而不僅僅是作為一個(gè)不管不問的定點(diǎn)實(shí)習(xí)單位，按照行業(yè)規(guī)范對(duì)學(xué)生實(shí)施一年左右的入行培訓(xùn)，那么對(duì)于統(tǒng)一行業(yè)人才教育標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)各級(jí)院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量意識(shí)，都具有積極的作用。

第3篇：網(wǎng)絡(luò)與新媒體培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)；應(yīng)用型本科

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）12-0174-02

根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）的第34次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告的結(jié)果，截至2014年6月，我國互聯(lián)網(wǎng)用戶中有接近70%的網(wǎng)民是網(wǎng)絡(luò)視頻用戶，總?cè)藬?shù)規(guī)模達(dá)到4.38億[1]。從2006年我國出現(xiàn)第一個(gè)視頻網(wǎng)站開始，網(wǎng)絡(luò)視頻的社會(huì)影響力日益擴(kuò)大，僅經(jīng)過了8年時(shí)間，它已經(jīng)發(fā)展成令傳統(tǒng)媒體不可小覷的新媒體。在內(nèi)容方面，它也從早期的定位于為用戶提供上載、觀看視頻的分享網(wǎng)站，轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰灾乒?jié)目為主的新媒體，并以努力提高自身與傳統(tǒng)媒體在主流話語權(quán)爭奪戰(zhàn)中的競爭力為發(fā)展重點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)視頻內(nèi)容提供商業(yè)重心的轉(zhuǎn)移，使得社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)專業(yè)人才的需求也日漸增加。為了適應(yīng)視頻網(wǎng)站對(duì)人才需求的變化，武漢文華學(xué)院（原華中科技大學(xué)文華學(xué)院）在電信專業(yè)中增設(shè)了視、音頻技術(shù)方向，并于2011年開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)課程，以提升學(xué)生在新媒體時(shí)代的就業(yè)競爭力。

一、網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)課程定位、目標(biāo)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

作為面向高年級(jí)學(xué)生開設(shè)的專業(yè)課，網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)課程定位在讓學(xué)生具備搭建簡單的網(wǎng)絡(luò)視頻系統(tǒng)平臺(tái)的能力，熟悉網(wǎng)絡(luò)視頻傳輸協(xié)議及流媒體的傳輸方式，掌握網(wǎng)絡(luò)視頻節(jié)目的制作流程并熟悉常用的工具軟件，同時(shí)具有良好的人際間溝通、協(xié)作能力。

網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)作為大學(xué)教育的最后階段開設(shè)的專業(yè)課程，和基礎(chǔ)課相比，它具有更強(qiáng)的自學(xué)指導(dǎo)性、未知探索性和直接實(shí)踐性[2]。信息時(shí)代知識(shí)更新的速度很快，相對(duì)而言基礎(chǔ)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)卻相對(duì)穩(wěn)定，知識(shí)的淘汰和更新主要體現(xiàn)在專業(yè)課的教學(xué)中。網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)不是培養(yǎng)學(xué)生單純掌握某些算法或者某種軟件，而是通過學(xué)習(xí)和儲(chǔ)備相關(guān)的專業(yè)知識(shí)使學(xué)生掌握知識(shí)更新的方法和途徑。學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)更新的動(dòng)力在于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決未知問題的好奇心，而人類總是在生產(chǎn)實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)未知。因此網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不能只是簡單的滿足于完成演示性或驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，而是讓學(xué)生綜合專業(yè)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，通過綜合性和創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)來獲得發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的體驗(yàn)。

筆者所在的文華學(xué)院以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)。應(yīng)用型本科院校不是要求知識(shí)的全面系統(tǒng)，而是要求理論知識(shí)與實(shí)踐能力的最佳結(jié)合[3]。因此學(xué)校在歷次的人才培養(yǎng)方案的修訂中，都重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。因?yàn)閷W(xué)生只有通過實(shí)踐，才能了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢潛能，培養(yǎng)自己的良好個(gè)性[4]。為此網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)課程也規(guī)劃了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但當(dāng)時(shí)面臨的是國內(nèi)開設(shè)此課程的院系較少、缺乏可供借鑒參考的實(shí)驗(yàn)教材和實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的困境。由于缺乏相應(yīng)的參考資料，網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的確定、模塊的開發(fā)和講義編寫等環(huán)節(jié)都是由筆者和同事來共同完成的，現(xiàn)將該課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)初步探索的心得和大家共享。

二、網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。到目前為止，主流的網(wǎng)絡(luò)視頻解決方案有RealSystem、WindowsMedia、QuickTime以及FlashMedia。以上的解決方案雖然在某些方面有差異，但這些系統(tǒng)一般都由流媒體編碼器、流媒體服務(wù)器、通信網(wǎng)絡(luò)和客戶端四部分組成[5]。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)的綜合實(shí)踐能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)定原則不是以簡單的演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，而是通過綜合性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)視頻從采集、制作、壓縮編碼到上傳到服務(wù)器、服務(wù)器設(shè)置以及最后到客戶端的全過程，從而幫助學(xué)生全面理解所學(xué)的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)的全局意識(shí)。

基于上述原則，網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)實(shí)驗(yàn)分為視頻采集制作、視頻編碼、服務(wù)器設(shè)置以及客戶端四大模塊，每個(gè)模塊既可以獨(dú)立運(yùn)行，又可以和其余模塊組合構(gòu)成綜合實(shí)驗(yàn)。其中視頻采集制作模塊分為視頻采集和視頻制作兩部分，視頻采集部分由同學(xué)們利用攝像機(jī)、手機(jī)或其他拍攝工具在課下完成，所拍攝的素材在課上用視頻制作軟件進(jìn)行剪輯、特技、配音、字幕等編輯處理。經(jīng)過制作處理的素材由于數(shù)據(jù)量大，需要經(jīng)過視頻壓縮編碼才能上傳到服務(wù)器。視頻編碼模塊中提供了從原始節(jié)目素材到壓縮節(jié)目源的接口，其中的壓縮編碼算法既可以利用現(xiàn)有的成熟算法，也可以由學(xué)生自己編程實(shí)現(xiàn)。壓縮節(jié)目源經(jīng)由校園內(nèi)網(wǎng)上傳至服務(wù)器，同時(shí)要求學(xué)生搭建一個(gè)流媒體系統(tǒng)，能夠?qū)崿F(xiàn)點(diǎn)播和廣播兩種方式，感興趣的學(xué)生可以嘗試現(xiàn)場直播。在客戶端部分，學(xué)生練習(xí)使用同步多媒體集成語言（SMIL）來控制多媒體數(shù)據(jù)的播放。

2.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。應(yīng)用型本科教育以培養(yǎng)中、高級(jí)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，即技術(shù)師、工程師、經(jīng)濟(jì)師等高級(jí)專門人才。因此在網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)等專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以滿足未來工作崗位的需要。網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能局限于演示、模擬、觀察等實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，可以采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)的解決方案設(shè)置適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

為了讓學(xué)生體驗(yàn)到網(wǎng)絡(luò)視頻從采集和制作到服務(wù)器設(shè)置和客戶端實(shí)現(xiàn)的全過程，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)制作流程將實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)分成了四大模塊（編碼器、服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)通信和客戶端），每個(gè)模塊都設(shè)置了適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目。這樣可以將網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)的難點(diǎn)分散，同時(shí)又保證了整個(gè)流程的完整性。最后，學(xué)生將四個(gè)模塊的實(shí)驗(yàn)結(jié)果整合到網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)的綜合項(xiàng)目中，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)視頻的全局意識(shí)，熟悉制作流程的目的。

在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生是主角，教師是配角，因此教師的講解所占比例很小。另外，課堂理論教學(xué)的內(nèi)容是有限的，不可能面面俱到，學(xué)生在項(xiàng)目推進(jìn)過程中遇到的新問題需要由學(xué)生通過自學(xué)來解決。還有，網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)的組成結(jié)構(gòu)復(fù)雜，有些模塊的實(shí)現(xiàn)有一定難度，為了避免學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，可以將學(xué)生分成小組，由小組長負(fù)責(zé)給成員分配任務(wù)以及項(xiàng)目的協(xié)調(diào)組織工作。小組成員通過討論來確定項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)方案。通過互相幫助來解決遇到的困難，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力和協(xié)作能力的培養(yǎng)。

3.評(píng)價(jià)機(jī)制。網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生操控網(wǎng)絡(luò)視頻系統(tǒng)的應(yīng)用能力。這種應(yīng)用能力水平的高低不能通過傳統(tǒng)的筆試成績來判定，只有將學(xué)生協(xié)作的項(xiàng)目成果展示出來并進(jìn)行現(xiàn)場演示，才能反映學(xué)生網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)應(yīng)用能力的真實(shí)水平。項(xiàng)目成果的展示應(yīng)面向?qū)W生公開進(jìn)行，每組派一個(gè)代表進(jìn)行現(xiàn)場演示，由老師進(jìn)行現(xiàn)場評(píng)判，并對(duì)系統(tǒng)的優(yōu)缺點(diǎn)當(dāng)場點(diǎn)評(píng)?，F(xiàn)場演示的成績計(jì)入期末總評(píng)成績，約占總評(píng)成績的50%，平時(shí)成績占30%，筆試成績只占總評(píng)成績的20%。在這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制激勵(lì)下，為了使自己的作品獲得老師和同學(xué)的認(rèn)可，學(xué)生會(huì)自覺地加強(qiáng)實(shí)際操作的練習(xí)，從而使網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用能力獲得相應(yīng)的增強(qiáng)。

三、總結(jié)

應(yīng)用型本科學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要打破傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐的教育觀念，從實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)入手，進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。而專業(yè)課教學(xué)是保證學(xué)校教育與實(shí)際工作有效銜接的重要環(huán)節(jié)，它的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)為學(xué)生畢業(yè)后能夠獨(dú)立地從事相關(guān)工作創(chuàng)造必要的條件。教學(xué)的最終目標(biāo)是使學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者，逐步地成長為主動(dòng)的知識(shí)學(xué)習(xí)者。

參考文獻(xiàn)：

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[3]潘懋元.略論應(yīng)用型本科院校的定位[J].高等教育研究，2009，（5）：35-38.

第4篇：網(wǎng)絡(luò)與新媒體培養(yǎng)方案范文

[關(guān)鍵詞]：信息技術(shù) 學(xué)習(xí)興趣

在二十一世紀(jì)的今天，電腦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，新課程改革的需要。多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無疑是給學(xué)校教育插上了一雙有力的翅膀，為學(xué)生提供開放性的自主學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，成為教師進(jìn)行教學(xué)模式變革的手段，使學(xué)校變成充滿活力和創(chuàng)意的學(xué)習(xí)場所。有關(guān)電腦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的問題，在我的電腦教學(xué)實(shí)踐中摸索并探究一些經(jīng)驗(yàn)和問題。下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

一、不斷提高教師素質(zhì)

現(xiàn)代化的教育手段給教師提出一個(gè)新的任務(wù)，那就是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展教師的素質(zhì)也在隨之提高，以達(dá)到與時(shí)代同步，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。電腦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在中學(xué)《信息技術(shù)》課程中的應(yīng)用，促使教師必須掌握和運(yùn)用電腦技術(shù)，一方面提高本身素質(zhì)，另一方面可以拓寬學(xué)生的思維想象能力，讓學(xué)生插上想象的翅膀，培養(yǎng)新世紀(jì)的德、智、體、美、勞全面合格人才。

在教信息技術(shù)課程的過程中，我也遇到很多困難。如，在多媒體電腦教室給學(xué)生上課時(shí)，有時(shí)學(xué)生機(jī)操作系統(tǒng)出故障，缺少某一程序，電腦無法啟動(dòng)，就得重新安裝操作系統(tǒng)，那就是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)拷貝。對(duì)這一技術(shù)，操作時(shí)不是很熟練，通過同事指導(dǎo)，自己虛心學(xué)習(xí)后，基本上運(yùn)用自如。從此看來，光是掌握電腦的一般操作還是不夠的，還得對(duì)電腦在正常使用中，學(xué)會(huì)軟硬件的維護(hù)和維修的技能技巧。

在信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，按照課本的內(nèi)容簡明扼要的說明后，最主要是讓學(xué)生自己多操作，多練習(xí)，在操作中掌握要領(lǐng)、掌握技能技巧，讓學(xué)生找到自己要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

二、電腦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教育事業(yè)發(fā)展的必然

二十一世紀(jì)是知識(shí)爆炸的時(shí)代，知識(shí)的更新很快。教育事業(yè)必須跟上現(xiàn)代化步伐，電腦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)勢在必行，這是事實(shí)不可否認(rèn)的。

由于多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)介入了教師們的備課、上課和教學(xué)研究中，教師對(duì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的認(rèn)識(shí)不斷提高，逐步建立了新的教學(xué)理念。即教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、活動(dòng)的組織者；學(xué)生是活動(dòng)的主體、知識(shí)的探索者；教學(xué)的內(nèi)容不僅是知識(shí)，還有方法、能力、品格；教學(xué)媒體是學(xué)生的認(rèn)知工具，既作為感知的對(duì)象，又作為認(rèn)知的途徑；教學(xué)方法應(yīng)為“情景創(chuàng)設(shè)”、“主動(dòng)探索”；“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“商討會(huì)話”和“意義建構(gòu)”等多種新型方法綜合運(yùn)用；教學(xué)的進(jìn)程必須是“問題──發(fā)現(xiàn)──探索──創(chuàng)造”。新的教學(xué)理念的建立使教師們不斷的追求高效能的課堂教學(xué)模式，那就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維習(xí)慣的學(xué)生主動(dòng)探索、合作學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式。

三、電腦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的優(yōu)劣

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：是使用電腦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生感到新鮮、有趣，直觀性強(qiáng)，知識(shí)面寬闊，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了事半功倍的效果。如我在《信息技術(shù)》課的教學(xué)中，利用多媒體電腦教室這一軟件進(jìn)行教學(xué)演示時(shí)，聲音、圖像、文字、動(dòng)畫、學(xué)生在自己的電腦屏幕上直接可以觀看操作的全過程，學(xué)生觀看了以后，很快可以在自己的電腦上進(jìn)行操作。學(xué)生最喜歡上電腦課，興趣很濃，學(xué)習(xí)的積極性很高。有時(shí)上節(jié)課剛下課，就進(jìn)微機(jī)室，就連休息的10分也不放過，下課時(shí)還戀戀不愿離去。

2、不足之處：①電腦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺少自己的應(yīng)用軟件，這有待于軟件開發(fā)商的開發(fā)；②自己的課件制作還不完善，有待于自己開發(fā)制作。③網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅在多媒體教室上信息技術(shù)課運(yùn)用，還應(yīng)在其它各學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)資源共享，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)落實(shí)在教學(xué)的全過程中。

在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，我學(xué)到了很多知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的前景美好，智能廣大，應(yīng)用廣泛，技能技巧很多，有待于在網(wǎng)絡(luò)知識(shí)海洋中去尋找，開創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新的里程碑。

四、理想的教學(xué)環(huán)境

計(jì)算機(jī)技術(shù)把文本、圖形、圖象、動(dòng)畫、聲音和視頻集成處理，使信息更生動(dòng)更豐富多彩。多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在學(xué)科課堂教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)了理想的教學(xué)環(huán)境，取得更高的教學(xué)效率與效益。首先網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了高度的資源共享。如在備課時(shí)，我們有針對(duì)性地指導(dǎo)教師充分利用已有的優(yōu)質(zhì)教案庫和計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件庫中的資源，設(shè)計(jì)教案，以提高備課質(zhì)量。教師通過瀏覽、選擇、組編，設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)符合本班學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案，既快捷又高效。課堂上應(yīng)用這些教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)，深受學(xué)生的歡迎。網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)系統(tǒng)可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中，多媒體網(wǎng)絡(luò)的介入使學(xué)生進(jìn)入光怪陸離的大千世界，學(xué)生常被友好的界面所吸引，思維得以激活。如在教學(xué)《看月食》這一課時(shí)，教師集“鵬博士”與VCD的長處組成了一個(gè)供學(xué)生觀察分析、操作研究的較為完善的教學(xué)軟件，讓學(xué)生通過觀察太陽、地球、月亮的關(guān)系，并親自動(dòng)手畫了三者的位置圖，深入地理解了月食 形成的原因。又通過軟件的演示，觀察并理解了月食形成的過程，最后讓學(xué)生親自動(dòng)手單機(jī)操作，讓月亮恢復(fù)得又圓又亮。這樣解決了教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松。學(xué)生就喜歡在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，教師更樂意在這樣的環(huán)境中上課。

五、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生能力以及學(xué)科的探索和合作精神

第5篇：網(wǎng)絡(luò)與新媒體培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵字：交互式教學(xué)高職園林專業(yè) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)： G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

1.交互式教學(xué)的基本狀況及發(fā)展趨勢

交互式教學(xué)（interactive teaching）最早由Palincsar于1982年提出。區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)法的以教師為中心，交互式教學(xué)法是以學(xué)生為中心來組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體，同時(shí)發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，真正實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的雙向交流和互動(dòng)。

交互式教學(xué)發(fā)展至今已經(jīng)有了近30年的發(fā)展歷史。這種教學(xué)形式教學(xué)信息內(nèi)涵豐富，精減課時(shí)，可以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理效率，它將成為21世紀(jì)教育的重要模式之一。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展以及信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，為交互式教學(xué)的開展創(chuàng)造了良好條件。致使這種教學(xué)模式在全國各大院校得以廣泛開展，尤其是近年發(fā)展更為迅速，為此交互式教學(xué)模式有很好的發(fā)展前景，特別是對(duì)遠(yuǎn)程教育有著不可替代的作用?？梢允菇膛c學(xué)真正的實(shí)現(xiàn)無障礙溝通。

2.高職園林專業(yè)開展交互式教學(xué)的目的及意義

現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，信息技術(shù)教育應(yīng)用從CAI（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）、CAL（計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)）發(fā)展到了IITC（信息技術(shù)與課程整合）階段。出于時(shí)代的高速發(fā)展，目前應(yīng)用于專業(yè)教學(xué)的媒體種類繁多，各種實(shí)用的教學(xué)模式層出不窮，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能很好的滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求。為了專業(yè)教學(xué)能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，能夠最大限度的保證學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、人才培養(yǎng)與人才市場的緊密聯(lián)系，為了專業(yè)教學(xué)更具針對(duì)性、實(shí)用性。針對(duì)高等職業(yè)教育園林技術(shù)專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，開發(fā)建設(shè)一個(gè)較為系統(tǒng)的交互平臺(tái)，便是為學(xué)生和教師、學(xué)生與學(xué)生、教學(xué)科研單位與生產(chǎn)建設(shè)單位、人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)與人才市場之間構(gòu)建一座可以無障礙溝通的橋梁。

目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展非常迅速，大容量、高速度、多媒體的網(wǎng)絡(luò)為交互式教學(xué)的研究與應(yīng)用提供了極為便利的條件。交互式教學(xué)就是以多媒體CAI網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)為主要教學(xué)方式，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，為園林專業(yè)教學(xué)創(chuàng)建一種嶄新的教學(xué)形式。利用多媒體編制各類CAI課件、由計(jì)算機(jī)，聲像設(shè)備和電子投影設(shè)備進(jìn)行交互式教學(xué)活動(dòng)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比具有生動(dòng)形象、主動(dòng)靈活、因材施教、資源共享等特點(diǎn)。能根據(jù)學(xué)生的經(jīng)歷、學(xué)習(xí)風(fēng)格采取不同的教學(xué)策略，并能根據(jù)反饋信息為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教學(xué)形式從面對(duì)面的教師教、學(xué)生聽的單一課堂教學(xué)方式，變成個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)同式學(xué)習(xí)等多種教學(xué)形式，真正的實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)適應(yīng)時(shí)展的變革。

3.高職園林專業(yè)開展交互式教學(xué)的主要內(nèi)容

3.1專業(yè)網(wǎng)站的開發(fā)建設(shè)

開展交互式教學(xué)首要解決的問題就是制作園林技術(shù)專業(yè)網(wǎng)站，這是利用信息技術(shù)為交互式教學(xué)的研究與應(yīng)用建立的一個(gè)關(guān)鍵性的教學(xué)環(huán)境。為高等職業(yè)教育園林專業(yè)交互式教學(xué)開辟第一個(gè)交互平臺(tái)。

網(wǎng)站建設(shè)過程中要以教學(xué)為主，突出實(shí)用性。研究制定好網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)，確定好網(wǎng)站的具體模塊。建設(shè)好論壇，充分利用網(wǎng)站論壇進(jìn)行師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生與用人單位之間、專業(yè)研究與建設(shè)單位之間的信息交流和溝通。

3.2校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)FTP服務(wù)器數(shù)據(jù)庫的建設(shè)

利用學(xué)校的校園網(wǎng)建立專門的園林專業(yè)FTP數(shù)據(jù)庫，廣泛發(fā)動(dòng)師生搜集學(xué)習(xí)資料、設(shè)計(jì)軟件、設(shè)計(jì)資料等及時(shí)上傳，適時(shí)更新，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、師生的設(shè)計(jì)提供最為先進(jìn)、全面的資料保障。

3.3交互式教學(xué)模式人才培養(yǎng)方案的制定

組織相關(guān)專家、園林專業(yè)資深教師、園林行業(yè)人士在原有的園林專業(yè)人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，根據(jù)交互式教學(xué)模式的特點(diǎn)制定新的園林專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

3.4多媒體CAI課件的制作

組織專業(yè)教師制作多媒體課件，力爭3年之內(nèi)實(shí)現(xiàn)園林專業(yè)人才培養(yǎng)方案中所有課程教學(xué)課件全部上網(wǎng)。

3.5具體課程交互式教學(xué)內(nèi)容和方法的制定

根據(jù)課程的特點(diǎn)和學(xué)生的需要研究建立交互式教學(xué)的具體辦法。

4.園林技術(shù)專業(yè)交互式教學(xué)模式的構(gòu)建

4.1園林技術(shù)專業(yè)交互式教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)

1）交互式教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)建設(shè)

①專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)

網(wǎng)站結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；網(wǎng)站內(nèi)容建設(shè)。

②FTP服務(wù)器建設(shè)

2）校園網(wǎng)建設(shè)

4.2.園林技術(shù)專業(yè)交互式教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建

1）交互式教學(xué)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建

2）課程建設(shè)

①教材建設(shè)

②教學(xué)講義建設(shè)

3）課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)

4）多媒體CAI課件建設(shè)

4.3園林技術(shù)專業(yè)交互式教學(xué)方法構(gòu)建

1）網(wǎng)絡(luò)論壇的建立

在專業(yè)網(wǎng)站上設(shè)立專業(yè)論壇，可以使傳統(tǒng)的課堂問答變成更為開放互動(dòng)的信息交流。

2）建立專家博客

為學(xué)生和著名專家、教授、行業(yè)人士之間建立溝通的橋梁，使學(xué)生能夠更加容易掌握先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)，了解最新的設(shè)計(jì)思想和專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。

3）設(shè)立可以自由上傳下載資源的更為開放的數(shù)據(jù)庫

為專業(yè)建設(shè)積累信息，為師生設(shè)計(jì)提供豐富的設(shè)計(jì)資源。

第6篇：網(wǎng)絡(luò)與新媒體培養(yǎng)方案范文

介紹典故“杜康制酒兒制醋”，PPT中書寫漢字“醋”，該字由“廿”“一”“日”“酉”四部分組成，該字的組成正好與典故中杜康的兒子用了廿一天制酒卻陰差陽錯(cuò)地制成醋相吻合，一下子將學(xué)生的好奇心調(diào)動(dòng)起來。

2 推進(jìn)新課

教師請(qǐng)學(xué)生拿出實(shí)驗(yàn)盒中的乙酸，仔細(xì)觀察，互相討論，結(jié)合課本知識(shí)，總結(jié)乙酸的物理性質(zhì)，每組請(qǐng)一位代表起來發(fā)言。學(xué)生動(dòng)手拿出乙酸進(jìn)行觀察，并相互討論。

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言組織能力。

教師根據(jù)學(xué)生回答，播放PPT顯示乙酸的物理性質(zhì)：無色、有刺激性氣味的液體，易揮發(fā)，易溶于水、乙醇等溶劑。

板書：

一、乙酸的物理性質(zhì)

無色、有刺激性氣味的液體，易揮發(fā)，易溶于水、乙醇等溶劑

提問：乙酸是否具有酸性？酸性的強(qiáng)弱如何？顯示圖1所示PPT。

學(xué)生分工協(xié)作，利用網(wǎng)絡(luò)資源，上網(wǎng)查閱相關(guān)知識(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并熱烈討論。10分鐘左右，他們已經(jīng)做完實(shí)驗(yàn)，并將藥品整理好放入盒中。

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生查閱資料，收集處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力及合作創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。

教師請(qǐng)兩組的代表起來講述實(shí)驗(yàn)方案及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，播放PPT展示探究結(jié)果：乙酸具有酸性，酸性比碳酸強(qiáng)。

板書：

3.1 多媒體輔助教學(xué)提高課堂效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在一節(jié)課只有45分鐘，如何利用好這45分鐘，提高課堂效率，不僅是學(xué)生要思考的問題，更是教師要深思的問題。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)媒體是黑板加粉筆，隨著時(shí)代的進(jìn)步，大量的新信息涌入課堂，傳統(tǒng)的教學(xué)媒體已經(jīng)滿足不了課堂的要求。而信息技術(shù)的發(fā)展恰好能彌補(bǔ)這個(gè)缺陷，從信息傳遞的方式上看，多媒體可以把難以用肉眼觀察的細(xì)微過程放大，使不可捉摸的瞬間現(xiàn)象延遲或重復(fù)出現(xiàn)等。顯然，這樣的教學(xué)效果是任何一種單一的媒體所難以達(dá)到的?，F(xiàn)代信息技術(shù)所具有的對(duì)各種媒體信息進(jìn)行集成性處理的技術(shù)，能對(duì)語言、圖像、視頻、動(dòng)畫等媒體信息進(jìn)行數(shù)字化技術(shù)處理，從而使集成的多媒體信息在本質(zhì)上具有多樣性、集成性和交互性的特征，在表現(xiàn)形式上具有新穎性、藝術(shù)性、趣味性等特征，并能以一種全新的圖文并茂、聲形輝映、生動(dòng)逼真的形式予以再現(xiàn)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，能成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)豐富多彩的教育環(huán)境的有力的學(xué)習(xí)工具，能拓展學(xué)生的知識(shí)眼界，啟迪學(xué)生的形象思維，增強(qiáng)學(xué)生的理解記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改善學(xué)生的認(rèn)知方法，大大提高學(xué)習(xí)的效率。

例如，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案證明乙酸的酸性時(shí)，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，上網(wǎng)搜索相關(guān)內(nèi)容，通過分析網(wǎng)上信息建立合適的實(shí)驗(yàn)方案；在探究酯化反應(yīng)可能的脫水方式時(shí)，借助多媒體動(dòng)畫，既形象生動(dòng)，又免去教師枯燥的灌輸強(qiáng)加；在講解乙酸的用途時(shí)，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行搜索，在網(wǎng)上，學(xué)生搜索到很多乙酸的用途，尤其是乙酸在生活中的各種妙用，真是應(yīng)有盡有，既學(xué)到知識(shí)，又增長見識(shí)，而且還能明白化學(xué)其實(shí)就在身邊，化學(xué)其實(shí)并不枯燥，化學(xué)是生動(dòng)的，從而對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.2 利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課堂教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生自主性、研究性學(xué)習(xí)能力

第7篇：網(wǎng)絡(luò)與新媒體培養(yǎng)方案范文

Abstract: The paper describes necessity of integration of teaching, leaning and hands-on in the course of "Visio Drawing" in the vocational college, introduced the implementation project of this research and experiment, and some details of the implementation process, finally, gave an objective evaluation of teaching effectiveness.

關(guān)鍵詞：教學(xué)做一體化；Visio制圖；多媒體網(wǎng)絡(luò)教室；教學(xué)模式；操作技能

Key words: integration of teaching；leaning and hands-on；visio drawing；multimedia network classroom；teaching mode；operation skill

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2011）24-0188-02

0引言

《Visio制圖》是我國高職學(xué)院各類電專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要學(xué)習(xí)制圖的基本理論和計(jì)算機(jī)繪圖的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、讀圖能力以及利用計(jì)算機(jī)繪制通信工程圖及電路圖的能力，熟練掌握相關(guān)繪圖軟件Visio的使用方法與技巧?！禫isio制圖》課程“教、學(xué)、做一體化”的研究與實(shí)踐，將成為高職學(xué)院各類電專業(yè)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成、優(yōu)秀職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)的一次有益嘗試。

1“教學(xué)做一體化”的教學(xué)理念的來源

國家教育部2006年在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：職業(yè)教育要正確處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，在進(jìn)一步發(fā)揮教師在教學(xué)工作中的主導(dǎo)作用的同時(shí)，更加注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主體作用。嘗試將理論融于實(shí)踐、課堂融于實(shí)踐的“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式正是以這一原則為指導(dǎo)思想，并將其貫徹到教學(xué)中去。要加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)教材建設(shè)，確保優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)課堂[1]。

“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式是指將課堂搬到實(shí)訓(xùn)室或生產(chǎn)一線，教師邊講課，邊演示，邊指導(dǎo)；學(xué)生邊學(xué)習(xí)，邊動(dòng)手，邊提問，實(shí)現(xiàn)課堂理論教學(xué)與實(shí)踐技能培養(yǎng)融合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，解決了在課堂上無法實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)場實(shí)踐操作問題[2]。

教而不做不能算教，學(xué)而不做不能算學(xué)，教與學(xué)都以“做”為中心，知識(shí)和技能是在做的活動(dòng)中獲得的[3]。

2《Visio制圖》課程“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的實(shí)施方案

在進(jìn)行《Visio制圖》課程教學(xué)做一體化的研究與實(shí)踐之前做好先期準(zhǔn)備、制定實(shí)施方案是圓滿完成此項(xiàng)工作的必要前提。

2.1 編撰適合教學(xué)做一體化教學(xué)模式的教材在對(duì)已發(fā)行的高職高專相關(guān)教材進(jìn)行研究后，發(fā)現(xiàn)多數(shù)教材對(duì)Visio制圖理論闡述較多，對(duì)利用Visio軟件可以完成的繪圖項(xiàng)目只是簡單的表述，具體實(shí)施或操作步驟表述較少或表述不清。為更好地適應(yīng)《Visio制圖》課程教學(xué)做一體化的研究與實(shí)踐，編撰相應(yīng)的教材勢在必行。

2.1.1 授課計(jì)劃的制定根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案，要對(duì)《Visio制圖》課程的具體教學(xué)內(nèi)容做出選擇，制定出符合專業(yè)及未來崗位群要求的授課計(jì)劃。

經(jīng)過研究小組的調(diào)研與討論，對(duì)《Visio制圖》教學(xué)內(nèi)容做出如下篩選：

Visio基礎(chǔ)類，包括Microsoft Office Visio 2003簡介、Visio 2003操作基礎(chǔ)及繪圖類型等內(nèi)容，預(yù)計(jì)14學(xué)時(shí)；繪圖操作類，包括文件管理、形狀操作基礎(chǔ)、形狀格式、組織形狀、文本操作等內(nèi)容，預(yù)計(jì)20學(xué)時(shí)；Visio拓展類，包括自定義功能、Visio其他功能及Visio高級(jí)版本及實(shí)例等內(nèi)容，預(yù)計(jì)12學(xué)時(shí)。另外，還考慮安排與各章節(jié)內(nèi)容對(duì)應(yīng)及專題練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容。

2.1.2 編撰教材首先，給出每一章內(nèi)容摘要，以便教師和學(xué)生對(duì)每章內(nèi)容有一個(gè)迅速的了解和認(rèn)識(shí)。其次，提出每一章的學(xué)習(xí)目標(biāo)，方便學(xué)生在學(xué)完本章內(nèi)容時(shí)的回顧和自檢。第三，對(duì)教師在教學(xué)過程中的“演示教學(xué)”給出詳細(xì)操作步驟，有利于幫助教師準(zhǔn)確地詮釋教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)也有利于學(xué)生的模仿學(xué)習(xí)。第四，“思考與操作”是為學(xué)生練習(xí)準(zhǔn)備的對(duì)應(yīng)或延伸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它以問題的設(shè)置為引導(dǎo)，也是一種任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式，幫助學(xué)生一步步完成每一項(xiàng)練習(xí)。第五，圖表的展示應(yīng)成為教材幫助學(xué)生學(xué)習(xí)繪圖的直觀表現(xiàn)形式。

根據(jù)專業(yè)需求，教材還應(yīng)突出專業(yè)特點(diǎn)，幫助學(xué)生在掌握基本繪圖操作的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)進(jìn)行電路圖、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D、通信工程圖等圖形的繪制練習(xí)。

面對(duì)當(dāng)前流行Visio版本與不斷升級(jí)的高級(jí)版本，究竟選擇教授哪一種版本的問題，采用如下方案解決：選擇當(dāng)前行業(yè)、企業(yè)普遍使用的版本（Visio 2003）作為主講版本，在教材最后對(duì)高級(jí)版本的特色和優(yōu)化部分做相應(yīng)的介紹、學(xué)習(xí)和練習(xí)。因?yàn)?，軟件是為生產(chǎn)、生活服務(wù)的，各行業(yè)、企業(yè)為了快速、有效地完成生產(chǎn)任務(wù)，不可能要求技術(shù)人員不停地學(xué)習(xí)不斷更新的軟件版本。其次，如果當(dāng)前大多數(shù)行業(yè)、企業(yè)都在使用低版本的軟件，那么用高版本制作的文件可能會(huì)遇到兼容問題。但是，在教學(xué)中高級(jí)版本一定要介紹，讓學(xué)生們體會(huì)舉一反三、觸類旁通的含義。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生接受新知識(shí)、新技術(shù)的能力，為學(xué)生知識(shí)層次的進(jìn)一步提升打下基礎(chǔ)。

2.2 選擇適合教學(xué)做一體化教學(xué)的場所

2.2.1 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的使用根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)：基礎(chǔ)知識(shí)水平相對(duì)較差，理解能力相對(duì)較弱。學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)，只是機(jī)械記憶，他們掌握的知識(shí)與教師傳授的知識(shí)相差很多[4]。同時(shí)，考慮《Visio制圖》課程的特點(diǎn)，爭取學(xué)校各部門的支持，將教學(xué)地場所安排在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，教師和學(xué)生可以充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室優(yōu)勢，邊講邊做，邊學(xué)邊做。

2.2.2 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室極域電子教室系統(tǒng)的安裝與調(diào)試在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室安裝極域電子教室系統(tǒng)（或其它電子教室系統(tǒng)）。教師可以對(duì)每臺(tái)學(xué)生機(jī)進(jìn)行廣播控制，或夠準(zhǔn)確地遠(yuǎn)程控制指定的學(xué)生機(jī)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)和資源共享，以求讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)以簡單、輕松的方式熟練掌握越來越復(fù)雜的知識(shí)，極大地減輕教師教學(xué)和管理機(jī)房的負(fù)擔(dān)[5]。同時(shí)，也能很好地保證了教學(xué)做一體化教學(xué)的順利進(jìn)行。

第8篇：網(wǎng)絡(luò)與新媒體培養(yǎng)方案范文

【關(guān)鍵詞】多媒體網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)方式 多邊互動(dòng)

“多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”這一現(xiàn)代化的教育方式已為人們所熟悉，教育在適應(yīng)社會(huì)信息化需要的過程中，要不斷實(shí)現(xiàn)信息化的教學(xué)。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，它是一種開放式教學(xué)，非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)者影響更大。因此，如何較好的使傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，成為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)需要深入研究的課題。

一 根據(jù)我校的信息化建設(shè)和教學(xué)應(yīng)用情況，制訂多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施方案

本方案與教學(xué)方式、培養(yǎng)目標(biāo)、班級(jí)設(shè)置、課程設(shè)置、師資建設(shè)的目標(biāo)、教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)合，積極對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)估。第一，教學(xué)方式主要采用開放式的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，充分利用本校的教學(xué)資源和互聯(lián)網(wǎng)的資源有效地開展日常集中教學(xué)工作以及遠(yuǎn)程多媒體教學(xué)。第二，培養(yǎng)目標(biāo)主要提高初中生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時(shí)代的新型人才，促進(jìn)我校教學(xué)水平整體提高，開創(chuàng)我校教學(xué)新天地。第三，班級(jí)設(shè)置：主要是多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，每班48人，每人1臺(tái)計(jì)算機(jī)，以及交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，完全實(shí)現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。第四，課程設(shè)置：學(xué)校所有的課程都能夠在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行授課。第五，師資隊(duì)伍：為了滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要，我校近幾年來一直對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)的培訓(xùn)，并且能夠通過上級(jí)教育部門組織的信息技術(shù)初級(jí)到高級(jí)的考核。在此基礎(chǔ)上，我校又組織部分綜合素質(zhì)過硬的一線教師進(jìn)行信息技術(shù)與各學(xué)科整合的培訓(xùn)工作，達(dá)到獨(dú)立制作教學(xué)輔助課件，使這部分教師能夠完全勝任多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需求。第六，教學(xué)資源：充分開發(fā)利用現(xiàn)有資源。我校是省級(jí)電教示范校；北大附中遠(yuǎn)程教育示范校，通過衛(wèi)星可直播北大附中課堂教學(xué)和下載北大附中的課堂實(shí)況；東北師范大學(xué)信息平臺(tái)實(shí)驗(yàn)校，教師可通過校園網(wǎng)直接在課堂上應(yīng)用信息平臺(tái)資源、生成教案和課例；我校還有交互式多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，所有的班級(jí)都可以通過校園網(wǎng)瀏覽相關(guān)教學(xué)資源。另外，我校還有科麗華信息資源庫、北大附中電子圖書館以及8M光纖接入，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源。第七，教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評(píng)估：建立多媒體網(wǎng)絡(luò)教研組，加強(qiáng)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)班的組織與管理。做好教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估與考核工作。

二 實(shí)施應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)注重的內(nèi)容

1．充分利用我校的信息資源，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，構(gòu)建優(yōu)勢互補(bǔ)的教學(xué)方式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)是一種全新的教學(xué)，它既不等同于“純”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，否定一切傳統(tǒng)教學(xué)方式；也不等同于舊觀念的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不把現(xiàn)代教育技術(shù)真正運(yùn)用到教學(xué)中。它應(yīng)該是一種“純”網(wǎng)上教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的非線性的優(yōu)化合作協(xié)同教學(xué)方式，二者既互相獨(dú)立又互相聯(lián)系。一般說來，這種結(jié)合應(yīng)采取以下幾種形式：

（1）以教師為中心的單向溝通的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式。

在新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式下，豐富多彩的多媒體教育視頻演示取代了傳統(tǒng)的黑板、教具等，學(xué)生有疑問可以通過電子舉手解決問題，老師可以個(gè)別網(wǎng)絡(luò)答疑，可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行復(fù)習(xí)提問。這種新的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，課堂容量大，教學(xué)內(nèi)容比傳統(tǒng)教學(xué)更豐富，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，知識(shí)目標(biāo)能夠得到很好地落實(shí)。另外，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，有利于建立新舊知識(shí)網(wǎng)狀聯(lián)系。

（2）多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)形式。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也有它的局限性，對(duì)教育改革中比較側(cè)重的德育目標(biāo)以及實(shí)際動(dòng)手能力目標(biāo)，教學(xué)效果不太理想。如中學(xué)的綜合實(shí)踐課、生物、物理、化學(xué)等科目要求學(xué)生動(dòng)手操作的課程，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生熟練掌握部分儀器設(shè)備的操作技能。有時(shí)還需要多人協(xié)作完成教學(xué)目標(biāo)，而多媒體網(wǎng)絡(luò)只能提供情景教學(xué)，而不能給學(xué)生以真實(shí)動(dòng)手實(shí)踐的感受。因此，對(duì)于有些操作技能非常強(qiáng)的知識(shí)，應(yīng)采用多媒體網(wǎng)上演示與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)形式。

（3）交互式、探究式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。利用網(wǎng)絡(luò)性強(qiáng)的特點(diǎn)，我校充分利用遠(yuǎn)志等交互式教學(xué)軟件的功能，設(shè)立網(wǎng)上教學(xué)論壇。使師生之間、生生之間進(jìn)行交流，協(xié)作學(xué)習(xí)，還可以有針對(duì)性地分組教學(xué)。通過這種交互式教學(xué)，教師可以更多、更好地了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，有利于教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（4）網(wǎng)上教學(xué)內(nèi)容——自主學(xué)習(xí)的教學(xué)形式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式?jīng)Q定了教學(xué)是群體式教學(xué)，授課一般受時(shí)空的限制。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，教師把搜集到的信息以及自己研發(fā)的課件、電子教案在網(wǎng)上，使學(xué)生不受時(shí)空限制，隨時(shí)、隨地、自主的學(xué)習(xí)。

2．建立以學(xué)生為主體的多邊互動(dòng)教學(xué)機(jī)制

在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教育教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)共享，信息資源實(shí)現(xiàn)了最大化。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，每個(gè)人都能得到自己所需的資源。因此，在教學(xué)過程中，無論是老師還是學(xué)生，他們既是知識(shí)的傳播者又是知識(shí)享用者。因而“教”與“學(xué)”是一體。教學(xué)內(nèi)容不是只讀的，也不是一成不變的，應(yīng)允許學(xué)習(xí)者參與?？傊?，師生之間、教師與教材之間、學(xué)生與教材之間的各種關(guān)系呈網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)展開。

3．制定“以人為本”多樣化價(jià)值取向的課程標(biāo)準(zhǔn)

素質(zhì)教育全面發(fā)展的觀點(diǎn)要求教學(xué)實(shí)踐具有多元化的價(jià)值取向，在重視掌握知識(shí)、培養(yǎng)智力的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的生理、心理、情感、意志、信念等非智力因素的培養(yǎng)。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，為我們提供各種各樣的信息資源，我們可以選用不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)去培養(yǎng)學(xué)生，因材施教。在傳授知識(shí)的同時(shí)，我們要加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)和德育滲透，使每個(gè)學(xué)生都有特長，都有學(xué)習(xí)求知的動(dòng)力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，有力地推進(jìn)教育改革的發(fā)展，為教育事業(yè)展現(xiàn)了一片廣闊的新天地，應(yīng)用于教育改革的新技術(shù)還很多，我們要不斷探索和嘗試，才能充分發(fā)掘信息技術(shù)的優(yōu)勢，不斷深化我們的教育教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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［3］章國英、馮小詩、胡繼岳、葉春陽.多媒體校園教學(xué)網(wǎng)的環(huán)境及其建設(shè)［J］.電化教育研究，2000（11）

第9篇：網(wǎng)絡(luò)與新媒體培養(yǎng)方案范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)公關(guān) 互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境 解決方案

【中圖分類號(hào)】G77 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）02-0006-02

一、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對(duì)企業(yè)危機(jī)公關(guān)的影響

鑒于互聯(lián)網(wǎng)本身存在與傳統(tǒng)媒體差異較大的特點(diǎn)，也就使得危機(jī)公關(guān)在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下產(chǎn)生了新的特點(diǎn)。只有明確了解互聯(lián)網(wǎng)對(duì)危機(jī)公關(guān)的正面與負(fù)面影響，才能對(duì)企業(yè)的危機(jī)公關(guān)做出最合理的決策。而互聯(lián)網(wǎng)的新特點(diǎn)對(duì)企業(yè)危機(jī)公關(guān)的影響具有兩面性：利用得好，將使企業(yè)更好的規(guī)避危機(jī)風(fēng)險(xiǎn)；利用不好，則會(huì)使企業(yè)一蹶不振。

1.公眾的廣泛參與擴(kuò)大了危機(jī)

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)強(qiáng)化了公眾的表達(dá)意識(shí)，極大的調(diào)動(dòng)了公眾參與社會(huì)事物的積極性。同時(shí)還有可能使大量的非公眾人群向公眾人群轉(zhuǎn)變（非公眾即公關(guān)學(xué)中的對(duì)企業(yè)沒有任何利害關(guān)系的人群，但是由于互聯(lián)網(wǎng)為他們提供了自由交流的平臺(tái)，他們的參與的積極性空前高漲，從而轉(zhuǎn)變?yōu)楣姡?。使企業(yè)危機(jī)擴(kuò)大。一方面，通過網(wǎng)絡(luò)公眾可以主動(dòng)參與討論，尋找意見的統(tǒng)一的戰(zhàn)線，一些小事情可以演變成難以控制的危機(jī)。另一方面，網(wǎng)絡(luò)公眾通過網(wǎng)絡(luò)直接的表達(dá)各種意見和情感，對(duì)已在危機(jī)中的企業(yè)質(zhì)詢、譴責(zé)甚至攻擊。不滿的情緒會(huì)迅速的感染他人，使已發(fā)生的危機(jī)進(jìn)一步放大，擴(kuò)散和惡化。

2.信息的重復(fù)性使危機(jī)延續(xù)時(shí)間增長

由于互聯(lián)的信息不像傳統(tǒng)媒體那樣單一傳播，報(bào)紙看過了也許就扔了，忘記了。但是在互聯(lián)網(wǎng)下，任何人只要喜歡，都可以在互聯(lián)網(wǎng)里尋找到以往的企業(yè)危機(jī)事件。例如，當(dāng)人們想要買奔馳轎車時(shí)，必然會(huì)在網(wǎng)上尋找有關(guān)大奔的信息，來加深自己對(duì)該產(chǎn)品的了解，通過網(wǎng)絡(luò)的一系列鏈接，必然會(huì)發(fā)現(xiàn)了“砸奔事件”信息。這樣無疑會(huì)使他們產(chǎn)生心理陰影。從而改變購買的決策。所以信息的多次重復(fù)性傳播，迫使企業(yè)必須在危機(jī)結(jié)束后的很長一段時(shí)間內(nèi)，繼續(xù)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于危機(jī)事件的報(bào)道。因此，盡管危機(jī)可能早已結(jié)束，但是對(duì)企業(yè)造成的負(fù)面影響仍可能在不斷的復(fù)制傳播，從而誤導(dǎo)到一些不知情的公眾，造成危機(jī)的卷土重來。引起又一次危機(jī)的開始。麥當(dāng)勞的署條危機(jī)就是這一類型的經(jīng)典案例。

3.信息的傳播速度加快減少了企業(yè)的危機(jī)反應(yīng)時(shí)間

眾所周知，在危機(jī)處理過程中，時(shí)間是危機(jī)公關(guān)成功與否的重要的因素之一，在傳統(tǒng)媒體占?jí)艛嗟匚坏臅r(shí)代，危機(jī)的局部性特征明顯，人們或許半年以后才知道原來某某省的某企業(yè)發(fā)生過假產(chǎn)品事件。但是在互聯(lián)網(wǎng)上，幾秒的時(shí)間可以讓遠(yuǎn)在國外的潛在客戶知道該危機(jī)事件。由于互聯(lián)網(wǎng)的幫助，公眾更快的了解到事件，大大減少了留給企業(yè)的危機(jī)放映時(shí)間。使得危機(jī)管理工作更加的復(fù)雜與困難。使地區(qū)性的危機(jī)很快久演變成全國性甚至全球性。

4.過大的信息容量影響決策者的判斷

科學(xué)的決策往往需要信息的輔佐。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，企業(yè)的決策面臨的問題將不是信息的閉塞和稀少，而是如何解決信息的過量問題。一方面，網(wǎng)上匯集了不同渠道的各種信息，真假難辨，使得信息處理小組對(duì)信息的收集和分析工作變得更加困難。因此加重決策者在取舍方案時(shí)的困難，導(dǎo)致他們陷入誤區(qū)，產(chǎn)生盲目的決策。另一方面，網(wǎng)絡(luò)信息的過量帶有個(gè)人感彩的加重。這些公眾反饋信息有的甚至大相徑庭，事件的本身就是有人支持有人反對(duì)，這些混亂的消息會(huì)使信息收集小組疲與分辨，而對(duì)信息中可能存在的夸張成份，也將干擾小組的決策活動(dòng)，導(dǎo)致決策者的貿(mào)然行動(dòng)，而決策一旦產(chǎn)生了失誤，將使危機(jī)升溫更快，加大了危機(jī)的解決難度。

二、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的危機(jī)公關(guān)解決方案

面對(duì)信息傳播方式的變革，企業(yè)危機(jī)公關(guān)工作遇到了巨大的挑戰(zhàn)，調(diào)整、改進(jìn)危機(jī)公關(guān)工作，加強(qiáng)對(duì)危機(jī)事件是的事前、事中、事后處理是企業(yè)求的生存和發(fā)展的必由之路。本文撇開了傳統(tǒng)媒介與網(wǎng)絡(luò)媒介下都要注意的一些問題，如對(duì)待危機(jī)的態(tài)度問題，危機(jī)的隔離問題，只針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的特點(diǎn)來探討其解決方案。

1.加強(qiáng)危機(jī)事前管理

加強(qiáng)危機(jī)前的管理，可以及早發(fā)現(xiàn)危機(jī)潛在因素，并且采用相應(yīng)的方式消除這些因素，把危機(jī)化解在萌芽階段。未雨綢繆，是企業(yè)解決危機(jī)最經(jīng)濟(jì)、最有效的手?jǐn)?。所有的危機(jī)公關(guān)最好的解決方法就是有良好的預(yù)測與控制方案，避免危機(jī)的發(fā)生。企業(yè)需要通過研究發(fā)現(xiàn)可能引發(fā)危機(jī)事件的線索與因素，估計(jì)可能遇到的問題，及事件的突發(fā)后的程度與方向，從而制定各種可供選擇的應(yīng)變措施。換言之，危機(jī)公關(guān)的最重要原則就是要厚積薄發(fā)，以不變應(yīng)萬變。

（1）建立公關(guān)信息系統(tǒng)

面對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的信息爆炸，企業(yè)建立起公關(guān)信息系統(tǒng)，是企業(yè)戰(zhàn)略的重要組成部分。建立信息公關(guān)系統(tǒng)不僅可以更好的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)對(duì)危機(jī)處理的正面影響，而且可以克制其負(fù)面的影響。企業(yè)可以通過互聯(lián)網(wǎng)，隨時(shí)監(jiān)控各類行業(yè)、專業(yè)網(wǎng)站上的信息，通過對(duì)信息的分類評(píng)估，尤其是當(dāng)發(fā)現(xiàn)不利于企業(yè)的輿論，能夠馬上采取相應(yīng)的手段進(jìn)行溝通，消除誤解，維護(hù)企業(yè)的形象。在危機(jī)發(fā)生后，信息系統(tǒng)也能對(duì)相關(guān)消息進(jìn)行分類排序，分析各類信息對(duì)危機(jī)處理效果的影響，抓住主要矛盾，使后期的行動(dòng)有的放矢。在事后，企業(yè)如果擁有信息系統(tǒng)，也能夠?qū)υ撌录C合評(píng)價(jià)，分析危機(jī)的重復(fù)性發(fā)生的可能，避免再次發(fā)生，并能將該事件放入公司的公關(guān)資料庫，對(duì)以后工作的開展起到借鑒和指導(dǎo)的作用。

（2）培養(yǎng)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)公關(guān)人員，建立機(jī)制，專人負(fù)責(zé)

公關(guān)人員是公關(guān)危機(jī)處理的主體，要想更好的通過網(wǎng)絡(luò)處理危機(jī)，必須培養(yǎng)一批具備良好網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)和基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)的公關(guān)人員，一旦網(wǎng)絡(luò)危機(jī)發(fā)生，他們便能很快的投入到網(wǎng)絡(luò)公關(guān)的工作中去，這些公關(guān)人員要掌握基本的網(wǎng)絡(luò)禮儀，并能熟練的操作電腦網(wǎng)絡(luò)來收集信息與交流。能熟練的使用WEB，E-MAIL，BBS，NEWROUP等工具，熟悉網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)。只有事前培養(yǎng)了可用的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)公關(guān)人員，才能在危機(jī)到來時(shí)臨危不亂，做到專人專事的負(fù)責(zé)。

2.危機(jī)的事中控制

（1）主戰(zhàn)場的開辟與推廣

在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行危機(jī)公關(guān)，重中之重是建立完備的危機(jī)公關(guān)網(wǎng)上新聞中心的主戰(zhàn)場。主戰(zhàn)場的開辟可以使企業(yè)在被動(dòng)的危機(jī)中爭取到主動(dòng)。在內(nèi)容上，至少應(yīng)該包括危機(jī)的概述，公司聲明，危機(jī)新聞稿等，在頁面設(shè)計(jì)安排上，盡量注意色彩及用詞的平和性。同時(shí)注意交互性問題和線上和線下的互動(dòng)。最后也是最關(guān)鍵的對(duì)外推廣工作，危機(jī)當(dāng)頭，各種適當(dāng)?shù)膶?duì)外網(wǎng)絡(luò)推廣都是必要的。利用主戰(zhàn)場，如自己公司的主頁，還能夠坐問卷調(diào)查等工作，對(duì)企業(yè)信息的收集也是很有意義的。主戰(zhàn)場的設(shè)立還能使信息能夠更快的傳送到公眾手中，避免了公共沒有可靠的信息源而產(chǎn)生了誤解和猜想，減少流言的產(chǎn)生。

（2）流言控制

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的危機(jī)公關(guān)，要從細(xì)節(jié)著手。所以不能輕視網(wǎng)絡(luò)中流言可以波及的后果，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上口碑的乘數(shù)效應(yīng)、網(wǎng)絡(luò)編輯等草根力量；要防止網(wǎng)絡(luò)上危機(jī)的“非典”效應(yīng)（小報(bào)新聞迅速上升為全國新聞）、“滾雪球”效應(yīng)（不斷衍生新的報(bào)道）、“野草”效應(yīng)（網(wǎng)上的負(fù)面報(bào)道無法根除）。在對(duì)流言控制上，我們要做到早發(fā)現(xiàn)，早預(yù)防。公關(guān)人員應(yīng)該在最短的時(shí)間內(nèi)找到流言產(chǎn)生的根源地與流言產(chǎn)生的途徑，對(duì)其嚴(yán)密控制。尋找流言的突破口，拆穿流言。同時(shí)流言控制的一個(gè)要領(lǐng)是要建立唯一可信的信息來源，阻止公眾因?yàn)闆]有可信信息而受流言感染，進(jìn)一步擴(kuò)大流言范圍。主戰(zhàn)場的建立，即自己的網(wǎng)上新聞中心，就可以為企業(yè)提供一個(gè)可靠的信息來源站！正如盛大收購新浪事件，早在nauseas開市前，就傳出流言，盛大要收購新浪，導(dǎo)致新浪股價(jià)降低，被盛大收購了20%的股權(quán)。但是新浪公司很快的建立其自己的信息來源，在自己的門戶網(wǎng)站毫步避諱的全程跟蹤報(bào)道盛大收購新浪事件。遏制流言，阻止事態(tài)進(jìn)一步發(fā)展，穩(wěn)住了股民的心，并成功實(shí)施毒丸計(jì)劃，成功的實(shí)施了反擊戰(zhàn)，最終導(dǎo)致盛大收購計(jì)劃失敗。

（3）整合資源運(yùn)用

在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下的企業(yè)危機(jī)公關(guān)，要善于整合各種資源，不僅要關(guān)注大型門戶網(wǎng)站、還應(yīng)關(guān)注社區(qū)類的網(wǎng)站、目標(biāo)客戶聚集的地方網(wǎng)站、專業(yè)性網(wǎng)站和傳統(tǒng)有影響力媒體的網(wǎng)站，注意搜索類網(wǎng)站的力量；不僅要加強(qiáng)與傳統(tǒng)新聞媒體的溝通，還應(yīng)與網(wǎng)絡(luò)媒體溝通；不僅要關(guān)注新聞?lì)惖馁Y訊傳播，還應(yīng)關(guān)注虛擬社區(qū)、發(fā)言積極活躍的網(wǎng)友和版主的狀況。除加強(qiáng)與媒體、消費(fèi)者溝通外，還要加強(qiáng)與政府相關(guān)單位及權(quán)威機(jī)構(gòu)及專家、協(xié)會(huì)的溝通。因?yàn)橹挥薪柚谡f(xié)會(huì)或?qū)＜?，得到他們的認(rèn)可，公眾才會(huì)覺得這是可信的。同時(shí)還要積極與公司董事及股東、渠道、經(jīng)銷商溝通，獲得他們的理解，維護(hù)他們的利益。還有重要的一點(diǎn)是，要與自己的員工溝通，獲得員工的理解，因?yàn)槊總€(gè)員工都可以代表公司。通過溝通可消除消費(fèi)者的恐懼從而快速解除危機(jī)。只有多方位的，整合利用好企業(yè)的資源，才能在危機(jī)來臨時(shí)，打出一組漂亮的組合拳，才能更好的、更有效的化解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的企業(yè)危機(jī)。

3.事后反饋

危機(jī)的事后管理同樣重要，尤其是在毫無阻礙的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，危機(jī)卷土重來的可能性也大大加強(qiáng)。因此危機(jī)的事后管理是整個(gè)危機(jī)管理中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，絕不能掉以輕心，一旦該環(huán)節(jié)被忽視，企業(yè)之前所做的種種就有可能都白做了，因此危機(jī)事后企業(yè)還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)事件的追蹤和監(jiān)控，可以充分利用搜索引擎等工具，在網(wǎng)上尋找是否還存在著對(duì)企業(yè)不利的信息，了解事件的最新動(dòng)態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)危機(jī)有死灰復(fù)燃的跡象就要加以控制。同時(shí)企業(yè)要利用好資源整合工具，加強(qiáng)與傳統(tǒng)媒體的關(guān)系，利用傳統(tǒng)媒體來制造有利企業(yè)的信息，來引導(dǎo)公眾心理，從而減少在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的危機(jī)。并且企業(yè)要做好對(duì)本次危機(jī)的評(píng)價(jià)的工作，并且將其列入自己企業(yè)危機(jī)事件的數(shù)據(jù)庫，完善企業(yè)的公關(guān)信息系統(tǒng)，作為前車之鑒。

總之，在新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)給企業(yè)的公關(guān)人員提出了一個(gè)新的難題。只有以最真誠的態(tài)度來面對(duì)公眾，未雨綢繆，做好事前預(yù)防，事中控制，事后反饋，才能避免在網(wǎng)絡(luò)危機(jī)中一撅不振。

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