藝術教育的核心精選(九篇)
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第1篇：藝術教育的核心范文
關鍵詞：教學設計；教育價值；教育目標
2016年10月江蘇省高中化學優(yōu)質課評選在江蘇省前黃高級中學舉行，本次比賽的目的在于及時總結和交流我省高中化學教師課程實施的經驗，深入推進我省高中化學教學改革，提高化學課堂教學質量，促進中學化學教師的專業(yè)發(fā)展。筆者代表常州市參加高一組比賽，參賽的課題是蘇教版《化學1》（必修）的“金屬鈉的性質與應用”。在深入解讀教材的基礎上對教材進行了重構，體現“思路創(chuàng)新”和“價值創(chuàng)新”，綻放了將教育目標、學科思維、教學與評價的整體協同培養(yǎng)的滿園春色，得到評委和聽課老師的好評，獲得江蘇省一等獎。
一、教材分析
（一）內容分析
本節(jié)課選自蘇教版《化學1》（必修）專題2第二單元，主要學習鈉的性質與應用。要求學生能說出鈉的主要物理性質；認識鈉的還原性，并會書寫鈉分別與水、氧氣等反應的化學方程式。根據課程標準和教學要求，通過專題1“人類對原子結構的認識”和專題2第一單元“基本的氧化還原反應概念及典型的非金屬元素氯”的學習認知，這部分內容不僅是對金屬化學性質的延伸和發(fā)展，為前面所學的氧化還原反應補充感性認識材料，也體現氧化還原反應對元素化合物學習的指導作用；又可以為學習元素周期表的知識和《化學2》（必修）及選修部分相關的理論知識打下重要的基礎。
（二）學情分析
在學校層面上，江蘇省前黃高級中學是一所四星級高中，學生的基礎比較扎實；在心理層面上，處于高一學段的學生對化學實驗、化學現象興趣濃厚，有較強的探索未知、崇尚真理的意識；從能力層面上，高一學生具備了一定的觀察分析問題的能力，初步掌握了實驗探究的基本程序，初步具備了設計實驗方案的能力和一定的動手操作能力，并具有較好的思考與質疑、交流與合作的學習習慣；從知識層面上看，通過初中化學的學習，學生已經具備了一定的元素化合物知識和金屬活動性順序的一般知識。進入高一，又學習了人類對原子結構的認識和基本的氧化還原反應概念?；谝陨戏治?，學生具備了將鈉單質的金屬活潑性與其原子的最外層電子排布結合起來的邏輯能力，從而初步形成物質的結構決定物質的性質的觀點。通過聯想本單元從海水中得到的典型非金屬元素氯氣性質的學習，拓展到典型的金屬元素鈉的學習，感悟氧化還原本質，深化整體學習法和宏觀辨識和微觀探析的化學學科思想。
（三）教學目標
（1）掌握鈉的物理性質，認識鈉的活潑性，學會書寫鈉分別與水和氧氣等反應的化學方程式。
（2）能從宏觀和微觀的視角分析解決問題，形成“結構決定性質”的觀念。掌握學習元素化合物知識的一般規(guī)律和方法。
（3）能養(yǎng)成嚴謹求實的科學態(tài)度，能對與化學有關的社會熱點問題做出正確的價值判斷。
（4）了解科學探究過程，包括提出問題和假設、設計方案、實施實驗、獲取證據、分析解釋和建構模型、形成結論及交流評價等核心要素。
（四）教學重點和難點
重點：鈉的化學性質。
難點：元素化合物知識學習的學科思想和方法。
二、教學思路
本課以科學探究為核心，以“科學精神、責任自覺”的價值追求為情感主線，根據情境的發(fā)展設置問題，問題緊緊相扣，激發(fā)學生的探究熱情和贊賞化學對社會發(fā)展的重大貢獻。以學生的認知需求為邏輯主線：發(fā)現問題―實驗探究―解決問題―再次發(fā)現新問題―演示實驗―解決問題。通過主線融合、傳遞思想給學生展示完整的風景，讓他們浸潤其中，享受學習的快樂。
三、教學過程（見表1）
四、教學反思
（一）給學生以沃土 提升文化自覺
課堂作為教學的主陣地，這就要求我們老師提升文化自覺，培育“生長”的活土。學生在學習中遇到的困難之一就是知識變成了不可移動的重物。本課以西漢劉安所著《淮南萬畢術》中的一句話“曾青得鐵，則化為銅”，投影PPT（如圖1），即鐵與硫酸銅溶液這個學生熟悉的反應導入，引出鈉與硫酸銅溶液反應的認知沖突，將學生認知規(guī)律與學習過程的邏輯線索貫穿起來，形成知識的內在結構，建立知識的廣泛聯系，讓金屬活動順序知識在多樣化的運用中活起來，提升了知識的“生長”性。
（二）給學生以思想 實現知行合一
問題是思考的起點，也是學生思想的來源。本節(jié)課通過一系列探究實驗拋出5個問題：①你觀察到的實驗現象是什么？②猜想為什么會產生如上現象呢？③怎樣設計實驗來證明你的猜想？④以上實驗體現了鈉的哪些物理性質和化學性質；⑤鈉參與的反應，都屬于什么反應類型？顯示出鈉有很強的什么性質？怎樣解釋？這些問題層層剖開了鈉的知識結構，通過理清知識的來龍去脈，不僅讓學生建構了鈉的知識地圖，還讓學生體悟了科學探究的一般過程（如圖2），學會了在提出科學問題時，能說出提出問題的依據；在解決問題時，能借助觀察、假設、實驗、驗證等途徑來獲取證據；在得出結論階段，能根據客觀的實驗事實和結果，基于證據進行推理，得出符合邏輯的結論。使學生從表層學習走向了深層學習，實現從“知”的分析到“行”的解Q。
（三）給學生以力量 綻放滿園春色
元素化合物知識零碎，如何讓零碎的知識系統化？如何讓學生學會知識的同時又學會方法，豐富學生的原有認知結構，讓學生從膚淺走向深刻，從知識傳遞走向主動發(fā)現？本節(jié)課通過三個環(huán)節(jié)探究鈉的性質、感悟鈉的用途、理解鈉的保存，透徹演繹了結構、性質、用途、制法、保存等之間的關系，板書并投影金屬鈉的知識學習思維導圖（如圖3），將價值教育[3]與知識教育緊密結合起來。教育藝術的核心價值是春色滿園，學生可以有學術觀點的對立，也可以是思想認識的分歧，如何在反復的實踐中培養(yǎng)基于證據推理形成結論的能力是化學學科思想的精髓。我們的目標不僅是引領學生思考，尊重春色滿園，更要給他們力量，讓他們有思考的才能。
揚州大學吳星教授認為：本節(jié)課對學生“十分有用”，提高了學生的表達能力、解決問題的能力，幫助學生在課堂上形成了學科知識體系。上課教師“非?；顫姟?，展現了基本素養(yǎng)，展示了教學“回歸課堂本真，回歸學科本真”的教學理念。如何從微觀上提高以“發(fā)現”為導向的問題素養(yǎng)，培育“發(fā)現”智慧，讓學生有機融入思考、發(fā)現、生長、遷移和遞升等多種元素，是化學學科的科學價值；如何從宏觀上通過哲學教育引領學生的本真追求，從想學走向會學、堅持學，是化學學科的人文價值。
參考文獻：
[1]劉前樹.試論化學核心素養(yǎng)的結構[J].化學教育，2016（21）：4-8.
第2篇：藝術教育的核心范文
關鍵詞：流行舞蹈；藝術舞蹈；結合；教學
1流行舞蹈與藝術舞蹈的特點
流行舞蹈，是一種表現方式比較自由、娛樂休閑色彩強烈、適合大眾廣泛參與、在一定時期內被廣泛運用的舞蹈藝術形式。例如：街舞、拉丁舞、國標舞、勁舞、現代舞、Disco等等。流行舞蹈是大眾喜聞樂見的，相對來說比較容易被大眾接受并且喜愛的，尤其是受到年輕人的熱烈追捧，在年輕人群中具有強大的影響力和號召力，并且會在比較長的時間段廣泛流行。藝術舞蹈，是指由舞蹈藝術家通過對社會生活的觀察、體驗和思考進行的藝術創(chuàng)造，所創(chuàng)作出的舞蹈主題鮮明，感情思想豐富，舞蹈形式完整，舞蹈的藝術形象也比較典型化。藝術舞蹈是由舞蹈藝術家用舞蹈動作作為語言詮釋藝術境界和人生哲理，是一種規(guī)范、高雅的舞蹈藝術。然而由于藝術舞蹈偏重于對舞蹈的藝術呈現，因此在普通群眾里的應用并不廣泛，致使大眾對藝術舞蹈不聞不問、敬而遠之的不良局面，與流行舞蹈的形成了鮮明的對比。對于流行舞蹈和藝術舞蹈發(fā)展不均衡、冷熱反差大的情況，我們要積極的扭轉和改變這一局面。因此，將流行舞蹈與藝術舞蹈相結合的教學方式是改變不良局面的重要舉措，促進流行舞蹈和藝術舞蹈的共同發(fā)展。
2實現流行舞蹈和藝術舞蹈結合的發(fā)展
（1）轉變觀念，有助于流行舞蹈和藝術舞蹈結合的教學的發(fā)展。在舞蹈教學中，首先要轉變教學觀念，首先要了解和掌握流行舞蹈和藝術舞蹈的特點、發(fā)展趨勢、以及正確認識流行舞蹈和藝術舞蹈發(fā)展不均衡的情況，要樹立轉變這一不良現象的信心。轉變傳統舞蹈教學中流行舞蹈和藝術舞蹈毫無聯系的錯誤觀念，認識到流行舞蹈和藝術舞蹈之間的共通性和兩者相結合教學的可行性，明確流行舞蹈和藝術舞蹈相結合共同發(fā)展的目標。
（2）改革教材，促進流行舞蹈和藝術舞蹈的結合的教學的發(fā)展。在目前舞蹈藝術教育機構的舞蹈教學課程和教學內容與社會的實際需求恰恰相反，流行舞蹈的教學課程和內容寥寥無幾，而藝術舞蹈的教學課程和內容卻是鋪天蓋地。舞蹈教學的課程和內容安排的不合理，多數舞蹈專業(yè)的畢業(yè)生多半是在與普通大眾聯系緊密的領域，因此造成了舞蹈的教育與就業(yè)的脫節(jié)，這也是舞蹈教學體系的弊端。因此，對舞蹈教學的教學體系和教材進行改革，改變傳統的只注重于藝術舞蹈教育而忽視流行舞蹈教育的舞蹈教學模式，適當的增加對流行舞蹈的教學課程和內容，進一步促進流行舞蹈與藝術舞蹈結合起來進行舞蹈教學。
（3）取長補短，推動流行舞蹈與藝術舞蹈的結合的教學的發(fā)展。流行舞蹈具有很強的娛樂性、趣味性，流行舞蹈的節(jié)奏動感，表演的方式比較自由，不僅融合了多種時尚元素，還具有廣泛的群眾基礎。隨著時代的進步和發(fā)展，酒吧、歌廳等娛樂文化的發(fā)展也非常迅速，這就為流行舞蹈提供了展示平臺，人們在這些娛樂場所應聲起舞，通過流行舞蹈交流感情、釋放壓力。流行舞蹈的時尚、潮流、前衛(wèi)的特點有效的吸引了普通大眾的目光，因此流行舞蹈是離群眾最近的舞蹈。而藝術舞蹈的情況與之截然相反，因此流行舞蹈與藝術舞蹈有很強的互補性。藝術舞蹈在舞蹈教學中占據核心地位，是藝術家根據生活體驗創(chuàng)造的藝術形式，因此具有表達情感、詮釋人生哲理的核心價值。所以將流行舞蹈和藝術舞蹈取長補短，進一步兩者相結合的教學模式。
（4）發(fā)現流行舞蹈和藝術舞蹈的共通性。流行舞蹈與藝術舞蹈的特點和發(fā)展趨勢雖然不同，但是作為舞蹈中的兩種類別，在本質上還是有共通性的。首先，流行舞蹈和藝術舞蹈的表現的主要載體都是人，通過人體的肢體動作進行表現；其次是流行舞蹈和藝術舞蹈都要求表現者的身體有柔韌性和舞蹈的基本功；還有就是流行舞蹈和藝術舞蹈都是將人體動作與音樂、戲劇、詩歌等因素協調統一，給人美的享受；最后是在當代，對流行舞蹈和藝術舞蹈相融合在一起的舞蹈藝術作品越來越多，并且得到了專家的認可和群眾的喜愛。我們要善于發(fā)現和正確認識流行舞蹈和藝術舞蹈的共通行，才能有效的促進兩者相結合的教學的發(fā)展。
（5）具體實踐，實現流行舞蹈和藝術舞蹈的結合的教學。舞蹈藝術的實踐性很強，在流行舞蹈和藝術舞蹈相結合的教學中，要高度重視對學生的舞蹈技巧訓練，并且重視學生對舞蹈的所表現的內容和表達的情感的理解，提高學生的舞蹈實踐能力，幫助學生深刻的感受流行舞蹈或藝術舞蹈的氣質特點和文化內涵，不僅能夠提高學生的對舞蹈的理解和領悟以及舞蹈表現力，還能夠有效的提高學生對流行舞蹈和藝術舞蹈的審美能力，以及提高學生的舞蹈藝術修養(yǎng)。
（6）嫁接流行元素，創(chuàng)作流行舞蹈和藝術舞蹈相融合的藝術作品。將流行舞蹈的時尚、自由與藝術舞蹈的正統、嚴謹融合在一起，創(chuàng)造出流行舞蹈和藝術舞蹈和諧共生的舞蹈藝術作品。將流行舞蹈與藝術舞蹈集為一體的舞蹈藝術作品，將具有更強更大的吸引力、感染力和號召力。例如，在演繹傳統的大鼓舞時適當的融合播滾音樂，融合作品的結果是其吸引力和感染力遠遠的超過了兩個個體之和。所以，把流行舞蹈元素和藝術舞蹈元素有機結合起來創(chuàng)作的舞蹈作品，是具有廣闊的發(fā)展空間和市場前景的。
（7）加強宣傳，提高全民舞蹈審美水平和藝術修養(yǎng)。人們對藝術舞蹈的不聞不問、敬而遠之的冷漠態(tài)度并不完全是他們討厭藝術舞蹈，更多的是因為對藝術舞蹈的接觸不多，根本不了解和不懂得欣賞藝術舞蹈。那么加強舞蹈知識的宣傳和舞蹈技能培訓、提高舞蹈藝術審美水平和對舞蹈藝術的理解感和領悟能力對藝術舞蹈的推廣和普及具有重大的現實意義，也是實現流行舞蹈與藝術舞蹈結合發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。例如，舞蹈劇院可以引進藝術舞蹈劇目以地量的價格向社會公眾開放；在學校的音樂課程中適當的添加舞蹈教材和舞蹈知識的教育；舞蹈教育培訓機構要做到流行舞蹈和藝術舞蹈課程與內容的和諧統一，使流行舞蹈和藝術舞蹈均衡發(fā)展等等。
（8）合理的利用媒介資源，使流行舞蹈和藝術舞蹈廣泛的推廣和普及。隨著高新科技和媒介的不斷發(fā)展，人們已經進入信息化時代，目前，許多關于舞蹈藝術的娛樂節(jié)目層出不窮，比如東方衛(wèi)視的《舞林大會》和湖南衛(wèi)視的《舞動奇跡》等，收視率也居高不下，受到觀眾的喜愛和追捧，為流行舞蹈和藝術舞蹈的結合發(fā)展起到了重要的推動作用。因此，我們要善于利用電視、網絡、廣播等媒介，為流行舞蹈和藝術舞蹈的發(fā)展開辟多種渠道。
3結語
綜上所述，流行舞蹈和藝術舞蹈都有自身的優(yōu)勢和價值，兩者也有一定的互補性和共通性。所以將兩者有機結合起來，創(chuàng)造出兩者融合統一、和諧共生的舞蹈作品，促進流行舞蹈和藝術舞蹈相輔相成、均衡發(fā)展的良好局面，增強舞蹈藝術對大眾的號召力和感染力。
參考文獻：
[1] 朱奕，鄧儉.通俗舞蹈與藝術舞蹈的融通發(fā)展[J].飛天藝術經緯，2011（02）：8485.
[2] 李元珍.把流行舞蹈與藝術舞蹈相結合舞蹈教學探索[J].藝術與設計，2012（01）：124125.
[3] 張薇.舞蹈藝術走進大眾的探討[J].韓山師范學院學報.2004（01）：46.
第3篇：藝術教育的核心范文
關鍵詞：美術教學；社會主義核心價值觀
一、加強社會主義核心價值觀教育是當代社會發(fā)展的需要
面對世界范圍思想文化交融形勢下價值觀較量的新態(tài)勢，面對市場經濟條件下思想意識多元化的新特點，積極踐行社會主義核心價值觀，對于促進人的全面發(fā)展、引領社會全面進步，對于實現中華民族偉大復興中國夢的強大正能量，具有重要現實意義和深遠歷史意義。從適應國內國際大局深刻變化看，我國正處在大發(fā)展大變革大調整時期，在前所未有的改革、發(fā)展和開放進程中，各種價值觀念和社會思潮紛繁復雜。美術領域迫切需要我們積極培育和踐行社會主義核心價值觀，提高美術創(chuàng)作的力度和深度。
黨的十提出，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。從提升民族和人民的精神境界看，核心價值觀是精神支柱，是行動向導，對豐富人們的精神世界、建設民族精神家園，具有基礎性、決定性作用。一個人、一個民族能不能把握好自己，很大程度上取決于核心價值觀的引領。美術創(chuàng)作更加向往美好的精神生活，更加需要強大的價值支撐。
二、加強社會主義核心價值觀教育是當代美術發(fā)展的需要
在新的國際文化背景下，中國當代美術的發(fā)展獲得了前所未有的機遇，也將遇到新的挑戰(zhàn)，如何把握機遇迎接挑戰(zhàn)，已成為我們必須面對的問題；其次，新的時代向美術創(chuàng)作提出了一系列的新課題，這些課題包括：如何創(chuàng)作出無愧于這個偉大變革時代的力作，如何以優(yōu)秀的作品滿足人民群眾日益增長的物質文化和審美需求，如何在既共生互融又相互競爭的世界美術大格局中建立當代中國的藝術樣式和學術形象，如何使當代美術創(chuàng)作與時俱進等等。面對機遇、挑戰(zhàn)和各種新課題，每一位有責任心的美術家都應當感到肩負的歷史重任。
當代美術雖然處于繁榮上升階段，但從整體上看，是量大于質，還缺乏從精神內涵到形式、語言都產生巨大影響的力作。創(chuàng)造出無愧于時代的力作的目標雖己多次提出，但由于種種原因，有影響的力作仍如鳳毛麟角，主題性創(chuàng)作質量有下滑趨勢，這和整個時代所表現出的發(fā)展氣勢及創(chuàng)造力是十分不協調的。 就數量而言中國當代美術家居于世界前列，但在藝術觀念、素養(yǎng)、語言及形式創(chuàng)造上具有突出成就，并以此產生世界性影響的美術大家還不多見。美術大家是一個時代美術成就的最高體現，缺乏大家的現狀和中國作為一個美術大國的地位是不相稱的。 和十年前相比，當代美術在觀念、風格和審美取向上都獲得了質與量的飛躍，但還未能產生出既能表現時代精神，又具有鮮明民族文化特征、價值觀念和審美觀念的當代性藝術樣式。而在世界美術格局中，只有構建出具有本民族文化獨特價值的現代性藝術，才能對世界文化發(fā)生獨特的影響，進而對人類文化藝術寶庫的建設做出應有的貢獻。
藝術品市場機制的建立對藝術創(chuàng)作所產生的正負效應正越來越突出，由于市場機制的和部份畫家對市場價值觀的過份崇拜，已成為制衡當代美術發(fā)展的瓶頸問題而亟待重視。一些美術家過于追求經濟效益，唯市場利益為創(chuàng)作的動力，這些嚴重影響了中國當代美術尤其是中國畫的形象和聲譽。當代美術創(chuàng)作中一些美術家長期拿不出高質量的作品來，卻熱衷于個人的名利、效益活動，導致社會輿論的不良反映。一些民辦的畫院雖然很活躍，但囿于藝術水平和資金來源看，非但難以彌補國有畫院的弱項，反而致使整個創(chuàng)作態(tài)勢有向庸俗化、低俗化方向蔓延之勢。
學校是培養(yǎng)美術人才的主要場所，為轉變美術發(fā)展中的不正之風，在美術教學中加強社會主義核心價值觀教育將有助于培養(yǎng)美術學科接班人，加強美術人才思想的堅定性，完善美術發(fā)展的現狀。
三、加強社會主義核心價值觀教育有助于培育美術學科青少年的社會責任感
社會責任感是指在一個特定的社會里，每個人在心理上對社會的自覺認同、歸屬和在行為上對社會、對他人的倫理關懷、責任擔當。社會并不是純粹獨立的無數個體的簡單集合，而是由無數個相對獨立個人組合形成的不可分割、相輔相成的一個有機整體。作為社會整體中的一員，每個人都不可能脫離于社會整體，不與他人交往交流的情況下獨自一人生活。
青少年是民族的希望，祖國的未來。當前國際形勢風云變幻，國際關系錯綜復雜，局勢動蕩此起彼伏，在國內，經濟體制的深刻變革、社會結構的深刻變動、利益格局的深刻調整、思想觀念的深刻變化，必然給整個社會帶來激烈凸顯的社會矛盾和集中棘手的社會難題，這一切都給當代青少年提出了嚴峻挑戰(zhàn)。時代呼喚英才，青年強則國強。
樹立社會責任感，是青少年自身健康成長成才的重要條件。人是社會的人，人總是要生活在特定的歷史時代和社會環(huán)境中，因此，生活在不同歷史時代的青少年總是要面臨不同的歷史課題，承擔不同的歷史使命。正如馬克思所說過：“作為確定的人，現實的人，你就有規(guī)定，就有使命，至于你是否意識到這一點，那都是無所謂的。這個任務是由于你的需要及其與現存世界的聯系而產生的。”歷史使命不同于一般的個人情感和個人追求，而是貫穿于人一生的一個靈魂性精神準則。富有社會責任感的人，能夠自覺地處理好個人需要與社會需要、個人利益與社會利益的關系，能夠把國家富強、人民富裕作為最高的價值追求，并在追求這一崇高價值目標過程中不斷豐富精神世界，獲得源源不竭的精神動力，提高戰(zhàn)勝困難、克服挫折的能力。相反，不負責任的人，缺乏社會責任感的人，其人生往往庸碌無為。對于這一道理，英國教育家塞繆爾?斯邁爾斯也早就說過：“缺乏責任感，人們對抗不了苦難，抵御不了財色的誘惑，導致犯罪或墮落。相反，在責任感的激勵下，人們能夠克服自己的弱點而變得堅強勇敢?！?/p>
美術教育對人的影響上升到如何做人。美術家應關注人民百姓的生活，關注現實生活的苦難。美術家具有較高的審美能力和嫻熟的創(chuàng)造技巧，從事藝術創(chuàng)作就要能夠感受到美，表現美。美術家也不能在沒有交流的情況下獨自一人生活。所以美術家一定要有對社會負責，對其他人負責的責任感，而不僅僅是為自己的欲望而生活，這樣才能使社會變的更加美好。美術家是人，他是被倫理道德所約束著的，因此，就必須要有社會責任。美術家要關懷他人，回報社會，為百姓疾苦而呼吁。一名藝術家最主要的職責是發(fā)現美，將其表現出來，為人類創(chuàng)造精神財富，促進美術的發(fā)展。
所以在當代美術教學中加強社會主義核心價值觀教育具有重要的意義，美術家人需要勇于擔當對社會、對他人應盡的責任，積極履行社會義務，這樣才能讓社會變得更加美好、更加和諧，也才能創(chuàng)造出更多的美術力作。
【參考文獻】
第4篇：藝術教育的核心范文
一 運用信息技術，演繹美術課堂教學的重點
傳統教學中，教師在備課和教具的準備上頗費心思，尤其是實踐設計課，教師既要準備大量的圖例，又要考慮在有限的課時內解決難點問題，學生練習、反饋的時間明顯不足，在不能增加課時的情況下，對教學質量的要求則明顯降低，因此，在計算機教學軟件的編制中，我們緊抓重點、難點，將原來以教師的講授為主轉變成以學生主動探討為主，學生間協作學習相結合等靈活多樣的教與學的形式，充分發(fā)揮信息技術的作用。如：在制作《招貼設計》課件時，選用多幅著名的和平運動招貼畫，從內容、形式多方面進行分析演示，使學生對招貼畫的設計構思進行全面了解，并在設計步驟上設置相應的從低到高、從簡單到復雜的操作練習，使學生加深了對重點、難點內容的理解，達到突出重點、突破難點的效果。
在傳統教學中，工藝美術設計課的教學目標一般是通過“教師講解，學生練習”等環(huán)節(jié)實現的。其中主要教學環(huán)節(jié)是教師講解，給出圖例。在傳統教學模式下由于班集體授課和每節(jié)課時間的限制，在一堂課上能讓學生自己領會和做練習的機會很少。要完成教學目標，關鍵是每個學生都要有一定的基礎，全身心參與學習過程。有了計算機特別是多媒體計算機網絡作為教學媒體后，就可以在課前編制好適合學習的教學軟件，當老師講解清楚教學目標和內容要點后，讓學生通過課件進行學習。通過多媒體網絡與同學進行討論；學習完后，可以直接在計算機上使用畫圖等軟件來做練習。還可以通過多媒體網絡展示學生作品。這種自主、交互的學習方式，能充分發(fā)揮每一位學生的主動性與積極性，達到更好的教學效果，而通過信息技術和美術設計的整合教學，達到了使用信息技術來學習其他課程的目的；同時，又強化了學生使用信息技術的能力，使學生對軟件運用有了更深層次的理解。
二 遵循相關原則，注重創(chuàng)新思維的發(fā)展
層次性原則：強調針對不同的教育對象，確立不同的創(chuàng)新教育目標，設置不同的學習目標和要求。因為在同一個教學班中存在各種層次的學生，所以在設計教學時要考慮到全體學生。對于不同程度的學生確立不同層次的教學目標，使全體學生都能通過學習有所收益。
個別化教學和協作學習相結合的原則：個別化教學對于發(fā)揮學生的主動性和進行因人而異的指導無疑是有好處的，但只強調個別化是不夠的，在學習高級認知能力的場合（例如對疑難問題求解或是要求對復雜問題進行分析、綜合、評價的場合），采用協作（Collaboration）式教學策略往往能取得事半功倍的效果，因而更能奏效。而且協作學習對合作精神的培養(yǎng)和良好人際關系的形成有明顯的促進作用，也是有利于培養(yǎng)21世紀新型人才的教學策略之一。所以在課程整合中，應考慮把個別化教學與協作學習相結合，使學習收到良好的效益。
注重創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)：強調發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，對于學有余力的學生營造寬松的教育環(huán)境，給予相應的特殊政策，提高學生的求知欲和創(chuàng)造欲。同志指出：“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。無論在培養(yǎng)高素質的勞動者和專業(yè)人才方面，還是在提高創(chuàng)新能力和提供知識、技術的創(chuàng)新成果方面，教育都具有獨特的重要意義。”信息技術教育的過程，是學生動手實踐的過程，也是學生的創(chuàng)造過程。在學生完成一件作品、利用計算機進行學習的過程中，都需要學生開動腦筋、大膽想象，自己動手。開展信息技術教育，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的途徑。在對學生進行信息技術教育時，一定要充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。
三 優(yōu)化課程整合，切實提高教學效率
以計算機為核心的信息技術具有優(yōu)化教育、教學過程的多種寶貴特性，集中體現能充分發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造性，從而為學生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造最理想的教學環(huán)境，這樣的環(huán)境正是創(chuàng)建新型教學活動進程的結構所必不可少的。而信息技術與課程的整合，能夠有效地改進課程的教學，實現以下目標：增強學生的批判性思維、合作技能和解決問題的能力；使信息技術的運用成為學習過程的有機組成部分，從而便于學生掌握信息的收集、檢索、分析、評價、轉發(fā)和利用的技能；不僅能促進班級內學生的合作交流，通過互聯網還可以促進本校學生與全球性學習社區(qū)的合作交流，從而開闊了學生的視野。進一步探索信息技術教育與其他課程的整合，從傳統的課件制作轉移到在各個學科的學習中應用信息技術和學習信息技術；積極探索應用信息技術培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的方法和途徑。只有這樣，才能真正發(fā)揮信息技術對教育的推動作用。
第5篇：藝術教育的核心范文
關鍵詞：多媒體 美術教學 整合
隨著教育科學技術的發(fā)展，多媒體教學越來越多地應用于美術教學過程當中，在有限的教學時間內最大限度的提高了教學效果，調動了學生學習的積極性，激發(fā)了學習興趣，拓展了學生的藝術視野。信息技術成為優(yōu)化美術教學的一種最直接、最有效的手段。在美術課堂教學中，運用多媒體手段，可以產生色彩絢麗的動態(tài)畫面，逼真?zhèn)魃?，能讓學生的多種感官參與感知，在腦海中留下具體、鮮明、深刻的印象，有利于啟迪學生的直覺思維和形象思維，使其身臨其境，從而產生聯想，提高藝術表現力。在大趨勢之下，美術多媒體教學勢在必行，以順應素質教育的發(fā)展趨勢。
在具體的美術多媒體教學過程中，首先這種方法有著直觀生動形象的特點。多媒體的應用可以在傳統的美術教學中將其鮮明豐富的色彩和悅耳的聲音傳遞給學生，以增強其注意力和學習興趣。
多媒體教學是現代化教學的重要組成部分，在美術教學實踐中多媒體易變抽象為具象，易于學生理解、掌握。
變抽象為具象也是美術多媒體教學的主要特點。教師在制作美術課件過程中，必須懂業(yè)務、通業(yè)務，認真分析找出切入點、重點、難點所在。如在美術具象中對于結構的理解和講解中，完全可以充分地利用多媒體進行演示。在演示過程中應利用多媒體的特性，充分地把立方體的十二個轉折體現出來，而傳統實際的講解中卻受著條件的限制，很難直觀指出立方體的十二個轉折。這樣通過具象化的演示就可以讓學生最直觀地理解到問題的實質，把美術教學中最抽象難懂的問題形象直觀地解決了。
在進行全面素描的基礎課中，對透視的闡述以及明暗因素對畫面的影響教學中，利用軟件可以非常容易地演示出透視的規(guī)律。利用三維軟件烘托燈光效果，利用燈光可變的條件來分析畫面效果的處理，進而產生直觀、直接、生動的具體畫面，從而分析出了光影與結構、光影與空間的變化關系。在傳統的美術教學中，這些受著環(huán)境和條件的限制很難做到，利用多媒體教學會把美術基礎課中最難理解的、最抽象的、難教的課題輕而易舉地解決了。
第6篇：藝術教育的核心范文
[關鍵詞] 高中語文教學 信息技術整合 初探
一、高中語文教學與信息技術整合的必然性
按新課程語文教學理念，語文課程重在實踐，要適應現實生活和學生自我發(fā)展的要求。但傳統的教法――老師講、學生聽，學生學習缺少積極性和自主性，學習被動，缺乏創(chuàng)新精神?，F在新的教學策略、教學方式是讓學生自己學、主動學，教師主要是“導”，以體現高中語文課程的時代性、基礎性、選擇性，培養(yǎng)學生的語文實踐能力和創(chuàng)新精神，提高學生的語文素質，實現素質教育。所以，語文的教學工具、教學途徑必須現代化、科學化?，F代信息技術作為最廣泛最先進的信息傳輸手段，它在語文教學中的應用是必選無疑的。
在現代信息技術環(huán)境下，學生能更好地學語文、用語文，使語文教學與日常生活更貼近，更符合社會發(fā)展的需要。就拿演講訓練來說吧，聽名人的演講，在計算機多媒體環(huán)境下，學生除了聽到演講者的聲音，還能看到演講者的動作、神態(tài)和表情，達到主動訓練的目的?？梢姡畔⒓夹g與高中語文教學的整合勢在必行！
二、信息技術與語文教學整合的內容和意義
1.信息技術作為一種先進的教學工具和學科相融
信息技術在教學上用得最廣的是多媒體和互聯網，因為它們具有圖、文、聲、像并茂的特點及獨有的系統功能。教學中與語文整合，可使計算機的視、聽功能全部展現出來，打破傳統媒體的“線性限制”，以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文知識形象、直觀地展現給學生。如學習《神奇的極光》一課，對什么是極光，極光的形、色如何，只看文字顯得枯燥無味，印象也不深刻。這時通過多媒體和網絡播放極光的影像，讓學生直接觀看極光的形、色及極光發(fā)生的過程，學生就會產生強烈的好奇心和求知欲，從而激發(fā)起學習的興趣，探討極光發(fā)生的原理，進而更深刻、更全面地理解課文。網絡的運用，可拓寬思維空間，學生可以不受時間、空間的限制，唾手可得自己想要的材料。
在高中課本中有許多文質兼美的經典傳世之作，如《蘭亭集序》、《項脊軒志》、《騰王閣序》、《阿房宮賦》、《荷塘月色》等等。對這些古今中外的詩詞文賦要進行咀嚼鑒賞，品味其中的美。但傳統的教學只能在局部應用音樂來渲染，利用圖像來顯示，運用文字來詮釋，卻不容易把它們有機地結合，且費時費勁，收效甚微；而用計算機及網絡的超時空性，下載適合的聲音和圖像，利用多媒體鏈接，會令意境全出。學生在美的氛圍中更能體味文本的內涵，這是一種愜意的、賞心悅目的教學境界。
如教學杜甫詩歌時，講課前做了個關于杜甫生平和思想的課件，通過音樂和畫面讓學生像看電視一樣從視、聽感官上來感受杜甫的生平，了解杜甫的思想及當時的社會背景，再通過畫面想象：在這樣的社會環(huán)境下的詩人，他的創(chuàng)作風格會是如何呢？在回答問題前，讓學生利用互聯網搜集有關杜甫的資料，引導學生自動、自主地學習，更深刻地領會杜甫詩歌的思想風格。這樣由感性到理性，一方面使學生得到情感的感悟和熏陶，并拓寬了眼界，對杜甫這一詩人和他的作品有了一個整體的了解；另一方面，也體現了學生作為學習主體的地位和教師在教學中“導”的地位。
2.信息技術與語文學科整合是教學內容的擴展與改革 信息技術與語文學科整合，可以拓寬語文學習的渠道，采集到廣泛的知識，使學生的閱讀面、知識面擴大，將課內學習與課外學習資源結合在一起，更好地學習語文。比如，在互聯網里有很多關于寫作理論、技巧的文章和眾多例文評點，作文課上教師可以用此來指導學生寫作。這樣，學生的知識面擴大了，眼界開闊了，積累的素材也多了，就為寫作積聚了基礎，有利于學生創(chuàng)作，特別是構思、立意方面的創(chuàng)新。學生還可在互聯網中搜集更多的例文和評論，廣泛地吸取別人的經驗教訓。這點對學生來說也是一筆巨大的財富。
3.信息技術與語文課程的整合將對語文教師提出更高的要求
信息技術與語文學科教學整合，其關鍵性、現實性在于教師。如果教師對信息技術一竅不通，或只略知一、二，那么，教學與信息技術就無從整合。所以，要優(yōu)化語文教學過程，使教學與信息技術相融，教師必須努力提高自身的信息技術素養(yǎng)，更新自我知識體系，熟練使用信息技術，使自身知識與社會發(fā)展同步。將教學手段、教學觀念、教學策略都融進信息技術里，做一個有時代精神的教師，這也是優(yōu)化語文教學過程的重點，因為一個新型的站在時代前沿的教師更能吸引住學生，并能以自身的素質去熏陶學生，提高學生學習的興趣。
第7篇：藝術教育的核心范文
[摘要]新教育技術要求教師在教學中加強將信息技術與課程整合的能力。恰當的使用信息技術對語文教學會產生推動作用,但不適當的使用就會對語文教學產生負面影響,造成資源的喧賓奪主,減弱學生的想象力,妨礙師生情感互動,退化教師技能等現象。教師應根據教學實際采取相應的解決辦法。
[關鍵詞]新教育技術 信息技術 語文教學 優(yōu)勢 誤區(qū) 應對方法
普及新教育技術，促進教育的改革與發(fā)展，已經成為當今世界各國普遍的共識和不可逆轉的趨勢與潮流。我國教育部也于2004年制定和頒布了《中小學教師教育技術能力標準》，其中就要求教師要不斷地把人類在社會生產與生活中創(chuàng)造出來的新技術、新設備加以改進并應用于教學活動中。實質就是要加強信息技術與課程的整合。現代信息技術應用在教學中，不僅開闊了學生的眼界，也提高了學生學習的興趣。信息技術憑借其知識的多樣、廣泛、速度快等優(yōu)勢在中學語文教學中做出了巨大的貢獻，給教學帶來了一場全新的革命。
一、信息技術與語文課堂整合之優(yōu)勢
1、信息表現的直觀性，能突破學生視覺的限制，讓其多角度地觀察對象，并能夠突出教學要點，有助于概念的理解和方法的掌握。
2、 圖文聲像并茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣。通過信息技術制作的課件創(chuàng)設出的情境，可以讓學生輕松進入學習氛圍。并且能迅速調動學生的積極性及學習興趣。
3、 交互性，學生有更多的參與，學習更為主動，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學生形成新的認知結構。這一特性建立在教師對多媒體的有效利用上，要熟練掌握鏈接、留言板和計算機的操作，才可以發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢。
4、 通過對真實情景的再現和模擬，培養(yǎng)學生的探索能力。例如學習說明文時適當地使用多媒體，既可以使學生整體把握作者寫作的順序、方位、角度，更有助于理解說明文的寫作方法。
5、 可重復性，有利于突破教學中的難點和克服遺忘1。傳統課堂教學無法重來，但現在通過信息技術可以把課堂教學記錄下來，以供同學參考，減少知識的遺忘。對難點的重放則有助于加深學生的理解。
總之，大量的教學實踐充分證明了信息技術的確給教學帶來了巨大的便利與革新，然而目前在具體的教學實踐中，由于教師對信息技術在教學中的應用還存在認識、理解上的一些偏差，導致在語文教學中出現誤區(qū)。筆者僅就所聞所見談談自己的認識。
二、信息技術在語文教學中應用的誤區(qū)
1、教學資源喧賓奪主
多媒體信息技術與課程結合的目的是為了提高教學質量和效率，采用信息技術教學主要在于利用其圖、文、聲、像等將教學內容形象化、簡單化，達到提高學生對教學內容理解程度的目的。“在信息技術教學中，教師必須深入鉆研教材，準確把握教學重點和難點，確定有效傳遞教學信息的媒體類型和使用技巧，確立明確的教學目標，進而制作出適宜的教學課件，以發(fā)揮信息技術教學的優(yōu)勢。”2但在我所了解的汕頭一些學校的語文教學中，有些教師忽略了這個目的，使用了過量形式優(yōu)美的視頻、動態(tài)信息，吸引了學生的興趣，但沖淡了教學的主題和內容，偏離了語文教育、語言學習的中心目標，影響教學實效性。具體表現在：
（1）信息容量大。比如在講授《黃山記》這一課時，有位老師花了很多精力制作了精美的多媒體課件，總想將課文內容擴展開來講。他認為只要講了學生就能理解掌握并應用，講了比不講好。于是課件成了“黃山圖片展”。課堂看起來很熱鬧，學生積極發(fā)言，實際由于信息量過大，學生目不暇接，沒思維的空間，對整節(jié)課的內容只是囫圇吞棗，只有個大概的印象，對作者的感情理解并不深刻。對文章整體的結構把握不清。個別學生在反饋教學意見時甚至說：“這不是機器化大生產下的‘填鴨’教育嗎？不用人灌用機器灌。”
（2）信息表現方式復雜。在課堂教學中是所教的內容決定教師備課的內容及課件的表現方式。如果在形式上一味追求新穎和動感，大量運用強烈的色彩、豐富的圖片和多變的動畫。看似充分利用了多媒體信息技術的特點，實際上僅僅是追求了優(yōu)美的形式和藝術效果，過多的運用了強烈的色彩、動畫和聲音以致喧賓奪主，致使學生被新異刺激所吸引，注意力分散。還有一些問題用簡單的語言、文字、圖形就可表示清楚，卻采用各種形式優(yōu)美、復雜的課件，使得視頻影像的播放占用大量教學時間，授課量減少，降低了授課效率。
應對方法 教育心理學認為接受能力是有一定限度的，過多的信息和信息表現方式，會分散學生的注意力，不利于學生接受有用信息。因此，課件制作要遵循學生的認知規(guī)律，按照教學設計的思想進行設計制作；要簡潔、重點突出、主次分明；要強調實用性，避免追求表面，喧賓奪主，更不能畫蛇添足；要根據各個階段的學生制作出不同的課件，因人而異。
2、圖解減弱學生的想象力、使創(chuàng)新思維僵化
（1）以詩歌教學為例，詩歌最重要的存在形態(tài)是意象，“意象是作家的感知，情感和理智等心理因素與所描寫的事物有機結合所構成的復雜的經驗世界。古詩文作品的審美經驗，傳達著作者的情感和生命體驗，也能引發(fā)讀者從自我的出發(fā)進入情感和生命體驗，這樣就使意象具有了模糊性和不確定性”3。信息技術手段的不當使用，在很大程度上破壞了作品留給讀者的想象空間，使作品原有的優(yōu)美意境變成了簡單的畫面，其結果是破壞了學生對作品想象再造的重要環(huán)節(jié)。如六都中學教師講授杜甫的《登岳陽樓》時，課堂上展現的是多幅洞庭湖的圖片。飽覽湖上風光對于學生理解詩歌是有一定幫助的，但是每個人對景物的想象都是不同的。固定的畫面會割斷作者的情感聯系，讓這些畫面成為一個個單獨的個體，不利于學生想象。例如“吳楚東南坼，乾坤日夜浮。”這樣一幅雄渾壯闊的景象，是很難用具體畫面來傳達的。筆者認為在這里如果使用講授法會讓同學們在自由大膽的想象中獲得強烈的審美體驗，不受約束在品位語言的基礎上激發(fā)學生的想象，對詩進行思維再加工使他們有更豐富的想象和作者能產生情感共鳴。就像《雨巷》中的丁香姑娘，是每個人的心中之美是“千人千美”。如果用一幅美女的畫表現不僅太直白而且一點意蘊也沒有，更沒有讓人有想象自己心中美女時的那種再造的興奮感，幸福感。
（2）激發(fā)學生創(chuàng)新潛能是語文新課標所要求達到的總目標之一?，F代信息技術使信息大量出現，學生的大腦只能像一臺存儲器，盡可能記憶呈現的信息，沒有了思考的時間和空間，對文章的理解就停滯在所顯示的圖文、聲音、解釋上限定了學生的思維。如教授《山居秋暝》一詩時，老師給定學生的畫面就是山間傍晚，茂林修竹起伏搖曳，澄凈碧藍的河水蒸騰著霧氣，霧靄迷蒙中，主人公佇立于蜿蜒的水畔，遠眺周圍的景物。浣女們在竹林中忽隱忽現，可望而不可及，水上漂來小船，荷花在風中擺動……如此一來，學生就只跟著老師做的課件走，沒時間去思考可能還有其它的解釋，長此以往，必定會形成思維定勢，束縛學生的創(chuàng)新潛能。比如詩中“王孫”的形象，大可啟發(fā)學生思考：你能說出這里的王孫的真實含義么？除了可能是代指，會不會是作者在自喻呢？又或表現的是自己所追求的理想？
應對方法 在各種的課程評估中都把是否采用多媒體信息技術、多媒體教學所占比重作為重要指標，在客觀上造成個別教師注重多媒體的應用次數，忽略了教學效果。語文課的教學中，教學課件的制作要因需要而不同。在課件中給學生留足夠的空白，教給學生如何思維，讓學生有時間、會獨立去思考，還要多啟發(fā)學生自己去理解，重建課文。
3 機器妨礙師生情感互動
現代教育要求教師不僅是傳授知識，也要注意對學生的人文關懷。教學是教與學雙方互動的活動，課堂是師生思想交融的場所，教師在言傳身教中與學生建立深厚的“師生情”。“教學是一門藝術，藝術的生命在于創(chuàng)造。”教師應該根據授課內容和學生的心理狀態(tài)，用生動、幽默的語言有聲有色地把要講授的內容講出來，有時還要用合適的肢體語言、臉部表情或眼神變化使語言形象化、藝術化、從而扣住學生的心弦，激發(fā)其學習興趣，使其全神貫注。而學生對教師的一個微笑或一句鼓勵的話語都能產生深刻的心理體驗。當代高中生經常的心理表現就是“愛師及課”，這也是教師的魅力所在。但是，使用現代信息技術不適當讓課件主宰了教學，師生的情感交流被拋棄了。質量不高的課件在教學中的大量應用，學生與計算機交流機會增多，而與老師交流的機會減少。學生的注意力大部分都集中在計算機終端或投影儀上，很少直接面對教師和較少注意教師的形體語言、音容笑貌。教師被“禁錮”在控制臺上,更多關注的是課件的操作和教學內容的演示，而減少了與學生之間情感的溝通，人性化的教學將會被冷冰冰的機器取代，這個機器成了第三者硬生生霸占了課堂的主動權，剝奪了師生對話的權利，阻塞了師生溝通渠道，師生情誼一天天被淡化，一些教師逐漸缺乏激情，一些學生失去熱情。其結果是使本來極其鮮活、富有生機，極易引起學生興趣，能夠讓學生感到其樂無窮的語文學習變得呆滯、拘謹和索然無味。##
在課堂教學中,作為一名教師,學生聽不懂的要講,課堂氣氛不活躍要調動,學生情緒不高要激勵,這些都要建立在教師對學生的觀察和理解之上,建立在必要的師生互動之上。通過學生與老師之間的相互影響和啟發(fā)，雙方都會增長自己的知識、能力，才能讓教學相長落到實處。
應對方法 利用信息技術制作課件應注重交互性，運用課件勿忘師生互動關系。要實現教學效果的最優(yōu)化，就要做到人與信息技術的結合。在信息技術教學中，教師是技術的組織者、管理者，信息技術應該適應和滿足教師的需求，二者組成系統才能很好的協調工作；學生是信息技術服務的對象，信息的使用還要符合學生心理認知規(guī)律，以學生為出發(fā)點和歸宿點，傳遞教學信息，激發(fā)學生學習的積極性；教師以學生為中心組織教學活動，利用多媒體課件營造和諧的教學情景，學生在和諧環(huán)境中與教師合作交流。只有將這三方面關系調整好，實現人與技術的真正結合，教學才能融會貫通，成為一個有機的整體，課堂才會有人情味，學生才能活躍起來，實現最好的教學效果。
4程序淡化教師個性，退化教師教學技能
（1）不同的課程會有不同的課堂氛圍，課堂教學有不可預設的一面。而課件的制作都有一個固定的程序，教師往往按照自己的思路，設計多媒體課件。課件一旦制成，其內容、程序就固定不便，教師只能跟著課件進行教學，無法觀察學生的反應，不了解學生接受的程度，課堂就會受限于課件。呆板的預設妨礙了活生生的生成，教師很難發(fā)揮特長、形成個性。教師本身散發(fā)出來的信念性格，氣質等隱性魅力在多媒體中難以體現，更不要說用自己的示范作用去影響學生。學生的反饋和追問，常常能生成始料不及的新課程。但在程序的預設下，老師沒時間，也沒足夠的心理貯備去引領學生研究討論，只讓下去再說，但是下去仍然沒時間，沒空。這樣的問題經常的處理辦法就是擱置，不予理會。實際這是教師最能體現自己特色的機會。教師以自己的個人風格而對學生的熏陶和感染是任何課件的文字和圖畫所不能取代的?？浯蠖嗝襟w課件作用，只會讓課堂變成“放映室”，教師成了“放戲”的播映員，學生成了可“看戲”的觀眾，機器掠奪了老師上課“演戲”的權利。
（2）長期單一使用多媒體課件教學容易降低教師的教學技能。有感情的教師范讀，雋美的板書，恰當的肢體語言，與學生的眼神交流都屬于語文教師的基本技能，傳統的教學模式能讓教師的基本技能在教學過程中逐漸發(fā)揚光大。當疲于追趕潮流，使用課件教學時，人們駕馭傳統教學手段的能力卻在逐漸退化。特別是剛剛上崗的教師，使用粉筆和黑板的教學基本功沒有打牢、打實，一旦脫離了多媒體課件就無所適從，不知如何上課。更有消極懶惰的，認為只要有多媒體課件就可“包打天下、一鍵到底”，不再考慮教學的改進創(chuàng)新。長此以往，將導致教學能力退化，最終落伍淘汰。
應對方法 解放學生的頭腦與手腳是讓其成功的培養(yǎng)自己精華所在，可如何“解放”卻是值得深入探討的。在新疆的信息技術狀態(tài)和物質條件下，多媒體不應完全取代傳統教學，板書、語言描繪、手勢比劃、模型展示、實物演示、師生情感交流等傳統手段仍然是十分有效的?，F代信息技術教學擁有以往教學無法比擬的豐富多樣的教學手段，這是它的重要優(yōu)勢。同時，如何真正發(fā)揮信息技術教學的作用，使其成為高水平的教學工具，更是需要我們不斷探索的。只有樹立正確的觀念，把握教學的“雙主”概念，將多媒體技術靈活的融入教學體系的整體建構之中，各種教學手段才能有效地發(fā)揮作用，切實提高教學的質量和效能
總之,時代的進步，現代化的教學手段是“教育要面向現代化的”必要條件之一。現代信息技術應用于語文教學的這一舉措，一方面能大大增強語文課堂教學效果，提高教學效率；另一方面?zhèn)€人認為，教師的上崗培訓，除了完成職業(yè)身份的轉化外，也要加強教師多媒體素質的修養(yǎng)，不斷提高教育業(yè)務能力，教育主管部門應鼓勵教師學習新的教育理論，最好可以專門指導教師如何合理的利用課件。讓語文課堂教學在調動學生的主觀能動性上，還給孩子一個思維的空間！讓孩子深入到實踐中去，發(fā)揮他們的潛能，形成其正確的人生觀、價值觀。讓現代的信息技術與語文教學更完美的結合在一起，促進教學的最優(yōu)化。
[注釋]
1彭軍 論多媒體教學的優(yōu)勢 武漢現代教育技術中心
2譚綺球 多媒體教學實踐中的若干偏宕『J .教育與職業(yè) 2008（6）
3彭小明 現代信息技術與語文教學整合 『J.教育研究2008(1)
[參考文獻]
教育心理學 游旭群 主編2－055、080－085
第8篇：藝術教育的核心范文
《課程標準》中提出了在教學中“注意信息技術與數學課程的整合”的基本理念，在課堂教學中應用信息技術是其中一個重要的方面。
而且當前的形勢要求學生在中學階段了解、掌握更多方面的基礎知識，同時要求保證學生的全面發(fā)展，不形成過重的負擔，因此新的教學目標和任務需要新技術的參與和支持。在現行高中數學課本中融入了大量的信息技術應用，恰好我也是第一次用新教材，所以在前一段我就給學生上了一節(jié)信息技術的應用——研究參數a的取值對指數函數y=ax的圖像的影響，下面我就自己在具體實施中的感受談一談。
對于參數a的取值對指數函數y=ax的圖像的影響的探究我是這樣設計的：
我先有具體的實例出發(fā)，分別討論了a>1和0
實踐一 在同一直角坐標系中畫出函數y=2x ，y=3x 與y=5x的圖像，比較三個函數增長的快慢，研究它們的個性。然后學生在下面通過列表、描點、連線分別作圖。此時我打開幾何畫板，利用作好的滑塊工具，拖動滑塊改變參數a的值（讓a=2，3，5），讓學生認真觀察，發(fā)現規(guī)律。這既能讓學生主動參與，又能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使抽象、枯燥的數學問題變得直觀、形象，使學生從害怕、厭惡數學并樂意學數學。讓學生通過做“數學實驗”去主動發(fā)現、主動探索，不僅使學生的邏輯思維能力、空間現象能力和數學能力得到較好的訓練，而且還有效地培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維和直覺思維。
學生們在下面熱火朝天的討論著，此時我找了一名學生談談自己的發(fā)現：指數函數的底數越大，其函數值增長得就越快。然后我又找了一名學生判斷她的說法對不對。從而要求學生在語言敘述上要嚴謹。師生共同總結：
一般地，a>b>1時，
當x
當x=0時，總有ax=bx=1；
當x>0時，總有ax>bx>1；
（4）指數函數的底數越大，當x>0時，其函數值增長得就越快，即圖像越靠近y軸。
數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學，數學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數學教育的特殊要求。
實踐二 分別畫出底數為0.2，0.3，0.5的指數函數圖像，想象底數為2，3，5時指數函數的圖像，研究指數函數y=ax（0
首先，讓學生想象一下，它們的圖像應該是怎樣的，充分發(fā)揮學生的想象能力。然后請一位學生來操作幾何畫板，利用作好的滑塊工具，拖動滑塊改變參數a的值（讓a=0.2，0.3，0.5），讓學生認真觀察，看看與自己想的是否吻合。再找兩位學生談談自己發(fā)現的問題，從而總結出0
信息技術可以發(fā)展學生思維，幫助學生形成更高級的概念與能力，學生可以達到傳統途徑下所無法實現的領悟層次。信息技術使數學思維“可視” ，信息技術傳遞動態(tài)信息的特點使思維“可視”，為幫助學生理解數學提供“直覺”材料，為發(fā)展學生的數學能力提供了必要的感性準備。只有具有利用信息能力的人，才知道怎樣組織知識，發(fā)現和使用、開發(fā)信息，他們也才具有終身學習的能力。當代社會，信息是最主要的資源，為迎接信息時代的挑戰(zhàn)，適應信息化社會，從浩瀚的信息海洋中獲取必要的信息，那么學生必須具備相應的信息素養(yǎng)能力。在數學教學中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)是學生接受終身教育的前提條件，更是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的先決條件，只有把“培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)”植根于數學教學的方方面面，才能真正提高學生的信息意識、信息能力，成為可持續(xù)發(fā)展的人。
但是，本節(jié)中我還有一個明顯的感受：學生的動手作圖能力沒有得到體現，因此，我認為，為達到課堂教學的真正優(yōu)化，在數學教學中運用計算機和網絡還須注意以下兩點：
首先，多媒體課件的使用一定要適度。我認為對待課件應主要針對某個教學難點或重點來設計，緊扣教學內容，切忌為追求視聽效果而使課件內容華而不實。設計計算機多媒體課件時，一定要以教學內容和要求為依據，充分考慮學生的認知習慣和規(guī)律，將完美的外在形式與實用的內容有機結合，才能真正有效地輔助教學。因此，有時，在能解決好教學難點的基礎上，設計的時間短一些，反而會使學生印象更深刻，對所學的知識掌握更好。
第9篇：藝術教育的核心范文
關鍵詞：藝術教育體制改革制度創(chuàng)新
當前，教育體制改革的背景和環(huán)境發(fā)生了重大變化，推動教育發(fā)展方式變革成為教育體制改革的重大任務，教育體制改革成為社會體制建設的重要內容。教育體制需要與國家行政體制改革和民主政治建設的要求相適應，與社會轉型和社會需求的變化相適應，作為民生和社會建設的著力點和突破點。同時，教育發(fā)展由滿足量的需求向更加注重滿足質的需求轉變，調整教育結構，促進教育與經濟社會發(fā)展更加緊密的結合，努力提高教育質量，扎實推進素質教育，大力培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為新時期教育發(fā)展的主要任務。
一、藝術教育體制改革和制度創(chuàng)新的必要性
跨入新的世紀，世界經濟的全球化和科學技術的迅猛發(fā)展，正日益促使民族的整體素質和創(chuàng)新能力不斷提高，人類正在步入一個知識經濟的時代，而教育又在社會資源配置和綜合國力的形成過程中處于基礎地位，也必然引起教育觀念、體制、模式的變革和創(chuàng)新，特別是近些年來，素質教育的全面實施，給各學校特別是普通高校藝術教育的發(fā)展提出新的任務，也給藝術教育的發(fā)展提供了新的機遇。筆者多年來一直從事藝術教學和訓練，并對部分普通高校的藝術教育情況進行了調查，調查中發(fā)現，藝術教育過程中存在一些共性問題，主要有以下幾方面：
1.對藝術教育重視不夠，基礎藝術教育落后于社會的發(fā)展。隨著教育改革的不斷深化，藝術教育得到迅速發(fā)展，其對教育培養(yǎng)過程起到了舉足輕重的作用。然而，傳統的藝術專業(yè)教育體制著重于專業(yè)藝術人才的培養(yǎng)，再加上部分教育部門的管理者對藝術教育的重要性缺乏必要的認識，從而導致藝術教育在市場經濟高速發(fā)展的今天卻感到步履維艱；在學科建設、教學條件等方面也長期得不到強有力的支持，特別是市場經濟的形成，文藝團體走上社會化、市場化的運作軌道，也打破了過去表演團體依賴于政府的撥款來維持生存的局面，多數表演團體卻仍然都面臨著生存、發(fā)展的挑戰(zhàn)。而藝術教育作為基礎素質教育的一項內容，雖在藝術師資人才需求上提供了廣闊的空間，但由于各事業(yè)單位定崗定編的因素，因此，無論是文藝表演團體，還是各類事業(yè)單位所需的人才，一是高、精、尖藝術人才；二是“一專多能”的復合型人才。只有這樣，在文化事業(yè)單位體制與經營機制的改革的大潮中，基礎藝術教育才能跟上時代的節(jié)奏。
2.機構設置不健全，藝術教育目標不明確。從調查了解中我們發(fā)現，多數學校的教學機構存在管理的盲點，特別是對于藝術教育方面，多數高校沒有設置藝術教育教研室或藝術教育中心等機構，同時我們也發(fā)現這些部門形同虛設，只是在教育管理部門評估檢查時臨時掛牌應付，藝術教育的日常工作和大型文藝活動仍然依靠校團委組織進行。調查中還發(fā)現，多數高校藝術教育的目標不明確，指導思想理解不準，這主要是由于沒有統一的教學大綱，從而導致課程設置、教學內容、教學課時安排的隨意性大。由于缺乏統一的教學要求，所以教育的效果也很難取得有效的評價，繼而影響教學內容的連貫和深入。
3.師資力量薄弱，教學質量難以評價和監(jiān)控。據調查，當前高等院校從事藝術教育的專兼職教師普遍數量不足，多數高校的公共藝術課授課教師學歷、職稱偏低，從教學結構來看，主要是以中青年教師為主，他們具有一定的創(chuàng)新精神，但是也存在教學經驗不足，導致開設的課程教學質量不高。公共藝術課一般安排在課外時間，客觀上也使教學質量的監(jiān)控難度增加。對課程不能很系統地進行安排，導致學生學習的積極性不高，對公共藝術課的重要性認識不夠，這些因素都影響著公共藝術課的教學效果和教學質量?！?.我國現有的綜合類專業(yè)藝術院校不能適應社會的需要。近些年來，根據教育部“拓寬辦學渠道，提倡社會辦學”以及“國辦民助，民辦國助”的辦學思路與精神，在鼓勵社會資金進入教育系統的大背景下，許多國內綜合大學也相繼建立了各種類別的藝術學科。這些因素使得專業(yè)和非專業(yè)化的藝術教育形成了一個相當大的規(guī)模，藝術類招生和報考持續(xù)升溫。然而，在積極探索適應國家改革與轉型的時期，也應考慮藝術人才市場供需關系的問題。如果各院校不加限制地盲目擴招，勢必會出現人才過剩，從而導致供需失調的狀況。從藝術發(fā)展的角度來講，人才培養(yǎng)越多越好，這樣能更好地促進社會的發(fā)展，然而，在追求數量的同時，更要追求質量，否則必然形成資源浪費。當今社會中出現藝術專業(yè)教育的“泡沫現象”，如果不及時制止，勢必會形成愈演愈烈的現象，人才的教育和培養(yǎng)必須適應社會的發(fā)展，過多和缺乏都是一種不正常的現
象。
二、對藝術教育體制改革和制度創(chuàng)新的建議
藝術教育對高校學生的發(fā)展具有重要作用，隨著改革的不斷推進，藝術教育要向高標準、高層次發(fā)展，發(fā)揮好藝術教育在開發(fā)智力、開闊視野、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的作用。
1.樹立現代教育觀念，加快高校藝術教育改革的步伐。要改革教育體制，首先要轉換學校運行機制，這是現代教育事業(yè)發(fā)展水平和社會需求的必然趨勢和客觀要求，設立專門的藝術課程管理部門和教學機構，改變學校的內部傳統運行模式，資金和教學設施上對藝術教育給予支持，培養(yǎng)更多有利于社會進步和社會文化發(fā)展的藝術人才。
2.按照社會主義市場經濟規(guī)律，改革學校內部管理機制。對藝術教育體制的改革，不僅僅是對傳統的學校內部管理體制的修補和完善，也要從根源入手，要敢于改革學校的相關管理體制，這樣才能真正地擺脫束縛，可以利用領導體制、人事制度、分配制度、引入競爭機制來不斷提高專業(yè)教師的積極性，盤活學校內部動力，建立起與社會主義市場經濟體制相適應的責、權、利統一的學校運行機制。
3.加強藝術教育教師隊伍建設。高校藝術教師隊伍存在的問題，是教育改革必須面對的，也是最尖銳的，是關乎教師切身利益的問題。加強教師素質培養(yǎng)，提高教師自身素質，同時要配備合格的藝術師資隊伍，這是學校開設藝術教育首先要解決的問題。根據藝術教學的特點，高校應適當地放寬藝術課師資的配備比例，加強對藝術課教師的引進和培養(yǎng)工作。加強在校藝術教師的進修和培訓，不斷提高他們的專業(yè)水平和思想覺悟，使之能夠勝任本職工作。
4.規(guī)范對藝術類課程的管理。教務處和藝術教育主管部門既要鼓勵教師多開課，又要對教師開設的藝術課程注重質量監(jiān)控。對學生的管理和教育，要根據學生的不同特點，關注他們的興趣和愛好，對不同年級和專業(yè)、不同水平的學生要區(qū)別對待。管理的重點應該放在對藝術課程的考試和考查上，督促學生認真學習，注重教學過程的控制，通過藝術教育的課題，提高他們學習的興趣，不斷增強學生對藝術的感性認識，把他們塑造成為德智體美全面發(fā)展的高素質人才。
總之，在這樣富有挑戰(zhàn)和機遇的時代，更需要眾多具有高水平、高學歷、高層次的藝術人才和“一專多能”的綜合性藝術人才。作為人才的培養(yǎng)基地，各藝術院校以及開設藝術類專業(yè)的院校應更積極地探索市場對藝術人才的需求，以達到供需平衡。
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