小學(xué)生心理健康教育重點精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生心理健康教育重點范文

論文摘要：本文首先論述了加強中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)實意義，之后對我國目前中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀進行了闡述，指出了其存在的主要問題，并于文章最后給出了一些建設(shè)性的對策。

1引言

進入21世紀(jì)之后，中國經(jīng)濟突飛猛進，國民經(jīng)濟持續(xù)增長，人民的生活水平得到了前所未有的提高。正是在這樣的良好形勢下，社會結(jié)構(gòu)開始發(fā)生變化，我們正步入一個新的社會轉(zhuǎn)型期，在這個過渡期內(nèi)，人們的行為方式、價值體系、思想觀念都發(fā)生了深刻變化，對于大部分人來說要快速適應(yīng)并不容易，特別是心理尚不成熟的中小學(xué)生對此可能更加無所適從。而在中小學(xué)生中頻繁發(fā)生的逆反心理、攻擊行為或輕生現(xiàn)象便是很好的例證，2009年一位小學(xué)生用紅領(lǐng)巾上吊的事件仍令人記憶猶新，如花般的年紀(jì)，因為心理上的障礙無法消除而選擇自殺這一最悲催的方式尋求解脫，當(dāng)幼小生命隕落的時候，除了扼腕嘆息，更發(fā)人深省。如何避免此類悲劇重演，如何培養(yǎng)中小學(xué)生健康心理，乃是無法回避的問題。

讓中小學(xué)生擁有健康向上的心理，既是家庭、學(xué)校不可推卸的責(zé)任，也是全社會的共同目標(biāo)。而學(xué)校作為中小學(xué)生接受科學(xué)文化知識教育最直接、最有力的地方，加強中小學(xué)生心理健康教育便顯得刻不容緩。

2中小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀

誠如前文所述，中小學(xué)生心理健康教育意義深遠，所以，加強中小學(xué)生心理健康教育便成為擺在學(xué)校面前的重要工作。

為了進一步指導(dǎo)和規(guī)范中小學(xué)心理健康教育工作，1999年教育部頒布《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》，2002年教育部制定《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》。正是在這些文件精神的指引下，各地中小學(xué)都采取了積極措施加強學(xué)生心理健康教育，并且也取得了階段性的成績。但是，必須看到的是，心理健康教育工作仍然存在很大問題，許多中小學(xué)生的心理問題并沒有得到應(yīng)有的解決?？偟膩碚f，目前中小學(xué)心理健康教育存在問題有：

首先，力度依然不夠，尤其是在農(nóng)村地區(qū)。究其原因，最主要的是因為教育理念沒有轉(zhuǎn)變，仍然過分的看重學(xué)生的分數(shù)，過分強調(diào)升學(xué)率，而犧牲了學(xué)生本該重點予以加強的心理健康教育。很多學(xué)?；蛘邲]有相關(guān)課程、缺乏專門針對健康教育的師資，或者僅僅流于形式，沒有列為學(xué)校發(fā)展的重點。

其次，形式單一，課程化傾向嚴(yán)重。開設(shè)心理健康教育課程自然十分重要而且必要，但是若簡單的以為心理課程就是心理健康教育的全部，確是極其謬誤的?？墒沁@卻是當(dāng)前很多中小學(xué)所持的想法。他們認為單純的通過課程就可以解決學(xué)生心理問題，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)，但是很顯然這是遠遠不夠的。學(xué)校還必須用更多的專門師資，在課外對學(xué)生心理進行健康引導(dǎo)，要提供隨時可以咨詢的心理老師，多組織有益的心理健康活動等等。

最后，對心理健康教育認識不夠全面，目標(biāo)不夠科學(xué)。很多學(xué)校過分強調(diào)對學(xué)生進行心理測試，以測試分數(shù)作為教育目標(biāo)，而忽略心理健康教育的真正目的在于使學(xué)生擁有較強的心理承受能力和適應(yīng)能力，擁有更好的解決問題的能力，同時很多中小學(xué)忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)心理教育(如學(xué)習(xí)興趣、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等)和職業(yè)心理教育(如為學(xué)生在職業(yè)定向、興趣的了解與測試等方面提供咨詢服務(wù))。

3中小學(xué)生心理健康教育的改進措施

正是因為目前我國中小學(xué)心理健康教育存在上述問題，所以，需要采取更有效的措施予以改進。其對策具體包括以下幾個方面：

第一，加強中小學(xué)心理健康教育的師資隊伍建設(shè)，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生。要培養(yǎng)一支素質(zhì)優(yōu)良的學(xué)校心理健康教育師資隊伍，對學(xué)校全體老師特別是班主任進行心理健康教育方面的培訓(xùn)，使每一個教師都要具備一定的心理健康教育的能力。[3]在此種情況下，學(xué)校的老師不僅可以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能很及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在的心理問題，并予以及時疏導(dǎo)、溝通，以防止學(xué)生出現(xiàn)過激行為。另外，學(xué)?？梢越⑿睦碜稍兪液托睦矸潘墒遥⑶遗鋫湎鄳?yīng)的心理咨詢員，為學(xué)生提供解決心理問題的場所和人員。

第二，積極開展各種有益的心理健康活動，充實心理健康教育內(nèi)容與模式。要不單單只開設(shè)心理健康教育課程，還應(yīng)當(dāng)多組織豐富多彩的心理健康教育活動，多開展有針對性的專門心理輔導(dǎo)，并且積極提倡學(xué)生家長共同參加。例如可以組織學(xué)生走出校門到社區(qū)宣傳心理健康知識，可以通過文藝演出、字畫展覽、發(fā)放傳單等形式進行，學(xué)校還可以專門進行團體心理咨詢，如中考或高考考前心理輔導(dǎo)等，還可以舉辦家庭心理健康教育專題研討會，提高家長的心理健康教育意識，使家長主動配合學(xué)校共同維護和促進學(xué)生的心理健康?？傊瑧?yīng)當(dāng)使心理健康教育的形式多樣，內(nèi)容豐富。

第三，轉(zhuǎn)變觀念，意識到心理健康教育的重要性與緊迫性。一定要改變以往只重視學(xué)習(xí)的觀念，改變分數(shù)至上的錯誤想法，真正意識到學(xué)生心理健康教育的重要性。老師要時刻關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，以學(xué)生為本，不僅重點加強其適應(yīng)能力、面對挫折的心理能力，還要加強其學(xué)習(xí)心理教育和職業(yè)心理教育。

參考文獻：

第2篇：小學(xué)生心理健康教育重點范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)生；心理健康教育；問題與對策

農(nóng)村小學(xué)生的心理健康教育問題一直是困擾我國農(nóng)村教育質(zhì)量提高的一大阻礙，農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育問題得不到解決，教育教學(xué)質(zhì)量就得不到提高。也就是說農(nóng)村小學(xué)生心理健康問題的正確分析與解決是提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的重要保障，必須引起學(xué)校和社會的認識與關(guān)注，下面我就在以下幾個方面對農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育方面遇到的問題與解決對策展開論述與探究。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)心理健康教育中存在的問題

當(dāng)前農(nóng)村心理健康教育中存在著以下幾個方面的問題：首先，師資力量缺乏。農(nóng)村教師受傳統(tǒng)教育思想的影響較深，大多數(shù)教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生心理健康教育方面的認識不管是實踐方面還是理論方面都是一知半解，認識不深。這種認識的模糊性對小學(xué)生的心理健康教育發(fā)展十分不利。其次，硬件設(shè)備資源不足。在進行心理健康教育的教學(xué)活動過程中，教師需要借助多媒體和音響設(shè)備等教育硬件資源的輔助，才能順利進行心理健康教育的各項工作，但是由于農(nóng)村經(jīng)濟資源不足，硬件設(shè)備達不到教師順利開展心理健康教學(xué)活動的要求。再次，教師對心理健康教育存在誤區(qū)。有些教師認為心理健康教育教學(xué)活動是班主任或者專門教師的職責(zé)，并不是和每一位教師有關(guān)。還有些教師則錯誤地認為心理健康教育是針對存在心理健康疾?。ㄈ缱蚤]癥）的學(xué)生而展開的治療活動。這些教育誤區(qū)也是我國當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育中存在的主要問題之一。

二、農(nóng)村小學(xué)開展心理健康教育的重要性

1.心理健康教育有助于塑造小學(xué)生健康的個性發(fā)展

小學(xué)生的個性是指每個學(xué)生處于相對不同的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境中所形成的各自獨有的特征，它包括氣質(zhì)和性格兩個方面。當(dāng)代小學(xué)生的性格表現(xiàn)為開朗活潑、思維活躍、積極向上、獨立意識和參與意識強烈、好奇心和求知欲強烈，而心理健康教育有助于小學(xué)生養(yǎng)成這些優(yōu)秀的心理特征。

2.心理健康教育有助于小學(xué)生形成堅韌的心理素質(zhì)

農(nóng)村小學(xué)生的心理形成較為復(fù)雜，受家庭環(huán)境的影響較深，有的家庭經(jīng)濟困難，父母常年外出打工的留守兒童居多，使小學(xué)生從小就缺乏家庭尤其是來自父母的關(guān)愛，形成特殊的缺愛性心理。這種心理一旦沒有得到來自他人的正確引導(dǎo)，很容易誤入歧途，走向錯誤的人生道路。學(xué)校是小學(xué)生教育的主要陣地，只有通過學(xué)校教師對小學(xué)生進行正確的心理健康教育，才能避免農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)心理健康問題，形成健康堅強的心理素質(zhì)，成為一個對社會有用的人。

三、農(nóng)村小學(xué)開展心理健康教育的對策

1.定期組織教師培訓(xùn)，提高教師心理健康教育技能

針對農(nóng)村小學(xué)師資力量不足問題，提出定期組織農(nóng)村小學(xué)教師進行理論實踐培訓(xùn)的任務(wù)。教師對心理健康教育的認識直接影響著其對學(xué)生的心理健康教育采取什么樣的行動，因此，組織教師培訓(xùn)是開展心理健康教育的第一步措施。學(xué)?？梢云刚垖I(yè)的心理教育專家到學(xué)校進行授課，這樣能夠保證大多數(shù)教師學(xué)到正確的教育理論知識；學(xué)校還可以購買相關(guān)視頻統(tǒng)一組織教師進行觀看學(xué)習(xí)；與此同時還可以以校區(qū)連片教研的形式組織多個學(xué)校之間進行心理教育方面的交流探討。

2.對癥下藥，針對不同心理問題采取不同教育措施

學(xué)校和學(xué)校之間，班級和班級之間，學(xué)生與學(xué)生之間，由于所處的環(huán)境不同，面臨的心理問題也有可能不同，這就需要教師根據(jù)不同的情況進行綜合分析，提出有針對性的教育措施。例如，有的學(xué)生思想封閉，不愿意接受新的事物，也不愿意與其他同學(xué)進行交流，這是典型的自閉型心理健康問題，針對這樣的學(xué)生心理健康問題就需要教師做到：首先，可以采取家訪、找周圍學(xué)生了解等形式找出問題發(fā)生的原因，然后再對癥下藥，對學(xué)生進行語言開導(dǎo)、故事激勵以及幫助學(xué)生解決實際問題等行動引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理。還有的學(xué)生為留守兒童，學(xué)習(xí)成績不好，穿衣也不整潔，過于自卑。面對這樣的學(xué)生教師首先要幫助學(xué)生正確認識自己，找出自己身上的優(yōu)點和缺點；其次，要引導(dǎo)學(xué)生正確認識自己的優(yōu)點和缺點，告訴學(xué)生對待優(yōu)點要發(fā)揚，對待缺點要改正而不是逃避；再者在日常生活和學(xué)習(xí)中對這種自卑的學(xué)生要采取鼓勵性的語言激勵他們，多讓他們接觸生活中陽光積極的方面（例如，鼓勵他們參加有意義的校園活動等），逐漸樹立自信，克服自卑心理。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)生的心理健康教育問題只有得到社會、學(xué)校和家庭的多重重視，并采取積極的措施改正和解決，才能促進農(nóng)村小學(xué)生的心理健康發(fā)展，才能為全國小學(xué)生的健康成長貢獻力量。

第3篇：小學(xué)生心理健康教育重點范文

關(guān)鍵詞：心理健康教育；班級管理；小學(xué)

小學(xué)是打基礎(chǔ)的重要階段，在教學(xué)時不但要教會學(xué)生學(xué)科知識，更重要的是幫助其形成良好學(xué)習(xí)方式以及養(yǎng)成健康心理。在小學(xué)班級管理中實施心理健康教育，不僅是班級管理工作效率提升的有效途徑，更是學(xué)生心育全方位發(fā)展的必然要求，對學(xué)生全面健康發(fā)展具有重要意義。

一、心理健康教育在小學(xué)班級管理中實施的意義

在小學(xué)班級管理工作中，開展心理健康教育可以有效提升學(xué)生心理承受能力，并培養(yǎng)學(xué)生健康、積極向上的人生態(tài)度，在遇到任何事時都可以以樂觀的態(tài)度去面對。在小學(xué)中存在部分學(xué)生因為家庭、社會等原因造成對他人冷漠、對待人事物消極的態(tài)度，并且不能有效控制自身情緒，易對班級管理工作造成不良影響。根據(jù)這一特點在班級管理中加強心理健康教育可以有效引導(dǎo)學(xué)生走出心理障礙，使學(xué)生心理可以往健康方向發(fā)展。通過心理健康教育還可以幫助學(xué)生認識到自身存在的不足，并積極彌補自身不足，使自己得到更大的進步。小學(xué)生年齡比較小，社會閱歷比較低，在對待人事物上往往會因為各種因素造成心理發(fā)展偏頗，對以后的人生造成不良影響。因此，在班級管理中開展心理健康教育可以幫助學(xué)生形成良好習(xí)慣，對待人事物都可以以積極向上的態(tài)度去面對，不斷進行自我監(jiān)督、自我完善，保證其可以健康良好的發(fā)展。

二、小學(xué)班級管理中心理健康教育實施策略

小學(xué)生年紀(jì)小，社會閱歷低，在生活、學(xué)習(xí)中經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，進而會給班級管理帶來一定影響。在小學(xué)班級管理中實施心理健康教育可以有效解決學(xué)生存在的心理障礙，促進其提升心理素質(zhì)，使其積極參與到班級管理中去，進而提升班級管理工作效率。

1.以班級為集體開展心理健康教育

班級是小學(xué)生參與的第一個社會集體，以班級為集體開展心理健康教育，就是為學(xué)生營造一個班級心理氛圍，為其創(chuàng)設(shè)一個健康的心理發(fā)展方向。為學(xué)生營造班級心理氛圍就是保證大部分學(xué)生心理發(fā)展方向都是良好正確的，以大部分帶動小部分，幫助小部分心理有異的學(xué)生“走回正途”。在進行班級管理工作時，教師應(yīng)該認識到班集體所具有的作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧美好、團結(jié)友愛、互相尊重、共同進步的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生具有一個明確的前進目標(biāo)。要在保護每位學(xué)生個性基礎(chǔ)上，進行大目標(biāo)前進，讓學(xué)生為共同的理想一起努力。例如教師可以讓學(xué)生為自己班級起一個名字，如“團結(jié)之家”、“樂觀團體”等，并要求學(xué)生按照這個統(tǒng)一的目標(biāo)去努力，促進學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。促進學(xué)生之間形成團結(jié)友愛、互幫互助的相處方式，使其積極參與到班級建設(shè)中來，進而可以提升班級管理工作中心理健康教育建設(shè)工作效率。

2.通過課外活動實現(xiàn)心理健康教育

在班級管理中難點的就是學(xué)生課下活動，因此，想要加強學(xué)生心理健康教育必須要加強對課外活動的管理。通過課外活動來實現(xiàn)學(xué)生心理健康教育，就需要教師根據(jù)小學(xué)生具有的特點進行有目的、有計劃的組織課外活動，精心選擇活動方式、內(nèi)容，并不斷延伸活動中具有的內(nèi)涵和道理，讓學(xué)生在豐富的活動中進行心理健康教育。例如現(xiàn)在小學(xué)生大部分都是獨生子女，家長溺愛現(xiàn)象比較嚴(yán)重，導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生以自我為中心，自私自利的態(tài)度。教師可以根據(jù)這一現(xiàn)在進行課外活動設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、勇敢頑強、團結(jié)協(xié)作健康積極人格。教師可以以“班級是我家”為主題，將學(xué)生進行分組，并向其分配任務(wù)，如一組進行板報設(shè)計，二組排列課桌等，并且每周不同組別的任務(wù)要進行輪換，最后由大家評論出哪組做的最好。在這個過程中任何一項任務(wù)顯而易見都不是任何一個人單獨就能完成的，學(xué)生我去的更好的成績只有團結(jié)合作、互相幫助，以此之長補彼之短，真正意識到團結(jié)協(xié)作的重要性。通過課外活動進行心理健康教育，不但可以豐富學(xué)生課外活動，而且可以更好的鍛煉學(xué)生各項能力，豐富其心理精神文化素養(yǎng)，進一步促進學(xué)生健康心理的形成和發(fā)展。

3.良好師生關(guān)系推動心理健康教育

教師是小學(xué)教育中重要組成部分，小學(xué)生自身還沒有形成行之有效的學(xué)習(xí)方法，在心智上還不成熟，身心發(fā)育都需要教師進行積極的引導(dǎo)。在班級管理工作中教師應(yīng)該認識到，小學(xué)生比較敏感這一特點，教師對待每位學(xué)生態(tài)度如何學(xué)生都能明確感覺出來，并根據(jù)教師的態(tài)度來決定自身學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在進行班級管理時教師必須要關(guān)注學(xué)生心理特征，培養(yǎng)師生平等教學(xué)方式。針對這一點，教師必須要尊重每一位學(xué)生，保護每一位學(xué)生的自尊心和自信心，在學(xué)生回答問題錯誤時，不能進行諷刺，應(yīng)該對其進行正確引導(dǎo)，避免學(xué)生產(chǎn)生退縮心理。例如，班級在建立管理體制時，教師可以讓學(xué)生提出自己的看法，讓其根據(jù)自身觀點為班級管理提出建議，并且教師要給予肯定。另外，教師還可以就班級管理為學(xué)生量身設(shè)定一些崗位，讓學(xué)生實現(xiàn)自制，為學(xué)生提供更多鍛煉機會，使其在自制過程中不斷認識到自身存在的不足，使其可以正確認識自己、評價自己，在彌補自身不足的情況下充分發(fā)揮自身存在的優(yōu)點。

三、結(jié)束語

小學(xué)正是打基礎(chǔ)的重要階段，應(yīng)該引起人們重視。而且在新時展背景下，社會對人才的要求在不斷提升，怎樣才能在小學(xué)階段做好學(xué)生教育工作，保證為以后發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)已經(jīng)成為整個社會關(guān)注的重點。因此，在小學(xué)班級管理中加強心理健康教育已勢在必行。在班級管理中滲透心理健康教育不但可以促進學(xué)生心理健康發(fā)展，使其形成良好學(xué)生生活習(xí)慣，并且還可以促進其主動參與到班級管理中，不斷提升其個人綜合能力。

參考文獻：

[1] 沈雅娟.關(guān)注孩子的心靈成長——淺談在班級管理中滲透心理健康教育[J].科教文匯（中旬刊）.2010（04）.

第4篇：小學(xué)生心理健康教育重點范文

一、高度重視心理健康教育

當(dāng)前一些小學(xué)校在心理健康教育方面還不同有引起重視，盡管高度重視德育，但還沒有將心理教育健康作為重要內(nèi)容，因而不利于小學(xué)生健康成長。這就需要學(xué)校在開展德育的過程中，一定要將心理健康教育作為重要內(nèi)容，既要給予高度重視，又要進行卓有成效的教育教學(xué)創(chuàng)新，更要營造良好的教育教學(xué)氛圍，推動心理健康教育步入科學(xué)化軌道。在具體的工作過程中，無論是學(xué)校還是德育工作者以及廣大教師，都應(yīng)當(dāng)將心理健康教育作為一項不可或缺的教育內(nèi)容，積極探索，學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理念，推動心理健康教育成為小學(xué)生德育的重要內(nèi)容。比如教師在開展德育的過程中，一定要更好的滲透心理健康教育，對于一些學(xué)生存在的心理不健康傾向，要早發(fā)現(xiàn)、早引導(dǎo)、早教育、早解決。再比如學(xué)校要為開展心理健康教育創(chuàng)造更為有利于的硬件條件和軟件條件，同時還要加大心理健康教育人才隊伍建設(shè)，提升德育教師的專業(yè)素養(yǎng)，使他們能夠更好的開展心理健康教育。

二、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

處于小學(xué)階段的學(xué)生，身心發(fā)展等各方面都有待成熟，缺乏良好的抗挫折能力，不善于發(fā)揮自身的主觀能動性解決學(xué)習(xí)與生活中的問題。為此，教師應(yīng)耐心傾聽學(xué)生內(nèi)心的苦惱，采取有效措施解決學(xué)生面臨的問題。此外，教師應(yīng)提高對心理健康教育的重視程度，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的師生觀與學(xué)習(xí)觀，與學(xué)生處于平等對話的位置，全面掌握學(xué)生的性格特點、心理壓力與學(xué)習(xí)習(xí)慣等，在此基礎(chǔ)上，有針對性的采取有效的教學(xué)方式。除此之外，教師應(yīng)注意轉(zhuǎn)變自身的角色，由以往的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者和組織者，以親切溫和的語言和態(tài)度對待每個學(xué)生，讓學(xué)生無負擔(dān)地與教師進行交流，從而形成良好的師生關(guān)系，為心理健康教育與德育的整合奠定堅實的心理基礎(chǔ)。

三、加強實踐教學(xué)活動

德育的過程中需要通過課堂滲透德育和實踐教學(xué)。首先，教師應(yīng)該采用適當(dāng)?shù)姆绞綄⒃鯓优c人交流等內(nèi)容融入實際的教學(xué)課堂中。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的自身情況和性格特點，有針對性地進行教學(xué)，比如教師可以采用心理調(diào)查的方式，對學(xué)生的心理狀況進行分析和研究。最后，?W校要開設(shè)心理健康指導(dǎo)等課程，從而全面促進學(xué)生的健康發(fā)展。除此之外，教師要走進學(xué)生的生活，加強實踐教學(xué)，在實踐中滲透德育與心理健康教育。比如《快樂的少先隊員》這一課，可以帶領(lǐng)學(xué)生做志愿者，打掃校園衛(wèi)生、社區(qū)衛(wèi)生等，讓學(xué)生體會奉獻精神；或者老師以《我和規(guī)則交朋友》為主題，讓學(xué)生在不同情境下作為當(dāng)事人做出選擇，分清什么是勇敢，什么是魯莽，什么是規(guī)則。這樣不僅提高了學(xué)生的思想品質(zhì)，也提高了學(xué)生的心理健康程度，有助于學(xué)生建立良好的心態(tài)。

四、借助多樣化手段提升心理健康教育與德育工作效率

第5篇：小學(xué)生心理健康教育重點范文

農(nóng)村小學(xué)心理健康對策一、在農(nóng)村小學(xué)開展心理健康教育的必要性

1.心理健康有利于培養(yǎng)小學(xué)生健康的個性心理.小學(xué)生的個性心理特征，是指他們在心理上和行為上經(jīng)常、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的各種特征，通常表現(xiàn)為氣質(zhì)和性格兩個方面。氣質(zhì)主要是指情緒反映的特征，性格除了氣質(zhì)所包含的特征外，還包括意志反映的特征。當(dāng)代小學(xué)生的心理特征普遍表現(xiàn)為思想活躍、善于獨立思考，參與意識較強，朝氣蓬勃的精神狀態(tài)等，這些有利于小學(xué)生的健康成長。

2.心理健康可以促進農(nóng)村小學(xué)生全面發(fā)展.健康的心理品質(zhì)是小學(xué)生全面發(fā)展的基本要求，也是將來走向社會，在工作崗位上發(fā)揮智力水平，積極從事社會活動和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件，充分認識德智體美勞等方面的和諧發(fā)展，是以健康的心理品質(zhì)作為基礎(chǔ)的，一個人心理健康狀態(tài)直接影響和制約著全面發(fā)展的實現(xiàn)。

二、農(nóng)村小學(xué)生心理健康狀況不佳的原因。

1.家庭方面的原因。農(nóng)村家長一般情況下對其子女在校情況很不關(guān)心，有的家長連自己的子女就讀于何年級、班主任是誰、任課老師是哪些都不知道，從來不過問其在學(xué)校的情況，更不會主動到學(xué)校了解自己的子女情況，與子女談心、交流，關(guān)心孩子的心理健康。

2.學(xué)校方面的原因。首先是現(xiàn)實中“分數(shù)至上”的教育導(dǎo)向與新課改下的素質(zhì)教育理念是不盡一致的，它重智育，輕其他方面的發(fā)展。在目前教育評價制度的激化下，部分教師的教育行為不受學(xué)生的接納，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理，老師說東他偏向西。部分農(nóng)村學(xué)校，不能開足開齊課程，藝術(shù)教育的教師專業(yè)素質(zhì)差，實踐活動少，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

3.社會方面的原因。社會中的陳規(guī)陋俗，格調(diào)低下的影視鏡頭、街頭書刊、成人用品、兒童不宜等社會環(huán)境，都不同程度地影響著他們的心靈，使心理防線脆弱的學(xué)生失去平衡，從而影響他們的生活和學(xué)習(xí)。

4.學(xué)生自身的原因。這一時期的兒童身體或心理的發(fā)育，身高、體重出現(xiàn)陡增現(xiàn)象，心理開始逐漸成熟。但是由于小學(xué)生心理發(fā)展處在一個急劇變化的過程中，閱歷淺，知識乏，遇事或辦事欠缺考慮，常常會顧此失彼，不計后果。

三、加強農(nóng)村小生心理健康教育的對策

1.配備專業(yè)的心理老師。每周安排一至兩節(jié)心理輔導(dǎo)課，及時疏導(dǎo)孩子的心理障礙，讓其有一個健康的心態(tài)去面對生活，教其正確面對困難的態(tài)度，有一個健康的心理。

2.培訓(xùn)班主任。班主任是一個班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，又是學(xué)生生活的教育者和領(lǐng)路人，和學(xué)生朝夕相處。班主任的言行舉止、為人處事、心理狀態(tài)直接影響著學(xué)生。班主任要處理班里方方面面的事情，工作千頭萬緒，而學(xué)生的思想瞬息萬變，班主任不可能顧及的太全面，心理老師就可以及時協(xié)助班主任及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理存在的一些問題，查找原因，并給予正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決心理問題，克服困難。

3.培訓(xùn)家長。心理老師可以據(jù)此定期（一個月或兩個月）以家長會的形式，對家長進行培訓(xùn)，向家長講解正確的教育觀念，講授科學(xué)的育人方法，滲透素質(zhì)教育的內(nèi)容，提高家長的水平。或以家訪的形式，有重點、有針對性的向家長宣傳家教知識，指導(dǎo)家教方法，在學(xué)生、老師、家長之間架起一座溝通的橋梁，有利于對學(xué)生心理教育工作的進行，從而使家庭教育與學(xué)校教育更緊密的結(jié)合，促進學(xué)生的心理健康發(fā)展。

4.利用多種形式開展心理健康教育。學(xué)?？梢葬槍W(xué)生中普遍存在的心理現(xiàn)狀問題，開展不同專題的心理健康講座，開設(shè)心理圖書資料閱覽室，讓學(xué)生了解心理健康知識，定期進行心理健康普查，建立學(xué)生心理檔案等。針對存在的問題開展心理健康講座，能夠使學(xué)生了解心理學(xué)的一些初淺知識，特別是掌握心理健康的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。而開設(shè)心理圖書閱覽室，可以使學(xué)生通過閱讀相關(guān)的報紙、雜志、書籍等資料，從而得到自我教育和提高，同時也可以促進和提高教師開展心理健康教育的理論水平。

5.把心理健康教育滲透于日?；顒又小Ｓ螒蚴切@的基本活動，是小學(xué)生身心發(fā)展的搖籃，是開啟心靈的鑰匙。小學(xué)生日?；顒又刑N藏著許多心理健康教育的內(nèi)容。在教學(xué)活動中，我們把心理健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容融入其中，制定出切實可行的周教育目標(biāo)和教學(xué)計劃，如通過語言領(lǐng)域“打電話”的教學(xué)活動，豐富了小學(xué)生的社會經(jīng)驗，培養(yǎng)小學(xué)生樂于與人交往的性格。通過社會領(lǐng)域“我不怕，我勇敢”的教學(xué)活動，小學(xué)生懂得生活中什么是勇敢，學(xué)做勇敢的孩子，培養(yǎng)小學(xué)生克服困難的勇氣。

總之，在小學(xué)階段開展心理健康教育，配備專業(yè)的心理老師很有必要。人的一生總是充滿坎坷，遇到各種各樣的困難和挫折，只要有一個健康的心理，正確面對困難和挫折，就會把此轉(zhuǎn)化成前進的動力，成功的墊腳石。所以，讓孩子有一個正確的挫折觀、人生觀至關(guān)重要。這是我們小學(xué)教育階段的一項極其艱巨而重要的任務(wù)，它需要我們共同努力，才能把我們的孩子培養(yǎng)成新世紀(jì)的建設(shè)者和接班人。

參考文獻：

[1]崔麗娜.淺談農(nóng)村小學(xué)的心理健康教育[J].德育心理，2008，（08）：48-50

[2]埃里克森 著.孫名之 譯.同一性：青少年與危機[M]，1998：109- 113.

第6篇：小學(xué)生心理健康教育重點范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)心理健康教育；課堂教學(xué)；模式

隨著小學(xué)教育中素質(zhì)教育的深化，陳舊的小學(xué)課堂教育模式已經(jīng)不能滿足如今素質(zhì)教育的要求，必須要進行教學(xué)模式的改革。而在這種背景下，產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式就是心理健康教育，這種教育即傳統(tǒng)課堂的教學(xué)規(guī)律，又使心理教育教學(xué)的特點得到了充分的體現(xiàn)，是一門確保小學(xué)生身心健康發(fā)展的學(xué)科教學(xué)。

一、心理健康教育活動課的特質(zhì)

心理健康教育就是以學(xué)生自身的社會需求以及身心發(fā)展特點為依據(jù)，對學(xué)生進行有目的的指導(dǎo)，從而保證小學(xué)生可以盡快適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活以及社會生活的一門教育。心理健康教育的目的是為了增加學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感節(jié)操，幫助學(xué)生對各種人際關(guān)系進行處理，有效的調(diào)試自己的情緒，從而保證小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)有效、創(chuàng)造性的完成，使其擁有健全的人格。心理健康教育課堂活動的主要立足點是學(xué)生的心理狀況，教學(xué)的內(nèi)容主要根據(jù)學(xué)生心理的需求以及關(guān)注點為依據(jù)。心理健康教育的特質(zhì)是對學(xué)生自我體驗的重視，重在與學(xué)生進行經(jīng)驗的分享上，并從中獲得經(jīng)驗。因此，心理健康教育活動的開展若想取得較好的成果，實現(xiàn)既定的目標(biāo)，就必須要依靠教師與學(xué)生之間的雙方互動，以學(xué)生為主體，選擇多種活動形式，在活動中進行情感體驗，在體驗中獲得經(jīng)驗的支持，從而可以對心理健康教育課程的開展進行優(yōu)化，進而達到提高小學(xué)生心理素質(zhì)與思想品質(zhì)，促進小學(xué)生身心的健康發(fā)展的目的。

二、小學(xué)心理健康教育課堂教學(xué)模式

1.活動引領(lǐng)式

此類課型課堂基本結(jié)構(gòu)：布置活動任務(wù)，制訂活動規(guī)則；參與團隊活動，注重觀察體驗；共同分享感悟，教師適時小結(jié)。這種課堂模式可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，形成活躍的課堂氛圍，給學(xué)生帶來充足的心理體驗。此種課堂成為最受小學(xué)生歡迎的心理課堂類型。例如，在課堂上組織團隊游戲“買賣街”。先布置游戲規(guī)則：女生代表1元錢，男生代表5毛錢。由主持人說出具體價格數(shù)目，由男女生自由組合，最快組合完畢的即為獲勝者，落單或者組合錯誤的則視為失敗。當(dāng)教師公布游戲規(guī)則后，男生一定會認為“不公平”，教師一定要及時抓住此種心理，讓學(xué)生表達出自己對規(guī)則的疑問，此處表達越充分，越有利于活動后的分享，學(xué)生的感悟就會越深刻。這個活動的目的是讓大家了解每個人的存在價值，懂得尊重和珍惜。同時也要體會到價值的大小與身份無關(guān)，與被需要的程度有關(guān)。在分享環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用固定句式延伸表達：“我很重要，因為……；xxx很重要，因為……?！痹摫磉_方式會使整節(jié)課的氣氛變得溫暖，學(xué)生的融入感會很強。

2.講授式教學(xué)模式

此類課型課堂基本結(jié)構(gòu)：通過講授的方式進行教學(xué)，在心理健康教育課堂教學(xué)中，應(yīng)重點講授的內(nèi)容是心理學(xué)的理以及知識，其主要是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上改進而形成的一種教學(xué)模式。在小學(xué)心理健康教育課程開展的初期，大多數(shù)教師都是采用這樣一種方法，對學(xué)生進行心理衛(wèi)生學(xué)以及心理學(xué)知識的灌輸，從而讓小學(xué)生對自己的心理行為有一個更好的了解，并且掌握自我調(diào)控的方法。講授式教學(xué)模式的一般步驟為：問題導(dǎo)入――知識灌輸――實踐運用。比如，在講授“調(diào)節(jié)情緒”這部分心理教學(xué)內(nèi)容的時候，教師可以通過將問題進行合理的導(dǎo)入，來講解情緒以及調(diào)節(jié)情緒的概念、重要性以及具體應(yīng)用方法等一些理論方面的知識。此外，對于這種教學(xué)模式教師都可以進行較好的把握，他們只需要根據(jù)傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)進行心理學(xué)方面知識的講解就可以，如此一來，學(xué)生的知識面達到了擴展，學(xué)生豐富了自身關(guān)于心理學(xué)方面的知識。然而，從教學(xué)內(nèi)容上來講，講授式教學(xué)主要側(cè)重講授心理學(xué)方面的知識，對于學(xué)生存在的心理學(xué)方面的問題無法有效解決，并且關(guān)于心理學(xué)知識方面的記憶又會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力劇增，因此，教師不能僅是簡單的將心理健康教育理解為對心理學(xué)理論知識的傳授，不能將其等同于思想品德課程來進行教學(xué)，更不能采用考試的方式對學(xué)生的心理情況進行評價，而是應(yīng)該將心理健康教育作為一門對小學(xué)生心理素質(zhì)優(yōu)化以及提高他們心理健康水平的有效途徑。所以，在開展小學(xué)生心理健康教育的過程中，教師應(yīng)盡量少用這類的課程，并要保證應(yīng)用這一教學(xué)模式的合理性以及科學(xué)性，從而避免心理健康教育教。學(xué)目的的偏差。

3.話題辯論式

由于該教學(xué)方法需要學(xué)生具有一定的思辨能力做基礎(chǔ)，所以在小學(xué)只適用于高年級教學(xué)。課前，教師可以根據(jù)教學(xué)要求或?qū)W生的實際情況提前選定一個話題，課堂開始教師拋出話題分組討論。在組內(nèi)每個小組成員均可充分發(fā)表自己的看法，暢所欲言，形成小組意見，然后進行班級討論甚至辯論，最后由教師做總結(jié)。此類課型課堂基本結(jié)構(gòu)：教師話題導(dǎo)入，進行分組討論；班級展示交流，適時展開辯論；分享感悟評價，課后延伸思考。例如，我們設(shè)計的“家有二寶”一課，上課先播放一個有關(guān)家有二寶的節(jié)目視頻，然后引出話題：如果我家里有弟弟或者妹妹，我凡事該讓著他（她）嗎？話題拋出，立刻引起了學(xué)生的熱烈討論。分組進行意見表達，可以進行辯論。最后，每組成員得出自己的意見，然后進行全班討論（辯論）。

三、結(jié)語

當(dāng)前，社會環(huán)境日益復(fù)雜，學(xué)生又多是獨生子女，幾乎沒有經(jīng)受過什么挫折，進入學(xué)校后會面臨與同學(xué)間的溝通、交流問題，就會引發(fā)心理壓力，進而導(dǎo)致學(xué)生往往表現(xiàn)出較多的心理問題。對此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的心理問題，并通過開設(shè)心理健康教育課完善學(xué)生的人格，幫助他們走出困惑，最終幫助其實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻：

第7篇：小學(xué)生心理健康教育重點范文

活動課的作用

了解學(xué)生的心理健康狀況 教學(xué)活動中更多關(guān)注的是學(xué)生知識的吸收的情況，對學(xué)生的心理健康的狀況雖然會有一定的照顧，但是遠遠不夠的。開展活動課，可以在活動的進行中充分觀察學(xué)生的表現(xiàn)，進而對學(xué)生心理健康狀況有一定的了解，為干預(yù)學(xué)生的心理健康提供了基本情況的了解。

豐富小學(xué)心理健康教育的內(nèi)容 課本的心理健康教育的傳輸很容易讓學(xué)生感到枯燥和無味，加入活動課的心理健康教育讓心理健康教育不再是枯燥的書本教育，教育變得更加生動、活潑，心理健康的教育內(nèi)容也變得更加多樣。

讓心理健康教育更加貼近學(xué)生的實際 小學(xué)生活潑好動，游戲活動或者是其他的活動更能調(diào)動他們的積極性。通過活動課，學(xué)生對心理健康的教育的參與度更加提高了?；顒诱n的設(shè)置也增加了心理健康教育的趣味性。活動課的設(shè)置通過集合學(xué)生的實際的心理特點而獲取學(xué)生心理健康的信息，讓他們在活動中自覺地結(jié)合心理健康的教育內(nèi)容。

活動課的實踐策略

明確活動課的健康教育的目標(biāo) 目標(biāo)的設(shè)定是活動課進行的核心內(nèi)容。心理健康教學(xué)的總的目標(biāo)是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，讓學(xué)生擁有正常的人際交往能力和自我情緒的調(diào)節(jié)和控制的能力。活動課的開展始終不能脫離這個目標(biāo)。為了更加精準(zhǔn)地實現(xiàn)活動課的真正目標(biāo)，教師要不斷學(xué)習(xí)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》的精神，在《綱要》的指導(dǎo)下開展活動課。把握總體的目標(biāo)之后，在制定具體的活動課的目標(biāo)時，要緊緊結(jié)合學(xué)生的年齡特點和實際的生活經(jīng)驗特點。不同階段的學(xué)生的心理發(fā)展水平和階段不同，具有針對性的教學(xué)目標(biāo)才能更好地達到心理健康教育的效果。除了結(jié)合學(xué)生的心理特點和年齡階段制定活動課的目標(biāo)之外，活動課目標(biāo)的制定也要考慮實際的可操作性。目標(biāo)的結(jié)果最好可以量化和陳述。

把握活動課的教學(xué)內(nèi)容 任何課程的教學(xué)活動中都有主要的問題和重點問題。在心理健康的活動課中，也應(yīng)該著重把握重點和難點問題。同時，心理健康教育問題還與單純的知識的傳授的課程不同，心理課程是直接與學(xué)生個人實際相聯(lián)系起來，它直接與個人的經(jīng)驗相結(jié)合，讓學(xué)生在一個放松的環(huán)境之中審視自己的心理和認知自己，發(fā)展完善自己。而一般課程是把人類的積累知識加以傳授，在學(xué)習(xí)知識和掌握應(yīng)用技能的同時，發(fā)展邏輯性思維和其他的思維的發(fā)展。通過對比，筆者發(fā)現(xiàn)，心理健康教育的活動課注重的是人的自我認知和完善發(fā)展的過程，而不是知識性的東西的獲得。除了教學(xué)內(nèi)容要區(qū)分于一般的課程的內(nèi)容，小學(xué)心理健康教育活動課也要注重時效性和針對性。小學(xué)生成長階段肯定會遇到一些心靈上的困惑，或者情感問題，通過這種活動課的開展，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是對學(xué)生解決這些問題有益的，甚至是培養(yǎng)學(xué)生面對問題求教或者是尋求自我解決方法的能力。因此，在活動課的內(nèi)容的設(shè)定上，一定要注重實效性和針對性。

注重活動課教材的挑選 心理健康活動課的教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教課的基本依據(jù)和主要載體。要想獲得良好的心理教學(xué)的效果，就要對教材的選擇和建設(shè)加以重視。筆者認為，在選擇心理健康活動課教材時，要遵照幾個基本原則。首先，要堅持尊重學(xué)生主體的原則。教材是為學(xué)生的心理健康建設(shè)服務(wù)的，因此，教材的設(shè)計應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的客觀實際需要和喜好，教材的選擇應(yīng)該是為了促進學(xué)生全面發(fā)展的。其次，要遵照符合學(xué)生發(fā)展的客觀規(guī)律的原則。學(xué)生的發(fā)展不是一成不變的，是一個具有階段性的成長過程。在不同的成長過程中，學(xué)生對心理教學(xué)的接受程度也是不一樣的。所以，教材要深入淺出地順應(yīng)學(xué)生的不同發(fā)展階段和特點。再次，要尊重實際性的原則，教材要想調(diào)動學(xué)生的積極性，就要貼近學(xué)生的生活實際，調(diào)動學(xué)生的積極性，所以，教材的內(nèi)容要具有時代的信息，讓教材更具有吸引力。最后，要結(jié)合實踐性，既然是實踐課程，教材的內(nèi)容應(yīng)該多增加一些可以實際操作的心理健康教育的活動，讓學(xué)生在活動進行中得到心理健康教育。

結(jié)束語

第8篇：小學(xué)生心理健康教育重點范文

目前， 對小學(xué)生進行心理健康教育己成為小學(xué)班主任的新職責(zé)和新要求。為適應(yīng)新時期的德育工作， 小學(xué)班主任應(yīng)主動參與心理健康教育工作， 真正把維護小學(xué)生心理健康作為自己的職責(zé)， 注意將教師角色、班級管理者角色和心理健康醫(yī)生角色溶為一體。以心理學(xué)的有關(guān)理念、方法為指導(dǎo)， 從“以人為本”的觀念出發(fā)， 建立“小學(xué)班主任滲透式心理健康教育”， 來協(xié)調(diào)各方教育力量， 培育良好班集體， 塑造學(xué)生完整人格。一、滲透式教育基本概況滲透式教育是一種以自然的、潛移默化的方式進行心理健康教育的模式。小學(xué)班主任滲透式心理健康教育， 就是小學(xué)班主任將心理健康教育的思想融入到班主任的一切工作中。在進行常規(guī)教育教學(xué)活動， 班級管理、傳授知識和技能、培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的同時， 自覺對學(xué)生進行心理健康教育的教育活動。它不以直接傳授心理健康教育的知識內(nèi)容為目的， 而是以一種潛移默化的方式作用于受教育者， 塑造其心理品質(zhì)， 影響其心靈的成長。培養(yǎng)出一批掌握心理健康教育理論和實踐操作技巧的小學(xué)班主任后， 對于推動學(xué)校心理健康教育的深入發(fā)展， 對于更新學(xué)校心理健康教育的形式， 對于提高學(xué)校心理健康教育的實效，都將具有重要的理論和實踐意義。二、小學(xué)班主任實施滲透式心理健康教育的意義1、豐富了小學(xué)班主任工作的目標(biāo)和內(nèi)容時代在前進， 社會在發(fā)展， 原有的德育結(jié)構(gòu)己不能適應(yīng)形勢的變化要求。小學(xué)班主任應(yīng)自覺地搞好心理健康教育工作， 心理健康教育現(xiàn)己成為小學(xué)班主任重要的工作職責(zé)之一。心理健康教育豐富了小學(xué)班主任工作的目標(biāo)和內(nèi)容， 為小學(xué)班主任有效地實施德育準(zhǔn)備了基礎(chǔ)， 同時還為提高小學(xué)班主任工作成效提供了新途徑。2、更新了小學(xué)班主任的觀念和方法心理健康教育具有更新教育工作者教育觀念， 轉(zhuǎn)變或改善教育方法的特殊作用。小學(xué)班主任傳統(tǒng)的教育方式多用說服教育、提供榜樣、確立規(guī)范等方法， 一般傾向于“我說你聽， 心理健康教育豐富了小學(xué)班主任工作的目標(biāo)和內(nèi)容， 為小學(xué)班主任有效地實施德育準(zhǔn)備了基礎(chǔ)， 同時還為提高小學(xué)班主任工作成效提供了新途徑。2、更新了小學(xué)班主任的觀念和方法心理健康教育具有更新教育工作者教育觀念， 轉(zhuǎn)變或改善教育方法的特殊作用。小學(xué)班主任傳統(tǒng)的教育方式多用說服教育、提供榜樣、確立規(guī)范等方法， 一般傾向于“我說你聽， 我決定你執(zhí)行”， 習(xí)慣于以自己的要求去規(guī)范小學(xué)生的思想言行。而心理健康教育使廣大小學(xué)班主任轉(zhuǎn)變觀念， 接受了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。使班主任從一種新的角度重新認識和看待自己的學(xué)生及學(xué)生出現(xiàn)的一些行為問題。3、促進了小學(xué)班主任工作重點的轉(zhuǎn)變小學(xué)班主任的工作內(nèi)容是比較多的， 從班主任的教育功能來說， 班主任不應(yīng)該僅僅成為小學(xué)生行為規(guī)范的約束者， 或者是小學(xué)生學(xué)業(yè)成長的管理者而己， 他還有更為重要的任務(wù)， 既面對一群涉世經(jīng)驗幾乎為零的兒童， 他應(yīng)該加強心理健康教育的研究， 使其視角轉(zhuǎn)向為著眼于學(xué)生素質(zhì)的提高， 成為小學(xué)生個性成長的促進者。4、提高了小學(xué)班主任的個人心理素質(zhì)心理健康教育是一種實踐活動， 小學(xué)班主任作為心理健康教育的教師， 肩負著培養(yǎng)學(xué)生、塑造學(xué)生的任務(wù)。在教育活動中，教師要不斷地學(xué)習(xí)、深造， 使自己的心理學(xué)理論知識和教育理論知識得到拓展和深化， 在塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)的同時， 自己的心理素質(zhì)也得到提高， 自己良好的心理品質(zhì)也會得到鞏固與完善。心理健康教育對于教師心理素質(zhì)的提高具有重要意義。

三、實施滲透式心理健康教育對小學(xué)班主任的要求

小學(xué)班主任實施滲透式心理健康教育， 不僅要有一定的教育學(xué)、心理學(xué)修養(yǎng)， 還要能巧妙地把心理健康教育和日常班主任工作有機地結(jié)合在一起， 使小學(xué)生在潛移默化中提高自己的心理素質(zhì)。1、展現(xiàn)良好的心理素質(zhì)， 體現(xiàn)示范性的滲透原則小學(xué)生， 尤其是低年級學(xué)生， 榜樣的作用非常重要， 而班主任是他們的天然榜樣。一個優(yōu)秀的小學(xué)班主任應(yīng)具備敏銳的觀察力、良好的思維品質(zhì)、穩(wěn)定的情緒、堅強的意志和自我意識等。班主任的人格就是教育的力量。每一個小學(xué)班主任都應(yīng)充分認識自身人格修養(yǎng)的重要性， 足夠地重視自身的人格修養(yǎng)， 努力地實現(xiàn)人格的提升， 用自身的美好的心靈去塑造學(xué)生健康的心靈。2、營造和諧的班集體心理氛圍， 體現(xiàn)潛隱性的滲透原則心理環(huán)境是看不見、摸不著的無形的環(huán)境， 但它對學(xué)生的心理活動有著不可忽視的、巨大的潛在影響力。心理學(xué)研究證明，心境對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成才都是有很大影響的， 良好的心境能促進人的積極性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮， 提高學(xué)習(xí)和工作的效率。不良的心境則會降低人的工作和學(xué)習(xí)效率， 阻礙人才的成長。在班級管理中要形成寬松的環(huán)境， 創(chuàng)設(shè)和諧的班級文化氛圍， 以此熏陶和感染學(xué)生， 以求“潤物細無聲”。班級人文環(huán)境的創(chuàng)建充分體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重， 而人性化的教育則在尊重學(xué)生的同時， 發(fā)展、完善著學(xué)生的人格。3、改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式， 體現(xiàn)基礎(chǔ)性的滲透原則小學(xué)班主任一般都至少擔(dān)任著一門主要學(xué)科的教學(xué)工作。充分發(fā)揮學(xué)科特點， 在課堂教學(xué)過程中運用心理學(xué)， 特別是教育心理學(xué)的原理和方法以及心理輔導(dǎo)的藝術(shù)、策略、技術(shù)， 調(diào)動和激活學(xué)生的智力因素和非智力因素， 對學(xué)生的智力品質(zhì)問題和非智力品質(zhì)問題進行輔導(dǎo)， 結(jié)合教材內(nèi)容滲透心理健康教育， 從而幫助學(xué)生增強課堂學(xué)習(xí)活動中的智力與非智力因素的投入水平與效果， 使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的同時潛移默化地培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)， 從而達到提高課堂教學(xué)質(zhì)量， 促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的目標(biāo)。4、開設(shè)專門的心理輔導(dǎo)活動課， 體現(xiàn)主導(dǎo)性的滲透原則心理輔導(dǎo)活動課是小學(xué)班主任開展心理健康教育的一個專門的過程。上好班級心理輔導(dǎo)活動課， 是學(xué)生心理健康教育的需要， 是一項前瞻性的活動， 是構(gòu)建良好心理場的的基礎(chǔ)作。小學(xué)班主任上好心理輔導(dǎo)活動課， 要積極學(xué)習(xí)團體心理輔導(dǎo)的操作要領(lǐng)， 使課的內(nèi)容、形式、方法更加趨近學(xué)生的心理需求， 滿足學(xué)生的發(fā)展渴望。5、開展豐富多彩的社會實踐， 體現(xiàn)活動性的滲透原則研究與實踐證明， 實現(xiàn)心理健康教育更多地依賴于個體在真實情境中的實踐操作與體驗。因此， 心理健康教育不能成為一門說教課， 不能只停留在口頭上， 而應(yīng)深入生活、在實踐中加以訓(xùn)練。小學(xué)班主任應(yīng)注重實踐， 給學(xué)生機會， 讓學(xué)生在參與中、在“做”中真正受到心理健康教育。通過生動、活潑、有趣的活動， 不僅讓學(xué)生受到實實在在的心理健康教育， 而且使學(xué)生體會到心理健康教育來源于生活。從而將心理健康教育再一次真正落在實處。6、建立三維教育網(wǎng)絡(luò)， 體現(xiàn)整體性的滲透原則教育是一個系統(tǒng)工程， 心理健康教育更是一個系統(tǒng)工程， 需要學(xué)校、家庭、社會等多方面的教育資源、教育力量主動協(xié)調(diào)、積極合作、形成合力。學(xué)校、家庭和社區(qū)在對小學(xué)生教育的過程中，要充分發(fā)揮自身的特點和優(yōu)勢， 保持教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法、途徑、評價等方面的同步性、一致性。

第9篇：小學(xué)生心理健康教育重點范文

【關(guān) 鍵 詞】 年齡特征；時代脈搏；網(wǎng)絡(luò)媒體；真誠投入；相互融合

當(dāng)前，我國的教育領(lǐng)域正在經(jīng)歷著一場史無前例的整體性課程改革，以學(xué)生的發(fā)展為本，是新課程改革的精神內(nèi)核。新課改的總體目標(biāo)中，尤其提出將學(xué)生培養(yǎng)成“具有健壯體魄和良好心理素質(zhì)的人”。我們在與中小學(xué)生長期的交往中，也深刻感受到同學(xué)們在成長道路上的諸多疑惑、煩惱、苦悶和喜悅，更感受到他們在疑惑、煩惱、苦悶、挫折、喜悅面前，往往不能駕御自己的情緒，而積聚成為焦慮、煩躁、不安等不良心理狀態(tài)。作為關(guān)工委的老同志，有這樣的責(zé)任、也有這樣的熱情來為他們解除困惑，幫助成長中的青少年。

在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展和新媒體普及的新環(huán)境下，我們關(guān)工委如何適應(yīng)新形勢，如何更好地在中小學(xué)生中開展以心理輔導(dǎo)為主要形式的心理健康教育，促進學(xué)生發(fā)展成一個具有和諧個性的人，是我們關(guān)工委提升青少年思想道德建設(shè)水平的一項重要工作。幾年來，我們在探索、實踐中積累了一些經(jīng)驗，也取得了一定成績。

一、適應(yīng)新環(huán)境，提升“談心屋”服務(wù)新水平

在中小學(xué)設(shè)立“談心屋”，開展心理健康輔導(dǎo)，能夠加強學(xué)生的心理健康基礎(chǔ)，以心理素質(zhì)的優(yōu)化，帶動學(xué)生的全面發(fā)展。要做好心理健康工作，首先要學(xué)習(xí)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，把握好心理健康教育的總目標(biāo)、具體目標(biāo)和主要內(nèi)容，心理健康教育是為了提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心理品質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，重點是關(guān)于認識自我、學(xué)會學(xué)習(xí)、人際交往、情緒調(diào)適、升學(xué)就業(yè)及生活和社會適應(yīng)等內(nèi)容。而這些內(nèi)容的實施和目標(biāo)的達成，不可能像其他文化課那樣，用傳授知識點的方式讓學(xué)生掌握，而要更多地體現(xiàn)心理學(xué)科的特色，充分運用心理輔導(dǎo)的一些技術(shù)技巧，讓學(xué)生在心理輔導(dǎo)中獲得自我成長的力量，從而真正從中提升心理品質(zhì)。

（一）把握中小學(xué)生的特點，切合年齡特征

中小學(xué)生的心理輔導(dǎo)要把握中小學(xué)生的年齡特征。要深入了解中小學(xué)生的認知、情感、行為的發(fā)展特點，學(xué)生的思維是從感性思維向理性思維發(fā)展，學(xué)生的情感隨著青春期的到來也發(fā)生了許多變化，情感內(nèi)容不斷豐富，情感的深刻性、兩極性、社會高級情感都獲得發(fā)展。因此，心理輔導(dǎo)要幫助初中生學(xué)會了解、體驗，調(diào)控自己的情緒，學(xué)會審美。隨著年齡的增長，學(xué)生的情感發(fā)展與自我意識的發(fā)展緊密相連，同伴關(guān)系的影響力增強，而與父母、老師的關(guān)系也發(fā)生了很大的變化。我們的心理輔導(dǎo)要引導(dǎo)學(xué)生建立良好的親子關(guān)系、師生關(guān)系，從而促進學(xué)生的健康成長。

（二）把握網(wǎng)絡(luò)時代的特點，緊貼時代脈搏

關(guān)工委的老同志參與學(xué)生心理健康教育工作，要把握時代脈搏，掌握網(wǎng)絡(luò)時代的特點，充分利用好網(wǎng)絡(luò)社會的資源和優(yōu)勢，同時也要應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)時代給我們老同志帶來的挑戰(zhàn)。教育部聘請的北京師范大學(xué)林崇德教授為首的專家研究制定了中國學(xué)生的九大核心素養(yǎng)，“談心屋”的心理輔導(dǎo)要緊扣這些核心素養(yǎng)，特別是社會責(zé)任、學(xué)會學(xué)習(xí)、身心健康和實踐創(chuàng)新這四方面，促進中小學(xué)生素養(yǎng)的全面提升。我們的中小學(xué)生是生活在當(dāng)下的，打上了鮮明的時代烙印，與網(wǎng)絡(luò)時代相適應(yīng)，將“網(wǎng)絡(luò)”作為心理健康教育新的工具、方法與手段的網(wǎng)絡(luò)心理健康教育已經(jīng)得到了很大的發(fā)展。當(dāng)前，許多中小學(xué)開設(shè)了與心理健康教育相關(guān)的專門網(wǎng)站，開通了家校微信通和QQ群，旨在拓寬和充實心理健康教育的渠道，普及心理衛(wèi)生知識，預(yù)防和緩解心理問題。當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)也廣泛地影響著中小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，我們的心理輔導(dǎo)要把握當(dāng)前初中生的時代特征，了解當(dāng)今的中學(xué)生所處的時代特征，了解他們喜歡什么，了解他們的話語系統(tǒng)，從而貼近學(xué)生的實際，讓我們的“談心屋”服務(wù)成效提升到一個新的水平。

二、尋求新視角，探索“談心屋”運行新機制

當(dāng)前的社會已經(jīng)進入網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)和新媒體已經(jīng)深深地影響到我們每個人的學(xué)習(xí)和生活，不僅影響我們的關(guān)工委老同志，也影響著我們廣大的中小學(xué)生。我們接受信息的渠道有很大一部分來自網(wǎng)絡(luò)。相應(yīng)的，我們關(guān)工委的“談心屋”也要適應(yīng)新的網(wǎng)絡(luò)背景和環(huán)境，探索運行的新機制。

（一）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的優(yōu)勢，與傳統(tǒng)面詢相互融合

網(wǎng)絡(luò)無處不在，能夠突破時空的限制，雖然網(wǎng)絡(luò)咨詢無法做到與學(xué)生面對面的交流，但其教育內(nèi)容資源豐富，覆蓋面廣，傳播快，便捷，人力、資金投入少。能在全校范圍內(nèi)進行大規(guī)模的學(xué)生心理普查及檔案建立的工作，及時有效發(fā)現(xiàn)較突出問題及問題學(xué)生，有利于人的主體性發(fā)展等優(yōu)勢。彌補了傳統(tǒng)咨詢中面對班級及學(xué)生較多的學(xué)校，咨詢者人數(shù)缺乏、資金不足、政策不到位等問題。在傳統(tǒng)咨詢中，咨詢者通過心理咨詢相關(guān)途徑與技術(shù)，較易與W生建立良好的咨詢關(guān)系，及時全面地了解來訪學(xué)生的狀況，并作出評估與診斷。而因此，做好傳統(tǒng)咨詢與網(wǎng)絡(luò)教育兩種形式間的融合，取其優(yōu)而補其不足，更將有利于中小學(xué)心理健康教育工作的開展，成為其將來發(fā)展的新趨勢。

1. 主次分明，相互輔助。由于兩種教育形式各有自身的特點和優(yōu)勢，按照其適合的咨詢內(nèi)容做到“主次分明，相互輔助”，以實現(xiàn)兩者融合。針對學(xué)生適應(yīng)性與發(fā)展性問題，以網(wǎng)絡(luò)心理健康教育為主、傳統(tǒng)咨詢?yōu)檩o；針對障礙性問題，則以傳統(tǒng)咨詢?yōu)橹?，以網(wǎng)絡(luò)心理健康教育為輔。對于前一種情況，我們中小學(xué)所建立的心理教育網(wǎng)絡(luò)平臺，可針對常見心理問題開設(shè)知識專欄，包括：成長天地、心理樂園等，為有相似問題的學(xué)生提供幫助；可針對不同年級的學(xué)生開設(shè)專門發(fā)展性輔導(dǎo)網(wǎng)頁。可提供相關(guān)心理衛(wèi)生輔導(dǎo)視頻、心理學(xué)電影、優(yōu)質(zhì)心理衛(wèi)生課程等。為每名學(xué)生開設(shè)心理健康檔案專區(qū)，用戶名即該生學(xué)籍號，學(xué)生可不定期自主進入該專區(qū)進行問卷測量。通過即時通訊工具與相關(guān)專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T進行交流，以科學(xué)解釋測量結(jié)果?？商峁┑拇罅啃畔①Y源，針對學(xué)生成長過程中遇到的適應(yīng)性、發(fā)展性問題，進行自我學(xué)習(xí)、自我探究提供可能，學(xué)生能將所學(xué)知識運用于生活中的其他方面，增強心理調(diào)適能力，促進個性的發(fā)展。傳統(tǒng)咨詢由于可以進行小規(guī)模的個別咨詢、團輔活動、小組討論以及課堂教學(xué)等，對學(xué)生關(guān)心的常見心理問題進行專題輔導(dǎo)、答疑，起到輔助作用。對于后一種情況，由于障礙性問題的咨詢，一般采用個別咨詢的方式，主要使用心理治療與行為矯正的方法，需要良好的咨詢關(guān)系，因此，傳統(tǒng)咨詢是主要的手段。網(wǎng)絡(luò)心理健康教育則可起協(xié)助、支持的作用，障礙性學(xué)生通過閱讀心理衛(wèi)生健康知識，有助于后期的康復(fù)性治療，保證治療效果的長期有效，起到輔助的作用。

2. 預(yù)防為主，防治結(jié)合。中小學(xué)心理健康教育工作應(yīng)遵循“預(yù)防為主，防治結(jié)合”的方針。一方面，關(guān)工委的心理咨詢?nèi)藛T所擁有的心理衛(wèi)生健康知識“轉(zhuǎn)化”給網(wǎng)絡(luò)，通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺，以實現(xiàn)心理衛(wèi)生知識的普及，心理健康教育觀念的強化，使得學(xué)生的心理問題在萌芽階段被消滅，起到預(yù)防作用。另一方面，將學(xué)生電子檔案中所發(fā)現(xiàn)的有潛在障礙性發(fā)展或已經(jīng)有障礙性問題的學(xué)生及時篩查出來，并“轉(zhuǎn)化”給傳統(tǒng)咨詢的專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T，及時有效地進行專業(yè)的心理干預(yù)、治療與輔導(dǎo)，避免因拖延而造成更嚴(yán)重的后果。如果發(fā)現(xiàn)存在適應(yīng)性與發(fā)展性問題的學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)可以作為主要解決途徑。若是存在障礙性問題的學(xué)生，由專業(yè)人員提供心理咨詢，必要時進行轉(zhuǎn)介。

（二）搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，建設(shè)一支縱橫交錯的心理健康教育的團隊

我們關(guān)工委的老同志可借助網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)校心理健康教育培訓(xùn)一個團隊，轉(zhuǎn)變教師和家長的心育觀念，讓大家都關(guān)心學(xué)生的心靈成長。我們在教師、家長中建立QQ群、微信群，結(jié)合現(xiàn)場培訓(xùn)，在網(wǎng)絡(luò)上提供培訓(xùn)的資源，隨時隨地進行心理健康教育的互動、教研和探討，資源共享，相互啟發(fā)，共同成長。

1. 開展教師培訓(xùn)。學(xué)校心理教育的開展需要的是熱心于此，具有奉獻精神和專業(yè)素養(yǎng)的教師，但一所學(xué)校僅憑一、兩位專業(yè)心理教師是不夠的，我們需要更多的教師加入到這項工作中來。

（1）讓全體教職工都知曉心育。一個學(xué)校有兩百多名教師，不可能讓每一個人都在一夜之間成為熟練的心理健康教育工作者，我們?yōu)榻處焺?chuàng)造條件，提供必要的幫助和培訓(xùn)，培養(yǎng)全校教職員心育意識。

（2）培養(yǎng)心育工作的先行者。以心理健康教育的課題扎根研究為龍頭，以熱心于此項工作的教師為骨干，通過不定期的心育沙龍、心理健康教育報告會、網(wǎng)絡(luò)心理小報的宣傳等方式，促進教師、尤其是班主任交流在心育過程中得到的感受和體悟，共享成功的經(jīng)驗，探討和解決存在的問題。

（3）提升心育工作理論和實踐素養(yǎng)。為了增加教師們心理教育的理論底蘊，開闊眼界，我們還邀請省、市心理健康教育專家到校講學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)上提供心理健康學(xué)習(xí)的平臺、專家講座，網(wǎng)絡(luò)上課程豐富，而且教師可以自己選擇，讓學(xué)習(xí)更具有主動性、針對性和實效性。

2. 舉辦網(wǎng)上家長學(xué)校。學(xué)生成長的第一個環(huán)境是家庭，家庭和父母對孩子心理成長的作用和影響之大，是其他任何因素所代替不了的。而事實上，許多學(xué)生家長由于缺乏心理健康教育知識，在教育培養(yǎng)孩子方面遇到了許多困惑。因此，促進學(xué)生的心理健康成長，對家長的教育與培訓(xùn)非常重要。我們組建了老園丁宣講團，面向各年級家長開設(shè)講座，同時將一些優(yōu)秀的講座、心理健康教育的內(nèi)容放到心理健康教育和關(guān)工委的網(wǎng)站上，提高家長對孩子心理健康教育的重視程度，給家長以創(chuàng)建良好親子關(guān)系的方法和技術(shù)上的支持，讓更多的家庭充滿親情，讓更多的孩子在家庭中健康快樂地成長。通過舉辦網(wǎng)上家長學(xué)校，網(wǎng)絡(luò)上的微信“家長成長小組”，進一步加強家校溝通，提升心理健康教育的實效。

我們通過對家長的心理健康教育團體輔導(dǎo)，在微信群、QQ群上共同回顧團體活動和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的感悟：讓每一個成員說說，他們對哪一次的活動印象最深刻，在這幾次團體中學(xué)到了什么，有什么樣的心得、想法，為什么？每一位家長都在網(wǎng)絡(luò)上表達了自己參加團體的感受和收獲。有的家長說，自從參加了家長成長小組的團體活動，就再也沒對孩子動過手。大家表示，與孩子之間的關(guān)系好多了，自己更能理解孩子了，沒有那么急躁了；原來孩子回家跟自己不說話，現(xiàn)在竟然母女倆能坐在一起聊一個多小時了。在剛剛結(jié)束的期末考試中，有的孩子成績有了明顯的進步，有一位家長分享說孩子數(shù)學(xué)成績進步了20分，興奮之情溢于言表。有家長在“成長小組”微信群中曬出了自己給女兒寫的信，以及女兒在期末考試后寫的自我認識，媽媽讀了，覺得很感動。大家更多地還表達了對這個團體以及其他成員的感謝，感謝這樣一個集體、這樣一個平臺促進了自己的成長。

3. 建立轉(zhuǎn)介機制。通過面向教師、面向家長的培訓(xùn)工作，形成了家校心理健康教育的合力，也形成了縱橫交錯的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。班主任和家長共同關(guān)注學(xué)生的心理成長，為學(xué)生建立心理成長檔案，為學(xué)生解除心理困惑和成長的煩惱；當(dāng)遇到需要特殊幫助的學(xué)生時，便將學(xué)生轉(zhuǎn)介給心理專任教師；如果學(xué)生的問題已經(jīng)超出了心理咨詢的范圍，我們將立即將學(xué)生轉(zhuǎn)介給上級心理咨詢機構(gòu)和精神科專家。近年來，我們這一網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮了重要作用，有效解決了許多學(xué)生的心理問題，并預(yù)防和遏制了一些學(xué)生心理疾病的發(fā)生和快速發(fā)展。

4. 開設(shè)“心的樂園”心理平臺。當(dāng)今中小學(xué)生身上的問題不少，但主要問題往往不是政治上、思想上、道德上的，而是心理上的；而心理問題常帶有隱密性特點，學(xué)生一般不愿意將心里的秘密告訴人，只是把憂愁、苦惱等深埋在心底。因此，我們開展了“心的樂園”工程，為同學(xué)們的成長提供一個良好的心理平臺，由同學(xué)們自己來創(chuàng)設(shè)一個開放的、真誠的、信任的、安全的、陽光的心理樂園。

學(xué)校政教處、關(guān)工委及心理健康教育的老師根據(jù)學(xué)生的心理問題，分別從“感受成長”“親情生活”“友誼萬歲”“真誠溝通”“六味人生”“用心感恩” “勇于追求”等幾個方面引導(dǎo)學(xué)生在校園網(wǎng)的“心的樂園”里開展筆會，彼此分享發(fā)展中的幸福與歡樂，相互分擔(dān)成長的煩惱與痛苦，讓學(xué)生有一個傾訴、學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺。

良好的情感、情境由健康的心理營造；健康的心理由科學(xué)的心理健康教育來培育。在心理健康教育工作中，我們緊隨時代脈搏，不斷學(xué)習(xí)和運用網(wǎng)絡(luò)和新媒體，以學(xué)生為本，促進學(xué)生的全面發(fā)展。今后，我們關(guān)工委將不斷增強使命感和責(zé)任感，進一步加強“談心屋”的建設(shè)，圍繞中小學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，持之以恒地搞好學(xué)生的心理健康教育。

【參考文獻】

[1] 黎連業(yè)，劉占全. 中學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)基礎(chǔ)[M]. 北京：大恒電子出版社，2000.