電工基礎(chǔ)知識(shí)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：電工基礎(chǔ)知識(shí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】大專；電工基礎(chǔ)；特點(diǎn)；問(wèn)題；實(shí)效性

《電工基礎(chǔ)》是大專職業(yè)院校中模擬電子技術(shù)、電力工程、發(fā)電廠電氣設(shè)備、數(shù)字電子技術(shù)等課程的基礎(chǔ)課程。它具有相當(dāng)強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性，是一門主要以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)性學(xué)科，這門課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞，決定了學(xué)生對(duì)更深層次的電子方面課程的好壞程度。電工基礎(chǔ)課程涉及面非常廣泛，并且其定理、原理十分抽象，公式繁雜，不易理解，記憶困難，這些都加大了學(xué)生對(duì)于這門課程的學(xué)習(xí)難度。這也就很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，容易產(chǎn)生倦怠情緒。所以，在大專職業(yè)院校電工基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)之中，必須對(duì)其教學(xué)實(shí)效性加以探究，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)電工基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高思維創(chuàng)新意識(shí)。

一、《電工基礎(chǔ)》的特點(diǎn)

1.電工基礎(chǔ)具有理論性強(qiáng)的特點(diǎn)

電工基礎(chǔ)這門課程具有概念多，基礎(chǔ)知識(shí)與多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，這都是其理論性強(qiáng)的特點(diǎn)的最好體現(xiàn)。在電磁場(chǎng)一部分內(nèi)容中，其基本概念主要包括磁力線，磁路與安培準(zhǔn)則等等，這些基本概念都十分抽象不易理解。同時(shí)它的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)包括磁場(chǎng)的性質(zhì)及相關(guān)內(nèi)容。并且這一部分內(nèi)容和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系，公式大多比較復(fù)雜，邏輯性十分強(qiáng)。此外電工基礎(chǔ)可證中的內(nèi)容設(shè)置具有十分強(qiáng)的整體性。

2.電工基礎(chǔ)具有與實(shí)際事物緊密相連的特點(diǎn)

大專職業(yè)院校電工基礎(chǔ)這門課程中有大量的實(shí)驗(yàn)課程，這些實(shí)驗(yàn)都與實(shí)際緊密相連，它不單單可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課本中理論知識(shí)的理解與掌握，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力，是一種基本的技能素質(zhì)培養(yǎng)。特別是大專職業(yè)院校中更加注重對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)際操作，能夠讓學(xué)生對(duì)電子電路的基本的連接方法與測(cè)試方法以及各種電子電器儀表有了一定的認(rèn)識(shí)和掌握，對(duì)理論中的事物也有了更加感性的認(rèn)識(shí)，驗(yàn)證了自己在理論中的學(xué)習(xí)，獲得一種學(xué)習(xí)上的成就感。

二、提高大專職業(yè)院校電工基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)效性的策略

為了提高大專職業(yè)院校中變學(xué)生對(duì)于電子基礎(chǔ)這門課的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望以及開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)教學(xué)實(shí)際狀況，提出有效的改善大專職業(yè)院校電工基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)效性策略。

1.以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)為目的，實(shí)行精講多練的教育教學(xué)策略

在大專職業(yè)院校中，電工基礎(chǔ)課程的主要教授方法就是講解與聯(lián)系的雙重結(jié)合模式，而精講多練的模式更是受到所有學(xué)生和老師的青睞。這主要是由于，電工基礎(chǔ)是一門技能性與理論性都較強(qiáng)的課程，并且其一技能性為主，在這門課程的教育教學(xué)過(guò)程中，老師不僅要以講解的方式向?qū)W生傳達(dá)抽象的理論知識(shí)還要多輔以電工技能訓(xùn)練，其中精講就是對(duì)教師最高的要求。主要應(yīng)注意的問(wèn)題有：（1）在教學(xué)中，老師應(yīng)該適時(shí)提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生處于思考狀態(tài)，始終帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣對(duì)于培養(yǎng)他們的分析能力具有十分重要的作用；（2）精講就是要達(dá)到語(yǔ)言的簡(jiǎn)練精準(zhǔn)，同時(shí)內(nèi)容全面。

在以精講為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中，多練可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與及時(shí)鞏固。多練是大專職業(yè)院校中電工基礎(chǔ)課程的重點(diǎn)，這樣可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐與實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。這樣對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，手腦相結(jié)合的能力具有十分大的作用。同時(shí)還有利于學(xué)生的思考意識(shí)與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。學(xué)生在實(shí)際練習(xí)中應(yīng)該注意的問(wèn)題有：學(xué)生一定要在有一定理論基礎(chǔ)的前提下在進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)要確定自己的練習(xí)的目的，重點(diǎn)掌握聯(lián)系中所要使用的方法，保證聯(lián)系過(guò)程的順利進(jìn)行，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.快速引導(dǎo)學(xué)生融入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的積極性

積極有效的課堂導(dǎo)入是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有力保障，壓實(shí)課堂教學(xué)效果的真實(shí)反映。課堂導(dǎo)入以引導(dǎo)學(xué)生能夠更快的融入課堂的學(xué)習(xí)中，以啟發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新意識(shí)為目的。這種形式可以按照學(xué)生的實(shí)際狀況以及教授內(nèi)容的不同而有所變化。教師可以通過(guò)一些生活中的小實(shí)驗(yàn)，將抽象的理論轉(zhuǎn)化為形象化的現(xiàn)象，讓學(xué)生更加直接明了的觀察。由于大專職業(yè)院校的學(xué)生大多基礎(chǔ)較差，因此這種抽象化的轉(zhuǎn)化在電工基礎(chǔ)教學(xué)中得到了十分明顯的教學(xué)效果。這樣學(xué)生不僅了解了教材中的理論知識(shí)，同時(shí)還起到了啟發(fā)車性的作用，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.采用多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)中十分普遍的教育教學(xué)方式，其教學(xué)效果明顯。老師在教授課程時(shí)可以更加明了的將一些平面中所不能展現(xiàn)出來(lái)的實(shí)驗(yàn)以及電路更好的進(jìn)行演示。

多媒體教學(xué)是突破電工基礎(chǔ)教學(xué)難關(guān)的出口。在電工基礎(chǔ)教學(xué)中，總會(huì)遇到一些難以用語(yǔ)言描述清楚的、抽象性的電工原理。而老師在教學(xué)中采用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)方式并且輔以語(yǔ)言講解，可以將抽像化的事物、原理更加形象化的展現(xiàn)在學(xué)生面前。如電工基礎(chǔ)中的電磁場(chǎng)這種看不見(jiàn)摸不到的事物，老師可以通過(guò)多媒體進(jìn)行演示，讓學(xué)生觀察磁感線的變化，將其轉(zhuǎn)化為形象事物，加強(qiáng)了學(xué)生的理解。

4.使用研究性學(xué)習(xí)方式

（1）結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置研究性課題。在教育教學(xué)過(guò)程中，改變?cè)瓉?lái)講、聽(tīng)、記的模式。老師在課程中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，進(jìn)行小組討論，通過(guò)小組內(nèi)的分析總結(jié)，來(lái)獲取知識(shí)。然后在下組之間進(jìn)行討論，讓學(xué)生在提高分析總結(jié)問(wèn)題能力的同時(shí)，得到獲取知識(shí)的快樂(lè)。同時(shí)也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣。

（2）提高學(xué)生的探究意愿。在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)難點(diǎn)，強(qiáng)化操作水平具有很大的作用。這也是一些演示實(shí)驗(yàn)所起不到的效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

大專職業(yè)院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較差，而電工基礎(chǔ)是一門集理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的課程。其理論知識(shí)抽象復(fù)雜，所以找到合適的提高大專職業(yè)院校電工基礎(chǔ)實(shí)效性的策略對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思考方式、培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)能力具有重要的作用，同時(shí)也是大專職業(yè)院校中提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效方式與方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陸永明.營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛提高電工基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)效性[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)版），2009，（7）.

第2篇：電工基礎(chǔ)知識(shí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】電工基礎(chǔ) 教學(xué)探索 中職

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）08C-

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電工基礎(chǔ)是中職機(jī)電專業(yè)和電子專業(yè)的一門很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)中職畢業(yè)生作為普通勞動(dòng)者應(yīng)具備的最基本的知識(shí)和技能素質(zhì)。電工基礎(chǔ)課程理論知識(shí)較多，知識(shí)原理相對(duì)抽象枯燥，但知識(shí)的實(shí)用性很強(qiáng)，對(duì)中職學(xué)生而言這是一個(gè)全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。以中職教育的辦學(xué)宗旨為教學(xué)指導(dǎo)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，研究課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，進(jìn)而更好地開(kāi)展課程教學(xué)，使中職學(xué)生能在課程學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)和技能。

一、豐富課程教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大部分中職學(xué)生最大的學(xué)習(xí)缺陷就是基礎(chǔ)知識(shí)非常簿弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)于“為什么就讀中職學(xué)校？”“自己將來(lái)想從事怎樣的工作？”“希望學(xué)到什么知識(shí)和技能？”等問(wèn)題都沒(méi)有自己的主見(jiàn)和看法。而中職學(xué)生從基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)到技能教育，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是很大的轉(zhuǎn)變，他們不能馬上接受中職教育的教學(xué)模式。對(duì)于電工基礎(chǔ)這樣一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量淡化課程教學(xué)內(nèi)容的抽象性，突出課程教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、實(shí)用性和趣味性，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和注意力的重要因素，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的先決條件。

由電子工業(yè)出版社出版的《電工基礎(chǔ)》（第二版）在每章節(jié)后面都有課程教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容：閱讀材料或探索與研究。這些補(bǔ)充內(nèi)容為教師提供了很好的教學(xué)素材，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉，用通俗、有趣的表述向?qū)W生展示電工知識(shí)的實(shí)用性。如安全用電的知識(shí)介紹，什么叫接地保護(hù)和接零保護(hù)？為什么有些家電設(shè)備用三角插頭，有些用兩腳插頭？家用電器不工作時(shí)不拔插頭有什么影響？家用電器不工作但沒(méi)拔電源插頭為什么會(huì)有能耗？并引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算幾個(gè)家電設(shè)備在工作狀態(tài)下的能耗。還有在樓梯上、下兩端或走廊兩端，常需在一端開(kāi)燈而到另一端關(guān)燈，利用兩只雙聯(lián)開(kāi)關(guān)如何設(shè)計(jì)具有這種功能的電路。這些都是學(xué)生在生活中常接觸但又熟視無(wú)睹的生活現(xiàn)象，在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)用自己所學(xué)到的知識(shí)解開(kāi)生活中的奧秘，滿足了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生積累更多的生活中的電學(xué)常識(shí)，并由此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)門檻，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

教材是課程教學(xué)的依據(jù)，教材中對(duì)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)嚴(yán)瑾的闡述相對(duì)于大部分中職學(xué)生而言是學(xué)習(xí)的障礙，因?yàn)榇蟛糠值闹新殞W(xué)生不僅缺乏刻苦鉆研和探索的學(xué)習(xí)精神，而且綜合能力較差，表現(xiàn)在：應(yīng)用數(shù)學(xué)工具分析計(jì)算電工學(xué)各物理量的能力、對(duì)電工學(xué)中各個(gè)原理的中文表述的理解能力、與中學(xué)物理基礎(chǔ)知識(shí)相銜接的能力等。這些都是教師在設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí)必須正視的問(wèn)題，因此對(duì)于電工基礎(chǔ)的教學(xué)很有必要優(yōu)化課程教學(xué)的內(nèi)容，即盡量做到使課程學(xué)習(xí)內(nèi)容有用、有趣、通俗易懂，由此降低學(xué)生的學(xué)習(xí)門檻，既滿足教學(xué)要求，又盡量與學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力相匹配，這樣才能使學(xué)生克服對(duì)電工基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的畏怯感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

比如學(xué)生對(duì)電位的理解。依照教材定義就是：在電路中任選一個(gè)參考點(diǎn)，電路中某一點(diǎn)到參考點(diǎn)的電壓就叫做該點(diǎn)的電位。如果按照定義講解電位的概念，學(xué)生很難理解，學(xué)生心中也有許多說(shuō)不出的疑問(wèn)，如計(jì)算電位為什么要選參考點(diǎn)？在電子電路中測(cè)量電位的作用是什么？如何理解電壓和電位的聯(lián)系？等等。筆者在講解電位的概念時(shí)考慮以下內(nèi)容：什么叫參考點(diǎn)？如何選取？電壓與電位的區(qū)別和聯(lián)系在哪里？在檢修電路時(shí)是測(cè)量電壓還是測(cè)量電位？怎么測(cè)量？以檢修電視機(jī)最常用的方法為例，即檢測(cè)電視機(jī)中集成塊各引腳對(duì)地的電位，因?yàn)槊恳患?jí)電路都會(huì)有合適的工作點(diǎn)，如果電路存在問(wèn)題，必定其工作點(diǎn)也會(huì)不正常，這樣就可以大致判斷故障所在了。對(duì)一個(gè)問(wèn)題、一個(gè)概念，這樣條理清晰地解析學(xué)生就很容易理解。

再者就是精選課程教學(xué)內(nèi)容，整本教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容不可能面面俱到，在設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí)就要全面統(tǒng)籌課程教學(xué)內(nèi)容，既要考慮電工基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)用性，即作為一名中專畢業(yè)生必須掌握的基本電工學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，如萬(wàn)用表的使用方法，電器設(shè)備功率的理解，電能的計(jì)算，簡(jiǎn)單電路的連接，安全用電的注意事項(xiàng)以及常見(jiàn)的為什么雷電會(huì)對(duì)家電產(chǎn)生危害等。同時(shí)要考慮電工基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的影響，如什么叫自感和互感，生活中常見(jiàn)的自感現(xiàn)象和互感現(xiàn)象；如何理解變壓器的基本結(jié)構(gòu)和工作原理等。而對(duì)于一些較復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，都可以作為保留知識(shí)，不作為課程教學(xué)內(nèi)容講解，留待有興趣或有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因?yàn)檫@些知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生有分析計(jì)算的能力，從以往的教學(xué)效果來(lái)看實(shí)際情況并不理想，學(xué)生覺(jué)得既困難又乏味，最主要的還是沒(méi)有教學(xué)實(shí)效。如電壓源與電流源的等效變換，戴維南定理的運(yùn)用計(jì)算，正弦交流電的相量表示法等。所以課程教學(xué)要立足中職課程教學(xué)的要求，面對(duì)大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際要求，在學(xué)生收獲知識(shí)的同時(shí)逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

三、精選課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使電工基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處

電工基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)的目的：一是改變學(xué)習(xí)氛圍，從課堂上循規(guī)蹈矩的聽(tīng)和說(shuō)到實(shí)訓(xùn)室中的做和想，讓學(xué)生從另一角度去認(rèn)識(shí)知識(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感。二是由興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，逐步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)風(fēng)貌。三是實(shí)驗(yàn)直觀地表述了抽象的理論知識(shí)，消除學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生的疑惑。比如通過(guò)電容的充放電現(xiàn)象解析電容的基本特性。四是培訓(xùn)學(xué)生掌握最基本的電工操作技能，為學(xué)生的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。這個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是筆者在獲得我校機(jī)電專業(yè)畢業(yè)的一名學(xué)生的就業(yè)單位的反饋信息后實(shí)施的。當(dāng)時(shí)這名學(xué)生被安排做電工工作，可根本勝任不了這個(gè)工作，對(duì)電工基本知識(shí)和基本技能的理解和掌握的欠缺令單位領(lǐng)導(dǎo)非常不滿。所以我們教學(xué)的目的不能是為教而教，而是為我們的學(xué)生在學(xué)校里要獲得應(yīng)有的知識(shí)和自信心。

學(xué)生對(duì)于由實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論的實(shí)訓(xùn)不大感興趣，比如通過(guò)連接電路測(cè)量電路各支路的電流驗(yàn)證支路電流法。因?yàn)樾枰ㄟ^(guò)計(jì)算對(duì)照，學(xué)生覺(jué)得既困難又乏味。而對(duì)于實(shí)用性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)就非常感興趣，比如萬(wàn)用表的使用方法和注意事項(xiàng)，具體操作萬(wàn)用表測(cè)量電路的電流、電阻、電壓和電位；設(shè)計(jì)并安裝由兩只雙聯(lián)開(kāi)關(guān)控制的在走廊一端開(kāi)燈而在另一端關(guān)燈的簡(jiǎn)單電路；日光燈電路的安裝連接以及注意事項(xiàng)；動(dòng)手焊接簡(jiǎn)單的收音機(jī)電路等。而且學(xué)生在焊接電子元件的過(guò)程中對(duì)焊接的要求、電子元件的知識(shí)都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。這些實(shí)訓(xùn)學(xué)生都很感興趣并很努力地完成。所以安排實(shí)訓(xùn)要以課程教學(xué)的要求為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生掌握電工基本操作為目的，既把中職電工基礎(chǔ)的教學(xué)落到實(shí)處，又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的較強(qiáng)的動(dòng)手能力。

四、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，制定客觀實(shí)在的課程考評(píng)方式

中職教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)除了耐心的引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)和肯定同樣重要，它能使學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)知識(shí)帶來(lái)的成就感。中職學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力、興趣愛(ài)好方向、學(xué)習(xí)自制能力、學(xué)習(xí)特長(zhǎng)各不相同。有的能夠按照老師的教學(xué)要求聽(tīng)課、寫作業(yè)、實(shí)訓(xùn)，有的則不聽(tīng)從老師的調(diào)遣。雖然有一部分學(xué)生在上實(shí)訓(xùn)課時(shí)就很有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：大膽提出疑問(wèn)、有主見(jiàn)、敢于動(dòng)手、有較好實(shí)訓(xùn)效果，這些優(yōu)點(diǎn)教師在課堂上是挖掘不到的，所以教師不能僅憑課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和卷面考試成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，對(duì)于中職學(xué)生而言，動(dòng)手操作能力尤為重要。

鑒于中職學(xué)生各自不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，對(duì)于電工基礎(chǔ)的課程考核評(píng)定既有標(biāo)準(zhǔn)，又要靈活裁定，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。電工基礎(chǔ)的考核標(biāo)準(zhǔn)是課堂表現(xiàn)占30%，其中包括是否按時(shí)上下課、是否完成作業(yè)、是否遵守課堂紀(jì)律、是否尊重老師的辛勤勞動(dòng)等，教師不僅要傳授科學(xué)知識(shí)，同樣需要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的職業(yè)道德和行為修養(yǎng)，在潛移默化中約束學(xué)生、感染學(xué)生。期中、期末考試成績(jī)占30%，這是考核學(xué)生對(duì)電工基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)占40%，對(duì)于中職學(xué)生而言對(duì)電工知識(shí)的基本操作尤為重要，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)掌握就業(yè)前的基本技能，同樣是培養(yǎng)刻苦鉆研、求真務(wù)實(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng)。而在課程學(xué)習(xí)中也有兩種極端現(xiàn)象，有的學(xué)生能夠掌握基本的電工基礎(chǔ)理論知識(shí)，從作業(yè)和卷面考試成績(jī)中反應(yīng)出來(lái)，而動(dòng)手能力欠缺；而有的學(xué)生對(duì)于作業(yè)應(yīng)付了事，考試成績(jī)也不理想，但有較突出的電工操作能力和較靈活、敏銳的思維能力。雖然存在這兩種極端，但在課程考核評(píng)定中他們都是優(yōu)秀的學(xué)生，理應(yīng)給于優(yōu)秀的評(píng)定，這樣既肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，又堅(jiān)定了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

第3篇：電工基礎(chǔ)知識(shí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】：電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)；變革；必要性；能力培養(yǎng)

一、電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的變革

（一）電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)變革的必要性

第一 當(dāng)前電子電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)理念較為落后，認(rèn)識(shí)不足不夠重視。據(jù)了解，傳統(tǒng)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)在各個(gè)學(xué)校中處于教輔地位，是為了配合電工電子理論教學(xué)而開(kāi)展的一門學(xué)科，其所占比例較小，課時(shí)不足，大約只占電工電子課程教學(xué)總學(xué)時(shí)的10學(xué)時(shí)左右，且電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核內(nèi)容在電工電子課程考核中所占比例較小。

第二 實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率低下。教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中教學(xué)大綱以及教學(xué)課時(shí)等的限制，無(wú)法依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，且實(shí)驗(yàn)設(shè)備不夠完善，部分學(xué)生缺乏實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

第三 教學(xué)手段單一落后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。傳統(tǒng)的教學(xué)手段以粉筆和黑板為主，未能尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味之感，對(duì)教師所講的儀器設(shè)備等無(wú)法有效掌握而喪失興趣，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性與主動(dòng)性較差，影響了學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（二）電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的變革措施

第一 教學(xué)理念的變革。在教學(xué)理念方面，教師應(yīng)當(dāng)注意不斷更新自身的教學(xué)理念，提高自身的思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，將電工電子實(shí)驗(yàn)課單位設(shè)課、單獨(dú)考核，增加電工電子實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，使其認(rèn)識(shí)到電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。

第二，教學(xué)內(nèi)容的變革。在教學(xué)內(nèi)容方面，傳統(tǒng)的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容大多依據(jù)理論教學(xué)的內(nèi)容來(lái)確定，以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，不能夠很好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力與實(shí)踐動(dòng)手能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)注意依據(jù)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)大綱與電工電子實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際情況合理選擇教學(xué)內(nèi)容，分階段開(kāi)展電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐動(dòng)手能力。

第三，教學(xué)方法的變革。在教學(xué)方法方面，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況因材施教，可以采用模塊化教學(xué)方法，即依據(jù)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)化的知識(shí)總結(jié)，學(xué)生依據(jù)自身的興趣愛(ài)好以及實(shí)踐項(xiàng)目的需求自主選擇教學(xué)模塊，不僅有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的掌握，而且有利于提高學(xué)生的綜合能力。

第四，教學(xué)手段的變革。在教學(xué)手段方面，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體具有無(wú)可比擬的優(yōu)越性，教師應(yīng)當(dāng)注意充分利用多媒體進(jìn)行電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)。多媒體可以幫助學(xué)生直觀、形象地了解和掌握各種儀器設(shè)備，且教師可以通過(guò)多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，幫助學(xué)生深刻理解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，提高電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效率。

二、電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)的方法

（一）鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，善于利用網(wǎng)絡(luò)資源

第一 扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生能力培養(yǎng)的重要前提，學(xué)生只有擁有的良好的基A知識(shí)，才能夠進(jìn)一步培養(yǎng)和提高創(chuàng)新能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)注意不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的講解，利用仿真軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)，幫助學(xué)生掌握元器件、電子測(cè)量?jī)x器等相關(guān)知識(shí)，并掌握一定的專業(yè)技能，鍛煉學(xué)生的焊接技能等基礎(chǔ)技能。

第二 隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)越來(lái)越普遍地被應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了一定的便利。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源打破了時(shí)間和地點(diǎn)的限制，有利于促進(jìn)教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

（二）理論與實(shí)踐相結(jié)合，建立良好師生關(guān)系

第一 電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)理論與實(shí)踐之間的有效結(jié)合，正確處理理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系。當(dāng)前許多教師在電工電子教學(xué)過(guò)程中無(wú)法正確處理理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)依賴于理論教學(xué)或?qū)嶒?yàn)教學(xué)流于形式。因此，教師應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)理論與實(shí)踐之間的有效結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐動(dòng)手能力。

第二 良好和諧的師生關(guān)系是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與能力培養(yǎng)的重要因素，電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)注意與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，多進(jìn)行鼓勵(lì)。

（三）加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力

第一 電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)引導(dǎo)，充分發(fā)揮自身在電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的指導(dǎo)作用。在電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師不可離開(kāi)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，采用一定的激勵(lì)方法激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，在不違反實(shí)驗(yàn)室安全條例以及規(guī)章制度的情況下，接受學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的缺陷與不足，使學(xué)生在錯(cuò)誤中進(jìn)行反思，自己克服和解決問(wèn)題，充分挖掘?qū)W生的才能，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

第二 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力是電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要目標(biāo)，在當(dāng)前電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，許多教師由于擔(dān)心學(xué)生的安全問(wèn)題而盡可能地減少學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)。因此，教師應(yīng)當(dāng)注意在安裝安全保護(hù)裝置與加強(qiáng)安全管理的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手，盡可能地為學(xué)生提供一定的實(shí)踐動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

結(jié)語(yǔ)

為了進(jìn)一步提高電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，滿足新課程背景下電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)與要求，相關(guān)學(xué)校應(yīng)當(dāng)注意變革電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等。此外，電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)注意鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)理論與實(shí)踐之間的結(jié)合，建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

【參考文獻(xiàn)】：

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[2]朱麗.電子電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)的變革與學(xué)生能力培養(yǎng)[J].課程教育研究，2016年20期

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第4篇：電工基礎(chǔ)知識(shí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)實(shí)習(xí)改革；模塊教學(xué)法；教學(xué)實(shí)踐；實(shí)習(xí)探索

1電工電子目前教學(xué)狀況

近幾年來(lái)在中等職業(yè)教育的技工學(xué)校中，電工電子教學(xué)存在著一個(gè)共同的現(xiàn)象：在課堂教學(xué)中，面對(duì)教師的講授或提問(wèn)，如三極管的特性等問(wèn)題，由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)電工電子這一理論性很強(qiáng)的電子知識(shí)難以理解，因此多數(shù)學(xué)生反應(yīng)都比較冷淡，甚至沉默不語(yǔ)，時(shí)間長(zhǎng)了，很多一部份學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在課堂上反應(yīng)冷淡反過(guò)來(lái)又影響到教師的教學(xué)，造成教師教學(xué)方式簡(jiǎn)單，課堂氣氛沉悶，缺少激情。學(xué)生在沉悶的課堂中更感到學(xué)習(xí)索然無(wú)味，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，難以達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果。通過(guò)和學(xué)生座談了解情況并進(jìn)行分析，筆者認(rèn)為主要有以下幾方面的原因。（一）學(xué)生難理解電工電子的理論知識(shí)。電工電子的知識(shí)點(diǎn)如電磁感應(yīng)、磁通量、晶閘管工作原理等知識(shí)點(diǎn)確實(shí)是看不見(jiàn)摸不著，在日常生活中也很少見(jiàn)到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用產(chǎn)品。（二）傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)電子課丟去學(xué)習(xí)的興趣。由于目前的技工學(xué)校電子類的教學(xué)模具不足以及較大部份教師的創(chuàng)新意識(shí)不足，導(dǎo)致電工電子類的教學(xué)方法一直是傳統(tǒng)的講授法，近年來(lái)出來(lái)一些一體化教學(xué)有所好轉(zhuǎn)，但仍然沒(méi)有較好地解決學(xué)生厭學(xué)電子類課程的問(wèn)題。（三）部份教師由于教學(xué)任務(wù)太重；學(xué)生不愿學(xué)等原因。為此我經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的模塊教學(xué)方法的探索，實(shí)踐證明在技工學(xué)校電工電子課程的教學(xué)實(shí)習(xí)中采用模塊教學(xué)法能充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)和激勵(lì)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新的知識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

2模塊教學(xué)法的特點(diǎn)

模塊教學(xué)法是一種以學(xué)生為主，將分散的知識(shí)教學(xué)點(diǎn)綜合為一個(gè)整體模塊知識(shí)體系，以學(xué)生自主探索為基礎(chǔ)，采用類似科學(xué)研究及實(shí)踐的方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極發(fā)展的教學(xué)方法。這種教學(xué)法是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的模塊而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問(wèn)題或需要完成的任務(wù)以模塊的形式交給學(xué)生，在教師指導(dǎo)下，以個(gè)人或小組工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)模塊。在模塊教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在模塊實(shí)踐過(guò)程中，理解與掌握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛及樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及團(tuán)隊(duì)合作精神等。模塊教學(xué)法是一套教學(xué)戰(zhàn)略，教師借此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的題目進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)。模塊教學(xué)方法沒(méi)有特定的結(jié)構(gòu)或一層不變的教案或教學(xué)材料，它是一個(gè)復(fù)雜但靈活的框架，用于幫助師生進(jìn)行互動(dòng)教與學(xué)，教師成功實(shí)施模塊教學(xué)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被極大地激發(fā)，會(huì)自覺(jué)地學(xué)習(xí)，并高質(zhì)量地完成模塊作業(yè)。

3模塊教學(xué)法在電工電子課程中的教學(xué)實(shí)習(xí)改革

電工電子是一門理論與實(shí)踐關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的學(xué)科，是技校電氣自動(dòng)化專業(yè)、電子通信專業(yè)、制冷專業(yè)學(xué)生的核心課程之一。學(xué)習(xí)本課程，在實(shí)際中有何用途，如何應(yīng)用所學(xué)的電子技術(shù)知識(shí)解決生產(chǎn)和生活中的一些問(wèn)題，技校學(xué)生們甚感茫然,尤其是在技工學(xué)校生源基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)的興趣偏頗，專業(yè)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。教師在教學(xué)中要因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。采用模塊教學(xué)法，可以達(dá)到教與學(xué)共同提高的目的。例如，在模擬電子技術(shù)部分的教學(xué)過(guò)程中，將教材全部?jī)?nèi)容劃分為四個(gè)知識(shí)模塊，將知識(shí)模塊轉(zhuǎn)換成與實(shí)踐相對(duì)應(yīng)的模塊，分階段選擇四個(gè)模塊：穩(wěn)壓電源、調(diào)光燈、可控放大器、收音機(jī)。先由教師進(jìn)行必要的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)，然后按4～7人一個(gè)小組，把全班分成若干個(gè)小組，布置模塊任務(wù)。學(xué)生分別對(duì)模塊進(jìn)行討論、查找資料，并寫出各自的設(shè)計(jì)思想與方法，畫出方框圖，設(shè)計(jì)原理圖、選擇元器件、必要時(shí)利用電路仿真軟件進(jìn)行仿真試驗(yàn)。再在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生相互交流，最后確定模塊實(shí)施方案。經(jīng)過(guò)改進(jìn)后，學(xué)校提供器材由學(xué)生正式實(shí)施模塊，模塊完成后，寫出總結(jié)，分析存在的問(wèn)題與體會(huì)、包括實(shí)施模塊成本核算，最后教師進(jìn)行評(píng)估總結(jié)。在模塊教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，我們體會(huì)到必須重視以下幾個(gè)問(wèn)題：

3.1模塊的選取是模塊教學(xué)法成功的關(guān)鍵

模塊的選取要能吸引學(xué)生的興趣，模塊的內(nèi)容最好使學(xué)生充分感覺(jué)到學(xué)有所用，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇有一定的功利性，當(dāng)他們覺(jué)得這個(gè)知識(shí)很有用的時(shí)候就會(huì)激發(fā)起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，就能夠起到事半功倍的效果。模塊的選取要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，既要與書本知識(shí)緊密結(jié)合，又要有一定的想象空間，讓學(xué)生既能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，又可以自主創(chuàng)新，模塊的難易程度要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)確定，但要有一定的難度，不僅是已有知識(shí)和技能的應(yīng)用，而且要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能，解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，都能完成規(guī)定的模塊活動(dòng)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)了“晶閘管的結(jié)構(gòu)與工作原理”、“晶閘管的特性與主要參數(shù)”、“單相可控整流電路”、“單結(jié)晶體管觸發(fā)電路”等內(nèi)容后，向?qū)W生布置了“調(diào)光燈電路的安裝調(diào)試”模塊。在動(dòng)手之前，向?qū)W生發(fā)放任務(wù)書（包括設(shè)計(jì)模塊、技術(shù)指標(biāo)、可選器件等），要求：設(shè)計(jì)一個(gè)白熾燈調(diào)光燈電路，能夠無(wú)極調(diào)光。首先通過(guò)論證與選擇，確定總體方案；對(duì)總體電路進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì)計(jì)算 ，包括元器件的選用和電路參數(shù)計(jì)算，畫出電路原理圖和布線圖；預(yù)設(shè)計(jì)經(jīng)教師審查通過(guò)后，學(xué)生即可向?qū)嶒?yàn)室領(lǐng)取所需元器件等材料，并在試驗(yàn)板上組裝電路；此后運(yùn)用測(cè)試儀表進(jìn)行電路調(diào)試，排除電路故障，調(diào)整元器件，修改電路，使之達(dá)到設(shè)計(jì)指標(biāo)要求。在為期1周（課外時(shí)間）的時(shí)間內(nèi)，針對(duì)學(xué)生水平不齊，實(shí)行因材施教。對(duì)于基礎(chǔ)較好、動(dòng)手能力強(qiáng)、能提前完成任務(wù)的學(xué)生，增加了有一定難度的額外設(shè)計(jì)（如進(jìn)一步利用繼電器和聲音或超聲波傳感器等對(duì)其進(jìn)行遙控控制），以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)造潛能。選擇此模塊的目的主要使學(xué)生加深理解和掌握“晶閘管”、“可控整流電路”、“單結(jié)晶體管觸發(fā)電路”的原理及應(yīng)用，并對(duì)前面所學(xué)的“整流、濾波、穩(wěn)壓電路”加以鞏固提高。全班學(xué)生通過(guò)查找資料、學(xué)習(xí)、討論，確定了三套方案。通過(guò)該模塊的實(shí)踐不僅使學(xué)生加深理解和掌握了學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)并能靈活應(yīng)用，還對(duì)雙向可控硅、傳感器、繼電器等新的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性?？傊K的確定不是一件輕松隨便的事，需要教師們經(jīng)過(guò)多次的研討，緊緊結(jié)合崗位能力的要求來(lái)確定。

3.2模塊實(shí)施過(guò)程是模塊教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)

模塊確定后，進(jìn)行模塊實(shí)施動(dòng)員，教師要做好學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)員工作，讓學(xué)生了解模塊活動(dòng)教學(xué)的意義、模塊應(yīng)完成的任務(wù)、模塊活動(dòng)所需的技術(shù)與學(xué)習(xí)方法、實(shí)施流程及考核辦法等。教師應(yīng)先期完成該模塊，一方面對(duì)模塊有個(gè)全面的了解，便于更好地指導(dǎo)學(xué)生，另一方面當(dāng)模塊提出的時(shí)候就能拿出明確而具體的成果展示，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到模塊活動(dòng)教學(xué)中來(lái)。我們?cè)陂_(kāi)展模塊“調(diào)光燈電路的安裝調(diào)試”時(shí)就采取這種方法。在模塊開(kāi)展前，教師先完成了一套“調(diào)光燈電路”的設(shè)計(jì)并制成樣品，在提出模塊要求時(shí)當(dāng)場(chǎng)表演給學(xué)生看，讓學(xué)生有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，明確該模塊的目標(biāo)是什么，有哪些問(wèn)題需要解決，怎樣運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決這些問(wèn)題。

3.3 總結(jié) 評(píng)估是模塊教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)

模塊完成后的總結(jié)評(píng)估是必不可少的重要環(huán)節(jié)。首先，讓學(xué)生表達(dá)、分享自己都學(xué)會(huì)了什么，總結(jié)模塊教學(xué)活動(dòng)對(duì)他們的意義。通過(guò)總結(jié)，使學(xué)生找到自己理論及操作技巧上的不足，以及在模塊活動(dòng)實(shí)施過(guò)程的最大收獲與體會(huì)。然后，教師要在評(píng)估中指出模塊活動(dòng)存在的問(wèn)題及解決的方法，要總結(jié)比較各組的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，使學(xué)生的綜合能力在總結(jié)中得到提高。最后，進(jìn)行模塊完成后的綜合評(píng)定，由學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)及教師的評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生個(gè)人在模塊活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中的參與程度、所起的作用、合作能力、團(tuán)隊(duì)精神及成果等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在“調(diào)光燈電路的安裝調(diào)試”模塊評(píng)估時(shí)，我們?cè)敿?xì)分析了全班五套方案的各自特點(diǎn)，總結(jié)了“可控硅”、“單結(jié)晶體管”的應(yīng)用，介紹了調(diào)光燈電路的原理和傳感器的基礎(chǔ)知識(shí)，詳細(xì)說(shuō)明了怎樣用微弱信號(hào)對(duì)高電壓、大電流的控制和變換的簡(jiǎn)單方法，再通過(guò)電路成本核算比較，最后總結(jié)出一套合理的、可行的、實(shí)用的方案，使教師的評(píng)估總結(jié)過(guò)程成為學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，提高的過(guò)程。

3.4調(diào)查測(cè)評(píng)是模塊教學(xué)法的有效補(bǔ)充

重視調(diào)查測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)，有利于對(duì)實(shí)施模塊教學(xué)法教學(xué)的更進(jìn)一步完善、充實(shí)和提高。通過(guò)實(shí)施模塊活動(dòng)教學(xué)，學(xué)生掌握了所學(xué)的知識(shí)和技能，又制作了成品，有一種特別的成就感，老師也感到驕傲。

第5篇：電工基礎(chǔ)知識(shí)總結(jié)范文

1.理論基礎(chǔ)知識(shí)不牢固

理論知識(shí)是實(shí)踐操作得以順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，對(duì)于電子電工專業(yè)來(lái)說(shuō)，其理論基礎(chǔ)知識(shí)主要為電工基礎(chǔ)以及電子線路等，這方面的知識(shí)內(nèi)容較為抽象，邏輯性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，加之專業(yè)本身缺乏趣味性，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)技巧掌握不好，從而導(dǎo)致了大多數(shù)的技校電工電子專業(yè)的教學(xué)效果都不是非常理想，學(xué)生看似掌握了操作技能，但是由于根基不深，缺乏理論基礎(chǔ)，一旦進(jìn)入工作崗位，必然會(huì)遇到很多問(wèn)題，加之電子產(chǎn)品屬于精密產(chǎn)品，結(jié)構(gòu)組成以及電路原理都非常復(fù)雜，這使得基礎(chǔ)教學(xué)開(kāi)展起來(lái)更加具有難度。

2.專業(yè)操作技能不過(guò)硬

很大一部分的中職學(xué)生專業(yè)操作技能不過(guò)關(guān)，尤其是在設(shè)備養(yǎng)護(hù)維修以及實(shí)踐操作方面，大多數(shù)的學(xué)生只有較為簡(jiǎn)單的方法，并且沒(méi)有足夠的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，因此，進(jìn)行實(shí)際操作的時(shí)候，往往不知所措，工作效率不高。在學(xué)校中，教學(xué)設(shè)備不夠，這樣也導(dǎo)致了學(xué)生的操作機(jī)會(huì)減少，技能得不到適當(dāng)?shù)腻憻挘磺笊踅獾默F(xiàn)象普遍存在。

3.畢業(yè)生就業(yè)安置不理想

很多學(xué)生選擇技?；蛘呤歉呗氃盒?，其最終的目的就是能夠?qū)W習(xí)一技之長(zhǎng)，希望能夠在畢業(yè)之后，找到一份理想的工作。然而電子電工專業(yè)的畢業(yè)生在進(jìn)入社會(huì)工作的時(shí)候，并非如同想象一樣，因?yàn)樗麄兊膶I(yè)技能不過(guò)硬，理論知識(shí)掌握不全面，因此在實(shí)際的工作中，很多問(wèn)題無(wú)法獨(dú)自解決，并不能完全勝任工作。這樣導(dǎo)致了技校畢業(yè)生高不成低不就，也成了一個(gè)電子電工專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)之后的普遍現(xiàn)象。這樣一來(lái)，其社會(huì)影響會(huì)比較消極，對(duì)技校的招生工作會(huì)產(chǎn)生影響，不利于技校的發(fā)展。

二、技校電子電工專業(yè)教學(xué)改革的對(duì)策與建議

1.對(duì)所設(shè)置的專業(yè)合理定位

首先，要明確專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是要對(duì)學(xué)校學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行全面了解和掌握，然后從學(xué)校的實(shí)際情況、學(xué)生的個(gè)體差異等方面進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制訂。要從整體出發(fā)，將學(xué)生三年的學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)確定下來(lái)，尤其是基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)方面。其次，在制訂教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，一定要結(jié)合學(xué)生的自身素質(zhì)，對(duì)他們的接受能力，知識(shí)基礎(chǔ)等進(jìn)行綜合考慮，同時(shí)結(jié)合社會(huì)的實(shí)際需求，制訂更加符合本校學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃。最后，制訂教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)該從市場(chǎng)的需求以及學(xué)生專業(yè)技能的多層次進(jìn)行定位，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后選擇多元化的教學(xué)方法，制訂更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向制訂教學(xué)目標(biāo)，采用分層教學(xué)法。

2.加強(qiáng)直觀教學(xué)，重視教學(xué)

實(shí)驗(yàn)電子電工專業(yè)中必須要接觸大量的實(shí)驗(yàn)，因此，學(xué)校和教師要重視實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)直觀性，從而幫助學(xué)生更加快速地理解掌握那些抽象的理論和技術(shù)。從本專業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，要合理地借助教學(xué)工具，如模型、實(shí)物等，從視覺(jué)、嗅覺(jué)等感官角度進(jìn)行直觀化的教學(xué)，這樣就能夠幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。然后，要不斷地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，在這個(gè)過(guò)程中，要采取開(kāi)放教學(xué)手段，學(xué)生能夠獨(dú)自選擇工具以及實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)方式，進(jìn)而更快地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.充分利用多媒體進(jìn)行模擬教學(xué)

從電子電工的特點(diǎn)出發(fā)，能夠了解到該專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。抽象內(nèi)容比較多，而多媒體技術(shù)是能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容更為直觀化，簡(jiǎn)單化展現(xiàn)在學(xué)生面前的有效方法，合理地采用多媒體技術(shù)，學(xué)生在電動(dòng)勢(shì)的方向、電容器放電過(guò)程等方面理解會(huì)更加簡(jiǎn)單。尤其是一些較為隱性的內(nèi)容，比如電磁波等。多媒體技術(shù)還能夠豐富課程內(nèi)容，提高課程趣味性，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有所提高。

4.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

新的時(shí)期，市場(chǎng)對(duì)于創(chuàng)新型人才以及實(shí)踐能力強(qiáng)的人才需求非常大，因此，學(xué)生不僅僅要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還需要具有較強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐能力。學(xué)生應(yīng)該在課余時(shí)間里，積極進(jìn)行研究，參加第二課堂，多給自己實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，學(xué)校應(yīng)該積極地幫助學(xué)生到相關(guān)的電子電器廠進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)生在實(shí)踐的同時(shí)，能夠更加了解工作的性質(zhì)、內(nèi)容以及特點(diǎn)、突況等。生產(chǎn)實(shí)習(xí)近似于將來(lái)的專業(yè)工作崗位，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生真才實(shí)學(xué)能力的重要途徑。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)使理論知識(shí)與操作技能完美融合，增強(qiáng)崗位技能，有利于學(xué)生的發(fā)展。

三、總結(jié)

第6篇：電工基礎(chǔ)知識(shí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方法

在當(dāng)前的中職教學(xué)課程中，《電工基礎(chǔ)》是機(jī)電專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門專業(yè)課程。教學(xué)目的是使學(xué)生可以獲得最基本的電工基礎(chǔ)知識(shí)和電路分析計(jì)算以及電工測(cè)量等技能。此課程具有極強(qiáng)的理論性，課程內(nèi)容比較抽象，緊密與實(shí)際聯(lián)系，因此，要求教師在教學(xué)上多做研究，使學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)掌握此門課程。

一、《電工基礎(chǔ)》的課程特點(diǎn)

1.具有較強(qiáng)的理論性

《電工基礎(chǔ)》的理論性強(qiáng)是表現(xiàn)在多方面的。首先，在《電工基礎(chǔ)》這門課程中，不僅僅是概念多，并且包含很多的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)具有復(fù)雜的單位制。其次，這門課程與數(shù)學(xué)知識(shí)密切相關(guān)，具備繁雜的數(shù)學(xué)公式，學(xué)生必須學(xué)會(huì)舉一反三。最后，內(nèi)容具備整體性，所有的知識(shí)點(diǎn)都是互相關(guān)聯(lián)、循序漸進(jìn)的，因此要將其作為一個(gè)整體進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.與現(xiàn)實(shí)生活密不可分

《電工基礎(chǔ)》開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課的目的就是讓學(xué)生對(duì)事物有更加直觀的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的技能。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)有感性認(rèn)識(shí)，將理論知識(shí)在實(shí)踐中得以驗(yàn)證，加深對(duì)電力基本概念以及定律的理解。

二、《電工基礎(chǔ)》教學(xué)方法實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)

1.教學(xué)方法以教材為基礎(chǔ)

目前，各類學(xué)校采用《電工基礎(chǔ)》的教材版本多樣化，但是主要還是以理論與知識(shí)相關(guān)為主，開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程也是為了學(xué)生能更好地鞏固理論知識(shí)。目前，大多數(shù)中職學(xué)校都是采用課堂講解為主的教學(xué)方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的理論分析能力以及解答各類題型的技能，進(jìn)一步鞏固加深理論知識(shí)。而實(shí)驗(yàn)課程主要是依據(jù)學(xué)校的自身的硬件設(shè)施，以此決定是否開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，因此，實(shí)驗(yàn)課程一直處于輔助的地位。

2.基于中職學(xué)生的實(shí)際能力

《電工基礎(chǔ)》要求學(xué)生具備扎實(shí)的物理功底以及良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但是目前大部分的中職生，在這兩門課程理論知識(shí)方面還掌握得不夠扎實(shí)，如果在《電工基礎(chǔ)》這門課程中，還是偏重理論知識(shí)的分析以及解題能力的提高，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定的難度，教師也不能得到理想的教學(xué)效果，學(xué)生因此產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，導(dǎo)致學(xué)生從心理上抗拒這門課程。所以，在提出教學(xué)方法時(shí)一定要從學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，保證在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這樣的教學(xué)方法才會(huì)取得事半功倍的效果。

3.與學(xué)生的專業(yè)需求緊密聯(lián)系

中職學(xué)校不同的專業(yè)對(duì)《電工基礎(chǔ)》這門課程要求掌握的程度自然不同，因此，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特征，針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué)。

三、《電工基礎(chǔ)》課程中不同教學(xué)方法的闡述

1.類比教學(xué)方法恰到好處的運(yùn)用

《電工基礎(chǔ)》這一門基礎(chǔ)課程在中職學(xué)校的電工機(jī)電類專業(yè)中起著承上啟下的重要作用，因?yàn)槠浔旧砝碚撔詮?qiáng)、概念多，且抽象難以理解，使得大部分學(xué)生對(duì)其興趣寡然。因此在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用類比教學(xué)的方法，可以大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。類比教學(xué)就是將教材中的理論知識(shí)與生活中的人和事緊密相連，使得原本枯燥無(wú)味的教材內(nèi)容立刻變得生動(dòng)有趣，使抽象的東西變得具體化，難以理解的理論知識(shí)形象化，不僅僅降低了教學(xué)難度，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，使得教學(xué)內(nèi)容便于學(xué)生理解記憶，拓寬了學(xué)生的思路，使得理論與實(shí)際相結(jié)合達(dá)到最佳狀態(tài)。

2.探討研究式的教學(xué)方法

在《電工基礎(chǔ)》的課堂中采用探討研究式的教學(xué)方法主要是指學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和共同討論為基礎(chǔ)，將教材作為探討研究的內(nèi)容，選取學(xué)生周圍的環(huán)境和生活作為參照物，給學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解想法的機(jī)會(huì)，將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，學(xué)以致用的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法與常規(guī)的教學(xué)方法大不相同，例如，在“電阻的測(cè)量”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師的常規(guī)教學(xué)就是在課堂上向?qū)W生展示教材中現(xiàn)有的測(cè)量方法便結(jié)束教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)方法教學(xué)效果是不明顯的。采用探討研究式的教學(xué)方法，重在學(xué)生探索的過(guò)程，學(xué)生根據(jù)老師逐步深入的引導(dǎo)，例如，老師設(shè)置為什么要測(cè)量電阻，電阻測(cè)量方法的區(qū)別在哪里，每一種測(cè)量方法的意義是什么等問(wèn)題，學(xué)生帶著一系列問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠得到顯著的提升。教師要做好引導(dǎo)工作，并不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要教師在課前做好充分的準(zhǔn)備，那么學(xué)生便會(huì)在課堂中根據(jù)教師的要求，尋找解決問(wèn)題的辦法，最后學(xué)生之間展開(kāi)深入的討論探究，并且進(jìn)行歸納總結(jié)，相信這樣的教學(xué)方法可以使得學(xué)生學(xué)得輕松，教師的教學(xué)效果也較為顯著。

第7篇：電工基礎(chǔ)知識(shí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職電工 課堂教學(xué) 有效措施 問(wèn)題

高職院校教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)技能知識(shí)，為其走向社會(huì)崗位提供保障的重要階段。21世紀(jì)社會(huì)對(duì)人才的需求更側(cè)重于其專業(yè)知識(shí)能力，而人才的培養(yǎng)多半是靠課堂教學(xué)的這一途徑實(shí)現(xiàn)的。因此，若要培養(yǎng)出高素質(zhì)的優(yōu)秀專業(yè)電工，就必須重視高職電工的課堂教學(xué)。而當(dāng)今國(guó)內(nèi)大部分高職院校的課堂教學(xué)存在著很多問(wèn)題，例如，教師教學(xué)水平不高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性低下，教學(xué)手段落后，教學(xué)目標(biāo)不明確等。針對(duì)高職電工課堂教學(xué)中存在的不足，我們教師必須提出切合實(shí)際的課堂教學(xué)改革方案，致力于提高高職電工課堂教學(xué)效率。本文就高職院校電工教學(xué)存在的問(wèn)題和相關(guān)改進(jìn)措施進(jìn)行如下探討。

一、高職院校電工教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）高職院校電工課堂教學(xué)手段、教學(xué)模式老化

由于高職院校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，院校原有的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需求。再加上大部分高職院校原本的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施就不夠完善，就更加上跟不上教育現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)應(yīng)的教學(xué)設(shè)施基礎(chǔ)的要求，從而大地影響了高職院校的教學(xué)質(zhì)量和水平。當(dāng)前，高職院校電工教學(xué)模式大多數(shù)停留在教師在講臺(tái)上枯燥講課，學(xué)生在低下埋頭聽(tīng)課的方式，基本上書本知識(shí)為主要教學(xué)內(nèi)容，電工操作訓(xùn)練較少。這種模式不能使學(xué)生的注意力很好的集中，而且以教師為主的教學(xué)模式阻礙了學(xué)生自主創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，因此，改進(jìn)高職院校電工教學(xué)勢(shì)在必得。

（二）高職院校電工教學(xué)理論與實(shí)際聯(lián)系不緊密

電工是一門與實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，在高職院校電工培訓(xùn)的過(guò)程中，教師必須注重加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生將所掌握的電力知識(shí)技能應(yīng)用到實(shí)踐中去。而現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高職院校缺少電工教學(xué)實(shí)踐的條件，很難做到理論與實(shí)踐相聯(lián)系。對(duì)于電工知識(shí)學(xué)習(xí)方面，理論與實(shí)踐做不到聯(lián)系緊密就無(wú)法幫助學(xué)生深刻理解電工專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用。

（三）高職院校電工教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生知識(shí)接受能力，教學(xué)難度過(guò)高

高職院校的擴(kuò)招為電工課堂教學(xué)帶來(lái)了極大的困難，學(xué)生數(shù)量增多的同時(shí)，他們的素質(zhì)參差不齊，對(duì)專業(yè)技能知識(shí)的接受能力有所不同。大多數(shù)高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較弱，在剛開(kāi)始接觸專業(yè)電工知識(shí)時(shí)不能很好地吸收理解。而高職院校電工教師急于在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)灌輸給學(xué)生大量的基礎(chǔ)電工專業(yè)技能知識(shí)，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)不能快速接受并消化，從而很容易造成學(xué)生對(duì)電工教學(xué)的興趣低下，失去學(xué)習(xí)的積極性。

二、關(guān)于加強(qiáng)高職院校電工課堂教學(xué)的具體措施

（一）提高學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師應(yīng)加深對(duì)高職院校教學(xué)改革目標(biāo)的理解與探索，不斷創(chuàng)新和完善自身的教學(xué)方法。教學(xué)改革要求高職院校電工教師不斷完善個(gè)人授課方式，打造各具特色的電工教學(xué)課堂。因此，高職院校電工教師應(yīng)緊跟時(shí)展的腳步，打破傳統(tǒng)授課模式，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新自身授課方法，幫助學(xué)生提高對(duì)電工實(shí)踐課的興趣和集中精力。例如，在每堂實(shí)踐課之前，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)電工知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用例子，如家庭電路修理實(shí)例等，以豐富高職院校學(xué)生的知識(shí)視野，使他們感受到電工知識(shí)在實(shí)際生活中的重要應(yīng)用，從而豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高他們的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力。

（二）引進(jìn)推廣多媒體教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官視聽(tīng)

多媒體技術(shù)指組合兩種或兩種以上媒體的一種人機(jī)交互式信息交流和傳播媒體，使用的媒體包括文字、圖片、照片、聲音（包含音樂(lè)、語(yǔ)音旁白、特殊音效）、動(dòng)畫和影片，以及程式所提供的互動(dòng)功能。高職院校電工專業(yè)課程的學(xué)了必要的基礎(chǔ)知識(shí)、電路拼接原理外，更重要的是提高學(xué)生的實(shí)際操作技能。例如，在電力線路基本連接的學(xué)習(xí)中，為應(yīng)對(duì)高職院校缺少時(shí)間條件的缺陷，教師可以用多媒體網(wǎng)絡(luò)搜集電路連接的示范實(shí)例，讓學(xué)生直觀地看到線路結(jié)構(gòu)。再如，在授課過(guò)程中，為緩解學(xué)生對(duì)書本知識(shí)學(xué)習(xí)的枯燥，提高課堂學(xué)習(xí)效率，教師可以采用多媒體課件來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，電工課堂基本上以教師講授和板書結(jié)合的方式進(jìn)行，不但缺少直觀性，而且教師在黑板上進(jìn)行書寫、繪制電路圖也會(huì)占用課堂時(shí)間。而運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助教學(xué)，教師可以在授課準(zhǔn)備過(guò)程中將需要的課件準(zhǔn)備好，在課上播放幻燈片，這既提高了教學(xué)內(nèi)容的直觀性，又節(jié)省了課堂時(shí)間，從而留給學(xué)生更多的時(shí)間去思考。

（三）高職電工專業(yè)教師注重與學(xué)生的溝通

高職院校中的學(xué)生情感都比較成熟敏感，因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)和建議，發(fā)生分歧時(shí)及時(shí)與學(xué)生溝通，疏導(dǎo)師生關(guān)系，防止分歧的擴(kuò)大化造成師生關(guān)系的不和諧，不利于教學(xué)的順利進(jìn)行。

綜上所述，為適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)專業(yè)人才需求的發(fā)展和擴(kuò)大，高職院校的教學(xué)方式和手段必須進(jìn)行創(chuàng)新和完善，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。具體到高職電工教學(xué)中，為滿足學(xué)生自身發(fā)展的需要，教師必須創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)涵，提高課堂效率，開(kāi)創(chuàng)高職院校電工課堂教學(xué)的新途徑，讓學(xué)生在自由、創(chuàng)新的教學(xué)模式下感受專業(yè)電工知識(shí)技能在實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]董燕. 現(xiàn)代教育技術(shù)在高職電工課程教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（10）.

第8篇：電工基礎(chǔ)知識(shí)總結(jié)范文

（一）依據(jù)典型職業(yè)活動(dòng)調(diào)研分析，確立課程目標(biāo)

根據(jù)調(diào)研分析，明確電氣運(yùn)行與控制專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位范圍有三個(gè)專門化方向，分別是工業(yè)電氣控制技術(shù)專門化、工業(yè)企業(yè)變配電技術(shù)專門化和電梯電氣技術(shù)專門化。通過(guò)開(kāi)展企業(yè)專題調(diào)研，確定這三個(gè)專門化方向?qū)?yīng)的典型職業(yè)活動(dòng)。針對(duì)典型職業(yè)活動(dòng)的職業(yè)特征，工作過(guò)程、工作崗位、工作對(duì)象、工具、工作方法、勞動(dòng)組織、工作要求及職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)等八個(gè)方面對(duì)職業(yè)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)分析和描述。依據(jù)典型職業(yè)活動(dòng)分析和描述，將職業(yè)必備知識(shí)和技能進(jìn)行整合，確立《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練》課程的目標(biāo)要求：理解電路的基本概念、基本定律和定理，了解其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用；能識(shí)讀簡(jiǎn)單電路圖和電氣裝配圖；會(huì)正確使用常用電工工具與儀器儀表；能識(shí)別和檢測(cè)常用電路元器件；能處理電路中的簡(jiǎn)單故障；掌握電工技能實(shí)訓(xùn)的安全操作規(guī)范；具有資料查閱和信息處理能力，具有一定的交流和分析解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，具有創(chuàng)新精神與團(tuán)隊(duì)合作精神；培養(yǎng)節(jié)能環(huán)保、產(chǎn)品質(zhì)量等意識(shí)。

（二）依據(jù)課程目標(biāo)，規(guī)劃課程內(nèi)容

根據(jù)課程目標(biāo)規(guī)劃課程內(nèi)容，包括：電工實(shí)訓(xùn)室的認(rèn)識(shí)與安全用電；直流電路的基礎(chǔ)知識(shí)與技能訓(xùn)練；單相交流電路的基礎(chǔ)知識(shí)與技能訓(xùn)練；三相交流電路的基礎(chǔ)知識(shí)與技能訓(xùn)練。上述四部分中的每項(xiàng)訓(xùn)練都是由若干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)組成。

（三）依據(jù)課程目標(biāo)和內(nèi)容，確定考核標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練》的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容，依據(jù)典型職業(yè)活動(dòng)的要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)確定課程的考核標(biāo)準(zhǔn)：正確識(shí)讀簡(jiǎn)單電路圖和電氣裝配圖；正確計(jì)算電路的基本物理量；正確使用常用電工工具和儀表，正確調(diào)試常用電工實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備；會(huì)依據(jù)電路圖正確接線和檢查線路，能正確分析和排除線路中的簡(jiǎn)單故障；會(huì)調(diào)試測(cè)量電路，正確測(cè)量電壓、電流和元件參數(shù)；按要求獨(dú)立寫出實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，正確處理數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)結(jié)果，得出結(jié)論；遵守安全操作規(guī)程，愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備；工作現(xiàn)場(chǎng)達(dá)到5S標(biāo)準(zhǔn)。

二、《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練》課程教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）以工作過(guò)程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)與編排學(xué)習(xí)單元

1.設(shè)計(jì)思路

遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和教育規(guī)律，依據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位所需的知識(shí)、技能以及課程性質(zhì)，選擇實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的載體，將課程目標(biāo)、課程內(nèi)容分解為若干個(gè)學(xué)習(xí)單元，以工作過(guò)程為導(dǎo)向重新構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)和知識(shí)序列。

2.載體的選擇

載體的選擇應(yīng)該能承載該工作過(guò)程所需要的全部知識(shí)、技能和情感態(tài)度價(jià)值觀。對(duì)《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練》課程進(jìn)行學(xué)習(xí)單元設(shè)計(jì)時(shí)，選擇實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的三個(gè)載體，即MF-47型萬(wàn)用表、熒光燈電路和三相異步電動(dòng)機(jī)，將課程目標(biāo)、課程內(nèi)容分解為三個(gè)學(xué)習(xí)單元：MF-47型萬(wàn)用表的組裝，熒光燈電路的裝配，三相異步電動(dòng)機(jī)的連接、檢測(cè)與運(yùn)行。每個(gè)學(xué)習(xí)單元都包含一個(gè)完整的工作過(guò)程，具有可見(jiàn)的工作成果。各學(xué)習(xí)單元的內(nèi)容編排與課程內(nèi)容的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

3.各個(gè)學(xué)習(xí)單元之間的關(guān)系

從知識(shí)層面來(lái)講，學(xué)習(xí)單元1、2、3之間是從易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的遞進(jìn)關(guān)系。從知識(shí)的關(guān)聯(lián)性來(lái)講，學(xué)習(xí)單元1是整個(gè)課程的基礎(chǔ)，要為學(xué)習(xí)單元2、3作鋪墊，而單元3又涵蓋單元1、2的內(nèi)容，單元2也涵蓋了單元1的內(nèi)容，因此三個(gè)學(xué)習(xí)單元之間具有包容關(guān)系。從三個(gè)學(xué)習(xí)單元完成的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)講，三個(gè)任務(wù)相互獨(dú)立，沒(méi)有明顯的關(guān)聯(lián)性，因此三個(gè)學(xué)習(xí)單元又具有并列關(guān)系。在進(jìn)行學(xué)習(xí)單元設(shè)計(jì)的同時(shí)，還要依據(jù)課程目標(biāo)制定各學(xué)習(xí)單元的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)單元的教學(xué)目標(biāo)是對(duì)課程目標(biāo)的分解和細(xì)化，通過(guò)各學(xué)習(xí)單元的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程整體目標(biāo)。

（二）以工作過(guò)程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)工作項(xiàng)目與任務(wù)

在進(jìn)行教學(xué)實(shí)施前要將每個(gè)學(xué)習(xí)單元的教學(xué)內(nèi)容按照“理實(shí)一體化”的課程理念進(jìn)行設(shè)計(jì)。如MF-47型萬(wàn)用表的組裝學(xué)習(xí)單元教學(xué)設(shè)計(jì)，首先按照萬(wàn)用表的生產(chǎn)工藝流程設(shè)計(jì)工作項(xiàng)目，再將每個(gè)工作項(xiàng)目按照由淺入深、由易到難的學(xué)習(xí)規(guī)律分解成若干個(gè)工作任務(wù)，并將知識(shí)和技能融入每項(xiàng)任務(wù)之中，使學(xué)生通過(guò)具體項(xiàng)目或任務(wù)的學(xué)習(xí)，獲得相關(guān)知識(shí)、技能、情感和態(tài)度等。按照萬(wàn)用表的生產(chǎn)工藝流程設(shè)計(jì)的工作項(xiàng)目流程為：參觀電工實(shí)訓(xùn)室安全用電操作識(shí)讀萬(wàn)用表的原理電路材料的領(lǐng)取、清點(diǎn)與檢測(cè)繪制裝配接線圖焊接、裝配檢測(cè)、調(diào)試，具體內(nèi)容見(jiàn)表4所示。

（三）以工作過(guò)程為導(dǎo)向開(kāi)發(fā)教學(xué)資源

教學(xué)資源是根據(jù)學(xué)習(xí)單元教學(xué)需求提出的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的支撐性材料，包括硬件資源和軟件資源。硬件資源主要是電工實(shí)訓(xùn)室的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和相關(guān)配置，這些資源大部分是教師和學(xué)生共同擁有。軟件資源分為教師使用資源和學(xué)生使用資源，教師使用資源又稱教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施方案，主要內(nèi)容包括教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施方案首頁(yè)、專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)及實(shí)施、工作實(shí)踐內(nèi)容及實(shí)施和評(píng)價(jià)內(nèi)容及要求。學(xué)生使用資源又稱學(xué)習(xí)集，包括專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)頁(yè)、工作頁(yè)和評(píng)價(jià)表?！峨姽ぜ夹g(shù)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練》課程采用小班授課，每班24人左右。電工實(shí)訓(xùn)室配置14個(gè)實(shí)訓(xùn)臺(tái)，每個(gè)實(shí)訓(xùn)臺(tái)兩個(gè)工位，每個(gè)學(xué)生一個(gè)工位。為確保安全，每個(gè)實(shí)訓(xùn)臺(tái)臺(tái)面及周圍地面上都鋪有絕緣橡膠。除此之外，實(shí)訓(xùn)室還配備有儀表柜、設(shè)備柜、工具柜、材料柜和工裝柜。在教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)上，結(jié)合學(xué)習(xí)單元的內(nèi)容，注重引進(jìn)企業(yè)文化。在實(shí)訓(xùn)室的墻面上，分別有實(shí)訓(xùn)室規(guī)則、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)須知、學(xué)習(xí)單元一覽表、學(xué)習(xí)單元考核表、5S概念掛板，真正做到教學(xué)環(huán)境及實(shí)訓(xùn)設(shè)備的配置與企業(yè)的工作場(chǎng)景、工作崗位要求相一致，創(chuàng)建理論實(shí)踐一體化的職業(yè)情境。

（四）以工作過(guò)程為導(dǎo)向?qū)嵤┬袆?dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

采用以學(xué)生為主體的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，教學(xué)過(guò)程由體現(xiàn)生產(chǎn)或工作過(guò)程特征的“明確任務(wù)收集信息制訂計(jì)劃進(jìn)行決策組織實(shí)施過(guò)程檢查結(jié)果評(píng)價(jià)”7個(gè)環(huán)節(jié)組成。7個(gè)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)：第一，明確任務(wù)。教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求；學(xué)生理解任務(wù)，把握任務(wù)完成的滿意度指標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二，收集信息。教師提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)所涉及的知識(shí)、技能做必要的補(bǔ)充；學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解企業(yè)工作任務(wù)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施與管理，補(bǔ)充必要的知識(shí)和技能。第三，制訂計(jì)劃。學(xué)生之間交流對(duì)工作任務(wù)的認(rèn)識(shí)，討論任務(wù)及分析相關(guān)知識(shí)、技能和態(tài)度，初步制訂工作計(jì)劃。第四，進(jìn)行決策。教師參與、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)工作計(jì)劃進(jìn)行修訂，及時(shí)并作出相應(yīng)的調(diào)整。第五，組織實(shí)施。學(xué)生按照工作計(jì)劃完成任務(wù)；教師負(fù)責(zé)組織、監(jiān)督、咨詢、指導(dǎo)等。第六，過(guò)程檢查。學(xué)生按照工作計(jì)劃階段擬定的檢查項(xiàng)目逐一進(jìn)行檢查。第七，結(jié)果評(píng)價(jià)。學(xué)生匯報(bào)總結(jié)，上交任務(wù)實(shí)施報(bào)告，進(jìn)行匯報(bào)等；教師對(duì)學(xué)生、團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，指出任務(wù)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題與改進(jìn)措施。

第9篇：電工基礎(chǔ)知識(shí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電工電子學(xué)；CDIO；教學(xué)改革

一、前言

機(jī)械工程是典型的多學(xué)科相互滲透、交叉的工程應(yīng)用類專業(yè)，所培養(yǎng)的學(xué)生必須具備扎實(shí)的機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)控制等方面的知識(shí)基礎(chǔ)、工程應(yīng)用能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。傳統(tǒng)“理論教學(xué)+實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)”的簡(jiǎn)單教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)該專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。因此，近年來(lái)國(guó)內(nèi)各高校積極探索引入國(guó)際上先進(jìn)的CDIO工程教育模式，即“構(gòu)思”“設(shè)計(jì)”“實(shí)施”與“運(yùn)行”，其以體現(xiàn)現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品從構(gòu)思研發(fā)到運(yùn)行改良乃至終結(jié)廢棄的生命全過(guò)程為載體，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，并取得了顯著的效果。CDIO的教學(xué)理念已經(jīng)滲透到各門具體專業(yè)課程之中，例如，作為機(jī)械工程專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程電工電子學(xué)，在教學(xué)中就存在諸多亟待解決的問(wèn)題。

第一，該課程在以機(jī)械類課程為主導(dǎo)的教學(xué)體系中所占的課時(shí)比例非常有限，容易被邊緣化。大多數(shù)教師認(rèn)為機(jī)械專業(yè)的學(xué)生不需要學(xué)太多的電學(xué)課程，而且該課程跟電子類專業(yè)的多門基礎(chǔ)課程重復(fù)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，教師參與教學(xué)改革的熱情不高，授課較為隨意，教學(xué)質(zhì)量也受影響。

第二，課程學(xué)時(shí)少，牽涉內(nèi)容廣。該課程對(duì)應(yīng)電子類專業(yè)“電路分析”“模擬電子技術(shù)”“數(shù)字電子技術(shù)”“電力電子技術(shù)”“電機(jī)拖動(dòng)基礎(chǔ)”等課程，而平均學(xué)時(shí)只有這些電類專業(yè)課程的1/4左右，沒(méi)辦法將全部?jī)?nèi)容詳細(xì)地向?qū)W生傳授，學(xué)生學(xué)習(xí)如走馬觀花，難以留下深刻的印象。

第三，與機(jī)械類其他課程的銜接問(wèn)題沒(méi)有解決好，而很多學(xué)生也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到在該課程基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)好“計(jì)算機(jī)”“電子控制技術(shù)”的重要性，甚至不知道學(xué)了跟他們的機(jī)械專業(yè)有什么關(guān)系，學(xué)習(xí)應(yīng)付了事。

為破解上述教學(xué)難題，筆者及教學(xué)團(tuán)隊(duì)專門面向機(jī)械專業(yè)學(xué)生，在電工電子學(xué)課程內(nèi)實(shí)施CDIO項(xiàng)目制教學(xué)改革，通過(guò)融合課程教學(xué)內(nèi)容的CDIO三級(jí)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行課內(nèi)外自主性學(xué)習(xí)，掌握機(jī)械工程專業(yè)必需的電工電子基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)工程能力和素質(zhì)。

二、課程教學(xué)改革的理念及思路

面向機(jī)械專業(yè)，基于CDIO工程教育理念，從實(shí)際課堂教學(xué)出發(fā)，擯棄傳統(tǒng)的以理論傳授為主的教學(xué)模式，將項(xiàng)目式教學(xué)細(xì)化到電工電子學(xué)課程的教學(xué)單元中去，在有限的課時(shí)里，在濃厚的興趣中高效率地完成大容量教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，夯實(shí)電工電子基礎(chǔ)，提升學(xué)生機(jī)電結(jié)合的專業(yè)知識(shí)與工程實(shí)踐能力。具w改革思路如下：

第一，將機(jī)械工程專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程“電工電子學(xué)”的難點(diǎn)與重點(diǎn)分析重組，根據(jù)知識(shí)單元設(shè)置CDIO三級(jí)項(xiàng)目，銜接理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)。第二，CDIO三級(jí)項(xiàng)目的設(shè)置上要注重內(nèi)容的趣味性、綜合性，以激發(fā)學(xué)生的興趣；要注重知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性、可持續(xù)性，更要注重與其他課程之間的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到該課程的內(nèi)容不是孤立的。第三，CDIO三級(jí)項(xiàng)目的實(shí)施上，橫跨課內(nèi)、課外。在課外完成查新、方案設(shè)計(jì)、制作等環(huán)節(jié)，以團(tuán)隊(duì)的形式自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)；在每門課程的課堂上，抽取一部分理論授課學(xué)時(shí)，作為CDIO三級(jí)項(xiàng)目實(shí)施的課內(nèi)理論分析、交流討論、總結(jié)使用。由此減少課堂講授環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。

第四，注重過(guò)程評(píng)價(jià)。建立完善的CDIO三級(jí)項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系，課程總成績(jī)中，項(xiàng)目成績(jī)占較大比重，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視并積極參與項(xiàng)目。

經(jīng)過(guò)上述改革，可將CDIO教學(xué)模式與理念向電工電子學(xué)課堂教學(xué)滲透，以點(diǎn)帶面，從而對(duì)機(jī)械專業(yè)的CDIO培養(yǎng)模式起到重要的支撐作用。

三、課程教學(xué)改革內(nèi)容及實(shí)施

基于CDIO教學(xué)理念與思路，該項(xiàng)課程改革的內(nèi)容圍繞電工電子學(xué)課程的CDIO三級(jí)項(xiàng)目的建設(shè)與實(shí)施而展開(kāi)，具體實(shí)施內(nèi)容如下。

1.CDIO三級(jí)項(xiàng)目庫(kù)建設(shè)

選定趣味性項(xiàng)目題材，并根據(jù)CDIO三級(jí)項(xiàng)目的要求，重新修訂電工電子學(xué)課程的教學(xué)大綱，在大綱中就規(guī)定好相應(yīng)的CDIO三級(jí)項(xiàng)目的內(nèi)容及所占的課內(nèi)學(xué)時(shí)。

2.擬定機(jī)械專業(yè)電工電子學(xué)CDIO三級(jí)項(xiàng)目實(shí)施細(xì)則

（1）組織形式。按班級(jí)人數(shù)分3人/組。另外，為了提高學(xué)生的興趣和積極性，項(xiàng)目一般采用競(jìng)賽的形式進(jìn)行成果檢驗(yàn)。

（2）指導(dǎo)教師。CDIO三級(jí)項(xiàng)目的指導(dǎo)教師原則上為該課程的任課教師。指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)各組學(xué)生的設(shè)計(jì)（如設(shè)計(jì)構(gòu)思、設(shè)計(jì)圖紙或設(shè)計(jì)作品）進(jìn)行事前的檢查，重點(diǎn)在于查看設(shè)計(jì)中運(yùn)用該單元理論知識(shí)的合理性和設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性，并防止出現(xiàn)抄襲設(shè)計(jì)方案的現(xiàn)象，對(duì)剽竊他人成果的行為應(yīng)作嚴(yán)肅處理。

（3）實(shí)施流程。任課教師要在項(xiàng)目選題下發(fā)時(shí)，講清該單元項(xiàng)目的理論知識(shí)要點(diǎn)。學(xué)院相關(guān)教學(xué)部門要積極配合做好輔助工作，包括競(jìng)賽規(guī)則、時(shí)間、地點(diǎn)的通知，競(jìng)賽用材和競(jìng)賽場(chǎng)地等準(zhǔn)備工作。

（4）項(xiàng)目競(jìng)賽組織。競(jìng)賽的過(guò)程須有兩位或兩位以上的教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督。競(jìng)賽組織由院學(xué)生會(huì)科協(xié)負(fù)責(zé)，做到學(xué)生管理學(xué)生，以人為本確保賽事過(guò)程和比賽現(xiàn)場(chǎng)在“公開(kāi)、公平、有序、安全”的和諧環(huán)境中進(jìn)行。

（5）項(xiàng)目總結(jié)。賽后要及時(shí)做好項(xiàng)目的總結(jié)工作。比如，學(xué)生以PPT形式對(duì)設(shè)計(jì)的作品進(jìn)行匯報(bào)，任課教師、指導(dǎo)教師應(yīng)以討論的形式對(duì)作品做出點(diǎn)評(píng)，特別要注重單元理論知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性，與課堂教學(xué)形成有力的互補(bǔ)，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力。

3.擬定的機(jī)械專業(yè)電工電子學(xué)CDIO三級(jí)項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系

將CDIO三級(jí)項(xiàng)目的成績(jī)納入該課程的課程評(píng)價(jià)體系中，建議所占分值不少于總分值的20%。CDIO三級(jí)項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)體系如表2所示：

四、結(jié)論

該項(xiàng)教學(xué)改革通過(guò)溫州大學(xué)11級(jí)至14級(jí)機(jī)械工程專業(yè)的“電工電子學(xué)”課程的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有了明顯提升，學(xué)生評(píng)教分?jǐn)?shù)均在95分以上，有部分優(yōu)秀學(xué)生團(tuán)隊(duì)通過(guò)項(xiàng)目鍛煉，參加各級(jí)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽而獲獎(jiǎng)。該項(xiàng)教學(xué)改革的主要特色如下：

1.將CDIO教學(xué)理念融入電工電子學(xué)課程的課堂教學(xué)活動(dòng)中

直接在機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)課程“電工電子學(xué)”的課堂教學(xué)上構(gòu)建的CDIO三級(jí)項(xiàng)目，將CDIO先進(jìn)的教學(xué)理念跟傳統(tǒng)的課堂教學(xué)直接對(duì)接起來(lái)，削減講授課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在課外主動(dòng)學(xué)習(xí)，課內(nèi)分組交流總結(jié)，使項(xiàng)目教學(xué)得以深化。

2.構(gòu)建具有機(jī)械專業(yè)特色的電工電子學(xué)課程教學(xué)模式

在機(jī)械專業(yè)的培養(yǎng)方案中，電工電子學(xué)課程分配的學(xué)時(shí)非常有限，但是大多數(shù)的機(jī)械工程項(xiàng)目都無(wú)法脫離該課程的知識(shí)點(diǎn)，靠簡(jiǎn)單的削減學(xué)時(shí)是不能滿足專業(yè)培養(yǎng)要求的。同時(shí)該課程是實(shí)踐性、應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程，可以找到豐富的設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)例，因此，在該課程中構(gòu)建三級(jí)項(xiàng)目的教學(xué)模式，可以有效解決上述問(wèn)題，并體現(xiàn)出機(jī)械專業(yè)的教學(xué)特色。

3.利用項(xiàng)目選題的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情

興趣是學(xué)習(xí)最有效的動(dòng)力，可以變被動(dòng)接受為主動(dòng)性學(xué)習(xí)。機(jī)械專業(yè)的電工電子學(xué)CDIO三級(jí)項(xiàng)目在選題設(shè)計(jì)上，體現(xiàn)了趣味性、競(jìng)技性，讓學(xué)生在比賽過(guò)程中產(chǎn)生濃厚興趣，并體驗(yàn)成功的喜悅，在獲取知識(shí)的過(guò)程中享受快樂(lè)，要起到事半功倍的教學(xué)效果，還有助于學(xué)生對(duì)其他專業(yè)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)：

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