共享資源優(yōu)勢(shì)精選(九篇)

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第1篇：共享資源優(yōu)勢(shì)范文

1 全自動(dòng)錄播系統(tǒng)

該全自動(dòng)錄播系統(tǒng)主要由5個(gè)部分構(gòu)成：全自動(dòng)錄播操作臺(tái)、輸入輸出設(shè)備（目標(biāo)定位系統(tǒng)、多鏡頭切換式拍攝系統(tǒng)）、全自動(dòng)錄播編輯機(jī)、圖形圖像工作站。

1.1 全自動(dòng)錄播操作臺(tái)

全自動(dòng)錄播操作臺(tái)包括課件顯示液晶、直播監(jiān)視液晶、現(xiàn)場(chǎng)視頻監(jiān)視液晶、外部設(shè)備接口組、多媒體控制鍵，錄制只需按“錄制/暫停”按鈕就可以自動(dòng)進(jìn)入錄制，錄制結(jié)束則只需按“錄制結(jié)束”按鈕。一體化錄播控制臺(tái)大大降低了教師使用的難度，增強(qiáng)了系統(tǒng)的易用性和穩(wěn)定性。

1.2 目標(biāo)定位系統(tǒng)

目標(biāo)定位系統(tǒng)采用超聲波目標(biāo)定位方式。在黑板和白板下方設(shè)置8個(gè)超聲波感應(yīng)器，通過(guò)超聲波感應(yīng)技術(shù)對(duì)講臺(tái)上的人的位置進(jìn)行定位，不受光線、溫度等影響，可對(duì)每個(gè)感應(yīng)器分別設(shè)置不同的感應(yīng)場(chǎng)景，觸發(fā)感應(yīng)器即刻切換相應(yīng)場(chǎng)景。而學(xué)生定位同樣采用超聲波定位方式，錄播教室內(nèi)配備吸頂麥克和無(wú)線麥克，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，只需要拿起無(wú)線麥克講話，鏡頭就可以準(zhǔn)確定位到該學(xué)生。當(dāng)講臺(tái)上沒(méi)有人即講臺(tái)上超聲波感應(yīng)器沒(méi)有感應(yīng)到移動(dòng)人物，并且學(xué)生沒(méi)有回答問(wèn)題時(shí)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)切換到全景鏡頭。

1.3 多鏡頭切換方式拍攝系統(tǒng)

拍攝時(shí)主要是六路鏡頭的切換，五路為攝像機(jī)信號(hào)，一路為VGA采集卡采集的電腦信號(hào)。四路攝像機(jī)架設(shè)在教室后方正對(duì)講臺(tái)，跟蹤拍攝教室全景鏡頭、教師在講桌前的近景鏡頭、教師在白板左側(cè)的中景鏡頭、教師在白板右側(cè)的中景鏡頭、教師在黑板處板書鏡頭。另外一路攝像機(jī)架設(shè)在黑板正上方，學(xué)生攝像機(jī)設(shè)置的鏡頭包括54個(gè)學(xué)生座位鏡頭和一個(gè)學(xué)生全景鏡頭。VGA采集卡采集的電腦信號(hào)，則是自動(dòng)錄制教師在電腦上做的任何操作，包括教師的PPT課件及其他一些操作。

全自動(dòng)錄播編輯機(jī)能智能地判斷教師的講授意圖，根據(jù)教學(xué)實(shí)際過(guò)程以及對(duì)教師行為模式的理解，通過(guò)全自動(dòng)錄播編輯控制臺(tái)，控制所有輸入輸出設(shè)備，進(jìn)行智能場(chǎng)景調(diào)度。當(dāng)教師站在講桌處時(shí)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)切換到教師在講桌處的近景鏡頭；而當(dāng)教師走下講臺(tái)時(shí)，系統(tǒng)自動(dòng)切換為整個(gè)教室的全景鏡頭；系統(tǒng)自動(dòng)實(shí)時(shí)地將符合當(dāng)前教學(xué)狀況的場(chǎng)景剪輯、處理、傳送給圖形圖像工作站做數(shù)據(jù)編碼處理，從而制作成標(biāo)準(zhǔn)格式的流媒體文件，以便存儲(chǔ)和直播。

1.5 圖形圖像工作站

圖形圖像工作站負(fù)責(zé)完成采集、編輯、錄播等工作。利用SSV流媒體編碼技術(shù)對(duì)視頻圖像進(jìn)行編碼處理，并且碼流可以選擇400 K、1 M、2 M等三種方式，在1024×768分辨率，32 Bit色彩的情況下，碼流小于1 M；錄播文件格式為標(biāo)準(zhǔn)的Mp4、ASF等流媒體文件格式，生成的視頻文件可以直接上網(wǎng)，無(wú)需再做格式轉(zhuǎn)換。另外，如果需要編輯，這兩種格式的文件也能方便地支持后期編輯；錄播文件方式以網(wǎng)絡(luò)直播模式為主，支持電子課件和教師形象畫中畫方式，支持在錄播過(guò)程中隨時(shí)切換和移動(dòng)；圖像切換具有自動(dòng)和手動(dòng)兩種模式，在自動(dòng)狀態(tài)下，所有視頻、音頻、課件資源的切換自動(dòng)進(jìn)行；錄播特技還提供自動(dòng)合成包括學(xué)校信息、教師信息、課程信息在內(nèi)的片頭、片尾；錄播幀率可選20～25幀/秒；唇音同步效果較好，聲音和圖像之間的時(shí)差不得超過(guò)100 ms。

2 錄播系統(tǒng)在高中教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

2.1 有利于青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)

鎮(zhèn)江市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)為提高新教師的教學(xué)能力，一直開(kāi)展青年教師“135拜師結(jié)對(duì)”活動(dòng)。除需要青年教師自己努力外，還需要大量聽(tīng)取別人的各級(jí)公開(kāi)課，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)，以便發(fā)現(xiàn)自己的不足，加以改進(jìn)。但由于多方面因素的影響，青年教師不能及時(shí)看到自身的問(wèn)題，需要靠他人點(diǎn)評(píng)。而在錄播系統(tǒng)的幫助下，新教師完全可以獨(dú)立錄制自己的教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)結(jié)束后，參照錄像對(duì)教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)，也可把錄像提供給其他教師觀看點(diǎn)評(píng)，有效地促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)。

2.2 有利于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享和多人觀摩

通過(guò)錄播系統(tǒng)，教師實(shí)時(shí)收看教學(xué)過(guò)程，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平，領(lǐng)悟他人處理問(wèn)題的方式技巧。同時(shí)也解決了當(dāng)有著名專家、學(xué)者講課或做報(bào)告時(shí)，聽(tīng)課人數(shù)受限的問(wèn)題。鎮(zhèn)江市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)曾經(jīng)多次舉辦百人以上的聽(tīng)課活動(dòng)，效果很好。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播聽(tīng)課或?qū)W習(xí)，教師和學(xué)生可在本班教室實(shí)時(shí)觀看，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，最大化地實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)資源共享。

2.3 有利于監(jiān)控和評(píng)估

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)估，對(duì)授課教師的個(gè)人優(yōu)勢(shì)及不足難以進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，關(guān)鍵在于授課教師看不到自己的真實(shí)情況。有了這套系統(tǒng)以后，評(píng)估教師通過(guò)回顧即時(shí)生成的視頻，既可以對(duì)每個(gè)細(xì)節(jié)、優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)分，也可對(duì)每一處不足進(jìn)行截圖，直觀明了。授課教師和評(píng)課者可以有針對(duì)性地交流，實(shí)現(xiàn)在線評(píng)估。

2.4 有利于實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育

由于中學(xué)課程相對(duì)較多，在減負(fù)增效的大背景下，校內(nèi)時(shí)間有限。利用此系統(tǒng)可以將重點(diǎn)學(xué)科和重點(diǎn)內(nèi)容的課程視頻放到網(wǎng)上，學(xué)生可以利用課余時(shí)間進(jìn)行回顧和有針對(duì)性學(xué)習(xí)。這樣既快捷又方便，讓學(xué)生真正做到溫故知新。

2.5 有利于精品課程教學(xué)錄像的制作

由于錄播系統(tǒng)能夠有效整合教師視音頻信息、學(xué)生活動(dòng)視音頻信息和VGA信息，并錄制成單流或多流文件，可以避免教學(xué)錄像內(nèi)容只反映教師活動(dòng)的單調(diào)化和呆板化，有效體現(xiàn)課程教學(xué)錄像的精品特征。錄播系統(tǒng)中所有輸入的圖像均經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，圖像之間可進(jìn)行實(shí)時(shí)無(wú)縫切換，并且采取硬件采集、編碼方式，令畫面質(zhì)量明顯提高，錄制方式隱蔽，不影響教師發(fā)揮。同時(shí)錄制的人力成本大為降低，無(wú)需后期編輯制作，極大地提高了制作效率。

3 錄播系統(tǒng)的不足

雖然全自動(dòng)錄播系統(tǒng)能夠高效高質(zhì)量地完成大部分教學(xué)的需求，但是在有些方面還是不盡如人意。

3.1 人物定位

采用超聲波定位方式也有弊端，當(dāng)講臺(tái)上有兩個(gè)或兩個(gè)以上的人時(shí)，系統(tǒng)不知道定位哪個(gè)鏡頭，所以當(dāng)有學(xué)生上臺(tái)演講或者完成板書作業(yè)時(shí)，教師必須走下講臺(tái)；教師離黑板的距離要保證在1.5米之內(nèi)，才能觸發(fā)感應(yīng)，所以對(duì)上課教師提出更高的要求，要時(shí)刻注意自己的位置。

3.2 話筒

在課堂教學(xué)中錄播系統(tǒng)是通過(guò)話筒來(lái)切換到學(xué)生場(chǎng)景的，而話筒數(shù)量有限，無(wú)法滿足人手一個(gè)話筒，并且移動(dòng)性太差，學(xué)生只能通過(guò)話筒的傳遞來(lái)回答問(wèn)題及切換畫面。因此，在以小組合作為主的學(xué)習(xí)模式中就顯得力不從心了。不同的學(xué)科分組不同，教室的布局需要隨時(shí)改變，因此對(duì)話筒的要求更高，而現(xiàn)有的技術(shù)無(wú)法實(shí)現(xiàn)人手一個(gè)話筒的同時(shí)保證學(xué)生的位置可隨時(shí)改變。另外。筆者觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)校所用話筒的結(jié)構(gòu)是切面型的，講話時(shí)必須直接對(duì)著切面，否則無(wú)聲音。這就要求學(xué)生掌握話筒的正確使用方法。

3.3 畫面切換

當(dāng)畫面切換到VGA采集的電腦信號(hào)并且教師不再操作電腦時(shí)，VGA畫面停留時(shí)間過(guò)短，對(duì)于某些字?jǐn)?shù)比較多的PPT，通過(guò)直播觀看的教師沒(méi)有足夠的時(shí)間看完P(guān)PT上的內(nèi)容；教師在講授白板上的投影內(nèi)容時(shí)，如果站在白板和黑板的中間感應(yīng)器前，鏡頭切換畫面內(nèi)容并不是白板，場(chǎng)外教師不能及時(shí)看到白板內(nèi)容，所以對(duì)授課教師又提出站位的要求。筆者統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，絕大部分教師會(huì)隨著上課進(jìn)入狀態(tài)而忘記站位問(wèn)題，不能照顧到場(chǎng)外的觀眾。

3.4 實(shí)驗(yàn)課等特殊課的特寫鏡頭

實(shí)驗(yàn)課等特殊課中會(huì)涉及特寫鏡頭的拍攝，而錄播系統(tǒng)則不能很好地完成任務(wù)。例如：化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上演示氯氣的制作，就無(wú)法拍攝到特寫鏡頭，不能滿足場(chǎng)外觀眾的視覺(jué)需要，教室內(nèi)的部分學(xué)生也會(huì)由于角度問(wèn)題看不清演示。

3.5 視音頻同步

為了保證畫面和聲音的質(zhì)量，在設(shè)置系統(tǒng)參數(shù)時(shí)要有所取舍，所以錄播教室對(duì)外直播時(shí)會(huì)有幾秒鐘的延遲，不能保證完全的同步；在線觀看的計(jì)算機(jī)中不能共存幾種不同的播放軟件，否則會(huì)導(dǎo)致直播有畫面無(wú)聲音的現(xiàn)象出現(xiàn)。

3.6 錄播系統(tǒng)硬件

由于高中教學(xué)需要，錄播系統(tǒng)的使用比較頻繁。在2010—2012年期間，錄播系統(tǒng)的硬件出現(xiàn)幾次故障，其中編輯機(jī)更換兩次，攝像頭云臺(tái)也做了調(diào)整，音頻的錄入和輸出也出現(xiàn)過(guò)問(wèn)題。另外，筆者觀察發(fā)現(xiàn)錄播教室燈光系統(tǒng)的設(shè)計(jì)有待改善，錄制的圖像對(duì)比度較低，色彩暗淡，還原度差。同一間錄播教室，上午和下午、晴天和陰天的錄制效果差別也很大。由于錄播教室的燈光布局問(wèn)題，整體照度不理想，很大程度上影響了錄制效果。如果嘗試把錄播教室的燈光改造成三基色熒光燈系統(tǒng)，可能會(huì)有所改善，同時(shí)也不需要對(duì)錄播教室原有走線和裝修做大的改動(dòng)，改造費(fèi)用也不高。

4 錄播系統(tǒng)應(yīng)用的制度建設(shè)與激勵(lì)措施

筆者通過(guò)兩年來(lái)的研究發(fā)現(xiàn)，大部分教師并沒(méi)有熟練掌握這套系統(tǒng)。因此，一方面，教師專業(yè)成長(zhǎng)需要學(xué)校政策層面的支持，更需要網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)等技術(shù)平臺(tái)的支撐，從而構(gòu)筑一個(gè)終身學(xué)習(xí)的環(huán)境與平臺(tái)；另一方面，任何先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)都離不開(kāi)教師，特別是一線教師的認(rèn)同與實(shí)踐，需要教師不斷提高自身的專業(yè)技能和使用數(shù)字化工具的能力，但如何引導(dǎo)激勵(lì)廣大教師積極應(yīng)用錄播系統(tǒng)，需要有相應(yīng)的制度保證與激勵(lì)措施。

4.1 加強(qiáng)培訓(xùn)力度

錄播教室建成初期，學(xué)校曾組織過(guò)培訓(xùn)，但當(dāng)時(shí)中青年教師居多，一部分老教師并沒(méi)有接受這套系統(tǒng)，所以培訓(xùn)的力度和廣度要進(jìn)一步加強(qiáng)。首先，針對(duì)各學(xué)科教研組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，幫助教研組長(zhǎng)更新觀念，認(rèn)識(shí)到錄播系統(tǒng)對(duì)學(xué)科資源建設(shè)及網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)開(kāi)展的重要性，并努力把錄播系統(tǒng)軟件平臺(tái)作為教師終身學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。其次，針對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓每一位教師都能認(rèn)識(shí)到此平臺(tái)的功能與益處，激發(fā)教師使用錄播系統(tǒng)的熱情。

4.2 以政策和制度為保障

由學(xué)校教務(wù)教科研部門牽頭，從學(xué)校教學(xué)管理層面進(jìn)行要求，可根據(jù)各個(gè)學(xué)校自身情況要求每位教師定期上一節(jié)錄播課，要求所有的教研活動(dòng)盡可能在錄播教室舉行，每學(xué)期舉辦錄課評(píng)課活動(dòng)，錄課教師的活動(dòng)可作為工作績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)等，調(diào)動(dòng)教師使用錄播系統(tǒng)的積極性。

4.3 發(fā)揮名人效應(yīng)

組織相關(guān)學(xué)科專家、學(xué)科帶頭人、骨干教師等進(jìn)行各學(xué)科系列專題知識(shí)的錄課，學(xué)生不僅能利用公共時(shí)間在線聽(tīng)到名師名家的課程，也可在課后登錄校園網(wǎng)下載課程視頻。

4.4 個(gè)人空間規(guī)劃

可根據(jù)不同教師設(shè)計(jì)“個(gè)人空間”，空間可以共享其視頻、教學(xué)課件、教案等。加不同教師為教學(xué)互動(dòng)同伴，教師可自發(fā)成立教學(xué)群，如語(yǔ)文教學(xué)群、數(shù)學(xué)教學(xué)群等。同群的教師之間可以針對(duì)主題開(kāi)展活動(dòng)，亦可針對(duì)某個(gè)教師的某個(gè)教學(xué)視頻進(jìn)行小范圍的內(nèi)部教研活動(dòng)。同時(shí)可以收藏教學(xué)同伴以及平臺(tái)展示的優(yōu)質(zhì)資源，用于后期觀摩學(xué)習(xí)使用。讓全校教師之間進(jìn)行無(wú)縫對(duì)話和經(jīng)驗(yàn)交流。社會(huì)化的互動(dòng)方式會(huì)促進(jìn)教師間的群體同伴互助，使教師盡享交流和溝通的快樂(lè)。

第2篇：共享資源優(yōu)勢(shì)范文

一、 學(xué)科教師研修基地創(chuàng)建的現(xiàn)實(shí)背景

青浦區(qū)地處上海市遠(yuǎn)郊，由于多種原因，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源總量不足，而且城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間分布不均衡。全區(qū)5794名專任教師中，各類名優(yōu)教師427人，占比不到7.4%。其中，農(nóng)村學(xué)校教師3077人，占全區(qū)53.15%,各類名優(yōu)教師161人,僅占2.8%。區(qū)域名優(yōu)教師總量不足，城鄉(xiāng)學(xué)校名優(yōu)教師比例懸殊，成了區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的瓶頸。創(chuàng)建學(xué)科教師研修基地，有效集聚區(qū)域現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，讓它在超越本校的、一個(gè)比較大的范圍內(nèi)發(fā)揮引領(lǐng)作用和釋放輻射功能，提升教師隊(duì)伍整體水平，是推進(jìn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的一種可行選擇。

二、 學(xué)科教師研修基地的價(jià)值取向

學(xué)科教師研修基地是教師在職學(xué)習(xí)的專門場(chǎng)所，也是進(jìn)修學(xué)院教研人員服務(wù)、指導(dǎo)教師開(kāi)展研修活動(dòng)的前沿平臺(tái)。學(xué)科教師研修基地的建立，是對(duì)學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的一種功能性開(kāi)發(fā)，即以擁有優(yōu)勢(shì)學(xué)科的中小學(xué)為依托，挖掘、發(fā)揮其優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的效用，同時(shí)吸納其他學(xué)校的區(qū)、市級(jí)名優(yōu)教師，必要時(shí)再?gòu)母咝?、科研院所引入高端智力資源，組成教師發(fā)展指導(dǎo)者群體，采用團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)方式，圍繞教學(xué)改進(jìn)，深入開(kāi)展實(shí)踐探索，探索教師在職學(xué)習(xí)新模式，有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。學(xué)科教師研修基地的價(jià)值取向是：成為區(qū)域性教師學(xué)習(xí)與教學(xué)資源中心，為教師專業(yè)發(fā)展提供有效的專業(yè)支持和服務(wù)，促使區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

三、 學(xué)科教師研修基地的職責(zé)功能

（一） 課堂改進(jìn)的實(shí)踐研究

以構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的新課堂為目標(biāo)，針對(duì)課堂教學(xué)中迫切需要解決的基礎(chǔ)性問(wèn)題或關(guān)鍵性問(wèn)題，以課例為載體，深入開(kāi)展課堂改進(jìn)的實(shí)踐與研究，創(chuàng)生課堂改進(jìn)主題經(jīng)驗(yàn)，形成具有一定影響力的優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)模式及典型案例，為一線教師改進(jìn)課堂提供操作性思路與方法。

（二） 有效培訓(xùn)的實(shí)踐探索

以提高教師培訓(xùn)質(zhì)量和效益為目標(biāo)，依托學(xué)科教師研修基地，充分發(fā)揮專家團(tuán)隊(duì)和名優(yōu)教師的引領(lǐng)示范作用。以“課”為載體，以“研”為內(nèi)容，以“訓(xùn)”為形式，以“修”為目的，讓教師在教、研、修一體化中有效提升專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，并形成教師在職學(xué)習(xí)新模式。

（三） 培訓(xùn)課程的研究開(kāi)發(fā)

基于學(xué)科教師的發(fā)展需求和區(qū)域課改推進(jìn)的現(xiàn)實(shí)需要，以培訓(xùn)課程建設(shè)為抓手，深入開(kāi)展專題研究、主題研修，并將研究成果案例化、課程化，形成既融入本體性知識(shí)又凸顯實(shí)踐性知識(shí)的優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課程，為有效實(shí)施區(qū)域教師專業(yè)培訓(xùn)提供資源保障。

四、 學(xué)科教師研修基地的運(yùn)作方式

（一） 團(tuán)隊(duì)專業(yè)引領(lǐng)

由學(xué)科教研員牽頭，整合區(qū)內(nèi)外名優(yōu)教師資源，組成引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，運(yùn)用群體智慧指導(dǎo)基地內(nèi)教師開(kāi)展教學(xué)、研究、學(xué)習(xí)活動(dòng)。“團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)”是對(duì)“一對(duì)一”師徒制帶教指導(dǎo)方式的改進(jìn)，它既能有效彌補(bǔ)個(gè)別帶教過(guò)多倚重于指導(dǎo)者本人素養(yǎng)所產(chǎn)生的不足，又能推動(dòng)指導(dǎo)者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)被指導(dǎo)者博采眾長(zhǎng)，從而有效發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的集聚效應(yīng)與輻射功能。

（二） 雙主持人

由學(xué)科教研員與基地所在學(xué)校校長(zhǎng)共同負(fù)責(zé)研修基地的建設(shè)。研修基地所在學(xué)校校長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)學(xué)校資源的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和供給保障，學(xué)科教研員主要負(fù)責(zé)區(qū)內(nèi)外名優(yōu)教師資源的引進(jìn)、研修計(jì)劃與活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)以及活動(dòng)過(guò)程的組織管理等。雙方通過(guò)不同功能的發(fā)揮，相互支持、相互配合，促進(jìn)基地有序、有效地運(yùn)行，以逐步形成科學(xué)的共同體運(yùn)作范式。

（三） 臨床學(xué)習(xí)

以課堂為培養(yǎng)場(chǎng)所，將教師培訓(xùn)導(dǎo)入課堂，將理論學(xué)習(xí)導(dǎo)入課堂實(shí)踐，讓教師在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)教學(xué)，將臨床實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)充分地結(jié)合起來(lái)，形成持續(xù)的“實(shí)踐—理論—再實(shí)踐”螺旋式上升過(guò)程，使教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力不斷提升。臨床學(xué)習(xí)，既破解了教師專業(yè)發(fā)展中理論難以與實(shí)踐充分結(jié)合的難題，也解決了教師在職學(xué)習(xí)中理論向?qū)嵺`、課堂的轉(zhuǎn)移問(wèn)題，為教師在職學(xué)習(xí)提供了一條新的途徑。

五、 學(xué)科教師研修基地的主要特色

學(xué)科教師研修基地學(xué)習(xí)作為一種新的教師培養(yǎng)模式，得到了一線教師的普遍歡迎。據(jù)最近的一份調(diào)查顯示，95%的青浦區(qū)中小學(xué)教師表示愿意成為學(xué)科教師研修基地的一員，92%的校長(zhǎng)表示全力支持本校教師參加學(xué)科教師研修基地學(xué)習(xí)。學(xué)科教師研修基地學(xué)習(xí)之所以得到校長(zhǎng)、教師的認(rèn)可，是因?yàn)槠溆兄c眾不同之處。

（一） “研訓(xùn)一體化”設(shè)計(jì)，解決了培訓(xùn)難以與教研有機(jī)結(jié)合的問(wèn)題

教研和培訓(xùn)各有其獨(dú)特的功能和價(jià)值，就像飲食和運(yùn)動(dòng)同樣為健康所需要一樣，不可缺少。培訓(xùn)和教研只有融為一體、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能相得益彰。“研訓(xùn)一體化”是培訓(xùn)改進(jìn)的方向，其關(guān)鍵要素是培訓(xùn)目標(biāo)和課程的一體化設(shè)計(jì)。學(xué)科教師研修基地以行動(dòng)學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃研訓(xùn)內(nèi)容及其形式，積極構(gòu)建“研訓(xùn)一體化”的培訓(xùn)課程，解決了教師培訓(xùn)“遠(yuǎn)離課堂”、培訓(xùn)課程設(shè)置脫離教學(xué)實(shí)踐的問(wèn)題。

（二） 名優(yōu)教師資源的有效集聚及功能釋放，推進(jìn)了其效用最大化

依托學(xué)科教師研修基地，有效集聚名優(yōu)教師資源。通過(guò)搭建展示平臺(tái)，開(kāi)展課例研究、專題探討、教學(xué)論壇、案例教學(xué)等活動(dòng)，發(fā)揮名優(yōu)教師的引領(lǐng)示范作用，釋放其輻射功能，使得名優(yōu)教師的效用進(jìn)一步擴(kuò)大，走出了一條“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源全區(qū)共享”之路。短短的一年半時(shí)間，首批12個(gè)研修基地共舉行236次研訓(xùn)活動(dòng)，參與活動(dòng)的教師達(dá)14820人次，有效提升了青浦區(qū)師資隊(duì)伍的整體水平，也培養(yǎng)了一批教師培訓(xùn)者，從而為學(xué)校有效開(kāi)展校本研修提供了智力支持。

（三） 基于學(xué)校的臨床學(xué)習(xí)模式，破解了教師學(xué)習(xí)中理論難以與實(shí)踐充分結(jié)合的問(wèn)題

基于中小學(xué)校的臨床學(xué)習(xí)，將教師的學(xué)習(xí)從“象牙塔”轉(zhuǎn)向中小學(xué)校的真實(shí)課堂。其理念是：教師學(xué)習(xí)教學(xué)不是在“模擬場(chǎng)景”中，而是在真實(shí)的場(chǎng)景中進(jìn)行；培養(yǎng)教師的關(guān)鍵是讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)理論、將理論運(yùn)用于實(shí)踐中，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)教學(xué)。基于中小學(xué)校的臨床學(xué)習(xí)，將理論知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐智慧學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣的學(xué)習(xí)方式，教師不是理論知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是實(shí)踐智慧的主動(dòng)建構(gòu)者。

（四） 以教師“行動(dòng)教育”為指導(dǎo)，形成了具有區(qū)域特色的教師培訓(xùn)課程

第3篇：共享資源優(yōu)勢(shì)范文

關(guān)鍵詞： 檔案信息資源 共建共享模式 設(shè)想 客觀評(píng)價(jià) 優(yōu)化選擇

檔案信息資源共建共享是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，有賴于全局性的統(tǒng)籌規(guī)劃，有賴于共建共享組織成員之間的相互協(xié)作。檔案信息資源共建共享建設(shè)的各成員將以怎樣的方式進(jìn)行合作共建而達(dá)到共享，這就涉及檔案信息資源的共建共享模式問(wèn)題。

1. 檔案信息資源共建共享的模式設(shè)想

(1)集中型模式。所謂集中型模式是指具有上下隸屬關(guān)系的某系統(tǒng)或某類型檔案信息資源管理部門，在不同層次之間組織協(xié)作來(lái)實(shí)現(xiàn)共建共享建設(shè)的一種方式。它需要設(shè)立一個(gè)中心式的檔案信息資源管理部門，所有下級(jí)檔案信息資源管理部門都與中心檔案信息資源管理部門相銜接，并充分利用和發(fā)揮中心檔案信息資源管理部門的檔案信息資源優(yōu)勢(shì)。這種模式主要是基于檔案行政管理體制的運(yùn)行而構(gòu)建的。根據(jù)我國(guó)檔案行政管理組織結(jié)構(gòu)形態(tài)，按照上下級(jí)組織的行政隸屬關(guān)系，可以構(gòu)建一種基于檔案信息資源共享的集中型結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)化信息空間。在這種檔案信息資源共建共享建設(shè)模式下，各級(jí)檔案行政管理部門成為檔案信息資源共建共享系統(tǒng)的中樞機(jī)構(gòu)，形成網(wǎng)絡(luò)化檔案信息空間的骨干結(jié)構(gòu)，而其他下級(jí)檔案信息資源管理部門與之相連接，實(shí)現(xiàn)從中央到地方各級(jí)檔案行政管理部門的檔案信息資源的共建共享。同時(shí)，各檔案行政管理部門與各職能檔案部門之間形成一種條形網(wǎng)絡(luò)，與檔案行政管理部門的骨干信息結(jié)構(gòu)大致平衡。在此信息空間中，檔案信息的交流基本上與權(quán)利流的要求保持一致，檔案信息資源共建共享建設(shè)的組織成員之間的利益關(guān)系也可以從屬于權(quán)利流的約束。

(2)水平型模式。水平型模式是指一個(gè)地區(qū)內(nèi)不同系統(tǒng)、專業(yè)的檔案信息資源管理部門之間共同構(gòu)建的一個(gè)虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，然后與其他地區(qū)的檔案信息資源管理部門構(gòu)建的虛擬網(wǎng)絡(luò)空間相連，從而實(shí)現(xiàn)檔案信息資源共建共享建設(shè)的一種模式，這是一種條塊結(jié)合的檔案信息資源共建共享建設(shè)模式。這種模式主要側(cè)重于各檔案信息資源管理部門工作之間的相似性。處于同級(jí)的檔案信息資源管理部門之間盡管在業(yè)務(wù)上并不存在上下級(jí)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系，但就其工作內(nèi)容與業(yè)務(wù)程序而言，卻有著極為相似的地方。加強(qiáng)檔案信息資源交流，促進(jìn)業(yè)務(wù)溝通，檔案信息資源管理部門的工作效益可達(dá)到“雙贏”。根據(jù)這種組織結(jié)構(gòu)形態(tài)，按照同級(jí)檔案信息資源管理部門之間的工作相關(guān)性，可以構(gòu)建一種基于檔案信息資源共建共享的水平型結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)化信息空間。在此空間中，檔案信息資源可以進(jìn)行對(duì)等交流，不受嚴(yán)格程序限制，而且可以做到交流的及時(shí)、便捷、準(zhǔn)確。

(3)網(wǎng)絡(luò)型模式。網(wǎng)絡(luò)型模式是指所有成員檔案信息資源管理部門之間都可以直接相互聯(lián)結(jié)，共同構(gòu)建一個(gè)虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，不受地區(qū)、系統(tǒng)、專業(yè)的限制，可直接進(jìn)行檔案信息資源對(duì)等交流和檔案信息資源共建共享建設(shè)的一種模式。這種共建共享模式的構(gòu)建主要側(cè)重于各檔案信息資源管理部門的獨(dú)立性、特定區(qū)域性。首先，檔案行政管理部門與各檔案信息資源管理部門之間盡管在業(yè)務(wù)上存在一定的上下級(jí)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系，但每一個(gè)檔案信息資源管理部門都是一個(gè)社會(huì)單體，都有其內(nèi)在的獨(dú)立性；其次，根據(jù)全國(guó)檔案行政管理體制的劃分，每一個(gè)檔案信息資源管理部門所收集、保管的范圍及權(quán)限不同。在這種模式下，所有成員檔案信息資源管理部門都是檔案信息資源共建共享建設(shè)網(wǎng)絡(luò)中不可或缺的“節(jié)點(diǎn)”，相互連接、共同協(xié)作，從而在最大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)檔案信息資源共建共享建設(shè)的目的。

2. 檔案信息資源共建共享建設(shè)模式的客觀評(píng)價(jià)

對(duì)于上述幾類檔案信息資源共建共享模式的設(shè)想中，集中型檔案信息資源共建共享建設(shè)模式目前還不可能在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)。因?yàn)橹挥猩舷录?jí)機(jī)構(gòu)，不可能包容我國(guó)所有的檔案信息資源管理部門。從我國(guó)檔案事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，還是“局、館合一”的管理體制，因而不可能從一開(kāi)始就實(shí)行集中型檔案信息資源共建共享建設(shè)模式；水平型檔案信息資源共建共享模式則比較適合我國(guó)目前的實(shí)際，但是在檔案信息資源共建共享體系中的各檔案信息資源管理部門由于隸屬于不同的專業(yè)、不同的系統(tǒng)，各自在檔案信息資源共建共享建設(shè)中投入力度不等，在缺乏利益平衡機(jī)制的情況下必然會(huì)使一些檔案信息資源管理部門因此而持消極態(tài)度，不愿意共建共享自己所擁有的檔案信息資源，從而使檔案信息資源共建共享建設(shè)無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的整體推進(jìn)要求；網(wǎng)絡(luò)型檔案信息資源管共建共享建設(shè)模式初看起來(lái)是比較理想的檔案信息資源共建共享建設(shè)模式，似乎彼此之間可以自由利用網(wǎng)絡(luò)中的檔案信息資源，但實(shí)際上，我國(guó)目前正處于社會(huì)主義初級(jí)階段，各地情況、各檔案信息資源管理部門情況不同，尚未具備進(jìn)行全面聯(lián)網(wǎng)的條件。

3. 檔案信息資源共建共享模式的優(yōu)化選擇

綜上所述，目前適合我國(guó)國(guó)情的檔案信息資源共建共享建設(shè)模式應(yīng)該是：在堅(jiān)持國(guó)家統(tǒng)籌規(guī)劃的基礎(chǔ)上，以國(guó)家檔案信息資源網(wǎng)絡(luò)為主導(dǎo)，集中與分散管理相結(jié)合的、多元化的過(guò)渡型檔案信息資源共建共享建設(shè)模式。這里的多元化是指在不同地區(qū)（如東、西部地區(qū)）、不同系統(tǒng)采取靈活多樣的檔案信息資源共建共享建設(shè)模式，即東西部地區(qū)或經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)分步實(shí)施，先系統(tǒng)內(nèi)共建，后地區(qū)性共建，實(shí)現(xiàn)集中與分散管理的過(guò)渡型檔案信息資源共享。待這一過(guò)渡型檔案信息資源共建共享建設(shè)模式實(shí)現(xiàn)后，再建立全國(guó)性跨系統(tǒng)、跨地區(qū)的真正的無(wú)邊界檔案信息資源共建共享網(wǎng)絡(luò)體系，最終實(shí)現(xiàn)全國(guó)規(guī)模的檔案信息資源共建共享建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)機(jī)制。

從地區(qū)來(lái)看，西部地區(qū)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的邊遠(yuǎn)地區(qū)，應(yīng)采用初級(jí)檔案信息資源共建共享模式，先打好自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化基礎(chǔ)，在檔案行政管理部門之間建立協(xié)作網(wǎng)，然后在檔案信息資源管理部門系統(tǒng)建立協(xié)作網(wǎng)，最后在公共網(wǎng)上建立協(xié)作網(wǎng)；東部地區(qū)和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，首先，各檔案行政管理部門和檔案信息資源管理部門系統(tǒng)分別在系統(tǒng)內(nèi)實(shí)現(xiàn)檔案信息資源共建共享建設(shè)，其次，實(shí)現(xiàn)地區(qū)性跨系統(tǒng)的檔案信息資源共建共享建設(shè)。目前，上海等地正在加緊實(shí)施檔案信息資源共建共享計(jì)劃，這說(shuō)明地區(qū)性共建共享是可行的。再次，地區(qū)間檔案信息資源共建共享建設(shè)，即各省、自治區(qū)和直轄市之間依托網(wǎng)絡(luò)體系建成檔案信息資源共建共享機(jī)制，初步實(shí)現(xiàn)全國(guó)檔案信息資源共建共享網(wǎng)絡(luò)體系。

當(dāng)然，檔案信息資源共建共享建設(shè)模式不是一成不變的，它將隨著社會(huì)環(huán)境的變化與技術(shù)手段的提高不斷地革新和改變，這一點(diǎn)尤其要引起社會(huì)檔案信息資源管理部門的注意。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉省泉等.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下我國(guó)圖書館文獻(xiàn)信息資源建設(shè)與共享［J］.中國(guó)圖書館學(xué)報(bào)，1999，(6).

第4篇：共享資源優(yōu)勢(shì)范文

傳統(tǒng)的教育模式，很多內(nèi)容只能通過(guò)教師的描述讓學(xué)生自己想象，建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生對(duì)真知的認(rèn)識(shí)是建構(gòu)在自己經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，靠學(xué)生想象較難形成正確的認(rèn)識(shí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及各種終端技術(shù)對(duì)人們工作生活的不斷滲透和影響，教育主管部門從數(shù)字化教學(xué)的角度解決該問(wèn)題，幻燈片、動(dòng)畫、朗讀音頻等的應(yīng)用將抽象的、陌生的知識(shí)形象化、直觀化，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生注意力的保持。在教學(xué)中，孩子們被美麗的畫面、形象的動(dòng)畫深深吸引，被朗讀中不同形象的不同語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)所感染，從而加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，從而創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)效果，最終實(shí)現(xiàn)教育信息化。

教育部明確提出近階段教育信息化發(fā)展的重心是“發(fā)展三通兩平臺(tái)”。中國(guó)聯(lián)通圍繞國(guó)家教育信息化發(fā)展重心，重磅推出中小學(xué)教育信息化綜合解決方案，即“以班班通產(chǎn)品為核心，將豐富多樣的教學(xué)應(yīng)用與資源引入每個(gè)班級(jí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源班班通，同時(shí)為學(xué)生和家長(zhǎng)提供延伸服務(wù)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”。同時(shí)，中國(guó)聯(lián)通“班班通”方案的建設(shè)與實(shí)施開(kāi)創(chuàng)了政企協(xié)同、家校聯(lián)動(dòng)新模式，并在全國(guó)范圍廣泛推廣，取得了良好的效果。

中國(guó)聯(lián)通“班班通”將優(yōu)質(zhì)的教育資源直接送進(jìn)每個(gè)班級(jí)，服務(wù)每位師生，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，使基本實(shí)現(xiàn)校校通的學(xué)校的大部分班級(jí)的課堂教學(xué)能夠使用優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，能夠通過(guò)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源和信息技術(shù)手段提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教育均衡發(fā)展。一位教師告訴我們，“在教學(xué)《生命與水》這一課的時(shí)候，為了找一個(gè)關(guān)于中國(guó)水資源現(xiàn)狀的視頻，花了大量時(shí)間在各個(gè)視頻網(wǎng)站搜索，但是結(jié)果卻不盡如人意。當(dāng)打開(kāi)班班通教材資源的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)里面的視頻資源比我自己花長(zhǎng)時(shí)間找的還要符合主題要求。”

第5篇：共享資源優(yōu)勢(shì)范文

關(guān)鍵詞：北京高等教育 高校共建 資源共享

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，要“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用”“促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享”。優(yōu)化資源結(jié)構(gòu)、促進(jìn)資源共享，更大限度地提高優(yōu)質(zhì)資源利用效率，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，是我們當(dāng)前面臨的主要任務(wù)。目前，北京地區(qū)共有央屬本科院校36所、市屬本科院校28所，其中“985工程”院校8所、“211工程”院校26所，同時(shí)集中了一大批在特定學(xué)科、行業(yè)范圍內(nèi)具備國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平和一定國(guó)際知名度的本科院校，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展，符合高校自身建設(shè)的根本需求。北京市深入貫徹“統(tǒng)籌規(guī)劃、分類指導(dǎo)”的基本原則，在鼓勵(lì)不同類型高校明確定位、特色發(fā)展的同時(shí)，積極引導(dǎo)和支持高校間開(kāi)展合作共建，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

學(xué)院路教學(xué)共同體建設(shè)

學(xué)院路是北京高等教育地標(biāo)性區(qū)域，這里云集了多所行業(yè)性高水平大學(xué)，就單個(gè)學(xué)校而言，各學(xué)校特色學(xué)科在國(guó)內(nèi)處于先進(jìn)水平，但學(xué)科門類尚不夠齊全。在北京市的支持引導(dǎo)下，1999年，13所高校聯(lián)合成立北京學(xué)院路地區(qū)高校教學(xué)共同體，首創(chuàng)性地采用了“一校式”辦學(xué)模式，在共同體的教學(xué)和教學(xué)管理上組建一個(gè)虛擬的單一學(xué)校，通盤考慮、統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一管理、分散實(shí)施。國(guó)務(wù)院原副總理李嵐清同志曾指示：“這種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分利用教育資源的合作，應(yīng)予以支持和鼓勵(lì)”。

學(xué)院路教學(xué)共同體從校際公選課入手，各校遴選具有特色的優(yōu)質(zhì)素質(zhì)教育課程供所有成員校學(xué)生跨校選修、互認(rèn)學(xué)分，目前已發(fā)展到除軍事之外的11個(gè)學(xué)科、分布合理的265門跨校選修課程體系。同時(shí)，共同體遴選專業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯的成員校，開(kāi)設(shè)了34個(gè)“跨校輔修專業(yè)”，如北京郵電大學(xué)“通信工程”、北京體育大學(xué)“運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)（體育保健方向）”“體育管理”等。另外，共同體首創(chuàng)多校共同開(kāi)設(shè)了16個(gè)“共同體輔修專業(yè)”，其中相當(dāng)一部分是國(guó)家專業(yè)目錄中沒(méi)有的新專業(yè)，如“總部運(yùn)行及管理”“會(huì)展經(jīng)濟(jì)及管理”等。

為進(jìn)一步保證教學(xué)工作的高效開(kāi)展，共同體成立了秘書處、處長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)及全體理事會(huì)，分別負(fù)責(zé)處理日常工作、一般全局性事務(wù)、全局性重大問(wèn)題，并成立了專業(yè)委員會(huì)，負(fù)責(zé)審核專業(yè)課程、考查甄選教師，促進(jìn)共同體教學(xué)有序進(jìn)行。2001年“學(xué)院路地區(qū)教學(xué)共同體門戶網(wǎng)站”正式開(kāi)放，管理環(huán)節(jié)網(wǎng)絡(luò)化顯著加強(qiáng)，部分課程實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)評(píng)教。該平臺(tái)在大幅度提高工作效率的同時(shí)，也有力地促進(jìn)了各成員校的師生交流和校際間校園文化的互通交融。

時(shí)至今日，學(xué)院路教學(xué)共同體培養(yǎng)學(xué)生已經(jīng)超過(guò)10萬(wàn)人次，其成員院校也逐步發(fā)展到19所，其中中央高校13所、市屬高校6所，現(xiàn)仍有部分高校在積極申請(qǐng)加入，其覆蓋范圍早已超越學(xué)院路周邊地區(qū)。共同體正在繼續(xù)發(fā)揚(yáng)改革創(chuàng)新精神，積極籌備開(kāi)展相關(guān)交叉學(xué)科主修專業(yè)優(yōu)質(zhì)資源共享，發(fā)揮“名師課堂”教學(xué)帶動(dòng)作用，不斷探索優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利、成本低廉、運(yùn)行高效的“一校式”辦學(xué)長(zhǎng)效發(fā)展促進(jìn)模式。

在京中央高校與市屬高校共建

北京地區(qū)的中央高校與市屬高校在辦學(xué)重點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)特色、學(xué)生培養(yǎng)方向等方面存在差異，這成為了兩類高校合作共建的前提。2009年，北京市出臺(tái)《關(guān)于開(kāi)展北京中央高校與市屬高校共建工作的通知》等文件，從政策上給予高校共建保障和支持。2009年9月，首批在京中央高校與市屬高校共建協(xié)議簽字儀式隆重舉行，北京交通大學(xué)等11所中央高校分別與北京信息科技大學(xué)等11所市屬高校簽訂了結(jié)對(duì)共建協(xié)議。

共建高校根據(jù)協(xié)議積極開(kāi)展交流合作。以北京交通大學(xué)和北京信息科技大學(xué)為例，首先，兩校實(shí)現(xiàn)了學(xué)生互訪，部分相同專業(yè)學(xué)生在校際間選課、上課，學(xué)分能夠互認(rèn)；其次，兩校優(yōu)秀教師實(shí)現(xiàn)互訪，特別是北京交通大學(xué)部分教學(xué)名師積極為北京信息科技大學(xué)學(xué)生授課、與教師交流和傳授經(jīng)驗(yàn)；另外，兩校教學(xué)管理人員充分交流，北京信息科技大學(xué)相關(guān)負(fù)責(zé)人還特別擔(dān)任北京交通大學(xué)教務(wù)處副處長(zhǎng)實(shí)職半年。這些工作的開(kāi)展，有力地推動(dòng)了兩校，特別是市屬高校教學(xué)改革工作。

2010年，“在京中央高校與市屬高校共建”被選為國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目，北京市在總結(jié)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加大政策和資金支持力度，積極開(kāi)展項(xiàng)目發(fā)展策略研究，并成立項(xiàng)目促進(jìn)協(xié)調(diào)辦公室，負(fù)責(zé)具體的工作推進(jìn)和成果驗(yàn)收。今后，北京市將支持共建高校通過(guò)共同建設(shè)精品課程、共同編寫教材、共建實(shí)習(xí)基地、共同開(kāi)展大學(xué)生科研創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃、共同組隊(duì)參加學(xué)科競(jìng)賽、相互開(kāi)放圖書館和實(shí)驗(yàn)室資源、相互派遣教學(xué)管理人員等模式和機(jī)制，實(shí)現(xiàn)共建高校優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展。

“北京市卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃高校聯(lián)盟”建設(shè)

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是培養(yǎng)造就高質(zhì)量工程技術(shù)人才，促進(jìn)我國(guó)向工程教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，服務(wù)國(guó)家新型工業(yè)化發(fā)展戰(zhàn)略的重大舉措。為進(jìn)一步深化“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享，推動(dòng)高校間協(xié)同發(fā)展，經(jīng)北京市教委倡議，由北京航空航天大學(xué)牽頭，16所進(jìn)入“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的高校協(xié)議組成“北京市卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃高校聯(lián)盟”。2012年1月7日，教育部副部長(zhǎng)、黨組副書記杜玉波，北京市委常委、教育工委書記趙鳳桐在聯(lián)盟成立儀式上共同為聯(lián)盟揭牌。

聯(lián)盟的成立為北京高等教育工程技術(shù)人才培養(yǎng)開(kāi)拓了新的發(fā)展空間，這種以“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”為依托、以工程實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)交流合作為重點(diǎn)的高校間聯(lián)盟在國(guó)內(nèi)尚屬首創(chuàng)。聯(lián)盟將合作重點(diǎn)放在工程技術(shù)人才培養(yǎng)協(xié)調(diào)改革和實(shí)踐教學(xué)資源共享之上：聯(lián)盟成員高校將共同開(kāi)展工程技術(shù)人才培養(yǎng)改革課題研究，舉辦內(nèi)部研討會(huì)，探索符合時(shí)代和社會(huì)需要的高層次人才培養(yǎng)新模式；共同開(kāi)展課程改革和編寫教材，并進(jìn)行師資培訓(xùn)；相互開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺(tái)，聯(lián)合開(kāi)展學(xué)生工程創(chuàng)新訓(xùn)練；聯(lián)合開(kāi)展對(duì)外交流合作，組織成員赴國(guó)內(nèi)外參觀考察，參與各類國(guó)內(nèi)、國(guó)際會(huì)議與活動(dòng)。

“北京市卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃高校聯(lián)盟”是一個(gè)自主性教學(xué)聯(lián)盟，在其成立和發(fā)展過(guò)程中北京市給予了諸多指導(dǎo)和支持。北京市將以此為契機(jī)，全面推動(dòng)高校間實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的共享。

專業(yè)綜合改革建設(shè)

專業(yè)是高等教育人才培養(yǎng)的直接載體，充分發(fā)揮高校在各自優(yōu)勢(shì)專業(yè)方面的引領(lǐng)作用，對(duì)高校合作共建、資源共享具有重要推動(dòng)作用。北京市將“質(zhì)量工程”一期中400個(gè)“特色專業(yè)”建設(shè)成果匯總完善，通過(guò)“北京高等學(xué)校特色專業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”向所有高校和社會(huì)開(kāi)放，為各校專業(yè)建設(shè)和課程改革提供即取即用的優(yōu)質(zhì)資源。同時(shí)，北京市通過(guò)促進(jìn)成立“北京高校教學(xué)教育發(fā)展研究中心”等方式，指導(dǎo)各高校研究新形勢(shì)下的專業(yè)教學(xué)和通識(shí)課程建設(shè)，建立科學(xué)性、指導(dǎo)性、現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)的專業(yè)課程教學(xué)完善機(jī)制。

為進(jìn)一步推動(dòng)專業(yè)綜合改革建設(shè)，北京市從2011年起重點(diǎn)開(kāi)展了專業(yè)群建設(shè)。專業(yè)群建設(shè)是優(yōu)質(zhì)教育資源共享的一種新嘗試，由牽頭高校組織相關(guān)高校中相同、相近專業(yè)的專家學(xué)者，組成專業(yè)專家委員會(huì)，共同研究制定專業(yè)規(guī)范化的培養(yǎng)方案，探討核心課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)，在教師互訪、學(xué)生互派、教材建設(shè)、專業(yè)評(píng)估等方面開(kāi)展工作，使北京地區(qū)高校的特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)得到進(jìn)一步完善，促進(jìn)新建專業(yè)和基礎(chǔ)薄弱專業(yè)的建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)北京地區(qū)高校教育教學(xué)質(zhì)量的整體提高。北京市目前已經(jīng)開(kāi)展首批專業(yè)群建設(shè)試點(diǎn)，在機(jī)械類、計(jì)算機(jī)與信息類、經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類、會(huì)計(jì)學(xué)類、英語(yǔ)類等5個(gè)方面進(jìn)行探索，5個(gè)試點(diǎn)專業(yè)群各由1所中央高校和1所市屬高校牽頭，分別是北京科技大學(xué)和北京信息科技大學(xué)、北京航空航天大學(xué)和北京工業(yè)大學(xué)、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)和首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)和北京工商大學(xué)、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)和首都師范大學(xué)。這樣的安排，既是出于對(duì)學(xué)校自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)的考慮，也有利于中央高校與市屬高校在專業(yè)建設(shè)方面加強(qiáng)交流合作。

教師隊(duì)伍共建

教師是高校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)力量，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師示范帶動(dòng)作用，促進(jìn)北京地區(qū)高校教師整體教學(xué)能力的提升，始終是北京高等教育的重點(diǎn)工作。以大學(xué)英語(yǔ)教師培養(yǎng)為例，北京市在2011年開(kāi)展了3期“北京市大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)化能力發(fā)展專題研修班”，分別圍繞普通高校公共英語(yǔ)課教師的行動(dòng)研究方法、教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)、科研項(xiàng)目設(shè)計(jì)與申報(bào)3個(gè)主題進(jìn)行深入研討，共有39所北京中央高校與市屬高校的219位青年骨干教師參加。研修班探討的問(wèn)題反映了當(dāng)前大學(xué)公共英語(yǔ)課教師普遍關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，參班教師普遍反映受益匪淺。2012年，北京市還將舉辦16期教師研修班，內(nèi)容將涵蓋學(xué)科管理、教學(xué)方法、研究方法、語(yǔ)音技術(shù)等更多方面，形式上也更加靈活多樣，將通過(guò)期刊、圖書、網(wǎng)站和論壇為教師提供寬廣的學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。北京市主動(dòng)為研修班教師提供70%學(xué)習(xí)費(fèi)用，極大地提高了教師學(xué)習(xí)的熱情。

另一項(xiàng)提高教師教學(xué)能力的重點(diǎn)舉措是“市屬高校校外名師講學(xué)計(jì)劃”。針對(duì)北京市屬高校教師資源相對(duì)不足的問(wèn)題，北京市劃撥專項(xiàng)資金，在市屬高校中建設(shè)了50個(gè)校外名師講學(xué)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)校聘請(qǐng)教學(xué)名師為學(xué)生授課、與本校教師合作，越來(lái)越多的北京中央高校教學(xué)名師在政策支持和市屬高校誠(chéng)意邀請(qǐng)下走上了市屬高校的講臺(tái)。以北京工商大學(xué)為例，該校于2005年制定了《北京工商大學(xué)核心課程校外名師講學(xué)計(jì)劃實(shí)施辦法》，并結(jié)合社會(huì)發(fā)展和學(xué)校實(shí)際于2011年對(duì)該文件進(jìn)行了修訂，推出《北京工商大學(xué)聘請(qǐng)名師講學(xué)與學(xué)術(shù)報(bào)告管理辦法》。在學(xué)校政策的保障下，北京工商大學(xué)每學(xué)期都從北京中央高校乃至國(guó)內(nèi)外名校聘請(qǐng)水平高、作風(fēng)好、品德優(yōu)、能力強(qiáng)的知名學(xué)者和專家作為講學(xué)名師，在正式簽訂合同、發(fā)放聘書后，由講學(xué)名師在規(guī)定的時(shí)間來(lái)學(xué)校承擔(dān)一門核心課程的教學(xué)任務(wù)。自2005年起，北京工商大學(xué)已成功聘請(qǐng)校外教學(xué)名師來(lái)校講授了168門課程。實(shí)施校外名師講學(xué)計(jì)劃對(duì)高校教學(xué)改革和人才培養(yǎng)具有重要意義，一方面，能為學(xué)校教師提供借鑒學(xué)習(xí)知名學(xué)者和專家教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在名師講學(xué)期間，學(xué)校以院系為單位，積極組織新教師及相關(guān)課程的授課老師學(xué)習(xí)、觀摩名師的課堂授課，在不影響課堂授課效果的前提下，對(duì)名師的課堂教學(xué)進(jìn)行全程錄像，作為教學(xué)資源保存，并在課程結(jié)束后組織教學(xué)理念及技能培訓(xùn)會(huì)；另一方面，學(xué)校本科生可獲得機(jī)會(huì)了解當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、政治、科技、教育、企業(yè)管理等方面的發(fā)展，開(kāi)闊視野，領(lǐng)略名師風(fēng)采，這對(duì)全面提高學(xué)生素質(zhì)，提升學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量有著深遠(yuǎn)的影響。

圖書資源共享

實(shí)現(xiàn)高校圖書資源共享是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，其對(duì)高等教育教學(xué)的發(fā)展卻意義重大。北京市成立的“北京地區(qū)高校圖書館文獻(xiàn)資源保障體系”（BALIS），將不斷提升圖書館這一高等教育重要教輔部門效能，有力地推動(dòng)高校圖書館文獻(xiàn)資源的共建共享。

BALIS是北京地區(qū)高等教育公共服務(wù)體系之一，其宗旨是將現(xiàn)代圖書館理念、先進(jìn)技術(shù)手段、高校豐富的文獻(xiàn)資源和人力資源整合起來(lái)，建設(shè)北京高等教育文獻(xiàn)聯(lián)合保障體系，實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)信息資源的共建、共知、共享，以發(fā)揮最大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，為北京的高等教育服務(wù)，為北京的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。BALIS下設(shè)原文傳遞管理中心、館際互借管理中心、資源協(xié)調(diào)中心、培訓(xùn)中心、聯(lián)合信息咨詢中心，職能充分細(xì)化，力求為教師、學(xué)生做好全面服務(wù)。例如，坐落于城區(qū)南部的北京石油化工學(xué)院的一名大學(xué)生，通過(guò)聯(lián)合信息咨詢中心查詢到城區(qū)北部的中國(guó)政法大學(xué)圖書館中有一本他十分需要的參考書，他就可以在校內(nèi)提出申請(qǐng)，由館際互借管理中心負(fù)責(zé)，將該書借到本校，這其中的運(yùn)輸和管理成本全部由BALIS負(fù)擔(dān)。目前BALIS已經(jīng)與多個(gè)省市地區(qū)達(dá)成協(xié)議，有望于近期內(nèi)實(shí)現(xiàn)跨多地區(qū)圖書文獻(xiàn)資源共享。

第6篇：共享資源優(yōu)勢(shì)范文

地處祖國(guó)西北，所轄近百所幼兒園分布在陜西、甘肅、寧夏、青海、新疆5個(gè)省、自治區(qū)的大中城市和邊遠(yuǎn)縣城，大部分部隊(duì)駐地自然環(huán)境較差，經(jīng)濟(jì)條件落后，教育基礎(chǔ)薄弱。為推動(dòng)軍區(qū)部隊(duì)幼兒園均衡發(fā)展，讓部隊(duì)子女享受優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育，我們針對(duì)軍區(qū)部隊(duì)各園駐地分散、發(fā)展不平衡、教師能力參差不齊、參訓(xùn)路途較遠(yuǎn)、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)有限等現(xiàn)實(shí)情況，在“十二五”期間，將加強(qiáng)信息化建設(shè)作為提升幼兒園管理水平的一項(xiàng)重要內(nèi)容，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，打破了地域、園所界限，最大化地實(shí)現(xiàn)了所屬幼兒園優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。

一、創(chuàng)建“軍人子女教育工作網(wǎng)”

自2012年7月創(chuàng)建至今，通過(guò)“信息速遞”“政策聚焦”“幼教園地”“經(jīng)驗(yàn)交流”“專家論壇”“教育資源”等欄目，我們及時(shí)國(guó)家、軍隊(duì)關(guān)于軍人子女教育、學(xué)前教育的政策，西北五?。▍^(qū)）軍人子女的教育工作、幼教信息、幼兒園建設(shè)、教學(xué)教研、課題實(shí)施、支教幫扶、家園共育等方面的工作動(dòng)態(tài)信息。例如，在“信息速遞”欄目，我們及時(shí)國(guó)家、地方、軍隊(duì)三個(gè)層面有關(guān)學(xué)前教育的政策動(dòng)態(tài)、時(shí)事新聞，及時(shí)軍區(qū)關(guān)于幼兒園規(guī)范管理、安全工作、園長(zhǎng)教師培訓(xùn)、名師名園長(zhǎng)新秀評(píng)選、優(yōu)秀教師表彰、職稱評(píng)審、對(duì)口幫扶和送教下園的相關(guān)信息或通知。在“政策聚焦”欄目，國(guó)家、軍隊(duì)和軍區(qū)有關(guān)軍人子女教育優(yōu)待辦法、就近入園等規(guī)定，幼兒園管理相關(guān)法律法規(guī)、收費(fèi)政策，以供幼兒園主管部門和園長(zhǎng)參考。在“幼教園地”欄目，我們又設(shè)置了“幼兒園建設(shè)、示范園之窗、教學(xué)教研、支教幫扶、家園聯(lián)系”等子欄目，將軍區(qū)所屬部隊(duì)幼兒園開(kāi)展的規(guī)范化管理、保教經(jīng)驗(yàn)、專家講座、教研活動(dòng)、教學(xué)案例、教學(xué)活動(dòng)、課題進(jìn)展、“六一”親子活動(dòng)、教師支教幫扶日記、家長(zhǎng)工作等情況分類加以。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，“軍人子女教育工作網(wǎng)”創(chuàng)建兩年來(lái)，瀏覽量己達(dá)上萬(wàn)人次，更新內(nèi)容(文字、圖片)30多萬(wàn)字（幅），較好地發(fā)揮了業(yè)務(wù)指導(dǎo)、信息傳遞、相互學(xué)習(xí)、借鑒推廣的作用，我們這方面的工作走在了全軍幼教系統(tǒng)的前列，受到了其他軍區(qū)幼教同行的關(guān)注和好評(píng)，并為他們所借鑒。

二、成立“西北軍幼網(wǎng)上聯(lián)盟”

考慮到“軍人子女教育工作網(wǎng)”是在軍網(wǎng)上建立的業(yè)務(wù)窗口，許多基層幼兒園沒(méi)有軍內(nèi)局域網(wǎng)，網(wǎng)上內(nèi)容獲得的時(shí)效性、及時(shí)性不足。2014年5月，由我們幼教辦牽頭，充分利用QQ交流平臺(tái)，建立了“西北軍幼網(wǎng)上聯(lián)盟”。其中，我們利用QQ現(xiàn)有的“消息”“多人通話”“動(dòng)態(tài)”“討論組”“提醒”等功能，開(kāi)展了消息上傳、任務(wù)、照片共享、信息交流、群組討論等專業(yè)活動(dòng)?？紤]到部隊(duì)工作的特殊性和保密性特點(diǎn)，軍區(qū)所屬部隊(duì)幼兒園園長(zhǎng)、教師均以個(gè)人實(shí)名身份認(rèn)證后加入，并明確要求所有人在網(wǎng)上只進(jìn)行可公開(kāi)的教育教學(xué)業(yè)務(wù)交流活動(dòng)。現(xiàn)首批加入QQ聯(lián)盟的成員為受到軍區(qū)表彰的名園長(zhǎng)、名師、教學(xué)新秀和部分部隊(duì)雙語(yǔ)園骨干教師。我們采取名師專題工作坊方式，將幼兒園保教工作分成保教管理、領(lǐng)域教學(xué)、課題教研、環(huán)境創(chuàng)設(shè)（區(qū)角活動(dòng)）、家園共育（親子活動(dòng)）五個(gè)主題任務(wù)組開(kāi)展分組活動(dòng)。名師專題工作坊由名園長(zhǎng)把關(guān)，從名師中選組長(zhǎng)，其他名師、骨干和新秀教師結(jié)合自己的專長(zhǎng)自愿選擇參加一個(gè)工作坊。目前這種以任務(wù)帶動(dòng)建立起來(lái)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)共同體己建立了兩個(gè)主題任務(wù)工作坊，他們通過(guò)“頭腦風(fēng)暴”、問(wèn)卷調(diào)查，共同商討確定幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐中迫切需要解決的階段性任務(wù)，進(jìn)行深入思考、深入研究。他們還通過(guò)網(wǎng)上公告、交流信息、明確分工、規(guī)定時(shí)間節(jié)點(diǎn)、進(jìn)行跟蹤研究等方法，實(shí)現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)聯(lián)動(dòng)、合作。網(wǎng)上聯(lián)盟打破了原有的地域、園所界限，將全區(qū)優(yōu)秀教師資源整合為“一盤棋”，為實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師資源共享，汲取集體智慧，集中力量出精品、出成果作出了積極貢獻(xiàn)?，F(xiàn)兩個(gè)任務(wù)組正在實(shí)施“幼兒園日常教研活動(dòng)開(kāi)展的方法與途徑”“健康領(lǐng)域小中大班集體教學(xué)活動(dòng)流程與指導(dǎo)要點(diǎn)”兩個(gè)課題的研究工作。

三、完善信息技術(shù)設(shè)備的配備

“十二五”以來(lái)，我們根據(jù)不同規(guī)模、不同等級(jí)幼兒園的不同需求，重點(diǎn)完善了作戰(zhàn)部隊(duì)幼兒園和少數(shù)民族地區(qū)部隊(duì)雙語(yǔ)幼兒園的多媒體教學(xué)設(shè)備更新和配備。在“十二五”規(guī)劃中，我們提出了一級(jí)以上幼兒園“五個(gè)一”的設(shè)備配備標(biāo)準(zhǔn)（即每園一套園校管理信息系統(tǒng)、每園一套多媒體教學(xué)設(shè)備、每園一套照（攝）像機(jī)、每園一個(gè)園內(nèi)局域網(wǎng)、每園一臺(tái)連接互聯(lián)網(wǎng)的電腦），其他幼兒園達(dá)到“四個(gè)一”的設(shè)備配備標(biāo)準(zhǔn)（即每園一套園校管理信息系統(tǒng)、每園一套多媒體教學(xué)設(shè)備、每園一套照（攝）像機(jī)、每園一臺(tái)連接互聯(lián)網(wǎng)的電腦）。我們還先后統(tǒng)一配備了幼兒園管理系統(tǒng)軟件（內(nèi)含幼兒園辦公、后勤財(cái)務(wù)、膳食體檢等管理功能）、多媒體教學(xué)液晶觸摸電腦電視一體機(jī)（內(nèi)含幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)軟件、教學(xué)輔助軟件、金山畫王等看圖軟件），并請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員對(duì)幼兒園相關(guān)人員進(jìn)行教學(xué)軟件應(yīng)用知識(shí)培訓(xùn)。我們還為所屬幼兒園添置和更新了幼兒園安全電子監(jiān)控系統(tǒng)、校園廣播網(wǎng)系統(tǒng)和筆記本電腦、打印傳真一體機(jī)、攝像機(jī)、照相機(jī)、投影儀、視頻展臺(tái)、CD機(jī)等多媒體教學(xué)設(shè)備。這些設(shè)備的添置，為幼兒園信息化管理技術(shù)的應(yīng)用與效率的提升提供了基本的保障條件。

四、加強(qiáng)信息技術(shù)知識(shí)培訓(xùn)

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》提出，幼兒園教師要具有一定的現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)。為此，近年來(lái)，為充分利用好軍區(qū)配備的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，在園長(zhǎng)、骨干教師培訓(xùn)班上，我們先后組織開(kāi)展了幼兒園多媒體教學(xué)一體機(jī)的操作和辦公軟件使用知識(shí)、金山畫王、PPT課件、Ps圖片處理軟件、flash動(dòng)畫效果、會(huì)聲會(huì)影、攝像錄像等軟件知識(shí)的培訓(xùn)。2014年5月，我們?cè)诠歉山處煒I(yè)務(wù)培訓(xùn)班上，播放了參訓(xùn)名師、新秀和來(lái)自作戰(zhàn)部隊(duì)、雙語(yǔ)幼兒園教師運(yùn)用所學(xué)知識(shí)制作的培訓(xùn)活動(dòng)花絮視頻短片，充分展現(xiàn)了軍區(qū)部隊(duì)幼教領(lǐng)軍人物的風(fēng)采，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用，學(xué)有所獲。

第7篇：共享資源優(yōu)勢(shì)范文

【關(guān)鍵詞】版權(quán)專有性 資源共享性 合理使用 法定許可

三面向版權(quán)公司自2004年在全國(guó)各法院向眾多網(wǎng)站提起了幾百起著作權(quán)（版權(quán)）侵權(quán)索賠訴訟案。做法是：從互聯(lián)網(wǎng)上搜索文章，與作者簽訂文章版權(quán)轉(zhuǎn)讓合同，“買斷”該作者相關(guān)文章除署名權(quán)外的全部著作權(quán)（版權(quán)）；發(fā)現(xiàn)有關(guān)網(wǎng)站上登載相關(guān)文章后，以對(duì)方侵犯其版權(quán)為由發(fā)函索賠或提起訴訟，要求侵權(quán)賠償。截至2008年底三面向版權(quán)公司已通過(guò)版權(quán)侵權(quán)訴訟的和解或者判決，頻頻索賠，獲利上百萬(wàn)元。專家將這種類型的公司及其引發(fā)的討論通稱為“三面向版權(quán)現(xiàn)象”。

“三面向版權(quán)現(xiàn)象”的出現(xiàn)，是因?yàn)榭萍疾粩噙M(jìn)步，新作品使用方式不斷產(chǎn)生，現(xiàn)有法律規(guī)定不足造成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作品版權(quán)專有性與網(wǎng)絡(luò)資源共享性之間的沖突。

一、版權(quán)保護(hù)與網(wǎng)絡(luò)資源共享之間的沖突表現(xiàn)及原因

“沒(méi)有合法的壟斷就沒(méi)有足夠的信息資源產(chǎn)生，有了合法的壟斷，又不會(huì)有太多的信息資源被使用?！卑鏅?quán)保護(hù)與信息資源共享二者之間的沖突及原因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）版權(quán)專有性與網(wǎng)絡(luò)資源共享性的沖突

版權(quán)是“客體共享，利益排他”，客體的共益性和利益的排他性就使版權(quán)保護(hù)與公眾的信息共享存在潛在的矛盾和沖突。隨著網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化等新技術(shù)的應(yīng)用，作品的發(fā)表、復(fù)制與發(fā)行不再單純依賴出版商，特別是對(duì)于許多原本就以數(shù)字形式存在的信息，普通的用戶都可以輕易實(shí)現(xiàn)復(fù)制，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)很快就能進(jìn)行廣泛傳播。但是，在這種技術(shù)條件下，版權(quán)人的權(quán)益也受到威脅。

（二）版權(quán)保護(hù)標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，信息資源的公共利益空間受到擠壓

近幾年來(lái)，國(guó)際組織和各個(gè)國(guó)家對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的版權(quán)全面保護(hù)問(wèn)題都給予了高度重視，一系列國(guó)際條約和國(guó)內(nèi)法紛紛出臺(tái)。如世界版權(quán)組織通過(guò)的《世界版權(quán)組織版權(quán)條約》和《世界版權(quán)組織表演和錄音制品條約》等極大地提高了對(duì)權(quán)利人權(quán)利的保護(hù)。隨著版權(quán)保護(hù)的不斷擴(kuò)張，資源共享的范圍必將相對(duì)縮小。

（三）信息的快速傳遞、更新與版權(quán)保護(hù)的時(shí)效性的矛盾

版權(quán)的時(shí)效性，即受法律保護(hù)的有效期限，一旦保護(hù)期限屆滿，權(quán)利自行終止，作品進(jìn)入公有領(lǐng)域。對(duì)版權(quán)采用時(shí)間限制，是出于對(duì)權(quán)利人擁有智力成果的成本收回周期和社會(huì)公眾利益二者的平衡來(lái)確定的。一方面它盡可能合理地讓權(quán)利人收回在智力成果的完成中有形價(jià)值和無(wú)形價(jià)值的投入，取得相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)效益，鼓勵(lì)人們創(chuàng)新獲得版權(quán)；另一方面，它又不讓權(quán)利人享有絕對(duì)的壟斷權(quán)，使社會(huì)公眾能有機(jī)會(huì)利用過(guò)了保護(hù)期限但仍存在價(jià)值的智力成果，以便促進(jìn)全社會(huì)的科技進(jìn)步與文學(xué)藝術(shù)的繁榮。

二、版權(quán)保護(hù)與網(wǎng)絡(luò)資源共享之間沖突的解決

為促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)文化以及整個(gè)科學(xué)文化事業(yè)的繁榮，我們必須尋求合適的方法既要妥善解決版權(quán)保護(hù)問(wèn)題，保護(hù)作者的利益，又要保護(hù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息資源共享。

（一）利益平衡是協(xié)調(diào)資源共享與版權(quán)保護(hù)的基本點(diǎn)

利益是信息共享和版權(quán)保護(hù)沖突的焦點(diǎn)，而利益平衡則是解決這對(duì)矛盾的根本。我們要在資源共享和版權(quán)保護(hù)之間尋求一種制度平衡，確定在二者所共同促進(jìn)的社會(huì)總體效益的最大化上。

從“三面向版權(quán)現(xiàn)象”來(lái)看，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)上作品快速?gòu)?fù)制、快速傳播成為可能。這就讓我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下資源共享和版權(quán)保護(hù)之間尋求一種制度平衡提高了難度。必須通過(guò)尋求新的制度、新的方式來(lái)協(xié)調(diào)二者之間的沖突，平衡兩者之間的利益。

(二)對(duì)版權(quán)人利益實(shí)行必要的限制來(lái)實(shí)現(xiàn)二者之間利益平衡

我國(guó)《著作權(quán)法》規(guī)定了合理使用和法定許可使用，對(duì)“三面向版權(quán)現(xiàn)象”中遇到的問(wèn)題，我們應(yīng)該從合理使用和法定許可使用兩個(gè)方面尋求突破口，完善相關(guān)法律，實(shí)現(xiàn)資源共享和版權(quán)保護(hù)之間的平衡。

1.合理使用

合理使用是指在特定條件下，法律允許他人自由使用著作權(quán)作品而不必征得著作權(quán)人的同意，也不必向著作權(quán)人支付報(bào)酬的情形。

從“三面向版權(quán)現(xiàn)象”來(lái)看隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，新的作品使用方式的不斷產(chǎn)生，合理使用制度受網(wǎng)絡(luò)技術(shù)挑戰(zhàn)的程度越來(lái)越深。筆者認(rèn)為針對(duì)網(wǎng)絡(luò)作品的特有性質(zhì)，在保護(hù)網(wǎng)絡(luò)著作權(quán)人的合法權(quán)利的同時(shí)，應(yīng)擴(kuò)大傳統(tǒng)合理使用制度在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的范圍，在嚴(yán)格保護(hù)著作權(quán)人精神性權(quán)利的前提下，適當(dāng)限制網(wǎng)絡(luò)著作權(quán)人的財(cái)產(chǎn)性權(quán)利，擴(kuò)大第三人合理使用的權(quán)利范圍，即對(duì)于一些非營(yíng)利性的、僅供學(xué)術(shù)和科研交流的網(wǎng)站進(jìn)行轉(zhuǎn)載復(fù)制一些為了科研交流的文章時(shí)，只要表明了作者、指明了出處，就應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為合理使用，而不應(yīng)該認(rèn)定為侵權(quán)。

2.法定許可使用

法定許可是指根據(jù)法律的直接規(guī)定，以特定的方式使用已發(fā)表的作品，可以不經(jīng)著作權(quán)人的許可，但應(yīng)向著作權(quán)人支付使用費(fèi)，并尊重著作權(quán)人的其他權(quán)利的制度。

我國(guó)現(xiàn)行網(wǎng)絡(luò)版權(quán)制度是授權(quán)許可制度模式，既要在網(wǎng)絡(luò)上轉(zhuǎn)載他人作品既要經(jīng)過(guò)作者授權(quán)，又要支付報(bào)酬。但在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，既無(wú)法及時(shí)完成“海量作品”的“海量許可”，又無(wú)法成本經(jīng)濟(jì)地收取和落實(shí)與分配版權(quán)許可使用費(fèi)。筆者認(rèn)為授權(quán)許可的基本模式操作性差，不適合互聯(lián)網(wǎng)上作品的轉(zhuǎn)載。必須尋求既能保護(hù)作者合法權(quán)益，又能促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)文化傳播與發(fā)展的模式構(gòu)建我國(guó)的版權(quán)法律制度。

筆者提出兩種方案，一是修改法律或者司法解釋，將網(wǎng)絡(luò)媒體視同為我國(guó)現(xiàn)行《著作權(quán)法》意義上的報(bào)刊，適用我國(guó)《著作權(quán)法》第三十二條第二款“報(bào)刊轉(zhuǎn)載法定許可”的規(guī)定。另一種方案是恢復(fù)2006年11月20日修訂《最高人民法院關(guān)于審理涉及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)著作權(quán)糾紛案件適用法律若干問(wèn)題的解釋》時(shí)刪除的2004年司法解釋第三條“已在報(bào)刊上刊登或者網(wǎng)絡(luò)上傳播的作品，除著作權(quán)人聲明或者報(bào)社、期刊社、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者受著作權(quán)人委托聲明不得轉(zhuǎn)載、摘編的以外，在網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行轉(zhuǎn)載、摘編并按有關(guān)規(guī)定支付報(bào)酬、注明出處的，不構(gòu)成侵權(quán)。但轉(zhuǎn)載、摘編作品超過(guò)有關(guān)報(bào)刊轉(zhuǎn)載作品范圍的，應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為侵權(quán)?！?/p>

以上是從合理使用和法定許可兩個(gè)方面來(lái)探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下資源共享和版權(quán)保護(hù)之間沖突的方法，只是初步構(gòu)想，也可以根據(jù)我國(guó)現(xiàn)實(shí)情況選擇其中較好或者更好的方式通過(guò)立法或者司法解釋的方式來(lái)實(shí)行。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：共享資源優(yōu)勢(shì)范文

[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目進(jìn)度控制；網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃；關(guān)鍵路線；動(dòng)態(tài)管理；計(jì)劃優(yōu)化

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.36.082

1 引 言

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度得到不斷完善和發(fā)展。因此企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力為工程項(xiàng)目建設(shè)的效率和質(zhì)量，工程建設(shè)項(xiàng)目按照合同規(guī)定的質(zhì)量、成本、工期、勞動(dòng)力消耗及物資供應(yīng)條件下順利完成工程項(xiàng)目，并能保證工程的投資生產(chǎn)效益及發(fā)揮生產(chǎn)能力是工程項(xiàng)目建設(shè)成功的標(biāo)志。工程進(jìn)度優(yōu)化控制的最終目的是確保建設(shè)項(xiàng)目在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)交付使用，并保證工程的效益和質(zhì)量。工程進(jìn)度優(yōu)化有助于保證工程施工質(zhì)量、降低消耗、按期交付使用。所以工程進(jìn)度優(yōu)化管理在工程建設(shè)中是非常重要的。

近幾年來(lái)，隨著項(xiàng)目管理技術(shù)的不斷發(fā)展成熟，其中的項(xiàng)目進(jìn)度管理尤為重要。項(xiàng)目進(jìn)度管理是一項(xiàng)集項(xiàng)目時(shí)間和費(fèi)用控制、資源優(yōu)化、作業(yè)進(jìn)度計(jì)劃與調(diào)整于一體的管理方式。項(xiàng)目進(jìn)度管理的目標(biāo)為嚴(yán)格控制項(xiàng)目時(shí)間期限，最大限度地節(jié)約時(shí)間，縮短工程周期，提高施工效率。隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展成熟，項(xiàng)目進(jìn)度管理也面臨著新的挑戰(zhàn)和問(wèn)題，企業(yè)對(duì)項(xiàng)目管理提出了更多更高的要求。在此背景下，如何優(yōu)化內(nèi)部管理環(huán)境，提升項(xiàng)目管理總體水平，越來(lái)越成為施工單位關(guān)心的主要問(wèn)題。

本文在超越機(jī)電數(shù)控液壓夾具生產(chǎn)線廠房建設(shè)項(xiàng)目中，以制訂項(xiàng)目總工期最短和工程總費(fèi)用最低的進(jìn)度計(jì)劃為目標(biāo)，以項(xiàng)目施工階段各工序的工期和費(fèi)用為研究對(duì)象，利用工期優(yōu)化基本原理和網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃工作總時(shí)差等性質(zhì)，建立了工期―費(fèi)用優(yōu)化的基本數(shù)學(xué)模型，得出工期―費(fèi)用優(yōu)化的可行性方案。為項(xiàng)目建設(shè)的順利實(shí)施提供了有效的保證。

2 項(xiàng)目概況

西安超越機(jī)電技術(shù)有限責(zé)任公司是1998年成立于西安市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)的一家機(jī)電一體化的專業(yè)公司，公司主要從事數(shù)控設(shè)備改造、數(shù)控設(shè)備、數(shù)控設(shè)備維修、機(jī)械零部件的加工等項(xiàng)業(yè)務(wù)。

該建設(shè)項(xiàng)目位于西部大道西邊，經(jīng)三十二路與緯十四路東南角，該位置交通配套完善，項(xiàng)目?jī)粽嫉孛娣e10.5畝，項(xiàng)目規(guī)劃面積是10446.8平方米，鋼結(jié)構(gòu)5層，地面規(guī)劃的停車位42個(gè)。一層按標(biāo)準(zhǔn)工業(yè)廠房設(shè)計(jì)層高6米，適用于中小型設(shè)備的機(jī)加企業(yè)，也適合于做電子產(chǎn)品的企業(yè)，2層至5層的層高是4.5米，適用于電子產(chǎn)品企業(yè)，也可用于辦公、科研。

3 項(xiàng)目進(jìn)度優(yōu)化

目前，項(xiàng)目已經(jīng)由承包商開(kāi)始施工，本文利用工期―費(fèi)用法進(jìn)行項(xiàng)目進(jìn)度的優(yōu)化，以期高效科學(xué)的對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行管理。

3.1 雙代號(hào)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)度計(jì)劃的編制

經(jīng)過(guò)對(duì)本項(xiàng)目各種工序前后關(guān)系的分析，可以將項(xiàng)目分解為A、B、C、D、E、F、G、H、I、J、K、L、M、N、O、P、Q、R等十八項(xiàng)工作，每項(xiàng)工序都由大寫字母代表，各項(xiàng)工作的名稱、工序之間的邏輯關(guān)系以及持續(xù)時(shí)間列于表1中。

根據(jù)表1中各個(gè)工序之間的邏輯關(guān)系可得出超越機(jī)電數(shù)控液壓夾具生產(chǎn)線廠房建設(shè)工程項(xiàng)目的雙代號(hào)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃如圖2所示。

雙代號(hào)網(wǎng)絡(luò)圖中關(guān)鍵工序是自由時(shí)差為0的工序，可知關(guān)鍵線路為ABCDHLQR，通過(guò)計(jì)算得出項(xiàng)目的計(jì)算工期為151周，各工序的所用時(shí)間與直接費(fèi)用如表2所示。

3.2 雙代號(hào)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)度計(jì)劃的優(yōu)化

雙代號(hào)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的原理就是借助費(fèi)用與工期優(yōu)化的原則，找到最佳方案。其對(duì)工期―費(fèi)用優(yōu)化的主要步驟如下。

（1）分別求出總直接費(fèi)用和總費(fèi)用。先令項(xiàng)目的間接費(fèi)率為0.2。根據(jù)總直接費(fèi)用等于各工序正常歷時(shí)直接費(fèi)用總和的原則，計(jì)算出總直接費(fèi)用為28.3（百萬(wàn)元）。工程總費(fèi)用=總直接費(fèi)用×（1+0.2）=33.96（百萬(wàn)元）。

（2）計(jì)算出項(xiàng)目的計(jì)算工期并找出網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的關(guān)鍵線路?？倳r(shí)差最小的工作為關(guān)鍵工作，由關(guān)鍵工作構(gòu)成的線路為關(guān)鍵線路。通過(guò)雙代號(hào)網(wǎng)絡(luò)圖可得出項(xiàng)目中的關(guān)鍵線路為ABCDHLQR，理論工期為151周。

（3）直接費(fèi)率的計(jì)算過(guò)程如表3所示。

（4）第一次優(yōu)化。從關(guān)鍵工序中選擇直接費(fèi)率最小的工序依次進(jìn)行壓縮。由表3可以看出，關(guān)鍵路線（加黑標(biāo)示）上的工序D、L、Q的直接費(fèi)率小于間接費(fèi)率0.2，總費(fèi)用呈下降趨勢(shì)。從直接費(fèi)率由小到大的順序分別依次壓縮工序D、L、Q。

（5）第二次優(yōu)化。依次壓縮非關(guān)鍵工序中直接費(fèi)率最小的工序。由表3可以看出，非關(guān)鍵線路上（下劃線標(biāo)示）工序E、I、J、P 的直接費(fèi)率小于間接費(fèi)率0.2，壓縮后總費(fèi)用會(huì)減少。按直接費(fèi)率由小到大的順序分別依次壓縮工序E、I、J、P。

4 項(xiàng)目進(jìn)度優(yōu)化成果

第9篇：共享資源優(yōu)勢(shì)范文

據(jù)可靠數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)經(jīng)過(guò)GMP認(rèn)證后，有3773家制藥企業(yè)生存下來(lái)。這些左沖右突最終活著的幸運(yùn)兒，在前期認(rèn)證過(guò)程中，投入了大量的物力、財(cái)力與精力，等到想緩過(guò)氣來(lái)的時(shí)候又面臨著市場(chǎng)的重新分割和洗牌，重組、并購(gòu)，醫(yī)藥行業(yè)的大吃小、快吃慢正逐步演變成各自為了生存不擇手段之間的慘烈搏殺，現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)峻逼得每家企業(yè)不得不在產(chǎn)業(yè)鏈上做進(jìn)一步的延伸和整合。以往眾多的藥企由于多年來(lái)的仿制體制和市場(chǎng)保護(hù)已經(jīng)形成了過(guò)分的安逸和依賴，企業(yè)現(xiàn)代制度的缺失，營(yíng)銷手段乏力，產(chǎn)品上市的過(guò)程簡(jiǎn)直就是一個(gè)處處被動(dòng)挨打迷失自我的鬧劇。那么，為了尋求突圍，找到差異化的路徑，藥企今后的出路到底何在呢？與藥店結(jié)盟，從生產(chǎn)環(huán)節(jié)迅速導(dǎo)向零售環(huán)節(jié)，在各自的利益和促銷手段中彼此共享各自優(yōu)勢(shì)和資源帶來(lái)的力量，以抵制市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)和高額成本投入帶來(lái)的不確定性。

截止2004年6月，中國(guó)零售藥店已經(jīng)突破20萬(wàn)家，其中連鎖藥店已達(dá)13萬(wàn)家以上，這說(shuō)明中國(guó)零售藥店的數(shù)量在不斷增加，藥店連鎖程度在不斷擴(kuò)大，藥店的經(jīng)營(yíng)管理在逐步系統(tǒng)化。

PTO（Pharmacy　Trade　Organization）藥店聯(lián)盟的簡(jiǎn)稱。作為下游產(chǎn)品價(jià)值鏈的一部分需要與上游制造結(jié)成共享資源優(yōu)勢(shì)，出發(fā)點(diǎn)是在敏銳的把握市場(chǎng)脈絡(luò)建立新的平臺(tái)，傳統(tǒng)的營(yíng)銷思維往往認(rèn)為營(yíng)銷就是競(jìng)爭(zhēng)，甚至于不擇手段乘其不意攻其不備，運(yùn)用差異化、多樣化的招數(shù)克敵制勝，當(dāng)然，這是嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)打壓所致，那么有否新的策略彼此結(jié)成統(tǒng)一的戰(zhàn)線呢，化散為整的力量往往具有整合集中效應(yīng)。著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家詹姆斯·穆?tīng)栐凇陡?jìng)爭(zhēng)的消亡》一書中提出：企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)不是要擊敗對(duì)方，而是要聯(lián)合廣泛的共同力量創(chuàng)造新的優(yōu)勢(shì)。

藥企與PTO的合作，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度講是強(qiáng)調(diào)整合聚變，完善營(yíng)銷中的產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈最大化，突出協(xié)同創(chuàng)新，平衡不同理念基礎(chǔ)上的重新定位。目前，我國(guó)80%的農(nóng)村人口只享有20%的醫(yī)藥資源，而農(nóng)村醫(yī)藥市場(chǎng)正以15%的速度迅速遞增，這絕對(duì)是潛力無(wú)窮的大市場(chǎng)。尤其是一些中小藥企，應(yīng)該看到這種新興的發(fā)展業(yè)態(tài)，在與眾多同行競(jìng)爭(zhēng)中，需避實(shí)擊虛，繞開(kāi)一、二級(jí)市場(chǎng)鋒芒畢露的爭(zhēng)奪，充分整合鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村的藥店集群，精耕細(xì)作、扎實(shí)經(jīng)營(yíng)，從而打造規(guī)?；瘜用嫔系母?jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

藍(lán)哥智洋營(yíng)銷機(jī)構(gòu)的專家認(rèn)為，無(wú)論是渠道終端還是制造企業(yè)，最終的利潤(rùn)來(lái)源一方面來(lái)自消費(fèi)者的消費(fèi)，另一方面來(lái)自于雙方合作成本的降低。何謂新型廠商關(guān)系？它指的是醫(yī)藥供應(yīng)鏈的整合，包括信息共享、物流合作和服務(wù)的無(wú)縫銜接，最終形成消費(fèi)者需求，企業(yè)研發(fā)生產(chǎn)到銷售商銷售的扁平化平臺(tái)。因此，作為藥企采取與POT的合作。在創(chuàng)新中能不斷增進(jìn)企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，獲得新機(jī)遇、新發(fā)展。這種共享利益，同擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的做法，改變了企業(yè)傳統(tǒng)意義上的單打獨(dú)斗的營(yíng)銷理念，我們最終會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)企業(yè)與企業(yè)之間實(shí)際上既有競(jìng)爭(zhēng)，也有合作。事實(shí)上其營(yíng)銷理念對(duì)醫(yī)藥企業(yè)的影響開(kāi)始顯現(xiàn)。比如一些藥企建立了生態(tài)聯(lián)盟系統(tǒng)，提出要象“生態(tài)鏈”那樣集成企業(yè)產(chǎn)銷群體，充分發(fā)揮銷售商、供應(yīng)商等協(xié)作者們的積極性，從而實(shí)現(xiàn)高速發(fā)展的目標(biāo)。