關(guān)于計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)范文

    為保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益，規(guī)范商品房銷(xiāo)售行為，根據(jù)建設(shè)部《關(guān)于認(rèn)真貫徹執(zhí)行〈房產(chǎn)測(cè)繪規(guī)范〉加強(qiáng)房產(chǎn)測(cè)繪管理的通知》（建住房〔2000〕166號(hào)）精神，結(jié)合本市實(shí)際情況，我局修訂了《北京市商品房銷(xiāo)售面積計(jì)算及公用建筑面積分?jǐn)倳盒幸?guī)定》，現(xiàn)印發(fā)給你們，請(qǐng)認(rèn)真貫徹執(zhí)行。執(zhí)行中的有關(guān)問(wèn)題通知如下：

    一、自本通知下發(fā)之日起，各房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)在申辦商品房預(yù)售許可證時(shí)，應(yīng)按本規(guī)定提交預(yù)售商品房面積測(cè)量報(bào)告和分?jǐn)偣媒ㄖ课坏臅?shū)面材料。

    二、商品房預(yù)售面積的測(cè)量，由本市具有測(cè)繪資質(zhì)的測(cè)繪單位承擔(dān)。

    三、在本通知下發(fā)之日前，已申領(lǐng)了商品房預(yù)售許可證的項(xiàng)目，其該幢樓房的分?jǐn)偣媒ㄖ课患懊娣e已經(jīng)有關(guān)部門(mén)確認(rèn)的，不再變更。已領(lǐng)取商品房預(yù)售許可證，并已辦理商品房預(yù)售預(yù)購(gòu)登記的，亦不再辦理公用建筑面積分?jǐn)偟淖兏掷m(xù)。

    四、預(yù)售商品房竣工后，房地產(chǎn)交易管理部門(mén)應(yīng)將該項(xiàng)目的面積測(cè)量報(bào)告及分?jǐn)偣媒ㄖ课坏臅?shū)面材料轉(zhuǎn)交權(quán)屬登記部門(mén)。

    五、房地權(quán)屬管理部門(mén)、測(cè)繪部門(mén)進(jìn)行商品房產(chǎn)權(quán)登記、測(cè)繪，應(yīng)遵守本暫行規(guī)定。

    北京市商品房銷(xiāo)售面積計(jì)算及公用建筑面積分?jǐn)倳盒幸?guī)定

    一、根據(jù)建設(shè)部《商品房銷(xiāo)售面積計(jì)算及公用建筑面積分?jǐn)傄?guī)則》（試行），結(jié)合本市實(shí)際情況，制定本暫行規(guī)定。

    二、商品房建筑面積應(yīng)按國(guó)家現(xiàn)行的《建筑面積計(jì)算規(guī)則》（附件一）進(jìn)行計(jì)算。

    三、商品房按“套”或“單元”出售，商品房的銷(xiāo)售面積為套內(nèi)或單元內(nèi)建筑面積（以下簡(jiǎn)稱(chēng)套內(nèi)建筑面積），與應(yīng)分?jǐn)偟墓媒ㄖ娣e之和。

    商品房銷(xiāo)售面積＝套內(nèi)建筑面積十分?jǐn)偟墓媒ㄖ娣e

    四、套內(nèi)建筑面積＝套內(nèi)使用面積＋套內(nèi)墻體面積＋陽(yáng)臺(tái)建筑面積

    （一）套內(nèi)的使用面積

    住宅套內(nèi)的使用面積，按《住宅建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》（GBJ96－86）第2．5．2條（附件二）的規(guī)定計(jì)算。其他建筑可參照上述規(guī)范或按專(zhuān)用建筑設(shè)計(jì)規(guī)范計(jì)算。

    （二）套內(nèi)墻體面積

    商品房各套內(nèi)使用空間周?chē)木S護(hù)或承重墻體，分為共用墻及非共用墻兩種。

    共用墻指商品房各套之間分隔墻、套與公用建筑空間之間的分隔墻以及外墻（包括山墻）。共用墻墻體水平投影面積的一半計(jì)入套內(nèi)墻體面積。

    非共用墻墻體水平投影面積全部計(jì)入套內(nèi)墻體面積。

    （三）陽(yáng)臺(tái)建筑面積，按國(guó)家現(xiàn)行《建筑面積計(jì)算規(guī)則》進(jìn)行計(jì)算。

    1．封閉式的陽(yáng)臺(tái)，按其外圍水平投影面積計(jì)算建筑面積；

    2．挑陽(yáng)臺(tái)（底陽(yáng)臺(tái)）按其底板水平投影面積的一半計(jì)算建筑面積；

    3．凹陽(yáng)臺(tái)按其凈面積（含擋板墻墻體面積）的一半計(jì)算建筑面積；

    4．半挑半凹陽(yáng)臺(tái)，挑出部分按其底板水平投影面積的一半計(jì)算建筑面積，凹進(jìn)部分按其凈面積的一半計(jì)算建筑面積。

    五、公用建筑面積分?jǐn)傇瓌t

    （一）商品房公用建筑面積的分?jǐn)傄源睘閱挝?。分?jǐn)偟墓媒ㄖ娣e為本幢內(nèi)的公用建筑面積，與本幢不相連的公用建筑面積不得分?jǐn)偟奖敬狈课輧?nèi)。

    （二）為整幢商品房服務(wù)的公用建筑面積，由該幢樓各套商品房分?jǐn)?；為局部范圍服?wù)的公用建筑面積，由受益的各套商品房分?jǐn)偂?/p>

    多次分?jǐn)偣媒ㄖ娣e的，分別計(jì)算分?jǐn)傁禂?shù)。各套商品房應(yīng)分?jǐn)偟墓媒ㄖ娣e，為各次分?jǐn)偟墓媒ㄖ娣e之和。

    （三）公用建筑面積分?jǐn)偤?，不劃分各套商品房攤得建筑面積的具體部位，但任何人不得侵占或改變?cè)O(shè)計(jì)的使用功能。

    六、可分?jǐn)偟墓媒ㄖ娣e

    （一）大堂、公共門(mén)廳、走廊、過(guò)道、公用廁所、電（樓）梯前廳、樓梯間、電梯井、電梯機(jī)房、垃圾道、管道井、消防控制室、水泵房、水箱間、冷凍機(jī)房、消防通道、變（配）電室、煤氣調(diào)壓室、衛(wèi)星電視接收機(jī)房、空調(diào)機(jī)房、熱水鍋爐房、電梯工休息室、值班警衛(wèi)室、物業(yè)管理用房等以及其他功能上為該建筑服務(wù)的專(zhuān)用設(shè)備用房。

    （二）套與公用建筑空間之間的分隔墻及外墻（包括山墻）墻體面積水平投影面積的一半。

    七、不應(yīng)計(jì)入的公用建筑空間

    （一）倉(cāng)庫(kù)、機(jī)動(dòng)車(chē)庫(kù)、非機(jī)動(dòng)車(chē)庫(kù)、車(chē)道、供暖鍋爐房、作為人防工程的地下室、單獨(dú)具備使用功能的獨(dú)立使用空間。

    （二）售房單位自營(yíng)、自用的房屋。

    （三）為多幢房屋服務(wù)的警衛(wèi)室、管理（包括物業(yè)管理）用房。

    八、其他購(gòu)房人受益的其他非經(jīng)營(yíng)性用房，需要進(jìn)行分?jǐn)偟?，?yīng)在銷(xiāo)（預(yù)）售合同中寫(xiě)明房屋名稱(chēng)、需分?jǐn)偟目偨ㄖ娣e。

    九、分?jǐn)偣媒ㄖ娣e的計(jì)算方法

    分?jǐn)偟墓媒ㄖ娣e＝套內(nèi)建筑面積×公用建筑面積分?jǐn)傁禂?shù)

    公用建筑分?jǐn)傁禂?shù)＝公用建筑面積／套內(nèi)建筑面積之和

    公用建筑面積＝整幢建筑的建筑面積－套內(nèi)建筑面積之和－不應(yīng)分?jǐn)偟慕ㄖ娣e

    十、售房單位在預(yù)售商品房前，應(yīng)向商品房預(yù)售管理部門(mén)提交預(yù)售商品房的面積測(cè)量報(bào)告。預(yù)售商品房設(shè)計(jì)方案變更涉及預(yù)售房屋面積的，應(yīng)重新提交面積測(cè)量報(bào)告。

    十一、售房單位在銷(xiāo)（預(yù)）售商品房時(shí)，在銷(xiāo)（預(yù)）售合同（含補(bǔ)充協(xié)議）中應(yīng)明確商品房銷(xiāo)售面積、分?jǐn)偟墓媒ㄖ娣e及公用建筑部位。

    十二、建設(shè)項(xiàng)目部分竣工，售房單位申請(qǐng)對(duì)已竣工商品房銷(xiāo)售面積進(jìn)行計(jì)算，因分?jǐn)偟牟糠止媒ㄖ騾⒓臃謹(jǐn)偟钠渌唐贩可形纯⒐?，需要以?guī)劃批準(zhǔn)的建筑面積為依據(jù)的，要經(jīng)國(guó)土房管部門(mén)同意，并需書(shū)面承諾：先按預(yù)售合同的約定，用先行計(jì)算的商品房銷(xiāo)售面積與購(gòu)房人結(jié)算房?jī)r(jià)。在建設(shè)項(xiàng)目全部竣工后，與測(cè)繪部門(mén)最終實(shí)測(cè)的結(jié)果相比，面積增加的，應(yīng)維持已結(jié)算的房?jī)r(jià)不變；面積減少的，售房單位應(yīng)按實(shí)際售價(jià)退款。

    十三、商品房如按整層或整樓門(mén)銷(xiāo)售，其銷(xiāo)售面積包括本層或本樓門(mén)公用建筑面積的，不參加其他樓層（樓門(mén)）相同公用建筑面積的分?jǐn)偅黄涔媒ㄖ娣e亦不被其他樓層或樓門(mén)分?jǐn)?。其他公用建筑面積的分?jǐn)偅幢疽?guī)定執(zhí)行。

    任何人不得侵占或改變?nèi)珮枪媒ㄖ臻g（包括整層、整樓門(mén)銷(xiāo)售面積中含有的公用建筑面積）原始設(shè)計(jì)的使用功能。

    十四、樓房按套計(jì)算建筑面積的，參照本規(guī)定；單位按房改政策及價(jià)格出售的公有住房，不適用本規(guī)定。

    十五、商品房銷(xiāo)售面積的測(cè)繪，按《北京市商品房（樓房）測(cè)繪技術(shù)規(guī)定》執(zhí)行（附件三）。

    十六、本規(guī)定下發(fā)之日起實(shí)行。原市房屋土地管理局《北京市商品房銷(xiāo)售面積計(jì)算及公用建筑面積分?jǐn)倳盒幸?guī)定》（京房地權(quán)字〔1998〕1285號(hào)）同時(shí)廢止。

    附件一：國(guó)家經(jīng)委《建筑面積計(jì)算規(guī)則》（略）

第2篇：關(guān)于計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)軟件；知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)；法律保護(hù)

前言：軟件是計(jì)算機(jī)的組成部分，起著至關(guān)重要的作用，不僅包括計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)本身的發(fā)展，還包括國(guó)家軟件產(chǎn)業(yè)的成長(zhǎng)，而軟件的質(zhì)量也會(huì)影響計(jì)算機(jī)的性能。眾所周知，開(kāi)發(fā)一款軟件的過(guò)程，總是伴隨著經(jīng)濟(jì)效益的產(chǎn)生，因而隨著計(jì)算機(jī)的普及和高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)軟件的研發(fā)已經(jīng)成為了一個(gè)獨(dú)立循環(huán)的市場(chǎng)，為了使計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)業(yè)所形成的經(jīng)濟(jì)效益能得到最大化利用，各個(gè)國(guó)家都必須保護(hù)好計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)產(chǎn)權(quán)不受侵害。

一、保護(hù)計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)產(chǎn)權(quán)不受侵害的重要性

（一）國(guó)際組織保護(hù)計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)產(chǎn)權(quán)不受侵害

1.為了保護(hù)計(jì)算機(jī)軟件專(zhuān)利及知識(shí)產(chǎn)權(quán)，應(yīng)聯(lián)合國(guó)大會(huì)的要求，世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織必須聯(lián)合軟件行業(yè)較為發(fā)達(dá)的代表國(guó)家的相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員代表，組成有針對(duì)性的臨時(shí)研究機(jī)構(gòu)，專(zhuān)門(mén)研究探討計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)方面的問(wèn)題和建議。

2.經(jīng)過(guò)七年的探討、研究，世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織了《保護(hù)計(jì)算機(jī)軟件示范條款》，條款限制了軟件專(zhuān)利的使用，保護(hù)了知識(shí)產(chǎn)權(quán)，并設(shè)定了幾種保護(hù)手段來(lái)進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)。

3.在此基礎(chǔ)上，為了加強(qiáng)和鞏固條款，界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織又于1982年與聯(lián)合國(guó)教科文組織共同研究探討，公布了《解決由計(jì)算機(jī)系統(tǒng)使用作品與創(chuàng)作作品而引起的著作權(quán)問(wèn)題的建議》，目的是強(qiáng)化軟件專(zhuān)利保護(hù)的各項(xiàng)條款。

（二）保護(hù)計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)產(chǎn)權(quán)至關(guān)重要

計(jì)算機(jī)軟件不僅包括算機(jī)程序，還包括與其有關(guān)的其他文檔，其目的在于配置管理計(jì)算機(jī)的控制、運(yùn)行和維護(hù)，能通過(guò)程序員的操作進(jìn)而達(dá)到某一指定的邏輯程序，而這些程序的文檔也包含了程序員的思維構(gòu)想，是其腦力勞動(dòng)的成果，具有創(chuàng)造性，開(kāi)發(fā)的過(guò)程中花費(fèi)了大量的時(shí)間、精力、金錢(qián)，所以他們的程序文檔會(huì)受到知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，不容“侵犯”。

一款高品質(zhì)的算機(jī)軟件有極高的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，在服務(wù)于社會(huì)的同時(shí)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，由于計(jì)算機(jī)軟件可以被復(fù)制、傳播、篡改，所以極易被盜版，特別容易被盜版、侵權(quán)，而復(fù)制軟件的經(jīng)濟(jì)成本相對(duì)低廉、收益大，這就最終使得計(jì)算機(jī)軟件這個(gè)獨(dú)立循環(huán)的市場(chǎng)遭到破壞，軟件苑⒄叩耐度胛薹ㄊ棧兀形成虧損，開(kāi)發(fā)者就不會(huì)繼續(xù)投入，最終導(dǎo)致軟件行業(yè)發(fā)展緩慢甚至停滯不前。所以，必須高度重視保護(hù)計(jì)算機(jī)軟件專(zhuān)利。

二、計(jì)算機(jī)軟件較發(fā)達(dá)的國(guó)家對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)有哪些保護(hù)措施

（一）行業(yè)領(lǐng)先者―美國(guó)。

美國(guó)向來(lái)是世界軟件開(kāi)發(fā)行業(yè)的領(lǐng)先者，在保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的措施上主要采取“著作權(quán)法”，同時(shí)也在不斷加強(qiáng)、完善關(guān)于軟件專(zhuān)利的保護(hù)措施和方案，這一過(guò)程中主要經(jīng)歷了三個(gè)階段：一是明確定位軟件的受保護(hù)范圍、形式；二是加強(qiáng)在這一保護(hù)范圍下的管理能力；三是進(jìn)行保護(hù)范圍的“回歸”，這三個(gè)階段的變化相互結(jié)合，相輔相成，缺一不可，這也與美國(guó)本國(guó)計(jì)算機(jī)軟件行業(yè)的發(fā)展密切相關(guān)[2]，同時(shí)促進(jìn)美國(guó)軟件行業(yè)能快速發(fā)展，并以此確立了自己在軟件技術(shù)領(lǐng)域的首席地位。

（二）緊隨其后―日本。

日本關(guān)于保護(hù)計(jì)算機(jī)軟件專(zhuān)利的相關(guān)法律，受美國(guó)影響極為嚴(yán)重，有所不同的是，日本更傾向于“軟件是否可申請(qǐng)專(zhuān)利”。通過(guò)努力，日本通產(chǎn)省特許廳了《關(guān)于計(jì)算機(jī)軟件的發(fā)明專(zhuān)利審查指南》，同意計(jì)算機(jī)軟件可以在處理數(shù)據(jù)，或?qū)τ布?shí)施反饋控制的情況下申請(qǐng)專(zhuān)利，可見(jiàn)條件十分苛刻。在此之后，日本又對(duì)此文獻(xiàn)進(jìn)行了修改，優(yōu)化了各項(xiàng)條例的內(nèi)容。

（三）穩(wěn)步發(fā)展，逐步提高―歐盟各國(guó)。

有美國(guó)和日本作為借鑒，歐洲各國(guó)也開(kāi)始實(shí)施保護(hù)計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)產(chǎn)權(quán)，其政策以“軟件自身雖不可專(zhuān)利，但軟件一旦產(chǎn)生了突出的技術(shù)貢獻(xiàn)，則可以被認(rèn)為具有專(zhuān)利性”為依據(jù)，受到了高度重視。在逐步完善和發(fā)展的過(guò)程中，美國(guó)開(kāi)始對(duì)軟件專(zhuān)利進(jìn)行授權(quán)，歐盟各國(guó)也隨之調(diào)改方案，開(kāi)始比較注重技術(shù)特征，并堅(jiān)持認(rèn)為：“版權(quán)法”能最優(yōu)化的保護(hù)計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)產(chǎn)權(quán)不受侵害。

三、我國(guó)對(duì)計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)進(jìn)行立法的思考及理想前景

從我國(guó)關(guān)于計(jì)算機(jī)軟件相關(guān)的立法現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)已經(jīng)逐步建立起相對(duì)完整的計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的法律體系，這個(gè)過(guò)程是經(jīng)過(guò)由淺入深，由低到的發(fā)展模式發(fā)展而來(lái)的，但是在執(zhí)行中，效果并不明顯，盜版現(xiàn)象猖獗，需進(jìn)一步加強(qiáng)計(jì)算機(jī)軟件法律保護(hù)規(guī)定開(kāi)始入手，做到進(jìn)一步的加強(qiáng)鞏固相關(guān)法規(guī)，從多強(qiáng)度、多層次著手，促進(jìn)我國(guó)計(jì)算甲軟件業(yè)能積極、快速的發(fā)展起來(lái)。

我國(guó)經(jīng)研究決定對(duì)計(jì)算機(jī)軟件采用“著作權(quán)法”來(lái)進(jìn)行保護(hù)，但卻并未從立法上限制專(zhuān)利法保護(hù)[3]。在經(jīng)濟(jì)和科技都高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，我國(guó)保護(hù)計(jì)算機(jī)程序發(fā)明專(zhuān)利權(quán)的策略是技術(shù)方案與技術(shù)效果相互統(tǒng)一，必須做到既從立法方面加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，又從司法方面進(jìn)行保護(hù)，兩個(gè)方面缺一不可，以達(dá)到共同構(gòu)建全面細(xì)致的法律保護(hù)制度的目的，這一決策適應(yīng)國(guó)情的發(fā)展需要。由于計(jì)算機(jī)軟件的自身屬性決定其形式和內(nèi)容都需要保護(hù)，所以只有采用專(zhuān)門(mén)的立法制度，才能滿(mǎn)足這種“雙保護(hù)”的需求。因此，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)軟件相關(guān)立法，是當(dāng)前解決知識(shí)產(chǎn)權(quán)被侵害的最佳途徑，同時(shí)也是我國(guó)關(guān)于計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)最為理想的發(fā)展前景。

總結(jié)：文章從一些國(guó)際組織為保護(hù)計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)產(chǎn)權(quán)不受侵害而采取的有效措施和制定的法律法規(guī)入手，進(jìn)行了具體的分析和研究，并挑選計(jì)算機(jī)軟件行業(yè)比較發(fā)達(dá)的國(guó)家進(jìn)行對(duì)比分析研究，重點(diǎn)討論其在立法和相關(guān)法律的制定上的相同點(diǎn)和差異，分析出其中的利弊，進(jìn)而提出對(duì)我國(guó)立法的參考，并根據(jù)資料規(guī)劃理想的發(fā)展前景，研究出有效的發(fā)展戰(zhàn)略。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱雪娥.法經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下的計(jì)算機(jī)軟件的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)[D].昆明理工大學(xué)，2013。

第3篇：關(guān)于計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】高校計(jì)算機(jī)教育 問(wèn)題 成因

近幾年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)獲得快速發(fā)展，人們的生活水平也不斷提高，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)覆蓋了全球，滲透到了工作生活的各個(gè)方面，為我們的生活帶來(lái)極大方便。然而在計(jì)算機(jī)技術(shù)獲得飛速發(fā)展的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)道德問(wèn)題卻嚴(yán)重?cái)_亂了正常的社會(huì)秩序，甚至影響到了人們的日常生活。因此對(duì)大學(xué)生進(jìn)行必要的計(jì)算機(jī)教育，提高他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)方面的道德水平，就成為當(dāng)今高校需要思考的問(wèn)題。

一、高校計(jì)算機(jī)教育中存在的主要問(wèn)題

（一）關(guān)于計(jì)算機(jī)教育的觀念落后

當(dāng)今社會(huì)需要的是計(jì)算機(jī)方面的專(zhuān)門(mén)人才，更加重視的是學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)掌握的熟練程度和專(zhuān)業(yè)程度。但是如今大多數(shù)高校開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)課程，并沒(méi)有意識(shí)到社會(huì)的需求變化，只是簡(jiǎn)單地教授給學(xué)生一些有關(guān)計(jì)算機(jī)的基本操作，而并沒(méi)有涉及到信息技術(shù)的應(yīng)用方面。這樣的教學(xué)模式很容易導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法掌握實(shí)際的技術(shù)，進(jìn)入社會(huì)之后無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)需求，從而影響就業(yè)。另外，許多高校沒(méi)有確立正確的計(jì)算機(jī)教育理念，認(rèn)為教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)技術(shù)人員。實(shí)際上，社會(huì)上真正需要的是高水平、高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

（二）沒(méi)有注重網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)的培養(yǎng)

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，一些網(wǎng)絡(luò)道德問(wèn)題也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。有些精通計(jì)算機(jī)的人故意通過(guò)制造電腦病毒和其他各種有害軟件，去攻擊網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)的電腦，盜竊網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)的信息。這些擁有高水準(zhǔn)計(jì)算機(jī)技術(shù)的人員，本來(lái)能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，然而他們卻利用這項(xiàng)技能給社會(huì)帶來(lái)了如此大的危害，甚至影響到了廣大網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)的正常工作生活，歸根到底是道德水平不過(guò)關(guān)。所以高校的計(jì)算機(jī)教育一定要注重大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)的培養(yǎng)，提高他們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。如今大多數(shù)高校往往忽視了這方面的問(wèn)題，把重點(diǎn)僅僅放在計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)上，造成學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)和責(zé)任感的缺失。

（三）計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備不完善以及得不到適當(dāng)運(yùn)用

有的學(xué)校因?yàn)橘Y金、觀念等各個(gè)方面的問(wèn)題，沒(méi)有為教學(xué)工作提供良好的計(jì)算機(jī)設(shè)備；有的學(xué)校雖然提供了多媒體教師、微機(jī)室等相關(guān)措施，卻沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行合理運(yùn)用。原因是有的教師本身就對(duì)高科技教學(xué)方式缺乏了解，傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生記的模式還普遍存在于高校的計(jì)算機(jī)課堂之中。這樣的情況導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法通過(guò)親自體驗(yàn)和真正操作去掌握相關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)。

另外，有些高校的教師沒(méi)有掌握一定的專(zhuān)業(yè)操作技術(shù)，無(wú)法成功駕馭現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，也沒(méi)有及時(shí)更新教學(xué)理念和教學(xué)模式，因此不敢貿(mào)然進(jìn)行高科技教學(xué)，這就造成了教學(xué)設(shè)備閑置、教學(xué)效果差的情況。

二、造成這些問(wèn)題的原因分析

（一）教學(xué)觀念跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展

近年來(lái)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展速度特別快，但是部分高校和教師卻沒(méi)有對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改變，去適應(yīng)這種高速的發(fā)展模式。比如有的教師延續(xù)陳舊的教學(xué)方法，僅憑自己以前的經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行教學(xué)，而不去對(duì)嶄新的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，缺乏勤奮、上進(jìn)、創(chuàng)新的精神。有的教師習(xí)慣了照本宣科，知識(shí)把課本上的知識(shí)原封不動(dòng)的進(jìn)行講解和灌輸，不僅使課堂變得乏味無(wú)趣，還不利于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)際掌握，導(dǎo)致理論知識(shí)和實(shí)際能力的脫節(jié)。教學(xué)觀念更新緩慢和計(jì)算機(jī)發(fā)展速度迅速之間的不平衡，將會(huì)直接影響高校計(jì)算機(jī)教育的水平。

（二）教學(xué)步調(diào)跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展

當(dāng)今社會(huì)，計(jì)算機(jī)發(fā)展技術(shù)水平的強(qiáng)弱不僅影響到了人們的生活，還成為了衡量一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平和綜合國(guó)力的重要因素。但是高校的計(jì)算機(jī)教育和社會(huì)上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展并沒(méi)有處于同一步調(diào)，高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展。

高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的高科技教學(xué)設(shè)備的不完善、教師教學(xué)觀念的陳舊等種種問(wèn)題，是不可能在一瞬間就發(fā)生轉(zhuǎn)變的，這需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，這就導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)嚴(yán)重滯后于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展。

（三）教學(xué)內(nèi)容跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展

高校計(jì)算機(jī)教育的一個(gè)最大宗旨，是保證大學(xué)生畢業(yè)以后能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，找到合適的工作，能夠把所學(xué)到的相關(guān)知識(shí)完整的應(yīng)用到工作當(dāng)中去。但是目前高校所進(jìn)行的計(jì)算機(jī)教育與社會(huì)的需求相差甚遠(yuǎn)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往按照陳舊的老套路進(jìn)行講解，沒(méi)有給學(xué)生親自動(dòng)手學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在課下學(xué)生也不會(huì)主動(dòng)去進(jìn)行相關(guān)的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際工作中得不到運(yùn)用，而社會(huì)所要求的技能又沒(méi)有掌握，影響學(xué)生的順利就業(yè)。

另外，高校往往不了解當(dāng)前社會(huì)的需求情況，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容上沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)更新，形成“你需要你的、我教我的”的不適應(yīng)現(xiàn)象。這樣下去的結(jié)果就是學(xué)生所掌握的知識(shí)與社會(huì)脫節(jié)，創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力降低，不能良好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，當(dāng)今高校計(jì)算機(jī)教育存在的最大問(wèn)題，就是落后的計(jì)算機(jī)教學(xué)，包括教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)內(nèi)容等各方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會(huì)上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展速度。因此廣大高校在設(shè)置計(jì)算機(jī)課程時(shí)，要針對(duì)這個(gè)問(wèn)題作出積極調(diào)整，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，教授與社會(huì)需求相適應(yīng)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，盡量縮小高校計(jì)算機(jī)教學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展之間的距離。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬國(guó)偉.高校計(jì)算機(jī)教育的主要問(wèn)題及成因分析[J].網(wǎng)友世界，2012（02）

[2]趙鵬飛.關(guān)于當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教育問(wèn)題研究及對(duì)策[J].華章，2012（26）

第4篇：關(guān)于計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)范文

關(guān)鍵字：高職教育；計(jì)算機(jī)；教學(xué)計(jì)劃；實(shí)踐技能

中圖分類(lèi)號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1009-3044(2008)08-10ppp-0c

1 引言

通過(guò)學(xué)習(xí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》的文件精神，深刻體會(huì)到高職教育廣闊的發(fā)展前景，同時(shí)面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教育的大發(fā)展，各層次多渠道的辦學(xué)，也培養(yǎng)出了不同層面需要的人才；為此，我校貫徹 “以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，要求培養(yǎng)“理論上夠用，實(shí)踐技能過(guò)硬”的應(yīng)用型人才。雖然我校在辦學(xué)上取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，而作為在計(jì)算機(jī)教學(xué)第一線的教師，從事兩年計(jì)算機(jī)教學(xué)中領(lǐng)會(huì)到高職教育思想的培養(yǎng)模式，現(xiàn)對(duì)我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，需要更進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)改革提出以下幾點(diǎn)看法。

2 細(xì)化教學(xué)計(jì)劃

通過(guò)三年的教學(xué)循環(huán)，我們的學(xué)生在就業(yè)崗位上幾乎沒(méi)有自己突出的技能，對(duì)自己所學(xué)知識(shí)不能真正應(yīng)用到工作當(dāng)中，然而社會(huì)上各種各樣的技能培訓(xùn)班卻承擔(dān)起了就業(yè)生的崗前培訓(xùn)和技能考證的任務(wù)。我認(rèn)為我們現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃要根據(jù)市場(chǎng)的需求、職業(yè)化的需求、技能型的需求來(lái)設(shè)置；真正體現(xiàn)“理論上夠用，實(shí)踐技能過(guò)硬”的原則。按照我校提出的“2+1”模式，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修改。

2.1 明確計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)作為高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)設(shè)置中的一門(mén)主干學(xué)科，它應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的技能要求。該專(zhuān)業(yè)對(duì)實(shí)際操作要求會(huì)更高，這樣需要在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)要考慮學(xué)生應(yīng)該從那個(gè)方面入手、該學(xué)習(xí)什么知識(shí)、達(dá)到什么效果；是對(duì)軟件方面進(jìn)行培養(yǎng)呢，還是硬件方面進(jìn)行培養(yǎng)呢。這樣明確了培養(yǎng)目標(biāo)，制定地教學(xué)計(jì)劃才能把握好課程的合理安排和設(shè)置。如表1所示，教學(xué)計(jì)劃中專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課更多的體現(xiàn)了知識(shí)的理論性，而實(shí)踐操作學(xué)時(shí)（包括上機(jī)和實(shí)驗(yàn)）只占了12%；經(jīng)過(guò)連續(xù)三年的重新修訂，將其中的一些實(shí)踐操作學(xué)時(shí)體現(xiàn)了出來(lái)；如表2所示。

表1 計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課模塊

表2 計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課模塊（新）

新修訂的教學(xué)計(jì)劃中的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課模塊，實(shí)踐學(xué)時(shí)占了33.5%；刪去了如大學(xué)物理、電路及電工技術(shù)，縮減了模擬電子電路和數(shù)字電子電路的學(xué)時(shí)，分別用微機(jī)原理與接口技術(shù)、數(shù)字邏輯替代了計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)字電子電路兩門(mén)課程。

2.2 減少專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中傳統(tǒng)的理論推導(dǎo)知識(shí)，增加課程設(shè)置中的實(shí)踐技能操作部分或用其它應(yīng)用型較強(qiáng)的科目代替

從現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)我們的大多數(shù)課程已經(jīng)不適合我校的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)了。原因就是部分課程理論知識(shí)過(guò)多、較死板，而教學(xué)計(jì)劃中體現(xiàn)出來(lái)的實(shí)踐學(xué)時(shí)占7%，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生枯燥和乏味的感覺(jué)，導(dǎo)致厭學(xué)、失去學(xué)習(xí)的積極性（如表3）；通過(guò)學(xué)習(xí)幾門(mén)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)方面的課程之后，開(kāi)設(shè)一些學(xué)生感興趣的、市場(chǎng)人才需求強(qiáng)的課程；比如3D MAX、動(dòng)畫(huà)制作、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組裝與維修、網(wǎng)絡(luò)與信息安全管理等課程（如表4）；經(jīng)過(guò)修訂后的教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐學(xué)時(shí)占50.5%；從新的教學(xué)計(jì)劃中反映出，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課中實(shí)踐學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的41%，實(shí)現(xiàn)了國(guó)家關(guān)于職業(yè)教育實(shí)踐學(xué)時(shí)占40%的要求。

表3 計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃專(zhuān)業(yè)課模塊

表4計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃專(zhuān)業(yè)課模塊（新）

2.3 教研室活動(dòng)要切實(shí)落到實(shí)處，體現(xiàn)出教研室在執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃中的重要性

教學(xué)計(jì)劃的貫徹執(zhí)行，要通過(guò)教研室來(lái)體現(xiàn)，是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)；而每一位教研室的教師才是教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行的具體載體。教師在貫徹教學(xué)計(jì)劃過(guò)程中，不斷的對(duì)教學(xué)計(jì)劃提出自己的看法，對(duì)修訂教學(xué)計(jì)劃很有利。教師對(duì)教學(xué)計(jì)劃的認(rèn)識(shí)，具體就認(rèn)識(shí)到了對(duì)每一門(mén)課程的掌握，這樣可以通過(guò)“說(shuō)課”來(lái)提高對(duì)教學(xué)計(jì)劃的認(rèn)識(shí)；使提高教學(xué)質(zhì)量落到實(shí)處。對(duì)每一門(mén)課程的執(zhí)行，來(lái)實(shí)現(xiàn)我們的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.4 體現(xiàn)“2+1”模式

學(xué)生在兩年之內(nèi)學(xué)習(xí)完了技能性強(qiáng)的課程，那么在第三年就應(yīng)該安排更多的時(shí)間讓他們?nèi)?shí)踐。這個(gè)實(shí)踐可以是課內(nèi)實(shí)踐，也可以是課外實(shí)踐。課內(nèi)實(shí)踐就體現(xiàn)在課程安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)時(shí)進(jìn)行上機(jī)實(shí)際操作；課外實(shí)踐就體現(xiàn)在集中實(shí)訓(xùn)，安排到合適的崗位上進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)（如訂單式培養(yǎng)）。通過(guò)集中實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生掌握這些知識(shí)的應(yīng)用，然后將其轉(zhuǎn)化為他們所需的技能證書(shū)。組織學(xué)生考取與課程有關(guān)的一兩個(gè)技能證書(shū)，打開(kāi)就業(yè)的敲門(mén)磚；這也符合高職高專(zhuān)關(guān)于采取“雙證書(shū)”制度的有利結(jié)合。

3 師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍是一所學(xué)校生存和發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，也是教學(xué)改革中的主體。合理的師資隊(duì)伍才是一個(gè)專(zhuān)業(yè)賴(lài)以生存的關(guān)鍵因素。

3.1 引進(jìn)學(xué)歷高、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍

從我?，F(xiàn)有從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的師資隊(duì)伍中看，存在著學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的特點(diǎn)?，F(xiàn)有的教師只能滿(mǎn)足于計(jì)算機(jī)的基本技能和稍高層次的專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)，不能滿(mǎn)足更高層次關(guān)于高技能型專(zhuān)業(yè)技能的要求；所以，引進(jìn)學(xué)歷高、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師是我校對(duì)提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)存在和發(fā)展的首要工作。

3.2 教師應(yīng)不斷的進(jìn)修和深造

雖然我們現(xiàn)有的教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上很缺乏，但我們都在努力提高自己，使自己在某一方面更精、更強(qiáng)；利用課余的時(shí)間，積極進(jìn)取，充實(shí)自己。參加一些有本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的專(zhuān)業(yè)進(jìn)修，豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)；同時(shí)還可以進(jìn)修在職深造，拓寬知識(shí)層面，使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加合理。

3.3 年輕教師應(yīng)適當(dāng)?shù)牡狡髽I(yè)去鍛煉，成為“雙師型”教師

我校大部分教師都是剛剛離開(kāi)學(xué)校就又進(jìn)入學(xué)校的，雖然有較為深厚的理論知識(shí)；但缺乏較強(qiáng)的實(shí)踐性操作和應(yīng)用。利用我們的假期或者是進(jìn)修的時(shí)間我們走進(jìn)工廠、企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉；了解企業(yè)應(yīng)該需要什么樣的人才、那方面的技能需求更強(qiáng)。將自己的親身體會(huì)應(yīng)用到自己的教學(xué)中，才能使我們的學(xué)生完全掌握和知道自己的工作特性。這樣，不僅解決了我校缺乏“雙師型”教師隊(duì)伍的困難，還培養(yǎng)了一批屬于自己的“雙師型”隊(duì)伍。而對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)中的“雙師型”教師，我認(rèn)為通過(guò)到一些大型的培訓(xùn)公司，專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)學(xué)校，網(wǎng)絡(luò)公司等企業(yè)中學(xué)習(xí)，更能體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)工具的實(shí)用性。

4 改變傳統(tǒng)的考試模式

傳統(tǒng)的考試模式都是有紙“作業(yè)”，對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)中，大量的技能性較強(qiáng)的課程應(yīng)從課程的本身出發(fā)，采取“無(wú)紙化”的考試模式，比如全校的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》公共課，可以使用一些與課程內(nèi)容相當(dāng)?shù)臏y(cè)試軟件進(jìn)行考試；3D MAX可以采取三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師認(rèn)證考試的方式；計(jì)算機(jī)組裝與維修可以采取計(jì)算機(jī)組裝與維修師認(rèn)證考試的方式等等。這樣以來(lái)，不僅使我們的學(xué)生提高了學(xué)習(xí)積極性，也可以使自己取得相應(yīng)的證書(shū)。當(dāng)然，我們不能所有的課程都去考對(duì)應(yīng)的證書(shū)，可以讓學(xué)生自愿去選擇。學(xué)校在學(xué)生考證方面應(yīng)給于更大的支持，比如建立相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定站。另外，還可以和一些知名度較高的培訓(xùn)學(xué)校建立長(zhǎng)期的校外實(shí)訓(xùn)基地，互惠互利；使我們的職業(yè)技能鑒定站中不能進(jìn)行鑒定的種類(lèi)，在校企合作的實(shí)訓(xùn)基地中進(jìn)行鑒定；為學(xué)生提供一個(gè)暢通的考試途徑。

5 結(jié)束語(yǔ)

總之，高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，不斷的改進(jìn)和改革；適應(yīng)社會(huì)的需求和計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展要求，真正達(dá)到培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生既有理論知識(shí)，又具有技能的人才。這樣的學(xué)生在社會(huì)上才能站住腳，才能在就業(yè)崗位上展現(xiàn)自己的才華，體現(xiàn)出的高職教育才是成功的。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：關(guān)于計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)范文

在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)化和科技化發(fā)展成為信息存儲(chǔ)和交流的主要方法，也是未來(lái)科技發(fā)展的重點(diǎn)趨勢(shì)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)在人們的日常生活中得到普及，生活、學(xué)習(xí)、工作之中幾乎無(wú)時(shí)無(wú)刻都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)滲透在社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域之中，辦公自動(dòng)化、生產(chǎn)自動(dòng)化、家電智能化、電子商務(wù)等領(lǐng)域的發(fā)展，已經(jīng)成為社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)[1]。電子科技產(chǎn)品的應(yīng)用使得信息流通和存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)交流中變得十分關(guān)鍵，而人們?cè)谧非蟾咝实男畔鬏斶^(guò)程中，對(duì)于信息安全也十分關(guān)注。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在發(fā)展，黑客技術(shù)也層出不窮，經(jīng)常出現(xiàn)國(guó)家情報(bào)泄露、商業(yè)機(jī)密丟失、個(gè)人隱私泄露、巨額財(cái)產(chǎn)被盜等電子信息安全事故，對(duì)國(guó)家安全、企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及個(gè)人的信息財(cái)產(chǎn)安全造成嚴(yán)重的威脅。所以，必須對(duì)電子科技安全技術(shù)進(jìn)行廣泛的研究，為國(guó)家、企業(yè)、個(gè)人的電子信息安全提供必要的保障，在享受電子科技技術(shù)為人類(lèi)帶來(lái)的便利的同時(shí)，也可以不必對(duì)信息安全造成的危害進(jìn)行擔(dān)心[2]。

2電子科技信息安全現(xiàn)狀

2.1電子科技安全概述

電子科技安全問(wèn)題在某種程度上來(lái)講就是指信息安全，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)在硬件、軟件的運(yùn)行過(guò)程中，數(shù)據(jù)信息都應(yīng)該受到一定的保護(hù)，避免出現(xiàn)偶然或者惡意原因的破壞、泄露和更改等，保障計(jì)算機(jī)用戶(hù)的信息安全。計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)安全的主要目的是要保證信息的真實(shí)性、完整性、可用性，并且在傳輸和存儲(chǔ)過(guò)程中不會(huì)受到人為或者非人為的更改、丟失和損壞[3]。計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)安全通常包含兩個(gè)方面，一方面是技術(shù)安全，另外一方面則是指信息管理方面的安全問(wèn)題，在計(jì)算機(jī)信息安全系統(tǒng)的保護(hù)過(guò)程中，需要將計(jì)算機(jī)內(nèi)部和外部的安全技術(shù)和管理進(jìn)行緊密的結(jié)合。

2.2國(guó)內(nèi)外計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)研究現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)的發(fā)明和使用是人類(lèi)科技領(lǐng)域的重要成就之一，在計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展過(guò)程中，研究的重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)向了提高計(jì)算機(jī)性能，降低計(jì)算機(jī)價(jià)格方面，這也是計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展為科研提出的新的挑戰(zhàn)。國(guó)際上關(guān)于計(jì)算機(jī)信息安全系統(tǒng)的研究較早，成立了比較權(quán)威的組織對(duì)計(jì)算機(jī)信息安全進(jìn)行廣泛的研究，對(duì)信息系統(tǒng)安全管理、信息安全技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題進(jìn)行了深入的探討，形成了比較全面的計(jì)算機(jī)安全評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)際上通常認(rèn)為可以從多個(gè)方面對(duì)計(jì)算機(jī)的安全特性進(jìn)行規(guī)定，比如對(duì)于訪問(wèn)的控制，對(duì)于身份的識(shí)別與驗(yàn)證，服務(wù)的可靠性，信息的可用性等，同時(shí)可以從不同的層面對(duì)計(jì)算機(jī)信息安全進(jìn)行保護(hù)，如開(kāi)發(fā)過(guò)程中的保護(hù)、操作過(guò)程中的保護(hù)等[4]。關(guān)于計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)的研究也在不斷的發(fā)展，國(guó)外關(guān)于計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)的研究主要集中在訪問(wèn)控制、身份識(shí)別、網(wǎng)上監(jiān)控、數(shù)據(jù)加密、內(nèi)容審查等方面。我國(guó)也在20世紀(jì)80年代開(kāi)始了對(duì)計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)安全的研究，成立了國(guó)家公安部計(jì)算機(jī)監(jiān)察司、計(jì)算機(jī)安全委員會(huì)等組織對(duì)計(jì)算機(jī)信息安全的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究。我國(guó)在計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)方面的研究主要集中在技術(shù)角度、安全教育宣傳的角度，普及計(jì)算機(jī)安全知識(shí)，推廣計(jì)算機(jī)安全技術(shù)，對(duì)計(jì)算機(jī)信息安全犯罪活動(dòng)進(jìn)行防范。我國(guó)研究的計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)產(chǎn)品主要集中在防火墻相關(guān)產(chǎn)品的研究，比如安全服務(wù)器等，也有關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)品的研究和計(jì)算機(jī)病毒防治方面的產(chǎn)品。

3電子科技安全技術(shù)分析

電子科技的發(fā)展為人們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)便利的同時(shí)，也為電子科技安全技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。計(jì)算機(jī)技術(shù)信息安全的主要目標(biāo)是要保證電子科技產(chǎn)品的機(jī)密信息不會(huì)對(duì)授權(quán)人以外的單位或個(gè)人進(jìn)行泄露，可以通過(guò)通信實(shí)體對(duì)用戶(hù)身份的真實(shí)性進(jìn)行識(shí)別，并且要保證計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)信息的完整性和一致性，避免被外來(lái)入侵者進(jìn)行篡改和破壞。電子科技安全技術(shù)要在技術(shù)手段的基礎(chǔ)上，對(duì)用戶(hù)的信息資源進(jìn)行有效的保護(hù)，拒絕對(duì)信息資源的非法利用行為，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的預(yù)警。電子科技安全技術(shù)主要包含兩個(gè)大的方面，一方面是防火墻技術(shù)，一方面是電子信息加密技術(shù)。

3.1安全防火墻技術(shù)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為黑客的入侵行為提供了可利用的資源，雖然在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展過(guò)程中，信息安全系統(tǒng)的等級(jí)不斷提升，但是計(jì)算機(jī)信息安全問(wèn)題也是層出不窮，給計(jì)算機(jī)用戶(hù)的信息安全帶來(lái)了很大的威脅。對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的外部入侵行為，采用安全防火墻技術(shù)可以起到十分重要的防范作用，有效避免計(jì)算機(jī)用戶(hù)的個(gè)人信息被惡意的篡改和非法利用。所謂防火墻，就是在兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)之間設(shè)置一個(gè)特定的安全系統(tǒng)，對(duì)不可信的網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)進(jìn)行預(yù)警和阻攔，計(jì)算機(jī)之中所有信息的進(jìn)出，都需要經(jīng)過(guò)這個(gè)系統(tǒng)屏障進(jìn)行過(guò)濾[5]。包括學(xué)生在內(nèi)的一些年輕的計(jì)算機(jī)用戶(hù)，經(jīng)常利用計(jì)算機(jī)登錄一些與個(gè)人信息具有緊密聯(lián)系的賬戶(hù)，進(jìn)行社交活動(dòng)或者是網(wǎng)上購(gòu)物，如果不注意信息安全，將對(duì)用戶(hù)的個(gè)人隱私和資金賬戶(hù)安全造成嚴(yán)重威脅。通過(guò)鏈路級(jí)網(wǎng)關(guān)、過(guò)濾防火墻或者復(fù)合型防火墻的使用，可以對(duì)用戶(hù)的信息安全進(jìn)行有效的保護(hù)。

3.2電子信息加密技術(shù)

電子信息加密技術(shù)是指通過(guò)明文、密鑰等編碼轉(zhuǎn)換的方式對(duì)計(jì)算機(jī)信息的傳輸進(jìn)行保護(hù)，確保信息在傳輸過(guò)程中的安全性和完整性。電子信息加密技術(shù)是電子科技安全技術(shù)中十分重要的組成部分，通?？梢詫㈦娮有畔⒓用芗夹g(shù)分為兩類(lèi)，一類(lèi)是對(duì)稱(chēng)密鑰加密技術(shù)，一類(lèi)是非對(duì)稱(chēng)密鑰加密技術(shù)。對(duì)稱(chēng)加密技術(shù)是利用序列密碼、分組機(jī)密等方式對(duì)信息進(jìn)行加密處理，在加密過(guò)程中包含許多關(guān)鍵的組成要素，如加密和解密算法、明文、密鑰等。非對(duì)稱(chēng)加密則需要將公開(kāi)密鑰與私有密鑰兩者進(jìn)行配合使用，從而達(dá)到相應(yīng)的加密保護(hù)效果，提高信息傳輸?shù)陌踩浴?/p>

4結(jié)束語(yǔ)

第6篇：關(guān)于計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)范文

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)課程 藝術(shù)院校 教學(xué)改革

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已作為一種使用工具滲透到生活學(xué)習(xí)的各個(gè)領(lǐng)域。對(duì)于高等教育下的當(dāng)代大學(xué)生，掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)已成為最基本的要求，但是不同院校、不同專(zhuān)業(yè)，對(duì)計(jì)算機(jī)課程的定位又有所不同。藝術(shù)院校和其他院校相比，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置，藝術(shù)生特點(diǎn)等方面存在較大差異。本文以吉林藝術(shù)學(xué)院為例，通過(guò)分析計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)及藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的差異，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式等方面提出了相關(guān)的改革措施。

一、目前高等藝術(shù)院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)對(duì)象水平不同

一方面由于專(zhuān)業(yè)的特殊性，藝術(shù)生和普通高校的學(xué)生存在很多方面的差異；另一方面由于地區(qū)差異，同等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也會(huì)水平不同。這種差異體現(xiàn)在文化基礎(chǔ)課的掌握程度、學(xué)生的理解深度及重視專(zhuān)業(yè)課輕視非專(zhuān)業(yè)課等方面。計(jì)算機(jī)課程作為一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，有些專(zhuān)業(yè)學(xué)生如設(shè)計(jì)類(lèi)對(duì)計(jì)算機(jī)的使用已經(jīng)能夠熟練掌握，而有些專(zhuān)業(yè)學(xué)生如舞蹈類(lèi)對(duì)計(jì)算機(jī)的使用比較陌生。

（二）教學(xué)內(nèi)容滯后

藝術(shù)院校計(jì)算機(jī)課程基本上是以windows操作系統(tǒng)及office辦公軟件為授課內(nèi)容，學(xué)生掌握常用的基本知識(shí)，為將來(lái)的就業(yè)及工作做鋪墊。但是計(jì)算機(jī)課程是更新速度快的一門(mén)課程，單單掌握這些內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。如果任課教師不能將最新的知識(shí)融入到實(shí)際的教學(xué)中，而一味地講授滯后的內(nèi)容，勢(shì)必影響學(xué)生的聽(tīng)課積極性，從而造成教學(xué)效果不理想。

（三）教學(xué)方法單一

目前，大多數(shù)教師在上課時(shí)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法模式，即大都采用多媒體授課。這種授課方式雖然直觀，教學(xué)效率較高，但仍是以教師講為主，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)。學(xué)生在這種教學(xué)模式下，缺乏主動(dòng)性及創(chuàng)造性。

（四）考核方式單一

考核是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)課程掌握程度的手段之一，也是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)信息反饋的手段之一。以吉林藝術(shù)學(xué)院為例，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)隸屬通識(shí)級(jí)選修課范疇，考核方式基本上分為考試和上機(jī)操作兩種。考試以筆試為主，學(xué)生在同一套試卷上作答，然后根據(jù)作答內(nèi)容給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)；上機(jī)操作以教師課堂隨機(jī)提問(wèn)，學(xué)生隨機(jī)在計(jì)算機(jī)上操作，因受時(shí)間限制，考核的內(nèi)容受到了很大的局限性。目前的考核方式存在著一定的片面性和局限性，不能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。

二、高等藝術(shù)院校計(jì)算機(jī)課程改革方案

（一）教學(xué)內(nèi)容的改革

由于各專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)的需求程度不同，各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不同、對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的掌握能力不同，我們可以采取差異化教學(xué)的方式，對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)設(shè)置不同的計(jì)算機(jī)課程。

以吉林藝術(shù)學(xué)院為例，該院分為三個(gè)校區(qū)：表演校區(qū)（音樂(lè)學(xué)院、舞蹈學(xué)院、戲劇學(xué)院）、造型校區(qū)（美術(shù)學(xué)院、設(shè)計(jì)學(xué)院、新媒體學(xué)院）、綜合校區(qū)（藝術(shù)教育學(xué)院、文化管理學(xué)院、動(dòng)漫學(xué)院）。

1.表演校區(qū)：該校區(qū)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)普遍較差，有些學(xué)生如舞蹈學(xué)院學(xué)生沒(méi)有高中經(jīng)歷，直接由中專(zhuān)升入大學(xué)。根據(jù)該校區(qū)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)主要做如下的教學(xué)內(nèi)容改革：以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、office辦公軟件及計(jì)算機(jī)應(yīng)用為主。這樣既包含了計(jì)算機(jī)的常用知識(shí)，又可以讓學(xué)生學(xué)到自己喜歡的，適合自己專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)知識(shí)。

2.造型校區(qū)：該校區(qū)學(xué)生計(jì)算機(jī)掌握程度較高，又有一定的動(dòng)手操作能力。根據(jù)該校區(qū)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)主要做如下的教學(xué)內(nèi)容改革：結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)，在計(jì)算機(jī)課程中講授一些關(guān)于設(shè)計(jì)方面的相關(guān)軟件，如photoshop、CAD等。這樣學(xué)生既能學(xué)到計(jì)算機(jī)知識(shí)，又能將計(jì)算機(jī)知識(shí)運(yùn)用到所學(xué)專(zhuān)業(yè)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性大有裨益。

3.綜合校區(qū)：該校區(qū)學(xué)生既有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)一般的藝術(shù)教育生，又有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生。根據(jù)該校區(qū)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)主要做如下的教學(xué)內(nèi)容改革：簡(jiǎn)單講解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和office辦公軟件，在剩余課時(shí)講解一些常用的軟件，如音樂(lè)制作，音樂(lè)編輯，photoshop等。這樣學(xué)生能根據(jù)自己的計(jì)算機(jī)掌握程度，去選擇性地學(xué)生一些對(duì)自己有用的，又能理解掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)，而不是盲目地去學(xué)習(xí)所有內(nèi)容。

（二）教學(xué)方法的改革

根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們探索出了一種模塊化教學(xué)方式。教師在課堂授課時(shí)把整個(gè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容按模塊分解，在每個(gè)模塊教學(xué)過(guò)程中，采取先講解然后讓學(xué)生自己實(shí)際動(dòng)手操作的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

在教學(xué)過(guò)程中，可以使用網(wǎng)絡(luò)更好地完成教學(xué)，比如網(wǎng)上答疑、通過(guò)qq等工具進(jìn)行交流，通過(guò)E-mail交、收課后布置的作業(yè)。

（三）考核方式的改革

撇棄傳統(tǒng)的考核方式，引進(jìn)先進(jìn)的考核方法。該院采用了在線考試系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。教師在試題庫(kù)中出題，然后經(jīng)過(guò)系統(tǒng)隨機(jī)組卷，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)生自主在網(wǎng)上進(jìn)行考試，從而保證每個(gè)學(xué)生的試題都是不相同的。這樣既能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的全面性，又能體現(xiàn)考試的公平性。對(duì)于一些設(shè)計(jì)類(lèi)的題目，只需提供一些素材，讓學(xué)生自由發(fā)揮，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新性。

三、結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我們探索出了一些關(guān)于藝術(shù)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，給計(jì)算機(jī)的課堂授課帶來(lái)了一些活力。但改革是一項(xiàng)持久的任務(wù)，我們要不斷地去探索，總結(jié)，去適應(yīng)飛速發(fā)展的計(jì)算機(jī)時(shí)代。只有這樣我們才能找到適合藝術(shù)院校自身特色的教育模式，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性和創(chuàng)新性能力的復(fù)合型人才，才能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)后適應(yīng)社會(huì)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊紅飛.藝術(shù)院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革的探討.福建電腦，2010，（2）

[2]白雪.高校非專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革探討.中國(guó)科技投資2012，（18）

第7篇：關(guān)于計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育計(jì)算機(jī)教學(xué)效果

一、學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)

在經(jīng)濟(jì)以及科技大力發(fā)展的大背景下，現(xiàn)階段各個(gè)行業(yè)都在要求求職人員專(zhuān)業(yè)與求職的職位的專(zhuān)業(yè)對(duì)口，大量的急需對(duì)口的專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生多方面知識(shí)功底扎實(shí)，無(wú)論是數(shù)學(xué)能力還是邏輯能力，又或是電子設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)構(gòu)造方面，同時(shí)還要會(huì)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件，注重培養(yǎng)頭腦靈活、基本功扎實(shí)的計(jì)算機(jī)人才。由此可見(jiàn)，計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)要求學(xué)生操作能力強(qiáng)、邏輯思維靈活。但是在現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，老師和學(xué)生對(duì)于操作的重視程度相對(duì)偏低，大多數(shù)老師還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)的方式，教師教學(xué)生學(xué)，較為死板。其次，邏輯思維能力也是計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生在未來(lái)工作中，邏輯思維可以幫助他們的事業(yè)更上一層樓。但在日常教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生的邏輯思維的訓(xùn)練少之又少。所以，職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該根據(jù)自身班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)興趣制定出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生關(guān)于動(dòng)手操作能力以及邏輯思維能力的提升作為教學(xué)目標(biāo)，以此來(lái)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。

二、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的增強(qiáng)

在職業(yè)學(xué)校上學(xué)的學(xué)生，都希望自己畢業(yè)可以找到一份好工作。為了讓學(xué)生畢業(yè)以后在社會(huì)上有更好的發(fā)展，教師應(yīng)增加學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，使他們畢業(yè)以后迅速適應(yīng)社會(huì)生活。教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，學(xué)會(huì)合作是每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)的一種能力。比如在教授計(jì)算機(jī)維護(hù)常識(shí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，每一個(gè)小組都是一個(gè)整體，組內(nèi)的每一個(gè)人都是組成這個(gè)整體的主要成員，每個(gè)小組內(nèi)推選出一個(gè)學(xué)生來(lái)?yè)?dān)當(dāng)組長(zhǎng)，學(xué)生之間通過(guò)合作學(xué)習(xí)完成計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)計(jì)劃，互相探討如何對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行日常維護(hù)，如何提高計(jì)算機(jī)的使用壽命等問(wèn)題，班級(jí)內(nèi)部的小組也會(huì)產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)，同學(xué)們既學(xué)會(huì)了合作又體驗(yàn)到了競(jìng)爭(zhēng)，還學(xué)會(huì)了關(guān)于計(jì)算機(jī)的知識(shí)，加深記憶。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生既學(xué)會(huì)了如何組織工作制定計(jì)劃，又學(xué)會(huì)了如何與人溝通，計(jì)算機(jī)的操作也會(huì)在合作中越來(lái)越熟練，理論知識(shí)也會(huì)越來(lái)越記憶深刻，邏輯思維能力也得到了鍛煉，這些能力是學(xué)生在以后的工作和學(xué)習(xí)中應(yīng)該具有的基本素質(zhì)，教師應(yīng)在學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行合理的培養(yǎng)與鍛煉。

三、依照學(xué)生開(kāi)展培訓(xùn)

計(jì)算機(jī)理論知識(shí)是該專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，雖然學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，但掌握了理論知識(shí)會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)的整體學(xué)習(xí)有很大的幫助。計(jì)算機(jī)教師應(yīng)幫助學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)進(jìn)行更好的理解和學(xué)習(xí)，這就要求教師不僅要因材施教，還要對(duì)學(xué)生定期的開(kāi)展計(jì)算機(jī)能力培訓(xùn)，加強(qiáng)每一位學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高每一位學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新能力是創(chuàng)造的來(lái)源，只有好的創(chuàng)新思維，才會(huì)創(chuàng)造好的作品，創(chuàng)新能力在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中尤為重要。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)不止是教會(huì)學(xué)生計(jì)算機(jī)方面的技術(shù)以及方法，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、行為作風(fēng)，來(lái)設(shè)計(jì)具有特色的計(jì)算機(jī)軟件。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、行為方式以及興趣愛(ài)好等，對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，因材施教，激發(fā)出學(xué)生的最大潛能，提高他們對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握。由此可見(jiàn)，在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，提高學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)知能力是有必要的，而且起到關(guān)鍵的決定作用。老師不應(yīng)該輕易地否定學(xué)生的思想，抑制學(xué)生的求知欲，因?yàn)閯?chuàng)新不能被抑制，更不能在思維定型中生成。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在滿(mǎn)足社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)自己的計(jì)算機(jī)軟件作品。

第8篇：關(guān)于計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)范文

在教學(xué)中就必須使用不同的教學(xué)手段以及與此相適應(yīng)的教育技術(shù).新課程改革背景下，我國(guó)政府近年來(lái)加大了對(duì)教育現(xiàn)代化的投入，特別對(duì)基礎(chǔ)教育加大了資金投入力度，使得基礎(chǔ)教育有了較大的改善.同時(shí)新課程改革也要求教師應(yīng)具備基本的信息素養(yǎng)和使用IT技術(shù)的能力，突出要求教師和學(xué)生在每一節(jié)課中盡可能使用信息技術(shù).針對(duì)這一要求，在我國(guó)中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展教育中，為促使教師在教學(xué)中有效地使用這些新技術(shù)，在職培訓(xùn)和繼續(xù)教育項(xiàng)目提供了大量的相關(guān)培訓(xùn)課程和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，以此來(lái)提高教師的這種能力.大量的研究表明，當(dāng)遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目在教師在職培訓(xùn)中獲得發(fā)展時(shí)，這一項(xiàng)目對(duì)教師和學(xué)生都產(chǎn)生積極的影響作用.Frey和Gunter研究表明，遠(yuǎn)程教育不僅對(duì)教師在教學(xué)中利用ICT技術(shù)有積極的影響作用，而且對(duì)學(xué)生使用ICT技術(shù)也有積極的影響作用.總之，遠(yuǎn)程教育的ICT整合對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響.基于遠(yuǎn)程教育的ICT整合在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的作用，本研究針對(duì)中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育在職培訓(xùn)項(xiàng)目的有效性進(jìn)行抽樣調(diào)查，試圖掌握當(dāng)前中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育在職培訓(xùn)項(xiàng)目的一般狀況和特點(diǎn)，以此來(lái)探索ICT環(huán)境下遠(yuǎn)程教育與中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系，并探索一條有效的提升中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教學(xué)技能的有效途徑.

2研究對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象

本研究以宿州市2012—2013年中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的教師為整體研究對(duì)象.共選取150名教師作為調(diào)查對(duì)象，最終146名教師正常地參加了本次研究.其中男教師50名，女教師96名，平均教齡為7.5年.

2.2研究工具

調(diào)查問(wèn)卷使用自編問(wèn)卷，整個(gè)問(wèn)卷由3個(gè)主體問(wèn)題組成.問(wèn)卷采用基礎(chǔ)框架反映和半結(jié)構(gòu)化調(diào)查技術(shù)來(lái)收集定性數(shù)據(jù).問(wèn)題1：你對(duì)遠(yuǎn)程教育在職培訓(xùn)項(xiàng)目有什么看法？問(wèn)題2a：你對(duì)遠(yuǎn)程教育在職培訓(xùn)中學(xué)到的計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識(shí)和技能有效性有什么看法？問(wèn)題2b：從自身角度出發(fā)，你對(duì)你參加過(guò)的計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)在職培訓(xùn)項(xiàng)目的有效性有什么看法？問(wèn)題2c：從學(xué)生課堂行為反饋中，你認(rèn)為在培訓(xùn)中學(xué)到的知識(shí)、技能在課堂教學(xué)中是否獲得有效地利用？問(wèn)題3：要把遠(yuǎn)程教育在職培訓(xùn)項(xiàng)目中學(xué)到的計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識(shí)和技能成功地運(yùn)用到日常教學(xué)活動(dòng)中，你認(rèn)為存在障礙嗎？

2.3研究方法

采用集體施測(cè)方式進(jìn)行隨機(jī)分層抽樣選取調(diào)查對(duì)象，在中小學(xué)教師繼續(xù)教育部門(mén)管理者的幫助下對(duì)選取的教師進(jìn)行施測(cè).對(duì)收集到的定性數(shù)據(jù)先進(jìn)行編碼，然后采用內(nèi)容分析技術(shù)來(lái)分析收集到的定性數(shù)據(jù).

3研究結(jié)果

3.1教師關(guān)于遠(yuǎn)程教育在職培訓(xùn)各方面有效性的意見(jiàn)

研究結(jié)果表明，在教師關(guān)于遠(yuǎn)程教育在職培訓(xùn)中學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能有效性的意見(jiàn)方面，93.2的教師認(rèn)為在遠(yuǎn)程教育在職培訓(xùn)中學(xué)到的計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的知識(shí)和技能是有效的，對(duì)其日常教學(xué)實(shí)踐起到重要的影響作用.只有6.8%的教師認(rèn)為沒(méi)有效果，對(duì)其日常教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有產(chǎn)生積極的影響；在教師關(guān)于遠(yuǎn)程教育在職培訓(xùn)中學(xué)到的計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)有效性的意見(jiàn)方面，69%的教師對(duì)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的認(rèn)識(shí)有一個(gè)深刻的變化，認(rèn)為計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)其教學(xué)實(shí)踐有積極的影響.31%的教師對(duì)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的認(rèn)識(shí)沒(méi)有顯著性變化；在教師關(guān)于遠(yuǎn)程教育在職培訓(xùn)中學(xué)到的知識(shí)、技能運(yùn)用到課堂教學(xué)上的有效性意見(jiàn)方面，91.7%的教師認(rèn)為在他們的教學(xué)活動(dòng)中，在計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用上有了顯著的變化，同時(shí)也促使學(xué)生在這方面發(fā)生了積極的變化，這一切的變化歸功于有效的在職培訓(xùn).而僅有8.3%的教師認(rèn)為在計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中跟先前沒(méi)有什么變化.在教師關(guān)于遠(yuǎn)程教育在職培訓(xùn)后對(duì)學(xué)生影響的有效性意見(jiàn)方面，69.9%的教師認(rèn)為學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)、參與課堂教學(xué)活動(dòng)和他們的學(xué)業(yè)成就水平上較之原來(lái)有了顯著的變化；而20.5%的教師認(rèn)為學(xué)生在各方面沒(méi)有變化.在認(rèn)為學(xué)生有變化的102名教師中，58.9%的教師認(rèn)為通過(guò)教師在日常教學(xué)活動(dòng)中使用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，大大增加了學(xué)生上課和參與課程教學(xué)的興趣；12.7%的教師認(rèn)為通過(guò)教師在日常教學(xué)活動(dòng)中使用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，學(xué)生在計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的知識(shí)和技能、使用技術(shù)和使用技術(shù)的信心方面獲得提高.

3.2教師關(guān)于把培訓(xùn)中學(xué)到的內(nèi)容用于日常教學(xué)

活動(dòng)時(shí)存在障礙的看法研究結(jié)果表明，即使教師認(rèn)為參加在職培訓(xùn)對(duì)于他們和學(xué)生而言都有益處，但他們認(rèn)為要想成功地把培訓(xùn)中所學(xué)到的技能和知識(shí)應(yīng)用到日常的班級(jí)教學(xué)活動(dòng)中去還存在一些實(shí)質(zhì)性的障礙.61.6%的教師認(rèn)為要把他們?cè)谶h(yuǎn)程教育在職培訓(xùn)中所學(xué)到的有關(guān)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的知識(shí)和技能應(yīng)用到日常班級(jí)教學(xué)活動(dòng)中去還是存在某些障礙；但同時(shí)有27.4%的教師認(rèn)為不存在任何障礙.在認(rèn)為存在障礙的90名教師中，70%的教師強(qiáng)調(diào)教室中存在計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)設(shè)施方面的障礙.如教室中計(jì)算機(jī)的數(shù)量不多，沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng)鏈接，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)設(shè)備缺乏，計(jì)算機(jī)太陳舊等；21%的教師認(rèn)為學(xué)校和教學(xué)環(huán)境方面存在障礙；9%的教師認(rèn)為在教育課程方面同樣存在使用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)上的障礙.

3.3教師關(guān)于遠(yuǎn)程教育在職培訓(xùn)的看法

通過(guò)對(duì)收集到的定性數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)遠(yuǎn)程教育在職培訓(xùn)的看法上，有60%的教師認(rèn)為在實(shí)施教師遠(yuǎn)程教育在職培訓(xùn)之前應(yīng)對(duì)教師需求進(jìn)行評(píng)估分析；24.7%的教師認(rèn)為教師參加遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)應(yīng)該本著自愿原則；6.8%的教師認(rèn)為遠(yuǎn)程教育在職培訓(xùn)對(duì)教師的發(fā)展來(lái)說(shuō)是一個(gè)好的機(jī)會(huì)，由于沒(méi)有時(shí)間和地點(diǎn)的限制，教師的發(fā)展更具有自由性和靈活性.8.2%的教師認(rèn)為遠(yuǎn)程教育在職培訓(xùn)最終沒(méi)有獲得有效實(shí)施，存在很多主客觀方面的原因.

4結(jié)論與建議

依據(jù)上述研究結(jié)果，一方面，可以看出當(dāng)前中小學(xué)教師對(duì)遠(yuǎn)程教育在職培訓(xùn)項(xiàng)目的看法上，絕大多數(shù)教師都持有客觀的、理性的和支持的態(tài)度.認(rèn)為遠(yuǎn)程教育在職培訓(xùn)不僅對(duì)教師自身發(fā)展和個(gè)體專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)好的機(jī)會(huì)，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)也起到一個(gè)積極的影響作用，而且也認(rèn)識(shí)到通過(guò)遠(yuǎn)程教育在職培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)促使學(xué)生在學(xué)習(xí)行為和課堂行為方面也起到一個(gè)積極的影響作用.而這些變化均歸功于教師參加遠(yuǎn)程教育在職培訓(xùn)的結(jié)果.在認(rèn)識(shí)到參加遠(yuǎn)程教育在職培訓(xùn)積極影響作用的同時(shí)，大部分教師也要求培訓(xùn)內(nèi)容要有針對(duì)性和實(shí)效性，需要在教師在職培訓(xùn)之前對(duì)教師培訓(xùn)需求進(jìn)行評(píng)估分析.Kotyk(2006)認(rèn)為，不僅對(duì)于傳統(tǒng)的在職培訓(xùn)項(xiàng)目而言還是對(duì)于遠(yuǎn)程教育在職培訓(xùn)項(xiàng)目而言，教師繼續(xù)教育在職培訓(xùn)需求分析是其開(kāi)展工作的最重要的一個(gè)階段.另一方面，參加培訓(xùn)的教師也看到了要實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)，并把培訓(xùn)內(nèi)容成功實(shí)施到日常教學(xué)活動(dòng)中去存在很多障礙，需要及時(shí)解決這些障礙，以利于提高課堂教學(xué)的有效性，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并進(jìn)而促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展.針對(duì)研究結(jié)果，要確保遠(yuǎn)程教育環(huán)境下中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效性和持續(xù)性.筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行：

4.1加大對(duì)中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育的技能培訓(xùn)和能力提升力度

加大對(duì)中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育技能培訓(xùn)和能力提升，應(yīng)從兩個(gè)方面著手進(jìn)行.一方面，教育主管部門(mén)應(yīng)開(kāi)展多種形式的中小學(xué)教師在職培訓(xùn)項(xiàng)目，積極引導(dǎo)遠(yuǎn)程教育在教師在職培訓(xùn)中的培訓(xùn)與應(yīng)用，依據(jù)中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求分析進(jìn)行組織和實(shí)施各種中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育在職培訓(xùn)；另一方面，教師所在學(xué)校應(yīng)為教師充分實(shí)踐遠(yuǎn)程教育營(yíng)造一個(gè)良好的校園氛圍，積極鼓勵(lì)教師在教學(xué)方式和教學(xué)方法上積極創(chuàng)新，大膽地把現(xiàn)代信息和通訊技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)活動(dòng)中.同時(shí)學(xué)校應(yīng)加大對(duì)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)設(shè)備的投入，為教師在教學(xué)中應(yīng)用遠(yuǎn)程教育提供一個(gè)良好的物質(zhì)條件.

4.2教師自身方面

教師應(yīng)積極自覺(jué)地學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育相關(guān)知識(shí)和技能，利用遠(yuǎn)程教育相關(guān)知識(shí)和技能來(lái)獲取自身發(fā)展和專(zhuān)業(yè)發(fā)展所需的知識(shí)和資源，積極把自己所學(xué)的遠(yuǎn)程教育相關(guān)知識(shí)和技能應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，拓展一條“以技術(shù)促教學(xué)和科研，以教學(xué)和科研促專(zhuān)業(yè)發(fā)展”良性循環(huán)發(fā)展的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑.

4.3構(gòu)建一套科學(xué)的中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展評(píng)估體系

第9篇：關(guān)于計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)范文

1.1學(xué)校方面，師資力量有限，課程設(shè)置少，機(jī)器設(shè)備不多

除了學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的熱情不高，重視度不夠高以外，學(xué)校方面也有許多做的不足的地方。例如，從師資方面來(lái)講，學(xué)校招聘的多數(shù)計(jì)算機(jī)教師都是配備給那些計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的，對(duì)于公共課教授的教師，多數(shù)都是一個(gè)教師帶多個(gè)班級(jí)，這樣就會(huì)造成一個(gè)老師的課程安排太緊，一個(gè)教師的精力畢竟是有限的，課程太多會(huì)使人過(guò)于勞累，間接的導(dǎo)致課程質(zhì)量下降。并且對(duì)于計(jì)算機(jī)公共課配備的師資，水平也有限；從課程設(shè)置上來(lái)說(shuō)，學(xué)校對(duì)于師范類(lèi)學(xué)生安排的計(jì)算機(jī)課最多一周上一次或者兩次，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，會(huì)讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的掌握程度不夠；從機(jī)器設(shè)備方面來(lái)講，許多學(xué)校的機(jī)器數(shù)量不足，并且設(shè)備不夠先進(jìn)。并且給學(xué)生安排的上機(jī)次數(shù)太少。平時(shí)講課多數(shù)是以理論知識(shí)為主，這就造成了學(xué)生實(shí)際操作的能力太差，學(xué)到了理論知識(shí)沒(méi)有辦法很好地掌握到實(shí)際的應(yīng)用中去。

1.2從教師方面來(lái)講，講課的模式守舊，內(nèi)容的針對(duì)性不強(qiáng)

現(xiàn)在許多學(xué)校的公共課的計(jì)算機(jī)教師，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生講授的知識(shí)多數(shù)針對(duì)性不夠強(qiáng)，講的都是一些基礎(chǔ)理論知識(shí)，并且這些基礎(chǔ)性的理論知識(shí)不能緊緊的跟隨時(shí)代的發(fā)展，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能做到和時(shí)代的進(jìn)步接軌。對(duì)于師范類(lèi)學(xué)生來(lái)講，他們?cè)谟?jì)算機(jī)方面要掌握的東西分淺析師范類(lèi)學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策羅智（重慶幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校）為三個(gè)板塊，一部分是對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，一部分是技術(shù)層面的，例如對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)軟件的應(yīng)用等。還有一部分是對(duì)于實(shí)際操作方面的要求，例如教給師范類(lèi)學(xué)生如何制作高質(zhì)量的課件，如何在課堂上更好的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如何把授課的內(nèi)容和計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的內(nèi)容更好的結(jié)合在一起。而公共課的計(jì)算機(jī)教師卻沒(méi)有把握好這一點(diǎn)，沒(méi)有針對(duì)師范類(lèi)學(xué)生應(yīng)掌握的這些技術(shù)來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，因此對(duì)于師范類(lèi)學(xué)生教課的內(nèi)容的實(shí)用性也不夠強(qiáng)。除了缺乏針對(duì)性以外，多數(shù)教師的講課模式也比較守舊，他們多數(shù)采取傳統(tǒng)的講課模式，只是一味的在講臺(tái)上講，采取滿(mǎn)堂灌的形式，同學(xué)們坐在下邊聽(tīng)，死記知識(shí)點(diǎn)，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。并且講授的內(nèi)容多數(shù)是理論知識(shí)。實(shí)際操作上機(jī)的次數(shù)太少，以至于學(xué)生沒(méi)辦法很好的將講授的理論知識(shí)和上機(jī)完美的結(jié)合到一起。這就導(dǎo)致了學(xué)生的實(shí)際操作能力較差。

2針對(duì)師范類(lèi)學(xué)生在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面存在問(wèn)題的解決對(duì)策分析

2.1提高師范類(lèi)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的重視程度

要想提高師范類(lèi)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)水平，首先要從思想上讓他們對(duì)計(jì)算機(jī)重視起來(lái)。興趣才是最好的老師，教師應(yīng)該從興趣方面入手，可以先給學(xué)生看一些關(guān)于計(jì)算機(jī)的影片，講故事等等。教師要改變自己的授課方式，調(diào)換課堂上的角色，教師由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)換成參與者，讓學(xué)生成為課堂上的主角，教師將任務(wù)布置下去，做一些必要的引導(dǎo)之后，后續(xù)工作就交給學(xué)生來(lái)做。讓學(xué)生發(fā)言，讓他們開(kāi)動(dòng)腦筋，以小組的形式對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論，最后得出答案。必要的時(shí)候教師還要采取激勵(lì)制度，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣大家就會(huì)有一種競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，大家都希望獲得肯定，這樣就會(huì)不斷的督促他們進(jìn)步，督促他們進(jìn)行思考和創(chuàng)新。在鞏固他們基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提升他們的創(chuàng)新能力。

2.2教師應(yīng)針對(duì)師范類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性的因材施教

教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不應(yīng)該再像以前一樣，對(duì)所有非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生講授同樣的基礎(chǔ)知識(shí)。教師講課的內(nèi)容不應(yīng)太空洞，應(yīng)該針對(duì)性強(qiáng)一些，實(shí)用性強(qiáng)一些，操作性強(qiáng)一些。對(duì)待師范類(lèi)的學(xué)生，不僅要講授理論知識(shí)，更重要的是要讓他們把講授的理論知識(shí)和實(shí)際操作能很好的結(jié)合到一起。多安排一些上機(jī)的機(jī)會(huì)，讓他們的實(shí)際操作能力得到提高。除了對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以外，師范類(lèi)的學(xué)生還應(yīng)該有一些應(yīng)用層面的能力，例如以后在實(shí)際教學(xué)中使用課件，那么現(xiàn)在對(duì)師范類(lèi)學(xué)生的課堂講授內(nèi)容中就必然要包括課件的制作問(wèn)題。時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，以后的教學(xué)中更是離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)多媒體，那么這就需要在現(xiàn)在課堂的講授中，讓學(xué)生掌握一些多媒體網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的軟件制作等等?？傊瑢?duì)于師范類(lèi)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中，要注意把握學(xué)生的自身特點(diǎn)，有針對(duì)性的因材施教。

2.3校方應(yīng)合理安排課程，加大師資隊(duì)伍

提升教學(xué)的軟件和硬件設(shè)施學(xué)校方面應(yīng)該針對(duì)師范類(lèi)學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)為他們安排課程。有效的增加時(shí)間是提升成績(jī)的有力保證?？梢愿鶕?jù)實(shí)際需要增加計(jì)算機(jī)課程，這里所說(shuō)的增加計(jì)算機(jī)課程不一定非要以單純學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的形式來(lái)上課，也可以在學(xué)習(xí)其他相關(guān)科目的時(shí)候加入對(duì)他們?cè)谟?jì)算機(jī)方面的指導(dǎo)，潛移默化，耳濡目染，長(zhǎng)此以往，是有利于提升他們的計(jì)算機(jī)水平的，并且這樣學(xué)習(xí)不會(huì)像一味的坐在課堂上學(xué)理論知識(shí)那樣枯燥。除了合理的安排師范類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的課程以外，還應(yīng)該加大師資隊(duì)伍，盡量做到一個(gè)教師帶三個(gè)班級(jí)或者三個(gè)以下的班級(jí)，這樣可以使教師對(duì)學(xué)生投入更多的精力，也可以使教師留出更多的時(shí)間來(lái)研究對(duì)學(xué)生能力的提升。除了要加大師資隊(duì)伍以外，還應(yīng)該保證師資的質(zhì)量。當(dāng)然，除了對(duì)課程進(jìn)行合理的設(shè)置，對(duì)師資力量進(jìn)行補(bǔ)充以外，還應(yīng)該更新設(shè)備，以保證教學(xué)技術(shù)水平的提高。

2.4教師應(yīng)該注意對(duì)教材的選擇與更新