良好的行為習慣精選(九篇)
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第1篇：良好的行為習慣范文
關鍵詞：良好行為習慣；師表形象；言談舉止
作為一名幼兒老師，不僅承擔著孩子教育教學的責任，也承擔著培養(yǎng)他們良好行為習慣的重任?！敖煺叱?，近墨者黑”，教師的言行舉止影響著幼兒的成長。因此，教師要十分注意自己給幼兒留下的印象，要努力使自己從各個方面成為學生能夠仿效的榜樣。
一、和幼兒建立平等、和諧的師生關系
教師與幼兒建立平等和諧的師生關系是培養(yǎng)孩子良好行為習慣的基礎。教師應樹立正確的兒童觀，尊重幼兒的興趣、愛好，不因幼兒的年幼，而忽視幼兒的需要，也不把教師的意志強加于幼兒，而是要與幼兒建立民平等和諧、輕松愉快的師生關系。只有在這種環(huán)境中，幼兒才能身心愉悅地表現(xiàn)自己。
二、語言表達文明規(guī)范
語言交流是教師和幼兒溝通的重要方式。教師在平時的教育管理中要注意用語文明規(guī)范，講究語言藝術，用美的語言去感染學生。教師語言要以鼓勵表揚為主，多說“你回答得真好”“你愛動腦筋，老師真為你高興”“老師相信你一定行”這些增加孩子自信的話，即使對待反應較慢、性格內向敏感的孩子，也要不急不躁，親切平和，一定不能說臟話、粗話。
三、心態(tài)、情緒平穩(wěn)愉快
幼兒教師在教育活動中要有健康積極的心理和愉快平穩(wěn)的情緒，不能把煩惱、焦慮、怒氣等不良情緒帶給幼兒，這是教師的職業(yè)要求。每一位教師走進教室后，都要把一切煩惱、不快暫時拋到腦后，把那些引起自己情緒波動的事情暫時忘記，主動控制自己的不良情緒，自覺地實現(xiàn)情緒轉變，以快樂、飽滿和平穩(wěn)的情緒去感染幼兒，全身心地投入到教育活動中。
綜上所述，教師在幼兒的心目中是神圣的，教師常常成為幼兒模仿的對象，教師的言行舉止無時不在影響著幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。因此，教師要時刻注意自己的形象，為幼兒樹立榜樣，對幼兒多關心鼓勵，使幼兒自信、愉快地生活學習，進而形成良好的行為習慣。
參考文獻：
[1]姜明偉.幼教教師良好形象的提升途徑[J].學前教育研究，2011（08）.
第2篇：良好的行為習慣范文
一、家庭是搖籃
我國文化傳統(tǒng)強調“言傳身教”，對廣大少年兒童而言，父母的一言一行、舉手投足無不在其成長過程中產生重要影響。當今社會市場經濟中自私、利己等扭曲的觀念通過家庭向少年兒童滲透，父母的一些錯誤觀念影響少年兒童的價值取向，讓孩子在道德行為選擇上有時面臨困境。獨生子女成為家庭的焦點，很多孩子在家里嬌生慣養(yǎng)，衣來伸手，飯來張口，家長包辦了本應該屬于孩子去做的很多事情。有些行為習慣養(yǎng)成的最大難度來自家庭，孩子不但在家里放松了對自己的行為要求，父母和長輩的過度關懷反而會滋生很多不良行為習慣。據不完全統(tǒng)計，孩子的壞習慣大多是在家庭中養(yǎng)成的，不僅僅是嬌生慣養(yǎng)，根據弗洛伊德的理論，家長的眼神、家長的習慣、家長之間不良的對話都會對孩子產生至關重要的影響。
二、社會是炕坊
少年兒童不是生活在真空中，現(xiàn)代社會生活環(huán)境對少年兒童行為習慣養(yǎng)成發(fā)揮著越來越重要的影響。教育學理論認為，少年兒童心理健康的一個重要表現(xiàn)就是知行的一致性?，F(xiàn)在個別少年兒童不同程度地存在知行分離的狀況，如，在學校能主動向老師、同學打招呼，到社會上或者回到家中則不能很好堅持。社會生活是一面鏡子，能照出少年兒童行為上的偏失；社會生活是一所學校，能讓少年兒童辨別是非堅持行為準則。我們要讓少年兒童從我做起，從小事做起，增強辨別能力，抵制不良的行為習慣，做營造社會良好風氣的助推器。一個孩子如果在家庭中染上了不好的習慣，那么社會則會放大這種不良習慣的壞效應；一個孩子如果有好的習慣，但到了社會，抵制不了誘惑，則會將好習慣變成壞習慣，因此，對孩子進行健康的社會教育，是十分必要的。
三、學校是凈地
習慣養(yǎng)成絕非是一朝一夕就能達到的，而需要不斷地強化和訓練。在少年兒童習慣的養(yǎng)成中，學校系統(tǒng)地組織教育發(fā)揮著不可替代的重要作用。學校系統(tǒng)組織教育針對少年兒童的年齡特點，組織和引導親身實踐體驗，把做人、做事的基本道德素質要求轉化為良好的行為習慣，讓少年兒童感受習慣養(yǎng)成的喜悅，感受健康成長的快樂。需要注意的是，現(xiàn)代少年兒童的獨立性和自主性越來越凸現(xiàn)，他們喜歡對各種事物、現(xiàn)象表達個體的見解，我們要善于讓少年兒童完成“自育”，變被動接受教育為內在自覺。
一個人把道德認識轉化為道德行為不是一件容易的事情，特別是小學兒童由于堅持性較差，自制力不強。即使初步具備了辨別是非、好壞的能力，也往往出現(xiàn)錯誤行為。小學兒童要注重良好的道德行為習慣的訓練。習慣是練出來的，要在每天實踐的過程中培養(yǎng)，在訓練的過程中要“動之以情”“曉之以理”“導之以行”“持之以恒”。
1.明理以養(yǎng)精神。用名人的故事或教育者自己的體驗講養(yǎng)成好習慣的道理，激發(fā)兒童努力養(yǎng)成好習慣。如，講“福特的故事”，告訴孩子們“做好小事情，養(yǎng)成好習慣，才能成就大人生”。
2.示范以培標準。兒童的行為是從模仿開始的，孩子就是在父母言行舉止中潛移默化地成長著。因此，我們要注意自己的一言一行，盡最大可能減少對孩子的負面影響，家長、教師應該以身作則，要求兒童做到的自己先要做到。
3.體驗以動真情。主體體驗是良好行為習慣“由被動到主動再到自動”的關鍵因素。要抓住兒童自身的典型事例，幫助孩子體驗“好習慣讓自己嘗到甜頭，壞習慣使自己吃到苦頭”，習慣養(yǎng)成是一個實踐積累的過程。
4.配合以成合力。家校一致，形成合力，才有實效。在培養(yǎng)兒童良好習慣上，家庭教育的作用大于學校教育的作用，但是學校要負起指導家庭教育的責任。
第3篇：良好的行為習慣范文
關鍵詞：幼兒教育 行為習慣 養(yǎng)成教育
行為習慣在幼兒一日生活中占有重要地位。行為習慣教育既是幼兒從家庭進入集體生活的第一“必修課”，也是教師做好課堂管理的“基本功”。那么，如何幫幼兒建立良好的行為習慣，并取得良好的效果呢？
一、制定規(guī)范，加強日常生活中的反復練習
一個好習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，“養(yǎng)”不難，養(yǎng)成就需要很大的堅持性，需要不斷的強化。在這個過程中，很容易疲勞以至于忽視，從而使壞習慣卷土重來。特別是小班的孩子，他們基本上還沒有很自覺的意識，所以需要成人的提示和幫助。如針對幼兒“拉扯小椅子”的現(xiàn)象，我們首先請他們觀察磨損的椅子，然后討論該怎么保護這些椅子，經討論商定出共同的規(guī)則“輕搬輕放，有倒下的椅子及時扶起來”。在規(guī)則制定后我們就要訓練孩子輕搬椅子、輕放椅子的正確方法，而后在搬椅子過程中檢查督促幼兒的執(zhí)行情況，對遵守規(guī)則的及時表揚肯定，而對于違反規(guī)則的教師應及時制止，并給予一定的懲罰。還有“上課時舉手回答問題”這一規(guī)則也要多次重復才能被孩子們所領悟、執(zhí)行…… 教師要把培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣滲透于孩子們一日生活的各個環(huán)節(jié)中，內容要具體化、生活化，可操作。對孩子的習慣培養(yǎng)，一方面要進行教育，另一方面，更要孩子每天做到。光說不練是沒有用的孩子的意志力力較差，教師要保持高度的責任感，并且以身作則，潛移默化地幫助孩子養(yǎng)成良好的習慣。。再如大班幼兒起床后要學會疊被子練習，哪怕是孩子疊一遍老師再拆開、返工重疊一次；也應該讓孩子繼續(xù)練習，經過一段熟練的過程孩子們已經能夠完成得很好并從中體驗到了勞動的快樂和成功的喜悅與自信。
二、多表揚多鼓勵多肯定，堅持正面教育
心理學上指出：愉快的情緒能促使大腦皮層建立一個興奮灶，使學習保持最佳狀態(tài)。幼兒會對自己正確的行為獲得鼓勵而為之喜悅，從而使好的行為習慣繼續(xù)保持。對于小班幼兒來說，表揚與鼓勵常常是達到教育目的的最有效的方法。我發(fā)現(xiàn)當小朋友把玩具弄得滿地都是時，大聲斥責是起不了多大效果的，而這時你輕輕地說一聲：“我來看看哪些小朋友最棒，能把地上玩具撿干凈?！比缓笤俦頁P幾個正在揀玩具的小朋友真能干。那么，地上的玩具會在頃刻間被揀的干干凈凈了。當你注意到某些幼兒上課坐姿不端正時，你說一句，看某某坐的姿勢真漂亮？幼兒就刷刷都坐好了。
當然多表揚并不代表不批評不懲罰。如我經常幼兒下樓有把扶手做滑梯的幼兒，這是非常危險的行為，于是下樓游戲前我提出誰下樓再劃扶手，就要失去游戲機會。為了避免懲罰，孩子們多數(shù)能夠遵守規(guī)則，個別自控能力差的孩子因違反規(guī)則受到了相應懲罰，體驗到了后果，也能游戲。在家庭中也是一樣，如果孩子在逛商場時喜歡亂要東西，如果達不到愿望就當眾撒潑，那就應該在出門前講好最需要買的一件或兩件東西多了就不再買，如果不講理撒潑將受到懲罰，下次不帶去逛街了。
三、發(fā)揮幼兒的自我教育、榜樣教育及教師的言傳身教
利用孩子們之間的交往讓其互相感染、彼此教育，可以收到意想不到的效果，也省去了老師很多功夫。愛子們喜歡模仿，特別是他身邊的同年齡段的同伴會給予他們更多的影響；而評價活動在確定正確是非觀，樹立身邊榜樣的同時，也使兒童學會了較為客觀地認識自我和全面地評價自我。比如評選“好習慣之星”、頒發(fā)小紅花，命名“…寶寶”等等，這樣可以充分調動孩子的積極性，發(fā)揮孩子的個性特長。結合幼兒的這一特點，上上屆大班時，我根據我們班級情況幼兒年齡特點，設立了評比表，具體內容可以自定，有學習、生活能力、勞動意識、責任心、交往能力等多個方面，制定了具體的標準，用標記表示幼兒的表現(xiàn)情況，好中差╳。評比發(fā)現(xiàn)，我們評比設定的內容不能太多，可以根據發(fā)現(xiàn)問題來設計，如冬天時候發(fā)現(xiàn)幼兒來園遲到者較多，我們可以增加來園這一項。如發(fā)現(xiàn)幼兒自我整理小課桌能力不好，增加整理課桌項目。我們堅持每天給予認真的記錄，每周五下午通過讓孩子們通過自我評價與他人評價相結合，橫向評價與縱向評價相結合的方式一周評價一次，對于有進步的孩子以及孩子們有進步的方面及時給予肯定并獎勵，如班長，值日生光榮稱號，或小玩具等。號召全體幼兒向其學習；而對于孩子不足的方面指明努力的方向，鼓勵其不斷進步。孩子們喜歡圍著評比欄互相比較，從中找出自己的優(yōu)勢與不足，從而產生自律意識，自己要求進步。
老師、家長要以身作則，因為你的言傳身教還是會勝過那些空洞的規(guī)則，會“潛移默化”、“潤物細無聲”的影響著孩子。每一位帶過小班的老師都會有這樣的體會：剛入園加入集體生活的孩子們會時時、事事模仿自己的老師，把自己一天來在幼兒園觀察到的老師的一言一行甚至語氣語調活靈活現(xiàn)的表演給家長或是在同伴游戲中再現(xiàn)出來。這就要求我們——不光是班上的老師，但凡是孩子身邊的成人——都應該有良好的行為習慣，為孩子營造一個良好的氛圍，因為一個整體，其成員之間是會互相影響的。要求孩子做到的，自己必須要注意示范作用，在潛移默化中影響孩子。如要求孩子搬椅子輕搬輕放自己也要輕搬輕放，要求孩子在教室里輕聲說話自己也不能大聲喧嘩，要求孩子懂禮貌自己也應帶頭使用禮貌用語……
四、家園合作
第4篇：良好的行為習慣范文
大家早上好!
今天我講話的主題是:《愛我校園，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習慣》
同學們，每當我們排著整齊的隊伍站在整潔的操場上參加莊重的升旗儀式時，你想過沒有？假如我們的操場上到處都是垃圾，風一吹，垃圾漫天飛舞，大家還會專心參加升旗儀式嗎？還有好心情參加升旗儀式嗎？校園是我們共同生活的地方，所以，愛護校園，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，共創(chuàng)美好校園環(huán)境是我們每個同學的責任。然而，我們看到：在同學們積極認真地打掃后不久，校園的地面上就躺著一些垃圾袋、塑料瓶，甚至還會發(fā)現(xiàn)塑料袋、紙屑從樓上飛下來的情況。尤其是早晨、中午進校期間。各位同學都捫心自問一下，你扔過嗎？隨手扔下不僅僅是一張紙屑或食品包裝袋，扔下的是你的文明和習慣。
同學們，當你看到文明監(jiān)督崗的成員們笑盈盈的向你走過來，聽到他們很有禮貌地說:“請你撿起扔下的垃圾!”“請你把垃圾放到垃圾桶里!”時，你是否意識到自己隨手扔垃圾的行為就是破壞環(huán)境衛(wèi)生的壞習慣呢?你是否樂意在這些同學的監(jiān)督和幫助下，改掉這個壞毛病呢?
同學們，學校是同學們學習、生活的重要場所，是我們成長的家園，同學們從每天清晨踏入我們校園的那一刻起，你們一天的大部分時間都是在校園中度過，學校就是你們的家，你們是學校的小主人，保護好校園的環(huán)境衛(wèi)生，為自己、為大家營造一個清新幽雅的學習、生活環(huán)境，是我們每一位師生不可推卸的責任。所以，要保護好我們校園的環(huán)境衛(wèi)生，單靠文明監(jiān)督崗的這些同學是不夠的，希望同學們都能積極行動起來，自覺增強保護校園環(huán)境的意識，爭做捍衛(wèi)校園環(huán)境衛(wèi)生的小衛(wèi)士，并努力踐行以下幾點:
一、不許帶零食進校門;
二、以愛護校園環(huán)境為己任，自覺維護校園的清潔衛(wèi)生，做好值日生工作;做好每天一小掃、每周一大掃的清潔工作。
三、不亂扔垃圾，看到亂扔垃圾的同學要敢于提醒和監(jiān)督。
四、看到地面上有紙屑、果皮、塑料袋等，應主動揀起來放到垃圾桶里。
第5篇：良好的行為習慣范文
一、以德育為首，培養(yǎng)學生良好的道德品質
加強小學生的思想品德教育，是教育工作的重中之重。那么，學生良好的道德行為如何培養(yǎng)呢？
1.采取講理教育。知、情、意、行是道德教育的四個重要層次，而“知”是最基本的。任何一種道德現(xiàn)象，只有當學生對它產生了正確的認識后，才有可能內化為情感和思想，外化為行為和習慣。因此，當對學生提出一種行為習慣的要求時，教師應采用直觀、形象的方法向學生闡述，使他們產生感性的認識。如今，有的小學生每天花零用錢較多，針對這種情況，教師就應該對學生進行講理教育，讓學生懂得，家長掙錢不容易，我們要從小養(yǎng)成不挑吃穿，不亂花錢的良好習慣。
2.利用身邊的榜樣感染學生。在班集體里，有很多品學兼優(yōu)的學生，也有不少思想品德差的學生，他們一旦失去了理智就會出現(xiàn)不良的行為，如打架、偷東西等等。發(fā)現(xiàn)這些行為時，教師就要找好教育的契機，除了當面講理教育之外，還可以在班上表揚表現(xiàn)好的學生，如助人為樂、拾金不昧的學生，用身邊的榜樣來感染學生，讓他們受到教育，從而改掉自己不良的行為。
當然，學生的品德教育還需要家庭教育、社會教育的配合，這樣才能促使學生形成良好的思想品德和行為習慣。
二、培養(yǎng)自我管理能力，為學生健康成長奠定基礎
學校實施素質教育的目的，是要提高學生思想上的自辨能力，文化上的自學能力，生活上的自理能力，體魄上的自健能力。班主任的工作就是要引導學生通過自我教育，培養(yǎng)良好的行為習慣及獨立的人格，為學生以后的健康成長奠定基礎。
1.實施正面教育，培養(yǎng)自律能力。以學生為本，是素質教育的基本內涵。作為班主任，我們要憑借自己的學識、才能、愛心和經驗，幫助和教育學生成長，促進其全面發(fā)展。如我班有個學生由于年齡偏小，注意力不夠穩(wěn)定，因此自律能力較差。課堂學習過程中，他總把課桌椅當“秋千”，搖來晃去，弄得桌椅發(fā)出“咚咚”的響聲，這既影響了課堂教學的正常秩序，又妨礙了自身良好的聽講習慣的形成。下課以后，我以朋友的身份和他進行了談話。當我告訴他，因為他在課堂上把課桌椅弄疼了，課桌椅發(fā)出了哭聲，影響了小朋友上課時，他對我說了一句悄悄話：“老師，我再也不讓桌子和椅子哭了，我要和它們做好朋友?！惫唬院笊险n時他總是坐得端端正正的，再沒有把桌椅弄響了。
2.創(chuàng)設教育環(huán)境，培養(yǎng)自我管理能力。蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育才是真正的教育?！钡赖陆逃h(huán)境要讓班內每一面墻壁都“說話”。我們可以設“名言警句欄”“優(yōu)秀習作欄”等，還可以讓學生比誰坐的姿勢最端正，看看誰寫的錯別字少，誰作業(yè)不拖拉，誰最愛護環(huán)境……這樣，學生置身于道德環(huán)境里，產生需要，選擇自己的行動，并在行動中進行自我道德評價，使道德規(guī)范轉化為學生自身的道德要求。長此以往，習慣的培養(yǎng)就能潛移默化于點點滴滴之中。
三、立足課堂，面向全體，有機滲透學習習慣的培養(yǎng)
小學生可塑性大，各種習慣容易養(yǎng)成，也易于改變，從小培養(yǎng)他們良好的學習習慣，對他們當前的學習和今后的發(fā)展都具有重要意義。
1.培養(yǎng)學生質疑問難，勇于提問，敢于挑戰(zhàn)的學習品質。例如，在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有的學生很少舉手發(fā)言，更不用說質疑問難了。針對這種情況，我經常開展學習競賽活動。競賽方式和鼓勵方法為：每堂課學生公平競爭，看誰積極參與學習，大膽舉手發(fā)言。只要能舉手回答問題或提出問題的學生，都送給他一朵小紅花；思維獨特，有創(chuàng)意的，就送兩朵小紅花；得十朵小紅花，就送一顆“智慧星”。然后，每周一小結，得十顆“智慧星”以上的學生，送一份小禮物。開展這樣的學習競賽活動以后，每堂課都充滿了競爭與活力，學生在公平、有趣的競賽中獲得了知識，鍛煉了能力。
2.培養(yǎng)學生形成自主學習和自主探究的習慣。教師在指導學生自學時，應注意結合各學科的具體任務，教給學生具體的學習方法。在自學過程中，如果學生遇到較難解決的問題，教師還應教會學生形成善于與他人研討、交流的習慣，以集思廣益、博采眾長。這樣，學生在學習上遇到難題時，就會通過小組討論的形式來解決，實在解決不了的就由組長代表去請教同學或老師。更可貴的是，教師有事不在的時候，他們也能由組長帶領著進行小組探究學習。
四、在日常生活中培養(yǎng)學生良好的行為習慣
行為規(guī)范養(yǎng)成教育應該滲透于學生的學習、勞動、生活、娛樂等各個方面。為使學生在日常生活中的行為舉止有一定的依據，加強行為規(guī)范養(yǎng)成教育還應把握其具體可行的特點。如我們要求學生要使用一些禮貌用語，就應該讓他們明確哪些是禮貌用語，應怎樣使用。對長輩要尊稱“您”，不能直呼其名；向別人提出要求時要說“請”；給別人添麻煩時要說“對不起”；得到別人的幫助要說“謝謝”等。要求具體明確了，學生就容易掌握。
第6篇：良好的行為習慣范文
小學階段的學生年齡小，可塑性很強，他們很容易被自己經常接觸的事物形象所感化，進而逐步被同化。一個人，想成就一番事業(yè)，想要描繪多彩的人生，都離不開小學階段習慣的培養(yǎng)。小學生的養(yǎng)成習慣有很多種：學習習慣、行為習慣、生活習慣、勞動習慣……關鍵看我們培養(yǎng)學生什么習慣，關鍵看我們怎樣培養(yǎng)學生習慣。
一、抓小處不抓大處
習慣應該從小培養(yǎng)，更應該從小處培養(yǎng)，從小處抓起。在尊敬師長活動中，我們要求學生在距離老師3米處行隊禮，問“老師好”，老師對學生回禮，回答“你好”；在三八婦女節(jié)、教師節(jié)等節(jié)日，我們開展“老師，您辛苦了！”“教師，我們愛您！”等主題活動。通過升旗儀式，全體學生敬隊禮，做心靈瑜珈操《感恩的心》，道一聲“老師，您辛苦了！”來表達學生對老師的尊敬之情，來表達學生對老師濃濃的愛意！通過班隊會上同學之間的我送老師一句話，我送老師一張賀卡，我送老師一杯水等交流彼此的愛師、敬師之情！通過詩歌朗誦賽、演講賽、大合唱等活動，展示學生風采，嘔歌教師諄諄教導之情。
二、抓少處不抓多處
《中小學生日常行為習慣》一共有二十條需要學生們遵守并踐行的。如果一齊抓勢必收效不大，所以從重點處的少處抓起。例如第五條：“待人有禮貌。說話文明，講普通話，會用禮貌用語。到他人房間要先敲門，經允許再進入。不打擾別人的工作、學習和休息。不打架，不罵人?！蔽倚＠靡粚W期的時間，采取了重點抓一個方面、帶動多個方面的方法。首先，利用校園文化潛移默化的熏陶，讓每一面墻會說話。一樓國學經典欣賞，二樓學生作品展評，三樓讀書長廊文化，四樓中華文化賞析；樓梯側面的溫馨提示語；班級陣地的“爭星臺”、“書海拾貝”、“才藝大比拼”；門廳的團隊建設、校風、校訓、學風、教風；黑板一角的古詩誦讀；餐廳文化等等，讓文化走進學生心中。其次，開展“我的學校我做主，我的班級我負責”活動。學校設立禮儀崗、班級成立行為監(jiān)督員，我是學校小主人，讓每個學生都能負起責任，讓行動證明學生的集體主義感。
三、抓長期不抓短暫
行為習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕能夠完成的。一種行為習慣的養(yǎng)成20天一個周期，90天一個過程，可以采用“反復抓、抓反復”的方法。如在樓道里靠右行走，右行禮讓的習慣，剛入學的新生，低年級學生和一部分沒有習慣意識的學生來說，需要強化訓練。我們通過學校與班級聯(lián)合強化。利用升旗儀式，對學生進行右行禮讓教育；利用大隊委監(jiān)督崗，督促學生保持習慣，進行上下樓梯練習，養(yǎng)成學生形成右行禮讓的習慣。同學之間，互相督促，保證走廊秩序井然有序、安靜、舒心。
四、抓合力不抓單獨
第7篇：良好的行為習慣范文
我園是農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，加之外來人口聚集，在現(xiàn)狀觀察中發(fā)現(xiàn)，有很多父母因為工作的原因，將年幼的孩子托付給爺爺奶奶照顧再送到我們幼兒園?！毒V要》明確指出：“要深入實施素質教育，要面向全體、全面發(fā)展、主動發(fā)展?！绷己玫男袨榱晳T正是幼兒全面發(fā)展的一個重要部分。
生活行為習慣主要是指什么？習慣是指在長時間里逐漸養(yǎng)成的一種受思想支配而表現(xiàn)在外的不容易改變的活動傾向，良好的習慣是一種高層次的自覺行為。幼兒生活習慣是指在幼兒生活方面所表現(xiàn)出的比較穩(wěn)定的心理品質和行為方式。良好的生活行為習慣主要指的是：（1）良好的衛(wèi)生習慣。（2）良好的飲食習慣。（3）良好的睡眠起居習慣。（4）與個人生活有關的行為習慣等。
1 根據班級情況制定研究計劃
本學期由于我班幼兒是小班新生，9月初對我們班家庭情況和班級情況進行了調查，幼兒父母大多是80后和生二胎的家長，30%是家長自己帶孩子，70%是祖父母帶，今年出現(xiàn)了新的情況，是“二胎”現(xiàn)象比較多，家長年齡段主要集中在30歲左右，家長對幼兒的教育觀念有一定的更新，在教育觀念上還是很重視幼兒從小的行為習慣的養(yǎng)成。
本學期，從“良好的生活行為習慣入手”，旨在從小班剛入園就對幼兒的行為習慣進行規(guī)范，讓孩子逐漸養(yǎng)成良好的活動、午餐、午睡、入廁、衛(wèi)生、自理能力等習慣，同時我設計了“幼兒在家的盥洗和午睡觀察表”、“幼兒行為習慣調查表”、“幼兒行為習慣評價表”等，讓家長在家通過每個月觀察，填寫幼兒情況，針對課題實施的進程以及家長的反饋，及時對課題進行調整。
2 課題實施的主要步驟
2.1 幫助幼兒了解“良好生活習慣”的概念
要培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣，首先得讓幼兒形成正確的概念，了解什么是良好的生活習慣。我們教師要先把有關生活常規(guī)的概念傳授于幼兒，如吃飯前要洗手、睡覺時要把鞋子放整齊、小椅子要輕拿輕放、玩具玩后要放回原處等等。幼兒只有在明白了這些概念以后，他們才能學著遵守生活常規(guī)，養(yǎng)成良好的生活習慣。當然，在幫助幼兒了解這些概念時，我們教師也要采用一定的方法，如：故事講述法、觀察錄像法、成人示范法、游戲活動法，讓幼兒在有趣的活動中認識正確的生活習慣。
2.2 讓幼兒一日活動的常規(guī)在游戲中學習和鞏固
陶行知說過“喚興味起”。學生有了興味，就肯用全副精神去做，所以“學”和“樂”是不可分離的。喜歡游戲是孩子的天性，他們喜歡在有趣的活動中接受教育，在他感興趣的游戲活動中，幼兒能按照一定的要求，約束自己不良的行為，限制自己不應該擾亂一定的生活習慣，讓幼兒從小就知道生活在一個集體里，就要有一定的約束力，不能隨心所欲。有一次，我組織幼兒玩“找朋友”的游戲。請幼兒在一套圖片中找出自己喜歡的圖片朋友，然后再拿著這張圖片到毛巾架和茶杯架前，找出與小圖片完全一樣的標記。此時，就告訴幼兒：“好孩子，你找到了自己的小毛巾和小杯子，這張漂亮的小圖片就送給你作為獎勵?！边@樣一來，小朋友們很快就認識了自己的小毛巾和小杯子了。
2.3 在幼兒一日活動的常規(guī)教學中注重隨機教育
“寓教育于生活、游戲之中”是《綱要》的實施原則，教師恰當?shù)?、適時地開展隨機教育，潛移默化地培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。一次戶外活動回來，發(fā)現(xiàn)幾名幼兒在盥洗室里洗手很久不出來，我好奇地走進去，看到幾位小朋友在玩水，弄得滿身滿地都是水，決定好好利用這個機會進行教育。我把孩子們分成兩組分別帶到洗手間，在孩子面前關緊了水龍頭，并對孩子們說水有很多用處，隨后，請幼兒看示范，幼兒通過觀察，知道洗手時不能把水龍頭開得太大，洗完后輕輕把手上的水甩到水池里，再把水龍頭關緊。從此，孩子們懂得了節(jié)約用水，懂得尊重別人的勞動，也掌握了正確的洗手方法。
2.4 堅持正面鼓勵、賞識教育讓幼兒形成良好的行為習慣
陳鶴琴指出：“積極的鼓勵比消極的刺激好得多”。對于幼兒來說，表揚與鼓勵常常是達到教育目的的最有效的方法。我發(fā)現(xiàn)當小朋友把玩具弄得滿地都是時，這時你輕輕地說一聲：“我來看看哪些小朋友最棒，最愛勞動，能把地上玩具撿干凈?！比缓笤俦頁P幾個正在撿玩具的小朋友真能干，必要時獎勵小紅花。那么，地上的玩具會在頃刻間被撿得干干凈凈了。如果孩子完成得好，一定要對他的成績給予肯定：“把桌子擦得這么干凈，真是幫媽媽大忙了，謝謝！”等等對于孩子來說，得到肯定就如同得到表揚，會信心大增，無論做家務，還是其他方面，都會更積極地去努力。
2.5 家長支持，促進幼兒良好行為的鞏固
第8篇：良好的行為習慣范文
一、加強班級管理
（一）加強與學生的交流，把握每個學生的思想、學習、生活的動態(tài)。平時勤動腳，多到班上走走，向學生了解班情，如紀律、清潔衛(wèi)生、同學關系作業(yè)情況等，這樣可以及時地加以引導，修正。其次還要多與科任老師溝通，了解一下學生在其他科目的學習情況和表現(xiàn)情況，發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題。而且，要主動地了解學生的情況，真誠地愛學生，為他們著想，多給予他們鼓勵。這樣你和學生的關系會越來越融洽，慢慢地你和學生之間的感情會越來越好，你在學生的心目中的威信也會逐漸樹立，他們也會越來越喜歡你，喜歡你上的課，喜歡聽從你的“吩咐”，服從你的管理，那樣你管理起來就會省事很多了?？傊粘０嗉壒芾碓谟诨〞r間，在于勤快，這樣才能保持班上始終處于班主任的有效監(jiān)管之中。
（二）精心挑選班干部。要帶好一個班級，班干部的作用是老師無法取代的，所以，我在班級管理別重視班干部的選拔和培養(yǎng)。本學期我采用了崗位競選制和民主選舉制相結合的方法來選出本班的班干部。先出示了崗位名稱和崗位職責，然后讓學生自愿報名競選。班干部產生后，我經常召開班干部會議，要求他們在各方面嚴格要求自己，起模范帶頭作用，樹立為同學服務的觀念，明確自己的職責，做好自己的工作。這樣選出來的班干部在工作中積極主動，而且工作起來也得心應手。班主任要大膽鼓勵班干部在班上開展活動，同時加強指導，特別是要幫助班干部樹立威信，強調老師不在的時候，班干部就代表老師，班干部說的話也就是老師說的話，只有學生信服班干部，班干部才能有力地協(xié)助老師管理好班級。
（三）嚴格強調紀律要求。班級管理要制度化。不體罰學生不等于不懲罰學生。如學生明白遲到了、上課違反紀律了、不按時完成作業(yè)了、不參加清潔衛(wèi)生了等等將要受到一定的處理，主要在于耐心仔細地批評教育，罰做一些“力所能及”且不傷害學生身心健康的事情。紀律一定要狠抓，而且要從一開始就狠抓，一開學就要把你的要求一一清楚明確地告訴學生，而且要切實地去落實，只要你開頭開得好，以后管理起來就輕松多了。還有就是要堅持不懈地抓，比如落實“課堂十要求”，我們要天天抓，每一節(jié)課都抓，直到大家都做好為止。
二、培養(yǎng)良好的行為習慣
好習慣受益終生，著名教育家葉圣陶先生說過：“教育就是培養(yǎng)習慣?！?只有學生良好的行為習慣和學習習慣養(yǎng)成了，自學能力和自我管理的能力才能得到提高，才能為孩子今后走向社會打下良好的人生基礎。我主要從以下兩方面去做：
（一）培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣。衛(wèi)生清潔情況可以體現(xiàn)一個班級的班容班貌，所以本學期一開始我就把衛(wèi)生工作作為重點來抓。開學初的時候班級衛(wèi)生很差，紙屑經常可見，才擺好的桌椅沒過多久就歪歪扭扭了，每天值日都有學生遲到或者偷懶不干，即使打掃了，也是隨便應付，敷衍了事。發(fā)現(xiàn)問題后，我就選出兩位負責任的勞動委員，每天全權負責監(jiān)督勞動和班級衛(wèi)生檢查，并把全班分成五個小組，每個小組都有組長負責，而且把打掃的任務分配到人，責任明確，實行包片制度，好的獎勵，做得不好的課后補掃。教學生學怎樣打掃衛(wèi)生，正因為這樣做了，現(xiàn)在的班級衛(wèi)生有很大的改觀，而且再也不用我去監(jiān)督他們的值日了，他們都能自覺地去打掃并按時完成任務。
第9篇：良好的行為習慣范文
【關鍵詞】小學生；行為習慣；養(yǎng)成方式
一、提高學生的認識程度
良好行為習慣的形成，是學生成才的重要條件。現(xiàn)代心理學研究證明，一個人成才所受的影響，非智力因素約占75%，智力因素約占25%。良好的習慣是非智力因素最主要的方面，所以，培養(yǎng)良好的習慣，對學生的一生有重要作用。培養(yǎng)學生良好的行為習慣，首先要讓學生必須明白哪些是良好的行為習慣，哪些行為習慣不能養(yǎng)成，為什么要有良好的行為習慣。如良好的學習行為習慣有上課專心聽講、認真傾聽他人意見、勇于提問、積極思考和討論、大膽實踐、課后認真做作業(yè)、專心學習、珍惜時間、課前預習、單元復習、自覺讀書、讀書寫字姿勢端正等；另外還要讓學生有一個正確的辨別能力，并通過與優(yōu)秀同學相互交流學習經驗，從而和自己進行對比，自己在哪些方面不如別人，以及自己成績不如他人的原因，讓學生形成共識，從而取長補短，改正自己不良的行為習慣。
二、教無定法，貴在得法
1.家庭、學校、社會、學生四位一體，齊抓共管
（1）加強教師身教。教師應該給學生樹立一個良好的學習榜樣，教師一直是學生心目中最完美的形象，小學生會有意識地將教師的一言一行作為自己模仿的對象，也就是說教師對學生起了一個潛移默化的作用。因此，教師不但要用真心去激勵學生，而且要用自身的人格魅力去影響學生，讓學生在學校的學習和生活中，不斷地受到熏陶和教育。
（2）要體現(xiàn)塑造與改造的雙向兼顧。我們往往將校園中沾染了不良行為的學生稱為行為偏差學生，這些學生在不同學校都或多或少地存在著。而小學階段是學生人生觀、價值觀形成的重要時期。良好行為習慣的養(yǎng)成至關重要。正如有人所說：“好習慣是人在神經系統(tǒng)中存放的資本，這個資本會不斷地增長，一個人畢生都可以享受它的利息。而壞習慣是道德上無法還清的債務，這種債務會以不斷增長的利息折磨人，使他最好的創(chuàng)舉失敗，并把他引向道德破產的地步?！币虼?，就小學而言，學生行為養(yǎng)成的教育不僅僅是“塑造”的過程，即培養(yǎng)學生良好行為習慣的過程，更肩負著“改造”的任務，即開展學生偏差行為的預防和矯治，做到防微杜漸。如此雙向兼顧，就能使良好的道德行為習慣真正成為青少年健康成長的動力源泉。
（3）學生本身也是學生行為習慣養(yǎng)成的一個不可忽略的重要因素。在學校里，除了老師，學生接觸最廣的還是學生群體，教師要經常觀察學生的活動，看看是否有不良現(xiàn)象的發(fā)生。有許多學生在老師面前可能有所顧忌，但在學生之間肯定會“原形畢露”。如若縱容下去，勢必會影響到其他的學生。這時，教師可通過多種途徑觀察這種現(xiàn)象，然后以一個恰當?shù)臅r間，用一個恰當?shù)霓k法，對“癥”下“藥”，對他們進行“改造”，讓他們改掉不良習慣。
2.注重反復，強化訓練
學生良好行為習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可以形成的，必須依靠學生多次反復的實踐、尤其是對小學低年級學生，他們自制能力差，一些良好學習習慣易產生也易消退，所以，對他們要嚴格要求，反復訓練，直到鞏固為止。同時設計一些簡單、易行、有意義的活動，讓他們通過努力，都能享受成功的喜悅。實驗證明，一項行為習慣至少要經過21天不間斷的訓練才能形成。可見，養(yǎng)成良好的行為習慣不是一蹴而就的事情，必須長期堅持，反復訓練。
教師要充分利用《小學生日常行為規(guī)范》的要求來引導學生行為的自覺性。每周可以提出切實可行的行為要求，及時將本周學生行為與規(guī)范要求相對照。并且每月根據學生實際更換新的目標，鼓勵學生對照目標找出自己的優(yōu)點和不足。同時，教師要取得家長的支持和配合。平時，可以通過“電話”、“家校聯(lián)系卡”的方式及時與家長進行交流，對孩子在家的行為提出要求，使家長有的放矢地督促學生養(yǎng)成良好的行為習慣。只有當某種良好的行為或動作通過強化訓練，已經滲透到他的每一個細胞、每一滴血液和每一根神經中的時候，才能達到“自動化”的程度。這個時候他們的良好行為習慣才能算真正養(yǎng)成了。
3.依學齡段分層教育
行為規(guī)范教育要根據不同段學生的年齡特征，有重點地分層次進行。如一二年級學生可通過兒歌、講故事等形式，了解小學生行為規(guī)范，讓學生在公共場所不亂扔果皮紙屑，不亂倒垃圾臟物，不在墻壁、桌面亂刻亂畫，保持地面、黑板、桌凳、窗臺的潔凈；養(yǎng)成愛清潔的好習慣，勤洗澡、勤換衣、勤理發(fā)、勤剪指甲、早晚刷牙。中段年級小學生漸漸有了自我意識，開始會主動思考、判斷是非對錯。中年級通過編故事、行為規(guī)范知識競賽、達標等形式強化常規(guī)制度。高年級小學生已基本上由他律轉為自律。高年級可以通過出黑板報、演講會等鞏固常規(guī)制度。
4.注重體驗
小學低年級學生情感體驗具有直接性和情境性，當引起學生產生某種情感體驗的事物出現(xiàn)在眼前的時候，就會產生某種情感體驗。如小學生剛入隊時，站在隊旗下宣誓，那莊嚴隆重的入隊儀式會令每一個兒童回味無窮。這時教師適當點撥引導：“我們已是一名光榮的少先隊員了，我們應怎樣做？”每周的升旗儀式也是對學生進行行為習慣教育的良好契機。結合“小學生行為規(guī)范”進行各項競賽活動，都能促使學生形成積極向上、團結協(xié)助、刻苦拼搏的精神。
5.榜樣激勵
人們常說，學生身上有著老師和家長的影子。因此，教師舉手投足間都孕育著教育。榜樣的力量是無窮的，尤其是小學生模仿性強，為學生樹立榜樣，是行為規(guī)范訓練的有效形式。根據這一特點，要經常給學生講名人名家的故事。要樹立學生身邊的典型，從身邊的人學起，發(fā)揮榜樣的作用。教師要率先垂范，要求學生做到的，教師首先做到。在平時的教學、生活中，以莊重大方、和藹可親的儀表，彬彬有禮的語言給學生作出示范。同時，充分利用學生中的典型事例，給孩子樹立榜樣，用榜樣的力量感召他們，為他們指點方向和迷津。讓先進的同學帶動后進的同學，對糾正學生的不良習慣，養(yǎng)成或保持良好習慣，會起到強大的推動作用。
三、形成互相督促的相關制度
由于學生年齡較小，意志力不堅強，不能長久堅持，難免為一時的貪玩而忘了自己許下的“承諾”，所以，要培養(yǎng)學生良好的行為習慣，還在于有一個比較科學的管理制度，隨時督促學生、提醒學生。如安排學習委員定期檢查各組同學的作業(yè)和知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)同學有不能按時完成作業(yè)或作業(yè)不工整的現(xiàn)象要及時與此同學交換意見。學要隨時督促該組的同學按時完成作業(yè)，并檢查作業(yè)中是否有抄襲現(xiàn)象、是否工整、是否認真，發(fā)現(xiàn)某同學作業(yè)中錯誤嚴重時，要及時給予輔導或尋求學習委員和老師的幫助。這樣，同學之間相互督促，增強了學生的責任心，使班上的學習委員和學得到充分的肯定和充分的利用，形成良好的學習氛圍。
總之，建立一套嚴格的檢查制度，長期督促檢查學生遵守規(guī)范的情況，是保障學生良好習慣形成的最關鍵的因素。要使學生最終達到“養(yǎng)成”目標，就必須堅持長期的檢查、評價與訓練。
