電工入門教案精選(九篇)

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第1篇：電工入門教案范文

一、多媒體與傳統(tǒng)教學方式相結合，形成有機互補

多媒體教學是當前比較普遍的一種教學手段，它利用圖像、聲音、動畫及視頻的效果給課堂帶來活力。但整個課程純用多媒體來講課，仍存在一定的弊端。比如學生反應整個授課過程過快，思路跟不上，對授課內(nèi)容印象較淺等問題，尤其是電路基礎理論部分更是讓很多學生感到頭疼。而傳統(tǒng)的黑板式教學在教學過程中，有一定的空余時間可以讓學生思考，容易使學生緊跟老師的思路。所以，在整個課程的授課過程中，有選擇地、合理地利用多媒體技術，有機結合傳統(tǒng)的黑板式教學，做好整個課堂的教學設計，就可以取長補短，使教學效果達到最佳。以講解單相交流電路為例，對于單一參數(shù)交流電路的電壓與電流的關系分析過程，用黑板來講解，從題設到結果，循序漸進，使學生在概念上從直流電到交流電的轉變有個接受過程;而在介紹電阻器、電容器和電感器時，可以以圖片的形式將這三種器件的種類及其多樣的封裝形式展現(xiàn)在學生面前，使學生對三種器件形成感觀認識，并擴展了知識面;在講解功率時，可以用動畫效果展現(xiàn)出其功率曲線圖，既有視覺沖擊，強化記憶，加深理解的效果，又節(jié)省了畫圖的時間。在講解電動機的繼電器控制電路時，用黑板把低壓電器的動作過程先講述一遍(對于低壓電器的結構用多媒體顯示，可以節(jié)省畫圖時間)，再利用多媒體的動畫效果來形象地展示出電動機的啟動和停止過程，使學生更易理解整個控制系統(tǒng)。所以合理利用多媒體技術，有機結合傳統(tǒng)授課方式，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又能夠突出重點，對于教學時間相對減少、教學內(nèi)容不斷增加的今天無疑是一種非常好的提高教學質(zhì)量和效率的途徑。

二、利用軟件仿真平臺，使抽象變具體

非電類專業(yè)的學生在初學電工電子技術時，對于每一個電路，常常想直觀地分析出支路電流的具體流向，否則就像迷失了方向一樣困惑。在引導課程入門時，盡管一再告誡他們先不用考慮電流實際流向，先設定支路電流的參考方向，然后在給定的參考方向下利用電路理論列式計算，根據(jù)計算結果分析電流的實際流向，但聽從者并不多。基于此種情況，筆者借鑒前人利用EDA技術引入電工學教學[5]的經(jīng)驗，來協(xié)助學生解決在學習中遇到的困難。在授課初時，筆者先講解仿真軟件MULTISIM(仿真軟件有多種，如EWB、PSPICE、PROTEL、CA-DENCE、MULTISIM等，現(xiàn)在用的比較多的是MUL-TISIM。)的使用方法，讓學生在學習本課程之前先TISIM。)的使用方法，讓學生在學習本課程之前先學會仿真軟件。在課堂教學時，再把仿真軟件作為教學的輔助工具。如對于舉例電路，利用仿真軟件中的電流表直觀地給出支路電流的實際方向如圖1所示，更具有說服力地改變了學生對“電源”只是提供電能的認識，使抽象變具體，使學生學習起來輕松入門，調(diào)動了學生的學習積極性(圖略)又如講解電路暫態(tài)分析中的RC電路中電容的充電過程，電路(圖略)所示，用示波器XSC1觀察電容C1兩端的電壓變化，其變化曲線(圖略)，使學生無法想象的電壓變化過程非常直觀地展現(xiàn)在學生面前，提高學生的學習興趣，同時也有助于學生理解電路的應用電子技術工作原理。除此之外，利用仿真軟件平臺，學生還可以彌補由于授課學時少而造成的實驗學時有限的缺陷，利用課余時間在此平臺上設計電路，對一些電路原理設計相應的電路仿真驗證，既達到了理論聯(lián)系實際的目的，又鍛煉設計電路的能力。對于那些對電工電子技術特別感興趣的同學，還可以利用業(yè)余時間，綜合應用自己所學的知識，在此平臺上獲得自己所做的一些小制作或小創(chuàng)新的仿真結果，既加深了對電路理論的理解，又提高了其動手和創(chuàng)新能力?？傊?，“授人以魚時不忘授人以漁”，學生在掌握課程的知識基礎上，借助于仿真軟件這個工具，能夠獨立進行電路的設計及開發(fā)，為以后的工作打下良好的基礎。

三、利用開放式的硬件平臺，鍛煉學生的實際應用能力

電工電子技術是門實踐性非常強的課程，所以實驗教學是該課程中的一個重要環(huán)節(jié)。但基于目前高校的電工電子技術課程的實驗內(nèi)容主要是一些驗證性的實驗，配備的實驗教材往往把實驗電路詳細給出，硬件實驗系統(tǒng)也基本上搭建好了，學生僅是對照著已給出的電路連接幾根線，按照實驗的要求測出幾個數(shù)據(jù)。整個實驗，學生基本上不動腦筋就能完成，實驗成了一種“傻瓜”式實驗。這種實驗不僅挫傷了學生動手的積極性，養(yǎng)成學生的依賴性，也禁錮了學生的創(chuàng)新動力，使學生失去了成就感?；诖藛栴}，也有人提出實驗教學的改革，除了引入EDA[5]外，就是指導個別學生進行課外創(chuàng)新設計[6]，但這種改革仍解決不了大部分學生的實際動手能力的培養(yǎng)問題。除此之外，由于實驗題目多是某個定理或現(xiàn)象的驗證，學生在實驗過程中沒有“系統(tǒng)工程”的概念。針對上述這些情況，筆者開發(fā)出一套開放式的綜合實驗平臺。平臺按模塊的方式組成，主要包括電源模塊、模擬電子模塊、數(shù)字電子模塊三大部分，每一部分又細分幾個子模塊，比如數(shù)字電子模塊有脈沖形成模塊、開關陣列、計數(shù)模塊、顯示模塊等。在每個模塊上僅給學生提供比“面膜實驗板”更好用的可能用到的多種電子元器件(每個元器件留出插孔)及多種規(guī)格的芯片底座。學生在此實驗平臺上既可以自行設計一些驗證性的實驗，也可以開發(fā)一個綜合應用系統(tǒng)。但無論哪種實驗，學生都必須獨立完成電路原理設計、硬件選型、電路搭建及調(diào)試工作，從始至終，讓學生把握主動權。例如在此平臺上，讓學生設計一個0～99秒倒計時器的綜合實驗(至少4個學時，可用于機電、機械設計及其自動化等課時較多的專業(yè)，也可以作為這些專業(yè)的電工電子實習內(nèi)容)。學生首先必須根據(jù)系統(tǒng)功能要求，分析出系統(tǒng)的構成：時鐘電路、鍵盤電路、預置電路、計數(shù)電路、復位電路、譯碼顯示電路、電源電路及聲光報警電路等內(nèi)容，然后再組成系統(tǒng)，(圖略)設計出原理圖并做出硬件選型后，學生在平臺上搭建電路，調(diào)試，并解決在調(diào)試過程中所出現(xiàn)的各種各樣的問題，得出結果。在整個實驗過程中，學生是主角，老師僅是扮演一個“技術顧問”的角色。通過類似于這樣的實際應用系統(tǒng)的設計訓練，使學生掌握模塊化的設計方法，把所學的知識融會貫通起來，同時建立起“系統(tǒng)”的概念?？傊?，在這個平臺上，既可以培養(yǎng)學生靈活運用理論知識的能力和解決實際問題的能力，也可以培養(yǎng)學生的科研素質(zhì)。由于整個實驗是學生在老師的配合下來完成，成就感強，激發(fā)了學生的學習興趣和動力，也增強學生的創(chuàng)新能力。

四、利用網(wǎng)絡技術構建一個學習交流平臺，增強學習氛圍

計算機的普及和網(wǎng)絡技術的發(fā)展，使構建一個公共學習平臺成為可能。在教學改革不斷發(fā)展的今天，一些精品課程相繼建立了相應的網(wǎng)站。針對學習電工電子技術課程的專業(yè)廣，學生人數(shù)多(每年全校有十幾個專業(yè)，1200多學生學習電工電子技術)，而課堂授課學時相對較少(根據(jù)專業(yè)不同，授課學時不同，從36學時到120學時不等)，學生之間、學生與老師之間交流機會少等情況，筆者利用網(wǎng)絡技術構建了一個公共學習交流平臺。在這個平臺上，設計了課程介紹區(qū)、學習功能區(qū)、交流功能區(qū)、創(chuàng)新功能區(qū)等，每個欄目各司其職，不但方便了學習，更重要的是使師生間無障礙地交流。在課程介紹中，介紹了本課程的特點、內(nèi)容體系結構、教學目的要求及參考教材，使學生對本課程有一個全面的了解;在學習功能區(qū)，學生可以在線利用電子教案進行學習，也可以在線做一些題目的練習或者是自測，來檢查自己的知識掌握情況;在交流功能區(qū)，學生可以利用論壇交流學習中所遇到的問題或是學習心得，學習課堂寬廣，學習心情放松，各抒己見，互相啟發(fā)，教學相長;在創(chuàng)新功能區(qū)，公布學生的創(chuàng)新項目的成果及設計思路過程，一方面激發(fā)學生的創(chuàng)新積極性，另一方面也可以給學生的繼續(xù)創(chuàng)新做出案例，創(chuàng)新題目可以咨詢老師或者自擬，通過這樣訓練，可以使學生視野開闊、能力增強。綜上所述，網(wǎng)絡課堂擴大了課程的受益面，與課堂教學互補，實現(xiàn)了因材施教，創(chuàng)造了教師與學生、學生與學生之間交互的環(huán)境;因而活躍了教學和學術氣氛，使學生得到熏陶。

第2篇：電工入門教案范文

1.一體化教學對學生的整體素質(zhì)水平提出了更高的要求，因為強化一體化教學后，學生的道德（主要是牽涉到現(xiàn)場學習紀律、學習氛圍）、理論基礎水平達不到一定要求的話，一體化教學無疑就是形而上學、形式主義而已。目前以及2~3年前的一體化教學基本上都是在全國各地的技師學院（并且主要的是大城市、經(jīng)濟相對發(fā)達地區(qū)）的大專生展開試點教學。

2.一體化教學對師資提出了更高的要求，國家人社部每年委托培訓機構對學員進行培訓、考核，考核成績將反饋學員所在院校，并作為聘任、職稱評定的重要依據(jù)。要求教師不僅有豐富的專業(yè)知識講授專業(yè)理論課，而且有熟練的操作技能指導生產(chǎn)實習，成為能“文”能“武”的“雙師型”教師。既要了解本專業(yè)及相關行業(yè)的發(fā)展趨勢，又要具有運用新知識、新技術、新工藝、新方法開展有效教學及教研能力。

3.職校一體化教學設施設備環(huán)境，是需要更多資金投入的。作為事業(yè)單位的職業(yè)學校，沒有國家足夠的事業(yè)經(jīng)費投入，如果單靠旁門左道去融資，就會有勉為其難的感覺。

4.一體化教學課程，對教材同樣也提出了相應的要求，是根據(jù)國家人社局一體化教學大綱編制的“1277”課程模式。而這個課程模式，也是一個大綱式的、比較理想的教學模式，一般的普通職校是難以高攀的。以上幾點就是一體化教學的時代性優(yōu)勢與我校實際教學環(huán)境的矛盾。

二、矛盾的化解——“因地制宜、因材施教、面向市場”

目前普通職校學生基礎差，對專業(yè)理論課，學生一是學習興趣不高，二是感覺較難入門，從而導致厭學情緒。由于受到理論基礎差的牽制，無論是理論課還是實訓課，教學效果不盡人意。兩年的理論學習，其中有半年還要補充學習基礎文化知識，從事職業(yè)教育以來，學生生源素質(zhì)一屆比一屆差，加上電子產(chǎn)品、手機的高速發(fā)展，學生普遍都使用智能手機，雖然學校進行了管控，但是無法完全改變“身在曹營心在漢”的現(xiàn)象。我們不妨換位思考一下，文化基礎普遍差、學生食堂伙食差（或者學生家庭經(jīng)濟條件差）而造成的身體素質(zhì)（特別是智力、腦力素質(zhì)）差的學生，要求他們都能像講武學堂的學生一樣專心上課，并且充分領會教師所講授的專業(yè)知識，那真的是天方夜譚。擺在我們職校面前的就是如此的學生與環(huán)境，還有有待完善的教學設備設施，有待制定的一體化課程體系，有待完善的雙師型教師隊伍，社會上企業(yè)所需求的適當素質(zhì)的操作型技能人才，這就是客觀條件、客觀因素。我們應該如何有效應對。筆者認為，最佳的應對方案就是：因地制宜、因材施教，面向市場。

1.因地制宜，努力創(chuàng)造、整合、調(diào)整，向一體化教學要求過渡。目前，我校正在實施一體化教學設備場地的硬件及軟件建設，由于經(jīng)費問題，雖然不可能達到一次性到位，但是對中職學生來講，遠遠夠用。另外，學校構建一體化教學的設備場地，主要是要定位于培養(yǎng)高技能人才的高職學員。所以就要因地制宜，努力創(chuàng)造、整合、適當增補調(diào)整教學的設施設備。一方面，面對我們職校目前素質(zhì)的學生，設計適用于本校的一體化教案、學材，從傳統(tǒng)的理論與實操分離教學逐步過渡到理實一體化教學上來。

2.因材施教、分類教育是中國自孔子提倡“有教無類，因材施教”以來充滿智慧的傳統(tǒng)教育思想。在現(xiàn)代職業(yè)教育更應充分體現(xiàn)這一思想，使每個學生受到最適當?shù)慕逃姑總€學生受到最可能的發(fā)展，才能體現(xiàn)職業(yè)教育的價值。學習的領域自然是面向先進的環(huán)境而設計的。而有些用人市場對學生的要求主要是能一般性操作而非設計或者精通維修。所以，在一體化教學過程中，課程改革有定規(guī)而無定法。方法比較靈活，需擎其要領而實現(xiàn)地方化、行業(yè)化、校本化?！靶１窘滩摹笔且試业南嚓P職業(yè)教育的教學大綱為指導，針對本地區(qū)、本學校所作出的教材，是實用、相對有效的。在一體化教學過程中，我們還要開展多種課程形態(tài)，如在一體化教學工作島學習，到工礦企業(yè)參觀，調(diào)研學習，請企業(yè)專家來指導講課等。校本教材的編制關鍵是要注意以下幾點：選擇最適當?shù)慕虒W內(nèi)容，采用最適當?shù)慕虒W方法，使學生樂于學習，學有收獲、學以致用，不斷改善其學習品質(zhì)。根據(jù)實踐崗位應知應會的要求，編寫實踐活動相符合的學習手冊或培訓手冊，即符合素質(zhì)素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，使學生易學易懂、易于識記。按照職業(yè)教育的現(xiàn)行有關規(guī)定，必須通過一本職業(yè)技能證書鑒定才能獲得中職畢業(yè)資格，因此將物流員或銷售員職業(yè)鑒定證書課程列為學生必修課程。職業(yè)資格或技能鑒定證書多樣化。

3.面向市場根據(jù)人才市場需求，以周邊地區(qū)企業(yè)人才需求的調(diào)查結果為依據(jù)，盡量以校企掛鉤為定位，確定優(yōu)化后的電工電子專業(yè)發(fā)展方向和專業(yè)特色。直接向電工電子用人企業(yè)提供高技能操作人才，建立起直接與企業(yè)掛鉤、企業(yè)下訂單式的人才定向培養(yǎng)機制。

三、結束語

第3篇：電工入門教案范文

【關鍵詞】中職教育 電子科學 課堂教學 改革

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0021-01

一、課程特點與教學現(xiàn)狀

電學是一門綜合性的課程，也是電子技術相關專業(yè)的入門基礎課程。我國中職院校的電子技術、電氣以及相關通信類專業(yè)都必須以基本電子學知識為基礎進行深入探究，由于課程本身的綜合性、理論性與實踐性，在中職專業(yè)教學中主要有如下特點：

1.專業(yè)教學思路容易混淆不清。中職學生一般基礎知識較為薄弱，尤其是數(shù)學計算、邏輯理解方面，而中職電學課程的基本概念較多，并且較為抽象，概念之間區(qū)別不明顯，容易造成混淆不清，學生思路難以理清。

2.課程理論性較強，且對實踐要求較高，課程教學難以處理好實踐與理論的關系。電學課程需要學生掌握電磁物力的基本元件、電路、電流情況、電子元件類型等知識，其內(nèi)容較多，而課程與學制較短，難以處理好理論教學與實踐演示之間的關系。尤其是中職學生其理論水平有限，且動手實踐能力較差，因而造成教師難以將課堂理論教學與試驗實踐相結合進行教學。

3.課程理論教學缺乏專業(yè)的仿真實驗器材與軟件，難以直觀地對學生進行演示。

4.課程知識革新較慢，其內(nèi)容明顯滯后于社會新技術的發(fā)展。中職電學的教材知識革新較慢，對于最新技術與知識不能很好地與之銜接，難以培養(yǎng)出真正適合社會實際需求的人才。

二、教學改革的基本思路

隨著我國教育體制的不斷改革深化，中職教育內(nèi)容必須走適應社會需求的道路。而對于目前中職院校電學課程教學的現(xiàn)狀，我們必須有針對性地對其進行改革和調(diào)整，摒棄傳統(tǒng)的教學模式與教學思維，全面充分地考慮到學生的實際情況與社會的實際需求，在為學生今后進入電子技術行業(yè)打下基礎的同時，保證其畢業(yè)以后能夠完全適應社會行業(yè)的需求與發(fā)展要求，畢業(yè)即就業(yè)。為此，我們需要從理論、實踐與課堂多媒體教學這三個方面來進行。當前的中職教育在電學課堂教育方面都存在或多或少的弊端，我們在實踐教育中，要探索出一套符合電學課程特點的教學新思路，同時運用實驗室、信息多媒體技術來改善教學效果，使理論與實踐真正結合起來，增加課堂教學的有效性。因此，電學課堂教學在理論教學中要脫離傳統(tǒng)的教室，在實際的電子生產(chǎn)制作線上結合實際操作來進行理論的認知與完善，同時在實驗室的教學中，要充分利用現(xiàn)有的計算機多媒體軟件來輔助教學，加深學生的印象，為學生進行實踐操作與電路制作掃清障礙。

三、改革電學課堂教學模式的措施

中職學院是我國未成年人職業(yè)教育體系的重要組成部分，其與一般普通高中教育區(qū)別較大，我們在實際的電學課堂教學中應該拋棄傳統(tǒng)無職業(yè)目標、無職業(yè)情景的純理論教學模式。學生在課堂中的學習不是為了驗證學科知識和理論的嚴密性與結構，而是為了以此為基礎，為將來深入研究打下扎實的根基，提倡以能力為主的專業(yè)教學，注重學生未來的深入研究與就業(yè)導向。因此，我們必須將理論與實踐相結合，并配以信息多媒體課堂教學技術，形成一體化的教學模式。

1.革新教材知識，加強專業(yè)理論知識建設。中職院校在進行專業(yè)教材選定時，要注重其對于電學基礎知識以及對社會最新主流技術的講解，并且組織學校專家教師，深入理解教材內(nèi)容，并進行合理的改變及教案編寫，使之能夠適應學生的基本需要與能力培養(yǎng)目標。同時要制定一系列的學科基本目標，不能滿目的進行理論教學，而忽視學生的實際掌握情況，為此，中職電學課堂教學應設置以下課程目標：（1）能夠識別基本的、主流的電子元件；（2）能夠熟練使用常用工具集儀表；（3）能夠分析電路情況與參數(shù)計算；（4）能夠制作、安裝簡單的電路，能進行故障檢查與排除；（5）能夠進行電路仿真與制圖；（6）能夠獨立制作較為復雜的電路板以及運用初步的電子工藝進行電路板改造與創(chuàng)新。

2.豐富實踐教學途徑，增加實踐教學的比例。中職院校要注重實踐環(huán)節(jié)的教學，增加實踐教學的比例。為此，學校可以進行如下方面的嘗試：（1）合理運用物理實驗室，將課堂理論與實驗教學相結合，讓學生在實踐操作中加強對電子元件、儀器的認知，并且進行相關電路配接以及故障排除；（2）開展工學結合、項目驅動的教學研究與實踐，　即引進社會相關企業(yè)項目制作，讓學生在項目制作過程中掌握電子技術相關過程與經(jīng)驗，努力實現(xiàn)課程的培養(yǎng)目標；（3）在學校興建電子產(chǎn)品生產(chǎn)線，讓學生能夠直接參與相關電子技術的制作；（4）加強與社會企業(yè)的實習引導，讓學生能夠在社會實踐中加強理論知識與實踐能力的培養(yǎng)。

3.充分運用多媒體技術，將在課堂上將理論與實踐直觀地結合起來。在進行電學課堂教學時，要注重多媒體技術的運用，尤其是仿真軟件的運用，這樣可以讓學生在理論學習中，進行實踐教學，讓學生直觀地了解電子技術的內(nèi)容。對于一些較為抽象的概念或者電路信息，我們需要運用多媒體以及計算機仿真軟件進行模擬教學，配合課堂理論，在加深學生理論知識學習及理解的程度上，讓學生能夠至關的進行實踐認知，從而將理論、實踐與仿真三方結合，進行一體化教學。

參考文獻：

第4篇：電工入門教案范文

關鍵詞 職業(yè)學校 學生 教師 問題

近些年來，職業(yè)學校招收的學生數(shù)量大，但絕大多數(shù)學生文化程度低，學習習慣和學習能力較差，學生厭學和學習障礙等現(xiàn)象較為嚴重，這個問題解決不好，就會影響技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，影響職業(yè)學校的辦學質(zhì)量，進而影響企業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量和在市場上的競爭力。

學生學習活動是受其個體的人生價值觀、各種非智力因素、學習習慣、學習目標、學習方法以及對其學習活動起促進作用的外部因素或情境等影響。近幾年來，任教于中等職業(yè)學校的教師多有這樣的體會：許多學生學無動力，教師教得吃力。造成這些學生學無動力的因素是多方面的，大致有以下幾方面：

一、學生自身因素

（一）基礎差、學習能力低

從初中教育進入職業(yè)教育，職校生面臨兩個較大的挑戰(zhàn)，一是課程內(nèi)容的增多和程度的加深，二是教師教學方法的改變。初中階段的課程主要如數(shù)學、英語、化學、物理等，這些課程學生在初中時就已經(jīng)產(chǎn)生厭學心理，或多或少有點提不起興趣。致使職業(yè)學校的生源質(zhì)量較差。與此同時，進入職業(yè)學校后，大量的專業(yè)課程一時間讓他們學習無從下手。如計算機專業(yè)的《計算機原理》、機械專業(yè)的《電工與機械》、數(shù)控專業(yè)的《數(shù)控機床操作》等，這些課程理論性實踐性都較強。由于專業(yè)課本身的特點使職校的教學方法與初中教學有很大不同，職校生實踐操作的機會多一點。這些變化使初中階段基礎本來就很差、學習能力很低的學生來說，專業(yè)課程難入門，摸不透，吃不消。結果，學習中的問題越積越多，成功的體驗越來越少，他們的學習熱情也就隨之慢慢減弱。

（二）破罐子摔破的心態(tài)

也有一部分的學生，從初中開始以被貼上差生的標簽，求知欲遭到嚴重的挫傷，學習進取心消失殆盡。在他們的自我認知當中，還是認為自己不是讀書的材料，再怎樣努力也是徒勞無功的。自暴自棄的心理使他們把大部分的精力投放到游戲、娛樂、上網(wǎng)、看不良書刊、熱衷交友等方面，上課無精打采、作業(yè)不完成、學習無興趣。在課堂中不僅自己不學，還會破壞教學秩序，影響教師的正常教學。所以，學生離校上網(wǎng)、上游戲機廳、無故請假等現(xiàn)象是家常便飯。

二、教師因素

作為傳道授業(yè)解惑的教師來說，大部分能夠認真做好教育教學工作，但不可否認也有部分老師的責任心不夠，疏于管理，在平時的交流溝通比較少，思想教育工作做的不夠細致；教師授課的內(nèi)容只限教材，不能結合生產(chǎn)實踐，形式單一，沒有利用現(xiàn)代多媒體教學手段，學生學習積極性沒有調(diào)動起來；沒有兼顧到不同學生個體之間的差異；教學理念落后，課堂上教師為講授為中心，缺少與學生的互動與交流，對課堂中影響課堂秩序的情況不管理或采用呵斥或嚴厲制止等等，這些情況都會影響到學生對于學習的興趣和學習的效果。

三、社會因素

職校學生正處于一個改革開放的社會大環(huán)境，認識社會、參與社會的意識非常強，是非分辨能力不夠，處于叛逆期，容易受到不良的社會風氣，容易上當、受騙、變壞，無心學習，紀律渙散，意志消沉。

四、解決方案

首先：要了解學生，保證課堂教學。

傳統(tǒng)的備課就是根據(jù)教材準備教案，這種傳統(tǒng)的做法往往很少考慮學生的情況，甚至忽略學生實際情況，根本不清楚學生的學習意愿，這樣的教法呆板，學生是被動的接受。因此，要做到讓學生主動學習，備課關鍵是備學生、備學情，充分認識學生的認知能力，掌握學生的學習特點，明了學生的學習要求，清楚學生最佳的學習方式。在教學的過程時也不能先入為主地設計所謂問題并確定答案，提問內(nèi)容更多的應是以學生關注的問題，感興趣的問題為選擇范圍。因此，了解學生實際情況是保證課堂教學的基礎。

然后：站在學生的角度看待問題。

站在學生的角度，關注學生的思想動。要理解學生，首先教學要把自己和學生放在同等的位置，只有在相互平等、相互尊重的基礎上，才能建立良好的溝通氛圍，學生才能把自己的真實想法告訴教師，而教師也需要設身處地去感受學生的內(nèi)心體驗，了解其所想所為的動機原由，不能以自己層面的標準去評判學生的是非對錯，而是要以積極態(tài)度對待學生，對學生言語、行為中的積極面、光明面、長處、優(yōu)點予以有選擇的、特別的關注，強調(diào)正面的優(yōu)點，這樣才能讓學生感受到被理解的溫暖，給予學生面對問題的勇氣和力量，來規(guī)范自己的行為，認真學習，不斷提高學習成績。

最后：需要恰當?shù)膸熒印?/p>

恰當?shù)膸熒?，是課堂教學的劑，是有效教學必不可少的一個環(huán)節(jié)，有效的教學就是“師生互動”的教學，通過師生互動學生才可能獲得相互理解，有效教學的基本狀態(tài)是對話式的、互動式的。在這種對話式的、互動式的教學中，通過教師與學生個體的交流，學生與學生之間的交流而獲取新知識。而教學是否出現(xiàn)和維持這種對話式的、互動式的狀態(tài)，取決于教師是否能夠有效地提出問題，因此精心地準備幾個既能揭示學科本質(zhì)，同時又能在學習過程中讓學生學到最基礎的知識，能培養(yǎng)最基本能力的問題鏈是師生間完成有效互動的重要環(huán)節(jié)。

五、結束語

教育部副部長魯昕在2012年全國教育工作會議上的講話，針對職業(yè)教育從十二個方面進行部署，其中第九條是繼續(xù)加強職業(yè)院校教師隊伍建設。教師是教執(zhí)行教育教學的基本單位，而教師教學能力具體現(xiàn)在學生的課程教學，同時教育是教學不可缺少的一部分，教師在教學中要充分調(diào)動學生的學習積極性，解決影響他們學習的障礙，培養(yǎng)他們良好的生活習慣、行為習慣和學習習慣，教給他們良好的學習方法，發(fā)展他們的能力，全面提高教育教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]教育部 《2011年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》

第5篇：電工入門教案范文

依據(jù)學?？傮w工作思路，結合學校實際情況，本學期認真落實學校關于新學期教學工作的要求，對照省督導評估標準開展各項教學活動，逐步推行職業(yè)素養(yǎng)進課堂、興趣互動進課堂，5S管理進實訓車間的教學模式，積極探索課堂教學改革和教學管理新思路。以課堂教學改革為抓手，以技能實訓規(guī)范為推手，強化過程管理，提高教育教學效率。通過卓有成效的講座、公開課等活動，切實提高教師的師德修養(yǎng)和教學業(yè)務水平，使我校教育教學質(zhì)量在新形勢下上檔次，上臺階。

一、將省督導評估融進日常教學，以迎檢促教學管理提高。

學校的工作重點是抓教學，教學管理是一項系統(tǒng)工程，必須規(guī)范教學的每個環(huán)節(jié)，才能保證教學工作的穩(wěn)步發(fā)展。為此，教務處本學期為了抓好學校的教育教學工作，同時，也是為了迎接省政府的督導檢查，嚴格教學管理秩序，狠抓管理制度的落實。并借省檢查組巡視督導學校的東風，進一步強化內(nèi)功。

檔案準備是一項繁復、細致的大工程。在任校長的指揮下，教務處帶領學校各處室根據(jù)評估體系共完成45盒150余卷的檔案整理工作。面對條目眾多、科室交叉、資料瑣碎等問題，各處室老師進行合理安排分工，周密協(xié)調(diào)，克服時間和工作上的各種困難因素，確保日常正常工作與迎檢檔案工作兩不誤。統(tǒng)一設計封面、統(tǒng)一目錄要求，統(tǒng)一裝訂并放置檔案盒內(nèi)，一百多卷材料，記錄著學校的發(fā)展，濃縮著檔案整理老師的辛苦和汗水，從檔案材料中彰顯出學校管理的精細化。

為順利通過督導檢查，校園文化建設中我們負責校史展覽、櫥窗文化、教師系列、圖書閱覽等展牌設計，從小樣的起草到定稿，從每塊展牌的設計到安裝，無不滲透著設計者的理念，建設者的辛勤。校史展覽、櫥窗文化、樓道展牌，處處皆景觀，點點展文化。一塊塊櫥窗、展牌，包涵技藝立身、名師榜樣、學習方法、學習態(tài)度、勵志成才等系列主題，內(nèi)容豐富、內(nèi)涵深刻，每一塊展牌都是智慧的結晶，展現(xiàn)出精心的設計和制作技藝。凸顯職校宗旨、蘊含職校特色的校園文化氛圍已經(jīng)基本形成。

二、將職業(yè)素養(yǎng)融進教育教學，創(chuàng)新實訓課堂新模式。

本學期，全面展開將職業(yè)素養(yǎng)融進教育教學教改活動，加強教師對專業(yè)素養(yǎng)的研究，使實訓教師將職業(yè)素養(yǎng)與技能訓練融為一體，實訓中逐步貫徹5S管理。實訓教師備課中從勞動紀律、工作態(tài)度、團結協(xié)作精神、誠實守信、安全文明生產(chǎn)、責任意識、質(zhì)量經(jīng)濟意識等基本素質(zhì)入手，創(chuàng)新教案的書寫。在實訓課中進行基本的職業(yè)素養(yǎng)培育訓導，讓學生從小事做起，在小處嚴格要求自己，逐步讓制度規(guī)范學生的行動，讓良好的習慣形成學生的職業(yè)素質(zhì)。

同時，各部依托專業(yè)骨干教師，積極進行專業(yè)環(huán)境建設和制度建設。各專業(yè)依據(jù)本專業(yè)特點，構建符合5S管理體系的實訓模式。將職業(yè)素養(yǎng)教育——5S管理過程融入到各部實訓管理中，如實訓課中，老師將入門教育、現(xiàn)場講解、示范與學生操作指導、項目評價、現(xiàn)場管理、小結講評等均體現(xiàn)素質(zhì)教育要求。機電部實訓中注意從小事上嚴格要求學生，加強考勤紀律、嚴格穿戴要求、強化現(xiàn)場工作秩序管理、實施5S現(xiàn)場管理。通過學生有意識的改進、提高逐步做到規(guī)范作業(yè)，養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣。將學生工作態(tài)度、工作作風記錄在過程評價中，在成績總評中占適當比例。

在教師自學基礎上，由我校省級骨干教師周建軍做了《通過5S管理提高學生職業(yè)素養(yǎng)》的專題講座，從理論層面加深對5S管理內(nèi)涵的認識，同時結合學校實訓課實際，具體、深入闡述如何在實訓課堂進行五步（第一步整理；第二步整頓；第三步清掃；第四步清潔；第五步素養(yǎng)）工作步驟的實施。使老師們從理論到實踐對職業(yè)素養(yǎng)有了清楚的了解，對5S管理的推行有了明確的方向。

三、開展創(chuàng)新課活動，提高教師業(yè)務水平。

為進一步加強師資隊伍建設，促進教師間的相互學習和交流，不斷提高師資的整體水平。按照教務處計劃，11月至12月期間，在全校開展了課堂、實訓教學現(xiàn)場授課形式的公開課活動，各系部重點推薦了課堂教學中采用先進的教學方法，與學生互動較多，教改成果顯著的教師，機電部為嚴濤、馬小寧老師，機制部為張春梅、付會老師，服務藝術部為史春琦、吳冬妹老師。老師們準備了精美的教學課件及相關視頻材料，教學中使用電子白板進行展示，激發(fā)了學生學習興趣，調(diào)動了學生學習的積極性，增加了課堂容量，收到了極佳的教學效果。在實訓課中，老師們把5S管理融入課堂，滲透到每一步實訓任務，使學生在學習知識、技能的同時養(yǎng)成良好的習慣。

在本次課堂、實訓公開課活動中，在教務處的統(tǒng)一組織下，各系部召集教研組長、青年教師積極聽課達到97人次。此次活動還得到了學校的大力支持，唐書記等校極領導也參與到聽課隊伍中，并提出了很多寶貴意見，使這次活動的開展邁上了一個新臺階。

四、在教研比賽中提升教師技藝，彰顯教師魅力。

針對職校專業(yè)特點，教務處帶領教師積極參加教學教研比賽，引領教師在大賽中探索職業(yè)教育的規(guī)律和方法，研究教育教學改革，以教學研究和探索，促進教學內(nèi)容、課程體系改革的深化，推動專業(yè)教學改革的發(fā)展。組織教師參賽，以賽促教、以賽促改；教學手段上大力推廣多媒體教學手段的運用和網(wǎng)絡信息技術，積極探討微課制作運用，提高教學效果，成果頗豐。本學期，在全國、省、市教師業(yè)務大賽中我校教師頻頻獲獎，我校張春梅老師參加全國職業(yè)學校教師說課大賽，獲得二等獎；在河北省教師教學設計和說課比賽中，我校張春梅、鐘雪蘭、姜立巖獲得一、二等獎；孟慶鳳老師在河北省德育教師大賽中獲得一等獎。他們在說課過程中表現(xiàn)突出，教學設計巧妙，分析準確，條理清晰，語言精練，從設計意圖、目標定位、教材分析、活動準備、活動重點難點、教法（學法）、活動流程、活動延伸幾方面以輕松自如的教態(tài)和富有感染力的語言，進行了生動地演示解說，流暢地闡述自己的觀點，充分展示了自己掌握理論、技能的水平，駕馭教材和科學設計的能力，得到了評委的高度評價，通過大賽有效地提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進了教師教學水平朝著更加健康、優(yōu)質(zhì)的方向發(fā)展。

五、豐富學生活動，提高技能水平。

技能比賽工作是教學工作的重點，教務處每學期選拔優(yōu)秀學生和優(yōu)秀教師，組成專業(yè)技能競賽集訓隊，有計劃、有目標、有組織、有考核地開展技能訓練，堅持“貴在平時，重在集訓，橫向拓寬，縱向提升”的原則，提高技能比賽成績。積極備戰(zhàn)市級技能比武，力爭有新的突破，為學校的專業(yè)建設積累條件。在唐山市中職學生大賽中，電工、烹飪、焊工、平面等專業(yè)獲團體二、三等獎，張偉業(yè)、陳鋒等同學獲高級工，殷增光等19位同學獲中級工。陳淑敏等教師獲市級優(yōu)秀指導教師稱號。

六、發(fā)揮骨干引領作用，新老攜手同發(fā)展。