課外閱讀的需要精選(九篇)

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第1篇：課外閱讀的需要范文

【關(guān)鍵詞】英語 課外閱讀 教學(xué)

英語閱讀是英語學(xué)習(xí)的重要途徑之一。由于課程容量、課程時(shí)間的限制，在課堂教學(xué)中展開的閱讀難以完全滿足學(xué)生的閱讀需要，還需要有大量的課外閱讀。從有關(guān)初中英語課外閱讀的文獻(xiàn)看，絕大部分的文獻(xiàn)側(cè)重于對(duì)課外閱讀教學(xué)進(jìn)行理論分析和探討，具體的實(shí)踐探索不是很多。研究者根據(jù)其在初中英語課外閱讀教學(xué)的實(shí)踐嘗試實(shí)際，對(duì)其英語課外閱讀教學(xué)的一些理念、措施作一基本介紹。

一、深刻認(rèn)識(shí)英語課外閱讀的重要意義，充分重視英語課外閱讀教學(xué)

英語課外閱讀是指在課堂之外進(jìn)行的閱讀，是在課堂學(xué)習(xí)時(shí)間之外，對(duì)教材之外的閱讀材料展開的閱讀活動(dòng)。它沒有確定的內(nèi)容、明確的任務(wù)要求和考核指標(biāo)。正是由于這樣的原因，英語課外閱讀往往沒有受到足夠的重視，被教師、家長(zhǎng)和學(xué)生放在可有可無、甚至完全被忽視的地位。

事實(shí)上課外英語閱讀有著十分重要的作用。在語言學(xué)習(xí)的過程中，大量的語言輸入是必不可少的。為此，《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求初中英語3級(jí)水平學(xué)生的閱讀量要達(dá)到4萬詞，4級(jí)達(dá)到10萬詞，5級(jí)即初中畢業(yè)要求達(dá)15萬詞。要完成這樣的閱讀量，僅僅靠平時(shí)課本及練習(xí)中的閱讀是完全不能達(dá)到要求的，因而補(bǔ)充英語課外閱讀很自然地成為了日常教學(xué)的一部分。

課外英語閱讀不僅是掌握語言、提升語言能力的需要，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)品格、完善學(xué)生對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的需要。它能夠豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷，使之體驗(yàn)中外文化差異，提高他們的人文素養(yǎng)?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就人文性而言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展跨文化意識(shí)，形成良好品格和正確價(jià)值觀，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

為此教師在自身要重視英語課外閱讀之外，還應(yīng)通過課外閱讀意義宣傳、課外閱讀任務(wù)布置、課外閱讀檢查、課外閱讀的輔導(dǎo)、課外閱讀競(jìng)賽的開展等多種手段，促進(jìn)學(xué)生和家長(zhǎng)形成共識(shí)，把英語課外閱讀活動(dòng)放在重要位置。

二、準(zhǔn)確把握英語課外閱讀的目的，發(fā)揮英語課外閱讀的應(yīng)有功能

課外閱讀不同于課內(nèi)閱讀，課內(nèi)學(xué)習(xí)更側(cè)重于語言知識(shí)學(xué)習(xí)，注重語言學(xué)習(xí)的系統(tǒng)和主體，強(qiáng)調(diào)精深；而課外閱讀更側(cè)重于開拓學(xué)生的視野和學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)，注重量的積累，強(qiáng)調(diào)廣博。

目前，許多教師也讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，但他們常常把課外閱讀作為課內(nèi)閱讀教學(xué)的簡(jiǎn)單延伸，閱讀內(nèi)容的選材、任務(wù)的要求等基本與課內(nèi)閱讀教學(xué)相同。這完全忽視了英語課外閱讀的獨(dú)特價(jià)值。

那么，英語課外閱讀應(yīng)發(fā)揮怎樣的作用呢？Susser & Robb（1990）對(duì)英語課外閱讀特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)可以給我們很有意義的啟發(fā)。他們認(rèn)為英語課外閱讀有如下的一些特點(diǎn)：（1）大量（或長(zhǎng)篇文本）閱讀；（2）以整體理解為目的；（3）以快樂為主；（4）自主行為；（5）不做練習(xí)。結(jié)合他們的觀點(diǎn)，我們?cè)谟⒄Z課外閱讀教學(xué)的實(shí)踐中始終注意了如下幾個(gè)功能的充分發(fā)揮。

首先，注意英語課外閱讀在閱讀習(xí)慣養(yǎng)成中的作用。課外閱讀教學(xué)要注意讓閱讀成為“悅讀”，形成良好的閱讀習(xí)慣。有研究表明：“興趣能極大地提高大腦皮層的興奮狀態(tài)，對(duì)符合興趣的學(xué)習(xí)，人們能長(zhǎng)期堅(jiān)持，絲毫不感疲勞，同時(shí)還能達(dá)到最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果?！痹谟⒄Z課外閱讀中，我們通過興趣材料的選擇、難度的控制、成功感的獲得、激勵(lì)措施的設(shè)立，促進(jìn)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)。不僅重視興趣在短期學(xué)習(xí)中的作用，還注重長(zhǎng)期閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，要求學(xué)生要制定讀書計(jì)劃，每天必須保持一定的閱讀量，切忌暴飲暴食。

其次，注意處理量的積累與質(zhì)的提升之間的統(tǒng)一關(guān)系，做到知識(shí)的拓展與能力提升的并重。英語課外閱讀通過大量的閱讀來促使學(xué)生的學(xué)習(xí)。但如果不講求閱讀的方法，只有量的簡(jiǎn)單積累，英語課外閱讀的許多功能就難以很好實(shí)現(xiàn)。因此，在英語課外閱讀教學(xué)中，要注意指導(dǎo)學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)之外，還要注意詞匯的搭配、習(xí)慣表達(dá)方式、使用語境等多方面的比較。

再次，要注意發(fā)揮英語課外閱讀的文化理解功能與品格塑造功能。社會(huì)文化涉及生活的方法面面，是很多細(xì)小、點(diǎn)滴的思想、行為等的組合，很難通過單純教材閱讀來實(shí)現(xiàn)，英語課外閱讀在此過程中起著至關(guān)重要的作用，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮英語課外閱讀在理解英語國家文化中的作用。閱讀對(duì)學(xué)生的情感、價(jià)值理念必然產(chǎn)生這樣或那樣的影響。因此，在英語課外閱讀中，就應(yīng)注重課外閱讀的正向影響，避免各種負(fù)性結(jié)果的產(chǎn)生。這些主要通過閱讀材料的選擇、閱讀過程的指導(dǎo)和閱讀過程的管理來實(shí)現(xiàn)。

三、深入分析初中學(xué)生特點(diǎn)，恰當(dāng)選擇英語課外閱讀材料

閱讀材料是閱讀的基礎(chǔ)，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的效果也與閱讀材料緊密相關(guān)。在初中英語課外閱讀材料的選擇上，要考慮當(dāng)?shù)爻踔袑W(xué)生的一般英語基礎(chǔ)和能力水平。一般而言，初中學(xué)生的詞匯量在幾百個(gè)、一千多個(gè)詞匯之間，他們還只具有簡(jiǎn)單的句法知識(shí)，對(duì)長(zhǎng)句、復(fù)雜句型還不能理解。特別是他們的文化背景知識(shí)十分的匱乏，對(duì)一般日常生活場(chǎng)景之外的一些情境往往難以理解。英語課外閱讀應(yīng)提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的英語閱讀材料。

初中課外英語讀物的選擇不僅應(yīng)該在題材內(nèi)容、語言表現(xiàn)形式、篇幅等方面要符合初中生的能力水平，更重要的是閱讀材料要能符合并體現(xiàn)學(xué)生的情感要求。各種初中英語閱讀物應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在其中形成良好的情感體驗(yàn)，體會(huì)到閱讀的快樂，從而自覺地形成正確的英語閱讀態(tài)度。

由外研社出版的《書蟲?牛津英漢雙語讀物》是一套適合小學(xué)到大學(xué)的分級(jí)讀物，配有MP3，是一套精心制作的閱讀材料。該叢書選材科學(xué)，所有題材均出自世界優(yōu)秀文學(xué)名著或原創(chuàng)佳品；英漢對(duì)照：在當(dāng)頁提供漢語翻譯，便于學(xué)生及時(shí)印證閱讀效果；注釋語言點(diǎn)：當(dāng)頁提供語言點(diǎn)、生詞注釋。它幫助學(xué)生從培養(yǎng)興趣開始，分多個(gè)不同水平，有利于循序漸進(jìn)地把學(xué)生引入英語的殿堂，還有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語國家的社會(huì)文化的了解和良好品格的形成。

四、積極開展教學(xué)方法探索，強(qiáng)化英語課外閱讀方法的指導(dǎo)

從初中學(xué)生的課外英語閱讀現(xiàn)狀看，許多學(xué)生在如何“讀”的問題上，存在諸多這樣或那樣的問題。如有的學(xué)生只憑興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就讀，其他內(nèi)容就不讀；有的學(xué)生將課外閱讀當(dāng)作教材的精讀內(nèi)容進(jìn)行閱讀；有的學(xué)生讀了文章，基本沒有什么收獲，即沒有積累知識(shí)，也沒有吸取技巧。因此，教師要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)讀，即所謂的“授之以漁”。

由于英語不是我們的母語，因此傳授一些必要的語法知識(shí)是很重要的。首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)劃分句子結(jié)構(gòu)。應(yīng)給學(xué)生分析講解什么是英語閱讀中英語句子的語法結(jié)構(gòu)。這有助于初中生在閱讀過程中劃分遇到的長(zhǎng)句結(jié)構(gòu)，即劃分清楚主謂賓以及主句和從句，并針對(duì)性地多做長(zhǎng)句分析的練習(xí)加以鞏固。

其次要進(jìn)行成組視讀閱讀方法的訓(xùn)練。成組視讀是在閱讀過程中，把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，在閱讀時(shí)將整個(gè)組群的單詞作為一個(gè)整體一起閱讀，不能一個(gè)單詞一個(gè)單詞地進(jìn)行閱讀，目光要盡可能少地停頓。在閱讀訓(xùn)練中，要讓學(xué)生常常注意保持意群的組合劃分，要注意讓學(xué)生保持一定的閱讀速度，不能讀得太慢。

再次，要指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時(shí)使用一些必要的課外閱讀技巧。應(yīng)教會(huì)學(xué)生在開始閱讀時(shí)就要去尋找全文的主題思想和整體結(jié)構(gòu)。在閱讀的過程中不要過分看重個(gè)別單詞、個(gè)別句子的理解。碰見生詞，只要不影響理解就應(yīng)跳過，不能因出現(xiàn)個(gè)別生詞就影響到對(duì)通篇文章的理解。要鼓勵(lì)學(xué)生使用猜詞法，即根據(jù)文章的上下文和構(gòu)詞法對(duì)新詞進(jìn)行猜測(cè)。要讓學(xué)生明白課外閱讀的主要使命，課外閱讀的目的是獲取篇章信息，讀完一本簡(jiǎn)易讀物之后，不要問自己記住了多少單詞，而應(yīng)問自己是否了解了大意。應(yīng)提醒學(xué)生注意，課外閱讀不像課文學(xué)習(xí)，學(xué)生可以放松些和隨意些。

在閱讀方法和技巧的指導(dǎo)之外，學(xué)生課外閱讀的管理和監(jiān)督等方面的措施也十分重要。英語課外閱讀需要有一定的小組活動(dòng)時(shí)間，通過小組活動(dòng)可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，讓他們相互交流和學(xué)習(xí)課外閱讀的經(jīng)驗(yàn)和技巧。這些小組需要有較為穩(wěn)定成員、較為固定的時(shí)間和較為一致的上課模式。英語課外閱讀還不同于一般的課堂閱讀教學(xué)，教師還需要掌握一定的英語課外閱讀的教學(xué)模式及方法，教師在課外閱讀教學(xué)中，需要抓好讀（書蟲系列）、寫（在書上如何做讀書筆記）和練（對(duì)英語基本句型的強(qiáng)化訓(xùn)練）等幾個(gè)環(huán)節(jié)的工作。

雖然我們現(xiàn)在的課外閱讀教學(xué)的實(shí)踐嘗試時(shí)間還不長(zhǎng)，但已經(jīng)取得了一些初步成效。

通過英語課外閱讀的開展，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)地提出課外閱讀中的一些問題，交流閱讀心得；課堂上能更主動(dòng)、大膽的回答問題，參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)；養(yǎng)成了比較穩(wěn)定的英語課外閱讀習(xí)慣，每天基本能擠出二十分鐘的閱讀時(shí)間。

課外閱讀活動(dòng)的開展，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生閱讀量的擴(kuò)展，訓(xùn)練小組的學(xué)生完成《書蟲?牛津英漢雙語讀物》一、二級(jí)和三級(jí)上的閱讀后，閱讀量超出了新課標(biāo)15萬詞的要求。課外閱讀提高了學(xué)生的英語應(yīng)用能力，并且能夠“讀”以致用，如能用英語概述簡(jiǎn)單文章。

課外閱讀活動(dòng)的開展，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)“地道”英語的掌握，學(xué)生英語語感普遍得到增強(qiáng)和提高。在英語測(cè)試中，閱讀理解和完型填空這兩種與語感密切相關(guān)的題型的得分率有一定的提高。

總之，在英語課外閱讀的實(shí)踐中，我們應(yīng)該充分重視英語課外閱讀的重要作用，要正確定位英語課外閱讀的功能，選擇和使用與學(xué)生最為合適的材料，并在學(xué)生的閱讀過程中加以必要指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[S].人民教育出版社，2003.

第2篇：課外閱讀的需要范文

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力和語文綜合能力有著千絲萬縷的聯(lián)系，學(xué)生閱讀能力的高低會(huì)對(duì)學(xué)生的語文綜合能力產(chǎn)生顯著而深遠(yuǎn)的影響。由此可見，小學(xué)語文課外閱讀，對(duì)于學(xué)生語文能力的培養(yǎng)是重要的，并且是不可或缺的。如果將語文綜合能力比作高樓大廈，那么語文基本能力就好比是大廈的根基，而課外閱讀才是使大廈不斷變高的磚石和泥漿，也是大廈屹立不倒的重要保證。

通過廣泛的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文教師普遍認(rèn)識(shí)到了語文課外閱讀的重要性，很多一線小學(xué)語文教師對(duì)學(xué)生課外閱讀感觸良多，并且也采取了多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，但是卻很難取得足夠喜人的閱讀效果。這正體現(xiàn)了當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀有效性不高的現(xiàn)狀。這種情況的存在使得小學(xué)語文課外閱讀的效果難以得到充分體現(xiàn)，無法對(duì)學(xué)生語文綜合能力的提升產(chǎn)生足夠的推動(dòng)作用。針對(duì)目前小學(xué)語文課外閱讀的實(shí)際情況，需要重塑課外閱讀培養(yǎng)思路、改進(jìn)課外閱讀引導(dǎo)方法、營(yíng)造課外閱讀熱烈氛圍，結(jié)合現(xiàn)狀制定多方面、多角度的提升措施，才能真正提升小學(xué)語文課外閱讀的有效性。

一、重塑課外閱讀培養(yǎng)思路

在長(zhǎng)期的小學(xué)語文課外閱讀培養(yǎng)中，教師一貫的思路是“布置閱讀任務(wù)、考察閱讀效果”，這種方式雖然在一定程度上使更多的學(xué)生參與到了閱讀當(dāng)中，但也讓學(xué)生對(duì)語文課外閱讀產(chǎn)生了一種“天然的”反感。學(xué)生往往認(rèn)為進(jìn)行課外閱讀的目的是為了完成老師布置的任務(wù)，而沒有認(rèn)識(shí)到課外閱讀的真正樂趣所在，更沒有認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)于生活的意義，對(duì)于語文學(xué)習(xí)的意義和自身成長(zhǎng)的意義。這是課外閱讀培養(yǎng)思路的誤區(qū)之一。此外，一些教師對(duì)于學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)存在“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的情況，往往是“想起來了就施施壓，想不起來就放任自流”，這樣難以讓學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生足夠的興趣，是課外閱讀培養(yǎng)思路的誤區(qū)之二。

小學(xué)語文課外閱讀培養(yǎng)思路的重塑需要針對(duì)以上兩個(gè)誤區(qū)進(jìn)行。首先，教師應(yīng)當(dāng)有“變學(xué)生被動(dòng)為學(xué)生主動(dòng)”的課外閱讀培養(yǎng)意識(shí)，通過科學(xué)地引導(dǎo)，讓學(xué)生切身感受到課外閱讀的趣味性所在，真正發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生課外閱讀欲望，自主地、自愿地進(jìn)行課外閱讀。其次，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，小學(xué)語文課外閱讀的培養(yǎng)，不是一場(chǎng)“遭遇戰(zhàn)”，而是一場(chǎng)“持久戰(zhàn)”，應(yīng)當(dāng)做好長(zhǎng)期發(fā)力、長(zhǎng)期堅(jiān)持的準(zhǔn)備，將課外閱讀培養(yǎng)和語文能力教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來，把課外閱讀的引導(dǎo)工作轉(zhuǎn)化成一種工作習(xí)慣，讓課外閱讀的引導(dǎo)工作自然地、持續(xù)地融入到語文教學(xué)的整體過程當(dāng)中。

二、改進(jìn)課外閱讀引導(dǎo)方法

目前，一些小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，存在方法生硬、做法死板的情況，這對(duì)于學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)是不利的。長(zhǎng)期的小學(xué)語文課外閱讀培養(yǎng)實(shí)踐表明，對(duì)小學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持三點(diǎn)原則，即興趣引導(dǎo)、讀物引導(dǎo)和自身引導(dǎo)。興趣引導(dǎo)，指的是在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，要注意引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在小學(xué)二年級(jí)語文課堂中，教師可以向?qū)W生提問：“大家見過會(huì)飛的貓嗎？”此時(shí)學(xué)生的注意力會(huì)被吸引過來，教師繼續(xù)解釋：“在《一只想飛的貓》這本書中，貓咪就是會(huì)飛的，大家不信就去看看?！比绱?，方可自然、流暢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣引導(dǎo)。讀物引導(dǎo)，指的是教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇和學(xué)生年齡段相符的、對(duì)培養(yǎng)語文閱讀能力有幫助的讀物。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)來說，有助于學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)的讀物是很多的，教師應(yīng)當(dāng)選擇一些寓意深刻、語言簡(jiǎn)單、富有趣味的讀物推薦給學(xué)生。自身引導(dǎo)，指的是教師要以身作則地多閱讀一些小學(xué)課外讀物，并和學(xué)生進(jìn)行交流，營(yíng)造一種讀書熱、交流熱的閱讀氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

三、營(yíng)造熱烈的課外閱讀氛圍

在小學(xué)語文課外閱讀的引導(dǎo)過程中，閱讀氛圍的構(gòu)建是十分重要的。因?yàn)樾W(xué)生往往具有很強(qiáng)的集體傾向和潮流傾向，認(rèn)為“別人干什么我就想干什么”，所以，如果多數(shù)學(xué)生都熱衷于課外閱讀，那么一些對(duì)閱讀興趣不高的同學(xué)也會(huì)積極參與到課外閱讀當(dāng)中。為了充分營(yíng)造熱烈的課外閱讀氛圍，應(yīng)當(dāng)從班級(jí)、學(xué)校兩個(gè)層面著手。在班級(jí)層面，由語文教師牽頭，多和學(xué)生分享最近讀了哪些有趣的課外讀物，并將其中有趣的情節(jié)講述給學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生耳濡目染地產(chǎn)生出閱讀興趣，自發(fā)地投入到課外閱讀當(dāng)中。在學(xué)校層面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)多舉辦一些和課外閱讀有關(guān)的活動(dòng)，如組織課外讀物讀后感作文大賽或觀看課外讀物相關(guān)的電影或動(dòng)畫，讓學(xué)生在學(xué)校中可以置身于一種“以課外閱讀為榮”的環(huán)境當(dāng)中，自發(fā)地融人到課外讀物的海洋中。

總而言之，小學(xué)語文課外閱讀對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)乃至小學(xué)生成長(zhǎng)來說，都有著重要的意義。對(duì)于小學(xué)語文課外閱讀的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)在分析當(dāng)前培養(yǎng)現(xiàn)狀及小學(xué)生閱讀心理的基礎(chǔ)上，重塑思路、改進(jìn)方法、營(yíng)造氛圍，利用先進(jìn)的培養(yǎng)策略和全方位的培養(yǎng)模式，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課外閱讀有效性的提升。

第3篇：課外閱讀的需要范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 課外閱讀 指導(dǎo)

一個(gè)人的語文素養(yǎng)是要靠長(zhǎng)期的大量的積累才能形成的，要讓學(xué)生有大量的積累，必須讓其廣泛地閱讀，不能只滿足于課內(nèi)有限的時(shí)間和有限的閱讀內(nèi)容。而要讓學(xué)生在課外能廣泛地閱讀，教師在教學(xué)中必須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生語文課外閱讀的指導(dǎo)，激發(fā)孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣，使課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求，成為兒童生活中的一種人生體驗(yàn)，成為他們的一種新的自覺的生活方式。

一、以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)小學(xué)生語文課外閱讀教學(xué)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得”。小學(xué)生的語文課外閱讀活動(dòng)是一種學(xué)習(xí)行為，同樣也具備建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀所提出的這幾個(gè)因素。為此，在小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)過程中，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，可以提高語文課外閱讀效益，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

(一)語文課外閱讀指導(dǎo)中要關(guān)注學(xué)生內(nèi)部動(dòng)力的生成

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論關(guān)于“自主建構(gòu)”的觀點(diǎn)，在小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)中，應(yīng)由過去注重教師的“外部輸入”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生內(nèi)部動(dòng)力的生成，強(qiáng)調(diào)如何使學(xué)生想讀。

1、關(guān)注小學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)的生成。如果小學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容、形式與學(xué)生的心理需求有相似性，就能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)起閱讀的動(dòng)機(jī)。而學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)各不相同，其閱讀的興趣、理解的能力也是各不相同的，因此，在課外閱讀指導(dǎo)中必須創(chuàng)造條件以滿足各個(gè)學(xué)生不同的閱讀需要。

2、要關(guān)注小學(xué)生語文課外閱讀成就感的生成。在學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)中，教師適時(shí)組織有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己通過課外閱讀所獲得的新信息，并給予其積極的評(píng)價(jià)，學(xué)生就能從中看到自己的進(jìn)步，獲得成功的，生成成就感，從而激發(fā)自己再去廣泛閱讀，使自己的認(rèn)知水平達(dá)到一個(gè)新的高度。

（二）構(gòu)建小學(xué)生的語文課外閱讀場(chǎng)

在小學(xué)生的課外閱讀過程中，個(gè)體與個(gè)體之間的相互交流、相互影響，無時(shí)不在影響著孩子課外閱讀能力的提高。因此，形成良好的語文課外閱讀氛圍，構(gòu)建積極的語文課外閱讀場(chǎng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀，提高其課外閱讀能力具有重要的意義。

要構(gòu)建積極的語文課外閱讀場(chǎng)，首先，要為學(xué)生提供良好的課外閱讀環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，應(yīng)有足夠的信息源供學(xué)生選擇，滿足學(xué)生不同的需要。其次，在學(xué)生的語文課外閱讀指導(dǎo)中，要組織多種活動(dòng)，通過合作閱讀、相互交流、分組討論、正反爭(zhēng)辨等形式，讓學(xué)生充分釋放自己的積累，展示自己的收獲，感受到課外閱讀給自己帶來的成就與快樂，從而形成和諧、合作的課外閱讀氛圍。再次，要有一定的檢測(cè)方式，使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的壓力。平時(shí)，每周給學(xué)生規(guī)定一定的課外閱讀量，使之有任務(wù)感。對(duì)課外閱讀的檢測(cè)方式很多，如查讀書筆記、寫讀書心得、故事演講等，還可以采用辦小報(bào)、展示知識(shí)卡片、平時(shí)交流以及辯論會(huì)、讀書沙龍等形式，檢查學(xué)生的閱讀情況，促進(jìn)學(xué)生自覺地去進(jìn)行課外閱讀。

二、樹立以學(xué)生為中心的語文課外閱讀觀。

所謂以學(xué)生為中心的語文課外閱讀觀，就是在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文課外閱讀的過程中，充分考慮孩子自身的閱讀興趣，尊重孩子的個(gè)性需求和認(rèn)知水平，強(qiáng)調(diào)孩子在課外閱讀過程中的主體作用。

(一)尊重學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

濃厚的課外閱讀興趣，有利于學(xué)生拓展視野，增知啟智，提高閱讀能力，促進(jìn)寫作水平的提升。通過課外的專題研究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性，培養(yǎng)合作意識(shí)和持之以恒的意志品質(zhì)，逐步形成收集信息、處理信息的能力。

（二）在課外閱讀活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生閱讀主體的作用。

學(xué)生作為知識(shí)建構(gòu)的主體，他們?cè)谡n外閱讀活動(dòng)中必須具備自主性的品質(zhì)。要充分發(fā)揮學(xué)生課外閱讀主體的作用，教師應(yīng)注意以下兩個(gè)方面。

1、鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。在語文課外閱讀指導(dǎo)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，尋找釋疑的策略，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

2、在課外閱讀指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)本身便是極具創(chuàng)造因素的活動(dòng)。教師在組織和指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過程中，要努力創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，為學(xué)生搭建展示自己獨(dú)特見解的平臺(tái)，使學(xué)生敢于說出自己的理解和看法，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去體會(huì)文本所表達(dá)的內(nèi)容，積極倡導(dǎo)“標(biāo)新立異”，發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力。

三、注重指導(dǎo)學(xué)生形成和保持良好的語文課外閱讀習(xí)慣

在小學(xué)生語文課外閱讀指導(dǎo)過程中，教師必須注重指導(dǎo)學(xué)生形成并保持良好的語文課外閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在多次的反復(fù)、強(qiáng)化中逐步把課外閱讀當(dāng)成自己生活的一個(gè)重要內(nèi)容，從而自覺地、主動(dòng)地去進(jìn)行閱讀。

（一）在語文課外閱讀指導(dǎo)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇。這里包含兩個(gè)方面，一方面要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇適合自己閱讀的讀物。另一方面，還要教學(xué)生在有益的讀物中學(xué)會(huì)選擇自己有用的信息。因此，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀過程中有選擇地吸收有益于自己的信息，以促進(jìn)自己的健康發(fā)展。

第4篇：課外閱讀的需要范文

要讓學(xué)生有大量的積累,必須讓其廣泛地閱讀,不能只滿足于課內(nèi)有限的時(shí)間和有限的閱讀內(nèi)容,而要讓學(xué)生在課外能廣泛地閱讀。教師在教學(xué)中必須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生語文課外閱讀的指導(dǎo),激發(fā)他們的閱讀興趣,引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣,使課外閱讀成為他們內(nèi)在的需求,成為生活中的一種人生體驗(yàn),成為一種新的自覺的生活方式。

一、以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)小學(xué)生語文課外閱讀教學(xué)

學(xué)習(xí)是一個(gè)人獲取知識(shí)的過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為:知識(shí)不是通過教師傳授得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定情境即社會(huì)文化背景下,借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式而獲得。小學(xué)生的語文課外閱讀活動(dòng)是一種學(xué)習(xí)行為,同樣也具備建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀所提出的這幾個(gè)因素。為此,在小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)過程中,以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),可以提高語文課外閱讀效益,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

1.語文課外閱讀指導(dǎo)中要關(guān)注學(xué)生內(nèi)部動(dòng)力的生成

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論關(guān)于“自主建構(gòu)”的觀點(diǎn),在小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)中,應(yīng)由過去注重教師的“外部輸入”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生內(nèi)部動(dòng)力的生成,強(qiáng)調(diào)如何使學(xué)生想讀。為此,在小學(xué)生語文課外閱讀教學(xué)中應(yīng)關(guān)注下面兩個(gè)問題。

（1）關(guān)注小學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)的生成。如果小學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容、形式與學(xué)生的心理需求有相似性,就能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,激發(fā)起閱讀的動(dòng)機(jī)。而學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)各不相同,其閱讀的興趣、理解的能力也是各不相同的,因此,在課外閱讀指導(dǎo)中必須創(chuàng)造條件以滿足各個(gè)學(xué)生不同的閱讀需要。

（2）要關(guān)注小學(xué)生語文課外閱讀成就感的生成。實(shí)踐證明,當(dāng)一個(gè)人的行為產(chǎn)生積極的自我體驗(yàn),同時(shí)又得到他人肯定時(shí),他的人格就能正常發(fā)展。同樣,在學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)中,教師適時(shí)組織有趣的活動(dòng),讓學(xué)生展示自己通過課外閱讀所獲得的新信息,并給予其積極的評(píng)價(jià),學(xué)生就能從中看到自己的進(jìn)步,獲得成功的,生成成就感,從而激發(fā)自己再去廣泛閱讀,使自己的認(rèn)知水平達(dá)到一個(gè)新的高度。如此往復(fù),學(xué)生便在自我不斷提高的過程中構(gòu)建起自己的認(rèn)知體系。

2.構(gòu)建小學(xué)生語文課外閱讀環(huán)境

要構(gòu)建積極的語文課外閱讀環(huán)境,首先要為學(xué)生提供良好的課外閱讀環(huán)境,在這樣的環(huán)境中應(yīng)有足夠的信息源供學(xué)生選擇,滿足學(xué)生不同的需要。同時(shí),還要有教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)配合,為學(xué)生提供可進(jìn)行課外自主閱讀的時(shí)間和空間。其次,在學(xué)生的語文課外閱讀指導(dǎo)中要組織多種活動(dòng),通過合作閱讀、相互交流、分組討論、正反爭(zhēng)辯等形式,讓學(xué)生充分釋放自己的積累,展示自己的收獲,感受到課外閱讀給自己帶來的成就與快樂,從而形成和諧、合作的課外閱讀氛圍。

二、樹立以學(xué)生為中心的語文課外閱讀觀

所謂以學(xué)生為中心的語文課外閱讀觀,就是在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文課外閱讀的過程中,充分考慮學(xué)生自身的閱讀興趣,尊重學(xué)生的個(gè)性需求和認(rèn)知水平,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課外閱讀過程中的主體作用。

1.在課外閱讀指導(dǎo)中尊重學(xué)生的個(gè)性,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

濃厚的課外閱讀興趣,有利于學(xué)生拓展視野,增知啟智,提高閱讀能力,促進(jìn)寫作水平的提升。要激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣,教師應(yīng)該注意:①根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn),提供他們喜好的讀物;②應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的身心特點(diǎn),組織適合他們的豐富多彩的閱讀活動(dòng)。

2.注重在課外閱讀活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生閱讀主體的作用

學(xué)生作為知識(shí)建構(gòu)的主體,他們?cè)谡n外閱讀活動(dòng)中必須具備自主性的品質(zhì)。要充分發(fā)揮學(xué)生課外閱讀主體的作用,教師應(yīng)注意以下兩個(gè)方面。

（1）鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。朱熹云:“讀書無疑者須教有疑,有疑者卻要無疑,到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。”在語文課外閱讀指導(dǎo)中,教師需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,尋找釋疑的策略,從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。要做到這點(diǎn),一方面,教師要在課外閱讀指導(dǎo)中運(yùn)用多種教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生樂于發(fā)現(xiàn)問題的興趣;另一方面,還要培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題的精神和善于發(fā)現(xiàn)問題的能力。

（2）在課外閱讀指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。教師在組織和指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過程中,要努力創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境,為學(xué)生搭建展示自己獨(dú)特見解的平臺(tái),使學(xué)生敢于說出自己的理解和看法,鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去體會(huì)文本所表達(dá)的內(nèi)容,積極倡導(dǎo)標(biāo)新立異,發(fā)展學(xué)生的形象思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

3.注重指導(dǎo)學(xué)生形成和保持良好的語文課外閱讀習(xí)慣

在小學(xué)生語文課外閱讀指導(dǎo)過程中,教師必須注重指導(dǎo)學(xué)生形成并保持良好的語文課外閱讀習(xí)慣,使學(xué)生在多次的反復(fù)、強(qiáng)化中逐步把課外閱讀當(dāng)成自己生活的一個(gè)重要內(nèi)容,從而自覺地、主動(dòng)地去進(jìn)行閱讀。在形成和保持小學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的過程中,教師要注意以下幾點(diǎn)。

（1）在語文課外閱讀指導(dǎo)中,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇。這里包含兩個(gè)方面。一方面要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇適合自己閱讀的讀物。另一方面,還要教學(xué)生在有益的讀物中學(xué)會(huì)選擇對(duì)自己有用的信息。

第5篇：課外閱讀的需要范文

關(guān)鍵詞： 中職旅游專業(yè) 語文課外閱讀 閱讀現(xiàn)狀 閱讀動(dòng)機(jī) 閱讀習(xí)慣

旅游專業(yè)是教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》中13個(gè)大類專業(yè)的主干專業(yè)之一，大部分職業(yè)學(xué)校都開設(shè)旅游專業(yè)，旅游專業(yè)所設(shè)置的子專業(yè)主要有酒店管理、酒店服務(wù)、旅游管理、旅游服務(wù)、導(dǎo)游、旅行社實(shí)務(wù)等。對(duì)旅游專業(yè)學(xué)生來說，語文作為文化基礎(chǔ)課，工具性、人文性的作用尤其明顯。語文教學(xué)肩負(fù)提高旅游專業(yè)學(xué)生的語言表達(dá)、交際、服務(wù)能力，人文素養(yǎng)等方面的責(zé)任。旅游行業(yè)是服務(wù)行業(yè)，從業(yè)者除了具有良好的旅游服務(wù)職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)外，還要具備良好的語言文學(xué)素養(yǎng)，包括良好的溝通表達(dá)能力（口頭和書面的）。提高旅游專業(yè)學(xué)生的語言、文字表達(dá)能力就顯得尤為重要。

中專語文教學(xué)有國家指定的教材，要參加依據(jù)指定教材的市級(jí)統(tǒng)考，完全棄用是不可能也不現(xiàn)實(shí)的，教師必須用指定教材來教學(xué)。而我們發(fā)現(xiàn)這類指定教材沒有任何專業(yè)針對(duì)性，有些內(nèi)容旅游專業(yè)學(xué)生覺得枯燥無味，對(duì)今后的專業(yè)發(fā)展沒有任何幫助，缺乏認(rèn)真學(xué)習(xí)的動(dòng)力。職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)要以實(shí)用為導(dǎo)向，應(yīng)該說現(xiàn)有的教材不能完全滿足學(xué)生的需求。專業(yè)之間的差異性，個(gè)體之間的差異性，是現(xiàn)有課程無法滿足的。那種“放之四海而皆準(zhǔn)”的統(tǒng)一課程無法做到給不同專業(yè)的中職學(xué)生以專業(yè)化、職業(yè)化的幫助。所以我們用課外閱讀來進(jìn)行補(bǔ)充和提高，學(xué)生大量的富余時(shí)間完全可以利用起來進(jìn)行課外閱讀。面對(duì)浩瀚的書海，如何選擇有益的對(duì)專業(yè)發(fā)展有幫助的課外閱讀材料是關(guān)鍵。中職學(xué)校的語文課外閱讀應(yīng)當(dāng)輸入實(shí)現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)的新鮮血液，既培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，又提高學(xué)生的語言交際能力，課外閱讀選文要貼近學(xué)生所學(xué)專業(yè)，突出專業(yè)特點(diǎn)。

當(dāng)前，我國職業(yè)教育發(fā)展迅速。“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為核心，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的發(fā)展思路已經(jīng)成為共識(shí)。但職校畢業(yè)生離人才實(shí)際需求仍有相當(dāng)差距，以旅游專業(yè)學(xué)生為例，學(xué)生對(duì)人文景點(diǎn)的內(nèi)涵無法理解，到了旅行社不會(huì)簽訂履行合同，口頭講解能力不強(qiáng)，這跟學(xué)生語文基礎(chǔ)差是有很大關(guān)系的。要實(shí)現(xiàn)中職語文教學(xué)的專業(yè)化，就要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，以及未來崗位的需求，找到專業(yè)技能與語文能力的交叉點(diǎn)，以語文技能訓(xùn)練為樞紐，兼顧專業(yè)需要，在中職語文與專業(yè)技能之間架立一座橋梁，而語文課外閱讀正是這樣一座立交橋。

一、中職旅游專業(yè)學(xué)生語文課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查

中職旅游專業(yè)語文教學(xué)有兩個(gè)特點(diǎn)：一是學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的教科書不感興趣，認(rèn)為與今后從事的職業(yè)沒有太大關(guān)系；二是職業(yè)學(xué)校語文課要給專業(yè)課教學(xué)讓路，課時(shí)數(shù)量偏少，這是不容否認(rèn)和忽視的現(xiàn)實(shí)。所以我們要大力發(fā)展學(xué)生的語文課外閱讀，讓閱讀成為學(xué)生的一種習(xí)慣，在有針對(duì)性的閱讀中提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。我對(duì)本校的中專2年級(jí)旅游專業(yè)學(xué)生進(jìn)行語文課外閱讀對(duì)象調(diào)查。調(diào)查主要用問卷的方式進(jìn)行，人數(shù)82。

（一）學(xué)生課外閱讀情況問卷調(diào)查

1.以下哪幾類書籍在你的閱讀中占據(jù)的比重較大？（多選，但不要超過5個(gè)）

A.文學(xué)藝術(shù)類 B.經(jīng)濟(jì)類、社會(huì)類讀物 C.與旅游專業(yè)相關(guān)的課外書籍 D.科幻偵探類 E.娛樂漫畫 F.歷史哲學(xué)類 H.衛(wèi)生、保健、美食 I.其他

2.目前，你平均一個(gè)月（連假期）的課外閱讀量有多大？（單選題）

A.0―3本書 B.4―6本書 C.7―10本書 D.10本及以上

3.你讀一本課外書大約用多久？（單選題）

A.1―2個(gè)星期 B.1個(gè)月 C.1―2個(gè)月 D.其他

4.每星期你課外閱讀時(shí)間為（單選題）

A.4小時(shí)以上 B.2―4小時(shí) C.1―2小時(shí) D.沒空

5.對(duì)你的課外閱讀興趣的形成影響最大的是（單選題）

A.老師 B.家長(zhǎng) C.媒體 D.同學(xué)

6.一般課外閱讀你最喜歡讀哪種體裁形式的作品?（可多選）

A.散文 B.小說 C.詩歌 D.戲劇

7.你課外閱讀選書時(shí)的動(dòng)機(jī)是（單選題）

A.個(gè)人喜好、需要 B.書中內(nèi)容情節(jié)吸引 C.書的封面標(biāo)題 D.考慮到與今后從事的專業(yè)有關(guān)

8.為什么會(huì)喜歡上課外閱讀?

A.被父母逼的 B.個(gè)人喜歡或習(xí)慣 C.因?yàn)榻滩膬?nèi)容相對(duì)更單調(diào)、乏味 D.從小在書的環(huán)境中長(zhǎng)大，覺得多讀書對(duì)自己有益

9.你是否會(huì)定期或不定期的為自己制定課外閱讀計(jì)劃

A.偶爾 B.經(jīng)常 C.看情況而定 D.從來沒有

10.你課外閱讀的習(xí)慣是（單選題）

A.精讀 B.泛讀 C.精讀泛讀結(jié) D.選擇性閱讀

11.你習(xí)慣的課外閱讀方式有（單選題）

A.上網(wǎng) B.紙質(zhì)（自購） C.紙質(zhì)（借閱） D.電子書（eg.MP4上的txt）

12.你進(jìn)行課外閱讀的主要目的是？（單選題）

A.休閑消遣，緩解學(xué)習(xí)疲勞 B.豐富生活、興趣愛好

C.有需求（學(xué)習(xí)or專業(yè)） D.沒怎么考慮過這個(gè)問題

13.你對(duì)自己畢業(yè)后的課外閱讀有著怎樣的想法呢（單選題）

A、因?yàn)楸緦I(yè)需要多讀一些相關(guān)書籍

B、因?yàn)橐獏⒓釉S多社會(huì)活動(dòng)，可能沒有時(shí)間讀書了

C.會(huì)繼續(xù)讀自己喜歡的書籍 D.沒想過

14.課外閱讀對(duì)自己專業(yè)發(fā)展有沒有作用？

A.很大 B.一般 C.沒有 D.不知道

15.總體而言，你對(duì)自己現(xiàn)在的課外閱讀現(xiàn)狀滿意嗎？（單選題）

A.非常滿意 B.較滿意 C.不太滿意 D.不知道

（二）學(xué)生課外閱讀調(diào)查分析

二、旅游專業(yè)學(xué)生語文課外閱讀動(dòng)機(jī)研究

（一）缺乏閱讀動(dòng)機(jī)

從第12題的調(diào)查結(jié)果可以看出，有45.1%的學(xué)生進(jìn)行課外閱讀只是為了休閑消遣，緩解學(xué)習(xí)疲勞，課外閱讀處于一種動(dòng)機(jī)不明、目的不清的狀態(tài)。只有6.1%的學(xué)生覺得因?yàn)槁糜螌I(yè)本身，需要進(jìn)行大量的課外閱讀來進(jìn)行文化的積累，但也盲目混亂，不知道該怎么樣選擇。

從第14題的調(diào)查結(jié)果可以看出，有24.4%的學(xué)生認(rèn)為語文課外閱讀跟本專業(yè)的發(fā)展毫無關(guān)系，他們認(rèn)為到時(shí)候只要把考導(dǎo)游資格證的有關(guān)內(nèi)容背熟就可以了，完全沒有意識(shí)到一個(gè)好的導(dǎo)游需要豐富的文化底蘊(yùn)。還有59.8%的同學(xué)對(duì)這個(gè)問題的答案是“不知道”，更加體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課外閱讀動(dòng)機(jī)的缺失。

旅游專業(yè)的學(xué)生大多根本沒有意識(shí)到語文課外閱讀對(duì)自己的專業(yè)會(huì)有什么樣的幫助，閱讀動(dòng)機(jī)模糊或者缺失。很多同學(xué)只是為了娛樂性而參與到語文課外閱讀當(dāng)中去。

（二）激發(fā)正確的閱讀動(dòng)機(jī)

中職學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)有自己的獨(dú)特性。他們和高中學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)有同有異，共同點(diǎn)包括追求新奇、娛樂性強(qiáng)的課外讀物。但高中生的課外閱讀目的性功利性更強(qiáng)，他們?yōu)榱藨?yīng)付高考，往往不能自由地選擇喜歡的讀物。中職學(xué)生相對(duì)而言，選擇的自由度大了很多。那么面對(duì)浩如煙海的課外讀物，就要求老師幫助他們端正閱讀動(dòng)機(jī)。從第8題的調(diào)查結(jié)果可以看出有46.3%的學(xué)生覺得教材內(nèi)容太單調(diào)，轉(zhuǎn)而到課外閱讀材料里去尋求自己感興趣的內(nèi)容。只有4.8%的同學(xué)覺得開卷有益，這樣的閱讀動(dòng)機(jī)顯得很被動(dòng)。

知道了學(xué)生的課外閱讀情況，就應(yīng)該激發(fā)他們正確的閱讀動(dòng)機(jī)。首先應(yīng)該讓他們明確生活目標(biāo)，刺激讀書需要。對(duì)中職旅游專業(yè)的學(xué)生將來都將從事導(dǎo)游或者酒店服務(wù)性行業(yè)，充分閱讀相關(guān)書籍對(duì)他們今后的工作有很大好處。一旦學(xué)生明白這個(gè)道理，自然有正確的閱讀動(dòng)機(jī)，不會(huì)再被動(dòng)盲目地去閱讀，這個(gè)時(shí)候就可以推薦和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與本專業(yè)相關(guān)的課外閱讀。

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三、旅游專業(yè)學(xué)生語文課外閱讀習(xí)慣研究

（一）終身閱讀思想的建立

從第13題的調(diào)查結(jié)果可以看出，只有18.3%的同學(xué)打算在畢業(yè)后繼續(xù)讀一些與旅游專業(yè)相關(guān)的書籍。48.9%已經(jīng)因?yàn)楣ぷ骱蜕鐣?huì)活動(dòng)放棄閱讀了，還有8.5%的同學(xué)根本沒想過這個(gè)問題。這說明同學(xué)沒有建立良好的閱讀習(xí)慣，認(rèn)為課外閱讀可有可無，更沒有終身自我教育的意識(shí)。這對(duì)他們將來的發(fā)展是極為不利的。從事旅游職業(yè)，特別是從事導(dǎo)游的職業(yè)，需要十分深厚的文化積淀，這種積淀絕非一朝一夕之功，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣對(duì)學(xué)生來說是終身受益的事情。

（二）養(yǎng)成“深度閱讀”的習(xí)慣

中職旅游專業(yè)的學(xué)生相比其他專業(yè)的學(xué)生，接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)多，比較喜歡追隨潮流。從第11題的調(diào)查結(jié)果可以看出36.7%的同學(xué)選擇上網(wǎng)瀏覽，30.4%同學(xué)選擇電子書。他們的課外閱讀方式以網(wǎng)上閱讀和電子書為主，這樣的閱讀方式?jīng)]有傳統(tǒng)閱讀的種種優(yōu)點(diǎn)。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們上課的時(shí)候有時(shí)候也悄悄在瀏覽電子書，看起來他們非常熱衷于閱讀，但這種閱讀已經(jīng)和傳統(tǒng)意義上的閱讀不一樣了。通過調(diào)查和訪談，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們并非是傳統(tǒng)意義上的“在線閱讀”，而是用鼠標(biāo)器或者光標(biāo)進(jìn)行縱向的“強(qiáng)力泛覽”，對(duì)標(biāo)題、目錄和摘要一掃而過，遇到感興趣的章節(jié)就停下來看看。顯然這種閱讀是收不到任何效果的。當(dāng)我們依賴電腦來幫我們理解世界的時(shí)候，我們的智能就淪為人工智能了。作為語文老師，我們應(yīng)該從學(xué)生的專業(yè)入手，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“深度閱讀”。

現(xiàn)在圖書館到處都有，南京就擁有全國第二大的圖書館，藏書豐富，借閱方便。每個(gè)學(xué)校甚至我們所住的社區(qū)都有圖書館，可是我們發(fā)現(xiàn)，只有9.6%的學(xué)生愿意去借閱書籍。老師應(yīng)身體力行地指導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離電腦，用正確的方式去進(jìn)行傳統(tǒng)的課外閱讀，從而讓閱讀能力得到切實(shí)的提高。

（三）閱讀計(jì)劃的制訂

第9題調(diào)查結(jié)果顯示有53名學(xué)生從來沒有制訂課外閱讀計(jì)劃，約占總?cè)藬?shù)的64.4%。

老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況給予幫助，根據(jù)將來的專業(yè)發(fā)展方向制訂自己的閱讀計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行時(shí)間管理和研究性學(xué)習(xí)，做到有的放矢地進(jìn)行課外閱讀。中職學(xué)生是時(shí)間的富翁，他們完全可以制訂含量飽滿的課外閱讀計(jì)劃，老師應(yīng)該跟蹤閱讀情況，定期舉行讀書交流活動(dòng)以提高學(xué)生的閱讀興趣。在讀書交流的過程中學(xué)生能鍛煉綜合分析總結(jié)能力，并且鍛煉口語能力，這對(duì)旅游專業(yè)的學(xué)生來說是十分重要的。

中職學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)差，在今后的工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)中勢(shì)必遇到很大的障礙。旅游專業(yè)的學(xué)生今后的工作尤其需要具有豐富的人文歷史知識(shí)，以及良好的口頭表達(dá)能力，這些都是我們要積極培養(yǎng)學(xué)生具有的能力和素質(zhì)。僅僅靠課本里的文章，無疑解決不了問題。語文能力的不斷提高一定要靠不斷閱讀與長(zhǎng)時(shí)間積累，中職旅游專業(yè)語文的課外閱讀要以實(shí)用為先導(dǎo)，建構(gòu)結(jié)合專業(yè)、順應(yīng)工作需要的全新模式，做到實(shí)用口語、實(shí)用寫作與實(shí)用閱讀等語文能力兼顧，充分培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)用能力和語文綜合素質(zhì)。通過大量與本專業(yè)相關(guān)的課外閱讀的滋養(yǎng)，學(xué)生無論是成為導(dǎo)游還是在旅行社從事其他工作，都能有豐富的相關(guān)人文知識(shí)做積淀，輔助他們?cè)诒緦I(yè)不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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［3］職業(yè)學(xué)校教學(xué)與管理.江蘇省職教科研中心職教研究室.河海大學(xué)出版社，1998.

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［5］周彬.中職語文教學(xué)人文教育的實(shí)踐與思考.江蘇教育出版社，2008.

第6篇：課外閱讀的需要范文

(1)激發(fā)閱讀興趣，了解閱讀策略

首先，教師給學(xué)生介紹進(jìn)行課外閱讀的目的和意義，讓學(xué)生了解到開展課外閱讀可以有助于學(xué)生形成良好的道德品格和健全的人格，有助于理解和運(yùn)用祖國語言，有助于培育學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，有助于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，有助于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立精神。讀什么，怎樣讀，接受哪一種觀點(diǎn)，學(xué)生都可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和需要，自主地選擇。學(xué)生從課內(nèi)學(xué)習(xí)步入課外閱讀，就好像關(guān)在房間擺弄玩具的小孩跨出房門走進(jìn)了大自然。

其次，教師給學(xué)生介紹國內(nèi)外中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的最新進(jìn)展情況。關(guān)于中學(xué)生課外閱讀，有許多成功的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課外閱讀并不是可有可無的，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”，著名語言學(xué)家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時(shí)也曾說：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀?！闭n內(nèi)的功效占30％，課外的功效占70％，這已成為有識(shí)之士的共識(shí)。

再次，通過開設(shè)課外閱讀講座，舉辦課外閱讀報(bào)告會(huì)，一方面讓學(xué)生開闊了閱讀的知識(shí)視野，感受到課外閱讀的必要性，另一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)課外閱讀的策略：制定閱讀計(jì)劃、構(gòu)建閱讀結(jié)構(gòu)、循序漸進(jìn)、打好閱讀基礎(chǔ)、選擇課外讀物、調(diào)動(dòng)閱讀情緒、做好讀書筆記、利用工具書等。

(2)選擇課外閱讀讀物，教給學(xué)生選擇方法

閱讀最忌亂翻亂看。別林斯基曾說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞，我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值、最適合自己需要的讀物?！碑?dāng)前社會(huì)上各色書刊報(bào)紙名目繁多，其中不少書籍文章粗制濫造，內(nèi)容極不科學(xué)，如隨意亂翻，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且會(huì)吸收錯(cuò)誤的知識(shí)。因此課外閱讀一定要選取優(yōu)秀的書刊。課外閱讀的讀物一般可以分為以下幾類：一是學(xué)習(xí)指導(dǎo)類，這類書與專業(yè)學(xué)習(xí)有比較密切的關(guān)系，其針對(duì)性比較強(qiáng)，如《中學(xué)生作文大全》《中學(xué)生英語指南》以及與各科有關(guān)的復(fù)習(xí)資料等；二是擴(kuò)展知識(shí)類，這類書雖與專業(yè)學(xué)習(xí)沒有直接關(guān)系，但它能開闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面，如《圖解當(dāng)代科技》《十萬個(gè)為什么》等科普讀物；三是歷史故事類，這類書能使我們?cè)黾託v史知識(shí)，了解風(fēng)土人情，如《史記》《資治通鑒》《世紀(jì)圖志》《千年圖志》等；四是文學(xué)藝術(shù)類，這類書籍能給我們以美的享受，豐富人的想象力，陶冶人的情操，塑造人的性格，培養(yǎng)人的感情，如小說、散文、詩歌等；五是生活指導(dǎo)類，這一類書籍能幫助我們?cè)鎏砩顦啡?，如《生活知識(shí)大全》《攝影技巧》等。為了鞏固專業(yè)，我們可選擇學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面的書；為了豐富課外生活，我們可選擇文藝類或生活類的書；為了拓寬知識(shí)面，我們可選擇故事類和知識(shí)類的書。

(3)制定閱讀計(jì)劃，實(shí)施閱讀活動(dòng)

在選擇了閱讀讀物的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的閱讀計(jì)劃。閱讀計(jì)劃內(nèi)容包括：課外閱讀名稱、課外閱讀目的、課外閱讀的現(xiàn)狀及可行性分析、課外閱讀內(nèi)容、實(shí)施步驟及安排、課外閱讀的預(yù)期成果、參考資料等。學(xué)生自己拿出閱讀設(shè)計(jì)方案是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。在這一階段讓學(xué)生充分發(fā)揮自主能力，根據(jù)閱讀要求、學(xué)習(xí)內(nèi)容、提出自己的設(shè)想；同學(xué)之間互相交流自己的設(shè)想，充分討論，相互啟發(fā)、補(bǔ)充、修改和完善。

閱讀方案設(shè)計(jì)較為合理后，學(xué)生開始從事閱讀活動(dòng)。首先，各個(gè)閱讀小組應(yīng)聘請(qǐng)閱讀指導(dǎo)老師，以獲得理論和實(shí)踐上的指導(dǎo)。學(xué)校要給予一定的時(shí)間保證，創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件，便于各個(gè)小組進(jìn)行課外閱讀。其次閱讀時(shí)要做好比較詳細(xì)的閱讀記錄，最終匯總成為閱讀成果。

(4)處理閱讀結(jié)果，撰寫閱讀報(bào)告

對(duì)于獲得的閱讀成果，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類、整理、綜合、總結(jié)，提取有用的資料作為閱讀報(bào)告寫作的材料。最后要求學(xué)生寫出自己的閱讀報(bào)告。閱讀報(bào)告包括課外閱讀的提出、課外閱讀的過程、讀書的數(shù)量、讀書的種類、書籍的來源、讀書的方法、讀書的困難、課外閱讀在課余所占的時(shí)間、課外閱讀的書目以及最喜歡的書目、課外閱讀的感受、效果、課外閱讀結(jié)論和自評(píng)總結(jié)等幾部分。

第7篇：課外閱讀的需要范文

小學(xué)語文教師在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中想要提高學(xué)生的語文水平以及綜合素質(zhì)、能力首先要做的就是豐富學(xué)生的閱讀量，課外閱讀為這一過程的重要方法和手段。在實(shí)施小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中課外閱讀的運(yùn)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的事業(yè)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)，課外閱讀也有利于學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)過程中相關(guān)知識(shí)的鞏固和掌握，提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力，在此基礎(chǔ)上課外閱讀還可以幫助學(xué)生積累寫作的素材，提高學(xué)生的寫作能力，由此可見，對(duì)課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用進(jìn)行淺析是非常重要的。

一、課外閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)過程中一個(gè)重要的組成部分，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力有著積極的作用和意義。小學(xué)語文教師如果在課堂教學(xué)的過程中只是單純的講授課本上的知識(shí)和閱讀內(nèi)容的話學(xué)生會(huì)感覺課堂教學(xué)非常的枯燥和單一，學(xué)生并不能很好的融入到課堂教學(xué)中，將注意力集中于教師的知識(shí)講解上。而對(duì)于課外閱讀的內(nèi)容則可以豐富學(xué)生的知識(shí)面，通過學(xué)生感興趣閱讀內(nèi)容的選擇來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率更高[1]。

例如，教師在講解《母雞》這一教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師就應(yīng)該為學(xué)生選擇合適的課外閱讀內(nèi)容。教師在授課的過程中應(yīng)該通過課外閱讀來激發(fā)學(xué)生對(duì)《母雞》這一教學(xué)內(nèi)容的興趣。這一教學(xué)內(nèi)容主要體現(xiàn)出了母愛的偉大，因此，教師在選擇課外閱讀的過程中應(yīng)該與母愛有緊密的聯(lián)系，通過課外閱讀讓學(xué)生對(duì)母雞所表現(xiàn)出來的母愛產(chǎn)生濃厚的興趣，之后的教學(xué)工作一定可以達(dá)到事半功倍的效果，從而培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

二、課外閱讀有助于提高學(xué)生閱讀和理解能力

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說培養(yǎng)和提高他們的閱讀能力、理解能力是非常重要的，不僅僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，對(duì)學(xué)生日后的更好學(xué)習(xí)以及發(fā)展也有著積極的作用和意義。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中教師只是單純的講解課本上的知識(shí)，學(xué)生的知識(shí)面較窄，學(xué)生的閱讀能力以及理解能力也無法得到有效的提升。而課外閱讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中的運(yùn)用可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和閱讀課外閱讀內(nèi)容的過程中不斷的提高自己的理解能力，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容有更好的掌握，對(duì)培?B學(xué)生的閱讀和理解能力有著積極的作用。

例如，教師在對(duì)《這條小魚在乎》這一教學(xué)內(nèi)容實(shí)施授課的過程中，教師就應(yīng)該根據(jù)文章的中心為學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)恼n外閱讀內(nèi)容。教師應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀課外閱讀材料的過程中體會(huì)到與教材中教學(xué)內(nèi)容相同的中心和表達(dá)方式，讓學(xué)生可以自己去分析和掌握文章的中心以及重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)有更加全面的理解和掌握，從而提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力，讓學(xué)生日后的閱讀學(xué)習(xí)更加的順利和高效。

三、課外閱讀有助于幫助學(xué)生積累寫作的素材

寫作是小學(xué)語文教學(xué)過程中一個(gè)非常重要的組成部分，需要學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中積累大量的文學(xué)素材。小學(xué)生寫作素材的積累不僅僅需要學(xué)生從實(shí)際生活中去發(fā)現(xiàn)和挖掘，同時(shí)也需要通過閱讀過程積累，而書本上的閱讀內(nèi)容不能滿足學(xué)生寫作素材積累的需要，因此教師就應(yīng)該為學(xué)生選擇課外閱讀內(nèi)容。因此，小學(xué)語文教師在日常教學(xué)活動(dòng)中就應(yīng)該為學(xué)生提供更多的課外閱讀機(jī)會(huì)，為學(xué)生選擇更好的課外閱讀內(nèi)容，為幫助學(xué)生積累更多的寫作素材提供基礎(chǔ)和保證，為學(xué)生的更好寫作提供基礎(chǔ)和保證[2]。

例如，教師在組織學(xué)生完成“描繪一處最喜歡的景物”描寫的習(xí)作過程中，教師就應(yīng)該為學(xué)生提供豐富的課外閱讀內(nèi)容。小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該在讓學(xué)生寫作之前閱讀與描寫景物相關(guān)的課外閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生積累一些描寫景物的有沒詞匯和句子，讓學(xué)生有足夠的素材積累，以便學(xué)生可以更好的完成習(xí)作練習(xí)，避免寫作內(nèi)容的空洞，可以說課外閱讀對(duì)寫作素材的積累有著積極的作用和意義。

第8篇：課外閱讀的需要范文

一、初中語文課外閱讀的作用

課外閱讀作為閱讀的一個(gè)重要部分，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，尤其是提高低年級(jí)學(xué)生的理解能力和口語交際能力上，發(fā)揮著重要作用。英國大文豪莎士比亞說過：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好象沒有陽光：智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有了翅膀?！笨墒牵鎸?duì)升學(xué)的壓力，我們不禁要問，課外閱讀是否會(huì)影響正常的學(xué)習(xí)？答案是否定的，有益的課外閱讀會(huì)讓你在語、數(shù)等方面出類拔萃。不僅如此，課外閱讀也會(huì)讓人有“秀才不出門，便知天下事”的本領(lǐng)。

課外閱讀對(duì)寫作方面是很有用處的，它能給我們?yōu)g覽到課本中沒有的好句子，在寫作文時(shí)能夠得以巧妙地應(yīng)用，讓自己所寫的文章變得更加生動(dòng)、具體、形象。同時(shí)我們還可以通過課外閱讀來借鑒別人所采用的寫作方法和修辭方法，以備寫作時(shí)的不時(shí)之需。有道是“學(xué)海無涯”，“讀不盡者世上之書，明不盡者人間之理”，初中生只有不斷地進(jìn)行大量的課外閱讀，方能彌補(bǔ)自己知識(shí)的缺陷和社會(huì)生活閱歷的不足，只有閱讀才能發(fā)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，獲取前人的歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，用于指導(dǎo)我們的社會(huì)實(shí)踐，方能減少前進(jìn)道路上的彎路。不懂得生活情趣的人永遠(yuǎn)是殘缺的人，因?yàn)樗麄冎豢吹搅耸澜绲囊徊糠?。而課外閱讀恰恰為我們開啟了一扇了解社會(huì)的窗口，且潛移默化地完善著我們的思想。更加難得的是課外閱讀對(duì)我們的寫作也很有幫助，要充分認(rèn)識(shí)到它的重要性并給學(xué)生合理的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們充分利用校內(nèi)外的課外閱讀資源，讓課外閱讀在語文教學(xué)中真正起到它的促進(jìn)作用。

二、初中語文課外閱讀的過程

課外閱讀不僅可以使學(xué)生開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力乃至于整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動(dòng)作用。廣泛的課外閱讀是學(xué)生搜集和汲取知識(shí)的一條重要途徑。學(xué)生從課堂上掌握的知識(shí)不是很具體和容易理解，是意識(shí)性的知識(shí)，需要再消化才會(huì)吸收。學(xué)生可將自己從課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)融匯到他從課外書籍中所獲取的知識(shí)渠道中去，相得益彰，形成“立體”的牢固的知識(shí)體系。課外閱讀伴隨著學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，我們不要將課外閱讀片面地理解為語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)于從各門學(xué)科的學(xué)習(xí)中所獲得的新知識(shí)和新內(nèi)容都需要大量的課外閱讀作為補(bǔ)充和配合，使學(xué)生更牢固地掌握和吸收。因此，在閱讀過程中應(yīng)做到：

1.創(chuàng)造條件，營(yíng)造氛圍，正確引導(dǎo)?？捎嗛唽I(yè)性強(qiáng)、閱讀口味高的《課外閱讀》、《語文報(bào)》，充滿青春氣息、了望外部世界的《青年文摘》等，豐富閱讀資源：同時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生將感觸最深或最喜歡的文章摘抄下來，并寫寫自己的感想。這樣不僅加深了學(xué)生閱讀的深度，而且大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的一種閱讀習(xí)慣。

2.由淺入深，循循善誘，激發(fā)興趣。

3.比較閱讀，讀寫結(jié)合，相得益彰?？勺寣W(xué)生從內(nèi)容、形式、語言、具體的藝術(shù)手法等某一方面進(jìn)行揣摩：讓學(xué)生準(zhǔn)備自己的摘抄本，摘抄精美文句。寫好讀書筆記和心得體會(huì)：要求學(xué)生從閱讀過的書籍中記下提要。并表述自己在讀書中的點(diǎn)滴體會(huì)。不講求形式上的完整，也不要求內(nèi)容上的聯(lián)系，篇幅可長(zhǎng)可短、靈活自由、有感而發(fā)，旨在達(dá)意。閱讀能力是可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)閱讀才能生存，才能發(fā)展。

三、初中語文課外閱讀的意義

第9篇：課外閱讀的需要范文

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 課外閱讀習(xí)慣 方法指導(dǎo)

一、良好的課外閱讀習(xí)慣的特征

1.課外閱讀生活化。生活化課外閱讀的表現(xiàn)是：課外閱讀目的在于課外閱讀本身，不要為考試而課外閱讀，否則收獲將頂多在考卷上，甚至一無所獲；為課外閱讀而課外閱讀，收獲將在于課外閱讀本身。課外閱讀行為將還原為學(xué)生生活中的一大需求，學(xué)生會(huì)千方百計(jì)想找自己喜愛的書讀。只有當(dāng)課外閱讀行為融入了學(xué)生的生活，課外閱讀行為才是有意義的，課外閱讀才能真正成為一種可延續(xù)的生命活動(dòng)。生活化的課外閱讀必然是個(gè)性化的，因?yàn)槊恳粋€(gè)課外閱讀主體的生活是不同的。也只有生活化的課外閱讀才可能是創(chuàng)造性的，因?yàn)閯?chuàng)造是建立在生活的基礎(chǔ)之上的創(chuàng)造。

2.課外閱讀全面化。在選擇課外讀物時(shí)，不避大俗大雅，只要思想內(nèi)容健康，行文規(guī)范絕少錯(cuò)誤，任何報(bào)刊書籍，都可以去讀。只要課外閱讀達(dá)到一定的量，就一定能自己摸索出一條適合自己的課外閱讀的路子來。就以精讀、略讀、跳讀、等方法而言，也不必著眼于課外閱讀方法本身去進(jìn)行訓(xùn)練，形式訓(xùn)練多了，學(xué)生會(huì)頓生厭煩，因?yàn)檫@不會(huì)給學(xué)生帶來生活上的教益和思想上的提升。反之，學(xué)生讀得多了，他為了更多的獲得生活上的教益和思想上的提升，自然會(huì)選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄈフn外閱讀。

3.課外閱讀筆記化。不動(dòng)筆墨不讀書，這是一句老話，指的是讀書是要圈點(diǎn)批注作筆記，其功效卓然，自不待言。但是學(xué)生這一習(xí)慣的養(yǎng)成，確實(shí)需要教師的規(guī)范、約束與指導(dǎo)。在現(xiàn)實(shí)生活中，多數(shù)人做不到這一點(diǎn)，所以閱讀成了一種娛樂而非學(xué)習(xí)。

二、課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的方法

1.精選讀物，激發(fā)興趣。（1）依照學(xué)生學(xué)段的不同推薦書籍。據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講：小學(xué)低中年級(jí)以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級(jí)學(xué)生除故事外還對(duì)傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說等感興趣，可以說進(jìn)入了文學(xué)期。（2）有益于身心發(fā)展的讀物。所謂有益于身心發(fā)展，主要是指有益于培養(yǎng)健康情操和有益于智力開發(fā)、有益于語言發(fā)展等。一般宜向低年級(jí)學(xué)生推薦童話精讀物，向中年級(jí)學(xué)生可增加推薦戰(zhàn)斗故事、科幻作品類讀物，向高年級(jí)學(xué)生又可增加推薦偉人的故事、中外名著、地理歷史類讀物。這使不同年級(jí)的學(xué)生均能讀到最適合自身需要同時(shí)又最有利于自身健康發(fā)展的課外讀物。（3）與自身生活緊密相關(guān)的讀物。從生活的角度講，與學(xué)生有密切聯(lián)系的讀物大致有兩類：一類是指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)生活能力的讀物，包括安全防范方法、人際關(guān)系處理等方面的書籍；另一類是幫助學(xué)生了解生活的讀物，包括家鄉(xiāng)的地理環(huán)境。

2.凈化目標(biāo)，閱讀經(jīng)典?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)在閱讀方面做了具體要求：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！薄墩n程標(biāo)準(zhǔn)》在指導(dǎo)課外閱讀方面是很有指導(dǎo)性和前瞻性的。

功利性閱讀是需要的，但絕不應(yīng)該成為學(xué)生閱讀的主流。從學(xué)生發(fā)展的角度來說，只有多讀經(jīng)典作品，才能完善他們的人格，豐富他們的人生底蘊(yùn)，引導(dǎo)他們走向積極健康的人生之路。這已是形成共識(shí)了的。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生去品味經(jīng)典的醇香，從功利閱讀向經(jīng)典閱讀回歸，凈化他們的閱讀空間，鼓勵(lì)他們閱讀經(jīng)典，幫助他們形成高尚的審美情趣

3.尊重興趣，堅(jiān)強(qiáng)意志。絕大多數(shù)學(xué)生閱讀時(shí)選擇自己感興趣的讀物，而對(duì)一些雖然有意義、有價(jià)值，但不感興趣的讀物很少顧及。實(shí)際上，僅靠興趣來維持閱讀是不長(zhǎng)久的，也難以取得良好的成效。而新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教師推薦的讀物，并不是每個(gè)學(xué)生都感興趣的；課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的閱讀量，學(xué)生不下一番苦功夫也是難以完成的。這就要求學(xué)生有高度的閱讀自覺性、自制性，需要他們用意志來支撐，保證閱讀任務(wù)的順利完成。從這一點(diǎn)來看，閱讀指導(dǎo)不能完全遷就于學(xué)生的興趣，應(yīng)該在激發(fā)興趣的同時(shí)，注重閱讀意志的培養(yǎng)，促使他們從興趣閱讀向意志閱讀轉(zhuǎn)變。

4.悉心指導(dǎo)，耐心等待。在課外閱讀時(shí)，只要選擇了有意義的讀物，就是有效的閱讀。但課外閱讀的功效有顯性的也有隱性的，顯性的功效往往會(huì)在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)，而隱性的功效可能要一年幾年乃至幾十年才呈現(xiàn)，如果我們沒有耐心等待那么長(zhǎng)時(shí)間的，那勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)急功進(jìn)利的思想，從而見不到閱讀的成效。比如課外閱讀是心靈成長(zhǎng)的過程，這個(gè)功效是隱性的，需要一個(gè)漫長(zhǎng)乃至曲折的過程，而在其過程中派生出來的提高寫作水平、積累知識(shí)等價(jià)值是顯性的，很有可能在短時(shí)間內(nèi)顯現(xiàn)（也有可能是在較長(zhǎng)的一段時(shí)間后顯現(xiàn)），即使如此，僅關(guān)注派生價(jià)值的家長(zhǎng)和老師都迫不及待，等待不及就認(rèn)為閱讀無效，更別說有耐心等待孩子心靈的成長(zhǎng)了。我們的閱讀價(jià)值觀把真正的閱讀推向了死胡同。