初中科學(xué)研究方法精選(九篇)

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第1篇：初中科學(xué)研究方法范文

初中物理涉及到的研究方法有很多，以下分別加以說(shuō)明。

一、控制變量法

自然界中發(fā)生的各種物理現(xiàn)象往往是錯(cuò)綜復(fù)雜的，因此影響物理學(xué)研究對(duì)象的因素在許多情況下并不是單一的，而是多種因素相互交錯(cuò)、共同起作用的。要想精確地把握研究對(duì)象的各種特性，弄清事物變化的原因和規(guī)律，單個(gè)自然條件下整體觀察研究對(duì)象是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須對(duì)研究對(duì)象施加人為的影響，造成特定的便于觀察的條件，這就是“控制變量”的方法。

在初中物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，控制變量法是一種最常用的、非常有效的探索客觀物理規(guī)律的科學(xué)方法。其在初中物理教材中的應(yīng)用有：

1.研究蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān)；

2.研究滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)；

3.研究液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)；

4.研究浮力大小與哪些因素有關(guān)；

5.研究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)；

6.研究滑輪組的機(jī)械效率與哪些因素有關(guān)；

7.研究動(dòng)能、重力勢(shì)能大小與哪些因素有關(guān)；

8.研究導(dǎo)體的電阻與哪些因素有關(guān)；

9.研究電阻一定，電流與電壓的關(guān)系；

10.研究電壓一定，電流和電阻的關(guān)系；

11.研究電流做功的多少與哪些因素有關(guān)；

12.研究電流的熱效應(yīng)與哪些因素有關(guān)；

13.研究電磁鐵的磁性強(qiáng)弱跟哪些因素有關(guān)；

14.研究物體吸收放熱的多少與哪些因素有關(guān)；

15.研究電功大小與哪些因素有關(guān)；

16.研究通電螺線管的極性與哪些因素有關(guān)；

17.研究電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)；

18.研究感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)；

19.研究通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力方向與哪些因素有關(guān)。

二、等效替代法

等效替代法是指在研究某一個(gè)物理現(xiàn)象和規(guī)律中，因?qū)嶒?yàn)本身的特殊限制或因?qū)嶒?yàn)器材等限制，不可以或很難直接揭示物理本質(zhì)，而采取與之相似或有共同特征的等效現(xiàn)象來(lái)替代的方法。這種方法若運(yùn)用恰當(dāng)，不僅能順利得出結(jié)論，而且容易被學(xué)生接受和理解其在初中物理教材中的應(yīng)用有：

1.研究串、并聯(lián)電路時(shí)，引入總電阻的概念；

2.等效替代法測(cè)電阻；

3．滑動(dòng)摩擦力的測(cè)量；

4．“曹沖稱象”；

5．通過(guò)導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生的一些現(xiàn)象（如小燈泡發(fā)光）來(lái)確定是否有電流通過(guò)；

6．研究大氣壓的值時(shí)，用水銀柱高所產(chǎn)生的壓強(qiáng)來(lái)研究大氣壓；

7.在平面鏡成像的實(shí)驗(yàn)中用兩個(gè)完全相同的蠟燭，驗(yàn)證物與像的大小相同。

三、推理法

有一些物理現(xiàn)象，由于受實(shí)驗(yàn)條件所限，無(wú)法直接驗(yàn)證，需要我們先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，再進(jìn)行合理推理得出正確結(jié)論。其在初中物理教材中的應(yīng)用有：

1．研究聲音不能在真空中傳播；

2．研究牛頓第一定律。

四、類比與歸納法

類比法是指由一類事物所具有的屬性，可以推出與其類似事物也具有這種屬性的思考和處理問(wèn)題的方法。從一般性較小的前提出發(fā)，推出一般性較大的結(jié)論的推理方法叫歸納法。在科學(xué)研究中，歸納法發(fā)揮著重要的作用，許多物理概念、定律及規(guī)律的獲得都是借助了歸納法的力量，由實(shí)驗(yàn)（演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)）歸納獲得的。其在初中物理教材中的應(yīng)用有：

1．研究電流和電壓時(shí)，用水流和水壓類比；

2．用水波類比聲波；

3．類比磁極間和電荷間的相互作用。

大多數(shù)定理和規(guī)律的提出都應(yīng)用了歸納法，比如銅能導(dǎo)電，銀能導(dǎo)電，鋅能導(dǎo)電，則歸納出金屬能導(dǎo)電。在實(shí)驗(yàn)中為了驗(yàn)證一個(gè)物理規(guī)律或定理，反復(fù)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證它的正確性，然后歸納、分析整理得出正確的結(jié)論。在阿基米德原理中，為了驗(yàn)證F?。紾排，我們分別利用石塊和木塊做了兩次實(shí)驗(yàn)，歸納、整理后均得出F?。紾排，于是驗(yàn)證了阿基米德原理的正確性，而我們使用的正是這種方法。

五、轉(zhuǎn)換法

對(duì)于一些看不見(jiàn)、摸不著的物質(zhì)或物理問(wèn)題我們往往要拋開事物本身，通過(guò)觀察和研究它們?cè)谧匀唤缰斜憩F(xiàn)出來(lái)的外顯特性、現(xiàn)象或產(chǎn)生的效應(yīng)等去認(rèn)識(shí)事物的方法。其在初中物理教材中的應(yīng)用有：

1.用細(xì)線測(cè)量地圖上鐵路線的長(zhǎng)度，用直尺和三角板測(cè)硬幣的直徑；

2．用小磁針研究磁場(chǎng)方向；

3．用電磁鐵吸引大頭針的多少來(lái)比較磁性的強(qiáng)弱；

4．根據(jù)電燈的亮暗程度比較電流的功率；

5．通過(guò)比較電流的大小來(lái)比較電阻的大??；

6．通過(guò)觀察木塊被運(yùn)動(dòng)物體撞擊后移動(dòng)的距離大小來(lái)比較物體動(dòng)能的大小；

7．通過(guò)觀察木樁被打入沙中的深淺來(lái)比較重物的重力勢(shì)能的大小；

8．通過(guò)墨水滴入水中的擴(kuò)散現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明分子的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)；

9．通過(guò)物體形變量的大小來(lái)說(shuō)明物體受力的大小。

研究方法多種多樣，每一種方法都有自己的特點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生研究物理現(xiàn)象、概念和規(guī)律時(shí)，要潛移默化地滲透科學(xué)研究方法，正確地認(rèn)識(shí)各種教學(xué)方法的功能和效果，在具體教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際情況選擇不同的教學(xué)方法。

第2篇：初中科學(xué)研究方法范文

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 新課改在初中教育中，數(shù)學(xué)是一門重要課程，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。隨著新課改的推廣，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越豐富，逐漸從傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣虒W(xué)。為了適應(yīng)新課改的教育創(chuàng)新，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)不斷完善教學(xué)模式，同時(shí)對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)理念進(jìn)行改革，以便保證初中數(shù)學(xué)的教學(xué)成果得到提升。

一、激發(fā)潛能，鼓勵(lì)創(chuàng)新

新課改一直注重素質(zhì)教育，認(rèn)為學(xué)習(xí)知識(shí)不能只依靠教師傳授，還需要學(xué)生在有關(guān)社會(huì)文化背景下，借助同學(xué)、家人、教師的幫助，合理利用學(xué)習(xí)資源，自主選取適合自己的學(xué)習(xí)方式，這需要教師在課堂教學(xué)中，按照教學(xué)內(nèi)容建立情境模式，激發(fā)學(xué)生熱情，挖掘?qū)W生潛能，鼓勵(lì)學(xué)生在探索知識(shí)時(shí)大膽實(shí)踐與創(chuàng)新。讓學(xué)生在合作交流與自主探究中掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)與技能，讓學(xué)生知道每個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)都可以通過(guò)實(shí)踐獲得，不需要教師強(qiáng)加灌輸。

例如：在（蘇教版）《多邊形內(nèi)角和》的學(xué)習(xí)中，由于之前學(xué)生學(xué)過(guò)三角形內(nèi)角和知識(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后提問(wèn)：“如何根據(jù)三角形內(nèi)角和的知識(shí)解決多邊形內(nèi)角和的問(wèn)題？”并鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手探索、回答。學(xué)生通過(guò)探索找到解答問(wèn)題的方法，回答道：“先把多邊形變成多個(gè)三角形，然后通過(guò)三角形的內(nèi)角和定理解決問(wèn)題?！睂W(xué)生主動(dòng)探索后，不僅能找到問(wèn)題的答案，還能在分割多邊形時(shí)學(xué)習(xí)對(duì)角線的知識(shí)，有助于發(fā)散學(xué)生的思維。

二、轉(zhuǎn)變理念，提倡民主

從初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，一切教學(xué)行為都應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)水平為前提，在教學(xué)中不能動(dòng)搖學(xué)生的主體地位。然而，從近年的教育情況來(lái)看，我國(guó)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)形式主要是通過(guò)教師講解，學(xué)生缺少動(dòng)手實(shí)踐與思考創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，這嚴(yán)重限制了學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)，并且不利于活躍氣氛，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)缺少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)習(xí)陷入被動(dòng)，進(jìn)而造成數(shù)學(xué)成績(jī)低下。為了保證教學(xué)的有效性，在新課標(biāo)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力轉(zhuǎn)變自身角色，從主導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，努力和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，積極解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，注意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，努力挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能，并在課堂上弘揚(yáng)民主精神，讓學(xué)生在自由、平等的學(xué)習(xí)氛圍中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，確保學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中收獲學(xué)習(xí)自信心。所以，教師應(yīng)摒棄以往的教學(xué)理念，建立學(xué)本主義的教學(xué)模式，這樣才能做到與時(shí)俱進(jìn)，從而成為建設(shè)國(guó)家的棟梁之才。

例如：在（蘇教版）《一元一次方程》的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變“一言堂”的講課模式，設(shè)計(jì)寫能開啟學(xué)生思維、體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)精神的教案，并按照教學(xué)大綱，為學(xué)生設(shè)計(jì)出這樣一個(gè)題目：“周末，公司組織48名員工外出游玩，他們想去劃船，船只租金價(jià)格為：大船30元，能裝載5人，小船20元，能裝載3人，問(wèn)怎樣租船價(jià)錢最低？”讓學(xué)生積極思考。學(xué)生通過(guò)思考設(shè)計(jì)了三種教學(xué)方案：①全租大船，②全租小船，③大船、小船合租，然后教師讓學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的方案自行解題。教師在設(shè)計(jì)這道例題時(shí)，為學(xué)生提供了充分展現(xiàn)自我的空間，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言，也為學(xué)生提供了展示自我的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、聯(lián)系生活，培養(yǎng)興趣

在構(gòu)建高效課堂過(guò)程中，教師雖然對(duì)學(xué)生的生理特點(diǎn)與心理特點(diǎn)多加重視，但是對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力所做的準(zhǔn)備還不夠，所以教學(xué)方法的改革還需要加強(qiáng)。對(duì)于初中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，改革的重點(diǎn)是提高教學(xué)質(zhì)量，因此，教師應(yīng)從改革教學(xué)方法出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生的生活背景為基礎(chǔ)，讓學(xué)生將理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。在實(shí)際生活中，很多地方都涵蓋著數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生身邊的事物緊密聯(lián)系在一起。教師應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律與實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生在感悟、理解、探究中自由地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)疑惑時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)引出能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的生活事例，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

例如：在（蘇教版）《三角形的穩(wěn)定性》的學(xué)習(xí)中，教師結(jié)合學(xué)生的日常生活，將理論與實(shí)際相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)將三角形的穩(wěn)定性應(yīng)用于實(shí)際生活中。首先，教師問(wèn)學(xué)生：“你們都見(jiàn)過(guò)蓋房子么？”一些學(xué)生回答見(jiàn)過(guò)，一些學(xué)生回答沒(méi)見(jiàn)過(guò)，為了展現(xiàn)教學(xué)的真實(shí)性，教師利用多媒體播放一些有關(guān)視頻，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“在蓋房子時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)看到木工師傅在沒(méi)有安裝好的窗框上，經(jīng)常斜釘一根木條，這是為什么？”讓學(xué)生相互討論。通過(guò)這種生活情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而掌握三角形的有關(guān)概念。

總而言之，新課改是我國(guó)教育的重大改革，它為我國(guó)初中數(shù)學(xué)教育提供指導(dǎo)作用?，F(xiàn)階段，初中數(shù)學(xué)還需完善改革體系，教師應(yīng)及時(shí)掌握課堂中存在的教學(xué)問(wèn)題，通過(guò)完善教學(xué)方法，提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而使教學(xué)質(zhì)量得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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[3]許汝家.淺談新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革[J].課程教育研究，2012，14（08）：172-175.

第3篇：初中科學(xué)研究方法范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂導(dǎo)入；實(shí)效性

導(dǎo)入是一節(jié)教學(xué)活動(dòng)的起始環(huán)節(jié)，也是必不可少的重要環(huán)節(jié)，下面，我就從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法展開詳細(xì)論述與說(shuō)明。

一、巧妙設(shè)置疑問(wèn)，點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望的火花

處于初中階段的學(xué)生，好奇、好動(dòng)、喜歡刨根問(wèn)底、追根溯源，所以，我們可利用學(xué)生這一性格特點(diǎn)，在課堂起始環(huán)節(jié)，向?qū)W生提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)且富有懸念性和啟發(fā)性的問(wèn)題，這樣，我們就能激起學(xué)生探求知識(shí)的心理，使學(xué)生帶著非知不可的急切心理進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)《反比例函數(shù)的應(yīng)用》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我首先為學(xué)生講述了這樣一件事：“星期天的時(shí)候，李紅跟幾位好朋友在河面上滑冰，在滑的過(guò)程中，李紅忽然發(fā)現(xiàn)冰面產(chǎn)生了裂痕，于是她趕緊告訴朋友，馬上分散開來(lái)趴在冰面上，否則冰面裂開就會(huì)有掉下去的危險(xiǎn)。于是，朋友按照她的要求，慢慢爬離了危險(xiǎn)區(qū)。那么，你們知道李紅為什么在冰面產(chǎn)生裂痕時(shí)讓學(xué)生以分散的形式趴在冰面上嗎？”因?yàn)榕c學(xué)生的日常生活極為接近，他們明顯都對(duì)這個(gè)問(wèn)題充滿了好奇，于是你一言我一語(yǔ)地小聲討論

著……見(jiàn)狀，我趁機(jī)說(shuō)道：“今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，會(huì)給這個(gè)問(wèn)題一個(gè)很好的解答。”這樣，我通過(guò)設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的疑難問(wèn)題，激起了學(xué)生強(qiáng)烈求知欲和探索動(dòng)機(jī)，在接下來(lái)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)全身心地投入，有利于增強(qiáng)本節(jié)課課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二、引入數(shù)學(xué)故事，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們則可以通過(guò)引入趣味性故事來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，這樣既能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又能改變學(xué)生心目中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科枯燥乏味、呆板無(wú)趣的印象，從而使學(xué)生真正喜歡上數(shù)學(xué)、愛(ài)上數(shù)學(xué)。

比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)《一元一次方程》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在正式講解之前我為學(xué)生講述了這樣一個(gè)小故事：我國(guó)古代偉大詩(shī)人李白，出門時(shí)總愛(ài)隨身帶一個(gè)裝有酒的酒壺，每次到達(dá)一個(gè)賣酒的地方，就會(huì)要求店主將他壺中的酒增加一倍，在賞花時(shí)，會(huì)邊喝酒邊做詩(shī)，每次都要喝掉大概一斗酒。這樣反復(fù)經(jīng)過(guò)了三次，將壺中裝有的酒全部喝光了?！甭?tīng)完這個(gè)故事，學(xué)生心里可能會(huì)想：“老師干嗎給我們講這個(gè)故事啊？與我們這節(jié)課有什么關(guān)系嗎？”然后，我繼續(xù)說(shuō)道：“這個(gè)故事的重點(diǎn)來(lái)了，即問(wèn)李白原來(lái)壺中有多少酒？”這時(shí)學(xué)生都你看我、我看你，不知該如何回答，此時(shí)，我們就可引入本節(jié)課的課題――一元一次方程，并告訴學(xué)生這一課題與此故事問(wèn)題答案的關(guān)系。于是，學(xué)生立刻表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并都以積極主動(dòng)的態(tài)度進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染濃厚的課堂教學(xué)氣氛

在初中數(shù)學(xué)課堂中，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，以此渲染濃厚的課堂教學(xué)氣氛，為我們接下來(lái)教學(xué)活動(dòng)的順利展開和進(jìn)行做好了鋪墊，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)效率的教學(xué)目的。

比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)《軸對(duì)稱圖形》這章內(nèi)容時(shí)，我就采用創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入：上課后，學(xué)生剛坐到座位上，教室里的投影屏幕上就出現(xiàn)了一只翩翩飛舞的蝴蝶，繼而，中國(guó)剪紙藝術(shù)、臉譜藝術(shù)、風(fēng)箏、蜻蜓、楓葉等圖片及錄像資料都出現(xiàn)了屏幕上……于是，學(xué)生立刻被眼前直觀動(dòng)感、生動(dòng)逼真的景象吸引了，我趁機(jī)說(shuō)道：“同學(xué)們，這些事物對(duì)你們來(lái)說(shuō)都不陌生，在我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)?？梢钥吹?，但是，你們有沒(méi)有觀察過(guò)這些事物都具有什么共同特征？我們可以稱其為什么？”然后，屏幕顯示幾個(gè)大字“軸對(duì)稱圖形”，這樣，我們不僅引出了本節(jié)課的課題，還利用多媒體技術(shù)的形象性、直觀性、生動(dòng)性為學(xué)生營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生滿腔熱情地投入新課的學(xué)習(xí)。

以上就是我對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法的幾點(diǎn)研究和實(shí)踐，在這里與各位分享，希望能為各位在初中數(shù)學(xué)問(wèn)題上提供些許幫助。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：初中科學(xué)研究方法范文

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；素質(zhì)教育；評(píng)價(jià)方法

由于初中音樂(lè)學(xué)科并不在中考考核范圍內(nèi)，所以初中音樂(lè)教育教學(xué)一直以來(lái)都不受重視。即使經(jīng)歷了教育改革，其尷尬的處境也沒(méi)有得到轉(zhuǎn)變。近年來(lái)，一方面，國(guó)家、社會(huì)漸漸重視起了學(xué)生的素質(zhì)方面，素質(zhì)教育成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。另一方面，老師也在音樂(lè)教學(xué)上積極思索，尋求突破。如何利用好教學(xué)評(píng)價(jià)的方法就是本文要探究的主題。

教學(xué)評(píng)價(jià)是指依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值做出判斷的過(guò)程。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，需要制定一個(gè)合適的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中是必不可少的一環(huán)，可以檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度，與日后的教學(xué)活動(dòng)如何開展密不可分，同時(shí)也利于對(duì)后續(xù)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修正。本文就初中音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的幾種方法，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行以下分析。

一、描述性評(píng)價(jià)和指標(biāo)評(píng)價(jià)相融合

描述性評(píng)價(jià)是指以觀察學(xué)生為主要方法，通過(guò)各方面檢測(cè)以后以評(píng)語(yǔ)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式的缺點(diǎn)在于工作量大，難度系數(shù)高，但是可以整體把握學(xué)生素質(zhì)。指標(biāo)評(píng)價(jià)則是以一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)水平和能力進(jìn)行測(cè)試，以評(píng)價(jià)等級(jí)的方法，比如S、A、B、C、D等進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，之所以不使用傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)、良、中、差作為評(píng)定等級(jí)，是因?yàn)楝F(xiàn)階段教育教學(xué)都以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，網(wǎng)游中的評(píng)價(jià)等級(jí)更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)不要輕易給學(xué)生做出S評(píng)價(jià)。相對(duì)于描述性評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，指標(biāo)評(píng)價(jià)更為客觀，簡(jiǎn)單易操作，但對(duì)于學(xué)生個(gè)體的特性差異表達(dá)得并不到位。由此，把描述性評(píng)價(jià)和指標(biāo)評(píng)價(jià)相融合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更有利于教師開展教學(xué)評(píng)價(jià)工作。

以初中音樂(lè)教材中《愛(ài)我中華》為例，可將學(xué)生以座位分為幾組，以組為單位合唱所學(xué)歌曲《愛(ài)我中華》，并從音量、音調(diào)、聲音穿透力還有集體合拍程度等方面進(jìn)行綜合打分，對(duì)每個(gè)小組的優(yōu)缺點(diǎn)以描述形式說(shuō)明。比如，某組學(xué)生歌唱整齊，歌曲節(jié)奏較好，但聲音不夠洪亮，組內(nèi)學(xué)生大多比較靦腆以至于唱不出聲；某組學(xué)生氣勢(shì)高，勁頭足，但歌曲細(xì)節(jié)不到位，完全是吼出來(lái)的；還有的組內(nèi)學(xué)生水平參差不齊，以至于整體節(jié)奏被帶偏，但該組整體陶醉感較強(qiáng)，對(duì)歌曲有很深的代入感。這樣一方面把學(xué)生對(duì)于歌曲的感受、理解、掌握以及表現(xiàn)通過(guò)指標(biāo)進(jìn)行很確切的評(píng)價(jià)，另一方面也對(duì)各組的學(xué)生有一個(gè)很好的描述，這樣對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)更為全面。

二、過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相交結(jié)合

過(guò)程評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在于評(píng)價(jià)的過(guò)程，是以各種方式方法評(píng)價(jià)學(xué)生的常規(guī)表現(xiàn)。由此，過(guò)程評(píng)價(jià)以學(xué)生的日常行為記錄為主，包括但不限于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及平日里對(duì)音樂(lè)的感悟等方面。而結(jié)果評(píng)價(jià)則多是在完成一段教學(xué)進(jìn)度后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行階段性總結(jié)，有助于學(xué)生更準(zhǔn)確地了解自身學(xué)習(xí)狀況。過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)都容易受到教師“印象分”的影響，但反而由于“印象分”的存在，使這兩種評(píng)價(jià)方法“負(fù)負(fù)得正”了。

比如，平日里表現(xiàn)不算好的學(xué)生，與平日里表現(xiàn)很好的學(xué)生，在期末考試中取得了同樣優(yōu)秀的成績(jī)，這時(shí)教師反而會(huì)高看平時(shí)表現(xiàn)不好的學(xué)生，進(jìn)而對(duì)其接下來(lái)的表現(xiàn)與發(fā)展表現(xiàn)出水平線以上的期待。從另一方面而言，平日里表現(xiàn)很好的學(xué)生，期末成績(jī)突然滑坡，教師也會(huì)因?yàn)槠淦饺绽锏摹坝∠蠓帧倍膭?lì)其重新振作。由此可見(jiàn)，過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合運(yùn)用基本可以避免教師主觀傾向的副作用。

對(duì)于初中音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，平時(shí)拍攝記錄下課堂內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并鼓勵(lì)學(xué)生把平時(shí)涌現(xiàn)的靈感記錄下來(lái)，以便于以后的應(yīng)用。還可以鼓勵(lì)學(xué)生給歌曲填詞，或是給歌詞換曲，并漸漸發(fā)展成為學(xué)生可以自己原創(chuàng)的曲目。可以在每月固定一節(jié)課，由學(xué)生展示自己的成果，逐漸提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。把這些平日里積攢的評(píng)價(jià)與階段性評(píng)價(jià)統(tǒng)合起來(lái)，就能更加客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。

三、評(píng)價(jià)的主體多樣化

在傳統(tǒng)的音樂(lè)教育教學(xué)模式下，評(píng)價(jià)學(xué)生的主體一直都只有一個(gè)，那就是教師。在素質(zhì)教育積極推廣的今天，由單主體的評(píng)價(jià)變?yōu)槎嘀黧w的評(píng)價(jià)是大勢(shì)所趨。也就是說(shuō)，在原來(lái)的只由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)上，增加了學(xué)生之間互相評(píng)r的方式。教師也不只是一味地糾錯(cuò)，要放下身段，以鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)方式為主，以免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還要鼓勵(lì)學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣，讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)音樂(lè)，熱愛(ài)音樂(lè)。

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)領(lǐng)域的批判和反思。隨著新一輪素質(zhì)教育的推行，綜合評(píng)價(jià)機(jī)制開始備受推崇。教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)成為教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。初中音樂(lè)教學(xué)應(yīng)更深入地應(yīng)用教學(xué)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)校、教師做出高瞻遠(yuǎn)矚的教學(xué)決策。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：初中科學(xué)研究方法范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂導(dǎo)入 方法 興趣

一、開門進(jìn)山，直接導(dǎo)入新課

在一節(jié)課的開始，直接提出需要學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，點(diǎn)名課題，迅速把學(xué)生的思維和注意力引向所要探索的問(wèn)題。我認(rèn)為在導(dǎo)入“兩直線夾角公式”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，不是直接給出公式，而是將主要教學(xué)時(shí)間放在公式存在的條件，適用范圍，公式應(yīng)用等方面，借助解決實(shí)際問(wèn)題將公式融入到學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，從而收到較好的效果。值得注意的是，此法較適用于內(nèi)容比較直觀機(jī)械，如公式，定理等的教學(xué)。不過(guò)，采用此法導(dǎo)入新課時(shí)，教師應(yīng)在課堂練習(xí)上精心準(zhǔn)備，可設(shè)計(jì)一些新穎有趣或者容易混淆的問(wèn)題，讓學(xué)生感到內(nèi)容安排上有起伏，適當(dāng)安排一些讓學(xué)生受挫折的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

二、運(yùn)用故事或生活實(shí)例導(dǎo)入新課

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，” “讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展”。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，使學(xué)生理解一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題是怎樣提出的，一個(gè)數(shù)學(xué)概念是怎樣形成的，一個(gè)數(shù)學(xué)理論是怎樣獲得和應(yīng)用的，在一個(gè)充滿探索的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生感到生活中需要這方面的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。教材中學(xué)習(xí)素材的呈現(xiàn)，力求體現(xiàn)“問(wèn)題情景——建立數(shù)學(xué)模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的模式。

與數(shù)學(xué)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題有很多。例如，在線段的垂直平分線這節(jié)課，可以這樣導(dǎo)入：為了改善張、王、李三村吃水難的問(wèn)題，市政府決定新建一個(gè)水電站，向三個(gè)村莊供水，要求水電站到三個(gè)村莊所輔設(shè)的管道長(zhǎng)相等，你能幫助他們找出建水電站的位置嗎？如果將三個(gè)村莊抽象成三個(gè)點(diǎn)A、B、C，如何求作一點(diǎn)P使PA=PB=PC？這時(shí)給學(xué)生充分的時(shí)間討論，結(jié)合他們的討論提出問(wèn)題：這個(gè)點(diǎn)在哪兒？這個(gè)點(diǎn)怎么找？也就是說(shuō)如何滿足同一平面內(nèi)一點(diǎn)到其他三點(diǎn)的距離都相等？利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，可以構(gòu)造以P為頂點(diǎn)的等腰三角形PAB、PAC、PBC，而如何構(gòu)造這樣的等腰三角形呢？我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)線段的垂直平分線。這樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的實(shí)例導(dǎo)入，有意引起學(xué)生的好奇心，使他們對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在日常生活中應(yīng)用的廣泛性，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度以及合作交流等方面都得到發(fā)展。

三、回憶學(xué)生已學(xué)知識(shí)導(dǎo)入新課

《論語(yǔ)》道“溫故而知新”。美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾也指出，“影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。學(xué)生能否習(xí)得新信息，主要取決于他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)概念。”在學(xué)習(xí)一個(gè)新概念之前，頭腦里要具備與之有關(guān)的準(zhǔn)備知識(shí)，它們是支撐新概念形成的依托。所以可以在復(fù)習(xí)有關(guān)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，來(lái)引入新知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)平行線分線段成比例定理時(shí)，先復(fù)習(xí)平行線等分線段定理，然后在此基礎(chǔ)上提出：等分線段即兩線段的比為1，如兩線段的比不等于1，結(jié)果會(huì)怎樣呢？即從復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)出發(fā)，以舊引新，溝通新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系導(dǎo)入新課。

四、趣味性實(shí)驗(yàn)引入新課

瑞士教育心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)“所有智力方面的工作都要依賴興趣，興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它能支配內(nèi)在動(dòng)力，促成目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)”，所以以用趣味性實(shí)驗(yàn)引入新課，旨在激趣。如在講乘方運(yùn)算時(shí)用“拉面”引入新課，一是有趣，二是易接受。學(xué)生可以在課前后去拉面館去，觀察廚師操作?；蛞髮W(xué)生用一張報(bào)紙對(duì)折再對(duì)折（報(bào)紙不得撕裂）直到無(wú)法對(duì)折為止。讓學(xué)生猜猜看這時(shí)報(bào)紙有幾層？再把結(jié)果表示出來(lái)引出乘方概念。這種引入新課方法，必須符合數(shù)學(xué)本身的科學(xué)性，違背科學(xué)性的引入即使生動(dòng)，有趣也不可取，甚至?xí)霈F(xiàn)“喧賓奪主”的后果。

五、提問(wèn)、質(zhì)疑引入新課

美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)”，因此教學(xué)引入新課時(shí)教師要善于提出問(wèn)題，設(shè)置疑問(wèn)。實(shí)踐證明，疑問(wèn)，矛盾，問(wèn)題是思維的啟發(fā)劑，而學(xué)生的創(chuàng)新思維恰恰從疑問(wèn)和好奇開始。教師以提問(wèn)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題開始講課，能起到以石激浪的作用，刺激學(xué)生會(huì)的好奇心，引起學(xué)生的積極思考。如，有些教師在講授“負(fù)數(shù)”時(shí)，他并不是象書上那樣講“零上”與“零下”，“上升”與“下降”等“具有相反意義的量”，而是先問(wèn)學(xué)生“2-1=？”，“1-2=？”。這樣的問(wèn)題對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，很有吸引力。對(duì)被減數(shù)小于減數(shù)的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)說(shuō)：“不夠減”。教師接下來(lái)會(huì)問(wèn)：“欠多少才夠減？‘欠2’”。這時(shí)可引進(jìn)記號(hào)“-2”表示“欠2”，并指出：除0以外的數(shù)前寫上“-”（稱為負(fù)號(hào)）所得的數(shù)叫負(fù)數(shù)。這樣引入新課既讓學(xué)生了解負(fù)數(shù)的意義，又弄清引入負(fù)數(shù)的目的。這樣引入新課能有效把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的自覺(jué)性很好地結(jié)合起來(lái)，也是常用得引入新課方法。但需要提出得是：所提得問(wèn)題難度要適當(dāng)，既要學(xué)生面對(duì)適當(dāng)?shù)睦щy，以達(dá)到引起探索的興趣。又不能太難，要使大多數(shù)學(xué)生能夠入手，不然，就達(dá)不到引入新課的目的。

【參考文獻(xiàn)】

第6篇：初中科學(xué)研究方法范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；教學(xué)方法

教育一直深受國(guó)家重視，尤其是在21世紀(jì)，人才成為世界競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵，我國(guó)也在教育上進(jìn)行了重大改革，從以往的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)階段的素質(zhì)教育，尤其是正在接受義務(wù)教育的學(xué)生，作為初中教師，更要看到義務(wù)教育的重要性。語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，新課改以后，各種各樣的教學(xué)方法被應(yīng)用其中，怎樣更好地應(yīng)用這種教學(xué)方法就成為現(xiàn)階段最關(guān)鍵的問(wèn)題。

一、我國(guó)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)一直是我國(guó)教育的重點(diǎn)，無(wú)論是哪個(gè)階段、哪個(gè)學(xué)科的學(xué)生，在學(xué)習(xí)時(shí)都離不開語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用，因此對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方法的研究就成為現(xiàn)階段重點(diǎn)研究的課題。盡管語(yǔ)文教學(xué)在教育領(lǐng)域占據(jù)著十分重要的地位，但其教學(xué)質(zhì)量卻一直未得到有效突破，總的來(lái)看，主要原因在于教師對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)還不夠深刻，教學(xué)方法較為死板，單一化情況嚴(yán)重，部分教師在教學(xué)中只是盲目地教學(xué)，不注重與學(xué)生實(shí)際情況相聯(lián)系，致使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。這些都是現(xiàn)階段存在于我國(guó)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的問(wèn)題，如果未將其及時(shí)解決，就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，不利于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與工作發(fā)展。

二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中主要的教學(xué)方法

1.重視學(xué)生的教學(xué)主體地位

以往的課堂教學(xué)將教師作為主導(dǎo)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，

通常將這種教學(xué)方式稱為填鴨式教學(xué)，這種教學(xué)方式并不注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，更未考慮到學(xué)生是否感興趣，只是一味地將知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。隨著新課改的推進(jìn)，素質(zhì)教育理念被提出，一改以往教師教學(xué)主體的地位，而是將學(xué)生作為教學(xué)主體。西方教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生在進(jìn)入課堂之前并不是一無(wú)所有，他們會(huì)將之前所學(xué)到的一些內(nèi)容與教師所教授的知識(shí)融合在一起，在鞏固舊知識(shí)的同時(shí)也能帶動(dòng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，并根據(jù)其意愿教學(xué)更多知識(shí)，這樣就會(huì)不斷提升教學(xué)質(zhì)量。重視學(xué)生的教學(xué)主體地位并不是說(shuō)完全受制于學(xué)生，教師在開始授課前應(yīng)做好準(zhǔn)備工作，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解與學(xué)生課上課下的狀態(tài)，制訂能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的計(jì)劃，這樣就會(huì)使學(xué)生的思維與智力不斷提升，讓學(xué)生積極發(fā)言與提問(wèn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得很多多媒體教學(xué)設(shè)備被應(yīng)用于教學(xué)中，新課改以后很多學(xué)校創(chuàng)建了多媒體教室，但基本上都是在表面上做了樣子，在教學(xué)質(zhì)量上卻沒(méi)有得到更多的發(fā)展，其原因在于多媒體設(shè)備并未真正應(yīng)用于教學(xué)中，特別是語(yǔ)文教學(xué)，很多教師只是將多媒體與網(wǎng)絡(luò)中的一些教案作為參考，尤其是板書編寫等方面放松了要求，致使學(xué)生嚴(yán)重依賴多媒體，很少有學(xué)生主動(dòng)思考。因此，應(yīng)適當(dāng)?shù)卦鰪?qiáng)多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用。如，在講授《三味書屋》這節(jié)課時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章，然后讓學(xué)生合上教材，根據(jù)自身對(duì)課文的理解在電腦上描繪出三味書屋的樣貌，這樣的教學(xué)方式不僅能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能提升學(xué)生對(duì)文字的認(rèn)識(shí)程度，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)注重細(xì)節(jié)的觀察。同時(shí)，通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，教師還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足并及時(shí)糾正，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

3.促進(jìn)學(xué)科間的融合

第7篇：初中科學(xué)研究方法范文

在我國(guó)，還沒(méi)有出現(xiàn)與初中生物教學(xué)完全適應(yīng)的科學(xué)方法體系，就必然會(huì)使教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有借鑒的依據(jù)，周而復(fù)始，教師就會(huì)很少或基本放棄對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。對(duì)于初中生物的教學(xué)來(lái)說(shuō)，授課過(guò)程中舉例是必不可少的。例如，在學(xué)顯微鏡的如何使用時(shí)，教師先要舉例介紹顯微鏡的發(fā)展歷史，然后再用不同的顯微鏡觀察放大的紅細(xì)胞的形態(tài)，借此來(lái)引出結(jié)構(gòu)與其放大的原理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)有趣，充分體現(xiàn)科學(xué)方法教育在課堂中的實(shí)踐。

一、科學(xué)方法教育對(duì)初中生物的作用分析

在生物教育研究中，科學(xué)方法教育自始至終都是著重研究的課題，不管是從提高民族的整體素質(zhì)角度還是當(dāng)前的課程改革的時(shí)間來(lái)講，做好生物科學(xué)方法的教育教學(xué)工作，都具有深刻的時(shí)代意義。

在教育不斷改革的今天，非常有必要對(duì)中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，這樣可以使學(xué)生以最好的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)接受最新的授課知識(shí)。例如，在探究非生物因素對(duì)某種動(dòng)物的影響時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)生物生存所需要的因素、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后在小組內(nèi)交流討論。這樣，不僅可以讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)不是只有大科學(xué)家才能做，學(xué)生也可以做，而且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

在整個(gè)生物教學(xué)中，教師和學(xué)生是一個(gè)不可分割的整體。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在觀察生物現(xiàn)象、形成生物認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)生物規(guī)律以及分析解決科學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，所涉及的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及有關(guān)知識(shí)內(nèi)容和科學(xué)方法基礎(chǔ)的準(zhǔn)備程度等都與科學(xué)方法教育有著極大的聯(lián)系。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，科學(xué)的方法教育表現(xiàn)為教師教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容了解，針對(duì)每個(gè)單元列出詳細(xì)的科學(xué)方法目標(biāo)，并且能在最好的時(shí)機(jī)將科學(xué)方法教育帶到初中生物的教學(xué)之中。比如在學(xué)習(xí)植物的綠葉光照下可以制造有機(jī)物的過(guò)程中，教師必須根據(jù)教材先找出可以進(jìn)行此實(shí)驗(yàn)的素材，如天竺葵，而其他植物如白薯葉也可以進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)，而如果教師考慮使用菠菜葉的就不可以，原因是菠菜葉不可以積累淀粉，所以不能使用。所有的授課，都需要教師的精心準(zhǔn)備才可以。

二、科學(xué)方法教育在生物教學(xué)實(shí)踐的研究

蘇教版教材體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)理念，用科學(xué)方法教育把學(xué)生帶到學(xué)習(xí)中，做學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體性，這是蘇教版教材的教學(xué)根本任務(wù)。對(duì)此，在生物授課過(guò)程中，可以借鑒其優(yōu)點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。以學(xué)生為中心的理念要在課程中充分體現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的思想與認(rèn)知程度，在課堂中設(shè)計(jì)問(wèn)答、思考與討論等多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生全身心投入課堂，真正做學(xué)習(xí)的主人。

在新的一輪課程改革中，我國(guó)已將教學(xué)目標(biāo)從過(guò)去的一維發(fā)展到三維。蘇教版教材將科學(xué)方法教育帶到了教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，取得了良好的效果。據(jù)此，將科學(xué)方法教育帶到生物的教學(xué)實(shí)踐中，會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高教師的課堂教學(xué)效率，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)未來(lái)的發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。

例如，對(duì)于“種子的萌發(fā)條件”這節(jié)課，重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解種子萌發(fā)條件及其內(nèi)部變化。這就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象。根據(jù)科學(xué)方法教育的理論，教師在設(shè)計(jì)思想的時(shí)候可以采取實(shí)驗(yàn)與討論的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課前充分預(yù)習(xí)，并且能夠在課前實(shí)驗(yàn)，得出種子萌發(fā)所需的內(nèi)部條件。在課堂上，教師可以讓學(xué)生做課堂的主人，討論觀察的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生的思考，并得出結(jié)論。隨后，教師可以讓學(xué)生講述自己所學(xué)種子萌發(fā)這一課的方法、過(guò)程、結(jié)論，使科學(xué)方法教育在初中生物課堂上完全實(shí)踐起來(lái)。

對(duì)于初中生物的教學(xué)來(lái)說(shuō)，將科學(xué)方法教育運(yùn)用到其教學(xué)的實(shí)踐中的要點(diǎn)就是將兩者做到有效的結(jié)合。根據(jù)初中生物授課內(nèi)容的特點(diǎn)與初中生的思維特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案的主要目標(biāo)是科學(xué)方法教育在生物教學(xué)中的發(fā)展主線。在實(shí)踐中沿著主線走，在授課中，跟著科學(xué)方法教育走，是科學(xué)方法教育真正融入初中生物教學(xué)的重要保證。

第8篇：初中科學(xué)研究方法范文

不管怎么說(shuō)，中考都會(huì)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)起到重要的作用和影響。作為在其間起著操縱作用的命題專家，必須高度正視這一極其敏感考試的導(dǎo)向作用，才能在用好中考既選拔可造之才的同時(shí)，又指引中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的走向的雙重功用。近兩年中考命題呈現(xiàn)的明顯變化，順應(yīng)了初中數(shù)學(xué)課程的改革，明顯體現(xiàn)出教育部有意將考試測(cè)查指向了素質(zhì)教育。這種素質(zhì)，除了做人和生存的能力之外，還包括了扎實(shí)而全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，以及創(chuàng)造發(fā)明的能力。中考試題的命制將不再拘泥教學(xué)大綱，會(huì)更加注重對(duì)考生能力和水平的測(cè)查，題目讓學(xué)生入題比較容易，而隨著答題的深入，難度逐漸增加，所需知識(shí)容量和能力要求也越來(lái)越越高和多。

那么，初中數(shù)學(xué)課程改革和中考命題的變化關(guān)系怎樣呢？我們來(lái)做一些研究，可以從中看出一些中考發(fā)展方向的軌跡？一方面，我們來(lái)看初中數(shù)學(xué)課程改的變化，明確教改新動(dòng)向。

（1）重以知識(shí)來(lái)源來(lái)激發(fā)學(xué)生求知欲。在新的教材中，每一章節(jié)在引入新的知識(shí)時(shí)，都非常注重新的知識(shí)來(lái)源，讓學(xué)生知道要學(xué)新的知識(shí)是由于要解決新的問(wèn)題的緣故，例如在引入有理數(shù)時(shí)，課本從溫度，海拔高度，表示相反方向等多個(gè)角度，立體化地說(shuō)明引入負(fù)數(shù)的必要性，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也在有利于教學(xué)中的重結(jié)論輕過(guò)程向既重結(jié)論又重過(guò)程的方向發(fā)展。

（2）重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景來(lái)提高學(xué)生解決問(wèn)題能力。同樣在新的教材中，相當(dāng)重視提高學(xué)生自己動(dòng)手，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如在新的幾何教材中，就有讓學(xué)生自己動(dòng)手，通過(guò)實(shí)際操作得出幾何中立體圖形的初步概念的實(shí)驗(yàn)課，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，在中考中亦有類似的題目。如，用兩個(gè)相同的等腰直角三角形，可以拼出多少個(gè)不同的平行四邊形？學(xué)生只要?jiǎng)邮直葎澮幌?，就可以得出結(jié)論，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題能力有著重要作用。

（3）注重以表達(dá)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言理解能力和表達(dá)能力。蘇步青教授曾經(jīng)講過(guò)，學(xué)不好語(yǔ)文的學(xué)生，將會(huì)大大限制他在其它學(xué)科的發(fā)展。同樣地，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解能力和表達(dá)能力欠缺，要想學(xué)好數(shù)學(xué)也是相當(dāng)困難，如要想證明：圓中最長(zhǎng)弦的是直徑。這是絕大多數(shù)的同學(xué)都知道的結(jié)論，但由于不知道怎么樣去書寫，去表達(dá)，得不到分。新的教材非常注重對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言理解能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)，具體表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生對(duì)定義，概念的復(fù)述要求嚴(yán)格。另一方面，我們來(lái)研究近年中考的命題的變化，理解考查新動(dòng)向。

（4）注重對(duì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從近年的中考試題看出由于中考是高中階段的學(xué)校招生考試，具有一定的選拔性，因此，在試卷上重視對(duì)“雙基”考查的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)能力包括思維能力、運(yùn)算能力、空間概念和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析、和解決問(wèn)題能力的考查;試題強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、開放、與創(chuàng)新，具有很強(qiáng)的時(shí)代氣息。

例1：股票深發(fā)展周一的股價(jià)為10元，周三的股價(jià)為12.1元，問(wèn)這兩天股價(jià)的平均升幅為 。

例2：廣東移動(dòng)通訊公司開設(shè)了兩種通訊業(yè)務(wù)，“全球通”使用者先繳50元月基礎(chǔ)費(fèi)，然后每通話一分鐘，再付0.4元;“神州行”不用繳月基礎(chǔ)費(fèi)，每通話一分鐘付話費(fèi)0.6元。若一個(gè)月通話X分鐘，兩種通訊方式的費(fèi)用分別為Y和Y元。①寫出兩種通訊方式的函數(shù)關(guān)系式。②一個(gè)月內(nèi)通話多少分鐘，兩種通訊方式的費(fèi)用相同？③若某人預(yù)計(jì)一個(gè)月內(nèi)使用話費(fèi)200元，則應(yīng)選擇哪種方式較合算？

例3：2001年中國(guó)足球隊(duì)實(shí)現(xiàn)了中人44年的夢(mèng)想，打進(jìn)了2002年韓日世界杯，他們?cè)谑澜绫A(yù)選賽8場(chǎng)比賽中，勝的場(chǎng)次是平的場(chǎng)次與負(fù)的場(chǎng)次之和的3 倍，且平的場(chǎng)次與負(fù)場(chǎng)次相等。已知?jiǎng)僖粓?chǎng)得3分，平一場(chǎng)得1分，負(fù)一場(chǎng)得0分，求中國(guó)隊(duì)的總積分是多少？

這些題目，與同學(xué)們身邊的生活息息相關(guān)，涉及到股市，話費(fèi)的繳費(fèi)方式，世界杯等等，都是考查學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

第9篇：初中科學(xué)研究方法范文

當(dāng)前，全社會(huì)都在討論應(yīng)試教育的弊端，而初中信息技術(shù)作為一門只參與會(huì)考不參與高考的課程來(lái)說(shuō)，在教學(xué)方法的應(yīng)用中似乎更能放開手腳，實(shí)踐中也取得了很好的效果。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)思路定位

1.培養(yǎng)興趣為主，應(yīng)試為輔

初中信息技術(shù)課程不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)那樣面對(duì)著高考的壓力，有時(shí)教師想要進(jìn)行教學(xué)改革，卻總是擔(dān)心影響進(jìn)度，減少課堂教學(xué)的知識(shí)量。初中信息技術(shù)這門課的定位，最簡(jiǎn)單的目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本操作，培養(yǎng)信息技術(shù)應(yīng)用的興趣。所以，在教學(xué)之前，教師首先要有這樣一個(gè)明確的了解與認(rèn)識(shí)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在，而信息技術(shù)作為一門新興學(xué)科，在教學(xué)當(dāng)中，更應(yīng)該以引導(dǎo)興趣為主要目標(biāo)。只有在初中階段對(duì)信息技術(shù)有了足夠的興趣，且有明確的認(rèn)知，才能讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)甚至工作當(dāng)中，能夠有足夠的興趣去進(jìn)一步學(xué)習(xí)并掌握信息技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)代化辦公。

2.課堂教學(xué)以任務(wù)為趨動(dòng)，以小組為單位

初中信息技術(shù)的教材當(dāng)中，是分了模塊與單元的，教師應(yīng)當(dāng)明確的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，每一節(jié)課都有一個(gè)明確的工作任務(wù)，在這一明確任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)完成這一任務(wù)所需的技術(shù)與知識(shí)。

同時(shí)要考慮到當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，有的孩子可能很早就接觸電腦與信息技術(shù)，而有的孩子可能一直沒(méi)有機(jī)會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)，這樣，會(huì)造成學(xué)生在初中階段，在接受信息技術(shù)課程時(shí)表現(xiàn)出參差不齊的學(xué)情。這時(shí)，合理的運(yùn)用小組的教學(xué)模式是一種很好的教學(xué)手段。讓學(xué)生以小組為單位共同進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，這樣可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中相互幫助，有基礎(chǔ)的學(xué)生可以扮演小老師的角色，對(duì)沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生之間能相互學(xué)習(xí)、相互幫助。

3.培養(yǎng)目標(biāo)全面化、綜合化

當(dāng)今，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，信息技術(shù)作為這樣一門日新月異的學(xué)科，以其不斷更新變化的新技術(shù)吸引著眾多應(yīng)用者。但是，我們也要看到，信息技術(shù)的變化速度是很快的，可能我們當(dāng)前在學(xué)校里為學(xué)生講解的這辦公軟件，在學(xué)生應(yīng)用的時(shí)候已經(jīng)更新了版本了，或者被時(shí)代淘汰，換成了新版本了。那么如果將教學(xué)目標(biāo)僅僅局限于某一軟件的使用或某一具體操作的掌握，似乎就變得本末倒置了！

初中信息技術(shù)的課堂其培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于書本上所講的基本操作。試想有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)掌握了大部分知識(shí)，那么他們的學(xué)習(xí)豈不是在浪費(fèi)時(shí)間。

那么應(yīng)該怎樣定位初中信息技術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)呢？我想應(yīng)該定位在全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)不僅包括學(xué)生對(duì)于本門課程的應(yīng)用能力，同時(shí)包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、知識(shí)遷徙的能力、信息收集的能力以及語(yǔ)言表達(dá)、交流溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、組織管理以及評(píng)價(jià)判斷的能力。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)方法研究

在基于以上分析的基礎(chǔ)上，我們知道初中信息技術(shù)的課堂應(yīng)該是以教會(huì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法、一種解決問(wèn)題的方法為主的教學(xué)方式。同時(shí)要融入學(xué)生社會(huì)能力與方法能力的培養(yǎng)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生，使其綜合素質(zhì)全面提高。在此分析幾種以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法供同行品鑒。

1.小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是一種“積極互賴、分工合作、人人盡責(zé)、同時(shí)互動(dòng)”的學(xué)習(xí)模式，能夠很好地增加學(xué)生在課堂中的參與度，提高學(xué)生的人際交流技能和小組協(xié)作技能。

具體到信息技術(shù)課堂中，適時(shí)適度地開展小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠有效解決信息技術(shù)課堂的許多問(wèn)題：小組合作學(xué)習(xí)模式使得小組中的每位學(xué)生能夠共享圖片和文字等許多學(xué)習(xí)素材、共同培養(yǎng)正確的對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、樹立獨(dú)創(chuàng)的思維與見(jiàn)解，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)；也為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，利用組間異質(zhì)、互補(bǔ)的特點(diǎn)不斷彌補(bǔ)學(xué)生之間的巨大差異，達(dá)到共同進(jìn)步：還能發(fā)揮小組間組員的互相監(jiān)督管理、激勵(lì)促進(jìn)的特點(diǎn)優(yōu)化課堂秩序，有助于教師對(duì)課堂紀(jì)律的有序性進(jìn)行合理監(jiān)控。

2.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地參與，認(rèn)為沒(méi)有這種參與，就不能產(chǎn)生任何體驗(yàn)，更談不上學(xué)習(xí)過(guò)程的完成。信息技術(shù)課是一門應(yīng)用性學(xué)科，而非理論型課程，要求學(xué)生積極參與、積極探究和合作，更要求學(xué)生親身體驗(yàn)，具體操作，反復(fù)練習(xí)。因此，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手活動(dòng)是非常必要的。信息技術(shù)為教學(xué)提供了一條超時(shí)空的隧道，把網(wǎng)上的和光盤里面豐富多彩的信息資源呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了廣闊天地，提供了學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生思維興奮點(diǎn)的刺激。