高校實(shí)驗(yàn)室管理辦法精選(九篇)
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第1篇：高校實(shí)驗(yàn)室管理辦法范文
Key words： model G1；colleges laboratory；nonlinear level evaluation
中圖分類號：G648.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）11-0070-03
0 引言
隨著我國高等教育管理體制改革的不斷深化，民辦高等教育從無到有，不斷發(fā)展壯大，學(xué)生人數(shù)不斷增加、辦學(xué)層次和辦學(xué)實(shí)力都有了顯著改善，已成為我國高等教育體系的重要組成部分，大大緩和了我國教育資源緊缺和高等教育大眾化進(jìn)程的矛盾。民辦高校實(shí)驗(yàn)室作為民辦高等教育重要組成部分，不僅承擔(dān)著在校學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，還承擔(dān)著教師和學(xué)生的科研工作的任務(wù)，是衡量民辦高校辦學(xué)實(shí)力的重要指標(biāo)[1]。然而民辦高校實(shí)驗(yàn)室在發(fā)展中遇到了一系列困難，例如：師資力量嚴(yán)重不足、資金渠道狹窄、管理體制不完善等。因此，民辦高校實(shí)驗(yàn)室發(fā)展管理也成為了高等教育管理體制改革研究的重要對象。本文結(jié)合我校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理的經(jīng)驗(yàn)，探討適應(yīng)民辦高校實(shí)驗(yàn)室發(fā)展管理評價(jià)的指標(biāo)體系和總和評價(jià)方法，為提升民辦高校實(shí)驗(yàn)室管理水平提供依據(jù)。
1 評價(jià)模型的構(gòu)建
1.1 G1賦權(quán)法的分析程序及其改進(jìn)
1.1.1 G1賦權(quán)法的分析程序
G1賦權(quán)法是專家對一系列的指標(biāo)重要性程度作出判斷，給出一個(gè)重要性序列，然后根據(jù)重要性序列對個(gè)指標(biāo)進(jìn)行賦值，并計(jì)算得到個(gè)指標(biāo)的權(quán)重。其具體分析程序?yàn)椋?/p>
①專家確定評價(jià)指標(biāo)的序關(guān)系。若評價(jià)指標(biāo)Xi相對于某種評價(jià)準(zhǔn)則（或目標(biāo)）的重要性程度大于（或不小于）Xj時(shí)，則記為Xi>Xj。對于評價(jià)指標(biāo)集{X1，X2，…，Xm}可按下述步驟建立序關(guān)系：
1.1.2 G1賦權(quán)模型的“校正-補(bǔ)償”修正
根據(jù)公式（4）可以看出，G1賦權(quán)模型中直接給出了比重賦值rk進(jìn)行了算術(shù)平均，對于專家個(gè)人差異對結(jié)果的影響未進(jìn)行系統(tǒng)的考慮，因而其離散性較為明顯。為了使數(shù)據(jù)收斂，采用“校正-補(bǔ)償” 方法對專家的比重賦值進(jìn)行處理，以考查專家差異對結(jié)果的影響，改進(jìn)數(shù)據(jù)的非線性水平。
“校正-補(bǔ)償”方法是將專家賦值方差和賦值對真值的平均偏移作為專家權(quán)重的考核指標(biāo)，經(jīng)過校正和補(bǔ)償來消除專家差異對結(jié)果的影響。修正模型為：
在修正模型中，各位專家的評分值經(jīng)過Δrk，j的補(bǔ)償和αk的校正后進(jìn)入總評分值中。
1.2 基于G1賦權(quán)的指標(biāo)體系算法模型
實(shí)驗(yàn)室發(fā)展管理水平取決于多個(gè)因素，因此必須對各因素進(jìn)行多指標(biāo)的系統(tǒng)綜合評價(jià)。此外，實(shí)驗(yàn)室管理構(gòu)成要素及其評價(jià)過程都具有模糊性的特點(diǎn)，可采用模糊綜合評價(jià)法進(jìn)行分析，其算法模型為：
其中，B為實(shí)驗(yàn)室發(fā)展管理模糊綜合評價(jià)結(jié)果向量；W為指標(biāo)權(quán)重向量，可以按照上節(jié)所述方法進(jìn)行求解；R為各層指標(biāo)權(quán)重所對應(yīng)的評判矩陣。
在實(shí)驗(yàn)室發(fā)展管理評價(jià)指標(biāo)體系算法模型中，可以根據(jù)模糊評價(jià)結(jié)果向量B確定實(shí)驗(yàn)室發(fā)展管理優(yōu)劣情況。如需要求得具體評價(jià)參數(shù)結(jié)果，可對模型進(jìn)行適當(dāng)修改，增加評價(jià)集Y，令Y=（Y1，Y2，Y3，Y4），評價(jià)集各參數(shù)分別代表優(yōu)秀、良好、中等和較差，相應(yīng)的分值集D=（9，7，5，3），利用Q=B*DT求出最終評價(jià)值，確定實(shí)驗(yàn)室發(fā)展管理水平等級。
2 案例應(yīng)用研究
2.1 案例信息及研究特點(diǎn)
2.1.1 案例信息
安徽新華學(xué)院安全檢測檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室成立于2006年4月，實(shí)驗(yàn)室以電氣設(shè)備絕緣性能、低壓電器漏電性質(zhì)及鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件無損檢測教學(xué)與研究為基礎(chǔ)，著重解決無損檢測技術(shù)在工程應(yīng)用過程中遇到的新問題，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和技術(shù)創(chuàng)新。目前實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃進(jìn)行升級和改造，有必要建立一套面向民辦高校實(shí)驗(yàn)室發(fā)展管理評價(jià)指標(biāo)體系，用以改進(jìn)安全檢測檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室管理水平，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室良性發(fā)展。為此，本研究依據(jù)于《安徽新華學(xué)院安全檢測檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室總體規(guī)劃》和兄弟實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)；基礎(chǔ)數(shù)據(jù)源于《安徽新華學(xué)院實(shí)驗(yàn)室教學(xué)科研儀器設(shè)備登記冊》、《安徽新華學(xué)院實(shí)驗(yàn)室開放情況登記表》、《安徽新華學(xué)院專兼職實(shí)驗(yàn)工作人員基本情況表》等資料公布的信息。
2.1.2 研究特點(diǎn)
研究表明，民辦高校實(shí)驗(yàn)室發(fā)展管理評價(jià)數(shù)據(jù)收集難度較大，評價(jià)指標(biāo)在實(shí)驗(yàn)室不同發(fā)展階段需要適當(dāng)調(diào)整。其次，由于實(shí)驗(yàn)室發(fā)展中長期受到資金短缺的影響，實(shí)驗(yàn)室總體規(guī)劃和現(xiàn)實(shí)建設(shè)情況存在較大偏差，進(jìn)而影響到專家評價(jià)的客觀性。最后，評價(jià)專家個(gè)人專業(yè)背景和工作經(jīng)歷存在較大差異，對評價(jià)指標(biāo)的認(rèn)識也存在較大偏差。綜上所述，民辦高校實(shí)驗(yàn)室發(fā)展管理評價(jià)研究無論從評價(jià)對象的特點(diǎn)還是從評價(jià)過程來看，都具有非常典型的非線性特點(diǎn)，本質(zhì)上屬于非線性評價(jià)，適用于G1賦權(quán)模型。
2.2 建立評價(jià)指標(biāo)體系
指標(biāo)體系的構(gòu)建參考了《高等學(xué)?；A(chǔ)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)室評估辦法和標(biāo)準(zhǔn)》并根據(jù)民辦高校實(shí)驗(yàn)室管理的具體情況進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整。通過民辦高校發(fā)展管理價(jià)值系統(tǒng)的辨識和模塊分類，確定管理價(jià)值系統(tǒng)的功能邏輯模塊和邏輯標(biāo)準(zhǔn)，判別管理價(jià)值系統(tǒng)的功能實(shí)現(xiàn)模塊和現(xiàn)實(shí)基準(zhǔn)，比較并確定管理評價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。
根據(jù)民辦高校實(shí)驗(yàn)室發(fā)展管理價(jià)值系統(tǒng)的系統(tǒng)辨識和復(fù)合機(jī)理分析，將評價(jià)的基本模塊歸納為：設(shè)備設(shè)施模塊、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍模塊、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊、經(jīng)費(fèi)募集模塊和管理體制模塊。在此基礎(chǔ)上，綜合使用了專家打分法和頭腦風(fēng)暴法，構(gòu)建了由5個(gè)一級指標(biāo)和24二級指標(biāo)構(gòu)成的評價(jià)指標(biāo)體系。利用G1法對專家給出的一級指標(biāo)排序：實(shí)驗(yàn)教學(xué)（X3）、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍（X2）、儀器設(shè)備（X1）、經(jīng)費(fèi)募集（X4）、管理體制（X5），其權(quán)重分別為：0.253、0.223、0.215、0.186、0.123，同理求出各二級指標(biāo)的排序和相應(yīng)的權(quán)重，構(gòu)成指標(biāo)強(qiáng)度評價(jià)表，如表2所示。
2.3 評價(jià)過程和結(jié)果分析
基于G1賦權(quán)模型，根據(jù)一級指標(biāo)層和二級指標(biāo)層的測算模型，可以計(jì)算出儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、經(jīng)費(fèi)募集和管理體制等5個(gè)一級指標(biāo)的屬間測度和指標(biāo)體系的綜合測度。并對安全檢測檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室發(fā)展管理狀況做出了評價(jià)。
2.3.1 二級指標(biāo)的評價(jià)集合
根據(jù)評價(jià)模型，可得到：
安全檢測檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室評價(jià)分值為6.08，比對評價(jià)集，可以看出該實(shí)驗(yàn)室發(fā)展管理水平等級為中等。
據(jù)調(diào)查，安徽新華學(xué)院安全檢測檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室開展了多種形式的開放課程，提高了儀器設(shè)備的使用率，不斷完善管理制度，提高管理水平。但在實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)方面，目前實(shí)驗(yàn)室僅有一名專職實(shí)驗(yàn)人員，與此同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)主要來自學(xué)費(fèi)，經(jīng)費(fèi)募集渠道狹窄，在科研方面，實(shí)驗(yàn)室參與科研項(xiàng)目的情況較差，科研基礎(chǔ)和實(shí)力相對薄弱。
總體來說，安徽新華學(xué)院安全檢測檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室發(fā)展管理水平屬中等水平，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)在未來的發(fā)展規(guī)劃中針對自身特點(diǎn)，積極引進(jìn)人才，開拓資金募集渠道，提高科研活動的參與力度，提升自身科研基礎(chǔ)和實(shí)力。
第2篇：高校實(shí)驗(yàn)室管理辦法范文
Abstract： With the development of labs of art in college， art laboratory management has been prominent in colleges and universities. Aiming at the problems in art laboratory management， the paper summarizes the laboratory management mode that suits the school currently according to the laboratory management experience for reference.
關(guān)鍵詞： 藝術(shù)；實(shí)驗(yàn)室；管理；模式
Key words： art；laboratory；management；model
中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）12-0216-02
0 引言
實(shí)驗(yàn)室的管理是當(dāng)今高等學(xué)校管理工作的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)室的管理水平直接影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研的質(zhì)量和效率。根據(jù)自己這幾年在實(shí)驗(yàn)室管理工作的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我院的實(shí)際情況，談幾點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室管理的體會：
1 學(xué)院目前的實(shí)驗(yàn)室管理模式存在的問題
學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室在建設(shè)初期，都隸屬各專業(yè)教研室，都是在教研室的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)和科研活動。這種單學(xué)科、小而全的實(shí)驗(yàn)室發(fā)展模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教學(xué)和科研的新需求，并且藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)室在多數(shù)學(xué)校受重視不夠。
1.1 教研室間不能達(dá)到完全的資源共享 實(shí)驗(yàn)室管理體制多層，缺少共享信息。學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室既要在行政上受學(xué)校設(shè)備管理部門和院行政的領(lǐng)導(dǎo)，在教學(xué)上又要受教務(wù)部門和教研室的管理。其結(jié)果是沒辦法使實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)室之間充分結(jié)合、資源共享、共同開出綜合性實(shí)驗(yàn)。
1.2 實(shí)驗(yàn)室使用較隨意，不利于設(shè)備維護(hù)和利用率統(tǒng)計(jì) 排課時(shí)有“頂牛”現(xiàn)象，原則上各教研室的排出的實(shí)驗(yàn)課表都要交院教務(wù)辦審核，統(tǒng)一整理后上交學(xué)校教務(wù)處備案。但是實(shí)驗(yàn)室管理員多為各專職老師兼任，自己拿著鑰匙自己上課很是方便，其結(jié)果是實(shí)驗(yàn)室設(shè)備維護(hù)不能按計(jì)劃進(jìn)行，設(shè)備利用率不能準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)。
1.3 實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的管理不到位 隨著學(xué)校發(fā)展規(guī)模的不斷擴(kuò)大，實(shí)驗(yàn)設(shè)備日益增多，諸多因素都極大地加重了實(shí)驗(yàn)員的管理負(fù)擔(dān)，同時(shí)也增加了設(shè)備管理難度，使人力資源嚴(yán)重緊張。
1.4 實(shí)驗(yàn)室的開放力度不夠 高校實(shí)驗(yàn)室開放應(yīng)貫徹面向全體、因材施教、形式多樣的指導(dǎo)原則。但是目前學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室管理隊(duì)伍薄落，缺乏資金和制度方面的激勵(lì)措施，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室開放力度不大。
2 藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)室管理模式的探索
2.1 對現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室管理體制進(jìn)行改革 首先理順實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、層次和隸屬關(guān)系等，打破那種原來實(shí)驗(yàn)室歸學(xué)校、學(xué)院、教研室管理的三級管理體制，改為學(xué)院成立統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)構(gòu)。使實(shí)驗(yàn)室的管理更加科學(xué)化、規(guī)范化，充分發(fā)揮其在教學(xué)科研中的重要作用；其次實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)人員等資源要集中管理、統(tǒng)一調(diào)配。隨著教學(xué)改革的逐步深入，邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科的日益興起，那種以教研室為基礎(chǔ)單位來管理實(shí)驗(yàn)室的弊端日漸顯現(xiàn)。因此實(shí)驗(yàn)室管理體制的改革迫在眉睫。目前學(xué)院實(shí)驗(yàn)室正處在教研室管理向統(tǒng)一管理的過度階段。隨著學(xué)院實(shí)驗(yàn)室的增多，院領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚，在學(xué)院人員配額非常緊張的情況下，占用學(xué)院招聘名額專門引進(jìn)兩名相關(guān)專業(yè)的碩士專職管理實(shí)驗(yàn)室，成立了實(shí)驗(yàn)室管理辦公室對全員的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行統(tǒng)一管理。雖然還處于起步階段，但隨著實(shí)驗(yàn)室管理科學(xué)化、規(guī)范化、制度化逐步完善，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室管理水平一定能達(dá)到一個(gè)前所未有高度。
2.2 通過多種途徑提高實(shí)驗(yàn)室技術(shù)隊(duì)伍的素質(zhì) 提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的素質(zhì)，有利于發(fā)揮他們的重要作用，這是實(shí)驗(yàn)室工作的當(dāng)務(wù)之急。提高實(shí)驗(yàn)室技術(shù)隊(duì)伍的素質(zhì)，要通過多種途徑引進(jìn)高素質(zhì)的技術(shù)人才，提高現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的素質(zhì)。
首先應(yīng)聘任具有高級職稱的優(yōu)秀學(xué)科帶頭人擔(dān)任實(shí)驗(yàn)室主任，他們有多年從事教學(xué)及實(shí)驗(yàn)室工作的經(jīng)驗(yàn)，熱愛本職工作，能勝任實(shí)驗(yàn)室主任的工作。其次要引進(jìn)相關(guān)專業(yè)的高素質(zhì)專業(yè)人才來從事實(shí)驗(yàn)室管理工作，把他們先進(jìn)的管理理念和管理方法引進(jìn)來，從而提高學(xué)院實(shí)驗(yàn)室的總體管理水平。再次通過多種途徑提高現(xiàn)有技術(shù)隊(duì)伍的素質(zhì)，比如在實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐活動中，讓實(shí)驗(yàn)人員經(jīng)受鍛煉，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)；利用高校優(yōu)勢參加各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)；鼓勵(lì)參加學(xué)術(shù)活動，訂閱有關(guān)刊物，提高業(yè)務(wù)水平等。目前藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)構(gòu)已經(jīng)建立，由于尚處在建立初期在人員、制度、規(guī)模等與實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心還存在很大的差距，隨著校院兩級領(lǐng)導(dǎo)的重視加之實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍和管理人員的努力，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)構(gòu)會逐步完善，各方面人員素質(zhì)會逐步提高，為學(xué)校的二次創(chuàng)業(yè)貢獻(xiàn)力量。
2.3 加強(qiáng)開放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才 隨著社會對人才要求的提高，高校實(shí)驗(yàn)室不僅承擔(dān)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、動手能力和綜合分析能力的場所，因此學(xué)生除了在實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，還應(yīng)該有更多的時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行拓展實(shí)驗(yàn)、自主實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)等各方面的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，所以高校的實(shí)驗(yàn)室開放成為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理必須考慮的一個(gè)重要組成部分。
實(shí)驗(yàn)室作為藝術(shù)學(xué)院主要切僅有的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)場所，作為學(xué)生不可或缺的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐基地，開放時(shí)間的多少、開放對象的廣度、開放的質(zhì)量和效果無不體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的效率，這個(gè)效率既是工作效率，也是場地、設(shè)備使用率的效率，如何提高實(shí)驗(yàn)室的開放度（也就是工作效率）是需要不斷研究，不斷改進(jìn)，不斷適應(yīng)新形勢的重要課題。
目前學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室開放主要包括學(xué)生完成作業(yè)、完成參賽作品等，都是停留在實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的簡單實(shí)用上，有些實(shí)驗(yàn)室的開放人時(shí)數(shù)雖然非?？捎^，但真正的效果不夠理想。因此實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)構(gòu)成立后根據(jù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室開放管理辦法制定了一系列的制度和辦法來規(guī)范學(xué)院實(shí)驗(yàn)室的開放。具體制度和辦法有：①根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的具體情況，實(shí)驗(yàn)室開放分為預(yù)約開放和定時(shí)開放。就是說學(xué)生想去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，要么提前預(yù)約填寫相關(guān)表格，要么在實(shí)驗(yàn)室沒課并且是開放時(shí)間的時(shí)候才能夠進(jìn)入相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室。②根據(jù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室開放管理辦法制定了適合學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室開放管理辦法。③在目前實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員非常緊張的情況下，專門抽出相關(guān)的人員負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室開放，并聯(lián)系教研室安排教師輔導(dǎo)。④制定了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室開放的考核辦法，給學(xué)院建議給輔導(dǎo)教師一定的補(bǔ)助，給參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生給予相應(yīng)的學(xué)分獎勵(lì)。
實(shí)驗(yàn)室開放看似簡單，有些認(rèn)為只要給學(xué)生足夠的實(shí)驗(yàn)時(shí)間和空間就能出效果，其實(shí)給學(xué)生時(shí)間和空間還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，實(shí)驗(yàn)室開放式要成為一種常態(tài)化的管理模式，它涉及實(shí)驗(yàn)室資源的配置和理由、實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，實(shí)驗(yàn)室管理制度和相關(guān)政策激勵(lì)的配套。
3 結(jié)束語
藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)室的管理不像傳統(tǒng)理工類實(shí)驗(yàn)室管理那樣有據(jù)可循，而是需要我們不斷摸索，不斷碰壁，不斷的改進(jìn)才能找到適合藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)室特點(diǎn)的管理辦法和管理體制。以上幾點(diǎn)只是筆者從事藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)室得出的愚見，不當(dāng)之處請批評指正。
參考文獻(xiàn)：
[1]任宗禮.淺析高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中存在的問題及對策[J].科技資訊，2008.
[2]劉莉平，陳志剛.加強(qiáng)開放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].實(shí)踐教學(xué)，2009.
第3篇：高校實(shí)驗(yàn)室管理辦法范文
關(guān)鍵詞：高校；特種設(shè)備；安全管理；平安校園
中圖分類號：G48 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）07-0214-02
特種設(shè)備［1］是指涉及生命安全，危險(xiǎn)性較大的設(shè)備或設(shè)施，諸如鍋爐、壓力容器、壓力管道、電梯、起重機(jī)械、客運(yùn)索道和大型娛樂設(shè)施等。隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)和高等教育事業(yè)的飛速發(fā)展，為滿足人才培養(yǎng)的需要，特種設(shè)備被越來越多地應(yīng)用到教學(xué)、科研中，特種設(shè)備需求的數(shù)量和種類不斷增加。高等學(xué)校是培養(yǎng)人才的基地，校園的安全穩(wěn)定對培養(yǎng)人才起著至關(guān)重要的作用，是社會公共安全的重要組成部分。如果稍有疏忽，管理不當(dāng)，就會引發(fā)安全事故。特種設(shè)備引發(fā)的事故危險(xiǎn)性大、涉及人員廣、社會影響大。因此，加強(qiáng)對特種設(shè)備的安全管理，是保護(hù)國家財(cái)產(chǎn)和師生人生安全的前提，也是穩(wěn)定校園、構(gòu)建和諧校園的根本保證。
當(dāng)前，我國特種設(shè)備安全管理仍然存在著一些突出的問題和薄弱環(huán)節(jié)，安全事故時(shí)有發(fā)生。為此，我國逐漸加大了對特種設(shè)備的安全管理力度。2003年國務(wù)院頒布了《特種設(shè)備安全監(jiān)察條例》，2006年國家質(zhì)檢總局和教育部聯(lián)合開展的“特種設(shè)備安全知識進(jìn)校園”活動正式啟動［4］。
一、高校特種設(shè)備易發(fā)場所及安全管理的主要特點(diǎn)
近幾年來隨著高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室也在不斷興建和擴(kuò)建，進(jìn)而致使實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)施增多，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目增加，一些如木材實(shí)驗(yàn)室常用的高壓反應(yīng)釜、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室常備的各種氣體鋼瓶及生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室常用的高壓滅菌鍋、工程訓(xùn)練中心使用的大型沖壓機(jī)械、數(shù)量也相應(yīng)增加。有些專業(yè)的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中甚至要接觸到大型的起重機(jī)。在擴(kuò)招的大背景下，學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)室的累積開放時(shí)間和實(shí)驗(yàn)室使用率都明顯地有所增加，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的特種設(shè)備安全問題變得尤為突出，中國計(jì)量學(xué)院就實(shí)驗(yàn)室管理專門印發(fā)了《中國計(jì)量學(xué)院實(shí)驗(yàn)室安全管理辦法》。但電梯（28部）、鍋爐（6部）等非實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備分布較為分散，管理權(quán)劃歸后勤公司管理，管理人員業(yè)務(wù)的素質(zhì)不高，人員情況復(fù)雜?？偟膩碚f，容易發(fā)生特種設(shè)備安全事故的主要場所有以下幾個(gè)：
（一）實(shí)驗(yàn)室。由于教育事業(yè)發(fā)展，為滿足教學(xué)、科研的需求，大規(guī)模地新建、擴(kuò)建實(shí)驗(yàn)大樓、實(shí)驗(yàn)室，用于科研實(shí)驗(yàn)的特種設(shè)備無論在數(shù)量、品種還是使用頻率上，都比以前有大幅度的增加，由于管理不到位，時(shí)有安全事故發(fā)生。
（二）教學(xué)樓。由于新建的教學(xué)樓，無論從建筑面積還是從層高，較以前都大大增加，因此特種設(shè)備，主要是電梯的數(shù)量、使用頻率、人員流量也隨之大大增多，如果管理辦法或管理力度還停留在以前的程度上，那么發(fā)生事故的機(jī)率就會相對增多。
（三）基建施工現(xiàn)場。教育事業(yè)發(fā)展，離不開教學(xué)設(shè)施及相關(guān)配套設(shè)施的建設(shè)，近些年來，不少高校常年處在不斷施工修建、擴(kuò)建當(dāng)中，動用大量起重設(shè)備及其他施工設(shè)備，而對施工設(shè)備、施工現(xiàn)場缺乏有效的、統(tǒng)一的管理，容易造成管理的漏洞，引發(fā)事故。
（四）工程訓(xùn)練中心。很多理工科學(xué)校多有自己的校內(nèi)工程訓(xùn)練中心，工程訓(xùn)練中心是培養(yǎng)學(xué)生工程意識、工程素質(zhì)、工程能力的校級實(shí)踐教學(xué)基地。中心有數(shù)控車床、數(shù)控鐵床、線切割、加工中心、激光雕刻機(jī)及電子貼片、線路版雕刻等機(jī)械和電子先進(jìn)制造設(shè)備。在使用過程中，稍有不慎，就會發(fā)生事故。
從特種設(shè)備生安全事故發(fā)生的場所來看，歸納起來，高校特種設(shè)備安全管理主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、特種設(shè)備分布分散，管理難度大；2、各實(shí)驗(yàn)室設(shè)備精良，特種設(shè)備種類呈不斷上升趨勢；3、特種設(shè)備所涉及的試驗(yàn)項(xiàng)目多，實(shí)驗(yàn)條件復(fù)雜；4、實(shí)驗(yàn)室特種設(shè)備使用頻繁，人員集中且流動性大；5、電梯、鍋爐等非實(shí)驗(yàn)設(shè)備的管理辦法滯后；6、無證上崗，甚至尚未經(jīng)過培訓(xùn)和考核的人員擅自從事特種設(shè)備作業(yè)現(xiàn)象普遍。
二、高校特種設(shè)備安全事故的主要表現(xiàn)及原因
（一）高校特種設(shè)備安全事故的主要表現(xiàn)
高校特種設(shè)備安全事故的表現(xiàn)主要有爆炸性事故、毒害性事故、機(jī)械傷害事故、設(shè)備損壞事故和電梯事故等。爆炸性事故是特種設(shè)備的常發(fā)性事故，主要發(fā)生在鍋爐及高壓容器的使用過程中。毒害性事故大多發(fā)生在使用具有化學(xué)藥品和有毒物質(zhì)的設(shè)備的化工實(shí)驗(yàn)室。機(jī)械傷害事故主要易發(fā)生在有沖壓機(jī)械，車床、弧焊機(jī)等大型、高溫或沖擊運(yùn)動機(jī)械設(shè)備的實(shí)驗(yàn)室。設(shè)備損壞事故主要發(fā)生在突然停電或電路故障的電加熱設(shè)備以及存在機(jī)械高速運(yùn)轉(zhuǎn)設(shè)備的實(shí)驗(yàn)室。電梯給師生的學(xué)習(xí)生活帶來舒適、快捷之余，同時(shí)也存在人身安全的隱患問題，電梯突然停運(yùn)、自由下滑都會發(fā)生電梯事故。其他還有諸如氣儲罐及其壓力管道泄漏，高溫壓力管道燙傷，氣瓶爆炸火災(zāi)等表現(xiàn)形式［3-4］。
（二）高校特種設(shè)備安全事故產(chǎn)生的主要原因
第4篇：高校實(shí)驗(yàn)室管理辦法范文
關(guān)鍵詞：學(xué)科競賽；實(shí)驗(yàn)室資源；共享模式
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）03-0263-02
當(dāng)前，我國許多高校在面向?qū)W科競賽時(shí)，各學(xué)院實(shí)驗(yàn)室資源在共享方面仍然存在一系列問題：一是仍未實(shí)現(xiàn)對全校各學(xué)院實(shí)驗(yàn)室資源（硬件設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場地、歷年獲獎作品資料等）的充分整合和有效組織，院際間在實(shí)驗(yàn)室資源互借互用時(shí)的藩籬壁壘仍然存在；二是仍未充分實(shí)現(xiàn)師生們靈活借用各學(xué)院實(shí)驗(yàn)室資源的可操作模式流程及對資源使用效益的有效考核等，這在很大程度上遏制了高校實(shí)驗(yàn)室在資源共享上發(fā)揮作用，也阻礙了廣大師生在學(xué)科競賽中奪取更多更好的成績。
一、實(shí)驗(yàn)室資源共享對高校學(xué)科競賽的重要性
資源共享是支持和鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)科競賽、提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和實(shí)現(xiàn)資源高效利用的重要途徑，保證實(shí)驗(yàn)室資源得以充分共享具有重要意義。
1.實(shí)驗(yàn)室資源共享有助于改善和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室資源使用效率。實(shí)驗(yàn)室資源共享彌補(bǔ)了相關(guān)單位和部門資源缺乏所帶來的弊端。一方面，可以使參與學(xué)科競賽的師生對全校所有現(xiàn)存資源都能加以利用，滿足參賽師生的需求；另一方面，實(shí)驗(yàn)室資源共享避免了資源被閑置和浪費(fèi)，能夠發(fā)揮現(xiàn)有資源最大的效用。
2.實(shí)驗(yàn)室資源共享有助于提高參賽者積極性。高校教學(xué)資源不僅為學(xué)生提供了動手實(shí)訓(xùn)的可能性，也將促進(jìn)高校學(xué)科競賽取得業(yè)績。學(xué)生作為受教育的主體，資源的可使用性將直接影響其參賽積極性，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室資源共享可以提高其參賽積極性，從而為學(xué)校取得各類國家級省級獎項(xiàng)提供保障。
3.實(shí)驗(yàn)室資源共享有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型實(shí)踐型人才。隨著社會發(fā)展和學(xué)科的發(fā)展，創(chuàng)新型實(shí)踐型人才的培養(yǎng)備受人們的關(guān)注，實(shí)驗(yàn)室資源共享可以促進(jìn)不同學(xué)科間交流，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生對不同專業(yè)技能知識的親自動手驗(yàn)證，有助于促進(jìn)其理解和掌握理論知識點(diǎn)，并通過參加各類學(xué)科競賽強(qiáng)化所學(xué)到的知識技能，提高自身獨(dú)立思考能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。
二、實(shí)驗(yàn)室資源共享模式存在的問題及原因
1.院際間資源互借困難。各學(xué)院因制度激勵(lì)不足，缺乏將設(shè)備資源外借的動力，加上各學(xué)院在年終考核評優(yōu)中存在競爭關(guān)系，導(dǎo)致各學(xué)院對各自掌握的實(shí)驗(yàn)室資源均不愿意外接，尤其是實(shí)驗(yàn)室管理員，需投入額外的精力從事煩瑣的設(shè)備借用登記和退還工作，幫助其他學(xué)院師生奪得學(xué)科競賽獎項(xiàng)，但自己得不到任何激勵(lì)，還要承擔(dān)設(shè)備儀器在使用過程中可能造成損壞的相關(guān)責(zé)任等，導(dǎo)致院際間的實(shí)驗(yàn)室資源互借困難重重。
2.資源管理制度設(shè)計(jì)缺位。目前，雖然教育管理部門出臺了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室管理和資源共享的政策文件條款，但只是籠統(tǒng)地提到高校實(shí)驗(yàn)室資源共享的原則，并未具體到細(xì)節(jié)和流程，各高校若是不配套出臺相應(yīng)政策，實(shí)驗(yàn)室資源的共享就是空談。
3.績效考核制度不完善。實(shí)驗(yàn)室資源共享模式的建立需要完善、可行的制度支撐，每個(gè)學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室資源不同，各具優(yōu)勢和特色，各學(xué)院師生為了在學(xué)科競賽中獲獎，都希望能充分利用全校最好的資源，制作最佳的參賽作品或訓(xùn)練出最佳的參賽水平。但是，由于缺乏明確的績效考核制度，各學(xué)院實(shí)驗(yàn)室在資源互借互用的具體操作中，參賽師生們最可能碰到的狀況是根本無法靈活借用，最可能聽到的也是實(shí)驗(yàn)室管理員用各種理由和借口予以推脫和拒絕。
4.信息不及時(shí)。由于各學(xué)院實(shí)驗(yàn)室資源的擁有和年度更新情況沒有公布的網(wǎng)站等平臺，因而其既具有公共性又具有隱蔽性，參賽師生們在借用實(shí)驗(yàn)室資源時(shí)，面對的是資源信息不及時(shí)、資源去向不清楚、資源借辦流程不明確等問題，廣大師生甚至根本不知道學(xué)校到底有哪些資源可以借用，等等。這些問題在很大程度上遏制了實(shí)驗(yàn)室資源發(fā)揮應(yīng)有的效用，同時(shí)也阻礙了師生們在學(xué)科競賽中奪取更多更好的成績。
三、實(shí)驗(yàn)室資源共享模式構(gòu)想
本文嘗試對實(shí)驗(yàn)室資源的共享模式進(jìn)行構(gòu)建（參見以下“機(jī)理結(jié)構(gòu)圖”），以期促進(jìn)相關(guān)部門管理制度的完善和優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)科競賽的相關(guān)工作進(jìn)程。
1.實(shí)驗(yàn)室資源共享模式的構(gòu)建基礎(chǔ)。首先，要明確資源共享模式中的各個(gè)主體及其之間的關(guān)系和目標(biāo)?？梢跃唧w劃分為“教師、學(xué)生和資源（實(shí)驗(yàn)室管理員）”三個(gè)版塊，三個(gè)版塊通過關(guān)系的理順和責(zé)任權(quán)利的劃定，共同構(gòu)成完整的實(shí)驗(yàn)室資源共享模式。在實(shí)驗(yàn)室資源共享模式的確立過程中，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：其一，注重對各學(xué)院實(shí)驗(yàn)室資源的統(tǒng)計(jì)和整合，并根據(jù)設(shè)備儀器的貴重及易損壞的程度，明確劃定“可以借用”、“限定人員借用”、“專人使用，不予外借”的設(shè)備等級，既保護(hù)好資源，又在最大程度上提高了資源利用率；其二，明確教師、學(xué)生、資源之間的關(guān)系，分清楚這三個(gè)主體與賽事間的聯(lián)系；其三，明確師生兩個(gè)主體具體的內(nèi)在資源使用訴求和與資源（主要是指實(shí)驗(yàn)室管理員）的利益需求。
2.實(shí)驗(yàn)室資源共享模式的整體架構(gòu)體系。實(shí)驗(yàn)室資源共享模式的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享、教學(xué)體系優(yōu)化的整體架構(gòu)，能從根本上解決學(xué)科競賽的資源限制和教學(xué)體系的制度性優(yōu)化問題。作為一個(gè)整體性架構(gòu)，應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：其一，需圍繞實(shí)驗(yàn)室資源制定一系列明確的信息和管理辦法，以便真正實(shí)現(xiàn)高效、精確、有序的資源共享；其二，需配套建立實(shí)驗(yàn)室資源共享的工作機(jī)構(gòu)，在調(diào)度好各院際資源的同時(shí)，協(xié)調(diào)好各院的共享基礎(chǔ)（利益、關(guān)系等）；其三，圍繞學(xué)科競賽需保證實(shí)驗(yàn)室資源共享的質(zhì)量問題，確保實(shí)驗(yàn)室資源真正有效地被應(yīng)用于賽事，而不是被挪作它用（教師在外承攬項(xiàng)目掙錢），使高校、教師、學(xué)生、資源管理者四者之間取得共贏。
3.實(shí)驗(yàn)室資源共享模式的績效考核體系。實(shí)驗(yàn)室資源共享模式的長期持續(xù)需要完備的制度檢測和定期的考核查詢。合理的績效考核體系，是對現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室資源共享中的資源、服務(wù)以及利用效果進(jìn)行檢測和查詢，這對學(xué)科競賽和高校整體建設(shè)具有重要意義。筆者認(rèn)為可以采用采取資源量化管理辦法，即，通過每年對各學(xué)院實(shí)驗(yàn)室資源使用效益的考核，對于使用效益低的學(xué)院，收回其低效益的相關(guān)資源，并轉(zhuǎn)移給高效益的學(xué)院，或降低其學(xué)院下一次申報(bào)和采購新資源的權(quán)限與資金額度等辦法，激活各學(xué)院資源互借共享的效益，真正實(shí)現(xiàn)全校實(shí)驗(yàn)室在資源共享上的跨學(xué)院便捷式借用與管理的策略。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：高校實(shí)驗(yàn)室管理辦法范文
Abstract： With an increasing scale of the university construction， laboratory safety management needs to be strengthened. To meet the demand of laboratory safety management under the new situation， laboratory safety education seems particularly important. It is an important issue of laboratory safety management to increase the work of laboratory safety education. This paper introduces the management of laboratory safety education standardization， which consists of specification system， hierarchical education， quantify education time， systematic learning， diversification form. The management achieves continuous improvement in using inspection， benefit analysis， self-evaluation of itself， eliminates artificial hazards， ensures laboratory safety.
關(guān)鍵詞： 實(shí)驗(yàn)室安全；教育；標(biāo)準(zhǔn)化
Key words： laboratory safety；education；standardization
中圖分類號：G482 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）30-0245-03
0 引言
自1999年我國高等院校擴(kuò)大招生規(guī)模以來，高校的辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大，為更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對教育的需求，許多高校通過調(diào)整，即“共建、合作辦學(xué)、劃轉(zhuǎn)、合并、協(xié)作辦學(xué)”等形式，實(shí)現(xiàn)了高校結(jié)構(gòu)和學(xué)科的調(diào)整，完成了優(yōu)勢教育資源的重組。高校實(shí)驗(yàn)室作為學(xué)校從事教學(xué)、科研相關(guān)工作的重要組成部分，其建設(shè)無論從數(shù)量還是質(zhì)量上來看，都得到了大幅提升[1]，從實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃使用，到安全發(fā)展都是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，尤其是實(shí)驗(yàn)室安全管理，更是實(shí)驗(yàn)室正常運(yùn)行的前提。實(shí)驗(yàn)室安全工作日益受到各個(gè)方面的重視，并由此涌現(xiàn)了一大批專家、學(xué)者，對實(shí)驗(yàn)室安全管理方面，進(jìn)行了深入的研究和探索。
1 實(shí)驗(yàn)室安全教育的必要性
高校實(shí)驗(yàn)室不僅擁有大量貴重精密儀器、特種設(shè)備等，還使用及存放多種易燃、易爆、有毒化學(xué)品，病原微生物菌種，甚至可能還有放射性物質(zhì)，而且實(shí)驗(yàn)室使用頻繁，人員流動性大，安全教育培訓(xùn)不規(guī)范，部分實(shí)驗(yàn)樓也未嚴(yán)格執(zhí)行“三同時(shí)”制度，安全投入不足，設(shè)施建設(shè)不完善，這些都是實(shí)驗(yàn)室安全管理需要攻克的難題。
近年來，隨著實(shí)驗(yàn)室安全事故頻發(fā)，各級教育主管部門對實(shí)驗(yàn)室的安全工作越來越重視，通過總結(jié)分析以往典型的安全事故案例，可以發(fā)現(xiàn)，粗心大意、麻痹疏忽、僥幸心理等人為因素，是大部分實(shí)驗(yàn)室安全事故的根本原因。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，實(shí)驗(yàn)室安全事故中由于人為引起的事故比例占到98%，可見人在事故發(fā)生和預(yù)防中起著決定性的作用[2]。只有通過定量化、層次化、系統(tǒng)化、多樣化、規(guī)范化地開展實(shí)驗(yàn)室安全標(biāo)準(zhǔn)化教育，才能有效提高實(shí)驗(yàn)室工作人員的安全意識，消除因人為因素產(chǎn)生的事故隱患，保障實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)行。
1.1 實(shí)驗(yàn)室安全教育是國家政策法規(guī)的要求
1992年實(shí)施的《普通高等學(xué)校學(xué)生安全教育及管理暫行規(guī)定》第五條指出，高等學(xué)校應(yīng)將對學(xué)生進(jìn)行安全教育作為一項(xiàng)經(jīng)常性工作，列入學(xué)校工作的重要議事日程，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校各部門和有關(guān)群眾團(tuán)體或組織要相互配合，積極開展安全教育，普及安全知識。增強(qiáng)學(xué)生的安全意識和法制觀念，提高防范能力。
2002年9月1日起實(shí)施的《學(xué)生傷害事故處理辦法》（教育部令第12號）第五條明確指出：學(xué)校應(yīng)當(dāng)對在校學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育和自護(hù)自救教育，采取相應(yīng)的管理措施，預(yù)防和消除教育教學(xué)環(huán)境中存在的安全隱患，當(dāng)發(fā)生傷害事故時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)采取措施救助受傷害學(xué)生。
2010年1月1日起施行的《高等學(xué)校消防安全管理規(guī)定》（公安部令第28號）第三十五條規(guī)定：學(xué)校應(yīng)當(dāng)將師生員工的消防安全教育和培訓(xùn)納入學(xué)校消防安全年度計(jì)劃。
2014年8月31日修訂后實(shí)施的《中華人民共和國安全生產(chǎn)法》第二十五條指出：生產(chǎn)經(jīng)營單位應(yīng)當(dāng)對從業(yè)人員進(jìn)行安全生產(chǎn)教育和培訓(xùn)，未經(jīng)安全生產(chǎn)教育和培訓(xùn)合格的從業(yè)人員，不得上崗作業(yè)。
上述一系列的政策法規(guī)的出臺，表明國家越來越重視安全教育工作，體現(xiàn)“以人為本、安全第一、預(yù)防為主”，安全教育工作已逐步建立長效管理機(jī)制。
1.2 實(shí)驗(yàn)室安全教育不充分是實(shí)驗(yàn)室事故頻發(fā)的原因
實(shí)驗(yàn)室安全事故時(shí)有發(fā)生，給高校帶來很大的財(cái)產(chǎn)損失和不少的人員傷亡，缺乏安全教育是造成實(shí)驗(yàn)室重大事故和人員傷亡的主要原因。1970年諾貝爾化學(xué)獎獲得者K. Barry Sharpless因核磁管爆炸失去眼鏡、2009年浙江大學(xué)CO氣體錯(cuò)誤接入其他實(shí)驗(yàn)室導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)人員中毒死亡、2008年美國UCLA大學(xué)叔丁基鋰燃燒致人死亡……這些事故的發(fā)生都是因?yàn)槿说慕逃嘤?xùn)不到位、安全意識不高，從而粗心大意引發(fā)的，如果他們都接受了充分的實(shí)驗(yàn)室安全教育，提高了安全意識，這些安全事故確實(shí)是可以避免的。
1.3 推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室安全工作的內(nèi)在要求
實(shí)驗(yàn)室安全工作，旨在堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀。在掌握業(yè)務(wù)能力的基礎(chǔ)上，只有通過系統(tǒng)的安全知識學(xué)習(xí)，努力地自我完善，不斷地提高安全意識，才能提升實(shí)驗(yàn)室安全工作的責(zé)任感和自覺性，才能更好地呼喚人本精神，培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才、社會主義合格建設(shè)者、可靠接班人，更有效地保護(hù)國家財(cái)產(chǎn)，保障師生健康與安全，保護(hù)科研成果。人接受安全教育的程度，安全意識的強(qiáng)弱，安全素質(zhì)的高低，從根本上直接決定了高校實(shí)驗(yàn)室安全工作的成敗。
2 實(shí)驗(yàn)室安全教育標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)涵
經(jīng)過對國內(nèi)多個(gè)的高校調(diào)研和交流發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室安全教育，采用的是單一教育源頭為主導(dǎo)，老舊的安全教材為內(nèi)容，教育形式也缺乏多樣化，沒能很好地堅(jiān)持以人為本的教育理念，導(dǎo)致受教育后的實(shí)驗(yàn)室工作人員，依然對嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)章制度的必要性認(rèn)識不足、對實(shí)驗(yàn)室存在的安全隱患的敏感性不強(qiáng)、對實(shí)驗(yàn)室內(nèi)危險(xiǎn)有害因素的識別能力不足、對突發(fā)危機(jī)事件的應(yīng)變處理能力不夠，這在一定程度上反映了目前實(shí)驗(yàn)室安全教育存在的一些落后、僵化、教條的現(xiàn)狀[2，3]。
實(shí)驗(yàn)室安全教育想要跟上新形勢下的高校實(shí)驗(yàn)室管理，切實(shí)保障高校教學(xué)、科研的有序進(jìn)行，真正落實(shí)以人為本的理念要求，就必須實(shí)行規(guī)范化、層次化、定量化、系統(tǒng)化、多樣化，只有真正落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)化的教育模式，才能有效做好實(shí)驗(yàn)室安全教育，提升工作人員安全素質(zhì)，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室安全管理水平。
2.1 制度規(guī)范化
高校涉及的專業(yè)學(xué)科門類多，分布廣，人員流動性大，做好實(shí)驗(yàn)室安全教育工作，首先要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、落實(shí)安全責(zé)任制、理順本校安全管理體制、組建實(shí)驗(yàn)室安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校層面出臺實(shí)驗(yàn)室安全教育培訓(xùn)相關(guān)的管理辦法。管理辦法應(yīng)明確落實(shí)實(shí)驗(yàn)室安全教育的實(shí)施主體，并責(zé)成各學(xué)院（部）分別制定相應(yīng)的實(shí)施細(xì)則，建立實(shí)驗(yàn)室安全教育工作常態(tài)化、制度化機(jī)制[4]。
管理辦法應(yīng)明確落實(shí)實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入制管理，經(jīng)過入職、入實(shí)驗(yàn)室教育培訓(xùn)后，方能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室工作；對接觸管制實(shí)驗(yàn)材料人員、特種設(shè)備管理及作業(yè)人員、實(shí)驗(yàn)動物與病原微生物操作的實(shí)驗(yàn)室人員、以及放射性工作人員等，都應(yīng)按照國家規(guī)定，取得相應(yīng)資格證書后，持證上崗。
各學(xué)院（部）應(yīng)根據(jù)“科學(xué)規(guī)范、系統(tǒng)完整、廣泛普及、按需施教、形式多樣和理論聯(lián)系實(shí)際”的原則，定期組織開展實(shí)驗(yàn)室安全教育和宣傳工作，豐富實(shí)驗(yàn)室人員的安全知識，營造濃厚的實(shí)驗(yàn)室安全校園文化氛圍，提高師生員工安全意識。
2.2 教育層次化
2.2.1 管理體制層次化
實(shí)驗(yàn)室安全教育應(yīng)采用分工負(fù)責(zé)制，實(shí)行校院兩級層次化管理，學(xué)院（部）還應(yīng)落實(shí)其所屬系、室的教育培訓(xùn)任務(wù)，嚴(yán)格實(shí)行多層次，責(zé)任權(quán)屬明確的實(shí)驗(yàn)室安全教育管理。
2.2.2 專業(yè)方向?qū)哟位?/p>
實(shí)驗(yàn)室安全教育的方向應(yīng)有層次化，可分為通識類、消防安全、電氣安全、特種設(shè)備安全、化學(xué)品安全、生物安全、機(jī)械防護(hù)安全、建筑與土木安全、輻射安全、環(huán)境安全及實(shí)驗(yàn)廢棄物安全等多個(gè)方面，各單位可根據(jù)本單位實(shí)驗(yàn)室特點(diǎn)選擇不同的安全技術(shù)門類作為教育培訓(xùn)的內(nèi)容。
2.2.3 教育對象層次化
實(shí)驗(yàn)室安全教育的對象也應(yīng)有明確的層次化，主要有各學(xué)院（部）安全責(zé)任人、安全管理人、實(shí)驗(yàn)室主任（中心主任、實(shí)驗(yàn)室管理辦公室主任或?qū)嶒?yàn)室業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人）、研究所負(fù)責(zé)人、專職實(shí)驗(yàn)室安全秘書、專兼職實(shí)驗(yàn)室安全員、各課題組負(fù)責(zé)人、及其他實(shí)驗(yàn)室人員（教師、技術(shù)人員、研究生和本科生），針對不同崗位的人員，采用不同內(nèi)容的教育。
2.3 課時(shí)定量化
《生產(chǎn)經(jīng)營單位安全培訓(xùn)規(guī)定》（國家安監(jiān)總局令第80號）第三條指出，生產(chǎn)經(jīng)營單位負(fù)責(zé)本單位從業(yè)人員安全培訓(xùn)工作，并明確了不同類型企業(yè)、不同崗位需要接受培訓(xùn)、再培訓(xùn)的課時(shí)要求，根據(jù)高校自身特點(diǎn)工作特點(diǎn)結(jié)合相關(guān)行業(yè)培訓(xùn)課時(shí)的要求，針對上述3.2.2中列出的不同崗位、不同學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室工作人員，分別制定量化的安全教育課時(shí)指標(biāo)。
如各學(xué)院（部）安全責(zé)任人、安全管理人，理工農(nóng)醫(yī)類累計(jì)時(shí)間不少于6課時(shí)/年，政經(jīng)文史類不少于3課時(shí)/年；實(shí)驗(yàn)室主任（中心主任、實(shí)驗(yàn)室管理辦公室主任或?qū)嶒?yàn)室業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人）、研究所負(fù)責(zé)人、專職實(shí)驗(yàn)室安全秘書、專兼職實(shí)驗(yàn)室安全員、各課題組負(fù)責(zé)人，理工農(nóng)醫(yī)類累計(jì)時(shí)間不少于12課時(shí)/年，政經(jīng)文史類不少于6課時(shí)/年；其他實(shí)驗(yàn)室工作人員，理工農(nóng)醫(yī)類累計(jì)時(shí)間不少于6課時(shí)/年，政經(jīng)文史類不少于3課時(shí)/年。
2.4 內(nèi)容系統(tǒng)化
2.4.1 設(shè)立安全課程
為適應(yīng)教學(xué)改革形勢和滿足實(shí)驗(yàn)室管理工作的需要，相關(guān)學(xué)院（部）應(yīng)開設(shè)實(shí)驗(yàn)室安全教育課程，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識，傳播安全知識，訓(xùn)練安全技能，確保學(xué)生能安全順利地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和科研工作[5，6]。課程內(nèi)容應(yīng)根據(jù)本學(xué)院特點(diǎn)，對安全法律、國家安全政策制度、危險(xiǎn)化學(xué)品、生物安全、特種設(shè)備、輻射與防護(hù)安全、機(jī)電與電氣化、建筑與土木、金工實(shí)習(xí)車間等有較大危險(xiǎn)有害因素的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性重點(diǎn)教育，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獲取安全性預(yù)判、應(yīng)急與消防、緊急處置措施、事故分析等系統(tǒng)性安全知識。
2.4.2 安全專題講座
除安全課程以外，還需聘請相關(guān)行業(yè)的安全管理專家，計(jì)劃性開展安全專題系列講座，通過典型的事故案例，分析總結(jié)注意事項(xiàng)，分享安全工作經(jīng)驗(yàn)和心得，可以強(qiáng)化安全管理、提高安全意識，與安全課程知識形成互補(bǔ)作用，對實(shí)驗(yàn)室安全教育起到積極的促進(jìn)作用。
2.5 形式多樣化
學(xué)校層面應(yīng)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室安全教育相關(guān)的網(wǎng)站、系統(tǒng)，一方面可供實(shí)驗(yàn)室工作人員登錄自學(xué)并參加考試，另一方面可以提供課件、教程，供師生下載、學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室安全“mooc”化教育。
分類編寫實(shí)驗(yàn)室安全指導(dǎo)手冊，發(fā)放到各個(gè)實(shí)驗(yàn)室，由各個(gè)實(shí)驗(yàn)室制定本實(shí)驗(yàn)室安全操作規(guī)程。安全指導(dǎo)手冊可以方便實(shí)驗(yàn)室人員了解化學(xué)危險(xiǎn)品、廢棄物、高溫高壓設(shè)備、放射性物質(zhì)等方面的知識，提高實(shí)驗(yàn)操作技能，掌握事故救援與自救技能，提高應(yīng)對事故的能力。
定期舉辦應(yīng)急演練，提高從業(yè)人員的應(yīng)急處置能力，增強(qiáng)安全技能、提升安全意識；可以開展安全知識競賽、實(shí)驗(yàn)室安全工作評比、實(shí)驗(yàn)室安全專項(xiàng)整治活動等，營造濃厚的安全文化氛圍[7，8]。
3 結(jié)束語
實(shí)驗(yàn)室安全工作只有起點(diǎn)沒有終點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)室安全教育工作同樣是持續(xù)改進(jìn)的過程，按照PDCA（持續(xù)改進(jìn)）管理理念，在實(shí)驗(yàn)室安全教育標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)施過程中，對本文提出的實(shí)驗(yàn)室安全教育管理模式進(jìn)行監(jiān)督檢查、效益分析及自我評價(jià)，對其中不適應(yīng)的環(huán)節(jié)或不合理的因素，分析原因，及時(shí)改進(jìn)，需要不斷完善實(shí)驗(yàn)室安全教育標(biāo)準(zhǔn)化體系，通過持續(xù)改進(jìn)，保持標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)效性，才能真正建設(shè)好實(shí)驗(yàn)室安全文化，牢固樹立廣大師生員工的安全意識，消除實(shí)驗(yàn)室安全事故匯總?cè)说囊蛩剡@一薄弱環(huán)節(jié)，杜絕實(shí)驗(yàn)室安全事故的發(fā)生，保障安全、和諧的教學(xué)、科研環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：高校實(shí)驗(yàn)室管理辦法范文
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室；建設(shè)和管理；實(shí)踐與探究
Application and exploration of laboratory establishment and management
in application-orientated colleges
Zhu Jun
Nanjing institute of technology, Nanjing, 211167, China
Abstract: Laboratory establishment and management are of great importance to the construction and development of application-orientated colleges. This paper examines and studies the setting-up of systems and rules, college-enterprise cooperation and its problems, in the establishment and management of laboratories of Nanjing institute of technology.
Key words: laboratory; establishment and management; application and exploration
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)體系的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力人才的實(shí)踐課堂。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理水平對教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生動手能力以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有著重要作用[1,2]。我校是一所工程應(yīng)用型本科院校，多年來，學(xué)校緊緊圍繞“學(xué)以致用”的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)，立足機(jī)械、電力行業(yè)，不斷探索校企合作共建之路，大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，逐步構(gòu)建了有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)平臺。
1 建立健全實(shí)驗(yàn)室管理制度
1.1 充分認(rèn)識實(shí)驗(yàn)室建設(shè)在人才培養(yǎng)中的重要性
學(xué)校自建校以來，深刻認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)室建設(shè)在學(xué)校發(fā)展、競爭中的地位以及對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要作用。通過加強(qiáng)論證、嚴(yán)格審批、審定人才培養(yǎng)方案和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，保證實(shí)驗(yàn)室建設(shè)依據(jù)的有效性；大力整合實(shí)驗(yàn)室資源，優(yōu)化配置，完善實(shí)驗(yàn)室建制，以適應(yīng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的需求，更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要作用；多途并舉籌措實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)，建立科學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，把握經(jīng)費(fèi)使用方向，體現(xiàn)科學(xué)規(guī)范的工作程序，努力改善實(shí)驗(yàn)室裝備條件，著力提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率和使用效益，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)構(gòu)建更多更好的實(shí)踐平臺。
1.2 理順實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理體制
根據(jù)教育部《高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室工作規(guī)程》要求，建校初期將校、院、教研室、實(shí)驗(yàn)室管理模式改為校、院、實(shí)驗(yàn)中心管理模式(如圖1所示)。將公共基礎(chǔ)、涉及面廣的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行歸并整合，建立了工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與訓(xùn)練中心、先進(jìn)制造技術(shù)工程中心、電力仿真與控制工程中心3個(gè)校級中心。各教學(xué)單位建立了如物理實(shí)驗(yàn)中心、自動化實(shí)驗(yàn)中心、電力工程實(shí)驗(yàn)中心、熱能與動力工程實(shí)驗(yàn)中心、機(jī)械制造實(shí)驗(yàn)中心、車輛工程實(shí)驗(yàn)中心等實(shí)驗(yàn)中心。學(xué)校由一名分管校長主抓實(shí)驗(yàn)室工作，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目的論證、驗(yàn)收歸口在教務(wù)處，儀器設(shè)備的采購、賬物等歸口在資產(chǎn)管理處，紀(jì)委全程參與項(xiàng)目論證、儀器設(shè)備的招標(biāo)和項(xiàng)目驗(yàn)收工作。
圖1 實(shí)驗(yàn)室建制管理框架
1.3 完善實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度
實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理涉及立項(xiàng)、論證、招標(biāo)采購、安裝調(diào)試、驗(yàn)收、投入使用以及更新、改造、處置、效益評估等各個(gè)階段。每個(gè)階段都會涉及學(xué)校的相關(guān)部門和人員，如果沒有健全的規(guī)章制度和相應(yīng)的程序規(guī)范各個(gè)階段、各個(gè)部門的職責(zé)，協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)室在建設(shè)和管理過程中的問題，將會影響學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量，容易引發(fā)教學(xué)事故。為此，學(xué)校于2007年根據(jù)《南京工程學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)意見》全面修訂了南京工程學(xué)院《實(shí)驗(yàn)室工作規(guī)程》《實(shí)驗(yàn)室設(shè)置規(guī)定》《實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施細(xì)則》《開放性實(shí)驗(yàn)室管理辦法》《實(shí)驗(yàn)室守則》《學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則》《實(shí)驗(yàn)室安全管理制度》《實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目管理辦法》《自制儀器設(shè)備管理辦法》《大型儀器設(shè)備使用效益評價(jià)實(shí)施辦法》《大型儀器設(shè)備維修項(xiàng)目管理實(shí)施辦法》《儀器設(shè)備管理暫行辦法》《儀器設(shè)備采購及其管理辦法》等，通過制度的建立，做到了建設(shè)與管理的科學(xué)化、規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。
2 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目化
我校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)實(shí)行的是項(xiàng)目化管理，項(xiàng)目化管理是圍繞項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目組織、質(zhì)量管理、費(fèi)用控制、進(jìn)度控制、項(xiàng)目驗(yàn)收等基本任務(wù)來開展的。
2.1 項(xiàng)目計(jì)劃管理
項(xiàng)目計(jì)劃由立項(xiàng)申請、立項(xiàng)論證、項(xiàng)目任務(wù)書組成。每年各教學(xué)單位根據(jù)實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃申報(bào)下一年度實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目，學(xué)校組織由主管校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、資產(chǎn)管理處、財(cái)務(wù)處、紀(jì)委等職能部門和校內(nèi)外學(xué)科技術(shù)專家組成的項(xiàng)目評審組，對申報(bào)項(xiàng)目進(jìn)行論證，并提出論證意見和經(jīng)費(fèi)預(yù)算安排方案，提交校領(lǐng)導(dǎo)辦公會議審議。項(xiàng)目批準(zhǔn)后，在立項(xiàng)年度由項(xiàng)目所在教學(xué)單位填報(bào)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目任務(wù)書，明確項(xiàng)目組成員、建設(shè)內(nèi)容(包括設(shè)備購置計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)室設(shè)施改造、設(shè)備選型等)、項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)(含擬開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)度等)，并報(bào)主管職能部門審核，主管校長批復(fù)后，建設(shè)項(xiàng)目開始執(zhí)行。
2.2 項(xiàng)目組織實(shí)施
建設(shè)項(xiàng)目實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人一般是專業(yè)、學(xué)科帶頭人或?qū)嶒?yàn)室負(fù)責(zé)人，由負(fù)責(zé)人合理配備項(xiàng)目組成員。職能部門主要負(fù)責(zé)宏觀層面整體把握和監(jiān)控項(xiàng)目建設(shè)成本及進(jìn)度。教學(xué)單位主要負(fù)責(zé)監(jiān)督本單位項(xiàng)目的具體實(shí)施情況。
2.3 質(zhì)量、經(jīng)費(fèi)、進(jìn)度控制
質(zhì)量控制是貫穿于項(xiàng)目建設(shè)全過程的，如前期論證、設(shè)備選型、設(shè)備采購、項(xiàng)目驗(yàn)收等。對于批準(zhǔn)建設(shè)的項(xiàng)目，學(xué)校編制獨(dú)立賬號、?？顚Ｓ茫?jīng)費(fèi)使用嚴(yán)格按照任務(wù)書內(nèi)容執(zhí)行，不得隨意更改購置計(jì)劃，設(shè)備采購前標(biāo)書上網(wǎng)邀標(biāo)，招標(biāo)后上網(wǎng)公示，保證設(shè)備采購的規(guī)范化。進(jìn)度控制，項(xiàng)目建設(shè)周期原則上自任務(wù)書批復(fù)后1.5年內(nèi)結(jié)束并提交驗(yàn)收，如因不可抗因素影響了項(xiàng)目進(jìn)度，導(dǎo)致無法按時(shí)驗(yàn)收，須向職能部門遞交延期驗(yàn)收書面報(bào)告。
2.4 項(xiàng)目驗(yàn)收
實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目完成后，學(xué)校組織由教務(wù)處、資產(chǎn)管理處、財(cái)務(wù)處、紀(jì)委等職能部門以及相關(guān)技術(shù)專家組成驗(yàn)收小組，根據(jù)驗(yàn)收指標(biāo)對項(xiàng)目進(jìn)行逐項(xiàng)驗(yàn)收。項(xiàng)目驗(yàn)收包括儀器設(shè)備的購置、經(jīng)費(fèi)使用、建設(shè)的質(zhì)量水平和特色、投資效益、開放和共享程度、建成后的實(shí)驗(yàn)室管理狀況以及實(shí)驗(yàn)室的利用率等。
3 校企合作共建實(shí)驗(yàn)室
“十一五”以來，學(xué)校充分利用社會、行業(yè)資源，堅(jiān)持自建與共建多途并舉，形成了學(xué)校自建、省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)、中央地方共建、校企共建等多種實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式。其中利用校企共建模式先后與美國GE FANUC公司、UGS公司，德國博世力士樂公司、西門子公司、?？怂箍倒?，日本三菱(電機(jī))公司，法國施耐德電氣公司等著名大型跨國公司以及江蘇省電力公司、有色金屬華東地質(zhì)勘探局、南京南瑞繼保電氣有限公司等國內(nèi)大型企業(yè)合作，由企業(yè)投入3億多元資金共同組建了30多個(gè)實(shí)驗(yàn)室，從而完善了實(shí)驗(yàn)體系，改進(jìn)了教學(xué)手段，提高了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與發(fā)展。
3.1 校企共建實(shí)驗(yàn)室建設(shè)有利于實(shí)現(xiàn)資源共享
校企共建實(shí)驗(yàn)室，彌補(bǔ)了學(xué)校教學(xué)儀器設(shè)備投入的不足，把有限的資金投入到其他實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，既提高了有限資金的利用率，也增強(qiáng)了學(xué)校的競爭實(shí)力。從企業(yè)的角度看，高校所蘊(yùn)藏的智力財(cái)富與無形資產(chǎn)亦可作為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和提高企業(yè)形象的有效資源。體現(xiàn)了校企之間互惠互利的合作方向，促進(jìn)雙方的共同發(fā)展，提高了辦學(xué)效益。
3.2 校企共建實(shí)驗(yàn)室有利于校企雙方專業(yè)水平的提高
飛兆國際(香港)電子有限公司在我校投資近2 000萬元建設(shè)2條生產(chǎn)線，由學(xué)校提供場地，建立了“飛兆電子與自動化生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地”。學(xué)校和飛兆公司要求指導(dǎo)教師熟悉企業(yè)的儀器設(shè)備與生產(chǎn)經(jīng)營情況，飛兆公司技術(shù)人員參與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。這樣，既為教師理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)一步提高自身教學(xué)水平提供了機(jī)會，也為企業(yè)參與學(xué)校的教學(xué)改革、選拔人才提供了一條有效途徑。
3.3 校企共建實(shí)驗(yàn)室有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和工程素質(zhì)的培養(yǎng)
校企共建實(shí)驗(yàn)室把學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)際需要掌握的技能緊密地結(jié)合起來。學(xué)生可以在實(shí)踐過程中，有機(jī)會接觸到企業(yè)較為先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和工藝。直接感受到市場機(jī)制與信息對企業(yè)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)經(jīng)營的影響。從多方面開拓了學(xué)生視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的工程素質(zhì)。
4 問題和思考
4.1 建立統(tǒng)一歸口的管理機(jī)構(gòu)
實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理涉及面較寬，實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)構(gòu)設(shè)置是否科學(xué)合理，直接關(guān)系到學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理水平，關(guān)系到實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員與管理人員才能和積極性的發(fā)揮，關(guān)系到實(shí)驗(yàn)裝備和實(shí)驗(yàn)技術(shù)在人才培養(yǎng)和科研工作中作用的發(fā)揮[3]。我校的實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)構(gòu)目前分設(shè)在教務(wù)處和資產(chǎn)管理處兩個(gè)部門，按照目標(biāo)一致、歸口管理原則，應(yīng)將分散的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍等管理職能歸口在一個(gè)部門管理，這樣有利于系統(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧，最大限度地利用好人力、物力和財(cái)力資源。
4.2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)
我校升本時(shí)間不長，由于歷史原因以及實(shí)驗(yàn)室數(shù)量、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)課程比例的逐漸增加，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的不斷推進(jìn)，實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍總量不足、構(gòu)成和結(jié)構(gòu)不盡合理、人員素質(zhì)不齊、激勵(lì)機(jī)制不夠完善等問題已成為制約學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。提高實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的整體水平是擺在學(xué)校面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。為促進(jìn)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的整體提升，學(xué)校應(yīng)建立中、長期發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的科學(xué)發(fā)展；加強(qiáng)定崗定編，改善實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)；完善激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的工作積極性；構(gòu)建培訓(xùn)體系，不斷提高實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。以此提高學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展[4]。
4.3 逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室全面信息化管理
隨著網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步和應(yīng)用軟件的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正被越來越廣泛地使用，實(shí)施實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與質(zhì)量考核為一體的網(wǎng)絡(luò)化管理，是今后國內(nèi)高校實(shí)驗(yàn)室管理的一個(gè)趨勢。目前我校實(shí)驗(yàn)室信息化管理主要還是相對獨(dú)立的分項(xiàng)管理系統(tǒng)，如每年教育部實(shí)驗(yàn)室報(bào)表使用北化系統(tǒng)，二級學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心使用的是外購或自行研發(fā)的管理系統(tǒng)，相互之間的數(shù)據(jù)缺乏有效對接，與教務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)也缺乏實(shí)時(shí)對接。為提高管理效率，方便管理者與教師及學(xué)生的互動交流，變過去實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的事后管理為過程管理，建立管理、監(jiān)控、交流、考核保障體系，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力方面的作用，學(xué)校需逐步建成實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理信息全面共享的管理系統(tǒng)。
實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理是一項(xiàng)長期而艱巨的重要工作,它不僅關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高，更重要的是關(guān)系到素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[5]。面對煩瑣而復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)室管理工作，只有提高思想意識，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室硬件配置，加強(qiáng)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)信息化管理，才能實(shí)現(xiàn)管理的科學(xué)化、規(guī)范化、綠色化，才能取得良好的教學(xué)效果，才能為社會培養(yǎng)出高水平應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)
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第7篇：高校實(shí)驗(yàn)室管理辦法范文
課題組對河北省幾所高?；瘜W(xué)試劑管理情況進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研結(jié)果顯示，目前各高校越來越重視實(shí)驗(yàn)室管理工作，尤其是化學(xué)試劑的管理。雖然化學(xué)藥品庫管制度相對較完善，擁有了規(guī)范的藥品出入庫記錄，但是藥品的采購、使用和處置過程仍存在諸多問題。
1.1試劑采購的管理方式粗放
一是各實(shí)驗(yàn)室各自購買所需試劑，相互之間缺乏溝通，沒有進(jìn)行必要的信息共享，沒有根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行統(tǒng)一申購，尤其科研上用到的有些試劑實(shí)驗(yàn)室已有，仍重復(fù)購買，而且采購渠道復(fù)雜，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室同類藥品質(zhì)量良莠不齊，給試劑管理和實(shí)驗(yàn)室安全帶來了不必要的麻煩和潛在的隱患。二是沒有對單位教學(xué)周期內(nèi)教學(xué)、科研所需的試劑量進(jìn)行詳細(xì)而合理的預(yù)算，一般只是根據(jù)眼前的需要信手捏來一些看似“差不多”的數(shù)據(jù)直接購買藥品。而實(shí)際上，統(tǒng)計(jì)、測算學(xué)生常規(guī)實(shí)驗(yàn)中單位學(xué)生數(shù)所消耗的試劑量，能夠快速地預(yù)算合理的試劑采購量。試劑采購管理方式的粗放，采購數(shù)量的“自由”，采購渠道的紛繁復(fù)雜，使得實(shí)驗(yàn)資源無法得到優(yōu)化配置，造成了嚴(yán)重的資源浪費(fèi)。
1.2試劑使用全程監(jiān)控制度不健全
化學(xué)試劑從庫房被領(lǐng)出開始，直至化學(xué)試劑被使用、處置或銷毀各個(gè)階段，缺乏有效的監(jiān)控和制度規(guī)范?；瘜W(xué)試劑一經(jīng)出庫，便無人理會，化學(xué)試劑何時(shí)出庫，出庫量是多少，實(shí)用量是多少，余缺量是多少，剩余試劑去向何方，如何進(jìn)行的處置等等，缺乏有效的監(jiān)控，而每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)在制度的監(jiān)控之下嚴(yán)密實(shí)施，否則，會對高校乃至社會產(chǎn)生極大的安全威脅。
1.3化學(xué)試劑遺留現(xiàn)象嚴(yán)重
目前各高校為提高科學(xué)研究的效率，積極推行開放性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，人員流動的增加也加劇了化學(xué)試劑管理的難度。其中，化學(xué)試劑遺留現(xiàn)象尤為突出，主要原因有：學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)造成的藥品遺留；實(shí)驗(yàn)室管理人員更換過程中因交接程序不細(xì)致造成的藥品遺留；任課教師和實(shí)驗(yàn)室管理員溝通不及時(shí)造成的藥品遺留；科研實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，部分化學(xué)試劑暫不能用于其他實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目而產(chǎn)生的遺留；實(shí)驗(yàn)教學(xué)中產(chǎn)生的暫時(shí)性藥品遺留等等。上述諸多因素造成的化學(xué)試劑遺留日積月累，逐漸增多，而實(shí)驗(yàn)人員對遺留化學(xué)品的種類、性質(zhì)、時(shí)間有效性等掌握不清而不能及時(shí)利用，往往選擇新購藥品，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室藥品管理問題越來越突顯。
1.4危險(xiǎn)廢物管理不到位
調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，目前各高校雖然制定了相關(guān)實(shí)驗(yàn)室廢棄物管理辦法，但其管理水平參差不齊，在實(shí)際操作過程中，多數(shù)沒有對危險(xiǎn)廢物的存放和總量進(jìn)行規(guī)范化管理，具體的管理和處置權(quán)被分散到各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，而且對化學(xué)試劑總量的掌握程度不夠細(xì)致，再者，各高校實(shí)驗(yàn)室廢棄物處理經(jīng)費(fèi)不到位甚至沒有實(shí)驗(yàn)室廢棄物處理經(jīng)費(fèi)，或由學(xué)校分?jǐn)偨o各院系和科研項(xiàng)目，從而導(dǎo)致隨意傾倒化學(xué)廢液的現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)，給后期的廢液排放管理及處置帶來很大隱患。
2實(shí)驗(yàn)室化學(xué)試劑管理模塊的改進(jìn)
2.1完善規(guī)章制度
“沒有規(guī)矩不成方圓”，要做好化學(xué)試劑的管理工作，必須完善實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，使管理有章可循。根據(jù)各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的使用情況，建立實(shí)驗(yàn)室化學(xué)試劑采購、驗(yàn)收入庫、分類擺放、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、使用和處置系統(tǒng)化的管理辦法，并嚴(yán)格執(zhí)行，實(shí)現(xiàn)“用最少的人去做最多的事”，以最優(yōu)的成本實(shí)現(xiàn)最高的價(jià)值。比如建立《化學(xué)試劑領(lǐng)用制度》《化學(xué)試劑安全管理辦法》《化學(xué)試劑分類管理?xiàng)l例》《化學(xué)試劑安全事故處置預(yù)案》等。
2.2化學(xué)試劑信息化管理
隨著實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的規(guī)范化、復(fù)雜化，高校實(shí)驗(yàn)室管理工作變得越加繁重和復(fù)雜，這就迫切需要用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行輔助管理，以提高實(shí)驗(yàn)室管理工作效率。目前，各高校已建成覆蓋整個(gè)校園的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室管理成為了必然。因此，可充分利用現(xiàn)有條件，建立一套化學(xué)試劑信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)試劑的全方位監(jiān)管。提供各類試劑的詳細(xì)資料，通過網(wǎng)絡(luò)共享，相關(guān)人員即可簡便快速地找到試劑的存放位置、數(shù)量、規(guī)格等信息，從而減輕實(shí)驗(yàn)室管理員的工作負(fù)擔(dān)，提高工作效率和服務(wù)水平，而且保證教學(xué)科研所需試劑的供給量和質(zhì)量，同時(shí)減少資源的浪費(fèi)。
2.3強(qiáng)化管理人員責(zé)任，加強(qiáng)儲藏條件建設(shè)
化學(xué)試劑的管理責(zé)任重大，不容忽視。熟知所有化學(xué)試劑的理化性質(zhì)及分類規(guī)律是做好化學(xué)試劑管理的前提條件，合適的儲藏條件是化學(xué)試劑管理的基礎(chǔ)。首先，儲藏室應(yīng)具備通風(fēng)、防潮、防火、防曬等基本條件，位置應(yīng)設(shè)置在易于處理意外事故的地方，室內(nèi)裝有溫度計(jì)、濕度計(jì)和滅火裝置，危險(xiǎn)藥品按照國家公安部門的規(guī)定來存放和管理。另外，在墻上張貼實(shí)驗(yàn)室安全守則、藥品使用規(guī)定以及意外事故處理辦法，同時(shí)定期對實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行培訓(xùn)。實(shí)驗(yàn)室管理員素質(zhì)水平的高低，關(guān)乎師生的人身安全和教學(xué)科研的成敗。管理者不僅要具備相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)，經(jīng)常給大腦“充電”，而且要具備強(qiáng)烈的責(zé)任心和細(xì)心。平時(shí)要做好定期檢查工作，如檢查包裝是否完好，試劑有無變質(zhì)，標(biāo)簽有無脫落，有無過期藥品，教學(xué)試劑的處置等，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，而且做好不同課程的教學(xué)實(shí)驗(yàn)所用試劑的整理工作，對剩余試劑種類和數(shù)量做到心中有數(shù)，以便后期盡快再利用，防止藥品的重復(fù)配制。
2.4全過程監(jiān)控
2.4.1控制采購量，降低庫存
藥品的采購是教學(xué)科研的首要環(huán)節(jié)，為了避免粗放申購試劑數(shù)量過多、規(guī)格過高的浪費(fèi)，或者數(shù)量不夠、規(guī)格過低對實(shí)驗(yàn)的影響，通過表2計(jì)算的方法，可有效地控制試劑的數(shù)量和質(zhì)量。在每學(xué)期末，各教研室下達(dá)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，結(jié)合開展相應(yīng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)生人數(shù)，按照項(xiàng)目分析方法，統(tǒng)計(jì)計(jì)算所需試劑種類和實(shí)際用量，對每組學(xué)生消耗量進(jìn)行精確計(jì)算（以ml、mg、g、滴為單位），再加上試劑的轉(zhuǎn)移、潤洗等少量消耗，進(jìn)行合理估算并匯總。另外，匯總實(shí)驗(yàn)室目前剩余試劑，在保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)上，能重復(fù)使用的重復(fù)使用，將所需量減去目前暫存量，最終核算出本學(xué)期所需藥品的數(shù)量和規(guī)格。
2.4.2分類管理，降低風(fēng)險(xiǎn)
一方面是將驗(yàn)收合格的藥品分類存放，例如按照其各自的化學(xué)性質(zhì)，分為有機(jī)物類、無機(jī)物類和危險(xiǎn)化學(xué)品等。每個(gè)區(qū)域再根據(jù)各自特點(diǎn)及性質(zhì)進(jìn)行排放，方便查找取用。如無機(jī)物可按周期表、試劑的字頭排列、陰離子排列來排放，有機(jī)物按官能團(tuán)分類排放，指示劑可按功能、顏色排放等。另一方面，將配制好的溶液按實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分類存放，并將試劑名稱標(biāo)記于柜門，以便學(xué)生之間的穿插使用，防止試劑的殘存量過大。
2.4.3規(guī)范使用，降低成本
在保證實(shí)驗(yàn)成功的前提和提高學(xué)生能力的基礎(chǔ)上，遵循安全、節(jié)約、保護(hù)環(huán)境的原則。貫徹環(huán)保理念，通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目推進(jìn)綠色化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，降低化學(xué)試劑的使用量和廢液的排放量。比如，通過實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的改型不斷改進(jìn)，盡量用無毒試劑代替有毒試劑，盡量將實(shí)驗(yàn)試劑微量化，將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目串聯(lián)，即將上一實(shí)驗(yàn)的“產(chǎn)品”作為下一個(gè)實(shí)驗(yàn)的“原料”。此外，能重復(fù)使用的試劑盡量重復(fù)使用，比如實(shí)驗(yàn)室有3mol/L的硫酸，當(dāng)另外一實(shí)驗(yàn)恰好需要1mol/L的硫酸時(shí)即可將其稀釋，而非放著3mol/L的另取濃硫酸再稀釋。實(shí)驗(yàn)過程中要求學(xué)生用多少取多少，避免直接從試劑瓶取用，防止交叉污染導(dǎo)致整瓶試劑失效，使用時(shí)注意保護(hù)瓶簽，避免試劑無簽而無法使用，瓶塞用后立即蓋上，以免灰塵及贓物落入試劑中。
3結(jié)語
第8篇：高校實(shí)驗(yàn)室管理辦法范文
基金項(xiàng)目：江蘇省教學(xué)研究課題（0592）、江蘇省基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心和學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目。
作者簡介：朱昌平（1957-），男，湖北荊門人，海河大學(xué)計(jì)算機(jī)及信息工程學(xué)院副院長，教授，碩士生導(dǎo)師。
（河海大學(xué) 計(jì)算機(jī)及信息工程學(xué)院，江蘇 常州 213022）
摘要：為使擴(kuò)招后的通信電子線路實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量得到充分的保證，本文對通信電子線路實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過程的管理辦法進(jìn)行了研究。結(jié)果表明在規(guī)范實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、記錄審簽與器材檢查、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)考核與實(shí)驗(yàn)室開放等5個(gè)環(huán)節(jié)的管理中，每一環(huán)節(jié)均對教師和學(xué)生提出明確的要求，環(huán)環(huán)相扣，使每一環(huán)節(jié)均落到實(shí)處。此舉是加強(qiáng)師生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，降低儀器損壞率的有效辦法。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；五環(huán)過程；能力培養(yǎng)；通信電子
中圖分類號：G642.421 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
一、引 言
高等學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課程是理論聯(lián)系實(shí)際，鞏固理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件已成為評價(jià)學(xué)校實(shí)力和內(nèi)涵的重要標(biāo)志。優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量已越來越受到高校的重視[1－6]。但由于近幾年的連續(xù)擴(kuò)招，高等學(xué)校的實(shí)驗(yàn)師資、實(shí)驗(yàn)場地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備均不同程度地顯得緊張。尤其是隨著信息時(shí)代的到來，通信行業(yè)成了青年人熱衷的職業(yè)選擇，于是通信工程、電子信息工程專業(yè)受到高考考生的普遍親睞[5，7]。河海大學(xué)的通信工程、電子信息工程專業(yè)雖然已有近20年的本科辦學(xué)歷程，近10年的碩士生培養(yǎng)經(jīng)歷，但面對通信電子技術(shù)發(fā)展快、通信電子線路實(shí)驗(yàn)設(shè)備的故障率高、學(xué)生人數(shù)多、實(shí)驗(yàn)教師緊缺等現(xiàn)實(shí)問題，教師感到了很大的壓力。怎樣才能不負(fù)眾望，讓來自全國各地的優(yōu)秀學(xué)子滿懷希望而來，學(xué)成而去呢？教師和領(lǐng)導(dǎo)選擇了以人為本，從管理辦法的改革入手，實(shí)行一系列有利于充分調(diào)動師生實(shí)驗(yàn)教學(xué)積極性的辦法，通過實(shí)踐師生對這些辦法反映良好。
二、通信電子線路實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的“五環(huán)”過程管理辦法
實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)工科學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力最生動、最重要的場所，對于培養(yǎng)工科學(xué)生的科學(xué)研究方法、工程實(shí)踐能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)等方面的作用別無替代。但是，隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展及各學(xué)科之間的相互滲透，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理辦法已無法滿足新時(shí)期高校培養(yǎng)目標(biāo)的需要[1－3]。因此，制定一套科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)管理辦法是發(fā)揮資源潛力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的根本途徑。
為規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理過程,使有限的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源很好地發(fā)揮作用，確保擴(kuò)大招生和大面積開放實(shí)驗(yàn)室后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)秩序的穩(wěn)定，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室順利地完成基本教學(xué)內(nèi)容的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新實(shí)踐的探索性試驗(yàn)，河海大學(xué)通信電子線路實(shí)驗(yàn)室自2003年起開始實(shí)行如后圖所示的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)“五環(huán)過程”管理辦法，辦法對實(shí)驗(yàn)的5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都提出了明確的要求，有很強(qiáng)的可操作性。
（一）實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)（按A、B、C、D、E評定成績，該成績占項(xiàng)目成績10%）
凡事預(yù)則立，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)是保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，并能取得滿意結(jié)果的重要步驟。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)可避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中的盲目與錯(cuò)亂，又能指引學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)帶著問題進(jìn)行思考，促使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的操作不斷規(guī)范和深入[4]。
1、教師的預(yù)習(xí)指導(dǎo)：在每個(gè)單元教學(xué)實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)首先做好實(shí)驗(yàn)的試做和備課。除掌握實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵條件外，還要估計(jì)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)可能發(fā)生的困難，擬出上課時(shí)向?qū)W生交待的注意事項(xiàng)。教師課前應(yīng)充分熟悉儀器的功能、原理、基本的性能指標(biāo)，尤其是示波器等測量儀器的量程與誤差等重要性能指標(biāo)，因?yàn)閮x器的量程與誤差是分析實(shí)驗(yàn)誤差的重要依據(jù)。并將儀器、電路板、工具和元器件列出清單有序放置。將全班學(xué)生分組定位，并且從首次到末次均不要變動，這樣可增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)好本組實(shí)驗(yàn)設(shè)備的責(zé)任心。
圖.通信電子線路實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的“五環(huán)”過程管理辦法
實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師應(yīng)提前一周給學(xué)生布置實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)內(nèi)容。課程的第一次實(shí)驗(yàn)開課前,由教師帶學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室熟悉自己的實(shí)驗(yàn)座位及該組的實(shí)驗(yàn)儀器,講解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)校粘貼在墻上的七項(xiàng)實(shí)驗(yàn)制度。提出預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)記錄表格、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫與繪制的明確要求。
2、學(xué)生的課后預(yù)習(xí)：學(xué)生獲悉實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)通知后,必須按教師要求認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書及有關(guān)參考文獻(xiàn)，充分了解實(shí)驗(yàn)的原理、方法、實(shí)驗(yàn)條件及實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)，要注意實(shí)驗(yàn)中所采用的實(shí)驗(yàn)方法，特別是基本的測量方法，還要注意抓住每次實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。完成預(yù)習(xí)要求中基本內(nèi)容的撰寫，包括實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理（要求簡明扼要）、實(shí)驗(yàn)電路圖 （原理圖，交流等效圖等）、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、解答預(yù)習(xí)思考題、分析預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果、擬出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（只要求列出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及記錄數(shù)據(jù)的空白表格），以及教師臨時(shí)補(bǔ)充的需要完成的內(nèi)容。為能有目的地獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室上實(shí)驗(yàn)課前，應(yīng)按教師要求將預(yù)習(xí)報(bào)告上交到指定地點(diǎn)，待老師批閱、簽字、登記后再領(lǐng)回。
（二）實(shí)驗(yàn)操作（按A、B、C、D、E評定成績，該成績占項(xiàng)目成績40%）
實(shí)驗(yàn)操作是整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中的最重要環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)操作過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程并適當(dāng)答疑解惑，學(xué)生獨(dú)立操作，積極思考，自主分析問題、解決問題，確保實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果。
1、學(xué)生核對器材：學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室后必須保持肅靜，嚴(yán)格對號入座，嚴(yán)禁學(xué)生私自交換座位。學(xué)生入座后首先要熟悉使用的儀器、設(shè)備等的性能以及正常的操作規(guī)程，按實(shí)驗(yàn)臺上實(shí)驗(yàn)器材清單一一核對實(shí)驗(yàn)器材是否齊全，并檢查實(shí)驗(yàn)中要用到的實(shí)驗(yàn)儀器是否能正常工作,有關(guān)指標(biāo)是否與實(shí)驗(yàn)儀器上的標(biāo)注相符，切勿盲目操作。如示波器好壞的檢查，學(xué)生如能將示波器自身的校正信號同時(shí)雙線正常示出，且校正信號的頻率和幅度均能正確用示波器測出，那么這臺示波器即為正常。若發(fā)現(xiàn)異常，應(yīng)及時(shí)申請更換。其次要全面的想一想實(shí)驗(yàn)操作程序，不要急于動手，因?yàn)檎`操作一步，可能會使整個(gè)實(shí)驗(yàn)前功盡棄。
2、學(xué)生獨(dú)立操作：由于通信電子線路本身具有電路復(fù)雜，易受干擾，需細(xì)微調(diào)節(jié)等特點(diǎn)。所以學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開始前一定要認(rèn)真聽教師講解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，并適當(dāng)作記錄。教師講解的內(nèi)容往往是實(shí)驗(yàn)操作中的關(guān)鍵部分和較易出現(xiàn)的問題。因此，認(rèn)真聽講，理清思路相當(dāng)重要。實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生要發(fā)揮主觀能動性，根據(jù)所學(xué)知識獨(dú)立分析和解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。積極地將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，自主分析和解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。要注意對現(xiàn)象的細(xì)心觀察，正確讀數(shù)，實(shí)事求是地記錄客觀現(xiàn)象和數(shù)據(jù)（切不可用鉛筆記錄客觀現(xiàn)象和數(shù)據(jù)），實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不能涂改，如實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄有錯(cuò)，應(yīng)在錯(cuò)誤數(shù)據(jù)上輕輕劃上一道，在旁邊記上正確值。
3、教師過程答疑：當(dāng)學(xué)生觀察到反?，F(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)失敗而不知如何解決時(shí)，教師不要馬上被動地解答學(xué)生實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，忙于給學(xué)生排除儀器設(shè)備故障。教師應(yīng)從通信電路理論或從儀器構(gòu)成原理及操作方法上指導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)檢查和分析故障原因，使之一步一步獲得成功。教師在巡視時(shí)應(yīng)細(xì)心觀察學(xué)生操作是否正確、檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄是否正常，發(fā)現(xiàn)問題教師應(yīng)及時(shí)記錄，并認(rèn)真分析總結(jié)學(xué)生產(chǎn)生問題的原因，從理論上揭示出基本規(guī)律。
（三）實(shí)驗(yàn)記錄審簽與器材檢查
1、實(shí)驗(yàn)記錄審簽：實(shí)驗(yàn)記錄是以后計(jì)算分析、總結(jié)討論的依據(jù)，是寶貴的原始資料。對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)要嚴(yán)肅對待，被驗(yàn)收的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)應(yīng)為測量得到的原始數(shù)據(jù)（即不必計(jì)算數(shù)據(jù)最終結(jié)果）。不要將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)草記在另外的紙上，因?yàn)槿绻加涗浟銇y，在整理數(shù)據(jù)時(shí)就易出錯(cuò)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，學(xué)生舉手示意教師，并在座位等候，各實(shí)驗(yàn)儀器要保持實(shí)驗(yàn)狀態(tài)，將數(shù)據(jù)交教師簽字，待驗(yàn)收合格后，方可切斷連接線及電源。
2、實(shí)驗(yàn)器材檢查：學(xué)生在教師審簽實(shí)驗(yàn)記錄后，應(yīng)對照實(shí)驗(yàn)臺上實(shí)驗(yàn)器材清單向教師匯報(bào)實(shí)驗(yàn)器材是否齊全、實(shí)驗(yàn)儀器是否完好如初。若發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)儀器損壞，應(yīng)登記在冊，若屬正常損壞，課后由實(shí)驗(yàn)室老師修復(fù)。若為學(xué)生違背操作規(guī)程所致，則應(yīng)由該組同學(xué)負(fù)責(zé)賠償。
（四）實(shí)驗(yàn)報(bào)告（按A、B、C、D、E評定成績，該成績占項(xiàng)目成績30%）
撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的目的是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生以書面的形式總結(jié)工作或報(bào)告實(shí)驗(yàn)成果的能力。實(shí)驗(yàn)報(bào)告是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)總結(jié)，這個(gè)過程既是學(xué)生知識構(gòu)建的過程，又是在認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新的過程，更是直接知識和間接知識熔于一爐的過程。因此，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告要實(shí)事求是、嚴(yán)格規(guī)范、一絲不茍。
實(shí)驗(yàn)報(bào)告由實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、器材、方法、步驟、結(jié)果及討論6部分組成。每個(gè)單元實(shí)驗(yàn)中講義上列出的“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”一項(xiàng)的內(nèi)容，以及教師臨時(shí)補(bǔ)充的需要完成的內(nèi)容學(xué)生均需完整寫入實(shí)驗(yàn)報(bào)告。討論是培養(yǎng)分析問題能力的重要環(huán)節(jié)，討論的內(nèi)容可以是多方面的。如：1）實(shí)驗(yàn)的原理、方法、儀器給你留下什么印象，實(shí)驗(yàn)完成得如何？2）實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)誤差表現(xiàn)在哪些地方，怎樣改進(jìn)測量方法或裝置可以減少誤差？對實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)有何設(shè)想？3）實(shí)驗(yàn)步驟怎樣安排更好？4）觀察到什么反?，F(xiàn)象，遇到過什么困難，能否提出可供他人借鑒的想法？5）測量結(jié)果是否滿意，如果未達(dá)到預(yù)期結(jié)果是何緣故？討論的重點(diǎn)是存在問題的解決方法或設(shè)想，由此可以看出學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的思想方法。
（五）實(shí)驗(yàn)考核與實(shí)驗(yàn)室開放（按A、B、C、D、E評定成績，該成績占項(xiàng)目成績20%）
1.實(shí)驗(yàn)考核：實(shí)驗(yàn)成績的考核既是對優(yōu)秀學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)的肯定，也是對不認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)學(xué)生的督促。為了做到對學(xué)生的全面評價(jià)，實(shí)驗(yàn)成績應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)化、定量化。通信電子線路實(shí)驗(yàn)課程的最后一次實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容為實(shí)驗(yàn)考核，實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容以考察學(xué)生完成綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)際能力為主旨。
2.實(shí)驗(yàn)室開放：實(shí)驗(yàn)室在完成基本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)后，盡力面向?qū)W生開放。筆者的實(shí)驗(yàn)室在補(bǔ)差、揚(yáng)優(yōu)和提高三個(gè)層面上進(jìn)行了開放嘗試。實(shí)驗(yàn)室設(shè)置多個(gè)學(xué)生勤工儉學(xué)崗位來彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)師資的不足，從同年級優(yōu)秀學(xué)生中挑選部分學(xué)生，利用課余時(shí)間協(xié)助老師幫掉隊(duì)的學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度；從已確定的保研大四學(xué)生中選出少數(shù)學(xué)生，利用節(jié)假日幫優(yōu)秀學(xué)生完成超出大綱的設(shè)計(jì)與探索性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；從研究生中挑出部分優(yōu)秀學(xué)生利用長假協(xié)助教師指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室完成創(chuàng)新課題。這種以教師主導(dǎo)、學(xué)生自主、完全開放的模式使不同層面的學(xué)生均得到了較好的實(shí)踐機(jī)會[5，7]。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生為實(shí)驗(yàn)室的開放納言獻(xiàn)策，不同層面的學(xué)生在提高自身創(chuàng)新思維能力的同時(shí)，也在實(shí)驗(yàn)室加深了相互間的交流，起到了互幫共進(jìn)的作用。同時(shí)也為實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展帶來了無盡智慧與良策。
三、結(jié) 語
實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)“五環(huán)過程”管理辦法在通信電子線路實(shí)驗(yàn)課程中的應(yīng)用實(shí)踐證明：這的確是一套科學(xué)的、系統(tǒng)的，并且行之有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理方法。幾年來，河海大學(xué)信息學(xué)院的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ辛舜蠓忍岣?。學(xué)生的自學(xué)能力、動手實(shí)踐能力、思維判斷能力、表達(dá)書寫能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識等方面都取得了很大的進(jìn)步。同時(shí)，也進(jìn)一步地培養(yǎng)和提高了學(xué)生從事工程實(shí)踐的基本素質(zhì)、理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，增強(qiáng)了嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和不怕困難、主動進(jìn)取的探索精神。
實(shí)驗(yàn)課程是理工科院校本科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，科學(xué)的、正確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理辦法是使實(shí)驗(yàn)課程充分發(fā)揮作用的先導(dǎo)。對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、動手操作、分析問題和解決問題的能力，以及創(chuàng)新思想與創(chuàng)造能力等都具有重要作用。隨著實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)“五環(huán)過程”管理辦法的不斷應(yīng)用和深入，通信電子線路實(shí)驗(yàn)教學(xué)將會取得更為顯著的成績。而這套教學(xué)管理辦法本身也在趨于不斷規(guī)范化、完善化。但愿“五環(huán)過程”管理辦法對其他實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)也能有一定借鑒意義。
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第9篇：高校實(shí)驗(yàn)室管理辦法范文
關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制；區(qū)域高校；科技物理資源；共享機(jī)制；湖北省
中圖分類號：G640文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-8381（2013）05-0020-05
高校的實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備等統(tǒng)稱為高校科技物理資源。這些資源數(shù)量、品種眾多，是高校教學(xué)、科研實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，是高校重要的戰(zhàn)略性科技資源之一，對支持國家、區(qū)域科技創(chuàng)新具有重要的意義。但不可否認(rèn)的是，由于高校管理體制的行政性、分割性以及各高校在資源使用上“畫地為牢”等原因使得豐富的科技物理資源不能充分地為社會共享，制約了區(qū)域創(chuàng)新能力的提高。而“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”（“2011計(jì)劃”）出臺的“協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制”是新時(shí)期非常重要的辦學(xué)理念和辦學(xué)戰(zhàn)略，該機(jī)制明確指出，高校要積極推動協(xié)同創(chuàng)新，鼓勵(lì)高校通過體制機(jī)制創(chuàng)新和政策項(xiàng)目引導(dǎo)，同區(qū)域內(nèi)各高校溝通交流，共同建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟，依靠現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建資源平臺，促進(jìn)資源共享。因此，研究區(qū)域高校科技物理資源共享的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制就十分有必要。
湖北省是科教資源大省，是國家重要的研究開發(fā)基地，高等學(xué)校數(shù)量多。截止2012年5月10日，經(jīng)教育部審批或備案的普通高等學(xué)校96所，其中中央部委屬高校8所，省屬本科高校32所，高職高專學(xué)校56所。另有獨(dú)立學(xué)院26所，成人高等學(xué)校7所（不含已停辦學(xué)校）[1]。所以，湖北省的高校數(shù)量多而集中、層次豐富而全面；高校科研實(shí)力雄厚，科技物理資源豐富，在全國高校中具有一定的比較優(yōu)勢。另外，湖北省地處中部，經(jīng)濟(jì)發(fā)展處于起步初期，更需要整合資源，避免浪費(fèi)。因此，為了避免各高校科技物理資源的浪費(fèi)和重復(fù)建設(shè)，湖北省高校要著重探索建立“開放、集成、高效”的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，努力突破高校之間的體制障礙和壁壘，搭建科技物理資源共享與合作平臺，將湖北省高校之間可共享的科技物理資源重新配置成一個(gè)有機(jī)的整體，從而實(shí)現(xiàn)省內(nèi)高校實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備資源的充分共享，為各高校的發(fā)展提供更大的科技資源保障。
一、湖北省高?？萍嘉锢碣Y源分布與共享的現(xiàn)狀
（一）湖北省高?？萍嘉锢碣Y源
目前，各省擁有的國家實(shí)驗(yàn)室為數(shù)不多，湖北省就有其中一個(gè)——武漢光電國家實(shí)驗(yàn)室（籌）。還有國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室15個(gè)，部委專業(yè)、開放實(shí)驗(yàn)室50個(gè)，省級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室48個(gè)。而高等院校是重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的主要載體，全省國家實(shí)驗(yàn)室、國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和部委開放、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室中，高校和科研機(jī)構(gòu)等聯(lián)合建設(shè)3個(gè)，依托高校建設(shè)54個(gè)，依托科研機(jī)構(gòu)建設(shè)9個(gè)[2]。而且，據(jù)最近開展的湖北省科技基礎(chǔ)條件資源調(diào)查初步結(jié)果顯示，被調(diào)查機(jī)構(gòu)共計(jì)擁有各類科學(xué)儀器設(shè)備119788臺（套），其中30萬元以上大型設(shè)備1317臺（套）。全省高校儀器設(shè)備占總量的70%[3]。
從上述數(shù)據(jù)來看，湖北省是我國名副其實(shí)的科教大省，在電子信息、生命科學(xué)與生物技術(shù)、材料科學(xué)、先進(jìn)制造技術(shù)、能源和環(huán)保等學(xué)科領(lǐng)域擁有一批國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國家工程（技術(shù)）研究中心、國家企業(yè)技術(shù)中心、國家重點(diǎn)學(xué)科、博士后流動站，其研究實(shí)力位居全國前列，在國內(nèi)外具有相當(dāng)?shù)闹?。在科學(xué)儀器技術(shù)領(lǐng)域，湖北省科學(xué)儀器擁有量位居全國前列，武漢市被科技部列為大型科學(xué)儀器設(shè)備資源重點(diǎn)建設(shè)的中心城市之一。這些都為順利開展高水平的科研工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟提供了物質(zhì)前提。
（二）湖北省高?？萍嘉锢碣Y源分布
湖北省高?？萍嘉锢碣Y源的分布很不均衡，大多集中在“985”和“211”工程的高校。從湖北省高校教育信息網(wǎng)了解到：武漢光電國家實(shí)驗(yàn)室——湖北省唯一的國家實(shí)驗(yàn)室，隸屬于華中科技大學(xué)。其他15個(gè)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室分別集中在華中科技大學(xué)、武漢大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、武漢理工大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)等部屬高校，沒有一所省屬高校。其他的教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、湖北省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和其他部委的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室大部分資源也被“985”和“211”工程的高校所占據(jù)。
在科學(xué)儀器領(lǐng)域，同實(shí)驗(yàn)室一樣，其分布依舊集中在武漢大學(xué)和華中科技大學(xué)等重點(diǎn)高校，武漢大學(xué)成立了科學(xué)儀器工程技術(shù)中心，華中科技大學(xué)也成立了精密儀器研發(fā)中心，這些中心專門從事新型科學(xué)儀器的研究與開發(fā)，在顯微分析、病毒分析、分子分析、材料分析、地球探測、生命科學(xué)、食品加工、計(jì)量技術(shù)、質(zhì)量工程、信號處理技術(shù)和工業(yè)測控技術(shù)等諸多科研領(lǐng)域，積累了大量的經(jīng)驗(yàn)和豐碩的成果。
（三）湖北省高?？萍嘉锢碣Y源共享現(xiàn)狀
湖北省各高校對于其儀器設(shè)備的處置隨意性較大，使得高校資產(chǎn)流失情況嚴(yán)重。據(jù)湖北省教育廳的統(tǒng)計(jì)資料顯示：我省高校科研設(shè)備中竟有高達(dá)近19%處于閑置狀態(tài)[3]。以價(jià)值不菲的大型儀器設(shè)備核磁共振儀為例，高校中，武漢大學(xué)人民醫(yī)院國家藥物臨床試驗(yàn)研究基地、華中師范大學(xué)化學(xué)院、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝植物學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、中國地質(zhì)大學(xué)地球物理與空間信息學(xué)院、湖北大學(xué)分子材料重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等都擁有此儀器。其中，湖北大學(xué)的核磁共振設(shè)備的年使用機(jī)時(shí)數(shù)為1400小時(shí)，可提供外單位使用機(jī)時(shí)數(shù)400小時(shí)，實(shí)際對外使用機(jī)時(shí)數(shù)僅為200小時(shí)；華中師范大學(xué)同類儀器的年使用機(jī)時(shí)數(shù)為1530小時(shí)，可提供外單位使用機(jī)時(shí)數(shù)300小時(shí)，實(shí)際對外使用機(jī)時(shí)數(shù)為100小時(shí)。這些單位大型儀器設(shè)備的使用價(jià)值并沒有得到很好的利用和發(fā)揮，形成了資源的部分閑置和浪費(fèi)[4]，讓科技物理資源的價(jià)值較難完全實(shí)現(xiàn)，不適應(yīng)協(xié)同創(chuàng)新的機(jī)制。
從湖北省高?？萍嘉锢碣Y源分布與共享的現(xiàn)狀來看，其擁有的科技物理資源還是非常豐富的，但是，高校科技物理資源共享的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的缺失導(dǎo)致了湖北省高?？萍嘉锢碣Y源的極大浪費(fèi)，急需查找分析原因，對癥下藥。
二、制約湖北省高?？萍嘉锢碣Y源協(xié)同創(chuàng)新共享的因素
（一）缺乏引領(lǐng)協(xié)同發(fā)展的文化
首先，從科技物理資源共享的協(xié)同發(fā)展的文化來看，協(xié)同發(fā)展文化是區(qū)域內(nèi)高校在科技物理資源共享中逐漸形成的共同信念，包括價(jià)值觀、經(jīng)營哲學(xué)、管理制度、行為規(guī)范、信任與合作精神等。協(xié)同發(fā)展文化是一種黏合劑，是區(qū)域高?；ハ嘈湃?、密切合作的基礎(chǔ)?？萍嘉锢碣Y源共享的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制是以協(xié)同發(fā)展的文化理念為前提，以區(qū)域高校間彼此的共通性和互補(bǔ)性為基礎(chǔ)，并相互聯(lián)結(jié)而構(gòu)成的區(qū)域性合作體系。高校因?yàn)閰f(xié)同發(fā)展文化所體現(xiàn)的共同信仰而凝聚在一起，共同促進(jìn)物理資源效用的最大化。然而，由于各高校長期習(xí)慣于各自為政，在科技物理資源使用上缺乏協(xié)同發(fā)展共享的意識和文化，導(dǎo)致高校校際之間的物理資源共享裹足不前[5]。
（二）缺乏引領(lǐng)協(xié)同發(fā)展的組織機(jī)構(gòu)
如今湖北省各高?？萍嘉锢碣Y源的開放及共享，在條件保障、資源配置、信息共享等方面缺少整體措施和指導(dǎo)，一般是靠各高校自行組織和實(shí)施，特別是校際間的開放及共享更加是難以協(xié)調(diào)。因此，迫切需要在省教育廳領(lǐng)導(dǎo)下建立科技物理資源開放共享管理組織，此組織要對全省高?？萍嘉锢碣Y源共享協(xié)同工作全面負(fù)責(zé)，并且制定相應(yīng)的實(shí)施措施與配套管理辦法，從而從組織上保障各高?？萍嘉锢碣Y源共享的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的建立。
（三）缺乏引領(lǐng)協(xié)同發(fā)展的管理制度
造成湖北省高?？萍嘉锢碣Y源使用效率低下的原因是多個(gè)部門管理、多種途徑投資。各高校還沒有出臺促進(jìn)構(gòu)建科技物理資源共享協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的管理制度?，F(xiàn)今湖北省高校大型儀器設(shè)備的購置投資途徑眾多，例如學(xué)科建設(shè)?？?、“985”專款、“211”?？钜约案黝惤逃虒W(xué)科研專項(xiàng)資金，設(shè)備在購買和使用過程中基本不過多思考及計(jì)算其成本。各學(xué)校、學(xué)科以及每個(gè)科研任務(wù)小組大部分都從自身利益出發(fā)，貪大求全，使得高校大型儀器設(shè)備購置論證變成形式，從而造成各高校和各學(xué)科之間相同或相似地重復(fù)采購大型儀器設(shè)備。并且，學(xué)校內(nèi)部由不同部門管理大型儀器設(shè)備的使用情況，例如教務(wù)處管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，科技處管理重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，其他實(shí)驗(yàn)室歸口各學(xué)院。這造成各院校缺乏對大型儀器設(shè)備的統(tǒng)一管理，使設(shè)備的使用效益受到影響。高校將大型儀器買回去后由于保養(yǎng)及使用成本較高，使得設(shè)備在實(shí)際中成了擺設(shè)，有的設(shè)備甚至到報(bào)廢的時(shí)候還沒使用過幾次，更不用說該設(shè)備在高校間共享了。
三、構(gòu)建湖北省高校科技物理資源共享的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制
高校若要在服務(wù)社會發(fā)展中提升自己的科研水平和科技創(chuàng)新能力，就必須將自己與所在區(qū)域的發(fā)展結(jié)合起來[6]，與時(shí)代的要求結(jié)合起來，突破思維的禁錮、沖破校園的藩籬，探索區(qū)域內(nèi)各高校主體之間科技物理資源共享的協(xié)同創(chuàng)新路徑和創(chuàng)新機(jī)制，以區(qū)域發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求為目標(biāo)，建立跨學(xué)校、區(qū)域的科技物理資源聯(lián)盟，凝聚協(xié)同創(chuàng)新力量，實(shí)現(xiàn)資源最大限度的整合。
高?？萍嘉锢碣Y源共享的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制主要依托于建立“高校科技物理資源共享平臺”，從共享文化、制度環(huán)境、共享服務(wù)系統(tǒng)和共享平臺管理等方面實(shí)現(xiàn)區(qū)域高?？萍嘉锢碣Y源共享的管理上的創(chuàng)新。區(qū)域高?？萍嘉锢碣Y源共享服務(wù)平臺，是利用計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建立起的一個(gè)集效率性、協(xié)調(diào)性和集成性為一體的公共服務(wù)平臺。共享平臺通過整合區(qū)域內(nèi)各高校的科技物理資源信息，在共享中實(shí)現(xiàn)科技物理資源信息的共享與調(diào)動及服務(wù)的整合與聚焦，實(shí)現(xiàn)校際之間科技物理資源的良性互動，為高?？萍嘉锢碣Y源的綜合開發(fā)提供服務(wù)保障和信息支撐。
共享平臺的大型、貴重儀器設(shè)備應(yīng)具有以下功能：較強(qiáng)的專業(yè)性功能；完善的功能系統(tǒng)；運(yùn)行故障率低；性能好，擁有水平先進(jìn)的裝備，并且能夠開放服務(wù)于校內(nèi)外。因此，共享服務(wù)平臺所關(guān)注的是高校儀器設(shè)備的“效率”問題，而不是“產(chǎn)權(quán)”問題[7]。要想構(gòu)建好省內(nèi)高校校際資源共享的平臺，必須從如下方面入手：
（一）營造良好的協(xié)同創(chuàng)新文化和制度環(huán)境
首先，宣傳和弘揚(yáng)科技物理資源共享和協(xié)同發(fā)展的理念。要以統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識為前提，采取多種形式，通過廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、電視等宣傳媒介來充分進(jìn)行宣傳報(bào)道，增強(qiáng)高校科技物理資源共享意識。讓開放的條件，資源平臺的建設(shè)、參與技術(shù)創(chuàng)新的機(jī)會愈來愈多地被高校所享有，形成良好的共享文化，為科技開發(fā)營造良好的氛圍。
例如，武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)等“985”、“211”高校都有若干個(gè)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國家工程技術(shù)研究中心，其擁有的科技物理資源名列前茅，而對于其擁有的大型設(shè)備和貴重設(shè)備儀器對外宣傳的信息力度還需提高。這類科技物理資源豐富的高校，應(yīng)率先提供共享信息，為省內(nèi)高校科技物理資源的開放與合作共享做出表率。對于“湖北第二師范學(xué)院”、“湖北師范學(xué)院”這一層面的省屬本科院校，雖然面臨科研經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)驗(yàn)室及儀器設(shè)備較少的現(xiàn)實(shí)，但卻擁有豐富的實(shí)驗(yàn)室以及教師教育特色設(shè)備：例如微格實(shí)驗(yàn)室等，也可作為彼此共享的資源。
其次提高高校在科技物理資源上的統(tǒng)籌能力、協(xié)調(diào)能力、整合能力，形成倡導(dǎo)、鼓勵(lì)、支持協(xié)同創(chuàng)新的政策體系，為科技物理資源共享平臺建設(shè)創(chuàng)造良好的制度環(huán)境。加強(qiáng)科技物理資源保護(hù)、開發(fā)、共享的政策制定和立法工作，建立和完善與科技物理資源共享建設(shè)、運(yùn)行、管理和服務(wù)相關(guān)的法律、規(guī)章等體系。建議制訂激勵(lì)科技物理資源共享平臺建設(shè)的相關(guān)政策。修改和完善《湖北省大型科學(xué)儀器協(xié)作共用辦法》，制定《湖北省高校科技物理資源共享平臺建設(shè)管理辦法》等政策法規(guī)，加強(qiáng)科技物理資源共享平臺建設(shè)和運(yùn)行管理，促進(jìn)科技物理資源共享平臺建設(shè)和運(yùn)行的規(guī)范化、制度化。
（二）建立科技物理資源共享服務(wù)系統(tǒng)
首先要借鑒和推廣《中央級新購大型儀器設(shè)備聯(lián)合評議工作管理辦法》，建立湖北省各高校聯(lián)動機(jī)制，實(shí)施重要實(shí)驗(yàn)室和大型儀器資源建設(shè)的備案審查制度，解決大型科學(xué)儀器等領(lǐng)域的重復(fù)購置、利用率低的問題，帶動和促進(jìn)科技物理資源共享機(jī)制的建立。
其次要突破高校資源分散、互相封閉的狀況，用整合實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有大型儀器設(shè)備的方式構(gòu)建共享平臺，探索共享的管理機(jī)制，逐步建立資源共享體系。湖北省早在2004年已經(jīng)設(shè)立了專門的大型儀器協(xié)作共用網(wǎng)，開展社會化服務(wù)。共用網(wǎng)成立以來，共建共享取得了系列進(jìn)展，雖然入網(wǎng)的儀器設(shè)備數(shù)量有所減少，但2004年當(dāng)年的服務(wù)時(shí)間從1998年的20327小時(shí)增加到65763.5小時(shí)，增長了223.53%；測試服務(wù)樣品數(shù)量從7419.3個(gè)增加到52129個(gè)，提高了602.61%[3]。可見，實(shí)施科技物理資源共享的平臺效果還是非常顯著的。同理，以現(xiàn)有的“湖北省科學(xué)儀器協(xié)作網(wǎng)”為基礎(chǔ)，在湖北省高校之間建立科技物理資源共享專屬平臺，對現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室和大型科學(xué)儀器設(shè)備資源進(jìn)行信息整合，以資源共享機(jī)制和政策建設(shè)為關(guān)鍵，建設(shè)湖北省高校實(shí)驗(yàn)室和大型科學(xué)儀器資源、分析測試和技術(shù)方法等信息資源庫，開發(fā)功能完備的應(yīng)用和服務(wù)系統(tǒng)，提供在線查詢和服務(wù)，促進(jìn)科技物理資源的優(yōu)化配置、合理布局和高效利用，推動湖北省高校科技物理資源的共享和服務(wù)。具體措施如下：充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，逐步構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，開發(fā)和完善網(wǎng)上申報(bào)、網(wǎng)上補(bǔ)貼申請、網(wǎng)上預(yù)約、實(shí)驗(yàn)室和關(guān)鍵儀器設(shè)備遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)傳輸、用戶與專家和技術(shù)人員互動網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等功能，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室和大型科學(xué)儀器設(shè)備的遠(yuǎn)程應(yīng)用，建立一個(gè)資源豐富、功能先進(jìn)、應(yīng)用面廣的科學(xué)儀器設(shè)備服務(wù)系統(tǒng)，為整個(gè)湖北省的高校用戶提供物質(zhì)保障。
（三）加強(qiáng)科技物理資源共享平臺的管理
1.規(guī)范實(shí)驗(yàn)室和大型儀器設(shè)備組織制度。對實(shí)驗(yàn)室和大型科學(xué)儀器設(shè)備共享的規(guī)章制度或規(guī)范性文件的制定以國家有關(guān)政策為依據(jù)，并建構(gòu)資源庫及與之相聯(lián)系的信息管理系統(tǒng)，此外對有關(guān)實(shí)驗(yàn)室和大型科學(xué)儀器設(shè)備可利用資源的信息進(jìn)行定期。
要加強(qiáng)宏觀層面的組織協(xié)調(diào)，為高?？萍嘉锢碣Y源共享平臺建設(shè)提供組織保障。建議在湖北省科教領(lǐng)導(dǎo)小組下，成立由省教育廳領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，省內(nèi)各高校相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)共同參與的湖北省高校科技物理資源共享平臺建設(shè)管理委員會，制定頒布促進(jìn)共享平臺建設(shè)的有關(guān)政策和發(fā)展規(guī)劃，總體協(xié)調(diào)全省高?？萍嘉锢碣Y源共享平臺建設(shè)的有關(guān)事項(xiàng)。
此外，成立由省內(nèi)外著名學(xué)者、專家和高校研究人員組成的專家咨詢委員會，參與共享平臺建設(shè)的咨詢工作，提出平臺建設(shè)的意見和建議，為湖北省的高校科技物理資源共享平臺建設(shè)提供智力保障。還要成立共享平臺建設(shè)管理的執(zhí)行機(jī)構(gòu)——湖北省高校科技物理資源共享平臺建設(shè)管理辦公室，負(fù)責(zé)全省高校科技物理資源共享平臺建設(shè)的組織實(shí)施、監(jiān)督管理和部門間有效協(xié)調(diào)機(jī)制的建立，如協(xié)調(diào)和管理校際之間實(shí)驗(yàn)室和大型科學(xué)儀器的協(xié)作共用等相關(guān)日常工作。同時(shí)建立湖北省高?？萍嘉锢碣Y源共享平臺建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化工作組，在省科技主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，重點(diǎn)負(fù)責(zé)平臺及相關(guān)建設(shè)內(nèi)容的共性化標(biāo)準(zhǔn)的制定和采標(biāo)等事宜。
2.建立開放基金保證實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備的對外開放。湖北省高校數(shù)量多，層級豐富，要采取有效的措施確保實(shí)驗(yàn)室和大型貴重儀器的完好運(yùn)轉(zhuǎn)，以保證本校教學(xué)、科研任務(wù)的完成為前提，積極向其他高校和社會開放，并提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。這就需要建立相應(yīng)的開放基金，保證實(shí)驗(yàn)室和貴重儀器設(shè)備的有效利用。實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備有償使用的對內(nèi)對外服務(wù)收入所得，除上繳學(xué)校的部分外，其余可用于實(shí)驗(yàn)人員和管理人員的酬金以及儀器設(shè)備的日常維護(hù)和技術(shù)支持。這樣，不僅可以調(diào)動儀器管理人員和技術(shù)人員的工作積極性，提高工作效率，同時(shí)也保證了貴重儀器設(shè)備的維護(hù)維修基金，從而提高使用效益。
3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備共享的監(jiān)督和評估制度。建立完善的統(tǒng)計(jì)監(jiān)測制度和績效評估制度，形成完善、科學(xué)和公正的評估監(jiān)測管理信息系統(tǒng)，根據(jù)平臺各類建設(shè)任務(wù)、運(yùn)行服務(wù)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)施動態(tài)監(jiān)測。相關(guān)的考評檔案要建立在定期對實(shí)驗(yàn)室的使用、科學(xué)儀器的運(yùn)行、管理和資金運(yùn)用情況的檢查、考評上。實(shí)驗(yàn)室和科學(xué)儀器設(shè)備的運(yùn)行、管理制度是建立檢查和監(jiān)督的根據(jù)，只有這樣，管理中的缺陷才能被及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決。任何違規(guī)操作行為、有損國家利益的行為都要予以打擊。重點(diǎn)建立重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和貴重儀器設(shè)備使用效益評價(jià)考核獎懲制度，通過“共享平臺重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和貴重儀器設(shè)備年度評價(jià)表”的評估，可以得到各個(gè)實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備年度的評分值，通過分值可評出優(yōu)秀、良好、合格、不合格4個(gè)檔次的實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備效益標(biāo)準(zhǔn)[8]。對重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和貴重儀器設(shè)備使用效益的考核僅是一種手段，考核的目的在于通過提高管理水平，不斷提高科技物理資源的使用效益，構(gòu)建湖北省高校的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，促進(jìn)高等教育和科技創(chuàng)新的發(fā)展。
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