量子力學(xué)發(fā)展史精選(九篇)

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第1篇：量子力學(xué)發(fā)展史范文

（西南大學(xué)教育學(xué)部，重慶400715；成都學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院，成都 610106）

基金項(xiàng)目：全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度教育部重點(diǎn)課題“國(guó)家級(jí)貧困縣學(xué)前教育普及模式研究”（批準(zhǔn)號(hào)：DHA120235）

通訊作者：楊曉萍，西南大學(xué)教育學(xué)部教授，博士，博士生導(dǎo)師，E-mail:xpyangmail@126.com

李子建，西南大學(xué)長(zhǎng)江學(xué)者講座教授、西南大學(xué)教育學(xué)部亞太課程與教學(xué)研究所所長(zhǎng)，歷任香港教育學(xué)院副校長(zhǎng)（學(xué)術(shù)）及課程與教學(xué)講座教授、香港中文大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)，同時(shí)是國(guó)內(nèi)多所師范大學(xué)的兼任或客座教授。李子建教授的研究興趣涵蓋課程與教學(xué)、教育改革與學(xué)校改進(jìn)、環(huán)境教育與可持續(xù)發(fā)展教育、教師發(fā)展等領(lǐng)域，著作十?dāng)?shù)種，論文100多篇。2008年，李子建教授及其團(tuán)隊(duì)主持的“優(yōu)質(zhì)教育躍進(jìn)學(xué)校計(jì)劃”獲得優(yōu)質(zhì)教育基金杰出獎(jiǎng)。

筆者與李教授結(jié)識(shí)于2002年，并有幸在此后一直與李教授保持著學(xué)術(shù)上的交流，得到了李教授多方面的引領(lǐng)和幫助，深感李教授從大教育和國(guó)際化的宏觀視角對(duì)學(xué)前教育的審視能從多個(gè)方面使學(xué)前教育領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究和改革實(shí)踐大受其益。因此，借著2014年12月底李教授在西南大學(xué)工作期間，筆者與李教授圍繞公平、質(zhì)量、學(xué)前教育發(fā)展進(jìn)行了一系列對(duì)話，現(xiàn)將這些對(duì)話整理成文，希望能夠讓更多讀者從李教授的學(xué)術(shù)思想中獲得啟發(fā)。

一、關(guān)于學(xué)前教育公平的討論

楊曉萍：尊敬的李子建教授，您好！非常高興能夠再次與您共同討論學(xué)前教育領(lǐng)域的話題。作為對(duì)內(nèi)地教育發(fā)展非常了解的學(xué)者，您肯定十分清楚，一直以來(lái)，尤其是自2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》頒布實(shí)施之后，中國(guó)內(nèi)地學(xué)前教育的戰(zhàn)略發(fā)展高度關(guān)注公平與質(zhì)量?jī)纱笾黝}。就公平而言，政府推動(dòng)實(shí)施“學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃”，投入了大量財(cái)力，為不同背景的兒童，尤其是低收入家庭兒童提供接受正規(guī)學(xué)前教育的機(jī)會(huì)，極大緩解了民眾高度關(guān)注的“入園難、入園貴”等急迫問(wèn)題。就您對(duì)教育公平的理解而言，您認(rèn)為下一步中國(guó)內(nèi)地在推進(jìn)學(xué)前教育公平的進(jìn)程中應(yīng)當(dāng)關(guān)注哪些核心問(wèn)題？

李子建：我首先談一下對(duì)“公平”的理解。中文中的“公平”一詞在英文中有多種近似的翻譯，而我的理解是“equality”。正如哲學(xué)家亞里士多德所提倡的“平等地對(duì)待平等的，不平等地對(duì)待不平等的”(To treat equals equally and to treat unequals unequally)，就“equality”舉例來(lái)說(shuō)，如果兩個(gè)人是一樣的，我們就一樣對(duì)待他們，而如果兩個(gè)人不一樣，我們就需要以不一樣的方式對(duì)待他們，所以公平并不僅僅是平均和平等，而包含了差別對(duì)待。如此一來(lái)，公平就是個(gè)比較復(fù)雜的問(wèn)題了。因?yàn)槿吮緛?lái)就是不一樣的，每個(gè)人的個(gè)性、潛能、興趣、需要都具有無(wú)限的可能性。就學(xué)前教育來(lái)講，如果我們相信每個(gè)人的本質(zhì)不一樣的話，套用亞里士多德的思想去看待這個(gè)問(wèn)題，怎么樣用不同的方法幫助兒童發(fā)揮他們的潛能就成為公平的核心。這可以稱之為公平的個(gè)體層面( individual level)。但如果在國(guó)家背景下，又有不一樣的理解。在中國(guó)，投人大量的財(cái)力為不同背景的兒童提供優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育，就不是個(gè)別層次的問(wèn)題，而是群組層面( group level)的問(wèn)題了。低收人家庭的兒童是一種群組，少數(shù)民族的兒童又是一種群組。因此，我們看待教育公平問(wèn)題，首先要看是什么層次的問(wèn)題，否則對(duì)公平意涵的理解就會(huì)有差異。群組的理解可能具有國(guó)家或地區(qū)性質(zhì)，希望從宏觀的角度把他們放在同一個(gè)水平，并借助政策法規(guī)予以保障。比如美國(guó)的“開(kāi)端計(jì)劃”( Head Start)，試圖讓條件差的兒童在起步時(shí)與他們的同伴差不多，可以理解為一種補(bǔ)償或者積極幫助的政策。這種做法是保證起點(diǎn)公平。

楊曉萍：李教授對(duì)教育公平的理解與羅爾斯《正義論》中的思想有一致的地方，如果僅僅追求平均或平等，或許反而不公平、不正義了，因?yàn)榻逃罱K是為了支持和促使每個(gè)人的最大潛能的發(fā)展。另外，如您所言，我們還需要關(guān)注公平問(wèn)題的不同維度，“個(gè)體一群組”是一種維度，“起點(diǎn)一過(guò)程一結(jié)果”也是一種維度。您提到了美國(guó)的“開(kāi)端計(jì)劃”，我們是否可以直接學(xué)習(xí)這樣的做法呢？

李子建：“開(kāi)端計(jì)劃”有值得借鑒的地方，但是我們與美國(guó)面臨的情況又不完全一樣。舉例來(lái)說(shuō)，我們國(guó)家教育公平應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注什么群組？根據(jù)我看過(guò)的文獻(xiàn)，在西部的農(nóng)村地區(qū)，對(duì)女童的教育還非常不充足。這就是一個(gè)值得關(guān)注的群組。另外，少數(shù)民族兒童、特殊需求兒童（包括天才兒童）等也是值得關(guān)注的群組，并且我們的少數(shù)民族與美國(guó)的族群?jiǎn)栴}又不一樣。另一方面，即便鎖定了某個(gè)值得關(guān)注的群組，在資源投入的時(shí)候也需要認(rèn)真研究。例如，為了支持西部農(nóng)村女童的學(xué)前教育，錢應(yīng)該往哪個(gè)點(diǎn)上投放？據(jù)一些調(diào)研，越是低收人家庭，女童的受教育機(jī)會(huì)越少，這不單純是經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，還有家長(zhǎng)意識(shí)的問(wèn)題。家長(zhǎng)通常從整個(gè)家庭發(fā)展來(lái)對(duì)家庭資源進(jìn)行分配，在資源極度匱乏的情況下，可能首先犧牲的就是女童的入學(xué)機(jī)會(huì)。想一想，該把錢放在哪個(gè)點(diǎn)上呢？是放在家長(zhǎng)身上，還是放在幼兒園，還是放在政府層面去推動(dòng)？如果放在家長(zhǎng)身上，家長(zhǎng)的觀念和決定就很重要。如果放在學(xué)校，學(xué)校的設(shè)施設(shè)備、師資培養(yǎng)得到提高是好事，但這能不能保證女童有同一的教育機(jī)會(huì)呢？所以，國(guó)家投入大量財(cái)力是好事，能夠促進(jìn)起點(diǎn)公平，但是其中的很多過(guò)程，正如我剛才所說(shuō)的，家庭的決定、宗教文化的影響等，會(huì)使得不同群組和個(gè)體獲得的機(jī)會(huì)并不一樣。我指的機(jī)會(huì)不只是上學(xué)的機(jī)會(huì)，還包括在入學(xué)過(guò)程中能不能將他的興趣潛能發(fā)揮出來(lái)的機(jī)會(huì)。這就是個(gè)人和組織層次的問(wèn)題了，它蘊(yùn)含在教育過(guò)程里面。讓孩子有機(jī)會(huì)讀書(shū)是好事，但是在念書(shū)的過(guò)程中能不能將個(gè)人興趣、潛能發(fā)揮出來(lái)，這對(duì)以后個(gè)人的發(fā)展至關(guān)重要。

楊曉萍：確實(shí)如此，宏觀層面的教育公平問(wèn)題，最終總是與微觀個(gè)體層面的公平問(wèn)題相聯(lián)系。如您所言，當(dāng)前我國(guó)需要特別關(guān)注女童教育問(wèn)題、少數(shù)民族學(xué)前教育發(fā)展問(wèn)題以及有特殊需要兒童的學(xué)前教育問(wèn)題，并且需要考究資源投放方式，以及這些宏觀問(wèn)題與微觀層面教育公平的關(guān)聯(lián)。李教授能不能介紹一下發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)在這些方面有哪些值得參考或借鑒的策略？

李子建：就機(jī)會(huì)公平而言，主要應(yīng)通過(guò)法律予以保障。通過(guò)完整立法和嚴(yán)格執(zhí)法，確保每個(gè)兒童可以進(jìn)入幼兒園，這就是法律的保障。當(dāng)然法律需要很多配套措施，比如政府執(zhí)法問(wèn)題，如果父母不送兒童人園怎么辦？這個(gè)問(wèn)題需要綜合考慮。教育規(guī)劃綱要有一個(gè)目標(biāo)是基本普及學(xué)前教育，它所涉及到的普及率，就是在試圖用法律方法保證兒童有機(jī)會(huì)上學(xué)。當(dāng)然，我們實(shí)際上還需要一部完整的《學(xué)前教育法》。另外，在機(jī)會(huì)問(wèn)題里面也包括了理想的學(xué)前教育的開(kāi)始，也就是質(zhì)量的問(wèn)題，使得兒童從五個(gè)方面有著“理想的開(kāi)端”，即部分國(guó)際組織和國(guó)家所倡導(dǎo)的“strong start，healthy start，sensi-tive start，smart start，and connected start”。真的要發(fā)揮出潛能，你就要給兒童一個(gè)好的開(kāi)始，而不僅僅是一個(gè)機(jī)會(huì)。就21世紀(jì)而言，國(guó)外很多學(xué)者和學(xué)術(shù)團(tuán)體討論其對(duì)于人的要求，提出了諸如內(nèi)省的能力（自我學(xué)習(xí)、自我管理）、人際關(guān)系的能力、思考的技能、認(rèn)知方面的能力等。我覺(jué)得這是結(jié)果方面的，而這些結(jié)果的取得則需要課程與教學(xué)、教師以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等方面去支持。從我參與幼兒園教師國(guó)家培訓(xùn)的情況看，部分教師可能沒(méi)有足夠的前瞻意識(shí)，他們不大清楚兒童發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里。

楊曉萍：我一直在想，至少有兩件事與學(xué)前教育領(lǐng)域的公平問(wèn)題相關(guān)：其一是確保不同背景的兒童都能接受高質(zhì)量的學(xué)前教育（包含著起點(diǎn)、過(guò)程、結(jié)果的平等）；其二是如何通過(guò)教育使得公平和正義的理念能夠在下一代的思想中得以生發(fā)。就前者而言，很多人認(rèn)為政府應(yīng)該承擔(dān)更多職責(zé)，甚至希望政府將學(xué)前教育納入到義務(wù)教育的范疇。但正如您所說(shuō)，如果父母不送兒童入園怎么辦？父母有權(quán)不讓孩子入園嗎？就后者而言，課程和教師素養(yǎng)非常重要。而您在剛才談到“理想的開(kāi)端”時(shí)，也涉及到了教師的素養(yǎng)問(wèn)題。我們先聽(tīng)您談?wù)務(wù)氊?zé)，然后再來(lái)說(shuō)教師問(wèn)題。

李子建：好的?，F(xiàn)代腦科學(xué)的研究表明了幼兒教育的重要性。其實(shí)幼兒教育是很基礎(chǔ)的教育，是基礎(chǔ)里面的基礎(chǔ)教育。如果我們相信生物醫(yī)學(xué)的觀點(diǎn)的話，我認(rèn)為從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育應(yīng)該納入基本的普及部分。但是普及的方式可以考究，兒童在哪里接受這種有質(zhì)量的普及教育，是可以根據(jù)具體情況來(lái)決策的。幼兒園只是一種機(jī)構(gòu)，或許還有其他合適的機(jī)構(gòu)。在西方國(guó)家，出現(xiàn)過(guò)“在家上學(xué)”(home schooling)運(yùn)動(dòng)，既可以理解為家長(zhǎng)與國(guó)家之間爭(zhēng)奪兒童教育權(quán)，其實(shí)也可以理解為對(duì)學(xué)校以外的教育機(jī)構(gòu)和教育途徑多元化的一種探索。對(duì)當(dāng)前中國(guó)而言，中央及地方政府承擔(dān)更多職責(zé)是毫無(wú)疑問(wèn)的，但是學(xué)前教育是否“義務(wù)化”，以及如何去理解“義務(wù)教育”，比如“義務(wù)教育”一定是在公共教育機(jī)構(gòu)當(dāng)中實(shí)施嗎？這些問(wèn)題還可以討論。

楊曉萍：我們接著來(lái)說(shuō)說(shuō)教師問(wèn)題。

李子建：好的。但是這里我需要補(bǔ)充一點(diǎn)，看似與教師無(wú)關(guān)，實(shí)際上非常重要。我們最開(kāi)始談到個(gè)人層面和群組層面的教育公平，其實(shí)應(yīng)當(dāng)還有一個(gè)層次就是教育機(jī)構(gòu)的層次。我長(zhǎng)期研究學(xué)校改進(jìn)，深知單個(gè)教師總是深受學(xué)校組織的影響，教師總是特定學(xué)校機(jī)構(gòu)中的成員。每個(gè)幼兒園的質(zhì)量是有差異的，即使是相同的課程、相同的教師，在不同機(jī)構(gòu)當(dāng)中仍然可能展現(xiàn)出不同的質(zhì)量差異，因?yàn)檫@要受到領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校文化、師生關(guān)系等的影響。所有的這些因素共同產(chǎn)生了一個(gè)質(zhì)量狀態(tài)。這個(gè)狀態(tài)如果不處理的話，公平問(wèn)題還是不能夠處理。

楊曉萍：也就是說(shuō)學(xué)校效能的不同也會(huì)對(duì)我們的學(xué)前兒童產(chǎn)生非常重要的影響，而不同學(xué)校的效能往往因領(lǐng)導(dǎo)、文化等存在很大差異。

李子建：是的，如果我們不處理差異、不關(guān)注機(jī)構(gòu)效能和改進(jìn)，最后將會(huì)產(chǎn)生結(jié)果的不公平，因?yàn)楹⒆拥某砷L(zhǎng)是非常受微觀生態(tài)系統(tǒng)影響的。

楊曉萍：您提到了學(xué)校效能與改進(jìn)，讓我想到當(dāng)前中國(guó)內(nèi)地的一種做法，那就是用優(yōu)質(zhì)幼兒園去輻射和帶動(dòng)弱勢(shì)的幼兒園或者新建的幼兒園，采用包括教師輪崗、結(jié)對(duì)幫扶等措施試圖提高每個(gè)機(jī)構(gòu)的效能，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。在此方面，香港有哪些經(jīng)驗(yàn)可以為中國(guó)內(nèi)地提供啟發(fā)呢？

李子建：在學(xué)校改進(jìn)方面，讓我們回到原點(diǎn)，那就是我們有沒(méi)有最基本的要求。國(guó)家現(xiàn)在投入大量的財(cái)力，其一爭(zhēng)取了兒童的入園機(jī)會(huì)，另外一方面，幼兒園的質(zhì)量也該有一個(gè)起碼的標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)可能需要進(jìn)一步明確，并且需要加快完成。

二、關(guān)于幼兒園教師倫理的討論

楊曉萍：也就是說(shuō)您認(rèn)為內(nèi)地急需建立幼兒園質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以此縮小幼兒園之間的差距，最終達(dá)到教育過(guò)程和結(jié)果公平。在這方面，我們實(shí)際上已經(jīng)在借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)行本土研究，例如我們出臺(tái)了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，各地也有諸多幼兒園等級(jí)驗(yàn)收的相關(guān)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在我們回到教師問(wèn)題上來(lái)，基于各種原因，特別是一些消極事件，國(guó)內(nèi)目前對(duì)于教師倫理的關(guān)注非常強(qiáng)烈，您如何看待幼兒園教師的專業(yè)倫理？

李子建：依我的理解，“倫理”與“專業(yè)倫理”需要區(qū)分。倫理這個(gè)詞是個(gè)人層面的，主要涉及個(gè)人的道德素養(yǎng)、取向、態(tài)度水平、價(jià)值觀等?！皩I(yè)倫理”則是對(duì)特定社會(huì)角色身份下的要求，屬于行業(yè)層面。當(dāng)然，你也可以說(shuō)專業(yè)倫理當(dāng)中包含了個(gè)人的基礎(chǔ)要求和外部的行業(yè)要求兩個(gè)層面。就教師倫理而言，無(wú)論是小學(xué)教師、中學(xué)教師還是幼兒園教師，都有共同要求，但是幼兒園教師接觸的是年紀(jì)小的兒童，在這種情況下，幼兒園教師專業(yè)倫理就是在幼兒園教師這個(gè)特殊身份之下，對(duì)從業(yè)者的倫理要求，包括如何對(duì)待孩子、對(duì)待家長(zhǎng)，也包括和家長(zhǎng)、社區(qū)的合作。專業(yè)倫理除了自我要求、自我改進(jìn)之外還有外部要求，即外部社會(huì)對(duì)從業(yè)者的期望、要求，是對(duì)幼兒園教師這種特殊身份的要求。這個(gè)要求就是幼兒園教師的專業(yè)倫理。

楊曉萍：我們前面一直在談公平問(wèn)題，如果在教師倫理當(dāng)中有公平意識(shí)的話，相信這對(duì)推進(jìn)教育公平也是非常重要的。幼兒園教師在個(gè)人倫理或者專業(yè)倫理約束下，非常重視公平問(wèn)題，那么他對(duì)待每個(gè)孩子的方式，他對(duì)自己的教學(xué)要求以及付出程度可能就會(huì)很不一樣。因此，幼兒園的物質(zhì)設(shè)備可能是一樣的，但是幼兒園教師對(duì)課程實(shí)施、幼兒的理解不同，他能不能把公平的機(jī)會(huì)給予兒童，將會(huì)影響兒童的發(fā)展。所以說(shuō)，教師倫理當(dāng)中的公平也是教育公平的重要維度。

李子建：我同意你的說(shuō)法。例如，課堂里面學(xué)生是不是有同樣的參與機(jī)會(huì)，教師會(huì)不會(huì)因?yàn)樗谋尘安灰粯訉?duì)他有意無(wú)意的輕視或者不重視？他的語(yǔ)言里有沒(méi)有尊重學(xué)生，這都會(huì)影響教育公平。而這些也都在教師倫理和教育實(shí)踐的范疇之下。

楊曉萍：既然教師的專業(yè)倫理如此重要，那么如何有效形成呢？基于我的理解，教師個(gè)人受教育的情況，尤其是個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)其倫理觀念非常重要。而這個(gè)過(guò)程實(shí)際上也可以看作外部規(guī)則逐漸內(nèi)化的過(guò)程。那么您如何看待從制度層面推動(dòng)教師專業(yè)倫理的發(fā)展呢？

李子建：我在北京師范大學(xué)做過(guò)專題演講，就是討論專業(yè)倫理?，F(xiàn)在大部分的制度、教育政策或發(fā)展里面很喜歡用政策、制度、標(biāo)準(zhǔn)，我們稱為外部的要求。我認(rèn)為這是需要的，作為一種引領(lǐng)、要求、約束。但是就倫理而言，我剛才已經(jīng)說(shuō)過(guò)，倫理是一個(gè)自我內(nèi)化、內(nèi)省的部分。這個(gè)部分單靠外部約束是有限的。最重要的是教師在即使沒(méi)有外部要求的情況下，教師自身也愿意做好。

楊曉萍：也就是要建立教師自身的反省和自身對(duì)自己的角色定位意識(shí)，進(jìn)而才能夠?qū)⑼庠诘臉?biāo)準(zhǔn)內(nèi)化為自己的認(rèn)識(shí)，踐行在自己的工作中。

李子建：儒家文化里有兩個(gè)詞，一個(gè)是“慎獨(dú)”，另外一個(gè)是“三省吾身”。當(dāng)你單獨(dú)自處的時(shí)候，沒(méi)有人看你了，你依然是謹(jǐn)慎，注意自己的行為思想，沒(méi)有人監(jiān)控你、約束你，但是你還是有習(xí)慣、有內(nèi)化的機(jī)制去反省和改進(jìn)。當(dāng)然外部的制度是必要的，但是通過(guò)這個(gè)只能部分解決問(wèn)題，真的要推動(dòng)教師專業(yè)倫理發(fā)展的話，還是一種價(jià)值取向、一種習(xí)慣。

三、關(guān)于學(xué)前教育質(zhì)量的討論

楊曉萍：之前我們一直在討論公平問(wèn)題，現(xiàn)在我們來(lái)思考一下質(zhì)量這個(gè)話題，實(shí)際上剛才也有所涉及。目前各地投入了很大財(cái)力來(lái)新建、改建、擴(kuò)建一些幼兒園，這在促進(jìn)公平中是有作用的。但是只追求普及而不顧及質(zhì)量肯定不可取，而且您剛才也特別強(qiáng)調(diào)了公平當(dāng)中的機(jī)構(gòu)層面，關(guān)注機(jī)構(gòu)效能，希望能有相應(yīng)的機(jī)構(gòu)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。就學(xué)前教育質(zhì)量而言，我認(rèn)為有兩點(diǎn)需要弄清楚。第一，什么樣的學(xué)前教育才是高質(zhì)量的？如何去界定高質(zhì)量？第二，在確保學(xué)前教育機(jī)構(gòu)高質(zhì)量的過(guò)程中，如何從環(huán)境、課程、師幼互動(dòng)等核心要素來(lái)提升學(xué)前教育的質(zhì)量？在這兩個(gè)方面，我們希望聽(tīng)聽(tīng)您的觀點(diǎn)或建議。

李子建：好的。我先就第一個(gè)問(wèn)題談?wù)勎业目捶ā！百|(zhì)量”( quality)這個(gè)詞有很多不同的理解。通常情況下，我們會(huì)首先從“投入(input)-過(guò)程( process)一產(chǎn)出(product)”這一維度來(lái)思考，并且要分析從機(jī)構(gòu)的角度怎么看，從整個(gè)學(xué)前教育體系的角度又該怎么看。但有一點(diǎn)至關(guān)重要，那就是任何教育，特別是學(xué)前教育，其質(zhì)量都具有相對(duì)性。我們的教育目的是什么？如果目的搞不清的話，質(zhì)量只能是虛的。我們的教育，特別是學(xué)前教育的目的是什么呢？是偏向21世紀(jì)技能多一點(diǎn)呢？還是偏向升學(xué)準(zhǔn)備多一點(diǎn)？首先目的要搞清楚，因?yàn)槊總€(gè)取向所帶來(lái)的質(zhì)量要求都不一樣。

楊曉萍：這也就意味著質(zhì)量背后所潛藏的教育目的的價(jià)值取向非常重要。

李子建：我想稍微再發(fā)揮多一點(diǎn)。現(xiàn)在我們有一個(gè)“終身學(xué)習(xí)”( lifelong learning)的概念，這個(gè)概念以前可能只是個(gè)空空的口號(hào)，現(xiàn)在絕對(duì)不是空口號(hào)。根據(jù)一些統(tǒng)計(jì)資料，前幾年香港好像是全世界人均壽命最長(zhǎng)的地區(qū)，女性差不多人均86歲，男性也是80歲左右，估計(jì)往后很容易達(dá)到90歲。我甚至聽(tīng)說(shuō)（但沒(méi)有確認(rèn)）65歲是一個(gè)分界線，之前可能還算是青壯年，不算老年。65歲之后可能還有25年的壽命，過(guò)90歲是很平常的事。這一事實(shí)應(yīng)引發(fā)我們重新思考學(xué)前教育的定位。未來(lái)我們的世界，不要說(shuō)是用電腦和手機(jī)的世界，將來(lái)用什么可能我們現(xiàn)在都還無(wú)法想象，也許需要重新思考由此帶來(lái)的不同階段教育的定位。

楊曉萍：那就意味著學(xué)前教育實(shí)際上更要關(guān)注如何為人的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，因此在這個(gè)過(guò)程中，我們更強(qiáng)調(diào)的是它的一些更為深刻長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)。正如您之前在多個(gè)講座中談到對(duì)兒童期待的5個(gè)H，即happiness，humor，help，hope，health。只有在這樣的意義上，才能為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展做好準(zhǔn)備。也只有在這樣的指向中，再來(lái)談學(xué)前教育機(jī)構(gòu)到底應(yīng)做什么才是有意義的。

李子建：是的。我們之前曾經(jīng)談到過(guò)新西蘭幼兒園的課程發(fā)展目標(biāo)，其大部分指標(biāo)還是一種氛圍，如有沒(méi)有福祉或幸福感、貢獻(xiàn)等，強(qiáng)調(diào)身、心、靈的整體協(xié)調(diào)。

楊曉萍：對(duì)，新西蘭對(duì)學(xué)前課程的理解，更多是大框架的導(dǎo)向、方向性的引領(lǐng)。如果從對(duì)人的一生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的影響來(lái)看待學(xué)前教育質(zhì)量，您能否談?wù)労诵牡囊厥鞘裁矗?/p>

李子建：首先說(shuō)說(shuō)教育環(huán)境這個(gè)問(wèn)題。現(xiàn)在似乎有個(gè)矛盾，即一方面鼓勵(lì)游戲，鼓勵(lì)校外活動(dòng)等，但同時(shí)家長(zhǎng)和學(xué)校又很擔(dān)心安全問(wèn)題，整個(gè)社會(huì)氛圍對(duì)安全的要求對(duì)教育活動(dòng)產(chǎn)生了很大的制約。按照我的理解，環(huán)境應(yīng)該是放松的，不但是硬件的，有機(jī)會(huì)去體驗(yàn)、探索等心理氛圍更重要。再來(lái)說(shuō)課程，通常現(xiàn)在都說(shuō)需要注重游戲、互動(dòng)等，但放在全球化的語(yǔ)境下，尊重多元文化是非常重要的，應(yīng)該講究和諧。最核心的概念是尊重，和而不同，各美其美。

楊曉萍：對(duì)于多元文化，我們強(qiáng)調(diào)相互尊重，不同民族文化都有其特殊性，如何在尊重特殊性的過(guò)程中達(dá)到理解和包容，而不應(yīng)當(dāng)用主流文化去壓抑和同化其他文化。

李子建：是的。此外，師幼互動(dòng)方面，我們剛才也談到教師的倫理，教師有沒(méi)有與不同的兒童充分互動(dòng)，照顧到不同兒童的需求。但是我們認(rèn)為除了師幼互動(dòng)，老師和家長(zhǎng)的互動(dòng)也是影響學(xué)前教育質(zhì)量的核心要素。有些家長(zhǎng)是需要加強(qiáng)溝通的，這個(gè)互動(dòng)就很重要。還有幼幼互動(dòng)，不同背景的孩童之間的互動(dòng)。因此，在和諧的、互相尊重的環(huán)境下，良好互動(dòng)非常重要。

楊曉萍：您很多年致力于學(xué)校改進(jìn)項(xiàng)目，也推動(dòng)了香港優(yōu)質(zhì)學(xué)校計(jì)劃的執(zhí)行。從學(xué)校改進(jìn)的角度來(lái)說(shuō)，對(duì)作為學(xué)校的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，您認(rèn)為制約其質(zhì)量水平提升的是什么？

李子建：要提升機(jī)構(gòu)的質(zhì)量水平，首先需要關(guān)注這個(gè)機(jī)構(gòu)的教育目的，其課程運(yùn)作的目的，根本上來(lái)說(shuō)是關(guān)注有沒(méi)有共同的愿景( shared vision)，即大家的看法是否一致。在同一所幼兒園中，每個(gè)人對(duì)幼兒園的愿景、使命是否完全理解和認(rèn)同，這個(gè)很重要。不是校長(zhǎng)說(shuō)了算，而是大家認(rèn)同，不然就變?yōu)樾问街髁x。一個(gè)機(jī)構(gòu)最大的動(dòng)力在于文化，文化的基礎(chǔ)在于價(jià)值，價(jià)值的核心在于共同愿景，這也是最難的。

楊曉萍：為什么最難？

李子建：因?yàn)檫@是個(gè)價(jià)值觀的問(wèn)題。就教育機(jī)構(gòu)試圖倡導(dǎo)的某個(gè)教育理念或觀點(diǎn)而言，可能有些老師就不一定認(rèn)同，有些家長(zhǎng)也不一定贊同。這讓我想到一個(gè)詞——“學(xué)前教育服務(wù)”?！胺?wù)”這個(gè)詞就是雙刃劍。聽(tīng)起來(lái)很好，你是老板，我替你服務(wù)，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)為家長(zhǎng)服務(wù)。但這樣就把伙伴關(guān)系變成了雇主與雇員之間的關(guān)系。就教育機(jī)構(gòu)而言，這是危險(xiǎn)的。因?yàn)榻逃龣C(jī)構(gòu)存在著一種專業(yè)性。好比你去看醫(yī)生，當(dāng)然你是顧客，醫(yī)生要提供醫(yī)療服務(wù)，但是醫(yī)生建議你千萬(wàn)不要吃什么，他就有他的專業(yè)性和權(quán)威性（病人得聽(tīng)醫(yī)生的）。這個(gè)度要把握得好，不然就變成家長(zhǎng)牽著教育機(jī)構(gòu)鼻子走。并不是所有的家長(zhǎng)都非常理解教育的內(nèi)涵和規(guī)律。例如有的家長(zhǎng)要求你每天都要教寫(xiě)字、每天要補(bǔ)課等。如果你強(qiáng)調(diào)服務(wù)，可能有時(shí)候就不符合教育規(guī)律。

楊曉萍：這也就意味著，就教育機(jī)構(gòu)而言，是否能夠建立共同愿景，將會(huì)影響到其質(zhì)量水平。這個(gè)共同愿景應(yīng)當(dāng)能夠引領(lǐng)教師和家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到教育的價(jià)值和適當(dāng)?shù)膶?shí)踐模式。對(duì)于兒童是如何學(xué)習(xí)的，我們?nèi)绾斡行еС謨和瘜W(xué)習(xí)等這樣一些核心問(wèn)題，尤其需要取得一致意見(jiàn)。簡(jiǎn)單迎合不可取，互動(dòng)認(rèn)同很重要。

李子建：是的，就學(xué)前教育而言，家長(zhǎng)的支持、配合、認(rèn)同很重要。家長(zhǎng)不是學(xué)校的顧客，而是伙伴。學(xué)?？梢哉f(shuō)是在提供服務(wù)，但是不能只是為了迎合家長(zhǎng)的需求。

楊曉萍：因?yàn)閷W(xué)校與企業(yè)不同。

李子建：是的。不過(guò)對(duì)于高質(zhì)量的企業(yè)和品牌，顧客還是認(rèn)同其背后的價(jià)值觀，而不單只是認(rèn)同其產(chǎn)品，所以企業(yè)其實(shí)也講究共同愿景和價(jià)值認(rèn)同。

楊曉萍：讓我們?cè)偬鰴C(jī)構(gòu)從外部來(lái)看待質(zhì)量問(wèn)題。國(guó)務(wù)院在2012年出臺(tái)了教育督導(dǎo)的條例，中國(guó)內(nèi)地正式步人督導(dǎo)法制化進(jìn)程。您認(rèn)為督導(dǎo)在提升學(xué)前教育質(zhì)量中有什么意義？

李子建：督導(dǎo)，在我的理解里面有監(jiān)督和指導(dǎo)兩方面含義，不單是監(jiān)督（看你有沒(méi)有這個(gè)水準(zhǔn)），更有引領(lǐng)和指導(dǎo)的作用。這個(gè)事情應(yīng)該由專家和有經(jīng)驗(yàn)的人來(lái)實(shí)施。首先，他是第三方，是擁有國(guó)家賦權(quán)的人士或機(jī)構(gòu)；其次，他不僅代表政府去監(jiān)督，還要從專業(yè)發(fā)展上進(jìn)行引領(lǐng)。

楊曉萍：國(guó)際上關(guān)于教育督導(dǎo)有些什么經(jīng)驗(yàn)？教育機(jī)構(gòu)督導(dǎo)的理想框架應(yīng)該是什么樣的？

李子建：理想我不敢說(shuō)，但是通常而言，對(duì)學(xué)校教育機(jī)構(gòu)的督導(dǎo)比較看重這些方面：第一是領(lǐng)導(dǎo)和管理（領(lǐng)導(dǎo)和管理是不一樣的，領(lǐng)導(dǎo)是帶領(lǐng)向前的，管理是每天日常的）；第二是課程與教學(xué)；第三是校風(fēng)、氛圍、文化、家長(zhǎng)關(guān)系；第四是學(xué)生學(xué)習(xí)成果（成果有很多方向，不只是學(xué)習(xí)成績(jī)，還有發(fā)展得怎么樣）。香港的自評(píng)和外評(píng)大體上就是看這些方面。

四、關(guān)于學(xué)前師資職前培養(yǎng)的討論

楊曉萍：您所在的香港教育學(xué)院在學(xué)前師資培養(yǎng)領(lǐng)域有很多作為，能否介紹一下你們的主要經(jīng)驗(yàn)。

李子建：我介紹兩個(gè)，一個(gè)是師范教育里面加強(qiáng)特殊教育的元素，二是基于對(duì)幼兒園教師多元化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的重視，我們強(qiáng)調(diào)聯(lián)課學(xué)習(xí)和服務(wù)學(xué)習(xí)，專業(yè)素養(yǎng)很重要。這些都是我們努力的方向。

楊曉萍：也就是說(shuō)，在教師培養(yǎng)當(dāng)中，不僅要求教師把握兒童的共同年齡特征，還需要特別關(guān)注特殊人群和有特殊需求的兒童。給予老師相應(yīng)的準(zhǔn)備，使得他們能夠關(guān)照到不同的兒童。另一個(gè)是聯(lián)課學(xué)習(xí)和服務(wù)學(xué)習(xí)。能夠再詳細(xì)介紹一下它們學(xué)習(xí)的目標(biāo)和具體做法嗎？

李子建：聯(lián)課學(xué)習(xí)和服務(wù)學(xué)習(xí)一般是培養(yǎng)學(xué)生如何去關(guān)心人，以及各種不同的能力（例如與人相處的能力），培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待工作的態(tài)度。不同類型的服務(wù)都安排，例如到社區(qū)照顧老人，到學(xué)校給予學(xué)生課后支援等。

楊曉萍：也就是要有服務(wù)的意識(shí)和能力，形成專業(yè)的素養(yǎng)。這與公民教育有部分相通的地方。香港教育學(xué)院的這種改革是配合香港的什么政策呢，還是有其他什么背景？

第2篇：量子力學(xué)發(fā)展史范文

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生；量子物理；物理學(xué)史

量子力學(xué)是反映微觀粒子（分子、原子、原子核、基本粒子等）運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理論。它是20世紀(jì)初在大量實(shí)驗(yàn)事實(shí)和舊量子論基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，是人們認(rèn)識(shí)和理解微觀世界的基礎(chǔ)。量子物理和相對(duì)論的成就使得物理學(xué)從經(jīng)典物理學(xué)發(fā)展到現(xiàn)代物理學(xué)，奠定了現(xiàn)代自然科學(xué)的主要基礎(chǔ)。量子力學(xué)的發(fā)現(xiàn)引發(fā)了一系列劃時(shí)代的科學(xué)發(fā)現(xiàn)與技術(shù)發(fā)明，對(duì)人類社會(huì)的進(jìn)步作出了重要貢獻(xiàn)。通過(guò)量子物理的教學(xué)，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)思維方法和科研能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神、科學(xué)思維能力以及辯證唯物主義的科學(xué)觀。另外，量子物理是處于發(fā)展中的理論，怎樣將量子論和廣義相對(duì)論（引力作用）統(tǒng)一起來(lái)仍是困擾人們的問(wèn)題?！跋依碚摗钡奶岢鍪谷藗兛吹搅讼Ｍ?，通過(guò)這部分的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的橫、縱向思維和不斷追求科學(xué)真理的精神。因此，在大學(xué)物理的教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)增加量子物理的教學(xué)內(nèi)容。由于量子物理里好多概念、思想和宏觀世界里的完全不同，叫人無(wú)法理解，以致量子論的奠基人之一玻爾（Niels Bohr）都要說(shuō)：“如果誰(shuí)不為量子論而感到困惑，那他就是沒(méi)有理解量子論。”那么怎樣讓學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下學(xué)好量子物理呢？在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)引入物理學(xué)史有利于學(xué)生掌握其核心，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)，而非純粹的概念和公式的教學(xué)。下面主要從幾個(gè)方面闡述物理學(xué)史在大學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要作用。

一、非物理專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)量子物理的需要

即使是物理專業(yè)的學(xué)生，多數(shù)人在學(xué)習(xí)量子物理時(shí)一直如在云里霧里，雖然知道微觀粒子的波粒二象性，也知道不確定原理，了解原子的軌道理論，但是卻不知道為什么這樣。這一方面是由于量子物理里好多概念、思想和宏觀世界里的完全不同。另一方面，學(xué)生沒(méi)有掌握量子物理的核心，沒(méi)有從整體上把握量子物理的基石。一些教材對(duì)這部分的介紹也較少。如果在教學(xué)中能夠引入量子物理的發(fā)展史，不僅能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于學(xué)生理解量子物理的概念和思想，使學(xué)生能夠身臨其境地感受到那場(chǎng)史詩(shī)般壯麗的革命，深刻體會(huì)量子論的偉大，有利于學(xué)生辯證唯物主義觀的形成。而非物理專業(yè)的學(xué)生與物理專業(yè)的學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)量子物理時(shí)難度更大。這是由于物理專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)了許多物理專業(yè)課，如原子分子物理、物理學(xué)史等課程，為量子物理的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。而非物理專業(yè)的學(xué)生沒(méi)有前期的知識(shí)鋪墊，對(duì)知識(shí)的掌握難度增大。如果能適當(dāng)加入量子發(fā)展史的介紹，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)難度，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這就更突顯出物理學(xué)史在大學(xué)物理教學(xué)中的重要作用。

從整體上介紹量子物理的發(fā)展史可以使學(xué)生掌握量子物理的核心，從整體上把握量子物理的基石，即波恩的概率解釋、海森堡的不確定性原理和玻爾的互補(bǔ)原理。[2]這三大核心原理中，前兩者摧毀了經(jīng)典世界的因果性理論，互補(bǔ)原理和不確定原理又合力搗毀了世界的客觀性和客觀實(shí)在性理論。一些實(shí)驗(yàn)和理論斗爭(zhēng)的介紹不僅可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法。19世紀(jì)末20世紀(jì)初，好多物理學(xué)家認(rèn)為物理學(xué)大廈已經(jīng)基本建成，后輩的工作只是做些細(xì)枝末節(jié)的修補(bǔ)和完善。但當(dāng)時(shí)物理學(xué)天空漂浮著兩朵小烏云，一朵是“以太的絕對(duì)參考系”，另一朵是“黑體輻射的紫外線災(zāi)難”。前者導(dǎo)致了相對(duì)論的建立，后者導(dǎo)致了量子物理的建立。

對(duì)量子物理三大基石的掌握，即波恩的概率解釋、海森堡的不確定性和玻爾的“互補(bǔ)原理”是量子物理的三大支柱。大學(xué)所學(xué)的量子物理學(xué)是基于這三個(gè)支柱的。這就像數(shù)學(xué)中的公理一樣，對(duì)于大學(xué)生而言不能去討論為什么，只能是是什么。

二、大學(xué)生素質(zhì)教育的需要

大學(xué)物理的量子部分教學(xué)不同于物理專業(yè)學(xué)生的量子物理教學(xué)。大學(xué)物理教學(xué)的目的主要是增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法、辯證唯物主義觀等素質(zhì)教育，重在方法而非純理論教學(xué)。因此，大學(xué)物理的教學(xué)目的與任務(wù)是使學(xué)生對(duì)物理學(xué)的基本概念、基本理論和基本方法有比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和正確的理解，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。更為重要的是，在大學(xué)物理課程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，都應(yīng)在傳授知識(shí)的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，注重培養(yǎng)學(xué)生科研探索精神和辯證唯物主義世界觀的形成。量子物理發(fā)展史的介紹和講解有助于培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。

1.辯證唯物主義世界觀的培養(yǎng)

在大學(xué)物理的教學(xué)過(guò)程中融入物理學(xué)史的內(nèi)容有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義世界觀。如關(guān)于光的本性的爭(zhēng)論持續(xù)了300年，光的波動(dòng)理論和微粒理論艱苦卓絕地斗爭(zhēng)了300年。量子論就是在這種斗爭(zhēng)中逐漸建立起來(lái)的。托馬斯·楊的雙縫干涉實(shí)驗(yàn)、菲涅爾的圓盤衍射等實(shí)驗(yàn)形象的描述可使學(xué)生體會(huì)到光的波動(dòng)性；而光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)、康普頓的X射線散射實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)的介紹可使學(xué)生深刻體會(huì)光的粒子性；德布羅意電子波及實(shí)物粒子波理論的介紹及戴維遜和革末關(guān)于電子的實(shí)驗(yàn)，電子通過(guò)鎳塊時(shí)展現(xiàn)了X射線衍射圖案，證明了電子具有波動(dòng)性，由此人們認(rèn)識(shí)到了光及實(shí)物粒子的波粒二象性。這部分的教學(xué)可使學(xué)生領(lǐng)悟到看似毫不相干的量實(shí)際上存在著深刻的聯(lián)系，波動(dòng)性和粒子性原來(lái)是不可分割的一個(gè)整體。就像漫畫(huà)中教皇善與惡的兩面，雖然在每個(gè)確定的時(shí)刻只有一面能夠體現(xiàn)出來(lái)，但它們確實(shí)集中在一個(gè)人的身上。從中學(xué)生們可以深刻體會(huì)到任何事物都存在兩面性，人們要辯證地看待問(wèn)題。這部分歷史的簡(jiǎn)單介紹還可以使學(xué)生深刻體會(huì)到人們對(duì)真理的認(rèn)識(shí)是隨著科技的發(fā)展而不斷完善的過(guò)程，也是一個(gè)艱苦長(zhǎng)期的斗爭(zhēng)過(guò)程。對(duì)光的波粒二象性的認(rèn)識(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義世界觀。

2.分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)

在大學(xué)物理的教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)引入一些實(shí)驗(yàn)的描述或利用多媒體等手段演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和解決能力。對(duì)康普頓實(shí)驗(yàn)的講解分析可以培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，尤其是康普頓的分析過(guò)程，而非純理論上的推導(dǎo)分析?？灯疹D在研究X射線被自由電子散射的時(shí)候發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：散射出來(lái)的X射線分成兩個(gè)部分，一部分和原來(lái)的入射射線波長(zhǎng)相同，而另一部分卻比原來(lái)的射線波長(zhǎng)要長(zhǎng)，具體的大小和散射角存在著函數(shù)關(guān)系。如果運(yùn)用通常的波動(dòng)理論，散射應(yīng)該不會(huì)改變?nèi)肷涔獾牟ㄩL(zhǎng)才對(duì)。但是怎么解釋多出來(lái)的那一部分波長(zhǎng)變長(zhǎng)的射線呢？康普頓苦苦思索，試圖從經(jīng)典理論中尋找答案，卻撞得頭破血流。終于有一天，他作了一個(gè)破釜沉舟的決定，引入光量子的假設(shè)，把X射線看作能量為hν的光子束的集合。這個(gè)假定馬上讓他看到了曙光，眼前豁然開(kāi)朗：那一部分波長(zhǎng)變長(zhǎng)的射線是因?yàn)楣庾雍碗娮优鲎菜鸬?。光子像普通的小球那樣，不僅帶有能量，還具有動(dòng)量。當(dāng)它和電子相撞，便將自己的能量交換一部分給電子。這樣一來(lái)，光子的能量下降，根據(jù)公式E=hν，E下降導(dǎo)致ν下降，頻率變小，便是波長(zhǎng)變大。這樣，X射線被自由電子散射的問(wèn)題得到完美的解決。然后再進(jìn)行理論推導(dǎo)，根據(jù)動(dòng)量和能量守恒解決該問(wèn)題，這樣不僅使學(xué)生印象深刻，還鍛煉了物理思維能力。

3.求實(shí)精神的培養(yǎng)

通過(guò)大學(xué)物理量子史部分的教學(xué)，介紹科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、勇于追求真理的精神，培養(yǎng)學(xué)生追求真理的勇氣、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的作風(fēng)。

4.科學(xué)觀察和思維能力的培養(yǎng)

在教學(xué)的過(guò)程中適當(dāng)融入量子發(fā)展史的內(nèi)容有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀察和思維能力。如玻爾的互補(bǔ)原理的提出過(guò)程。當(dāng)海森堡完成“不確定原理”后向玻爾請(qǐng)教，兩人就“不確定原理”是從粒子性而來(lái)還是波動(dòng)性而來(lái)展開(kāi)了論戰(zhàn)，從而提出了互補(bǔ)原理：波和粒子在同一時(shí)刻是互斥的，但它們卻在一個(gè)更高的層次上統(tǒng)一在一起，作為電子的兩面性被納入一個(gè)整體概念中。這就是玻爾的“互補(bǔ)原理”。它連同波恩的概率解釋、海森堡的不確定性共同構(gòu)成了量子論“哥本哈根解釋”的核心，至今仍然深刻地影響人們對(duì)于整個(gè)宇宙的終極認(rèn)識(shí)。講解過(guò)程中應(yīng)形象生動(dòng)地描述海森堡和玻爾的討論過(guò)程及他的思維過(guò)程，使學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，從而培養(yǎng)科學(xué)觀察和思維的能力。在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)介紹思維實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及科學(xué)分析能力。如海森堡不確定性原理的提出過(guò)程就借助了思維實(shí)驗(yàn)及1935年愛(ài)因斯坦提出EPR思維實(shí)驗(yàn)等。

5.創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

通過(guò)學(xué)學(xué)物理學(xué)的研究方法、量子物理的發(fā)展史以及物理學(xué)家的成長(zhǎng)經(jīng)歷等，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀，激發(fā)學(xué)生的求知熱情、探索精神、創(chuàng)新欲望以及敢于向舊觀念挑戰(zhàn)的精神。如普朗克能量子假設(shè)的提出體現(xiàn)了敢于向舊觀念、權(quán)威學(xué)家挑戰(zhàn)的精神。而創(chuàng)新意識(shí)對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展也起著重要作用的。

6.科學(xué)美感的培養(yǎng)

以麥克斯韋方程組為例，描述麥?zhǔn)戏匠趟憩F(xiàn)出的深刻、對(duì)稱、優(yōu)美，使得每一個(gè)科學(xué)家都陶醉在其中，玻爾茲曼情不自禁地引用歌德的詩(shī)句“難道是上帝寫(xiě)的這些嗎？”描述麥克斯韋方程組的美。一直到今天，麥?zhǔn)戏匠探M仍然被公認(rèn)為科學(xué)美的典范。許多偉大的科學(xué)家都為它的魅力折服，并受它深深的影響，有著對(duì)于科學(xué)美的堅(jiān)定信仰，甚至認(rèn)為：對(duì)于一個(gè)科學(xué)理論來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)潔優(yōu)美要比實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確來(lái)得更為重要。依此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理學(xué)所具有的明快簡(jiǎn)潔、均衡對(duì)稱、奇異相對(duì)、和諧統(tǒng)一等美學(xué)特征，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)審美觀，使學(xué)生學(xué)會(huì)用美學(xué)的觀點(diǎn)欣賞和發(fā)掘科學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，逐步增強(qiáng)認(rèn)識(shí)和掌握自然科學(xué)規(guī)律的能力。

7.科學(xué)探索精神的培養(yǎng)

物理學(xué)在追求著大統(tǒng)一。許多科學(xué)家獻(xiàn)身于這項(xiàng)偉大的事業(yè)，比如弦理論的提出。講述其發(fā)展過(guò)程可激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神。

三、科學(xué)發(fā)展的需要

第3篇：量子力學(xué)發(fā)展史范文

關(guān)鍵詞：物理學(xué)；知識(shí)經(jīng)濟(jì)；經(jīng)典力學(xué)；工業(yè)革命；量子力學(xué)

在人類文明發(fā)展的進(jìn)程中，物理學(xué)的每一次重大突破都帶動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的騰飛和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變革。以科學(xué)技術(shù)為主要內(nèi)容的“知識(shí)”改變著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的性質(zhì)、特征和運(yùn)行方式，給人類社會(huì)帶來(lái)了全面而深刻的影響。

一、從物理學(xué)發(fā)展理解經(jīng)濟(jì)變革的根源

1、在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，土地是經(jīng)濟(jì)發(fā)展最重要的資源。生產(chǎn)組織形式是自發(fā)的家庭生產(chǎn)方式，人類長(zhǎng)期維持著經(jīng)驗(yàn)積累和簡(jiǎn)單再生產(chǎn)，社會(huì)財(cái)富的增加相當(dāng)緩慢。分配的主要依據(jù)是土地，擁有土地就擁有了財(cái)富和分配權(quán)，占有全部的剩余勞動(dòng)成果。土地終極所有權(quán)掌握在皇帝手中，從而形成國(guó)家集權(quán)中軸支撐著社會(huì)。

科學(xué)巨匠牛頓，在哥白尼、伽利略、開(kāi)普勒的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)天文學(xué)定律和力學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)律的高度概括總結(jié)，把物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律歸結(jié)為牛頓運(yùn)動(dòng)三定律和萬(wàn)有引力定律。經(jīng)典力學(xué)的成就，使機(jī)器發(fā)明成為可能，為首次工業(yè)革命提供了理論和技術(shù)支持。隨著蒸汽機(jī)的發(fā)明和使用，帶來(lái)了機(jī)器制造、交通運(yùn)輸、礦山開(kāi)采等產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，從而引起了從手工勞動(dòng)向動(dòng)力機(jī)器生產(chǎn)的飛躍，迎來(lái)了人類社會(huì)發(fā)展史上的新紀(jì)元。

2、工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，機(jī)器、設(shè)備和原料是經(jīng)濟(jì)發(fā)展最重要的資源。其主要特征是資本積累和擴(kuò)大再生產(chǎn)，社會(huì)財(cái)富得以快速的增加，生產(chǎn)規(guī)模得到迅速擴(kuò)大，然而最終卻導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)危機(jī)。資本成為主要的分配依據(jù)，憑借著資本的大小，來(lái)瓜分社會(huì)財(cái)富和剩余勞動(dòng)成果。機(jī)器大工業(yè)形成有組織的公司企業(yè)，資本被控制在資本家手中，公司企業(yè)就成為社會(huì)的中軸。

在奧斯特、法拉第的基礎(chǔ)上，麥克斯韋把神秘、抽象的電磁規(guī)律以數(shù)學(xué)方程完美地表示出來(lái)，從而形成了電磁場(chǎng)理論，同時(shí)預(yù)言了電磁波的存在。電磁場(chǎng)理論和實(shí)驗(yàn)的巨大成就導(dǎo)致了電機(jī)、電燈、電報(bào)的發(fā)明和使用并引發(fā)了第二次工業(yè)革命。從此，人類全面進(jìn)入了以機(jī)器大工業(yè)和社會(huì)化大生產(chǎn)為重要標(biāo)志的工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。

3、知識(shí)經(jīng)濟(jì)是建立在知識(shí)和信息的生產(chǎn)、分配和使用之上的經(jīng)濟(jì)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)將成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展最重要的資源，信息成為重要的商品和競(jìng)爭(zhēng)要素。具有經(jīng)濟(jì)發(fā)展可持續(xù)化、資產(chǎn)投入無(wú)形化、世界經(jīng)濟(jì)一體化、經(jīng)濟(jì)決策知識(shí)化等特點(diǎn)。知識(shí)型和科技型的勞動(dòng)者，在社會(huì)生產(chǎn)中的作用日益增強(qiáng)，成為企業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵，直接決定著企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力和最終命運(yùn)。

二、以物理學(xué)概念思考知識(shí)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵

1、隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)日趨微型化，因特網(wǎng)使傳遞信息所需的時(shí)間節(jié)省了百萬(wàn)倍，空間概念更是幾近消失。真可謂：“千里縮銀屏，數(shù)載化瞬息”。如果把信息視作物質(zhì)，那么在相對(duì)高速地傳遞信息過(guò)程中，愛(ài)因斯坦相對(duì)論的“尺縮”和“鐘慢”效應(yīng)會(huì)有什么體現(xiàn)呢？

知識(shí)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)了商業(yè)、金融、教育和文化娛樂(lè)的全球化，企事業(yè)單位在空間的分布狀態(tài)呈“無(wú)形化”和“分散性”。產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)周期大為縮短，實(shí)現(xiàn)了所謂“實(shí)時(shí)運(yùn)作經(jīng)濟(jì)”。時(shí)間的“滯后效應(yīng)”被引起重視，可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題變得極為突出。

2、物理學(xué)又是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，它的每一個(gè)原理和定律，都是在系統(tǒng)觀察和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，并且隨觀察和實(shí)驗(yàn)水平的提高不斷完善和修正甚至被否定。如人們對(duì)光的認(rèn)識(shí)就經(jīng)歷了由粒子――波動(dòng)――波粒二象性的曲折過(guò)程。量子理論認(rèn)為一個(gè)電子究竟是粒子還是波？這要取決于選擇的實(shí)驗(yàn)條件。這種不同尋常的作用對(duì)客觀實(shí)在的影響，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)中會(huì)有什么表現(xiàn)呢？

知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)決策的基本要求是科學(xué)化、民主化、系統(tǒng)化和程序化?？茖W(xué)化就是要在決策中全面地應(yīng)用知識(shí)。程序化就是把決策的過(guò)程分為準(zhǔn)備謀劃、抉擇、控制與修正四個(gè)階段，每個(gè)階段又有若干步驟，它們是與觀察和實(shí)驗(yàn)緊密聯(lián)系的。如準(zhǔn)備階段中有關(guān)信息的收集和處理，謀劃時(shí)的預(yù)測(cè)或可行性研究都離不開(kāi)觀察和調(diào)查；控制與修正階段的實(shí)施離不開(kāi)實(shí)踐和檢驗(yàn)。

3、縱觀物理學(xué)的發(fā)展歷史，從經(jīng)典力學(xué)、電磁場(chǎng)理論到相對(duì)論、量子力學(xué)以及宇宙大爆炸、量子信息、統(tǒng)一場(chǎng)論等，展現(xiàn)在我們眼前的是一部充滿生機(jī)的探索和創(chuàng)新史。面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化和日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，我們?nèi)绾芜\(yùn)用物理學(xué)的探索和創(chuàng)新精神面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)？

探索和創(chuàng)新是物理學(xué)的靈魂，同樣也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的靈魂。知識(shí)經(jīng)濟(jì)提出經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新概念，即5個(gè)新：引入一種新產(chǎn)品，采用一種新的生產(chǎn)方法，開(kāi)辟一個(gè)新的市場(chǎng)，獲得一種新的原料來(lái)源，實(shí)行一種新的企業(yè)組織形式。

綜上所述，物理學(xué)作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科和帶頭學(xué)科，不僅為自然科學(xué)、工程技術(shù)提供了理論基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，而且在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著極其重要的作用。瀏覽人類社會(huì)由農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)到知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史，不難看到物理學(xué)在其中扮演的角色。

作者單位：棗莊學(xué)院

參考文獻(xiàn):

第4篇：量子力學(xué)發(fā)展史范文

關(guān)鍵詞：電磁場(chǎng)理論；思想問(wèn)題；非智力因素

聯(lián)合國(guó)教科文組織把2005年定為第一個(gè)世界物理年，對(duì)從事與物理有關(guān)的工作者而言，這無(wú)疑是一件令人振奮的事。作為一名中學(xué)物理教師，面對(duì)學(xué)生普遍厭煩物理的現(xiàn)狀，不由我不去更深地思考。

遠(yuǎn)古時(shí)代，人們?cè)诜敝氐纳a(chǎn)勞動(dòng)中逐漸發(fā)明了杠桿、螺旋、滑輪、斜面等簡(jiǎn)單機(jī)械，誕生了力學(xué)知識(shí)的萌芽。作為革命標(biāo)志的就是狹義相對(duì)論、廣義相對(duì)論和量子理論。相對(duì)論和量子力學(xué)的誕生，使雷達(dá)技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)、原子能的利用、激光技術(shù)、航空航天技術(shù)等相繼出現(xiàn)，核能得到開(kāi)發(fā)和利用，電腦得到普遍的應(yīng)用，帶來(lái)了第三、第四次科學(xué)技術(shù)革命。也許正是由于物理學(xué)的巨大的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益，才會(huì)有“物理年”的誕生。

僅僅認(rèn)識(shí)到這一步，其實(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，物理學(xué)的發(fā)展史更是一部前人艱辛的勞動(dòng)史和教育史。幾乎每一條規(guī)律、定理的發(fā)現(xiàn)，每一套理論的建立都凝聚了大量科學(xué)家集體的心血和智慧，正是他們的協(xié)作精神和對(duì)科學(xué)的無(wú)限熱愛(ài)精神推動(dòng)了物理學(xué)一步步朝著更高層次、更完美的境界發(fā)展著。

1687年，牛頓《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》一書(shū)的發(fā)表完成了物理學(xué)史上的第一次大綜合，標(biāo)志了經(jīng)典力學(xué)體系的初步建立，這是牛頓創(chuàng)造性研究的結(jié)晶，同時(shí)也是天文學(xué)、數(shù)學(xué)和力學(xué)歷史發(fā)展的產(chǎn)物。牛頓曾稱自己站在巨人肩膀上，應(yīng)該說(shuō)這并不夸張。但站在巨人肩膀上的人太多了，為什么是牛頓完成了這一大業(yè)，而不是別人呢？我們都知道，機(jī)遇總是青睞那些有準(zhǔn)備的頭腦。牛頓善于繼承前人的成果，這和他的奮發(fā)好學(xué)、勤于思考是分不開(kāi)的。正是他廢寢忘食不停地思考和它的勤奮好學(xué)的精神，使他做出了震驚世人的豐功偉績(jī)。這不正是我們要學(xué)習(xí)的么？

麥克斯韋電磁場(chǎng)理論的建立過(guò)程，讓我們?cè)僖淮晤I(lǐng)略到科學(xué)史上的接力賽和群體精神的閃光。同牛頓一樣，他受到法拉第力線思想的鼓舞，又得到W?湯姆生類比研究的啟發(fā)，同時(shí)又有安培、庫(kù)侖、赫茲、奧斯特等一大批人為電磁學(xué)打好了基礎(chǔ)，給麥克斯韋的再一次大綜合預(yù)備了條件。

相對(duì)論的建立是電磁理論合乎邏輯的繼續(xù)和發(fā)展，是物理學(xué)有關(guān)分支的又一次的綜合。早在1895年，愛(ài)因斯坦16歲的時(shí)候，他就開(kāi)始思考這樣一個(gè)問(wèn)題：如果自己以光速追隨光線運(yùn)動(dòng)，應(yīng)當(dāng)看到這一條光線，就好像一個(gè)在空中振蕩著而停滯不前的電磁場(chǎng)?？墒菬o(wú)論依據(jù)經(jīng)驗(yàn)，還是按照麥克斯韋方程看來(lái)都不會(huì)有這樣的事情。這是一個(gè)悖論，實(shí)際上包含了狹義相對(duì)論的萌芽。愛(ài)因斯坦對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考經(jīng)歷了10年才找到了解決問(wèn)題的關(guān)鍵。這期間邁克爾遜―莫雷實(shí)驗(yàn)的零結(jié)果，促使他向狹義相對(duì)論邁出了第一步。費(fèi)茲杰惹和洛侖茲分別提出的收縮假說(shuō)，暗含了狹義相對(duì)論和麥?zhǔn)侠碚撝g內(nèi)在的淵源關(guān)系，以太的不可探測(cè)，長(zhǎng)度收縮的不可探測(cè)，都為狹義相對(duì)論的誕生預(yù)備了條件。彭加勒、洛侖茲甚至都走到了狹義相對(duì)論的邊緣，只是由于絕對(duì)時(shí)空觀的思維定式，使他們沒(méi)能跳出框架，這些令人遺憾的教訓(xùn)不該給我們帶來(lái)深刻的啟示么？愛(ài)因斯坦的狹義相對(duì)論發(fā)表后擱置了14年沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，可見(jiàn)舊觀念的根深蒂固，它的改變不是一朝一夕之事，曲高和寡在這里也得到充分的印證。

不僅僅理論的創(chuàng)立是艱辛而漫長(zhǎng)的，與之相印證的物理實(shí)驗(yàn)更是艱苦，一個(gè)實(shí)驗(yàn)往往一做就是一年、幾年：邁克爾遜-莫雷實(shí)驗(yàn)斷斷續(xù)續(xù)前后作了六年，戴維森的電子散射試驗(yàn)也作了六年，為了提煉足以進(jìn)行試驗(yàn)的純鐳鹽，居里夫婦經(jīng)過(guò)四年從8噸礦渣石中提取了0.1克的純鐳鹽，是什么給了他們綿綿不絕的動(dòng)力呢？是對(duì)科學(xué)的負(fù)責(zé)精神和實(shí)事求是的精神以及堅(jiān)韌不拔的毅力和斗志。我們?cè)诠ぷ髦?、學(xué)習(xí)中遇到一點(diǎn)小困難與之相比又算得了什么呢？

物理學(xué)的發(fā)展史更是一部科學(xué)方法的創(chuàng)建史，一部思維方法的進(jìn)化史。

縱觀物理學(xué)的各個(gè)分支領(lǐng)域，理想模型幾乎無(wú)處不在。無(wú)論是運(yùn)動(dòng)學(xué)的勻速直線運(yùn)動(dòng)，勻變速直線運(yùn)動(dòng)、質(zhì)點(diǎn)、剛體、光滑平面，熱學(xué)的理想氣體、理想循環(huán)、理想液體，電磁學(xué)的勻強(qiáng)電場(chǎng)、恒穩(wěn)電流，光學(xué)的點(diǎn)光源、絕對(duì)黑體等等。它們的建立都充分展現(xiàn)了物理學(xué)家們敏銳的洞察力，高度的概括性，高明的預(yù)見(jiàn)性。抓主要矛盾，忽略次要因素，簡(jiǎn)化問(wèn)題，突出主要性質(zhì)，這是何等的高明！

而科學(xué)假說(shuō)、等效替換、類比、逆推、歸納等等比比皆是。物理學(xué)真堪稱一部方法論大全。影響著人們的思想、觀點(diǎn)、方法。這種思維方法應(yīng)用于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，應(yīng)該說(shuō)是放之四海而皆準(zhǔn)的真理，許多年輕時(shí)搞過(guò)物理，后又轉(zhuǎn)向其他方面的人，不管是從政、從商還是從事其他工作，都普遍感受到當(dāng)年學(xué)習(xí)中訓(xùn)練的思維方法使他們獲益匪淺，受益終生。

物理學(xué)更蘊(yùn)含了豐富的真、善、美，是一部美學(xué)大全。

從它的外延看，它的發(fā)展過(guò)程，無(wú)時(shí)不透射著風(fēng)趣、幽默、睿智。忘不了牛頓，請(qǐng)客時(shí)，別人吃飯他肚子不餓，煮雞蛋時(shí)，差點(diǎn)將手表煮熟；忘不了“泊松亮斑”的戲謔；忘不了“紫外災(zāi)難”的幽默；更忘不了以愛(ài)因斯坦為代表的EPR一派和以玻爾為代表的哥本哈根學(xué)派的爭(zhēng)論。那是一群多么可愛(ài)、可親、可敬的人們，那是一群永遠(yuǎn)不老的科學(xué)斗士，一代科學(xué)偉人。他們既是嚴(yán)肅論戰(zhàn)的對(duì)手，又是追求真理的戰(zhàn)友。爭(zhēng)論時(shí)不留情面，生活中友誼真誠(chéng)，可歌可泣，足令我輩敬仰。

從它的內(nèi)涵看，它的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方法的簡(jiǎn)單美，一個(gè)F=d（mv）/dt就把天地萬(wàn)物的機(jī)械運(yùn)動(dòng)規(guī)律統(tǒng)一起來(lái)了，不令人折服么？

第5篇：量子力學(xué)發(fā)展史范文

   課余時(shí)間，我饒有興趣的簡(jiǎn)讀了一本暢銷全世界的科學(xué)著作——《時(shí)間簡(jiǎn)史》，其作者是當(dāng)代著名的宇宙學(xué)家、理論物理學(xué)家——斯蒂芬·威廉·霍金。這本科學(xué)著作可以說(shuō)得上是將愛(ài)因斯坦的《廣義相對(duì)論》和量子力學(xué)結(jié)合得最完美的一本書(shū)，除這點(diǎn)之外，此書(shū)還詳細(xì)地闡述了黑洞效應(yīng)和大爆炸及宇宙奇點(diǎn)問(wèn)題。

   倘若這本書(shū)以數(shù)學(xué)公式、證明過(guò)程和科學(xué)術(shù)語(yǔ)為主，那么我認(rèn)為它不可能這么暢銷全世界。這本書(shū)正是以它通俗的語(yǔ)言文字、幽默的插圖、強(qiáng)有力的論證過(guò)程和獨(dú)特的思維方式將讀者帶入廣漠無(wú)垠的宇宙，去體會(huì)黑洞邊緣的神秘，去感受大爆炸的壯闊，發(fā)人思考，引人入勝。

   《時(shí)間簡(jiǎn)史》的重點(diǎn)就是概述黑洞和宇宙奇點(diǎn)大爆炸理論，它從愛(ài)因斯坦的相對(duì)論開(kāi)始一步一步的探討，補(bǔ)充了廣義相對(duì)論中的一些不足。作者認(rèn)為宇宙是從一個(gè)密度、時(shí)空曲率無(wú)限大的奇點(diǎn)通過(guò)大爆炸而開(kāi)始的，在大爆炸中，物質(zhì)的溫度非常高。在隨后過(guò)去的一秒鐘中，宇宙的溫度急劇下降，下降到大約100億攝氏度，于此同時(shí)也在不斷地膨脹，就使得正電子和反電子（帶正電荷的電子）互相碰撞以此湮滅，并釋放出大量光粒子，來(lái)維護(hù)宇宙的平衡。到了后來(lái)，得以有強(qiáng)力的作用從而使物質(zhì)不斷聚攏，聚攏，這就形成了古老的星球和星際物質(zhì)。我們的地球，也是通過(guò)這樣的物質(zhì)聚攏才形成的。

   而書(shū)中的另一偉大成就是對(duì)黑洞的研究，黑洞最開(kāi)始是愛(ài)因斯坦在《相對(duì)論》一書(shū)中作出的一個(gè)預(yù)測(cè)，他假設(shè)如果存在一空間的曲率非常大，物體的逃逸速度非?？欤斓竭B光也不能逃離這樣的空間。那么這樣的空間可以稱之為“黑洞”。但他認(rèn)為既然連光也不能逃離黑洞，那么我們也無(wú)法觀測(cè)到它，它名副其實(shí)是一個(gè)非常黑的洞。但霍金結(jié)合了愛(ài)因斯坦的相對(duì)論和量子理論后提出：黑洞其實(shí)不“黑”，它可以放射出正反粒子，而且它還有這很高的溫度。正因?yàn)樗派涑龅恼戳Ｗ踊ハ噤螠缌耍晕覀兒茈y觀測(cè)到它。黑洞以極高的速度放射能量，當(dāng)能量耗盡時(shí)則會(huì)向宇宙大爆炸那樣從一個(gè)奇點(diǎn)發(fā)生強(qiáng)烈的爆炸，并在宇宙中消亡。

   從這本書(shū)中我不僅獨(dú)到的是宇宙物理知識(shí)，我還讀到了一種敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，頑強(qiáng)不屈和樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。眾所周知，霍金出這本書(shū)時(shí)已是全身癱瘓，可以活動(dòng)的僅是3只手指。在這樣的條件下他憑著那充滿智慧與知識(shí)的大腦，毅然對(duì)宇宙發(fā)出思索，對(duì)真理發(fā)出挑戰(zhàn)。最后他成功了，出版了這傲然屹立于科學(xué)文獻(xiàn)之林的偉大著作。霍金對(duì)于真理執(zhí)著追求的態(tài)度是一種至高的精神，也是我們每個(gè)人都要仰視的不滅光輝。

   這個(gè)暑假，讀完了《時(shí)間簡(jiǎn)史》，我才知道自己在這個(gè)物理學(xué)大師面前是有多么的渺小，斯蒂芬霍金。大師帶給我們的，是物理學(xué)的精華，根據(jù)他的文字，我有一些自己的想法。

   首先是書(shū)里面提到的思想，這種思想對(duì)于現(xiàn)代物理學(xué)的進(jìn)步有重大的意義，既將經(jīng)典廣義相對(duì)論與量子理論的結(jié)合?，F(xiàn)代物理學(xué)近百年的發(fā)展史來(lái)看，許多人都在做類似的嘗試，包括愛(ài)因斯坦他自己也在做與量子理論相和諧的相對(duì)論的延伸理論，不過(guò)他知難而退了，最后他把目光又放在了宇宙常數(shù)上，這是這個(gè)天才的失敗之處。不少人為了量子理論和相對(duì)論的和諧，做了許多邊緣學(xué)科，但我個(gè)人認(rèn)為，都不如霍金大師做的那么徹底——量子引力論，量子是物質(zhì)粒子的非連續(xù)運(yùn)動(dòng)，而所有的量子困惑都起源于這種非連續(xù)運(yùn)動(dòng)。量子理論與引力的結(jié)合，即量子引力理論，目前還處于研究階段。這種理論的歷史說(shuō)來(lái)話長(zhǎng)，著名的廣義相對(duì)論家彭羅斯在昌德拉塞卡解出Dirac方程后，和霍金一道證明了黑洞的面積定理，隨后霍金做出了黑洞熱輻射定理，既從黑洞面積的非減性能讓人自然而然的想起叫做熵的物理量，黑洞處也具有熵的`特性。

   從數(shù)學(xué)角度來(lái)看，不管量子引力論是不是大統(tǒng)一理論，但它有它的意義，對(duì)物理學(xué)有很好的影響。

   霍金對(duì)于時(shí)間箭頭的描述十分有趣，讓我不禁想起曾經(jīng)尋根究底的哲學(xué)與科學(xué)理論齊頭并進(jìn)的時(shí)代，但是現(xiàn)在科學(xué)對(duì)于哲學(xué)家來(lái)說(shuō)，太具有數(shù)學(xué)化了，使得維特根斯坦都說(shuō)：哲學(xué)只剩下了分析語(yǔ)言了。

  

   由于暑假里韓教師讓我們?cè)倏匆槐緮?shù)學(xué)故事書(shū)，所以上個(gè)星期天，我就硬拉著爸爸到上海書(shū)城給我買書(shū)。我想：一向都十分熱愛(ài)數(shù)學(xué)，并且又很喜歡看書(shū)的爸爸，必須能為我挑出一本適宜我看的書(shū)。果然，爸爸立刻為我挑出了一本他中意的書(shū)——《時(shí)間簡(jiǎn)史》。

   這本《時(shí)間簡(jiǎn)史》是由著名的史蒂芬·霍金所寫(xiě)的。書(shū)名叫做《時(shí)間簡(jiǎn)史》，那么書(shū)中所寫(xiě)的.一切自然是和時(shí)間有關(guān)的了。為了講明時(shí)間，作者從宇宙開(kāi)始寫(xiě)起，而后說(shuō)到空間，而后又說(shuō)到黑洞，而后再說(shuō)到蟲(chóng)洞，最終才得到了結(jié)論。書(shū)中的語(yǔ)言都充滿了知識(shí)性與專業(yè)性，讓我感到懵懵懂懂的。雖然如此，但我似乎也了解到了時(shí)間。如果讓我結(jié)合書(shū)中的話來(lái)談?wù)剷r(shí)間，那我會(huì)說(shuō)：時(shí)間確實(shí)能夠是一種物質(zhì)，因?yàn)槿f(wàn)物皆是物質(zhì)，如果時(shí)間不是物質(zhì)，它也就失去了存在的意義，但很明顯，它對(duì)于我們無(wú)比重要，我們也無(wú)法離開(kāi)時(shí)間。用書(shū)中的一句深?yuàn)W經(jīng)典的話來(lái)概括時(shí)間：時(shí)間也許是不朽的，至少在我們這些生命短暫的物質(zhì)看來(lái)，那確實(shí)是不朽的，它在特定的時(shí)間和空間內(nèi)產(chǎn)生一個(gè)點(diǎn)，就這樣無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)連接在一齊，變成線，變成面，就無(wú)限制地編織下去，直到宇宙的結(jié)束，如果那宇宙沒(méi)有結(jié)束，也就繼續(xù)不朽地編織下去，做那宇宙創(chuàng)造者的壽衣。

   我覺(jué)得這本書(shū)不太適合我看，畢竟我還沒(méi)有學(xué)過(guò)物理，對(duì)書(shū)中所說(shuō)的一切都還不理解，但我明白，這是一本對(duì)我們?nèi)祟悂?lái)講相當(dāng)重要的書(shū)。我想：等我長(zhǎng)大一點(diǎn)了之后，再讀一遍這本書(shū)，到時(shí)候必須能掌握書(shū)中所說(shuō)的知識(shí)。

   其實(shí)初讀《時(shí)光簡(jiǎn)史》只是正因它是霍金的著作，只是為了在閑暇之余與兄弟姐妹之間有一點(diǎn)談資罷了，不得不說(shuō)這樣的科學(xué)著作實(shí)在難懂，相比我的張愛(ài)玲，三毛，劉墉來(lái)說(shuō)卻是枯燥了一些，但它仍深深的吸引了我。將我引向了充滿幻想的未來(lái)。

   說(shuō)它單調(diào)是正因它沒(méi)有平平仄仄的語(yǔ)調(diào)，沒(méi)有風(fēng)花雪月的場(chǎng)景，沒(méi)有催人淚寫(xiě)的辭藻，但他，卻擁有極嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡奶剿骺茖W(xué)的態(tài)度，以一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目谖窍蛟蹅償⑹鲋邓{(lán)的宇宙，神秘的黑洞。父親不止一次的提醒我說(shuō)我再也看不懂這么深?yuàn)W的著作，開(kāi)始我還不以為然，漸漸的我發(fā)現(xiàn)我只能讀懂其中一點(diǎn)，而絕大部分仍是懵懵懂懂。

   斯蒂芬·威廉·霍金，一個(gè)極平凡的人，他正因在21歲時(shí)不幸患上了會(huì)使肌肉萎縮的盧伽雷氏癥，因此被禁錮在輪椅上，只有三根手指能夠活動(dòng)。1985年，因患肺炎做了穿氣管手術(shù)，徹底被剝奪了說(shuō)話的功能，演講和問(wèn)答只能透過(guò)語(yǔ)音合成器來(lái)完成。但他的智慧彌補(bǔ)了先天的不足，輪椅上的他還是可愛(ài)的，值得我敬佩的。30歲，他考查黑洞附近的量子效應(yīng)，發(fā)現(xiàn)黑洞會(huì)像黑體一樣發(fā)出輻射，其輻射的溫度和黑洞質(zhì)量成反比，這樣黑洞就會(huì)正因輻射而慢慢變小，而溫度卻越變?cè)礁?，最后以爆炸而告終。黑洞輻射的發(fā)現(xiàn)具有極其基本的好處，它將引力、量子力學(xué)和統(tǒng)計(jì)力學(xué)統(tǒng)一在一齊。

   霍金的魅力不僅僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，也正因他是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地吸引了每一個(gè)知道他的人。患有肌肉萎縮性側(cè)索硬化癥的他，幾乎全身癱瘓，不能發(fā)音。但他仍出版了《時(shí)刻簡(jiǎn)史》，成為全球最暢銷的科普著作之一。對(duì)于這本書(shū)我實(shí)在做不出自我的評(píng)價(jià)，正因，可能在之后的幾年，我才能讀懂這本書(shū)，但是我能感受到這字里行間的一份堅(jiān)持，一份嚴(yán)謹(jǐn)，甚至一份心酸。

   其實(shí)更多的我將這本書(shū)當(dāng)作科幻小說(shuō)來(lái)看，書(shū)里就是一個(gè)未知的世界，《時(shí)刻簡(jiǎn)史》中，霍金念念不忘的就是大統(tǒng)一理論，這是愛(ài)因斯坦未盡的夢(mèng)想?；艚鹪诒緯?shū)中坦言，不能用單獨(dú)的美妙的公式描述和預(yù)測(cè)宇宙的每一件事情，正因量子理論的測(cè)不準(zhǔn)原理決定了宇宙是不確定性和確定性統(tǒng)一的。在本書(shū)中，霍金透過(guò)地圖模型來(lái)說(shuō)明宇宙的多樣性可能需要一組理論來(lái)進(jìn)行描述。

第6篇：量子力學(xué)發(fā)展史范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)技術(shù) 信息化 發(fā)展趨勢(shì)

一、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的歷史步伐

已去的20 世紀(jì)，是計(jì)算機(jī)飛速發(fā)展的一個(gè)時(shí)期。世界上第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)“ENIAC”誕生于1946年，至此計(jì)算機(jī)的發(fā)展才不過(guò)60年的光陰?，F(xiàn)代計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)的形成及其技術(shù)實(shí)現(xiàn)的有關(guān)發(fā)明，主要?dú)w功于兩位數(shù)學(xué)家，與四位物理學(xué)家，由于他們的不懈努力奠定了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展的基石。

英國(guó)數(shù)學(xué)家布里頓.艾倫.圖靈和美國(guó)數(shù)學(xué)家馮.諾依曼在計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)方面做出了巨大的貢獻(xiàn)。1935 年到1936年間由圖靈設(shè)計(jì)的抽象計(jì)算機(jī)“圖靈機(jī)”成為計(jì)算機(jī)發(fā)展歷史中的里程碑，因此，圖靈被人們公認(rèn)為計(jì)算機(jī)科學(xué)之父。馮.諾依曼在1945年總結(jié)了ENIAC計(jì)算機(jī)的優(yōu)缺點(diǎn)， 提出了基于存儲(chǔ)程序的通用電子計(jì)算機(jī)EDVAC邏輯設(shè)計(jì)方案，1952年成功設(shè)計(jì)建造，它在體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化的計(jì)算過(guò)程、存儲(chǔ)程序控制并按電子學(xué)原理工作，這三點(diǎn)奠定了現(xiàn)代計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，因此，人們又把現(xiàn)代計(jì)算機(jī)稱之為“馮.諾依曼計(jì)算機(jī)”。

1947美國(guó)貝爾實(shí)驗(yàn)室的物理學(xué)家威廉.肖克萊、約翰.巴丁和沃爾特.布萊頓共同發(fā)明了晶體管，他們一起成為了晶體管之父。11年之后，美國(guó)物理學(xué)家杰克.基爾比研制出第一塊集成電路（IC），從此，以晶體管為基礎(chǔ)的芯片按照摩爾預(yù)言的速度發(fā)展，帶來(lái)了今天計(jì)算機(jī)的普及，基爾也成為了電子學(xué)革命之父。

大規(guī)模集成電路的發(fā)展和微處理器的出現(xiàn)，其直接成果就是帶來(lái)了計(jì)算機(jī)的高性能和快速小型化，1971年，世界上第一款微處理器—Intel4004問(wèn)世，1978年，英特爾公司開(kāi)發(fā)出了8086，首次用于IBM PC機(jī)中，電腦走入家庭。一個(gè)全新的概念“個(gè)人電腦（PC）”取代了“微電腦”的概念，

二、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)得到發(fā)展的原因

（一）日新月異的時(shí)代需求

起初對(duì)計(jì)算機(jī)的時(shí)代需求為“二戰(zhàn)”時(shí)期，有著對(duì)各種信息進(jìn)行處理加工的欲求，這樣促使進(jìn)算計(jì)的研發(fā)運(yùn)用。隨后信息化時(shí)代的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的運(yùn)算速度也在不斷的提高，存儲(chǔ)功能不斷強(qiáng)大，使其在教育、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域迅速發(fā)展普及。市場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)之下，計(jì)算機(jī)要順應(yīng)社會(huì)需求，不斷的研發(fā)變化著，無(wú)形的競(jìng)爭(zhēng)很大程度上促進(jìn)了計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步。

（二）穩(wěn)定的選擇機(jī)制基于計(jì)算機(jī)技術(shù)

對(duì)于相互競(jìng)爭(zhēng)的技術(shù)價(jià)值做出一個(gè)共識(shí)性判斷之前需要一段時(shí)間，這種不確定因素可能最后影響選擇機(jī)制。大多數(shù)，同時(shí)發(fā)揮作用的圍繞計(jì)算機(jī)技術(shù)的若干選擇判據(jù)和機(jī)制及其影響要素，選擇的環(huán)境常常是非常敏銳和穩(wěn)定的，這是計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展的一個(gè)重要原因。

在實(shí)踐中，最強(qiáng)的技術(shù)性創(chuàng)新，把經(jīng)濟(jì)之間的激烈競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為了技術(shù)性的較量。其計(jì)算機(jī)的發(fā)展在工程學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科也給我們?cè)S多啟發(fā)。這使計(jì)算機(jī)的選擇機(jī)制判斷更加穩(wěn)定明顯，這樣就更容易解決計(jì)算機(jī)在生產(chǎn)生活的運(yùn)用中所存在的各種問(wèn)題。同時(shí)，計(jì)算機(jī)選擇機(jī)制的發(fā)展與計(jì)算機(jī)的發(fā)展是一種雙向促進(jìn)的關(guān)系，一種技術(shù)的發(fā)展可以促進(jìn)另一種技術(shù)的進(jìn)步。

（三）科學(xué)技術(shù)的發(fā)展離不開(kāi)計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持

新一代的技術(shù)與其他領(lǐng)域結(jié)合，又為了滿足其需求不斷的研發(fā)更新，慢慢計(jì)算機(jī)技術(shù)成為生活生產(chǎn)中的重要工具，并成為其他行業(yè)生產(chǎn)中重要的工具，直接與間接的促進(jìn)了各個(gè)行業(yè)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，最終提高了社會(huì)的經(jīng)濟(jì)水平。

三、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)

計(jì)算機(jī)的具體發(fā)展趨勢(shì)主要分為兩大部分：

（一）智能化

智能化計(jì)算機(jī)是指設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)獨(dú)特并采用平行的處理技術(shù)，對(duì)計(jì)算機(jī)中的多個(gè)數(shù)據(jù)及多種指令可進(jìn)行同時(shí)處理和分析的一種超級(jí)計(jì)算機(jī)。超級(jí)計(jì)算機(jī)相對(duì)于普通的計(jì)算機(jī)來(lái)說(shuō)有著更高的運(yùn)算速度。這些更智能化的計(jì)算機(jī)跟接近與人類大腦的性能，可以為人們生活和工作提供方便。更可以在某些高端行業(yè)，幫忙處理大量繁雜數(shù)據(jù)，提高工作效率，節(jié)省時(shí)間與成本。這也就是計(jì)算機(jī)發(fā)展的趨勢(shì)是更人性化，更智能化。

（二）新型計(jì)算機(jī)

計(jì)算機(jī)的發(fā)展是基于硅芯片技術(shù)的不斷更新，但由于需求的不斷加強(qiáng)，硅芯片的研發(fā)潛力已近極限。所以很多新型計(jì)算機(jī)就成為了計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。

（1）納米計(jì)算機(jī)。計(jì)算機(jī)技術(shù)與納米技術(shù)相結(jié)合，便有了納米計(jì)算機(jī)。納米元件與電子元件相比，其體積較小，質(zhì)地優(yōu)良且導(dǎo)電性能較高，完全可以取代傳統(tǒng)的硅芯片。納米技術(shù)興起于20世紀(jì)80年代初，納米作為一種計(jì)量單位，它的目標(biāo)是使人類可以自由的操作原子。使用納米級(jí)芯片組成的納米計(jì)算機(jī)的能耗非常小，幾乎可以忽略不計(jì)，性能上遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)，所以納米計(jì)算會(huì)是計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)之一。

（2）量子計(jì)算機(jī)。量子力學(xué)的原理來(lái)對(duì)大量數(shù)據(jù)進(jìn)行運(yùn)算以及存儲(chǔ)和分析處理的源自可逆計(jì)算機(jī)的一種物理裝置，而量子計(jì)算機(jī)就是基于這個(gè)。量子效應(yīng)是量子計(jì)算機(jī)研發(fā)的基礎(chǔ)，這種計(jì)算機(jī)中，開(kāi)與關(guān)的狀態(tài)是通過(guò)激光脈沖來(lái)改變一種鏈狀分子聚合物的特性來(lái)決定的。由于量子的疊加效應(yīng)，與傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)對(duì)比而言，量子計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)量要大得多，還有就是，其運(yùn)算速度是傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)的十億倍。除了其存儲(chǔ)性能及運(yùn)算速度方面的優(yōu)勢(shì)外，其在安全性及安保體系等方面的優(yōu)良性能也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)。這也成為了計(jì)算機(jī)發(fā)展的另一趨勢(shì)。

（3）光子計(jì)算機(jī)。光子計(jì)算機(jī)是利用光子進(jìn)行計(jì)算，用光子代替?zhèn)鹘y(tǒng)的計(jì)算機(jī)通過(guò)電子進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算、傳輸和儲(chǔ)存。并把傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)的導(dǎo)線互聯(lián)轉(zhuǎn)變成了光互聯(lián)。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)復(fù)雜，多數(shù)為電子硬件，而光子計(jì)算機(jī)則為光子硬件，并為光運(yùn)算，不同的數(shù)據(jù)是由光的不同波長(zhǎng)表現(xiàn)出來(lái)的，對(duì)于復(fù)雜的任務(wù)可以進(jìn)行快速處理。成為新型計(jì)算機(jī)一員。

四、總結(jié)

以上為對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的探究，從其發(fā)展趨勢(shì)到發(fā)展其必要原因到未來(lái)計(jì)算機(jī)從智能化到新型化的發(fā)展態(tài)勢(shì)的必然進(jìn)行了探究闡述。

第7篇：量子力學(xué)發(fā)展史范文

【關(guān)鍵詞】 熱力學(xué)；統(tǒng)計(jì)物理；教學(xué)方法

一、引言

熱力學(xué)與統(tǒng)計(jì)物理是理論物理的五大分支之一，具有與其它四個(gè)分支（經(jīng)典力學(xué)、電磁學(xué)、相對(duì)論、量子力學(xué)）同等重要的科學(xué)與工程地位。熱力學(xué)與統(tǒng)計(jì)物理課程是本科教學(xué)中物理學(xué)及相關(guān)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)理論課程，它以大量微觀粒子組成的宏觀物質(zhì)系統(tǒng)為研究對(duì)象，基于熱力學(xué)理論和統(tǒng)計(jì)物理理論，揭示熱運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及與熱運(yùn)動(dòng)有關(guān)的物性及宏觀物質(zhì)系統(tǒng)的演化。許多工程科學(xué)都是由熱力學(xué)所衍生的或與其密切關(guān)聯(lián)，例如傳熱學(xué)、流體力學(xué)、材料科學(xué)等，該課程也是學(xué)習(xí)量子力學(xué)、固體物理的基礎(chǔ)。熱力學(xué)的應(yīng)用范圍很廣，主要包括：引擎、渦輪機(jī)、壓縮機(jī)、發(fā)電機(jī)、推進(jìn)器、燃燒系統(tǒng)、冷凍空調(diào)系統(tǒng)、能源替代系統(tǒng)、生命支援系統(tǒng)及人工器官等。

通過(guò)熱力學(xué)與統(tǒng)計(jì)物理課程的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和邏輯思維能力，提高學(xué)生的物理修養(yǎng)，使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)熱力學(xué)與統(tǒng)計(jì)物理理論，能從熱力學(xué)和統(tǒng)計(jì)物理學(xué)角度闡述熱運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及熱運(yùn)動(dòng)對(duì)物質(zhì)宏觀性質(zhì)的影響，能基于熱力學(xué)和統(tǒng)計(jì)物理學(xué)理論解決實(shí)際熱力學(xué)問(wèn)題。熱力學(xué)理論和統(tǒng)計(jì)物理學(xué)理論的統(tǒng)一性的教學(xué)，可使學(xué)生樹(shù)立物質(zhì)世界是分層次的、宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)緊密聯(lián)系、量的積累引起質(zhì)的變化等物理學(xué)基本觀點(diǎn)。然而該門課程抽象性強(qiáng)，教學(xué)難度很大，因此教學(xué)過(guò)程中必須有針對(duì)性的采用科學(xué)的教學(xué)方法以保證良好的教學(xué)效果。

二、重點(diǎn)突出物理思想和物理方法教學(xué)

科學(xué)思想和方法是物理科學(xué)的重要內(nèi)容。美國(guó)著名物理學(xué)家費(fèi)恩曼曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：對(duì)學(xué)習(xí)物理的人來(lái)說(shuō)，重要的不是如何正規(guī)嚴(yán)格地解方程，而是能猜出它們的解并理解物理的意義。清華大學(xué)著名物理學(xué)家葉企孫教授也曾強(qiáng)調(diào)指出： 物理教學(xué)不僅要給學(xué)生以知識(shí)，更要給學(xué)生科學(xué)思想和方法?？梢?jiàn)物理思想和物理方法在物理教學(xué)中的重要性。物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)和發(fā)展是依賴于物理思想的發(fā)展和建立于科學(xué)的物理方法的基礎(chǔ)之上的。物理知識(shí)的傳授是“授人以魚(yú)”，物理思想和物理方法的傳授則是“授人以漁”。僅僅傳授物理知識(shí)容易使學(xué)生對(duì)掌握的結(jié)論確信無(wú)疑，這將限制學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性發(fā)展。而物理思想和物理方法的傳授不僅是為學(xué)生提供必要的知識(shí)儲(chǔ)備外，也是為他們提供能力儲(chǔ)備。

在熱力學(xué)統(tǒng)計(jì)物理課程的教學(xué)中，除了物理思想和物理方法自身具有的重要地位之外，授課學(xué)時(shí)少和授課內(nèi)容多的矛盾、化繁為簡(jiǎn)提高教學(xué)效果的要求也需要將物理思想和物理方法的傳授放在一個(gè)重要位置。把握該課程的物理思想和基本方法，對(duì)授課內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，是解決授課學(xué)時(shí)少和授課內(nèi)容多的矛盾的根本方法。熱力學(xué)統(tǒng)計(jì)物理課程對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求也較高，涉及到大量繁復(fù)的公式數(shù)學(xué)推導(dǎo)和變換，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程的過(guò)程中很容易將注意力停留在物理公式的數(shù)學(xué)形式上而忽略了其中的物理意義、物理思想和物理方法，最終結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生思維混亂、滿頭霧水。因此，在熱力學(xué)統(tǒng)計(jì)物理課程中應(yīng)該盡量簡(jiǎn)化物理公式的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和數(shù)學(xué)變換方面的教學(xué)，而將教學(xué)的重點(diǎn)放在物理公式的物理意義、物理思想和物理方法方面，幫助學(xué)生從物理角度對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行深入理解。

三、排除學(xué)生心理障礙

熱力學(xué)與統(tǒng)計(jì)物理課程的特點(diǎn)是比較抽象，學(xué)生理解困難和難以建立相應(yīng)的物理圖像。較大的學(xué)習(xí)阻力會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣和愛(ài)好，導(dǎo)致學(xué)生存在接受熱力學(xué)與統(tǒng)計(jì)物理的物理思想和相關(guān)理論的心理障礙。上述在把握課程的物理思想和基本方法的基礎(chǔ)上對(duì)授課知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整和將授課內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)是排除學(xué)生心理障礙的一個(gè)有效方法，此外好的課題引入對(duì)于排除心理障礙從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也會(huì)起到十分重要的作用。如教學(xué)實(shí)踐證明，課程緒論由熱力學(xué)發(fā)展史引入，從“熱”本質(zhì)的爭(zhēng)論到焦耳、克勞修斯、開(kāi)爾文、能斯脫、麥克斯韋、玻爾茲曼、吉布斯等科學(xué)家的豐功偉績(jī)進(jìn)行逐步闡述，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)物理的興趣和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用熱力學(xué)統(tǒng)計(jì)物理發(fā)展史能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新思維水平，提高學(xué)生整合信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。[1]同時(shí)也有利于激發(fā)學(xué)生的自我意識(shí)[2]和有助于學(xué)生理解物理知識(shí)，有助于學(xué)生體驗(yàn)物理學(xué)的批判精神和形成整體性的物理知識(shí)觀。[3]再如在統(tǒng)計(jì)理論部分的課題引入時(shí)，重點(diǎn)突出物理思想，突出宏觀系統(tǒng)由大量微觀粒子組成的特點(diǎn)，使學(xué)生真正清楚統(tǒng)計(jì)物理學(xué)的研究對(duì)象及方法，理解統(tǒng)計(jì)物理與熱力學(xué)的不同之處和統(tǒng)一之處，也可以有效消除學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)物理的形成心理障礙。總之，通過(guò)好的課題引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，消除學(xué)生的畏難情緒，對(duì)排除學(xué)生學(xué)習(xí)熱力學(xué)統(tǒng)計(jì)物理的心理障礙不無(wú)裨益，這也是保證學(xué)生在熱力學(xué)統(tǒng)計(jì)物理課程學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持學(xué)習(xí)主動(dòng)性的關(guān)鍵。

四、詳細(xì)闡述熱力學(xué)與統(tǒng)計(jì)物理兩種方法的關(guān)系

熱力學(xué)方法與統(tǒng)計(jì)物理方法是熱力學(xué)與統(tǒng)計(jì)物理研究大量微觀粒子組成的宏觀物質(zhì)系統(tǒng)的熱現(xiàn)象的兩種基本方法，兩種方法的有機(jī)結(jié)合是熱力學(xué)統(tǒng)計(jì)物理理論的一個(gè)基本特征，應(yīng)幫助學(xué)生很好地把握該基本特征。熱力學(xué)的基本任務(wù)是研究熱運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律，是研究熱現(xiàn)象的宏觀理論，它不涉及物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，而是從能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)出發(fā)，依據(jù)在大量實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的幾條基本宏觀定律，運(yùn)用嚴(yán)密的邏輯推理而形成的一整套完整的熱現(xiàn)象理論。統(tǒng)計(jì)物理學(xué)的基本任務(wù)是揭示熱現(xiàn)象的本質(zhì)，是研究熱運(yùn)動(dòng)的微觀理論，它從物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)出發(fā)，依據(jù)微觀粒子所遵循的力學(xué)規(guī)律，再用概率統(tǒng)計(jì)的方法求出系統(tǒng)的宏觀性質(zhì)及其變化規(guī)律。熱力學(xué)理論的發(fā)展先于統(tǒng)計(jì)物理學(xué)的發(fā)展，其起源可追溯至十七世紀(jì)末開(kāi)始的長(zhǎng)期而激勵(lì)的“熱”本質(zhì)爭(zhēng)論，到19世紀(jì)中頁(yè)在焦耳測(cè)定熱功當(dāng)量的工作基礎(chǔ)上熱力學(xué)第一定律得以建立了“熱質(zhì)學(xué)”，奠定了熱力學(xué)的發(fā)展基礎(chǔ)，并在克勞修斯、開(kāi)爾文、能斯脫等人的進(jìn)一步努力下建立了熱力學(xué)第二定律和第三定律，使熱力學(xué)理論更臻完善。熱力學(xué)能解決宏觀熱現(xiàn)象的一些問(wèn)題，但仍未能對(duì)熱現(xiàn)象的本質(zhì)作出解釋。在熱力學(xué)發(fā)展的同時(shí)，分子運(yùn)動(dòng)論也開(kāi)始發(fā)展起來(lái)?？藙谛匏箯姆肿舆\(yùn)動(dòng)論的觀點(diǎn)出發(fā)導(dǎo)出波意耳-馬略特定律。麥克斯韋應(yīng)用統(tǒng)計(jì)概念研究分子的運(yùn)動(dòng)，得到了分子運(yùn)動(dòng)的速度分布定律。玻爾茲曼給出了熱力學(xué)第二定律的統(tǒng)計(jì)解釋。最后吉布斯發(fā)展了麥克斯韋和玻爾茲曼的理論，建立了系綜統(tǒng)計(jì)法。至此統(tǒng)計(jì)物理學(xué)形成了完整的理論?？梢?jiàn)熱力學(xué)理論和統(tǒng)計(jì)物理理論的發(fā)展雖有先后之分，但是發(fā)展過(guò)程卻緊密聯(lián)系，對(duì)應(yīng)的兩種研究方法各有優(yōu)缺點(diǎn)又有機(jī)結(jié)合，二者的區(qū)別和聯(lián)系如下表所示：

基礎(chǔ) 方法 優(yōu)點(diǎn) 不足

熱力學(xué)方法 由大量現(xiàn)象總結(jié)歸納的熱力學(xué)基本定律 數(shù)學(xué)演繹、邏輯推理 高度的普適性、可靠性 無(wú)法解釋漲落現(xiàn)象、無(wú)法揭示熱現(xiàn)象本質(zhì)

基礎(chǔ) 方法 優(yōu)點(diǎn) 不足

統(tǒng)計(jì)物理方法 物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)、宏觀量與微觀量的關(guān)系、等概率原理 概率統(tǒng)計(jì)方法 可求具體物質(zhì)的熱性質(zhì)、解釋漲落、揭示熱現(xiàn)象本質(zhì) 近似性

可見(jiàn)，熱力學(xué)方法和統(tǒng)計(jì)物理方法共同來(lái)自于人們對(duì)宏觀熱現(xiàn)象的明確認(rèn)識(shí)和微觀熱運(yùn)動(dòng)特征的準(zhǔn)確把握，二者相輔相成，互為補(bǔ)充，是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一體，缺一不可。課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)在詳細(xì)闡述熱力學(xué)與統(tǒng)計(jì)物理學(xué)的概念定義、發(fā)展歷史的基礎(chǔ)上講授二者的有機(jī)統(tǒng)一關(guān)系，使學(xué)生對(duì)兩種方法有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確把握課程的基本特征，這有利于學(xué)生理解熱力學(xué)統(tǒng)計(jì)物理的物理思想和建立相應(yīng)的物理圖像。

五、幫助學(xué)生建立課程理論框架

學(xué)生在學(xué)習(xí)熱力學(xué)與統(tǒng)計(jì)物理的過(guò)程中，難以理解相關(guān)的物理思想、定理定律和無(wú)法建立清晰的物理圖像，很大程度上是由于沒(méi)有很好地把握課程的知識(shí)要點(diǎn)和理論主線。熱力學(xué)與統(tǒng)計(jì)物理課程有機(jī)結(jié)合思維方式截然不同的熱力學(xué)和統(tǒng)計(jì)物理兩種方法，分別從宏觀和微觀兩個(gè)層面對(duì)物質(zhì)系統(tǒng)的熱運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行研究，同時(shí)數(shù)學(xué)推導(dǎo)和變換繁復(fù)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程很難捕捉到課程的知識(shí)要點(diǎn)和提煉出課程的理論主線，這就要求教師有意識(shí)的幫助學(xué)生把握課程的整體理論框架。

汪志誠(chéng)的《熱力學(xué)·統(tǒng)計(jì)物理》教材為例，[4]可以建立如下課程基本理論框架：課程分為熱力學(xué)和統(tǒng)計(jì)物理兩個(gè)部分。熱力學(xué)部分包括熱力學(xué)基本定律部分（核心）、均勻熱力學(xué)系統(tǒng)的熱力學(xué)公式、熱力學(xué)基本定律和熱力學(xué)公式的應(yīng)用三部分，前兩部分為熱力學(xué)的基礎(chǔ)理論，第三部分包括基礎(chǔ)理論在均勻單元系、均勻多元系以及非均勻系中的應(yīng)用。統(tǒng)計(jì)物理部分包括平衡態(tài)統(tǒng)計(jì)理論、漲落理論和非平衡態(tài)理論，平衡態(tài)統(tǒng)計(jì)理論為核心部分，又包括最概然統(tǒng)計(jì)理論和系綜理論。在授課學(xué)時(shí)日漸縮減的情況下，可將最概然統(tǒng)計(jì)理論作為本科教學(xué)中統(tǒng)計(jì)物理部分的講授主體。該部分可以分為系統(tǒng)微觀構(gòu)成的描述和基本統(tǒng)計(jì)規(guī)律、基本統(tǒng)計(jì)規(guī)律在不同微觀系統(tǒng)中的應(yīng)用兩部分，后者包括了基本統(tǒng)計(jì)規(guī)律在玻爾茲曼系統(tǒng)、波色系統(tǒng)和費(fèi)米系統(tǒng)中的應(yīng)用。這樣的一個(gè)簡(jiǎn)明的整體理論框架的建立，有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)定理定律的融會(huì)貫通和對(duì)課程的物理思想和物理方法的整體理解，從而幫助學(xué)生建立完整的熱力學(xué)統(tǒng)計(jì)物理圖像，達(dá)到該課程的最終教學(xué)目的。

六、結(jié)論

熱力學(xué)統(tǒng)計(jì)物理是本科物理學(xué)及相關(guān)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)理論課程，具有抽象且數(shù)學(xué)知識(shí)要求高的特點(diǎn)，教學(xué)難度很大。在該課程的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)重點(diǎn)突出物理思想和物理方法教學(xué)、排除學(xué)生心理障礙、詳細(xì)闡述熱力學(xué)與統(tǒng)計(jì)物理兩種方法的關(guān)系、幫助學(xué)生建立課程理論框架等科學(xué)的教學(xué)方法的應(yīng)用，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生深入理解相關(guān)的物理思想和掌握相關(guān)的物理方法，建立完整的熱力學(xué)統(tǒng)計(jì)物理圖像。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 周詩(shī)文.運(yùn)用物理學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].物理教學(xué)探討，2005.9.15-16.

[2] 陳運(yùn)保.物理學(xué)史對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí)的重要作用[J].物理教學(xué)探討，2005.2.28-29.

[3] 趙長(zhǎng)林，趙汝木.物理學(xué)史的課程價(jià)值[J].物理教學(xué)， 2005.2.32-35.

[4] 汪志誠(chéng).熱力學(xué)·統(tǒng)計(jì)物理[M].北京：高等教育出版社，2003.

第8篇：量子力學(xué)發(fā)展史范文

超高速計(jì)算機(jī)采用平行處理技術(shù)改進(jìn)計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)，使計(jì)算機(jī)系統(tǒng)同時(shí)執(zhí)行多條指令或同時(shí)對(duì)多個(gè)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)運(yùn)行速度。超級(jí)計(jì)算機(jī)通常是由數(shù)百數(shù)千甚至更多的處理器(機(jī))組成，能完成普通計(jì)算機(jī)和服務(wù)器不能計(jì)算的大型復(fù)雜任務(wù)。從超級(jí)計(jì)算機(jī)獲得數(shù)據(jù)分析和模擬成果，能推動(dòng)各個(gè)領(lǐng)域高精尖項(xiàng)目的研究與開(kāi)發(fā)，為我們的日常生活帶來(lái)各種各樣的好處。最大的超級(jí)計(jì)算機(jī)接近于復(fù)制人類大腦的能力，具備更多的智能成份.方便人們的生活、學(xué)習(xí)和工作。世界上最受歡迎的動(dòng)畫(huà)片、很多耗巨資拍攝的電影中，使用的特技效果都是在超級(jí)計(jì)算機(jī)上完成的。日本、美國(guó)、以色列、中國(guó)和印度首先成為世界上擁有每秒運(yùn)算1萬(wàn)億次的超級(jí)計(jì)算機(jī)的國(guó)家，超級(jí)計(jì)算機(jī)已在科技界內(nèi)引起開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新狂潮。

二、

計(jì)算機(jī)的發(fā)展將趨向超高速、超小型、并行處理和智能化。自從1944年世界上第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)誕生以來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)的性能受到挑戰(zhàn)，開(kāi)始從基本原理上尋找計(jì)算機(jī)發(fā)展的突破口，新型計(jì)算機(jī)的研發(fā)應(yīng)運(yùn)而生。未來(lái)量子、光子和分子計(jì)算機(jī)將具有感知、思考、判斷、學(xué)習(xí)以及一定的自然語(yǔ)言能力，使計(jì)算機(jī)進(jìn)人人工智能時(shí)代。這種新型計(jì)算機(jī)將推動(dòng)新一輪計(jì)算技術(shù)革命，對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

三、新型高性能計(jì)算機(jī)問(wèn)世

硅芯片技術(shù)高速發(fā)展的同時(shí)，也意味看硅技術(shù)越來(lái)越接近其物理極限。為此，世界各國(guó)的研究人員正在加緊研究開(kāi)發(fā)新型計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)的體系結(jié)構(gòu)與技術(shù)都將產(chǎn)生一次量與質(zhì)的飛躍。新型的量子計(jì)算機(jī)、光子計(jì)算機(jī)、分子計(jì)算機(jī)、納米計(jì)算機(jī)等，將會(huì)在二十一世紀(jì)走進(jìn)我們的生活，遍布各個(gè)領(lǐng)域。

1.量子計(jì)算機(jī)

量子計(jì)算機(jī)的概念源于對(duì)可逆計(jì)算機(jī)的研究，量子計(jì)算機(jī)是一類遵循量子力學(xué)規(guī)律進(jìn)行高速數(shù)學(xué)和邏輯運(yùn)算、存儲(chǔ)及處理量子信息的物理裝置。量子計(jì)算機(jī)是基于量子效應(yīng)基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)的，它利用一種鏈狀分子聚合物的特性來(lái)表示開(kāi)與關(guān)的狀態(tài)，利用激光脈沖來(lái)改變分子的狀態(tài).使信息沿著聚合物移動(dòng).從而進(jìn)行運(yùn)算。量子計(jì)算機(jī)中的數(shù)據(jù)用量子位存儲(chǔ)。由于量子疊加效應(yīng)，一個(gè)量子位可以是0或1，也可以既存儲(chǔ)0又存儲(chǔ)1。因此，一個(gè)量子位可以存儲(chǔ)2個(gè)數(shù)據(jù)，同樣數(shù)量的存儲(chǔ)位，量子計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)量比通常計(jì)算機(jī)大許多。同時(shí)量子計(jì)算機(jī)能夠?qū)嵭辛孔硬⑿杏?jì)算，其運(yùn)算速度可能比目前計(jì)算機(jī)的PentiumDI晶片快10億倍。除具有高速并行處理數(shù)據(jù)的能力外，量子計(jì)算機(jī)還將對(duì)現(xiàn)有的保密體系、國(guó)家安全意識(shí)產(chǎn)生重大的沖擊。

無(wú)論是量子并行計(jì)算還是量子模擬計(jì)算，本質(zhì)上都是利用了量子相干性。世界各地的許多實(shí)驗(yàn)室正在以巨大的熱情追尋著這個(gè)夢(mèng)想。目前已經(jīng)提出的方案主要利用了原子和光腔相互作用、冷阱束縛離子、電子或核自旋共振、量子點(diǎn)操縱、超導(dǎo)量子干涉等。量子編碼采用糾錯(cuò)、避錯(cuò)和防錯(cuò)等。量子計(jì)算機(jī)使計(jì)算的概念煥然一新。

2.光子計(jì)算機(jī)

光子計(jì)算機(jī)是利用光子取代電子進(jìn)行數(shù)據(jù)運(yùn)算、傳翰和存儲(chǔ)。光子計(jì)算機(jī)即全光數(shù)字計(jì)算機(jī)，以光子代替電子，光互連代替導(dǎo)線互連，光硬件代替計(jì)算機(jī)中的電子硬件，光運(yùn)算代替電運(yùn)算。在光子計(jì)算機(jī)中，不同波長(zhǎng)的光代表不同的數(shù)據(jù)，可以對(duì)復(fù)雜度高、計(jì)算量大的任務(wù)實(shí)現(xiàn)快速地并行處理。光子計(jì)算機(jī)將使運(yùn)算速度在目前基礎(chǔ)上呈指數(shù)上升。

3.分子計(jì)算機(jī)

分子計(jì)算機(jī)體積小、耗電少、運(yùn)算快、存儲(chǔ)量大。分子計(jì)算機(jī)的運(yùn)行是吸收分子晶體上以電荷形式存在的信息，并以更有效的方式進(jìn)行組織排列。分子計(jì)算機(jī)的運(yùn)算過(guò)程就是蛋白質(zhì)分子與周圍物理化學(xué)介質(zhì)的相互作用過(guò)程。轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)為酶，而程序則在酶合成系統(tǒng)本身和蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)中極其明顯地表示出來(lái)。生物分子組成的計(jì)算機(jī)具備能在生化環(huán)境下，甚至在生物有機(jī)體中運(yùn)行，并能以其它分子形式與外部環(huán)境交換。因此它將在醫(yī)療診治、遺傳追蹤和仿生工程中發(fā)揮無(wú)法替代的作用。目前正在研究的主要有生物分子或超分子芯片、自動(dòng)機(jī)模型、仿生算法、分子化學(xué)反應(yīng)算法等幾種類型。分子芯片體積可比現(xiàn)在的芯片大大減小，而效率大大提高，分子計(jì)算機(jī)完成一項(xiàng)運(yùn)算，所需的時(shí)間僅為10微微秒，比人的思維速度快100萬(wàn)倍。分子計(jì)算機(jī)具有驚人的存貯容量，1立方米的DNA溶液可存儲(chǔ)1萬(wàn)億億的二進(jìn)制數(shù)據(jù)。分子計(jì)算機(jī)消耗的能量非常小，只有電子計(jì)算機(jī)的十億分之一。由于分子芯片的原材料是蛋白質(zhì)分子，所以分子計(jì)算機(jī)既有自我修復(fù)的功能，又可直接與分子活體相聯(lián)。美國(guó)已研制出分子計(jì)算機(jī)分子電路的基礎(chǔ)元器件，可在光照幾萬(wàn)分之一秒的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生感應(yīng)電流。以色列科學(xué)家已經(jīng)研制出一種由DNA分子和酶分子構(gòu)成的微型分子計(jì)算機(jī)。預(yù)計(jì)20年后，分子計(jì)算機(jī)將進(jìn)人實(shí)用階段。

4.納米計(jì)算機(jī)

納米計(jì)算機(jī)是用納米技術(shù)研發(fā)的新型高性能計(jì)算機(jī)。納米管元件尺寸在幾到幾十納米范圍，質(zhì)地堅(jiān)固，有著極強(qiáng)的導(dǎo)電性，能代替硅芯片制造計(jì)算機(jī)。“納米”是一個(gè)計(jì)量單位，大約是氫原子直徑的10倍。納米技術(shù)是從20世紀(jì)80年代初迅速發(fā)展起來(lái)的新的前沿科研領(lǐng)域，最終目標(biāo)是人類按照自己的意志直接操縱單個(gè)原子，制造出具有特定功能的產(chǎn)品?，F(xiàn)在納米技術(shù)正從微電子機(jī)械系統(tǒng)起步，把傳感器、電動(dòng)機(jī)和各種處理器都放在一個(gè)硅芯片上而構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)。應(yīng)用納米技術(shù)研制的計(jì)算機(jī)內(nèi)存芯片，其體積只有數(shù)百個(gè)原子大小，相當(dāng)于人的頭發(fā)絲直徑的千分之一。納米計(jì)算機(jī)不僅幾乎不需要耗費(fèi)任何能源，而且其性能要比今天的計(jì)算機(jī)強(qiáng)大許多倍。美國(guó)正在研制一種連接納米管的方法，用這種方法連接的納米管可用作芯片元件，發(fā)揮電子開(kāi)關(guān)、放大和晶體管的功能。專家預(yù)測(cè)，10年后納米技術(shù)將會(huì)走出實(shí)驗(yàn)室，成為科技應(yīng)用的一部分。納米計(jì)算機(jī)體積小、造價(jià)低、存量大、性能好，將逐漸取代芯片計(jì)算機(jī)，推動(dòng)計(jì)算機(jī)行業(yè)的快速發(fā)展。

我們相信，新型計(jì)算機(jī)與相關(guān)技術(shù)的研發(fā)和應(yīng)用，是二十一世紀(jì)科技領(lǐng)域的重大創(chuàng)新，必將推進(jìn)全球經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人類發(fā)展史上的重大突破?？茖W(xué)在發(fā)展，人類在進(jìn)步，歷史上的新生事物都要經(jīng)過(guò)一個(gè)從無(wú)到有的艱難歷程，隨著一代又一代科學(xué)家們的不斷努力，未來(lái)的計(jì)算機(jī)一定會(huì)是更加方便人們的工作、學(xué)習(xí)、生活的好伴侶。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：量子力學(xué)發(fā)展史范文

關(guān)鍵詞：正負(fù)超微子、引、斥力交換定律、強(qiáng)力的本質(zhì)力、強(qiáng)子衰變與穩(wěn)定的內(nèi)在因素

高能物理、粒子物理發(fā)展的簡(jiǎn)要回顧

在前沿科學(xué)的研究中回顧和總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)是極其重要的。關(guān)于核力是如何產(chǎn)生的問(wèn)題，人們借鑒電磁力的相互作用基本原理，認(rèn)為兩個(gè)電子不斷地相互交換虛光子，產(chǎn)生了電磁力。湯川秀樹(shù)認(rèn)為，自然界應(yīng)當(dāng)有一種質(zhì)量在電子和核子之間的粒子，質(zhì)量大約是電子的200倍。在核內(nèi)不斷相互交換，因此而產(chǎn)生了強(qiáng)大的核力。后來(lái)人們?cè)谧匀唤缰泄话l(fā)現(xiàn)了這種粒子，并發(fā)現(xiàn)這種粒子參與強(qiáng)相互作用，稱為π介子。以后人們又發(fā)現(xiàn)多種介子和超子，由于均參與強(qiáng)相互作用，所以通稱為強(qiáng)子。。后來(lái)發(fā)現(xiàn)與事實(shí)并不完全相吻合，有人又提出在核內(nèi)的夸克可能相互交換稱為膠子的粒子。但仍不能解開(kāi)許多有關(guān)的艱難的謎題。由于強(qiáng)力非常復(fù)雜，精敏的人們認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的強(qiáng)力可能僅是次級(jí)力，本質(zhì)性的強(qiáng)力人們還沒(méi)有尋找到。

坂田模型開(kāi)辟了基本粒子結(jié)構(gòu)研究的道路。對(duì)于揭示粒子內(nèi)部結(jié)構(gòu)，推動(dòng)粒子理論發(fā)展，是有重大科學(xué)意義的。坂田模型合理的解釋了一些事實(shí)，但也遇到了一些嚴(yán)重的困難。

在坂田模型的基礎(chǔ)上，蓋爾曼進(jìn)一步提出了“夸克”模型，由于能夠更好的解釋大量現(xiàn)象（不是全部），逐步被科學(xué)共同體所公認(rèn)。筆者也認(rèn)為這是一個(gè)很有希望的理論（當(dāng)時(shí)正在推論有關(guān)宏觀高層物理學(xué)模型的諸多問(wèn)題）。后來(lái)關(guān)系到微觀物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和粒子結(jié)構(gòu)問(wèn)題，又轉(zhuǎn)而研究量子力學(xué)和粒子結(jié)構(gòu)問(wèn)題。當(dāng)著把“夸克”模型拿來(lái)與現(xiàn)實(shí)物理世界進(jìn)行詳細(xì)的對(duì)比分析研究時(shí)，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)致命的缺點(diǎn)。第一“夸克”沒(méi)有確切的質(zhì)量，由于沒(méi)有說(shuō)明原因，給人一種變戲法的感覺(jué)。第二“夸克”模型，仍然沒(méi)有解開(kāi)許多強(qiáng)子有關(guān)艱深的謎題。描述強(qiáng)子內(nèi)部結(jié)構(gòu)卻無(wú)法揭開(kāi)與強(qiáng)子結(jié)構(gòu)密切相關(guān)的許多艱深的謎題是不可想象的。所以必然會(huì)導(dǎo)致“夸克”粒子永遠(yuǎn)被禁閉。即是說(shuō)，自然界根本就沒(méi)有這種粒子。

從逆向思維的角度也能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?？茖W(xué)發(fā)展史表明，一個(gè)正確的理論問(wèn)世，很快就會(huì)有相關(guān)的應(yīng)用科技的出現(xiàn)。比如說(shuō)，當(dāng)著電磁波理論問(wèn)世后，很快就出現(xiàn)了無(wú)線電的應(yīng)用科技。當(dāng)著化學(xué)元素表問(wèn)世后，人們很快就發(fā)現(xiàn)核裂變、核聚變能夠釋放出巨大的能量，導(dǎo)致核能的應(yīng)用等。夸克理論問(wèn)世以有幾十年，卻一直沒(méi)有出現(xiàn)相關(guān)的應(yīng)用科學(xué)。就很說(shuō)明問(wèn)題。

另開(kāi)辟新路

科學(xué)史上，行星運(yùn)動(dòng)三定律解釋了九大行星繞日運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象。當(dāng)時(shí)卻不能說(shuō)明為什么？后來(lái)牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律，才合理的解釋了九大行星為什么會(huì)產(chǎn)生繞日運(yùn)動(dòng)的基本原理。受他的啟發(fā)，量子力學(xué)只能描述微觀物質(zhì)運(yùn)動(dòng)如何，不能說(shuō)明為何？是否暗示著量子力學(xué)也是受更基本的規(guī)律支配的呢？“沒(méi)有大膽的設(shè)想，就沒(méi)有偉大的發(fā)現(xiàn)”。

微觀物質(zhì)運(yùn)動(dòng)為什么會(huì)普遍的遵守波、粒二像性的物理規(guī)律？根據(jù)德布羅意公式延伸推想出粒子內(nèi)部力學(xué)公式，想像出粒子內(nèi)部更基本更多的超微子普遍的遵守“引、斥力交換定律，粒子內(nèi)部相互交換的引力和斥力的大小，是隨著粒子的質(zhì)量大小相互變化的；質(zhì)量越小引力就越小而斥力就越大，力程越長(zhǎng)，質(zhì)量越大引力就越大而斥力就越小，力程越短，稱為粒子內(nèi)部力學(xué)定律”。導(dǎo)致整個(gè)粒子表現(xiàn)出波、粒二像性的物理性質(zhì)來(lái)。那么檢驗(yàn)這種粒子內(nèi)部力學(xué)在自然界中是否真正存在？關(guān)鍵的問(wèn)題是根據(jù)“引、斥力交換定律”，是否能夠建立起輕子和強(qiáng)子統(tǒng)一結(jié)構(gòu)物理模型，是否能夠揭開(kāi)微觀世界許多艱深的謎題。

我們對(duì)于傳統(tǒng)理論與現(xiàn)實(shí)物理世界進(jìn)行詳細(xì)的對(duì)比分析和研究，完全相吻合的要繼承，有出入的要修正，完全不相符的應(yīng)從新建立新的模型。

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，正、負(fù)電子相互交換光子（虛光子）的見(jiàn)解是有出入的。為什么呢？因?yàn)楣庾邮侵行缘模?、?fù)電子相互交換的粒子所產(chǎn)生的磁場(chǎng)是有正負(fù)極的。比如說(shuō)，太陽(yáng)每天向地球上放射出大量可見(jiàn)光、紅外、紫外等等大小不同能量的光子。由于光子是中性的，對(duì)地球磁場(chǎng)沒(méi)有絲毫的影響。當(dāng)太陽(yáng)黑子爆發(fā)產(chǎn)生磁爆的時(shí)候，太陽(yáng)放射出大量的帶電粒子流卻會(huì)對(duì)地球磁場(chǎng)產(chǎn)生極大的影響。再說(shuō)，正、負(fù)電子如果交換的都是中性的光子的話，又是如何測(cè)出帶正電荷或者是帶負(fù)電荷的呢？

所以確切的說(shuō)，正、負(fù)電子相互交換的粒子應(yīng)是同時(shí)具有正負(fù)極的磁偶極子，正電子不斷發(fā)射正極在前的磁偶極子，又不斷吸收負(fù)極在前的磁偶極子。相反，負(fù)電子不斷發(fā)射負(fù)極在前的磁偶極子，又不斷吸收正極在前的磁偶極子。由于正、負(fù)電子不斷相互交換磁偶極子，因此在電場(chǎng)的周圍產(chǎn)生了磁場(chǎng)。因?yàn)闇y(cè)到正電子不斷發(fā)射正極在前的磁偶極子，所以認(rèn)識(shí)到這是帶正電荷的電子。同樣，測(cè)到負(fù)電子不斷發(fā)射負(fù)極在前的磁偶極子，所以認(rèn)識(shí)到這是帶負(fù)電荷的電子。

也就是說(shuō)，由于帶正、負(fù)電荷的粒子與外界相互交換不同極性的磁偶極子，因此，路過(guò)磁場(chǎng)時(shí)必然會(huì)分別向兩個(gè)不同的方向偏轉(zhuǎn)。而中性的粒子由于不與外界相互交換磁偶極子，所以路過(guò)磁場(chǎng)時(shí)不會(huì)產(chǎn)生任何影響。

輕子的結(jié)構(gòu)

如果“引、斥力交換定律”確實(shí)就是粒子內(nèi)部力學(xué)規(guī)律的話，假如再根據(jù)一些代用品來(lái)研究粒子結(jié)構(gòu)，不但是多余的，而且還極有可能會(huì)嚴(yán)重影響尋找到基本粒子的真實(shí)結(jié)構(gòu)。所以采用正確的研究方法會(huì)起到事半功倍的作用。

新的設(shè)想：

我們用兩個(gè)更基本的正、負(fù)超微子，就可以合理的描繪出輕子和強(qiáng)子統(tǒng)一結(jié)構(gòu)物理模型的全部圖像。是否與現(xiàn)實(shí)物理世界完全相吻合？讀者自己去評(píng)價(jià)，讓時(shí)間去檢驗(yàn)。

正、負(fù)超微子的基本性質(zhì)比較特別，正超微子一頭符號(hào)為正，另一頭符號(hào)為А,負(fù)超微子一頭符號(hào)為負(fù)，另一頭符號(hào)為В。如；正OА、負(fù)OB。如果正、負(fù)超微子的正和負(fù)組合在一起，就會(huì)變成中性的超微粒。如，А∞В、是構(gòu)成μ型中微子的原材料。如果正、負(fù)超微子的А和В組合在一起，就變成一個(gè)磁偶極子。如，正∞負(fù)、是磁偶極子。

光子的結(jié)構(gòu)，是由兩個(gè)正負(fù)磁偶極子；一頭是上正下負(fù)極另一頭是上負(fù)下正極轉(zhuǎn)變成中性的粒子構(gòu)成一個(gè)最小單元的光子。無(wú)論光子的能量大小都是由最小單元的光子組合起來(lái)的，光子的能量越大，內(nèi)部的最小光子的數(shù)量就越多，并且共同遵守粒子內(nèi)部力學(xué)的“引、斥力交換定律”，從而反映出整個(gè)光子的波粒二像性的物理性質(zhì)。

電子的結(jié)構(gòu)，電子是由眾多的磁偶極子組成（或者說(shuō)是由眾多的正、負(fù)超微子對(duì)組成）。電子的質(zhì)量越大，內(nèi)部磁偶極子的數(shù)量就越多，在電子內(nèi)部共同遵守粒子內(nèi)部力學(xué)的“引、斥力交換定律”，不斷相互交換更小的中性超微子，稱之為微荷。 從而反映出整個(gè)電子的波粒二像性的物理性質(zhì)。在通常情況下，無(wú)論電子的質(zhì)量大小，每次總是不斷向外發(fā)射一個(gè)磁偶極子，馬上又吸收一個(gè)磁偶極子，因此而顯示出一個(gè)電荷的性質(zhì)。

因?yàn)檎⒇?fù)電子不斷地相互交換磁偶極子，所以在電場(chǎng)的周圍便產(chǎn)生了磁場(chǎng)。又因?yàn)殡娮邮怯纱罅康拇排紭O子組成的集團(tuán)，所以才會(huì)產(chǎn)生變化的磁場(chǎng)引起變化的電場(chǎng)；變化的電場(chǎng)又引起變化的磁場(chǎng)。因此而表現(xiàn)出電磁不分家的現(xiàn)象來(lái)。

正、負(fù)電子的自旋方向相反

正、負(fù)電子對(duì)相遇，眾多的兩個(gè)磁偶極子組合成最小光子，從而轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)γ光子。相反，一個(gè)γ光子運(yùn)動(dòng)在經(jīng)過(guò)原子附近時(shí)發(fā)生相互作用，把眾多的最小光子分開(kāi)，又轉(zhuǎn)變?yōu)楸姸嗟拇排紭O子；成為正、負(fù)電子對(duì)。

電子型中微子的結(jié)構(gòu)，是由一個(gè)磁偶極子的正極與負(fù)超微子結(jié)合，負(fù)極與正超微子結(jié)合，轉(zhuǎn)變成中微子。也就是電子型中微子最小單元是由四個(gè)超微子構(gòu)成，能量越大；數(shù)量就越多。

兩個(gè)中性的超微子正反向組合在一起；一頭是上A下B另一頭是上B下A又能構(gòu)成另一種中微子。這樣，在微觀世界中就有三種性質(zhì)不同的中微子存在。這三種性質(zhì)不同的中微子通過(guò)振蕩的物理作用，又可以相互轉(zhuǎn)變。

真空不空的暗能量、零點(diǎn)能等，是由什么物質(zhì)組成的？人們一般認(rèn)為，如果把一個(gè)磁偶極子分開(kāi)一定是磁單極。其實(shí)一個(gè)磁偶極子分開(kāi)就轉(zhuǎn)變成了前質(zhì)量性、前能量性的正、負(fù)超微子。真空中就相對(duì)均勻的填滿了這種正、負(fù)超微子或中性的超微子對(duì)。所以如果對(duì)真空進(jìn)行不同的物理作用，就會(huì)產(chǎn)生不同的物理現(xiàn)象。比如說(shuō)，真空極化、真空凝聚、真空漲落、真空暴漲、真空衰變等。

μ子型中微子的結(jié)構(gòu)，是由數(shù)量更多的正、負(fù)超微子組合成中性超微子對(duì)構(gòu)成的，相互作用是嚴(yán)格遵守“引、斥力交換定律”的。

無(wú)論質(zhì)量粒子還是能量粒子都是由更基本的正、反超微子構(gòu)成的，都是物質(zhì)的；是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)不同形式的表現(xiàn)。光子和中微子均有靜止質(zhì)量；是與能量相等的質(zhì)量。

強(qiáng)子的結(jié)構(gòu)

研究發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)子的結(jié)構(gòu)竟然出人意料的非常簡(jiǎn)單。原來(lái)，強(qiáng)子中的介子和超子衰變成什么粒子？它就由什么粒子所構(gòu)成，和原子結(jié)構(gòu)、原子核結(jié)構(gòu)一樣，都是實(shí)實(shí)在在的粒子。這簡(jiǎn)直使人難以值信。全世界有經(jīng)濟(jì)能力的各國(guó)花巨資建造各種加速器、對(duì)撞機(jī)，動(dòng)用了大量的人力、物力去尋找組成強(qiáng)子的“夸克”卻始終沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，在自然界中也沒(méi)有尋找到它的蹤跡。萬(wàn)萬(wàn)想不到，強(qiáng)子真實(shí)結(jié)構(gòu)的粒子，竟然每天靜悄悄地就展現(xiàn)在人們的面前，太不可思義啦！下面我們描繪出強(qiáng)子真實(shí)結(jié)構(gòu)的物理圖像，是否與現(xiàn)實(shí)物理世界完全相吻合？讀者自己去分析、去辯別。

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，強(qiáng)子內(nèi)不準(zhǔn)許電子存在。但是，新的觀念認(rèn)為，基本粒子均由更基本的正負(fù)超微子構(gòu)成，在粒子內(nèi)統(tǒng)一遵守粒子內(nèi)部力學(xué)的引、斥力交換規(guī)律。所以組成電子的物質(zhì)在強(qiáng)子內(nèi)部的波長(zhǎng)并不是電子的波長(zhǎng)，而是整個(gè)強(qiáng)子質(zhì)量的波長(zhǎng)。

重電子的μ介子是由一個(gè)電子和一個(gè)vμ型中微子構(gòu)成。那么，重電子為什么不能馬上把全部的質(zhì)量都轉(zhuǎn)化為能量呢？因?yàn)闃?gòu)成vμ型中微子的大約是由數(shù)千萬(wàn)個(gè)超微子對(duì)都是中性的，通常情況下是無(wú)能力馬上轉(zhuǎn)變出能量的。只有與反vμ型中微子相碰，把超微子對(duì)撞開(kāi)，從新組合成磁偶極子，兩個(gè)磁偶極子再組合成最小單元的光子。正反vμ型中微子就能把全部質(zhì)量都轉(zhuǎn)化為能量。比如說(shuō)，中性的π介子就是由正、反兩個(gè)vμ型中微子組成的，衰變時(shí)由于沒(méi)有其他物理影響便能馬上把全部質(zhì)量都轉(zhuǎn)化為能量，衰變出兩個(gè)高能量的γ光子。

因?yàn)棣探樽邮怯呻娮雍蛌μ型中微子構(gòu)成，所以只能構(gòu)成正反兩個(gè)重電子。由于π介子是由正反兩個(gè)vμ型中微子和正反兩個(gè)電子所構(gòu)成。因此，π介子必然會(huì)構(gòu)成三種介子。如正π介子、負(fù)π介子和中性的π介子。

π介子的質(zhì)量是273?2衰變出一個(gè)μ介子的質(zhì)量是20677和一個(gè)vμ型中微子質(zhì)量約203，增加共約達(dá)到400個(gè)電子質(zhì)量左右。增加的質(zhì)量就是根據(jù)vμ型中微子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的需要從真空中的正負(fù)超微子中吸引來(lái)的。類似部隊(duì)人員缺編，從民間招兵充實(shí)建制一樣。同樣，部隊(duì)人員過(guò)多，需要縮編，又會(huì)退伍、復(fù)員部分人員，達(dá)到建制正?；?。比如說(shuō)，k介子的質(zhì)量是966?6衰變出一個(gè)帶電π介子和一個(gè)中性的π介子，兩個(gè)質(zhì)量加在一起共是5374。這些減少的質(zhì)量就是根據(jù)π介子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的需要，把多余的正負(fù)超微子對(duì)釋放到真空內(nèi)。而k介子衰變出三個(gè)π介子其質(zhì)量加起來(lái)和k介子的質(zhì)量差不多。關(guān)于k介子為什么有時(shí)衰變出兩個(gè)π介子，有時(shí)衰變出三個(gè)π介子呢？顯然與k介子產(chǎn)生一瞬間的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有關(guān)，因?yàn)榱Ｗ觾?nèi)部數(shù)千萬(wàn)計(jì)的正負(fù)超微子對(duì)是不斷共同遵守“引、斥力交換定律”的，由于衰變時(shí)的角度不同，可能有時(shí)會(huì)衰變成兩個(gè)π介子，有時(shí)會(huì)衰變成三個(gè)π介子。如果進(jìn)入定量研究會(huì)對(duì)它有更精確的描述。

從質(zhì)子和中子的質(zhì)量來(lái)看，應(yīng)當(dāng)是由兩個(gè)k介子構(gòu)成的。究竟質(zhì)子和中子內(nèi)大約數(shù)億個(gè)超微子對(duì)的群組織是如何產(chǎn)生相對(duì)穩(wěn)定的核力的本質(zhì)力的呢？

強(qiáng)力的本質(zhì)力

因?yàn)閺?qiáng)力的電荷無(wú)關(guān)性。所以我們?cè)诿枥L強(qiáng)力的本質(zhì)力時(shí)，強(qiáng)子內(nèi)的電荷問(wèn)題暫時(shí)不提。根據(jù)粒子內(nèi)部力學(xué)的“引、斥力交換定律”，結(jié)合現(xiàn)實(shí)物理世界推論發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)力的本質(zhì)力原來(lái)是由兩個(gè)成對(duì)的正負(fù)vμ型中微子，在不斷遵守“引、斥力交換定律”運(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生的合力造成的。粒子內(nèi)引、斥力的交換力本來(lái)是比較脆弱的，但是由大約上億個(gè)超微子對(duì)組成的正負(fù)vμ型中微子對(duì)共同產(chǎn)生的合力，力氣卻大的驚人。力程極短、極其復(fù)雜是必然的。這也正是只有兩個(gè)vμ型中微子以上構(gòu)成的π介子才能參與強(qiáng)相互作用，而輕子不參與強(qiáng)相互作用的原因。雖然在重電子結(jié)構(gòu)中有一個(gè)vμ型中微子，但是一個(gè)粒子無(wú)法產(chǎn)生合力。因?yàn)閺?qiáng)相互作用都是由正負(fù)兩個(gè)vμ型中微子產(chǎn)生的合力，所以一個(gè)vμ型中微子不能參與強(qiáng)相互作用。

強(qiáng)相互作用很復(fù)雜的原因；π介子是由正負(fù)兩個(gè)vμ型中微子產(chǎn)生的一處合力點(diǎn)，k介子是由兩對(duì)或三對(duì)正負(fù)vμ型中微子產(chǎn)生的兩處或三處合力點(diǎn)，兩者強(qiáng)力的大小也有所不同。其它超子強(qiáng)相互作用的合力點(diǎn)更多…合力的大小也有差異。所以強(qiáng)力才會(huì)表現(xiàn)出很復(fù)雜的現(xiàn)象。

那么，質(zhì)子和中子的結(jié)構(gòu)為何很穩(wěn)定，而介子和超子必然會(huì)發(fā)生衰變呢？我們知道，在自然界中物體的三角形最為穩(wěn)定，所以由兩個(gè)k介子的質(zhì)量構(gòu)成的質(zhì)子和中子內(nèi)部結(jié)構(gòu)不是由12個(gè)正負(fù)vμ型中微子構(gòu)成，而是由質(zhì)量飽和的6個(gè)正負(fù)vμ型中微子構(gòu)成的。在不斷遵守引、斥力交換規(guī)律中始終形成三角鼎立之勢(shì)，不斷產(chǎn)生內(nèi)三合力和外三合力，核力是由外三處合力點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)的。

k介子雖然也是由6個(gè)正負(fù)vμ型中微子構(gòu)成的，但是它們是不飽和的，達(dá)不到形成三角鼎立之勢(shì)的條件，所以k介子必然會(huì)在遵守斥力時(shí)而衰變。如果說(shuō)粒子內(nèi)部一定有弱力存在的話，那也是引、斥力交換規(guī)律中斥力的外露。

總之，強(qiáng)子凡達(dá)不到形成三角鼎立之勢(shì)條件的，都必然會(huì)衰變。介子和超子都達(dá)不到形成三角鼎立之勢(shì)的條件，只有質(zhì)子和中子才能達(dá)到形成三角鼎立之勢(shì)的條件。如果進(jìn)入定量研究會(huì)對(duì)它們有更精確的描述。

小結(jié)

前質(zhì)量性、前能量性的正負(fù)超微子構(gòu)成了實(shí)物粒子，埸和真空物質(zhì)的暗能量。組成的第一步粒子是，磁偶極子，最小單元的光子和三種性質(zhì)不同的中微子。第二步是，眾多的磁偶極子構(gòu)成了電子（集團(tuán)），眾多最小單元的光子構(gòu)成了光子（集團(tuán)），眾多的三種性質(zhì)不同的單個(gè)中微子又分別組成了三種性質(zhì)不同的中微子（集團(tuán)）。因?yàn)檩p子的結(jié)構(gòu)都是由單純的粒子組成的，所以隨著數(shù)量的增加或減少，只能表現(xiàn)出粒子的質(zhì)量、能量增加或減少，而基本性質(zhì)則不變。因?yàn)檎?fù)電子不斷地相互交換磁偶極子，所以電場(chǎng)產(chǎn)生了磁場(chǎng)。導(dǎo)致電磁不分家的現(xiàn)象發(fā)生。

強(qiáng)子中的介子和超子衰變成什么粒子？它就由什么粒子所構(gòu)成。

由兩個(gè)正反vμ子形中微子以上成對(duì)構(gòu)成的粒子，在內(nèi)部嚴(yán)格遵守“引、斥力交換定律”的過(guò)程中又產(chǎn)生了一種新的合力，即；強(qiáng)力的本質(zhì)力。

質(zhì)子、中子之所以結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定，是因?yàn)閮?nèi)部三對(duì)飽和的6個(gè)正負(fù)vμ型中微子，在不斷遵守引、斥力交換規(guī)律中始終形成三角鼎立之勢(shì)，不斷反復(fù)的產(chǎn)生內(nèi)三合力和外三合力，所以質(zhì)子、中子的核力是由外三合力點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)的。

從現(xiàn)實(shí)物理世界出發(fā)，運(yùn)用物理圖像邏輯推理學(xué)推論結(jié)果表明，如果沒(méi)有粒子內(nèi)部力學(xué)“引、斥力交換定律”的存在，就不會(huì)有量子力學(xué)、電磁動(dòng)力學(xué)和強(qiáng)力本質(zhì)力的產(chǎn)生。正負(fù)超微子就無(wú)法構(gòu)成現(xiàn)實(shí)物理的物質(zhì)世界。

研究到這里使我們認(rèn)識(shí)到，花過(guò)多的精力去研究大量不穩(wěn)定的粒子是沒(méi)有多少科學(xué)意義的，細(xì)心研究相對(duì)穩(wěn)定的粒子結(jié)構(gòu)其科學(xué)意義是十分重大的。馬克思有句名言：哲學(xué)家不僅要解釋世界，更重要的是改造世界。這句話不僅是針對(duì)哲學(xué)而說(shuō)的，它還包涵著任何科學(xué)的存在和發(fā)展的真正意義。

從高層物理學(xué)模型中發(fā)現(xiàn)應(yīng)用科學(xué)基本原理

粒子內(nèi)部力學(xué)模型的問(wèn)世，建立起了輕子、強(qiáng)子統(tǒng)一結(jié)構(gòu)物理模型后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代一些高尖端技術(shù)碰到的許多瓶頸，根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)基本原理極難突破，而如果根據(jù)高層物理學(xué)基本原理則比較容易突破。比如說(shuō)，下一代大功率雷達(dá)的研發(fā)、超強(qiáng)電磁干擾波的研發(fā)、光傳操作系統(tǒng)的研發(fā)、超越第四代、五代機(jī)隱身性能超材料的研發(fā)、超強(qiáng)電磁防護(hù)罩的研發(fā)（如何激發(fā)周圍一定距離如，50米、100米等真空中正、負(fù)超微子組成磁偶極子時(shí)間1形成磁爆層，時(shí)間2兩個(gè)磁偶極子又組合成最小單元的光子形成光爆層。以光速不斷的由磁爆層轉(zhuǎn)變?yōu)楣獗瑢樱钟晒獗瑢愚D(zhuǎn)變?yōu)榇疟瑢印瓘亩_(dá)到超強(qiáng)的防護(hù)的作用。是未來(lái)第七代或第八代機(jī)的基本性能，即；給飛機(jī)穿上“防彈衣”）、 以及思維語(yǔ)言掃描儀、穿越物體超材料的研發(fā)，定向能強(qiáng)微波、強(qiáng)激光武器的研發(fā)等。依定向能強(qiáng)微波武器為例，μ子型中微子的靜止質(zhì)量大約是電子型中微子靜止質(zhì)量的上億倍以上；電子質(zhì)量的200倍以上，具體數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)反復(fù)的科技試驗(yàn)即可取得（應(yīng)用科技本來(lái)主要就是從試驗(yàn)中獲取精確數(shù)據(jù)的。站在現(xiàn)代物理學(xué)的角度，只要從意識(shí)上高度重視中微子具有靜止質(zhì)量，從理論上就會(huì)有超常規(guī)的重大新發(fā)現(xiàn)，不發(fā)現(xiàn)高層物理學(xué)也能研發(fā)出來(lái)這類定向能強(qiáng)微波武器的）。不同的能量擊在一定距離的物體上，輕者裂縫解體，重者產(chǎn)生局部性的物體爆炸而四分五裂。擊中飛機(jī)機(jī)體會(huì)莫明其妙解體而墜落，擊中導(dǎo)彈戰(zhàn)斗部會(huì)馬上在空中爆炸。其威力比強(qiáng)激光武器大的多，這種定向能強(qiáng)微波肉眼看不見(jiàn)、速度快、無(wú)聲無(wú)息，雷達(dá)更探測(cè)不到，給人一種神秘感。

可不要小看由電傳操作系統(tǒng)向光傳操作系統(tǒng)的變革。在未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)中，必然會(huì)有下一代超強(qiáng)電磁干擾波科技的出現(xiàn)，面對(duì)超強(qiáng)電磁干擾波的突然襲擊，電傳操作系統(tǒng)必然會(huì)全部失靈。而光傳操作系統(tǒng)卻一切正常。

未來(lái)武器的發(fā)展走向，高層物理學(xué)的問(wèn)世，必然會(huì)促進(jìn)超強(qiáng)電、磁、光應(yīng)用科技的快速發(fā)展，會(huì)由不同類型大小能量不等的強(qiáng)微波、強(qiáng)激光武器等占主導(dǎo)地位，笨重的彈藥式武器（包括導(dǎo)彈、核武器）會(huì)逐步退出（通過(guò)沙盤推演得出的結(jié)論。沙盤推演屬于直觀的圖像邏輯推理學(xué)的一種，類似古人的《推背圖》，則屬于辯證的圖像邏輯推理學(xué)的一種；是古人根據(jù)人文和社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在（隱藏）的規(guī)律而推論出來(lái)的結(jié)論。無(wú)論哪個(gè)學(xué)科都有極其深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)…）。

因此，物理圖像邏輯推理學(xué)既是一門古老的學(xué)科，又是一門暫新的學(xué)科。物理圖像邏輯推理學(xué)，在基本物理學(xué)研究中，起碼起著定性的物理模型和連環(huán)式物理模型的作用。這一大創(chuàng)新，雖然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)抽象的現(xiàn)代物理學(xué)精確。但是，現(xiàn)代精確的物理學(xué)也有缺點(diǎn)，由于非常精細(xì)，往往容易迷失在細(xì)節(jié)里。因此而容易迷失研究方向。物理圖像邏輯推理學(xué)與數(shù)學(xué)抽象，兩者相輔相成，將會(huì)促進(jìn)現(xiàn)代科學(xué)向更高層次發(fā)展。供廣大讀者參考。