電工實訓(xùn)總結(jié)與體會精選(九篇)

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第1篇：電工實訓(xùn)總結(jié)與體會范文

關(guān)鍵詞：電工電子；實訓(xùn)教學(xué)

經(jīng)過幾年的電工電子實訓(xùn)教學(xué)，現(xiàn)對如何上好電工電子實訓(xùn)課程有幾點想法如下：

一、講做相結(jié)合，提高教學(xué)效果

我們在進行電工電子實訓(xùn)前一定要先給學(xué)生介紹要使用的實驗設(shè)備，如果我們在介紹各種儀器設(shè)備使用方法的時候，借助多媒體教學(xué)學(xué)生就能容易理解內(nèi)容，而且還能開拓學(xué)生的思維，加深對儀器設(shè)備的理解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，同時現(xiàn)場演示一下儀器設(shè)備的使用方法，使學(xué)生更直接地了解這些儀器，教學(xué)效果如何，關(guān)鍵是要看能否提高學(xué)生的實訓(xùn)積極性，能否提高實訓(xùn)教學(xué)的效果。我們應(yīng)該恰當?shù)厥褂枚嗝襟w，更好地為電工電子實訓(xùn)教學(xué)服務(wù)

二、在實訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

有些實訓(xùn)內(nèi)容比較抽象不便直接講解，那么老師在教學(xué)中就邊演示邊講解激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地動腦筋。在實訓(xùn)中，由他們自己動手，比如可以讓學(xué)生自己選擇器材、設(shè)計實驗方法，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法等。讓學(xué)生充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵學(xué)生大膽地猜想和獨立地思考，從而使增加學(xué)生解決問題的信心。比如：在做普通二極管的識別與檢測時，從表面看二極管的極性可直接識別，它的正負都標在外殼上，當然也可用萬用表測出其極性。那么首先強調(diào)二極管內(nèi)部的結(jié)構(gòu)是具有PN結(jié)的，利用這一結(jié)構(gòu)特性測正負，當正向電壓導(dǎo)通時，它的電阻就比較??；反之不導(dǎo)通，反向電阻就比較大。那么如何利用這一特點并借助于萬用表來判別二極管質(zhì)量的好壞呢？我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗的方案，最后根據(jù)實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)測的的兩個電阻的阻值一個比較小，一個為無窮大，二極管的正反向阻值相差越大越好，兩者相差越大說明二極管的單向?qū)щ娦栽胶?，如果二極管的正反向阻值很相近，表明管子內(nèi)部已短路，若正反向阻值都很大，表明管子內(nèi)部已斷路，不能使用，并且能找出不好的原因以及萬用表用哪個量程最好。很多學(xué)生經(jīng)過親自動手實驗，感到有一定的成就感，這樣的話他們就會對實驗課比較感興趣。

三、創(chuàng)造條件調(diào)動學(xué)生的興趣

實訓(xùn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，在實訓(xùn)教學(xué)過程中，實行實訓(xùn)室開放管理，保證設(shè)備完好率，學(xué)生隨到隨用，讓學(xué)生獨立進行實驗或者是分組進行實驗，能培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、自主性、合作精神，但是在實訓(xùn)教學(xué)過程中，我們卻發(fā)現(xiàn)有一定的安全問題，比如在日光燈管實驗和電動機正反轉(zhuǎn)實驗中，短路現(xiàn)象和實驗臺的報警聲時常出現(xiàn)，以至于實驗不能順利地進行下去，有個別學(xué)生甚至不敢打開電源或錯接電源，而對這種現(xiàn)象，在漏電保護器和實驗臺保險裝置的保護下，我們鼓勵學(xué)生大膽動手，盡量完成實驗任務(wù)。高等學(xué)校的學(xué)生畢竟已經(jīng)成年了，讓他們自己多動手多操作，這樣才能鍛煉他們的動手實踐能力。

四、注重實訓(xùn)過程的管理

學(xué)生來上實訓(xùn)課是希望在實訓(xùn)課程中學(xué)到一些他想學(xué)的知識或是對他有一定幫助的知識。那么在他來學(xué)習(xí)的時候，他在某些方面的知識肯定是不夠充分，因此，我們在實訓(xùn)教學(xué)過程中，在不違反實訓(xùn)室安全條例和規(guī)章制度的情況下，允許學(xué)生在實訓(xùn)過程中出現(xiàn)錯誤和存在一些問題，同時，當問題出現(xiàn)時，往往能促使學(xué)生繼續(xù)思考，能讓學(xué)生自己去評價或全面思考自己的實訓(xùn)情況。當然，我們要在必要的時候給予適當?shù)闹笇?dǎo)。只有遇到了問題，我們才能去解決，相對于能順利地完成實訓(xùn)課程，達到實訓(xùn)目的學(xué)生，那么在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題又及時解決問題的學(xué)生，則更有機會學(xué)習(xí)到有用的知識和解決問題的方法。如果學(xué)生在實訓(xùn)過程中出現(xiàn)了問題，就馬上阻止學(xué)生進一步動手，這樣就會失去很多真正挖掘?qū)W生才能的機會，也會慢慢養(yǎng)成學(xué)生懶惰的習(xí)慣，讓學(xué)生的思維受到了限制

五、實訓(xùn)總結(jié)與自我評價

本實訓(xùn)課程結(jié)束后，教師對學(xué)生實訓(xùn)情況進行評價，同時讓學(xué)生總結(jié)自己的實訓(xùn)情況，在實訓(xùn)過程中遇到的一些問題，以及如何去解決這些問題，也可以讓他們進行分組討論自已的實訓(xùn)情況，相互交流，感到在實訓(xùn)中他們在相關(guān)知識方面有不少的收獲，最后老師進行一個完整的總結(jié)，來肯定他們的成績，讓學(xué)生感到有一定的成就感！

總之，實訓(xùn)教學(xué)確實是一門實踐性很強的教學(xué)，教師在上課前就要經(jīng)過巧妙的教學(xué)設(shè)計加上充實的實訓(xùn)課，把理論教學(xué)和實踐教學(xué)接合起來，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過自已的動手操作后，要想達到相當?shù)募夹g(shù)標準的要求，必須教、學(xué)、練相結(jié)合，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，經(jīng)常進行自我總結(jié)，讓學(xué)生不但懂操作、會操作，而且更善于創(chuàng)新，為拓寬高等職業(yè)教育發(fā)展道路做出努力，培養(yǎng)出大量的技能型的合格人才。

參考文獻：

[1]肖看，尹仕，嚴國萍.創(chuàng)新型電工電子全開放實驗教學(xué)模式探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2010，（4）：79-82.

[2]王儉等.重視過程質(zhì)量的電子電路類設(shè)計實驗[J].實驗室研究與探索，2009，（11）：131-133.

[3]朱文勝 趙斯軍.維修電工技能實訓(xùn)教程.蘇州大學(xué)出版社.高等職業(yè)教育規(guī)劃教材.2006.

第2篇：電工實訓(xùn)總結(jié)與體會范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校電子電工專業(yè)；實訓(xùn)教學(xué)；存在問題；教學(xué)策略

電子電工實訓(xùn)教學(xué)是中職學(xué)校最重要的實踐基礎(chǔ)課，其目的是培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握電子電工專業(yè)的技能。隨著社會生產(chǎn)力水平的不斷提升，電子電工技能的廣泛應(yīng)用，社會對電子電工專業(yè)學(xué)生掌握技能熟練程度的要求越來越嚴格。對此，中職學(xué)校電子電工專業(yè)應(yīng)改進以往實訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)方法，解決實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，將理論與實踐緊密結(jié)合，提高學(xué)生實踐操作能力和學(xué)習(xí)效率，鞏固學(xué)生專業(yè)課知識，發(fā)揮實訓(xùn)教學(xué)的實際作用，把學(xué)生培養(yǎng)成社會急需的高素質(zhì)技術(shù)人才。

一、中職學(xué)校電子電工專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)存在的問題

1.加強專業(yè)知識的掌握，使專業(yè)知識與實訓(xùn)教學(xué)有效結(jié)合。中職學(xué)校電子電工專業(yè)要達到理想的實訓(xùn)效果，必須有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識作為基礎(chǔ)。以牢固的專業(yè)知識為指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握安全規(guī)范的操作方法，強化實訓(xùn)教學(xué)的效果，并預(yù)防實訓(xùn)教學(xué)操作中存在的危險。例如，在電工實訓(xùn)過程中，操作過程中必須有兩人以上方可作業(yè)，電器操作人員應(yīng)集中注意力，電氣線路在未經(jīng)測電筆確定無電前應(yīng)一律視為“有電”，不能用手觸摸，不能絕對相信絕緣體。而且，在使用測電筆時要注意測試電壓范圍，電工人員一般使用的測電筆，只允許在五百伏以下的電壓使用。因此，在實訓(xùn)教學(xué)前一定要加強學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，面對枯燥的專業(yè)知識，教師應(yīng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論概念與規(guī)律，同時應(yīng)避免過于重視理論知識的學(xué)習(xí)，而忽視實訓(xùn)操作訓(xùn)練。

2.完善實訓(xùn)教學(xué)項目，豐富實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容?？茖W(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，為了滿足科技發(fā)展的需要，應(yīng)適當增加實訓(xùn)項目，體現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)的實用性和先進性。例如，在基礎(chǔ)實踐操作完成之后，可以進行較為復(fù)雜的多臺電動機的實訓(xùn)內(nèi)容，或者對實訓(xùn)項目進行優(yōu)化組合，更有針對性地對學(xué)生進行培訓(xùn)，使學(xué)生成為全方位的技術(shù)人才。在教師引導(dǎo)學(xué)生完成操作之后，為鞏固學(xué)生的實踐操作，教師可以設(shè)計教學(xué)方案讓學(xué)生自己進行實踐設(shè)計、安裝、調(diào)試等一系列操作過程，讓學(xué)生體會獨立完成任務(wù)的成就感，借此提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加強學(xué)生對理論知識的掌握。

二、中職學(xué)校電子電工實訓(xùn)教學(xué)的幾點策略

1.實訓(xùn)過程中不怕學(xué)生失敗，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生改進操作方法取得成功。在實訓(xùn)過程中，學(xué)生因為害怕觸電或者怕被電火花傷到而不敢進行操作訓(xùn)練，教師此時不能一味地指責(zé)、批評。為安撫學(xué)生緊張的情緒，教師應(yīng)有耐心地向?qū)W生展示各種安全措施，帶頭示范，鼓勵學(xué)生勇敢面對、克服心理障礙完成操作訓(xùn)練。另外，學(xué)生不可能一次就能正確地完成操作，面對學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的錯誤，教師要耐心糾正，而且要鼓勵學(xué)生不能一味地按照課本的操作過程進行實訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生從失敗中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，探索出安全的適合自己的操作方法。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為從業(yè)后在崗位上的創(chuàng)新發(fā)展打下基礎(chǔ)，達到并超出實訓(xùn)效果。例如，學(xué)生因操作不當而觸電，進行第二次實訓(xùn)操作時，會因前一次的觸電而不敢嘗試。針對這樣的問題，教師要做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，鼓勵學(xué)生勇敢嘗試，之后檢查學(xué)生操作注意事項是否記牢，并確保實驗設(shè)備準備好。在學(xué)生操作過程中密切關(guān)注，確保學(xué)生安全。學(xué)生第二次操作成功后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，在有條件的情況下，鼓勵學(xué)生進行多次實驗訓(xùn)練，以徹底掌握該技能。

2.有針對性地對學(xué)生進行實訓(xùn)訓(xùn)練。在實訓(xùn)過程中，觀察學(xué)生各自的學(xué)習(xí)特點，針對不同學(xué)生，采取不同訓(xùn)練方法。例如，有的學(xué)生動手能力差，就在實訓(xùn)中加強其動手操作能力；有的學(xué)生項目設(shè)計能力欠缺，在實訓(xùn)時對其實驗項目設(shè)計就要嚴格要求。再如，有的學(xué)生特別是女生，因害怕而不敢進行實訓(xùn)操作，教師就要鼓勵他們勇敢操作，多次成功操作后，增強他們的信心，克服心理障礙。3.分階段訓(xùn)練學(xué)生的操作技能。學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，中職學(xué)校學(xué)生因文化知識水平較低，在學(xué)習(xí)一些理論性較強的知識時，比較難以理解。針對這種情況，教師應(yīng)設(shè)計合理的教案，適當增加教學(xué)內(nèi)容，分階段地教授理論知識，循序漸進地讓學(xué)生學(xué)會掌握專業(yè)知識。例如，在電工專業(yè)知識學(xué)習(xí)時，會涉及一些基本的物理知識，由于在義務(wù)教學(xué)階段沒有學(xué)好物理基本知識，對電工專業(yè)知識很難理解，因此需要教師增加教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握基本的物理知識，認識基本的機器設(shè)備，能完成物理實驗測試。通過這一基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)深層次的物理理論做好充分準備。在分階段教學(xué)過程中讓學(xué)生逐步樹立信心，提高學(xué)習(xí)積極性，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)以完成中職階段學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、結(jié)語

為培養(yǎng)社會急需的全方位高素質(zhì)技術(shù)人才，中職學(xué)校必須認真對待現(xiàn)階段中職學(xué)校教學(xué)中存在的問題，吸取先進的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，找到適合中職學(xué)校電子電工專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生更好地適應(yīng)從業(yè)后工作崗位的要求，為國家經(jīng)濟技術(shù)發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

參考文獻：

［1］陳斌.中職學(xué)校電子電工實訓(xùn)教學(xué)的研究［J］.河南科技，2014，06：275.

［2］黃一展.中職學(xué)校電子電工實訓(xùn)教學(xué)研究［J］.考試周刊，2012，43：185.

［3］栗松.中職學(xué)校電子電工實訓(xùn)教學(xué)研究［J］.新課程（中旬），2013，09：69.

第3篇：電工實訓(xùn)總結(jié)與體會范文

關(guān)鍵詞：電工實訓(xùn)課教學(xué)；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G6332 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）09-0-01

實訓(xùn)課是以基本技能現(xiàn)代和科學(xué)基礎(chǔ)知識相結(jié)合的課型，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和獨立操作能力為目標。而為這一目標的實現(xiàn)，重要的是要優(yōu)化實訓(xùn)課的教學(xué)過程，變學(xué)生的模仿學(xué)習(xí)為認知學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生獨立獲取知識、應(yīng)用知識，并轉(zhuǎn)化為能力。

一、運用“探究式實訓(xùn)教學(xué)”方法

從深度上看，知識不僅僅是書本知識，更是應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。事實證明，在學(xué)校教育中教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)將是學(xué)校最根本的任務(wù)。中職生在學(xué)校除了學(xué)習(xí)各專業(yè)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，還要掌握專業(yè)技能。怎樣融創(chuàng)新能力要素的培養(yǎng)于專業(yè)實訓(xùn)課的教學(xué)中。筆者在電工專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)過程中運用“探究式實訓(xùn)教學(xué)”從以下幾方面進行探索。

（一）堅持思維開放性。探究式學(xué)習(xí)是通過發(fā)現(xiàn)問題，研究探索，從而獲取知識和技能的一種學(xué)習(xí)形式。探究式學(xué)習(xí)關(guān)注的不僅僅是問題的結(jié)果，更重要的是關(guān)注學(xué)生主動探索問題的過程，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是創(chuàng)造性思維的方法和途徑。因此，實施探究式課堂教學(xué)，必須具有思維開放特征，所有問題應(yīng)啟迪學(xué)生充分思考，必須給予學(xué)生廣闊的思維空間。從而最終學(xué)會“遷移”知識。如何教會學(xué)生“遷移”知識呢？。筆者在探究式實訓(xùn)教學(xué)中讓學(xué)生明白在今后工作崗位上有許多問題在教科書中是找不到答案的，因此，學(xué)會知識的“遷移”本領(lǐng)對今后的發(fā)展有重要的作用。在電工探究式實訓(xùn)教學(xué)過程中筆者有意識地教授一些分析和維修設(shè)備控制電路的方法，通過對十幾種典型電路的分析，領(lǐng)會其電路原理就可以做到舉一反三、聞一知十了。又如“正、反轉(zhuǎn)雙重互鎖控制電路”是較難以理解的內(nèi)容，但只要抓住了其本質(zhì)就可以了解到以上電路是已學(xué)過的“連續(xù)控制電路”的變形、拓展，通過知識的“遷移“，促進了學(xué)生對新知識的理解和掌握。我們培養(yǎng)學(xué)生具有優(yōu)秀的綜合思維能力，通過已有的知識、技能去學(xué)會和吸收一切新知識、技能為我所用。

（二）樹立問題意識。問題與疑問是探究式學(xué)習(xí)的起點，也是探究式學(xué)習(xí)的一個基本特征。探究式實訓(xùn)教學(xué)，必須努力創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在電工實訓(xùn)課程問題情境中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。例如筆者采用“發(fā)現(xiàn)法”進行電工實訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)教材和教師的要求所提供的材料，自己去發(fā)現(xiàn)問題，嘗試分析和解決問題?！鞍l(fā)現(xiàn)法”實訓(xùn)教學(xué)的步驟為：首先向?qū)W生提出需要探究的問題，進行簡單的講解，指出思考方向，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀引導(dǎo)性資料，明確學(xué)習(xí)目標，清楚自己應(yīng)完成什么工作，學(xué)會什么知識，掌握什么技能動作。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動查閱資料，獲取有效信息、思維指向，制定操作計劃，實施操作計劃，評估操作計劃，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦掌握了這種方法，就可內(nèi)化為自己的思維和行為方式，從而提高了認知能力，為自我發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。“發(fā)現(xiàn)法”實訓(xùn)教學(xué)方法主要是培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，發(fā)現(xiàn)問題往往是解決問題的開始。好奇心越強的人探索未知世界的內(nèi)在驅(qū)動力越大，往往也更容易獲得創(chuàng)造發(fā)明的機遇。所以，可以利用實訓(xùn)教法激發(fā)學(xué)生的好奇心，使之成為創(chuàng)新能力的要素之一。

二、在實訓(xùn)教學(xué)中建立良好的師生關(guān)系

托蘭斯指出，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的開發(fā)必須在自由而安全的氣氛中才能進行。所謂“自由”就是盡量減少對學(xué)生的思維和行為的無謂限制，給其表現(xiàn)的機會；所謂“安全”，就是不對學(xué)生的獨特想法進行批評和挑剔，使其消除對批評的顧慮，獲得創(chuàng)新的安全感，敢于表達自己的見解。由此可見，對學(xué)生來說，寬松的師生關(guān)系不僅有利于其良好個性的形成和發(fā)展，而且有利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，只有融洽的師生關(guān)系，學(xué)生才敢于提問，才敢于陳述觀點，而老師的鼓勵和贊揚往往又可以成為學(xué)生提出問題、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和增加自信心的動力。相反，不民主、不平等的師生關(guān)系只能壓抑學(xué)生的個性發(fā)展，使學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)。作為老師，應(yīng)充分認識到師生關(guān)系的學(xué)生創(chuàng)造思維發(fā)展之間的聯(lián)系，為學(xué)生營造發(fā)展創(chuàng)造力的寬松環(huán)境。

筆者認為在實訓(xùn)教學(xué)中建立良好的師生關(guān)系應(yīng)涵蓋以下兩方面的內(nèi)容。（1）對學(xué)生信任。教師應(yīng)該認識到：學(xué)生都具有創(chuàng)造性的。例如筆者在教授電工實訓(xùn)課程“控制電路設(shè)計”時，以賞識的態(tài)度看待學(xué)生的一些異乎尋常的觀念和設(shè)計方法，尊重學(xué)生思路，珍惜他們思維中的積極因素，對于學(xué)生實訓(xùn)中的過失給予諒解，必要時可贊賞其勇敢精神。通過實訓(xùn)教學(xué)實踐，筆者認為，教師要在實訓(xùn)教學(xué)中以信任和積極期待的教學(xué)態(tài)度去欣賞的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能者；（2）師生平等，生生平等。在實訓(xùn)教學(xué)中始終要堅持在共同教學(xué)活動中師生都有一種主人翁的地位和意識，做到使學(xué)生不僅是“教育的主體”，也是“積極和創(chuàng)造性”的權(quán)利主體，要允許學(xué)生提出一些有創(chuàng)造性的問題，不能因教學(xué)進度而一概地冷淡壓制他們的提問與行為。如在教授“電源電路”時，針對控制電路中出現(xiàn)故障較多這一現(xiàn)象，我讓學(xué)生根據(jù)電路原理，自己總結(jié)故障出現(xiàn)的現(xiàn)象和對策，我再根據(jù)回答的情況進行鼓勵、糾正、表揚，使課堂氣氛活躍起來，學(xué)生圍繞電路原理思考，從外電路的影響、負載的影響等方面總結(jié)出多種故障出現(xiàn)的情況和修復(fù)方法，學(xué)生在這種課堂氛圍中思維活躍，不但很好地接受了基本知識，而且有所創(chuàng)新。筆者教學(xué)中體會：實訓(xùn)教學(xué)的目的就是為了使學(xué)生有所進步有所創(chuàng)新。為了這一目的，我們應(yīng)盡可能在學(xué)生腦海中保持一塊相對輕松自在的空間，營造一種熱烈的實訓(xùn)課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，在自然地教與學(xué)的活動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力。

總之，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師要更新教學(xué)觀念，改革實訓(xùn)教學(xué)方法，不僅要培養(yǎng)出大量有文化、有技能的合格勞動者，更應(yīng)該培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。

參考文獻：

第4篇：電工實訓(xùn)總結(jié)與體會范文

關(guān)鍵詞：項目教學(xué) 模塊化 《電工技術(shù)基礎(chǔ)》

大多數(shù)中職院校均開設(shè)《電工技術(shù)基礎(chǔ)》，這門課程是重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程為學(xué)生系統(tǒng)掌握專業(yè)知識提供必要的專業(yè)理論和實踐技能，其學(xué)習(xí)成效對后續(xù)課程的影響乃至今后踏上工作崗位后的潛能發(fā)展都起著舉足輕重的作用。采用傳統(tǒng)的課程教學(xué)，既要考慮到理論知識的“必須、夠用”，又要加強實踐技能的訓(xùn)練，往往有點顧此失彼，與實際達到的教學(xué)效果不相符合。結(jié)合中職教育的培養(yǎng)目標和高職學(xué)生的特點，采用基于項目解決的教學(xué)模式將是一種行之有效的教學(xué)模式。從高職教學(xué)的實踐出發(fā)，討論以項目教學(xué)為主線來貫穿整個《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的新模式，項目教學(xué)把學(xué)生由被動接受知識的客體轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c教育過程的主體，教師起引導(dǎo)和組織的作用，項目的內(nèi)容和任務(wù)由學(xué)生和教師共同討論確定，因而能夠受到學(xué)生的喜愛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、課程簡介及現(xiàn)有教學(xué)情況分析

《電工技術(shù)基礎(chǔ)》是電工電子技術(shù)應(yīng)用、機電技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)的核心課程，其教學(xué)目標是使學(xué)生具有相關(guān)中等應(yīng)用人才所必需的安全用電、直流電路、交流電路、磁場與電磁感應(yīng)、變壓器、儀器儀表、元器件等知識和儀表使用與制作，元器件識別與檢測，常用單位交流電路的安裝與測試，三相電源與負載的安裝與測試等技能。由于這門課程涉及面廣，理論性和實踐性都很強，對于基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生來說，理論學(xué)習(xí)上的難度和因生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的不足，容易造成理論學(xué)不好而實踐又不會的兩難局面。采用項目教學(xué)，目標明確，針對性強，能夠起到事半功倍的成效。

現(xiàn)今中職院校的一些學(xué)生對《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)，缺乏動力。存在厭學(xué)、學(xué)習(xí)目標不明確，沒有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)象，一些學(xué)生認為專業(yè)課枯燥乏味，專業(yè)基礎(chǔ)知識簡單無用，不用心學(xué)習(xí)，只會在考前采用突擊背背的方法。而任課教師又由于教學(xué)課時削減、實驗設(shè)備缺乏、實驗儀器落后、電子企業(yè)的行業(yè)保密政策等的限制，也無法為其提供直接接觸社會，獲得感性認識的機會等原因，很難對專業(yè)基礎(chǔ)理論知識深入講解。

二、《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程項目教學(xué)實踐的開展

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，讓學(xué)生自覺投入到專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，要采用項目解決的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，即教、學(xué)、做融為一體，形成以行動為導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，重在項目情境的設(shè)計與效率，開展以學(xué)生為中心，集理論、實踐、職業(yè)素養(yǎng)為一體的項目化教學(xué)。項目教學(xué)是師生通過共同實施一個完整的項目來組織教學(xué)活動，其指導(dǎo)思想是將一個相對獨立的任務(wù)項目交予學(xué)生獨立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計與實施，都由學(xué)生具體負責(zé)，教師在教學(xué)過程中起到組織和指導(dǎo)作用。項目教學(xué)可以分為三個階段：項目的準備、實施與評價。

1.項目的準備

在項目的準備階段，由師生共同確定項目的內(nèi)容、目標和任務(wù)，再由學(xué)生制定項目工作計劃。經(jīng)教師認可，項目的實施要按照工作計劃進行，學(xué)生具體負責(zé)項目的夾施，教師及時給予指導(dǎo)?；谝陨险J識，將電工技術(shù)基礎(chǔ)課程分解成六個大的實踐項目，通過來源于實踐生產(chǎn)生活需要的應(yīng)用項目解決來完成基礎(chǔ)知識的講解和實際實踐操作能力的培養(yǎng)。這六個項目分別為：家庭中的安全用電、直流電路系統(tǒng)的組裝與維護、三相電路系統(tǒng)的組裝與維護、電動機的工作與維修、常見變壓機械的檢修和常見電子元器件的設(shè)計與檢修。每個項目都有五個具體學(xué)習(xí)與操作模塊組成：基礎(chǔ)理論知識、基本技能操作、生產(chǎn)實踐應(yīng)用技巧、獨立小實踐項目解決和項目解決過程性評價。通過實踐項目化的內(nèi)容安排和模塊化的項目解決過程能夠有效地增強學(xué)生的實踐動手能力和項目理論與實踐應(yīng)用相結(jié)合的能力，從而能夠有效地提高其職業(yè)能力的發(fā)展。

2．項目的實施

項目教學(xué)實施是按照項目分成若干個小任務(wù)來進行，在任務(wù)實施過程以學(xué)生為中心，首先明確學(xué)生各自在小組中的分工，然后按照已經(jīng)確定的工作步驟和流程進行。在整個過程中，學(xué)生是積極的參與者，教師只是組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生遇到問題時，教師與學(xué)生共同探討。教師適時、適當引導(dǎo)學(xué)生怎樣解決問題的方法，主要由學(xué)生自己尋找解決問題的方法。項目實施的流程：(1)項目導(dǎo)入；(2)師生共同分析項目，確定若干任務(wù)模塊；(3)第N個任務(wù)即教師引導(dǎo)學(xué)生用已有知識實施其第N個任務(wù)，并提出問題；(4)教師引入相關(guān)新知識；(5)學(xué)生用已有知識提出實施任務(wù)的方案；(6)完成一個任務(wù)，并進行任務(wù)評價―；(7)重復(fù)3至6環(huán)節(jié)直到完成最后一個任務(wù)，進行任務(wù)評價；(8)把N個任務(wù)進行綜合調(diào)試完成整個項目；(9)項目整體進行過程性評價、總結(jié)歸納和改進。

在教學(xué)過程模式上，以項目為中心，采用邊講邊做、講講做做的知識與實踐交叉互動的教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐的興趣，增強學(xué)生既動手又動腦的主觀能動性，最后落實到所給出的完整項目電路教學(xué)中去，這樣使分散的內(nèi)容具有針對性，給出的項目突出應(yīng)用性和綜合性。一是教學(xué)應(yīng)以項目為魂，緊密結(jié)合職業(yè)技能培養(yǎng)與考核，立足于加強學(xué)生實際操作能力的養(yǎng)成，做到理論與實際的緊密結(jié)合；二是注重創(chuàng)設(shè)工作情景，采用多種教學(xué)輔助設(shè)備，如采用多媒體、投影儀等，介紹本專業(yè)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料的發(fā)展趨勢，使學(xué)生的學(xué)習(xí)貼近生產(chǎn)現(xiàn)場，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；三是進行產(chǎn)學(xué)合作開發(fā)實驗實訓(xùn)課程。要利用本行業(yè)典型的生產(chǎn)企業(yè)資源，進行產(chǎn)學(xué)合作，建立實訓(xùn)基地，進行實驗實訓(xùn)課程資源的開發(fā)。要建立開放的實驗實訓(xùn)基地，使職業(yè)技能鑒定、實驗實訓(xùn)、現(xiàn)場教學(xué)合一，滿足學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。

3．項目教學(xué)評價

項目教學(xué)評價作為項目教學(xué)實施的一個重要組成部分，對學(xué)生的項目教學(xué)實施過程起著導(dǎo)向性的作用。項目教學(xué)評價的重點可定位在實施項目教學(xué)的過程，可以鼓勵所有學(xué)生積極參與到項目教學(xué)的實施過程中來，親身體驗成果的發(fā)生過程。讓學(xué)生領(lǐng)會并初步懂得圍繞項目開展項目教學(xué)的一般方法，進而培養(yǎng)學(xué)生熱愛本專業(yè)、敢于創(chuàng)新、樂于實踐等多方面的綜合素質(zhì)。項目教學(xué)對學(xué)生檢查和成績評定一般包含三個部分：一是學(xué)生項目完成情況，其中包括操作情況、作業(yè)質(zhì)量、完成時間、技術(shù)指標測試結(jié)果及有關(guān)項目問題的問答情況(最好以口試形式進行)、創(chuàng)新開拓的能力等，占總成績50%，由教師綜合評價后給出得分；二是學(xué)生職能素質(zhì)的考核情況，其中包括安全操作、文明操作、團隊協(xié)作、在小組所起的作用等綜合能力，占總成績30％，由小組成員進行綜合評價后給出得分；三是期末考試，把整個學(xué)期中的項目教學(xué)知識要點及操作技能、測試方法以書面形式考試，占總成績20％。將過程性的評價和結(jié)果性的評價等多元化評價的有機結(jié)合是項目教學(xué)評價的基本特征，它能有效地激發(fā)學(xué)生的職業(yè)學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠有效地提升學(xué)生職業(yè)技能的素質(zhì)發(fā)展。

三、《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程項目教學(xué)實踐體會

1.項目教學(xué)實踐關(guān)注的是學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展和解決實際問題能力的培養(yǎng)

通過項目教學(xué)法在《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程中的實踐，認識到在《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中采用項目教學(xué)法注重的不是最終結(jié)果，而是完成項目的過程，通過項目的實踐過程激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在理解和把握課程必需知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的分析能力、綜合能力，合作能力和解決問題的能力，使學(xué)生初步形成嚴謹、務(wù)實的科學(xué)態(tài)度，也可充分挖掘?qū)W生的潛能。對教師而言則提出了更高的要求。既要有系統(tǒng)的理論知識，又要有豐富的實際操作經(jīng)驗，要重新定位自己在教學(xué)過程中所處的位置。

2.項目教學(xué)實踐成功與否的基礎(chǔ)是項目設(shè)置的綜合性和職業(yè)問題解決性

好的項目應(yīng)該與社會發(fā)展和行業(yè)需求相關(guān)聯(lián)，即具備一定的綜合性。項目的這種綜合性可為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力及綜合能力的提供保證。完成項目往往需要多個專業(yè)的知識，為了讓學(xué)生在問題解決的同時完成學(xué)習(xí)，有必要綜合一些課程。項目教學(xué)在考慮綜合性的同時，也需要根據(jù)學(xué)校實際條件、學(xué)生實際情況做出相應(yīng)的調(diào)整。在項目教學(xué)中，需要設(shè)置綜合能力培養(yǎng)的具體環(huán)節(jié)。落實各項綜合能力指標，需注意如下幾個方面：項目設(shè)計應(yīng)有相應(yīng)的規(guī)劃；在項目實施中需重點觀察的方面；在項目總結(jié)中需突出的內(nèi)容；在項目考核中應(yīng)該包括的內(nèi)容等。

3.項目教學(xué)實踐過程中要重視知識的歸納總結(jié)和拓展延伸

在完成項目制作后，分析與討論的環(huán)節(jié)往往容易被忽視，其實思考才是最佳的提升學(xué)生能力的途徑。學(xué)生通過理論的學(xué)習(xí)和實踐的操作，希望能夠驗證自己的學(xué)習(xí)成果，當他們有了如下疑惑：為什么我們組的電路沒有制作成功？為什么我的測量數(shù)據(jù)誤差這么大？……這說明他們已經(jīng)有了思考問題和試圖解決問題的意識。此時，需要教師適時地加以引導(dǎo)，組織學(xué)生歸納、分析、總結(jié)項目教學(xué)中用到的知識解決教學(xué)中遇到的問題，通過歸納總結(jié)，學(xué)生會對以前的學(xué)習(xí)有一個新的認識。將實際與課堂所學(xué)的區(qū)別、生產(chǎn)實踐中的新技術(shù)及時告訴學(xué)生，會使學(xué)生的視野更寬，求知欲更強，通過這兩方面的努力可以達到拓展延伸學(xué)生知識面的目的。

總而言之，通過項目教學(xué)法在《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程中的實踐，體會到項目教學(xué)法是一種綜合能力培養(yǎng)的方法，主要特點是避開傳統(tǒng)的學(xué)科體系教學(xué)知識的完整性和系統(tǒng)性，從以邏輯思維方式為主轉(zhuǎn)向以形象思維方式為主，重在培養(yǎng)動手能力，獨立獲取信息和自主建構(gòu)知識的能力，重在實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，很適合《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程的需要，使教學(xué)質(zhì)量得到了大幅提高。

參考文獻：

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[2]吳春旺．高職機電專業(yè)《電力電子技術(shù)》教學(xué)改革探索與實踐[J]．中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，(14)．

[3]龍曉慶．基于“項目驅(qū)動法”的《電子技術(shù)》課程改革與實踐[J]．大眾科技，2008，(5)．

第5篇：電工實訓(xùn)總結(jié)與體會范文

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；電工技能實訓(xùn)；實施方案

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）04-0175-02

項目教學(xué)法是一種以學(xué)生為本的教學(xué)活動法，它以“項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，不再簡單的讓學(xué)生依照教師的安排去學(xué)習(xí)，而是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己尋找結(jié)果的途徑。學(xué)生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法，并且鍛煉如何解決問題、接納新知識及與人協(xié)作的各種能力?！半姽ぜ寄軐嵱?xùn)”是電類及相關(guān)專業(yè)的一門技能實踐課，它的學(xué)習(xí)任務(wù)是依據(jù)項目任務(wù)為導(dǎo)向，以典型項目任務(wù)為基點，按照認知難易程度依次遞進的思路設(shè)計的。通過該系列學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)、反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生不但能掌握安全用電基本知識，常用低壓電器、電子元器件認識檢查、電氣識圖、電路安裝等專業(yè)知識和技能，真正具備維修電工的基本操作技能，還能全面培養(yǎng)其職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德等綜合素質(zhì)，通過學(xué)習(xí)的過程掌握工作崗位需要的各項技能和相關(guān)專業(yè)知識。

一、電工技能實訓(xùn)課項目教學(xué)法的原則

首先，以學(xué)生為主體。它將一個相對獨立的項目交予學(xué)生獨立完成，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過不斷的嘗試與探索，在親身的實踐中獲得理論知識，提高實踐能力。在這一過程中教師不再是學(xué)生唯一的知識來源，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。

其次，項目的選取是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。項目教學(xué)法整個教學(xué)模式以項目為中心，該項目應(yīng)能用于學(xué)習(xí)特定的教學(xué)內(nèi)容，能將理論知識和實踐技能相結(jié)合；能讓學(xué)生有獨立進行計劃工作的機會，在一定范圍內(nèi)可自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，還要有明確而具體的成果展示。

第三，教師最主要的工作是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境。教師要給學(xué)生提供不同情境下應(yīng)用所學(xué)知識的多種機會。積極從當前學(xué)習(xí)內(nèi)容中創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實情況相近的情景環(huán)境，把學(xué)生引入到需要通過某知識點來解決現(xiàn)實問題的情境。讓學(xué)生通過集體討論解決各種難題。

第四，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果要以學(xué)生完成項目的情況。項目教學(xué)實施的過程是非確定的非固定的行為過程，在不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，活動是不同的。因此，項目教學(xué)的評價是動態(tài)的、多樣性、多元的，評價應(yīng)以學(xué)生職業(yè)能力形成的程度為依據(jù)。

二、電工技能實訓(xùn)課項目教學(xué)法的實施方案

1.確立學(xué)習(xí)目標。通過項目訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)具備的能力目標有：電工基本安全操作能力；常用電工儀表使用、維護能力；照明與配電線路安裝能力；常用低壓電器的選用與維修能力；單、三項異步電動機檢測與維修能力。通過項目訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)具備的知識目標有：安全用電的基本常識；了解照明線路配線的基本要求和主要工藝；常用電工儀器、儀表的結(jié)構(gòu)、用途和使用知識；常用低壓電器的結(jié)構(gòu)、原理；簡單控制電路的安裝與調(diào)試。

2.確定項目任務(wù)。安全用電常識；常用電工材料的選擇；常用電工工具和測量儀器的使用；基本電氣照明線路的敷設(shè)；變壓器的使用；電動機的使用；常用機床電氣線路的識別與維護。

3.制訂實施計劃。①學(xué)生自學(xué)引導(dǎo)問題的設(shè)計?！白詫W(xué)”，不是讓學(xué)生單純地走馬觀花式的看書，而是帶著教師精心設(shè)計提出的問題有效的、有目的的自學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。設(shè)計自學(xué)問題時，教師要注意從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上提出問題，設(shè)計的學(xué)習(xí)目標要內(nèi)容明確、層次分明、同時還要注重實效性，注重理論聯(lián)系實際。②教學(xué)情境的準備與設(shè)計。準備教學(xué)輔導(dǎo)材料；準備實訓(xùn)場地；準備工具器材。教學(xué)情境的設(shè)計與實施效果，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。恰當?shù)膶W(xué)習(xí)情境設(shè)計，一方面能營造一種學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生形成良好的求知心理，充分提高學(xué)習(xí)興趣；另一方面能將以項目為載體的教學(xué)內(nèi)容以恰當?shù)姆绞匠尸F(xiàn)出來，使之更容易為學(xué)生理解和掌握。③考核方法。主要從以下方面進行考核：一是出勤率，占10％；二是實訓(xùn)表現(xiàn)，占30％；三是實訓(xùn)測試，占50％；四是實訓(xùn)報告，占10％。出滿勤是完成實訓(xùn)任務(wù)的基本要求，學(xué)生必須嚴格遵守考勤制度；實訓(xùn)報告是整個實訓(xùn)過程的歸納總結(jié)，具有一定的理論性、系統(tǒng)性和實用性；實訓(xùn)表現(xiàn)主要反映學(xué)生平時每項任務(wù)的完成情況及同組人員之間團結(jié)合作的精神；實訓(xùn)測試主要考核學(xué)生獨立完成實訓(xùn)任務(wù)的能力。

4.組織實施。每個學(xué)習(xí)情境的實施，教師要預(yù)先制定教學(xué)目標，然后按照做什么（任務(wù)）怎么做（準備）跟我想（準備）跟我做（行動）自己做（行動）幾個環(huán)節(jié)展開。將一個班的學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組，由每組學(xué)生自行制定項目實施計劃。

5.結(jié)果評價。在評價方式上，項目教學(xué)更強調(diào)運用完成項目的方式，考核學(xué)生綜合運用知識與技能，解決實際問題的能力。在評價標準上，主要評價學(xué)生是否達到項目教學(xué)的目標要求，關(guān)注學(xué)生在項目教學(xué)中的進步程度，這樣有利于學(xué)生的職業(yè)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在評價主體上，鼓勵學(xué)生主動、客觀地評價自己的學(xué)習(xí)成果，鼓勵學(xué)生之間的相互評價，通過相互評價，促進對自身學(xué)習(xí)成果的反思。

三、實施“項目教學(xué)法”的教學(xué)效果與體會

第6篇：電工實訓(xùn)總結(jié)與體會范文

【關(guān)鍵詞】電工基本技能精講活練一體化教學(xué)

電工基本技能是一門中職電工電子類專業(yè)的專業(yè)課，它對學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的目標具有很重要的作用。通過學(xué)習(xí)該課程，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下基礎(chǔ)，并能初步解決學(xué)生處理實際問題的能力。如何提高教學(xué)質(zhì)量，是每位教師關(guān)注的問題。事實證明，提高教學(xué)質(zhì)量，實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在課堂。這就要求教師正確處理好"講"和"練"的關(guān)系，教師不能"一言堂"，應(yīng)該精講和活練，重在能力的培養(yǎng)。在電工基本技能教學(xué)中，如何才能做到精講和活練呢？以下是我的一些體會。

一、教師"下水"激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

許多中職生都是因為學(xué)習(xí)的熱忱被厭煩情緒和壓力摧垮了才走進職校的。那么，電工基本技能教學(xué)如何根據(jù)學(xué)科特點激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的精神，使學(xué)生全身心投入到聽講和勤練中呢？蘇霍姆林斯基說："對知識的興趣的第一個源泉、第一顆火星，就在于教師對上課時要講的教材和要分析的事實所抱的態(tài)度。"只有教師是熱愛自己學(xué)科的人，才能點燃起學(xué)生對所教學(xué)科的熱愛的火花。在教學(xué)中，教師除了對有關(guān)方面進行必要的指導(dǎo)外，如能自己親自動手，親自"下水"，像游泳教練那樣現(xiàn)身說法，這樣才能促使學(xué)生大腦興奮，思維活躍，以昂揚的精神狀態(tài)投入課堂教學(xué)中。如在電子門鈴的制作的教學(xué)中，我先提問：電子門鈴是怎樣工作的，你會制作一個電子門鈴嗎？激發(fā)學(xué)生懸念，讓學(xué)生討論、回答，接著我出示自己制作好的電子門鈴作品給學(xué)生，并演示其工作過程。然后提出本節(jié)課的任務(wù)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生動手制作的欲望。教師如此"下水"指導(dǎo)的實際行動，是學(xué)生學(xué)習(xí)電子門鈴的制作興趣和熱情的激活因素。學(xué)生對該項目的開展表現(xiàn)得非常積極投入，教學(xué)目標如期順利完成。

二、變?yōu)E講為精講。

電工基本技能是理論與實操均較強的一門學(xué)科，教師在教學(xué)中，如何講，處理教材是關(guān)鍵。如果是面面具到，不分重點難點地全面講授，就是"滿堂灌"。如我在二極管的識別與檢測的教學(xué)中，將教材的內(nèi)容作了相應(yīng)的調(diào)整，其理論性的部分則交由學(xué)生課前預(yù)習(xí)完成，課堂教學(xué)側(cè)重二極管特性的理解和檢測。首先我拿出二極管讓學(xué)生思考、討論其何特性，然后讓學(xué)生代表上臺將二極管以不同方式串入電路中，讓學(xué)生注意觀察小燈泡的變化情況，引導(dǎo)學(xué)生由實驗現(xiàn)象中分析得出二極管的特性。由該特性作為檢測二極管的好壞與極性的依據(jù)，最后讓學(xué)生動手操作，在這一過程中，通過教師的設(shè)疑、學(xué)生的思考與動手操作、教師的輔導(dǎo)等，學(xué)生對二極管的特性理解更深，對其檢測技能也更加掌握牢固。

三、采用一體化教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

在電工基本技能教學(xué)中，不能只注重練而不知其所以然。教師的講與學(xué)生的練要恰當，不能以講帶練，也不能讓學(xué)生滿堂練，要做到精講精練活練。這應(yīng)注意做到：1、訓(xùn)練目標明確。教師在教學(xué)中，可采用講演結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，以激發(fā)學(xué)生的探究欲。如照明電路的安裝，我將家庭照明情景錄制下來播放，問學(xué)生照明電路由什么組成，怎樣工作，如何安裝？進而揭示本節(jié)課的主題，學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲一下就給激了起來。2、訓(xùn)練重點要準確，難點要突破。教學(xué)的重點、難點也是訓(xùn)練的重點、難點，因此，學(xué)生在課堂上實操訓(xùn)練，應(yīng)在把握教學(xué)目標的前提下精心設(shè)計，如照明電路的安裝應(yīng)從電路的組成到工作原理圖、安裝圖等，逐步讓學(xué)生理解，只有讓學(xué)生明白實訓(xùn)室中的各部件與安裝圖的元件一一對應(yīng)關(guān)系，學(xué)生動手操作熱情才變得高漲，易達到教學(xué)目標。3、訓(xùn)練方法要靈活。教師要千方百計激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，使課堂教學(xué)既有啟發(fā)性、創(chuàng)造性，又有趣味性。如在學(xué)生學(xué)習(xí)了手工焊拆技術(shù)后，可進行趣味小制作--多諧振蕩器的制作、光控電子鳥。讓學(xué)生在這些制作中，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生不斷體驗獲取成功的喜悅。4、點拔要得當，并及時反饋矯正。在教學(xué)中，注重學(xué)生的實操訓(xùn)練，讓學(xué)生在練中不斷強化技能。但重視練并不是滿堂練，讓學(xué)生放任自由，結(jié)果變成純粹的學(xué)生自習(xí)課。教師的精講要少而準，但也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易度及學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)接受能力而定。5、項目評價要中肯，歸類進行。對于學(xué)生的實訓(xùn)作品，教師應(yīng)設(shè)計好評分標準，將其進行檢查并評分，肯定優(yōu)點，指出存在問題，點明整改方向及整改措施，并對進步較快的學(xué)生給予及時表揚，以增強學(xué)生的成就感。否則，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將會大受挫傷。6、項目拓展不能形式主義。它是學(xué)生掌握該項目程度的反饋。美國心理學(xué)家馬斯洛說過：人最高層次的需要是自我實現(xiàn)。教學(xué)中應(yīng)當努力創(chuàng)造機會使學(xué)生達到自我實現(xiàn)的愿望，使學(xué)生的自我激勵機制得到建立和完善。如布置作業(yè)，在實訓(xùn)課結(jié)束前，教師通常會讓學(xué)生寫實驗報告或?qū)嵙?xí)周記；而普遍學(xué)生都認為這是無實際意義的形式作業(yè)，總是馬虎應(yīng)付。其實，這不應(yīng)當是實訓(xùn)步驟的重復(fù)，而應(yīng)當是學(xué)生自己在實訓(xùn)中所掌握的知識與技能的重新組合，是自己在實訓(xùn)過程中所積累的經(jīng)驗匯總與存在問題的剖析，通過讓學(xué)生寫實訓(xùn)報告、實習(xí)周記等途徑，加深學(xué)生對所開展的項目教學(xué)由實操上升到理論的認識，以切實提高課堂教學(xué)效益。

四、反思教學(xué)，促進教學(xué)相長。

實踐證明：要確保電工基本技能課堂教學(xué)的有效性，除了上述幾點外，還要注意反思教學(xué)，以促進教學(xué)相長。所謂反思教學(xué)，是指教師對教育教學(xué)實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步提高教育教學(xué)水平。因此，反思教學(xué)符合教學(xué)相長規(guī)律。常言道：計劃趕不上變化。日常教學(xué)也會出現(xiàn)如此狀況，所以反思教學(xué)是我在課后必須去研究的一項常規(guī)工作。我從備課、上課、評課等方面進行反觀自己的得失，也反思他人的成功經(jīng)驗以及教育歷史實踐中流傳下來的種種有效的教學(xué)理論。如摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律、教法上有哪些創(chuàng)新、訓(xùn)練是否到位等；及時記下這些得失，并進行必要的取舍、歸類，考慮再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，這樣可以讓自己獲得某種教學(xué)機智，使教學(xué)水平提高到一個新的境界。

【參考資料】

1．《有效教學(xué)論》高慎英、劉良華著，廣東教育出版社，2004.

第7篇：電工實訓(xùn)總結(jié)與體會范文

[關(guān)鍵詞] 行動導(dǎo)向教學(xué) 模塊化教學(xué) 電工實訓(xùn)

在21世紀的今天,市場經(jīng)濟的發(fā)展和科技競爭已經(jīng)給教育提出了新的挑戰(zhàn)。教育不再是僅僅為了追求一張文憑,而是為了使人的潛能得到充分的發(fā)揮,使人的個性得到自由和諧的發(fā)展。行動導(dǎo)向教學(xué)作為一種新的職業(yè)教育模式,以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標,更新了教學(xué)理念、拓展了教學(xué)原則、調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容、運用了新的教學(xué)方法。筆者在從事高級技工學(xué)校電工專業(yè)模塊化電工實訓(xùn)教學(xué)中,充分發(fā)揚掌握行動導(dǎo)向教學(xué)的思想理念,以學(xué)生為中心,以培養(yǎng)學(xué)生行為能力為目標,通過多種活動導(dǎo)向,結(jié)合實際教學(xué),取得了很好的教學(xué)效果。

一、教學(xué)目的和課程要求明確化

技工學(xué)校作為職業(yè)教育的重要組成部分,在注重德、智、體、美、勞全面發(fā)展的同時,更注重對學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能的培養(yǎng)。電工專業(yè)模塊化實訓(xùn)教學(xué)的目的,在于培養(yǎng)理論基礎(chǔ)知識扎實、基本功過硬、能靈活運用知識分析問題解決問題,具有較強操作技能和技巧的職業(yè)技術(shù)工人。具體課程要求掌握電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、電機與變壓器、序控制器及其應(yīng)用可編程序控制器及其應(yīng)用、工廠供電、機床電器控制、變頻技術(shù)等多方面的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識,同時,能熟練使用電工工具儀表,按照國家本行業(yè)標準正確處理各種電器故障。

二、教學(xué)內(nèi)容課題化

按教學(xué)內(nèi)容的總體要求,打破課題界限,進行課題規(guī)劃設(shè)計,并按課題設(shè)計要求進行知識重組,確定每一個課題的訓(xùn)練目標、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練時數(shù)、訓(xùn)練步驟、訓(xùn)練結(jié)果評估。如何將課題要求細化、量化、責(zé)任化,做到每周有目標,每周有措施,每周有考核,每周有效果,是實施學(xué)習(xí)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。電工專業(yè)畢業(yè)班的學(xué)生面臨畢業(yè)和專業(yè)技能鑒定的雙重任務(wù),在只有一至二個學(xué)期的實訓(xùn)時間內(nèi),將所學(xué)的理論知識融會貫通,并熟練掌握各項操作技能是一項很艱巨的任務(wù)。針對國家技能鑒定委員會對電工專業(yè)的職業(yè)要求,結(jié)合電工專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容,筆者在教學(xué)實踐中制定了電工安全知識、電工工具和儀器儀表、導(dǎo)線及電纜的連接和絕緣恢復(fù)、照明線路安裝、起重與搬運工具、防雷與接地裝置等基本功訓(xùn)練課題,在技能訓(xùn)練上設(shè)計了電機的拆裝與檢修、常用低壓電器的識別與檢修、電機點動與連續(xù)控制、電機正反轉(zhuǎn)控制安裝、兩地連鎖正反轉(zhuǎn)控制安裝、星――三角降壓啟動控制線路安裝、CA6140臥式車床、X62銑床、電子線路安裝與調(diào)試、用PLC改造繼電-接觸式控制線路,并進行設(shè)計安裝與接線、用變頻器改造繼電-接觸式控制線路,并進行設(shè)計安裝與接線等課題。涵蓋了電路、電子、電機變壓器、電力拖動、機床電器、工廠供電、可編程序控制器及其應(yīng)用等多門課程的內(nèi)容。根據(jù)每個課題對理論和技能的不同目標要求確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時數(shù),根據(jù)學(xué)生的實際情況,把學(xué)生分成各學(xué)習(xí)小組,學(xué)生確定各自在小組中的分工及合作,注重講授、示范、教法、學(xué)法的統(tǒng)一,突出知識的系統(tǒng)性和實用性,并對每一個課題的訓(xùn)練步驟以及考核方式做了具體安排。同時,在教學(xué)過程中要求做到三堅持:入門指導(dǎo)示范講解堅持準確性和科學(xué)性;巡回指導(dǎo)堅持答疑解難的目的性;結(jié)束指導(dǎo)堅持總結(jié)成績解決問題的針對性。這些“行動導(dǎo)向教學(xué)”的方法經(jīng)過教學(xué)應(yīng)用,效果明顯。

三、教學(xué)任務(wù)效率化

實訓(xùn)教學(xué)時間緊、任務(wù)重,課題安排可謂一環(huán)扣一環(huán),在確保教學(xué)質(zhì)量的同時,一定要在教學(xué)效率上下工夫。教學(xué)任務(wù)的完成需要師生兩方面共同努力,在教學(xué)活動中,教師是教育的主體,是主導(dǎo)者,只有通過教師的組織和指導(dǎo),學(xué)生才能迅速、有效地掌握知識,并獲得自身的發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師對學(xué)生的指導(dǎo)和調(diào)節(jié),只有學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動,才能起到應(yīng)有的作用。為此,教師必須深刻了解知識的系統(tǒng),深入了解學(xué)生,有效地運用各種教學(xué)手段和方法去組織教學(xué)過程,使教學(xué)內(nèi)容樂于為學(xué)生所接受,并能充分調(diào)動起學(xué)生的智力活動,以達到較好的教學(xué)效果。

1.要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,持久地保持學(xué)生參與的積極性

美國著名教育家布魯納說過“學(xué)習(xí)的最好刺激,就是對學(xué)習(xí)的興趣?！苯處熢诮虒W(xué)活動中,要以發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生,以自己的人格力量影響帶動他們,運用自己的智慧激勵學(xué)生的斗志,增強他們的自信心和奮斗精神,使他們愉快地團結(jié)在教師的周圍,與教師一道克服學(xué)習(xí)障礙,以取得攻克課題的勝利,獲得自我滿足、自我激勵的資本,進而保持持久的學(xué)習(xí)熱情和樂趣。

2.要發(fā)揮實訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)勢,鼓勵學(xué)生積極參與實踐

教師在教學(xué)活動中,有效地利用實訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)勢,積極創(chuàng)造條件,使學(xué)生的學(xué)與習(xí)結(jié)合、學(xué)與思結(jié)合、學(xué)與行結(jié)合,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,增強他們的自信心,使他們愛學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。為此,要做到如下幾點:(1)配合基本功訓(xùn)練,合理安排教學(xué)內(nèi)容,如電工常用工具部分,少講多練,對理論性較強的環(huán)節(jié)如變壓器、高低壓電器的原理部分,適當增加課時,做到循序漸進;(2)采用掛圖、參觀、多媒體等教學(xué)手段,給學(xué)生良好的視覺感受,增強其對知識的理解與鞏固;(3)能現(xiàn)場演示的實驗一定要親自演示,例如電機控制線路的安裝與調(diào)試的課題訓(xùn)練;(4)為了保證學(xué)生訓(xùn)練的有效性,要嚴把考核關(guān)。

3.要因人而異,因材施教,下大力氣促使后進生的進步

正視差異,尊重差異,是現(xiàn)代教育觀念中以人為本的重要體現(xiàn)。多數(shù)落后生學(xué)習(xí)差的主要原因在于基礎(chǔ)薄弱、意志薄弱、不想學(xué)也不會學(xué),為此教師必須下大力氣,給他們更多的輔導(dǎo)與幫助,在鼓足他們勇氣的同時,為他們的進步創(chuàng)造條件。比如,優(yōu)秀學(xué)生帶后進生,增加學(xué)習(xí)時間,教師專門輔導(dǎo),增強針對性、補充基礎(chǔ)知識,增進學(xué)生自信,使他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會求知,同時對他們的弱項多鼓勵,增強自信心,消除自卑感。在調(diào)動一切有效手段的同時,要求學(xué)生做到眼勤、手勤、口勤、腦勤,多種學(xué)習(xí)器官并用,讓他們體會學(xué)習(xí)的快樂,取得更大的進步,同時也有效地促進了學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。

四、檢查評估及時化

第8篇：電工實訓(xùn)總結(jié)與體會范文

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法； 電機；電氣控制；應(yīng)用

《電機與電氣控制技術(shù)》課程是我院機電一體化、數(shù)控技術(shù)及相關(guān)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在三個核心能力培養(yǎng)中處于重要地位。該門課程具有很強的實踐性，與企業(yè)生產(chǎn)實際聯(lián)系密切，在專業(yè)課程體系中具有承上啟下的作用。傳統(tǒng)教學(xué)方法實踐環(huán)節(jié)滯后于理論教學(xué)，理論與實踐脫節(jié)，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，無法滿足職業(yè)教育崗位群的要求。根據(jù)該課程的學(xué)科特點，筆者就項目教學(xué)法在《電機與電氣控制技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用進行了初步的嘗試，取得了一定的效果。

1 項目教學(xué)法的特點

項目教學(xué)法是通過實施一個完整的工作項目而進行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。學(xué)生在教師指導(dǎo)下以小組分工合作的形式完成項目任務(wù)，它將實踐項目貫穿于教學(xué)的始終。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生按照實際工作過程以小組為單位進行收集信息、制定計劃、設(shè)計方案，通過分析討論、決策實施、總結(jié)評價，最后形成項目報告。通過項目的實施，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，分析問題和解決問題的能力及團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新意識。

2 項目教學(xué)實施過程

2.1 項目的選取與制定

依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標及維修電工職業(yè)資格要求，以必需夠用為原則。（1）項目選取難度要適中，有一定的彈性和梯度，由淺入深逐步遞進。為此在每個項目中安排了三到四個具有一定梯度的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生實際情況選取2-3個實施。（2） 項目的設(shè)計要切實可行。要充分考慮學(xué)院現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施設(shè)備及學(xué)生實際情況，在內(nèi)容選取上盡量采用同學(xué)們感興趣的工程實例，同時要考慮項目教學(xué)的成本，使教學(xué)實施切實可行。（3）項目內(nèi)容緊密聯(lián)系工程實際，盡量從企業(yè)生產(chǎn)實際中選取項目內(nèi)容，力求反映新技術(shù)在項目中的具體應(yīng)用。

2.2 項目的引導(dǎo)

在每個項目實施前，教師通過任務(wù)書和引導(dǎo)文向?qū)W生布置項目任務(wù)，使學(xué)生明確項目任務(wù)應(yīng)知應(yīng)會的知識目標、技能目標、素質(zhì)目標和要求。然后通過PPT、動畫、視頻、實物等講解本項目相關(guān)理論知識，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最后提出技能訓(xùn)練的要求和目標、內(nèi)容及評分標準，讓學(xué)生有目的地去學(xué)習(xí)、實踐和自我評價。

2.3 項目的實施

各小組領(lǐng)取任務(wù)后查閱項目相關(guān)的資料，分析制定項目實施計劃，經(jīng)過教師審核后以分工合作的形式進行項目的實施。教師對項目的實施過程進行動態(tài)管理并發(fā)揮指導(dǎo)作用， 及時了解各小組項目實施進展情況和存在的問題， 有針對性的給學(xué)生加以指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的方法，培養(yǎng)他們獨立工作的能力。例：CA6140車床項目教學(xué)實施過程

（1）、教師提出引導(dǎo)問題，下發(fā)工作任務(wù)單，安排教學(xué)流程。

了解CA6140車床的結(jié)構(gòu)、運動形式、控制要求、動作過程，能正確分析CA6140車床主電路和控制電路電氣控制原理；列寫CA6140車床電氣控制元器件；能正確安裝調(diào)試CA6140車床控制電路；掌握機床檢修常用的方法和步驟，并能正確排除常見故障。

（2）、學(xué)生查閱相關(guān)教學(xué)資料、電工手冊、閱讀電氣說明書及圖書資料等，繪出控制電路圖，編制操作說明書，列寫元器件清單并對元器件進行檢測。教師審核并提出修改意見。

（3）、學(xué)生按小組在實訓(xùn)室亞龍電工操作臺及CA6140車床電氣控制掛板上進行機床電氣控制電路的安裝調(diào)試及維修實訓(xùn)操作，小組成員之間分工合作共同完成項目任務(wù)。安裝完畢后學(xué)生自查、小組互查、經(jīng)老師檢查無誤后方可通電試車。小組討論問題。學(xué)生當老師，小組之間相互PK。各小組選一名能力強的同學(xué)進行講解，小組之間互相提問，你問我答。

（4）、教師總結(jié)講評。一是學(xué)生對車床知識點掌握情況的講評。點評各小組對CA6140車床的電氣原理圖掌握及理解情況；二是學(xué)生操作技能表現(xiàn)講評。根據(jù)各小組在安裝調(diào)試及通電試車反映出的問題進行點評；三是學(xué)生創(chuàng)新思維能力講評；四是學(xué)生團結(jié)協(xié)作能力講評。

2.4 項目的總結(jié)與評價

項目任務(wù)完成后，學(xué)生進行成果展示并填寫工作任務(wù)單，撰寫總結(jié)報告。項目評價采用學(xué)生自評、小組互評和老師評價三級評價方式。老師評價根據(jù)現(xiàn)場操作、回答問題、項目完成情況及提交總結(jié)報告等。學(xué)生掌握基本知識點及項目總結(jié)報告占30%，項目完成情況及在實施項目過程中動手能力、分析解決問題的能力占50%。學(xué)習(xí)態(tài)度、團隊協(xié)作精神及創(chuàng)新意識等基本素質(zhì)占20%，匯總為項目得分。教師對項目完成情況進行總評。

3 實施項目教學(xué)法的體會

項目教學(xué)實現(xiàn)了三個中心的轉(zhuǎn)變：（1）將以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊椖咳蝿?wù)”為中心，學(xué)生個個參與，人人動手，變要我學(xué)為我要學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力、動手能力及團隊合作精神，養(yǎng)成一種積極、主動、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣；（2）將以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，突出了學(xué)生的主體地位。（3）將以教室為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嵱?xùn)車間和實際經(jīng)驗為中心，以傳授知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)能力形成技能為主。項目教學(xué)實現(xiàn)“教、學(xué)、做一體化”，讓學(xué)生記憶深刻，知識和技能掌握得更加牢固，有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，也有利于教師向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)化。

4 項目教學(xué)中存在的問題與不足

一是沒有合適的項目教材，項目課程開發(fā)難度大。二是缺少具有企業(yè)實踐經(jīng)驗和工程經(jīng)歷的“雙師型”教師隊伍。三是實訓(xùn)場地及實訓(xùn)設(shè)備投入大，經(jīng)費不足，有些設(shè)備價格較貴。四是項目教學(xué)成本較高，只適合于小班教學(xué)，耗材消耗大，對教學(xué)資源的占用率較高。五是教學(xué)組織難度大，對教師的教學(xué)能力和素質(zhì)要求較高。這些問題會直接影響項目教學(xué)的順利實施，有待于今后教學(xué)中進一步的探討。

參考文獻

[1]蘭新武 . 項目教學(xué)法在機床電氣控制課程中的實踐 職業(yè)技術(shù)，2008. 09.

第9篇：電工實訓(xùn)總結(jié)與體會范文

一、加強職業(yè)道德教育，提高職業(yè)道德素養(yǎng)

隨著現(xiàn)代企業(yè)制度的逐步建立與完善，企業(yè)對所需的人才，除了專業(yè)技能和專業(yè)知識的要求外，還要求應(yīng)具有良好的敬業(yè)精神、質(zhì)量意識、團隊協(xié)作能力等。因此，我在教學(xué)中時刻教育學(xué)生學(xué)會做事之前首先要學(xué)會做人，無論從事何種工作，首先要端正工作態(tài)度，用一種嚴肅嚴謹?shù)膽B(tài)度對待，認真負責(zé)、任勞任怨、精益求精、干一行愛一行。

教學(xué)中，我注意結(jié)合實際案例向?qū)W生介紹機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)在經(jīng)濟發(fā)展中的重要作用；請本校優(yōu)秀畢業(yè)生或相近行業(yè)成功人士到?；虬噙M行座談，讓學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)的就業(yè)形勢以及他們成功創(chuàng)業(yè)的事跡，讓學(xué)生從思想上認識到專業(yè)技術(shù)技能的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。

二、創(chuàng)造性地整合教學(xué)內(nèi)容，突出技術(shù)應(yīng)用能力

在教學(xué)中，我根據(jù)當前企業(yè)的需求和發(fā)展趨勢，參照機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)目標及學(xué)生的實際情況，以中職畢業(yè)生應(yīng)具備的技術(shù)應(yīng)用能力為主線重組教學(xué)內(nèi)容。刪除陳舊的與專業(yè)目標相距甚遠的課程內(nèi)容，增添有助于學(xué)生能力發(fā)展的知識。如“接觸器”一節(jié)中，由于直流電動機因結(jié)構(gòu)復(fù)雜等原因已慢慢被交流電動機所代替，我就把“直流接觸器”的知識定為選學(xué)內(nèi)容；而安全用電、常用電工工具儀表等知識是工廠電工所必須具備的基本技能，我對此部分內(nèi)容進行了必要的補充。

在授課過程中，本著實際、實用的原則，我圍繞學(xué)生的就業(yè)能力整合教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容的選取上，以學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標，以降低理論分析、突出實際應(yīng)用為出發(fā)點，密切與專業(yè)技能的結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的工作能力。如在講解“交流接觸器”時，我盡量刪減對“滅弧原理”的分析，而是讓學(xué)生自己動手拆、裝交流接觸器。這樣，學(xué)生在動手實踐的過程中加深了對交流接觸器的結(jié)構(gòu)和工作原理的認識，同時也學(xué)會了交流接觸器的使用與常見故障的檢修方法。

三、靈活運用先進的教法與學(xué)法指導(dǎo)，突出做中學(xué)，做中教

在實際教學(xué)中，我采用現(xiàn)場示范、錄像、多媒體課件等多種理實一體化教學(xué)方法，將理論講解與操作示范、操作訓(xùn)練有機結(jié)合，從感性認識入手，加大直觀教學(xué)力度，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣與熱情。如在學(xué)習(xí)低壓電器時，我采用自主探究式學(xué)習(xí)方法：先把實物發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生進行觀察、探究，分組討論它的使用方法，并嘗試練習(xí)使用它。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力與創(chuàng)新能力，又培養(yǎng)了學(xué)生間團結(jié)協(xié)作的能力；提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生的動手能力。

為培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能和故障排查技能，在《電力拖動》實踐教學(xué)過程中我運用項目教學(xué)法。首先，結(jié)合生產(chǎn)實際對項目計劃進行反復(fù)論證后，確定出典型的項目計劃要求。其次，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動手能力、創(chuàng)新能力等因素將學(xué)生進行合理分組。最后，各小組進行項目訓(xùn)練。在項目訓(xùn)練過程中，從信息的收集、方案的設(shè)計與實施，到完成后的評價，都由學(xué)生具體負責(zé)。項目設(shè)計方案完成后，教師組織各組相互交流、討論、完善設(shè)計方案，并對各組在項目實施過程中的工作態(tài)度、創(chuàng)新亮點、團隊合作意識等方面作綜合性點評。項目教學(xué)法的運用實現(xiàn)了由以“教師”為中心的教學(xué)模式向以“學(xué)生”為中心的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，鍛煉了學(xué)生的動手能力、分析應(yīng)變能力，更培養(yǎng)了其合作互助的團隊精神。

四、加強專業(yè)實訓(xùn)指導(dǎo)，突出就業(yè)能力培養(yǎng)

專業(yè)實訓(xùn)是學(xué)生從學(xué)校走向社會的橋梁，是有目的、有組織、有計劃的形成專業(yè)技術(shù)技能的實踐性活動。要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高其專業(yè)技能，拓展其就業(yè)能力，必須搞好專業(yè)實訓(xùn)指導(dǎo)。在《電力拖動》課程集中實訓(xùn)期間，借鑒海爾“日清日高”的做法，每天我都制定詳細的實訓(xùn)目標，學(xué)生根據(jù)給定的目標分組進行實訓(xùn)。每天實訓(xùn)結(jié)束，都要總結(jié)自己一天的收獲與體會，尋找離目標的差距，明確今后努力的方向。通過嚴格、有計劃的專業(yè)實訓(xùn)，學(xué)生的專業(yè)技能有了質(zhì)的飛躍。