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“泰微課”是我們泰州市基于微視頻學(xué)習(xí)資源，促進中小學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)的一項信息化應(yīng)用項目，也是我市推進教育轉(zhuǎn)型升級“163”行動計劃教育質(zhì)量提升工程的重點開發(fā)項目。經(jīng)過幾年的建設(shè)，“泰微課”工程已成為泰州數(shù)字化學(xué)習(xí)的特色品牌，為我市廣大學(xué)生提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，拓展了他們的學(xué)習(xí)空間，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，有效扼制了有償家教，明顯促進了教學(xué)質(zhì)量的提升。當(dāng)然，在這樣的大背景下，我市中小學(xué)語文教學(xué)也在線上起飛了。
二、現(xiàn)實
（一）通過制作泰微課，語文教學(xué)更貼近教材和學(xué)生的發(fā)展需求
2013年，泰微課工程啟動以來，廣大語文教師立即響應(yīng)，積極行動。他們在名師工作室、特級教師、名師和學(xué)科帶頭人的示范引領(lǐng)作用下，形成有力的工作團隊，堅持質(zhì)量第一要求，建立內(nèi)容審核、嚴把質(zhì)量關(guān)口的工作機制，高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)地建設(shè)“泰微課”。
市“泰微課”語文學(xué)科專家組負責(zé)“泰微課”的學(xué)科建設(shè)，負責(zé)“泰微課”學(xué)習(xí)資源條目的制定。各位語文教師則以課程改革理念為引導(dǎo)，依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)語文學(xué)科的知識體系，編纂學(xué)科知識點、技能點條目，對語文學(xué)科的重點核心內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點、疑點進行基于學(xué)科邏輯的分析與重組，制作學(xué)習(xí)微視頻。面向?qū)W生自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化選題，遴選教學(xué)內(nèi)容，精心安排教學(xué)流程，注重有效解決問題。全市每一所學(xué)校、每一個語文教研組都有規(guī)定任務(wù)。關(guān)于“任務(wù)分工”和“錄制細目”圖示如下：
為了最大限度貼近教材和學(xué)生的實際需要，制作泰微課時，教師們在選題、設(shè)計方面就必須高要求，嚴標(biāo)準(zhǔn)。比如：
微課選題。選題為學(xué)科教學(xué)中的重點、難點和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑點、易錯點。選題明確具體、切口小，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)中常見、典型、有代表性的問題或內(nèi)容，能有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點問題。每個微課程（視頻）只解決一個問題或一個問題的某個方面，針對性強，相對獨立。
教學(xué)設(shè)計。教學(xué)內(nèi)容選擇重在思維分析和規(guī)律的總結(jié)，重視通性通法，注重思維方法的傳授，同時又講求具體生動，通俗易懂，實例典型、恰當(dāng)。根據(jù)教學(xué)需求靈活選用適當(dāng)?shù)闹v解方法，突出有效性。教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用恰當(dāng)，實驗演示、動畫模擬等直觀形象效果好。每個視頻配置2-4個配套習(xí)題，形式以選擇題為主并提供答案。習(xí)題和內(nèi)容配套，針對性強，難度適當(dāng)，有層次性。能有效鞏固對講解內(nèi)容的認識，測試學(xué)生掌握情況。
同時，“泰微課”微視頻制作要求符合《泰州市教育局微視頻制作基本要求》，做到畫面布局合理，美觀大方，音頻無噪音，語音標(biāo)準(zhǔn)清晰，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用恰當(dāng)。微視頻格式保證在不同終端上流暢播放。只有獲得A級B級的才能放到學(xué)習(xí)平臺上，無形中提升了語文教師的多媒體技能。
（二）通過登錄資源平臺，學(xué)生學(xué)習(xí)語文更具自主性和個性化
“泰微課”自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)軟件平臺擁有強大的搜索引擎，支持電腦、平板、手機等多種終端的微視頻點播，為每個注冊學(xué)生開設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，提供個性化的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)服務(wù)，提供強勁的網(wǎng)絡(luò)交互，記載學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和進行個體及整體學(xué)習(xí)的分析，具有學(xué)習(xí)導(dǎo)引和主動推送功能。“泰微課”網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺已于2014年8月底前正式上線運行，并逐步完善功能。
1.“泰微課”在新課教學(xué)中的作用
（1）課前預(yù)習(xí)，巧妙銜接舊知與新知
在學(xué)生預(yù)習(xí)新知的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和新知識需要的銜接知識點設(shè)計制作好相應(yīng)的“泰微課”，學(xué)生可以在在課后觀看該微視頻，為新課做好準(zhǔn)備。
（2）新課導(dǎo)入，輕松引入新知學(xué)習(xí)
教師根據(jù)新課知識點設(shè)計新穎的問題，吸引學(xué)生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制作相關(guān)微課。在開始上課后先讓學(xué)生看此類視頻。
（3）重難點，逐個突破加深理解
教師針對新知中的重難點進行分解，制作“泰微課”運用典型例題幫助學(xué)生突破重難點，掌握知識。學(xué)生觀看視頻后，又一次對知識進行回頭看，鞏固所學(xué)知識。
（4）練習(xí)鞏固，知識運用熟能生巧
為了學(xué)生能更好地掌握所學(xué)知識，運用所學(xué)知識，教師設(shè)計好少而精的習(xí)題并制作好微課，這樣對知識點進行再鞏固。
2.“泰微課”在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
針對課程當(dāng)中某個特定的主體或知識的難點，學(xué)生通過媒體播放器，可以實現(xiàn)暫停、回放等多種功能，便于在學(xué)習(xí)的過程中進行思考，這樣幫助了部分學(xué)生因接受慢而帶來的壓力。另外，學(xué)生在課下觀看教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)的氣氛相對輕松。教學(xué)視頻雖然簡短，但是每一個視頻都針對一個特定的問題，有較強的針對性，視頻的長度控制在學(xué)生注意力能高度集中的范圍之內(nèi)，通過網(wǎng)絡(luò)，查找方便，有利于加強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
另外，學(xué)生在看完教學(xué)視頻后，還可以對教師制作的教學(xué)視頻做出相應(yīng)的評價，以及進行留言，這樣可以實現(xiàn)學(xué)生與教師的實時溝通，讓教師明白學(xué)生的需求，對于學(xué)生學(xué)情的掌握有很好的幫助。
一般在視頻的結(jié)尾會出一些練習(xí)題方便學(xué)生檢測，若沒有正確解答，可以進行課程的重學(xué)習(xí)，或也可參照老師的試題講解，對自己的錯誤進行反思，這樣安排大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，實時進行自檢。
“泰微課”資源能培養(yǎng)學(xué)生形成完整的學(xué)習(xí)方法鏈，做到利用資源線上學(xué)習(xí)（心中有數(shù)）――線下學(xué)習(xí)（基本掌握）――線上學(xué)習(xí)（融會貫通）。利用家長會、校信通、開放日活動，引導(dǎo)家長、學(xué)生登錄泰微課學(xué)習(xí)平臺，進行家庭輔導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)；能促進教師把握教材、提高課堂效率、因材施教、個別輔導(dǎo)；讓課堂形成一種寬松、和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍和良好的師生關(guān)系。通過“泰微課”資源的有效應(yīng)用，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的真正轉(zhuǎn)變，推動教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
三、展望
（一）探索“泰微課”可持續(xù)發(fā)展機制的建立
建立健全協(xié)同推進機制，建立試點先行、典型引路、區(qū)域協(xié)作、整體聯(lián)動的推進機制。突出應(yīng)用，以用定建，以用促建，建立根據(jù)應(yīng)用需求不斷優(yōu)化的動態(tài)管理和更新機制。充分發(fā)揮市場配置資源的優(yōu)勢，探索調(diào)動多方參與建設(shè)的協(xié)作模式，建立項目可持續(xù)發(fā)展機制。
（二）探索“泰微課”在課堂教學(xué)中的應(yīng)用
探索“泰微課”在課前、課中、課后的應(yīng)用規(guī)律與方法，依托“泰微課”重構(gòu)或再造教學(xué)過程，為“泰微課”融入學(xué)科日常教學(xué)活動，提高教育質(zhì)量，提供可復(fù)制、可借鑒可推廣的多種有效應(yīng)用模式。
一、鍛造師資，實現(xiàn)教師自身的突圍。
教師是新課程最重要的實施者，也是一種非常重要的課程資源，是課程改革成敗的關(guān)鍵，可以說沒有高素質(zhì)的教師隊伍，實施課程改革便無從談起。推行第八次課程改革絕不是對以前的語文課程進行簡單的包裝，引進幾個時髦的名詞那么簡單，而是一次對語文教學(xué)理論的重新架構(gòu)；是一場語文教學(xué)思想與教學(xué)方式的重大變革。什么是“語文課程”？“為什么要進行語文課程改革”？“其核心內(nèi)容又是什么？”“語文的本質(zhì)”又是什么？“教”與“學(xué)”的關(guān)系如何定位？這些命題都是走進新課程的語文教師必須直面的課題。農(nóng)村小學(xué)在教學(xué)條件和教學(xué)手段上可以落后于城區(qū)小學(xué)，但教學(xué)思想和教學(xué)理念決不能落后。要想實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的突圍，教師必須首先實現(xiàn)自身的突圍，這是先決條件。因此，我們將教師的培訓(xùn)列為首要工程，并貫徹始終。通過各級培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，對全鎮(zhèn)小學(xué)語文教師進行培訓(xùn)。一方面不放過任何教師外出學(xué)習(xí)培養(yǎng)的機會，派骨干教師參加省市級培訓(xùn)；另一方面架設(shè)空中課堂，請專家、特級教師“上門”講學(xué)做課；同時，加大校本培訓(xùn)力度，組織廣大教師開展大學(xué)習(xí)、大討論。這是一個痛并快樂的過程，通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，大多數(shù)教師完成“蠶蛹化蝶”“鳳凰涅槃”般的新生，實現(xiàn)了生命的飛躍。
二、課題研究，實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的突圍。
前面我們已經(jīng)說了，語文新課程改革是一次語文教學(xué)思想與教學(xué)方式的重大變革。我們必須要進行深入的實踐研究，才能探索出適合自己的教學(xué)之路。農(nóng)村小學(xué)也可以走“科研興?！钡穆纷?。但關(guān)鍵的是研究必須要直面學(xué)校實際，以改進學(xué)校實踐活動，提升學(xué)校教師教育教學(xué)水平為目的。
首先是實現(xiàn)了教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的方式轉(zhuǎn)變。教師不再是課堂的主宰者和知識的布施者；學(xué)生也不再是被動接受知識的容器。他們都實現(xiàn)了自身課堂角色的本位回歸。其次是通過課題實驗研究，我們積累了許多彌足珍貴的實踐經(jīng)驗與教訓(xùn)，并初步構(gòu)建了一些符合本校實際而且具有一定推廣價值的教學(xué)模式等，如“自主質(zhì)疑、讀中釋疑”的閱讀教學(xué)模式，“低年級自主識字”教學(xué)模式，并且邊總結(jié)邊在全鎮(zhèn)乃至全市農(nóng)村小學(xué)中推廣，再發(fā)展，再總結(jié)，取得了很好的效果。實驗教師撰寫的論文、課例、反思等在全國、省市各級論文賽和省新課程改革成果評比中獲獎。意義更為重大的是在課題實踐研究過程中，我們的教師獲得了群體成長。其間有多位教師在全市上示范課、研討課并送教上門、做經(jīng)驗介紹，達二十多節(jié)次，其中程水生老師代表景市參加全省現(xiàn)場閱讀課競賽獲一等獎，有兩人成長為市小語學(xué)科帶頭人、青年教學(xué)能手、景市“511名師工程”骨干教師，多人在市縣級教學(xué)比武中獲一等獎，這些對于一個農(nóng)村小學(xué)來說確是一個大豐收，這也是我們開展課程研究的另一個至關(guān)重要的目的指向——“透視一所學(xué)校教育科研的成效，要看它在多大程度上改變了教師，在多大程度上提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)；要看是否借助科研活動，帶動了教師隊伍建設(shè)，促使一些教師脫穎而出。”（鄭金洲《教師如何做研究》）
>> 基于Web的微格教學(xué)資源管理與評價系統(tǒng)的設(shè)計 面向高校師范生的微格教學(xué)評價 與學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā) 在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn) 基本PHP的校園播客系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn) 基于自主學(xué)習(xí)的新型微格教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建與實現(xiàn) 基于HTML5的微格教學(xué)視頻標(biāo)注系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn) 智能化數(shù)字微格教學(xué)信息管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn) 基于網(wǎng)絡(luò)的微格教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn) 基于Web的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn) 基于標(biāo)準(zhǔn)分優(yōu)化的在線教師教學(xué)評價系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn) 在線教學(xué)測試與評價系統(tǒng)的設(shè)計與分析 在線考試系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn) 在線購物系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn) 在線答疑系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn) 基于微課程的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn) 淺析廣告監(jiān)播系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn) 在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)的研究與設(shè)計 在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā) 數(shù)字圖書館在線評價系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn) 教學(xué)資源整合系統(tǒng)的設(shè)計與應(yīng)用 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l和尾文件footer.html。由于本系統(tǒng)由前臺、個人中心及后臺管理等三大子系統(tǒng)構(gòu)成，不能一一介紹所有模塊，因此，本章選擇最重要的評價模塊展開，在介紹反思日志管理時也會涉及個人中心模塊。顯而易見，這兩個模塊是本系統(tǒng)的重心。
圖2 微格教學(xué)在線學(xué)習(xí)與評價系統(tǒng)首頁
本系統(tǒng)中設(shè)計的評價包含三個環(huán)節(jié)，一是其他用戶的客觀評分，即量表評價；二是其他用戶給予的主觀意見，即文本評價；三是訓(xùn)練者的自我反思及其他用戶基于反思給出的回復(fù)。評價模塊在“教學(xué)實踐”頁面，界面如圖3所示。個人知識管理功能在個人中心模塊，這里僅結(jié)合反思介紹個人中心模塊的反思日志管理功能。
（一）量表及文本信息評價
在量表評價環(huán)節(jié)，評價的指標(biāo)及相應(yīng)的權(quán)重可以由教師或管理員用戶在后臺管理系統(tǒng)進行相應(yīng)的添加和編輯。評價量表根據(jù)評價類型表和評價指標(biāo)表中的相關(guān)數(shù)據(jù)動態(tài)生成。
當(dāng)用戶上傳所需評價的微格教學(xué)視頻信息之后，便在后臺數(shù)據(jù)庫中的視頻信息表中增加相應(yīng)的視頻信息，如上傳用戶id、視頻id、視頻類型等。同時，在“教學(xué)實踐”頁面量表評價區(qū)中，系統(tǒng)將用戶上傳的技能類型、視頻號、上傳者及上傳日期顯示出來。
圖3 評價模塊界面
在相應(yīng)的視頻號上實現(xiàn)了視頻信息在優(yōu)酷平臺地址的超鏈接，一旦瀏覽者點擊視頻號，直接跳轉(zhuǎn)到相應(yīng)的優(yōu)酷網(wǎng)頁面，進行視頻播放。當(dāng)瀏覽者觀摩完視頻之后，選中相應(yīng)的視頻，點擊本頁面的評價按鈕進行評價。后臺自動獲取瀏覽者選中的視頻id，評價者id可以通過session傳值并獲取。后臺系統(tǒng)到視頻信息表中獲取該視頻id所在記錄的視頻類型，并根據(jù)評價類型表及指標(biāo)表中的信息自動生成評價量表。在量表下方，插入了文本評價表，主要用于用戶給出訓(xùn)練中的優(yōu)缺點及建議，作為對量表評價的補充。一旦瀏覽者點擊單選按鈕進行相應(yīng)指標(biāo)的評價，并進行了文本評價之后，點擊提交按鈕，系統(tǒng)自動將評價結(jié)果插入到數(shù)據(jù)庫用戶評價表及文本評價表中。界面如圖4所示。
圖4 量表及文本評價界面
當(dāng)用戶在“教學(xué)實踐”頁面量表評價區(qū)選中相應(yīng)的視頻，點擊“查看總的評價結(jié)果”按鈕，后臺系統(tǒng)將自動計算，將用戶評價表中所有用戶對該視頻的評價信息中各指標(biāo)的相應(yīng)數(shù)值乘以相應(yīng)的權(quán)重，累加并取平均值，最后以量表的形式將結(jié)果呈現(xiàn)。此外，將數(shù)據(jù)表中該視頻的所有文本信息的評價結(jié)果一一呈現(xiàn)出來，以供用戶瀏覽。
（二）反思及回復(fù)評價
教學(xué)反思在師范生實踐性知識積累過程中的作用毋庸置疑，因此，一個好的微格教學(xué)在線學(xué)習(xí)及評價系統(tǒng)應(yīng)該提供學(xué)生反思的平臺。用戶進行反思評價的過程涉及兩塊，一個在個人中心模塊，進行日志管理，即訓(xùn)練者在此添加反思類型及撰寫反思報告；另一個是“教學(xué)實踐”頁面“反思及回復(fù)評價”區(qū)，可以瀏覽所有用戶反思內(nèi)容及其他用戶對其反思的回復(fù)，瀏覽者也可以基于反思內(nèi)容進行回復(fù)。下面分別介紹這兩個部分的實現(xiàn)過程。
1. 個人中心模塊的反思日志管理
前面已經(jīng)進行了介紹，個人中心模塊主要是實現(xiàn)了個人的知識管理。在這個模塊中，有一個反思日志管理子模塊。在該模塊中，將自動增加“微格教學(xué)反思”這一類別的功能，用戶還可以設(shè)置反思日志的分類，如實習(xí)反思、微格教學(xué)反思等。
實現(xiàn)了反思日志分類以后，用戶便可以基于這個類別撰寫反思日志。撰寫教學(xué)反思頁面如圖5所示。如果用戶已經(jīng)上傳了微格教學(xué)視頻，用戶可以點擊“查看”按鈕，選擇相應(yīng)的訓(xùn)練視頻撰寫反思報告，當(dāng)然，每一個視頻號就是一個超鏈接，如果記不得訓(xùn)練過程，用戶還可以點擊視頻號，在優(yōu)酷平臺再次觀摩訓(xùn)練過程之后再撰寫反思報告。
圖5 微格教學(xué)反思撰寫
當(dāng)然，在個人中心的反思日志管理子模塊中，也可以進行文章與回復(fù)管理，只不過在這里進行的日志回復(fù)管理，是針對其他用戶對自己日志回復(fù)的管理，如回復(fù)內(nèi)容的編輯保存或刪除。如果需要瀏覽所有用戶的反思及回復(fù)，需要在個人中心首頁或教學(xué)實踐頁面的“反思及回復(fù)評價”區(qū)完成。這兩個頁面功能相同，這樣設(shè)置的目的是為了方便用戶使用。下面僅以教學(xué)實踐頁面的“反思及回復(fù)評價”區(qū)來介紹反思及回復(fù)評價。
2. 反思及回復(fù)評價
進入教學(xué)實踐頁面的“反思及回復(fù)評價”區(qū)以后，界面如圖6所示。在該頁面中，左側(cè)包括最新文章、最新回復(fù)、日歷等三部分，右側(cè)則顯示最新文章的內(nèi)容。當(dāng)用戶上傳了訓(xùn)練視頻之后，在右側(cè)最新文章欄目下方會出現(xiàn)“觀看訓(xùn)練視頻”超鏈接。點擊“查看全文”鏈接，可以查看反思內(nèi)容及所有回復(fù)，并可以在下方發(fā)表匿名回復(fù)。
圖6 反思及回復(fù)評價區(qū)界面
此外，在“個人中心”模塊提供了“我的微格教學(xué)”頁面，提供了用戶自己上傳訓(xùn)練視頻的所有的評價信息，包含，量表評價區(qū)、文本評價區(qū)、反思區(qū)及回復(fù)區(qū)等四個區(qū)域。這樣便于用戶傾聽多方面意見，進行自我反思及提高。
四、系統(tǒng)在微格教學(xué)中的優(yōu)勢及發(fā)展展望
本系統(tǒng)完成之后，在2009級教育技術(shù)班的微格教學(xué)訓(xùn)練中投入了使用，效果明顯。其中，有8名師范生組成了微格訓(xùn)練的學(xué)習(xí)共同體，長期使用本系統(tǒng)進行了基于網(wǎng)絡(luò)的微格訓(xùn)練。通過對這8名學(xué)生的調(diào)查及訪談，了解到本系統(tǒng)在微格訓(xùn)練中的優(yōu)勢。學(xué)生都構(gòu)建了自己的優(yōu)酷空間，上傳了自己訓(xùn)練的視頻，利用本系統(tǒng)能較流暢地進行視頻的觀摩及評價；定期對自己的訓(xùn)練過程進行總結(jié)及反思；“我的微格教學(xué)”提供了訓(xùn)練檔案袋功能，能較全面地了解自己訓(xùn)練過程中的優(yōu)缺點；能很好地從別人的訓(xùn)練及評價與回復(fù)中獲取更多的知識及經(jīng)驗。作者也基于本系統(tǒng)，進行了基于網(wǎng)絡(luò)的微格教學(xué)研究，了解在線的交流與反思及教學(xué)共同體對學(xué)生實踐性知識積累的作用。
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)；小學(xué)課堂；教學(xué)
一、我國信息技術(shù)與課程整合的研究背景
20世紀(jì)末，教育部提出“充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)”和“有效地發(fā)揮現(xiàn)有教育資源的優(yōu)勢?！?2000年10月15日，由黨的十五屆中央委員會第五次全體會議“關(guān)于國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的建議制定的規(guī)劃也明確指出：大力推進國民經(jīng)濟和社會信息化是包括整體戰(zhàn)略的現(xiàn)代化。給我們中國教育的發(fā)展帶來了生機和活力，也給教師提出了新的課題，中國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)如何面對信息化，網(wǎng)絡(luò)社會的挑戰(zhàn)。中國政府正式提出了“信息技術(shù)與課程整合”，在2000年10月25日，教育部部長陳至立第一次在信息技術(shù)教育工作會議上做了報告。在會上，她明確表示，努力促進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，并指出：信息技術(shù)與課程整合是通過課程的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機地結(jié)合起來，從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的地位與作用
（一）小學(xué)語文課程與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合是必然趨勢
隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷集成，中國傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)模式正面臨巨大挑戰(zhàn)的大趨勢，也是中國的創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)巨大的機遇。同時，加強對現(xiàn)代信息技術(shù)與其他課程的整合，對學(xué)校實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要的意義，這種教學(xué)理念也將極大地改變教育的現(xiàn)狀。因為只有這樣，教師可以進一步從自身受到的思考如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)的中國主題的整合是非常不錯的，取得了顯著效果。
（二）現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是師生個體發(fā)展的需要
在現(xiàn)代信息技術(shù)的影響下，與以往相比，傳統(tǒng)的以“教”為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計理論，對當(dāng)前教師的地位和作用發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變；同時，現(xiàn)代信息技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更具挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的要求。在信息時代的背景下，在計算機網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)不斷完善和提升的條件下，現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，“電子白板”和“信息高速公路”等現(xiàn)代信息技術(shù)已逐漸擴展到教育領(lǐng)域的開放。教師教學(xué)模式是由于新的教學(xué)媒體的產(chǎn)生，而對學(xué)科教師的雙重范式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)過程一般包括四個要素：教師、學(xué)生、教材和教學(xué)輔助手段。在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的出勤、教材和課程的相關(guān)情況進行了設(shè)計。
（三）現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維
傳統(tǒng)的教學(xué)是教師為中心的教學(xué)方法，n堂氣氛難以調(diào)動，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間小，缺乏活力。學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，缺乏創(chuàng)造性思維的能力。作為創(chuàng)新教學(xué)的嘗試，現(xiàn)代信息技術(shù)整合中國課程教學(xué)資源，并摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法。在信息化的條件下，學(xué)習(xí)是一種教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，并采取詢價為中心。現(xiàn)代信息技術(shù)集聲音，圖像，動畫于一體，生動形象，吸引學(xué)生的注意力和教學(xué)情境的創(chuàng)造，它不是為其他教學(xué)方法的替代品。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，以協(xié)助教學(xué)可以創(chuàng)建一個豐富多彩，生動有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，在人教版四年級英語下冊《It’s Warm Today》的教學(xué)中，課文中有sunny、windy、rainy、snowy、cloudy等許多關(guān)于天氣的單詞，利用現(xiàn)代信息多媒體技術(shù)，教師就能夠?qū)⒉煌鞖獾膱D片和小視頻等展示給學(xué)生，通過這種直觀的方式學(xué)生能夠更好的理解不同單詞的含義。
（四）現(xiàn)代信息技術(shù)增強學(xué)生獲取信息、分析信息、運用信息的能力
現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，今天的學(xué)生可以學(xué)到很多知識，資源共享是網(wǎng)絡(luò)的一個重要功能。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)信息素養(yǎng)不僅要豐富文本，而且還以超文本形式表達出來，學(xué)生能從根本上改變傳統(tǒng)的閱讀方式。學(xué)生生活環(huán)境中，他是一個豐富的語言學(xué)習(xí)資源，從網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以通過培訓(xùn)和計算機操作的基本知識搜索信息，了解單詞的含義，記憶形狀提供有用的幫助，但這樣的信息收集是傳統(tǒng)的教學(xué)方法所不能得。語言課程時代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，有著更為開放的課堂，有時一些內(nèi)容的素養(yǎng)課要求學(xué)生結(jié)合自己的現(xiàn)實生活或通過對信息的整理來完成對問題的解決，許多學(xué)生通過現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助來完成信息的重新組合，研究和解決生活中的問題，提高使用信息的能力。
三、現(xiàn)代信息技術(shù)對教師的深遠影響
教師的現(xiàn)代信息技術(shù)有重要的影響，這種影響不是在課堂上如何使用計算機多媒體課堂教學(xué)的限制，但隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，涉及到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，如教師的教師備課，教學(xué)評估價，教師的教學(xué)和科研活動和服務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)校間和區(qū)域間的交流。如此看來，現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛而深刻的，其應(yīng)用在教學(xué)中教學(xué)的影響是普遍的，有效的，對每一位老師是非常重要的。
結(jié)論
現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)課堂教學(xué)的整合是一項涉及到多方面的系統(tǒng)工程，既要全方位著眼，又要從點點滴滴的實驗做起。我們應(yīng)該繼續(xù)探索現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，促進教學(xué)方式的根本性變革，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。信息技術(shù)和教學(xué)整合強調(diào)的是整合和融入。整合是基于全局觀和系統(tǒng)觀的，考慮整個課程的整體效果，而不是孤立的知識點。這是一項龐大的工程，不可能一毗而就。目前，在我國，實施信息技術(shù)與語文教學(xué)整合并不十分普及，無論是理論還是實踐發(fā)展都不是十分完善。
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關(guān)鍵詞：數(shù)碼偏光顯微互動;地學(xué)類學(xué)科;實驗教學(xué)新模式;教學(xué)改革
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）18-0251-02
晶體光學(xué)與礦物巖石學(xué)是地學(xué)類專業(yè)（資源勘查、地質(zhì)學(xué)等專業(yè)）學(xué)生最早學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是地學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課程，課程不但理論課時高，還有大量的實驗課時配套，基本要求是每位學(xué)生都會用偏光顯微鏡，對巖礦標(biāo)本進行微觀形貌分析;通過觀察描述各種、礦物晶體及巖石薄片的結(jié)構(gòu)組成、形態(tài)特征，加強理論與實際的結(jié)合，為后續(xù)《構(gòu)造地質(zhì)學(xué)》等專業(yè)課學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
地學(xué)專業(yè)的礦巖實驗最常用的儀器設(shè)備是偏光顯微鏡，但由于傳統(tǒng)顯微鏡設(shè)計是單人單鏡單筒觀察，上課過程中，每位學(xué)生一臺，教師也只能一對一指導(dǎo)，在目前大班教學(xué)過程中，師生單獨互動交流效率低，實驗教學(xué)效果較差;隨著數(shù)碼偏光顯微互動實驗室的引進，礦巖實驗教學(xué)發(fā)生了根本變化。隨著廈門麥克奧迪公司提供的Motic數(shù)碼顯微互動實驗室的建成，經(jīng)過五年多的教學(xué)實踐及經(jīng)驗反饋，教學(xué)過程發(fā)生改變，整體效果良好，師生廣泛認可，且該實驗室因此成為國家級實驗示范中心下屬分室。
一、數(shù)碼偏光顯微互動實驗平臺簡介
本套教學(xué)平臺由40臺學(xué)生用數(shù)碼偏光顯微鏡與HP電腦配套聯(lián)機、1臺教師用數(shù)碼偏光顯微鏡、MOTIC DIGITAL LAB軟件、MOTICVOICE語音系統(tǒng)、MULTIPIC圖像分析、NEC多媒體高清投影、思科48換機等軟硬件系統(tǒng)配套構(gòu)成（見圖1）。在做晶體光學(xué)與礦物巖石學(xué)（晶體光學(xué)、礦物學(xué)、巖石學(xué)、古生物與地史學(xué)等）實驗課堂上，任課教師可在教師工作站上實時觀察在座學(xué)生的鏡下圖像，而不必像傳統(tǒng)教學(xué)中走到學(xué)生顯微鏡前指導(dǎo)，這樣教師可及時發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的問題，并及時通過電腦屏幕控制和語音指導(dǎo)學(xué)生改正。學(xué)生也可在座位上主動提問請求教師幫助。偏光顯微鏡通過三目頭高清CCD，把薄片微觀圖像信號輸出到電腦顯示器及NEC高清投影儀上，通過這種方式教師可對所有學(xué)生進行圖像分析和解釋討論，同時還能進行圖像處理、實時錄像，進而作定量分析與資料備份[1]。
二、數(shù)碼偏光顯微互動實驗室特色及地學(xué)應(yīng)用
該實驗室系統(tǒng)能把實驗圖像、影像、聲音、視頻等教學(xué)媒體方式合為一體，從根本轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)地質(zhì)學(xué)實驗教學(xué)模式，使地學(xué)類實驗教學(xué)特色更鮮明，實驗更高效，形式更有新意，傳統(tǒng)學(xué)科也與時代結(jié)合，展現(xiàn)新的氣象。
1.數(shù)碼偏光顯微鏡系統(tǒng)。數(shù)碼偏光顯微鏡是模塊化、集成化的現(xiàn)代偏光顯微鏡，其操作使用更方便，圖像顯示更清晰精準(zhǔn)，色彩更逼真，還能通過高清數(shù)碼CCD攝像實時轉(zhuǎn)換為數(shù)字切片及傳輸至教師端互動，學(xué)生能在配套電腦上實時觀察描述所見鏡下薄片，還可同時作分析測量，使圖像生動形象，從而達到良好的學(xué)習(xí)效果。
2.圖像采集及處理系統(tǒng)。數(shù)碼偏光顯微互動實驗室配有一臺教師用數(shù)碼偏光顯微鏡及配套HP工作站和40臺學(xué)生用偏光數(shù)碼顯微鏡及40臺配套電腦及軟件。通過專業(yè)MOTIC圖形顯卡來保障高品質(zhì)圖像輸出。Motic Live Imaging Module來實現(xiàn)鏡頭相片的合并、切換，教師機總共可接入64路畫面，最多可支持64臺顯微鏡下畫面的同時顯示。所有的控制指令和圖像數(shù)據(jù)都通過MoticDIGILABⅡ教師端來傳輸。教師工作站通過思科交換機控制學(xué)生端DIGILABⅡ計算機的工作方式，實現(xiàn)不同類型顯微鏡畫面的顯示。采用MOTIC DIGILABⅡ軟件的圖像色彩、對比度、數(shù)量、尺寸測量等功能對鏡下照片進行全方位分析。在地學(xué)類實驗中，因每一塊礦巖薄片標(biāo)本普遍具有的差異性和唯一性，通過此套系統(tǒng)的使用，讓每位同學(xué)在一次實驗課程中可觀察學(xué)習(xí)的礦巖薄片標(biāo)本都不再局限于手邊的幾塊，外加教師顯微鏡調(diào)用示范演示系統(tǒng)，可通過全體示范在每個顯示屏和大屏幕上指出任意一臺顯微鏡中的任意位置圖像，保證每位同學(xué)都能看到任何一臺顯微鏡下的畫面，從而達到更高效的學(xué)習(xí)與交流。
3.實時語音互動系統(tǒng)。教師機與學(xué)生機都配備高清呼叫應(yīng)答系統(tǒng)，可進行全體示范、師生對講、分組練習(xí)、個別輔導(dǎo)等模式的交流對講，教師既能全體示范演示，也可單獨“一對一”個別輔導(dǎo)，還可分組討論，從而加強師生互動，達到高效率“點到面”的教學(xué)模式[2]，抓住“以學(xué)生為中心”的思想，改變以往那種實驗課教師來回奔波于各學(xué)生之間，而且還無法做出及時有效示范的實驗場景，這樣既有利于學(xué)生積極性和興趣的調(diào)動，同時也提高了教師教學(xué)工作效率。
4.配套MOTIC軟件圖像處理系統(tǒng)。這套系統(tǒng)是麥克奧迪獨立研發(fā)的具有自主知識產(chǎn)權(quán)的圖像系統(tǒng)，除了具有基本的捕捉圖像、攝像和各組分測量分析功能外，還能對多目標(biāo)分割、過濾及自動化的捕捉、計數(shù)、曝光和白平衡功能，使畫面鮮艷逼真，教師端還能下發(fā)作業(yè)，同時學(xué)生端也可網(wǎng)絡(luò)提交實驗報告。因此在教學(xué)質(zhì)量控制上主要用于實驗考核，學(xué)生在觀察分辨鏡下影像后將圖像拍攝并素描下來，在自己的配套電腦上用MOTIC專業(yè)鏡下分析軟件處理，做出專業(yè)解釋、得出分析結(jié)論然后提交實驗報告，上傳提交到教師工作站的作業(yè)文件夾下，同時教師還可進行網(wǎng)上隨堂考核，實時批閱報告，改變傳統(tǒng)紙質(zhì)考核及素描作業(yè)方式，極大提高教師工作效率。
三、在地學(xué)實驗中數(shù)碼顯微互動系統(tǒng)的不足之處
在采用數(shù)碼偏光顯微互動系統(tǒng)這種全新教學(xué)法過程中，仍然發(fā)現(xiàn)一些問題，還需和MOTIC公司的工程師不斷深入溝通交流，以作進一步改進和完善。
1.從互動系統(tǒng)來看，數(shù)碼顯微鏡的圖像雖已采用高分辨率攝像，但由于網(wǎng)絡(luò)及信號傳輸?shù)脑虺霈F(xiàn)顏色部分失真，色彩不豐富，攝像頭像素偏低，實時教學(xué)中出現(xiàn)滯后拖尾現(xiàn)象，尤其是學(xué)生機，因為是通過網(wǎng)絡(luò)連接教師主機，再投影到大屏幕，導(dǎo)致圖像邊緣不夠清晰，在觀察典型礦物的“突起程度”、“貝克線”及“干涉色”過程中因網(wǎng)絡(luò)滯后及色差造成不同鏡下圖像切換速度較慢，色彩還原不夠真實。根據(jù)實際情況，40人左右一個班，實驗室按1∶1配備學(xué)生機，這樣可以更大程度上提高教學(xué)效率。
2.從教師角度看，需轉(zhuǎn)變原有觀念，充分利用數(shù)碼和互動系統(tǒng)的優(yōu)勢，開展全新教學(xué)大綱及課程設(shè)計，讓教學(xué)過程互動起來，通過數(shù)字資源上傳教學(xué)工作站及實驗教學(xué)中心網(wǎng)站，開發(fā)新實驗項目，開設(shè)對應(yīng)精品課程，順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化趨勢，創(chuàng)造多學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，以興趣為導(dǎo)向，以技能為基礎(chǔ)，滿足應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)要求。
3.以學(xué)生角度來看，通過電腦及高精觀測儀器應(yīng)用能力的培養(yǎng)，動手能力得到提高，通過課前實驗內(nèi)容的預(yù)習(xí)，上實驗課時現(xiàn)象觀察與分析結(jié)合，對照巖礦特征加強記憶，以視域圖像記憶方式，其應(yīng)用能力也能得到大大加強。
4.從管理角度分析，該套系統(tǒng)需配備專職實驗員管理，課前課后必須與任課教師進行交接，實驗過程中巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)問題及時解決，以確保實驗課程正常開展，保障教學(xué)秩序。在管理體制上做到面向全校師生、面向校外人士、面向科研全開放式運行。
數(shù)碼偏光互動顯微鏡系統(tǒng)的推廣使用，是地學(xué)實驗教學(xué)的新手段，有利于互動式教學(xué)、個性化教學(xué)和遠程教學(xué)的開展，有利于學(xué)生探究式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能使地學(xué)實驗水平得到不斷提高，促進實驗課教改的不斷深入。通過類似系統(tǒng)的推廣，地學(xué)類實驗課一定會展現(xiàn)出更現(xiàn)代、更實用、更具特色的現(xiàn)代科學(xué)前景。
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從2013年開始行業(yè)增長速度已經(jīng)達到甚至超過50%，可以說在線教育以井噴式發(fā)展。從歷史的角度看，無論是從實施的方式、媒介，還是內(nèi)容，教育都緊密和技術(shù)結(jié)合在一起。從近代的通信方式，電報、廣播、電視等技術(shù)手段，每一種技術(shù)的出現(xiàn)很快就和教育走到一起。互聯(lián)網(wǎng)作為這個時代重要的生產(chǎn)、生活方式，已經(jīng)在各個行業(yè)產(chǎn)生了深刻的變革。目前，全國82.7%的學(xué)校實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)接入；73.4%的學(xué)校至少擁有一間多媒體教室。這給我們的學(xué)校、教師都傳遞了一個重要的信息――利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化、提升我們的教育工作具有歷史意義。
下面我們就從理念、應(yīng)用、趨勢幾個方面來探討在線教育的發(fā)展與現(xiàn)狀。
技術(shù)推動教育變革的理念
1. 在線教育讓大數(shù)據(jù)概念落地
大數(shù)據(jù)在國內(nèi)備受推崇，在我們的教育行業(yè)幾經(jīng)探討后除了在宣傳時強調(diào)外，在產(chǎn)品設(shè)計、用戶需求挖掘上基本上已經(jīng)回到了樸素的定義――有用、有價值的數(shù)據(jù)采集、挖掘、利用就是我們目前這個階段對大數(shù)據(jù)最現(xiàn)實的選擇。大數(shù)據(jù)的多樣性和復(fù)雜性需要有多樣的數(shù)據(jù)采集設(shè)備支持，就目前用戶的實際應(yīng)用環(huán)境來說，很少有使用開展復(fù)雜數(shù)據(jù)收集的用戶條件。其實只要循著挖掘用戶強需，尋找最有價值數(shù)據(jù)這一路徑，在用戶可承擔(dān)成本的基礎(chǔ)上，即可實現(xiàn)數(shù)據(jù)的大價值。例如上海英和正在探索的魔法教棒，利用教棒感應(yīng)學(xué)生卡，實現(xiàn)教師對學(xué)生的評價、獎勵，其數(shù)據(jù)分析體中不僅能看到學(xué)生學(xué)習(xí)行為的反饋評價，還能夠透過學(xué)生消費自己所獲得的獎勵積分，進而探尋到學(xué)生對財富使用的價值觀。在學(xué)生學(xué)習(xí)、值日、紀(jì)律表現(xiàn)等方面我們邁入了一個精彩、神秘的數(shù)據(jù)寶庫。對這些評價、行為數(shù)據(jù)的挖掘才是真正的探寶之旅。
2. 在線教育真正實現(xiàn)了游戲化學(xué)習(xí)
游戲化學(xué)習(xí)始終是大家的美好夙愿，希望它能為改善教學(xué)體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，降低學(xué)習(xí)難度提供劃時代的支持。筆者自2013年關(guān)注、跟蹤這一領(lǐng)域以來看過很多的嘗試，始終未能發(fā)現(xiàn)有登堂入室的作品站穩(wěn)腳跟。其難處首先就是人們對游戲化學(xué)習(xí)相關(guān)理念和認識積累的不足；對如何激勵，如何平衡學(xué)習(xí)與游戲的關(guān)系，頗費周章。這一個理念的實現(xiàn)，毫無疑問是需要感性認識的積累、積淀，從而調(diào)整人們游戲的預(yù)期、設(shè)想，實現(xiàn)恰當(dāng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。目前，看國外的CodeCombat、國內(nèi)的一起作業(yè)、朗鷹英語在游戲化方面做出了一些值得關(guān)注的嘗試，甚至取得了一定的經(jīng)驗積累。一起作業(yè)用戶反映在學(xué)習(xí)內(nèi)容上需要更多加強，目前更多的是依靠激勵來維系用戶。朗鷹英語的3D英語手游剛剛測試，其利用游戲高頻度pk在英語語音、語感和單詞拼寫及意義的記憶上頗有想象空間。CodeCombat是一款美國編程游戲，無論是從游戲的UI美工到編程融入都達到了一個全新的高度，其利用游戲的反復(fù)、強化操作與學(xué)習(xí)中的記憶、熟練操作無縫地契合在一起，的確是少見大作。
3. 在線教育支持下的翻轉(zhuǎn)課堂
翻轉(zhuǎn)課堂在國內(nèi)可算得上是影響力無出其右，一個美國山地高中最早提出的教學(xué)理念在大洋彼岸引起了龍卷風(fēng)一般的影響，這也可算得上是最典型的蝴蝶效應(yīng)了。兩年來的翻轉(zhuǎn)課堂探索實踐下來，我們基本能夠清楚翻轉(zhuǎn)課堂的理念、實施的思路，其優(yōu)點所在，也很現(xiàn)實地觸碰到了翻轉(zhuǎn)課堂實施中的難題。從理念上講，翻轉(zhuǎn)課堂中體現(xiàn)的將知識讓學(xué)生“用”起來，給別人“講授”，將自己的學(xué)習(xí)成果進行展示和分享已經(jīng)獲得了大多數(shù)人的認同。在目前眾多的教育理念、流程設(shè)計中我們很多時候都能夠看到相應(yīng)的環(huán)節(jié)設(shè)計，其實這本身早在馬斯洛的需求理念中就有體現(xiàn)，甚至其金字塔模型和翻轉(zhuǎn)課堂金字塔模型相呼應(yīng)。翻轉(zhuǎn)課堂模型中的學(xué)習(xí)展示、講授就是馬斯洛需求中最高的層次，即個人價值的實現(xiàn)。所以，翻轉(zhuǎn)課堂是一種優(yōu)秀的教學(xué)方法和理念，但在應(yīng)用時要有自己運用的考慮，法無定法，達真則成。在翻轉(zhuǎn)課堂的實施中大家有一個基本的共識，就是翻轉(zhuǎn)課堂必須借助于信息化平臺才能獲得最佳的收益。例如北京使用較多的四葉草平臺，就是專門解決教師微課等教學(xué)資料、信息的分發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，學(xué)習(xí)行為的數(shù)據(jù)收集。四葉草為了能夠增強其應(yīng)用活力，積分商場的建設(shè)也是參考了一起作業(yè)的運營模式，更像是“翻轉(zhuǎn)課堂”版的一起作業(yè)。在學(xué)生作品的翻轉(zhuǎn)展示環(huán)節(jié)，在線教育提供的富媒體效果，終生記錄，便捷的分享真正實現(xiàn)了人高層次的需求。
4. 學(xué)習(xí)型社交網(wǎng)絡(luò)是在線教育的核心
社交網(wǎng)絡(luò)在當(dāng)今社會中創(chuàng)造的奇跡和對整個人類生活、生產(chǎn)等方面產(chǎn)生了深刻的影響，以至于夫妻用微信互道晚安，刷朋友圈掉到河里。既然技術(shù)已經(jīng)如此深刻地影響了我們，那么在學(xué)習(xí)活動中，它又有什么樣的影響？最初我們得到的更多的是一些負面的結(jié)果，因為社交網(wǎng)絡(luò)對人們的吸引如此巨大，那么對需要全身心投入學(xué)習(xí)的學(xué)生來講自然是分散了注意力，甚至線下生活有所缺失者還會沉迷于社交網(wǎng)絡(luò)。那么，器物本無意，看我們?nèi)绾稳グl(fā)現(xiàn)運用了。筆者在2011年，發(fā)現(xiàn)有教師在微博上嘗試過開展學(xué)生學(xué)習(xí)交流、展示活動，發(fā)現(xiàn)了一些有意思的現(xiàn)象。后來在2012年國家就提出了“學(xué)習(xí)空間人人通”的倡議。時至今日，“學(xué)習(xí)空間人人通”已成為三通兩平臺中最重要的一通，說其重要還是因為到目前為止雖然在每個月的總結(jié)上，應(yīng)用數(shù)據(jù)不斷增長，但是其效果與最初設(shè)計相距甚遠，也成了這一次信息化變革中最需要突破的領(lǐng)域。目前，基于微博的微課堂、魔方格學(xué)生社區(qū)，從中都可以看到不同的社交網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)應(yīng)用的范例。
5. 場景化思維推動在線教育接上地氣
互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)提出了“場景化”思維理念，這正解決了在線教育落地的難題。在線教育產(chǎn)品要獲得成功就是要忠誠地進入到用戶的使用場景中，為師生等用戶提供極致的體驗。在教育行業(yè)，教學(xué)流程中有太多的細分場景，可以成為信息技術(shù)大幅改善用戶體驗的機會。例如作業(yè)盒子推出的速算總動員，就是一個用戶強場景下的剛需。目前，小學(xué)口算、心算是從一年級到六年級的強需求。還有像英語學(xué)科中，有背單詞、練口語、練寫作等不同的細分。目前老師、學(xué)生、家長迫切需要大量這種細分場景下的應(yīng)用。其中有些場景甚至是高頻、工具+資源類型，很適合在線教育企業(yè)發(fā)展。
在線教育應(yīng)用熱點
在線教育應(yīng)用中大致可以按工具、平臺、內(nèi)容來看，各路在線教育廠商可謂使盡渾身解數(shù)，打造出一個個信息化應(yīng)用熱點。
題庫：目前比較突出的在線題庫類產(chǎn)品約30多家；實際上題庫類產(chǎn)品在150家以上。比較突出的有：魔方格、學(xué)科網(wǎng)、淘題吧、導(dǎo)學(xué)號等。題庫是k12領(lǐng)域里面最為突出的熱點應(yīng)用。因為題庫和k12群體提升學(xué)習(xí)成績的所求緊密相關(guān)。但對于企業(yè)來說，這個又有一番別樣滋味在心頭。最近20年來，從科利華那個時代起投入題庫市場的就是前赴后繼，從未停歇過，但幾乎就沒見到依靠題庫發(fā)展起來的在線教育企業(yè)。反倒是因此倒下的企業(yè)一批又一批，追溯原因還是題庫的建設(shè)成本，高質(zhì)量的題庫是一個近乎黑洞般的存在。在去年，我們看到一批最新互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下的題庫企業(yè)取得了相當(dāng)突破。他們在多年積累的基礎(chǔ)上，依靠自己特色運營找到了屬于自己的發(fā)展方向。例如魔方格以題庫運營商的角度，將算法和題庫高度優(yōu)化，建立為評測專門優(yōu)化的題庫，從而提升用戶的體驗。學(xué)科網(wǎng)主攻初高中，以收集、整理實戰(zhàn)試卷，以直銷的方式，解決初高中組卷的剛需特點，實現(xiàn)了自己的題庫營銷模式。淘題吧是老牌的題庫企業(yè)，更被人民教育出版社選作題庫合作單位，驗證了淘題吧的題庫效果。導(dǎo)學(xué)號的題庫模式更為獨特，其與120家出版社合作，覆蓋21個省，在導(dǎo)學(xué)號APP中只要輸入題號，就會直接獲取題目輔導(dǎo)信息。盤點題庫行業(yè)發(fā)展，建立題庫運營思維，像教輔那樣擁有強大的題目審閱隊伍，才能從根本上提升題庫質(zhì)量，實現(xiàn)用戶的極致體驗。
電子書包：在國內(nèi)行業(yè)中，電子書包的發(fā)展一波三折，既有高調(diào)的行業(yè)發(fā)展趨勢，又有不絕于耳的質(zhì)疑之聲。但電子書包就是這樣蹣跚行來，2015年的電子書包市場表現(xiàn)比較搶眼，全年的市場增速達到了200%～300%，量級已經(jīng)達到了數(shù)億元的規(guī)模。分析原因，原來的電子書包更多是在國內(nèi)一線城市進行實踐、嘗試，2015年這個實踐的范圍已經(jīng)拓展到了三四線城市，并且從市一級推進到了縣區(qū)一級，相當(dāng)數(shù)量的縣區(qū)一級都建立了自己的電子書包實驗班。雖然，在單個區(qū)域內(nèi)還沒形成規(guī)模，但在全國范圍這個量級的增長已經(jīng)頗為可觀。從產(chǎn)品角度看，軟硬件技術(shù)的提升，也大大地完善了電子書包功能，原有的不足在快速地被完善。像老牌的教育電子廠商諾亞舟優(yōu)學(xué)派，不僅銷量有了數(shù)倍的增長，其從軟件監(jiān)護，硬件視力保護都有了完善的設(shè)計。對于通用型平板，綠網(wǎng)天下也提供了免費的Android管控方案；原來iOS上學(xué)生終端管控，難以找到解決方案，袋鼠家就專門提供終端免費管控方案。上海創(chuàng)宏的電子書包在青島獲得央視新聞的推介，證明了其扎實、有效的特點。筆者在2013年就和臺灣元太探討的Eink屏（墨水屏）電子書包的設(shè)計，也被國內(nèi)的藍帕科技投入了市場。承擔(dān)上海虹口電子書包開發(fā)的教享科技也獲得了獨立發(fā)展，走向了全國。這一系列變化說明了目標(biāo)只要確定，會有不懈的攀登者執(zhí)著奮進，最終不斷接近頂峰，風(fēng)雨后終將見到彩虹。
微課：隨著翻轉(zhuǎn)課堂席卷國內(nèi)，微課也火爆一時，很多學(xué)校要求人人能夠制作微課。微課市場從微課制作的軟硬件工具，到平臺、內(nèi)容資源一時呈異軍突起之勢。國內(nèi)微課教學(xué)平臺天天向上，以重金征集名師微課，打造優(yōu)質(zhì)內(nèi)容服務(wù)中高考學(xué)生。微課網(wǎng)是國內(nèi)最早專門從事微課研發(fā)的公司，2015年除了微課資源ToB模式外，還以微課平臺建設(shè)為切入口實現(xiàn)了智慧校園建設(shè)布局。洋蔥數(shù)學(xué)在微課內(nèi)容生產(chǎn)上實現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)的極致體驗，贏得了用戶和行業(yè)的眾多贊譽。據(jù)洋蔥數(shù)學(xué)商務(wù)總監(jiān)高華健介紹，洋蔥數(shù)學(xué)還將推出物理等其他學(xué)科復(fù)制洋蔥數(shù)學(xué)的極致體驗。其他，如微課制作新秀好度移動微課平臺也都依靠自己優(yōu)秀的用戶體驗設(shè)計，以微課為核心實現(xiàn)著不同的商業(yè)模式。
除了上面這些熱門應(yīng)用外，各種新興的優(yōu)秀應(yīng)用紛紛涌現(xiàn)，為在線教育的蓬勃發(fā)展做了最好的注腳。深入英語課程教學(xué)中的盒子魚，專注于小學(xué)數(shù)學(xué)的貍米，自帶引擎的虛擬實驗室Nobook，可以實現(xiàn)中美教學(xué)并行的移動教學(xué)系統(tǒng)小螞蟻，都成為2015在線教育奪目的亮點。各種拍題神器的識別率有了大幅度的提升，基本上成為學(xué)生、家長查題必備的良器。教師課件制作工作斧子演示（中國版的Prezi）、皮影客、木哥達，都應(yīng)用了最先進Html5技術(shù)，為教師們提供了移動互聯(lián)網(wǎng)時代的最強工具。教師社區(qū)老師走起，以體制外的方式激勵教師專業(yè)發(fā)展，打造名師工作室。
在線教育帶來的新趨勢
在線教育當(dāng)下表現(xiàn)最搶眼的就是進公立校運動。在線教育產(chǎn)品以各種手法嘗試進入公立學(xué)校。進校產(chǎn)品主要涉及三個場景：教務(wù)管理、教學(xué)+練習(xí)、家?；?。服務(wù)人群包括家長、學(xué)校、老師。而且這些產(chǎn)品基本都是免費的基調(diào)，只要獲取用戶即可。這在我們近幾十年的教育史上從未曾有過，這里也讓我們再一次感受到了“互聯(lián)網(wǎng)+”帶給教育行業(yè)的巨大沖擊和震撼。在線教育進入公立校最核心的一個目標(biāo)就是獲取到用戶的數(shù)據(jù)，一是希望通過大量用戶數(shù)據(jù)的積累建立起更為科學(xué)的數(shù)據(jù)模型，為產(chǎn)品提升建立核心競爭力；二是獲得師生數(shù)據(jù)，以此更好地為師生提供定制化的增值服務(wù)。例如，時代智囊就以自己的產(chǎn)品為公立校服務(wù)，在服務(wù)過程中為每位學(xué)生建立大數(shù)據(jù)檔案，為線下輔導(dǎo)建立定制化的方案，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
教育的供給側(cè)改革重點就是優(yōu)質(zhì)課程的開發(fā)與建設(shè)。學(xué)校STEAM教育的興起，創(chuàng)客教育等成為當(dāng)下學(xué)校課程內(nèi)容提升的新銳領(lǐng)域。國內(nèi)家長對素質(zhì)教育的認識已經(jīng)非常明確，只是缺少優(yōu)秀的課程內(nèi)容。上海喵爪的Scratch可編程機器人，讓學(xué)生與機器人距離大大接近。像國內(nèi)的亞太機器人承辦的APRC就是國際性的機器人大賽，讓國內(nèi)的機器人參加國際賽事更容易。番茄魔方的教娛課程每天都有近四五萬人瀏覽、學(xué)習(xí)。
隨著國外AltSchool及Minerva大學(xué)等，信息技術(shù)支撐下的未來學(xué)校建立，國內(nèi)的十一學(xué)校、北京大學(xué)附屬中學(xué)已經(jīng)朝著自己心目中的未來學(xué)校扎實邁進。
資本沒有退潮，而是精耕細作
2014年將獲得融資估值較高的在線教育機構(gòu)(如極客學(xué)院、猿題庫、智課網(wǎng))和倒閉、轉(zhuǎn)型的在線教育機構(gòu)(如梯子網(wǎng)等)對比，我們分析發(fā)現(xiàn)，垂直細分的教育機構(gòu)更容易獲勝，而貪圖大而全的力圖打造在線教育平臺的機構(gòu)反而陷入發(fā)展的困境。尤其是將在年初號稱要革某線下教育巨頭命的100教育和只做出國留學(xué)(微博)的智課網(wǎng)放在一起對比這種特點更是明顯。
雖然在年初，100教育宣布拿出10億為參加雅思(微博)托?？荚嚨膶W(xué)生提供免費名師課程，但半年的時間過去，我們發(fā)現(xiàn)100教育并沒有撼動某線下教育巨頭在出國留學(xué)領(lǐng)域的地位，更談不上革命、顛覆，而專注于出國留學(xué)的智課網(wǎng)經(jīng)過一個暑期的宣傳，給整個行業(yè)帶來極大沖擊，并獲得百度戰(zhàn)略投資。
100教育和智課網(wǎng)兩者之間的背景差距很大，無論是技術(shù)還是資金，前者遠勝于后者，但對出國留學(xué)行業(yè)的影響卻遠遜于后者，這表明在線教育僅僅依賴于技術(shù)是很難獲勝，可最重要的是揭示出在線教育的嘗試應(yīng)從點到面，如果剛起步就做大平臺，將會死得很慘，正如新東方在線副總潘欣所言：“很多在線教育創(chuàng)業(yè)公司一上來就要做大平臺，這是一個大坑，最終可能會沒有足夠資源和資金支撐而掛掉，而針對更垂直細分領(lǐng)域的項目更有機會成功。”
對于此波的在線教育投資潮，筆者認為在未出現(xiàn)類似之于搜索引擎百度、之于電商淘寶等在線教育平臺的出現(xiàn)，遠不會退潮，只是投資人和投資機構(gòu)由“海選”進入“精耕細作”階段，專注于某一領(lǐng)域、專注于用戶需求的在線教育機構(gòu)將獲得投資商的青睞。
在線教育機構(gòu)的三大生存模式
不過，作為在線教育從業(yè)者，無論是資本退潮還是持續(xù)保持熱情，我們都要面對生存的問題，在2014年眾多在線教育歸類，其生存模式大可歸為三類——
自力更生。以產(chǎn)品為核心，以學(xué)員口碑為基點，通過售賣課程實現(xiàn)營收，這類在線教育機構(gòu)雖然生存得很艱難，但一旦積累到一定數(shù)量的用戶，將會迎來爆發(fā)式發(fā)展。如極客學(xué)院，在前期推廣完全依賴課程、學(xué)生口碑，在獲得融資后加大在百度SEM的推廣，使學(xué)員規(guī)模呈滾雪球式增長。不過以自力更生為模式的楷模當(dāng)屬91外教，就在小龍女在梯子網(wǎng)、那好網(wǎng)戰(zhàn)線收縮時，曾被其揚言放棄的91外教反而異軍突起，50多人的團隊服務(wù)數(shù)千學(xué)員，成為為數(shù)不多的單月收入過百萬的創(chuàng)業(yè)型在線教育機構(gòu)。
2016年7月26日，騰訊課堂正式TOP課堂計劃，為16家優(yōu)質(zhì)教育機構(gòu)頒布認證，獲得認證的機構(gòu)將享有騰訊課堂賦予的認證特權(quán)。騰訊教育負責(zé)人陳書俊表示，“機構(gòu)認證計劃”的推出是為了更好地扶持優(yōu)質(zhì)機構(gòu)，讓優(yōu)質(zhì)內(nèi)容能在騰訊課堂上獲得更好的發(fā)展，同時也為平臺上的用戶提供更多樣化、更便利的課程與服務(wù)。
在此之前，百度早在2015年底就推出了“光合計劃”，以百度傳課為平臺，扶植教育機構(gòu)共建生態(tài)平臺。近期，百度傳課與百度文庫、百度糯米先后啟動了實質(zhì)性合作，百度傳課與百度文庫聯(lián)播推出學(xué)習(xí)專題，糯米上也開辟了教育頻道。
阿里云近期正式上線培訓(xùn)與認證服務(wù)，試圖打造中國最大的云計算和大數(shù)據(jù)培訓(xùn)與認證平臺。通過線上視頻、自助實驗課以及線下講師授課等多維度的培訓(xùn)方式，聯(lián)合眾多教育機構(gòu)與合作伙伴，幫助學(xué)員快速掌握云計算和大數(shù)據(jù)的實用技術(shù)知識，熟練運用阿里云的產(chǎn)品、技術(shù)、服務(wù)與解決方案。
這些舉措表明，在經(jīng)歷了2013年的在線教育投資熱潮之后，BAT三巨頭再次默契地把矛頭指向了搶立標(biāo)準(zhǔn)。在這個以非標(biāo)、個性化產(chǎn)品為主的市場，誰能率先建立起行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，就搶先一步獲得話語權(quán)，占據(jù)生態(tài)圈的上游位置。在此之前，依靠各自核心優(yōu)勢自建平臺以及不斷投資收購優(yōu)質(zhì)內(nèi)容兩條腳走路的方式，BAT已經(jīng)初步完成了對教育產(chǎn)業(yè)的跑馬圈地。
有三巨頭的規(guī)模壓陣，盡管其介入程度相對于本身體量而言都只是很小的一部分，但就整個教育產(chǎn)業(yè)、尤其是在線教育產(chǎn)業(yè)來說，仍然是最不可忽視的一支力量。
百度傳課歸航，作業(yè)幫小船出海
與阿里、騰訊相比，百度主打的搜索為用戶主動行為，與教育的屬性更為貼近。從2005年起，百度就借助百度知道、百度百科、百度文庫等泛知識領(lǐng)域產(chǎn)品切入教育行業(yè)外緣，并聚集了大批忠實用戶，成為互聯(lián)網(wǎng)用戶獲取知識信息的主要渠道。在百度的關(guān)鍵詞搜索收入中，來自醫(yī)療和教育的收入分別占據(jù)冠亞軍之位。百度由此最先嗅到了在線教育的商機，于2012年由百度文庫推出文庫課程，率先布局。
隨后的3年里，百度采用全群體覆蓋、平臺化運營的模式進行產(chǎn)業(yè)布局，以泛知識和核心教育兩大產(chǎn)品類別為發(fā)展路徑，自建平臺和投資優(yōu)勢垂直內(nèi)容共進，涵蓋在線課程、視頻課程、題庫類App、外語培訓(xùn)網(wǎng)站等各細分品類（圖1）。因此，在BAT三巨頭中，百度在教育領(lǐng)域是出手最早、動作最為頻繁、且布局最廣的一個。但由于業(yè)務(wù)繁雜、戰(zhàn)線拉得過長，思路不清晰，整體來看卻始終顯得有些不溫不火。
2015年以來，百度無法與騰訊、阿里相提并論的尷尬愈發(fā)凸顯，因此它更急于培育網(wǎng)絡(luò)營銷之外的營收來源，教育產(chǎn)業(yè)對其的重要性變得尤為突出。百度開始對旗下教育部門進行大面積整合，教育產(chǎn)業(yè)正式上升到集團戰(zhàn)略的高度。
百度對教育產(chǎn)業(yè)的整合思路主要是以用戶年齡為分界，布局兩大塊：一方面，新成立以百度傳課為重心的教育事業(yè)部，主要面向18-30歲的人群，包括大學(xué)生、職場用戶等，向綜合型大平臺的方向發(fā)展；另一方面，原有的百度文庫事業(yè)部，將利用自身積累資源，通過百度高考和文庫優(yōu)課（為教師提供教學(xué)資料檢索）兩款產(chǎn)品，專注K12領(lǐng)域。同期，百度傳課推出面向教學(xué)機構(gòu)的“光合計劃”，為合作機構(gòu)提供便利，降低優(yōu)質(zhì)內(nèi)容產(chǎn)出成本。
早在2012年7月，百度投資就出資1000萬美元投資C2C教育視頻平臺傳課網(wǎng)，并于2014年8月再出資3000萬美元將其完全收歸旗下，并與度學(xué)堂合并成立百度傳課，成為自營的綜合性大平臺。
而在市場最大、競爭最為激烈的K12領(lǐng)域，百度反而將內(nèi)部孵化出的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品作業(yè)幫拆分獨立融資。作業(yè)幫是針對中小學(xué)生的題庫應(yīng)用，曾與百度知道同屬百度知識事業(yè)部，利用后者此前已積累十年的問答數(shù)據(jù)，作業(yè)幫獲得了天然的題庫資源，加之百度強大的搜索技術(shù)研發(fā)支持，上線時曾被認為是“垂直教育版的百度貼吧”，用戶數(shù)發(fā)展迅速。2015年8月，作業(yè)幫獨立拆分融資的業(yè)務(wù)，新公司被命名為“小船出海”。 截至2016年6月，作業(yè)幫的用戶量突破1.3億，其直接競爭對手小猿搜題用戶量為9000多萬。
從并購百度傳課到分拆作業(yè)幫，百度意在自身運營教育綜合平臺，而可能成為強勢垂直平臺的產(chǎn)品推出去進行獨立的市場拼殺，以期培養(yǎng)出具有顛覆性的占絕對優(yōu)勢的垂直平臺。因競爭格局尚未穩(wěn)定，百度在此細分領(lǐng)域的時間窗口仍在。
騰訊QQ、微信內(nèi)部競爭，
投資絕對優(yōu)質(zhì)內(nèi)容
在教育領(lǐng)域，騰訊采取其一貫的集中優(yōu)勢力量做到極致，而在非自身優(yōu)勢領(lǐng)域，則尋找可能結(jié)盟的最強伙伴，成就別人的同時也成就自己。
2013年9月，騰訊了以錄播課程為主的課程平臺騰訊精品課，平臺向課程提供者開放了后臺管理功能，課程提供者可以在平臺上自主免費或收費課程，并能夠?qū)崟r查看管理賬單、訂單等。2014年4月，騰訊上線騰訊課堂，作為一個B2B2C在線課程交易平臺，面向中小機構(gòu)和個人教師，依托QQ群視頻和騰訊視頻直播能力，實現(xiàn)老師在線教學(xué)、學(xué)生即時互動學(xué)習(xí)的課堂。2014年底上線的騰訊微校，則是一款專門為高校微信公眾號設(shè)計的第三方工具，幫助高校公眾號運營者零技術(shù)實現(xiàn)報名、微信上墻、投票等校園功能。
騰訊在社交領(lǐng)域的優(yōu)勢已經(jīng)達到“無敵是多么寂寞”的高度，在該領(lǐng)域只有微信與QQ之間可互搏，而騰訊從來不在意自家不同事業(yè)群間的相互競爭，以實現(xiàn)“多條腿走路”的戰(zhàn)略。2015年，騰訊同時依托QQ和微信推出了三款產(chǎn)品，均劍指教育社交生態(tài)。2015年6月，推出了QQ家校?師生群，用戶主要聚焦在K12教育，以解決家校溝通，以及老師布置、批改作業(yè)的效率問題。2015年7月和10月，騰訊分別依托QQ、微信，上線了QQ智慧校園和騰訊智慧校園，推出針對學(xué)校、老師、學(xué)生、家長的互聯(lián)網(wǎng)智慧解決方案，產(chǎn)品分為幼兒園版、中小學(xué)版、高校版三個版本。雖然騰訊以“互補性”解釋QQ智慧校園和騰訊智慧校園的側(cè)重點和基礎(chǔ)平臺各有不同，但事實上兩者均以校園用戶為重點，在發(fā)展上難免會有所競爭。但以QQ和微信在社交領(lǐng)域的地位，兩者競爭為集團帶來的利益依然超過潛在的資源內(nèi)耗風(fēng)險。
近年來，騰訊在泛娛樂版圖的投資絕對突出，以游戲、影視為主的泛娛樂產(chǎn)業(yè)從本質(zhì)看與教育同屬內(nèi)容產(chǎn)業(yè)。騰訊對內(nèi)容的駕馭運營能力已經(jīng)在影視游戲領(lǐng)域獲得多次驗證，從某種角度來講，可以說強勢社交與優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的有機結(jié)合造就了今天神一般的騰訊。因此，騰訊對教育內(nèi)容的投入同樣不遺余力，重金投入K12教育領(lǐng)域，先與教育巨頭新東方達成戰(zhàn)略合作，共建新東方在線，再收購強勢垂直平臺猿輔導(dǎo)，直接與百度作業(yè)幫競爭，未來教育有望成為其既游戲之后又一大現(xiàn)金牛業(yè)務(wù)。
阿里，做教育產(chǎn)業(yè)的“淘寶”
阿里的電商基因決定了其在內(nèi)容駕馭方面的弱勢，這在阿里在泛娛樂領(lǐng)域與騰訊的競爭中顯現(xiàn)無疑。在線教育領(lǐng)域，阿里沒有表現(xiàn)出其在影視娛樂方面的激進，甚至可以說有點“冷淡”，僅在2014年完成兩項投資，其中之一超級課程在拿到融資后，還頻頻爆出用戶和融資數(shù)據(jù)造假、產(chǎn)品缺乏盈利模式等負面消息，很多人評論阿里的此次投資是“看走眼”。
不過，阿里在布局上的“冷淡”反而在一定程度上成就了在教育商業(yè)上的成功，其專注于延續(xù)電商基因、以交易為核心，將教育內(nèi)容當(dāng)做商品進行售賣。阿里于2013年7月推出了“淘寶同學(xué)”教育頻道，走2B+2C的混合型平臺模式，把優(yōu)質(zhì)的平臺商、機構(gòu)、教師、課程等資源都攏進來：一方面，機構(gòu)可以在上面提供直播教學(xué)；另一方面，任何用戶只要有一技之長，都可在“淘寶同學(xué)”課程，或者申請在線直播權(quán)限。因擁有完整的商家服務(wù)、用戶管理、支付體系以及信用評價體系，2012至2014年期間，淘寶教育交易規(guī)模增長710%，付費用戶數(shù)增長520%，客單價增長了50%。
2015年5月，淘寶同學(xué)更名為淘寶教育，其時負責(zé)人房卉林透露，淘寶教育上已有超過5萬家培訓(xùn)機構(gòu)，每年有超過1000萬的付費用戶，入駐淘寶教育的一家培訓(xùn)機構(gòu)在淘寶教育的平臺上一年的交易額可以達到5000萬元以上。
淘寶教育專注于做好在線教育的產(chǎn)品與客戶的鏈接，采用已在實物電商上驗證的成功經(jīng)驗推廣在線教育產(chǎn)品，如“超級送”的活動：用戶購買實物商品時，商家可以贈送相關(guān)的在線教育課程，比如對購買單反相機的用戶，贈送一些關(guān)于單反相機的課程，以此培養(yǎng)用戶在在線教育產(chǎn)品的付費習(xí)慣。
除此之外，淘寶教育還定位于完善教育生態(tài)鏈，利用平臺的優(yōu)勢幫助線下機構(gòu)轉(zhuǎn)型。一方面提供基礎(chǔ)設(shè)施，研發(fā)更流暢的直播技術(shù)和錄播技術(shù)等技術(shù)工具，簡化機構(gòu)線上開店的流程。同時增加移動端入口，為線下機構(gòu)導(dǎo)流。淘寶教育稱一年內(nèi)至少幫助一萬家線下機構(gòu)向線上轉(zhuǎn)型。
綜合平臺商業(yè)實現(xiàn)可預(yù)見，
產(chǎn)業(yè)突破仍依賴垂直機構(gòu)
整體來看，三巨頭在教育產(chǎn)業(yè)的布局并不激進。除百度因面臨增長危機有將教育產(chǎn)業(yè)提至集團戰(zhàn)略高度的意圖，騰訊與阿里仍意在開放渠道，為自身現(xiàn)有海量用戶增加又一變現(xiàn)途徑，以期產(chǎn)業(yè)格局明晰之時，憑借在平臺和標(biāo)準(zhǔn)上的布局，完成利潤的收割。
目前三家旗下分別自營有百度傳課、騰訊課堂和淘寶教育綜合在線教育平臺，均為大而全的課程超市形式，在發(fā)展階段上正由粗放式布局向樹立優(yōu)勢頻道過渡，在主打門類上存在差異，在強大的流量優(yōu)勢下面臨的問題大同小異。
百度傳課平臺上有2萬多門課程，騰訊課堂有7.5萬門課程，淘寶教育也有1萬多門課程，從類別來看，均涵蓋職業(yè)技能培訓(xùn)、語言學(xué)習(xí)、考試認證、興趣愛好、文體藝術(shù)、中小學(xué)教育、親子早教等大部分教學(xué)領(lǐng)域，從課程數(shù)量與類別來看顯示出大而全的特點。
但是，以用戶進入的感受來看，同質(zhì)化內(nèi)容較多，雖然三家均采取通過電商的點評模式來規(guī)范教師的服務(wù)，但要尋找與用戶需求匹配的、有價值、有吸引力的課程仍然比較困難；而且教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)碎片化，缺乏系統(tǒng)化的知識點銜接，因此更適合于受興趣驅(qū)動的信息查漏補缺，很難實現(xiàn)嚴謹?shù)慕虒W(xué)過程。對入駐的教師與機構(gòu)來說，主要意圖還是期待從中獲取流量。從商業(yè)角度來看，綜合教育平臺的營銷與入口作用明顯，可以順理成章實現(xiàn)對機構(gòu)的收費或交易提成，但對整體在線教育產(chǎn)業(yè)的格局不會產(chǎn)生太大的影響。
百度對教育產(chǎn)業(yè)的拓展最為迫切，而騰訊擁有大量的年輕游戲用戶，與教育用戶天然貼近，因此這兩家都在創(chuàng)新的在線教育領(lǐng)域重金布局，短兵相接，阿里反而坐在淘寶教育上觀戰(zhàn)。
自此，BAT三巨頭悉數(shù)深度介入在線教育，還有之前叫囂3年砸10個億的YY背景也十分強大，雷軍是YY的董事長。各路巨鱷的資金來襲，在線教育也將小散成群，逐步進入到BATY圈地時代。
BAT做在線教育的思路在轉(zhuǎn)變
去年的時候，BAT做在線教育只是核心業(yè)務(wù)的外延和補充。
百度去年推出了教育門戶，一開始的時候就像是教育培訓(xùn)的分類廣告門戶，做的核心業(yè)務(wù)還是給培訓(xùn)機構(gòu)導(dǎo)流，這和老本行一樣。后來教育門戶不斷的豐富，越來越像是教育的知識圖譜，把各類信息進行了匯聚，而且還把百度文庫的資源也導(dǎo)入過來，簡單的說，就是一個教育信息和教育資料的大雜燴。
阿里推出的淘寶同學(xué)，本質(zhì)上還是個線上電商交易平臺，和賣其他商品的頁面同出一轍，培訓(xùn)機構(gòu)是賣家，淘寶同學(xué)是電商，淘寶同學(xué)某種角度只是個淘寶的教育頻道，對實質(zhì)性的教育參與度并不高。值得注意的是，之前淘寶同學(xué)還做線下課程的銷售，目前似乎逐步都只賣線上的各種賬號了。
騰訊去年的動作比較零散。一般評論人士都認為騰訊比較專注做教育的當(dāng)屬騰訊精品課，當(dāng)初還是放在騰訊視頻下的一個頻道，后來獨立出來，但本質(zhì)還是個視頻平臺，上面放了一堆的各種教育視頻，最大的好處是基本免費。實際上，騰訊發(fā)家產(chǎn)品QQ之前也說過有教學(xué)模式，實際就是一種遠程的IMS，不過似乎后期就沒了聲音。
可以說，過去巨頭們還是基于自家的產(chǎn)品做點延伸在試水，效果都很一般。根本原因是沒有了解在線教育的實質(zhì)內(nèi)涵，如果教育就是信息的堆積、就是課堂視頻的重現(xiàn)，那還需要老師、學(xué)校、培訓(xùn)機構(gòu)干嘛。
所以，要用互聯(lián)網(wǎng)去改變教育，就必須真正了解教育本身，這些是BAT所不擅長的，因此，收購專業(yè)做教育的公司或與之合作，是BAT近來動向的邏輯。
BAT的不同打法
從當(dāng)前的動向看，百度想做的面最大，其思路是做大平臺。本來百度教育的強項是信息的積累和流量的導(dǎo)入，信息有百度文庫多年積累，這個無論是騰訊還是阿里都遠遠不如，而教育板塊的導(dǎo)流收入在百度的收入中相當(dāng)可觀，但以前只能向外導(dǎo)流。因此，百度缺少的是完整的線上平臺。
收購傳課網(wǎng)，對于百度非常重要，傳課網(wǎng)和淘寶同學(xué)模式類似，是一家提供C2C的在線教育服務(wù)平臺，提供C2C課程和交易、支付服務(wù)、在線互動教室和IM服務(wù)，收購了傳課相當(dāng)于拉平了在線上交易平臺上和阿里的差距。而且傳課擁有完整的移動端布局，現(xiàn)在度學(xué)堂的客戶端下載全都是傳課的。如果百度開始發(fā)力流量導(dǎo)入，其未來不可估量。
而阿里的投資思路，更像是彌補其學(xué)習(xí)溝通工具不足的問題。對于阿里來說不缺平臺，但缺垂直的服務(wù)能力。淘寶同學(xué)作為線上平臺模式來講，在BAT中最為成熟，有完整的商家服務(wù)、用戶管理、支付體系以及信用評價體系。但是這些并沒有深入到在線教育的能力中，可以說阿里提供了商務(wù)平臺，并沒有提供好的學(xué)習(xí)平臺。
Tutor作為在當(dāng)前語言培訓(xùn)中影響力頗大的公司(VIPABC)，其模式確實有獨到之處，一方面是有全面的連接學(xué)生和老師的工具，另一方面其已經(jīng)形成了一套如何吸引、掌握和管理師資的模式，兩者結(jié)合提供了隨時隨地真人交互的教育方式，這些經(jīng)驗?zāi)茉谡Z言領(lǐng)域成功，也能被復(fù)制到更多領(lǐng)域，這就是淘寶同學(xué)的想象空間。
騰訊的投資邏輯，更像是讓專業(yè)公司來挖掘騰訊社交工具的潛力。騰訊目前的教育做法和百度頗類似，還是走的門戶的路子，把新聞、資料和視頻雜糅在一起，同樣也缺乏線上平臺，但騰訊做教育的真正價值在于溝通工具，而不是做內(nèi)容。近來騰訊開始做減法，放手應(yīng)用，強化社交，像京東、搜狗、點評都一樣，和業(yè)界最強的公司合作，注入連接能力。
新東方作為教育領(lǐng)域最成功的公司，擁有師資和內(nèi)容，但在互聯(lián)網(wǎng)時代很焦慮，因為“在線”正在橫掃一切。而騰訊最強的就是“在線”。有媒體分析，新東方此次對接的合作部門是SNG(騰訊社交網(wǎng)絡(luò)事業(yè)群)，因此可以預(yù)見，騰訊將提供新東方在線教育的工具能力(QQ直播)以及在線流量導(dǎo)入。
可見，三巨頭的布局并不激進，仍然是在完善短板，收購或合作的對象目前對教育的整體影響力并不大，這離要用互聯(lián)網(wǎng)去改變教育還有很長的距離?？梢哉f，三巨頭在做的是現(xiàn)實的事情，不是顛覆的事情。
在線教育期待更多
教育實際是個很復(fù)雜的東西，書籍、資料也是教育，上課視頻也是，測試考試也是，但這些都是單向教育，或者說是信息接收的過程，還有一類教育，是討論、是因材施教，是根據(jù)不同人的情況的不同交流。
目前在線教育更多的是前者，因為這些內(nèi)容是可以標(biāo)準(zhǔn)化和大規(guī)模復(fù)制的，互聯(lián)網(wǎng)只是把過去的歷史信息存下來，減少了老師的重復(fù)勞動，縮短內(nèi)容提供者和學(xué)習(xí)者的距離。但是，對于學(xué)習(xí)者來說，在線教育只是把信息從網(wǎng)上搬到頭腦里，缺乏真正碰撞和交流的學(xué)習(xí)只能是技能型的東西，因此在線教育基本是英語、技能考試、公務(wù)員考試等內(nèi)容。而且在線教育更多的是靠自覺和自適應(yīng)，所以網(wǎng)上學(xué)習(xí)主體還是成人，K12的教育始終沒有起色。
更多人愿意花錢去線下培訓(xùn)機構(gòu)的原因在于，在有人注視的場景中更容易集中精力學(xué)習(xí)，也更容易被督促學(xué)習(xí)進度，而且還能真實的感受到同學(xué)之間的競爭壓力。但在線教育很難給到現(xiàn)場感，很難有被督促感，這些讓人感覺到在線教育只是提供資料，不值得付費。表面光鮮的在線教育實際收入恐怕并不如人意，淘寶同學(xué)、傳課網(wǎng)等網(wǎng)站上付費課程的銷售量都很一般。
教育不是一個拿來販賣的標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品，教育不是一份信息的拷貝，否則教育視頻和電影電視有何區(qū)別？以這樣的方式賣，人們從心里面會感覺不值得。
人們真正渴望的教育，還是獨一無二的認知思考的體驗過程，教育不是要把所有人變成一樣，而是要讓每個人在此過程中有不一樣的體會。就好像聊天，即使你和同樣的幾個人一起，多次從同一件事情、同一個話題聊起，你也會發(fā)現(xiàn)后面的內(nèi)容會完全不同，這就是人和人交流產(chǎn)生的非凡價值，世界因此會不斷進步，不斷創(chuàng)造新的。