電子信息工程和網(wǎng)絡工程精選(九篇)

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第1篇：電子信息工程和網(wǎng)絡工程范文

關鍵詞： 電子信息工程；現(xiàn)代化技術；發(fā)展現(xiàn)狀；發(fā)展對策

中圖分類號：TN0 文獻標識碼：A 文章編號：1671－7597（2012）0220140－01

近年來，電子信息技術逐漸成為網(wǎng)絡工程的重點，我國的電子信息工程建設也取得了一系列的進展。但是，隨著我國對外國際交往的深入，國際上的電子信息工程水平給我國的電子信息技術帶來了極大的挑戰(zhàn)。本文通過簡單講述電子信息工程的含義，談論了我國電子信息技術的發(fā)展現(xiàn)狀，并著重分析了推動我國電子信息工程現(xiàn)代化的技術對策。

1 電子信息工程的相關概念

隨著網(wǎng)絡信息技術的飛速發(fā)展，電子信息技術逐漸誘發(fā)出一個單獨的社會產(chǎn)業(yè)，而21世紀又是依靠網(wǎng)絡信息技術來推動發(fā)展的知識經(jīng)濟時代，電子信息工程及電子信息產(chǎn)業(yè)對于人們的影響必將是與日俱增的。因此，必須加強對于電子信息工程的研究，推動電子信息產(chǎn)業(yè)技術的現(xiàn)代化進程，以便于及時良好地應對國際電子信息技術的應用帶給我國的挑戰(zhàn)。

電子信息工程作為一門學科，它是通過使用網(wǎng)絡等現(xiàn)代的信息技術達到對電子信息的控制及處理的一種科學。電子信息工程主要是用來研究信息的獲得與處理，以及電子設備和信息系統(tǒng)的相關設計、開發(fā)與應用、集成等?，F(xiàn)階段社會上的各種生產(chǎn)生活都離不開信息技術，通過對電子信息工程知識的學習以及應用，可以有效地提升我們研發(fā)新產(chǎn)品為經(jīng)濟發(fā)展增值的進程。而電子信息產(chǎn)業(yè)則是由電子信息工程帶動的一種新興產(chǎn)業(yè)，這種產(chǎn)業(yè)主要以經(jīng)營電子產(chǎn)品及信息產(chǎn)品為主。就目前來看，電子信息產(chǎn)業(yè)的技術業(yè)務融合狀態(tài)以及產(chǎn)業(yè)鏈分化與整合的趨勢都日益明顯，這種產(chǎn)業(yè)作為目前我國經(jīng)濟的主要帶動力量，其行業(yè)的發(fā)展壯大，以及行業(yè)界限的消泯，都急需我們對其行業(yè)管理模式進行一定地探索與創(chuàng)新。

21世紀作為一個信息經(jīng)濟時代，在科學技術不斷發(fā)展以及信息高速融合的情況下，電子信息工程在我國得到了極其快速的發(fā)展。信息技術作為一個發(fā)展勢頭良好的新經(jīng)濟類型，極大的提升了我國的綜合國力，并為維護我國的國家安全貢獻了力量，它正在逐漸成為我國國民經(jīng)濟的重頭戲。我國的各種政策有意識地向電子信息產(chǎn)業(yè)傾斜，為其在未來的發(fā)展提供了政策支持。而在各種事物都飛速發(fā)展的現(xiàn)代，傳統(tǒng)的信息模式已經(jīng)開始被淘汰在歷史舞臺中，這更加為信息技術的發(fā)展進步提供了一個契機。綜合各種情況來看，電子信息工程的發(fā)展已經(jīng)成為一種不容取代的趨勢。

2 推動電子信息工程現(xiàn)代化進程的對策

隨著電子信息產(chǎn)業(yè)對于我國經(jīng)濟的良好帶動，我國在新時代的發(fā)展策略已經(jīng)將其列為主要的發(fā)展目標。因此，推動電子信息工程的現(xiàn)代化進程使其更好地應對現(xiàn)代社會發(fā)展的需要已經(jīng)成為一項非常重要的任務。接下來，筆者就主要從幾個方面談論了推進電子信息工程現(xiàn)代化的對策。

2.1 加大國家政策支持力度

電子信息產(chǎn)業(yè)的良好發(fā)展離不開國家政策的支持，因此一定要加大國家對于電子信息工程的投入，扶持電子信息產(chǎn)業(yè)中發(fā)展良好的信息化建設項目。相關政府部門可以通過拓寬電子信息產(chǎn)業(yè)的投資以及融資渠道、建立電子信息工程建設基金會、增強對于計算機網(wǎng)絡的應用以及技術改進、鼓勵新興信息產(chǎn)業(yè)的研發(fā)等形式，加大對于電子信息工程的政策引導力量。

2.2 優(yōu)化電子信息企業(yè)的發(fā)展環(huán)境

電子信息產(chǎn)業(yè)作為一種新興的高科技產(chǎn)業(yè)，其發(fā)展離不開高科技人才。因此，必須優(yōu)化電子信息產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)高端的信息知識人才，充分發(fā)揮人才的力量，不斷地開發(fā)新項目。企業(yè)可以通過建立健全良好的競爭機制以及開設人才的對外交流學習活動等方式，著重培養(yǎng)相關的專業(yè)技術人才，以優(yōu)化的企業(yè)環(huán)境，為人才提供創(chuàng)新的機會、拓寬人才的視野，同時加強人才對于理論知識應用的熟練程度。

2.3 推動培育新的企業(yè)增長點

電子信息產(chǎn)業(yè)是更新?lián)Q代尤為快速的一種產(chǎn)業(yè)，不斷研發(fā)新的產(chǎn)業(yè)增長點是企業(yè)生存的必要措施。電子信息產(chǎn)業(yè)的相關企業(yè)應當建立完善的信息技術創(chuàng)新機制，擴大電子信息產(chǎn)品與服務的融匯力度，建立核心產(chǎn)業(yè)研發(fā)平臺，努力加大信息技術的核心研發(fā)力度等，在人員的研發(fā)過程中努力挖掘新的增長點。同時，加大電子信息產(chǎn)品與電子信息服務的融匯力度，在與服務的結合中發(fā)現(xiàn)新的產(chǎn)業(yè)需求。

3 結語

電子信息產(chǎn)業(yè)是我國目前最為主要的經(jīng)濟增長點，必須充分調(diào)動社會各個方面的力量，在國家政策的引領下，加大對于電子信息工程的重視力度，推動電子信息工程的技術現(xiàn)代化，使其更好的為我國的經(jīng)濟發(fā)展服務。

參考文獻：

[1]成寶芝、郭險峰、郭宗光、劉宇，電子信息工程專業(yè)教學與實踐模式研究[J].大慶師范學院學報，2009（03）.

第2篇：電子信息工程和網(wǎng)絡工程范文

如果你屬于以下這三類人中的某一類，那你一定要跟隨本期《電腦愛好者》深度報道，一起去探究一個結果！

有志向、有夢想，可已經(jīng)與心儀的專業(yè)擦肩而過，不知道如何補救；

有志向、有夢想，可不確定要選A專業(yè)還是B專業(yè)；

沒太多想法，只想選個比較有前途/錢途的專業(yè)。

過來人如是說

主要課程：離散數(shù)學、數(shù)字邏輯、計算機組成與結構、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結構、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、編譯原理、軟件工程、嵌入式系統(tǒng)、匯編語言、軟硬件課程設計、計算機網(wǎng)絡、網(wǎng)絡工程、網(wǎng)絡程序設計、面向?qū)ο蟪绦蛟O計、CAD/CAM、計算機圖形學、計算機新技術等。

感言：大概可以細分為網(wǎng)絡和軟件、資訊系統(tǒng)三個方向。但無論是哪個方向，一定要有很強的編程能力，換句話說就是軟件要很過硬。畢業(yè)生的就業(yè)范圍較廣，各種軟件公司、互聯(lián)網(wǎng)公司都需要專門的計算機人才加盟。此外，各種國家部門、科研單位、院校等，也在擇業(yè)范圍內(nèi)。

計算機類相關：

計算機網(wǎng)絡工程：它的主要特點是通信與網(wǎng)絡結合、網(wǎng)絡軟件與網(wǎng)絡硬件結合，培養(yǎng)網(wǎng)絡應用開發(fā)、網(wǎng)絡信息控制及網(wǎng)絡工程技術方面的能力。學習的課程也和計算機網(wǎng)絡有關，信號與系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)結構、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)安全、網(wǎng)絡工程、互聯(lián)網(wǎng)及其應用等課程都被列入本科四年的學習計劃之中。網(wǎng)絡工程師、軟件開發(fā)、網(wǎng)絡安全人員是網(wǎng)絡工程專業(yè)最對口的就業(yè)方向，另外，從事網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡維護工作也很不錯。

計算機軟件工程：它以開發(fā)升級新軟件、維護原有軟件為主要任務。這個專業(yè)的同學除了要學習必修的基礎課程外，還要學習程序設計基礎、Java程序設計、操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)庫原理、軟件工程、Web程序設計、網(wǎng)絡技術及應用、人機交互、多媒體技術等幾十門專業(yè)課程。畢業(yè)生主要在各大軟件公司、企事業(yè)單位、高校、研究所、國防等部門從事軟件設計、開發(fā)、應用與研究工作。未來幾年，國內(nèi)外高層次軟件人才將供不應求。在我國IT職場十大人氣職位中，軟件工程師位列第一位，軟件工程人才的就業(yè)前景十分樂觀。

信息安全：需要系統(tǒng)學習計算機硬件、軟件與應用的理論及相關網(wǎng)絡開發(fā)的知識，主要研究確保信息安全的科學和技術。畢業(yè)生可去公安局信息監(jiān)察、網(wǎng)站、病毒殺毒公司以及涉及信息安全的地方，比如電信、網(wǎng)通的技術安全維護部門，政府各個重要部門的網(wǎng)絡安全監(jiān)測部門。

專家點評：計算機軟件工程專業(yè)中新興的媒體與藝術方向，以數(shù)字媒體技術教學為主，培養(yǎng)技術與藝術融合的綜合性數(shù)字媒體人才，學生不僅要學軟件課程，還需要掌握一定的媒體、藝術背景知識，為廣告設計、產(chǎn)品介紹、公共空間展示，娛樂表演等眾多媒體領域，培養(yǎng)媒體制作人才。而游戲設計專業(yè)就是動漫專業(yè)，畢業(yè)生會進入游戲策劃行業(yè)，或?qū)诘挠螒蚬荆驈氖露嗝襟w事業(yè)，都是很有潛力的工作。

主要課程：電路分析原理、電子線路、數(shù)字電路、算法與數(shù)據(jù)結構、計算機基礎等。

感言：這是個寬口徑的專業(yè)，學習內(nèi)容非常廣泛，涉及到電子、計算機、信息技術三大塊。對學生的數(shù)學、物理、英語基礎要求很高。學這個專業(yè)的學生常常覺得“很賺”，一是學的東西很多，二是因為動手的樂趣多：攢機子裝電腦、拆MP3、修手機，甚至為心儀的MM制作電動小玩具等都是我們的拿手好戲。據(jù)說畢業(yè)后在電子、信息、計算機三大領域都受歡迎：在電子方面，可以做電路設計工程師，有線無線都能上手；信息方面，可以做電信工程師；計算機方面，搞軟硬件開發(fā)都行。

電子類其他：

微電子學：學習內(nèi)容專一、目標明確，就是研究新型電子器件及大規(guī)模集成電路的設計、制造，并學會用計算機輔助集成電路分析。可以說與電子信息科學與技術有很多交融之處，不過需要學得更精、更深。該專業(yè)對應的是芯片產(chǎn)業(yè)，即集成電路。畢業(yè)生可做集成電路設計開發(fā)、器件制作和工藝的硬件工程師，薪酬相當高。

電子信息工程：電子信息工程最早出身于工科電氣工程系，原來叫無線電技術，后來出現(xiàn)很多類似名稱的專業(yè)，例如電子工程、電子技術等，后來把相近的10個專業(yè)合并為電子信息工程，各學校根據(jù)自己的特點方向不同。畢業(yè)生可在電子、信息、通信、廣播電視等部門從事電子設備和信息系統(tǒng)的研究、設計、制造、開發(fā)、運營和技術管理等工作。

光信息科學與技術：研究涉及的領域包括用光取代電信號對聲音、圖像、數(shù)據(jù)等多媒體信息進行傳輸、存儲和信息交換的光通信技術；用光進行臨床醫(yī)療、器械控制、精密測量、遙感探測、智能制導等應用的光電一體化控制技術等。畢業(yè)后可以選擇計算機網(wǎng)絡、運營商、科研院所等單位，從事各種電子材料、光電元件、光電子系統(tǒng)的研究、設計、開發(fā)工作。

專家點評： 微電子學這個專業(yè)有些學校把它劃歸在物理系，有些學校劃歸在電子工程系（簡稱電子系）。

主要課程：電路理論與應用的系列課程、計算機技術系列課程、信號與系統(tǒng)、電磁場理論、數(shù)字系統(tǒng)與邏輯設計、數(shù)字信號處理、通信原理等。

感言：通信工程專業(yè)跨電子、計算機專業(yè)，所研究的內(nèi)容涵蓋了當今最流行、發(fā)展最迅猛的領域。還包含了網(wǎng)絡通信、光通信等方向。畢業(yè)生比較容易進入電信、移動運營企業(yè)，各種通信類合資、獨資企業(yè)，研究機構，設計院，各大通信公司、跨國公司或IT企業(yè)工作，進入大型跨國公司后出國進修的機會也會很多。

專家點評：通信工程不少學校把它和以上電子類的專業(yè)都劃歸在電子信息工程學院中，包括兩個一級學科：電子信息科學與技術和通信工程。其下包含二級學科: 物理電子學、電路與系統(tǒng)、電磁場與微波技術、通信與信息系統(tǒng)、信號與信息處理、信息網(wǎng)絡與復雜系統(tǒng)和空天信息工程。也有學校單獨有通信工程系，并劃歸在通信信息工程學院里。

咬文嚼字分專業(yè)

高考志愿專家李宏建說：“一些名字看似相近的專業(yè)其實有著很大的區(qū)別?！彼袛?shù)了幾個“很容易錯點鴛鴦譜”的專業(yè)。

信息管理與信息系統(tǒng)

不少學校的這個專業(yè)其實是屬于圖書館學系，其下還有圖書館學、檔案學和編輯出版等專業(yè)。培養(yǎng)既能從事機關企事業(yè)單位經(jīng)濟信息、科技信息的管理與應用工作，又能勝任各類社會工作、信息科學研究的人才。畢業(yè)頒發(fā)管理學學士學位。

信息與計算科學

屬于數(shù)學系。數(shù)學分析、實變函數(shù)、復變函數(shù)、信息科學基礎、編碼學、計算方法、離散數(shù)學、數(shù)值計算軟件、數(shù)據(jù)庫、計算機圖形學、微分方程等都是信息與計算科學專業(yè)的主要課程，功課的難度之大、強度之高可想而知。數(shù)學和計算機的雙重學科背景使得信息與計算科學專業(yè)的畢業(yè)生很好就業(yè)。畢業(yè)生可在計算機信息處理、經(jīng)濟、金融等部門從事應用軟件開發(fā)或管理網(wǎng)絡安全、數(shù)據(jù)分析等工作。

計算機輔助設計

屬于機械系。主要學習機械制圖、機械工程基礎、電子技術基礎、機械設計基礎、機械CAD及二次開發(fā)、CAM軟件的應用、數(shù)控加工技術、現(xiàn)代工業(yè)美術造型、工業(yè)企業(yè)管理、CAD/CAM課程設計等課程。畢業(yè)生可從事機械產(chǎn)品的計算機輔助設計和制造，機械CAD軟件的二次開發(fā)與技術管理工作。

李宏建表示，出現(xiàn)這些混淆，很大程度上是由于現(xiàn)在計算機技術被普遍地應用到各個領域?！皫缀跛欣砉た茖I(yè)都離不開計算機”，他說。這一方面讓人感到麻煩，為了填報志愿得仔細區(qū)分；可另一方面也有好處，他說：“因為專業(yè)雖被分門別類，但是很多專業(yè)之間并沒有嚴格的界限，各學科互相聯(lián)系、互相滲透。學習某一門專業(yè)，其中必然要學習相關專業(yè)的很多課程，也能達到預定的效果?！北热缥㈦娮訉W、電子信息工程、電子科學與技術、通信工程等，這些專業(yè)本身就很貼近計算機科學與技術，只要你對計算機感興趣，可以把自己的學習重心積極地引導到計算機專業(yè)方面上，曲線救“職”也未嘗不可。

企業(yè)，不以專業(yè)論英雄

最后，再看看IT企業(yè)在對各專業(yè)的畢業(yè)生挑選上有何說法。在記者調(diào)查的IT企業(yè)中，有殺軟廠商、多媒體軟件廠商、網(wǎng)站、網(wǎng)絡游戲運營商，也有芯片制造企業(yè)、通信企業(yè)、數(shù)碼產(chǎn)品制造商。其中有跨國公司，也有知名的民企。

一位曾經(jīng)參與過校園招聘的IT制造企業(yè)產(chǎn)品經(jīng)理告訴記者：“企業(yè)對崗位的劃分主要包括三大類：技術類、產(chǎn)品類崗和營銷類。各個大類的崗位在具體要求上可能有所不同，但是專業(yè)要求都有不同程度的相似之處。”不少在一線工作的程序員、產(chǎn)品經(jīng)理都告訴記者，他們中云集著各個專業(yè)的人，大家從來不以專業(yè)論“英雄”。具體有以下一些細分：

技術類：系統(tǒng)架構、軟件研發(fā)、軟件測試、信息安全、系統(tǒng)管理、網(wǎng)絡管理等。專業(yè)要求：計算機相關專業(yè)，只要有能力專業(yè)不限。其中以軟件工程師、測試工程師等需求最大。（職業(yè)通路：研發(fā)員研發(fā)工程師高層市場或管理人員）

產(chǎn)品類：產(chǎn)品市場分析、商業(yè)應用分析、數(shù)據(jù)分析等；專業(yè)要求：計算機相關專業(yè)，只要有能力專業(yè)不限。（職業(yè)通路：職員主管中高層管理人員）

營銷類：廣告、銷售等；專業(yè)要求：市場營銷、工商管理、計算機等相關專業(yè)。（職業(yè)通路：銷售助理銷售工程師銷售/市場經(jīng)理）

數(shù) 字

我國有1023所高校開設計算機專業(yè)。通信業(yè)的需求明顯下降；金融業(yè)和運輸業(yè)競爭激烈；傳統(tǒng)工業(yè)和部隊的現(xiàn)代化建設和國防科技工業(yè)急需計算機人才。IC、網(wǎng)絡存儲、電子商務、信息安全、游戲技術等人才嚴重短缺。在軟件人才層次結構上，水平高的系統(tǒng)分析員和有行業(yè)背景的項目策劃人員偏少，同時軟件藍領也比較缺乏。還有就是計算機專業(yè)教師缺編嚴重。

社會需求愈來愈向名牌大學集中，重點大學計算機專業(yè)一次就業(yè)率在90%以上，地方大學計算機專業(yè)就業(yè)率為60%～80%。?？粕蜆I(yè)形勢日益嚴峻，一次就業(yè)率低于50%。

約40%的已工作大學畢業(yè)生認為大學所學知識“很少部分有用”或“基本無用”?！敖^大部分有用”的占被調(diào)查者的28.4%，回答“約一半有用”的占被調(diào)查者的31.5%。

趣 聞

第3篇：電子信息工程和網(wǎng)絡工程范文

關鍵詞：應用型本科；就業(yè)崗位；資格證書；課程體系；轉(zhuǎn)型

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）26-0152-02

1 應用型本科轉(zhuǎn)型背景

2014年5月2日，國務院出臺《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，提出引導一批普通本科高校向應用技術類型高校轉(zhuǎn)型，重點舉辦本科職業(yè)教育。2015年3月5日，總理在政府工作報告中提出“引導部分地方本科高校向應用型轉(zhuǎn)變”。2016年3月5日，政府工作報告明確提出“推動具備條件的普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變”。向應用型轉(zhuǎn)變”，已成為近年來高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的一個熱點。但由于對“到底為什么轉(zhuǎn)”“轉(zhuǎn)什么”“轉(zhuǎn)到哪”“怎么轉(zhuǎn)”“誰來轉(zhuǎn)”等問題缺乏深入研究和理性思考，如何回答和破解這一難題成為政府、高校和學界面臨的一項緊迫任務。我校已被省教育廳批準為首批轉(zhuǎn)型試點院校，各項改革勢在必行。教學方案設計如何改，沒有好的方案與方法，仍在不斷的探索中。

2 我校應用型本科轉(zhuǎn)型的現(xiàn)狀

我校雖已啟動轉(zhuǎn)型發(fā)展的改革之車，各種改革的指導性文件及制度也相繼出臺，也于2015年部署實施了轉(zhuǎn)型發(fā)展新形勢下的2016版人才培養(yǎng)方案的修訂工作，也已初步成型。對于我校來說，轉(zhuǎn)型不光要有宏觀的理論指導，更要有具體的培養(yǎng)方案，課程體系，教學內(nèi)容等配套支持。我校人才培養(yǎng)方案的修訂雖已初步完成，但課程教學大綱，教學內(nèi)容的相應配套措施還未實施。課程教學體系，教學內(nèi)容如何轉(zhuǎn)，如何改，仍然沒有經(jīng)驗可以借鑒。

3 現(xiàn)有課程體系及內(nèi)容存在的主要問題

由于我校以前定位的問題，致使課程體系，課程內(nèi)容還以普通高校本科人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)模式為依據(jù)，對本科學生的培養(yǎng)仍然強調(diào)“厚基礎，寬口徑”，“重理論，輕實踐”。課程設置幾乎照搬普通高校，學生的學習與就業(yè)“兩張皮”。致使學生畢業(yè)后面臨與一本、二本的學生同樣的競爭形式，造成簡單工作不愿干，復雜工作干不了，動手能力差，缺乏職業(yè)資格證，就業(yè)困難等等問題。歸根結底是我們教的內(nèi)容與社會需要的脫節(jié)，課程體系、課程內(nèi)容需要急需改進。正值我校改革之際，以我校電子信息科學與技術專業(yè)為例論述“三位一體”課程體系建設。

4 以電子信息科學與技術專業(yè)為例論述課程體系建設

4.1電信專業(yè)就業(yè)崗位群

2014年國家信息產(chǎn)業(yè)部部長吳基傳曾經(jīng)在信息技術與微電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展研討會上表示，未來10年是我國發(fā)展微電子產(chǎn)業(yè)的關鍵時期，國家將微電子產(chǎn)業(yè)作為重中之重，優(yōu)先扶植發(fā)展。信息技術已是經(jīng)濟發(fā)展的牽動力量，而在關系到一國生死存亡的軍事領域，電子工業(yè)更是扮演著舉足輕重的角色。針對于以上背景，近年來相對適合本專業(yè)及就業(yè)較好的崗位有：

1）信息處理技術；2）專業(yè)硬件設計；3）PCB設計與應用；4）嵌入式硬件開發(fā)；5）FPGA設計與應用；6）通信設計與應用；7）電子信息專業(yè)從教；8）工業(yè)生產(chǎn)及自動化；9）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

4.2本專業(yè)學生畢業(yè)后可以考取的職業(yè)資格證書

1）信息處理技術員資格證書

由省人力資源和社會保障部辦公廳舉辦的全國計算機技術與軟件專業(yè)技術資格證書，全國通認，含金量高。

2）電子設計工程師資格證

電子設計工程師認證（Electronic Design Professional Certification簡稱edp）是中國電子學會為了滿足社會對電子設計工程師的需求而推出的一項專業(yè)認證。電子設計工程師認證的性質(zhì)屬于同行認可，社會承認。認證堅持公開、公正、公平的原則，堅持標準、注重能力，追求最大的社會認可度和最終的國際互認。

①目前進行的認證考試主要有兩項：電子設計工程師認證考試；板級設計初級工程師認證。

② 目前進行的初級認證考試主要有：電子設計初級工程師（含初級、助理）；板級設計初級工程師（含初級、助理）。

③2012年開始試行的電子設計中級、高級認證電子設計中級工程師；電子設計高級工程師。

3）網(wǎng)絡工程師資格證

網(wǎng)絡工程師考試屬于全國計算機技術與軟件專業(yè)技術資格考試（簡稱計算機軟件資格考試）中的一個中級考試。網(wǎng)絡方面共有三個等級：初級為網(wǎng)絡管理員；中級為網(wǎng)絡工程師；高級為網(wǎng)絡規(guī)劃設計師

4）ARM工程師資格證書

ARM工程師資格證書，考試通過后，獲得由ARM公司統(tǒng)一發(fā)放的AAE認證證書，行內(nèi)認可，含金量高

5）通信工程師資格證書

通信工程師職業(yè)資格證書是由信息產(chǎn)業(yè)部頒發(fā)的國家級職業(yè)資格證書。

通信工程師職業(yè)資格制度的實施范圍及對象：各通信運營企業(yè)以及其他企事業(yè)單位所有從事通信專業(yè)的工程技術人員。

通信工程師職業(yè)資格分為：助理通信工程師、通信工程師、高級通信工程師。

6）電子信息工程師資格證

經(jīng)職業(yè)技能鑒定、認證考試合格者，頒發(fā)加蓋全國職業(yè)資格認證中心（JYPC）職業(yè)技能鑒定專用章鋼印的《注冊職業(yè)資格證書》。權威證書，全國通用。政府認可，企業(yè)歡迎。網(wǎng)上查詢，就業(yè)首選。該職業(yè)資格共分三級：助理電子信息工程師、電子信息工程師、高級電子信息工程師。

7）教師資格證

教師資格證是教育行業(yè)從業(yè)教師的許可證。教師資格證考試從2015年開始，不再分師范生和非師范生的區(qū)別，想要做教師都必須參加國家統(tǒng)一考試，方可申請教師資格證。

8）自動化工程師

自動化工程師資格證由人力資源和社會保障部頒發(fā)。由于自動化工程師的研究范圍廣，應用前景好，因此該職位的就業(yè)形勢非常好。此外，其還可以從事教學或是研究工作。

9）創(chuàng)業(yè)咨詢師

此證由國家人力資源和社會保障部頒發(fā)的《中華人民共和國職業(yè)資格證書》。該證書實行統(tǒng)一編號登記管理和網(wǎng)上查詢，全國通用。其可作為招聘錄用、考核晉升、崗位續(xù)聘、職稱評定、加薪的重要參考依據(jù)。 創(chuàng)業(yè)咨詢師目前等級分二級，依據(jù)《創(chuàng)業(yè)咨詢師國家職業(yè)標準》，職業(yè)等級，本職業(yè)共分兩級，分別為：二級創(chuàng)業(yè)咨詢師（國家職業(yè)資格二級），三級創(chuàng)業(yè)咨詢師（國家職業(yè)資格三級）。

4.3“三位一體”課程設置體系

為了突出我校非外語專業(yè)的“專業(yè)+外語+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能”的特色人才培養(yǎng)模式，我們外語類課程堅持了幾乎是4年不斷線。為了適應當下大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的大形勢，專門開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。在課時的安排上，本著理論適度，重在實踐，但又不能等同于高職教育，認為此專業(yè)實踐類課程比例占總課程的比例在35%左右比較合適，本專業(yè)實踐類課程比例占總課程的比例為34.72%。

5 小結

我國部分高校的應用型教學改革已拉開序幕，各個高校都在摸索著前進，試圖找到符合各種特點的人才培養(yǎng)方案。我們學校也已基本完成了各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的修訂工作，電子信息科學與技術專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的修訂，尤其是課程體系的建設，經(jīng)由校內(nèi)外專家的審定，都覺得較符合我校應用型高素質(zhì)人才培養(yǎng)的目標。實踐是檢驗真理的唯一標準，我們以此建立的人才培養(yǎng)課程體系一定會經(jīng)得起實踐的檢驗。

參考文獻：

[1] 杜希宙，韓伏彬.地方本科高校轉(zhuǎn)型與人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變[J]. 衡水學院學報，2016（4）.

[2] 李平，張銳. 基于應用型人才培養(yǎng)的地方本科院校課程體系構建研究[J].教育探索，2013（11）.

第4篇：電子信息工程和網(wǎng)絡工程范文

省內(nèi)有關普通高等學校：

你們關于2019年普通高等學校專升本招生錄取最低控制分數(shù)線的報告收悉。根據(jù)《2019年甘肅省普通高等學校專升本招生實施辦法》（甘招委發(fā)〔2019〕1號）要求，經(jīng)研究，現(xiàn)批復如下：

一、同意各校確定的擬錄取分數(shù)線。各招生院校要嚴格執(zhí)行相關招生政策規(guī)定，堅持實施高校招生“陽光工程”，確保錄取工作公平、公正、公開。各招生院校將擬錄取名單傳真至考生所在高職（專科）學校，并對錄取最低控制分數(shù)線和擬錄取新生名單進行公示，公示無異議后辦理正式錄取手續(xù)。

二、新生報到時，學校必須認真核查考生身份證、錄取通知書、?？飘厴I(yè)證、退役士兵還須持退役證原件等證件。如發(fā)現(xiàn)不符合條件或者冒名頂替的考生，應立即取消其入學資格，并將情況報告省教育考試院。

三、錄取后的正式名單于5月底前報省教育考試院審查備案，遺留問題由學校負責處理。

此復。

附件：2019年甘肅省普通高等學校專升本招生錄取分院校分專業(yè)最低控制分數(shù)線

第5篇：電子信息工程和網(wǎng)絡工程范文

論文摘要：介紹了桂林電子科技大學在計算機網(wǎng)絡課程教學改革方面的具體措施和方法。結合實際情況提出堅持“教師為主導、學生為主體，因材施教”的教學模式；采用“發(fā)現(xiàn)式”互動教學方法，引進多媒體教學，網(wǎng)絡教學；重視實踐環(huán)節(jié)，以網(wǎng)絡技術構建網(wǎng)絡課程教與學的互動平臺，理論與工程應用并重。 

一、教學目標定位 

“計算機網(wǎng)絡”課程是桂林電子科技大學計算機科學技術、網(wǎng)絡工程、信息安全等專業(yè)的核心專業(yè)技術基礎課之一，也是電子信息工程、自動化、智能科學等專業(yè)的專業(yè)限選課或任選課之一，通過該課程的教學使學生懂得網(wǎng)絡的總體框架結構，能建立網(wǎng)絡的概念，重點是使學生掌握網(wǎng)絡基本原理和核心協(xié)議，并熟悉最常用的網(wǎng)絡服務和網(wǎng)絡工具，了解網(wǎng)絡技術的新發(fā)展。 

教學目標的正確定位是教學改革行之有效的前提和保障，即明確教學是為培養(yǎng)什么類型人才而服務。計算機網(wǎng)絡的教學目標大致可分為三個層次：[1]網(wǎng)絡基本應用、網(wǎng)絡管理員或網(wǎng)絡工程師、網(wǎng)絡相關科學研究。其中，網(wǎng)絡基本應用目標要求掌握計算機網(wǎng)絡的基礎知識，在生活、學習和工作中可熟練利用各種網(wǎng)絡資源，如瀏覽新聞、收發(fā)電子郵件和查找資料等，適合于電子信息工程、自動化、智能科學等非計算機專業(yè)；網(wǎng)絡管理員或網(wǎng)絡工程師目標要求掌握網(wǎng)絡集成、網(wǎng)絡管理、網(wǎng)絡安全、網(wǎng)絡編程等知識和技能，并對其中一項或若干項有所專長，可以勝任如網(wǎng)絡規(guī)劃設計、網(wǎng)絡管理與維護、架設各種服務器和網(wǎng)絡軟硬件產(chǎn)品的開發(fā)等工作，適合于計算機科學與技術、網(wǎng)絡工程、信息安全等專業(yè)；網(wǎng)絡相關科學研究要求具備深厚的網(wǎng)絡及相關學科的理論基礎，今后主要從事科研和深層次開發(fā)工作，適合網(wǎng)絡相關的研究生。本文主要研究第二層次的改革與實踐。 

二、“計算機網(wǎng)絡”課程教學中存在的問題 

傳統(tǒng)的“計算機網(wǎng)絡”課程教學模式不利于提高學生的學習興趣，對新形勢下的培養(yǎng)目標有一定的制約作用，主要問題表現(xiàn)在幾個方面。[2] 

1.教材知識結構理論性偏強，教學內(nèi)容偏離實際應用 

目前國內(nèi)的大多數(shù)計算機網(wǎng)絡教材都是以osi/rm為索引，分層次展開，全方位介紹各個網(wǎng)絡層次的工作原理、相關協(xié)議、運行機制等，知識點較多且內(nèi)容抽象，學生理解起來比較困難，難以提高學習興趣。osi體系結構是一個較為全面的網(wǎng)絡層次結構，但是在實際中并沒有得到廣泛應用，實際中的網(wǎng)絡案例又不完全符合osi體系結構，這往往會使學生對網(wǎng)絡結構感到困惑。 

2.教學模式落后 

最初的教學模式是以教師為中心，通過黑板板書和語言描述向?qū)W生傳授網(wǎng)絡知識。這種方式有利于教師組織和監(jiān)控整個教學過程，便于系統(tǒng)地傳授知識，但不利于學生認知主體作用的發(fā)揮，不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。對于網(wǎng)絡協(xié)議這類較為抽象的理論知識，單純的板書和描述難以幫助學生對學習內(nèi)容進行深入理解。 

3.實踐環(huán)節(jié)薄弱 

一方面，計算機網(wǎng)絡實驗室的建設相對薄弱，實驗設備落后，與實際應用的網(wǎng)絡設備具有較大差距，且數(shù)量不足，無法保證每名學生具有較好的實驗環(huán)境。另一方面，實驗課程的內(nèi)容過于流程化和簡單化，沒有突出對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 

4.忽視工程應用 

課程的綜合性、設計性實驗缺乏與工程應用相結合的內(nèi)容，與之相適應的軟件建設滯后，難以將工程應用融入到課堂。 

三、“計算機網(wǎng)絡”課程的改革與實踐 

針對以上不足，我們主要在五個方面進行了改革和實踐。 

1.教材選用與內(nèi)容優(yōu)化 

不同的專業(yè)有不同的教學目標，必須選擇相對應的教材。對桂林電子科技大學計算機科學與技術、網(wǎng)絡工程、信息安全等專業(yè)而言，“計算機網(wǎng)絡”課程是專業(yè)技術基礎課之一，除了要掌握一定的基本網(wǎng)絡理論和核心協(xié)議，還要求掌握更高一等的技術和技能。經(jīng)過課題組成員比較，選擇謝希仁教授主編的《計算機網(wǎng)絡》；在外文教材和雙語授課時選擇andrew s.t.的《computer network》英文教材。 

對電子信息工程、自動化、智能科學等專業(yè)而言，“計算機網(wǎng)絡”課程是專業(yè)限選課或任選課之一，側重于網(wǎng)絡基本理論與應用。經(jīng)過課題組成員比較，擬選擇喬正洪的《計算機網(wǎng)絡技術與應用》。 

針對教材內(nèi)容太多、偏重于介紹理論、欠缺實踐環(huán)節(jié)、與工程聯(lián)系不夠緊密等問題，在講授的時候略去了部分內(nèi)容，比如安全方面的內(nèi)容（另外一門課講授），增加了一些實踐相關的內(nèi)容，如winsock編程、路由器基本操作等。在教學內(nèi)容上力求推陳出新，引進和精選當代網(wǎng)絡技術新發(fā)展及新應用作為網(wǎng)絡基礎的指向，在不斷更新教學內(nèi)容的同時優(yōu)化課程體系，將基礎知識與現(xiàn)代技術緊密結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和發(fā)展意愿。 

2.堅持“教師為主導、學生為主體，因材施教”的教學模式 

（1）貫徹基礎課的教學必須和科學技術同步發(fā)展的教學觀念，[3]建立終身教育的觀念?？茖W發(fā)展與基礎課程的教學改革相結合，以學科建設推動基礎課程教學的改革?；A課程教學的改革又支撐新型專業(yè)建設與學科的發(fā)展，推進人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。 

更新教學內(nèi)容的同時優(yōu)化課程體系，將基礎知識與現(xiàn)代通信技術緊密結合，將專業(yè)基礎知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育融為一體，實施知識結構合理、基礎扎實、適應能力強、有創(chuàng)新精神和實踐能力為基本內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式。 

（2）教師為主導，學生為主體，因材施教。改進課堂的教學方法，以人為本，因材施教，充分發(fā)揮學生的潛力，提高教師的授課質(zhì)量。教師努力研究課程的基本知識點以及這些知識點之間的相互關系，處理好信號、數(shù)據(jù)、信息之間的關系和傳輸特點；研究重點理論和實踐知識點的教學方法，使教學內(nèi)容更貼近學生，引導和幫助學生掌握基礎知識和基本技能。 

教師采用“發(fā)現(xiàn)式”互動教學方法，通過精心設計教學過程，采用“提出問題+要求解決方法”、“引導思考+適當提示”、“找出學生思路正確部分引申”、“擴充認識解決問題的條件”等方式，把握課程的進度，活躍課堂氣氛，開發(fā)學生的潛能，使學生在獲得知識的同時能從應用的角度思考網(wǎng)絡通信中的問題和解決問題的思路，使學生建立科學的思維方法與創(chuàng)新意識。 

3.采用先進的教學手段 

（1）把多媒體技術引入課堂教學中，使理論和協(xié)議架構分析變得生動、形象、具體，同時解決了傳統(tǒng)教學中課堂畫圖既費時效率又低的問題。再輔以現(xiàn)場概要線圖等，讓學生在學習具體知識時心中有網(wǎng)絡體系大框架，便于知識定位。 

（2）建立網(wǎng)絡教學環(huán)境。目前桂林電子科技大學已有四個相關網(wǎng)上資源供學生使用：“計算機網(wǎng)絡”課程網(wǎng)站，使師生在任何時候都可以利用網(wǎng)絡資源學習；網(wǎng)絡輔助教學平臺（blackboard）：向?qū)W生提供資源下載口、作業(yè)提交口、討論區(qū)等；思科網(wǎng)絡技術培訓網(wǎng)站（http：//cisco.netacad.net）作為思科網(wǎng)絡技術培訓基地之一，目前為部分優(yōu)秀學生開放思科培訓網(wǎng)站，讓學生參與全球交流，直接接觸最新網(wǎng)絡技術；教師ftp：作為系統(tǒng)冗余，從教師ftp中學生也可以下載課件等。

4.加大實踐教學環(huán)節(jié)，重視實踐能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力 

計算機網(wǎng)絡是理論和實踐結合非常緊密的一門課程。目前國內(nèi)外計算機網(wǎng)絡相關教材一般都偏重于理論的講授，而忽視了動手實踐方面的引導，為此應實驗單獨設課，獨立考試。實驗課學時占總學時的25%，并要求課外1∶1配套。實驗內(nèi)容根據(jù)學生的層次、學生的興趣分為基礎層、提高層、綜合應用層三個層次。同時，補充了教材上沒有的相關內(nèi)容，如利用套接字進行網(wǎng)絡通信編程，培養(yǎng)實踐動手能力。而且把原來以教師為中心的實驗教學變成了以學生為中心，積極開展開放性實驗，延長實驗室開放時間，增加大量的設計性或綜合性實驗，為學生近一步提高動手能力奠定了良好的基礎，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。 

5.在課程教學的各環(huán)節(jié)中大力開發(fā)和應用網(wǎng)絡技術，以網(wǎng)絡技術構建網(wǎng)絡課程教與學的互動平臺，理論與工程應用并重 

計算機網(wǎng)絡是一門理論和實驗實踐相結合的專業(yè)基礎課程，教師在講授的過程中貫徹教學理念，引用網(wǎng)絡發(fā)展歷史背景故事和實際應用具體案例來幫助學生理解理論知識，引導學生形成提出問題、分析問題和解決問題的思維模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和綜合專業(yè)素養(yǎng)。教學采用理論結合實踐教學法，通過實驗課程開設、實際網(wǎng)絡系統(tǒng)參觀和課程設計三個渠道將相關網(wǎng)絡技術的應用充分融合到課程教學之中，使同學們接觸到真實的網(wǎng)絡世界，提高實踐運用能力，理論與工程應用并重。 

實驗課程通過綜合設計性實驗，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)新能力，是使學生獲得對網(wǎng)絡的工作原理與操作方法的感性認識，加深理解、驗證、鞏固課堂教學內(nèi)容的最佳途徑。 

實際網(wǎng)絡系統(tǒng)參觀是在課程講授過程中安排并帶領學生參觀校園網(wǎng)、學院局域網(wǎng)和企業(yè)的網(wǎng)絡系統(tǒng)，使學生對計算機網(wǎng)絡有感性認識。 

課程設計要求學生獨立設計一個網(wǎng)絡應用系統(tǒng)或者分析企業(yè)已有計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)中存在的問題，提出改進方案，為企業(yè)設計滿足實際需求的計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)，使學生理論聯(lián)系實際，加深對計算機網(wǎng)絡課堂教學內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生靈活運用所學知識的能力。 

 四、結束語 

本課程已建立課堂教學、實驗教學、網(wǎng)絡教學和工程應用交叉融合的教學結構，各教學環(huán)節(jié)相輔相成、互相交融，實現(xiàn)“加強基礎，注重實踐，因材施教，促進創(chuàng)新”的目標，形成了立體化的教學模式。通過這樣的互動平臺，使教與學進入互動溝通的最佳狀態(tài)。不僅使教師實現(xiàn)了教懂、教準、教活，學生達到了樂學、善學、活學，而且增強了學生日常使用網(wǎng)絡的能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 

 

參考文獻： 

[1]王紹強.應用型本科計算機網(wǎng)絡教學改革的研究與實踐[j].計算機教育,2009,(18):16-18. 

第6篇：電子信息工程和網(wǎng)絡工程范文

關鍵詞：計算機網(wǎng)絡；課程改革；實踐化教學

1.問題與研究現(xiàn)狀

1.1研究意義

21世紀是信息化的時代，計算機網(wǎng)絡已經(jīng)深入人們生活的方方面面。通過網(wǎng)絡，信息以前所未有的速度擴散。隨著計算機網(wǎng)絡的廣泛應用與高速發(fā)展，對于掌握計算機網(wǎng)絡知識的專業(yè)人才的需求也大量增長。目前許多高校已經(jīng)把計算機網(wǎng)絡課程作為計算機科學與技術專業(yè)的核心必修課程，且因為計算機是信息化的基礎，其他非常多的相關專業(yè)也涉及計算機網(wǎng)絡的知識，例如物聯(lián)網(wǎng)工程、信息安全、通信工程專業(yè)等，因而在整個電子信息相關專業(yè)，計算機網(wǎng)絡課程也屬于必修課程受到重視和重點建設。作為整個電子信息相關專業(yè)的基礎課，在就業(yè)的時候，計算機網(wǎng)絡和數(shù)據(jù)結構、操作系統(tǒng)、軟件工程等都屬于學生筆試的常見被考課程，對學生就業(yè)十分重要。

1.2教學實踐中的現(xiàn)有問題

計算機網(wǎng)絡經(jīng)過幾十年的發(fā)展已經(jīng)形成比較完整的理論體系，有較強的理論性，且呈現(xiàn)出知識更新快、信息量大、多學科交叉等特點。目前計算機網(wǎng)絡教學中多以講授為主，存在以下問題：

（1）單一講授的教學模式不能適應計算機網(wǎng)絡多學科交叉、密切聯(lián)系行業(yè)的特點。學生反映計算機網(wǎng)絡涉及學科多（電子、通信、材料等），即便是每個學科簡單理論概念的講解也已經(jīng)非常龐雜，學生很難把握其脈絡。而且，現(xiàn)有技術的應用與行業(yè)背景密切聯(lián)系，單純的理論講授效果不佳，反映在學生回答課堂提問往往問甲答乙，或者干脆不知所問，對講解的知識吸收差。

（2）本學院計算機網(wǎng)絡課程涉及多個不同專業(yè)的學生，如信息安全、信息對抗、網(wǎng)絡工程、物聯(lián)網(wǎng)工程。每個專業(yè)的學生基礎不同，專業(yè)重點不同，傳統(tǒng)的統(tǒng)一講授的方法不能適應專業(yè)的差異性，也導致不同專業(yè)間學生接受程度差異巨大，考試及格率可以相差20%以上。

（3）死記硬背現(xiàn)象突出，對技術理解不深。對于計算機網(wǎng)絡在各專業(yè)的具體應用，現(xiàn)有的教學方法和教材均不能提供有效的支撐。學生對死記硬背的技術點尚能回答，但是碰到綜合應用題，大部分學生就難以作答。

面對以上主要問題，現(xiàn)有的計算機網(wǎng)絡課程教學方法和思想必須改變，以提高學生學習的興趣與學習效果，使學生能真正掌握計算機網(wǎng)絡知識與技術。否則，不光是計算機網(wǎng)絡課程應有的教學目的不能達到，還直接影響后繼相關的專業(yè)課程教學。

1.3國內(nèi)研究現(xiàn)狀

開設計算機網(wǎng)絡課程的高校很多，各校在自己的教學實踐中均發(fā)現(xiàn)一些問題，并提出了相應的教改方案。一些典型的教改成果如下：

文獻[1]針對不同專業(yè)的學生對計算機網(wǎng)絡知識的需求，將計算機網(wǎng)絡課程分成3個層次：計算機網(wǎng)絡課程A適用于計算機科學與技術、網(wǎng)絡工程、通信工程、電子信息工程、電子信息科學與技術等專業(yè)；計算機網(wǎng)絡課程B適用于非信息類理工科專業(yè)；計算機網(wǎng)絡課程c適用于經(jīng)濟管理類專業(yè)。其次，根據(jù)3個層次的教學內(nèi)容，設計模塊化、可選擇的實驗教學體系。

文獻[2]通過導人式、啟發(fā)式、討論式、自學式、教學手段多樣化等多種方法培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

文獻[3]針對傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡課程教學中單一課堂教學模式存在的問題，提出構建以啟發(fā)式課堂教學為基礎、引導型在線教學為輔助、研究型實踐教學為提高的計算機網(wǎng)絡課程三維立體式教學模式。

文獻[4]基于案例教學培養(yǎng)部隊學員的計算思維能力培養(yǎng)。文獻[5]提出用網(wǎng)絡教學輔助課堂教學。文獻[6]引入蘇聯(lián)教育家、教學論專家巴班斯基創(chuàng)立的“教學過程最優(yōu)化”理論，即在整體上確定最佳的方案予以實施，并從全面教育任務的實現(xiàn)上評價實施過程及其結果。

文獻[2]、文獻[3]、文獻[4]和文獻[6]提出的多種教學方法都很泛泛，無論對計算機網(wǎng)絡課程還是其他課程都適用。實際上，在以往幾屆學生的教學中，此類方法我們已經(jīng)在使用，事實證明此種廣泛適用于一般課程的方法并不能解決計算機網(wǎng)絡課程中的具體問題。文獻[5]提出網(wǎng)絡教學輔助，我們在授課的時候也提供給學生課外自學，但是如果教師不負責檢查而全靠學生自覺，那只對部分自覺性較高的學生有用，而這部分學生本來學習效果就較好。文獻[1]提出的分專業(yè)不同區(qū)分不同的教學層次是值得借鑒的方法，只是專業(yè)劃分范圍較大，落實到具體專業(yè)還需要細化。

2.實踐化的計算機網(wǎng)絡課程改革

經(jīng)過課后與學生座談及學生干部的問卷調(diào)查得知，學生認為計算機網(wǎng)絡課程的主要問題是理論太多，不直觀。相對比一些課程因?qū)W生重視程度不夠?qū)е碌膶W生興趣不高，計算機網(wǎng)絡課程經(jīng)過歷年專業(yè)教育的宣傳，學生基本都能意識到這門課程的重要性。剛開始絕大部分學生的學習積極性都很高，但是隨著課程的進行，概念增多、理論加深，由于理論概念抽象難理解，光靠死記硬背效果差，學生慢慢感覺無法跟上教師的進度，進而失去學習的興趣，甚至自暴自棄。雖然采用了案例視頻、多媒體互動等教學方式，但明顯還不足以讓學生理論聯(lián)系實際。

計算機網(wǎng)絡課程的實踐化教學主要分為課內(nèi)課外兩個方面。

2.1課堂實踐化教學

1）課堂實踐工具演示。

第7篇：電子信息工程和網(wǎng)絡工程范文

【關鍵詞】獨立學院；專業(yè)設置；學生就業(yè)

大學畢業(yè)生就業(yè)問題是社會的熱點問題，尤其在社會就業(yè)問題越發(fā)嚴峻的今天。獨立學院作為一種新興的教育形式，由于其自身的一些特點，其畢業(yè)生就業(yè)面臨著更加嚴峻的形式。獨立學院，是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經(jīng)費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。獨立學院的人才培養(yǎng)目的著重于培養(yǎng)應用型人才，學生的就業(yè)情況直接關系著獨立學院的長久發(fā)展，而專業(yè)設置又反過來直接影響著學生的就業(yè)情況。因此如何有效提高學生獨立學院畢業(yè)生的就業(yè)率和合理構建專業(yè)的體系，對獨立學院進一步發(fā)展和建設，乃至生存都有著重要意義。通過研究獨立學院專業(yè)設置與學生就業(yè)狀況，可以深化獨立學院專業(yè)設置模式改革，通過優(yōu)化獨立學院專業(yè)設置，滿足不同層次學生的培養(yǎng)需要，為培養(yǎng)高素質(zhì)的符合社會經(jīng)濟發(fā)展需要的應用型人才起到積極的作用。

一、獨立學院大學生就業(yè)現(xiàn)狀

自1999年高校擴招決策出臺，在校生人數(shù)逐年增加，中國高等教育步入跨越式發(fā)展階段。據(jù)教育部的消息顯示：2008 年全國普通高校畢業(yè)生為559 萬人，待業(yè)畢業(yè)生75.6萬人；2009 年，全國普通高校畢業(yè)生為611 萬，待業(yè)畢業(yè)生100萬人左右；2010 年，全國普通高校畢業(yè)生為630 萬，待業(yè)畢業(yè)生171萬人左右；2011年，全國普通高校畢業(yè)生為660 萬，待業(yè)畢業(yè)生57萬人左右；2012年，全國普通高校畢業(yè)生為680 萬，待業(yè)畢業(yè)生100萬人左右；2013年，全國普通高校畢業(yè)生為699 萬，待業(yè)畢業(yè)生144萬人左右。這些數(shù)據(jù)表明，高校畢業(yè)生的絕對數(shù)量逐年增多，就業(yè)形勢更加嚴峻。但是一些獨立學院的就業(yè)率數(shù)據(jù)顯示的就業(yè)情況卻頗為樂觀，以杭州電子科技大學信息工程學院為例：

杭州電子科技大學信息工程學院2008年—2013年就業(yè)率

院 系 本科專業(yè) 08年專業(yè)簽約率 09年專業(yè)簽約率 10年專業(yè)簽約率 11年專業(yè)簽約率 12年專業(yè)簽約率 13年專業(yè)簽約率

通信工程 通信工程 96.52% 92.04% 98.70% 100.00% 99.07% 100.00%

電子工程 電子信息科學與技術 98.53% 90.18% 97.44% 100.00% 99.10% 100.00%

電子信息工程 92.00% 90.52% 97.37% 99.15% 100.00% 99.12%

管理工程 信息管理與信息系統(tǒng) 92.93% 77.03% 97.33% 94.87% 86.67% 89.77%

電子商務 92.19% 82.86% 95.56% 91.89% 88.57% 85.14%

工商管理 81.58% 95.37% 99.07% 100.00% 94.81%

市場營銷 90.48% 98.41% 94.44% 87.88% 97.01%

物流管理 97.01%

機械工程 機械設計制造及其自動化 91.55% 98.04% 100.00% 95.65% 99.33% 97.93%

工業(yè)設計 92.59% 97.67% 98.15% 85.19% 100.00% 91.67%

計算機 計算機科學與技術 88.00% 97.22% 91.96% 99.09% 94.86% 95.92%

軟件工程 91.96% 93.94% 99.03% 95.59% 96.55% 94.44%

網(wǎng)絡工程 100.00% 89.77%

財 經(jīng) 國際經(jīng)濟與貿(mào)易 92.96% 96.40% 96.43% 97.44% 100.00% 99.34%

金融學 58.54% 100.00% 97.53% 98.75% 98.78% 95.28%

會計 會計學 99.11% 100.00% 99.26% 98.41% 100.00% 96.53%

財務管理 97.59% 98.77% 99.22% 91.67%

自動控制 自動化 91.67% 68.60% 96.19% 97.00% 99.02% 100.00%

電氣工程與自動化 82.67% 76.06% 85.00% 93.97% 98.70% 98.71%

外國語 英語 82.61% 89.83% 89.57% 94.87% 93.16% 92.24%

新聞出版系 印刷工程 95.31% 96.30%

生命信息與儀器工程系 電子信息技術及儀器 95.77%

民辦本科合計 91.38% 90.06% 95.86% 97.02% 97.00% 95.76%

從表中可以看出，杭州電子科技大學信息工程學院2008到2013年就業(yè)率都在90%以上，有些專業(yè)，比如金融、會計、通信、電子等專業(yè)在一些年份就業(yè)率甚至達到了100%。這是因為：獨立學院培養(yǎng)目標著重于培養(yǎng)應用型人才，應用型人才是獨立學院的培養(yǎng)目標，也是目前社會廣泛需求的人才類型。獨立學院特別強調(diào)畢業(yè)生實踐能力的培養(yǎng)，獨立學院的教學定位是在培養(yǎng)知識應用性人才。所以在培養(yǎng)人才方面，不但要使學生打好理論基礎，更要有實踐能力；獨立學院注重學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，同時獨立學院學生大多家庭條件優(yōu)越，在就業(yè)方面也有很大比較優(yōu)勢。而杭州電子科技大學信息工程學院的人才培養(yǎng)目標是：以社會需求與就業(yè)為導向，面向地方和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)能夠適應為浙江經(jīng)濟建設與社會發(fā)展服務，基礎支持扎實，具有較強創(chuàng)新精神、實踐能力和競爭力的應用型人才。

然而，通過調(diào)查也發(fā)現(xiàn)了一些問題，雖然數(shù)據(jù)顯示杭州電子科技大學信息工程學院所開設的專業(yè)都有較高的就業(yè)率，但是，就業(yè)率高并不一定代表就業(yè)質(zhì)量好，用人單位在選拔人才時著重考查用人的綜合素質(zhì)，招聘時首要考慮的是實踐經(jīng)驗和道德品質(zhì)等因素，同時特別強調(diào)要重視動手能力、社會適應能力、團隊協(xié)作精神等等。但是獨立學院培養(yǎng)的學生既不能像高職生那樣直接參與到社會實踐中來，又不能像普通本科生那樣具備扎實的專業(yè)基礎和過硬的個人素質(zhì)。這一就業(yè)現(xiàn)狀出現(xiàn)的原因，是由于獨立學院社會認同度較低，部分畢業(yè)生自身擇業(yè)觀念存在問題，更重要的一點是一些獨立學院畢業(yè)生的整體素質(zhì)不能滿足用人單位的用人要求。

二、獨立學院專業(yè)設置現(xiàn)狀的分析

獨立學院的專業(yè)設置直接決定著獨立學院學生的就業(yè)狀況。在獨立學院畢業(yè)生就業(yè)的不利因素中，最重要也最迫切要解決的就是學校的專業(yè)設置問題。由表中可以看出：2009年比2008年增加了工商管理和市場營銷專業(yè)，2010年比2009年增加了財務管理專業(yè)，2012年比2011年增加了網(wǎng)絡工程和印刷工程專業(yè)，2013年比2012年增加了物流管理和電子信息技術及儀器專業(yè)。這些新增的專業(yè)都是近年來社會上比較熱門的，比較好就業(yè)的專業(yè)。

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，以杭州電子科技大學信息工程學院為代表的獨立學院專業(yè)設置有以下特點：

（一）獨立學院缺乏自身特色專業(yè)

獨立學院專業(yè)一般是在申辦高校的優(yōu)勢學科、特色專業(yè)的基礎上發(fā)展起來的，同時，由于辦學條件、師資力量、辦學成本等原因，獨立學院的發(fā)展也離不開“母體”的支持，杭州電子科技大學信息工程學院也不例外，信息工程學院設置的專業(yè)與杭州電子科技大學“母體”的專業(yè)雷同現(xiàn)象較為嚴重，信息工程學院的專業(yè)設置情況，與“母體”杭州電子科技大學進行對比，可以發(fā)現(xiàn)，信息工程學院單獨設置的專業(yè)很少，在專業(yè)設置上依附于母體高校，只是在母體高校原來的基礎上減少了一部分專業(yè)，僅僅把規(guī)?？s小了，基本上是母體學校專業(yè)設置的“壓縮版”或“袖珍版”。

重復設置“母體”高校熱門、優(yōu)勢專業(yè)是獨立學院創(chuàng)辦之初的必然選擇，盡管這在一定程度上保證獨立學院的師資水平、教學質(zhì)量和高起點、高層次辦學。但是這種不顧自身生源的特點，不顧市場的需求，重復設置熱門、優(yōu)勢專業(yè)，而且在人才培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)模式上沒有自身特點，盲目照搬“母體”高校的熱門學科專業(yè)設置的做法，極有可能造成某類專業(yè)人才的過剩，造成獨立學院與“母體”大學搶占就業(yè)資源，從長遠來看不利于獨立學院辦出特色，在競爭中獲得長遠而穩(wěn)定的發(fā)展。而且，獨立學院設置與母體高校相同專業(yè)，勢必造成與母體高校相關專業(yè)學院在教育資源以及招生計劃等方面的沖突和矛盾，容易造成獨立學院與“母體”大學搶占就業(yè)資源，這種專業(yè)設置方向的同質(zhì)性，不利于獨立學院形成學科和專業(yè)特色，也不利于獨立學院自身優(yōu)勢專業(yè)的發(fā)展。

（二）獨立學院專業(yè)設置市場功利化嚴重

通過表中可以看出，信息工程學院設置了英語、計算機科學與技術、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、市場營銷、電子信息工程、工商管理、信息管理與信息系統(tǒng)、會計學等社會熱門專業(yè)。專業(yè)設置偏重于社會熱門專業(yè)，功利化嚴重，使其與市場需求脫節(jié)。

獨立學院由于收取高額收費，面向市場辦學，因此在專業(yè)設置上，普遍重視市場的導向性作用，這確實有利于獨立學院培養(yǎng)應用型人才，但需注意的是，市場只是專業(yè)設置的影響因素之一，過分強調(diào)這一因素容易催生獨立學院在專業(yè)設置上的功利主義傾向。一些獨立學院面對市場的沖擊，捕捉到人才市場的信息，未經(jīng)充分論證，一哄而上，導致學生尚未畢業(yè)，熱門專業(yè)就已變成了冷門專業(yè)，限于被動。何況，如果所有的獨立學院專業(yè)設置都從眼前利益出發(fā)，勢必導致專業(yè)設置重復，這種“短視”行為，極易為學生的未來就業(yè)留下隱患，容易造成結構性失業(yè)。因為隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展，行業(yè)變動性的加快，高校里專業(yè)設置也面臨一個“生命周期”的問題，人才市場對人的規(guī)格要求隨著時間的推移和大量外部不可控因素的影響不斷變化，如果學校對人才市場的變化跟蹤調(diào)查不夠，反映不夠靈敏，不適時調(diào)整專業(yè)，勢必導致人才培養(yǎng)與社會需求的脫節(jié)。

三、獨立學校本科專業(yè)設置問題的成因

（一）深刻歷史淵源

獨立學院創(chuàng)立伊始，就是為了服務于申辦高校擴招的需要，因此專業(yè)與“母體”高校雷同。獨立學院成立之初，依托母體而建，依附母體高校的師資力量辦學，辦學目標服務于申辦高校的整體利益，創(chuàng)辦獨立學院一定程度上緩解了高校擴招的問題；獨立學院不具有獨立的辦學主體資格，母體高校不僅是獨立學院的申辦者，也是獨立學院的管理者和實際上的擁有者，獨立學院不具有獨立頒發(fā)學歷文憑的資格；獨立學院辦學條件不能支撐其獨力運行，母體高校是獨立學院師資來源的主渠道，學科專業(yè)設置以“克隆”母體高校為普遍特征，獨立學院的專業(yè)開設完全依托母體高校，母體高校有什么優(yōu)勢學科、特色專業(yè)，獨立學院也開設什么學科、什么專業(yè)，這一現(xiàn)象一直延續(xù)到現(xiàn)在。

（二）獨立學院辦學定位在于培養(yǎng)應用型人才

在獨立學院發(fā)展的過渡期，獨立學院開始轉(zhuǎn)變辦學方向，面向區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展打造應用型本科人才培養(yǎng)特色。作為以應用型人才為培養(yǎng)目標的教學型學院，獨立學院的基礎性學科比較薄弱，為了生存，許多獨立學院爭辦短線專業(yè)、熱門專業(yè)、低成本專業(yè)，盡管避免了與“母體”高校的惡性競爭，卻導致了獨立學院之間辦學方向的嚴重趨同。據(jù)統(tǒng)計，全國三百多所獨立學院中有75%開設了英語專業(yè)，71%開設了計算機科學與技術專業(yè)，62%開設了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，開設藝術設計、市場營銷、電子信息工程、法學、工商管理、信息管理與信息系統(tǒng)、會計學等熱門專業(yè)的獨立學院也超過了40%。杭州電子科技大學信息工程學院也開設了英語、計算機科學與技術、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、市場營銷、電子信息工程、工商管理、信息管理與信息系統(tǒng)、會計學等熱門專業(yè)。因此，如何打造辦學特色，是新時期獨立學院面臨的重要課題。

（三）政策法規(guī)因素

從國家宏觀政策來說，對獨立學院的專業(yè)設置的扶持力度不夠。從2004年教育部進行各獨立學院專業(yè)備案后，沒有針對獨立學院的專業(yè)設置制定規(guī)范及實施意見，各省市對獨立學院的專業(yè)設置有不同的規(guī)定。目前，國家為了確保教育質(zhì)量，要求獨立學院必須單獨申報新專業(yè)，即使該專業(yè)是母體學?，F(xiàn)有的專業(yè)，這一規(guī)定本來是有利于獨立學院自主設置專業(yè)，自主辦學。但是，各地教育部門在審批獨立學院專業(yè)設置時，又強調(diào)獨立學院設置的專業(yè)必須是母體學?，F(xiàn)有的專業(yè)，獨立學院申報母體學校未設置的專業(yè)往往得不到批準，這又嚴重阻礙了獨立學院專業(yè)發(fā)展與建設，使獨立學院只能依托母體學校進行專業(yè)設置。

四、優(yōu)化獨立學院專業(yè)設置

獨立學院最終的出路是向民辦普通高校轉(zhuǎn)型，這既是國家宏觀政策的價值導向，也是多數(shù)獨立學院求生存、謀發(fā)展的必然選擇，因此，獨立學院專業(yè)的優(yōu)化設置，也應圍繞這個大前提，要以普通高校標準設置指導轉(zhuǎn)型工作，通過研究地方經(jīng)濟、社會的需要，把握人才市場的發(fā)展變化趨勢，提前對人才需求進行分析與預測，只有這樣，獨立學院專業(yè)設置才能走出一條自力更生的道路，創(chuàng)出自己的專業(yè)品牌。

（一）逐步脫離母體，培養(yǎng)自己的特色專業(yè)

獨立學院應充分發(fā)揮依托母體的辦學優(yōu)勢，利用“母體”高校學科性學院的教學、科研、師資、實驗設備等教育資源，積極開展學科與專業(yè)共建；同時獨立學院在整合或利用母體學校基礎性學科資源的基礎上，要努力培植應用學科和交叉學科。獨立學院目前專業(yè)建設重點不是申辦新專業(yè)，而是削減或調(diào)整現(xiàn)有專業(yè)，根據(jù)近幾年的教學現(xiàn)狀、師資隊伍、社會發(fā)展情況對現(xiàn)有專業(yè)進行梳理，在一些相似、相近專業(yè)之間，可以調(diào)整歸并這些專業(yè)的教學計劃，改變母體學校有什么專業(yè)，獨立學院就開設什么專業(yè)的現(xiàn)狀，建設新專業(yè)是獨立學院專業(yè)設置應堅持的方向。完善獨立學院專業(yè)培養(yǎng)方案，根據(jù)獨立學院培養(yǎng)應用型人才的目標，來制定獨立學院各專業(yè)的培養(yǎng)方案。

“母體”高校要鼓勵獨立學院走“錯位”發(fā)展之路，形成自身的專業(yè)定位與專業(yè)結構，與“母體”高校的專業(yè)實現(xiàn)互補與共贏，同時，要根據(jù)培養(yǎng)目標制訂符合獨立學院學生的教學計劃，使教學計劃具有一定的彈性與個性。

（二）獨立學院辦學定位改進

獨立學院在向一般普通民辦高校過渡的過程中，辦學定位應向普通大學靠攏，辦學定位應由培養(yǎng)應用型人才想培養(yǎng)應用型、研究型、應用研究型人才過渡?，F(xiàn)代社會需要大學生具有全方位的知識，包括社會、經(jīng)濟管理和人文知識，以便適應工作崗位的全方位要求。獨立學院在設置或調(diào)整專業(yè)時，可增開各種專業(yè)的公選課，全面提高學生綜合素質(zhì)；修改課程大綱，在課程考核方面，實現(xiàn)多樣化的考核形式，而不僅僅以期末考試為考核形式，旨在培養(yǎng)學生活學活用的技能，以便將來能盡快勝任工作；把非學業(yè)因素的評價列為一個重要評判標準，尤其是品德，這不僅僅是用人單位招聘時首要考慮的因素，更是一個人為人的標準。獨立學院的專業(yè)設置要具有前瞻性，要能夠緊跟市場的變化而變化，同時要有優(yōu)越性，即要有特色專業(yè)，該專業(yè)要比其他高校更有競爭力，能夠使本專業(yè)的學生具有更好的成才預期和就業(yè)前景，鑒于獨立學院各方面資源有限，可以利用不同的專業(yè)方向，將專業(yè)細化，找到適合自己的特色專業(yè)方向，從而辦出高水平的專業(yè)。

（三）國家、學校、獨立學院要轉(zhuǎn)變辦學思路

國家要放開對獨立學院專業(yè)設置的限制。根據(jù)教育部精神，“母體”高校應對獨立學院的教學及教學質(zhì)量負有指導、監(jiān)控職責，杭州電子科技大學應加強對信息工程學院自主設置專業(yè)的支持力度，同時，對信息工程學院的教學及教學質(zhì)量要監(jiān)督指導。信息工程學院的專業(yè)設置一方面要充分借鑒杭州電子科技大學的專業(yè)教學計劃，一方面要根據(jù)生源特點、師資力量、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展來形成自己的專業(yè)特色，逐步發(fā)展自身的專業(yè)的師資、實驗設備、專業(yè)培養(yǎng)方案等。獨立學院學生基本上作為“三本”學生錄取，“三本”學生普遍具有思維活躍，但對理論學習不感興趣，且理論基礎不扎實的特點，因此培養(yǎng)方案要針對獨立學院學生的特點，對理論知識的掌握程度要適當把握，加強應用能力培養(yǎng)，激發(fā)學生學習興趣，同時要考慮到課程之間的關聯(lián)性，實踐性環(huán)節(jié)的教學任務安排要詳盡，切實達到培養(yǎng)學生應用能力的教學目的。

參考文獻：

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第8篇：電子信息工程和網(wǎng)絡工程范文

學院以科技信息類專業(yè)為主，工、經(jīng)、文、醫(yī)、管、藝術等學科協(xié)調(diào)發(fā)展，設有信息工程、藝術設計、材料工程、經(jīng)濟管理、醫(yī)藥化工、機電及汽車工程系，基礎部、實驗實訓中心、現(xiàn)代信息中心等六系一部兩中心。學院分別于2007年5月和2012年5月，順利通過教育部人才培養(yǎng)工作評估，專家組均給予了高度評價。學院曾榮獲“河北省依法誠信辦學學校”、“河北省管理示范院校”、“河北省明星院?！薄ⅰ昂颖笔≌猩ぷ飨冗M集體”、“電子行業(yè)職業(yè)技能鑒定先進單位”等榮譽稱號。

校園規(guī)劃建筑面積20余萬平方米，現(xiàn)建筑面積11余萬平方米；休閑植物園60畝；教學計算機1200余臺；擁有圖書59萬余冊，國內(nèi)外期刊1000余種；各專業(yè)實驗、實訓室66個；教學儀器設備總值3500余萬元；擁有覆蓋各系多個專業(yè)的校外實訓基地50余個；學院與北京安博集團、深信服網(wǎng)絡企業(yè)、天津力神電池股份有限公司、浙江天煌科技實業(yè)有限公司等企業(yè)設立訂單班，并與思科系統(tǒng)（中國）網(wǎng)絡技術有限公司、河北航空天鵝國際旅行社等500多家企業(yè)建立了合作關系，開發(fā)課程，培養(yǎng)人才；學院專兼職教師465名，其中副高職以上職稱178名，具有碩士及以上學位教師105人。

學院經(jīng)河北省人力資源和社會保障廳審批，建立國家級職業(yè)技能鑒定所，開展會計從業(yè)資格證、營銷師、物流師、化學檢驗工、食品檢驗工、公共營養(yǎng)師、車工、鉗工、CID制圖員、維修電工、汽車維修工、計算機裝調(diào)員、廣告設計師、企業(yè)人力資源管理師等20余種職業(yè)技能鑒定培訓服務，為提升學生職業(yè)技能提供條件。

學生畢業(yè)當年可參加河北省教育廳組織的專接本考試，繼續(xù)在本科院校深造。近年來我院專接本升學率居同類院校前列。學生可在我院參加北京大學現(xiàn)代遠程教育、吉林大學現(xiàn)代遠程教育、承德醫(yī)學院成人教育、河北大學函授站本科的學習，國家承認學歷。

學院與德國安哈爾特應用技術大學合作辦學項目開設食品營養(yǎng)與檢測、機電一體化技術兩個?？茖W歷教育專業(yè)，完成項目教學計劃所規(guī)定的課程，德語成績符合要求后可以去德國繼續(xù)學習獲取德國的本科畢業(yè)證書和學士學位證書。

學生畢業(yè)后可領取河北省人力資源和社會保障廳簽發(fā)的報到證與就業(yè)協(xié)議書。學院與北京、上海、天津、江蘇、浙江、廣東、山東、河北等省市近500家企業(yè)單位和各省市人才市場建立了長期人才輸送關系，學院每年定期召開各種規(guī)模專場招聘會和大型“雙選會”，畢業(yè)生就業(yè)率達到96%，得到了社會各界用人單位和學生家長的一致好評。

學院設有國家獎學金、勵志獎學金、助學金；學院獎學金、助學金等資助政策，獎勵品學兼優(yōu)的學生，資助貧困學生，金額為 300—8000元不等。同時設立勤工助學崗位，幫助家庭困難的學生順利完成學業(yè)。學生入學時憑錄取通知書辦理農(nóng)轉(zhuǎn)非戶口遷移手續(xù)；憑學生證可享受半價火車票。

專業(yè)設置

學院共開設44個專業(yè)。

信息工程系開設：計算機網(wǎng)絡技術、計算機信息管理、軟件技術、電子信息工程技術、移動通信技術、通信技術、物聯(lián)網(wǎng)應用技術；

藝術設計系開設：電腦藝術設計、廣告設計與制作、影視動畫；

材料工程系開設：材料工程技術、材料成型與控制技術、建筑工程管理；

經(jīng)濟管理系開設：財務信息管理、會計（注冊會計師方向）、會計電算化、會計與審計、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、物流管理、旅游管理、工商企業(yè)管理、市場開發(fā)與營銷、市場營銷、工程造價（工業(yè)工程方向）、工程造價（造價師方向）；

醫(yī)藥化工系開設：生物制藥技術、藥物制劑技術、生物化工工藝、應用化工技術、護理、藥學、食品營養(yǎng)與檢測、醫(yī)藥營銷、生化制藥技術、藥物分析技術；

機電及汽車工程系開設：電氣自動化技術、數(shù)控技術、數(shù)控設備應用與維護、機電一體化技術、機械制造與自動化、機械設計與制造、汽車電子技術、汽車檢測與維修技術、汽車技術服務與營銷。

實驗實訓條件

建有電工電子、鉗工、機電一體化、PLC與電控、汽車技術、汽車構造、電機與拖動、數(shù)控技術、高頻電路、藥理、化工原理、有機化學、現(xiàn)代儀器分析、生物化學、食品營養(yǎng)與檢測、人體解剖、護理、藥物制劑、計算機組成、網(wǎng)絡工程、程控交換、軟件開發(fā)、通信原理、單片機及財務會計等66個實驗實訓室，教學儀器設備先進配套，保證了100%的實驗開出率。

中外國際文化交流

學院高度重視對外合作文化交流。一方面，積極開展國內(nèi)文化交流，與北京大學、吉林大學、河北科技大學、承德醫(yī)學院、石家莊職業(yè)技術學院、邢臺職業(yè)技術學院、河北廣播電視大學等兄弟院校進行合作交流；另一方面，與美國、英國、加拿大、新加坡、烏克蘭等國家的教育機構開展了文化交流。學院長期聘請外籍教師任教，取得了良好的教學成果。

環(huán)境優(yōu)美 設施齊全 出行方便

學院綠化面積達30%以上，三季有花，四季常青，建有容納千人的文化藝術活動中心、乒乓球館、塑膠操場（田徑場和各類大、小球場地）為學生創(chuàng)造了優(yōu)雅的文娛、體育場地。學院建有4人間、8人間宿舍，餐飲中心分設大、小灶，座位寬松；校園超市、醫(yī)療就醫(yī)、洗浴中心、儲蓄存取款、郵政等設施齊全，為學生創(chuàng)造了溫馨的學習、生活環(huán)境。出行方便，107、70、47、58等多路公交車在我院設有站點，20分鐘可達到火車站。

第9篇：電子信息工程和網(wǎng)絡工程范文

關鍵詞：高職教育；校內(nèi)生產(chǎn)性實訓；工學結合；內(nèi)涵與實踐

作為高職院校專業(yè)教學最重要的組成部分，實踐教學貫穿于高技能人才培養(yǎng)的全過程，是提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量、實現(xiàn)高職教育目標的關鍵環(huán)節(jié)。實訓實習基地是實施實踐教學的基礎和首要條件，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設的創(chuàng)新模式是中國特色高職教育的創(chuàng)新舉措，是提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競爭力的有效途徑，是人才培養(yǎng)模式改革的重點領域和關鍵環(huán)節(jié)。

一、高職生產(chǎn)性實訓基地的基本內(nèi)涵與工學結合的關系

2006年，教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》明確提出：“要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設的校企組合新模式。加強和推進校外頂崗實習力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實訓、校外頂崗實習比例逐步加大，提高學生的實際動手能力?！蹦敲?，高職生產(chǎn)性實訓基地的基本內(nèi)涵是什么，什么樣的實訓才是真正的生產(chǎn)性實訓？在校期間，如何實現(xiàn)工學結合的人才培養(yǎng)模式，以真正突出學生實踐能力的培養(yǎng)，改變高職教育中存在的效仿本科院校的學科教育的現(xiàn)象？這些都是需要研究與實踐的課題。

筆者認為，生產(chǎn)性實訓基地就是高職院校利用自身的優(yōu)勢，與政府、行業(yè)、企業(yè)社會相結合，逐步開發(fā)實訓基地的生產(chǎn)，通過產(chǎn)品生產(chǎn)、社會服務、技術研發(fā)等生產(chǎn)性過程，以實現(xiàn)經(jīng)濟效益來補充實訓基地正常運轉(zhuǎn)的需要，并在生產(chǎn)中推行工學結合的人才培養(yǎng)模式，進而真正實現(xiàn)學生頂崗實習，培養(yǎng)學生實踐技能的一種實訓基地。生產(chǎn)性實訓基地不僅為師生創(chuàng)造了真實的職業(yè)環(huán)境，還可以利用其創(chuàng)造一定的經(jīng)濟效益，用于購置設施設備、不斷改善實踐教學條件、加強課題研究和技術研發(fā)以及創(chuàng)新教學手段等，以此可變消耗性實習實訓為創(chuàng)造效益的生產(chǎn)性實訓。生產(chǎn)性實訓基地建設的最終目的是：構建以職業(yè)能力為本位、學生為主體的可行性實踐教學體系，真正實現(xiàn)學生頂崗實習，努力實現(xiàn)“教、學、做”融為一體，推行“工學結合”的人才培養(yǎng)模式，突出實踐能力培養(yǎng)，實現(xiàn)學生“零距離”就業(yè)。

建設生產(chǎn)性實訓基地必須與企業(yè)的關注點緊密結合起來。一方面高職院校要充分利用軟件（素質(zhì)較高的師生）、硬件（土地、廠房、設備等）、優(yōu)惠政策（稅收）等方面的優(yōu)勢：專業(yè)教師可利用自身的專業(yè)知識和研發(fā)能力，為企業(yè)提供技術和管理支持；有一定素質(zhì)的實習生可以發(fā)揮理論知識、實踐技能、青春活力、易于管理、團隊協(xié)作等優(yōu)勢，為企業(yè)提供智力和勞力支持；學校所具有的土地、廠房以及部分實習設備的優(yōu)勢還可以為企業(yè)降低成本。另一方面企業(yè)可在資金、技術、管理以及企業(yè)文化上發(fā)揮優(yōu)勢，資金可以彌補學校實訓基地投入的不足，經(jīng)驗豐富且技能水平高的能工巧匠、技術管理人員可以提高教師的實踐技能，并幫助學校改善教師的“雙師”結構，優(yōu)秀的企業(yè)文化還可以促進學生的職業(yè)素養(yǎng)的形成。雙方利益的結合點在于學校利用企業(yè)的資金、技術、管理、文化優(yōu)勢，培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才并提高服務于地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的能力，企業(yè)利用學校的優(yōu)勢獲得更高的經(jīng)濟和社會效益。這種利益的共識是使校企合作建設生產(chǎn)性實訓基地的內(nèi)在動力。

二、高職校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設的實踐

婁底職業(yè)技術學院堅持以服務婁底經(jīng)濟為宗旨，遵循高職教育規(guī)律，培養(yǎng)有良好職業(yè)素質(zhì)的技能人才，走出了一條發(fā)展、創(chuàng)新、改革之路，在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設上不斷探索多種模式的實踐，取得了一些成果。

1.教學性公司模式

以電子信息工程系的專業(yè)師資為主體，注冊成立實體公司，建成校企一體、教學做一體的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地。2006年，學院為解決計算機類專業(yè)學生學用分離、專業(yè)教師工程實踐經(jīng)驗不足、學生頂崗實習等生產(chǎn)性實訓的問題，針對IT技術服務市場需求旺盛，學院有較強資金、設備、技術條件等優(yōu)勢的實際情況，由學院投資50萬元注冊成立婁底天虹科技有限公司。公司對外承攬IT類工程項目，在校內(nèi)創(chuàng)造生產(chǎn)與實訓相統(tǒng)一的軟件技術開發(fā)實驗（實訓）室、硬件技術開發(fā)實驗（實訓）室、網(wǎng)絡技術開發(fā)（實訓）室，提供網(wǎng)絡工程設計、施工、管理項目服務，網(wǎng)站設計、建設、管理、維護項目服務，應用軟件開發(fā)、測試、維護項目服務等十余類技術服務。工程實施全部由教師按項目帶學生共同完成，學生在做中學，在工學交替的真實生產(chǎn)性實踐中學習，較好地掌握了專業(yè)知識和職業(yè)能力。教師工程能力迅速提高，同時，根據(jù)不同的工程項目聘請行業(yè)企業(yè)專家進行指導，打造了一批優(yōu)秀的雙師型教學團隊。至2007年底，公司已累計完成各類工程項目40余個，創(chuàng)造經(jīng)濟效益50余萬元，300余名學生參加了該公司的校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓。

2.校企合作模式

這種運行模式下的實訓基地找到了與企業(yè)合作的“相切點”，基地承擔著為企業(yè)生產(chǎn)、加工產(chǎn)品的職能，能以學生實習為目標，適時安排學生參加生產(chǎn)實習，其運行模式的最大優(yōu)點是學生有足夠的訓練時間和機會，可得到綜合技能培養(yǎng)；學生實習又是在為企業(yè)生產(chǎn)、加工產(chǎn)品，不但可以節(jié)省學校的實習耗材支出，而且還可以通過實習獲得企業(yè)給予的生產(chǎn)加工費。一方面，師生在實踐中吸收了新知識、獲取了新的技能，另一方面公司也獲取了優(yōu)秀的技術資源、較好的勞動力資源，降低了公司運作成本，提高了公司的技術水平和生產(chǎn)能力?？梢哉f，湖南湘豐婁職農(nóng)業(yè)裝備有限公司的成立，是產(chǎn)、學、研結合的產(chǎn)物，是農(nóng)機產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略聯(lián)盟的豐碩成果，是創(chuàng)新要素向企業(yè)積聚的集中體現(xiàn)，是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)綜合能力的必需，也是因地制宜，提高農(nóng)機化水平的現(xiàn)實選擇，是全面振興婁底農(nóng)機產(chǎn)業(yè)，加速推進新型工業(yè)化的重大舉措。

3.校企合作建教學工廠模式

學院電子信息工程系的動漫設計與制作專業(yè)和圖形圖像專業(yè)與婁底美天設計公司開展校企合作，這種合作從為企業(yè)訂單培養(yǎng)人才、企業(yè)作為學院校外實訓基地開始，逐步發(fā)展為校企合作辦學，學院的專業(yè)教師全部到企業(yè)兼職，建立了專業(yè)教師企業(yè)實踐的制度。企業(yè)的設計工程項目提供給學院教師作為教學和實訓的內(nèi)容，項目由教師帶領學生設計，部分項目由師生按設計施工。幾年來，由學院教師率學生參與的大型項目達5個，工程總造價達4000萬元以上。2008年，電子信息工程系與該公司達成在校內(nèi)建設制圖工廠的協(xié)議。由企業(yè)投入設備、技術專家承攬設計與施工任務，由學院投入用房、水電及相關設施，學生在教師指導下，按客戶要求參與、完成設計任務，參與部分項目施工。通過“做中學、學中做”的方式培養(yǎng)出來的學生，職業(yè)適應性強，就業(yè)競爭力強。

三、高職校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地實踐中的問題

高職校內(nèi)生產(chǎn)性實訓是改革創(chuàng)新的產(chǎn)物，引起了高職教育研究者、管理者、實踐者的高度重視，高職校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設正以多種形式迅速地發(fā)展。但是由于各地經(jīng)濟發(fā)展、行業(yè)產(chǎn)業(yè)水平及環(huán)境不同，市場經(jīng)濟條件下高等職業(yè)教育和技能人才成長的特殊復雜性，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓的實踐還存在許多問題需要深入研究和思考。目前主要有以下問題：

1.教育教學的穩(wěn)定性與企業(yè)生產(chǎn)任務市場變動性的矛盾

高職教育是按照人才培養(yǎng)方案、教育教學計劃組織實施的，具有穩(wěn)定的模式和計劃。但是企業(yè)生產(chǎn)是圍繞市場需求實施的，市場是變動的，企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品種類、規(guī)格、數(shù)量必然是要經(jīng)常變動的。因此，企業(yè)生產(chǎn)計劃與院校實訓教學計劃的銜接必然會產(chǎn)生矛盾。

2.高職技能人才培養(yǎng)的訓練性與企業(yè)經(jīng)濟效益性的矛盾

高職教育以實現(xiàn)培養(yǎng)高技能人才的社會效益為最高目標，允許實訓中一定程度的原材料消耗，而企業(yè)生產(chǎn)以實現(xiàn)經(jīng)濟效益最大化為目標，要求最大限度節(jié)能，這種目標的不一致決定了實施原則與方法的不同，導致實施中出現(xiàn)矛盾。

3.校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的相關法律保障問題

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓是高職教育的新生事物，它的建設與管理涉及許多問題，必須建立起足夠的法律與制度保障。

（1）安全管理與責任問題。生產(chǎn)安全是生產(chǎn)管理的重要問題，特別是機械加工等有一定安全風險的生產(chǎn)環(huán)境，如何建立學生的安全保障與事故處理制度，是保障學生權益和校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地持續(xù)發(fā)展的重要條件。

（2）財稅政策支持問題。對于企業(yè)支持職業(yè)教育，法律規(guī)定有一些政策性優(yōu)惠。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓是高職教育的新生事物，還應該有一些明確的稅費優(yōu)惠。

（3）學生經(jīng)濟權益保障問題。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓因為有生產(chǎn)性特點，多數(shù)會產(chǎn)生一定的經(jīng)濟效益，必須給予學生適度的報酬，必須遵循市場經(jīng)濟規(guī)律建立制度保障，否則會影響學生的積極性，也會影響校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的持續(xù)發(fā)展。

4.校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設的規(guī)模與數(shù)量問題

每所高職院校專業(yè)少則十幾個，多則幾十個，每個專業(yè)的專業(yè)技能都有自己的特殊性，不可能每個專業(yè)都建一個校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地。高職院校應以主干專業(yè)為核心，科學規(guī)劃、建設輻射整個專業(yè)群的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，才能取得更大的資源效益。

5.高職院校專業(yè)教師生產(chǎn)性實訓的適應性問題

現(xiàn)有的高職院校專業(yè)教師，適應傳統(tǒng)的理論教學為主的職業(yè)教育模式，遠離生產(chǎn)一線，脫離生產(chǎn)實踐，特別是一大批高等院校畢業(yè)直接到高職院校任教的大學生，更是缺乏起碼的實踐經(jīng)驗與專業(yè)素質(zhì)，極不適應生產(chǎn)性實訓教學的改革，教學團隊建設缺乏實效。

高職教育目標的實現(xiàn)必須以建立功能強大、崗位適應、保證實效的實訓基地建設為保證。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設是高職教育改革創(chuàng)新中理念創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、機制創(chuàng)新、模式創(chuàng)新的重要載體和核心領域，必須對這一問題進行更深刻地實踐探索和理論研究。

參考文獻：

［1］ 教育部高教司.關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見（教高［2006］16號）.

［2］ 教育部，財政部.關于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見（教高［2006］14號）.