媒介融合概論精選(九篇)

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第1篇：媒介融合概論范文

關(guān)鍵詞：跨媒介　新聞人才　培養(yǎng)模式　教育改革

目前對(duì)跨媒介現(xiàn)象的研究主要集中在跨媒介經(jīng)營(yíng)、跨媒介傳播、跨媒介出版、跨媒介語(yǔ)境下新聞教育等方面。正如電子媒介的興起。催生了新聞和傳播業(yè)的發(fā)展一樣。隨著網(wǎng)絡(luò)媒體、新媒體等的出現(xiàn)，媒體間出現(xiàn)了一種融合互動(dòng)的趨勢(shì)。這種趨勢(shì)對(duì)高職新聞教育產(chǎn)生了深刻的影響。高職新聞教育是面向市場(chǎng)的，其專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)的關(guān)系更為緊密，因此，重新構(gòu)建高職新聞人才培養(yǎng)模式，是跨媒介語(yǔ)境下高職新聞教育必須做出的選擇。

本文結(jié)合西京學(xué)院新聞采編與制作專(zhuān)業(yè)建設(shè)探索性實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)跨媒介語(yǔ)境下高職新聞人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建從學(xué)科框架、課程體系、教學(xué)平臺(tái)三個(gè)方面進(jìn)行了探討。

一、建設(shè)精專(zhuān)業(yè)、多方向、可融合的學(xué)科框架

高職新聞專(zhuān)業(yè)普遍面臨的一個(gè)體制性問(wèn)題是專(zhuān)業(yè)設(shè)置過(guò)窄。在2005年普通高等學(xué)校高職高專(zhuān)教育指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)目錄中，新聞采編與制作專(zhuān)業(yè)與主持與播音、電視節(jié)目制作等專(zhuān)業(yè)都是屬于“廣播影視類(lèi)”的，可見(jiàn)新聞采編與制作是偏向廣播影視類(lèi)的，即該專(zhuān)業(yè)是主要以培養(yǎng)廣播電視臺(tái)新聞采、寫(xiě)、編、評(píng)以及廣播電視節(jié)目錄制、剪輯、合成等技術(shù)性人才的專(zhuān)業(yè)。

高職新聞教育必須密切聯(lián)系行業(yè)實(shí)際，以市場(chǎng)和就業(yè)為其導(dǎo)向。在跨媒介語(yǔ)境下，跨媒介傳播現(xiàn)象即同一文本常常在介質(zhì)不同的媒體間交叉?zhèn)鞑ヅc整合互動(dòng)成為常態(tài)。這就意味著編輯不僅限于紙質(zhì)媒體的編輯，還要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)編輯、新聞圖片的攝影上傳處理、新聞視頻的攝像剪輯合成等。在高職專(zhuān)業(yè)目錄中，無(wú)論是廣播電視技術(shù)、攝影攝像技術(shù)、影視動(dòng)畫(huà)、影視廣告、主持與播音、電視節(jié)目制作、電視制片管理等，都是以專(zhuān)業(yè)方向精細(xì)劃分為特征的，都存在專(zhuān)業(yè)方向過(guò)窄的問(wèn)題，這實(shí)際上很難適應(yīng)跨媒介趨勢(shì)下新聞教育的需要。我們認(rèn)為，建設(shè)精專(zhuān)業(yè)、多方向、可融合的學(xué)科框架是解決上述困境較為可行的途徑。

西京學(xué)院新聞采編與制作專(zhuān)業(yè)已近5屆，在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們對(duì)學(xué)科框架不斷進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)媒介融合的趨勢(shì)。新聞采編與制作專(zhuān)業(yè)形成了新聞采寫(xiě)評(píng)論組、報(bào)刊編輯發(fā)行組、廣播電視新聞組、攝影攝像技術(shù)組、文秘廣告公關(guān)組5個(gè)教研組。每個(gè)教研組兩三名教師，承擔(dān)2-3門(mén)專(zhuān)業(yè)課程。這一措施保證了專(zhuān)業(yè)的多方向性。今年開(kāi)始。我們還對(duì)高職新聞進(jìn)行了模塊化改革，即將原來(lái)學(xué)校統(tǒng)一課程設(shè)置中人文與社科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)選修課等課程設(shè)置為基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)模塊化課程。我們將其稱(chēng)作“X加Y模塊化課程改革試驗(yàn)”。X是指以理論知識(shí)夠用為度，將新聞概論、傳播學(xué)等課程整合成高職新聞傳播理論概要，將新聞采、寫(xiě)、編、評(píng)、制作等整合成高職新聞業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，以及現(xiàn)代傳播技術(shù)、公共關(guān)系基礎(chǔ)等多門(mén)課程。Y是指根據(jù)行業(yè)和社會(huì)需要設(shè)置的報(bào)刊編輯發(fā)行、電視節(jié)目編排、網(wǎng)絡(luò)編輯制作等多個(gè)課程模塊。專(zhuān)業(yè)模塊化課程主要以討論教學(xué)、案例教學(xué)和模擬演練等方式。在實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行。而且，我們以5個(gè)教研組為單位，鼓勵(lì)教研組之間互相交流，鼓勵(lì)教師交叉代課。這樣一來(lái)。既保證了該專(zhuān)業(yè)的多方向性，又保證了專(zhuān)業(yè)內(nèi)部各個(gè)方向(專(zhuān)業(yè)模塊)之間的可融合性。

二、建立寬口徑、厚基礎(chǔ)、跨媒介的課程體系

經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)，高職新聞專(zhuān)業(yè)基本形成了穩(wěn)定的課程體系。但是這些課程體系，還基本處于由傳授知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為主的“知識(shí)本位”向側(cè)重體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)性、技術(shù)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性的“能力本位”過(guò)渡階段。在媒介融合的趨勢(shì)下，跨媒介現(xiàn)象經(jīng)?；?，高職新聞人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該從崗位實(shí)用性人才向復(fù)合應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)化，因而側(cè)重學(xué)生綜合素質(zhì)和全面發(fā)展的“人格本位”，即教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)發(fā)展”更符合教育的真諦，也更能適應(yīng)新媒介環(huán)境對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求。

西京學(xué)院的高職新聞也在考慮：如何以就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化課程體系。筆者認(rèn)為，以下做法是有益的嘗試。

建立寬口徑的通識(shí)教育體系。通識(shí)教育是為人的全面發(fā)展而提供的高層次的文明教育。通識(shí)教育課程設(shè)計(jì)應(yīng)保證學(xué)生了解基礎(chǔ)的人類(lèi)文明知識(shí)和價(jià)值體系，掌握語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)等基本技能，具備良好的個(gè)人品格修養(yǎng)。因此。我們?cè)诳紤]，改變目前高職通識(shí)教育體系過(guò)于簡(jiǎn)單僵化的狀況。在思想道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)、國(guó)防教育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、心理健康、體育等課程基礎(chǔ)上，增加文學(xué)、歷史、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)以及自然科學(xué)概論，以適應(yīng)新聞學(xué)科的特點(diǎn)和跨媒介趨勢(shì)對(duì)新聞人才的需求。

建立厚基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程體系。西京學(xué)院高職新聞在課程模塊化改革中，將基礎(chǔ)采訪與寫(xiě)作、音視頻制作、數(shù)字傳播技術(shù)、媒介經(jīng)營(yíng)與報(bào)刊發(fā)行、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用、新聞傳播概論等作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，使每個(gè)學(xué)生都能掌握新聞專(zhuān)業(yè)最基本的專(zhuān)業(yè)技能。

建立跨媒介的專(zhuān)業(yè)課程體系。盡量打破高職專(zhuān)業(yè)之間的壁壘，以專(zhuān)業(yè)交叉和融合的跨媒體思維設(shè)置課程。如網(wǎng)絡(luò)新聞傳播學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、新聞心理學(xué)、廣播影視美學(xué)等課程本身都具有交叉融合性和跨媒介性。

我們還鼓勵(lì)學(xué)生選修不少于3個(gè)學(xué)分的公共選修課程，這些課程包括演講、社交禮儀、廣告策劃、文學(xué)鑒賞、應(yīng)用文寫(xiě)作等，拓寬學(xué)生的視野和就業(yè)渠道。總之。我們既強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)性，又兼顧知識(shí)面的廣泛性：既重視人文科學(xué)，又兼顧自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)；既強(qiáng)調(diào)新聞采編制作基本能力，又追求“一專(zhuān)多能”；既傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，又兼顧學(xué)生的品格修養(yǎng)。

三、建設(shè)多功能、跨媒介、可拓展的教學(xué)平臺(tái)

過(guò)硬的教學(xué)平臺(tái)和科學(xué)的教學(xué)組織是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的保證。隨著社會(huì)的日益智能化與信息化，在網(wǎng)絡(luò)數(shù)字技術(shù)環(huán)境中，教學(xué)平臺(tái)建設(shè)已不僅是傳統(tǒng)概念中的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和實(shí)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，而是包括日常教學(xué)平臺(tái)建設(shè)在內(nèi)的多專(zhuān)業(yè)功能、多目標(biāo)融合的教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。我們認(rèn)為，建設(shè)多功能、跨媒介、可拓展的教學(xué)平臺(tái)是高職新聞教育的必然要求。

建設(shè)多功能、跨媒介、可拓展的教學(xué)平臺(tái)，硬件設(shè)施是基礎(chǔ)，教師隊(duì)伍是核心和關(guān)鍵。在跨媒介語(yǔ)境下，教師隊(duì)伍既需要新聞專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也需要跨學(xué)科背景知識(shí)；既需要精深的理論知識(shí)，也需要媒體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。新聞學(xué)科的教師面臨著調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，突破專(zhuān)業(yè)局限，建立跨媒體、跨學(xué)科、跨文化思維的挑戰(zhàn)。特別是專(zhuān)業(yè)課的教師，更需要跨媒體和跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)。最近，我們西京高職新聞教學(xué)也在考慮并逐步調(diào)整：如出臺(tái)制度鼓勵(lì)教師交叉代課；鼓勵(lì)教師通過(guò)實(shí)習(xí)帶教、科研與進(jìn)修進(jìn)入業(yè)界媒體，提升教師實(shí)踐能力和科研水平；將基地負(fù)責(zé)人聘為專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員，加強(qiáng)溝通與聯(lián)系；大膽引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的名記者、名編輯承擔(dān)教學(xué)任務(wù)等。

實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)上，我們建有報(bào)刊電子采編實(shí)驗(yàn)室、新聞攝影攝像實(shí)驗(yàn)室、廣電節(jié)目制作實(shí)驗(yàn)室等多功能實(shí)驗(yàn)室。以報(bào)刊電子采編實(shí)驗(yàn)室為例，實(shí)驗(yàn)室既是教學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)編輯部，又是網(wǎng)頁(yè)制作和報(bào)紙編排場(chǎng)所；實(shí)驗(yàn)室既可滿足報(bào)紙編輯課程的實(shí)踐教學(xué)，也可滿足網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的實(shí)踐教學(xué)。

第2篇：媒介融合概論范文

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)；媒體科技；融合；創(chuàng)作

平面設(shè)計(jì)需要?jiǎng)?chuàng)新。在圖像泛濫的年代，媒體科技空前發(fā)達(dá)，平面設(shè)計(jì)需要借助新技術(shù)突破自己的邊界，增加作品的深度以獲得信息的有效傳達(dá)。相對(duì)于其他類(lèi)型的藝術(shù)設(shè)計(jì)，平面設(shè)計(jì)的傳播媒介范圍相當(dāng)廣泛，具有良好的媒體適應(yīng)性。在傳統(tǒng)印刷媒體時(shí)代，平面設(shè)計(jì)從理論到實(shí)踐已形成了完備的系統(tǒng)，在學(xué)科和專(zhuān)業(yè)建設(shè)上基本成熟。平面設(shè)計(jì)通過(guò)組織文本、圖形、色彩等視覺(jué)元素的形式與結(jié)構(gòu)，使情感和信息得到有效傳達(dá)。平面設(shè)計(jì)是典型的邊緣學(xué)科，作為設(shè)計(jì)藝術(shù)，以不同形式的媒介為載體，可以進(jìn)行跨界組合。在傳播技術(shù)層面，平面設(shè)計(jì)需要信息載體?，F(xiàn)代媒體科技的發(fā)展，為平面設(shè)計(jì)形式和內(nèi)容的創(chuàng)新提供了空間，平面設(shè)計(jì)所涵蓋的范圍還會(huì)繼續(xù)拓寬。當(dāng)前數(shù)字媒體技術(shù)革命使人類(lèi)進(jìn)入信息傳播全球化時(shí)代，藝術(shù)設(shè)計(jì)正在經(jīng)歷“數(shù)字化生存”，平面設(shè)計(jì)的理論和實(shí)踐層面也會(huì)面臨變革?！叭巳硕紩?huì)平面設(shè)計(jì)”的這樣一種說(shuō)法，體現(xiàn)了平面設(shè)計(jì)的大眾性和廣泛性，其實(shí)平面設(shè)計(jì)應(yīng)有的“深度”更需要研究和探討，當(dāng)前也最缺乏具有深度的作品。

一、媒體科技發(fā)展與媒體特性

從鉛活字印刷，到攝影的誕生和照相排版技術(shù)革命，再到計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，媒體科技從未停止發(fā)展的腳步。新技術(shù)給平面設(shè)計(jì)造就了新的可能性，平面設(shè)計(jì)也參與了人類(lèi)視覺(jué)傳達(dá)史上從傳統(tǒng)媒體到新媒體的過(guò)度。傳統(tǒng)媒體是指計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)普及前的平面設(shè)計(jì)媒介，主要涉及書(shū)籍和招貼設(shè)計(jì)等印刷出版物，由于以傳統(tǒng)印刷媒介為載體，平面設(shè)計(jì)也被視為一種傳統(tǒng)的視覺(jué)信息傳達(dá)設(shè)計(jì)。當(dāng)前信息傳播已進(jìn)入數(shù)字時(shí)代，相對(duì)于傳統(tǒng)的印刷媒體，數(shù)字媒體又被稱(chēng)為新媒體（NewMedia）。新媒體同樣是一個(gè)很寬泛的概念，計(jì)算機(jī)媒體、互聯(lián)網(wǎng)、在線游戲、電腦光盤(pán)、交互式網(wǎng)站、智能手機(jī)等數(shù)碼產(chǎn)品，均屬于數(shù)字新媒體范疇。與傳統(tǒng)媒體相比較，新媒體具有“數(shù)字化”“交互”“動(dòng)態(tài)”的特征，信息傳播時(shí)效性更強(qiáng)，而傳統(tǒng)媒體具有線性和靜態(tài)的特點(diǎn)，傳播的時(shí)效性有一定局限。新媒體最大的特征就是數(shù)字化，數(shù)字技術(shù)把圖像、文字、聲音進(jìn)行二進(jìn)制編碼（0和1），這是一種計(jì)算機(jī)數(shù)字語(yǔ)言。所有的素材文件資料都以數(shù)字的形式進(jìn)行存儲(chǔ)和輸出，形成所謂大數(shù)據(jù)（Bigdate），應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作和生產(chǎn)生活。數(shù)字媒體技術(shù)創(chuàng)造了全新的傳播形式。對(duì)于平面設(shè)計(jì)而言，任何特性的媒體都具有可以利用的優(yōu)勢(shì)。在媒體科技與藝術(shù)設(shè)計(jì)不斷融合的歷史語(yǔ)境中，平面設(shè)計(jì)正在經(jīng)歷著變革和創(chuàng)新，當(dāng)今的平面設(shè)計(jì)作為一種全新的視覺(jué)傳達(dá)形式，需要重新思考和重新定義。

二、平面設(shè)計(jì)藝術(shù)、新媒體科技的融合與創(chuàng)作

現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)是一部不斷革新的歷史。媒體自身也不斷在進(jìn)行變換、革新，新媒體也不例外，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新媒體與傳統(tǒng)媒體在數(shù)字技術(shù)平臺(tái)上相互交叉與融合，逐步形成功能更加強(qiáng)大的媒體空間系統(tǒng)，對(duì)平面設(shè)計(jì)而言，媒體信息資源不可或缺。新媒體的演變與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展同步，計(jì)算機(jī)為平面設(shè)計(jì)師提供了創(chuàng)造性的工作方式。從第一臺(tái)電腦在平面設(shè)計(jì)工作室中出現(xiàn)，到當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的空前發(fā)達(dá)，數(shù)字化革命為平面設(shè)計(jì)開(kāi)辟了新的領(lǐng)域，如互動(dòng)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)、運(yùn)動(dòng)圖形、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，平面設(shè)計(jì)師需要學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)這些邊緣領(lǐng)域。新媒體的出現(xiàn)為平面設(shè)計(jì)注入了新的活力，也產(chǎn)生了新的創(chuàng)作方向，對(duì)于描述這個(gè)時(shí)代的平面設(shè)計(jì)而言，“新媒體平面設(shè)計(jì)”是一個(gè)比較合適的概念，內(nèi)容大致可以分為三類(lèi)：網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)圖像設(shè)計(jì)、印刷品設(shè)計(jì)等。新媒體平面設(shè)計(jì)師使用數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行創(chuàng)作，有廣泛的藝術(shù)、人文資源可加以借鑒，自由度和創(chuàng)作空間更為廣闊。數(shù)字媒體科技介入藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)，首先引發(fā)設(shè)計(jì)工具、方法的變革，設(shè)計(jì)作品的形態(tài)也變成了一種非物質(zhì)的數(shù)字與信息。因此，設(shè)計(jì)師需要加深自己的知識(shí)和專(zhuān)業(yè)水平。新媒體平面設(shè)計(jì)作品會(huì)包含更多的內(nèi)容，更多的可能性，作品的科技和創(chuàng)意含量也會(huì)增加，對(duì)于平面設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)，這是一大挑戰(zhàn)。在融合新媒體科技進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作的過(guò)程中，平面設(shè)計(jì)師應(yīng)發(fā)揮媒體特性的優(yōu)勢(shì)，探索新的法則，創(chuàng)建具有個(gè)性化的、且具有唯一性的藝術(shù)設(shè)計(jì)語(yǔ)言，來(lái)彰顯自己的設(shè)計(jì)文化和設(shè)計(jì)哲學(xué)，增加平面設(shè)計(jì)的深度。媒體技術(shù)革命為平面設(shè)計(jì)創(chuàng)新提供了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在這樣一個(gè)大背景下，平面設(shè)計(jì)更需要多元化的想象以及創(chuàng)造性思維，把不同的媒體資源融入到自己的藝術(shù)創(chuàng)意過(guò)程中，努力保持技術(shù)技巧與藝術(shù)技巧的平衡。平面設(shè)計(jì)與媒體科技的融合，是藝術(shù)與科學(xué)的結(jié)合，兩者互為創(chuàng)新的動(dòng)力和途徑，李政道先生常說(shuō)：“科學(xué)界所有重大難題的解決，都是由藝術(shù)想象所突破?！被谶@一認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為平面設(shè)計(jì)還會(huì)繼續(xù)融合各類(lèi)新媒體資源，藝術(shù)設(shè)計(jì)各領(lǐng)域之間也會(huì)打破邊界，跨學(xué)科、跨媒體設(shè)計(jì)將是未來(lái)平面設(shè)計(jì)創(chuàng)作的方向。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今媒體科技空前發(fā)達(dá)，各類(lèi)新媒體層出不窮，平面設(shè)計(jì)不僅要跟上美學(xué)的發(fā)展，還要能趕上科技的進(jìn)步。平面設(shè)計(jì)師需要進(jìn)行跨媒介設(shè)計(jì)創(chuàng)作，迅速掌握新工具，去學(xué)習(xí)新的領(lǐng)域，這是設(shè)計(jì)創(chuàng)新的前提。沒(méi)有新事物、新鮮血液的注入，當(dāng)前的設(shè)計(jì)就會(huì)僵化，新媒體科技正在變革藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)，這一改變要把我們引向何處？現(xiàn)在回答這個(gè)問(wèn)題還為時(shí)尚早。以數(shù)字技術(shù)為支撐的新媒體還在持續(xù)發(fā)展，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，與新媒體融合有益于平面設(shè)計(jì)創(chuàng)新。平面設(shè)計(jì)既然與媒體科技已經(jīng)發(fā)生了聯(lián)系，就不會(huì)再與之分離。

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第3篇：媒介融合概論范文

摘要：“媒介即訊息”，一種新媒介的產(chǎn)生，必然影響我們理解和思考的習(xí)慣，促使我們從事與之相適應(yīng)的傳播和其他社會(huì)活動(dòng)。因此，大眾傳媒的發(fā)展，促使了與之相伴而生的大眾文化的變革?，F(xiàn)如今，隨著媒介技術(shù)的發(fā)展，媒介組織進(jìn)一步走向聯(lián)合，“媒介融合”已經(jīng)成為一個(gè)無(wú)處不在，影響巨大的現(xiàn)象。而大眾文化，也因此在內(nèi)容及形式方面都發(fā)生了變化。本文旨在總結(jié)和分析在媒介融合背景下，大眾文化的主要代表電視連續(xù)劇所呈現(xiàn)出的新特征，以此來(lái)探討當(dāng)今媒介環(huán)境中電視連續(xù)劇的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：大眾文化；媒介融合；電視?。恍绿卣?/p>

千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，《愛(ài)情公寓》第四季開(kāi)年引發(fā)收視點(diǎn)播熱潮，不光各大衛(wèi)視爭(zhēng)相播出，而且從愛(ài)奇藝、PPS的數(shù)據(jù)顯示，該劇創(chuàng)下了超過(guò)20億的網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊量。除此之外，該劇一經(jīng)播出就占據(jù)了百度、新浪等話題排行榜。作為時(shí)代的產(chǎn)物，這部高點(diǎn)擊、高關(guān)注、高票房的國(guó)產(chǎn)劇的成功一定程度上受到了媒介的影響。

一、立足于多媒體平臺(tái)進(jìn)行表達(dá)

當(dāng)代媒介發(fā)展最為重要的一個(gè)關(guān)鍵詞就是“媒介融合”。這一概念最早由美國(guó)馬薩諸塞州理工大學(xué)的浦爾教授提出來(lái)的，是指各種媒介呈現(xiàn)出多功能一體化的發(fā)展趨勢(shì)。

隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展及其優(yōu)越性，不少人認(rèn)為在“媒介融合”的趨勢(shì)中會(huì)出現(xiàn)傳統(tǒng)媒體消亡，網(wǎng)絡(luò)媒體獨(dú)霸天下的局面，杰?尼爾森等理論家就堅(jiān)持“傳統(tǒng)媒體終結(jié)論”。這類(lèi)觀點(diǎn)顯然帶有激進(jìn)色彩，但事實(shí)上，微電影、個(gè)人即拍短片等新媒體影視劇的確吸引了大多數(shù)年輕受眾。作為傳統(tǒng)媒體的產(chǎn)物――電視劇，在這種背景下想要吸引獨(dú)立、個(gè)性的年輕受眾，利用新媒體是不容忽視的手段。

《愛(ài)情公寓》從第一季就利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與電視配合播出，第四季回歸更是被奇藝、pps高調(diào)賣(mài)斷，獨(dú)家播出。同時(shí)奇藝、pps都有app應(yīng)用，只要有wifi手機(jī)也可以隨時(shí)看。這樣擴(kuò)大了電視劇覆蓋面，也擴(kuò)大了受眾群。

多媒體平臺(tái)共同播出是當(dāng)代電視劇發(fā)展的一大趨勢(shì)，但同時(shí)如何協(xié)調(diào)解決版權(quán)問(wèn)題也是值得大家注意的。

二、跨媒體的話語(yǔ)形式

不同媒體有其獨(dú)特的話語(yǔ)形式，而媒介的融合淡化了不同話語(yǔ)形式間的界限。

首先，從話語(yǔ)內(nèi)容上說(shuō)，傳統(tǒng)的電視劇作為一門(mén)綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)，它的語(yǔ)言具有理性、文學(xué)性、藝術(shù)性的特點(diǎn)。而網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言產(chǎn)生于網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平民化平臺(tái)，它更加的開(kāi)闊包容、感性和多元化。

《愛(ài)情公寓》中的不少段子來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，如貓撲、天涯等，而其自創(chuàng)的經(jīng)典臺(tái)詞現(xiàn)也成為了風(fēng)傳的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)。媒介融合促成的語(yǔ)言融合，而語(yǔ)言的互用，也豐富了媒介自身的語(yǔ)言。

其次，從話語(yǔ)形式上來(lái)說(shuō)，電視劇一般采用要是根據(jù)面對(duì)面交流的特點(diǎn)和“引戲員”的結(jié)構(gòu)方式制作，同時(shí)以真人真場(chǎng)景為內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)作為新媒體，以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)傳播的影像其傳播形式多種多樣，從傳播內(nèi)容、傳播方式、受傳者感官等各個(gè)方面進(jìn)行延伸。

《愛(ài)情公寓》中有大量的動(dòng)畫(huà)元素，劇情中加入的特效、幻想等元素，使得傳統(tǒng)紀(jì)實(shí)性情景喜劇更具吸引力。這是將網(wǎng)絡(luò)媒體傳播手段融入在了傳統(tǒng)媒體之中。

在媒介融合的背景下，《愛(ài)情公寓》通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)媒體的傳播手段、傳播技術(shù)以及傳播形式，豐富了傳統(tǒng)電視劇的表現(xiàn)形式，達(dá)到了吸引受眾的目的。

三、開(kāi)放式結(jié)尾與參與式劇情的互動(dòng)形式

與傳統(tǒng)電視劇講述一個(gè)完整的故事不同，情景喜劇是一種喜劇演出形式，有著一條或多條故事線。作為情景喜劇，《愛(ài)情公寓》也秉承這一模式，但值得注意的是，從第二季末開(kāi)始，《愛(ài)情公寓》就采取了開(kāi)放式承接結(jié)尾，即不給予明確的答案，而是待定，并且真正結(jié)尾是下一季開(kāi)始的契機(jī)，因此，這就促使觀眾參與其中，觀眾呼聲越高的結(jié)局，往往成為結(jié)局，以此來(lái)吸引受眾。但同時(shí)，又不完全否定另一種結(jié)局，以此滿足另一群受眾的審美需要。

1967年，美國(guó)學(xué)者J?A?巴隆在《哈佛大學(xué)法學(xué)評(píng)論》上發(fā)表了《接近媒介――一項(xiàng)新的第一修正案權(quán)利》一文中提出“媒介接近權(quán)”。隨著網(wǎng)絡(luò)媒體、新媒體的不斷發(fā)展，受眾越來(lái)越有機(jī)會(huì)并渴望接觸媒體，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)，除了公共事務(wù)，大眾文化也越來(lái)越多的出現(xiàn)了受眾的身影。上文提到微電影、個(gè)人即拍短片等新媒體作為小眾化傳播并不能完全滿足受眾表達(dá)的心理。而在媒介融合的背景下，《愛(ài)情公寓》也正是跨越了傳統(tǒng)的電視媒介，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、新媒體等渠道給受眾提供了在大眾媒體上表達(dá)觀點(diǎn)意愿的渠道。

四、網(wǎng)站廣告與植入性廣告共同營(yíng)銷(xiāo)

“植入式廣告”這一名詞并不陌生，從馮小剛賀歲電影到全民春晚，從國(guó)產(chǎn)劇《奮斗》到國(guó)際大片變形金剛，植入性廣告處處皆可見(jiàn)。所謂植入性廣告就是指，把產(chǎn)品及其服務(wù)具有代表性的視聽(tīng)品牌符號(hào)融入影視或舞臺(tái)產(chǎn)品中的一種廣告方式，給觀眾留下相當(dāng)?shù)挠∠?，以達(dá)到營(yíng)銷(xiāo)目的。

在如今商業(yè)化的社會(huì)中，“植入性廣告”已成為當(dāng)前影視劇中的常態(tài)，但隨著近年來(lái)植入性廣告不斷增多，并生硬植入引起了受眾反感。如何創(chuàng)新“植入性廣告”形式，成為了討論話題。

《愛(ài)情公寓》中植入性廣告非常多，大到汽車(chē)、電子產(chǎn)品，小到牛奶、手抓餅，有實(shí)體、也有網(wǎng)站。除了傳統(tǒng)的臺(tái)詞植入、扮演植入等，《愛(ài)情公寓》采取了一種新的植入式，網(wǎng)站視頻緩沖期間的廣告冰銳正是《愛(ài)情公寓》主角們最常選用的一款飲料。年輕受眾易跟風(fēng)劇中主演所使用的產(chǎn)品，而緩沖期間的廣告提供了明顯的指示，因此達(dá)到有效的營(yíng)銷(xiāo)目的。

這種結(jié)合網(wǎng)絡(luò)及電視的營(yíng)銷(xiāo)手段，是建立在網(wǎng)絡(luò)及電視各自的運(yùn)營(yíng)手段，如網(wǎng)絡(luò)視頻網(wǎng)站中緩沖是個(gè)廣告播放，而《愛(ài)情公寓》正是利用了這一運(yùn)營(yíng)方式，達(dá)到了強(qiáng)化“植入性廣告”的傳播效力。

五、相關(guān)產(chǎn)品的出現(xiàn)推動(dòng)全文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展

伴隨著電視劇的播出，其官方同名手游《愛(ài)情公寓》也于2014年1月26日正式與觀眾們見(jiàn)面。同時(shí)，還有其相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)游戲《開(kāi)天辟地》之愛(ài)情公寓特別版。這一營(yíng)銷(xiāo)手段即可促使受眾接受相關(guān)產(chǎn)業(yè)，從而獲得經(jīng)濟(jì)效益。同時(shí)，隨著手機(jī)媒體的逐漸擴(kuò)大，App應(yīng)用的受眾群范圍越來(lái)越廣，通過(guò)游戲從而關(guān)注電視劇的受眾也大有人在，可以說(shuō)這是一個(gè)雙贏的策略。

隨著網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體的發(fā)展，各類(lèi)網(wǎng)游、手游如雨后春筍，成為消費(fèi)者閑暇之余娛樂(lè)和消遣的重要渠道，也成為的大眾文化中不可小視的產(chǎn)業(yè)。而電視劇和游戲間也有了越來(lái)越多的互動(dòng)。電視劇出相關(guān)的游戲，游戲改編成電視劇等。這種互動(dòng)在強(qiáng)化自身受眾印象外也擴(kuò)大了雙方的受眾群。

可以看到的是，隨著媒介融合的不斷深入，各媒介自身所產(chǎn)生的大眾文化產(chǎn)業(yè)間也再互相交融，其各自獨(dú)特的表現(xiàn)形式也在相互借鑒相互融合。如何在媒介融合大趨勢(shì)下取其精華發(fā)揚(yáng)自身，是各種形式的大眾文化需考慮的問(wèn)題。（作者單位：新疆師范大學(xué)文學(xué)院）

指導(dǎo)教師：胡肖鋒

參考文獻(xiàn)

[1]《媒介融合概論》宮承波，中國(guó)廣播電視出版社，2011年版，專(zhuān)著

[2]《傳播學(xué)教程》郭慶光，中國(guó)人民大學(xué)出版社，2008年版，專(zhuān)著

[3]《數(shù)字傳媒概要》閔大洪復(fù)旦大學(xué)出版社，2003年版，專(zhuān)著

[4]《植入式廣告：操作路線圖，理論、實(shí)務(wù)、規(guī)制與效果測(cè)定》喻國(guó)明人民日?qǐng)?bào)出版社，2012年版，專(zhuān)著

第4篇：媒介融合概論范文

關(guān)鍵詞　知識(shí)管理　融合　傘式媒介結(jié)構(gòu)　整合式人才

中圖分類(lèi)號(hào)　G206　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼　A

數(shù)字傳播時(shí)代，傳媒最本質(zhì)的變化就是數(shù)字化，技術(shù)邏輯的推進(jìn)引發(fā)了媒介內(nèi)涵的拓展，我們所稱(chēng)謂的媒介不再是狹義的大眾媒介，而是指廣義的電子通訊科技，即各種借助于數(shù)字技術(shù)為依托的新媒介如網(wǎng)絡(luò)媒介、手機(jī)媒介、移動(dòng)視頻媒介等。媒介經(jīng)營(yíng)管理學(xué)科教育的發(fā)展是伴隨著傳媒市場(chǎng)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程不斷推進(jìn)的。數(shù)字傳播時(shí)代，媒介形態(tài)的變遷必然導(dǎo)致我們?yōu)橹M(jìn)行人才貯備的媒介經(jīng)營(yíng)管理學(xué)教育經(jīng)歷從內(nèi)涵演進(jìn)到市場(chǎng)定位再到融合式人才培育等各個(gè)層面的全面顛覆。因而，在新的時(shí)代背景下，我們有必要對(duì)媒介經(jīng)營(yíng)管理教育學(xué)科進(jìn)行“無(wú)理由”論證，研究其本質(zhì)，對(duì)其價(jià)值前提再審視，從而探尋大媒介教育觀下融合式人才培育模式與實(shí)現(xiàn)路徑。

一、媒介經(jīng)營(yíng)管理教育的“元理由”論證及其價(jià)值前提

一門(mén)教育課程之所以能夠作為獨(dú)立的學(xué)科立世，其邏輯起點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)前提就是它必須擁有明確的學(xué)科內(nèi)涵、豐富的學(xué)科內(nèi)容、獨(dú)特的學(xué)科規(guī)律與準(zhǔn)確的研究對(duì)象。

1.反思：媒介經(jīng)營(yíng)管理教育的本源探悉

作為邏輯和現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，媒介經(jīng)營(yíng)管理學(xué)的概念界定與學(xué)科歸屬仍然是國(guó)內(nèi)學(xué)界最大的難題。“媒介管理”、“媒介經(jīng)營(yíng)管理”、“傳媒經(jīng)濟(jì)”、“媒體經(jīng)濟(jì)”，紛至沓來(lái)的學(xué)科概念和缺乏定論的學(xué)科范式研究充斥著傳媒學(xué)界，這種現(xiàn)實(shí)與目益勃興的傳媒市場(chǎng)、傳媒變革極不相稱(chēng)。從世界媒介經(jīng)營(yíng)管理學(xué)的發(fā)展百年歷史來(lái)看，表現(xiàn)出兩個(gè)顯著的特點(diǎn)：一是逐步為新聞界主導(dǎo)，因?yàn)樗侵苯訛樾侣剛髅椒?wù)的，同時(shí)新聞傳媒業(yè)的復(fù)雜性和特殊性令經(jīng)濟(jì)學(xué)家望而卻步。二是堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)學(xué)理論為支撐，研究經(jīng)濟(jì)問(wèn)題必須在經(jīng)濟(jì)學(xué)的范式內(nèi)展開(kāi)。2004年到2006年，中國(guó)大陸掀起關(guān)于學(xué)科理論研究的兩次，并先后出現(xiàn)了“經(jīng)濟(jì)學(xué)派”和“新聞傳播學(xué)派”。

針對(duì)“經(jīng)濟(jì)學(xué)派”和“新聞傳播學(xué)派”兩種觀點(diǎn)的不相上下，學(xué)者們把有關(guān)媒介經(jīng)營(yíng)管理學(xué)的研究歸為四種取向：

(1)經(jīng)濟(jì)學(xué)取向。經(jīng)濟(jì)學(xué)派認(rèn)為傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)下屬的應(yīng)用學(xué)科，代表者與觀點(diǎn)是趙曙光、史宇鵬的《媒介經(jīng)濟(jì)學(xué)――一個(gè)急速變革行業(yè)的原理和實(shí)踐》。

(2)管理學(xué)取向。管理學(xué)派把傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)列入管理學(xué)的范疇，主張從宏觀戰(zhàn)略層面上探討傳媒經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和傳媒運(yùn)作。如喻國(guó)明、張小爭(zhēng)的《傳媒競(jìng)爭(zhēng)力――產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈與模式》，邵培仁、陳兵的《媒介戰(zhàn)略管理》等。

(3)傳播學(xué)取向。主張以傳播學(xué)為主導(dǎo)，認(rèn)為只有從應(yīng)用傳播學(xué)的角度去分析傳媒現(xiàn)象，才能保證傳媒經(jīng)濟(jì)的科學(xué)性，才能科學(xué)回答或解決媒介活動(dòng)中的各種現(xiàn)象和問(wèn)題。

(4)交叉取向。不少學(xué)者主張把媒介經(jīng)營(yíng)管理學(xué)科視為一種交叉學(xué)科，如趙化勇在《電視媒介經(jīng)濟(jì)學(xué)》中提到：電視媒介經(jīng)濟(jì)學(xué)是屬于新聞傳播學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)交叉的產(chǎn)物。

四種取向代表著傳媒經(jīng)濟(jì)研究的不同思維與學(xué)科定位，雖然。我們認(rèn)同一門(mén)學(xué)科教育從雛形到成熟必然要經(jīng)歷眾多學(xué)者的千錘百煉，觀點(diǎn)的意見(jiàn)市場(chǎng)越豐富昭示著學(xué)科愈加強(qiáng)勁的生命力與研究?jī)r(jià)值。但是我們也堅(jiān)信一門(mén)課程能成為獨(dú)立的學(xué)科存在，就是基于其獨(dú)特的研究視角，能解決社會(huì)生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在高校中開(kāi)設(shè)媒介經(jīng)營(yíng)管理教育課程正是為培養(yǎng)適合傳媒營(yíng)運(yùn)的各類(lèi)人才服務(wù)，如果一個(gè)學(xué)科缺乏核心的學(xué)術(shù)概念，沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繉?duì)象，明確的研究范式與進(jìn)路，人才培養(yǎng)如何定位?課程設(shè)置如何安排?學(xué)界的研究必須符合業(yè)界的現(xiàn)實(shí)需求才是我們探討媒介經(jīng)營(yíng)管理教育的最大價(jià)值點(diǎn)。正如陳中原所說(shuō)“傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究在20世紀(jì)90年代以后，面臨一個(gè)新的歷史機(jī)遇和挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)帶動(dòng)媒體沖破了時(shí)空限制，傳統(tǒng)意義上的區(qū)域市場(chǎng)不存在，所有媒介基本上都面向同一個(gè)市場(chǎng)――全球市場(chǎng)，而且提供多媒體產(chǎn)品，在傳媒技術(shù)革命的推動(dòng)下，傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)即將爆放理論革命”

2.回歸知識(shí)管理：為媒介經(jīng)營(yíng)管理教育正名的研究

對(duì)一門(mén)學(xué)科本源的探究，終極目的是為探討這門(mén)學(xué)科對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的意義和價(jià)值，長(zhǎng)期以來(lái)有關(guān)媒介經(jīng)營(yíng)管理學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)取向，管理學(xué)取向、傳播學(xué)取向三足鼎立，難以形成眾望所歸，其直接的后果就是導(dǎo)致人們對(duì)媒介經(jīng)營(yíng)管理教育是不是一個(gè)獨(dú)立學(xué)科的質(zhì)疑。當(dāng)我們無(wú)法對(duì)一門(mén)學(xué)科教育的進(jìn)路和范式基礎(chǔ)形成主流傾向時(shí)，我們是否可以換一種思考路徑：從媒介經(jīng)營(yíng)管理學(xué)教育的另一端――為社會(huì)培養(yǎng)的人才需求模式上，通過(guò)考量學(xué)科的定位、課程設(shè)置，學(xué)生的價(jià)值實(shí)現(xiàn)等方面推導(dǎo)媒介經(jīng)營(yíng)管理教育的本質(zhì)屬性。

本著這樣的思維路徑，我們以為在數(shù)字傳播時(shí)代，媒介經(jīng)營(yíng)管理教育應(yīng)該選擇“知識(shí)管理”作為自己定位與深入研究的進(jìn)路，媒介經(jīng)營(yíng)管理的本源應(yīng)該是知識(shí)管理教育。媒介是生產(chǎn)并傳播知識(shí)的機(jī)構(gòu)和一種產(chǎn)業(yè)，知識(shí)管理的實(shí)質(zhì)就是將知識(shí)作為資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用。將知識(shí)管理作為其本源取向，我們可以從兩個(gè)方面來(lái)理解：

其一：從學(xué)科培養(yǎng)的人才取向來(lái)看，媒介經(jīng)營(yíng)管理教育培養(yǎng)的是懂經(jīng)營(yíng)、擅策劃，能夠嫻熟掌握傳媒運(yùn)作流程的管理型人才。這樣的培養(yǎng)取向要求我們應(yīng)該將學(xué)科教育的進(jìn)路歸在“管理學(xué)”門(mén)下。而有關(guān)傳媒產(chǎn)業(yè)運(yùn)作、商品定價(jià)、促銷(xiāo)等經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析能力又要求在管理學(xué)科的范疇內(nèi)開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)課程，這就解決了傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)中經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)如何占位的問(wèn)題。

其二，從媒介經(jīng)營(yíng)管理學(xué)研究的對(duì)象來(lái)看，其研究的主體是傳媒組織的效率選擇，而知識(shí)管理的核心是如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)型的組織，提高組織生產(chǎn)的有效性，學(xué)科培養(yǎng)的取向與學(xué)科本源定位的有機(jī)契合，要求我們?cè)诠芾韺W(xué)科的歸屬下，具體從知識(shí)管理的進(jìn)路研究媒介經(jīng)營(yíng)管理學(xué)。

我們認(rèn)定知識(shí)管理取向是媒介經(jīng)營(yíng)管理教育的進(jìn)路，還因?yàn)樵跀?shù)字傳播時(shí)代，它能夠滿足三大價(jià)值前提：

一是大媒介教育觀。　數(shù)字傳播時(shí)代，媒介的內(nèi)涵空前擴(kuò)展，傳統(tǒng)的大眾傳媒不僅可以借助新媒體，延伸出新的媒介形態(tài)，如手機(jī)報(bào)、數(shù)字電視、網(wǎng)絡(luò)視頻等。同時(shí)大眾傳媒還通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)實(shí)現(xiàn)與電信業(yè)、信息業(yè)之間的產(chǎn)業(yè)融合。正如美國(guó)學(xué)者凱文?曼尼的《大媒體潮》所描述“傳媒業(yè)不分領(lǐng)哦全面競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)象，一切傳統(tǒng)大眾傳媒業(yè)、電信業(yè)、信息(網(wǎng)絡(luò)業(yè))都將統(tǒng)合到一種新產(chǎn)業(yè)之下，這個(gè)新產(chǎn)業(yè)就是大媒體業(yè)?！薄Ｓ纱竺浇榈酱竺浇榻逃^，建立大媒介教育理念是時(shí)展的必然，大媒介教育觀的核心就是以各種媒介形態(tài)包括傳統(tǒng)的四大媒體、新興媒體、數(shù)字媒體等媒介組織作為自己的研究范疇，擺脫目前學(xué)界關(guān)于媒介經(jīng)營(yíng)管理教育視野僅限在四大傳統(tǒng)媒體的片面，培養(yǎng)懂?dāng)?shù)字技術(shù)，懂市場(chǎng)運(yùn)作，又具有商業(yè)敏銳的經(jīng)營(yíng)管理人才。在數(shù)字傳播時(shí)代，對(duì)人才能

力的要求更高，復(fù)合性、交叉性的人才素質(zhì)是必備，同時(shí)又有一定的技術(shù)能力。所以，為滿足多媒體運(yùn)營(yíng)下的傳媒經(jīng)營(yíng)，人才貯備必須提升到知識(shí)管理的語(yǔ)境下。

二是融媒經(jīng)濟(jì)。媒介融合時(shí)代，傳媒最大的改變是將不同介質(zhì)的媒介交融形成新的傳播載體，媒介市場(chǎng)從多元走向一體化――數(shù)字化媒介大平臺(tái)；媒介消費(fèi)者的消費(fèi)對(duì)象從單一走向多元，傳媒組織的收益無(wú)法依憑單一媒介效益衡量，適合新型媒介市場(chǎng)的“融合媒介”應(yīng)運(yùn)而生。知識(shí)管理作為管理學(xué)的延伸學(xué)科，誕生于技術(shù)拓進(jìn)的背景下，組織的管理與運(yùn)營(yíng)能夠在技術(shù)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的資源調(diào)配，通過(guò)信息共享，從而達(dá)到運(yùn)營(yíng)成本的最優(yōu)化。這些學(xué)科特點(diǎn)正好能滿足在融媒經(jīng)濟(jì)時(shí)代，傳媒的產(chǎn)品生產(chǎn)到運(yùn)營(yíng)的有效實(shí)現(xiàn)。所以，融媒經(jīng)濟(jì)要求媒介經(jīng)營(yíng)管理教育必須借助知識(shí)管理的理論學(xué)說(shuō)。

三是大規(guī)模共享。媒介融合的終極形態(tài)是建立在數(shù)字平臺(tái)上的多媒體運(yùn)營(yíng)，在數(shù)字技術(shù)催生下，大規(guī)模的內(nèi)容生產(chǎn)成為可能，同時(shí)出現(xiàn)了規(guī)?；膬?nèi)容消費(fèi)需求，在專(zhuān)業(yè)化分工條件下可以帶來(lái)更大規(guī)模效益的作用機(jī)制，而這一切實(shí)現(xiàn)的前提就是技術(shù)。而知識(shí)管理學(xué)研究的就是如何將技術(shù)作為一種可控資本進(jìn)行管理，營(yíng)造人人都可以平等和普遍地獲取知識(shí)的公共平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的知識(shí)共享，多媒體運(yùn)營(yíng)要求與知識(shí)管理學(xué)科的內(nèi)在特質(zhì)是不謀而合的。

所以，我們認(rèn)定在數(shù)字時(shí)代，媒介經(jīng)營(yíng)管理學(xué)教育的“元理由”應(yīng)該是知識(shí)資本管理，而且學(xué)科的層級(jí)設(shè)定應(yīng)該本科教育起步，拓深至研究生和博士生。

二、“傘式”媒介形態(tài)對(duì)人才教育的新需求

1.媒介經(jīng)營(yíng)管理教育的現(xiàn)實(shí)景觀

有數(shù)據(jù)顯示，目前我國(guó)傳媒業(yè)者中諳熟媒介經(jīng)營(yíng)管理的人才不到1％。目前全國(guó)主要新聞院系多數(shù)開(kāi)設(shè)有媒介經(jīng)營(yíng)管理方面的課程，同時(shí)一些著名院校還成立了專(zhuān)門(mén)的研究機(jī)構(gòu)，如人民大學(xué)傳媒經(jīng)濟(jì)研究所，清華大學(xué)媒介經(jīng)營(yíng)與管理中心、復(fù)旦大學(xué)媒體管理中心、武漢大學(xué)媒體發(fā)展研究中心。雖然媒介經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)在在中國(guó)大陸已經(jīng)開(kāi)設(shè)了博士點(diǎn)，并成為新聞傳播學(xué)下屬的二級(jí)學(xué)科，但是長(zhǎng)期以來(lái)其學(xué)科設(shè)置的大部分是基于新聞傳播。我們選取中國(guó)人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)等幾個(gè)有代表性院校的學(xué)科建設(shè)情況，以考證媒介經(jīng)營(yíng)管理教育的現(xiàn)實(shí)景況。從下表中我們可以看出，“新聞事業(yè)管理”已經(jīng)作為新聞學(xué)本科必修課納入教育部大綱，媒介經(jīng)營(yíng)管理教育主要開(kāi)設(shè)在碩士和博士階段，傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)、媒介經(jīng)營(yíng)管理、媒體研究學(xué)科的名稱(chēng)沒(méi)有統(tǒng)一，而且從培養(yǎng)方案來(lái)看主要偏重于四大傳統(tǒng)媒體，這樣的學(xué)科設(shè)置肯定無(wú)法滿足在融媒時(shí)代傳媒市場(chǎng)對(duì)人才的需求與供給。

2.“傘式”媒介形態(tài)對(duì)管理人才的新需求

融媒時(shí)代。數(shù)字技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)化打破了各類(lèi)媒介內(nèi)容生產(chǎn)之間的壁壘，內(nèi)容生產(chǎn)獨(dú)立出來(lái)成為一個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈上的上游集群，通過(guò)各類(lèi)渠道分配到各類(lèi)終端，打破了“豎條式”的媒介結(jié)構(gòu)，彌合出一個(gè)統(tǒng)一、集成的數(shù)字內(nèi)容平臺(tái)，形成新的“傘式”媒介產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)。這種新的“傘式”結(jié)構(gòu)鏈對(duì)內(nèi)容生產(chǎn)帶來(lái)的直接變革是團(tuán)隊(duì)作業(yè)取代了單一媒介新聞?dòng)浾咚M(jìn)行的信息生產(chǎn)與加工傳輸，團(tuán)隊(duì)成果不為某一個(gè)載體所獨(dú)有，載體的使用完全以新聞傳播的整體效果最優(yōu)為月標(biāo)。從管理學(xué)的角度來(lái)講，這是一套復(fù)雜的網(wǎng)狀組織結(jié)構(gòu)的管理，每一套新聞產(chǎn)品都對(duì)應(yīng)所有的媒介，每一個(gè)媒介都能在成套的新聞產(chǎn)品中獲得最適合自己的那一部分。

因此，媒介的組織結(jié)構(gòu)發(fā)生如此變化，為傳媒組織培養(yǎng)、輸送人才，進(jìn)行人才儲(chǔ)備和教育的媒介經(jīng)營(yíng)管理學(xué)，必定要與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行相應(yīng)地從教學(xué)理念到人才培養(yǎng)模式的系列化調(diào)整。正如中國(guó)人民大學(xué)蔡雯教授所說(shuō)：“融媒時(shí)代。媒介需要兩種新型人才：一是能夠在多媒體集團(tuán)中進(jìn)行整合傳播策劃的高層次管理人才；二是能夠運(yùn)用多種技術(shù)工具的全能型記者、編輯。第一類(lèi)管理人才不同于傳統(tǒng)媒體的管理者，他們必須是精通各類(lèi)媒介的專(zhuān)家，知道技術(shù)發(fā)展為新聞傳播所提供的可能性，知道如何運(yùn)用這些技術(shù)使新聞內(nèi)容得到更好的表現(xiàn)”。因此，懂新聞傳播流程、懂技術(shù)、懂管理而且擅長(zhǎng)策劃是這種人才的必備素質(zhì)。這種”整合式“管理人才的培養(yǎng)一方面來(lái)源于實(shí)踐工作，在實(shí)際中磨練而成，另一方面。也需要我們媒介經(jīng)營(yíng)管理學(xué)科教育轉(zhuǎn)化教育理念、調(diào)整課程設(shè)置，為學(xué)生適應(yīng)實(shí)際傳媒市場(chǎng)作好必備的知識(shí)儲(chǔ)備。

(1)整合式人才培養(yǎng)模式與實(shí)現(xiàn)路徑

整合式人才不同與以往媒介經(jīng)營(yíng)管理教育重在培養(yǎng)復(fù)合式人才的教育理念，后者是要求多項(xiàng)技能的疊加，而前者要求是能力的整合。它要求從事“傘式”媒介形態(tài)運(yùn)作與管理的各類(lèi)人才，首先必須掌握一定的信息技術(shù)，對(duì)多媒體數(shù)字傳媒平臺(tái)上的信息生產(chǎn)、儲(chǔ)存、傳輸、知識(shí)共享的流程與經(jīng)營(yíng)擁有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備。因此，以知識(shí)管理為核心的媒介經(jīng)營(yíng)管理教育必須在新的市場(chǎng)需求下，順應(yīng)時(shí)代要求，重新規(guī)劃自己的教育模式。

(2)以知識(shí)管理為核心的課程設(shè)置

經(jīng)濟(jì)學(xué)和傳播學(xué)的相關(guān)原理依然是媒介經(jīng)營(yíng)管理學(xué)教育中課程設(shè)置的基礎(chǔ)，我們應(yīng)該在大一大二學(xué)年開(kāi)設(shè)傳播學(xué)概論、新聞學(xué)概論、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、制度經(jīng)濟(jì)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科，作為媒介經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)的知識(shí)塔基。

而融媒時(shí)代，直線式的、單向的媒介形態(tài)已經(jīng)為傘式結(jié)構(gòu)所取代，在多媒體平臺(tái)上對(duì)信息內(nèi)容的生產(chǎn)與管理的整合能力成為傳媒產(chǎn)業(yè)鏈的核心，而這一切需要知識(shí)管理學(xué)科的相關(guān)理論做支持。因此，為適應(yīng)融媒時(shí)代媒介產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新變化，我們必定要增設(shè)知識(shí)管理課程為新時(shí)代媒介經(jīng)營(yíng)管理教育的核心課程。知識(shí)管理可分為人力資源管理和信息資源管理兩個(gè)方面，知識(shí)管理要求把信息與信息、信息與活動(dòng)、信息與人連接起來(lái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享，運(yùn)用集體的智慧和創(chuàng)新能力以贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。在大三，大四的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與網(wǎng)站建設(shè)、智能、知識(shí)挖掘等技術(shù)性課程。

而建立在知識(shí)管理基礎(chǔ)上的媒介經(jīng)營(yíng)管理最終是為傳媒企業(yè)管理服務(wù)的，所以在核心課程的設(shè)置中還必須開(kāi)設(shè)管理學(xué)概論、組織戰(zhàn)略與行為學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略管理、項(xiàng)月管理、企業(yè)資源計(jì)劃等必修課程。

同時(shí)還必須要求未來(lái)的管理人員熟悉國(guó)情與政策理論，這樣便形成以傳播學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)的、以知識(shí)管理與企業(yè)管理為核心的、以政治、文學(xué)為邊緣的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生。

媒介經(jīng)營(yíng)管理教育人才培養(yǎng)大致有兩種：一類(lèi)是具有市場(chǎng)開(kāi)拓意識(shí)，懂傳媒運(yùn)作流程，知曉多媒體實(shí)務(wù)操作的應(yīng)用型人才。這類(lèi)人才可以由本科生或研究生來(lái)承擔(dān)。傳媒需要的另一種人才是有一定媒介運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)的，懂多媒體戰(zhàn)略決策的高層次管理人員，也就是在傳媒細(xì)分市場(chǎng)有專(zhuān)長(zhǎng)、或者懂得整體運(yùn)營(yíng)設(shè)計(jì)的高級(jí)管理者，或是擅長(zhǎng)資本運(yùn)作的專(zhuān)業(yè)人才，對(duì)于他們的培養(yǎng)應(yīng)該是理論加實(shí)踐的綜合成果。一方面我們開(kāi)設(shè)媒介經(jīng)濟(jì)學(xué)、媒體管理這樣的深層次、專(zhuān)業(yè)化的博士、乃至博士后教育，培養(yǎng)學(xué)生的深層次思考與科研能力，如文廣傳媒已經(jīng)開(kāi)設(shè)博士后方向，為自己進(jìn)行人才儲(chǔ)備；另一方面，走向社會(huì)，與媒介實(shí)體聯(lián)合開(kāi)辦傳媒職業(yè)經(jīng)理人培訓(xùn)教育，培養(yǎng)cKO(知識(shí)管理總監(jiān))。因此，只有建立多層級(jí)的人才培養(yǎng)模式才能滿足媒介多元化時(shí)代的市場(chǎng)需求。具體的實(shí)現(xiàn)路徑可以從以下三個(gè)方面思考：

學(xué)科交叉培養(yǎng)：即鼓勵(lì)第二學(xué)位教育，讓經(jīng)濟(jì)管理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)入媒介領(lǐng)域，讓新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)者選修經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合。在本科階段創(chuàng)辦“2+2”模式，既在本科教育前兩年進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的通識(shí)化教育，讓新聞傳播學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的學(xué)子互相選課，后兩年再根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好進(jìn)行選擇進(jìn)入各自的學(xué)科領(lǐng)域。

在職培養(yǎng)模式：媒介經(jīng)營(yíng)管理教育是一門(mén)實(shí)務(wù)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，單一的課堂式教育無(wú)法滿足數(shù)字傳播時(shí)代，多元化人才的需求，所以，應(yīng)該在現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式中增加在職培養(yǎng)，通過(guò)在職教育，為媒介機(jī)構(gòu)的各類(lèi)人員提供再培育，再提升的機(jī)會(huì)平臺(tái)。

第5篇：媒介融合概論范文

關(guān)鍵詞：新媒體；手機(jī)報(bào)；手機(jī)廣播；移動(dòng)手機(jī)電視；手機(jī)媒體產(chǎn)業(yè)

一、手機(jī)媒體發(fā)展和前景

世界上第一條短信息是1992 年在英國(guó)vodafone 的gsm網(wǎng)絡(luò)上通過(guò)pc 向移動(dòng)電話發(fā)送成功的， 而在我國(guó)開(kāi)通手機(jī)短信業(yè)務(wù)則是在1998年。短短幾年的時(shí)間， 手機(jī)短信由純文本的形式逐步向融聲音、圖片、文字為一體的多媒體形式轉(zhuǎn)變， 它能傳播新聞信息， 廣告， 成為手機(jī)媒體在現(xiàn)階段的一種重要存在形式。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（cnnic）的第31次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》中顯示，到2012年12月底為止，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模已達(dá)到5.64億，手機(jī)網(wǎng)民則達(dá)到4.2億，同比增長(zhǎng)了293%。如果能夠在短期內(nèi)解決手機(jī)上網(wǎng)費(fèi)用高與速度慢等阻礙普通網(wǎng)民使用手機(jī)上網(wǎng)的問(wèn)題，手機(jī)上網(wǎng)的人群將在短期內(nèi)獲得超常規(guī)發(fā)展。普遍認(rèn)為手機(jī)媒體非常具有發(fā)展前景，只要解決體制上和技術(shù)上的限制，它必將會(huì)代替?zhèn)鹘y(tǒng)媒體成為信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展主要力量。手機(jī)作為大眾傳播媒介經(jīng)歷短信時(shí)代、彩信、3gs手機(jī)三個(gè)時(shí)代，更值得期待得便是不久即將投入使用的4g網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。

手機(jī)的媒體的發(fā)展克服了傳統(tǒng)媒體的弊端，但也自身也存在著嚴(yán)重缺陷。綜合多方觀點(diǎn)總結(jié)手機(jī)媒體總體上的優(yōu)點(diǎn)和不足。

（一）、優(yōu)勢(shì)介紹：

1.移動(dòng)性

2.及時(shí)性

3.大眾傳播媒介和終端接受工具屬性雙重屬性

4.信息服務(wù)個(gè)性化，手機(jī)媒體應(yīng)充分挖掘手機(jī)用戶實(shí)名制的優(yōu)勢(shì)， 細(xì)分受眾， 有針對(duì)性地開(kāi)展傳播，自主訂閱。

5.手機(jī)的高度普及，信息壟斷程度下降，短訊使個(gè)人成為信息制作者。

6.效果反饋速度快。

（二）、缺陷：硬傷：

1.新聞的原創(chuàng)性，手機(jī)媒體消息多來(lái)自轉(zhuǎn)載，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的采編人員其在與傳統(tǒng)媒體的競(jìng)爭(zhēng)中處于弱勢(shì)

2.傳播過(guò)程中的“把關(guān)人”效果減弱，虛假信息。負(fù)面信息的大量傳播造成信息污染和不良社會(huì)效應(yīng)。

3. 缺乏成熟的傳播理論支撐，手機(jī)媒體“去中心化”的傳播模式使“ 把關(guān)人”作用的極度弱化， 受傳者和傳播者身份的重合都造成了對(duì)傳統(tǒng)傳播理論的顛覆。在該情形下原有理論已經(jīng)不能滿足新媒體的發(fā)展需要。

（三）、技術(shù)瓶頸：

1.手機(jī)資費(fèi)高，成為限制國(guó)內(nèi)手機(jī)媒體發(fā)展的主要因素，高額的費(fèi)用本身就不符合大眾傳播的“大中性”，發(fā)展?jié)摿κ艿较拗啤?/p>

2.受眾個(gè)人信息保護(hù)技術(shù)達(dá)不到，私人信息泄露會(huì)對(duì)媒體的引起信任危機(jī)。從另一角度而言影響手機(jī)媒體的使用深度。

（四）、其他觀點(diǎn)：

手機(jī)媒體將因其有助于消減“媒介依存癥”。其主要表現(xiàn)為過(guò)度沉溺于媒介接觸而不能自拔，滿足于媒介中的虛擬社會(huì)互動(dòng)而回避現(xiàn)實(shí)的社會(huì)互動(dòng)，孤獨(dú)自閉的社會(huì)性格等。自網(wǎng)絡(luò)媒體出現(xiàn)后，受眾對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的沉溺比其對(duì)電視的沉溺有過(guò)之而無(wú)不及。而手機(jī)的移動(dòng)性、參與性和溝通特性則將人際傳播和大眾傳播有機(jī)結(jié)合，在一定程度上能夠幫助受眾從這種封閉、缺乏社會(huì)互動(dòng)的媒介環(huán)境中解脫出來(lái)，對(duì)現(xiàn)代人的社會(huì)病理現(xiàn)象的克服會(huì)有所幫助。

二、手機(jī)媒體在目前的發(fā)展來(lái)看，主要表現(xiàn)在與傳統(tǒng)媒體的對(duì)接上。主要有以下幾種形式：

1.手機(jī)報(bào)——與報(bào)紙融合；

2.手機(jī)廣播——與廣播和網(wǎng)絡(luò)融合；

3.手機(jī)電視；

4.其他。

下面我將綜合多方觀點(diǎn)，介紹手機(jī)媒體與傳統(tǒng)媒體對(duì)接形式中的優(yōu)勢(shì)和不足。

（一）、手機(jī)報(bào)、廣播、電視的優(yōu)缺點(diǎn)（不重復(fù)其共性，從傳統(tǒng)媒體不具備的點(diǎn)上談）

手機(jī)報(bào)：所謂手機(jī)電視，是指利用移動(dòng)終端為用戶提供視頻資訊服務(wù)的業(yè)務(wù)

優(yōu)點(diǎn)：1.是傳統(tǒng)媒體數(shù)字化延伸的典范，彌補(bǔ)平面媒體不足在很大程

度上增強(qiáng)了報(bào)紙的競(jìng)爭(zhēng)能力。更真準(zhǔn)的加強(qiáng)報(bào)紙的傳播范圍和效果。

缺點(diǎn)：1.傳輸容量小新聞背景交代不清（斷章取義） 2.新聞內(nèi)容潛（報(bào)紙的最大優(yōu)勢(shì)不能夠得到延伸） 3.閱讀習(xí)慣問(wèn)題廣播：從廣義上講，手機(jī)廣播即通

手機(jī)實(shí)時(shí)收聽(tīng)或下載播放音頻節(jié)目就是利用具有收音和上網(wǎng)功能的智能手機(jī)收聽(tīng)廣播。

優(yōu)點(diǎn)：1.手機(jī)從一種通訊終端變成一種信息終端， 這種演變也給信息時(shí)代提供了一種新的發(fā)展方向。

2.廣播節(jié)目成為可查詢(xún)、可檢索的信息資料。同時(shí)為其他媒體共享廣播信息資源， 特別是音頻資源創(chuàng)造了條件。

缺點(diǎn)：

電視：優(yōu)點(diǎn)：（電視在傳媒界的霸主地位，其本身優(yōu)勢(shì)再與手機(jī)的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合手機(jī)電視發(fā)展無(wú)可限量。）1.消除電視最大弊端，可保存，不受時(shí)間現(xiàn)實(shí) 2.個(gè)人電視帶來(lái)的私密化 3.互動(dòng)性

缺點(diǎn)：1.強(qiáng)迫性接受廣告（。因此在目前收費(fèi)的狀態(tài)下， 適度選取有價(jià)值的客戶及一些帶有植入性質(zhì)的廣告內(nèi)容， 讓讀者和客戶都滿意。）

其他：手機(jī)電影：手機(jī)電影是指以手機(jī)為主要拍攝與制作工具，并能夠通過(guò)手機(jī)平臺(tái)傳輸與手機(jī)下載、觀看的電影。

（二）、我國(guó)手機(jī)媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

無(wú)限商機(jī)，發(fā)展?jié)摿Υ蟀l(fā)展初具規(guī)模，但產(chǎn)業(yè)小產(chǎn)業(yè)化成都不高，規(guī)模實(shí)力不夠。（傳統(tǒng)媒體跨行業(yè)機(jī)制不完善，不具備跨行業(yè)能力，國(guó)外大的傳媒集團(tuán)則具備）技術(shù)跟不上發(fā)展速度慢手機(jī)媒體產(chǎn)業(yè)（生產(chǎn)廠家）與傳統(tǒng)媒體（資源提供方）還有移動(dòng)通信服務(wù)方尚未找到適合發(fā)展的商業(yè)模式[如利潤(rùn)分成、業(yè)務(wù)范圍等]缺乏配套管理制度

（三）、如何樹(shù)立手機(jī)傳播特色增強(qiáng)其生命力

1.建立職業(yè)傳播者隊(duì)伍， 具備較強(qiáng)的獨(dú)立采編能力。手機(jī)媒體要想成為真正意義上與傳統(tǒng)四大媒體相抗衡的大眾傳媒， 必須建立自己的獨(dú)立采編隊(duì)伍， 健全自己的采編體系、技術(shù)設(shè)備、運(yùn)作模式等， 滿足受眾的多元化需要。傳統(tǒng)媒體在向手機(jī)媒體領(lǐng)域擴(kuò)展業(yè)務(wù)時(shí)必須根據(jù)新媒體的特點(diǎn)， 再造傳統(tǒng)媒體的采編流程， 改變記者傳統(tǒng)的發(fā)稿習(xí)慣， 建立容納多個(gè)媒體內(nèi)容的數(shù)字化處理平臺(tái)。（作者單位：北京印刷學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]《手機(jī)媒體概論》 匡文波著 中國(guó)人民大學(xué)出版社

[2]《手機(jī)媒體發(fā)展現(xiàn)狀及前景展望》 李建偉 王克茹 新聞界

[3]《青年記者》雜志 2008 年3 月中 《手機(jī)報(bào)發(fā)展現(xiàn)狀及前景探析》韓冰

[4]《南京郵電大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版）》 2006年9月 《中國(guó)手機(jī)媒體發(fā)展前景分析》匡文波

[5]《中華新聞報(bào)》2008 年3月12日 第c04 版 《手機(jī)媒體的發(fā)展現(xiàn)狀與問(wèn)題研究》郭全中 陸地 尹坤

[6]《新聞界》2006年5月 新新媒體 《手機(jī)媒體發(fā)展前景展望》胡忠青 鄒華華

[7]《南昌高專(zhuān)學(xué)報(bào)》 2008年第2期 《手機(jī)媒體發(fā)展探析》鐘倩

[8]傳媒學(xué)術(shù)網(wǎng) 《手機(jī)媒體發(fā)展預(yù)期——未來(lái)最便利的信息獲取終端》王娟

[9]《新聞界》 2008年第一期 《我國(guó)手機(jī)報(bào)發(fā)展面臨的困境及對(duì)策研究》王雪蓮?fù)趵?/p>

第6篇：媒介融合概論范文

【關(guān)鍵詞】三網(wǎng)融合 廣告受眾 整合營(yíng)銷(xiāo)

目前學(xué)界與業(yè)界對(duì)于三網(wǎng)融合的研究，多集中在三個(gè)方面：技術(shù)、政策和應(yīng)用。政策層面雖然談得較多，但是存在嚴(yán)重的矛盾；而技術(shù)層面目前還存在較大的困境，難以在短時(shí)間內(nèi)取得突破。①因此應(yīng)用經(jīng)營(yíng)層面的探討顯得相對(duì)現(xiàn)實(shí)，然而這部分研究相對(duì)來(lái)說(shuō)卻顯薄弱。特別是三網(wǎng)融合給廣告業(yè)帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)分析不夠深刻。因此，本文從受眾角度，探討三網(wǎng)融合之后廣告受眾的變化，進(jìn)而為新的媒介環(huán)境下的廣告活動(dòng)提出相應(yīng)的建議與參考。

一、三網(wǎng)融合的概念與實(shí)質(zhì)

根據(jù)國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)的《關(guān)于印發(fā)國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)推進(jìn)三網(wǎng)融合總體方案的通知》，對(duì)“三網(wǎng)融合”做出了以下定義：三網(wǎng)融合是指電信網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)在向?qū)拵ㄐ啪W(wǎng)、數(shù)字電視網(wǎng)、下一代互聯(lián)網(wǎng)演進(jìn)過(guò)程中，其技術(shù)功能趨于一致，業(yè)務(wù)范圍趨于相同，網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)互通、資源共享，能為用戶提供語(yǔ)音、數(shù)據(jù)和廣播電視等多種服務(wù)。簡(jiǎn)而言之，就是指“電信網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)這三大網(wǎng)絡(luò)的融合”。②

我們可以想象：三網(wǎng)融合之后，我們既可以通過(guò)有線電視網(wǎng)打電話、寬帶上網(wǎng)，也可以通過(guò)電信網(wǎng)看電視。因此，三網(wǎng)融合并不是意味著簡(jiǎn)單的“三屏合一”，而是實(shí)現(xiàn)“單屏全功能，三屏同功能”。即“在一個(gè)平臺(tái)體系內(nèi)，為個(gè)人提供了一網(wǎng)解決信息需求的方案。這就實(shí)現(xiàn)了三屏‘無(wú)縫聯(lián)接’和相融相通，用戶因此獲得極大的自由和便利?！雹圻@也是三網(wǎng)融合的本質(zhì)。

二、三網(wǎng)融合之后的廣告受眾變化

媒介環(huán)境的改變，必然會(huì)引起媒介受眾的改變，媒介受眾的改變?cè)谀撤N程度上等同于廣告受眾的改變，雖然媒介受眾并非全部成為廣告受眾，但是因?yàn)閺V告的受眾是通過(guò)媒介接觸到廣告，進(jìn)而才成為廣告的目標(biāo)受眾的。④所以，了解媒介受眾的改變，就能較為準(zhǔn)確地把握新的媒介環(huán)境下廣告受眾的變化。

首先，受眾劃分可能出現(xiàn)新的標(biāo)準(zhǔn)。三網(wǎng)融合之前，廣電網(wǎng)、電信網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)因其滿足受眾需求的不同而各自劃分受眾，雖然這三類(lèi)受眾有一定的重合，但仍是存在差別的。然而當(dāng)“三網(wǎng)功能無(wú)差別融合，如果有線電視網(wǎng)與電信網(wǎng)都能滿足多媒體信息傳輸?shù)男枨?，那么網(wǎng)絡(luò)選擇將不再是形成受眾媒體習(xí)慣的主要因素。在網(wǎng)絡(luò)上無(wú)障礙傳播的內(nèi)容成為爭(zhēng)取受眾的主要對(duì)象。對(duì)比今天涇渭分明的電視受眾、互聯(lián)網(wǎng)受眾，三網(wǎng)融合后的受眾特征將以特定內(nèi)容而不是一特定媒體來(lái)劃分?！雹?/p>

新的受眾區(qū)分，對(duì)于廣告主來(lái)說(shuō)具有極大的不確定性，盡管現(xiàn)在電視在內(nèi)容上具有較大優(yōu)勢(shì)，但是“電信企業(yè)能夠深切的意識(shí)到自身在內(nèi)容方面的短板，近年來(lái)，中國(guó)移動(dòng)參股鳳凰衛(wèi)視，中國(guó)電視推廣‘天翼LIVE’，就是為了從內(nèi)容上改變被動(dòng)的局面。而隨著國(guó)家嚴(yán)格控制視頻網(wǎng)站，促建CNTV，以及各地廣電匆忙上馬的網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)，”國(guó)家對(duì)于內(nèi)容的高度控制又在某種程度上意味著其內(nèi)容的自由度的限制。有研究者專(zhuān)門(mén)撰文指出，三網(wǎng)融合之后，“要始終把安全播出和安全傳輸放在優(yōu)先位置，要防止從四平八穩(wěn)的傳輸任務(wù)走向另一個(gè)全部產(chǎn)業(yè)化的極端，要處理好安全播出和產(chǎn)業(yè)化的關(guān)系”⑥。對(duì)此，只能說(shuō)明，三網(wǎng)在內(nèi)容上的差異化個(gè)性化競(jìng)爭(zhēng)，將會(huì)成為其爭(zhēng)取廣告受眾的重要因素，至于受眾最終會(huì)青睞于哪種媒體，我們只能拭目以待。

其次，媒介形態(tài)與功能變化可能導(dǎo)致受眾媒介接觸習(xí)慣的改變。三網(wǎng)融合之后，媒介格局重新洗牌，媒介環(huán)境將會(huì)發(fā)生很大變化?！安粌H信息傳播、內(nèi)容和通信服務(wù)方式會(huì)發(fā)生很大變化，企業(yè)應(yīng)用、個(gè)人信息消費(fèi)的具體形態(tài)也將會(huì)有質(zhì)的變化。換言之，‘三網(wǎng)融合’意味著渠道的多元化，媒體碎片化的加劇，廣告受眾尤其是受眾的注意力更加分散，廣告人捕捉受眾眼球的任務(wù)隨之更加艱巨?！雹?/p>

在三網(wǎng)融合的背景下，“用戶的媒體使用都是完全碎片化的，家里、路上、賓館、辦公室，都會(huì)成為人們接觸媒體的場(chǎng)所?！雹噙@樣一來(lái)，受眾的媒介接觸更加復(fù)雜難以把握，而不同媒體之間的受眾細(xì)分將會(huì)展開(kāi)新的爭(zhēng)奪，之前習(xí)慣于守在家里看電視的一部分人，可能會(huì)選擇通過(guò)手機(jī)或者其他終端在其他任何時(shí)間地點(diǎn)觀看自己感興趣的內(nèi)容，而之前習(xí)慣通過(guò)手機(jī)聯(lián)系朋友的人可能會(huì)選擇電視屏幕進(jìn)行更加直觀與方便的視頻聊天。這些媒介接觸習(xí)慣的改變，歸根到底是由媒介滿足受眾需求的能力及其實(shí)現(xiàn)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的，三網(wǎng)融合之后的媒介除了在內(nèi)容上面展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)取受眾之外，還在媒介使用方便性與舒適性上聚合著相同需求的受眾，形成新的細(xì)分的受眾群體。所以，廣告主在考慮進(jìn)行新的媒介策略的時(shí)候，必須考慮到這一點(diǎn)，只有弄清楚新的媒介環(huán)境下受眾的媒介接觸習(xí)慣，才能夠進(jìn)行精準(zhǔn)的廣告投放。

最后，媒介互動(dòng)性增強(qiáng)，受眾將對(duì)信息內(nèi)容進(jìn)行自主選擇，廣告接觸將具有更大的自主性?！叭W(wǎng)融合之后，受眾能夠成為真正掌控信息流程的主體。受眾在接受信息的順序和時(shí)間方面擁有更大的自由度，可以隨時(shí)隨地接觸自己想要知道的一切信息，當(dāng)然也包括廣告信息?！雹崂缒壳氨容^典型的IPTV業(yè)務(wù)“將電視機(jī)或個(gè)人計(jì)算機(jī)作為顯示終端，通過(guò)寬帶網(wǎng)絡(luò)向用戶提供數(shù)字廣播電視、視頻服務(wù)、信息服務(wù)、互動(dòng)社區(qū)、互動(dòng)休閑娛樂(lè)、電子商務(wù)等寬帶業(yè)務(wù)。用戶可以在任何時(shí)間點(diǎn)播并看到自己喜愛(ài)的電視節(jié)目，用戶有自主選擇播放權(quán)?！雹膺@就打破了原本電視媒介單一線性的傳播方式，用戶不僅可以自主選擇用什么媒體，而且可以選擇接觸什么樣的內(nèi)容。

但是，如此一來(lái)，對(duì)廣告的壓力又不言而喻――受眾可能直接忽略掉廣告，甚至通過(guò)自主選擇排斥廣告。這就要求媒介經(jīng)營(yíng)者重視增值服務(wù)的開(kāi)發(fā)，通過(guò)增值服務(wù)創(chuàng)造新的利潤(rùn)增長(zhǎng)點(diǎn)，只有擴(kuò)大盈利來(lái)源，才能避免廣告商撤銷(xiāo)廣告費(fèi)的窘境，同時(shí)提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。那么對(duì)于廣告主來(lái)說(shuō)，受眾自主性的增強(qiáng)，還是有一定的積極影響的。首先就是受眾監(jiān)測(cè)的可能性得以實(shí)現(xiàn)，因?yàn)槭鼙娫谧灾鬟x擇媒介及內(nèi)容的時(shí)候，必然會(huì)留下“痕跡”，因此，新的受眾群數(shù)據(jù)得以獲取，利于開(kāi)展精準(zhǔn)投放甚至是廣告內(nèi)容植入。然后，既然受眾具有自主選擇性，那么當(dāng)某些廣告作為其感興趣的內(nèi)容出現(xiàn)在他們眼前的時(shí)候，他們可以通過(guò)便捷的方式進(jìn)行進(jìn)一步操作，如“將電視畫(huà)面切換至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，查看更為詳細(xì)的相關(guān)信息，并在購(gòu)物網(wǎng)站上下單購(gòu)買(mǎi)?！雹?/p>

三、整合營(yíng)銷(xiāo)傳播的實(shí)現(xiàn)有了新的可能

整合營(yíng)銷(xiāo)傳播理論產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代的美國(guó)，它是隨著營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐的發(fā)展而產(chǎn)生的一種概念，隨著實(shí)踐的發(fā)展，其內(nèi)涵也得到了不斷的豐富和完善?！罢蠣I(yíng)銷(xiāo)傳播的重點(diǎn)是如何通過(guò)各種傳播活動(dòng)（如廣告、公關(guān)關(guān)系、直郵等）創(chuàng)造一個(gè)組織形象，也就是營(yíng)銷(xiāo)人員希望能為其組織的品牌創(chuàng)造‘一種形象和一個(gè)聲音’?！?/p>

“整合營(yíng)銷(xiāo)傳播的廣告策略是由‘一個(gè)聲音’的廣告內(nèi)容和永不間斷的廣告投放兩個(gè)要素構(gòu)成的。”⑿因此，三網(wǎng)融合之后新的碎片化的媒介消費(fèi)生態(tài)，更加細(xì)分的、個(gè)性化的受眾群體，給整合營(yíng)銷(xiāo)傳播的廣告內(nèi)容和廣告投放帶來(lái)了新的思考角度?！凹磁Π呀y(tǒng)一、清晰的品牌與產(chǎn)品訴求信息，滲透到目標(biāo)受眾的生活時(shí)空和觸媒中?！雹呀y(tǒng)一的清晰的品牌與產(chǎn)品訴求信息對(duì)于廣告主們來(lái)說(shuō)并非難事，困難的是將這些信息滲透到目標(biāo)受眾的生活時(shí)空和觸媒中，然而三網(wǎng)融合之后受眾的自主選擇通過(guò)新的媒介監(jiān)測(cè)技術(shù)得以顯示，從而為廣告主了解受眾的細(xì)分提供了可能。因此，這也就為廣告主們整合各種各樣的媒體，投放各種形式、不同來(lái)源、種類(lèi)各異但卻是“一種聲音、一個(gè)面目”的信息，提供了新的可能。

參考文獻(xiàn)

①尹學(xué)東，《三網(wǎng)融合條件下的廣告與受眾》，《市場(chǎng)觀察》，2010（10）

②⑦⑩⑾蔣惠，《“三網(wǎng)融合”后我們?nèi)绾巫鰪V告》，《廣告大觀（理論版）》，2010（4）

③⒀李杏、李名亮，《三網(wǎng)融合時(shí)代的廣告?zhèn)鞑テ脚_(tái)與路徑》，《廣告大觀（綜合版）》，2010（6）

④⑿陳培愛(ài)：《廣告學(xué)概論》，2004：198、92

⑤陳徐彬，《三網(wǎng)融合后的確定于不確定》，《廣告大觀綜合版》，2010（6）

⑥《關(guān)于廣電行業(yè)推進(jìn)三網(wǎng)融合關(guān)鍵問(wèn)題的思考》，info.broadcast.省略/2010/06/231601246757.sht-

ml

⑧王薇，《三網(wǎng)融合后的下一代內(nèi)容》，《廣告大觀綜合版》，2010（6）

⑨張?jiān)婃茫度W(wǎng)融合下廣告業(yè)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)》，《現(xiàn)代視聽(tīng)》，2010（8）

第7篇：媒介融合概論范文

[摘要]2013年9月全國(guó)28所高校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)首屆本科招生，作為新聞與傳播學(xué)科特設(shè)專(zhuān)業(yè)與新聞學(xué)、傳播學(xué)等并列二級(jí)專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)，2014年，開(kāi)設(shè)新專(zhuān)業(yè)的高校增加至48所，從行業(yè)影響到教育熱點(diǎn)，圍繞新專(zhuān)業(yè)的人才討論多元分化，如何構(gòu)建與人才市場(chǎng)相適應(yīng)的核心能力體系，設(shè)計(jì)具有學(xué)科普適性又兼具自身特色的課程體系，直接影響網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的成效。本文作者通過(guò)全國(guó)范圍的行業(yè)調(diào)研，選擇高校培養(yǎng)計(jì)劃作為樣本研究，從培養(yǎng)定位和課程體系的宏觀設(shè)置兩個(gè)層面，探索構(gòu)建具有前沿性和科學(xué)性的培養(yǎng)體系，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

[

關(guān)鍵詞 ]新媒體 人才培養(yǎng) 體系

2009年1月，寧波日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)全媒體新聞部正式成立，相繼南都全媒體集群組建成立。2012年3月，國(guó)家新聞出版總署、廣電總局職責(zé)整合，組建國(guó)家新聞出版廣電總局。2012年底，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)成為教育部審批同意設(shè)置的普通高等學(xué)校本科新專(zhuān)業(yè)。

新聞行業(yè)與教育的不斷改革前行，也激發(fā)了融合背景下新聞人才培養(yǎng)的全面思考。當(dāng)前，我國(guó)新聞人才培養(yǎng)環(huán)境與趨向也在不斷演變，主要表現(xiàn)為：(1)信息行業(yè)的迅猛發(fā)展催生眾多領(lǐng)域急需專(zhuān)業(yè)化人才；(2)媒體行業(yè)的融合發(fā)展對(duì)復(fù)合型的新聞人才的需求不斷增長(zhǎng)；(3)傳統(tǒng)媒體對(duì)新聞內(nèi)容的生存更加注重專(zhuān)業(yè)、深度，調(diào)查記者、數(shù)據(jù)分析師等人才需求熱；(4)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)已成為新聞傳播教育的未來(lái)支撐。

2013年，以暨南大學(xué)為代表的全國(guó)28所高等院校首批招收網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生，2014年這一數(shù)據(jù)加大到48所。面對(duì)傳媒融合發(fā)展的需求及人才競(jìng)爭(zhēng)的白熱化，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)多元化人才培養(yǎng)的體系迫在眉睫。然而當(dāng)前該新專(zhuān)業(yè)國(guó)內(nèi)尚無(wú)完善的教學(xué)體系與人才培養(yǎng)模式，大多是基于傳統(tǒng)新聞傳播學(xué)科的延伸和嫁接，是培養(yǎng)傳統(tǒng)新聞人才的數(shù)字化應(yīng)用？還是培養(yǎng)技術(shù)人才的新聞業(yè)務(wù)素養(yǎng)？亦或是其他的創(chuàng)新模式？本文將從人才培養(yǎng)定位課程體系兩大方面來(lái)解讀網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)的核心能力培養(yǎng)體系建構(gòu)。

一、人才培養(yǎng)定位

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)學(xué)科歸屬于新聞學(xué)與傳播學(xué)，專(zhuān)業(yè)上與新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、廣告學(xué)等專(zhuān)業(yè)并列，人才培養(yǎng)的體系構(gòu)建既要有學(xué)科的統(tǒng)一性，也要有專(zhuān)業(yè)的差異性。

進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，傳媒的數(shù)字化發(fā)展日新月異，目前普遍認(rèn)同的主要趨向有：多適配、多媒體、全天候、即時(shí)、互動(dòng)、社交化、位置；圍繞專(zhuān)業(yè)能力的需求主要包括：新聞基本功、全媒體傳播技能、網(wǎng)絡(luò)輿情研究能力、數(shù)據(jù)挖掘和分析能力、策劃創(chuàng)意、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、工具應(yīng)用能力：圍繞人才培養(yǎng)的

關(guān)鍵詞 主要有：內(nèi)容、渠道、技術(shù)、產(chǎn)品、互聯(lián)網(wǎng)思維。

從發(fā)展趨勢(shì)、能力需求和人才培養(yǎng)三個(gè)維度可以歸納網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才培養(yǎng)的基本思路：(1)培養(yǎng)掌握新聞與傳播專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)合型人才：(2)培養(yǎng)基于網(wǎng)絡(luò)與新媒體技術(shù)應(yīng)用的全媒體傳播人才；(3)培養(yǎng)熟悉互聯(lián)網(wǎng)核心應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)與新媒體創(chuàng)新人才。

具體培養(yǎng)規(guī)格要求分解為五個(gè)層面：

(1)掌握網(wǎng)絡(luò)與新媒體領(lǐng)域所涉及新聞學(xué)、傳播學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科交叉的基本理論。

(2)具備網(wǎng)絡(luò)與新媒體的專(zhuān)業(yè)視野及敏銳的觀察力，掌握信息傳播的基本規(guī)律和新興媒介的發(fā)展特點(diǎn)，通曉信息傳播的技術(shù)原理。

(3)具備交互、體驗(yàn)、服務(wù)等眾多類(lèi)型信息產(chǎn)品的內(nèi)容策劃、設(shè)計(jì)，并熟練掌握網(wǎng)絡(luò)與新媒體信息制作的基本技能。

(4)了解網(wǎng)絡(luò)與新媒體相關(guān)的政策與法規(guī)，掌握科學(xué)的社會(huì)調(diào)查方法，具備嫻熟、練達(dá)的社會(huì)活動(dòng)能力。

(5)具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和外語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力。

二、課程體系

互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展對(duì)高校新聞與傳播學(xué)科的影響與日俱增，傳統(tǒng)媒體與新興媒體加速融合。人才培養(yǎng)從傳統(tǒng)的內(nèi)容主體逐漸向復(fù)合型轉(zhuǎn)變。技術(shù)素養(yǎng)成為未來(lái)數(shù)字化發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

近年來(lái)，多數(shù)高校新聞傳播學(xué)院（系）的網(wǎng)絡(luò)傳播或新媒體等相似專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置都向“寬口徑，厚基礎(chǔ)，精專(zhuān)業(yè)”的方向發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)綜合型、復(fù)合型新聞傳播人才的目標(biāo)，但在主干課程或?qū)I(yè)課程設(shè)置的實(shí)際操作中卻各有側(cè)重，形成了以下幾種模式：一是以傳統(tǒng)新聞學(xué)訓(xùn)練為主，互聯(lián)網(wǎng)信息傳播和應(yīng)用為輔，這種模式以中國(guó)人民大學(xué)和中國(guó)傳媒大學(xué)為代表：二是以互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用和技能訓(xùn)練為主，傳統(tǒng)新聞學(xué)訓(xùn)練為輔，這種模式以武漢大學(xué)和華中科技大學(xué)網(wǎng)絡(luò)傳播專(zhuān)業(yè)為代表；三是以傳播學(xué)訓(xùn)練為主，以互聯(lián)網(wǎng)信息傳播和應(yīng)用為輔，這種模式以復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院為代表。這三種模式具有代表性，同時(shí)也隱藏著在人才培養(yǎng)方面不同價(jià)值取向的沖突：選擇傳統(tǒng)新聞學(xué)的價(jià)值取向還是傳播學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)派的價(jià)值取向；以新聞傳播基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，還是以網(wǎng)絡(luò)傳播應(yīng)用技能訓(xùn)練為主；是突出網(wǎng)絡(luò)傳播信息內(nèi)容層面，還是側(cè)重網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)層面。

（一）課程分析。

本文研究選取了全國(guó)首批開(kāi)辦網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)的28所院校，就新專(zhuān)業(yè)申報(bào)表中主干課程一欄進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，排名前10課程／次如（圖表1）

通過(guò)圖表分析，28所院校全部開(kāi)設(shè)了《傳播學(xué)概論》基礎(chǔ)理論課程，對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)等計(jì)算機(jī)技能均比較重視，排名前10的課程中，網(wǎng)絡(luò)與新媒體實(shí)務(wù)相關(guān)的多達(dá)5門(mén)，理論課程2門(mén)，傳統(tǒng)媒體實(shí)務(wù)2門(mén)。研究表明，新專(zhuān)業(yè)的課程體系主要以傳統(tǒng)新聞與新媒體融合為理論依據(jù)，以傳統(tǒng)新聞與傳播實(shí)務(wù)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)與新媒體實(shí)務(wù)為能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容，包括計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用與新媒體傳播、運(yùn)營(yíng)實(shí)務(wù)等。

中國(guó)傳媒大學(xué)媒體管理學(xué)院院長(zhǎng)李懷亮認(rèn)為，新媒體專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程，涉及到理科、工科、文學(xué)、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)與管理等多個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)。張芹、黃宏在《高校網(wǎng)絡(luò)和新媒體傳播專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式分析》一文中歸納指出，新媒體的媒介特征及產(chǎn)業(yè)屬性決定了新媒體專(zhuān)業(yè)設(shè)置主要由三大學(xué)科群構(gòu)成，即傳播學(xué)、信息科學(xué)和傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)三大學(xué)科群；還須三大技術(shù)支撐，即計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和傳感技術(shù)。

歸納28所高校三大學(xué)科群主要開(kāi)設(shè)的課程包括：

傳播學(xué)科：傳播學(xué)概論、新聞學(xué)概論、新聞寫(xiě)作、網(wǎng)絡(luò)傳播概論、網(wǎng)絡(luò)倫理學(xué)、新聞法規(guī)與傳媒規(guī)制、新媒體與社會(huì)、新聞攝影、電視攝像與編輯等。

信息學(xué)科：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理與實(shí)務(wù)、平面設(shè)計(jì)、數(shù)字信息處理、網(wǎng)絡(luò)信息檢索與利用、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)絡(luò)信息編輯、網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)、數(shù)字出版及技術(shù)等。

傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)科：傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)、新媒體經(jīng)營(yíng)與管理、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)、網(wǎng)絡(luò)廣告學(xué)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、電子商務(wù)概論、網(wǎng)站策劃與建設(shè)、新媒體產(chǎn)品設(shè)計(jì)等。

根據(jù)課程涵蓋的內(nèi)容及課程名稱(chēng)

關(guān)鍵詞 提取門(mén)類(lèi)，排前5名的依次為技術(shù)類(lèi)（包含基礎(chǔ)技術(shù)和應(yīng)用技術(shù)）、概論（包含傳統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)新媒體）、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)（包括網(wǎng)頁(yè)與網(wǎng)站）、編輯類(lèi)（包含傳統(tǒng)編輯與網(wǎng)絡(luò)編輯）及廣告，其中技術(shù)類(lèi)、基礎(chǔ)理論的課程每所學(xué)校開(kāi)設(shè)門(mén)次接近2門(mén)，對(duì)技術(shù)和理論學(xué)習(xí)的認(rèn)可度非常高，廣告與營(yíng)銷(xiāo)方面也有49次開(kāi)課次，對(duì)市場(chǎng)運(yùn)作能力也非?？粗亍Ｈ纾▓D表2）

（二）課程體系設(shè)計(jì)。

根據(jù)28所院校的主干課程分析，構(gòu)建核心能力培養(yǎng)的課程體系可以從三大層面設(shè)計(jì)，分別是專(zhuān)業(yè)理論（包括傳統(tǒng)新聞、網(wǎng)絡(luò)與新媒體）、技術(shù)應(yīng)用（包括數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)及通訊）和傳媒實(shí)務(wù)（包括傳統(tǒng)媒體實(shí)務(wù)、新媒體傳播實(shí)務(wù)、市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)與管理）。

1．專(zhuān)業(yè)理論體系及其課程設(shè)計(jì)。

網(wǎng)絡(luò)與新媒體作為全新的特設(shè)專(zhuān)業(yè)，基于完整專(zhuān)業(yè)體系的建立，理論部分與實(shí)踐（務(wù)）部分是相輔相成的兩大支柱，且是網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)不可缺少的充分必要條件，而且兩者密不可分、相互補(bǔ)充、相互影響。理論體系以新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)理論為一致性原則，以網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)理論為創(chuàng)新構(gòu)建，其專(zhuān)業(yè)理論的課程體系設(shè)計(jì)思路主要包含兩個(gè)層面：

(1)以專(zhuān)業(yè)主干課程為主體，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)理論的縱深，主要課程包括新聞學(xué)概論、傳播學(xué)概論、中外新聞史、網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論、網(wǎng)絡(luò)傳播概論、融合新聞學(xué)、新媒體與社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)倫理與法規(guī)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體研究方法等；

(2)以專(zhuān)業(yè)選修課程為補(bǔ)充，豐富專(zhuān)業(yè)理論的延伸，主要課程包括西方網(wǎng)絡(luò)與新媒體理論、數(shù)字出版導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)與新媒體經(jīng)典案例等。選修課程根據(jù)各高校師資的具體情況，其設(shè)計(jì)思路也可以不盡相同。

2．技術(shù)應(yīng)用體系及其課程設(shè)計(jì)。

網(wǎng)絡(luò)與新媒體作為典型的文理交叉型專(zhuān)業(yè)，其技術(shù)應(yīng)用的學(xué)習(xí)和實(shí)踐是關(guān)鍵，結(jié)合人才培養(yǎng)的具體要求，可以開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等多門(mén)課程，構(gòu)成較為連貫的技術(shù)應(yīng)用體系。體系設(shè)計(jì)的目標(biāo)是：掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)技術(shù)。熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與新媒體傳播技術(shù)。

(1)以大數(shù)據(jù)應(yīng)用為方向，構(gòu)建數(shù)據(jù)挖掘與數(shù)據(jù)分析為特色的技術(shù)應(yīng)用，主要課程包括：高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)據(jù)挖掘與數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)可視化等；

(2)以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)為主體，夯實(shí)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，主要課程包括：C語(yǔ)言、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)與新媒體技術(shù)、平面設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)等。

3．傳媒實(shí)務(wù)體系及其課程設(shè)計(jì)。

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)的核心特色在于實(shí)務(wù)體系的交叉，通過(guò)多元化實(shí)務(wù)的體系設(shè)計(jì)構(gòu)建復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)。課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)是：掌握網(wǎng)絡(luò)與新媒體行業(yè)所需的基本業(yè)務(wù)，能夠獨(dú)立進(jìn)行全媒體新聞傳播，主要包括采編實(shí)務(wù)、運(yùn)營(yíng)與管理實(shí)務(wù)以及其他實(shí)務(wù)能力。

(1)以傳統(tǒng)新聞實(shí)務(wù)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的新聞基礎(chǔ)業(yè)務(wù)，課程主要包括：新聞采訪、新聞寫(xiě)作、新聞編輯、新聞攝影、電視攝像與編輯等：

(2)以網(wǎng)絡(luò)與新媒體實(shí)務(wù)為主體，與行業(yè)發(fā)展需求為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生全面的專(zhuān)業(yè)動(dòng)手能力，課程主要包括：全媒體新聞采寫(xiě)、網(wǎng)絡(luò)編輯與策劃、網(wǎng)絡(luò)與新媒體評(píng)論、網(wǎng)絡(luò)與新媒體用戶分析、網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測(cè)等：

(3)以互聯(lián)網(wǎng)思維為基本思路，以傳媒經(jīng)濟(jì)為主要延伸，課程主要包括：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、電子商務(wù)實(shí)務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體廣告等。

(4)以集中實(shí)踐為形式，加大實(shí)踐和實(shí)習(xí)的培養(yǎng)力度。若以180四年總學(xué)分制計(jì)算，實(shí)踐、實(shí)習(xí)的周數(shù)應(yīng)在20周左右（不包含畢業(yè)論文、設(shè)計(jì)）。

結(jié)語(yǔ)：人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建對(duì)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)的立足與發(fā)展至關(guān)重要，它關(guān)系專(zhuān)業(yè)的學(xué)科立足，關(guān)系人才培養(yǎng)的效果，關(guān)系專(zhuān)業(yè)的未來(lái)發(fā)展，新媒體發(fā)展的不確定因素遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)界和行業(yè)的預(yù)期想象，因時(shí)制宜的人才培養(yǎng)定位，不斷創(chuàng)新改革的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，將是網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才培養(yǎng)體系的核心思想。

參考文獻(xiàn)：

[1]余紅：《李婷我國(guó)網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才求調(diào)研與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)》，《現(xiàn)代傳播》2014第2期

[2]朱旭輝：《網(wǎng)絡(luò)與新媒體學(xué)科發(fā)展路徑的探析》，《編輯學(xué)刊》2013年第6期

[3]安金偉：《網(wǎng)絡(luò)傳播與新媒體專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新研究》，華中科技大學(xué)學(xué)位論文．2012

[4]張芹、黃宏：《高校網(wǎng)絡(luò)和新媒體傳播專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式分析》，《黑龍江社會(huì)科學(xué)》2007年第3期

[5]張運(yùn)香、李川匯、金升燦：《論高校新媒體人才的培養(yǎng)策略》，《哈爾濱師范大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)》2013年第4期

第8篇：媒介融合概論范文

[關(guān)鍵詞] 媒介融合；新聞傳播；教育改革

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

[文章編號(hào)] 2095-3712（2014）22-0046-03[ZW（N]

[作者簡(jiǎn)介]肖飛（1979―），男，江西贛州人，碩士，廈門(mén)大學(xué)嘉庚學(xué)院新聞傳播系講師。

一如傳統(tǒng)媒體行業(yè)在新媒體時(shí)代里進(jìn)行轉(zhuǎn)型那樣，新聞傳播教育在上述趨勢(shì)下進(jìn)行的改革也持續(xù)了多年。值得注意的是，當(dāng)這樣的改革持續(xù)到今天，新媒體本身為我們昭示了越來(lái)越明晰的“媒體融合”特征：在行業(yè)里，報(bào)紙媒體開(kāi)始組建視頻部門(mén)，廣播電視媒體開(kāi)始積極尋求與移動(dòng)互聯(lián)平臺(tái)的合作；在傳播本質(zhì)上，“圖文音畫(huà)”等傳播符號(hào)已經(jīng)開(kāi)始被整合在一條新聞內(nèi)容當(dāng)中。

當(dāng)我們借助最為簡(jiǎn)潔的拉斯韋爾傳播模式對(duì)上述趨勢(shì)進(jìn)行分析的時(shí)候，有一點(diǎn)值得注意的是，在上述趨勢(shì)中，關(guān)于“新聞”和“傳播”的本質(zhì)和內(nèi)涵其實(shí)并沒(méi)有發(fā)生改變：一方面，新聞依舊是以“及時(shí)、顯著、接近”這樣的要素構(gòu)成價(jià)值的傳播內(nèi)容；另一方面，它依舊要進(jìn)入社會(huì)化的傳播過(guò)程，依舊要重視受眾反映、重視社會(huì)效應(yīng)。真正發(fā)生了改變并仍舊處在改變之中的，其實(shí)是受眾的媒介接觸習(xí)慣、閱讀習(xí)慣，以及與之契合和匹配的傳播渠道和傳播符號(hào)。

從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，新聞傳播教育的改革并不是根本性和革命性的，相反，新聞傳播教育改革的途徑，必須順應(yīng)新媒體發(fā)展和新聞傳播教育雙重的內(nèi)在屬性。

一、應(yīng)根據(jù)本身的學(xué)科現(xiàn)狀，選擇需要被保留的課程與教學(xué)內(nèi)容

這是改革開(kāi)始的第一步。需要被保留的通常包括傳播學(xué)、新聞學(xué)、新聞采寫(xiě)等課程或與之相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。上述內(nèi)容實(shí)際上涉及構(gòu)成傳媒行業(yè)最為根本的元素，即傳播媒介和傳播符號(hào)。保留這些課程既要體現(xiàn)上述元素質(zhì)的飛躍，又要對(duì)上述元素重新整合與構(gòu)建。美國(guó)南加大新聞系曾經(jīng)對(duì)“新聞寫(xiě)作”根據(jù)紙質(zhì)、廣電和網(wǎng)絡(luò)媒體分別開(kāi)設(shè)，形成了“紙質(zhì)媒體新聞寫(xiě)作”“廣電媒體新聞寫(xiě)作”和“網(wǎng)絡(luò)媒體新聞寫(xiě)作”三門(mén)平行的課程。但在隨后的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這樣的拆分并不成功，除了教學(xué)內(nèi)容大量重復(fù)之外，有學(xué)者將其中更為重要的原因歸結(jié)為：針對(duì)三種媒體分開(kāi)進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐與融合新聞實(shí)質(zhì)相違背[1]。

更多院校的教育者采用了更加貼合“媒介融合”本質(zhì)的做法：在優(yōu)勢(shì)課程的基礎(chǔ)上增加媒介融合的相關(guān)課程和內(nèi)容。比如中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院采取四學(xué)期制和五學(xué)期制的輪流教學(xué)課程，將媒介融合的理念和應(yīng)用技術(shù)滲透于相關(guān)課程當(dāng)中；復(fù)旦新聞學(xué)院則采用獨(dú)立教學(xué)的模式，增加“融合報(bào)道”和“融合采編技術(shù)”這兩門(mén)課程[2]。

二、應(yīng)根據(jù)傳媒行業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的新需求，對(duì)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行增補(bǔ)

在專(zhuān)業(yè)上，不管是新聞學(xué)還是廣播電視新聞學(xué)都相對(duì)集中地針對(duì)報(bào)紙以及廣播電視這樣單一的媒體進(jìn)行人才培養(yǎng)。但就業(yè)界趨勢(shì)而言，包括傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)在內(nèi)，都在進(jìn)行融合性質(zhì)的跨媒體整合。于是，有了在本質(zhì)上超越早期“手機(jī)報(bào)”的“報(bào)紙手機(jī)端”，有了手機(jī)電視和門(mén)戶網(wǎng)站的手機(jī)端。這些趨勢(shì)性的媒介形態(tài)，無(wú)不寄托了傳統(tǒng)媒體突破困局實(shí)現(xiàn)拓展的希望。這時(shí)候，它們對(duì)于人才的需求更加傾向于能夠駕馭多媒體平臺(tái)和整合全媒體符號(hào)的媒介融合人才。

以這一需求為培養(yǎng)目標(biāo)，新聞傳播教育在優(yōu)勢(shì)課程體系上增加了新媒體教育的內(nèi)容，這些內(nèi)容一方面可以突破原有的新聞傳播教育以單一媒體平臺(tái)作為培養(yǎng)目標(biāo)的專(zhuān)業(yè)體系設(shè)置，更為重要的是，它在專(zhuān)業(yè)教育的本質(zhì)上做到了跨媒體平臺(tái)和跨傳播符號(hào)的“全媒體融合傳播”。“媒介融合概論”“新媒體技術(shù)基礎(chǔ)”“手機(jī)傳播”“多媒體制作與編輯”等課程，開(kāi)始作為傳播學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)共同學(xué)習(xí)的課程。同時(shí)在已有的針對(duì)傳統(tǒng)單一媒體進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的課程內(nèi)加入了媒介融合的相關(guān)內(nèi)容，比如有些院校開(kāi)始將“網(wǎng)絡(luò)新聞寫(xiě)作”“新聞網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與編輯”等課程加入“新聞寫(xiě)作”及“新聞編輯”等傳統(tǒng)課程中。

三、建設(shè)新聞傳播教育培養(yǎng)新模式

基于“融合”的命題開(kāi)展新聞傳播教育對(duì)于學(xué)界和業(yè)界都尚且處于探索階段，在關(guān)于培養(yǎng)模式更大的范疇里，之前以各種辦法將業(yè)界流程化或者規(guī)范化的操作范式引入教學(xué)體系的培養(yǎng)模式在今天難以為繼。相反，當(dāng)學(xué)界和業(yè)界都各自處于媒介融合的原點(diǎn)上的時(shí)候，雙方更需要發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，以新的方式進(jìn)行合作打破傳統(tǒng)的新聞傳播教育培養(yǎng)模式。

（一）“聯(lián)合+委托”模式

在人才培養(yǎng)和科研兩個(gè)層面，這個(gè)模式都可以發(fā)揮作用。在人才培養(yǎng)上，一方面，由專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍聯(lián)合企業(yè)的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才整合具有較高教學(xué)、實(shí)踐和研究水平的師資團(tuán)隊(duì)，聯(lián)合對(duì)專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)；另一方面，鑒于媒介融合人才本身的缺乏，企業(yè)或其他單位也可以將他們需要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的相關(guān)人才，在一定的協(xié)議框架下，由高校利用其資源優(yōu)勢(shì)，組織類(lèi)似于管理學(xué)中的EDP或者EMBA，對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)。事實(shí)上，日本的一些大學(xué)和企業(yè)就建立了這種合作，并稱(chēng)其為“委托研究員制度”[3]，即是指企業(yè)的技術(shù)人員到高校接受指導(dǎo)，把握最新的研究動(dòng)態(tài)，同時(shí)也能夠讓科研與切實(shí)的市場(chǎng)需求相結(jié)合。

此外，相對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，高校在某些方面具有的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的，比如數(shù)據(jù)調(diào)查和數(shù)據(jù)分析等需使用較多人力資源和要有較高專(zhuān)業(yè)要求的領(lǐng)域。因此企業(yè)在與高校進(jìn)行聯(lián)合科研之外，可以開(kāi)展更為深入的委托科研，就像橫向課題一樣，在委托科研的框架下，企業(yè)或政府部門(mén)將某類(lèi)型的科研項(xiàng)目委托給高校，并提供相關(guān)的研究經(jīng)費(fèi)。由此而產(chǎn)生的科研成果歸雙方共有，由科研成果而帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益根據(jù)協(xié)議進(jìn)行分配。這相對(duì)于橫向課題更具有持續(xù)性，是校企關(guān)聯(lián)更為緊密的一種產(chǎn)學(xué)研合作模式。

（二）組建研究聯(lián)盟

相對(duì)于企業(yè)或者政府機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，高校在研究領(lǐng)域的資源整合方面更具優(yōu)勢(shì)。我們可以利用現(xiàn)有的師資團(tuán)隊(duì)進(jìn)行相關(guān)研究領(lǐng)域的跨專(zhuān)業(yè)甚至是跨院系、跨高校的學(xué)術(shù)資源整合，服務(wù)于相關(guān)行業(yè)的某一類(lèi)需求。比如，整合傳播學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、符號(hào)學(xué)等學(xué)科的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行針對(duì)移動(dòng)互聯(lián)媒介受眾的閱讀習(xí)慣、媒介接觸習(xí)慣甚至是消費(fèi)習(xí)慣進(jìn)行分析，定期研究報(bào)告；或者接受企業(yè)或政府機(jī)構(gòu)的相關(guān)委托，進(jìn)行更具針對(duì)性的受眾研究。德國(guó)知名的弗勞恩霍夫應(yīng)用研究促進(jìn)協(xié)會(huì)，正是整合了眾多領(lǐng)域的頂尖科學(xué)人才，具備了雄厚的研發(fā)科技積累和高水平的科研隊(duì)伍。合作方通過(guò)研究所的多學(xué)科合作，可直接、迅速地得到為其“量身定做”的解決方案和科研成果。除了創(chuàng)建學(xué)界的學(xué)術(shù)聯(lián)盟之外，業(yè)界的資深人才資源同樣可以聚合，形成業(yè)界聯(lián)盟。“One Show”廣告大賽相關(guān)方面就與國(guó)內(nèi)很多高校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)有過(guò)多年的合作。以上述廣告大賽的業(yè)界資源為依托，實(shí)現(xiàn)業(yè)界聯(lián)盟是可行的。

中肯地說(shuō)，國(guó)內(nèi)很多高校就現(xiàn)階段而言，即便采用研究聯(lián)盟的模式，也暫時(shí)難以達(dá)到弗勞恩霍夫應(yīng)用研究促進(jìn)協(xié)會(huì)的規(guī)模和研究能力。但從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，在需求極為旺盛的某些領(lǐng)域（輿論分析和受眾研究等），只要高校能夠依托具有一定影響力的學(xué)術(shù)或業(yè)界帶頭人，在一定程度上實(shí)現(xiàn)研究聯(lián)盟是可行的。

（三）跨行業(yè)多元聯(lián)合

就媒介融合專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)整個(gè)過(guò)程而言，將學(xué)術(shù)隊(duì)伍、研究資源和企業(yè)需求的整合主體放在高校身上，只能在某些領(lǐng)域發(fā)揮其作用，而且對(duì)高校的學(xué)術(shù)和研究號(hào)召力提出了比較高的要求。事實(shí)上，在上述過(guò)程中，可以有更多的主體參與，令研究力量和行業(yè)需求更為順暢地進(jìn)行整合。韓國(guó)采用了一種可以借鑒的模式，即“政府―高校―企業(yè)”的多元聯(lián)合模式：政府劃出一定的區(qū)域并實(shí)施優(yōu)惠政策，以大學(xué)作為基地、企業(yè)作為會(huì)員，集資建立中心。中心由大學(xué)和會(huì)員單位的研究實(shí)驗(yàn)樓組成，雙方人員共享中心的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。這種緊密的合作方式充分利用了各自的優(yōu)勢(shì)和資源，實(shí)現(xiàn)了效用的最大化。

上述模式的借鑒意義并不在于資金、設(shè)備等有形資源的整合，更為重要的是，政府具備相應(yīng)的號(hào)召力和影響力，也具有資源整合的需求。比如，不少地方政府都提出了建設(shè)“移動(dòng)城市”的設(shè)想，推動(dòng)電信網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)和有線電視網(wǎng)的三網(wǎng)融合。在這個(gè)愿景下，企業(yè)、政府、民眾其實(shí)都是受益的個(gè)體，問(wèn)題在于：這種融合應(yīng)該如何進(jìn)行？在制度層面、技術(shù)層面、應(yīng)用與服務(wù)層面，有非常多值得研究的課題。在類(lèi)似這樣的課題里，我們可以聯(lián)合政府相關(guān)機(jī)構(gòu)，起一個(gè)平臺(tái)的作用，以政府研究課題的形式，前端整合企業(yè)需求，后端整合研究力量。

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第9篇：媒介融合概論范文

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