對(duì)環(huán)境衛(wèi)生學(xué)的認(rèn)識(shí)精選(九篇)

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第1篇：對(duì)環(huán)境衛(wèi)生學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

環(huán)境衛(wèi)生學(xué)是預(yù)防醫(yī)學(xué)的一個(gè)重要分支學(xué)科，是應(yīng)用醫(yī)學(xué)科學(xué)和環(huán)境科學(xué)的理論、技術(shù)研究環(huán)境因素對(duì)人群健康的影響，闡明其規(guī)律以及如何消除這些影響的學(xué)科[1]，課堂所學(xué)知識(shí)與日常生活緊密相連，學(xué)生在開(kāi)課前對(duì)這門(mén)課程多多少少都有一些認(rèn)識(shí)和了解，因此，以“課堂講授”為主，重理論輕實(shí)踐，重知識(shí)輕技能，“灌注”多啟發(fā)少的傳統(tǒng)環(huán)境衛(wèi)生學(xué)的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該門(mén)課程興趣不高[2]。眾所周知，學(xué)生只有對(duì)此門(mén)課程感興趣，才能學(xué)好這門(mén)功課，如何在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，是每位環(huán)境衛(wèi)生學(xué)授課老師重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。在對(duì)前幾屆的預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生抱怨環(huán)境衛(wèi)生學(xué)的教學(xué)像“科普”，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)效果差。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境衛(wèi)生學(xué)理論知識(shí)的興趣，提高教學(xué)效果，同時(shí)提高學(xué)生實(shí)際工作能力，本學(xué)期開(kāi)始我們?cè)诃h(huán)境衛(wèi)生學(xué)的教學(xué)中引入案例討論，以探索其在環(huán)境衛(wèi)生學(xué)教學(xué)中的作用。

1 對(duì)象和方法

1.1 對(duì)象

以廣東醫(yī)學(xué)院2009級(jí)預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)環(huán)境與職業(yè)衛(wèi)生方向?qū)W生73人為研究對(duì)象。

1.2 方法

案例準(zhǔn)備：授課教師共同收集、精心設(shè)計(jì)、結(jié)合理論課的內(nèi)容及最新有關(guān)環(huán)境污染事件進(jìn)行整理編寫(xiě)案例庫(kù)，并根據(jù)每個(gè)案例設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題。

學(xué)生準(zhǔn)備：上課前一星期首先由老師簡(jiǎn)要介紹即將需要討論的案例，然后要求學(xué)生根據(jù)案例和課本對(duì)應(yīng)的內(nèi)容預(yù)習(xí)，圍繞案例所設(shè)置的問(wèn)題進(jìn)行查閱教科書(shū)及相關(guān)文獻(xiàn)資料，或上網(wǎng)搜索相關(guān)資料，同時(shí)撰寫(xiě)案例分析報(bào)告。

討論課實(shí)施：首先，由老師簡(jiǎn)要介紹本次討論課的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后學(xué)生分組進(jìn)行討論約20 min，同時(shí)根據(jù)討論結(jié)果修改各自撰寫(xiě)的案例分析報(bào)告。討論結(jié)束后，由老師在各組隨機(jī)抽取一名學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，每組匯報(bào)時(shí)間控制在5 min以?xún)?nèi)。匯報(bào)結(jié)束后由老師和其他組同學(xué)針對(duì)其匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，由匯報(bào)組同學(xué)集體回答。回答完畢，由各組同學(xué)根據(jù)匯報(bào)組同學(xué)的匯報(bào)及回答問(wèn)題的情況進(jìn)行評(píng)分。

教師總結(jié)：各組匯報(bào)完畢后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，下課前要求學(xué)生將自己修改前后撰寫(xiě)的案例分析報(bào)告及小組討論結(jié)果上交。

1.3 效果評(píng)價(jià)

案例分析報(bào)告評(píng)價(jià)：每次討論課結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生上交的案例分析報(bào)告及小組討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)分，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)案例的分析能力。

問(wèn)卷調(diào)查：課程結(jié)束后對(duì)該專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生進(jìn)行整群抽樣問(wèn)卷調(diào)查，內(nèi)容包括：對(duì)環(huán)境衛(wèi)生學(xué)的教學(xué)方法及學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)兩方面。

2 結(jié)果

2.1 案例分析報(bào)告評(píng)價(jià)情況

從學(xué)生上交修改前后的案例分析報(bào)告來(lái)看，討論課有助于提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析能力。

2.2 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)案例教學(xué)的授課方式很喜歡，94.5%的學(xué)生對(duì)案例討論課有著濃厚的興趣，認(rèn)為案例教學(xué)能使學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)際，更易于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)又能通過(guò)案例很好的結(jié)合實(shí)際，有利于培養(yǎng)其公共衛(wèi)生思維，提高實(shí)際工作能力。而91.8%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)方式形式新穎，上課前的準(zhǔn)備工作能提高學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)的檢索和辯認(rèn)文獻(xiàn)優(yōu)劣的能力，這將對(duì)其畢業(yè)論文的撰寫(xiě)打下基礎(chǔ)。而在討論過(guò)程中能集思廣益，通過(guò)案例分析既鍛煉了學(xué)生的分析能力，又提高其口頭表達(dá)能力和自信心，既使得自己開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，又可聽(tīng)取他人的見(jiàn)解。在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)結(jié)果顯示，95.9%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)案例教學(xué)的學(xué)習(xí)，自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力有了一定程度的提高。

第2篇：對(duì)環(huán)境衛(wèi)生學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

首先要使臨床醫(yī)學(xué)生在思想上重視并明確預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)對(duì)臨床醫(yī)學(xué)生的影響意義所在,思想是指導(dǎo)行動(dòng)的風(fēng)向標(biāo),在思想上充分重視后,學(xué)生自然就會(huì)帶有明確的目的性進(jìn)行學(xué)習(xí),因此需要通過(guò)采用適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入法對(duì)其進(jìn)行動(dòng)員,引起學(xué)生的興趣和注意。經(jīng)過(guò)多年對(duì)非預(yù)防醫(yī)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐,我們認(rèn)識(shí)到主要應(yīng)從以下幾點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo),能起到一定的效果。

1通過(guò)簡(jiǎn)單舉例說(shuō)明預(yù)防醫(yī)學(xué)對(duì)臨床授課內(nèi)容的不足起到補(bǔ)充作用

臨床醫(yī)學(xué)生通過(guò)預(yù)防醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí),擴(kuò)大了知識(shí)面,對(duì)提高其業(yè)務(wù)水平很有幫助。一般來(lái)說(shuō),臨床課教材只從臨床的觀念側(cè)重對(duì)常見(jiàn)疾病進(jìn)行講述,而在實(shí)際的工作中,會(huì)遇到其他涉及預(yù)防醫(yī)學(xué)問(wèn)題,這時(shí)候就可以將預(yù)防醫(yī)學(xué)的概念及其所涵蓋的主要內(nèi)容做一個(gè)大體的介紹,即傳統(tǒng)的預(yù)防醫(yī)學(xué)主要包括三大衛(wèi)生(職業(yè)衛(wèi)生學(xué)、環(huán)境衛(wèi)生學(xué)和營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué))以及兩大工具(衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)和流行病學(xué))。而在行醫(yī)過(guò)程中涉及到的與預(yù)防醫(yī)學(xué)有關(guān)的最常見(jiàn)的問(wèn)題如:某些患者得知病情后往往希望能得到膳食上的指導(dǎo)以及注意事項(xiàng),這就需要有一定的營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)方面的技術(shù)支持進(jìn)行膳食治療與食譜設(shè)計(jì);對(duì)于食物中毒的正確診斷、治療及處理,也需要食品衛(wèi)生學(xué)的知識(shí),只有具備了一定的食品衛(wèi)生學(xué)的常識(shí)才會(huì)及時(shí)地對(duì)防疫部門(mén)進(jìn)行匯報(bào),從而控制病例進(jìn)一步增加;再有就是在進(jìn)行常見(jiàn)或是疑難的職業(yè)中毒的診斷治療時(shí),如果具有敏感的意識(shí),就會(huì)對(duì)病人的職業(yè)史進(jìn)行詳細(xì)地詢(xún)問(wèn),從而減少誤診;再有就是一些地方病的出現(xiàn),又涉及環(huán)境衛(wèi)生學(xué)的知識(shí)等等,類(lèi)似這些問(wèn)題在臨床講授中很少提及,而在實(shí)際工作中又經(jīng)常遇到。尤其在基層工作中更是如此。

2通過(guò)預(yù)防醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)有助于加深對(duì)疾病的認(rèn)識(shí),發(fā)現(xiàn)重大事件

通過(guò)對(duì)比明確臨床醫(yī)學(xué)和預(yù)防醫(yī)學(xué)的區(qū)別和聯(lián)系。臨床醫(yī)學(xué)一般只談個(gè)體,即病因、發(fā)病機(jī)理、臨床表現(xiàn)、診斷和治療,而預(yù)防醫(yī)學(xué)則研究群體,即疾病譜、流行規(guī)律和預(yù)防措施。通過(guò)預(yù)防醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí),可以對(duì)疾病有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí),對(duì)臨床上的診斷治療都有較大幫助。例如,一個(gè)以主訴為咳嗽、咳痰、胸悶的病人入院后經(jīng)胸部X線(xiàn)初步診斷為粟粒性肺結(jié)核,但是結(jié)核菌素試驗(yàn)結(jié)果并不支持結(jié)核診斷,經(jīng)詳細(xì)的病史詢(xún)問(wèn)后發(fā)現(xiàn)該患者曾參加過(guò)小煤窯的開(kāi)采,患者描述當(dāng)時(shí)開(kāi)采時(shí)灰塵極大,非濕式作業(yè)又無(wú)佩戴口罩,同村去的老鄉(xiāng)也有類(lèi)似的癥狀,經(jīng)診斷為煤工塵肺,該病為法定職業(yè)病。為此,對(duì)農(nóng)民工的健康問(wèn)題引起了社會(huì)和政府的高度重視,依法取締了許多非法經(jīng)營(yíng)的小煤窯,而發(fā)現(xiàn)這一重大事件的還是工作在第一線(xiàn)的臨床工作者。當(dāng)臨床醫(yī)生變換從預(yù)防醫(yī)學(xué)角度看問(wèn)題時(shí),不僅能較為容易地做出正確的判斷,同時(shí)還能成為很多重要事件尤其是重大傳染病的一線(xiàn)發(fā)現(xiàn)者,如2003年發(fā)生的“非典”也是由一線(xiàn)的臨床醫(yī)生發(fā)現(xiàn),早發(fā)現(xiàn)、早診斷及早治療避免了更大的災(zāi)難。

3有利于基層全科醫(yī)生的培養(yǎng),培養(yǎng)實(shí)用型的基層醫(yī)學(xué)人才

目前培養(yǎng)的臨床醫(yī)生,主要面向基層,尤其是農(nóng)村和社區(qū),而適應(yīng)基層的需求主要是全科醫(yī)生。我國(guó)現(xiàn)在正在進(jìn)行社區(qū)醫(yī)療改革,全科醫(yī)生的需求日益增加,在全科醫(yī)生培養(yǎng)過(guò)程中更是需要克服傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育所存在的預(yù)防與臨床醫(yī)學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)象,應(yīng)建立預(yù)防醫(yī)學(xué)的新理論體系,對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行宏觀指導(dǎo)。該理論體系包括:預(yù)防醫(yī)學(xué)貫穿在疾病自然史的全過(guò)程、三級(jí)預(yù)防的概念、全科醫(yī)學(xué)的涵義和在我國(guó)的可行性、醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變理論與健康觀、整體醫(yī)學(xué)的觀念、初級(jí)衛(wèi)生保健的概念等。不同地域、社會(huì)層面有著不同的衛(wèi)生需求,如:很多山區(qū)和農(nóng)村常見(jiàn)營(yíng)養(yǎng)缺乏癥;衛(wèi)生環(huán)境差導(dǎo)致的傳染病盛行;有些地區(qū)微量元素過(guò)多或過(guò)少導(dǎo)致的地方病。高級(jí)社區(qū)出現(xiàn)的某些心理問(wèn)題,不健康的行為導(dǎo)致某些疾病的高發(fā),慢性疾病如心血管、腦血管疾病、腫瘤將成為主要衛(wèi)生問(wèn)題,類(lèi)似這些問(wèn)題,往往需要一定的預(yù)防醫(yī)學(xué)知識(shí)。作為一名實(shí)用性人才,防治應(yīng)該是一體的,通過(guò)預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué),可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到防治的辨證關(guān)系,防為本、治為標(biāo),防治之間相互配合,才能更好的解決問(wèn)題。因此,預(yù)防醫(yī)學(xué)教育不僅對(duì)培養(yǎng)實(shí)用型人才起到重要作用,對(duì)將來(lái)的社會(huì)發(fā)展也起到重要作用。

4通過(guò)預(yù)防醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí),有利于醫(yī)學(xué)論文的閱讀與撰寫(xiě),培養(yǎng)科研思維

醫(yī)學(xué)論文的經(jīng)常性閱讀與寫(xiě)作,對(duì)提高醫(yī)學(xué)業(yè)務(wù)水平有較大幫助,一些科研論文中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析方法,結(jié)果判斷,也需要具備一定的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)。總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行一些力所能及的科研,也是臨床醫(yī)生必備的能力。預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中的兩大學(xué)科:衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)和流行病學(xué)是進(jìn)行臨床科研的有力工具,包括如何進(jìn)行醫(yī)學(xué)科研的課題設(shè)計(jì)、資料的分析等。不僅如此,預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)還可以指導(dǎo)學(xué)生有一個(gè)正確的思維方法。掌握了這些思維方法,使之不受一些虛假宣傳廣告等偽科學(xué)的影響。這對(duì)提高臨床醫(yī)學(xué)生的自身素質(zhì)也有較大的幫助。

第3篇：對(duì)環(huán)境衛(wèi)生學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

云南省紅河州蒙自市疾病預(yù)防控制中心辦公室，云南蒙自 661199

[摘要] 隨著我國(guó)特色社會(huì)主義社會(huì)建設(shè)的不斷發(fā)展，人們的生活水平有了質(zhì)的飛越，同時(shí)人們對(duì)自身健康問(wèn)題越來(lái)越重視。特別是近年來(lái)公共衛(wèi)生事件不斷，如非典、艾滋病、禽流感、HIV等，公共衛(wèi)生問(wèn)題逐漸深入到國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)建設(shè)發(fā)展中。預(yù)防醫(yī)學(xué)作為從醫(yī)學(xué)科學(xué)體系中分化出來(lái)的一部分，主要是研究病害的預(yù)防和控制，與健康相關(guān)的生產(chǎn)環(huán)境及生活條件的改善的科學(xué)。公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)雖然出發(fā)點(diǎn)不同，但兩者目的相同—為人們健康服務(wù)。本文就此重點(diǎn)探討公共衛(wèi)生與中小學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)的關(guān)系。

[

關(guān)鍵詞 ] 公共衛(wèi)生；預(yù)防醫(yī)學(xué)；中小學(xué)；關(guān)系

[中圖分類(lèi)號(hào)] R197[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1672-5654（2014）07（b ）-0040-02

社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步一方面極大地改善了人們?nèi)罕姷纳钏?，提高其健康意識(shí)，另一方面由于社會(huì)環(huán)境復(fù)雜等，造成如非典、艾滋病、乙肝感染等一系列公共衛(wèi)生疾病的爆發(fā)，嚴(yán)重危害社會(huì)人群身體健康或生命。預(yù)防醫(yī)學(xué)作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)科學(xué)，主要研究方向?yàn)榧膊〉念A(yù)防和消滅，人們生活環(huán)境的改善和創(chuàng)造，主要目的是預(yù)防疾病，保證人們身體健康[1]。公共衛(wèi)生和預(yù)防醫(yī)學(xué)是兩個(gè)不同的概念，兩者有明顯的區(qū)別，但也有相通之處。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)的概念逐漸被混淆或模糊，給人才培養(yǎng)帶來(lái)困擾。本文就此對(duì)公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)的關(guān)系展開(kāi)詳細(xì)的討論。

1 公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)的概念探析

1.1 公共衛(wèi)生概念的來(lái)源和發(fā)展

C.E.A.Winslow（美國(guó)耶魯大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)教授）在1920年給公共衛(wèi)生下了一個(gè)定義：公共衛(wèi)生是有計(jì)劃、有組織的對(duì)環(huán)境衛(wèi)生進(jìn)行改善、控制傳染疾病，并進(jìn)行健康教育，構(gòu)建社會(huì)體制，保證社區(qū)人們身體健康的科學(xué)和藝術(shù)。該定義是對(duì)美國(guó)公共衛(wèi)生相關(guān)活動(dòng)和做法的高度總結(jié)，被世界衛(wèi)生組織一直沿用至今。Baker,E.L等人認(rèn)為公共衛(wèi)生是科學(xué)、價(jià)值觀及技術(shù)的集合體，主要目的是有組織的促進(jìn)人群健康。公共衛(wèi)生體系包含專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、技術(shù)、公共政策、專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)等眾多要素，對(duì)從業(yè)人員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出高要求[2]。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，公共衛(wèi)生的概念和內(nèi)容不斷擴(kuò)充，主要學(xué)科包括環(huán)境健康學(xué)和環(huán)境衛(wèi)生、流行病學(xué)、衛(wèi)生毒理學(xué)、社會(huì)與健康行為科學(xué)等諸多內(nèi)容，它主要是從社會(huì)人群健康角度出發(fā)，從業(yè)者除了醫(yī)生外，還有衛(wèi)生檢驗(yàn)學(xué)家、健康教育人員、護(hù)士等人員。

1.2預(yù)防醫(yī)學(xué)概念的發(fā)展

預(yù)防醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)的一個(gè)重要分支，主要是利用醫(yī)學(xué)工作來(lái)預(yù)防和控制疾病，為公共衛(wèi)生服務(wù)。它對(duì)從業(yè)人員的要求很高，通常情況下入學(xué)資格為本科學(xué)歷，包括環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、生物統(tǒng)計(jì)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)及項(xiàng)目管理等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，其中，項(xiàng)目管理主要包括衛(wèi)生項(xiàng)目技術(shù)、組織、協(xié)調(diào)、預(yù)算及評(píng)估等內(nèi)容。同時(shí)對(duì)社會(huì)生產(chǎn)環(huán)境、生活條件中影響健康的因素熟悉掌握，并可以在臨床醫(yī)學(xué)中運(yùn)用一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)預(yù)防理論知識(shí)與方法。由此可見(jiàn)預(yù)防醫(yī)學(xué)包含公共衛(wèi)生知識(shí)和醫(yī)學(xué)兩大類(lèi)科學(xué)，其從事人員一定是醫(yī)生。

2 公共衛(wèi)生與中小學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)關(guān)系研究

從第一部分中公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)的概念發(fā)展可知，公共衛(wèi)生是一個(gè)內(nèi)容豐富，涉及知識(shí)多且廣泛的科學(xué)，在社會(huì)、公共政策、政治、經(jīng)濟(jì)等方方面面有所提及。預(yù)防醫(yī)學(xué)既包含公共衛(wèi)生的一部分，也包含醫(yī)學(xué)的一部分，是公共衛(wèi)生和醫(yī)學(xué)的結(jié)合部分，是連接公共衛(wèi)生和醫(yī)學(xué)的重要橋梁。

2.1預(yù)防醫(yī)學(xué)包含公共衛(wèi)生部分內(nèi)容

美國(guó)醫(yī)學(xué)研究所及美國(guó)衛(wèi)生公共服務(wù)部認(rèn)為公共衛(wèi)生服務(wù)的基本內(nèi)容有以下幾點(diǎn)：①利用現(xiàn)代環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)以及其他相關(guān)技術(shù)找出影響身體健康的環(huán)境因素，同時(shí)對(duì)人群健康狀況進(jìn)行全面的分析和了解。②采取問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地考察等方式了解社區(qū)中的健康問(wèn)題及相應(yīng)的原因。③利用電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體加強(qiáng)健康知識(shí)宣傳，增強(qiáng)人們健康意識(shí)及應(yīng)對(duì)能力，并充分利用健康教育組織、疾病控制中心等合作團(tuán)隊(duì)找出解決問(wèn)題的辦法。④鼓勵(lì)社區(qū)或個(gè)人制定健康規(guī)劃，并對(duì)實(shí)施結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，提高計(jì)劃的科學(xué)性、合理性。⑤制定并執(zhí)行健康和衛(wèi)生安全相關(guān)的法律法規(guī)。⑥構(gòu)建一支專(zhuān)業(yè)的公共衛(wèi)生服務(wù)團(tuán)隊(duì)，并鼓勵(lì)創(chuàng)新，提出不同解決健康問(wèn)題的方法和思路[3]。預(yù)防醫(yī)學(xué)的主要模式是“環(huán)境-人群-健康”，其研究對(duì)象是人群，主要思想是預(yù)防疾病，方法是充分利用現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識(shí)、技術(shù)和方法。由此可見(jiàn)預(yù)防醫(yī)學(xué)包含公共衛(wèi)生部分內(nèi)容，兩者的服務(wù)對(duì)象均為人群，主要目的是維護(hù)人群身體健康[3]。

2.2預(yù)防醫(yī)學(xué)是有效預(yù)防和解決公共衛(wèi)生中突發(fā)事件的重要手段

我國(guó)人口基數(shù)大，且大多數(shù)人口為農(nóng)村人，公共衛(wèi)生事業(yè)建設(shè)和發(fā)展存在一些問(wèn)題，如很多農(nóng)村地區(qū)公共衛(wèi)生體系尚未建立，相關(guān)政策不是很全面等等。特別是重大傳染疾?。ㄒ腋?、艾滋病、流感等）的侵?jǐn)_，嚴(yán)重威脅人群身體健康。隨著我國(guó)工業(yè)化的進(jìn)一步發(fā)展，環(huán)境污染問(wèn)題日益嚴(yán)重，使得癌癥、心腦血管疾病等疾病呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，給人們生活帶來(lái)不便，嚴(yán)重時(shí)致人死亡。同時(shí)我國(guó)公共衛(wèi)生應(yīng)急機(jī)制尚處于探索和完善階段，不能及時(shí)的對(duì)公共衛(wèi)生事件做出有效處理。而預(yù)防醫(yī)學(xué)是圍繞“環(huán)境、健康、人群”對(duì)社會(huì)生產(chǎn)生活環(huán)境進(jìn)行改善和創(chuàng)造的一系列活動(dòng)，并對(duì)各種疾病制定針對(duì)性的預(yù)防措施，從而有效防范和控制疾病。由此可見(jiàn)預(yù)防醫(yī)學(xué)是公共衛(wèi)生事業(yè)建設(shè)的延伸和補(bǔ)充，充分利用醫(yī)學(xué)知識(shí)預(yù)防和解決公共衛(wèi)生中的一些疾病。

2.3 公共衛(wèi)生和預(yù)防醫(yī)學(xué)在中小學(xué)生生活習(xí)性及健康中的作用

公共衛(wèi)生包括居民健康檔案構(gòu)建、健康教育知識(shí)宣傳及教育、兒童疫苗接種、高血壓疾病指導(dǎo)等內(nèi)容。針對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于生活條件相對(duì)優(yōu)越，深受父母的疼愛(ài)，不愛(ài)運(yùn)動(dòng)，易養(yǎng)成暴飲暴食的壞習(xí)慣，出現(xiàn)肥胖、營(yíng)養(yǎng)不良等現(xiàn)象，不利于中小學(xué)生的身體健康。加上中小學(xué)生年齡小，尚未形成明確的健康意識(shí)，當(dāng)下普遍存在身體亞健康問(wèn)題。相關(guān)文獻(xiàn)表明，中小學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件發(fā)生的主要原因有以下幾點(diǎn)：①認(rèn)識(shí)不足，意識(shí)不強(qiáng)。中小學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)公共衛(wèi)生突發(fā)事件認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到其重要性，很多醫(yī)療、教學(xué)等設(shè)備落后且不符合衛(wèi)生防病要求，特別是農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)，公共基礎(chǔ)設(shè)施差，教室、宿舍、食堂等擁擠，飲食質(zhì)量時(shí)常得不到保證。②中小學(xué)校內(nèi)公共衛(wèi)生救治體系有缺陷。當(dāng)下很多中小學(xué)保健室工作人員大多是護(hù)士，專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，難以處理緊急事件。③學(xué)校對(duì)食品衛(wèi)生管理不當(dāng)。國(guó)家雖然頒布了很多關(guān)于學(xué)校食堂、學(xué)生用餐等法律法規(guī)，但實(shí)際執(zhí)行不到位。學(xué)校周?chē)泻芏嘈?，衛(wèi)生質(zhì)量難以保障，時(shí)常出現(xiàn)食物中毒事故。④中小學(xué)生生活衛(wèi)生習(xí)慣差，且疾病防范意識(shí)差低[4]。

為此，中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要重視公共衛(wèi)生突發(fā)事件，加強(qiáng)學(xué)校公共衛(wèi)生基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善中小學(xué)生生活環(huán)境，如教室內(nèi)經(jīng)常通風(fēng)，保持空氣清新，指導(dǎo)或幫助中小學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，如勤洗手、勤換衣等，注意個(gè)人衛(wèi)生。此外，要提高學(xué)校內(nèi)保健室專(zhuān)業(yè)水平，以便及時(shí)的對(duì)學(xué)生情況作出處理。嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家關(guān)于衛(wèi)生食品安全相關(guān)法律法規(guī)，提高中小學(xué)生飲食安全。

3 討論

公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)是兩個(gè)不同的概念，但兩者之間有一定的聯(lián)系：兩者目標(biāo)一致，即促進(jìn)人群身體健康?，F(xiàn)代文明的進(jìn)步和人們健康意識(shí)的提升，給公共衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展帶來(lái)挑戰(zhàn)和機(jī)遇。預(yù)防醫(yī)學(xué)作為醫(yī)學(xué)科學(xué)體系的一個(gè)重要分支，服務(wù)對(duì)象包括群體和個(gè)體，但偏重于個(gè)體。一方面要進(jìn)一步加強(qiáng)公共衛(wèi)生事業(yè)建設(shè)，利用網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、電視等輿論工具加強(qiáng)健康教育及公共衛(wèi)生相關(guān)知識(shí)宣傳，如肺結(jié)核、艾滋病、乙肝等傳染疾病的預(yù)防、監(jiān)控及醫(yī)治；食品、藥品、公共環(huán)境衛(wèi)生等規(guī)章制度的宣傳、執(zhí)行，等等。另一方面要進(jìn)一步研究預(yù)防醫(yī)學(xué)科學(xué)，加強(qiáng)環(huán)境與人群健康間的研究，改善和創(chuàng)造有利健康的生活環(huán)境，促進(jìn)人群健康發(fā)展。同時(shí)要不斷加強(qiáng)公共衛(wèi)生從業(yè)人員和預(yù)防醫(yī)學(xué)從業(yè)人員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，特別是預(yù)防醫(yī)學(xué)人員，提高其相應(yīng)的功能能力和專(zhuān)業(yè)水平。此外，要把公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，以預(yù)防醫(yī)學(xué)為理論指導(dǎo)，公共衛(wèi)生在預(yù)防醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)上深入社會(huì)實(shí)踐，反過(guò)來(lái)是預(yù)防醫(yī)學(xué)的實(shí)現(xiàn)形式[5]。

4 結(jié)語(yǔ)

公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)目標(biāo)一致，但概念、本質(zhì)、角度有很大的區(qū)別。公共衛(wèi)生現(xiàn)屬于社會(huì)醫(yī)學(xué)范疇，而預(yù)防醫(yī)學(xué)本質(zhì)上還是屬于醫(yī)學(xué)范疇。

[

參考文獻(xiàn)]

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第4篇：對(duì)環(huán)境衛(wèi)生學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

1．改革公共衛(wèi)生課程體系。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，公共衛(wèi)生的概念和內(nèi)涵已由過(guò)去的環(huán)境衛(wèi)生、個(gè)人衛(wèi)生拓展為現(xiàn)在的社會(huì)衛(wèi)生，課程結(jié)構(gòu)也在傳統(tǒng)的課程基礎(chǔ)上出現(xiàn)了大量跨學(xué)科、范圍廣泛的社會(huì)醫(yī)學(xué)課程［2］。課程體系的改革、教學(xué)內(nèi)容的完善是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)。我們?cè)诔浞挚紤]臨床醫(yī)學(xué)生公共衛(wèi)生教育的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)課程涵蓋的勞動(dòng)衛(wèi)生與職業(yè)病學(xué)、環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)、初級(jí)衛(wèi)生保健和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉，去除與實(shí)際工作脫節(jié)的內(nèi)容，并增加和充實(shí)與臨床實(shí)踐工作有關(guān)的預(yù)防研究新進(jìn)展。針對(duì)流行病學(xué)和衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛的實(shí)際，單獨(dú)開(kāi)設(shè)流行病學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)必修課程，使必修課程達(dá)171學(xué)時(shí)，高于國(guó)內(nèi)同類(lèi)醫(yī)學(xué)院校的平均學(xué)時(shí)數(shù)［3］。為臨床醫(yī)學(xué)生開(kāi)設(shè)公共衛(wèi)生類(lèi)選修課程7門(mén)，如健康教育、社會(huì)醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理等。在基礎(chǔ)和臨床課程教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化預(yù)防醫(yī)學(xué)意識(shí)，使公共衛(wèi)生教育貫穿臨床醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程的始終。

2．構(gòu)建公共衛(wèi)生實(shí)踐平臺(tái)。制定公共衛(wèi)生實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)規(guī)劃，按照規(guī)劃的要求和目標(biāo)，新增以社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心為主，覆蓋衛(wèi)生防疫、疾病防控、婦幼保健院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的9個(gè)公共衛(wèi)生實(shí)踐基地。以培養(yǎng)學(xué)生的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)能力為導(dǎo)向，編寫(xiě)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)實(shí)踐指導(dǎo)，在第四學(xué)年臨床見(jiàn)習(xí)階段安排為期2周的社區(qū)醫(yī)療實(shí)踐必修環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)親身到實(shí)踐中進(jìn)行體驗(yàn)，融“教學(xué)”于“實(shí)踐”，促進(jìn)了預(yù)防醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的融合。這種以現(xiàn)場(chǎng)為中心的實(shí)踐教學(xué)方法，幫助學(xué)生更深地理解預(yù)防醫(yī)學(xué)的工作性質(zhì)、工作內(nèi)容和工作方法，增強(qiáng)了其實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)性，為畢業(yè)后實(shí)施臨床預(yù)防和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)奠定了良好的基礎(chǔ)。

3．合理配置師資隊(duì)伍。為提高教學(xué)效果，在選拔公共衛(wèi)生師資的過(guò)程中，走出校門(mén)，根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇行業(yè)接近，既有一定的理論和研究能力，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師從事公共衛(wèi)生教學(xué)工作。目前，我校聘請(qǐng)的校外教師涵蓋衛(wèi)生管理、衛(wèi)生防疫、疾病控制、律師、醫(yī)療保險(xiǎn)等多個(gè)部門(mén)，參與衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理、預(yù)防醫(yī)學(xué)、流行病學(xué)、衛(wèi)生法學(xué)、社會(huì)醫(yī)學(xué)等課程的帶教。外聘教師接受我校組織的崗前培訓(xùn)，參加教研室集體備課，試講通過(guò)后，方能正式授課。這樣即豐富了課堂講授內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的社會(huì)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4．改革教學(xué)方法。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，打破過(guò)去傳統(tǒng)的封閉式、“填鴨式”教學(xué)方法，注重啟發(fā)式、討論式教學(xué)，充分利用多媒體技術(shù)，提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，積極推進(jìn)PBL教學(xué)，將典型公共衛(wèi)生問(wèn)題，如社區(qū)慢病管理、突發(fā)公共事件的應(yīng)急處理等，以案例的形式提出，供學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)和討論。通過(guò)教學(xué)互動(dòng)，師生討論，提升學(xué)生的自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、交流溝通能力與公共衛(wèi)生思維能力。

5．完善評(píng)價(jià)體系。公共衛(wèi)生教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)估。在必修課的考核中，加大實(shí)驗(yàn)(踐)成績(jī)比例，其中理論成績(jī)占60%，實(shí)踐成績(jī)占40%。在學(xué)生社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)實(shí)踐中，實(shí)踐總成績(jī)由學(xué)生社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)實(shí)踐鑒定(60%)及學(xué)生調(diào)研報(bào)告評(píng)價(jià)(40%)兩部分組成，鑒定由基地帶教教師根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)情況作出，調(diào)研報(bào)告評(píng)價(jià)由預(yù)防醫(yī)學(xué)教研室教師完成。

二、公共衛(wèi)生教育改革的舉措評(píng)價(jià)

我們于2011年和2012年分別在未實(shí)行改革舉措的2006級(jí)和已實(shí)行改革的2007級(jí)隨機(jī)各選取3個(gè)班共198名學(xué)生在畢業(yè)前進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以評(píng)價(jià)我校公共衛(wèi)生教育改革的效果。結(jié)果表明，實(shí)施公共衛(wèi)生教育改革的2007級(jí)學(xué)生在對(duì)公共衛(wèi)生課程的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)公共衛(wèi)生課程的必要性、公共衛(wèi)生課程和師資配置的合理性、了解社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)模式的程度、具備公共衛(wèi)生服務(wù)的基本技能、掌握預(yù)防保健的基本知識(shí)和流行病學(xué)基本調(diào)查方法等方面與未實(shí)行改革的2006級(jí)學(xué)生之間有顯著差別(見(jiàn)附表)。

第5篇：對(duì)環(huán)境衛(wèi)生學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

1對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

采用整群抽樣法，選取某醫(yī)學(xué)院校2012級(jí)預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生200人為調(diào)查對(duì)象。

1.2調(diào)查方法

采用自編式匿名式問(wèn)卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)目的及意義、學(xué)習(xí)態(tài)度及興趣、課程滿(mǎn)意度、實(shí)驗(yàn)過(guò)程及掌握程度。共發(fā)放問(wèn)卷200份，回收有效問(wèn)卷181份，有效率90.5%，其中男生81份、女生100份。

2結(jié)果

2.1對(duì)衛(wèi)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的認(rèn)識(shí)

50.3%的學(xué)生認(rèn)為衛(wèi)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)課重要，45.3%認(rèn)為很重要；54.7%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和科研工作有幫助，38.1%認(rèn)為很有幫助；95.0%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)相聯(lián)系。見(jiàn)表1：有幫助，2=有幫助，3=一般，4=沒(méi)有幫助，5=完全沒(méi)有幫助；1=是，2=否。

2.2對(duì)衛(wèi)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣

54.7%的學(xué)生一直都主動(dòng)上課，其中男生36人（44.4%），女生63人（63%）；42.0%學(xué)生上課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，僅9.4%經(jīng)常預(yù)習(xí)；71.8%的學(xué)生從不逃課；47.5%的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容感興趣，14.9%非常感興趣；20.4%的學(xué)生認(rèn)為周?chē)瑢W(xué)對(duì)待實(shí)驗(yàn)課的態(tài)度和學(xué)習(xí)風(fēng)氣是經(jīng)常抄別人的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，僅有18.2%的學(xué)生自己獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。見(jiàn)表2：注：*1=不是，2=有時(shí)是，3=通常是，4=一直都是；#1=沒(méi)有，2=偶爾有，3=經(jīng)常有；1=經(jīng)常，2=偶爾，3=從不；1=非常感興趣，2=感興趣，3=一般，4=不感興趣，5=非常不感興趣；1=全都是抄報(bào)告，2=經(jīng)常抄報(bào)告，3=偶爾參考別人，4=自己獨(dú)立完成，5=報(bào)告作為范例。

2.3對(duì)衛(wèi)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的評(píng)價(jià)

54.7%的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方式滿(mǎn)意，9.4%非常滿(mǎn)意；44.8%的學(xué)生覺(jué)得通過(guò)聽(tīng)老師當(dāng)堂講解差不多能理解實(shí)驗(yàn)原理、弄懂操作，1.7%表示完全聽(tīng)不懂；62.4%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)儀器能滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)課的需要；70.7%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容安排合理；66.9%的學(xué)生認(rèn)為需要增加實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容；43.6%的學(xué)生覺(jué)得課堂氣氛活躍。見(jiàn)表3：全能理解，2=能理解，3=差不多，4=有困難，5=完全聽(tīng)不懂；、、1=是，2=否；1=課題氣氛活躍，能積極配合教師并參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，2=課堂氣氛一般，能配合教師完成實(shí)驗(yàn)操作，3=課題氣氛沉悶，不太愿意配合教師完成操作，4=課堂嘈雜，教師和學(xué)生各做各的。

2.4衛(wèi)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及掌握程度

80.1%的學(xué)生大部分能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，僅有7.7%能全部能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，其中男生11人（13.6%）、女生3人（3%）；對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果，僅有23.8%的學(xué)生每次都會(huì)認(rèn)真分析，即使失敗了，也會(huì)找出原因，得出結(jié)論；如果沒(méi)有得到理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，22.1%的學(xué)生會(huì)反復(fù)操作再分析結(jié)果，37.6%認(rèn)真思考并與同學(xué)共同分析；61.9%的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器操作掌握程度為50%-70%，僅有3.3%掌握程度達(dá)90%以上。見(jiàn)表4：即使失敗了，也會(huì)找到其中的原因，2=如果實(shí)驗(yàn)成功了，會(huì)分析并得出結(jié)論，3=自己特別感興趣的實(shí)驗(yàn)會(huì)分析，4=不分析；1=反復(fù)規(guī)范操作，再分析結(jié)果，2=認(rèn)真思考并與同學(xué)共同分析，3=尋求老師幫助，找出問(wèn)題所在，4=不放在心上；1=小于50%，2=50%-70%，3=70%-90%，4=90%以上。

3討論和建議

3.1對(duì)衛(wèi)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣調(diào)查

顯示，雖大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到衛(wèi)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的重要性，認(rèn)為對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和科研有幫助，但僅62.4%的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容很感興趣和感興趣；仍存在逃課現(xiàn)象，僅9.4%的學(xué)生課前經(jīng)常預(yù)習(xí)，18.2%自己能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。分析原因，“重理論、輕實(shí)驗(yàn)”的思想仍然存在，學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性不足。建議教師和學(xué)生改變思想觀念，教師在鞏固理論知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能操作的指導(dǎo)，適當(dāng)增加對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的考核環(huán)節(jié)，強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)監(jiān)控，增加實(shí)驗(yàn)課堂提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.2對(duì)衛(wèi)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的評(píng)價(jià)

64.1%的學(xué)生對(duì)衛(wèi)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)課滿(mǎn)意，45.3%的學(xué)生通過(guò)老師當(dāng)堂講解能理解實(shí)驗(yàn)操作和弄懂實(shí)驗(yàn)操作，37.6%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)儀器無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)課的需要，43.6%的學(xué)生覺(jué)得課堂氣氛活躍、能積極配合教師并參與實(shí)驗(yàn)。分析原因，可能與教學(xué)方式單一有關(guān)。目前，該校實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方式是教師講授實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟、學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，尤其是涉及到某些大型貴重儀器的實(shí)驗(yàn)，僅以演示性實(shí)驗(yàn)、觀看教學(xué)片為主。學(xué)生只是被動(dòng)地接受，“按方抓藥”式地完成實(shí)驗(yàn)；加之課堂時(shí)間有限，學(xué)生獨(dú)自完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)少，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生的積極性。建議改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，將傳統(tǒng)教學(xué)法與案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等教學(xué)方法相結(jié)合，增加課堂討論，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)中來(lái)。同時(shí)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和多媒體技術(shù)，如加強(qiáng)虛擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，引入CAI課件[2]、微課等，最大程度整合現(xiàn)有的分析儀器資源，生動(dòng)形象地傳授實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟，讓學(xué)生在課外時(shí)間就可以自主學(xué)習(xí)，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，從而留出更多的課堂時(shí)間加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練[3]。

3.3實(shí)驗(yàn)過(guò)程和掌握程度

調(diào)查顯示，僅有7.7%能全部能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果僅有23.8%的學(xué)生每次都會(huì)認(rèn)真分析；如果沒(méi)有得到理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，22.1%的學(xué)生會(huì)反復(fù)操作再分析結(jié)果；3.3%的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)掌握程度達(dá)90%以上。這可能與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置和實(shí)驗(yàn)課的考核方式有關(guān)。預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生僅在大一接觸化學(xué)課，基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能薄弱，僅注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的思想嚴(yán)重，研究方法的掌握和實(shí)際處理問(wèn)題的能力較弱。建議重新整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，結(jié)合公共衛(wèi)生熱點(diǎn)事件、教師和大學(xué)生科研項(xiàng)目等，鍛煉學(xué)生的“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)—?jiǎng)邮植僮鳌治鼋Y(jié)果—書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告”等一系列技能。同時(shí)，豐富實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容，增加實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)的提問(wèn)，重點(diǎn)考察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中解決問(wèn)題的能力[4]。

4結(jié)語(yǔ)

第6篇：對(duì)環(huán)境衛(wèi)生學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：防治；疾??；衛(wèi)生活動(dòng)

1衛(wèi)生活動(dòng)內(nèi)容

①營(yíng)造安全的環(huán)境氛圍。張掛預(yù)防疾病旗幟與標(biāo)志，粘貼安全衛(wèi)生標(biāo)語(yǔ)以及宣傳畫(huà)，發(fā)放衛(wèi)生安全活動(dòng)相關(guān)資料。②積極開(kāi)展衛(wèi)生集會(huì)活動(dòng)。呼吁廣大群眾對(duì)安全衛(wèi)生工作積極重視，提升人們的衛(wèi)生安全意識(shí)，對(duì)于衛(wèi)生安全工作表現(xiàn)突出的集體個(gè)人及時(shí)進(jìn)行表彰。③搜集與發(fā)表與衛(wèi)生安全工作相關(guān)的提案、標(biāo)準(zhǔn)與論文。④接受衛(wèi)生安全部門(mén)管理安全衛(wèi)生的制度，檢查機(jī)械設(shè)備、建筑、電器安全以及計(jì)劃周期的衛(wèi)生安全。⑤通過(guò)寓教于樂(lè)的模式開(kāi)展演講會(huì)，播放對(duì)火災(zāi)事故進(jìn)行預(yù)防的安全衛(wèi)生教育工作的錄像與幻燈，給人們散發(fā)安全衛(wèi)生材料與請(qǐng)柬，邀請(qǐng)人們參觀現(xiàn)場(chǎng)，便于安全衛(wèi)生工作的互相合作。

2防治疾病衛(wèi)生活動(dòng)中存在的問(wèn)題

2.1缺乏有效的管理制度 衛(wèi)生活動(dòng)管理制度是聯(lián)系自身情況與外部環(huán)境，對(duì)可能產(chǎn)生的衛(wèi)生危機(jī)有效預(yù)測(cè)，之后制定出針對(duì)性措施，一旦衛(wèi)生活動(dòng)出現(xiàn)問(wèn)題，就可以將其進(jìn)行化解，重新開(kāi)展衛(wèi)生活動(dòng)的整套制度。我國(guó)衛(wèi)生活動(dòng)管理制度陳舊，內(nèi)容不清，存在著嚴(yán)重的多頭管理問(wèn)題。政府缺乏一定的投入，衛(wèi)生事業(yè)改革逐漸產(chǎn)生市場(chǎng)化取向，促使在城市配置了80%的衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)，城市的衛(wèi)生活動(dòng)經(jīng)費(fèi)又集中在大醫(yī)院，致使衛(wèi)生活動(dòng)費(fèi)用嚴(yán)重短缺。

2.2嚴(yán)重缺乏與過(guò)剩衛(wèi)生資源共存 ①很多偏遠(yuǎn)地區(qū)衛(wèi)生活動(dòng)難的問(wèn)題非常普遍，②很多地區(qū)產(chǎn)生了衛(wèi)生活動(dòng)頻繁開(kāi)展的現(xiàn)象。

2.3衛(wèi)生活動(dòng)法律意識(shí)薄弱 其實(shí)我國(guó)很早就已經(jīng)明確規(guī)定了衛(wèi)生活動(dòng)開(kāi)展的責(zé)任，處理衛(wèi)生疾病的措施，可見(jiàn)基本上衛(wèi)生活動(dòng)開(kāi)展是有法可循的，但是通過(guò)非典事件能夠看出，很多地方政府部門(mén)并沒(méi)有遵守相關(guān)法律與法規(guī)，表明他們還是具有淡薄的法律意識(shí)。

3防治疾病衛(wèi)生活動(dòng)的影響因素

3.1市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度 ①市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度下，由于不夠健全的社會(huì)保障制度，衛(wèi)生活動(dòng)的公正性正在面臨著考驗(yàn)，忽視了不正當(dāng)開(kāi)展衛(wèi)生活動(dòng)的現(xiàn)象，政府與相關(guān)部門(mén)投入衛(wèi)生事業(yè)受到影響，經(jīng)濟(jì)發(fā)展改革與執(zhí)法力度也面臨著挑戰(zhàn)。②全面開(kāi)放，東西方文化的融合，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化帶來(lái)了沖擊，其中非常多的陰暗內(nèi)容，例如迅速增加的艾滋病，不斷流行的性病等，都對(duì)衛(wèi)生活動(dòng)開(kāi)展造成了威脅。③產(chǎn)生的不斷發(fā)展，工業(yè)企業(yè)的發(fā)展勢(shì)必會(huì)造成新的衛(wèi)生問(wèn)題，加之不夠完善的衛(wèi)生法律，缺乏有效的執(zhí)行力度，不科學(xué)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等因素，也會(huì)阻礙衛(wèi)生活動(dòng)的開(kāi)展。

3.2逐漸改變的人口與生活方式 人口的改變，迅速增加的老齡化人口為慢性病的增加制造了基礎(chǔ)；期望延長(zhǎng)壽命緩慢增長(zhǎng)無(wú)法及時(shí)對(duì)生活環(huán)境的危險(xiǎn)因素進(jìn)行有效干預(yù)相關(guān)的衛(wèi)生活動(dòng)政策無(wú)法跟上；經(jīng)濟(jì)不平衡的發(fā)展決定了我國(guó)各種人群的疾病特點(diǎn)、主要健康問(wèn)題的多樣化，迫切需要開(kāi)展各種衛(wèi)生活動(dòng)。不斷改變的生活形式，食物結(jié)構(gòu)的改變，文明病與貧困病共存，體現(xiàn)出了多樣化的保健要求；消費(fèi)與用藥行為，以及娛樂(lè)方式的改變，逐漸增強(qiáng)了人們價(jià)值取向，人際關(guān)系日益復(fù)雜，都體現(xiàn)出了衛(wèi)生學(xué)意義。

4防治疾病的衛(wèi)生活動(dòng)對(duì)策

預(yù)防與治療之間的關(guān)系，是彼此結(jié)合的關(guān)系。預(yù)防包括除四害、做好集體、個(gè)人與環(huán)境衛(wèi)生，以及加強(qiáng)人們體質(zhì)、身體抵抗力的全部措施。只有做好衛(wèi)生防治工作，才是治本的方法[1]。預(yù)防是措施，治病是目標(biāo)。

4.1加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo) 這是衛(wèi)生活動(dòng)順利開(kāi)展并且良好發(fā)展的保證，黨應(yīng)當(dāng)重視這一工作，真正將衛(wèi)生活動(dòng)安排到日常工作規(guī)劃之中，并且全面實(shí)施調(diào)查工作，編制出具有一定可行性的疾病防治措施，統(tǒng)一進(jìn)行組織和檢查，進(jìn)而有效做好這一工作，為了將衛(wèi)生活動(dòng)做好，一定強(qiáng)化思想政治工作，積極進(jìn)行宣傳教育[2]，首先明確衛(wèi)生活動(dòng)的目的，意義與做法，并且對(duì)各種錯(cuò)誤思想開(kāi)展積極斗爭(zhēng)，同時(shí)鼓勵(lì)群眾自覺(jué)廣泛的參與其中，還需要宣傳教育衛(wèi)生活動(dòng)。

4.2組織衛(wèi)生活動(dòng)隊(duì)伍深入開(kāi)展疾病防治工作 盡量安排衛(wèi)生活動(dòng)相關(guān)人員，組成防治疾病的專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍，深入到基層第一線(xiàn)，對(duì)疾病的防治工作大力開(kāi)展，同時(shí)還需要培訓(xùn)一些沒(méi)有脫產(chǎn)的保健人員，促使他們緊密合作開(kāi)展衛(wèi)生活動(dòng)。

在黨領(lǐng)導(dǎo)下，與衛(wèi)生活動(dòng)緊密結(jié)合，在衛(wèi)生知識(shí)的宣傳上，在對(duì)疾病進(jìn)行普查治療上，以及在衛(wèi)生活動(dòng)中培養(yǎng)骨干分子與構(gòu)建保健衛(wèi)生網(wǎng)上，都發(fā)揮了關(guān)鍵作用。為了促使衛(wèi)生醫(yī)務(wù)人員可以有效開(kāi)展活動(dòng)，并且起到最大作用，需要將他們穩(wěn)固的構(gòu)建以衛(wèi)生作為基礎(chǔ)以及從生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)、服務(wù)于生產(chǎn)的思想，對(duì)于那些醉心于個(gè)人名利的人員進(jìn)行批判。

4.3充分依靠政府 組建專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍，是非常關(guān)鍵的，不可或缺的。但是假如不能依靠政府，積極深入的開(kāi)展衛(wèi)生活動(dòng)，促使專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍與政府相結(jié)合，與衛(wèi)生活動(dòng)彼此融合，更好的完成防治疾病的衛(wèi)生任務(wù)是不現(xiàn)實(shí)的。應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到防治疾病是衛(wèi)生活動(dòng)的目標(biāo)，一旦深入的進(jìn)行宣傳，就會(huì)成為群眾的自覺(jué)行為。要想保證防治疾病衛(wèi)生活動(dòng)順利開(kāi)展，還需要堅(jiān)持中西結(jié)合的政策方針，重視總結(jié)與推廣行之有效的防治疾病的方法，可以更好的確保防治疾病工作。

衛(wèi)生活動(dòng)是國(guó)家管理的重要內(nèi)容，其有效性借助于社會(huì)各界的廣泛參與，要積極引導(dǎo)與動(dòng)員社會(huì)行業(yè)的廣泛力量。社會(huì)要?jiǎng)?chuàng)造衛(wèi)生活動(dòng)開(kāi)展的環(huán)境，促使群眾主動(dòng)參與。要對(duì)衛(wèi)生活動(dòng)有效加強(qiáng)，①需要具有個(gè)體醫(yī)療系統(tǒng)；②具有群體衛(wèi)生系統(tǒng)；③具有衛(wèi)生籌資系統(tǒng)。這些系統(tǒng)都與加強(qiáng)人們身體健康的目標(biāo)緊密聯(lián)系，彼此配合，任何方面產(chǎn)生問(wèn)題，都會(huì)影響衛(wèi)生活動(dòng)的開(kāi)展，因此，只有政府積極開(kāi)展衛(wèi)生活動(dòng)，才能徹底防治疾病。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：對(duì)環(huán)境衛(wèi)生學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義

人才資源是高?？萍脊ぷ鞯牡谝毁Y源，大學(xué)的任務(wù)就是要盡可能地聚集各類(lèi)高層次的人才，并為他們創(chuàng)造寬松的學(xué)術(shù)氛圍，改善科學(xué)研究的基本條件。只有當(dāng)各類(lèi)富于創(chuàng)新精神的高層次人才聚集在一起的時(shí)候，大學(xué)的科技創(chuàng)新才會(huì)形成一種氣候。

創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)是科技創(chuàng)新的核心力量

現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)研究更多地走向綜合化、大型化，當(dāng)代科學(xué)的內(nèi)在發(fā)展趨勢(shì)是學(xué)科間不斷交叉、綜合和相互滲透。這種趨勢(shì)不斷產(chǎn)生一些新的學(xué)科、新的領(lǐng)域。這些新的學(xué)科領(lǐng)域正是創(chuàng)新的前沿陣地，也是競(jìng)爭(zhēng)最激烈、最能帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的領(lǐng)域，往往需要多學(xué)科、跨學(xué)科合作，需要大兵團(tuán)作戰(zhàn)和合作攻關(guān)。

實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新的核心是人，是隊(duì)伍，是群體。沒(méi)有人，沒(méi)有隊(duì)伍，沒(méi)有學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干組成富有創(chuàng)新精神和能力的優(yōu)秀群體，要想實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新是不可能的。

創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)是興校、強(qiáng)校的關(guān)鍵

只有通過(guò)科技團(tuán)隊(duì)建設(shè)，才能有效地組織起一支又一支學(xué)術(shù)隊(duì)伍，合理配置人才資源，并在從事研究的過(guò)程中培養(yǎng)、鍛煉他們的創(chuàng)新意識(shí)、管理能力、團(tuán)隊(duì)精神，提高他們的業(yè)務(wù)水平，造就一批又一批學(xué)術(shù)帶頭人和優(yōu)秀群體。這樣才能有效地穩(wěn)定科研隊(duì)伍，凝練學(xué)術(shù)方向，使科學(xué)研究能夠縱向深入。橫向融合，得以可持續(xù)發(fā)展，建設(shè)出有特色的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。

創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)是加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)術(shù)實(shí)力的根本措施

學(xué)科建設(shè)是高校發(fā)展的一個(gè)根本性問(wèn)題．要以學(xué)科建設(shè)為主線(xiàn)開(kāi)展學(xué)校的建設(shè)工作。所謂一流的學(xué)科主要的標(biāo)志就是一流的隊(duì)伍，一流的科研和成果，一流的科技創(chuàng)新水平，一流的隊(duì)伍是核心、是關(guān)鍵，沒(méi)有一流的隊(duì)伍，不可能有一流的科研和成果，更不可能有一流的科技創(chuàng)新水平。因此可以說(shuō)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)術(shù)實(shí)力的根本措施，也是促進(jìn)科技工作發(fā)展的動(dòng)力。

創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重點(diǎn)在團(tuán)隊(duì)

人才問(wèn)題，特別是尖子人才的極端重要性無(wú)論怎么估計(jì)都不過(guò)分，但是隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，任何學(xué)科、任何研究工作僅靠一、兩個(gè)人是很難發(fā)展的，貫徹“以人為本”的精神，在創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)中要以充分發(fā)揮各類(lèi)人才的積極性和創(chuàng)造性為目標(biāo)，為各類(lèi)人才的創(chuàng)新活動(dòng)給以公平的對(duì)待，形成由學(xué)科總帶頭人、學(xué)術(shù)方向帶頭人、骨干后備隊(duì)組成的優(yōu)秀科學(xué)家群體，在該群體中，必須注重年齡、學(xué)歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)是否合理，只有這樣，才能形成可持續(xù)發(fā)展的良好格局創(chuàng)造良好的環(huán)境、氛圍和機(jī)制，是創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的保證

創(chuàng)新源于個(gè)性特色的充分發(fā)揮，成功在于團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)和密切合作。

科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)既需要有利于個(gè)性特色充分發(fā)揮，也需要團(tuán)隊(duì)合作的良好、寬松、和諧以及學(xué)術(shù)活躍、自由的氛圍，更離不開(kāi)規(guī)章制度所形成的機(jī)制和體制以及相應(yīng)的科學(xué)化、規(guī)范化的管理。

有了這樣的環(huán)境和氛圍，將有利于吸引和聚集更多的人才，而這些人才的聚集必將形成一個(gè)又一個(gè)科技創(chuàng)新的群體，形成一個(gè)重視人才、實(shí)施創(chuàng)新的大氣候。在這樣的良性循環(huán)狀態(tài)下，學(xué)校的科技工作必將會(huì)與時(shí)俱進(jìn)。持續(xù)發(fā)展。

加強(qiáng)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè) 取得良好成效

中國(guó)醫(yī)科大學(xué)認(rèn)真落實(shí)“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀。實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略。通過(guò)轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識(shí)。營(yíng)建良好的政策和工作環(huán)境。創(chuàng)造寬松的學(xué)術(shù)氛圍，加大投入力度，調(diào)整結(jié)構(gòu)和布局，優(yōu)化資源配置等措施．引進(jìn)、穩(wěn)定和培養(yǎng)各級(jí)各類(lèi)人才。充分發(fā)揮他們的潛能，加強(qiáng)了創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)并取得了一定成效。

明確目標(biāo)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，政策牽動(dòng)，規(guī)范管理

學(xué)校明確提出了把學(xué)校建設(shè)成為在國(guó)際上有一定影響、國(guó)內(nèi)一流的研究教學(xué)型醫(yī)科大學(xué)的奮斗目標(biāo)。分析學(xué)校校情，使全校教職工充分認(rèn)識(shí)到科技進(jìn)步和創(chuàng)新是增強(qiáng)學(xué)校綜合實(shí)力、完成學(xué)校奮斗目標(biāo)的重中之重，而人才隊(duì)伍建設(shè)，特別是科技創(chuàng)新人才和科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是決定性因素。

學(xué)校相繼出臺(tái)了旨在加強(qiáng)科技工作和人才隊(duì)伍建設(shè)的一系列文件，并成立了相應(yīng)的工作小組，通過(guò)規(guī)范管理，保證學(xué)校相關(guān)政策的貫徹落實(shí)。

(1)制定了“551人才工程”實(shí)施方案，明確提出培養(yǎng)和引進(jìn)5名國(guó)際知名學(xué)術(shù)帶頭人。50名國(guó)內(nèi)知名的學(xué)術(shù)帶頭人和100名中青年學(xué)術(shù)骨干的目標(biāo)。

(2)制定了引進(jìn)人才實(shí)施辦法。對(duì)引進(jìn)人才的指導(dǎo)思想和原則、條件、范圍、待遇及相關(guān)政策作了明確的規(guī)定。

提出引進(jìn)人才以提高學(xué)科的整體水平，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)為目的，正確處理“引進(jìn)”人才與“培養(yǎng)”、“穩(wěn)定”現(xiàn)有人才關(guān)系的指導(dǎo)思想。

根據(jù)引進(jìn)人才的不同層次，提供12萬(wàn)～60萬(wàn)元的住房補(bǔ)貼和安家費(fèi)，10萬(wàn)～50萬(wàn)元的科研啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)及良好的工作條件，在專(zhuān)業(yè)職務(wù)晉升中不占指標(biāo)等。

(3)制定了破格晉升高級(jí)職稱(chēng)的有關(guān)規(guī)定，旨在培養(yǎng)一批中青年學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，不拘一格選拔人才。

(4)在科技獎(jiǎng)勵(lì)條例中，設(shè)立了學(xué)科建設(shè)突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)等六個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。對(duì)在學(xué)科建設(shè)、科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)中做出突出貢獻(xiàn)者予以重獎(jiǎng)，同時(shí)在《學(xué)科發(fā)展基金管理辦法》?！犊茖W(xué)研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)津貼實(shí)施辦法》。《績(jī)效津貼實(shí)施細(xì)則》等文件中，對(duì)承擔(dān)科研課題、獲獎(jiǎng)科研成果以及發(fā)表學(xué)術(shù)論文等均予以相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)或用以改善科研條件的經(jīng)費(fèi)支持。

(5)出臺(tái)了支持、資助優(yōu)秀中青年教師出國(guó)留學(xué)的有關(guān)政策，利用美國(guó)中華醫(yī)學(xué)基金會(huì)資金，主要支持重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)秀學(xué)科帶頭人再次出國(guó)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的成組派出。

調(diào)整結(jié)構(gòu)、整合資源，搭建平臺(tái)聚集人才

根據(jù)生命科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的新趨勢(shì)，學(xué)校對(duì)原有學(xué)科進(jìn)行了調(diào)整。新組建了發(fā)育生物學(xué)、組織工程學(xué)、醫(yī)學(xué)基因組學(xué)教研室或研究室。建立了腫瘤與血管病治療中心，普通外科研究所，艾滋病研究所，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物轉(zhuǎn)基因與基因敲除中心，器官移植研究所，生物芯片研究中心，醫(yī)學(xué)影像研究中心等機(jī)構(gòu)，為人才的集聚搭建平臺(tái)。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多學(xué)科的交叉與融合需要不同學(xué)科、不同領(lǐng)域的科研人員進(jìn)行協(xié)作，學(xué)校以重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、研究中心等創(chuàng)新平臺(tái)為依托，以重大項(xiàng)目牽引、凝聚，加強(qiáng)創(chuàng)新人才的匯聚和科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，整合資源。加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科間、臨床學(xué)科間，特別是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科與臨床學(xué)科、普通基礎(chǔ)學(xué)科與醫(yī)學(xué)學(xué)科的交叉與融合。

營(yíng)造環(huán)境，延攬人才，加大投入，突出重點(diǎn)

創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，在于以事業(yè)為核心去整合和組建，相關(guān)學(xué)科的專(zhuān)家只有在自愿的基礎(chǔ)上形成的團(tuán)隊(duì)才能夠共同開(kāi)展科技創(chuàng)新，才會(huì)有生命力。學(xué)校在整合和建設(shè)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)工作中，工作的重點(diǎn)放在為他們營(yíng)造良好、寬松、和諧的工作環(huán)境和學(xué)術(shù)活躍、自由的氛圍，同時(shí)在政策上予以支持，

重點(diǎn)做好組織和服務(wù)性工作。學(xué)校的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)都是在他們各自有意向的前提下由學(xué)校組織建設(shè)的。

在延攬人才方面，近年來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和科研處、人事處、國(guó)際交流處處長(zhǎng)定期到日本、美國(guó)等學(xué)校在外留學(xué)校友較多的國(guó)家探望、拜訪(fǎng)，宣傳學(xué)校有關(guān)政策，吸引他們來(lái)校工作。

為使科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)更好地開(kāi)展工作，學(xué)校加大投入力度，投入的重點(diǎn)放在各團(tuán)隊(duì)建設(shè)中急需人才的引進(jìn)和創(chuàng)新項(xiàng)目的開(kāi)展。

幾年來(lái)，學(xué)校用于引進(jìn)人才的支出已達(dá)1000萬(wàn)元，用于創(chuàng)新項(xiàng)目開(kāi)展的投入近千萬(wàn)元，同時(shí)學(xué)校每年用于學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)每年不低于1 000萬(wàn)元。主要用于他們工作條件的改善和設(shè)備的購(gòu)置。

對(duì)整合建設(shè)的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，學(xué)校在各方面予以重點(diǎn)支持并在申報(bào)省、部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和科研項(xiàng)目方面予以?xún)A斜。部分創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)已經(jīng)形成，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)科技工作水平提升

幾年來(lái)。學(xué)校在一些研究領(lǐng)域的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)已經(jīng)形成。對(duì)學(xué)科建設(shè)和科技工作水平的提升起到了良好的推動(dòng)作用。

目前有教育部長(zhǎng)江學(xué)者創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)1個(gè)，省教育廳創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)10個(gè)。

(1)在皮膚病與性病學(xué)研究領(lǐng)域，融合皮膚病學(xué)教研室、衛(wèi)生部免疫皮膚病學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、遼寧省高校皮膚病學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和臨床免疫學(xué)研究室共同組建了皮膚病與性病學(xué)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，在今年的國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科評(píng)估考核中順利通過(guò)。并獲得了教育部長(zhǎng)江學(xué)者創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和遼寧省高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)稱(chēng)號(hào)。該創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中既有院士，又有引進(jìn)的長(zhǎng)江學(xué)者課座教授。

(2)在普通外科學(xué)研究領(lǐng)域，整合了器官移植、甲狀腺外科、肝膽外科、胃腸腫瘤外科、乳腺外科、胰腺外科、急重癥外科、血管外科的資源，形成了以全國(guó)副主任委員為帶頭人的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，在2007年國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科增補(bǔ)中，面對(duì)國(guó)內(nèi)普通外科強(qiáng)手如林的競(jìng)爭(zhēng)局勢(shì)，以90％的投票通過(guò)率新增補(bǔ)為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，2007年被批準(zhǔn)為遼寧省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和遼寧省高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。近五年分別獲國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，教育部、遼寧省科學(xué)技術(shù)一等獎(jiǎng)5項(xiàng)，中華醫(yī)學(xué)科技獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)2項(xiàng)。獲得“863”項(xiàng)目、全國(guó)公益類(lèi)科技專(zhuān)項(xiàng)各1項(xiàng)。單項(xiàng)資助經(jīng)費(fèi)300萬(wàn)元。

(3)在勞動(dòng)衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生學(xué)研究領(lǐng)域，整合了勞動(dòng)衛(wèi)生學(xué)、環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、衛(wèi)生毒理學(xué)、地球化學(xué)性疾病研究室等單位，形成了以全國(guó)副主任委員為學(xué)科帶頭人，以氟、砷中毒研究為特色的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，在2007年通過(guò)了國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科的增補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校預(yù)防醫(yī)學(xué)領(lǐng)域國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科零的突破。該團(tuán)隊(duì)承擔(dān)了國(guó)家自然科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目和國(guó)家“十一五”科技支撐計(jì)劃，近三年，平均每年承擔(dān)國(guó)家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目4項(xiàng)。

(4)在細(xì)胞生物學(xué)研究領(lǐng)域。整合了細(xì)胞生物學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、醫(yī)學(xué)基因組學(xué)和生物芯片研究中心等機(jī)構(gòu)，組建了創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，被批準(zhǔn)為遼寧省細(xì)胞生物學(xué)重點(diǎn)學(xué)科、遼寧省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室(A級(jí))和教育部省部共建重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。

該團(tuán)隊(duì)近五年來(lái)承擔(dān)國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目15項(xiàng)，獲遼寧省自然科學(xué)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，主編全國(guó)高等醫(yī)學(xué)院?！夺t(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)》規(guī)劃教材。

此外，在腫瘤學(xué)研究領(lǐng)域，干細(xì)胞生物學(xué)研究領(lǐng)域，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物轉(zhuǎn)基因與基因敲除等領(lǐng)域的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)正在形成。

開(kāi)創(chuàng)科技工作新局面 科技創(chuàng)新成效斐然

通過(guò)加強(qiáng)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)等措施，開(kāi)創(chuàng)了學(xué)?？萍脊ぷ餍戮置??？萍紕?chuàng)新成效斐然，為學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。

重點(diǎn)學(xué)科數(shù)量明顯增加

“十五”期間，學(xué)校的國(guó)家、省重點(diǎn)學(xué)科數(shù)量成倍增長(zhǎng)，分別由原來(lái)的1個(gè)、5個(gè)增至2個(gè)、10個(gè)；今年學(xué)校又有3個(gè)學(xué)科增補(bǔ)為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，使學(xué)校的國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科數(shù)量達(dá)到5個(gè)。無(wú)論是新增補(bǔ)數(shù)還是現(xiàn)有國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科數(shù)均居遼寧省屬高校前列。

重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)取得重大進(jìn)展

學(xué)校原只有3個(gè)衛(wèi)生部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，“十五”以來(lái)。新增各級(jí)各類(lèi)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室26個(gè)，其中教育部1個(gè)、衛(wèi)生部1個(gè)、國(guó)家中醫(yī)藥管理局1個(gè)、遼寧省5個(gè)、遼寧省高校15個(gè)，沈陽(yáng)市3個(gè)。

重大科研課題及經(jīng)費(fèi)取得突破

承擔(dān)了7項(xiàng)國(guó)家“十五”科技攻關(guān)和“十一五”科技支撐計(jì)劃，2項(xiàng)“863”項(xiàng)目和3項(xiàng)“863”項(xiàng)目子課題，6項(xiàng)“973”項(xiàng)目子課題，3項(xiàng)國(guó)家公益類(lèi)行業(yè)專(zhuān)項(xiàng)基金。國(guó)家杰出青年基金項(xiàng)目和國(guó)家自然科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目都實(shí)現(xiàn)了零的突破。

國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目逐年增加，由“九五”末期2000年的18項(xiàng)到2001年～2007年的21項(xiàng)、22項(xiàng)、30項(xiàng)、34項(xiàng)、44項(xiàng)、48項(xiàng)、54項(xiàng)，呈現(xiàn)了良好的上升態(tài)勢(shì)。

全?？蒲薪?jīng)費(fèi)在“九五”期間年均不足1000萬(wàn)的情況下。2001年～2003年均突破1000萬(wàn)元，2004年-2005年突破了2000萬(wàn)元，2006年～2007年突破了3000萬(wàn)元。僅就國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目一個(gè)渠道。研究經(jīng)費(fèi)近三年已連續(xù)突破1000萬(wàn)元，超過(guò)“九五”期間每年全部科研經(jīng)費(fèi)。

重大科研成果和高水平學(xué)術(shù)再創(chuàng)佳績(jī)

繼2000年學(xué)校首次獲得國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)后?！笆濉币詠?lái)，牽頭獲得國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)4項(xiàng)。參加5項(xiàng)，共9項(xiàng)。牽頭獲省、部級(jí)科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)23項(xiàng)。國(guó)家級(jí)和省部級(jí)一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)項(xiàng)均居遼寧省屬高校前列。

第8篇：對(duì)環(huán)境衛(wèi)生學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

1.1培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)生預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐能力，適應(yīng)我國(guó)衛(wèi)生改革的方向社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)和全科醫(yī)學(xué)發(fā)展是我國(guó)衛(wèi)生改革的方向之一，隨著社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)和全科醫(yī)學(xué)的發(fā)展，我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，將會(huì)越來(lái)越多地從事社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)和全科醫(yī)學(xué)，他們不僅是疾病的診斷與治療者；同時(shí)，也在疾病預(yù)防與控制的第一線(xiàn)，應(yīng)該了解健康危險(xiǎn)因素與促進(jìn)因素，具備保護(hù)和增進(jìn)人群健康的知識(shí)與技能。醫(yī)學(xué)教育作為為社會(huì)培養(yǎng)衛(wèi)生人才的主要方式與途徑，其人才培養(yǎng)模式，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，必須與社會(huì)需求相結(jié)合，適應(yīng)社會(huì)衛(wèi)生發(fā)展的需要。預(yù)防醫(yī)學(xué)作為臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要課程，主要教學(xué)目的是通過(guò)預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)生醫(yī)療、保健、康復(fù)、健康教育和健康促進(jìn)等綜合素質(zhì)，形成現(xiàn)代醫(yī)學(xué)觀[3]。預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)是預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是衡量預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。臨床醫(yī)學(xué)生的預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐能力，直接影響到醫(yī)學(xué)畢業(yè)生從事社區(qū)衛(wèi)生工作和全科醫(yī)療的質(zhì)量。1.2培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)生預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐能力，有利于彌合臨床醫(yī)學(xué)教育與預(yù)防醫(yī)學(xué)教育的裂痕我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)教育與預(yù)防醫(yī)學(xué)教育長(zhǎng)期存在分離狀態(tài)，2003年SARS流行的防控，凸顯了這種醫(yī)學(xué)教育分離的缺陷，防治實(shí)踐表明，大量臨床醫(yī)生缺乏群體預(yù)防的觀念與群體預(yù)防的實(shí)踐能力；而預(yù)防醫(yī)學(xué)醫(yī)生又缺乏診斷與治療病人的經(jīng)驗(yàn)與能力。培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)生預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐能力，有利于彌合臨床醫(yī)學(xué)教育與預(yù)防醫(yī)學(xué)教育的裂痕，是培養(yǎng)能防能治實(shí)用性醫(yī)學(xué)人才的重要途徑。臨床醫(yī)學(xué)生接受了良好的預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練，具備預(yù)防醫(yī)學(xué)背景，他們能夠熟悉和了解預(yù)防醫(yī)學(xué)工作環(huán)境、工作模式、工作方法和工作對(duì)象，從而將臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)與預(yù)防醫(yī)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，更好的為人群健康服務(wù)。

2臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)的教學(xué)主要以“三大衛(wèi)生”（勞動(dòng)衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生）和衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)、流行病學(xué)為主要內(nèi)容的教學(xué)模式，采用的是《預(yù)防醫(yī)學(xué)》規(guī)劃教材。長(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，人們對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，臨床醫(yī)學(xué)生對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，缺乏足夠的重視。臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)，許多院校僅僅局限于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)預(yù)防醫(yī)學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作技能，而且存在內(nèi)容陳舊、形式單一、教學(xué)方法和手段落后等缺點(diǎn)。臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的社區(qū)預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)，主要是帶學(xué)生去工廠現(xiàn)場(chǎng)參觀，見(jiàn)習(xí)為主，并未將預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)落實(shí)到實(shí)處，對(duì)提高臨床醫(yī)學(xué)生預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐能力幫助不大。

3提高臨床醫(yī)學(xué)生預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)能力的探討

第9篇：對(duì)環(huán)境衛(wèi)生學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

醫(yī)院感染不僅與患者安全相關(guān)，也與醫(yī)務(wù)人員的健康密切相關(guān)，也是全球日趨關(guān)注的公共衛(wèi)生問(wèn)題。在基層衛(wèi)生院因?qū)︶t(yī)院感染工作認(rèn)識(shí)不足，醫(yī)院感染管理制度不健全、職業(yè)防護(hù)意識(shí)差、專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏、醫(yī)院感染監(jiān)測(cè)缺失、不遵守操作技術(shù)規(guī)范、手衛(wèi)生依從性差、醫(yī)療廢棄物處置不規(guī)范，消毒隔離措施不到位等因素，成為誘發(fā)院感的重要隱患。為有效控制醫(yī)院感染的發(fā)生，關(guān)鍵在于要加強(qiáng)醫(yī)院感染管理工作的基本建設(shè),通過(guò)積極尋求和探索，針對(duì)如何預(yù)防基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)的院內(nèi)感染的發(fā)生，總結(jié)出如下策略和方法。

一、 加強(qiáng)和落實(shí)醫(yī)院感染的管理

建立健全醫(yī)院感染管理制度，完善醫(yī)院感染管理，把醫(yī)院感染管理工作落到實(shí)處，細(xì)化工作流程。制定重點(diǎn)環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)科室、重點(diǎn)環(huán)節(jié)的全方位監(jiān)控，確?；颊叩陌踩?，有效控制醫(yī)院感染的發(fā)生。隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的迅猛發(fā)展、新的醫(yī)療技術(shù)不斷出現(xiàn)和抗生素的廣泛使用，特別是耐藥菌株的不斷增加、細(xì)菌的變異及各種侵入性操作的開(kāi)展，醫(yī)院內(nèi)感染已成為影響醫(yī)療質(zhì)量的重要因素之一，而醫(yī)院內(nèi)感染的管理，重點(diǎn)在預(yù)防。所以醫(yī)院的消毒、滅菌、無(wú)菌技術(shù)操作、隔離、合理使用抗生素，以及監(jiān)測(cè)和通過(guò)監(jiān)測(cè)進(jìn)行效果評(píng)價(jià)等是預(yù)防感染的重要手段，通過(guò)有效的管理工作，使得醫(yī)院內(nèi)感染管理發(fā)展的適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的需求，從而有效地控制醫(yī)院內(nèi)感染發(fā)生率。

（一） 建立完善的醫(yī)院內(nèi)感染管理組織和網(wǎng)絡(luò)。

1、 成立醫(yī)院感染管理委員會(huì)和科室院感管理小組，分別由業(yè)務(wù)院長(zhǎng)、科主任、護(hù)士長(zhǎng)、醫(yī)生和護(hù)士各1人組成，對(duì)院內(nèi)的感染管理工作層層把關(guān)，實(shí)施有效的監(jiān)測(cè)管理手段。監(jiān)控本科室院感知識(shí)培訓(xùn)、消毒隔離技術(shù)的執(zhí)行、院感病例的上報(bào)、抗菌藥物合理應(yīng)用、醫(yī)療廢物處置、一次性使用無(wú)菌醫(yī)療用品管理及職業(yè)衛(wèi)生防護(hù)等工作的開(kāi)展，做好本科室院感控制工作，減少科室院感病例的發(fā)生。

2、 強(qiáng)化消毒隔離工作。各臨床科室應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行無(wú)菌技術(shù)操作規(guī)程，規(guī)范日常消毒工作，提高消毒質(zhì)量，確保消毒滅菌效果。

3、 認(rèn)真執(zhí)行院感病例的報(bào)告要求。臨床醫(yī)生發(fā)現(xiàn)、診斷的院感病例應(yīng)在24小時(shí)內(nèi)上報(bào)醫(yī)院感染控制科，并根據(jù)需要及時(shí)做細(xì)菌培養(yǎng)，提高臨床標(biāo)本送檢率。醫(yī)院感染管理科制定相應(yīng)的獎(jiǎng)罰條例，逐步降低院感病例漏報(bào)率。

4、 做好醫(yī)療廢物管理。醫(yī)院感染控制科根據(jù)《醫(yī)療廢物管理?xiàng)l例》等制定的醫(yī)療廢物管理有關(guān)制度、職責(zé)、處理流程及應(yīng)急預(yù)案，并與定點(diǎn)醫(yī)療垃圾處理中心簽訂醫(yī)療廢物集中處置協(xié)議，建立規(guī)范的醫(yī)療廢物暫存室，專(zhuān)人負(fù)責(zé)，規(guī)范醫(yī)療廢物的收集、運(yùn)送、暫存及交接各環(huán)節(jié)。

5、 做好消毒滅菌效果檢測(cè)。做好重點(diǎn)科室監(jiān)測(cè)，如手術(shù)室、供應(yīng)室、母嬰同室等的環(huán)境衛(wèi)生學(xué)檢測(cè)；滅菌液、無(wú)菌物品的每月監(jiān)測(cè)。

6、 加大醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生專(zhuān)項(xiàng)檢查力度，定期或不定期檢查、指導(dǎo)各臨床、醫(yī)技科室手衛(wèi)生工作。各臨床科室醫(yī)院感染監(jiān)控小組負(fù)責(zé)監(jiān)督、檢查、考核本科室醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生開(kāi)展情況。并培訓(xùn)、指導(dǎo)本科室醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生規(guī)范的執(zhí)行，使本科室醫(yī)務(wù)人員養(yǎng)成良好的手衛(wèi)生習(xí)慣。購(gòu)置洗手液和改善洗手設(shè)施等。

（二） 落實(shí)感染管理規(guī)范、消毒隔離要求。

依據(jù)《醫(yī)院感染管理辦法》等相關(guān)法律、法規(guī)的規(guī)定，落實(shí)院感各項(xiàng)規(guī)章制度、職責(zé)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、工作流程、應(yīng)急預(yù)案等。根據(jù)醫(yī)院制定的質(zhì)量指標(biāo)體系，重點(diǎn)抓好薄弱環(huán)節(jié)的控制，如內(nèi)鏡和口腔科、供應(yīng)室器械的清洗和消毒滅菌等。實(shí)行每周定期查，對(duì)檢查中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)分析原因、制定措施，限期整改，抓好落實(shí)。

（三） 醫(yī)院感染管理委員會(huì)在院感管理中發(fā)揮其核心作用，每季召開(kāi)一次醫(yī)院感染管理委員會(huì)會(huì)議，由各科主任和護(hù)士長(zhǎng)等有關(guān)人員參加，討論、分析、協(xié)調(diào)、解決院感工作中存在的問(wèn)題。每季出一期醫(yī)院感染管理匯總分析，通報(bào)院感工作情況。

二、 加強(qiáng)感染知識(shí)的培訓(xùn)，提高醫(yī)務(wù)人員等對(duì)醫(yī)院感染的認(rèn)識(shí)

隨著醫(yī)院內(nèi)感染管理知識(shí)的不斷的更新、工作職能的延伸、工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的提高、新的診療技術(shù)的不斷出現(xiàn)，工作的難度越來(lái)越大。而基層醫(yī)院從事院感管理工作人員，需要不斷地更新和接受新的知識(shí)和理念，才能有效地指導(dǎo)臨床開(kāi)展工作，加強(qiáng)醫(yī)院感染管理，預(yù)防和控制醫(yī)院感染的發(fā)生和流行，提高醫(yī)療質(zhì)量，保證醫(yī)療安全。

（一） 制定培訓(xùn)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。根據(jù)醫(yī)院感染控制工作的要求及工作人員實(shí)際情況，制定人員培訓(xùn)計(jì)劃，完善各科感染管理規(guī)范、各類(lèi)人員在感染管理中職責(zé)。使全體工作人員轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,認(rèn)識(shí)到自己的工作和行為在醫(yī)院感染中地位和作用，樹(shù)立“主人翁”思想，克服感控“與已無(wú)關(guān)”的思想，特別是一些非醫(yī)務(wù)人員，如后勤、保潔人員。醫(yī)院內(nèi)感染知識(shí)的培訓(xùn)要同其他新理論、新知識(shí)和新業(yè)務(wù)、新技術(shù)一樣，建立嚴(yán)格的培訓(xùn)制度，并加強(qiáng)考核，考核的結(jié)果與獎(jiǎng)懲掛鉤，形成激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)全員的積極性。

（二） 確定培訓(xùn)內(nèi)容。根據(jù)醫(yī)院工作人員的實(shí)際情況，首先進(jìn)行《消毒隔離技術(shù)》、《醫(yī)院感染管理規(guī)范》、《醫(yī)療廢物處理?xiàng)l例》、《傳染病法》等全員培訓(xùn)。再針對(duì)各科人員的特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)。如我院屬于鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院，除本院均來(lái)自正規(guī)醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)外，還要對(duì)村衛(wèi)生室醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行醫(yī)院感染管理培訓(xùn)，這部分人員缺乏正規(guī)和系統(tǒng)的醫(yī)院感染管理方面的知識(shí)，臨床上無(wú)菌觀念、消毒隔離方面能力較差，在認(rèn)識(shí)上，對(duì)醫(yī)院內(nèi)感染監(jiān)控管理的認(rèn)知顯不足；在實(shí)踐上，對(duì)醫(yī)院內(nèi)感染監(jiān)控管理缺乏與之相匹配的知識(shí)和技能；因此培訓(xùn)內(nèi)容從院內(nèi)感染控制的目的和重要性、無(wú)菌技術(shù)原則、消毒隔離方法等基礎(chǔ)方面開(kāi)始，并需反復(fù)培訓(xùn)和檢查，強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)；對(duì)內(nèi)鏡室、口腔科、供應(yīng)室等，根據(jù)工作特點(diǎn)和規(guī)范要求，進(jìn)一步進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)掌握預(yù)防、控制醫(yī)院內(nèi)感染的方法和手段，提高監(jiān)管水平和動(dòng)手能力。