大學生教育管理相關(guān)知識精選(九篇)

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第1篇：大學生教育管理相關(guān)知識范文

關(guān)鍵詞：服務(wù)型高校；行政管理；思想政治教育；適應(yīng)性

目前，我國正處于社會發(fā)展階段，新時代大學生的培養(yǎng)與我國社會主義事業(yè)的發(fā)展具有重要相關(guān)性，我國若要實現(xiàn)特色社會主義事業(yè)的高效發(fā)展便必須培養(yǎng)具有新時代精神的大學生群體。因此對于該建設(shè)問題而言，基于服務(wù)型高校視角的行政管理與大學生思想政治教育適應(yīng)性，已成為現(xiàn)階段各高校必須研究與解決的問題之一。

一、高校行政管理與大學生思想政治教育的關(guān)系

（一）高校行政管理與大學生思想政治教育相互依存。

思想政治教育與高校行政管理在施行過程中，具有一定的相互作用性質(zhì)。行政管理是思想政治教育中的重要組成形式，思政教育在開展過程中需要通過行政任務(wù)的執(zhí)行，從而實現(xiàn)思政教育成果的鞏固；同時行政管理效用的最大化發(fā)揮便需要建立完善的行政管理體制及機構(gòu)，因此高校對于學生的思政教育便需貫穿于行政管理始終。

（二）高校行政管理與大學生思想政治教育最終目的相同。

高等教育中行政管理與大學生思想政治教育的最終目的均是實現(xiàn)對大學生的完善性教育。思政教育的工作重心主要是向大學生傳達積極向上的思想政治觀念，使學生在受教育階段不斷養(yǎng)成正確的精神思維，促進大學生綜合素養(yǎng)的提升；而行政管理在開展過程中主要是為了保證學校、教師及學生教學、生活與各項管理工作的安全與順利有序開展。

二、高校行政管理與大學生思想政治教育適應(yīng)性之間所存在的問題

（一）行政管理人員工作未注重合理化制度建設(shè)。

目前多數(shù)院校在對大學生實施思想政治教育時過多地依靠于各院校的管理制度，各種規(guī)章制度被定制為成宣傳冊或宣傳形式大肆宣傳，管理制度中多具強制性及約束力，缺乏對學生的人文關(guān)愛及原則性內(nèi)涵建設(shè)，且在各管理制度建設(shè)中未重視教育工作的主體性及個性，影響思想政治教育工作的具體實施，不利于學生思政教育的積極培養(yǎng)。

（二）行政管理方法與大學生發(fā)展缺乏統(tǒng)一性。

現(xiàn)階段我國各高校在大學生思政教育與行政管理中，管理方法多沿用以前的舊體系，創(chuàng)新形式不明顯，未體現(xiàn)現(xiàn)代化管理理念與學校相關(guān)管理結(jié)合，管理方法落后單一[3]；目前多數(shù)院校在大學生自我能力發(fā)展培養(yǎng)中存在一定的不完善性，多數(shù)院校經(jīng)常不對相關(guān)問題予以調(diào)查便要求學生自主參與活動，在固定的活動模式下機械性地完成任務(wù)，造成學生想象力的局限性，影響學生的發(fā)展。

三、基于服務(wù)型高校視角的行政管理與大學生思想政治教育適應(yīng)性措施探究

（一）提升思想認知。

高校在實現(xiàn)思想政治教育過程中應(yīng)尊重教師以及大學生的自身需求，尊重學生的主體地位及個體差異性，促進教師以及大學生之間的交流與溝通，提升教育水平；對于教師而言，學校各管理階層應(yīng)積極配合教師的思想政治教育工作，在課后開設(shè)大學生思想政治教育窗口，熱情服務(wù)，在實踐中對大學生起到良好的啟示作用，促進學生自我完善與發(fā)展；各高校應(yīng)在具體教育中增強工作意識，提升工作責任性意識建設(shè)，將社會主義核心價值體系作為工作開展的基礎(chǔ)，堅持用、“三個代表”以及科學發(fā)展觀等研究成果教育學生，在不斷培養(yǎng)學生民族精神、愛國主義情懷以及改革創(chuàng)新思維的過程中，促進各項工作的有效及完善性建設(shè)。

（二）加強大學生自我管理與教育。

大學生對自己的各類需求及個性特征均具有完善的理解，在社會生活與同學、教師交流過程中會逐漸意識到自身所存在的不足之處，而此類主動性意識產(chǎn)生在大學生思想政治建設(shè)中具有潛移默化的作用，可不斷實現(xiàn)大學生對自身行為的規(guī)范，將思想政治教育由被動變?yōu)橹鲃?，有利于學生思想政治的建設(shè)與養(yǎng)成。在行政管理中，各高校的管理人員應(yīng)積極地指導大學生如何在學習與生活中實現(xiàn)自我高效管理，引導學生在班級積極開展班會等活動，促進班級集體性建設(shè)，增強學生的自我認知與反思能力，及時糾正學生在學習與生活中的不足之處。

（三）依托思想政治教育工作開展的規(guī)律，完善二者適應(yīng)建設(shè)。

各院校在管理中應(yīng)不斷摒棄傳統(tǒng)管理模式，建立健全的管理制度、管理機制以及管理機構(gòu)，不斷實現(xiàn)行政管理與思想政治教育的完善結(jié)合；行政管理工作開展中，工作人員應(yīng)將思想政治教育工作基本規(guī)律作為開展基礎(chǔ)，建設(shè)完善平等的內(nèi)在環(huán)境，實現(xiàn)學校之間各部門之間的高效合作，實現(xiàn)大學生思想政治教育的合理開展；同時學校還應(yīng)充分發(fā)揮教師院校管理以及大學生思想政治教育的作用，將管理、服務(wù)、教育三者統(tǒng)一有機結(jié)合，促進思想政治工作的完善開展，實現(xiàn)教育方法與行政管理工作形式的調(diào)整，促進思政教育工作與高校行政管理的相互結(jié)合。

（四）建設(shè)完善的校園文化，營造良好的氛圍。

在校園文化建設(shè)過程中，各高校應(yīng)堅持科學發(fā)展及以人為本發(fā)展理念，完善校園建設(shè)，營造校園環(huán)境、促進校園硬件設(shè)施構(gòu)建，建立深厚的、積極向上的生活、學習、工作氛圍，大力開展校園文化建設(shè)，使行政管理與思想政治教育工作均在校園文化氛圍建設(shè)基礎(chǔ)上實現(xiàn)思想認知、工作學習方法及態(tài)度等的轉(zhuǎn)變。

四、結(jié)束語

大學生是我國發(fā)展的重要建設(shè)力量，高等院校在具體教育中需運用科學合理的思想理論教育不斷提升大學生的服務(wù)能力及服務(wù)意識，思想政治教育是大學生正確價值觀養(yǎng)成的重要途徑，因此高校在思想政治教育過程中應(yīng)重視高校行政管理與大學生思想政治教育的相關(guān)性，不斷將二者相互結(jié)合，促進大學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李麗君.人文關(guān)懷理念下的大學生思想政治教育實效性研究[D].魯東大學,2014.

[2]姚淼.高校行政管理與大學生思想政治教育適應(yīng)性研究[D].華北電力大學,2013.

[3]劉換霞.需要理論視角下的大學生思政教育實效性研究[D].太原科技大學,2013.

第2篇：大學生教育管理相關(guān)知識范文

[論文摘要]交互式網(wǎng)站是能夠?qū)崿F(xiàn)上網(wǎng)者與管網(wǎng)者進行交流互動的網(wǎng)站。文章介紹了交互式網(wǎng)站的概念、特點和功能，分析了大學生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的現(xiàn)狀與面臨的困境，提出了通過構(gòu)建交互式網(wǎng)站來提高大學生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育效果的思路。

大學生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育為各高校所重視，但長期以來，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育效果并不能令人滿意。本文旨在通過對交互式網(wǎng)站進行介紹，對網(wǎng)絡(luò)思想政治教育現(xiàn)狀進行分析，論述如何利用交互式網(wǎng)站提高大學生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的效果。

一、交互式網(wǎng)站特點和作用

(一)特點

本文所謂的交互式網(wǎng)站是指網(wǎng)站訪問者可以自由發(fā)表意見，能夠與網(wǎng)站管理者或其他訪問者形成交流互動、進行溝通，進而能夠通過這些行為參與網(wǎng)站內(nèi)容建設(shè)和影響網(wǎng)站作用發(fā)揮的網(wǎng)站。簡言之，就是能夠?qū)崿F(xiàn)上網(wǎng)者與管網(wǎng)者進行交流互動的網(wǎng)站。其主要形式有論壇BBS、留言本、網(wǎng)站評論、聊天室、博客、即時通訊等。交互式網(wǎng)站的特點是以網(wǎng)站訪問者為中心，充分發(fā)揮網(wǎng)站訪問者的積極性，在網(wǎng)站建設(shè)管理、網(wǎng)下實際工作等方面以開放式、建設(shè)性的態(tài)度吸取訪問者的意見，促進網(wǎng)站所屬單位的工作和發(fā)展，同時通過互相交流，將網(wǎng)站管理者的觀點、立場、態(tài)度有效地傳遞給網(wǎng)站訪問者。

(二)作用

交互式網(wǎng)站的出現(xiàn)充分體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的一個重要特征——溝通交流的快捷化，相對于傳統(tǒng)網(wǎng)站，這是一個質(zhì)的提升，有助于極大地提高學生的訪問體驗。

1．交互式網(wǎng)站會提高學生訪問的興趣。因為自己可以更多地去選擇和嘗試，就如同自己去大型超市挑選物品一樣。

2．交互式網(wǎng)站給學生帶來更多的信息量?？蛻艨梢酝ㄟ^主動行為參與網(wǎng)站的內(nèi)容建設(shè)或改變網(wǎng)站的部分界面來滿足自己的愛好，而不是被動地去接受，人人都能成為網(wǎng)站內(nèi)容的建設(shè)者。

3．交互式網(wǎng)站能增進學生的訪問黏性。因為網(wǎng)站可以針對不同訪問者的具體情況而使頁面內(nèi)容差異化，滿足訪問者的個性化需求。

4．交互式網(wǎng)站可以對訪問者的訪問規(guī)律進行分析。網(wǎng)站可以通過技術(shù)措施自動統(tǒng)計或人工觀察客戶的訪問規(guī)律，進而了解訪問者的態(tài)度傾向，以便有針對性地做工作。

二、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的現(xiàn)狀與困境

(一)現(xiàn)狀

思想政治教育是一個老概念，但網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是一個新概念，它是伴隨著20世紀90年代后期互聯(lián)網(wǎng)在我國的普及而開始出現(xiàn)的。

大學生將上網(wǎng)作為一種高科技、時尚的標志。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上的信息內(nèi)容海量豐富，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用功能大大提高，同時，高校新聞宣傳設(shè)施如電視、廣播、報紙等不足，也導致學生向網(wǎng)絡(luò)尋求資訊。大學生對網(wǎng)絡(luò)的依存度越來越高。

據(jù)一份對湖南長沙、湘潭、吉首等地部分高校800名學生上網(wǎng)情況的調(diào)查顯示，98％的學生有上網(wǎng)經(jīng)歷，27．3％的學生天天或經(jīng)常上網(wǎng)，5．2％的學生經(jīng)常通宵上網(wǎng)。學習知識、獲取信息、情感交流(郵件、聊天、交友)、休閑娛樂等是大學生上網(wǎng)活動的主要內(nèi)容。聯(lián)網(wǎng)絡(luò)對大學生的學習、工作、生活和思想觀念產(chǎn)生了深刻的影響，尤其是對大學生的行為模式、價值取向、政治態(tài)度、心理發(fā)展、道德觀念等各方面的影響越來越大。

(二)困境及其產(chǎn)生的原因

大量的研究網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的文章都指出應(yīng)該建立思想政治教育的網(wǎng)站，而且要積極信息，豐富內(nèi)容，通過大量的紅色的、正面的內(nèi)容占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地。②這種做法是值得肯定的，讓正面信息在數(shù)量上超過不良信息，短期內(nèi)的確增加了學生接觸、了解正面信息的機會。

但是，僅僅跟不良信息拼數(shù)量是不夠的，雖然網(wǎng)站建立起來了，內(nèi)容也大量增加了，很多思想政治教育工作者仍感到教育效果不佳，面臨著很大的困境，主要原因有以下幾點：

1．傳統(tǒng)的靜態(tài)思想政治教育網(wǎng)站功能有限，效果不佳。很多高校思想政治教育網(wǎng)站都是傳統(tǒng)的靜態(tài)形式的網(wǎng)站，功能僅限于單向的信息新聞，內(nèi)容雖然很豐富，但多為紅色信息、說教文章，這些網(wǎng)站幾乎普遍存在著學生參與面小、內(nèi)容綜合性差、網(wǎng)上與網(wǎng)下教育脫節(jié)的問題，導致網(wǎng)站影響力小，點擊率低，很大程度上削弱了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的力量。而大學生上網(wǎng)更多的是使用網(wǎng)站的交互式功能。關(guān)于上網(wǎng)目的調(diào)查顯示，46．2％的學生回答是聊天，55％的學生是進行交友，44％的學生是收集信息，9．8％的學生是玩游戲。

2．思想政治教育工作者對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)特點不了解，網(wǎng)絡(luò)意識不到位，工作簡單化在教育行政部門和高校內(nèi)，由于年齡和知識斷層的原因，一些從事思想政治教育的管理人員對網(wǎng)絡(luò)的特征和傳播規(guī)律不了解，使得網(wǎng)絡(luò)思想政治教育觀念落后于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用水平。例如，現(xiàn)在已經(jīng)到了互聯(lián)網(wǎng)web2．0時代，網(wǎng)絡(luò)的功能和應(yīng)用非常豐富，但很多人還認為只要使用電腦上上網(wǎng)就是做網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，把做一個網(wǎng)站、公布電子郵箱、上傳宣教圖片文章這些簡單的應(yīng)用等同于網(wǎng)絡(luò)思想政治教育。

3．對學生上網(wǎng)的特點不了解，沒有掌握網(wǎng)絡(luò)行為的發(fā)生發(fā)展規(guī)律。網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實相比，虛擬性增強，網(wǎng)友可以完全匿名地表達自己、展示自己，由此，一些平時受到社會規(guī)范制約或壓抑的潛意識會浮現(xiàn)出來，對言語、行為產(chǎn)生強烈的支配。如部分青年人的偏執(zhí)心理、逆反心理，常會導致學生即使看到正確的觀點也要進行批判、駁斥、甚至謾罵；再如許多學生有從眾意識。只要了解這些特點，有針對地采取措施，就能使學生的網(wǎng)絡(luò)行為朝正確的方向發(fā)展。一部分管理者由于對以上特點不了解，導致對交互式網(wǎng)站的理解存在偏差，往往簡單地采取封堵、關(guān)停、說教、命令等方法進行教育，管理手段過于簡單，對于BBS等交互式網(wǎng)站不敢正視，不愿面對。

4．非官方的網(wǎng)站借學校名義發(fā)展迅速，學校缺乏控制力。近年來，隨著網(wǎng)站開設(shè)門檻和制作成本的降低，個人申請域名開設(shè)網(wǎng)站逐漸成為一種普遍現(xiàn)象，在高校中也形成了一股風潮，即本校學生在校園網(wǎng)之外以學校名義開設(shè)論壇、網(wǎng)站。這些網(wǎng)站由于租用了商業(yè)服務(wù)器，不受學校管理，常迎合學生的口味和興趣一些嘩眾取寵、吸引注意力的信息，在學生中影響力逐步擴大。筆者從“百度”搜索引擎上隨手輸入了十幾個重點大學和地方大學的名稱，都找到了非官方的論壇或網(wǎng)站。這些網(wǎng)站注冊人數(shù)動輒數(shù)千人，日發(fā)帖量常常多達幾百條，網(wǎng)站內(nèi)容的點擊量甚至超過學校官方網(wǎng)站。然而，這些網(wǎng)站常常因主辦者管理不善、疏于引導、不負責任，導致不良信息泛濫、人身攻擊成風、謠言以訛傳訛、內(nèi)容庸俗低下．而學校又無法掌握管理權(quán)，使學生深受影響，學校思想政治教育效果大打折扣。

三、構(gòu)建交互式網(wǎng)站，提高網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的效果

(一)著力構(gòu)建思想政治教育的交互式網(wǎng)站

對于思想政治教育網(wǎng)站來說，變門戶式、宣傳式的網(wǎng)站為交互式、開放式的網(wǎng)站，將極大地提高網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的效果。在校園網(wǎng)中構(gòu)建一個思想政治教育的交互式網(wǎng)站平臺要從三方面著手：

1．建設(shè)一支隊伍。網(wǎng)絡(luò)思想教育主要靠引導，通過教師的思想道德、理想信念、奮斗目標等內(nèi)在理念外化到網(wǎng)站內(nèi)容和網(wǎng)上言論中，引導學生網(wǎng)民產(chǎn)生正確的思想理念。這就要求從事網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的人員本身要具有良好的思想道德素質(zhì)和堅定正確的理想信念，以及良好的心理素質(zhì)和心理健康知識。教師要努力學習思想政治理論，學習網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代管理知識，“依靠科技，增強思想政治教育工作的生命力”。同時也要注意發(fā)揮優(yōu)秀學生和學生干部的作用。

2．開設(shè)一批欄目。要在校園網(wǎng)中開設(shè)一批與學生密切相關(guān)的網(wǎng)站或欄目。如校長信箱、教學信息、心理健康咨詢、就業(yè)指導、法律咨詢、學習指導、學術(shù)科研活動及學校政策解讀等，提供學生發(fā)言的機會，由學校老師進行解答，通過這個交互過程，增強思想政治教育的滲透性，起到“春風化雨”的工作效果。要通過開設(shè)BBS、博客等網(wǎng)站或欄目，給學生提供一個校園網(wǎng)上的“家”，讓學生成為網(wǎng)站的主人，也給老師提供教育學生的課外平臺。

3．實施一套制度。要制定出一套有效的管理制度，選拔出負責任的教師管理團隊和學生管理團隊，引導學生依照制度進行自我管理、自我教育，增強責任感。實施信息員制度，及時發(fā)現(xiàn)網(wǎng)站中出現(xiàn)的信息并進行網(wǎng)下處理。實施效果測定反饋制度，學校應(yīng)參考網(wǎng)站注冊人數(shù)、發(fā)帖數(shù)量、瀏覽數(shù)量、同時在線人數(shù)等數(shù)據(jù)，定期對有關(guān)數(shù)據(jù)進行挖掘和分析，發(fā)現(xiàn)學生的關(guān)注熱點和心理傾向，進行相應(yīng)的引導和教育。

(二)努力發(fā)揮交互式網(wǎng)站的作用，提高思想政治教育的效果

1．通過網(wǎng)站的交互功能，及時了解學生信息，快速傳播正確信息，疏導不良情緒。俗話說“真理越辯越明，思想越辯越清”，心理學上也認為思想政治教育“堵”不如“疏”。沒有交流，就沒有接受。某校就曾經(jīng)出現(xiàn)過由于官方出臺政策不及時進行解釋，而發(fā)生學生群體事件。另據(jù)調(diào)查，目前有62％的高校學生以網(wǎng)絡(luò)作為獲取信息的最主要途徑，40％左右的學生把網(wǎng)絡(luò)BBS和聊天室作為在校園里發(fā)表言論、交流感情的最重要場所。學校應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)上為學生提供信息、參與交流的交互式網(wǎng)站平臺，讓學生提意見、反映問題，甚至開辟灌水區(qū)讓學生發(fā)泄緊張情緒，同時，也可讓思想政治教育老師和優(yōu)秀學生通過網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站與學生交流，解決學生心理問題。

2．通過交互式網(wǎng)站加強對網(wǎng)絡(luò)非正式組織的了解。管理學上認為，非正式組織功能常常對正式組織產(chǎn)生巨大的影響。隨著大學生網(wǎng)絡(luò)依存度的提高，網(wǎng)絡(luò)上有共同興趣愛好和需求的網(wǎng)友逐步形成了群、圈子、聯(lián)盟、公會、團隊等多種網(wǎng)絡(luò)組織，這些組織相對于學校和班級來說都屬于非正式組織的范疇。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育者可以通過對這些組織的了解和加盟，掌握有關(guān)信息，加強引導，發(fā)揮其正面的作用，排除其不利的影響。

第3篇：大學生教育管理相關(guān)知識范文

【關(guān)鍵詞】大學生思想政治教育 人文關(guān)懷 心理疏導

一、喚醒正能量，增強心理健康素質(zhì)

正能量對人的成長有促進作用，英國心理學家查德？懷斯曼定義正能量為一切給予人向上和希望的力量，促進人不斷追求、讓生活變得圓滿幸福的動力和情感。正能量的內(nèi)涵豐富，給人傳遞大愛的胸懷、進取的銳志以及忘我的無私精神，可以說，正能量對社會中的人意義非凡，正能量是一種積極、樂觀、向上的心態(tài)，對人、對事、對物持有的積極正確的態(tài)度，積極的影響著人的信念、情感和意志力，強大的正能量能增強我們內(nèi)在的信任、豁達、開朗和進取，能有效規(guī)避消極、悲觀、沮喪和消沉的負能量，讓我們變得更加自信、充滿活力，也更有安全感。擁有正能量的人能感染周邊的人，正能量能傳遞正能量，擁有正能量的人更常展現(xiàn)出欣喜、歡悅的表情，并且與心理健康指數(shù)成正比。正能量直接促進人的心理健康，良好的心理素質(zhì)是人的整體素質(zhì)的重要組成部分，現(xiàn)時期高校中有許多的大學生受到不同心理問題的困擾，會有不同程度的心情抑郁、焦慮，甚至對生活和學習產(chǎn)生絕望，因此專注于正面的情緒和能量，召喚它們進入我們的生命中至關(guān)重要。

在教育實踐中滲透人文關(guān)懷的理念，讓學生感到心靈上的歸屬感和身體上的溫暖感，以此提高精神能量對抗負面情緒，獲得心理健康?？刂扑季S變化，激發(fā)內(nèi)心含有的正能量，同時運用正能量，打造全新的自己，完成“新的自我”的神奇轉(zhuǎn)化。心理健康教育需要鼓勵和積極傳遞正能量。正能量是一種強大的信念，深深的影響個人的心理和行為，當遇到煩惱、挫折時，要善于開解自己，及時做好疏導工作，使氛圍向積極的方向轉(zhuǎn)化。不能按照自己的心情去給世界著色，這必然會改變事情的原貌，甚至扭曲了事實，造成無法彌補的遺憾。減輕負面的情緒，積蓄積極的情緒，讓自己的學習和生活充滿著正能量。心理學家認為，一個心理健康成熟的人會善于控制自己，能夠緊緊抓住客觀因素中的可控部分，坦然接受客觀因素中的不可控部分，靈活調(diào)整自己的策略，用一顆陽光的心靈，把時間花在不斷進步上面。對于整個社會的和諧發(fā)展來講，每個個體正能量的疊加，就會產(chǎn)生一個巨大的正能量場，引領(lǐng)社會健康的發(fā)展。正能量是時代的呼喚，是時代的迫切要求，傳遞正能量就是傳遞正確的社會價值和正確的人生理念，對提升心理健康的內(nèi)在素質(zhì)發(fā)揮著積極作。

二、構(gòu)建和諧精神家園，提升思想政治教育人文品位

注重和諧精神家園的建設(shè)，在高校思想政治教育環(huán)境中融入人文關(guān)懷理念，實施人文關(guān)懷對策，注重心理疏導方式，在思想政治教育中進行一系列的改革和發(fā)展，提升思想政治教育在大學生教育中的引導作用，滲入尊重人、關(guān)愛人、促進人的全面發(fā)展的人文核心精神。人的心理健康是和諧社會的前提和保障，大學生的心理健康是建設(shè)和諧精神家園的基礎(chǔ)。環(huán)境對學生的成長至關(guān)重要，有研究表明，一個人的情緒會傳染給其他人，而激發(fā)相同的能量，并且能夠引發(fā)內(nèi)部同理心和凝聚力的產(chǎn)生，人的心理不是孤立的腦的機能，而是與社會和文化背景的影響是分不開的，在大學生的學習生活環(huán)境中，促進學生心理健康，和諧精神家園的建設(shè)尤為重要。大學生是和諧精神家園的存在元素和能動的建設(shè)者，社會的迅速發(fā)展、多元價值觀的影響、就業(yè)壓力的增加等給大學生帶來深遠的影響，內(nèi)心深處消極情緒的積淀容易爆發(fā)各種問題，因此加強對大學生的心理疏導教育，最大限度的清楚大學生的心理失衡和失調(diào)的外部誘因，促使學生學會用和諧思維認識自我和外部事物，用和諧的態(tài)度對待問題，用和諧的方式處理矛盾，具有感恩、善念、包容、快樂、和諧的理念，培育學生樂觀、豁達、寬容的精神，培養(yǎng)自尊自信、理性平和、積極向上的健康心態(tài)，調(diào)節(jié)好情感和心理，消除憂郁感和失落感的不良情緒，以開闊的胸懷和積極向上的能量對待學習和生活，用健康豐富的人文知識提升大學生的人文精神和人文品位。

三、傳承中華民族傳統(tǒng)文化，提升高校思想政治教育人文內(nèi)涵

中國傳統(tǒng)文化是中華民族幾千年積淀的精華，是一種賦含人文關(guān)懷內(nèi)涵的文化，其本身就具有濃厚的人文情懷，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化強調(diào)了作為主體存在的人，與作為客體存在的對象之間的“和諧”思想，譬如，“知行合一”、“中和之美”、“慎獨”、德治教化、孔子的“己所不欲，勿施于人”等等，都是如此，具有跨越時空的恒久意義。中國傳統(tǒng)文化中也蘊含有豐富的心理疏導的知識和方法，對于促進大學生的心理和諧有著十分重要的意義。學習中國傳統(tǒng)文化，提高大學生的文化素質(zhì)有利于人文精神的形成，有利于思想政治教育的成效。思想政治教育有著悠久的歷史傳統(tǒng)，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含著豐富的思想政治教育意識形態(tài)，思想政治教育應(yīng)充分挖掘并汲取傳統(tǒng)文化的精髓，用大學生熟悉和已認知的方式滲入人文關(guān)懷和心理疏導。

在思想政治教育實踐中重視中國傳統(tǒng)文化對人文道德形成的重要作用。中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵博大精深、源遠流長，是在中華民族幾千年的社會實踐中產(chǎn)生和發(fā)展的。文化作為一種意識形態(tài)始終是通過社會實踐表達的，社會實踐的過程是踐行和傳承中國傳統(tǒng)文化的最佳契機，社會中有著豐富傳統(tǒng)文化精髓的土壤，有些傳統(tǒng)文化的踐行突破學校的局限，內(nèi)涵豐富且有教育的價值意義。中國傳統(tǒng)文化經(jīng)歷過風雨的洗禮，歷經(jīng)幾千年的演變積淀了厚厚的智慧，然而科學現(xiàn)代化的建設(shè)弱化了文化等軟實力的作用和地位，長久以來的物質(zhì)發(fā)展忽視了精神的需求，變化的社會環(huán)境、先進的傳播科技為傳統(tǒng)文化的傳播帶來挑戰(zhàn)，也帶來難得的機遇。中國傳統(tǒng)文化賴以發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)、社會環(huán)境、傳播條件發(fā)生了深刻變化。在新時代的思想政治教育創(chuàng)新建設(shè)中，促進中國傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新之路，傳統(tǒng)文化的傳承在思想政治教育中重在由說到做的轉(zhuǎn)變，不能只是囿于闡釋理論原理，而是在社會實踐的立場上發(fā)揚和踐行人文關(guān)懷，轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆拥睦碚摬庞鞋F(xiàn)實的價值意義。思想政治教育的發(fā)展，理應(yīng)重視開發(fā)在社會主義實踐中所蘊涵的時代精神資源，把它們上升為思想政治教育的重要內(nèi)容。我國古代先哲在當時的歷史背景下，盡管對人性只能作出主觀的猜測或某種預(yù)設(shè)，但從本源上確認了人對善和德的需要，鑄塑了我國傳統(tǒng)文化人文關(guān)懷的鮮明特征。

四、完善機制構(gòu)建和諧的人文、心理環(huán)境

第4篇：大學生教育管理相關(guān)知識范文

1．知識豐富，文化水平較高卻對于網(wǎng)絡(luò)過于依賴迷戀

隨著二十世紀末的網(wǎng)絡(luò)在我國的應(yīng)用和普及使得90后大學生較早的就接受到互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)知識，掌握了網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的專業(yè)知識技能，并且在網(wǎng)絡(luò)上吸收到了許多平時很難搜集到的知識。對于90后大學生來說，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了生活中不能缺少的一部分。因為網(wǎng)絡(luò)的便捷性培養(yǎng)了大學生對于知識的好奇，而且常常在網(wǎng)絡(luò)中獲得問題的答案。但是，在互聯(lián)網(wǎng)中摻雜著不同的文化、知識、價值觀等，良莠不齊，而這就容易對大學生的人生觀、價值觀、世界觀的形成產(chǎn)生一定程度的影響。因此，對于當前90后對于網(wǎng)絡(luò)的過分依賴應(yīng)該辯證的來看。

2．思想獨立，但是心理脆弱

很多人認為，90后大學生是整個社會的焦點，但是大多數(shù)90后大學生的內(nèi)心卻十分脆弱。很多人內(nèi)心較為空虛，追求獨立、自由、渴望有成人感?！?0后”大學生大多數(shù)都是是獨生子女，在家庭當中是整個家族的希望和核心，長輩的一味溺愛造就了90后大部分青年人目中無人、較為沖動的性格。依賴心理嚴重，缺乏獨立性、社會經(jīng)驗的和生活閱歷。面對多元社會的巨變和沖擊沒有足夠強大的心理承受能力。缺乏自我調(diào)解能力，心靈脆弱，容易走向極端，缺乏安全感，難以輕易對人敞開心扉。

3．實踐能力較為突出

90后大學生的實踐能力較為突出，因為大學生的興趣愛好眾多，老師在課堂上所教授的知識并不能夠滿足學生的需求，因此，積極參加各項課外實踐活動，親自實踐動手，才能夠吸收更多課堂以外的知識。不論是何種類型的課外實踐活動，到處都能看到90后大學生活躍在課堂外的身影。因此，大多數(shù)90后大學生對實踐性課程的學習熱情較高，實踐動手能力也較為突出。

二、90后大學生思想教育管理特點和規(guī)律

1．思想教育管理途徑的網(wǎng)絡(luò)媒體化

隨著科技的進步，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越成熟，而在當前，90后大學生基本上都會具有信息意識。但是大學生們的網(wǎng)絡(luò)信息行為并不完全令人贊許，有些學生過分依賴于網(wǎng)絡(luò)，而網(wǎng)上的一些信息資料的來源出處以及可信程度都有待進一步了解。因此，作為大學生思想教育管理者，首先要充分認識到網(wǎng)絡(luò)對于大學生的巨大意義，同時，要利用好網(wǎng)絡(luò)這一便捷的交流渠道，利用網(wǎng)絡(luò)加強與90后大學生的交流溝通，在進一步了解大學生的日常生活和思想的基礎(chǔ)上，對其網(wǎng)絡(luò)信息交流行為加以引導，使得大學生們能夠獨立分析當前網(wǎng)絡(luò)信息大潮下資料資源的好壞，合理的利用互聯(lián)網(wǎng)資源來生活，學習。

2．思想教育管理方式的轉(zhuǎn)變

90后大學生主張個性張揚，不喜歡受管教約束，這一普遍特性對于傳統(tǒng)的古板的思想教育管理工作帶來了很大的困難。因此，舊的說教方式可能不能夠很好地使90后大學生自覺的接受教育。這種情況下就可以采用顯性教育和隱性教育相結(jié)合的方式，采用學生比較樂于接受的方式，將教育內(nèi)容要求無聲無息的逐漸滲透到大學生的生活和學習中，達到使得學生們在潛移默化中逐步接受，還能夠得到學生的理解和認同。不僅如此，還可以減少學生對思想教育的反感。隱性教育法是指受教育者在不自覺的情況下，由于受到環(huán)境影響而自主接受教育的一種方法，當大學生對于思想教育產(chǎn)生反感心理時，運用隱形教學方法得到的效果很好。一般來說，可以利用組織參觀博物館紀念館等地方，使學生處于文化熏陶中，從而能夠達到教育目的。

3．90后大學生思想教育管理制度更加規(guī)范有序

90后大學生一般都是叛逆心理很重的一類人群，需要思想教育的教師有足夠的耐心和嚴密完整的管理體系，才能有效地結(jié)合90后大學生的思維特點開展思想教育工作并定期鞏固教育成果。所以，根據(jù)管理工作的需要，建立起一套完整的相應(yīng)的規(guī)章制度，組織大學生們學習規(guī)章制度的主要細則，以此來作為判別是非的依據(jù)。同時，還要輔以各種道德規(guī)范的教育，逐步使大學生養(yǎng)成良好的思想道德修養(yǎng)。

4．思想教育管理的側(cè)重點逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變

第5篇：大學生教育管理相關(guān)知識范文

1.完善課程體系

高校在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的具體過程中，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念和專業(yè)教育理念進行有效結(jié)合，進而在良好的專業(yè)教育當中，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和能力，增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心，通過良好的鼓勵形式促進大學生更好的發(fā)展。在設(shè)計課程教學活動時，一定要堅持其教學內(nèi)容與專業(yè)知識相融合，還要根據(jù)大學生群w特點以及個體發(fā)展需要，建立完善的課程教學體系，更好地實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目的。

2.建立健全的實踐體系

第一，建立良好的校內(nèi)實踐平臺。高校要在校內(nèi)建立健全的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實驗平臺，進而讓大學生在這一平臺當中學習到更好的專業(yè)知識，借助其模擬實訓軟件能夠有效掌握專業(yè)技能與知識，并能利用其優(yōu)勢更好地掌握大學生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識。

第二，在高校建立內(nèi)外實踐項目。高校可借助第二課堂活動為大學生創(chuàng)建各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，可通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、專題交流會等形式來開展活動，為大學生營造更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，從而提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，讓大學生擁有自己的創(chuàng)業(yè)計劃，進而保障大學生在社會當中更好地開展創(chuàng)業(yè)活動。

二、對創(chuàng)業(yè)教育體制進行完善，為實踐教學提供制度保障

高校必須明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體制，這樣才能保障實踐教學的有效開展。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體制進行完善，能夠有效保障其教育活動變得更加合理化和規(guī)范化，高校要將這一教育機構(gòu)和教育規(guī)范進行有效融合，進而為大學生構(gòu)建更好的教育體制，增強大學生的整體能力，更好地促進大學生的發(fā)展。

三、建立健全的教育機制，保障實踐教學有效運行

高校必須根據(jù)自身實際情況以及教育情況來建立健全的教育機制。高校也要建立激勵機制，進而將教師和學生的積極性與主動性有效激發(fā)出來，更好地保障師生能夠參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動當中，這不僅能提升高校整體教育水平，還對大學生未來創(chuàng)業(yè)有著促進作用，因此高校必須建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制，進而保障實踐教學活動的有效開展。

四、堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，為實踐教學提供理論支撐

高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動過程中，必須了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念與理論知識，這是保障其教育活動建立良好的體制與機制的重要部分，也是其基礎(chǔ)部分。在開展相關(guān)活動和構(gòu)建體系的過程中都離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念和理論。但從現(xiàn)今高校情況來看，一些高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵并沒有正確的認識和明確，甚至有些人認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是在即將畢業(yè)的大學生中開展就業(yè)培訓班。他們并沒有真正認識其內(nèi)涵與理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校是貫穿整個大學生教育過程的，高校應(yīng)通過有效的教育形式來培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)業(yè)意識，進而為大學生就業(yè)與發(fā)展提供有效保障，讓大學生未來更好地適應(yīng)社會，取得進步。

綜上所述，在高校中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是為現(xiàn)今社會培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重要途徑，也是促進大學生未來良好發(fā)展的重要教學形式，因此高校必須重視這一環(huán)節(jié)，并為學生建立完善的實踐平臺、管理體制等，滿足現(xiàn)今社會人才培養(yǎng)的需求，為大學生未來創(chuàng)業(yè)與發(fā)展提供幫助。

參考文獻：

第6篇：大學生教育管理相關(guān)知識范文

一、學生教育管理的本質(zhì)是以學生為中心

在進行教育改革之前,首先應(yīng)該明確的就是高校學生管理教育改革的本質(zhì)是以學生為中心的。一般來說,我們可以將我國的高校比做一個完整的“社區(qū)”,而高校中的學生就是住在社區(qū)的“公民”,建設(shè)社區(qū)是為了服務(wù)公民,而建設(shè)高校同樣是為了服務(wù)學生。因此,為了更好地提升我國高校學生的學習自主性,保證學生能夠在校期間獲得全面的教育,就應(yīng)該重視學生教育管理的本質(zhì)不能扭曲。改革的價值是為了實現(xiàn)學生的利益,因此高校管理職能也是具有準公共管理性質(zhì)的。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,人們的消費觀念也是越來越重要,因此,人們對于學校的服務(wù)性質(zhì)和功能的關(guān)注度也是日漸提升的。只有保證高校學生能夠獲得最全面的知識教育,保證學生的在校地位,才能確保高校管理改革具有公共管理性質(zhì)。也就是說,應(yīng)該將教育民主化的理念滲透到我國的高校教育管理改革中。隨著公共管理體系的不斷普及,學校的教育形式愈發(fā)趨于廣泛的民主形式。也就是說,提升學生的利益,保證學校能夠解決學生的實際問題才是提升高校管理教育改革水平的重中之重。

二、學生教育管理的目的是服務(wù)學生

對我國高校的教育管理體制進行改革的目的是真正實現(xiàn)服務(wù)學生。學校之所以能夠存在,是因為學校孕育了學生,也就是說,學校存在的基礎(chǔ)主要取決于學生。因此,學校和學生之間的關(guān)系是服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系。為了保證我國的高校教育質(zhì)量,所以需要對高校學生的教育管理模式進行改革,充分利用不同的方式對我國高校的學生進行成長服務(wù),以保證學生能夠獲得最好的教育方式,防止學生在校期間的學生權(quán)利被校方忽略。也就是說,最終達成的教育管理模式應(yīng)該是保證學生的能動性和自主性的。目前,高校學生的教育管理目的就是保證大學生能夠在高校的學習中提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì),也就是說,高校的教育管理模式設(shè)定就是為了塑造學生的完美人格而服務(wù)的。在教育管理中主要涉及到的內(nèi)容有制度的制定以及貫徹落實等環(huán)節(jié),為我國的大學生提供最優(yōu)質(zhì)的學習和生活等方面的服務(wù)。能夠?qū)W生有良好的引導作用的高校教育才是最正確的,所以說,為了防止學生在校期間遇到無法解決的困難,嚴格制定高校教育管理改革制度是非常必要的。由于高校教育和學生之間是存在服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系的,所以,需要利用公共管理的相關(guān)知識對我國高校教育管理改革作出一定的指示。

三、學生教育管理的制度是維護學生切身利益

高校學生教育管理制度的主要功能是為學生教育管理內(nèi)容和管理模式提供合法性依據(jù)和制度支持,為學生教育管理組織體系的建設(shè)指明方向和提供制度保障,形成長效機制,為后續(xù)工作的推動夯實制度基礎(chǔ),從而使得“以學生為中心”的理念和學生的正當權(quán)益得到制度保障。主要包括:完善和規(guī)范學生教育管理規(guī)章制度的制定與執(zhí)行,建立服務(wù)本位的學生教育管理模式的配套機制;完善學生教育管理過程中規(guī)章制度的制定程序、完善規(guī)章制度的執(zhí)行程序;結(jié)合學生教育管理的實際情況,在學生教育管理中適當借鑒公共管理的相關(guān)制度:諸如實行聽證制度,暢通學生意見表達的渠道;實施新聞制度,有效保障學生知情權(quán);實行領(lǐng)導接待日制度,提高管理服務(wù)效能;積極開展民主評議制度,暢通學生民主參與管理的現(xiàn)實渠道等。隨著高等教育的進一步發(fā)展,學校在學生教育管理過程中的服務(wù)職能也將深入人心,學生的個性化需求也越來越多,學生的消費意識和維權(quán)意識進一步增強,學校為了能夠向?qū)W生提供更加全面周到切實的服務(wù),就必須進一步建立和完善學生服務(wù)組織及其職能。結(jié)合公共服務(wù)型政府建設(shè)的理論與實踐,構(gòu)建服務(wù)型的學生教育管理組織體系,以為學生提供優(yōu)質(zhì)的教育教學服務(wù)為根本目標。學生教育管理隊伍應(yīng)包括學校的各級領(lǐng)導、管理人員、廣大教師、后勤服務(wù)人員在內(nèi)的全體教職員工,他們要能夠以學生為中心,在學生教育管理過程中堅持“服務(wù)本位”的理念,注重人性化的管理,堅持學生利益為本,堅持原則性和靈活性的良好結(jié)合,能夠給自己準確定位并履行好自己的服務(wù)職責。主要包括:學校各級人員須堅持“顧客導向”的理念,能夠把學生當作“上帝”來對待。學校各級領(lǐng)導者要重視學生教育管理工作并加強協(xié)調(diào),將學生利益放在各項工作的首位;一般管理人員在管理過程中要維護學生切身利益和堅持人性化管理;廣大教師要堅持教書、育人、服務(wù)三結(jié)合,充分體現(xiàn)育人為本;專職學生管

第7篇：大學生教育管理相關(guān)知識范文

1.設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程時要注重激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)意識。高校中創(chuàng)業(yè)教育活動的最終目標即通過一系列的創(chuàng)業(yè)教育來訓練和培養(yǎng)大學生敢于創(chuàng)新、溝通協(xié)作、誠信誠實、了解社會的本領(lǐng)和素養(yǎng)。在大學生創(chuàng)業(yè)精神培育的過程中，創(chuàng)業(yè)教育課程要遵循大學生的個性特征和時代特征，用勇于創(chuàng)新和敢于創(chuàng)業(yè)的思想、觀點，有計劃、有針對性地對大學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)實踐活動加以引導，培養(yǎng)出適合社會要求的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)行動。由此，創(chuàng)業(yè)教育課程的內(nèi)容應(yīng)該包括培養(yǎng)創(chuàng)新的思維、信息和資源的搜索、拓展力的開發(fā)、敏銳的機會判斷力、良好的機會評估能力等。通過這些課程的開設(shè)和引導，持續(xù)培育大學生的創(chuàng)業(yè)精神。

2.鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)要貫穿在創(chuàng)業(yè)教育的全程中。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神是提高創(chuàng)業(yè)能力的重要前提，高校要把培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神貫穿于入學教育、知識教學、社會實踐、學生日常管理等活動中來。在這一系列的過程中激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)興趣、培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)需要、幫大學生樹立創(chuàng)業(yè)的理想和堅定的創(chuàng)業(yè)信念，保持大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，樹立大學生的創(chuàng)業(yè)責任。

二、營造創(chuàng)業(yè)導向的文化氛圍，強化大學生的創(chuàng)業(yè)觀念

1.高校應(yīng)關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育，搭建合理的創(chuàng)業(yè)文化體系。高校應(yīng)轉(zhuǎn)變發(fā)展思路，給予創(chuàng)業(yè)教育以足夠關(guān)注，通過持續(xù)地開展創(chuàng)業(yè)教育來促進大學生創(chuàng)業(yè)潛能的提升。大學里創(chuàng)業(yè)導向的校園文化氛圍不僅可以給學生們的創(chuàng)業(yè)行為充當精神指引，而且還可以提高大學生創(chuàng)業(yè)行為的實際規(guī)范。高校要成立大學生創(chuàng)業(yè)指導服務(wù)機構(gòu)，組建涵蓋學校、院系、輔導員、教師的四級教育網(wǎng)絡(luò)，保障創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)得以落實，使創(chuàng)業(yè)教育的重要意義及其緊迫性得到相關(guān)主體的重視，為開展創(chuàng)業(yè)教育搭建合理的創(chuàng)業(yè)文化體系。

2.凸顯出創(chuàng)業(yè)文化在高校校園文化建設(shè)中的重要地位。校園文化具有潛移默化、點滴滲透、耳濡目染的效果，對大學生創(chuàng)業(yè)能力的提升能起到整體引導、塑造和養(yǎng)成的作用。高校應(yīng)在校園文化中加強創(chuàng)業(yè)文化的內(nèi)容，使得創(chuàng)業(yè)文化影響大學生的思想及其行為，有效誘發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)精神。高校要在政策和資金上支持學生開展創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動，支持學生策劃有關(guān)創(chuàng)業(yè)的比賽、成立創(chuàng)業(yè)協(xié)會等社團組織，邀請創(chuàng)業(yè)成功人士對在校生講解本人的創(chuàng)業(yè)歷程、創(chuàng)業(yè)感悟和經(jīng)驗。高校要充分調(diào)動各種資源，貼近學生實際創(chuàng)造性地開展校園活動，營造有助于學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的校園氛圍。

3.加強教育主管部門及高校的宣傳與政策引導和支持作用。教育主管部門及高校要及時加強對創(chuàng)業(yè)的宣傳與政策的引導和支持作用，在大學里創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)導向文化氛圍，培育有利于創(chuàng)業(yè)文化的輿論環(huán)境，指導相關(guān)規(guī)章制度的制訂，做好輿論的引導工作。此外，充分利用廣播、網(wǎng)絡(luò)、電視等輿論宣傳工具大力發(fā)揮輿論的導向作用，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，讓創(chuàng)業(yè)文化深入人心。

三、加強大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

1.依托創(chuàng)業(yè)實踐基地，增強學生創(chuàng)業(yè)能力。高校大學生創(chuàng)業(yè)能力的提升離不開在創(chuàng)業(yè)實踐基地中的鍛煉，高校應(yīng)建立創(chuàng)業(yè)實踐基地，依托創(chuàng)業(yè)實踐基地，增強學生創(chuàng)業(yè)能力。建立創(chuàng)業(yè)實踐基地。建設(shè)實踐基地需要教育管理部門積極協(xié)調(diào)，發(fā)揮主導作用。同時，高校也要積極利用各種社會資源與各級政府部門、非政府組織、企事業(yè)機關(guān)等共同構(gòu)建起順暢的協(xié)作機制，實現(xiàn)多方主體共同建設(shè)實踐基地。創(chuàng)業(yè)實踐基地應(yīng)發(fā)揮創(chuàng)業(yè)實踐教育作用。一些高校成立了學生創(chuàng)意工作室、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園等組織或場所供學生開展創(chuàng)業(yè)活動，使學生有機會將理論應(yīng)用到具體活動中來。同時，也鼓勵專兼職的創(chuàng)業(yè)教育教師深入實踐基地，不斷更新專業(yè)知識，更好地開展工作。

2.鼓勵大學生踴躍參加與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的活動。高?？赏ㄟ^開展形式多樣的學生活動促使大學生參與創(chuàng)業(yè)教育，如鼓勵學生參與“挑戰(zhàn)杯”等各類創(chuàng)業(yè)競賽活動。高校大學生通過聆聽成功創(chuàng)業(yè)的典型案例，受到鼓舞；通過參觀創(chuàng)業(yè)實際項目，深入了解創(chuàng)業(yè)；通過參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，有機會使自己的設(shè)想變?yōu)樾袆印８咝４髮W生在這些活動中參與創(chuàng)業(yè)活動的熱情被激發(fā)，并在活動中積淀了吃苦耐勞、勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)，為創(chuàng)業(yè)夯實了良好的思想基礎(chǔ)。

3.加強創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識教育，完善大學生創(chuàng)業(yè)認知資源體系。優(yōu)化大學生的認知資源結(jié)構(gòu)，挖掘大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，提升大學生的綜合素質(zhì)及其社會適應(yīng)性。通過合理設(shè)置創(chuàng)業(yè)必修課、公共選修課等課程讓高校大學生盡可能多地接觸到創(chuàng)業(yè)所需的理論知識，形成與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的一系列的知識結(jié)構(gòu)體系。該知識結(jié)構(gòu)體系至少涉及到專業(yè)知識，與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律、法規(guī)，經(jīng)營與管理方面的知識及工商、稅務(wù)、人際交往、公共關(guān)系等方面的知識。該知識體系能為提高學生創(chuàng)業(yè)綜合能力打下良好基礎(chǔ)。同時，進行全方位、多維度、系統(tǒng)化的思維訓練、技能實踐與方法培養(yǎng)，促進受教育者提升素質(zhì)。

四、結(jié)語

第8篇：大學生教育管理相關(guān)知識范文

關(guān)鍵詞：高職院校；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；體系構(gòu)建

中圖分類號：G718.5？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-0259-03

大學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)早已不是新鮮的話題了，每年數(shù)以百萬的大學生投入到社會就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的大潮中，這使得學校的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。由于學生工作經(jīng)驗淺，工作期望過高，職業(yè)方向模糊，畢業(yè)生與招聘單位在供需上的不平衡、要求上的不對稱等原因，造成就業(yè)市場出現(xiàn)了許多學生找工作難甚至找不到工作的尷尬局面。

一、高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

在全社會就業(yè)緊張的情況下，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢也不容樂觀。早在2008年國家教育部就發(fā)出通知，要求各類高職院校開設(shè)高職發(fā)展與就業(yè)指導課程，并作為必修課納入教學計劃。2010年教育部又提出緩解就業(yè)壓力的新號召，力爭畢業(yè)生在自主創(chuàng)業(yè)上有所突破。與此同時，在國家的號召下各高職院校也積極進行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，但總體來說效果還是差強人意。目前，各高職院校的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導主要是兩種方式：一種是知識教育，即通過學校就業(yè)指導處老師的講解，來向?qū)W生介紹有關(guān)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識；另一種模式是實踐教育，各個高職院校都有自己的創(chuàng)業(yè)園，學校通過一些政策上的支持，來鼓勵學生進行自主創(chuàng)業(yè)，或者學校為某些學生推薦就業(yè)崗位。雖然這兩種方式取得了一些成果，但還是比較單一，沒有形成科學的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導體系。就拿廣西的高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)作為例子，具體分析一下廣西省在這方面的優(yōu)勢與劣勢。

1.廣西高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢。與廣西普通高校相比，高職院校有很大的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)勢：一是高職院校的教育方向與市場需求緊密結(jié)合。眾所周知，廣西的制糖工業(yè)、汽車工業(yè)、機械工業(yè)、有色金屬工業(yè)、旅游業(yè)、水產(chǎn)畜牧業(yè)是比較突出的，而廣西高職院校的專業(yè)設(shè)置多與這些行業(yè)有關(guān)，這為廣西的各行各業(yè)的發(fā)展提供了較強的候補力量；二是工學合作，實訓基地建設(shè)頗具特色。2006年，廣西教育廳提出《關(guān)于加強高等職業(yè)教育實訓基地建設(shè)工作的意見》，隨后各高職院校的實訓基地建設(shè)都提上日程。實訓基地不僅為各高職院校學生技能訓練提供了便利條件，而且對省內(nèi)經(jīng)濟的發(fā)展有所貢獻，是廣西就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)的一個亮點。

2.廣西高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的劣勢。廣西高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的劣勢主要體現(xiàn)以下兩個方面：一是“雙師型”教師的缺乏。目前廣西專業(yè)化的“雙師型”教師培訓機構(gòu)比較少，造成了高職院校的專業(yè)沒有核心技術(shù)的支撐，技術(shù)的更新總是滯后于企業(yè)；二是資金支持不足。高職院校是培養(yǎng)專業(yè)人才的搖籃，但由于資金的不足，造成教育設(shè)備落后、科研創(chuàng)新滯后、創(chuàng)業(yè)不積極等阻礙發(fā)展的現(xiàn)象。

二、廣西高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.高職院校師資力量不足，從事就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導工作的教師專業(yè)性不強。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是一門跨越性、綜合性很強的學問，其間涉及到教育學、心理學、管理學等知識，對教師的專業(yè)水平有一定的要求。目前，各高職院校從事就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導教育的教師大都是本校非專業(yè)教師，他們自身對于學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)了解就不夠徹底，再加上缺乏在社會各企業(yè)求職就業(yè)的經(jīng)驗，這就嚴重扼殺了就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的靈活性、交流性和實踐性。外加上有些學校鼓勵學生創(chuàng)業(yè)的獎勵機制不健全和資金不足，從而把就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育束之高閣，嚴重偏離了教育的初衷。

2.學生的綜合素質(zhì)不夠硬。高職院校的專業(yè)教育是比較突出的，這在畢業(yè)生進行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的過程中是一定的優(yōu)勢。但眾所周知，現(xiàn)代社會更多地傾向于國際化、復合化的跨領(lǐng)域人員，所以高職院校的學生綜合素質(zhì)不夠強就成了他們在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的“短板”。

3.就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程教學僵化，實用性不強。目前，廣西各大高職院校關(guān)于就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的指導課程比較單一，《大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)》、《高職生涯規(guī)劃》是比較典型的，也是比較普遍的教材。就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課程的實踐性和操作性完全體現(xiàn)不出來，最后的教學結(jié)果就成了學生空學書本知識，不能和實際的就業(yè)情況和創(chuàng)業(yè)情況相聯(lián)系，就業(yè)難，創(chuàng)業(yè)成功率低也就成了不可避免的事實。

4.高職院校專業(yè)設(shè)置、教育管理沒有特色。雖然表面來看廣西的高職院校的專業(yè)設(shè)置與本地區(qū)的特色經(jīng)濟緊密聯(lián)系，但是專業(yè)設(shè)置盲目性還是存在的。這樣不僅會造成就業(yè)市場供大于求，還會使學生的知識面、技能水平變窄，很難適應(yīng)不斷變化的市場。所以說細化專業(yè)設(shè)置與教育管理，提升高職院校的專業(yè)質(zhì)量，建設(shè)有特色的教育管理是十分有必要的。

三、構(gòu)建廣西高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系的對策

1.完善教育機制，明確就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育觀念。要想在目前的就業(yè)創(chuàng)業(yè)形式下構(gòu)建廣西高職院校高效的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系，首先要重視的就是教育機制和教育觀念問題，只有完善了機制，明確了觀念，具體的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐工作才能有“法”可依，有章可循。尤其是學校，要把就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育放在一定高度上，把它與院校的教育特色和教育目標緊密聯(lián)系起來。值得注意的是，在企業(yè)和學生雙向選擇的形勢下，各高職院校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭十分激烈，這就要求學校不斷與時俱進、實事求是，結(jié)合廣西地區(qū)特點和地區(qū)政策，辦出有特色的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。

2.增大教育資金投入，擴大教師來源渠道。毋庸置疑，教師的素質(zhì)與學校的教育水平、教育成果有著密不可分的關(guān)系，所以要想構(gòu)建廣西高水平的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系，就要有高水平的教師隊伍和資金力量。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是綜合性很強的學問，不僅要求教師掌握高職規(guī)劃等就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，還要兼?zhèn)湫睦韺W、社會學、教育學、法律學等方面的知識，所以說學校培養(yǎng)和引進高素質(zhì)的專業(yè)人才是十分必要的。在這一方面，學?？梢詮膬蓚€方面入手：一是在已有基礎(chǔ)上自己培養(yǎng)專業(yè)教師；一是高薪聘請校外的專家，如就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究人員、具有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的企業(yè)家等進行詳細、系統(tǒng)的授課，從多角度為學生提供有關(guān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的信息。除此之外，學校要擴大教育資金的投入，廣開源流，為“雙師型”教師的培養(yǎng)、學生科研的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)啟動都提供充足的資金，以此來提升高職院校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。

3.建立完善的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育管理體系，提升教育的實用性。現(xiàn)在不僅是廣西的高職院校，許多省份的高職院校的教育體系不完善，教育重點模糊，教學評估機制形同虛設(shè)，因此，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課程一直是教學的邊緣課程，不僅學生不重視，老師也不重視。所以，要構(gòu)建優(yōu)秀的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系，做好教育管理是必不可少的。首先是對教學內(nèi)容的管理，可以從質(zhì)和量兩方面入手：質(zhì)的方面不僅要求教授基礎(chǔ)的高職規(guī)劃、高職道德與禮儀、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)政策，還要增加有關(guān)社會學、心理學的知識如創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)精神、公共關(guān)系等方面，這對激發(fā)學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的信心、增強就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力都大有裨益；量的方面主要是協(xié)調(diào)好三個學年的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程的安排工作，實現(xiàn)講授內(nèi)容年級有別、細水長流的效果。其次是對教學評估的管理。評估的主體主要是學生、學校和社會：學生通過一學期的學習，對創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課程給出自己的評價；學校不定期的對就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課程進行抽查，形成書面形式的聽課筆記，并記入檔案以供參考；社會的評估主要體現(xiàn)在畢業(yè)生的就業(yè)率與創(chuàng)業(yè)率。綜合考慮三方面的評估結(jié)果，對教師的教學不足提出意見，并公開表揚其教學突出點，使教學的實用水平不斷提升。

4.整合就業(yè)創(chuàng)業(yè)資源，形成多角度的就業(yè)創(chuàng)業(yè)交流體系。除了各種就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識、技能的傳授外，高職院校還要把幫助畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)當成教學目標來抓。相對于學生個人來說，學校在整合就業(yè)創(chuàng)業(yè)資源方面有很大的優(yōu)勢，在企業(yè)、政府、行業(yè)等領(lǐng)域有很大的話語權(quán)，學校完全可以利用自身的專業(yè)教育的特點與各企業(yè)、行業(yè)進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)交流，以此來幫助高職院校的學生成功實現(xiàn)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。目前，廣西人才市場主要有以下幾個特點：一是技能型人才供不應(yīng)求，二是大多數(shù)企業(yè)以私營為主，三是高職院校與行業(yè)合作比較突出。根據(jù)這些特點，各大高職院校完全可以根據(jù)自身的專業(yè)特點來擴大就業(yè)創(chuàng)業(yè)的渠道，例如可以邀請相關(guān)對口的企業(yè)來學校進行招聘，為廣大畢業(yè)生提供更多的專業(yè)選擇；與各大中介機構(gòu)保持長期友好的合作關(guān)系并共同建立企業(yè)與學生的信息數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)企業(yè)需求與學生的快速匹配，大大提高了求職的效率；還可以把學校的熱門專業(yè)推向地區(qū)市場，尋求專業(yè)對口的企業(yè)，實現(xiàn)“校企合作”，為高職院校的畢業(yè)生提供穩(wěn)定的就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道。

高職院校是培養(yǎng)社會專業(yè)技能人才的主要陣地，培養(yǎng)出高質(zhì)量的專業(yè)人才，并成功就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)才是高職教育的最終目的。同時，高職教育與社會需求是分不開的，高職院校一定要以與時俱進的思想去不斷適應(yīng)社會對專業(yè)技能人才需求的不斷變化，把為社會不斷輸送高質(zhì)量的技能人才當成一種使命。因此，高職院校的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)就成了一項長期的、復雜的、艱巨的工作，不僅需要社會各界的相互配合，也要求學校內(nèi)部各方面的相互協(xié)調(diào)，只有各方齊心協(xié)力，畢業(yè)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)才會不斷取得新成績。

參考文獻：

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第9篇：大學生教育管理相關(guān)知識范文

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展不斷加快，教育的改革也是處于不斷完善的階段。為了更好地保證我國的高校學生能夠汲取到更多更好的知識，保證我國學生的教育質(zhì)量，就應(yīng)該重視高校學生的教育管理改革形式。本文主要論述的是在公共管理的視角下對高校學生的教育管理進行改革的現(xiàn)實路徑，為了可以從根本上對高校學生的教育質(zhì)量負責，就應(yīng)該重視學生的教育管理改革，只有這樣，學生才能從學校中學習到更加體系化的知識。

關(guān)鍵詞：

公共管理學；高校管理；改革

所謂的從公共管理視角方面對高校學生進行教育管理改革就是從學生的角度出發(fā)，制定最符合學生自身發(fā)展的體制，保證“學生為本”的理念能夠從管理上體現(xiàn)出來。也就是說，只有真正從根本上提升我國高校學生的學習質(zhì)量和環(huán)境水平，才說明教育管理改革是合格的。希望通過下文的論述，能夠給相關(guān)教育部門提供一定的參考，從而可以提升我國的高校學生教育管理改革質(zhì)量。

一、學生教育管理的本質(zhì)是以學生為中心

在進行教育改革之前，首先應(yīng)該明確的就是高校學生管理教育改革的本質(zhì)是以學生為中心的。一般來說，我們可以將我國的高校比做一個完整的“社區(qū)”，而高校中的學生就是住在社區(qū)的“公民”，建設(shè)社區(qū)是為了服務(wù)公民，而建設(shè)高校同樣是為了服務(wù)學生。因此，為了更好地提升我國高校學生的學習自主性，保證學生能夠在校期間獲得全面的教育，就應(yīng)該重視學生教育管理的本質(zhì)不能扭曲。改革的價值是為了實現(xiàn)學生的利益，因此高校管理職能也是具有準公共管理性質(zhì)的。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們的消費觀念也是越來越重要，因此，人們對于學校的服務(wù)性質(zhì)和功能的關(guān)注度也是日漸提升的。只有保證高校學生能夠獲得最全面的知識教育，保證學生的在校地位，才能確保高校管理改革具有公共管理性質(zhì)。也就是說，應(yīng)該將教育民主化的理念滲透到我國的高校教育管理改革中。隨著公共管理體系的不斷普及，學校的教育形式愈發(fā)趨于廣泛的民主形式。也就是說，提升學生的利益，保證學校能夠解決學生的實際問題才是提升高校管理教育改革水平的重中之重。

二、學生教育管理的目的是服務(wù)學生

對我國高校的教育管理體制進行改革的目的是真正實現(xiàn)服務(wù)學生。學校之所以能夠存在，是因為學校孕育了學生，也就是說，學校存在的基礎(chǔ)主要取決于學生。因此，學校和學生之間的關(guān)系是服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系。為了保證我國的高校教育質(zhì)量，所以需要對高校學生的教育管理模式進行改革，充分利用不同的方式對我國高校的學生進行成長服務(wù)，以保證學生能夠獲得最好的教育方式，防止學生在校期間的學生權(quán)利被校方忽略。也就是說，最終達成的教育管理模式應(yīng)該是保證學生的能動性和自主性的。目前，高校學生的教育管理目的就是保證大學生能夠在高校的學習中提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，也就是說，高校的教育管理模式設(shè)定就是為了塑造學生的完美人格而服務(wù)的。在教育管理中主要涉及到的內(nèi)容有制度的制定以及貫徹落實等環(huán)節(jié)，為我國的大學生提供最優(yōu)質(zhì)的學習和生活等方面的服務(wù)。能夠?qū)W生有良好的引導作用的高校教育才是最正確的，所以說，為了防止學生在校期間遇到無法解決的困難，嚴格制定高校教育管理改革制度是非常必要的。由于高校教育和學生之間是存在服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系的，所以，需要利用公共管理的相關(guān)知識對我國高校教育管理改革作出一定的指示。

三、學生教育管理的制度是維護學生切身利益

高校學生教育管理制度的主要功能是為學生教育管理內(nèi)容和管理模式提供合法性依據(jù)和制度支持，為學生教育管理組織體系的建設(shè)指明方向和提供制度保障，形成長效機制，為后續(xù)工作的推動夯實制度基礎(chǔ)，從而使得“以學生為中心”的理念和學生的正當權(quán)益得到制度保障。主要包括：完善和規(guī)范學生教育管理規(guī)章制度的制定與執(zhí)行，建立服務(wù)本位的學生教育管理模式的配套機制；完善學生教育管理過程中規(guī)章制度的制定程序、完善規(guī)章制度的執(zhí)行程序；結(jié)合學生教育管理的實際情況，在學生教育管理中適當借鑒公共管理的相關(guān)制度：諸如實行聽證制度，暢通學生意見表達的渠道；實施新聞制度，有效保障學生知情權(quán)；實行領(lǐng)導接待日制度，提高管理服務(wù)效能；積極開展民主評議制度，暢通學生民主參與管理的現(xiàn)實渠道等。隨著高等教育的進一步發(fā)展，學校在學生教育管理過程中的服務(wù)職能也將深入人心，學生的個性化需求也越來越多，學生的消費意識和維權(quán)意識進一步增強，學校為了能夠向?qū)W生提供更加全面周到切實的服務(wù)，就必須進一步建立和完善學生服務(wù)組織及其職能。結(jié)合公共服務(wù)型政府建設(shè)的理論與實踐，構(gòu)建服務(wù)型的學生教育管理組織體系，以為學生提供優(yōu)質(zhì)的教育教學服務(wù)為根本目標。學生教育管理隊伍應(yīng)包括學校的各級領(lǐng)導、管理人員、廣大教師、后勤服務(wù)人員在內(nèi)的全體教職員工，他們要能夠以學生為中心，在學生教育管理過程中堅持“服務(wù)本位”的理念，注重人性化的管理，堅持學生利益為本，堅持原則性和靈活性的良好結(jié)合，能夠給自己準確定位并履行好自己的服務(wù)職責。主要包括：學校各級人員須堅持“顧客導向”的理念，能夠把學生當作“上帝”來對待。學校各級領(lǐng)導者要重視學生教育管理工作并加強協(xié)調(diào)，將學生利益放在各項工作的首位；一般管理人員在管理過程中要維護學生切身利益和堅持人性化管理；廣大教師要堅持教書、育人、服務(wù)三結(jié)合，充分體現(xiàn)育人為本；專職學生管理人員，要堅持管理就是服務(wù)，管理在于服務(wù)；后勤管理服務(wù)人員則需努力提升服務(wù)能力和質(zhì)量，讓學生滿意。

四、結(jié)束語

上文主要對高校學生教育管理改革的本質(zhì)、目標以及制度方面全面闡述了我國目前對高校教育管理的改革現(xiàn)狀，只有不斷完善我國的教育改革現(xiàn)狀，才能讓學生真正受益。不論改革形式是怎樣的，都需要從學生的需求出發(fā)，真正做到以學生為本，保證學生的教學質(zhì)量才是教育改革的最終目標。總而言之，通過一系列科學合理的手段對我國高校學生的教育管理模式進行更新，讓更多的高校學生能夠在日常的學習中得到更大的提升，最終成為對社會和國家有用的人才。

作者：秦甄 單位：南昌理工學院

參考文獻：

[1]黃承成，馮增俊.高校教育管理理論發(fā)展特征及趨向探析[J].高等教育研究，2014（01）.