海水溫度垂直變化的規(guī)律精選(九篇)

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第1篇：海水溫度垂直變化的規(guī)律范文

關(guān)鍵詞：海水養(yǎng)殖；水溫；氣象條件

中圖分類號(hào)：S932.5 1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI 編碼：10.3969/j.issn.1006-6500.2015.07.008

Abstract： Respond to the urgent need for meteorological service from aquaculture in Binhai New Area， the real-time data from August to November， of water in mariculture ponds of shrimp base was analyzed. The results showed that the average water temperature of three layers in the ponds were higher than that in air， the water temperature from August to September varied from 20 to 28 ℃， which favored the growth of white shrimp（Penaeus vanamei）. From October， the water temperature gradually declined against growth of shrimp. In overcast and cloudy Days， the temperature of lower layer water was higher than the upper， which caused water turbulence. So， special attention should be paid to guard against the pond hypoxia disasters， and the relational model of the air temperature and water temperature in the pond was established，which can real-time forecast water temperature in the pond and provide a scientific support for the best breeding， feeding， harvest and other activities of aquaculture.

Key words：mariculture； water temperature； weather condition

濱海新區(qū)大港地區(qū)有著廣闊的海水養(yǎng)殖面積，是濱海新區(qū)水產(chǎn)養(yǎng)殖的主要地區(qū)，共有露天養(yǎng)殖面積2.4萬(wàn)余hm2。水產(chǎn)養(yǎng)殖基本上是露天作業(yè)，氣象條件與水產(chǎn)養(yǎng)殖的成敗息息相關(guān)。隨著濱海新區(qū)的開發(fā)建設(shè)，大港水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)走上了高效養(yǎng)殖的道路，對(duì)氣象條件更加敏感，對(duì)氣象災(zāi)害更加脆弱。氣象條件在很大程度上決定著養(yǎng)殖對(duì)象生長(zhǎng)速度、繁殖時(shí)間、成活率、病害情況等，還決定了苗種放養(yǎng)、飼料投放時(shí)間及投放量、捕撈上市時(shí)間和產(chǎn)品運(yùn)輸方式等，影響水產(chǎn)養(yǎng)殖的豐歉、品質(zhì)和成本的高低，甚至可能導(dǎo)致養(yǎng)殖業(yè)的巨大損失。氣象因素對(duì)水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的危害主要表現(xiàn)在兩方面。 一是災(zāi)害性天氣如臺(tái)風(fēng)、暴雨等引起的嚴(yán)重洪澇或風(fēng)暴潮造成的“硬殺傷”。如2012年7月25―26日的特大暴雨天氣，造成大港古林街海水對(duì)蝦養(yǎng)殖損失嚴(yán)重。二是溫度、鹽度等變化引發(fā)水生物適生環(huán)境條件發(fā)生變化導(dǎo)致生理不適應(yīng)造成的“軟殺傷”。一場(chǎng)低溫寒潮天氣可導(dǎo)致海水養(yǎng)殖的魚蝦大面積死亡。特別是高密度養(yǎng)殖采用高投飼料密集養(yǎng)殖，天氣突變?cè)斐筛☆^泛塘已成為水產(chǎn)養(yǎng)殖的主要災(zāi)害之一，一旦發(fā)生損失嚴(yán)重。

因此，對(duì)露天海水養(yǎng)殖水環(huán)境進(jìn)行觀測(cè)預(yù)報(bào)，可以有效減少水產(chǎn)養(yǎng)殖損失，增減養(yǎng)殖戶收益。

1 材料和方法

1.1 試驗(yàn)地概況

觀測(cè)養(yǎng)蝦池設(shè)在天津市濱海新區(qū)大港古林街馬棚口二村的對(duì)蝦高密度養(yǎng)殖示范區(qū)。示范區(qū)（N39°19′、El17°46′）年平均氣溫12.6 ℃，最冷月1月平均氣溫-3.3 ℃，最熱月7月平均氣溫26.8 ℃；平均年降水量522.2 mm，雨量集中在7―8月；年日照時(shí)數(shù)在2 700 h左右。本園區(qū)海水池塘養(yǎng)殖面積共266 680 m2，每個(gè)池塘6 667 m2，共40口池塘。曬水池在園區(qū)南側(cè)，緊鄰池塘，面積6 667 m2。養(yǎng)殖水產(chǎn)品為南美白對(duì)蝦（Penaeus vannamei Boone），養(yǎng)殖示范區(qū)如圖1所示，觀測(cè)儀器分別安裝在40#池塘和曬水池2。

1.2 測(cè)定項(xiàng)目及儀器

項(xiàng)目采用雨研信息科技（上海）有限公司的水產(chǎn)養(yǎng)殖氣象監(jiān)測(cè)顯示系統(tǒng)。每套包括4種要素，距水面1.0 m深度溶氧量（±1%）、鹽度（±1%）和pH值（±0.1），距水面0.5，1.0和1.5 m 3層深度水體溫度（精度±0.1 ℃），監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)通過GPRS模塊實(shí)時(shí)傳送到氣候中心服務(wù)器的數(shù)據(jù)庫(kù)。

1.3 數(shù)據(jù)處理及分析方法

本文利用觀測(cè)數(shù)據(jù)繪制圖表，以直觀地反映海水養(yǎng)殖條件下氣象要素的時(shí)空變化特征；并對(duì)所取得的數(shù)據(jù)使用數(shù)理統(tǒng)計(jì)相關(guān)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)軟件SPSS進(jìn)行方差分析、相關(guān)性分析以及回歸分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 海水露天養(yǎng)殖池塘池水溫變化特征

該養(yǎng)殖區(qū)引灌海水進(jìn)行養(yǎng)殖。海水在曬水池中曬15～20 d，引入養(yǎng)殖池塘。本文主要研究8―11月水溫時(shí)空變化特征。

2.1.1 海水露天蝦池池水溫的時(shí)間變化 （1）平均水溫變化特征。觀測(cè)數(shù)據(jù)采集時(shí)間為2013年8月6日―2013年11月30日。

如表1、表2所示，從時(shí)間變化分析，8月至11月，蝦池平均水溫逐月降低，從空間分布分析，蝦池3層水溫從上層到下層逐漸降低。與氣溫比較，各月3層水溫平均值均高于同期氣溫平均值。蓄水池和蝦池水溫差異不顯著。

（2）水溫變化趨勢(shì)。蝦池水溫的變化主要是隨氣溫的變化而變化，由水溫、氣溫變化曲線圖1和圖2可以看出，水溫、氣溫的秋季變化均呈波浪形，其走向基本一致，但水溫變化幅度遠(yuǎn)低于氣溫，主要是由于水的比熱較空氣大造成的。隨著時(shí)間推移，水溫呈下降趨勢(shì)。從變化時(shí)段看，蝦池8月6日―9月1日水溫達(dá)到最大值，其中8月31日12點(diǎn)至9月1日上午9點(diǎn)，3層水溫保持29～30 ℃持續(xù)45 h。之后水溫呈階梯式下降，9月25日至29日和10月25至11月5日兩個(gè)階段水溫下降速率最大。蓄水池與蝦池水溫變化趨勢(shì)一致。

2.1.2 不同天氣類型水溫變化特征 為了分析不同天氣類型水環(huán)境變化規(guī)律，分陰天、晴天和多云3種天氣進(jìn)行分析，按照日照百分率小于20%，20%～60%和大于60%劃分為陰天、多云和晴天。

除季節(jié)變化外，池塘水溫晝夜變化也是生產(chǎn)不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。不同天氣類型水溫最高最低氣溫出現(xiàn)時(shí)間和日較差均不相同，特別是陰天和多云天氣下層水溫高于上層水溫。

晴天時(shí)選取連續(xù)晴天（9月4―5日，日照百分率0.81～0.89），0.5，1.0，1.5 m 深度逐時(shí)水溫監(jiān)測(cè)資料。結(jié)果表明，3個(gè)深度水溫日變化曲線均呈單峰型（圖3），各層日最低水溫平均出現(xiàn)在8：00左右，日最高水溫出現(xiàn)在15：00―16：00左右，比大港氣象站的日最低最高氣溫出現(xiàn)時(shí)間均推遲2 h左右；水溫的日較差較小，0.5，1.0，1.5 m 深度的水溫日較差分別為1.6，2.2和2.3 ℃，而同期大港氣象站氣溫的日較差為10.8 ℃，這與水體熱容量大有關(guān)。垂直方向，各深度逐時(shí)水溫差異不超過2.5 ℃，按照0.5，1.0，1.5 m順序水溫依次降低，詳見圖4。

陰天時(shí)選取連續(xù)陰天（8月30―9月1日，日照百分率0），0.5，1.0，1.5 m 深度逐時(shí)水溫監(jiān)測(cè)資料。結(jié)果表明，1.0 m和1.5 m兩個(gè)深度水溫日變化曲線呈單峰型（圖4），日最低水溫平均出現(xiàn)在8：00左右，日最高水溫出現(xiàn)在15：00―16：00左右，比大港氣象站的日最低最高氣溫出現(xiàn)時(shí)間均推遲2 h左右，與晴天實(shí)況相似，1.0，1.5 m 深度的水溫日較差分別為0.5，1.0 ℃，比晴天水溫日較差明顯偏小。而0.5 m深度的水溫維持在29.7 ℃基本無變化，而且8月30日12：00―31日1：00和8月31日12：00―9月1日0：00及9月1日14：00―19：00，0.5 m水溫均低于1.0 m水溫，個(gè)別時(shí)段甚至低于1.5 m水溫，垂直方向出現(xiàn)逆溫層，造成深層水體向上層流動(dòng)混合，水體內(nèi)部形成亂流，詳見圖4。

多云天時(shí)選取連續(xù)陰天（9月9日―9月10日，日照百分率0.5～0.6），0.5，1.0，1.5 m深度逐時(shí)水溫監(jiān)測(cè)資料。結(jié)果表明，水溫日變化和垂直變化介于晴天和陰天之間，1.0 m和1.5 m兩個(gè)深度水溫日變化曲線呈單峰型（圖5），日最低水溫平均出現(xiàn)在8：00左右，日最高水溫出現(xiàn)在15：00―16：00左右，比大港氣象站的日最低最高氣溫出現(xiàn)時(shí)間均推遲2 h左右，1.0和1.5 m 深度的水溫日較差分別為0.7，1.2 ℃，介于晴天和陰天之間。而0.5 m深度的水溫變化與陰天類似，垂直方向下午至晚上出現(xiàn)水溫上低下高的逆溫層，造成深層水體向上層流動(dòng)混合，水體內(nèi)部形成亂流，這也是高溫季節(jié)池塘浮頭泛塘的主要原因之一。

2.2 水體溶氧量變化分析

溶氧量是水中生物在水中生存的重要指標(biāo)之一，水中飽和溶氧量受到大氣壓力、水溫、水中其他溶質(zhì)（如其他氣體、有機(jī)物或無機(jī)物）含量等因素共同作用的影響。自然條件下水中的飽和溶氧與大氣壓呈正相關(guān)關(guān)系，陰雨天氣大氣壓降低，影響水體溶氧量；隨著水溫升高，飽和溶氧量下降；鹽度對(duì)溶氧也有直接而明顯的影響，隨著水體鹽度升高，飽和溶氧量下降。

觀測(cè)蝦池內(nèi)有一臺(tái)增氧機(jī)，溶氧減少時(shí)會(huì)啟動(dòng)增氧機(jī)增氧，因此觀測(cè)的溶氧量為人工干預(yù)后的結(jié)果。溶氧量觀測(cè)數(shù)據(jù)分析結(jié)果為，觀測(cè)期內(nèi)池塘水體溶氧量在12.0～4.0 mg?L-1之間波動(dòng)，溶氧量下午高于早晨，白天高于夜間。每天至少有16 h以上大于4.0 mg?L-1，沒有出現(xiàn)低于3.0 mg?L-1情況。

2.3 水體pH值變化分析

蝦池水體酸堿度維持在7.8～8.8之間，很穩(wěn)定，水體屬于弱堿性，能滿足養(yǎng)殖蝦類的生長(zhǎng)發(fā)育需要。

2.4 鹽度分析

高密度養(yǎng)殖時(shí)蝦適應(yīng)低鹽度能力較差，觀測(cè)表明：蝦池鹽度維持在19‰～31‰，鹽度整體適宜，未出現(xiàn)低于7‰的情況，蝦池環(huán)境利于蝦類發(fā)育。

2.5 池內(nèi)水溫與氣溫的關(guān)系

采用3層水溫逐時(shí)資料與大港氣象站同步逐時(shí)平均氣溫資料，利用逐步回歸分析方法，建立蝦池水溫與氣象站氣溫間關(guān)系模型，該模型可用于水溫預(yù)報(bào)。

秋季蝦池各層水溫與大港氣象站氣溫的統(tǒng)計(jì)模式如表3。

3 結(jié)論與討論

本文對(duì)大港露天海水養(yǎng)殖池塘水的溫度、溶氧、鹽度、pH值等進(jìn)行觀測(cè)分析，并建立了秋季各月逐層水溫與氣溫的關(guān)系模式。

（1）8―11月，觀測(cè)池塘3層平均水溫均高于氣溫，8―9月水溫在20～28 ℃之間，適宜南美白對(duì)蝦生長(zhǎng)，10月以后水溫逐漸下降，適宜度降低。

（2）陰天和多云天氣，出現(xiàn)下層水溫高于上層水溫的情況，形成水體亂流，應(yīng)特別防范翻塘浮頭災(zāi)害出現(xiàn)。

（3）建立池塘水溫與氣溫關(guān)系模型，預(yù)報(bào)池塘水溫，可為魚塘管理提供依據(jù)。

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第2篇：海水溫度垂直變化的規(guī)律范文

關(guān)鍵詞：南方城市；2015年冬季降水量；厄爾尼諾

中圖分類號(hào) P732；P461.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2016）02-124-02

Relationship between Precipitation of Winter in Southern Cities and El Nino in 2015――Taking Changsha，Wuhan，and Nanchang as Examples

Yang Liu

（Department of Geography and Environment，Jiangxi Normal University，Nanchang 330022，China）

Abstract：This paper attempted to analyze the variation trend of precipitation in recent years in the case city ， and compared it with the previous studies， to verify the relationship between the phenomenon which the precipitation of cities in southern China in 2015 winter was more than normal years and the El Nino.First， explain what is the El Nino and what cause it to form， then analyze the variation trend of winter precipitation in Changsha， Wuhan within ten years， in Nanchang within seven years， and try to sum up some rules.And judge that the law is in accordance with the previous studies and the time series of the Southern Oscillation Index in 1876-2011.It proved that precipitation of winter in southern cities in 2015 is due to the impact of the El Nino which happened in May 2014.

Key words：Southern city；Precipitation of winter in 2015；The E1 Nino

此前已有不少機(jī)構(gòu)和學(xué)者研究過厄爾尼諾對(duì)中國(guó)降水的影響。世界氣象組織和聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署于1993年通過調(diào)查認(rèn)為，厄爾尼諾處于發(fā)生階段時(shí)，中國(guó)江淮流域夏季降水偏多，黃河流域、華北及江南等地降水偏少；當(dāng)厄爾尼諾處于衰退階段時(shí)，則反之。石廣玉等研究進(jìn)一步指出，厄爾尼諾發(fā)生在春季，則夏季多雨帶主要位于淮河流域一帶；發(fā)生在夏秋季，次年夏季多雨帶將出現(xiàn)在長(zhǎng)江沿岸及其以南地區(qū)[1]；若發(fā)生在秋冬季時(shí)，長(zhǎng)江中下游地區(qū)梅雨量將偏少；在春夏季出現(xiàn)時(shí)，情況與之相反[2]。秦堅(jiān)肇通過研究發(fā)現(xiàn)，東部型厄爾尼諾次年夏季長(zhǎng)江以南沿海地區(qū)降水顯著增加主要體現(xiàn)在8月，而中部型厄爾尼諾次年夏季江淮流域沿岸降水顯著減少主要體現(xiàn)在6、8月[3]。目前關(guān)于厄爾尼諾對(duì)中國(guó)區(qū)域降水影響的研究一直處于探索階段，因而本文研究2015年南方城市冬季降水量偏多與厄爾尼諾之間的關(guān)系具有一定的價(jià)值和意義。

1 厄爾尼諾及其形成原因

厄爾尼諾指在南美洲西海岸向西延伸，經(jīng)赤道太平洋至日期變更線附近的海面溫度異常增暖的現(xiàn)象。正常年份，南美洲西海岸區(qū)域盛行東南信風(fēng)，把表層暖水向西輸送，在西太平洋堆積，使西太平洋海平面上升，海水溫度升高。而東太平洋海水在離岸風(fēng)作用下，產(chǎn)生離岸漂流，造成海平面下降，下層冷的海水上涌，海水溫度降低，空氣層結(jié)穩(wěn)定，空氣不易產(chǎn)生對(duì)流運(yùn)動(dòng)，氣候相對(duì)干燥。當(dāng)南半球處于夏季，全球氣壓帶、風(fēng)帶隨太陽(yáng)直射點(diǎn)南移，東北信風(fēng)越過赤道向左偏轉(zhuǎn)成西北季風(fēng)。其不但削弱了秘魯西海岸的離岸風(fēng)，且吹拂著水溫較高的赤道暖流南下，使秘魯寒流的水溫異常升高，形成不固定且無規(guī)律可循的“厄爾尼諾暖流”，不僅造成東南信風(fēng)的減弱，赤道東太平洋地區(qū)海水上翻現(xiàn)象消失，當(dāng)?shù)氐母∮紊?、魚類及鳥類大量死亡；而且由于海水溫度升高，空氣產(chǎn)生對(duì)流運(yùn)動(dòng)，區(qū)域降水異常增多，從而導(dǎo)致“厄爾尼諾”發(fā)生。厄爾尼諾發(fā)生時(shí)，大氣現(xiàn)象一般滯后海洋現(xiàn)象2～3個(gè)季節(jié)[4]。據(jù)張志華等[5]研究表明，厄爾尼諾通常會(huì)導(dǎo)致南方梅雨時(shí)期從5月中旬推遲至6月，且出現(xiàn)北旱南澇，偶爾也出現(xiàn)北澇南旱，出現(xiàn)哪種狀況取決于大氣環(huán)流狀況。宗海峰等通過研究提出，厄爾尼諾通常每隔2～7a發(fā)生一次，何時(shí)發(fā)生并不遵循嚴(yán)格周期，持續(xù)時(shí)間一般為1a左右，發(fā)生時(shí)間通常為5月（春發(fā)型）或7～8月（秋發(fā)型）[6]。

2 近年來南方城市冬季降水狀況

據(jù)國(guó)家防汛抗旱總指揮部辦公室通報(bào)的數(shù)據(jù)，2015年南方地區(qū)發(fā)生罕見冬汛。學(xué)界多認(rèn)為此次罕見的冬汛是受2014年5月發(fā)生的厄爾尼諾影響。

如圖1（a），2004-2014年間長(zhǎng)沙市12月、1月、2月降水量峰值，分別出現(xiàn)在2010年、2011年及2004年，通過圖1（b）可知武漢市為2012年、2008年及2004年。如圖1（c），南昌市3個(gè)月份降水量峰值出現(xiàn)年份為2012年、2011年、2014年。相較于2004年，長(zhǎng)沙市近年來冬天降水量有走低趨勢(shì)；武漢市10a間2月份降水量變率最大，自2015年2月份起降水量呈上升態(tài)勢(shì)；南昌冬季降水量相對(duì)高，歷年12月份的降水量變幅最大，1月、2月的降水量變幅相對(duì)小，且近幾年南昌市12月、1月的降水量呈現(xiàn)出下降的趨勢(shì)，2月份降水量呈現(xiàn)上升趨勢(shì)?？梢姡?市近年來降水量均呈波動(dòng)變化的特征，具體到某年的12月、1月、2月的降水量之間的上升或下降趨勢(shì)并無太大關(guān)聯(lián)性。

綜合圖1（a）、（b）、（c）可知，2012年冬季3市降水量偏多。同時(shí)，通過對(duì)近年冬季降水量走勢(shì)進(jìn)行分析，得出2015年的1月、2月的降水量較往年均有一定幅度的提高，2月份降水量增加更為明顯。總的來說，各月降水量的變化雖不具有明確的規(guī)律性，但整體變化趨勢(shì)相同，說明長(zhǎng)江中下游地區(qū)冬季降水量主要受大范圍的天氣系統(tǒng)影響，受區(qū)域小氣候干擾較小。

3 2015年南方城市冬季降水量偏多源于厄爾尼諾影響

結(jié)合20世紀(jì)下半葉厄爾尼諾影響下長(zhǎng)江流域多雨與洪水年份情況，并根據(jù)南方濤動(dòng)指數(shù)SOI時(shí)間序列呈現(xiàn)出的規(guī)律可知，厄爾尼諾現(xiàn)象發(fā)生年份長(zhǎng)江流域的降水一般增多并引發(fā)洪澇或較大洪水。

從厄爾尼諾所處發(fā)生階段看，若2015年南方城市冬季降水量偏多是受發(fā)生于2014年5月厄爾尼諾影響，則正處于厄爾尼諾衰減階段。長(zhǎng)江中游城市群出現(xiàn)多雨天氣，這與世界氣象組織及聯(lián)合國(guó)環(huán)境調(diào)查署（1993）調(diào)查結(jié)果所反映規(guī)律吻合；從發(fā)生年份看，厄爾尼諾發(fā)生于2014年且3市雨量站統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示2015年夏季降水量偏高，也與石廣玉等（1991）研究出發(fā)生年次年夏季主要多雨帶出現(xiàn)在長(zhǎng)江沿岸及其以南地區(qū)這一規(guī)律吻合；2015年長(zhǎng)沙、武漢、南昌3市梅雨期較長(zhǎng)，也應(yīng)證了發(fā)生于春夏季的厄爾尼諾，無論當(dāng)年或次年，長(zhǎng)江中下游地區(qū)梅雨量偏多這一規(guī)律[7-8]。另一方面，結(jié)合南方濤動(dòng)指數(shù)SOI時(shí)間序列，2012年3市雨量站統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示降水量偏高，相應(yīng)的南方濤動(dòng)指數(shù)SOI的時(shí)間序列也呈現(xiàn)El Nino小型峰值。

因此，根據(jù)厄爾尼諾平均每2～7a發(fā)生一次的規(guī)律[9]并結(jié)合2015年南方冬季出現(xiàn)罕見冬汛及以上分析可以判斷，2015年南方城市冬季降水偏多是受發(fā)生于2014年5月的厄爾尼諾影響。

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第3篇：海水溫度垂直變化的規(guī)律范文

1海蜇蜇傷

1.1臨床表現(xiàn)游泳者的肢體被海蜇蜇傷后,感覺刺痛、灼痛或刺癢,繼而蜇傷處出現(xiàn)條索狀排列的紅斑、丘疹,亦可有水皰、大皰及瘀點(diǎn)、瘀斑。輕者1～2 d皮疹可消退,多數(shù)患者1～2周皮疹結(jié)痂而愈。若全身多處被蜇傷或被大型水母及毒性強(qiáng)的海蜇蜇傷,常在1～4 h內(nèi)出現(xiàn)畏寒、發(fā)熱、倦怠、出冷汗、腹痛,少數(shù)出現(xiàn)胸悶、口吐白沫、血壓下降、呼吸困難、肺水腫,嚴(yán)重者可致死亡。

1.2現(xiàn)場(chǎng)救治一旦被海蜇蜇傷,切勿用淡水沖洗,因淡水可促使刺絲囊釋放毒液。應(yīng)盡快用毛巾、衣服、泥沙擦去黏附在皮膚上的觸手或毒液,亦可用海水沖洗或者用肥皂水沖洗。使傷員保持安靜。如果看見傷處有觸須,用鑷子將其輕輕拔出,可用冰袋、冷水冷敷傷處,紅腫處外用爐甘石洗劑,水皰處可用水溶液濕敷后,涂抹氧化鋅藥膏再用紗布包扎。有全身癥狀者口服抗組胺藥物或強(qiáng)的松,出現(xiàn)嚴(yán)重全身癥狀及時(shí)送上級(jí)醫(yī)院救治。

2手足抽搐

人在游泳時(shí)換氣過度,體內(nèi)CO2排出過多,引起呼吸性堿中毒導(dǎo)致手足抽搐[2]。此外,受外界溫度影響,水溫過低,也能引起手足抽搐。因?yàn)樵谟斡緯r(shí)當(dāng)人進(jìn)入海水中,人體散放的熱量要比在空氣中大25倍之多,使皮膚上的神經(jīng)感受器受到刺激,于是通過中樞神經(jīng)系統(tǒng)就引起肌肉攣縮或因?yàn)檫^度疲勞時(shí),使支配肌肉的神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能發(fā)生了變化,肌肉內(nèi)積聚著一些代謝產(chǎn)物(如乳酸等),使肌肉組織的機(jī)能改變引發(fā)手足抽搐。以小腿抽搐常見,發(fā)作時(shí)不僅疼痛難忍,而且還不能活動(dòng)。如不及時(shí)搶救,常常因溺水而死亡。

2.1現(xiàn)場(chǎng)救治在水中如發(fā)生小腿肌肉痙攣時(shí),應(yīng)令傷員保持沉著冷靜,可運(yùn)用肌肉拉長(zhǎng)或穴位按壓進(jìn)行自解。先放松下肢,同時(shí)用雙臂用力壓水穩(wěn)住身體,然后深吸一口氣低頭憋氣、團(tuán)身漂于水面,將單腳彎曲,用手掌把腳趾往上按壓,這樣就能在較短的時(shí)間內(nèi)使痙攣的肌肉得到緩解。也可以用穴位按壓法:用拇指或指關(guān)節(jié)按壓小腿肌肉下端正中處、膝關(guān)節(jié)后正中的橫紋上或承山穴、委中穴,即可緩解抽搐。消除痙攣后還應(yīng)繼續(xù)按摩痙攣肌肉處防止反復(fù)。

2.2預(yù)防措施海水浴前5～10 min要進(jìn)行日光浴、空氣浴并做輕度準(zhǔn)備活動(dòng),做一些腿部、手部和腰部的拉伸動(dòng)作,是防止手足抽搐的有效措施。

3溺水

海水淹溺與淡水淹溺的情況不同。海水中含3.5%氯化鈉及大量鈣、鎂離子,呈高滲性。因此,海水進(jìn)入肺內(nèi),不僅對(duì)呼吸道和肺泡有刺激作用,而且還可以損傷肺內(nèi)上皮細(xì)胞和肺毛細(xì)血管內(nèi)皮細(xì)胞,使大量蛋白質(zhì)和水分子向肺間質(zhì)及肺泡內(nèi)滲出,導(dǎo)致(非心源性)肺水腫;同時(shí)血液濃縮,血容量下降,血氧含量下降。溺水者溺水6～9 min死亡率達(dá)65%,超過25 min死亡率可達(dá)100%,發(fā)生溺水后若能在1～2 min內(nèi)正確施救,其生存率可達(dá)100%[3]。因此發(fā)生溺水后采取正確的急救方法,爭(zhēng)分奪秒地做好現(xiàn)場(chǎng)搶救,對(duì)挽回生命極其重要。

3.1臨床表現(xiàn)由于窒息輕重不等,溺水量的多少與持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)短不同,故臨床表現(xiàn)亦有所不同,輕者意識(shí)清楚,可有胸悶、氣短、咳嗽等癥狀,或反射性血壓升高,心率增快。嚴(yán)重者煩躁不安,抽搐,皮膚黏膜蒼白、發(fā)紺,面部腫脹,雙眼充血,口、鼻腔內(nèi)充滿血性泡沫或泥沙、雜草,雙肺滿布濕 音,腹部隆起,四肢冰冷,甚至血壓下降、呼吸和心跳微弱或停止。

3.2現(xiàn)場(chǎng)救治

3.2.1迅速清除呼吸道異物將溺水者抬出水面后,應(yīng)立即清除其口、鼻腔內(nèi)的水、泥及污物,用手帕裹著手指將傷員舌頭拉出口外,解開衣扣、領(lǐng)口,以保持呼吸道通暢。一般不建議將淹溺者倒懸,傾倒呼吸道的海水[4]。一人立即開始人工呼吸或應(yīng)用面罩加壓給氧,另一人松解傷員緊裹的內(nèi)衣、胸罩、腰帶等。建立有效通氣才是急救的首要措施。

3.2.2心肺復(fù)蘇對(duì)意識(shí)喪失、心跳呼吸已停止的傷員堅(jiān)持就地?fù)尵?應(yīng)立即行口對(duì)口人工呼吸、胸外心臟按壓復(fù)蘇,尤其在心跳停止后4 min內(nèi)實(shí)施最為關(guān)鍵。具體方法是:溺水者仰臥在平實(shí)的地面上,救護(hù)者的右手掌放在溺水者胸廓中部胸骨下1/2,兩連線中點(diǎn),另一手平行重疊放在手背上,肘關(guān)節(jié)伸直,垂直向下平穩(wěn)而有規(guī)律地按壓,按壓深度為3～5 cm,按壓后使胸廓恢復(fù)原來位置,按壓和放松的時(shí)間大致相等,放松時(shí)雙手不要離開胸壁,按壓頻率為100次/min,按壓與人工呼吸比為30∶2;兒童選胸骨中1/2的位置,用食、中兩指或兩拇指重疊按壓,按壓深度為2.5～4 cm,按壓頻率100次/min,按壓與人工呼吸比為30∶2;嬰幼兒選胸骨中下1/2的位置,即兩連線正中下一橫指處,可用一手食指按壓,按壓深度為1.5～2.5 cm,按壓頻率110～120次/min,按壓與人工呼吸比為5∶1,按壓時(shí)用力要恰當(dāng),以防骨折。心肺復(fù)蘇過程中要觀察傷員大動(dòng)脈搏動(dòng)、意識(shí)、瞳孔變化,缺氧是否改善,自主呼吸是否恢復(fù),以能摸到大動(dòng)脈的搏動(dòng)為有效。

3.2.3保溫迅速測(cè)量傷員生命體征,尤應(yīng)注意肛溫,當(dāng)溫度低于35 ℃時(shí)要積極進(jìn)行復(fù)溫治療,要迅速脫去傷員全身的濕衣服,用毛毯或棉被包裹,有條件換上干燥衣服,應(yīng)用溫水袋協(xié)助保暖以升高溫度。有條件時(shí)建立靜脈通道,保證搶救用藥及補(bǔ)充電解質(zhì)。在進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)急救的同時(shí),要迅速打120就近送醫(yī)院救治。

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第4篇：海水溫度垂直變化的規(guī)律范文

【關(guān)鍵詞】高中地理；培養(yǎng)方法；思維能力

教師是培養(yǎng)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，新課程要求教師從角色定位、教育觀念、教學(xué)方式等方面做出調(diào)整，來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的地理意識(shí)和地理能力。在教與學(xué)這對(duì)矛盾中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，在教學(xué)過程中，教師的教（包括教師的態(tài)度、情感、方法等）在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)（學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣、方法、效果等），而學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力有很大的潛力，如何將學(xué)生的這種潛在可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)性，教師是一個(gè)重要因素.要真正提高學(xué)生的思維能力，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的思維能力入手。如何通過教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生思維得到最有效的培養(yǎng)呢？本人根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。

1 創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)主動(dòng)探究

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師已不能只是傳授知識(shí)，而應(yīng)該想方設(shè)法設(shè)置問題情境，激起學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生在探索的過程中積極思維。

情境是問題的基礎(chǔ)，問題是思維的動(dòng)力。平鋪直敘的講解難以啟發(fā)學(xué)生思維，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)問題情境，尤其是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)創(chuàng)造性問題的教學(xué)情境，善于提出一些根本對(duì)立的觀點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生思維，這不僅僅是指培養(yǎng)學(xué)生用創(chuàng)造性思維來理解教師設(shè)計(jì)的問題，而更重要的是激發(fā)學(xué)生能獨(dú)立地去解決問題，以促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。

1.1 在平淡處生疑。

如果上課時(shí)照本宣科，不對(duì)課本進(jìn)行知識(shí)拓展和思維挖掘，沉悶的課堂氣氛會(huì)使得學(xué)生的情緒不能夠得到激發(fā)、思維不能夠得到開發(fā)，因此上課時(shí)可以通過情境的變換，來激發(fā)學(xué)生的思維。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)地軸與黃道面的夾角時(shí)，學(xué)生能夠輕松地脫口而出，但如果在此基礎(chǔ)上提出疑問即“如果夾角變大，北京的正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短會(huì)怎樣變化？”“如果角度變小，地球上太陽(yáng)直射的范圍將如何變化？”通過設(shè)問條件的變化，把看似無疑的結(jié)論問題化，從而激發(fā)學(xué)生思考和參與課堂活動(dòng)的欲望，使學(xué)生能夠更加深刻理解“地軸和黃道面的夾角與黃赤交角之間，黃赤交角與正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短之間，黃赤交角與太陽(yáng)直射的范圍的因果關(guān)系”，通過平中激疑，促進(jìn)學(xué)生在深化對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)過程中，思維活動(dòng)得到最豐富的啟迪。

1.2 在能力增長(zhǎng)處設(shè)疑。

教師應(yīng)注意變換問題的設(shè)計(jì)角度和表達(dá)方式，多設(shè)計(jì)有利于學(xué)生展開發(fā)散、逆向思維的地理問題，在誘導(dǎo)學(xué)生思考、解答時(shí)，盡量減少過多的限制因素，使學(xué)生展開思路，打破思維定勢(shì)，啟發(fā)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面、不同層次看問題，從而獲得思維的解放，形成開放性的思維結(jié)構(gòu)。例如，等值線是高考的考點(diǎn)，是考查學(xué)生能力的重要載體，因此在地理教學(xué)中可以通過圖形、情境、形式、設(shè)問等的變化來形成新問題，讓學(xué)生分析等溫線、等壓線、等高線、等深線、等鹽度線、等密度線之間的關(guān)系，通過引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，逐步提高學(xué)生思維的抽象程度和思維活動(dòng)的廣度、深度，從而在這種分析過程中去體驗(yàn)等值線的判讀方法，在判讀過程中去提高分析問題的靈活性和變通性，同時(shí)學(xué)生的思維能力、思維品質(zhì)也得到足量的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

2 剖析地理原理，養(yǎng)成思維習(xí)慣

許多學(xué)生在遇到新問題時(shí)不知所措，無從下手，提高應(yīng)用能力是地理教學(xué)必須解決的現(xiàn)實(shí)問題，而養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，形成科學(xué)的思維方式也是急需解決的問題③④。地理教學(xué)中要充分暴露學(xué)生在知識(shí)應(yīng)用過程中的困難與障礙，并引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行自主分析與總結(jié)、梳理和歸類，因此在教學(xué)中應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生：

2.1 學(xué)會(huì)規(guī)律提煉。

在高中地理有關(guān)地理規(guī)律的內(nèi)容很多，例如，正午太陽(yáng)高度角的緯度分布規(guī)律、氣候類型分布規(guī)律、我國(guó)氣溫和降水的日變化、季節(jié)變化和年際變化規(guī)律、我國(guó)降水的空間分布規(guī)律、海水溫度和鹽度分布規(guī)律、洋流分布規(guī)律、陸地自然帶的水平和垂直分布規(guī)律等，如果能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理事物進(jìn)行空間分布、時(shí)間分布或演變方面的規(guī)律提煉，則有助于學(xué)生歸納能力的提高，也有助于學(xué)生思維水平的提高。

2.2 學(xué)會(huì)原理剖析。

文綜高考重視知識(shí)的因果聯(lián)系，突出原因分析，以考查學(xué)生的邏輯推理能力和綜合分析能力，因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)地理的重要原理進(jìn)行深入分析，如：大氣熱力作用原理、熱力環(huán)流原理、影響因素類（影響太陽(yáng)輻射強(qiáng)度的因素、影響氣溫水平分布和垂直分布的因素、影響等溫線彎曲變化的因素、影響氣候的因素、影響鹽度的因素、影響自然帶水平和垂直分布的因素、影響人口遷移的因素等）。特別是要通過改變問題情境，讓學(xué)生在不同的情境中體會(huì)地理原理、充分理解和把握地理原理。

2.3 學(xué)會(huì)方法總結(jié)。

要善于對(duì)習(xí)題進(jìn)行歸類分析，從而能夠得出每一類問題的思維方法和解題方法，從中也可以使學(xué)生的思維方式得到超越。例如，日照?qǐng)D圖形是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，其實(shí)如果能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題方法提煉和實(shí)際應(yīng)用，則日照?qǐng)D也是不難的。因此在課堂中可以通過習(xí)題的解答，讓學(xué)生討論：自己所用的解題方法是否科學(xué)，與其他同學(xué)的解法對(duì)比，誰(shuí)的解法更靈活，哪種解法更具有簡(jiǎn)潔性和技巧性，日照?qǐng)D的判讀是否有規(guī)律可尋等。通過學(xué)生的討論，最后歸納出日照?qǐng)D解題時(shí)應(yīng)該抓住太陽(yáng)直射點(diǎn)和直射點(diǎn)所在的經(jīng)線、晨昏線和晨昏線與赤道的交點(diǎn)、日期界線幾點(diǎn)進(jìn)行思維，從而攻破難點(diǎn)。

第5篇：海水溫度垂直變化的規(guī)律范文

關(guān)鍵詞:探究;興趣;思維;設(shè)疑

中圖分類號(hào):G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)06-0252-01

當(dāng)前,探究式學(xué)習(xí)方式正在地理教學(xué)中得到比較普遍地應(yīng)用,原因在于該學(xué)習(xí)方式具有較強(qiáng)問題性,實(shí)踐性,參與性和創(chuàng)造性特點(diǎn),它能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。尤其對(duì)近幾年的高考試題的分析可知,試題的設(shè)置多以“新情景、新圖型”為主,而似曾相識(shí)的試題,其設(shè)問角度也變化較大,與平時(shí)的習(xí)題不盡相同。因此如何適應(yīng)高考改革和新課程改革,在高三地理復(fù)習(xí)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力?是我們探討的重點(diǎn)問題。下面以“洋流”的復(fù)習(xí)為例加以說明。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境,引發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)和興趣

在地理復(fù)習(xí)教學(xué)中,要讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行思維和探究、合作和交流,調(diào)節(jié)學(xué)生積極的探究熱情等是課堂復(fù)習(xí)教學(xué)的重要手段。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,從學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)出發(fā),激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生的自主發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

因此,根據(jù)高三學(xué)生的心理特征,地理復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中高水平且富有啟發(fā)性的提問才是教學(xué)的精髓。洋流這部分內(nèi)容是高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),其對(duì)空間概念的要求高,蘊(yùn)涵著豐富的地理思維理性,而從洋流對(duì)學(xué)生的思維能力的考查來看,主要可以從“洋流成因、洋流分布、洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”這三部分來著手進(jìn)行,要掌握和應(yīng)用好洋流知識(shí),就應(yīng)該緊緊圍繞“洋流的分布規(guī)律”這一知識(shí)核心來進(jìn)行知識(shí)和思維的有效性復(fù)習(xí),根據(jù)考綱的知識(shí)和能力要求,設(shè)計(jì)一些有思維價(jià)值和探究?jī)r(jià)值的問題,來激發(fā)學(xué)生的探究興趣和積極性:結(jié)合案例,典型例題設(shè)問。如,鄭和下西洋什么季節(jié)出發(fā),經(jīng)過那些海域?北緯38度太平洋海域發(fā)生油輪沉沒事件,哪些國(guó)家的海域可能受其影響?這些問題的背景是學(xué)生熟悉的地理知識(shí)在此需要探究和遷移的思維,由點(diǎn)及線再到面,學(xué)生構(gòu)建“腦圖”,最后完成世界洋流分布的復(fù)習(xí),效果很好。

二、讓學(xué)生在合作中探究,提升知識(shí)遷移的能力

在探究式的復(fù)習(xí)活動(dòng)中,由于學(xué)生主動(dòng)地親歷探究過程,因而其探究就具有獨(dú)立性和獨(dú)特性,所以在同樣的時(shí)間和相同的學(xué)習(xí)資源的條件下,學(xué)生探究的程度可能不一致,探究的結(jié)論也會(huì)有差別,但是在探究學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生通過“合作與交流、探討與爭(zhēng)論”,從中理解了洋流知識(shí)和獲得重要的規(guī)律性結(jié)論,而通過這種探究獲取的知識(shí),較容易內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí),也有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

(一)根據(jù)洋流形成的主要原因進(jìn)行分類

1.風(fēng)海流。

2.密度流。(1)由于鹽度差異形成的密度流。(2)由于溫度差異形成的密度流。

3.補(bǔ)償流。(1)水平補(bǔ)償流。(2)垂直補(bǔ)償流。

(二)洋流分布規(guī)律

1.(1)中低緯大洋西岸為暖流,東岸為寒流。(2)中高緯大洋西岸為寒流。

2.(1)中低緯洋流呈反氣旋型流動(dòng);(2)中高緯洋流呈氣旋型流動(dòng)。

3.北印度洋洋流,夏季呈順時(shí)針方向流動(dòng),冬季呈逆時(shí)針方向流動(dòng)。

(三)洋流的影響

1.對(duì)海水溫度的影響。復(fù)習(xí)等溫線。

2.對(duì)海水鹽度的影響。復(fù)習(xí)等鹽度線。

三、重視思維的訓(xùn)練,讓學(xué)生在解題中鞏固提升

利用習(xí)題進(jìn)行檢測(cè)與反饋,是地理復(fù)習(xí)的重要且必不可少的環(huán)節(jié),在應(yīng)用中提高分析問題、解決問題的能力,教師也能從練習(xí)的反饋中了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。因此要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力,就要求教師能夠精選一些典型性的習(xí)題,在探究性的復(fù)習(xí)中應(yīng)該選擇開放性試題,習(xí)題不陳舊,不太難。重在通過探究式思維提升解題能力,在此環(huán)節(jié)中即整合知識(shí)又具有應(yīng)試的技巧培養(yǎng)。在洋流的探究過程中,就可通過以下典型習(xí)題來構(gòu)建洋流分析與應(yīng)用的思維模式,以提升學(xué)生的地理思維能力。

四、重視疑惑的點(diǎn)評(píng),讓學(xué)生在思考中領(lǐng)悟

探究性的復(fù)習(xí)方式并不排斥教師的作用,教師在探究性的復(fù)習(xí)方式中,應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)、輔助、點(diǎn)撥的作用,在學(xué)生的每一個(gè)探究環(huán)節(jié),都要注意觀察、收集學(xué)生的舉動(dòng)和反應(yīng),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)解決問題:

1.針對(duì)學(xué)生在思維和探討中出現(xiàn)的情況,包括讀圖習(xí)慣、思維方式、參與程度等方面,及時(shí)、恰當(dāng)、準(zhǔn)確地加以評(píng)價(jià),不管是肯定、否定還是矯正,這樣容易使學(xué)生從中感受到老師對(duì)他的尊重和愛護(hù),當(dāng)然學(xué)生就會(huì)分外珍惜獨(dú)立思考的成果,并能夠及時(shí)糾正自己的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。

2.對(duì)于學(xué)生在探究中的成果,以及學(xué)生的課堂回答,教師應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)因勢(shì)利導(dǎo),及時(shí)評(píng)價(jià)充分肯定,并要多加鼓勵(lì),培植成功感,從而激發(fā)學(xué)生敢于探究的熱情。

3.在課堂復(fù)習(xí)中,對(duì)于學(xué)生完成練習(xí)的方法和技巧應(yīng)給予指點(diǎn),對(duì)于學(xué)生的思維方式要分析對(duì)比,并要肯定學(xué)生的一些帶有創(chuàng)新性的想法和觀點(diǎn),尤其要對(duì)學(xué)生提出的一些與教師自己不同的想法和見解、解法和思路,要多給予肯定和鼓勵(lì),并中肯地指出其中的不足,從而可以激勵(lì)學(xué)生大膽思維,主動(dòng)探究。

第6篇：海水溫度垂直變化的規(guī)律范文

【關(guān)鍵詞】 高中地理 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)策略

高中地理是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合學(xué)科。新教材無論從知識(shí)的編排上，還是從插圖的設(shè)計(jì)上、活動(dòng)安排順序及活動(dòng)方式上都體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)、學(xué)法指導(dǎo)、自主探究精神的重視和推崇。如何在高中地理課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

創(chuàng)設(shè)問題情境，就是根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過或掌握的知識(shí)，從知識(shí)自身發(fā)展的角度考慮，在發(fā)展中還有什么問題需要研究解決；或者在實(shí)際生活中有什么問題是我們現(xiàn)有知識(shí)所不能解決的，以這樣的問題為核心創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的注意。課堂上的有些問題，對(duì)于學(xué)生有一定難度，使學(xué)生既感到熟悉而不能單純利用已有的知識(shí)和習(xí)慣方法解決，這時(shí)就激起了學(xué)生思維的積極性和求知欲望，進(jìn)而促使他們自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

二、學(xué)會(huì)提煉規(guī)律

在高中地理有關(guān)地理規(guī)律的內(nèi)容很多，例如，正午太陽(yáng)高度角的緯度分布規(guī)律、氣候類型分布規(guī)律、我國(guó)氣溫和降水的日變化、季節(jié)變化和年際變化規(guī)律、我國(guó)降水的空間分布規(guī)律、海水溫度和鹽度分布規(guī)律、洋流分布規(guī)律、陸地自然帶的水平和垂直分布規(guī)律、地質(zhì)演變規(guī)律、城市演變規(guī)律等，如果能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理事物進(jìn)行空間分布、時(shí)間分布或演變方面的規(guī)律提煉，則有助于學(xué)生歸納能力的提高，也有助于學(xué)生思維水平的提高。

三、重視“討論式”的教學(xué)模式

在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些地理問題，讓學(xué)生開展討論、自由發(fā)表見解，并在討論甚至爭(zhēng)論中得到結(jié)論。例如在學(xué)習(xí)“全球氣候變化”一節(jié)時(shí)，可設(shè)置“如果全球持續(xù)變暖，那么將會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)來說是利大于弊，還是弊大于利”給學(xué)生討論。由于這一問題與生產(chǎn)生活十分密切，學(xué)生討論非常熱烈。在討論過程中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性的思維能力。為了論證自己的觀點(diǎn)成立，駁倒對(duì)方，許多學(xué)生通過各種途徑查找相關(guān)資料，并主動(dòng)請(qǐng)教老師和同學(xué)，拓展了知識(shí)面，同時(shí)在討論中學(xué)會(huì)了合作，鍛煉了思維能力。

四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，釋疑

質(zhì)疑好象一把打開知識(shí)大門的鑰匙。在學(xué)習(xí)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、大膽地質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起著十分重要的作用。例如，在學(xué)習(xí)“資源的跨區(qū)域調(diào)配”內(nèi)容時(shí)，有學(xué)生問：礦物能源中與石油、煤炭比較，具有清潔、方便、高效、價(jià)廉等優(yōu)點(diǎn)的天然氣在我國(guó)西部存量豐富，為什么卻長(zhǎng)期得不到開發(fā)利用？可以不把答案直接告訴學(xué)生，而是鼓勵(lì)學(xué)生大膽釋疑。指導(dǎo)學(xué)生回去查閱有關(guān)我國(guó)西部的資料，并給出西部地區(qū)的自然條件、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、消費(fèi)需求等方面的提示，讓學(xué)生思考，最后得出一個(gè)滿意的答案。在這一過程中，學(xué)生的思維不斷被開啟，獨(dú)立思考問題的能力不斷得到加強(qiáng)。

五、營(yíng)造“暢所欲言，各抒己見”的學(xué)習(xí)氛圍

在新課程的要求下，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是引導(dǎo)者、促進(jìn)者。因此，教師必須具備很強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)，轉(zhuǎn)變角色，做學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者、組織者。只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生的積極性，才能營(yíng)造“暢所欲言，各抒己見”的學(xué)習(xí)氛圍，才能通過師生心靈的對(duì)話，意見的交換，思想的碰撞，合作的探討，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共同擁有和個(gè)性發(fā)展。師生之間平等關(guān)系的形成，主要取決于教師。教師要善于運(yùn)用多種方法，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，如“不錯(cuò)”、“真棒”、“你真厲害”、“你真行”等等。適時(shí)使用暗示信號(hào)如“激勵(lì)的手勢(shì)”、“滿意的微笑”、“期待的眼神”等等，這樣學(xué)生的自信心倍增，思維活躍，敢問敢做，學(xué)生成為課堂的主體，在精彩的課堂和豐富的活動(dòng)中，知識(shí)、能力、情感三者齊頭并進(jìn)。

六、鞏固效果、及時(shí)檢測(cè)，訓(xùn)練學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力

第7篇：海水溫度垂直變化的規(guī)律范文

一、選擇題（每小題2分共28分。）1.下列幾種估測(cè)最符合實(shí)際情況的是( )A．人步行的速度約為5m/s B．全新的2B鉛筆長(zhǎng)約18cmC．課桌的高度約為1.5 m D．一張?jiān)嚲砗穸鹊拇蠹s1mm2.關(guān)于運(yùn)動(dòng)和靜止，下列說法錯(cuò)誤的是( )A．拖拉機(jī)和聯(lián)合收割機(jī)以同樣的速度前進(jìn)時(shí)，以拖拉機(jī)為參照物，聯(lián)合收割機(jī)是靜止的B．站在上升的觀光電梯上的乘客認(rèn)為電梯是靜止的，是因?yàn)樗陨磉叺某丝蜑閰⒄瘴顲．站在地球上的人認(rèn)為地球同步衛(wèi)星在空中靜止不動(dòng)，是因?yàn)樗宰约簽閰⒄瘴顳．飛機(jī)在空中加油時(shí)，若以受油機(jī)為參照物，加油機(jī)是運(yùn)動(dòng)的3.某物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)，由速度公式 可知，物體的( )A．速度大小恒定不變 B．速度與路程成正比C．速度與時(shí)間成反比 D．以上說法都對(duì)4.甲、乙兩人同時(shí)從同一起跑線出發(fā)，同向做勻速直線運(yùn)動(dòng)，某時(shí)刻他們的位置如左圖所示，右圖中能正確反映兩人運(yùn)動(dòng)距離與時(shí)間關(guān)系的是( ) 5.下列關(guān)于聲音的說法，正確的是( )A．噪聲不是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的 B．一切正在發(fā)聲的物體都在振動(dòng)C．只要物體振動(dòng)，我們就能聽到聲音 D．聲音的傳播速度在固體中一定比在液體中快Xk b1 .Com6.在同一架鋼琴上，彈奏C調(diào)“3(mi)”和“1(dou)”這兩個(gè)音，以下說法正確的是( )A．音調(diào)一定不同 B．響度一定不同C．音色一定不同 D．音調(diào)、音色和響度都不同7.小明的發(fā)言聲音太小，老師要他大聲重復(fù)一次，老師是要求小明提高聲音的( )A. 音調(diào) B. 頻率 C. 響度 D. 音調(diào)及響度8.在0℃的環(huán)境中，把一塊0℃的冰投入0℃的水中，將會(huì)發(fā)生的現(xiàn)象是( )A.冰全部熔化 B.冰有少部分熔化C.水有少部分凝固 D.冰和水的原有質(zhì)量不變9.如下圖所示，表示非晶體熔化時(shí)溫度隨時(shí)間變化的圖象是( ) 10.春天河里的冰塊會(huì)慢慢地變成水，冰變成水屬于下列物態(tài)變化中的( )A．熔化 B．汽化 C．液化 D．升華11.熱現(xiàn)象在一年四季中隨處可見，下列說法中正確的是( )A.春天的早晨經(jīng)常出現(xiàn)大霧，這是凝華現(xiàn)象 B.夏天揭開冰棒包裝后會(huì)看到冰棒冒“白氣”，這是升華現(xiàn)象C.秋天的早晨花草上出現(xiàn)小露珠，這是液化現(xiàn)象D.初冬的早晨地面上會(huì)出現(xiàn)白色的霜，這是凝固現(xiàn)象12.下列做法不能使水的蒸發(fā)加快的是( )A．用電熱吹風(fēng)機(jī)將濕頭發(fā)吹干 B．用掃帚把地面的積水向周圍掃開C．把糧食拿到向陽(yáng)的地方曬 D．把水果用保鮮膜包好放在冷藏柜里13.下列說法中錯(cuò)誤的是( )A．用久了的電燈絲變細(xì)是升華現(xiàn)象B．秋天的早晨，大霧逐漸散去是液化現(xiàn)象C．氣溫低于水銀凝固點(diǎn)的地方不能使用水銀溫度計(jì)D．夏天，游泳后剛從水中上岸的人會(huì)感到冷，這是水蒸發(fā)吸熱的緣故14. 甲、乙兩物體運(yùn)動(dòng)的路程之比是2∶3所用的時(shí)間之比是3∶2則它們的速度之比是( )A. 4∶9 B. 9∶4 C. 1∶1 D. 2∶3二、填空題（每空1分共28分）15.單位換算：12nm= m 2h15min = s 108km/h= m/s16. 2011年11月3日1時(shí)23分，“神舟八號(hào)”到達(dá)“天宮一號(hào)”30米停泊點(diǎn)，開始以0.2m/s的相對(duì)速度向“天宮一號(hào)”緩緩靠攏對(duì)接。從30m的停泊點(diǎn)到相互接觸共耗時(shí) s。對(duì)接完成后，若以“天宮一號(hào)”為參照物，“神舟八號(hào)”是 的。17. 一列長(zhǎng)200 m的列車，以20m/s的速度做勻速直線運(yùn)動(dòng), 若整列火車通過1.9km的某一大橋所用時(shí)間是 s。若整列火車通過大橋所用時(shí)間是150s，那么這列火車的速度是 。18. 教室內(nèi)老師講課的聲音，是由老師的 振動(dòng)產(chǎn)生的，并通過 傳播到學(xué)生的耳朵。“聞其聲而知其人”是根據(jù)聲音的 來判斷的。19.人們以 為單位來表示聲音強(qiáng)弱的等級(jí)。人耳聽到的聲音頻率有一定的范圍，人們把 的聲音叫做超聲波。20. 醫(yī)院利用超聲打掉人體內(nèi)的結(jié)石說明聲音可以傳遞_ ；汽車上的電子防盜報(bào)警裝置，在汽車被撬開時(shí)能發(fā)出報(bào)警聲，提醒人們車輛被盜，這是利用了聲音可以傳遞 。21.噪聲已經(jīng)成為嚴(yán)重污染源，防噪已成為日常課題。說出下列控制噪聲的措施：教室外面出現(xiàn)嘈雜的聲音，關(guān)上門窗： ；工人戴防噪聲的耳罩： ；工廠里的靠近學(xué)校的路段禁止鳴喇叭： 。22 . 科學(xué)工作者向海底垂直發(fā)射超聲波，經(jīng)過2s，收到回波信號(hào)，則海洋中該處的深度為 米（已知聲音在海水中傳播的速度是1531 m/s）；這種方法 （選填“能”或“不能”）用來測(cè)量月亮到地球的距離，這是因?yàn)?。23. 固體分晶體和非晶體兩種，在①冰、②石蠟、③松香、④鐵、⑤海波、⑥瀝青這些物中，屬于晶體的有 。（填序號(hào)）它們的根本區(qū)別是 。 24. 氣體液化有兩種方法：石油液化氣是通過 的方法使氣體液化裝入鋼瓶中的；冬天戴眼鏡的人從寒冷的室外走進(jìn)溫暖的室內(nèi)時(shí)，鏡片上會(huì)出現(xiàn)一層水霧而變模糊，這是通過 的方法使水蒸氣液化形成的。25. 環(huán)戊烷是一種既容易液化又容易汽化的物質(zhì)，而且環(huán)保，一種新型環(huán)保電冰箱就是利用環(huán)戊烷代替氟里昂進(jìn)行工作的。如圖所示，環(huán)戊烷在管子里流動(dòng)，當(dāng)它流經(jīng)冷凍室時(shí)就會(huì)發(fā)生 ___________（液化/汽化）現(xiàn)象，并 _______（吸收/放出）熱量。26. 如圖所示，是一個(gè)騎自行車的人與一個(gè)跑步的人運(yùn)動(dòng)的路程隨時(shí)間變化的圖像。根據(jù)該圖像能夠獲得合理的信息有：示例：信息一：他們同時(shí)開始運(yùn)動(dòng)；信息二： ；信息三： 。三、實(shí)驗(yàn)探究題（本題共32分） 27.（4分）(1)物體的寬度是 cm；(2)停表的讀數(shù)是 min s；(3)體溫計(jì)的讀數(shù)是 ； (4)溫度計(jì)的示數(shù)是 。 28.（2分）下表列出了幾種物質(zhì)中的聲速。請(qǐng)你至少寫出兩條信息：幾種物質(zhì)中的聲速（m/s）空氣（15℃） 340空氣（25℃） 346軟木 500煤油（25℃） 1324蒸餾水（25℃） 1497 海水（25℃） 1531銅(棒) 3750大理石 3810鋁(棒) 5000鐵(棒) 5200（1） ；（2） 。29.（3分）小強(qiáng)找來7個(gè)相同的啤酒瓶，裝入不同高度的水，如圖所示。用嘴貼著瓶口吹氣，發(fā)現(xiàn)能吹出“1、2、3、4、5、6、7”的聲音來。請(qǐng)你回答下列問題：（1）用嘴貼著瓶口吹氣，發(fā)出的響聲是由瓶?jī)?nèi) 的振動(dòng)引起的。（2）吹 （填序號(hào)）瓶時(shí)，發(fā)出的聲音音調(diào)，其原因是該瓶?jī)?nèi)空氣柱振動(dòng)的 最快，所以發(fā)聲的音調(diào)。 30.（7分）在“測(cè)平均速度”的實(shí)驗(yàn)中：（1）實(shí)驗(yàn)原理是 ；（2）實(shí)驗(yàn)中需要的測(cè)量工具有 、 ；（3）實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)使斜面的坡度小些，這樣做的目的是 。

（4）某次實(shí)驗(yàn)的過程如圖所示，圖中的電子表分別表示小車在斜面頂端、中點(diǎn)和底端不同時(shí)刻，則該次實(shí)驗(yàn)中小車通過全程的平均速度是 m/s，小車通過斜面下半段路程的平均速度是 m/s。（5）小車從斜面頂端到底端時(shí)，做 （選填“勻速”或“變速”）直線運(yùn)動(dòng)。31.（8分）如圖所示，是錫的熔化和凝固的圖象，根據(jù)圖象回答：（1） 錫的熔點(diǎn)是______，凝固點(diǎn)是______。（2） 在BC段，錫處于____________態(tài)；在DE段，錫處于 態(tài)。（3）錫的熔化用了______min，它熔化過程中要______熱，但溫度_______。（4）錫從10min到12min這段時(shí)間間隔內(nèi)處于 態(tài)。32.（8分）做“觀察水的沸騰”實(shí)驗(yàn)時(shí)： （1）實(shí)驗(yàn)使用的溫度計(jì)是根據(jù)液體的 規(guī)律制成的。（2）如圖甲為某同學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)測(cè)沸水溫度的情形。他的錯(cuò)誤之處是 。（3）糾正錯(cuò)誤后，他觀察到從開始加熱至水沸騰，所用時(shí)間過長(zhǎng)，造成這種現(xiàn)象的原因可能是 。（4）他對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)之后，每隔1min記錄溫度計(jì)示數(shù)（見下表），直到水沸騰一段時(shí)間后停止讀數(shù)，根據(jù)表中的數(shù)據(jù)在圖乙中畫出水溫隨時(shí)間變化的圖像。時(shí)間t/min 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9溫度T/℃ 90 92 94 96 98 99 99 99 99 99（5）他們觀察到水沸騰時(shí)的現(xiàn)象應(yīng)該是圖中的 圖。從實(shí)驗(yàn)可得出，液體在沸騰過程中要 熱，但溫度 ；實(shí)驗(yàn)測(cè)出水的沸點(diǎn)為 ℃。 四、綜合應(yīng)用題（本題共12分。要求寫出所依據(jù)的物理公式和必要的計(jì)算過程）33.（6分）小華一家駕車外出旅游。經(jīng)過某段路時(shí)，小華發(fā)現(xiàn)一標(biāo)示牌，如圖。（1）若小華爸爸駕車通過這段路程用了30min，則車的速度為多少km/h？（2）在遵守交通規(guī)則的前提下，試計(jì)算從標(biāo)示牌到熊家塚最快需要幾分鐘？34.（6分）汽車以25m/s的速度勻速行駛，司機(jī)突然發(fā)現(xiàn)前頭有緊急情況，經(jīng)過0.5s（反應(yīng)時(shí)間）后開始制動(dòng)剎車，又經(jīng)過4.5s滑行60m車停止。求：（1）汽車從發(fā)現(xiàn)情況到完全停止的這段時(shí)間內(nèi)汽車通過的路程是多少？（2）這段時(shí)間內(nèi)汽車的平均速度是多少m/s？

參考答案一、選擇題(每小題2分共28分)題號(hào) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14答案 B D A D B A C D B A C D B A二、填空題（每空1分共28分）15. 1.2×10-8 8100 3016. 150 靜止17. 105 14m/s18. 聲帶 空氣 音色19. 分貝（或dB） 大于20000Hz20. 能量 信息21. 阻斷噪聲的傳播 防止噪聲進(jìn)入耳朵 防止噪聲產(chǎn)生22. 3062 不能 真空不能傳聲23. ①④⑤ 晶體有熔點(diǎn)而非晶體沒有 24. 壓縮體積 降低溫度25. 汽化 吸熱26. 他們都做勻速直線運(yùn)動(dòng) 騎車者運(yùn)動(dòng)的速度比步行者大（其他答案若合理都給分）三、實(shí)驗(yàn)探究題（本題共32分）27. （1）1.40 （2）1 39.8 （3）37.8℃ （4）-12℃28. 聲音在不同的介質(zhì)中傳播速度不同 聲音在同一介質(zhì)中的傳播速度與溫度有關(guān)（或固體、液體中的聲速比氣體大等）29. 空氣 G 頻率30. （1） （2）刻度尺 停表 （3） 使小車在斜面上運(yùn)動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)些，便于測(cè)量時(shí)間 （4）0.18 0.225 （5）變速31. （1）239℃ 239℃ （2）固液共存 液 （3）4 吸 不變 （4）固液共存32. （1）熱脹冷縮 （2）溫度計(jì)的玻璃泡碰到了容器底部 （3）水過多（或水的初溫太低） （4）略 （5）a 吸 不變 99℃四、綜合應(yīng)用題（本題共12分，要求寫出所依據(jù)的物理公式和必要的計(jì)算過程）33. （1）t=30min=0.5h………………………….………1分 …………………………………………1分 ……………………………1分（2） ………………………………………………1分 ………………………………..………1分 ………………………………1分34.(1)s1=v1t1………………………………………..………1分=25m/s×0.5s=12.5m………………………………1分 s=s1+s2=12.5m+60m=72.5m…………………………1分 (2)t=t1+t2=0.5s+4.5s=5s………………………………1分 平均速度： ………………………………………1分

第8篇：海水溫度垂直變化的規(guī)律范文

試卷立足地理基本知識(shí)與地理基本技能的考查，圍繞中學(xué)地理的主干知識(shí)布題。試卷題型、分值與江蘇地理高考考試說明所規(guī)定考試內(nèi)容相一致。綜合題設(shè)問點(diǎn)多立于地理核心問題，如分布規(guī)律和原因、區(qū)位因素和條件分析、重大工程的措施和影響等角度，綜合考查學(xué)生對(duì)于地理信息的獲取和解讀，描述和闡釋地理事物的特征和分布規(guī)律，運(yùn)用地理原理和正確地理觀念，嘗試解決地理問題，學(xué)科特色明顯。

本試卷考查必修部分的考點(diǎn)涉及：雪線分布及原因分析、地球運(yùn)動(dòng)的地理意義、太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響、大氣環(huán)境、天氣系統(tǒng)、氣候地區(qū)差異及其對(duì)水資源分布的影響、湖泊水體的變化、地殼運(yùn)動(dòng)、地質(zhì)構(gòu)造和構(gòu)造地貌、地理環(huán)境地域分異規(guī)律、洋流對(duì)漁場(chǎng)分布的影響、地表形態(tài)對(duì)交通線路分布的影響、自然資源特點(diǎn)、自然地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響、人口遷移、人口分布及影響因素、區(qū)域土地利用、城市地域結(jié)構(gòu)及影響因素、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)、能源消費(fèi)與GDP增長(zhǎng)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、城市形成和發(fā)展的區(qū)位因素、城鎮(zhèn)等級(jí)體系、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素、農(nóng)業(yè)地域類型、工業(yè)區(qū)位因素、生產(chǎn)活動(dòng)中的地域聯(lián)系及影響因素、可持續(xù)發(fā)展、區(qū)域比較、區(qū)域環(huán)境與發(fā)展、資源跨區(qū)域調(diào)配的原因及影響、地理信息技術(shù)。

選修部分的考點(diǎn)涉及：海洋地理——海底地形類型海洋權(quán)益、海洋資源類型、海水溫度及原因分析、海底地形類型及其成因、海洋災(zāi)害對(duì)航行的影響。城鄉(xiāng)規(guī)劃——城鎮(zhèn)布局的影響因素、住宅區(qū)分布的影響因素、城市用地類型、城市規(guī)劃與建設(shè)。旅游地理——旅游信息的收集途徑、旅游資源的優(yōu)勢(shì)、旅游資源的欣賞方法、旅游資源開發(fā)的意義。環(huán)境保護(hù)——水土流失的原因、外力作用方式、生態(tài)環(huán)境問題及重點(diǎn)生態(tài)工程、防護(hù)林建設(shè)的地形和氣候條件分析。

貼近生活、關(guān)注熱點(diǎn)，體現(xiàn)人文精神

本試卷結(jié)合熱點(diǎn)時(shí)事，如“天宮一號(hào)”與“神舟八號(hào)”對(duì)接、四川雅安——西昌高速公路、新疆烏魯木齊等地區(qū)的城鎮(zhèn)帶規(guī)劃、南極科考、我國(guó)南水北調(diào)中線工程、汶川特大地震災(zāi)后的北川新縣城建設(shè)、杭州西湖列入世界文化遺產(chǎn)等事件，以及生態(tài)農(nóng)業(yè)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、能源消費(fèi)與GDP增長(zhǎng)、人口遷移、生態(tài)安全戰(zhàn)略工程、傳統(tǒng)文化保護(hù)、海洋權(quán)益等社會(huì)經(jīng)濟(jì)話題。引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)發(fā)展觀為主線，一方面關(guān)注國(guó)家重大生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)問題方面的規(guī)劃和決策，另一方面也關(guān)注身邊的、生活的地理，關(guān)注熱點(diǎn)事件中的地理發(fā)生區(qū)域，并嘗試從地理角度對(duì)問題進(jìn)行剖析。

試卷中有很多地方，設(shè)置的情境也很生活化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用地理知識(shí)解決生活中的問題。如27題中第3小題設(shè)問“科考船往返中山站和烏斯懷亞港之間可能遇到的困難有哪些？”立足在學(xué)生綜合分析區(qū)域自然環(huán)境背景對(duì)實(shí)際生活情境的影響。再有第27題第1小題設(shè)問：“該地在 時(shí)期，可以用光學(xué)望遠(yuǎn)鏡24小時(shí)不間斷地對(duì)星空進(jìn)行天文觀測(cè)”，立意角度讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，分析星空觀測(cè)的背景條件是黑夜，但切合題意，要24小時(shí)不間斷的對(duì)星空進(jìn)行觀測(cè)，則是意味著要全部是黑夜。對(duì)于南極地區(qū)24小時(shí)全部是黑夜的時(shí)期，即意味著“極夜”時(shí)期。但是，南極的極夜時(shí)期，具體是多長(zhǎng)，到底是哪一個(gè)時(shí)期，南極是一個(gè)大范圍區(qū)域內(nèi)極夜的長(zhǎng)短和日期范圍又存在差異，故而這個(gè)籠統(tǒng)的答案“極夜”，是最準(zhǔn)確的答案。但是作答時(shí)部分學(xué)生立足在某個(gè)具體的時(shí)間段，反而導(dǎo)致了錯(cuò)誤，這也反映了學(xué)生知識(shí)的理解并沒有精確到位。

考查獲取信息能力，重視自主探究過程

試題所考查的知識(shí)、原理均來源于教材，但是呈現(xiàn)形式、立意角度往往都高于教材。試卷不僅僅考查學(xué)生對(duì)于所學(xué)地理知識(shí)、原理的掌握情況，更注重考查學(xué)生分析問題的方法，關(guān)注學(xué)生“探究”的過程。

例：（2012江蘇卷第9、10題）圖1是某地地形剖面及其地下同一沉積巖層埋藏深度示意圖。巖層的埋藏深度(巖層距離地面的垂直距離)可以用來幫助恢復(fù)巖層的形態(tài)。讀圖回答9～10題。

9.屬于背斜谷的地方是：

A.①② B.②③ C.③④ D.①④

10.⑤處發(fā)生的地殼運(yùn)動(dòng)是：

A.褶曲隆起 B.褶曲凹陷

C.斷裂下降 D.斷裂上升

參考答案：9.D 10.C

有不少學(xué)生可能看到這道題，就直接把圖中虛線當(dāng)做地下的沉積巖層的海拔高度來作答，這樣就導(dǎo)致明顯的錯(cuò)誤，如認(rèn)為“①②④”皆屬于背斜谷。因此，需要細(xì)致審題，即圖中虛線表達(dá)的是“地下同一沉積巖層埋藏深度”而不是“深度”，要想弄清巖層實(shí)際的彎曲狀況，必須將“地表的海拔高度”與“巖層埋藏深度”相結(jié)合，做一個(gè)圖圖轉(zhuǎn)換——畫出一個(gè)輔助的曲線，即實(shí)際“地下巖層的海拔高度”，才可以準(zhǔn)確判斷，得出第9小題中的“背斜谷所在地方”只有“①④”兩處，而實(shí)際②處對(duì)應(yīng)的是向斜谷。也可以精確的判斷出⑤處的地殼運(yùn)動(dòng)的形式為一斷層。

自然與人文比例相當(dāng)，區(qū)域基礎(chǔ)要求高

第9篇：海水溫度垂直變化的規(guī)律范文

關(guān)鍵詞：混凝土;施工技術(shù);發(fā)展探討

中圖分類號(hào)：TV331文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

一、引言

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國(guó)人民群眾的住房潛在需求量非常大，建筑市場(chǎng)也經(jīng)過了黃金十年期，房屋建筑的施工質(zhì)量也隨之不斷地提高和發(fā)展。在我國(guó)的建筑行業(yè)中，混凝土施工是十分常見的一種施工技術(shù)，混凝土構(gòu)成了我國(guó)多數(shù)房屋的基本組成部分。因此，混凝土施工技術(shù)的質(zhì)量對(duì)于房屋建筑的質(zhì)量和壽命有著直接的影響，甚至決定著一棟房屋建筑質(zhì)量的根本好壞。房屋建筑的施工需要高超的混凝土施工技術(shù)，混凝土施工過程中任何一個(gè)環(huán)節(jié)或者步驟出現(xiàn)了差錯(cuò)，都會(huì)對(duì)房屋建筑造成深重的影響。因此，有必要對(duì)混凝土施工技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行探討，有著其必然的現(xiàn)實(shí)意義。若要對(duì)混凝土施工技術(shù)進(jìn)行深入的了解，就應(yīng)當(dāng)對(duì)混凝土施工過程中的過程和環(huán)節(jié)有一個(gè)深入的了解，從而從整體上對(duì)混凝土施工技術(shù)進(jìn)行控制，確保房屋建筑的質(zhì)量。

二、混凝土的定義

混凝土指的是由水泥、水、砂石等多種材料通過攪拌混合形成的硬質(zhì)材料?；炷练亲匀恍纬桑峭ㄟ^人工的方法制作的，因此，其材料的特性與混凝土攪拌、混合等施工技術(shù)存在的密切的相關(guān)性。因此，一旦施工技術(shù)不當(dāng)，就有可能使得混凝土產(chǎn)生硬度降低、微孔縫隙等質(zhì)量問題，而這些質(zhì)量問題的存在可能導(dǎo)致混凝土承重強(qiáng)度變低，容易變形，最終影響到建筑物的質(zhì)量和安全。由于混凝土的裂縫的存在，也容易讓混凝土內(nèi)部遭受到腐蝕，降低混凝土內(nèi)部鋼筋的壽命，輕者影響建筑物的美觀，重者危機(jī)建筑物的質(zhì)量，甚至威脅到人民群眾的生命和財(cái)產(chǎn)安全。根據(jù)多年來的積累的調(diào)查經(jīng)驗(yàn)，很多建筑工程事故均與混凝土施工技術(shù)存在著直接的相關(guān)性。較為常見的混凝土施工質(zhì)量問題由：

1.蜂窩

由于混凝土配制中，選擇的配方的比例不當(dāng)、攪拌不充分或者振搗不踏實(shí)等原因，容易導(dǎo)致混凝土出現(xiàn)蜂窩狀，也就是混凝土結(jié)構(gòu)內(nèi)存在大量的空隙，這樣的混凝土是不合格的。

2.麻面

由于混凝土澆筑完成后，在拆除模具時(shí)，混凝土失水過多，或者模板之間的連接不嚴(yán)實(shí)，或者存在部門漿液漏出的情形，使得混凝土的表面出現(xiàn)了大量的、不規(guī)則的麻面，這樣的混凝土同樣是不合格的。

3.孔洞

混凝土澆筑完成后，之所以會(huì)出現(xiàn)孔洞，與砂漿分離不充分、振搗不踏實(shí)等情形有關(guān)，此種孔洞容易讓鋼筋暴露在外面，嚴(yán)重影響到混凝土的質(zhì)量。

4.裂縫

混凝土內(nèi)部結(jié)構(gòu)出現(xiàn)不同程度的水平或者垂直的裂縫。這種裂縫的形成與各種因素存在關(guān)系，通常有溫度過高或者過低引起或者基礎(chǔ)升降等原因?qū)е碌摹?/p>

三、混凝土施工技術(shù)的發(fā)展

1.混凝土澆筑技術(shù)的發(fā)展

澆筑是混凝土施工中的最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到混凝土的施工質(zhì)量。一般情況下，混凝土澆筑應(yīng)當(dāng)一次性實(shí)施完畢，而且在澆筑的過程中，要防止加入過多的水。特別是在民用建筑的施工過程中，添加太多的水，意味著混凝土的整體強(qiáng)度將會(huì)受到削弱，并進(jìn)而使得混凝土的質(zhì)量不符合施工的標(biāo)準(zhǔn)和要求。假若混凝土的施工質(zhì)量達(dá)不到要求，則應(yīng)當(dāng)對(duì)不符合要求的混凝土進(jìn)行重新的攪拌，直至符合相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)為止。同時(shí)，在混凝土的澆筑過程中，還要實(shí)時(shí)的關(guān)注天氣的變化情況，根據(jù)天氣的變化適時(shí)地調(diào)整施工操作的方法。比如，在高溫天氣中開展混凝土澆筑作業(yè)，則應(yīng)當(dāng)對(duì)混凝土澆筑施工之前的溫度實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，避免水溫過高，否則，容易引起混凝土裂縫。具體來說， 需要做好記錄，主要記錄模板的標(biāo)高、大小、尺寸、剛度和強(qiáng)度等情況，而且要確保記錄的信息是詳盡和真實(shí)的。另外，要對(duì)鋼筋的數(shù)量、相關(guān)層的厚度、尺寸也進(jìn)行詳盡和真實(shí)的記錄鋼筋內(nèi)部存在雜物的，要及時(shí)清除，并將模板內(nèi)存在的縫隙和孔洞及時(shí)防堵。

2.混凝土裂縫防控技術(shù)的發(fā)展

混凝土裂縫是混凝土施工中經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象?；炷潦┕と藛T要對(duì)混凝土施工時(shí)的環(huán)境予以充分和必要的注意，根據(jù)氣候條件、人員條件以及機(jī)械條件，設(shè)計(jì)出混凝土施工的最佳方案。實(shí)際上，在混凝土施工過程中，經(jīng)常會(huì)受到氣候條件、人員條件以及機(jī)械條件的影響，并進(jìn)而影響到了房屋建筑的施工質(zhì)量，例如，混凝土出現(xiàn)裂縫。一名優(yōu)秀的混凝土施工人員應(yīng)當(dāng)對(duì)上述問題有著清醒的認(rèn)識(shí)，并在具體施工中充分考慮各種情形，并根據(jù)各種條件和因素的變化調(diào)整施工方案。從目前我國(guó)對(duì)混凝土裂縫防控的實(shí)踐來看，主要集中在對(duì)混凝土施工期間的技術(shù)強(qiáng)化為主。因?yàn)椋坏┗炷脸霈F(xiàn)了裂縫，此時(shí)任何的補(bǔ)救措施都是無效的，也是沒有任何意義的，必須重新施工。因?yàn)?，為了確?；炷潦┕べ|(zhì)量的提高，混凝土施工人員應(yīng)當(dāng)根據(jù)建筑的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，杜絕混凝土受到拉應(yīng)力的影響，特別是注意對(duì)溫度應(yīng)力的檢測(cè)和控制，掌握溫度變化的規(guī)律，防止溫度過高或者過低對(duì)混凝土施工過程的影響和干擾，從而提高混凝土施工的質(zhì)量。

3.混凝土鋼筋強(qiáng)度滾壓直螺紋連接技術(shù)的發(fā)展

混凝土施工技術(shù)中，鋼筋強(qiáng)度滾壓直螺紋連接對(duì)于提高混凝土的強(qiáng)度有著十分重要的作用和意義。鋼筋強(qiáng)度滾壓直螺紋連接技術(shù)可以提高鋼筋連接的強(qiáng)度，同時(shí)鋼筋結(jié)構(gòu)也具有較好的延展性，同時(shí)其質(zhì)量也具有相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性，并且該種連接技術(shù)具有簡(jiǎn)單方便的特點(diǎn)，擁有很高的使用性和耐受性，而且十分方便檢測(cè)。該種技術(shù)作為一種新型的技術(shù)，對(duì)于直徑在16毫米到40毫米之間鋼筋較為適用，同時(shí)該種技術(shù)的鋼筋接頭還兼具成本低廉等諸多特點(diǎn)。根據(jù)該種技術(shù)的新發(fā)展，該連接技術(shù)的連接套已經(jīng)可以由相關(guān)的廠家直接生產(chǎn)制作完成，而且每一個(gè)套都經(jīng)過了檢驗(yàn)合格。在實(shí)施該項(xiàng)施工之間，施工人員應(yīng)當(dāng)做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，掌握最新的操作規(guī)程和規(guī)范，而且必須根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)的要求相關(guān)施工人員具備相應(yīng)的操作資格證。另外，對(duì)鋼筋直螺紋的加工應(yīng)當(dāng)讓螺距、牙形與連接套的牙形和螺距保持高度的一致，而且相關(guān)的螺紋量規(guī)的精度和準(zhǔn)確度也應(yīng)該符合相關(guān)的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

4.混凝土溫度控制技術(shù)的發(fā)展

混凝土施工技術(shù)中溫度控制技術(shù)也有了新的發(fā)展態(tài)勢(shì)。根據(jù)當(dāng)前的實(shí)踐來看，主要有降溫法和保溫法兩種方法。就目前來看，人工控溫技術(shù)中應(yīng)力計(jì)算的問題已經(jīng)逐漸凸顯出來，在建筑工程當(dāng)中，混凝土結(jié)構(gòu)溫度的應(yīng)力的計(jì)算一直都是建筑工程設(shè)計(jì)和施工過程中很難把握的一個(gè)問題，也是制約當(dāng)前人工控溫技術(shù)發(fā)展的瓶頸。如果不能對(duì)溫度應(yīng)力進(jìn)行準(zhǔn)確的計(jì)算，那么，在施工過程中的不穩(wěn)定海水存在，施工過程中也就難以避免一些問題。降溫法指的是對(duì)混凝土外部進(jìn)行降溫處理。降溫處理的方法就是采取灑水的方式，盡量讓混凝土的外部溫度和環(huán)境溫度保持一致，這樣也可以防止裂縫的產(chǎn)生。保溫法指的是用溫水灑在混凝土外部，確保混凝土內(nèi)外部的溫差較小，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，混凝土表面和內(nèi)部的溫度差不能超過25攝氏度。

四、結(jié)論

綜上所述，經(jīng)過近些年來的發(fā)展，混凝土施工技術(shù)有了新的發(fā)展態(tài)勢(shì)。然而，混凝土施工技術(shù)仍然有著很多技術(shù)難題需要去克服、解決，這需要新一代的技術(shù)人員進(jìn)一步努力，不斷推進(jìn)混凝土施工技術(shù)的水平的提高，確保房屋建筑的質(zhì)量和安全。

參考文獻(xiàn)：

[1]周浪.銀盤水電站基礎(chǔ)約束區(qū)混凝土高溫澆筑溫控措施與效果[J].電網(wǎng)與清潔能源，2010（01）.