關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的認(rèn)識精選(九篇)
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第1篇：關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的認(rèn)識范文
關(guān)鍵詞：專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；初期改革措施與問題；構(gòu)建新模式與制度機(jī)制；新模式取得實(shí)效
0.引言
“未來十年，世界將進(jìn)入萬物互聯(lián)互通和智能化潮流的泛智能化時(shí)代，‘硬件+軟件+服務(wù)’日趨融合相互滲透，不斷推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級”，特別是總理提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”順應(yīng)了全球信息技術(shù)形勢的變化，引領(lǐng)我國信息技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)融合，加快發(fā)展的新步伐。然而，產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要一定數(shù)量與特定質(zhì)量的專業(yè)化人才，據(jù)統(tǒng)計(jì)，軟件行業(yè)每年有120萬人才缺口，成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸，也給高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)帶來了挑戰(zhàn)。為此，各高校積極開展校企合作，以實(shí)踐教學(xué)為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)生走向社會之前鍛煉實(shí)際動手能力、創(chuàng)新能力、社會適應(yīng)能力和交流能力的重要過程。
1.應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)概況
近十年來，針對軟件人才共性化培養(yǎng)與企業(yè)個(gè)性化需求出現(xiàn)的供需脫節(jié)問題，我國高校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)采取了一系列教學(xué)改革措施，如調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、開拓校企合作渠道、與企業(yè)建立協(xié)同育人機(jī)制等，并改革人才培養(yǎng)模式，定位應(yīng)用型“3+1”人才培養(yǎng)目標(biāo)，即前3年在校學(xué)習(xí)專業(yè)理論與技能課程，第4年全程進(jìn)入企業(yè)開展工程實(shí)踐。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式框架下，各高校進(jìn)行課程內(nèi)容與課程結(jié)構(gòu)的重新制訂，作為實(shí)踐教學(xué)改革核心的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，其主要辦法包括建立校外企業(yè)實(shí)踐基地、增加實(shí)習(xí)次數(shù)及學(xué)時(shí)數(shù)、增加課程設(shè)計(jì)門類、加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的管理等，提高了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。
2.應(yīng)用型本科專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)存在的問題
實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)能使學(xué)生開闊視野、提高動手能力。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感是實(shí)踐教學(xué)改革的主要目標(biāo)之一。但是，通過幾年的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)校企合作出現(xiàn)了如下的問題。
（1）以培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為主體，合作資源單一化。
（2）實(shí)踐基地?cái)?shù)量不足，地域局限性問題凸顯。
（3）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)存在隨機(jī)性，校企合作缺少約束力。
（4）頂崗實(shí)習(xí)缺少程序管理與質(zhì)量跟蹤機(jī)制。
3.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“四年一體三段式”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)新模式
隨著行業(yè)的不斷發(fā)展，高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)到了一個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的升級目標(biāo)?；趹?yīng)用型（3+1）人才培養(yǎng)目標(biāo)，在前期實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作中探索新的模式，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作由過程管理轉(zhuǎn)化為制度規(guī)范的科學(xué)管理體系，提升管理層次。
3.1多地域分層次建立企業(yè)實(shí)踐基地
開展校企深度合作，建立與專業(yè)方向相對應(yīng)的實(shí)踐基地是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)改革的首要條件。根據(jù)各專業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃要求，需要在多地域建立企業(yè)實(shí)踐基地。目前，學(xué)院的實(shí)踐基地有深圳軟件園、青島軟件園、東軟集團(tuán)、上海交通大學(xué)實(shí)訓(xùn)中心、北京天健集團(tuán)、北京尚觀科技、上海九城、杭州創(chuàng)客匯、蘇州高博教育、哈爾濱?？弟浖?0多家企業(yè)，并將這些企業(yè)與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、數(shù)字媒體專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)工程4個(gè)專業(yè)相對應(yīng)，按照教學(xué)計(jì)劃安排實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，滿足各專業(yè)、各年級學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需求。
3.2構(gòu)建“四年一體三段式”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理模式，提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力
我們重點(diǎn)構(gòu)建“四年一體三段式”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理模式，將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)貫穿各專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)全過程。新模式將大學(xué)四年的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)分成“認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）、頂崗實(shí)習(xí)”三個(gè)階段進(jìn)行，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課時(shí)比例達(dá)到了專業(yè)教學(xué)總課時(shí)的30%，達(dá)到了教育部最新文件精神的要求標(biāo)準(zhǔn)。
3.2.1開展企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，開拓學(xué)生行業(yè)領(lǐng)域視野
“認(rèn)知實(shí)習(xí)”為“四年一體三段式”的第一階段，安排在大一學(xué)年。該階段統(tǒng)一安排學(xué)生到國內(nèi)相關(guān)專業(yè)方向的知名企業(yè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)活動，時(shí)間為1周。認(rèn)知實(shí)習(xí)以企業(yè)參觀為主，讓學(xué)生了解軟件行業(yè)。期間，項(xiàng)目經(jīng)理給實(shí)習(xí)學(xué)生做行業(yè)引導(dǎo)，并利用C語言與導(dǎo)論的專業(yè)基礎(chǔ)理論課程指導(dǎo)學(xué)生編寫小型的程序項(xiàng)目，讓學(xué)生了解項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程。通過認(rèn)知實(shí)習(xí)，一方面加深學(xué)生對所學(xué)專業(yè)涉及崗位的感性認(rèn)識，使其對專業(yè)領(lǐng)域及現(xiàn)狀有一定了解；另一方面使學(xué)生了解專業(yè)知識的應(yīng)用領(lǐng)域，明確所學(xué)的專業(yè)方向，形成初步的專業(yè)感性認(rèn)識，為今后學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識打下良好基礎(chǔ)，并增強(qiáng)其專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。
3.2.2加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)），提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力
“專業(yè)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）”是“四年一體三段式”的第二階段，為重要階段。專業(yè)實(shí)習(xí)，主要安排在大二時(shí)期進(jìn)行，為期3-4周。在該階段，學(xué)生基本完成專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)院按照教學(xué)計(jì)劃的要求對學(xué)生進(jìn)行方向劃分并組成新的專業(yè)班級。此時(shí)實(shí)習(xí)的主要目的在于讓學(xué)生熟悉完整的技術(shù)程序，了解實(shí)習(xí)單位各個(gè)部門的職能和運(yùn)作，體會專業(yè)實(shí)踐與課堂理論的聯(lián)系和差距。實(shí)習(xí)按照專業(yè)方向進(jìn)行，內(nèi)容根據(jù)不同方向分別設(shè)計(jì)，如計(jì)算機(jī)科學(xué)的嵌入式方向和軟件方向、數(shù)字媒體的游戲媒體設(shè)計(jì)方向和游戲軟件設(shè)計(jì)方向等。根據(jù)各專業(yè)系主任制訂的要求，本階段的實(shí)習(xí)讓學(xué)生在企業(yè)人員的指導(dǎo)下分項(xiàng)目組完成一個(gè)較為完整的中等規(guī)模的項(xiàng)目，實(shí)習(xí)結(jié)束之前所有學(xué)生均要進(jìn)行項(xiàng)目組集體答辯。
專業(yè)實(shí)訓(xùn)在大三階段進(jìn)行，一般安排在第六學(xué)期。本階段的實(shí)習(xí)主要以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)為主，采取校內(nèi)、校外結(jié)合的方式完成企業(yè)模擬與真實(shí)項(xiàng)目。一方面充分發(fā)揮學(xué)院特色實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的功能，校內(nèi)教師與企業(yè)經(jīng)理雙向指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)；另一方面學(xué)生全部到企業(yè)去，由企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理帶領(lǐng)，將學(xué)生分成幾個(gè)項(xiàng)目組，分模塊參與項(xiàng)目的研發(fā)，訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。
3.2.3落實(shí)全程頂崗實(shí)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量實(shí)習(xí)與就業(yè)能力
“頂崗實(shí)習(xí)”是“四年一體三段式”的第三階段，為關(guān)鍵階段。
根據(jù)應(yīng)用型“3+1”人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，學(xué)生在大四學(xué)年要以企業(yè)準(zhǔn)員工身份全程進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐活動，稱為頂崗實(shí)習(xí)。通過頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生對本專業(yè)的專業(yè)體系、知識結(jié)構(gòu)、技能要求以及職業(yè)特征有一個(gè)較為系統(tǒng)、全面的了解，全面提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)；增強(qiáng)學(xué)生系統(tǒng)運(yùn)用所學(xué)專業(yè)的基本理論、基本方法、基本技能，理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立分析問題和解決問題的能力；使學(xué)生對本專業(yè)實(shí)際操作過程的具體內(nèi)容、環(huán)節(jié)、方式、方法以及工作性質(zhì)、工作規(guī)程有所了解和熟悉，以便畢業(yè)后盡快熟悉本專業(yè)的業(yè)務(wù)，勝任本職工作。
頂崗實(shí)習(xí)是一項(xiàng)綜合性的企業(yè)工程實(shí)踐過程，需要學(xué)院有計(jì)劃、有程序、有步驟地將學(xué)生逐一落實(shí)到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。在大三下學(xué)期，學(xué)院組織安排企業(yè)校園招聘實(shí)習(xí)生，為學(xué)生搭建平臺，學(xué)生針對自身?xiàng)l件及興趣選擇實(shí)習(xí)企業(yè)。頂崗實(shí)習(xí)以推薦實(shí)習(xí)單位為主，學(xué)生自主聯(lián)系、分散實(shí)習(xí)為輔，頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生承擔(dān)實(shí)習(xí)企業(yè)相關(guān)職位的工作任務(wù)：①能力強(qiáng)的學(xué)生通過投簡歷自行找到實(shí)習(xí)公司；②學(xué)院引入軟件園、軟件與服務(wù)外包公司進(jìn)行校園招聘，學(xué)生經(jīng)過考核進(jìn)入公司實(shí)習(xí)；③需要進(jìn)行短期培訓(xùn)的同學(xué)，進(jìn)入培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行4個(gè)月的學(xué)習(xí)，再進(jìn)入公司實(shí)習(xí)；④考研的學(xué)生，學(xué)院統(tǒng)一安排公司定期實(shí)習(xí)；⑤確定實(shí)習(xí)企業(yè)需要簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議；⑥進(jìn)入公司實(shí)習(xí)10個(gè)月；⑦實(shí)習(xí)結(jié)束后，回校進(jìn)行畢業(yè)論文答辯。
4.建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理制度機(jī)制
根據(jù)“四年一體三段式”的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理模式，我們制訂了《實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理辦法》規(guī)章制度文件?！秾?shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理辦法》從實(shí)習(xí)基地建設(shè)、企業(yè)考核、實(shí)習(xí)計(jì)劃、帶隊(duì)教師、企業(yè)教師、學(xué)生管理等方面制訂相應(yīng)的文件規(guī)定，并附有校企合作協(xié)議、實(shí)習(xí)涉及的各類表格等文件。《實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理辦法》是學(xué)院實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作的指導(dǎo)性文件，可使實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作有章可循、有法可依、規(guī)范操作，形成一整套科學(xué)管理體系。
4.1嚴(yán)格考核實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相關(guān)企業(yè)
對于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)合作的企業(yè)，需要經(jīng)過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組深入企業(yè)進(jìn)行考察，包括資質(zhì)、環(huán)境、規(guī)模、師資力量、承擔(dān)實(shí)習(xí)的能力、完成實(shí)習(xí)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求等指標(biāo)，并對其進(jìn)行審核?？己撕蟠_定合作的企業(yè)，首先必須簽訂校企合作框架協(xié)議，根據(jù)教學(xué)要求制訂詳細(xì)條款，保證學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間能夠達(dá)到教學(xué)計(jì)劃的要求，圓滿完成實(shí)習(xí)任務(wù)，并對學(xué)生的安全管理等關(guān)鍵因素給出保障。
4.2制訂實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理規(guī)定與職責(zé)
制訂學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定，要求學(xué)生遵守實(shí)習(xí)計(jì)劃，遵守實(shí)習(xí)單位的勞動紀(jì)律和其他各項(xiàng)規(guī)章制度，虛心學(xué)習(xí)專業(yè)知識和其他相關(guān)業(yè)務(wù)流程知識，認(rèn)真做好實(shí)習(xí)日志，認(rèn)真撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)活動結(jié)束后，由實(shí)習(xí)單位教師和校內(nèi)指導(dǎo)教師共同對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)鑒定，給出鑒定意見。
認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）實(shí)行帶隊(duì)教師（包括學(xué)生管理人員）與學(xué)生負(fù)責(zé)人逐級管理制，帶隊(duì)教師全面負(fù)責(zé)，學(xué)生負(fù)責(zé)人協(xié)助帶隊(duì)教師了解掌握學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活動態(tài)。頂崗實(shí)習(xí)實(shí)行按人數(shù)比例分配專業(yè)指導(dǎo)教師與區(qū)域?qū)W生負(fù)責(zé)人逐級管理制，分區(qū)域?qū)?shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行全程跟蹤監(jiān)管。
4.3制訂學(xué)生成績考評標(biāo)準(zhǔn)
認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）和頂崗實(shí)習(xí)均按照專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行成績考核，實(shí)行學(xué)分制，成績考核表記入學(xué)生檔案。成績不合格者需重新進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，累計(jì)三次不合格者按結(jié)業(yè)處理。考研學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法要求學(xué)生考試結(jié)束當(dāng)天提交研究生考試準(zhǔn)考證原件，考研總成績作為核定學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績的一部分，占50%。學(xué)校統(tǒng)一安排企業(yè)組織學(xué)生定期實(shí)訓(xùn)，企業(yè)實(shí)習(xí)成績占最后實(shí)習(xí)成績的50%。
4.4成立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理組織機(jī)構(gòu)
實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作需要成立領(lǐng)導(dǎo)小組管理機(jī)構(gòu)，并針對實(shí)踐基地的建設(shè)、各階段的實(shí)習(xí)點(diǎn)的選定、頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)的選擇等事宜開會進(jìn)行商議確定。領(lǐng)導(dǎo)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員分別對認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）、頂崗實(shí)習(xí)期間的各專業(yè)實(shí)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行巡查，及時(shí)了解并掌握帶隊(duì)教師的工作情況、學(xué)生的實(shí)習(xí)情況以及企業(yè)的配合與支持力度，形成領(lǐng)導(dǎo)及廣大教師齊抓共管的督查與分級管理機(jī)制。
第2篇：關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的認(rèn)識范文
關(guān)鍵詞：ABET；獨(dú)立學(xué)院；計(jì)算機(jī)教育
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1672-5913(2007)10-0079-04
全球信息技術(shù)日新月異，信息產(chǎn)業(yè)已成為各國綜合國力競爭的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。我國近十年來以計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)為代表的信息產(chǎn)業(yè)獲得了蓬勃發(fā)展，開始進(jìn)入信息化高速發(fā)展時(shí)期。在這種形勢下，為信息化建設(shè)提供人才保障的高校計(jì)算機(jī)專業(yè)，其培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)人才卻不能完全滿足企業(yè)和社會的要求。美國的ABET認(rèn)證體現(xiàn)了美國教育界對工程和技術(shù)方面教育的思考，在某些方面，對獨(dú)立學(xué)院辦好計(jì)算機(jī)專業(yè)可以有所借鑒。
1獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)
作為我國高等教育規(guī)模最大的一個(gè)專業(yè)，計(jì)算機(jī)專業(yè)出現(xiàn)了一種尷尬的局面：一方面企業(yè)人才需求巨大、求賢若渴，在人才市場找不到合適的人才；而另一方面高等院校為畢業(yè)生就業(yè)投入巨大的精力，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生又很難找到合適的工作。是否就業(yè)市場真的是計(jì)算機(jī)人才過剩了呢？圖1[3]為2006年第三季度全國部分人才市場各專業(yè)招聘人數(shù)和求職人數(shù)對比。
圖1 2006年第三季度全國部分人才市場各專業(yè)招聘人數(shù)和求職人數(shù)對比
從圖1可以看出，計(jì)算機(jī)專業(yè)在所有專業(yè)中求職人數(shù)是最多的，同時(shí)計(jì)算機(jī)專業(yè)招聘人數(shù)也僅次于市場營銷專業(yè)，在所有專業(yè)中位列第二。雖然目前計(jì)算機(jī)專業(yè)的職位供求比偏大，但也是處在一個(gè)正常范圍內(nèi)。造成計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難有多方面的原因，但絕不僅僅是單方面因?yàn)樾枨蟛蛔慊蚬┙o過剩，高校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)人才不能完全滿足企業(yè)和社會的要求才是問題的根源。獨(dú)立學(xué)院作為一種按新機(jī)制、新模式運(yùn)行的新型辦學(xué)實(shí)體，其計(jì)算機(jī)專業(yè)必然要和其他高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)面臨著同樣的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如果某校的計(jì)算機(jī)專業(yè)專注于教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)出社會和企業(yè)需要的計(jì)算機(jī)人才，那么由于社會對計(jì)算機(jī)人才的需求量巨大，該校就會不斷發(fā)展和壯大。如果相反，該校就將在日趨激烈的競爭中被淘汰。
獨(dú)立學(xué)院與傳統(tǒng)院校相比，存在一些固有的劣勢，最大的困難在于生源質(zhì)量不好，獨(dú)立學(xué)院很難招到高分學(xué)生。如果想在競爭中取得成功，必然要充分利用自己機(jī)制靈活的優(yōu)勢，從更新教育觀念和優(yōu)化教育過程上入手來提高教學(xué)質(zhì)量。在這些方面，已經(jīng)成功運(yùn)作了70多年的美國ABET認(rèn)證，對如何辦好獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)有很多的啟示。
2ABET認(rèn)證簡介
美國工程及技術(shù)教育認(rèn)證委員會（Accreditation Board for Engineering and Technology，ABET）創(chuàng)立于1932年，專門從事工程、技術(shù)、計(jì)算機(jī)、應(yīng)用科學(xué)四大領(lǐng)域的工程及技術(shù)教育認(rèn)證。ABET是一個(gè)民間團(tuán)體，其權(quán)威性已得到政府部門和非官方機(jī)構(gòu)承認(rèn)。ABET認(rèn)證分成兩種：一是對高校的綜合認(rèn)證；二是對高校某一專業(yè)的認(rèn)證。ABET至今已對全美550所高等院校的2700個(gè)專業(yè)進(jìn)行了認(rèn)證。ABET還是華盛頓協(xié)議發(fā)起組織之一，這意味著通過ABET認(rèn)證的專業(yè)會得到國際上廣泛的承認(rèn)。
ABET認(rèn)證關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)（2006-2007版）共以下7類標(biāo)準(zhǔn)：
1) 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與評估；
2) 學(xué)生支持；
3) 教師；
4) 課程體系；
5) 實(shí)驗(yàn)室與計(jì)算設(shè)施；
6) 校方支持與經(jīng)費(fèi)資源；
7) 學(xué)校設(shè)施。
其中第一部分和第四部分是整個(gè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的核心，下面主要就這兩部分談幾點(diǎn)認(rèn)識。
3ABET認(rèn)證對獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)教育的啟示
3.1所有教學(xué)活動的中心是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
在很長一段時(shí)期內(nèi)，我國大學(xué)往往根據(jù)自己的能力特點(diǎn)來培養(yǎng)人才，這是一種典型的精英教育下的供給式的培養(yǎng)模式。而隨著我國高等教育已經(jīng)穩(wěn)步進(jìn)入大眾化教育階段，大學(xué)培養(yǎng)的人才已經(jīng)相對過剩，在這種環(huán)境下，一所大學(xué)要發(fā)展與生存，必須把培養(yǎng)模式向市場需求型轉(zhuǎn)變，根據(jù)就業(yè)市場的需求來決定培養(yǎng)什么樣的學(xué)生。
計(jì)算機(jī)人才需求的多樣性決定了計(jì)算機(jī)專業(yè)辦學(xué)的多樣性，并且隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，原先計(jì)算機(jī)專業(yè)千校一面的培養(yǎng)計(jì)劃已經(jīng)不能滿足社會對不同類型計(jì)算機(jī)人才的需求。獨(dú)立學(xué)院從生源素質(zhì)和社會聲譽(yù)方面與傳統(tǒng)的本科院校相比還是有著相當(dāng)大的差距，所以獨(dú)立學(xué)院的計(jì)算機(jī)專業(yè)更需要制定特色鮮明的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。設(shè)想某一獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)看起來和清華大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)差不多，那么大多數(shù)情況下這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是不合理的。
ABET鼓勵不同學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)有不同的培養(yǎng)目標(biāo)，而ABET認(rèn)證的重點(diǎn)是對這個(gè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)現(xiàn)自己制定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的能力進(jìn)行評估，這也使ABET認(rèn)證能夠適應(yīng)不同類型的學(xué)校。
在ABET認(rèn)證自評報(bào)告第一部分“專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與評估”中要求對該專業(yè)所在的學(xué)校、系部的使命進(jìn)行描述，而自評報(bào)告的第四部分課程體系中要求描述課程體系與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)之間的一致性及課程體系是如何為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的。通過這種方法確定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)會更加嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)，一方面保證了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校及系的目標(biāo)相一致，另一方面可以保證整個(gè)課程體系既簡練又有效，即每一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)都有課程去實(shí)現(xiàn)，而每一門課程都是為實(shí)現(xiàn)專業(yè)的某一個(gè)或某幾個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)而存在。ABET認(rèn)證關(guān)于確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求見圖2。
圖2 ABET認(rèn)證關(guān)于確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求
表1是在ABET認(rèn)證自評報(bào)告第一部分關(guān)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)執(zhí)行的表格。
表1 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)執(zhí)行的表格
在上面的表格中，每一項(xiàng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對應(yīng)著表格的一行。在一行中，規(guī)定了對這項(xiàng)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行評估的方法、評估的時(shí)間以及在評估中發(fā)現(xiàn)的問題和針對問題的改進(jìn)措施。ABET認(rèn)證通過這個(gè)表格規(guī)定被認(rèn)證專業(yè)必須定期對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的執(zhí)行情況進(jìn)行評估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并制定改進(jìn)的措施。需要注意的是，對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)執(zhí)行效果的評估，采用的是雇主面談或畢業(yè)生調(diào)查這一類方法。這一類方法評估的是學(xué)生學(xué)到了什么，而不是學(xué)校教了什么，這也是ABET認(rèn)證在1997年開始采用新的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)EC2000的精華所在。
ABET認(rèn)證并沒有規(guī)定制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)具體的方法，這樣做也使被認(rèn)證專業(yè)有了更多發(fā)揮的空間。他們既可以進(jìn)行大量的企業(yè)調(diào)研，也可以采用其他方法來確定專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，比如美國一所大學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)的定位就是為某個(gè)大公司提供軟件工程師，在確定專業(yè)目標(biāo)時(shí)就專門從這個(gè)公司聘請了一位資深的高級管理人員來主要負(fù)責(zé)描述該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，由于此人對企業(yè)非常熟悉，所以制定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)的需求非常接近。
ABET認(rèn)為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成意味著培養(yǎng)出了合格的專業(yè)人才，所以對被認(rèn)證專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)方面的認(rèn)證是整個(gè)ABET認(rèn)證的核心，ABET認(rèn)證要求被評估專業(yè)通過系統(tǒng)化的方法將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)分解到課程，保證了每一項(xiàng)培養(yǎng)目標(biāo)都能被執(zhí)行。ABET認(rèn)證要求被認(rèn)證專業(yè)通過不斷對培養(yǎng)目標(biāo)執(zhí)行情況進(jìn)行評估，保證了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)執(zhí)行的效果。
獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)該借鑒ABET認(rèn)證關(guān)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定和實(shí)施的這種機(jī)制，將所有教學(xué)活動圍繞著專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來開展。
3.2依靠對教學(xué)計(jì)劃的持續(xù)改進(jìn)來提高教學(xué)質(zhì)量
隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，各高校普遍遭遇了生源質(zhì)量下降的問題，這是高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變中必然要發(fā)生的現(xiàn)象。獨(dú)立學(xué)院這方面的問題尤其突出，如何在生源質(zhì)量下降的情況下提高教學(xué)質(zhì)量成為獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)能否生存和發(fā)展的關(guān)鍵因素。ABET要求被認(rèn)證專業(yè)需要通過對教學(xué)計(jì)劃的持續(xù)改進(jìn)來提高教學(xué)質(zhì)量。
ABET要求被認(rèn)證專業(yè)對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)可以用圖3來表示。
圖3 ABET對教育過程的不斷改進(jìn)
ABET認(rèn)為大學(xué)的教育過程應(yīng)該是一個(gè)持續(xù)改進(jìn)的過程，最終的目的是實(shí)現(xiàn)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。持續(xù)的改進(jìn)是通過定期地收集數(shù)據(jù)、定期評審培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成程度、定期地改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃來實(shí)現(xiàn)的，ABET還要求這個(gè)過程中每一個(gè)步驟都必須有文檔記錄。學(xué)生的培養(yǎng)在某些方面和軟件的開發(fā)有一些相似之處：起始階段需求是模糊的、不確定的，而生產(chǎn)過程又是難以度量和不可控制的。在軟件剛剛出現(xiàn)的時(shí)候，軟件開發(fā)主要依靠開發(fā)人員個(gè)人的才能和智慧，而隨著軟件規(guī)模的擴(kuò)大和數(shù)量的增加，必須采用軟件工程的方法來規(guī)范軟件開發(fā)的過程。同樣，在我國全面進(jìn)入高等教育大眾化的階段，依靠可記錄的、可測量的、持續(xù)改進(jìn)的教育過程來提高教學(xué)質(zhì)量，可以在一定程度上克服教育過程的盲目性和隨意性，來適應(yīng)大規(guī)模學(xué)生的培養(yǎng)。
3.3構(gòu)建課程體系時(shí)要正確處理專業(yè)課、基礎(chǔ)課和人文類課程的關(guān)系
獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)所面臨的一個(gè)重要問題就是各類課程的比例問題，由于面臨較大的就業(yè)壓力，所以獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)往往盡量加大專業(yè)課的比重并壓縮基礎(chǔ)課和人文類課程。雖然出發(fā)點(diǎn)很好，但這種課程體系實(shí)際效果卻并不理想，由于專業(yè)課太多太雜，學(xué)生不容易消化理解，專業(yè)知識雜而不精，對就業(yè)并沒有太多幫助。企業(yè)對其培養(yǎng)的學(xué)生也并不滿意，認(rèn)為這些畢業(yè)生雖然了解的專業(yè)知識很多，但在真正工作中并不能綜合運(yùn)用。同時(shí)企業(yè)中的IT主管普遍反映計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生團(tuán)隊(duì)合作意識差、與人溝通能力弱并且責(zé)任心不強(qiáng)。出現(xiàn)這種情況原因很多，但其中最重要的原因就是在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中人文類課程過少。
獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)普遍對基礎(chǔ)課程重視不夠，但實(shí)際情況是計(jì)算機(jī)學(xué)科和基礎(chǔ)課程關(guān)系非常密切。以數(shù)學(xué)為例，很多計(jì)算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)知識都來源于數(shù)學(xué)，因此許多數(shù)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)行到計(jì)算機(jī)行業(yè)的學(xué)生反而要比純粹計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生更出色。這種情況在程序員這種職業(yè)上表現(xiàn)尤為突出，因?yàn)橐粋€(gè)優(yōu)秀的程序員需要良好的數(shù)學(xué)功底才能設(shè)計(jì)出好的算法，而在程序編制過程中，數(shù)學(xué)修養(yǎng)的好壞直接關(guān)系到代碼的質(zhì)量。我國計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)的落后，很大程度上是由于在人才培養(yǎng)時(shí)計(jì)算機(jī)專業(yè)對數(shù)學(xué)這樣的基礎(chǔ)課程重視不夠。
以下是在ABET認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的第四部分中關(guān)于課程體系的總體要求：
1) 課程體系必須包括至少40個(gè)學(xué)分的對現(xiàn)代計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)課的學(xué)習(xí)；
2) 課程體系必須包含至少30個(gè)學(xué)分的自然科學(xué)和數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)；
3) 課程體系必須包括至少30個(gè)學(xué)分的人文學(xué)科、社會科學(xué)、藝術(shù)以及其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，以拓寬學(xué)生的知識面。
ABET要求的課程體系中專業(yè)課所占的比例并不多，只有40學(xué)分，其中包括至少16學(xué)分的專業(yè)必修課。專業(yè)必修課要包括算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件設(shè)計(jì)、編程語言及計(jì)算機(jī)組成和構(gòu)成五部分內(nèi)容。不難看出如果專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，并且有充分的措施保障培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，通過40學(xué)分專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生完全可以掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)的主要內(nèi)容。這種課程體系中，自然科學(xué)和數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)占了30學(xué)分，并且還有30個(gè)學(xué)分培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的人文類課程，兩者加在一起遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了專業(yè)課的比重，這體現(xiàn)了美國通才教育的特點(diǎn)。當(dāng)然我們不能照搬這種課程體系，畢竟我國是發(fā)展中國家，與世界頭號強(qiáng)國美國在國情上有很大的不同，而且中國與美國計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的階段也不同。獨(dú)立學(xué)院的計(jì)算機(jī)專業(yè)必須意識到雖然可以在一定程度上加大專業(yè)課的比重，但也必須認(rèn)識到基礎(chǔ)課和人文類課程的重要性，并盡可能地在教學(xué)計(jì)劃中加大它們的比重。需要強(qiáng)調(diào)的是，上述課程體系是ABET對美國所有申請ABET認(rèn)證的計(jì)算機(jī)專業(yè)的最低要求，這種課程體系培養(yǎng)出來的學(xué)生，支撐了世界上最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)。獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)該借鑒這種課程體系，并在實(shí)踐中不斷思索它的合理性。
獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)研究和借鑒ABET認(rèn)證的思想，一方面可以通過優(yōu)化教育過程來提高教學(xué)質(zhì)量，另一方面可以為通過ABET認(rèn)證做準(zhǔn)備。對于獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，通過ABET認(rèn)證就意味著其培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)人才的質(zhì)量得到國際的承認(rèn)。
參考文獻(xiàn)
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收稿時(shí)間：2007-2-15
第3篇：關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的認(rèn)識范文
1.計(jì)算機(jī)專業(yè)的相關(guān)英語文獻(xiàn)閱讀。
(1)計(jì)算機(jī)軟硬件相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，對于計(jì)算機(jī)軟硬件教學(xué)相對來說比較容易掌握，這是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)好計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)，因此學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握其英文的表達(dá)方式。如計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生和發(fā)展簡史(TheEvolutionofComputers)，計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(IntroductionofComputer)，計(jì)算機(jī)軟件(ComputerSoftware)，操作系統(tǒng)(OperatingSystem)，多媒體計(jì)算機(jī)(MultimediaPersonalComputer)，Windows視窗操作系統(tǒng)(IntroductionofWindows)及數(shù)據(jù)庫技術(shù)(DatabaseTechnologies)等等專業(yè)知識，這是計(jì)算機(jī)專業(yè)授課的主要內(nèi)容，只有在了解這些專業(yè)知識的基礎(chǔ)之上，掌握基本的英文專業(yè)詞匯表達(dá)方式，才能夠后續(xù)開展深入英語教學(xué)。
(2)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和補(bǔ)充。在給計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行英語授課時(shí)，關(guān)于該領(lǐng)域新的研究成果和新產(chǎn)品新技術(shù)或是流行趨勢都應(yīng)當(dāng)不斷提及和及時(shí)傳授，使同學(xué)們與時(shí)俱進(jìn)，了解本專業(yè)最新發(fā)展情況，掌握發(fā)展趨勢。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多搜集與計(jì)算機(jī)技術(shù)有關(guān)的熱點(diǎn)新聞，當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速普及，要求人們緊跟發(fā)展步伐進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性和便捷性，在教學(xué)中，加入與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的專業(yè)知識和詞匯，根據(jù)情況選擇有益的英語文獻(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)高效課堂。
2.在英語學(xué)習(xí)中加入計(jì)算機(jī)專業(yè)知識及技巧。在計(jì)算機(jī)專業(yè)的英語課堂教學(xué)中，不僅要介紹與計(jì)算機(jī)相關(guān)的專業(yè)詞匯及表達(dá)方式和相關(guān)文獻(xiàn)，還要加入關(guān)于相關(guān)的課程內(nèi)容及學(xué)習(xí)技巧講授。不能僅僅把英語當(dāng)作是一門語言課程，由于計(jì)算機(jī)產(chǎn)生于美國，因此我們可以說英語就是計(jì)算機(jī)課程的“母語”。在學(xué)生的日常操作和練習(xí)中，會遇上許多英文提示信息及相關(guān)內(nèi)容。在做FDISK練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的全英提示界面，由于是固有的表達(dá)方式和信息且存在于系統(tǒng)中，因此將種在操作此種出現(xiàn)的提示信息作為課程內(nèi)容來講授具有很強(qiáng)的實(shí)用性，對學(xué)生在掌握好英語的同時(shí)鞏固自身專業(yè)知識幫助頗大。計(jì)算機(jī)英語是一門重視學(xué)習(xí)技巧和方法的課程。在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的英文單詞詞義雖然都不難，但每條信息都有自身固有的單配詞組及用法。對于學(xué)生來講，記憶單詞很容易，但舉一反三的進(jìn)行詞匯組合和詞組搭配就不是一件事了。因而，在英語教學(xué)中加入計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)記憶的技巧，能夠使學(xué)生在學(xué)生中達(dá)到事半功倍的成效。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)加入以下內(nèi)容來進(jìn)行講授和學(xué)習(xí)：
(1)介紹計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)以及英語學(xué)習(xí)方向。計(jì)算機(jī)專業(yè)與其它專業(yè)的相比較，其自身特點(diǎn)十分明確：具有較強(qiáng)的專業(yè)性和大量專業(yè)術(shù)語。別的專業(yè)的在英語學(xué)習(xí)的過程中注重英語語法的學(xué)習(xí)以及詞匯的積累和閱讀練習(xí)，而計(jì)算機(jī)專業(yè)除了要求掌握必要的英語知識之外，還則具有很強(qiáng)的針對性，大量的說明書和文獻(xiàn)廣泛使用祈使句，對學(xué)生的泛讀能力有一定的要求。其專業(yè)具有客觀性準(zhǔn)確性及精煉性。所以，為了使表達(dá)的內(nèi)容更加客觀，往往采用許多的一般現(xiàn)在時(shí)和被動語態(tài)來進(jìn)行論述。且所涉及的文獻(xiàn)資料語句都較長，要求用詞的重要性及準(zhǔn)確性。與此同時(shí)，英語采用簡練的詞匯來對所描述事物進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)，這就需要學(xué)生掌握名詞化詞匯非限定動詞或是詞組的簡化形式。
(2)計(jì)算機(jī)的專用術(shù)語及命令。在計(jì)算機(jī)中存在許多特點(diǎn)的英文詞匯詞組及專業(yè)術(shù)語，如軟件的專用名稱Access(關(guān)系型數(shù)據(jù)庫軟件)FoxPro(數(shù)據(jù)管理系統(tǒng))Delphi(視窗系統(tǒng)開發(fā)工具)Java(網(wǎng)絡(luò)編程語言)Netware(網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng))等；或是計(jì)算機(jī)的廠商及其商標(biāo)名稱如DELLEpsonMicrosoftIntel等；計(jì)算機(jī)的專用命令和指令的詞組縮寫，比如RD是指刪除目錄RemoveDirectory；以及網(wǎng)絡(luò)操作中的流行縮寫術(shù)語含義，如CU指的是seeyoulater，表示再見，或是有趣的表情符號等等。
(3)英語屏幕的提示信息。在對計(jì)算機(jī)進(jìn)行日常操作中，屏幕上時(shí)常會針對其操作內(nèi)容而出現(xiàn)相應(yīng)的指示或提示信息是以英文專業(yè)術(shù)語的方式呈現(xiàn)的；在進(jìn)行網(wǎng)上瀏覽時(shí)會出現(xiàn)大量的應(yīng)用文提示信息；以及在運(yùn)用一些英文軟件操作時(shí)，會出現(xiàn)相關(guān)文檔信息，使用者應(yīng)當(dāng)理解提示信息的具體含義，不然很難進(jìn)行后續(xù)操作，也可能會導(dǎo)致使用者的誤操作。因此在英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加入對這些可能出現(xiàn)的提示信息的翻譯和講授，來保證學(xué)生在操作中能夠順利進(jìn)行。如當(dāng)出現(xiàn)Syntaxerror時(shí)意為語法錯誤，這是在程序調(diào)試中會場出現(xiàn)的問題和錯誤提示；出現(xiàn)Anunexpectederroroccurred，pleaserestart意為報(bào)告錯誤的信息提示，此時(shí)用戶應(yīng)當(dāng)了解出現(xiàn)的提示是指當(dāng)前操作有誤，應(yīng)及時(shí)重啟程序。掌握諸如此類的信息提示，會幫助學(xué)生在了解英文信息詞義的同時(shí)提升計(jì)算機(jī)操作能力，一舉兩得。
二英語的教學(xué)方法探討
英語課程作為一門外語課程，大量的英語內(nèi)容不可避免會出現(xiàn)部分的枯燥，因此教師應(yīng)當(dāng)采用適當(dāng)?shù)姆椒▉硖嵘n堂效率及教學(xué)質(zhì)量。
1.打好英文專業(yè)詞匯基礎(chǔ)。采用適當(dāng)?shù)姆绞皆黾訉W(xué)生的詞匯積累量，詞匯量是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握計(jì)必要的英語專業(yè)詞匯的構(gòu)造，熟記詞根，不斷琢磨學(xué)習(xí)方法，在實(shí)踐中尋找適合的方法，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.掌握正確的閱讀方法。在計(jì)英語的學(xué)習(xí)中，閱讀是必不可少的重要組成。因此，學(xué)生掌握正確的閱讀方法，對于學(xué)好計(jì)算機(jī)來說是有很大幫助的。普通專業(yè)的英語學(xué)習(xí)多注重泛讀，而計(jì)算機(jī)專業(yè)的英語教學(xué)則著重快讀慢讀和精讀?？熳x學(xué)習(xí)應(yīng)主要放在了解文章主要內(nèi)容上面，不拘泥細(xì)節(jié)，重點(diǎn)瀏覽每段的標(biāo)題和簡介摘要等。而慢讀則是逐字逐句的了解詞匯具體含義，分析每句話的意思，且縱觀全文每句話與文章的聯(lián)系，都要理解。遇到重點(diǎn)的公式理論等專業(yè)性信息，要精確了解其義。而選讀則是在閱讀中有意識的尋找文章的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行著重學(xué)習(xí)，練習(xí)在有限的時(shí)間里進(jìn)行重點(diǎn)的尋找和培養(yǎng)。
3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力。鍛煉學(xué)生通過大量的閱讀練習(xí)，使學(xué)生在時(shí)間中提升自身的閱讀能力，訓(xùn)練學(xué)生的語感培養(yǎng)。同時(shí)，在學(xué)生接受大量閱讀訓(xùn)練中，能夠通過不斷閱讀鞏固練習(xí)計(jì)算機(jī)知識，了解到當(dāng)前計(jì)算機(jī)的不斷發(fā)展趨勢，提升學(xué)生的綜合水平。
第4篇：關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的認(rèn)識范文
關(guān)鍵詞：高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)微課應(yīng)用
1關(guān)于微課的概述
1.1什么是微課
微課是當(dāng)前教學(xué)中應(yīng)用非常廣泛的一種教學(xué)模式，其是以當(dāng)前課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求為依據(jù)，將教師的教學(xué)過程記錄成為視頻教學(xué)的形式來完成教學(xué)任務(wù)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課不僅是在形式上面發(fā)生了非常大的改變，而且其還包含了更多的輔教學(xué)資源，微課的內(nèi)容貫穿于教師教學(xué)工作的全過程，從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)評價(jià)，從教學(xué)重點(diǎn)到知識鞏固練習(xí)全部都囊括其中，其為學(xué)生的學(xué)習(xí)打造了一個(gè)完全且具有主體化的教學(xué)結(jié)構(gòu)和體系，幫助學(xué)生更清楚地認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)中的漏洞并及時(shí)進(jìn)行有效彌補(bǔ)。
1.2關(guān)于微課的特點(diǎn)分析
第一，主題小而精，針對性強(qiáng)。在高校計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)中，微課教學(xué)時(shí)間一般都控制在10min左右，而在這么短時(shí)間內(nèi)教師所有的講解基本上都是圍繞一個(gè)特定的知識點(diǎn)來進(jìn)行的，每一個(gè)微課視頻都有著非常清楚的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)更是非常明顯，學(xué)生們可以根據(jù)自己的需求來自主選擇，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著非常大的幫助作用。第二，時(shí)間短，效率高。微課教學(xué)的時(shí)間是非常短的，這也是其深受大學(xué)生喜愛的一個(gè)重要原因。微信這一教學(xué)模式精準(zhǔn)地掌握了當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，其本質(zhì)上是碎片化的學(xué)習(xí)方式，既能滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又不會讓大學(xué)生產(chǎn)生反感情緒。通常情況下，教師會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同來確定微課的時(shí)間，一般會安排在5~10min之間，學(xué)生們在課下完全可以利用自己的休息時(shí)間或者閑散時(shí)間來隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。
1.3教學(xué)功能完善
微課應(yīng)用的是當(dāng)前最先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，其雖然需要一定的軟硬件的支持，但是成本是比較低的，其制作過程也不是很復(fù)雜。但是，微課卻借助網(wǎng)絡(luò)力量實(shí)現(xiàn)了對教育資源的有效整合，其包含著非常多的知識點(diǎn)，覆蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)需求的方方面面。
2當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析
2.1計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生不重視英語
根據(jù)筆者的了解，當(dāng)前絕大多數(shù)的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生并不是很看重英語知識的學(xué)習(xí)，他們將更多的學(xué)習(xí)精力還是放在了計(jì)算機(jī)本業(yè)的課程上面，他們并沒有意識到計(jì)算機(jī)專業(yè)和英語學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系，也沒有意識到如果英語學(xué)習(xí)不好很容易會影響到他們計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)，英語知識的短缺很可能成為他們未來計(jì)算機(jī)事業(yè)發(fā)展的掣肘因素。
2.2英語成績兩極化，學(xué)習(xí)水平參差不齊
根據(jù)相關(guān)資料顯示，目前在高職院校中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生A級英語通過率是大約是50%，而英語四級通過率卻只有5%。一些學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生英語成績是很高的，而且對英語學(xué)習(xí)也抱有非常高的學(xué)習(xí)興趣，而成績一般或者較差的學(xué)生英語成績則是非常差，甚至?xí)胁糠謱W(xué)生英語考試成績達(dá)不到及格線。
2.3高校計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程安排并不合理
根據(jù)筆者的調(diào)查和了解，發(fā)現(xiàn)很多高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)雖然也都安排了相關(guān)英語課程，但是在課程時(shí)間安排上面卻并不合理，很多院校將英語課程安排在了二年級的一個(gè)需求，有的是第一學(xué)期，有的是第二學(xué)期。這就導(dǎo)致大二學(xué)生們需要用英語去重新溫故大一學(xué)過的知識，那必然會遇到要學(xué)習(xí)沒有學(xué)過的專業(yè)知識的尷尬局面，這就大大增加了大學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)難度，很容易引起學(xué)生的反感情緒。
2.4師資力量有待提高
筆者在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，很多高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的英語教學(xué)工作都是由英語水平比較高的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師或者計(jì)算機(jī)水平比較低的英語教師來完成，同時(shí)兼具英語和計(jì)算機(jī)專業(yè)水平的教師非常少，這也是當(dāng)前高校亟待解決的一個(gè)棘手問題。要想提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的英語水平，就必須要重視優(yōu)質(zhì)教師的引進(jìn)和培養(yǎng)。
3微課在高校計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用
3.1在英語語法教學(xué)中的應(yīng)用
其實(shí)，在大學(xué)階段特別是英語專業(yè)的英語課程教學(xué)過程當(dāng)中，關(guān)于英語語法的重視程度已經(jīng)越來越低了。大學(xué)四六級英語考試更多的還是考察大學(xué)生的英語詞匯量。但是，這并不意味著英語語法就不重要了，它只是被其他形式隱藏起來了，英語語法始終是學(xué)好英語的重要基礎(chǔ)。在計(jì)算機(jī)專業(yè)的英語教學(xué)中，其雖然也會涉及到大眾英語內(nèi)容的教學(xué)，但是其還是有一定側(cè)重點(diǎn)的，越高年級的學(xué)生會越偏向于計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，會涉及到更多的計(jì)算機(jī)專業(yè)術(shù)語的學(xué)習(xí)。專業(yè)術(shù)語是英語學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，而要掌握這類難點(diǎn)知識最基礎(chǔ)的工作還是要學(xué)好基本語法。教師在實(shí)際教學(xué)過程中會在微課課堂中適當(dāng)穿插一些英語語法知識點(diǎn)，把日常生活和工作中可能會應(yīng)用到的對話做成視頻教學(xué)的內(nèi)容，然后再就對話中存在的語法來進(jìn)行重點(diǎn)講解，這是加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生英語語法功底的重要途徑和方式。
3.2在英語專業(yè)詞匯中的應(yīng)用
對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，絕大多數(shù)的學(xué)生還是會將學(xué)習(xí)的重心放在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程上面，學(xué)校也會將課程時(shí)間安排的比重傾向于計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，這就使得學(xué)生能夠在學(xué)校英語課堂中學(xué)習(xí)的時(shí)間并不是很多?，F(xiàn)在很多學(xué)生所掌握的英語詞匯并不能夠滿足于日常的交流和考試的需求。微課作為一種全新的教學(xué)模式應(yīng)用在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的英語詞匯教學(xué)當(dāng)中，教師可以將更多的英語詞匯制作成為視頻，在視頻中有針對性地介紹和講解詞匯的具體使用范圍，也會就與該詞匯相關(guān)的近義詞、反義詞、例句等進(jìn)行相關(guān)講解，這對于學(xué)生深入且全面地了解英語單詞有著非常大的幫助作用，而且微課的優(yōu)勢之一就在于其可以反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力來自主決定觀看視頻的次數(shù)，直到確保自己學(xué)會為止。
3.3在英語文化教學(xué)中的應(yīng)用
計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生與英語專業(yè)的學(xué)生不同，他們對西方英語文化和發(fā)展背景并不是很了解，甚至因?yàn)橐恍┎涣私饣蛘呃斫獠坏轿欢霈F(xiàn)認(rèn)知上面的偏差，而且他們對英語文化的了解興致也不是很高。但是，要想學(xué)好英語，就必須要更深入地去認(rèn)識和探究英語文化。微課的出現(xiàn)有效改變了計(jì)算機(jī)專業(yè)英語文化教學(xué)的模式，其不再是教師干燥無味地、單一地進(jìn)行講解，而是通過微課視頻的方式來進(jìn)行，也可以讓學(xué)生們觀看帶有英語文化的電影或者相關(guān)視頻，然后鼓勵學(xué)生們提出問題，教師再針對學(xué)生的問題來一一進(jìn)行解答。
第5篇：關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的認(rèn)識范文
關(guān)鍵詞：學(xué)科競賽；計(jì)算機(jī)專業(yè)；在校大學(xué)生；實(shí)踐創(chuàng)新能力
1現(xiàn)代社會對計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生能力的要求
中國現(xiàn)今處于從“工業(yè)大國”到“工業(yè)強(qiáng)國”的轉(zhuǎn)變，而現(xiàn)代工業(yè)的核心是工業(yè)的智能化，其中就有大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能還有很多的科技等[1]?，F(xiàn)今計(jì)算機(jī)專業(yè)人才驟增，在校大學(xué)生沒有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，容易被社會的浪潮淘汰，所以現(xiàn)代社會對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生要求也就更高了，有以下幾點(diǎn)要求：
1.1必備的專業(yè)知識能力
計(jì)算機(jī)專業(yè)的要擁有專業(yè)的知識能力的，這是基本的條件。對于專業(yè)知識能力來說，當(dāng)今的公司對于大學(xué)生的知識能力的要求，算法思維這是肯定要有的吧，還有你會哪幾種編程語言呢，就如C還是java還是phtyon等，可知專業(yè)知識技能是多么的關(guān)鍵。
1.2優(yōu)秀的編碼能力
具備了專業(yè)知識能力并不意味著當(dāng)代計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生就可以出師或有一個(gè)穩(wěn)定的工作或是可以去更高一級的學(xué)府深造了。我們要了解和知道現(xiàn)代社會對于計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的要求是越來越高的了。因?yàn)楝F(xiàn)代教育的普遍化和教育的多元化，對于計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的需求能力并不是只有計(jì)算機(jī)專業(yè)才需要。所以當(dāng)代計(jì)算機(jī)專業(yè)要具有相應(yīng)的優(yōu)秀的編碼能力。我們知道計(jì)算機(jī)編程其實(shí)就是把你的思維通過算法思維給予計(jì)算機(jī)，來實(shí)現(xiàn)你的思維在計(jì)算機(jī)中的應(yīng)用。因此，作為當(dāng)代計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生具備優(yōu)秀的編碼能力是必須的，也是當(dāng)代的計(jì)算機(jī)專業(yè)的走向更遠(yuǎn)更高的道路的橋梁。
1.3重要的創(chuàng)新,實(shí)踐能力
談了以上的能力就不得不說說創(chuàng)新,實(shí)踐能力了。眾所周知，創(chuàng)新是一切發(fā)展的根本源泉和進(jìn)步階梯，我們大部分學(xué)生不是永遠(yuǎn)地活在象牙塔里或是一生都搞理論的研究?；蚨嗷蛏俚膩碚f，更多的是面向社會和步入到社會當(dāng)中。所以源源不斷的創(chuàng)新,實(shí)踐能力是計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生必備的能力要求和對于未來挑戰(zhàn)來說最好的助力。
1.4良好的自學(xué)能力
關(guān)于現(xiàn)今計(jì)算機(jī)系的學(xué)生而言,落時(shí)就是被降薪，辭退，更是loser。那么我們就必須具備良好的自學(xué)能力。這不僅是對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生而言，還是對于每一位大學(xué)生或是每一個(gè)人來說都是必須具備的。良好的自學(xué)是最有用的來反思自己的知識能力和自己不足的技能，也是時(shí)刻鞭策自己的最好的老師。所以，現(xiàn)今的計(jì)算機(jī)方面的人，擁有良好的自學(xué)能力是必需的。
2學(xué)科競賽對計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生能力的培養(yǎng)
對于當(dāng)代計(jì)算機(jī)大學(xué)生來說，知識與技能是可以全方位判斷大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所付出努力的情況。但是當(dāng)代計(jì)算機(jī)大學(xué)生在每一所學(xué)校學(xué)習(xí)的課程都是基本理論學(xué)習(xí)和一些簡單的實(shí)踐活動。然而在知識實(shí)際實(shí)踐當(dāng)中，當(dāng)代大學(xué)生在社會要求不斷提高的情況中產(chǎn)生了巨大差距。在社會高速發(fā)展的沖擊下，我們需要通過學(xué)科競賽來促進(jìn)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才質(zhì)量的培養(yǎng)，通過學(xué)科競賽來引導(dǎo)學(xué)生變得更為強(qiáng)大。
2.1通過學(xué)科競賽來引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有條件，創(chuàng)造不足條件
當(dāng)代大學(xué)生雖然擁有創(chuàng)新的意識，但是卻不會創(chuàng)造條件和缺乏創(chuàng)造條件。出生在信息爆發(fā)時(shí)代的大學(xué)生，能更快地接受新興的事物。在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)中，我們往往會涌出新的思維火花，但是在學(xué)校單純的理論教育下，思想會受到阻礙。學(xué)科競賽的存在就能讓大學(xué)生擁有更多的思維發(fā)展的空間。
2.2通過學(xué)科競賽來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的全方位發(fā)展，保證創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)性
知識永無止境，大學(xué)生在對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)及吸收應(yīng)是與時(shí)俱進(jìn)的，這成就了大學(xué)生的思維的能力，技能的提升。但是就是知識點(diǎn)廣度與寬度不夠，知識點(diǎn)的獨(dú)立、互不相關(guān)，這讓大學(xué)生容易單純的、片面地去看待每一個(gè)學(xué)科的知識體系，缺乏想象的合理性。學(xué)科競賽能夠促進(jìn)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣會使得大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，豐富自己的知識面。
2.3通過學(xué)科競賽來引導(dǎo)學(xué)生對自身技能不足的了解，改善學(xué)生的動手能力
計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，在校只是系統(tǒng)地接受知識，并不能把知識運(yùn)用于實(shí)際中去，這是大學(xué)生面向社會時(shí)最大的不足。高校學(xué)科競賽的存在，能使學(xué)生對與自身實(shí)際動手能力有提升的空間。計(jì)算機(jī)學(xué)生對于項(xiàng)目的理解和經(jīng)驗(yàn)是以后立足社會的關(guān)鍵所在。有一個(gè)好的項(xiàng)目想法是很難得的，學(xué)科競賽的存在能讓學(xué)生將自己的靈感付諸實(shí)踐中，這是經(jīng)驗(yàn)的積累，為步入社會鋪路。
3對高校針對計(jì)算機(jī)專業(yè)開展學(xué)科競賽的建議
當(dāng)代高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式基本是灌輸專業(yè)知識，使得學(xué)生實(shí)踐能力不足。但計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的工作都是對計(jì)算機(jī)工作從事者的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)踐手段有較高要求的，所以計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生要想在當(dāng)代社會中找到一份滿意的工作，除了有較強(qiáng)的專業(yè)知識還要有較多的實(shí)踐活動經(jīng)驗(yàn)。高校要想培養(yǎng)能適應(yīng)社會計(jì)算機(jī)專業(yè)工作的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，或許計(jì)算機(jī)方面的學(xué)科競賽是最好的選擇。學(xué)科競賽是以學(xué)生興趣為導(dǎo)向,以創(chuàng)新型科技成果為載體的科研實(shí)踐活動,它要求大學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)過程中建立的邏輯思維進(jìn)行發(fā)散思維,發(fā)展創(chuàng)新思維,創(chuàng)造出創(chuàng)新性作品[2]。上述是學(xué)科競賽的要求，這里貼合這些要求，針對計(jì)算機(jī)專業(yè)開展學(xué)科競賽提出一些建議：
3.1學(xué)科競賽即為競賽就要公平，公正
雖說，高校學(xué)科競賽的目的是提升學(xué)生的實(shí)踐能力以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。但在平等的前提下，才能使學(xué)生參加更有熱情。
3.2要符合國家教育標(biāo)準(zhǔn)并有計(jì)劃有組織地開展
計(jì)算機(jī)學(xué)科競賽是要有一定的設(shè)備基礎(chǔ)的。競賽報(bào)名應(yīng)進(jìn)行多方位分組，從比賽性質(zhì)上來可分為：單人項(xiàng)目、多人項(xiàng)目、理論上機(jī)簡單應(yīng)用等，從學(xué)生階段上來分可以把不同年級的學(xué)生進(jìn)行分組，并且有些比賽應(yīng)配備指導(dǎo)老師。項(xiàng)目制作等比賽的選拔應(yīng)面向全體參加者，讓學(xué)生能了解到更多的思想；應(yīng)配有專業(yè)老師的指導(dǎo)點(diǎn)評，讓學(xué)生能認(rèn)識自己的不足。
3.3高校開展計(jì)算機(jī)方面的學(xué)科競賽本質(zhì)是促進(jìn)計(jì)算機(jī)系學(xué)生的實(shí)踐以及創(chuàng)新能力
高校開展計(jì)算機(jī)學(xué)科競賽是為了讓計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生能鍛煉自己的實(shí)踐能力，其最根本的目的就是讓計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在走入社會時(shí)能融入計(jì)算機(jī)專業(yè)的工作中去。這樣，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)科競賽應(yīng)更接近社會中計(jì)算機(jī)工作的項(xiàng)目制作方法，以競賽來開拓學(xué)生的思想、以競賽來積累學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、以競賽來促進(jìn)學(xué)生去適應(yīng)社會工作。
3.4學(xué)科競賽應(yīng)是為推動學(xué)生知識儲備向?qū)嶋H實(shí)踐能力的轉(zhuǎn)化
學(xué)校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識是最基本的東西，但如果沒法將這些知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，就是空有理論沒法動手，這種人在計(jì)算機(jī)行業(yè)中是不被看重的。因此，學(xué)校開展學(xué)科競賽應(yīng)理論與實(shí)踐并重。在常規(guī)課程中教授理論知識，然后分階段開展學(xué)科競賽，讓學(xué)生把這一段時(shí)間的知識運(yùn)用于實(shí)踐中去。這也要求高校開展學(xué)科競賽要有針對性，有階段性，有創(chuàng)新性。
3.5競賽雖是培養(yǎng)學(xué)生但也要設(shè)立獎勵
合理的獎勵是對學(xué)生的一種激勵。人總會為目標(biāo)而奮斗，獎勵的設(shè)立也為學(xué)生提供了一個(gè)向前的目標(biāo)。獎勵也并不必全是物質(zhì)上的，精神上的獎勵也是一種褒獎。這些建議也不是很全面，因?yàn)椴煌牡貐^(qū)，不同的高校也應(yīng)有自己的特色。但總而言之，高校組織學(xué)科競賽本質(zhì)是提升學(xué)生實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。無可厚非的是，學(xué)科競賽對于計(jì)算機(jī)專業(yè)而言是培養(yǎng)能力最突出的活動。
第6篇：關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的認(rèn)識范文
摘要：校企合作人才培養(yǎng)模式是新教育環(huán)境下產(chǎn)生的新教育模式，它主要是促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)形成一個(gè)聯(lián)合體，共同目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)共贏和發(fā)展。研究校企合作人才培養(yǎng)模式，對推動工科教育體系改革工作有重要的意義，也有利于建立合理的基礎(chǔ)教育，實(shí)現(xiàn)底子厚、能力好、夠全面的人才培養(yǎng)目標(biāo)。本文以集寧師范學(xué)院的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為依據(jù)，對校企合作人才培養(yǎng)教育模式進(jìn)行詳細(xì)的研究和分析，探討這種模式對人才培養(yǎng)的積極作用。
關(guān)鍵詞 ：校企合作；高等院校；能力培養(yǎng)；培養(yǎng)模式；計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)
引言
二十一世紀(jì)是知識人才跨越式發(fā)展的時(shí)代，近些年隨著我國教育改革的深入開展，高校教育的改革力度也得到加強(qiáng)，已經(jīng)成為我國教育改革的主要內(nèi)容。并且隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，社會對計(jì)算機(jī)人才的需求量也越來越大。在這樣的大環(huán)境下，校企合作模式應(yīng)運(yùn)而生。通過這種合作模式，不但能夠讓學(xué)校和企業(yè)都實(shí)現(xiàn)好處，而且學(xué)校和企業(yè)的合作能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)際有效的結(jié)合，從而培養(yǎng)出真正需要的人才。本文就針對這種模式，來詳細(xì)分析一下人才培養(yǎng)的模式。
1、校企合作人才培養(yǎng)模式的基本概念
直觀講，校企合作人才培養(yǎng)模式指的就是學(xué)校和企業(yè)之間達(dá)成合作，一般由企業(yè)出資，高校負(fù)責(zé)提供師資力量，從而構(gòu)成一個(gè)學(xué)校和企業(yè)的培養(yǎng)人才模式，利用資源的合理配置原理，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的資源互補(bǔ)，共同向目標(biāo)努力。這種人才培養(yǎng)模式可以有兩種模式：一個(gè)是由學(xué)校主導(dǎo)；另一個(gè)是由企業(yè)主導(dǎo)。
由學(xué)校為主導(dǎo)的人才培養(yǎng)合作模式，指的是學(xué)校為企業(yè)設(shè)計(jì)相應(yīng)的培訓(xùn)，并且由學(xué)校方面提供師資力量來協(xié)助企業(yè)完成培訓(xùn)。在這種模式中，企業(yè)可以將培訓(xùn)人員派遣到學(xué)校，能讓教師進(jìn)入企業(yè)[1]。但需要注意的是，學(xué)校和企業(yè)終究不是一個(gè)性質(zhì)的兩個(gè)組織機(jī)構(gòu)，所在培訓(xùn)課的內(nèi)容不一定會和企業(yè)的實(shí)際情況一定符合，肯定會存在一定的誤差，所以說這種模式也不是十全十美的合作模式。
由企業(yè)為主導(dǎo)的人才培養(yǎng)合作模式，指的是以企業(yè)的需要為第一目的，充分利用高校的文獻(xiàn)資料和試驗(yàn)設(shè)備等優(yōu)勢為企業(yè)服務(wù)。由企業(yè)主導(dǎo)的合作模式要比學(xué)校為主導(dǎo)的合作模式優(yōu)點(diǎn)要多，企業(yè)主導(dǎo)可以改變學(xué)校主導(dǎo)不符合公司實(shí)際情況的現(xiàn)象，還能充分發(fā)揮兩方的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)共贏。同時(shí)，企業(yè)主導(dǎo)的話，在高校里企業(yè)有一定的調(diào)配權(quán)，更好更快捷的獲得所需要的人才。校企合作的模式已經(jīng)發(fā)展多年，如今有越來越多的企業(yè)和高校達(dá)成合作，效果也非常的顯著。
2、高校對于校企合作人才培養(yǎng)模式的對策以及存在的問題
2.1 基本概念
根據(jù)對幾個(gè)高校和其合作企業(yè)的調(diào)查和訪問，高校和企業(yè)方面均認(rèn)為校企合作人才培養(yǎng)模式對高校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才和企業(yè)都有很大好處，它能讓企業(yè)加入到教學(xué)過程中，使得教育內(nèi)容和企業(yè)實(shí)際崗位需要相一致[2]。
2.2 校企合作人才培養(yǎng)模式存在的問題
雖然校企合作模式發(fā)展了很多年，但是這種模式之間還是存在有很多的問題，具體如下：
2.2.1 高校沒有領(lǐng)悟透徹校企合作模式的真正含義，導(dǎo)致高校所教的教學(xué)內(nèi)容和課程體系之間存在矛盾現(xiàn)象；
2.2.2 有關(guān)校企合作人才培養(yǎng)模式的法律法規(guī)不完善，不能有效的加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)；
2.2.3 關(guān)于校企合作人才培養(yǎng)模式的相關(guān)思想還不開放，不能有效的展開；
只有對校企合作人才培養(yǎng)模式有深刻的認(rèn)識，再加上對現(xiàn)實(shí)情況有足夠的了解，提出有針對性的方法，才能有效的促進(jìn)校企合作人才培養(yǎng)健康、可持續(xù)的發(fā)展下去。
2.3 了解合作模式含義，強(qiáng)調(diào)“能力為本”的課程理論對高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的校企合作人才培養(yǎng)必須有全面、充足的了解才能順利開展，否則基礎(chǔ)不牢靠，在以后的實(shí)施過程中會影響效果。計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的是技術(shù)性人才，所以更要注重“能力為本”的概念。高?？梢越柚?jì)算機(jī)多媒體技術(shù)加強(qiáng)企業(yè)崗位和教學(xué)課程的結(jié)合，從根本上提升計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在理論和實(shí)踐操作上得到提升。計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的新課程一定要兼顧學(xué)生、企業(yè)的實(shí)際情況，還有社會的實(shí)際需要等多種因素，盡量滿足企業(yè)對計(jì)算機(jī)仁慈啊的需求?！澳芰楸尽钡睦碚撍枷刖唧w描述如下：
2.3.1 以企業(yè)相關(guān)崗位所具備的條件和實(shí)際需求為基礎(chǔ)，對課程做出科學(xué)合理的改變，改變以前“學(xué)科為本”的落后理念，做到按照能力所需對計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行精簡。比如，對一些不重要的課程削減一部分課時(shí)，轉(zhuǎn)而用在專業(yè)技術(shù)課上。
2.3.2 高校應(yīng)該為計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程制定合理的考核標(biāo)準(zhǔn)和完善的評價(jià)體系。課程內(nèi)容要以企業(yè)崗位的需要為參考標(biāo)準(zhǔn)，并且內(nèi)容要涉及計(jì)算機(jī)崗位的實(shí)際操作和理論需求。關(guān)于評價(jià)體系，學(xué)校可以參考國家對計(jì)算機(jī)專業(yè)制定的職業(yè)技能鑒定考試等相關(guān)考試，要求必須獲得職業(yè)資格證書或者過相關(guān)等級才能正式畢業(yè)。
2.3.3 高校要重視計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)技能培養(yǎng)，經(jīng)常對計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐考核。計(jì)算機(jī)專業(yè)身為技術(shù)型工作，所學(xué)理論知識和實(shí)際操作到最后都是要應(yīng)用在工作當(dāng)中，所以高校要善于應(yīng)用學(xué)校的實(shí)踐基地，或者企業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等，盡量為學(xué)生多安排一些實(shí)踐活動，走出校園，接受社會的熏陶[3]。
2.4 提倡學(xué)生“分散式實(shí)習(xí)”，提高實(shí)踐技能
所謂的“分散式實(shí)習(xí)”指的是讓計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在每個(gè)學(xué)期都有去外實(shí)習(xí)的機(jī)會，這樣就可以將每一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)到的理論知識和操作經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到實(shí)際工作當(dāng)中。更詳細(xì)的來說，就是讓計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在第一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論課程，掌握以后，在以后的每個(gè)學(xué)期都會安排去企業(yè)相關(guān)崗位實(shí)習(xí)，針對不同的學(xué)生掌握技術(shù)的不同，安排的實(shí)習(xí)時(shí)間也不相同。
這種“分散式實(shí)習(xí)”的方法和傳統(tǒng)的實(shí)踐方法最明顯的區(qū)別在于“分散性實(shí)習(xí)”是持續(xù)的、不間斷的，實(shí)習(xí)的過程貫穿于學(xué)生整個(gè)高校生涯?？偠灾?，“分散式實(shí)習(xí)”的最終目的，就是盡可能的為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會，讓他們真真切切感受工作的實(shí)質(zhì)，在實(shí)習(xí)中遇到的問題可以帶回到學(xué)校的學(xué)習(xí)中去，有計(jì)劃，有目的的掌握，更好將實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)結(jié)合起來。這樣不僅能夠刺激學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性，增加掌握的專業(yè)知識，而且這種實(shí)習(xí)方式也復(fù)合“邊做邊學(xué)”的理念，可以一邊學(xué)一邊應(yīng)用，有了錯誤可以及時(shí)改正，有效的結(jié)合認(rèn)識與行動。
2.5 加強(qiáng)訓(xùn)練，提高教師素質(zhì)
高校應(yīng)該積極應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，積極尋找解決問題的途徑和辦法，整體提高計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師隊(duì)伍專業(yè)水平，積極推動計(jì)算機(jī)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式發(fā)展。
老話說“名師出高徒”，這在一定程度上說明了教師的重要性。計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的水平直接影響到學(xué)生的水平。在校企合作人才培養(yǎng)模式下，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師不僅要教會學(xué)生技術(shù)，更重要的要教會學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)品德[4]。而教師的品德也直接影響著學(xué)生的品德，教師的言行舉止都會對學(xué)生產(chǎn)生影響。所以高校要重視教師的品德教育，教師要為人師表，自己建立正確的價(jià)值觀，這樣才能更好的反映給學(xué)生。高?？梢曰趲煹陆⒁粋€(gè)考核系統(tǒng)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，與教師的職位和獎懲掛鉤。
第二點(diǎn)就是要加強(qiáng)教師自身的專業(yè)培訓(xùn)。如果教師在計(jì)算機(jī)樂學(xué)與技術(shù)方面的知識掌握的不多不全，那學(xué)生縱使有很好的天賦，做很多的努力，在教師身上也汲取不了很好的知識。就像一塊貧瘠的土壤上無法長出魁梧茂盛的槐樹。所以說必須要加強(qiáng)教師的專業(yè)技能，這是提高學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)的根本辦法之一。高校要鼓勵教師多深入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，甚至在企業(yè)中掛職培訓(xùn)，利用一切方法多掌握相關(guān)專業(yè)的知識。這樣既有利于教師增加專業(yè)知識，也能促使企業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)的開發(fā)。第三，招聘計(jì)算機(jī)專業(yè)人才到學(xué)校兼職教師。高校要打破教師專職的模式，只要有一技之長的人、對學(xué)生的教育起到積極作用的人都可以任職教師。在校企合作人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生可以進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，而企業(yè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)員工當(dāng)然也可以去學(xué)校向計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生傳授專業(yè)知識，也就是“請進(jìn)來”模式。這樣不僅有助于合作企業(yè)的兼并重組，另一方面，高校還可以建立一個(gè)教師兼職流動站，然后根據(jù)學(xué)校專業(yè)教育的需要面對社會以簽約的形式招聘技術(shù)人員或?qū)＜医淌?，這些人的專業(yè)技能和工作經(jīng)驗(yàn)等都可以對學(xué)生產(chǎn)生熏陶[5]。
3、外部環(huán)境對校企合作人才培養(yǎng)模式的對策
3.1 制定合作模式相關(guān)的政策法規(guī)
政府對于校企合作人才培養(yǎng)模式是持支持態(tài)度的，并且已經(jīng)對計(jì)算機(jī)專業(yè)校企合作培養(yǎng)人才制定了相關(guān)的政策。但現(xiàn)在最大的問題是，高校和企業(yè)在實(shí)施這種合作模式的時(shí)候支持的力度不夠，達(dá)不到所需的標(biāo)準(zhǔn)。
政府可以采用多種方法來促進(jìn)校企合作人才培養(yǎng)模式的健康發(fā)展。比如在市場經(jīng)濟(jì)方面，可以采用宏觀調(diào)控以及對經(jīng)濟(jì)杠桿調(diào)節(jié)等手法來調(diào)控。這方面外國做的比較好，能夠?yàn)槲覈嚓P(guān)措施的實(shí)施提供借鑒。比如美國的高校在實(shí)施這種合作模式的時(shí)候可以通過法律手段來獲得政府的財(cái)政支持，有效的促進(jìn)校企合作在高校的實(shí)施。
3.2 構(gòu)建有效的保障機(jī)制
各高校和各企業(yè)之間的人才培養(yǎng)合作模式的終極目標(biāo)還是要達(dá)成一個(gè)長期的合作體系，達(dá)到互惠共贏[6]。在合作的過程中，高校必須要明確一下幾個(gè)原則：
3.2.1 有共同的目標(biāo)。有共同的目標(biāo)，這是高校和企業(yè)之間合作之間最基礎(chǔ)，也是最重要的條件。堅(jiān)定目標(biāo)，勁往一處使。3.2.2 優(yōu)勢互補(bǔ)的原則。高校和企業(yè)之間要重視彼此的優(yōu)點(diǎn)和長處，合作中最重要的是互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，從而讓自己更強(qiáng)大，如此合作才能達(dá)到更高的水平。
3.2.3 良好信譽(yù)的原則。不管是高校還是公司企業(yè)，在計(jì)算機(jī)專業(yè)與技術(shù)校企合作人才培養(yǎng)模式中，都必須言而有信，良好的信譽(yù)是合作的橋梁，否則從根本上無法開展合作。
高校在合作模式中的地位要更重要一些，專業(yè)人才的培養(yǎng)還是以高校為主，所以在校企合作中要加大對企業(yè)的支持力度。高校要根據(jù)校企合作培養(yǎng)模式的要求對學(xué)生加強(qiáng)教育和自身建設(shè)，形成自己的辦學(xué)特色，形成校企合作的“磁場”效應(yīng)，保證計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的質(zhì)量，形成自己的競爭優(yōu)勢。
結(jié)語
總而言之，校企之間的合作模式不僅僅有經(jīng)濟(jì)效益，也有很大的教育性。如今的時(shí)代變化萬千，信息化進(jìn)程和科技的發(fā)展會越來越快，社會對計(jì)算機(jī)專業(yè)的科技人才的需求會變得更大，校企合作人才培養(yǎng)模式是促進(jìn)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展的重要手段，是提高計(jì)算機(jī)技術(shù)人才競爭力的有效途徑?？梢源_定，校企合作人才培養(yǎng)模式在以后的社會發(fā)展中會有更重要的地位。
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第7篇：關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的認(rèn)識范文
關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī) 課程 教改 專業(yè)應(yīng)用
當(dāng)前，計(jì)算機(jī)技術(shù)已滲透到各行各業(yè)，不同專業(yè)的學(xué)生就業(yè)崗位不同，對計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的要求也也有很大差別。高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程主要包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作技術(shù)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)、圖形圖像平面設(shè)計(jì)技術(shù)等多門課程組成。不同專業(yè)根據(jù)專業(yè)應(yīng)用需求選擇適合自己的課程，以適應(yīng)社會對人才需求為目標(biāo)。因此，非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程如何根據(jù)專業(yè)進(jìn)行知識分層次、分教學(xué)和考核等許多問題的探索和研究已迫在眉睫。本文探析“為非計(jì)算機(jī)專業(yè)服務(wù)的、以專業(yè)應(yīng)用需求為導(dǎo)向”的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)創(chuàng)新性和可行性，盡快實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育優(yōu)點(diǎn)與“為非計(jì)算機(jī)專業(yè)服務(wù)的、以專業(yè)應(yīng)用需求為導(dǎo)向”的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)思路的融合，解決好計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的培養(yǎng)與本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的結(jié)合。
1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程“以專業(yè)應(yīng)用需求為導(dǎo)向”的教學(xué)改革思路
非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革應(yīng)始終圍繞社會對計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才需求目標(biāo)，以注重培養(yǎng)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)為落腳點(diǎn)，從構(gòu)建課程框架、更新教學(xué)內(nèi)容、引入微課技術(shù)，仿真實(shí)踐教學(xué)、加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)控等多方而著手。“以專業(yè)應(yīng)用需求為導(dǎo)向”的涵義表現(xiàn)在兩個(gè)方而：一是不同非計(jì)算機(jī)專業(yè)對計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需求的區(qū)別，如何體現(xiàn)以專業(yè)應(yīng)用需求為導(dǎo)向特點(diǎn)；二是不同的專業(yè)開設(shè)同一門課程，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法服務(wù)于專業(yè)，如何與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合。根據(jù)“以專業(yè)應(yīng)用需求為導(dǎo)向”的涵義，高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革總體思路是：以“應(yīng)用”為主旨和特征，設(shè)計(jì)不同專業(yè)類型的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程解決方案，構(gòu)建服務(wù)于專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程和教學(xué)內(nèi)容體系，重組課程結(jié)構(gòu)，分類教學(xué)，更新教學(xué)方法，為不同的專業(yè)設(shè)置體現(xiàn)專業(yè)需求的課程考核方式，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。
2“以專業(yè)應(yīng)用需求為導(dǎo)向”的教學(xué)改革具體措施
2.1教學(xué)方法和手段創(chuàng)新：微課技術(shù)和知識模塊化$實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法結(jié)合
教學(xué)方法上引入“微課技術(shù)”教學(xué)的思想，將操作技能強(qiáng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容視頻化，采用事先錄制視頻的方式，然后在課堂上播放，增強(qiáng)課堂的趣味性，這便為整個(gè)的課堂節(jié)省下很多時(shí)間。同時(shí)也可以到網(wǎng)上，供學(xué)生在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)。堅(jiān)持“知識模塊化、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化、突出崗位實(shí)踐”的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法，充分利用多媒體技術(shù)，積極采用提問式、互動式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，應(yīng)發(fā)學(xué)習(xí)的能動性。各科課程的理論知識教學(xué)內(nèi)容根據(jù)不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需求進(jìn)行模塊化教學(xué)，課堂教學(xué)以一個(gè)完整的綜合案例為主線，將綜合案例分解為多個(gè)小項(xiàng)目，由項(xiàng)目學(xué)習(xí)理論知識模塊。以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)主線，構(gòu)建了“知識模塊化，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化”任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法。
2.2實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革創(chuàng)新：堅(jiān)持校內(nèi)課堂實(shí)訓(xùn)和校外崗位實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合
高校要特別重視實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革，立足于提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，體現(xiàn)專業(yè)特色。初步形成基本應(yīng)用能力+操作技能、專業(yè)應(yīng)用能力+專業(yè)技能相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力，在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重，加強(qiáng)現(xiàn)場模擬教學(xué)的組織和設(shè)計(jì)，形成真實(shí)或仿真的計(jì)算機(jī)應(yīng)用職業(yè)環(huán)境。增加“常用工具軟件”應(yīng)用的教學(xué)，減少演示、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)、綜合性實(shí)驗(yàn)。
2.3考核方式改革創(chuàng)新：注重考核方式多元化
結(jié)合高校實(shí)際情況與專業(yè)應(yīng)用需求特點(diǎn)，根據(jù)相應(yīng)的專業(yè)實(shí)施體現(xiàn)能力的課程考核標(biāo)準(zhǔn)。一方面，構(gòu)建平時(shí)過程考核+期末結(jié)果考核、教考分離進(jìn)一步拓寬計(jì)算機(jī)職業(yè)技能資格認(rèn)證、堅(jiān)持校內(nèi)成績考核與行業(yè)企業(yè)實(shí)踐考核多元化考核體系了，著重考核學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；另一方面，對于專業(yè)應(yīng)用需求模塊和專業(yè)應(yīng)用軟件課程群可采用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)+行業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)評價(jià)體制并舉，校內(nèi)成績考核內(nèi)容上注重知識運(yùn)用考核，在行業(yè)實(shí)習(xí)評價(jià)方面增強(qiáng)考核的實(shí)踐性和時(shí)效性。
2.4教學(xué)環(huán)境建設(shè)創(chuàng)新：基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)與共享
加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)與共享，建立基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺，鼓勵學(xué)生在接受課堂教育的同時(shí)積極利用課后時(shí)間學(xué)習(xí)和提升自身的計(jì)算機(jī)水平。高?？梢越M建專業(yè)的課程組成員，由課程組成員開發(fā)精品課程，課程內(nèi)容可以包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作等。學(xué)生可以學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺上的課程，通過在線學(xué)習(xí)、測試及提交作業(yè)。教師可以與學(xué)生網(wǎng)上交流、上傳教學(xué)信息、批改作業(yè)等，從而提高教學(xué)效果。
3結(jié)語
高校要以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師為主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師、計(jì)算機(jī)專業(yè)教師和相關(guān)專業(yè)教師的結(jié)合，打造一流教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)重視以專業(yè)應(yīng)用需求為導(dǎo)向計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，這就要求教師要了解各專業(yè)的需求，通過加深對專業(yè)的認(rèn)識，能夠更加深層次地了解不同專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的不同需求，這樣才能夠更好地為學(xué)生、為專業(yè)而服務(wù)。
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第8篇：關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的認(rèn)識范文
關(guān)鍵詞： 高校計(jì)算機(jī)專業(yè) 人才培養(yǎng) 現(xiàn)狀 對策
21世紀(jì)，人類社會已從工業(yè)時(shí)代進(jìn)入信息時(shí)代。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代化工具進(jìn)入了人們的生活和工作，人們對計(jì)算機(jī)知識的了解越來越多，計(jì)算機(jī)知識不再為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生所獨(dú)享。在這樣一種社會背景下，高校如何培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才是一個(gè)非常值得探討的課題。
一、高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
現(xiàn)在的高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在很多問題，科班出身的學(xué)生找不到工作，而從培訓(xùn)機(jī)構(gòu)出來的插班生卻很吃香，導(dǎo)致很多計(jì)算機(jī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)走俏。
（一）專業(yè)特長逐漸淡化。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)在各行各業(yè)得到了普及和應(yīng)用，懂得計(jì)算機(jī)操作已不再是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的特長。同時(shí)，很多企業(yè)都實(shí)行了信息化管理，各種各樣的信息系統(tǒng)層出不窮，而在進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)時(shí)，系統(tǒng)研發(fā)方面的知識不再被計(jì)算機(jī)專業(yè)所獨(dú)有，信息管理、管理科學(xué)與工程、財(cái)會專業(yè)等很多經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)都開設(shè)了《管理信息系統(tǒng)》，這些專業(yè)的學(xué)生除了具備專業(yè)知識之外，對于系統(tǒng)開發(fā)的知識也有了解，恰好滿足了市場需求：在系統(tǒng)開發(fā)過程中，除了要具備計(jì)算機(jī)專業(yè)知識外，更需要具有與行業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生在行業(yè)領(lǐng)域中并沒有很大競爭力。
（二）課程設(shè)置不合理。
目前國內(nèi)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)在教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置上遵循統(tǒng)一的模式：不管學(xué)生將來的走向，統(tǒng)一地安排課程，為學(xué)生灌輸計(jì)算機(jī)軟件和硬件方面的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)出來的學(xué)生也是一個(gè)模子，導(dǎo)致學(xué)生對課程不感興趣。一個(gè)比較現(xiàn)實(shí)的例子：計(jì)算機(jī)日常使用中問題在課程設(shè)置中并未涉及，科班出身的學(xué)生解決不了，而我們在計(jì)算機(jī)組成等課程中介紹的計(jì)算機(jī)知識學(xué)生缺乏興趣，學(xué)起來覺得很生硬。
（三）講授方法不當(dāng)。
目前高校計(jì)算機(jī)類課程的授課學(xué)時(shí)一般分為兩部分：理論課和實(shí)驗(yàn)課。理論課的講授大多采用傳統(tǒng)方式：老師利用PPT課件在多媒體教室里為學(xué)生講解，實(shí)驗(yàn)課在機(jī)房進(jìn)行，由老師根據(jù)上課進(jìn)度自行安排。這種講授方法存在很大的弊端：學(xué)生上課學(xué)到的知識無法及時(shí)在操作中得到驗(yàn)證，僅靠課程后期的幾次上機(jī)課根本無法提高學(xué)生的編程能力，很多學(xué)生白白地將時(shí)間浪費(fèi)掉，導(dǎo)致課程學(xué)習(xí)一無所獲。
（四）動手能力差，就業(yè)形勢不容樂觀。
通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)：高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生經(jīng)過四年的教育沒有幾個(gè)能夠自行完成一個(gè)軟件系統(tǒng)的開發(fā)，但是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)生由于培訓(xùn)中老師手把手地傳授知識，動手能力卻強(qiáng)過大學(xué)生。另外，其培訓(xùn)的內(nèi)容緊跟社會發(fā)展需要，當(dāng)前主要以JAVA和.NET編程語言為主，雖然學(xué)費(fèi)過萬，但具有就業(yè)誘惑，這也是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)走俏的主要原因。
二、高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)對策
（一）重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。
高校應(yīng)以社會發(fā)展需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)符合市場需求的高素質(zhì)人才，具體來講，對計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生應(yīng)采用分類分層次培養(yǎng)的原則，將人才培養(yǎng)分為考研和就業(yè)兩大類，這兩類學(xué)生的課程設(shè)置和教學(xué)方法應(yīng)各具特色，按需培養(yǎng)。
對于就業(yè)部分的人才培養(yǎng)可參考“計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格(水平)考試”進(jìn)行初級、中級、高級層次的分級。初級資格包括程序員、網(wǎng)絡(luò)管理員、信息處理技術(shù)員、電子商務(wù)技術(shù)員、多媒體應(yīng)用制作技術(shù)員、信息系統(tǒng)運(yùn)行管理員。中級資格包括軟件設(shè)計(jì)師、網(wǎng)絡(luò)工程師、信息系統(tǒng)監(jiān)理師、電子商務(wù)設(shè)計(jì)師、軟件評測師、多媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)師、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)師、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)師、信息系統(tǒng)管理工程師、信息技術(shù)支持工程師。高級資格包括信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理師、系統(tǒng)分析師、系統(tǒng)構(gòu)架設(shè)計(jì)師。通過對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)證考試課程的培訓(xùn)，幫助學(xué)生通過認(rèn)證，學(xué)生在就業(yè)時(shí)即可持證上崗。
另外，財(cái)經(jīng)類院校在培養(yǎng)方案中應(yīng)體現(xiàn)財(cái)經(jīng)管理背景的培養(yǎng)。一方面，在課程設(shè)置上，可適當(dāng)安排經(jīng)濟(jì)管理類課程。另一方面，鼓勵學(xué)生輔修經(jīng)濟(jì)管理類第二專業(yè)，彌補(bǔ)專業(yè)特色淡化的缺陷，發(fā)揮財(cái)經(jīng)類院校學(xué)生的特色［1］。
（二）幫助學(xué)生做好大學(xué)生活規(guī)劃。
在高校的入學(xué)教育中，每個(gè)專業(yè)都會請專業(yè)教師做專業(yè)介紹，讓學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)有所認(rèn)識。在這個(gè)過程中，我們可以做得再多些，從學(xué)校專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與社會發(fā)展需求兩個(gè)角度出發(fā)展開介紹，讓學(xué)生在了解專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上對自己的大學(xué)生活做一個(gè)規(guī)劃，如何通過四年的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自己制定的目標(biāo)，防止學(xué)生四年過后覺得時(shí)光虛度。
（三）關(guān)于課程設(shè)置方面的建議。
1.根據(jù)學(xué)生將來就業(yè)的方向，適當(dāng)?shù)匕才耪n程。
對于考研的同學(xué)，應(yīng)根據(jù)目前的考研趨勢，針對統(tǒng)考課程加大課程學(xué)時(shí)安排，對于計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課，為了應(yīng)對復(fù)試，必須盡早安排，避開大四比較忙碌的階段，學(xué)生精力不集中，導(dǎo)致學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不完善；對于就業(yè)的同學(xué)，應(yīng)根據(jù)“計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格(水平)考試”的考試內(nèi)容，設(shè)置專業(yè)課，保證一定的證書通過率。
2.基礎(chǔ)課設(shè)置。
在基礎(chǔ)課設(shè)置上，增加計(jì)算機(jī)日常使用及維護(hù)方面的一些基本知識的介紹，如計(jì)算機(jī)組裝，最好能夠進(jìn)行實(shí)例演示，讓學(xué)生有拆裝的機(jī)會；另外，為了能夠發(fā)揮財(cái)經(jīng)類院校學(xué)生的特色，可開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)，管理學(xué)，以及會計(jì)學(xué)課程，拓寬學(xué)生的知識面。
3.增加選修課，給學(xué)生自由選擇的空間。
對于喜歡軟件的同學(xué)，以目前軟件行業(yè)的主流設(shè)計(jì)語言作參考，可多設(shè)置幾門編程語言；對于從事網(wǎng)絡(luò)或其他方面的學(xué)生，也應(yīng)該考慮其特點(diǎn)設(shè)置課程；另外，目前計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，就業(yè)無非軟件、硬件、網(wǎng)絡(luò)這幾方面，在廣告設(shè)計(jì)，F(xiàn)LASH動畫設(shè)計(jì)的從業(yè)人員中僅有少部分畢業(yè)于計(jì)算機(jī)專業(yè)。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對這方面的知識知之甚少，因此，在課程設(shè)置上，應(yīng)根據(jù)市場需求，根據(jù)學(xué)生愛好興趣特長，適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大學(xué)生就業(yè)面，將有此方面特長的學(xué)生挖掘出來。
（四）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
招聘會上用人單位的反饋意見表明，大部分IT公司都談到了計(jì)算機(jī)專業(yè)人才綜合素質(zhì)問題。資料表明企業(yè)在選擇應(yīng)聘者時(shí)優(yōu)先考慮的前五項(xiàng)因素［2］依次是：持續(xù)學(xué)習(xí)能力；獨(dú)立解決問題的能力；溝通能力；職業(yè)道德和責(zé)任心；參加過項(xiàng)目或者實(shí)習(xí)，有團(tuán)隊(duì)合作意識，排在其后的才是學(xué)習(xí)成績。可見，與學(xué)習(xí)成績相比，企業(yè)更看重學(xué)生面對新事物的再學(xué)習(xí)能力及面臨新問題的解決能力。因此，高校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)，不能滿足于讓學(xué)生具備某種專業(yè)知識和技能，而主要是培養(yǎng)他們具備可以不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)造知識的能力和素質(zhì)，有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。
（五）教學(xué)內(nèi)容與講授方式的改進(jìn)。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為各行業(yè)必備的辦公工具，學(xué)生在進(jìn)入高校之前對計(jì)算機(jī)已經(jīng)有了一定程度的了解，相對而言，當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容有些過于陳舊了。因此，高校應(yīng)根據(jù)信息技術(shù)發(fā)展的需要，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，刪除陳舊、過時(shí)的知識，以最新技術(shù)，最新知識為主，讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的最新動態(tài)。
講授方式的改進(jìn)著重體現(xiàn)在編程語言的講授過程中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的多媒體教室授課方式，在實(shí)驗(yàn)室授課，盡量做到每位學(xué)生一臺機(jī)器，采取邊講邊做的方式，這樣有助于學(xué)生對知識的掌握，并且學(xué)生可就實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題發(fā)出進(jìn)行提問，等待老師做現(xiàn)場解答，直接將問題在課堂上消化，提高學(xué)習(xí)效率。
（六）加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)。
對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來講，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)非常重要，現(xiàn)在的招聘單位非常重視學(xué)生的實(shí)際動手能力，對于學(xué)生在校期間的作品極其看重，而大學(xué)生缺少這方面的機(jī)會，沒有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)問題的解決可從以下幾方面入手。
1.課程設(shè)計(jì)。
每門課程結(jié)束之后，學(xué)生應(yīng)能利用所學(xué)知識，自行編寫一個(gè)小軟件。目前各高校的教學(xué)計(jì)劃中不乏課程設(shè)計(jì)，但是學(xué)生的設(shè)計(jì)成果卻讓人不敢恭維，抄襲成風(fēng)。因此，在這方面，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)際執(zhí)行力度，任課老師不能讓學(xué)生有蒙混過關(guān)的想法，在課程設(shè)計(jì)過程中必須強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)質(zhì)量，必須是自己的作品，不準(zhǔn)抄襲，否則不予及格。學(xué)生在重壓之下，不得不靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真設(shè)計(jì)，這樣方能達(dá)到課程設(shè)計(jì)的初衷。
2.加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會。
校企合作可以充分發(fā)揮高校和企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的各自優(yōu)勢，采取“走出去”和“請進(jìn)來”相結(jié)合的培養(yǎng)模式?！白叱鋈ァ奔磶ьI(lǐng)學(xué)生深入生產(chǎn)第一線，“請進(jìn)來”是指把生產(chǎn)一線的專家技師請進(jìn)學(xué)校。另外，校企合作也給教師提供了很好的機(jī)會［3］，教師的專業(yè)知識扎實(shí)，但缺乏實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)訓(xùn)中，可選拔專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行充分調(diào)研，然后根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況制定出符合學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)可真實(shí)地感受并了解企業(yè)的工作方式，實(shí)現(xiàn)與社會需求的零距離接觸，增強(qiáng)思維能力、溝通能力和集體意識，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
3.依靠教師的項(xiàng)目帶動，讓學(xué)生加入教師的科研中。
高校學(xué)生很少有機(jī)會參與到實(shí)際的項(xiàng)目開發(fā)中，盡管有了課程設(shè)計(jì)，做出了軟件，但與實(shí)際項(xiàng)目的要求仍有很大的差距。高校教師一般都有科研項(xiàng)目，可吸收專業(yè)里的優(yōu)秀學(xué)生加入項(xiàng)目中。另外，也可以根據(jù)學(xué)院辦公室，團(tuán)委的工作要求，開發(fā)一款適用于學(xué)院發(fā)展的系統(tǒng)，當(dāng)然，開發(fā)過程中，老師的參與指點(diǎn)是必不可少的。
4.組織、鼓勵學(xué)生參加競賽。
學(xué)?？擅磕甓ㄆ谂e辦網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)大賽、軟件設(shè)計(jì)大賽、動畫設(shè)計(jì)大賽等各種IT比賽。另外，鼓勵學(xué)生積極參加全國性的高水平的計(jì)算機(jī)競賽，真正與高端計(jì)算機(jī)水平接軌，并指定優(yōu)秀教師為他們做指導(dǎo)。國際知名的編程大賽［4］，如ACM編程大賽、IBM編程大賽、Google編程大賽等都是面向全世界高校學(xué)生。通過參加競賽，學(xué)生可以接收到平時(shí)書本上沒有的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于書本的知識，提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)主動思考的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
參考文獻(xiàn)：
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第9篇：關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的認(rèn)識范文
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)專業(yè)；中職教育；教學(xué)改革
【中圖分類號】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089 (2012)01-0015-02
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用幾乎滲透到社會的各個(gè)領(lǐng)域，它既為中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇，同時(shí)也對我們的教學(xué)提出了更新的要求。隨著計(jì)算機(jī)的不斷普及，中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)既要適應(yīng)科技的發(fā)展和社會的需求，又要顧及現(xiàn)階段中職生自身的素質(zhì)。因此，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革勢在必行。要讓我們的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)適應(yīng)就業(yè)市場的需求，我們就需要由現(xiàn)狀著手分析，尋找出有效的改善方法。
1 中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 學(xué)生認(rèn)識不足。
目前，由于高等院校的大規(guī)模擴(kuò)招，分流了中職教育的大部分生源，導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校生源不足，對于專業(yè)的選擇很大一部分人是跟風(fēng)，學(xué)生對計(jì)算機(jī)專業(yè)的認(rèn)識其實(shí)是不足的，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)就可以更好地上網(wǎng)打游戲，而計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用基礎(chǔ)幾乎為零。學(xué)生學(xué)習(xí)普遍存在著消極、被動的想法，生源的層次問題日益嚴(yán)重突出。
1.2 教學(xué)手段單一，師生間的互動不夠。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴、一本教材、一個(gè)演員，自始至終唱獨(dú)角戲，包打天下。結(jié)果一堂課下來，教師上課講得頭頭是道，口干舌苦；學(xué)生聽得云里霧里，一無所知。而且學(xué)生會形成惰性，不積極思考，被動接受，缺乏創(chuàng)新能力和主動學(xué)習(xí)能力。
1.3 過于講求知識的系統(tǒng)性，不注重知識的模塊化教學(xué)。
上中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課時(shí)，教師習(xí)慣于從計(jì)算機(jī)的起源、產(chǎn)生、發(fā)展，講到它的作用意義，再講到它的構(gòu)造特點(diǎn)，尤其是講它的編程語言和方法，一下子把學(xué)生帶到云里霧里的境界，讓學(xué)生產(chǎn)生對計(jì)算機(jī)的恐懼感。我們教育的對象是中職生，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)興趣不高，因此，要因材施教，選取學(xué)生夠用的、適用的、想學(xué)的、能學(xué)好的知識模塊，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)模塊中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)Windows、文字圖表處理Word、電子表格處理Excel、演示文稿PowerPoint小模塊等。
2 中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)定位
計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)定位就是由計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置方向決定的。中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)不同于普通的高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)，我們的計(jì)算機(jī)專業(yè)旨在培養(yǎng)具有計(jì)算機(jī)專業(yè)綜合職業(yè)能力，能從事計(jì)算機(jī)專業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。因此，我們對于計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的基本設(shè)置方向應(yīng)該以從事計(jì)算機(jī)工作所需要的專業(yè)技術(shù)操作能力和培訓(xùn)綜合的職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)。
中等職業(yè)學(xué)校在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方面不能夠局限于一般的知識和能力的培養(yǎng)，在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程方面應(yīng)該有自己獨(dú)有的教學(xué)特色、理論和教學(xué)模式，突出以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)宗旨，為社會培養(yǎng)素質(zhì)全面、操作能力較高的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。另外，我們的教學(xué)應(yīng)該不斷地吸取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中積極與企業(yè)結(jié)合，定向培養(yǎng)專業(yè)性的人才，激發(fā)學(xué)生的潛力，在不斷地改進(jìn)創(chuàng)新過程中，更好地培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。
3 中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革方法
3.1 建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。
時(shí)代的發(fā)展正在促使教育改革從傳統(tǒng)的以教師傳授為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體。以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)“學(xué)”，重于“教”，目的在于體現(xiàn)“教育應(yīng)滿足社會發(fā)展與人的發(fā)展之需求”，體現(xiàn)“順應(yīng)市場、服務(wù)社會、服務(wù)學(xué)生”的價(jià)值取向。因此，在這種教學(xué)模式下，教師在教學(xué)中應(yīng)起組織、引導(dǎo)、答疑的作用，從知識的傳授者、教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)過程中的咨詢者、指導(dǎo)者，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
3.2 提高計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的綜合素質(zhì)。
教師對于專業(yè)知識的掌握能力，從根本上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識。有的教師缺乏必要的實(shí)際應(yīng)用動手操作能力，只能夠照本宣科，這樣的教師跟不上計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐，對學(xué)生來說是極其不負(fù)責(zé)任的。因此，我們要加強(qiáng)教師的篩選考核制度，嚴(yán)格要求計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的實(shí)踐操作能力，要對教師進(jìn)行定期的考核；我們要建立明確細(xì)致的獎懲機(jī)制，注重提高教師學(xué)習(xí)的主動性和積極性；我們要重視教師的培養(yǎng)，組織教師參加各級各類培訓(xùn)，通過培訓(xùn)提高教師們的專業(yè)素質(zhì)和能力，為專業(yè)教學(xué)做好準(zhǔn)備。
3.3 設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的專業(yè)教學(xué)。
計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程一般都屬于要求具有較高動手操作能力的專業(yè)技能課程，因此，在專業(yè)教學(xué)課程的設(shè)定方面，應(yīng)該以實(shí)踐上機(jī)操作為主，讓學(xué)生多動手練習(xí)，實(shí)踐理論知識的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識的思考。專業(yè)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)該將重點(diǎn)方向定位于社會實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識與技能，在今后的崗位中，主要的應(yīng)用就是實(shí)踐操作。只有讓學(xué)生多方位地全面掌握基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)的層面上加深專業(yè)技能的培訓(xùn)，才能讓學(xué)生在眾多的競爭者中脫穎而出。中職教育的最終目的在于學(xué)生就業(yè)，因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定應(yīng)該與就業(yè)緊密結(jié)合，這樣才能夠?yàn)樯鐣囵B(yǎng)出高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)勞動者和技能人才。
3.4 更新計(jì)算機(jī)教學(xué)軟硬件設(shè)備。
計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該緊跟計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐，中職教育重在學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，因此，教學(xué)中所需的計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)備的及時(shí)更新就必不可少了。只有讓學(xué)生掌握了最先進(jìn)的、最有用的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識，具備較高的實(shí)踐動手操作能力，才能夠提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)辦學(xué)的質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)率。
3.5 建立以多媒體技術(shù)為教學(xué)環(huán)境的教學(xué)模式。
多媒體技術(shù)為教學(xué)提供交互式的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)內(nèi)容里用文字和語言難以表述清楚的部分，用教學(xué)課件可以直觀地呈現(xiàn)出來，既明了又生動形象。其次，多媒體技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能聽、能看、能動手操作以及進(jìn)行討論、交流的環(huán)境，可提供多種感官的綜合刺激，有利于知識的獲取與保持。
3.6 建立以網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)模式。
應(yīng)有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分發(fā)揮虛擬教室、遠(yuǎn)程教學(xué)、分布式教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的作用。如開設(shè)網(wǎng)上選修課，進(jìn)行網(wǎng)上考試等等。開設(shè)網(wǎng)上選修課，可擴(kuò)大選修課的覆蓋面，學(xué)生不但可根據(jù)自己的基礎(chǔ)和需要進(jìn)行選修，且不受時(shí)間限制。
總之，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式、方法、理念等，均已經(jīng)到改革創(chuàng)新的時(shí)候了，它們都已不適應(yīng)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異變化的需要，也不適應(yīng)社會企業(yè)對人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此，教學(xué)中無論是課程設(shè)計(jì)方面還是教學(xué)方法都應(yīng)該與就業(yè)緊密結(jié)合。教師必須更新教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式、改變教學(xué)理念，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生擁有較強(qiáng)的專業(yè)技能、較高的綜合素質(zhì)。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，真正讓學(xué)生愿意學(xué)，學(xué)得好，學(xué)得輕松愉快，只有這樣才能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需求，在眾多競爭者中脫穎而出。
參考文獻(xiàn)
［1］ 趙智.高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)改革的探索［J］.教育與職業(yè)，2006（35）.
