英語(yǔ)課程的教學(xué)方法精選(九篇)

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第1篇：英語(yǔ)課程的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞: 高職高專商務(wù)英語(yǔ)課程貿(mào)易術(shù)語(yǔ)教學(xué)方法

1.引言

由于從事國(guó)際貿(mào)易的買(mǎi)賣(mài)雙方相距較遠(yuǎn),一般情況下,不能當(dāng)面交接貨物和單據(jù),這就需要雙方通過(guò)一定的方式

確定交貨地點(diǎn),以及貨物交接過(guò)程中有關(guān)風(fēng)險(xiǎn)、責(zé)任和費(fèi)用的劃分,通常將這些稱為交貨條件。買(mǎi)賣(mài)雙方在談判和簽約時(shí)往往通過(guò)使用的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)來(lái)確定成交條件。

貿(mào)易術(shù)語(yǔ)(trade terms),又稱為價(jià)格術(shù)語(yǔ),它是一個(gè)簡(jiǎn)短的概念(例如,“Ex Works”)或三個(gè)英文字母的縮寫(xiě)(例如,“EXW”),用來(lái)說(shuō)明國(guó)際貿(mào)易中商品價(jià)格的構(gòu)成,以及買(mǎi)賣(mài)雙方交接貨物地點(diǎn)及有關(guān)費(fèi)用、風(fēng)險(xiǎn)和責(zé)任的劃分,以確定買(mǎi)賣(mài)雙方在交接貨過(guò)程中應(yīng)盡的義務(wù)。

與有關(guān)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的國(guó)際慣例包括三種,《1932年華沙―牛津規(guī)則》、《1941年美國(guó)對(duì)外貿(mào)易定義修正本》和《2000國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則》。在國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐中,《2000年國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則》(INCOTERMS2000)應(yīng)用最為廣泛,其他兩種慣例較少使用。所以,在教學(xué)過(guò)程中,我們應(yīng)著重講解《2000年國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則》。以下幾點(diǎn)是我在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)的一些方法,和大家一起探討。

2.讓學(xué)生理解貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的含義和作用

2.1掌握貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的英文名稱

作為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生,首先應(yīng)掌握相關(guān)術(shù)語(yǔ)的英文名稱。因此,教師應(yīng)首先介紹貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的英文名稱。貿(mào)易術(shù)語(yǔ)Trade Terms,又稱為價(jià)格術(shù)語(yǔ)Price Terms,或交貨條件Terms of Delivery。這幾個(gè)名稱的含義是相同的,都經(jīng)常出現(xiàn)在商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)的教材、資料或認(rèn)證考試中,要求學(xué)生記憶。

2.2理解貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的含義

在教學(xué)中,教師可以先引入話題,用提問(wèn)的方式進(jìn)行。如,在國(guó)際貿(mào)易中,為什么會(huì)出現(xiàn)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)?并引導(dǎo)學(xué)生思考:在每一筆國(guó)際貿(mào)易中,買(mǎi)賣(mài)雙方都要談判,確定誰(shuí)來(lái)承擔(dān)報(bào)關(guān)、報(bào)檢、運(yùn)輸、保險(xiǎn)等責(zé)任及相關(guān)的費(fèi)用,這將使得國(guó)際貿(mào)易相關(guān)更加繁瑣。然而,有了貿(mào)易術(shù)語(yǔ),我們就可以用簡(jiǎn)短的概念甚至三個(gè)英文字母的縮寫(xiě)來(lái)說(shuō)明買(mǎi)賣(mài)雙方各自承擔(dān)哪些責(zé)任及相關(guān)的費(fèi)用。

其次可介紹貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的概念。教師可以先用中文敘述并講解,然后在黑板上寫(xiě)下貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的英文概念。如Trade terms:They are abbreviation to explain the price composition,to define the method of delivery,to indicate who pays for what,to assume the liability.對(duì)以上概念中的重點(diǎn)詞匯,如abbreviation,price composition,method of delivery,indicate,assume,liability進(jìn)行詳細(xì)解釋,并結(jié)合前面提到的中文概念對(duì)整個(gè)概念進(jìn)行講解,讓學(xué)生全面理解貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的含義。

2.3理解貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的作用

在介紹理解貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的作用,我們可以接著引入話題時(shí)所提問(wèn)題的答案進(jìn)行,讓學(xué)生很自然就理解了貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的作用。由于貿(mào)易術(shù)語(yǔ)是用簡(jiǎn)短的概念代表特定的含義,因此,買(mǎi)賣(mài)雙方只要商定按哪種貿(mào)易術(shù)語(yǔ)成交,即可明確彼此在貿(mào)易的過(guò)程中應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任、費(fèi)用和風(fēng)險(xiǎn),這就簡(jiǎn)化了交易手續(xù),縮短了洽談交易的時(shí)間,從而有利于買(mǎi)賣(mài)雙方迅速達(dá)成交易和訂立合同。

3.學(xué)習(xí)《2000年國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則》(INCOTERMS2000)

3.1介紹《INCOTERMS2000》的相關(guān)知識(shí)

INCOTERMS的全稱是:International Rules for the Interpretation of Trade Terms,中文意思是“國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則”。它是由國(guó)際商會(huì)提出的,最早的是《1936年國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則》,隨后,為了適應(yīng)國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐的不斷發(fā)展,國(guó)際商會(huì)對(duì)INCOTERMS作了5次修訂和補(bǔ)充。最后,于1999年9月國(guó)際商會(huì)對(duì)INCOTERMS1990進(jìn)行修訂,產(chǎn)生了新的版本《INCOTERMS2000》,并于2000年1月1日起生效。

3.2學(xué)習(xí)INCOTERMS2000中的13個(gè)術(shù)語(yǔ)

INCOTERMS2000中的13個(gè)術(shù)語(yǔ)被歸納為E、F、C、D四個(gè)組,每一個(gè)組都有自己的特點(diǎn)。所以,在教學(xué)的過(guò)程中,我們可以分組進(jìn)行講解。E組只包含一個(gè)術(shù)語(yǔ):EXW。F組只包含三個(gè)術(shù)語(yǔ):FCA,FAS,FOB。C組只包含四個(gè)術(shù)語(yǔ):CFR,CIF,CPT,CIP。D組只包含五個(gè)術(shù)語(yǔ),DAF,DES,DEQ,DDU,DDP。

3.2.1讓學(xué)生理解每一個(gè)術(shù)語(yǔ)的含義

在講解術(shù)語(yǔ)的過(guò)程中,教師可分組逐個(gè)進(jìn)行講解。首先,應(yīng)該讓學(xué)生記住每個(gè)術(shù)語(yǔ)的英文全稱。然后,對(duì)每一個(gè)英文單詞進(jìn)行講解,并逐步引出這個(gè)術(shù)語(yǔ)的含義及買(mǎi)賣(mài)雙方應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。接下來(lái)我將用兩個(gè)例子說(shuō)明:

例1:講解EXW。首先讓學(xué)生記住EXW的英文全稱,Ex Works。然后,結(jié)合每一個(gè)的單詞的意思對(duì)這個(gè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行講解?！癊x” means “from”,“Works” means “factory”,結(jié)合起來(lái)的意思就是在工廠交貨。所以,這個(gè)術(shù)語(yǔ)的中文翻譯就是“工廠交貨”。因?yàn)樗羞@13個(gè)術(shù)語(yǔ)都是針對(duì)賣(mài)方說(shuō)的,所以,我們就可以這樣理解:賣(mài)方在自己的工廠把貨物交給買(mǎi)方就履行完他的義務(wù),從這個(gè)時(shí)刻開(kāi)始賣(mài)方就把風(fēng)險(xiǎn)、責(zé)任和費(fèi)用轉(zhuǎn)移給了買(mǎi)方。因此,買(mǎi)方就要負(fù)責(zé)從賣(mài)方工廠收貨開(kāi)始的一切的事宜如出口報(bào)關(guān)、報(bào)檢、租船訂艙、辦理保險(xiǎn)等,并承擔(dān)相應(yīng)的費(fèi)用。

例2:講解FOB。首先,讓學(xué)生記住的FOB英文全稱,Free on board。然后,講解每一個(gè)詞匯的意思,以便對(duì)讓學(xué)生理解術(shù)語(yǔ)的含義?！癋ree”意為“without obligation”,表示“沒(méi)有責(zé)任、義務(wù)”?！癘n Board”意為“Put the goods on board the ship”,表示“放到船上”。因此,Free on board的中文翻譯就是“船上交貨”,意思是當(dāng)賣(mài)方把貨物交到指定裝運(yùn)港的船上就履行完他的義務(wù),從這個(gè)時(shí)刻開(kāi)始賣(mài)方就把風(fēng)險(xiǎn)、責(zé)任和費(fèi)用轉(zhuǎn)移給了買(mǎi)方。賣(mài)方負(fù)責(zé)把貨物運(yùn)到裝運(yùn)港船上的費(fèi)用和出口報(bào)關(guān)、報(bào)檢等事宜。買(mǎi)方則負(fù)責(zé)租船訂艙、辦理保險(xiǎn)等,并承擔(dān)相應(yīng)的費(fèi)用。

3.2.2總體把握,讓學(xué)生理解INCOTERMS2000的特點(diǎn)

E組的特點(diǎn)是“Departure”意思是“發(fā)貨起運(yùn)”,表示賣(mài)方只負(fù)責(zé)在自己的工廠發(fā)貨就可以了。F組的特點(diǎn)是“Main Carriage Unpaid”意思是“主運(yùn)費(fèi)未付”,表示賣(mài)方不承擔(dān)貨物從起運(yùn)港到目的港的運(yùn)費(fèi)。C組的特點(diǎn)是“Main Carriage Paid”意思是“主運(yùn)費(fèi)已付”,表示賣(mài)方承擔(dān)貨物從起運(yùn)港到目的港的運(yùn)費(fèi)。但是,需要注意的是,賣(mài)方并不承擔(dān)運(yùn)輸途中的風(fēng)險(xiǎn),買(mǎi)賣(mài)雙方的風(fēng)險(xiǎn)劃分界線是裝運(yùn)港越過(guò)船舷或在出口國(guó)貨交第一承運(yùn)人,所以,C組的術(shù)語(yǔ)又有一個(gè)特點(diǎn)――象征貨。D組的特點(diǎn)是“Arrival”意思是“到達(dá)”,表示賣(mài)方承擔(dān)把貨物運(yùn)到目的港或目的地的運(yùn)費(fèi)并承擔(dān)運(yùn)輸途中的風(fēng)險(xiǎn)。

INCOTERMS2000中13個(gè)術(shù)語(yǔ)排列的特點(diǎn)是賣(mài)方的責(zé)任、風(fēng)險(xiǎn)和費(fèi)用逐漸增加,賣(mài)方的責(zé)任、風(fēng)險(xiǎn)和費(fèi)用逐漸減少。

4.結(jié)語(yǔ)

對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),理解并掌握國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的知識(shí)是非常重要的。因?yàn)?學(xué)生掌握了貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的知識(shí),可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)的一些其它課程,如外貿(mào)函電、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、進(jìn)出口報(bào)關(guān)等。作為專業(yè)課教師,應(yīng)該不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,讓學(xué)生能夠更好地理解并掌握國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)。

參考文獻(xiàn):

第2篇：英語(yǔ)課程的教學(xué)方法范文

一、英語(yǔ)教學(xué)要著眼于全面發(fā)展

新一輪課程改革的最大受益者應(yīng)該是學(xué)生。每一位英語(yǔ)教師的教育理念應(yīng)該是人本主義，首要定位就是人的教育。我們因該相信，每一個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著極大的學(xué)習(xí)潛能，每一個(gè)學(xué)生都是有自己豐富而獨(dú)特的內(nèi)心世界。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要盡可能地提供學(xué)習(xí)空間，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得樂(lè)趣，獲得滿足感與成功感。多年來(lái)，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中總是把幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)放在教學(xué)的首位，而忽視學(xué)生的精神世界。實(shí)際上，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，積極的情感都直接影響他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。作為教師，在英語(yǔ)教學(xué)中要尊重學(xué)生，注重情感教學(xué)。

二、英語(yǔ)教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

在新一輪課程改革中，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。這種能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能，語(yǔ)言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略以及文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。

1.掌握語(yǔ)言技能是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要目的。所謂語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽(tīng)和讀是語(yǔ)言的輸入，也就是吸收的技能，說(shuō)和寫(xiě)是語(yǔ)言的輸出，也就是表達(dá)的技能。一個(gè)人運(yùn)用語(yǔ)言的能力必須在吸收信息與表達(dá)自己的交際過(guò)程中得到提高。在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)既是學(xué)習(xí)目的，又是學(xué)習(xí)手段。所以，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，一定要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐，提高他們綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

2.學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)是有幫助的，它是形成能力的基礎(chǔ)。我們反對(duì)把英語(yǔ)課上成語(yǔ)法課，并不是說(shuō)我們就不必學(xué)語(yǔ)法。中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)掌握必要的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)是必要的。語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)是語(yǔ)言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語(yǔ)言技能的重要方面。問(wèn)題是不要把學(xué)習(xí)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)作為課堂教學(xué)的唯一目的，不能把英語(yǔ)課上成語(yǔ)言知識(shí)課。目前的認(rèn)識(shí)誤區(qū)之一便是一提到培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用英語(yǔ)的能力，有人就認(rèn)為是不學(xué)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，把知識(shí)與能力對(duì)立起來(lái)，這種認(rèn)識(shí)顯然是不對(duì)的。

3.學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的高低是與他們的情感態(tài)度，文化意識(shí)和學(xué)習(xí)策略相關(guān)的。英語(yǔ)教學(xué)一定要注重心理因素和英語(yǔ)文化背景，不僅是影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要因素，也是人的發(fā)展的一個(gè)重要方面。一個(gè)人只有對(duì)英語(yǔ)文化背景感興趣才能抱著積極的情感，主動(dòng)參與，善于配合，樂(lè)于進(jìn)取，把英語(yǔ)學(xué)好，才能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持一股持之以恒的熱情與動(dòng)力。同時(shí)還要指導(dǎo)中小學(xué)生選擇正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略?，F(xiàn)在我們教學(xué)提出以學(xué)生發(fā)展為本，提出備課要備學(xué)生，提出要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，實(shí)質(zhì)上就是要講究英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，以便在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)的效率。

三、英語(yǔ)教學(xué)要采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方式

1.在英語(yǔ)教學(xué)中，我們多年來(lái)采用的評(píng)價(jià)方式是單一的，主要是筆試。

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的深入及考試改革的發(fā)展，在中考中有了人機(jī)對(duì)話。但平時(shí)及期終考試都是筆試的一統(tǒng)天下。我們注重終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)果，卻忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣我們就沒(méi)有及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。我們往往都是由英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而忽視了英語(yǔ)教師對(duì)自己的教學(xué)和學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)。

2. 實(shí)施英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則：

多元化原則。根據(jù)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要的精神，在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中建立新型的評(píng)價(jià)體系必須體現(xiàn)多元性，它包括評(píng)價(jià)目標(biāo)多元，評(píng)價(jià)主體多元，評(píng)價(jià)工具多元。其中，評(píng)價(jià)主體多元顯得尤為重要。以前，我們總是把教師作為唯一的評(píng)價(jià)者，而他們的評(píng)價(jià)對(duì)象也僅是學(xué)生。實(shí)際上，教學(xué)的管理者——英語(yǔ)教師，學(xué)生和家長(zhǎng)都應(yīng)該是評(píng)價(jià)的參與者。

激勵(lì)性原則。實(shí)施評(píng)價(jià)的目的是為什么？是為了學(xué)生的全面發(fā)展。由于教育觀念的偏差，以前我們把評(píng)價(jià)與考試等同起來(lái)，特別是與高考、中考等同起來(lái)。結(jié)果，學(xué)生從開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)就不得不進(jìn)入殘酷的分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)。“考，考，老師的法寶分，分，學(xué)生的命根?！北闶谴饲榫暗恼鎸?shí)寫(xiě)照。現(xiàn)在，我們要實(shí)施科學(xué)的英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系，一定要體現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。多元評(píng)價(jià)的目的，就是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)整教學(xué)。以往我們的教學(xué)評(píng)價(jià)是為了選擇最好的學(xué)生?，F(xiàn)在我們教學(xué)評(píng)價(jià)的功能發(fā)生了很大變化，評(píng)價(jià)的目的是為了發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)，為學(xué)生提供最大的發(fā)展空間。

情感原則。情感與教學(xué)有著密切的聯(lián)系，情感與科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)同樣有著密切的聯(lián)系。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)言本身就是表達(dá)感情的工具。語(yǔ)言與人的心理發(fā)展，文明發(fā)展相聯(lián)系。另外，教師與學(xué)生從事教與學(xué)，都是帶著情感的，而這種情感差異也導(dǎo)致了教與學(xué)的差異。我們一直強(qiáng)調(diào)情感教學(xué)，也就是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)脫離不了情感。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，我們更要注意情感，要注意人的心理體驗(yàn)。評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不僅看他是否掌握了必要的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，更要看他是否會(huì)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的豐富情感。同時(shí)，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，教師要帶著積極的情感來(lái)工作，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，善待學(xué)生，讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中獲益，而不是受罰。

第3篇：英語(yǔ)課程的教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】高等院校 英語(yǔ)課程 教學(xué)方式 改革

【基金項(xiàng)目】本文系教育部“十二五”教育科研規(guī)劃重點(diǎn)課題《新課改下課堂教學(xué)方法與手段的有效性研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：CTF 120862）的子課題《高等院校英語(yǔ)類課程教學(xué)方法、手段的改革與實(shí)踐》課題結(jié)項(xiàng)相關(guān)論文，課題項(xiàng)目編號(hào)：KYD170。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0072-01

現(xiàn)今隨著教育改革的不斷深入，對(duì)各高等院校英語(yǔ)教學(xué)方式和水平也提出了更高的要求。因此，本文深入探究了目前各高等院校的英語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀，并根據(jù)其教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題提出了幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略，希望對(duì)今后的高等院校英語(yǔ)教學(xué)研究提供有力的幫助。

一、高等院校英語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等院校的英語(yǔ)教學(xué)基本上采用以教師講授為主的教學(xué)模式，這種以教師為中心的單一教學(xué)模式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，未能有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)課程單一

由于非英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)課程教學(xué)作用和地位沒(méi)有得到足夠的重視，教師沒(méi)有科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)感到茫然。在教學(xué)過(guò)程中，教師常常將完成教學(xué)進(jìn)度作為主要教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握也只是為了應(yīng)付考試，很少對(duì)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的分析和探索[1]。同時(shí)對(duì)于課程的設(shè)置，也缺乏細(xì)致的劃分，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生采用相同的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)要求，學(xué)生往往無(wú)法真正意識(shí)到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)自身未來(lái)發(fā)展的重要意義。

（二）師資隊(duì)伍不完善，教材選用不當(dāng)

很多院校在英語(yǔ)教師的配置上，常常將英語(yǔ)課程隨意的分配給教學(xué)任務(wù)少的教師，或是交給公共教師。也沒(méi)有對(duì)教師進(jìn)行定期的專業(yè)培訓(xùn)，造成教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)方式無(wú)法得到及時(shí)的更新，導(dǎo)致整體師資水平不斷下降。同時(shí)，在教材的選擇上，很多院校采用的常常都是過(guò)時(shí)的教材，或是引進(jìn)的外來(lái)教材，沒(méi)有根據(jù)本院學(xué)生的認(rèn)知能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)去進(jìn)行科學(xué)的選擇，其教材內(nèi)容也無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際需要。

（三）教學(xué)方式枯燥、單一

目前，多數(shù)的教師都在沿用著傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，學(xué)生也只是機(jī)械的接收知識(shí)，很少自覺(jué)主動(dòng)的去分析英語(yǔ)問(wèn)題，也使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不斷下降，常常對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程產(chǎn)生抵觸情緒。也有的教師往往只注重閱讀和翻譯，常常忽略了說(shuō)和寫(xiě)，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的作用，學(xué)生走出學(xué)校后也難以正確的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。同時(shí)教師也沒(méi)有適當(dāng)?shù)睦矛F(xiàn)代媒體技術(shù)為學(xué)生拓展和補(bǔ)充英語(yǔ)知識(shí)。

二、提高高等院校英語(yǔ)課程教學(xué)策略

新的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性、文化性和趣味性融合的原則，應(yīng)能充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，尤其確立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

（一）加強(qiáng)英語(yǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)

雖然英語(yǔ)理論課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)知識(shí)有著關(guān)鍵作用，但是學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的發(fā)展和提高，還是要通過(guò)實(shí)踐課程去實(shí)現(xiàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)對(duì)自身未來(lái)發(fā)展的意義，在學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)后，還要加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交流和實(shí)際應(yīng)用能力的提高。多為學(xué)生增加一些英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠在輕松和諧的教學(xué)活動(dòng)中，獲取英語(yǔ)知識(shí)掌握英語(yǔ)技能，也是其在學(xué)習(xí)應(yīng)用過(guò)程中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的價(jià)值。同時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，教師還要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況制定出明確的教學(xué)方案和目標(biāo)，科學(xué)合理的指導(dǎo)學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高應(yīng)用能力。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方式

高等院校的學(xué)生數(shù)量往往較多，因此教師在教學(xué)過(guò)程中如果采用統(tǒng)一的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)常常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)成績(jī)分化的現(xiàn)象，不利于學(xué)生整體英語(yǔ)素質(zhì)的提高。因此教師必須要及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方式實(shí)施分層教學(xué)[2]。例如：在開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，對(duì)于高層次的學(xué)生，教師要要求其在填寫(xiě)出正確答案后，對(duì)聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行翻譯，并總結(jié)出相應(yīng)的聽(tīng)力技巧;對(duì)于中層次學(xué)生，教師要要求其在填寫(xiě)出正確答案后，對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行大致翻譯;而對(duì)于基礎(chǔ)層學(xué)生，教師則要求其對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的關(guān)鍵詞進(jìn)行提煉，并填寫(xiě)出正確答案。這種方式不僅能夠引導(dǎo)更多學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，也能夠促進(jìn)所有學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和動(dòng)力，促進(jìn)其英語(yǔ)應(yīng)用能力得到不斷提高。

（三）合理設(shè)置英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

在高等院校英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生要設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生專業(yè)課程之間的聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容要有針對(duì)性，對(duì)于不同專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)要選擇不同性質(zhì)的教學(xué)案例。對(duì)于教材的選擇和編寫(xiě)也要充分考慮本院學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)際需要，不能盲目的選擇和修改。在滿足教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際需要的同時(shí)，盡量選擇較為新穎的英語(yǔ)教材。同時(shí)，各高等院校也要多為教師提供培訓(xùn)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，使教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式能夠得到及時(shí)的更新，從而能夠?yàn)閷W(xué)生傳授更加豐富新穎的英語(yǔ)知識(shí)和技能。

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，隨著社會(huì)的進(jìn)步其教育內(nèi)容也在不斷更新，各高等院校的英語(yǔ)教師應(yīng)該緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，不斷更新自身的教學(xué)理念和方式，并不斷的對(duì)教學(xué)內(nèi)容和模式進(jìn)行探索和完善，在督促學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要引導(dǎo)其靈活的應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題中，從而為學(xué)生未來(lái)學(xué)業(yè)、事業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：英語(yǔ)課程的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；微課設(shè)計(jì)；應(yīng)用教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）07-270-02

“微課”作為一種嶄新的教學(xué)方式，正在日益深入我們的日常生活和教學(xué)活動(dòng)中。對(duì)教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，成為教師有效教學(xué)的強(qiáng)有力輔助手段。對(duì)學(xué)生而言，微課能更好地滿足他們對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)。微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

一、微課程

所謂的微課程，就是通過(guò)一定的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將教學(xué)的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)以及考點(diǎn)等通過(guò)視頻錄制的形式以視頻教程的形式展現(xiàn)出來(lái)。微課程的生產(chǎn)和發(fā)展在一定程度上對(duì)現(xiàn)有的碎花片的學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)方式的一種重新規(guī)劃，同時(shí)也是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)以及教學(xué)理論的一種極大挑戰(zhàn)，往往有著一定的針對(duì)性和自由性。往往微課程在一定程度上其最主要的聚焦點(diǎn)在與資源載體、資源容量以及其內(nèi)容的指向上。所謂的資源載體在一定程度上更多的傾向于微型視頻資源，但是就其本質(zhì)而言，這種所謂的資源載體有著文本形式的微課、音頻形式的微課以及網(wǎng)頁(yè)制作上的一些微課。資源容量是對(duì)資源內(nèi)容的一個(gè)極大的衡量標(biāo)準(zhǔn)，往往其容量著重突出其微其小的特性。就內(nèi)容志向而言，往往微課程發(fā)展的一個(gè)最主要的原因則是其內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)有著一定的針對(duì)性。

二、初中英語(yǔ)微課的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)與應(yīng)用

1、選題上的設(shè)計(jì)。選題設(shè)計(jì)就是要對(duì)英語(yǔ)微課程開(kāi)發(fā)的題目進(jìn)行有針對(duì)性的講解，這個(gè)選題設(shè)計(jì)往往是英語(yǔ)微課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。英語(yǔ)微課程的選題要盡可能的簡(jiǎn)練，有著清晰的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)概念，對(duì)于知識(shí)講解、教材解讀、題型精講以及考點(diǎn)歸納要有一定的分類，有針對(duì)性的進(jìn)行一定的選題設(shè)計(jì)。如：學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)Unit2Travelling中，主要是將旅游的內(nèi)容，教師可在課前選擇一些景點(diǎn)的視頻資料，通過(guò)后期制作，播放給學(xué)生，在播放完成后，趁機(jī)向?qū)W生提問(wèn)，要求學(xué)生采用英語(yǔ)介紹自己和去過(guò)的景點(diǎn)。通過(guò)這種方式，可有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

2、時(shí)間設(shè)計(jì)。所謂的英語(yǔ)微課程設(shè)計(jì)，其最重要的一個(gè)特點(diǎn)就是微。所謂的微，在一定程度上就是小的意思。一般情況下，正常的英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)間為45分鐘，但是英語(yǔ)微課程的時(shí)間設(shè)計(jì)往往不超過(guò)10分鐘，有針對(duì)性有強(qiáng)調(diào)性的對(duì)英語(yǔ)課程的內(nèi)容進(jìn)行一定的調(diào)整，在短時(shí)間內(nèi)注重突出其內(nèi)容的精煉部分。如：在語(yǔ)法課、單詞課中，由于初中課文涉及的語(yǔ)法單詞較少，具有一定的重復(fù)性。如果教師反復(fù)講解，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疲憊感。因此，教師可通過(guò)微課程的形式，往往在幾分鐘內(nèi)就可播放一些單詞、句子微課程，帶動(dòng)學(xué)生思考，進(jìn)而歸納語(yǔ)法規(guī)則、強(qiáng)化記憶易混單詞等。

3、根據(jù)課程內(nèi)容，合理導(dǎo)入設(shè)計(jì)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，利用微課程形式對(duì)課程背景知識(shí)進(jìn)行展示，以圖文并茂的形式，通過(guò)短短幾分鐘的輕松愉悅的展示調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂興趣，吸引學(xué)生的注意力，以此為以下課程內(nèi)容的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)，確保課程的有效性。例如，在初中英語(yǔ)8年級(jí)上冊(cè)的Unit4Wideanimals這一單元中，由于此單元的主體是自然動(dòng)物，因此，在此單元教學(xué)中，可通過(guò)PPT微課的形式，對(duì)一些動(dòng)物進(jìn)行簡(jiǎn)單了解，如bear（熊）、giant panda（大熊貓）、zebra（斑馬）等，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并利用網(wǎng)絡(luò)，收集這些動(dòng)物及部分自然的影響資料，制成短片向同學(xué)展示，使同學(xué)更好的了解Wide animals，拓寬知識(shí)面，并增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的連接性。

4、合理設(shè)計(jì)情景。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，合適的情景是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要基礎(chǔ)，在合適的英語(yǔ)情景中，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)交際能力、英語(yǔ)語(yǔ)感等均可得到較好的鍛煉。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)合適的情景，提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力。對(duì)于情景設(shè)計(jì)而言，在初中英語(yǔ)口語(yǔ)課、語(yǔ)法課中合理應(yīng)用。如在八年級(jí)下冊(cè)Unit2Travelling中，“旅游”是單元主題，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解各國(guó)的著名景點(diǎn)。在課程中，教師收集一些景點(diǎn)的視頻資料，通過(guò)后期制作形成微視頻播放給學(xué)生，在觀看后，使學(xué)生對(duì)感興趣的地方進(jìn)行提問(wèn)，并用英語(yǔ)介紹自己喜歡的旅游景點(diǎn)，通過(guò)此種方式逐漸培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力，并使學(xué)生掌握較多的語(yǔ)句。

5、教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。該環(huán)節(jié)是一個(gè)較為復(fù)雜的環(huán)節(jié)，英語(yǔ)微課程的教學(xué)過(guò)程不僅僅要有著一定的簡(jiǎn)短性，同時(shí)還要有著一定的完整性，一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程就要有著對(duì)教學(xué)問(wèn)題的提出、對(duì)教學(xué)活動(dòng)的安排以及學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究過(guò)程。就其實(shí)質(zhì)性而言，完整的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)一方面就要對(duì)課題快速的引入，通過(guò)一種清晰獨(dú)特的課題進(jìn)而吸引學(xué)生，使得學(xué)生有著一定的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上可以通過(guò)對(duì)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山或者是設(shè)置懸念方式的一種采用；一方面就要使得英語(yǔ)微課程教學(xué)過(guò)程有著一定清晰的內(nèi)容講授線索，有針對(duì)性的對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行一定的解剖和分析；另一方面則要使得其教學(xué)有著快速的總結(jié)收尾過(guò)程，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握有著一定的強(qiáng)化作用。

6、資源設(shè)計(jì)。要想真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)微課程的成功設(shè)計(jì)，就要加強(qiáng)英語(yǔ)微課程的資源設(shè)計(jì)，使得英語(yǔ)微課程的設(shè)計(jì)上有著較為明確的主題和相對(duì)完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過(guò)一種直觀上的視頻對(duì)教學(xué)的內(nèi)容以及其教學(xué)過(guò)程有針對(duì)性的加強(qiáng)分析。進(jìn)而對(duì)主題鮮明、結(jié)構(gòu)緊湊以及類型多樣的主題單元資源包構(gòu)建和對(duì)真實(shí)的微教學(xué)資源環(huán)境的營(yíng)造。如在《My day》一課中，描述了Millie的學(xué)校生活，教師可根據(jù)把這個(gè)故事制作成微電影，讓學(xué)生更好的了解課文內(nèi)容，增加課文直觀性。同時(shí)，寫(xiě)作課中，教師應(yīng)根據(jù)所布置的作文題目，利用微課程，合理呈現(xiàn)寫(xiě)作要求。例如，當(dāng)布置的寫(xiě)作題目為我最喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片時(shí)，教師可制作一個(gè)微課程，列舉出學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片，并通過(guò)微課程展現(xiàn)這些動(dòng)畫(huà)片給學(xué)生帶來(lái)的啟發(fā)，以圖文、影片的形式代替教師的口頭描述，使作文要求更加明確，并使學(xué)生形成更好的寫(xiě)作思路，提高教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)：英語(yǔ)微課程作為一種全新的視頻教學(xué)，能有針對(duì)性地講解教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有積極影響。當(dāng)前初中英語(yǔ)微課程教學(xué)還處于發(fā)展階段，需要廣大教師深入研究，充分應(yīng)用微課程的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合初中英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新課程教學(xué)方法和教學(xué)手段，從而實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)有效性的目的。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：英語(yǔ)課程的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞:高校教學(xué) 動(dòng)畫(huà)影視 本體藝術(shù)特點(diǎn) 民族化

中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2012)08(a)-0036-02

1 動(dòng)畫(huà)影視課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

自20世紀(jì)90年代始,全球文化產(chǎn)業(yè)進(jìn)入快速增長(zhǎng)期。當(dāng)前,文化產(chǎn)業(yè)已普遍成為西方發(fā)達(dá)國(guó)家的支柱產(chǎn)業(yè)。美國(guó)電影出口額占世界電影市場(chǎng)80%的份額;日本動(dòng)畫(huà)占全球市場(chǎng)60%以上的份額;中國(guó)對(duì)動(dòng)畫(huà)的年需求量呈急劇增長(zhǎng)態(tài)勢(shì),是全球最具潛力的動(dòng)畫(huà)市場(chǎng)。根據(jù)2009年7月通過(guò)的《文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃》,中國(guó)將重點(diǎn)推進(jìn)文化創(chuàng)意、影視制作、動(dòng)漫等文化產(chǎn)業(yè)。然而,中國(guó)作為文化資源大國(guó)卻是文化產(chǎn)業(yè)小國(guó),在風(fēng)靡的動(dòng)畫(huà)世界如電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、游戲等媒介中,國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)所占的份額極小,影響力也遠(yuǎn)不及美國(guó)和日本動(dòng)畫(huà)。這種市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)不僅僅具有經(jīng)濟(jì)意義,而且也具有文化乃至政治意義。如何抵御外來(lái)文化的侵襲,加強(qiáng)國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)的實(shí)力,增加國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)的魅力,是一個(gè)具有強(qiáng)烈時(shí)代性、現(xiàn)實(shí)性與挑戰(zhàn)性的課題。

綜觀國(guó)內(nèi)研究,尚存在的缺憾是:因?yàn)檠芯恳暯堑膯?wèn)題,大多數(shù)研究關(guān)注動(dòng)畫(huà)技術(shù)的發(fā)展,而忽視了動(dòng)畫(huà)的敘事內(nèi)容本身,因而對(duì)西方技術(shù)的片面學(xué)習(xí)只得其“形”而不得其“神”;對(duì)于動(dòng)畫(huà)片的民族化問(wèn)題探討得還不夠深入和系統(tǒng),從內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的角度出發(fā)就動(dòng)畫(huà)民族化問(wèn)題開(kāi)展的研究也非常稀缺;國(guó)內(nèi)動(dòng)畫(huà)學(xué)界和實(shí)踐界在涉及動(dòng)畫(huà)的“民族化”時(shí),經(jīng)常以“民族化”的范疇超越了動(dòng)畫(huà)的本體屬性。因此,中國(guó)動(dòng)畫(huà)在面對(duì)當(dāng)今“全球化”時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)和“影像”時(shí)代的機(jī)遇時(shí)感到無(wú)所適從。

因此,在這種大的社會(huì)氣候的影響下,在高校中,動(dòng)畫(huà)專業(yè)、影視專業(yè)乃至藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)經(jīng)常陷入一種先在慣性思維,即片面地強(qiáng)調(diào)文化的“民族化”,卻忽略了文化產(chǎn)品作為文化的載體的本體藝術(shù)特點(diǎn),從而直接導(dǎo)致具有原創(chuàng)能力的大學(xué)畢業(yè)生人才的匱乏,這在很大程度上解釋了為什么中國(guó)的文化產(chǎn)業(yè)規(guī)模拓展得很快,但卻嚴(yán)重缺乏文化產(chǎn)品精品這一尷尬的現(xiàn)狀。一個(gè)重要原因就在于,這種片面的、形式化的文化開(kāi)發(fā)和藝術(shù)開(kāi)發(fā),從本質(zhì)上已經(jīng)違背了內(nèi)容作為文化產(chǎn)業(yè)的核心這一規(guī)律。

因此,我們不得不思考:中國(guó)動(dòng)畫(huà)應(yīng)該具備何種區(qū)別于其他國(guó)家動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)？既然文化產(chǎn)業(yè)具備“內(nèi)容為王”的產(chǎn)業(yè)特質(zhì),那么中國(guó)動(dòng)畫(huà)的核心競(jìng)爭(zhēng)力內(nèi)容是什么？如果是歷史悠久的民族文化那么民族文化的核心競(jìng)爭(zhēng)力是什么,又如何通過(guò)動(dòng)畫(huà)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)？這些問(wèn)題,不僅涉及到對(duì)于民族文化資源的甄別、分類和遴選,而且還因?yàn)閯?dòng)畫(huà)的媒介載體的緣故,密切地涉及到歷史文化與當(dāng)下文明的接軌問(wèn)題。因此,在“全球化”背景下,立足于內(nèi)容產(chǎn)業(yè),對(duì)動(dòng)畫(huà)的原創(chuàng)內(nèi)容及民族化研究是目前動(dòng)畫(huà)理論界中極為缺乏而又相當(dāng)重要的論題,不僅關(guān)系到文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和國(guó)家間的文化競(jìng)爭(zhēng)問(wèn)題,而且也關(guān)系到民族文化順利傳承和國(guó)家文化安全問(wèn)題。

在高校的相關(guān)專業(yè)教學(xué)中,需要解決的問(wèn)題主要有三點(diǎn):(1)對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)片面注重技術(shù)和形式而輕視劇本的錯(cuò)誤,以及片面地把文化元素作為道具簡(jiǎn)單地陳列于影視文本中的錯(cuò)誤傾向予以糾偏,使動(dòng)畫(huà)的民族化和動(dòng)畫(huà)的本體屬性密切結(jié)合。(2)在教學(xué)中,要廓清流弊,糾正重形式輕內(nèi)容的錯(cuò)誤傾向,加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的認(rèn)知度,并培養(yǎng)學(xué)習(xí)的原創(chuàng)能力。(3)借助大量案例,分析在“影像時(shí)代”和“全球化”時(shí)代,民族文化元素如何有效地與動(dòng)畫(huà)實(shí)現(xiàn)歷史、時(shí)空的符號(hào)式對(duì)接。

本教改項(xiàng)目的研究對(duì)象是中國(guó)的動(dòng)畫(huà)片(主要指電影動(dòng)畫(huà)片、電視劇動(dòng)畫(huà)片)。研究將通關(guān)注以美國(guó)和日本為代表的動(dòng)畫(huà)生產(chǎn)大國(guó)的成功作品,對(duì)其中民族文化元素的有機(jī)融入展開(kāi)比較和探討,進(jìn)而反思中國(guó)動(dòng)畫(huà)當(dāng)前的困境,得出相關(guān)論斷和建議。研究大略分為以下幾個(gè)層面:(1)對(duì)“動(dòng)畫(huà)民族化”作出概念界定,厘清研究現(xiàn)狀及問(wèn)題;明確研究的對(duì)象、范圍及文本個(gè)案。(2)梳理世界動(dòng)畫(huà)的發(fā)展歷程,分析動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)大國(guó)成功的原因所在,同時(shí)聯(lián)系中國(guó)的實(shí)際情況展開(kāi)思考。(3)從內(nèi)容產(chǎn)業(yè)和橫向維度上出發(fā),分析動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作走向民族化的必然趨勢(shì)和一般模式。(4)從歷史傳承和縱向維度上出發(fā),探討中國(guó)傳統(tǒng)文化符號(hào)的現(xiàn)代視覺(jué)轉(zhuǎn)換與傳播的必要性與一般過(guò)程。(5)從動(dòng)畫(huà)內(nèi)容和動(dòng)畫(huà)載體兩個(gè)方面入手,分析多種有效融合中國(guó)傳統(tǒng)文化元素的途徑。

因此,本項(xiàng)目呈現(xiàn)出以下兩個(gè)明顯的特色:(1)從藝術(shù)內(nèi)容、藝術(shù)形式兩個(gè)方面探討民族化的具體實(shí)踐與方法,并從內(nèi)容產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)的角度提出問(wèn)題與建議,對(duì)中國(guó)動(dòng)畫(huà)的持續(xù)發(fā)展提供必要的理論參照和實(shí)踐支持。(2)采取內(nèi)容比較的方式展開(kāi)教學(xué),結(jié)合美國(guó)、日本、中國(guó)三個(gè)國(guó)家的動(dòng)畫(huà)影視作品進(jìn)行理論的講解,形象、具體地說(shuō)明優(yōu)劣、差異之分,并從中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

2 動(dòng)畫(huà)影視課程教學(xué)的新路徑與新方法

第6篇：英語(yǔ)課程的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法；保險(xiǎn)；教學(xué)

一、保險(xiǎn)學(xué)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新的必要性

長(zhǎng)期以來(lái)，保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是一個(gè)突出的薄弱環(huán)節(jié)，滿堂灌、注入式的教學(xué)方法基本上沒(méi)有改變，主要表現(xiàn)在傳授性教學(xué)多，啟發(fā)性教學(xué)少，教師喂得多，學(xué)生自己獲取的少。培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生，工作能力差，一接觸實(shí)際工作中的具體業(yè)務(wù)和操作方法，感到無(wú)從下手，更不能利用所學(xué)知識(shí)舉一反三。未來(lái)教育過(guò)程的重點(diǎn)并不只是傳授知識(shí)，而更著重于培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，為他們一生的生存和發(fā)展打下基礎(chǔ)，這就需要改變整個(gè)教育和學(xué)習(xí)方式，由維持性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)轭A(yù)期性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，即不僅教會(huì)學(xué)生接受現(xiàn)成的知識(shí)，更需要使他們學(xué)會(huì)怎樣吸取知識(shí)，并學(xué)會(huì)創(chuàng)新以解決未知問(wèn)題。

二、對(duì)《保險(xiǎn)學(xué)》課程課堂教學(xué)方法的探索與創(chuàng)新

目前，在內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)，金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生都要上《保險(xiǎn)學(xué)》課程，其他專業(yè)的同學(xué)可以選修。高校里存在一種普遍現(xiàn)象，無(wú)論必修課還是選修課，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性較弱，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，不少學(xué)生是以無(wú)所謂、混學(xué)分的態(tài)度來(lái)對(duì)待課程學(xué)習(xí)， 課堂上不太集中精力聽(tīng)課， 有的為了考各種等級(jí)證書(shū)干脆看與課堂無(wú)關(guān)的書(shū)或英語(yǔ)書(shū)。針對(duì)這種情況，我在講授《保險(xiǎn)學(xué)》課程時(shí)就有意識(shí)地引入雙主體互動(dòng)式教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)， 著力強(qiáng)化學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主體意識(shí)，取得了不錯(cuò)的效果，下面從課堂講學(xué)、問(wèn)題探究、專題討論和案例分析等環(huán)節(jié)談?wù)劸唧w的做法：

（一）以學(xué)生主講補(bǔ)充教師主講

引導(dǎo)學(xué)生的自主性和合作式學(xué)習(xí)改變課堂教學(xué)由教師一人主宰， 甚至滿堂灌一言堂的方式， 給更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生主講。結(jié)合專題性講座， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組負(fù)責(zé)一個(gè)專題， 每個(gè)專題講授一小節(jié)（ 20 分鐘） ， 主要是對(duì)該專題的主要內(nèi)容和觀點(diǎn)進(jìn)行介紹和解讀， 特別要介紹當(dāng)前學(xué)術(shù)界或社會(huì)各界對(duì)這一論題的主要態(tài)度和焦點(diǎn)問(wèn)題， 引導(dǎo)學(xué)生就這些問(wèn)題進(jìn)行課堂討論。這種由學(xué)生主講的模式最大的特點(diǎn)就是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性， 并學(xué)會(huì)自主性和合作式學(xué)習(xí)。各組成員需要分工合作，共同完成收集資料、整理觀點(diǎn)、梳理和綜述問(wèn)題、撰寫(xiě)教學(xué)方案， 制作多媒體課件以及選優(yōu)秀代表?yè)?dān)綱主講等環(huán)節(jié)。同學(xué)們?yōu)榱酥v好自己的專題， 往往在上課前都會(huì)投入很多的時(shí)間和精力來(lái)準(zhǔn)備， 變壓力為動(dòng)力， 充分激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性， 既經(jīng)受了鍛煉和考驗(yàn)， 也收獲了成長(zhǎng)與進(jìn)步。

（二）以專題授課替代對(duì)教材的簡(jiǎn)單復(fù)述

為避免對(duì)使用教材的簡(jiǎn)單重復(fù)， 在課堂內(nèi)容的規(guī)劃和設(shè)計(jì)上， 采用專題講座的形式展開(kāi)教學(xué)，每一次專題之后，圍繞特定主題共同探討。在遵循保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上， 主要設(shè)計(jì)了以下專題： 風(fēng)險(xiǎn)與保險(xiǎn)、社會(huì)保險(xiǎn)、人身保險(xiǎn)、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)、車輛保險(xiǎn)等。這些選題在保險(xiǎn)學(xué)課程體系的框架內(nèi)， 突出其實(shí)用性價(jià)值， 以關(guān)注實(shí)用性吸引學(xué)生，學(xué)生通過(guò)老師的講解發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)在實(shí)際生活中的用途，這就增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)保險(xiǎn)學(xué)的興趣和動(dòng)力。

（三）案例教學(xué)方法創(chuàng)新

保險(xiǎn)學(xué)屬于應(yīng)用類學(xué)科，因此， 在教學(xué)中要突出案例教學(xué)的比重， 引導(dǎo)學(xué)生深度思考，讓學(xué)生真正感到學(xué)有所用。在保險(xiǎn)學(xué)課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)參與的成功方式就是增強(qiáng)案例分析的方式和問(wèn)題探討的力度。案例的選擇和問(wèn)題的提出， 既可以由教師提供， 也可以由學(xué)生提供。課上，可以先由老師講授理論知識(shí)，然后教師針對(duì)理論知識(shí)結(jié)合精典案例把學(xué)生進(jìn)行分組進(jìn)行討論。課下由學(xué)生準(zhǔn)備與所學(xué)理論知識(shí)相關(guān)的案例在下一次課上進(jìn)行展示，仍然對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組負(fù)責(zé)一個(gè)保險(xiǎn)學(xué)案例， 每個(gè)案例10分鐘左右。形式不限，可以是傳統(tǒng)的PPT形式的，也可以是根據(jù)案情現(xiàn)場(chǎng)表演，還可以將案例拍成視頻。在我們的課堂實(shí)踐中，同學(xué)們更傾向于現(xiàn)場(chǎng)表演和拍成微電影的形式，他們課下自編自演自導(dǎo)，團(tuán)結(jié)合作，分工明確，為了給大家呈現(xiàn)出精彩的案例，每組同學(xué)都認(rèn)真地準(zhǔn)備著，對(duì)與案例相關(guān)的重點(diǎn)或疑難問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)的探究，同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情和參與性空前提高。通過(guò)這種學(xué)生自己動(dòng)手做保險(xiǎn)學(xué)案例的方式將課程的知識(shí)講解與案例分析相結(jié)合，使知識(shí)點(diǎn)更加突出，既能溫故知新，又容易引起共鳴，活躍課堂氣氛。

（四）突出“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”的運(yùn)用

論 “問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”是指通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生在解決面臨的學(xué)習(xí)問(wèn)題中，主動(dòng)獲取和運(yùn)用各種信息創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，并從中構(gòu)建出有意義學(xué)習(xí)體系的一種教學(xué)方法，采用設(shè)問(wèn)、疑問(wèn)、留問(wèn)、提問(wèn)的形式，將保險(xiǎn)教學(xué)內(nèi)容化成一個(gè)個(gè)問(wèn)題，使問(wèn)題經(jīng)常存在于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，它能集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，用以誘導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并獨(dú)立掌握知識(shí)。下面舉例說(shuō)明：

如講“風(fēng)險(xiǎn)概述”這一內(nèi)容時(shí)，應(yīng)以由表及里，從感性到理性為主線，設(shè)置成以下三個(gè)問(wèn)題：1、什么是風(fēng)險(xiǎn)2、風(fēng)險(xiǎn)的表現(xiàn)形式有哪些？3、風(fēng)險(xiǎn)的特征是什么？（將以上三個(gè)問(wèn)題貫穿在古語(yǔ)：“人有旦夕禍福，豈能自保！天有不測(cè)風(fēng)云，人又豈能料乎？” 以及若干與風(fēng)險(xiǎn)相關(guān)的圖片，如南方冰凍雪災(zāi)，膠濟(jì)鐵路出軌，汶川地震，三鹿奶粉等事件中啟發(fā)同學(xué)們思考）。同學(xué)們通過(guò)圖片結(jié)合所要思考的問(wèn)題，層層深入，步步入扣，最后獲得與風(fēng)險(xiǎn)相關(guān)的知識(shí)――風(fēng)險(xiǎn)就是在人們的生產(chǎn)和生活中客觀存在而又意料不到的事情，其表現(xiàn)形式可以概括為自然災(zāi)害，意外事故，工作失誤等。

三、保險(xiǎn)學(xué)課程教學(xué)方法創(chuàng)新需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

（一）正確認(rèn)識(shí)保險(xiǎn)教學(xué)中教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)中對(duì)教師引導(dǎo)作用的理解和貫徹存在著抽象、孤立、簡(jiǎn)單化的認(rèn)識(shí)，雖然教師在教學(xué)中起引導(dǎo)作用具有客觀必然性和必要性，但教師引導(dǎo)作用的存在是以學(xué)生的“學(xué)”而存在，這是一種辯證關(guān)系。在保險(xiǎn)教學(xué)中不能單純運(yùn)用一種講授法，只要能引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到學(xué)習(xí)最佳效果的各種教學(xué)法都能采用。保險(xiǎn)教學(xué)中運(yùn)用“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”，能夠?qū)⒔虨橐龑?dǎo)和學(xué)為主體這兩者真正統(tǒng)一起來(lái)，這是正確認(rèn)識(shí)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位的一次實(shí)踐活動(dòng)。

（二）不斷調(diào)整師生關(guān)系，充分發(fā)揮各種教學(xué)方法的潛在效用。運(yùn)用一種有效的教學(xué)方法，需要有一個(gè)親切、和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，不管是教師或?qū)W生提出問(wèn)題，教師不能以強(qiáng)制、壓抑的氣氛去束縛學(xué)生的思維活動(dòng)或注入式向?qū)W生灌輸知識(shí)，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)充分民主、平等的氣氛和環(huán)境，促使師生間心理協(xié)調(diào)一致，相互之間的言談舉止達(dá)到思想上、感情上、認(rèn)識(shí)上的接近，然后去幫助學(xué)生理清思路，誘導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并獨(dú)立掌握知識(shí)。特別是教師在回答問(wèn)題時(shí)，說(shuō)話態(tài)度要親切自然，其語(yǔ)言要充分體現(xiàn)啟發(fā)性、誘導(dǎo)性和可接受性，避免學(xué)生產(chǎn)生回避、抵觸的情緒，阻礙問(wèn)題的解決。

（三）教師在保險(xiǎn)教學(xué)中運(yùn)用“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”連環(huán)導(dǎo)學(xué)的設(shè)問(wèn)、疑問(wèn)、留問(wèn)、提問(wèn)應(yīng)做到“八要”：一要激感，叩擊心靈，講究思想性；二是環(huán)環(huán)相扣，逐層深化，講究邏輯性；三要一石二鳥(niǎo)，觸類旁通，講究有用性；四要因勢(shì)利導(dǎo)，點(diǎn)撥啟迪，講究啟發(fā)性；五要扣其兩端，活躍思維，講究靈活性；六要形式多樣，因人而異，講究針對(duì)性；七要新舊聯(lián)系，層層遞進(jìn)，講究連貫性；八要巧設(shè)懸念，引人入勝，講究趣味性。

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[4]閻承利.教學(xué)最優(yōu)化藝術(shù).北京.教育科學(xué)出版社，1998

第7篇：英語(yǔ)課程的教學(xué)方法范文

摘要：隨著全球一體化及經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)，銷售崗位不再單一的要求從業(yè)人員能夠具備營(yíng)銷知識(shí)，掌握銷售手段，更加需要他們具有綜合素質(zhì)，尤其是對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力上提出了很高要求。本文就面對(duì)高職學(xué)生如果把握銷售英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)和進(jìn)行教學(xué)中所使用的方法進(jìn)行深入的討論。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)校；銷售英語(yǔ)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平的提高，對(duì)物質(zhì)產(chǎn)品需求的增多，催生了越來(lái)越多銷售崗位的出現(xiàn)。但這些崗位所需的從業(yè)人員大多不僅僅能面對(duì)國(guó)人，還要能接受更多的來(lái)自國(guó)外的顧客的咨詢與購(gòu)買(mǎi)。這對(duì)他們的英語(yǔ)，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力提出了一定要求。高職教育是就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)技術(shù)、管理、生產(chǎn)和服務(wù)人才的教育，英語(yǔ)教育也必然要體現(xiàn)職業(yè)化、實(shí)用性的特點(diǎn)。如何制定銷售英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，采取行之有效的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)綜合素質(zhì)的銷售人才成為教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1. 教學(xué)背景

1.1 高職學(xué)生的英語(yǔ)水平

高職院校的學(xué)生來(lái)自全日制高中、職校、技校，還有一部分來(lái)自社會(huì)的考生，生源質(zhì)量相對(duì)較差。大多數(shù)學(xué)生入校之前，英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是為了應(yīng)付高考，偏向在閱讀和寫(xiě)作上進(jìn)行訓(xùn)練。聽(tīng)力和口語(yǔ)應(yīng)用能力及其匱乏。大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不高，之前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更像是完成任務(wù)，而不是真正喜歡這門(mén)學(xué)科，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)在日后生活工作中的重要性。

1.2 高職院校人才培養(yǎng)需求

高職學(xué)校以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門(mén)人才為根本任務(wù)：以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)。其要求在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，不再僅重視書(shū)本上知識(shí)的傳授，把學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力放到了一定高度上。在教授英語(yǔ)的過(guò)程中，也要注意學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的靈活運(yùn)用；在書(shū)本傳授的知識(shí)基礎(chǔ)上，更注重學(xué)生在實(shí)景下的應(yīng)變能力，知識(shí)面的擴(kuò)寬，整體素質(zhì)的提高。

1.3 銷售市場(chǎng)的需求

現(xiàn)階段，銷售專業(yè)是需求較大的專業(yè)，各類企業(yè)均需要，就業(yè)前景十分廣闊，歷年平均就業(yè)率達(dá)90%以上。我國(guó)市場(chǎng)積極的不斷完善，經(jīng)滲入到各種各樣的企業(yè)里，不僅是外資企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)，國(guó)有企業(yè)也都在講市場(chǎng)營(yíng)銷，這方面的人才需求也在不斷增加。市場(chǎng)更需要有多元化的視角、有針對(duì)性的判斷和開(kāi)闊國(guó)際化視野的專業(yè)應(yīng)用型人才。這個(gè)崗位將面對(duì)的是全國(guó)乃至全世界各地的客戶。開(kāi)設(shè)銷售英語(yǔ)這門(mén)課程的教學(xué)目的即希望學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠熟練的運(yùn)用英語(yǔ)和客戶客戶進(jìn)行交流，掌握銷售過(guò)程中需要的基本表達(dá)法，對(duì)客戶的各種需求和疑問(wèn)可以及時(shí)的滿足和解決。

2. 教學(xué)內(nèi)容

2.1 常用表達(dá)式

在銷售英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，首先涉及到一些最基本的常用表達(dá)式包括：greeting a customer（問(wèn)候客戶）、what to buy （買(mǎi)什么）、nitpicking（顧客的挑剔）、expressing compliment to the customer （恭維顧客）、saying sorry to the customer（向顧客道歉）、bargaining（討價(jià)還價(jià)）、payment（付賬）、after-sales services（售后服務(wù)）、 exchanges and refunds（商品調(diào)換和退錢(qián)），及complaining about services（投訴服務(wù)）。

這十個(gè)常用的表達(dá)式涉及的對(duì)話涵蓋了整個(gè)銷售和顧客購(gòu)買(mǎi)過(guò)程中遇到的基本交流溝通的問(wèn)題。通過(guò)這十個(gè)基本表達(dá)法的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在今后的工作崗位面對(duì)國(guó)外客戶時(shí)完成基本的對(duì)話和溝通。基本表達(dá)法的完成也為之后情境表達(dá)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.2 情境表達(dá)式

在不同的銷售環(huán)境面對(duì)不同需求的消費(fèi)顧客，定會(huì)涉及到不同的詞匯和不同的專業(yè)用語(yǔ)，例如：ordering by telephone（電話訂購(gòu)）、tea shop（茶葉店）、camera shop（照相機(jī)店）、 arts and crafts（工藝品店）、cosmetics shop（化妝品店）、flower shop（花店）、 car dealership（汽車專賣(mài)行） etc.在不同的情景下，設(shè)計(jì)一些基本的顧客咨詢和店員回應(yīng)的對(duì)話，其中穿插一些新的詞匯。拿（tea shop）茶葉店為例：可涉及到不同茶類的詞匯 oolong（烏龍）、green tea（綠茶）、black tea（紅茶）；對(duì)于實(shí)際的交流又可以學(xué)習(xí)到 what kinds of teas do you have？ We actually have seven kinds of tea.之類相關(guān)場(chǎng)景的例句并有實(shí)際對(duì)話讓學(xué)生加以運(yùn)用。使學(xué)生的銷售英語(yǔ)學(xué)習(xí)不表面、不空洞。

3. 教學(xué)方法

3.1 情境教學(xué)法

教師根據(jù)銷售英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容所需場(chǎng)景，在課前進(jìn)行布置安排。借用銷售實(shí)訓(xùn)教室或多媒體教室，準(zhǔn)備各種銷售過(guò)程中所需道具（如衣帽、手機(jī)、酒類等）讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有種身臨銷售場(chǎng)景的感覺(jué)。學(xué)生在進(jìn)入情境學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要求學(xué)生在可以用英語(yǔ)表達(dá)的基礎(chǔ)上，還能夠揣摩當(dāng)事人的心理，站在消費(fèi)者和銷售者的角度上看問(wèn)題、想問(wèn)題，用兩者不同的語(yǔ)氣來(lái)闡述觀點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主題，通過(guò)學(xué)生對(duì)整個(gè)銷售過(guò)程的參與以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使教學(xué)內(nèi)容在銷售情境化的故事中得以完成。經(jīng)過(guò)情境教學(xué)，學(xué)生今后在銷售場(chǎng)上，更能夠從容不迫的面對(duì)各種難題。

3.2 項(xiàng)目教學(xué)法

把不同的銷售場(chǎng)景作為不同的項(xiàng)目進(jìn)行完成。每一個(gè)場(chǎng)景當(dāng)中都會(huì)涉及到最初常用表達(dá)法時(shí)的十個(gè)從greeting a customer（問(wèn)候客戶）到complaining about services（投訴服務(wù)）的環(huán)節(jié)。每個(gè)場(chǎng)景都在不斷地練習(xí)基本的十個(gè)表達(dá)法，對(duì)基礎(chǔ)對(duì)話不斷練習(xí)。在不同的場(chǎng)景中又根據(jù)所涉及的銷售鏟平不同，增加了更多的詞匯、短語(yǔ)和表達(dá)法。學(xué)生在不斷的對(duì)話練習(xí)中，慢慢進(jìn)步。老師對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)對(duì)話交流過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，作出指導(dǎo)說(shuō)明，讓學(xué)生得到更快的進(jìn)步和發(fā)展。

現(xiàn)今社會(huì)，高職院校應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)需要，培養(yǎng)出更加國(guó)際化的人才。銷售英語(yǔ)也應(yīng)當(dāng)作為銷售專業(yè)學(xué)習(xí)的必備科目開(kāi)設(shè)，使學(xué)生在一個(gè)更高的起點(diǎn)上開(kāi)展今后的工作。（作者單位：江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

[1]從悅，高職學(xué)生實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容及方法研究——以汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)為例，[J]. 遼寧省交通高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)， 2012， （4）

第8篇：英語(yǔ)課程的教學(xué)方法范文

   

一、新教程的優(yōu)越性：  

1、新教材的知識(shí)點(diǎn)帶有前瞻性，超前引入性和重復(fù)性。譬如，“a bit of”這個(gè)短語(yǔ)，在人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊(cè)（下），第59課上才正式學(xué)習(xí)，而編者早就在人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第一冊(cè)（下），第72課的Workbook上提前導(dǎo)入了，體現(xiàn)的“張思中英語(yǔ)教學(xué)法”中的超前引入規(guī)則。類似的，還有“sad”一詞，在人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第一冊(cè)（下），第84課就出現(xiàn)了，而該詞卻要等到人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊(cè)（下）第77課，才正式學(xué)習(xí)。再例如，在人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊(cè)（上），第23頁(yè)第三段引入“Work must come first”(工作第一)這個(gè)句子，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊(cè)（下），第95頁(yè)第6題，再次呈現(xiàn)“Work comes first”這一短語(yǔ)，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，體現(xiàn)其反復(fù)呈現(xiàn)的思想。  

2、新教材注重口語(yǔ)交際和語(yǔ)言表達(dá)能力地培養(yǎng)，課文對(duì)話靈活化、多樣化，情景化。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的就是為了交流和應(yīng)用，加大英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)力度，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的最佳手段。新教材在這方面的特點(diǎn)尤突出。課文對(duì)話旨在構(gòu)建生生交際的形式，提供語(yǔ)言會(huì)話的模式或情景。譬如：人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊(cè)（上）第21課，Part1要求學(xué)生看圖介紹各個(gè)單位的方位，Part2是一則針對(duì)詢問(wèn)方向內(nèi)容的簡(jiǎn)單對(duì)話，課文僅僅提供了介紹方位和詢問(wèn)方向的組織模式，并沒(méi)有具體要求，新版教材之所以這樣設(shè)置，不但便于學(xué)生進(jìn)行自主交互式的學(xué)習(xí)，而且可使教師針對(duì)學(xué)生的不同基礎(chǔ)有的放矢的開(kāi)展異步教學(xué)。  

3、新教材注重東西方文化的差異，適度點(diǎn)撥學(xué)生注意語(yǔ)言用語(yǔ)規(guī)范。英語(yǔ)交流中的困惑，不僅表現(xiàn)在詞匯量的多與寡，還表現(xiàn)在東西方文化的差異上。新教材注意在原教材的基礎(chǔ)上增加了一些跨文化交際方面的內(nèi)容。除了原教材中有關(guān)中英文姓名的差異、接受禮物時(shí)的差異以外，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊(cè)（下），還在仲秋節(jié)這一單元增加了感恩節(jié)的內(nèi)容，講仲秋節(jié)(The Mid-autumn Day)同時(shí)進(jìn)行感恩節(jié)(The Thanksgiving Day)的介紹，這樣學(xué)生可以通過(guò)對(duì)比了解兩個(gè)秋天節(jié)日的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，既開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生的文化意識(shí)。再如在這冊(cè)書(shū)的On the farm這一單元，既介紹中國(guó)的農(nóng)場(chǎng)，也介紹美國(guó)的農(nóng)場(chǎng)，也是為了讓學(xué)生區(qū)別不同國(guó)度的人文風(fēng)情。西方人一般重視個(gè)人的隱私，他們不愿意別人問(wèn)及有關(guān)自己年齡、宗教、收入、婚姻狀況等情況。比如，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊(cè)（下）第35課，課文注釋有關(guān)西方的忌諱話題的注解。  

4、新教材的對(duì)話與課文情景創(chuàng)設(shè)，更加貼近生活化。舊教材第一冊(cè)（下）介紹了一種玩具frisby，新教材換成了溜溜球yo-yo。新教材在食品上增加了coke(可口可樂(lè))，porridge(粥，稀飯),dumpling(水餃)，tofu（豆腐）等新詞。另外，新版教材第一冊(cè)還增加了日常生活中常見(jiàn)的名片介紹的內(nèi)容，通過(guò)名片的內(nèi)容可以做多種與職業(yè)、地址、工作單位、電話、傳真、電子郵件等內(nèi)容的有關(guān)練習(xí)。人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊(cè)（上）第10單元，則通過(guò)一個(gè)虛構(gòu)的搖滾樂(lè)隊(duì)(a Swedish Rock Band)“YESTERDAY”，介紹了音樂(lè)、旅行等內(nèi)容，這適合現(xiàn)在崇尚現(xiàn)代音樂(lè)的小歌迷的心理。第5單元，利用有關(guān)動(dòng)物園的話題，操練有關(guān)提建議的話題，像“Don’t feed the animals”（請(qǐng)勿投喂動(dòng)物）、Let’s make it half past nine(讓我們定在九點(diǎn)半)等。第12單元，談?wù)撌澜绾椭袊?guó)各大城市的氣溫狀況。第二冊(cè)（下）第28單元，把著名電影大片《泰坦尼克號(hào)》的劇目搬上了教材，實(shí)在是別出心裁。這些都是生活中經(jīng)常發(fā)生、經(jīng)常接觸的情景，真實(shí)、實(shí)用，有利于學(xué)生學(xué)以致用。  

第9篇：英語(yǔ)課程的教學(xué)方法范文

一、感人心者，莫先乎情――情感教學(xué)，以情優(yōu)教

古語(yǔ)云：“感人心者，莫先乎情?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，情感的作用也不可小覷。倘若教師以飽滿的熱情投入教學(xué)工作，關(guān)愛(ài)學(xué)生，則宛若驕陽(yáng)照亮學(xué)生前進(jìn)的步伐。而對(duì)學(xué)生而言，情感也影響著他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與積極性。缺乏學(xué)習(xí)情感，則缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)效果低下。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需注重情感教學(xué)，以情優(yōu)教。

首先，注重民主平等，營(yíng)造良好師生關(guān)系。師生是教學(xué)活動(dòng)的重要主體，他們之間的情感直接影響著整體課堂教學(xué)的開(kāi)展。一般而言，倘若課堂教學(xué)洋溢著情感的活力，充盈著民主和諧氛圍，則可喚起學(xué)習(xí)思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要講究民主平等，注重交流互動(dòng)，幫助學(xué)生克服心理障礙，活躍思想，點(diǎn)燃探索火花。如允許并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，避免“一言堂”；正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，保護(hù)學(xué)生的好奇心與積極性。

其次，優(yōu)選手段，情感演繹。（1）以歌激情。即借助音樂(lè)等渲染氛圍，熏陶心靈，激發(fā)學(xué)生情感，將其引入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如教師學(xué)習(xí)Unit 7 Colours時(shí)，可巧用英文歌曲優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)。譬如采取音樂(lè)導(dǎo)入，營(yíng)造歡快氛圍，感染學(xué)生情緒，給新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。或利用英文歌曲增添互動(dòng)環(huán)節(jié)。如欣賞英文歌曲后，自由討論歌曲內(nèi)容，發(fā)掘英語(yǔ)知識(shí)，滲透情感教育。（2）以畫(huà)助情。在英語(yǔ)教學(xué)中，圖畫(huà)也是有效的教學(xué)手段，可將作者的思想情感與生活情景融合起來(lái)，給學(xué)生以視覺(jué)沖擊，意境感染，情感共鳴，審美欣賞。如學(xué)習(xí)Unit 3 Let’s celebrate時(shí)，教師可利用圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)等節(jié)日的圖片，吸引學(xué)生，激感，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)。（3）以演育情。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可給學(xué)生提供一些具體語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景表演，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)在具體語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，提高想象思維，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

二、教無(wú)定法，貴在得法――合作探究，自主學(xué)習(xí)

在現(xiàn)代教育教學(xué)中，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是重要教學(xué)目標(biāo)。因此，教師不能單純傳授知識(shí)，更需要給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立探究的時(shí)間、自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，而不是等著教師揭曉答案，講授結(jié)論。正如陶行知先生所說(shuō)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！敝挥袑W(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)知識(shí)的理解才最為深刻，才能發(fā)掘知識(shí)的聯(lián)系與規(guī)律。所以，在選取教學(xué)方法時(shí)，教師應(yīng)考慮到其是否有利于學(xué)生自主探究、體驗(yàn)實(shí)踐，是否有助于師生、生生交流互動(dòng)，是否有助于培養(yǎng)自學(xué)能力等因素，并聯(lián)系生活實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。