護(hù)理教育導(dǎo)論精選(九篇)

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第1篇：護(hù)理教育導(dǎo)論范文

【關(guān)鍵詞】 體驗(yàn)式教學(xué)； 護(hù)理教育； 研究

doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2013.14.054

體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論（experiential learning theory）[1]由美國著名教育家大衛(wèi)?庫伯提出。該理論強(qiáng)調(diào)通過精心設(shè)計(jì)的活動和情境，讓參加者在參與過程中觀察、反思和分享，以此實(shí)現(xiàn)知識、能力以及態(tài)度的提升與重構(gòu)的一種全新的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，促進(jìn)了教學(xué)過程中“以教為中心”向“以學(xué)習(xí)者為中心”的轉(zhuǎn)移。

《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》作為護(hù)理專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課程，涉及了護(hù)理學(xué)科的性質(zhì)、基本理論及護(hù)理人文素養(yǎng)等方面的眾多內(nèi)容，學(xué)生只有通過切身體驗(yàn)和感悟反思，才能真正將蘊(yùn)涵于知識中的情感、精神納入自己的內(nèi)心深處、進(jìn)入個體內(nèi)在的精神世界從而形成職業(yè)素養(yǎng)。筆者所在醫(yī)院于2011年申請大學(xué)教改立項(xiàng)，在《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》課程中進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)，取得良好效果。現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 以筆者所在醫(yī)院2010級護(hù)理本科某班共60人為研究對象，采取體驗(yàn)式教學(xué)模式。

1.2 教學(xué)實(shí)踐方法

1.2.1 教學(xué)準(zhǔn)備階段

1.2.1.1 教師的準(zhǔn)備 構(gòu)建體驗(yàn)式教學(xué)課程體系。（1）設(shè)計(jì)課程模塊。在對《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》課程的知識體系、教學(xué)大綱、教學(xué)目的進(jìn)行全面分析的基礎(chǔ)上，將課程教學(xué)內(nèi)容分為四個知識模塊，并對每個模塊注入相應(yīng)的教學(xué)知識點(diǎn)。即護(hù)理學(xué)的發(fā)展及相關(guān)概念模塊，相應(yīng)知識點(diǎn)為護(hù)理的概念、護(hù)士的角色素質(zhì)要求及護(hù)理程序、健康與疾病等；護(hù)理倫理及護(hù)理相關(guān)法律問題模塊，相應(yīng)知識點(diǎn)為職業(yè)道德、護(hù)理倫理學(xué)的基本原則和規(guī)范、生命倫理學(xué)、護(hù)理立法等；護(hù)理工作中的人際關(guān)系與人際溝通模塊，相應(yīng)知識點(diǎn)為人際關(guān)系的社會心理基礎(chǔ)、護(hù)理工作中的常見人際關(guān)系、人際溝通障礙及技巧、健康教育等；護(hù)理文化與護(hù)理理論模塊，相應(yīng)知識點(diǎn)為文化背景對護(hù)理的影響、醫(yī)院的文化環(huán)境、臨床工作中常用的護(hù)理理論等。（2）確定體驗(yàn)形式。在大量查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，分析當(dāng)前各門學(xué)科常用的體驗(yàn)式教學(xué)方式和手段，根據(jù)每個模塊的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和教學(xué)要求的不同，選擇最能與之相適應(yīng)的體驗(yàn)形式，如主題演講、熱點(diǎn)案例研討、情景劇模擬、角色扮演、人物訪談等，同時(shí)收集案例素材及相關(guān)影音視頻資料。（3）制定評分標(biāo)準(zhǔn)。例如演講及匯報(bào)評分標(biāo)準(zhǔn)、見聞交流評分標(biāo)準(zhǔn)、熱點(diǎn)辯論評分標(biāo)準(zhǔn)、角色扮演評分標(biāo)準(zhǔn)、案例分析評分標(biāo)準(zhǔn)等，以小組為單位記分。

1.2.1.2 學(xué)生的準(zhǔn)備 讓學(xué)生了解什么是“體驗(yàn)式教學(xué)模式”，將體驗(yàn)式教學(xué)的設(shè)計(jì)思想、理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、組織形式、活動意義等告知學(xué)生，并進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)所需技能和方法的培訓(xùn)。如文獻(xiàn)檢索技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)使用技巧、反思報(bào)告的撰寫及案例情境討論如何開展等。

1.2.2 教學(xué)實(shí)施階段 （1）完成相應(yīng)模塊的理論部分學(xué)習(xí)。考慮到學(xué)生多年的學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)際接受能力，每個知識模塊的重要知識點(diǎn)仍以傳統(tǒng)課堂講授式進(jìn)行（理論講授占總學(xué)時(shí)計(jì)劃的1/2）。（2）完成相應(yīng)模塊的實(shí)踐體驗(yàn)活動。將學(xué)生按每10人為一組，以小組為單位完成各項(xiàng)主題體驗(yàn)活動。（3）建立過程式學(xué)習(xí)評價(jià)體系。評價(jià)在課程進(jìn)行中貫穿全程，每個學(xué)習(xí)模塊均有1～2次不同方式的考核，通過學(xué)生的體驗(yàn)報(bào)告、辯論表現(xiàn)、情境劇的設(shè)計(jì)和表演質(zhì)量、演講水平的高低、團(tuán)隊(duì)協(xié)作情況以及聽課出勤情況等多項(xiàng)指標(biāo)給予動態(tài)地評分和監(jiān)測。（4）成立課程質(zhì)量監(jiān)督小組，對教師的教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。監(jiān)督小組是由特邀督導(dǎo)專家、課程負(fù)責(zé)人、學(xué)生代表組成。督導(dǎo)專家負(fù)責(zé)隨堂聽課、檢查課程進(jìn)度，對課程的質(zhì)量進(jìn)行全面監(jiān)控。課程負(fù)責(zé)人主要負(fù)責(zé)備課，不斷完善和修改教學(xué)大綱；組織設(shè)計(jì)各項(xiàng)實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)節(jié)及制定評分標(biāo)準(zhǔn)等工作。學(xué)生代表負(fù)責(zé)定期召開學(xué)生教學(xué)信息反饋會，廣泛收集學(xué)生對課程的建議與意見，并對收集的教學(xué)信息及時(shí)反饋。

1.2.3 教學(xué)效果評價(jià) 課程結(jié)束由督導(dǎo)專家主持完成教學(xué)效果評價(jià)工作。采用自行設(shè)計(jì)的問卷讓學(xué)生以不記名方式填寫。問卷包括學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果兩個方面，由14個條目組成。共發(fā)出問卷60份，回收有效問卷60份，回收率為100%。

2 結(jié)果

學(xué)生在進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)后學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)效果的調(diào)查詳見表1。

3 討論

3.1 體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)與優(yōu)勢 與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)在于：（1）強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，注重學(xué)習(xí)的自主性，重視學(xué)習(xí)者自身的感受和領(lǐng)悟，讓學(xué)生參與教學(xué)，主動探究護(hù)理的問題、原理與方法，使學(xué)生由外部刺激的被動接收者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。（2）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個持續(xù)不斷的感受、領(lǐng)悟和反思的過程，這個過程以個體自我“體驗(yàn)”為基礎(chǔ)，促使學(xué)習(xí)者在體驗(yàn)過程中的不斷成長和完善，這與我國目前倡導(dǎo)的素質(zhì)教育目標(biāo)是一致的。

國內(nèi)外研究結(jié)果均表明，體驗(yàn)式教學(xué)在建立學(xué)生主體課堂、加大信息輸入和語言產(chǎn)出、培養(yǎng)學(xué)生自主性和解決問題的能力等方面均高于傳統(tǒng)教學(xué)法的學(xué)生[2-4]。本研究結(jié)果也表明，學(xué)生在提高分析問題和解決問題的能力、提高應(yīng)用和處理信息的能力、提高自學(xué)能力及臨床思維能力等方面滿意度均較高。此外，以小組為單元進(jìn)行各種教學(xué)活動的方法培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，為學(xué)生融入社會奠定了良好的基礎(chǔ)。本研究將實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)手段貫穿于整個理論教學(xué)之中的做法，既保證了學(xué)科知識教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性，又克服了《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》課程因傳統(tǒng)的講授方法給學(xué)生造成的抽象乏味、理解不透、感觸不深等教學(xué)問題。課后問卷調(diào)查顯示，98%的學(xué)生認(rèn)為多種形式的體驗(yàn)實(shí)踐“能加深對學(xué)科知識點(diǎn)的理解”；95%的學(xué)生表示“喜歡這種教學(xué)方法，可繼續(xù)實(shí)施”，并且“對多種體驗(yàn)形式感覺很生動且印象深刻”。同時(shí)，本研究中87%的學(xué)生都認(rèn)識到“相關(guān)章節(jié)理論知識的課前預(yù)習(xí)十分重要”，提示其主動學(xué)習(xí)意識得到了提升。但調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，有30%的學(xué)生認(rèn)為“增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，每次上課前都感到有壓力”，原因可能與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)有大量的準(zhǔn)備工作需要學(xué)生在課下獨(dú)立完成有關(guān)，如影片賞析、劇本的編寫、情境劇的排練及人物訪談等。提示體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法暫不宜全面替代傳統(tǒng)教學(xué)法，而應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，使其逐步適應(yīng)。同時(shí)，要通過前期的教學(xué)方法宣傳與培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握各項(xiàng)體驗(yàn)實(shí)踐的方法與技巧，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合理的分工與協(xié)作。

3.2 體驗(yàn)式教學(xué)過程中的關(guān)鍵問題及對策

3.2.1 從學(xué)生方面入手-設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方式以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 由于體驗(yàn)式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性，有別于傳統(tǒng)的被動填鴨式教學(xué)。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其由“要我學(xué)”為“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，是課題需要突破的關(guān)鍵點(diǎn)之一。首先，要通過前期的教學(xué)方法宣傳與培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)。同時(shí)設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課程組在前期大量分析相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，最終選擇適合本課程教學(xué)內(nèi)容的幾種體驗(yàn)教學(xué)形式，如主題演講、熱點(diǎn)案例研討、情境模擬、角色扮演、人物訪談等靈活多樣的教學(xué)方法引入教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的啟發(fā)作用，誘導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，有效開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

3.2.2 從教師方面入手-提高教師教學(xué)組織能力以保障體驗(yàn)式教學(xué)順利進(jìn)行 由于中國學(xué)生多年養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣與國外有很大的不同，因此不能完全照搬國外的體驗(yàn)式教學(xué)模式進(jìn)行。教師要在有限的教學(xué)時(shí)間里，準(zhǔn)確控制理論教學(xué)和體驗(yàn)實(shí)踐活動的時(shí)間，保證課程知識點(diǎn)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動的教學(xué)內(nèi)容協(xié)調(diào)統(tǒng)一，這對教師課堂組織能力和課后的督導(dǎo)能力是極大的挑戰(zhàn)，也必將極大促進(jìn)教師的職業(yè)成長。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：護(hù)理教育導(dǎo)論范文

現(xiàn)代護(hù)理從醫(yī)院走向社會，從治療疾病走向預(yù)防疾病，從救護(hù)生命到注重生命質(zhì)量。為適應(yīng)現(xiàn)代護(hù)理對護(hù)理人才的要求，國家教育部緊緊圍繞護(hù)理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，在高職高專教育中開設(shè)《護(hù)理倫理學(xué)》課程。其教學(xué)目的以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以職業(yè)道德素質(zhì)能力培養(yǎng)為根本，滿足教學(xué)需要和社會需要，旨在培養(yǎng)學(xué)生在未來的職業(yè)技術(shù)活動中具有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，形成以倫理道德的視角和原則來對待技術(shù)活動的自覺意識和行為能力。

傳統(tǒng)的護(hù)理教育著重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和不怕累、不怕臟的思想，已不能適應(yīng)今天護(hù)理教育的現(xiàn)狀，現(xiàn)代護(hù)理教育觀念一方面要繼承傳統(tǒng)思想，培養(yǎng)臨床實(shí)踐能力和扎實(shí)的專業(yè)理論素質(zhì)，另一方面更應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的護(hù)理科研、護(hù)理管理、護(hù)理教育能力的創(chuàng)新和人文素質(zhì)。而護(hù)理倫理教育就是通過專業(yè)教育與道德教育的結(jié)合來提高學(xué)生的道德素質(zhì)。

護(hù)理倫理教育包括倫理學(xué)基礎(chǔ)、原則、關(guān)系倫理、倫理教育和修養(yǎng)等內(nèi)容，因此利用護(hù)理倫理課教學(xué)契機(jī)對學(xué)生進(jìn)行道德教育最為有力，效果也更好。教師要教書育人，樹立以德為重的教學(xué)理念。而倫理教育也是對道德教育的一種補(bǔ)充，使得德育教育更加豐富、更富有時(shí)代特色。

作者體會到在授業(yè)中育人既可根據(jù)護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)，努力挖掘其內(nèi)在教育因素，做到寓德育于智育之中，又可防止脫離專業(yè)知識教育而進(jìn)行空洞說教式的傾向。這對培養(yǎng)學(xué)生道德情感，強(qiáng)化道德意識，形成一貫的道德行為有深遠(yuǎn)的意義。

護(hù)理倫理學(xué)課程蘊(yùn)含著豐富著護(hù)理學(xué)精神和護(hù)理道德規(guī)范。教師要通過生動的事例演繹護(hù)理精神的可貴，在對學(xué)生進(jìn)行護(hù)理倫理及心理學(xué)教育中，健全他們的心里，筑起心里防御屏障，從而有利于學(xué)生的健康成長。實(shí)際教學(xué)中我們認(rèn)識到，現(xiàn)在入學(xué)的中職學(xué)生與統(tǒng)招統(tǒng)分的時(shí)期相比，學(xué)生的差異性很大，素質(zhì)有所下降，這是社會、家庭、個人經(jīng)歷背景等造成的。我們在護(hù)理倫理學(xué)教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生思想實(shí)際，配合學(xué)校抓學(xué)生管理工作。并認(rèn)真貫徹執(zhí)行教育部曾專門制定并出臺的《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育和人格教育。

護(hù)理專業(yè)學(xué)生大多數(shù)在15～20歲，這正是人的生理和心理都處于顯著變化的時(shí)期，從心理學(xué)上說，此階段的生活經(jīng)歷與環(huán)境教育對她們會產(chǎn)生重要的影響，甚至終身。我們在教育中通過護(hù)理倫理的道德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的人生態(tài)度、動機(jī)和人格特征，從而間接的促進(jìn)學(xué)生知識能力的獲得和智力的發(fā)展，以及學(xué)生潛力的發(fā)揮，和未來人生的順利發(fā)展。

護(hù)理倫理課中講到護(hù)理倫理學(xué)基礎(chǔ)、護(hù)理倫理范疇及護(hù)理倫理修養(yǎng)等內(nèi)容，學(xué)生要想掌握并運(yùn)用好，必須具備良好的素質(zhì)。素質(zhì)包括身體素質(zhì)、品德素質(zhì)、文化素質(zhì)、勞動素質(zhì)與心理素質(zhì)，所以塑造優(yōu)秀的人才，就要從以上幾方面做起，社會、家庭、學(xué)校方方面面通過各種形式加強(qiáng)教育，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，體現(xiàn)自尊、自愛、自信等性格特征，更主要的是幫助其樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

護(hù)理行為常常是一個人獨(dú)自進(jìn)行，這就要求護(hù)士在任何情況下都要忠實(shí)于患者的健康利益，不論何時(shí)，工作態(tài)度始終如一，盡職盡責(zé)，經(jīng)得起道德良心的檢驗(yàn)。然而由于社會、工作環(huán)境及個人自身素質(zhì)修養(yǎng)等原因，導(dǎo)致一部分護(hù)士專業(yè)學(xué)生思想不穩(wěn)定，未能做到愛崗敬業(yè)。在我校調(diào)查中，存在一個現(xiàn)象，高職護(hù)士生無論在學(xué)習(xí)自覺性、對待專業(yè)的態(tài)度及日常行為的自律性上都強(qiáng)于中專護(hù)士生，這說明基礎(chǔ)文化程度、受教育程度及學(xué)校課程設(shè)置的不同導(dǎo)致高、中職學(xué)生的區(qū)別。因此，鼓勵中等護(hù)士生不斷學(xué)習(xí)新理論、新知識、努力提高學(xué)歷層次，道德修養(yǎng)水平和人文素質(zhì)的教育刻不容緩。

目前，整體護(hù)理作為一種工作模式以為我國護(hù)理領(lǐng)導(dǎo)者及護(hù)理實(shí)踐者們所認(rèn)同，國家衛(wèi)生部增設(shè)了適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式的人文科學(xué)課程，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，那么護(hù)理倫理教育融匯其他學(xué)科內(nèi)容，利用課間實(shí)習(xí)及高一屆學(xué)生進(jìn)入醫(yī)院進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐學(xué)習(xí)的實(shí)例經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生中生動的講授，并在教育中注重教學(xué)生學(xué)會做人做事，使其樹立正確的專業(yè)觀、擇業(yè)觀，收到了良好的效果。

在護(hù)理倫理教育中，加強(qiáng)美學(xué)教育也是培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的護(hù)理職業(yè)素質(zhì)，提高職業(yè)形象的一個途徑。護(hù)理美學(xué)的開展能喚起學(xué)生的同情心和責(zé)任感以及對專業(yè)事業(yè)的神圣感。我們通過加強(qiáng)形體、姿勢動作、語言等訓(xùn)練來擴(kuò)展倫理學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，并用表演式教學(xué)法開展“培養(yǎng)良好審美情趣”為主題的講座，啟發(fā)學(xué)生在生活中感受美、創(chuàng)造美。南丁格爾說：“護(hù)士是沒有翅膀的天使，是真、善、美的化身”。這道出了護(hù)士要以美啟真、以美引善、以美怡情、以美工作。我們用身邊的例子教育學(xué)生，通過努力要具備高品位、高修養(yǎng)、高素質(zhì)的風(fēng)采。這樣的護(hù)理倫理學(xué)的教學(xué)，深受學(xué)生歡迎。

提高護(hù)理倫理學(xué)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到良好教學(xué)目的一個重要方面，就是提高教師的知識儲備和講課能力。實(shí)際現(xiàn)成的教材不能滿足教學(xué)需要，教師為講好課要廣泛的涉獵資料、通過網(wǎng)絡(luò)、電視媒體、書刊雜志等獲得最新知識，而且教師之間要經(jīng)常在一起探討、交流授課內(nèi)容。并且要一改以往單一教學(xué)方法，采用多種教學(xué)方法，使學(xué)生們對倫理學(xué)范疇等的學(xué)習(xí)，從知曉、理解到情感內(nèi)化認(rèn)同，在外化為行動，進(jìn)而使學(xué)生的天賦和才能都得到充分的挖掘。教師要改變強(qiáng)行灌輸先入為主的習(xí)慣，而是以協(xié)調(diào)員和參與者的角色和學(xué)生共同討論問題，交流感情，這樣把倫理課和思想教育以及思想政治工作結(jié)合起來從而讓學(xué)生感知、領(lǐng)悟到倫理道德的內(nèi)涵。今天我們國家正在全面推行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)目標(biāo)，就是要使我們的學(xué)生既學(xué)會做人又學(xué)會做事。由此說明我們的教育理念要跟上時(shí)代步伐，在任何一門知識的學(xué)習(xí)中都要滲透教書育人的思想。

在學(xué)習(xí)護(hù)理倫理學(xué)課中，學(xué)生有個困惑，即人道主義與功利主義之爭，道德和利益，奉獻(xiàn)與實(shí)惠的問題，熟人現(xiàn)象紅包問題，護(hù)士與醫(yī)生的分配不均等問題，我們在組織學(xué)生討論以上問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以良好的心里，道德品質(zhì)和健康的人格來正確認(rèn)識這些社會問題，樹立起觀念準(zhǔn)則，升華護(hù)德境界。

第3篇：護(hù)理教育導(dǎo)論范文

【關(guān)鍵詞】角色扮演法 護(hù)理學(xué)導(dǎo)論 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著人們健康素養(yǎng)、維權(quán)意識的逐步提升，人們不僅要求護(hù)士具有高超的專業(yè)能力，還要求護(hù)士具有高水平的人文素質(zhì)和較強(qiáng)的溝通能力。《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》作為護(hù)理學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，介紹了護(hù)理學(xué)基本理論及學(xué)科框架，為學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。但課程理論性強(qiáng)，較為枯燥晦澀，如果僅采用教師講授的教學(xué)方法，課堂氣氛僵化，也不易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到學(xué)以致用，提高學(xué)生的溝通能力，滿足人們對于護(hù)士日益提高的要求，在《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》實(shí)驗(yàn)課中我們采用了角色扮演法，取得了良好的效果?，F(xiàn)介紹如下。

1 角色扮演法的意義

角色扮演法是通過行為模仿和行為替代影響個體心理過程的教學(xué)模式[1]。它是以課堂教學(xué)為舞臺、以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)、以學(xué)生學(xué)習(xí)自主性為動力的一種教學(xué)模式。Riera[2]等認(rèn)為，角色扮演法可以減輕學(xué)生的焦慮感，增強(qiáng)信心；當(dāng)學(xué)生理解所處的情況、所扮演的角色、想要咨詢的問題及被問到的問題、他們應(yīng)該給出的答復(fù)后，可以更專業(yè)地處理問題以及主動傾聽（通過對語言、姿勢、行為及環(huán)境的關(guān)注）。

2 角色扮演法的步驟

2.1 情境設(shè)計(jì)

由于是一年級下學(xué)期的學(xué)生，尚未接觸醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，所以情境設(shè)計(jì)要求能夠既要體現(xiàn)護(hù)理專業(yè)特色，又相對容易扮演。教師設(shè)計(jì)了8種情境供學(xué)生選擇，并在實(shí)驗(yàn)課前一個月把情境分發(fā)給學(xué)生。情境設(shè)計(jì)包括溝通類、問題解決類、應(yīng)變類三種類型，角色涉及患者、患者家屬、患者朋友、母親、女兒、同學(xué)、護(hù)士長、護(hù)士等，要求每位學(xué)生至少扮演一個角色，并在表演過程中體現(xiàn)出人際溝通的基本要素、溝通的層次、溝通的技巧、人物間的矛盾關(guān)系[3]。

2.2 情境準(zhǔn)備

學(xué)生拿到情境后，采取自由組合的方式進(jìn)行分組，由班長進(jìn)行協(xié)調(diào)、統(tǒng)計(jì)，并將名單上報(bào)。根據(jù)情境的復(fù)雜程度，每小組人數(shù)在3～8人不等，每人至少扮演一個角色。小組同學(xué)利用課余時(shí)間集體討論情境發(fā)展方向、劇本、臺詞等內(nèi)容，并選擇合適的場景進(jìn)行視頻拍攝。

2.3 課堂表演

經(jīng)過一個月的準(zhǔn)備，大部分學(xué)生完成情境拍攝、剪輯等工作，課上直接放映視頻資料，與大家一同觀賞。還有部分同學(xué)課前準(zhǔn)備成熟，課上自帶服裝、椅子、食物等道具進(jìn)行表演。

每組表演時(shí)間在5min～10min之間。學(xué)生充分利用語言以及聲音、語調(diào)、語速等非語言形式進(jìn)行溝通。

2.4 學(xué)生評價(jià)

表演結(jié)束后，每小組派一位學(xué)生代表先進(jìn)行自評，談?wù)勛约簩λ缪莸慕巧睦斫?、感受，評價(jià)自己小組的表演是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，有哪些收獲或領(lǐng)悟；同時(shí)評價(jià)其他小組的表演中值得學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方。

2.5 教師評價(jià)

學(xué)生發(fā)言后，教師進(jìn)行總結(jié)、評價(jià)。強(qiáng)調(diào)本節(jié)課涉及的重點(diǎn)理論知識，并從學(xué)生儀表、情節(jié)設(shè)計(jì)的完整性、邏輯性、真實(shí)性、溝通技巧的運(yùn)用、溝通的有效性、表演的投入程度等方面進(jìn)行評價(jià)，并對學(xué)生進(jìn)行關(guān)懷教育，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)懷能力。

3 課堂效果

課堂上學(xué)生采用了播放視頻或者現(xiàn)場表演的方式，不管哪種方式，學(xué)生參與的積極性都大大提高，學(xué)生會主動提出問題、發(fā)表觀點(diǎn)、積極討論。通過角色扮演，學(xué)生的表達(dá)能力、知識運(yùn)用能力、自學(xué)能力、處理角色之間矛盾的能力都得到了鍛煉，并且培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和整體護(hù)理觀。

4 討論

《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》中涉及部分默會知識，即指不具有可以加以明確化的規(guī)則和邏輯，雖不可言喻，但人們擁有或可以被培養(yǎng)出默會能力來理解它[5]。通過角色扮演，學(xué)生將默會知識外化，加深對于默會知識的理解。

通過這節(jié)課，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力是不可估量的，即使相同的情境也可演繹出多種不同的結(jié)局。馬芳[4]指出，關(guān)懷的能力以及關(guān)懷的范圍并不是天生的，需要教育的引導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)的積累才能發(fā)展起來。教師結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人，進(jìn)行換位思考，滲透人文素質(zhì)教育。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，學(xué)以致用。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由“被迫學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，達(dá)到事半功倍的效果。教師的主要任務(wù)不僅是傳授知識和技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。授人以魚不如授人以漁，只有這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展要求的護(hù)理人才。教師在教學(xué)過程中如何充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，如何保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，仍是需要進(jìn)一步探討的問題。

【參考文獻(xiàn)】

[1]程英.角色扮演法在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].護(hù)理與康復(fù)，2008，7（7）：548-549.

[2]Riera JM，Cibanal JL，Mora MP. Using role playing in the integration of knowledge in the teaching-learning process in nursing： assessment of students[J].Texto Contexto Enferm， Florianópolis，2010，19（4）： 618-26.

[3]張文榕.角色扮演測評技術(shù)的運(yùn)用[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（7）：135-136.

第4篇：護(hù)理教育導(dǎo)論范文

1．1故事教學(xué)法的具體內(nèi)容故事教學(xué)法是教師在課堂上根據(jù)所講授的內(nèi)容穿插些相關(guān)的臨床短小故事以說明所講內(nèi)容，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生聽課興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生直接從臨床故事中悟到護(hù)理學(xué)的內(nèi)涵，是綜合護(hù)理實(shí)踐的方法、道理、知識技術(shù)等于一體的一種深入淺出、化繁為簡、寓教于樂、喜聞樂見的教學(xué)方法。在目前的高等教育體制中，醫(yī)學(xué)生先學(xué)習(xí)基本臨床理論知識，再進(jìn)行臨床見習(xí)和實(shí)習(xí)，一般采用灌輸式的教學(xué)，過于重視對知識本身的傳授。學(xué)生對于護(hù)理專業(yè)很陌生，傳統(tǒng)教學(xué)通過護(hù)理學(xué)導(dǎo)論的教學(xué)使同學(xué)們認(rèn)識到護(hù)理學(xué)是一門什么樣的學(xué)科學(xué)生缺乏興趣，所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及培養(yǎng)她們學(xué)習(xí)興趣很重要。

1．1．1故事準(zhǔn)備故事教學(xué)法的教學(xué)效果如何，取決于相關(guān)故事的準(zhǔn)備。在臨床上經(jīng)常用心獲取許多臨床故事，根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)目的、學(xué)生特點(diǎn)，通過整理、分析并精心挑選有說明作用，能夠引導(dǎo)同學(xué)們理解理論知識的一些相關(guān)故事進(jìn)行教學(xué)。

1．1．2故事運(yùn)用

1．1．2．1運(yùn)用故事導(dǎo)入新課根據(jù)章節(jié)內(nèi)容，選擇適合的故事，并利用多媒體及影像資料，圖文并茂地展示故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對課程內(nèi)容的濃厚興趣。如在講到“希望、失望與喪失、悲哀”章節(jié)時(shí)，引入美國作家歐•亨利的小說《最后一片葉子》，加深學(xué)生對“希望、失望與喪失、悲哀”概念的理解和掌握。

1．1．2．2授課過程中適時(shí)導(dǎo)入臨床故事在講一些比較枯燥的理論知識的時(shí)候，插入一些比較有說明作用的臨床故事，啟發(fā)學(xué)生對理論知識的理解和掌握。如在講到“壓力與適應(yīng)”章節(jié)時(shí)，運(yùn)用多媒體的影像資料，將“護(hù)士的一天”展示給學(xué)生，讓她們了解臨床護(hù)士的工作壓力，并掌握如何應(yīng)對的方法。

1．1．2．3引導(dǎo)學(xué)生對臨床故事進(jìn)行討論臨床故事討論是故事教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過故事的展示，教師有針對性的提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、明辨是非，理論聯(lián)系實(shí)際地解決臨床工作問題。如在講到“護(hù)理與法律”章節(jié)時(shí)，巧妙運(yùn)用“護(hù)理學(xué)院實(shí)習(xí)生獨(dú)立護(hù)理全麻手術(shù)后病人，導(dǎo)致病人在麻醉未完全清醒的情況下發(fā)生墜床并引起頭部外傷的故事”，提出了“屬于幾級醫(yī)療事故，責(zé)任由誰負(fù)責(zé)的問題并進(jìn)行分組討論”，使學(xué)生掌握在護(hù)士執(zhí)業(yè)方面，如何遵守醫(yī)院的規(guī)章制度以及保證病人安全方面的相關(guān)護(hù)理法律知識，加深學(xué)生對“依法執(zhí)業(yè)”理論知識的了解和掌握。

1．2故事教學(xué)法教學(xué)效果評價(jià)通過課堂觀察、問卷調(diào)查、考試評估等方法，對233名某校2012級護(hù)理本科生對故事教學(xué)法的教學(xué)效果進(jìn)行了了解。

1．3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用PEMS

2討論

2．1引入故事教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生對課程的興趣“護(hù)理學(xué)導(dǎo)論”是一門以自然科學(xué)與社會科學(xué)為理論基礎(chǔ)，研究有關(guān)預(yù)防保健、治療疾病及康復(fù)過程中護(hù)理理論、知識、技術(shù)技巧發(fā)展規(guī)律的綜合性應(yīng)用科學(xué)，是理論性很強(qiáng)的一門學(xué)科，在教學(xué)實(shí)踐中引入故事教學(xué)法，能激發(fā)學(xué)生對所學(xué)理論知識的興趣，符合年輕人的喜好，能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使她們能夠更加專注地學(xué)習(xí)。

2．2引入故事教學(xué)法，促進(jìn)教學(xué)與臨床工作緊密結(jié)合護(hù)理學(xué)導(dǎo)論教學(xué)中普遍存在理論教學(xué)多，實(shí)踐機(jī)會少，老師講得多，與臨床實(shí)際結(jié)合少的問題，故事教學(xué)法通過典型的臨床故事，生動、通俗易懂地啟發(fā)學(xué)生對理論知識的理解和掌握，促使學(xué)生了解臨床護(hù)理工作，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際解決臨床護(hù)理問題的能力。

2．3引入故事教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生有效溝通能力故事教學(xué)方法通過引導(dǎo)學(xué)生參與討論，和教師形成互動，學(xué)生能夠主動參與教學(xué)過程，并能積極參與討論，學(xué)生通過討論可以進(jìn)行一系列創(chuàng)造性和評判性的思維活動，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，對培養(yǎng)學(xué)生有效溝通能力及創(chuàng)新性思維能力起到了很好的作用。

第5篇：護(hù)理教育導(dǎo)論范文

關(guān)鍵詞 人文素養(yǎng) 特色教育 護(hù)理教育

一、以人文素質(zhì)培養(yǎng)為主要內(nèi)容的特色護(hù)理教學(xué)的開展

1、 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，開展以人文素質(zhì)培養(yǎng)為主要內(nèi)容的特色護(hù)理教學(xué)。首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把人文精神融入到教學(xué)觀念中去，構(gòu)建新的教學(xué)目的和思維，突出學(xué)生的主體作用，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念。

2 、教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)人文素質(zhì)教育特色。在專業(yè)課教學(xué)中，以往教師過于強(qiáng)調(diào)理論知識點(diǎn)的掌握，人文知識如文學(xué)、倫理、法律等方面則較少提及。經(jīng)過教學(xué)改革后，在教學(xué)內(nèi)容安排上進(jìn)行一些調(diào)整，注重專業(yè)課中人文素質(zhì)教育的滲透，教學(xué)目標(biāo)提出了對學(xué)生人文素質(zhì)的具體要求，課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)注重人文素質(zhì)教育的融入。

3、 改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)的培養(yǎng)。近年來，國內(nèi)外研究者關(guān)注教學(xué)方法的運(yùn)用，常用的教學(xué)方法有課堂講授、角色扮演、小組討論、PBL、啟發(fā)式教學(xué)等，具體在教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用何種教學(xué)方法還應(yīng)綜合考慮教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間等因素，以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化 。

4、護(hù)理實(shí)踐課中滲透人文素質(zhì)的組織形式。禮儀美是護(hù)理美的外在表現(xiàn)，因此在上護(hù)理實(shí)踐課時(shí)，應(yīng)把示教室當(dāng)模擬病房，穿戴按正規(guī)護(hù)士要求來要求自己；在技能操作練習(xí)中要求護(hù)生保持良好的姿態(tài)，注意用物的整齊擺放，操作過程中的動作的條理性，與“病人”溝通時(shí)的儀態(tài)，做到端莊穩(wěn)重、高雅大方、訓(xùn)練有素，使護(hù)生真正懂得職業(yè)形象的重要性，深刻體會護(hù)理操作中的美。學(xué)生與病人的溝通能力是技能教學(xué)的薄弱點(diǎn)之一。以往教學(xué)注重動作的準(zhǔn)確、熟練，而對于如何培養(yǎng)其溝通能力關(guān)注不夠。學(xué)生相互之間充當(dāng)對方操作中的“病人”，這種操作讓護(hù)生有身臨其境之感，逐步培養(yǎng)良好的溝通能力，同時(shí)這些操作也加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的合作協(xié)調(diào)能力。

5、在社區(qū)和臨床實(shí)習(xí)中運(yùn)用人文護(hù)理模式。在社區(qū)和臨床實(shí)習(xí)中體現(xiàn)人文特色的教學(xué)理念。將前期的學(xué)習(xí)成果能運(yùn)用于實(shí)踐，加強(qiáng)溝通能力，學(xué)會跨文化護(hù)理理念和技術(shù)。

6、完善評價(jià)體系和手段。通過使用和研制具有良好信度和效度的護(hù)士職業(yè)量表，從態(tài)度語的選擇中，了解和判斷學(xué)生對護(hù)理職業(yè)的信念、價(jià)值觀、關(guān)心的焦點(diǎn)問題和發(fā)展理想等，從而指導(dǎo)人文素質(zhì)教育的實(shí)踐。通過增加護(hù)理應(yīng)用專業(yè)技能考試內(nèi)容，達(dá)到技能目標(biāo)的精確、連續(xù)、自然化，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、能力的和諧發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生對人文素質(zhì)教育重要性的認(rèn)識。

7、提高教師的人文素養(yǎng)。護(hù)理學(xué)教師肩負(fù)著傳播專業(yè)知識和進(jìn)行人文素質(zhì)教育的雙重使命，教師是學(xué)生的榜樣，教師的人文素質(zhì)對學(xué)生起著重要的影響，因此要加強(qiáng)人文教育首先要提高教師的人文素質(zhì) 。在醫(yī)學(xué)院校中常存在著人文教師不熟悉護(hù)理專業(yè)知識，而護(hù)理專業(yè)教師缺乏相應(yīng)的人文知識的情況，因此應(yīng)注意取長補(bǔ)短，優(yōu)化教師隊(duì)伍的知識結(jié)構(gòu)。

二、發(fā)揮校園文化的熏陶作用，拓展人文素質(zhì)培養(yǎng)的第二課堂

1、利用校園物質(zhì)載體文化培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)。加強(qiáng)校園文化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育引導(dǎo)和文化啟蒙的主要形式。校園文化具有提高人文素質(zhì)教育的天然功能。校園的校容校貌、標(biāo)志性建筑物，以及自然風(fēng)景和人文環(huán)境是具體的形態(tài)文化，學(xué)生會在不自覺的狀態(tài)中自然而然地受到教育和啟迪。為營造專業(yè)教育氛圍，在護(hù)理教學(xué)樓內(nèi)擺放南丁格爾塑像、懸掛南丁格爾獲獎?wù)呷宋锂嬒竦?，使護(hù)理專業(yè)的學(xué)生感到各種物質(zhì)載體文化的啟迪和催人奮進(jìn)的醒世作用。

2、利用校園精神文化建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。一所現(xiàn)代化的大學(xué)必須有很高的文化品位，構(gòu)筑富有活力的高尚的文化環(huán)境，形成朝氣蓬勃的濃厚文化氛圍。學(xué)校充分發(fā)揮共青團(tuán)、學(xué)生會和學(xué)校社團(tuán)組織的作用，通過每年舉辦文藝晚會、開設(shè)人文講座，名篇名著欣賞、舉辦音樂會、畫展、辯論會和演講會，以及文學(xué)社、樂隊(duì)、合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)和服裝表演隊(duì)等社團(tuán)活動，增加學(xué)生的人文知識、陶冶學(xué)生的情操。體育課合理安排，鑒于護(hù)生大多為女性的特殊情況，增設(shè)健美操、形體訓(xùn)練等，課外組織跳繩比賽、排球賽、羽毛球賽等活動，力求更多學(xué)生能參與并從中受益。

人文素質(zhì)包括人文知識和人文精神。人文知識涵蓋文學(xué)、藝術(shù)、心理學(xué)、哲學(xué)、宗教、歷史等領(lǐng)域，它引導(dǎo)人們?nèi)ニ伎既松哪康摹⒁饬x和價(jià)值，去追求人的完善化；人文精神是人類文化創(chuàng)作的價(jià)值和理想，是指向人的主體生命層面的終極關(guān)懷。這就使以人格培養(yǎng)為目的的人文素質(zhì)教育要高于專業(yè)知識教育，并從根本上制約和貫穿一切學(xué)科的教育，這樣才能培養(yǎng)出不僅掌握現(xiàn)代護(hù)理知識和技術(shù)、擁有了“社會和文化權(quán)利”、為飽受病痛折磨的患者實(shí)施人性的、人道的真正關(guān)懷的護(hù)理人才。21世紀(jì)人類健康觀念的轉(zhuǎn)變，為護(hù)理事業(yè)的發(fā)展提供了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為此，我們要重新審視護(hù)理人文素質(zhì)教育，采取積極的措施使護(hù)理專業(yè)學(xué)生在人文精神、科學(xué)精神、護(hù)理專業(yè)知識等方面得到長足進(jìn)步，通過以人文素質(zhì)培養(yǎng)為主要內(nèi)容的特色護(hù)理教育的開展，一定會推動護(hù)理人文素質(zhì)教育的全面發(fā)展，培養(yǎng)出與新形勢下社會發(fā)展相適應(yīng)的護(hù)理工作者。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：護(hù)理教育導(dǎo)論范文

護(hù)理學(xué)是一門綜合性應(yīng)用性科學(xué)，隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，護(hù)理實(shí)踐對護(hù)理人才的要求從單一的疾病護(hù)理逐步轉(zhuǎn)向多元化的健康服務(wù)。為適應(yīng)這一新的醫(yī)學(xué)模式，就要求高等醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)出來的護(hù)理學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須具備較高的綜合能力。在護(hù)理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是護(hù)理人才全面掌握和深入融匯知識、錘煉科學(xué)思維和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前，高等護(hù)理教育正處于迅速發(fā)展階段，自2001年我系創(chuàng)建以來，隨著我校教學(xué)規(guī)模、辦學(xué)層次、學(xué)生人數(shù)的不斷增加，對護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)提出了更高的要求。我們在原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，逐漸建立了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，不斷提高護(hù)理教學(xué)質(zhì)量，力爭培養(yǎng)出適應(yīng)整體護(hù)理要求和時(shí)展需求的合格的實(shí)用型護(hù)理人才。

護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生具備基本知識和技能，解決問題的能力，良好的專業(yè)行為和職業(yè)態(tài)度。護(hù)理實(shí)踐課有助于學(xué)生獲得和提高直接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會關(guān)心，參與，增強(qiáng)獨(dú)立性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立人格的發(fā)展和角色應(yīng)變能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住“護(hù)理是診斷和處理對現(xiàn)存和潛在的健康問題的反應(yīng)”這條主線，確立“以人為本”的整體護(hù)理思想，貫穿護(hù)理程序工作方法的應(yīng)用，突出護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)性、人文性、社會性、綜合性、整體性。現(xiàn)將我系加強(qiáng)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與改革詳述如下：

1 改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件

1.1 完善硬件，提升軟件我系目前在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面已經(jīng)具備一個準(zhǔn)備室、一個示教室，四個實(shí)驗(yàn)室，基礎(chǔ)設(shè)備齊全，同時(shí)能滿足基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)、急救護(hù)理學(xué)和臨床護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。近年來，我們順應(yīng)護(hù)理學(xué)的發(fā)展，不斷引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備，如中心供氧、呼吸機(jī)，CPR技術(shù)訓(xùn)練模擬設(shè)備，除顫儀，心電監(jiān)護(hù)儀，電子血壓計(jì)、嬰兒溫箱等設(shè)備，改善了教學(xué)環(huán)境，開闊了學(xué)生的眼界。

1.2 建立健全實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們堅(jiān)持采取“集體備課，課前預(yù)講”的形式，集思廣益，共同討論實(shí)驗(yàn)中的問題，大大提高了教學(xué)質(zhì)量；同時(shí)，我們引進(jìn)湖北省重點(diǎn)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教材《護(hù)理技術(shù)操作規(guī)程及評分標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，在教學(xué)中，嚴(yán)把“十八項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)操作”關(guān)，并且在臨床護(hù)理學(xué)中開展“特色”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如CPR技術(shù)，除顫技術(shù)和呼吸機(jī)的使用、嬰兒溫箱使用，嬰兒沐浴，嬰兒撫觸等。

2 采用多種形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生護(hù)理實(shí)踐能力

2.1 以《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》為主導(dǎo)《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》是以護(hù)理發(fā)展概況、護(hù)理理論、護(hù)理人文等作為基本框架，并突出培養(yǎng)目標(biāo)，以期提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。它是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入護(hù)理領(lǐng)域的一門啟蒙課程，是護(hù)理專業(yè)學(xué)生的主干必修課程。為學(xué)生進(jìn)入護(hù)理專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，對提高護(hù)理職業(yè)道德修養(yǎng)，促進(jìn)護(hù)理專業(yè)自身發(fā)展有著重要意義，對于護(hù)理學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)的教育意義。采用的教學(xué)方法多以“學(xué)導(dǎo)式、學(xué)討式”，即教師提出思考題或個案病例，讓學(xué)生以發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者的自我感覺面對問題，認(rèn)真查找資料，從中學(xué)會自己歸納、整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，再分組進(jìn)行討論，擬出最佳方案，以小組代表發(fā)言的形式進(jìn)行總結(jié)，最后教師講評，各小組寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種教學(xué)方式可貫穿護(hù)理專業(yè)課的始終。這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于更好地理解教學(xué)內(nèi)容，更重要的是在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、科學(xué)的思維能力和創(chuàng)造能力。近幾年的實(shí)踐教學(xué)中，我們采用這種方法取得了良好的教學(xué)效果。

2.2 護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)是護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重中之重

2.2.1 引入競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。作為教師，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望作為首要任務(wù)。我系老師大膽創(chuàng)新，應(yīng)用學(xué)生的競爭心理，在實(shí)驗(yàn)操作中引入競爭機(jī)制。在實(shí)驗(yàn)課中，先給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行分組練習(xí)，在實(shí)驗(yàn)課結(jié)束前開展“分組競賽”，競賽后分組講評，利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔?，大大激發(fā)了學(xué)生努力學(xué)習(xí)護(hù)理技術(shù)操作的興趣。課后實(shí)驗(yàn)室開放，學(xué)生可利用課余時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，各班同學(xué)在班內(nèi)開展競賽活動選拔操作能手，并在班內(nèi)給予獎勵。我系積極開展“操作技能大賽”，強(qiáng)化了學(xué)生的參與和競爭意識，促使學(xué)生課堂認(rèn)真練習(xí)，課后自覺練習(xí)，營造了互幫互練的良好學(xué)習(xí)氣氛，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并且，在每年學(xué)生下臨床實(shí)習(xí)前，我系都大力開展實(shí)習(xí)前教育（思想道德教育、職業(yè)防護(hù)等）和實(shí)習(xí)前操作強(qiáng)化訓(xùn)練，為學(xué)生臨床實(shí)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2.2 引入情景教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析和解決問題的能力情景教學(xué)是以臨床問題為中心，采用角色扮演和討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)手段，它在提高教學(xué)效果及培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力方面有著無法替代的作用。

我系教師不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容， 圍繞著為病人解決實(shí)際問題重新設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以病例形式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，融入護(hù)士角色和病人角色。學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)，不僅學(xué)到了護(hù)理工作的方法，護(hù)士在各種情況下的行為規(guī)范，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的組織合作能力，語言溝通能力，以及觀察能力、分析和解決問題的能力的應(yīng)變能力。新穎有趣的教學(xué)方法產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。

2.3 臨床護(hù)理中以護(hù)理程序?yàn)橹骶€在臨床護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們始終堅(jiān)持把護(hù)理程序作為一條主線貫穿始終。在專業(yè)課臨床見習(xí)中，讓學(xué)生自己接觸病人，進(jìn)行溝通交流，采集病史，進(jìn)行評估，提出護(hù)理問題，制定護(hù)理計(jì)劃、護(hù)理措施，然后進(jìn)行小組討論，以完善和確定護(hù)理措施。這種按臨床特點(diǎn)綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法，充分培養(yǎng)了學(xué)生自己動手，獨(dú)立思考和解決問題的能力。此外，我們還與臨床帶教教師及時(shí)溝通，統(tǒng)一觀點(diǎn)和思想認(rèn)識，為學(xué)生創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)和積極實(shí)踐問題的環(huán)境，使學(xué)生處于課堂與臨床實(shí)踐相統(tǒng)一的教學(xué)環(huán)境中，提高學(xué)生臨床綜合能力。

2.4 社區(qū)護(hù)理（周游社區(qū)）傳統(tǒng)的護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)課場所為學(xué)校實(shí)驗(yàn)室，現(xiàn)代護(hù)理學(xué)發(fā)展要求護(hù)士的工作場所從學(xué)校實(shí)驗(yàn)室擴(kuò)大到醫(yī)院、家庭、社區(qū)，為社區(qū)群體開展健康服務(wù)。目前，我系在社區(qū)護(hù)理教學(xué)中，主要采取周游社區(qū)，實(shí)地觀察的形式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如在溫泉有關(guān)社區(qū)，我們帶領(lǐng)學(xué)生了解社區(qū)環(huán)境，參觀社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站，咸寧市中心血站等。

2.5 護(hù)理科研中指導(dǎo)學(xué)生使用計(jì)算機(jī) ，合理利用圖書館資源為提高學(xué)生的科研能力，我們在護(hù)理科研實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生在圖書館進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，收集資料，分組指導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算機(jī)上使用醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫，專業(yè)醫(yī)學(xué)搜索引擎，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行手工檢索（中文科技資料目錄、中國醫(yī)學(xué)文摘的使用），在閱覽室查閱醫(yī)學(xué)、護(hù)理期刊，講解論文的格式和種類等，積極利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館資源，取得了教好的學(xué)習(xí)效果。

3 開放實(shí)驗(yàn)

開放護(hù)理實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生自覺主動的操作訓(xùn)練創(chuàng)造了條件。3～4人為一組，每組分發(fā)一套護(hù)理操作練習(xí)用物，配備一個床單位及一個模擬病人。讓學(xué)生有獨(dú)立思考、自由發(fā)揮、自主練習(xí)的時(shí)間和空間，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。既培養(yǎng)了學(xué)生的管理能力，又鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力。

4 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與臨床聯(lián)系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)與臨床見習(xí)緊密聯(lián)系，根據(jù)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)程列表，事先發(fā)送給附屬醫(yī)院，要求臨床帶教老師備好課，安排學(xué)生下醫(yī)院內(nèi)、外、婦、兒、五官、傳染、手術(shù)室、急診科病區(qū)等，使學(xué)生能早期接觸病人，了解醫(yī)院的環(huán)境，各科室的特點(diǎn)和病人的需求。學(xué)生在臨床帶教老師指導(dǎo)下進(jìn)行護(hù)理基本技能和專科操作技能的見習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固和提高已學(xué)的護(hù)理操作技能，提高了學(xué)生的綜合能力。

5 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)考核體系

根據(jù)Bloom的教學(xué)目標(biāo)分類原則，醫(yī)學(xué)生的臨床技能分為技能知識、技能操作、個性品德、態(tài)度及交往技能。因此在實(shí)驗(yàn)考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括上述5個方面，才能較全面地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。我們改變了過去只注重操作技能熟練程度的考核方法，堅(jiān)持采用護(hù)士素質(zhì)（包含個性品德及態(tài)度）、用物準(zhǔn)備、操作技能（包含交往技能、人文關(guān)懷）與提問相結(jié)合的模式進(jìn)行考核，即在操作考試過程中設(shè)置特定的病情進(jìn)行提問，讓學(xué)生針對具體情況思考應(yīng)該做什么以及操作中應(yīng)注意哪些問題，以此考核學(xué)生技能知識、技能操作、個性品德、態(tài)度及交往技能。

6 推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

6.1 改善傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境建立現(xiàn)代化多媒體示教室，急救室，ICU病房，特色護(hù)理站，物品準(zhǔn)備間，洗手、中心供氧、中心吸引裝置配套的實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供完備的實(shí)驗(yàn)空間。

6.2 改革傳統(tǒng)的教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)為學(xué)生獨(dú)立準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)(包括物品)和課后清理工作為此，我們在護(hù)理實(shí)驗(yàn)室每一組設(shè)一器械柜與物品交接登記簿，上實(shí)驗(yàn)課時(shí)護(hù)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案迅速、準(zhǔn)確地準(zhǔn)備所需物品，課前、課后交接，清理物品，加強(qiáng)學(xué)生責(zé)任心與動手能力。

6.3 逐漸改變傳統(tǒng)的“教師示教、學(xué)生模仿練習(xí)”實(shí)驗(yàn)課前學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并寫出創(chuàng)新意見，實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生獨(dú)立演示后師生共同討論再分組練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、理解能力、創(chuàng)造性思維和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。解決護(hù)生只繼承不創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力和動手能力。

第7篇：護(hù)理教育導(dǎo)論范文

歷

層

次

星期五（4月15日）

星期六（4月16日）

星期日（4月17日）

上午

（8：30—11：00）

下午

（2：00—4：30）

上午

（8：30—11：00）

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（2：00—4：30）

上午

（8：30—11：00）

下午

（2：00—4：30）

本

科

計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用080702

02324離散數(shù)學(xué)

02318計(jì)算機(jī)組成原理

03708中國近現(xiàn)代史綱要　 02326操作系統(tǒng)

03709基本原理概論

02325計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

02197概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（二）　 04741計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理

00023高等數(shù)學(xué)（工本）

00015英語（二）

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

080709　 02318計(jì)算機(jī)組成原理

02335網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)

03708中國近現(xiàn)代史綱要

03709基本原理概論

04751計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全　 00023高等數(shù)學(xué)（工本）

04741計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理

04742通信概論

00015英語（二）

建筑工程

080806　 02439結(jié)構(gòu)力學(xué)（二）

03708中國近現(xiàn)代史綱要　 03709基本原理概論

02198線性代數(shù)　 02197概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（二）

02275計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)　 02442鋼結(jié)構(gòu)

00015英語（二）

漢語言文學(xué)

050105　 00037美學(xué)

03708中國近現(xiàn)代史綱要　 00813外國作家作品專題研究

00819訓(xùn)詁學(xué)

03709基本原理概論　 00538中國古代文學(xué)史（一）　 00537中國現(xiàn)代文學(xué)史

00814中國古代文論選讀

00015英語（二）

英語語言文學(xué)

050201　 00087英語翻譯

03708中國近現(xiàn)代史綱要　 03709基本原理概論

00831英語語法　 00832英語詞匯學(xué)

00016日語　 00604英美文學(xué)選讀

會計(jì)

020204　 00058市場營銷學(xué)

00139西方經(jīng)濟(jì)學(xué)

03708中國近現(xiàn)代史綱要

00051管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用　 00150金融理論與實(shí)務(wù)

00054管理學(xué)原理

04184線性代數(shù)（經(jīng)管類）

00061國家稅收

03709基本原理概論　 00160審計(jì)學(xué)

04183概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（經(jīng)管類）　 00158資產(chǎn)評估

00015英語（二）

工商企業(yè)管理

020202　 01051企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略

00139西方經(jīng)濟(jì)學(xué)

03708中國近現(xiàn)代史綱要

00051管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用

00054管理學(xué)原理

04184線性代數(shù)（經(jīng)管類）

00150金融理論與實(shí)務(wù)

00061國家稅收

03709基本原理概論　 00153質(zhì)量管理（一）

04183概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（經(jīng)管類）　 00152組織行為學(xué)

00015英語（二）

金融

020106　 00139西方經(jīng)濟(jì)學(xué)

00058市場營銷學(xué)

03708中國近現(xiàn)代史綱要

00051管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用

00054管理學(xué)原理

00061國家稅收

04184線性代數(shù)（經(jīng)管類）

00150金融理論與實(shí)務(wù)

03709基本原理概論

0078銀行會計(jì)

4183概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（經(jīng)管類）　 0079保險(xiǎn)學(xué)原理

0015英語（二）

市場營銷

020208　 00139西方經(jīng)濟(jì)學(xué)

03708中國近現(xiàn)代史綱要

00185商品流通概論

00051管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用　 00061國家稅收

04184線性代數(shù)（經(jīng)管類）

00150金融理論與實(shí)務(wù)

03709基本原理概論　 00184市場營銷策劃

04183概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（經(jīng)管類）　 00183消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)

00015英語（二）

國際貿(mào)易

020110　 03708中國近現(xiàn)代史綱要00097外貿(mào)英語寫作

00051管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用　 05844國際商務(wù)英語

03709基本原理概論04184線性代數(shù)（經(jīng)管類）　 00096外刊經(jīng)貿(mào)知識選讀

04183概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（經(jīng)管類）　 00099涉外經(jīng)濟(jì)法

物流管理

020229　 03708中國近現(xiàn)代史綱要　 04184線性代數(shù)（經(jīng)管類）

03709基本原理概論　 04183概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（經(jīng)管類）　 00015英語（二）

法律

030106　 00264中國法律思想史

00249 國際私法

03708中國近現(xiàn)代史綱要　 03709基本原理概論

00246國際經(jīng)濟(jì)法概論

00265西方法律思想史　 00258保險(xiǎn)法

00167 勞動法　 00226知識產(chǎn)權(quán)法

00233稅法

00015英語（二）

民商法

030116　 08957法律邏輯　 03709基本原理概論

05561世界貿(mào)易組織法　 00865證劵法　 05557物權(quán)法

05560破產(chǎn)法

公安管理

030401　 00369警察倫理學(xué)

03708中國近現(xiàn)代史綱要　 00370刑事證據(jù)學(xué)

03709基本原理概論

00861刑事偵查情報(bào)學(xué)

00371公安決策學(xué)

00859警察組織行為學(xué)

00015英語（二）

04729大學(xué)語文

監(jiān)所管理

030109　 00929勞動教養(yǎng)學(xué)　 00931矯正教育學(xué)　 00934中國監(jiān)獄史

00930監(jiān)所法律文書　 00927中國司法制度

00923行政法與行政訴訟法（一）

行政管理

030302　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

00318公共政策

00024普通邏輯學(xué)　 00315當(dāng)代中國政治制度

03709基本原理概論　 01848公務(wù)員制度　 00034社會學(xué)概論

00923行政法與行政訴訟法（一）

00015英語（二）

教育管理

040107　 00452教育統(tǒng)計(jì)與測量

03708中國近現(xiàn)代史綱要　 00455教育管理心理學(xué)

03709基本原理概論　 00445中外教育管理史

00459高等教育管理　 00453教育法學(xué)

00450教育評估與督導(dǎo)

00015英語（二）

教育學(xué)

040108　 00452教育統(tǒng)計(jì)與測量

03708中國近現(xiàn)代史綱要

0471認(rèn)知心理　 00465心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)

03709基本原理概論　 00468德育原理

00472比較教育　 00453教育法學(xué)

00467課程與教學(xué)論

00015英語（二）

小學(xué)教育

040112　 06230小學(xué)藝術(shù)教育　 00542文學(xué)概論（二）

03709基本原理概論　 00472比較教育　 03329小學(xué)語文教學(xué)研究

學(xué)前教育

040102　 00398學(xué)前教育原理

03708中國近現(xiàn)代史綱要

00024普通邏輯　 03709基本原理概論

00881學(xué)前教育科學(xué)研究與論文寫作　 00885學(xué)前教育診斷與咨詢

00402學(xué)前教育史　 00467課程與教學(xué)論

00015英語（二）

人力資源管理

020218　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

06092工作分析　 00054管理學(xué)原理

03709基本原理概論　 00041基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)

06088管理思想史　 00034社會學(xué)概論

06090人員素質(zhì)測評理論與方法00015英語（二）

機(jī)電一體化

080307　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

02199復(fù)變函數(shù)與積分變換

02245機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)　 02243計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)（一）

03709基本原理概論

02200現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法

02197概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（二）　 02238模擬、數(shù)字及電力電子技術(shù)00015英語（二）

護(hù)理學(xué)

100702　 03202內(nèi)科護(hù)理學(xué)（二）

03708中國近現(xiàn)代史綱要

03200預(yù)防醫(yī)學(xué)（二）

00018計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

03709基本原理概論

03201護(hù)理學(xué)導(dǎo)論

04435老年護(hù)理學(xué)　 03007急救護(hù)理學(xué)

03004社區(qū)護(hù)理學(xué)（一）

00015英語（二）

旅游管理

020210　 06011旅游學(xué)概論　 01868民族文化概論　 00198旅游企業(yè)投資與管理

基礎(chǔ)教育

040120　 00266社會心理學(xué)（一）

03709基本原理概論

04578中國小說史

04577中國通史

應(yīng)用化學(xué)

081209　 02521食品分析與檢驗(yàn)　 03709基本原理概論

.08306環(huán)境分析與監(jiān)測　 08291環(huán)境影響評價(jià)

軟件工程

080720　 07028軟件測試技術(shù)　 03709基本原理概論

07172信息安全　 07169軟件開發(fā)工具與環(huán)境　 07171項(xiàng)目管理軟件

道路與橋梁工程

080807　 06076結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理

06078交通工程

03709基本原理概論

06082筑路機(jī)械及施工　 06081隧道工程

06080高速公路

漢語言文學(xué)教育050113　 06414漢語言文學(xué)教育學(xué)　 00539中國古代文學(xué)史（二）　 03708中國近現(xiàn)代史綱要　 00541語言學(xué)概論　 00538中國古代文學(xué)史（一）

英語教育

050206　 00830現(xiàn)代語言學(xué)　 06425中學(xué)英語教學(xué)研究　 03709基本原理概論　 00456教育科學(xué)研究方法（二）

00832英語詞匯學(xué)　 00600高級英語

地理教育

070702　 02099經(jīng)濟(jì)地理學(xué)導(dǎo)論　 02102遙感概論　 02105地理教育學(xué)　 00413現(xiàn)代教育技術(shù)

03709基本原理概論　 00456教育科學(xué)研究方法（二）

02099經(jīng)濟(jì)地理學(xué)導(dǎo)論　 02101區(qū)域科學(xué)原理

00015英語（二）

思想政治教

040202育　 00481現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與當(dāng)代社會

00033當(dāng)代世界政治經(jīng)濟(jì)與國際關(guān)系

00312政治學(xué)概論　 00321中國文化概論　 00413現(xiàn)代教育技術(shù)

03709基本原理概論　 00479當(dāng)代資本主義

00456教育科學(xué)研究方法（二）　 00034社會學(xué)概論

00480中國傳統(tǒng)道德

歷史教育

060102　 00771中國現(xiàn)（當(dāng)）代史專題　 00773世界現(xiàn)（當(dāng)）代史專題　 00321中國文化概論

00768中國古代經(jīng)濟(jì)史　 00413現(xiàn)代教育技術(shù)

06427西方文化史　 00456教育科學(xué)研究方法（二）　 00770中國近代史專題

00775歷史教育學(xué)

生物教育

070402　 02084 組織胚胎學(xué)　 02088 生物教育學(xué)　 03708中國近現(xiàn)代史綱要　 03709基本原理概論

02081進(jìn)化生物學(xué)　 02077 中學(xué)生物教學(xué)法　 00015英語（二）

02076 遺傳學(xué)（一）

法律教育

030113　 04336教育法規(guī)概論　 00227公司法　 00249國際私法

00264中國法制思想史　 00246國際經(jīng)濟(jì)法概論　 00167勞動法　 00226知識產(chǎn)權(quán)法

信息技術(shù)教育080713　 04345信息技術(shù)教育與研究方　 01141信息技術(shù)與當(dāng)代社會　 04342多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與　 05181計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)程教育

計(jì)算機(jī)科學(xué)教育080745　 　 02339計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信　 02328面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)　 02326操作系統(tǒng)　 02336數(shù)據(jù)庫原理　 00015英語（二）

數(shù)學(xué)教育

070102　 02013初等數(shù)論　 02011復(fù)變函數(shù)　 02014微分幾何　 00015英語（二）

物理教育

070202　 02033數(shù)學(xué)物理方法　 03218中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)研究　 03709基本原理概論　 00456教育科學(xué)研究方法（二）

化學(xué)教育學(xué)

070302　 02056儀器分析　 00413現(xiàn)代教育技　 02059化學(xué)教育學(xué)

音樂教育

050408　 00733音樂分析與創(chuàng)作　 00735音樂教育學(xué)　 00732簡明配器法　 07976音樂欣賞（二）

美術(shù)教育

050410　 00745中國畫論　 00742美術(shù)技法理論　 02200現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法

體育教育

040302　 00503體育教育學(xué)

應(yīng)用電子技術(shù)

080735　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

05694制冷技術(shù)與控制　 03709基本原理概論

02358單片機(jī)原理及應(yīng)用　 02141計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

00015英語（二）

06541現(xiàn)代通信技術(shù)

英語翻譯

050134　 05350中級英語筆譯　 05384科技英語翻譯

03709基本原理概論　 05355商務(wù)英語翻譯　 05351高級英語筆譯

汽車服務(wù)工程

082232　 06904汽車保險(xiǎn)與理賠　 04444汽車鑒定與評估

03709基本原理概論　 04447汽車維修工程　 04946汽車發(fā)電機(jī)原理與汽車?yán)碚?/p>

制藥科學(xué)與工程

081204　 03031藥物分析　 03709基本原理概論

0029藥劑學(xué)　 03026藥理學(xué)（二）　 07781藥事管理（一）

藥學(xué)

100805　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

03709基本原理概論

義務(wù)教育

040125　 09338課程設(shè)計(jì)與評價(jià)　 00465心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)　 09288義務(wù)教育教師專業(yè)發(fā)展概論　 09290初中語文學(xué)科基礎(chǔ)

第8篇：護(hù)理教育導(dǎo)論范文

關(guān)鍵詞：護(hù)理本科；課程體系；人文修養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0241-02

為適應(yīng)新形勢社會對高等護(hù)理人才需求的趨勢及護(hù)理學(xué)生從業(yè)要求的廣泛背景，高等護(hù)理教育應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有多維學(xué)科的知識和技能結(jié)構(gòu)，注重護(hù)理學(xué)生人文素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。當(dāng)今社會對護(hù)理人才的素質(zhì)要求突出表現(xiàn)在人文素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力等方面，近幾年，護(hù)理高等教育也將以此作為教育的重點(diǎn)。因此，研究與探討高等護(hù)理本科教育課程體系的建立和護(hù)理人才培養(yǎng)模式問題是我國高等護(hù)理教育改革面臨的重要課題，它決定護(hù)理教育的根本方向，決定著護(hù)理人才培養(yǎng)的質(zhì)量，決定著護(hù)理人員的專業(yè)水平，進(jìn)而也決定我國護(hù)理本科人才的國際競爭力。

一、課程體系改革的意義

課程體系是學(xué)科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的主要部分，研究制訂科學(xué)的并富有護(hù)理專業(yè)特色的課程體系是培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)人才的質(zhì)量基礎(chǔ)，因此，研究構(gòu)建護(hù)理本科專業(yè)課程體系是護(hù)理教育改革的重要內(nèi)容。近些年來，我國護(hù)理教育逐漸在課程體系方面進(jìn)行了較多的研究與改革，突出的表現(xiàn)在課程設(shè)置理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，如從過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的獨(dú)立性、系統(tǒng)性和完整性，向如何培養(yǎng)護(hù)士執(zhí)業(yè)能力所需要的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。它們分別是：進(jìn)行護(hù)理工作需要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識；完成護(hù)理任務(wù)所需要運(yùn)用的護(hù)理知識；各類常見疾病基礎(chǔ)護(hù)理技能，疾病的臨床表現(xiàn)、治療原則，健康評估，護(hù)理程序及護(hù)理專業(yè)技術(shù)，健康教育以及適量的中醫(yī)護(hù)理基礎(chǔ)知識和技能及護(hù)理相關(guān)的社會人文知識，包括：法律法規(guī)與護(hù)理管理、護(hù)理倫理、人際溝通知識。因此，在學(xué)校教育中應(yīng)考慮給予學(xué)生獨(dú)立選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會，在課程設(shè)置時(shí)要調(diào)整好必修課和選修課的比例。

二、課程體系的構(gòu)建

基于新形勢及護(hù)士考試大綱的新變化，我們提出了以知識、能力和素質(zhì)教育為核心，構(gòu)建“厚基礎(chǔ)，強(qiáng)能力，寬口徑，顯人文”的高等護(hù)理專業(yè)課程體系，“厚基礎(chǔ)”，即專業(yè)基礎(chǔ)厚實(shí)，護(hù)理知識的運(yùn)用能力即注重學(xué)生對醫(yī)學(xué)知識原理護(hù)理活動中的運(yùn)用性；“強(qiáng)能力”，即護(hù)理專業(yè)操作技能好，實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)，注重培養(yǎng)護(hù)理學(xué)生在完成護(hù)理工作及護(hù)理任務(wù)中的能力；“寬口徑”，即專業(yè)方向口徑寬，強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有多維的知識學(xué)科和技能結(jié)構(gòu)，同時(shí)能適應(yīng)臨床護(hù)理相關(guān)學(xué)科的需要；“顯人文”，即突顯人文修養(yǎng)，護(hù)理相關(guān)的社會人文知識，與患者進(jìn)行溝通，滿足患者心理需求以及在一個醫(yī)療團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行有效的溝通交流。將高等護(hù)理學(xué)生人文修養(yǎng)和創(chuàng)新培養(yǎng)貫穿于護(hù)理本科教育的全過程，形成護(hù)理學(xué)生人文修養(yǎng)與創(chuàng)新培養(yǎng)新模式。我們在課程設(shè)置上主要突出三個特點(diǎn)；一是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是培養(yǎng)學(xué)生的護(hù)理核心能力。三是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自我發(fā)展能力。通過“拆分課程”、“優(yōu)化重組課程”、“基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)”等做法逐步實(shí)現(xiàn)“小課程大容量”的思想。

1.轉(zhuǎn)變高等護(hù)理教育理念。利用和開發(fā)臨床護(hù)理教育資源與技術(shù)，精選護(hù)理專業(yè)知識課程內(nèi)容，加強(qiáng)會意性（潛在性）知識培訓(xùn)，形成多元化的知識結(jié)構(gòu)、完善的人格結(jié)構(gòu)和以人為中心的整體護(hù)理理念。

2.運(yùn)用系統(tǒng)思維，構(gòu)建體現(xiàn)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)衛(wèi)生服務(wù)模式、以人為中心、以護(hù)理為主線的新型高等護(hù)理專業(yè)課程體系。削減部分基礎(chǔ)課的課時(shí)，堅(jiān)持以“必須、夠用”為原則；滿足臨床用人和學(xué)生成長的要求，滿足護(hù)士執(zhí)業(yè)考試大綱的要求。達(dá)到貼近專業(yè)、貼近職業(yè)、貼近崗位的目標(biāo)。增設(shè)《護(hù)理學(xué)專業(yè)導(dǎo)論與護(hù)士人文修養(yǎng)》、《社區(qū)護(hù)理》、《心理護(hù)理》、《醫(yī)患溝通》、《健康教育》和《護(hù)理科研》等課程，使課程結(jié)構(gòu)突出護(hù)理特色。另外，增強(qiáng)各學(xué)科知識的相互滲透，把基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容有選擇地組合到一至二門綜合課程中，有利于學(xué)生形成完整的專業(yè)概念。并適當(dāng)增加選修課的比例，以滿足學(xué)生個性發(fā)展，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)擴(kuò)大多科學(xué)知識面。

3.堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為中心，重組和優(yōu)化教育要素（教師、學(xué)生、課程、教學(xué)、評價(jià)），加強(qiáng)護(hù)理學(xué)生人文社會科學(xué)修養(yǎng)的培養(yǎng)?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式已經(jīng)從單純的生物醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯?心理-社會醫(yī)學(xué)模式，護(hù)理模式也發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，著眼于人體的身理和心理整體護(hù)理，并強(qiáng)調(diào)心理、社會層面的護(hù)理是整體護(hù)理的重要組成部分。因此，護(hù)士的人文教育在護(hù)理教育中的地位也日顯重要。如何增加護(hù)理專業(yè)人文社會學(xué)科的課時(shí)數(shù)，或是將人文社會學(xué)科的基本理論和知識、人文精神和能力的培養(yǎng)融入到各專業(yè)學(xué)科的教學(xué)中，除了加大人文社會學(xué)科課程的比例，還需要在課程設(shè)置改革中進(jìn)行研究和充分論證。

4.增加實(shí)踐課比例，合理安排理論與實(shí)踐課課時(shí)，對理論和實(shí)踐比例作出科學(xué)合理的安排是護(hù)理本科教育的核心。構(gòu)建以行業(yè)主導(dǎo)、學(xué)校與醫(yī)院共育人才的“校院合作、工學(xué)結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)模式，即根據(jù)護(hù)理崗位專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，按照我們提出的“強(qiáng)能力”的思路，建立科學(xué)、合理、有效的實(shí)踐課程體系?！皬?qiáng)能力”不僅是讓護(hù)理專業(yè)技能強(qiáng)，注重培養(yǎng)護(hù)理學(xué)生在完成護(hù)理工作及護(hù)理任務(wù)中的能力，還表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事和學(xué)會交流的能力，采取讓學(xué)生早期接觸臨床，在第一年級參加臨床基礎(chǔ)護(hù)理工作突出護(hù)理臨床技能訓(xùn)練和分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，與新的《護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試大綱》要求緊密結(jié)合，以培養(yǎng)的護(hù)理學(xué)生是否具備護(hù)士執(zhí)業(yè)所必須的護(hù)理專業(yè)知識與工作能力為標(biāo)準(zhǔn)的教育理念和“以人為中心”、“人文關(guān)懷”的護(hù)理理念，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。在原計(jì)劃基礎(chǔ)上增加實(shí)驗(yàn)、見習(xí)時(shí)間，以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)聯(lián)系，并使學(xué)生早期接觸臨床和社區(qū)等實(shí)踐。

5.課程設(shè)置的模塊。課程模塊包括公共基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、護(hù)理專業(yè)、人文社會科學(xué)等五大模塊組成。在課程模塊中突出護(hù)理專業(yè)特色，注重培養(yǎng)護(hù)理學(xué)生的綜合知識向綜合能力轉(zhuǎn)變，更多的應(yīng)用綜合性、跨學(xué)科的護(hù)理課程和以能力為基礎(chǔ)的護(hù)理專業(yè)實(shí)踐課程，課程體系的結(jié)構(gòu)與安排不斷減少公共基礎(chǔ)課、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的比重，增加人文社會科學(xué)課程及適應(yīng)社會發(fā)展需要的新課程的比重，增加實(shí)踐，并使學(xué)生早期接觸臨床和社區(qū)護(hù)理等實(shí)踐，選修課的比重將加大。（見下表）

護(hù)理專業(yè)本科課程模塊主要課程設(shè)置

第9篇：護(hù)理教育導(dǎo)論范文

【關(guān)鍵詞】多元化護(hù)理 角色 新時(shí)代

中圖分類號：R47 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1005-0515（2011）1-281-02

隨著人們對健康的需求日益增強(qiáng)，對護(hù)理的觀念不斷更新，護(hù)理工作將被賦予新的內(nèi)涵，護(hù)理職能將發(fā)生轉(zhuǎn)變。護(hù)士角色將向多元化發(fā)展，除了以往承擔(dān)的如直接提供護(hù)理者、教育者等角色外，還應(yīng)該是患者合法權(quán)益的維護(hù)者、多元文化護(hù)理的實(shí)施者。這就啟示護(hù)理教育要盡快調(diào)整課程設(shè)置，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)以下幾方面的工作，以適應(yīng)新形勢下護(hù)理發(fā)展的多元化。

科研能力的培養(yǎng)護(hù)理科研是促進(jìn)護(hù)理學(xué)科發(fā)展的重要手段，也是反映護(hù)理人員業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要組成部分。護(hù)理專業(yè)迫切需要思維敏捷、科研能力強(qiáng)的現(xiàn)代護(hù)理人才，以不斷地創(chuàng)新發(fā)展現(xiàn)有理論和護(hù)理技能，使更好地發(fā)揮其指導(dǎo)護(hù)理實(shí)踐的作用。然而，目前在臨床護(hù)理隊(duì)伍中，仍然存在著科研意識差、科研能力不足的局面。究其原因主要是在校期間沒有經(jīng)過較為系統(tǒng)的科研知識學(xué)習(xí)，畢業(yè)后又缺乏專人指導(dǎo)，因而，先天的科研意識淡漠加上后天的科研機(jī)制缺陷，導(dǎo)致整個護(hù)理隊(duì)伍科研能力較差。所以，充分利用高等學(xué)校的人力物力資源，讓護(hù)生的科研意識和能力在校期間就得到培養(yǎng)和鍛煉，已成為護(hù)理教育面臨的重要任務(wù)。

多元文化的滲透護(hù)理的對象不再局限于國人，而是來自不同國家、不同民族，他們的文化背景、生活習(xí)俗等方面的差異，導(dǎo)致了護(hù)患雙方在健康與生命、尊重與褻瀆等觀念上的差異，若不引起重視，將會導(dǎo)致護(hù)患關(guān)系的不和諧，甚至引發(fā)醫(yī)療糾紛。因此，護(hù)理教育者應(yīng)從思維和行動上完成從一元到多元的轉(zhuǎn)換，通過增設(shè)多元文化課程，如護(hù)理社會學(xué)、民俗學(xué)等課程，使學(xué)生形成多元文化價(jià)值觀、態(tài)度和行為，了解不同民族、不同地域人們的歷史背景、生活方式、世俗信仰等文化背景，以適應(yīng)護(hù)理工作的社會性需求。

隨著社會、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展和生活水平的不斷提高，住院患者的護(hù)理需求在內(nèi)容和形式上發(fā)生了較大變化，逐漸形成了多元化的護(hù)理需求，因此要求護(hù)理工作不能只從自身工作模式出發(fā)，而應(yīng)從患者的需要出發(fā)，針對不同患者、不同需求提供相應(yīng)的護(hù)理服務(wù)，這就要求護(hù)理人員必須樹立以患者為中心的服務(wù)理念，用心感受、發(fā)現(xiàn)、重視患者的個性需要，提供細(xì)節(jié)護(hù)理，滿足患者的個性需求。通過護(hù)理實(shí)踐日益感受到重視細(xì)節(jié)護(hù)理有助于提高護(hù)理質(zhì)量．減少醫(yī)患糾紛，為患者提供規(guī)范化護(hù)理之外的感動服務(wù)和驚喜服務(wù)，建立和諧的醫(yī)患關(guān)系。開展個性化護(hù)理、多樣化護(hù)理和全程護(hù)理，使患者的治療、護(hù)理、生活、學(xué)習(xí)、休息被充分關(guān)懷照顧。

護(hù)理人員的多重角色具體分析如下：

1 護(hù)理工作者的角色

作為一名護(hù)理工作者，通過運(yùn)用護(hù)理程序和護(hù)理操作的基本過程，根據(jù)不同的患者，承擔(dān)著為患者康復(fù)所需要的護(hù)理工作。通過與患者親切交談、細(xì)致觀察和護(hù)理查體等方法，估計(jì)患者的生理和心理健康狀態(tài)，從而明確護(hù)理診斷，確定護(hù)理目標(biāo)和制定護(hù)理措施，付諸行動并予以反饋 醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)收集整理 。這也是一名護(hù)理人員最重要的角色。

2 協(xié)調(diào)者的角色

護(hù)士作為衛(wèi)生保健隊(duì)伍中的成員，不僅要和護(hù)理專業(yè)人員一起工作，還要和其他衛(wèi)生保健人員一起工作，以保證護(hù)理工作的連續(xù)性。在工作過程中，為減少分歧和爭議，協(xié)調(diào)工作是必要的。護(hù)士處理好工作中的人際關(guān)系，將給患者提供更為系統(tǒng)和便捷的醫(yī)療護(hù)理服務(wù)，直接或間接地為患者帶來利益。

3 管理者的角色

新形式下的護(hù)士，不但要著眼于解除患者的痛苦，而且在促進(jìn)健康和預(yù)防疾病中承擔(dān)了組織管理的角色。在患者的心目中，護(hù)士是他們所認(rèn)為的護(hù)理權(quán)威，護(hù)士的言行直接影響著患者的行為和活動。因此，護(hù)士利用患者對自己的職業(yè)信任，影響患者和他的家庭，使之建立健康的行為和生活習(xí)慣，從而達(dá)到期望的護(hù)理目標(biāo)。同時(shí)，每名護(hù)士每日為解決護(hù)理個案的問題，必須做計(jì)劃、溝通、決策等，因此，也可以說每個護(hù)理人員都是護(hù)理管理者。這意味著各項(xiàng)護(hù)理工作做到有效的組織、協(xié)調(diào)和溝通，并取得患者的合作，以滿足患者對護(hù)理的特殊需要。

4 教師的角色

護(hù)士的教師角色一方面體現(xiàn)在要向患者及其家屬進(jìn)行日常生活的健康知識、疾病的預(yù)防和康復(fù)知識的宣教?；颊叽蠖伎释私獾接嘘P(guān)自身疾病的預(yù)防、治療等知識，護(hù)士有責(zé)任滿足患者這一需要。護(hù)士在日常工作中要根據(jù)不同的患者選擇適當(dāng)?shù)姆椒ê图记?，對患者進(jìn)行健康教育。另一方面，護(hù)士有責(zé)任向下一級護(hù)士傳授實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，參與臨床帶教，培養(yǎng)年輕一代護(hù)理人才。

5 顧問的角色

護(hù)士通過給患者專業(yè)知識的支持，使患者對自身的狀況有一個清楚的認(rèn)識，并通過指導(dǎo)使患者能夠積極地配合治療和護(hù)理工作。護(hù)士要認(rèn)真聽取患者及其家屬的傾訴，以善解人意的言行，引導(dǎo)患者正確認(rèn)識的自身疾病，樹立戰(zhàn)勝疾病的信心，緩解患者的焦慮情緒，減輕心理壓力，起到顧問的作用。

6 科研的角色

護(hù)理程序是建立在科研成果應(yīng)用的基礎(chǔ)上的，從這個意義上延伸，每個護(hù)士都應(yīng)承擔(dān)護(hù)理科研的任務(wù)。因此，護(hù)士應(yīng)該在日常工作中勤于思考、積極鉆研、善于總結(jié)，追求新知識，進(jìn)一步發(fā)展現(xiàn)代護(hù)理理論，并以此作為護(hù)理實(shí)踐的科學(xué)基礎(chǔ)，然后研究這種理論對護(hù)理專業(yè)的現(xiàn)實(shí)影響。只有從事這樣的科研活動，并將科研成果在實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用，護(hù)理學(xué)科才能不斷提高和發(fā)展。

當(dāng)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，要求護(hù)理職能由單純的護(hù)理病人拓展到預(yù)防、保健、康復(fù)領(lǐng)域；由單一疾病護(hù)理轉(zhuǎn)為生物―心理―社會全方位護(hù)理；由面向醫(yī)院個體病人轉(zhuǎn)向社會群體。護(hù)理實(shí)踐日趨社會化，護(hù)理職能也隨之?dāng)U展，護(hù)士角色由單一變?yōu)楦C合更多元化。護(hù)理人員在健康教育中不僅承擔(dān)著服務(wù)者的角色、更重要是承擔(dān)著教育者、心理衛(wèi)生工、治理者、創(chuàng)造者等角色。探討護(hù)理人員在健康教育中的所擔(dān)當(dāng)?shù)亩嘣巧⒋偈蛊浔M快進(jìn)入角色，是當(dāng)前非常重要而緊迫的問題。

參考文獻(xiàn)

[1]呂姿之.健康教育與健康促進(jìn).北京：北京醫(yī)科大學(xué).中國協(xié)和醫(yī)科大學(xué)聯(lián)合出版社.