幼兒啟蒙語文教育精選(九篇)

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第1篇：幼兒啟蒙語文教育范文

針對幼兒的性格特點(diǎn)，關(guān)于幼兒鋼琴學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)方法有以下幾點(diǎn)：

（一）教師和家長要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

在幼兒的鋼琴啟蒙教育中，老師和家長是非常重要的兩個角色。在培養(yǎng)孩子鋼琴學(xué)習(xí)興趣的過程中，家長的參與是非常重要的。作為家長，首先要尊重孩子的想法，給予孩子相對自由的空間，不要一味的把自己的想法強(qiáng)加給孩子，使孩子覺得鋼琴學(xué)習(xí)枯燥無味，有的甚至產(chǎn)生恐懼心理，使鋼琴學(xué)習(xí)成為孩子的壓力。有的家長看到比自己孩子后學(xué)的孩子都已趕在前面，非常著急，不時訓(xùn)斥自己的孩子，甚至打罵和強(qiáng)制他們練琴。有些教師也往往缺乏耐心，動輒對孩子嚴(yán)加訓(xùn)斥，甚至在學(xué)生出錯的時候，拍打孩子的手背。久而久之許多孩子不僅產(chǎn)生了逆反心理，厭惡學(xué)琴，更有甚者一聽要上鋼琴課，就會產(chǎn)生恐懼心理。這樣的心理狀態(tài)怎么能學(xué)好鋼琴呢？在日常練習(xí)中，家長可以和孩子一起學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中理解孩子學(xué)習(xí)時的心情，及時鼓勵孩子，做孩子堅強(qiáng)的后盾。對孩子實行鼓勵是非常有用的一種教學(xué)手法，是家長和教師對孩子的一種愛的傳遞，能夠有效的促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)興趣，提供學(xué)習(xí)的動力。對孩子只有耐心地啟發(fā)和培養(yǎng)他們對音樂的興趣，讓他們輕輕松松地上好每一堂課，并能輕輕松松地完成布置的練習(xí)任務(wù)，才能增強(qiáng)他們的自信心。一個好的老師，會影響孩子的一生。所以，在學(xué)琴的過程中，遇到一個好老師，對孩子來說尤為重要，而培養(yǎng)幼兒的學(xué)琴興趣，教師也起著決定性的作用。幼兒接觸陌生人時，需要一個適應(yīng)的過程，在這個適應(yīng)過程里，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是使幼兒和教師建立感情。孩子一旦感覺老師像媽媽一樣親切，就會適應(yīng)這種學(xué)習(xí)環(huán)境，鋼琴學(xué)習(xí)也就變得有吸引力了。對于鋼琴教師來說，首先應(yīng)該具備廣博的知識儲備和持續(xù)的知識更新，并且不斷的提高教育理論水平，具備鋼琴教學(xué)的必備專業(yè)技能，只有這樣才能更好的對學(xué)生進(jìn)行教育。在教學(xué)思想方面，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和角色，由教師中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和交流者。教師在教學(xué)的過程中要注意自己的言行和態(tài)度，盡量使用親切的語氣和啟發(fā)式的教學(xué)方法來培養(yǎng)幼兒學(xué)琴的興趣。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)過程中取得成績的時候，要及時的予以贊美和夸獎，這樣有助于孩子樹立學(xué)琴的自信心。學(xué)生只有相信自己有能力做好，才能有興趣一直學(xué)下去。由于每個幼兒在家庭環(huán)境、生活習(xí)慣、興趣愛好及性格特征方面都有一定的差異，一個優(yōu)秀的鋼琴教師，要做到關(guān)注每一個學(xué)生，考慮學(xué)生的個別差異，善于從學(xué)生的個體情況出發(fā)，真正做到因材施教，從而使每一個學(xué)生都可以達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。對于接受能力較強(qiáng)的孩子可以多教授一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于接受能力相對較弱的孩子，要放慢教學(xué)進(jìn)度，并且有耐心的進(jìn)行教學(xué)。人有一種基本的行為傾向：追求快樂，逃避痛苦。激勵和懲罰都能夠在一定程度起到約束和控制兒童行為的作用，受獎勵的愉快體驗會激發(fā)他們的獲獎行為。教師在鋼琴教學(xué)過程中，要合理的安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，增強(qiáng)孩子的自信心?？梢越o孩子布置難度適中的鋼琴作業(yè)，讓孩子可以在合理的時間內(nèi)完成，并且及時的檢查作業(yè)。當(dāng)學(xué)生完成的好時要給予肯定和贊美。在教學(xué)的過程中，是師生之間要及時的進(jìn)行情感交流，注意孩子的情感需求。根據(jù)幼兒的興趣和需要組織教育活動。

（二）充分利用幼兒的無意注意

一個人在幼兒時期，有意注意還處在一個萌芽的階段，占主導(dǎo)的為無意注意，自制能力較差，很容易受到外界的干擾。在對孩子進(jìn)行鋼琴啟蒙教育時，要充分的利用幼兒的無意注意，注意培養(yǎng)幼兒的有意注意。幼兒的注意力，穩(wěn)定性和持久性都很差，對于枯燥而沒有變化的注意對象更是如此。所以在鋼琴教學(xué)過程中，要保持一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免孩子受到無關(guān)刺激的干擾，并且盡量設(shè)計生動有趣的注意對象，來引起幼兒的注意，培養(yǎng)他們對于鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。在進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)之前，最好不要安排孩子很感興趣，但是卻與鋼琴學(xué)習(xí)沒有任何關(guān)聯(lián)的活動，這樣幼兒在學(xué)習(xí)時，就很難將注意力轉(zhuǎn)移到鋼琴上，極其容易分心，這樣就不利于孩子學(xué)習(xí)鋼琴。另外一點(diǎn)值得注意的是，幼兒因為生理發(fā)展和知識認(rèn)識的局限性，所以注意的廣度相對較小，不要讓孩子在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，同時注意較多知識點(diǎn)，這樣會讓孩子感到吃力，不利于興趣的培養(yǎng)。在幼兒鋼琴的啟蒙教育中，理論知識是個重難點(diǎn)，在選擇教材的時候，一定要充分結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，挑選有插圖的教材，這樣可以吸引孩子的注意力。在曲目的選擇方面，應(yīng)該適當(dāng)選擇幼兒熟悉的又朗朗上口的小兒歌作為練習(xí)的曲目，這樣可以讓孩子邊唱邊彈奏，訓(xùn)練樂感的同時又避免了練琴時的枯燥。樂理知識的學(xué)習(xí)也要做到循序漸進(jìn)，一定要難度適中，如果過于困難就會降低孩子的學(xué)習(xí)興趣。在教孩子認(rèn)五線譜的時候，可以編創(chuàng)一些生動活潑的小歌謠，幫助孩子記憶。教師也可以根據(jù)不同孩子的特點(diǎn)，有針對性的為學(xué)生編寫適合的教材。

（三）合理的安排游戲時間

幼兒最主要的一個特點(diǎn)就是活潑好動，合理的安排游戲和戶外活動，是一件讓孩子非?？鞓返氖虑?。如果長時間讓他們呆在室內(nèi)，一直進(jìn)行較為安靜的活動，他們就會暴躁不安，并且會很到疲憊。要注意適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行動靜活動的交替。幼兒的注意無法長時間的集中，所以學(xué)習(xí)鋼琴和練習(xí)的時間都不宜過長，否則孩子就會無法集中注意力并且產(chǎn)生厭倦的情緒。每天都重復(fù)一樣的學(xué)習(xí)模式，是孩子缺乏學(xué)習(xí)興趣的一個重要原因。父母和老師要在孩子的學(xué)習(xí)之外適當(dāng)?shù)卦黾右恍┬迈r的活動內(nèi)容，讓孩子對學(xué)習(xí)充滿新鮮感，只有這樣，才能讓孩子保持持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。游戲是幼兒最主要的活動形式，游戲是他們認(rèn)識世界的一個重要手段也是促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的強(qiáng)有力的工具。兒童特別喜歡。游戲?qū)τ變旱奈κ蔷薮蟮?，對于游戲的巨大興趣，比較容易激勵他們克服困難，努力達(dá)到一定的目的。可以在學(xué)習(xí)的過程中穿插一些小游戲，讓孩子在游戲中愉快的學(xué)習(xí)，這樣既達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，也讓孩子對鋼琴學(xué)習(xí)保持了興趣。

（四）幼兒的思維具體、直接

人的抽象邏輯思維要在5-6歲才開始萌芽，所以幼兒的思維很具體，很直接。他們不會做復(fù)雜的分析綜合，只能從表象來理解事物。思維過程需要具體的事物做支撐，這就要求教師要注意使用生動形象的語言進(jìn)行教學(xué)。幼兒往往是根據(jù)自己的具體生活經(jīng)驗來理解成人的語言，教師在教學(xué)的過程中要注意正面教育。因為孩子的認(rèn)識有限，所以教師在和孩子交流時，應(yīng)該注意使用符合幼兒知識水平的語言，避免使用過于抽象的語言。在教授新的鋼琴作品和理論知識時，可以用孩子熟悉的事物進(jìn)行合理的比喻，盡量使用形象的解釋，來幫助幼兒理解新的知識內(nèi)容。處于幼兒時期的孩子，因為邏輯思維還沒有開始發(fā)展，大腦的思維又很活躍，學(xué)習(xí)鋼琴作品主要是靠模仿，所以，這就要求教師的示范要規(guī)范又要能夠吸引學(xué)生的注意。教學(xué)的方法和語言要貼近幼兒的心理和語言特點(diǎn)，只有運(yùn)用簡單易懂而又生動活潑的語言才能引起幼兒的興趣，從而達(dá)到好的教學(xué)效果。

（五）充分利用幼兒的好奇心理

好奇是幼兒的一大特點(diǎn)。什么事情都想弄個明白，在學(xué)習(xí)的過程中，孩子出現(xiàn)什么稀奇古怪的問題，教師和家長一定要保護(hù)孩子的好奇心，有耐心的解答孩子的疑問。同時也要抓住孩子好奇和喜歡嘗試的心理，給孩子增加有新鮮感的學(xué)習(xí)內(nèi)容，適時擴(kuò)大孩子的視野，這也是有效地激起孩子學(xué)習(xí)興趣的方法。

二、結(jié)語

第2篇：幼兒啟蒙語文教育范文

【關(guān)鍵詞】幼兒教育音樂教育

在學(xué)前教育階段，我們可以通過音樂教育發(fā)掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個性，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。

一、幼兒音樂教育的主要特點(diǎn)

1、幼兒音樂教育必須符合教育學(xué)、心理學(xué)的科學(xué)規(guī)律

幼兒音樂教育必須以幼兒發(fā)展的生理、心理特點(diǎn)，幼兒教育的原則、方法等基本理論為指導(dǎo)進(jìn)行教育工作，違反這些帶有規(guī)律性的問題，教育工作或事倍功半，或收效甚微，甚至給幼兒帶來心理、生理上的損傷。譬如：同樣一首歌曲，一位音樂技能技巧純熟，熟悉幼兒年齡特點(diǎn)，按照正確的教育原則、方法對幼兒實施教育的老師，會教得又快又好；反之一位不具備上述條件的老師，就教不到點(diǎn)子上，自己干著急，幼兒學(xué)不會。

2、通過對音樂藝術(shù)的情感體驗和審美感受向幼兒進(jìn)行教育是音樂教育的主要特點(diǎn)

音樂教育的主要特點(diǎn)是通過音樂作品給人以情感體驗和審美感受這樣一條音樂藝術(shù)途徑，來完成它的教育。

音樂審美感受是使兒童在學(xué)習(xí)音樂過程中，通過感知音樂作品的藝術(shù)美，在情感上產(chǎn)生共鳴，獲得美的感受。音樂作品的藝術(shù)美包括旋律美、節(jié)奏美、和聲美和演唱演奏中的音色美。兒童音樂作品以反映兒童生活中富有情趣的、積極向上的、健康活潑的思想情緒為主，同時表現(xiàn)出這些思想情緒背后所隱藏的稱頌、贊揚(yáng)、關(guān)心、同情、鼓舞、幫助等鮮明的態(tài)度。音樂藝術(shù)不是靠直接的說理，而是以生動感人的藝術(shù)形象激勵人的感情，給人以啟示，發(fā)揮其感染教育作用，使人領(lǐng)悟其教育內(nèi)涵。譬如：教兒童學(xué)唱《一分錢》，歌曲的教育意義是進(jìn)行拾金不昧的品德教育，但是歌曲中沒有直接說出拾金不昧的詞句，而是以富有天真純樸的兒童語氣、音調(diào)的旋律、愉快的情緒，唱出了小朋友把拾到的一分錢交給警察叔叔，警察叔叔拿著錢對他點(diǎn)頭贊揚(yáng)的具體情節(jié)，塑造了這樣一個生動感人的節(jié)術(shù)形象，給兒童以啟示，使他們領(lǐng)悟到不是自己的東西就不能要，把拾到的東西，即使是最少的錢--一分錢，交給警察叔叔是對的，是一件令人愉快的好事。這樣的激勵情感的教育作用，往往比直接說教更能深入人心。在音樂教育中，無論是進(jìn)行思想意識、情緒體驗、品德行為等方面的教育，還是進(jìn)行知識技能、認(rèn)識理解方面的教育，都需要通過審美感受的途徑來進(jìn)行。

3、寓教于樂是幼兒音樂藝術(shù)教育的又一特點(diǎn)

音樂藝術(shù)有娛樂性特點(diǎn)，這是吸引幼兒積極參與音樂活動的重要特點(diǎn)之一。利用音樂的娛樂性特點(diǎn)引導(dǎo)幼兒在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，把音樂教育寓于愉快的音樂感受和音樂表現(xiàn)之中，學(xué)得愉快，學(xué)有所得。引導(dǎo)幼兒在愉快活潑的、富有藝術(shù)特點(diǎn)的教育活動中受教育，把教育寓于歡樂的音樂活動之中，以“樂”作為對幼兒進(jìn)行教育的有效手段，以促進(jìn)幼兒性格活潑開朗，身心健康，精神滿足，德、智、體、美等方面同時受到教育。

4、音樂教育的影響產(chǎn)生于潛移默化的教育過程中

音樂教育是在兒童愉快的音樂活動中進(jìn)行的，它的教育影響往往不像語言說教表述得那樣直截了當(dāng)，而是像春雨點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透到兒童的內(nèi)心情感、心靈深處，起著熏陶、感染的教育作用。因此，音樂教育中無論是能力培養(yǎng)、思想認(rèn)識提高，還是心靈陶冶都需要經(jīng)過一個循序漸進(jìn)的、連續(xù)不斷的、潛移默化的教育過程。而音樂藝術(shù)教育作用于人的內(nèi)心情感心靈深處的潛移默化的教育影響，比說教更有說服力，更深刻，更持久。

二、在實踐中使用音樂教育促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

1、激勵幼兒主動、自信地參與活動

在以往的音樂活動中，總有一部分幼兒老當(dāng)演員，一部分幼兒老當(dāng)觀眾。那些天賦好的幼兒經(jīng)常有機(jī)會表現(xiàn)，而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現(xiàn)。如果我們?nèi)纹渥匀?，這部分幼兒不僅失卻了學(xué)習(xí)音樂知識技能的機(jī)會，還可能導(dǎo)致一定的心理缺損。我們應(yīng)將音樂活動作為手段，讓每個幼兒都能積極、主動、自信地參與到活動之中，滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要。基于這一思考，我設(shè)計了小步遞進(jìn)的“階梯”，提出合適的要求，盡可能使教育個別化，使每個幼兒都能按各自的步調(diào)發(fā)展。如我設(shè)計了起步較低、由易到難的系列節(jié)奏游戲：聽著小鈴和拍拍手(即模仿小鈴節(jié)奏拍手)。大鼓和小鈴(即以跺腳方式模仿大鼓節(jié)奏，以拍手方式模仿小鈴節(jié)奏)。機(jī)器人(即聽辨鋼琴的低音區(qū)和高音區(qū)，并分別用跺腳和拍手表示)。小手小腳(即根據(jù)圖譜上的小手、小腳標(biāo)志，隨音樂用小手、小腳表現(xiàn)相應(yīng)的節(jié)奏)。這組游戲的技能要求并不高，目的是讓幼兒輕松自然地走進(jìn)音樂活動，在難度不高的藝術(shù)表現(xiàn)中體驗成功。

另外，在音樂活動中，我盡可能給每個幼兒當(dāng)領(lǐng)頭人的機(jī)會，如讓幼兒擔(dān)任指揮、領(lǐng)唱、領(lǐng)奏等，使不同發(fā)展水平的幼兒都能滿足自我表現(xiàn)的需要，樹立自信心。

2、注重幼兒的探索發(fā)展

布魯納認(rèn)為發(fā)現(xiàn)法能激發(fā)智慧潛力，培養(yǎng)內(nèi)在動機(jī)，有利于學(xué)會發(fā)現(xiàn)的技巧以及記憶的保持。由于幼兒年齡小，堅持性與忍耐性較差，不能長時間在看不到進(jìn)步的情境中探索，因此我們應(yīng)有目的創(chuàng)設(shè)環(huán)境，以激發(fā)其探究內(nèi)驅(qū)力。如在幼兒認(rèn)識切分節(jié)奏(|XXX|XXX|)的過程中，我引導(dǎo)幼兒按以下步驟積極探索：組織幼兒做“拉繩”及“劃龍船”游戲，尋找|XXX|的感覺，表現(xiàn)“加油呀”處的語言節(jié)奏。引導(dǎo)幼兒尋找周圍是否有這樣的節(jié)奏。如媽媽牙疼時邊捂著臉，邊說“|喔唷哇|喔唷哇|”老爺爺拔蘿卜時“|哎唷嗬|哎唷嗬|”地用力等。此外，我還讓幼兒敲擊裝有不同水量瓶子、碗或盒，使其感受到聲音是有高低區(qū)別的；讓幼兒在“小動物找家”游戲中聽辨MI、SOL、LA的音高，獲得良好的音準(zhǔn)感。

3、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識

在音樂活動中，不能只強(qiáng)調(diào)技能技巧的訓(xùn)練，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。如用作畫形式表示MI、SOL、LA的音高時，有的幼兒畫了一臺電視機(jī)，其中天線是LA，開關(guān)是SOL，機(jī)腳是MI；有的幼兒畫了一條吐泡泡的小金魚，小泡泡是MI，中泡泡是SOL，大泡泡是LA，它們唱著356356|356356|的歌……面對這些稚拙的創(chuàng)造，我都予以肯定、鼓勵，并引導(dǎo)他們當(dāng)眾表現(xiàn)。

第3篇：幼兒啟蒙語文教育范文

幼兒對生動、形象的事物比較感興趣，這是幼兒年齡特征的充分體現(xiàn)。一些靜態(tài)的、比較抽象的、離幼兒生活經(jīng)驗較遠(yuǎn)的民族繪本可以采取動態(tài)的教學(xué)形式，將幼兒真正地帶入民族文化的世界中來。課例：繪本《元宵節(jié)的故事》講述的是中國傳統(tǒng)節(jié)日———元宵節(jié)的由來，以及一些流傳下來的習(xí)俗，繪本中圖文并茂地描繪了舞龍燈、踩高蹺、猜燈謎等節(jié)日里熱鬧的場景，但僅憑幼兒的想象力或借一幅靜態(tài)的畫面，很難對這個傳統(tǒng)的節(jié)日有深刻的感受，從而達(dá)不到最佳的效果。在元宵節(jié)到來之際，在家長互動中帶他們真正地到生活中去體驗，去賞燈、猜燈謎、做元宵，幼兒倍感新奇與興奮，幼兒的注意力被吸引了，幼兒的興趣也被調(diào)動起來了，在看一看、聽一聽、說一說、做一做中，感受中國傳統(tǒng)的節(jié)日文化。這種動靜結(jié)合、情景交融的活動形式不僅使幼兒直接地感受到文學(xué)作品的語言美、情景美，同時也使幼兒身臨其境地體驗到繪本中所表達(dá)出的傳統(tǒng)文化的意境，激發(fā)幼兒對中國傳統(tǒng)節(jié)日的興趣，萌發(fā)民族自豪感。

2.聲情演繹，理解民族文化的藝術(shù)

繪本中的語言生動、優(yōu)美又富有童趣，教師在演繹之前要用心去感受作品的情緒情感，是明快開朗、活潑有趣，是娓娓道來、令人回味，還是輕松愉快、詼諧風(fēng)趣。教師對繪本的演繹是對作品充分理解的基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的情感狀態(tài)，這種真實的投入，是幫助幼兒有效接受、理解作品的一種重要方法。課例：《團(tuán)圓》講的是過年時發(fā)生的故事。年是中國人的傳統(tǒng)節(jié)日，是一個團(tuán)圓的日子。要過年了，爸爸從遠(yuǎn)方回家來，他為家人帶來了快樂和溫暖，可是，很快爸爸就要離開了，短暫的團(tuán)聚之后又是長長的離別，期盼著下一次的團(tuán)圓。溫情而樸實的語言洋溢著幸福的氣息。當(dāng)我們被各種繽紛的詞匯環(huán)繞著，爭先把最華麗的語言傾訴出來的時候，這一種發(fā)自內(nèi)心的最樸實無華的語言卻最能打動人。故事中小女孩的情緒在不斷地發(fā)生變化，我在教學(xué)中抓住這根情感主線，把過年時與爸爸幸福的團(tuán)聚和離別后想念與期盼的心情用內(nèi)心情感的語言傳遞給幼兒，使幼兒深刻地理解年對中國人的深遠(yuǎn)意義。

3.創(chuàng)設(shè)空間，體驗民族文化的樂趣

第4篇：幼兒啟蒙語文教育范文

一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，深入解析繪本中的民族文化教育元素

以繪本為素材進(jìn)行民族文化教學(xué)首先要對繪本進(jìn)行深入的解讀、分析，挖掘其中所體現(xiàn)的民族文化價值，并適宜幼兒接受和理解，以此為契機(jī)有效開展活動。例如，《荷花鎮(zhèn)的早市》的每一幅畫面都充分地呈現(xiàn)出江南水鄉(xiāng)的溫暖、純凈，展現(xiàn)水鄉(xiāng)文化的獨(dú)特魅力，幼兒對建在水上的房子充滿了好奇，特別是繪本中娶親與唱戲的畫面更是充分地體現(xiàn)出中國傳統(tǒng)文化的精髓，在教學(xué)中教師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒對這些畫面的觀察，感知圖畫中的熱鬧場景，感受水鄉(xiāng)集市的特色文化。

二、采取有效策略，促進(jìn)民族文化教學(xué)活動實施

對繪本進(jìn)行深入的解析后，教師要設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，采取有效的教學(xué)策略，以求能夠使繪本在民族教學(xué)活動中得到有效的運(yùn)用。

1.動靜結(jié)合，感受民族文化的意境

幼兒對生動、形象的事物比較感興趣，這是幼兒年齡特征的充分體現(xiàn)。一些靜態(tài)的、比較抽象的、離幼兒生活經(jīng)驗較遠(yuǎn)的民族繪本可以采取動態(tài)的教學(xué)形式，將幼兒真正地帶入民族文化的世界中來。

課例：繪本《元宵節(jié)的故事》講述的是中國傳統(tǒng)節(jié)日――元宵節(jié)的由來，以及一些流傳下來的習(xí)俗，繪本中圖文并茂地描繪了舞龍燈、踩高蹺、猜燈謎等節(jié)日里熱鬧的場景，但僅憑幼兒的想象力或借一幅靜態(tài)的畫面，很難對這個傳統(tǒng)的節(jié)日有深刻的感受，從而達(dá)不到最佳的效果。在元宵節(jié)到來之際，在家長互動中帶他們真正地到生活中去體驗，去賞燈、猜燈謎、做元宵，幼兒倍感新奇與興奮，幼兒的注意力被吸引了，幼兒的興趣也被調(diào)動起來了，在看一看、聽一聽、說一說、做一做中，感受中國傳統(tǒng)的節(jié)日文化。這種動靜結(jié)合、情景交融的活動形式不僅使幼兒直接地感受到文學(xué)作品的語言美、情景美，同時也使幼兒身臨其境地體驗到繪本中所表達(dá)出的傳統(tǒng)文化的意境，激發(fā)幼兒對中國傳統(tǒng)節(jié)日的興趣，萌發(fā)民族自豪感。

2.聲情演繹，理解民族文化的藝術(shù)

繪本中的語言生動、優(yōu)美又富有童趣，教師在演繹之前要用心去感受作品的情緒情感，是明快開朗、活潑有趣，是娓娓道來、令人回味，還是輕松愉快、詼諧風(fēng)趣。教師對繪本的演繹是對作品充分理解的基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的情感狀態(tài)，這種真實的投入，是幫助幼兒有效接受、理解作品的一種重要方法。

課例：《團(tuán)圓》講的是過年時發(fā)生的故事。年是中國人的傳統(tǒng)節(jié)日，是一個團(tuán)圓的日子。要過年了，爸爸從遠(yuǎn)方回家來，他為家人帶來了快樂和溫暖，可是，很快爸爸就要離開了，短暫的團(tuán)聚之后又是長長的離別，期盼著下一次的團(tuán)圓。溫情而樸實的語言洋溢著幸福的氣息。當(dāng)我們被各種繽紛的詞匯環(huán)繞著，爭先把最華麗的語言傾訴出來的時候，這一種發(fā)自內(nèi)心的最樸實無華的語言卻最能打動人。故事中小女孩的情緒在不斷地發(fā)生變化，我在教學(xué)中抓住這根情感主線，把過年時與爸爸幸福的團(tuán)聚和離別后想念與期盼的心情用內(nèi)心情感的語言傳遞給幼兒，使幼兒深刻地理解年對中國人的深遠(yuǎn)意義。

3.創(chuàng)設(shè)空間，體驗民族文化的樂趣

角色扮演是幼兒喜歡的一種活動形式，幼兒喜歡表演，也喜歡看別人表演。在表演游戲中，幼兒扮演文學(xué)作品的角色，通過對話、動作、表情等表現(xiàn)故事情節(jié)，發(fā)揮想象，從而再現(xiàn)文學(xué)作品中的形象。