簡(jiǎn)述自然地理環(huán)境精選(九篇)

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第1篇：簡(jiǎn)述自然地理環(huán)境范文

讀“某種農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)和銷售的一般模式圖”，回答1～2題。

1. 階段I中的農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)區(qū)形成的主要因素是（ ）

A. 距城市近 B. 氣候優(yōu)越

C. 地形平坦 D. 水源充足

2. 階段Ⅱ中的農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)區(qū)的區(qū)位變化主要是因?yàn)椋?）

A. 城市用地規(guī)模的擴(kuò)大 B. 城市人口的增加

C. 交通運(yùn)輸便捷 D. 城市居民收入增加

下圖中的陰影部分表示不同氣候的四個(gè)地區(qū)，根據(jù)圖中提供的信息，完成3～4題。

3. 關(guān)于四地區(qū)的敘述，正確的是（ ）

A. ①地正午太陽(yáng)高度角小，終年高溫多雨

B. ②地是亞熱帶常綠硬葉林帶

C. ③地是美國(guó)的小麥帶

D. ④地是我國(guó)重要的商品糧基地

4. ③、④兩地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)的相似之處是（ ）

A. 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)都以家庭為單位

B. 都是粗放經(jīng)營(yíng)

C. 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化水平高

D. 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)單產(chǎn)高，但商品率低

下圖表示遼寧西北部某地土地利用的變化，將該區(qū)域分為25個(gè)方格，每個(gè)方格中的兩個(gè)數(shù)字按左右順序分別代表1979年和2005年土地利用類型，完成5～6題。

1—耕地 2—居民地 3—湖泊

5. 圖示區(qū)域土地利用變化會(huì)導(dǎo)致（ ）

A. 土地次生鹽漬化加劇

B. 空氣濕度明顯增加

C. 干旱、洪澇頻率減小

D. 水生生物物種增加

6. 目前有利于促進(jìn)圖示區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的舉措是（ ）

A. 推廣蔗基魚塘 B. 推廣水稻種植

C. 發(fā)展節(jié)水灌溉農(nóng)業(yè) D. 發(fā)展大牧場(chǎng)放牧業(yè)

下圖反映了我國(guó)某種農(nóng)作物在三月上旬所處的生長(zhǎng)階段。據(jù)此回答7～8題。

7. 該農(nóng)作物可能是（ ）

A. 水稻 B. 甘蔗 C. 春小麥 D. 冬小麥

8. 導(dǎo)致該農(nóng)作物形同月份生長(zhǎng)階段不同的因素是（ ）

A. 熱量 B. 水分 C. 地形 D. 光照

讀幾個(gè)地區(qū)農(nóng)業(yè)基本情況比較表，回答9～10題。

9. ①地區(qū)的農(nóng)業(yè)地域類型可能是（ ）

A. 水稻種植業(yè) B. 混合農(nóng)業(yè)

C. 商品谷物農(nóng)業(yè) D. 種植園農(nóng)業(yè)

10. 與②地區(qū)農(nóng)業(yè)相似的地區(qū)是（ ）

A. 剛果盆地 B. 四川盆地

C. 大自流盆地 D. 墨累—達(dá)令盆地

二、非選擇題（共40分）

11. 讀材料分析回答下列問題

材料一 澳大利亞降水、氣溫、人口和小麥—牧羊帶的分布圖

材料二 早在18世紀(jì)，英國(guó)向澳大利亞流放犯人，開發(fā)牧場(chǎng)，引進(jìn)良種美利奴羊。19世紀(jì)上半葉澳大利亞實(shí)行了“牧者有其地”的鼓勵(lì)政策。在澳大利亞東南地區(qū)，農(nóng)民曾與牧民爭(zhēng)奪土地。19世紀(jì)中葉，人們發(fā)現(xiàn)金礦，牧民紛紛去淘金，牧地轉(zhuǎn)為耕地。

材料三 甲流域（澳大利亞小麥-牧羊帶的分布圖中）位于澳大利亞東南部。在20世紀(jì)20～70年代，由于不合理的開發(fā)利用，流域的生態(tài)環(huán)境遭到破壞。

（1）澳大利亞的小麥-牧羊帶其生產(chǎn)結(jié)構(gòu)和經(jīng)營(yíng)方式有何特點(diǎn)？

（2）結(jié)合澳大利亞自然和人文特點(diǎn)，列舉澳大利亞其他農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域類型（至少列舉三種）。

（3）在澳大利亞小麥-牧羊帶的形成過程中，哪些區(qū)位因素起著重要作用？

12. 為了解區(qū)域自然地理特征并認(rèn)識(shí)自然地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響，某地理實(shí)習(xí)小組在美國(guó)西部地區(qū)進(jìn)行了野外考察。下圖提供的是考察路線（R地[]舊金山[]鹽湖城）及周邊區(qū)域自然地理環(huán)境的相關(guān)信息。讀圖回答問題。

以加利福尼亞谷地（北部）和大盆地為對(duì)比區(qū)域，以“自然條件影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)”為主題，簡(jiǎn)要分析兩地農(nóng)業(yè)區(qū)域差異，完成下表內(nèi)容。

加利福利亞谷地（北部）和大盆地農(nóng)業(yè)區(qū)域差異比較

13. 讀局部地區(qū)圖，完成下列問題。

（1）圖1中A所在地區(qū)與圖2中B所在地區(qū)緯度位置大體一致，但自然景觀有很大差異，試分析原因。

第2篇：簡(jiǎn)述自然地理環(huán)境范文

前言：

在快速城市化進(jìn)程中，城市商業(yè)空間的擴(kuò)張與地域建筑的消亡并行不悖，這已然成為不可回避的現(xiàn)實(shí)。如何突破此消彼長(zhǎng)的自然規(guī)律，讓兩者和諧共存、和睦發(fā)展，是當(dāng)今建筑界的重要議題。城市商業(yè)空間包含著城市的經(jīng)濟(jì)、文化活動(dòng)，記載著城市的發(fā)展變化歷程，是城市可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分。地域建筑則是對(duì)城市民族性、地方性、時(shí)代性、個(gè)性等的一種描述，是保存、再生城市文脈的最佳形式。因此，城市商業(yè)空間與地域性的結(jié)合，一方面是快速城市化進(jìn)程下的產(chǎn)物，另一方面是傳承、再生城市文脈的重要容器。將“舊”的地域建筑特征準(zhǔn)確地賦予“新”的商業(yè)空間，是一項(xiàng)一加一大于二的不等式。

1重慶洪崖洞概況

重慶市洪崖洞商業(yè)街找到了平衡“新”與“舊”的契合點(diǎn)，不僅成為重慶市極具代表性的經(jīng)濟(jì)、旅行、文化地標(biāo)，并在一定程度上繼承并延續(xù)了重慶地域建筑——吊腳樓的特征，有效地傳承了城市文脈，具有一定研究?jī)r(jià)值。洪崖洞擁有2300年歷史，位于重慶市朝天門半島、嘉陵江南岸，曾是秦代重要的軍事要塞。上世紀(jì)40年代，因水路貿(mào)易的發(fā)展帶來(lái)繁華熱鬧，洪崖洞片區(qū)逐步形成層疊錯(cuò)落的吊腳樓建筑群。解放后，洪崖洞諸碼頭衰落，繁華不再。年久失修的竹木建筑群經(jīng)歷歲月洗禮，腐朽不堪（圖1）。2006年由小天鵝集團(tuán)開發(fā)、李向北先生主持洪崖洞商業(yè)街更新設(shè)計(jì)。欲將把重慶市地域建筑——吊腳樓與現(xiàn)代功能結(jié)合，打造功能多樣的商業(yè)空間（圖2）。吊腳樓是重慶的地域性建筑，最能體現(xiàn)重慶獨(dú)特的城市風(fēng)格、建筑風(fēng)貌、文化內(nèi)涵，它存在于洪崖洞片區(qū)的歷史記憶中。吊腳樓被認(rèn)為由干欄式建筑發(fā)展而來(lái)?！段簳?#8226;僚傳》曰:“依樹積木，以居其上，名曰干蘭。”學(xué)術(shù)界廣泛認(rèn)為吊腳樓就是一種斜地干欄，是為適應(yīng)山地地形而出現(xiàn)的建筑形式。

2洪崖洞商業(yè)街的地域性分析

2.1地域性概說(shuō)

區(qū)別于普通商業(yè)空間分析，基于地域性的商業(yè)建筑分析的核心為“地域性”在建筑中的滲透。吳良鏞教授對(duì)“地域性”作了一般性的定義：“地域性指最終產(chǎn)品的生產(chǎn)與產(chǎn)品的使用一般都在消費(fèi)的地點(diǎn)上進(jìn)行，房屋一經(jīng)建造就不能移動(dòng),形成相對(duì)穩(wěn)定的居住環(huán)境，這一環(huán)境又具有漸變和發(fā)展的特征?！盵1]張錦秋先生對(duì)地域性有這樣的描述：“建筑文化的地域性是多元的、多方位的?！盵2]建筑的地域性應(yīng)包含三個(gè)方面：一、建筑所處的地域或城市的自然環(huán)境，包括地形特征、氣候、地方資源等因素的特殊性與連貫性；二、強(qiáng)調(diào)城市文化，即特定地區(qū)文化意識(shí)、組織結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)形態(tài)、、傳統(tǒng)民俗等；三、強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)技術(shù)因素的連續(xù)發(fā)展，既對(duì)建造技術(shù)和結(jié)構(gòu)形式的留存與發(fā)展，包括地域建筑的結(jié)構(gòu)形式、構(gòu)筑技術(shù)、裝飾工藝等。以上三方面以相互關(guān)聯(lián)的結(jié)構(gòu)，構(gòu)成建筑的“地域性”。洪崖洞商業(yè)街的地域性分析應(yīng)基于地域性所包含的三個(gè)方面：自然地理環(huán)境、城市文化、建造技術(shù)，來(lái)探討洪崖洞商業(yè)街對(duì)地域的回應(yīng)。

2.2基于自然地理環(huán)境的洪崖洞商業(yè)街地域性分析

重慶自然地理環(huán)境的特殊性在于地形與氣候。重慶屬亞熱帶季風(fēng)性濕潤(rùn)氣候，年平均相對(duì)濕度多在70%~80%，屬于高濕區(qū)，且為我國(guó)年日照最短地區(qū)之一。重慶境內(nèi)崇山峻嶺，山巒起伏，難覓平川。獨(dú)特的氣候與地形孕育著重慶吊腳樓，傳統(tǒng)重慶吊腳樓通常半架空于山坡上，由若干細(xì)長(zhǎng)支柱支撐凌空部分，阻隔了建筑與濕氣。建筑通常與等高線平行或垂直，順應(yīng)山勢(shì)而建。地勢(shì)陡峭的區(qū)域，吊腳樓通過多層入口、局部下跌、退臺(tái)等方式，使得有效使用空間最大化。傳統(tǒng)的地形處理手法有著建筑工程量小的優(yōu)點(diǎn)。洪崖洞商業(yè)街沿襲傳統(tǒng)吊腳樓的地形處理手法，沿等高線將建筑設(shè)計(jì)為臺(tái)階狀，利用181.5米、186.7米、201.4米、233.5米四個(gè)主要標(biāo)高層，分解了地塊內(nèi)48.5米的高差，順應(yīng)了呈三級(jí)臺(tái)階狀的地形。建筑豐富地利用了分層筑臺(tái)、鏤空、吊腳、錯(cuò)疊、臨崖等山地建筑手法，將四條不同標(biāo)高上的街道建筑有機(jī)地整合到一起（圖3）。有所不同的是，一方面，洪崖洞商業(yè)街主街巷寬約6-8米，比傳統(tǒng)街巷寬，整體為直線型，更利于濕熱地區(qū)通風(fēng)散熱。另一方面，由于街巷兩側(cè)建筑高度的增加，傳統(tǒng)吊腳樓街巷尺度并未改變。洪崖洞商業(yè)街的地形處理手法，不但回應(yīng)了傳統(tǒng)的智慧，而且相比于純粹的依山就勢(shì)，新回應(yīng)手法——高差化整、截彎取直、等尺度街巷擴(kuò)大更能滿足人流疏散、多樣業(yè)態(tài)功能的需求。

2.3基于城市文化的洪崖洞商業(yè)街地域性分析

重慶地域文化是山地文化、碼頭文化和移民文化的結(jié)合。首先，重慶是一個(gè)兼容并蓄的移民城市，移民以“小家庭”為單位，因此重慶居民“大家族”觀念較弱，民居不似平原院落格局工整、等級(jí)鮮明。其次，平民化的社會(huì)結(jié)構(gòu)利于生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)的交流，也造成了吊腳樓空間狹小，各戶緊鄰的擁擠熱鬧。吊腳樓單體建筑尺度小，但建筑之間常共用走廊、陽(yáng)臺(tái)等，暗含了守望相助的精神。另外，相對(duì)封閉地理位置與山地生存環(huán)境，成就了重慶居民勁、勇、樸、直的鄉(xiāng)風(fēng)民俗和豐富的創(chuàng)新意識(shí)，重慶吊腳樓不遵循中軸線、不拘一格、平面布置自由多元、密度較高，其形制受封建禮制、儒家思想束縛較少。最后，傳統(tǒng)重慶吊腳樓以磚木竹本色為主，整體裝飾風(fēng)格質(zhì)樸簡(jiǎn)單，木雕裝飾集中在除了以人物走獸、花鳥魚蟲為表現(xiàn)題材以外，部分吊腳樓還用龍飾，不怕犯忌諱。洪崖洞商業(yè)街建筑采用非對(duì)稱的均衡式構(gòu)圖平面，例如，天成巷北面的各間平面形狀無(wú)一相同，沿巷一側(cè)立面利用懸挑、吊腳等手法豐富街道空間，室內(nèi)外空間相互滲透，營(yíng)造出蜿蜒曲折、一回三轉(zhuǎn)、撲朔迷離的視覺景象。沿江立面設(shè)計(jì)成緊緊相連的一棟棟吊腳樓，錯(cuò)落有致。從裝飾細(xì)部來(lái)看，建筑隨處裝飾有木雕“回”紋、團(tuán)花紋、纏枝紋等（圖4），且大量運(yùn)用“龍紋”，不僅體現(xiàn)了重慶民居質(zhì)樸、不怕忌諱的民俗，又營(yíng)造恰到好處的商業(yè)氛圍。洪崖洞商業(yè)街用自由平面、凹凸立面、多層次街巷、木雕裝飾的手法來(lái)回應(yīng)傳統(tǒng)的城市文化賦予該區(qū)域建筑的特征。地域性應(yīng)是相對(duì)于時(shí)間與空間兩個(gè)維度而言的范疇，在大時(shí)空維度下的重慶地域建筑不該局限于近代的洪崖洞片區(qū)的吊腳樓，而整個(gè)歷史維度下的重慶吊腳樓均屬于地域性建筑范疇。因此，洪崖洞商業(yè)街以宏觀的地域性為依據(jù)，濃縮、歸納了從遠(yuǎn)古到近代，重慶地區(qū)的文化元素及其在建筑上的表達(dá)手法，例如洪崖滴翠、江隘炮臺(tái)、洪崖閉門、紙鹽碼頭、鎮(zhèn)口古寺、明代城墻、辛亥碑文等文化歷史元素的融入，再現(xiàn)了曾經(jīng)的故事和懷想。

2.4基于建造技術(shù)的洪崖洞商業(yè)街地域性分析

重慶傳統(tǒng)吊腳樓的主要結(jié)構(gòu)方式為穿斗結(jié)構(gòu)、捆綁結(jié)構(gòu)和磚柱夾壁。一個(gè)完整的穿斗式構(gòu)架由柱、檁條、欠子、穿枋等幾個(gè)部分組成，屋架用柏木或松木，桁條用杉木或松木，豎木為柱，連柱架梁，梁上搭檁，檁上鋪椽，椽上蓋草或瓦，木制門窗。捆綁結(jié)構(gòu)雖然是一種臨時(shí)性的建造方式，但是近代沿河吊腳樓的一種主要結(jié)構(gòu)形式，構(gòu)件組合交叉搭接用竹篾條或棕繩等系緊扎牢。磚柱夾壁是把傳統(tǒng)竹木結(jié)構(gòu)改為磚木結(jié)構(gòu)，磚石替換了木柱。受建筑技術(shù)的影響，3層以下吊腳樓居多。主要的建造材料因地制宜，就地取材，支撐框架結(jié)構(gòu)以竹、木、青磚、青瓦為主。墻面多為竹編夾泥墻、竹編墻、木板墻，解放后的墻面多為清水素磚墻，內(nèi)墻用混合砂漿打底，石灰膏抹面。不同的結(jié)構(gòu)類型與建造材料存在于不同時(shí)期不同地的重慶區(qū)，但共同組成了重慶吊腳樓傳統(tǒng)的建造技術(shù)特征——輕巧簡(jiǎn)便的建筑營(yíng)構(gòu)。建造技術(shù)是建筑形態(tài)形成的重要因素，磚、木柱長(zhǎng)吊腳，小青瓦斜屋頂?shù)仍厥侵庇^的吊腳樓形態(tài)表現(xiàn)，給人以強(qiáng)烈的地域感。洪崖洞商業(yè)街立面沿用了傳統(tǒng)吊腳樓的木、青磚，石灰墻等材料，柱、梁、窗框、門等木質(zhì)構(gòu)件統(tǒng)一用深棕色，墻面為白色，并穿插灰色涂料、青磚墻面或玻璃幕墻，顏色與傳統(tǒng)吊腳樓的原色特征保持一致。不同于傳統(tǒng)的是，傳統(tǒng)重慶吊腳樓受材料所限，建筑的尺度偏小，通常開間3至4.5米左右，面闊最小為3米，層數(shù)少有超過3層。洪崖洞商業(yè)街在傳統(tǒng)建造技術(shù)和適用性之間尋求到一種平衡，未采用不適于大開間商業(yè)空間的傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)。商業(yè)街主體實(shí)為11層退臺(tái)式鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)建筑，采用附崖式山地建構(gòu)形式，平面劃分較規(guī)整，滿足現(xiàn)代商業(yè)需求。5類層高分別為3.6米、4.2米、5.2米、6.2米、6.6米（圖5），不同層高交替布置。采用布局內(nèi)凹、減層的手法消除了單體建筑的完整感。懸山頂相隔1層、2層或3層按韻律交替設(shè)置，攢尖頂穿插其中，模仿穿斗式建筑形體，營(yíng)造豐富多層次的立面造型。外墻面減少了白墻占比，恰到好處地適應(yīng)商業(yè)氛圍。傳統(tǒng)吊腳樓小青瓦屋面出檐大，因此立面中屋面占比較大，然而，洪崖洞商業(yè)街減少了屋頂體量，雖然改變了傳統(tǒng)吊腳樓小青瓦延綿不絕的形態(tài)特征，但保存了屋面肌理，并使得室內(nèi)的采光通風(fēng)性能大為提高。

3商業(yè)空間的地域性設(shè)計(jì)策略——地域性再營(yíng)造

洪崖洞商業(yè)街尊重地域的傳統(tǒng)而又立足當(dāng)代、面向未來(lái)，具有一定的借鑒意義，是一種處理矛盾的積極探索?！靶隆迸c“舊”本來(lái)就是一對(duì)矛盾，在一般意義上，沒有必要把這對(duì)矛盾掩蓋起來(lái)。只有把它們各自的屬性正式地表達(dá)出來(lái)才符合客觀的邏輯規(guī)律。[6]同樣，也沒有必要錙銖必較地討論某某致力于傳承地域性的新商業(yè)建筑沒有從學(xué)科專業(yè)的角度詮釋地域特征。商業(yè)建筑的本質(zhì)是世俗的，商業(yè)建筑的地域性設(shè)計(jì)的作用是讓更多的非專業(yè)人士知曉、了解、關(guān)心地域建筑。因此，商業(yè)建筑的地域性設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是“地域性的再營(yíng)造”，并非完整地再現(xiàn)?！暗赜蛐缘脑贍I(yíng)造”的內(nèi)涵是，要尋找傳統(tǒng)地域性與當(dāng)下建筑發(fā)展的契合點(diǎn)，并將其運(yùn)用到建筑創(chuàng)作中去。其具體方法與“解構(gòu)主義”相似。首先，梳理傳統(tǒng)地域建筑在適應(yīng)自然地理環(huán)境、傳承城市文化、保存發(fā)展建造技術(shù)的各自特征。然后，分別歸納其地形處理手法、聚合模式、平面形式、立面處理手法、細(xì)部裝飾、建筑結(jié)構(gòu)、建筑材料、建造工藝等方面的具體內(nèi)容，稱之為地域性要素。其間，將地域要素分類別分析、歸納就是解構(gòu)該區(qū)域建筑地域性的過程。由于時(shí)代的變化、技術(shù)水平的提高和社會(huì)要求的改變，導(dǎo)致許多地域性要素?zé)o法運(yùn)用到現(xiàn)代商業(yè)建筑設(shè)計(jì)中。建筑師應(yīng)發(fā)現(xiàn)并以當(dāng)前的物質(zhì)條件和文化為背景，改進(jìn)此類地域性要素，例如對(duì)色彩、體量、尺度、材料、結(jié)構(gòu)、空間形式等進(jìn)行創(chuàng)新并再組合。這就是從“分解”地域性到“再營(yíng)造”地域性的過程。建筑對(duì)城市地域性的傳承不能僅停留在對(duì)傳統(tǒng)建筑的研究總結(jié)上，而必須是充分考慮如何通過創(chuàng)作延續(xù)建筑的地域特征。[7]

4后記

第3篇：簡(jiǎn)述自然地理環(huán)境范文

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0086-02

一、課堂展示，合作探究

新課程強(qiáng)調(diào)把學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、合作等活動(dòng)凸顯出來(lái)。鄉(xiāng)土案例因其鮮活、熟悉、綜合的特點(diǎn)，恰是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的首選載體。雖然素材豐富多樣，但必須經(jīng)過加工處理后才能呈現(xiàn)。

1.案例展示。韓江之旅——自然地理環(huán)境的整體性。設(shè)置情景：由學(xué)生課前準(zhǔn)備，把拍攝的韓江照片給大家欣賞并簡(jiǎn)述韓江的自然景觀。（將學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)探索者的位置，結(jié)合圖片給學(xué)生視覺沖擊，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。又為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。）提出問題：①描述該區(qū)域植被、河流、氣候、土壤等自然要素的特征。②嘗試解釋各要素之間的聯(lián)系。學(xué)生討論的要點(diǎn)：①正確表述自然地理特征，如植被類型、河流水系水文特征、氣候類型與特點(diǎn)以及土壤類型等。②舉例說(shuō)出各要素相互影響、相互作用，例如氣候濕潤(rùn)，所以河流水量大、植被茂盛等。

發(fā)現(xiàn)問題、分析問題：一些學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)韓江下游環(huán)境遭到破壞的問題，拍成照片，并帶回了一些土壤樣本。教師提供文字材料。材料：韓江屬粵東地區(qū)的戰(zhàn)略性重要水源地，地處粵東多雨中心（屬亞熱帶濕潤(rùn)性季風(fēng)氣候，年均降水量在1500毫米以上），上中游所流經(jīng)的福建省龍巖市、漳州市，廣東省河源市、梅州市、潮州市等地區(qū)，山區(qū)面積大，溪流陡，現(xiàn)有河道泄洪能力仍然不足……韓江流域水資源、水力資源亦豐富，但天然徑流豐枯不均，制約了本區(qū)域的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)……上中游修建水電站之后，發(fā)現(xiàn)下游水量減少，水質(zhì)惡化，生物多樣性遭受到了破壞……提出問題：a.面對(duì)“韓江的尷尬”，該怎么保護(hù)韓江的美麗又合理開發(fā)水資源？b.利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)對(duì)土壤成分進(jìn)行粗略測(cè)定。（第2個(gè)問題需要實(shí)驗(yàn)室作為課堂環(huán)境支撐）。學(xué)生討論的要點(diǎn)：a.大壩蓄水使下游及流域生態(tài)環(huán)境發(fā)生了哪些變化？b.上中游修建水利樞紐工程蓄水對(duì)下游（農(nóng)田灌溉、生活飲用水、海水倒灌）產(chǎn)生那些影響？c.通過實(shí)驗(yàn)室測(cè)定韓江土壤樣本，分析氣候、植被、地形、水文等條件對(duì)其的影響。d.開發(fā)韓江的水電資源時(shí)應(yīng)注意哪些問題？

原理建模：將鄉(xiāng)土地理案例引入課堂是為了通過對(duì)具體事物的思考，發(fā)揮其反射驗(yàn)證作用。但鄉(xiāng)土案例的缺點(diǎn)是不具普遍性，難以抽取普適性的原理、規(guī)律。師生協(xié)同對(duì)楠溪江之旅的案例進(jìn)行概括與提取，從中尋找規(guī)律性的東西，引出整體性的三個(gè)表現(xiàn)以及資源開發(fā)利用中應(yīng)注意的問題。

2.案例選用原則。①綜合性。鄉(xiāng)土材料的選擇應(yīng)在承載地理原理、規(guī)律功能的基礎(chǔ)上，可充分利用多媒體技術(shù)在內(nèi)容上體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)組合，形式多樣，在展示過程中體現(xiàn)多角度、多層次，不能生搬硬套，盡量做到一例多用。使教學(xué)過程既直觀又概括，才能更有效地為地理教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。②時(shí)效性與開放性。隨著時(shí)代的發(fā)展，鄉(xiāng)土資源要與時(shí)俱進(jìn)，切忌選用老掉牙的材料，最好聯(lián)系最近發(fā)生的新聞熱點(diǎn)等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著新奇去體驗(yàn)、探索。選取的案例應(yīng)當(dāng)保持開放性，結(jié)果不要預(yù)先設(shè)定，讓學(xué)生用辯證的思維去看問題，為地理教學(xué)注入活力。③可操作性。鄉(xiāng)土案例沒有地理教材知識(shí)的支撐就成了“空中樓閣”。因此，鄉(xiāng)土資源與地理教學(xué)的整合必須尋求平衡點(diǎn)。鄉(xiāng)土資源的拓展既要能夠補(bǔ)充、豐富既有的教材內(nèi)容，又能以地理的觀點(diǎn)賦予鄉(xiāng)土資源課程意義。材料的選擇難度要適中，太難學(xué)生無(wú)從下手，太直白對(duì)學(xué)生則沒有挑戰(zhàn)性。環(huán)境支撐要符合學(xué)校、學(xué)生實(shí)際情況，這樣才有助于提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。

二、課外拓展，轉(zhuǎn)化提升

“心動(dòng)、腦動(dòng)、行動(dòng)”符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，利用地理學(xué)科研究人地關(guān)系的優(yōu)勢(shì)，挖掘鄉(xiāng)土資源中有研究?jī)r(jià)值和適宜學(xué)生研究的內(nèi)容開展學(xué)科小課題或者其他多種多樣的活動(dòng)，既有教材原理的支撐，又源于生活，能夠引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)科原理去研究發(fā)生在身邊的地理問題，并能增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。針對(duì)上述案例，可以開展以下幾個(gè)方面的探究活動(dòng)：

1.韓江旅游資源的開發(fā)與保護(hù)。探究角度：韓江是廣東第二大江，旅游資源類型多樣，學(xué)生可選取其中一類進(jìn)行開發(fā)方案研究、開況調(diào)查報(bào)告、保護(hù)措施等多個(gè)角度的活動(dòng)。如大埔三河壩韓江源景區(qū)、潮州韓江湘子橋景區(qū)、汕頭中山公園景區(qū)等。

2.韓江修建引水工程的利與弊。探究角度：潮州韓江東西溪水利樞紐工程是近幾年的熱點(diǎn)話題，對(duì)其有贊同和反對(duì)兩種不同的聲音，課堂探究時(shí)間太短，可以讓學(xué)生深入調(diào)查，成果展示可以用辯論賽的形式展示。

3.韓江流域兩岸采石場(chǎng)布局的利與弊。探究角度：通過采石場(chǎng)選址的合理性、采石場(chǎng)附近的生態(tài)環(huán)境調(diào)查等角度剖析其布局的利弊。

4.韓江流域土壤性質(zhì)研究。探究角度：測(cè)定土壤成分的實(shí)驗(yàn)、土壤退化情況調(diào)查報(bào)告、土壤與農(nóng)業(yè)類型的關(guān)系。

5.韓江流域傳統(tǒng)聚落景觀調(diào)查研究。探究角度：流域傳統(tǒng)聚落（潮汕傳統(tǒng)民居——“下山虎”“四點(diǎn)金”）建筑的特征及成因分析、傳統(tǒng)聚落的現(xiàn)狀、聚落的演變歷程探究以及傳統(tǒng)聚落的開發(fā)與保護(hù)。針對(duì)教材設(shè)置的不同章節(jié)，教師可以組織學(xué)生開展一系列的主題活動(dòng)，每個(gè)主題可進(jìn)行多角度、深層次的發(fā)掘，充分利用鄉(xiāng)土資源，逐步形成主題研究系列，并且將這些資源分類整理積累成庫(kù)，可為今后開發(fā)校本課程打下良好的基礎(chǔ)，為地方課程的開發(fā)提供可資借鑒的范例。課外拓展中教師對(duì)研究過程的指導(dǎo)要貫穿始終，學(xué)生在研究中出現(xiàn)新情況時(shí)，指導(dǎo)他們及時(shí)對(duì)預(yù)定方案進(jìn)行改進(jìn)，并根據(jù)課題要求有重點(diǎn)地搜集資料、制定調(diào)查問卷等，在資料分析處理環(huán)節(jié)要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)資料的價(jià)值判斷與分析、篩選、歸類的方法，最后形成完整的課題或其他形式的資源。

三、師生合作，共同成長(zhǎng)

教師在鄉(xiāng)土案例教學(xué)中充當(dāng)組織者與引導(dǎo)者，激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，幫助學(xué)生理清思路，使課堂內(nèi)容更加豐富。在組織引導(dǎo)過程中，教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活出發(fā)，挖掘?qū)W生的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性和積極性，開發(fā)和利用一切有助于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的資源，充分發(fā)揮其在課程實(shí)施過程中的作用。學(xué)生力所能及的內(nèi)容教師要避開，力所“難”及的內(nèi)容教師要幫助。學(xué)生作為課堂的主 體，利用教師的智慧結(jié)構(gòu)、知識(shí)水平以及師生之間的交流，在學(xué)習(xí)探究中獲得知識(shí)、形成經(jīng)驗(yàn)。實(shí)質(zhì)上，師生互動(dòng)交流的過程就是學(xué)會(huì)地理、會(huì)學(xué)地理，師生相互促進(jìn)、相互成長(zhǎng)的過程。

鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)，因?yàn)槠浯蚱屏朔忾]式的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，使學(xué)生可以在自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中感知、體驗(yàn)、探索地理的奧秘與神奇，能夠自主選擇家鄉(xiāng)地理環(huán)境某些要素開展綜合或?qū)ｎ}的研究，這對(duì)培養(yǎng)他們的探究學(xué)習(xí)能力無(wú)疑是極為有益的。通過這樣的地理實(shí)踐，不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且還可以在考察、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、同他人合作共事的精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，從多方面促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，提高教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳澄.地理教學(xué)論與地理教學(xué)改革[M].華東師范大學(xué)出版社，2001.

第4篇：簡(jiǎn)述自然地理環(huán)境范文

關(guān)鍵詞：高考地理;命題特點(diǎn);分析

重慶將在2016年參加全國(guó)卷的考試，把握好全國(guó)卷的命題特點(diǎn)才能為高考前的復(fù)習(xí)提供必要的參考，也才能在高考中取得優(yōu)異成績(jī)。綜合分析近幾年全國(guó)文綜試卷地理試題在命題上總體呈現(xiàn)的特點(diǎn)，如下表所示，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

內(nèi)容 自然地理、人文地理、區(qū)域地理

載體 文學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言

結(jié)構(gòu) 第一卷（選擇題）、第二卷（綜合題）

能力 獲取和解讀地理信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、技能、描述和闡述地理事物、論證和探討地理問題的能力

難度 容易題：40%，中等題40%，難題：20%。

一、命題風(fēng)格穩(wěn)定，體現(xiàn)試題慣性

近幾年的全國(guó)文綜試卷，地理試題的情景貼近現(xiàn)實(shí)與生活，但其立意是考查學(xué)科原理與思維方法。因此，對(duì)多數(shù)考生而言，都遇到過選擇題入題容易、定項(xiàng)不易，綜合題入題不難、深入較難的問題。這種“高起點(diǎn)、低落點(diǎn)”的命題思路更有利于優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，從而保證試題具有較好的區(qū)分度。試題在命題方面的共同點(diǎn)有：

（1）區(qū)域地理、人文地理比重較大。區(qū)域地理包括區(qū)域定位和區(qū)域背景材料，并以此為核心考查考生區(qū)域理解和區(qū)域練習(xí)的分析能力。

（2）綜合題的內(nèi)容仍然保持著一道自然地理，一道人文地理的特點(diǎn);綜合題的區(qū)域地理也依然堅(jiān)持一個(gè)世界地區(qū)，一個(gè)中國(guó)地區(qū)的原則。

（3）知識(shí)抽樣考查明顯。高考試題涵蓋的主要考點(diǎn)有：地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（時(shí)間計(jì)算、晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度）、天氣（鋒面系統(tǒng)、氣旋與反氣旋）與氣候（氣候類型的分布、特點(diǎn)、成因、判斷），水循環(huán)與洋流，地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素，地理環(huán)境的整體性和差異性，人口增長(zhǎng)與遷移，城市功能分區(qū)與城市化，區(qū)位因素與產(chǎn)業(yè)活動(dòng)，區(qū)域可持續(xù)發(fā)展與區(qū)域聯(lián)系等。

（4）試題的綜合性強(qiáng)。諸多試題將自然要素與人類活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，重點(diǎn)考查考生對(duì)地理事物之間相互關(guān)系的理解程度。

（5）試題的難度結(jié)構(gòu)合理，有較好的區(qū)分度。全國(guó)卷充分考慮到中低等水平的考生、中西部偏遠(yuǎn)地區(qū)的教學(xué)實(shí)際，將中低等試題的難度進(jìn)一步降低，使試題的信度、效度進(jìn)一步增強(qiáng)，表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：素材選擇兼顧城鄉(xiāng)差異、地域差異;降低空間定位的難度;考查的內(nèi)容皆是規(guī)律性的、共同性的問題，回避具體地區(qū)、個(gè)性的知識(shí)與內(nèi)容，保證城鄉(xiāng)之間、各考區(qū)之間的公平。

二、凸顯能力立意，突出學(xué)科特性

1.獲取和解讀地理信息

（1）從文字背景材料中獲取和解讀地理信息。如材料中的重要信息有“當(dāng)?shù)貙ⅫS河水通過引水渠引入?yún)^(qū)內(nèi)灌溉農(nóng)田”、“農(nóng)田灌溉退水經(jīng)過排水渠匯入烏梁素?！薄?烏梁素海出現(xiàn)污染加重趨勢(shì)”。認(rèn)真分析材料中的信息有助于完成“分析近年來(lái)烏梁素海污染嚴(yán)重的原因”這一設(shè)問。

（2）從地理圖形中獲取和解讀地理信息。

（3）從試題的設(shè)問中獲取和解讀信息。如從第（1）問中“判斷”“簡(jiǎn)述”明確答題要求;從“河套平原”明確要分析的地理事物的區(qū)域;從“地勢(shì)特征”明確分析的方向。

2.調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)、基本技能

調(diào)取所學(xué)知識(shí)與試題的形式（呈現(xiàn)方式）和內(nèi)容（考點(diǎn)）建立正確的聯(lián)系。如第（2）問“指出長(zhǎng)期維持河套灌渠功能必須解決的問題，并簡(jiǎn)述原因”中，需要調(diào)用黃河的水文特征――“泥沙含量大”，河套平原的地形特征――“地形平坦”結(jié)合起來(lái)得出泥沙淤積的結(jié)論。

3.描述和闡析地理事物、地理原理與基本規(guī)律

描述和闡析地理事物一起作為高考文綜的重要能力要求，但二者處在不同的思維層面上，有著本質(zhì)的區(qū)別：描述事物即用語(yǔ)言表達(dá)事物的形式和形態(tài)，側(cè)重于對(duì)地理概念和地理術(shù)語(yǔ)的把握程度，通常指對(duì)地理事物時(shí)空分布狀態(tài)的表述;闡析事物即對(duì)事物的說(shuō)明和解釋，側(cè)重于對(duì)地理規(guī)律、原理、成因的理解程度和綜合運(yùn)用能力，是對(duì)地理事物形成的影響因素和成因等問題更深層次的解釋說(shuō)明。

4.論證和探討地理問題

研究性學(xué)習(xí)是新課程的亮點(diǎn)，探究即是研究性學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式。近幾年高考地理試題中探究性、開放性元素逐漸增多;探究性――知地、析因、究理;開放性---見解，自圓其說(shuō);選擇性---擇一作答等等。這些探究性試題既注重激活想象，又強(qiáng)調(diào)放飛思維，鼓勵(lì)考生多角度、創(chuàng)造性地思考和解決問題，滲透和體現(xiàn)了對(duì)辯證思維、創(chuàng)新品質(zhì)和研究性學(xué)習(xí)能力的考查。

三、強(qiáng)化圖表運(yùn)用，突出學(xué)科

地理圖表是最重要的地理事實(shí)信息庫(kù)和地理問題表述形式。高考地理試題通過典型、新穎、多彩的圖表與文字材料，為考生創(chuàng)設(shè)了內(nèi)容豐富的信息平臺(tái)，給考生判讀、分析問題提供了廣闊的思維空間。近幾年高考地理全國(guó)卷圖表運(yùn)用的主要特點(diǎn)有：

（1）圖表語(yǔ)言繽彩紛呈：2014、2015年全國(guó)高考卷地理試題圖表呈現(xiàn)形式的多樣性，彰顯地理學(xué)科特色。

（2）圖表類型相對(duì)集中：區(qū)域圖、等值線圖、統(tǒng)計(jì)圖、圖表類型出現(xiàn)頻率高。這三類圖表集中體現(xiàn)了地理學(xué)科的空間性、區(qū)域性、綜合性，反映了學(xué)科的思維方式和研究方法。其考點(diǎn)各有側(cè)重：區(qū)域圖――區(qū)域分析及綜合運(yùn)用;統(tǒng)計(jì)圖---地理事象的變化特點(diǎn)及原因;等值線圖---地理事象的分布變化規(guī)律及其影響因素。

（3）新穎圖表漸露頭角：信息時(shí)代使圖表信息更加豐富多彩，出現(xiàn)了立體形象。如2014年高考地理試卷中出現(xiàn)的鮮活圖表---新課標(biāo)卷Ⅱ的“握手樓”等。

綜上所述，全國(guó)高考地理Ⅱ卷綜合題多以具體的區(qū)域?yàn)楸尘?，用區(qū)域地理的事實(shí)材料考查系統(tǒng)地理的原理、規(guī)律。具體區(qū)域既是說(shuō)明某一地理問題的載體，又是背景素材和思考對(duì)象，考查的落腳點(diǎn)是區(qū)域地理事實(shí)、現(xiàn)象及其所蘊(yùn)含的地理原理、地理規(guī)律。其命題的主要思路如下：以區(qū)域空間為背景，圍繞最能體現(xiàn)區(qū)域特點(diǎn)的關(guān)鍵性要數(shù)進(jìn)行立體化、縱深式考查。試題設(shè)計(jì)以主題要素為主線，時(shí)空轉(zhuǎn)換、由地及人重建知識(shí)鏈，問題難度、思維層級(jí)梯度推進(jìn)，探究意味濃厚。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：簡(jiǎn)述自然地理環(huán)境范文

其中，人地觀念屬于基本價(jià)值觀，指對(duì)人地關(guān)系的認(rèn)識(shí)、理解和判斷，是地理學(xué)科最為核心的價(jià)值觀，它包含正確的自然觀、資源觀、環(huán)境觀、人口觀、發(fā)展觀等。綜合思維和區(qū)域認(rèn)知屬于基本思想和方法，是學(xué)生分析、理解自然地理過程與規(guī)律，以及人地關(guān)系地域系統(tǒng)的重要思想和方法。地理課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在真實(shí)的情境中運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)和技能，感悟、分析、理解人地關(guān)系狀況，是學(xué)生學(xué)以致用的能力體現(xiàn)。

地理課程的開發(fā)應(yīng)以地理核心素養(yǎng)為主軸，圍繞達(dá)成地理核心素養(yǎng)的核心概念和關(guān)鍵能力選擇課程內(nèi)容。從地理學(xué)科層面、社會(huì)需求層面、學(xué)生發(fā)展層面，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題和師生感興趣的問題，善用地方自然現(xiàn)象與自然環(huán)境，配合地方特色民俗等人文現(xiàn)象和人文環(huán)境，以地理學(xué)科知識(shí)與地理學(xué)科概念為主題，充分體現(xiàn)地理學(xué)科的本質(zhì)和價(jià)值。

在高中地理教材體系中，地理必修1和必修2兩個(gè)模塊分別從環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響和人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響兩個(gè)方面闡述了人地關(guān)系，使學(xué)生能從總體上理解和把握人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的基本原理。在此基礎(chǔ)上，地理必修3的主要目的是使學(xué)生把必修1和必修2所學(xué)的地理基本原理與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展相結(jié)合，在某一特定區(qū)域的背景下，運(yùn)用到人類與地理環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)踐中去。

地理必修3中的“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”在課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“以某區(qū)域?yàn)槔治觥?，突出?qiáng)調(diào)運(yùn)用地理知識(shí)、原理及方法去分析解決新問題。因此，結(jié)合地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”的教學(xué)，可以從三個(gè)方面進(jìn)行總體把握：首先，必須是以培養(yǎng)學(xué)生的^域認(rèn)知能力作為前提而展開，學(xué)生需要掌握目標(biāo)區(qū)域的區(qū)域基本知識(shí)；其次，教學(xué)的核心在于提升學(xué)生的綜合思維能力，通過創(chuàng)設(shè)貼近生活的案例，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確提取相關(guān)的地理原理，進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)和技能，對(duì)該區(qū)域的現(xiàn)象、原理加以分析、論證，這也是學(xué)生實(shí)踐能力的一種體現(xiàn)；最后，教學(xué)的最終目標(biāo)是進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)人地關(guān)系的認(rèn)識(shí)，完善學(xué)生對(duì)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的理解。以下是具體課例。

一、審視地理圖片，突出區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)

課程開始先以“法國(guó)政區(qū)圖”為背景，分別呈現(xiàn)圖片“普羅旺斯的經(jīng)緯度位置”“馬賽景觀圖”“薰衣草農(nóng)田景觀圖”。再以“法國(guó)地形圖”為背景，分別呈現(xiàn)圖片“普羅旺斯地區(qū)等高線地形圖”“普羅旺斯的羅訥河谷、阿爾卑斯山、中央高原”。最后提出問題：描述普羅旺斯地區(qū)的地形特征。

這樣讓學(xué)生先從直觀上感知普羅旺斯的地形特征，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究欲望，引出新課，又培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力，提升學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力。

二、探究現(xiàn)象背后成因，引導(dǎo)學(xué)生提取原理

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)展示的圖片，完成如下問題：（1）簡(jiǎn)述阿爾卑斯山的成因。（2）簡(jiǎn)述羅訥河谷較附近地區(qū)地勢(shì)低的原因。（3）分析普羅旺斯地區(qū)地勢(shì)起伏較大的主要原因。

像這樣通過設(shè)問的層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，以及教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，學(xué)生可以利用在高一已掌握的自然原理完成對(duì)普羅旺斯地區(qū)地形成因的分析。通過（1）（2）的設(shè)問，提醒學(xué)生要從各個(gè)角度思考問題，一定程度上強(qiáng)化了學(xué)生的綜合思維能力。同時(shí)學(xué)生調(diào)用已有知識(shí)解決新問題，可以加深相關(guān)區(qū)域在學(xué)習(xí)者腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、建立“常規(guī)+特殊”模型，培養(yǎng)綜合思維能力

地理知識(shí)內(nèi)容廣闊，既包括自然地理和人文地理，又包括系統(tǒng)地理和區(qū)域地理，學(xué)生面對(duì)自然環(huán)境各要素之間、自然環(huán)境與人類活動(dòng)之間的復(fù)雜關(guān)系時(shí)，就要運(yùn)用綜合思維進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)，解決地理實(shí)際問題。而地理問題往往雖然符合宏觀上的規(guī)律原理，但具體到實(shí)際區(qū)域，又具有區(qū)域的特殊性：如城市一般在平原選址，但赤道附近的城市多分布于高原。這就要求我們先建立符合宏觀規(guī)律原理的常規(guī)模型，同時(shí)針對(duì)不同特點(diǎn)的區(qū)域還要建立有針對(duì)性的特殊模型。

如本節(jié)課中，在學(xué)生描述了普羅旺斯的地形特征后，筆者向?qū)W生展示普羅旺斯首府馬賽的氣溫降水資料，提出問題：描述普羅旺斯地區(qū)的氣候特征，并解釋其主要成因。讓學(xué)生分組討論，并請(qǐng)代表回答。之后再給出一段氣候材料：“普羅旺斯地區(qū)屬地中海氣候，夏季干燥，冬季溫和，每年日照達(dá)到300天以上。”進(jìn)而提出問題：普羅旺斯地區(qū)為何全年光照時(shí)間長(zhǎng)？

這里強(qiáng)調(diào)學(xué)生在掌握地中海氣候成因這一常規(guī)模型后，還要結(jié)合普羅旺斯的地形特征，建立特殊模型：普羅旺斯西部有中央高原阻擋，冬季西風(fēng)難以深入，水汽輸送困難，降水較少。建立這樣“常規(guī)+特殊”的模型，可以使學(xué)生的綜合思維能力達(dá)到一種質(zhì)的飛躍。

四、設(shè)計(jì)觀察活動(dòng)，培養(yǎng)地理實(shí)踐素養(yǎng)

地理實(shí)踐能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過自身的地理實(shí)踐積極主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)生活中的地理現(xiàn)象與地理問題，學(xué)會(huì)用地理學(xué)科的視角、觀念、方法，去觀察、分析、解讀生活中的地理現(xiàn)象。讓學(xué)生在實(shí)踐中提升知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在體驗(yàn)和感悟中獲得成長(zhǎng)。因此，教學(xué)過程應(yīng)與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)。

所以，在學(xué)習(xí)本課之前，筆者要求學(xué)生自己種植一盆薰衣草，并記錄下薰衣草不同時(shí)期的需水量、適宜的氣溫、對(duì)光照的要求等。課堂上，要求學(xué)生分組討論并總結(jié)出薰衣草的生長(zhǎng)習(xí)性，并將其與普羅旺斯地區(qū)的地形、氣候特點(diǎn)等進(jìn)行印證。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物的生長(zhǎng)習(xí)性與區(qū)域的自然要素之間是密切相關(guān)的。最后，在此基礎(chǔ)上請(qǐng)同學(xué)總結(jié)出普羅旺斯地區(qū)薰衣草農(nóng)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)自然條件。

五、通過問題引領(lǐng)，習(xí)得人地觀念素養(yǎng)

在課堂教學(xué)過程中教師要有意識(shí)地進(jìn)行設(shè)問，以此引領(lǐng)學(xué)生積極思考和探索。在這一過程中滲透正確的人地觀念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以此去審視各項(xiàng)人類活動(dòng)是否滿足可持續(xù)發(fā)展理念，從而達(dá)到培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

如本節(jié)課在分析完自然條件后，給出材料：普羅旺斯薰衣草種植歷史可以追溯到17世紀(jì)，截至2014年，薰衣草和其工業(yè)制成品的出口量居世界第一。當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)有著機(jī)械化水平高、專業(yè)化程度高、農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)發(fā)達(dá)等特點(diǎn)，生產(chǎn)資料上呈現(xiàn)土地集中制，農(nóng)場(chǎng)規(guī)模大。但過去一段時(shí)間內(nèi)，農(nóng)民多采用傳統(tǒng)工藝，產(chǎn)品單一，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式落后，利潤(rùn)逐年減少。近年來(lái)，學(xué)者發(fā)現(xiàn)一套“創(chuàng)意農(nóng)業(yè)”開發(fā)模式（見下頁(yè)圖）。這是一種全產(chǎn)業(yè)鏈的開發(fā)模式：在花期，進(jìn)行景觀打造，舉辦花節(jié)，同時(shí)生產(chǎn)薰衣草蜂蜜；薰衣草收獲后，制成干花，用于生活用品的開發(fā)，或者進(jìn)一步提煉成精油；最后依托品牌營(yíng)銷，發(fā)展產(chǎn)品深加工，打造高端品牌，如化妝品、保健品等。同時(shí)政府加大推廣智能農(nóng)業(yè)，完善各個(gè)景點(diǎn)的公交、民宿系統(tǒng)。很快，普羅旺斯又煥發(fā)出新的活力。

學(xué)生閱讀材料后回答：（1）闡述普羅旺斯薰衣草農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件。（2）概括普羅旺斯挽救薰衣草產(chǎn)業(yè)的措施。

通過上述兩個(gè)問題，一方面可以鍛煉學(xué)生從材料中提取地理信息的能力，培養(yǎng)綜合思維，另一方面幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展，樹立正確的人地觀念。

課程最后，筆者給出“新疆伊犁準(zhǔn)備開發(fā)3萬(wàn)多畝薰衣草打造國(guó)際旅游谷”的新聞，組織學(xué)生開展辯論賽。辯題是“從可持續(xù)發(fā)展的角度判斷新疆伊犁打造國(guó)際旅游谷的行為是否正確”。正方：此種行為正確；反方：此種行為不正確。

以辯論賽加深學(xué)生對(duì)人地關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)，樹立正確的自然觀、資源觀、環(huán)境觀、發(fā)展觀。明確可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵與意義。有利于學(xué)生自覺認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象和判斷社會(huì)問題，思考當(dāng)代人口、資源、環(huán)境與發(fā)展中的問題和矛盾。

六、以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為綱，突出過程性評(píng)價(jià)

第6篇：簡(jiǎn)述自然地理環(huán)境范文

【關(guān)鍵詞】材料分析 高考地理 解答方法

材料分析題是一種對(duì)學(xué)生理解能力、歸納能力和文字表達(dá)能力要求很高的的綜合性題型，縱觀這幾年的全國(guó)卷更是如此。解答這類題，對(duì)考生的綜合能力要求較高，我們必須要掌握一些解答此類題目的要領(lǐng)和方法。下面就以2015年全國(guó)卷Ⅱ的一道綜合題為例來(lái)談?wù)勎业膸c(diǎn)心得。

例：（2015年全國(guó)卷Ⅱ第37題）閱讀圖文材料，完成下列要求。

下圖是河套平原地區(qū)。當(dāng)?shù)貙ⅫS河水通過引水渠引入?yún)^(qū)內(nèi)灌溉農(nóng)田，農(nóng)田灌溉退水經(jīng)過排水渠匯入烏梁素海。近年來(lái)烏梁素海出現(xiàn)污染加重趨勢(shì)。

（1）判斷河套平原的地勢(shì)特點(diǎn)，并簡(jiǎn)述理由。（6分）

（2）指出長(zhǎng)期維持河套罐渠功能必須解決的問題，并簡(jiǎn)述原因。（6分）

（3）分析近年來(lái)烏梁素海污染嚴(yán)重的原因。（6分）

（4）提出治理烏梁素海污染的措施。（6分）

一、深挖材料，弄清題意

材料分析題的材料靈活多變，沒有固定模式。縱觀這幾年全國(guó)卷的考題，基本上多以文字加上圖表的形式出現(xiàn)，文字部分很多都是摘自新聞、古籍、文件、人物講話等，圖表一般以某個(gè)區(qū)域地圖出現(xiàn)，材料長(zhǎng)短也各異，有的十分簡(jiǎn)短，有的篇幅冗長(zhǎng)。不管何種形式出現(xiàn)，認(rèn)真閱讀材料，弄懂其中的含義是非常重要的。我覺得如果要理解材料的真正含義必須做到以下幾點(diǎn)：

（一）仔細(xì)閱讀材料（包括圖表）

認(rèn)真閱讀材料的正文部分，了解材料中涉及的時(shí)間、地點(diǎn)、事物等，注意各段材料間的聯(lián)系，找到材料敘述的核心內(nèi)容。我建議在閱讀材料的時(shí)候把重點(diǎn)的信息用筆圈劃出來(lái)，如時(shí)間，地點(diǎn)，某種生物的特點(diǎn)、習(xí)性等，這樣有助于更快地提取信息。比如上面這道材料分析題，我們?cè)陂喿x的時(shí)候就可以從文字材料中得出這些關(guān)鍵信息：河套平原、引黃河水灌溉農(nóng)田、灌溉退水入烏梁素海、污染加重等。然后我們?cè)倏磮D表，可以看出河流的方向以及總干渠、總排水渠和烏梁素海的位置關(guān)系，加深對(duì)題意的理解。

（二）閱讀問題中的指令動(dòng)詞

題目在設(shè)計(jì)的時(shí)候往往會(huì)給一些指令動(dòng)詞讓你去解題，這時(shí)候答題你就要按照它的要求去做，寫多了、寫少了都不行。我總結(jié)了這些年的高考，指令動(dòng)詞一般有以下詞語(yǔ)：

簡(jiǎn)述――要求簡(jiǎn)單扼要地?cái)⑹觯毎阎攸c(diǎn)羅列出來(lái)；

說(shuō)出――要求對(duì)圖像或事實(shí)的主要內(nèi)容以文字形式呈現(xiàn)出來(lái)；

描述――要求把事物的特征描述出來(lái)；

說(shuō)明――要求對(duì)事物的原理、成因、規(guī)律、現(xiàn)象等進(jìn)行說(shuō)明；

分析――要求對(duì)地理事物或現(xiàn)象加以剖析，分析原因，分析各地理事物之間的聯(lián)系；

比較――要求比較異同，分析事物之間的差別、聯(lián)系；

評(píng)價(jià)――要求對(duì)地理環(huán)境、措施、對(duì)策、布局進(jìn)行可行性評(píng)價(jià)，以及優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)的評(píng)價(jià)等。

如上題中的判斷、簡(jiǎn)述、指出、分析、提出，就很明確地對(duì)你的答案做出了要求。考生必須根據(jù)試題的要求去答題，才能得到高分。

二、聯(lián)系教材，精心答題

深挖材料、弄清題意之后，我們就要把題目考的知識(shí)點(diǎn)與相關(guān)課文內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。這里要注意，材料中的內(nèi)容可能對(duì)應(yīng)課本中多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，若只考慮一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，極易造成知識(shí)的不完整。因?yàn)椴牧戏治鲱}一般都是綜合地去考查知識(shí)。這就要求我們一定要對(duì)高中所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)宏觀的把握。我建議在復(fù)習(xí)完一本書之后，自己試著花一定的時(shí)間做一個(gè)樹形的提綱，如必修一：樹的主干就是自然地理，分支主要是地球、大氣、水、巖石圈、生物圈，然后在這些分支上再進(jìn)行細(xì)分。如上題考查的知識(shí)點(diǎn)就涉及地勢(shì)特點(diǎn)及判斷理由、維持灌渠功能需解決的問題及原因、環(huán)境問題的成因及治理措施。

聯(lián)系課本了解了考查的知識(shí)點(diǎn)后就要精心組織語(yǔ)言進(jìn)行答題了，需注意答題不必面面俱到，而是根據(jù)題目中的指令動(dòng)詞要求，緊扣原材料，選擇合適角度，確立論點(diǎn)，然后精心組織語(yǔ)言去答題。這里需要注意兩個(gè)原則：一是要把握、運(yùn)用好地理基本原理，要從具體材料中得出有關(guān)的地理基本原理或規(guī)律，從地理的角度去思考分析；二是答案要簡(jiǎn)明扼要，材料解析題每問的分值有限，所以答題時(shí)問什么答什么，不必展開，即便是深入分析也不必像答問答題那樣展開論述，詳加說(shuō)明。

如上題的第一小題就可以根據(jù)河流的流向和灌渠的走向判斷該地區(qū)的特點(diǎn)，得出答案。第二小題根據(jù)黃河含沙量大的特點(diǎn)，得出灌溉農(nóng)業(yè)需要解決的問題是泥沙淤積，原因應(yīng)該從水進(jìn)入灌渠后流速減緩方面來(lái)答。第三小題，應(yīng)從農(nóng)田退水入湖，周邊城市工業(yè)和生活廢水排入以及降水等方面來(lái)思考，需注意的是城市工業(yè)、生活廢水以及降水就是需要引申的答案了，需要我們平時(shí)的積累。最后一小題，治理污染的措施，只要我們平時(shí)多背一些就可以很容易答題了。

總之，要解答好材料解析題，只要掌握了解題技巧，無(wú)論命題者從哪個(gè)角度、哪個(gè)層面上提出問題，都能應(yīng)付自如。以上是我的一些建議，希望能給廣大考生一點(diǎn)幫助，但需要提醒大家的是：這些方法都是建立在良好的知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，希望大家真正理解知識(shí)點(diǎn)，再運(yùn)用相應(yīng)的方法取得好成績(jī)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]倪剛.如何分析與處理地理材料中的數(shù)據(jù)――以2013年高考地理試題為例[J].中學(xué)政史地：高中文綜，2013（10）：68-73.

[2]李繼晗.高考地理圖形材料類選擇題干擾項(xiàng)的設(shè)計(jì)分析[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2014（2X）.

第7篇：簡(jiǎn)述自然地理環(huán)境范文

一、高考地理綜合題的能力要求

高考地理綜合題可分為學(xué)科內(nèi)綜合題、學(xué)科間綜合題和選修綜合題三種類型。綜合題的能力要求比較高，主要側(cè)重獲取和解讀信息的能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力、描述和闡釋問題的能力、論證和探討問題的能力等。結(jié)合命題方式，具體要求歸類如下。

1.闡釋地理事象的形成原因?！白R(shí)象”和“究理”是地理學(xué)習(xí)與考查的一項(xiàng)要求。地理學(xué)科要求學(xué)生對(duì)一些地理事物或地理現(xiàn)象的成因進(jìn)行解釋，從而推進(jìn)學(xué)習(xí)不斷深入，有時(shí)候還要求學(xué)生對(duì)地理事物的形成過程進(jìn)行分析，對(duì)能力要求較高。

2.描述地理事物的分布特征。地理學(xué)科要求學(xué)生能夠用簡(jiǎn)潔的文字語(yǔ)言描述地理事物在時(shí)間與空間上的分布特點(diǎn)。

3.對(duì)地理區(qū)位進(jìn)行分析的能力。人文地理的主要內(nèi)容是區(qū)位分析，主要包括農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、人口、交通、旅游等。高考地理綜合題要求學(xué)生能夠建立答題模式，并立足區(qū)域，從題圖材料中提取自然的、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的要素，進(jìn)行整合與概括。

4.對(duì)新材料進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。地理綜合題會(huì)為考生提供豐富的信息，要求考生在限定時(shí)間內(nèi)對(duì)題圖材料進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，獲取和解讀信息，建立問題與材料的聯(lián)系，從而找到解決問題的突破口。

5.學(xué)會(huì)選擇表達(dá)觀點(diǎn)的能力。任何一種選擇都可以從正面、負(fù)面進(jìn)行辯證分析，綜合題中有一類屬于開放性試題，要求考生選擇一種自己的觀點(diǎn)，然后給出合理的理由?？忌鸁o(wú)論選擇哪一種觀點(diǎn)，只要合乎情理即可酌情得分。

二、高考地理綜合題的命題特點(diǎn)

下面以2012年高考全國(guó)大綱文綜卷中的一道綜合題為例，分析高考綜合題的命題特點(diǎn)。

【例題】36.閱讀圖文資料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，完成下列各題。

20世紀(jì)50年代以來(lái)，下圖中我國(guó)境內(nèi)某些區(qū)域建立了許多國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)，引種優(yōu)質(zhì)長(zhǎng)絨棉。目前，這些區(qū)域的棉區(qū)是我國(guó)最大的商品棉生產(chǎn)基地，種植規(guī)模大，機(jī)械化水平高。近年來(lái)，每至棉花收獲季節(jié)，數(shù)十萬(wàn)外地民工前來(lái)這里采摘棉花。

（1）推斷并說(shuō)明這些國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)的分布規(guī)律。分析這些地區(qū)種植優(yōu)質(zhì)長(zhǎng)絨棉的有利條件。

（2）距消費(fèi)市場(chǎng)較遠(yuǎn)卻并未影響該區(qū)域商品棉銷售，請(qǐng)解釋原因。

（3）說(shuō)明該區(qū)域商品棉生產(chǎn)的限制性因素。

（4）分析該區(qū)域過度擴(kuò)大棉花種植面積對(duì)區(qū)域環(huán)境的影響。

參考答案：（1）分布規(guī)律：盆地周圍綠洲地帶（山前洪積—沖積扇地帶）。有利條件：（棉花生長(zhǎng)期長(zhǎng)）光照充足，熱量充足，有灌溉條件。（2）交通條件改善；棉花易儲(chǔ)存、易運(yùn)輸，棉花品質(zhì)優(yōu)良（我國(guó)最大的優(yōu)質(zhì)長(zhǎng)絨棉生產(chǎn)基地）；市場(chǎng)需求量大。（3）勞動(dòng)力不足，在棉花采摘期尤為突出；氣候干旱（降水稀少），水資源有限。（4）過度擴(kuò)大棉花種植面積，會(huì)過度消耗水資源，導(dǎo)致河流下游水量大減甚至斷流；荒漠化擴(kuò)展、綠洲消失（生態(tài)環(huán)境惡化）；灌溉用水過量（與排水失衡），會(huì)引起地下水位上升，（造成鹽分在土壤表層積累）引發(fā)土壤的次生鹽堿化。

1.題材與問題都圍繞同一主題設(shè)置。優(yōu)秀的高考試題都圍繞同一主題設(shè)置問題，論證和探討這些地理問題時(shí)，要將與之無(wú)關(guān)的素材全部剔除。試題一般選取某一農(nóng)產(chǎn)品或工業(yè)產(chǎn)品為主題，要求考生深入探討與之相關(guān)的地理要素及相互關(guān)系。從命題呈現(xiàn)來(lái)看，試題多選取農(nóng)產(chǎn)品主題，究其原因是農(nóng)產(chǎn)品與自然環(huán)境的關(guān)系密切，如上面試題圍繞的就是棉花種植這一主題。

2.問題與材料緊密聯(lián)系，逐層深入。高考命題特別關(guān)注對(duì)“獲取和解讀信息能力”的考查。因此，在處理信息與設(shè)置問題時(shí)，既要隱藏部分信息，又要搭建信息聯(lián)系，為考生答題提供參考、依據(jù)，讓其由已知信息推導(dǎo)未知信息。綜合題的各問題之間也是有聯(lián)系的，一般是由淺入深、逐層深入。如本題探討的問題依次是：棉花（農(nóng)場(chǎng)）分布及種植條件、棉花銷售、區(qū)域棉花生產(chǎn)的限制性因素、過度種植棉花的環(huán)境影響。從單一的棉花種植談起，考查了區(qū)域的主要特征，如氣候干旱。區(qū)域氣候干旱（指降水不足）是區(qū)域農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口、城市、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的限制性因素。

3.試題是對(duì)考生的思維品質(zhì)進(jìn)行檢驗(yàn)。區(qū)域性與綜合性是地理學(xué)科的兩大特點(diǎn)，在對(duì)考生思維考查方面主要表現(xiàn)為空間思維能力和綜合分析能力。讓考生根據(jù)材料提供的信息進(jìn)行空間定位，根據(jù)所在區(qū)域再現(xiàn)區(qū)域的相關(guān)知識(shí)，根據(jù)問題的指向構(gòu)建題目與所學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，準(zhǔn)確把握命題者意圖，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)考生思維品質(zhì)的檢驗(yàn)。另外，在具體問題的分析中，一定要正確理解考查方向，思路決定分?jǐn)?shù)。如第（2）題考查的是商品棉的銷售問題：一是外在條件，如市場(chǎng)和交通，二是棉花本身?xiàng)l件，如品質(zhì)優(yōu)良、易儲(chǔ)存運(yùn)輸。

4.要求在問題的指導(dǎo)語(yǔ)下規(guī)范作答。在高考命題中，問題中一般都有明確的指導(dǎo)語(yǔ)，考生一定要在指導(dǎo)語(yǔ)下作答題目，否則，不僅偏離方向，而且會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。常用的指導(dǎo)語(yǔ)有：指出、說(shuō)明、概述、描述、簡(jiǎn)述、闡述、分析、對(duì)比、評(píng)價(jià)等。學(xué)生要明確哪一類指導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)該怎樣答。如“說(shuō)明”——不僅要說(shuō)出什么，還要指出為什么；“分析”——要運(yùn)用材料，依據(jù)原理，得出結(jié)論。

三、突破訓(xùn)練

1.閱讀圖文資料，完成下列各題。

桑蠶的適養(yǎng)溫度為20℃～30℃，生長(zhǎng)周期約l個(gè)月。桑蠶的飼養(yǎng)需要投入的勞動(dòng)量較大。我國(guó)桑樹分布廣泛，是世界重要的桑蠶絲生產(chǎn)及其產(chǎn)品出口國(guó)，太湖平原、四川盆地和珠江三角洲是我國(guó)傳統(tǒng)的桑蠶絲主產(chǎn)區(qū)。自20世紀(jì)末，我國(guó)桑蠶養(yǎng)殖業(yè)開始了空間轉(zhuǎn)移。下圖示意我國(guó)2000年與2007年桑蠶繭產(chǎn)量（產(chǎn)量大于0.1噸）的省區(qū)分布。

（1）據(jù)圖簡(jiǎn)述我國(guó)桑蠶養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)。

（2）簡(jiǎn)述廣西桑蠶業(yè)迅速發(fā)展的優(yōu)勢(shì)地理?xiàng)l件。

（3）有人建議貴州向廣西學(xué)習(xí)，大力發(fā)展桑蠶業(yè)。你是否贊成？簡(jiǎn)述理由。

2.閱讀圖文資料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，完成下列各題。

珍珠是一種有機(jī)寶石，產(chǎn)在蚌類軟體動(dòng)物體內(nèi)，由于內(nèi)分泌作用而生成的含碳酸鈣的礦物珠粒。水溫在15℃～30℃內(nèi)，育珠蚌生長(zhǎng)和發(fā)育正常，珍珠質(zhì)分泌旺盛，珍珠生長(zhǎng)快。

甲國(guó)（下圖所示）盛產(chǎn)天然海水珍珠久負(fù)盛名。世界上很多國(guó)家的珍珠養(yǎng)殖需要1—2年才能收獲，但是在甲國(guó)，每3—6個(gè)月就能收獲一次，所產(chǎn)珍珠不僅產(chǎn)量大，品質(zhì)也佳。

20世紀(jì)60年代初期以前，采珠業(yè)曾經(jīng)是甲國(guó)的支柱產(chǎn)業(yè)，之后，采珠業(yè)迅速衰退。2007年在該國(guó)首都召開了第一屆國(guó)際珍珠會(huì)議，其主要目的之一就是要重振該國(guó)的珍珠產(chǎn)業(yè)。

（1）依提供信息，簡(jiǎn)述甲國(guó)盛產(chǎn)天然海水珍珠的有利自然條件。

（2）簡(jiǎn)要說(shuō)明進(jìn)入20世紀(jì)60年代甲國(guó)采珠業(yè)迅速衰退的主要原因，并指出該國(guó)對(duì)外貿(mào)易必經(jīng)海上通道（M海峽）的名稱。

（3）對(duì)重振該國(guó)的珍珠產(chǎn)業(yè)，嘗試提出你的建議。

3.閱讀圖文資料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，完成下列各題。

原產(chǎn)于南美洲的馬鈴薯，至今已成為世界各國(guó)飲食和烹飪文化不可或缺的一部分。它是僅次于小麥、稻米和玉米的全球第四大糧食作物。由于它的產(chǎn)量高、營(yíng)養(yǎng)豐富、對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性較強(qiáng)，現(xiàn)已遍布世界各地。中國(guó)是馬鈴薯種植面積和產(chǎn)量居世界前列的國(guó)家。

（1）概述我國(guó)馬鈴薯優(yōu)勢(shì)分布區(qū)自然地理環(huán)境的主要特點(diǎn)。

（2）簡(jiǎn)要說(shuō)明播種馬鈴薯時(shí)多采用培土起壟種植及地壟多為南北走向的原因。

（3）簡(jiǎn)述近年來(lái)我國(guó)馬鈴薯產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速的原因。

參考答案：1.（1）①全國(guó)總量增長(zhǎng)較快；傳統(tǒng)主產(chǎn)區(qū)中，珠江三角洲發(fā)展較快，其他發(fā)展緩慢；廣西迅速發(fā)展，成為最大的桑蠶養(yǎng)殖省區(qū)；其余省區(qū)（大于0.1噸）多數(shù)有發(fā)展，只有新疆減產(chǎn)較大。②東部原產(chǎn)量大，增長(zhǎng)量較少；中部有明顯增長(zhǎng)，但總產(chǎn)量相比不大；西部以廣西為代表增長(zhǎng)迅速；主產(chǎn)區(qū)由東部轉(zhuǎn)移到西部（總產(chǎn)量2000年以東部最多，2007年以西部最多）。（2）熱量資源豐富（緯度較低）；勞動(dòng)力豐富且價(jià)格較低；離珠江三角洲較近，便于引進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)（經(jīng)驗(yàn)）。（3）贊成。理由：經(jīng)濟(jì)較落后，耕地較少，有大量剩余勞動(dòng)力，熱量條件好等?；虿毁澇?。理由：地勢(shì)較高，交通不便，離市場(chǎng)較遠(yuǎn)，與廣西競(jìng)爭(zhēng)處于劣勢(shì)等。

第8篇：簡(jiǎn)述自然地理環(huán)境范文

一、解答技巧

考生在解答開放性試題時(shí)常犯的錯(cuò)誤主要有：審題不當(dāng)；方法不當(dāng)，表達(dá)失誤；不能從多角度進(jìn)行綜合分析，知識(shí)點(diǎn)遺漏。因此提升審題能力和表達(dá)能力是開放性試題得高分的有效手段。

1.認(rèn)真讀題審題

開放性試題的解答，讀題審題是關(guān)鍵。做題時(shí)要善于抓住題中關(guān)鍵詞語(yǔ)和限定詞，最大限度地捕捉材料中的有效信息，有針對(duì)性地答題。同時(shí)還要準(zhǔn)確把握題目所給的隱性條件，這些條件中往往包含答題的要點(diǎn)。如比較A、B兩地的氣候類型及特征的異同點(diǎn)，其要求比較的是氣候類型及特征，要審準(zhǔn)題目要求從什么角度、幾個(gè)角度去比較，這樣可以避免漏掉答題的要點(diǎn)。同時(shí)注意題干中要求的“描述”“概括”“簡(jiǎn)述”“分析”等文字，有效地組織答案。

2.善于聯(lián)系遷移

要想答對(duì)題，正確的解題思路是關(guān)鍵，做題要善于聯(lián)系和遷移。首先，聯(lián)系題中圖表和材料，它們是解決開放性試題最直接的依據(jù)。其次，聯(lián)系所學(xué)教材知識(shí)點(diǎn)，即能迅速理解題目設(shè)置的情境和需要解決的問題，與所學(xué)知識(shí)建立準(zhǔn)確的聯(lián)系，并從中提取出需要的知識(shí)點(diǎn)。最后，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)，當(dāng)學(xué)生實(shí)在想不起所學(xué)教材知識(shí)點(diǎn)時(shí)，根據(jù)題意聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)來(lái)答題往往也是很有效的。如分析某地的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，需要用到地形、氣候、土壤、水源等自然條件和交通、市場(chǎng)、政策等社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件。

3.答題全面準(zhǔn)確

平時(shí)復(fù)習(xí)一般要求考生“問什么答什么”。但如果沒把握，怕漏答知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)目前高考開放性試題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，則應(yīng)該盡量多答，全面作答。當(dāng)然多答不是亂答，要根據(jù)分值定要點(diǎn)，根據(jù)內(nèi)容定格式。平時(shí)復(fù)習(xí)要求學(xué)生養(yǎng)成要點(diǎn)化答題的習(xí)慣，只有答足正確的要點(diǎn)，才有可能得足分。例：如果你是市長(zhǎng)，如何解決北京市水資源供應(yīng)緊張的問題？答：①提高人們的節(jié)水意識(shí)；②提高水價(jià)；③節(jié)約用水；④科學(xué)用水；⑤保護(hù)水資源；⑥防止水污染；⑦興修水庫(kù)；⑧跨流域調(diào)水等。當(dāng)然，答案要點(diǎn)要圍繞“解決北京市水資源供應(yīng)緊張”這個(gè)中心，不能漫無(wú)目的亂答。

二、分類解答

類型一辯證評(píng)價(jià)型

地理開放性試題的答案具有不確定性，考生可以運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)，根據(jù)自己對(duì)問題的理解，對(duì)同一問}有不同的認(rèn)識(shí)，有時(shí)甚至可以出現(xiàn)一些相反的觀點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)給考生以更大的思維空間，為考生提供了展示自己能力的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，有利于考生思維空間的拓展和對(duì)考生創(chuàng)新精神的考查。以下為辯證評(píng)價(jià)型試題的解答技巧：

1.要求直接評(píng)價(jià)某個(gè)地理事物或者現(xiàn)象，包括評(píng)價(jià)地理事象的影響、區(qū)位條件或發(fā)展條件等。對(duì)此類問題進(jìn)行分析時(shí)要注意：一要從有利和不利兩個(gè)方面來(lái)辯證闡述，針對(duì)優(yōu)勢(shì)和不足進(jìn)行全面論證；二要從多角度分析利弊。影響類的問題可以從對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)與生態(tài)環(huán)境等的影響加以分析；而區(qū)位問題或發(fā)展條件評(píng)價(jià)類問題，可以從自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件兩個(gè)方面去分析。

2.給出限定條件，比如“與XX相比，評(píng)價(jià)其優(yōu)勢(shì)或者不足”或“從XX方面進(jìn)行評(píng)價(jià)”。分析這類問題時(shí)，要注意審題，抓住限定詞，是評(píng)價(jià)利還是弊，是對(duì)比分析還是沒有限定，是從哪方面進(jìn)行評(píng)價(jià)等，這樣就縮小了答題范圍?！芭cXX相比，評(píng)價(jià)其優(yōu)勢(shì)或者不足”，就要先注意前者的優(yōu)勢(shì)或者不足，然后對(duì)比分析要評(píng)價(jià)事物的優(yōu)勢(shì)或者不足。而“從XX方面進(jìn)行評(píng)價(jià)”注意評(píng)價(jià)時(shí)限定了條件，只能從某一方面進(jìn)行分析。

例1（2015年高考福建文綜卷）圖1示意關(guān)中地區(qū)和楚河地區(qū)。閱讀圖文材料，回答下列問題。

材料一發(fā)源于關(guān)中地區(qū)的戲劇“秦腔”，歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。古絲綢之路上的楚河中游地區(qū)有一塊“秦腔飛地”（乙城附近），當(dāng)?shù)赜袛?shù)萬(wàn)人是關(guān)中地區(qū)居民的后裔，至今仍保留著原有的民間文化和風(fēng)俗習(xí)慣。

材料二吉爾吉斯斯坦多山地，林木等資源豐富；農(nóng)業(yè)以畜牧業(yè)和小麥、棉花等種植業(yè)為主。在楚河中游地區(qū)，中吉兩國(guó)合資建設(shè)的造紙廠規(guī)模與產(chǎn)量居中亞地區(qū)前茅。

（1）分析楚河中游地區(qū)出現(xiàn)“秦腔飛地”的原因。

（2）楚河中游地區(qū)某中學(xué)的同學(xué)對(duì)造紙廠的規(guī)模是否擴(kuò)大展開討論，形成了兩種不同的看法。選擇你支持的一種看法，并為其提供論據(jù)。

A：可擴(kuò)大造紙廠規(guī)模。B：不宜擴(kuò)大造紙廠規(guī)模。

【參考答案】（1）地處古代絲綢之路；自然地理環(huán)境較好；關(guān)中地區(qū)人口遷移到此聚居，帶來(lái)秦腔文化，并世代相傳至今。

（2）支持A：農(nóng)業(yè)發(fā)展為造紙工業(yè)提供更多的資源；兩國(guó)經(jīng)貿(mào)合作的加強(qiáng)，資金來(lái)源更充足；先進(jìn)設(shè)備的引進(jìn)，林木等資源利用率提高；社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)擴(kuò)大。（其他言之有理，酌情給分）

支持B：造紙廠規(guī)模與產(chǎn)量大，市場(chǎng)有限；擴(kuò)大造紙廠規(guī)模可能加劇水資源緊張程度；可能產(chǎn)生水體、環(huán)境污染；砍伐林木可能導(dǎo)致生態(tài)破壞。（其他言之有理，酌情給分）

【解題思路】（1）聯(lián)系材料分析，楚河中游地區(qū)是古代絲綢之路經(jīng)過的地區(qū)，交通便利；且臨近河流，地形平坦，自然環(huán)境好；“當(dāng)?shù)赜袛?shù)萬(wàn)人是關(guān)中地區(qū)居民的后裔”表明關(guān)中地區(qū)人口遷移到此聚居，帶來(lái)秦腔文化，并世代相傳到今。

（2）從該地造紙廠的區(qū)位優(yōu)勢(shì)分析A觀點(diǎn)：從資源利用分析，當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展可為造紙工業(yè)提供原料；可以充分利用當(dāng)?shù)氐牧帜举Y源，把資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)；從國(guó)際合作分析，兩國(guó)經(jīng)貿(mào)合作的加強(qiáng)，資金來(lái)源更充足，可以擴(kuò)大造紙廠規(guī)模；從市場(chǎng)分析，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，會(huì)使市場(chǎng)擴(kuò)大。從市場(chǎng)規(guī)模、生態(tài)環(huán)境保護(hù)角度分析B觀點(diǎn)：從市場(chǎng)規(guī)模分析，造紙廠規(guī)模與產(chǎn)量大，市場(chǎng)有限；從保護(hù)環(huán)境角度分析，當(dāng)?shù)亟邓^少，水資源缺乏，擴(kuò)大規(guī)模會(huì)加劇水資源緊張；污水排放量增大，會(huì)造成水污染；砍伐林木增多，可以導(dǎo)致生態(tài)破壞。

類型二探究發(fā)散型

地理開放性試題注重對(duì)考生能力和素質(zhì)的考查，即運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決新問題的能力，這是高考內(nèi)容改革的核心。高考試題的應(yīng)用性很強(qiáng)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，其中的探究發(fā)散型試題較好地體現(xiàn)了地理學(xué)科的價(jià)值。

1.解答地理實(shí)驗(yàn)題與解答理科實(shí)驗(yàn)題類似。論述題側(cè)重人文地理部分的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城市化建設(shè)中的問題分析、交通線路的發(fā)展?fàn)顩r、環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展等；論述題往往提供大量材料或理論信息，有的還與地理熱點(diǎn)相聯(lián)系。

2.回答探究發(fā)散型的論述題既要回憶教材中與此有關(guān)的知識(shí)，又不能把所學(xué)的教材知識(shí)完全照搬，要根據(jù)所給資料提取信息，具體問題具體分析，做到“對(duì)癥下藥”；然后針對(duì)不同類型的試題，解答時(shí)要從不同角度與層次分析問題，如原因的分析一般從自然和人為兩個(gè)角度分析，措施要針對(duì)原因進(jìn)行分析，做到有的放矢，影響要從有利和不利兩方面考慮等。

例2（2015年高考安徽文綜卷）閱讀圖文材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，回答下列問題。

圖2為巴音布魯克地區(qū)示意圖。巴音布魯克濕地發(fā)育于天山山脈中部大、小尤爾都斯盆地中。盆地內(nèi)河流蜿蜒，流向區(qū)外。冬季嚴(yán)寒，年平均氣溫-4.7℃。巴音布魯克濕地內(nèi)有國(guó)家級(jí)天鵝自然保護(hù)區(qū)，棲息著大量的野生天鵝。濕地周圍草場(chǎng)廣闊，是傳統(tǒng)的畜牧業(yè)區(qū)。20世紀(jì)中后期，出現(xiàn)過牧現(xiàn)象。同時(shí)，每年都有大量的畜群進(jìn)入自然保護(hù)區(qū)，嚴(yán)重干擾了天鵝的生存與繁衍。

（1）描述圖示區(qū)域河流干流流向。

（2）簡(jiǎn)析巴音布魯克濕地的形成條件。

（3）請(qǐng)你對(duì)巴音布魯克天鵝自然保護(hù)區(qū)生態(tài)環(huán)境保護(hù)提出建議。

【參考答案】（1）（自源頭）由東向西流經(jīng)小尤爾都斯盆地，至巴音布魯克附近向南流入大尤爾都斯盆地，然后再向東南流出本區(qū)。

（2）該地區(qū)有較多的冰雪融水，大氣降水和地下水補(bǔ)給，河流眾多；盆地內(nèi)地勢(shì)平坦，排水不暢；氣溫低，蒸發(fā)弱；地下凍土發(fā)育，阻滯水分下滲。

（3）合理放牧，防止草場(chǎng)退化，恢復(fù)天然植被，走可持續(xù)發(fā)展之路；加強(qiáng)對(duì)自然保護(hù)區(qū)的管理，保護(hù)濕地，嚴(yán)禁人類活動(dòng)對(duì)天鵝棲息地的干擾和破壞；加強(qiáng)環(huán)境教育，提高公眾的環(huán)保意識(shí)。

【解題思路】該題以中國(guó)部分區(qū)域圖為材料，通過對(duì)巴音布魯克地區(qū)示意圖的分析，考查該區(qū)域自然地理特征、成因及其區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的措施，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的讀圖、獲取地理信息的能力。（1）河流流向的判斷有以下幾種方法：①地形地勢(shì)：河流從高處流向低處；②海陸狀況：河流由陸地流向海洋（對(duì)外流河而言）；③干支流夾角判斷：一般而言，干支流之間的夾角

（2）濕地形成、發(fā)展的主要因素是水分，而地貌和氣候條件決定了地表水的狀況。從地貌條件來(lái)看，地勢(shì)低平，排水不暢，地表有多條徑流匯集，地下有隔水層或凍土，不利于地表水下滲，使地表常年處于過濕狀態(tài)形成濕地；從氣候條件來(lái)看，降水較為豐沛的地區(qū)易形成濕地，降水雖少，但氣溫較低，蒸發(fā)微弱的地區(qū)，因原有水分便于保存，也易形成濕地。

（3）對(duì)自然保護(hù)區(qū)的保護(hù)應(yīng)從法律、管理、宣傳教育、行為等角度分析。加強(qiáng)宣傳，增強(qiáng)人們的環(huán)保意識(shí)；加強(qiáng)管理，制定嚴(yán)格的法律法規(guī)；同時(shí)保護(hù)該區(qū)地表植被，保護(hù)天鵝棲息地等。

三、能力測(cè)試

1.閱讀圖文材料，完成下列問題。

頁(yè)巖氣，是從頁(yè)巖層中開采出來(lái)的天然氣，是一種重要的非常規(guī)天然氣資源，其開采主要采用水平井和巖層壓裂技術(shù)（即將大量水夾雜著化學(xué)物質(zhì)、泥沙，用高壓注入地下井，壓裂鄰近的巖石構(gòu)造，擴(kuò)張裂口，使天然氣能流入井中得以收集）。美國(guó)是目前世界頁(yè)巖氣開采量最大的國(guó)家，其頁(yè)巖氣單位熱值的使用價(jià)格約為汽油的一半。圖3為美國(guó)本土頁(yè)巖氣儲(chǔ)藏地的分布。

（1）據(jù)圖概述美國(guó)頁(yè)巖氣儲(chǔ)藏地的空間形態(tài)及分布特點(diǎn)。

（2）簡(jiǎn)析近十年美國(guó)一些投資公司加大頁(yè)巖氣開采量的原因。

（3）據(jù)初步勘探表明，我國(guó)四川盆地邊緣也有豐富的頁(yè)巖氣儲(chǔ)藏。你是否贊同在該地區(qū)進(jìn)行大規(guī)模開采，請(qǐng)說(shuō)明理由。

2.哈大高速鐵路北起黑龍江省會(huì)哈爾濱，南至遼寧省大連，是東北地區(qū)建設(shè)的第一條高速鐵路，也是我國(guó)首條跨越高寒地區(qū)施工建設(shè)的高速鐵路。全程僅需3個(gè)多小時(shí)，它的開通將大大緩解東三省運(yùn)輸壓力。讀“哈大高速鐵路示意圖”（圖4），回答下列問題。

（1）請(qǐng)對(duì)哈大高速鐵路建設(shè)的不利自然條件進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）高速鐵路的建設(shè)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響有哪些？應(yīng)采取哪些防護(hù)措施？

（3）簡(jiǎn)述建設(shè)哈大高鐵的積極影響。

3.讀“婆羅洲等高線圖”（圖5），回答下列各題。

（1）分析圖中婆羅洲的地勢(shì)特征，并說(shuō)明判斷理由。

（2）結(jié)合圖示評(píng)價(jià)婆羅洲內(nèi)河運(yùn)輸?shù)淖匀粭l件。

（3）浙江某開發(fā)商擬在婆羅洲承包土地種植橡膠，承包前要進(jìn)行實(shí)地考察，請(qǐng)你利用所學(xué)農(nóng)業(yè)區(qū)位等地理知識(shí)，幫助該開發(fā)商寫出實(shí)地考察的內(nèi)容。（至少寫出4點(diǎn)）

4.閱讀下列材料，回答問題。

材料一海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)以福建為主體，面對(duì)臺(tái)灣，鄰近港澳，北承滬寧杭工業(yè)區(qū)，南接珠江三角洲工業(yè)區(qū)，西連內(nèi)陸，腹地寬廣，輻射范圍大。

材料二海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)示意圖（圖6）

材料三資源型城市是以本地區(qū)礦產(chǎn)、森林等自然資源開采、加工為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的城市類型。隨著工業(yè)化進(jìn)程的不斷加快，部分資源型城市的資源開采殆盡，使得相關(guān)產(chǎn)業(yè)失去進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)，由此帶來(lái)了企業(yè)停產(chǎn)、失業(yè)人數(shù)激增、收入水平下降、生態(tài)環(huán)境惡化等一系列的社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題。目前我國(guó)政府已經(jīng)確定多個(gè)城市（包括地區(qū)）為國(guó)家級(jí)資源枯竭型城市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的試點(diǎn)，從政策、資金、培訓(xùn)等方面提供支持。

（1）根據(jù)材料，分析福建省建設(shè)“海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)”的有利區(qū)位條件。

（2）材料二中“珠三角”地區(qū)將強(qiáng)化石油加工能力，打造煉油基地群。簡(jiǎn)要分析該地區(qū)建設(shè)煉油基地群的優(yōu)勢(shì)條件。

（3）有人認(rèn)欏白試純萁咝途沙且向科技新城轉(zhuǎn)型”，你是否同意？請(qǐng)說(shuō)明理由。

【參考答案及解析】

1.（1）多呈塊狀，分布范圍較廣，分布不均勻，集中分布于美國(guó)東北部地區(qū)。

（2）頁(yè)巖氣較清潔，價(jià)格較低；美國(guó)能源消耗量大；美國(guó)資金雄厚，技術(shù)成熟；頁(yè)巖氣投入市場(chǎng)，前景廣闊。

（3）不贊同。對(duì)資金和技術(shù)水平要求高；對(duì)地質(zhì)環(huán)境影響大；我國(guó)開采頁(yè)巖氣的技術(shù)水平較低。

贊同。緩解我國(guó)能源緊張的局面；促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展；改善能源結(jié)構(gòu)，減輕環(huán)境污染。

2.（1）經(jīng)過高寒區(qū)，路基和軌道可能凍脹、覆蓋冰雪等。

（2）施工過程中可能會(huì)引起水土流失，影響農(nóng)田水利設(shè)施及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，影響城市生態(tài)環(huán)境，影響施工環(huán)境等。措施：節(jié)約用地、少占耕地；集中取土，改造還田；以橋代路，采用高架橋；取土坑改造成魚塘以及綠化造林恢復(fù)植被；少占農(nóng)田，減少施工對(duì)農(nóng)作物的損害等。

（3）能有效緩解哈大鐵路原有的客、貨混運(yùn)狀況；大大縮短了東北地區(qū)主要城市之間的時(shí)間距離；促進(jìn)東北地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，推動(dòng)?xùn)|北老工業(yè)基地振興等。

3.（1）地勢(shì)中部高四周低。理由：河流自中部向四周流，呈分散狀。

（2）婆羅洲終年降水豐富，河流水量大，流量穩(wěn)定；河流無(wú)結(jié)冰期，全年可通航；河流短小，航程短；河流上游地區(qū)山高谷深，通航條件較差。

（3）①當(dāng)?shù)氐墓庹?、熱量、降水等氣候狀況；②土壤質(zhì)量情況，土地租金；③當(dāng)?shù)丶爸苓叺貐^(qū)市場(chǎng)的需求情況；④勞動(dòng)力的素質(zhì)及數(shù)量，工資成本；⑤當(dāng)?shù)卣霓r(nóng)業(yè)優(yōu)惠政策；⑥當(dāng)?shù)亟煌ǖ然A(chǔ)設(shè)施情況。（答對(duì)4點(diǎn)即可）

4.（1）與港澳臺(tái)臨近，是著名的僑鄉(xiāng)，便于引進(jìn)外資與先進(jìn)技術(shù)；北承長(zhǎng)江三角洲，南連珠江三角洲，利于進(jìn)行經(jīng)貿(mào)合作；交通便利，擁有福州、廈門等眾多良港和鐵路等，形成立體交通格局；有國(guó)家優(yōu)惠政策的支持；具有大量廉價(jià)勞動(dòng)力、地價(jià)低。（答出四點(diǎn)即可）

（2）海運(yùn)便利，利于石油運(yùn)輸；常規(guī)能源缺乏，石化產(chǎn)品市場(chǎng)廣大；工業(yè)基礎(chǔ)好，具有一定的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。（答出三點(diǎn)即可）

第9篇：簡(jiǎn)述自然地理環(huán)境范文

一、開展學(xué)生自主命題的可行性

從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)看，學(xué)生總是對(duì)自己能勝任的學(xué)習(xí)任務(wù)感興趣，并在取得成功的過程中獲得精神上的巨大滿足。在開展學(xué)生自主命題的課堂中，教師創(chuàng)設(shè)民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以自由發(fā)言，自由表現(xiàn)，在這種愉快、和諧的氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)會(huì)自然地形成。如果自己設(shè)計(jì)的問題有新意、有深度，可以得到同學(xué)的贊許和承認(rèn)。得到贊許，意味著受到別人的喜愛，這可滿足學(xué)生的社交需要；獲得承認(rèn)可使學(xué)生產(chǎn)生一種優(yōu)越感，滿足學(xué)生的心理需要。所以從學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)分析，開展學(xué)生自主命題時(shí)學(xué)生一定會(huì)積極參與，踴躍發(fā)言，盡力表現(xiàn)。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，開展學(xué)生自主命題的方法

1.呈現(xiàn)自主命題材料

呈現(xiàn)的命題材料要能引起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，最好是學(xué)生比較關(guān)注的重大時(shí)事，如氣象災(zāi)害、地質(zhì)災(zāi)害、流行病的傳播，或與自己密切相關(guān)的民生問題、生態(tài)問題、城市化問題、人口問題、社會(huì)安全問題等。

再者，材料呈現(xiàn)的形式要活潑多樣，既有文字材料又配有圖像、數(shù)據(jù)、表格等，這樣更能激發(fā)學(xué)生探究問題的熱情。另外，提供的材料要豐富、充實(shí)。如果提供的素材太少、太單薄，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)問題，更不利于探究深層問題。

例如，西南五省區(qū)干旱是目前普遍關(guān)注的問題，若以此為背景，開展學(xué)生自主命題，可以向?qū)W生提供下列素材：

材料一：持續(xù)高溫少雨天氣，導(dǎo)致中國(guó)西南五省旱情不斷加重。其中云南、貴州的部分地區(qū)旱情已達(dá)特大干旱等級(jí)，貴州部分地區(qū)旱情甚至百年一遇。全國(guó)目前耕地受旱面積達(dá)645萬(wàn)公頃，超過多年同期均值近180萬(wàn)公頃，飲水困難人數(shù)已達(dá)2043萬(wàn)人。

材料二：“2010年3月底西南干旱等級(jí)分布”圖，如圖1所示。

材料三：“9月到次年3月云南省降水量歷年變化”圖，如圖2所示。

材料四：“9月到次年3月云南省平均氣溫歷年變化”圖，如圖3所示。

材料一的文字材料提供了問題的背景和情景，材料二向?qū)W生呈現(xiàn)了西南五省區(qū)干旱的空間分布情況，材料三、四分別展示云南省降水、氣溫的異常狀況，既是干旱的表現(xiàn)也是干旱的原因，素材多樣，材料充分，只要認(rèn)真閱讀材料，都能發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。

2.指導(dǎo)學(xué)生獲取信息的方法

獲取地理信息的途徑主要有三個(gè)方面：從各種圖像中獲取信息；從背景文字材料中獲取信息；從統(tǒng)計(jì)圖表資料中獲取信息。具體方法，如圖4所示：

3.指導(dǎo)學(xué)生設(shè)問的方法

獲取信息后，如何設(shè)問，需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，否則學(xué)生提出的問題過于表面化，如“有什么”“在哪里”一類的問題。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖，調(diào)動(dòng)知識(shí)，建立熱點(diǎn)地區(qū)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一般情況下，應(yīng)建構(gòu)三個(gè)思維導(dǎo)圖，分別是“自然環(huán)境”的思維導(dǎo)圖（圖5）、“人文環(huán)境”的思維導(dǎo)圖（圖6）、“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”的思維導(dǎo)圖（圖7）?！白匀画h(huán)境”的思維導(dǎo)圖涉及以下幾個(gè)方面：（1）區(qū)域空間位置、范圍。如描述西南地區(qū)旱災(zāi)的分布狀況、西南地區(qū)干旱空間分布的特點(diǎn)、西南地區(qū)干旱等級(jí)的分布特點(diǎn)等。（2）綜合分析區(qū)域自然地理環(huán)境特征。主要涉及地形、地勢(shì)、地貌、地形區(qū)特征；氣候類型、氣候特點(diǎn)、氣溫、降水、光照特點(diǎn)；河流的水文、水系特征；自然帶類型、自然帶分異；土壤類型、土壤空間分布、土壤特點(diǎn)等。運(yùn)用“自然環(huán)境”的思維導(dǎo)圖，可以設(shè)計(jì)這樣的問題，如表述云南省9月到次年3月降水量歷年變化的特點(diǎn)；表述云南省9月到次年3月氣溫歷年變化的特點(diǎn)；根據(jù)降水和氣溫的變化特點(diǎn)分析西南地區(qū)干旱的原因；分析西南地區(qū)土層淺薄、土壤貧瘠的原因；判斷圖示地區(qū)自然帶的類型；描述該地區(qū)地下水的特點(diǎn)；分析該區(qū)域地下水易受污染的原因；分析該區(qū)域年降水豐富，但地表水缺乏的原因。

運(yùn)用“人文環(huán)境”的思維導(dǎo)圖，可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問題：該區(qū)域制約農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然因素有哪些；為什么說(shuō)交通運(yùn)輸是制約該區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要因素；簡(jiǎn)述該區(qū)域聚落分布的特點(diǎn)；對(duì)西南地區(qū)工業(yè)發(fā)展條件進(jìn)行評(píng)價(jià)；該地農(nóng)業(yè)在發(fā)展中會(huì)引發(fā)哪些問題等。

“區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展”思維導(dǎo)圖主要涉及自然災(zāi)害、生態(tài)環(huán)境問題、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、區(qū)域資源調(diào)配、人口問題等知識(shí)點(diǎn)，在這些方面可以分別設(shè)計(jì)下列問題：西南地區(qū)地質(zhì)災(zāi)害頻繁發(fā)生，種類多樣，損失嚴(yán)重，從自然災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性分析該區(qū)域地質(zhì)災(zāi)害多發(fā)的原因；云貴高原是我國(guó)石漠化最嚴(yán)重的地區(qū)，試分析其形成的人為原因及危害；從可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)分析云貴高原如何因地制宜發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)；西南地區(qū)干旱頻繁，給我們哪些警示等。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，開展學(xué)生自主命題的感受

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力

在運(yùn)用思維導(dǎo)圖，開展學(xué)生自主命題的課堂中，將問題作為學(xué)科知識(shí)建構(gòu)與誘發(fā)學(xué)科思維的載體，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，通過師生對(duì)話、學(xué)生獨(dú)立思考或討論等方式解決問題，在提出問題和解決問題的過程中使學(xué)生獲得體驗(yàn)，喚起學(xué)生的思維活力，并實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的有機(jī)融合，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。正如一位學(xué)生所說(shuō)：“思維導(dǎo)圖，使我們更能全面地考慮命題的角度，既提高了我們提出問題、解決問題的能力，也提高了我們答題的技巧。”

2.運(yùn)用思維導(dǎo)圖，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有利于鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

思維導(dǎo)圖的最大特點(diǎn)是具有發(fā)散性，在復(fù)習(xí)熱點(diǎn)區(qū)域時(shí)通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖理順區(qū)域各地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建區(qū)域知識(shí)結(jié)構(gòu)，抓住影響區(qū)域特征的主導(dǎo)因素，分析區(qū)域特征。例如，區(qū)域的緯度位置一般影響該地區(qū)的熱量，海陸位置、大氣環(huán)流一般影響該地區(qū)的降水，所以記住了一個(gè)地區(qū)的經(jīng)緯度位置和海陸位置就可以大致判斷該地區(qū)的氣候；氣候和地形因素又影響該地區(qū)的河流水文特征、農(nóng)作物的種類與分布甚至交通與城市分布；氣候、地質(zhì)條件影響該地區(qū)的土地資源、水熱資源、動(dòng)植物資源、礦產(chǎn)資源，各種資源和工業(yè)的分布又有一定的聯(lián)系；區(qū)域的地理區(qū)位、資源又影響該區(qū)域的政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展。可見，利用這種方法建立區(qū)域各地理要素之間的聯(lián)系是加深記憶、提高能力的有效方法。正如學(xué)生所述：“我們要想編好一套試題，必須認(rèn)真閱讀課本，整理知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣在編完一份測(cè)試題后，基本上掌握了與命題相關(guān)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)?！?/p>

3.有利于建立和諧平等的師生關(guān)系，突出學(xué)生主體地位