人文地理的問(wèn)題精選(九篇)

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第1篇：人文地理的問(wèn)題范文

摘要：文章界定了成人通識(shí)教育的內(nèi)涵，探討了成人通識(shí)教育的必要性，明確了成人通識(shí)教育內(nèi)容的選取原則，論述了人文地理學(xué)知識(shí)作為成人通識(shí)教育內(nèi)容的適宜性，最后提出了人文地理學(xué)知識(shí)在通識(shí)教育中的體現(xiàn)策略。

關(guān)鍵詞：成人通識(shí)教育；人文地理學(xué)；體現(xiàn)策略

中圖分類號(hào)：G72文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2096-000X（2016）11-0074-02

一、成人通識(shí)教育的內(nèi)涵

成人教育狹義上是指國(guó)家國(guó)民教育體系中的一類教育形式，與電大教育、自考教育、業(yè)余教育、函授教育并列，經(jīng)考試錄取，學(xué)成后發(fā)放統(tǒng)一的畢業(yè)證，而廣義上的成人教育就可以理解為：學(xué)習(xí)對(duì)象為成人的教育形式，其內(nèi)涵可以擴(kuò)展到非國(guó)民教育體系。所謂成人通識(shí)教育就是在成人教育中的通識(shí)教育，具體來(lái)說(shuō)就是成人教育中通識(shí)類知識(shí)的教育，并且此處所指的成人教育是廣義上的成人教育。國(guó)內(nèi)外的學(xué)校教育中，通識(shí)教育往往作為一種常態(tài)課程內(nèi)容，并有日趨增加的趨勢(shì)。目前，通識(shí)教育在我國(guó)成人教育中所占的比重雖有所增加，但過(guò)分注重專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)的價(jià)值取向明顯，通識(shí)教育內(nèi)容長(zhǎng)期被認(rèn)為是成人教育可有可無(wú)的附屬品，而且成人通識(shí)教育內(nèi)容的設(shè)置也存在諸多問(wèn)題，在這種背景下探討成人通識(shí)教育問(wèn)題具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

二、成人通識(shí)教育的必要性探討

（一）知識(shí)經(jīng)濟(jì)的客觀要求

伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，知識(shí)總量呈現(xiàn)爆發(fā)式增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，知識(shí)更新速度也很快，學(xué)校教育背景下的個(gè)人存量知識(shí)已經(jīng)很難滿足人們長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)用需求，接受再教育已經(jīng)成為人們適應(yīng)社會(huì)發(fā)展步伐的必然選擇，再教育過(guò)程中除了要進(jìn)行專業(yè)化的知識(shí)培訓(xùn)外，通識(shí)教育內(nèi)容也應(yīng)該有所體現(xiàn)，而且出于非就業(yè)目的的成人教育中，成人通識(shí)教育則是其教育的重要內(nèi)容。比如隨著信息技術(shù)的快速進(jìn)步，智能手機(jī)、電腦等高新科技產(chǎn)品越來(lái)越多地進(jìn)入到千家萬(wàn)戶，而很多人缺乏甚至沒(méi)有相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備，自主學(xué)習(xí)還存在一定困難，此類成人通識(shí)教育便能夠幫助人們擺脫困境，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的客觀需求。現(xiàn)代科技在不斷變革和加速發(fā)展的背景下，很顯然深刻影響著成人教育，給成人通識(shí)教育發(fā)展帶來(lái)了巨大的動(dòng)力[1]。

（二）人們主動(dòng)學(xué)習(xí)的需要

隨著人們生活水平的逐漸提高，接受教育已經(jīng)不再完全是出于謀生等功利性的目的，越來(lái)越多的人把學(xué)習(xí)作為一種自我提高的需要，這恰恰與馬斯洛的需要層次論相契合。隨著終身教育和“學(xué)習(xí)化社會(huì)”觀念愈來(lái)愈深入人心并逐漸成為人們的共識(shí)，今天成人的學(xué)習(xí)已由原來(lái)為了學(xué)歷和文憑的提高而逐漸轉(zhuǎn)變成為了更好地適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要[2]。成人教育往往過(guò)于注重專門化的職業(yè)訓(xùn)練，一定程度上忽略了道德、文化及生活通識(shí)性知識(shí)的傳授，而這與人們時(shí)下的學(xué)習(xí)需要已經(jīng)出現(xiàn)了一定程度上的偏離，恰當(dāng)?shù)某扇送ㄗR(shí)教育知識(shí)能夠滿足人們?cè)谶@些方面的需求。

（三）提高國(guó)民文化素質(zhì)的有效途徑

建國(guó)后至今，我國(guó)國(guó)民文化素質(zhì)有了顯著的提高，但國(guó)民整體的文化素質(zhì)，尤其是受教育水平與發(fā)達(dá)國(guó)家還存在著一定的差距，提高國(guó)民的文化素質(zhì)必將是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，提供多種途徑的教育是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效手段。成人教育因其特殊的人群背景使其在提升國(guó)民文化素質(zhì)的目標(biāo)下具有無(wú)可替代的作用，而成人通識(shí)教育無(wú)疑是成人教育中的重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)向成人傳授通識(shí)類知識(shí)不僅可以提高他們的知識(shí)存量，而且還能夠增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，起到了“授人以漁”的效果，可謂是一舉多得，事半功倍。

三、成人通識(shí)教育內(nèi)容的選取原則

（一）生活相關(guān)性原則

成人社會(huì)有成人社會(huì)的特征，成人教育也是如此，和其他形式的教育一樣，成人通識(shí)教育最基本的功用就是提高成人學(xué)員的社會(huì)生存能力，當(dāng)然成人通識(shí)教育還有其他功用，在此不再贅述，但從基本功用探討成人通識(shí)教育的內(nèi)容就應(yīng)當(dāng)具有生活相關(guān)性，因?yàn)榕c生活無(wú)關(guān)則意味著某種專業(yè)深度，而這與通識(shí)教育基本內(nèi)涵并不相符。生活相關(guān)性知識(shí)在成人通識(shí)教育中有所體現(xiàn)，就減少了人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中摸索、甄別所花費(fèi)的時(shí)間，同時(shí)，這也符合人們認(rèn)知的一般心理規(guī)律，“由近及遠(yuǎn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜”，逐步將知識(shí)引向深入。

（二）綜合性原則

所謂綜合性原則就是摒棄學(xué)科分化的偏見(jiàn)，從綜合視角去學(xué)習(xí)知識(shí)，這也是通識(shí)教育在世界各地興起的一個(gè)重要原因，畢竟成人教育對(duì)象中的絕大多數(shù)并非學(xué)科專家，即便是學(xué)科專家其專業(yè)性教育也可以從非通識(shí)教育內(nèi)容中獲取?？梢哉f(shuō)，綜合性原則既是通識(shí)教育的內(nèi)在屬性，又符合成人教育的一般特點(diǎn)，當(dāng)然是成人通識(shí)教育的重要內(nèi)容。

（三）廣泛適宜原則

廣泛適宜性原則指的是成人通識(shí)教育的內(nèi)容對(duì)其教育對(duì)象應(yīng)該具有普遍適用性，即不應(yīng)因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)差異而使學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)較大差別，這就需要成人通識(shí)教育內(nèi)容首先具有一定的基礎(chǔ)性，而且教學(xué)方式等也應(yīng)符合這一原則，比如說(shuō)成人通識(shí)教育內(nèi)容應(yīng)盡量避免使用專業(yè)性過(guò)強(qiáng)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，授課教師的教學(xué)語(yǔ)言要通俗易懂，并做到深入淺出，以利于學(xué)員理解和掌握。

四、人文地理學(xué)知識(shí)作為成人通識(shí)教育內(nèi)容的適宜性探討

（一）人文地理學(xué)知識(shí)與人們生活聯(lián)系緊密

人文地理學(xué)也稱人生地理學(xué)，它是探討人文現(xiàn)象和規(guī)律的一門科學(xué)，故而與人們的生活聯(lián)系非常緊密，可以說(shuō)人類的一切活動(dòng)都是人文地理學(xué)的研究?jī)?nèi)容，這一點(diǎn)我們從人文地理學(xué)的主要分支學(xué)科名稱中就能夠窺知一二，人文地理學(xué)按其研究對(duì)象可以劃分為如下分支學(xué)科：人口地理學(xué)、旅游地理學(xué)、行為地理學(xué)、文化地理學(xué)、軍事地理學(xué)、聚落地理學(xué)、城市地理學(xué)等。同時(shí)，人文地理學(xué)的理論與方法對(duì)人們的日常生產(chǎn)生活具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義，因此，人文地理學(xué)知識(shí)作為成人通識(shí)教育的內(nèi)容非常合適。

（二）人文地理學(xué)知識(shí)具有綜合性的特征

地理學(xué)科具有綜合性的特征，人文地理學(xué)知識(shí)也有著同樣的特征。人文地理學(xué)知識(shí)綜合性的一個(gè)重要來(lái)源就是人文地理學(xué)研究對(duì)象的綜合性、整體性與復(fù)雜性，人文地理學(xué)側(cè)重于從區(qū)域的視角探尋人文地理事物、人文地理現(xiàn)象，而這些事物、現(xiàn)象內(nèi)容復(fù)雜，并且彼此間或與其環(huán)境間亦同樣存在著復(fù)雜的相互作用過(guò)程，由此而提煉出來(lái)的知識(shí)體系當(dāng)然也就遺傳了這種綜合性[3]。人文地理學(xué)知識(shí)綜合性的另一個(gè)來(lái)源就是學(xué)科交叉性，人文地理學(xué)的研究對(duì)象、研究方法、研究理論等都涉及到諸多學(xué)科的交叉，從文理分科的角度看，人文地理學(xué)本身就是文理綜合學(xué)科，總之，人文地理學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的學(xué)科綜合體，一個(gè)區(qū)域的內(nèi)核將諸多人文、自然學(xué)科緊密的聯(lián)系在一起，學(xué)科間的碰撞與融合又通過(guò)人文地理規(guī)律體現(xiàn)出來(lái)。

（三）人文地理學(xué)知識(shí)通俗易懂，具有廣泛適宜性

人文地理學(xué)的研究對(duì)象與人們的生活息息相關(guān)，知識(shí)結(jié)構(gòu)明晰，人們的已有生活經(jīng)驗(yàn)，中小學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)都可以作為人文地理學(xué)深入學(xué)習(xí)的先前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，人文地理學(xué)課程呈現(xiàn)也大多都是從直觀到抽象，對(duì)于成人通識(shí)教育學(xué)員具有廣泛適宜性。另外，人文地理學(xué)的前沿問(wèn)題與國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展緊密相關(guān)，人們?cè)谌粘９ぷ?、生活、學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

五、人文地理學(xué)知識(shí)在通識(shí)教育中的體現(xiàn)策略

（一）廣播電視中播放人文地理學(xué)專門課程及科教紀(jì)錄片

廣播電視具有受眾廣泛，播放靈活的特點(diǎn)，是傳播通識(shí)類知識(shí)的有效渠道，人文地理學(xué)專門課程就可以通過(guò)廣播電視專門課程的方式加以體現(xiàn)。目前此類專門課程在我國(guó)電視節(jié)目中已有所體現(xiàn)，并取得了很好的效果。隨著人們學(xué)習(xí)觀的逐漸進(jìn)步，這類節(jié)目的收視率一定會(huì)越來(lái)越高，電視臺(tái)在獲取良好口碑的基礎(chǔ)上也能收獲不錯(cuò)的經(jīng)濟(jì)效益。

科教紀(jì)錄片是人文地理學(xué)知識(shí)在廣播電視中體現(xiàn)的另一種方式，并且在國(guó)外已經(jīng)取得了非常好的效果，美國(guó)《國(guó)家地理》和《探索》在全球145個(gè)國(guó)家通過(guò)有線網(wǎng)絡(luò)等各種渠道播出，成為覆蓋全球的最有影響力的電視節(jié)目之一，中國(guó)很多電視臺(tái)也采購(gòu)和播出《國(guó)家地理》和《探索》頻道的節(jié)目，但是這些節(jié)目中涉及中國(guó)的題材很少?？梢哉f(shuō)，增加人文地理學(xué)相關(guān)科教記錄片的制作，對(duì)于傳播人文地理學(xué)知識(shí)是大有裨益的。

（二）在網(wǎng)絡(luò)課程中增加人文地理學(xué)相關(guān)課程

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為信息傳播的重要渠道，各種形式的網(wǎng)絡(luò)課程也日益增多，在網(wǎng)絡(luò)課程中增加人文地理學(xué)相關(guān)課程適應(yīng)了時(shí)展的步伐，也是人文地理學(xué)知識(shí)推廣的有效途徑。網(wǎng)絡(luò)課程形式各異，有各高等學(xué)校、初等學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)精品課程，也有各大網(wǎng)站推出的各類免費(fèi)課程，還有個(gè)人自主開辦的相關(guān)課程，甚至有些課程學(xué)習(xí)內(nèi)容是通過(guò)社交通訊工具、博客等傳播和推廣的，所有這些都可以成為人文地理學(xué)相關(guān)課程的有效載體。當(dāng)然，目前網(wǎng)絡(luò)上一些課程資源的傳播游走于法律、法規(guī)的邊緣，比如很多網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)數(shù)據(jù)庫(kù)采取上傳者自主上傳的方式獲取課程相關(guān)資源，然而這些資源往往未取得著作權(quán)人的授權(quán)，內(nèi)容的可靠性很難甄別，這樣并不利于包括人文地理學(xué)課程在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)課程的可持續(xù)供給，必須采取有效措施予以遏制，總之，清潔的網(wǎng)絡(luò)課程資源環(huán)境更符合網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)者的利益。

（三）將人文地理學(xué)課程納入到成人學(xué)校課程中

誠(chéng)如前文所述，人文地理學(xué)適宜作為成人通識(shí)教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，而且鑒于目前我國(guó)絕大多數(shù)成人學(xué)校中普遍存在“重專業(yè)、輕通識(shí)”的特征，將人文地理學(xué)課程納入到成人學(xué)校課程中是必要的，在操作層面上也是可行的。成人學(xué)校教育中的人文地理學(xué)課程屬于通識(shí)課程，與一般學(xué)校地理科學(xué)相關(guān)專業(yè)課程應(yīng)該有所區(qū)別，課程內(nèi)容除了人文地理學(xué)經(jīng)典理論的內(nèi)容外，還應(yīng)該增加人文地理學(xué)實(shí)踐案例，如果條件允許，可以在課程中設(shè)置部分實(shí)踐課程，從而更好地激發(fā)成人學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們?nèi)宋牡乩韺W(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，成人學(xué)校的人文地理學(xué)教師也應(yīng)該不斷探索和革新教學(xué)方法，增加現(xiàn)代化教學(xué)手段和技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，這一點(diǎn)主要是考慮人文地理學(xué)的研究對(duì)象時(shí)空尺度都比較大，傳統(tǒng)教學(xué)手段不利于學(xué)生的充分理解[4]。

參考文獻(xiàn) 

[1]宋廣偉.成人高等教育中的通識(shí)教育[J].科技咨詢，2007（11）：128. 

[2]潘靜.西方成人通識(shí)教育的啟示及我們的選擇[J].河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，7（4）：12-14. 

[3]田建文，趙旭陽(yáng).高師“人文地理學(xué)”教學(xué)中的幾個(gè)關(guān)聯(lián)問(wèn)題[J].石家莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，7（6）：121-124. 

第2篇：人文地理的問(wèn)題范文

地理中有許多復(fù)雜的算法、深?yuàn)W的知識(shí)，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，而地理學(xué)科的空間性、綜合性、實(shí)踐性和學(xué)科交叉性的特點(diǎn)也決定了現(xiàn)代化教育手段必將在地理教學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越大的作用。教師在地理教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，可以提升課堂的趣味性，幫助學(xué)生理解地理知識(shí)，促進(jìn)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化。因此，在新課程改革的背景下，教師要合理地運(yùn)用多媒體進(jìn)行地理學(xué)科的教學(xué)。

一、利用多媒體手段進(jìn)行課程導(dǎo)入

教師在課程導(dǎo)入時(shí)利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可使學(xué)生在課堂一開始就進(jìn)入到情境當(dāng)中，主動(dòng)融入到新課程學(xué)習(xí)中，對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“文化與文化景觀”時(shí)，教材中有不同文化下的景觀差異，但光靠一兩幅圖片是無(wú)法讓學(xué)生加深對(duì)不同文化的印象的，而通過(guò)多媒體進(jìn)行導(dǎo)入則能夠讓學(xué)生看到更多更細(xì)致的文化與文化景觀。教師在進(jìn)行課程導(dǎo)入時(shí)可以放映不同國(guó)家的習(xí)俗視頻，讓學(xué)生看到國(guó)家與國(guó)家之間的文化差異、地區(qū)與地區(qū)之間的文化差異。教師還可以選用學(xué)生耳熟能詳?shù)碾娪皹蚨?，找到在不同?guó)家拍攝的電影情節(jié)。例如，《印象云南》就可以讓學(xué)生看到云南的自然環(huán)境，《北京北京》就可以讓學(xué)生看到長(zhǎng)城與北京四合院。同時(shí)，利用視頻的方式，還可以讓學(xué)生直觀地看到書中的文化景觀，加深學(xué)生的印象。

二、運(yùn)用多媒體提升學(xué)生的識(shí)圖能力

高中地理教學(xué)主要就是讓學(xué)生可以看到地圖就分辨出地點(diǎn)、氣候以及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗文化。因此，學(xué)生的識(shí)圖能力是提升地理成績(jī)的基礎(chǔ)。但教材中的圖片較少，而且是黑白圖片，學(xué)生很難在腦海中形成立體的記憶，在考試中除非碰到了一樣的圖形，不然學(xué)生還是無(wú)法理解。教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)，可以將這些圖片生動(dòng)起來(lái)，給學(xué)生以立體感。例如，在教學(xué)游錢塘江時(shí)，教師可將地圖上的地點(diǎn)設(shè)置在錢塘江上，開啟地理地圖模式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)綜合地圖，然后再將地圖通過(guò)各種方式向?qū)W生展示，進(jìn)而使學(xué)生更加清晰地理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。多媒體技術(shù)能夠讓傳統(tǒng)的紙質(zhì)地圖“活”起來(lái)。教師通過(guò)對(duì)多媒體中的地圖的動(dòng)態(tài)分析，能夠讓學(xué)生對(duì)課程更加感興趣，從而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)拓展教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)總感覺(jué)自己學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)都會(huì)，但一到考試時(shí)就覺(jué)得自己會(huì)的都用不上，很大原因是因?yàn)閷W(xué)生地理學(xué)科的拓展知識(shí)不足，使得他們只記憶教材上的內(nèi)容，無(wú)法開闊自己的視野。教師可以利用多媒體教學(xué)對(duì)教材有限的知識(shí)進(jìn)行拓展，拓寬學(xué)生的視野。例如，在教學(xué)“交通”時(shí)，除了教材中給出的五種交通運(yùn)輸工具的特點(diǎn)，教師還可以針對(duì)不同的交通運(yùn)輸工具給出例子，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)例對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展。例如，公路運(yùn)輸?shù)慕煌üぞ呖梢杂锌ㄜ?、貨車等，水路運(yùn)輸?shù)慕煌üぞ哂休喆?、貨船等。教師可利用多媒體勾畫出不同交通工具的優(yōu)劣對(duì)比圖，讓學(xué)生了解運(yùn)輸不同貨物時(shí)采用哪種運(yùn)輸工具最好。

四、利用多媒體教學(xué)進(jìn)行總結(jié)

總結(jié)是整堂課程的畫龍點(diǎn)睛之筆，教師只有在課堂教學(xué)中對(duì)所教授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，才會(huì)讓學(xué)生對(duì)這堂課的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生意猶未盡之感。利用多媒體進(jìn)行總結(jié)不僅直觀簡(jiǎn)潔，學(xué)生接受度高，還能節(jié)省時(shí)間。例如，在教授“我國(guó)高原的特征”時(shí)，教師利用多媒體將這堂課所學(xué)的內(nèi)容做一個(gè)短小的視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)青藏高原、內(nèi)蒙古高原、黃土高原、云貴高原等知識(shí)點(diǎn)的印象。教師還可在視頻觀看后，給學(xué)生拓展兩道問(wèn)題，讓學(xué)生在課后進(jìn)行思考：對(duì)于如今黃土高原水土流失，應(yīng)該如何治理？黃土高原水土流失會(huì)帶來(lái)怎樣的危害？這樣具有趣味性的課堂總結(jié)，能使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象更加深刻，在課后也會(huì)樂(lè)于對(duì)教師給出的問(wèn)題進(jìn)行自主探究。

第3篇：人文地理的問(wèn)題范文

采訪是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)

電視編導(dǎo)完成節(jié)目，必須通過(guò)細(xì)微的采訪，去獲得寫稿以及后期拍攝時(shí)所需要的材料、語(yǔ)言等，“七分采訪，三分寫作”，是千真萬(wàn)確的真理。如果記者把主要精力放在寫稿上，甚至編造情節(jié)上，拔高思想，不僅違反了新聞的真實(shí)性原則，寫出的稿子，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上真實(shí)的人物有血有肉、豐富多彩。這里所說(shuō)的艱苦采訪，不僅僅是指體力和汗水，如果不付出腦力，不用心血來(lái)采訪，寫出來(lái)的人物，只能是平面的、單薄的。

1.準(zhǔn)備判斷生活中到底發(fā)生了什么

筆者認(rèn)為，電視編導(dǎo)的首要本領(lǐng)和職責(zé)是判斷。這種判斷并不僅僅在于在拍攝現(xiàn)場(chǎng)及時(shí)正確判斷某種新的“發(fā)生”。我們對(duì)自己所處的社會(huì)和身邊的人已經(jīng)習(xí)以為常，但事實(shí)上，對(duì)那些似乎太熟悉的事物卻有著太多的有所不知。這正像我們熟悉自己的軀體，但卻無(wú)法用科學(xué)的方法解釋自己手上的一道道掌紋里蘊(yùn)藏的秘密一樣。在我們熟悉的生活中存在著許多我們還未曾注意的存在和來(lái)不及看到的變化。因此，我們所要求的判斷，應(yīng)該是由表及里，去偽存真的。2012年5月，鞍山的一起解救人質(zhì)案件將“狙擊手”這個(gè)角色推到了各家媒體的頭條，其中一名受傷的特警也以“狙擊手”的角色“火”了起來(lái)，一些報(bào)道我也看了，作為采訪的背景資料了解，部門當(dāng)時(shí)討論的選題就是圍繞狙擊手這一主題，案件過(guò)去兩個(gè)月后，我和案件報(bào)道中的主人公聊了兩次之后，第一次聊當(dāng)時(shí)的案件，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，就是他解救人質(zhì)是特警突擊隊(duì)配合分局完成的，并沒(méi)有帶狙擊步槍，也沒(méi)有狙擊手的身份出現(xiàn)在案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)；第二次聊過(guò)之后，我發(fā)現(xiàn)報(bào)道中所謂的這名狙擊手特警居然沒(méi)有執(zhí)行過(guò)任何狙擊任務(wù)，他只是配合過(guò)一次解救人質(zhì)的狙擊任務(wù)，而狙擊手的主角并不是他，而是他的隊(duì)長(zhǎng)劉崇，但是，從側(cè)面了解到這個(gè)隊(duì)長(zhǎng)很冷很怪，幾乎不接受任何采訪，我的心開始打起了退堂鼓。如果做成案件式的專題節(jié)目，時(shí)效性過(guò)了，如果與其他媒體統(tǒng)一口徑，我又覺(jué)得失去了真實(shí)性，也偏離了自己要做的節(jié)目主題內(nèi)容，經(jīng)過(guò)衡量，決定采訪真正的狙擊手劉崇，而不是各類報(bào)道中的主人公。

“不要在生活中尋找你要的東西，而要努力判斷生活中到底發(fā)生了什么”，其實(shí)際的操作比道理的認(rèn)同要具有一定的難度。

2.選擇了人物不等于選擇了主題

我在《發(fā)現(xiàn)鞍山》前期的節(jié)目中，都是選擇了人物就等于選擇了主題。其實(shí)這是一個(gè)誤區(qū)，選擇人物順理成章地拍攝主人公的工作、生活以及想法，片子做出后平淡而毫無(wú)個(gè)性。而我接到《鞍山狙擊手》這期選題任務(wù)的時(shí)候也看了許多報(bào)道，大多數(shù)是說(shuō)當(dāng)時(shí)案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)如何危急，特警當(dāng)時(shí)的準(zhǔn)備如何，還有一些個(gè)人事跡，即使是后續(xù)報(bào)道也是一些類似科教片那樣介紹一名狙擊手經(jīng)歷的訓(xùn)練。我又到網(wǎng)絡(luò)中看了有關(guān)狙擊手題材的片子，以科教類的居多，有介紹狙擊步槍的，有介紹狙擊手是怎樣煉成的等等，各有特點(diǎn)但都不是很精彩，沒(méi)有指向以狙擊手為角色的主人公。

要在短短的十來(lái)分鐘的節(jié)目里，不拍成一般性的報(bào)道，我們就必須走出選擇了人物，想當(dāng)然也等于選擇了主題的誤區(qū)。事實(shí)上，在一名特警狙擊手的身上，隱含著許多值得關(guān)注的方面（不是主題）。比如，作為普通人的理想和生活？又比如，作為一名特警突擊隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)在職業(yè)大環(huán)境中是否還有著自己的抱負(fù)？又比如，作為特警中唯一一名狙擊手在與其他同事相處的過(guò)程，或者獨(dú)自承擔(dān)這個(gè)角色的時(shí)候內(nèi)心是如何變化的？等等。這樣的思考和判斷應(yīng)該是我們前期的工作，當(dāng)我們選擇出關(guān)注哪一個(gè)方面的時(shí)候，它也就決定了前期的拍攝時(shí)機(jī)和對(duì)象。比如，在第一種選擇中，我們可以選擇他和他的家庭，他的家人可能就是片中的第一配角；在第二種選擇中，他作為突擊隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)隊(duì)員們?cè)谌粘Ｍ瓿删S穩(wěn)工作可能就是重場(chǎng)戲，關(guān)注他與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、同事的相處，他的同事可能就是片中的第一配角；在第三種選擇中，我們可以把同他一起工作的同志用來(lái)表現(xiàn)他生存的文化背景，那么他的同事很可能就是片中的第一配角。這樣才有望主動(dòng)而不被動(dòng)地在前期捕捉到有價(jià)值的細(xì)節(jié)，避免讓一部短片最終成為一般性的報(bào)道。

采訪要一沉到底

有位前輩曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：潛水員探海，當(dāng)他浮在海面時(shí)，所見(jiàn)到的不過(guò)是藍(lán)天、白運(yùn)、浪濤、點(diǎn)點(diǎn)飛翔的海燕，可是當(dāng)他一沉入海底，就會(huì)發(fā)現(xiàn)千姿百態(tài)的海國(guó)奇景、光怪陸離的水族生活、沉睡萬(wàn)年的無(wú)盡寶藏，從而提示大海的奧秘。記者的采訪何嘗不是如此，如果記者滿足于浮在上面，寫出的新聞報(bào)道也只能是一些“似曾相識(shí)”不三不四的東西，從狙擊手的這次采訪中，我又一次深深體會(huì)到，采訪要取得成功，記者必須一沉到底。記者所采訪的對(duì)象，無(wú)論是熟悉還是陌生的，絕不僅僅是“你說(shuō)我記”或“我問(wèn)你答”，而是要先同被采訪對(duì)象交朋友，要用一顆火熱的心，和被采訪對(duì)象同呼吸、共命運(yùn)。這樣才能打開被采訪對(duì)象的心靈寶庫(kù)，才能使他向你傾吐心里話。一個(gè)冷冰冰的記者，是不可能探測(cè)到被采訪對(duì)象的內(nèi)心奧秘，寫出充滿激情的打動(dòng)人的好稿子。

第4篇：人文地理的問(wèn)題范文

近年來(lái)，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展，對(duì)礦業(yè)乃至地質(zhì)工作產(chǎn)生了巨大的拉動(dòng)效應(yīng)，地質(zhì)工作產(chǎn)生了前所未有的發(fā)展勢(shì)頭。技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要相應(yīng)數(shù)量的專業(yè)技術(shù)人員和他們所提供的高質(zhì)量的技術(shù)工作。所以，地礦行業(yè)單位一定要通過(guò)有效而正確的激勵(lì)技巧來(lái)激活人力資本的存量，使人力資本載體的潛能最大限度地發(fā)揮出來(lái)，而這些都需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)科學(xué)有效的人才激勵(lì)機(jī)制。

2立足于增強(qiáng)自身實(shí)力，建立人才引進(jìn)機(jī)制

第一，國(guó)家對(duì)地礦行業(yè)單位的人才建設(shè)要有必要的正常傾斜。政府在礦產(chǎn)資源補(bǔ)償費(fèi)項(xiàng)目、國(guó)土資源大調(diào)查項(xiàng)目、危機(jī)礦山找礦項(xiàng)目等財(cái)政項(xiàng)目上注意向地礦行業(yè)單位傾斜，對(duì)這些單位以項(xiàng)目的形式提供資金扶持；同時(shí)，在人才使用和引進(jìn)上應(yīng)允許地礦行業(yè)單位打破事業(yè)工資制，自主決定勞動(dòng)報(bào)酬的分配形式。以項(xiàng)目為單元，實(shí)行人才聘用制，勞動(dòng)報(bào)酬由地礦行業(yè)單位根據(jù)項(xiàng)目效益情況自主決定。

第二，地礦行業(yè)單位要利用好難得的發(fā)展機(jī)遇，借《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)地質(zhì)工作的決定》的東風(fēng)，利用地礦行業(yè)單位擁有大量地質(zhì)資料的有利條件，把有前景的礦業(yè)權(quán)做好、做大、做深入。在地質(zhì)勘查市場(chǎng)比較火熱，地質(zhì)工作任務(wù)比較飽滿的情況下，地礦系統(tǒng)要保持清醒的頭腦，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，地礦行業(yè)單位要同時(shí)具備技術(shù)頭腦、經(jīng)濟(jì)頭腦和法律頭腦，要有危機(jī)意識(shí)。通過(guò)礦業(yè)權(quán)的掌握和經(jīng)營(yíng)，增強(qiáng)單位的發(fā)展后勁。深入研究人才現(xiàn)狀，以及人才管理在制度上的缺陷，協(xié)調(diào)好歷史和現(xiàn)實(shí)、一線和二線、主業(yè)和副業(yè)、技術(shù)人員和非技術(shù)人員等方面的關(guān)系，制定行之有效的人才引進(jìn)的具體措施。

3創(chuàng)造尊重人才、信任人才和有利于人才成長(zhǎng)的環(huán)境與機(jī)制

1、建立科技、經(jīng)營(yíng)人員的獎(jiǎng)勵(lì)晉升機(jī)制充分利用獎(jiǎng)勵(lì)與晉升制度，激發(fā)人才的積極性和創(chuàng)造性，加快人才的成長(zhǎng)。對(duì)于工作出色、成績(jī)優(yōu)異的人員，要在住房、獎(jiǎng)金上給予體現(xiàn)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是最有效的激勵(lì)。除此之外，還應(yīng)非常重視對(duì)職工的精神激勵(lì)，如鼓勵(lì)職工為單位的發(fā)展積極提合理化建議，評(píng)選"合理化建議獎(jiǎng)"；對(duì)有貢獻(xiàn)的員工實(shí)行記功、嘉獎(jiǎng)、職級(jí)晉升一、評(píng)選優(yōu)秀員工等精神激勵(lì)的方法，激發(fā)他們的成就感和進(jìn)一步做好工作的上進(jìn)心。

2、培育有地礦行業(yè)特色的企業(yè)文化

地礦行業(yè)單位是技術(shù)和知識(shí)密集型團(tuán)體，要讓每一位人才充分發(fā)揮自己的聰明才智，就要改變傳統(tǒng)單位文化中存在的落后的文化氛圍，塑造干事創(chuàng)業(yè)的單位環(huán)境。要在地礦行業(yè)單位創(chuàng)造一個(gè)公平、公正、公開的良好工作機(jī)制，塑造"收入靠貢獻(xiàn)，晉升靠競(jìng)爭(zhēng)"的公平環(huán)境，在人事制度上、分配機(jī)制上進(jìn)行改革，為人才成長(zhǎng)和價(jià)值的體現(xiàn)提供展示發(fā)揮的空間。通過(guò)優(yōu)秀的地礦行業(yè)單位企業(yè)文化促進(jìn)人力資源的管理，以優(yōu)勢(shì)的企業(yè)文化激勵(lì)人、鼓勵(lì)人、吸引人，要愛(ài)護(hù)人才，以人為本，唯有這樣，地礦行業(yè)單位才能獲得特有的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

3、重視情感激勵(lì)和興趣激勵(lì)

情感激勵(lì)是指單位通過(guò)尊重職工、關(guān)心愛(ài)護(hù)職工，使職工處處感到單位的溫暖，從而激發(fā)起職工愛(ài)單位如家的主人翁責(zé)任感，喚起奮力工作、積極向上的熱情。情感激勵(lì)的核心是了解職工的需要，為職工辦實(shí)事、送溫暖，為其真正解決困難，同時(shí)，要重視職工的業(yè)余愛(ài)好，多舉辦一些集體娛樂(lè)活動(dòng)，通過(guò)體育、攝影、歌詠、書畫等集體活動(dòng)，滿足職工的精神需求，豐富職工的精神生活，增強(qiáng)職工對(duì)單位的歸屬感和向心力。

4改善地礦行業(yè)人員工資待遇，發(fā)揮薪酬分配的激勵(lì)作用

地質(zhì)人才工資待遇普遍偏低，物質(zhì)激勵(lì)手段匾乏。從事地質(zhì)工作，尤其是長(zhǎng)期從事野外地質(zhì)工作的人員，艱苦的野外工作相對(duì)其他行業(yè)而言更加辛苦。但在地質(zhì)工作融入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的過(guò)程中，產(chǎn)生了這樣一種現(xiàn)象：地礦行業(yè)單位戴的是事業(yè)單位的帽子，走的是企業(yè)的路子。專業(yè)技術(shù)人員和地礦行業(yè)單位一起闖市場(chǎng)，從事的是企業(yè)的工作，但工資發(fā)放是按國(guó)家事業(yè)單位工資制度，拿的是檔案工資，個(gè)人的勞動(dòng)報(bào)酬與本人的勞動(dòng)貢獻(xiàn)及單位的經(jīng)濟(jì)效益沒(méi)有直接的關(guān)聯(lián)。多年來(lái)一貫制的工資政策已不適應(yīng)地礦行業(yè)單位經(jīng)營(yíng)工作的需要。現(xiàn)在，地質(zhì)人才的工資待遇與其他行業(yè)相比差距很大，在一定程度上打擊了地質(zhì)人才的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，進(jìn)而影響了地質(zhì)工作的推進(jìn)。

5搭建業(yè)務(wù)培訓(xùn)平臺(tái)，加快人才培育

1、強(qiáng)化業(yè)務(wù)培訓(xùn)，加強(qiáng)培訓(xùn)激勵(lì)作用

2、建立行之有效的"訂單式"人才培養(yǎng)機(jī)制

3、建立地礦行業(yè)單位執(zhí)業(yè)經(jīng)理人制度，培養(yǎng)地礦行業(yè)單位的企業(yè)家

6實(shí)施有效的人力資本績(jī)效考核激勵(lì)機(jī)制

地礦行業(yè)單位長(zhǎng)期以來(lái)由于缺乏科學(xué)的績(jī)效考評(píng)制，往往是通過(guò)管理者的"印象分"來(lái)決定人力資本的價(jià)值，不能夠體現(xiàn)績(jī)效考核公開、公正、公平、全面的原則，或多或少地挫傷了人力資本載體的積極性、主動(dòng)性，這無(wú)疑會(huì)造成人力資本的浪費(fèi)。因此，地礦行業(yè)單位必須建立有效的人力資本績(jī)效考核機(jī)制。

在操作過(guò)程中，各地礦行業(yè)單位可從自身實(shí)際發(fā)展需要出發(fā)，制定適合本單位實(shí)際的績(jī)效考核管理辦法，對(duì)各部門和下屬各單位每年進(jìn)行一次目標(biāo)管理考核，同時(shí)，建立機(jī)關(guān)部門及機(jī)關(guān)職工的績(jī)效考核與職責(zé)協(xié)調(diào)一致的崗位責(zé)任考核體系。

7健全激勵(lì)與約束并重的人力資本管理機(jī)制

就治理結(jié)構(gòu)來(lái)講，光激勵(lì)也是不行的。在建立激勵(lì)機(jī)制的同時(shí)，還要建立約束機(jī)制。人力資本的約束機(jī)制大體可分為兩個(gè)方面內(nèi)容，即內(nèi)部約束和外部約束。內(nèi)部約束，一是單位章程約束，也就是利用章程這個(gè)單位大法來(lái)約束：二是合同約束，也就是通過(guò)法律保護(hù)的合同加以約束；三是偏好約束，也就是為具有不同追求的人力資本提供實(shí)現(xiàn)其價(jià)值的舞臺(tái)；四是機(jī)構(gòu)約束，也就是充分發(fā)揮單位管理層與人力資本之間的溝通、協(xié)調(diào)作用；五是在激勵(lì)中體現(xiàn)約束，也就是充分利用期權(quán)等手段強(qiáng)化約束。從外部約束的角度來(lái)看，首先就是法律約束，通過(guò)建立健全法律法規(guī)達(dá)到約束的目的；其次是市場(chǎng)約束，通過(guò)完善和規(guī)范人力資本市場(chǎng)，約束人力資本在流動(dòng)中的非規(guī)范；第三是社會(huì)團(tuán)體約束、建立人力資本參一加的相關(guān)社會(huì)民間團(tuán)體并發(fā)揮其約束作用；第四是道德約束；第五是新聞媒體約束。

8結(jié)束語(yǔ)

從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，解決問(wèn)題的根本出路就在于地礦行業(yè)單位增強(qiáng)自身實(shí)力，在此基礎(chǔ)上制定人才引進(jìn)政策。在絕大多數(shù)地礦行業(yè)單位面臨人才短缺局面的同時(shí)，石油部門并不短缺，個(gè)別效益好的單位人才也不短缺，這說(shuō)明企業(yè)的實(shí)力是建立人才引進(jìn)機(jī)制的基礎(chǔ)。建立這種機(jī)制需要從國(guó)家和國(guó)有地礦行業(yè)單位兩個(gè)層面上共同努力。

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第5篇：人文地理的問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：地質(zhì)行業(yè) 人力資源 問(wèn)題 解決對(duì)策

一、地質(zhì)行業(yè)人力資源管理中存在的問(wèn)題

1.人力資源規(guī)劃不夠完善。地質(zhì)隊(duì)伍人力資源管理依然未能從日常的事務(wù)性階段脫離出來(lái)，注重對(duì)現(xiàn)有職工的管理卻缺乏一個(gè)總體性、戰(zhàn)略性的規(guī)劃。無(wú)論自身體制的轉(zhuǎn)軌還是思想觀念的轉(zhuǎn)變都無(wú)法跟上市場(chǎng)的變化。由于行業(yè)性質(zhì)，員工之間缺乏競(jìng)爭(zhēng)性，抱著吃“大鍋飯”的想法，缺乏激勵(lì)性的措施和手段，老中青技術(shù)人員青黃不接的狀況未得到改善，人員信息庫(kù)的建立在工作中也未能很好地加以應(yīng)用。人力資源開發(fā)、管理處于粗放式發(fā)展的狀態(tài)。

（1）不具合理的人才結(jié)構(gòu)。地質(zhì)行業(yè)屬地化管理后開始邁向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，原來(lái)以地質(zhì)找礦為單一目標(biāo)的地質(zhì)行業(yè)，行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的改變，從單一的地質(zhì)找礦到多種經(jīng)營(yíng)的轉(zhuǎn)變，人力資源的結(jié)構(gòu)也愈加復(fù)雜，但地勘行業(yè)人力資源結(jié)構(gòu)尚未能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求。

（2）知識(shí)結(jié)構(gòu)水平偏低。由于歷史的原因，在70年代初期的社會(huì)招工和內(nèi)部招工中，吸收的職工學(xué)歷層次普遍較低，高中及以下人員所占的比例是最大的。近幾年來(lái)單位雖然有意識(shí)到各大院校招收中高層次人才，但總體來(lái)講學(xué)歷層次還是偏低。這對(duì)于人力資源的配置、培訓(xùn)都會(huì)帶來(lái)很大的影響。

（3）相對(duì)單一、集中的專業(yè)結(jié)構(gòu)隊(duì)伍。20世紀(jì)70、80年代主要以單一的地質(zhì)找礦為主，目前單位的地質(zhì)類人員主要也是地質(zhì)找礦專業(yè)，物化探、巖土等其他專業(yè)方面的人才相對(duì)較少。隨著產(chǎn)業(yè)多元化的發(fā)展，專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象愈發(fā)突出。

2.缺乏強(qiáng)有力的考核激勵(lì)機(jī)制

目前，我隊(duì)實(shí)行的是崗位績(jī)效工資制，專業(yè)技術(shù)人員只能按照相應(yīng)的等級(jí)獲得薪酬，骨干技術(shù)人員與一般人員工資間的差距并不大，吃“大鍋飯”的思想還較為嚴(yán)重，沒(méi)有真正發(fā)揮工資分配的激勵(lì)作用，極大地挫傷了員工的積極性和創(chuàng)造性，特別在偏遠(yuǎn)的山區(qū)三線城市，不利于吸引和留住人才。

雖然每年單位都進(jìn)行年度考核，但是考核往往成為一種形式。由于考核結(jié)果不與績(jī)效工資、獎(jiǎng)金等掛鉤，因此只要在工作中不犯嚴(yán)重的大錯(cuò)誤，考核結(jié)果都在合格以上，優(yōu)秀與合格沒(méi)有任何的區(qū)別，更談不上年度考核與獎(jiǎng)懲結(jié)合。

3.人力資源的開發(fā)、培訓(xùn)體系不完善

近幾年來(lái)單位在加強(qiáng)職工培訓(xùn)方面投入有了明顯的增加，但仍無(wú)法與單位的發(fā)展相匹配。有部分專業(yè)技術(shù)人員由于忙于野外工作，無(wú)法抽出時(shí)間參加培訓(xùn)，這對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)和單位的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)講都是不利的。此外，員工培訓(xùn)往往是為了職稱晉升，職工對(duì)于培訓(xùn)的內(nèi)容和目的往往漠不關(guān)心。培訓(xùn)的對(duì)象也主要集中在地質(zhì)技術(shù)人員方面，對(duì)一線技術(shù)工人實(shí)際技能操作的培訓(xùn)幾乎沒(méi)有。人力資源部門也很難得到對(duì)培訓(xùn)效果的反饋，難以建立系統(tǒng)性和持續(xù)性的培訓(xùn)機(jī)制。

4.人才向珠三角地區(qū)城市集中，選擇空間小

我單位地處偏遠(yuǎn)的山區(qū)三線城市，加之地質(zhì)工作環(huán)境較為惡劣，許多高校畢業(yè)生和優(yōu)秀的地質(zhì)人才選擇向收入較高、生活條件較好的珠三角地區(qū)城市發(fā)展，縮小了我們?cè)谶x人、用人方面的空間。

二、關(guān)于地勘行業(yè)人力資源管理的幾點(diǎn)思考

1.制定適合本單位發(fā)展的人力資源規(guī)劃

首先要轉(zhuǎn)變觀念，將傳統(tǒng)的人事管理向現(xiàn)代化的人力資源管理過(guò)渡，對(duì)地質(zhì)隊(duì)的整體人力資源情況包括數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和潛力等進(jìn)行“盤點(diǎn)”，只有及時(shí)并準(zhǔn)確地掌握了包括職工的工作經(jīng)歷、受教育程度、職稱情況、工作態(tài)度和工作業(yè)績(jī)等個(gè)人信息，才能掌握整個(gè)單位現(xiàn)有人力資源的狀況，所做的人力資源規(guī)劃才能有效。其次，是了解目前地質(zhì)隊(duì)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，根據(jù)戰(zhàn)略目標(biāo)要求，及時(shí)調(diào)整本隊(duì)的人員補(bǔ)充、配置、培訓(xùn)開發(fā)、工資激勵(lì)等計(jì)劃，保證單位人才隊(duì)伍的穩(wěn)定。

2.合理調(diào)整人力資源結(jié)構(gòu)

由于歷史的原因，單位近十幾年沒(méi)有進(jìn)人，人力資源不僅表現(xiàn)在需求上的遞增趨勢(shì)，也面臨著結(jié)構(gòu)上的合理調(diào)整，這也對(duì)人力資源的需求提出了更高的要求。在學(xué)歷層次方面，應(yīng)該進(jìn)行合理的搭配，不應(yīng)該盲目追求高學(xué)歷層次，應(yīng)該注重學(xué)歷與能力相結(jié)合，同時(shí)對(duì)于有專業(yè)技術(shù)能力的畢業(yè)生適當(dāng)打破工人和干部身份的界限，保證各個(gè)層次的人才隊(duì)伍。在專業(yè)結(jié)構(gòu)方面，為配合“一業(yè)為主，多元發(fā)展”的戰(zhàn)略要求，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，除了以地質(zhì)找礦為主外，還要兼顧水工環(huán)地質(zhì)、巖土工程勘察、測(cè)繪、地災(zāi)評(píng)估和治理勘查、設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、工程造價(jià)和經(jīng)濟(jì)類專業(yè)方面。

3.建立行之有效的用人、留人機(jī)制

（1）吸引人才是前提。地質(zhì)行業(yè)的工作條件相對(duì)艱苦，從事的工作單一，環(huán)境較為惡劣，野外時(shí)間長(zhǎng)，勞動(dòng)強(qiáng)度較大。目前招收地質(zhì)人才主要有各高等院校應(yīng)屆畢業(yè)生和社會(huì)招聘兩個(gè)渠道。對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生，一方面要堅(jiān)持擇優(yōu)錄取、采取試用期觀察的方式，保證新招收的畢業(yè)生質(zhì)量和層次，對(duì)于外地招收的畢業(yè)生，給予適當(dāng)?shù)恼哒疹櫍瑔挝粦?yīng)該積極幫助他們解決個(gè)人問(wèn)題，為他們?cè)诒締挝唤鉀Q后顧之憂。用提高薪酬的方式來(lái)吸引畢業(yè)生的空間畢竟有限，因此可以為新來(lái)的畢業(yè)生制定豐富的工作計(jì)劃，使他們有更多的工作機(jī)會(huì)，能夠在工作中接受挑戰(zhàn)，保持對(duì)工作的熱忱和積極性，幫助他們?yōu)樽约旱穆殬I(yè)生涯做出合理的計(jì)劃，使他們產(chǎn)生對(duì)單位的歸屬感、認(rèn)同感。對(duì)于從社會(huì)招聘的具有一定專業(yè)技術(shù)和工作經(jīng)驗(yàn)的人才以及單位緊缺的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、科研帶頭人要想方設(shè)法引進(jìn)來(lái)。再就是對(duì)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的退休專家進(jìn)行返聘，提高薪酬待遇，發(fā)揮傳幫帶精神，培養(yǎng)中青年技術(shù)人員盡快成長(zhǎng)，緩解人才壓力。

（2）留住和培養(yǎng)人才是關(guān)鍵。要留住人才不能單靠滿足他們豐厚薪酬待遇等物質(zhì)需求，要重視人才個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，注意因材施教，根據(jù)不同的專業(yè)特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好、能力水平安排適合他們的工作，使他們較為快速地在工作中找到自己的定位。同時(shí)，注重培養(yǎng)他們對(duì)工作的參與感，讓他們?yōu)楣ぷ鞒鲋\獻(xiàn)策，滿足他們對(duì)工作的成就感，為他們的個(gè)人職業(yè)生涯提供發(fā)展的平臺(tái)和創(chuàng)造更為廣闊的空間。在培養(yǎng)人才方面，要了解職工對(duì)于新知識(shí)、新技能的需求，有針對(duì)性地對(duì)他們所感興趣的內(nèi)容組織培訓(xùn)；也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)尋找有關(guān)地質(zhì)專業(yè)方面的視頻，集中組織學(xué)習(xí)；有條件的單位可以聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)精湛、理論知識(shí)豐富的地質(zhì)專家前來(lái)授課；同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)一線技術(shù)工人的培訓(xùn)，使他們能夠掌握新儀器的操作，緊跟單位發(fā)展的步伐。

4.建立行之有效的激勵(lì)機(jī)制

第6篇：人文地理的問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：地質(zhì)勘探單位 人力資源管理 經(jīng)濟(jì) 問(wèn)題 策略 特點(diǎn)

中圖分類號(hào)：F240

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2015）06-220-02

“地質(zhì)勘探”是對(duì)一定地區(qū)內(nèi)的巖石、地層、構(gòu)造、礦產(chǎn)、水文、地貌等地質(zhì)情況進(jìn)行調(diào)查研究工作。它包括物探化探勘查、地質(zhì)構(gòu)造勘查、鉆探勘查、航空磁力重力勘查。并且主要有坑、槽探、鉆探、地球物理勘探等方法。地質(zhì)勘探單位作為執(zhí)行國(guó)家及地方礦產(chǎn)資源普查與勘探的重要部門，主要為國(guó)家與地方提供技術(shù)支持。人力資源開發(fā)及管理作為地質(zhì)勘探單位管理的重要內(nèi)容，通過(guò)優(yōu)化人力資源，可以對(duì)員工素質(zhì)、潛能進(jìn)行提升，并能使人有效參與到國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供必須的人力資源。地質(zhì)勘探單位人力資源管理是否良好，將直接影響到社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，為此，地質(zhì)勘探單位必須重視人力資源管理，了解人力資源管理與國(guó)民經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)人力資源管理中存在的問(wèn)題，并采取有效措施進(jìn)行處理。

一、地質(zhì)勘探單位人力資源開發(fā)及管理的特點(diǎn)

數(shù)量開發(fā)與質(zhì)量開發(fā)是人力資源開發(fā)的主要內(nèi)容，人力資源質(zhì)量提升是現(xiàn)代人力資源開發(fā)的主要目標(biāo)，尤其是勞動(dòng)者智能素質(zhì)的提升。地質(zhì)勘探單位人力資源開發(fā)及管理應(yīng)重視其整體性及社會(huì)性。其特點(diǎn)主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1.作為地質(zhì)勘探單位的重要資源，人力資源開發(fā)及管理應(yīng)對(duì)單位整體素質(zhì)進(jìn)行提升，并對(duì)勞動(dòng)者專業(yè)技能進(jìn)行提升，進(jìn)行專業(yè)人才的培養(yǎng)，其目標(biāo)就是適應(yīng)單位發(fā)展需求，面向單位發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，為地質(zhì)勘探單位的經(jīng)濟(jì)效益提升提供可靠保障，實(shí)現(xiàn)單位發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)。

2.作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，人力資源管理與地質(zhì)勘探單位各個(gè)部門具有密不可分的關(guān)系，在人力資本投資的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)人力資源教育、培訓(xùn)、使用及管理等方式，進(jìn)行人力資源的開發(fā)及利用，以此提升員工的專業(yè)素質(zhì)。人與組織是人力資源開發(fā)及管理的主體，同時(shí)其客體也是人與群體。由此得出，人力資源管理具有雙重性。主體開發(fā)及管理必須利用開發(fā)客體的能動(dòng)接受才能提升管理效果。

3.人力資源開發(fā)及管理在效益方面，屬于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)與社會(huì)活動(dòng)的結(jié)合體，人力資源開發(fā)及管理的出發(fā)點(diǎn)及歸宿就是綜合效益最大化。是人才效益、經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益、近期效益等方面的綜合。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的不斷提升，地質(zhì)勘探單位內(nèi)外部環(huán)境也發(fā)生了極大的改變，遵循人力資源管理過(guò)程中產(chǎn)生的多種不確定因素及人力資源個(gè)體之間的差異性，進(jìn)行人力資源配置的合理化調(diào)整，這也是人力資源管理的重點(diǎn)內(nèi)容。

4.通過(guò)教育與培訓(xùn)等方式可以達(dá)到優(yōu)化人力資源的目的，在員工素質(zhì)及能力提升過(guò)程中，將其潛能充分發(fā)揮出來(lái)，達(dá)到推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及提高單位收益的目的。因?yàn)閭€(gè)人自身是人力資本的物質(zhì)載體，隨著社會(huì)環(huán)境的改變，人力資源管理必然受到各種因素的影響。為此，必須重視人力資源管理的各個(gè)階段，在充分了解各種制約因素的前提下，提升地質(zhì)勘探單位的人力資源管理水平。

5.相比一般資本，人力資源同樣具有投入產(chǎn)出的規(guī)律，并具有高增值性。舒爾茨通過(guò)投資收益法對(duì)美國(guó)1929年―1957年經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)進(jìn)行了研究，結(jié)果顯示，在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率中教育貢獻(xiàn)為33%。按照1900年―1995年挪威統(tǒng)計(jì)測(cè)算：每增加1%的固定資產(chǎn)、普通勞動(dòng)者及智力投資額度，與其相對(duì)應(yīng)的社會(huì)生產(chǎn)量將分別提升0.2%、0.76%與1.8%。由此可見(jiàn)，人力資源是一種小投資，強(qiáng)代替性的資源。

二、地質(zhì)勘探單位人力資源經(jīng)濟(jì)中存在的問(wèn)題

1.隨著改革開放的不斷深化，地質(zhì)勘探單位越來(lái)越重視人力資源管理，并進(jìn)行了大量人力資源的預(yù)測(cè)與規(guī)劃、培養(yǎng)與利用等工作的開展，但發(fā)展情況并不顯著，其主要原因在于整個(gè)單位具有較高素質(zhì)的員工很少，在人力資源結(jié)構(gòu)中逐漸呈現(xiàn)出失衡的現(xiàn)象，后備儲(chǔ)蓄嚴(yán)重缺乏已經(jīng)成為地質(zhì)勘探單位面臨的首要問(wèn)題，這些因素的大量存在，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更對(duì)地質(zhì)勘探工作的順利進(jìn)行造成了嚴(yán)重的影響。

（1）專業(yè)技術(shù)人才缺乏，優(yōu)秀人才嚴(yán)重流失。目前本單位專業(yè)技術(shù)人才在單位人數(shù)總量中比例較少，又因地質(zhì)勘探工作條件差、財(cái)力支撐緊缺，導(dǎo)致大量?jī)?yōu)秀人才流失。

（2）人才結(jié)構(gòu)不具合理性，比例嚴(yán)重失衡。中高級(jí)技術(shù)人員，在單位總?cè)藬?shù)中占有20.5%左右，單位技術(shù)人員中，大部分屬于初級(jí)階段。年齡方面，存在極大的斷層現(xiàn)象，中青年專業(yè)技術(shù)人才缺乏，年齡與知識(shí)逐漸呈現(xiàn)出“老齡化”。

2.隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的不斷加快，在薪酬方面地質(zhì)勘探單位雖然做出了一定調(diào)整，但實(shí)質(zhì)性并沒(méi)有取得良好效果。目前單位薪酬體系中存在不同程度的不合理性，這種情況下將無(wú)法調(diào)動(dòng)員工的工作積極性，如員工滿意度不高，將出現(xiàn)優(yōu)秀人才的大量流失，這些問(wèn)題將對(duì)單位發(fā)展造成極大影響。傳統(tǒng)薪酬體系中薪酬主要以物質(zhì)為主，不能涉及到激勵(lì)的各個(gè)方面，不具有全面性，激勵(lì)機(jī)制的缺乏，形式的單一等，不能對(duì)員工的工作積極性進(jìn)行有效調(diào)動(dòng)，也不利于優(yōu)化員工結(jié)構(gòu)。在薪酬組成部分特點(diǎn)上并沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，極易傾向于薪酬管理平均主義，這種情況下將對(duì)個(gè)別表現(xiàn)突出員工的工作積極性與責(zé)任心造成極大的打擊，進(jìn)而影響到工作效率，甚至給地質(zhì)勘探單位發(fā)展造成極大的影響。

三、地質(zhì)勘探單位人力資源經(jīng)濟(jì)發(fā)展的策略分析

1.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，也就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。地質(zhì)勘探單位人才缺乏而又人力過(guò)剩，主要原因在于沒(méi)有充分發(fā)揮人力資源的優(yōu)勢(shì)。為此，在對(duì)地質(zhì)勘探單位人力資源研究與確定的基礎(chǔ)上，應(yīng)推動(dòng)單位經(jīng)濟(jì)效益的高速發(fā)展，這也是單位發(fā)展的重點(diǎn)。作為單位發(fā)展的重要資源，人力資源管理的合理化，才能為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障，在合理開發(fā)、配置及有效利用人力資源的基礎(chǔ)上，對(duì)地質(zhì)勘探單位經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行整體提升，并實(shí)現(xiàn)地質(zhì)勘探單位的可持續(xù)發(fā)展，為地質(zhì)勘探事業(yè)的發(fā)展提供可靠的依據(jù)。

2.人力資源理論的主要組成部分，就是人力資源培訓(xùn)，這也是提升單位員工專業(yè)素質(zhì)的重要方式。通過(guò)科學(xué)有效的培訓(xùn)，可以對(duì)員工積極性進(jìn)行有效調(diào)動(dòng)，是優(yōu)秀組織文化營(yíng)造及提升單位核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要方式。為滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，應(yīng)對(duì)員工潛能進(jìn)行充分挖掘，在工作效率提升的同時(shí)，重視員工專業(yè)技能的提升。人力資源培訓(xùn)是在單位將單位目標(biāo)及員工個(gè)人目標(biāo)有效結(jié)合的前提下，組織員工有計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，以此對(duì)員工知識(shí)及技能進(jìn)行有效提升，并將員工的工作態(tài)度進(jìn)行改善，同時(shí)起到員工創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)的作用。地質(zhì)勘探單位發(fā)展，需要大批管理人才及科技人才，人員培訓(xùn)是培養(yǎng)人才的重要手段，確保人員培訓(xùn)活動(dòng)的持續(xù)開展，才能達(dá)到人才資源開發(fā)及人力資源利用的目的。只有在此情況下，才能有效解決年齡斷層等多種問(wèn)題，才能提升地質(zhì)勘探單位的人力支撐力度。

3.以可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，人力資源具有自由流動(dòng)性，作為一切經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主體，人可以對(duì)其他活動(dòng)起到指導(dǎo)、帶動(dòng)及控制的作用。人力資本是一個(gè)歷史、社會(huì)的范疇，它的出現(xiàn)是和社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變遷相對(duì)應(yīng)的，是一種在以人為主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)形態(tài)中形成的新資本形式，它是內(nèi)在本質(zhì)與外在形式的統(tǒng)一。地質(zhì)勘探單位為人力資源管理環(huán)境的公平、公正性可以為人才的發(fā)展提供可靠的保障。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中地質(zhì)勘探單位應(yīng)重視人力資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效結(jié)合，進(jìn)行良好經(jīng)濟(jì)環(huán)境的營(yíng)造，不僅可以增強(qiáng)地質(zhì)勘探單位的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，還可以為其經(jīng)濟(jì)效益最大化的實(shí)現(xiàn)提供可靠地保障。加大開發(fā)地質(zhì)勘探單位的人力資源管理力度，樹立現(xiàn)代酬薪管理理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)薪酬制度，為完善單位人力資源管理體系，充分發(fā)揮員工的潛能。通過(guò)激勵(lì)導(dǎo)向型薪酬制度，改善現(xiàn)代策略性人力資源管理工作，達(dá)到吸引人才、留住人才及激勵(lì)人才的作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，從經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)角度看，建立完善的人力資源管理體系是地質(zhì)勘探單位經(jīng)濟(jì)效益提升的重要保證，在建立與完善人力資源管理體系的同時(shí)，單位必須結(jié)合自身發(fā)展的實(shí)際情況，充分了解人力資源管理中存在的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，采取相應(yīng)的管理措施，實(shí)現(xiàn)事業(yè)單位人力資源管理創(chuàng)新。這樣就能增強(qiáng)地質(zhì)勘探單位的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)其經(jīng)濟(jì)效益最大化。

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第7篇：人文地理的問(wèn)題范文

1.研究性教學(xué)的內(nèi)涵與外延

研究性教學(xué)，也稱研討式教學(xué)，是指教師以課程內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)積累為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)和能力，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，在研討中積累知識(shí)、培養(yǎng)能力和開發(fā)思維的新型教學(xué)模式。泛義的理解，研究性教學(xué)實(shí)際上是一種探究式的教學(xué)方法，是利用來(lái)自實(shí)踐或從實(shí)踐中提煉出來(lái)的案例或問(wèn)題進(jìn)行類似研究的訓(xùn)練。是將課內(nèi)講授與課外實(shí)踐、教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)、教材與文獻(xiàn)閱讀有機(jī)結(jié)合并達(dá)到完整、和諧、統(tǒng)一的教學(xué)。研究性教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情景和途徑，是讓學(xué)生獨(dú)立地主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而提高學(xué)生吸收知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的一種教學(xué)方式。

2.人文地理課程研究性教學(xué)的原則

以學(xué)生為本。人文地理研究性教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，其教學(xué)過(guò)程必須發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性、獨(dú)立性、參與性；學(xué)生全體、全程、全面、全身心地參與教學(xué)活動(dòng)。

以學(xué)科為本。人文地理研究性教學(xué)中“研究”討論的焦點(diǎn)是“人文地理”，集中體現(xiàn)其科學(xué)性、研究性、社會(huì)性、生活性、時(shí)代性、地域性、綜合性、邊緣性、預(yù)測(cè)性的內(nèi)涵與特色。

開放性。人文地理研究性教學(xué)過(guò)程中的開放性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：教學(xué)形式開放；教學(xué)內(nèi)容開放；教學(xué)資源開放；學(xué)科開放；教學(xué)系統(tǒng)開放；研究結(jié)論開放；學(xué)生思維、情感開放。

有效性。研究性教學(xué)過(guò)程中教學(xué)時(shí)間有效、教學(xué)內(nèi)容有效、實(shí)踐應(yīng)用有效，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)研究性教學(xué)的教育價(jià)值。

系統(tǒng)性。人文地理研究性教學(xué)活動(dòng)滲透在課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、課后作業(yè)、考試形式、學(xué)位論文等各個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，關(guān)系到教育、學(xué)習(xí)、管理、評(píng)估等多個(gè)層面，是一項(xiàng)系統(tǒng)性、持續(xù)性工程。

3.人文地理課程研究性教學(xué)的目標(biāo)

基于教師的目標(biāo)。教師在策劃人文地理研究性教學(xué)的“預(yù)案”中，要研究教育規(guī)律，提升教學(xué)質(zhì)量；審視人文地理學(xué)科前沿，提升人文地理學(xué)科水平。

基于學(xué)生的目標(biāo)。學(xué)生在落實(shí)人文地理研究性教學(xué)的“過(guò)程”中，實(shí)踐了人文地理學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、思維能力、科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。

基于教學(xué)的目標(biāo)。在整個(gè)研究性教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)新人文地理學(xué)教學(xué)模式，變革人文地理學(xué)的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)架教學(xué)與研究為一體的教學(xué)活動(dòng)有效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)人文地理學(xué)教學(xué)革命。

4.人文地理課程研究性教學(xué)內(nèi)容的選擇

研究性教學(xué)內(nèi)容選擇的基本要求。一是實(shí)施研究性教學(xué)的必要性，要求教學(xué)內(nèi)容選擇應(yīng)注意：體現(xiàn)問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開放性；重視人文地理學(xué)的科學(xué)性、奇特性、生活性和實(shí)用性。二是實(shí)施研究性教學(xué)的可行性，要求學(xué)生具有研究性教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科背景、知識(shí)儲(chǔ)備、生活經(jīng)驗(yàn)和研究條件等。

研究性教學(xué)選擇的具體內(nèi)容。包括經(jīng)典性人文地理問(wèn)題、社會(huì)性人文地理問(wèn)題、前沿性人文地理問(wèn)題、生活性人文地理問(wèn)題、鄉(xiāng)土性人文地理問(wèn)題、時(shí)事性人文地理問(wèn)題。

5. 人文地理課程研究性教學(xué)的基本要求與模式

研究性教學(xué)實(shí)施的基本要求。形式的多樣化：研究性教學(xué)的方式、方法要多形式、多渠道、多層面。過(guò)程的有序化：在研究性教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，要按照“問(wèn)題的提出——引導(dǎo)——準(zhǔn)備——指導(dǎo)——實(shí)施——展示——評(píng)價(jià)——理論提升——實(shí)踐應(yīng)用”的思路、層次逐步落實(shí)完成。使研究性教學(xué)過(guò)程是有序的、開放的、主動(dòng)的、互動(dòng)的、探索的、求真的。目標(biāo)的多元化：真正實(shí)現(xiàn)人文地理學(xué)科知識(shí)與能力；過(guò)程與方法；研究與創(chuàng)新；情感、態(tài)度、價(jià)值觀的全面教育。

研究性教學(xué)實(shí)施需處理的六個(gè)關(guān)系。人文地理研究性“問(wèn)題”的選擇與課程教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系；教師與學(xué)生的關(guān)系：教師—主導(dǎo)、問(wèn)題的激發(fā)者、教學(xué)過(guò)程的策劃者、教學(xué)活動(dòng)的參與者、教學(xué)效果的反思者，學(xué)生—主體、問(wèn)題的解決者、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施者、教學(xué)活動(dòng)的參與者、教學(xué)效果的體現(xiàn)者；理論與實(shí)踐關(guān)系：切入—印證—融合—升華；課內(nèi)與課外的關(guān)系：時(shí)間安排、信息來(lái)源、問(wèn)題分析與解決；基礎(chǔ)與拓展的關(guān)系：基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論——實(shí)踐、應(yīng)用、拓展；有序與無(wú)序的關(guān)系：組織與自主，放與收。

研究性教學(xué)的實(shí)施模式。分為“人文地理”研究性教學(xué)模式橫向體系（圖1）和“人文地理”研究性教學(xué)模式縱向體系（圖2）。

二、人文地理課程實(shí)施研究性教學(xué)的意義

1. 有利于優(yōu)化教學(xué)情境與教學(xué)系統(tǒng)的開放性

人文地理研究性教學(xué)強(qiáng)調(diào)開放性，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍。教師由管理者、評(píng)判者轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髡?、協(xié)助者和服務(wù)者，主要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)友好的發(fā)展環(huán)境。師生之間是平等關(guān)系，學(xué)生之間是合作關(guān)系。在人文地理研究性教學(xué)過(guò)程中，思維方式也從單純的教師思維到復(fù)雜、多向、多元的師生共同思維，從封閉走向開放。人文地理研究性教學(xué)對(duì)教學(xué)形式是開放的，以課堂、校園、社會(huì)為平臺(tái)，采取自主型、問(wèn)題型、體驗(yàn)型、交流討論型、研究型等多種方式，在掌握基本理論的前提下，課內(nèi)與課外相結(jié)合，課堂、社會(huì)、野外相結(jié)合。人文地理研究性教學(xué)的內(nèi)容是開放的，表現(xiàn)在教材與其它教學(xué)資源的結(jié)合。教學(xué)視野不僅限于課堂、教材、考試，而是隨時(shí)把師生引向?qū)ι鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、生態(tài)等全球性、區(qū)域性、地方性人文地理問(wèn)題的關(guān)注中，大大拓寬教學(xué)的空間，使其得以在更廣的視野空間中發(fā)現(xiàn)、研究、解決問(wèn)題。

2.有利于學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！眰鹘y(tǒng)的人文地理教學(xué)方式限制了學(xué)生主體性的發(fā)揮，學(xué)生成了被動(dòng)的知識(shí)接受者。人文地理研究性課堂教學(xué)的首要目的就是使學(xué)生從人文地理知識(shí)的被動(dòng)接受和吸納者轉(zhuǎn)變?yōu)槿宋牡乩碇R(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者和人文地理客觀世界的探索者。研究性教學(xué)蘊(yùn)含并體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，以學(xué)生的發(fā)展為本，發(fā)揮學(xué)生自身非智力因素中對(duì)人文地理需要、動(dòng)機(jī)、理想、興趣、愛(ài)好、意志、情感、習(xí)慣等的積極作用，激發(fā)學(xué)生的“人文地理”情意因素，尊重信任學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和積極性。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人文地理問(wèn)題，在實(shí)踐探索中，培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)檢索、自主學(xué)習(xí)、口頭表達(dá)、互助合作，以及發(fā)散性思維、綜合分析等多方面的人文地理能力和綜合素質(zhì)。不僅重視學(xué)生的智力發(fā)展，而且更加重視學(xué)生人文地理的動(dòng)機(jī)、情感、意志、理想、信念等非智力因素的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生能動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性。在研究性教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生人文地理的語(yǔ)言表達(dá)能力、信息整合能力、思維分析能力、綜合概括能力、判斷辨析能力、實(shí)踐應(yīng)用能力、協(xié)作互助能力、心理承受能力及批判創(chuàng)新能力。

3. 有利于教師的自身發(fā)展與教育教學(xué)水平的不斷提升

在研究性教學(xué)過(guò)程中教師的角色是“組織者、學(xué)習(xí)者、參與者、研究者”，教師的作用是積極的、主動(dòng)的、主導(dǎo)的。要實(shí)現(xiàn)研究性教學(xué)，教師必須接受先進(jìn)的教學(xué)理念與思想，研究研究性教學(xué)的內(nèi)涵與外延，研究實(shí)施研究性教學(xué)的形式與方法，研究理解課程內(nèi)容的宏觀結(jié)構(gòu)與學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，研究“時(shí)事性”人文地理、“區(qū)域性”人文地理，研究學(xué)生的人文地理學(xué)、地理學(xué)以及總體知識(shí)背景與知識(shí)水平，研究學(xué)生對(duì)人文地理學(xué)、地理學(xué)以及總體知識(shí)的心理需求與理想愿景；要實(shí)現(xiàn)研究性教學(xué)，教師必須整合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源，自身具備人文地理學(xué)、地理學(xué)以及寬厚的相關(guān)學(xué)科知識(shí)背景與開闊的學(xué)科思維通道，具備與學(xué)生的溝通、交流能力，善于評(píng)價(jià)，發(fā)揮表?yè)P(yáng)的藝術(shù)，更大程度地挖掘?qū)W生的潛能、激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，具備對(duì)學(xué)科、課程、研究性內(nèi)容、學(xué)生心理、研究性教學(xué)過(guò)程的宏觀駕馭能力。所以，人文地理研究性教學(xué)是學(xué)生與教師同步發(fā)展、共同進(jìn)步的過(guò)程，是教師自身發(fā)展、自我創(chuàng)新的過(guò)程，是全面提升教師教育教學(xué)水平的過(guò)程。

第8篇：人文地理的問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：房地產(chǎn)企業(yè)；人力資源管理；企業(yè)文化

在企業(yè)所擁有的戰(zhàn)略資源中，人是最為重要的核心要素，任何類型的企業(yè)想要有序、快速的發(fā)展都離不開高效的人力資源管理，房地產(chǎn)企業(yè)也不例外。當(dāng)前房地產(chǎn)企業(yè)普遍存在專業(yè)人才匾乏，員工流動(dòng)頻繁的現(xiàn)象，企業(yè)文化建設(shè)還不到位。從發(fā)展趨勢(shì)看，我國(guó)房地產(chǎn)行業(yè)仍將會(huì)在一定時(shí)期內(nèi)快速發(fā)展，要維系房地產(chǎn)企業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性，人力資源管理問(wèn)題更是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。

一、人力資源管理在企業(yè)發(fā)展中的必要性

1.房地產(chǎn)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)勝出的關(guān)鍵

隨著房地產(chǎn)行業(yè)的高速發(fā)展，涌現(xiàn)出了一批大大小小的房地產(chǎn)企業(yè)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈。在企業(yè)參與的每一個(gè)項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)程中，從可行性分析及前期規(guī)劃、土地拆遷征收招拍掛、工程實(shí)施和管理到市場(chǎng)銷售每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要有專業(yè)的技術(shù)人才參與，房地產(chǎn)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)本質(zhì)上就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。

2.項(xiàng)目有效實(shí)施的保障

房地產(chǎn)行業(yè)存在著很多風(fēng)險(xiǎn)隱患，占用資金多，建設(shè)周期長(zhǎng)，受國(guó)家政策、市場(chǎng)影響大，要應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，在融資、質(zhì)量監(jiān)控、施工安全等方面，都需要業(yè)務(wù)素質(zhì)高的專門人才來(lái)進(jìn)行管理，而人力資源管理部門通過(guò)對(duì)相關(guān)人員的協(xié)調(diào)，可以從源頭上規(guī)避潛在的風(fēng)險(xiǎn)，保障項(xiàng)目安全有效的實(shí)施。

3.企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)

隨著“互網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，房地產(chǎn)企業(yè)深受其影響，要在時(shí)展的今天立于不敗之地，人才是最重要的戰(zhàn)略資源，而人力資源管理是確保人才可以充分發(fā)揮自身能力，為企業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)、創(chuàng)造機(jī)遇的保證，由此可見(jiàn)，以人為本，科學(xué)有效的人力資源管理是企業(yè)發(fā)展的根基所在。

二、房地產(chǎn)企業(yè)人力資源管理中存在的問(wèn)題

1.缺乏科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)

很多房地產(chǎn)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層往往不注重科學(xué)的人力資源布局，造成企業(yè)對(duì)人力資源管理的頂層設(shè)計(jì)存在欠缺，具體情況一般體現(xiàn)在：①缺乏專業(yè)的人力資源管理人才。②人力資源管理停留在人事管理階段，主要是事務(wù)性管理并沒(méi)有真正發(fā)揮人力資源管理的作用。③對(duì)人力資源管理重視程度不夠，投入的資金和精力少，導(dǎo)致人力資源管理很難滿足企業(yè)快速發(fā)展的實(shí)際需求。

2.人力資源管理措施推行困難

有些房地產(chǎn)企業(yè)存在較嚴(yán)重的裙帶關(guān)系，甚至是家族式管理方式，一些合理有效的人力管理措施，如績(jī)效考核、獎(jiǎng)懲制度等由于各種原因難以順利推行。還有些規(guī)模小的房地產(chǎn)企業(yè)受規(guī)模、資金、人數(shù)等各方面的限制，為降低企業(yè)運(yùn)行的經(jīng)濟(jì)投入，也會(huì)造成人力資源管理推行困難。

3.評(píng)估和激勵(lì)機(jī)制單一

通常企業(yè)為了提高工作人員的積極性，會(huì)在內(nèi)部實(shí)行一些簡(jiǎn)單的獎(jiǎng)勵(lì)措施，年終獎(jiǎng)金、銷售提成等，方式較單一，更主要是評(píng)估體系不完備，使得考核結(jié)果缺乏科學(xué)性、客觀性和公平公正性，造成激勵(lì)機(jī)制缺乏有效性，甚至產(chǎn)生負(fù)面影響，不利于企業(yè)發(fā)展。

4.缺少完善的培訓(xùn)機(jī)制

有些企業(yè)忽視了人力資源儲(chǔ)備和人員素養(yǎng)的提高，不重視對(duì)員工的培訓(xùn)，對(duì)員工少有培訓(xùn)，甚至沒(méi)有，員工能力提升較慢，久而久之必將影響企業(yè)的經(jīng)營(yíng)效益和可持續(xù)性發(fā)展。

5.尚未形成良好的企業(yè)文化

良好的企業(yè)文化有助于員工形成良好的價(jià)值觀，進(jìn)而促進(jìn)企業(yè)不斷發(fā)展。然而，目前部分房地產(chǎn)企業(yè)單單照搬其他企業(yè)的文化，或忽略了企業(yè)文化的建設(shè)，這就造成了員工難以有歸屬感，集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，結(jié)果就是部門之間缺少合作，有問(wèn)題互相推諉，職工很難全身心投入到企業(yè)發(fā)展中來(lái)。

三、房地產(chǎn)企業(yè)人力資源管理的改進(jìn)策略

1.加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，有效進(jìn)行人力資源規(guī)劃工作

企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，高度重視人力資源管理工作，制定科學(xué)有效的人力資源管理規(guī)劃，并依據(jù)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，明確近期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，明確人力資源管理的實(shí)施步驟。規(guī)劃應(yīng)包括人才的引進(jìn)，員工的培養(yǎng)培訓(xùn)，人力資源的整合等。

2.公平招聘，不拘一格降人才

企業(yè)要建立切實(shí)可行的人才招聘機(jī)制，除了關(guān)注應(yīng)聘者的學(xué)歷和實(shí)踐經(jīng)歷外，更要關(guān)注其學(xué)習(xí)能力、發(fā)展?jié)摿σ约奥殬I(yè)修養(yǎng)。要制定合理的政策機(jī)制，使引進(jìn)的人才能夠用得上，留得住，為企業(yè)儲(chǔ)備人力資源。

3.加大培訓(xùn)投入，不斷提高企業(yè)人才素養(yǎng)

企業(yè)的持續(xù)發(fā)展離不開高素質(zhì)的員工隊(duì)伍，房地產(chǎn)企業(yè)要從專業(yè)技術(shù)、學(xué)歷層次方面開展好在職員工的繼續(xù)教育和培養(yǎng)培訓(xùn)工作，與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的發(fā)展不斷提高員工的職業(yè)素質(zhì)和信息化業(yè)務(wù)能力，從而提高公司的整體水平。這種以人為本的企業(yè)關(guān)懷能使員工真切感受到企業(yè)的發(fā)展，能將自身發(fā)展融入企業(yè)的發(fā)展建設(shè)中，有助于員工對(duì)企業(yè)產(chǎn)生歸屬感、認(rèn)同感、責(zé)任感，進(jìn)而激發(fā)其工作主觀能動(dòng)性。

4.完善相關(guān)制度，建立有效的績(jī)效評(píng)估機(jī)制

建立領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、職工互評(píng)、員工自評(píng)的多主體、多維度的評(píng)估機(jī)制，通過(guò)科學(xué)合理的評(píng)估指標(biāo)，全面合理的評(píng)估員工的工作，并參照評(píng)估結(jié)果按績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)給予對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)懲。獎(jiǎng)勵(lì)政策除物質(zhì)性的還可以是精神上的，如給予榮譽(yù)或是職務(wù)晉升機(jī)會(huì)等，當(dāng)然正向的獎(jiǎng)勵(lì)要比消極的懲罰效果好，所以筆者建議企業(yè)多獎(jiǎng)勵(lì)，少懲罰。企業(yè)需要完善相關(guān)制度，形成全面、系統(tǒng)的員工績(jī)效評(píng)估機(jī)制，對(duì)員工的工作成果進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷，并通過(guò)激勵(lì)機(jī)制提高員工的工作積極性和工作效率。

5.樹鮮明特色，形成優(yōu)秀的企業(yè)文化

第9篇：人文地理的問(wèn)題范文

本課程是在強(qiáng)調(diào)人文地理學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性的前提下，突出以人地關(guān)系為中心，文化理論為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，構(gòu)建人文地理學(xué)的知識(shí)框架。目的是讓學(xué)生掌握文化景觀的空間分布與空間差異，提高對(duì)于人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和文化活動(dòng)的深層理解，并能夠?qū)θ祟惛鞣N文化現(xiàn)象及其與地理環(huán)境的關(guān)系進(jìn)行正確分析，樹立科學(xué)的人地觀。

本課程所講是狹義的人文地理學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中將全部?jī)?nèi)容劃分為六個(gè)部分：

第一部分是緒論，介紹人文地理學(xué)的對(duì)象與任務(wù)、人文地理學(xué)的發(fā)展歷史和人文地理學(xué)的思想進(jìn)程和學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

第二部分以TerryG.Jordan的TheHumanmosaic一書為基礎(chǔ)介紹文化地理學(xué)的相關(guān)理論。內(nèi)容包括分布區(qū)，擴(kuò)散，文化生態(tài)學(xué)，文化整合和文化景觀五個(gè)方面，并對(duì)相關(guān)的人地關(guān)系理論分別進(jìn)行介紹。

第三部分從人的群體性特征出發(fā)，分別介紹“人口與發(fā)展”和“人口的分布與遷移”。

第四部分介紹農(nóng)業(yè)與工業(yè)?；趯?duì)農(nóng)業(yè)和工業(yè)本身就是文化產(chǎn)物和二者與上層建筑相互作用關(guān)系的認(rèn)識(shí)，以農(nóng)業(yè)與工業(yè)的發(fā)展過(guò)程為主線，以空間的格局作為其發(fā)展的空間表現(xiàn)來(lái)闡述。

第五部分是人文地理學(xué)的主體部分，包括種族、民族、民俗、語(yǔ)言、宗教、聚落、旅游、行為、政治七方面內(nèi)容。這七方面均是把每個(gè)要素作為人文地理學(xué)體系中的一門分支學(xué)科系統(tǒng)全面進(jìn)行闡述，而且把文化作為人地關(guān)系的中介，強(qiáng)調(diào)其橫向聯(lián)系。