生命教育方案精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的生命教育方案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：生命教育方案范文
現(xiàn)在許多成長中的青少年對(duì)父母師長以及朋友的關(guān)愛已經(jīng)習(xí)慣于接受，理所當(dāng)然地享受他們的照顧和無私奉獻(xiàn)，從來沒有想到如何去回報(bào)。感恩是社會(huì)上每個(gè)人都應(yīng)該有的基本道德準(zhǔn)則，是做人的起碼的修養(yǎng)，是中華民族的傳統(tǒng)美德。舉行這次活動(dòng)正是為讓廣大中學(xué)生在享受關(guān)愛的同時(shí)，也能學(xué)會(huì)理解別人的付出，讓他們把自己得到的深切的愛延續(xù)和傳遞，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜，懂得回報(bào)，懂得表達(dá)。
二、活動(dòng)的組織
初一級(jí)部
三、活動(dòng)的內(nèi)容和安排
1、了解“感恩”（第3周）
（1）以“感恩”為主題出一期黑板報(bào)。
（2）制作一張小報(bào)，主要內(nèi)容為介紹“二十四孝”和“感動(dòng)中國”的人物故事。
（3）通過年級(jí)博客進(jìn)行宣傳和相關(guān)知識(shí)的普及。
2、體驗(yàn)“感恩”（第4—6周）
（1）集中觀看勵(lì)志演講《讓生命充滿愛》。（中國校園演講大師鄒越）
（2）各班開設(shè)一節(jié)“感恩”主題的主題班會(huì)。
（3）收集身邊的“感恩”人物和故事，舉行一次演講會(huì)。
3、表達(dá)“感恩”（第7—10周）
（1）感謝父母養(yǎng)育之恩
開展給父母（或親人）寫一封感恩信活動(dòng)；
布置愛心家庭作業(yè)。送父母一句溫馨的祝福；給父母講一個(gè)開心的故事；我為家里做幾件家務(wù)：打掃衛(wèi)生、疊被、洗衣、做飯等，以培養(yǎng)學(xué)生感激父母的養(yǎng)育之情。
“算算親情賬，感知父母恩”。將自己的學(xué)費(fèi)、書雜費(fèi)、生活費(fèi)、交通費(fèi)、零花錢等支出加起來，算出家長為自己的投資，計(jì)算學(xué)習(xí)投資的成本。估算將來讀高中、上大學(xué)的成本。假定自己畢業(yè)后的收入，計(jì)算自己大致需要多少年才能回報(bào)父母。開展“為父母節(jié)約一分錢、一粒米”活動(dòng)，在學(xué)生中大力倡導(dǎo)節(jié)約之風(fēng)，杜絕浪費(fèi)。
（2）感謝老師教育之恩
開展以“四個(gè)一”（寫一封信，談一次心，提一個(gè)建議，表一個(gè)決心）為主題的學(xué)生向老師獻(xiàn)真情活動(dòng)。
舉行小型故事會(huì)：《我和我的老師》
（3）感謝學(xué)校培育之恩
開展“我為學(xué)校塑形象”活動(dòng)，規(guī)范日常行為，注重文明禮儀，不做影響學(xué)校形象的事。
組織學(xué)生清理校園衛(wèi)生死角，增強(qiáng)主人翁意識(shí)。
開展“我為學(xué)校寫一句感恩的話”活動(dòng)。每名學(xué)生寫一句感恩學(xué)?；蚶蠋煹脑挕?/p>
四，活動(dòng)要求
1、各班要高度重視本次活動(dòng)，認(rèn)真閱讀方案的內(nèi)容，認(rèn)真組織，追求實(shí)效。
2、表達(dá)感恩的活動(dòng)由各班根據(jù)情況各選擇1-2項(xiàng)完成，也可融合到主題班會(huì)中。要求有活動(dòng)過程的圖片和文字資料，及時(shí)上傳到級(jí)部博客或者發(fā)送到級(jí)部信箱中。
五，活動(dòng)評(píng)估
由學(xué)校組織對(duì)本次活動(dòng)中積極參與組織、策劃的班級(jí)和個(gè)人進(jìn)行表彰。
揚(yáng)子一中初一級(jí)部
年月日
感恩主題教育活動(dòng)具體工作安排
1、了解“感恩”（第3周）
（1）以“感恩”為主題出一期黑板報(bào)。（）
（2）制作一張小報(bào)，主要內(nèi)容為介紹“二十四孝”和“感動(dòng)中國”的人物故事。（）
（3）通過年級(jí)博客進(jìn)行宣傳和相關(guān)知識(shí)的普及。()
2、體驗(yàn)“感恩”（第4—6周）
（1）集中觀看勵(lì)志演講《讓生命充滿愛》。（中國校園演講大師鄒越）()
（2）各班開設(shè)一節(jié)“感恩”主題的主題班會(huì)。(和班主任)
（3）收集身邊的“感恩”人物和故事，舉行一次演講會(huì)。（）
（4）評(píng)選“感動(dòng)一中”的人物。()
3、表達(dá)“感恩”（第7—10周）
（1）感謝父母養(yǎng)育之恩(班主任)
開展給父母（或親人）寫一封感恩信活動(dòng)；
布置愛心家庭作業(yè)。送父母一句溫馨的祝福；給父母講一個(gè)開心的故事；我為家里做幾件家務(wù)：打掃衛(wèi)生、疊被、洗衣、做飯等，以培養(yǎng)學(xué)生感激父母的養(yǎng)育之情。 1 2
“算算親情賬，感知父母恩”。將自己的學(xué)費(fèi)、書雜費(fèi)、生活費(fèi)、交通費(fèi)、零花錢等支出加起來，算出家長為自己的投資，計(jì)算學(xué)習(xí)投資的成本。估算將來讀高中、上大學(xué)的成本。假定自己畢業(yè)后的收入，計(jì)算自己大致需要多少年才能回報(bào)父母。開展“為父母節(jié)約一分錢、一粒米”活動(dòng)，在學(xué)生中大力倡導(dǎo)節(jié)約之風(fēng)，杜絕浪費(fèi)。
（2）感謝老師教育之恩(班主任)
開展以“四個(gè)一”（寫一封信，談一次心，提一個(gè)建議，表一個(gè)決心）為主題的學(xué)生向老師獻(xiàn)真情活動(dòng)。
舉行小型故事會(huì)：《我和我的老師》
（3）感謝學(xué)校培育之恩
開展“我為學(xué)校塑形象”活動(dòng)，從學(xué)生自己的日常行為規(guī)范著手，校服穿著整潔不留長發(fā)、染發(fā)，文明禮讓，不做影響學(xué)校形象的事情。()
組織學(xué)生清理校園衛(wèi)生死角，培養(yǎng)學(xué)生不亂扔垃圾、紙屑的習(xí)慣，看到垃圾主動(dòng)撿起來并放到垃圾桶。()
第2篇：生命教育方案范文
吉林省生命與安全教育示范基地區(qū)域、學(xué)校；優(yōu)秀示范區(qū)域、學(xué)校
認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)：
一、示范基地區(qū)域
1. 區(qū)域內(nèi)已開展“吉林省學(xué)校（幼）生命與安全教育的深化研究”實(shí)驗(yàn)校10所以上。
2. 積極組織、參加我研究中心舉辦的各項(xiàng)科研與科普活動(dòng)。
3. 積極組織2013年3月舉辦的“吉林省中小幼生命與安全教育科學(xué)普及60天”活動(dòng)。
4. 在我研究中心舉辦的科研成果評(píng)選中，成果顯著，獲獎(jiǎng)率達(dá)區(qū)內(nèi)參研教師的50%以上。
5. 組織區(qū)內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、幼兒園，普遍選用2012版省編《生命教育》教材。（2013年試行）
6. 全面開展區(qū)內(nèi)生命與安全教育研究與實(shí)踐，形成相對(duì)科學(xué)、良性運(yùn)行的操作體系。
7. 承辦或確定承辦市級(jí)以上生命與安全教育科研論壇、經(jīng)驗(yàn)交流、教育考察等現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。
二、示范基地學(xué)校
1. 具有鮮明的生命與安全教育校本特色。
2. 積極組織并參加省生命與安全教育研究中心舉辦的各項(xiàng)科研培訓(xùn)與研討考察活動(dòng)：
吉林省生命與安全教育首屆科研培訓(xùn)會(huì) （2011.6，長春市朝陽區(qū)）
吉林省學(xué)校（幼）生命與安全教育的深化研究開題暨考察 （2011.10，云南昆明）
吉林省學(xué)校（幼）生命與安全教育的深化研究中期部署現(xiàn)場(chǎng)會(huì)（2012.8，長白縣）
上述三次會(huì)議均派代表參會(huì)，并按要求提交開題報(bào)告，中期自檢報(bào)告合格。
3. 積極參加“吉林省中小幼生命與安全教育科學(xué)普及60天”活動(dòng)（2013.3），表現(xiàn)突出。
4. 在我研究中心舉辦的成果評(píng)選中，成果顯著，獲獎(jiǎng)率達(dá)校內(nèi)參研教師的50%以上。
5. 開設(shè)生命與安全課程，配備專任教師，選用2012版省編《生命教育》實(shí)驗(yàn)教材。（2013年試行）
6. 開展有特色的生命與安全教育校園文化與實(shí)踐活動(dòng)。
三、優(yōu)秀示范基地區(qū)域
1. 區(qū)域內(nèi)有“吉林省學(xué)校（幼）生命與安全教育深化研究”實(shí)驗(yàn)校15所以上。
2. 全部參與并積極組織了我研究中心舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)，取得顯著效績(jī)。
3. “吉林省中小幼生命與安全教育科學(xué)普及60天”活動(dòng)中（2013.3），業(yè)績(jī)突出。
4. 在我研究中心舉辦的成果評(píng)選中，成績(jī)顯著，獲獎(jiǎng)率達(dá)區(qū)內(nèi)參研教師的60%以上。
5. 區(qū)內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、幼兒園全面選用2012版面省編《生命教育》實(shí)驗(yàn)教材。（2013年試行）
6. 區(qū)域內(nèi)學(xué)校、幼兒園生命與安全教育成效顯著，形成科學(xué)、系統(tǒng)的教育操作體系。
7. 承辦或確定承辦省級(jí)以上生命與安全教育科研論壇、經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)考察等現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。
8. 組織參與省編《生命教育》系列教材、掛圖、科普讀本等正式出版讀物的編寫。
9. 擁有“吉林省生命與安全教育核心專家”成員3 人以上。（2012年12月聘任）
四、優(yōu)秀示范基地學(xué)校
1. 具有鮮明的生命與安全教育校本特色。
2. 積極組織、參加省生命與安全教育研究中心舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)：
吉林省生命與安全教育首屆科研培訓(xùn)會(huì)（2011.6，長春市朝陽區(qū)）
吉林省學(xué)校（幼）生命與安全教育的深化研究開題暨考察 （2011.10，云南昆明）
吉林省學(xué)校（幼）生命與安全教育的深化研究中期部署現(xiàn)場(chǎng)會(huì) （2012.8，長白縣）
上述三項(xiàng)科研活動(dòng)有兩次派代表參會(huì)，并按要求上交出色開題報(bào)告、中期自檢報(bào)告。
3. 在我研究中心舉辦的成果評(píng)選中，成果顯著，獲獎(jiǎng)率達(dá)校內(nèi)參研教師的60%以上。
4. “吉林省中小幼生命與安全教育科學(xué)普及60天”活動(dòng)中（2013.3），成績(jī)突出。
5. 開設(shè)生命與安全課程，配備專任教師，選用2012版省編《生命教育》實(shí)驗(yàn)教材。（2013年試行）
6. 培養(yǎng)出省內(nèi)知名的生命教育拔尖教師，成功推廣其先進(jìn)實(shí)用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
7. 骨干教師參與省編《生命教育》系列教材、掛圖、科普讀本等正式出版讀物的編寫。
8. 學(xué)校形成完整、系統(tǒng)的生命與安全教育校本操作體系。
9. 擁有“吉林省生命與安全教育核心專家”成員。（2012年12月聘任）
【申報(bào)表請(qǐng)按要求填報(bào)后于2012年11月30日前，寄送至我研究中心（附電子版）】
郵寄地址：長春市湖波路65號(hào) 0431-85336718 E-mail：
第3篇：生命教育方案范文
4月2日接到我縣省級(jí)鄉(xiāng)村名師工作室主持人xxx校長的通知，決定于4月12日由縣教育局牽頭“xxx省級(jí)鄉(xiāng)村名師工作室”成員及學(xué)員到我校開展小學(xué)語文同課異構(gòu)教研活動(dòng)。為提升我校管理水平，展示我校師生風(fēng)采，著實(shí)提高我校教師的教育科研能力，打造符合我們自己的高效課堂，促進(jìn)我校教師專業(yè)發(fā)展。本次活動(dòng)，也是對(duì)我校師生綜合素質(zhì)的一次考驗(yàn)，為確保本次教研活動(dòng)順利、有序地開展，經(jīng)xxx學(xué)校校委研究決定，特制定本實(shí)施方案。
一、領(lǐng)導(dǎo)小組
組 長：
副組長：
成 員：
三、參與人員:xxx學(xué)校全體教師
四、活動(dòng)時(shí)間
2019年4月12日（星期五）整天
五、工作安排
接待組：由xxx校長帶隊(duì)，xxx到校門口迎接；xxx在辦公室準(zhǔn)備接待工作。
活動(dòng)組：由xx校長帶隊(duì)，xxx負(fù)責(zé)安排本次教研各項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)以及班級(jí)及學(xué)生，聽課教師的座次、班班通的準(zhǔn)備等有關(guān)教學(xué)活動(dòng)事宜。
后勤組：由xxx校長、柏開思主任負(fù)責(zé)。
課間活動(dòng)安排：由xxx負(fù)責(zé)組織。
學(xué)校管理交流及校園文化解說：由xxx校長負(fù)責(zé)。
攝影簡(jiǎn)報(bào)組：由xxx負(fù)責(zé)。
會(huì)場(chǎng)布置：由xxx負(fù)責(zé)。
六、活動(dòng)程序
1.課堂教學(xué)展示。（數(shù)學(xué)教師負(fù)責(zé)好本班秩序，有特殊情況的班級(jí)臨時(shí)安排。）
2.參觀各功能室及課間活動(dòng)。（提前訓(xùn)練）
3.參加活動(dòng)的教師座談會(huì)（領(lǐng)導(dǎo)小組人員及所有語文教師必須參加）。
4.合影紀(jì)念。（由xxx校長組織）
七、活動(dòng)要求
1.整個(gè)教研活動(dòng)全體教師參與，有具體任務(wù)的按方案安排為準(zhǔn)，沒有具體安排的服從工作需要調(diào)度。
2.上課教師需準(zhǔn)備一份紙質(zhì)教案和說課稿，活動(dòng)結(jié)束后統(tǒng)一交給xxx名師工作室、長順縣敦操鄉(xiāng)民族學(xué)校，以便學(xué)校歸檔留存。
3.參加活動(dòng)人員需帶好筆記本和聽課本，記錄交流內(nèi)容，詳細(xì)填寫聽課記錄。
4.我校全體教師一律著正裝，保證精神飽滿、面帶微笑參與整個(gè)教研活動(dòng)。
5.由xxx老師負(fù)責(zé)圖片采集，簡(jiǎn)報(bào)編寫。
6.在后勤工作中需要人手的，由xxx校長、xxx主任調(diào)度，不得推諉。
7.全體人員在活動(dòng)期間要注意安全。
第4篇：生命教育方案范文
關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；生命教育；策略探究
素質(zhì)教育的本質(zhì)是生命的，所以其應(yīng)當(dāng)以生命的方式展開。地理這門學(xué)科涉及了自然與人文的知識(shí)和內(nèi)容，主要包含與生命教育有關(guān)的教學(xué)素材，是幫助學(xué)生獲取生命教育知識(shí)、形成良好價(jià)值觀及生命觀的重要途徑。為此，為了更好地發(fā)揮中學(xué)物理教學(xué)的價(jià)值，教師要加強(qiáng)對(duì)生命教育在課堂中滲透的重視。
一、遵循相應(yīng)教學(xué)原則是前提
生命教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，同時(shí)它是現(xiàn)代教育改革反思的開端之一。因此，為了更好地在中學(xué)地理教學(xué)課堂中滲透生命教育，教師就要積極遵循以下幾個(gè)教學(xué)原則：首先，認(rèn)知情感的相互滲透原則。新課改教學(xué)背景下的地理教學(xué)提出了這樣的目標(biāo)，即要重視“知識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度與價(jià)值觀”這一三維目標(biāo)。中學(xué)地理教學(xué)是十分關(guān)注對(duì)學(xué)生認(rèn)知變化及情感升華的培養(yǎng)的，換句話說，就是教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)相應(yīng)的地理知識(shí)，同時(shí)要幫助學(xué)生借助學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過程認(rèn)識(shí)自然與世界，進(jìn)而使學(xué)生形成尊重生命、熱愛生命的情感。其次，主體性原則。學(xué)生是課堂的主人，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，以上這一變化已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)。為了更好地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師就要打破傳統(tǒng)，改變自己主宰者的地位，讓學(xué)生走進(jìn)課堂、把握課堂、愛上課堂，進(jìn)而在構(gòu)建良好的師生關(guān)系的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再次，理論聯(lián)系實(shí)際原則。中學(xué)地理教學(xué)活動(dòng)絕不僅是讓教師單純地傳授給學(xué)生理論知識(shí)就結(jié)束了，更應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在教師的適時(shí)引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，即將所獲得的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。為了更好地遵循這一原則，教師就要安排學(xué)生親自搜集學(xué)習(xí)資料，感悟事物的變化規(guī)律，體驗(yàn)人類生活的環(huán)境對(duì)生命的作用，進(jìn)而切身體會(huì)到地理環(huán)境對(duì)生命活動(dòng)發(fā)展的重要性，讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中獲得與生命有關(guān)的知識(shí)。
二、有效挖掘教學(xué)內(nèi)容是關(guān)鍵
在實(shí)際教學(xué)中，挖掘有利于推進(jìn)生命教育的地理教學(xué)內(nèi)容是十分關(guān)鍵的，具體手段有以下幾種：首先，合理運(yùn)用教材。地理教材本身包含極為豐富的、與生命教育相關(guān)的內(nèi)容，為此，教師就要充分對(duì)其進(jìn)行挖掘，科學(xué)地運(yùn)用教材開展生命教育，如宇宙環(huán)境、大氣環(huán)境、地質(zhì)環(huán)境等，是蘊(yùn)含著生命價(jià)值的教育內(nèi)容，同時(shí)是地理教學(xué)中的主要內(nèi)容。如全球變暖、酸雨、南極空洞等生態(tài)問題都是因?yàn)槿祟惒槐Ｗo(hù)環(huán)境和不合理利用自然資源導(dǎo)致的，教師在教學(xué)時(shí)可以充分利用這些內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生熱愛自然，樹立起正確的自然資源觀與生命發(fā)展觀。其次，實(shí)現(xiàn)教材活化。在中學(xué)地理教學(xué)中，教師要用全新的眼光創(chuàng)造性地看待教學(xué)、利用教材，充分迎合時(shí)代的發(fā)展需求，努力展現(xiàn)出地理知識(shí)的生活性與情境性。如學(xué)習(xí)“大力的熱力作用”的時(shí)候，教師就可以這樣問道：“為什么晚霞是紅色的？為什么霜凍會(huì)出現(xiàn)在深秋晴朗的夜晚？為什么地球上的晝夜溫差要比月球上的小？”這一系列問題的提出可以有效地促使教學(xué)實(shí)現(xiàn)情境化，使理論知識(shí)同日常生活緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生在與世界的“溝通”過程中，發(fā)現(xiàn)生命、生活的意義，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)生命教育的高效滲透。最后，進(jìn)行教材延展。拓展教學(xué)是地理教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，需要教師切實(shí)地進(jìn)行教材的延展，對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行充分地利用，如我國的基本國情、新聞報(bào)刊等，都可以作為課程教學(xué)資源，滲透于生命教育之中。
三、優(yōu)化地理教學(xué)方案是保障
教師在進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)的時(shí)候要將學(xué)生的情感感受、學(xué)習(xí)態(tài)度等看做教學(xué)培養(yǎng)中的重中之重，并以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為主要依據(jù)，只有這樣，教師才能在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中幫助學(xué)生享受到生命體驗(yàn)。中學(xué)地理教學(xué)其實(shí)就是學(xué)生與教師進(jìn)行心靈交流的過程，因此，為了更好地構(gòu)建良好的師生關(guān)系、促進(jìn)地理教學(xué)的快速發(fā)展，教師就要切實(shí)地改變單一的教學(xué)模式，不斷探索、不斷優(yōu)化，如開展學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，或結(jié)合與地理關(guān)系密切的活動(dòng)、節(jié)日等，開展生命教育主題活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在活動(dòng)中體驗(yàn)到實(shí)踐的快樂。如在“世界地球日”這一天，教師就可以組織學(xué)生開展環(huán)?；顒?dòng)，讓學(xué)生以實(shí)踐的方式踐行愛護(hù)環(huán)境行動(dòng)；或是在“世界水日”的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生開展以“愛水”為題的主題班會(huì)，讓學(xué)生在演講互動(dòng)中明確人與自然的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生樹立起正確的可持續(xù)發(fā)展觀。像這樣，對(duì)地理教學(xué)方案進(jìn)行不斷優(yōu)化和完善，發(fā)揮教學(xué)的多樣性、靈活性，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以讓學(xué)生在求知欲的調(diào)動(dòng)下，形成正確的生命意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師在地理教學(xué)改革的號(hào)召下，開始回歸學(xué)生、回歸自然、回歸環(huán)境、回歸生命的教學(xué)，這是中學(xué)地理教學(xué)的價(jià)值所在，同時(shí)是教學(xué)目標(biāo)的最終體現(xiàn)。
四、結(jié)語
關(guān)注生命、提高生命意識(shí)是素質(zhì)教育一直追求的目標(biāo)。在地理教學(xué)中，教師積極地將生命教育滲入其中的教學(xué)趨勢(shì)，無論是從中學(xué)地理教學(xué)改革角度去說，或是從時(shí)代對(duì)生命的呼吁來講，都是勢(shì)在必行的。為此，為了更好地發(fā)揮地理教學(xué)與生命教育的價(jià)值，教師要切實(shí)地找準(zhǔn)生命教育的著手點(diǎn)，使地理教學(xué)能夠真正成為生命教育的關(guān)鍵渠道。
參考文獻(xiàn)：
［1］王阿奮，何存璋.在地理教學(xué)中滲透生命教育的思考［J］.職業(yè)教育研究，2006.
第5篇：生命教育方案范文
關(guān)鍵詞：生命教育；心理健康教育；實(shí)踐探究
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）11-0033-02
一、生命教育應(yīng)用于心理健康教育的必要性分析
大學(xué)階段是重要的人生階段，大學(xué)生正處于建立自我統(tǒng)一性、對(duì)抗角色混亂階段與建立親密性、對(duì)抗孤獨(dú)階段的過渡階段，很容易出F心理沖突和心理困惑。大學(xué)生的心理健康問題普遍受到社會(huì)關(guān)注，教育部下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》和《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施綱要》（試行）對(duì)大學(xué)生心理健康教育提出了明確要求，國內(nèi)高校紛紛建立心理咨詢中心、設(shè)立心理健康教育課程。
目前高校由于心理健康教育工作起步較晚，存在專業(yè)專職心理教師配備不足、科學(xué)系統(tǒng)心理教育方案欠缺等狀況，大學(xué)生的心理健康教育效果十分有限。我國大學(xué)生的心理健康狀況是國家和社會(huì)重點(diǎn)關(guān)注的議題，大學(xué)生的自殺和傷害等現(xiàn)象層出不窮，令人擔(dān)憂。調(diào)查顯示我國每年有28.7萬人死于自殺，同時(shí)，自殺也是15―34歲人群死因的第一位原因。山東大學(xué)自殺預(yù)防研究中心的調(diào)查研究顯示，在5972名受調(diào)查大學(xué)生中，有自殺意念的學(xué)生占到16.39%，他們報(bào)告自己在近一年內(nèi)有過自殺的想法。因此，關(guān)注生命、尊重生命、珍愛生命，開展生命教育活動(dòng)在大學(xué)生心理健康教育工作中顯得尤為重要。
生命教育最初的理念是幫助未成年人認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)、理解生命的意義和創(chuàng)造生命的價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)降低青少年自殺率的目的。從根本上來說，生命教育是一種全人教育，它涵蓋了人類從出生到死亡的整個(gè)過程和成長經(jīng)歷的方方面面，其目的在于使人們學(xué)會(huì)尊重生命、理解生命的意義以及生命與天人物我之間的關(guān)系，通過管理生命，學(xué)會(huì)積極健康的生活方式，活出真我，實(shí)現(xiàn)人生的自我價(jià)值。從生命教育的理念可以看出，生命教育可以幫助大學(xué)生們更好的認(rèn)識(shí)生命、理解生命和珍惜生命，從而最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育中改善學(xué)生心理健康素質(zhì)、提升受挫能力和培養(yǎng)健全人格等的教育目標(biāo)。
大學(xué)生生命教育和心理健康教育的共同目標(biāo)都是幫助大學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自我，樹立積極的價(jià)值觀和人生觀，學(xué)會(huì)健康向上的生活方式，實(shí)現(xiàn)人生的自我價(jià)值。在教育內(nèi)容方面，生命教育更側(cè)重于對(duì)學(xué)生生命意識(shí)、生命態(tài)度、生命情感和生命價(jià)值的教育，心理健康教育則側(cè)重于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、情緒調(diào)節(jié)和個(gè)性教育。生命教育和心理健康教育的結(jié)合有利于從內(nèi)部喚醒大學(xué)生自身的生命價(jià)值感，同時(shí)輔以外部心理疏導(dǎo)技巧，能夠全面系統(tǒng)的幫助大學(xué)生提升心理素質(zhì)、促進(jìn)身心健康發(fā)展。
二、生命教育應(yīng)用于心理健康教育的實(shí)踐建議
雖然大學(xué)生傷害和自殺問題早已引起社會(huì)各界廣泛關(guān)注，目前國內(nèi)也有部分地區(qū)開展了生命教育活動(dòng)，但是生命教育的普及范圍和影響力仍然十分有限，存在教育管理制度混亂、專業(yè)人才匱乏、活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式單調(diào)等各種問題，導(dǎo)致實(shí)際教育效果有限。因此，未來的生命教育應(yīng)用于心理健康教育可以嘗試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：
1.建立規(guī)范化的教育管理制度。完善的教育管理制度是保證生命教育的理念得到有效推廣的基本條件。在大學(xué)生中開展心理健康教育和生命教育需要建立健全運(yùn)行體系、加強(qiáng)信息檔案的管理和強(qiáng)化心理監(jiān)測(cè)機(jī)制。建立完善的心理健康教育和生命教育體系，設(shè)立學(xué)校心理健康教育中心――院系心理輔導(dǎo)站――班級(jí)心理委員――宿舍長四級(jí)的心理教育體系，完善心理委員和舍長的培訓(xùn)體系，加強(qiáng)專兼職心理干部的心理素養(yǎng)。完善學(xué)生心理檔案的建立，包括綁定學(xué)生基本信息、心理普測(cè)、心理咨詢、同學(xué)評(píng)價(jià)和日常約談的大數(shù)據(jù)庫，對(duì)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生進(jìn)行干預(yù)、追蹤和反饋的多層次調(diào)控。強(qiáng)化心理監(jiān)測(cè)機(jī)制，包括定期排查心理危機(jī)人員，設(shè)立多級(jí)心理預(yù)警和心理干預(yù)系統(tǒng)，有針對(duì)性的開展心理教育和生命教育活動(dòng)。
2.培養(yǎng)專業(yè)化的教師隊(duì)伍。教育者是教育活動(dòng)的首要實(shí)施者，專業(yè)化的教師隊(duì)伍才能保證教育理念有效推行。生命教育與心理健康教育的教師隊(duì)伍應(yīng)該由心理學(xué)、哲學(xué)等的專業(yè)人員構(gòu)成，教育者本身對(duì)生命意義和生命價(jià)值有著深刻的了解，自身涵養(yǎng)能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的積極影響。此外，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的生命教育和心理健康教育能力培養(yǎng)、定期開展內(nèi)容豐富和形式新穎的學(xué)習(xí)活動(dòng)、增強(qiáng)與學(xué)生間的溝通交流等活動(dòng)有利于提升教師對(duì)生命意義的理解，增進(jìn)與學(xué)生間的感情交流。生命價(jià)值的理念不僅是通過有限的課堂時(shí)間傳播，更重要的是通過日常生活中的交往得以傳遞。
3.開展體驗(yàn)式教育活動(dòng)。課程教學(xué)可以高效的傳遞生命教育和心理教育的基本知識(shí)，但是學(xué)生參與度較低，感受力不強(qiáng)，因此結(jié)合多種形式的生命教育體驗(yàn)活動(dòng)能夠讓學(xué)生更好的參與其中、引導(dǎo)學(xué)生感受和反思。組織開展尋找生命價(jià)值的活動(dòng)、拍攝真實(shí)感人的生命故事、組織觀摩生命與死亡教育的影片、開展生命價(jià)值和人生意義的朋輩研討學(xué)習(xí)小組、采用情境模擬和角色模仿的方式、開展定期的志愿服務(wù)活動(dòng)等多種教育形式相結(jié)合，全方面地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生命的力量、增強(qiáng)生命的感受力，反思生命的意義、強(qiáng)化生命的價(jià)值感。
4.發(fā)揮朋輩教育的作用。工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，同輩人間有著相似的價(jià)值觀、生活方式和人生經(jīng)歷，通過朋輩活動(dòng)開展心理健康教育和生命教育收效事半功倍。心理委員是開展心理健康教育的主要學(xué)生干部，通過心理委員向同輩大學(xué)生宣傳心理健康知識(shí)和生命教育意識(shí)能更好的幫助大學(xué)生理解生命的意義。此外，以心理社團(tuán)為依托，通過學(xué)生干部組織開展各類心理主題和生命主題的閱讀分享小組、研討學(xué)習(xí)活動(dòng)和朋輩督導(dǎo)等活動(dòng)有利于促進(jìn)大學(xué)生間的思想交流，分享生命意義的理念，建立自己的生命與他人和社會(huì)的美好融洽關(guān)系。
5.完善社會(huì)支持系統(tǒng)。社會(huì)支持系統(tǒng)是來自個(gè)人之外的各種支持的總體，它能夠?yàn)閭€(gè)體提供情緒支持、情報(bào)支持、手段支持和評(píng)價(jià)支持，以幫助個(gè)體更好的整合資源，應(yīng)對(duì)挫折。根據(jù)社會(huì)支持的理論觀點(diǎn)，一個(gè)人擁有的社會(huì)支持系統(tǒng)越強(qiáng)大越能更好的應(yīng)對(duì)生活中的挑戰(zhàn)，強(qiáng)大的社會(huì)支持系統(tǒng)與個(gè)體充足的生命意義感也有關(guān)。因此，在進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育與生命教育時(shí)，需要培養(yǎng)大學(xué)生們的社會(huì)支持理念，鼓勵(lì)他們?cè)谟龅嚼щy時(shí)勇敢的求助其支持系統(tǒng)，并常懷感恩之心，在力所能及的情況下幫助其他需要幫助的人，從而更好的維護(hù)自身的支持系統(tǒng)，有效建構(gòu)生命教育的整體框架，實(shí)現(xiàn)生命發(fā)展的整體性教育。
三、未來展望
黨的十六屆四中全會(huì)提出了構(gòu)建和諧社會(huì)的新命題，根據(jù)和諧社會(huì)的總要求，高校必須著力構(gòu)建和諧校園；2010年的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》，把_展生命教育作為國家教育和發(fā)展的戰(zhàn)略主題之一；黨的十中也明確提出要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，這其中包含著豐富的生命教育意蘊(yùn)。因此，培養(yǎng)大學(xué)生關(guān)注生命、熱愛生命、珍惜生命和敬畏生命，開展大學(xué)生生命教育是構(gòu)建和諧校園、構(gòu)建和諧社會(huì)的重要舉措。
20世紀(jì)90年代“生命教育”一詞才在我國出現(xiàn)，我國現(xiàn)階段生命教育仍然存在教育師資配置薄弱、教育方式和內(nèi)容單一、家庭和社會(huì)認(rèn)可度低等問題。西方的生命教育雖然起步較早，但是更多針對(duì)青少年暴力傷害和濫用等內(nèi)容，并且時(shí)常依托民間宗教組織開展活動(dòng)，與我國國情不符，難以直接借用學(xué)習(xí)。我國的傳統(tǒng)文化中也蘊(yùn)含著豐富的生命教育思想，儒家、道家和佛教的思想中都包含珍重生命和追求生命意義的理念，如何能夠在吸取西方生命教育之精華的基礎(chǔ)上，深度挖掘我國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，開拓創(chuàng)新基于我國實(shí)際情況的生命教育方案，建立融會(huì)貫通中國傳統(tǒng)文化、生命教育和心理健康教育的全面教育體系是我國生命教育未來發(fā)展的重要方向。
參考文獻(xiàn)：
[1]費(fèi)立鵬.中國的自殺現(xiàn)狀及未來的工作方向[J].中華流行病學(xué)雜志，2004，（04）.
[2]楊振斌，李焰.中國大學(xué)生自殺現(xiàn)象探討[J].清華大學(xué)教育研究，2013，（05）.
[3]葉華松.大學(xué)生生命教育[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2011.
Practical Research of Life Education Applied to College Students' Mental Health Education
DUAN Dong-yuan，ZHANG Si-min
（College of Urban and Environmental Science，Northwest University，Xi'an 710127，China）
第6篇：生命教育方案范文
學(xué)校 生命教育 缺失
近年來，關(guān)于學(xué)生自殘、自殺以及意外死亡事故的報(bào)道屢見各種媒體。我們?cè)跒檫@些年輕生命惋惜的同時(shí)，這些事故也讓人難以平靜。無論是西方還是中國，在進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)之時(shí)，往往只是片面強(qiáng)調(diào)“物的建設(shè)”而輕視“人的建設(shè)”，過多關(guān)注物質(zhì)文明的發(fā)展而忽視了精神文明的發(fā)展?！吧逃粌H是對(duì)現(xiàn)實(shí)教育弊端的一種有力批判，而且是對(duì)未來教育理性維度上的價(jià)值取向和一種人文關(guān)懷，既是教育的重大使命，也是教育的應(yīng)然追求”[1]。學(xué)校教育如果沒有引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)生命的尊嚴(yán)、理解生命的價(jià)值，培養(yǎng)出來的學(xué)生僅僅掌握了一些知識(shí)和技能，卻無法去思考人生的意義、生命的價(jià)值。這樣缺失人文精神的學(xué)生，就無法形成健康的個(gè)性品質(zhì)。
一、國內(nèi)外生命教育研究現(xiàn)狀
1.國外及港臺(tái)地區(qū)生命教育研究現(xiàn)狀
美國學(xué)者杰?唐納?華特士在印度向阿南達(dá)大師學(xué)習(xí)瑜伽，承襲瑜伽中的生命精神后，于1968年在美國加州創(chuàng)建“阿南達(dá)村”來倡導(dǎo)生命教育的思想。他的著作《生命教育》一書也被認(rèn)為是世界上第一本生命教育專著。澳大利亞早在1979年就成立了“生命教育中心”，而且成為聯(lián)合國“非政府組織（NEO）”中的一員，其宗旨是防止“藥物濫用、暴力與自殘、自殺”。英國在1987年成立了“生命教育中心”基金會(huì)，該中心是一種慈善信托機(jī)構(gòu)，至1995年時(shí)，已經(jīng)有20多個(gè)流動(dòng)教室普及至英格蘭、威爾士等地方。日本在1989年明確提出了“尊重人的精神”和“對(duì)生命敬畏”的生命教育。1997年，在日本流行的“余裕教育”的口號(hào)就是“熱愛生命，選擇堅(jiān)強(qiáng)”，其主要內(nèi)容就是進(jìn)行生命教育。我國香港早在1996年開始就有學(xué)校以“生命教育”的名義進(jìn)行各種活動(dòng)。2002年，香港成立了生命教育中心，學(xué)校、傳媒、非政府機(jī)構(gòu)都成為生命教育的主要力量，主要以社區(qū)和學(xué)校為陣地開展生命教育。我國臺(tái)灣在1997年成立“生命教育推廣中心”，并從日本引進(jìn)生命教育課程體系，促進(jìn)了學(xué)校生命教育事業(yè)的快速發(fā)展。臺(tái)灣從1998年開始對(duì)學(xué)校實(shí)施生命教育，為進(jìn)一步推廣生命教育，把2001年定為“生命教育年”。
2.國內(nèi)生命教育研究現(xiàn)狀
國內(nèi)從20世紀(jì)90年代開始在學(xué)校提倡進(jìn)行“以人為本”的素質(zhì)教育，從某種意義上說，屬于生命教育的萌芽。2004年開始，上海、遼寧等省市相繼開展了針對(duì)學(xué)生的生命教育。一些地方教育部門及相關(guān)單位也陸續(xù)出臺(tái)了一些綱要、紀(jì)要、方案、計(jì)劃類的文件和政策，號(hào)召地方教育機(jī)構(gòu)要啟動(dòng)針對(duì)學(xué)生的生命教育。國內(nèi)很多學(xué)者對(duì)生命教育的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑等方面進(jìn)行了研究，并取得了一些成果。我國的臺(tái)灣和香港在學(xué)校生命教育方面也發(fā)展迅速，有很多經(jīng)驗(yàn)值得內(nèi)地學(xué)校借鑒和學(xué)習(xí)。由于國外及港臺(tái)地區(qū)的生命教育融入了過多的宗教因素，這與國內(nèi)教育特點(diǎn)顯然是不符合的，要做到國外經(jīng)驗(yàn)和中國國情相結(jié)合，走有中國特色的生命教育之路，還需要廣大教育工作者在今后工作中繼續(xù)探索。
二、當(dāng)前學(xué)校開展生命教育存在的問題
1.傳統(tǒng)文化中存在很多對(duì)生命漠視的觀點(diǎn)
中國傳統(tǒng)文化中充斥著對(duì)生命的輕視、漠然、貶低、排斥。由于受傳統(tǒng)文化影響，我國學(xué)校的生命教育依然缺乏，生命教育沒有真正得到學(xué)校的重視。在家庭、學(xué)校中，父母和老師或認(rèn)為談?wù)撍劳霾患?，或認(rèn)為年輕的學(xué)生距離死亡太過遙遠(yuǎn)，或覺得此話題太過沉重，通常會(huì)對(duì)孩子回避死亡的話題。這樣的做法導(dǎo)致學(xué)生對(duì)死亡充滿神秘感，所知甚少，甚至錯(cuò)誤地把死亡看得過于簡(jiǎn)單、輕松。由于學(xué)生不懂得生與死的真正意義，也往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生中出現(xiàn)不珍惜生命的現(xiàn)象。這種漠視生命的觀念也導(dǎo)致學(xué)校對(duì)生命教育的宣傳和研究也相對(duì)滯后，生命教育往往只是一些心理咨詢機(jī)構(gòu)、心理危機(jī)干預(yù)中心等部門在開展一些不成規(guī)模的宣傳和研究。
2.教育主管部門對(duì)學(xué)校生命教育缺乏重視
2004年，上海市頒布了生命教育的具體工作方案《上海市中小學(xué)生命教育指導(dǎo)綱要》，來確保生命教育在學(xué)校中的有效實(shí)施。在上海市的帶動(dòng)下，國內(nèi)的遼寧、湖南、云南、黑龍江等省市的教育部門也相繼出臺(tái)了學(xué)校開展生命教育的指導(dǎo)意見，并比較明確地在學(xué)校中開展了生命教育。不過，國內(nèi)仍然還有很多省市的教育主管部門，由于沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)校進(jìn)行生命教育的重要性，長期以來一直缺乏對(duì)學(xué)校生命教育的重視，沒有將生命教育正式納入到學(xué)校教育目標(biāo)中來。很多學(xué)校在教育中都沒有真正去引導(dǎo)學(xué)生，如何去認(rèn)識(shí)生命、欣賞生命、尊重生命、珍惜生命，對(duì)于學(xué)生的安全意識(shí)、生存能力的教育也談之甚少。這種教育中的目中無人和生命意識(shí)淡漠的情況，不僅使學(xué)生體驗(yàn)不到生命中的樂趣，感受不到生命的意義，還導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)既不尊重他人的生命，也不珍惜自己的生命，漠視他人和自己生命存在的意義和價(jià)值[2]。
3.學(xué)校缺乏進(jìn)行生命教育的操作性指導(dǎo)
國內(nèi)對(duì)學(xué)校生命教育的研究還較多地停留在“奔走、呼吁、探討”的層面，缺乏實(shí)際可操作性。如何讓這些生命教育認(rèn)知層面的構(gòu)想真正轉(zhuǎn)化為可操作的實(shí)際行動(dòng)，也就是說“實(shí)施生命教育，應(yīng)該做什么，應(yīng)該怎么做”，這才是當(dāng)前學(xué)校生命教育要解決的主要問題。國內(nèi)對(duì)生命教育進(jìn)行的研究，大部分也只是局限于個(gè)體生命，對(duì)生命教育的社會(huì)價(jià)值研究比較少，并且對(duì)學(xué)校進(jìn)行生命教育的策略研究也比較少。雖然《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中也提到了“學(xué)校要堅(jiān)持全面發(fā)展，要重視生命教育，要把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)”。[3]目前，我國大部分省市仍然沒有設(shè)立生命教育課程，生命教育的相關(guān)課程資源尚待開發(fā)，生命教育專業(yè)師資仍然匱乏。因此，學(xué)校對(duì)生命教育的指導(dǎo)與實(shí)施還存在一定的困難。
4.學(xué)生個(gè)性中缺失責(zé)任和包容
從上世紀(jì)80年代開始，學(xué)生的問題一直層出不窮，無一不引起社會(huì)的轟動(dòng)，個(gè)性缺失在學(xué)生的身上表露無遺。學(xué)生處于發(fā)育期，其生理、認(rèn)知、情感、意志、自我意識(shí)還處于發(fā)展中，這一時(shí)期也是最容易出現(xiàn)問題的階段。學(xué)生年輕氣盛，看待問題容易偏激、控制不好就會(huì)出現(xiàn)行為沖動(dòng)，甚至出現(xiàn)自殺、自殘和傷害他人的情況。學(xué)生在生活中都難免會(huì)遇到挫折和失敗，在經(jīng)歷挫折和失敗的時(shí)候，容易出現(xiàn)懊惱、后悔、郁悶的情緒?，F(xiàn)在的中小學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，從小在父母和長輩無微不至的寵愛和呵護(hù)之下成長。學(xué)生普遍存在依賴性強(qiáng)，不愿意承擔(dān)責(zé)任，缺乏主動(dòng)解決問題的能力等個(gè)性缺失問題。學(xué)生個(gè)性缺失問題，是一個(gè)不容忽視的問題，也是我們教育工作者在今后工作中急需解決的一道難題。
5.學(xué)生存在信仰迷失的現(xiàn)象
我國學(xué)生的生命態(tài)度總體上是積極健康的，他們對(duì)生命有比較正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)生命價(jià)值也有一定的思考。但是，還有一些學(xué)生不能夠正確認(rèn)識(shí)和理解生命，沒有去積極探尋生命的意義，沒有去積極追求生命的價(jià)值。一些學(xué)生雖然生命的存在意識(shí)強(qiáng)烈，但是對(duì)身心健康意識(shí)和生命責(zé)任意識(shí)普遍淡薄，導(dǎo)致其生命價(jià)值取向呈現(xiàn)出信仰的迷失現(xiàn)象。信仰的迷失必定導(dǎo)致中小學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的模糊化和邊緣化，對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展是極為不利的。信仰是民族之魂，是民族的凝聚力，學(xué)生的信仰是這一切的基石。中小學(xué)階段是學(xué)生確立信仰的基礎(chǔ)時(shí)期，大學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)入確立信仰的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生是祖國的未來，祖國的未來信仰迷失了，絕對(duì)是個(gè)嚴(yán)重的問題。
三、學(xué)校進(jìn)行生命教育的策略
1.樹立起正確的生命教育觀
生命教育不僅要引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命，更要啟發(fā)學(xué)生積極創(chuàng)造生命的價(jià)值。每一位教師都應(yīng)該以弘揚(yáng)生命價(jià)值、提升生命精神品質(zhì)、陶冶生命情感、養(yǎng)育生命態(tài)度作為自己教學(xué)的目標(biāo)指向。教師要避免空洞的說教，要研究怎樣以教學(xué)為依托，有效落實(shí)生命教育。學(xué)校要努力營造生命教育的氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)生命、感悟生命。生命教育既要引導(dǎo)學(xué)生懂得惠澤人類自身，也要啟發(fā)學(xué)生樹立起與生命的其他物種和諧共處的意識(shí)。生命教育就是要學(xué)生懂得關(guān)心今日生命的存在，同時(shí)也要計(jì)劃明日生命的發(fā)展。生命教育不但要讓學(xué)生關(guān)注自身的生命，更要啟發(fā)學(xué)生關(guān)注、尊重、熱愛他人的生命。教師要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激活每一個(gè)學(xué)生的生命發(fā)展因素，使學(xué)生不斷進(jìn)步、生命品質(zhì)不斷得到完善。
2.發(fā)揮生命教育顯性課程的作用
學(xué)校的自然、歷史、生命科學(xué)、體育與健身、品德與社會(huì)等課程，屬于生命教育顯性課程。自然課程涉及許多生命科學(xué)內(nèi)容、是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的重要內(nèi)容。在教學(xué)中要讓學(xué)生知道合適的生活環(huán)境是生物生存的重要條件，從而讓學(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境是保護(hù)自身生命的一項(xiàng)重要措施。在體育與健身教學(xué)中，要讓學(xué)生了解有關(guān)人體結(jié)構(gòu)和身體保健方面的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何強(qiáng)身健體。同時(shí)，還要讓學(xué)生掌握自我保護(hù)的一些方法，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的目的。品德與社會(huì)涉及到學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣方面的內(nèi)容也很多，學(xué)校應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，鼓勵(lì)學(xué)生要在生活中去體驗(yàn)、感悟生命。生命教育的關(guān)鍵是教師，教師要認(rèn)真研究教材、教法，研究不同年齡段的學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，以提高開展生命教育活動(dòng)的質(zhì)量。
3.挖掘生命教育隱性課程的作用
學(xué)校的語文、英語、音樂、美術(shù)等課程，屬于生命教育的隱性課程。學(xué)校在注重發(fā)揮顯性課程優(yōu)勢(shì)的過程中，還應(yīng)注重挖掘隱性課程所蘊(yùn)涵的生命教育的內(nèi)容。語文和英語有很多關(guān)于生命教育的生動(dòng)感人材料，教師在語文和英語教學(xué)的時(shí)候，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育?！耙朴趶恼Z文和英語課本中發(fā)現(xiàn)生命教育的素材，并及時(shí)抓住機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，語文和英語課堂將充滿了生命教育的氣息和活力，生命教育的效果也就不言而喻了”。[4]音樂、美術(shù)課程重在審美能力、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在音樂教學(xué)中，優(yōu)美的歌曲能夠讓學(xué)生心情愉悅，能夠從精神層面上達(dá)到熏陶學(xué)生情感和豐富學(xué)生文化生活的目的，獲得美的感受。美術(shù)可以讓學(xué)生感受到人類生存所依賴的自然環(huán)境的美麗，可以拓寬學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操。學(xué)生還可以在人物的刻畫中，通過感受人體美來認(rèn)識(shí)自己，從而喜歡自己。
4.通過愛心活動(dòng)提升生命意識(shí)
生命教育的教學(xué)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)陶行知先生所倡導(dǎo)的“充分解放學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛等。通過積極參與討論、思考、體驗(yàn)，使得生命教育的理念真正內(nèi)化到他們的思想觀念中去”。[5]學(xué)校開展生命教育可以運(yùn)用親身體驗(yàn)法，從大處著眼小處著手，引導(dǎo)學(xué)生從“關(guān)愛他人”、“關(guān)愛弱勢(shì)群體”開始。通過讓學(xué)生參加愛心活動(dòng)，感受和體驗(yàn)生命的意義。學(xué)?？梢耘c貧苦地區(qū)學(xué)校建立起“手拉手”的關(guān)系，除了學(xué)校出資建設(shè)校舍外，可以動(dòng)員學(xué)生捐錢、捐物來幫助那些貧苦地區(qū)的學(xué)生。學(xué)校還可以積極號(hào)召學(xué)生關(guān)注身邊的同學(xué)，動(dòng)員學(xué)生把節(jié)約下的“零花錢”用來幫助身邊的同學(xué)，解決他們學(xué)習(xí)和生活上的困難。愛心教育活動(dòng)可以讓學(xué)生從小就養(yǎng)成主動(dòng)關(guān)愛他人、幫助他人的意識(shí)。
5.借鑒成熟地區(qū)的生命教育經(jīng)驗(yàn)
目前，國內(nèi)學(xué)校的生命教育還處于嘗試和探索階段。在國內(nèi)學(xué)校的生命教育缺乏指導(dǎo)的情況下，廣東省順德市采取外出取經(jīng)的辦法，學(xué)習(xí)和借鑒英國、香港學(xué)校進(jìn)行生命教育的做法，并結(jié)合本身的實(shí)際將“生命教育”引入課堂，取得比較好的成效。2010年順德這個(gè)隸屬于廣東省佛山市的縣級(jí)市竟然成為了廣東省唯一獲得“中華青少年生命教育特色培訓(xùn)示范基地”的城市。港臺(tái)地區(qū)在生命教育方面也有很多成功的經(jīng)驗(yàn)，這是值得內(nèi)地教育部門重視和借鑒的經(jīng)驗(yàn)。美國學(xué)校的生命教育起步早，比較成熟，一些成功經(jīng)驗(yàn)被很多國家和地區(qū)所借鑒。美國學(xué)校的生命教育并不以獨(dú)立的課程形態(tài)出現(xiàn)，而是滲透在死亡教育、品格教育、健康教育、個(gè)性化教育、挫折教育之中，整個(gè)學(xué)校教育呈現(xiàn)出明顯的生命教育特征。[6]因此，在當(dāng)前情況下，借鑒有關(guān)國家及地區(qū)成功的生命教育經(jīng)驗(yàn)，將有利于加快國內(nèi)學(xué)校生命教育體系的構(gòu)建。
6.發(fā)揮校園文化的審美教育作用
學(xué)校的校園是基礎(chǔ)教育培養(yǎng)人的重要場(chǎng)所，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的地方。我們不能夠把校園簡(jiǎn)單看作只是教室、花園、操場(chǎng)的概念，我們應(yīng)該有“把校園看作是一個(gè)育人的環(huán)境、蘊(yùn)涵育人文化”的理念。校園文化對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展能夠產(chǎn)生多方面的深遠(yuǎn)影響。學(xué)校的校園建設(shè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平和文化特點(diǎn)進(jìn)行綜合考慮、整體規(guī)劃、合理布局，從總體上營造出有利于審美教育的氛圍。校園的美化、綠化應(yīng)該根據(jù)整體要求，統(tǒng)籌規(guī)劃，盡可能使校園多一點(diǎn)綠色，多一點(diǎn)生命美。讓學(xué)生置身于清潔整齊、綠樹成蔭、花草芬芳、幽雅靜謐的校園環(huán)境中，產(chǎn)生出美的想象，得到美的體驗(yàn)和感受。和諧的校園環(huán)境無疑有助于學(xué)生提高其審美情趣和能力，保持心理健康，形成良好的心理品質(zhì)，并且使學(xué)生可能出現(xiàn)的異常心理減少到最低程度。
7.建立互信、互愛的良好關(guān)系
蘇霍姆林斯基指出，“每個(gè)人都需要得到關(guān)懷和，如果孩子在冷漠的環(huán)境中長大，他就會(huì)變成對(duì)善和美都無動(dòng)于衷的人”。氛圍的和諧有利于心靈的舒展、愉悅，而學(xué)生具有了舒展、愉悅的心靈，教育便成功了一半。教師要引導(dǎo)學(xué)生建立起真誠友好的同學(xué)關(guān)系，既有競(jìng)爭(zhēng)又?jǐn)y手共進(jìn)，既相互監(jiān)督又彼此信任，使每一位學(xué)生的心靈都充滿友情和溫暖。同學(xué)之間形成了和睦相處、誠懇幫助的友愛，那種自私自利、勾心斗角、嫉妒猜忌等丑惡行為也就沒有了生存空間。學(xué)校還應(yīng)該提倡并鼓勵(lì)異性同學(xué)之間正當(dāng)交往，滿足青春期學(xué)生異往的心理需求。教師還可以組織學(xué)生參加各種有益、有趣的集體活動(dòng)。集體活動(dòng)既可以調(diào)節(jié)學(xué)生的緊張學(xué)習(xí)生活，又可以增強(qiáng)學(xué)生的群體意識(shí)、合作精神，使學(xué)生產(chǎn)生集體自豪感和精神充實(shí)感。
四、學(xué)校開展生命教育的保障機(jī)制
1.生命教育的組織機(jī)構(gòu)
學(xué)校要建立以校長為組長的生命教育領(lǐng)導(dǎo)小組，整合學(xué)校各部門的力量并形成合力，共同來實(shí)施生命教育。學(xué)校行政例會(huì)要定期研究生命教育推進(jìn)工作，把生命教育納入到學(xué)校整體工作中去貫徹，去落實(shí)。同時(shí)，在學(xué)校網(wǎng)站上要開設(shè)生命教育網(wǎng)頁，組織師生定期開展生命教育的學(xué)習(xí)與交流活動(dòng)。學(xué)校要調(diào)動(dòng)起教師的積極性，鼓勵(lì)教師多關(guān)注學(xué)生的心理問題、積極申報(bào)關(guān)于學(xué)生生命教育方面的研究課題，不斷收集資料、積累經(jīng)驗(yàn)。
2.生命教育的全員參與
學(xué)校要號(hào)召全體教職員工樹立起“人人都是生命教育工作者”的意識(shí)。在日常工作和生活中，學(xué)校所有教職員工的人格魅力以及積極樂觀向上的生活態(tài)度和人生觀、價(jià)值觀，都可以潛移默化地影響學(xué)生。學(xué)校要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)建設(shè)，把生命教育作為校本培訓(xùn)的主要內(nèi)容。通過培訓(xùn)，讓全體教職工都能正確把握生命教育的具體內(nèi)容和要求。教師要深入挖掘教學(xué)中的生命教育內(nèi)涵，把生命教育有機(jī)地融入到日常教學(xué)活動(dòng)之中。
3.生命教育的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制
學(xué)校要建立開展生命教育的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，制定教職工在學(xué)科教學(xué)、課外活動(dòng)、業(yè)務(wù)工作等方面實(shí)施生命教育的評(píng)價(jià)指標(biāo)。評(píng)價(jià)指標(biāo)包括組織生命教育活動(dòng)的時(shí)間、內(nèi)容、課程落實(shí)情況和教育實(shí)效等。學(xué)校要把開展生命教育的能力和實(shí)績(jī)作為教職工業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)之一，要定期對(duì)生命教育中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀項(xiàng)目及優(yōu)秀人員進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
4.生命教育的方法和途徑
學(xué)校要認(rèn)真探索適合本校的生命教育的方法，可以參考港臺(tái)學(xué)校生命教育中普遍采用的“閱讀指導(dǎo)法、親身體驗(yàn)法、模擬想象法、角色扮演法、欣賞討論法、隨機(jī)教學(xué)法”等。臺(tái)灣的林永茂教授認(rèn)為“學(xué)校生命教育課程的研究與設(shè)計(jì)，應(yīng)該以教育心理學(xué)所采取的行為論取向及認(rèn)知論取向?yàn)榛A(chǔ)，透過認(rèn)知生命教育教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)習(xí)評(píng)鑒，協(xié)助學(xué)生破除一些錯(cuò)誤的、非理性的自我挫敗，建立起正確的人生觀”。同時(shí)，為了保證生命教育的貫徹落實(shí)，學(xué)校在資金、人員安排上也要給予充分的支持，以確保生命教育活動(dòng)能夠順利開展。
5.生命教育的可持續(xù)發(fā)展
生命教育是人生發(fā)展的需要，學(xué)校在生命教育中要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的原則。學(xué)生正處于人生的開始階段，這一階段的教育直接影響學(xué)生今后的發(fā)展。生命教育是對(duì)整個(gè)生命過程的教育，而不是人生某個(gè)階段的教育。生命教育不是暫時(shí)的階段性教育，而是要持續(xù)開展和推廣的教育，是貫穿生命發(fā)展全過程的終身教育。在學(xué)校推行生命教育，將愛惜生命、善待生命作為一切教育的核心理念，對(duì)于學(xué)生的健康成長將奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1] 鄧濤.教育視野里的生命教育.教書育人，2002（8）.
[2] 蘭小云.生命教育：從青少年自殺現(xiàn)象談起.江西教育科研，2003（8）.
[3] 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）.人民教育，2010（17）.
[4] 陳璐.淺談?wù)Z文教學(xué)中的生命教育.上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2006（9）.
[5] 劉宣文，琚曉燕.生命教育與課程設(shè)計(jì)探索.課程?教材?教法，2004（8）.
[6] 王定功，路日亮.美國中小學(xué)生命教育探析及其啟示.中國教育學(xué)刊，2011（1）.
[7] 蔡汀，王義高.祖晶主編.蘇霍姆林斯基選集.北京：教育科學(xué)出版，2001（1）.
第7篇：生命教育方案范文
1.開展青少年生命教育刻不容緩
長期以來，在青少年義務(wù)教育階段，普遍注重升學(xué)率的做法，導(dǎo)致學(xué)校十分重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授，重視發(fā)展學(xué)生的智力，但關(guān)乎青少年健康成長的生命教育未能得到應(yīng)有的重視，人們普遍沒有真正意識(shí)到生命教育對(duì)人生存意志的影響。據(jù)北京大學(xué)兒童青少年衛(wèi)生研究所《中學(xué)生自殺現(xiàn)象調(diào)查分析報(bào)告》，中學(xué)生每 5個(gè)人中就有一個(gè)人曾經(jīng)考慮過自殺，占調(diào)查總數(shù)的20.4%，而為自殺做過計(jì)劃的占6.5%。由于青少年生命教育的缺失，導(dǎo)致許多青少年在生活中不知如何應(yīng)對(duì)隨時(shí)可能降臨到自己頭上的困難和挫折；同時(shí)伴隨社會(huì)發(fā)展來自社會(huì)、家庭、自身學(xué)習(xí)等方面競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，更容易導(dǎo)致他們心理防線崩潰，出現(xiàn)各種極端行為。因此，只有加強(qiáng)青少年生命教育，讓每一個(gè)學(xué)生都懂得尊重生命，愛護(hù)生命，敬畏生命，悲劇才不會(huì)重演。
2.青少年生命教育應(yīng)該成為學(xué)校教育教學(xué)工作的重要方面
多年來，在初中階段，我國學(xué)校生命教育的開展缺乏系統(tǒng)性的規(guī)劃；學(xué)?，F(xiàn)有課程教材中的生命教育內(nèi)容比較單一，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的針對(duì)性、指導(dǎo)性尚不明確；對(duì)學(xué)生生存能力的培養(yǎng)，缺乏有效的操作性指導(dǎo)；部分教師受傳統(tǒng)觀念影響，對(duì)青少年性生理、性心理、性道德發(fā)展的理解和指導(dǎo)存在觀念上的誤區(qū)；學(xué)校對(duì)校內(nèi)外豐富的生命教育資源缺乏系統(tǒng)有機(jī)的整合。這些都與目前面臨的亟待加強(qiáng)的青少年生命教育的局面形成強(qiáng)烈的反差。所以，青少年生命教育應(yīng)該成為學(xué)校教育教學(xué)工作的重要方面。
因此，在初中階段積極探索青少年生命教育方法和途徑，對(duì)青少年進(jìn)行生命教育迫在眉睫。
二、積極的探索
近年來，我校結(jié)合工作實(shí)際，立足教育創(chuàng)新，緊緊圍繞“突出一個(gè)主題 、抓住兩條主線、搞好三個(gè)結(jié)合、確保四個(gè)到位 ”，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)青少年生命教育的各項(xiàng)教育活動(dòng)，積極探索青少年生命教育方式和途徑。
1.突出一個(gè)主題：學(xué)校堅(jiān)持以人為本，樹立生命教育的主題
我校的辦學(xué)理念是：為每一個(gè)生命體提供最佳的發(fā)展空間。據(jù)此，學(xué)校在日常教育教學(xué)活動(dòng)中突出以人為本，樹立生命教育的主題。學(xué)校全面貫徹素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持開展青少年科技創(chuàng)新、體育、藝術(shù)、航空模型運(yùn)動(dòng)、軟式壘球、心理健康教育等，以學(xué)生的身心健康發(fā)展為本。身心健康，積極上進(jìn)，富有個(gè)性，充滿愛心的時(shí)代新人，已成為全體八十八中學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)改變應(yīng)試教育功利化的思想，堅(jiān)持以人為本，樹立生命教育的理念，切實(shí)為每一個(gè)孩子的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，在日常教育教學(xué)管理中，堅(jiān)持文化知識(shí)學(xué)習(xí)與思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一，重視安全教育、生命教育；教師自身加強(qiáng)生命教育理論學(xué)習(xí)，既教書又育人，既關(guān)注學(xué)業(yè)進(jìn)步，又關(guān)心學(xué)生身心健康發(fā)展，自覺更新教育觀念。
2.抓住兩條主線：校內(nèi)生命教育專題教育和校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)兩條主線齊頭并進(jìn)
（1）積極開展校內(nèi)生命教育專題教育，營造生命教育的校園文化
學(xué)校制定《鄭州市第八十八中學(xué)生命教育指導(dǎo)意見》，對(duì)學(xué)校開展生命教育進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)和部署：政教處積極落實(shí)每學(xué)期《鄭州市第八十八中學(xué)生命教育實(shí)施方案》；教務(wù)處積極組織教師開展青少年生命教育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、青少年生命教育主題班會(huì)設(shè)計(jì)等活動(dòng)；校團(tuán)委定期開展校內(nèi)生命教育專題實(shí)踐教育活動(dòng)，如心理健康教育活動(dòng)，關(guān)愛生命、愛綠護(hù)綠活動(dòng)，平安校園建設(shè)活動(dòng)，傳染病防治活動(dòng)，交通安宣傳活動(dòng)，防溺水、防觸電、防煤氣中毒、防食物中毒、預(yù)防害等活動(dòng)，消防逃生演練活動(dòng)，慈善日助殘日捐款活動(dòng)，新生軍訓(xùn)活動(dòng)，法制教育報(bào)告會(huì)等。任課教師將生命教育同其他學(xué)科教育有機(jī)結(jié)合，在課堂教學(xué)滲透生命教育。學(xué)校定期開展的校內(nèi)生命教育專題教育，注重實(shí)效，堅(jiān)持常態(tài)，形成了生命教育的濃厚氛圍，營造了自由、和諧的充滿生命氣息的校園文化，有力推動(dòng)生命教育活動(dòng)的開展。
（2）積極開展校外生命教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深化生命教育的實(shí)踐
學(xué)校在校內(nèi)開展生命教育專題活動(dòng)的基礎(chǔ)上，積極開展校外生命教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深化生命教育的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校組織學(xué)生參觀鄭州市科技館舉辦的“生命的起源”主題活動(dòng)，讓學(xué)生感受生命的孕育、發(fā)展、成長、衰老、死亡的全過程，樹立珍惜生命的意識(shí)；組織參觀禁毒知識(shí)展覽，讓學(xué)生感受的危害和對(duì)生命健康的危害；邀請(qǐng)法制副校長舉辦法制報(bào)告會(huì)，學(xué)會(huì)防范各種侵害，提高自我保護(hù)的意識(shí)和能力；積極組織學(xué)生參加慈善日、助殘日捐款活動(dòng)，學(xué)會(huì)關(guān)愛生命，幫助弱勢(shì)群體，同時(shí)感受生命的頑強(qiáng)，學(xué)會(huì)自強(qiáng)不息；讓學(xué)生參加中學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練、志愿者服務(wù)，培養(yǎng)在遇到突發(fā)災(zāi)難時(shí)的積極自救和互救的能力。通過校外生命教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、反思、內(nèi)化了尊重生命、珍惜生命、關(guān)愛生命的意識(shí)，進(jìn)一步踐行了生命教育的意義和價(jià)值。
3.搞好三個(gè)結(jié)合：在開展生命教育方面，要充分與家庭教育結(jié)合、與所在社區(qū)結(jié)合、與新聞媒體結(jié)合，形成生命教育的合力
學(xué)校開展生命教育要充分與家庭教育相結(jié)合。初中學(xué)生正處于青春期和叛逆期，許多自殺性等悲劇性事件的發(fā)生都與家庭以及親子關(guān)系是否和諧密切相關(guān)。學(xué)校通過開辦家長學(xué)校、舉辦家庭教育報(bào)告會(huì)、發(fā)送安全教育校信通信息、發(fā)放致家長安全教育一封信、定期家訪等途徑，指導(dǎo)和培訓(xùn)家長尊重孩子個(gè)性發(fā)展、正確教育子女的方法，親子溝通的方法和技巧，防范各種侵害行為的方法和技巧等，積極引導(dǎo)家長參與生命教育活動(dòng)，營造健康和諧的家庭生命教育氛圍。
學(xué)校開展生命教育要充分與社區(qū)資源相結(jié)合。學(xué)校要善于發(fā)掘和利用社區(qū)中的生命教育資源如養(yǎng)老院、老年活動(dòng)中心、康復(fù)中心、醫(yī)院等設(shè)施，建立青少年生命教育基地。讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)為老年人服務(wù)，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人、善待鄰里；讓學(xué)生參觀醫(yī)院、康復(fù)中心，感受醫(yī)護(hù)人員對(duì)生命的守護(hù)，了解病人與病魔作斗爭(zhēng)，了解殘疾人的康復(fù)訓(xùn)練與頑強(qiáng)毅力，感受生命的神圣與偉大；讓學(xué)生積極參加社區(qū)的清明節(jié)祭掃活動(dòng)等感受生命與死亡，接受生死教育，培養(yǎng)其積極樂觀的生活態(tài)度，提升個(gè)體生命價(jià)值。
學(xué)校開展生命教育要充分與新聞媒體相結(jié)合。應(yīng)積極參與各級(jí)新聞媒體設(shè)立的生命教育學(xué)習(xí)網(wǎng)站的活動(dòng)，利用生命教育學(xué)習(xí)網(wǎng)站的各種資源結(jié)合學(xué)校實(shí)際開展生命教育的交流、探討活動(dòng)，利用公共場(chǎng)所、各類媒體，進(jìn)行生命意義的教育和宣傳，為學(xué)校推動(dòng)生命教育提供了良好的資訊和展示平臺(tái)。
4.確保四個(gè)到位：生命教育校本課程到位；營造生命教育校園文化到位；生命教育的督導(dǎo)和評(píng)價(jià)到位；生命教育師資培訓(xùn)到位
（1）生命教育校本課程到位
獨(dú)立設(shè)置生命教育課是學(xué)校實(shí)施生命教育的最基本和有效的途徑。學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況，征求家長和學(xué)生的意見，在廣泛論證的基礎(chǔ)上，組織各方面力量編寫了《鄭州市第八十八中學(xué)青少年生命教育讀本》的生命教育校本教材，積極培訓(xùn)相關(guān)的師資力量，每周安排一節(jié)相應(yīng)的課程；定期舉辦生命教育的培訓(xùn)講座。生命教育校本課程的開設(shè)正好可以整合學(xué)校生命教育資源，形成合力。
（2）營造生命教育校園文化到位
要想取得生命教育的理想效果，就必須在學(xué)校營造有利于生命意識(shí)形成及發(fā)展的環(huán)境與氛圍。例如，在學(xué)校設(shè)立有關(guān)生命教育內(nèi)容的宣傳櫥窗，建設(shè)校園網(wǎng)內(nèi)部的生命教育專題網(wǎng)頁，制作具有生命感召力的大型壁畫，舉辦生命科學(xué)展等。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)校生命教育的制度建設(shè)，成立生命教育方面的教研組，確保青少年生命教育的有效開展；將生命教育列為師資培訓(xùn)課程；把生命教育列入課程設(shè)置，保證課時(shí)與質(zhì)量；建設(shè)心理咨詢室，負(fù)責(zé)對(duì)青少年的各種心理問題和困惑進(jìn)行咨詢、指導(dǎo)與救助。
（3）生命教育的督導(dǎo)和評(píng)價(jià)到位
學(xué)校從學(xué)生的健康成長和長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，把生命教育和素質(zhì)教育落到實(shí)處。改變以往偏重知識(shí)教育與升學(xué)教育的評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校對(duì)生命教育實(shí)施效果顯著的班級(jí)和教師進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)生命教育中的生動(dòng)事例給予宣傳；對(duì)從事心理咨詢的老師加強(qiáng)考核和激勵(lì)；對(duì)老師在學(xué)科教學(xué)的課堂上開展生命教育進(jìn)行跟蹤評(píng)級(jí)，逐漸形成生命教育的常態(tài)化。
（4）生命教育師資培訓(xùn)到位
第8篇：生命教育方案范文
關(guān)于生命教育的概念，最早由美國教育學(xué)習(xí)家華特士提出，自從華特士創(chuàng)立生命教育理念以來，備受教育學(xué)界重視。從概念來講，生命教育提倡以生命為核心，通過現(xiàn)代教育手段，提升學(xué)生對(duì)于生命的理解與把握，進(jìn)而提高其生活質(zhì)量與思想道德水平。近年來，生命教育不斷推廣，對(duì)于人生觀、世界觀、價(jià)值觀正在形成的大學(xué)生而言，生命教育更是具有至關(guān)重要的意義。在新時(shí)期探討大學(xué)生生命教育的有效策略，對(duì)于提高高校教育水平，具有至關(guān)重要的意義。
1.生命教育的內(nèi)涵與意義
顧名思義，生命教育是一種以生命為主題和要素的教育形式，從內(nèi)容來看，生命教育包括生命知識(shí)的傳授，同時(shí)也包括對(duì)于生命意義的領(lǐng)悟，旨在通過生命教育，提高學(xué)生的思想意志能力和道德水平，提高個(gè)人綜合修為與素養(yǎng)，進(jìn)一步理解生命的內(nèi)涵，以及人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，構(gòu)建有機(jī)統(tǒng)一的思想認(rèn)知體系[1]。很多著名學(xué)者對(duì)于生命教育都有過深入的探討，舉例來說，學(xué)者吳蘭說道：“生命教育旨在提升學(xué)生的人文關(guān)懷，是一種對(duì)生命關(guān)切與理解的教育理念，可以幫助學(xué)生構(gòu)建正確的世界觀、人身觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的人生軌道，進(jìn)而感悟人生的真正意義，做一個(gè)有益于社會(huì)的人?！睆囊陨蠈W(xué)者論述可以得知，生命教育是一種現(xiàn)代科學(xué)的教育理念與模式。
從社會(huì)實(shí)踐來看，近年來，各種社會(huì)思潮不斷涌現(xiàn)，對(duì)大學(xué)生思想產(chǎn)生了較大的沖擊和影響，特別是互聯(lián)網(wǎng)的興起，更給大學(xué)生思想政治教育帶來了更高的難度，各種消極思想通過網(wǎng)絡(luò)迅速傳播，對(duì)于思想政治教育工作帶來了較大挑戰(zhàn)，開展生命教育，就是要解決傳統(tǒng)文化理念與現(xiàn)代社會(huì)之間的沖突問題。本文認(rèn)為，生命教育包括多個(gè)維度，首先，生命教育要引導(dǎo)大學(xué)生珍愛生命，理解生命存在的真正意義，其次，要引導(dǎo)大學(xué)生正確客觀對(duì)待事物變化，理解生老病死中的自然運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律，進(jìn)而強(qiáng)化自身認(rèn)知水平，第三，要明確生命真正的價(jià)值，積極追求和探索有意義、有價(jià)值的生命，實(shí)現(xiàn)人生的真正價(jià)值?；诖?，在新時(shí)期對(duì)大學(xué)生開展生命教育，要從生命本質(zhì)、生命價(jià)值、生命意義、生命規(guī)律等多個(gè)角度入手，引導(dǎo)大學(xué)生充分理解生命、關(guān)愛生命、尊重生命，提高自身思想道德水平，用正確的生命觀念指導(dǎo)自己的生活，活出更加精彩的人生，為社會(huì)貢獻(xiàn)應(yīng)有力量的同時(shí)，獲得生活的樂趣。
2.大學(xué)生生命教育存在的主要問題
從教育實(shí)踐來看，雖然我國大學(xué)教育已經(jīng)在一定程度上認(rèn)識(shí)到了大學(xué)生生命教育的重要意義，但是在教育過程中，仍然存在諸多不足。大學(xué)生正處于青春時(shí)期，極容易產(chǎn)生生命困惑，造成消極心理影響，情況嚴(yán)重的，甚至?xí)霈F(xiàn)輕生等極端現(xiàn)象。透過現(xiàn)象反觀問題，這是我國大學(xué)生生命教育本身存在的嚴(yán)峻問題。
2.1 大學(xué)生生命教育課程缺失
開展大學(xué)生生命教育，最為重要和直接有效的方式就是開設(shè)生命教育課程。從世界范圍內(nèi)來看，很多國家和地區(qū)都開設(shè)了大學(xué)生生命教育課程。生命教育課程是美國大學(xué)的必修學(xué)科，在整個(gè)學(xué)科體系中占據(jù)著重要地位。在我國臺(tái)灣地區(qū)，很多大學(xué)也都開設(shè)了生命教育課程[2]。但是，在我國高校內(nèi)，專門開設(shè)生命教育課程的學(xué)校寥寥無幾，很多學(xué)校都沒有配備專門的老師，教學(xué)內(nèi)容一般都被安排在思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)當(dāng)中，不具有針對(duì)性，也沒有一起充分的重視。這樣的課程安排存在明顯弊端，很多思想政治老師認(rèn)為，生命教育不屬于其教育體系內(nèi)容，進(jìn)而忽視了專門生命知識(shí)的講解，很多老師都是政治學(xué)、教育學(xué)出身，沒有經(jīng)過系統(tǒng)性?？茖W(xué)性的培訓(xùn)，講授內(nèi)容也缺乏針對(duì)性，滿足不了大學(xué)生對(duì)于生命知識(shí)的渴求。
2.2 生命教育缺乏有效的載體
在大學(xué)校內(nèi)開展生命教育，要依托有效的載體。很多高校在開展生命教育過程中，單純依托專業(yè)課程，講解內(nèi)容缺乏專業(yè)性和實(shí)效性，不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握。從國外教育實(shí)踐來看，開展生命教育要與校園活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，但是我國高校明?@存在這方面的缺失，很多校園活動(dòng)都圍繞專業(yè)知識(shí)展開，很少與生命教育知識(shí)有機(jī)結(jié)合。此外，在構(gòu)建校園文化的過程中，很多教育工作者和學(xué)生的目標(biāo)都過于功利，重視物質(zhì)層面東西，忽視了精神方面的要素，在開展校園活動(dòng)的時(shí)候，一般都注重專業(yè)技能訓(xùn)練和文化素質(zhì)訓(xùn)練，對(duì)于生命知識(shí)等精神要素重視程度不足，這樣的做法，讓大學(xué)生生命教育失去了可以依托的有效載體，不利于大學(xué)生生命教育總體水平的提升。
3.創(chuàng)新大學(xué)生生命教育的有效策略
3.1 開設(shè)專門的生命教育課程
在新時(shí)期，要想發(fā)揮生命教育在大學(xué)生教育體系中的作用，必修開設(shè)專門的生命教育課程，通過系統(tǒng)化教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)于生命知識(shí)的理解和認(rèn)知能力。在開展生命教育過程中，要對(duì)現(xiàn)有教育格局進(jìn)行改革，將生命教育從思想政治課程中脫離出來，形成一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科門類，提升課程的綜合性與專業(yè)性，為學(xué)生提供更加專業(yè)的生命教育知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命、看待生命，科學(xué)認(rèn)識(shí)生命運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律[3]。在具體的教學(xué)操作過程中，要構(gòu)建立體化的課程結(jié)構(gòu)，科學(xué)規(guī)劃、統(tǒng)籌安排，將課內(nèi)與課外內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，適度配比專業(yè)知識(shí)課程與實(shí)踐課程，提升大學(xué)生生命教育的人文特性。在課程設(shè)計(jì)過程中，還要充分考慮網(wǎng)絡(luò)社會(huì)特點(diǎn)，根據(jù)各種社會(huì)思潮，進(jìn)行有針對(duì)性的回應(yīng)，提高課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高質(zhì)量的大學(xué)生生命教育，離不開高素質(zhì)教師的支撐，在開展教育過程中，要打造高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，可以通過專題教學(xué)的方式，讓不同教師發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，針對(duì)自己的教學(xué)強(qiáng)項(xiàng)開展工作，提升大學(xué)生生命教育的總體水平。
3.2 注重生命教育校園文化的營造
在高校開展生命教育，要注重營造校園文化范圍。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，現(xiàn)代高校范圍明顯出現(xiàn)功利化趨勢(shì)，對(duì)于生命意義與生活內(nèi)涵的思考越來越少，要想提高大學(xué)生生命教育水平，必須注重校園文化的營造，提升對(duì)生命教育的重?程度。此外，大學(xué)生生命教育缺乏有效的實(shí)踐環(huán)節(jié)，單純通過學(xué)校課堂教育來開展生命教育，很難吸引學(xué)生的興趣，需要注意的是，學(xué)生由于正處于叛逆期，對(duì)于生命教育課程講解存在一定的抵觸情緒，起不到應(yīng)有的教育作用。因此，要注重關(guān)于生命教育校園文化的營造，提升生命教育的趣味性，充分依托豐富多彩的校園文化活動(dòng)，提高校園文化活動(dòng)的精神內(nèi)涵，引入關(guān)于生命知識(shí)與生命主體的思考，營造珍愛生命、享受生命的文化氛圍。
在大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)當(dāng)中，可以適當(dāng)提高文化與道德社團(tuán)的比例，從資金等方面給予一定的支持，構(gòu)建系統(tǒng)、科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化生命文化活動(dòng)的宣傳工作，讓更多學(xué)生走進(jìn)這些文化團(tuán)體，共同開展活動(dòng)，通過集體學(xué)習(xí)的方式，提升個(gè)體對(duì)于生命知識(shí)理解。通過科學(xué)合理配置校園文化資源，可以進(jìn)一步提升大學(xué)生生命教育的實(shí)效性。
3.3 開展生命教育要注重感恩教育
開展生命教育，必須重視大學(xué)生感恩教育。在開展感恩意識(shí)培養(yǎng)的過程中，要讓大學(xué)生明確自身在校園以及生活中權(quán)利義務(wù)，強(qiáng)化提升感恩意識(shí)，構(gòu)建自身的認(rèn)知體系。在生命教育過程中，教師要向?qū)W生灌輸感恩意識(shí)，在向?qū)W生提出要求的過程當(dāng)中，要構(gòu)建平等的話語體系，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，共同探討和研究問題，幫助學(xué)生在課堂上培養(yǎng)自己的個(gè)體思維和個(gè)體意識(shí)，強(qiáng)化換位思維思考能力，提升學(xué)生對(duì)于家庭、學(xué)校和社會(huì)的感恩意識(shí)。
舉例來說，由于現(xiàn)代生活水平不斷提高，很多家長對(duì)于學(xué)生比較嬌慣，很多學(xué)生都沒有做家務(wù)活的體驗(yàn)和經(jīng)歷，學(xué)生也體會(huì)不到家長做家務(wù)的辛苦。對(duì)于這種情況，教師要從學(xué)生角度入手，對(duì)學(xué)生給予充分的理解，并循循善誘逐漸引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到做家務(wù)的重要性，一方面能在勞動(dòng)過程中取得愉悅感，另外一方面，能讓自己更好的融入家庭，體驗(yàn)父母的辛苦，強(qiáng)化其在家庭中的感恩意識(shí)，進(jìn)而幫助學(xué)生提升感恩思維。在這樣的生命教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的個(gè)性與情感得到了一定程度的釋放，激發(fā)了學(xué)生情感上的共鳴，能夠讓學(xué)生從家庭角度更深刻發(fā)現(xiàn)自身的角色定位，提高對(duì)生命的理解程度。
第9篇：生命教育方案范文
一、多方攜手，構(gòu)建生命教育網(wǎng)絡(luò)
生命教育學(xué)校只是其中的助推器，為保證生命教育研究的實(shí)效性，學(xué)校和家長、社區(qū)對(duì)接，構(gòu)建生命教育網(wǎng)絡(luò)。
家庭是學(xué)生健康成長的重要環(huán)境，家長對(duì)學(xué)生生命成長也負(fù)有重大責(zé)任。我校積極開展家校聯(lián)系，通過電話、家訪、家長會(huì)等多種方式指導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教子觀念。成立專門的家長學(xué)校，定期邀請(qǐng)專家講座，指導(dǎo)家長了解和掌握心理健康教育的方法，切實(shí)提高家庭教育的水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育。2011年暑期，學(xué)校還邀請(qǐng)了部分家長，參加了顧曉明教授家庭教育研討會(huì)，家長聽完報(bào)告，紛紛表示獲益匪淺。同時(shí)，要求家長注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，營造家庭心理健康教育的環(huán)境，以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。
我校還充分利用社區(qū)資源，挖掘生命教育的因素，對(duì)師生進(jìn)行生命教育。每年分批組織全校師生到威海市科技館參觀，了解生命的起源和發(fā)展知識(shí)，并學(xué)習(xí)了相關(guān)的醫(yī)療知識(shí)。
二、立足課堂，發(fā)揮學(xué)科教育功能
學(xué)科教學(xué)滲透生命教育，是我校全體教師的一致認(rèn)識(shí)。課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程。從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材。如思想品德、體育等顯性學(xué)科則充分利用優(yōu)勢(shì)，適時(shí)、適度的對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的生命教育；語文、美術(shù)等隱性學(xué)科則挖掘?qū)W科所蘊(yùn)含的生命教育內(nèi)容，通過文學(xué)、藝術(shù)作品中的典型人物和典型事件，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，感悟人與社會(huì)、人與自然，陶冶學(xué)生心靈。
依托課堂開展生命專題教育是我校實(shí)施課題研究的又一途徑。學(xué)校通過生命起源教育、心理健康教育、安全教育、法制教育等多種形式，不斷提高學(xué)生的生命意識(shí)。同時(shí)開展生命價(jià)值教育，讓學(xué)生了解生命起源，掌握生命科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生懂得維護(hù)自己的身體健康，樹立正確的人生價(jià)值觀。
三、實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。生命教育單純的理論是不可能讓學(xué)生有深刻的體會(huì)，為此我校在生命教育內(nèi)容上堅(jiān)持常態(tài)活動(dòng)與主題活動(dòng)結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。
（一）常態(tài)活動(dòng)勤抓不懈
每學(xué)期學(xué)校都舉行消防應(yīng)急疏散演練，除給學(xué)生進(jìn)行消防知識(shí)講座，還進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演練活動(dòng)，演練完全模擬實(shí)戰(zhàn)狀態(tài)進(jìn)行。消防官兵結(jié)合實(shí)際案例為全體師生講解消防的常見知識(shí)、火災(zāi)發(fā)生后的逃生方法和注意事項(xiàng)。講解結(jié)束后，消防官兵現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生如何正確使用滅火器并進(jìn)行了實(shí)際演練。同學(xué)們興趣盎然、情緒高漲，不僅學(xué)到了常見的消防知識(shí)，而且對(duì)如何現(xiàn)場(chǎng)滅火及逃生有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。消防知識(shí)講座及現(xiàn)場(chǎng)演練活動(dòng)，延續(xù)了我校生命教育的內(nèi)容和內(nèi)涵，強(qiáng)化了學(xué)生的生命意識(shí)，具有重要的意義。
防空應(yīng)急疏散演練則根據(jù)威海市統(tǒng)一安排，在防空日進(jìn)行。學(xué)生將平時(shí)學(xué)到的防空知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，反應(yīng)迅速，全校師生在1分57秒內(nèi)均能到達(dá)學(xué)校設(shè)置的應(yīng)急疏散場(chǎng)地。
地震逃生演練每學(xué)期舉行一次，除普及地震逃生知識(shí)之外，更重要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何自救及救助。每次演練學(xué)校都制定詳細(xì)的演練方案，從地震知識(shí)的學(xué)習(xí)到演練程序、疏散路線、順序、疏散要求及注意事項(xiàng)等都有詳細(xì)的規(guī)定。
（二）主題活動(dòng)鮮活生動(dòng)
1、結(jié)合母親節(jié)開展的護(hù)蛋體驗(yàn)行動(dòng)。母親節(jié)期間，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)雞蛋，開展“我做雞媽媽”體驗(yàn)活動(dòng)?；顒?dòng)中學(xué)生千方百計(jì)保護(hù)自己的“寶貝”，當(dāng)自己的“寶貝”摔破、擠碎、碰壓時(shí)，學(xué)生那痛苦、不舍、驚慌的表情層出不窮。通過親身體驗(yàn)，孩子們體會(huì)到保護(hù)一個(gè)易碎的雞蛋是很不容易的，感受到生命的脆弱，由自己保護(hù)一個(gè)雞蛋的感受，體悟父母、老師在長期的培養(yǎng)自己的過程中所付出的艱辛，從而引導(dǎo)他們體諒父母、教師，并從關(guān)愛父母、老師以及身邊的同學(xué)開始逐步學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。孩子們開始審視自我，學(xué)會(huì)感恩，有關(guān)生命教育的理念也已漸入人心。
2、依托感動(dòng)中國人物，開展搜集陽光故事活動(dòng)。每年中央電視臺(tái)舉行的感動(dòng)中國十大人物頒獎(jiǎng)典禮，學(xué)校都要組織學(xué)生利用班會(huì)課的時(shí)間統(tǒng)一觀看。2011年感動(dòng)中國人物中，學(xué)生對(duì)劉偉的印象深刻。于是學(xué)校抓住契機(jī)，開展陽光故事征集活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并尋找那些歷經(jīng)磨難卻依然積極樂觀的故事，并將故事匯編成冊(cè)，自己命名，并寫出序言。班級(jí)間互相傳閱，并通過校園網(wǎng)評(píng)出學(xué)生最喜歡的十大陽光故事，開展講故事比賽。同時(shí)每位同學(xué)觀看故事后都要撰寫感言，書寫心中最真實(shí)的感受。
