青少年死亡教育精選(九篇)

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第1篇：青少年死亡教育范文

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；青少年；思想政治教育

據(jù)有關(guān)調(diào)查報告分析．網(wǎng)絡(luò)時代的青少年與以往青少年相比發(fā)生了很大變化．他們具有思想多元化、需求多樣性、自主意識強、重視自我和自我價值的實現(xiàn)、自我控制能力弱、心理承受能力差等特點。而互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)．又加快了他們思想觀念和生活交往方式的改變．舊的觀念正在迅速被打破，代之以新的觀念，舊的生活交往方式正在迅速被拋棄，代之以新的生活交往方式。今天的網(wǎng)絡(luò)青少年，他們獲取最快最詳盡的信息，發(fā)表最真最直接的見解，他們相信體驗、反對說教，追求平等、反對權(quán)威，這就使傳統(tǒng)思想政治教育工作面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。從有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)．青少年對目前的思想政治教育工作接受度很低，這也迫切要求思想政治教育工作適應(yīng)新特點．創(chuàng)造新方法。

1、面對網(wǎng)絡(luò)的平等性、自由性，必須與青少年平等交流、以情感人，這是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的基本要求。網(wǎng)絡(luò)對青少年具有神奇吸引力的原因之一就是它的平等、開放和自由。在網(wǎng)上不必介意民族、年齡、性別、輩份、等級、地位，不同年齡、不同層次的人到了網(wǎng)上都是平等的．身份自由、行動自由、心情自由．正是這種自由和開放使青少年如醉如癡。而這種平等、自由和身份的隱蔽性也同時為思想政治教育工作者提供了極好的機遇。青少年思想政治教育工作者可以利用網(wǎng)絡(luò)身份的隱蔽性．以“網(wǎng)民”的身份主動與青少年交朋友．跟他們?nèi)贤ā⑷ソ佑|、去傾聽、去了解、去把握他們的心態(tài)、行為和思想．就能夠較深層次地認知網(wǎng)絡(luò)青少年的基本特征、優(yōu)勢和不足，有的放矢地進行教育和引導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)對青少年具有神奇吸引力的原因之二就是交流、溝通和了解。世界很大，地球很小，當(dāng)一些青少年不堪隱私重負．如鯁在喉不吐不快之時，父母、老師的高標準、嚴要求和“遠交近閉”的安全需要往往使他們對身旁的至愛親朋三緘其口，而互聯(lián)網(wǎng)的隱密交流，為他們提供了極大的便利條件，讓他們?nèi)绔@至寶，整夜不歸，癡迷于網(wǎng)上聊天。據(jù)一項來自網(wǎng)吧的調(diào)查。網(wǎng)吧里的青少年大部分是上網(wǎng)聊天。有的青少年在網(wǎng)上聊天競一次長達72小時。這一是說明青少年自制力弱；二是說明當(dāng)今青少年孤獨：三是說明青少年網(wǎng)絡(luò)行為亟需引導(dǎo)。針對這些問題，青少年思想政治教育工作者應(yīng)抓住機會．抓住青少年的心理特點．以朋友的身份、網(wǎng)絡(luò)的語言、真誠地與其交流，主動與他們交往，給他們以更多朋友式的關(guān)心和愛護，理解和肯定．鼓勵和支持，建立起相互的信任感，對其思想和行為進行潛移默化的教育和引導(dǎo)。同時，還要引導(dǎo)他們正確認識網(wǎng)絡(luò)的平等和自由與現(xiàn)實中的平等和自由的關(guān)系．絕對的平等和自由是不存在的，自由是以責(zé)任為前提的．平等是靠自身實力來爭取的，引導(dǎo)青少年樹立正確的平等觀、自由觀，保持積極向上的人生態(tài)度。

第2篇：青少年死亡教育范文

中國青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會于2005年的《中國青少年網(wǎng)癮數(shù)據(jù)報告》顯示，目前我國青少年網(wǎng)癮比例約13.2%，另有約13%青少年存在網(wǎng)癮傾向。其中，13-17歲的青少年網(wǎng)民中網(wǎng)癮比例高達17.1%，18-23歲的青少年網(wǎng)民中網(wǎng)癮比例為13.7%；同時，初中學(xué)生網(wǎng)癮現(xiàn)象嚴重，群體中的網(wǎng)癮比例高達23.2%(注:中國青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會：《中國青少年網(wǎng)癮數(shù)據(jù)報告》，2005.)。青少年上網(wǎng)成癮已經(jīng)成為當(dāng)前社會中的一個重要問題。如何既做到維護青少年上網(wǎng)的權(quán)利，又要保障青少年免受網(wǎng)癮傷害，這個問題給當(dāng)前的思想政治教育提出了新的挑戰(zhàn)，也賦予了其新的要求。

一、青少年網(wǎng)癮問題的凸顯

1.青少年網(wǎng)癮的含義

“網(wǎng)癮”的概念，最初是由美國心理學(xué)家格登博格(Goldberg)于20世紀90年代初提出的，隨后，匹茲堡大學(xué)的金伯利揚博士(Dr. Kimberly Young)發(fā)展完善了他的這一概念。“網(wǎng)絡(luò)成癮”(internet addiction，簡稱 IA)，指在無成癮物質(zhì)作用下的上網(wǎng)行為沖動失控，表現(xiàn)為由于過度使用互聯(lián)網(wǎng)而導(dǎo)致個體明顯的社會、心理功能損害。所謂青少年網(wǎng)癮，就是指11、12歲至24、25歲的青少年由于過度依賴和使用網(wǎng)絡(luò)而導(dǎo)致個體明顯的社會、心理乃至生理等功能受損。

2.青少年網(wǎng)癮問題的突出

1997年中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心的《第一次中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，我國上網(wǎng)用戶數(shù)為62萬。其中，15歲以下用戶占0.3%，16歲至20歲用戶占5.3%，21歲至25歲用戶占36.3%(注: 國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心：《第一次中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》，1997.)。那么，我國當(dāng)時25歲以下的青少年上網(wǎng)用戶的比例大約是41.9%，人數(shù)大約25.97萬。

2007年中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心的《第19次中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，我國的網(wǎng)民總?cè)藬?shù)為13700萬人。其中，18歲以下的網(wǎng)民占17.2%，18歲至24歲的網(wǎng)民占35.2%(注: 中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心：《第19次中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》，2007.)。那么，我國當(dāng)前24歲以下青少年上網(wǎng)用戶的比例大約是52.4%，人數(shù)大約7178.80萬。

從1997年到2007年，僅十年左右的時間，我國青少年的上網(wǎng)比例增長了10.5%，青少年上網(wǎng)用戶數(shù)增長了約276倍，大約增長了7152.83萬人。由此可見，青少年是我國上網(wǎng)的主要群體，并且增長速度飛快。

利用以上數(shù)據(jù)，并根據(jù)2007年中國青少年研究中心的《“十五”期間中國青年發(fā)展狀況與“十一五”期間中國青年發(fā)展趨勢研究報告》所顯示的數(shù)據(jù)，即在我國的青少年網(wǎng)民中，有13.2%的人上網(wǎng)成癮，另有13%的人存在網(wǎng)癮傾向(注:中國青少年研究中心：《“十五”期間中國青年發(fā)展狀況與“十一五”期間中國青年發(fā)展趨勢研究報告》，2007.)，我們可以計算出，我國當(dāng)前網(wǎng)癮青少年的人數(shù)大約有947.60萬，另有933.24萬的青少年存在網(wǎng)癮傾向。須知，我國在1997年時，“網(wǎng)癮”這一詞匯對大家來講還很陌生?，F(xiàn)實告訴我們，青少年網(wǎng)癮問題已經(jīng)凸顯為當(dāng)今我國社會的突出問題。

二、青少年網(wǎng)癮問題的表現(xiàn)及消極影響

1.青少年網(wǎng)癮癥狀的表現(xiàn)

根據(jù)醫(yī)學(xué)觀察，青少年網(wǎng)癮癥主要表現(xiàn)在以下四個方面：

(1)戒斷癥狀。網(wǎng)癮青少年不斷增加上網(wǎng)時間，對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生過度依賴，一旦脫離網(wǎng)絡(luò)后便表現(xiàn)出坐立不安、情緒波動、無所適從、焦慮煩躁等戒斷反應(yīng)。

(2)生理癥狀。青少年網(wǎng)癮癥患者上網(wǎng)持續(xù)時間過長，使大腦神經(jīng)中樞持續(xù)處于高度興奮狀態(tài)，可引起一系列復(fù)雜的生理和生物化學(xué)變化，尤其是植物神經(jīng)功能紊亂，體內(nèi)激素水平失衡，會使機體免疫功能降低，誘發(fā)種種疾病，如心血管疾病，胃腸神經(jīng)官能癥、緊張性頭痛、睡眠障礙、焦慮癥、抑郁癥等。同時，引發(fā)視力下降、眼痛、困乏、無食欲等。

(3)心理癥狀。青少年患網(wǎng)癮癥后，難以控制上網(wǎng)沖動，情緒情感易變，記憶力衰退，邏輯思維遲鈍，自制力差，自我封閉，膽小沉默，為人冷漠，甚至出現(xiàn)人格異化。

(4)社會癥狀。青少年網(wǎng)絡(luò)成癮者缺乏現(xiàn)實中與人交往的能力和熱情，不合群，為了持續(xù)上網(wǎng)，他們往往不擇手段，不惜欺騙父母、偷竊、搶劫。長期的上網(wǎng)和行為方式的改變引發(fā)患者各種心理障礙，使其更加無法適應(yīng)現(xiàn)實生活，從而使正常的社會功能退化。

2.青少年網(wǎng)癮問題產(chǎn)生的消極影響

青少年網(wǎng)癮問題產(chǎn)生的消極影響，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

(1)青少年網(wǎng)癮阻礙個人全面和諧發(fā)展。和諧社會，本質(zhì)上是以人為本，人們得到全面和諧發(fā)展的社會。構(gòu)建和諧社會，就要努力促進個人的需要、能力、素質(zhì)、個性等全面和諧發(fā)展。青少年時期，既是長知識、長能力和長身體的重要時期，又是世界觀、價值觀、道德品質(zhì)和個性逐漸形成的時期，因而是一個人全面和諧發(fā)展的關(guān)鍵時期。然而，青少年網(wǎng)絡(luò)成癮則必然會阻礙個人的健康協(xié)調(diào)發(fā)展。網(wǎng)癮不僅使自身的生理、心理、社會素質(zhì)與功能受損，而且容易誘使他產(chǎn)生異化，走上畸形發(fā)展的歧路。這不僅損害了青少年自身的健康發(fā)展，也損害了社會的和諧、可持續(xù)發(fā)展。

(2)青少年網(wǎng)癮損害人際關(guān)系的和諧。和諧社會，狹義上來講，就是社會成員和睦相處、和諧共生、倫常有序的社會。沒有和諧融洽的人際關(guān)系，根本無法建成社會主義新型的和諧社會。而青少年網(wǎng)癮已經(jīng)對各種人際關(guān)系的和諧構(gòu)成愈來愈嚴重的損害。首先，青少年網(wǎng)癮有損于家庭關(guān)系和睦。網(wǎng)癮不僅誘使青少年不惜欺騙、偷竊父母長輩們的錢，而且惹父母們普遍動怒、焦灼甚至義憤。其次，青少年網(wǎng)癮有損于校園關(guān)系和諧。正處于求學(xué)階段的青少年會因網(wǎng)癮而逃離學(xué)習(xí)，逃避教師管教，給其他同學(xué)亦帶來直接的消極影響。最后，青少年網(wǎng)癮也有損于社會交往的和洽。網(wǎng)癮會導(dǎo)致青少年逃避現(xiàn)實交往，造成孤僻、冷漠、易怒的人格，阻礙和損害著他在現(xiàn)實生活中的社會交際。

(3)青少年網(wǎng)癮引發(fā)犯罪行為，破壞社會安定。和諧社會，應(yīng)該是依法治國、正義伸張、誠信友愛、安定有序的社會。沒有社會的安定，就沒有社會的和諧。而網(wǎng)癮作為一種陷入其中而無法自拔的癮癥，總會誘使人為滿足自己的欲而不擇手段，甚至犯下詐騙、偷盜、搶劫、的罪行，嚴重地破壞社會的安定和祥和?，F(xiàn)實中有很多青少年犯罪其犯罪誘因就是網(wǎng)癮。據(jù)報道，濟南在押的1500名少年犯中，70%是“網(wǎng)癮”造成的，北京更是有90%的青少年犯罪案與“網(wǎng)癮”有關(guān)。青少年網(wǎng)癮已經(jīng)作為一種犯罪誘因而潛在地威脅著社會的安定與和諧。

三、思想政治教育的積極對策

人的全面和諧發(fā)展的時代主題和網(wǎng)絡(luò)化境遇下我國青少年網(wǎng)癮問題的突出，對當(dāng)前思想政治教育這一培養(yǎng)人、發(fā)展人的社會實踐活動提出了一系列新的要求。當(dāng)前我國思想政治教育要做好以下四個方面工作：

1.培養(yǎng)青少年成為網(wǎng)絡(luò)主體

主體性是人的本質(zhì)屬性。人既是現(xiàn)實社會的主體，也應(yīng)是網(wǎng)絡(luò)社會的主體。然而，網(wǎng)絡(luò)社會既可能為人的主體性發(fā)展和提升提供新的廣闊空間和客觀條件，也可能“反客為主”，誘發(fā)人產(chǎn)生異化，阻礙和損害人的主體性發(fā)展，使人淪落為網(wǎng)絡(luò)的奴隸。青少年，由于世界觀、人生觀、價值觀和道德品質(zhì)正在形成中，主體性和自覺意識尚不夠高，在充塞著魚龍混雜的信息且具有虛擬性和隱蔽性的網(wǎng)絡(luò)空間里，相當(dāng)一部分青少年就難以把握和主宰自己，隨著信息浪潮的迭起而隨波逐流，逐漸喪失自己的主體性，模糊了目標，消減了意志，甚至患上了難以自拔的“網(wǎng)癮癥”，危害到個人的發(fā)展和社會的和諧。而青少年是我們祖國的未來和希望，為了國家的興旺強盛、社會的和諧安定、祖國的未來命運和人民的根本利益，培養(yǎng)青少年成才和全面和諧發(fā)展，提升其綜合素質(zhì)和主體性水平，使其真正成長為社會尤其是網(wǎng)絡(luò)社會的主體和創(chuàng)造者，已經(jīng)必然地成為當(dāng)前思想政治教育的新使命。

2.促進青少年和諧發(fā)展

社會主義和諧社會的本質(zhì)和落腳點最終在于人的全面自由和諧發(fā)展。我們黨的最終目標和人民群眾的根本價值取向決定了當(dāng)前我們的一切工作都必須著眼于人民綜合素質(zhì)的提高和協(xié)調(diào)，也就是人的全面和諧發(fā)展。另外，青少年正處于人生發(fā)展的黃金時期，也正處于人生劇變的矛盾凸顯期，青少年的身心、才德、人際關(guān)系、個性以及需要等各方面的全面和諧發(fā)展已經(jīng)成為突出問題。因而 ，在當(dāng)前全國構(gòu)建社會主義和諧社會的情況下，在網(wǎng)絡(luò)對青少年和諧發(fā)展造成潛在威脅的情況下，在網(wǎng)癮青少年不斷增加并造成多重危害的情況下，在青少年對和諧發(fā)展內(nèi)在呼喚和迫切需要的情況下，努力促進青少年全面和諧發(fā)展已經(jīng)必然地成為當(dāng)前思想政治教育的新目標。

3.提高青少年的信息素質(zhì)

所謂青少年的信息素質(zhì)，就是青少年在使用以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)過程中，逐步形成的主動參與信息活動、自覺應(yīng)用信息技術(shù)的意識和態(tài)度以及具備的獲取、識別、加工、處理、傳遞、創(chuàng)造信息的能力和利用信息去解決實踐問題的能力。信息素質(zhì)主要包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德四個方面。信息素質(zhì)不僅是青少年成才和全面和諧發(fā)展所必需的素質(zhì)，也是青少年防治網(wǎng)癮和成為網(wǎng)絡(luò)社會主體的內(nèi)在素質(zhì)。因而，提高青少年的信息素質(zhì)，培養(yǎng)青少年利用信息工具和信息資源的能力和獲取識別信息、加工處理信息、傳遞創(chuàng)造信息的能力并將它們用于實際問題的解決，已經(jīng)成為當(dāng)前思想政治教育的新任務(wù)。

第3篇：青少年死亡教育范文

1資料來源

1.1資料來源

以上海市虹口區(qū)1991―2011年5～19歲戶籍人群為監(jiān)測對象。死因資料來自歷年生命統(tǒng)計報表，人口基本信息由公安部門提供。所有死因資料通過歷年死亡報告質(zhì)量檢查，資料來源完整可靠。

1.2研究方法

病傷死因分類采用《國際疾病分類》ICD-9、ICD-10標準統(tǒng)一編碼。以1990年全國人口普查年齡結(jié)構(gòu)為標準化人口資料，統(tǒng)計分析指標包括死亡率、死因構(gòu)成和順位、潛在減壽年數(shù)（Potential Years of Life Lost，PYLL）、潛在壽命率（PYLL率‰）平均減壽年數(shù)（Average Years of Life Lost，AYLL）等。

3討論

3.1兒童青少年死亡率狀況

死因監(jiān)測和分析可以衡量區(qū)域衛(wèi)生狀況和疾病綜合防治策略效果，進而實現(xiàn)循證策略[1]。本研究顯示，1991―2011年虹口區(qū)5～19歲兒童、青少年死亡率為20.06/10萬，標化死亡率為23.45/10萬，2011年上海市兒童、青少年標化死亡率為37.18/10萬（與虹口區(qū)標準化人口一致）；1991―2011年虹口區(qū)兒童、青少年死亡率低于上海市水平。20年間女性死亡率下降速度高于男性，男、女性死亡率比值是1.48。從不同性別、年齡組減壽年數(shù)顯示，各性別年齡組SPYLL明顯高于虹口區(qū)PYLL，這可能與虹口區(qū)計劃生育工作做得較好有關(guān)。

3.2青少年死亡原因構(gòu)成情況

20年中損傷中毒（7.39/10萬）和腫瘤（5.80/10萬）是構(gòu)成5～19歲兒童、青少年病傷死亡的前2位主要死因，占5～19歲兒童、青少年死亡的65.74%。進一步評價損傷中毒、腫瘤對人群健康壽命影響，結(jié)果顯示，損傷中毒PYLL是12 035人年，占死亡全部PYLL的36.29%，腫瘤為9 690人年，占死亡全部PYLL的29.22%，分別排在標化減壽率的前2位。表明了損傷中毒、腫瘤這兩大疾病對兒童、青少年生命健康危害的嚴重性和特殊性，應(yīng)當(dāng)成為健康促進和疾病預(yù)防控制的重點。從男、女性損傷中毒、腫瘤死亡率可見，男性損傷中毒、腫瘤死亡率分別是女性的1.89、1.47倍，可見損傷中毒、腫瘤對兒童、青少年生命健康的威脅男性大于女性。

3.3預(yù)防損傷中毒具有重要意義

隨著社會經(jīng)濟文化的發(fā)展，人們生活方式和生活條件的改變，嚴重影響兒童、青少年生命和健康的的傳染病、營養(yǎng)不良已被損傷中毒所代替，損傷中毒已成為兒童、青少年的首位死亡原因。虹口區(qū)5～19歲兒童、青少年首位死因即損傷中毒，同時也位居男女性首位死因。損傷中毒中主要死亡原因分別為自殺（20.97%）、交通事故（15.05%）和意外中毒（13.98%），提示在進行損傷中毒干預(yù)措施中，尤其要完善兒童、青少年自殺預(yù)警機制、交通安全預(yù)防和生命保護健康教育，針對兒童、青少年身心發(fā)展特征，聯(lián)合衛(wèi)生、教育、公安等社會各部門，構(gòu)建家庭、學(xué)校、醫(yī)院和社區(qū)健康支持性環(huán)境，維護和促進學(xué)生身心健康和生命安全[2-4]。

本研究除了死亡率、死因構(gòu)成和順位等生命統(tǒng)計指標外，還結(jié)合使用PYLL、PYLL率、AYLL等健康測量指標，進一步評價疾病“早死”對人群壽命危害影響，全面地反映疾病負擔(dān)特征和人群的健康狀況。[HJ*3][HJ]

4參考文獻

[1]費小兢.2005年吳中區(qū)居民主要死因減壽年數(shù)分析[J].中國慢性病預(yù)防與控制，2006，14（6）：453-455.

[2]楊功煥，黃正京，譚建，等.中國人主要衛(wèi)生問題-全國疾病監(jiān)測死亡資料分析[J].中華流行病學(xué)雜志，1996，17（4）：199-202.

[3]王聲涌.死因分析與評價方法的進展[J].中華流行病學(xué)雜志，1996，17（4）：239-241.

第4篇：青少年死亡教育范文

西方國家明確標舉“生命教育”(lifeeducation)的概念，是在1979年澳大利亞悉尼成立的“生命教育中心”(lifeeducationcenter:LEC)，該中心后發(fā)展成為一個正式的國際性機構(gòu)(LifeEducationInternational)，屬于聯(lián)合國“非政府組織”(NGO)的一員。其基本的宗旨是：防止“藥物濫用，暴力與艾滋病”?？梢?，由于文化背景與社會狀況的不同，國內(nèi)外對生命教育的理解有很大的不同。

1、美國的生命教育起初是以死亡教育的形式出現(xiàn)的，美國的死亡教育名為談死，實則通過死亡教育讓孩子樹立正確的生死觀念，以正確的態(tài)度保持生命、追求生命的價值和意義，死亡教育是教育的一種形式。1968年，美國學(xué)者杰•唐納•華特士首次明確提出生命教育思想，并且在美國加州創(chuàng)建阿南達村、阿南達學(xué)校，開始倡導(dǎo)和踐行生命教育思想。到1976年美國有1500所中小學(xué)開設(shè)了生命教育課程，到20世紀90年代美國中小學(xué)的生命教育基本普及。為推廣生命教育，美國成立了各種專業(yè)協(xié)會，出版了許多專業(yè)及普及性的書籍和雜志。如成立了“美國死亡教育學(xué)會”、“死亡教育與咨商學(xué)會”，出版了《生死學(xué)》、《死》等特別的雜志，各種書籍、影片、視聽教材更是不計其數(shù)。美國生命教育的實施因地而異，如印第安納州通過互聯(lián)網(wǎng)及電子傳媒推動生命教育；LifeSkillMinistry是另外一個專門訓(xùn)練青少年生活技能的機構(gòu)，用來幫助青少年遠離犯罪、貧窮等。目前美國的生命教育大致分為品格教育、迎向生命挑戰(zhàn)的教育、情緒教育三部分。

2、日本于1989年修改的新《教學(xué)大綱》中針對青少年的自殺、欺侮、殺人、破壞環(huán)境、浪費等現(xiàn)象日益嚴重的現(xiàn)實，也明確提出以尊重人的精神和對生命的敬畏之觀念來定位道德教育的目標。近年日本流行的“余裕教育”也是生命教育的重要內(nèi)容之一?！坝嘣＝逃钡目谔柧褪恰盁釔凵?，選擇堅強”，是針對現(xiàn)在日本青少年的脆弱心理和青少年自殺事件而提出的，目的是讓青少年通過“余裕教育”認識到生命的美好和重要，使他們能面對并很好地承受挫折，使他們更加熱愛生命，珍惜生命。余裕教育者認為，熱愛生命的主要內(nèi)容之一，是要求人與自然和諧相處，并熱愛其他生命。為此，“余裕教育”活動鼓勵學(xué)生經(jīng)常到牧場體驗生活。更有日本的專家建議，要把中小學(xué)體驗農(nóng)村生活變?yōu)椤氨匦拚n”。

3、英國的中小學(xué)也非常重視生命教育，很多學(xué)校都成立了生命教育中心。這是一個具有特色的預(yù)防宣傳機構(gòu)，目的在于引發(fā)孩子對生命的熱愛。中心設(shè)有專業(yè)人員，開設(shè)生命教育和訓(xùn)練課程，在專業(yè)人員的引導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)到個體關(guān)于“自己”的知識，例如探索身體有哪些功能，友誼和情緒如何影響到自我的決定等，這些課程有高度的互動性，鼓勵學(xué)生發(fā)問；同時，生命教育中心也鼓勵家長和其他社區(qū)成員參與。還有些英國中小學(xué)為青少年開設(shè)了有關(guān)死亡的課程，進行死亡教育時，邀請殯葬行業(yè)從業(yè)人員和醫(yī)生護士走進課堂，與學(xué)生共同討論人死時會面臨什么情況，并且讓學(xué)生輪流通過角色替換的方式，模擬一旦遇到親人因車禍身亡等情形時的應(yīng)對方式，體驗一下突然成為孤兒的感覺。

4、澳大利亞中小學(xué)也設(shè)立了生命教育中心，其課程是根據(jù)專家學(xué)者的最新研究制訂的，目的在于協(xié)助學(xué)生發(fā)展社會技能，發(fā)展學(xué)生的決策能力、溝通能力，以及向說不。

5、德國也實施了“死的準備教育”，出版了專業(yè)教材，引導(dǎo)人們以坦然、明智的態(tài)度面對死神的挑戰(zhàn)。特別值得一提的是德國“善良教育”，即重視對學(xué)生善良品質(zhì)的培養(yǎng)，并將其列為德育生命教育的有機組成部分。德國“善良教育”的主要內(nèi)容有“愛護動物”（讓學(xué)生學(xué)會尊重生命）；“同情弱者”（鼓勵學(xué)生幫助盲人、老人過馬路，為身有殘疾的同學(xué)排憂解難）；“寬容待人”以及“唾棄暴力”。

二、啟示

我國臺灣大學(xué)哲學(xué)系教授孫效智指出，國內(nèi)外生命教育在具體議題上固然有不同的側(cè)重，但面對這些問題的根本解決之道則是互通的。因此，借鑒國外小學(xué)生命教育的有益經(jīng)驗，將有助于我國中小學(xué)開展生命教育。

1、重視生命教育，制定生命教育目標

由上可見，世界各國都非常重視在中小學(xué)開展生命教育，并在學(xué)校的培養(yǎng)目標中注入生命教育的內(nèi)容；同時，制定詳細的生命教育目標，以期教育學(xué)生用客觀的態(tài)度看待死亡現(xiàn)象，從而珍惜自己的人生。幫助學(xué)生科學(xué)地了解人的生與死，以理解的態(tài)度面對生命歷程中不可抗拒的客觀規(guī)律，從而使人活得更充實、更有價值。國外生命教育的目標大致分為三個方面：⑴認知目標，揭示生物自然界的生命現(xiàn)象，讓學(xué)生了解生命的起源，生命的本質(zhì)是真、善、美；⑵情意目標，從精神心靈的探索出發(fā)，啟迪學(xué)生珍愛生命，發(fā)揚善性，學(xué)會關(guān)愛生命，建立自我意識，對生命充滿希望；⑶行為目標，激勵學(xué)生快樂成長，規(guī)劃人生，激發(fā)人生，激發(fā)奮斗潛能，學(xué)會保護生命，自我實現(xiàn)。由于我國忌諱死亡的傳統(tǒng)文化，生命與死亡教育很難得到國人的認同，至今在學(xué)校教育中仍是一片空白。目前只有上海和遼寧兩地從2004年起逐步開展生命教育，借鑒國外的經(jīng)驗，我們要將生命教育納入中小學(xué)教育內(nèi)容之中，制定詳細的生命教育目標，這是開展生命教育的首要任務(wù)。

2、科學(xué)設(shè)計生命教育課程

在國外，生命教育并不是一門固定的學(xué)科或課程，而是隨機的、整合的。因此，在課程設(shè)計上，他們堅持生命的完整性與統(tǒng)整性，重視各學(xué)科的統(tǒng)整以及生活事件的關(guān)聯(lián)性。美國死亡教育的先驅(qū)列溫頓(Leviton)曾提出了課程設(shè)計要考慮六個因素：⑴受教對象；⑵教學(xué)取向；⑶學(xué)生人數(shù)；⑷開設(shè)科系；⑸教學(xué)方法；⑹教學(xué)目標等。在我國，生命教育課程的設(shè)計要結(jié)合國情，特別是中小學(xué)生的生活實際，設(shè)置一些具體化的、貼近真實生活的情境，并根據(jù)不同年齡的學(xué)生對生命感情、對人生價值和意義的不同程度的理解設(shè)計不同課程。

第5篇：青少年死亡教育范文

關(guān)鍵詞 家庭因素 青少年犯罪 家庭教育

文章編號 1008-5807（2011）03-068-02

近年來,青少年犯罪現(xiàn)象日趨增多,嚴重影響到了國家的社會秩序和人們生活的安定,成為我們必須面對的一個重大的問題,在數(shù)量不斷增長的同時,青少年犯罪還呈現(xiàn)出新的特點:“犯罪主體日益向低齡化方向發(fā)展,低文化程度的居多,犯罪手段也呈現(xiàn)成人化、兇化和智能化，犯罪類型主要以暴力犯罪、財產(chǎn)犯罪為主，犯罪組織則日趨團伙化，并且青少年重新犯罪的比例越來越高?！倍陙碛捎谏鐣a(chǎn)力的變革，社會結(jié)構(gòu)的變動，以及城鄉(xiāng)一體化等引起了家庭因素的變化，包括家庭成員結(jié)構(gòu)狀況，家庭環(huán)境因素以及家庭教育狀況的變化等，這些變化在某些方面影響到了青少年的身心發(fā)展，從而導(dǎo)致青少年走上犯罪的道路。

一、家庭成員結(jié)構(gòu)的影響

由于國家政策、社會遷徙等方面的原因的導(dǎo)致家庭成員數(shù)量越來越小，“大家庭”不斷的向“小家庭”轉(zhuǎn)化，表現(xiàn)為三個方面：第一，家庭成員數(shù)量普遍減少?！坝捎谖覈L期以來實行計劃生育以及知識分子家庭的影響，越來越多的家庭都只生有一個孩子或兩個孩子，使得獨生子女成為越來越普遍的現(xiàn)象。”第二，家庭結(jié)構(gòu)的分解。由于城鄉(xiāng)一體化，城鄉(xiāng)之間人口流動不斷增多，引起社會遷徙的現(xiàn)象不斷增多，而社會遷徙的成本比較高，需要耗費巨大的智力、體力，這就使得多數(shù)主體是負擔(dān)較輕、精力充沛的青年，而他們有時只能謀求自身在新地點的立足沒有無法完成他們上輩人員的遷徙，這就使傳統(tǒng)的幾世同堂只能分解成在不同地方的幾個家庭，自然家庭成員的數(shù)量也就化整為零，由大家庭變成多個小家庭。第三，家庭成員分開。隨著城市就業(yè)機會多，農(nóng)村就業(yè)機會少，進城務(wù)工人員增加，越來越多的年青的夫婦、父母離開家鄉(xiāng)，離開孩子去城里找打工，意味著留守家里的孩子也越來越多，這些孩子大多和爺爺奶奶或外婆外公在一起生活，而缺少與父母的交流。家庭成員結(jié)構(gòu)的這些變化對青少年的成長都產(chǎn)生了很多的影響，由于成員減少，和家人交流減少，會感覺到缺少父母親情，孩子們會更容易產(chǎn)生孤獨感，青少年的情感依托就會轉(zhuǎn)向有共同意向和語言的群體中去，試圖感受團伙成員之間的相互關(guān)愛，這樣就導(dǎo)致他們對團伙組織的依賴性增強，而從這些家庭中走出的青少年們特別容易走到一起，而隨著這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，加上周圍社會組織對他們的“疏遠和遺棄”，加速了這些少年兒童走向社會的反面，投入到自己認為關(guān)系密切而又能夠得到大家關(guān)懷的團體中去。

二、家庭環(huán)境的影響

家庭環(huán)境的影響包括家庭外部環(huán)境的影響和家庭內(nèi)部環(huán)境的影響，家庭外部環(huán)境的影響表現(xiàn)在兩個方面，首先，一些家庭從一個地方搬到一個新的地方，或者外來人員與一些非當(dāng)?shù)厝藛T組成家庭，這些家庭不能很好的融入當(dāng)?shù)匚幕蜕鐓^(qū)，家庭與社區(qū)之間的交流受阻，這些家庭就成了與當(dāng)?shù)厝鄙龠m當(dāng)聯(lián)系的“孤舟”。其次，由于現(xiàn)在城市房屋的建構(gòu)以及城市市民的防范意思,城市居民之間、鄰里之間都不會有什么聯(lián)系，形同陌生人一樣，有的即使在一棟樓里居住了幾年甚至幾十年也不會有什往來，即使有往來也不會覺得彼此之間會很親密。在這樣的外部環(huán)境下，人與人之缺少交流，孩子們會更容易覺得孤獨，覺得缺少人性的溫暖，也會使孩子的正常社會交往不充分，社會化程度不夠，容易受不良行為的 影響，另一方面也使這種家庭的父母同樣會因為社會交往的不充分而產(chǎn)生不好的生活習(xí)慣，并容易把這種不好的習(xí)慣影響到孩子身上，最終為他們走向犯罪的道路打下了伏筆。家庭外部環(huán)境的影響可以表現(xiàn)為以下幾個方面：第一，破裂家庭，家庭是一個人生活的起點，而近年來因為父母離異、分居、死亡而導(dǎo)致家庭破裂的現(xiàn)象不斷增多，這使得青少年過早的失去父母之愛、家庭之樂，情感上受到創(chuàng)傷，經(jīng)濟上缺乏保障，造成他們內(nèi)心痛苦、精神憂郁等。特別是父母感情破裂至離婚的過程，往往就是子女思想感情受到傷害的過程?，F(xiàn)實表明無論是單由父親撫養(yǎng)的孩子，還是單由母親撫養(yǎng)的孩子，都比生活在完整型家庭中的孩子更容易出現(xiàn)性格扭曲或個性畸形，與完整家庭子女相比，單親家庭子女與同伴關(guān)系、父母關(guān)系較差，在品德、情緒、學(xué)習(xí)、性格等方面出現(xiàn)問題的人數(shù)比例較高。由于未成年人長期在家庭中得不到溫暖和應(yīng)有的關(guān)懷，久而久之就會產(chǎn)生心理偏差，有的甚至?xí)纬勺儜B(tài)人格，對社會、集體、他人產(chǎn)生不信任感，漸漸形成以自我為中心的自私心理，而這些內(nèi)心因素一旦遇到外界不良因素的誘導(dǎo)，便會產(chǎn)生犯罪意識，最終走上違法犯罪道路。第二，暴力家庭。包括經(jīng)常有語言暴力或者行為暴力的家庭，父母或者其他家人由于彼此之間的不和，彼此之間不滿，所以在交流過程中總是會帶著“火藥味”，彼此在言語上會有所攻擊，有的嚴重時還會大打出手，而在憤怒之下家人有時往往會顧及不到孩子們的感受，孩子們耳濡目染，長期在這種環(huán)境下長大的青少年會更容易有暴力傾向，而這也是近年來青少年暴力犯罪不斷增多的一個重要原因。第三，缺陷家庭。如盲人、精神病人和殘疾人組成的家庭，或者他們和別人組成的家庭，他們自身生活有時都不能自理，更談不上教育子女。在這種家庭中的未成年人，從小得不到正常的應(yīng)有的教育，可能還會因為父母的這種缺陷而受到歧視，養(yǎng)成不良惡習(xí)而過早地流入社會，最終違法犯罪?！钡谒?，不道德家庭。父母是孩子的第一任老師，他們的一言一行時時刻刻影響著孩子的行為舉止，但是，“許多父母的表率作用做的并不好，有些還會有些不道德的行為，嚴重的自已還會違法犯罪，給孩子們灌輸不良的道德和價值觀念，這些都無可避免地成為了孩子社會化的障礙。”第五，某些貧困家庭和過分優(yōu)裕的家庭。家庭極端貧困，經(jīng)濟水平在溫飽以下而不能為其子女提供正?；虮匾膶W(xué)習(xí)條件，嚴重影響子女的教育和身心的正常發(fā)展，而家境過于優(yōu)裕有時可能也會容易養(yǎng)成子女養(yǎng)尊處優(yōu)的品性，成為影響他們學(xué)習(xí)的不利因素。家庭極度貧困的青少年往往承受著更大的沖擊和壓力，渴望改變現(xiàn)狀的愿望更為急切，自我期許或被期許的程度也會更高，物質(zhì)生活條件決定了客觀社會地位的結(jié)構(gòu)差異，而結(jié)構(gòu)差異則限制了人的想法與行為，他們有的基于生活所迫，有的為了盡快致富嫌錢，而他們達成目標的手段又相對有限，這在一定程度上也增加了他們采用非制度性手段實現(xiàn)個人目標的可能性，最后只好鋌而走險。

三、家庭教育因素

家庭教育表現(xiàn)為兩個方面，一方面是家庭教育的缺失，另一方面是家庭教育的不當(dāng)。而家庭教育的缺失又有無法彌補的缺失和可以彌補的缺失，無法彌補的損失比如說家庭中家庭成員死亡,如父母一方死亡或雙方死亡,從此孩子就成了孤兒,從小就會缺少父愛或母愛,有的雖然后來有了自己的后來父母親或養(yǎng)父母親,但大部分的孩子們會覺得和他們之間并不能象和親生父母親那樣自然的相處。而這些父母親有時也不會象給予自己的親生孩子那樣給予這些孩子們那么的關(guān)心和照顧。對于可以彌補的損失，比如說由于家人父母分居或者父母離婚的，不能常常生活在一起，孩子總是不能在一個經(jīng)常家人在一起的環(huán)境下長大，總是聚少離多，自然而然會減少很多和家人相處交流的機會，情感上也不會得不到相應(yīng)的滿足。家庭教育不當(dāng)也是影響青少年走上犯罪道路的重要因素，家庭是未成年人活動的主要場所，家庭生活占據(jù)了他們大部分時間。父母和子女之間存在著特殊的社會關(guān)系，既有血緣上的繼承關(guān)系、法律上的監(jiān)護關(guān)系、還有經(jīng)濟上的供求關(guān)系、情感上的依賴關(guān)系。這些都使子女很容易接受父母的教育、管束，即使父母的批評和責(zé)備尖銳了一些，子女都能諒解。 而那些不良的家庭教育行為也同樣容易對青少年的成長造成影響。家庭教育不當(dāng)主要表現(xiàn)在以下幾個方面，一方面可能是由于父母自身能力的缺陷，由于自身從小受的教育不多，文化水平不高，心理素質(zhì)不高，在對孩子教育方面本身就存在的不足，所以平時教育時會感覺到力不從心，或者根本就沒辦法考慮到某些方面，有時還會對孩子灌輸一些不良的思想，“教育”孩子們做些他們認為所謂正確的事。有些家長由于家里孩子不多，尤其是現(xiàn)在有許多的獨生子，加上家長對青少年教育缺少正確的充分的認識，所以家長在對待孩子時過度的嬌慣溺愛，舍不得讓他們“吃苦”，犯了錯誤舍不得“教育”，以為這是對孩子的愛，而相反的對他們的成長造成了不利的影響，造成了他們的心理承受能力差，性格脾氣暴躁，受不了一點點委屈。另一方面，并不是因為家長能力上有問題，而是他們的社會壓力大，無暇在子女教育上花費更大的心思，加上有時由于父母雙方來源于不同的地域，社會、文化背景不同，在教育的方式上又會出現(xiàn)不一致，會抵消教育的成效。還有就是家長狹隘的將家庭教育單純的理解為智育，這使得家庭教育的功能大大縮小。許多家長對子女的學(xué)習(xí)情況了如指掌，但對子女的興趣、道德品質(zhì)卻不清楚、不了解或者沒有注意。這種局面的出現(xiàn)導(dǎo)致孩子人格的嚴重缺失，所產(chǎn)生的不良后果是顯而易見的。而這些最終導(dǎo)致的后果就是使青少年走上犯罪的道路。

以上就是導(dǎo)致青少年犯罪的三大主要的家庭因素，家庭成員結(jié)構(gòu)因素、家庭環(huán)境因素、家庭教育因素，這三大因素結(jié)合在一起，相互作用，最終對青少年的成長發(fā)育產(chǎn)生著決定性的影響。三大因素我們都不能忽視，忽視任何一方面都會造成無法彌補的損失。剖析三大因素后，對我們以后制定相關(guān)政策防止青少年走上犯罪的道路具有重要的意義。所謂知其由才能知其果。

參考文獻：

[1] 盛莉，吳爽.城市化進程中未成年人犯罪原因的社會不分析.2008.5.

[2] 王光石.青少年團伙犯罪的現(xiàn)狀、原因與對策.湖南科技學(xué)院學(xué)報，2005 .7.

[3] 家庭因素對青少年犯罪的影響及防治---從社會遷徙角度,2008.6.

[4] 家庭功能不全與未成年人犯罪研究.人民網(wǎng),2007.6.

第6篇：青少年死亡教育范文

生命教育一經(jīng)提出之后，很快就波及許多國家和地區(qū)，并逐步地形成了一種新的教育思潮。比如，在英國等西方國家即提出了所謂的“呼應(yīng)課程”，以順乎學(xué)生的生長、發(fā)育的規(guī)律。日本針對青少年浪費、破壞、自殺、殺人等日益嚴重的社會現(xiàn)實，在1989年的新《教學(xué)大綱》中，明確提出了定位于敬畏人的生命與尊重人的精神這一理念的教育目標。我國的港臺地區(qū)更是掀起了一股生命教育的熱潮。如臺灣教育行政部門設(shè)立了“生命教育委員會”，并曾將2001年定為“生命教育年”。上世紀90年代以來，我國大陸實施和全面推進的素質(zhì)教育，倡導(dǎo)以人為本，尊重、關(guān)心、理解和信任每一個人。這在一定意義上，可以說是在開展生命教育。

什么是生命教育呢？可以從不同的角度給生命教育下定義。有教育學(xué)家說，“生命教育是以生命的視界，來重新審視人與自然、人與人、人與自身之間的關(guān)系，并遵循生命昭示的規(guī)律所進行的教育。”又如臺灣張振成說，生命教育就是“從生物自然界的生命現(xiàn)象開啟希望之光”，“從社會文化的生活體驗，激勵服務(wù)人生，實現(xiàn)自我”，“從精神心靈的探索，啟迪珍愛生命，發(fā)揚善性”。

那么，我國在青少年中開展生命教育的緊迫性在哪里？

先看這樣一組觸目驚心的數(shù)字：全國每年約有1.6萬名中小學(xué)生非正常死亡，相當(dāng)于每天消失一個班。意外傷害造成的非正常死亡已經(jīng)成為危及中小學(xué)生生命的首要原因。根據(jù)我國首次自殺調(diào)查顯示，中國已經(jīng)成為世界上自殺率最高的國家之一。有資料顯示，在我國青少年死亡的各種原因中，排在第一位的就是自殺，青少年為何要用如此過激的手段應(yīng)對人生的苦惱和挫折，為何他們會對自己的生命如此輕率？令很多人困惑。家庭、學(xué)校、社會對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的過分關(guān)注，造成生命教育的缺失，是導(dǎo)致中小學(xué)生不堪各種壓力而輕生的重要原因。

不論孩子們是因為什么樣的原因自殺，但有一個問題是無法回避的，那就是學(xué)生自殺事件的發(fā)生和處理暴露了我們教育中“死亡教育”的空白和無力。長期以來，我們的教育一直在回避死亡這個題目，我們的家長、老師甚至整個社會不敢也不知道如何與孩子談?wù)撍劳?。中學(xué)的教育有一條原則，那就是教會學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會生存。對一個人的一生來說，他可以是貧窮的，也可以是一個文盲，但他不能不懂得做人最起碼的道理，這是最關(guān)鍵的。如果失去這一條，隨時隨地都可以做出讓人不可理解的事情。由此看來，對學(xué)生的心理健康教育已到非抓不可的時候了。

生命教育內(nèi)容應(yīng)該作為學(xué)校和家長對學(xué)生教育的重要內(nèi)容，通過提高學(xué)生家長實施生命教育的意識和能力，充分發(fā)揮家庭、社區(qū)在生命教育中的優(yōu)勢，對未成年人的生命發(fā)展給予及時、必要的指導(dǎo)和關(guān)懷。

開展生命教育的淺層意義可以說是為了幫助學(xué)生愛護生命，讓學(xué)生打消自殺的念頭、降低校園暴力的產(chǎn)生，雖然這些問題并不是教育單方面可以解決的，但畢竟開展這樣的課程，會讓一些學(xué)生懂得一時的沖動將會給自己和他人造成終身的遺憾。

第7篇：青少年死亡教育范文

生命教育顧名思義，就是關(guān)于生命的教育。但歐美與臺灣地區(qū)對這個概念未形成統(tǒng)一的共識。我國內(nèi)地學(xué)者對此概念定義也不盡相同。但人們都認同這樣一點：“生命教育是指通過對青少年進行生命的教育、生命發(fā)展知識的教授，讓他們對自己有一定的認識，對他人的生命抱珍惜和尊重的態(tài)度，并在受教育過程中，培養(yǎng)對社會及他人的愛心，尤其是殘疾人的愛心，使青少年在人格上獲得全面發(fā)展”。

生命教育可幫助學(xué)生學(xué)會尊重生命、體驗生命進而超越生命，能幫助大學(xué)生規(guī)劃人生每個階段獨特的生命價值。同時生命教育有助于大學(xué)生建立和諧的人格，提升當(dāng)代大學(xué)生的生命意義感。

二、醫(yī)學(xué)教育融入生命教育的意義

1.對于醫(yī)學(xué)生本身的意義

醫(yī)學(xué)生首先也是大學(xué)生，在接受醫(yī)學(xué)教育之前，也未曾有過任何關(guān)于生死的教育。如今大學(xué)生學(xué)業(yè)及就業(yè)的壓力大、負擔(dān)重，很多學(xué)生感到活著沒有意義、活的郁悶，有的人尋找刺激，如沉迷于網(wǎng)絡(luò)、鐘情于“死亡游戲”；有的人不尊重生命，如青少年早孕；有的人忽視生命，如不斷有報道大學(xué)生自殺事件。對醫(yī)學(xué)生進行生命教育，首先就是讓學(xué)生自己明確生命的意義及價值、尊重生命個體，學(xué)會正確面對困難和挫折，樹立正確的生死觀。

2.對醫(yī)學(xué)教育的意義

醫(yī)學(xué)生從一年的人體解剖課開始接觸到死，到未來的臨床工作中要面對生命的消逝，都會有恐懼和焦慮。生命教育就是讓醫(yī)學(xué)生對生和死有正確的態(tài)度，獲得生與死的科學(xué)知識、技能，良好的人際溝通技巧，尊重他人的態(tài)度，提高學(xué)生接受死亡的能力和為臨床病人提供幫助的能力。

生物－心理－社會醫(yī)學(xué)模式以來，醫(yī)務(wù)人員的職責(zé)就從以疾病為中心轉(zhuǎn)為以病人為中心。因此醫(yī)務(wù)人員的工作除了預(yù)防和治療疾病以外，還要注重病人作為一個整體的人的需求，臨終關(guān)懷既是這一理念的一項具體表現(xiàn)。生命教育可以讓醫(yī)學(xué)生明確死亡的本質(zhì)、倫理道德，把握臨終病人的生理、心理需要，誠心地進行勸慰、照料。能采用各種技能滿足臨終者及家屬的身心需要，提供良好的醫(yī)療服務(wù)，以期能夠平靜地面對死亡、接受死亡，獲得滿意的的臨終生命質(zhì)量。

三、課程設(shè)計構(gòu)想

醫(yī)學(xué)生首先也是大學(xué)生，應(yīng)對其首先進行生命教育的元素教育，進而融入安寧緩和療護知識教育。本人借鑒臺灣學(xué)者及大陸學(xué)者關(guān)于生命教育的設(shè)計結(jié)合醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)教育背景，預(yù)設(shè)計四個主題八個單元的課程。前四個單元以生為主題，即從哲學(xué)的角度取向強調(diào)人生觀與人生哲學(xué)；從生命教育取向強調(diào)自我、人格與人際。后四個單元為死的主題，即從生死取向培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)生死的智慧；重視生命終極關(guān)懷與生命意義的體現(xiàn)。前四個單元包括認知死亡、生命與信仰、挑戰(zhàn)生命及愛與你我；后四個單元為由生到死、珍知生死、認知自我和安寧療護。

以上的教學(xué)內(nèi)容將會通過講述、多媒體音頻視頻、情景模擬、小組討論等多種教學(xué)方法進行，讓學(xué)生有更多機會來切實體會生命的真諦。

第8篇：青少年死亡教育范文

熱點1：關(guān)心當(dāng)代青少年健康成長。

2013年5月29日，在北京市少年宮參加“快樂童年放飛希望”主題隊日活動時指出，實現(xiàn)我們的夢想，靠我們這一代，更靠下一代。少年兒童從小就要立志向、有夢想，愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛祖國，德智體美全面發(fā)展，長大后做對祖國建設(shè)有用的人才。的講話著眼于國家和民族的未來、著眼于中國特色社會主義事業(yè)的永續(xù)發(fā)展、著眼于中華民族偉大復(fù)興的宏偉大業(yè)，為當(dāng)代青少年的健康成長指明了方向。

熱點2：最高人民法院向公眾傳遞重拳治理針對未成年人犯罪的決心。

2013年5月29日，最高人民法院公布鮑某某、猥褻兒童案，李艷勤故意傷害案和鄧家文組織未成年人進行違反治安管理活動案。其中鮑某某已于近日被依法執(zhí)行死刑。三起侵犯未成年人權(quán)益犯罪典型案例的公布，向公眾傳遞了重拳治理針對未成年人犯罪的決心。

熱點3：湖北老河口“小學(xué)踩踏事故”三名責(zé)任人被。

新華網(wǎng)武漢2013年6月19日電，今年2月27日，湖北省老河口市薛集鎮(zhèn)秦集小學(xué)發(fā)生踩踏事故，造成4人死亡7人受傷。近日，在該事故中負有責(zé)任的原校長杜貴強、原政教主任張繼輝、教師杜貴體三名責(zé)任人被提起公訴，檢方指控三名被告涉嫌國有事業(yè)單位人員失職罪，建議量刑三年以下有期徒刑。

熱點4：青少年頻頻溺亡暴露中國學(xué)生安全教育“短板”。

新華網(wǎng)濟南2013年7月4日電，最近一個月以來，中國廣東、上海、內(nèi)蒙古、湖北、河南等多個省區(qū)市接連發(fā)生了青少年溺亡的意外事件，共造成數(shù)十名學(xué)生死亡。教育專家說，這充分暴露了中國學(xué)生安全教育還是一塊“短板”。

【知識鏈接】

1.為什么要促進未成年人健康成長？

（1）未成年人是黨和國家的希望，是中華民族的希望，他們的健康成長關(guān)系著民族的振興、國家的富強。

（2）未成年人正處在生理、心理發(fā)展的重要時期，生活經(jīng)驗不足，各方面都還不夠成熟，辨別是非能力較差，法律意識和自我保護能力不強，容易受到不法侵害。

（3）只有采取切實措施促進未成年人健康成長，對其給予特殊保護，為其營造健康成長的環(huán)境，才能實現(xiàn)中國特色社會主義事業(yè)的永續(xù)發(fā)展，才能使中華民族偉大復(fù)興的宏偉大業(yè)后繼有人。

2.為保障青少年人身安全，國家、社會、學(xué)校、家庭、青少年應(yīng)如何做？

（1）國家：要建立健全校園安全方面法律法規(guī)；要加大對未成年人的保護力度，嚴厲打擊侵犯未成年人合法權(quán)益的各種違法犯罪行為；要定期對安全設(shè)施進行檢查，加大資金投入力度等。

（2）社會：要采取切實措施，保障校園安全；要確保學(xué)校設(shè)施質(zhì)量；要整治校園周邊環(huán)境等。

（3）學(xué)校：要加強安全教育；要消除安全隱患；要完善安全設(shè)施等。

（4）家庭：要對未成年子女盡到保護義務(wù)，用健康的思想、品行和適當(dāng)?shù)姆椒ń逃闯赡曜优?，同時對其進行安全教育等。

（5）青少年：增強自我保護意識，提高自我保護能力，依法自律；運用法律武器維護自身合法權(quán)益；掌握安全自救的知識和方法等。

3.在創(chuàng)建平安校園過程中，中學(xué)生應(yīng)該怎么做？

（1）自覺接受學(xué)校的安全教育，提高安全防范意識和自我保護能力。

（2）認真遵守學(xué)校的規(guī)章制度，不在教學(xué)區(qū)、宿舍、餐廳等處擁擠打鬧。

（3）發(fā)現(xiàn)危害校園安全的因素，要及時向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)或老師匯報。

（4）掌握防災(zāi)自救知識等。

4.當(dāng)遇到不法分子行兇時，中學(xué)生應(yīng)該怎么辦？

在與不法分子斗爭時，既要勇敢，又要機智。具體來說，可采取“呼救法”、“周旋法”、恐嚇法”等及時脫身，也可撥打“110”報警電話。

5.當(dāng)你遇到落水、火災(zāi)險情，你會怎樣保護自己？

（1）落水時：大聲呼救；注意尋找身邊可以抓住的東西；避免嗆水等。

（2）發(fā)生火災(zāi)時：及時撥打“119”火警電話；用濕毛巾捂住鼻子，匍匐前行；關(guān)掉電源等。

【習(xí)題演練】

一、單項選擇題

1.目前，教師體罰學(xué)生的事件不時發(fā)生。這種行為侵犯了未成年人的（ ）

A.隱私權(quán) B.名譽權(quán) C.榮譽權(quán) D.生命健康權(quán)

2.校長、教師體罰學(xué)生等事件，引發(fā)了公眾對教師素質(zhì)問題的廣泛關(guān)注。針對此情況，教育部相關(guān)負責(zé)人透露，2013年將出臺教師師德考核評價規(guī)定，為師德劃出“紅線”，越線教師將受到嚴懲。這體現(xiàn)了對未成年人的（ ）

A.家庭保護 B.社會保護 C.司法保護 D.學(xué)校保護

3.新華網(wǎng)濟南2013年7月4日電，最近一個月以來，中國廣東、上海、內(nèi)蒙古、湖北、河南等多個省區(qū)市接連發(fā)生了青少年溺亡的意外事件，共造成數(shù)十名學(xué)生死亡。教育專家說，這充分暴露了中國學(xué)生安全教育還是一塊“短板”。要補上安全教育這塊“短板”（ ）

①學(xué)校應(yīng)進一步加強安全教育，提升學(xué)生的安全意識和自救互救能力 ②家長應(yīng)切實承擔(dān)起法定監(jiān)護人的職責(zé)，如果外出打工時不能將孩子帶在身邊，一定要把孩子托付給有監(jiān)護能力的親屬看管 ③在重點水域和危險路段，有關(guān)部門可安排人力巡防警戒，或動員周邊群眾進行看護，做到有人巡、有人管、有人防 ④學(xué)校必須加強校園管理，滿足孩子們的一切需求

A.②③④ B.①③④ C.①②③ D.①②④

4.2013年暑假期間，八年級學(xué)生小倩在QQ上新結(jié)識了一個網(wǎng)友“冰雪王子”，“冰雪王子”多次要求小倩將她家的詳細地址、電話號碼等告訴他，還多次約她見面、外出游玩。對此，小倩的正確做法是

（ ）

①加強自我防范，學(xué)會自我保護 ②明辨是非，謹慎交友 ③遠離網(wǎng)絡(luò)，躲避干擾 ④多與老師、家長交流溝通，聽取他們的意見

A.②③④ B.①③④ C.①②③ D.①②④

二、簡答題

5.材料：新華網(wǎng)武漢2013年6月19日電，今年2月27日，湖北省老河口市薛集鎮(zhèn)秦集小學(xué)發(fā)生踩踏事故，造成4人死亡7人受傷。近日，在該事故中負有責(zé)任的原校長杜貴強、原政教主任張繼輝、教師杜貴體三名責(zé)任人被提起公訴，檢方指控三名被告涉嫌國有事業(yè)單位人員失職罪，建議量刑三年以下有期徒刑。

（1）材料中未成年人的哪項權(quán)利受到了侵害？

（2）我國法律為什么要對未成年人的這一權(quán)利給予特殊保護？

（3）為防止校園踩踏悲劇發(fā)生，請你向自己所在學(xué)校提兩條建議。

參考答案：

第9篇：青少年死亡教育范文

1.開展青少年生命教育刻不容緩

長期以來，在青少年義務(wù)教育階段，普遍注重升學(xué)率的做法，導(dǎo)致學(xué)校十分重視對學(xué)生的知識傳授，重視發(fā)展學(xué)生的智力，但關(guān)乎青少年健康成長的生命教育未能得到應(yīng)有的重視，人們普遍沒有真正意識到生命教育對人生存意志的影響。據(jù)北京大學(xué)兒童青少年衛(wèi)生研究所《中學(xué)生自殺現(xiàn)象調(diào)查分析報告》，中學(xué)生每 5個人中就有一個人曾經(jīng)考慮過自殺，占調(diào)查總數(shù)的20.4%，而為自殺做過計劃的占6.5%。由于青少年生命教育的缺失，導(dǎo)致許多青少年在生活中不知如何應(yīng)對隨時可能降臨到自己頭上的困難和挫折；同時伴隨社會發(fā)展來自社會、家庭、自身學(xué)習(xí)等方面競爭壓力的增大，更容易導(dǎo)致他們心理防線崩潰，出現(xiàn)各種極端行為。因此，只有加強青少年生命教育，讓每一個學(xué)生都懂得尊重生命，愛護生命，敬畏生命，悲劇才不會重演。

2.青少年生命教育應(yīng)該成為學(xué)校教育教學(xué)工作的重要方面

多年來，在初中階段，我國學(xué)校生命教育的開展缺乏系統(tǒng)性的規(guī)劃；學(xué)?，F(xiàn)有課程教材中的生命教育內(nèi)容比較單一，對學(xué)生身心發(fā)展的針對性、指導(dǎo)性尚不明確；對學(xué)生生存能力的培養(yǎng)，缺乏有效的操作性指導(dǎo)；部分教師受傳統(tǒng)觀念影響，對青少年性生理、性心理、性道德發(fā)展的理解和指導(dǎo)存在觀念上的誤區(qū)；學(xué)校對校內(nèi)外豐富的生命教育資源缺乏系統(tǒng)有機的整合。這些都與目前面臨的亟待加強的青少年生命教育的局面形成強烈的反差。所以，青少年生命教育應(yīng)該成為學(xué)校教育教學(xué)工作的重要方面。

因此，在初中階段積極探索青少年生命教育方法和途徑，對青少年進行生命教育迫在眉睫。

二、積極的探索

近年來，我校結(jié)合工作實際，立足教育創(chuàng)新，緊緊圍繞“突出一個主題 、抓住兩條主線、搞好三個結(jié)合、確保四個到位 ”，扎扎實實地推進青少年生命教育的各項教育活動，積極探索青少年生命教育方式和途徑。

1.突出一個主題：學(xué)校堅持以人為本，樹立生命教育的主題

我校的辦學(xué)理念是：為每一個生命體提供最佳的發(fā)展空間。據(jù)此，學(xué)校在日常教育教學(xué)活動中突出以人為本，樹立生命教育的主題。學(xué)校全面貫徹素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，堅持開展青少年科技創(chuàng)新、體育、藝術(shù)、航空模型運動、軟式壘球、心理健康教育等，以學(xué)生的身心健康發(fā)展為本。身心健康，積極上進，富有個性，充滿愛心的時代新人，已成為全體八十八中學(xué)生發(fā)展的目標。同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)改變應(yīng)試教育功利化的思想，堅持以人為本，樹立生命教育的理念，切實為每一個孩子的終身發(fā)展負責(zé)，在日常教育教學(xué)管理中，堅持文化知識學(xué)習(xí)與思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一，重視安全教育、生命教育；教師自身加強生命教育理論學(xué)習(xí)，既教書又育人，既關(guān)注學(xué)業(yè)進步，又關(guān)心學(xué)生身心健康發(fā)展，自覺更新教育觀念。

2.抓住兩條主線：校內(nèi)生命教育專題教育和校外社會實踐活動兩條主線齊頭并進

（1）積極開展校內(nèi)生命教育專題教育，營造生命教育的校園文化

學(xué)校制定《鄭州市第八十八中學(xué)生命教育指導(dǎo)意見》，對學(xué)校開展生命教育進行統(tǒng)一指導(dǎo)和部署：政教處積極落實每學(xué)期《鄭州市第八十八中學(xué)生命教育實施方案》；教務(wù)處積極組織教師開展青少年生命教育課堂教學(xué)設(shè)計、青少年生命教育主題班會設(shè)計等活動；校團委定期開展校內(nèi)生命教育專題實踐教育活動，如心理健康教育活動，關(guān)愛生命、愛綠護綠活動，平安校園建設(shè)活動，傳染病防治活動，交通安宣傳活動，防溺水、防觸電、防煤氣中毒、防食物中毒、預(yù)防害等活動，消防逃生演練活動，慈善日助殘日捐款活動，新生軍訓(xùn)活動，法制教育報告會等。任課教師將生命教育同其他學(xué)科教育有機結(jié)合，在課堂教學(xué)滲透生命教育。學(xué)校定期開展的校內(nèi)生命教育專題教育，注重實效，堅持常態(tài)，形成了生命教育的濃厚氛圍，營造了自由、和諧的充滿生命氣息的校園文化，有力推動生命教育活動的開展。

（2）積極開展校外生命教育社會實踐活動，深化生命教育的實踐

學(xué)校在校內(nèi)開展生命教育專題活動的基礎(chǔ)上，積極開展校外生命教育社會實踐活動，深化生命教育的實踐活動。學(xué)校組織學(xué)生參觀鄭州市科技館舉辦的“生命的起源”主題活動，讓學(xué)生感受生命的孕育、發(fā)展、成長、衰老、死亡的全過程，樹立珍惜生命的意識；組織參觀禁毒知識展覽，讓學(xué)生感受的危害和對生命健康的危害；邀請法制副校長舉辦法制報告會，學(xué)會防范各種侵害，提高自我保護的意識和能力；積極組織學(xué)生參加慈善日、助殘日捐款活動，學(xué)會關(guān)愛生命，幫助弱勢群體，同時感受生命的頑強，學(xué)會自強不息；讓學(xué)生參加中學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練、志愿者服務(wù)，培養(yǎng)在遇到突發(fā)災(zāi)難時的積極自救和互救的能力。通過校外生命教育社會實踐活動，學(xué)生在實踐中感悟、體驗、反思、內(nèi)化了尊重生命、珍惜生命、關(guān)愛生命的意識，進一步踐行了生命教育的意義和價值。

3.搞好三個結(jié)合：在開展生命教育方面，要充分與家庭教育結(jié)合、與所在社區(qū)結(jié)合、與新聞媒體結(jié)合，形成生命教育的合力

學(xué)校開展生命教育要充分與家庭教育相結(jié)合。初中學(xué)生正處于青春期和叛逆期，許多自殺性等悲劇性事件的發(fā)生都與家庭以及親子關(guān)系是否和諧密切相關(guān)。學(xué)校通過開辦家長學(xué)校、舉辦家庭教育報告會、發(fā)送安全教育校信通信息、發(fā)放致家長安全教育一封信、定期家訪等途徑，指導(dǎo)和培訓(xùn)家長尊重孩子個性發(fā)展、正確教育子女的方法，親子溝通的方法和技巧，防范各種侵害行為的方法和技巧等，積極引導(dǎo)家長參與生命教育活動，營造健康和諧的家庭生命教育氛圍。

學(xué)校開展生命教育要充分與社區(qū)資源相結(jié)合。學(xué)校要善于發(fā)掘和利用社區(qū)中的生命教育資源如養(yǎng)老院、老年活動中心、康復(fù)中心、醫(yī)院等設(shè)施，建立青少年生命教育基地。讓學(xué)生走進社區(qū)為老年人服務(wù)，學(xué)會關(guān)愛他人、善待鄰里；讓學(xué)生參觀醫(yī)院、康復(fù)中心，感受醫(yī)護人員對生命的守護，了解病人與病魔作斗爭，了解殘疾人的康復(fù)訓(xùn)練與頑強毅力，感受生命的神圣與偉大；讓學(xué)生積極參加社區(qū)的清明節(jié)祭掃活動等感受生命與死亡，接受生死教育，培養(yǎng)其積極樂觀的生活態(tài)度，提升個體生命價值。

學(xué)校開展生命教育要充分與新聞媒體相結(jié)合。應(yīng)積極參與各級新聞媒體設(shè)立的生命教育學(xué)習(xí)網(wǎng)站的活動，利用生命教育學(xué)習(xí)網(wǎng)站的各種資源結(jié)合學(xué)校實際開展生命教育的交流、探討活動，利用公共場所、各類媒體，進行生命意義的教育和宣傳，為學(xué)校推動生命教育提供了良好的資訊和展示平臺。

4.確保四個到位：生命教育校本課程到位；營造生命教育校園文化到位；生命教育的督導(dǎo)和評價到位；生命教育師資培訓(xùn)到位

（1）生命教育校本課程到位

獨立設(shè)置生命教育課是學(xué)校實施生命教育的最基本和有效的途徑。學(xué)校結(jié)合實際情況，征求家長和學(xué)生的意見，在廣泛論證的基礎(chǔ)上，組織各方面力量編寫了《鄭州市第八十八中學(xué)青少年生命教育讀本》的生命教育校本教材，積極培訓(xùn)相關(guān)的師資力量，每周安排一節(jié)相應(yīng)的課程；定期舉辦生命教育的培訓(xùn)講座。生命教育校本課程的開設(shè)正好可以整合學(xué)校生命教育資源，形成合力。

（2）營造生命教育校園文化到位

要想取得生命教育的理想效果，就必須在學(xué)校營造有利于生命意識形成及發(fā)展的環(huán)境與氛圍。例如，在學(xué)校設(shè)立有關(guān)生命教育內(nèi)容的宣傳櫥窗，建設(shè)校園網(wǎng)內(nèi)部的生命教育專題網(wǎng)頁，制作具有生命感召力的大型壁畫，舉辦生命科學(xué)展等。同時，加強學(xué)校生命教育的制度建設(shè)，成立生命教育方面的教研組，確保青少年生命教育的有效開展；將生命教育列為師資培訓(xùn)課程；把生命教育列入課程設(shè)置，保證課時與質(zhì)量；建設(shè)心理咨詢室，負責(zé)對青少年的各種心理問題和困惑進行咨詢、指導(dǎo)與救助。

（3）生命教育的督導(dǎo)和評價到位

學(xué)校從學(xué)生的健康成長和長遠發(fā)展考慮，把生命教育和素質(zhì)教育落到實處。改變以往偏重知識教育與升學(xué)教育的評價體系，構(gòu)建學(xué)生的綜合評價體系，促進學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校對生命教育實施效果顯著的班級和教師進行表彰和獎勵；對生命教育中的生動事例給予宣傳；對從事心理咨詢的老師加強考核和激勵；對老師在學(xué)科教學(xué)的課堂上開展生命教育進行跟蹤評級，逐漸形成生命教育的常態(tài)化。

（4）生命教育師資培訓(xùn)到位