課后服務(wù)閱讀教學(xué)計劃精選(九篇)
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第1篇：課后服務(wù)閱讀教學(xué)計劃范文
關(guān)鍵詞：高職教學(xué) 專業(yè)英語 英文報刊
1 高職專業(yè)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀
閱讀教學(xué)是高職專業(yè)英語教學(xué)的重點之一。但是，目前的高職英語閱讀教學(xué)存在著不少的問題。在許多的高職院校中，英語閱讀教學(xué)還是在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法（教學(xué)手段單一，教學(xué)資源與現(xiàn)實脫節(jié)）。高職專業(yè)英語的閱讀教學(xué)基本上由是英語精讀課和泛讀課構(gòu)成。英語精讀課側(cè)重于對課文語言知識點的講解、教師從字詞句對文章進(jìn)行逐一進(jìn)行講解，逐段分析，然后把部分段落翻譯成中文。而學(xué)生卻在下邊隨心所欲，自己干自己的事情。英語泛讀課的教學(xué)方法也基本上類似于精讀課，課堂上主要是以學(xué)生做閱讀理解練習(xí)教師講解為主，然后輔以一些單詞的講解和課堂趣味活動。這種閱讀教學(xué)忽視了對學(xué)生英語實際閱讀能力的培養(yǎng)，而且也降低了課堂的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。久而久之，英語閱讀課成了教師和學(xué)生最頭疼的課程之一。
2 英文報刊閱讀的相關(guān)背景
在國外，報刊資源直接服務(wù)于教育研究的項目還是頗多的，影響較大的是美國的“報刊用于教育”計劃，即Newspaper In Education，簡稱NIE計劃，這是《紐約時報》在20世紀(jì)30年起的、在美國中小學(xué)中開展的一場教育讀報運動。這場運動將報刊資源作為一種新興的課程資源引入到了課堂教學(xué)中。近幾年來，國內(nèi)的教育工作者也開始注意到了報刊閱讀在英語教學(xué)中的重要性，并積極開發(fā)適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的英語報刊教材。比如：外語教學(xué)研究出版社出版的《英語報刊閱讀》。
3 英文報刊閱讀對高職專業(yè)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)實意義
一直以來，高職專業(yè)英語閱讀教學(xué)都是依靠英語課本進(jìn)行教學(xué)，而英語課本內(nèi)容陳舊乏味，跟不上時代和信息社會發(fā)展的要求，文章詞語數(shù)量和內(nèi)容也很有限，學(xué)生不能達(dá)到大量輸入語言的目的。因此，在實際的英語教學(xué)中，僅僅依靠有限的課文材料，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對信息的需求，更難以真正地引起學(xué)生的閱讀興趣，這在一定程度上制約了學(xué)生英語閱讀水平的提高。而將“英語報刊閱讀”作為一新興門課程引入高職專業(yè)英語課堂教學(xué)中，這一定會給老師和學(xué)生帶來不少的好處。因為閱讀英語報刊不僅可以豐富英語教學(xué)資源，開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和動機(jī)，幫助學(xué)生掌握有效的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力，而且還有助于英語教學(xué)活動的開展，以實現(xiàn)英語教學(xué)的最優(yōu)化。綜上所述，英文報刊閱讀不僅是輔助高職英語教學(xué)的重要手段。而且也是提高高職學(xué)生的英語閱讀水平的重要方法。因此，讓英文報刊閱讀輔助高職英語閱讀教學(xué)已經(jīng)成為一個刻不容緩的事情。
4 如何讓英文報刊閱讀輔助高職專業(yè)英語閱讀教學(xué)
利用英文報刊作為學(xué)生的閱讀資源正在成為一種時尚而有效的教學(xué)方法，在實際的英語教學(xué)中，如何設(shè)法將英文報刊閱讀與高職英語閱讀教學(xué)結(jié)合起來，使之成為教材的輔助部分，這成為高職專業(yè)英語閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。
4.1 課前結(jié)合課文主題和學(xué)生的英語水平精選閱讀篇目
由于英文報刊的種類眾多，而且難易度不一，所以英語教師在上課前應(yīng)該系統(tǒng)翻閱相應(yīng)的報刊，精讀選兩到三篇同課文主題和學(xué)生英語水平相當(dāng)?shù)牟牧瞎W(xué)生閱讀。比如在選材的時候，教師要充分考慮到閱讀文章的難易度，典型性，實用性，趣味性和新穎性。由于高職英語課本篇幅有限，不可能介紹所有與課文內(nèi)容相關(guān)的材料，而報刊文章能為課文內(nèi)容提供背景知識和相關(guān)信息，不僅有助于學(xué)生理解課文，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而且可以提高他們的興趣和擴(kuò)大他們的知識面。
4.2 課中適當(dāng)精講部分報刊文章并適時組織課堂討論
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)的文章。首先給學(xué)生介紹英語報刊文章的大概框架，新聞英語的特點，文章類型、版面設(shè)計，接著給學(xué)生介紹幾種閱讀英文報刊的方法和技巧，幫助學(xué)生學(xué)會瀏覽、略讀和精讀等閱讀方法，培養(yǎng)快速獲取信息的能力。然后讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)閱讀，閱讀完成后，教師對文章作適當(dāng)?shù)刂v解，比如文章內(nèi)容、文章的結(jié)構(gòu)、文章的背景知識和段落大意等等，此外教師應(yīng)該利用好好地與課文主題相關(guān)的報刊文章，并把它作為補(bǔ)充閱讀的材料，給學(xué)生介紹文化背景知識，擴(kuò)大英語詞匯量，進(jìn)而幫助學(xué)生更深刻地理解文章意思。最后教師可把學(xué)生分成小組，就文章中學(xué)到的知識組織課堂討論。
4.3 課外開展讀報活動并通過考試檢查學(xué)生的讀報情況
眾所周知，僅僅靠課堂內(nèi)的精讀課和泛讀課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高職英語專業(yè)學(xué)生的閱讀需要的，教師還需要把課內(nèi)閱讀延伸到課外，鼓勵學(xué)生課外自主閱讀。英文報刊中有很多值得閱讀的好文章，教師可以把這些文章留作學(xué)生課后閱的材料。學(xué)生在課下自由閱讀，不受時間限制，讀后還可以記下一些感想或整理出一些有用的表達(dá)技巧。雖然考試不是英語教學(xué)的惟一，但如果離開它，很多教學(xué)計劃就很難實施。我們不僅不回避這一事實，相反把英文報刊閱讀也和考試結(jié)合起來，使它成為英文報刊閱讀與英語教學(xué)整合的重要部分。并提出“讀報就是學(xué)英語，‘試題’就在報刊中”這兩句口號，從而使學(xué)生真正接受了報刊閱讀，反過來英文報刊閱讀又促進(jìn)了常規(guī)英語教學(xué)，這樣，英文報刊閱讀與英語教學(xué)真正有效地結(jié)合了起來。
總之，英文報刊閱讀在高職專業(yè)英語教學(xué)中的運用，不僅可以彌補(bǔ)課本的不足，同時也可以在學(xué)生感興趣的閱讀過程中提高他們閱讀能力，所以，我們應(yīng)該大力推進(jìn)英文報刊在高職專業(yè)英語語課堂上的運用，并不斷地研究其實施方法，使英文報刊在高職專業(yè)英語課堂中發(fā)揮更大的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]周學(xué)藝，袁憲軍.美英報刊文章閱讀（精選本）.北京大學(xué)出版社，2001.
[2]吳潛龍.英美報刊文章閱讀.上海外語教育出版社，2001.
[3]康美華.巧用英文報紙優(yōu)化閱讀教學(xué).福州教育出版社，2005.
第2篇：課后服務(wù)閱讀教學(xué)計劃范文
關(guān)鍵詞：新課程；思想品德課；教學(xué)效率
在小學(xué)階段，思想品德課是開展素質(zhì)教育的重要課程，同時也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)以及道德修養(yǎng)的關(guān)鍵課程。在新課程背景下，思想品德教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，結(jié)合當(dāng)代小學(xué)生的心理以及行為特點，通過多種途徑和方式開展思想品德教育，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。
一、思想品德教師要以身作則
在新課程的要求下，思想品德教師要進(jìn)一步解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，賦予教育事業(yè)更多的熱情，并且將一顆積極向上和甘于奉獻(xiàn)的愛心投入到教育中，以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣，通過多種方式和途徑激發(fā)學(xué)生對思想品德課的興趣。同時，思想品德教師還要了解以及掌握小學(xué)生的興趣愛好和年齡特點，關(guān)心班級每個學(xué)生，具有良好的職業(yè)道德，幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)中遇見的各種困難，并且具有一定的耐心和信心，掌握思想品德教學(xué)方法，以身作則，引導(dǎo)學(xué)生投入到思想品德學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。如，在學(xué)習(xí)《為你高興、與你分擔(dān)》這節(jié)課的時候，教師要以身作則，為學(xué)生每一個微小的進(jìn)步而高興，與學(xué)生共同分擔(dān)生活中以及學(xué)習(xí)中遇到的問題，讓學(xué)生切身體會到教師的關(guān)心，進(jìn)而更加喜歡思想品德課。
二、科學(xué)制訂教學(xué)計劃
思想品德教師想要提高課堂教學(xué)效率，一定要注重教學(xué)的精彩程度，并且在教學(xué)之前，做好相關(guān)的教學(xué)準(zhǔn)備工作。在教學(xué)活動開始之前，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制訂科學(xué)、合理的教學(xué)計劃，并且針對課堂可能出現(xiàn)的意外情況做好應(yīng)對對策，將教學(xué)機(jī)智和教學(xué)藝術(shù)融入教學(xué)中。在制訂教學(xué)計劃的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生實際情況和認(rèn)知水平及時調(diào)整教學(xué)計劃，保證教學(xué)計劃的靈活性和適用性，提高教學(xué)的針對性和有效性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。如，在學(xué)習(xí)《拉拉手，交朋友》這一內(nèi)容的時候，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制訂教學(xué)計劃，然后設(shè)計幾個課堂趣味小游戲，保證學(xué)生通過游戲可以認(rèn)識到交朋友的重要性，并且激發(fā)學(xué)生對知識的興趣。同時，教師還要針對課堂中可能出現(xiàn)的意外情況做好應(yīng)對措施，保證課堂在快樂以及有趣的氣氛下進(jìn)行。
三、做好課前備課環(huán)節(jié)
想要提高課堂效率，教師一定要充分重視備課環(huán)節(jié)，其主要包括以下三方面：第一，掌握教材，教材是開展思想品德教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，教師要注重將教材與學(xué)生實際生活充分聯(lián)系，處理好教學(xué)觀念和教材之間的聯(lián)系，并且根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教材，讓教材更加符合教學(xué)實情和學(xué)生生活；第二，了解學(xué)生，學(xué)生是受教育的主體，也是教師服務(wù)的主要對象，因此，教師要掌握學(xué)生的性格、興趣、愛好以及情感，只有全面以及真正地了解學(xué)生，才能更有效率地開展教育，選擇正確的教學(xué)方法和方式；第三，教學(xué)方法，由于小學(xué)生天性活潑好動，如果教師依然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，難免會讓學(xué)生感到枯燥乏味，甚至對思想品德課產(chǎn)生抵觸心理，因此，教師要靈活選擇教學(xué)方法，根據(jù)課堂實際情況通過不同的方法進(jìn)行教學(xué)，例如，教師可以采用情境導(dǎo)入法、小組合作法以及問題教學(xué)法等，進(jìn)而提高教學(xué)效率。如，在學(xué)習(xí)《關(guān)心老人》這一節(jié)課之前，教師首先要結(jié)合教材內(nèi)容做好備課環(huán)節(jié)，了解學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，通過學(xué)生生活中接觸的實例，讓學(xué)生體會到關(guān)心以及尊重老人是我國優(yōu)秀的道德傳統(tǒng)，同時，教師還要通過多種教學(xué)方法開展教學(xué)，為學(xué)生布置課后作業(yè)，例如，讓學(xué)生回家為奶奶或者爺爺洗一次腳，提高學(xué)生的道德水平。
四、運用多媒體輔助教學(xué)
隨著我國科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)在各個行業(yè)以及各個領(lǐng)域中實現(xiàn)了廣泛的應(yīng)用，以計算機(jī)為代表的高新科技已經(jīng)成為人們生活和工作的關(guān)鍵組成部分。近些年，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用也逐漸加深，在新課程的指導(dǎo)下，在思想品德教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠?qū)⒊橄蟮闹R具體化、形象化，將靜態(tài)的書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的事物，集中學(xué)生的課堂專注力，激發(fā)學(xué)生對思想品德知識的興趣。同時，通過多媒體為小學(xué)生呈現(xiàn)的可感以及形象材料，更加符合小學(xué)生的邏輯思維，進(jìn)而提高思想品德的教學(xué)效率。如，在學(xué)習(xí)《我國的校園》這節(jié)課的時候，教師在教學(xué)前，可以將學(xué)校的每一處風(fēng)景都拍攝下來，然后利用電腦軟件制作成課件，在教學(xué)中，通過多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生體會到校園的美好和整潔，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛校園、熱愛學(xué)習(xí)的品質(zhì)。總之，提高思想品德教學(xué)效率，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立科學(xué)的價值觀、認(rèn)識觀，為學(xué)生未來的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
［1］霍欣榮.淺談如何提高高中物理教學(xué)效率：新課程背景下物理教學(xué)的實踐與思考［J］.天津市教科院學(xué)報，2014（1）.
第3篇：課后服務(wù)閱讀教學(xué)計劃范文
關(guān)鍵詞： 《幼兒文學(xué)》 教什么 怎樣教
《中等幼兒師范學(xué)校語文教學(xué)大綱》規(guī)定：幼兒文學(xué)既是一門文學(xué)課，又是一門專業(yè)必修課。它是文學(xué)大系統(tǒng)中的一支，具有文學(xué)的一般特性，符合文學(xué)創(chuàng)作的一般規(guī)律。因為其特定的服務(wù)對象，幼兒文學(xué)是“為幼兒”的文學(xué)，是幼兒能夠理解和接受的文學(xué)。由于幼兒文學(xué)的讀者主要是學(xué)齡前不識字的兒童，他們對作品內(nèi)容的領(lǐng)會主要靠家長、老師的講解，靠圖畫的輔助啟發(fā)。由于幼兒的心理特征和接受文學(xué)的特殊性，幼兒文學(xué)也具有自身的文體特點和美學(xué)特征。但在課堂教學(xué)中，執(zhí)教者對《幼兒文學(xué)》這門課程存在很多的爭議。
一、《幼兒文學(xué)》教學(xué)中存在的問題
《幼兒文學(xué)》作為學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)語文課程，多少年來一直由語文教師承擔(dān)教學(xué)工作（我校是在一所職業(yè)中學(xué)的基礎(chǔ)上升格為幼兒師范學(xué)校）。語文教師習(xí)慣于按中學(xué)語文教學(xué)的那套思想方法來教《幼兒文學(xué)》，即把幼兒文學(xué)專業(yè)課當(dāng)做語文課來上。另外，本專業(yè)的學(xué)生前面已學(xué)習(xí)了《高中語文》、《大學(xué)語文》，現(xiàn)在開設(shè)“小兒科”的《幼兒文學(xué)》，教師感覺簡直就是煎熬，學(xué)生則認(rèn)為作品太簡單了，沒有深奧的思想需要挖掘，沒有太艱深的技巧需要鉆研?？梢哉f，《幼兒文學(xué)》有效教學(xué)一直困擾我們，我們感覺課堂教學(xué)簡直就是打發(fā)時間，教師教得無趣，學(xué)生學(xué)得無趣。針對此狀況，許多執(zhí)教者都在苦苦探索、實踐，但還是存在這樣的問題。
1.“教什么”是“因文而異”。
有的教師根據(jù)個人特長或?qū)I(yè)喜好制訂教學(xué)計劃，如其認(rèn)為某一章節(jié)內(nèi)容有東西可挖掘、能組織學(xué)生開展活動就納入教學(xué)計劃，認(rèn)為簡單的、無內(nèi)容可講的就舍棄。如兒歌這一章節(jié)，因為兒歌音韻和諧、節(jié)奏鮮明，趣味性、娛樂性強(qiáng)，有的教師就大刀闊斧地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，把兒歌誦讀作為本章教學(xué)重點；也有的教師把兒歌的教學(xué)重點確定為幼兒園兒歌模擬教學(xué)，而模擬教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)語言活動設(shè)計（原教材教法）的教學(xué)內(nèi)容；再者，如幼兒故事教學(xué)，有的教師把其教學(xué)重點確定為講故事技能訓(xùn)練，而根據(jù)《幼兒文學(xué)》教學(xué)大綱要求，這一章的學(xué)習(xí)重點應(yīng)是鑒賞和創(chuàng)作幼兒故事?！敖淌裁础钡碾S意性說明了這門專業(yè)課的課堂教學(xué)存在很大的問題。
2.“怎樣教”是“因師而異”。
由于“教什么”的隨意性，在“怎樣教”的課堂中，老師們可以說是各顯其能。如果其擅長于朗誦，就把“朗誦美文”、開展美文誦讀作為教學(xué)內(nèi)容。而課堂上就是講誦讀的技巧，花費大量的課時鍛煉學(xué)生的誦讀技能，練習(xí)、誦讀，學(xué)生一位位上臺輪流，一輪輪比賽安排，忙得不亦樂乎，課堂更是熱熱鬧鬧，差不多半個學(xué)期才能完成這一模塊訓(xùn)練。再者，在幼兒圖畫故事這一章，有的教師擅長繪畫。于是，他開始了繪畫教學(xué)，美其名曰是創(chuàng)作繪本。于是，學(xué)生照著名家經(jīng)典繪本開始繪畫、著色，形象的逼真、色彩的鮮艷成了學(xué)生努力的目標(biāo)。沒有故事的創(chuàng)編，沒有繪本的設(shè)計，這樣照搬照抄創(chuàng)作的繪本，無論是繪畫技巧還是繪本紙質(zhì)等都比不上出版社出版的繪本，這樣的教學(xué)是幼兒文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式嗎？
要改變這種缺失與遺憾，首先要讓幼兒文學(xué)教師在教學(xué)意識中明確幼兒文學(xué)不同于通常的語文課，它應(yīng)從一般語文教學(xué)系統(tǒng)中獨立出來，自成一個教學(xué)系統(tǒng)。其次，教師因鉆研《幼兒文學(xué)教學(xué)大綱》，明確本課程的性質(zhì)、目的和任務(wù)，根據(jù)課程教學(xué)的要求制訂課程教學(xué)計劃。鑒于以上思考，筆者將以《幼兒戲劇的特點》為例，就“教什么”和“怎樣教”等問題進(jìn)行探討。
二、課堂呈現(xiàn)，嘗試失敗
教材中明確闡述了幼兒戲劇除要遵循戲劇的基本特征外，還具有自己獨有的一些特征。戲劇活動極富游戲性，戲劇沖突單純而有趣，戲劇語言動作化、形象化。幼兒戲劇文學(xué)的鑒賞與創(chuàng)作只有掌握和遵循它的文體特征，才能說到“點子”上，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。作為未來的幼兒教師，肯定要掌握這些知識點?！敖淌裁础蔽阌怪靡?，那“怎么教”呢？讓學(xué)生在課堂直接劃出重點，課后背誦？肯定不行。根據(jù)自己長期積累的語文教學(xué)經(jīng)驗，文學(xué)作品閱讀教學(xué)必須結(jié)合具體的作品。因此，在這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，筆者遵循語文教學(xué)方法，布置學(xué)生閱讀作品《“妙乎”回春》、《小熊請客》，結(jié)合作品談?wù)動變簯騽〉奶攸c，以這樣的形式來組織教學(xué)。
在課堂教學(xué)中，學(xué)生很認(rèn)真地閱讀了劇本，討論很熱烈（其實討論的是不相關(guān)的事），在歸納其特點時更是到位準(zhǔn)確，因為教材中敘述明確并已歸納出一二三點。學(xué)生反饋說，與高一時學(xué)習(xí)的《雷雨》、《哈姆雷特》相比，幼兒戲劇的學(xué)習(xí)實在是太簡單了。這樣的課“學(xué)與不學(xué)”沒有區(qū)別，這樣的課堂沒有思維的碰撞，沒有精彩的呈現(xiàn)，更沒有探究的樂趣。這從學(xué)生的課堂反映就可看出，而教師教得也很沮喪。
三、同行啟發(fā)，重新設(shè)計
聽了同行的一節(jié)幼兒園活動設(shè)計示范課《幼兒園語言活動之幼兒繪本閱讀》后，筆者深受啟發(fā)。該教師在介紹繪本閱讀的幾種方法后，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞和體驗了兩種閱讀方法，在此基礎(chǔ)上請學(xué)生思考為什么選用這一種閱讀方法而不是那一種。然后總結(jié)出繪本閱讀方法設(shè)計的依據(jù)：繪本本身的特點和幼兒的本能和意愿。最后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解繪本閱讀方法及設(shè)計的基礎(chǔ)上嘗試設(shè)計自己喜歡的繪本的閱讀方法。這給了筆者很大的啟發(fā)。筆者對《幼兒戲劇的特點》進(jìn)行了重新設(shè)計，再次研究了“怎樣教”這一困擾筆者的問題，具體呈現(xiàn)如下：
1.回憶舊知識點。讓學(xué)生結(jié)合以前所學(xué)的戲劇《雷雨》、《茶館》談?wù)剳騽〉奶卣鳌W(xué)生記憶模糊，只了解戲劇的基本情節(jié)，對特征沒有很深印象，發(fā)言不夠積極，教師只能板書明確戲劇的特征：內(nèi)容高度集中，尖銳的戲劇沖突，個性化的戲劇臺詞。幼兒戲劇作為戲劇的一個分支，當(dāng)然應(yīng)遵循這些基本的藝術(shù)規(guī)律。但由于幼兒觀賞心理和表演方式的特殊性，因此其從內(nèi)容到形式又增加了一些自己的特點。
2.運用知識的遷移。學(xué)習(xí)不只是新信息的簡單吸收，而是通過新、舊知識經(jīng)驗的相互作用而實現(xiàn)的意義建構(gòu)，即新經(jīng)驗需要被同化到原有經(jīng)驗結(jié)構(gòu)之中，而新經(jīng)驗的進(jìn)入又會在不同程度上導(dǎo)致原有經(jīng)驗結(jié)構(gòu)的調(diào)整和改變，通過這種相互作用，學(xué)習(xí)者才能構(gòu)建更深層、更豐富、更靈活的一體化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。而學(xué)生已學(xué)習(xí)了《幼兒衛(wèi)生學(xué)》、《幼兒心理學(xué)》，對幼兒的年齡特點、心理特征、審美心理等都有一定的掌握。再者，前面也了解了幼兒詩、幼兒故事、幼兒散文等文體特征。此時讓學(xué)生結(jié)合幼兒的特點談?wù)動變簯騽〉奶卣?，學(xué)生方向明確，發(fā)言積極。他們了解了，因幼兒戲劇的接受對象為3—6歲的幼兒，這決定了幼兒戲劇主題簡單、語言淺顯，情節(jié)有趣、生動；因為孩子最喜歡游戲，所以幼兒戲劇要讓幼兒在表演中體驗游戲的快樂；幼兒以“無意注意”為主，不持久，所以篇幅短小。雖然這些理解比較粗略，幼兒戲劇的特征沒能準(zhǔn)確概括，但是，由此切入本課的教學(xué)，真是事到渠成。
由于學(xué)生對幼兒戲劇作品的閱讀量較少，理解、領(lǐng)悟不到位，造成學(xué)生不能真正理解并全面歸納出幼兒戲劇的特征。
3.閱讀作品，體會特征。幼兒戲劇是以幼兒為對象，適合他們接受能力和欣賞趣味的戲劇。幼兒不可能直接閱讀劇本，他們是通過觀看或參與舞臺表演來接受和欣賞幼兒戲劇的，所以，從這特殊性考慮，幼兒最喜歡玩游戲。游戲是幼兒的主要活動，是幼兒認(rèn)識世界的方法，也是他們認(rèn)識世界的工具。幼兒戲劇之所以受到幼兒的普遍歡迎，正是因為它適應(yīng)了孩子們的這一特點。富有極強(qiáng)的游戲性即為幼兒戲劇特征之一。那么，如何讓幼兒玩得有趣，繪聲繪色地表演幼兒戲劇呢？教師明確提出要求，閱讀教材中《小熊請客》開頭狐貍出場的幾句數(shù)板：“我的名字叫狐貍，一肚子的壞主義，人人見我都討厭，說我好吃懶做沒出息。”先要求學(xué)生朗讀幾遍，并邊讀邊設(shè)計相應(yīng)的動作來表現(xiàn)狐貍的情態(tài)、性格特征。再讓幾位學(xué)生上臺表演，因?qū)W生的表演各有優(yōu)劣，在比較中分析、領(lǐng)會到這幾句數(shù)板表現(xiàn)了狐貍的得意、炫耀、對他人看法不以為然、好吃懶做等情態(tài)和特點，而相應(yīng)的動作、夸張的表情形象化地把狐貍栩栩如生地搬上了舞臺，學(xué)生真正明白了幼兒戲劇特征之一，即戲劇語言的動作化、形象化。
4.編排表演、鑒賞戲劇。學(xué)生是未來的幼兒教師，她們學(xué)習(xí)《幼兒戲劇》不僅只是為了自己理解、體會作品，更主要的是將來能指導(dǎo)幼兒表演、欣賞戲劇。因此要求學(xué)生閱讀《“妙乎”回春》片段，小兔找妙乎看病，要求學(xué)生分組編排并上臺表演。編排中指導(dǎo)學(xué)生分析角色性格、設(shè)計相應(yīng)動作。
妙乎是個不愛讀書、認(rèn)錯別字、對醫(yī)藥知識略知皮毛而信口開河的小貓。某同學(xué)演得很生動，把小貓的吹牛語氣表現(xiàn)出來了；妙乎是個不認(rèn)真學(xué)習(xí)、膽大妄為，不懂裝懂的小貓，某同學(xué)表演的動作很夸張、很形象；某同學(xué)扮演小兔也很形象，小兔對妙乎半信半疑，在動作、語氣上都顯得遲疑、猶豫不決；從妙乎的錯誤診斷中，幼兒理解了作品的主題：只有老老實實地學(xué)本領(lǐng)才能成為醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，才能“妙手回春”。
學(xué)生合作編排，相互指導(dǎo)，設(shè)計動作；推薦表演時，學(xué)生都積極地?fù)屩吓_展示；點評時，學(xué)生能結(jié)合劇中人物作具體闡述；因為是直接參與，有切身體驗，學(xué)生能非常準(zhǔn)確地說出幼兒戲劇的特點，在學(xué)生點評后，教師稍作提示，學(xué)生明白幼兒戲劇特征之一，即幼兒戲劇必須主題鮮明、單純。
四、分析案例，總結(jié)得失
《幼兒戲劇的特點》這一章“教什么”呢，首先是掌握其三個特點，并能根據(jù)特點鑒賞、創(chuàng)編作品。而在以往的課堂上，教師只是把應(yīng)該教授的這些知識條條框框地灌輸給學(xué)生。雖然結(jié)合了作品，但由于對作品理解得不到位，只能掌握教材中現(xiàn)成的羅列要點。這樣教，學(xué)生根本沒有真正理解、掌握，更不要說運用這些知識鑒賞、創(chuàng)編幼兒戲劇。
第4篇：課后服務(wù)閱讀教學(xué)計劃范文
一、 教材分析
新人教版部編本五年級下冊教材于2020年春期正式使用。全冊教材共有課文23篇，其中精讀課文16篇，略讀課文7篇。共設(shè)計為八個專題，依次為：童年往事、古典名著之旅、綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國、家國情懷、描寫人物、思維的火花、異域風(fēng)情、幽默和風(fēng)趣。這些課文從精讀到略讀，按兩個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計思路。
本冊要求認(rèn)識200個字，會寫180個字。要求認(rèn)識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復(fù)習(xí)檢測，詞語表統(tǒng)一安排在全冊書的末尾，以每課一組的形式呈現(xiàn)。生字表1是要求認(rèn)識的字，200個；生字表2是要求會寫的字，180個，以供復(fù)習(xí)、檢測之用。
二、 教材的主要特點
本冊是在前九冊教材的基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路有一定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性，同時又有發(fā)展變化。主要表現(xiàn)在以下方面：
1、專題組元的角度更加靈活多樣。
2、加強(qiáng)整合的編寫目的更加明確。
3、課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。
4、強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考。
5、增加了古詩文和傳統(tǒng)文化相應(yīng)的文章選錄，也增加了語文要素培養(yǎng)的文章選錄，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化的教育。
6、拓展學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固漢語拼音，借助拼音識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話，識字200個，能正確認(rèn)讀學(xué)過的多音字，能辨別形近字，會讀寫180個左右的詞語，一部分會運用。
2、繼續(xù)學(xué)寫鋼筆字，要求正確、端正、整潔。毛筆字臨帖，要求坐的姿勢、握筆姿勢正確，養(yǎng)成認(rèn)真寫字的的習(xí)慣。
3、能正確、流利、有感情地讀課文，會背誦指定的課文。能領(lǐng)會句子中含著的意思。理解段與段之間的聯(lián)系，了解課文作者安排材料的方法。能用歸并段落大意和回答幾個問題再連起來的方法歸納課文的主要內(nèi)容。能按要求預(yù)習(xí)課文，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
4、能有順序、有重點地觀察周圍的事物，初步養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致觀察的習(xí)慣。學(xué)會把一件事情的重點部分寫具體，學(xué)習(xí)寫觀后感，學(xué)會寫簡單的研究報告。嘗試用動作、語言、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的內(nèi)心。初步運用描寫人物的基本方法，嘗試把一個人的特點寫具體。能根據(jù)情境編故事，注意情節(jié)的轉(zhuǎn)折。學(xué)會搜集資料，介紹一個地方。學(xué)會通過漫畫鑒賞，表達(dá)自己的真實看法。在寫作的過程中，會用常用的標(biāo)點符號。
5、聽程度合適的講話和廣播，能抓住主要內(nèi)容。能辨別別人說話中內(nèi)容和語句上的正誤。能抓住主要內(nèi)容復(fù)述一件事。討論問題時能大膽發(fā)表意見，講清自己的意思，說話有禮貌。
6、初步了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，感受漢字的有趣,了解漢字文化。熱愛祖國，立志報效祖國；了解今天的幸福生活來之不易，憎恨剝削制度，繼承和發(fā)揚革命傳統(tǒng)；初步培養(yǎng)熱愛人民群眾、為人民服務(wù)的思想；能感受語言的幽默風(fēng)趣。
五、教學(xué)措施：
1、認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，不隨意拔高或降低，向課堂40分鐘要質(zhì)量，提倡先學(xué)后教的理念。
2、本學(xué)期扎實進(jìn)行語言訓(xùn)練，著重進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，不斷培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的讀書、練習(xí)的時間。要設(shè)計有效的方法，擴(kuò)大訓(xùn)練面， 力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練。
3、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過閱讀學(xué)表達(dá)，從讀中學(xué)寫。在作文訓(xùn)練中，要充分運用課文中學(xué)到的表達(dá)方法， 鼓勵學(xué)生寫自己熟悉的事，提高語言表達(dá)能力。
4、落實各單元訓(xùn)練重點，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，要以訓(xùn)練點為重點組織教學(xué)，從內(nèi)容分析導(dǎo)向到訓(xùn)練目標(biāo)上來。根據(jù)課文的特點，適時地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。
5、繼續(xù)做好補(bǔ)缺補(bǔ)差工作。
六、教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)習(xí)慣
（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習(xí)慣；養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。
（2）繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專心傾聽的習(xí)慣。
（3）繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀、樂于課外閱讀的習(xí)慣。
（4）繼續(xù)培養(yǎng)勤查字典、主動識字的習(xí)慣。
（5）繼續(xù)培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。
（6）能夠有選擇地閱讀課外書籍；繼續(xù)培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察事物的習(xí)慣。
（7）培養(yǎng)堅持寫日記和愛護(hù)圖書的習(xí)慣。
（8）培養(yǎng)讀書做筆記和隨時使用工具書的習(xí)慣。
（9）培養(yǎng)自主修改習(xí)作和通過多種渠道學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。
（10）培養(yǎng)不懂就問和勤于搜集資料的習(xí)慣。
2、漢語拼音
繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學(xué)習(xí)普通話。
3、識字寫字
（1）能夠按筆順正確默寫生字80個。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫勻稱。
（2）繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。
4、口語交際
（1）能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容能講述課文所寫的故事。
（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。
（3）能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。
（4）能當(dāng)眾說話，愿意與別人進(jìn)行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方，禮貌。
（5）樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，說清楚自己的意思。
5、閱讀
（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，能復(fù)述課文，會分角色朗讀課文。
（2）繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，并注意默讀的速度。
（3）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。
（4）能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
（5）繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。
（6）能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。
（7）學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。
6、習(xí)作
（1）能用學(xué)過的部分詞語造句，能理順次序錯亂的句子。
（2）學(xué)習(xí)有順序地比較細(xì)致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。
（3）能修改有明顯錯誤的句子。
（4）學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認(rèn)識破折號。
（5）學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點等方面修改自己的作文。學(xué)習(xí)使用常用的修改符號。
七、教學(xué)進(jìn)度安排表：
周 次
教 學(xué) 內(nèi) 容
課時
時間
第1周
開學(xué)第一課 安全教育
6
3、1--3、5
第2周
第1課—第2課
6
3、8--3、12
第3周
第3課—第4課口語交際·習(xí)作
6
3、15--3、19
第4周
語文園地 第5課
5
3、22--3、26
第5周
第6課—第8課 口語交際
5
3、29--4、2
第6周
習(xí)作 語文園地 快樂讀書吧
6
4、5--4、9（清明節(jié)）
第7周
綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國
5
4、12--4、16
第8周
第9課--第11課
6
4、19--4、23
第9周
第12課 習(xí)作·語文園地
5
4、26--4、30
第10周
第13課--第14課 習(xí)作例文
5
5、3--5、7（五一）
第11周
習(xí)作 第15課
3
5、10--5、14
第12周
第16課--第17課 習(xí)作
5
5、17--5、21
第13周
語文園地 第18課
5
5、24--5、28
第14周
第19課--第20課 口語交際
4
5、31--6、4
第15周
習(xí)作·語文園地
5
6、7--6、11
第16周
第21課--第23課
6
6、14--6、18（端午節(jié)）
第17周
口語交際 習(xí)作·語文園地
4
6、21--6、25
第18周
綜合復(fù)習(xí)
6
6、28--7、2
第19周
期末檢測
4
第5篇：課后服務(wù)閱讀教學(xué)計劃范文
關(guān)鍵字: 職高英語課堂教學(xué)生成性
一直以來,職高英語課堂教學(xué)一直是英語教學(xué)中的難點。由于大部分職高學(xué)生在入學(xué)時,英語水平較低,對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,學(xué)習(xí)熱情不高,英語課堂上常會出現(xiàn)遲到、開小差、做小動作、說閑話等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象很讓英語教師煩惱,一節(jié)課下來,經(jīng)常是預(yù)先設(shè)計好的教學(xué)計劃不能順利實施,制定的課堂教學(xué)目標(biāo)不能按預(yù)期達(dá)到。教師們一直期待著一種教學(xué)理論能夠激活職高英語教學(xué)課堂,使之不再沉悶,充滿價值和生命力?！吧伞笔墙鼛啄杲虒W(xué)領(lǐng)域探討的熱門話題,我通過對該理論的研讀和思考,認(rèn)為該理論對改善職高課堂英語教學(xué)有著啟示作用和指導(dǎo)意義。就當(dāng)前新課程改革的背景下,對“生成”這一理論用于職高英語課堂教學(xué)進(jìn)行探討。
一、生成性教學(xué)在職高英語課堂上應(yīng)用的必要性
葉瀾教授在《重建課堂教學(xué)觀》中提出了動態(tài)生成的觀點,把教學(xué)過程看作是師生交往、積極互動、對話溝通、合作發(fā)展的動態(tài)過程。生成性教學(xué)就是在動態(tài)的教學(xué)過程中產(chǎn)生新的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和過程的教學(xué)活動。生成表現(xiàn)在課堂上,指的是師生教學(xué)活動離開或超越了原有的思路和方案,學(xué)生獲得了非預(yù)期的發(fā)展。而職高英語課堂教學(xué)凸顯了需要生成性教學(xué)的特點。
1.從職高學(xué)生角度看,呼喚著生成性教學(xué)。
職高學(xué)生入學(xué)時英語水平參差不齊,甚至相差甚遠(yuǎn)。有的學(xué)生能達(dá)到高中入學(xué)水平,有的學(xué)生連初中水平都達(dá)不到。對待英語學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度大不相同,有的學(xué)生很喜歡英語,有的學(xué)生從小學(xué)就對英語失去了興趣。此外,學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)時間等也有很大差異。因此,如此大的差異給職高英語課堂教學(xué)帶來了難度。有的學(xué)生抱怨英語課聽不懂,而有的學(xué)生抱怨英語課太乏味、太簡單。這就要求教師在課堂教學(xué)中不能機(jī)械地執(zhí)行預(yù)先設(shè)定的教案,而要時刻關(guān)注學(xué)生在課堂上的變化,生動地、靈活地調(diào)整授課計劃,及時地與學(xué)生交流互動、對話溝通,生成一個動態(tài)的教學(xué)過程。
2.從職高英語課程的角度看,生成性教學(xué)有助于職高生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)與其它普通高中的教學(xué)目標(biāo)不同,它是以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目的的。在貫徹國家“以應(yīng)用為目的,實用為主,夠用為度”的教育方針的前提下,既要培養(yǎng)學(xué)生具備必要的英語語言知識,又要培養(yǎng)學(xué)生運用英語進(jìn)行有關(guān)涉外業(yè)務(wù)工作的能力。因此,在課堂教學(xué)中教師不能再一味地灌輸,而是要引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué),加強(qiáng)專業(yè)知識和技能培養(yǎng),提高學(xué)生在實際工作中應(yīng)用英語的能力。因此在職業(yè)高中,英語學(xué)習(xí)在一定程度上為專業(yè)服務(wù),這就需要職高的英語教師多從專業(yè)應(yīng)用的角度對所用教材重新解讀,對給定的內(nèi)容進(jìn)行變革、增添與創(chuàng)新,讓英語和專業(yè)知識融合起來,讓課程內(nèi)容不斷地生成和轉(zhuǎn)化,這樣才能給職高課堂注入新的活力,有助于職高生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
3.從職高英語課堂教學(xué)來看,生成性教學(xué)必不可少。
教學(xué)過程是一個動態(tài)發(fā)展的過程。課堂教學(xué)通常不能完全按預(yù)設(shè)進(jìn)行,“意外”總會發(fā)生,在職高英語課堂中種種“意外”層出不窮。由于沒有高考的壓力和方向,職高學(xué)生的紀(jì)律意識十分淡漠。遲到早退的現(xiàn)象屢禁不止,課堂上開小差,做小動作,甚至睡覺的現(xiàn)象時有發(fā)生。課堂進(jìn)程不能完全按照教師的規(guī)劃發(fā)展,這種突發(fā)的情境會在一定程度上阻礙教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。而生成性教學(xué)就需要教師發(fā)揮教學(xué)機(jī)智,因勢利導(dǎo),解決所出現(xiàn)的教學(xué)問題。
二、關(guān)注職高教學(xué)特點,動態(tài)生成
根據(jù)職高學(xué)生、職高教學(xué)的特點及生成性教學(xué)在職高英語中所具有的必要性,結(jié)合平時的教學(xué)經(jīng)驗、新課程理念和職高英語教學(xué)目標(biāo),我提出在職高英語課堂教學(xué)中進(jìn)行生成性教學(xué)所要關(guān)注的幾點問題。
1.生成性教學(xué)關(guān)注職高生英語水平。
【案例1】一節(jié)效率高的聽寫課
雖然職高學(xué)生沒有高考壓力,但經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后,教師必須采取有效的評價手段對他們所學(xué)的知識、技能進(jìn)行檢測,以督促他們學(xué)習(xí)。因此,我采取聽寫的形式檢查他們對每個單元單詞、詞組、句型的掌握。但由于職高生英語基礎(chǔ)差,沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,所以每次聽寫前不能認(rèn)真復(fù)習(xí),聽寫時也有部分學(xué)生偷看,聽寫課達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。
有一次在英語課上,學(xué)生一聽說要聽寫紛紛流露出不滿的情緒,有些學(xué)生把筆一扔,趴在桌子上,有些學(xué)生甚至連練習(xí)本都不愿意打開,課堂上眼看就要陷入僵局。這時,我靈機(jī)一動,就說:“Take it easy!This time you only need to write down 5 words or phrases.”一聽說只要寫五個,學(xué)生松了一口氣,課堂氣氛有所緩和。然后我接著說:“But I need some of you to do it on the blackboard.I will call four students to come to blackboard each time.If you can do a good job ,I will add five points to your final scores.”一聽到能在總評成績上加分,課堂氣氛活躍了起來,有幾個學(xué)生還舉手要到黑板上聽寫。報聽寫的時候,我有意每次叫四個英語水平差不多的學(xué)生,并根據(jù)他們的水平安排難易程度相當(dāng)?shù)膬?nèi)容,然后按五分制來給他們評分。這樣,每組都能得到一個不錯的成績,對于得到4分以上的學(xué)生,我在他們的成績冊上做了記錄。
但是另一個問題出現(xiàn)了,部分坐在座位上的學(xué)生開始偷懶,只看著黑板上的學(xué)生。我想:何不讓他們上黑板上批改?這樣既能調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性,通過批改又能鞏固知識,這總比他們坐在那里不動強(qiáng)。于是我請這些學(xué)生當(dāng)我的助手來給黑板上聽寫的內(nèi)容評分,整個班的氣氛被調(diào)動了起來。一節(jié)課下來,班里的學(xué)生都反映收獲很大,掌握了不少單詞、詞組,對英語學(xué)習(xí)有了小小的成就感。
在這節(jié)課后,我一直采取這種聽寫方式來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。一學(xué)期下來取得了不錯的效果。職高生英語基礎(chǔ)普遍差、底子薄弱,不能將課上所學(xué)的知識內(nèi)化為自己的東西。很多學(xué)生想學(xué),卻無從下手,從心理上懼怕英語學(xué)習(xí),心理壓力大。如果教師在課堂上不考慮學(xué)生的實際英語水平的差異,按部就班地執(zhí)行原有的教學(xué)計劃,就會導(dǎo)致部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去信心,使英語課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。而生成性教學(xué)靈活機(jī)動的特點鼓勵師生在互動中即興創(chuàng)造,使得職高英語課堂能進(jìn)行有效的分層次教學(xué)。
2.生成性教學(xué)關(guān)注職高生的情感需求。
【案例2】一節(jié)轉(zhuǎn)換主題的英語閱讀課
《新世紀(jì)英語應(yīng)用教程(1)》Unit 2中Part I是介紹jazz music的。為了加強(qiáng)學(xué)生對課文背景知識的了解,我播放了一段爵士樂以促使學(xué)生有效閱讀。但事與愿違,課堂上并沒有出現(xiàn)我所期待的結(jié)果。當(dāng)音樂播放到一半時,部分學(xué)生就開始小聲講話、做小動作,有的學(xué)生甚至趴在課桌上打起瞌睡。看到這種情況,我停止了播放音樂,對其中一名正在打哈欠的學(xué)生說:“Are you sleepy?”他沒精打采地回答:“Yes.”我繼續(xù)問:“Why?”他回答:“I don’t like jazz.”這時其他學(xué)生也附和:“It’s not interesting!”“We don’t know what jazz is.”課堂里一片喧嘩,原先備好的課進(jìn)行不下去了。這時,有個聲音冒了出來:“I like ZhouJielun!”“I like Blue!”于是我決定放棄原來的教學(xué)計劃,讓他們談一談當(dāng)今他們喜歡的流行音樂和歌手。課堂氣氛立刻活躍了起來,同學(xué)們各抒己見。有一位學(xué)生提到了現(xiàn)在流行音樂中的“R&B”風(fēng)格。我心中一喜,因為這一課的主題爵士樂正是由美國黑人在音樂史上創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)“R&B”的潮流演變過來的。就著這個話題,我一步步把學(xué)生引到這節(jié)課的主題“jazz music”上,學(xué)生們也饒有興致地聽我介紹jazz music 的背景知識,并仔細(xì)閱讀了課文,希望獲得更多的信息,這就達(dá)到了這堂課預(yù)定的目標(biāo)。
職高學(xué)生由于缺乏對英語國家文化的了解,常常對課文中所涉及的有關(guān)西方歷史文化不感興趣。然而語言是文化的載體,了解并掌握這些知識在英語教學(xué)中是不可或缺的。如果忽視學(xué)生的情感需要,把這些文化知識按照教師自己的教學(xué)思路強(qiáng)加灌輸,只會適得其反。教師應(yīng)從學(xué)生的需要出發(fā),按照生成性教學(xué)的原則靈活地安排教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)師生交流互動,多傾聽他們的聲音,了解他們的興趣所在,因勢利導(dǎo),一步步引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)目標(biāo),有時采取“曲線教學(xué)”的策略也未嘗不可。
3.生成性教學(xué)關(guān)注職高英語“實用性”原則。
【案例3】一節(jié)具有就業(yè)指導(dǎo)意義的英語閱讀課
一次在給學(xué)生上一節(jié)文章題為“Harvard”的閱讀課時,我布置了閱讀理解題。但是大部分學(xué)生空著不做,課堂上死氣沉沉。其實題目并不難,在文章中都能找到答案。有一道題為:
Radcliffe College?搖?搖?搖?搖.
A. was started by John Harvard
B. enrolled female students only
C. was Harvard’s first school
D. opened 50 years ago
答案B“enrolled female students only”但讓一位學(xué)生給我答案時,她卻空著沒做,原因是不認(rèn)識“female”這個單詞,這時,為了更好地讓學(xué)生記住這個單詞,調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性,我和學(xué)生談起了到外資企業(yè)應(yīng)聘填履歷表的事。我在黑板上畫了一張表,指著里面SEX(性別)?搖?搖?搖?搖一欄問學(xué)生:“What will you fill in this blank?”一位女生說:“Woman!”另一位女生提出反對意見:“We are not women,we are girls!”其他女生聽此都吃吃地笑。一位男生站了起來說:“Man!”有位男生捏著嗓子學(xué)道:“Are you man?You are only a small boy!”教室里笑聲一片,圍繞著“woman/ girl/ man/ boy”爭論不休。我搖了搖頭說:“No,you are all wrong!It’s male and female.”他們立刻來了興趣,跟著我讀這兩個單詞。我緊接著介紹了填寫英文履歷表所要注意的事項,并鼓勵他們學(xué)好外語,將來到外企找工作用得上。學(xué)生都很羨慕到外企工作,聚精會神地聽著。這時我又把話題一轉(zhuǎn),說道:“如果你們想在外企工作,從現(xiàn)在起,好好學(xué)英語吧!”又轉(zhuǎn)到這堂課的內(nèi)容上來,閱讀課也順利地進(jìn)行下去。
職高學(xué)生的詞匯量小,對英語國家的文化背景知識了解不夠,但他們絕大部分人畢業(yè)后就面臨就業(yè)。如果教師能在英語課堂上添加一些實用英語的知識,靈活地把這些融入課堂教學(xué)之中,對職高生是大有實際意義的。這一生成可能會較大地偏離本堂課的教學(xué)目標(biāo),但從長期來看,它有利于體現(xiàn)職高英語實用性原則,那這種生成就是有意義的。
三、職高英語課堂的生成性教學(xué)需要教師在精心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上有效生成
“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”。如果沒有課前的精心和充分的備課,分析教材,了解學(xué)生,那“生成”便成了無矢之的,課堂教學(xué)便失去了方向性和有效性。比如,在上述案例中,如果沒有對職高學(xué)生的英語水平和情感需求有所了解,對職高英語教學(xué)的實用性教學(xué)原則這一大方向的把握,過于隨意地安排教學(xué)內(nèi)容,那英語課堂教學(xué)就會雜亂無章,偏離航向,生成也失去了價值。但預(yù)設(shè)需要有彈性,要給生成留有空間,預(yù)設(shè)過度必然導(dǎo)致對生成的忽視。沒有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的課堂,而沒有生成的課堂是不精彩的課堂。
四、結(jié)語
生成性教學(xué)在職高英語課堂上的應(yīng)用體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,展現(xiàn)了職高英語課堂教學(xué)的真實性。對于教師而言,要充分地發(fā)揮教學(xué)機(jī)智,了解學(xué)生的學(xué)情,尊重學(xué)生的需要,傾聽學(xué)生的心聲,寬容學(xué)生的過錯,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新、積極探索。動態(tài)生成性教學(xué)給職高英語課堂帶來了活力,讓每個職高生能學(xué)有所得,學(xué)有所用,健康全面地發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]葉瀾.重建課堂教學(xué)[J].教育研究,2002,(10).
第6篇：課后服務(wù)閱讀教學(xué)計劃范文
【關(guān)鍵詞】“多元化” 高中英語課堂 教學(xué)模式
一、英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
近年來，我國中學(xué)英語教育教學(xué)雖然已取得很大的發(fā)展，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然占據(jù)統(tǒng)治地位，具體表現(xiàn)在中學(xué)英語課堂教學(xué)過分重視語法及詞匯知識的講解和傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)。教師花大量的時間進(jìn)行知識灌輸，讓學(xué)生背單詞、記語法、做習(xí)題，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)和積極思考的時間及精力，結(jié)果收效甚微。這種“教師講、學(xué)生聽，教師寫、學(xué)生抄”的課堂教學(xué)模式不僅造成了學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣，泯滅了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)新能力，而且極大地妨礙了學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。
因此追求課堂的生動活潑成了新課改大背景下課堂教學(xué)的一道亮麗風(fēng)景線。葉瀾老師在論述重建課堂教學(xué)過程觀時指出：“我們的認(rèn)識是，新的教學(xué)過程的形成，首先必須讓學(xué)生的內(nèi)在能量釋放出來，讓他們在課堂上‘活’起來，從原有的靜聽模式中走出來。如果沒有學(xué)生的主動參與，就缺乏重建過程的基質(zhì)?！比绾卧谟⒄Z課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)展有利于學(xué)生認(rèn)識自我、樹立自信、發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，這就需要教師結(jié)合平時的教學(xué)實際，在課堂教學(xué)模式上進(jìn)行不斷的探索，不斷的創(chuàng)新，以適應(yīng)新課標(biāo)的要求。皮亞杰在論述發(fā)現(xiàn)法教學(xué)時認(rèn)為，兒童只有對自我發(fā)現(xiàn)的東西，積極地被同化，在自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程中，才能對所學(xué)東西有真正的理解并有所創(chuàng)造。所以，教師要通過設(shè)計豐富多樣的課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動，經(jīng)常與學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，及時鼓勵學(xué)生，并幫助學(xué)生不斷提高英語自主學(xué)習(xí)能力。
鑒于上述原因，在近幾年的教學(xué)實踐過程中，我們對英語課堂教學(xué)模式進(jìn)行不斷的摸索、探究，形成以“常規(guī)課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)和第二課堂教學(xué)活動”相結(jié)合的“多元化”的英語課堂教學(xué)模式，使之體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)理念。
二、構(gòu)建“多元化”課堂教學(xué)的模式
1.常規(guī)的課堂教學(xué)
結(jié)合我國普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)，高中英語教學(xué)應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語言運用能力的同時，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。
（1）優(yōu)化利用教材。長期以來不少教師已經(jīng)習(xí)慣了按圖索驥式地使用教材。面對新課改后容量大、內(nèi)容新、可選擇的新教材，有些教師常常感到難于把握和駕馭教學(xué)過程，甚至總覺得時間不夠，難以完成教學(xué)任務(wù)。因此，新形勢下，我們必須認(rèn)真領(lǐng)會新課程改革精神，深入研究新教材，樹立正確的教材觀。明確在教學(xué)過程中我們不是在教教材，而是在用教材教，教材是為教學(xué)服務(wù)的。教師要做到認(rèn)真研究教材，詳細(xì)了解“學(xué)情”，優(yōu)化教學(xué)計劃和安排；認(rèn)真?zhèn)湔n，深入了解學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和要求；合理劃分課時內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式和方法；更新觀念，優(yōu)化教學(xué)手段和學(xué)法指導(dǎo)，做到創(chuàng)造性地使用教材，對其進(jìn)行合理取舍，不能死守教材，照本宣科。
（2）教材與報刊的整合教學(xué)?！镀胀ǜ呒壷袑W(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中闡述了報刊閱讀的重要性：“在英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報紙雜志等?！薄抖皇兰o(jì)學(xué)生英文報》采用國內(nèi)外第一手新聞資料，以英語新聞知識為主導(dǎo)，貼近學(xué)生生活、具有時代性。該報所選題材廣泛，難度等級編排合理，能夠很好地調(diào)動學(xué)生閱讀積極性。將報刊內(nèi)容滲透課本教學(xué)之中，既能幫助學(xué)生加深對課文主題相關(guān)知識點的理解，又能拓寬學(xué)生的知識面。報刊廣泛的題材，鮮活的語言滿足了學(xué)生多樣化的閱讀需求和興趣愛好，能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。
2.網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)
隨著現(xiàn)代信息科技的飛速發(fā)展，特別是信息技術(shù)的普及，多媒體更加廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)實踐中，從而讓英語教學(xué)脫離了一支筆、一本書、教師講、學(xué)生背的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生提供了較為新穎的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。
（1）充分利用媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。例如在詞匯教學(xué)中，首先向同學(xué)們展示大屏幕上的各種食物和飲料的圖像及英文拼寫。這樣生動、逼真的圖像一下就吸引了學(xué)生的注意力，消除了他們對生詞的陌生感，緊接著以屏幕上的一種食物為例，根據(jù)屏幕內(nèi)容讓一個學(xué)生編出一組對話，并切換屏幕，應(yīng)用新的對話。然后學(xué)生根據(jù)大屏幕上的提示，在教師的引導(dǎo)下，用這些詞來組成對話。在這種真實的情景下，學(xué)生對生活中有關(guān)食物的飲料的背景知識被激活了，尤其對于那些他們平常很少見到的，如cocoanut，mustard，macaroni 等國外的食物和飲料，通過畫面呈現(xiàn)，能使他們感到更加易于理解接受，從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂刺激的新穎性。
（2）精心制作、合理運用課件，增強(qiáng)教學(xué)效果。多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件，課件必須充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。在設(shè)計課件的過程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，自然地把自身的風(fēng)格融入到課件中，體現(xiàn)教育思想，又讓學(xué)生易于接受，而不因使用了多媒體，而把本來簡明的搞得復(fù)雜，使“枝葉”繁雜。這樣只能使學(xué)生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學(xué)“輔助”的本意，更弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。
3.第二課堂教學(xué)活動
（1）開設(shè)英語興趣小組。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在課后組成興趣小組，就要組織他們觀看原版電影，給電影剪輯配音，讓學(xué)生進(jìn)行情景表演，并收聽英語節(jié)目。
（2）舉辦英語講座、英語書寫比賽、采集各種外包裝、墻報、手抄報比賽，養(yǎng)成寫英語日記或周記的習(xí)慣等。
（3）合理利用英語報刊進(jìn)行課外閱讀。課外閱讀是人們學(xué)習(xí)英語最常用的手段。因為閱讀除了聲音之外，可以提供一切口頭語言的特殊內(nèi)容。而且閱讀是一項隨手可得的接觸英語的方式。教師向?qū)W生講清楚課外閱讀的重要性及閱讀原著的可能性，并向他們指出閱讀中的問題。然后為學(xué)生找到閱讀材料：簡易讀——“書蟲”、《21世紀(jì)報》、《英語世界》等貼近學(xué)生實際、貼近學(xué)生生活、貼近時代的讀物。
三、“多元化”課堂教學(xué)模式的優(yōu)點
1.激發(fā)學(xué)生興趣
課堂教學(xué)的多元化可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以擴(kuò)大學(xué)生的能力范圍，體驗學(xué)習(xí)的甘苦，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和堅強(qiáng)學(xué)習(xí)的意志，可以增加教學(xué)中創(chuàng)造性活動成分，為學(xué)生智能的發(fā)揮提供極為有利的條件。
2.開闊視野，加大課堂的知識容量
英語課堂教學(xué)的一大特點就是信息輸入量大，而多媒體教學(xué)不僅增大了教學(xué)容量，而且加大了課堂信息量的輸入，有利于拓展學(xué)生的知識面，開闊視野。利用多媒體教師還可以從課本出發(fā)，補(bǔ)充大量相關(guān)資料，加大訓(xùn)練力度。
3.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣
多元化教學(xué)以它豐富的教學(xué)形式、多樣的教學(xué)手段，充實的教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)孤立的不足，使師生處于一個互動的環(huán)境中，學(xué)生的思維隨情境而向四方發(fā)散聯(lián)想、想象，智慧的火花不斷被點燃。另外，對于提高學(xué)生英語素養(yǎng)而言，注重讓學(xué)生區(qū)別“授魚”與“授漁”，使他們更好地掌握方法，知道怎樣去學(xué)。從而優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，改變以往課堂中死氣沉沉的氣氛，建立和諧的師生關(guān)系，營造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生各種智力、非智力因素，讓他們興趣盎然地學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)口語能力，提高英語實踐能力。
在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，多媒體是輔助。只有將三者有機(jī)結(jié)合起來，最大限度地優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，才能取得良好的教學(xué)效果。
【參考文獻(xiàn)】
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第7篇：課后服務(wù)閱讀教學(xué)計劃范文
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引言：統(tǒng)計教育創(chuàng)新和統(tǒng)計實踐創(chuàng)新一直是統(tǒng)計工作的兩個主旋律，毫無置疑，前者是后者順利推進(jìn)的先決條件。我們知道，創(chuàng)新的基礎(chǔ)源于教育，那么，在市場經(jīng)濟(jì)和知識經(jīng)濟(jì)的雙重背景下，怎樣科學(xué)認(rèn)識統(tǒng)計教育的瓶頸，以達(dá)到統(tǒng)計教育創(chuàng)新的目的，已成為目前亟待解決的問題。高校作為創(chuàng)新的主陣地，如何根據(jù)復(fù)雜多變的客觀情況，并對現(xiàn)代統(tǒng)計教育的新要求做出有效回應(yīng)，也勢必成為高校教育創(chuàng)新的一大挑戰(zhàn)。
正文
一、高職統(tǒng)計教育的現(xiàn)狀
1、教學(xué)目標(biāo)不夠清晰
高職院校一直以來對于統(tǒng)計課程的教學(xué)目的認(rèn)識不夠明確，在統(tǒng)計課程的課堂講授中十分注重理論教學(xué)，但是卻忽視了實踐教學(xué)。這一重理論、輕實踐的教育方法削弱了學(xué)生們對于統(tǒng)計課程的興趣，加上高職生群體的總體文化基礎(chǔ)較差，反而讓高職生們出現(xiàn)了厭學(xué)情緒，從而偏離了高職院校的教學(xué)目標(biāo)。
2、課堂教學(xué)方法過于陳舊
當(dāng)前大量高職院校還是使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，在課程講授上主要停留于傳統(tǒng)的理論教學(xué)上，教師講臺上還是用黑板加上粉筆來授課，而學(xué)生在課堂中只能記筆記，再在課后去做作業(yè)，背概念和公式。如此一來，導(dǎo)致諸多學(xué)生只是知其然卻不知其所以然，缺乏足夠的創(chuàng)新思維能力，課堂氣氛相當(dāng)沉悶，教學(xué)成效不夠理想。
3、教師素質(zhì)無法適應(yīng)教學(xué)要求
當(dāng)前承擔(dān)高職院校統(tǒng)計學(xué)教學(xué)任務(wù)的教師主要是由兩類人組成的：一為統(tǒng)計專業(yè)科班出身教師。此類教師具有相當(dāng)扎實的統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)知識，對統(tǒng)計專業(yè)的最新發(fā)展動向也較為關(guān)注， 但是在教學(xué)方法上不如師范類出身的教師;二為專業(yè)課教師因為專業(yè)需要而從事統(tǒng)計教學(xué)工作，此類教師具有良好的專業(yè)知識，但是在統(tǒng)計學(xué)專業(yè)上卻有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。
4、實訓(xùn)技能訓(xùn)練缺失
統(tǒng)計學(xué)在高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中的使用十分廣泛，屬于專業(yè)基礎(chǔ)課。統(tǒng)計學(xué)知識已經(jīng)成為各類從業(yè)者一定要具有的基本技能。雖然我國高等統(tǒng)計教育已經(jīng)實施了一系列改革，但是在高職教育課程的設(shè)置上還是缺乏足夠的協(xié)調(diào)性與系統(tǒng)性，統(tǒng)計類課程往往只講解理論，缺乏實踐技能的訓(xùn)練。高職生們經(jīng)過統(tǒng)計教育，雖然已經(jīng)知道怎么樣去制表、繪圖，并掌握了一些基本的統(tǒng)計分析方法，但是卻缺乏較為深入的學(xué)習(xí)，甚至不知道如何運用計算機(jī)軟件進(jìn)行統(tǒng)計操作。
二、高職統(tǒng)計教育的改進(jìn)策略
1、統(tǒng)計教育觀念的創(chuàng)新
樹立市場意識和具備國際視野的統(tǒng)一。現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，始終伴隨著市場這個主元素，高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)必定要以社會及市場需求為導(dǎo)向。要做到這一點，就必須以“大統(tǒng)計”教育觀念來培養(yǎng)學(xué)生，不僅要設(shè)置與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)計劃和內(nèi)容，還應(yīng)該使學(xué)生在學(xué)期間逐步掌握經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計工作的基本技能。此外，正由于知識經(jīng)濟(jì)和信息社會對統(tǒng)計人才不斷提出新要求，尤其是統(tǒng)計人才的國際化標(biāo)準(zhǔn)越來越凸顯，這給高校統(tǒng)計教育目標(biāo)與培養(yǎng)計劃又帶來了新的挑戰(zhàn)。所以，現(xiàn)代高校統(tǒng)計教育的目標(biāo)，必須是要以市場化意識為基礎(chǔ)，以國際化標(biāo)準(zhǔn)為指引，培養(yǎng)精通統(tǒng)計、學(xué)科博識，理論與實踐兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)統(tǒng)計人才。
2、統(tǒng)計人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新
以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為統(tǒng)計教育目標(biāo)。統(tǒng)計教育目標(biāo)是統(tǒng)計人才培養(yǎng)模式需要考慮的首要問題。從現(xiàn)狀來看，我們培養(yǎng)的統(tǒng)計人才質(zhì)量離現(xiàn)代化統(tǒng)計事業(yè)的目標(biāo)要求還有較大的差距，其中，統(tǒng)計教育目標(biāo)是否清晰完善具有很大影響。那么，怎樣較為全面地理解或詮釋統(tǒng)計教育目標(biāo)？如果從宏觀層面來說，統(tǒng)計教育發(fā)展的總目標(biāo)是把統(tǒng)計干部隊伍打造成一支具有高度政治覺悟、合理文化結(jié)構(gòu)、掌握現(xiàn)代科學(xué)知識、法律知識和業(yè)務(wù)技能的復(fù)合型人才群體。[2]從微觀層面來說，就是要培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計專業(yè)素養(yǎng)。一方面是要培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計職業(yè)道德觀，提高統(tǒng)計服務(wù)意識;另一方面是使學(xué)生掌握扎實的統(tǒng)計知識和技能，并有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計實踐能力和統(tǒng)計創(chuàng)新能力。
3、統(tǒng)計教師素質(zhì)提升的創(chuàng)新
有了明確的統(tǒng)計教育目標(biāo)和完善的統(tǒng)計人才培養(yǎng)模式，統(tǒng)計教師的素質(zhì)就成了關(guān)鍵。統(tǒng)計教師的素質(zhì)主要有兩點：首先，是“一桶水”和“一杯水”的關(guān)系。從以上闡述得知，統(tǒng)計學(xué)的理論知識不僅涉及到多學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，而且還存在多種統(tǒng)計方法的融通與應(yīng)用，這就要求我們的統(tǒng)計教師必須是“一專多能”。既需要有扎實深厚的統(tǒng)計理論基礎(chǔ)知識，提高對經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計現(xiàn)象的分析能力，同時又要具備多學(xué)科的理論視野，使學(xué)生隨時能夠?qū)y(tǒng)計知識“各取所需”。值得一提的是，正因為統(tǒng)計的時效性很強(qiáng)，教師更應(yīng)該跳出統(tǒng)計教材去看統(tǒng)計，尤其是在復(fù)雜多變的現(xiàn)實情況下，統(tǒng)計教師更需關(guān)注國內(nèi)外大事，學(xué)習(xí)新的統(tǒng)計知識，參與統(tǒng)計實踐，不斷補(bǔ)充統(tǒng)計“營養(yǎng)”，以知識全能型的形象來架設(shè)師生良好溝通的橋梁。其次，是“潛移默化”。統(tǒng)計教師的自身素質(zhì)及言行舉止對學(xué)生統(tǒng)計意識的煥發(fā)和統(tǒng)計技能的培養(yǎng)至關(guān)重要。統(tǒng)計教師如何通過自身的魅力去影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)統(tǒng)計課程是一種精神享受，并達(dá)到一種自覺、主動地學(xué)習(xí)效果，這就涉及到統(tǒng)計教師的教學(xué)藝術(shù)與道德情操。統(tǒng)計教師不但要擴(kuò)大統(tǒng)計知識面，更需要樹立統(tǒng)計職業(yè)道德觀，以良好的統(tǒng)計職業(yè)素養(yǎng)去感化學(xué)生。因此，按照統(tǒng)計教師素質(zhì)的要求，需要制定有針對性的學(xué)習(xí)培訓(xùn)規(guī)劃，注重分類培訓(xùn)、點面結(jié)合，引進(jìn)與培養(yǎng)并重，不斷拓展統(tǒng)計實習(xí)、實踐基地，努力打造結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)優(yōu)良的統(tǒng)計師資隊伍。
4、統(tǒng)計教育評價的創(chuàng)新
統(tǒng)計教育評價是對統(tǒng)計教育效果作出的反饋或回應(yīng)，反言之，科學(xué)、合理的統(tǒng)計教育評價又能促進(jìn)統(tǒng)計教育工作的有效開展。與普通教育評價一樣，統(tǒng)計教育評價的創(chuàng)新也主要體現(xiàn)在對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個方面。教師的教學(xué)一般被認(rèn)為是主導(dǎo)，上述對傳統(tǒng)教法的弊端已作出探討，此外，考慮到統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用性極強(qiáng)的特點，如果把對教師教學(xué)的評價僅停留在按綱循矩的理念上，恐怕很難發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的效果及展現(xiàn)統(tǒng)計學(xué)科的精髓。所以，對統(tǒng)計教師的評價主要看其是否遵循原則性和靈活性相結(jié)合的思路，是否能夠因材施教、因人施教，是否通過各種措施來引導(dǎo)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計分析思維上。而學(xué)生的學(xué)習(xí)一般被認(rèn)為是主體，對其評價主要表現(xiàn)在考核方式上。傳統(tǒng)的統(tǒng)計教學(xué)考試大多是封閉式的，考試模式單一，考試內(nèi)容單調(diào)，考試目標(biāo)泛化且很少體現(xiàn)統(tǒng)計學(xué)科特色。對此，有的學(xué)者也提出了一些可資借鑒的理念，[3]比如將考試標(biāo)準(zhǔn)主要定格在獨立思考和創(chuàng)新意識上;評價的內(nèi)容要體現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)三個方面;考核方式靈活多樣，閉卷與開卷的結(jié)合，口試與筆試的結(jié)合，卷面考試與撰寫論文的結(jié)合等等。也就是說，對學(xué)生統(tǒng)計學(xué)習(xí)情況應(yīng)采用多元的評價方式，尤其是要重視理論應(yīng)用于實踐的能力，注重學(xué)生對整合學(xué)科的能力以及解決實際問題與創(chuàng)新的能力。
結(jié)束語：總的來說，唯有真正形成以能力為中心的高職院校統(tǒng)計教育理念，將統(tǒng)計知識的講授融入到學(xué)生們實踐能力的培養(yǎng)體系之中，全力整合統(tǒng)計課程，不斷推進(jìn)教學(xué)改革，充分運用各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生們的積極性，這樣才能取得良好的教學(xué)成效，為社會培養(yǎng)出生產(chǎn)、建設(shè)、一線所需的高職技能型人才。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：課后服務(wù)閱讀教學(xué)計劃范文
總結(jié)活動的收獲，把在這一段時間的收獲做整理，分析過程的好壞。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些小學(xué)校本教研總結(jié)范文，請笑納!
小學(xué)校本教研總結(jié)范文1為使自己不斷提高教育理論和學(xué)術(shù)水平，增強(qiáng)知識更新能力和教育教學(xué)能力，從各方面不斷完善自己，提高自身綜合素質(zhì)，不斷適應(yīng)新時期教師培訓(xùn)和教研的需要。特制定了個人研修計劃，內(nèi)容如下：
一、研修目標(biāo)
在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，反復(fù)實踐，提高業(yè)務(wù)能力，錘煉專業(yè)精神，豐富教學(xué)智慧，形成教學(xué)風(fēng)格。積極開展校本教研，真正成為農(nóng)村教學(xué)的業(yè)務(wù)能手。
二、研修計劃
1、勤于學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。
堅持不懈地學(xué)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。 多渠道地學(xué)。要做學(xué)習(xí)的有心人，在書本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)政治思想理論、教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識，增強(qiáng)自己的理論積淀;也要在“無字處”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人高尚的師德修養(yǎng)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗，以達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。
2、立足課堂，善于思考，在實踐中探求、感悟。
教學(xué)工作中進(jìn)行教學(xué)反思。反思自己教學(xué)理念，反思教學(xué)的實際成效。探求成功的教學(xué)模式，思考教育教學(xué)的現(xiàn)實問題，理論與實踐結(jié)合的問題。
3、提升業(yè)務(wù)，樂于動筆，
揚長補(bǔ)短。加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練。每天堅持動筆，正人先正己，育人先育己。不斷豐富自己的。轉(zhuǎn)化為教學(xué)的動力之源。
小學(xué)校本教研總結(jié)范文2本學(xué)期，圍繞學(xué)校提出的“聚焦課堂，關(guān)注質(zhì)量;張揚個性，凸顯特色;規(guī)范管理，促進(jìn)發(fā)展”教學(xué)工作重點，以校本教研為載體，以教研組特色建設(shè)為抓手，以提高課堂教學(xué)有效性為核心，以促進(jìn)教師群體專業(yè)化水平的提高為目標(biāo)，深入教學(xué)一線，為教師和學(xué)生服務(wù)。圓滿地完成了本學(xué)期的教務(wù)任務(wù)，為總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，力爭以后取得更好成績，現(xiàn)將學(xué)校教務(wù)工作總結(jié)如下：
一、主要工作與成績：
1、規(guī)范課程設(shè)置，深化課程改革。
嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，堅持按規(guī)定開齊開足課程。在專職教師緊缺的現(xiàn)實條件限制下，本學(xué)期堅持按課程標(biāo)準(zhǔn)開足了課程。有能力的老師跨學(xué)科教學(xué)，同一學(xué)科由多位老師兼任。要求全體教師必須自覺遵守，堅決杜絕隨意更換課程，不隨意增減課時;堅持按課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)，不隨意提高或降低教學(xué)難度;堅持按教學(xué)計劃把握進(jìn)度，不隨意提前結(jié)束課程和搞突擊教學(xué);堅持按規(guī)定的要求考試，不準(zhǔn)隨意增加考試次數(shù)。
2、完善管理制度，強(qiáng)化教學(xué)管理。
落實常規(guī)檢查工作。在以往教學(xué)常規(guī)檢查的基礎(chǔ)上，結(jié)合市“教學(xué)四項規(guī)范達(dá)標(biāo)”要求，教導(dǎo)處在開學(xué)初制定了《教學(xué)常規(guī)檢查方案》，就計劃與備課、上課、作業(yè)布置與批改、質(zhì)量測評以及教研活動等五方面作了明確規(guī)定，以量分形式在全體教師中進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)“五認(rèn)真”檢查，并把它作為我校規(guī)范教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量的一項重點工作來抓。各科以優(yōu)化課堂教學(xué)，規(guī)范作業(yè)的布置與批改為著力點，精心備課，抓住重點，突破難點，設(shè)計自主的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重個性教學(xué)設(shè)計形成。每次檢查都認(rèn)真組織，詳細(xì)布置，并按要求填寫相關(guān)的書面檢查情況表，以供教師有針對性地改正，作為今后“五認(rèn)真”努力的方向。本學(xué)期經(jīng)過三次檢查，評選出語文組2位、數(shù)學(xué)組2位教學(xué)優(yōu)秀教師，其他老師也在檢查中有了不同程度的提高。
繼續(xù)加強(qiáng)教研組建設(shè)。各教研組能認(rèn)真制訂學(xué)期教研計劃，明確研究重點任務(wù)，積極開展教學(xué)研究活動。一如既往地利用每周一次固定的時間(周二下午語文，周三下午數(shù)學(xué))開展集體備課、研討課、理論學(xué)習(xí)等多種形式的教研活動。在活動中切磋教法學(xué)法，上好課改示范課，新教師展示課，積極開展評課交流，不斷總結(jié)提高?；顒幼龅接兄黝}，有內(nèi)容。同時，引導(dǎo)教師自覺學(xué)習(xí)教育刊物教改經(jīng)驗，指導(dǎo)課堂教學(xué)，關(guān)心新教師成長，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)爭先創(chuàng)優(yōu)意識。
3.立足教學(xué)實踐，提升教學(xué)水平
搭建平臺，展現(xiàn)教學(xué)風(fēng)采。本學(xué)期我校與橋下一小學(xué)結(jié)對幫扶活動在本校舉行，給年輕教師搭建一個學(xué)習(xí)教學(xué)新理念的平臺，受到了老師們一致好評。5月份在市、縣隨班就讀指導(dǎo)中心組織下，我校與溫州__小學(xué)、縣嶺頭小學(xué)舉行隨班就讀“課堂有效教學(xué)”聯(lián)誼教學(xué)活動，陳__、柯__倆位教師積極展示我校課堂教學(xué)風(fēng)采。青年教師在一次次上課、反思、研討過程中逐漸走向成熟，教學(xué)業(yè)務(wù)能力大大得到了提高。
積極參賽，凸現(xiàn)教學(xué)實效。本學(xué)期我校新教師柯__積極參加新苗評比，她在此次活動中脫穎而出，3人次參加優(yōu)秀論文評比，全獲縣級一、二等獎。
4.推崇務(wù)實求真，提升教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校賴以生存的生命線。本學(xué)期我們努力在提高教學(xué)質(zhì)量上下功夫，全面提高核心學(xué)科的書面測試成績，提升我校在社會上的聲譽(yù)和在家長心目中的地位，全面促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。
開學(xué)初，結(jié)合本校教學(xué)規(guī)范管理相關(guān)要求，我要求每個班級建設(shè)后進(jìn)生檔案，針對后20%學(xué)生的具體情況制定切實可行的后進(jìn)生幫扶計劃，并在教學(xué)過程中做好幫扶記錄。學(xué)期中，教導(dǎo)處在對所有班級進(jìn)行調(diào)研，及時匯總相關(guān)數(shù)據(jù)，肯定了一些進(jìn)步的班級和學(xué)生，同時也指出了不足。
二、存在問題與不足
1、本人工作千頭萬緒，再加上我兼任兩門主課，工作有時無法兼顧，一些工作不能及時完成，某種程度上影響學(xué)校工作的開展。
2、教研活動形式幾年來一成不變，沒有創(chuàng)新，又缺少專家的引領(lǐng)，活動效果不明顯。
3、隨著教師的“老齡化”，教師參加教研活動的積極性不高。
4、綜合實踐活動已有開展，但落實不夠到位。
總之，本學(xué)期，在校長的悉心領(lǐng)導(dǎo)下，在同事的支持幫助下，我們的工作取得了一定的成績，但也存在著?a href='//xuexila.com/aihao/zhongzhi/' target='_blank'>種植蛔恪N醫(yī)ν急涓錚角逃亂底鞒齬畢?
小學(xué)校本教研總結(jié)范文3一學(xué)期以來，我校在鄉(xiāng)中心校的直接領(lǐng)導(dǎo)下，緊緊遵循教育主管部門的部署，以課改實驗為契機(jī)，深入發(fā)動全體教師廣泛參與，積極參與教科研工作，以教科帶動教研，扎扎實實地開展教研活動，引領(lǐng)教師專業(yè)成長，現(xiàn)作出以下總結(jié)
一、以教科帶動教研，引領(lǐng)教師的專業(yè)成長
本學(xué)期，我校緊緊圍繞“中小學(xué)課堂教學(xué)銜接”和“小學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展評價研究”兩上課題展開教育科研工作，以這兩個課題為切入點，引領(lǐng)教師廣泛參與，每位教師有自己的研究專題，寫出研究方案，定期組織教師理論學(xué)習(xí)，以理論指導(dǎo)實踐、采用案例分析、課題中期小結(jié)、教學(xué)反思、論文撰寫等多種形式開展廣泛的研究，讓教師從理論上得到充實，從理念上得到更新，并通過各種形式的外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)、外出聽課、外出研討，提高教師的綜合素質(zhì)，開拓教師的視野，促進(jìn)廣大教師的專業(yè)成長。
二、定期進(jìn)行集中教研，為教師創(chuàng)設(shè)研究平臺
為了把教研工作落到實處，我校每周定期組織集中教研活動、分學(xué)科、分時間、分地點舉行。教研活動形式多樣，集中理論學(xué)習(xí)，了解教研動態(tài);觀看優(yōu)秀教學(xué)錄相，并進(jìn)行討論評析，取人之長，補(bǔ)已之短;開設(shè)教學(xué)研討課，集中評課，探討教學(xué)中存在的問題，推進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗。由于有了這些平臺，教師可以展示處人風(fēng)采，也可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，有價值的經(jīng)驗得以推廣、研究，不完善的地方得以改進(jìn)，學(xué)校教研氣氛較濃。本學(xué)期我校共開設(shè)語文教研課15節(jié)，數(shù)學(xué)教研課13節(jié)，英語教研課5節(jié)。促進(jìn)了教學(xué)研討的實效性。
三、抓教學(xué)常規(guī)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量
在教學(xué)管理中，我們力求向管理要質(zhì)量。建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價制度。定期檢查教師教案及作業(yè)批改情況，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋并進(jìn)行跟蹤檢查，期末對教案進(jìn)行歸納整理，按學(xué)科、年級分類，存入學(xué)校教案資源庫，并評選出優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，給予獎勵。
規(guī)范日常巡課制度，定時巡課與不定時巡課相結(jié)合，及時了解教師教學(xué)前沿動態(tài)。建立推門聽課的制度。不定時下班聽課，與執(zhí)教教師共同切磋存在的問題，加強(qiáng)對教學(xué)工作的管理，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
落實年段日常互聽課制度。要求以年段教研組為單位，教研組長負(fù)責(zé)督促，每位教師最少聽6節(jié)本學(xué)科教師的常態(tài)課，增強(qiáng)互動交流，達(dá)到互相取長補(bǔ)短的目的。
四、抓特長生培養(yǎng)，推進(jìn)教研成效
學(xué)生的特長方面的發(fā)展，是展示教研成果的一個重要渠道。我校緊抓特長生培養(yǎng)，開設(shè)了“文學(xué)社”“書法興趣小組”“數(shù)學(xué)思維興趣小組”等第二課堂活動，鼓勵學(xué)生積極參與，開展豐富多彩的活動，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，濃厚了學(xué)校的教研氣氛，豐富了學(xué)生的課余生活。本學(xué)期，我校學(xué)生任壯、王珂在縣作文大賽中獲一等獎，五年級學(xué)生王珂所寫作文在現(xiàn)代家長雜志發(fā)表。特長生的培養(yǎng)，濃厚了學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，豐富了學(xué)生的課余生活，推進(jìn)了學(xué)校的教研成效。
五、開設(shè)教師論壇，促進(jìn)經(jīng)驗交流，提高教育教學(xué)質(zhì)量
為了充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，帶動廣大教師參與教研，廣泛提高全校教師教研水平，我校為骨干教師創(chuàng)設(shè)平臺、定期開設(shè)教師論壇，讓優(yōu)秀青年的先進(jìn)教育教學(xué)成果(教后反思、案例分析、教學(xué)隨筆、教育感悟)在論壇上進(jìn)行交流，讓先進(jìn)經(jīng)驗得以推廣，以點事面，促進(jìn)共同提高，同時，評選出最佳經(jīng)驗給予獎勵，充分調(diào)動教師們的積極性，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
以上是我校一學(xué)期以來的教研工作回顧，在今后的工作中，我們將發(fā)揚長處，改進(jìn)不足，以教研為先導(dǎo)，繼續(xù)努力讓教育教學(xué)工作更上一個新臺階。
小學(xué)校本教研總結(jié)范文4這學(xué)期，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在校本教研實施方案的指引下，本人積極地參與到學(xué)校校本教研的活動中來。在這一學(xué)期的校本教研工作中，本人成長了不少，不論是實際的教學(xué)工作，還是理論上的提升都有進(jìn)一步的提高。這學(xué)期來，通過全體教師的不懈努力，我們進(jìn)行了理論的學(xué)習(xí)，進(jìn)行課堂教學(xué)問題的交流，進(jìn)行專題問題的診斷，進(jìn)行了專題材料的篩選活動，制定專題教學(xué)策略，進(jìn)行課例的驗證。較圓滿的完成了校本教研階段性的工作，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：
一、學(xué)習(xí)理論知識
新的課題研究，必須有理論的支撐，在學(xué)期初，我們在教務(wù)處的組織下進(jìn)行各科課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，閱讀有關(guān)教育教學(xué)的雜志和刊物，結(jié)合青陽教育辦的校本教研理論或校本教研經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中不斷豐富自已的理論知識，學(xué)習(xí)了新的教學(xué)方法，拓展了自已的知識面，有效地提高了自已的理論水平和業(yè)務(wù)能力，為自已更好的進(jìn)行教學(xué)教研提供了有力保障。
二、認(rèn)真做好問題單的記錄與交流
學(xué)習(xí)校本實施方案和學(xué)科組教研專題方案的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實驗，首先運用新的課程理念，在認(rèn)真?zhèn)浜谜n的基礎(chǔ)上，認(rèn)真上好每一堂課，積極的關(guān)注課堂，及課堂教學(xué)法效率，及時的進(jìn)行教學(xué)反思，梳理課堂教學(xué)中的得失，捕捉教學(xué)中的有價值的問題 ，進(jìn)行教學(xué)問題記錄，利用教研時間或課余時間和老師進(jìn)行及時探討，分析原因，找出對策，并及時的將教學(xué)困惑上傳至QQ上與老師分享，為學(xué)校教研專題提供較好的題材。
三、指導(dǎo)新教師的課堂公開教學(xué)
為了使新教師能更快、更好的融入到課堂教學(xué)中來，學(xué)期初跟新教師進(jìn)行教材的學(xué)習(xí)，教案的設(shè)計，并進(jìn)行跟班聽班，結(jié)合課堂上出現(xiàn)的難點、重點問題與新教師進(jìn)行探討，給新教師的教育教學(xué)提供意見與建議。
四、積極撰寫教學(xué)反思，及時把握課堂教學(xué)方向
在本學(xué)期的教學(xué)中，本人積極的分階段地實踐校本教研中的專題策略，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，更加關(guān)注學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，有問題讓學(xué)生自已提，學(xué)生能回答的問題讓學(xué)生自已的答。
課后積極的進(jìn)行教學(xué)反思，及時總結(jié)經(jīng)驗，為后續(xù)的課堂教學(xué)提供更好的教學(xué)方法。
小學(xué)校本教研總結(jié)范文5校本教研是促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要途徑。而課堂教學(xué)研究是校本教研的主要形式之一。重新審視校本教研的現(xiàn)狀，存在諸多不足，首先，教研活動問題意識缺位，沒有形成專題研究。校本教研沒有捕捉教學(xué)中的問題，形成一個個專題。缺失 “研究什么”這一前提。其次，教研活動呈平推式，缺失磨煉提升過程。我們常常發(fā)現(xiàn)，某些教研活動研究課上了，大家也認(rèn)真評了課，執(zhí)教者也很認(rèn)同評課者的意見，并做了反思?；顒咏?jīng)歷了上課、說課、評課、教后反思一條龍，搞得有聲有色。大家各自為政，你打你的鑼，我敲我的鼓，教研沒有深度，達(dá)不到共同提高的目的，缺少教師的專業(yè)成長要經(jīng)歷“實踐——反思——再實踐”循環(huán)往復(fù)的過程。為了進(jìn)一步健全校本教研制度，提高校本教研的有效性，學(xué)校實踐和探究“一二三”校本教研活動模式，即確定一個主題，推行一課二上，實行三個結(jié)合。
一、確定一個主題
為了進(jìn)一步提高校本教研的針對性和有效性，避免校本教研的籠統(tǒng)化和盲目性，我校采取教研專題化。首先征集每位教師在課堂教學(xué)中遇到的實際問題，再根據(jù)問題的價值性(具有現(xiàn)實價值，通過專題研討能有效提高教學(xué)效率)、共性(大多教師或?qū)W生遇到的問題)及可操作性(所選問題通過校本教研能得到解決或局部解決)，最后確定教研專題。如課堂問題的有效性，低年級寫字教學(xué)指導(dǎo)，朗讀有效方法，等語文組的“一年級語文開放式識字研究”、“倡導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)，拓展自主式教學(xué)”，數(shù)學(xué)組的“如何創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境”、“如何提高小組合作的有效性”，英語組的“小學(xué)低段英語趣味性教學(xué)”等等。各學(xué)科組或幾個學(xué)科組一起圍繞自己的教研專題，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的教研活動，使校本教研由模糊變清晰，真正使校本教研成為解決實際問題的有效途徑。
二、推行一課二上”
課堂教學(xué)是落實課改理念，提高教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地，是教師專業(yè)成長的訓(xùn)練所。教師的專業(yè)成長從課堂實踐層面上說。一是對自己的教學(xué)行為不斷反思和調(diào)整;二是通過同伴互助和專家引領(lǐng)，取其所長，補(bǔ)已所短，促進(jìn)進(jìn)步。所以校本教研的重點應(yīng)落在課堂教學(xué)的研究上。使教師經(jīng)歷“實踐——反思——再實踐”整個過程，采取“一課二上”策略，我們稱之為“初磨課”和“再磨課”，不斷提高校本教研的有效性。
初磨課：初磨課一般在學(xué)科組進(jìn)行，經(jīng)過“理論學(xué)習(xí)——集體備課——執(zhí)教初磨課”三個階段。
理論學(xué)習(xí)階段。圍繞校本教研主題學(xué)習(xí)理論，既為執(zhí)教教師和備課提供問題解決的策略，也為觀察、研究、分析課例的老師提供理論知識和分析問題的根據(jù)。理論學(xué)習(xí)采取分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，一方面各位老師各自去收集和學(xué)習(xí)與主題相關(guān)的理論知識，另一方面理論學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)人根據(jù)校本教研的主題查閱書籍或上網(wǎng)查詢相關(guān)的理論文章，篩選一些對教研活動有幫助的材料，印發(fā)給執(zhí)教老師或全組教師，供大家參考學(xué)習(xí)，并組織交流討論。共同學(xué)習(xí)，形成共識。
集體備課階段。教學(xué)設(shè)計是上好一堂課的前提，教材分析、學(xué)生分析、設(shè)計理念、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)流程是教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容。此階段主要開展“三研”活動，即研究教材、研究學(xué)生和研究學(xué)法的過程。研究教材，要求讀懂教材的編排意圖、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點等。采取三種的方式進(jìn)行，即問題導(dǎo)讀法、合作交流法、自我解讀法。研究學(xué)生要求教師必須在充分研究學(xué)生的基礎(chǔ)上來設(shè)計學(xué)案，研究學(xué)習(xí)起點，針對個別差異和不同學(xué)情組織教學(xué)。研究學(xué)法，要求教師樹立“以學(xué)定教，教為學(xué)服務(wù)”的理念，根據(jù)班級學(xué)生具體實際，鼓勵指導(dǎo)教師采取不同的學(xué)法指導(dǎo)，如布障設(shè)疑學(xué)習(xí)法的模式(布障設(shè)疑——激發(fā)興趣——探索學(xué)法)和提出要求學(xué)習(xí)法的模式(提出要求——自學(xué)探索——滲透學(xué)法)。不斷提高學(xué)法指導(dǎo)的有效性。其流程是：獨立備課——導(dǎo)師指導(dǎo)——集體討論，充分發(fā)揮大家的智慧，努力提高備課質(zhì)量。
執(zhí)教“初磨課”階段：學(xué)科組任教教師根據(jù)確定的主題和備課過程，初次進(jìn)行上課，組內(nèi)其他老師進(jìn)行聽課。課后進(jìn)行說課和評課，然后調(diào)整學(xué)案，準(zhǔn)備上“再磨課”。
再磨課。聽課者主要是針對學(xué)科大組成員，年級組成員均有分工任務(wù)，要求大組全體教師參與互動，主要開展“三講”活動。組內(nèi)一人講磨課過程，一人講觀點報告，大家講課后感想。
1.講磨課過程。
可講在備課前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，講對教材的理解，講磨課中遇到的問題及解決的策略，講如何對學(xué)法的指導(dǎo)，講磨課的學(xué)案的前后調(diào)整等等。
2.講觀點報告。
年級組內(nèi)一位老師要針對組內(nèi)的主題，結(jié)合組內(nèi)磨課過程與經(jīng)歷，做一個觀點報告。
3.講課后感想。
組織全體聽課進(jìn)行討論，聽課老師根據(jù)課堂展示和觀點報告，發(fā)表自己的看法?？裳垖＜颐麕熂右灾笇?dǎo)，集中大家的智慧，發(fā)揮專家引領(lǐng)作用。
三、實行三個結(jié)合
為了使校本教研向縱深發(fā)展，不斷提高校本教研的科研水準(zhǔn)，克服校本教研活動的隨意性和一次性消費的弊端，使校本教研不斷拓展和延伸，活動實行三個結(jié)合。
1.課內(nèi)和課外結(jié)合。
信息技術(shù)的發(fā)展，拓展了教師的發(fā)展空間，拓展教師交流反思的時空，克服校本教研受時空的限制，實現(xiàn)了思想互動。我們通過QQ群，教師博客等形式，讓教師撰寫隨筆、反思等進(jìn)行繼續(xù)交流，使“再磨課”后的個人反思、同伴互動和專家引領(lǐng)進(jìn)一步深化。
2.教學(xué)和科研結(jié)合。
教師根據(jù)滾動式的教研活動，針對執(zhí)教老師的課例及自己的親身體會，擬寫案例或論文，開展基于課例的課題研究，把教研和科研有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)一步清晰教學(xué)實效，提出教學(xué)中存在的問題，思考與對策，使其成為下一輪主題研究的起點，并使校本教研上升到一定的理論水準(zhǔn)，同時也提高了教師擬寫案例論文和課題研究的水平。
3.校內(nèi)和校外結(jié)合。
我們以匯報課的形式進(jìn)行校際交流，主要采取教學(xué)觀摩會、送教下鄉(xiāng)、幫扶結(jié)對等形式，由上課的老師來展示，這既產(chǎn)生輻射的作用，又為教師再提供一個再實踐提高的過程和機(jī)會。
我們邀請名師專家來校講座、聽課，努力促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，積極探索“以生為本”的教學(xué)方法、手段，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，努力提高現(xiàn)代教育技術(shù)的使用效果。
語文學(xué)科4月份邀請了著名特級教師關(guān)鍵剛做課《陶校長的演講》，并做了《指向?qū)懽鞯拈喿x》講座，5月份又邀請浙派名師陳傳敏來上課《牧場之國》，獨特的課堂模式給了老師很大的啟發(fā)。邀請名師走進(jìn)我們的課堂，聆聽名師的聲音，檢驗學(xué)生的水平，啟迪老師的思維，思考自己的教學(xué)，構(gòu)建語用性以生為本教學(xué)課堂。
語文學(xué)科為了初小，邀請了城西中學(xué)的教壇中堅金亦珍老師做了《初中語文現(xiàn)代文閱讀指導(dǎo)新視野》、《生活化作文序列的構(gòu)建與實踐》兩個講座，并與老師面對面交流。老師們暢所欲言，向金老師提出了很多困惑的問題，金老師一一做了解答。在互動中，我們了解了初中語文閱讀教學(xué)中的要求學(xué)生回答問題的思路與方法，金老師也從老師們的提問與交流中明白小學(xué)語文教學(xué)部分目標(biāo)要求。
為了幼小銜接，承接了縣幼小銜接的教學(xué)研討會任務(wù)，一年級的胡志蓮老師和金玉燕上了同機(jī)關(guān)二幼的老師一起上課研討，課后教研員、上課老師和聽課老師共同討論如何進(jìn)行幼小銜接的話題。
數(shù)學(xué)教師怎樣為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)呢?本學(xué)期數(shù)學(xué)組仍然以課堂教學(xué)研究為主線，以提高教師的課堂語言為重點，努力讓每位教師成為學(xué)生喜歡的老師，努力創(chuàng)造學(xué)生喜歡的課堂。特邀請溫州教育學(xué)院王煒老師來校指導(dǎo)，成立課題研究小組，在金玉燕、王云蓮老師的組織帶領(lǐng)下，大家相互討論學(xué)習(xí)，開展五次專題研究，共上了13節(jié)公開課。其中潘曉燕、任若群在學(xué)區(qū)教研活動中分別上了《搶數(shù)游戲》和《長方體與正方體的復(fù)習(xí)》，金玉燕合楊啟北分別上了縣級公開課《解決問題》和《小數(shù)的大小比較》。潘曉燕和謝志富老師在上了加法的交換律與結(jié)合律公開課之后，延續(xù)上了乘法的交換律與結(jié)合律公開課，鉆研精神可嘉。
