英漢句子在線互譯精選(九篇)

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第1篇：英漢句子在線互譯范文

[關(guān)鍵詞]互動(dòng)式教學(xué)模式 外語(yǔ)教學(xué) 課堂教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G624.61 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2012）09-0252-02

一、互動(dòng)式教學(xué)模式構(gòu)建的必要性

外語(yǔ)教學(xué)的根本目標(biāo)是發(fā)展學(xué)習(xí)者的意義潛勢(shì)[1]，即培養(yǎng)學(xué)習(xí)者依據(jù)語(yǔ)境選擇得體適當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)完成交際的語(yǔ)用能力。我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)盡管在宏觀上已經(jīng)完成了從“以教師為中心”向“以學(xué)習(xí)者為中心”的轉(zhuǎn)向，但在微觀上，仍存在一些亟待解決的問(wèn)題。比如，對(duì)大一新生的外語(yǔ)教學(xué)在課程設(shè)置上缺乏過(guò)渡、銜接不暢；對(duì)高年級(jí)學(xué)生的外語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上以詞匯、語(yǔ)法知識(shí)和應(yīng)試技能的灌輸為重心，而將語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)放在次要地位。如果不改進(jìn)“填入式”“應(yīng)試型”的傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在“真實(shí)”語(yǔ)境下運(yùn)用語(yǔ)言的跨文化交際能力便會(huì)成為空談，外語(yǔ)教學(xué)也就失去了其本質(zhì)意義。

因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量避免唱“獨(dú)角戲”，一味地讓學(xué)生死記語(yǔ)言規(guī)則和死背脫離語(yǔ)境的孤立的句子。[2]而是應(yīng)時(shí)刻以學(xué)生為中心，為他們營(yíng)造多樣化的、互動(dòng)式的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們?cè)诨?dòng)中通過(guò)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用掌握語(yǔ)言規(guī)律、習(xí)得語(yǔ)用文化。

二、大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)模式的構(gòu)建

大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)要體現(xiàn)實(shí)用性、知識(shí)性和趣味性相結(jié)合的原則，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生雙方的積極性，尤其要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位和教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。[3]首先，課堂教學(xué)在本質(zhì)上是一種以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的互動(dòng)式的交際活動(dòng)。其次，這種特定情境下的動(dòng)態(tài)交際活動(dòng)要求教師能夠適時(shí)、適度地調(diào)配包括語(yǔ)言在內(nèi)的各種教學(xué)模式和手段來(lái)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外，在設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)的各種活動(dòng)時(shí)，教師須在全面考量教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)等教學(xué)因素的基礎(chǔ)上扮演適當(dāng)?shù)慕巧瑢?shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。我們將從“課內(nèi)互動(dòng)”和“課外互動(dòng)”兩個(gè)方面探討如何在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中構(gòu)建互動(dòng)式的教學(xué)模式。

（一）課內(nèi)互動(dòng)模式的構(gòu)建

課內(nèi)互動(dòng)的主要方式之一是課堂提問(wèn)，我們除了保留一對(duì)一的傳統(tǒng)課堂提問(wèn)方式外，還在教學(xué)實(shí)踐中嘗試使用一對(duì)多的提問(wèn)方式和多對(duì)多的提問(wèn)方式，以期在實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)。

由于學(xué)生學(xué)能與興趣的差異，有些學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題（尤其是有一定難度的問(wèn)題）缺乏回答的積極性。對(duì)此，我們?cè)O(shè)計(jì)了一對(duì)多的提問(wèn)方式：1.由教師向一個(gè)學(xué)習(xí)小組提出問(wèn)題，由一名學(xué)生代表小組回答問(wèn)題，小組中其他成員可以對(duì)回答進(jìn)行補(bǔ)充；2.或由教師將一個(gè)問(wèn)題分解為若干子問(wèn)題，由小組中的每個(gè)學(xué)生回答其中的一個(gè)子問(wèn)題。經(jīng)教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)：盡管“一對(duì)多”較之“一對(duì)一”可以實(shí)現(xiàn)“教”“學(xué)”雙方更進(jìn)一步的互動(dòng)，但教師依然是問(wèn)題的發(fā)出者，學(xué)生則仍處于“被動(dòng)等待”的地位。

針對(duì)這一問(wèn)題，我們?cè)O(shè)計(jì)了多對(duì)多的提問(wèn)方式：由一個(gè)學(xué)習(xí)小組把教學(xué)內(nèi)容中尚不清楚的問(wèn)題提出，并請(qǐng)另一個(gè)學(xué)習(xí)小組回答。問(wèn)答結(jié)束后，教師要對(duì)“提問(wèn)”與“回答”的雙方進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。經(jīng)教學(xué)實(shí)踐，在單元學(xué)習(xí)的總結(jié)階段，或單元中的某個(gè)模塊講授完畢時(shí)，利用這一提問(wèn)方式能夠有效地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

“一對(duì)多”和“多對(duì)多”提問(wèn)方式的交替變化能夠減少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的流失，積累英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感。不僅有助于實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)。課內(nèi)互動(dòng)模式的構(gòu)建對(duì)活躍課堂氣氛、促進(jìn)課堂教學(xué)效果起到了積極地推動(dòng)作用。

（二）課外互動(dòng)模式的構(gòu)建

課外互動(dòng)泛指課堂以外活動(dòng)中的互動(dòng)，包括課外作業(yè)、課外小組活動(dòng)、英語(yǔ)類競(jìng)賽、課前討論及課前演講等活動(dòng)中的互動(dòng)。 本文主要討論與課堂互動(dòng)密切關(guān)聯(lián)的課外互動(dòng)：一是課前討論與課前演講活動(dòng)中的活動(dòng)，亦稱課前互動(dòng)；一是課外小組活動(dòng)中的互動(dòng)，亦稱課后互動(dòng)。課前互動(dòng)和課后互動(dòng)統(tǒng)稱為課外互動(dòng)。

課外活動(dòng)的內(nèi)容主要有：1.英漢互譯（A/B）；2.演講練習(xí)（A/B）；3.單元總結(jié)（A/B）。每類活動(dòng)設(shè)有A、B兩種選題。A選題主要針對(duì)大一學(xué)生；B選題主要針對(duì)大二學(xué)生（也可作為大一學(xué)生的選作內(nèi)容）。具體地，英漢互譯A選題為：漢語(yǔ)成語(yǔ)的英譯與英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的漢譯；英漢互譯B選題為：漢詩(shī)英譯與英詩(shī)漢譯（詩(shī)句選自一首詩(shī)中的意義相對(duì)完整的兩句或四句）。演講練習(xí)A（“一句話”式演講練習(xí)）選題為：借助英語(yǔ)中的一句話展開(kāi)演講?？梢灾唤忉屵@一句話，也可以借題發(fā)揮，演講時(shí)間為2～3分鐘；演講練習(xí)B（“多模態(tài)”式演講練習(xí)）選題為：小組成員結(jié)合教學(xué)內(nèi)容自擬題目，并借助PPT進(jìn)行演講，演講時(shí)間為3～5分鐘。單元總結(jié)A選題為：總結(jié)已學(xué)過(guò)的單元中的核心詞匯及其用法；單元總結(jié)B選題為：概述已學(xué)過(guò)的單元知識(shí)要點(diǎn)。如上課外活動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程，就是課外互動(dòng)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。課前互動(dòng)與課后互動(dòng)是一個(gè)統(tǒng)一體。課前互動(dòng)是課后互動(dòng)的起點(diǎn)，課后活動(dòng)的效果需要課前活動(dòng)檢驗(yàn)。

1.課前互動(dòng)

課前互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)依賴于課后互動(dòng)的效果。課前英漢互譯的討論活動(dòng)由各小組輪流主持，由小組中的一名學(xué)生將本組的譯文寫在黑板上，先由小組的發(fā)言人解釋自己的譯文，而后征詢其他小組的意見(jiàn)。其他小組如有不同的譯文，需要板書并加以說(shuō)明，由此展開(kāi)討論，討論時(shí)間為3～5分鐘。討論結(jié)束后，由教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)并導(dǎo)入新課。

對(duì)于在大一學(xué)生中進(jìn)行的英漢互譯課前討論活動(dòng)，由于譯文較易完成，故參與者眾多，互動(dòng)效果較好。但也存在一些問(wèn)題，例如，有的學(xué)生直接在網(wǎng)上查一個(gè)答案就草草了事，不做深入了解，導(dǎo)致討論的“過(guò)程”成為“過(guò)場(chǎng)”。針對(duì)這一問(wèn)題，我們要求每個(gè)小組參與討論的譯文不能少于兩個(gè)。實(shí)踐證明，活動(dòng)的改進(jìn)能確保學(xué)生的參與度，有效地監(jiān)控學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)效果。對(duì)于在大二學(xué)生中進(jìn)行的英漢互譯課前討論活動(dòng)，難度較大，但大多數(shù)學(xué)生也能認(rèn)真完成。例如對(duì)于英詩(shī)漢譯，有的小組給出了自己的譯文，有的小組結(jié)合PPT表述，并進(jìn)行雙語(yǔ)朗誦?；?dòng)氣氛比較活躍。

對(duì)于大一學(xué)生中的“一句話”式演講活動(dòng)，具有難度小，自由度大的特點(diǎn)。學(xué)生演講前先板書“一句話”，演講結(jié)束后，先由其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)，再由教師評(píng)價(jià)、總結(jié)并導(dǎo)入新課。多數(shù)同學(xué)完成的較好，但也存在一些問(wèn)題：大多數(shù)演講者將演講理解為讀演講稿；盡管英語(yǔ)基礎(chǔ)好的演講者能在這一環(huán)節(jié)充分展示自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，但也只是能夠?qū)⒆赃x的演講內(nèi)容流暢地背誦出來(lái)，無(wú)法將“演”和“講”融入其中。此外，由于地域的差異，演講者英語(yǔ)的口語(yǔ)發(fā)音天然地帶有當(dāng)?shù)胤窖缘目谡Z(yǔ)特征，使“聽(tīng)眾”無(wú)法理解演講者要表達(dá)和傳遞的意義，致使其他學(xué)生缺乏點(diǎn)評(píng)的主動(dòng)性；教師有時(shí)也無(wú)法對(duì)演講者的文化失誤和語(yǔ)用失誤給予及時(shí)的指導(dǎo)。這些問(wèn)題減弱了課前互動(dòng)的實(shí)際效果。針對(duì)上述問(wèn)題，我們將課前演講這一互動(dòng)模式調(diào)整為：（1）由每名學(xué)生輪流演講調(diào)整為以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行演講。（2）變自選主題演講為結(jié)合單元主題演講。演講可以由一人獨(dú)立完成，也可以有同一小組的兩名或三名學(xué)生共同完成，提倡加大“演”的成分。這種做法有助于減輕大一學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理壓力。進(jìn)入大二學(xué)習(xí)階段的學(xué)生已經(jīng)積累了一年的課前演講經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成了比較準(zhǔn)確的英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，因此布置他們進(jìn)行“多模態(tài)”課前演講活動(dòng)是合時(shí)宜的。學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位結(jié)合教學(xué)內(nèi)容自擬題目，并結(jié)合PPT文件演示進(jìn)行演講。演講結(jié)束后，還可以借助PPT等多種模態(tài)的教學(xué)設(shè)施提出問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)與教師和其他小組的進(jìn)一步互動(dòng)。

2.課后互動(dòng)

每一次課堂教學(xué)都會(huì)在解決問(wèn)題的同時(shí)發(fā)現(xiàn)一些新問(wèn)題，教師應(yīng)結(jié)合這些問(wèn)題及下一次課的相關(guān)內(nèi)容，補(bǔ)充、設(shè)計(jì)課后作業(yè)的內(nèi)容。

課外小組活動(dòng)內(nèi)容中的“英漢互譯”和“演講練習(xí)”是實(shí)現(xiàn)課前活動(dòng)的基礎(chǔ)。而“單元總結(jié)”則是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)多對(duì)多互動(dòng)的必要準(zhǔn)備工作。在這些活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)小組成員可以通過(guò)在線實(shí)時(shí)互動(dòng)和線下非實(shí)時(shí)互動(dòng)與教師或小組其他成員間實(shí)現(xiàn)課外互動(dòng)。比如，學(xué)生可以借助BBS、QQ群等在線實(shí)時(shí)互動(dòng)模式與教師及小組成員共同確定課前演講的主題、制作PPT課件的語(yǔ)言材料和非語(yǔ)言材料（如圖片、視頻、音頻等）；還可以借助電子信箱提交課前演講的PPT大綱，與教師進(jìn)行線下非實(shí)時(shí)互動(dòng)。

教師在與課外與學(xué)習(xí)小組的互動(dòng)過(guò)程中不僅可以更加全面的了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的階段性特點(diǎn)，同時(shí)也為師生共同進(jìn)步創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。學(xué)生鍛煉了英語(yǔ)思維的能力、提高了用英語(yǔ)進(jìn)行交際的書面表達(dá)能力；教師也借此將課堂教學(xué)的成果拓展至課外，在與學(xué)生的互動(dòng)中受到啟發(fā)，改進(jìn)教學(xué)思路和教學(xué)方法。

三、結(jié)束語(yǔ)

加強(qiáng)“教”與“學(xué)”的雙邊互動(dòng)作為大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的宗旨是確定的，而互動(dòng)的模式則需要不斷改進(jìn)。對(duì)教學(xué)模式的選擇不是單一的、固化的，而是靈活的、多變的，要依據(jù)具體的教學(xué)情境進(jìn)行適當(dāng)?shù)剡x擇和搭配。

研究發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建多樣的課內(nèi)互動(dòng)模式能夠創(chuàng)建良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在互動(dòng)式的研討中習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)用能力；構(gòu)建合理的課外互動(dòng)模式能夠啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)他們的反思能力和自我監(jiān)控能力。“課內(nèi)互動(dòng)”與“課外互動(dòng)”是構(gòu)成互動(dòng)式教學(xué)模式的相互依存的統(tǒng)一體。在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中構(gòu)建課內(nèi)互動(dòng)和課外互動(dòng)并行的互動(dòng)模式能夠?yàn)閷W(xué)生提供綜合運(yùn)用語(yǔ)言的“真實(shí)”語(yǔ)境，使課堂變成“教”“學(xué)”互動(dòng)的平臺(tái)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]劉升民.語(yǔ)境與英語(yǔ)教學(xué)[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，1998，4：

32.

[3]教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程要求（修訂版）.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2007.

The Construction of Interactive Classroom Teaching Mode

Li-Jingjing

（College English Department， Tonghua Normal University， Tonghua City 134002）

第2篇：英漢句子在線互譯范文

【關(guān)鍵詞】運(yùn)用 英語(yǔ) 翻譯工具 策略

科技的英語(yǔ)翻譯工具應(yīng)運(yùn)而生，它在給教師“教”帶去了方便的同時(shí)也在很大程度上滿足了學(xué)習(xí)者的需求。但是有了高科技的英語(yǔ)翻譯工具還不夠，更重要的是學(xué)習(xí)者必須懂得如何正確運(yùn)用英語(yǔ)翻譯工具，使翻譯工具的作用得到充分的發(fā)揮。因此，本文就正確運(yùn)用英語(yǔ)翻譯工具提出幾點(diǎn)建議。

一、傳統(tǒng)翻譯工具與基于現(xiàn)代信息技術(shù)的翻譯工具

1.傳統(tǒng)的英語(yǔ)翻譯工具就是眾所周知的紙質(zhì)詞典，它是曾經(jīng)學(xué)者唯一可以依賴的英語(yǔ)翻譯工具，種類算得上齊全，包括英漢、漢英詞典，英文字根詞典，英漢互譯詞典，成語(yǔ)、諺語(yǔ)詞典等等。特點(diǎn)是價(jià)格較低，因?yàn)閷W(xué)生普遍可以接受，所以他們自然成為其主要的消費(fèi)群體；但它的局限性太大，比如只能查閱詞匯，不能翻譯整個(gè)句子；固有的詞匯量決定了它難以尾隨時(shí)代的發(fā)展更新詞匯；也因?yàn)槭羌堎|(zhì)的，所以容易破損，使用壽命有限，不易長(zhǎng)久保存；詞匯量越齊全，詞典就越厚重，不方便攜帶。這些傳統(tǒng)詞典的缺陷注定了它們終究會(huì)淹沒(méi)在時(shí)間的洪流里，被現(xiàn)代化的英語(yǔ)翻譯工具取而代之。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)發(fā)出了更便于使用、易于攜帶，保存的翻譯工具。首先，電子詞典是在傳統(tǒng)英語(yǔ)詞典使用之后第一個(gè)步入課堂成為學(xué)生良師益友的現(xiàn)代翻譯工具，為新世紀(jì)翻譯工具的推廣使用拉開(kāi)了帷幕，它主要運(yùn)用在學(xué)習(xí)機(jī)上，詞匯量相較于傳統(tǒng)詞典有所豐富，而且在很大程度上解決了不易于攜帶的難題，但是仍然沒(méi)有解決傳統(tǒng)翻譯工具詞匯難更新、不豐富等問(wèn)題。其次，信息時(shí)代孕育了網(wǎng)絡(luò)，而網(wǎng)絡(luò)翻譯又將英語(yǔ)翻譯工具的成長(zhǎng)向前推進(jìn)了一大步，其中靈格斯詞典、有道詞典和金山詞霸等在線翻譯工具都是重要代表，它們包含豐豐富的學(xué)習(xí)資源，功能和詞匯都更加系統(tǒng)全面，操作手法簡(jiǎn)單。只要善于有效利用，它一定可以幫你節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，給英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率加分的。最后要說(shuō)到的就是今天人手一部的手機(jī)上面包含的英語(yǔ)翻譯軟件了，網(wǎng)絡(luò)翻譯工具不論詞匯量還是英語(yǔ)詞句篇都一應(yīng)俱全，但它卻唯獨(dú)欠缺了手機(jī)翻譯工具輕便的特點(diǎn)，做不到隨時(shí)隨地隨便使用。

二、學(xué)者正確運(yùn)用英語(yǔ)翻譯工具的方法

1.學(xué)會(huì)識(shí)別英語(yǔ)翻譯工具的優(yōu)劣，檢測(cè)使用效果。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在常年的學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該都會(huì)發(fā)現(xiàn)，遇到生詞后，聽(tīng)老師講解意思，當(dāng)時(shí)懂，事后忘，印象不深，但通過(guò)自己查閱資料，翻譯工具就效果截然不同了，在長(zhǎng)期使用翻譯工具后，學(xué)生會(huì)接觸到很多教師漏講的內(nèi)容，積累更多的詞匯和句子，這是一個(gè)必須長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持的過(guò)程。教師應(yīng)該告誡學(xué)生工具的使用不能只是單純的“使用”，還要學(xué)會(huì)記憶，積累，將翻譯工具內(nèi)的知識(shí)變成自己的知識(shí)，爭(zhēng)取得到能力上的提升，逐漸減少對(duì)翻譯工具的使用頻率，使自己可以獨(dú)立完成在下一次的閱讀任務(wù)。檢測(cè)效果表示的是在使用完翻譯工具后，學(xué)會(huì)對(duì)該工具做出正確的評(píng)價(jià)和認(rèn)知，不要把查過(guò)的單詞一而再再而三的查，節(jié)省時(shí)間，學(xué)會(huì)記憶。從評(píng)價(jià)中檢測(cè)工具優(yōu)劣，擇優(yōu)使用，提高英語(yǔ)翻譯工具的使用效率。

2.適時(shí)使用英語(yǔ)翻譯工具，審核信息正誤。很多學(xué)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)于依賴翻譯工具，在自己覺(jué)得一個(gè)問(wèn)題對(duì)自己有一定的難度時(shí)不經(jīng)思考就從各方面搜集答案，甚至有人在自己有能力解決問(wèn)題時(shí)還是不愿開(kāi)動(dòng)腦筋反而求助于工具，這樣一來(lái)，自己翻譯的能力得不到提高，翻譯的質(zhì)量得不到保障，翻譯工具也起到了消極作用。所以必須學(xué)會(huì)控制自己，遇到難題自己解決，實(shí)在不會(huì)了在從翻譯工具上找啟發(fā)，擺脫翻譯給自己帶來(lái)的負(fù)擔(dān)，從本質(zhì)上喜歡英語(yǔ)翻譯。另外，網(wǎng)絡(luò)世界錯(cuò)綜復(fù)雜，信息量更是難以形容的大，一個(gè)具有嚴(yán)謹(jǐn)精神的譯者理應(yīng)具備質(zhì)疑精神，對(duì)網(wǎng)上的信息和知識(shí)進(jìn)行嚴(yán)格的審核和驗(yàn)證，提升自身是非的辨別能力，不盲目的相信翻譯答案，得來(lái)即用，這很容易使翻譯的結(jié)果產(chǎn)生偏差或者錯(cuò)誤。

三、翻譯教育者正確運(yùn)用英語(yǔ)翻譯工具的建議

1.借助網(wǎng)絡(luò)資源，有效利用英語(yǔ)翻譯工具。21世紀(jì)是信息主宰的世紀(jì)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足高效課堂的要求，教師不論多么博學(xué)多才，經(jīng)驗(yàn)豐富，但可以傳授給學(xué)生的知識(shí)終究是有限的，那么，教師就必須克服這種困難，緊跟時(shí)代步伐，積極學(xué)習(xí)和借助網(wǎng)絡(luò)資源，擺脫課本的束縛，豐富課堂教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言時(shí)，最讓老師重視但卻頭疼的就是教學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)、單詞詞組理解記憶的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師焦頭爛額，學(xué)生叫苦連天，花費(fèi)的時(shí)間不少，收到的成效卻不高。所以，教師必須認(rèn)識(shí)到僅靠粉筆寫，書本朗讀，記憶是無(wú)法達(dá)到正確引導(dǎo)學(xué)生，提高課堂效率的目地的。那么，教師應(yīng)該怎么做呢？首先，教師一定要充分利用教學(xué)資源，使用一些英語(yǔ)翻譯軟件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，比如金山詞霸。如果學(xué)校有充分的計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)教學(xué)軟件資源，教師可以組織學(xué)生去機(jī)房學(xué)習(xí)，因?yàn)楹芏嘤⒄Z(yǔ)教學(xué)軟件都具備課本和課堂難以比擬的趣味性和高效性。軟件中自帶的詞匯記憶游戲可以讓學(xué)生在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中激發(fā)興趣，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶詞匯短語(yǔ)的速度。其次，教師之間應(yīng)加強(qiáng)合作，多搜集一些英語(yǔ)翻譯軟件和網(wǎng)站提供給學(xué)生，讓學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中遇到難題、生詞時(shí)自己上網(wǎng)查找翻譯工具，在過(guò)程中成長(zhǎng)，加深對(duì)詞匯的理解和記憶。最后，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)翻譯工具的能力，在課后給學(xué)生留一些閱讀題或者小文段，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)翻譯工具查找詞匯含義，獨(dú)立完成閱讀理解任務(wù)，充分利用信息網(wǎng)絡(luò)資源。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使翻譯工具成為學(xué)生課外的英語(yǔ)教師。現(xiàn)代的教學(xué)模式不應(yīng)局限于課堂上課本知識(shí)的傳授，教師要教給學(xué)生的也不單是理論，更重要的是學(xué)習(xí)能力，尤其是自主學(xué)習(xí)能力。在日常教學(xué)工作中，教師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際情況設(shè)置自主學(xué)習(xí)模式；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到生僻單詞時(shí)借助翻譯工具獨(dú)立解決問(wèn)題；要求學(xué)生在教師布置了學(xué)習(xí)任務(wù)后，預(yù)習(xí)知識(shí)，將不懂的詞匯或者句子標(biāo)注出來(lái)，之后借助各種翻譯工具解決預(yù)習(xí)中遇到的難題，從理解詞匯意思開(kāi)始，順暢句意甚至全文含義，以降低教師上課和學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的難度，充分利用課堂45分鐘，提好課堂效率。另外，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課堂或者學(xué)術(shù)活動(dòng)多進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，讓學(xué)生接觸到更多的學(xué)習(xí)資源，提高聽(tīng)、說(shuō)、讀，寫能力，鍛煉英語(yǔ)思維和學(xué)習(xí)能力，提高自主學(xué)習(xí)的積極性。

3.增設(shè)電子翻譯課程，資源共享，慎思利弊。首先，人人都離不開(kāi)電子產(chǎn)品，電子類翻譯工具也逐漸成為學(xué)生和教師的首選翻譯工具。但是很多學(xué)生在電子翻譯工具的使用方法方面知識(shí)欠缺，因而筆者建議學(xué)校增設(shè)電子翻譯工具的指導(dǎo)課程，尤其是難度較大但信息更權(quán)威更精準(zhǔn)的信息獲取法，比如語(yǔ)料庫(kù)的使用、常用翻譯軟件的使用方法、所需信息的提取方法和辨別信息正誤及質(zhì)量的方法。其次，有經(jīng)驗(yàn)的教師應(yīng)該都會(huì)遇到學(xué)生抱怨網(wǎng)絡(luò)信息龐雜，自己難以尋找到可以信任的資料等情況，這時(shí)，教師就可以充分利用電子翻譯課的時(shí)間與學(xué)生分享自己所知的可信賴的翻譯信息來(lái)源和自己對(duì)電子翻譯工具的使用方法和技巧。另外一點(diǎn)，此課程的開(kāi)設(shè)還可以培養(yǎng)學(xué)生在信息時(shí)代所必備的翻譯技能，提高其對(duì)翻譯工具的使用能力。其次，在學(xué)生做作業(yè)時(shí)教師不應(yīng)只注重作業(yè)的正誤，還應(yīng)該了解學(xué)生在做作業(yè)時(shí)借助了那些幫助，要求學(xué)生在作業(yè)中附上自己所用參考資料的詳細(xì)信息，比如翻譯網(wǎng)址，來(lái)源，作者等。這樣做的好處是什么呢？那就是使學(xué)生重視信息詳情，提高對(duì)信息優(yōu)劣真?zhèn)蔚谋鎰e能力，使所做選擇更準(zhǔn)確更有助于學(xué)習(xí)。再次，教師一定要慎思利弊，不能只考慮到先進(jìn)的翻譯工具可以使學(xué)生參考，查閱資料時(shí)更方便，更快捷等優(yōu)點(diǎn)，還要考慮到學(xué)生使用電子翻譯工具后可能產(chǎn)生依賴性，創(chuàng)造性思維和邏輯思維能力的發(fā)展遭到阻礙等弊端。因而教師必須正確引導(dǎo)學(xué)生，使他們養(yǎng)成一個(gè)正確使用翻譯工具的好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)動(dòng)腦筋，思考問(wèn)題的答案，在必要時(shí)候再借助外力。最后，電子翻譯工具的誕生助長(zhǎng)了學(xué)生不思考、愛(ài)抄襲的現(xiàn)象，教師必須及時(shí)認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，采取必要的措施減少并避免此類現(xiàn)象發(fā)生。

四、結(jié)語(yǔ)

信息時(shí)代贈(zèng)予了我們?cè)S多工作學(xué)習(xí)中的便捷工具，新型英語(yǔ)翻譯工具的誕生也是時(shí)展的必然，有了資源我們就必須學(xué)會(huì)利用，而且必須是理性運(yùn)用，將各類英語(yǔ)翻譯工具的功效發(fā)揮到極致，并且達(dá)到幫助學(xué)生提高英語(yǔ)素養(yǎng)和求知能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀婷婷.交際翻譯與語(yǔ)義翻譯關(guān)照下的陪同口譯與會(huì)議口譯教學(xué)改革研究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究）.2012（12）.

[2]唐璐.漢語(yǔ)新詞英譯的特點(diǎn)及啟示[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究）. 2012（12）.

[3]劉馨.英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)及其漢譯策略研究[J].現(xiàn)代交際.2012（05）.

[4]褚東偉.常規(guī)對(duì)應(yīng)、數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)與“谷歌翻譯”評(píng)價(jià)[J].廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào).2010（04）.

第3篇：英漢句子在線互譯范文

參評(píng)軟件：

* 谷歌金山詞霸

* 有道桌面詞典

* 雅虎樂(lè)譯

* 靈格斯詞霸

一、 軟件界面對(duì)比測(cè)試

軟件界面是這款軟件留給用戶的第一印象，一款好的軟件界面應(yīng)該具有以下特征：界面簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單、功能按鈕擺放方便用戶查看、界面不宜太花哨也不宜太陰暗，此外，界面配色應(yīng)該較為和諧。下面看看這幾款軟件的實(shí)際情況。

谷歌金山詞霸是近期谷歌和金山詞霸聯(lián)手強(qiáng)力打造的，該版本開(kāi)啟了金山詞霸的免費(fèi)時(shí)代。軟件主界面采用淡藍(lán)色的背景，具有靚麗的漸變過(guò)渡，感覺(jué)與Vista一脈相承，比較迎合當(dāng)前用戶的口味。同時(shí)，從功能按鈕來(lái)看，查詞、搜索按鈕比較醒目，在輸入框中還有“請(qǐng)輸入查詢內(nèi)容”的提示，做得較為體貼。此外，在搜索的下方，給出了當(dāng)前的搜索熱詞，這是當(dāng)前很多網(wǎng)站和下載工具的常用手段，谷歌和金山在這方面做得比較好。在下方還有每日一句、互動(dòng)話題以及論壇的精華文章等，總的感覺(jué)是，做得比較完善，很符合用戶的操作習(xí)慣。（圖1）

有道桌面詞典是網(wǎng)易公司推出的一款桌面查詞工具，該軟件結(jié)合了互聯(lián)網(wǎng)在線詞典和桌面詞典的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的功能，軟件體積小，功能卻比較強(qiáng)大。在界面上，網(wǎng)易有道桌面詞典顯得中規(guī)中矩，只有“查詢”按鈕，在界面下方相應(yīng)的提示很少，倒是有點(diǎn)像廣告推薦，這一點(diǎn)明顯不如谷歌金山詞霸，查詢的輸入框也沒(méi)有提示。（圖2）

雅虎樂(lè)譯也可謂“師出名門”，它依托強(qiáng)大的雅虎全球搜索技術(shù)，給用戶提供了全面便捷的搜索翻譯功能。從軟件界面上來(lái)看，雅虎樂(lè)譯與谷歌金山詞霸有些類似，都做得較為體貼，比如有漢英解釋，有網(wǎng)絡(luò)解釋，提供了熱點(diǎn)推薦、相似單詞以及相關(guān)搜索，但明顯“熱點(diǎn)推薦”有廣告的嫌疑，在界面上，默認(rèn)也顯示的雅虎樂(lè)譯的介紹。這方面感覺(jué)比谷歌金山詞霸差一點(diǎn)，但整體感覺(jué)比有道詞典強(qiáng)很多。（圖3）

靈格斯詞霸是一款簡(jiǎn)明易用的文本翻譯與詞典軟件，支持全球超過(guò)60多個(gè)國(guó)家語(yǔ)言的互查互譯、支持多語(yǔ)種光標(biāo)屏幕取詞、索引提示和語(yǔ)音朗讀功能，是新一代的詞典翻譯專家。與前幾款軟件相比，該軟件并非來(lái)自“豪門”，然而其功能卻絲毫不遜色。從界面上來(lái)看，靈格斯默認(rèn)界面顯示的是該詞典工具的最新更新情況以及軟件介紹，當(dāng)然也有必不可少的查詢輸入框，在輸入框下方有一排按鈕，如果不熟悉的用戶需要用鼠標(biāo)指向按鈕才能顯示按鈕功能，在這方面上感覺(jué)易用性稍差。

值得一提的是，在軟件右下角提供了匯率換算、國(guó)際電話區(qū)號(hào)以及度量衡換算等幾個(gè)實(shí)用工具，雖然此功能與翻譯無(wú)關(guān)，但感覺(jué)給人眼前一亮，想必這就是體貼的設(shè)計(jì)帶給我們的感受。（圖4）

點(diǎn)評(píng)：

在第一輪對(duì)比測(cè)試中，谷歌金山詞霸明顯勝出，不但在界面顏色上比較符合用戶習(xí)慣，而且功能按鈕分布合適，功能體貼。雅虎樂(lè)譯、靈格斯詞霸則步谷歌金山詞霸之后，兩者各有亮點(diǎn)，整體感覺(jué)雅虎樂(lè)譯功能入口更多，而靈格斯則相對(duì)簡(jiǎn)單。此輪表現(xiàn)最差的是有道桌面詞典，功能顯得非常單一，人性化設(shè)計(jì)的元素幾乎沒(méi)有。

二、單詞查詢能力對(duì)比測(cè)試

前面對(duì)幾款軟件的界面進(jìn)行了對(duì)比，接下來(lái)我們關(guān)注的是翻譯軟件的功能，畢竟查詢?cè)~匯才是我們選擇軟件的根本理由。我們以查詢“olympic”這個(gè)單詞為例來(lái)看看幾款軟件的具體表現(xiàn)。

谷歌金山詞霸中，輸入部分字母后，軟件會(huì)在下方提示相關(guān)的單詞，也就是我們常說(shuō)的自動(dòng)補(bǔ)全功能，回車后可以看到更詳細(xì)的解釋，查詢的結(jié)果默認(rèn)來(lái)自簡(jiǎn)明英漢詞典和Google網(wǎng)絡(luò)詞典，很明顯，網(wǎng)絡(luò)詞典就是得益于金山與谷歌的合作。從查詢結(jié)果看，不但有單個(gè)詞匯的含義，還有例句可供大家學(xué)習(xí)。在最下方提供了同義詞。（圖5）

有道桌面詞典同樣具備自動(dòng)補(bǔ)全的功能，在查詢結(jié)果中，同樣顯示了單詞含義，而且提供了網(wǎng)絡(luò)釋義，與谷歌金山詞霸大致類似。在查詢界面上，我們可以注意到有道桌面詞典有比較易用的“查詢提示”，其實(shí)就是相關(guān)詞匯的列表，者可以方便用戶查找相關(guān)詞匯。此外，有道桌面詞典還提供了“英英翻譯”，這非常難得，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的專業(yè)用戶非常有用，因?yàn)橛械膯卧~在漢語(yǔ)意識(shí)上很接近，只有通過(guò)英語(yǔ)的注釋來(lái)體會(huì)其細(xì)微差異。（圖6）

雅虎樂(lè)譯可以自動(dòng)補(bǔ)全，同時(shí)提供了英漢、英英解釋以及網(wǎng)絡(luò)解釋，此外，提供了相似單詞和相關(guān)搜索，基本功能與有道桌面詞典類似。（圖7）

靈格斯詞霸沒(méi)有自動(dòng)補(bǔ)全功能，提供了單詞解釋和例句，但是沒(méi)有相似單詞，同時(shí)沒(méi)有提供英英解釋。（圖8）

點(diǎn)評(píng)：從這一輪的測(cè)試來(lái)看，網(wǎng)易有道桌面詞典表現(xiàn)比較突出，功能比較全，左側(cè)列表的展現(xiàn)形式上也讓用戶感覺(jué)比較體貼。而此輪測(cè)試中，靈格斯詞霸相對(duì)較弱，當(dāng)然這些主要差異也都體現(xiàn)在功能的多少上，就具體查詢某個(gè)詞的結(jié)果而言，他們都能查到準(zhǔn)確的結(jié)果，因?yàn)樗麄兌际墙柚渌脑~典進(jìn)行翻譯。值得一提的，幾款軟件都同時(shí)增加了網(wǎng)絡(luò)注釋，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。

三、 屏幕取詞對(duì)比測(cè)試

屏幕取詞是現(xiàn)在很多詞典類工具都具備的一個(gè)功能，該功能可以實(shí)現(xiàn)“即指即譯”，省去大家再次輸入，然后進(jìn)行查詢的煩瑣步驟。那么這幾款軟件的表現(xiàn)又如何呢？

谷歌金山詞霸不僅可意對(duì)PDF文檔、菜單、按鈕等殊環(huán)境的取詞，還可以準(zhǔn)確識(shí)別出各種變形單詞、連接符單詞。谷歌金山詞霸還能夠直接從單詞的已選中區(qū)域中，截取相應(yīng)組合。值得一提的是，谷歌金山詞霸將屏幕取詞這一功能進(jìn)一步深化，新增了譯中譯取詞功能。譯中譯取詞即在取詞窗口閱讀時(shí)，若發(fā)現(xiàn)有陌生的字詞，可移動(dòng)鼠標(biāo)進(jìn)行二次輔助取詞，給出該陌生詞的解釋。（圖9、圖10）

有道桌面詞典也具備屏幕取詞功能，大致功能相似，可以設(shè)置為“僅對(duì)英文取詞”，如果你只想了解英文單詞的含義，這一功能可以讓大家減少一些不必要的操作，因?yàn)殚_(kāi)啟屏幕取詞后，有時(shí)你不想取詞查詢，不經(jīng)意間都會(huì)彈出取詞翻譯窗口。（圖11）

雅虎樂(lè)譯默認(rèn)的鼠標(biāo)取詞方式是把鼠標(biāo)停留在目標(biāo)詞上面，鼠標(biāo)處就會(huì)彈出一個(gè)小窗口，顯示當(dāng)前詞及相關(guān)翻譯結(jié)果。點(diǎn)擊懸浮窗口上的放大鏡圖標(biāo)，即可打開(kāi)樂(lè)譯的主窗口，顯示該詞語(yǔ)的完整字典解釋；點(diǎn)擊寶貝魚圖標(biāo)，進(jìn)入翻譯結(jié)果；點(diǎn)擊寶貝魚右側(cè)的加號(hào)圖標(biāo)，會(huì)將該單詞添加到單詞本中。（圖12）

靈格斯詞霸也支持屏幕取詞，在該軟件的設(shè)置項(xiàng)中，可以設(shè)置對(duì)特定的哪些語(yǔ)種不取詞，比如不對(duì)拉丁文取詞，需要注意的是，要對(duì)PDF取詞，需要安裝Adobe Acrobat/Reaer取詞插件。（圖13）

點(diǎn)評(píng)：在屏幕取詞環(huán)節(jié)的測(cè)試中，幾款軟件的功能大致接近，只有谷歌金山詞霸新增了“譯中譯”取詞功能，獨(dú)具特色。

四、 句子和段落翻譯對(duì)比測(cè)試

除了查詢單詞的基本含以外，有時(shí)我們可能還需要查詢某些短語(yǔ)，甚至一些較長(zhǎng)的段落的含義，因?yàn)橛械奈恼卤仨毥Y(jié)合上下文語(yǔ)境才能得出比較準(zhǔn)確的含義。這里我們首先以“Their softwares are second to none.”這個(gè)短句為例看看翻譯結(jié)果。（圖14、圖15、圖16、圖17）

點(diǎn)評(píng)：以上分別為谷歌金山詞霸、有道桌面詞典、雅虎樂(lè)譯、靈格斯詞霸四款軟件的翻譯結(jié)果，我們還選擇了其他幾個(gè)詞匯進(jìn)行了翻譯，從短句來(lái)看，翻譯結(jié)果基本都比較準(zhǔn)確可靠，不相上下。

下面再來(lái)看看這一個(gè)相對(duì)長(zhǎng)的例句，也可以看著一個(gè)短的段落：

After the tragedy of 4/16 last year, you saw the best of the Virginia Tech students. Their ownership, their passion, their commitment to their university was second to none.

參考譯文：上學(xué)年4?16悲劇之后，你見(jiàn)證了弗吉尼亞理工大學(xué)最好的學(xué)生。他們的認(rèn)同感，他們的激情，他們對(duì)自己的學(xué)校的承諾都是首屈一指的。

下面看看四款詞典軟件的翻譯情況：

谷歌金山詞霸翻譯結(jié)果明顯具有“漢語(yǔ)式”翻譯的問(wèn)題，比如“l(fā)ast year”直接翻譯成“去年”，而且放在原來(lái)英文對(duì)應(yīng)的位置，還有后面的翻譯也很生硬，整體感覺(jué)是“直譯”，是單詞的拼湊。（圖18）

有道桌面詞典并不是借助軟件直接翻譯，而是搜索網(wǎng)上的例句，如果正好有的，則結(jié)果相當(dāng)準(zhǔn)確，這一點(diǎn)也是網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮了作用。（圖19）

雅虎樂(lè)譯的翻譯結(jié)果與谷歌金山詞霸的類似，直接翻譯，詞匯的堆砌。（圖20）

靈格斯詞霸翻譯結(jié)果仍然存在以上的幾個(gè)問(wèn)題，感覺(jué)是沒(méi)有經(jīng)過(guò)后期加工的半成品，語(yǔ)序和詞匯都要在進(jìn)行處理，用戶不能直接引用其翻譯結(jié)果。（圖21）

點(diǎn)評(píng)：從以上的翻譯結(jié)果看，目前的詞典翻譯工具普遍都還存在翻譯長(zhǎng)句、段落生澀的問(wèn)題，只是簡(jiǎn)單將詞匯的含義翻譯出來(lái)，拼湊在一起根本不知所云，完全沒(méi)有上下文邏輯關(guān)系，所以大家不能完全依賴詞典翻譯工具翻譯文章，只能當(dāng)一個(gè)輔助工具查詢?cè)~匯，自己再度加工才能傳達(dá)準(zhǔn)確的含義。

五、奧運(yùn)詞匯翻譯對(duì)比測(cè)試

奧運(yùn)是舉國(guó)上下的大事，因此大家也異常關(guān)注，這里我們也來(lái)測(cè)試一下這幾個(gè)軟件在奧運(yùn)詞匯方面的翻譯能力如何，我們選取了“Olympic oath”（奧運(yùn)會(huì)宣誓詞）、“Olympic Anthem”（奧運(yùn)會(huì)會(huì)歌）、“candidate city”（候選城市）三個(gè)詞匯進(jìn)行測(cè)試。

其中谷歌金山詞霸的詞匯比較全，都能直接得到查詢結(jié)果，而有道桌面詞典和靈格斯詞霸則更多的是以例句的形式來(lái)體現(xiàn)：（圖22）

雅虎樂(lè)譯對(duì)“Olympic oath”（奧運(yùn)會(huì)宣誓詞）、“Olympic Anthem”（奧運(yùn)會(huì)會(huì)歌）、“candidate city”（候選城市）三個(gè)詞匯都不能翻譯，看來(lái)在這方面的功能較弱。（圖23、圖24）

以上三個(gè)詞匯都是詞組的形式，為了測(cè)試雅虎樂(lè)譯在奧運(yùn)詞匯方面的翻譯能力，我們?cè)龠M(jìn)行了單個(gè)詞匯的測(cè)試，發(fā)現(xiàn)大部分都能準(zhǔn)確得到結(jié)果，比如前面查詢的“Olympic Anthem”不能得到結(jié)果，但查詢“Anthem”確是沒(méi)問(wèn)題的。（圖25）

點(diǎn)評(píng)：從本輪的奧運(yùn)詞匯測(cè)試來(lái)看，雅虎樂(lè)譯的表現(xiàn)最差，谷歌金山詞霸的則在本輪勝出，從對(duì)比測(cè)試結(jié)果中，我們也可以看到，雅虎樂(lè)譯在詞組翻譯上還稍欠火候！

六、詞典功能對(duì)比測(cè)試

詞典翻譯工具翻譯的結(jié)果是否準(zhǔn)確，從根本上說(shuō)是取決于軟件使用的詞典，比如我們要查詢專業(yè)的詞匯，如果在普通的詞典里查，肯定很難找到，因此，詞典文件在翻譯類軟件中占據(jù)相當(dāng)重要的位置。

谷歌金山詞霸為提供了13本通用詞典，默認(rèn)只開(kāi)啟6本，谷歌金山詞霸允許用戶自行對(duì)其添加與卸載。同時(shí)，“查詞”、“取詞”與“查句”的詞典，是分開(kāi)定義的。用戶可以分別針對(duì)上述三大版塊，設(shè)立不同的詞典組合，并對(duì)其排序。對(duì)于默認(rèn)沒(méi)有使用的詞典，只要點(diǎn)擊右側(cè)的詞典名稱，然后點(diǎn)擊“添加”按鈕即可添加到正在使用的詞典中。（圖26）

而網(wǎng)易有道詞典自帶了一個(gè)10萬(wàn)詞條的精簡(jiǎn)詞典，除此以外的所有解釋，都要通過(guò)網(wǎng)站來(lái)實(shí)時(shí)查詢。因此軟件并不允許用戶對(duì)詞典進(jìn)行任何操作，因此沒(méi)有相應(yīng)的詞典管理功能。

雅虎樂(lè)譯也是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線實(shí)時(shí)查詢來(lái)獲取相關(guān)詞條解釋。但和有道桌面詞典不同的是，雅虎樂(lè)譯并不內(nèi)置任何詞庫(kù)，所有的查詢均需要網(wǎng)絡(luò)支持。但是，雅虎從人性化的角度出發(fā)，也為了幫助一些不方便實(shí)時(shí)上網(wǎng)的用戶，因此，如果用戶確有脫機(jī)查詢的需求，也可以點(diǎn)擊主菜單中的“添加詞庫(kù)”“點(diǎn)此立刻獲取”，下載一個(gè)脫機(jī)詞庫(kù)，以方便離線時(shí)使用。（圖27）

靈格斯詞霸默認(rèn)提供的詞典沒(méi)有谷歌金山詞霸多，但是也將查詞和取詞的詞典分開(kāi)存放，用戶可以方便地自定義詞典次序。盡管靈格斯詞霸附帶的默認(rèn)詞典并不太多，但它卻允許用戶非常方便地通過(guò)官網(wǎng)，自由下載所需詞典。該軟件是免費(fèi)的，同時(shí)擴(kuò)展性能比較好，加上在線提供的詞典，功能也相當(dāng)強(qiáng)大了。（圖28）

點(diǎn)評(píng)：在詞典功能對(duì)比上，谷歌金山詞霸表現(xiàn)最好，其次是靈格斯詞霸軟件，最后是兩款在線搜索詞匯的有道桌面詞典和雅虎樂(lè)譯，它們幾乎沒(méi)有詞典功能，但卻可以搜索到較為準(zhǔn)確的翻譯結(jié)果，難能可貴！詞典文件少了，相應(yīng)的軟件也變小了，幾兆就可以搞定，不再是以前動(dòng)輒數(shù)百兆的個(gè)頭了，也方便了大家的使用。

結(jié)語(yǔ)