電工技能與實(shí)訓(xùn)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：電工技能與實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

一、授課

改變傳統(tǒng)的講課方式，把授課的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生“會(huì)做”上，再在“會(huì)做”的前提下弄“懂”，即“先會(huì)后憤”的講課方式。具體地說就是：程度較差的同學(xué)學(xué)會(huì)做，即“會(huì)”。程度好一些的學(xué)生，要在“會(huì)”的同時(shí)，還得要弄懂原理，即“既會(huì)又弄懂”。講課的順序是：首先由學(xué)生在看書的基礎(chǔ)上教師示范“怎樣做”；再由學(xué)生“練習(xí)”怎樣做，使全部學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣做；最后老師講解為何這樣做，原理是什么(程度稍好的同學(xué)能理解)，即：老師示范―學(xué)生練習(xí)―原理分析。它們之間的時(shí)間分配應(yīng)掌握在2：5：3的范圍。例如我在講授《電工技能與訓(xùn)練》中“日期光燈的安裝與維修”一節(jié)時(shí)，在學(xué)生看書預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我用了10分鐘時(shí)間向?qū)W生演示日光燈線路的連接方法；然后給學(xué)生22分鐘的時(shí)間，根據(jù)老師的示范，在老師的指導(dǎo)下練習(xí)連接線路；再用10分鐘左右的時(shí)間分析講解日光燈的工作原理――燈管的發(fā)光原理、起輝器的啟動(dòng)原理、鎮(zhèn)流器的工作原理及構(gòu)造等等。最后幾分鐘，找出存在的問題，總結(jié)和布置作業(yè)。經(jīng)過這一節(jié)的練習(xí)和講解，全部同學(xué)都能夠完整地安裝一架日光燈，學(xué)到一項(xiàng)技術(shù)，部分同學(xué)還能知道日光燈的工作原理和各部件的作用。

二、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)

根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件和學(xué)生接受能力，打破教材安排的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和順序，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況適時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。對學(xué)校內(nèi)部有條件做的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)要及時(shí)完整地做好，對學(xué)校內(nèi)部不具備或不完全具備實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課題，要?jiǎng)?chuàng)造條件，采用走出去觀察，或借用器材，或用其他材料頂替，或用其他實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)說明，或用講解實(shí)驗(yàn)的方法等，把教材中所有涉及的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)都要有所交代，不能因?qū)W校條件限制把原因推到學(xué)校，把實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)去掉。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課是專業(yè)課的重要內(nèi)容，也是真正學(xué)習(xí)技術(shù)和鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的重要手段，只有做好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，才能讓學(xué)生真正學(xué)到一技之長。例如。我在講授《電工技能與訓(xùn)練》中“防雷常識(shí)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我采用了走出去觀察和用其他材料頂替等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)手段。起到了很好的教學(xué)效果。具體如下：講“接閃器”和引下線“時(shí)，學(xué)校沒有條件實(shí)訓(xùn)，我就帶學(xué)生到校外、去樓頂，觀察各種接閃器的形狀結(jié)構(gòu)、材料規(guī)格，到變電室，到樓房墻體看引下線；講“接地體”時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到建筑工地現(xiàn)場，觀察接地體的形狀、埋沒深度等。

三、學(xué)生作業(yè)

在學(xué)生作業(yè)的布置上，不是過去的單純書面作業(yè)，而是把作業(yè)分了三種形式；一是書面作業(yè)；二是實(shí)際操作；三是小制作。并且加大實(shí)際操作和小制作的作業(yè)分量。例如，我在講授《電工技能與訓(xùn)練》中“電動(dòng)機(jī)全壓啟動(dòng)”一節(jié)時(shí)，作業(yè)是讓每位學(xué)生自己安裝一套“電動(dòng)機(jī)可逆運(yùn)轉(zhuǎn)控制電路”并試車成功。試車成功者為完成作業(yè)，試車不成功者要重做，直至試車成功。同學(xué)們用了三個(gè)多小時(shí)才完成這次作業(yè)。雖然用的時(shí)間比較長，完成后也比較累，但每位同學(xué)試車成功后都感到很興奮，有種勝利的喜悅，也學(xué)到知識(shí)。這類作業(yè)學(xué)生也喜歡去做。把“讓”學(xué)生去做作業(yè)變成了我“要”去做作業(yè)。對學(xué)生來說把做這類作業(yè)變成了一種樂趣?？朔寺殬I(yè)學(xué)校的學(xué)生厭學(xué)習(xí)厭做作業(yè)的現(xiàn)象。而且通過做這類作業(yè)，能很好地提高學(xué)生的動(dòng)手能力，并驗(yàn)證學(xué)生對本技術(shù)的熟練掌握程度。再如我在做《電機(jī)與變壓器》中“三相異步電動(dòng)機(jī)定子繞組首尾端的測定”實(shí)驗(yàn)時(shí)，我布置的作業(yè)不是讓學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而是讓每位同學(xué)在我面前親自操作一遍，測定出三相繞組及首尾端。正確者才算完成作業(yè)，否則重做，直至測出為止。

四、考試

第2篇：電工技能與實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育 職業(yè)能力 模塊化教學(xué)

中等職業(yè)教育要想實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向目標(biāo)，必須注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力。以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)教育，其學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，需要對現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式、辦學(xué)模式、教學(xué)模式及能力評價(jià)等模式進(jìn)行變革，做到從市場和企業(yè)的需求出發(fā)，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力，滿足和適應(yīng)學(xué)生就業(yè)以及發(fā)展創(chuàng)新的需要。

模塊教學(xué)法（MES模式）是從國外引進(jìn)的一種較為先進(jìn)的職業(yè)技術(shù)教學(xué)法。這種方法打破了原來的課程體系，以技能為主線，將理論知識(shí)與技能要求融為一體，每個(gè)模塊代表一個(gè)實(shí)際工作程序和工作規(guī)范，我校在電子電工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，采用模塊教學(xué)法，探索出一套切實(shí)可行的技能訓(xùn)練方法。

一、實(shí)施對象

電子電工專業(yè)一年級(jí)學(xué)生，生源狀況：初中畢業(yè)生及結(jié)業(yè)生。入學(xué)時(shí)沒有任何專業(yè)基礎(chǔ)。

二、模塊設(shè)計(jì)原則

從企業(yè)對電子電工專業(yè)人才需求出發(fā)，根據(jù)本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的要求，以學(xué)生的基本功訓(xùn)練為技能訓(xùn)練核心,以典型課題為實(shí)例,以維修技術(shù)水平為檢測標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)模塊

1.模塊設(shè)計(jì)本著覆蓋相應(yīng)的崗位群、達(dá)到中級(jí)維修電工的水平、以基本功訓(xùn)練為主、兼顧新技術(shù)、突出專業(yè)主干、兼顧專業(yè)邊緣和著眼電氣維修、兼顧電氣設(shè)計(jì)原則，將電子電工專業(yè)技能訓(xùn)練設(shè)置為4個(gè)一級(jí)模塊和若干個(gè)二級(jí)模塊，一級(jí)模塊有基本功訓(xùn)練模塊、強(qiáng)電技能訓(xùn)練模塊、弱電技能訓(xùn)練模塊、綜合訓(xùn)練模塊，并分別制定出相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練要求、實(shí)施方法。

2.按照中華人民共和國工種規(guī)定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，該模塊覆蓋電工(09 -030)、維修電工(09-031)、電工電路儀表裝接調(diào)試工 (09 -018)、無線電裝接工(36 -002)、無線電調(diào)試工(36 -003)5個(gè)工種。

三、模塊式技能訓(xùn)練的內(nèi)涵

模塊式專業(yè)基本技能訓(xùn)練是依據(jù)專業(yè)職業(yè)性常規(guī)訓(xùn)練的著重點(diǎn)，將專業(yè)技能分解成一系列模塊，以師帶徒，強(qiáng)化訓(xùn)練，由學(xué)校訓(xùn)練到工廠訓(xùn)練、由單項(xiàng)訓(xùn)練到綜合訓(xùn)練、由反復(fù)練習(xí)到創(chuàng)造性練習(xí)。讓學(xué)生既動(dòng)手，又動(dòng)腦，逐項(xiàng)推進(jìn)，逐項(xiàng)達(dá)標(biāo)，形成完整的技能訓(xùn)練體系。模塊式專業(yè)基本技能訓(xùn)練過程，是學(xué)生人人參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在親身實(shí)踐的過程中，理解和掌握專業(yè)知識(shí)和技能，掌握實(shí)際工作程序和工作規(guī)范，體驗(yàn)其中的艱辛和樂趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題能力。

四、模塊式技能訓(xùn)練的理論依據(jù)

1.“情境—達(dá)標(biāo)”教學(xué)原則

傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)是按照學(xué)科型的知識(shí)體系，按照基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的框架，將各種顯性知識(shí)納入課堂體系的。至于對學(xué)生知識(shí)遷移、個(gè)性發(fā)展和職業(yè)能力形成有著非常重要作用的緘默知識(shí)則根本不在課程設(shè)計(jì)考慮之列?！扒榫场_(dá)標(biāo)”式課程設(shè)計(jì)模式不但重視緘默知識(shí)的作用，而且主張改革課程設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)思路和程序，以職業(yè)崗位分析作為課程設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，構(gòu)建能力本位的課程體系。其課程設(shè)計(jì)的基本程序是：分析職業(yè)崗位的工作任務(wù)和工作要求——建立崗位職業(yè)能力體系——分析職業(yè)能力形成所需經(jīng)驗(yàn)——分析各種經(jīng)驗(yàn)發(fā)生的情境及與之相關(guān)的知識(shí)——建立基于能力培養(yǎng)的課程模塊——優(yōu)化課程模塊形成能力本位的課程體系。

2.基于完整工作過程的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)

職業(yè)教育的核心概念是職業(yè)。“一個(gè)職業(yè)之所以能夠成為職業(yè)，是因?yàn)樗哂刑厥獾墓ぷ鬟^程，即在工作方式、內(nèi)容、方法、組織以及工具的歷史發(fā)展方面有它自身的獨(dú)到之處?！被谕暾ぷ鬟^程的教學(xué)活動(dòng)，是指按照顧客訂單組織學(xué)生經(jīng)歷完整工作過程的職業(yè)教育活動(dòng)。他強(qiáng)調(diào)依靠企業(yè)的真實(shí)工作過程來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。職業(yè)技術(shù)教育值得借鑒的模式，一是德國的“雙元制”，即企業(yè)+學(xué)校模式，其學(xué)員具有學(xué)生和學(xué)徒雙重身份，其教學(xué)過程企業(yè)與學(xué)校雙位一體，學(xué)員基本上30%的時(shí)間在校學(xué)習(xí)，70%的時(shí)間在企業(yè)頂崗受訓(xùn)，培訓(xùn)的重點(diǎn)是在企業(yè)內(nèi)，學(xué)校只起補(bǔ)充作用；二是“模塊式教學(xué)體制改革”，其主旨就是讓學(xué)生一入學(xué)就接觸專業(yè)性內(nèi)容，模塊精講，技能多練，讓學(xué)生最大限度地投身到所學(xué)專業(yè)的環(huán)境中去。五、模塊式專業(yè)基本技能訓(xùn)練的組織實(shí)施

1.建立配套的師資隊(duì)伍

實(shí)踐性教學(xué)定位的重要性，決定了教師隊(duì)伍必須做到“雙師型”的配置，讓學(xué)校的教師走向工廠具有教師和技術(shù)工人雙重身份，又要下大力引進(jìn)工廠的專業(yè)技術(shù)人員走進(jìn)教師隊(duì)伍。讓技術(shù)專家型教師隊(duì)伍參加技術(shù)性人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定與人才培養(yǎng)過程，提高人才培養(yǎng)的實(shí)用性與教育水平。

2.建立健全與專業(yè)相配套的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)室、實(shí)訓(xùn)基地

配套建設(shè)要作為一個(gè)系統(tǒng)工程整體實(shí)施，要進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用和管理，避免盲目性、重復(fù)性、觀賞性投資，在經(jīng)費(fèi)短缺的情況下，寧可減少對驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的投入，也要確保對模塊式專業(yè)基本技能訓(xùn)練的投入，努力做到讓學(xué)生最大限度地投身到所學(xué)專業(yè)的環(huán)境中去，努力開拓校內(nèi)外相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)資源共享之路，為專業(yè)課教學(xué)采用現(xiàn)場教學(xué)，為學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐創(chuàng)造良好的條件。

3.推進(jìn)課程改革，構(gòu)建模塊體系

以職業(yè)性任務(wù)和和行為過程為導(dǎo)向，以培養(yǎng)專業(yè)技能為主線，不片面強(qiáng)調(diào)課程各自的系統(tǒng)性和完整性，不片面強(qiáng)調(diào)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革傳統(tǒng)的學(xué)科型課程模式，構(gòu)建以實(shí)踐技能為中心的模塊式課程體系。通過課程改革，重點(diǎn)解決理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系；通過課程整合，整個(gè)專業(yè)的全部課程分成文化課、專業(yè)課和實(shí)踐課三大類，每類課程按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建基本技能訓(xùn)練模塊，以模塊式專業(yè)基本技能訓(xùn)練為紐帶，再去進(jìn)一步組合課程，組織教學(xué)。

六、結(jié)束語

我校在實(shí)施技能訓(xùn)練模塊教學(xué)后，起到了實(shí)踐訓(xùn)練促進(jìn)理論學(xué)習(xí)、理論與實(shí)踐互相促進(jìn)的效果，同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，技能操作水平得到了顯著提高，通過規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練，學(xué)生的整體素質(zhì)、綜合職業(yè)能力得到很大的提高。該專業(yè)畢業(yè)生在中級(jí)工技能鑒定中，合格率超過95％，就業(yè)率達(dá)100％。用人單位普遍反映良好，學(xué)生綜合素質(zhì)高、動(dòng)手能力強(qiáng)、都能勝任本職工作，有部分學(xué)員已成為企業(yè)生產(chǎn)中的技術(shù)骨干。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳曉義.職業(yè)教育教學(xué)論.國家級(jí)骨干教師培訓(xùn).吉林工程師范學(xué)院報(bào)告，2007，（7）.

第3篇：電工技能與實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

[關(guān)鍵詞] 數(shù)控技術(shù) 技能訓(xùn)練 崗位化 一體化模塊式教學(xué)

一、數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)及崗位需求定位

根據(jù)教育部數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才定位,主要是三個(gè)就業(yè)方向:數(shù)控機(jī)床控制技術(shù),數(shù)控編程與加工技術(shù)和機(jī)械CAD/CAM技術(shù),涉及數(shù)控編程、數(shù)控設(shè)備使用(操作)、維護(hù)與技術(shù)管理、數(shù)控設(shè)備銷售與售后服務(wù)等工作。我校數(shù)控技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)符合教育部定位。

結(jié)合廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系數(shù)控與模具教研室的調(diào)研,廣東地區(qū)數(shù)控技術(shù)專業(yè)崗位主要是數(shù)控設(shè)備操作技術(shù)員、數(shù)控編程員,數(shù)控維修服務(wù)技術(shù)員,數(shù)控設(shè)備技術(shù)支持(設(shè)備銷售廠商),數(shù)控車間管理員。并且數(shù)控編程員和操作人員的比例達(dá)到84.2%。因此,數(shù)控技術(shù)專業(yè)定位為培養(yǎng)具有較高數(shù)控操作技能,懂工藝,能編程,從事生產(chǎn)一線工作的高技能人才為主,以數(shù)控維修技術(shù)員,數(shù)控設(shè)備技術(shù)支持者,數(shù)控車間管理員為輔。

二、一體化教學(xué)改革內(nèi)涵與崗位技能提升分析

為使數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能盡快上崗,在校內(nèi)應(yīng)較好培養(yǎng)專項(xiàng)技能,把專業(yè)核心基礎(chǔ)課《數(shù)控加工基礎(chǔ)》的教學(xué)按技能(就業(yè))崗位方向進(jìn)行模塊式規(guī)劃。每個(gè)子模塊按技能要素與理論要素結(jié)合采用一體化教學(xué),整個(gè)體系涵蓋專業(yè)(工種)所需要的技能和知識(shí)。

針對《數(shù)控加工基礎(chǔ)》課程所采用的一體化模塊教學(xué),就是在職業(yè)技術(shù)教育中,理論和實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)現(xiàn)一體化,根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求,以理論為基礎(chǔ),穿插技能訓(xùn)練,確定課程所需要的知識(shí)內(nèi)容,按照技能的特點(diǎn)和分類,建立若干個(gè)教學(xué)功能模塊,將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起,完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。使學(xué)生對整個(gè)知識(shí)面了解更深,且有一定技能基礎(chǔ),達(dá)到專業(yè)通識(shí)目的。

根據(jù)一體化模塊式教學(xué)特點(diǎn),結(jié)合我校09級(jí)《數(shù)控技術(shù)》專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)定的主干課程與專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)(參照表1),對《數(shù)控加工基礎(chǔ)》模塊式規(guī)劃改革如表2所示。

結(jié)合表2的模塊規(guī)劃,專業(yè)發(fā)展崗位仍然包括:數(shù)控機(jī)床操作工類、數(shù)控編程師類、數(shù)控設(shè)備維護(hù)維修類、數(shù)控設(shè)備售后技術(shù)服務(wù),表2做了具體的細(xì)化。鑒于相關(guān)企業(yè)大多使用三坐標(biāo)測量機(jī),表2增加了一個(gè)逆向工程方面的了解,預(yù)留學(xué)生今后發(fā)展空間。

《數(shù)控加工基礎(chǔ)》一體化模塊式教學(xué)的實(shí)施,雖不能大力提升學(xué)生技能,但是整個(gè)流程理清了數(shù)控技術(shù)專業(yè)的知識(shí)面,為后面的專項(xiàng)理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練(參考表1)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),同時(shí)為學(xué)生今后學(xué)習(xí)、就業(yè)指明了方向。此后,學(xué)生可以根據(jù)對各模塊和崗位的不同喜好,采取側(cè)重學(xué)習(xí)。

三、配套教學(xué)設(shè)施建設(shè)規(guī)劃

為保證教學(xué)改革的順利推進(jìn),對原有設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室重新布局,并新購其它設(shè)備。已經(jīng)規(guī)劃新一體化教學(xué)場所的布局,如圖1所示。包括10個(gè)特征事物:(1)多媒體教室;(2)數(shù)控車床加工實(shí)訓(xùn)場地;(3)學(xué)生作業(yè)、聽課場地;(4)電火花線切割實(shí)訓(xùn)場地;(5)工、量、刃具(磨刀機(jī))學(xué)習(xí)柜;(6)三坐標(biāo)測量機(jī);(7)數(shù)控車床拆裝、機(jī)床電氣實(shí)訓(xùn)場地;(8)數(shù)控仿真、軟件自動(dòng)編程實(shí)訓(xùn)場地(機(jī)房);(9)數(shù)控銑床、加工中心操作場地;(10)學(xué)生獲獎(jiǎng)作品展學(xué)習(xí)柜。把教學(xué)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備集成為一體化實(shí)訓(xùn)場所。麻雀雖小五臟俱全,保證教室、實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)場地等教學(xué)條件一體化配置。

四、教改及崗位專項(xiàng)訓(xùn)練效果預(yù)測

目前,社會(huì)存在很多技能培訓(xùn)學(xué)校,其中機(jī)械類培訓(xùn)以數(shù)控技術(shù)與模具設(shè)計(jì)方面占絕大部分市場。把數(shù)控技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課(如《數(shù)控加工基礎(chǔ)》)、專業(yè)課、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)一體化模塊式教學(xué)實(shí)施時(shí),就確保學(xué)生同時(shí)讀了這兩所學(xué)校:學(xué)校學(xué)歷文憑教育、校外技能強(qiáng)化培訓(xùn)教育。建立技能培訓(xùn)環(huán)境,縮短學(xué)生就業(yè)距離,進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)數(shù)控技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

另外,表2所示某些模塊相對獨(dú)立,可以進(jìn)行積木式的多重組合,靈活多變?？梢愿鶕?jù)不同的工種和不同的教學(xué)層次需要編排,對本行業(yè)中出現(xiàn)的新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝、可以隨時(shí)建立新的模塊添加進(jìn)去。這種模塊化結(jié)構(gòu)便于調(diào)節(jié),即可多可少、可長可短,可剪輯、可嵌入,以適應(yīng)不同對象的需求。因此,上述一體化模塊式既適合全日制教學(xué),也適合各種短期崗位培訓(xùn),組織社會(huì)、企業(yè)員工報(bào)名參加專項(xiàng)理論與技能培訓(xùn)。

實(shí)施中應(yīng)注意,講授、聽課與實(shí)驗(yàn)、操作等教學(xué)形式一體化實(shí)施;知識(shí)、技能與素質(zhì)等職業(yè)要求一體化訓(xùn)練。

五、總結(jié)

為了確保學(xué)生專業(yè)技能得到崗位化訓(xùn)練,在《數(shù)控加工基礎(chǔ)》一體化模塊式教學(xué)規(guī)劃及一體化理實(shí)教學(xué)中心建設(shè)后,至少還存在以下幾個(gè)任務(wù):

第一,實(shí)施一體化模塊式教學(xué)必須建設(shè)一支過硬的“雙師型”教師隊(duì)伍。

第二,建設(shè)一套滿足理論與實(shí)踐指導(dǎo)融合的教材,《數(shù)控加工基礎(chǔ)》是本專業(yè)的重要一環(huán)。

第三,單獨(dú)建立《數(shù)控加工基礎(chǔ)》一體化模塊式教學(xué)評價(jià)內(nèi)容,本課程教學(xué)屬于專業(yè)基礎(chǔ)通識(shí)教育。

第四,針對專業(yè)人才培養(yǎng)、崗位化技能訓(xùn)練,建立客觀、公正、合理地評價(jià)體系。一體化模塊式教學(xué)效果評估是至關(guān)重要的環(huán)節(jié),專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)(參考表1)后,通過就業(yè)調(diào)查比較,才能綜合客觀評價(jià)實(shí)施教學(xué)改革的效果。其中,學(xué)生的操作技能水平、運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展情況等是衡量的主要標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn):

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[2]廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系數(shù)控與模具教研室.《數(shù)控技術(shù)》專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)確定的調(diào)研報(bào)告[DB/OL ].2010-04-12.

[3]劉宏軍,沈冰.數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位群及技能培養(yǎng)方案的研究[J].沈陽工程學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2006,2(04):525-527.

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第4篇：電工技能與實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】汽車電子教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理

近年來，團(tuán)隊(duì)精神也在感染著高校教師隊(duì)伍，形成了各個(gè)學(xué)科專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)所有成員在知識(shí)、技能等方面相互補(bǔ)充，成員之間通力協(xié)作，共同完成人才培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是高校工作的一種重要組織形式，對保證高校教學(xué)質(zhì)量，提高高校競爭力和生命力發(fā)揮了重要的作用。淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)按照專業(yè)與職業(yè)的內(nèi)在要求，重點(diǎn)建設(shè)了團(tuán)隊(duì)帶頭人、實(shí)施人才共育、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員教學(xué)科研水平、加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、提高服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)能力等方面，提高團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展能力，確保團(tuán)隊(duì)健康成長，從而有力地推動(dòng)了汽車電子技術(shù)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。

一、構(gòu)建專業(yè)要求人才培養(yǎng)模式

學(xué)院汽車電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)始終把握電子信息領(lǐng)域的前沿發(fā)展方向，在人才培養(yǎng)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，修改和完善專業(yè)課程體系，積極探索和設(shè)計(jì)開發(fā)了新的人才培養(yǎng)模式。團(tuán)隊(duì)把“重在實(shí)踐，理論活用”作為汽車電子專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)，堅(jiān)持“以汽車電子技術(shù)應(yīng)用為主線，增強(qiáng)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力；以制造業(yè)為根本，多能發(fā)展，拓寬就業(yè)領(lǐng)域”的人才培養(yǎng)模式，開發(fā)并設(shè)計(jì)了符合目前汽車電子技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)體系。

二、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)帶頭人建設(shè)及管理

汽車電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人為高級(jí)職稱、電子技術(shù)省級(jí)專業(yè)帶頭人、省職業(yè)技能鑒定考評員。團(tuán)隊(duì)帶頭人能夠緊密聯(lián)系學(xué)校各部門與社會(huì)行業(yè)企業(yè)，充分利用校內(nèi)外各種資源，進(jìn)行有效地資源整合，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展和團(tuán)隊(duì)建設(shè)，并在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮了業(yè)務(wù)指導(dǎo)和示范帶動(dòng)作用。[1]

（一）主持制定團(tuán)隊(duì)的發(fā)展規(guī)劃和工作目標(biāo)

團(tuán)隊(duì)建設(shè)與發(fā)展有計(jì)劃、有目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)有總體發(fā)展規(guī)劃、成員個(gè)人發(fā)展規(guī)劃及工作任務(wù)。團(tuán)隊(duì)發(fā)展規(guī)劃是通過努力把團(tuán)隊(duì)打造成一支整體素質(zhì)高、業(yè)務(wù)強(qiáng)、成果多的優(yōu)秀省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)工作目標(biāo)是打造符合時(shí)展的、突出體現(xiàn)高職教育特色的汽車電子技術(shù)專業(yè)，三年內(nèi)完成本專業(yè)的省級(jí)特色專業(yè)建設(shè)，打造一支產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（二）組織實(shí)施汽車電子技術(shù)專業(yè)建設(shè)和改革

團(tuán)隊(duì)帶頭人積極帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和改革，引進(jìn)了先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)手段和技術(shù)工藝，突出職業(yè)教育特色，培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才。帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)及時(shí)追蹤專業(yè)發(fā)展的前沿，開展專業(yè)調(diào)研和專業(yè)剖析。準(zhǔn)確把握專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革方向，積極開展教學(xué)建設(shè)與改革研究。積極參與汽車電子技術(shù)省級(jí)特色專業(yè)建設(shè)，確立專業(yè)發(fā)展的思路與模式，并制定了特色專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)計(jì)劃?？茖W(xué)合理地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法，引入項(xiàng)目教學(xué)、一體化教學(xué)、案例式教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、生產(chǎn)模擬教學(xué)等教學(xué)方法。根據(jù)社會(huì)崗位需求和本專業(yè)畢業(yè)生回訪情況，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，以最大程度滿足社會(huì)對人才的需求。強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，開發(fā)了多個(gè)校企合作單位，并聘請多名企業(yè)高級(jí)技師或能工巧匠作為兼職教師參與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。組織本專業(yè)的資源庫建設(shè)和人才培養(yǎng)模式改革。

（三）以身作則加強(qiáng)帶頭人自身修養(yǎng)

團(tuán)隊(duì)帶頭人積極參與教學(xué)改革，有效地開展教研活動(dòng)，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，身體力行，為人師表，深入生產(chǎn)科研第一線，不斷提高自身業(yè)務(wù)能力和水平。具有較強(qiáng)的組織、協(xié)調(diào)、管理和執(zhí)行能力，善于團(tuán)結(jié)協(xié)作，能夠在團(tuán)隊(duì)中形成較強(qiáng)的凝聚力與親和力，能夠正常開展有效的團(tuán)隊(duì)建設(shè)和管理工作，能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性的工作。

三、實(shí)施團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作人才共育

汽車電子技術(shù)是一門涉及汽車技術(shù)、電子技術(shù)的復(fù)合型專業(yè)，因此要求團(tuán)隊(duì)全體成員發(fā)揮各自優(yōu)勢，團(tuán)結(jié)協(xié)作，為實(shí)現(xiàn)同一教學(xué)目標(biāo)而努力。

（一）團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作實(shí)施人才共育的形式

校企合作是應(yīng)用型職業(yè)教育辦學(xué)的特色所在，根據(jù)校企合作的實(shí)際情況，團(tuán)隊(duì)在不同階段采用了不同的育人形式，主要有訂單式人才培養(yǎng)模式、2+1合作教育模式、工學(xué)結(jié)合三種辦學(xué)形式。通過校企合作之路，解決高職教育發(fā)展中存在的辦學(xué)條件、育人及就業(yè)等主要瓶頸問題。

（二）團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作實(shí)施人才共育的途徑

根據(jù)汽車電子技術(shù)專業(yè)崗位群人才培養(yǎng)要求，校內(nèi)專任教師與來自校外行業(yè)企業(yè)兼職教師團(tuán)隊(duì)成員明確職責(zé)，各自發(fā)揮優(yōu)勢。專任教師主要負(fù)責(zé)理論課程，制訂課程大綱與教學(xué)方案；實(shí)訓(xùn)教師與行業(yè)企業(yè)兼職教師主要開展實(shí)訓(xùn)技能與崗位實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。

（三）團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作實(shí)施人才共育的方法

1．在課程講授方式中實(shí)現(xiàn)分工協(xié)作，每門課程都有一名相應(yīng)擅長的老師來負(fù)責(zé)，同時(shí)又有其他1-2名教師協(xié)作，做好課程標(biāo)準(zhǔn)的制定及相應(yīng)的授課工作。團(tuán)隊(duì)的理念是由“專攻”到“專教”，體現(xiàn)個(gè)人優(yōu)勢的同時(shí)提升整體水平，實(shí)現(xiàn)汽車電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。

2．在項(xiàng)目教學(xué)中實(shí)現(xiàn)分工協(xié)作，針對開展項(xiàng)目教學(xué)法課程中的不同項(xiàng)目模塊，尋找最佳的教師搭配形式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。

3．在專兼職教師中實(shí)現(xiàn)分工協(xié)作，增強(qiáng)高職教育活力。團(tuán)隊(duì)內(nèi)的企業(yè)外聘教師承擔(dān)了大量的現(xiàn)場教學(xué)工作，具體指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)汽車電子生產(chǎn)維修過程的每一步實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，撰寫進(jìn)行汽車電子生產(chǎn)維修過程的專題報(bào)告，分析汽車電子生產(chǎn)維修具體案例，實(shí)現(xiàn)了對校內(nèi)專任教師理論教學(xué)的有力補(bǔ)充。與此同時(shí)，學(xué)院也組織教師到企業(yè)掛職鍛煉，參與產(chǎn)學(xué)研合作單位新產(chǎn)品研發(fā)，或承擔(dān)一定的職業(yè)培訓(xùn)工作，增強(qiáng)高職實(shí)踐教學(xué)能力。

4．協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，提升團(tuán)隊(duì)整體能力。團(tuán)隊(duì)成員都擔(dān)任過相關(guān)理論課程或?qū)嶒?yàn)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)任務(wù)，都積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，在專業(yè)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施中都相互配合，取得了顯著的效果。推行青年教師導(dǎo)師制，充分發(fā)揮老教師對青年教師的“傳、幫、帶”作用，老教師把自己多年來在教學(xué)、知識(shí)、技能等方面取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)青年教師進(jìn)行教學(xué)和科研。注重教學(xué)、科研與生產(chǎn)相互融合，將科學(xué)研究中的新知識(shí)、新方法、新技術(shù)融入到教學(xué)中；同時(shí)，將教學(xué)成果應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中，使教學(xué)成果得到一定的推廣。

四、注重團(tuán)隊(duì)成員教學(xué)科研培養(yǎng)

（一）通過組織實(shí)施教師的聽課、試講、語言等基本功訓(xùn)練，以及教師教學(xué)基本功大賽和職業(yè)技能競賽，使得教師的理論與實(shí)踐教學(xué)水平都有很大的提高。

（二）通過“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)，提高實(shí)踐教學(xué)能力。[2]學(xué)院選派專職教師到重點(diǎn)院校進(jìn)修，有計(jì)劃地組織教師到企業(yè)鍛煉，到國家或省培訓(xùn)基地參加“雙師”素質(zhì)培訓(xùn)，團(tuán)隊(duì)成員全部獲得相應(yīng)的高級(jí)職業(yè)技能證書或職業(yè)技能考評員證書，具有“雙師”資格，都已成長為“雙師型”教師。

（三）面向行業(yè)企業(yè)實(shí)際需求和專業(yè)建設(shè)要求，團(tuán)隊(duì)成員積極參與多項(xiàng)橫向合作項(xiàng)目。有老師自主設(shè)計(jì)實(shí)用新型專利，如卡片式試卷；有老師參與多項(xiàng)實(shí)用新型專利的設(shè)計(jì)；還有老師參與多項(xiàng)技術(shù)服務(wù)和技術(shù)改造項(xiàng)目，取得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。

（四）通過教科研項(xiàng)目研究，提高創(chuàng)新能力。目前，淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車電子技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)取得了以“省級(jí)專業(yè)建設(shè)帶頭人”“省級(jí)特色專業(yè)”“省級(jí)示范實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心”“省級(jí)精品課程”“省自然科學(xué)基金項(xiàng)目”“省級(jí)規(guī)劃教材”和多個(gè)“實(shí)用新型專利”為標(biāo)志的系列建設(shè)成果，完成了汽車電子技術(shù)專業(yè)的省級(jí)特色專業(yè)建設(shè)。團(tuán)隊(duì)成員多位老師主編規(guī)劃教材5部、副主編或參編規(guī)劃教材及精品課程教材10余部、自主編寫實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材3部；參與省自然科學(xué)基金項(xiàng)目1項(xiàng)；主持或參與院級(jí)教科研項(xiàng)目20余項(xiàng)；主持或參與實(shí)用新型專利7項(xiàng)；40余篇，其中中文核心期刊上10余篇；指導(dǎo)學(xué)生多次在國家級(jí)及省級(jí)技能大賽中獲獎(jiǎng)；獲省科技成果獎(jiǎng)1項(xiàng)；多名教師被選聘為淮北市職業(yè)教育專家?guī)斐蓡T。

五、加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

為滿足生產(chǎn)能力培養(yǎng)的需求，團(tuán)隊(duì)已建設(shè)多個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，如電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、電工技能實(shí)訓(xùn)室、電子技能實(shí)訓(xùn)室、電力電子實(shí)驗(yàn)室、汽車空調(diào)維修實(shí)驗(yàn)室、傳感與檢測實(shí)驗(yàn)室、單片機(jī)與PLC工控實(shí)驗(yàn)室、電力拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)室等校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地；機(jī)電一體化省級(jí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心擁有汽車檢測與維修多個(gè)實(shí)訓(xùn)室。為推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵建設(shè)，讓學(xué)生盡可能早的接觸生產(chǎn)實(shí)踐，掌握實(shí)際操作技能，根據(jù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃加大校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，并規(guī)范管理。與原有的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地深度合作的基礎(chǔ)上，團(tuán)隊(duì)將進(jìn)一步拓寬校企合作渠道，開發(fā)更多的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)合作企業(yè)，將工學(xué)結(jié)合向深度推進(jìn)。以職業(yè)技能大賽項(xiàng)目整合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。積極引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)與工藝、緊跟行業(yè)發(fā)展的步伐，并與汽車檢測與維修、汽車服務(wù)與營銷、應(yīng)用電子技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)、機(jī)電一體化等專業(yè)實(shí)現(xiàn)資源共享。

六、提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)基本能力

團(tuán)隊(duì)部分成員受聘擔(dān)任淮北市地方政府和企業(yè)的專家顧問，積極為社會(huì)提供智力支持；積極開展應(yīng)用研究和實(shí)用技術(shù)開發(fā)，為企業(yè)提供技術(shù)支持；參與淮北市及周邊地區(qū)多家企業(yè)多項(xiàng)科研項(xiàng)目的技術(shù)攻關(guān)，為企業(yè)解決了多項(xiàng)技術(shù)難題；大力開展職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定、科技咨詢和科技成果推廣等。汽車電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理，保證本專業(yè)健康有序發(fā)展，并以汽車電子技術(shù)專業(yè)為龍頭，帶動(dòng)應(yīng)用電子技術(shù)、汽車營銷與服務(wù)、電子工藝與管理等專業(yè)群的大力發(fā)展，更好地為淮北地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：電工技能與實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

對于專業(yè)課中的主干課程適當(dāng)綜合化就是把原來兩門或兩門以上的課程重新調(diào)整內(nèi)容與框架，構(gòu)成一門新的課程。如將應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《電子測量與工藝》、《電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化（EDA）技術(shù)》三門課程進(jìn)行一定的調(diào)整、刪節(jié)、補(bǔ)充后，綜合為一門課程，即《電子技術(shù)》（上、下），上部分屬于專業(yè)理論綜合課，下部分屬于專業(yè)實(shí)踐綜合課，分兩個(gè)學(xué)期完成教學(xué)。

一、實(shí)行課程綜合化的必要性

高等職業(yè)教育是針對職業(yè)崗位群，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的高級(jí)實(shí)用型人才。畢業(yè)生要具有一定的崗位針對性和適應(yīng)性，“主要從事成熟技術(shù)的應(yīng)用和運(yùn)作”，也就是說能將常規(guī)的成熟技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，并具有一定的運(yùn)用高新技術(shù)的能力和一定的橫向擴(kuò)展能力，為此必須加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，要求專業(yè)實(shí)踐課和專業(yè)理論課的比例達(dá)1：1左右。實(shí)踐課的加強(qiáng)，會(huì)使專業(yè)課的課堂教學(xué)時(shí)數(shù)相應(yīng)減少。將相關(guān)的兩門或兩門以上的課程綜合為一門課程，可剔除一些不必要的重復(fù)，從而得以節(jié)約課時(shí)，用于實(shí)踐性教學(xué)。另外，通過課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，還便于教學(xué)實(shí)施。在不降低原有理論深度且引進(jìn)了部分新內(nèi)容的前提下，對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整，可以節(jié)約課時(shí)，使之更利于專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、課程綜合化應(yīng)遵循的原則

課程綜合化不是學(xué)科型教材簡單地加加減減，通過課程綜合化，將相關(guān)知識(shí)材料有機(jī)地重新組合，并引進(jìn)一定的新材料、新工藝、新設(shè)備等新知識(shí)。課程綜合化應(yīng)遵循的基本原則是：以教學(xué)計(jì)劃為依據(jù)，以培養(yǎng)目標(biāo)為主線，按職業(yè)能力結(jié)構(gòu)調(diào)整課程內(nèi)容，突出重點(diǎn)，適度地多設(shè)接口。比如在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的《電子技術(shù)I（上）》的教學(xué)安排中，我們把教學(xué)目標(biāo)劃分成以下幾個(gè)模塊：模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電子儀器與測量、電子基本技能。前面兩個(gè)模塊主要學(xué)習(xí)電子專業(yè)理論基礎(chǔ)，使學(xué)生基本具備電子電路的識(shí)圖和分析能力，后面兩個(gè)模塊主要學(xué)習(xí)常用電子儀器的應(yīng)用、電子元器件的識(shí)別檢測以及安裝焊接能力；在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的《電子技術(shù)I（下）》的教學(xué)安排中，我們把教學(xué)目標(biāo)劃分成兩個(gè)模塊：電子工藝與管理、電子線路的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)。在了解電子工藝知識(shí)的基礎(chǔ)上，我們要求學(xué)生掌握Protel軟件，能夠熟練地運(yùn)用軟件設(shè)計(jì)滿足用戶要求的PCB板圖，最后模擬實(shí)際生產(chǎn)線的管理，按照PCB板制作的工藝流程完成成品的制作。

三、綜合課的教學(xué)實(shí)施

1.編制能滿足教學(xué)要求的課程教學(xué)大綱。在編寫專業(yè)課程教學(xué)大綱的過程中，應(yīng)將重點(diǎn)放在綜合課程教學(xué)大綱上。每門綜合課教學(xué)大綱應(yīng)組織三到五人的編寫小組，由該課程的主講教師負(fù)責(zé)執(zhí)筆。編寫小組在收集信息、閱讀資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)集體討論確定該課程的功能與框架，由執(zhí)筆者寫出課程基本要求，并據(jù)此寫出課程教學(xué)大綱初稿。每次審稿，必須由審稿者簽署書面意見，作為執(zhí)筆者修改的依據(jù)。

2.按課程教學(xué)大綱的要求選編教材或講義。目前綜合課教材還是以“選”為主，逐步向“編”過渡。有些課程難以選到合適的教材，須由任課教師寫出講義，并打印給學(xué)生作為教材，如應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)已編寫了部分綜合課講義。大部分選用的教材，難以達(dá)到綜合課教學(xué)大綱的要求，要求教研室組織人員寫出補(bǔ)充講義。從試行情況看，寫補(bǔ)充講義以完善現(xiàn)有教材的不足，是一個(gè)較好的辦法。

3.對任課教師必須提出更高更新的要求。綜合課內(nèi)容面廣、量大，突出了對學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這一方面要求教師具有更豐富而全面的知識(shí)，另一方面又要求教師本身必須有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力，也就是說綜合課的教學(xué)質(zhì)量要由 “雙師型”教師隊(duì)伍來保證。因此，任課教師應(yīng)多下實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室鍛煉自己。我校已采取了有關(guān)措施，鼓勵(lì)教師深入實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場，打破以往理論教師和實(shí)訓(xùn)教師的界線，每個(gè)教師輪流承擔(dān)理論教學(xué)任務(wù)和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，極大地激發(fā)了教師提高實(shí)踐能力的熱情，在教學(xué)安排中實(shí)踐教學(xué)的比重越來越大，職業(yè)教育的質(zhì)量明顯提高。此外，還聘請有關(guān)生產(chǎn)單位的技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，定期或不定期地到學(xué)校來介紹新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備。

4.開發(fā)新的教學(xué)方法和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。課程綜合化屬于課程內(nèi)容的改革，內(nèi)容改變了必須有新方法與之適應(yīng)，包括教學(xué)方法與考方法。對于專業(yè)課要改變一張?jiān)嚲矶▋?yōu)劣的做法，要探索新的考核方法，要加強(qiáng)實(shí)踐能力的考核力度，在能力培養(yǎng)上要強(qiáng)調(diào)過程控制與目標(biāo)控制相結(jié)合的方法，可實(shí)行廠校聯(lián)合，工廠、企業(yè)除提供現(xiàn)場教學(xué)的場地、設(shè)備外，還可派出有關(guān)技術(shù)人員與專家參與教學(xué)指導(dǎo)，并對學(xué)生進(jìn)行考核考查。

5.成立學(xué)生助教小組。綜合課是主干專業(yè)課，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。如應(yīng)用電子專業(yè)的《電子電路的設(shè)計(jì)與制作》課程， 涉及到電路原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)的理論基礎(chǔ)以及EDA軟件的應(yīng)用技術(shù)，還有動(dòng)手安裝調(diào)試的能力。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕教師負(fù)擔(dān)，切實(shí)保證課程要求的職業(yè)能力準(zhǔn)確到位，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，根據(jù)自愿原則，每門綜合課均可在班級(jí)內(nèi)挑選幾名成績優(yōu)秀、熱情高的學(xué)生組成課外助教小組。教師利用課外時(shí)間對助教小組的學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使之成為課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)的輔導(dǎo)力量，參與理論和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的輔導(dǎo)。學(xué)生助教小組成員的表現(xiàn)記入學(xué)生成績單的特長欄內(nèi)。如實(shí)用電工技術(shù)課外實(shí)踐活動(dòng)小組，經(jīng)教師強(qiáng)化訓(xùn)練后，既可參與理論教學(xué)課外輔導(dǎo)，又可幫助實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室檢修儀表、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)等，還可讓他們在實(shí)驗(yàn)課或?qū)嵱?xùn)課中協(xié)助老師參與指導(dǎo)。

6.開展形式多樣的競賽活動(dòng)。綜合課的競賽活動(dòng)，可以是理論知識(shí)競賽，也可以是實(shí)踐環(huán)節(jié)的技能競賽，優(yōu)勝者的成績記入學(xué)生成績單的特長欄內(nèi)。如應(yīng)用電子專業(yè)的《電子技術(shù)I（上）》可進(jìn)行電子基本技能競賽，《電子技術(shù)I（下）》可進(jìn)行電子線路板設(shè)計(jì)競賽等。競賽一般在校內(nèi)進(jìn)行，也可在校際的相近專業(yè)組織對抗賽，另外，還可請教專家對課程發(fā)展動(dòng)向作專題報(bào)告。通過這些活動(dòng)，可培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、應(yīng)用能力和進(jìn)取精神。

第6篇：電工技能與實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

論文關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；機(jī)電專業(yè)；職業(yè)能力；教學(xué)一體化

機(jī)電專業(yè)是機(jī)械、電氣、計(jì)算機(jī)控制等學(xué)科的高度融合，機(jī)電技術(shù)是各種高新技術(shù)的基礎(chǔ)，以其特有的技術(shù)優(yōu)勢與廣泛的應(yīng)用前景受到企業(yè)的高度重視，近年來，隨著國際間產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，沿海地區(qū)航運(yùn)、造修船等機(jī)電行業(yè)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，機(jī)電制造業(yè)迅速崛起，高新技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，再加上勞動(dòng)力成本越來越高，企業(yè)對所需人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。各高職院校必須盡快適應(yīng)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。深人了解現(xiàn)代機(jī)電產(chǎn)品的技術(shù)含量及企業(yè)對人才的知識(shí)技能需求，更新教育觀念，認(rèn)真進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容及培養(yǎng)模式的變革。首先明確高職機(jī)電專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：為現(xiàn)代制造業(yè)輸送高素質(zhì)、高技能、具備良好職業(yè)道德的應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的人才類型是技術(shù)應(yīng)用型或操作型的高技能人才，但不能滿足于僅在第一線充當(dāng)勞動(dòng)力，其工作范圍主要是從事技術(shù)、生產(chǎn)、管理、營銷、服務(wù)等。不是從事科學(xué)研究和開發(fā)設(shè)計(jì)工作。職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向市場的高技能的職業(yè)人，不是面向考場的博學(xué)的讀書人。為了突出高職高專的教學(xué)特點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

本文探討了高職機(jī)電專業(yè)在課程體系設(shè)計(jì)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)模式、考評方式等方面的問題。提出并試行了教學(xué)一體化培養(yǎng)模式。

一、高職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

近年來，為適應(yīng)機(jī)電技術(shù)的迅猛發(fā)展，各高職院校紛紛對機(jī)電專業(yè)教學(xué)進(jìn)行了一定程度的改革，但這種改革是在原有機(jī)電專業(yè)教學(xué)框架下完成的， 即?？茖哟蔚慕逃皇菍⒈究茖哟谓逃膶I(yè)課減少一些，并降低部分課程的難度，實(shí)踐教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視。實(shí)踐表明，現(xiàn)有機(jī)電專業(yè)教學(xué)模式的效果不是很理想，主要存在以下問題：

1．重理論輕實(shí)踐

實(shí)訓(xùn)教學(xué)從屬于理論教學(xué)，實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)分散在各門課程之中，數(shù)量較少，在課程的成績考核中所占的比例極小，且不少實(shí)訓(xùn)缺乏合理、完善的考核辦法，期末以理論考試為主，導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)訓(xùn)課很不重視。重理論輕實(shí)踐的思想依然普遍存在。

2．理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)

伴隨著機(jī)電技術(shù)的迅猛發(fā)展，產(chǎn)生了許多新技術(shù)、新工藝．理論教學(xué)中已及時(shí)增加了這些新的內(nèi)容，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)卻嚴(yán)重滯后，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容長期不變，內(nèi)容上以理論驗(yàn)證為主要目的。有的則采用了集中一段時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的方式，造成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)。教改之前，曾經(jīng)有學(xué)生反映：“進(jìn)?？煲荒炅?，家里的日光燈壞了都不會(huì)修?！?/p>

3．專業(yè)特色不明顯

各科實(shí)訓(xùn)之間的關(guān)聯(lián)性較差，未形成有機(jī)的聯(lián)系，尤其是缺少工程實(shí)際案例，無法形成專業(yè)特色。實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏相對的獨(dú)立性與整體優(yōu)化。專業(yè)實(shí)驗(yàn)的工程特征不明顯，不能有效地提高學(xué)生的職業(yè)能力。

二、高職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革探討

1．以職業(yè)能力為本位，優(yōu)化課程體系設(shè)計(jì)

這里的“能力”不僅指操作技能，而且指以操作技能為中心的各種能力的綜合，是一種綜合的適應(yīng)社會(huì)需要的職業(yè)能力。高職院校應(yīng)結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，適應(yīng)市場的需要，在人才培養(yǎng)模式上、課程設(shè)置上處處體現(xiàn)以職業(yè)能力建設(shè)為核心。切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練。這是因?yàn)?，高等職業(yè)教育區(qū)別于普通高等教育。普通高等教育的專業(yè)教學(xué)是一種縱向?yàn)橹鞯目蚣苁浇虒W(xué)體系．其核心要素是以學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性和系統(tǒng)性為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生具有深厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)知識(shí)面、較強(qiáng)的科學(xué)創(chuàng)造潛力為目標(biāo)。但其畢業(yè)生出了校門并不能馬上獨(dú)立工作，需要一個(gè)見習(xí)期，有個(gè)師傅帶一帶才行。而高等職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)是一種橫向?yàn)橹鞯哪K式教學(xué)體系。其核心要素是以職業(yè)崗位技能的專項(xiàng)性和操作性為依據(jù)。以培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的職業(yè)技能、專深的崗位業(yè)務(wù)知識(shí)、較強(qiáng)的技術(shù)再現(xiàn)能力為目標(biāo)。其畢業(yè)生離開學(xué)校，只需一個(gè)短暫的適應(yīng)期，就能迅速上手，頂崗工作。機(jī)電專業(yè)課程設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)行業(yè)的發(fā)展需要。以職業(yè)能力為本位，以崗位群需求為依據(jù)，以提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和社會(huì)需要的適應(yīng)能力為核心，采用核心技術(shù)課程設(shè)置一體化(以專業(yè)核心技術(shù)為中心設(shè)置相關(guān)課程)和“四層一貫穿”(四層：公共課、專業(yè)理論、實(shí)訓(xùn)模塊、崗位技能)的課程體系及“相互平行、融合交叉”的理論實(shí)踐教學(xué)體系．由基礎(chǔ)向?qū)I(yè)、專長到實(shí)際應(yīng)用方面的發(fā)展，把職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿始終。

以機(jī)電專業(yè)下的數(shù)控技術(shù)方向?yàn)槔?，來圖加工要求先看懂產(chǎn)品圖紙。來樣加工則需要進(jìn)行產(chǎn)品測繪、圖紙?jiān)O(shè)計(jì)，接著進(jìn)行機(jī)械制造的工藝設(shè)計(jì)，再將毛坯通過數(shù)控機(jī)床的成產(chǎn)品，隨后進(jìn)行產(chǎn)品質(zhì)量檢測。為了保證這個(gè)生產(chǎn)過程的順利完成，應(yīng)該在產(chǎn)品設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)開設(shè)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、模具設(shè)計(jì)及制造課程：在機(jī)械制造工藝環(huán)節(jié)開設(shè)機(jī)械制造基礎(chǔ)、數(shù)控加工工藝及應(yīng)用課程；在數(shù)控加工環(huán)節(jié)開設(shè)數(shù)控編程與加工、數(shù)控特種加工技術(shù)等課程；解決數(shù)控加工的操作與應(yīng)用的問題，在產(chǎn)品質(zhì)量檢測環(huán)節(jié)開設(shè)互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)等課程。大部分課程應(yīng)該在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行，采用“教學(xué)一體化”培養(yǎng)模式，邊講邊做邊學(xué)，切實(shí)提高職業(yè)能力。

2．以學(xué)生為中心，采用靈活多樣的教學(xué)方法

高職院校機(jī)電專業(yè)以往主要沿襲普通高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在這種模式下，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，主要由教師講解相關(guān)知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏實(shí)際的知識(shí)應(yīng)用能力和解決問題的能力。并且所授知識(shí)，存在理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，圍繞一線生產(chǎn)和管理所需要的知識(shí)技能針對性不強(qiáng)。

靈活多樣的教學(xué)方法旨在使學(xué)生通過學(xué)習(xí)不僅具有專業(yè)技術(shù)能力，還具有職業(yè)關(guān)鍵能力并形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。其基本特征是：以學(xué)生為中心，利用工作過程引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，側(cè)重于職業(yè)能力的培養(yǎng)，以真實(shí)工作任務(wù)及工作過程為依據(jù)．選擇和序化學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容針對性強(qiáng)，理論實(shí)踐一體化，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，完成各種項(xiàng)目任務(wù)。通過學(xué)習(xí)體會(huì)的方式獲得知識(shí)，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的幫助者和促進(jìn)者。而不單純是知識(shí)的傳授者與灌輸者。

教師和管理者要樹立新的觀念：把課程從教師講解為主，變成由教師積極引導(dǎo)和創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境條件為主；把學(xué)生由被動(dòng)聽變成主動(dòng)積極參與操作，主動(dòng)積極參與新知識(shí)的探索；教師可以少講理論知識(shí)，但要帶學(xué)生做事，在做事的過程中學(xué)生自主探索到了知識(shí)，真正提高了能力，這就是好課。故而對老師也有了新的要求：既要能講又要會(huì)做。

在教學(xué)中主要采用“教學(xué)一體化”模式。靈活地采用以下幾種教學(xué)方法：

(1)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。先帶學(xué)生到相關(guān)企業(yè)做短期的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，由于高職生大多不是源自企業(yè)，感性認(rèn)識(shí)會(huì)對其今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。接著的課堂講授主要在設(shè)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備的教室進(jìn)行．面對實(shí)物現(xiàn)場教學(xué)，加上多媒體課件輔助教學(xué)，做中學(xué)，主要進(jìn)行機(jī)械、電工電子以及微機(jī)控制基本原理、基礎(chǔ)知識(shí)等內(nèi)容的教學(xué)。這些知識(shí)通用性強(qiáng)。適用于裝備制造、汽車、船舶、飛機(jī)等各機(jī)電行業(yè)。為學(xué)生將來的持續(xù)發(fā)展，打下扎實(shí)的、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。在“電機(jī)拖動(dòng)”等課程采用這個(gè)方法之后。學(xué)生分析搭建典型控制電路時(shí)增強(qiáng)了自信，教學(xué)效果良好。

(2)項(xiàng)目教學(xué)法。課程具體授課內(nèi)容和訓(xùn)練項(xiàng)目都來自企業(yè)實(shí)際。比如機(jī)電專業(yè)船舶電氣方向，可采用電動(dòng)液壓起貨機(jī)控制系統(tǒng)、電站并車解列等案例，先讓學(xué)生經(jīng)過思考，收集資料信息，并獨(dú)立進(jìn)行復(fù)雜回路的分析，同時(shí)在實(shí)訓(xùn)臺(tái)上進(jìn)行元器件的選取、回路的搭建、調(diào)試運(yùn)行、故障分析等，學(xué)生通過收集信息、方案實(shí)施、自我評價(jià)和相互評價(jià)等環(huán)節(jié)，為今后獨(dú)立工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(3)頂崗實(shí)習(xí)。到關(guān)系緊密的企業(yè)，在教師和企業(yè)師傅的指導(dǎo)下，學(xué)生參與實(shí)際產(chǎn)品的安裝調(diào)試，比如電控箱、船舶配電板等，在實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)并解決問題，提早了解企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，樹立質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、管理意識(shí)，學(xué)會(huì)與他人溝通協(xié)作、提高技術(shù)水平。

3．以職業(yè)技能鑒定為手段。改進(jìn)考評方式

高職機(jī)電專業(yè)教育是把具備高中文化水平的學(xué)生。培養(yǎng)成為生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級(jí)應(yīng)用型人才。高職院校機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生不僅獲得的畢業(yè)證書應(yīng)達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，而且獲得的“雙證書”或“多證書”也應(yīng)達(dá)到與此相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。按照職業(yè)技能鑒定的要求，通過認(rèn)證的學(xué)生的成績可以當(dāng)作本專業(yè)相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)成績，或者把某項(xiàng)國家認(rèn)證引入正常教學(xué)程序而取代相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)。

在對學(xué)生學(xué)習(xí)課程的成績進(jìn)行評定時(shí)，應(yīng)避免以往一卷評終身的評分方式。分別從動(dòng)手能力、知識(shí)目標(biāo)、方法能力、社會(huì)能力四個(gè)方面來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。以重視個(gè)性為指導(dǎo)原則，從重結(jié)果評價(jià)轉(zhuǎn)向重過程評價(jià)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、解決問題的能力及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

(1)動(dòng)手能力方面，主要考核學(xué)生工作計(jì)劃制定、元件的安裝與調(diào)試工具的使用等方面的能力；

(2)對于知識(shí)目標(biāo)，著重考核學(xué)生對元件工作原理、控制電路工作原理等方面知識(shí)的理解和掌握程度：

(3)方法能力方面，主要考查學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中解決實(shí)際問題時(shí)所表現(xiàn)出來的工作和自我學(xué)習(xí)的能力；

(4)社會(huì)能力，則注重學(xué)生的合作精神、責(zé)任心以及與他人的交流溝通能力。

動(dòng)手能力、解決問題的能力、社會(huì)能力的考查通過學(xué)生自我評價(jià)。同學(xué)互評以及教師對學(xué)生完成任務(wù)后遞交的報(bào)告作綜合評分，知識(shí)目標(biāo)方面則主要通過考試或通過回答教師給出的與項(xiàng)目相關(guān)的問題進(jìn)行考核。

4．以提高實(shí)際操作技能為重點(diǎn)。開展“工學(xué)結(jié)合”教育模式

突出實(shí)踐性課程教學(xué)是高職教育的重要特色．實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程。通過校企合作充分發(fā)揮企業(yè)和院校的培養(yǎng)優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，明確校企分工合作雙方的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)，共同制定培訓(xùn)大綱、計(jì)劃和培訓(xùn)課程。學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行理論教學(xué)和基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，在企業(yè)進(jìn)行崗位綜合能力培訓(xùn)和實(shí)踐，學(xué)校對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行過程監(jiān)控，企業(yè)對人才質(zhì)量進(jìn)行目標(biāo)評價(jià)；雙方實(shí)現(xiàn)設(shè)備設(shè)施技術(shù)信息與人才資源的共享，學(xué)校的教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐，為企業(yè)提供員工培訓(xùn)、技術(shù)咨詢和智力支持，企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校舉辦專題講座擔(dān)任兼職教師或指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。

加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的良好的合作教育，實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)、實(shí)習(xí)場地。乃至課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目等問題都能迎刃而解。學(xué)生能在真正的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和鍛煉，企業(yè)能對學(xué)校的建設(shè)提出良好的指導(dǎo)，有利于高職院?！半p師型”教師的培養(yǎng)，在學(xué)校改善了師資隊(duì)伍的同時(shí)。企業(yè)還能獲得充足的人力資源，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展和壯大。產(chǎn)學(xué)結(jié)合可解決高職教育實(shí)訓(xùn)室建設(shè)資金不足、設(shè)備更新淘汰快、實(shí)訓(xùn)教師不足等問題．又使高職院校有了造血功能。在實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與發(fā)展中，注重開發(fā)和經(jīng)營，創(chuàng)辦與專業(yè)設(shè)置相聯(lián)系的經(jīng)濟(jì)實(shí)體和服務(wù)機(jī)構(gòu)，以充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)基地的功能與作用，通過自身積累資金，改善辦學(xué)條件。創(chuàng)辦經(jīng)濟(jì)實(shí)體，學(xué)院可以采用靈活的資金政策和運(yùn)行機(jī)制，鼓勵(lì)教師自己設(shè)計(jì)、制造與改造教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，加強(qiáng)研發(fā)能力，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

第7篇：電工技能與實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞： 高職教育 教學(xué)探討 課堂氣氛 學(xué)習(xí)興趣 電子類專業(yè)理論課

人類已經(jīng)進(jìn)入信息化社會(huì)，電子技術(shù)正以驚人的速度向前發(fā)展，幾乎我們的生活中無處沒有“電”。我國95%以上的高職院校都開設(shè)了電子類專業(yè)，如應(yīng)用電子技術(shù)、電子通信技術(shù)、電子信息技術(shù)等，專業(yè)前景十分樂觀。目前在我國高職院校開設(shè)的電子類專業(yè)課程中有一半以上的是理論教學(xué)課程，這些課程對于現(xiàn)在絕大多數(shù)電子類專業(yè)的學(xué)生來說，枯燥乏味、沉悶無趣，可謂是學(xué)生無興趣學(xué)，教師也無情緒講。如何改變這樣尷尬的狀況，是當(dāng)前許多電子類專業(yè)理論課程中亟待解決的問題。

一、理論課程教學(xué)枯燥無趣的原因

電子類專業(yè)理論課程教學(xué)枯燥無趣的原因較多，總結(jié)起來主要有以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱。

基礎(chǔ)薄弱是高職院校學(xué)生的常見問題，尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和電學(xué)的功底都比較差，對于理論的分析計(jì)算無疑是“雪上加霜”，導(dǎo)致產(chǎn)生畏學(xué)的情緒。另外，學(xué)生的自學(xué)能力有限，課上聽不懂，課下看不懂，不明白的問題越積越多，因此越來越不愿意學(xué)習(xí)。

（二）課程理論性較強(qiáng)。

電子類專業(yè)的理論課程較多，例如電工、模電、數(shù)電、高頻等，這些課程都是電子類專業(yè)基礎(chǔ)課，它們在電子類專業(yè)的課程體系中起著承上啟下的作用。而這些課程的共同點(diǎn)都是理論性強(qiáng)、概念較多、電路復(fù)雜抽象，教學(xué)內(nèi)容偏重系統(tǒng)原理分析和公式推導(dǎo)計(jì)算，內(nèi)容枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)常常感到困難，普遍反映課程難學(xué)、聽不懂、學(xué)不明白、不愿意學(xué)、沒意思、不知道怎么用，這些想法導(dǎo)致都很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子的興趣。

（三）教學(xué)形式過于單一。

教學(xué)形式是課堂教學(xué)的主要因素之一，也是影響課堂教學(xué)氣氛的主要因素[1]。教師在講臺(tái)上面講，學(xué)生在下面座位上聽，這種機(jī)械、被動(dòng)式的“填鴨式”的教學(xué)方式，早已不能滿足學(xué)生對知識(shí)和技能的渴求了。

（四）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊。

在電子類課程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常重要的。在以前的教學(xué)模式中實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是輔助，多側(cè)重理論教學(xué)，同時(shí)在少而不多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和結(jié)論性實(shí)驗(yàn)又占了大多數(shù)。另外各學(xué)校購買的實(shí)驗(yàn)設(shè)備總是固定的幾種，操作點(diǎn)也因?yàn)閷?shí)驗(yàn)設(shè)備而被相對固定了，不能隨意改變內(nèi)容，使得學(xué)生只能完成固定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，多年不變。而這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)今新技術(shù)的需求。由于實(shí)驗(yàn)器材及方法的陳舊，當(dāng)學(xué)生完成這些課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，竟然不知道這些器件、電路、系統(tǒng)究竟是如何選用的，它們有何實(shí)際的應(yīng)用，如果有了其他的功能要求又該如何設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)等。原有的實(shí)驗(yàn)課對于學(xué)生而言僅僅是完成了實(shí)驗(yàn)臺(tái)上固定電路的測試而已。

正是由于這些問題的存在，導(dǎo)致高職院校電子類專業(yè)的理論課程越來越不好上，越來越難上。通過幾年的教學(xué)嘗試，我漸漸摸索出一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)際教學(xué)中略顯成效。

二、使理論課程教學(xué)“活躍”起來的對策

（一）貼近生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”，是一個(gè)人學(xué)習(xí)的動(dòng)力與源泉[2]。只有學(xué)生有興趣學(xué)了，才會(huì)自發(fā)主動(dòng)地參與到教學(xué)中，真正地提高其能力。所以為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對這些課程的興趣，我選用了一些生活中最常使用的電子產(chǎn)品，比如手電筒、便攜式充電器、無線耳機(jī)、直流穩(wěn)壓電源、調(diào)頻調(diào)幅收音機(jī)、電子表、小型對講機(jī)、移動(dòng)手機(jī)等應(yīng)用作為引導(dǎo)，讓學(xué)生展開討論：如何制作手電筒？如何設(shè)計(jì)一個(gè)便攜式充電器？如何設(shè)計(jì)一個(gè)直流穩(wěn)壓電源？如何裝配一個(gè)對講機(jī)？如何制作一個(gè)電子表？如何完成一個(gè)搶答器？為什么CDMA要比GSM系統(tǒng)更好，其優(yōu)勢是什么？日常應(yīng)用時(shí)如何DIY一個(gè)電視天線？是否可以DIY一個(gè)無線耳機(jī)呢？ATM機(jī)為什么能夠進(jìn)行異地存取款？無線測向運(yùn)動(dòng)指的是什么？這些問題能引起學(xué)生的積極討論，隨著一道道問題的順利解答，同時(shí)配以課程相關(guān)內(nèi)容的介紹，學(xué)生自然而然對電子類的理論課程產(chǎn)生好奇心，激發(fā)他們的興趣，覺得這些都是他們?nèi)粘Ｉ钪惺煜さ摹⒔?jīng)常使用的、處處可見的，不是遙不可及的，進(jìn)而打消學(xué)生覺得難學(xué)的顧慮，從而主動(dòng)地探索。這樣做的另一個(gè)好處就是有利于課堂上師生間的互動(dòng)，能活躍課堂氣氛。

（二）適當(dāng)調(diào)整授課內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)。

目前電子技術(shù)發(fā)展日新月異，教材內(nèi)容在某些方面已經(jīng)有些落伍了，教師在教學(xué)過程中，有必要對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?，對于一些含?shù)學(xué)知識(shí)較多的公式的推導(dǎo)過程就可以簡化，因?yàn)楦呗殞W(xué)生就業(yè)的目標(biāo)不是做理論分析與研究，所以在講授課程時(shí)應(yīng)當(dāng)著重突出最基本的概念、原理和分析方法，沒必要深究全部甚至極少在實(shí)際中應(yīng)用到的部分，另外還可以適時(shí)增加新的知識(shí)內(nèi)容，做到與時(shí)俱進(jìn)。

（三）采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過程，增強(qiáng)實(shí)施效果。

在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生覺得課程枯燥乏味的一個(gè)主要原因是很多教師講授的教學(xué)內(nèi)容只是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的需要，沒有考慮到實(shí)用性，致使課堂教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。其實(shí)這些課程的內(nèi)容在日常生活中應(yīng)用比較多，因此在講授時(shí)可以借助學(xué)生最熟悉的事物作為切入點(diǎn)，這樣使學(xué)生對這門課先有個(gè)大致的了解，而不是糊里糊涂的一通死記。比如說模擬調(diào)制系統(tǒng)這部分涉及調(diào)制、解調(diào)、混頻、選頻等知識(shí)點(diǎn)。以前這些內(nèi)容是按章節(jié)講授的，而且是先原理分析，后電路計(jì)算，學(xué)生學(xué)過后只會(huì)算題，不知道如何應(yīng)用。在選取調(diào)頻調(diào)幅收音機(jī)這個(gè)常見載體后，就可以既輕松又明確地完成這些知識(shí)點(diǎn)的講授。首先我讓學(xué)生討論他們熟悉的調(diào)頻調(diào)幅收音機(jī)，工作頻率、工作方式、元器件組成等。我把需要的部分從學(xué)生的討論中提取出來，通過講義、課件、實(shí)物等，將模擬通信系統(tǒng)的調(diào)制、解調(diào)、混頻、選頻等知識(shí)點(diǎn)通過收音機(jī)結(jié)合起來講授。等學(xué)生對各單元組成電路有了認(rèn)知、理解、分析計(jì)算能力之后，引導(dǎo)學(xué)生對各單元組成電路關(guān)的元器件進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算、選取、測量和裝配焊接等。最后當(dāng)收音機(jī)裝配完成后，讓學(xué)生利用萬用表、示波器等儀器儀表測量各點(diǎn)波形，記錄參數(shù)，進(jìn)行最后的調(diào)試驗(yàn)收。若不能完成正常功能，還要進(jìn)一步對故障檢查，分析原因，排除故障。通過以上的教學(xué)實(shí)施，學(xué)生在掌握調(diào)制、解調(diào)、混頻等專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，也鞏固了對電子測量儀器儀表的熟練使用能力，還加強(qiáng)了實(shí)踐動(dòng)手能力。同樣一個(gè)電子秒表也涵蓋了數(shù)字電子中的進(jìn)制轉(zhuǎn)換、門電路、觸發(fā)器、計(jì)數(shù)器等大部分知識(shí)點(diǎn)。

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在課堂上還可以開展討論式教學(xué)，讓學(xué)生提出自己感興趣的電子產(chǎn)品，提出自己想要加入的功能與應(yīng)用等，然后圍繞這些問題展開課堂討論，形成師生間的互動(dòng)。最后教師再根據(jù)學(xué)生的討論情況進(jìn)行歸納總結(jié)，并對重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講授。這種討論式教學(xué)方法不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握，更有助于對學(xué)生分析能力的培養(yǎng)。

另外對于一些實(shí)際的系統(tǒng)，還可以采取實(shí)物教學(xué)。比如手電筒、收音機(jī)、對講機(jī)、充電器、電子表、搶答器等這些實(shí)物都非常多見，給學(xué)生留下了直觀的印象，容易加強(qiáng)理解和掌握。

（四）引入仿真技術(shù)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

為了進(jìn)一步學(xué)好理論知識(shí)，教師還應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)立體化教學(xué)，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。針對這些理論課程，可以借助教學(xué)課件、影像等多媒體教學(xué)手段來增強(qiáng)教學(xué)效果。比如在介紹某個(gè)電子電路時(shí)，就可以通過多媒體課件和3D錄像，說明將要學(xué)習(xí)的這個(gè)電子電路的組成、主要原理、完成的功能及其在實(shí)際中的應(yīng)用等，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)基本的了解，最大程度地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生印象深刻，提高教學(xué)效率。

在授課過程中可以引入仿真技術(shù)，利用Multisim等軟件進(jìn)行虛擬實(shí)訓(xùn)，這不但可以使學(xué)生了解一種仿真技術(shù)，對于教學(xué)也非常有利，尤其對于電工技術(shù)、模擬電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)等這些需要較多頻域圖和時(shí)域圖來分析問題的時(shí)候，就可以利用仿真技術(shù)把這些較復(fù)雜的波形問題變得直觀化、簡單化，達(dá)到事半功倍的效果。

充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，利用學(xué)校已有的網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)建自主的教學(xué)環(huán)境，建立一個(gè)虛擬教學(xué)課堂，并且為學(xué)生提供大量的課后網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，促進(jìn)師生間的雙向反饋。

（五）以實(shí)用為目的，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

除了理論課程的教學(xué)外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是非常重要的。通常高職院校的理論性較強(qiáng)的課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容一直存在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容偏少、教學(xué)手段落后等問題。因此對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革是改善電子類專業(yè)理論課程課堂教學(xué)氣氛的方法之一。

根據(jù)這些問題，可以為學(xué)生建立“驗(yàn)證+仿真+創(chuàng)新”的教學(xué)體系，針對不同的需求進(jìn)行教學(xué)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)則是在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備上對理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證，加深理解，這是一個(gè)基礎(chǔ)。仿真性實(shí)驗(yàn)則是通過仿真軟件為進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，這是一個(gè)提高。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)則是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些小型項(xiàng)目的研發(fā)，項(xiàng)目可以是原有的，也可以是創(chuàng)新的，還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)各類的電子競賽等。

另外，在組織形式上，全班學(xué)生可以分成小組，讓學(xué)生獨(dú)立完成制訂、設(shè)計(jì)、選件、測試、排查，完成報(bào)告等任務(wù)。這樣可以提高學(xué)生的創(chuàng)造能力、思維能力、動(dòng)手能力和書寫能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

高職院校電子類專業(yè)的理論課程教學(xué)盡管仍然受到某些因素和條件的影響或制約，但是是有一個(gè)良好的課堂氣氛已經(jīng)被越來越多的教師所重視[3]。相信對理論課程教學(xué)的改進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來越濃，他們的理解能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和分析解決問題的能力也將進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.