多媒體在語文課堂中的運用精選(九篇)

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第1篇：多媒體在語文課堂中的運用范文

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高中語文；教學課堂運用；提高策略

我國高中語文課堂中多媒體的運用在最近幾年興起，相對于國外幾十年的運用經(jīng)驗而言仍然顯得比較滯后。多媒體技術(shù)在高中語文課堂中的運用，直接關(guān)系到高中語文課堂教學效率和質(zhì)量問題，多媒體技術(shù)可以拓展知識空間、為教師提供更好的教學平臺、促進教育新課改的深化等等。但是由于種種原因，我國現(xiàn)階段在高中語文課堂教學中運用多媒體技術(shù)還處于萌芽不成熟階段，教師在課堂上教學往往都只是將多媒體技術(shù)手段作為一種展示平臺，而非一種具備多種功能的電子教學設(shè)備。

一、高中語文課堂教學中有效運用多媒體手段存在的問題

1.個別地方的教師往往過度依賴多媒體技術(shù)手段

筆者走訪發(fā)現(xiàn)，許多高中都有多媒體教室，而老師因為有了多媒體教室就將所有的知識點都通過多媒體展示出來。眾所周知，高中的許多知識不能通過多媒體手段展示出來，許多都需要教師一點一滴地教授才能使學生耳濡目染，受到積極的影響。例如，教師在講授一些古詩詞篇章的時候，將全文所有的知識都通過PPT的形式展示給學生，自己則閑置一邊，讓學生運用多媒體手段抄錄下來，這樣的教學活動明顯缺乏活力，教師的作用也沒有凸顯出來。

2.高中語文教師整體上對多媒體的運用沒有做到嫻熟自如

多媒體作為一種新型的教學工具，其擁有許多傳統(tǒng)教學工具所沒有的功能，諸如其多元化的知識展示形式、豐富的教學手段以及信息共享機制。而我國高中語文整體上多媒體技術(shù)的運用還處于起步階段，許多教學手段都沒有得到有效的利用，往往都是較為單一的PPT展示。多媒體技術(shù)集多功能于一身，如果對其利用不當則必然導致資源的閑置問題。

二、高中語文課堂教學中多媒體技術(shù)運用需要注意的問題

1.多媒體技術(shù)的運用有利于提高學生的學習興趣，不能將其濫用到教學課堂中

新穎的教學手段的運用能夠有效激發(fā)學生的學習欲望，提高學生的學習興趣，尤其是高中學生正處于大腦活動較為活躍的時期，而筆者認為多媒體技術(shù)手段的重要作用就在于激發(fā)學生的學習興趣。但是，在很多高中院校，筆者發(fā)現(xiàn)教師對多媒體技術(shù)越來越依賴，甚至于沒有多媒體技術(shù)就無法開展教學活動，有的認為多媒體運用得越多則教學效果就越佳，因此造成許多教師把所有的教學內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)通過多媒體技術(shù)手段展示出來。這樣的做法往往收到的效果是適得其反的，學生作為高中語文教學中的接受主體，對如此多的信息標準應(yīng)接不暇。試想教師在課堂教學活動中一邊要求學生看PPT，又要求學生對著書上的內(nèi)容進行學習，加上視頻、文字、圖片等等內(nèi)容加大了學生的信息處理量，在有限的教學時間內(nèi)處理如此之多的信息對于學生而言都是一個巨大的挑戰(zhàn)。多媒體技術(shù)只是一種教學手段，不能作為教師日常教學活動中的必然選擇，在課堂教學活動中不能過于濫用，否則將對高中語文教學質(zhì)量的有效性產(chǎn)生負面影響。

第2篇：多媒體在語文課堂中的運用范文

【關(guān)鍵詞】多媒體；語文課堂；運用；利與弊

多媒體教學手段廣泛運用于課堂中，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的“一支粉筆一塊黑板一張嘴”的教學模式。但是，多媒體教學手段在教學實踐中的運用，就好比一把雙刃劍，既有促進的一面（優(yōu)點），又有局限和不足的一面（弊端）。本文試就多媒體教學手段在中學語文課堂教學中運用所存在的優(yōu)、缺點以及在使用多媒體手段輔助課堂教學時應(yīng)注意的幾方面問題進行分析，以便教師更好的在課堂教學實踐中靈活運用多媒體，以達到有效提高教學質(zhì)量之目的。

1 多媒體手段在中學語文課堂教學過程中的優(yōu)點

中學語文的教學是以培養(yǎng)學生“聽”、“說”、“讀”、“寫”四大功能為目標的，其中閱讀教學是語文教學的重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教學中，閱讀教學的目標是引導學生通過“預習、講解、默讀、朗讀、查工具書、問題討論、歸納總結(jié)”等環(huán)節(jié)實現(xiàn)的。隨著多媒體技術(shù)的引入，這些環(huán)節(jié)不再是固定不變的，而變得更為先進和靈活了。多媒體教學手段運用于中學語文課堂教學過程中，它具有以下優(yōu)點：

1.1 多媒體具有儲存信息量大，能夠提供大量閱讀材料的作用

在傳統(tǒng)教學中，初中語文閱讀教學的目標是引導學生通過“預習、講解、默讀、朗讀、查工具書、問題討論、歸納總結(jié)”等環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的。由于班集體授課、課時及授課進度的限制和影響，教師讓學生自己默讀、朗讀的時間很少，更談不上大量、有效的閱讀。這對中學生閱讀理解能力的提高產(chǎn)生了不利的影響。多媒體計算機具有提供文本、圖形、靜止圖像、動畫、聲音、視頻等大量教學信息的功能，在教師教學設(shè)計的指導下，教學內(nèi)容可以按照知識點進行劃分并實現(xiàn)知識的點、線、面相互結(jié)合，非常適合學生對知識的學習和吸收。

1.2 利用多媒體手段輔助教學，能夠?qū)W生起到激趣和促學的作用

“知之者不如好知者，好之者不如樂知者?！敝袑W生對新事物的好奇心極強，對感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，作為教師，在教學時激發(fā)起學生的學習興趣、讓學生能夠根據(jù)興趣去主動學習，這尤為重要。而授課教師在課堂上，可以利用多媒體手段，把教學內(nèi)容通過文本、圖形、靜止圖像、動畫、聲音、視頻等感性的東西向?qū)W生提供出來，用以激發(fā)起學生的求知欲望和學習興趣，讓學生產(chǎn)生積極的學習情緒。

2 多媒體手段在中學語文課堂教學過程中的局限

多媒體教學手段在中學語文課堂教學過程中的運用，較之傳統(tǒng)教學手段來說，它呈現(xiàn)出的形象、生動和便捷等諸多優(yōu)點，是傳統(tǒng)教學手段所無法替代的，但在對它的使用過程中，其兩面性也充分顯露出來，即它也存在著局限性。

2.1 抹殺了語言的模糊性

當前，不少教師運用多媒體教學手段，使語文課堂教學走出了一支粉筆一塊黑板一張嘴的傳統(tǒng)教學模式，開辟出了一片教學方面的“綠洲”，表現(xiàn)出了旺盛的生命力。但是，我認為，語文教學是以語言文字為載體的，讓學生學習母語，其目的是讓學生領(lǐng)會祖國語言豐富的內(nèi)涵特點，進而掌握和運用它的。如果將語言符號轉(zhuǎn)化成畫面圖像，勢必對語言內(nèi)涵的豐富性進行了不必要的限制，抹殺了語言模糊性的特征（因為圖像畫面等具有很強的直觀性），這會對學生的思維造成限制，比不上語言符號可以提供想象的空間。

2.2 忽略了語文教學中的語感作用

漢語教學的規(guī)律告訴我們，語言能力的培養(yǎng)必須通過傳統(tǒng)的“咬文嚼字”的方式來實現(xiàn)。多媒體教學手段的最大優(yōu)點是對語文教學進行切割組合，形成新的知識塊，并突出重點、難點，增加課堂容量，加大信息傳播的密度。而語文教學的目的并不單純只是信息的傳播，其第一位的任務(wù)是語言文字的學習和語文能力的訓練和養(yǎng)成。學生更高一層次的語文能力，也就是分析能力、綜合歸納能力、批評鑒賞能力的形成過程，這些能力的形成過程均離不開語境。許多多媒體教學手段所提供的諸如文本、圖形、靜止圖像、動畫、聲音、視頻等信息，從這種意義上來說，只是現(xiàn)成的答案，缺乏對過程的細致入微的展示。

2.3 強占了學生大量必要的課堂讀書、思考與討論的時間

在多媒體教學手段的運用過程中，如果過分突出教師的“表演”，教師一會兒是口若懸河、滔滔不絕的唱獨角戲；一會兒又是各種多媒體文本、圖形、靜止圖像、動畫、聲音、視頻等的變換演示，讓學生目不暇接、眼花繚亂，從外表上看很是精彩，學生似乎也很“樂意接受”。但這種情況，往往華而不實，強占了學生大量課堂上學習思維的時間，這勢必導致學生缺少必要的課堂讀書、思考與討論的時間，缺少主動參與學習過程的機會。學生缺少主動參與學習過程的機會，缺少應(yīng)有的思維與語感訓練，其語文學習能力顯然難以提高。

3 利用多媒體輔助教學時應(yīng)注意和解決好的幾個問題

在教學過程中，如果不正確運用先進的多媒體技術(shù)，它就有可能變成扼殺學生學習、思維和創(chuàng)造能力的工具，收不到良好的教學效果。為此，在利用多媒體手段輔助語文課堂教學時，我們應(yīng)注意和解決好以下幾個方面的問題。

3.1 適當增大多媒體運用時的信息量，但不能過于泛濫

在整個教學過程中，如果從頭到尾都變換和充斥著大量多媒體的信息：一會兒圖片、一會兒動畫、一會兒視頻、一會兒音頻……不斷地向?qū)W生灌輸，這樣的“填鴨式”教學方式，勢必會引起學生“消化不良”，同時也扼殺了學生在學習過程中的讀書、思考和創(chuàng)造的機會。所以，在教學過程中，要適當使用多媒體手段輔助教學，適當增大學習時的信息量，不能過于泛濫，才能取到良好的教學效果。

3.2 既要充分利用多媒體技術(shù)，又要加強好師生之間情感方面的交流

第3篇：多媒體在語文課堂中的運用范文

關(guān)鍵詞： 小學語文 課堂教學 多媒體

多媒體已成為現(xiàn)代課堂的標志，教師在小學語文課堂上，可以運用多媒體教學輔助設(shè)備，創(chuàng)設(shè)音、光、色俱佳的教學情境，將現(xiàn)代化課程建設(shè)推向一個嶄新的領(lǐng)域，激發(fā)學生的學習興趣和提高學生的學習積極性，從而將現(xiàn)代教學理念貫徹落實。筆者作為一名小學語文教師，在課堂教學過程中，通過多媒體在語文課堂教學過程中的靈活運用，開展圖文并茂的語文課堂教學，從而有效提高了語文課堂教學效率，并收到了事半功倍的教學效果，現(xiàn)簡述如下，與各位同行共斟酌。

一、利用多媒體激發(fā)學生的學習興趣

實踐證明，多媒體可以有效優(yōu)化課堂教學情境，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。因此，教師在小學語文課堂教學過程中，應(yīng)靈活運用多媒體，激發(fā)學生學習語文的興趣，提高語文課堂教學效率。比如，教師在帶領(lǐng)學生學習《盧溝橋烽火》這一課時，可以利用多媒體教學輔助設(shè)備為學生播放精心選擇的電影視頻片斷，通過觀看影視資料，激發(fā)學生的內(nèi)心情感，喚起學生的學習欲望，從而為順利開展語文教學活動奠定基礎(chǔ)，又如，教師在帶領(lǐng)學生學習《桂林山水》這一課時，可以為學生播放精心挑選與準備的有關(guān)桂林山水的圖片和影視資料，通過觀看生動鮮活的動態(tài)視頻，讓學生身臨其境地觀賞到桂林那如鏡的湖水與美麗的漓江等，從而體驗桂林山水之美，真正理解桂林山水的特點，有效激發(fā)學生的學習興趣，并收到良好的課堂教學效果。又如，教師在帶領(lǐng)學生學習《飛奪瀘定橋》這一課時，可以一邊放映視頻，一邊讓學生結(jié)合課文內(nèi)容和視頻說一說：“同學們，為什么這篇課文的題目是‘飛奪瀘定橋’？這一個‘飛’字，有什么深刻的含義？這一個‘奪’字又體現(xiàn)了什么呢……”教師利用形象而直觀的視頻輔助課件開展課堂教學，讓學生通過直觀的觀察與分析，進一步理解文章字面上描寫的戰(zhàn)士搶時間、爭速度，不懼千難萬險勇攻天險的英雄事跡，從而被戰(zhàn)士不怕犧牲、英勇頑強的革命精神感動與感染，對課文內(nèi)容加深了理解，收到了良好的課堂教學效果。教師在小學語文課堂教學過程中，利用多媒體能夠逼真再現(xiàn)各種事物的特點和特性，從而加強授課過程的感染力，增強教學內(nèi)容的直觀性，有效培養(yǎng)和提高小學生學習語文的興趣，提高學生學習語文的積極性，進而為打造高效課堂奠定基礎(chǔ)。

二、利用多媒體巧解學習難點

根據(jù)教育心理學的研究成果，學生在學習過程中，運用的感覺器官越多，那么，對知識的理解就越深刻，對知識的記憶就越牢固，從而可以有效降低學習難度，提高課堂教學效率。但在傳統(tǒng)教學模式下，教學活動受時間與空間的限制，教學過程往往是“死啃書本“，照本宣科，這在一定程度上影響了課堂教學效率。多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學輔助設(shè)施，其生動形象的表現(xiàn)手法，可以化靜為動，化抽象為形象，可以將學習難點“化繁為簡”。比如，教師在帶領(lǐng)同學們學習《燕子》這篇課文時，為了讓學生理解“還有幾只（燕子）橫掠湖面，剪尾式翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈圈地蕩漾開去”中的“橫掠”這一詞語，教師可以在課前精心準備燕子“橫掠”飛行的錄像、影視等視頻課件，讓學生通過視頻，直觀地觀察燕子飛行的形態(tài)，從而使學生真實領(lǐng)悟到什么是“橫掠”，進而順利突破課堂教學中的這一教學難點。又如，教師在帶領(lǐng)學生學習《詹天佑》這篇課文時，如果教師只是讓學生閱讀文章中的文字說明，那么，學生會“知其然而不知其所以然”，影響課堂教學效率。鑒于此，為了讓學生切實理解詹天佑修筑京張鐵路中“開鑿隧道”和設(shè)計“人”字形鐵路這兩處難點，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示相關(guān)的演示圖和截面圖等，讓學生通過直觀的圖片理解原本抽象的教學內(nèi)容，教學難點將隨之迎刃而解。教師在小學語文課堂教學過程中，通過多媒體教學輔助設(shè)備，加強了客觀事物與語言文字之間的聯(lián)系，將教學內(nèi)容形象化、直觀化、生動化、具體化，使學生能夠輕松愉快地領(lǐng)會教學內(nèi)容，學習語文知識，從而達到預期的教學效果。

三、利用多媒體激活學生思維，引導學生感受語文的魅力

第4篇：多媒體在語文課堂中的運用范文

教師在設(shè)計課堂“教”與“學”時，如果能根據(jù)教學內(nèi)容、手段的不同選擇使用多媒體、電子白板的功能，就會使語文課堂變得更加富有生機和活力，達到事半功倍的教學效果。

一、對直觀性強的學習內(nèi)容，應(yīng)充分發(fā)揮白板的“預制”功能

在進行直觀性較強的教學內(nèi)容設(shè)計時，教師應(yīng)從化繁為簡、簡明扼要的角度出發(fā)，利用電子白板進行教學過程、手段的多層次交互設(shè)計。教師可以圍繞課堂學習（練習）重難點部分內(nèi)容進行資料式的“預制”，通過這樣的“預制”，可以加大課堂容量，加快課堂節(jié)奏，提高課堂生成度。

如，教師在進行《看云識天氣》教學時，圍繞“云是天氣的‘招牌’”這一重點，可以將“云的形態(tài)”—卷云、卷積云（高層云、雨層云、積雨云）與“天氣狀況”—晴朗、陰雨、風雪的對應(yīng)關(guān)系：“暈”—天氣變壞，“華”大—天氣晴好、“華”小—天氣陰雨；“虹”東—無雨，“虹”西—大雨；朝“霞”—雨、晚“霞”—晴，設(shè)計成圖文并茂的資源，存到白板資源庫或電腦桌面上，以備課堂學習展開多層互動過程中隨時調(diào)用。這樣制作出來的資料型圖片，不光可以給學生起到提綱挈領(lǐng)的引導作用，還可以隨時成為滿足學習、研究需要的資料，較好地發(fā)揮電子白板的“預制”功能。

再如，教師在指導學生進行看圖作文、修改病句、文言詞類歸納等專項練習時，均可以把分析引導的思路、范例制作成各式圖片，讓學生通過對圖片的解讀（運用電子筆進行屏幕批注）、調(diào)用（反復回放），打開思路、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、尋找解決問題的途徑和辦法。這樣電子白板的“預制”功能得到了充分發(fā)揮，教師不光能收到拋磚引玉的效果，還能從傳統(tǒng)的教學方式中解放自己，讓學生真正成為課堂的主人，起到一舉多得的作用。

二、對抽象性強的學習內(nèi)容，應(yīng)充分發(fā)揮PPT展示功能

在進行抽象性較強的教學內(nèi)容設(shè)計時，教師應(yīng)從化難為易、變抽象為形象的角度出發(fā)，利用多媒體的自定義動畫時間、方式、效果等手段進行設(shè)計。在進行語文學習時，有許多詩文的內(nèi)容單靠思維手段理解起來感覺比較費神，教師如果能將抽象的道理闡述、特殊的情境描寫、情感生發(fā)用簡明的動畫效果進行表達，會使課堂教學更省時、更高效，同時給學生留下深刻的印象。

如，教師在引領(lǐng)學生學習《統(tǒng)籌方法》一文時，作者華羅庚所列舉“燒水泡茶”的例子對成年人來講，理解起來似乎并不困難，但對初中低年級學生來講就有一定的難度，因為整個過程按逐項完成累計時間的話—洗水壺（1分鐘）+燒開水（15分鐘）+洗茶杯（1分鐘）+拿茶葉（2分鐘），整個過程用時相加是19分鐘。此時教師如果以PPT動畫效果將“燒水喝茶”運用統(tǒng)籌方法安排的整個過程，以平面圖的形式展示給學生，讓學生從圖中直接看到：洗水壺1分鐘（首先出現(xiàn)）燒開水15分鐘（接著出現(xiàn)）洗茶杯1分鐘、拿茶葉2分鐘（第三步同時出現(xiàn)）泡茶喝（最后出現(xiàn)），整個過程用時16分鐘。學生在觀看動畫效果的同時，直接明白其中的道理，對這種方法的長

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處一下子就能產(chǎn)生牢固的認識。

此后，如果教師可以給學生提供一則類似的素材，讓學生親自動手設(shè)計、制作一個運用統(tǒng)籌方法的案例，學生就會通過實踐對統(tǒng)籌方法有更深的理解。

如：造橋負責人王工程師講，總部要求他們在25天內(nèi)造一座橋?？墒牵鞓蜻^程中，圍堤抽水需5天，砌橋墩需15天，澆注大梁需5天，大梁凝固需20天，加起來共需45天。請運用統(tǒng)籌方法設(shè)計一下，如何才能在25天內(nèi)完成45天的活兒？

教師可提示學生借助制作“燒水泡茶”PPT動畫效果的方法，設(shè)計完成這一案例。只要學生能夠想到先澆注大梁（5天，讓大梁凝固的同時）圍堤抽水（5天）砌橋墩（15天），時間利用就比較科學、合理，工期就不會耽誤。至于動畫效果選用，就可讓學生按照自己的喜好確定了。

三、應(yīng)根據(jù)課堂學習內(nèi)容選用靈活具體的手段

第5篇：多媒體在語文課堂中的運用范文

【關(guān)鍵詞】多媒體 低年級 注意力 興趣 學習突破

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0043-01

近年來，信息技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)的廣泛運用為教育教學模式的轉(zhuǎn)變提供了強大的推動力，運用多媒體技術(shù)進行教學，簡單說就是運用PPT、視頻、動畫、投影等方法進行教學的形式，筆者從教以來，一直從事小學低年級語文的教育教學工作。面對活潑好動的學生，如何有效、高效的進行教學一直是筆者所關(guān)注并在探索的。

一、運用多媒體技術(shù)集中學生注意力

學生必須具有持續(xù)的“注意”，才能有效的接受教師傳授的知識。提升注意力就要發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，讓學生的感官保持在較為豐富的接受狀態(tài)?？茖W研究表明：人們通過感官學習知識時，視聽感官發(fā)揮的作用占到90%以上，而這正是多媒體技術(shù)的強項。一般來說，學生在課中時間段就容易產(chǎn)生疲勞感，此時運用多媒體技術(shù)給予學生一些恰當?shù)囊曈X聽覺素材，就會令學生注意力進行再次集中。

二、運用多媒體技術(shù)提高學習興趣

打造高效課堂永遠離不開學生的自主意識，而提高學習興趣就是教師促使學生迸發(fā)自主意識的必經(jīng)之路。低年級學生年齡小，還尚未掌握一定的學習方法，因此對于其自己認為不感興趣的內(nèi)容就會出現(xiàn)倦態(tài)情緒。此時，可將所學知識結(jié)合一些可愛的卡通形象、美妙的配樂等展現(xiàn)給學生，學生會產(chǎn)生遷移性的好感，從而關(guān)注這些信息載體所承載的學習內(nèi)容。例如，在教學《四個太陽》時，是這樣導入的：播放歌曲《種太陽》。（學生邊聽歌邊打著拍子跟唱。）

師：你們知道這首歌名叫什么嗎？

生：《種太陽》。

師：是個很奇怪的歌名吧？歌曲里的小朋友有一個非常美好的愿望，把太陽種在南極和北冰洋，另世界每一個角落變得美麗和溫暖。今天這節(jié)課也有一個美好的愿望，是什么呢，這就是今天要學習的課文。

出示課題《四個太陽》，生讀課題。

本節(jié)課以歌曲的形式引入，選擇的歌曲和課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，既創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂氣氛，又激起學生的好奇心，求知欲，激發(fā)學生的興趣，激活學生的思維。從孩子們興奮的表情和各自的表現(xiàn)中，我知道他們已經(jīng)全身心地投入到學習當中。

這些都是提升學生學習興趣的好方法。

三、運用多媒體技術(shù)突破學習重難點

語文新課程標準提出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級的教學重點。要運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境?！倍\用多媒體技術(shù)可將一個個方塊字演變成一幅幅生動的圖畫，將學生必須掌握的知識和內(nèi)容形象化，提高識字的效果。如有位教師在教學“笑”字，傳統(tǒng)教學只告訴學生上面是竹字頭，下面是“夭”。他則根據(jù)漢字象形字的構(gòu)字特點，探索利用多媒體手段進行“笑”字教學，先由投影出示一個卡通臉譜，然后依次將眼、眉演變成“竹”字頭，將鼻子演變成“s”，將嘴演變成“一”，臉譜笑時，兩個嘴角也演變成“丿”和“T”，轉(zhuǎn)眼一個“笑”字就出現(xiàn)了。孩子們在快樂中不知不覺地記住了這個字，掌握了字義，達到了事半功倍的效果。

在傳統(tǒng)的語文教學中，教師常采用的一種教學方法就是富有感情的朗讀，但這種語言信息的傳遞有時是不足以表現(xiàn)課文的全部內(nèi)容的，同時又限于低年級學生對很多情景的陌生感，這就影響到學生對文本的理解和體驗。針對這一情況，筆者常采用與課文內(nèi)容相匹配的多媒體課件來配合教學，教育效果跟傳統(tǒng)教學效果比起來就大不一樣了。比如在講《春雨的色彩》時，就用視頻來再現(xiàn)課文中的畫面，表現(xiàn)春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖，書面文字在學生頭腦中形成了活生生的畫面，使學生深刻地理解了春的美景，體會出作者寫作本文的意圖。

四、對多媒體技術(shù)運用的反思

第6篇：多媒體在語文課堂中的運用范文

關(guān)鍵詞：多媒體 語文課堂 輔助

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）18-0-01

在語文課堂教學中合理的運用多媒體課件，能更好地調(diào)動學生多種感官，調(diào)動小學生的學習積極性和主動性，激發(fā)學生學習興趣，讓學習活動過程變得更加有趣。筆者根據(jù)本學期在人教版小學五年級下冊語文的教學實踐，談一下自己對多媒體課件在語文教學中展現(xiàn)動態(tài)效果以及應(yīng)用原則。

1 多媒體課件與語文課堂的匹配性

語文是一門語言性很強的學科，并不是所有的語文課堂都適合用多媒體課件，在課堂授課中要有選擇性地應(yīng)用多媒體課件。在應(yīng)用多媒體課件時要遵循幾個原則：

1.1 多媒體課件有助于課堂引入

人的認識理解過程首先需要外部刺激，然后才能更好地獲得內(nèi)心求知的欲望。這樣，多媒體課件教學就充分發(fā)揮了其本身優(yōu)勢，盡量提供多樣化的外部感官刺激，以達到理想的教學效果。好的課堂引入，對于小學生在課堂上的學習理解有著舉足輕重的作用。

1.2 多媒體課件有利于情感調(diào)動

在授課時要充分利用多媒體展示形象、直觀的動畫、音像，讓學生有更加直觀的感受，從而調(diào)動學生的情感，以助于學生理解課文，達到課堂教學效果的最佳化。例如，在講授《橋》一課時，在多媒體課件的應(yīng)用上，筆者選擇了洪水肆虐的視頻，并配以低沉緊張的音樂，創(chuàng)設(shè)一種比較緊張的氣氛，讓學生感受到洪水的無情，更利于學生進入課堂情境。

1.3 多媒體課件有利于釋疑解難

恰當使用多媒體技術(shù)能很好地解決學生遇到的難題，完成課堂教學任務(wù)的關(guān)鍵是解決教材中的重點和難點，如教學《把鐵路修道拉薩去》一文，對于講解教學重點“理解建設(shè)者修建鐵路是的困難”時，筆者將文中描述的修建鐵路遇到的難題，用圖片、多媒體課件展示給學生。通過多媒體直觀、形象地把惡劣的條件、噴射混凝土等施工方式，展示在學生面前，讓學生在生動形象的環(huán)境中理解知識。

1.4 多媒體課件有益于語言審美

白居易說：“感人心者，莫先乎情”。要使學生受到語言的感染，就需要誘發(fā)美的情感、感受美的語言、啟發(fā)美的想象。在學習老舍的《草原》一課時，筆者采用了短暫的草原視頻，配上優(yōu)美的輕音樂作為學生欣賞課文中描寫草原美景的前奏。而后再讓學生朗讀課文，去體味“清鮮的空氣”“一碧千里的草原”，感受“翠流”的美。通過直觀的視覺效果和柔美的音效誘發(fā)學生的情感，從而讓學生更好地感受文中描繪的境地，感受美的語言，也更有利于學生對美的想象。

2 語文課堂應(yīng)用多媒體課件信息的取舍

多媒體課件并不是簡單的將書本上的知識搬到屏幕上，用鼠標代替教師的粉筆，也不是一堂課鋪天蓋地的圖形、圖像、動畫、聲音、視頻。在語文課堂中輔以多媒體設(shè)備教學時要做好信息的取舍，這樣更能體現(xiàn)語文教師的智慧。

2.1 講究科學性和實用性

讓課件服務(wù)于教學內(nèi)容，教師在制作使用多媒體課件時要把握一個原則：課堂的實用性、有效性與科學性。多媒體課件在設(shè)計風格上要講究科學性和實用性，應(yīng)簡明扼要，表述清楚；圖文搭配合理；字號要協(xié)調(diào)，整體色調(diào)要和諧；聲像的使用要慎重。不能一味追求“新”“奇”，從而使小學生的注意力分散，不利于學生的學習。

2.2 合理控制多媒體課件信息

在語文教學中利用多媒體課件，要特別注意控制課堂信息量的呈現(xiàn)。明確合理的課堂容量并非取決于課堂過程中教師講授和課件呈現(xiàn)的多少，而取決于學生的接受、理解程度。多媒體課件只是為大家提供了加快信息傳遞的可能性，傳遞信息的多少還得依據(jù)實際情況而定。因此，要充分考慮學生的思維和認知規(guī)律，設(shè)計好多媒體課件所呈現(xiàn)的教學內(nèi)容，而不是多多益善。

2.3 有針對性，目標明確

要想更好地讓多媒體課件體現(xiàn)它在課堂教學中的作用，在實際應(yīng)用中，教師在選取課件時要有針對性，目的明確，不可濫用。一堂課也許只需要用一張圖片，就不要拿出一部畫冊來浪費時間。課堂中應(yīng)用課件，或是為了解決一個學生不易理解的知識點，或是為了創(chuàng)設(shè)更好的氛圍，或是為了讓學生展開想象的翅膀等。目的性不強的泛濫就失去了多媒體在語文課堂教學中畫龍點睛的作用。

3 明確多媒體課件在語文課堂的輔助地位

聽過不少多媒體課，發(fā)現(xiàn)很多教師不是在授課，而是在依據(jù)課件來照本宣科的“說課”。整堂課中，教學課件成了主角，教師和學生都在圍繞著多媒體課件來運轉(zhuǎn)，環(huán)節(jié)齊全且結(jié)構(gòu)緊湊，最后合情合理地“圓滿”完成了課堂任務(wù)。但語文課堂不應(yīng)該是這樣機械化的課堂，多媒體課件不應(yīng)該成為課堂的主角。

3.1 語文課堂是師生感受語言美的課堂

工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文的工具性與人文性都需要美的課堂語言，讓學生能夠感受到語文的魅力。語文課堂需要有師生抑揚頓挫的讀書節(jié)奏，需要有豐富多變的語氣，也需要豐富的課堂表情，在這種交流之中才能更好地感受到語言之美。這些是多媒體課件所不能替代的，課堂還是人的課堂，這是課件不能替代的。

3.2 師生活動的主體性不能改變

教師應(yīng)該時刻認識到自己的主導地位和學生的主體地位，明確多媒體課件只是一種輔助教學的工具，是教師用來激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生學習積極性、幫助學生更好地理解教學內(nèi)容的工具和手段。教師應(yīng)充分發(fā)揮主導作用，根據(jù)學生的反應(yīng)，適當、及時地調(diào)整教學內(nèi)容和方法手段。

第7篇：多媒體在語文課堂中的運用范文

關(guān)鍵詞 多媒體；小學語文；原則

多媒體技術(shù)在小學語文教學中已經(jīng)得到廣泛的運用，由于多媒體技術(shù)能把視聽很好地結(jié)合在一起，圖文共存、聲情并茂，能夠讓靜態(tài)的語文文字更加生動形象。另外，多媒體技術(shù)靈活多變的使用方法，更利于提高學生的學習興趣，調(diào)動他們的學習主動性，更益于他們理解語文文字所傳遞的信息。在小學語文課堂上，多媒體技術(shù)可以生動形象地再現(xiàn)當時的情境，能很好地幫助學生更深入地解讀課文，所以它越來越受到教師的喜愛，在小學語文教學中成了不可或缺的一份子。因為它打破了“一人、一書、一支筆”的傳統(tǒng)課堂模式，為教學開辟了一條光明之道。

當前，教師在實際的教學實踐中也存在一些問題。那么，如何在教學中用好多媒體？筆者結(jié)合教學實踐談幾點感受。

1 科學性原則

科學性原則就是在課堂教學中用到科技的成果。語文課本是白紙黑字的紙張，是靜止的，但是語言文字所富有的內(nèi)涵，要靠多媒體技術(shù)來展現(xiàn)出來。所以在課件制作時融入聲像技術(shù)，使得學習內(nèi)容更生動，更形象，更具體，這樣也充分調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生學習的興趣，拓寬學生的視野，發(fā)揮學生的潛能，開發(fā)學生的智力，提高學生的審美能力，陶冶學生的情操。

如講識字時，教師可以給學生播放祖國各地的風光的幻燈片，盡可能地從多方面展現(xiàn)祖國壯麗山河。如畫美景的聲像畫面，以動畫形式展現(xiàn)，同時加以富有磁性的講解：“神州大地，山河壯美；中華文化，源遠流長。祖國是我們的母親，我們是祖國的孩子，我們都愛自己的祖國。”這樣的課件用在課堂教學中，增強了視聽感，形態(tài)萬千，色彩斑斕，天籟之音，鮮活生動，使學生在不知不覺中游歷了祖國的名山大川，感受我國疆域遼闊，山河壯麗，增強愛國情感，收到其他任何形式都難以達到的效果。

2 適量性原則

適量性原則就是在制作課件時不要一味地追求量的多少，而應(yīng)當以課件服務(wù)課堂教學為原則，靈活運用多媒體技術(shù)，要多媒體課件、學生和教師三者結(jié)合起來，積極調(diào)動他們的主動性，更好地提高學習效率。如果在使用中一味地羅列，讓課件牽著走的話，不僅浪費時間，而且起不到課件應(yīng)有的作用。教師不能為使用課件而使用課件，應(yīng)讓課件為己所用，為課文服務(wù)，為學生服務(wù)。所以在小學語文課堂中，要注意多媒體課件的適量性原則。

如在講《七月的天山》一文時，教師給學生展示的幻燈片特別多，在上課時先告訴學生送他們一份禮物，讓他們仔細欣賞這份禮物――天山的美景。在整個講課過程中，教師的手都緊握鼠標，一邊讓學生回答問題，一邊切換幻燈片，根本沒有時間考慮學生說得怎么樣，優(yōu)缺點在哪。由于幻燈片切換過快，學生對這些優(yōu)美的天山景色沒有太深刻的印象。當說起天山的美景時，他們無法具體說出來。接著，讓學生同位合作畫出心中的天山美景，結(jié)果讓很多學生一頭霧水，有的學生索性就照著課本插圖臨摹一下。

一節(jié)課下來，文學性沒有了，完全變成審美課了，但是審美也沒有深入，學生只是蜻蜓點水地解讀天山美景，而沒有真正地體會到七月天山的美在何處！所以在教學時，不能只注重熱鬧，還要重在門道。因為文學作品的美是借助于語言文字來表現(xiàn)的，很多東西都要靠仔細揣摩才能體會，所以在多媒體技術(shù)運用中要把握好度，不要過猶不及，這樣才能讓小學語文課如魚得水。

3 美觀性原則

美觀性原則就是在課件展現(xiàn)時給人以美的感受。讓人賞心悅目，能最大限度地調(diào)動學生的興趣，更好地為課文服務(wù)，取得更好的教學效果。從色彩上看，注意色調(diào)的一致性，包括與所授內(nèi)容的一致性，如果色差太大，會讓人眼睛感到刺激困乏；如果與所授內(nèi)容不一致，就會感到畫不對題。所以教師在設(shè)計多媒體課件時，要善于抓住學生的心理，讓圖像為課文所用，更加貼近學生的生活，更美觀大方，更有藝術(shù)性，給學生以美的享受。

如講口語交際“父母的愛”時，所展現(xiàn)的畫面和背景都應(yīng)以暖色調(diào)為主，如果冷色調(diào)多了就表現(xiàn)不出父母愛的溫馨了。字的呈現(xiàn)與隱退方式也要給人以美的感覺，是一次出現(xiàn)，還是順次出現(xiàn)，還是切入，是慢退，還是速退，還是融解，都應(yīng)努力做到恰如其分，符合內(nèi)容氣氛要求，使學生在美的享受中生成知識，感受到父母對子女的關(guān)心，對子女的無私關(guān)愛，子女也要懷著一顆感恩的心去回報父母。

4 效益性原則

效益性原則就是課件要為課堂教學效果服務(wù)。課件僅僅是讓學生生成知識的一種方式，教師在制作課件時要把握好它的服務(wù)性，不能片面追求花樣多、形式奇，那樣就會喧賓奪主。因此，任何一個課件的展示都要體現(xiàn)一定的教學目標，要么是能力的提高，要么是認識的轉(zhuǎn)變、知識的積累，要么是情感的陶冶、覺悟的喚醒，切忌沒有目標的展示。

如在講授《圓明園的毀滅》一文時，筆者為了完成激發(fā)學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強不忘國恥、興我中華的責任感和使命感的教學目標，借助于多媒體課件給學生展示古今、南北、中西建筑之美和諧集于一身的圓明園昔日輝煌的圖片和它被英法聯(lián)軍無情毀滅的圖片，強烈的視覺對比，豐富了學生的想象，也強化了學生仇恨侵略者的情感，增強不忘國恥、興我中華的責任感和使命感。

總之，在小學語文課上運用多媒體技術(shù)可以彌補“一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的不足。但多媒體課件只是教學的一種手段，因為教學過程是一個動態(tài)的過程，會出現(xiàn)很多不可預見的情況，所以教師在使用多媒體課件時在發(fā)揮教師的主導作用的同時，更要充分體現(xiàn)學生的主體作用，體現(xiàn)知識能力的生成性。語文教師要讓多媒體技術(shù)在小學語文課堂中的使用要遵循科學性、適量性、美觀性及效益性原則，也只有這樣才能讓學生真正地手、口、眼、腦結(jié)合起來，主動地參與到學習中。

參考文獻

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第8篇：多媒體在語文課堂中的運用范文

多媒體教學在語文課堂中的優(yōu)點

運用多媒體進行教學，不僅給學生提供了豐富的感性認識，也使課堂教學目標的達成，教學難點的突破更省時、更省力、更有效。多媒體在小學語文教學中的應(yīng)用可以促進閱讀教學質(zhì)量的提高。

1.存儲信息量大，提供大量閱讀材料

多媒體計算機具有提供文本、圖形、靜止圖像、動畫、聲音、視頻等教學信息的能力，在教學設(shè)計指導下，教學內(nèi)容可以按照知識點進行劃分并實現(xiàn)超媒體鏈接，形成類似語義網(wǎng)絡(luò)的非線性結(jié)構(gòu)，非常適合學生學習。多媒體計算機可儲存大量的閱讀材料，并可隨時讓學生以類似查字典的方式檢索到閱讀中的生字、生詞、難句等；根據(jù)需要，還可提供標準的朗讀示范音。

2.給學生提供輕松、豐富的學習氛圍

在小學語文課堂中，運用多媒體教學可以全方位地向小學生展示出一個美好的世界。在多種感官的刺激下，能更好地開發(fā)學生的創(chuàng)造力、想象力，給學生一個更好的學習空間，在音樂的帶領(lǐng)下，在動畫生動形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，學生猶如身臨其境，更能體會教學內(nèi)容，這樣的新鮮感也可在一定程度上消除小學生由于長時間坐著上課而帶來的疲憊，調(diào)動小學生學習的主動性、參與性。

3.利用多媒體課件化解教學難點

借助多媒體課件可以化抽象為具體，變理性為感性，有效地彌補傳統(tǒng)教學的一些不足，讓學生通過多媒體的視聽等直觀功能，形象地把握教學內(nèi)容。小學生理解能力相對較弱，一些以往要通過大量語言文字分析歸納，而被視為教學難點的內(nèi)容，就可以感性的方式展示在學生面前。

多媒體教學在語文課堂中的弊端

在看到多媒體教學手段眾多優(yōu)點的同時，我們還應(yīng)注意到，如果不能合理使用，多媒體會在語文課堂中呈現(xiàn)出很多弊端。

1.限制了思維想象的空間

文字在每個個體的大腦中所“撐起”的形象，是文字之外的手段所不能替代的。探究語言的過程就是理解和感悟的過程。課堂上教師引導學生通過想象感悟文采，感悟其深意，體會其意境，學生在腦海里進行再思索再創(chuàng)造，于是就有了自己的體會和認識，這就培養(yǎng)了學生的形象思維能力。如果教師一味地用多媒體把自己或他人的感悟用畫面、音樂直觀地呈現(xiàn)在學生面前，則是把自己的意志和理解強加到學生的思維當中，成為一種變相的填鴨式教育。

2.忽視了學生的語感培養(yǎng)

漢語教學的規(guī)律告訴我們：語文能力的培養(yǎng)必須通過傳統(tǒng)的“咬文嚼字”的方式來實現(xiàn)。所以傳統(tǒng)語文教學強調(diào)“書不盡言，言不盡意”這一點。語文研究承載各種信息的語言媒體本身，研究語言媒體的組合規(guī)律，語文教學的終極任務(wù)是培養(yǎng)學生運用語言文字的能力，語文課的主要媒介只能是傳統(tǒng)的語言文字。多媒體技術(shù)中的聲、像、畫永遠替代不了教材、文章以及師生雙方的語言交流。

3.淡化了師生情感的交流

第9篇：多媒體在語文課堂中的運用范文

關(guān)鍵詞 初中語文；課堂教學；多媒體技術(shù)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）21-0130-02

1 前言

隨著信息技術(shù)的不斷完善和發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學方面獲得很大的發(fā)展，具有非常廣闊的應(yīng)用前景。因為采用多媒體技術(shù)可以將比較抽象的內(nèi)容更直觀地展示給學生，同時多媒體技術(shù)能夠很好地將一些聲音、圖片和視頻等內(nèi)容呈現(xiàn)給學生。這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠極大拓展課堂教學內(nèi)容，因此，教師要從根本上認識到多媒體的重要性，積極將這種技術(shù)引入初中語文教學過程中來。

2 多媒體技術(shù)在語文課堂教學中使用的必要性和可行性

多媒體技術(shù)在語文課堂教學中使用的必要性 初中語文教學過程中，需要根據(jù)設(shè)定的教學目標和課時安排，規(guī)劃一定的教學情境設(shè)計，從而營造出適合學生學習的整體氛圍，促進學生學習積極性的提升。情境教學的方式經(jīng)常會用于語文課堂的教學過程中，而借助于多媒體設(shè)備，就能夠帶領(lǐng)學生全方位地感受和了解文章所描繪的情境，從而加深他們對語文知識的理解程度。

根據(jù)新課程改革目標的規(guī)定來看，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，將傳輸知識變?yōu)閷W生主動學習探索知識的形式。這就需要將學生的具體身心發(fā)展情況以及多媒體及時和語文知識等方面相結(jié)合，從而激發(fā)學生的學習積極性，保護他們學習的主體地位。

多媒體技術(shù)在語文課堂教學中使用的可行性 當前初中語文教學課堂中，多媒體等先進設(shè)備的使用較多，具有一定的可行性，能夠促進學生進行學習。總體來看，多媒體技術(shù)的使用能夠營造一種良好的學習情境和氛圍，不再是傳統(tǒng)課堂上學生只能聽教師進行的枯燥講解，學生可以在多媒體設(shè)備上看到更直觀立體的圖片等內(nèi)容，便于他們進行理解和記憶，增加了課堂學習的趣味性。多媒體設(shè)備的運用極大地豐富了課堂教學的內(nèi)容和形式，方便快捷地將一些和課本內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的課外知識傳遞給學生，增加他們的見識和學問，同時利用這些內(nèi)容引導學生進行思考和討論，激發(fā)他們的學習自主性和多樣性，也有利于提升初中學生的語言表達能力。

初中語文學習關(guān)系到學生的語文基礎(chǔ)，因此需要教師引導學生深入透徹地理解課文和含義，在了解文章結(jié)構(gòu)框架的前提下，掌握分析文章內(nèi)涵的能力。在傳統(tǒng)教學過程中，教師會讓學生通讀課文，基本上了解后再逐段進行詳細講解，對重點內(nèi)容進行分析和強調(diào)。這種方式雖然也能夠?qū)⒅R傳授給學生，但是每節(jié)課都是這種講解方式，會使學生失去學習語文的興趣，也浪費了課堂上寶貴的學習時間。

因此，引進多媒體技術(shù)進行語文教學，能夠?qū)⒙曇艉蛨D片同時傳遞給學生，增加課堂教學形式的多樣性。其實語文教學不僅僅在課堂上，在課下的生活中也處處包含著語文知識。因此，語文學科應(yīng)該將日常生活和具體的課文內(nèi)容相結(jié)合，幫助學生進行理解。否則就會出現(xiàn)教師按照規(guī)定的課時完成教學任務(wù)，而學生還是沒有明白這節(jié)課到底講的是什么的情況。多媒體技術(shù)能夠拓展課文的學習內(nèi)容，將日常活動和語文知識教學相結(jié)合，最終有利于學生提高學習成績。

3 初中語文課堂教學中多媒體技術(shù)運用現(xiàn)狀

教師利用多媒體技術(shù)的創(chuàng)新程度不夠 新技術(shù)的發(fā)展和進步豐富了教學手段，學校課堂中最常用的教學手段就是多媒體技術(shù)，因此，很多教師在備課過程中專注于課件的制作，將很多的語文知識融合在課件之中。課件的制作固然重要，但是花費過多的時間投入課件和吸引學生注意，就會顯得頭重腳輕。還有一部分教師直接從網(wǎng)上找到課件下載下來，也沒有結(jié)合本班學生的實際情況，這不利于培養(yǎng)學生對語文知識的學習興趣。長此以往，教師會越來越依賴于多媒體課件的使用，出現(xiàn)沒有課件便不能正常上課的情況，也是不利于教學活動正常開展的。

初中語文課堂教學中使用的多媒體信息含量大 在實際的語文教學過程中，很多教師發(fā)現(xiàn)利用多媒體能很快調(diào)動學生的參與度和積極性，就過度追求多媒體的使用效果，將很多知識都放在課件中強迫學生記住，而忽略了教學的主要任務(wù)。教學內(nèi)容的安排應(yīng)該分清楚主次方面，而過多的內(nèi)容會使得學生分不清楚到底哪個知識點才是需要他們牢記的，反而影響課堂教學效果，不利于學生完成課堂學習任務(wù)。他們課下復習所學知識的時候，會發(fā)現(xiàn)很多知識摻雜在一起，找不到針對性的復習重點，不利于提升學習成績。

多媒體的使用減少了師生交流 語文知識的學習是一項基礎(chǔ)長遠的學習活動，在學生學習的總體過程中占據(jù)重要的基礎(chǔ)地位。語文的學習成績能夠反映一個人的整體水平和鑒賞能力，因此，對初中教師和學生提出更高的教學要求。教師應(yīng)該在實際教學過程中調(diào)動學生的各種積極學習因素，從而激發(fā)學生的學習主動性和積極性。

由于傳統(tǒng)教學模式的局限性還是存在，因此，很多地方的教師仍然注重知R的傳輸而不是啟發(fā)。他們在上課的過程中，將書本知識和板書內(nèi)容以及個人講解相結(jié)合，教師基本上就是班級學習的主體，學生只能被動地跟隨教師的教學進度進行學習。長期這樣教學，只能損害學生的學習積極性，甚至出現(xiàn)厭學的情緒。教師在這個過程中較多關(guān)注教學內(nèi)容和進度是否完成，忽視了對學生的引導，不利于學生提升學習積極性和獨立性。

當語文課堂中引入多媒體教學方式后，教師將課堂的教學內(nèi)容融合在多媒體課件中，整個多媒體課件的演示貫穿于課堂之中，雖然開闊了學生的眼界，幫助他們了解了一些延伸知識，但是學生在臺下僅僅只是課件的關(guān)注者，不是積極的參與者。在這樣的教學環(huán)境中，教師基本沒有板書，學生也懶于做筆記，就失去開始時使用多媒體設(shè)備的意義，不利于師生之間進行溝通和交流，最終也不利于學生學習質(zhì)量的提升。

4 利用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中語文課堂教學的方式

利用多媒體教學進行課堂導入 在語文教學過程中，教師最頭疼的一個問題就是如何將學生的注意力更好地導入課堂中來，因為在初中教學過程中，每節(jié)課學習的內(nèi)容都不相同，而且課間時間非常短，這樣學生就會出現(xiàn)這節(jié)課已經(jīng)開始了，還沉浸在上一節(jié)課的內(nèi)容中，非常不利于教學活動的展開。因此，教師應(yīng)該積極發(fā)揮多媒體技術(shù)在語文課堂導入過程中的應(yīng)用。教師利用多媒體技術(shù)可以在上課之前給學生放一些有關(guān)本節(jié)課的背景資料和視頻，這樣就會非常自然地將學生的注意力都吸引過來。因為人們總是會被新奇的事物所吸引，所以教師應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，更好地完成課堂的導入工作。

如在教《口技》這門課時，即可以給學生播放一段相聲視頻，這樣學生的注意力就會被迅速吸引過來；等視頻播放完了，教師就可以接下來引導學生思考：為什么在上課之前放一段相聲？學生會積極進行思考，他們的思維不知不覺進入語文課堂中來，進而教師說出為什么在上課一開始給他們放相聲。這就是一個非常有效的課堂導入，從而為一節(jié)高效的語文課堂奠定了基礎(chǔ)。

利用多媒體技術(shù)來增加課堂容量 在傳統(tǒng)的教學過程中，教師采用板書的形式進行教學，而在寫板書的過程中會耗費大量上課時間，導致學生無法在一節(jié)課中學到足夠的知識。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，教師可以將更多的知識提前輸入電腦中，然后通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來，這樣就能夠極大地提高課堂容量，拓展學生的知識面。

如在教學魯迅先生的《故鄉(xiāng)》時，教師可以利用多媒體技術(shù)來拓展一些其他的知識。因為魯迅是我國偉大的文學家和思想家，魯迅先生的很多作品都出現(xiàn)在初中語文教材中，所以教師可以利用多媒體技術(shù)給學生介紹一些作者的生平事跡以及各種相關(guān)資料。同樣，教師還可以利用多媒體技術(shù)播放一個有關(guān)魯迅的小短片，或者給學生展示一些魯迅故鄉(xiāng)的照片。這樣既能夠激發(fā)學生的學習熱情，還能夠開闊學生的視野，提高課堂容量。

利用多媒體技術(shù)可以幫助學生理解文章內(nèi)容 多媒體技術(shù)能夠?qū)⒁恍┏橄蟮膬?nèi)容通過更加直觀的方式展現(xiàn)出來。因此，在語文教學尤其是古文教學中，利用好多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，就能夠讓學生更加直觀地對古文有一個深刻的理解，從而在一定程度生提高課堂教學效率。

如在教學古文《捕蛇者說》時，教師可以將古文原文利用多媒體技術(shù)顯示在屏幕上，然后通過給個別的詞語或字加上一定的注釋，來讓學生嘗試翻譯。采用這樣的方法，就可以迅速幫助學生對古文有一個大概的認識，從而在一定程度上幫助他們理解文章內(nèi)容。因此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)越性，幫助學生更好地進行學習。

5 小結(jié)

總而言之，多媒體技術(shù)的引進極大地開闊了教師和學生的學習視野，激發(fā)了學生學習語文、探索語文知識的興趣。同r也應(yīng)該注意到，過多依賴于多媒體技術(shù)也會使得師生交流不暢，抓不到學習語文的重點。因此，教師應(yīng)該保證學生學習的主體地位，同時靈活運用多媒體技術(shù)，才能提升教學的綜合水平。

參考文獻

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