電工操作實訓報告精選(九篇)

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第1篇：電工操作實訓報告范文

關(guān)鍵詞：電工實訓 優(yōu)化 改進 嚴格

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）02-0009-01

電工實訓是機電類專業(yè)學生實訓教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，在增強學生對電工理論知識的理解、培養(yǎng)科學求知思想、提高基本操作技能等方面具有十分重要的意義。我校電子技術(shù)、電氣自動化、機電一體化、模具制造、數(shù)控應用、汽車維修等專業(yè)在第一學年均安排了四周的電工技能實訓。由于涉及專業(yè)廣、人數(shù)多、基礎參差不齊，而且學生入校時間短，對專業(yè)的認識還了解不深，因此，筆者在原有電工實驗和實訓的基礎上，對電工實訓教學進行了改革。

1.明確實訓目標

根據(jù)中等職業(yè)學校電工專業(yè)教學大綱的要求，電工專業(yè)培養(yǎng)目標是：要求學生德、智、體等方面全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素質(zhì)，具備必備的專業(yè)理論知識，面向機電行業(yè)，從事機電一體化設備的生產(chǎn)、安裝、調(diào)試、運行與維修工作，生產(chǎn)管理工作等。因此，我校將電工的實訓目標定位為：培養(yǎng)電工應用技能型人才為主，具有較廣泛的通識基礎，良好的人文素質(zhì)，扎實的專業(yè)知識；具有較強的動手能力，面向工程技術(shù)應用，重視實踐環(huán)節(jié)的鍛煉；具有較強的工程適應能力，具備一定的行業(yè)知識和技能。主要體現(xiàn)在兩方面：

1.1 安全用電知識及常用工具、儀器、儀表的正確使用，要求學生了解電的性能，熟悉電工操作規(guī)程和電工操作工藝的基本規(guī)范，學會正確使用常用儀器儀表，為安全、有序、規(guī)范的電工技能實訓打下基礎。主要通過觀看電教片、現(xiàn)場參觀、教師示范、卷面考試等完成。

1.2 常用元器件的識別和判斷，要求學生了解常用元器件的結(jié)構(gòu)與作用，熟悉它們的技術(shù)性能與主要參數(shù)。掌握常用元器件好壞的判斷方法。主要通過教師示范、學生訓練等完成。

2.優(yōu)化實訓內(nèi)容

電工實訓的目的是訓練中級維修電工的基本技能。同時為后續(xù)的電氣控制技術(shù)、供配電技術(shù)等課程的學習和實訓奠定基礎。因此，內(nèi)容上不僅要考慮基礎性、應用性和知識性。而且還要考慮趣味性。為了適應這種教學要求.實訓內(nèi)容主要包括：安全用電與電工基本操作規(guī)程、常用電工工具及儀器儀表的使用、焊接訓練及簡單電子線路的制作。筆者選用防盜報警電路做實訓內(nèi)容，它不僅含有常用電子元件、典型電子線路環(huán)節(jié)，而且可以做到聲光兼?zhèn)洹μ岣邔W生電子元件的識別、判斷、電子線路的制作、調(diào)試與故障處理能力均有好處。另外，防盜報警電路種類繁多，性能優(yōu)劣明顯，對激發(fā)學生的求知欲、提高分析能力大有益處。

為體現(xiàn)注重學生的主體性、強調(diào)個性化教學，我校根據(jù)學生的不同情況。實施"面、塊、點"實訓方式。即總體抓面。對于統(tǒng)一安排的實訓內(nèi)容要求學生學會，使"面"達到實訓要求；局部抓塊，對學有余力的學生增加實訓內(nèi)容，使"塊"有所深化；個別抓點，對特別拔尖的學生實施專項培養(yǎng)，使"點"進一步提高。在實訓過程中，對于出現(xiàn)的故障，教師盡力讓學生先分析、判斷，找出故障產(chǎn)生的原因，然后指導或與學生一起處理，以利于提高學生分析問題與解決問題的能力，對于典型的故障，可當眾處理，起到"舉一反三"的作用。

3.堅持規(guī)范管理

電工實訓涉及的范圍廣、內(nèi)容多、安全性強。而且是中等職業(yè)學校學生入學后第一次專業(yè)技能訓練，因此堅持科學規(guī)范管理、培養(yǎng)學生的良好習慣尤其重要。針對電工實訓教學操作元件多、易損壞、易出安全事故等情況，可采用標號管理，即對每位實訓學生的元件、儀器儀表等進行編號，明確使用職責。這樣可防止人為損壞，有利于培養(yǎng)學生愛護公物的良好習慣和適應社會安全文明生產(chǎn)的需要。為提高學生對電子或電氣線路故障的判斷能力，教師應引導學生正確分析、有序查找和處理。首先，通過理論講解，熟悉線路工作原理，了解某一元件、某一段線路易出現(xiàn)的故障及什么樣的故障可能在哪一元件、哪一段線路中出現(xiàn)，這是進行故障分析的基礎。其次，向?qū)W生介紹各種不同的故障處理方法，并指導學生動手排除；有時教師也可有意設置故障，讓學生分析處理，以便提供更多的實踐機會，有利于培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力。針對線路板安裝元器件多、工藝要求高的特點。要求學生必須嚴格按照規(guī)程規(guī)范化操作，有利于培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度。

4.嚴格考評措施

實訓成績的高低.是衡量學生專項動手能力強弱的一個重要依據(jù)。正確評定實訓成績是激發(fā)學生熱情、調(diào)動學生積極性的重要手段。筆者主要從四個方面進行考核、評定總成績：一是出勤率，占10%，二是實訓表現(xiàn)，占30%，三是實訓測試，占50%，四是實訓報告，占10%。出滿勤是完成實訓任務的基本要求，學生必須嚴格遵守考勤制度；實訓報告是整個實訓過程的歸納總結(jié)，具有一定的理論性、系統(tǒng)性和實用性：實訓表現(xiàn)主要反映學生平時每項任務的完成情況及同組人員之間團結(jié)合作的精神；實訓測試主要考核學生獨立完成實訓任務的能力。實訓測試一般采用抽簽的方式?jīng)Q定考題，主要包括實訓方案的確定、元件的選取、儀器與儀表的選用、線路的安裝與測試、操作規(guī)程與工藝、故障的分析與處理等。例如：在電氣互鎖正反轉(zhuǎn)控制線路的電路設計和調(diào)試中，要求學生在一小時內(nèi)根據(jù)原理圖畫出安裝接線圖，完成器件固定與線路安裝、通電試車與故障處理等任務，并有一定的工藝要求。通過嚴格的考評，不僅能比較公平、公正地評定實訓成績，而且可以督促學生認真完成實訓的每一個環(huán)節(jié)，提高實訓效果。

參考文獻

[1] 劉彥鸝：電工電子實訓課的教學與實踐探索，《廣東工業(yè)大學學報：社會科學版》，2011年第B12期.

[2] 張迎輝：現(xiàn)代電工技術(shù)實訓教學體系的建設，《中國職業(yè)技術(shù)教育》， 2011年第6期.

第2篇：電工操作實訓報告范文

學風成績分合格與不合格兩種，實行一票否決制度。以下三部分內(nèi)容中其中一項不符合規(guī)定者學風成績?yōu)椴缓细?，具體評定方法如下:學生出勤《電工技術(shù)基礎》課程學生出勤認定如下:上課后10分鐘內(nèi)到是作為遲到，10分鐘后到或不到視作為曠課;提早10分鐘內(nèi)退場視作為早退，10分鐘以上為曠課;三次遲到、早退視作為一次曠課。曠課學時數(shù)超過本門課程總學時數(shù)的30%直接認定學生學風不合格，未超過本門課程總學時數(shù)的30%認定為學風合格。作業(yè)完成《電工技術(shù)基礎》課程學生作業(yè)應根據(jù)教師布置情況按要求完成，未完成應寫情況說明讓教師認可，未得到認可視作未完成作業(yè)。學生完成作業(yè)次數(shù)超過70%和以上者視作為學風合格，30%以上作業(yè)未完成者視作為學風不合格。上課紀律《電工技術(shù)基礎》課程上課期間應按教師要求完成教學內(nèi)容，凡屬上課期間不服從教師管理，造成重大安全事故者，均視作為學風不合格處理。

二、《電工技術(shù)基礎》課程學科成績的具體評定方法

《電工技術(shù)基礎》課程學科成績以滿分100分制。總評成績60分以下者視作為學科成績不及格，需要重修。具體分值評定如下:

1．理論部分

理論部分占學科成績滿分100分的20%，即20分。其中理論試卷考核部分占理論部分的75%，即15分;課堂提問回答部分占理論部分的25%，即5分。(1)試卷考核:教師根據(jù)所要求掌握的知識點編制成不同類型的題目，制作出《電工技術(shù)基礎》課程試題庫。理論試卷考試前，隨機抽取試題庫中任一套理論試卷，讓學生通過做試卷的方式進行理論部分試卷考核。試卷中各項目題目所占分值分布如下:簡單直流電路設計與安裝占20%，簡單交流電路設計與安裝占25%，簡單綜合電路設計與安裝占30%，復雜交流電路設計與安裝占25%。(2)課堂提問部分:教師通過平時上課提問的方式，隨機抽取學生解答所提問題。教師所提問題應是每個項目內(nèi)容里涉及到的知識點，是提出要學生查詢的相關(guān)內(nèi)容，在《電工技術(shù)基礎》課程每個項目咨詢欄中的問題。學生答錯問題不扣分，答對作加分處理。根據(jù)學生回答問題的多少，給出此部分成績。本部分教師應注意抽取學生次數(shù)的均衡。

2．實驗部分

實驗部分占學科成績滿分100分的30%，即30分。其中實驗平時成績占實驗部分的30%，即9分;實驗考試成績占實驗部分的70%，即21分。(1)實驗平時成績，根據(jù)平時課堂實驗過程中動手能力、解決問題能力及提交的實驗報告等情況進行評定，每個實驗任務一個成績。本成績由每個實驗驗證內(nèi)容后的附表中的填寫情況、實驗報告完成情況及數(shù)據(jù)的正確性來決定。實驗附表、實驗報告、數(shù)據(jù)填寫在《電工技術(shù)基礎》課程教材上均有，直接填寫統(tǒng)計即可。(2)實驗考試成績，根據(jù)在規(guī)定進行的實驗項目中隨機抽查的方式完成。學生隨機抽取曾經(jīng)完成的實驗項目在實驗室獨立完成實驗附表、實驗報告、數(shù)據(jù)填寫。指導、評分教師記錄學生實驗操作中各項要求達到的水平，然后根據(jù)各項要求進行評分所得。實驗考核工作單在《電工技術(shù)基礎》課程學材中有附錄。實驗考核評分設計分值分布如下:1)線路連接正確性占實驗考核分30%2)根據(jù)測量正確性占實驗考核分25%3)數(shù)據(jù)分析處理正確性占實驗考核分20%4)是否符合安全操作規(guī)范占實驗考核分15%5)報告內(nèi)容處理是否完整占實驗考核分10%。

3．實訓部分

實訓部分占學科成績滿分100分的30%，即30分。主要依據(jù)學生在實訓過程中，學生對電路的識別、電工工具的正確使用、儀器儀表的正確使用;實訓項目的設計、安裝、調(diào)試、檢測等多個方面是否達到實訓項目目標來考核。每個實訓項目在《電工技術(shù)基礎》課程學材中有工作任務單，根據(jù)不同的實訓項目工作任務單的填寫，評出每個單項的分值，將各個項目成績總和即是實訓部分分值。各項目所占比重為:簡單直流電路設計與安裝占15%。簡單交流電路設計與安裝占25%，簡單綜合電路設計與安裝占30%，復雜交流電路設計與安裝占30%。

4．職業(yè)素養(yǎng)及其它部分

第3篇：電工操作實訓報告范文

關(guān)鍵詞：電工學 創(chuàng)新型 實踐動手

0 引言

《電工學》課程是高職院校電類、非電類專業(yè)的一門專業(yè)必修基礎課程，在專業(yè)課程體系中屬于專業(yè)輔助課程，以理論為基礎，重視實踐，為學生以后更好地學習后續(xù)專業(yè)課程以及從事工程技術(shù)工作打好電工技術(shù)的基礎，并掌握基本的電工技能。隨著電子技術(shù)的發(fā)展，非電類專業(yè)與電工電子技術(shù)交叉融合越來越多。高職類學生理論知識薄弱，根據(jù)《電工學》課程自身的特點，針對不同專業(yè)，不同層次的學生，在教學內(nèi)容、教學方法手段、實踐能力以及課程考核等方面，大膽創(chuàng)新改革，加強實踐動手，提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

1 根據(jù)專業(yè)需求，優(yōu)化教學內(nèi)容

《電工學》課程的教學目標是使學生掌握電路、電子、電氣等方面的基礎知識及應用。目前市面上的教材都不能滿足教學的需要，我們根據(jù)專業(yè)群的需要編寫了校本《電工學》教材，包括直流電基礎、正弦交流電路、常見電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術(shù)、家庭電路及用電器安裝等內(nèi)容。注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和綜合運用電路理論分析和解決實際問題的能力，為后續(xù)課程的學習奠定必要的基礎知識和基本技能。根據(jù)不同專業(yè)的需要，在課程的體系和內(nèi)容上進行了整體優(yōu)化。對于通信技術(shù)專業(yè)，可以結(jié)合生活實際，適當強化電工儀器儀表的使用等方面的內(nèi)容；對于網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)，結(jié)合綜合布線和樓宇智能化，可適當強化家庭電路及用電器安裝等方面的內(nèi)容。在實際上反映電工電子技術(shù)在本專業(yè)的具體應用，在基礎理論上，拓寬了教材內(nèi)容，突出了專業(yè)特點，讓學生認識到電工學課程在整個專業(yè)體系中的作用和意義，激發(fā)學生的學習興趣，同時，也可以提高學生解決實際問題的能力。

2 改革教學方法和手段，提高教學效率和質(zhì)量

2.1 課程的教學總體采用項目教學法，主要以正弦交流電的波形圖、手工烙鐵焊接、家庭用電器的使用和安裝、常見電工儀器儀表的使用等項目作為載體組織開展教學。項目必須緊扣各個模塊的教學內(nèi)容，以達到教學結(jié)果要求為目的，重點培養(yǎng)學生應用電工儀器儀表解決實際問題的能力。通過項目實踐導向理論學習，完成項目實訓后再通過實訓結(jié)果學習理論知識。

2.2 在課堂教學的過程中采用理實一體化教學，授課地點統(tǒng)一安排在電工電子實訓室，每次課程必須將講授、練習和實訓有機的結(jié)合起來，邊講邊練，使學生在動手動腦的過程中掌握電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術(shù)、家庭電路及用電器安裝等知識。

2.3 授課教師在課堂練習過程中，要多走動，多巡查，多指導，及時了解學生掌握情況，并在練習結(jié)束后進行總結(jié)，有必要時，還應選擇個別學生的練習情況進行點評。

2.4 在本門課程的教學中，教師應綜合應用多媒體教學系統(tǒng)、圖片、視頻、Flas、PPT教學課件、實物展臺、仿真軟件、電工實驗開發(fā)板等多種教學手段，實現(xiàn)教學方法的多樣化，將抽象的教學內(nèi)容直觀化，提高教學效率和教學質(zhì)量。

3 強調(diào)實踐能力

傳統(tǒng)的電工學課程以教師為主、學生為輔，強調(diào)理論知識講解，實訓教學主要是教師驗證理論知識項目，因此，必須對實訓內(nèi)容、實訓手段以及實訓方法進行改革，改善實訓條件，提高學生的實踐動手能力。

3.1 以培養(yǎng)學生的動手實踐能力和綜合素質(zhì)為主線，結(jié)合專業(yè)群職業(yè)崗位工作過程為導向，面向行業(yè)的發(fā)展建設為對象，從專業(yè)教學計劃的制定、實踐教學內(nèi)容的選擇、到課程的教學實施、頂崗見習、實習，采用“校內(nèi)實踐教學+企業(yè)項目開發(fā)+頂崗見習”的理實一體化教學模式，將項目案例、企業(yè)文化、職業(yè)能力素質(zhì)、專業(yè)新技術(shù)等引進教學中。

3.2 實訓的內(nèi)容應具有實用性、針對性、實時性、創(chuàng)新性，實訓項目應由驗證型實驗向設計型、創(chuàng)新型實驗轉(zhuǎn)換，實施與專業(yè)背景相結(jié)合的實訓項目，激發(fā)學生學習的興趣和自主性。鼓勵學生根據(jù)要求自主設計電路，培養(yǎng)學生的設計能力和創(chuàng)新精神。

3.3 實訓過程中，教師應注意方法和手段，電工學課程教學看起來枯燥，只要在教學中，有意識創(chuàng)設問題的情境，同樣會變枯燥為趣味。如歐姆定律知識，老師畫出電路圖，通過電工實驗板搭建電路，讓學生測量電壓、電流等參數(shù)并記錄，然后讓學生比較計算，對比實際測量值和理論值，這樣學生就能很快的掌握理論性很強的歐姆定律，充分體現(xiàn)在“做中學、學中做”。

3.4 學生單人單組實訓，獨立完成每個實訓項目，避免偷懶和抄襲，給學生提供實際操作的機會，提高學生實際動手能力，增強學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的綜合素質(zhì)。

3.5 開放電工電子技術(shù)實訓室，開展第二課堂活動，在日常的教學過程中建立專業(yè)學習興趣小組，利用課余時間既可鞏固課堂教學內(nèi)容，又能學習課程教學以外的專業(yè)電工技能；既為參加技能競賽做好了人才儲備，又能讓興趣小組的成員在班級教學中發(fā)揮帶頭作用，提高教學質(zhì)量。

3.6 職業(yè)資格認證，電工電子技術(shù)實訓室在原有的職業(yè)資格鑒定站的基礎上，優(yōu)化基地培訓能力，依照電工中、高級工和技師的培訓、認證要求以及考試的實際需求完善實訓基地的各類建設，讓學生的實踐能力與社會接軌，進一步優(yōu)化專業(yè)社會服務能力。

3.7 建立校外實訓基地，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專業(yè)技術(shù)、先進設備、技術(shù)服務和專業(yè)培訓的優(yōu)勢，在各類電工電子項目的開發(fā)和社會服務中，專業(yè)教師在專業(yè)技術(shù)水平、項目組織能力等方面有了顯著提高，豐富了教學資源，教學質(zhì)量大幅度提高，同時，學生通過參與企業(yè)實際項目，提升了自身的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。五年來，有將近師生300人次參與到各類項目的開發(fā)和社會服務中。

4 創(chuàng)新課程考核

4.1 考核方式采用：筆試加現(xiàn)場操作。

4.2 成績評定，如表1所示。

說明：①學生考試前撰寫出作品的設計報告和設計日志，采用全班公開的形式對作品的設計報告進行答疑，通過答疑的學生向任教師課提交現(xiàn)場操作考試的作品中所需的素材，以備現(xiàn)場操作考試使用。②任課教師在期末考試周內(nèi)組織學生在統(tǒng)一時間、統(tǒng)一地點，根據(jù)作品設計報告書中的設計內(nèi)容和設計制作步驟獨立完成期末作品制作考核。

筆試加現(xiàn)場操作的考核方法打破了傳統(tǒng)只有筆試的考核方式，現(xiàn)場操作極大地調(diào)動了學生自主學習的積極性，培養(yǎng)了學生的實踐能力、創(chuàng)新意識和協(xié)作精神，增進了師生之間的交流和了解，激發(fā)了教師的教學積極性。

5 通過課程的改革，能加強師資隊伍建設

教學實施過程，也是教師和學生互相溝通、相互提高的過程。建立一支技能過硬、創(chuàng)新能力強的實訓教師隊伍，使創(chuàng)新教育滲透于實訓教學中。事實證明，教學質(zhì)量與教師和學生之間的交流和投入的精力是成正比的。交流越多，投入的精力越多，學生學習的積極性就越高。鼓勵教師多形式、多渠道參加培訓學習，研究創(chuàng)新教學方法；及時總結(jié)經(jīng)驗；走出去、請進來，拓寬思路，開闊眼界，啟發(fā)創(chuàng)新。教學質(zhì)量的提高使教師的實際能力得到了鍛煉和提高，促進了教師知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和知識水平的提高，有力的推動了師資隊伍建設。

6 總結(jié)

本文以電工電子技術(shù)實訓室作為研究基地，結(jié)合專業(yè)需求，引進的校外實訓基地項目，以提高教學質(zhì)量的角度為出發(fā)點，對《電工學》課程實施項目教學法進行深入的實踐與研究，使其更加完善，從而，提高學生學習的興趣和自主性，提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]羅宜春.電工學（校本教材）[M].廣西交通職業(yè)技術(shù)學院，2014

年8月.

[2]王思民，朱慧.《電工學》課程教學改革與實踐[J].科技創(chuàng)新報，2010（20）.

第4篇：電工操作實訓報告范文

一、多種辦法，激發(fā)興趣

職校學生基礎普遍較差，他們對專業(yè)理論、專業(yè)技能的學習困難很大。在實訓中可以采用多種有效方法來激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習的積極性，變被動為主動，達到最佳效果。

1、將訓練內(nèi)容與仿真實訓相聯(lián)系。中職學生對簡單重復操作不感興趣。在實訓課中針對具體實訓項目先開展仿真實訓，再開展實際操作訓練。在學習萬用表的使用、兩地控制電路等實訓內(nèi)容時，可以讓學生在仿真實訓室學習幾節(jié)課，然后在電氣控制實訓室進行實際操作，就會達到預期的效果。這樣把仿真實訓與實際操作訓練用有機地結(jié)合起來，學生學習興趣就會有效提升。

2、將實訓內(nèi)容與網(wǎng)絡視頻相聯(lián)系。教師在實訓之前，可以讓學生觀看網(wǎng)絡中的視頻資料，與所學原理及實際操作步驟相結(jié)合，這樣學生就可以邊聽邊看邊動手操作。在進行導線連接的基本功能實訓時，可以在學生看視頻資料的基礎上，歸納操作步驟，然后再讓學生進行實際操作訓練。這種教學方式，同學學生學起來感到輕松，學習樂趣濃厚，學習勁頭更足。

3、將實際訓練內(nèi)容與教師的評價聯(lián)系。在電工實訓強化訓練階段，可以通過模擬試卷進行競賽的方式，激發(fā)學生要做并且要做好的積極性，大大提高實訓效果。例如，下表是我們在維修電工集中培訓過程中，把實際操作項目分成七個部分采用競賽的方式來激發(fā)學生的積極性。

建始職校維修電工技能競賽成績冊（模擬試卷十）

二、結(jié)合實訓內(nèi)容，采用合適的教法

1、實際操作與講授相結(jié)合。在電力拖動基本控制電路的安裝及故障排除的實習中，學生對線路的構(gòu)成及功能原理很難理解。教師要講清控制電路的主要電器結(jié)構(gòu)及功能，這是學生正確使用和操作的前提。在教學中，教師要反復模擬接觸器線圈得電與失電，引導學生觀察觸頭的動作情況，從而控制電路接通和切斷，再通過實物示教，觀察電動機正反轉(zhuǎn)情況，對自鎖的聯(lián)鎖的概念加以區(qū)別，讓學生在頭腦中形成較深的印象，把技能教學自然地滲透于理論教學之中。

2、操作與講解練習相結(jié)合。對一些元器件較多、線路安裝復雜的電路可以采用講解練習的方法。所謂講解練習是指學生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎上，在作業(yè)紙上練習布線的做法。如三相異步電動機自往返控制電路的接線圖，就可以要求學生先標線號再接線。

3、加強專題操作練習。專題操作練習是把一個課題分解成若干個小課題進行實習，這樣便于學生加深對知識點的理解和技能的掌握。在進行機床電氣線路故障排除訓練時，可以讓學生先對各單元電路的動作程序做到心中有數(shù)，然后再根據(jù)故障現(xiàn)象，確定故障可能發(fā)生的區(qū)域范圍。

三、重視實訓教學的過程管理，分階段實施教學目標

第5篇：電工操作實訓報告范文

一、裝訂順序：

1、封面頁：首頁為封面，按照學校統(tǒng)一的封面樣式打印(見附件1)；

2、畢業(yè)設計(論文)任務書頁(見附件2)；

3、開題報告(見附件3)；

4、中文摘要和關(guān)鍵詞頁：摘要字數(shù)在200至300字之間，關(guān)鍵詞在3至5個之間；

5、英文摘要和關(guān)鍵詞頁：根據(jù)中文摘要和關(guān)鍵詞翻譯；

6、目錄頁：應有小節(jié)對應的頁碼；

7、正文頁；(正文字數(shù)：本科不少于10000字，?？撇簧儆?000字)

8、參考文獻頁；

9、謝辭

二、打印規(guī)范

1、論文以A4標準頁面排版(21﹡29.7cm)，1.5倍行距，字體、字號要求如下：

標題用粗黑體：一級標題三號，二級標題小三號，三級標題四號；正文用宋體小四號。

2、章節(jié)目序號(標題序號)：

(1)按照正式出版物的慣例，標題編號順序規(guī)定如下：1、1.1、1.1.1………

(2)論文標題一律從“1、”開始。

3、圖表標號：

圖1.1圖1.2圖2.1圖2.2……

(與圖名稱一起標在圖正下方，用5號宋體，如圖1.1，GDP按年度增長率)

表1.1表1.2表2.1表2.2……

(與表名一起標在表正上方，如表1.1職工情況一覽表)

4、中文摘要和關(guān)鍵詞：

摘要：

關(guān)鍵詞：；；

其中：摘要和關(guān)鍵詞這兩個詞用宋體加粗，小四號，摘要內(nèi)容和關(guān)鍵詞內(nèi)容用楷體小四號；

5、英文摘要和關(guān)鍵詞：參照中文摘要和關(guān)鍵詞；用TimesNewRoman體；

6、論文正文：空二行后書寫正文，正文的第一段為“引言”，但不加小標題。

7、參考文獻列示格式(5號宋體)：

書籍格式：〔編號〕作者，作者.書名

.出版地：出版社，出版時間

期刊格式：〔編號〕作者，作者.文章題目[J].期刊名，年份(期數(shù))：起頁碼～止頁碼

報紙格式：〔編號〕作者，作者.文章題目[N].報紙名，年月日，第幾版

注意：網(wǎng)絡文獻一般不作為參考文獻。

8、頁眉必須打印“南華大學繼續(xù)教育學院畢業(yè)設計(或論文)”，居中(5號宋體；

9、正文必須打上頁碼，頁碼格式為“第X頁，共X頁”；居中打印(5號宋體)；論文前面的中英文摘要頁、目錄頁用小寫i、ii、iii、iv順序編頁。

10、所有論文請用WORD98以上版本打印。

三、交稿時間：

1、論文紙質(zhì)稿(初稿)于2009年5月30日前交函授中心學籍科江文老師收，聯(lián)系電話：0735-2898178手機：13787357225，過期不予受理。

2、經(jīng)指導老師修改后，返回學員定稿，請各位學員及時關(guān)注。

3、各位學員務必保留電子稿，定稿后拷貝交函授中心，由中心統(tǒng)一刻制光盤上交南華大學。

四、答辯時間：

學籍科另行通知。

五、封面、表格下載地址及聯(lián)系電話：

1、封面、表格下載網(wǎng)址：

附件1

畢業(yè)設計(論文)

題目

學院名稱

指導老師

職稱

班級

學號

學生姓名

年月日

附件2

南華大學

畢業(yè)設計(論文)任務書

站(點)：

題目：

起止時間：年月日至年月日

學生姓名：

專業(yè)班級：

指導教師：

站(點)負責人：

年月日

設計(論文)內(nèi)容及要求：

指導教師：

年月日

附件3

南華大學畢業(yè)設計(論文)開題報告

設計(論文)題目

設計(論文)題目來源

設計(論文)題目類型

起止時間

一、設計(論文)依據(jù)及研究意義：

二、設計(論文)主要研究的內(nèi)容、預期目標：(技術(shù)方案、路線)

三、設計(論文)的研究重點及難點：

四、設計(論文)研究方法及步驟(進度安排)：

五、進行設計(論文)所需條件：

六、指導教師意見：

簽名：年月日

范文賞析：

對高職中級維修電工實訓中采用“互助式教學”的探討

【摘要】現(xiàn)在的高職學生，理論知識較薄弱，中級維修電工實訓中采用“項目教學法”等方式進行教學，效果不太理想。在中級維修電工實訓教學中，作者采用“互助式教學”方式進行教學，經(jīng)過幾年實踐，教學效果較好，現(xiàn)寫出供同行參考。

【關(guān)鍵詞】高職電工實訓互助式教學

引言：

所謂互助就是基于學習小組的建立和小組內(nèi)外的互動、合作、交往，由學生問學生、學生教學生、學生幫學生、學生影響學生、學生評價學生、學生檢查學生。在中級維修電工實訓教學中采用互助式方法進行教學，不僅可以提高教學效果，而且能提高學生綜合素質(zhì)?，F(xiàn)以Z3050搖臂鉆床“圈故障范圍”實訓為例，闡述“互助式教學”實施的方法和步驟，供同行參考。

一、為什么要采取互助式教學

新時期高職教育除了教書以外，更看重育人，這是歷史賦予高職院校的職責，更是高職院校的義務。中國要實現(xiàn)工業(yè)現(xiàn)代化，需要一大批技術(shù)過硬的技術(shù)工人，更需要綜合素質(zhì)高的技術(shù)工人，而高職院校就是培養(yǎng)這種工人的搖籃?，F(xiàn)在的高職學生，理論知識較薄弱，以往在中級維修電工實訓中采用“項目教學法”等方式進行教學，效果不太理想。經(jīng)過探索，作者在中級維修電工實訓教學中，采用“互助式教學”方式進行教學，經(jīng)過幾年實踐，不但教學效果較好，而且還能提高學生的綜合素質(zhì)，這些素質(zhì)包括：

1）、提高了學生集體榮譽感

2）、培養(yǎng)了學生的團隊意識

3）、增加了學生學習的主動性及能動性

4）、加強了學生的口語表達能力

二、如何實施互助式教學

1、分好分組

分好小組，是保證“互助式教學”順利進行的基礎。由老師任命任組長，讓組長選擇組員，以確保他們有良好的“互助環(huán)境”。老師要注意好生及差生的搭配。組長人選由責任心較強、學習成績較好、組織能力較強的同學擔當，以保證小組互助學習的順利進行。

2、嚴格考核

好的考核辦法是保證互助式教學順利進行的關(guān)鍵。

1）考核內(nèi)容。每次學習、考核的內(nèi)容宜少不宜多，這樣易學習、易討論、易考核。在中級維修電工實訓教學中，將每一個綜合項目分成若干個小項目，并對每一個小項目明確提出學習內(nèi)容、考核要求。由于項目小，考核要求明確，而且采用了互助式教學，同學們學起來困難較小，積極性較高，學習效果較好。以鉆床排故為例，將整個項目分成若干個小項目，這些項目包括：能認識元器件、會操作、能觀察并闡述每次操作后各個接觸器和各臺電動機得電情況、能正確闡述故障現(xiàn)象、能正確圈出故障范圍并說明理由、能排除故障點并闡述排故思路等。

2）考核成績。在互助式教學時，小組內(nèi)每個成員的考核成績一樣，這是確?；ブ浇虒W的關(guān)鍵。如果只是采用互助式教學，而考核時小組成員的成績不一樣，小組的互教、互學、互幫、互評的氛圍就不夠，同時還增加了考核的工作量。在實施互助式教學時，對每個小組實施統(tǒng)一考核，一個小組抽取1-2人來考試。考試時，一般先抽較差的學生回答，然后再抽取較好的同學來補充。這樣就能促使小組的每位同學相互監(jiān)督、相互教、相互學，激發(fā)學生學習，增加他們學習的主動性和能動性，讓學生在學習過程中占主導作用。

3）考核方式。一般是單個項目練習時才采用對小組統(tǒng)一考核，綜合練習時只對個人考核，這樣，既能保證每位同學的成績差異，也能保證每位同學的共同進步。

3、對個人成績的綜合評定

為了保證成績真實反映學生的水平，學生的綜合成績應包括：平時表現(xiàn)20%（包括考勤、學習態(tài)度）+實訓報告10%+每次的作業(yè)10%+互助式教學考核成績30%+個人綜合考試成績30%。

三、“互助式教學”實例

以鉆床“圈故障范圍”實訓為例，闡述在中級維修電工實訓中如何實施“互助式教學”

先分好小組，給每個小組下任務，如：今天該小組必須完成正確圈出10個故障的范圍。任務下達后，由小組長去安排誰記錄，誰操作，并組織該小組開展討論。實訓時，由小組內(nèi)的一個學生設置故障（其他同學不能看），然后每個同學分別操作，并說出故障現(xiàn)象，圈出故障范圍，經(jīng)小組討論后得出一個統(tǒng)一答案，記錄在實訓報告上。

對小組的討論強調(diào)幾個原則：每位同學必須參與討論，必須有自己的見解，必須有自己的理由，每個問題只能有一個統(tǒng)一的答案。當意見不能統(tǒng)一時，再由老師進行解答。

考核時，老師從每個小組的實訓報告上抽取2-4個問題，然后抽取該組1-2名學生進行考核。需要他們回答三個問題：對該故障你圈的是什么范圍？小組最終圈的是什么范圍？圈出該范圍的理由是什么？根據(jù)他們的回答情況評定成績，而且該成績?yōu)樵撔〗M在該項目的統(tǒng)一成績。

四、效果

通過幾年的教學實踐，在中級維修電工實訓教學中采用以互助式教學方法進行教學，能讓學生互助、互教、互學，能增加學生學習的主動性及能動性，還能提高學生的綜合素質(zhì)，而且教學效果較好，值得同行們的借鑒。

參考文獻：

[1]蔣依文.中級維修電工實訓的探索與研究[J].教師，2015（03）.

[2]施劍凡.高職院校中高級維修電工考核實訓教學的探索和研究[J].科技信息，011（03）.

作者簡介：熊小剛（1970.10），男，重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院機電工程系，高級實驗師，“高職中級維修電工實訓教學改革研究與實踐”教改項目主持人。

第6篇：電工操作實訓報告范文

關(guān)鍵詞：TQM 帕拉圖 頭腦風暴 魚骨圖 PDCA 電工實訓

一、問題的提出

中等職業(yè)類學校組織的實訓教學是讓學生通過模擬實際生產(chǎn)而做大量的技能訓練，以便讓學生能適應企業(yè)崗位技能的要求并能利用所學到的技能為企業(yè)創(chuàng)造價值，更好地為企業(yè)服務。目前，筆者所在學校的電工實訓教學主要是讓學生認識電氣接線圖并能將電氣線路連接正確，但對工具的使用、線徑的選擇、顏色規(guī)范等強調(diào)不夠。所以在很多情況下，學生會養(yǎng)成較多不良的操作習慣。這些不良習慣一旦帶入工作崗位就很容易造成事故隱患。因此，在電工實訓教學中，我們要強調(diào)所教的技能知識一定要正確，并且要提倡規(guī)范化操作。為了使學校培養(yǎng)的學生盡可能適應企業(yè)的需求，我們可以將企業(yè)常用的質(zhì)量工具TQM引入到實訓教學中，這樣不但能提高實訓的教學質(zhì)量，還能讓學生學會使用質(zhì)量工具來分析問題、解決問題。

二、全面質(zhì)量管理TQM簡介

TQM就是Total Quality Management（全面質(zhì)量管理），是一種顧客導向的管理方法，用以提升產(chǎn)品與服務品質(zhì)。TQM又是一套方法、手段和技巧，通過全體師生的參與，關(guān)注細節(jié)，持續(xù)改進實訓教學，提高學生綜合能力，使學生的能力滿足企業(yè)的需求，從而獲取競爭優(yōu)勢，取得成功。

TQM的常用工具主要有帕拉圖、頭腦風暴、魚骨圖、PDCA等。我們可以根據(jù)實際情況來選擇工具，有效利用這些工具來提高電工實訓的質(zhì)量。

三、TQM工具在電工實訓中的應用

1.帕拉圖的應用――尋找電工實訓中的問題

帕拉圖又稱為排列圖，它是將質(zhì)量改進中的問題按主要到次要的順序排列的一種圖標。在電工實訓中利用帕拉圖可以統(tǒng)計學生在接線過程中發(fā)生的錯誤和數(shù)量，這樣，我們就能一目了然地找到關(guān)鍵性的問題，并加以解決。

2.頭腦風暴與魚骨圖的應用――找出電工實訓中問題的原因

（1）頭腦風暴的應用。頭腦風暴是一種自由暢想，一種無拘無束表達意見的討論形式，它利用大家相互激發(fā)思想火花來集思廣益。在我們利用帕拉圖找到了問題后，便可組織學生開展頭腦風暴討論，即讓學生暢談造成該問題的原因。在這一過程中，教師要多鼓勵學生，避免批評，保護討論學生的自信心和熱情，以便更好地相互融合、補充和激發(fā)。

（2）魚骨圖的應用。“魚骨圖”又稱“特性要因圖”，也就是用圖的方式來表達結(jié)果與原因的關(guān)系，由于其形像魚骨，所以稱為“魚骨圖”。

通過頭腦風暴的分析，我們可獲得造成問題的大量原因，其主要是人、工具、材料、方法與環(huán)境五大方面。于是我們便可用魚骨圖來組織歸并，找出要因，從而加以解決。

3.PDCA的應用――解決電工實訓中的問題

通過頭腦風暴和魚骨圖的分析，我們知道了造成問題的原因，接下來就可以通過PDCA循環(huán)來解決這些問題了。

PDAC也稱為戴明環(huán)，是用來解決問題的改進性循環(huán)。PDCA分為四個階段，即計劃（Plan）、實施（Do）、檢查（Check）和行動（Act）。

計劃是策劃階段。即首先根據(jù)學生電工實訓的現(xiàn)狀找出問題，然后分析問題的成因并找出要因，最后制定解決方案并形成改進計劃。

實施即貫徹執(zhí)行計劃階段。有了方案還必須要有效實施，努力實現(xiàn)預期目標，這是電工實訓中的重要一步。

檢查即對實施情況進行檢查，看是否達到設定目標，并累積實施過程中的成功經(jīng)驗與不足之處，完成檢查報告。該階段起著承上啟下的作用，既能總結(jié)過去，又能為下一步工序提供重要信息。

行動即將本輪循環(huán)中好的部分保持，對于有欠缺的部分繼續(xù)做改進。通過上一輪的檢查階段，我們可以獲得實施過程中的成功之處和不足之處，對于有效措施要加以形成標準化，以便在今后工作中貫徹執(zhí)行并推廣應用；對于存在的問題要重新整理、分析原因，制定新的措施，再轉(zhuǎn)入下一循環(huán)繼續(xù)解決。

四、小結(jié)

筆者主要論述了TQM工具在電工實訓中的應用。實踐證明，TQM的應用不但提高了電工實訓的教學質(zhì)量，還使學生掌握了使用TQM工具的技巧，可謂魚漁兼授。但是，要使TQM能更廣泛的應用，還需要不斷地實踐與探索。

參考文獻：

[1]程君.全面質(zhì)量管理策略在高校教學管理中的應用[J].職業(yè)教育研究，2007（5）.

第7篇：電工操作實訓報告范文

論文關(guān)鍵詞：電工實訓；現(xiàn)狀；對策研究

一、引言

高等職業(yè)教育，是以培養(yǎng)職業(yè)技能為目的，其目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務第一線需要的高技能應用型人才。高職院校機電一體化專業(yè)，是培養(yǎng)從事機電設備的生產(chǎn)、維修、檢測、工藝設計，以及機電設備的維修維護、生產(chǎn)管理等方面工作的高技能應用型人才。作為高等職業(yè)技術(shù)學院的畢業(yè)生，除了應具備一定的理論基礎知識，同時還應具有較強的綜合職業(yè)能力和動手能力，能很快適應工作環(huán)境。

隨著社會對高職教育認可度的不斷提高，高職學生的就業(yè)前景不斷向好。以機電一體化專業(yè)為例，畢業(yè)后從事電工的高職學生保持著穩(wěn)定的高收入，比其它生產(chǎn)線上的工人入門工資高三成。而且在一步步取得技師、高級技師證書后收入更是顯著增長。面對這么好的就業(yè)形勢，學生能否把握機會呢？通過對我們歷屆畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，只有10%的學生能夠順利地通過企業(yè)的考核，最終從事電工工作。一個不容忽視的事實是，學生機電專業(yè)畢業(yè)，并不能勝任電工工作，而需要在工廠再學習，再培訓，再考核，才有可能成為一名電工。筆者反思，高職教育到底缺失了什么？為什么不能實現(xiàn)學校和企業(yè)的零對接？

二、高職機電類學生的現(xiàn)狀分析

（一）缺乏濃厚的學習興趣

目前高職院校，同本科院校相比，學生的文化基礎比較差，學習興趣，特別是書本知識的學習興趣不濃。學習興趣的不足，自然影響到知識的獲取和技能的掌握。面對這樣一個群體，如何充分調(diào)動他們的學習興趣，是一個有待破解的難題。如果不能有效地調(diào)動他們的學習積極性，將來走向社會，根本無法適應社會競爭。

（二）缺乏規(guī)范化的電工基本功訓練

俗話說，萬丈高樓平地起?；竟τ柧毷菍W生接觸電工專業(yè)技能訓練的開始，是良好的職業(yè)習慣的形成階斷，是為將來的職業(yè)生涯打基礎的。沒有扎實的基本功就不能熟練掌握電工的操作技能；沒有規(guī)范的電工基本功訓練，就無法勝任復雜的工作崗位。在以就業(yè)為導向的今天，對學生進行系統(tǒng)、規(guī)范的電工基本功訓練，顯得尤為重要。

目前，很多高職院校并不重視基本功訓練，90%的學生沒有接受過系統(tǒng)、規(guī)范的電工基本功訓練。這些職業(yè)院校在課程設置時，沒有電工基本功訓練的課程，將基礎性的基本功訓練輕描淡寫，一筆帶過，對一些綜合設計型，研究創(chuàng)新型實訓則安排大量的時間，輕基礎訓練，重綜合訓練。殊不知，機電類的學生，面向的崗位群，是各種電類的操作工，維修工，畢業(yè)后大多數(shù)會到企業(yè)一線，真刀真槍地干事，沒有平時扎實的訓練，沒有過硬的基本功，根本無法適應將來的工作，也不可能成為一名合格的電工。

（三）缺乏分專業(yè)、分層次的電工基本功訓練

不同專業(yè)的實訓內(nèi)容有所不同，目的是使其掌握的電工知識和所具有的實際操作能力更適合其所學專業(yè)。不同層次學生的實訓課題有所不同，目的是因材施教，更好地調(diào)動學生的積極性，使學生能力得到最大的提升。

過去做實訓，不論什么專業(yè)，實訓內(nèi)容都是一樣的。根本沒有根據(jù)專業(yè)的不同、崗位的不同，制定不同的實訓內(nèi)容，更沒有依據(jù)學生的個人能力的高低，制定不同層次、不同難度的實訓課題。這種教學模式，顯然不能適應社會對人才的要求。

三、對策研究

（一）大刀闊斧地進行教學改革，提高學生學習興趣

興趣是最好的老師。高職的學生，相比本科院校的學生來說，其文化知識基礎比較差，學習的方法和能力普遍不足。如果還像中學階段那樣大量地講述理論知識，學生很可能會產(chǎn)生厭學情緒。所以要對課程進行改革，加大實訓課程在教學中所占的比例，理論課程和實訓課程的比例至少達到2：1，爭取達到1：1。這樣，一邊講授理論知識，一邊訓練專業(yè)技能，既傳授了知識，又培養(yǎng)了能力。學習的對象不再是枯燥難懂的理論知識，還有很多直觀實用的實踐知識與操作技能，二者互相促進，學生興趣必然大增。

（二）要對學生進行規(guī)范化的電工基本功訓練

1、應把電工基本功訓練當成學生的一項重要的技能來訓練。要嚴格按照人才培養(yǎng)方案所規(guī)定的內(nèi)容、學時和順序，本著由淺入深、循序漸進的原則進行訓練，對操作的姿勢、動作、技術(shù)要領和工藝要求要進行反復的訓練和講解。

2、要規(guī)范電工基本功訓練的內(nèi)容和要求。那么，電工基本功訓練應含有哪些內(nèi)容呢？本人認為，應含有以下幾個模塊：

模塊一：電工安全用電知識。安全用電知識，對每一位從事電類工作的人來說，都是至關(guān)重要的，應該放在電工基本功訓練的最前面。

模塊二：通用電工工具的使用。在對電氣設備、線路進行安裝和檢修時，需要正確選擇和使用電工工具，通用電工工具應包含：（1）電工通用工具的使用，如試電筆，螺絲刀，鉗子，尖嘴鉗，斜口鉗，剝線鉗，網(wǎng)線壓線鉗，電工刀，電工包，扳手等工具的使用；（2）電動工具的使用，如手電鉆，沖擊鉆，電錘電動螺絲刀的使用；（3）加熱工具的使用，如電烙鐵、吸錫器；（4）熱風槍的使用。

模塊三：常用電工儀表的使用。電工儀表對整個電氣系統(tǒng)的檢測、監(jiān)視和控制都起極為重要的作用，所以作為一名電工，不僅要了解電工儀表的分類和特點，還必須采用正確的測量方法，并控制誤差。出于成本考慮，電工儀表應有以下幾個部分：（1）萬用表（指針式和數(shù)字式）的使用；（2）兆歐表與鉗形表的使用；（3）直流電橋的使用。

模塊四：常用導線的連接工藝。電源與負載之間，電路與電路之間是依靠導線的連接來完成的，而連接部位是整個電氣系統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié)，當這部分出問題，整個電路必然會出問題，因此，導線的連接技術(shù)也是從事電工工作的基本功之一。

模塊五：照明電器安裝與內(nèi)線工程。照明電器的安裝方法、安裝工藝及注意事項，也是電類專業(yè)從業(yè)人員應該具備的基本技能。

（三）要把電工實訓內(nèi)容專業(yè)化，層次化

要以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標，根據(jù)專業(yè)的不同，制定差異化的實訓課題。

以前職業(yè)院校對實訓課程不太重視，同一門課程的實訓基本一個樣子。這種訓練模式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代化生產(chǎn)企業(yè)對人才的要求了。所以在制定實訓內(nèi)容時，要對學生就業(yè)的崗位群進行調(diào)研，然后將崗位所需的專業(yè)技能匯總，分專業(yè)制定差異化的實訓課題，這樣才能做到學以致用。

其次，學生和學生之間是有差異的。這種差異，不僅體現(xiàn)在課堂學習能力上，學生的動手能力差別也很大。所以對學生動手能力的培養(yǎng)也應遵循因人而異、因材施教的原則，將實訓內(nèi)容分為基本技能培養(yǎng)、綜合能力提高、自行設計制作電路等幾個層次。基礎差的同學可能把訓練重點放在基本技能培養(yǎng)上，掌握常用電工工具和儀表的使用，熟悉電路基本元器件的性能、用途和基本測量方法?；A好的同學可以把重點放在綜合運用能力訓練上，安排諸如萬用表的設計、安裝、調(diào)試等實驗項，培養(yǎng)學生電工領域知識的綜合應用能力，創(chuàng)新情感和創(chuàng)新個性。通過上述不同層次的實訓，提高了學生的整體實訓水平、實際動手能力和對電工理論的應用能力。

四、幾個促進措施

（一）把考試與訓練結(jié)合起來，與技能競賽結(jié)合起來

要提高電工實訓的水平，必須制定以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的考核評估體系。以考促訓，考訓結(jié)合。應改變以前的終結(jié)性考核為過程性考核，對實訓過程分階段、分項目進行考核。同時，每學期舉行電工技能大賽，通過競賽，樹立一批操作能手，在學生中起到示范作用。

（二）把電工實訓與電工上崗證結(jié)合起來

構(gòu)建“一線三訓”的實踐教學體系，將職業(yè)資格證書引入《電工》課程，把職業(yè)資格培訓貫穿到整個實訓教學中，實現(xiàn)知識到崗位能力、崗位資格、職業(yè)技能的全面提升。

（三）在訓練基本功的同時，重視學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

在實訓教學中，通過小班制教學、嚴格考勤、任務分配、效果點評和整理實訓室等形式，培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神。在安全教育、電路裝接與調(diào)試、電氣測量、報告撰寫等實訓環(huán)節(jié)中，督導學生嚴格執(zhí)行工藝要求和質(zhì)量標準，培養(yǎng)學生的安全與質(zhì)量意識和嚴謹細致、認真務實的職業(yè)精神。

第8篇：電工操作實訓報告范文

要激發(fā)學生對實驗實訓課程的興趣，首先要確定好實驗實訓的內(nèi)容.對于簡單的經(jīng)典的驗證性實驗，可作一定的刪減，或在驗證性實驗基礎上增加一些探索性的內(nèi)容，如探索線性含源單口網(wǎng)絡對外電路作用的等效代替.實驗實訓項目盡量選擇貼近生活、貼近生產(chǎn)實際的內(nèi)容，比如：常用電工工具及測量儀器儀表的使用；汽車點火電路實驗；室內(nèi)照明電路的敷設與安裝；動力電路的敷設與安裝等.課程還應準備多個實驗實訓項目，學生可自主選擇一些感興趣的項目進行實驗實訓，也可自行設計或修改項目內(nèi)容.這樣既可充分發(fā)揮學生自主學習的權(quán)利，也可極大地調(diào)動學生的積極性.另外，要與電工專業(yè)類的職業(yè)技能證書的實踐考核相關(guān)內(nèi)容結(jié)合，加強訓練.同時，教書也要育人，實驗實訓是培養(yǎng)學生良好素質(zhì)的重要環(huán)節(jié).實驗實訓過程強調(diào)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括培養(yǎng)安全生產(chǎn)的意識，養(yǎng)成安全用電的習慣，養(yǎng)成整潔、有調(diào)理、環(huán)保的習慣，養(yǎng)成認真、誠實、質(zhì)疑、思考和發(fā)現(xiàn)問題的習慣，培養(yǎng)與人合作、交流的能力等.

2教學方法及手段的改革

2.1一體化教學

改變傳統(tǒng)的理論與實踐教學相分離的情況，將實踐教學融入到理論教學中去，讓理論指導實踐，實踐體現(xiàn)理論.理論教學放到實驗實訓室進行，對電工技術(shù)教學內(nèi)容進行整合，師生在實驗實訓室里邊教、邊學、邊做，共同完成教學任務.比如在講解基爾霍夫定律、疊加定理、戴維南定理時，將理論和驗證性實驗放在一起，先由教師簡單介紹定理，然后用實驗去驗證定理，這樣會大大提高學生的興趣，加強學習的效果，避免了學生對單純枯燥的理論教學的反感.對于一階電路的動態(tài)分析，學生往往覺得很抽象，此時可結(jié)合電容充放電實驗和汽車點火實驗來對動態(tài)過程進行形象化教學，還可利用多媒體進行動畫演示，形象而生動.室內(nèi)照明電路的敷設與安裝也是學習交流電路相對應的實訓，學生通過和實際生活相關(guān)的實際操作訓練，會對學以致用有很好的體會，對今后的生活和工作充滿期望.對于常用電工工具、電氣測量儀器儀表、低壓電氣、電動機、變壓器的教學均在實驗實訓室完成，還可到工廠、變電所等地進行實地參觀、實習，從而增強學生的感性認識，并親自動手拆裝相應的儀器設備，掌握它們的使用方法及實際用途，將以學生為主的教和做有機地結(jié)合，利用環(huán)境積極地影響學生，激發(fā)他們的求知欲望.

2.2基于工作過程的項目教學

現(xiàn)代社會的高速發(fā)展需要培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的綜合型人才，而基于工作過程的項目教學正是培養(yǎng)這種人才的有效途徑和方法.在電工技術(shù)實驗實訓教學中，項目教學更能充分發(fā)揮其優(yōu)勢.電工技術(shù)的實訓項目應從實際生產(chǎn)、生活中選取，將需要解決的問題或需要完成的任務以項目的形式交給學生，使學生在項目的驅(qū)動下展開學習活動.項目的進行應做到由簡到繁，由易到難.比如電動機的控制接線安裝，就應先從較簡單的點動控制入手，在教師的引導下完成原理圖、接線圖、電器布置圖的識讀，正確完成電路的接線安裝.然后逐步加大項目的復雜程度，進入電動機的連續(xù)控制電路安裝三相異步電動機正反轉(zhuǎn)控制電路安裝兩臺電動機順序控制電路安裝交流電動機的啟動控制電路安裝交流電動機的制動控制電路安裝.這一訓練過程難道逐步加大，逐層深入，讓學生能循序漸進地完成各個項目，根據(jù)需要學生可單獨或分組完成.一開始的兩到三個項目，教師必須做好引導，充分激發(fā)學生的興趣，并給予學生足夠的學習指導，包括對新知識的講解和對項目具體實施的解釋，讓學生有足夠的信心完成項目任務，之后，教師可放手讓學生自主完成后續(xù)的項目.每個項目應完整地基于工作過程，包括：工作預期工作目標工作計劃、進度工作任務及分工工作流程與階段驗收過程監(jiān)控與應急處理項目成果提交與驗收.當然，每一個項目的成功完成都是不易的，教師應給予必要的支持和幫助.這樣的項目訓練教學，變學生的被動學習為主動學習，使得學生的實踐能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力都得到了極大的提高，與此同時，學生對實際工作的過程都有了了解，有利于今后能更快地進入工作角色，更重要的是在這一過程中可以培養(yǎng)學生良好的學習、工作、職業(yè)習慣以及團隊協(xié)作精神.一般可設置多個電工實訓項目，構(gòu)成“項目超市”，在學生理解了基本項目流程后可自行選擇感興趣的項目完成，充分體現(xiàn)了學習的自主性.

3考核方式的改革

過去的實驗實訓成績都是在實訓課程結(jié)束時以某個項目完成情況來評定的，這樣的考核對學生的評價不夠全面.因此，實驗實訓的考核方式應進行改革.電工技術(shù)實驗實訓課學期成績=平時成績（60%）+考試項目成績（40%）.其中平時成績應是學生每次完成項目成績的平均值，對每個實驗實訓項目的考核方式可采取的方法是：階段性評價和整體性評估相結(jié)合；學生自評、互評與教師評價相結(jié)合.對學生實驗實訓的評估應多方面、多層次，不僅對項目完成效果、動手操作過程中的態(tài)度、能力、職業(yè)習慣、創(chuàng)新能力等方面進行評價，還可對學生的交流能力、組織管理能力和團結(jié)協(xié)作能力等方面進行綜合性評估.學生的自我評價和小組成員互評是十分重要的，這樣的評價方式可以使學生從多層次、多方面了解自己的工作效果和不足，可以發(fā)現(xiàn)新問題，并根據(jù)實際情況進行調(diào)整.當然，教師應制定相應項目的評估細則，學生也可參與細則的修訂.在這樣的評價過程中，師生間可以相互交流討論，從而極大地調(diào)動學生學習的積極性，活躍了學習氣氛.另外，實驗實訓報告的情況也應在平時成績中占有一定比例，優(yōu)秀的報告還可展出交流，報告的書寫有利于學生理清思路，做事有條理，也為以后撰寫工藝文件或工作報告打下基礎.最后，由學生自行選擇某個項目或由教師指定項目進行考核來決定考試項目成績，當然，這個成績也應是從多層次、多方面評價來給出的.

4與職業(yè)技能鑒定和技能大賽緊密結(jié)合

高職教育應以培養(yǎng)高技能型應用人才為目標，以職業(yè)活動為向?qū)В月殬I(yè)能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)適應社會需求的人才.而職業(yè)技能鑒定正是連接高職教育和社會崗位需求的一座很好的橋梁，因而，必須將職業(yè)技能鑒定納入到教學中來.對于電工類專業(yè)，學生可參加以維修電工為代表的多種職業(yè)技能鑒定，以獲得相應的資格證書，從而最終獲得學歷證書和資格證書“雙證”或“多證”，順利走向工作崗位.根據(jù)國家最新電工職業(yè)技能鑒定標準，將考試大綱中的相應項目及評價體系引人到電工技術(shù)的實驗實訓教學中來，根據(jù)技能鑒定要求及企業(yè)生產(chǎn)實踐中的真實任務來設計實驗實訓的項目，加強對學生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的綜合訓練，并獲取相應資格證書，最終實現(xiàn)在大學的訓練學習到生產(chǎn)崗位的“無縫”過渡.為促進復合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，各種職業(yè)技能大賽紛紛舉行.電工技術(shù)的實訓教學也應緊跟技能大賽的步伐，開發(fā)設計與大賽相關(guān)的項目教學，組織學生成立參賽團隊，實訓室全天候開放，給學生創(chuàng)造有利條件，充分發(fā)揮學生的競技能力和創(chuàng)新能力.

5培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

第9篇：電工操作實訓報告范文

【關(guān)鍵詞】電子電工 實訓教學 意義 存在問題 創(chuàng)新實踐

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0251-02

引言

電子電工實訓教學是中職教學課程的重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際水平，掌握基本實訓技能，提高學生創(chuàng)新能力、解決實際問題能力等方面都起著重要的作用。電子電工實訓能夠充分結(jié)合理論教學知識，使學生由理論性較強的課堂學習逐漸朝著實踐性較強的實訓教學邁出。因此，本文結(jié)合目前中職院校電子電工實訓教學中存在的不足，探討了優(yōu)化中職院校電子電工實訓教學的具體方法和策略。

1.電子電工實訓教學的意義

1.1實訓教學激發(fā)了學生的學習興趣

實訓教學能夠很好地讓學生將所學的理論知識與實踐相結(jié)合。通過電子電工技術(shù)的實踐訓練，能夠讓學生感受到電工的魅力，了解電工在實際生活中的重要性。同時，能讓學生自己動手探索電工技術(shù)的奧秘，從而激發(fā)學生學習的興趣和學習主動性。

1.2 實訓教學豐富了實訓教學的內(nèi)容

電子電工主要是以實踐為主的專業(yè)技術(shù)。而傳統(tǒng)的中職教學一般只限于理論知識的傳授，使得課堂氛圍非常沉悶。久而久之，就會讓學生產(chǎn)生厭學情緒，導致教學效率低下。而實施電子電工實訓教學后，課堂氛圍有了明顯的改善，不但提高了學生的學習興趣，還能讓學生學習到很多課外的知識內(nèi)容。通過實踐，學生可以自己動手探究某個電子設備的維修技術(shù)，有利于提高他們的思索能力。

1.3實訓教學有助于學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)

隨著電子技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型的電子電工人才逐漸成為適應社會市場需求的主要方向。而作為培養(yǎng)學生實踐能力的實訓教學，為學生的創(chuàng)新意識形成奠定了基礎。通過開展實訓教學，不但能培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素質(zhì)，使學生的技能得到提高，還能開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，實現(xiàn)自身創(chuàng)新能力的增強。

2.目前中職院校電子電工實訓教學存在的不足

2.1實訓教學與理論教學的課時比例不合理

中職院校電子電工教學內(nèi)容主要包括實訓教學和理論教學。隨著市場的變化，中職院校在課程比例安全上存在著缺失性，主要表現(xiàn)為：實訓教學課程比例大于理論教學，導致很多學生在進行電工實踐操作時，基礎專業(yè)知識的掌握程度不夠，影響了實踐訓練的目的性發(fā)揮;理論教學課程比例大于實訓教學，造成很多學生只注重理論知識學習，缺乏實踐技能操作的經(jīng)驗。

2.2中職院校對電子電工實訓教學的支持力度不夠

目前，我國中職院校對電子電工實訓教學的投入力度不夠。具體表現(xiàn)在：其一，中職院校的電子電工實訓教學內(nèi)容比較落后，很多院校仍在使用已被淘汰的電子設備，未能及時對設備進行更新?lián)Q代，這就使得院校的教學水平受到阻礙，限制了學生學習興趣的激發(fā)，影響了教學效果;其二，中職院校與相關(guān)企業(yè)的合作方面不十分充分，使學生缺乏良好的實踐訓練環(huán)境。再加上中職院校普遍存在教師少、學生多的情況，使教師很難兼顧到每個學生，從而嚴重影響學生的實訓教學成效。

2.3學生在實踐訓練中表現(xiàn)的比較消極

中等職業(yè)教育一般是面向初高中的畢業(yè)生，他們只要通過入學考試就可以錄取。但是很多中職院校為了擴大招生數(shù)量，對學生的入學門檻設置很低，基本上只要報名就能錄取。所以學生整體素質(zhì)較差，學習主動性不強。再加上中職電子電工專業(yè)課程的實訓教學并沒有建立與職業(yè)資格證書考試相關(guān)的有效對接，這就造成很多學生缺乏學習目標，缺少學習動力。面對一些電子電工相關(guān)的實訓教學，他們只是抱著應付實踐考試的心態(tài)參加的，并不是真正的想獲得專業(yè)知識技能。

2.4 教師的教學思想、手段落后

中職院校的師資隊伍缺乏一定的教學經(jīng)驗，還不能完全掌握電子電工實訓的教學模式和方法。有些教師仍在延續(xù)傳統(tǒng)的教學模式，在教學中只注重理論知識傳授，而忽視學生的主體地位，導致學生缺乏實踐技能。

3.優(yōu)化中職院校電子電工實訓教學的創(chuàng)新實踐

3.1完善教學策略，激發(fā)學生的學習興趣

要想培養(yǎng)出社會的實用型人才，首先要完善電子電工的實訓教學的策略，從而激發(fā)學生的學習興趣。具體方法是：第一，更新教師的教學觀念，轉(zhuǎn)變教學方法。依據(jù)社會市場的發(fā)展要求，教師要隨時轉(zhuǎn)變教學策略，培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才;第二，改變單一的教學模式，培養(yǎng)學生的合作意識。在實踐操作中，有時需要團隊合力來完成。在實訓教學中，教師可以引導學生交流合作，共同完成某一專業(yè)技能，從而提高學生的團結(jié)合作意識;第三，教師要學會運用多媒體技術(shù)，通過多媒體形象來直觀地講授教學內(nèi)容，豐富教學知識。

3.2加強“雙師型”教師隊伍建設

所謂“雙師型”是指教師不僅要掌握專業(yè)的理論知識，還要有足夠的實踐技能。所以，想要加強“雙師型”教師隊伍的建設，中職院?？梢詮囊韵聨讉€方面著手：第一，積極培養(yǎng)“雙師型”的教師隊伍，提高中職院校教師隊伍的教學技能;第二，多對教師開展教學交流培訓，鼓勵教師深入電子電工企業(yè)，進行實踐鍛煉;第三，開展校企合作，實現(xiàn)資源共享，聘請相關(guān)企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員來為學生開展實訓教學。

3.3開展競賽活動，鼓勵學生考取各種職業(yè)資格證

中職院校應該多開展與電子電工實訓內(nèi)容相關(guān)的競賽活動，在活動中，讓專業(yè)相關(guān)的學生進行交流溝通，豐富學生的實踐技能。通過技能競賽，不僅能為學生增加走向工作崗位的砝碼，還能提升學生的競爭意識，鼓勵學生積極進取。另外，教師要鼓勵學生考取各種職業(yè)資格證書，為學生開展考取相關(guān)證書的有關(guān)課程，從而讓電子電工專業(yè)的學生都能夠被社會、企業(yè)所認可。

3.4建立完善的實訓教學支持制度

良好的教學環(huán)境能夠為學生的學習提供有利的保障。中職院校要加強對實訓教學設備的投入力度，建立完善的實訓教學支持制度。將社會市場的先進電子電工設備投入到學生的實訓教學中，以增強學生對電子電工技術(shù)實踐的掌握。另外，要構(gòu)建開放式實驗體系，將實訓室對學生進行開放，充分發(fā)揮實訓室的價值，要學生能夠隨時學習實訓技能。同時，中職院校要增強對學生安全保護的投入，保證實訓設備的安全性，讓每個學生都能安全放心的使用設備。

3.5實訓總結(jié)與評價

實訓課程結(jié)束后，每個學生應該對本節(jié)課的學習內(nèi)容進行總結(jié)，總結(jié)的內(nèi)容包括本節(jié)課的實訓目的、實訓步驟、注意事項、實訓結(jié)果及存在的問題，并將總結(jié)的內(nèi)容以實驗報告的形式呈現(xiàn)出來。教師也要根據(jù)學生實訓課堂的表現(xiàn)情況，總結(jié)學生對相關(guān)知識內(nèi)容的掌握情況。通過總結(jié)，能夠讓學生了解自身存在的專業(yè)缺陷，為教師合理地安排實訓內(nèi)容提供依據(jù)。

參考文獻：

[1]李洪斌.高等職業(yè)院校電工電子實訓教學的探索和思考[J].教育界，2011（4）.