小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 趣味教學(xué) 師生關(guān)系

當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是以新課標(biāo)理念進(jìn)行規(guī)劃的，新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)教學(xué)需進(jìn)一步從實際出發(fā)。知識來自生活，卻又抽象化，所以，對于知識的學(xué)習(xí)，不僅要從表象、感覺出發(fā)，還要深系生活。思維的積極性、探索性很重要，在此基礎(chǔ)上，小學(xué)生要對原本腦海中枯燥的數(shù)學(xué)進(jìn)行重新認(rèn)識。

一、創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生別有情趣

在剛開始講課時，就注意讓學(xué)生說計算過程。但老師一定要引導(dǎo)，沒有老師的引導(dǎo)，學(xué)生再聰明也想不到要怎么說，因此，教師在備課時就要選擇合適的、簡潔的語言把計算過程表述出來，在教學(xué)例題的時候就讓學(xué)生跟著自己說，然后再讓學(xué)生自己說。教師的語言必須清楚而準(zhǔn)確明了，讓學(xué)生既了解完整的過程又不會感覺復(fù)雜。比如，在《兩位數(shù)乘法》中選取學(xué)生喜歡的動畫片《喜洋洋和灰太狼》的人物，創(chuàng)編新的故事情景，并把故事情景貫穿始終，情景的內(nèi)容同教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。第一，喜羊羊匯報收蘿卜的情境。每天收20棵蘿卜，收了3天，一共收了多少棵？第二，美羊羊匯報收蘿卜的情境。第一天收了12棵蘿卜，第二天收了12棵，第三天收了12棵，第四天也收了12棵。①如果是你，你怎么說？②出示：每天收12棵蘿卜，4天一共收多少棵？③列式；④12×4到底等于幾？拿出練習(xí)紙，你可以選擇自己喜歡的方式在上面寫一寫，畫一畫，算一算，關(guān)鍵是讓人一眼就能看明白你是怎么想的。

二、建立平等師生關(guān)系

在教學(xué)過程中教師應(yīng)該放低姿態(tài)，與學(xué)生站在同一水平線上討論問題，分享方法?，F(xiàn)代學(xué)生多崇尚個性，對于教師“強(qiáng)加”的方法、內(nèi)容，易產(chǎn)生抵觸情緒，而當(dāng)教師轉(zhuǎn)換角色，與學(xué)生并肩站在問題面前，一起去探究打開問題大門的方法之時，學(xué)生會更樂于參與討論、一同思考，教師是會適時給予提醒幫助的朋友，也是考驗解題策略的競爭對象，這本身也為課堂平添了許多樂趣。但與此同時，為了避免課堂氣氛過熱而導(dǎo)致紀(jì)律混亂，教師又該如何引導(dǎo)學(xué)生不斷接近本質(zhì)而非遠(yuǎn)離討論本意，這都是需要進(jìn)一步設(shè)計完善的。以上是筆者對于怎樣使數(shù)學(xué)課堂更加有趣的一些較為膚淺的思考，所總結(jié)的一些為課堂增加趣味的方法僅是作為教師在備課時可作參考的選擇，如何為數(shù)學(xué)的課堂添加趣味性仍是值得老師們共同探索和豐富的問題。

三、貼近生活使學(xué)生感受數(shù)學(xué)魅力

兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是對他們生活經(jīng)驗中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的“解讀”。數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系緊密，數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，而又高于生活。我們的課堂要選取同學(xué)生的生活密切相關(guān)的題材。

另外，老師要經(jīng)常激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最好采取多種形式進(jìn)行練習(xí)。計算教學(xué)不要單純?yōu)榱擞嬎愣嬎悖苊庥嬎愕膯我?、枯燥。如視算，聽算讓學(xué)生直接說出結(jié)果，列豎式計算注意數(shù)位一定要對齊。在低年級也可以做數(shù)學(xué)游戲，找朋友、送信、奪紅旗或搞數(shù)學(xué)比賽等。并且基本的口算，基本的計算也應(yīng)該天天練，單項的計算要根據(jù)學(xué)生掌握的情況重點練，對于學(xué)生難掌握之點易錯之處要突出練。編排練習(xí)題時，題目可按鞏固基礎(chǔ)知識的，提高運算基本技能的等來練習(xí)。

四、影像結(jié)合，尋找感官刺激

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用對媒體教學(xué)，不僅可以增加教學(xué)容量，而且能吸引學(xué)生的注意力。多媒體會產(chǎn)生聲、形、色等感官影響，給小學(xué)生帶來動畫般深刻的感官印象。如，在“圖形與變換”這一章節(jié)中，教師可以用多媒體制作正方形、圓形、四面體、球體等圖形插入教學(xué)課件中，在制作過程時，教師多采用色彩明顯，如紅、黃、橙等明亮色彩增加視覺效果，在正方形變換成三角形的過程中，除了顏色的更替、過程的循序漸進(jìn)，可以采用PPT的過程演示外，還可以配上聲音，如果能搜到小學(xué)生喜歡的動漫聲音就更加完美了。學(xué)生通過欣賞這樣的課件，學(xué)習(xí)興趣會倍增，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主動性也會逐漸提高，對知識的本質(zhì)、規(guī)律領(lǐng)悟得更加透徹，提高其探索能力。

五、營造輕松和諧的氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)從本質(zhì)上說，就是要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中收獲樂趣，不再將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看作負(fù)擔(dān)與壓力，而是一種能夠體驗快樂獲得成就感的活動。因此，教師必須要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中營造輕松和諧的課堂氛圍，使學(xué)生放松心情，帶著動力去學(xué)習(xí)。

首先，教師要改變對學(xué)生的態(tài)度，要讓學(xué)生感受到教師的親切與和藹，讓學(xué)生愿意主動拉近與教師間的距離。而在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對課堂教學(xué)的控制較強(qiáng)，對課堂紀(jì)律的要求很嚴(yán)格，導(dǎo)致學(xué)生對教師存在一定的恐懼心理，并不能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自由表達(dá)觀點，也難以樂學(xué)、活學(xué)。

其次，教師需要對教學(xué)評價進(jìn)行改革與創(chuàng)新，以正面積極的教學(xué)評價樹立學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和信心，啟發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中收獲更多的快樂。例如，在學(xué)生犯錯時，教師做到不當(dāng)眾對學(xué)生嚴(yán)厲批評而是以溫和的態(tài)度、適當(dāng)?shù)姆绞?，讓學(xué)生認(rèn)識錯誤，并引導(dǎo)學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中不再犯同樣的錯誤。

總地來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展趣味教學(xué)，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，同時也是新課程改革的基本要求。因此，教師需要明確趣味教學(xué)的目標(biāo)和意義，要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識地開展趣味教學(xué)。 這就需要眾多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)中多總結(jié)和交流，進(jìn)一步完善趣味教學(xué)法，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得充足的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐捷夫.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法[J].科學(xué)中國人，2016，（02）.

第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)總結(jié)范文

20xx年小學(xué)數(shù)學(xué)國培個人研修計劃書(一)一、指導(dǎo)思想

以201*版小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目的，以數(shù)學(xué)課堂為陣地，結(jié)合我校正在開展的“綠色”課堂的課題研究，不斷加強(qiáng)理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教育科研意識，改進(jìn)教學(xué)方式方法，帶動或影響身邊的同行，更好地促進(jìn)我校教師的專業(yè)化成長，為學(xué)生的終生發(fā)展而努力。

二、研修目標(biāo)

1、積極參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，緊緊圍繞我?！熬G色課堂”開展教學(xué)研究活動，自覺踐行新理念，新思路，提高課堂教學(xué)效率。

2、通過一年的網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)，使自身的教學(xué)教研水平有一個新的提升，更好的促進(jìn)自身專業(yè)化成長。

3、通過一年的研修學(xué)習(xí)，希望能夠?qū)ξ倚＝處熡幸欢ǖ膸踊蛴绊?，一同成長，從而推進(jìn)我校的教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

三、主要措施

1、加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)。

一年內(nèi)我將閱讀《湖北教育》《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》《潛江教育》等刊物，不斷豐富和充實自己的理論知識和專業(yè)知識，并將在自己的教學(xué)中不斷實踐。

2、高質(zhì)量完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

雖然再過2年我就到了天命之年，但是，對于這樣專業(yè)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我是渴望的，也是樂意的。所以，無論是線上的學(xué)習(xí)，還是線下的研修，我將盡我所能做到最好。這樣的學(xué)習(xí)才真正能夠促進(jìn)我們的專業(yè)成長。

3、立足校本，開展好教學(xué)及微課題教學(xué)研究。

以我校開展的“綠色”課堂的研究為契機(jī)，以“一師一課”為平臺，把學(xué)習(xí)到的新理念，新方法應(yīng)用到自己的教學(xué)實踐中。通過參加上研討課、聽課評課等活動，做好微課題的專項研究，更好的提升自己的教學(xué)教研水平。

4、學(xué)思結(jié)合，常教常新。

堅持寫教學(xué)反思和教育博客，記錄學(xué)習(xí)中的喜悅與困惑，記錄教學(xué)中的精彩與遺憾，讓反思成為自己教學(xué)的一種習(xí)慣，博客成為自己的一種喜好。相信教學(xué)永遠(yuǎn)是新的，教學(xué)的創(chuàng)新永無止境。

20xx年小學(xué)數(shù)學(xué)國培個人研修計劃書(二)我是一名擁有10多年教齡的教師，但從事數(shù)學(xué)教學(xué)才一年，因此在這門學(xué)科中也算一名新手。此次經(jīng)學(xué)校推薦和自己報名，我有幸參加了20xx小學(xué)數(shù)學(xué)教師國培網(wǎng)絡(luò)研修，機(jī)會難得，為了不斷提高自身的教育理論水平和教學(xué)業(yè)務(wù)水平，更新觀念，提升能力，走上教師專業(yè)化發(fā)展的道路，特制定個人網(wǎng)絡(luò)研修計劃。

一、更新觀念

以前我們追求“要想給學(xué)生一碗水，自己首先得有一桶水”，這種觀念明顯已過時了，工作中我們發(fā)現(xiàn)，時代在進(jìn)步，知識也在不斷更新，如果我們還在原地固步自封，必將為社會所淘汰，所以我們不能僅僅要求自己有一桶水，而是得“為有源頭活水來”，為此，我們必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新教育觀念，建立新的課程觀、教學(xué)觀、教師發(fā)展觀和評價觀;改進(jìn)原有的教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，走進(jìn)、理解新課程、新課標(biāo)，提高教學(xué)藝術(shù)。我們要多渠道學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。

二、研修目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)，提高自身的師德修養(yǎng)。

2.通過學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)水平。

3.通過學(xué)習(xí)，提高自身的科研水平。

4.通過學(xué)習(xí)，促進(jìn)自己對新課標(biāo)的理解。

5.樹立終身學(xué)習(xí)的理念，為自身的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、具體措施

1、積極參加師范學(xué)校組織的線下培訓(xùn)。

2、堅持每天認(rèn)真觀看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，對學(xué)習(xí)內(nèi)容及時反思，并寫好觀課隨筆。

3、積極參與提問答疑，到沙龍中和一起學(xué)習(xí)的老師共同探究交流，學(xué)習(xí)老師們的經(jīng)驗，分享自己的收獲，共同進(jìn)步。

4、理論聯(lián)系實際，做以學(xué)以致用，把學(xué)到的先進(jìn)理念運用到教學(xué)中，并及時總結(jié)，反饋，撰寫論文，心得，并上傳資源。

第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的逐步普及與發(fā)展為課程改革注入了新的活力。作為課堂教學(xué)的重要輔助方式，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對其內(nèi)容的編排、教學(xué)流程以及師生互動方式都進(jìn)行了優(yōu)化與重構(gòu)，突破了傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)性教學(xué)結(jié)構(gòu)，帶來了新的教與學(xué)的方式。微課的迅速崛起及飛速發(fā)展，獲得了教育界的廣泛關(guān)注。微課是指針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的、以微視頻為核心，具有相對完整知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)資源。筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗，就小學(xué)數(shù)學(xué)“微課化”的需求和小學(xué)數(shù)學(xué)微課化的設(shè)計原則兩個方面做一簡單的介紹。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“微課化”的需求

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容需要“微課化”。對小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)內(nèi)容相對來說比較抽象、枯燥、無味，不易理解和掌握，但是由于小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)清晰、邏輯性很強(qiáng)、各個知識點之間聯(lián)系緊密，所以我們可以對此進(jìn)行一個個的微課分割，將一個章節(jié)的內(nèi)容分成若干小節(jié)，形成一個系列。學(xué)生既可以循序漸進(jìn)從頭開始學(xué)，也可以根據(jù)自身需要進(jìn)行某一節(jié)的學(xué)習(xí)，這樣也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要“微課化”。通過將數(shù)學(xué)內(nèi)容“微課化”，可以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化需求。從復(fù)習(xí)的角度來看，很多同學(xué)課堂中沒有聽明白老師的講解，課后也沒有得到相應(yīng)的輔導(dǎo)，長此以往，不懂的知識點越積越多，成績會直線下降，但是通過微課，學(xué)生們可以自行選擇不同類型的內(nèi)容，來滿足自身的需求。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)微課的設(shè)計原則

（一）時間上：微原則。微課區(qū)別于其他網(wǎng)絡(luò)課程及傳統(tǒng)課堂，最顯著的特征便是“微”，所以課程時間一定要短。腦科學(xué)研究者認(rèn)為，注意力集中的時間只有10分鐘，對于小學(xué)生而言，注意力集中的時間更是短暫，因此，我們在設(shè)計微課視頻的時候一定要把長度控制在10分鐘以內(nèi)。

（二）內(nèi)容上：完整性、實用性、趣味性、系統(tǒng)性原則

1.完整性。如果是提供給學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)使用的微課，那么必須確保它的兩方面的完整性：一是整個微視頻必須是完整的，包括片頭（介紹目標(biāo)）、內(nèi)容的詳細(xì)闡述以及最后的總結(jié)，只有這樣，小學(xué)生才能更加明確自己需要學(xué)習(xí)什么；二是除了微視頻之外，還要提供相應(yīng)的紙質(zhì)版或線上習(xí)題練習(xí)，這樣的微課資源才是完整的。如果教師設(shè)計的是課堂上使用的微課，同樣也是需要確保它的完整性，哪怕是截取某個視頻的片段，也是要保證這個片段是完整的，這樣的聽課效果會更好。但可以根據(jù)實際需要省略上述的片頭和片尾，因為這個部分可以由教師當(dāng)場介紹。

2.實用性。數(shù)學(xué)源自于生活、服務(wù)于生活。對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程而言，實用性顯得更加重要，教師在設(shè)計每一節(jié)微課的時候，不論是概念的闡述，還是習(xí)題講解，都要創(chuàng)設(shè)實際情境，盡可能與學(xué)生的生活實踐相結(jié)合，使小學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)后，能解決簡單的實際問題。

3.趣味性。小學(xué)生對數(shù)學(xué)的迷戀往往是以興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，而成功的體驗會使其產(chǎn)生新的興趣，推動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷取得成功。但數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)密性往往使他們感到枯燥乏味，要使小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中體會到數(shù)學(xué)是那么生動、有趣、富有魅力，強(qiáng)調(diào)趣味性是十分重要的。由于學(xué)生通過微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，通常沒有老師的監(jiān)督和管理，更容易出現(xiàn)一旦沒有興趣就關(guān)閉不學(xué)的現(xiàn)象。因此，在其微課的設(shè)計中，要充分融入趣味性元素。

4.系統(tǒng)性。上述三個原則主要是針對單節(jié)微課的設(shè)計而言，而我們設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)微課時，還要注意它的系統(tǒng)性和連貫性，將一個個獨立的微課根據(jù)單元、年段匯總，最后再綜合為小學(xué)階段的微課資源，每一個微課之間既相互聯(lián)系又保持獨立，便于小學(xué)生建構(gòu)知R體系，學(xué)生既可以循序漸進(jìn)進(jìn)行系列學(xué)習(xí)，又可以按需選擇某一節(jié)的內(nèi)容。

（三）應(yīng)用交流上：開放性原則。由于微課具有容量小、便于網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)奶攸c，在應(yīng)用交流上我們有條件實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共建共享。這樣既可使學(xué)生享受到名師的指點，實現(xiàn)教育公平化，又方便不同學(xué)校不同教師之間的交流，有助于取長補短。這里的開放性除了指學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的開放性外（學(xué)生可以在任何地方、任何時間自由地獲取“微課資源”，并且自主選擇自己所需要的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)），還指學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性（學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是可以修改和補充的，而不是一成不變的）以及傳播方式的開放性（微課視頻的格式兼容性大，可以通過網(wǎng)絡(luò)傳播，也可以通過U盤等各種存儲介質(zhì)、移動設(shè)備進(jìn)行傳播）。

第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)總結(jié)范文

一、展開自主學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生思維

許多中小學(xué)學(xué)校和教師認(rèn)為小學(xué)生的知識儲備不夠，尚且不具備自我理解的能力，學(xué)習(xí)中會遇到太多的問題和困惑，也就無法實現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。許多家長也認(rèn)為送孩子去學(xué)校就是為了教師能傳道授業(yè)的，如果全靠孩子自己學(xué)習(xí)，那去上學(xué)干嗎呢？在家就完全可以了。

我們所提倡的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的自主學(xué)習(xí)應(yīng)是在教師引導(dǎo)下開展的。教師需要對知識點進(jìn)行適當(dāng)分層：哪些是學(xué)生靠自己之前已學(xué)的知識，翻閱書本后稍加思考就能夠理解的；哪些是需要教師的課堂教學(xué)后，學(xué)生才能夠領(lǐng)悟的。

如，在一年級上冊第四單元中“認(rèn)識物體和圖形”這一課的教學(xué)中，教師可以在教學(xué)的PPT上展示學(xué)生生活中的圖形：正方形的國旗、圓形的太陽、長方形的粉筆盒、三角形的三角鐵……接著，讓學(xué)生自己找一找并說出身邊的其他東西分別是什么圖形。還可以分小組比賽，比一比哪個小組答得最多。這樣趣味的教學(xué)模式既讓學(xué)生積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中，也使學(xué)生對知識點更容易把握，記得更牢。

二、增強(qiáng)合作性，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展

很多家長不愿意讓孩子輸在起跑線上，所以早早地就進(jìn)行了提前教育，甚至在幼兒園就開始學(xué)習(xí)小學(xué)三年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣一來，班級里的學(xué)生之間很多情況下是從一年級就已經(jīng)開始有了差距。父母在家已經(jīng)提早進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生成績大多會名列前茅，反之，對于零基礎(chǔ)的學(xué)生而言，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)階段，并不一定能很好地適應(yīng)，成績不顯著。

教師的職責(zé)是要全體學(xué)生，不管學(xué)生起點如何，都能進(jìn)步，取得理想的教學(xué)成效。因此，教師需要對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，使全體學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平都有所提高。這一理念既是要求發(fā)揮每個學(xué)生的特長，又要彌補學(xué)生的不足，使學(xué)生全方位發(fā)展；也使在數(shù)學(xué)方面優(yōu)秀的學(xué)生的思維得到充分的發(fā)展，更是促進(jìn)了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，激發(fā)后進(jìn)生在數(shù)學(xué)的解題能力上不斷前進(jìn)。這就要求教師在教學(xué)時應(yīng)做到因材施教，將學(xué)生已具備的知識水平與自主學(xué)習(xí)任務(wù)的分配相結(jié)合。這樣，每個學(xué)生都將在此過程中得到提高。教師可以將學(xué)生分組，以“同伴合作”的形式展開學(xué)習(xí)。教師需要對每個小組的學(xué)生進(jìn)行合理分配做到異質(zhì)同組。同時，每個小組要增加每個學(xué)生的參與度，讓每個學(xué)生都可以發(fā)表自己的看法和意見，采用小組成員輪流擔(dān)任展示的方式，更注重小組的總體成績，而非個人。這樣的教學(xué)方法促進(jìn)了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和合作能力。

第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)對應(yīng)思想教學(xué)滲透

對應(yīng)思想是數(shù)學(xué)解題的一種基本思路。培養(yǎng)學(xué)生對應(yīng)思想能力是小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展的必由之路，它通過兩種事物的合集最終建立其某種聯(lián)系的思維方法，通過這些思維方法搭建了解題的思維橋梁。由于是一門基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)不僅要求我們能通過思考與探索發(fā)現(xiàn)這些事物間的對應(yīng)關(guān)系，并且能運用這些對應(yīng)關(guān)系解決基本的數(shù)學(xué)試題。因此在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)有目的的對學(xué)生進(jìn)行對應(yīng)思想的滲透，漸而培養(yǎng)他們的對應(yīng)思想素質(zhì)。在教學(xué)中，往往可以通過如下方法進(jìn)行對應(yīng)思想的滲透培訓(xùn)。

1 在觀察比較中滲透

烏申斯基說過：“觀察、比較是一切思想的基礎(chǔ)?！庇行У刂笇?dǎo)學(xué)生觀察，并通過比較，優(yōu)化學(xué)生“看”和“思”的過程，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，從而領(lǐng)悟、體會數(shù)學(xué)思想。如：在教學(xué)“數(shù)數(shù)”、“比多少”等知識時，通過對物與數(shù)、圖與圖的匹配關(guān)系觀察，可以滲透對應(yīng)的思想方法。又如在算式中，由于數(shù)的變化而導(dǎo)致結(jié)果的變化，都需要學(xué)生在對比觀察中找出對應(yīng)關(guān)系。教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察時，要注意提供豐富的，又便于學(xué)生觀察的材料。觀察材料一般來源于兩個途徑：

1.1 教師創(chuàng)設(shè)的觀察材料

教師結(jié)合教材對觀察材料適當(dāng)?shù)赜枰愿慕M，進(jìn)行恰當(dāng)設(shè)計，達(dá)到滲透對應(yīng)思想的目的。例如：教學(xué)“比多少”的認(rèn)識時，先將許多紅、黑兩種顏色的棋子散亂擺放在黑板上，讓學(xué)生判斷誰多誰少，待學(xué)生用小指頭指著黑板吃力地數(shù)過之后，教師提出：你們能想出什么方法，更快地比出哪一種顏色的棋子多一些？學(xué)生經(jīng)過思考后，教師再根據(jù)學(xué)生所提出的方案，將兩種棋子一個對一個地有序排列起來重新判斷。然后再引導(dǎo)學(xué)生比較，讓學(xué)生自己去感受前后兩種情況哪一種判斷更快，為什么后一種會更快？從而加深學(xué)生對“一個對一個”的對應(yīng)思想方法認(rèn)識和感知。

1.2 取之于學(xué)生的觀察材料

教學(xué)過程是動態(tài)的活動過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，尤其在解決問題的過程中，往往會偶爾呈現(xiàn)教師意想不到的好材料。教師就應(yīng)隨機(jī)把握好這些材料，有選擇、有意識地指導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、評價，從而滲透相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。例如：在學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)“8”和“9”時，教師要求學(xué)生做一個練習(xí)：在下面兩根橫線上畫圖形，第一根上面畫8 個三角形，在第二根上面畫9 個圓形。

8__________________

9__________________

低年級學(xué)生在畫圖時，大部分學(xué)生往往只會考慮數(shù)量，不會有意識地注意上下對應(yīng)。但也有一部分學(xué)生已經(jīng)用到了對應(yīng)的方法，我們在教學(xué)時對學(xué)生所畫的材料，選擇了以下幾種情形，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、評價。學(xué)生在觀察、比較交流中，認(rèn)識到對應(yīng)的方法不僅有一對一的對應(yīng)，還有二對二、三對三、四對四的對應(yīng)，只要排列對應(yīng)就能較快地比較出數(shù)量的多少。

2 在數(shù)形結(jié)合中滲透

數(shù)形結(jié)合就是通過在數(shù)與形之間建立對應(yīng)關(guān)系，把數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為圖形性質(zhì)，或者把圖形性質(zhì)轉(zhuǎn)化為數(shù)量關(guān)系，從而使幾何問題能用代數(shù)方法來研究，使代數(shù)由于運用幾何模型而具有鮮明的直觀性，通過與幾何的類比而得到進(jìn)一步的發(fā)展。

如教11～20 各數(shù)的認(rèn)識時，教師可適時地提供數(shù)軸，讓學(xué)生借助數(shù)軸對讀數(shù)、寫數(shù)、基數(shù)、序數(shù)、后繼數(shù)等概念進(jìn)行區(qū)分辨認(rèn)。使學(xué)生知道有方向的直線上的每一點與數(shù)產(chǎn)生一一對應(yīng)。又如在圖形的面積教學(xué)中，先要求學(xué)生能熟練地尋找每條底邊，并與這條底邊上對應(yīng)的高。當(dāng)學(xué)生學(xué)會簡單的圖形面積計算時，教師要利用圖形的動態(tài)變換，如三角形的面積中，同底等高的三角形有無數(shù)多個。這就使學(xué)生理解一個面積的數(shù)量，對應(yīng)了無數(shù)多個圖形。

又如，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，常常用線段圖使數(shù)量關(guān)系形象化，其實質(zhì)就是用線段圖的長短表示數(shù)量的大小，借助線段長度的和、差、倍、分關(guān)系表示數(shù)量關(guān)系。由于蘊涵在題中的數(shù)量關(guān)系能通過圖直觀地表示，這樣學(xué)生就能在形象思維的支持下，提高邏輯推理活動的有效性，有利于學(xué)生分析題意，較快地找到解決問題的途徑。

3 在應(yīng)用中滲透

在解決實際問題中，幾乎每個問題都要用到“對應(yīng)”的思想方法。如每個問題與已知條件的對應(yīng)，數(shù)量之間的對應(yīng)變化等等。因此，讓學(xué)生掌握對應(yīng)的思想方法去分析問題，是提高學(xué)生解決問題能力的重要策略。

如有這樣一道題：“買3 個籃球和2 個足球需要360 元；買3 個籃球和4 個足球需要480 元，買一個籃球和一個足球分別需要多少元？”這道題就按原題的文字表述分析，學(xué)生往往會感到困難。如果讓學(xué)生養(yǎng)成把條件重新對應(yīng)摘錄分析的習(xí)慣，解決此題還是較容易的事。如把這題中數(shù)量的變化對應(yīng)地列成表格，或?qū)懗梢韵滦问剑夯@球足球總價，3 個2 個360 元，3 個4 個480 元學(xué)生從以上對應(yīng)的數(shù)量上分析，能一目了然地看出2 個足球的價錢是120 元，這樣問題就迎刃而解。學(xué)生能自覺地運用對應(yīng)思想解題，需要教師在較長時期的教學(xué)中，有意識、有目的、有計劃地加以滲透，并加以強(qiáng)化訓(xùn)練，才能使學(xué)生逐步形成。

4 在反思中滲透

第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)總結(jié)范文

小學(xué)數(shù)學(xué)中的直觀教學(xué)，就是指在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分運用實物、模型、掛圖等教具和學(xué)具，通過實際操作、考查、觀察等活動，幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。直觀教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的一種最常用的也是最為有獨立自主的教學(xué)輔助手段。

下面我將從以下幾個方面談?wù)勎业捏w會：

一、直觀教學(xué)演示時，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，直觀演示在教學(xué)中主要是作為學(xué)生認(rèn)識概念和理解法則的手段。因此，教學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生思考，要充分發(fā)揮兒童特點中對新、奇、具體的事物有很大的興趣和愛動手、求知欲強(qiáng)等有利因素，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思維，提升能力，促進(jìn)智力發(fā)展。

二、直觀教學(xué)演示時，不能忽視學(xué)生動手操作

學(xué)生剛開始只是通過眼睛去看，對新知有所感知，只有再讓學(xué)生通過手去操作，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念和法則的理解，在原有觀察和現(xiàn)在動手操作的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)出明確的結(jié)論，這樣才能較好地達(dá)到教學(xué)目的。

例如，"10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)知"這部分知識，學(xué)生在上學(xué)前有所了解，學(xué)習(xí)起來積極性不高，針對這種情況，我準(zhǔn)備了大量的圖片、小棒、運用多媒體等學(xué)生喜聞樂見的教具來進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)9的組成時，雖然學(xué)生在學(xué)前就掌握了9的順序和大小，但對9的組成還比較生疏。如果枯燥的叫學(xué)生死記硬背，不但對知識掌握不扎實，還限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。我在教學(xué)時，每張桌上發(fā)了9支鉛筆，讓同座的兩名學(xué)生分分看。你們倆有幾種分法？每次各分得幾支鉛筆？通過親自動手操作，學(xué)生把分鉛筆的直觀表象與9的組成聯(lián)系起來，這樣既強(qiáng)化了記憶，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

三、直觀教學(xué)演示要和語言表達(dá)相結(jié)合，達(dá)到逐步抽象化

小學(xué)生的年齡特點決定了他的思維靈活性比較薄弱。當(dāng)他看過直觀的事物之后，往往不善于自覺地把觀察得到的規(guī)律抽象出來，所以教師必須及時地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生把形象思維上升到抽象思維。例如；二年級數(shù)學(xué)"求一個數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題"雖然是新知識，但教師只要處理好新舊知識的關(guān)系，及時遷移、啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生就會很容易理解和接受。在教學(xué)時，我從已知條件入手，提問學(xué)生，花蝴蝶的只數(shù)與白蝴蝶的只數(shù)之間是什么關(guān)系？學(xué)生回答："花蝴蝶只數(shù)是白蝴蝶只數(shù)的3倍。"這時我就叫學(xué)生在黑板上把圖形貼出來。然后引導(dǎo)學(xué)生看圖說出求花蝴蝶的只數(shù)就是求幾個幾只？當(dāng)學(xué)生回答出求花蝴蝶的只數(shù)就是求3個2只是多少時，我馬上啟發(fā)學(xué)生：3個2只就是？學(xué)生回答：就是求2只的3倍是多少？用什么方法計算？學(xué)生根據(jù)求3個2只是多少用乘法計算，歸納出求2只的3倍是多少用乘法計算。

四、直觀教學(xué)演示要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用合適的教具，使學(xué)生易于接受。也要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法

教師的任務(wù)不僅僅只是"傳道、授業(yè)、解惑"，可以說教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法是教師的重要任務(wù)。學(xué)生依靠課堂學(xué)習(xí)獲取的新知識總是有限的，在學(xué)校后的學(xué)習(xí)是重要的。教是為了不教，小學(xué)數(shù)學(xué)的概念部分重在敘述，低年級可以邊讀邊看，教師講一部分就指導(dǎo)看一部分。教學(xué)生從整體角度看圖，有序地看圖，認(rèn)真地理解每一幅圖的意義，使學(xué)生逐步會運用正確的思維方法觀察、分析圖畫，從而獲得正確、清晰、完整的數(shù)學(xué)概念。

低年級數(shù)學(xué)的加減法計算中口算編在筆算之前，學(xué)生如果不理解算理就很難進(jìn)行口算。因而在加減法口算中，教師要借助一定的直觀教具，讓學(xué)生理解算理，說、寫出計算過程。具體教學(xué)中，雙色片，20數(shù)板、算線、位值圖等都是很好的輔助工具。算線是學(xué)生用的最多的工具，學(xué)生通過在算線上畫一畫很容易理解算理：學(xué)生可以先加（減）到整百數(shù)、再加（減）到整十?dāng)?shù)；也可以先整百數(shù)加（減）整百數(shù)，接著整十?dāng)?shù)加（減）整十?dāng)?shù)，最后個加（減）個，之后很清晰地說（寫）出計算過程。數(shù)形結(jié)合，在直觀操作中從形的方面進(jìn)行具體思考后逐步過渡到數(shù)的方面進(jìn)行思維，這樣不僅可以幫助學(xué)生較為深刻地理解算理，同時促進(jìn)了學(xué)生形象思維和邏輯思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。

五、直觀教學(xué)演示能促進(jìn)學(xué)生的興趣向有意注意轉(zhuǎn)化

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，興趣是學(xué)生獲取知識過程中一個積極、活躍的心理因素。低年級學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)興趣主要傾向于學(xué)習(xí)活動本身和教學(xué)內(nèi)容中的趣味因素。數(shù)學(xué)教學(xué)中使用課件、實物和學(xué)生操作用具，都能引發(fā)兒童的興趣。

例如，教學(xué)"物體的形狀"這節(jié)課時，讓學(xué)生摸一摸籃子中的物體（有長方體的、正方體的、圓柱體的、球形的），說一說有什么感覺。學(xué)生在觸摸的基礎(chǔ)上，或多或少的談了自己的感受。當(dāng)一個學(xué)生說出長方體的面是平平的、角是尖尖的，另一個學(xué)生馬上站起來說摸了正方體也是這樣的感覺。這時教師追問怎樣區(qū)別長方體和正方體，全體學(xué)生又動手摸起來。因為學(xué)生親自動手，每個學(xué)生都積極的參加了這一教學(xué)活動，興趣很高，都爭先恐后舉手發(fā)言，最后由學(xué)生說出了他們的區(qū)別，在此基礎(chǔ)上老師運用準(zhǔn)確、簡明的數(shù)學(xué)用語做出總結(jié)，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

六、直觀教學(xué)演示能促進(jìn)形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化

第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】微課資源小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用

一、微課教學(xué)中應(yīng)該注意的問題

隨著微課教學(xué)被老師運用在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，我們知道微課教學(xué)的應(yīng)用對數(shù)學(xué)教學(xué)有很大的幫助。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該向優(yōu)化的方向去發(fā)展。如果數(shù)學(xué)老師還是用以前傳統(tǒng)的教學(xué)方法去進(jìn)行教學(xué)是很難符合現(xiàn)在教學(xué)的需求。因此，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該將微課資源加入教學(xué)當(dāng)中。老師在上課時可以增加一些師生互動的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在通過這樣的方法過后是可以讓學(xué)生去更好的理解這堂課的知識。小學(xué)生由于年齡較低，因此他們?nèi)狈ψ月尚远宜麄兊男闹且膊惶墒?，對于這類問題作為數(shù)學(xué)老師應(yīng)該有耐心地去對小學(xué)生進(jìn)行一些引導(dǎo)。老師在設(shè)置微課程的時候應(yīng)該有一定的把握度，讓學(xué)生去認(rèn)識到課程的重要性。老師要注意課堂和微課結(jié)合程度，通過一個好的教學(xué)方法使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用微課，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

老師想要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在上數(shù)學(xué)課的時候就應(yīng)該將微課加入教學(xué)當(dāng)中。學(xué)生通過微課的教學(xué)方式，可以提高自己在課前的自學(xué)能力以及提高自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維能力。老師在設(shè)計微課教學(xué)時應(yīng)該充分地發(fā)揮微課應(yīng)有的價值，而不應(yīng)該去盲目地進(jìn)行教學(xué)。比如，老師在上課時可以讓學(xué)生提前看一些與課程相關(guān)的視頻之后，給學(xué)生布置一些任務(wù)。學(xué)生通過這樣的方式，可以積極主動地將自己的精力投入到課程當(dāng)中，這樣可以提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率以及質(zhì)量。

（二）教師要做好技術(shù)準(zhǔn)備

老師在建立微課資源之前應(yīng)該準(zhǔn)備好一些必要的技術(shù)準(zhǔn)備。比如，老師想要為學(xué)生建立一個有效的課堂，在上課之前就應(yīng)該將PPT或是視屏的處理和剪輯做好。目前，現(xiàn)場微課教學(xué)、PPT錄屏教學(xué)以及參與型微課教學(xué)是小學(xué)微課教學(xué)的一直很常見的形式。PPT錄屏教學(xué)是微課教學(xué)中最為常見的一種教學(xué)形式，它主要是以視頻、文字、音頻為一體的播放形式。PPT的教學(xué)方式它有一個很好的特點，就是用的時間比較短。所以，老師可以運用它給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)或是對學(xué)生的某一些知識點進(jìn)行鞏固。老師有一個好的技術(shù)是可以熟練地運用微課資源給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣就可以從不同方面培養(yǎng)學(xué)生能力，提高課堂教學(xué)效率。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

小學(xué)生由于年齡較小，所以老師不應(yīng)該僅僅只是傳授小學(xué)生知識，老師還應(yīng)該著重培養(yǎng)他們在心智方面的能力。比如，老師應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生的合作能力。在教學(xué)過程當(dāng)中老師可以讓學(xué)生去看一些微課視頻，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。學(xué)生在進(jìn)行分組討論的過程當(dāng)中是有很大的收獲，也讓他們認(rèn)知到合作的重要性。

三、微課資源構(gòu)建使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生良性互動

老師在上課時利用互聯(lián)網(wǎng)的微課資源教學(xué)是可以讓學(xué)生和老師有一個良性的互動。老師在利用互聯(lián)網(wǎng)微課資源進(jìn)行教學(xué)之前，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和目前的教學(xué)目標(biāo)。這樣學(xué)生就可以通過自己的實際情況去選擇適合自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過一些在線交流的方式去和老師討論一些自己不會的題。學(xué)生還可以利用互聯(lián)網(wǎng)微課資源的教學(xué)進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練和課外探討。學(xué)生在通過互聯(lián)網(wǎng)微課資源的教學(xué)方法，可以增強(qiáng)自己解決問題和溝通的能力。比如，老師在進(jìn)行一些實際問題的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生就可以將自己不理解和不會的難題，利用線上交流的方式去問老師。學(xué)生在學(xué)會后，可以將自己的心得分享在這個平臺上。因此，我們說老師通過互聯(lián)網(wǎng)微課資源的教學(xué)方法，可以使學(xué)生的交流有一個良性的互動。

四、微課資源創(chuàng)建清晰的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)與架構(gòu)

老師想要將互聯(lián)網(wǎng)微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上有一個有效的利用，就應(yīng)該以數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱為基礎(chǔ)去建立一個清晰的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)和結(jié)構(gòu)。老師在建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課程當(dāng)中，應(yīng)該結(jié)合目前的教學(xué)任務(wù)和小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對互聯(lián)網(wǎng)微課資源的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定。學(xué)生在通過這樣的教學(xué)內(nèi)容，可以對數(shù)學(xué)知識有效地進(jìn)行吸收以及更好地攻克數(shù)學(xué)知識的難點和重點。老師想要幫助學(xué)生增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效率、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，就應(yīng)該在教學(xué)過程當(dāng)中，利用互聯(lián)網(wǎng)微課資源的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一個更深層次的探索。比如，老師在教小學(xué)生如何求三角形的面積的時，老師可以利用一些教學(xué)案例和多媒體課件等，讓學(xué)生去觀看一些求三角形面積的過程。學(xué)生通過這樣的教學(xué)方法，可以將三角形轉(zhuǎn)化成他們所熟知的圖形，這樣就可以使他們更容易掌握求三角形面積的過程以及能對三角形進(jìn)行直觀的理解。

五、微課資源促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容和模式的變革

老師利用微課資源進(jìn)行教學(xué)，可以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式和內(nèi)容的改革。因此，老師應(yīng)該利用微課資源進(jìn)行教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。如果老師采用傳統(tǒng)的以老師講課為主的教學(xué)模式，會使學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課是枯燥和單一的，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成果變得不好。老師利用互聯(lián)網(wǎng)微課資源的教學(xué)方法，可以使小學(xué)生的課堂任務(wù)完成度變得更高。而且老師利用互聯(lián)網(wǎng)微課資源可以將數(shù)學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)情景變得更加的豐富，還能給數(shù)學(xué)教學(xué)提供大量的教學(xué)資源。老師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，這就要求數(shù)學(xué)老師去合理地將多媒體課件和教材聯(lián)系起來。老師在通過一些圖片和視頻去完成教學(xué)內(nèi)容，從而老師可以更高效地完成對教學(xué)難點和重點的講解。老師想讓學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)缺點，可以利用案例講解或是課程導(dǎo)入的方式對學(xué)生進(jìn)行多種不同的教學(xué)模式。比如說，老師在講解有關(guān)長方體的特點時，老師可以通過利用多媒體給學(xué)生展示長方體分解后的形態(tài)。學(xué)生在通過多媒體對長方體進(jìn)行直面的觀察后，就可以很快地了解到長方體的特點。

第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效；合理與創(chuàng)新；因材施教

秉著不讓孩子輸在起跑線上的信念，各個家長從小學(xué)教育抓起，非常重視孩子的各個學(xué)科的發(fā)展，但隨著學(xué)習(xí)難度的加深，數(shù)學(xué)這門學(xué)科成為大部分小學(xué)生的短板，其實小學(xué)數(shù)學(xué)雖然內(nèi)容繁瑣，但也有高效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，以下我們將進(jìn)行探討。

一、合理地設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)課堂習(xí)題

任何一種教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法都要遵循合理性的原則，只有合理化地安排，才能做到簡潔和高效，而這種合理化又大致表現(xiàn)在三個方面。

1.難度合理

我國曾經(jīng)為了探討教學(xué)難度和學(xué)生積極性的關(guān)系，進(jìn)行了大量的實驗，其中有一項是題目難度與課堂高效性的關(guān)系研究，研究表明，隨著題目難度的增加，學(xué)生的積極性會慢慢降低，課堂效率也會慢慢降低，因此，我們設(shè)計的數(shù)學(xué)課堂題目要做到難度合理化，而這種難度合理是變化的，是一種從簡單到復(fù)雜的過程。如，在上“圓的認(rèn)識”這課時，開始時只是簡單地和學(xué)生一起測量同一個圓中的半徑和直徑，然后讓他們自己思考一下同一個圓中的半徑和直徑的關(guān)系，他們會得出半徑等于二分之一的直徑。這是簡單的學(xué)習(xí)分析能力，然后難度就要慢慢增加，如接著就問學(xué)生怎樣來驗證半徑和直徑的關(guān)系，剛開始學(xué)生會無所回答你的問題，但過了一會，他們會慢慢地將可能的驗證方法告訴你，通過驗證方法的對比，然后學(xué)生會選擇畫出不同大小的圓，分別測量出它們的半徑和直徑，通過驗證的方法，最終我們得出，“在同一個圓中，圓的所有半徑都等于直徑的一半”，最后難度再提高，將這個定理運用在實際的題目中。

2.數(shù)量合理

在小學(xué)，一堂課大概是40分鐘，而在這40分鐘里，教師教授的知識量是因人而異的，所以，為了實現(xiàn)高效化，我們往往會將眾多的題目在一節(jié)課中一次講完，但因為習(xí)題的數(shù)量增多了，所以，每一條題目所用的講解時間將減少，再加上小學(xué)生的接受能力比一般人都差，所以，片面追求高效的結(jié)果使課堂的效率低下，因此，我們要合理地把握好課堂的習(xí)題數(shù)量，一般來說對于簡單的習(xí)題，可以講快一點，一節(jié)課大概講解4到5題即可，而對于難度中等的題目一般是2到3題，對于難度較高的題目一般是1到2題，但注意，一條題目，無論難易的程度，都要在一節(jié)課中講完，因為小學(xué)生的記憶力和集中力都比較差，所以，一條沒有講完的題目很可能會使你第二次上課時就忘記，這種狀況下，你又要浪費一些時間來重復(fù)說這條習(xí)題。

3.內(nèi)容合理

上面提到過，要實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂習(xí)題難度合理，我們在這里更要提另外一點，習(xí)題的內(nèi)容也要合理化，所謂內(nèi)容就是每一條題目中運用的知識點間的聯(lián)系，如果知識點間的聯(lián)系密切，如第一條題目運用了“圓的半徑”的知識點，第二條題目運用了“圓的周長”的知識點，那么我們在講述題目前，主要和學(xué)生復(fù)習(xí)好“圓的認(rèn)識”這單元，就可以輕松簡單地解答好習(xí)題，但如果題目間的知識點完全不同，而且相距甚遠(yuǎn)，如第一條題目運用了“圓的直徑”的知識點，第二條題目運用了“正方形的周長”的知識點，那么在你做習(xí)題前你就要給學(xué)生復(fù)習(xí)一次“圓的認(rèn)識”和“正方形的認(rèn)識”這兩個知識點，這樣做不僅耗時間，而且小學(xué)生的思維能力也不能很好地接受，導(dǎo)致課堂質(zhì)量的降低，所以，習(xí)題在內(nèi)容上要做到合理與關(guān)聯(lián)。

二、增加數(shù)學(xué)課堂習(xí)題的趣味性

所謂的高效性課堂，都是建立在興趣之上的，增加數(shù)學(xué)課堂習(xí)題的趣味性，能很好地調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高數(shù)學(xué)課堂的習(xí)題講解效率。

1.創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂習(xí)題題型

所謂題型，就是指題目的形體結(jié)構(gòu)特征，簡單說就是“題目的問法”或“知識點的考查方法”。傳統(tǒng)的題型一般分為直接型和間接型題型，直接型的題型就是直接問“已知這個圓的半徑，請問這個圓的周長是多少？”間接型的題型就是間接問：“已知這個圓的直徑，請問這個圓的周長是多少？”可以看出傳統(tǒng)型的題型問法枯燥，內(nèi)容古板，一點都不能吸引小學(xué)生的眼球，所以，我們就要創(chuàng)新題型，來吸引小學(xué)生的興趣，如“在一個圓形的噴水池里，有一個平行噴射水花的水柱，水柱剛好能噴射到水池邊上，已知中間水柱的噴射范圍是3米，請問這個噴水池有多大？”這樣的新題目，不僅貼近生活，而且問法新穎，學(xué)生也會感到非常有意思。

2.創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂習(xí)題的講解思路

習(xí)題的講解思路，就是一個將習(xí)題每一個知識點逐個分析出來的過程，這也是身為教師要教授知識給學(xué)生的過程，以下我們以上面說到的“求噴水池有多大”的創(chuàng)新題型為例，進(jìn)行事例解說。首先讀懂題目，然后分析整理出這條題目包含的知識點，從“請問這個噴水池有多大”，我們可以得出這條題目運用“圓的面積”的知識點，此外，從“已知中間水柱的噴射范圍是3米”得出，這個圓形噴水池的半徑是3米，注意上面這些都是動腦分析出來的知識點，而我們的習(xí)題講解是要講明白給學(xué)生聽的，所以我們需要在黑板上抄寫出這條題目，然后引導(dǎo)學(xué)生，順著思路分析，分析好題意，找到關(guān)鍵句，將每一句關(guān)鍵句圈劃出來，標(biāo)明每一個關(guān)鍵句得出什么知識點，然后將知識點寫在另一邊，分析這些知識點能否一起組合，最終滿足我們題目的所求，最終得到這條題目的答案是：S=πR2=π×32=9π平方米。

3.創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛

好的課堂教學(xué)氣氛能提高一個人的興趣與積極性，所以，創(chuàng)新課堂教學(xué)氣氛，也有利于課堂效率的提高，至于如何打造一個詼諧有趣的課堂的方法有很多，最常見的就是講笑話，有關(guān)數(shù)學(xué)方面的笑話，如“一元一只雞”猜一個數(shù)學(xué)定理，答案是“絕對值”。每天在課堂上用2到3分鐘，講一個笑話，絕對能提高你的課堂效率，小學(xué)生也會喜歡上你的課堂。

三、分析小學(xué)生的群體特征，因材施教

無論我們教育的對象是小學(xué)生、中學(xué)生，還是高中生，我們都要做到因材施教。每個不同的群體就有不同的特征，對于小學(xué)生這個群體來說，我們在教學(xué)時主要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)性。根據(jù)研究表明小學(xué)生和中學(xué)生一樣具有叛逆性，因為小學(xué)生都是比較單純的，他們不喜歡被束縛，所以，一旦你強(qiáng)求他們做某些他們不喜歡的事，他們就會產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)的情緒，所以，我們需要引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)，所謂引導(dǎo)性，就是用一種拋磚引玉的方法，間接地教導(dǎo)小學(xué)生如何做，最好的引導(dǎo)法當(dāng)然是物質(zhì)引導(dǎo)，利用答對一題獎勵一朵小紅花貼紙的物質(zhì)引誘，可以很好地調(diào)動小學(xué)生的解題積極性。

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂習(xí)題的效率的方法有很多，可以從教師出發(fā)，可以從小學(xué)生出發(fā)，但有三個總原則，第一是合理，第二是創(chuàng)新，第三則是因材施教。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 分層教學(xué) 具體措施

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)教育階段的重要課程，實施有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識的形成具有極其重要的意義。學(xué)生由于智力水平和早期受教育的程度不同，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)能力的不同，一個班級中總會有優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施分層教學(xué)成為一種趨勢。新課程改革以來，一個重要的教學(xué)理念就是關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，面向全體學(xué)生。這是新課程小學(xué)數(shù)學(xué)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的課程理念的體現(xiàn)，是“因材施教”教學(xué)原則的具體體現(xiàn)。下面我談?wù)剬πW(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的思考和體會。

一、分層教學(xué)的涵義理解

學(xué)生的認(rèn)知水平參差不齊，如果采取一刀切的教學(xué)手段，教學(xué)方法整齊劃一，就不利于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。對教學(xué)內(nèi)容、方法、目標(biāo)進(jìn)行分層，實現(xiàn)個性教學(xué)和針對性教學(xué)，有利于讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展。

1.對學(xué)生分層

一個班級中，幾十名學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力不可能在同一條水平線上。根據(jù)學(xué)生的能力和基礎(chǔ)將學(xué)生分成A、B、C三層，也就是按照學(xué)生的基礎(chǔ)從高到低分成三個層次。這個分層，不是顯性的，是隱性的。因為將學(xué)生分成幾等，不利于學(xué)生的健康成長，雖然學(xué)生之間確實存在差異，但是老師還是要保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)的自信心。

2.教學(xué)目標(biāo)的層次性

教材內(nèi)容是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定的，教學(xué)內(nèi)容無法分層，因為不可能不同的學(xué)生用不同的教材。面對這樣的情況，教師就要為不同的學(xué)生確定不同的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使其在不同的基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步，保證其都能會學(xué)和學(xué)好。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)確定，選擇不同的教學(xué)方法，采取不同的教學(xué)方式，調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。分類指導(dǎo)，扶優(yōu)助差，適應(yīng)不同學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理需求，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，貫徹新課改的理念，鼓勵學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。

3.教學(xué)過程的層次性

教學(xué)過程是教學(xué)任務(wù)完成的實體階段，教師經(jīng)過精心準(zhǔn)備和科學(xué)設(shè)計，已經(jīng)對教學(xué)內(nèi)容、方法、模式熟稔于心，因此在教學(xué)中，對于課堂提問，小組討論的內(nèi)容等，都應(yīng)該有一個科學(xué)的安排。哪個問題提問哪類學(xué)生，在什么時候提問，教師都應(yīng)該胸有成竹。教學(xué)過程中的提問要對后進(jìn)生保底，對優(yōu)等生不封頂，盡量開發(fā)他們的潛能。

4.課堂作業(yè)的層次性

作業(yè)屬教學(xué)評價范疇，是對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)進(jìn)行檢測的手段。因此重視課堂作業(yè)的設(shè)計，是完成教學(xué)任務(wù)的保證。給學(xué)生布置不同的作業(yè)，讓所有的學(xué)生都能體會到學(xué)到知識的快樂，感受到成就感。課外作業(yè)同樣需要分層，學(xué)困生可完成較容易的，優(yōu)等生可選擇一題多解的題目，分必做題和選擇題兩類，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、分層教學(xué)的具體措施

實施分層教學(xué)就是根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，進(jìn)行分層次教學(xué)。

1.讓學(xué)生“吃得好”

基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，他們一般對所學(xué)內(nèi)容通過預(yù)習(xí)就可以掌握，那么教學(xué)中教師應(yīng)該給予他們更廣闊的學(xué)習(xí)空間。在高年級的應(yīng)用題教學(xué)中，優(yōu)等生可通過課前對教材的熟悉，將例題順利解決，能提早進(jìn)入鞏固階段和提高階段。這時候，教師可為他們準(zhǔn)備一些有難度的應(yīng)用題，如拓展題、延伸題等，讓他們“跳一跳，摘桃子”。

如平行四邊形的教學(xué)，在鞏固階段，給后進(jìn)生布置練習(xí)題，內(nèi)容是看圖：看圖說出平行四邊形的底和高，再寫出算式。而對于優(yōu)等生，由于他們的基礎(chǔ)很好，我布置了這樣的練習(xí)題：讓學(xué)生計算平行四邊形的周長和面積，并說明周長和面積之間的變化關(guān)系，標(biāo)注好各種數(shù)據(jù)關(guān)系。經(jīng)過這樣的分層訓(xùn)練，學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上都有了提高，都有了收獲，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。

2.讓學(xué)生“吃得了”

學(xué)困生往往沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)將更多的精力放在這部分學(xué)生身上，讓他們能夠?qū)崿F(xiàn)最基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，形成一定的學(xué)習(xí)能力。如：在講解一道應(yīng)用題時，可以先讓學(xué)生獨立思考該問題，之后在自己理解的基礎(chǔ)上提出解題思路。如果他們做不到，那么教師就給予引導(dǎo)和鼓勵。保證在有限的課堂時間里，提高他們的聽課效率，也讓他們嘗到成功的喜悅。