關于美術的知識技能精選(九篇)
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第1篇：關于美術的知識技能范文
教育是國之根本，教師是教育的有力支撐，根據(jù)高教（2006）16號文件的要求，在職業(yè)院校任教的教師必需是具備“雙師型”的人才。這就為在職的美術類專業(yè)教師提出了新的要求。在這樣巨大的變革中美術教師的知識構建必將面臨多元化的重大調整。懂理論會技術“通識為本”是今后美術教師發(fā)展的方向。
一、目前職業(yè)院校美術類教師現(xiàn)狀分析
1、教師所學專業(yè)和從教專業(yè)不一致
據(jù)資料顯示，隨著近十年，中國高校大規(guī)模的擴招。各院校的專業(yè)設置不斷調整和增加，職業(yè)院校美術專業(yè)的設置更是什么熱門就開什么，有的學校甚至根本不考慮自己的師資，先設專業(yè)，后招學生，最后安排教學，導致美術專業(yè)教師跨專業(yè)授課現(xiàn)象多。據(jù)調查，職業(yè)學校中，美術專業(yè)85%以上的教師所授課程與自身所學專業(yè)不一致，直接導致的結果就是教學質量的下降。
2、傳授的知識與自身技能存在著差距
韓愈說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”這里的“傳道”是指引導學生進入一個行業(yè)并傳授理論?！笆跇I(yè)”，即傳授技能，我們賴以生存的技術與能力?？梢岳斫鉃樾袠I(yè)所需要的技能?！敖饣蟆?，解答工作與學習中的問題與困惑?！皞鞯朗跇I(yè)解惑”正是職業(yè)教育的精髓。但目前卻是“教師掌握最先進的知識理論，行業(yè)、企業(yè)人員卻掌握高超的技能”的社會現(xiàn)狀。我們的職業(yè)教育缺失一個支撐，兩條腿變成了一條腿。根本上無法滿足學生職業(yè)綜合素質的養(yǎng)成。培養(yǎng)學生過程中教師無法將理論知識與實踐技能相關聯(lián)，難以做到統(tǒng)一，無法將市場中的商業(yè)行為帶進教學中。
3、教師自身的知識結構單一
教育學者林崇德指出“學生的全面發(fā)展在一定程度上取決于教師本體性知識以外的廣泛性和深刻性”。教師自身的整體知識素養(yǎng)對學生全面發(fā)展起到重要的引領作用。
目前職業(yè)院校在職的美術教師大多是師范畢業(yè)的，接受的是傳統(tǒng)的美術教育，這造成他們知識結構單一，無法跟上時代的發(fā)展。例如：計算機輔助設計對傳統(tǒng)美術設計的沖擊，涉及平面設計，環(huán)藝，工業(yè)設計，服裝設計，廣告設計，戲劇美術設計，建筑設計，影視設計，網(wǎng)絡設計等行業(yè)中。這讓我們從教美術設計類的教師們面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。要想成為合格的美術教師即要懂設計又要懂計算機的操作，還要會幾個設計制作軟件，懂英語，（因為很多軟件都是英文版的）。如今在職業(yè)院校開設的專業(yè)中，平面設計軟件Photoshop、AutoCAD、三維軟件3DMAX，都設成必修課。在現(xiàn)今信息時代，知識每隔兩年就更新一次，美術設計類作為社會文化的前沿，更是日新月異。作為職業(yè)院校美術專業(yè)類教師，知識的從新構建，技能的不斷豐富刻不容緩。必須改變教學理念和教學方法；接受新思想，新技能，加強繼續(xù)教育。
二、從學生角度分析
1、學生的知識來源廣泛，不再單純的依賴課堂
在大學校園里，學生知識的來源不再簡單的依靠學校教師。網(wǎng)絡的資源共享和名師講座為學生提供了更廣闊的學習環(huán)境與交流平臺。在課堂上教師如果還是簡單的照本宣科，沒有新意，學生自然不愿聽，出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。
2、學生對所學習內容要求務實化
職業(yè)院校不同于簡單的“社會職業(yè)培訓班”，它更注重的學生綜合能力的培養(yǎng)。它是學生進入社會就職工作崗位前的鍛煉平臺。美術設計類專業(yè)本身就是動手能力強的專業(yè)，不僅要求學生有廣域的理論支撐創(chuàng)新能力，還要有專業(yè)的技術制作能力。例如印刷中的排版、分色、制版等，必須得熟練的運用相關軟件與菲林拷貝機及懂工作流程。
三、從市場需求角度分析
隨著市場經(jīng)濟的調節(jié)，企業(yè)要想得到良好地發(fā)展，就需要不斷吸納更多的優(yōu)秀設計人員。這為我們的學生提供了大量的就業(yè)市場。但社會對學生綜合素質的要求也越來越高，特別是對高級實用型人才的需求更講究“適用”、“效率”和“效益”。要求畢業(yè)生職業(yè)能力強、上崗快。這些能力從哪里來？我認為：1教師的行業(yè)經(jīng)驗的傳授；2學校的實訓基地；3來自企業(yè)的頂崗實習。據(jù)職業(yè)院校藝術類畢業(yè)學生反饋的信息表明，用人單位都喜歡招聘有相關經(jīng)驗的資深人士。
我們的職業(yè)教育改革應緊隨企業(yè)的需求，致力于改變以往畢業(yè)生職業(yè)能力較低下，專業(yè)化程度不高，實踐技能不強，知識面窄，外語水平差的現(xiàn)狀。提高學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)（創(chuàng)新能力和跨專業(yè)能力、應變能力、組織能力，協(xié)調能力，自學能力）全方面的發(fā)展。培養(yǎng)新時代的高級藍領工人。
四、結論
從培養(yǎng)專業(yè)人才的職業(yè)院校來講，教師不僅要傳授知識還要不斷地進行自身知識的多元化建構。在教學工作中將知識與設計、生產(chǎn)、制作緊密結合。另外，成立“教師活動中心”。同類專業(yè)教師在這里進行繼續(xù)教育培訓，聘請專家學者來講學，聘請企業(yè)技術人員現(xiàn)身說法?；蚪M織教師到行業(yè)、企業(yè)學習，真刀實槍的參與到生產(chǎn)工作中。學校長足發(fā)展，離不開對教師的繼續(xù)教育培養(yǎng)。
清華大學校長梅貽琦先生早就提出“通識為本，專識為末”的教育思想，面對新時代，作為職業(yè)院校美術設計類教師不僅要有深厚的專業(yè)知識基礎，同時要對藝術學，美學，哲學，宗教，物理，化學，醫(yī)學等有所研究，對文學，音樂有所熏陶，還要會設計能制作。唯如此。高職院校美術教師才能真正擔當起社會賦予的“全面推進素質教育，提高全民族素質，培養(yǎng)新世代應用性人才”的歷史使命。
注：本文為2011年度河北省社會科學發(fā)展研究課題（一般課題），課題編號：201103112，課題題目：綜合型美術專業(yè)教師職業(yè)能力培養(yǎng)研究。
參考文獻：
[1]淺談關于構建中職美術設計專業(yè)教師教學能力標準的思考．
[2]盧建平，寇焱．淺談關于構建中職美術設計專業(yè)教師教學能力標準的思考．職教論壇．
[3]《高教（2006）16號》文件．
第2篇：關于美術的知識技能范文
【關鍵詞】 美術教學 新課改 農(nóng)村學校
這樣一種過去從來沒有過的新的教學模式，全不論其教學思想或教學理論其的來源，單就其教學活動的結構框架和活動程序而言，使美術課堂教學活動本身就呈現(xiàn)出了一種恰當而全新的表現(xiàn)形式。這是美術課程專家依據(jù)多方面教學實踐經(jīng)驗而形成的課程體系，用以規(guī)范教師的組織教學過程，因此，具有指導師生進行教學活動的作用。把促進學生人文素質的發(fā)展作為立足點，結合美術學科的特點，把學生學習美術活動的方式劃分出四個學習領域：即“造型?表現(xiàn)”、“設計?應用”、“欣賞?評述”和“綜合?探索”四個學習領域。大家清楚，因教學的目的、任務不同，美術課堂教學可以有多種類型。學習領域不同其教學結構必然不同，即便同一教學領域，因教師側重點不同，教學結構也同樣有所差別。因此，教學過程的組織形式就可以靈活多樣?？梢?，任何一種教學模式都不要絕對化。本文就以新課改下的美術教學模式的應用，提出我的觀點。
一、改變教育觀念
提高農(nóng)村美術教育水平，最關鍵的是教育系統(tǒng)的領導者、教師必須轉變觀念，把美術課還給學生，真正的還給學生。只有教育系統(tǒng)、領導者、教師、學生和家長都重視起來，才能真正提高農(nóng)村學校的美術教育水平。
二、激發(fā)興趣，讓美術課充滿活力
應充分發(fā)揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情感與認知相適應，以活潑多樣的課堂內容呈現(xiàn)形式和教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，在課堂上應盡量采用多種教學方式與手段。如：多媒體的運用、情境的創(chuàng)設、游戲的貫穿、材質的變化，使學生的多種器官參與美術課堂教學，充分調動學生學習的積極性，激發(fā)他們對美術的興趣。新課改下的美術教學方式是多元化、多樣化的，作為美術教育者不再“教”教材，而是要“用”教材，在“用”教材之余，應走出課堂、跨出教材，因地制宜，結合本土實際特色，挖掘鄉(xiāng)土文化，在提高學生學習興趣的同時，又對學生進行了一次愛家鄉(xiāng)的教育。
三、關于“造型?表現(xiàn)”課的開展
技能訓練課，包括創(chuàng)作、寫生、臨摹、手工制作等。主要是在教師講完新教材后，為鞏固知識、技能、技巧所安排的用整節(jié)課進行技能、技巧的訓練，以強化知識與技能的鞏固和應用。此類課，一般是學生在教師的指導下，通過獨立作業(yè)練習來獲得技能、技巧。
通過教學，使學生了解造型藝術的形式特點和基本表現(xiàn)方法。學習用科學的方法來觀察研究和表現(xiàn)客觀物象的形態(tài)、結構、比例、明暗、色彩、立體、空間等。同時也是對學生進行審美教育、發(fā)展智力、培養(yǎng)多種能力的過程。既有基礎知識的傳授，又有技能、技巧的訓練，一節(jié)課中需完成多種任務。此類課，教師一般應通過欣賞、啟發(fā)、講解來傳授美術的基本知識，運用引導分析的方法來培養(yǎng)學生的整體觀察、認識和表現(xiàn)物象的能力。示范講解方法，指導訓練技能、技巧，實踐性、操作性強。其基本結構程序是：直觀感受――綜合分析――示范講解――師生合作――指導訓練。
四、關于“綜合?探索”課的實踐
在美術課堂“綜合?探索”學習領域應用教學模式時，應注意兩個方面的問題：⑴加強跨學科教學的研究。由于“綜合?探索”學習領域強調美術各門類、美術與其他學科、美術與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，所以在這一學習領域的教學中，要求美術教師改變單純美術分科教學的習慣，在設計這一領域教學方案時，應加強跨學科教學的研究，尋找美術各門類、美術與其他學科、美術與現(xiàn)實社會之間的連結點，設計出豐富多彩的“綜合?探索”學習領域的課程；⑵注重引導學生主動研討和探索。由于“綜合?探索”學習領域的目標強調培養(yǎng)學生主動探究精神，綜合運用各學科的知識、技能創(chuàng)造性地解決問題的能力，所以“綜合?探索”學習領域的教學活動，應以學生的研討和探索為重點。教師應引導學生發(fā)現(xiàn)、探究美術或與美術相關的問題，引導他們圍繞自己選定的課題以個人或集體的方式進行活動策劃，并綜合運用各學科的知識、技能，創(chuàng)造性地解決問題。
引導發(fā)現(xiàn)式教學模式是以問題解決為中心，注重學生活動，著眼于思維力和意志力培養(yǎng)，適用于“綜合?探索”學習領域的教學模式。該模式以培養(yǎng)學生的探新求知、概括歸納的能力為教學目標。在這種教學模式中師生是一種協(xié)作的關系，通過學生積極主動的探索研究獲得新知，使學生學會學習，積極開發(fā)學生思維活動為基礎，培養(yǎng)學生的探索能力。因此，教師必須熟悉學生形成概念、掌握規(guī)律等思維過程，并掌握一定的認知策略。同時，在教學過程中，無論對引導目標的有用性、趣味性、科學性還是對引導途徑的藝術性，均有較高的要求。師生情感的融合程度，決定著引導過程的狀態(tài)特征和結果，因此，應該建立團結、合作和民主的新型師生關系。
第3篇：關于美術的知識技能范文
少兒美術教育心理認知開放式教學
少兒美術教育在整個美術教育中起著啟蒙化的作用。從以往的教學模式來看,主要是以“教會學生繪畫”為核心,實際上忽視了幼兒的主體性角色,包括其身心的特點、創(chuàng)作潛能等方面。本文正是對這些問題展開了一定深度的探討。
一、基于少兒心理認知制定切合實際的教學
少兒由于心理發(fā)育尚未成熟,因此,在探討少兒美術教育的過程中,需要切實地關注該群體特殊的心理機制。這也是筆者在開辦“佳美”少兒藝術室過程中所得出的一個重要的結論。
綜觀歷史上關于少兒美術心理學研究情況,兒童繪畫發(fā)展階段理論是其中最為重要的理論。根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論以及羅恩菲德的繪畫發(fā)展理論可知,它們均關注到了兒童畫在整個未成年思想體系中的重要性地位。在皮亞杰、羅恩菲德等學者關于兒童心理學說的啟示下,英國心理學者里德完善了“兒童繪畫發(fā)展階段說”,將其分解為“涂鴉期”“線描期”“敘述的象征期”“敘述的寫實期”“視覺寫實期”“壓抑時期”“藝術復活期”7個步驟,并構建了關于兒童繪畫發(fā)展的“直線型”模式理論。
從筆者執(zhí)教于“佳美”少兒藝術繪畫的實際情況來看,在少兒階段,基礎性的訓練必不可少,但需要掌握好“度”。從心理學的角度而言,美術價值需要通過科學性的個體經(jīng)驗所證實,即使是對于兒童所處的低齡階段而言,也要將其具有主觀性、偶然性、個體性的經(jīng)驗符合科學化的合規(guī)律性。由于少兒普遍存在著好玩的天性,作為教師引導者,則需要加以引導,在滿足少兒以繪畫為游戲的心理的基礎上,也要有意識地融入關于繪畫的技能與技巧。畢竟,少兒的繪畫技能尚未成熟,需要正確地加以指導,才能夠既滿足少兒游戲的心理的同時,也能夠對他們的繪畫技能起到正確的引導作用。
二、興趣與專業(yè)相結合的少兒教學模式
“興趣是最好的老師”。對于學繪畫的少兒而言,由于思想上尚未成熟,他們更多地需要在興趣的指引下去學習他們所喜歡的科目。如若只是在家長一味地強制下去學他們所不感興趣的內容,那么可能得到的結果勢必適得其反。這一點在幼兒的興趣教學中顯得尤其突出?；诖?筆者在開班伊始就制訂了相應的工作計劃,針對該年齡學員的身心特點配備相應的教材,在上課的過程中,以啟發(fā)式的教育方式、有意識地去激發(fā)學生的繪畫興趣。同時,在教學的過程中,筆者也有機地融入一些關于繪畫的技能技巧。由于少兒接受能力有限,筆者在傳授教學知識的時候,并不以成年人的標準來要求他們,而是潛移默化地逐漸深入地灌輸一些技巧。
筆者在每次的主題繪畫課上,借助于視頻、圖片等媒體手段來營造學習的環(huán)境,以促進少兒學員的學習熱情與積極性,并進而展開個性化的藝術創(chuàng)作。正是在這樣興趣與專業(yè)相長的教學模式下,圍繞著造型提高、興趣培養(yǎng)這兩項任務,筆者制定了相應的教學計劃,并開設了與之相適應的一些課程,例如,兒童畫、水粉畫、陶泥課、寫生課、手工課等。同時,筆者也充分地利用好節(jié)假日的時間開展了靈活多樣、豐富多彩的主題創(chuàng)作活動。
三、自由、民主的開放式教學機制
我國著名的兒童教育家陳鶴琴先生在他的“活教育”原則中認為:“凡是兒童自己能夠做的,應該讓他自己去做,凡是兒童自己能夠想的,應該讓他自己想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn),自己所求來的知識才是真知識,他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界?！钡拇_,對于少兒來說,在有意識地向他們傳授一些專業(yè)知識的同時,也應該關注到孩子們的創(chuàng)作潛能。在傳統(tǒng)的美術教學體制之中,美術的教學觀念體現(xiàn)更多的是教會學生繪畫,甚至強加灌輸進一些成年人的繪畫思想及其技巧。這樣并不能達到很好地讓孩子們感受到繪畫本身所具有的自由化的特點,進而可能抑制少兒的繪畫創(chuàng)作的潛能。因此,筆者采取自由、民主的開放式教學機制,并通過給出課題加以引導將孩子們的認知通過圖像的形式呈現(xiàn)出來。實踐證明,筆者的這一教學理念得到了大多數(shù)家長的認同。在2011~2012年的教學過程中,筆者盡量放手,讓少兒學生自己親手繪畫,教師不手把手地進行執(zhí)教。從教學的成果來看,孩子們也的確能夠畫出優(yōu)秀的作品。現(xiàn)以2012年2月11日畫室《青蛙》一課為例展示學生作品。
其中,上述圖一、圖二為小朋友08年2月的作品,圖一是老師演示圖像資料,介紹青蛙的相關知識,生活習性,結構特征后孩子根據(jù)理解自己創(chuàng)造的青蛙形象,畫面雖然在構圖、用筆等方面還不足,但是體現(xiàn)出孩子對青蛙的認知,圖二為教師示范后孩子完成的作品。圖三、圖四為7歲小朋友的作品,圖三是演示圖像資料后,學生照青蛙圖像資料完成作品,圖四為教師示范后學生完成作品。
筆者認為,在教學途徑上,可以采取一些新式的教學方法,例如,示范法(包括局部示范法、欣賞示范法、幼兒自我示范法以及師生共同示范法)、情景再現(xiàn)發(fā)現(xiàn)法、心靈感悟體驗法以及實物人形模特法;在教學評價機制上,也可以采取多元主體的評價法,例如,幼兒自評、幼兒互評以及教師點評等。
四、強化學校與家庭互動的反饋作用
第4篇：關于美術的知識技能范文
［關鍵詞］職業(yè)院校美術教師知識結構多元化
［作者簡介］楊文華（1974-），女，河北定州人，冀中職業(yè)學院，講師，研究方向為藝術教育。（河北定州073000）
［中圖分類號］G715［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）17-0066-02
職業(yè)教育是人類社會重要的文化活動，人類社會的發(fā)展以及歷史的前進得益于知識生生不息地傳承。在古代就有將設計與制作聯(lián)合在一起的“百工”。21世紀的今天，中國的職業(yè)教育正是秉承這一傳統(tǒng)并將其發(fā)揚與光大，形成獨立的教育體系?！秶鴦赵宏P于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)［2005］35號）等文件的出臺為高等職業(yè)教育指明了方向，高等職業(yè)教育正面臨著極好的發(fā)展機遇，職業(yè)院校美術類教育要順應時展，抓住機遇，培養(yǎng)出適應新時代的能設計、懂制作的高技能型人才。在此過程中，教師是關鍵因素。根據(jù)《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高［2006］16號）文件的要求，在職業(yè)院校任教的教師必須是“雙師型”的人才，這就對職業(yè)院校的美術類專業(yè)教師提出新的要求。在這樣巨大的變革中，美術教師的知識構建面臨多元化的重大調整，懂理論、會技術是今后美術教師發(fā)展的方向。
一、教師知識結構多元化是自身發(fā)展的需求（一）專業(yè)課程教學需要教師知識結構多元化
隨著我國職業(yè)教育的快速發(fā)展，職業(yè)院校美術專業(yè)緊隨市場的需求開設熱門專業(yè)，由單一學科向多專業(yè)精細分化，這就要求教師所掌握的知識范圍越來越大。為了滿足教學工作的需求，職業(yè)院校美術教師要不斷更新知識結構，不僅僅是專業(yè)理論知識，還有實踐工作經(jīng)驗、組織管理知識以及與他人溝通協(xié)作的知識，相互融通形成新的教育理念，并體現(xiàn)在教學當中。
目前，職業(yè)院校的在職美術教師大多是師范院校畢業(yè)的，接受的是傳統(tǒng)的美術教育，基礎知識雄厚，懂教育學和心理學。但大學的相對無壓力工作造成部分教師知識陳舊、結構單一，無法跟上大商業(yè)時代的發(fā)展。例如，隨著科學技術的迅猛發(fā)展，計算機對傳統(tǒng)美術設計產(chǎn)生巨大的沖擊，一些費時費力的手繪，被計算機相應設計軟件所取代，電腦和軟件的結合對美術設計來說更是一種技術上的革命，所有的設計不再是“紙上談兵”，體現(xiàn)出快速、便捷、直觀的特點。在平面設計、環(huán)境藝術設計、工業(yè)產(chǎn)品設計、服裝設計、廣告設計、建筑設計、影視設計、網(wǎng)絡設計等行業(yè)中都已離不開計算機，這讓美術設計類的教師們面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。要想成為合格的職業(yè)美術教師就必須既要懂設計又要懂計算機的操作，還要懂英語，會幾個設計制作軟件（因為很多軟件都是英文版的）。如今在職業(yè)院校開設的專業(yè)中，平面設計軟件Photoshop、AutoCAD、三維軟件3DMAX等都已設成必修課，如果教師不能從傳統(tǒng)的、簡單經(jīng)驗型的教學模式中走出來，仍對新的教育思想觀念和新事物采取不屑一顧和拒絕的態(tài)度，就會面臨被淘汰的危險。信息時代的知識更新快，周期短，美術設計類作為文化知識的前沿部分，其更新速度可想而知。作為職業(yè)院校美術專業(yè)類的教師，掌握新技能，更新自身的知識結構已是刻不容緩，必須改變從前的教學理念、教學方法，接受新思想、新知識，加強自我繼續(xù)教育，追求知識結構的多元化。
（二）“雙師型”教師實訓教學需要知識結構多元化
職業(yè)教育注重的是素質教育和技能教育，“雙師型”教師是培養(yǎng)適合現(xiàn)代企業(yè)所需的高技能人才的關鍵。“雙師型”教師既能在課堂講授理論專業(yè)知識，同時還具備生產(chǎn)性實踐教學指導的能力，而職業(yè)美術院校很多都是從一般大學轉過來的，有行業(yè)實踐工作經(jīng)驗的專任教師幾乎為零，實踐經(jīng)驗明顯不足，教師所講授的理論知識無法與工作實踐聯(lián)系，難以做到統(tǒng)一，往往是“紙上談兵”，說起來頭頭是道，做起來卻無從下手，無法將市場中的商業(yè)行為帶進教學中?！敖處熣莆兆钕冗M的知識理論，行業(yè)、企業(yè)工人卻掌握高超的技能”是教育與社會的現(xiàn)狀。學生在學校接受的專業(yè)職業(yè)教育中缺少一個支撐，在根本上無法滿足學生職業(yè)綜合素質的養(yǎng)成。例如，裝飾專業(yè)的教師在組織“室內設計效果圖制作”實訓課時，教學中講得頭頭是道，但是帶隊量房間、設計效果圖時卻頻頻出錯，草圖標注失誤，忽略了兩個隔斷墻厚度誤差，導致在做平面效果圖時整體尺寸對不上，導致繪圖失敗。或者在設計時只一味地追求效果好看，而忽視了其最終的使用功能，用業(yè)主的話說：“好看是好看，但不實用?！绷硗?，有的教師由于缺乏工作經(jīng)驗，對個別學生在實訓中的特殊案例不能給予科學的指導，表現(xiàn)出職業(yè)技能知識的匱乏，無法獨立完成實訓指導課程，等等。因此，教師必須放下身段，虛心學習，多向行業(yè)、企業(yè)的一線技術工人請教，深入研究，找出差距，加強自我繼續(xù)學習，提高自己的行業(yè)工作能力。
二、教師知識結構多元化是新時代學生的要求（一）學生思維敏捷多變，要求教師知識結構多元化
陶行知先生說過，“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育”，這句話說明了教育中“因材施教”的問題，不同的學生要采取不同的教學方法來傳授知識，培養(yǎng)學生長足發(fā)展的能力。現(xiàn)在的大學生思維是跳躍的、務實的，為了找工作，對待學校開設的課程采取“有用的就學，沒用的就不學”的態(tài)度。另外，職業(yè)院校的美術類學生多是有美術特長的學生，文化課水平一般不高。他們一般個性鮮明，聰明好動，喜歡創(chuàng)作，抽象思維較強，不喜歡傳統(tǒng)的授課方式。因此，美術教師要運用多種教學方式和方法，抓住學生的心理愛好，用興趣來引導學生學習知識。在課堂上布置小項目讓他們來完成，引導學生查閱資料，整理素材，然后進行創(chuàng)作，變被動學習為主動學習。并且，教師還要有足夠的耐心與熱情來引導學生，與學生交流時要講究方式方法，這也是對教師溝通能力的考驗。
（二）學生知識來源廣泛，要求教師知識結構多元化
大學校園里普遍存在學生逃課現(xiàn)象，究其根源，部分學生逃課并不是因為厭學，而是學生知識的來源不再簡單地依靠學校、教師。網(wǎng)絡的資源共享、名師講座為學生提供了更廣闊的學習環(huán)境與交流平臺，部分學生往往很早就在網(wǎng)絡上接觸到了與專業(yè)相關的知識。在課堂上，教師如果還是簡單地照本宣科，毫無新意，學生自然不愿聽，逃課或是睡覺的現(xiàn)象就很正常了?；诖耍處煾谟诟?，善于學習，擴充自己的知識領域，多攝取新的知識，在專業(yè)學科教學中傳授行業(yè)最前沿的知識和信息，走理論與實踐相結合的道路。大學里這樣的教師非常受歡迎，課堂上往往是座無虛席。另外，在職業(yè)院校美術專業(yè)中還有一種兼職打工現(xiàn)象，學生在校期間就進入公司接觸專業(yè)實際工作，他們往往會帶來一些在企業(yè)工作中的難題向教師求助，這也督促教師更新知識，避免出現(xiàn)自身知識不夠用而無法教導學生的情況。
三、教師知識結構多元化是市場調節(jié)的要求（一）企業(yè)對應用型人才的需求，要求教師知識結構多元化
美術設計行業(yè)本身就是知識型產(chǎn)業(yè)，主要通過設計者的腦力勞動來創(chuàng)造經(jīng)濟財富。與美術設計相關的行業(yè)，很多都是又苦又累的工作，光鮮漂亮的產(chǎn)品背后往往是辛勤的勞動。當前，美術設計相關企業(yè)最急需的是既能吃苦又敬崗愛業(yè)、既通曉技能又懂圖紙、既懂施工流程又懂制作工藝流程的應用型人才。根據(jù)職業(yè)院校藝術類畢業(yè)生反饋的信息，用人單位都喜歡招聘有相關經(jīng)驗的人士。這種相關經(jīng)驗的準錄制度，反映了企業(yè)用工的精明之處，尤其是中小型的私企，根本就不愿意在員工培訓上多花時間、精力、財力和物力，美術設計行業(yè)這種現(xiàn)象更加明顯，這樣就把剛剛畢業(yè)的大學生拒之于工作門外。改變這一現(xiàn)狀的關鍵是教師。面對職業(yè)技術改革的大潮，美術教師不能封閉在學校自我欣賞，而是要走出學校跑市場，調查了解市場的需求，依據(jù)市場需求加強自身的職業(yè)綜合知識的積累，學習社會學、消費心理學、商務管理、金融和會計、市場營銷等知識并融會貫通，在教學中毫無保留地傳授給學生。由美術教師來組織完成學生的崗前理論知識積累與工作技能培訓，教師的知識結構多元化結構勢在必行。另外，學生良好的溝通能力與團隊協(xié)作能力的養(yǎng)成也離不開教師的培養(yǎng)。在模擬公司項目時，教師就是一個管理者，組織協(xié)調各小組分工合作完成任務，這對教師的管理能力也是一個考驗，這就需要教師多學習管理學方面的知識，指導學生形成良好的溝通能力和協(xié)作能力。
（二）高職院校服務社會功能的實現(xiàn)，要求教師知識結構多元化
任何與美術設計相關的行業(yè)最終歸根結底都是通過生產(chǎn)變成商品，這本身就是一種商業(yè)行為，在職業(yè)教育改革的初期，一些有眼光的美術教師早早地下海辦公司做企業(yè)，通過多年的奮斗成為行業(yè)中的領先者。縱觀歷史，從封建社會的手工作坊開始，社會生產(chǎn)就沒有離開過美術設計表現(xiàn)，所以，職業(yè)美術設計最具有與行業(yè)聯(lián)姻的基礎條件，不能把職業(yè)美術教育從生產(chǎn)中脫離出來。服務社會，把知識變成生產(chǎn)力造福人民，是教育最終的目的。去年冀中職業(yè)技術學院應用藝術系有四名教師下企業(yè)進行為期一個月的掛職鍛煉，通過調查了解到企業(yè)遇到困難時更需要得到來自專業(yè)教師的知識和技術的支持。信息時代，知識更新速度快，但企業(yè)員工知識更新速度變慢。比如最常見的Photoshop、3DMAX等應用型軟件，早已換代好幾個版本了，可公司還在用舊版本的軟件工作，工作效率低下。當我們的教師幫助升級軟件并給予知識培訓后，公司非常滿意，給予了很高的評價。服務社會是高職院校的重要職責，而高職教師知識結構多元化的實現(xiàn)，有利于提升教師自身的教學水平，有利于提升高職教育的教學質量，有利于提升高職院校服務社會的能力，從而推動高等職業(yè)教育的發(fā)展。
清華大學校長梅貽琦先生早就提出“通識為本，專識為末”的教育思想，面對新時代，作為職業(yè)院校美術設計類教師不僅要有深厚的專業(yè)理論知識架構，同時，還要能設計、懂制作、熟悉市場管理，要對哲學、宗教、物理、化學、醫(yī)學等有所了解，對文學、音樂有所涉及，并且還要有強烈的社會責任感與健全的人格。站在一個新的高度來思考一名教師對學生職業(yè)素質養(yǎng)成的影響，探索美術職業(yè)教育的新道路。唯有如此，高職院校的美術教師才能真正擔當起社會賦予的“全面推進素質教育，提高全民族素質，培養(yǎng)新世代應用人才”的歷史使命。
［參考文獻］
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［2］盧建平，寇焱，李祚如.淺談關于構建中職美術設計專業(yè)教師教學能力標準的思考［J］.職教論壇，2010（9）.
［3］張建華.當代工藝美術職業(yè)教育之我見［EB/OL］. ，2011-05-21.
［4］陳美玉.傳統(tǒng)方法培育的美術教師能教好當代視覺文化嗎？［J］亞太藝術教育學報，2004（2）.
第5篇：關于美術的知識技能范文
【關鍵詞】隨機介入式 美術教師 專業(yè)素養(yǎng)
“隨機介入式”美術教學是指非程序的、隨機的，在每位學生、每個階段，甚至每件作品中尋求當下的溝通。它面向個人，重視問題與可能性、啟發(fā)與領悟;激發(fā)學生的好奇心與熱情;重視個性，強調發(fā)揮所長?！半S機介入式”美術教學是實現(xiàn)這一目標的根本方式。實踐證明，它是符合藝術教育規(guī)律的教學方式之一。由于人思維方式的差異和性格秉性的不同，決定著他們在學習知識和技能時的狀態(tài)和水平也不同。“隨機介入式”美術教學，首先要強調了解學生，也就是說要對學生的思想、學習、生活的歷史和現(xiàn)狀進行客觀的分析。這不僅有利于取得好的教學效果，也有利于建立良好的師生關系?！半S機介入式”教學能將傳統(tǒng)教育方式中的師承方式與現(xiàn)代的教育方式有機結合，使其更加科學化，有利于美術教育適應現(xiàn)代規(guī)?；团囵B(yǎng)學生綜合素質等方面的要求;使其能按美術教育自身的規(guī)律特點培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)作能力，加強學生美術方面的基本素質和盡快掌握全面的藝術思維方式的能力。因此，“隨機介入式”教學要求美術教師要具有嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度、博學的知識、精湛的技能和良好的師德。教師是課程的設計者，也是課程的實施者，“隨機介入式”教學為教師提供了發(fā)揮創(chuàng)造性的廣闊空間。
一、美術教師的創(chuàng)作或設計能力
“隨機介入式”美術教學對教師的綜合素質要求較高。其中，最核心的是美術教師要不斷進行藝術實踐，達到一定的藝術高度，形成個人風格。美術教師作為學生學習過程中的引導者，自身應該具備較強的動手能力。創(chuàng)作和設計能力是美術教師應當具備的學科素質。一般來說，美術創(chuàng)作和設計活動是美術教師提高學科素養(yǎng)和業(yè)務能力的有效途徑。美術創(chuàng)作能力包括創(chuàng)作意識、嫻熟的制作技法技能、有計劃地完成作品的能力等。
網(wǎng)絡時代和信息全球化的到來，使學生能更快捷、更直觀、更具體地觀摩和學習美術實踐技法。在這種競爭機制下，美術教師的美術創(chuàng)造實踐活動更加困難。只有教師對美術本體有著更深刻的、更具體的感受和理解，美術教師在創(chuàng)作中體現(xiàn)出來的創(chuàng)作意識才能感染學生，調動學生的創(chuàng)造欲望，促進學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造活動。
二、廣博的文化知識與系統(tǒng)的專業(yè)知識相融合
廣博的文化知識是美術教師進行美術教學的思想內涵和重要條件?！皫熣?，傳道、授業(yè)、解惑也”。在我國的教育大背景下，學生對于教師的依賴是可想而知的，教學過程中會出現(xiàn)各方面的問題和疑惑，比如，在書法教學的過程中，對古代碑帖的鑒賞與學習，不僅對其書法藝術進行鑒賞，同時要對其歷史背景和創(chuàng)作時代的總體進行概括和介紹，因此，書法教學進程中，要以文學、歷史學、哲學等其他相關學科進行支撐，否則只會講述得索然無味，或被學生問得不知所以然。可見，廣博的文化知識是美術教師順利完成美術教學的必要條件之一。
斯坦福大學教授舒爾曼與他的同事研究出教師的知識框架主要包括：學科內容知識，一般性教學知識，課程知識，學科教學知識，學習者及其特點的知識，教育情境知識，關于教育目標、目的和價值及其哲學和歷史基礎知識。專業(yè)知識掌握程度決定了教師的教學方向。人文知識的缺乏，導致美術教師的知識結構形成以美術技能知識為主的單一的知識結構特點。廣博的美術知識、文化知識和深厚的教育教學能力都是美術教師所必須的。全球網(wǎng)絡化的出現(xiàn)、文化的視覺化、高雅藝術與通俗藝術的等級弱化、新媒體藝術的介入等為基礎美術教育內容的選擇帶來了廣闊的空間，同時，也打破了現(xiàn)代主義美術教育觀念和認識。美術教師的知識內涵已難以對這些新的美術現(xiàn)象做出恰當?shù)慕忉?，更不用說為美術教學內容注入新鮮血液。在這個多元化的時代里，即使是美術教師的知識結構以美術知識為主，也不得不更新其知識狀況，否則，就不能改變美術教育教學的陳舊面孔。
三、良好的職業(yè)修養(yǎng)與有效的溝通能力相融合
職業(yè)修養(yǎng)是指在職業(yè)中表現(xiàn)出來的綜合品質。教師的職業(yè)修養(yǎng)主要體現(xiàn)在教育、教學等能力上。教育、教學能力是多方面的，主要包括組織能力、表達能力、傳授能力、評價能力等，這幾種能力融合為一種綜合能力的體現(xiàn)。一名稱職的美術教師只具備以上幾點能力還不夠，還應具備的是教師所必備的通用知識，如教育學、心理學、美術教育原理及高等教育美術心理學等，為美術學科知識提供支撐。美術教師在“隨機介入式”美術教學過程中所具備的課程情境知識和課堂教學知識，在長期的教學實踐中加以總結，逐漸成為教學經(jīng)驗的積累。
要想成為一名優(yōu)秀的美術教師，與學生進行有效溝通才能確保教學質量。教師要經(jīng)常與學生進行溝通，不同的學習、生活經(jīng)歷使學生形成了不一樣的世界觀、價值觀、人生觀，同樣也形成了不同的學習觀。有能力的教師要經(jīng)常借助各種手段和方法進行交流，了解學生所思所想。溝通的途徑也從面對面交流，拓展到了電話、電子郵件、網(wǎng)上聊天、微信等現(xiàn)代化的手段和方法。優(yōu)秀的教師要具備耐心和熱情，對學生要“用情”，才能更好地溝通，形成一個良好的教學實踐環(huán)境，確保教學質量。
綜上所述，“隨機介入式”美術教學中教師的素養(yǎng)是多方面的，美術教師要具有嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度、博學的知識、精湛的技能和良好的師德，才能更好地與學生溝通，對教學效果的提高有促進作用。
（注：本文為黑龍江省高等學校教改工程項目《“隨機介入式”美術教學的實踐性研究》研究成果之一，項目編號：JG2013010042）
參考文獻：
[1]魏志英.當代美術教師知識結構的研究[D].河北師范大學，2005（5）.
第6篇：關于美術的知識技能范文
關鍵詞：小學美術；知識與技能；教學
中圖分類號：G623.75 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）09-0054-02
眾所周知，在美術教學的過程中，暴露基礎教育存在的弊端之一就是過分重視知識和技能的學習。當前，美術教學面臨著新的課程改革，而如何正確把握知識與技能方面的教學是此次改革的重點問題之一，但也不能意味著我們完全摒棄知識與技能方面的教學。我們應將知識與技能方面的要求適當?shù)亟档鸵?，因為真正的美術教育教學絕不能缺乏基礎的藝術知識與技能。
傳統(tǒng)的課堂教學重視知識與技能的學習有兩方面因素，一方面是迫于學校與家長的壓力，另一方面是《美術新課程標準》的實施，出現(xiàn)了走向選擇兩個極端的誤區(qū)。我曾經(jīng)聽過有人反映有一所學校的美術老師給學生上泥工課，整個過程就是簡單的幾個小制作的教學內容，沒有啟發(fā)學生的創(chuàng)造性，期間也沒有培養(yǎng)學生的合作意識，制作難度基本上沒有，學生用了短短十幾分鐘就完成了任務。為了打發(fā)時間，教師只讓學生反復地做，直到下課鈴聲響起。這種不分教學對象的美術教學，純屬浪費學時。筆者認為，解決的辦法有以下幾點：
一、由單純的技能技巧層面到學習美術文化層面的提高
將美術學習由單純的技能技巧層面到學習美術文化層面的提高，能夠讓學生全方位地知曉人類與美術、政治與美術、歷史與美術、生活與美術、情感與美術等諸多方面的關系，使學生對于美術的學習更有興趣。傳統(tǒng)美術教學往往忽略學生在學習過程中的情感體驗與相關文化的延伸、擴展與灌輸，而過分注重對美術基礎知識與技能的學習，限制了學生主觀能動性的創(chuàng)造與發(fā)揮，遏制了學生學習的積極性，由此也打消了他們學習美術的興趣。所以，美術基礎知識與技能方面教學應該適當降低難度，在學習美術文化方面加強一些，不斷提升學生的美術鑒賞能力與美術創(chuàng)新力，這也是當前美術教育教學改革所呈現(xiàn)的一個顯著特點。例如在“戲劇臉譜”教學案例中，可以在課前給學生們布置一下家庭作業(yè)，讓學生們業(yè)余時間收集一下關于我國戲劇臉譜方面的知識，由此來了解我國傳統(tǒng)戲劇臉譜的各種造型及色彩的運用，初步了解臉譜及我國戲曲相關知識，學習我國民間優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感。
二、加強默會知識的創(chuàng)新與開發(fā)
有位國外哲學家曾經(jīng)說過：“我們所知道的多于我們所能言傳的。”不能系統(tǒng)表述、不能言傳的這些知識就是我們所說的默會知識，而這部分知識更多的應該來自我們的生活實踐。不可言傳是默會知識個體化的明顯特征，它與美術教學教學同樣具有實踐性、個性化、情感性的特征，我們平時更應該注重默會知識與美術學科教學二者的融合。我們在實際操作過程中，注重將課題內容的延伸擴展，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，促進學生對默會知識創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。我在給學生們上靜物寫生時，事先有意地構思出具有強烈的生活情調或情趣主題，然后分成家庭臥室系列、生活廚房系列、農(nóng)家豐收系列等生活主題，進一步拉近學生與現(xiàn)實生活的距離，讓學生真正理解“藝術源于生活，藝術離不開生活”的真諦，同時也讓生活的溫馨與美好來熏陶與啟迪學生創(chuàng)作的激情。
三、美術教學注重對學生價值觀、情感與生活態(tài)度的培養(yǎng)
列寧曾經(jīng)指出：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！痹诤芏嗲闆r下，情感起著調節(jié)人行為和力量的作用。情感體驗也是美術最重要的特征之一。
四、加強對學生學習美術興趣的培養(yǎng)
所謂興趣，大致要經(jīng)歷三個階段：有趣、樂趣及志趣。興趣發(fā)展的初級階段是有趣，誘發(fā)人們產(chǎn)生有趣的因素往往是外在的新鮮事物，具有持續(xù)時間短暫、即生即滅的特點。興趣的中級階段就是樂趣，它是以有趣為基礎而漸漸形成的，具有持續(xù)時間久、自覺積極的特點。興趣的高級階段就是志趣，它是發(fā)自內心的情趣與愛好。我們知道了興趣的發(fā)展三個階段特點，就要對學生的美術興趣培養(yǎng)方面有意地引導，將持續(xù)時間短的對學習有趣的表現(xiàn)逐漸引導至趨于集中、穩(wěn)定，轉化為樂趣，并結合情感體驗將之升華到志趣階段，最終讓學生安心地投入到學習中去。有的教師在美術教學過程中往往不重視激發(fā)學生興趣的方法，將志趣簡單地理解為邊玩邊學，實際上仍然屬于低階段的樂趣，學生對學習一旦感到學習毫無興趣、枯燥無味，學習不能持久，由此也就進入了一個學習誤區(qū)。曾經(jīng)有人報道過一個小學搞的一次“樂學”課堂改革：在課堂上充滿著嬉鬧聲，各種游戲不斷，學生集體創(chuàng)作完成的《我的家鄉(xiāng)》，其實就是一部集體“涂鴉畫”，教學質量低下。這樣的課堂是完全違背教學規(guī)律，忽視學生的興趣，只注重學生樂趣的解放，教學生一些簡單的繪畫技法的做法，是不可取的。筆者認為，比較科學的具體做法如下：
首先，教師做到言傳身教，以情激情。教師在教學過程中一定要注意自己的言行，向學生傳遞正能量，正確的審美觀、價值觀以及對生活的正確積極態(tài)度，激勵學生認真學習。據(jù)調查，有很多學生之所以喜歡美術，恰恰是因為教師在課堂上授課好，師生感情融洽。所以，教師一定要關心愛護學生，要和每個學生交朋友，在提高自身的品德修養(yǎng)與素質的同時，也要用精湛的課堂教學藝術打動每一位學生，激發(fā)他們對學習美術的強烈渴望，不斷提高他們的學習效果。
其次，教師精心創(chuàng)設學習情境，做到以景激情。人的情感總是在一定的場合和情景下觸發(fā)的，快樂活潑的教學場景可以有效激發(fā)學生對學習的情感體驗。因此，教師對于每堂課的導入一定要精心準備，以更有效地激發(fā)學生學習的動力。
再次，加強學生間的合作交流、探討，做到以情傳情。教師組織學生分成合作式學習小組，以加強學生間的合作交流、探討。學生通過對知識技能的掌握學習，慢慢地感悟體會到美術的技巧與方法，能讓學生逐漸形成正確的價值觀和對生活積極的態(tài)度，形成人與人之間正確的情感，實現(xiàn)美術課程教學的目標。美術課程正確把握知識與技能的教學前提是注意教學過程和方法，美術新課程教學大綱的核心是注重態(tài)度、情感與價值觀。在大力倡導教育以人為本、全面推進素質教育改革的今天，美術教育教學也應該及時轉變教育教學思想和教學理念，順應當前教學方法與課程設計的改革潮流，這也是我們從事美術教學者近些年非常關注和重要課題。所以，在美術教學中，教師應該將技能知識目標、態(tài)度情感及價值觀目標、方法過程目標等做到融為一體、相輔相成，將學生的潛力最大限度地挖掘出來，發(fā)揮到極致。
總之，美術教育教學必須講求學術探究，實施有效的教學方法，努力實現(xiàn)培養(yǎng)學生實踐能力與創(chuàng)新精神的教學目標。教學方法的有效性要力求做到難易適中，學生容易接受，能夠提升學生的學習質量，并且與學生的生活實際相吻合，符合學生的學習心理，從而不斷促進他們實踐能力與創(chuàng)新能力的提高。
參考文獻：
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第7篇：關于美術的知識技能范文
1.考試科目
九年級：思想品德、語文、數(shù)學、英語、物理、化學、歷史、體育、音樂、美術、物理實驗操作、化學實驗操作、信息技術。
八年級：地理、生物、生物實驗操作。
2.考查科目
九年級：研究性學習、社區(qū)服務及社會實踐、勞動與技術。
(二)成績評定及呈現(xiàn)方式
1.各學科滿分值：語文、數(shù)學各150分，英語(含聽力)、物理各120分，思想品德、化學、歷史、地理、生物、體育、音樂、美術、物理實驗操作、化學實驗操作、生物實驗操作、信息技術各100分。其中，音樂、美術分理論考試和技能考試，理論考試、技能考試的分值分別為40分、60分。
2.成績呈現(xiàn)方式：
語文、數(shù)學、英語、物理、化學、思想品德、歷史七科實行分數(shù)制，成績以分數(shù)形式呈現(xiàn);
地理、生物、體育、音樂、美術、物理實驗操作、化學實驗操作、生物實驗操作、信息技術實行等級制，成績以A、B、C、D四個等級形式呈現(xiàn)，各個等級的分數(shù)區(qū)間為：100分至80分為A等，80分以下至70分為B等，70分以下至60分為C等，60分以下為D等。
考查科目成績以合格或不合格形式呈現(xiàn)。
(三)考試考查方式
思想品德、語文、數(shù)學、英語、物理、化學、歷史、地理、生物、音樂理論、美術理論采取閉卷筆試的方式考試，由市教育局統(tǒng)一命題制卷、統(tǒng)一組織考試和統(tǒng)一網(wǎng)上閱卷。市直屬初中和鶴城區(qū)初中(含民辦)由鶴城區(qū)教育局負責組考，考點主要集中設在城區(qū)公辦高中學校，市教育局參與組考工作;其它縣市區(qū)教育局負責本轄區(qū)的組考工作。
體育、音樂技能、美術技能以及物理、化學、生物實驗操作和信息技術考試按市教育局相關文件執(zhí)行。其中，美術技能考試時間全市統(tǒng)一，命題、評卷由各縣市區(qū)統(tǒng)一組織。
考查科目的考查工作由各初中學校組織實施。
聽力殘疾鑒定為四級及以上的聽障學生，英語聽力免考。
(四)考試時間及時量
全市統(tǒng)一閉卷筆試時間為6月16日至19日，各科目考試時量分別為：語文、數(shù)學各120分鐘，英語、物理各100分鐘，思想品德、化學、歷史、地理、生物各90分鐘，音樂、美術理論考試60分鐘(分卷、同堂考試)，美術技能考試60分鐘，具體考試時間安排如下表：
(五)考試命題
初中學業(yè)水平考試堅持既體現(xiàn)初中學業(yè)水平考試性質又兼顧高中升學選拔功能。命題嚴格按照各學科課程標準和《湖南省初中學業(yè)水平考試標準(2017年版)》、《湖南省懷化市初中學業(yè)水平考試標準及說明》，并結合我市教學實際，堅持以學生發(fā)展為本的價值取向，淡化單純記憶的考查，在考查基礎知識和基本技能的同時，注重考查學生綜合運用所學知識分析和解決問題的能力，加強試題與社會生活和學生經(jīng)驗的有機聯(lián)系，不出偏題、怪題，試卷題量和難易適中。
第8篇：關于美術的知識技能范文
【關鍵詞】高等院校；美術教育觀念；審美能力；創(chuàng)造力
隨著全球化進程的迅速推進，中國的經(jīng)濟社會發(fā)生著重要的變化，為適應社會現(xiàn)代化發(fā)展、實現(xiàn)國家戰(zhàn)略目標的需要，改變高等院校美術教育發(fā)展觀念是促進美術教育自身可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。改變高校美術教育觀念，重視素質教育的發(fā)展，積極應對當前美術教育面臨的新挑戰(zhàn)。為使我國美術教育更加符合社會發(fā)展規(guī)律和人成長規(guī)律，深入開展高校美術教育的改革，對當今高校美術教育的發(fā)展有著十分必要的意義。
一、當前美術教育存在的問題
當前大多數(shù)高校在美術教學中存在一些誤區(qū)，限制了自身美術教育的完善及發(fā)展。在經(jīng)濟化社會的今天，只注重專業(yè)學科發(fā)展是當前高校美術教育發(fā)展的直接阻力。當前高校均開設美術課程，但為了就業(yè)率和考研率，學校和家長都不注重綜合素質的培養(yǎng)，忽視了對學生的美術教育。學校片面的追求學生知識技能的提升，把主要精力放在專業(yè)課的教育上，一切為了就業(yè)。從而忽視了高校美術教育的重要性，忽視了對學生美術鑒賞能力的培養(yǎng)，這對大學生的綜合素質培養(yǎng)和未來發(fā)展是極為不利的。學校放松了對大學生的美術教育，直接導致高校美術教育問題突出。當今世界，科學技術發(fā)展飛速，知識經(jīng)濟時代已經(jīng)到來，國際競爭日益加劇，這對我國素質教育發(fā)展既是挑戰(zhàn)又是機遇。高校美術教育的推行是知識經(jīng)濟時代與我國教育發(fā)展以及人的自身需求共同發(fā)展的結果。當前高校美術教育的缺失，使大學生在成長的關鍵過程中不能擁有良好的鑒賞能力。加大學生是未來中國發(fā)展的堅實力量，其綜合素養(yǎng)不僅代表我國形象，而且直接影響我國民族發(fā)展、決定國家的前途命運。
二、教育的本質決定美術教育觀念改變
教育面對的對象是人,教育的本質目的是培養(yǎng)一個人的綜合素質,使學生學習的知識技能與社會生活緊密結合,讓學生步入社會時既有廣泛的知識又有各方面的技能和創(chuàng)造力,成為我們社會真正需要的復合型人才。轉變教育發(fā)展方式是當前我國教育改革的總趨勢,也是我國深化教育改革的核心問題,只有轉變教育發(fā)展方式才能從根本上革除傳統(tǒng)教育的弊端,達到教育的根本目的提高全民族的綜合素質,以便培養(yǎng)真正適合與社會發(fā)展的人才。著名哲學家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中寫道:“教育的本質意味著:一棵樹搖動一棵樹,一朵云推動一朵云,一個靈魂喚醒一個靈魂?！弊詈玫慕逃怯绊憣W生的心理靈魂，幫助他們擁有良好的品格和精神，充分發(fā)揮自己的潛能。作為高等教育，不僅要教會學生專業(yè)技能知識，教會學生擁有良好的身體，更重要的是教會學生做一個什么樣的人。只有轉變當前美術教育觀念，重視對學生精神層面的發(fā)展，才能更好地培養(yǎng)一代有思想、有靈魂的祖國接班人。高等教育不同于一般教育，它是培養(yǎng)各類高級人才的專業(yè)教育。但在本質上高等教育和一般教育是想通的，不僅只是教授技能知識，更重要的是育人。高等教育不是短期教育，教給學生的不應是一種工作技能，而應該是一種精神，一種能力，一種受益一生品質。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，傳統(tǒng)教育模式下的改革已經(jīng)無法滿足當今時代需求，必須轉變美術教育觀念。傳統(tǒng)教學方法，過于呆板，極大的打擊了學生對美術的熱情。長期以來美術教育的缺失，不利于學生在人生路上的長期發(fā)展。轉變美術教育觀念關鍵才能從根本上解決當前的美術問題。
三、高校美術教育觀念改變的意義
當今世界，科學技術發(fā)展飛速，知識經(jīng)濟時代已經(jīng)到來，國際競爭日益加劇，這對我國素質教育發(fā)展既是挑戰(zhàn)又是機遇。我國日漸強大，對學生綜合素質的培養(yǎng)也越加重視。高校美術教育的推行是知識經(jīng)濟時代與我國教育發(fā)展以及社會需求共同發(fā)展的結果。美術教育是人類重要的文化教育活動，對美術文化的發(fā)展傳播具有十分重要的影響。高校美術教育觀念的改變，對新一代人才的全面發(fā)展有著十分關鍵的作用。高校美術教育，對學生在自由成長的過程中擁有良好的精神面貌有著重要作用。轉變美術教育觀念，加強對美術教育的基本素養(yǎng)教育，為培養(yǎng)學生鑒賞能力和綜合素養(yǎng)的提升創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。在大學階段加強學生美術教育，對學生思維擴展、審美能力的培養(yǎng)尤為重要。改變美術教育觀念，是現(xiàn)代知識經(jīng)濟社會和教育目標的內在要求。在當今競爭日益激烈的經(jīng)濟社會市場，，教育的根本目的是為社會全面培養(yǎng)和提高勞動者素質，使勞動者的科學文化素質、思想政治素養(yǎng)、個人修養(yǎng)等全面發(fā)展。高校教育應為社會培養(yǎng)綜合能力強，能夠適應社會發(fā)展需要的人。從當今大學生就業(yè)形勢來看，社會十分注重學生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力。高校要提高教育的質量，必須依靠美術教育的育人功能，改變美術教育發(fā)展觀念。
總結
高校美術教育觀念的改變，是時展的客觀要求。目前，由于社會經(jīng)濟發(fā)展過快，我國的教育體系尚不完善，存在很多問題。改變高校美術教育觀念,是現(xiàn)代知識經(jīng)濟社會和教育目標的內在要求，有利于學生綜合素質的提高,有助于我國教育的長期發(fā)展。在當今高速發(fā)展、競爭激烈的社會市場，為社會培養(yǎng)思想健全的、適應社會發(fā)展需要的人是時展的需求。
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第9篇：關于美術的知識技能范文
【關鍵詞】 客家鄉(xiāng)土 美術 課堂 教學分析
【中圖分類號】 G633.955 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）10-086-01
教學是一個充滿師生生命力的系統(tǒng)，是一個以學生的認知、實踐和發(fā)展主體的特殊認知過程，同時也是一個教師和學生，學生和學生之間人際溝通交流過程。我認為，要達到較好的課堂教學效果，建立和諧的教學關系，使追求藝術素質變?yōu)閷W生的自覺行動，教師們必須做到充分考慮學生群體特點和學生個體性格相結合，考慮到時代賦予學生的思想特點，尤其要考慮到地域性對學生情感的養(yǎng)成性特點。
美術教育特別要注意做到因地制宜，不能泛泛而談，從學生的實際出發(fā)。將學生身邊實實在在看得到、摸得著的美術資源有機地融合到具體的教學中去，這樣才能真正使我們的美術教育和教學落到實處，使學生真正理解和掌握美術知識和美術教育目標，而且還能使學生產(chǎn)生親切感，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)的文化藝術，只有這樣，這才能真正意義上的提高學生的美術素養(yǎng)。
我所教授的學生幾乎都是贛南客家人，他們像所有客家人一樣，勤勞、善良、尊師、重教。在他們的生活中，處處能看到和接觸到具有濃郁本土氣息的美術資源，將這些他們熟悉的客家鄉(xiāng)土美術資源引入課堂，根據(jù)美術教材的基礎內容和要求對教材中的內容進行必要的補充和說明，是我多年進行美術教學的重要內容和重要教學手段。
將客家鄉(xiāng)土美術資源引進課堂教學，以實現(xiàn)新課程改革既要重視美術知識與技能的傳授；又重視學生對學習過程與方法的體驗和認識；注重對學生學習過程的肯定；重視對學生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，更重視處理好教師和學生間的關系。
客家鄉(xiāng)土美術資源內容豐富、種類繁多：如客家建筑、建筑裝飾雕刻及圖案，客家服飾、刺繡及印染，客家首飾及日用品，還有用于生產(chǎn)的手工藝品等等。這些寶貴精美的的客家鄉(xiāng)土美術資源集中體現(xiàn)了客家人的審美、人生觀和價值觀，體現(xiàn)了客家人獨有的生活觀念與人生理想。
在具體的課堂教學實踐中，我主要從以下幾大方面著手：
首先，運用客家鄉(xiāng)土美術資源引導學生學會觀察發(fā)現(xiàn)美。
“美”，從來都不缺乏，缺乏的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要你在生活、學習和工作中用心體會，我們會發(fā)現(xiàn)世間很多東西是美的。我在上《美術鑒賞及意義》這節(jié)課時，加入了一些同學們生活中隨處可見的生活和生產(chǎn)工藝品，從它們的功能、造型、色彩和裝飾，分析它們所蘊含的科學性、文化內涵以及它們的審美情趣，讓學生更易于理解和接受課文知識的同時也加深了對客家美術的了解和熱愛。比如，我向學生出示了客家婦女的荷包，我首先從它的作用講到它的樣式，從而讓學生明白荷包設計的科學性和實用性；再從荷包的圖案裝飾講勞動人民的文化觀念、和情感意義；最后從荷包的色彩搭配講到勞動人民的審美情趣。通過我這樣詳細地講解，學生們才領略到的客家婦女荷包原來包含了這么豐富的內涵，學生們紛紛說，沒想到平時司空見慣東西原來這么“美”??！
其次，運用客家鄉(xiāng)土美術資源營造情景，讓學生感受美。
“美”，雖不是具體可見的有形物體，但它卻是我們用心就可以體會和感受到的，感受美，不僅可以使人得到精神上的享受，也能陶冶人們的情操，潤澤人們的情感，更能激發(fā)人們智慧，傳承和發(fā)展人類的文明。
我在上《中國民間美術》這節(jié)課關于“民間雕塑”這個內容時，展示了大量關于贛州市贛縣白鷺村古建筑的門、窗、梁、柱、飛檐等上面的裝飾雕塑以及雕花床、雕花桌、椅、洗臉架的照片資料，還展示了運用于客家古建筑上的一些不同類別和不同圖案的磚雕。由于我準備了很多教學資料，使學生首先對“民間雕塑”有了直觀的認識；接著我仔細地分析了這些雕塑圖案的表現(xiàn)充分運用了我國傳統(tǒng)的象征寓意和祈望的手法，將客家人的哲理、倫理等思想和審美意識結合起來。雕塑形象通常是形聲或形象來表達。如用獅、麒麟表示吉祥、瑞慶、權勢，牡丹有富貴之意義，用蓮花托大斗（斗與升同形），斗中置三層，意為連升三級等。這些圖案花紋大多反映了客家民眾的吉祥愿望、幸福追求，以及風俗習慣等，使學生不僅了解了客家民間雕塑文化內涵；還透過那些概括、大方和精美的圖案及色彩了解了客家人的欣賞趣味，美學觀念和藝術審美，使學生強烈地感受到客家民間雕塑帶給他們的美的震撼和享受，使他們對“美”有了真切理解和共鳴。
再次，運用客家鄉(xiāng)土美術資源引導學生創(chuàng)造美。
愛因斯坦說：創(chuàng)造能力比知識更重要，因為知識是有限的，而創(chuàng)造能力幾乎概括了這個世界的一切，它推動技術進步，它甚至是知識的源泉。正如心理學家米爾格拉姆認為的：世界上所有美好的事物都是創(chuàng)造的果實，沒有創(chuàng)造，世界注定是乏味的、毫無生氣的。
