初中生學(xué)習(xí)教育精選(九篇)

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第1篇：初中生學(xué)習(xí)教育范文

摘 要：主要闡述初中生在校學(xué)習(xí)經(jīng)典文化《弟子規(guī)》對(duì)加強(qiáng)其養(yǎng)成教育的作用及意義，力爭(zhēng)通過(guò)家校結(jié)合進(jìn)一步促進(jìn)初中學(xué)生的養(yǎng)成教育。

關(guān)鍵詞：弟子規(guī)；初中學(xué)生；作用；意義

一、問(wèn)題的提出

養(yǎng)成教育是實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要環(huán)節(jié)。初中學(xué)校雖然要求學(xué)生遵守《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，開(kāi)設(shè)了思想品德課、心理教育課等，但由于應(yīng)試教育的限制，忽視“做人”的教育，導(dǎo)致目前初中學(xué)生的養(yǎng)成教育存在嚴(yán)重的知行不一現(xiàn)象。針對(duì)這一矛盾，開(kāi)展經(jīng)典文化《弟子規(guī)》的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生提高道德認(rèn)識(shí)，激發(fā)道德情感，實(shí)現(xiàn)由他律向自律的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)初中生養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)，并以此為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)文化，傳承中華傳統(tǒng)美德。

二、學(xué)習(xí)經(jīng)典文化《弟子規(guī)》對(duì)促進(jìn)初中生養(yǎng)成教育的意義

養(yǎng)成教育是教育中“最實(shí)”的基礎(chǔ)部分，也是教育“質(zhì)”的指標(biāo)，還是學(xué)校全面貫徹教育方針、全面提高教育質(zhì)量、推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要工作。教育部辦公廳公布的《關(guān)于開(kāi)展“少年傳承中華傳統(tǒng)美德”系列教育活動(dòng)的通知》，活動(dòng)內(nèi)容第一項(xiàng)就是“少年傳承中華傳統(tǒng)美德”，要求全國(guó)中小學(xué)校和各類(lèi)青少年學(xué)生校外活動(dòng)場(chǎng)所必須組織中小學(xué)生圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化開(kāi)展經(jīng)典文化教育，發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。《弟子規(guī)》是中華傳統(tǒng)文化之一，引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)經(jīng)典文化《弟子規(guī)》，使其浸潤(rùn)其中，汲取豐富內(nèi)涵，是與當(dāng)代養(yǎng)成習(xí)慣教育的有機(jī)結(jié)合，能促進(jìn)初中生形成優(yōu)良的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為孩子完美人生奠定基礎(chǔ)，將會(huì)對(duì)學(xué)生的未來(lái)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

三、學(xué)習(xí)經(jīng)典文化《弟子規(guī)》對(duì)促進(jìn)初中生養(yǎng)成教育的作用

1.傳承國(guó)學(xué)精髓，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化

《弟子規(guī)》是對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的經(jīng)典著作，從古至今滋養(yǎng)了無(wú)數(shù)的華夏弟子，蘊(yùn)含著深刻的中華民族傳統(tǒng)文化的精髓。學(xué)習(xí)踐行《弟子規(guī)》有利于學(xué)生繼承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重要源泉，也是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的思想指導(dǎo)。

2.轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，深化教育，辦特色學(xué)校

在全校師生中開(kāi)展學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，因其內(nèi)容生動(dòng)豐富，言語(yǔ)流暢，三字一句，二句一韻，讀誦時(shí)朗朗上口，因此一定會(huì)受到師生的喜愛(ài)。學(xué)生品味與傳承文化的同時(shí)，可幫助提高道德認(rèn)識(shí)，激發(fā)道德情感，實(shí)現(xiàn)由他律向自律的轉(zhuǎn)化，將“為學(xué)”與“為人”落實(shí)在生活中，從而促進(jìn)中學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的教育。同時(shí)，有利于班主任對(duì)班級(jí)的管理，教師、家長(zhǎng)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中自身素質(zhì)會(huì)得以提高，共同受益，并形成本學(xué)校自身辦學(xué)的特色。

3.有助于學(xué)生道德品質(zhì)的自我升華

初中生對(duì)一切事物都非?？释?，好奇心很強(qiáng)，但自控能力卻相對(duì)較為薄弱，且自我意識(shí)又很強(qiáng)，往往不愿接受批評(píng)，逆反心理較強(qiáng)，而經(jīng)典文化《弟子規(guī)》符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，其闡述的道理與歷史典故相結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，初中生已具備一定的文言文知識(shí)，對(duì)其中的字句能較好地理解滲透，其中蘊(yùn)含的豐富傳統(tǒng)美德，可使學(xué)生自己去品味做人的道理，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。因此，學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》既有助于學(xué)生對(duì)歷史文學(xué)的拓展和延伸，也有助于學(xué)生自身道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的提升。

4.有助于學(xué)校班主任對(duì)于班集體的管理

目前，我校是大班教學(xué)制，每班的學(xué)生都較多，尤其七年級(jí)平均每班的人數(shù)達(dá)到了62人，學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣都參差不齊，要想打造一個(gè)和諧的班級(jí)。就應(yīng)該有一個(gè)統(tǒng)一要求，制訂每個(gè)成員都必須遵守的思想和言行標(biāo)準(zhǔn)。而《弟子規(guī)》作為德育的經(jīng)典教材，恰好可以起到這方面的作用。在班主任的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)并踐行《弟子規(guī)》，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中、生活過(guò)程中融會(huì)貫通《弟子規(guī)》的精髓，逐步做到自我s束，逐漸養(yǎng)成有利于自身成長(zhǎng)和發(fā)展的良好習(xí)慣，最終形成一個(gè)具有共同目標(biāo)、共同榮譽(yù)感且富含內(nèi)聚力的精神共同體，打造出一個(gè)有凝聚力的班集體。

在學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的過(guò)程中，可以將其作為《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《中學(xué)生守則》的細(xì)化、延伸和補(bǔ)充，以《弟子規(guī)》為準(zhǔn)則改進(jìn)對(duì)學(xué)生的德育評(píng)價(jià)手段，探索科學(xué)、有效的德育評(píng)價(jià)方法，并運(yùn)用多媒體融視、聽(tīng)、說(shuō)于一體，調(diào)動(dòng)多種感官來(lái)接受學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，使學(xué)生更深刻地感悟《弟子規(guī)》的精髓，爭(zhēng)做當(dāng)代好少年，促進(jìn)初中生的養(yǎng)成習(xí)慣教育。而且在學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的過(guò)程中還應(yīng)注意到，雖然《弟子規(guī)》對(duì)當(dāng)代初中生的養(yǎng)成習(xí)慣具有重要意義，但《弟子規(guī)》中有些做法已經(jīng)不適合現(xiàn)代社會(huì)的要求，可以適當(dāng)進(jìn)行改編或創(chuàng)編，使其更富有現(xiàn)實(shí)的教育意義，并通過(guò)倡導(dǎo)使家長(zhǎng)與孩子共同學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，彌補(bǔ)家庭對(duì)孩子養(yǎng)成教育的欠缺。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢(qián)文忠.錢(qián)文忠解讀《弟子規(guī)》[M].中國(guó)青年出版社，2010.

[2]張慧玲.《弟子規(guī)》對(duì)現(xiàn)代家庭教育的價(jià)值和意義[J].山西師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009.

第2篇：初中生學(xué)習(xí)教育范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 課堂 學(xué)生

淺談?wù)Z文優(yōu)化教學(xué)中如何培養(yǎng)初中學(xué)生良好的語(yǔ)文習(xí)慣世紀(jì)末，語(yǔ)文教育倍受?chē)?guó)人責(zé)難，這充分說(shuō)明語(yǔ)文教育越來(lái)越受到社會(huì)的重視。在推進(jìn)素質(zhì)教育的同時(shí)，語(yǔ)文教育的改革雖然取得不少成果，但在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，還有不少語(yǔ)文教師只盯著升學(xué)指揮棒教學(xué)，在課堂上把教參內(nèi)容照本宣科教授給學(xué)生，課后則采用題海戰(zhàn)術(shù)，美其名謂之鞏固知識(shí)，而忽視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，這種思想培育出來(lái)的初中學(xué)生他們的語(yǔ)文能力如何呢？這是不言而喻的。

培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。葉圣陶先生早就有過(guò)精辟的論述：“語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說(shuō)，是得到一種知識(shí)；就運(yùn)用方面說(shuō)，是養(yǎng)成一種習(xí)慣?！边@是葉老經(jīng)過(guò)幾十年深入探索而總結(jié)出來(lái)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。托爾斯泰有關(guān)習(xí)慣的名言說(shuō)的更妙：“好的習(xí)慣使人成為天才，壞的習(xí)慣能使人成為囚徒?！?/p>

在優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)初中學(xué)生良好的語(yǔ)文習(xí)慣呢？要引導(dǎo)學(xué)生“做主人，樂(lè)于學(xué)，得方法，入軌道。”為此，我們要切實(shí)抓好以下三方面：

一、培養(yǎng)初中生養(yǎng)成勤于閱讀、積累的習(xí)慣

語(yǔ)文教學(xué)效果不佳的癥結(jié)之一，是教師對(duì)課文“分析”過(guò)多，滔滔不絕的講授“沖”掉學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)文訓(xùn)練，剝奪了學(xué)生自己閱讀、感知、理解、消化課文的主動(dòng)權(quán)，“長(zhǎng)此以往”，學(xué)生在堂上就少了自己閱讀實(shí)踐。至于課外閱讀，要么是被繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)擠掉，要么放任自流，初中生怎能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，真正提高閱讀能力呢？要解決這個(gè)長(zhǎng)期困擾語(yǔ)文教學(xué)的“頑癥”，只有屏棄填鴨式的教學(xué)方法，更新觀(guān)念，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生真正成為閱讀實(shí)踐的主體，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展課堂內(nèi)閱讀和課外閱讀，養(yǎng)成勤于閱讀，不斷積累知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣，這才能提高他們的閱讀等能力。 初中語(yǔ)文教師在教授學(xué)生每一種新體裁的課文后，宜總結(jié)此體裁課文應(yīng)掌握的各種知識(shí)點(diǎn)，以后在教授這種體裁的課文時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，大膽領(lǐng)著學(xué)生開(kāi)展閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中總結(jié)出每篇文章要求掌握的內(nèi)容。

當(dāng)前許多學(xué)校存在領(lǐng)導(dǎo)片面追求升學(xué)率、教師重成績(jī)輕能力，令學(xué)生作業(yè)越減越重的不良現(xiàn)象。我們教師應(yīng)深思深省，自覺(jué)推行素質(zhì)教育，語(yǔ)文教師更應(yīng)自覺(jué)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)初中生自覺(jué)養(yǎng)成開(kāi)展課外閱讀的習(xí)慣： A、養(yǎng)成每天閱讀佳作的習(xí)慣。佳作除教學(xué)大綱推薦的名著外，中學(xué)語(yǔ)文教師還可以向?qū)W生推薦一些篇幅短小、內(nèi)容精悍的千字文。向?qū)W生提出目標(biāo)：初中三年，閱讀中外的名著20本，閱讀千字文200篇。 B、養(yǎng)成每天做閱讀記錄的習(xí)慣。要求學(xué)生在閱讀名著名篇后，把佳作的作者、梗概等記錄下來(lái)。這既是一種自我約促，也是一種知識(shí)積累。總之，初中生在課內(nèi)閱讀和課外閱讀過(guò)程中，都應(yīng)養(yǎng)成自覺(jué)摘抄、作讀書(shū)筆記等積累知識(shí)的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)初中生邊聆聽(tīng)邊思考的習(xí)慣

目前的語(yǔ)文教學(xué)，重寫(xiě)而輕聽(tīng)、說(shuō)，故不再贅述“寫(xiě)”。課堂上，帶著疑問(wèn)聆聽(tīng)教師的講解、范讀等，邊聽(tīng)邊思索，這是每位初中生讀能做倒的，但課外的聆聽(tīng)、思考則為我們平素所忽視。胎教的流行，證明人類(lèi)對(duì)世界的最初認(rèn)識(shí)始于聽(tīng)覺(jué)。嬰兒哇哇墜地到成長(zhǎng)為一名初中生，隨著他們自身知識(shí)的增長(zhǎng)、生理上日趨成熟，他們進(jìn)入成長(zhǎng)的“煩躁期”，對(duì)周?chē)拇蟛糠帧奥曇簟遍_(kāi)始有點(diǎn)不耐煩，或只停留在聽(tīng)的階段，常常沒(méi)作深入思索。俗語(yǔ)說(shuō)的好：身邊一切皆學(xué)問(wèn)。平時(shí)收聽(tīng)廣播、聽(tīng)別人爭(zhēng)辯等，如果能邊聆聽(tīng)邊思考，亦能獲得和提高語(yǔ)文能力。

三、培養(yǎng)初中生練口的習(xí)慣

這里所說(shuō)的練口，主要指練口才、練說(shuō)話(huà)。由于“考不著”、“課時(shí)緊”等原因，這個(gè)練口歷來(lái)不大受重視。這種現(xiàn)象若不迅速扭轉(zhuǎn)，語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)落后于時(shí)代，愧對(duì)未來(lái)。因我們面對(duì)的是高速發(fā)展的信息社會(huì)，人們?cè)诳茖W(xué)探討、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、人際交往等中，需要談?wù)摗?zhēng)辯，需要彼此間理解、認(rèn)可、支持，需要用最簡(jiǎn)練、最精確的語(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意……，所有這些都離不開(kāi)口才，所以語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視練口，培養(yǎng)學(xué)生能說(shuō)會(huì)道、能言善變的本領(lǐng)。培養(yǎng)初中生練口的習(xí)慣，具體應(yīng)抓三方面的工作。

1.在靜態(tài)語(yǔ)境中練基本功。 語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)安排適宜的練動(dòng)的時(shí)間，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力并使之養(yǎng)成良好習(xí)慣。練口前要向?qū)W生提出要求：“聲音洪亮、吐自清楚、正確流利”。練口開(kāi)始時(shí)是要求學(xué)生注意講話(huà)時(shí)的聲調(diào)、儀態(tài)。先要求把話(huà)講完整、講清楚，進(jìn)而要求生動(dòng)、感人、精彩。這樣反復(fù)練習(xí)，逐步提高，就會(huì)養(yǎng)成好習(xí)慣，就會(huì)練就“說(shuō)話(huà)”的本領(lǐng)。

第3篇：初中生學(xué)習(xí)教育范文

一、生物教學(xué)中環(huán)境教育滲透的重要性

1.環(huán)境教育

環(huán)境教育主要是將人類(lèi)和環(huán)境之間的關(guān)系作為核心，其目的是為了解決環(huán)境問(wèn)題以及實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，并在不斷地實(shí)施過(guò)程中提升人們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)以及提高保護(hù)環(huán)境的參與能力，將保護(hù)環(huán)境和培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的人才作為基本任務(wù)，它屬于將教育作為手段的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。由此可見(jiàn)，環(huán)境教育主要是將人類(lèi)和環(huán)境之間存在關(guān)系作為核心的一種教育活動(dòng)。當(dāng)下，人類(lèi)面臨的一項(xiàng)較為艱難的任務(wù)就是保護(hù)生態(tài)環(huán)境和人類(lèi)的生存環(huán)境。

2.生物教學(xué)和生態(tài)環(huán)境教育之間的關(guān)系

環(huán)境問(wèn)題是當(dāng)下我國(guó)的一項(xiàng)十分嚴(yán)峻的問(wèn)題，這已經(jīng)持續(xù)了相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間，環(huán)境逐漸遭到破壞，帶來(lái)的危害也越來(lái)越嚴(yán)重。人們逐漸意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。在初中生物教學(xué)過(guò)程中滲透一定的生態(tài)環(huán)境教育，可以幫助每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)下存在的環(huán)境問(wèn)題有一個(gè)充分的了解，促使初中生積極主動(dòng)地關(guān)心環(huán)境保護(hù)方面的問(wèn)題，逐漸讓學(xué)生形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)，并且能夠在行動(dòng)上有所體現(xiàn)。

二、如何在初中生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育

1.挖掘環(huán)保內(nèi)容

當(dāng)下初中生物教材中所涉及的環(huán)境教育問(wèn)題十分的零散，要想將這些內(nèi)容科學(xué)整合，就需要做到適時(shí)、適量，并適度地將生態(tài)問(wèn)題滲入其中，這一目的的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在于教師怎樣挖掘教材和歸納教材內(nèi)容，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼砗脱由?，然后巧妙地傳遞給學(xué)生。例如，在對(duì)初一上學(xué)期“認(rèn)識(shí)生物”有關(guān)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)并對(duì)其中的“生物多樣性”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以把多種生物多樣性遭到破壞的情況介紹給學(xué)生，讓學(xué)生充分了解到我國(guó)生物多樣性遭到破壞的嚴(yán)重程度；結(jié)合初中生物“綠色植物”有關(guān)內(nèi)容，教師可以向?qū)W生舉例：目前為止，我國(guó)大約已經(jīng)有200多種植物慘遭滅絕，并且還有4600多種植物以及400多種野生動(dòng)物面臨著滅絕的危機(jī)；當(dāng)下，森林覆蓋率僅達(dá)到21.63%，沙漠化面積已經(jīng)可以達(dá)到262.2萬(wàn)平方千米。通過(guò)這些例子，可以讓學(xué)生意識(shí)到生態(tài)環(huán)境遭到破壞的現(xiàn)狀和嚴(yán)重程度，進(jìn)而令其體會(huì)到環(huán)境保護(hù)的緊迫性；結(jié)合初中一年級(jí)下學(xué)期教材中“人體營(yíng)養(yǎng)”中“食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”相關(guān)內(nèi)容，向?qū)W生講解環(huán)境狀況對(duì)人體健康的影響是多方面的，環(huán)境保護(hù)和每個(gè)人的利益息息相關(guān)。同時(shí)，在初中生物教學(xué)中滲透生態(tài)環(huán)境教育需要注意以下幾點(diǎn)：

（1）明確環(huán)境教育和教材內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，防止過(guò)于牽強(qiáng)。

（2）注意滲透程度的把握，將環(huán)境教育作為普及性教育來(lái)看待。

2.利用典型課堂，將生態(tài)環(huán)境教育作為課堂的主線(xiàn)

典型課堂所涉及的環(huán)境內(nèi)容較多，集中體現(xiàn)了環(huán)境問(wèn)題中某些方面的內(nèi)容，每一課均是一個(gè)較為具體的環(huán)保內(nèi)容。例如，初一上學(xué)期所學(xué)的“生物圈”以及初一下學(xué)期“生物在自然界中的作用”等內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)環(huán)境教育的重點(diǎn)章節(jié)，同時(shí)這些內(nèi)容也是進(jìn)行環(huán)保教育的珍貴素材，教師對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)需要注意的問(wèn)題為：

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。環(huán)境教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，重點(diǎn)關(guān)注的是知識(shí)的傳授，但是卻忽略了學(xué)生的情感教育、價(jià)值觀(guān)引導(dǎo)等方面的問(wèn)題，導(dǎo)致教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)逐漸減少，使環(huán)境保護(hù)意識(shí)很難深入到學(xué)生的思想中去。

在對(duì)“生物圈”有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)，并主動(dòng)地深入到環(huán)境保護(hù)活動(dòng)中去。充分采用多媒體技術(shù)，例如，為學(xué)生展現(xiàn)有關(guān)環(huán)境保護(hù)的課件，在課件制作之前，也可以讓學(xué)生自主收集有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的資料，教師對(duì)這些資料進(jìn)行整合和挑選，然后利用到課件中。通過(guò)這樣的方式，不但充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，同時(shí)還能讓學(xué)生身臨環(huán)境保護(hù)的情境中去，讓學(xué)生充分體會(huì)環(huán)境保護(hù)的重要性。在課堂教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)夭扇』?dòng)教學(xué)模式，結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生圍繞環(huán)境問(wèn)題展開(kāi)辯論。例如，講解“環(huán)境的污染對(duì)生物的影響”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生表演情景劇的方式，這樣做不但能夠提升課堂的趣味性，同時(shí)還能夠讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到環(huán)境保護(hù)的重要性。

第4篇：初中生學(xué)習(xí)教育范文

關(guān)鍵詞：心理教育;教育觀(guān)念;心理輔導(dǎo)

一、當(dāng)前初中生心理問(wèn)題的現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)生活是初中生產(chǎn)生心理問(wèn)題的主要因素

第一，學(xué)校學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)超過(guò)了學(xué)生可以承受的范圍，導(dǎo)致大部分初中生的心理壓力過(guò)大，精神經(jīng)常處于緊張焦慮的狀態(tài)，并且特別脆弱，根本無(wú)法承受成績(jī)起伏不定帶來(lái)的打擊。第二，當(dāng)前學(xué)生普遍存在的心理現(xiàn)象就是厭學(xué)，尤其是進(jìn)入初中階段的學(xué)生，由于成績(jī)差距過(guò)大，學(xué)校生活枯燥、學(xué)習(xí)壓力大等原因，導(dǎo)致大部分學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)，甚至一些成績(jī)較好的學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)心理。

2.人際關(guān)系影響初中生的心理健康

當(dāng)前處于初中階段的學(xué)生所涉及的人際關(guān)系主要有與父母之間、師生之間、同學(xué)之間等三個(gè)方面。（1）“家是溫暖的港灣?！焙椭C美好的家庭生活可以給孩子帶來(lái)溫暖，使孩子的性格溫和、品質(zhì)優(yōu)良。而專(zhuān)制、不和諧的家庭生活中父母與孩子之間無(wú)法正常交流，導(dǎo)致孩子性格孤僻、霸道，與同學(xué)之間也無(wú)法和睦共處。單親家庭會(huì)使學(xué)生將痛苦轉(zhuǎn)移到父母身上，厭惡父母并且憎恨家庭，嚴(yán)重的會(huì)出現(xiàn)離家出走的叛逆行為;（2）教師不公平對(duì)待每位學(xué)生是造成不和諧師生關(guān)系的主要原因，導(dǎo)致教師失去學(xué)生的信任，嚴(yán)重影響師生之間的交流;（3）處在初中階段的學(xué)生正是喜歡交朋友的年紀(jì)，但是大部分學(xué)生不會(huì)處理與同學(xué)之間的矛盾，尤其不會(huì)與異性同學(xué)交往。

3.情緒情感問(wèn)題是初中生成長(zhǎng)中不容忽視的問(wèn)題

由于處在青春期，所以大部分初中生情緒易怒、行為舉止過(guò)于沖動(dòng)、心理承受能力差，這些特點(diǎn)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有著極其不利的影響，所以教師和家長(zhǎng)一定要隨時(shí)關(guān)注初中生的情感情緒問(wèn)題。

二、針對(duì)初中生心理問(wèn)題的有效措施

1.改變教育觀(guān)念，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法

心理健康教育不只是教師偶爾對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，其實(shí)平時(shí)的課堂教學(xué)也在對(duì)學(xué)生進(jìn)行著心理健康教育。因此，教師一定要改變傳統(tǒng)的教育觀(guān)念，拋棄陳舊的教學(xué)方式。首先，在教學(xué)過(guò)程中，教師要明確課堂的主體是學(xué)生，必須徹底拋棄灌輸式教育方式，努力拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生自主探索問(wèn)題、解決問(wèn)題。其次，教師還要學(xué)會(huì)理解學(xué)生、接納學(xué)生，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的引路人、生活上的指導(dǎo)者，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

2.營(yíng)造良好、和諧的氛圍

良好、和諧的氛圍有利于好心情的形成。美好且和諧的環(huán)境不但能促進(jìn)學(xué)生的心理健康，對(duì)于良好品質(zhì)的形成和緩解異常心理現(xiàn)象都有著重要影響。因此，初中院校一定要盡力打造美好且充滿(mǎn)良好和諧氛圍的校園，無(wú)論是校園美化、綠化還是教育化都要達(dá)到要求，以建成高標(biāo)準(zhǔn)院校為目標(biāo)。除此之外，學(xué)校還應(yīng)注重各班級(jí)內(nèi)的環(huán)境氛圍。在初中階段中，學(xué)生主要活動(dòng)在班級(jí)中，影響學(xué)生心理健康的主要人際關(guān)系是同窗關(guān)系和師生關(guān)系，因此，師生關(guān)系和諧、班級(jí)內(nèi)部團(tuán)結(jié)友好對(duì)于學(xué)生的心理健康教育有著一定的促進(jìn)作用。

3.進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)

對(duì)于初中階段的心理教育來(lái)說(shuō)，心理輔導(dǎo)就是心理輔導(dǎo)教師通過(guò)運(yùn)用自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)清自己、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和生活目標(biāo)，給予學(xué)生需要的服務(wù)和協(xié)助，使學(xué)生可以順利適應(yīng)學(xué)習(xí)生活。心理輔導(dǎo)是心理教育中最重要、使用最廣泛的一種方式。對(duì)于心理問(wèn)題相對(duì)嚴(yán)重的學(xué)生，在進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，教師首先要做到傾聽(tīng)，其次是必要的協(xié)商和理解，最后也最關(guān)鍵的是一定要做到保密，在輔導(dǎo)過(guò)程中教師可以嘗試一些簡(jiǎn)單的心理療法，例如：認(rèn)知療法、支持療法、系統(tǒng)脫敏法、模仿學(xué)習(xí)療法、強(qiáng)化療法等，及時(shí)糾正學(xué)生的不良行為。除此之外，學(xué)校可以為學(xué)生設(shè)立心理宣泄室，通過(guò)宣泄自身情緒，緩解學(xué)生的心理壓力。

4.有針對(duì)性地舉辦各種專(zhuān)題講座

在學(xué)生升入初中后，學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常舉辦各類(lèi)與心理健康教育有關(guān)的專(zhuān)題講座，根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，將一些符合他們的心理學(xué)知識(shí)、青春期現(xiàn)象和解決心理問(wèn)題的方法傳達(dá)給學(xué)生，幫助他們完善自身的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和受挫能力。

心理健康教育影響著學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。關(guān)注并開(kāi)展心理健康教育課程對(duì)于初中教育來(lái)說(shuō)是一個(gè)新穎且重要的課題。因此，初中心理健康教師必須要不斷探索初中生中普遍出現(xiàn)的心理問(wèn)題以及其形成的原因，通過(guò)及時(shí)采取有效且合理的措施來(lái)提高初中生心理健康的質(zhì)量，從而打造出更多優(yōu)秀的人才來(lái)滿(mǎn)足社會(huì)和國(guó)家的需要。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：初中生學(xué)習(xí)教育范文

作為一名初中英語(yǔ)教學(xué)工作者,從自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)歷及從事英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,影響初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的因素可以分為兩大類(lèi),即內(nèi)在因素與外在因素。而在兩大因素在教學(xué)過(guò)程中直接通過(guò)施教方和受教方體現(xiàn)出來(lái)。施教方主要是指教師因素及學(xué)校、家庭、社會(huì)等非教師因素對(duì)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的制約;受教方主要是指學(xué)生自身在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),以及學(xué)習(xí)策略使用方面的問(wèn)題。本文主要從施教方來(lái)探討一下影響初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

一、從教師因素來(lái)看施教方對(duì)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響

施教方可以分為教師因素和非教師(學(xué)校、家庭、社會(huì)環(huán)境)因素兩大類(lèi)。就教師因素來(lái)說(shuō)在初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著重要的引導(dǎo)作用。在與英語(yǔ)成績(jī)不理想的學(xué)生的交談中,我發(fā)現(xiàn)大部分人都是由于缺乏興趣。的確,興趣對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是影響他們學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)重要因素。有了興趣才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。由于初中生身心各方面的發(fā)展還不夠成熟,辨別是非的能力比較弱,也許他們不會(huì)因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門(mén)重要學(xué)科而認(rèn)真學(xué)習(xí),但很可能他們會(huì)因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)感興趣而努力學(xué)。由此可見(jiàn),興趣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣,學(xué)生的求知欲才會(huì)強(qiáng)烈,課上才能聚精會(huì)神認(rèn)真聽(tīng)講。而教師作為英語(yǔ)知識(shí)的傳授者,首先要成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者。因此,在教學(xué)中教師要避免填鴨式的教學(xué),將冷冰冰的詞匯、枯燥乏味的語(yǔ)法硬塞給學(xué)生,而是要盡量創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)豐富多彩的圖片、惟妙惟肖的聲音等手段向?qū)W生展示所學(xué)內(nèi)容,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性,充分發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性。

作為激發(fā)者、傳授者,教師要敢于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式,不斷學(xué)習(xí)一些新的教學(xué)理論,如任務(wù)型教學(xué)和自主學(xué)習(xí)模式等,并將這些新的教學(xué)理論運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。在整個(gè)教學(xué)中,教師還充當(dāng)著英語(yǔ)課堂教學(xué)的組織者和管理者,英語(yǔ)課堂教學(xué)的創(chuàng)造者和學(xué)生的交際合作者,英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者、幫助者,甚至說(shuō)是心理治療者。教師是推進(jìn)教育改革和發(fā)展的主體,是提高教育質(zhì)量的核心力量,而英語(yǔ)老師更是擔(dān)負(fù)著向?qū)W生傳授系統(tǒng)的英語(yǔ)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)技能,發(fā)展學(xué)生的智力和能力,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)和各種積極的心理品質(zhì)的重要任務(wù)。另外,學(xué)生喜歡個(gè)性化的教師,這就要求教師要不斷學(xué)習(xí),不僅要有扎實(shí)的教育理論知識(shí),而且要充分了解社會(huì),有著豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn),這樣才能在教學(xué)中游刃有余?，F(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時(shí)期,學(xué)生獲取信息的渠道多元化,可以從網(wǎng)上下載英語(yǔ)音頻或是視頻,這就要求教師也要時(shí)刻擁有一顆不斷追求新知識(shí)的年輕的心,這樣才能跟學(xué)生拉近距離,與學(xué)生一起分享新知識(shí)。

二、施教方中的非教師因素也在一定程度上制約了初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)

眾所周知,現(xiàn)在,英語(yǔ)的地位得到了很大的提高,但是不可否認(rèn)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)還是缺乏一定的語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)習(xí)英語(yǔ)最好的語(yǔ)言環(huán)境就是把英語(yǔ)當(dāng)成母語(yǔ)的國(guó)家,但不可能人人都去說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)家學(xué)習(xí),這是不現(xiàn)實(shí)的。而目前更普遍的情況是,很多學(xué)生只是在課上說(shuō)說(shuō)英語(yǔ),課后英語(yǔ)就被擱在一邊。另外,盡管現(xiàn)在推廣素質(zhì)教育但還是以升學(xué)率、優(yōu)秀率來(lái)考核各個(gè)老師和學(xué)校。因此,現(xiàn)在的教育還是只重視學(xué)習(xí)成績(jī),而缺乏對(duì)語(yǔ)言操練的重視。這種教育現(xiàn)象在短期內(nèi)也不會(huì)發(fā)生根本性的變化,因此,我認(rèn)為應(yīng)不斷地鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英語(yǔ)課外讀本、雜志,向?qū)W生介紹一些常用的英語(yǔ)視頻、音頻的下載網(wǎng)址,讓他們學(xué)會(huì)利用多渠道來(lái)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。

從學(xué)校層面來(lái)說(shuō),在學(xué)校,常聽(tīng)見(jiàn)教師們談到,花了大量的時(shí)間在英語(yǔ)上,抓學(xué)生的背誦、默寫(xiě),一點(diǎn)都不馬虎,可考出來(lái)的成績(jī)還是不盡人意。難道真的就學(xué)不好了嗎?真的就是教師教得不好嗎?事實(shí)上,英語(yǔ)是一門(mén)特殊的學(xué)科,需要背誦單詞,掌握語(yǔ)法,更重要的是學(xué)會(huì)運(yùn)用。語(yǔ)言的運(yùn)用需要一定的環(huán)境。為什么英語(yǔ)只考50分的學(xué)生,語(yǔ)文可以考到100分?因?yàn)樗刻於荚谟眠@門(mén)語(yǔ)言,在反復(fù)地操練。由此可見(jiàn),英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言,要學(xué)好它需要一定的社會(huì)語(yǔ)言環(huán)境。作為學(xué)校如何來(lái)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境?我認(rèn)為要盡可能多創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)方面的活動(dòng),如英語(yǔ)角、配音比賽、英文歌唱比賽等,這些活動(dòng)既能豐富學(xué)生的課外活動(dòng),有能讓學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣;作為老師,在課堂上要使用全英文教學(xué),盡可能地創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在一定的語(yǔ)言氛圍中做到靈活運(yùn)用;而學(xué)生也應(yīng)當(dāng)盡可能利用手邊的一些網(wǎng)絡(luò)資源為自己創(chuàng)造條件運(yùn)用英語(yǔ)。

家庭文化對(duì)于初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著重要影響。家庭成員的思想修養(yǎng)、知識(shí)水平、興趣愛(ài)好及人際交往等對(duì)于初中生英語(yǔ)成績(jī)的好壞有著直接的影響。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一是對(duì)學(xué)生在心理上產(chǎn)生的影響。家庭成員對(duì)于英語(yǔ)的重視程度直接關(guān)系中學(xué)生的重視程度。初中生判斷是非的能力還比較弱,在學(xué)校主要是受到教師的引導(dǎo),在家里則服從于家庭成員,尤其是父母的意見(jiàn)。據(jù)我觀(guān)察,父母對(duì)英語(yǔ)重視程度高的孩子的成績(jī)不會(huì)很差,反之亦然。

第6篇：初中生學(xué)習(xí)教育范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教學(xué)；興趣培養(yǎng)

新課改后，初中英語(yǔ)教材的編寫(xiě)有了很大的變化，內(nèi)容的趣味性增強(qiáng)了，并與科學(xué)性和實(shí)踐性有機(jī)地融合在一起，這就要求初中英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)適時(shí)地改變教學(xué)方法，以教材為依托，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使之成為學(xué)習(xí)的主人，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，需要任課教師不斷提高自己的文化修養(yǎng)和育人品質(zhì)，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，以飽滿(mǎn)并持久的熱情投入到英語(yǔ)教學(xué)中去。在長(zhǎng)期的初中英語(yǔ)教學(xué)中，筆者總結(jié)了一些教學(xué)策略用以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、建立融洽的師生關(guān)系

初中生有很強(qiáng)的“親師性”，他們會(huì)將對(duì)老師的喜惡直接投射到該老師任教的課程中去，他們可能因?yàn)橄矚g某一位老師，而以極大的興趣積極投入到該課程的學(xué)習(xí)中去，反之，則亦然。因此，教師要時(shí)刻注意自己的一言一行，不斷提升自己的人格魅力，用真誠(chéng)的微笑，善解人意的眼神和耐心的講解，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并以淵博的知識(shí)，幽默的授課風(fēng)格，細(xì)致的教導(dǎo)，無(wú)微不至的關(guān)懷來(lái)感染學(xué)生，使其“親其師而信其道”。在課堂內(nèi)外與學(xué)生做朋友，使其真正愛(ài)上英語(yǔ)課程，積極推動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

許多學(xué)生是在初中才開(kāi)始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，英語(yǔ)課程對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一塊又硬又難啃的骨頭，很多學(xué)生一上英語(yǔ)課就異常緊張，一被提問(wèn)就不知所措了，導(dǎo)致課堂氣氛呆板、死氣沉沉。但如果能建立融洽的師生關(guān)系，情況就有所不同了，學(xué)生會(huì)從內(nèi)心上把老師當(dāng)做朋友，面對(duì)一位好朋友，學(xué)生是不會(huì)那么緊張、那么驚慌失措的，這樣在無(wú)形中就消除了老師與學(xué)生的隔膜，解除了學(xué)生的思想包袱，活躍了課堂氣氛。

二、創(chuàng)設(shè)有趣的情境

新教材中就設(shè)計(jì)了很多小情境、小故事，教師只要以教材為依托，緊扣學(xué)習(xí)主題，發(fā)散思維再導(dǎo)入新知，鞏固和復(fù)習(xí)時(shí)創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)事半功倍。如，在教學(xué)have/has been to...（去過(guò)某處）和have/has gone to...（到某處去了）的運(yùn)用時(shí)，這兩個(gè)句型較為復(fù)雜且容易混淆，在復(fù)習(xí)時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)有趣的情境來(lái)鞏固溫習(xí)這部分知識(shí)。教師可將全班分成三個(gè)區(qū)域，分別假設(shè)成Shanghai，Hong Kong，New York三個(gè)地方，當(dāng)老師走向Shanghai時(shí)，學(xué)生可回答說(shuō)：“Our teacher has gone to Shanghai.”老師到上海后，又向Hong Kong走去，這時(shí)學(xué)生說(shuō)：“Our teacher has been to Shanghai，but now she has gone to Hong Kong.”然后，再用其他地點(diǎn)反復(fù)演示，就這樣，讓學(xué)生在有趣的情境中學(xué)會(huì)了運(yùn)用和理解句型。

三、積極開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)

課堂時(shí)間總是有限的，而且把英語(yǔ)教學(xué)僅僅限制在教室內(nèi)，不僅忽視了初中學(xué)生特有的活潑好動(dòng)的天性，而且也會(huì)影響教學(xué)效果的持久性。課外活動(dòng)是能夠調(diào)動(dòng)一切積極因素的教學(xué)手段，能夠使學(xué)生學(xué)到很多課堂內(nèi)學(xué)不到的知識(shí)，鍛煉了學(xué)生在教室內(nèi)無(wú)法鍛煉到的能力。初中學(xué)生非常喜歡上體育課，就是因?yàn)樗麄冊(cè)谠摮砷L(zhǎng)階段喜動(dòng)不喜靜，渴望走出教室，鐘情于課外活動(dòng)，在課外活動(dòng)時(shí)，他們往往會(huì)表現(xiàn)出異于課內(nèi)的極大的興趣和熱情，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)也吸收得特別快，英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)然不能錯(cuò)過(guò)這個(gè)良好的教學(xué)方法。教師可將英語(yǔ)課堂搬到室外，開(kāi)展一些趣味性和知識(shí)性相結(jié)合的活動(dòng)，以彌補(bǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)運(yùn)用環(huán)境的不足。如可以定期舉辦英語(yǔ)俱樂(lè)部，將課本上的知識(shí)融入俱樂(lè)部中的人際交往中；舉行英語(yǔ)歌曲演唱會(huì)，教師可向?qū)W生介紹一些與初中英語(yǔ)課程有關(guān)的英語(yǔ)歌曲，學(xué)生通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，掌握該歌曲中的知識(shí)點(diǎn)，然后舉行小型的演唱會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)演唱的興趣。

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是初中英語(yǔ)教學(xué)工作的重中之重，教師要以自己的教學(xué)熱情、創(chuàng)新精神和細(xì)致的準(zhǔn)備來(lái)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，把英語(yǔ)課變成最有趣、最活潑、最受學(xué)生們喜愛(ài)的課程，讓學(xué)生做學(xué)生的主人，在學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：初中生學(xué)習(xí)教育范文

一、初中物理學(xué)科的特點(diǎn)

初中物理教材是以觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以物理概念和規(guī)律的教學(xué)為核心，包括常見(jiàn)的、簡(jiǎn)單易學(xué)的物理現(xiàn)象和力學(xué)、電學(xué)的基本概念和規(guī)律，以及一些綜合、抽象、概括程度較高的關(guān)于能的基礎(chǔ)概念和轉(zhuǎn)化規(guī)律，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。然而，很多學(xué)生在升入高中后，會(huì)感到高中物理難學(xué)，即中學(xué)物理教學(xué)工作者極關(guān)注的“臺(tái)階現(xiàn)象”。究其原因，一個(gè)重要方面是因?yàn)槌踔形锢斫虒W(xué)中重知識(shí)傳授，而忽略能力的培養(yǎng)。因?yàn)槌踔幸罄斫獾闹R(shí)內(nèi)容少，許多學(xué)生通過(guò)反復(fù)練習(xí)也能得到高分，而到了高中，面對(duì)大量的定理、公式，無(wú)法正確理解，不會(huì)主動(dòng)分析，從而難以適應(yīng)。

二、初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑

初中物理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，必須采用能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的方法，通過(guò)正確有效的途徑，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步發(fā)展和提高物理學(xué)習(xí)能力。

1、觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。觀(guān)察能力是通過(guò)感覺(jué)器官或借助于科學(xué)儀器，有目的、有計(jì)劃地感知客觀(guān)現(xiàn)象，從而獲得科學(xué)事實(shí)的能力。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ侵噶私鈱?shí)驗(yàn)?zāi)康?，正確使用儀器，記錄必要數(shù)據(jù)，分析整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出必要結(jié)論，寫(xiě)出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)報(bào)告等一系列能力。培養(yǎng)觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ仨毻ㄟ^(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。教師在教學(xué)中要明確每次觀(guān)察的目的；鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)觀(guān)察的習(xí)慣，多看、多想、多問(wèn)，教給學(xué)生科學(xué)的觀(guān)察方法和技巧。在分組實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助學(xué)生認(rèn)真思考，鼓勵(lì)他們大膽嘗試課本上沒(méi)有的方法，及時(shí)總結(jié)。

2、分析、概括能力的培養(yǎng)。分析是將研究對(duì)象先分解為部分，然后逐一加以研究的邏輯方法。概括是將對(duì)個(gè)別事物屬性的認(rèn)識(shí)推廣到同類(lèi)事物的全體對(duì)象，形成對(duì)該類(lèi)事物的一種普遍性認(rèn)識(shí)的邏輯方法。對(duì)于初中生而言，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)大量的物理現(xiàn)象或科學(xué)事實(shí)開(kāi)始，學(xué)會(huì)初步分析、初步概括，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣。在教學(xué)中，采用“探究式”教學(xué)方法，讓學(xué)生充分觀(guān)察物理現(xiàn)象，尋找物理量的決定因素，得出物理規(guī)律，并深入理解物理定律的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。通過(guò)教師和學(xué)生雙邊互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的抽象思維和聯(lián)想能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的分析概括能力。

3、應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)際上是觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治龈爬芰υ诰唧w實(shí)踐中的應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，可以通過(guò)教師的示范、學(xué)生的聯(lián)系和課堂討論等方式來(lái)進(jìn)行。教師在示范中，要突出解決問(wèn)題的思路和方法，注意與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，幫助學(xué)生通過(guò)熟悉的現(xiàn)象理解所學(xué)物理知識(shí)，知道物理知識(shí)在生產(chǎn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的廣泛應(yīng)用。

4、自學(xué)能力的培養(yǎng)。自學(xué)能力，是指學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，獨(dú)立地獲取知識(shí)的能力。培養(yǎng)自學(xué)能力，要培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自學(xué)興趣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)自學(xué)能力。此外，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，也是培養(yǎng)自學(xué)能力的一種方法。

5、創(chuàng)造和探索能力的培養(yǎng)。所謂創(chuàng)造能力，主要指產(chǎn)生新設(shè)想，發(fā)現(xiàn)新事物的思維能力。培養(yǎng)創(chuàng)造和探索能力，應(yīng)激發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。首先，聯(lián)系學(xué)習(xí)內(nèi)容介紹科技發(fā)展前景。其次，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，提供創(chuàng)造機(jī)遇。在教學(xué)中力爭(zhēng)給學(xué)生盡量多的思考空間和時(shí)間，鼓勵(lì)不同的見(jiàn)解、新穎的提問(wèn)，因勢(shì)利導(dǎo)地培養(yǎng)學(xué)生的求新求異思維動(dòng)機(jī)。此外，建立興趣小組，鼓勵(lì)小發(fā)明小創(chuàng)造。培養(yǎng)創(chuàng)造和探索能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。運(yùn)用多種教學(xué)手段，把物理學(xué)中大量生動(dòng)、直觀(guān)的實(shí)驗(yàn)展示給學(xué)生，讓他們?cè)诓粩嗟挠^(guān)察中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，進(jìn)一步探索，得到新的收獲。

三、初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式

實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展，選擇一個(gè)合適的教學(xué)模式，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是非常重要的。結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)和初中生的實(shí)際情況，應(yīng)在初中物理教學(xué)中構(gòu)建“引導(dǎo)-探究”的模式。

該模式的實(shí)施步驟具體為“引導(dǎo)-探究-歸納-發(fā)展”。引導(dǎo)是指教師提出問(wèn)題，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的自我探究意識(shí)，提問(wèn)的方法可以由實(shí)驗(yàn)、故事、生活實(shí)例引入，也可以由質(zhì)疑、舊知識(shí)引入。探究是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察、閱讀、討論等方法，對(duì)某個(gè)概念或定律進(jìn)行思考、探索。歸納是指教師引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、歸納，提出自己的探究結(jié)果，注意引導(dǎo)學(xué)生分析自己的探索過(guò)程，幫助學(xué)生總結(jié)提高自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)概括能力。發(fā)展是指組織學(xué)生應(yīng)用正確的結(jié)論解決具體問(wèn)題，深刻認(rèn)識(shí)所得結(jié)論的適用范圍，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索的需要，使學(xué)生在鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)展思維能力。

第8篇：初中生學(xué)習(xí)教育范文

關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）10-0296-02

"實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)"這一句名言已經(jīng)為人們說(shuō)熟悉，其實(shí)將其中的內(nèi)涵運(yùn)用在教學(xué)之中而言，學(xué)生學(xué)科知識(shí)是否掌握住了，是否掌握得牢靠，已經(jīng)不能單純的從一紙考卷的分?jǐn)?shù)來(lái)判定，還需要配合到更多實(shí)踐的層面；在教學(xué)的這個(gè)方向上來(lái)說(shuō)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是對(duì)所學(xué)知識(shí)的檢驗(yàn)；所以在素質(zhì)教育環(huán)境下，特別是強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的年代，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性已經(jīng)越發(fā)的重要了，因此本文就對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

1.我國(guó)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

我國(guó)在生物方面的教學(xué)時(shí)限比較短，從恢復(fù)高考以來(lái)，生物教學(xué)的時(shí)間也就在40年左右，又由于在很長(zhǎng)一段時(shí)間里面受到應(yīng)試教育的影響；所以對(duì)于初中生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，在經(jīng)驗(yàn)上相比于其他學(xué)科來(lái)講就要相對(duì)缺乏一些。

1.1 在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)還比較保守。盡管目前我們對(duì)于初中生物教學(xué)的實(shí)驗(yàn)越來(lái)越重視，許多的教學(xué)知識(shí)節(jié)點(diǎn)都會(huì)要求通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)配合常態(tài)的教學(xué)，甚至在一些條件允許的地區(qū)，也規(guī)劃出了一些實(shí)驗(yàn)的教材以及必做實(shí)驗(yàn)的分類(lèi)等項(xiàng)目，但是在總體上來(lái)說(shuō)，我們目前對(duì)于初中生物實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)依舊趨于保守；一方面是內(nèi)容的選擇上，一般來(lái)說(shuō)會(huì)選擇比較基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)，比如對(duì)植物、水中小生物的觀(guān)察；另一方面是在操作流程的選擇上，一般會(huì)選擇操作更加簡(jiǎn)便，甚至是只需要在課堂之中完成的實(shí)驗(yàn)選擇，比如對(duì)于呼吸的感受，以及對(duì)于呼吸器官的觀(guān)察等較多采用觀(guān)察類(lèi)型實(shí)驗(yàn)的選擇。對(duì)于初中生物的教學(xué)而言，很多人會(huì)認(rèn)為這樣的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)足夠，初中生不需要太多探究性、論證性的實(shí)驗(yàn)需求；其實(shí)這也是目前誤區(qū)的一種，人們常說(shuō)有壓力才會(huì)有動(dòng)力，過(guò)于簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作不僅浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的深度拓展沒(méi)有太大的幫助。

而造成保守的原因也主要在于兩個(gè)方面；一方面是教師觀(guān)念的落后所導(dǎo)致，在初中生物的諸多實(shí)驗(yàn)之中，有的實(shí)驗(yàn)所占用的時(shí)間比較長(zhǎng)，操作難度比較大，所以很多教師在原則上也就不愿意進(jìn)行這方面內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而是簡(jiǎn)單的進(jìn)行講解，其實(shí)這也就回到了應(yīng)試教育階段的觀(guān)念之中了。另一個(gè)方面是在于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的限制，在一部分地區(qū)，對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入不夠，許多實(shí)驗(yàn)的設(shè)備器材不充分，沒(méi)有進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)；一般來(lái)說(shuō)在初中生物實(shí)驗(yàn)涉及比較多實(shí)驗(yàn)器材包括燒杯、部分植物標(biāo)本、放大鏡、顯微鏡等等，這些設(shè)備的成本對(duì)于經(jīng)濟(jì)欠佳的地區(qū)而言無(wú)法承擔(dān)，所以教師也就選擇繞過(guò)此類(lèi)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

1.2 初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理上還不夠規(guī)范。對(duì)于初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理問(wèn)題，一直是讓教師頭疼的問(wèn)題，其主要展現(xiàn)在兩個(gè)問(wèn)題上的管理失誤。其一，教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理缺失。為了更好的開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一些條件允許的地方，專(zhuān)門(mén)設(shè)置了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室，配置了比較健全的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，但是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程之中，實(shí)驗(yàn)室的使用管理、實(shí)驗(yàn)室內(nèi)設(shè)備的保存管理以及學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室中的紀(jì)律管理都有著很大的漏洞。在目前的操作執(zhí)行之中，一般是教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的申請(qǐng)使用，然后是學(xué)生進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)室之中自由的實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生的紀(jì)律管理對(duì)于教師也造成很大的挑戰(zhàn)，這些管理的混亂也就造成了實(shí)驗(yàn)最終的具體效果。其二，教師在實(shí)驗(yàn)操作的管理上存在較大的缺失。目前一般的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞墙處熖岢鲂枰獙?shí)驗(yàn)的命題，再進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的介紹，學(xué)生根據(jù)教師的實(shí)驗(yàn)演示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核的階段，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際操作過(guò)程的監(jiān)督不夠嚴(yán)密，考核的依據(jù)也在于學(xué)生根據(jù)教師的演示得出同樣的結(jié)果就會(huì)被認(rèn)定為通過(guò)；其實(shí)正確的操作步驟必定會(huì)產(chǎn)生正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但是正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻并不一定是通過(guò)正確的實(shí)驗(yàn)步驟而進(jìn)行的，所以學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)正確流程掌握不夠也是規(guī)范性問(wèn)題所帶來(lái)的弊病。

2.如何有效的開(kāi)展初中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)需要有階段性。 初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于受到上述所談及到的規(guī)范性問(wèn)題的影響，許多實(shí)驗(yàn)都是以單獨(dú)的知識(shí)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行，并且?guī)缀跏且徊降轿?，缺少?shí)驗(yàn)知識(shí)的延伸與拓展，往往學(xué)生從單次的實(shí)驗(yàn)之中難以貫穿到整個(gè)生物教學(xué)知識(shí)中來(lái)，同時(shí)一些實(shí)驗(yàn)需求的過(guò)程并非一個(gè)課堂的時(shí)間就能夠觀(guān)察到其中的變化，因此，在教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)之中需要有一定的階段性和連貫性。比如，可以通過(guò)設(shè)置大的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中分階段分層次的進(jìn)行完成。以蘇教版初中生物關(guān)于植物的教學(xué)為例，圍繞植物的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，以綠色植物的實(shí)驗(yàn)研究為題，分別設(shè)計(jì)種子的觀(guān)察實(shí)驗(yàn)、種子成型后的結(jié)構(gòu)觀(guān)察、植物生長(zhǎng)環(huán)境下的光合作用觀(guān)察幾個(gè)階段，在每個(gè)階段之中，都進(jìn)行不同程度的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以此讓學(xué)生在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)之中，把握住每一個(gè)知識(shí)節(jié)點(diǎn)，并能前后聯(lián)系進(jìn)行深度的拓展。

2.2 實(shí)驗(yàn)過(guò)程之中需要注重考核學(xué)生的操作細(xì)節(jié)。目前在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在比較突出的問(wèn)題就是學(xué)生自主的操作問(wèn)題，許多學(xué)生不明白如何操作或者操作不規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于理論的認(rèn)知出現(xiàn)許多的偏差，在這一方面的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上，就需要教師改變?cè)械慕虒W(xué)考核內(nèi)容，將重點(diǎn)不僅停留在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果之上，還要注重對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作之中的規(guī)范考核。這一點(diǎn)特別需要注重學(xué)生對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)器材操作的規(guī)范掌握，比如在顯微鏡的操作之中，許多學(xué)生對(duì)于顯微鏡聚光器的調(diào)整就缺乏一定的規(guī)范處理，任意的旋轉(zhuǎn)聚光器中的螺旋，甚至一些學(xué)生朝著實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，去扭動(dòng)螺旋以得到與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相同的指數(shù)，沒(méi)有深入的掌握到顯微鏡實(shí)際的操作技巧；還有一些存在安全隱患的實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生養(yǎng)成操作不當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)習(xí)慣，就容易造成一些危險(xiǎn)的結(jié)果，比如在植物的切片實(shí)驗(yàn)之中，學(xué)生對(duì)刀片的處理不當(dāng)就容易受到一些傷害。因此教師在實(shí)驗(yàn)的考核上，應(yīng)當(dāng)合理的分配配分的布局，對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性也當(dāng)納入到考核的一部分。

3.結(jié)語(yǔ)

初中生物實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，就是為了鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟悉掌握程度，所以我們?cè)趦?nèi)容的設(shè)計(jì)上要更多考慮到讓學(xué)生通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜻M(jìn)行知識(shí)體系的形成，在實(shí)驗(yàn)的考評(píng)上不再一味的只追求結(jié)果，而是對(duì)學(xué)生的實(shí)際掌握進(jìn)行新的評(píng)估，以此來(lái)通過(guò)生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的掌握。

參考文獻(xiàn)：

[1] 翟如俠.淺談初中生物課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊，2011（10）

第9篇：初中生學(xué)習(xí)教育范文

關(guān)鍵詞 初中英語(yǔ);多媒體;個(gè)性化學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）03-0116-02

初中學(xué)生有很強(qiáng)的可塑性，也處在全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科中，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力和學(xué)生用英語(yǔ)的交際能力是現(xiàn)在新課改的基本要求，也是一線(xiàn)英語(yǔ)教師必須努力的方向。在教學(xué)過(guò)程中，教師如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性作用，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為現(xiàn)實(shí)教學(xué)中必須研究的問(wèn)題。

1 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

一節(jié)好的英語(yǔ)課，教師必須能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)逼真的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生能夠自由地交流和練習(xí)，而多媒體技術(shù)的運(yùn)用恰好讓英語(yǔ)教學(xué)如虎添翼。多媒體以其生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、逼真的圖片、悅耳的聲音以及完美的錄像為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造了生動(dòng)活潑逼真的語(yǔ)言環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)各種練習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在英語(yǔ)的練習(xí)中獲得自信心和興趣，并獲得知識(shí)、能力的全面發(fā)展，從而構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂。

運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境要選準(zhǔn)切入點(diǎn)，并能足夠引起學(xué)生的注意力和求知欲。把陌生枯燥無(wú)味的英語(yǔ)知識(shí)變得生動(dòng)活潑，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

如在學(xué)習(xí)“Why don’t you get her a scarf？”（The first period）這節(jié)新單詞時(shí)，筆者用多媒體呈現(xiàn)圍巾、詞典、花、日歷、手表、數(shù)碼相機(jī)、網(wǎng)球等圖片，講授新單詞，訓(xùn)練學(xué)生的拼寫(xiě)能力。將這些名詞寫(xiě)在黑板的左邊，為下面的句型操練做準(zhǔn)備。這樣運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)圖片情境，一是讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)通過(guò)他們熟悉的內(nèi)容，引出新單詞：二是通過(guò)單詞學(xué)習(xí)活動(dòng)，鞏固學(xué)生對(duì)單詞的拼寫(xiě)，把枯燥無(wú)味的單詞學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑。這樣就使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得有樂(lè)趣，再也不是一種負(fù)擔(dān)。

2 運(yùn)用多媒體技術(shù)的形象化特點(diǎn)，使重點(diǎn)突出，難點(diǎn)簡(jiǎn)單

傳統(tǒng)教學(xué)，由于教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，特別是一些成績(jī)不太好的學(xué)生在課堂上面對(duì)問(wèn)題不去思考，面對(duì)教師提問(wèn)不敢回答，有的甚至不愿回答，對(duì)很多問(wèn)題不敢去質(zhì)疑，學(xué)生的主體性地位很難發(fā)揮。學(xué)生主體性的發(fā)揮必須是在教師的引導(dǎo)下，沿著正確的思考方向，不斷地去質(zhì)疑、解疑、釋疑。這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)集聲、色、圖像、動(dòng)畫(huà)等于一體的優(yōu)勢(shì)，使英語(yǔ)教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化、形象化，降低教學(xué)難度。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)方面的運(yùn)用，既能充分發(fā)揮其對(duì)學(xué)生多種感官的刺激作用，又能通過(guò)聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)把所學(xué)知識(shí)難點(diǎn)設(shè)置鋪墊材料，使之簡(jiǎn)單化、形象化。通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境或設(shè)置鋪墊材料，把復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為符合學(xué)生認(rèn)知特征的實(shí)際問(wèn)題，突出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，便于學(xué)生理解和掌握。

如在學(xué)習(xí)“Why don’t you get her a scarf？”（The first period）這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生掌握本課重難點(diǎn)句型，筆者用多媒體播放一些精美的禮品的圖片，提問(wèn)：“How do you feel when you see the presents？”激發(fā)學(xué)生的想象，然后讓學(xué)生用本課句型表達(dá)自己的感受。并且男女生比賽，看哪組學(xué)生說(shuō)得多。這樣使用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀(guān)、生動(dòng)，吸引學(xué)生注意力的情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還練習(xí)了本課所要掌握的所有句型，突出了重點(diǎn)，掌握了難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時(shí)男女生比賽，還可以激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和交際能力

初中學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，但注意力也容易分散，加之英語(yǔ)教學(xué)往往脫離語(yǔ)言環(huán)境，只是對(duì)孤立知識(shí)的學(xué)習(xí)，這就容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)了十多年英語(yǔ)，除了知道一些語(yǔ)法和單詞外，連基本的對(duì)話(huà)都說(shuō)不出，知識(shí)的遷移能力比較差。這就是所謂的啞巴英語(yǔ)。要想避免出現(xiàn)這種狀況，教師必須運(yùn)用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)木毩?xí)環(huán)境和足夠的練習(xí)機(jī)會(huì)，來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心理，凝聚學(xué)生的注意力，提高他們的交際能力。

如在學(xué)習(xí)“Why don’t you get her a scarf？”（The first period）這節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者用多媒體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，先由教師提問(wèn)：“I want to spend 100 yuan to buy some presents for a 16-year-old girl and a 16-year-old boy. What do you think I should get？ And tell me your reasons.”學(xué)生分組討論，看誰(shuí)的建議最合理。每小組派一名代表，陳述自己的建議和理由，鼓勵(lì)各小組使用本課的主要句型進(jìn)行互評(píng)。這樣的設(shè)計(jì)無(wú)疑激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了他們的交際能力。

4 運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生帶來(lái)了大量的學(xué)習(xí)信息，每個(gè)學(xué)生都可以得到自己所需要的內(nèi)容，并且對(duì)同一問(wèn)題產(chǎn)生不同理解。這就要求教師允許學(xué)生表達(dá)不同觀(guān)點(diǎn)，并為師生之間的和生生之間的交流和溝通創(chuàng)造條件。如在學(xué)習(xí)“How much are these pants？”（Period 1）一課時(shí)，教師用多媒體顯示一家虛擬的服裝店，讓學(xué)生分別扮演售貨員和顧客進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí);然后互換角色，進(jìn)行情境對(duì)話(huà)。讓學(xué)生在練習(xí)中相互合作，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。這樣不僅促進(jìn)了學(xué)生的交際能力和合作能力，還促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

5 運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

傳統(tǒng)教育只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，不注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)出的學(xué)生往往只是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的機(jī)器。當(dāng)今素質(zhì)教育要求教師要在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)初中生的好奇心、求知欲和豐富想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，是切實(shí)可行的。如在學(xué)習(xí)“How much are these pants？”（Period 1）一課時(shí)，筆者讓學(xué)生用形容詞red、green、yellow、orange、white、black、blue、long、short、big、small編一個(gè)故事或?qū)υ?huà)，學(xué)生的積極性和發(fā)散性思維一下就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，不僅掌握了單詞，練習(xí)了口語(yǔ)，還促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

總之，多媒體技術(shù)這一新興教學(xué)手段，不僅解決了傳統(tǒng)教學(xué)不能解決或難以解決的問(wèn)題，還能充分發(fā)揮多媒體技術(shù)集聲、色、圖像、動(dòng)畫(huà)等于一體的優(yōu)勢(shì)，使英語(yǔ)教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化、抽象知識(shí)形象化、靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，充分調(diào)動(dòng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中愿意學(xué)習(xí)和樂(lè)于學(xué)習(xí)，為初中英語(yǔ)新課改的實(shí)施提供了有力的支撐。

參考文獻(xiàn)