電工技術(shù)與實訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：電工技術(shù)與實訓(xùn)范文

通過電工實訓(xùn)課程跟信息技術(shù)的相互滲透，電工專業(yè)的學生不僅能夠順利地掌握電工技能，實現(xiàn)自己的學習目標，而且在運用信息技術(shù)的同時無形中提高了自己對信息加工的能力，自己的信息素養(yǎng)也有了很大的提升。

1 利用Edison軟件來模擬電工實訓(xùn)

在電工實訓(xùn)中，學生可以通過仿真軟件Edison下的多媒體顯示器、虛擬電工設(shè)備、以及聲像資料去模擬、嘗試完成一些電工實訓(xùn)的工作，這些工作相對于實際操作都是仿真模擬的，所以是非常安全的。而且Edison虛擬環(huán)境的仿真度非常高，能夠極大地提高學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性。因此，Edison軟件所創(chuàng)造的學習環(huán)境是非常理想可靠的。在通過軟件虛擬創(chuàng)建電路的過程中，形象而且逼真的3D組建會把學生的注意力深深地吸引住，另外學生還可以通過軟件看到相對應(yīng)的電路圖，Edison實訓(xùn)軟件可以為學生提供一個非常理想的模擬實訓(xùn)環(huán)境。

另外，在電工實訓(xùn)的實驗過程中很重要的一項內(nèi)容是讓學生主動探索。通過在Edison軟件下的主動探索，學生的主動學習能力能夠得到極大的提升。例如，在3D模式下創(chuàng)建虛擬電路的實驗中，學生可以看到兩個電路，其中上面一個電路的組成包括：4.5伏的電源以及電源的開關(guān)、電壓表、電流表等組件。通過在3D模式下電源開關(guān)的閉合、燈泡能否發(fā)光能夠測算出電路的電流以及燈泡兩端的電壓值。在3D模式之下，下面部分的電纜是半波整流電路，信號發(fā)生器在這一模式下發(fā)出正弦信號，示波器顯示出電阻兩側(cè)的電壓波形。

同時，在實訓(xùn)過程中，學生按照教師的部署，可以將實訓(xùn)工作如電工實際操作、讀數(shù)以及分析都在虛擬的環(huán)境中安全地完成，這對于電工門徑的初學者而言是非常有必要的。

2 在仿真實訓(xùn)中應(yīng)用專業(yè)軟件EWB

EWB的全稱是虛擬電子工作臺，是一種通過計算機進行的非常接近實際操作效果的實驗?zāi)Ｊ健Ｔ趯嵺`《模擬電子線路》教學理論中，教師可以理論聯(lián)系實際，利用電子設(shè)計仿真軟件EWB來達到實訓(xùn)的效果。EWB提供了參數(shù)豐富的、型號可調(diào)的電子元器件和各種仿真儀器儀表，學生可根據(jù)原理圖，迅速將電路搭建好。搭建好電路后，學生便可進行仿真模擬實驗，可以直接觀察到有關(guān)物理量的波形圖，根據(jù)波形圖求出相應(yīng)的物理量的數(shù)值，也可以用電壓表、電流表測出有關(guān)的電流、電壓值，最后根據(jù)波形圖或?qū)嶒灁?shù)據(jù)進行分析研究，得出有關(guān)結(jié)論。對不同的教學目的（驗證、測試、設(shè)計、糾錯和創(chuàng)新），通過EWB進行實訓(xùn)，可以培養(yǎng)學生分析、應(yīng)用與創(chuàng)新能力。

對比傳統(tǒng)模式下的實驗方式，EWB仿真軟件（虛擬電子實驗室）更能突出實訓(xùn)中以學生為中心的開放式教學模式，能夠更好地提高學生對電路的綜合分析能力、設(shè)計能力和創(chuàng)新能力。

3 運用騰訊QQ與專業(yè)電工網(wǎng)站提高實訓(xùn)效果

在實訓(xùn)實施的過程之中，專業(yè)教師在授課之余可以將一些參考資料的提綱與目錄發(fā)給學生，讓學生通過上網(wǎng)查找相關(guān)資料，來自己鞏固知識。當學生在實訓(xùn)的過程中遇到自己解決不了的問題的時候，可以通過給教師發(fā)送電子郵件，或者是通過QQ與教師、學生交流來獲得相關(guān)的解答。

例如，在《電子線路》這一課，向?qū)W生教授電容濾波的基本原理的時候，往往會不可避免地提及到“電容器的充放過程”這一節(jié)，關(guān)于這一知識點課本上相關(guān)的論述并不是非常得詳細，對此教師如果長篇大論地在課堂進行講述，效果可能并不會非常得好。對此，教師可以充分利用信息技術(shù)，把一些簡單的提示和要求作為作業(yè)布置給學生，同時把一些專業(yè)的網(wǎng)站和搜索技術(shù)教授給學生，讓學生通過上網(wǎng)在課余時間自主完成這些作業(yè)，這樣不但節(jié)省了課堂教學的時間，還能夠讓學生在理解了抽象知識的同時，提高其自主學習能力以及在學習上的創(chuàng)造力。

另外學生在具體的學習以及實踐過程中還會遇到很多的疑難問題，這些問題在請教教師或者教師解答之余，還可以通過登錄專業(yè)的網(wǎng)站，在論壇、討論區(qū)、貼吧等獲得高手的解答；另外還可以建立班級貼吧、QQ群等讓學生充分地交流，提高學生的整體意識與學習熱情。

除此之外，電工課的授課教師還可以通過自身的體驗把一些內(nèi)容豐富的專業(yè)網(wǎng)站整理下來介紹給學生，方便學生上網(wǎng)學習和下載專業(yè)資料。通過經(jīng)常瀏覽這些網(wǎng)站還可以發(fā)現(xiàn)和認識很多與自己興趣愛好相同的朋友，從而進一步與他們相互交流，實現(xiàn)共同進步。另外還有一些網(wǎng)站會提供一些比較專業(yè)的資料來供網(wǎng)友分享，通過經(jīng)常登錄這類網(wǎng)站可以開拓自己的專業(yè)視野，從而提高自己的專業(yè)能力。

第2篇：電工技術(shù)與實訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：水利水電工程；施工導(dǎo)流；技術(shù)應(yīng)用；影響因素；適用條件；策略

中圖分類號：TV文獻標識碼： A

引言

水利水電工程在我國發(fā)展相對滯后，建國后相繼建設(shè)了黃河小浪底、長江三峽水電站、治淮、治太等一大批重點水利工程項目，為我國的社會主義建設(shè)奠定了良好基礎(chǔ)。水利水電工程一方面能夠減少因自然災(zāi)害對社會和人們生活的影響，另一方面也是社會發(fā)展所必須的重要項目之一，能夠合理的利用可再生、清潔的水資源，從而實現(xiàn)社會可持續(xù)發(fā)展。水利水電工程建設(shè)條件復(fù)雜、不確定性因素多，所涉及內(nèi)容較為繁瑣，為了更好的搞好水利工程建設(shè)，就需要全面統(tǒng)籌考慮，結(jié)合項目實際情況來選擇合適的建設(shè)場址、大壩類型、水閘及堤岸設(shè)施等。只有做好水利水電工程的每個環(huán)節(jié)，才能系統(tǒng)地發(fā)揮其應(yīng)有功能。我國的水利水電工程在長期的發(fā)展過程中雖然取得了一定的績，然而其中也伴隨著諸多問題，本文針對水利水電工程特點以及導(dǎo)流技術(shù)的具體應(yīng)用來進行敘述。

一、水利工程施工導(dǎo)流技術(shù)及其特點

所謂施工導(dǎo)流也就是在對水利工程進行施工的過程中，為了能夠使江河水流繞過需要施工的區(qū)域流向下游而采用的一種導(dǎo)向水流的技術(shù)，這種方法有利于為建筑施工提供一個相對干燥的環(huán)境，使其能夠快速而有效的進行施工。施工導(dǎo)流技術(shù)就是為了控制以及引導(dǎo)水流而采取的技術(shù)方式，一般包括導(dǎo)流建筑物修建、截流、基坑排水、工程施工、導(dǎo)流建筑物封堵、下閘蓄水等階段。施工導(dǎo)流技術(shù)是水利工程施工中的重要組成部分，它與工程設(shè)計方案、施工時短以及施工質(zhì)量等有著密切關(guān)系。所以在工程施工過程中，必須根據(jù)工程實際情況以及項目特點來進行施工導(dǎo)流設(shè)計，從而保證水利工程施工的質(zhì)量。

二、水利工程施工導(dǎo)流方式及確定原則

（一）、施工導(dǎo)流方式

水利水電工程施工導(dǎo)流通常劃分為束窄河床分段分期圍堰導(dǎo)流和一次攔斷河床的全段圍堰導(dǎo)流兩種方式，與之配合的施工臨時建筑包括導(dǎo)流明渠、隧洞、涵洞（管）以及施工過程中利用壩體預(yù)留缺口、水庫放空底孔和不同泄水建筑物的組合導(dǎo)流等。

（二）、施工導(dǎo)流方式選擇原則

1、適應(yīng)河流水文特性和地形、地質(zhì)條件；

2、工程施工期短，發(fā)揮工程效益快；

3、工程施工安全、靈活、方便；

4、結(jié)合、利用永久建筑物，減少導(dǎo)流工程量和投資；

5、適應(yīng)通航、排冰、供水等要求；

6、技術(shù)可行、經(jīng)濟合理；

7、河道截流、圍堰擋水、壩體度汛、導(dǎo)流孔洞封堵、水庫蓄水和發(fā)電供水等在施工期各個環(huán)節(jié)能合理銜接。

三、水利水電工程施工導(dǎo)流的影響因素

（一）、地形地貌因素

在選取導(dǎo)流計劃時，編制導(dǎo)流方案時，被保護的施工區(qū)域附近的地理環(huán)境、工程地質(zhì)條件是關(guān)鍵的影響要素。假如江河河床較寬，并且建筑時間有船只需要航行，就要采用分段圍堰方式實施導(dǎo)流，可以充分利用河床沙洲或石島作好分段圍堰布置，能形成豎直方向圍堰則更加便利；當遇到山石堅硬、河流較窄同時兩側(cè)陡峻的山形，就適合采用一次攔斷河床的隧洞導(dǎo)流方式；假如江河一側(cè)岸邊或兩邊都較平整或具備低矮山凹埡口等，則可以選擇明渠導(dǎo)流方式。

（二）、水文因素

河流的水文特性，在很大程度上影響著導(dǎo)流方式的選擇。針對導(dǎo)流計劃來講，水文要素是對其形成直接作用的最關(guān)鍵要素之一，包含嚴寒季節(jié)冰凍和流冰狀態(tài)、泥沙、洪汛階段、枯水期時間長短、水位改變幅度和流量過程線等。一般狀況下，假如河流河床較寬，適宜選擇的導(dǎo)流計劃是分段圍堰方式，水位起伏較大、洪峰歷時短而峰形尖瘦的河流有可能使用汛期基坑淹沒方式，這兩類方式都可以使河流的洪峰期水流能夠及時排放。含沙量很大的河流，一般不允許淹沒基坑。還有，假如江河的干涸時間較長，就應(yīng)該盡可能使用干涸時間進行施工，確保工程建筑物施工質(zhì)量及進度。假如江河具有流冰情況，就要重視對流冰排放情況的處置，選擇明流導(dǎo)流為好，束窄河床和明渠有利于排冰，隧洞、涵管和底孔不利于排冰，重點在于防止流冰阻塞、泄流不暢。

（三）、樞紐類型及布置。

水利水電工程項目中水工構(gòu)筑物的布置及其型式與導(dǎo)流計劃擬定直接相關(guān)，在決定建筑結(jié)構(gòu)型式及工程布置方案時，就要把導(dǎo)流方式及相應(yīng)計劃安排一并考慮進去，包含水工構(gòu)筑物的長期泄水設(shè)施，包含渠道、隧洞、涵管以及泄水孔等。如混凝土大壩是使用分段圍堰方式開展進行澆筑，就要把先行施工的壩段、取泄水設(shè)施或水電站等之間的隔離墻體當做豎直方向圍堰中的組成結(jié)構(gòu)，從而能夠減少施工導(dǎo)流方案投資。

分期導(dǎo)流方式適用于混凝土壩施工。因土石壩不宜分段修建，且壩體一般不允許過水，故土石壩施工幾乎不采用分期導(dǎo)流，而多采用一次攔斷法。高水頭水利樞紐的后期導(dǎo)流常需多種導(dǎo)流方式的組合，導(dǎo)流程序比較復(fù)雜。例如，峽谷處的混凝土壩，前期導(dǎo)流可用隧洞，但后期（完建期）導(dǎo)流往往利用布置在壩體不同高程上的泄水孔。高水頭土石壩的前后期導(dǎo)流，一般是在兩岸不同高程上布置多層導(dǎo)流隧洞。如果樞紐中有永久性泄水建筑物，如隧洞、涵管、底孔、引水渠、泄水閘等，應(yīng)盡量加以利用。

（四）河流綜合利用要求

分期導(dǎo)流和明渠導(dǎo)流較易滿足通航、過木、排冰、過魚、供水等要求。采用分期導(dǎo)流方式時，為了滿足通航要求，有些河流分為多期束窄。我國某些峽谷地區(qū)的工程，原設(shè)計為隧洞導(dǎo)流，但為了滿足過木要求，用明渠導(dǎo)流取代了隧洞導(dǎo)流。這樣一來，不僅可能遇到了高邊坡深挖方問題，而且導(dǎo)流程序復(fù)雜，工期也大大延長了。由此可見，在選擇導(dǎo)流方式時，必須解決好河流綜合利用要求的問題。

四、水利水電工程施工導(dǎo)流技術(shù)應(yīng)用要求

水利水電工程施工導(dǎo)流技術(shù)的應(yīng)用是工程順利實施的重要環(huán)節(jié)，直接影響著被保護建筑設(shè)施的修建質(zhì)量。所以，在工程進行施工準備的過程中，就要把工程的工期、成本以及相關(guān)的影響因素考慮在內(nèi)。為了更好的提高工程的建設(shè)質(zhì)量，一方面要對工程進行細致的分析，另一方面也要對施工的技術(shù)加以嚴格控制。

由于每個水利水電工程項目所處的自然地理環(huán)境、水文氣象、地形地質(zhì)、交通運輸?shù)确矫娴臈l件各有差異，以致施工導(dǎo)流方式千差萬別，無固定模式，僅限于歷史經(jīng)驗推廣應(yīng)用，比如我國水利水電工程施工一直以來大多沿襲了都江堰水利樞紐工程傳統(tǒng)的施工導(dǎo)流方式。

從實際情況來看，導(dǎo)流方案的科學制訂也確實發(fā)揮著越來越重要的作用，對工程施工的整體推進和保證工程質(zhì)量方面都有著重要的意義。施工過程中，導(dǎo)流施工方案編制要嚴格的按照相關(guān)規(guī)程規(guī)范來進行，同時滿足水利工程建設(shè)的基本要求，即技術(shù)可行、經(jīng)濟合理。從此角度考慮，應(yīng)盡可能避免采用全年洪水導(dǎo)流方案，對一個枯水期能將永久建筑物（或臨時擋水斷面）修筑至壩體度汛標準的汛期洪水位以上，或汛期雖淹沒基坑但對工程進度影響較小且淹沒損失不大的，適宜采用枯水期圍堰擋水導(dǎo)流方式。

另外需要注意的是，導(dǎo)流技術(shù)不僅要合理的進行規(guī)劃，也要以工程的整體標準為前提，才能夠更好的達到其應(yīng)有的效果。

五、主要施工導(dǎo)流建筑物的適用條件

（一）、導(dǎo)流明渠

明渠導(dǎo)流是在河岸或灘地上開挖渠道，在基坑上下游修筑圍堰，江河水流經(jīng)渠道下泄。它用于岸坡平緩或有寬廣灘地的平原河道上。如果當?shù)睾恿鞲浇欣虾拥酪部沙浞掷美虾拥肋M行明渠導(dǎo)流，不僅可以減少施工作業(yè)量，也降低了工程成本。

明渠導(dǎo)流的布置主要包括明渠進出口位置、明渠導(dǎo)流軸線的布置和高程確定。渠身軸線要伸出上下游圍堰外坡腳，水平距離要滿足防沖要求，一般為50～100m；明渠導(dǎo)流在明渠導(dǎo)流軸線的布置中應(yīng)在較寬臺地、埡口或古河道的沿岸布置；明渠軸線布置應(yīng)當盡可能縮短明渠長度，也要盡量避免深挖；明渠進出口應(yīng)與上下游水流相銜接，與河道主流的交角以不超過30°為宜；明渠的轉(zhuǎn)彎半徑為保證水流暢通，應(yīng)不小于5 倍渠底寬度。

（二）、導(dǎo)流圍堰

應(yīng)該根據(jù)被保護對象型式、泄水建筑物的具體情況、導(dǎo)流時段及河道水流流態(tài)、河谷地形及地質(zhì)條件等，確定圍堰的布置方案、圍堰型式等。如根據(jù)圍堰是否允許過水，則圍堰可采用過水圍堰或不過水圍堰；如河床和河槽較窄，河流水量相對較大，則可采用一次攔斷河床的橫向圍堰布置方式，相應(yīng)泄水建筑物可以采用明渠、隧洞、涵洞（管）；如河床和河槽寬緩、岸坡平坦，工期較長，則可采用束窄河床分段導(dǎo)流的縱橫向圍堰布置方式，可以充分利用已施工的水工建筑物結(jié)合圍堰將河流攔截成多段，逐段分期實施，最終完成整個工程。

當采用分期圍堰導(dǎo)流方式時，一期圍堰位置應(yīng)在分析水工樞紐布置、縱向圍堰所處地形、地質(zhì)和水力學條件、施工場地及進入基坑的交通道路等因素后確定。發(fā)電、通航、排冰、排沙及后期導(dǎo)流用的永久建筑物宜在第一期施工。

（三）、導(dǎo)流隧洞

山區(qū)河流，一般兩岸地形陡峻、河谷狹窄、山巖堅實，較為普遍的是采用隧洞導(dǎo)流，其適用條件為：導(dǎo)流流量不大，壩址河床比較狹窄，兩岸地形比較陡峭，沿岸或兩岸地形、地質(zhì)條件良好。但由于隧洞造價較高，泄水能力有限，一般在汛期泄水時均采用淹沒基坑方案或利用水工建筑物的預(yù)留缺口、放空底孔過流等。導(dǎo)流隧洞設(shè)計時，應(yīng)盡量與永久隧洞相結(jié)合，以節(jié)省工程投資。當導(dǎo)流隧洞的使用經(jīng)過不同導(dǎo)流分期時，應(yīng)根據(jù)控制階段的洪水標準進行設(shè)計。導(dǎo)流隧洞斷面尺寸和數(shù)量視河流水文特性、巖石完整情況以及圍堰運行條件等因素確定。

（四）、導(dǎo)流涵洞（管）

涵洞（管）是指在水利工程引水系統(tǒng)通過已建工程設(shè)施，為了避免對已建工程的影響，兼顧保護已建工程和在建工程施工的一種設(shè)施。具體到水利水電工程中的導(dǎo)流涵洞（管），通常會在分期導(dǎo)流中采用該種導(dǎo)流方式，適用于中小型水利水電工程建設(shè)。從地形地質(zhì)條件方面來說，涵洞（管）導(dǎo)流施工工作面相對隧洞導(dǎo)流較寬，對工程地質(zhì)條件要求不高，且具有施工靈活、施工速度較快、成本較低等優(yōu)點，因而在施工導(dǎo)流方式選擇上采用頻率較高。

六、提高水利水電工程施工導(dǎo)流技術(shù)的策略

（一）、注重水利人才的培養(yǎng)

人才是科技創(chuàng)新的根本，因此，在吹響技術(shù)創(chuàng)新號角的同時，需大力進行水利人才的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段的水利施工隊伍中缺乏新生力量，而原有的骨干施工技術(shù)人員缺乏創(chuàng)新能力，所以既要注重創(chuàng)新人才的引進與培養(yǎng)，又要團結(jié)骨干技術(shù)人員；既要發(fā)揮引進人才的技術(shù)創(chuàng)新能力，又要吸取技術(shù)骨干在實際水利工程的施工經(jīng)驗，兩者有機結(jié)合，以老帶新，共同促進水利施工導(dǎo)流技術(shù)的革新。

（二）、施工進度計劃

水利水電工程項目的差異性決定了施工導(dǎo)流方式各有千秋。根據(jù)施工導(dǎo)流方案的不同，所制定的施工進度計劃各不相同，或許要根據(jù)施工進度計劃，調(diào)整施工導(dǎo)流方案。首先要對施工進度中各個時間控制節(jié)點，包括開工、攔洪、截流、下閘蓄水、封孔、首臺發(fā)電機組發(fā)電等時間節(jié)點以及其他工程的受益時間等進行深入的分析研究，只要合理掌握這些時間控制節(jié)點，就能根據(jù)實際情況安排出最為恰當?shù)目刂菩允┕みM度計劃。其次，以各單項工程與控制性施工進度計劃為依據(jù)，對工程整體的總進度計劃進行編制或調(diào)整，并對完建時間與受益時間進行論證，科學合理的進行施工導(dǎo)流及工程度汛安排。

（三）、完善企業(yè)管理機制

水利科學技術(shù)的創(chuàng)新，直接影響企業(yè)的效益，只有管理機制不斷完善，才能為水利技術(shù)的創(chuàng)新保駕護航?，F(xiàn)階段我國大多數(shù)水利企業(yè)內(nèi)部機制不完善，缺乏行之有效的施工工程質(zhì)量監(jiān)管體系，缺乏工程施工經(jīng)驗的積累。在市場經(jīng)濟環(huán)境下，水利施工企業(yè)面臨巨大的市場壓力，只有積極推進水務(wù)體制改革、水管體制改革、水利投融資體制改革，才能不斷提高水利施工技術(shù)水平，提高工程施工質(zhì)量，增強市場競爭力。

結(jié)束語

綜上所述，對于水利水電工程來說，選擇合理的導(dǎo)流方案是保證施工進度與工程質(zhì)量的基礎(chǔ)。由于水利水電工程在施工過程中，所受到的影響因素較多，包括水文、地質(zhì)、地形地貌、水工建筑物布置及型式、河流水流狀態(tài)等。因此，在導(dǎo)流方案實施過程中，出現(xiàn)的問題也較多，所以我們應(yīng)根據(jù)水利水電工程所在地的實際情況來深入分析研究可能出現(xiàn)的各類導(dǎo)流問題，并加以解決，才能保證水利水電工程導(dǎo)流方案有效實施，進而保障施工質(zhì)量與工程進度，為我國水利水電工程的進一步發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，作好必要技術(shù)準備。

參考文獻

第3篇：電工技術(shù)與實訓(xùn)范文

為了提高我國中小學教師教育技術(shù)能力水平，促進教師專業(yè)能力發(fā)展，國家教育部于2004年12月25日正式頒布了《中國中小學教師教育技術(shù)能力標準》。2005年4月教育部為貫徹落實這一標準，又專門啟動了“全國中小學教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃項目”。2013年10月，為建立教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標準體系，完善頂層設(shè)計，教育部出臺《關(guān)于實施全國中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見》，直接推動全國中小學教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)活動的開展。

1中小學教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的意義

長期以來，我們國家的中小學教師的專業(yè)化水平較低，要想改變這種狀況，必須首先提高教師的專業(yè)化水平。而要提高教師的專業(yè)化水平，關(guān)鍵是要提高教師應(yīng)用教育技術(shù)的能力——因為教育技術(shù)能力的核心內(nèi)容是教學設(shè)計，而教學設(shè)計是把教學理論、學習理論與教學實踐緊密結(jié)合在一起的橋梁科學。它要依據(jù)教學理論和學習理論對整個教學過程、教學活動、教學步驟進行科學而具體的規(guī)劃，要為廣大教師提供一套有效而且可操作的策略與方法。這就表明，教育技術(shù)能力是所有學科教師都必須具有的能力，是大、中、小學每一位教師都必須具有的能力，也就是“如何進行教學的能力”。中小學教師教育技術(shù)能力標準正是從“如何教”的角度對中小學教師的專業(yè)技能提出了規(guī)范的要求；而對中小學教師進行教育技術(shù)能力培訓(xùn)的目的則是要保證這一要求能真正落到實處——使每一位中小學教師都具有“如何教”的專業(yè)技能。

1.1促進教師專業(yè)能力建設(shè)

對中小學教師進行教育技術(shù)能力培訓(xùn)的目的是使每一位中小學教師都具有“如何教”的專業(yè)技能。達不到這一要求，不具備必要的教育技術(shù)能力，就很難成為一名合格的教師。由此可見，這一輪涉及上千萬中小學教師的教育技術(shù)能力培訓(xùn)，將對我國教師專業(yè)能力建設(shè)起到非常重要的作用。

1.2推動基礎(chǔ)教育的新課程改革

新課程改革的核心是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，讓青少年生動、活潑、主動地發(fā)展，為此應(yīng)改變教師的教學方式和學生的學習方式，而應(yīng)用教育技術(shù)正是改變教與學方式的有效途徑。另外，信息技術(shù)與各學科教學的整合是新課改成功實施的必要條件，而有關(guān)信息技術(shù)與課程整合的理論、模式與方法則是現(xiàn)代教育技術(shù)的基本內(nèi)容。所以實施教育技術(shù)能力培訓(xùn)項目，使廣大中小學教師盡快提高應(yīng)用教育技術(shù)的能力，也是當前基礎(chǔ)教育課程改革的迫切需求。

1.3確保農(nóng)村遠程教育工程取得成效

為了讓農(nóng)村遠程教育工程真正取得成效，使農(nóng)村和貧困地區(qū)的青少年也能享受到良好教育，不僅要實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享——解決“教什么”的問題，更要盡快提高農(nóng)村中小學教師的專業(yè)素質(zhì)，使他們掌握“如何教”的專業(yè)技能。而開展中小學教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)，正是提高農(nóng)村中小學教師專業(yè)素質(zhì)的最重要也是最有效的措施。

2中小學教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的核心內(nèi)容是教學設(shè)計

湖北省孝感市中小學教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的核心內(nèi)容是教學設(shè)計。

所謂教學設(shè)計是指運用系統(tǒng)方法，分析教學問題，確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案，評價試行方案并進行修改的過程。教學設(shè)計的理論基礎(chǔ)是學習理論和教學理論，教學設(shè)計的指導(dǎo)思想是系統(tǒng)科學方法論，教學設(shè)計的目的是讓參加培訓(xùn)的教師在教學理論、學習理論的指導(dǎo)下運用信息技術(shù)去解決教育、教學中的實際問題，實現(xiàn)教學效果最優(yōu)化。

例如，在學習教學媒體使用這一模塊時，要求教師制作一個講授顯微鏡結(jié)構(gòu)圖的PPT。要完成這個目標，在培訓(xùn)內(nèi)容上要求教師根據(jù)相關(guān)的學習理論，在對教學內(nèi)容分析、教學目標的分析、學習者特征分析的基礎(chǔ)上從眾多媒體（文本、聲音、圖片、照片、示意圖、動畫）中選擇合適的媒體制作PPT。這個模塊里如何根據(jù)學習理論（教育心理學認為，并不是越真實的物體，教學效果就越好，模像直觀的教學效果優(yōu)于實物直觀）選擇合適的媒體，達到最優(yōu)的教學效果并制作成PPT或電子白板課件，是培訓(xùn)的關(guān)鍵內(nèi)容。

3中小學教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的具體實施

采用網(wǎng)絡(luò)研修和集中培訓(xùn)相結(jié)合的形式：機考和成果展示相配合的考核模式，有效地保證了培訓(xùn)的質(zhì)量。

3.1培訓(xùn)落實在“實”字上

為了使培訓(xùn)體現(xiàn)得了上情、接地氣，我們通過和華中師范大學專家和本土優(yōu)秀教師研究決定，在以下幾方面著實提高培訓(xùn)效果：一是分學段、分學科制定培訓(xùn)規(guī)劃；二是專家理論講授與學科案例教學、教師匯報教學相結(jié)合；三是教師利用孝感市教育云服務(wù)平臺研修和校本研修相結(jié)合。通過上述方式為不同學段、不同學科的教師量身定制教學菜單，使教學內(nèi)容貼近一線教學需要，貼近學生學習需求，貼近學校教研發(fā)展。

3.2考評落實在“用”字上

我市教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)方案明確參訓(xùn)教師學習方式，注重對參訓(xùn)教師的過程性評價，評練結(jié)合，重視動手能力的提高。所有參訓(xùn)教師在培訓(xùn)結(jié)束后，要參加機考測試與成果展示（個人空間建設(shè)和課件）測試。同時，我們要求參訓(xùn)教師要結(jié)合學習情況，制作（修改）教學設(shè)計，分組演示，然后各組推選1人講演公開課，確保教師能利用電子白板，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學習平臺，服務(wù)好教學。

3.3組織落實在“嚴”字上

一是學習時間安排緊，3天兩晚上的學習，沒有空擋；二是紀律要求嚴，每期培訓(xùn)班分2或3個小班，制定了嚴格的紀律，一旦有人違反紀律，不但當事人將受到批評，也要通報到派出單位。三是考評方式嚴，參訓(xùn)教師不但要參加機考，還要完善孝感教育云平臺個人空間，并要上臺對完善后的教學設(shè)計或課件進行講演。

3.4服務(wù)落實在“優(yōu)”字上

一是選好班長，協(xié)作參訓(xùn)教師學習。每期培訓(xùn)，每班都指派1名班主任具體管理培訓(xùn)班工作，負責各班學員具體的學習計劃、任務(wù)進度、小組學習成果匯報和展示，全程陪同學習。二是提高后勤服務(wù)質(zhì)量，解決后顧之憂。為保障各期教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)工作的順利進行，孝感市電化教育館安排專人負責后勤工作，保障了參訓(xùn)教師在市教育局培訓(xùn)期間的食宿，為培訓(xùn)教師的學習解決了后顧之憂。三是營造氛圍，加強交流溝通，相互取長補短。各縣（市、區(qū)）同學段、同學科的教師在一起參加培訓(xùn)，進行基于云端的交流和溝通，相互之間取長補短，共同進步，進而提升整個孝感市教師隊伍的能力和素質(zhì)。

4對我市教育技術(shù)能力培訓(xùn)工作的反思

中小學教師應(yīng)該正確理解信息技術(shù)、課程二者之間的整合。對信息技術(shù)、課程二者之間的整合就是把信息技術(shù)融入教學系統(tǒng)的要素中，將二者融合在一起，通過科學的教學設(shè)計，對每一個學科的教學過程進行改善，從而優(yōu)化學科的知識體系，提高教學質(zhì)量。

4.1設(shè)計教學方案的培訓(xùn)

教學方案設(shè)計就是將學習理論、教學理論、教學實踐三者緊密結(jié)合的一門橋梁科學。對中小學教師進行信息技術(shù)能力培訓(xùn)時，在進行教學方法、理論的內(nèi)容培訓(xùn)時，首先應(yīng)該明確：設(shè)計教學方案的目的就在于有效地解決如何教學生的問題，在教學過程中對教與學的問題進行研究。學習教學設(shè)計時既要掌握理論又要掌握具體操作的方式、方法，更重要的是將教學設(shè)計應(yīng)用于實際操作層面。所以在對中小學教師進行教育技術(shù)能力培訓(xùn)時，要把教學的內(nèi)容與實際相結(jié)合，讓中小學教師在體驗中學習，通過對電子白板等信息化技術(shù)的實際操作，以教學問題為出發(fā)點，提高學員的實際操作能力以及對數(shù)據(jù)、信息的處理和應(yīng)用能力。

4.2獲取信息能力的培訓(xùn)

網(wǎng)絡(luò)資源的搜集與選擇也是提高中小學教師信息技術(shù)能力的重要途徑?，F(xiàn)在的中小學教師中，有部分教師在獲取網(wǎng)絡(luò)資源上，能力偏低，一些教師還存在著對查找信息、選擇信息、保存信息等操作不熟練的現(xiàn)象，所以在對中，小學教師的教育技術(shù)能力培訓(xùn)中應(yīng)注重對其進行信息獲取能力的培養(yǎng)，使他們通過實際的操作，熟練地掌握獲取信息的操作方法。

4.3對信息進行加工、處理能力的培訓(xùn)

獲取信息不是信息技術(shù)能力的最終體現(xiàn)，只有對信息進行深層加工，提高它的使用價值才能實現(xiàn)對信息的有效利用。在對中小學教師進行教育技

第4篇：電工技術(shù)與實訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能；一體化教學；實訓(xùn)室建設(shè)；探討

在中等職業(yè)的《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》等同類課程教學活動中，理論與實際聯(lián)系要求緊密，專業(yè)實訓(xùn)內(nèi)容多，實訓(xùn)環(huán)節(jié)變化大，各校已基本對電工基礎(chǔ)理論與技能實訓(xùn)教學實行一體化整合，把原來的《電工技術(shù)基礎(chǔ)》與《電工技能與實訓(xùn)》教材實行整合。一體化教學對場地、設(shè)備要求高，工位充足，學生就業(yè)上崗技能要求實訓(xùn)模擬環(huán)境與實際工作環(huán)境接近，但目前學校的基礎(chǔ)設(shè)施和實訓(xùn)室建設(shè)設(shè)計往往無法達不到這類實訓(xùn)課的需要。因此，探索在現(xiàn)有的基礎(chǔ)環(huán)境上改善實訓(xùn)室建設(shè)，使其適用面寬、仿真度高，功能靈活多變的電工基礎(chǔ)類實訓(xùn)室，對提高《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》一體化教學質(zhì)量、提高電工專業(yè)實訓(xùn)教學管理水平具有重要義。

一、中等職業(yè)技術(shù)學校采用《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》的版本與實訓(xùn)室的現(xiàn)狀

目前《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》采用整合度比較高的教材主要分兩類：高等教育出版社版與廣西教育出版社出版的兩個版本。其中高教版的是以傳統(tǒng)的《電工技術(shù)基礎(chǔ)》教材加以改進，主要在課題引入、實物舉例、后以任務(wù)實訓(xùn)加以驗證，其版本有些類似高中物理教學模式，它的優(yōu)點在于采用實物圖例連接舉例，實驗與實訓(xùn)設(shè)計有很重的高中物理實驗室味道，目前基本配備主流是天煌教儀THETDG-1型電工技術(shù)實訓(xùn)裝置的配備。中職學生學習起來對理論的理解發(fā)費時間較多，而技能實訓(xùn)效果一般，許多中職學生不能在實訓(xùn)中產(chǎn)生強烈的興趣，更找不到實訓(xùn)現(xiàn)象與對應(yīng)理論的聯(lián)系，是一種比較適合教師教學而不太適合學生學的配備選擇。

另一類是以廣西教育出版社出版的《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》為代表，它是一本的在完成工作任務(wù)過程中學習電工基礎(chǔ)專業(yè)知識、專業(yè)技能和工作過程的一體化教材，突出“做中學”的核心特點，它是按照實際操作的工作步驟、安全和技術(shù)要求，引導(dǎo)學生在做的過程中體驗成功，產(chǎn)生專業(yè)“做中學”的學習興趣，繼而指引學生明確要求、學習工作任務(wù)，實施任務(wù)計劃，檢查“工程”進度與“安裝工程”質(zhì)量與修改任務(wù)方案、總結(jié)與評價的任務(wù)完成情況等各個環(huán)節(jié)，學生學習與技能訓(xùn)練的效果實踐當中較為理想，實訓(xùn)室配備一般是采用通用型電工電子實驗裝置即可。采用這個版本教材與實訓(xùn)配備，比較適合學生學習，但對教師的要求非常高，教師必須有很強的實操能力與指導(dǎo)能力，并在實訓(xùn)教學過程逐漸把相關(guān)理論基礎(chǔ)知識聯(lián)系起來，引導(dǎo)學生把操作與理論系統(tǒng)整合。當前，大多數(shù)職校都在探索這種模式，并且在技能競賽中獲得比較好的成績。

這兩種比較有代表性的模式都存在著以下共同的問題：

（1）各校電工類實訓(xùn)室建設(shè)大都只根據(jù)課程實驗或?qū)嵱?xùn)需要，以成套實訓(xùn)設(shè)備裝備實訓(xùn)室，比較有代表行的型號有DGX-1型 電工技術(shù)試驗裝置 、TH-DD電工電子實驗裝置等。這些實訓(xùn)任務(wù)，主要還是進行驗證性教學，沒有能實現(xiàn)實訓(xùn)環(huán)境與實際安裝場景的有機結(jié)合，特別是在電工基礎(chǔ)的基本電路實驗，學生對原理圖與實物之間的聯(lián)結(jié)理解欠缺，而在主要電氣安裝部分如：日關(guān)燈的安裝、單戶住宅的用電系統(tǒng)的布線、三相配電線路以及電力拖動部分，沒有能強化學生作為電工職業(yè)的必要技能標準，從而缺乏電氣安裝工程實際操作技能。

（2）在電動機實驗部分，缺乏電動機、發(fā)動機相應(yīng)的結(jié)構(gòu)模型，沒有配套的可供拆裝電動機及相應(yīng)工具，而在實踐當中，電動機的拆裝很有市場，實驗室在方面缺乏配備無疑是我們忽視了市場的需求。

（3）在基本的電工布線配套設(shè)備方面，成套設(shè)備一般都沒有配備沖擊鉆、電鉆、角磨機、石材切割機等室內(nèi)電工安裝常用工具，使得學生的基本技能僅僅停留在實訓(xùn)室的操作臺上。

二、通用《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》實訓(xùn)室建設(shè)改善思考

實訓(xùn)的目的一般有兩個：一是通過實訓(xùn)，掌握電工技能鑒定所需的技能，獲得從業(yè)資格證。二是學會本行業(yè)中的基本技能，使學生能獨立完成相關(guān)工作。如果從學生學習技能應(yīng)與實際工作技能接軌的角度思考的話，實訓(xùn)室配套設(shè)備的改革與實訓(xùn)室結(jié)構(gòu)設(shè)計的改善可以采取以下思路：

1.電工基礎(chǔ)實訓(xùn)室分解為以下幾個功能室

基礎(chǔ)電工實訓(xùn)室、布線實訓(xùn)室、電動機維修實訓(xùn)室（含變壓器）、電力拖動實訓(xùn)室。

各功能室功能簡介：

基礎(chǔ)電工實訓(xùn)室：主要是驗證電工基礎(chǔ)中基本電路有關(guān)的實驗，主要包括基本元件（電阻、電容、電感等）、基本電路（歐姆定律、串并聯(lián)、節(jié)點、基爾霍夫定律等）、基本儀表（電壓表、電流表、萬用表、鉗表、示波器、兆歐表等），本實訓(xùn)室可以與通用型的電子電工實訓(xùn)室通用。

布線實訓(xùn)室：以空的房間為主，將一整間大的實訓(xùn)室分割為四至六間小隔間，如同小浴室、廚房，主要功能是讓學生能在真實的墻上實訓(xùn)布線，裝排插、燈的開關(guān)，有機會學習使用沖擊鉆、電鉆、角磨機、石材切割機等室內(nèi)電工安裝常用工具，的提高學生實用電工技能。

電動機維修實訓(xùn)室（含變壓器）：主要以電動機、發(fā)電機的拆裝、變壓器的拆裝訓(xùn)練為主，掌握完整的拆裝工藝。

電力拖動實訓(xùn)室：以電力拖動為主要實訓(xùn)內(nèi)容，掌握電動機基本的正反轉(zhuǎn)控制、時間繼電器控制Y-降壓起動控制、掌握交流接觸器等控制器件的連接方法，以及常見開關(guān)類器件的拆裝，學習配電箱安裝等。

2.電工基礎(chǔ)實訓(xùn)室配套的元器件應(yīng)作以下調(diào)整

（1）基礎(chǔ)電工實訓(xùn)室：增加實物電源如電池盒、蓄電池；增加普通物理實驗用的開關(guān)、燈珠等電路配件，實踐教學當中可以提高學生學習入門電路的直觀認知程度，提高對歐姆定律的理解，以及常規(guī)電流、電壓的測量的掌握都起到很好的效果。

（2）布線實訓(xùn)室：以實際室內(nèi)裝修用的線材、開關(guān)、漏電保護器、插座、管線以及相關(guān)安裝用到的配套工具作為配套器材。

（3）電動機維修實訓(xùn)室（含變壓器）：以實際的一般三相電動機維修、變壓器維修工作需要配備全套器材。

（4）電力拖動實訓(xùn)室：以目前的基本通用配置增加配電箱的實際安裝，并要求接電驗證。

（5）建議在電工基礎(chǔ)實訓(xùn)室配備多媒體設(shè)備，在每一實訓(xùn)臺配備電腦，裝備[虛擬電子實驗室].NI.Multisim.漢化版，讓學生可以模擬與實操結(jié)合，這樣能更好的讓學生理解原理圖與實物之間的聯(lián)結(jié)。

電工基礎(chǔ)與技能實訓(xùn)室建設(shè)的實踐應(yīng)用中我們體會到，只有讓學生能充分接觸實物實驗、實訓(xùn)，才能達到通過實驗、實訓(xùn)幫助學生理解電工理論知識，掌握電工操作的基本技能，也只有這樣，才能讓學生在實操的成功體驗過程中逐步激發(fā)學生學習的興趣，達到一體化教學的目的；部分實訓(xùn)室的管理宜由統(tǒng)一的上課管理結(jié)合對學生開放的課余管理結(jié)合，使學生能在其感興趣的時候及時動手體驗。電工基礎(chǔ)技能實訓(xùn)室的建設(shè)，必須打破一間實訓(xùn)室就能滿足所有技能實訓(xùn)的設(shè)計思路，必須從學生學習的角度思考，達到充分滿足學生實訓(xùn)需求為目的，當然要結(jié)合各校的實際，做出最為實用的方案，才能使《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》真正通過一體化教學實現(xiàn)教學目標。

參考文獻：

[1]吳潮.高職電工類綜合實訓(xùn)室建設(shè)探索

[2]《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》.廣西教育出版社出版

第5篇：電工技術(shù)與實訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】電工技術(shù)基礎(chǔ)

項目教學 研究

《電工技術(shù)基礎(chǔ)》是電工電子技術(shù)應(yīng)用、機電技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)的核心課程，其教學目標是使學生具有相關(guān)中等應(yīng)用人才所必需的安全用電、直流電路、交流電路、磁場與電磁感應(yīng)、變壓器、儀器儀表、元器件等知識和儀表使用與制作，元器件識別與檢測，常用單位交流電路的安裝與測試，三相電源與負載的安裝與測試等技能。由于這門課程涉及面廣，理論性和實踐性都很強，對于基礎(chǔ)較差的中職學生來說，理論學習上的難度和因生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的不足，容易造成理論學不好而實踐又不會的兩難局面。采用項目教學，目標明確，針對性強，能夠起到事半功倍的成效。

一、傳統(tǒng)電工技術(shù)基礎(chǔ)與項目電工技術(shù)基礎(chǔ)之比較

傳統(tǒng)電工技術(shù)基礎(chǔ)與項目電工技術(shù)基礎(chǔ)存在著較大的差異性，從培養(yǎng)目標到教學內(nèi)容，從體例結(jié)構(gòu)到評價方法等方面都有很大的不同。

第一、在培養(yǎng)目標上。項目電工技術(shù)基礎(chǔ)突出了以技能為目標的價值取向。上海市2006年頒布的電氣運行與控制專業(yè)電工工藝技術(shù)課程標準職業(yè)能力培養(yǎng)目標有8條：會使用常用電工儀器儀表與電工工具；能進行安全用電操作與急救；能進行鉗工技能操作；能進行登高作業(yè)操作；能進行各種導(dǎo)線連接；能測量電氣設(shè)備工作狀態(tài)組；能安裝家居用電線路；能安裝工業(yè)電度表。很明顯，培養(yǎng)目標注重以學生的技能為價值取向，重視培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力和水平。

第二、在內(nèi)容安排上。項目電工技術(shù)基礎(chǔ)整合了各學科內(nèi)容，更加重視學生的能力培養(yǎng)。電工技術(shù)基礎(chǔ)的教材版本較多，從內(nèi)容安排上來看，都是按照直流電路電容磁場和磁路電磁感應(yīng)正弦交流電路三相交流電路變壓器的線索，按照知識邏輯體系編排，大同小異，不同的只是內(nèi)容的增減，另有配套的《電工基礎(chǔ)實驗》。2007年8月，筆者為中等職業(yè)學校電工電子專業(yè)起草了電工技術(shù)基礎(chǔ)課程標準，參考了上海和江蘇的研究成果，撰寫的電工技術(shù)基礎(chǔ)課程標準是按照安全用電常用直流電表的使用與制作常用電磁裝置的測試與使用單相交流電路的制作與測試三相交流電路的制作與測試的線索，按照技能培養(yǎng)的邏輯體系編排，整合了電工基礎(chǔ)、電工儀表與測量等多學科內(nèi)容，兩者具有明確的差別。項目電工基礎(chǔ)淡化了理論的推導(dǎo)、概念的記憶和原理的分析及習題的運算，而是重視學生閱讀和分析電路原理圖，會使用設(shè)備等，也就是說要讓學生先知道怎么做，為什么這么做則不過分強調(diào)。

第三、在體制結(jié)構(gòu)上。突出了以學生為中心的教學思想。傳統(tǒng)教材按照章節(jié)來編寫，只注意了知識的邏輯性。而項目電工技術(shù)基礎(chǔ)按照任務(wù)目標、讀一讀、做一做、任務(wù)評價、任務(wù)拓展的體制編寫，把理論教學與實踐教學有機的結(jié)合起來，注重了發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。第四、在評價方法上，項目電工技術(shù)基礎(chǔ)，注重過程和反思。傳統(tǒng)的評價方法是一張試卷定成績，強調(diào)了評價的甄別、選拔、鑒定能力，忽視了教育、改進、反饋與激勵的功能。在項目電工技術(shù)基礎(chǔ)中，這種方法是行不通的，因為學生在學習過程中是通過項目來實現(xiàn)的，忽視了知識，注重了技能，有些內(nèi)容試卷考不了，但沒有恰當?shù)脑u價也是不行的，因為沒有必要的檢測手段就不能有效調(diào)動學生。

根據(jù)職業(yè)學校教學的任務(wù)和學生的特點，評價可分為5個環(huán)節(jié)：學生自評和互評、教師點評、對照反思、集體交流、修改任務(wù)，這樣不僅可以促進學生發(fā)展，而且能提高教學效果。 轉(zhuǎn)貼于

二、《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程項目教學的開展

按照“以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為主體”的總體設(shè)計要求，以形成學生對電路的制作、安裝和測試能力形成為目標，突出知識與能力的培養(yǎng)，讓學生在實踐活動中具備本專業(yè)高素質(zhì)勞動者和高技能應(yīng)用人才所必需的電路基本理論、分析計算的基本方法和基本操作技能，同時培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作的職業(yè)精神。為此，開展本課程的項目教學，要做到以下幾點：

1、在教材內(nèi)容組織上。一是教材應(yīng)以學生發(fā)展為主線，突出以學生為本，做到項目內(nèi)容文字簡練，圖文并茂；二是加強項目實踐的內(nèi)容，突出使學生在做中學，學中做，培養(yǎng)動手能力；三是要實現(xiàn)教材空間的拓展，開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，將本專業(yè)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料及時補充進教材，以貼近本專業(yè)的發(fā)展，服務(wù)學生成才的需要。

2、在教學模式的把握上。一是教學應(yīng)以項目為魂，緊密結(jié)合職業(yè)技能培養(yǎng)與考核，立足于加強學生實際操作能力的養(yǎng)成，做到理論與實際的緊密結(jié)合；二是注重創(chuàng)設(shè)工作情景，采用多種教學輔助設(shè)備，如采用多媒體、投影儀等，介紹本專業(yè)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料的發(fā)展趨勢，使學生的學習貼近生產(chǎn)現(xiàn)場，提高學生學習的興趣；三是進行產(chǎn)學合作開發(fā)實驗實訓(xùn)課程。要利用本行業(yè)典型的生產(chǎn)企業(yè)資源，進行產(chǎn)學合作，建立實訓(xùn)基地，進行實驗實訓(xùn)課程資源的開發(fā)。要建立開放的實驗實訓(xùn)基地，使職業(yè)技能鑒定、實驗實訓(xùn)、現(xiàn)場教學合一，滿足學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。

3、在課程評價的運用上。一是改革考核手段和方法，加強實踐性環(huán)節(jié)的考核、過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合；二是結(jié)合課堂提問、學生作業(yè)、平時測驗、實驗實訓(xùn)、技能競賽及考試情況，綜合課題學生的學習效果；三是注重學生動手能力和實踐中分析問題，解決問題能力的考核，對在學習和應(yīng)用中有創(chuàng)新的學生要給予鼓勵，綜合評價學生能力。這樣的評價方式，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用又發(fā)揮了學生的主體作用，更體現(xiàn)了職業(yè)教育的教學模式與特征。

參考文獻

1、錢一平主編，電工技術(shù)，機械工業(yè)出版社，2001

2、吳雪琴主編，電工技術(shù)，北京理工大學出版社，2006

3、羅銳利主編，電工技術(shù)基礎(chǔ)，江蘇科學技術(shù)出版社，2005

4、劉輝主編，電工電路制作與調(diào)試，電工工業(yè)出版社，2007

第6篇：電工技術(shù)與實訓(xùn)范文

一、職業(yè)學校課程教學資源建設(shè)現(xiàn)況

近年來，為了適應(yīng)教育信息化改革的步伐，適應(yīng)學生自主學習、實現(xiàn)教學資源共享和提高職業(yè)學校的教學效率，各個職業(yè)學校積極開展課程資源建設(shè)，同時建成了不少精品課程和各類專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程。但是當前職業(yè)學校的課程資源還存在許多問題:第一，課程資源沒有以學生為學習主體，課程資源學生利用率非常低;第二，課程資源僅是課件、動畫、圖片及習題的簡單拼湊，內(nèi)容雜亂無序，缺乏教學資源建設(shè)的系統(tǒng)性;第三，電子教材、教學視頻及相關(guān)教學資料容量較大，學生閱讀、下載非常不方便;第四，課程資源僅是電子資料的堆砌，缺乏師生，生生之間的互動。

二、微課的相關(guān)概念及特點

職業(yè)學校的微課是指按照專業(yè)的課程標準和技能實訓(xùn)實踐的要求，以視頻為主要媒介，記錄教師在課堂內(nèi)繞某個知識點而展開的教學或?qū)嵺`活動。微課主要包含兩層含義，時間之“微”和傳授知識量之“微”。微課主要是以某個知識點為基本教學模塊來設(shè)計和組織教育教學活動。微課的核心是短小精煉的課堂教學視頻，同時還包括與知識點相關(guān)的課程設(shè)計、課件材料、教學思考、測試練習及學生評價、教師評價等輔教學與課程資源。因此，微課既與傳統(tǒng)意義上的教學資源不一樣，又是在教學設(shè)計、教學課件、教學課例、教學反思等教學資源其基礎(chǔ)上建設(shè)和發(fā)展起來的一種新型課程教學資源，其主要操作技能流程進行更全面的分解和細化，也讓學生對于操作要求和操作流程把握更加準確和更加到位。

三、“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程及其特點

“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程是職業(yè)教育機電專業(yè)學生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過這門電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程的學習，使學生能夠認識電工實訓(xùn)室、了解安全用電與觸電急救，電氣火災(zāi)的防范及撲救，供電用電與節(jié)約用電，常用電工工具的使用，常用電工材料的選擇與導(dǎo)線的連接，電壓、電流、功率的測量，電阻的測量，基爾霍夫定律的驗證，電容、電感的識別，單相交流電的測量，單相交流電路的測量，三相交流電的測量，基本照明電路的安裝和家用配電板的安裝等工作任務(wù)。然而，在電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程的教學過程中，還存在一些問題:第一，由于電工實訓(xùn)設(shè)備較少，教學過程中不得不進行分批，分組進行，教學效率低下;第二，理論內(nèi)容比較抽象，讓學生理解比較困難;第三，現(xiàn)在的電工技術(shù)發(fā)展非?？欤瑢W校的教學設(shè)備也很難與時俱進，無法跟上行業(yè)發(fā)展的速度，造成學生學習的技能與行業(yè)需求脫節(jié)。四、基于微課“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程教學資源庫建設(shè)基于微課的“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程教學資源建設(shè)，將充分利用信息技術(shù)將課程資源進行模塊化方式進行設(shè)計，將教學重點、實踐操作步驟和習題解答錄制成微課，讓學生通過網(wǎng)絡(luò)能夠全面了解“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程的理論知識和操作技能。

(一)全面系統(tǒng)地進行課程分析。為了讓“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程教學資源真正服務(wù)于學生，并適合學生學習和教學內(nèi)容符合企業(yè)需要，組成由企業(yè)專家、課程專家和信息技術(shù)工程師的團隊對課程進行分析。從企業(yè)對技術(shù)技能人才知能的要求出發(fā)，使得電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程能夠更加貼近實踐的要求，貼近崗位的需求，并根據(jù)專業(yè)理論和實訓(xùn)教學分成不同層級，讓學生根據(jù)需要進行不同層級的選擇性自主學習，為學生提供專業(yè)課程個性化的學習平臺。

(二)科學合理地分解教學內(nèi)容。為了讓每一個微課和其他微課之間符合學習規(guī)律和教學規(guī)律，為了體現(xiàn)微課短小、精煉和高效的特點，需要對理論知識按一定的規(guī)律進行細化，也請教育專家按學生的對理論教學和實訓(xùn)教學的內(nèi)容進行分解和細化，并針對一些難點和重點提出教學設(shè)計和教學方法建議;針對相關(guān)的實踐操作進行了分析和研討，確定該微課要突出的步驟和細節(jié)，給微課的錄制提出相應(yīng)的要求。

(三)高質(zhì)高效的微課錄像與制作。根據(jù)教學設(shè)計，認真做好相關(guān)主題的課件、案例、習題等輔助素材，然后采取現(xiàn)場錄像，以顯示教育教學的真實性和可靠性。同時，為保障視頻的質(zhì)量，可要請攝像專業(yè)的教師加入微課課程資源建設(shè)團隊，使得視頻錄制高質(zhì)有效，以便于學生認真學習和后期推廣。

第7篇：電工技術(shù)與實訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：電工技術(shù)；技能訓(xùn)練；實操；練習；專題

眾所周知，職業(yè)院校是為社會培育一線技工人才，所學的課程具有很強的實踐性，因此，實訓(xùn)教學是電工技術(shù)教學的重點和難點。鑒于此，筆者聯(lián)系近幾年的一線教學經(jīng)驗，立足職業(yè)院校學生的實際知識結(jié)構(gòu)和認知規(guī)律，分別從激發(fā)興趣、革新教法等方面對電子電工實訓(xùn)課進行如下分析與探討。

一、激發(fā)興趣

1.結(jié)合生活實例

電子電工在現(xiàn)實生活中有著廣泛的用武之地，因此在實訓(xùn)課上我們可以通過現(xiàn)實生活中的問題來激發(fā)學生學習和探究的興趣。例如，在電工實訓(xùn)時，筆者要求同學們動手設(shè)計門口和床頭關(guān)控制的臥室燈同時提供在樓梯口的聲光控路燈（如下圖），見過這樣的神奇設(shè)計，興趣陡然而起，紛紛通過實踐和探索畫出如圖雙控燈電路，同時完成了聲光控路燈的制作，積極主動地完成了實訓(xùn)項目。

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這樣設(shè)置實訓(xùn)內(nèi)容的教學，貼近生活。通過講解，許多學生不僅克服了對電的畏懼心理，而且產(chǎn)生了好奇心。

2.通過故障分析激發(fā)學生探究心理

許多學生由于學習習慣和學習態(tài)度沒有養(yǎng)成，因此，在實訓(xùn)過程中往往淺嘗輒止，這樣不但不能掌握實踐技能，更有可能造成不必要的事故。針對這種現(xiàn)象，筆者想出了讓他們進行典型事故分析和解決來激發(fā)興趣，促進動手學習。

例如，針對比較簡單的導(dǎo)線連接基本功訓(xùn)練時，有些學生認為連接導(dǎo)線這么簡單不需要反復(fù)的枯燥訓(xùn)練。我們就因勢利導(dǎo)設(shè)置了家庭中常見的燈泡忽明忽暗，閘刀熔斷絲熔斷等情境實驗故障讓學生分組競賽現(xiàn)場檢修。

這樣的實訓(xùn)課能激發(fā)學生好勝心，各組學生紛紛展開討論，分析產(chǎn)生故障的真正原因。最后大家得出正確結(jié)論：由于接點不牢靠而引起接觸不良、接觸電阻增大，一旦通流后，就會出現(xiàn)上述現(xiàn)象。通過這個實訓(xùn)案例，學生認識到導(dǎo)線連接的嚴肅性和重要性，也掌握了解決家庭線路故障的實際操作技能，可謂一舉兩得。

二、革新教法

技能型學科都離不開實驗和實訓(xùn)等重點實訓(xùn)課程，傳統(tǒng)的實驗與實訓(xùn)本著理論指導(dǎo)實踐的原則放在了課后。所以，我們應(yīng)將實訓(xùn)與理論知識學習有機結(jié)合起來，這樣邊學邊練才能相輔相成，提升教學效率。

1.理論與實踐相結(jié)合

電工技術(shù)是一門很具體的操作性很強的學科，但是如果我們離開實踐在課堂上照本宣科的話，學生肯定會如墜霧里，不知所云。按傳統(tǒng)的教法，理論課還沒有回過味來，等下次實踐和實訓(xùn)早忘記是怎么回事了。所以，一定要實行理論實踐相結(jié)合的課程。

這里還以在家用電器安裝及故障排除的實訓(xùn)為例。如果，我們將理論和實踐分開，那么學生不對照實物，可能對線路的構(gòu)成及功能原理理解不周全。如果我們將相應(yīng)的情境電路模型擺在課桌上，讓學生結(jié)合理論知識直接動手排解故障，不僅形象易懂，還營造了輕松、活潑、愉快的學習氛圍。節(jié)約了課堂時間，而且激發(fā)了學生極大的學習熱情，教學效果非常顯著。

2.專題操作練習和創(chuàng)造性練習相結(jié)合

學生有了一定的基礎(chǔ)后我們可以設(shè)置專題操作來進行檢驗和提升。專題操作就是將個實習課分解成若干個小課所進行的實訓(xùn)，如此設(shè)置利于同學們強化知識點的理解和技能細節(jié)的掌握。而創(chuàng)造性練習是同學們在熟練靈活掌握知識和技能后進行的創(chuàng)新型操作演練。這種創(chuàng)造性練習可以培養(yǎng)學生的技能創(chuàng)新意識，這也是培養(yǎng)學生適應(yīng)各種生產(chǎn)需要的一個重要途徑。譬如，在進行家用電器線路故障排除訓(xùn)練時，讓學生首先了解并畫出對應(yīng)的電路圖，然后對各控制環(huán)節(jié)之間的相互關(guān)系進行具體分析，這樣大家才能做到對各元件的動作程序心中有數(shù)，然后再根據(jù)故障現(xiàn)象，確定故障可能發(fā)生的區(qū)域范圍。經(jīng)過這樣的專題訓(xùn)練，學生在以后類似故障排除時都能準確、快捷地完成任務(wù)。在創(chuàng)造性練習過程中，我們結(jié)合電子裝配知識，在學生模擬安裝電路時，只給原理圖，不搞統(tǒng)一模式，讓學生本著經(jīng)濟合理、規(guī)范的要求自行設(shè)計電路的安裝圖，這一訓(xùn)練，充分發(fā)揮了學生的想象力和技能開發(fā)的能力。

本文是筆者總結(jié)多年的一線教學經(jīng)驗對電工技術(shù)實訓(xùn)教學的幾點心得體會?？傊灰覀冇行?，實訓(xùn)課一樣可以讓學生上得津津有味，這就要求我們一定要立足職業(yè)院校學生的認知能力和認知傾向，然后設(shè)置符合他們認知發(fā)展的特點，用興趣引導(dǎo)同時教學跟進，這樣才能對癥下藥，有效提升實訓(xùn)效率。

參考文獻：

第8篇：電工技術(shù)與實訓(xùn)范文

中職院校是培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要搖籃，由于中職院校專業(yè)技術(shù)性極強，在教育過程中不僅要重視學生的理論知識，而且還要注重學生的實踐操作能力，對此一體化的教學改革應(yīng)運而生。本文首先提出一體化教學改革在中職院校開展的重要意義，并以中職院?！峨姽ぜ夹g(shù)基礎(chǔ)與技能》專業(yè)為例，分析目前電類專業(yè)學生教育存在的問題，并根據(jù)中職院校的教學模式和培養(yǎng)目標，針對本課程的教學特點，從教學方法、教學內(nèi)容和教學手段、一體化教學等方面進行改革。

關(guān)鍵詞：

中職院校；電類專業(yè)；一體化教學；改革

引言：

隨著中職院校教學改革的深入發(fā)展，中職院校一體化的教學改革勢在必行，中職院校領(lǐng)導(dǎo)開始重視起一體化教學在中職院校教育中的重要性。對于中職院校《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程而言，其教學內(nèi)容較為枯燥乏味，傳統(tǒng)的刻板教學方法更是無法為學生營造良好的學習氛圍，理論性強、課程內(nèi)容抽象讓電類專業(yè)的教學質(zhì)量止步不前，在很大程度上影響了電類專業(yè)教學水平的提升。然而將理論與實踐操作有機結(jié)合的一體化教學卻能很好地解決這一矛盾，中職院校教師通過“實踐-理論-再實踐”的一體化教學模式，大大的提升了學生學習興趣，激發(fā)了學生學習電類技術(shù)的積極性。

1一體化教學改革在中職院校開展的重要意義

1.1一體化教學適應(yīng)了中職院校教學改革的大綱要求

近年來，我國各大中職院校開始開展對《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》教學改革，新的教學改革大綱要求“以就業(yè)為導(dǎo)向和學生能力可持續(xù)發(fā)展”和“教學與生產(chǎn)相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合”的原則；改變了“學科中心，知識本位”的課程思想，建立了“以能力本位，以應(yīng)用為主線”的課程體系，一體化教學改革正是符合了中職院校教學改革的大綱要求，在中職院校教學改革過程中起到了重大的促進作用。

1.2一體化教學滿足了社會崗位的人才需求

中職院校是培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要搖籃，技術(shù)專業(yè)對學生的要求非常高，對此中職院校的教學目標在于培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高技能的生產(chǎn)一線的實用性人才，提出一體化教學改革是非常必要的，因為一體化教學能夠通過理論與實踐相結(jié)合的方式教導(dǎo)學生，能夠讓學生更快的掌握到崗位工作的專門知識和技能，熟悉生產(chǎn)工藝流程，為步入社會打下良好的技能基礎(chǔ)。

1.3一體化教學是提高中職院校教學質(zhì)量的重要保障

隨著諸多中職院校電類專業(yè)的一體化教學改革的順利推進，教師緊抓課堂教學的質(zhì)量，縮短理論教學的時間，通過理論與實踐相結(jié)合的方式，制定了一套符合電類專業(yè)學生特點的教學環(huán)節(jié)重視加強對課堂教學的檢查與評估，及時反饋課堂教學質(zhì)量的信息，對中職院校教學質(zhì)量有極大的提升。

2電類專業(yè)學生教育存在的問題

2.1教學內(nèi)容抽象乏味，不易理解

《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》是電類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，它具有理論性強、課程內(nèi)容抽象的特點，導(dǎo)致教師教學難度大，學生學習不易學。同時《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》主要涵蓋的內(nèi)容是安全用電、室內(nèi)照明電路、電動機及其控制電路、低壓配電裝置、架空線和電纜、直流穩(wěn)壓電源等操作技能和電路基本物理量、簡單直流電路、復(fù)雜直流電路、電與磁、交流電路、電容器、變壓器等基礎(chǔ)知識，知識的專業(yè)性極強，對于初學者的學生而言，過于抽象，難以理解。

2.2理論知識與實踐操作分離

在大部分中職院校在對電類專業(yè)教學時，教學方法較單一，仍沿用傳統(tǒng)的教學模式，《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課教學過分注重基礎(chǔ)知識的講解，把理論和實踐人為分離，導(dǎo)致理論知識與實踐操作相互脫節(jié)，同時理論知識學習課時要多于實踐操作的教學課時，枯燥乏味、冗長的理論知識根本無法調(diào)動起學生對電類專業(yè)學生學習的積極性和主觀能動性。

2.3欠缺一支“雙師型”的教師隊伍

教師在一體化教學改革中是主要得執(zhí)行者，但是目前很多中職院校在對《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程進行一體化教學時，往往忽略了對教師的一體化教學指導(dǎo)和培訓(xùn)，很多教師只擅長理論知識的教學，實踐操作能力并不過硬，大大影響了這類教師對電類專業(yè)的學生教學的質(zhì)量，更是不利于中職院校一體化教學的全面推廣。

3電類專業(yè)一體化教學改革的舉措

中職院校《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》是應(yīng)用性和實踐性均很強的一門專業(yè)課程，針對以上對電類專業(yè)教學活動中存在的問題，傳統(tǒng)的教學模式已不適應(yīng)形勢要求，不利于充分發(fā)揮理論指導(dǎo)實踐的作用，這將困擾和制約著職業(yè)教育的發(fā)展，如何擺脫困擾，促進教育健康發(fā)展已迫在眉睫，可以看出中職院校推行一體化教學改革勢在必行，筆者經(jīng)過多年的教學經(jīng)驗，摸索出一條符合中職院校電類專業(yè)學生特點的一體化教學，具體如下：

3.1整編符合一體化教學改革的教材內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學內(nèi)容和教學大綱通常都是分段式的教學模式，然而中職院校采用的一體化教學模式主要采用的是模塊化的教學方式，對于《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程是一門實踐很強的專業(yè)基礎(chǔ)課，其中許多知識來源于實踐，知識的理解、難點的突破都有賴于大量豐富的感性材料。因此，我們在教學中不斷充實演示實驗、實物展示、技能訓(xùn)練等內(nèi)容，使理論教學內(nèi)容與實踐教學內(nèi)容接近1:1。如在教《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程的電工器材，不能光講白熾燈原理，而是要增加對節(jié)能燈、LED照明等現(xiàn)代化的新光源應(yīng)用進行深入介紹，使學生在學習中更貼近生活實際。同時《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程所涉及到的知識、技能、方式方法都要進行分類和整合，教學計劃中可以設(shè)置教學項目，每個項目設(shè)置若干的任務(wù)，然后把所學知識內(nèi)容綜合起來，如在學習電動機，主要以電動機為教學主體，通過知識鏈接，可以讓學生了解磁與電、單相交流電、三相交流電、電動機的工作原理，通過“方法技能”介紹了識讀電動機銘牌、安裝（折裝）小型電動機、電動機的維護和檢修等技能方法。同時，教師根據(jù)學生的知識結(jié)構(gòu)，對學生的培養(yǎng)目標，編寫適合中職學生教學的教材，教學知識內(nèi)容要與時俱進。

3.2創(chuàng)新多樣性的一體化教學改革方式

中職院?！峨姽ぜ夹g(shù)基礎(chǔ)與技能》的一體化教學改革必須要堅持以學生是教學活動的主體，要將電類專業(yè)的理論知識與實踐操作融合起來，通過多樣性的一體化教學，使學生能夠掌握更高的技術(shù)能力，更加適合社會對技術(shù)人才的需求。如電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能實訓(xùn)室建設(shè)的實踐應(yīng)用中我們體會到，只有讓學生能充分接觸實物實驗、實訓(xùn)，才能達到通過實驗、實訓(xùn)幫助學生理解電工理論知識，掌握電工操作的基本技能，也只有這樣，才能讓學生在實操的成功體驗過程中逐步激發(fā)學生學習的興趣，達到一體化教學的目的；部分實訓(xùn)室的管理宜由統(tǒng)一的上課管理結(jié)合對學生開放的課余管理結(jié)合，使學生能在其感興趣的時候及時動手體驗。電工基礎(chǔ)技能實訓(xùn)室的建設(shè)，必須打破一間實訓(xùn)室就能滿足所有技能實訓(xùn)的設(shè)計思路，必須從學生學習的角度思考，達到充分滿足學生實訓(xùn)需求為目的，當然要結(jié)合各校的實際，做出最為實用的方案，才能使《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》真正通過一體化教學實現(xiàn)教學目標。

3.3培養(yǎng)一支符合一體化教學的“雙師型”教師隊伍

中職院?！峨姽ぜ夹g(shù)基礎(chǔ)與技能》一體化教學改革離不開教師的教學執(zhí)行力，往往一體化教學對教師的職業(yè)技能要求要更高一些，一體化教學背景下的“雙師型”教師不僅僅能夠教學理論知識，還要有較強的技術(shù)操作能力，能夠?qū)㈦婎悓I(yè)的理論知識更好的轉(zhuǎn)變?yōu)殡姽ぜ寄?，知識與實踐的相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化，從而成功塑造更加符合電類專業(yè)的一體化教學。對此，對于培養(yǎng)這種一體化的“雙師型”教師隊伍，需要中職院校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力投入。首先，要引進雙師型教師，要到各大高校區(qū)聘請專業(yè)化教師，要不拘一格降人才，壯大學校教師隊伍。其次，要加大對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)力度，鼓勵電類專業(yè)的教師在寒暑假到電類專業(yè)相關(guān)企業(yè)進修參觀和學習，大量的專家講座、各類的在職培訓(xùn)為培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍提供更為便利的條件，再次，要加大理論教師和實訓(xùn)教師的溝通力度，實現(xiàn)二者的互融式教學。從而加快中職院?！峨姽ぜ夹g(shù)基礎(chǔ)與技能》一體化教學改革的進程。

4結(jié)語

一體化教學改革是目前中職院校教學改革的重要方式之一，中職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該堅持學生在教學活動中的主體地位，根據(jù)中職院校的教學模式、培養(yǎng)目標和中職生的特點，摒棄傳統(tǒng)的課堂教學模式，加強理論知識與實踐操作統(tǒng)一結(jié)合的教學舉措，通過理論知識指導(dǎo)實踐操作，然后再通過實踐操作檢驗理論知識的學習漏洞，從而讓理論和實踐有機結(jié)合，提高電類專業(yè)學生的職業(yè)技能，為中職生畢業(yè)后更快的從學生轉(zhuǎn)變?yōu)槁毠ご蛳铝己玫幕A(chǔ)。

作者：韋國期 單位：廣西經(jīng)貿(mào)高級技工學校

參考文獻：

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[2]馬俊芳;淺談一體化教學模式在PLC課程教學中的應(yīng)用[J];科技風;2010年20期

[3]翁雪平;職高電工專業(yè)電力拖動“一體化”教學的研究[J];中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊;2010年05期＊

[4]劉志偉;中職《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》理實一體化教學的嘗試與反思[J];《當代職業(yè)教育》;2013年08期

第9篇：電工技術(shù)與實訓(xùn)范文

[關(guān)鍵詞]電工實訓(xùn)，技能訓(xùn)練，教學方法

[中圖分類號]G427 [文獻標識碼]A [文章編號]1000-596 2（2013）07（a）-0056-01

正文

隨著現(xiàn)代化步伐的加快，對維修電工技術(shù)要求也越來越高，越來越廣泛了，這就需要職業(yè)院校電工專業(yè)的學生不僅要具有扎實的理論基礎(chǔ)，而且要熟練地掌握操作技能。職業(yè)院校如何做好理論與實踐相結(jié)合的實訓(xùn)教學，培養(yǎng)學生的動手操作能力，提高教學質(zhì)量，突出專業(yè)技能訓(xùn)練，是當前面臨的緊迫問題。下面結(jié)合我在維修電工實訓(xùn)教學工作二十年中的實踐，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

1.認識技能訓(xùn)練的重要性

1.1操作技能的獲得，必須通過實訓(xùn)

山于科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料不斷的涌現(xiàn)，要求技術(shù)操作人員不斷地提高技術(shù)水平，而且操作人員還耍具備必要的文化知識和專業(yè)技術(shù)理論。

1.2不斷加強對實訓(xùn)教師的培訓(xùn)

這幾年，國家不惜重金加大支持職業(yè)院校教師培訓(xùn)的力度，每年組織國家級、省級和地區(qū)的培訓(xùn)班，讓教師再次進入大學，不斷學習到新技術(shù)、新知識、新技能，并且增進全國職業(yè)教師之間的相互交流，以便提高職業(yè)教師整體素質(zhì)和水平，使職業(yè)院校的實訓(xùn)與現(xiàn)代化科技發(fā)展同步。我們學院也非常重視對中青年教師的培訓(xùn)，教師學得好，才能教得好，學生學得好，就業(yè)會更好?。?！

2.靈活多樣的教學方法是必要的

2.1充分利用多媒體

教材《維修電工技能訓(xùn)練》與之有配套的多媒體課件，通過課件教學具有直觀的教學效果，節(jié)約教學時間。原來需要幾十個小時才能完成的展示，現(xiàn)在幾分鐘或者十幾分鐘就可以系統(tǒng)的、科學的展示完畢。這種教學方法是學生全面了解技能訓(xùn)練的內(nèi)容，增強了學生的感性認識，提高了教學效果，一舉多得。

2.2實行模塊化教學

所謂模塊化教學，是指把操作技能與工藝要求合并在一起，按知識結(jié)構(gòu)分為幾個階段，在進行操作技能練習時，講授相關(guān)的工藝知識，講授完畢緊接著進行相關(guān)課題操作練習的教學方式。

把《維修電工技能訓(xùn)練》的內(nèi)容分為幾個模塊，這樣使學生更好的掌握技能的要點和重點。例如：內(nèi)外線一體化實訓(xùn)、電動機的維護與檢修一體化實訓(xùn)、電子電路安裝一體化實訓(xùn)等幾大模塊。

教師在講課之前，針對課題內(nèi)容提前準備好相關(guān)材料，分成多個小組。入門指導(dǎo)講授時，應(yīng)詳細、耐心地分析實訓(xùn)任務(wù)，電路圖、布置圖、安裝圖、技術(shù)條件及故障檢測方法等，應(yīng)做到邊講解邊示范操作，直到學生聽明白、看明白為止。講解時指出重點、難點和關(guān)鍵地方應(yīng)注意的問題。然后，讓每個學生都動手練習，在巡回指導(dǎo)中，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決。共性問題，進行集體指導(dǎo)。

2.3直觀教學必不可少

直觀教學可以使抽象的東西具體化、實質(zhì)化，更容易讓學生接受，提升學生學習的積極性、趣味性，提高學生的動手欲望！

例如：《維修電工技能訓(xùn)練》照明裝置安裝這個課題中，涉及到了白熾燈、燈座、開關(guān)、插座等幾大類電器元件，都是和我們生活息息相關(guān)的，看似都是很簡單，殊不知它們的分類也是很多的，接線方式方法都是有嚴格要求的。燈座分為螺口和卡口兩種樣式，根據(jù)安裝形式不同又分為平燈座和吊燈座；開關(guān)有明裝和安裝之分，又有單聯(lián)和雙聯(lián)之分；插座根據(jù)電源電壓不同可分為三相、單相，根據(jù)安裝形式分為明裝和安裝兩種等等。很多學生平時沒有觀察過這些元件，動手拆卸過的就更少了。利用一些廢舊元件，分發(fā)給每位學生，讓他們認真、仔細的進行拆卸、組裝，研究其組成、工作原理等。通過自己動手獲得的知識，學生感覺到充實有趣，再接下來的電路安裝中，他們接受的就非常得心應(yīng)手了，而且記憶深刻。

2.4啟發(fā)式教學也是“重頭戲”

職業(yè)院校的學生普遍理論基礎(chǔ)比較差，但是動手能力一般比較強，而且大部分學生的腦子非常靈活，思維活躍，好動是他們的共性。利用學生的這個特點，教師給出課題，做出思維引導(dǎo)，給學生思維的空間，讓學生自己去思考，動手，完成課題要求，實現(xiàn)電路功能。這樣學生感覺到興奮、喜悅，自己的能力很強，很有成就感，愿意多動手，勤思考，不斷的進步。

3.技能訓(xùn)練和生產(chǎn)產(chǎn)品的關(guān)系

維修電工技能訓(xùn)練包含的內(nèi)容廣泛，涉及到了各個領(lǐng)域，例如涉及到了電子產(chǎn)品。培養(yǎng)學生成為具有一定操作技能適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)的操作者，是我們一個目標。在學校我們可以組織學生組裝并焊接一些電子廠品，如：聲控燈、調(diào)光臺燈、電子鎮(zhèn)流器等，一些小的電子產(chǎn)品。產(chǎn)品雖小意義深遠：提高學生對電子元件的識別和檢測；提高學生的焊接技術(shù)和能力；提高學生動手的積極性和能動性。當學生拿著親手制作的產(chǎn)品，有的希望給作品拍照，有的要求買回家給父母親朋炫耀，有的……那種喜悅和激動無法形容。所以作為教師，應(yīng)該正確處理好技能訓(xùn)練與生產(chǎn)關(guān)系，把兩者有機的結(jié)合起來，相互促進，相互發(fā)展，相互提高。

為了保證學生在專業(yè)的技能得到全面的開發(fā)，專業(yè)素質(zhì)得到鍛煉和提高，扎實的基本功和熟練的操作技能使學生在專業(yè)技能可持續(xù)發(fā)展成為可能，從而拓寬學生的畢業(yè)時的擇業(yè)范圍，增強其對不同工種的適應(yīng)能力，也適應(yīng)現(xiàn)代社會快速的發(fā)展，本人提出了自己多年從事維修電工實訓(xùn)教學過程中總結(jié)的出來的一些看法，還有很多不足之處，請各位專家、教師多多指教、批評指正，共同進步

參考文獻

[1]《維修電工技能訓(xùn)練》第四版，王建主編，中國勞動社會保障出版社.

[2]《電機與變壓器》第四版，徐政主編，中國勞動社會保障出版社.