財(cái)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)精選(九篇)

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第1篇：財(cái)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新;高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì);教學(xué)模式;培養(yǎng);應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才

近年來(lái)我國(guó)高職院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為我國(guó)培養(yǎng)了大量的專(zhuān)業(yè)人才，但在教學(xué)現(xiàn)狀中存在一些不利因素影響了高職院校會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，因此本文對(duì)高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出了創(chuàng)新高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式、培養(yǎng)高技能應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的方法，為加強(qiáng)高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)培養(yǎng)出更多的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才提供了有利依據(jù)。

一、高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀分析

高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為我國(guó)培養(yǎng)了大量的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才，而目前在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在一些問(wèn)題嚴(yán)重影響了高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效率和高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)如下：首先，目前高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，通常教師在教學(xué)時(shí)先展開(kāi)理論教學(xué)，之后再使學(xué)生根據(jù)教材中的理論知識(shí)和公式對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的例題進(jìn)行核算練習(xí)，在教學(xué)中教師注重會(huì)計(jì)教學(xué)的六要素，資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)等理論知識(shí)的講解與練習(xí)，但忽視了會(huì)計(jì)核算信息的來(lái)源以及會(huì)計(jì)信息所反映的企業(yè)經(jīng)濟(jì)情況等，導(dǎo)致高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生無(wú)法將所學(xué)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)活學(xué)活用，使知識(shí)僵化不利于培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力。其次，在高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與職業(yè)情境脫離開(kāi)教學(xué)，學(xué)生較為被動(dòng)的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的重難點(diǎn)知識(shí)采取機(jī)械記憶的方法進(jìn)行鞏固和學(xué)習(xí)，這嚴(yán)重違背了素質(zhì)教育中培養(yǎng)應(yīng)用型人才的初衷，在實(shí)際的會(huì)計(jì)工作中，專(zhuān)業(yè)知識(shí)中的會(huì)計(jì)要素和會(huì)計(jì)賬戶等會(huì)計(jì)知識(shí)服務(wù)于企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況的管理、記錄、核算，并通過(guò)這些會(huì)計(jì)知識(shí)來(lái)反映企業(yè)日常運(yùn)營(yíng)中的生產(chǎn)、采購(gòu)、銷(xiāo)售等各個(gè)環(huán)節(jié)的經(jīng)濟(jì)情況，如果將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與這些實(shí)際的工作情境脫離開(kāi)就難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生將知識(shí)有效的應(yīng)用到將來(lái)的會(huì)計(jì)工作中。第三，高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師采取較為局限的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容主要圍繞在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容中，使教學(xué)內(nèi)容中，沒(méi)有任何拓展，這種局限性的教學(xué)模式，將學(xué)生的思維局限于專(zhuān)業(yè)知識(shí)當(dāng)中，不利于開(kāi)拓學(xué)生的眼界，同時(shí)也不利于增加學(xué)生的就業(yè)渠道，使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在擇業(yè)和學(xué)習(xí)中都受到局限性的影響。

二、創(chuàng)新高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式培養(yǎng)高技能應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才

(一)結(jié)合職業(yè)需求開(kāi)展素質(zhì)教育教學(xué)模式

結(jié)合職業(yè)需求開(kāi)展素質(zhì)教學(xué)模式，是指在高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)的特點(diǎn)對(duì)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)不應(yīng)只局限于教授學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)具有一定的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)工作在保證企業(yè)的健康發(fā)展，為企業(yè)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)中所起到的重要作用，同時(shí)在學(xué)習(xí)中教師還要將我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的從業(yè)規(guī)范以及相關(guān)的法律在課堂教學(xué)中向?qū)W生進(jìn)行普及，使學(xué)生在今后的會(huì)計(jì)生涯中用行為道德規(guī)范和國(guó)家的法律法規(guī)等約束自身的行為，用自己掌握的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)為企業(yè)的發(fā)展做出有利貢獻(xiàn)。在培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)中，教師應(yīng)通過(guò)科學(xué)有效的教學(xué)方法使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)當(dāng)中，掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并通過(guò)實(shí)踐將自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有效的應(yīng)用到工作中。

(二)以技術(shù)應(yīng)用為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)

以技術(shù)應(yīng)用為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)是指在高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中以實(shí)際工作流程和實(shí)際工作內(nèi)容為導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在企業(yè)組織部門(mén)中具有管理職能，會(huì)計(jì)工作是一項(xiàng)重要的管理工作，它服務(wù)于企業(yè)的管理，對(duì)企業(yè)日常生產(chǎn)和運(yùn)營(yíng)活動(dòng)以及資金流動(dòng)情況等進(jìn)行記錄與反映。會(huì)計(jì)核算工作與企業(yè)的運(yùn)營(yíng)和管理息息相關(guān)，一個(gè)企業(yè)的生產(chǎn)、籌資、投資等活動(dòng)以及企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)中的生產(chǎn)、采購(gòu)、銷(xiāo)售等各項(xiàng)業(yè)務(wù)也與會(huì)計(jì)工作息息相關(guān)，企業(yè)的這些業(yè)務(wù)項(xiàng)目都不同程度的涉及到企業(yè)的資金運(yùn)行情況，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員需要配合這些業(yè)務(wù)部門(mén)進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)的核算工作，并及時(shí)將這些業(yè)務(wù)相關(guān)的資金、財(cái)務(wù)情況給予確認(rèn)、記錄和報(bào)告，這樣才能做好會(huì)計(jì)工作，在教學(xué)時(shí)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與以上會(huì)計(jì)工作流程相關(guān)的情境，用技術(shù)應(yīng)用為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)有效的應(yīng)用與練習(xí)，為其今后的會(huì)計(jì)工作奠定良好的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

(三)采用產(chǎn)、學(xué)結(jié)合教學(xué)模式

產(chǎn)、學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，同時(shí)也是一種有效培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的教學(xué)模式。產(chǎn)、學(xué)結(jié)合教學(xué)模式首先要構(gòu)建產(chǎn)學(xué)合作體系，構(gòu)成產(chǎn)學(xué)合作要素和互動(dòng)關(guān)系，并根據(jù)高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)以及技術(shù)應(yīng)用能力等主要線索，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和課程教學(xué)體系，將教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)流程相結(jié)合，以校外企業(yè)為教學(xué)場(chǎng)地，按照學(xué)科特點(diǎn)和企業(yè)的經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的理論課程和實(shí)踐教學(xué)課程，在課程安排過(guò)程中要掌握好課程的時(shí)間、順序和空間的關(guān)系，建立一個(gè)技術(shù)實(shí)際操作的平臺(tái)，產(chǎn)學(xué)結(jié)合教學(xué)模式是培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的重要模式之一，使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在實(shí)際的崗位工作中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有效的提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式現(xiàn)狀中存在一些問(wèn)題，使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力得不到有效的提高，不利于高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效率的提高，因此應(yīng)不斷的創(chuàng)新財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式，培養(yǎng)高技能應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

作者:符文艷 單位:白銀礦冶職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]段玉蘭.高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)施[J].中外企業(yè)家.2015(27)

第2篇：財(cái)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)范文

【關(guān)鍵詞】實(shí)習(xí)實(shí)踐 教學(xué)方法 教學(xué)內(nèi)容 財(cái)務(wù)管理

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）26-0081-01

一 概述

高職院校作為部分學(xué)生結(jié)束學(xué)習(xí)時(shí)代走向社會(huì)的最后一站，承擔(dān)的不僅僅是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教育，更多更重要的是對(duì)學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅能“好求職”還要“求好職”?！秶?guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》在人才發(fā)展的總體部署中明確提出，完善以企業(yè)為主體、職業(yè)院校為基礎(chǔ)，學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系、政府推動(dòng)與社會(huì)支持相結(jié)合的高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)體系，這意味著要充分發(fā)揮高等職業(yè)院校為企業(yè)培養(yǎng)高技能人才的主導(dǎo)作用。

二 財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)定位

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)新專(zhuān)業(yè)，一直被歸到會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)中，直到1998年教育部頒布《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹》后，才將其獨(dú)立出來(lái)。但由于其開(kāi)設(shè)時(shí)間短，在一段時(shí)間里自身定位很不明確。隨著我國(guó)加入WTO，企業(yè)逐步與國(guó)際市場(chǎng)接軌，暴露出財(cái)務(wù)管理崗位大量缺口后，才明確了自身定位――以培養(yǎng)具備獨(dú)立處理公司與市場(chǎng)或金融領(lǐng)域事務(wù)能力的專(zhuān)業(yè)人才為教育教學(xué)目標(biāo)。

這種教學(xué)雖然有會(huì)計(jì)學(xué)內(nèi)容在其中，但學(xué)生最終的工作崗位和工作環(huán)境完全和會(huì)計(jì)工作人員的性質(zhì)不同。

三 財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革

1.與會(huì)計(jì)學(xué)脫鉤，但不脫離

在我國(guó)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，一直把財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)工作直接混為一談，從而導(dǎo)致很長(zhǎng)一段時(shí)間里，教育界幾乎沒(méi)有把財(cái)務(wù)管理當(dāng)成一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科加以重視和認(rèn)識(shí)。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷向前推進(jìn)，優(yōu)秀財(cái)務(wù)管理人員越來(lái)越受到企業(yè)的重視。有的學(xué)校正是看到了這樣的就業(yè)缺口，盲目地開(kāi)設(shè)了財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)，但是由于教學(xué)規(guī)劃不科學(xué)，出現(xiàn)了“掛著羊頭賣(mài)狗肉”的現(xiàn)象，所學(xué)內(nèi)容仍是會(huì)計(jì)知識(shí)。

財(cái)務(wù)管理是一門(mén)很?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)膶?zhuān)業(yè)，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的人才不僅是在掌握賬面上的數(shù)字，更多的是在做市場(chǎng)分析，進(jìn)而研究和預(yù)判即將產(chǎn)生的數(shù)字。所以，在教學(xué)過(guò)程中，不僅僅要教給學(xué)生會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面知識(shí)的掌握。

2.多上崗，少上考場(chǎng)

由于財(cái)務(wù)管理是新分出來(lái)的一個(gè)學(xué)科，任課教師多從會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)調(diào)劑過(guò)來(lái)，本身對(duì)財(cái)務(wù)管理的教學(xué)任務(wù)了解得不是很清楚，就一味地給學(xué)生灌輸理論知識(shí)，理論知識(shí)學(xué)完，就要求考會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)證件，這種罔顧企業(yè)實(shí)際需求的局面，不僅浪費(fèi)了師資力量，更是讓學(xué)生學(xué)了一堆空洞無(wú)用的東西，考了一堆沒(méi)有多大價(jià)值的證件。

財(cái)務(wù)管理是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，如果說(shuō)需要學(xué)生在校期間參加資格考試，一張會(huì)計(jì)從業(yè)資格證就足夠。因?yàn)樗胸?cái)務(wù)管理工作崗位需要的資格認(rèn)證，都是在大量的實(shí)際工作后，積累下豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，才通過(guò)的認(rèn)證，而這種認(rèn)證，根本不是靠一張紙來(lái)認(rèn)可的，是靠一個(gè)個(gè)真實(shí)的工作案例來(lái)完成的。所以，在教學(xué)過(guò)程中，任課老師一定要摒棄固有的思想認(rèn)識(shí)，著眼于企業(yè)的實(shí)際需求出發(fā)，多剖析企業(yè)的實(shí)際案例，多給學(xué)生講解這些案例的成功之處在哪，需要總結(jié)的教訓(xùn)在哪。這樣既能及時(shí)地對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)行分析和研判，也能讓學(xué)生知道在實(shí)際工作中會(huì)接觸和運(yùn)用到哪些類(lèi)型的理論知識(shí)。

3.腳踏實(shí)地，切忌好高騖遠(yuǎn)

我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展、企業(yè)的壯大促使企業(yè)必須認(rèn)真調(diào)整內(nèi)部結(jié)構(gòu)，才出現(xiàn)了財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的人才缺口。國(guó)外一些財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程比國(guó)內(nèi)開(kāi)課要早，所以有的企業(yè)在招聘CFO這一企業(yè)內(nèi)部重要崗位的時(shí)候明確指出“財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)”。正是這樣的炒作，讓財(cái)務(wù)管理這一專(zhuān)業(yè)從誕生初期就走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)。CFO這個(gè)崗位，是企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理工作設(shè)置的一個(gè)決策管理崗，需要豐富的理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，需要豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

例如，目前保險(xiǎn)行業(yè)在我國(guó)發(fā)展迅速，保險(xiǎn)行業(yè)需要大量專(zhuān)業(yè)的具有財(cái)務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)的人才。任課老師在日常授課過(guò)程中，可以拿保險(xiǎn)業(yè)財(cái)務(wù)管理師的一些工作案例進(jìn)行剖析和講解。

四 結(jié)束語(yǔ)

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)有著很大的變數(shù)，這是因?yàn)槠髽I(yè)的經(jīng)營(yíng)格局隨時(shí)在發(fā)生著變化，高職院校作為企業(yè)人才培養(yǎng)的基地，應(yīng)該全方位地從企業(yè)的實(shí)際需求出發(fā)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向，對(duì)不利于學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容應(yīng)該摒棄，這樣既是對(duì)企業(yè)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也是為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速轉(zhuǎn)型添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)

第3篇：財(cái)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；財(cái)務(wù)管理；精細(xì)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-C-（2014）01-0039-03

職業(yè)技術(shù)教育獲得了前所未有的大發(fā)展，其財(cái)務(wù)“觸角”也越來(lái)越廣泛地滲透到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域。因此，提高職業(yè)技術(shù)教育整體效能，強(qiáng)化職業(yè)學(xué)校財(cái)務(wù)管理也變得任重道遠(yuǎn)。隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育投入的增加，職業(yè)學(xué)校的財(cái)務(wù)項(xiàng)目越來(lái)越多，財(cái)務(wù)精細(xì)化管理迫在眉睫。目前，職業(yè)學(xué)校的財(cái)務(wù)實(shí)行部門(mén)預(yù)算制度，所有收支全部納入政府預(yù)算，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)庫(kù)集中支付制度和政府采購(gòu)制度，財(cái)務(wù)精細(xì)化管理提供的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，不僅可以為決策者提供更具體的學(xué)校經(jīng)費(fèi)運(yùn)行情況，而且可以為學(xué)校開(kāi)源節(jié)流、厲行節(jié)約提供決策依據(jù)。中等職業(yè)學(xué)校財(cái)務(wù)精細(xì)化管理有其豐富的內(nèi)涵及規(guī)范的流程。

一、中職學(xué)校財(cái)務(wù)精細(xì)化管理的內(nèi)容

（一）財(cái)務(wù)精細(xì)化管理

財(cái)務(wù)精細(xì)化管理是以“細(xì)”為起點(diǎn)，做到細(xì)致入微，在操作中抓制度抓落實(shí)，利用完善的制度管理體系將財(cái)務(wù)管理的觸角延伸到組織的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理“零”死角，挖掘財(cái)務(wù)管理的潛在價(jià)值。[1]

（二）中職學(xué)校財(cái)務(wù)精細(xì)化管理

中職學(xué)校實(shí)行收支兩條線并納入財(cái)政部門(mén)預(yù)算，執(zhí)行國(guó)庫(kù)集中支付制度，不用進(jìn)行學(xué)校利潤(rùn)考核。但是，行政管理費(fèi)用、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)材料、培訓(xùn)業(yè)務(wù)、校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面都應(yīng)該進(jìn)行收支成本核算。實(shí)施財(cái)務(wù)精細(xì)化管理，就是要提高財(cái)務(wù)管理水平，使財(cái)務(wù)的管理流程更加規(guī)范化、系統(tǒng)化，從而提高財(cái)政資金使用效率。

二、中職學(xué)校財(cái)務(wù)精細(xì)化管理的實(shí)施要點(diǎn)

中職學(xué)校財(cái)務(wù)精細(xì)化管理可以從管理制度、管理實(shí)施以及管理人員三方面著手。

（一）完善有效的內(nèi)控管理制度

制度是做好一切事情的保障。要想保證精細(xì)化管理方案有效實(shí)施并達(dá)到預(yù)期的效果，必須有相應(yīng)的管理制度和與之相對(duì)應(yīng)的激勵(lì)制度，全方位地覆蓋管理范圍，確保各個(gè)崗位都有規(guī)范的、可行的管理制度。

1.學(xué)校要制定出財(cái)務(wù)規(guī)章制度。財(cái)務(wù)部門(mén)是財(cái)務(wù)精細(xì)化管理主要的參與者、實(shí)施者，應(yīng)代表學(xué)校制定出完整、全面、系統(tǒng)的財(cái)務(wù)規(guī)章制度。主要包括：完善的財(cái)務(wù)組織架構(gòu)、職能部門(mén)劃分，明確部門(mén)職能分工，細(xì)化工作崗位說(shuō)明、工作流程和工作標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)的制度。

2.根據(jù)相應(yīng)的財(cái)經(jīng)法規(guī)建立健全財(cái)務(wù)制度。以相應(yīng)的《會(huì)計(jì)法》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告條例》《事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度》《中小學(xué)校財(cái)務(wù)制度》等相關(guān)法規(guī)規(guī)定的會(huì)計(jì)內(nèi)部制約制度和工作基礎(chǔ)規(guī)范為基礎(chǔ)，建立健全會(huì)計(jì)核算制度、資產(chǎn)管理制度、人事管理制度、薪酬制度和內(nèi)部控制制度等財(cái)務(wù)管理制度。

3.確保制度的可操作性。建立制度，要從實(shí)際出發(fā)，確保可操作實(shí)施。應(yīng)細(xì)化管理要求和措施，既要切合實(shí)際，又要具有可操作性，保證制度縱向和橫向的一致性和連續(xù)性。

（二）規(guī)范化的崗位操作行為

操作行為規(guī)范化，就是不折不扣地嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，落實(shí)管理制度，認(rèn)真按業(yè)務(wù)流程規(guī)范操作。

1.明確分工，完善崗位職責(zé)。實(shí)施精細(xì)化管理最重要是落實(shí)責(zé)任，責(zé)任不落實(shí)或落實(shí)不到位，即使制定再好再完善的管理制度，實(shí)施起來(lái)也力不從心、形同虛設(shè)。精細(xì)化管理就要求落實(shí)責(zé)任，將責(zé)任具體化、明確化，將流程規(guī)范化，通過(guò)不斷地檢查督促來(lái)確保各部門(mén)、各員工恪盡職守，認(rèn)真履職，確保精細(xì)化管理的各個(gè)崗位分工明確、積極配合，工作順暢、有序。

2.定期檢查，完善激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校應(yīng)組織加大管理制度的執(zhí)行力。在管理制度的施行過(guò)程中，把重點(diǎn)放在制度的實(shí)施和檢查方面，通過(guò)自檢和互檢相結(jié)合等方式建立長(zhǎng)期有效的工作約束機(jī)制和內(nèi)部控制制度；財(cái)務(wù)組織的管理制度要穩(wěn)定地優(yōu)化，并不斷提高制度的實(shí)施質(zhì)量，保持和提高制度體系的運(yùn)轉(zhuǎn)效能，保證制度的成功有效執(zhí)行。由于學(xué)校不以盈利為目的，缺乏利潤(rùn)指標(biāo)，因此，中職學(xué)校應(yīng)結(jié)合辦學(xué)特點(diǎn)，建立適合學(xué)校的績(jī)效考核指標(biāo)體系和激勵(lì)機(jī)制。

（三）提高財(cái)務(wù)管理隊(duì)伍的素質(zhì)

學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身具體情況和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的需要，科學(xué)設(shè)置財(cái)務(wù)工作崗位，并根據(jù)崗位要求合理配備相應(yīng)的會(huì)計(jì)人員，保證財(cái)務(wù)精細(xì)化管理能夠科學(xué)地展開(kāi)。

1.科學(xué)設(shè)置崗位。一是將財(cái)務(wù)制度健全到每一個(gè)相對(duì)應(yīng)的具體崗位上，并對(duì)職能進(jìn)行分解和評(píng)價(jià)，明確職位的任務(wù)和職責(zé)。二是在職能分解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用科學(xué)的方法搜集與崗位相關(guān)的信息，通過(guò)對(duì)搜集的信息的整理和分析，正確認(rèn)識(shí)崗位性質(zhì)和特點(diǎn)。三是分析和設(shè)計(jì)設(shè)置數(shù)量及具體崗位，系統(tǒng)地分析各個(gè)崗位的性質(zhì)、特點(diǎn)、職責(zé)和任務(wù)，并確定承擔(dān)崗位任務(wù)的人員應(yīng)具備的基本條件。四是將崗位按照既定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行系統(tǒng)地評(píng)比和衡量。五是根據(jù)前面分析和調(diào)查的結(jié)果，對(duì)每一個(gè)崗位的工作性質(zhì)、工作內(nèi)容、權(quán)限以及人員任職資格等所有崗位設(shè)置相關(guān)內(nèi)容并進(jìn)行整理形成書(shū)面文件。[2]

2.提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。財(cái)務(wù)工作是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的管理工作，要配備專(zhuān)業(yè)人員才能保證各項(xiàng)工作的有效開(kāi)展。財(cái)務(wù)人員必須通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐能力，如參加每年的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育等。近年來(lái)，國(guó)家和政府越來(lái)越重視預(yù)算績(jī)效管理，要求提高財(cái)政管理科學(xué)化、精細(xì)化管理水平，因此要經(jīng)常組織財(cái)務(wù)人員學(xué)習(xí)相關(guān)新內(nèi)容、新規(guī)定，以更好地滿足不斷更新的財(cái)務(wù)管理要求。另外，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜變化，加強(qiáng)財(cái)務(wù)人員的職業(yè)道德教育也很有必要，要警鐘長(zhǎng)鳴。財(cái)務(wù)人員應(yīng)該始終保持清醒的頭腦，冷靜地思考，堅(jiān)持原則，愛(ài)崗敬業(yè)、廉潔自律，立志為學(xué)校的發(fā)展誠(chéng)信服務(wù)。

三、中職學(xué)校財(cái)務(wù)精細(xì)化管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

學(xué)校應(yīng)經(jīng)常對(duì)目前的財(cái)務(wù)流程進(jìn)行詳細(xì)分析，對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)或重新設(shè)計(jì)以使績(jī)效獲得重大改進(jìn)。學(xué)校不以盈利為目的，因此，在保證社會(huì)效益的前提下，財(cái)務(wù)管理應(yīng)該使學(xué)校的管理流程的相關(guān)成本費(fèi)用最低，從而獲得績(jī)效的改進(jìn)。筆者認(rèn)為中職學(xué)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)主要方面建立項(xiàng)目管理體系。

（一）辦公倉(cāng)庫(kù)管理

倉(cāng)庫(kù)管理是學(xué)?？倓?wù)后勤管理中很重要的一部分，主要是通過(guò)對(duì)學(xué)校辦公用品和辦公物資、維修材料及配件等的精細(xì)化管理，以更好地掌握學(xué)?；具\(yùn)行消耗，減少浪費(fèi)，促進(jìn)學(xué)校資金的使用效率。建立倉(cāng)庫(kù)的項(xiàng)目管理體系可以從以下幾方面著手：一是物資采購(gòu)的進(jìn)出管理，倉(cāng)庫(kù)負(fù)責(zé)人對(duì)物資驗(yàn)收入庫(kù)和使用出庫(kù)的流程進(jìn)行單據(jù)跟蹤，確保進(jìn)出庫(kù)記錄準(zhǔn)確，單據(jù)及時(shí)送達(dá)財(cái)務(wù)；二是物資退貨和報(bào)廢的管理，當(dāng)物資發(fā)生退貨和報(bào)廢時(shí)，嚴(yán)格按程序辦理，財(cái)務(wù)通過(guò)倉(cāng)庫(kù)單據(jù)辦理；三是倉(cāng)庫(kù)保管的管理，倉(cāng)庫(kù)負(fù)責(zé)人對(duì)倉(cāng)庫(kù)的內(nèi)部管理包括物資擺放、衛(wèi)生和安全管理；四是物資盤(pán)點(diǎn)的管理，期末，財(cái)務(wù)和倉(cāng)庫(kù)的賬實(shí)盤(pán)點(diǎn)。

（二）學(xué)校設(shè)備管理

中職學(xué)校的設(shè)備主要有兩大類(lèi)：辦公設(shè)備和專(zhuān)用實(shí)習(xí)設(shè)備。建立健全設(shè)備管理體系能防止國(guó)有資產(chǎn)流失、優(yōu)化財(cái)政資源配置、提高公共資金使用效率。中職學(xué)校設(shè)備管理可以從以下方面加強(qiáng)：第一，成立設(shè)備管理專(zhuān)職機(jī)構(gòu)。中職學(xué)校的設(shè)備管理復(fù)雜，學(xué)校成立資產(chǎn)管理委員會(huì)，并在學(xué)?？倓?wù)處下設(shè)立資產(chǎn)管理辦公室，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)學(xué)校的固定資產(chǎn)管理；第二，設(shè)備采購(gòu)預(yù)算管理。設(shè)備采購(gòu)納入學(xué)校部門(mén)預(yù)算；第三，設(shè)備采購(gòu)管理。學(xué)校設(shè)備采購(gòu)要進(jìn)行政府采購(gòu)方式，嚴(yán)格按照政府采購(gòu)和招標(biāo)規(guī)定執(zhí)行；第四，設(shè)備驗(yàn)收和調(diào)配管理。設(shè)備驗(yàn)收要及時(shí)入庫(kù)并進(jìn)行設(shè)備標(biāo)識(shí)，開(kāi)具設(shè)備增加入庫(kù)單，單據(jù)及時(shí)流向財(cái)務(wù)，設(shè)備調(diào)配要及時(shí)進(jìn)行單據(jù)跟蹤；第五，設(shè)備處置管理，設(shè)備報(bào)廢要經(jīng)過(guò)財(cái)政資產(chǎn)管理部門(mén)審批，按照財(cái)政規(guī)定進(jìn)行處置；第六，設(shè)備賬冊(cè)管理。建立固定資產(chǎn)分類(lèi)明細(xì)臺(tái)賬，專(zhuān)人負(fù)責(zé)，期末與財(cái)務(wù)部門(mén)的固定資產(chǎn)總賬核對(duì)；第七，設(shè)備盤(pán)點(diǎn)。設(shè)備盤(pán)點(diǎn)每學(xué)期一次，對(duì)單據(jù)和臺(tái)賬進(jìn)行檢查，核查設(shè)備實(shí)物，保證賬實(shí)相符，賬賬相符。

（三）學(xué)生實(shí)習(xí)成本效益的管理

學(xué)生實(shí)習(xí)是職業(yè)學(xué)校教學(xué)任務(wù)的重要組成部分，是提高學(xué)生技能、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的主要途徑。中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)要求，編制教學(xué)計(jì)劃，安排學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)習(xí)。學(xué)生在技能實(shí)習(xí)中需要消耗大量的實(shí)習(xí)材料和器具。怎樣使學(xué)生掌握扎實(shí)的實(shí)踐操作技能，又盡可能降低實(shí)習(xí)消耗成本呢？財(cái)務(wù)精細(xì)化管理能夠很好地處理這個(gè)問(wèn)題。具體做法是：（1）建立專(zhuān)門(mén)的實(shí)習(xí)材料倉(cāng)庫(kù)。與學(xué)校行政倉(cāng)庫(kù)管理相比，實(shí)習(xí)材料倉(cāng)庫(kù)需要更專(zhuān)業(yè)更系統(tǒng)的管理，倉(cāng)庫(kù)管理者和保管員需要有一定的專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)，應(yīng)嚴(yán)格按照倉(cāng)庫(kù)管理制度操作執(zhí)行，收發(fā)存管理更細(xì)致、更專(zhuān)業(yè)。（2）合理配置實(shí)習(xí)材料。嚴(yán)格按采購(gòu)制度公開(kāi)透明采購(gòu)材料，降低采購(gòu)成本，合理配置實(shí)習(xí)專(zhuān)業(yè)與工種必需的實(shí)習(xí)材料和工量具。（3）跟蹤管理材料使用。材料使用按學(xué)生實(shí)習(xí)班級(jí)、實(shí)習(xí)專(zhuān)業(yè)、實(shí)習(xí)工種分類(lèi)登記，定期匯總，隨時(shí)跟蹤。對(duì)材料消耗較大的工種和班級(jí)重點(diǎn)檢查，杜絕浪費(fèi)。（4）控制損耗，降低成本。倉(cāng)庫(kù)和財(cái)務(wù)緊密結(jié)合，全方位落實(shí)倉(cāng)庫(kù)管理制度，控制材料損耗，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)操作產(chǎn)生的廢料進(jìn)行再利用，以降低成本，提高資金使用效率。

（四）對(duì)外合作交流成本管理

中職學(xué)校在開(kāi)展對(duì)外培訓(xùn)、校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面也要建立項(xiàng)目精細(xì)化管理體系，建立相應(yīng)的內(nèi)部管理制度和考核體系，設(shè)計(jì)組織管理流程。財(cái)務(wù)管理應(yīng)滲透這些項(xiàng)目的每一個(gè)環(huán)節(jié)，專(zhuān)人負(fù)責(zé)，進(jìn)行分類(lèi)成本核算。加強(qiáng)監(jiān)督，定期檢查，做到精益求精。

總之，中職學(xué)校的財(cái)務(wù)精細(xì)化管理是個(gè)系統(tǒng)工程，需要在完善有效的制度管理下，規(guī)范操作流程；需要財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)和教學(xué)協(xié)同，強(qiáng)化財(cái)務(wù)監(jiān)督和風(fēng)險(xiǎn)控制，真正做到財(cái)務(wù)精細(xì)化管理在學(xué)校各個(gè)環(huán)節(jié)的有效落實(shí)，才能為中職學(xué)校的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1][2]仇小微，朱學(xué)義.淺議非盈利組織的財(cái)務(wù)精細(xì)化管理[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（1）.

On the Exploration and Practice of Financial Delicacy Management in

Secondary Vocational Schools

SUN Ya-fen

（Jiangsu Jiangyin Secondary Vocational School， Jiangyin 214433， Jiangsu Province）

第4篇：財(cái)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：高職 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 財(cái)會(huì)崗位 課程設(shè)計(jì)

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，是該專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后選擇就業(yè)、參加國(guó)家初級(jí)會(huì)計(jì)技術(shù)資格考試的重要基礎(chǔ)，是會(huì)計(jì)知識(shí)最豐富、理論知識(shí)和實(shí)務(wù)知識(shí)結(jié)合最緊密，也是運(yùn)用職業(yè)判斷最多的課程。其功能在于培養(yǎng)學(xué)生具有熟練按照《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》等政策法規(guī)進(jìn)行企業(yè)日常會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的會(huì)計(jì)處理能力，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)后續(xù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的能力，并有助于獲取會(huì)計(jì)從業(yè)資格及初級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格證書(shū)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)的“雙證融通”。本課程對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成起到主要支撐或明顯促進(jìn)作用。但是在現(xiàn)有大部分高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程仍采用理論研究為主的學(xué)科課程模式，致使理論和實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生的實(shí)踐操作能力不能得到有效地提高。

1 高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程設(shè)置現(xiàn)狀

隨著高職教育教學(xué)改革的推進(jìn)，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)也不斷調(diào)整，試圖突破“壓縮型本科”的學(xué)科型課程模式，走出高職教育的特色道路，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程設(shè)計(jì)仍沒(méi)有完全突破學(xué)科型傳統(tǒng)教學(xué)模式，不足之處主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1.1 課程具體教學(xué)設(shè)計(jì)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案目標(biāo)不一致，致使理論和實(shí)踐相分離。《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：根據(jù)已制定的人才培養(yǎng)模式，為中小企業(yè)、非營(yíng)利組織及社會(huì)中介機(jī)構(gòu)的出納崗位、會(huì)計(jì)核算崗位、會(huì)計(jì)管理崗位、財(cái)務(wù)管理崗位和統(tǒng)計(jì)核算崗位培養(yǎng)具有相應(yīng)專(zhuān)業(yè)能力，并具備良好職業(yè)道德和可持續(xù)發(fā)展能力，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)一線的高素質(zhì)高級(jí)技能型會(huì)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才。而在實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)中，卻存在與人才培養(yǎng)目標(biāo)不一致的現(xiàn)象，或是定位偏高，導(dǎo)致選取教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度與人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位不匹配；或是目標(biāo)偏離，以講授知識(shí)或會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格應(yīng)試為主，忽視財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

定位偏高，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中側(cè)重于專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的系統(tǒng)性，理論教學(xué)所占用學(xué)時(shí)數(shù)較多，一般每門(mén)課程持續(xù)近一學(xué)期，實(shí)踐教學(xué)一般在理論課結(jié)束之后集中一到二周之內(nèi)完成，學(xué)時(shí)數(shù)較少，教學(xué)實(shí)施的結(jié)果偏重于理論教學(xué)，而忽視了高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)是理論講授夠用即可；目標(biāo)偏離，導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)各自為陣，人為地割裂了二者之間的聯(lián)系。理論知識(shí)只注重于以講授知識(shí)或會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格應(yīng)試為主，與實(shí)踐教學(xué)在結(jié)構(gòu)上缺乏關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性，不利于理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的融合和轉(zhuǎn)化，課程的教學(xué)設(shè)計(jì)就不能有效地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.2 教學(xué)模式改革并不理想，仍然沒(méi)有完全突破“壓縮型本科”的學(xué)科型教學(xué)模式。雖然目前各高職院校均在根據(jù)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求積極進(jìn)行課程教學(xué)改革，調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)模式，探索新的更能突出學(xué)生主體作用、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)方法。但由于《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程是該專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后選擇就業(yè)、參加國(guó)家初級(jí)會(huì)計(jì)技術(shù)資格考試的重要基礎(chǔ)，而且大部分教材的編寫(xiě)都是以國(guó)家頒布的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、制度為依據(jù)的，所以該門(mén)課程的知識(shí)性較強(qiáng)，需要記憶的內(nèi)容多。針對(duì)這種實(shí)際情況，大部分院校仍采用傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師寫(xiě)、學(xué)生抄”的教學(xué)方法。在課程內(nèi)容選取上只是在本科教學(xué)的基礎(chǔ)上刪節(jié)了部分較難的理論知識(shí)，并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，沒(méi)有讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中完成對(duì)于將來(lái)所從事工作的認(rèn)知，致使學(xué)生真正走上會(huì)計(jì)崗位后，感到無(wú)從下手，無(wú)法盡快完成從學(xué)生到職員的轉(zhuǎn)化。

2 高職《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程按照財(cái)會(huì)工作崗位設(shè)計(jì)教學(xué)的理念和思路

2.1 課程設(shè)計(jì)理念?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的設(shè)計(jì)以中小企業(yè)會(huì)計(jì)人才質(zhì)量規(guī)格要求為標(biāo)準(zhǔn)，以不同會(huì)計(jì)崗位的工作任務(wù)為載體，以理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方法為手段，注重與職業(yè)資格考試相銜接，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.2 課程設(shè)計(jì)思路。深入企業(yè)調(diào)研，確定會(huì)計(jì)主要工作崗位設(shè)置；以崗位職責(zé)為中心解構(gòu)和重構(gòu)課程內(nèi)容；把不同崗位的工作內(nèi)容劃分成不同的工作情景進(jìn)行教學(xué)；以會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力需求分析為主要考核依據(jù)，以適應(yīng)崗位為目標(biāo)形成課程體系。按照突出實(shí)用性、實(shí)踐性的原則重新組織更新教學(xué)內(nèi)容，充分利用項(xiàng)目、案例、討論、實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)形式。積極開(kāi)發(fā)以真實(shí)單位業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)的案例教學(xué)，用案例促進(jìn)理論教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提高技能，同時(shí)滿足學(xué)生實(shí)踐需求，力爭(zhēng)與會(huì)計(jì)實(shí)際工作“零”距離。

3 課程按照財(cái)會(huì)工作崗位設(shè)計(jì)的具體教學(xué)內(nèi)容安排

3.1 出納崗位。通過(guò)學(xué)習(xí)庫(kù)存現(xiàn)金的管理，庫(kù)存現(xiàn)金收支的程序，庫(kù)存現(xiàn)金結(jié)算的核算，銀行存款的管理，銀行存款的核算和其他貨幣資金的核算的理論知識(shí)。具備原始憑證的填制、審核，記賬憑證的填制、審核，處理現(xiàn)金收付業(yè)務(wù)和銀行結(jié)算業(yè)務(wù)，進(jìn)行日記賬的登記、審核，編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表的專(zhuān)業(yè)技能。

3.2 財(cái)產(chǎn)物資崗位――存貨核算。通過(guò)學(xué)習(xí)存貨的內(nèi)容，存貨成本的確定，發(fā)出存貨的計(jì)價(jià)方法，原材料核算，周轉(zhuǎn)材料核算，委托加工物資核算，庫(kù)存商品核算，存貨清查，期末計(jì)量，跌價(jià)準(zhǔn)備，原材料、周轉(zhuǎn)材料收發(fā)業(yè)務(wù)，材料減值準(zhǔn)備計(jì)提業(yè)務(wù)等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，具備正確運(yùn)用存貨計(jì)價(jià)方法進(jìn)行計(jì)價(jià)，準(zhǔn)確計(jì)算存貨成本，進(jìn)行存貨核算和計(jì)提存貨減值的專(zhuān)業(yè)技能。

3.3 財(cái)產(chǎn)物資崗位――固定資產(chǎn)核算。通過(guò)學(xué)習(xí)固定資產(chǎn)確認(rèn)，固定資產(chǎn)計(jì)量，固定資產(chǎn)卡登記，折舊計(jì)算，折舊處理，后續(xù)支出賬務(wù)處理，固定資產(chǎn)處置核算處理等理論知識(shí)，具備確認(rèn)固定資產(chǎn)，對(duì)其進(jìn)行正確分類(lèi)，能夠?qū)Τ跏汲杀居?jì)量和后續(xù)計(jì)量及核算，掌握固定資產(chǎn)處置賬務(wù)處理等專(zhuān)業(yè)技能。

3.4 財(cái)產(chǎn)物資崗位――無(wú)形資產(chǎn)核算。通過(guò)學(xué)習(xí)劃分研發(fā)支出，計(jì)算攤銷(xiāo)和進(jìn)行賬務(wù)處理等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，具備確認(rèn)無(wú)形資產(chǎn)，正確劃分研發(fā)支出并進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，能夠?qū)o(wú)形資產(chǎn)后續(xù)計(jì)量及處置進(jìn)行會(huì)計(jì)處理的專(zhuān)業(yè)技能。

3.5 對(duì)外投資核算崗位――其他金融資產(chǎn)。這部分主要學(xué)習(xí)劃分金融資產(chǎn)及公允價(jià)值計(jì)量模式運(yùn)用的理論知識(shí)，使學(xué)生具備能夠準(zhǔn)確確認(rèn)金融資產(chǎn)，對(duì)公允價(jià)值計(jì)量、成本計(jì)量方法準(zhǔn)確運(yùn)用的專(zhuān)業(yè)技能。

3.6 對(duì)外投資核算崗位――長(zhǎng)期股權(quán)投資。該部分主要講授長(zhǎng)期股權(quán)投資的初始計(jì)量，成本法和權(quán)益法的使用，長(zhǎng)期股權(quán)投資處置及期末計(jì)量核算方法，學(xué)生應(yīng)具有對(duì)長(zhǎng)期股權(quán)投資的初始計(jì)量、后續(xù)計(jì)量、處置及期末計(jì)量等情況進(jìn)行賬務(wù)處理的專(zhuān)業(yè)能力。

3.7 銷(xiāo)售核算崗位。本崗位學(xué)習(xí)的內(nèi)容有：填寫(xiě)增值稅專(zhuān)用發(fā)票，核算銷(xiāo)售收入、成本、費(fèi)用及稅金，審核并填制相關(guān)憑證，登記相關(guān)賬簿，委托代銷(xiāo)商品的會(huì)計(jì)處理，分期收款銷(xiāo)售商品的會(huì)計(jì)處理，附有銷(xiāo)售退回條件的銷(xiāo)售處理等。學(xué)生應(yīng)具備的能力有：掌握各類(lèi)銷(xiāo)售業(yè)務(wù)流程并能正確核算相關(guān)收入、成本、費(fèi)用；能填制并審核原始憑證和記賬憑證，并登賬。

3.8 往來(lái)核算崗位。本崗位學(xué)習(xí)應(yīng)收賬款、應(yīng)收票據(jù)、預(yù)付賬款、其他應(yīng)收款的核算，正確處理各項(xiàng)往來(lái)款項(xiàng)的理論知識(shí)，具備掌握企業(yè)往來(lái)款項(xiàng)的主要內(nèi)容、基本分類(lèi)及其核算方法的專(zhuān)業(yè)技能。

3.9 職工薪酬核算崗位。本崗位要學(xué)習(xí)關(guān)于工資、職工福利費(fèi)、社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)和住房公積金、工會(huì)經(jīng)費(fèi)和職工教育經(jīng)費(fèi)、非貨幣利的核算的相關(guān)理論知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)后能夠完成對(duì)職工薪酬具體內(nèi)容及核算方法的實(shí)際操作。

3.10 資金核算崗位。本崗位需要學(xué)習(xí)以下內(nèi)容：接受現(xiàn)金資產(chǎn)投資和接受非現(xiàn)金資產(chǎn)投資的核算方法，增資、減資核算，資本公積的核算，借款及發(fā)行債券的核算等。學(xué)生應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)技能有是掌握企業(yè)資金籌集的渠道和方式并能進(jìn)行正確業(yè)務(wù)處理。

3.11 總賬報(bào)表核算崗位。本崗位要掌握資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表和現(xiàn)金流量表的編制方法，進(jìn)而具備獨(dú)立編制財(cái)務(wù)報(bào)表的專(zhuān)業(yè)能力。

4 課程按照財(cái)會(huì)工作崗位設(shè)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)

在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中按照會(huì)計(jì)崗位實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生意識(shí)到無(wú)論什么崗位都需要掌握必要賬務(wù)處理技能，具備基本的職業(yè)判斷能力，能夠根據(jù)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)做出準(zhǔn)確的職業(yè)判斷，進(jìn)而采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行會(huì)計(jì)計(jì)量，這些職業(yè)能力的培養(yǎng)要求必須具備會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和實(shí)務(wù)知識(shí)，進(jìn)而可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)的積極性，改變以前傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況。

按照崗位實(shí)施教學(xué)，使本課程的學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性。各崗位的學(xué)習(xí)內(nèi)容直接針對(duì)某一崗位的實(shí)際工作內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，具備崗位技能就能勝任該崗位的工作，實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的有效結(jié)合，同時(shí)使教學(xué)具有真實(shí)感，學(xué)生更能清楚會(huì)計(jì)部門(mén)各崗位人員的職責(zé)，有利于學(xué)生畢業(yè)后對(duì)就業(yè)環(huán)境的適應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]程艷.淺談高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].科技信息，2009.

第5篇：財(cái)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)范文

大家好，走上發(fā)言席的時(shí)候，大家可能在納悶，一個(gè)年輕的女子，一個(gè)充滿掌聲的報(bào)告會(huì)如何開(kāi)場(chǎng)，其實(shí)我今天來(lái)到“學(xué)習(xí)型家庭”事跡報(bào)告會(huì)，只是把曾經(jīng)帶給我震撼的故事講給大家聽(tīng)，關(guān)于苦難的體驗(yàn)、關(guān)于堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)、更是關(guān)于美麗的詮釋?zhuān)沂莵?lái)自石門(mén)廣播電視局的記者歐陽(yáng)志慧，今天我所說(shuō)的主人公因?yàn)樯眢w的原因不能來(lái)到會(huì)場(chǎng)，可是我們一樣會(huì)被一個(gè)殘疾母親立志送兒上學(xué)的力量而感動(dòng)的。

我是在一次采訪中認(rèn)識(shí)和走進(jìn)這位母親的，她叫覃正菊，今年48歲，原石門(mén)化工一廠一名普通的女工，十八年前，她三十歲，還是一名風(fēng)華正茂的年輕女子，愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)工作，當(dāng)時(shí)世界對(duì)于她來(lái)說(shuō)就是工廠流水生產(chǎn)線上的快樂(lè)，就是幸福美滿的家庭，然而，一臺(tái)三噸重的機(jī)床粉碎了她的雙腿也粉碎了她所有的夢(mèng)想，高位截癱的事實(shí)無(wú)法挽回，終生將無(wú)法站起，那年她的兒子胡泊僅僅五歲。覃正菊躺在床上，全身插滿了各種針管，不能動(dòng)彈，她想到了死亡，因?yàn)樗J(rèn)為自己是個(gè)廢人，不能拖累丈夫和原本就貧困的家，可是，每當(dāng)她聽(tīng)到兒子在病床前拼命地喊著媽媽?zhuān)慨?dāng)她看到兒子獨(dú)自上學(xué)的小背影，想著他不得不接受的一個(gè)灰色、殘缺不全的童年，她告訴自己，不能再讓這個(gè)可憐的孩子失去母親，不能讓他的心靈再次受到傷害，不能讓這個(gè)孩子因此對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。覃正菊望著輪椅哭了三天三夜之后，開(kāi)始在丈夫的幫助下練習(xí)簡(jiǎn)單的日常行動(dòng)，起床，一個(gè)在常人看來(lái)再簡(jiǎn)單不過(guò)的動(dòng)作，她僅僅靠著床頭的一根繩子就練了三個(gè)月，她讓丈夫在門(mén)的兩面安上了扣手，千百次跌倒，千萬(wàn)次爬起，甚至她還用一根三米長(zhǎng)的拖把拖地，學(xué)會(huì)了背靠墻艱難地摩擦著用毫無(wú)知覺(jué)的雙腿行走，也學(xué)會(huì)了在黑夜里無(wú)數(shù)次哭濕枕頭后仍然平和微笑地面對(duì)生活，她用言傳身教鼓勵(lì)著兒子的學(xué)習(xí)。讓這位殘疾母親欣慰的是，她的兒子胡泊從小就很懂事，不需要接送著上學(xué)，沒(méi)有買(mǎi)過(guò)玩具、零食，也沒(méi)有零花錢(qián)，因?yàn)榧依镆磺虚_(kāi)支都用在了母親的治療上。從小他就學(xué)會(huì)了在母親吃大把大把的藥丸后靜靜地端上一杯紅糖茶，學(xué)會(huì)了放學(xué)后一邊幫母親按摩雙腿一邊給她講故事，也學(xué)會(huì)了用沉默對(duì)待那些譏笑他的孩子，漸漸地他長(zhǎng)大了，能夠把母親從輪椅上抱起來(lái)了，甚至他推著輪椅上的母親在陽(yáng)光下逛街，幫她梳頭，認(rèn)為自己是天下最幸福的孩子。

可是，可是厄運(yùn)還是再次降臨到這個(gè)不幸的家庭，96年覃正菊的丈夫因長(zhǎng)期勞累、營(yíng)養(yǎng)不良加上診斷不及時(shí)，患上了尿毒癥，已到晚期。白天覃正菊要摸爬著侍侯丈夫，再傷心再難受只能晚上悄悄地哭，既不能讓丈夫知道，也不能讓兒子曉得，有一次夜里越想越傷心，竟然揩濕了四條毛巾，真想同丈夫一起走了算了，一了百了?？墒且豢吹蕉碌膬鹤?，那個(gè)狠心怎么也下不了。丈夫也不放心可憐的娘倆，經(jīng)常在病床上哭喊，我們兩個(gè)人的命怎么這樣苦，孩子也跟著造孽呀，我走了你們的日子怎么過(guò)，我想都不敢想呀。因?yàn)殚L(zhǎng)期流淚，丈夫的眼睛腫得比顴骨還高，最終還是帶著無(wú)限的惦念與遺憾離開(kāi)了這個(gè)風(fēng)雨飄搖的家，走時(shí)，眼睛睜得老大老大，那一年，覃正菊40歲，兒子13歲，也是在那一年，石門(mén)化工一廠效益急劇滑坡，面臨破產(chǎn)，每月發(fā)給她僅380元的生活費(fèi)，她真是流干了所有的眼淚，再次面對(duì)命運(yùn)對(duì)她的磨難。

很多親戚朋友都勸她，家庭特殊，算了，別讓兒子讀書(shū)了，你把他養(yǎng)大已經(jīng)盡了最大的努力，干脆讓他在縣城打個(gè)短工掙點(diǎn)小錢(qián)，對(duì)你也是個(gè)照應(yīng)。她把兒子攬?jiān)趹牙铮е煞虻倪z像說(shuō)：兒子，讀書(shū)是你唯一的出路，無(wú)論怎樣困難媽媽哪怕砸鍋賣(mài)鐵一定支持你讀書(shū)。

說(shuō)實(shí)話，每當(dāng)她跟我說(shuō)起這些的時(shí)候，我想都不敢想，一個(gè)高位截癱的母親，一個(gè)不諳世事的孩子，一堆無(wú)法償還的債務(wù)，很多人，包括自認(rèn)為堅(jiān)強(qiáng)的人都會(huì)被壓垮的。

可是，她用380元計(jì)算著家里的開(kāi)支和兒子的學(xué)費(fèi)，不斷透支身體和生命的極限，她冒著高度的危險(xiǎn)跌跌滾滾地為兒子做午飯，忍住身體的疼痛靠輪椅到學(xué)校與老師一起分析兒子成績(jī)下降的原因，她用買(mǎi)藥的錢(qián)給兒子換來(lái)厚厚的最新復(fù)習(xí)資料，無(wú)數(shù)次的溝通交流，終于化解了兒子對(duì)社會(huì)和學(xué)業(yè)的巨大恐懼，也陪著他一起度過(guò)一次又一次升學(xué)中的困難。2000年8月，覃正菊迎來(lái)了她生命中最為燦爛的一天，她的兒子，她的兒子胡泊以優(yōu)異的成績(jī)考取了重點(diǎn)大學(xué)湘潭大學(xué)，接到通知書(shū)的那天，兒子跪在母親的輪椅前，望著高興得淚流滿面的母親，一遍又一遍地說(shuō)，謝謝你媽媽?zhuān)x謝你給了我生命，謝謝你讓我懂得學(xué)習(xí)的快樂(lè)，教我真正體會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，你給予我的，比一個(gè)健康的母親還要多。

那是一個(gè)特殊的家，去她家，首先要打開(kāi)窗戶取出鑰匙，自己開(kāi)門(mén)走進(jìn)去，很多人都用過(guò)那片被摸得光滑的鑰匙，走進(jìn)過(guò)那扇門(mén)，她的親戚朋友，石門(mén)各屆縣委政府的領(lǐng)導(dǎo)，還有許多許多好心的人。她的家里雖然沒(méi)有什么東西，卻一塵不染十分干凈整潔，走進(jìn)去，你很難相信，打整這個(gè)家的主人已經(jīng)癱瘓了十八年，家里最值錢(qián)的就是那部電話了，那還是兒子上大學(xué)前唯一的要求，他說(shuō)，我和媽媽從來(lái)沒(méi)有分開(kāi)過(guò)，她老了，身體又不好，我不放心把她一個(gè)人扔在家里，那樣我讀書(shū)也不會(huì)安心的。好心人幫湊著安上了電話，那根長(zhǎng)長(zhǎng)的電話線就連接著石門(mén)與湘潭，連接著母親與兒子，生命與生命，兒子無(wú)數(shù)次地在電話里對(duì)母親說(shuō)，媽媽?zhuān)瑹o(wú)論前面還有多大的困難，我們都要挺過(guò)去，無(wú)論你再怎樣痛苦難受，千萬(wàn)千萬(wàn)別倒下，千萬(wàn)千萬(wàn)別想不開(kāi)尋短見(jiàn)，媽媽?zhuān)覑?ài)你，你知道嗎，回家能看到你，就是我最大的幸福，將來(lái)我還要考研讀博，我要幫你醫(yī)治雙腿，帶你出門(mén)旅游，媽媽?zhuān)視?huì)讓你更幸福。

在石門(mén)縣委、政府和社會(huì)各界好心人的幫助下，她的兒子順利地走過(guò)了大學(xué)四年的生活，在學(xué)校，他節(jié)儉樸素，勤奮好學(xué)，成績(jī)優(yōu)異，深受老師和同學(xué)的喜愛(ài)，他無(wú)時(shí)不在牽掛著病床上癱瘓的母親，而母親也時(shí)刻惦記著遠(yuǎn)方求學(xué)的兒子，盡管兒子每年的學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)不再讓她發(fā)愁，可她總覺(jué)得自己欠社會(huì)欠別人的太多了，不能再給黨和政府添麻煩。她瞞著兒子變賣(mài)了家中一切可賣(mài)的東西，甚至是鄉(xiāng)下老母親送來(lái)的臘肉和豬油，為此她幾個(gè)月沒(méi)沾葷腥，一把青菜她能吃上一天，一罐煤氣她能湊合著燒半年，一桶水她節(jié)約著再節(jié)約，哪怕是病痛復(fù)發(fā)全身筋攣她也舍不得買(mǎi)藥，靠一瓶又一瓶的止痛片支撐著，她的眼里，她的心中，兒子就是全部的世界，為了這個(gè)世界，她可以舍棄自我。

十八年過(guò)去了，從前的歡快奔跑對(duì)她來(lái)說(shuō)恍若隔世，有時(shí)她甚至懷疑眼前這雙腿十八年前還爬過(guò)山淌過(guò)水走過(guò)路，十八年，這位母親養(yǎng)大了一個(gè)孩子，為國(guó)家和社會(huì)造就了一個(gè)人才，十八年該是一個(gè)怎樣的概念呢，在我們健康人看來(lái)也許只是紅顏的丟失青春的流走，而這位母親卻經(jīng)受了6570個(gè)日日夜夜的磨難，她的雙腿已經(jīng)萎縮得像兩根竹竿，揪心的病痛熬盡了她的心血與黑發(fā)，十八年，她在一間陰暗的小屋里呆了十八年，藍(lán)天與陽(yáng)光對(duì)她來(lái)說(shuō)是奢侈的美夢(mèng)，十八年她吃下的藥丸可能像一座小山，十八年背與墻的摩擦已被歲月烙上深深的痕跡，盡管她還不知道自己的生命還能支撐多遠(yuǎn)，但她依然平和從容。

第6篇：財(cái)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)范文

［論文關(guān)鍵詞］職業(yè)教育 高職教學(xué)管理 師資隊(duì)伍管理 體系工學(xué)結(jié)合

實(shí)施工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才”，是高職教育的本質(zhì)特征。師資隊(duì)伍是教學(xué)的基本要素和前提條件，師資隊(duì)伍水平高低及其管理的科學(xué)性如何，直接決定教學(xué)模式能否有效地推行、教學(xué)方法和手段能否科學(xué)地運(yùn)用、教學(xué)質(zhì)量和效益能否有效地控制與提高。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，是認(rèn)真貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的精神，加強(qiáng)高職教學(xué)管理改革，提高教學(xué)管理水平的有效途徑。因此，構(gòu)建適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式要求，并且能夠促進(jìn)工學(xué)結(jié)合模式順利實(shí)施的師資隊(duì)伍管理體系，是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職教學(xué)管理的重要內(nèi)容。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職教學(xué)的師資隊(duì)伍管理體系的構(gòu)建，要按照“注重教師隊(duì)伍的‘雙師’結(jié)構(gòu)，改革人事分配和管理制度，加強(qiáng)專(zhuān)兼結(jié)合的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)”的總體要求，從教師隊(duì)伍建設(shè)和管理兩個(gè)方面入手，涵蓋教師隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu)、對(duì)教師的標(biāo)準(zhǔn)要求、師資隊(duì)伍的建設(shè)途徑和師資隊(duì)伍的管理方法等四項(xiàng)相輔相成的內(nèi)容。

一、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下教師隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu)

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職師資隊(duì)伍管理體系中的“教師隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu)”，是指高職教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)，要按照工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的要求，從整體結(jié)構(gòu)上必須符合“雙師”結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)。所謂“雙師”結(jié)構(gòu)，是指高等職業(yè)院校的師資隊(duì)伍建設(shè)，要符合以下兩個(gè)方面的要求，以實(shí)現(xiàn)整體結(jié)構(gòu)上的“雙師”狀態(tài)。

（一）專(zhuān)兼職教師要保持合理的比例

這里的比例主要是指“校內(nèi)專(zhuān)業(yè)課教師與實(shí)踐課教師的合計(jì)數(shù)應(yīng)當(dāng)與從校外聘任的兼職實(shí)踐教師達(dá)到一個(gè)合理的比例”，教學(xué)任務(wù)由校內(nèi)外專(zhuān)、兼職教師共同承擔(dān)。“高職院校需要的不僅僅是思辨的大師，更需要的是技能的大師，以及具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)至上的技術(shù)專(zhuān)家?！苯ㄔO(shè)比例適當(dāng)?shù)膶?zhuān)兼職師資隊(duì)伍，是通過(guò)“外引”的途徑來(lái)促進(jìn)“工學(xué)結(jié)合”有效實(shí)施的保障。“來(lái)自企業(yè)的兼職教師不僅是學(xué)校教師資源的重要補(bǔ)充，更是開(kāi)展工學(xué)結(jié)合、校企合作、提高高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要力量。”這既可以減輕高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的壓力，又可以提高實(shí)踐技能的更新速度，增強(qiáng)實(shí)踐人才培養(yǎng)的適應(yīng)性。至于這個(gè)“合理的比例”的具體范圍，則要根據(jù)各個(gè)學(xué)校的實(shí)際條件和專(zhuān)業(yè)的具體情況來(lái)確定，可以達(dá)到1∶1甚至更高的水平。

（二）在專(zhuān)職教師中，“雙師型”教師要達(dá)到較高的比例

“對(duì)于高職教育領(lǐng)域，無(wú)論是從人才培養(yǎng)方案到課程體系設(shè)置，還是從課堂講授到課外實(shí)踐訓(xùn)練，都始終貫穿著職業(yè)性原則，根本不可能有脫離社會(huì)實(shí)踐的純理論課程與抽象專(zhuān)業(yè)知識(shí)存在的空間。”因此，高職院校的專(zhuān)任教師（包括專(zhuān)業(yè)課教師、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教師、實(shí)踐指導(dǎo)課教師和部分公共基礎(chǔ)課教師）必須具備“雙師”資格，或者具有“雙師”素質(zhì)。這是通過(guò)創(chuàng)造內(nèi)部條件來(lái)推動(dòng)“工學(xué)結(jié)合”的有效實(shí)施，既可以提高專(zhuān)職教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，又可以減少外聘兼職教師的數(shù)量，以提高教師隊(duì)伍對(duì)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的適應(yīng)性。

二、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的教師素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職師資隊(duì)伍管理體系中的“教師素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)要求”，是指從事高職教育教學(xué)的教師，應(yīng)該具備與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式要求相適應(yīng)的素質(zhì)和技能，達(dá)到“雙師型”的要求，具體包括素質(zhì)內(nèi)涵要求和能力結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)方面。

（一）教師素質(zhì)內(nèi)涵要求

在教師的素質(zhì)內(nèi)涵上，要求從事高職教育教學(xué)的教師，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上是本學(xué)科領(lǐng)域的專(zhuān)家，在實(shí)踐技能上是本行業(yè)領(lǐng)域的行家。按照“依據(jù)課程定教師”的原則，要求教師具有“雙師”素質(zhì)，具備與課程體系的“職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性”相適應(yīng)的素質(zhì)和技能，即要求教師不但通曉本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技術(shù)，而且要深悉行業(yè)特性、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位（群）要求；要求教師不但“具有課程開(kāi)發(fā)能力，能夠?qū)⒌湫偷穆殬I(yè)工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為適合教學(xué)的、具有教學(xué)價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)”，而且要熟悉職業(yè)實(shí)踐，善于進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)操作和實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性指導(dǎo)；還要求教師經(jīng)常深入行業(yè)企業(yè)，及時(shí)掌握本行業(yè)和專(zhuān)業(yè)的新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新工藝、新方法。

（二）教師能力結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)

在能力結(jié)構(gòu)上，教師要達(dá)到“雙重身份”“雙師資格”“雙向流動(dòng)”的要求。

“雙重身份”，即要求高職院校的教師既是學(xué)校從事專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作的專(zhuān)家、教授，具有較高的專(zhuān)業(yè)理論水平和較強(qiáng)的教學(xué)科研能力；同時(shí)又是行業(yè)企業(yè)從事生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理工作的行家，具有熟練的專(zhuān)業(yè)技能、一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和科技推廣能力，以及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。

“雙師資格”，是指從事高職教育的教師，既具有教師職業(yè)資格，又具有行業(yè)從業(yè)資格，獲得相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)或者職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。

“雙向流動(dòng)”，它有兩層含義：一是指高職院校現(xiàn)有的教師能夠經(jīng)常流動(dòng)于學(xué)校與行業(yè)企業(yè)之間，隨時(shí)了解行業(yè)企業(yè)的發(fā)展變化情況，同時(shí)全面了解學(xué)校的教學(xué)動(dòng)態(tài)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，把行業(yè)企業(yè)的新信息、新技術(shù)引入學(xué)校。二是指高職院校的專(zhuān)職教師與從行業(yè)企業(yè)聘請(qǐng)的兼職教師之間，要進(jìn)行雙向流動(dòng)式的交流。即專(zhuān)職教師到行業(yè)企業(yè)任職、兼職或掛職鍛煉，以便深入地了解專(zhuān)業(yè)與職業(yè)崗位需求，系統(tǒng)掌握本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐技能，操練職業(yè)技能，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，兼職教師在學(xué)校任職任教的過(guò)程中，能夠深入到學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分了解學(xué)校教學(xué)與行業(yè)企業(yè)實(shí)際需要之間的契合度，從而幫助學(xué)校及專(zhuān)職教師提高教育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性。

作為“雙師型”教師的專(zhuān)職教師，必須是熟悉行業(yè)規(guī)范，掌握生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的基本技能，了解行業(yè)企業(yè)文化，能進(jìn)行實(shí)踐性操作的學(xué)術(shù)專(zhuān)家；作為“雙師型”教師的兼職教師，則必須是熟悉教育規(guī)律，懂得教育心理學(xué)知識(shí)，掌握教育教學(xué)技術(shù)，了解學(xué)校文化，能進(jìn)行規(guī)范的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練的技術(shù)專(zhuān)家。

三、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下師資隊(duì)伍建設(shè)的途徑

（一）內(nèi)培外引

在教師的獲取途徑上，采取“送出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合”的辦法，增加教師數(shù)量，改善教師結(jié)構(gòu)。要增加專(zhuān)業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)要大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制 。各個(gè)高職院校要根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要以及本身的辦學(xué)條件，科學(xué)制定發(fā)展規(guī)劃，在確定辦學(xué)規(guī)模、設(shè)置專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)及核定班級(jí)建制的基礎(chǔ)上，編制師資隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃，明確專(zhuān)、兼職教師的比例及數(shù)量。

對(duì)于專(zhuān)職教師隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)該從兩方面抓起，一是內(nèi)部強(qiáng)化，二是外部引進(jìn)。以內(nèi)部強(qiáng)化為主，外部引進(jìn)為輔。首先，內(nèi)部強(qiáng)化，即為了把已有的師資充分利用起來(lái)，要制定相應(yīng)的制度，引導(dǎo)教師取得與專(zhuān)業(yè)掛鉤的第二職業(yè)資格證書(shū)。同時(shí)要進(jìn)行人性化管理，充分利用各種激勵(lì)手段，讓已有的教師主動(dòng)地提升素質(zhì)，完成“第二師”的素質(zhì)修煉與提高。其次，引進(jìn)“雙師型”教師。引進(jìn)可分為專(zhuān)職和兼職兩種，并且以兼職為主。專(zhuān)職教師的引進(jìn)要強(qiáng)調(diào)從事技能訓(xùn)練的教學(xué)與指導(dǎo)能力，并以引進(jìn)的“雙師型”專(zhuān)職教師來(lái)帶動(dòng)原有教師在技能方面的提高。兼職教師靈活性強(qiáng)，在技能指導(dǎo)方面是對(duì)現(xiàn)有教師強(qiáng)有力的補(bǔ)充。同時(shí)，由于兼職教師來(lái)自生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)一線，他們了解市場(chǎng)對(duì)人才的真正需求，掌握最新的市場(chǎng)信息與市場(chǎng)理念，有利于促進(jìn)人才培養(yǎng)模式和手段的優(yōu)化。

（二）與行業(yè)共同建立人才資源庫(kù)

即緊緊依托行業(yè)企業(yè)，組成緊密的校企合作聯(lián)盟，建立行業(yè)人才資源共享庫(kù)，突破單純?yōu)閷W(xué)校辦學(xué)而“聚師資、蓄人才”的觀念，樹(shù)立為行業(yè)培育人力資源而組建師資隊(duì)伍的觀念，以實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的動(dòng)態(tài)組合，達(dá)到學(xué)校與行業(yè)企業(yè)的人才資源共享。

職業(yè)院校只是技能型人才產(chǎn)品的生產(chǎn)者，而行業(yè)企業(yè)才是這種產(chǎn)品的使用者。一方面，職業(yè)院校是因行業(yè)企業(yè)的人才需求而設(shè)立的，行業(yè)企業(yè)理所當(dāng)然地要為學(xué)校辦學(xué)創(chuàng)造條件，提供教學(xué)所需要的教師資源。另一方面，職業(yè)院校培養(yǎng)的人才，是為行業(yè)企業(yè)服務(wù)的。要使學(xué)校培養(yǎng)的人才符合行業(yè)企業(yè)的實(shí)際需求，第一重要的是培養(yǎng)人才的教師必須具有與行業(yè)企業(yè)要求相適應(yīng)的素質(zhì)和能力。因此，與行業(yè)共同建立人才資源庫(kù)，既是完全必要的，也是非?？尚械?。人才資源庫(kù)不但能夠很好地解決職業(yè)院?！半p師型”教師的來(lái)源問(wèn)題，而且能夠很好地解決行業(yè)企業(yè)“技能型”人才的來(lái)源問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)互利雙贏。

四、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下師資隊(duì)伍的管理方法

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職教學(xué)的師資隊(duì)伍管理，要按照“高等職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)要適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要，按照開(kāi)放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，根據(jù)國(guó)家人事分配制度改革的總體部署，改革人事分配和管理制度” 的要求，采取行之有效的管理方法。

（一）實(shí)行“變固定制為彈性制”的管理體制

“變固定制為彈性制”，即高職院校的教師要從固定工作性質(zhì)、固定職位檔次、固定工資標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)榱鲃?dòng)上崗、依能定位、按勞取酬，要打破身份界限、職級(jí)界限和資格界限，以充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性。這就要在國(guó)家人事分配制度改革的背景下，建立起符合職業(yè)院校辦學(xué)實(shí)際的人事管理制度，使之具有與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的靈活性，符合職業(yè)性、開(kāi)放性和市場(chǎng)化的要求，借以推動(dòng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

（二）建立科學(xué)實(shí)用的考核評(píng)價(jià)制度

要加強(qiáng)校企合作辦學(xué)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作制度化，使學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)共同受益?；谶@種理念，應(yīng)當(dāng)注意教師能力的多元化，以應(yīng)對(duì)辦學(xué)的多元化要求。同時(shí)，對(duì)教師的多元化考核必將成為教師考核的一種趨勢(shì)。結(jié)合發(fā)達(dá)國(guó)家教師能力標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)規(guī)定，我國(guó)高職教師的能力標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)主要包含職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識(shí)、授課能力、教育科技使用能力、鑒定和評(píng)估能力、專(zhuān)業(yè)化提高和終身學(xué)習(xí)能力、行業(yè)聯(lián)系和服務(wù)能力、交流能力、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)新及管理能力等。高職教師能力標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)先進(jìn)職教理念的要求，具有人文關(guān)懷精神；對(duì)教師的考核應(yīng)當(dāng)以激勵(lì)為主，而不能單純強(qiáng)調(diào)淘汰與懲罰；應(yīng)當(dāng)通過(guò)定期更新高職教師能力標(biāo)準(zhǔn)和舉行考核鑒定，來(lái)推進(jìn)高職教師能力的提升和更新。要使這種考核成為一種機(jī)制，首先要制定具體的考核標(biāo)準(zhǔn)，這種標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括職業(yè)道德、知識(shí)水平、授課能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、管理能力等多個(gè)方面；然后要確定考核范圍，這個(gè)范圍應(yīng)該深入到包括課堂、實(shí)習(xí)基地等層面；最后要把評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)明細(xì)化和分值化。

（三）建立行之有效的激勵(lì)機(jī)制

第7篇：財(cái)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)范文

［論文關(guān)鍵詞］職業(yè)教育 高職教學(xué)管理 師資隊(duì)伍管理 體系工學(xué)結(jié)合

實(shí)施工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才”，是高職教育的本質(zhì)特征。師資隊(duì)伍是教學(xué)的基本要素和前提條件，師資隊(duì)伍水平高低及其管理的科學(xué)性如何，直接決定教學(xué)模式能否有效地推行、教學(xué)方法和手段能否科學(xué)地運(yùn)用、教學(xué)質(zhì)量和效益能否有效地控制與提高。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，是認(rèn)真貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的精神，加強(qiáng)高職教學(xué)管理改革，提高教學(xué)管理水平的有效途徑。因此，構(gòu)建適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式要求，并且能夠促進(jìn)工學(xué)結(jié)合模式順利實(shí)施的師資隊(duì)伍管理體系，是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職教學(xué)管理的重要內(nèi)容。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職教學(xué)的師資隊(duì)伍管理體系的構(gòu)建，要按照“注重教師隊(duì)伍的‘雙師’結(jié)構(gòu)，改革人事分配和管理制度，加強(qiáng)專(zhuān)兼結(jié)合的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)”的總體要求，從教師隊(duì)伍建設(shè)和管理兩個(gè)方面入手，涵蓋教師隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu)、對(duì)教師的標(biāo)準(zhǔn)要求、師資隊(duì)伍的建設(shè)途徑和師資隊(duì)伍的管理方法等四項(xiàng)相輔相成的內(nèi)容。

一、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下教師隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu)

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職師資隊(duì)伍管理體系中的“教師隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu)”，是指高職教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)，要按照工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的要求，從整體結(jié)構(gòu)上必須符合“雙師”結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)。所謂“雙師”結(jié)構(gòu)，是指高等職業(yè)院校的師資隊(duì)伍建設(shè)，要符合以下兩個(gè)方面的要求，以實(shí)現(xiàn)整體結(jié)構(gòu)上的“雙師”狀態(tài)。

（一）專(zhuān)兼職教師要保持合理的比例

這里的比例主要是指“校內(nèi)專(zhuān)業(yè)課教師與實(shí)踐課教師的合計(jì)數(shù)應(yīng)當(dāng)與從校外聘任的兼職實(shí)踐教師達(dá)到一個(gè)合理的比例”，教學(xué)任務(wù)由校內(nèi)外專(zhuān)、兼職教師共同承擔(dān)。“高職院校需要的不僅僅是思辨的大師，更需要的是技能的大師，以及具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)至上的技術(shù)專(zhuān)家?！苯ㄔO(shè)比例適當(dāng)?shù)膶?zhuān)兼職師資隊(duì)伍，是通過(guò)“外引”的途徑來(lái)促進(jìn)“工學(xué)結(jié)合”有效實(shí)施的保障?！皝?lái)自企業(yè)的兼職教師不僅是學(xué)校教師資源的重要補(bǔ)充，更是開(kāi)展工學(xué)結(jié)合、校企合作、提高高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要力量?！边@既可以減輕高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的壓力，又可以提高實(shí)踐技能的更新速度，增強(qiáng)實(shí)踐人才培養(yǎng)的適應(yīng)性。至于這個(gè)“合理的比例”的具體范圍，則要根據(jù)各個(gè)學(xué)校的實(shí)際條件和專(zhuān)業(yè)的具體情況來(lái)確定，可以達(dá)到1∶1甚至更高的水平。

（二）在專(zhuān)職教師中，“雙師型”教師要達(dá)到較高的比例

“對(duì)于高職教育領(lǐng)域，無(wú)論是從人才培養(yǎng)方案到課程體系設(shè)置，還是從課堂講授到課外實(shí)踐訓(xùn)練，都始終貫穿著職業(yè)性原則，根本不可能有脫離社會(huì)實(shí)踐的純理論課程與抽象專(zhuān)業(yè)知識(shí)存在的空間。”因此，高職院校的專(zhuān)任教師（包括專(zhuān)業(yè)課教師、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教師、實(shí)踐指導(dǎo)課教師和部分公共基礎(chǔ)課教師）必須具備“雙師”資格，或者具有“雙師”素質(zhì)。這是通過(guò)創(chuàng)造內(nèi)部條件來(lái)推動(dòng)“工學(xué)結(jié)合”的有效實(shí)施，既可以提高專(zhuān)職教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，又可以減少外聘兼職教師的數(shù)量，以提高教師隊(duì)伍對(duì)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的適應(yīng)性。

二、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的教師素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職師資隊(duì)伍管理體系中的“教師素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)要求”，是指從事高職教育教學(xué)的教師，應(yīng)該具備與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式要求相適應(yīng)的素質(zhì)和技能，達(dá)到“雙師型”的要求，具體包括素質(zhì)內(nèi)涵要求和能力結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)方面。

（一）教師素質(zhì)內(nèi)涵要求

在教師的素質(zhì)內(nèi)涵上，要求從事高職教育教學(xué)的教師，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上是本學(xué)科領(lǐng)域的專(zhuān)家，在實(shí)踐技能上是本行業(yè)領(lǐng)域的行家。按照“依據(jù)課程定教師”的原則，要求教師具有“雙師”素質(zhì)，具備與課程體系的“職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性”相適應(yīng)的素質(zhì)和技能，即要求教師不但通曉本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技術(shù)，而且要深悉行業(yè)特性、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位（群）要求；要求教師不但“具有課程開(kāi)發(fā)能力，能夠?qū)⒌湫偷穆殬I(yè)工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為適合教學(xué)的、具有教學(xué)價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)”，而且要熟悉職業(yè)實(shí)踐，善于進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)操作和實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性指導(dǎo)；還要求教師經(jīng)常深入行業(yè)企業(yè)，及時(shí)掌握本行業(yè)和專(zhuān)業(yè)的新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新工藝、新方法。

（二）教師能力結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)

在能力結(jié)構(gòu)上，教師要達(dá)到“雙重身份”“雙師資格”“雙向流動(dòng)”的要求。

“雙重身份”，即要求高職院校的教師既是學(xué)校從事專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作的專(zhuān)家、教授，具有較高的專(zhuān)業(yè)理論水平和較強(qiáng)的教學(xué)科研能力；同時(shí)又是行業(yè)企業(yè)從事生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理工作的行家，具有熟練的專(zhuān)業(yè)技能、一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和科技推廣能力，以及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。

“雙師資格”，是指從事高職教育的教師，既具有教師職業(yè)資格，又具有行業(yè)從業(yè)資格，獲得相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)或者職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。

“雙向流動(dòng)”，它有兩層含義：一是指高職院?，F(xiàn)有的教師能夠經(jīng)常流動(dòng)于學(xué)校與行業(yè)企業(yè)之間，隨時(shí)了解行業(yè)企業(yè)的發(fā)展變化情況，同時(shí)全面了解學(xué)校的教學(xué)動(dòng)態(tài)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，把行業(yè)企業(yè)的新信息、新技術(shù)引入學(xué)校。二是指高職院校的專(zhuān)職教師與從行業(yè)企業(yè)聘請(qǐng)的兼職教師之間，要進(jìn)行雙向流動(dòng)式的交流。即專(zhuān)職教師到行業(yè)企業(yè)任職、兼職或掛職鍛煉，以便深入地了解專(zhuān)業(yè)與職業(yè)崗位需求，系統(tǒng)掌握本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐技能，操練職業(yè)技能，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，兼職教師在學(xué)校任職任教的過(guò)程中，能夠深入到學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分了解學(xué)校教學(xué)與行業(yè)企業(yè)實(shí)際需要之間的契合度，從而幫助學(xué)校及專(zhuān)職教師提高教育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性。

作為“雙師型”教師的專(zhuān)職教師，必須是熟悉行業(yè)規(guī)范，掌握生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的基本技能，了解行業(yè)企業(yè)文化，能進(jìn)行實(shí)踐性操作的學(xué)術(shù)專(zhuān)家；作為“雙師型”教師的兼職教師，則必須是熟悉教育規(guī)律，懂得教育心理學(xué)知識(shí)，掌握教育教學(xué)技術(shù)，了解學(xué)校文化，能進(jìn)行規(guī)范的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練的技術(shù)專(zhuān)家。

三、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下師資隊(duì)伍建設(shè)的途徑

（一）內(nèi)培外引

在教師的獲取途徑上，采取“送出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合”的辦法，增加教師數(shù)量，改善教師結(jié)構(gòu)。要增加專(zhuān)業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)要大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制 。各個(gè)高職院校要根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要以及本身的辦學(xué)條件，科學(xué)制定發(fā)展規(guī)劃，在確定辦學(xué)規(guī)模、設(shè)置專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)及核定班級(jí)建制的基礎(chǔ)上，編制師資隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃，明確專(zhuān)、兼職教師的比例及數(shù)量。

對(duì)于專(zhuān)職教師隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)該從兩方面抓起，一是內(nèi)部強(qiáng)化，二是外部引進(jìn)。以內(nèi)部強(qiáng)化為主，外部引進(jìn)為輔。首先，內(nèi)部強(qiáng)化，即為了把已有的師資充分利用起來(lái)，要制定相應(yīng)的制度，引導(dǎo)教師取得與專(zhuān)業(yè)掛鉤的第二職業(yè)資格證書(shū)。同時(shí)要進(jìn)行人性化管理，充分利用各種激勵(lì)手段，讓已有的教師主動(dòng)地提升素質(zhì)，完成“第二師”的素質(zhì)修煉與提高。其次，引進(jìn)“雙師型”教師。引進(jìn)可分為專(zhuān)職和兼職兩種，并且以兼職為主。專(zhuān)職教師的引進(jìn)要強(qiáng)調(diào)從事技能訓(xùn)練的教學(xué)與指導(dǎo)能力，并以引進(jìn)的“雙師型”專(zhuān)職教師來(lái)帶動(dòng)原有教師在技能方面的提高。兼職教師靈活性強(qiáng)，在技能指導(dǎo)方面是對(duì)現(xiàn)有教師強(qiáng)有力的補(bǔ)充。同時(shí)，由于兼職教師來(lái)自生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)一線，他們了解市場(chǎng)對(duì)人才的真正需求，掌握最新的市場(chǎng)信息與市場(chǎng)理念，有利于促進(jìn)人才培養(yǎng)模式和手段的優(yōu)化。

（二）與行業(yè)共同建立人才資源庫(kù)

即緊緊依托行業(yè)企業(yè)，組成緊密的校企合作聯(lián)盟，建立行業(yè)人才資源共享庫(kù)，突破單純?yōu)閷W(xué)校辦學(xué)而“聚師資、蓄人才”的觀念，樹(shù)立為行業(yè)培育人力資源而組建師資隊(duì)伍的觀念，以實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的動(dòng)態(tài)組合，達(dá)到學(xué)校與行業(yè)企業(yè)的人才資源共享。

職業(yè)院校只是技能型人才產(chǎn)品的生產(chǎn)者，而行業(yè)企業(yè)才是這種產(chǎn)品的使用者。一方面，職業(yè)院校是因行業(yè)企業(yè)的人才需求而設(shè)立的，行業(yè)企業(yè)理所當(dāng)然地要為學(xué)校辦學(xué)創(chuàng)造條件，提供教學(xué)所需要的教師資源。另一方面，職業(yè)院校培養(yǎng)的人才，是為行業(yè)企業(yè)服務(wù)的。要使學(xué)校培養(yǎng)的人才符合行業(yè)企業(yè)的實(shí)際需求，第一重要的是培養(yǎng)人才的教師必須具有與行業(yè)企業(yè)要求相適應(yīng)的素質(zhì)和能力。因此，與行業(yè)共同建立人才資源庫(kù)，既是完全必要的，也是非?？尚械摹Ｈ瞬刨Y源庫(kù)不但能夠很好地解決職業(yè)院?！半p師型”教師的來(lái)源問(wèn)題，而且能夠很好地解決行業(yè)企業(yè)“技能型”人才的來(lái)源問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)互利雙贏。

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四、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下師資隊(duì)伍的管理方法

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職教學(xué)的師資隊(duì)伍管理，要按照“高等職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)要適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要，按照開(kāi)放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，根據(jù)國(guó)家人事分配制度改革的總體部署，改革人事分配和管理制度” 的要求，采取行之有效的管理方法。

（一）實(shí)行“變固定制為彈性制”的管理體制

“變固定制為彈性制”，即高職院校的教師要從固定工作性質(zhì)、固定職位檔次、固定工資標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)榱鲃?dòng)上崗、依能定位、按勞取酬，要打破身份界限、職級(jí)界限和資格界限，以充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性。這就要在國(guó)家人事分配制度改革的背景下，建立起符合職業(yè)院校辦學(xué)實(shí)際的人事管理制度，使之具有與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的靈活性，符合職業(yè)性、開(kāi)放性和市場(chǎng)化的要求，借以推動(dòng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

（二）建立科學(xué)實(shí)用的考核評(píng)價(jià)制度

要加強(qiáng)校企合作辦學(xué)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作制度化，使學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)共同受益?；谶@種理念，應(yīng)當(dāng)注意教師能力的多元化，以應(yīng)對(duì)辦學(xué)的多元化要求。同時(shí)，對(duì)教師的多元化考核必將成為教師考核的一種趨勢(shì)。結(jié)合發(fā)達(dá)國(guó)家教師能力標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)規(guī)定，我國(guó)高職教師的能力標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)主要包含職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識(shí)、授課能力、教育科技使用能力、鑒定和評(píng)估能力、專(zhuān)業(yè)化提高和終身學(xué)習(xí)能力、行業(yè)聯(lián)系和服務(wù)能力、交流能力、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)新及管理能力等。高職教師能力標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)先進(jìn)職教理念的要求，具有人文關(guān)懷精神；對(duì)教師的考核應(yīng)當(dāng)以激勵(lì)為主，而不能單純強(qiáng)調(diào)淘汰與懲罰；應(yīng)當(dāng)通過(guò)定期更新高職教師能力標(biāo)準(zhǔn)和舉行考核鑒定，來(lái)推進(jìn)高職教師能力的提升和更新。要使這種考核成為一種機(jī)制，首先要制定具體的考核標(biāo)準(zhǔn)，這種標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括職業(yè)道德、知識(shí)水平、授課能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、管理能力等多個(gè)方面；然后要確定考核范圍，這個(gè)范圍應(yīng)該深入到包括課堂、實(shí)習(xí)基地等層面；最后要把評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)明細(xì)化和分值化。

（三）建立行之有效的激勵(lì)機(jī)制

“心理學(xué)認(rèn)為，個(gè)體在適合于本身需求的外部條件刺激下，會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)大的內(nèi)在驅(qū)力，使人能夠向所期望的目標(biāo)前進(jìn)?！?因此，對(duì)師資隊(duì)伍的管理，除了科學(xué)的管理體制和實(shí)用的考評(píng)制度以外，還要建立有效的激勵(lì)機(jī)制，主要是加強(qiáng)目標(biāo)激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)。首先，各高職院校要根據(jù)自身實(shí)際，制訂科學(xué)實(shí)用的師資隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃，明確各時(shí)期師資隊(duì)伍建設(shè)的具體目標(biāo)，尤其要使“雙師型”教師成為高職院校所有教師認(rèn)同和追求的目標(biāo)。其次，要把物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，采取有效措施，使“雙師型”教師的個(gè)人利益與學(xué)校的整體利益掛鉤。對(duì)獲得“雙師”資格或具備“雙師型”資格的教師，在課時(shí)酬金、職稱評(píng)聘、研究項(xiàng)目申報(bào)、學(xué)術(shù)休假、外出考察、出國(guó)進(jìn)修等方面給予相應(yīng)的傾斜；讓被評(píng)為學(xué)科帶頭人、專(zhuān)業(yè)帶頭人的“雙師型”教師參與院校管理，并享有充分的教學(xué)改革自主權(quán)；對(duì)取得重大教學(xué)、科研成果或者被有關(guān)部門(mén)評(píng)選為“名師”的突出人物，給予特殊的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)以上措施，促使更多的教師成長(zhǎng)為“雙師型”教師，進(jìn)而改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師的整體素質(zhì)，推動(dòng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式更好地實(shí)施。

第8篇：財(cái)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)范文

[關(guān)鍵詞]納米羥磷灰石-脂肪族聚酯酰胺；成骨細(xì)胞；生物相容性

[中圖分類(lèi)號(hào)]R 783.1[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[doi]10.3969/j.issn.1673-5749.2012.01.009

Biological effects of nano-hydroxyapatite-aliphatic polyester-amide composite on the osteoblastsDeng Xia1, Xia Xi2.（1. Dept. of Stomatology, Nuclear of Industry 416 Hospital, Chengdu 610051, China; 2. Dept. of Prosthodontics, The Affiliated Hospital of Stomatology, Chongqing Medical University, Chongqing 400015, China）

[Abstract]ObjectiveTo evaluate the biological effects of nano-hydroxyapatite-aliphatic polyester-amide composite（nHA-PEA）on the osteoblast.MethodsThe Dulbecco minimum essential medium（DMEM）leaching liquor of nHA-PEA was applied to the osteoblasts of the test groups while the DMEM itself was applied to control. The methyl thiazolyl tetrazolium assay, flow cytometry and alkaline phosphatase（AKP）analysis were used to evaluate the changes in cell growth, cell cycle and cell function. Moreover, osteoblasts were cultured on the surface of nHA-PEA composite and the attachment, growth and proliferation of osteoblast were investigated. Results The cultured osteoblasts grew well and showed nomorphological variation. Osteoblasts of different test groups demonstrated relative proliferation rate ranging from 92%～107% without dose-dependent effect（P>0.05）. The cell cycle and AKP activity were similar in test and control groups（P>0.05）. Good cell attachment and proliferation manner were observed on the membranes. ConclusionnHA-PEA has no negative effects on the osteoblast and its osteoblastcompatibility is proved.

[Key words]nano-hydroxyapatite-aliphatic polyester-amide composite；osteoblast；biocompatibility

有機(jī)-無(wú)機(jī)復(fù)合生物材料是組織工程學(xué)研究的熱點(diǎn)[1]，該材料主要用于修復(fù)和重建人體的硬組織。納米羥磷灰石-脂肪族聚酯酰胺（nano-hydroxyapatite-aliphatic polyester -amide composite，nHA-PEA）復(fù)合材料由nHA粒子與PEA均勻混合制得，其中羥磷灰石（hydroxyapatite，HA）是人體骨、牙等無(wú)機(jī)組織的主要成分，PEA及其共聚物是一類(lèi)新型的生物可降解高分子材料[2]。nHA- PEA復(fù)合材料兼具了有機(jī)物的韌性和無(wú)機(jī)物的剛性，具有良好的理化性能。本研究將nHA-PEA復(fù)合材料作用于體外培養(yǎng)的成骨細(xì)胞，檢測(cè)其對(duì)細(xì)胞生長(zhǎng)、增殖能力、細(xì)胞周期、堿性磷酸酶（alkaline phosphatase，AKP）活性的影響，觀察細(xì)胞在其表面的黏附、鋪展形態(tài)，評(píng)價(jià)其對(duì)骨細(xì)胞的相容性和生物活性。

1材料和方法

1.1主要材料和儀器

達(dá)爾貝科極限必需培養(yǎng)液（Dulbecco minimum

essential medium，DMEM）、胰蛋白酶（Gibco公司，美國(guó)），新生小牛血清（成都哈里生物工程有限公司），甲噻唑四唑氮（methyl thiazolyl tetrazolium，MTT）試劑（Sigma公司，美國(guó)），AKP試劑盒（北京柏定生物工程有限公司）。Sanyomco-17AI二氧化碳孵箱（Sanyo公司，日本），Olympus IX50相差倒置顯微鏡（Olympus公司，日本），JSM-5900LV型掃描電子顯微鏡（scanning electron microscope，SEM；JEOL公司，日本），可見(jiàn)光高效分析儀/HTS 7000plus多孔板紫外/熒光（PE公司，美國(guó)），流式細(xì)胞計(jì)數(shù)（flow cytometry，F(xiàn)CM；Coulter公司，美國(guó)），LightCycler檢測(cè)儀（Roche公司，德國(guó)）。1.2浸提液制備

按文獻(xiàn)[3]制得4組nHA-PEA復(fù)合材料，按其無(wú)機(jī)和有機(jī)成分的質(zhì)量分?jǐn)?shù)分組，分別為A組0和100%，B組10%和90%，C組20%和80%，D組30%和70%。將4組nHA-PEA復(fù)合材料（平均厚度0.5～1 mm）消毒滅菌后，按照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織ISO 10993-5醫(yī)療器械生物學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)所推薦的試樣表面積和浸提介質(zhì)為6 cm2·mL－1的比例[4]，置37℃濾除細(xì)菌的培養(yǎng)液中，浸提3～4 d的浸提液備用。

1.3成骨細(xì)胞培養(yǎng)和細(xì)胞懸液的制備

取生長(zhǎng)穩(wěn)定的第4代SD乳鼠顱骨成骨細(xì)胞，經(jīng)質(zhì)量分?jǐn)?shù)0.25%的胰酶消化后行細(xì)胞計(jì)數(shù)，用DMEM配制5×104個(gè)每毫升的細(xì)胞懸液。

1.4甲噻唑四唑氮比色

將200μL密度為5×104個(gè)每毫升的細(xì)胞懸液加入96孔板，置于體積分?jǐn)?shù)5%的二氧化碳培養(yǎng)箱，37℃培養(yǎng)24 h，細(xì)胞貼壁后棄掉原有培養(yǎng)液，將細(xì)胞分為試驗(yàn)組（A～D）和對(duì)照組（E），試驗(yàn)組每組均分別加入200、100、50μL終質(zhì)量分?jǐn)?shù)分別為100%、50%和25%的浸提液，形成A1、

A2、A3，B1、B2、B3，C1、C2、C3，D1、D2、D3，

對(duì)照組加入原培養(yǎng)液。每日于相差顯微鏡下觀察細(xì)胞形態(tài)，生長(zhǎng)和增殖情況。分別于第1、3、5、7 d各取96孔板1塊，每孔加入20μL的MTT，孵育4 h，每孔加入200μL二甲基亞砜，振蕩1 min，混勻，570 nm波長(zhǎng)下測(cè)定各孔吸光度（A），取3孔均值，計(jì)算細(xì)胞增殖率（proliferation rate，RP）：RP=（A試驗(yàn)組/A對(duì)照組）×100%。1.5流式細(xì)胞計(jì)數(shù)

接種對(duì)數(shù)生長(zhǎng)期的成骨細(xì)胞1×105個(gè)每毫升瓶，細(xì)胞貼壁后A～D組棄原培養(yǎng)液加入質(zhì)量分?jǐn)?shù)均為100%的復(fù)合材料浸提液，E組加入新鮮原培養(yǎng)液，標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境下3 d換液1次，培養(yǎng)7 d，消化、離心并收集沉淀細(xì)胞。流式細(xì)胞計(jì)數(shù)DNA熒光強(qiáng)度及散光參數(shù)，Multicycle軟件分析細(xì)胞的周期分布和程序性死亡情況。1.6堿性磷酸酶活性檢測(cè)

取1×105個(gè)每毫升的細(xì)胞懸液3 mL加入小號(hào)培養(yǎng)瓶，將其置于體積分?jǐn)?shù)5%的二氧化碳培養(yǎng)箱，37℃培養(yǎng)24 h，細(xì)胞貼壁后棄掉原有培養(yǎng)液，A～D組均加入質(zhì)量分?jǐn)?shù)100%的浸提液，E組加入新鮮原培養(yǎng)液，分別于第4天和第7天中止培養(yǎng)，收集80μL細(xì)胞懸液，以AKP試劑盒通過(guò)HTS 7000plus多孔板高效分析儀行AKP活性測(cè)試。

1.7成骨細(xì)胞與材料的復(fù)合培養(yǎng)

將載有nHA-PEA復(fù)合膜的血蓋片試樣置于6孔板內(nèi)，環(huán)氧乙烷冷消毒，磷酸緩沖鹽溶液浸泡清洗3次，每次1 h，DMEM孵育過(guò)夜備用。取1×105個(gè)每毫升的細(xì)胞懸液，分別接種于已準(zhǔn)備好的材料上，37℃，體積分?jǐn)?shù)5%的二氧化碳孵箱繼續(xù)靜置培養(yǎng)5 d。分別于第1天和第5天將試樣取出，以體積分?jǐn)?shù)10%的多聚甲醛固定，體積分?jǐn)?shù)30%～100%的乙醇梯度脫水，醋酸異戊酯置換乙醇，臨界點(diǎn)干燥，表面噴金，SEM下觀察。1.8統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

使用單因素方差分析，分析各組總體均數(shù)間差別有無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，在檢驗(yàn)數(shù)據(jù)之前對(duì)數(shù)據(jù)行方差齊性檢驗(yàn)。用q檢驗(yàn)比較兩組間均數(shù)的差別。P>0.05為差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1細(xì)胞生長(zhǎng)觀察及甲噻唑四唑氮比色結(jié)果

顯微鏡下，不同質(zhì)量分?jǐn)?shù)的nHA-PEA復(fù)合材料浸提液組及對(duì)照組細(xì)胞培養(yǎng)6 h后均已貼壁，12 h細(xì)胞突逐漸舒展，24 h細(xì)胞開(kāi)始鋪展，72 h后細(xì)胞數(shù)目明顯增多，排列規(guī)則密集，細(xì)胞呈梭形、三角形或不規(guī)則形，形態(tài)分析各試驗(yàn)組與對(duì)照組細(xì)胞形態(tài)相似，顯示各組細(xì)胞均生長(zhǎng)良好。試驗(yàn)組和對(duì)照組不同時(shí)間的MTT比色結(jié)果見(jiàn)表1。試驗(yàn)組間的MTT值及其與其對(duì)照組間的差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）；試驗(yàn)組成骨細(xì)胞的相對(duì)增殖率為92%～107%，不同質(zhì)量分?jǐn)?shù)的nHA-PEA復(fù)合材料浸提液組對(duì)成骨細(xì)胞的細(xì)胞毒性級(jí)數(shù)為0～

1級(jí)（0級(jí)：細(xì)胞相對(duì)增殖率大于等于100%，1級(jí)：細(xì)胞相對(duì)增殖率為90%～99%）[5]，不同質(zhì)量分?jǐn)?shù)浸提液組間差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

3討論

在生物醫(yī)學(xué)材料的細(xì)胞毒性試驗(yàn)方法中，最常用的是材料浸提液培養(yǎng)法和細(xì)胞材料直接接觸法。本試驗(yàn)綜合運(yùn)用了這兩種方法，首先選擇浸漬法，具體原因如下。1）對(duì)于nHA-PEA復(fù)合材料，nHA的生物相容性勿庸置疑；而PEA是新型的人工合成的生物降解型高分子材料，其理化性能和降解性能已有相關(guān)研究[6]，但其生物相容性鮮有報(bào)道。2）由于直接接觸法共同培養(yǎng)時(shí)，細(xì)胞對(duì)材料表面和對(duì)培養(yǎng)孔板底部的黏附性有差異，細(xì)胞洗脫率的不同會(huì)產(chǎn)生干擾而使試驗(yàn)復(fù)雜化。事實(shí)上，僅需考察nHA-PEA復(fù)合材料溶出物的

細(xì)胞毒性，就可以達(dá)到初步評(píng)價(jià)其生物相容性的目的，而且以材料的浸提液代替材料本身在材料學(xué)的研究中已得到公認(rèn)。本試驗(yàn)嚴(yán)格按照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織ISO 10993-5醫(yī)療器械生物學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和要求制備生物醫(yī)學(xué)材料浸提液[4]，以浸提出最大量的濾出物質(zhì)，考察其對(duì)成骨細(xì)胞增殖和細(xì)胞周期的影響。

MTT比色是常用的細(xì)胞增殖能力檢測(cè)方法，可以對(duì)材料的細(xì)胞毒性作出可靠的定量評(píng)價(jià)[5]。本試驗(yàn)在相差倒置顯微鏡下觀察到nHA-PEA復(fù)合材料浸提液不影響細(xì)胞的生長(zhǎng)形態(tài)；MTT值在試驗(yàn)組間以及各組與對(duì)照組間差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，試驗(yàn)組的細(xì)胞增殖率在92%～107%，表明nHA-PEA復(fù)合材料浸提液對(duì)成骨細(xì)胞的生長(zhǎng)無(wú)不良影響。因此在進(jìn)一步地對(duì)細(xì)胞周期和功能進(jìn)行的分析中，僅選用最高質(zhì)量分?jǐn)?shù)的nHA-PEA復(fù)合材料浸提液作為試驗(yàn)組進(jìn)行分析比較。在加入HA的試驗(yàn)組，MTT值略高于對(duì)照組，但差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義且無(wú)量效關(guān)系。原因可能與其中的鈣、磷水平較高有關(guān)。

流式細(xì)胞計(jì)數(shù)已廣泛應(yīng)用于腫瘤學(xué)、生物化學(xué)和免疫學(xué)等領(lǐng)域，細(xì)胞周期檢測(cè)已成為生物材料生物相容性評(píng)價(jià)的一種可靠方法和指標(biāo)[7]，是常規(guī)細(xì)胞增殖試驗(yàn)的一項(xiàng)重要補(bǔ)充。近年來(lái)，生物材料生物相容性研究進(jìn)展之一是生物材料的生物功能性評(píng)價(jià)[8]。生物材料作用于細(xì)胞后使其周期改變，從而使其行為和功能發(fā)生改變。本試驗(yàn)在MTT比色的基礎(chǔ)上進(jìn)一步使用流式細(xì)胞計(jì)數(shù)，旨在從細(xì)胞增殖周期的角度來(lái)分析nHA-PEA復(fù)合材料浸提液對(duì)細(xì)胞增殖周期DNA合成的影響，從分子水平上評(píng)價(jià)材料的細(xì)胞毒性。從MTT比色可見(jiàn)，組間、組內(nèi)不同質(zhì)量分?jǐn)?shù)的nHA-PEA復(fù)合材料浸提液對(duì)成骨細(xì)胞的增殖和增殖周期影響不大，細(xì)胞周期各亞期組成比和程序性死亡率差異亦無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。B、C、D組處于S期的細(xì)胞略多，表明加入HA對(duì)細(xì)胞增殖有一定促進(jìn)作用，但不顯著，不存在量效關(guān)系。此結(jié)果與MTT比色結(jié)果一致。

除了對(duì)細(xì)胞增殖的影響，生物材料的細(xì)胞相容性還表現(xiàn)在材料對(duì)細(xì)胞重要功能的影響。AKP是骨形成所必需的酶，是生物礦化和成骨細(xì)胞分化成熟的早期標(biāo)志物[9-10]：其表達(dá)代表骨形成狀況，表明細(xì)胞分化的開(kāi)始，并隨細(xì)胞分化的發(fā)展而增強(qiáng)；其活性的高低，反映了相應(yīng)細(xì)胞向成骨方向化的趨勢(shì)。本研究采用酶聯(lián)法對(duì)成骨細(xì)胞AKP的表達(dá)進(jìn)行檢測(cè)，結(jié)果顯示試驗(yàn)組AKP的表達(dá)量與對(duì)照組相比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，說(shuō)明nHA-PEA復(fù)合材料對(duì)成骨細(xì)胞的功能酶表達(dá)無(wú)不良影響，也沒(méi)有明顯的促進(jìn)作用，不抑制其分化功能。

用浸提液作為試驗(yàn)樣品測(cè)定復(fù)合材料中濾出物質(zhì)對(duì)細(xì)胞生長(zhǎng)、增殖的影響，僅為預(yù)測(cè)材料植入體內(nèi)的潛在危害提供了初步依據(jù)，其結(jié)果尚有一定的局限性；因此，需在浸漬試驗(yàn)良性結(jié)果的基礎(chǔ)上再采用直接法將成骨細(xì)胞與材料聯(lián)合培養(yǎng)，以進(jìn)一步考察材料本體的結(jié)構(gòu)性能對(duì)細(xì)胞生物學(xué)的影響。本研究表明，成骨細(xì)胞在復(fù)合材料上具有良好的黏附、鋪展和增殖行為，即nHA-PEA復(fù)合材料具有成骨細(xì)胞相容性和良好的細(xì)胞相容性等特性。

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第9篇：財(cái)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)范文

摘要：現(xiàn)代學(xué)徒制是將現(xiàn)代職業(yè)教育與傳統(tǒng)學(xué)徒制教育有機(jī)結(jié)合的一種職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。因其能夠有效增強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)雙主體辦學(xué)的融合度，成為學(xué)校與企業(yè)共同發(fā)展的最佳途徑。以無(wú)錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制“寶瑪班”為例，從現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施過(guò)程、改革成效等方面探討現(xiàn)代學(xué)徒制的校本實(shí)踐，創(chuàng)建“校企共管、資源共享、互惠雙贏”的校企合作機(jī)制。

關(guān)鍵詞 ：職業(yè)教育；現(xiàn)代學(xué)徒制；校企合作；人才培養(yǎng)

基金項(xiàng)目：江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度立項(xiàng)課題“深度合作：現(xiàn)代學(xué)徒制的校本實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：D/2011/03/099）

作者簡(jiǎn)介：王俊美，女，無(wú)錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師，碩士研究生，主要研究方向?yàn)樽詣?dòng)控制、職業(yè)教育。

中圖分類(lèi)號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-7747（2015）05-0017-05

近年來(lái)，現(xiàn)代學(xué)徒制逐漸成為職業(yè)教育的熱點(diǎn)，我國(guó)學(xué)者對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的研究逐漸深入?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出，“建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系”，而《教育部2012年工作要點(diǎn)》提出，“編制國(guó)家現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃，開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)”。近日，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（以下簡(jiǎn)稱《決定》），全面部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，首次提出企業(yè)要發(fā)揮“重要辦學(xué)主體作用”，并將以政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)或稅收優(yōu)惠等方式給予支持。這些無(wú)疑對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展，尤其是給現(xiàn)代學(xué)徒制的建立與完善帶來(lái)了良好發(fā)展契機(jī)。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式提出的背景

現(xiàn)代學(xué)徒制，目前還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的、清晰明確的概念，也沒(méi)有一個(gè)具體可行的操作步驟或?qū)嵤┓桨?。?］相對(duì)較為普遍的觀點(diǎn)認(rèn)為是，政府介入、由職業(yè)院校教師和企業(yè)師傅共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)的校企深層密切合作的一種現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式，重點(diǎn)體現(xiàn)在現(xiàn)代職業(yè)教育與傳統(tǒng)學(xué)徒制教育的有機(jī)結(jié)合。西方發(fā)達(dá)國(guó)家在現(xiàn)代學(xué)徒制研究方面已經(jīng)做了很多有益的探索，我國(guó)需要在研究借鑒的基礎(chǔ)上結(jié)合國(guó)情進(jìn)行研究，探索能夠促進(jìn)職業(yè)學(xué)校乃至區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)代學(xué)徒制本土的、校本的實(shí)踐模式。

近年來(lái)，我國(guó)很多地方都出現(xiàn)了不同程度的“技工荒”，給企業(yè)的正常生產(chǎn)造成很大影響。［2］也有企業(yè)人員表示中國(guó)現(xiàn)在找工作的人多得是，但有技術(shù)的人才還是缺乏。職業(yè)院校如何培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，更好地與企業(yè)對(duì)接，是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革的目標(biāo)。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)施過(guò)程

為提高高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性，提升學(xué)校辦學(xué)層次和水平，不斷增強(qiáng)學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)發(fā)展的能力，無(wú)錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校和蘇州市寶瑪數(shù)控設(shè)備有限公司（以下簡(jiǎn)稱寶瑪）于2010年展開(kāi)全方位、多元化的深度校企合作，開(kāi)啟了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)之路。

（一）學(xué)校與企業(yè)對(duì)接，搭建校企合作育人平臺(tái)

在互惠共贏原則指導(dǎo)下，2011年3月，在前期洽談籌備基礎(chǔ)上，學(xué)校與寶瑪公司共同開(kāi)辦的蘇州寶瑪數(shù)控國(guó)際班正式成立，無(wú)錫機(jī)電高職寶瑪數(shù)控實(shí)訓(xùn)室揭牌，蘇州市寶瑪數(shù)控設(shè)備有限公司技術(shù)技能人才培養(yǎng)無(wú)錫基地落成。2013年6月，現(xiàn)代學(xué)徒制“鐵姆肯班”、“寶瑪班”開(kāi)班典禮暨簽約儀式隆重舉行，成為江蘇職教的首個(gè)試點(diǎn)學(xué)徒班，明確了校企雙方的育人主體地位，推進(jìn)了校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革。學(xué)校與寶瑪合作歷程如圖1所示。

與寶瑪公司合作實(shí)施過(guò)程中，校企雙方不斷完善合作辦學(xué)機(jī)制。學(xué)校依托“機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)協(xié)作委員會(huì)”、“數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”建立以企業(yè)和行業(yè)專(zhuān)家與專(zhuān)業(yè)帶頭人組成的“專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”，成立校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組，下轄校企聯(lián)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)訓(xùn)室項(xiàng)目建設(shè)團(tuán)隊(duì)、學(xué)生培養(yǎng)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、師資培養(yǎng)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)和科研培訓(xùn)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)等。在人才培養(yǎng)全過(guò)程進(jìn)行規(guī)劃和實(shí)施，落實(shí)培養(yǎng)工作。建立了校企深度融合運(yùn)行機(jī)制，完善簽訂了校企合作、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、聯(lián)合教學(xué)等相關(guān)文件，為校企共同育人提供了保障，形成了“校企共管、資源共享、互惠共贏”的管理機(jī)制。

（二）專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接創(chuàng)造產(chǎn)學(xué)結(jié)合良好氛圍

數(shù)控機(jī)床作為現(xiàn)代機(jī)械工業(yè)的重要技術(shù)設(shè)備，目前在各國(guó)有、外資、合資、私營(yíng)企業(yè)都已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用和普及。但企業(yè)數(shù)控設(shè)備專(zhuān)業(yè)維修人員還很缺乏，企業(yè)需要大量從事數(shù)控設(shè)備維護(hù)和維修工作的專(zhuān)業(yè)人員。無(wú)錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專(zhuān)業(yè)是適應(yīng)無(wú)錫及周邊區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的客觀需求，2006年正式招生，成為江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院四十所分院中第一個(gè)開(kāi)設(shè)數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校。

2010年本專(zhuān)業(yè)開(kāi)始與寶瑪公司聯(lián)系，在人才培養(yǎng)、員工培訓(xùn)、基地建設(shè)等方面逐步展開(kāi)合作，并被評(píng)為無(wú)錫市重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)，2011年被評(píng)為市重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，如今數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專(zhuān)業(yè)在全省乃至全國(guó)都享有極高的聲譽(yù)。學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制——數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專(zhuān)業(yè)（寶瑪班）主動(dòng)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)接，創(chuàng)造了良好的產(chǎn)學(xué)結(jié)合氛圍。

（三）教室與車(chē)間對(duì)接，共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)校積極分析企業(yè)需求，主動(dòng)為企業(yè)提供數(shù)維專(zhuān)業(yè)人才，按照互惠互利、共同發(fā)展的原則，吸引企業(yè)在學(xué)校投入先進(jìn)的設(shè)備、產(chǎn)品和先進(jìn)技術(shù)用于實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)，共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。2011年3月，由寶瑪公司提供生產(chǎn)性數(shù)控穿孔機(jī)，線切割機(jī)，成型機(jī)，雕銑機(jī)及相關(guān)配套設(shè)備建成了無(wú)錫機(jī)電高職寶瑪數(shù)控實(shí)訓(xùn)室，蘇州市寶瑪數(shù)控設(shè)備有限公司技術(shù)技能人才培養(yǎng)無(wú)錫基地。以滿足數(shù)控機(jī)床機(jī)械結(jié)構(gòu)、機(jī)械裝調(diào)、電氣接線、電氣裝調(diào)、維護(hù)維修等相關(guān)知識(shí)與技能教學(xué)、培訓(xùn)需要，推進(jìn)實(shí)景教學(xué)。

在寶瑪公司校企共建了校外實(shí)訓(xùn)基地，“無(wú)錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校全國(guó)職教師資培訓(xùn)企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地”和”“江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)協(xié)作委員會(huì)師資培訓(xùn)企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地”。同時(shí)，建立了企業(yè)接收學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、接收教師企業(yè)鍛煉、教師師資培訓(xùn)以及開(kāi)展跟單實(shí)訓(xùn)等合作機(jī)制，為今后學(xué)生從學(xué)?！皩W(xué)生”到企業(yè)“員工”角色的轉(zhuǎn)換打下基礎(chǔ)。

（四）教師與師傅對(duì)接，打造校企聯(lián)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)

2011年學(xué)校與寶瑪公司簽署了《共建校企聯(lián)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)議》，實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略。通過(guò)教師下企業(yè)頂崗，校企互聘專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師，實(shí)施師資隊(duì)伍向“雙師”推進(jìn)。學(xué)校進(jìn)一步完善了《骨干教師管理辦法》《中青年教師個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施意見(jiàn)》和《中青年教師學(xué)歷、職稱、技能達(dá)標(biāo)提升的實(shí)施意見(jiàn)》等政策制度，完善鼓勵(lì)現(xiàn)有教師取得相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)和提高現(xiàn)場(chǎng)工作能力的激勵(lì)機(jī)制，提高實(shí)踐能力；誠(chéng)聘企業(yè)及社會(huì)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的的名師專(zhuān)家、高級(jí)技術(shù)人員、技師及能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。

（五）課程與崗位對(duì)接，構(gòu)建職業(yè)特色課程體系

在分析數(shù)控設(shè)備的裝配調(diào)試、數(shù)控機(jī)床的現(xiàn)場(chǎng)安裝、售后服務(wù)及設(shè)備的維修、管理等崗位應(yīng)具備的知識(shí)與能力、行業(yè)與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制的特征和高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的特殊要求，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制——寶瑪數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，按行業(yè)各崗位工作過(guò)程開(kāi)發(fā)教學(xué)課程，構(gòu)建以培養(yǎng)崗位職業(yè)能力為核心的新課程體系；制定各項(xiàng)職業(yè)能力考核標(biāo)準(zhǔn)，建立突出考核崗位職業(yè)能力的學(xué)生評(píng)價(jià)新體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與數(shù)控崗位能力要求相對(duì)接。把職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)和能力要求轉(zhuǎn)化成具體的課程目標(biāo)，做到人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相融合，教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)相融合。

學(xué)校為現(xiàn)代學(xué)徒制——寶瑪班學(xué)生專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)針對(duì)性較強(qiáng)的“寶瑪數(shù)控電加工技術(shù)訓(xùn)練”、“寶瑪數(shù)控機(jī)床電氣裝調(diào)技術(shù)”、“寶瑪數(shù)控機(jī)床故障診斷”、“寶瑪數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修技術(shù)訓(xùn)練”等理實(shí)一體化課程，這些課程直接在寶瑪公司生產(chǎn)的寶瑪DB703高速電火花穿孔機(jī)、寶瑪DK7732中走絲電火花線切割機(jī)、寶瑪BM-EDM350電火花成型機(jī)等實(shí)際生產(chǎn)性設(shè)備上進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容與企業(yè)崗位要求對(duì)接。

（六）學(xué)校德育與企業(yè)管理對(duì)接，推進(jìn)德育教育與時(shí)俱進(jìn)

學(xué)校在生活德育理論指導(dǎo)下，積極探索“四我·五位·7S”育人模式。在我優(yōu)秀、我能行、我負(fù)責(zé)、我?guī)湍愕摹八奈摇崩砟钜I(lǐng)下，通過(guò)開(kāi)展多樣化學(xué)生活動(dòng)，為學(xué)生搭建自我展示平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生勤學(xué)苦練，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、自信心和奉獻(xiàn)精神。通過(guò)學(xué)位、工位、餐位、寢位和崗位“五位”行動(dòng)，落實(shí)目標(biāo)。利用“7S”管理，提升效能，推行企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化管理模式，將標(biāo)準(zhǔn)變成習(xí)慣。［3］不斷將企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化為自己的職業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)情感，使學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)與企業(yè)的需求相吻合，為將來(lái)進(jìn)入企業(yè)一線“崗位”工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革的成效

自合作以來(lái)，無(wú)錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校與寶瑪公司創(chuàng)建“校企共管、資源共享、互惠雙贏”的校企合作機(jī)制，不斷探索符合本校實(shí)際的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，走創(chuàng)新發(fā)展、共同發(fā)展之路。

（一）創(chuàng)新了校企一體人才培養(yǎng)模式

校企一體化辦學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源的充分整合與共享，加快高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)。在政府的引導(dǎo)下，把學(xué)校與企業(yè)融為一體，把企業(yè)的技術(shù)需求、人才需求變成學(xué)校的專(zhuān)業(yè)、課程體系，與企業(yè)共同建設(shè)專(zhuān)業(yè)，共同開(kāi)發(fā)課程，共同組織教學(xué)，共同開(kāi)展合作，這也是職業(yè)教育的發(fā)展方向。

學(xué)校在2011年與寶瑪合作成立了“寶瑪數(shù)控國(guó)際班”，2013年6月，強(qiáng)化合作成立了現(xiàn)代學(xué)徒制“寶瑪班”，除了包含訂單式培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)等模式內(nèi)容，更強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”，“在學(xué)中做”，內(nèi)容更豐富、校企聯(lián)系更緊密。校企聯(lián)合擬定了現(xiàn)代學(xué)徒制——寶瑪數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，擬定了“寶瑪數(shù)控電加工技術(shù)訓(xùn)練“等五門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)了”寶瑪數(shù)控機(jī)床裝調(diào)技術(shù)訓(xùn)練“特色課程資源?，F(xiàn)代學(xué)徒制“寶瑪班”，強(qiáng)化寶瑪公司在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程參與和評(píng)價(jià)機(jī)制，并將逐步完善寶瑪公司與學(xué)校共同認(rèn)定相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生合格畢業(yè)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

（二）豐富了教學(xué)組織形式

現(xiàn)代學(xué)徒制“寶瑪班”采用24人小班化教學(xué)，學(xué)員從相關(guān)專(zhuān)業(yè)全年級(jí)中進(jìn)行選拔。其人才培養(yǎng)課程體系如圖2所示。“寶瑪班”的教學(xué)，尤其是專(zhuān)業(yè)核心課程的教學(xué)由校企聯(lián)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)完成。校內(nèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，通過(guò)聘請(qǐng)寶瑪工程師和校內(nèi)骨干教師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，以寶瑪公司數(shù)控機(jī)床為載體，在與企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境相似的寶瑪數(shù)控實(shí)訓(xùn)室完成。在工學(xué)交替階段，學(xué)生到寶瑪公司便成為“學(xué)徒”，由師傅言傳身教，數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝配和電氣裝調(diào)、機(jī)床保養(yǎng)維修等崗位技能及企業(yè)文化，完成各個(gè)崗位技能的學(xué)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)生分配到各崗位進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

（三）建成兩項(xiàng)校企合作示范項(xiàng)目

學(xué)校積極開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作項(xiàng)目探索與實(shí)踐，兩個(gè)現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作項(xiàng)目中，現(xiàn)代學(xué)徒制——鐵姆肯合作項(xiàng)目獲“2013年無(wú)錫市職業(yè)教育校企合作示范項(xiàng)目”；校企一體——寶瑪數(shù)控合作項(xiàng)目申報(bào)“2014年無(wú)錫市職業(yè)教育校企合作示范項(xiàng)目”現(xiàn)在處于準(zhǔn)備答辯階段。

（四）打造了一支聯(lián)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)

通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革，促使教師在教學(xué)中深入鉆研基于工作過(guò)程的教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段，積極到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，提高自身的實(shí)踐能力。專(zhuān)業(yè)教師積極參加各級(jí)技能競(jìng)賽，兩位老師榮獲全國(guó)職業(yè)院校技能大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)和江蘇省職業(yè)學(xué)校技能大賽先進(jìn)個(gè)人，1名教師榮獲全國(guó)機(jī)械職業(yè)院校數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修技能大賽二等獎(jiǎng)及人才培養(yǎng)優(yōu)秀教師?，F(xiàn)代學(xué)徒制中校企聯(lián)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)、校企聯(lián)合科研團(tuán)隊(duì)根據(jù)行業(yè)調(diào)研積極開(kāi)展課程開(kāi)發(fā)、課程資源建設(shè)、教材開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和課題研究工作。共同建成的“數(shù)控機(jī)床裝調(diào)技術(shù)”課程資源被評(píng)為2013年職業(yè)教育市級(jí)精品課程資源。校本教材《寶瑪數(shù)控電加工技術(shù)訓(xùn)練》的開(kāi)發(fā)和使用，使學(xué)生熟練掌握電加工的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及會(huì)進(jìn)行各種機(jī)床的操作和維修，教學(xué)內(nèi)容更貼近企業(yè)的需要。

學(xué)校與寶瑪公司合作開(kāi)發(fā)了CKJ-SX、HHJ-SX、XQG-SX三種寶瑪電火花數(shù)控維修試驗(yàn)臺(tái)，為電加工課程提供了理實(shí)一體化教學(xué)平臺(tái)，增加了學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備；使教師對(duì)寶瑪數(shù)控機(jī)床研發(fā)、生產(chǎn)、調(diào)試和售后服務(wù)體系有了深入的認(rèn)識(shí)，提高了教師的專(zhuān)業(yè)技能水平；讓學(xué)生自己動(dòng)手完成電火花數(shù)控機(jī)床電氣安裝調(diào)試、故障模擬，突出了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為寶瑪提供了更多實(shí)用型人才。通過(guò)校企合作開(kāi)發(fā)寶瑪數(shù)控維修試驗(yàn)臺(tái)教學(xué)儀器，深化了教學(xué)改革，進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)校的人才培養(yǎng)模式和辦學(xué)機(jī)制的根本轉(zhuǎn)變。

（五）學(xué)生培養(yǎng)效果顯著

校企一體的人才培養(yǎng)，以企業(yè)真實(shí)任務(wù)為載體實(shí)施課程教學(xué)，拓展了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過(guò)校企合作、工學(xué)交替的模式組織教學(xué)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、能實(shí)踐能力顯著增強(qiáng)。四年來(lái)，數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在各級(jí)競(jìng)賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)，學(xué)生參與省級(jí)以上競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況見(jiàn)表1。畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不斷提高，2010年7月，首批學(xué)生赴寶瑪公司實(shí)踐學(xué)習(xí)，經(jīng)半年輪崗鍛煉，很快適應(yīng)工作要求，部分同學(xué)奔赴各辦事處進(jìn)行用戶服務(wù)，如今已成為技術(shù)骨干或管理人員。

四、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革的深化

（一）推動(dòng)政策落實(shí)

在國(guó)外現(xiàn)代學(xué)徒制推進(jìn)過(guò)程中，政府扮演著非常重要的角色，為企業(yè)和學(xué)校提供一系列政策支持，并制定特定的法律協(xié)議等來(lái)維護(hù)校企合作的順利實(shí)行。［4］《決定》的頒發(fā)明確了辦職業(yè)教育不僅是學(xué)校的事，也是企業(yè)的事，要求企業(yè)參與教育教學(xué)過(guò)程，參與制定人才培養(yǎng)方案、接受學(xué)生實(shí)習(xí)、派遣技術(shù)人員講實(shí)訓(xùn)課等。這對(duì)職業(yè)教育無(wú)疑是一重大利好消息，學(xué)校將積極配合《決定》中各項(xiàng)政策的落實(shí)，促進(jìn)現(xiàn)代化職教體系的建成。配合國(guó)家推行嚴(yán)格的就業(yè)準(zhǔn)入制度，提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，規(guī)范勞動(dòng)力市場(chǎng)，同時(shí)，積極申報(bào)職業(yè)技能鑒定點(diǎn)，增加職業(yè)技能鑒定項(xiàng)目，推動(dòng)“雙證書(shū)”制度的實(shí)施。

（二）強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)

職業(yè)教育的最終目的是為企業(yè)培養(yǎng)提供各類(lèi)高技能人才。職業(yè)院校應(yīng)在國(guó)家政策許可的范圍內(nèi)，積極與企業(yè)建立緊密合作，在專(zhuān)業(yè)調(diào)整、課程建設(shè)以及技能教學(xué)等方面主動(dòng)征求行業(yè)、企業(yè)的意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)校企雙方供求無(wú)縫連接。［5-7］同時(shí)，應(yīng)努力幫助合作企業(yè)開(kāi)展形式多樣的技能培訓(xùn)，提供場(chǎng)所并派出教師為合作企業(yè)提供相關(guān)培訓(xùn)，也可幫助企業(yè)制定職業(yè)教育培訓(xùn)計(jì)劃，建立長(zhǎng)期培訓(xùn)關(guān)系，以期達(dá)到互惠雙贏。

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