科技創(chuàng)新能力建設(shè)精選(九篇)

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第1篇：科技創(chuàng)新能力建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：中小型煤炭企業(yè)；科技創(chuàng)新能力；成果轉(zhuǎn)化；創(chuàng)新思維

中圖分類號(hào)：F403 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-2374（2013）05-0001-02

1 概述

用高新技術(shù)和先進(jìn)適用技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，增加科技含量，促進(jìn)產(chǎn)品更新?lián)Q代，提高產(chǎn)品質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)效益，是走新型工業(yè)化道路的必然選擇。我國(guó)的煤炭行業(yè)普遍存在技術(shù)工藝落后、資源利用率低、低水平生產(chǎn)能力過(guò)剩、高附加值產(chǎn)能過(guò)低的問(wèn)題。以中小型煤炭企業(yè)為例，還普遍存在單位產(chǎn)品能耗遠(yuǎn)高于平均水平、成本過(guò)高、環(huán)境成本高等一系列的問(wèn)題。因此，對(duì)于中小型煤炭企業(yè)來(lái)說(shuō)，提升企業(yè)科技創(chuàng)新能力、加快產(chǎn)品升級(jí)改造是企業(yè)發(fā)展的必由之路。

我國(guó)煤炭的來(lái)源由國(guó)內(nèi)生產(chǎn)和國(guó)外進(jìn)口兩部分組成，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)為了鼓勵(lì)出口，制訂了一系列的出口退稅政策，刺激了煤炭的出口增長(zhǎng)，但自出口退稅政策取消以后，我國(guó)的煤炭出口增長(zhǎng)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于煤炭進(jìn)口的增長(zhǎng)量。2012年一季度，由于國(guó)際煤炭市場(chǎng)對(duì)我國(guó)煤炭行業(yè)的影響，我國(guó)成為煤炭的凈進(jìn)口國(guó)家。

目前，澳大利亞、南非、印尼、越南、美國(guó)、加拿大、哥倫比亞、蒙古、俄羅斯、朝鮮10個(gè)國(guó)家為我國(guó)煤炭的主要進(jìn)口國(guó)，其噸煤成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于我國(guó)煤炭平均噸煤成本，以占我國(guó)進(jìn)口煤炭份額最大的印尼煤炭來(lái)說(shuō)，印尼煤的到港價(jià)格同我國(guó)中部大部分井工煤的成本價(jià)格基本持平，也就是說(shuō)我國(guó)煤炭生產(chǎn)成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于進(jìn)口煤炭的生產(chǎn)成本。導(dǎo)致我國(guó)煤炭生產(chǎn)成本長(zhǎng)期居高不下的原因是多方面的，如煤田地質(zhì)構(gòu)造、開(kāi)采工藝、機(jī)械化水平等。

2 中小型煤炭企業(yè)科技創(chuàng)新現(xiàn)狀及原因分析

中小型煤炭企業(yè)由于機(jī)械化水平、開(kāi)采工藝等方面原因，造成其噸煤生產(chǎn)成本高于國(guó)內(nèi)行業(yè)平均水平。因此，在這種背景下，中小型煤炭企業(yè)要想生存發(fā)展，就必須加快提升中小型煤炭企業(yè)科技創(chuàng)新能力建設(shè)，提升企業(yè)安全生產(chǎn)能力，降低噸煤生產(chǎn)成本，增大企業(yè)利潤(rùn)空間。

（1）中小型煤炭企業(yè)由于其固有的特性，決定了其科技創(chuàng)新能力建設(shè)不僅具有其他行業(yè)科技創(chuàng)新固有的創(chuàng)新型、綜合性和高風(fēng)險(xiǎn)，還具有以下幾種特性：

一是由于產(chǎn)品以煤炭為主，也就不存在其他行業(yè)普遍存在的產(chǎn)品升級(jí)改造，而是集中在生產(chǎn)工藝的創(chuàng)新上。

二是和中小型企業(yè)的資源條件和企業(yè)的發(fā)展情況密切相關(guān)。

三是必須高度重視安全生產(chǎn)能力的建設(shè)。

四是由于普遍存在機(jī)械化水平較低的問(wèn)題，應(yīng)注重提高機(jī)械化率。

五是注重適合中小型煤炭企業(yè)使用的新工藝引進(jìn)和革新。

（2）目前，我國(guó)煤炭行業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化率為19.2%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家的60%～80%的水平，而中小型煤炭企業(yè)的轉(zhuǎn)化率又遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于這個(gè)水平。

（3）絕大多數(shù)中小型煤炭企業(yè)科研投入不足1%。中小型煤炭企業(yè)由于其經(jīng)營(yíng)規(guī)模、科研能力等因素決定了其研發(fā)能力的不足進(jìn)而造成其科研的低投入。

（4）和大型國(guó)有企業(yè)相比，中小型煤炭企業(yè)還面臨著對(duì)國(guó)家科技創(chuàng)新優(yōu)惠政策把握程度不高，很多優(yōu)惠政策難以利用的現(xiàn)象。如在承擔(dān)國(guó)家大型科研項(xiàng)目、高新技術(shù)企業(yè)申報(bào)和實(shí)施研發(fā)費(fèi)用加計(jì)扣除等方面，中小型煤炭企業(yè)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于大型國(guó)有企業(yè)。

（5）企業(yè)的高級(jí)技術(shù)人員遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他行業(yè)及大型國(guó)有煤炭企業(yè)，這是由于中小型煤炭企業(yè)的性質(zhì)、收入、待遇等一系列的原因造成的。

3 中小型煤炭企業(yè)科技創(chuàng)新發(fā)展方向

（1）積極利用國(guó)家關(guān)于科技創(chuàng)新方面的優(yōu)惠政策。對(duì)按照《高新技術(shù)企業(yè)認(rèn)定管理辦法》、《高新技術(shù)企業(yè)認(rèn)定管理工作指引》認(rèn)定（復(fù)審）合格的高新技術(shù)企業(yè)，自認(rèn)定（復(fù)審）當(dāng)年起可依照《企業(yè)所得稅法》及《中華人民共和國(guó)企業(yè)所得稅法實(shí)施條例》等有關(guān)規(guī)定，減按15%征收所得稅。以企業(yè)年納稅1億元人民幣進(jìn)行計(jì)算，三年即4500萬(wàn)元人民幣。

（2）進(jìn)一步做好科技成果轉(zhuǎn)化工作。通過(guò)對(duì)國(guó)家及地方科技創(chuàng)新方面的政策進(jìn)行分析，將科技成果轉(zhuǎn)化工作分為兩方面：

一是國(guó)家和地方政府通過(guò)制定成果轉(zhuǎn)化的優(yōu)惠政策，對(duì)應(yīng)用科研成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化生產(chǎn)的企業(yè)，增加固定資產(chǎn)折舊率、無(wú)息貸款率或減免稅費(fèi)，鼓勵(lì)企業(yè)主動(dòng)尋求本地科研成果。同時(shí)，鼓勵(lì)企業(yè)將本單位科研成果進(jìn)行推廣轉(zhuǎn)化，通過(guò)成果轉(zhuǎn)讓的方式，增加企業(yè)的收入。

二是企業(yè)通過(guò)大力引進(jìn)固有科技成果，并對(duì)科技成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化吸收，形成適合本單位實(shí)際的科技成果，進(jìn)而推動(dòng)本單位的生產(chǎn)力發(fā)展。

（3）由政府科技部門主導(dǎo)，利用大型國(guó)有煤炭企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備和技術(shù)基礎(chǔ)，建立由政府、科研院所、大型國(guó)有煤炭企業(yè)同出資入股的形式，建立專業(yè)和綜合性中試基地。通過(guò)此項(xiàng)措施，可解決中小型煤炭企業(yè)普遍存在的研發(fā)力量不足、企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員過(guò)少的問(wèn)題。

（4）加快煤炭行業(yè)兼并重組和企業(yè)改制，通過(guò)國(guó)有企業(yè)戰(zhàn)略重組，或兼并、或破產(chǎn)、或退出等，整合現(xiàn)有資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化配置，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和承接能力。通過(guò)實(shí)施該項(xiàng)措施，可有效解決中小型煤炭企業(yè)科技人員欠缺的

問(wèn)題。

（5）重視群眾性科技創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展，支持全體員工共同參與到科技創(chuàng)新工作中來(lái)，營(yíng)造創(chuàng)新無(wú)大小，人人可創(chuàng)新，事事、時(shí)時(shí)可創(chuàng)新的良好科技創(chuàng)新氛圍。

（6）加強(qiáng)企業(yè)管理者創(chuàng)新思維建設(shè)。通過(guò)利用安全資格證、礦長(zhǎng)資格證等培訓(xùn)，增加科技創(chuàng)新能力和意識(shí)的培訓(xùn)，進(jìn)而改變創(chuàng)新思維，從領(lǐng)導(dǎo)層面改變科技創(chuàng)新的氛圍。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國(guó)企業(yè)所得稅法實(shí)施條例[S].

[2] 企業(yè)研究開(kāi)發(fā)費(fèi)用稅前扣除管理辦法（試行）（國(guó)稅發(fā)[2008]116號(hào)）[S].

第2篇：科技創(chuàng)新能力建設(shè)范文

中圖分類號(hào)：F273.1

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1000-8772-（2015）02-0014-02

企業(yè)是推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展，構(gòu)造市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主體，促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)力量。受國(guó)際金融危機(jī)和國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)周期的雙重影響，中國(guó)企業(yè)的生存發(fā)展面臨巨大的挑戰(zhàn)。如何保持企業(yè)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)過(guò)度與發(fā)展，企業(yè)科技人才發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。為此，在中國(guó)企業(yè)要想提高技術(shù)創(chuàng)新水平，關(guān)鍵是提高企業(yè)科技人才的創(chuàng)新能力。

一、企業(yè)科技人才創(chuàng)新能力開(kāi)發(fā)中存在的問(wèn)題

研究中國(guó)企業(yè)科技人才創(chuàng)新能力開(kāi)發(fā)的內(nèi)部運(yùn)營(yíng)問(wèn)題，即從企業(yè)科技人才的角度出發(fā)，研究?jī)?nèi)部運(yùn)營(yíng)如何影響企業(yè)人才的創(chuàng)新能力。注意到這些問(wèn)題的存在對(duì)調(diào)動(dòng)企業(yè)科技人才的積極性，創(chuàng)造市場(chǎng)價(jià)值，提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力無(wú)疑具有重要意義。

（一）企業(yè)科技人才開(kāi)發(fā)投入不足

企業(yè)科技人才開(kāi)發(fā)投入是一種智力投入，智力投入對(duì)企業(yè)來(lái)講也是一種生產(chǎn)性投入，企業(yè)科技人才開(kāi)發(fā)投入不足，會(huì)影響企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)效益。

人才投入的開(kāi)發(fā)經(jīng)費(fèi)短缺

大量的人才投資是人才開(kāi)發(fā)的一個(gè)重要條件。目前，中國(guó)企業(yè)對(duì)人才的投資嚴(yán)重不足。企業(yè)往往對(duì)信息技術(shù)倍加重視，而對(duì)科技人才的使用卻不以為然。對(duì)人力資源的投資采取了謹(jǐn)慎的態(tài)度，最終使人力資源的投資普遍不足，這成為制約企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素。

對(duì)人才的潛能開(kāi)發(fā)投入不足

人才潛能是企業(yè)取之不盡、用之不竭的寶貴資源。但當(dāng)前企業(yè)卻普遍缺乏有效地充分調(diào)動(dòng)員工的積極性的措施，不關(guān)心員工的成長(zhǎng)和發(fā)展，職務(wù)晉升制度不合理，員工的工作積極性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮。企業(yè)應(yīng)熟悉企業(yè)內(nèi)部人才情況，建立優(yōu)秀人才管理中心，加大發(fā)掘這些人才潛能的投資力度。

（二）企業(yè)科技人才配置不合理

中國(guó)企業(yè)的科技人才還存在著“外流”的趨勢(shì)。一些優(yōu)秀的企業(yè)科技人才被選拔到管理層，在一段時(shí)間內(nèi)會(huì)導(dǎo)致一個(gè)企業(yè)的專業(yè)技術(shù)發(fā)展后勁不足，技術(shù)水平難以提升到更高的層次。一部分科技人才在本專業(yè)得心應(yīng)手，但被提拔后，其中一部分經(jīng)過(guò)實(shí)踐鍛煉，會(huì)很快適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)換；而另一部分則不能適應(yīng)新的工作，這不僅會(huì)給工作造成損失，而且會(huì)增加其心理負(fù)擔(dān)，即使再回到專業(yè)技術(shù)崗位，也無(wú)法安心工作或像以前那樣得心應(yīng)手。這種不合理的設(shè)置使企業(yè)科技人才技術(shù)創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)受到了嚴(yán)重的限制。

（三）高級(jí)技工創(chuàng)新能力邊緣化

采取有效措施加快高級(jí)技能人才創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)力度，是當(dāng)前急需解決的問(wèn)題。

1. 思想觀念陳舊，跟不上社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展變化

一些經(jīng)營(yíng)者沒(méi)有把教育培訓(xùn)放在企業(yè)優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，重生產(chǎn)、輕培訓(xùn)，使企業(yè)的培訓(xùn)計(jì)劃難以得到落實(shí)。一些企業(yè)重文憑輕技能，在評(píng)定職稱時(shí)惟學(xué)歷是舉，許多高級(jí)技工得不到應(yīng)有的晉升。

2. 創(chuàng)新能力開(kāi)發(fā)缺乏科學(xué)的管理體系

目前，對(duì)高級(jí)技能人才的全面開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)問(wèn)題的系統(tǒng)研究還不深入，缺乏較為詳盡的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和崗位規(guī)范、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、考核體系等。高級(jí)技工的開(kāi)發(fā)缺乏目標(biāo)和硬性措施，沒(méi)有完全建立高級(jí)技能人才的培訓(xùn)、考核、使用、待遇等相聯(lián)系的一體化有效開(kāi)發(fā)機(jī)制。

3. 高級(jí)技能人才開(kāi)發(fā)的經(jīng)費(fèi)落實(shí)困難

企業(yè)一直在采取措施加大對(duì)職工教育培訓(xùn)的投入，但是主要用于職工崗位適應(yīng)性培訓(xùn)和學(xué)歷教育，缺乏對(duì)高技能人才的高度認(rèn)識(shí)，而高級(jí)技能人才的開(kāi)發(fā)成本較高，費(fèi)用不足導(dǎo)致培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)很難落實(shí)。

4. 高級(jí)技能人才開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)設(shè)施落后

現(xiàn)在的職工培訓(xùn)基地，大多是在原技工學(xué)校的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，還有待于進(jìn)一步完善。在現(xiàn)有職業(yè)培訓(xùn)教師隊(duì)伍中，現(xiàn)有的教學(xué)方法和教師質(zhì)量、數(shù)量顯然不能適應(yīng)高級(jí)技能人才開(kāi)發(fā)的需要。

二、企業(yè)科技人才創(chuàng)新能力建設(shè)的對(duì)策

搞好企業(yè)科技人才創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)是當(dāng)前的重要舉措，也是一項(xiàng)龐大的社會(huì)系統(tǒng)工程。要把加快科技人才創(chuàng)新能力開(kāi)發(fā)、實(shí)行人才興企放在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的優(yōu)先地位，造就一支數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的人才隊(duì)伍，真正使企業(yè)成為人才集聚的智囊高地。

（一）全方位選拔科技人才

目前，人才的缺乏是企業(yè)創(chuàng)新步伐受阻的一個(gè)重要原因，企業(yè)推進(jìn)創(chuàng)新活動(dòng)最急需的是人才，創(chuàng)新人才匱乏已導(dǎo)致企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的乏力。針對(duì)這種情況，企業(yè)不可能坐等優(yōu)秀人才主動(dòng)上門，必須主動(dòng)出擊針對(duì)企業(yè)情況全方位有選擇地選拔企業(yè)急需的科技人才。第一，把大中專院校作為企業(yè)的“選賢納士”的重點(diǎn)。第二，國(guó)有企業(yè)的下崗職工也是技術(shù)人才的重要組成部分。一批有技術(shù)有經(jīng)驗(yàn)的下崗職工，無(wú)疑是一些企業(yè)不可多得的人才。同時(shí)，在接收下崗職工方面國(guó)家也明確規(guī)定要給予政策上的優(yōu)惠。第三，考慮到企業(yè)的成本因素，還可以聘用兼職或臨時(shí)技術(shù)人才。另外，如何選拔和使用好需要的科技人才，使他們?yōu)槠髽I(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，則是企業(yè)迫切需要解決的問(wèn)題。這就需要管理者樹(shù)立“以人為本”的和諧理念，善于與人才溝通，了解人才，讓人才有一種“歸屬感”，同時(shí)，用增強(qiáng)企業(yè)凝聚力的優(yōu)秀文化留住人才，給人才合理的薪酬、晉升機(jī)會(huì)和技術(shù)股權(quán)等廣泛的優(yōu)惠政策。

（二）為科技人才的創(chuàng)新活動(dòng)提供服務(wù)

1. 建立社會(huì)化服務(wù)系統(tǒng)

政府要幫助企業(yè)解決發(fā)展中的困難，建立社會(huì)化服務(wù)體系既要統(tǒng)籌規(guī)劃，又要突出重點(diǎn)，積極推進(jìn)。可以向企業(yè)提供中介服務(wù)的組織，構(gòu)造包括政府指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和民間組織在內(nèi)的企業(yè)服務(wù)體系，在人才培養(yǎng)、信息交流、管理咨詢、法律顧問(wèn)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、融通資金、市場(chǎng)開(kāi)拓等方面為企業(yè)提供必要的幫助。一是向企業(yè)提供技術(shù)轉(zhuǎn)讓，設(shè)立專門資助企業(yè)研究開(kāi)發(fā)的計(jì)劃，建立地區(qū)或行業(yè)性的“技術(shù)研究與開(kāi)發(fā)中心”。二是建立全國(guó)性的科技信息網(wǎng)絡(luò)，鼓勵(lì)企業(yè)在創(chuàng)新中與研究機(jī)構(gòu)、高等院校和大企業(yè)逐步建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，為企業(yè)發(fā)展提供全方位的技術(shù)支持。三是建立專門的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)培訓(xùn)企業(yè)管理人才、技術(shù)人才和技工的教育培訓(xùn)。

2. 設(shè)立優(yōu)惠的科技獎(jiǎng)勵(lì)政策

科技人才創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的核心動(dòng)力。如何讓科技人才創(chuàng)新推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，關(guān)鍵在于能否激發(fā)科技人才的創(chuàng)新活力。一是實(shí)行科技人才成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目認(rèn)定和獎(jiǎng)勵(lì)制度。經(jīng)認(rèn)定的項(xiàng)目，作為知識(shí)產(chǎn)權(quán)或無(wú)形資產(chǎn)投資組建公司制企業(yè)的，可以作為注冊(cè)資本的組成部分；二是設(shè)立技術(shù)創(chuàng)新基金，通過(guò)撥款資助、貸款貼息和資本金投入等方式扶持和引導(dǎo)科技型企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化，加快高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程；三是以高新技術(shù)提升企業(yè)，競(jìng)爭(zhēng)力要以節(jié)能降耗作為重點(diǎn)，在加強(qiáng)節(jié)能管理、倡導(dǎo)節(jié)儉意識(shí)的基礎(chǔ)上，把技術(shù)和設(shè)備創(chuàng)新作為最重要的節(jié)能方式，加快促進(jìn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)和結(jié)構(gòu)調(diào)整。

（三）提高企業(yè)科技人才創(chuàng)新能力

1. 巧借東風(fēng)戰(zhàn)略

所謂的“巧借東風(fēng)”，就是借助大企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)來(lái)突破企業(yè)的科技人才的技術(shù)局限性。通過(guò)這種方式可以在短時(shí)期內(nèi)增強(qiáng)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，而且可以有效地降低企業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)的風(fēng)險(xiǎn)。比如，有些企業(yè)科技人員利用“巧借東風(fēng)”的策略，在較短周期內(nèi)就成功開(kāi)發(fā)出一些高端產(chǎn)品，繼而研發(fā)了一組相關(guān)產(chǎn)品，使企業(yè)迅速發(fā)展?！扒山钖|風(fēng)”可以說(shuō)是一些企業(yè)科技人才開(kāi)展技術(shù)創(chuàng)新的一條有效捷徑。

2. 適應(yīng)大企業(yè)技術(shù)生存戰(zhàn)略

企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的生存戰(zhàn)略是指企業(yè)可以利用自己經(jīng)營(yíng)方便機(jī)動(dòng)、規(guī)模較小的特點(diǎn)，開(kāi)拓那些市場(chǎng)目標(biāo)較小，市場(chǎng)容量不大，大企業(yè)不愿或不便進(jìn)入的行業(yè)和領(lǐng)域，尋找企業(yè)科技人才開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品、掌握新技術(shù)的有利時(shí)機(jī)。企業(yè)創(chuàng)業(yè)初期實(shí)力弱，可以規(guī)避同有實(shí)力的大企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，這樣可以得到緩沖的時(shí)間，直到企業(yè)發(fā)展壯大后便可進(jìn)入技術(shù)創(chuàng)新的成長(zhǎng)期。

3. 引進(jìn)再創(chuàng)新戰(zhàn)略

引進(jìn)再創(chuàng)新是指技術(shù)創(chuàng)新水平相對(duì)落后企業(yè)從其他企業(yè)或機(jī)構(gòu)引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)，由企業(yè)科技人才在消化吸收的基礎(chǔ)上再加以創(chuàng)新。此種方式通常被認(rèn)為是經(jīng)濟(jì)、高效、省錢、省力的產(chǎn)品研發(fā)方式，對(duì)于技術(shù)相對(duì)落后的企業(yè)來(lái)講，這是一種可以考慮的方案。它不僅可以降低企業(yè)的創(chuàng)新投資與風(fēng)險(xiǎn)，也可以使比較落后的企業(yè)在短期內(nèi)提高技術(shù)水平和開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力。從實(shí)際運(yùn)行上看，也是一種適合企業(yè)發(fā)展的技術(shù)創(chuàng)新模式。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：科技創(chuàng)新能力建設(shè)范文

21世紀(jì)是信息爆炸的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，隨著世界經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，高素質(zhì)創(chuàng)新型人才成為我國(guó)面對(duì)激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)生是祖國(guó)的希望，民族的未來(lái)，大學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。伴隨著機(jī)械行業(yè)迅猛發(fā)展，機(jī)械類專業(yè)人才的教育培養(yǎng)將面臨更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。機(jī)械類大學(xué)生綜合創(chuàng)新能力既包括民族意識(shí)、工程意識(shí)，還包括經(jīng)濟(jì)意識(shí)，同時(shí)大學(xué)生還要學(xué)會(huì)處理好人與社會(huì)、人與自然、自身發(fā)展與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系，因此，加強(qiáng)大學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，三維建模技術(shù)在機(jī)械設(shè)計(jì)領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用，已成為機(jī)械專業(yè)學(xué)生必須掌握的基本技術(shù)之一。三維建模課程早已成為機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要組成部分，其所涉及的相關(guān)知識(shí)較多，如工程材料、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)等學(xué)科知識(shí)。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，從而保證培養(yǎng)及提高學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生能夠具備運(yùn)用三維計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力。結(jié)合目前三維設(shè)計(jì)課程的教學(xué)情況，如何深化教學(xué)改革，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，激活師生活力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí);如何整合現(xiàn)有學(xué)校資源，充分發(fā)揮三維設(shè)計(jì)課程激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新精神的作用;如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)積極參與實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解國(guó)情，進(jìn)而增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感;如何鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)科競(jìng)賽，在學(xué)科競(jìng)賽中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，這些方方面面都是三維設(shè)計(jì)課程發(fā)揮作用的動(dòng)力和源泉，是當(dāng)前高校在三維設(shè)計(jì)課程改革中應(yīng)該思考的問(wèn)題。

一、構(gòu)建“學(xué)研踐創(chuàng)”綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

“學(xué)研踐創(chuàng)”四位一體的綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系建立，旨在提高我校機(jī)械類大學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)機(jī)械類專業(yè)持續(xù)發(fā)展。圍繞提高大學(xué)生綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以創(chuàng)新教學(xué)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐研究為促進(jìn)，以學(xué)科競(jìng)賽為推動(dòng)，以綜合創(chuàng)新為提升，構(gòu)建“學(xué)、研、踐、創(chuàng)”四位一體的機(jī)械類學(xué)生綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，具體包括建立“以學(xué)啟創(chuàng)”———?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)培養(yǎng)模式、“以研推創(chuàng)”———鍛煉培養(yǎng)機(jī)制、“以踐促創(chuàng)”———競(jìng)賽培養(yǎng)機(jī)制和“以賽激創(chuàng)”———實(shí)踐培養(yǎng)機(jī)制，如圖1所示，最終實(shí)現(xiàn)提高機(jī)械類學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)，探索一條培養(yǎng)提升學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的新途徑。

二、三維設(shè)計(jì)課程改革

三維設(shè)計(jì)符合人的設(shè)計(jì)思維過(guò)程，由三維設(shè)計(jì)得到的三維立體圖不僅具有直觀性、易于理解等特點(diǎn)，而且有利于獲得復(fù)雜的幾何造型，如截交、相貫、不規(guī)則復(fù)雜曲面等，能通過(guò)一定的技術(shù)手段將設(shè)計(jì)模型立體直觀地呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)在計(jì)算機(jī)上對(duì)設(shè)計(jì)零件進(jìn)行力學(xué)分析、虛擬加工、虛擬裝配，檢驗(yàn)零件的裝配情況，從而減少制造昂貴的產(chǎn)品樣機(jī)的數(shù)量。三維設(shè)計(jì)課程是機(jī)械類專業(yè)的實(shí)用技能課程，與機(jī)械行業(yè)緊密結(jié)合，三維建模技術(shù)是機(jī)械類學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能。創(chuàng)新教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法、改善教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革，使三維設(shè)計(jì)技能融會(huì)貫通到整個(gè)機(jī)械專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程，已經(jīng)成為該課程改革的重中之重。

(一)以學(xué)啟創(chuàng)1．任務(wù)驅(qū)動(dòng)小組的教學(xué)模式在三維設(shè)計(jì)課程當(dāng)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)小組的教學(xué)模式在課程當(dāng)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)作用，教師的輔助作用。首先，由教師建立任務(wù)小組，并進(jìn)行相關(guān)課程任務(wù)的計(jì)劃和安排，接下來(lái)，學(xué)生按照小組自行進(jìn)行資料的收集、整理和學(xué)習(xí)。教師在整個(gè)課程教學(xué)當(dāng)中，提供積極、有針對(duì)性的指導(dǎo)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)小組的教學(xué)模式使得同學(xué)們積極開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的主動(dòng)性。這種教學(xué)模式有利于學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)開(kāi)展學(xué)習(xí)討論，并且根據(jù)學(xué)習(xí)討論情況學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)方案，無(wú)形中鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。2．情境模式教學(xué)方法從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，教師利用實(shí)際企業(yè)工作中成功的工程案例模擬工作情境，將教學(xué)情境模擬成工作流程，在課堂進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)情境與工作情境的對(duì)接。當(dāng)實(shí)際案例的最終結(jié)果展示給學(xué)生們，就會(huì)使學(xué)生深切體會(huì)到將書(shū)本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的能力意識(shí)和創(chuàng)造力。3．課外延伸的教學(xué)理念通過(guò)開(kāi)展三維設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)講座以及深入企業(yè)的實(shí)習(xí)活動(dòng)，使得學(xué)生對(duì)機(jī)械類專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)具備初步了解。在課程教學(xué)當(dāng)中分享經(jīng)典機(jī)械設(shè)計(jì)案例。通過(guò)適當(dāng)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目達(dá)到鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新思維;充分利用第二課堂開(kāi)展實(shí)踐研究活動(dòng)，利用實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)及科技社團(tuán)組織活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造課外學(xué)習(xí)研究的機(jī)會(huì)。

(二)以研推創(chuàng)為促進(jìn)學(xué)生對(duì)三維設(shè)計(jì)的應(yīng)用及對(duì)本專業(yè)科技創(chuàng)新的了解，充分利用第二課堂開(kāi)展實(shí)踐研究活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐研究的機(jī)會(huì)，將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。比如，定期組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)與開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生們的動(dòng)手能力。比如，開(kāi)展小家電拆裝與測(cè)量訓(xùn)練，開(kāi)展小家電造型和工業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)等。通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)與鍛煉，可以使同學(xué)們接觸到許多課堂上和書(shū)本上學(xué)習(xí)不到的專業(yè)知識(shí)，極大拓展了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，寓教于樂(lè)。

第4篇：科技創(chuàng)新能力建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐創(chuàng)新；能力培養(yǎng)；教學(xué)理念；高層建筑設(shè)計(jì)教學(xué)

Research and Exploration on Architectural Design Teaching based on Practical Innovation and Capacity-building

--Take High-level Architecture Design Teaching for Example

GAO Ming

（Southwest University of Science and Technology， School of Civil Engineering and Atchitecture， MianYang SiChuan 621010， China）

【Abstract】In the context of current architecture development and strengthening practice and innovation and cultivate abilities， this paper make a comprehensive analysis of status of teaching about“high-rise building design” which is architectural undergraduate course. and the reform and innovation thought is discussed according to teaching practice. new teaching concepts that laying emphasis on process， open education， research-oriented teaching and others are proposed in this paper.

【Key words】Practice and innovation； Ability cultivation； Teaching idea； High-rise building design

隨著社會(huì)發(fā)展及學(xué)科變革，國(guó)家的教育方針強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)實(shí)踐能力。作為建筑教育工作者的我們反思后發(fā)現(xiàn)，盡管我們有包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)評(píng)價(jià)等為框架的“教學(xué)體系”，但以往的教學(xué)重點(diǎn)是強(qiáng)化設(shè)計(jì)成果，沿用著片面、僵化的“師傅帶徒弟”的“言傳身教”式的教學(xué)模式，教學(xué)手段也為單調(diào)的“老師講學(xué)生聽(tīng)、老師改圖學(xué)生看”的被動(dòng)式教學(xué)，教學(xué)評(píng)價(jià)也往往多關(guān)注學(xué)生是否已掌握設(shè)計(jì)模式，很少注重學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的探索研究以及在此過(guò)程中的收獲。針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀無(wú)法適應(yīng)對(duì)學(xué)生強(qiáng)化能力培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，本文結(jié)合四年級(jí)“高層建筑設(shè)計(jì)”課程教改，探討改革創(chuàng)新的思路。

1 教學(xué)概況

“高層建筑設(shè)計(jì)”課程是西南科技大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)主干課程，設(shè)置于本科四年級(jí)上學(xué)期。此階段的學(xué)生已具備了一定能獨(dú)立思考的設(shè)計(jì)能力，在設(shè)計(jì)過(guò)程中能與教師互動(dòng)并表達(dá)自己的見(jiàn)解，已不是在低年級(jí)的手把手教的“師徒關(guān)系”，隨著知識(shí)面的拓展，參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)增多，學(xué)生能夠更快了解設(shè)計(jì)院的工作程序及設(shè)計(jì)方法，從業(yè)后能盡快地適應(yīng)社會(huì)的需要。課程教學(xué)改革從城市的整體性、環(huán)境的協(xié)調(diào)性等方面分析人手，在更高視角、更大空間范圍內(nèi)和周圍環(huán)境和諧共生。思考建筑師如何謹(jǐn)慎、理性、負(fù)責(zé)但又不失藝術(shù)創(chuàng)意地在滿足空間、形態(tài)、科技、防災(zāi)等基本準(zhǔn)則下，注重環(huán)境，追求可持續(xù)發(fā)展的理念已成為更高層次的目標(biāo)與追求。

2 教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

高層建筑是橫跨多學(xué)科、技術(shù)復(fù)雜的綜合體，其教學(xué)包括：場(chǎng)地環(huán)境、功能、交通、造型、結(jié)構(gòu)、設(shè)備等眾多內(nèi)容，在教學(xué)初期，雖然先系統(tǒng)學(xué)習(xí)了相關(guān)專業(yè)知識(shí)，但是學(xué)生對(duì)于高層建筑技術(shù)的復(fù)雜性和各專業(yè)配合協(xié)調(diào)認(rèn)識(shí)不足，在教學(xué)進(jìn)度的安排上往往很難做到同步進(jìn)行，通過(guò)前期的探索，使得教師講課和學(xué)生聽(tīng)課都感到精疲力盡，從而導(dǎo)致了前松后緊的狀況，到了設(shè)計(jì)后期則是熬夜趕圖時(shí)有發(fā)生，其結(jié)果也可想而知。

另外，建筑學(xué)的設(shè)計(jì)課程設(shè)置一直沿用著基于類型建筑的教學(xué)方法，即在大學(xué)五年的設(shè)計(jì)課程中使學(xué)生接觸到更多類型的設(shè)計(jì)，通過(guò)由簡(jiǎn)入繁的教學(xué)安排。通過(guò)涵蓋盡可能多的建筑類型，通過(guò)大量重復(fù)性訓(xùn)練，力圖使學(xué)生掌握各類型建筑特點(diǎn)及設(shè)計(jì)方法。是一種經(jīng)驗(yàn)主義的教學(xué)體系。這種體系帶來(lái)了以下幾個(gè)問(wèn)題：

2.1 課堂交流及討論

課程的模式沿用低年級(jí)的教學(xué)模式。第一次上理論課時(shí)下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，學(xué)生收集相關(guān)文獻(xiàn)資料、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研后分組做PPT匯報(bào)并提交書(shū)面報(bào)告，教師批閱報(bào)告書(shū)后集中點(diǎn)評(píng)，然后學(xué)生開(kāi)始一草、二草、三草的課堂改圖，最后畫(huà)正圖和公開(kāi)評(píng)圖的設(shè)計(jì)過(guò)程。學(xué)生的調(diào)研報(bào)告作業(yè)內(nèi)容空泛，缺乏有針對(duì)性的獨(dú)立思考，流于形式，無(wú)法有效深化后續(xù)的建筑方案構(gòu)思。師生間課堂交流困難，大部分學(xué)生缺乏對(duì)設(shè)計(jì)思想的語(yǔ)言表達(dá)能力，難以用圖紙模式語(yǔ)言清楚的表現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖與構(gòu)想，教師往往靠揣摩學(xué)生得想法來(lái)指導(dǎo)設(shè)計(jì)，學(xué)生也很難做出好的設(shè)計(jì)作品。

2.2 專業(yè)技能及法規(guī)規(guī)范

建筑設(shè)計(jì)的是在環(huán)境、場(chǎng)地、法規(guī)、社會(huì)等因素限制中尋求最優(yōu)方案。但在學(xué)生設(shè)計(jì)圖中能看出，常有學(xué)生不重視建筑規(guī)范及基本設(shè)計(jì)原理，設(shè)計(jì)較隨心所欲，不進(jìn)行深入推敲，設(shè)計(jì)中對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)造價(jià)、節(jié)能等方面缺少應(yīng)用思考，有的也只是簡(jiǎn)單的退紅線，滿足消防要求等。由于方案違反規(guī)范的強(qiáng)條造成設(shè)計(jì)根本不能成立，直接影響到設(shè)計(jì)深化及最終成果的質(zhì)量。

2.3 忽視建筑技術(shù)

高層建筑設(shè)計(jì)選題的目的是強(qiáng)化各專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用。在學(xué)生及教師中存在著重建筑功能和造型設(shè)計(jì)，而忽視結(jié)構(gòu)、水、電、暖通等專業(yè)的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)其它相關(guān)知識(shí)在設(shè)計(jì)中的運(yùn)用很少，甚至一無(wú)所知。許多學(xué)生在面對(duì)大型的復(fù)雜課題時(shí)，顯得力不從心而找不到頭緒，結(jié)果所完成成果的設(shè)計(jì)深度達(dá)不到實(shí)際工程所要求的深度。

2.4 設(shè)計(jì)方法及正圖表現(xiàn)

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)的設(shè)計(jì)步驟混亂，往往在圖書(shū)館或建筑網(wǎng)站里抄襲感覺(jué)較好的效果圖或資料圖紙，片面的追趕時(shí)髦的形式而忽略場(chǎng)地的限制，由此而來(lái)的設(shè)計(jì)成果就可想而知。部分同學(xué)在正圖表達(dá)時(shí)也存在著“重視覺(jué)效果，輕邏輯方向圖”的誤區(qū)，學(xué)生往往把重心用在如何使圖面更炫麗，輕視表達(dá)的深度和制圖規(guī)范性。輕視設(shè)計(jì)過(guò)程的推敲、分析、演化、生成等重要環(huán)節(jié)。學(xué)生往往對(duì)剖面圖表達(dá)錯(cuò)誤很多，直接影響到學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和執(zhí)業(yè)素質(zhì)。

3 教學(xué)實(shí)踐

針對(duì)以上問(wèn)題，近年來(lái)，我們以建筑學(xué)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)提出的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，對(duì)本課程教學(xué)進(jìn)行了改革嘗試，細(xì)化、深化設(shè)計(jì)選題與課程指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)教學(xué)及師生交流、嚴(yán)格控制設(shè)計(jì)程序，通過(guò)對(duì)以往課程教學(xué)的重新再思考，對(duì)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、原則及教學(xué)方法手段等有了新的理解和構(gòu)想。教學(xué)改革主要有以下幾個(gè)方面。

3.1 多樣性、開(kāi)放式的課題設(shè)置

設(shè)計(jì)題目一律采用真實(shí)的題目、真實(shí)的地形，降低了功能流線的復(fù)雜性，把重點(diǎn)放在了深化設(shè)計(jì)上。并依據(jù)全國(guó)高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)教育評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)要求，從題目方向、場(chǎng)地選擇、類型、規(guī)模、空間、過(guò)程控制、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等細(xì)節(jié)，全體教師都經(jīng)過(guò)多次研討，考慮了課題研究性、時(shí)效性或帶有特色的題目，注重系統(tǒng)集成與整合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

題目是圍繞“城市與建筑”教學(xué)主題，設(shè)置六個(gè)領(lǐng)域：城市設(shè)計(jì)類、銀行辦公建筑、高層商住綜合體、城市酒店綜合寫(xiě)字樓、生態(tài)綠色建筑、參數(shù)化建筑設(shè)計(jì)，依據(jù)教師研究課題和參與的實(shí)踐工程，學(xué)生自主選擇六類課題（如圖1）。

圖1 “高層建筑設(shè)計(jì)”選題方向矩陣圖

3.2 創(chuàng)新單元化、模塊化、多元化的教學(xué)方法

是將整個(gè)課程教學(xué)安排為幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立的模塊，每個(gè)知識(shí)模塊有一個(gè)主題，如功能分區(qū)、交通流線、建筑結(jié)構(gòu)、高層防火、機(jī)械設(shè)備等，首先對(duì)整個(gè)課題通過(guò)PPT理論講解、案例分析并答疑討論，后續(xù)再針對(duì)每個(gè)獨(dú)立的問(wèn)題進(jìn)行深人講解，這樣，學(xué)生在掌握了高層建筑設(shè)計(jì)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，分塊訓(xùn)練解決高層建筑的一系列具體問(wèn)題和方法，再進(jìn)行全面整合。

教學(xué)過(guò)程聘請(qǐng)資深建筑師及設(shè)計(jì)單位總工，講授結(jié)構(gòu)與水暖電等方面知識(shí)。各教學(xué)組根據(jù)不同的命題方向，由教師根據(jù)自己特長(zhǎng)組織多場(chǎng)單元化專題的講座：①高層建筑概論：歷程、定義分類、與城市關(guān)系、經(jīng)典案例分析；②建筑技術(shù)：結(jié)構(gòu)體系、地下車庫(kù)、設(shè)備機(jī)房、核心筒、避難層等；③歷史文脈：在文化、社會(huì)、歷史背景的影響與價(jià)值。④規(guī)范梳理：熟悉各類國(guó)家法規(guī)及規(guī)范以及建設(shè)單位的實(shí)際要求等，使學(xué)生在方案構(gòu)思前有實(shí)踐積累，能做到心中有數(shù)。

課程的理論教學(xué)部分，采用啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、參與式教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，以便有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的積極思考，激發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。設(shè)計(jì)理論教學(xué)需要大量的形象化教學(xué)手段，課程應(yīng)用幻燈、投影、多媒體課件等手段，推廣電子講稿和多媒體教學(xué)方式。

3.3 注重過(guò)程及動(dòng)手能力

我們建立一套嚴(yán)謹(jǐn)、緊湊的教學(xué)體系。改變以往畢業(yè)設(shè)計(jì)只是規(guī)定完成一草、二草、正草及正圖模式。為了強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的有章可循和理論依據(jù)。并針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)“前松后緊”的現(xiàn)象，首先是現(xiàn)場(chǎng)踏勘、調(diào)研分析。并繪制分析圖示和說(shuō)明，要求盡量客觀，避免個(gè)人價(jià)值取向。還需要搜集中外建筑經(jīng)典范例，用PPT對(duì)其分析評(píng)價(jià)，針對(duì)任務(wù)書(shū)興趣點(diǎn)廣泛閱讀，同時(shí)總結(jié)看法，并由教師點(diǎn)評(píng)。在二草階段編制設(shè)計(jì)研究報(bào)告，分析論述建筑方案理念。并積極與建筑技術(shù)組配合，建立授課與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，密切聯(lián)系實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)向真實(shí)性與嚴(yán)謹(jǐn)性。

在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的各個(gè)階段，依據(jù)不同要求（包括建設(shè)方的要求）進(jìn)行綜合的多方案比較，以不同的表而形式，如構(gòu)思草圖、徒手草圖、工具草圖、正式圖以及工程文件說(shuō)明等共同組成整個(gè)設(shè)計(jì)的有序整休。始終以整體意識(shí)作主異。在解決高層建筑設(shè)計(jì)中的某一個(gè)問(wèn)題時(shí)（初期），如使用功能、交通組織等，允許學(xué)生在方案中在造型、結(jié)構(gòu)、設(shè)備以及其它方而有一此不足之處。另外，盡量以一個(gè)方案為基礎(chǔ)，多方案綜合，以前階段工作為前提條件，不斷反省前階段工作，加深對(duì)所犯錯(cuò)誤的深刻認(rèn)識(shí)，以保持整個(gè)方案的連續(xù)性，使學(xué)生自覺(jué)形成方案設(shè)計(jì)的整體意識(shí)（如圖2）。

圖2 “高層建筑設(shè)計(jì)”課程教學(xué)結(jié)構(gòu)框架圖

在過(guò)程中強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生制作手工形體模型能力，通過(guò)模型直觀映像來(lái)探討建筑藝術(shù)美學(xué)、推敲形體與場(chǎng)地關(guān)系、建筑與城市環(huán)境關(guān)系等內(nèi)容。深化學(xué)生利用SU三維建模技術(shù)和虛擬進(jìn)行建筑內(nèi)外空間形態(tài)的分析，引導(dǎo)學(xué)生重視采用新技術(shù)模擬現(xiàn)實(shí)的設(shè)計(jì)手法。補(bǔ)充、更新擴(kuò)展，引用經(jīng)典工程案例和國(guó)內(nèi)外研究成果，進(jìn)行課堂討論，通過(guò)多案例的對(duì)比分析，解決設(shè)計(jì)時(shí)的常見(jiàn)問(wèn)題，

3.4 課堂交流與團(tuán)隊(duì)合作

我們?cè)谡n堂上力求每位學(xué)生積極發(fā)言并討論，教師通過(guò)察聽(tīng)學(xué)生發(fā)言來(lái)了解學(xué)生設(shè)計(jì)思維，分析其設(shè)計(jì)考慮上的缺陷和失誤，提出整改建議措施。每一位學(xué)生的設(shè)計(jì)思路的表達(dá)還可以成為其它學(xué)生的信息源來(lái)源，學(xué)生間相互參照，比對(duì)各自的想法，不但豐富了設(shè)計(jì)教學(xué)信息。強(qiáng)化了學(xué)生面對(duì)問(wèn)題能獨(dú)立思考的判斷能力。

課程采用創(chuàng)新的雙向選擇方式、學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)選課選擇課程題目及老師，按照1名教師指導(dǎo)10余名學(xué)生的小組進(jìn)行教學(xué)。小組成員協(xié)同工作、小組間討論匯報(bào)。每次課堂上布置與設(shè)計(jì)課相關(guān)的作業(yè)，下次課公開(kāi)討論，改變以往課堂時(shí)間成為繪圖或設(shè)計(jì)時(shí)間的不良狀況，形成課下有思考和準(zhǔn)備，課前有小結(jié)，課間有匯報(bào)討論的教學(xué)秩序；也改變了設(shè)計(jì)課教師在課堂間僅成為一個(gè)顧問(wèn)的狀況。課程結(jié)束集體評(píng)圖時(shí)，要求學(xué)生有相應(yīng)的設(shè)計(jì)總結(jié)，檢討和反思該課程的得與失，對(duì)教師教學(xué)的意見(jiàn)和建議。并填寫(xiě)課后反饋調(diào)查表。

3.5 實(shí)踐建筑師參與與評(píng)圖環(huán)節(jié)

我們注重工程技術(shù)與實(shí)踐能力培養(yǎng)，以實(shí)踐項(xiàng)目為依托，將實(shí)踐研究融入課堂教學(xué)。聘請(qǐng)地方設(shè)計(jì)單位的一線建筑師擔(dān)任課程“導(dǎo)師”，并參與整個(gè)設(shè)計(jì)課程的設(shè)置與指導(dǎo)。分階段請(qǐng)結(jié)構(gòu)、設(shè)備專業(yè)的工程師和教師來(lái)講授相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合典型實(shí)例，具體指導(dǎo)在設(shè)計(jì)中所遇到的結(jié)構(gòu)、設(shè)備等問(wèn)題。他們都把自己關(guān)注的事物拿到教室，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸到教育體制涵蓋不了的東西。始終讓學(xué)生感受到真實(shí)設(shè)計(jì)氛圍，真切參與實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)的流程和技術(shù)問(wèn)題，來(lái)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

本課程已廣泛實(shí)行的“大評(píng)圖”是豐富強(qiáng)化設(shè)計(jì)教學(xué)的有效手段。我們改變過(guò)去的“關(guān)門評(píng)圖”為“開(kāi)門評(píng)圖”。對(duì)外聘請(qǐng)一線建筑師及專家參與最終的評(píng)圖，他們提供了不同的設(shè)計(jì)理念及評(píng)價(jià)視角，關(guān)注成果介紹的嚴(yán)謹(jǐn)性與嚴(yán)肅性，對(duì)設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系進(jìn)行有益的補(bǔ)充。創(chuàng)建了組織條理有序、明確的成果圖審查制度，設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定也能公映實(shí)際設(shè)計(jì)能力，確立開(kāi)放的成果考核標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中我們鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)際、國(guó)內(nèi)建筑設(shè)計(jì)競(jìng)賽，使教學(xué)更具有學(xué)科交叉和挑戰(zhàn)性。

4 教學(xué)思考與結(jié)論

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中注重注重設(shè)計(jì)能力與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)中努力貫穿將創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)想結(jié)合。教學(xué)過(guò)程應(yīng)注重過(guò)程和細(xì)節(jié)，還有很多問(wèn)題要在教學(xué)中繼續(xù)思考與完善。

4.1 結(jié)合實(shí)踐的多元化、開(kāi)放式

在教學(xué)過(guò)程中，我們創(chuàng)新教學(xué)理念和方法的多元化、開(kāi)放式。不僅體現(xiàn)在學(xué)生能自主選擇題目和教師，還體現(xiàn)在與設(shè)計(jì)單位、甲方、建設(shè)管理部門的合作上，合作要貫穿于課程設(shè)計(jì)的全過(guò)程。

4.2 基于綜合能力的培養(yǎng)

建筑師應(yīng)具有多專業(yè)的知識(shí)和綜合素質(zhì)，我們加強(qiáng)提高學(xué)生了的綜合能力，包括相關(guān)知識(shí)、專業(yè)技能、從業(yè)能力三個(gè)方面，我們不但注重訓(xùn)練扎實(shí)的建筑專業(yè)技能及相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，還加強(qiáng)su，lumion，max等設(shè)計(jì)軟件制作動(dòng)態(tài)模擬的三維動(dòng)畫(huà)來(lái)展示設(shè)計(jì)成果，以及制作模型的動(dòng)手實(shí)踐能力。同時(shí)，課題小組長(zhǎng)協(xié)助教師統(tǒng)籌小組事宜、協(xié)調(diào)組織校內(nèi)外的講座和方案研討會(huì)，提高個(gè)人組織管理能力，增強(qiáng)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

4.3 題目的真實(shí)性、創(chuàng)新性

真實(shí)的題目所涵蓋的信息量是假題所無(wú)法比擬的，依據(jù)基地和使用者等因素進(jìn)行全面的調(diào)查研究，對(duì)確立設(shè)計(jì)概念是很重要的。學(xué)生應(yīng)面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的環(huán)境、現(xiàn)狀、交通等場(chǎng)地信息，在接受任務(wù)后首先應(yīng)當(dāng)考察地形環(huán)境，從而限制了他們天馬行空的隨意設(shè)計(jì)。同時(shí)，選題依據(jù)全國(guó)高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)教育評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)要求，創(chuàng)新的融入生態(tài)綠色建筑、參數(shù)化設(shè)計(jì)等方面內(nèi)容。

4.4 深化設(shè)計(jì)成果

任務(wù)書(shū)的要求，在原有的規(guī)定的各層平面、四個(gè)立面及一個(gè)剖面再加圖量，要求有規(guī)定數(shù)量的局部平面、立面、剖面圖，增加分析圖的分量，并要求回答為什么這樣做等細(xì)致深入的問(wèn)題。并引入其它專業(yè)進(jìn)行有序地配合，要求學(xué)生繪制清晰表現(xiàn)結(jié)構(gòu)與建筑空間的關(guān)系的剖面圖，設(shè)備管線走向?qū)ㄖ臻g的影響及其如何應(yīng)對(duì)，繪制一部分建筑細(xì)部與構(gòu)造節(jié)點(diǎn)詳圖等。

希望隨著課程教改的繼續(xù)深入，教學(xué)體系能日趨完善。我們將回訪用人單位及學(xué)生，并通過(guò)發(fā)放調(diào)查表，根據(jù)對(duì)建筑設(shè)計(jì)選題和過(guò)程提出的具有建設(shè)性的反饋意見(jiàn)進(jìn)行總結(jié)，在以后的教學(xué)中繼續(xù)改進(jìn)和完善。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]肯尼斯?弗蘭姆普敦.建構(gòu)文化研究――論19世紀(jì)和20世紀(jì)建筑中的建造詩(shī)學(xué)[M].王駿陽(yáng)，譯.北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2007.

第5篇：科技創(chuàng)新能力建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：測(cè)試技術(shù)基礎(chǔ) 課程設(shè)計(jì) 實(shí)踐創(chuàng)新能力 探索 實(shí)踐

黨的十報(bào)告強(qiáng)調(diào)：“科技創(chuàng)新是提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國(guó)力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置?！泵鎸?duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級(jí)與國(guó)際科技競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的形勢(shì)，培養(yǎng)既熟練掌握實(shí)踐技能，又具有創(chuàng)新能力和意識(shí)的綜合型專門人才，既是國(guó)家發(fā)展的需要，也符合世界工程領(lǐng)域的發(fā)展潮流。

測(cè)試技術(shù)基礎(chǔ)是我校機(jī)電學(xué)院面向機(jī)電類專業(yè)本科生開(kāi)設(shè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)主干課[1]。教學(xué)內(nèi)容涉及信號(hào)分析基礎(chǔ)、傳感器技術(shù)、測(cè)試信號(hào)的轉(zhuǎn)換與調(diào)理、誤差分析與處理、數(shù)字信號(hào)處理技術(shù)基礎(chǔ)等多方面知識(shí)，具有理論性、綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)。測(cè)試技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)作為課程實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)的一次綜合性應(yīng)用與實(shí)踐訓(xùn)練。課程設(shè)計(jì)通過(guò)對(duì)典型光、機(jī)、電、計(jì)算機(jī)一體化系統(tǒng)及各部分接口電路設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握常見(jiàn)物理量數(shù)字化測(cè)量系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法以及信號(hào)分析方法[2]。課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，正日益受到教育界的廣泛關(guān)注和重視。

1 傳統(tǒng)教學(xué)模式和課程設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

目前，由于多種原因，學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力普遍偏弱，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐聯(lián)系較少，灌輸式的教學(xué)方式，對(duì)理論知識(shí)的課堂教學(xué)比較重視，而忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的鞏固和加強(qiáng)作用，使理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)脫節(jié)，同時(shí)，這也壓制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。另外，傳統(tǒng)教學(xué)形式過(guò)于單一和枯燥，教學(xué)目標(biāo)仍然是以應(yīng)試為主，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏主觀能動(dòng)性，容易失去學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，主動(dòng)的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)欠缺，無(wú)法培養(yǎng)當(dāng)前社會(huì)和用人單位亟須的具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的人才?？傊?，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

雖然實(shí)踐性較強(qiáng)的課程普遍開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，但在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生的設(shè)計(jì)題目和內(nèi)容均由教師指定，甚至有些課程設(shè)計(jì)的方案和電路圖等均由教師提供，學(xué)生只是做簡(jiǎn)單的系統(tǒng)搭建工作，完成預(yù)定的功能。由于沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新熱情，學(xué)生雖然實(shí)踐動(dòng)手能力得到了一定的鍛煉，但對(duì)于課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容和培養(yǎng)目的并不是非常清楚，因此很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，無(wú)法有效培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力。

近年來(lái)，筆者通過(guò)測(cè)試技術(shù)基礎(chǔ)課程建設(shè)和教學(xué)改革對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了有益的探索，明確了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)，并以此進(jìn)行了課程軟硬件建設(shè)，確定了相應(yīng)的課程考查方法、教學(xué)過(guò)程等，力求培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，以滿足社會(huì)對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新人才的需求。

2 課程設(shè)計(jì)教學(xué)改進(jìn)措施

2.1 加強(qiáng)課程的軟硬件平臺(tái)建設(shè)

在課程建設(shè)中，建立了較為完善的測(cè)試技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，主要硬件包括傳感器系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、NI ELVIS教學(xué)實(shí)驗(yàn)室虛擬儀器套件、數(shù)字示波器、函數(shù)發(fā)生器和直流穩(wěn)壓電源等。其中，傳感器系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)具有強(qiáng)大的傳感器測(cè)試與實(shí)驗(yàn)功能，可以利用十余種不同類型的傳感器，進(jìn)行四十余種不同的測(cè)試實(shí)驗(yàn)，并且這些實(shí)驗(yàn)都是開(kāi)放式的，可以根據(jù)具體需求，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行更新擴(kuò)充，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。ELVIS集成了常用的12種測(cè)試儀器的功能，其中包括示波器、數(shù)字萬(wàn)用表、函數(shù)發(fā)生器和伯德圖分析儀等。該ELVIS系統(tǒng)還配置了LabVIEW軟件，可用于二次系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，以實(shí)現(xiàn)快速簡(jiǎn)單的測(cè)量采集與顯示[3]。

這些軟硬件平臺(tái)建設(shè)，一方面，為學(xué)生提供了完善的實(shí)驗(yàn)條件，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)，另一方面，為學(xué)生課程設(shè)計(jì)過(guò)程中軟硬件的設(shè)計(jì)和調(diào)試提供了開(kāi)放而良好的訓(xùn)練平臺(tái)。

經(jīng)過(guò)近十年的不斷探索和努力，測(cè)試技術(shù)基礎(chǔ)已經(jīng)成為校精品課程，并依托校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，采用信息技術(shù)建立了學(xué)生學(xué)習(xí)和教師交流互動(dòng)的課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。這些都為學(xué)生的課程設(shè)計(jì)提供了良好的學(xué)習(xí)條件。

2.2 加強(qiáng)工程案例教學(xué)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)案例教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于課程設(shè)計(jì)。例如：在案例教學(xué)中，用光電傳感器組成光幕，將其應(yīng)用于鍛壓機(jī)床安全區(qū)域的入侵報(bào)警，引起學(xué)生的濃厚興趣，并激起了學(xué)生的熱烈討論。在此基礎(chǔ)上，有學(xué)生將光電傳感器應(yīng)用于液位報(bào)警、教室自習(xí)學(xué)生的計(jì)數(shù)等，起到了良好的案例教學(xué)效果。

2.3 加強(qiáng)學(xué)生選題的指導(dǎo)

在課程涵蓋內(nèi)容范圍內(nèi)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇課程設(shè)計(jì)內(nèi)容。作為范例，教師會(huì)提供四十多個(gè)采用不同傳感器測(cè)量物理量、化學(xué)量等非電量的課程設(shè)計(jì)題目，供學(xué)生參考，啟發(fā)學(xué)生自主選題。

同時(shí)，在學(xué)生課程設(shè)計(jì)選題之前，教師會(huì)將往屆學(xué)生完成的優(yōu)秀課程設(shè)計(jì)實(shí)例向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)講解和分析。這些課程設(shè)計(jì)實(shí)例反映出學(xué)生具有良好的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)和能力，讓學(xué)生了解到這些優(yōu)秀課程設(shè)計(jì)的目的、內(nèi)容、最終成果形式和具體要求等，著重介紹這些優(yōu)秀課程設(shè)計(jì)的選題是如何從生活中提煉出來(lái)的，給學(xué)生提供較為清晰的指導(dǎo)和借鑒。

鼓勵(lì)學(xué)生從日常生活和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極思考和相互討論，提煉與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的選題，使他們對(duì)測(cè)試技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱資料，包括教材、期刊和網(wǎng)絡(luò)等，初步確定課程設(shè)計(jì)方案和預(yù)期目標(biāo)，通過(guò)與同學(xué)和教師討論，進(jìn)行充分的選題和可行性論證，確定課程設(shè)計(jì)最終方案及目標(biāo)。

這一環(huán)節(jié)有效地啟發(fā)了學(xué)生的自主實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)，為課程設(shè)計(jì)的展開(kāi)開(kāi)啟了良好的開(kāi)端，并奠定了較為扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4 加強(qiáng)學(xué)生課程設(shè)計(jì)的過(guò)程指導(dǎo)和管理

在學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，不可避免地會(huì)遇到各種問(wèn)題和困難。教師應(yīng)及時(shí)與學(xué)生溝通，積極鼓勵(lì)和有效啟發(fā)，并提供必要的指導(dǎo)等，使學(xué)生克服畏難心理，勇于實(shí)踐創(chuàng)新。

對(duì)于學(xué)生遇到的技術(shù)問(wèn)題，教師會(huì)通過(guò)面對(duì)面的指導(dǎo)或推薦相關(guān)教材，積極幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

同時(shí)，定期了解學(xué)生課程設(shè)計(jì)進(jìn)展情況，加強(qiáng)過(guò)程管理，建立過(guò)程監(jiān)督和管理制度，將學(xué)生的日常表現(xiàn)、進(jìn)度安排列入學(xué)生課程設(shè)計(jì)的期末成績(jī)考核指標(biāo)，督促學(xué)生按照預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，最終完成課程設(shè)計(jì)全部軟硬件設(shè)計(jì)。

2.5 鼓勵(lì)學(xué)生跨課程綜合運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)

本科學(xué)生在學(xué)習(xí)測(cè)試技術(shù)基礎(chǔ)課程和進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，同時(shí)兼修多門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，如機(jī)械設(shè)計(jì)和單片機(jī)等方面的知識(shí)，并且測(cè)試技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)大綱也具有多學(xué)科知識(shí)交叉和融合的特點(diǎn)。因此，在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生將跨課程多知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用于課程設(shè)計(jì)中。如有些學(xué)生構(gòu)建基于單片機(jī)的傳感器檢測(cè)系統(tǒng)；有些學(xué)生采用傳感器測(cè)試系統(tǒng)控制機(jī)械設(shè)計(jì)課程中開(kāi)發(fā)的機(jī)械系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)等。這種做法可以有效地促使學(xué)生對(duì)本專業(yè)各課程知識(shí)點(diǎn)的融合和靈活運(yùn)用，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。

2.6 完善課程設(shè)計(jì)的考核方式

課程設(shè)計(jì)的考核不僅是提交書(shū)面報(bào)告，考核方式應(yīng)更加多樣。在課程設(shè)計(jì)結(jié)題時(shí)，首先進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，即學(xué)生需要對(duì)開(kāi)發(fā)的測(cè)試系統(tǒng)包括軟硬件的功能進(jìn)行演示，在確定實(shí)現(xiàn)預(yù)定的功能之后，方能進(jìn)行答辯陳述。在答辯環(huán)節(jié)，學(xué)生需要采用幻燈片的形式向教師講解選題背景、硬件電路和軟件框圖等。除此之外，考核內(nèi)容還著重考慮以下幾方面：選題的來(lái)源和創(chuàng)新性、難易程度；完成課題過(guò)程中的分工和日常表現(xiàn)；課程設(shè)計(jì)報(bào)告的撰寫(xiě)等。在課程設(shè)計(jì)之前，要把課程設(shè)計(jì)的考核方式告知學(xué)生，使學(xué)生自覺(jué)約束自己，力圖能全面考核學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)和能力。

3 測(cè)試技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)改革與探索的成效

近幾年來(lái)，我校通過(guò)對(duì)測(cè)試技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)教學(xué)目的、軟硬件建設(shè)和教學(xué)環(huán)節(jié)等方面的改革與探索，取得了預(yù)期的教學(xué)效果。

所有修學(xué)測(cè)試技術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)生均能不同程度地完成課程設(shè)計(jì)的要求，有效地培養(yǎng)了他們的實(shí)踐創(chuàng)新能力。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，許多學(xué)生將課程實(shí)踐理論知識(shí)變成看得見(jiàn)摸得著的硬件系統(tǒng)，并能實(shí)現(xiàn)預(yù)定的測(cè)試功能，既掌握了理論知識(shí)，又加深了對(duì)課堂理論知識(shí)的理解。許多在課程設(shè)計(jì)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，在課程考試中同樣表現(xiàn)優(yōu)異。

有的學(xué)生在課程設(shè)計(jì)報(bào)告中總結(jié)，在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，通過(guò)自己選題，自己設(shè)計(jì)方案，自己完成，感覺(jué)非常有助于提高自己的實(shí)踐創(chuàng)新能力，也非常喜歡這種教學(xué)和培養(yǎng)方式。許多學(xué)生在遇到困難時(shí)，通過(guò)和同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作，在教師和同學(xué)的幫助下，最終完成課程設(shè)計(jì)，覺(jué)得對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新深有體會(huì)，增加了未來(lái)在實(shí)踐過(guò)程中克服困難的勇氣和信心。

4 結(jié)束語(yǔ)

課程設(shè)計(jì)既鞏固了課程相關(guān)理論知識(shí)，同時(shí)使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

社會(huì)和用人單位也十分重視學(xué)生在校期間的課程實(shí)踐情況，并將實(shí)踐創(chuàng)新能力列入評(píng)價(jià)學(xué)生工作能力的重要指標(biāo)。

多年來(lái)的測(cè)試技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐表明，通過(guò)以上課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革與實(shí)踐，可有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，深受學(xué)生的歡迎和好評(píng)。目前，通過(guò)積極引導(dǎo)和強(qiáng)化課程管理，所有修學(xué)測(cè)試技術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)生均能完成課程設(shè)計(jì)的要求。許多學(xué)生通過(guò)課程設(shè)計(jì)，提升了學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐的信心，對(duì)所學(xué)課程有了更深刻的理解，取得了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]焦敬品，何存富.機(jī)電類專業(yè)《測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式研究[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2007（3）：13-14.

第6篇：科技創(chuàng)新能力建設(shè)范文

關(guān)鍵詞 環(huán)保設(shè)備維修 教學(xué)問(wèn)題 實(shí)踐創(chuàng)新能力

我國(guó)是現(xiàn)今世界工程教育第一大國(guó)，實(shí)踐創(chuàng)新能力是工程師最基本、最重要的素質(zhì)之一，而在如今高等院校工科教育過(guò)程中存在過(guò)于重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽略了更為重要的實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此如何利用當(dāng)前現(xiàn)代科學(xué)教育理論及教學(xué)技術(shù)手段培養(yǎng)具有現(xiàn)代工程能力的優(yōu)秀本科畢業(yè)生是我國(guó)所有高等院校在教育教學(xué)過(guò)程中亟需解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。[1]

我校環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)開(kāi)設(shè)已三年，一直致力于培養(yǎng)在環(huán)境領(lǐng)域能夠從事環(huán)保工程機(jī)械設(shè)備開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、制造、安裝、調(diào)試、操作、維護(hù)、管理等方面的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)型人才。[2]新增設(shè)環(huán)保設(shè)備維修技術(shù)課程，該課程是環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)的專業(yè)課，設(shè)置目的在于教授學(xué)生如何運(yùn)用通用機(jī)械設(shè)備維修技術(shù)對(duì)環(huán)保設(shè)備運(yùn)行過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行合理的處理與處置。由于開(kāi)設(shè)時(shí)間較短、國(guó)內(nèi)相關(guān)教材極度缺乏等原因，在教學(xué)過(guò)程中引起了諸多問(wèn)題，如教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重維修技術(shù)的闡述，而忽略了維修操作的實(shí)踐；過(guò)于注重傳統(tǒng)機(jī)械設(shè)備的維修技術(shù)，忽略了與實(shí)際環(huán)保設(shè)備損壞問(wèn)題的結(jié)合。[3]針對(duì)上述問(wèn)題和當(dāng)前社會(huì)環(huán)境工程領(lǐng)域?qū)哂泄こ虒?shí)踐能力和創(chuàng)新綜合素質(zhì)環(huán)保設(shè)備專業(yè)學(xué)生的強(qiáng)烈需求，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式、實(shí)驗(yàn)教學(xué)4個(gè)環(huán)節(jié)提出相關(guān)課程改革意見(jiàn)，與各位同行互相探討。

1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將維修技術(shù)與環(huán)保設(shè)備相結(jié)合

目前，環(huán)保設(shè)備維修技術(shù)在全國(guó)未見(jiàn)相關(guān)教材，因此，在教學(xué)過(guò)程中一般選用機(jī)械設(shè)備維修技術(shù)作為教材，教材內(nèi)容主要包括通用機(jī)械設(shè)備維修中的維護(hù)、檢查和修理三部分，其中維護(hù)主要講述設(shè)備的；檢查是指設(shè)備的監(jiān)測(cè)及故障診斷；修理包括修理前準(zhǔn)備、修復(fù)方法（機(jī)加工修復(fù)、焊修、金屬熱噴涂修復(fù)、粘接修復(fù)等）選擇、零部件修復(fù)、零部件安裝四個(gè)過(guò)程。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)環(huán)保設(shè)備工程學(xué)生所學(xué)對(duì)象――環(huán)保設(shè)備的故障分析、日常維護(hù)以及維修的講述。而且在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重理論基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而忽略了對(duì)環(huán)保設(shè)備維修案例的分析。為解決上述問(wèn)題，本教研室結(jié)合環(huán)保設(shè)備工程R堤厴對(duì)該課程原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化，擬對(duì)環(huán)保設(shè)備維修技術(shù)24理論教學(xué)課時(shí)進(jìn)行重新分配，具體教學(xué)項(xiàng)目及教學(xué)內(nèi)容設(shè)置見(jiàn)表1。

與之前課程教學(xué)內(nèi)容相比，此次改革最大特點(diǎn)在于：（1）加強(qiáng)通用環(huán)保設(shè)備常見(jiàn)故障原因分析的講述；（2）加強(qiáng)環(huán)保設(shè)備易發(fā)生故障的典型部位測(cè)繪、分析的講述；（3）加強(qiáng)環(huán)保設(shè)備領(lǐng)域特殊工作部位（高載荷、強(qiáng)腐蝕環(huán)境、難區(qū)域）維修方法選擇的講述；（4）教學(xué)內(nèi)容上更加注重案例分析，緊密貼合實(shí)際，較好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐工程能力。

2 創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能動(dòng)性

環(huán)保設(shè)備維修技術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)模式一般為“教師傳授、學(xué)生被接受”，教師通過(guò)上課在黑板上板書(shū)或PPT展示設(shè)備維修知識(shí)，學(xué)生一般處于一種被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，這讓學(xué)生感覺(jué)到課程的枯燥，而且，這種教學(xué)方式的最大缺陷在于僅僅傳授知識(shí)，而未教會(huì)學(xué)生如何去運(yùn)用知識(shí)（實(shí)踐能力差），更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對(duì)上述問(wèn)題本教研室擬從以下兩方面對(duì)該課程的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新改革：

（1）教師講授與學(xué)生討論相結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)老師講述的問(wèn)題，學(xué)生開(kāi)展小組討論，針對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行辯解及問(wèn)答，這樣有利于學(xué)生注意力的集中以及對(duì)知識(shí)的深化了解。

（2）問(wèn)題驅(qū)動(dòng)與案例教學(xué)相結(jié)合。在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講述完成之后，給學(xué)生布置一個(gè)作業(yè)，如污水處理過(guò)程中格柵發(fā)生卡滯、腐蝕該如何維護(hù)與修理。在下一節(jié)課就主要針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行案例教學(xué)，并在課堂中請(qǐng)學(xué)生以組為單位進(jìn)行探討。這種方式不僅能使學(xué)生在課后對(duì)知識(shí)進(jìn)行溫故，提高課后查閱資料能力，同時(shí)能加強(qiáng)其實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（3）傳統(tǒng)教學(xué)與前沿科學(xué)相結(jié)合。突破現(xiàn)今死板教學(xué)模式，開(kāi)闊學(xué)生視野，一名優(yōu)秀的教師教學(xué)之前應(yīng)該查閱大量書(shū)籍及文獻(xiàn)，在講述基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，拓展學(xué)生對(duì)前沿科學(xué)發(fā)展的視野，從而提升學(xué)生對(duì)該門學(xué)科的興趣及創(chuàng)新意識(shí)。

3 深化考核方式，完善學(xué)生綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)

當(dāng)前該課程考核方式仍采用傳統(tǒng)卷面筆試成績(jī)作為主要考核指標(biāo)，雖然教師也將考慮學(xué)生平時(shí)成績(jī)，但是影響平時(shí)成績(jī)的主觀因素過(guò)多且復(fù)雜，因此很難進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)。[4]這種考核方式會(huì)直接使學(xué)生形成“平時(shí)學(xué)習(xí)敷衍了事，考試前臨時(shí)抱佛腳”的狀態(tài)，考試結(jié)束后會(huì)立馬忘記所學(xué)知識(shí)，更無(wú)須談及實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

基于實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)保設(shè)備維修技術(shù)課程改革過(guò)程中，需要根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合課程性質(zhì)和特點(diǎn)，深化考核內(nèi)容、方式、方法以及采用的手段。擬構(gòu)建立體化的考核方式，摒棄一次期末考試決定該課程成績(jī)的弊端，考核應(yīng)該分為學(xué)習(xí)效果的考核、實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核與學(xué)生討論講解環(huán)節(jié)考核。具體做法如下：

（1）考核內(nèi)容更多元化。不能僅局限于課本所述基本概念知識(shí)，應(yīng)將考核內(nèi)容拓展到實(shí)際工程應(yīng)用上，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（2）考核方式更多樣化。針對(duì)環(huán)保設(shè)備維修技術(shù)這種實(shí)踐能力要求較高的課程不應(yīng)僅局限于試卷考核方式，應(yīng)該更多添加實(shí)際環(huán)保設(shè)備維修操作能力的考核，這不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也可讓學(xué)生在考核過(guò)程中重構(gòu)學(xué)習(xí)知識(shí)，熟悉和掌握各類典型零部件維修技能的操作技巧，以實(shí)現(xiàn)全面、綜合地對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)及實(shí)踐創(chuàng)新能力的考核。

4 開(kāi)設(shè)環(huán)保設(shè)備維修技術(shù)實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)踐操作能力

目前我校尚未開(kāi)設(shè)環(huán)保設(shè)備維修技術(shù)實(shí)驗(yàn)，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)之后，對(duì)維修方法有了一定了解，但是仍然無(wú)法很直觀地感受到維修的重要性，在調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性及對(duì)學(xué)生工程創(chuàng)新實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)略顯不足。教研室擬在理論教學(xué)基礎(chǔ)上，購(gòu)置部分環(huán)保設(shè)備模型，開(kāi)設(shè)相關(guān)環(huán)保設(shè)備維修技術(shù)實(shí)驗(yàn)。如傳動(dòng)軸的測(cè)繪與維修，主要包括零件測(cè)繪步驟、傳動(dòng)軸零件圖的繪制、傳動(dòng)軸常見(jiàn)故障分析及維修方法（講述與現(xiàn)場(chǎng)演示）。通過(guò)此類實(shí)驗(yàn)，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，并加強(qiáng)了典型零部件實(shí)踐修復(fù)工程能力的培養(yǎng)。

5 結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)環(huán)保設(shè)備維修技術(shù)課程教學(xué)效果與當(dāng)前環(huán)保領(lǐng)域?qū)Νh(huán)保設(shè)備工程學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力高要求之間的矛盾，本教研室擬從教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)方式創(chuàng)新、考核方式的深化和環(huán)保設(shè)備維修實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)等4方面進(jìn)行教育教學(xué)改革，使環(huán)保設(shè)備工程學(xué)生在學(xué)習(xí)維修技術(shù)基礎(chǔ)理論同時(shí)，增強(qiáng)其實(shí)踐動(dòng)手能力，在實(shí)際操作中提升其創(chuàng)新能力，為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)提供基礎(chǔ)。通過(guò)該課程相關(guān)改革，推進(jìn)環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)其他課程改革與優(yōu)化，從而完善該專業(yè)課程體系的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳鳴，熊光晶.基于工程能力培養(yǎng)的橋梁工程教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010.1：109-113.

[2] 李密，蘇玲，張德.提高環(huán)保設(shè)備工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的研究[J].吉林教育，2016.18：7.

第7篇：科技創(chuàng)新能力建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：自動(dòng)化專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計(jì) 創(chuàng)新能力

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科學(xué)習(xí)的最后一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。它既可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基本理論和專業(yè)理論進(jìn)行設(shè)計(jì)的能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，如何在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性， 激發(fā)學(xué)生獲取新知識(shí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，是每一個(gè)教師要面對(duì)和解決的問(wèn)題。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的諸多問(wèn)題

雖然畢業(yè)設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生總結(jié)專業(yè)知識(shí)的能力和綜合素質(zhì)，但就目前完成情況來(lái)看仍有諸多問(wèn)題，其中比較突出的有以下幾點(diǎn)。

（一）選題存在盲目性

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，首先由指導(dǎo)教師給出備選課題，然后由學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)特長(zhǎng)、研究興趣以及客觀條件，與指導(dǎo)教師共同商量后確定課題。但現(xiàn)實(shí)情況是，雖然經(jīng)過(guò)三年基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生并未形成自己的研究創(chuàng)新點(diǎn)，在選題時(shí)表現(xiàn)得非常盲目。

（二）指導(dǎo)角色缺失

經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論有所掌握，但并未系統(tǒng)地綜合運(yùn)用。因此，有些學(xué)生看到課題感到無(wú)所適從，不知如何開(kāi)始。因此，學(xué)生從方案制訂、實(shí)驗(yàn)安排到研究?jī)?nèi)容就只能聽(tīng)命于教師，學(xué)生組織和處理事情的能力并未得到改善。

（三）論文質(zhì)量欠佳

由于實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和設(shè)備的不足，限制了畢業(yè)論文的質(zhì)量。此外，考研的學(xué)生將大量時(shí)間和精力投入考試準(zhǔn)備中；找工作的學(xué)生為了在限定時(shí)間內(nèi)找到好工作，就把寫(xiě)畢業(yè)論文的任務(wù)放到了從屬位置；還有些已找到工作的學(xué)生，其用人單位要求提前上崗，致使這些學(xué)生無(wú)暇顧及畢業(yè)論文。

（四）答辯水平不高

在答辯過(guò)程中，學(xué)生普遍表現(xiàn)為知識(shí)面狹窄和語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)。具體表現(xiàn)為：有些學(xué)生回答不出與論文專業(yè)知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題，即使有學(xué)生能說(shuō)出有新意的觀點(diǎn)，但卻不能說(shuō)清楚新在何處。

二、改革畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程， 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

圍繞如何在指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新能力，我們經(jīng)過(guò)對(duì)近些年工作中對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的不斷總結(jié)，建立起一套有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法。

（一）選擇能激發(fā)學(xué)生研究興趣和發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的課題

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是具有戰(zhàn)略指導(dǎo)意義的一環(huán)，在一定程度上決定著學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)能否順利完成，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取新知識(shí)起著關(guān)鍵作用。好的選題能充分發(fā)揮學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，因此，教師要選擇富有科學(xué)性、新穎性和創(chuàng)造性的課題，使創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)貫穿于畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程。

（二）建立學(xué)科指導(dǎo)小組，實(shí)行聯(lián)合監(jiān)督指導(dǎo)

這種做法增加了學(xué)科指導(dǎo)工作統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的靈活性，優(yōu)化了學(xué)科小組內(nèi)教師資源的合理分配，杜絕了因個(gè)別指導(dǎo)教師臨時(shí)出差而發(fā)生其學(xué)生無(wú)教師指導(dǎo)的現(xiàn)象。實(shí)行學(xué)科指導(dǎo)小組后，學(xué)生不僅對(duì)自己的課題比較熟悉，對(duì)其他學(xué)生的課題也有所了解，這有利于學(xué)生將設(shè)計(jì)過(guò)程中萌發(fā)出的創(chuàng)新的火花融合到畢業(yè)設(shè)計(jì)中去。

（三）建立定期交流和報(bào)告制度

為降低外部因素和實(shí)驗(yàn)條件對(duì)論文質(zhì)量的影響，在學(xué)生選題初期就明確應(yīng)完成的內(nèi)容和任務(wù)，使學(xué)生對(duì)自己將要完成的題目有較好的認(rèn)識(shí)和預(yù)期設(shè)想。建立每周師生見(jiàn)面討論交流的制度， 全程監(jiān)控設(shè)計(jì)進(jìn)度，教師隨時(shí)掌握學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況；每?jī)芍軐W(xué)科指導(dǎo)小組的教師進(jìn)行一次交流，針對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)討論，給出相應(yīng)的解決辦法。

（四）建立利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系

畢業(yè)設(shè)計(jì)成果驗(yàn)收、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯以及畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，創(chuàng)新性都占有很高的比例。學(xué)生對(duì)某些設(shè)計(jì)內(nèi)容或某些概念論述進(jìn)行了創(chuàng)新或?qū)η叭说墓ぷ饔兴倪M(jìn)或突破， 就應(yīng)獲得較好的成績(jī)。這種評(píng)分辦法一方面有利于促進(jìn)學(xué)生能動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，充分發(fā)揮其個(gè)性優(yōu)勢(shì)；另一方面也體現(xiàn)了時(shí)代對(duì)具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神人才的要求。

（五）建立利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的學(xué)生科研激勵(lì)措施

目前大部分學(xué)生對(duì)科研缺乏認(rèn)識(shí)，沒(méi)有形成一定的科研意識(shí)。因此，我們擬采取以下措施激勵(lì)學(xué)生參與科研活動(dòng)，首先，讓學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，這樣既能讓學(xué)生形成科研的基本概念， 又能提高學(xué)生的科研水平與學(xué)習(xí)水平；其次，學(xué)?？梢詫⒔處熤笇?dǎo)學(xué)生從事科研的工作與教師的科研項(xiàng)目研究掛鉤，即如果學(xué)生發(fā)表了具有一定學(xué)術(shù)水平的優(yōu)秀作品，那么可計(jì)入導(dǎo)師的科研分；再次，學(xué)報(bào)應(yīng)開(kāi)辟學(xué)生論文專欄，鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿，開(kāi)展學(xué)生科研創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)。

（六）造就利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的師資隊(duì)伍

要在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中開(kāi)展創(chuàng)新意識(shí)教育，教師必須首先成為富有創(chuàng)新精神的教師。高校教師要善于啟發(fā)學(xué)生多角度、多空間的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)于獲取新知識(shí)的欲望，啟發(fā)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新思路。因此，全面提高和增強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)，首先，要提高教師的創(chuàng)新能力。因?yàn)樽鳛榕囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主導(dǎo)力量，教師本身必須與時(shí)俱進(jìn)，具備很強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；其次，要提高教師的專業(yè)素質(zhì)。教師不僅要具備寬厚的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要具備較強(qiáng)的教學(xué)能力；再次，要提高教師的科研能力。只有擁有較強(qiáng)科研能力，教師才能將其所在領(lǐng)域最前沿的知識(shí)傳授給學(xué)生，才能將新的科研方法傳授給學(xué)生；最后，還需提高教師的人格魅力。教師扎實(shí)的治學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性人格的形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

三、小結(jié)

本文針對(duì)本科生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)情況展開(kāi)討論，重點(diǎn)討論了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用，并對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題進(jìn)行論述，并進(jìn)一步給出了相應(yīng)的建議措施。

參考文獻(xiàn)：

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[2]范興明，張?chǎng)?，王榮，魏德強(qiáng).本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中創(chuàng)新精神與實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科技信息，2011（12）.

第8篇：科技創(chuàng)新能力建設(shè)范文

一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展能力在很大程度上取決于在其生態(tài)和地理?xiàng)l件下人民和體制的能力?？沙掷m(xù)發(fā)展能力的高低可以通過(guò)生存支持系統(tǒng)、發(fā)展支持系統(tǒng)、環(huán)境支持系統(tǒng)、社會(huì)支持系統(tǒng)、智力支持系統(tǒng)五大系統(tǒng)來(lái)衡量。任何一個(gè)國(guó)家或地區(qū)可持續(xù)發(fā)展能力的形成和培育，都離不開(kāi)這五大支持系統(tǒng)的共同作用和綜合貢獻(xiàn)，而其中任何一個(gè)支持系統(tǒng)的失敗都會(huì)破壞可持續(xù)發(fā)展的總體能力。為了實(shí)現(xiàn)遼寧的可持續(xù)發(fā)展，首先必須對(duì)遼寧的可持續(xù)發(fā)展能力有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，然后有針對(duì)性地加強(qiáng)遼寧可持續(xù)發(fā)展能力建設(shè)。本文將首先圍繞五大支持系統(tǒng)對(duì)遼寧可持續(xù)發(fā)展能力做一整體判斷和初步分析，然后在此基礎(chǔ)上闡述如何加強(qiáng)遼寧可持續(xù)發(fā)展能力建設(shè)。本文以

（三）環(huán)境支持系統(tǒng)

環(huán)境支持系統(tǒng)反映了環(huán)境的緩沖能力，人類對(duì)區(qū)域的開(kāi)發(fā)、人類對(duì)資源的利用、人類的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、人類對(duì)廢物的處理等，均應(yīng)維持在環(huán)境允許的容量之內(nèi)。如果過(guò)分地掠奪資源和能源，破壞生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)環(huán)境，人類自身賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)就會(huì)遭到破壞，可持續(xù)發(fā)展便難以為繼。環(huán)境支持系統(tǒng)以其緩沖能力、抗逆能力和自凈能力的總和來(lái)維護(hù)人類的生存支持系統(tǒng)和發(fā)展支持系統(tǒng)。環(huán)境支持系統(tǒng)是可持續(xù)發(fā)展的臨界閾值。

1999年，遼寧環(huán)境支持系統(tǒng)總指數(shù)為40.50，居全國(guó)第23位，說(shuō)明遼寧環(huán)境支持系統(tǒng)較弱。其中，區(qū)域環(huán)境水平指數(shù)為17.08，居全國(guó)第30位，說(shuō)明遼寧環(huán)境水平很差；區(qū)域生態(tài)水平指數(shù)為61.74，居全國(guó)第16位，說(shuō)明遼寧生態(tài)水平一般；區(qū)域環(huán)境抗逆水平指數(shù)為42.69，居全國(guó)第13位，說(shuō)明遼寧環(huán)境抗逆水平較高。在總數(shù)30個(gè)源指標(biāo)中，只有地形起伏度、干燥度、廢水排放達(dá)標(biāo)率、森林覆蓋率、自然保護(hù)區(qū)面積比率、水土流失治理率6個(gè)指標(biāo)居全國(guó)前10名。居全國(guó)后10名的指標(biāo)卻多達(dá)19個(gè)，它們是廢氣排放水平、人均廢氣排放、廢氣排放密度、廢水排放水平、人均廢水排放、廢水排放密度、廢棄物排放水平、人均固體廢棄物排放、固體廢氣物排放密度、so2排放水平、人均so2排放、so2排放密度、煙塵排放水平、人均煙塵排放、煙塵排放密度、受災(zāi)率、水土流失率、廢氣處理率、固體廢棄物綜合利用率。在這19項(xiàng)指標(biāo)中有11項(xiàng)指標(biāo)排在全國(guó)后5名，其中又有2項(xiàng)指標(biāo)居全國(guó)倒數(shù)第1名。從中可以看出遼寧的環(huán)境污染相當(dāng)嚴(yán)重，已成為制約可持續(xù)發(fā)展的最大威脅，生態(tài)環(huán)境急需改善。

（四）社會(huì)支持系統(tǒng)

社會(huì)支持系統(tǒng)反映了社會(huì)的穩(wěn)定能力。社會(huì)的公正、進(jìn)步和安全、有序是社會(huì)穩(wěn)定能力的集中體現(xiàn)，也是社會(huì)支持系統(tǒng)強(qiáng)大的表現(xiàn)。如果社會(huì)支持系統(tǒng)出現(xiàn)問(wèn)題，如分配不公、貧富差距懸殊、各利益集團(tuán)之間的矛盾不可調(diào)和、社會(huì)成員之間相互仇視、社會(huì)動(dòng)蕩不安、甚至爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)等，社會(huì)的穩(wěn)定能力得不到保證，則整個(gè)可持續(xù)發(fā)展就會(huì)變得困難重重，甚至被暫時(shí)擱置。

1999年，遼寧社會(huì)支持系統(tǒng)總指數(shù)為62.15，居全國(guó)第4位，說(shuō)明遼寧社會(huì)支持系統(tǒng)強(qiáng)。其中，社會(huì)發(fā)展水平指數(shù)為59.84，居全國(guó)第4位，說(shuō)明遼寧社會(huì)發(fā)展水平高；社會(huì)安全水平指數(shù)為59.83，居全國(guó)第8位，說(shuō)明遼寧社會(huì)安全水平較高；區(qū)域社會(huì)進(jìn)步動(dòng)力指數(shù)為66.77，居全國(guó)第4位，說(shuō)明遼寧社會(huì)進(jìn)步動(dòng)力大。在總數(shù)37個(gè)源指標(biāo)中，共有16個(gè)指標(biāo)居全國(guó)前10名，它們是出生時(shí)平均預(yù)期壽命、人口自然增長(zhǎng)率、全社會(huì)文盲率、第三產(chǎn)業(yè)勞動(dòng)者占社會(huì)勞動(dòng)者比例、城市化率、三人戶占總戶數(shù)的比例、千人擁有醫(yī)生數(shù)、農(nóng)村人均消費(fèi)支出、恩格爾系數(shù)、城鄉(xiāng)收入水平差異、贍養(yǎng)比、社會(huì)保障覆蓋率、勞動(dòng)者中學(xué)程度人口比例、勞動(dòng)者大學(xué)程度以上人口比例、第二產(chǎn)業(yè)人口參與比、科學(xué)家、工程師人口參與比。而人均住房面積、城市人均住房面積、農(nóng)村人均住房面積、人均公共衛(wèi)生財(cái)政經(jīng)費(fèi)支出、城市人均文化消費(fèi)支出、城市人均文化消費(fèi)占人均消費(fèi)支出比例、城鎮(zhèn)失業(yè)率、勞動(dòng)者文盲人口比例、勞動(dòng)者小學(xué)程度人口比例、欠教育人口參與比10個(gè)指標(biāo)居全國(guó)后10名，其中，人均公共衛(wèi)生財(cái)政經(jīng)費(fèi)支出居全國(guó)第31位，說(shuō)明遼寧人均居住條件較差，文化生活較為落后，公共衛(wèi)生狀況不容樂(lè)觀。

（五）智力支持系統(tǒng)

智力支持系統(tǒng)又稱制度支持系統(tǒng)，反映了管理的調(diào)控能力，它要求人的認(rèn)識(shí)能力、人的判斷能力、人的決策能力和人的創(chuàng)新能力能夠適應(yīng)總體發(fā)展的水平，即人的智力開(kāi)發(fā)和對(duì)于“自然—社會(huì)—經(jīng)濟(jì)”復(fù)合系統(tǒng)的駕馭能力要適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展水平的要求。智力支持系統(tǒng)主要涉及到一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的制度合理程度和制度完善程度，是教育水平、科技競(jìng)爭(zhēng)力、管理能力和決策能力的綜合體現(xiàn)。智力支持系統(tǒng)是可持續(xù)發(fā)展的智力基礎(chǔ)和制度保障。

1999年，遼寧智力支持系統(tǒng)總指數(shù)為49.91，居全國(guó)第6位，說(shuō)明遼寧智力支持系統(tǒng)較強(qiáng)。其中，區(qū)域教育能力指數(shù)為42.33，居全國(guó)第11位，說(shuō)明遼寧教育能力較高；區(qū)域科技能力指數(shù)為39.86，居全國(guó)第9位，說(shuō)明遼寧科技能力較高；區(qū)域管理能力指數(shù)為67.55，居全國(guó)第3位，說(shuō)明遼寧具有很強(qiáng)的管理能力。在總數(shù)57個(gè)源指標(biāo)中，有30個(gè)指標(biāo)居全國(guó)前10名，它們是萬(wàn)人在校大學(xué)生數(shù)、萬(wàn)人擁有大學(xué)教師數(shù)、中等學(xué)校以上在校學(xué)生數(shù)占學(xué)生總數(shù)比例、科技人力資源、萬(wàn)人擁有科技人員數(shù)、科學(xué)家工程師人數(shù)占科技人員比例、科技經(jīng)費(fèi)資源、r&d經(jīng)費(fèi)占gdp比例、地方科技事業(yè)費(fèi)、科技三項(xiàng)費(fèi)占財(cái)政支出比例、企業(yè)研發(fā)經(jīng)費(fèi)與政府研發(fā)經(jīng)費(fèi)之比、專利產(chǎn)出能力、萬(wàn)人專利授權(quán)量、專利授權(quán)量占全國(guó)份額、技術(shù)市場(chǎng)成交額占全國(guó)份額、技術(shù)市場(chǎng)成交額占gdp比例、間接經(jīng)濟(jì)效益、萬(wàn)元產(chǎn)值能耗下降率、萬(wàn)元產(chǎn)值廢氣排放下降率、全社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率的增長(zhǎng)率、政府財(cái)政效率、人均財(cái)政收入、政府工作效率、公務(wù)員占總就業(yè)人數(shù)比例、行政管理費(fèi)用占財(cái)政支出比例、每個(gè)公務(wù)員創(chuàng)造的服務(wù)收益、經(jīng)濟(jì)調(diào)控績(jī)效、經(jīng)濟(jì)波動(dòng)系數(shù)、環(huán)境影響評(píng)價(jià)執(zhí)行力度，污染源限期治理及目標(biāo)責(zé)任制執(zhí)行力度、環(huán)境問(wèn)題來(lái)訪處理率。位于全國(guó)后10名的指標(biāo)有5個(gè)，分別是教育經(jīng)費(fèi)支出占gdp的比例、萬(wàn)人中等學(xué)校在校學(xué)生數(shù)、財(cái)政收入彈性系數(shù)、社會(huì)調(diào)控績(jī)效、城市化增長(zhǎng)率。

二、加強(qiáng)遼寧可持續(xù)發(fā)展能力建設(shè)

一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展能力不是一成不變的，為了實(shí)現(xiàn)發(fā)展的可持續(xù)性，必須持久地致力于可持續(xù)發(fā)展的能力建設(shè)，不斷提高可持續(xù)發(fā)展能力?？沙掷m(xù)發(fā)展能力建設(shè)具體包括一個(gè)國(guó)家或地區(qū)在人力、科學(xué)、技術(shù)、組織、機(jī)構(gòu)和資源等方面的能力的培養(yǎng)和增強(qiáng)。

1999年，遼寧可持續(xù)發(fā)展的綜合指數(shù)為48.70，居全國(guó)第9位，可持續(xù)發(fā)展的總體能力較強(qiáng)，但具體分析的結(jié)果表明，遼寧的可持續(xù)發(fā)展能力并不均衡，有些方面的能力高些，有些方面的能力低些。因此，遼寧可持續(xù)發(fā)展能力建設(shè)應(yīng)立足于遼寧的省情，在遼寧的生態(tài)基礎(chǔ)、自然狀況和地理?xiàng)l件下，保持經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與生態(tài)環(huán)境之間的綜合平衡，實(shí)現(xiàn)“自然—社會(huì)—經(jīng)濟(jì)”的整體效益最大化。

（一）加強(qiáng)生存能力建設(shè)

生存是發(fā)展的基礎(chǔ)。遼寧要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，首先應(yīng)加強(qiáng)生存能力建設(shè)，從生存的主要制約因素入手，采取多種措施維護(hù)、改善和提高生存資源的產(chǎn)出效率，以持續(xù)地滿足人口不斷增長(zhǎng)的糧食和其他安全食品的基本生存需求。首先，在觀念上，要提高農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者的資源和生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，由單純追求農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)效益向追求經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和生態(tài)效益的綜合效益轉(zhuǎn)變，全方位、多層次地開(kāi)發(fā)食物資源，對(duì)國(guó)土資源進(jìn)行立體式綜合開(kāi)發(fā)利用，加快生產(chǎn)方式從粗放型向集約型轉(zhuǎn)變，最大限度地降低農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞。其次，在制度上，要制定相應(yīng)的政策，建立和完善相應(yīng)的體制和機(jī)制，以加強(qiáng)對(duì)生存資源的保護(hù)和合理利用。再次，要在農(nóng)業(yè)技術(shù)上不斷創(chuàng)新，努力克服制約可持續(xù)發(fā)展的種種因素，推進(jìn)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的合理化和高級(jí)化。從目前來(lái)看，遼寧應(yīng)針對(duì)自身的薄弱環(huán)節(jié)，努力提高農(nóng)業(yè)投入水平和生存持續(xù)能力。

（二）加強(qiáng)發(fā)展能力建設(shè)

在發(fā)展能力建設(shè)方面，遼寧應(yīng)當(dāng)根據(jù)區(qū)域發(fā)展質(zhì)量較差的現(xiàn)實(shí)，著重提高區(qū)域發(fā)展質(zhì)量。資料顯示，1999年遼寧區(qū)域發(fā)展質(zhì)量指數(shù)為45.56，在全國(guó)位居第20名。其中，工業(yè)經(jīng)濟(jì)效益指數(shù)為33.06，在全國(guó)位居第17名；產(chǎn)品質(zhì)量指數(shù)為51.51，在全國(guó)位居第19名；經(jīng)濟(jì)集約化指數(shù)為52.10，在全國(guó)位居第23名。可見(jiàn)，遼寧的區(qū)域發(fā)展質(zhì)量與遼寧作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)大省的地位是很不協(xié)調(diào)的。較差的經(jīng)濟(jì)效益、較低的產(chǎn)品質(zhì)量、較低的經(jīng)濟(jì)集約化程度阻礙了遼寧經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。為了改變區(qū)域發(fā)展質(zhì)量低下的狀況，遼寧應(yīng)當(dāng)大力提高經(jīng)濟(jì)效益，在提高工業(yè)增加值和盈利水平上下功夫，同時(shí)要改變粗放型的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，改進(jìn)技術(shù)，降低能耗，提高經(jīng)濟(jì)的集約化水平。

（三）加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境的能力建設(shè)

環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題是可持續(xù)發(fā)展的核心問(wèn)題，其根源在于人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)對(duì)自然資源的過(guò)度開(kāi)采利用所導(dǎo)致的生態(tài)環(huán)境的破壞，直接威脅到人類自身的生存和發(fā)展。生態(tài)環(huán)境能力建設(shè)實(shí)質(zhì)上是提高“生態(tài)服務(wù)”的總價(jià)值，擴(kuò)大生態(tài)環(huán)境的總?cè)萘?，增?qiáng)生態(tài)環(huán)境的整體質(zhì)量。

從上面的分析中，我們已經(jīng)看到生態(tài)環(huán)境能力是遼寧可持續(xù)發(fā)展能力中最弱的能力，其中區(qū)域環(huán)境水平最差，環(huán)境污染相當(dāng)嚴(yán)重。在環(huán)境支持系統(tǒng)的30個(gè)源指標(biāo)中，居全國(guó)后10名的指標(biāo)多達(dá)19個(gè)，占總指標(biāo)數(shù)的63.33%。遼寧不僅環(huán)境污染相當(dāng)嚴(yán)重，而且生態(tài)系統(tǒng)也較脆弱，如1999年遼寧土壤侵蝕指數(shù)為80.49，居全國(guó)第18位，說(shuō)明土壤侵蝕較為嚴(yán)重，并影響到氣候變化。為了提高生態(tài)環(huán)境能力，首先要在政策、法律、制度上引導(dǎo)、規(guī)范和加強(qiáng)遼寧的環(huán)境保護(hù)、環(huán)境治理和生態(tài)建設(shè)。其次，要加快工業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，加快工業(yè)技術(shù)進(jìn)步和企業(yè)技術(shù)改造，淘汰污染嚴(yán)重的工藝技術(shù)和能耗、物耗高的設(shè)備和產(chǎn)品，推行清潔生產(chǎn)，促進(jìn)工業(yè)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變。同時(shí)還要加大農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的力度，大力發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)和環(huán)保產(chǎn)業(yè)。再次，依靠科技進(jìn)步，提高資源利用率，積極研究開(kāi)發(fā)和推廣應(yīng)用污染防治、清潔生產(chǎn)、清潔能源、生物多樣性保護(hù)等技術(shù)，加快科技成果轉(zhuǎn)化。

（四）加強(qiáng)社會(huì)發(fā)展能力建設(shè)

社會(huì)發(fā)展能力建設(shè)包括人類發(fā)展能力建設(shè)、社會(huì)公平能力建設(shè)、社會(huì)有序能力建設(shè)和社會(huì)保障能力建設(shè)。社會(huì)發(fā)展能力建設(shè)過(guò)程是不斷提高社會(huì)系統(tǒng)維持有序運(yùn)行、承受和抵抗外界及內(nèi)部干擾能力的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也是人類自身能力和文明程度不斷提高的過(guò)程，社會(huì)組織管理能力不斷提升的過(guò)程，社會(huì)公平程度不斷改善的過(guò)程，社會(huì)保障體系能力不斷強(qiáng)化的過(guò)程。

從總體上看，遼寧的社會(huì)發(fā)展能力很強(qiáng)，高居全國(guó)第4位，是遼寧可持續(xù)發(fā)展諸種能力中的最強(qiáng)項(xiàng)，但這并不意味著遼寧可以放松對(duì)社會(huì)發(fā)展能力的建設(shè)，因?yàn)榧词乖趶?qiáng)項(xiàng)中包含著弱項(xiàng)。比如，1999年遼寧人均住房面積居全國(guó)第23位，其中城市人均住房面積居全國(guó)第26位，說(shuō)明人們的生活質(zhì)量還有待提高。又如，遼寧的文化生活水平相對(duì)低下，1999年城市人均文化消費(fèi)支出居全國(guó)第25位，城市人均文化消費(fèi)占人均消費(fèi)支出比例居全國(guó)第27位。此外，遼寧的社會(huì)安全指數(shù)僅為36.39，居全國(guó)第26位，這主要是由于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中失業(yè)人員大量增加所致。因此，遼寧應(yīng)特別加強(qiáng)社會(huì)公平能力、社會(huì)保障能力和社會(huì)有序能力的建設(shè)，千方百計(jì)增加就業(yè)機(jī)會(huì)，防止貧富差距懸殊，加速推進(jìn)社會(huì)保障體系建設(shè)，加強(qiáng)社會(huì)治安綜合治理，確保社會(huì)長(zhǎng)治久安。

（五）加強(qiáng)人力資源能力建設(shè)

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展越來(lái)越倚重知識(shí)、信息、技術(shù)、專業(yè)化的人力資本等高級(jí)生產(chǎn)要素。當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是先進(jìn)科技的競(jìng)爭(zhēng)，而科技競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才，特別是高級(jí)人才的競(jìng)爭(zhēng)。因此，人力資源的能力建設(shè)直接關(guān)系到一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的提高，是新一輪社會(huì)財(cái)富積累的核心。加強(qiáng)人力資源能力建設(shè)，既是長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略，又是現(xiàn)實(shí)的需要。人力資源能力建設(shè)通過(guò)塑造、改善、培育、拓展人力資源發(fā)揮作用的環(huán)境和空間，不斷提高其對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)能力。

1999年，遼寧人力資源能力系數(shù)為9.03，在全國(guó)排名第7，與全國(guó)大多數(shù)地區(qū)相比，屬于人力資源能力較高的省份，但是從人力資源能力水平分級(jí)來(lái)看，遼寧人力資源能力系數(shù)在5—10之間，屬于較弱水平。研究表明，可持續(xù)發(fā)展總能力與人力資源能力系數(shù)呈現(xiàn)出一種非線性的對(duì)應(yīng)關(guān)系，而且當(dāng)人力資源能力系數(shù)達(dá)到一定的臨界程度（人力資源能力系數(shù)大于10)，可持續(xù)發(fā)展能力提高的幅度增大。因此，要提高遼寧的可持續(xù)發(fā)展能力，必須加強(qiáng)人力資源能力建設(shè)。

(六)加強(qiáng)科技創(chuàng)新能力建設(shè)

科技創(chuàng)新能力是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的核心內(nèi)容，科技創(chuàng)新能力的培育和建設(shè)是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要保證?？萍紕?chuàng)新能力主要由科技潛在能力、科技發(fā)展能力、科技產(chǎn)出能力和科技貢獻(xiàn)能力組成。

盡管遼寧是全國(guó)的一個(gè)科技大省，但在科技創(chuàng)新能力方面仍有不足之處。如遼寧擁有較為豐富的科技資源，1999年科技資源指數(shù)為46.68，居全國(guó)第5位，而與之很不相稱的是，同年遼寧科技產(chǎn)業(yè)指數(shù)和科技貢獻(xiàn)指數(shù)分別為26.55和46.34，均居全國(guó)第11位，說(shuō)明遼寧的科技產(chǎn)出和科技貢獻(xiàn)水平較低，與其擁有的科技資源不成比例，科技資源沒(méi)有得到充分利用。因此，遼寧有必要加強(qiáng)科技創(chuàng)新能力建設(shè)，充分挖掘科技潛在能力，提高科技發(fā)展能力、科技產(chǎn)出能力和科技貢獻(xiàn)能力。

第9篇：科技創(chuàng)新能力建設(shè)范文

[關(guān)鍵詞]科技創(chuàng)新；促進(jìn) ；中小企業(yè)發(fā)展

中圖分類號(hào)：TD353.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）14-0197-01

1、前言

中小企業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，在解決就業(yè)問(wèn)題和實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面發(fā)揮了不可替代的作用。近年來(lái)，隨著改革開(kāi)放的不斷深入和振興東北老工業(yè)基地戰(zhàn)略的實(shí)施，我市中小企業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整優(yōu)化，經(jīng)濟(jì)質(zhì)量不斷提高，對(duì)推動(dòng)我市經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展作用越來(lái)越重要。

但是，我市中小企業(yè)的總量和集群化水平還很低，基本上以勞動(dòng)密集、科技含量較低的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)為主。產(chǎn)品技術(shù)含量低、創(chuàng)新能力弱、技術(shù)人才缺乏、信息面窄、公共服務(wù)體系不健全等問(wèn)題仍然制約著中小企業(yè)的快速發(fā)展。

因此，下一步我市科技工作應(yīng)以科技創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)為載體，以項(xiàng)目扶持帶動(dòng)為手段，以企業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，注重科技項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，以成果轉(zhuǎn)化落地為目標(biāo)，全面開(kāi)創(chuàng)科技工作新局面。

2、注重科技平臺(tái)建設(shè)，為企業(yè)創(chuàng)新提供智力支持

我市科技信息資源公共服務(wù)平臺(tái)應(yīng)聯(lián)合本地高校和研究院所，開(kāi)展平臺(tái)服務(wù)工作，為企業(yè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，提供樣品檢驗(yàn)、分析，技術(shù)咨詢，文獻(xiàn)檢索等服務(wù)。在科技信息資源共建共享和運(yùn)行中，也應(yīng)不斷地探索和創(chuàng)新服務(wù)內(nèi)容與方式，形成多方位的信息服務(wù)體系，為企業(yè)提供更好更快的服務(wù)。

1、以尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)為前提，實(shí)行不同程度的開(kāi)放方式共享服務(wù)

成果數(shù)據(jù)庫(kù)、中外專利數(shù)據(jù)庫(kù)和中文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)等所有能在公網(wǎng)上運(yùn)行的數(shù)據(jù)庫(kù)要面向社會(huì)提供服務(wù)。此外，為解除知識(shí)產(chǎn)權(quán)的限制，實(shí)現(xiàn)光盤資源共享，可利用電子閱覽室、原文傳遞等方式，解決企業(yè)科研人員的燃眉之急。

2、加強(qiáng)信息資源的管理

對(duì)科技管理部門政務(wù)流程中產(chǎn)生的信息資源，可進(jìn)行系統(tǒng)化的管理，深加工成二次、三次信息，開(kāi)發(fā)出具有當(dāng)?shù)靥厣?、針?duì)性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的數(shù)據(jù)信息產(chǎn)品，形成與中小企業(yè)發(fā)展相關(guān)的政策法規(guī)、技術(shù)創(chuàng)新、專利及產(chǎn)權(quán)交易等各種數(shù)據(jù)庫(kù)，提高信息資源的利用效率。同時(shí)用戶可根據(jù)自身需求定制期望獲得的信息，定期通過(guò)電子郵件的方式發(fā)送到用戶的信箱中，為中小企業(yè)用戶提供個(gè)性化信息服務(wù)。

3、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“等客上門”的服務(wù)模式

對(duì)有需求的任何一個(gè)單位都指派專人上門服務(wù)，可開(kāi)展運(yùn)用科技信息資源講座，也可以是企業(yè)關(guān)心的企業(yè)科技工作講座。

4、信息資源共建共享

充分利用行業(yè)協(xié)會(huì)擴(kuò)大科技信息資源共建共享的影響，幫助企業(yè)克服由于規(guī)模小、條件不具備而無(wú)法實(shí)現(xiàn)技術(shù)攻關(guān)等問(wèn)題，突出政府在社會(huì)公益事業(yè)建設(shè)中的服務(wù)職能。

3、注重創(chuàng)新主體培育，采取措施，努力提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力

1、重視科技創(chuàng)新

中小企業(yè)主要領(lǐng)導(dǎo)要有科技創(chuàng)新的強(qiáng)烈意識(shí)，真正把科技創(chuàng)新當(dāng)作企業(yè)的第一生產(chǎn)力抓緊抓好。要健全科技創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)體系，主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓創(chuàng)新，并有得力的分管領(lǐng)導(dǎo)具體負(fù)責(zé)。要健全科技管理組織和科技機(jī)構(gòu)，并把科技管理與科技開(kāi)發(fā)區(qū)分開(kāi)來(lái)。企業(yè)在搞好生產(chǎn)性技術(shù)研發(fā)的同時(shí)，應(yīng)成立戰(zhàn)略研發(fā)機(jī)構(gòu)，開(kāi)發(fā)新的產(chǎn)品，為企業(yè)永續(xù)發(fā)展做好戰(zhàn)略儲(chǔ)備。

2、提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力

企業(yè)是技術(shù)創(chuàng)新的主體，是科技研發(fā)投入的主體，是成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用的主體。因此，政府要通過(guò)政策引導(dǎo)、資金扶持、信息服務(wù)等方式積極推進(jìn)企業(yè)的創(chuàng)新能力建設(shè)；通過(guò)實(shí)施科技攻關(guān)、成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新能力建設(shè)等科技扶持項(xiàng)目，鼓勵(lì)企業(yè)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新。同時(shí)，要開(kāi)展高新技術(shù)企業(yè)認(rèn)定、創(chuàng)新型企業(yè)試點(diǎn)等工作，提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

4、注重科技項(xiàng)目開(kāi)發(fā)建設(shè)，為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展注入動(dòng)力

1、引進(jìn)項(xiàng)目

確立“科技招商”理念，以科技項(xiàng)目為牽動(dòng)，通過(guò)小分隊(duì)招商、展會(huì)招商、載體招商和專項(xiàng)招商等途徑，多赴北京、江蘇、上海等地開(kāi)展科技合作，實(shí)現(xiàn)“引進(jìn)一個(gè)項(xiàng)目、催生一批企業(yè)、壯大一個(gè)產(chǎn)業(yè)”的目標(biāo)。

2、扶持項(xiàng)目

全市科技經(jīng)費(fèi)應(yīng)集中向產(chǎn)業(yè)化前景好、經(jīng)濟(jì)支撐力強(qiáng)的重大項(xiàng)目?jī)A斜，重點(diǎn)解決新能源、石油石化、地方工業(yè)等方面的關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題。

3、創(chuàng)建品牌

政府應(yīng)采取政策引導(dǎo)、資金扶持、宣傳推介、梯次培育等方式，將品牌培育與項(xiàng)目、企業(yè)的發(fā)展有機(jī)融合，培育一批有錦州特色、有較高科技含量和市場(chǎng)占有率的品牌產(chǎn)品。

5、注重完善科技服務(wù)體系，為科技成果轉(zhuǎn)化落地架起橋梁

為加快科技成果轉(zhuǎn)化落地，為企業(yè)科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化提供服務(wù)，政府應(yīng)不斷完善產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，加強(qiáng)科技服務(wù)體系建設(shè)。

1、加強(qiáng)我市科技成果轉(zhuǎn)化中心建設(shè)

圍繞國(guó)家技術(shù)轉(zhuǎn)移示范機(jī)構(gòu)建設(shè)，應(yīng)重點(diǎn)建設(shè)開(kāi)通我市科技資源共享服務(wù)平臺(tái)，使其具備科技成果展示、轉(zhuǎn)化，科技人才培訓(xùn)和信息服務(wù)等服務(wù)功能。

2、建設(shè)科技資源共享服務(wù)平臺(tái)

加強(qiáng)錦州科技信息網(wǎng)建設(shè)，使其成為全市重要的科技資源共享平臺(tái)。科技信息資源數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)向全市開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)最權(quán)威的科技學(xué)術(shù)會(huì)論文、國(guó)內(nèi)核心期刊、國(guó)內(nèi)最為完整的科技信息群、最為權(quán)威的企業(yè)產(chǎn)品數(shù)據(jù)庫(kù)、科技外文數(shù)據(jù)庫(kù)以及各行業(yè)法律法規(guī)數(shù)據(jù)庫(kù)等資源的共享，為企業(yè)提供信息檢索、項(xiàng)目查新、網(wǎng)上宣傳、域名注冊(cè)等方面的信息服務(wù)。

3、深入開(kāi)展科技成果轉(zhuǎn)化落地專項(xiàng)行動(dòng)

應(yīng)走進(jìn)企業(yè)，走訪市內(nèi)高校院所，搜集企業(yè)技術(shù)需求，舉辦、參加校企對(duì)接活動(dòng)，促成企業(yè)與科研院所項(xiàng)目在我市實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化落地。

6、結(jié)論

總之，現(xiàn)今處在科技創(chuàng)新的時(shí)代，創(chuàng)新是永恒的主題，不但政策上需要?jiǎng)?chuàng)新，服務(wù)上更需要?jiǎng)?chuàng)新。不僅要從平臺(tái)建設(shè)，科技資源共享上多下功夫，還要增強(qiáng)企業(yè)的創(chuàng)新能力，以創(chuàng)新思維，促進(jìn)企業(yè)健康、有序的發(fā)展。

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