大學心理素質(zhì)教育精選(九篇)

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第1篇：大學心理素質(zhì)教育范文

關鍵詞：美術教育；提升；心理素質(zhì)

中圖分類號：G444 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0273-02

未來的社會競爭不僅要求人們智力高、知識技能豐富，更需要適應社會發(fā)展，并且有良好的心理素質(zhì)。在新的發(fā)展時代里，經(jīng)濟全球化和改革所帶來的沖擊，讓我們的美術理念發(fā)生著根本的、多元的改變，面對各種變化，大學生們措手不及，猶豫不決，甚至有時候會覺得基本功的訓練是無意義的，更沒有苦心鉆研的耐心，這些現(xiàn)象有時會一直在教學過程中出現(xiàn)。另外，在課堂學習中，很多學生因為不能準確地表達視覺形象，或者造型能力不強，覺得學習困難，心里感覺壓抑難受，而感覺到自卑和挫敗。同時，學生學習時，有時還有“跟緊時代潮流”的心理和是非觀、審美觀扭曲等不健康心理……以上各種，嚴重影響了美術教育工作的正常進行?？粗@些，我認為，在美術專業(yè)教學中應該將提升學生心理素質(zhì)放在重要位置，這樣才能全面落實美術教育的目標，提升美術專業(yè)學生的整體素質(zhì)。

一、少數(shù)大學生心理素質(zhì)方面存在不足

大學生的心理健康值得關注。根據(jù)有關調(diào)查顯示，全國所有大學生，因為精神疾病問題退學的人數(shù)占退學總人數(shù)的54.4%，而且，全國大學生中將近10%的學生存在著中等程度以上的心理問題。在近幾次對大學生的心理健康調(diào)查中表明，大學生中精神行為有問題的已達到16%，亞健康狀態(tài)和中等健康的約占30%。多數(shù)的數(shù)據(jù)和事實表明，大學生已經(jīng)變成心理弱勢群體。學習壓力大、情感問題、初次離開家鄉(xiāng)的惆悵、人緣不好、專業(yè)和愛好不符、經(jīng)濟緊迫，就業(yè)壓力大等各種壓力，使大學生心理問題和心理障礙越來越嚴峻。很多學生在人際交往方面感到力不從心，部分學生與人交往敏感，和別人在交往時，很容易發(fā)生摩擦、沖突而產(chǎn)生情感損傷，這樣就使學生產(chǎn)生了孤獨感，變得壓抑和焦慮。部分學生不知道怎樣去揚長避短，有些學生看到班上同學能力強，才藝多，就會感覺自己一無是處，不如別人，感到自卑。

二、心理素質(zhì)教育的重要性

1.由素質(zhì)結構看，心理素質(zhì)是人的素質(zhì)結構中的核心和靈魂，更是大學生素質(zhì)教育的主要課程。從它的內(nèi)容看，心理素質(zhì)教育提出明確要求，包括自我意識、心理承受能力、情感和意志等很多非智力因素。發(fā)展和豐富了以前的全面發(fā)展學說，使全面發(fā)展教育理論更加成熟完善。

2.從變化萬千的發(fā)展形成看，學校必須得開展心理素質(zhì)教育。學生的性格等個性心理特征形成主要在大學期間，社會、家庭、就業(yè)各方面無形的壓力，毫不留情地吞噬著大學生的靈魂。他們漸漸開始堅持自己的信仰與追求，但是靈魂卻在外力的作用下越來越變得精神恍惚、焦躁，于是他們開始厭學、逃學，甚至犯罪。所以，提升大學生心理素質(zhì)急不可待。

3.健康的心理素質(zhì)是學生專業(yè)學習成長中重要的一部分。在學習美術時，我們發(fā)現(xiàn)，基本技巧的不足可以通過努力得到較快的提升，但是動機、興趣、情感、意志等一些心理因素卻經(jīng)常影響了學生的學習生活。根據(jù)研究表明，提升美術生的基本功雖然重要，但隨著世界文化多元化的發(fā)展，培養(yǎng)學生健康心理更加重要，我們應建立完善的健康心理教學機制。

三、美術活動和美術訓練對大學生心理素質(zhì)教育的作用

美術興趣社團活動、藝術展覽、美術比賽、美術講座等都是美術活動，這些活動為學生心理教育健康發(fā)展提供了更廣闊的平臺。在活動中，學生增強了彼此交流，學會了共同合作，有利于加強學生的群體意識，在各種精彩的美術活動中，學生和老師、學生和學生之間相互平等、相互信任、相互理解和責任感等好的品質(zhì)得到充分發(fā)揮。年齡相仿的人容易產(chǎn)生情感的共鳴，讓集體活動和學生的情感相結合。先確定目標后研究方法的做法在實踐課程中不一定可以采取，而應該達到目的和方法有機結合。我們應該重視課程內(nèi)容的多樣性，激發(fā)學生潛力，讓他們能主動提升自身心理素質(zhì)。開展美術課程，絕不僅僅是培養(yǎng)個人的興趣愛好。美術活動要求有安靜的環(huán)境，學生能專心致志，具有嚴格的秩序性，能使學生達到最好的心理狀態(tài)。完成美術作業(yè)時是自由、自主的，沒有任何強制性。學生應該在老師的指導下，打開心扉，審視自我，宣泄釋放自己的感情，通過嚴格的作業(yè)程序中自主獨立地完成美術作業(yè)，在作業(yè)中認識自我，隨著時間的變化，讓學生養(yǎng)成自覺、自知、自尊、自信、自強等良好的自我心理，而自我心理的培育正好是青少年個性全面發(fā)展的中心問題。美術作品創(chuàng)作過程是學生努力細心的創(chuàng)作過程，會有很多困難?？朔鞣N遇到的困難，可以鍛煉抗挫折意識，調(diào)整克服脆弱心理。

四、利用美術教育加強學生心理素質(zhì)教育

在學習美術專業(yè)時，美術教育不但可以提高學生的美術知識和能力，同時對于心理素質(zhì)的提升也起了重要作用。所以，我們應該怎樣通過這種教育去強化大學生心理呢？在我看來，首先應該去提高老師的教育素質(zhì)，堅持改善教育體制，豐富校園文化與多開展美術活動等。

1.通過老師去影響學生的心理。學生的心理教育的主要場所在學校，老師的作用至關重要，老師的素質(zhì)提高了，心理素質(zhì)教育才能成功的進行。正確的教育觀、德育觀是每個老師必要條件，自覺去遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，有較高的專業(yè)知識和教育水平，能知道解決簡單心理問題的方法和技巧，自己以身作則和對學生的管理相結合，把情感教育和嚴格管理相結合。要知道樹立心理素質(zhì)教育是教授學生專業(yè)教育中應該明確提出的，是整個美術教育工作的重要組成部分。在美術教學的心理素質(zhì)教育過程中，教師應該科學的藝術性地解決問題，只有這樣學生才會對老師產(chǎn)生信任感、愉悅感，才能相信老師，認真學習老師傳授的知識。

2.在專業(yè)教學中充實教學內(nèi)容，因勢利導，可以促進學生素質(zhì)的全面提高。要利用美的感染和熏陶，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中主動地接受心理素質(zhì)教育。教師應該利用興趣，轉移興趣，以趣引趣的方式，幫助學生樹立正確的價值觀，幫助他制定實際的理想目標。要利用學生的特點與特長，給出正確指導，要求形式多樣。教師需要不同種類學生不同對待，方法靈活地把理想教育和勤奮學習相結合，認真負責的學習態(tài)度與趣味盎然的教學相結合，傳統(tǒng)美德與現(xiàn)實生活相結合。教學需要結合實際，來開展知識性、趣味性和針對性的教育，讓心理素質(zhì)教育能做到內(nèi)容豐富、精細、新鮮，能用簡短的語言揭示深刻的問題，讓學生學有所得。

不同美術造型其實能給人很多不同的心理影響。研究表明，水平線能讓人感覺開闊，波形線讓人感覺動感，折線能令人感覺煩，旋轉形會讓人產(chǎn)生眩暈感等?？茖W研究表明，藍色可以讓人感覺冷，紅色能讓人感覺熱烈、恐怖，綠色卻代表著善良、活潑、健康等。眾多研究所得出的結論，無一不表達了美術教育與心理教育息息相關，因此，美術教育對培養(yǎng)發(fā)展學生健康心理，促進個性日益完善有非常重要的意義。

參考文獻：

[1]姜冬梅.當代美術教師素質(zhì)論說[J].黑河學院學報，2012，（03）.

[2]唐亞.高師美教專業(yè)人文素質(zhì)教育的思考[J].東方藝術，2009，（20）.

第2篇：大學心理素質(zhì)教育范文

大學生是社會上文化層次水平較高、思維最為活躍、最有朝氣的群體之一。他們渴求知識，積極向上，胸懷博大，時刻關注國內(nèi)外的風云變幻，把個人理想和志向同祖國的興旺發(fā)達和民族的繁榮復興融合在一起。但是，由于社會轉型和自身發(fā)展階段的影響，使得正處于青春期、社會閱歷淺的大學生在心理健康方面出現(xiàn)了諸多問題。主要表現(xiàn)為：

1.沒有明確的學習目標，缺乏學習動力，不能集中精力進行學習，不能適應困難。

2.自我評價失調(diào)。許多大學生都是中學時候的學習尖子，心理上有較強的優(yōu)越感，而進入大學后，這種優(yōu)勢不在，使得他們的優(yōu)越感受到重創(chuàng)，這時學習成績稍有波動，就會降低自信心，甚至產(chǎn)生失落感和自卑感。

3.人際關系適應不良。由于存在交際困難，同面對面的交流相比較，一些大學生更愿意在網(wǎng)絡這個虛擬的環(huán)境中進行交流，迷戀于虛擬世界，自我封閉。

4.就業(yè)心理困惑。這在畢業(yè)生中尤為普遍。學生在就業(yè)過程中，沒有做好就業(yè)心理準備，不能以很好的心態(tài)認清當前的形勢，對自我的定位及自我能力的評價不確切，好高騖遠，一日三變。還有部分學生在擇業(yè)中不認真思考，盲目從眾。

5.心理承受挫折的能力弱。當今社會競爭激烈，難免會遇到這樣或那樣的挫折，部分大學生在困難面前感到束手無策，有些甚至承受不了挫折而產(chǎn)生厭學、退學甚至自殺等心理。

二、當代大學生心理問題形成原因

1.與他們自身所處的心理發(fā)展階段有關

大學生一般年齡在十七、八歲至二十二、三歲，正處在青年中期，青年期是人的一生中心理變化最激烈的時期。由于心理發(fā)展的不成熟，情緒不穩(wěn)定，面臨一系列生理、心理、社會適應的問題時，心理沖突矛盾時有發(fā)生。如理想與現(xiàn)實的沖突、理智與情感的沖突、獨立與依賴的沖突、自尊與自卑的沖突、求知與辨別能力差的沖突、競爭與求穩(wěn)的沖突等等。這些沖突和矛盾，若得不到有效的疏導、合理解決，久而久之會形成心理障礙。特別是當代大學生，為了在激烈的高考競爭中取勝，幾乎是全身心投入學習，家長的過度保護、學校的應試教育、生活經(jīng)歷的缺乏使這些學生心理脆弱、意志薄弱、缺乏挫折承受力。在學習、生活、交友、戀愛、擇業(yè)等方面小小的挫折足以使他們中的一些人難以承受，以致出現(xiàn)心理疾病，甚至離校出走、自殺等。

2.與他們所處的社會環(huán)境分不開

從環(huán)境因素看，競爭的加劇、生活節(jié)奏的加速，使人產(chǎn)生了緊迫感和壓力感。個人對生活目標的選擇機會增多，難以兼顧的矛盾加劇了內(nèi)心的沖突，產(chǎn)生了無所適從的焦慮感。凡此種種，對變化的環(huán)境適應不良而出現(xiàn)的各種困惑、迷惘、不安緊張在明顯增加，社會的變革給正在成長著的大學生帶來的心理沖擊比以往任何一個時代更強烈、更復雜。各種生理因素、心理因素、社會因素交織在一起，極易造成大學生心理發(fā)展中的失衡狀態(tài)，心理素質(zhì)低劣的人自然不能適應高速度、高科技、高競爭的環(huán)境，心理負荷沉重便容易導致各種心理疾病。

三、提高大學生心理素質(zhì)的措施

1.建立專業(yè)化隊伍，強化心理咨詢功能，充分發(fā)揮學校心理咨詢作用。心理咨詢是一項專業(yè)性很強的工作，沒受過專業(yè)訓練的人容易在引導方法上產(chǎn)生偏差，因此建立一支合格的高校心理咨詢隊伍是非常必要的。學校心理咨詢是增進學生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑，也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分。心理咨詢可以指導學生減輕內(nèi)心矛盾和沖突，排解心中憂難，開發(fā)身心潛能，還能幫助學生正確認識自己、把握自己，有效的適應外界環(huán)境。近年來，心理咨詢機構不斷完善，增設了多種形式的服務，已成為大學生心理素質(zhì)教育最有效的途徑。

2.從新生入學開始就進行心理健康調(diào)查，做到心理問題早期發(fā)現(xiàn)與預防。開展心理素質(zhì)教育的前提是了解掌握學生心理素質(zhì)的狀態(tài)，從而有針對性的提出教育措施與方案，定期對學生進行心理健康普查。采用“心理健康問卷”從中篩選出有心理癥狀的學生，主動約請他們到心理咨詢中心進一步通過面談分析診斷，區(qū)別不同的問題類型與程度，采取不同的應對措施，防患于未然。做到心理問題早期發(fā)現(xiàn)、及時干預，使學生在入學之初就能得到具體的心理健康指導。

3.把心理素質(zhì)教育滲透在各科教學之中。通過各科教學進行心理素質(zhì)教育既是學校心理教育實施的途徑，也是各科教學自身發(fā)展的必然要求。各科教學過程都包含著極其豐富的心理教育因素，因為教學過程是經(jīng)社會歷史積淀的文化知識、道德規(guī)范、思想價值觀念為內(nèi)容和主導的。教師在傳授知識過程中，只要注重考慮學生的心理需求，激發(fā)學生學習的興趣，并深入挖掘知識內(nèi)在的教育意義，就能夠把人類歷史形成的知識、經(jīng)驗、技能轉化為自己的精神財富，即內(nèi)化成學生的思想觀點、人生價值和良好的心理素質(zhì)，并在他們身上持久扎根。

4.開設心理教育必修課，增強自我教育能力。心理素質(zhì)的提高離不開相應知識的掌握。系統(tǒng)學習心理、衛(wèi)生、健康等方面的知識，有助于學生了解心理發(fā)展規(guī)律，掌握心理調(diào)節(jié)方法，增強自我教育的能力。心理素質(zhì)教育的效果在很大程度上取決于學生自我教育的主動性和積極性，取決于學生自我教育能力的高低。因此，心理素質(zhì)教育就是要注重培養(yǎng)學生自我教育的能力。

第3篇：大學心理素質(zhì)教育范文

關鍵詞 大學生心理素質(zhì) 警務化管理 研究方法

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

一、警務化管理和大學生心理素質(zhì)教育研究現(xiàn)狀

20 世紀 80 年代大學生心理素質(zhì)及教育受到我國心理學界關注，并逐漸成為教育學和心理學的研究熱點之一。目前，大多數(shù)高校都意識到了心理素質(zhì)教育的重要性，紛紛開設了大學生心理健康課程。與此同時，由于全社會和高校日益關注大學生心理素質(zhì)，大學生心理素質(zhì)教育的研究與實踐成果也日趨豐富。近些年，隨著高等職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，高職院校大學生心理素質(zhì)教育也越來越受到關注。

警務化管理是警察類院校學生管理的基本模式，也是該類院校實施素質(zhì)教育的有效手段和強力保障。2003年第二十次全國公安工作會議進一步明確，公安院校比照軍隊院校實行警務化管理，公安部制定的《公安院校警務化管理規(guī)定》更是對公安院校實行警務化管理的具體目標、要求等提出了明確的標準。目前，全國各警察類院校均將警務化管理作為自身的突出特色以區(qū)別于其他普通高等院校。因而，對警務化管理的研究和探索也取得了長足的發(fā)展。

通過對目前國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的全面分析，我們發(fā)現(xiàn)其存在明顯不足。當前的研究成果主要集中在對警務化管理問題和大學生心理素質(zhì)教育問題的分別研究上，鮮有將二者結合起來考察，研究的普遍性較強，而針對性不足。另外，現(xiàn)有成果對高職大學生心理素質(zhì)教育問題的研究較少，無法滿足高職教育蓬勃發(fā)展的現(xiàn)實需要，對警察類高職院校大學生的心理素質(zhì)研究更是寥寥無幾。

二、警務化管理和大學生心理素質(zhì)教育研究的價值及意義

（一）研究價值。

從我國目前的現(xiàn)實情況考慮，警察類高職院校大學生的心理素質(zhì)同樣需要關注，而要研究這一問題，作為警察院校立校之本的警務化管理制度就是無法繞開的話題，因此，勢必需要分析研究兩者之間的關系。

警務化管理的本質(zhì)是學生的素質(zhì)養(yǎng)成教育，目的在于以警察的嚴明紀律培養(yǎng)學生的自覺行為，以警察的嚴正綱紀培養(yǎng)學生的文明習慣，以警察的堅強意志培養(yǎng)學生的學習毅力，以警察的團隊精神培養(yǎng)學生的團隊意識，從而使學生樹立良好的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習風氣，具備未來可能從事警察工作的良好品質(zhì)、素質(zhì)和適應性。既然警務化管理的目的是作風、素質(zhì)的養(yǎng)成，那么將警務化管理與素質(zhì)教育相結合就順理成章了。

將警務化管理與大學生心理素質(zhì)教育相結合，在彌補該內(nèi)容理論研究不足的同時，力求形成對警察類高職院校具有普遍參考價值的研究成果。立足于我們學院實際，結合學生管理和教學工作中的具體情況，探索我院警務化管理與學生素質(zhì)教育相結合的具體模式，最終促成該研究成果成為提高我院學生綜合素質(zhì)行之有效的手段之一，服務于學院建設示范性高職院校的發(fā)展目標。

（二）對高職教育及社會經(jīng)濟發(fā)展的意義。

1999年全國教育工作會議提出“大力發(fā)展高等職業(yè)教育”的工作要求，我國高職教育進入了蓬勃發(fā)展的歷史新階段。高職教育為我國高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)作出了重要貢獻，成為我國高等教育事業(yè)發(fā)展中不可忽視的重要組成部分。隨著高職教育的迅猛發(fā)展，提高高職教育質(zhì)量，加強內(nèi)涵建設工作逐漸引起廣泛關注。2006年教育部依據(jù)國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要，全面開展了以內(nèi)涵為取向的國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃2006年度立項工作。如今，高職教育內(nèi)涵建設已成為高職院校發(fā)展的一項重要議題，而作為內(nèi)涵建設重要方面的大學生心理素質(zhì)教育亦顯得更為重要和迫切。警務化管理與大學生心理素質(zhì)教育問題的研究對高職教育改革和發(fā)展的意義至少體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）為警察類高職院校學生管理工作和教學工作深入開展提供有力保障。警察類高職院校作為高等教育的一類特殊群體，既要遵循高職教育發(fā)展規(guī)律，注重“共性建設”，又要突出自身特色，強調(diào)“個性發(fā)展”。將警務化管理與大學生心理素質(zhì)教育相結合，使兩者相互促進、相得益彰，有利于促進警察類高職院校的發(fā)展和改革；（2）是實現(xiàn)高職院校素質(zhì)教育的有效途徑。心理素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的一個重要方面，也是其他各項素質(zhì)發(fā)展的保證，因而，高職院校素質(zhì)教育應該以學生的心理素質(zhì)教育為基礎；（3）是高職教育內(nèi)涵建設的重要手段。大學生心理素質(zhì)教育為高職教育內(nèi)涵建設提供了思想上的強力保障，因而成為推進高職教育內(nèi)涵建設的重要手段之一。（4）突出學生“主體”地位，推進“全面育人”教育理念。高職教育強調(diào)學生的主體地位，突出培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，學生素質(zhì)的培養(yǎng)則稍受冷落。心理素質(zhì)是大學生綜合素質(zhì)的重要組成部分，眾所周知，心理素質(zhì)是衡量合格人才的重要尺度，大學生只有擁有了良好的心理素質(zhì)，才能在未來激烈的競爭中占據(jù)主動地位。作為警察類高職院校的學生，具備良好的心理素質(zhì)則顯得尤為重要。因此，高職院校應該在突出職業(yè)技能培養(yǎng)的同時，加強學生心理素質(zhì)教育，推進“全面育人”，為社會培養(yǎng)真正合格的專業(yè)人才。

當代大學生作為特殊的人才群體，是社會主義事業(yè)未來的建設者和接班人。隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，大學生在學習、生活、就業(yè)、感情等方面所承受的壓力日漸增多，產(chǎn)生了多種多樣的心理矛盾和沖突，甚至一部分學生出現(xiàn)了較為嚴重的心理問題和心態(tài)危機。作為學歷相對較低的高職大學生比普通大學生承受更多方面的壓力，多重壓力常造成心理困惑和障礙，嚴重影響高職學生的學習成績和學習效果。為了更好地適應經(jīng)濟社會快速發(fā)展的新形勢新要求，培養(yǎng)出真正符合社會需要的合格人才，加強大學生心理素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學生良好的心理素質(zhì)，使大學生具備較強的自我調(diào)適的能力和抵御挫折的能力就顯得極為必要和重要。尤其對警察類高職院校來說，由于其培養(yǎng)對象特殊，學生又掌握一定的刑事、司法等特殊技能，如果沒有較強的心理素質(zhì)，其特殊技能可能會被濫用，甚至成為反偵查力量。因而，加強大學生心理素質(zhì)教育，對培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)合格警察和執(zhí)法者，維護地區(qū)社會穩(wěn)定，促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展具有重要意義。

三、警務化管理體制下大學生心理素質(zhì)教育的具體方法

警務化管理是警察類院校學生管理的基本方式，是該類院校管理育人的一種手段，其重點在于教育，本質(zhì)是學生的素質(zhì)養(yǎng)成教育。如何立足于警察類高職院校實際，融心理素質(zhì)教育于警務化管理之中，既遵循普通高等教育的規(guī)律，又兼顧警察類高職院校的個性？本文將以警務化管理體制下大學生心理素質(zhì)教育的具體方法為突破口，探析二者之間的密切聯(lián)系。

（一）心理咨詢法。

心理咨詢法即運用語言、文字等媒介，通過詢問、會談、商討、勸告等方式，在心理方面給學生以輔導、幫助和教育，解決他們在學習、生活及人際關系諸方面的心理問題，保持其身心健康，從而促進他們在全面發(fā)展。

著名心理學家泰勒認為：“咨詢是一種從心理上進行幫助的活動，它是集中于自我同一感的成長，以及按照個人意愿進行選擇和做出行動的問題?！蹦壳?，我國高校的心理素質(zhì)教育大多以學校心理咨詢?yōu)檩d體。我們學院也不例外，設立了專門的心理咨詢室，具體的做法是用傾聽、疏導、激勵等方法和學生進行面對面的交流、溝通，幫助學生解決學習、生活、情感等方面存在的心理問題，緩解其心理壓力，解除其心理危機，使學生能夠認識到存在的問題，更好地面對現(xiàn)實，適應環(huán)境。當然，除了專門的心理咨詢室以外，心理咨詢還包括下面幾種形式：團體咨詢，即通過做報告、座談、討論或者角色扮演等，找出解決問題的途徑和方法；書信咨詢，通過書信交流，解答詢問；電話咨詢，通過電話聯(lián)系，解答詢問；現(xiàn)場咨詢，咨詢?nèi)藛T主動深入學生教師及宿舍，為學生排憂解難；宣傳咨詢，即利用學校的黑板報、宣傳欄、廣播、小報紙等大眾傳播媒介，針對學生普遍存在的問題，進行咨詢。值得一提的是，隨著心理素質(zhì)教育形式的多樣化以及網(wǎng)絡的普及，網(wǎng)絡心理咨詢這種新的模式越來越受到學生的青睞，因其不記姓名，學生可以通過網(wǎng)絡平臺真正平等地、無顧慮地提出問題，有利于準確掌握學生的心理狀況，因而，在今后的心理咨詢過程中應該重視網(wǎng)絡心理咨詢平臺。

心理咨詢有助于消除大學生成長中出現(xiàn)的各種心理問題，維護大學生心理健康，優(yōu)化大學生心理素質(zhì)，使大學生健康成長。

（二）閱讀療法。

由于警務化管理的相對封閉性，閱讀療法就成為警察類院校大學生心理素質(zhì)教育的重要方法。北京大學圖書館副研究員王波在其著作《閱讀療法》中，給出了閱讀療法的定義：閱讀療法就是以文獻為媒介，將閱讀作為保健、養(yǎng)生以及輔助治療疾病的手段，使自己或指導其他人通過對文獻內(nèi)容的學習、討論和領悟，養(yǎng)護或恢復身體健康的一種方法?！白x史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，物理使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯與修辭使人善辯，凡有所學，皆成性格?！边@是英國著名唯物主義哲學家和科學家弗蘭西斯?培根的一段名言，說明讀書對人的性格塑造具有非常重要的作用。我國漢代文學家劉向認為：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”其實，除了“成性格”和“醫(yī)愚”外，讀書還的確具有治病的作用，尤其是針對心理社會因素引起的疾病，如抑郁、焦慮、恐慌、煩惱等。中國自古以來就不乏這樣的例子。三國時期曹操讀陳琳檄文而治愈頭疼。明代戲曲作家和養(yǎng)生學家高濂在專著《遵生八箋》中明確指出：讀書得法，能收到祛疾養(yǎng)生的奇效?，F(xiàn)代作家秦瘦歐曾說：“我自小多病，但又最怕服藥打針，幾乎每次都是依靠著《西游記》、《封神演義》、《江湖奇?zhèn)b傳》、《福爾摩斯大探案》等書，獲得充分休息并恢復健康。近年則把金庸、梁羽生、瓊瑤三位先生的巨作作為藥物，以對抗傷風流感乃至心臟早搏等，幾乎百試百驗?！?/p>

大學生需要通過閱讀來調(diào)解自己不良的情緒，增強意志品質(zhì)，解決各種心理問題，而閱讀療法對解決大學生常見的心理問題療效也很顯著。大學生因心理困擾得不到宣泄和疏導而造成的抑郁、焦慮、孤獨、自卑等情緒，往往很難去除，在閱讀相關讀物的過程中，讀者就會不由自主地與作品的內(nèi)容發(fā)生不同程度的共鳴，或產(chǎn)生美的享受，或激起某種崇高的感情，或改變處世態(tài)度。通過閱讀，讀者會逐漸建立起健康平和的心態(tài)，松弛情緒，排除煩惱，愉悅身心，增強自信心。

（三）挫折教育。

所謂挫折，心理學的解釋是指個體在實現(xiàn)目標中遇到難以克服的阻礙或干擾，即使需要和動機無法滿足而產(chǎn)生的緊張狀態(tài)與情緒反應。事實上挫折對學生的影響具有兩面性：一方面，挫折使學生猛醒，汲取教訓，改變目標或策略，從逆境中重新奮起；另一方面，挫折也可使學生處于不良的心態(tài)中，導致出現(xiàn)惡性循環(huán)，從而導致不安全的行為反應，如不安、焦慮、憤怒、攻擊、幻想、偏執(zhí)等。對大學生進行挫折教育，就是培養(yǎng)大學生對挫折的忍受能力和解決挫折的能力，即大學生在遇到挫折時，能保持自己的行為和心理狀態(tài)不失常的能力，并且能采取積極進取、明智的心理機制，戰(zhàn)勝挫折、獲得成功的能力。

大學生挫折的產(chǎn)生既有客觀方面的原因又有主觀原因?？陀^上主要受社會環(huán)境因素、學校環(huán)境因素、自然環(huán)境因素以及家庭環(huán)境因素等影響，如，就業(yè)壓力、學習壓力、家庭不和睦等。大學生挫折產(chǎn)生的主觀因素主要包括：自我認識偏差、獨立精神不夠、期望值過高、人際交往不適等。通過挫折教育，就是要培養(yǎng)大學生挫折應對能力，使其具有善于調(diào)節(jié)自我抱負水平的能力、學會建立和諧的人際關系、能學會宣泄內(nèi)心的挫折感、增強挫折認知水平，最終構建成熟的心理防御機制。孟子云“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”，說的也是這個道理。

（四）心理素質(zhì)訓練法。

主要是由教師在課堂上通過設定具體訓練內(nèi)容，用演講、模擬實訓、角色扮演、情景演練、接龍游戲等多種方法達到預期效果，最終實現(xiàn)針對性的素質(zhì)教育。例如在課堂上模擬求職場景，讓學生分角色扮演面試者和求職者，訓練學生自信心和現(xiàn)場掌控能力；設置復雜的人際關系，訓練學生處理人際關系的能力；采用壓力管理訓練、創(chuàng)造力訓練增強學生社會適應性，通過團隊成員間的溝通合作，增進學生的自我認識等。通過心理素質(zhì)訓練法，寓教于樂，既活躍了課堂氣氛，又潛移默化地提高了學生的心理素質(zhì)。

（五）體能訓練法。

高職警察類院校警體教育是學生的重要學習內(nèi)容，對學生心理健康教育有著重要的影響?！吧谟谶\動”，通過多種形式的體能訓練，能對學生進行心理健康教育與指導、幫助學生提高心理素質(zhì)、健全學生人格、增強承受挫折和適應環(huán)境的能力。因此，學校要加大體能訓練力度，把好警務化管理育人的第一關。對體能訓練實施全過程管理、全方位管理、全員管理，確保不斷提高體能訓練質(zhì)量，著重鍛煉學生的政治素質(zhì)和意志品質(zhì)，突出思想教育功能，突出人民警察職業(yè)意識培養(yǎng)功能，突出能力鍛煉功能，充分發(fā)揮出體能訓練的教育作用，培養(yǎng)強烈的警察意識。通過多種形式的體能訓練及強化，磨煉學生的意志，增強凝聚力和向心力，增強學生身體素質(zhì)和心理承受能力。

（作者單位：陜西警官職業(yè)學院）

參考文獻：

[1]《大學生心理素質(zhì)教育》，鄧明珍主編，化學工業(yè)出版社2010年2月出版。

[2]《我國高等職業(yè)教育發(fā)展歷史述評》，鄧耀彩，載《高等教育研究》，1999年4月。

[3]《論警務化管理與學生個性發(fā)展》，韋志兆，載《廣西警官高等?？茖W校學報》，2008年第1期。

[4]《警察類高職大學生心理健康影響因素的探析》，師瑋瑋，載《中國電力教育》， 2011年第19期。

第4篇：大學心理素質(zhì)教育范文

一、高校圖書館的獨特優(yōu)勢對大學生心理素質(zhì)教育能起到重要作用

1、圖書館對讀者教育的非強制行和廣泛參與性能使讀者心理素質(zhì)教育事半功倍。讀者在大學的學習過程，主要是學識的積累和人格的成型、定型過程，而這一切又同圖書館有著密不可分的聯(lián)系。眾所同知，大學生的學習生活主要是在課堂、圖書館度過的，前者主要是擔負著完成學習任務，而后者雖然也是讀者學習的主要場所，但是圖書館的多功能特性決定了它有條件成為讀者的“第二課堂”，即成為正式大學課堂的有力補充，正如圖書館對讀者開展的其它教育活動一樣，心理素質(zhì)教育由于其非強制性，從而使同學們擺脫了課堂內(nèi)那種為考試而學、為學歷而學的僵化模式，必將會收到意外的效果。此外圖書館的學習本來就是學校中不同部系不同專業(yè)的同學集中所在地，這就使他們消除了心理塊壘，減輕了思想負擔，保證了個人隱私，尤其是在涉及心理咨詢問題上，這無疑對心理素質(zhì)教育是有好處的。

2、豐富的文獻資源是學生心理素質(zhì)教育的有力保證。圖書館是知識的海洋，在館藏眾多學科門類的信息資源中，有關心理學、心理素質(zhì)教育方面的資源無疑會占有一席之地，特別是近年來學校、社會高度重視90后大學生的心理素質(zhì)問題，因此高校圖書館也加大了這方面的資金投入，從而使館藏心理素質(zhì)教育方面的文獻資源所占比例不斷上升，這其中不僅包括紙質(zhì)類的各種書、刊、報，也包括大量電子書刊等文獻。它們給讀者提供了多途徑多視角去學習、查詢、檢索心理素質(zhì)方面的資源，這是圖書館得天獨厚的優(yōu)勢所在。

3、讀者至上的服務理念，會使大學生心理素質(zhì)教育在館內(nèi)得以順利開展。當代大學生已經(jīng)開始關注他們自身的心理健康問題，所以他們更愿意借助于一切可利用的方式包括到圖書館來學習有關心理學方面的知識，尋找困惑于他們的有關心理方面的問題答案，這時圖書館完全可以提供便利條件，無論是從館舍建立的空間布局，還是服務方式的選擇；無論是從開放時間的安排，還是規(guī)章制度的建立，均可滿足讀者自發(fā)的或者是圖書館主持開展的人格健康教育的需要。

二、圖書館做好讀者健康心理素質(zhì)教育所要采取的具體措施

在讀者心理素質(zhì)教育過程中，圖書館要發(fā)揮主導作用，做到有計劃，有組織，因此要做好以下幾方面。

1、找準適當?shù)男睦斫逃腥朦c，是做好心理素質(zhì)教育的先決條件。90后大學生心理素質(zhì)教育程度參差不齊，成長過程中的社會經(jīng)歷各異，怎樣找到一個具有普遍性的切入點來解決大多數(shù)90后而面臨的心理問題是此項教育的關鍵。網(wǎng)絡時代的來臨，正使許多讀者離開圖書館，而90后大學生許多心理問題又和迷戀網(wǎng)絡有關，因此高校圖書館應針對此種狀況通過開展諸如“親近書香，遠離網(wǎng)癮”之類的讀書活動，把讀者“請”回圖書館，此舉一來為圖書館聚集了人氣，為進一步開展健全人格心理教育創(chuàng)造了條件，二來通過戒除網(wǎng)癮使得有些同學的不良人格心理逐漸消除，達到教育的目的。

2、開展各種讀書活動和專題講座，營造健康向上的教育氛圍。讀書使人明智，讀書使人升華，這是古往今來被無數(shù)事實證明并將繼續(xù)得到證明的。一本好書可以使人建立健康的人生觀價值觀；一本好書可以使人擺脫心理陰影，消除心理障礙；同時一本好書也能使人修身養(yǎng)性，陶冶情操。在配合教育學生正當利用網(wǎng)絡，杜絕網(wǎng)癮的過程中，圖書館要專設勵志類圖書，古今中外文學名著專架，方便讀者閱讀，去探索為人處世之道以及辨別善惡美丑之法。館里可以通過專題書評征文等形式收集整理并利用各種媒體傳播讀者心得，以期達到最佳教育目的。同時館方可以邀請一些社會上的著名學者、心理專家定期或不定期地到館舉辦專題講座，普及心理學方面的知識，解答同學們所關心的有關心理方面的問題，實踐證明這些活動已經(jīng)收到了良好的效果。

3、提高館員的自身素質(zhì)，對大學生心理素質(zhì)教育有推動和促進作用。圖書館對讀者的心理素質(zhì)教育在很大程度上是通過館員來實施的，也就是說館員是圖書館與讀者的心理素質(zhì)教育之中介，很難想象館員的心理健康狀態(tài)不佳能夠教育出人格心理健全的讀者，恰恰相反館員的所有言行都能直接影響讀者。因此圖書館應堅持先教育員工，再教育讀者的原則，定期進行員工心理素質(zhì)知識培訓及心理素質(zhì)技能培訓，對職工進行心理健康調(diào)查，同時館員要把加強自身修養(yǎng)放在首位，這樣才能把自身的學習同做好讀者心理素質(zhì)教育有機結合起來。

4、開展豐富多彩的文體活動，促進讀者發(fā)展和諧人際關系，完善健全人格。高校圖書館可以利用書籍這一傳統(tǒng)媒介傳播知識給予更多新的內(nèi)涵。例如，可以通過讀者協(xié)會等組織，以書為媒開展多種活動，利用書籍拉近讀者彼此間的距離，比如開設繪畫、球類、書法、禮儀等方面的講座，競賽、展覽使讀者在信念情感、態(tài)度、審美、價值觀及交際方面有所領悟，有所認識，有所轉變。過去這類活動似乎不被圖書館所重視，因為這些活動本應該是學生社團以及學生會所承擔的多一些，但這并不妨礙圖書館利用自身優(yōu)勢，結合自身特點來進行一些嘗試，這些也許會為讀者心理素質(zhì)教育助上一臂之力。

第5篇：大學心理素質(zhì)教育范文

論文摘要：本文對當代大學生的心理素質(zhì)教育做出了比較深層次的論述，并就如何提高大學生良好的心理素質(zhì)進行了較詳細的論證，為提高當代大學生的心理素質(zhì)提供了可借鑒的思路與途徑。

大學生心理素質(zhì)教育是培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)中的重要組成部分，面對社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷完善和堅持落實科學發(fā)展觀構建和諧社會的新形勢新情況，當代大學生的綜合素質(zhì)有待進一步提高，心理素質(zhì)要大力改善。

由于市場經(jīng)濟的完善，高等院校培養(yǎng)人才的模式也發(fā)生了重大變化，高等教育的大眾化趨勢日益明顯，就業(yè)壓力越來越大。面對這樣的形勢，高校對大學生進行的心理素質(zhì)教育的責任大任務重，尤其是面對社會的競爭復雜性，要教育大學生在學校就要有充分的思想準備。為此，我們高校的教育和管理工作者應當明確當代大學生心理素質(zhì)教育的主要任務：一是教育大學生增強競爭意識創(chuàng)新意識；二是教育大學生增強頑強意識和風險意識；三是教育大學生增強協(xié)作意識和團隊意識。

長期以來高校培養(yǎng)大學生的綜合素質(zhì)，往往總是注重思想素質(zhì)的教育，忽略甚至嚴重忽視心理素質(zhì)的培養(yǎng)。因而形成在大學生群體中有不少人在心理素質(zhì)上存在不同程度的缺陷或問題。其主要表現(xiàn)有這么幾個方面：一是學校不注重心理健康教育指導老師的配備和心理健康教育經(jīng)費的投入；二是學生普遍認為心理素質(zhì)教育是可有可無的事情并不十分關注；三是學校在心理素質(zhì)教育上存在諸多不切實際的方式方法。

培養(yǎng)和提高大學生的良好心理素質(zhì)，需要全社會的共同努力，包括家庭、學校、社會多層次形成合力來共同教育和幫助。作為高等院校來講其責任更重大，任務更艱巨，我們在尋求當代大學生良好心理素質(zhì)提高的有效途徑時必須從如下三個方面做出不懈的努力：

第一、大力提高學生的綜合素質(zhì)。這些年來，由應試教育到素質(zhì)教育轉變的工作一直在抓，上級也在三令五申地強調(diào)，在高校對大學生的綜合素質(zhì)的整體提高也得到相應的重視。但是，由于就業(yè)壓力和各方面條件的制約，綜合素質(zhì)的提高相對來講其發(fā)展是不平衡的，有的學校抓大學生綜合素質(zhì)只是停留在表面上，實際上偏重于智育或考試，對大學生在德、智、體、美等方面未能全面地給予關注和重視；有的學校在抓大學生綜合素質(zhì)時，不善于合理地發(fā)揮大學生本身的優(yōu)勢，未能根據(jù)大學生自身的特點開展各項有益于綜合素質(zhì)提高文體活動。依據(jù)高校的現(xiàn)狀，應大力提高學生的綜合素質(zhì)，這也是新形勢的需要和大學生走向社會的需要。綜合素質(zhì)包括思想政治、道德品質(zhì)、專業(yè)知識、行為規(guī)范、健康體質(zhì)等等。高校在對學生教育中不僅要抓好思想政治、公民道德、行為美德、政策形勢的灌輸與教育，而且還要充分利用課余時間大力開展各種有益的文藝體育等娛樂與健身等方面的活動。

第二、切實培養(yǎng)學生的自主能力。學生的自主能力實際上是學生的自我管理，自我教育的能力。學生進入大學階段，這種能力的培養(yǎng)是至關重要的。尤其是大學生不但要有高度的自覺性，還要有較強的組織、協(xié)調(diào)、交往等能力。他們具備了這方面的能力，就能夠心胸寬廣，思路敏捷，煥發(fā)出青春的活力；他們具備了這方面的能力，就能夠關心幫助同學，與同學和諧相處共同進步。高等學校在有意識地培養(yǎng)大學生的自主能力中，一方面要經(jīng)常開展豐富多彩的活動，讓同學們自己去組織去作主，以得到更多機會的鍛煉提高。另一方面，校、系和班級在配備學生干部時一定要定期輪換，要讓更多的學生在學生各個層次的干部崗位上得到實際鍛煉，對缺乏組織協(xié)調(diào)能力或膽量不大的學生必須要推舉到學生干部崗位上學習提高得以鍛煉，這對提高他們的自主能力是一個十分有效的方式。

第三、全面普及學生的心理保健。心理保健的普及主要是使大學生們認真學習和掌握有關心理保健的要決，這些要決不外乎這樣幾種：一是要自立自強。大學生們凡事都不要去依賴別人，要養(yǎng)成依靠自己的力量和能力解決困難和完成任務的習慣。否則，就容易產(chǎn)生悲觀失望情緒；二是要寬厚善友。大學生們要寬厚待人廣交益友，對與自己關系密切的人更要放寬責備的心態(tài)，遇到對方有過失時，應盡量避免發(fā)怒，善于與新老朋友同學保持聯(lián)系，增進團結與友誼，在經(jīng)常幫助和關心別人的同時，也會取得別人對自己的尊重，這些都有利于自己身心健康和心理素質(zhì)的提高。三是要知足常樂。一方面對在學校的學習和生活條件不要去發(fā)牢騷和斤斤計較，要善于在較差的環(huán)境條件下做出好樣子，干出好成績。另一方面，在同學之間不要去比生活條件，要比學習進步，要勇于正視自己的弱點和不足。立足把小事和身邊的事情做好，經(jīng)常保持心理上的平衡心態(tài)。四是要培養(yǎng)興趣。大學生們在學校的緊張繁忙的學習中，要善于經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些有趣的事情，就要及時動手去做，以擴大自己的生活領域，增強生活情趣，從而滿足不斷追求的快樂感。五是要量力而行。首先應根據(jù)自己的特點合理地制訂出學習和生活的計劃，按部就班地按計劃去做，這既可以減少忙亂感和壓力感等心理負擔，又可以提高學習效率，加強身心適應能力。再是，凡事都要留有余地，訂計劃不要太緊，要適度，對人對事不能苛刻、絕對，要學會多角度去看待問題，要善于用不同的方法去處理事情，這樣就有利于自己心理素質(zhì)的全面提升，就能夠始終保持昂揚向上朝氣蓬勃的健康心態(tài)。

參考文獻

第6篇：大學心理素質(zhì)教育范文

[文章編號]：1002-2139（2013）-9-0-01

一、心理素質(zhì)的定義與培養(yǎng)

心理學家將心理素質(zhì)定義為人的大腦反映客觀現(xiàn)實的過程中，神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官對客觀現(xiàn)實的應變能力，它應當是介于生理素質(zhì)與適應環(huán)境能力的思想文化素質(zhì)之間，起著平衡與中介的作用，它與社會上其他人的社會適應行為和創(chuàng)造行為密切聯(lián)系又具有衍生功能。

心理素質(zhì)的培養(yǎng)，需要從多方面著手，其是一個涉及家庭、社會、教育系統(tǒng)、人際交往圈等多主體的綜合性體系。在本文中，筆者主要就對美術教育有較大影響的方面做較為詳細的解釋。心理素質(zhì)的培養(yǎng)主要從意志力與耐挫力教育、心理動力素質(zhì)教育、創(chuàng)新素質(zhì)教育等方面著手。意志力與耐挫力教育主要是指學生對挫折困難的承受能力，對人生與社會重大變革的適應能力，培養(yǎng)其堅強樂觀的 意志品質(zhì)，提高其心理承受能力和抗壓能力；心理動力素質(zhì)教育包括成就感，進取心，抱負，求知欲，做事動機，對榮辱的態(tài)度等。它是推動人實現(xiàn)目標的潛在力量，是鼓舞人不斷實現(xiàn)自身發(fā)展需要的強大內(nèi)勁。在目標實現(xiàn)之后能否繼續(xù)超越，不為名利所累，繼續(xù)追求更高的目標也是這種心理素質(zhì)的體現(xiàn)；創(chuàng)新素質(zhì)教育 是 主體通過有目的的創(chuàng)新行為表現(xiàn)出來的積極心理動態(tài)，在對知識借鑒與領會之后，形成個人獨到的見解，最終超越前人的觀點，進行新的應用，解決新的問題，得出新的結論。創(chuàng)新素質(zhì)的提高對大學生整體心理素質(zhì)的進步起著至關重要的作用，也是大學生心理素質(zhì)教育不可或缺的組成部分，是實現(xiàn)大學生全面發(fā)展的必然要求。

二、心理素質(zhì)的培養(yǎng)對美術教育的重要性

英國藝術評論家赫伯特?里德在1937年著的《藝術與社會》一書中講：“我們認為，某些天生素質(zhì)對藝術家來說十分重要，只有擁有這種素質(zhì)的兒童才有可能成為藝術家?！彼悦佬g教育與其他學科的教學有著顯著的不同，它不以傳授知識為主，而更注重發(fā)掘?qū)W習者的精神世界，積極激發(fā)學習者的創(chuàng)造靈感，鼓勵其用心感受周圍的環(huán)境，并以其美學思維對這些環(huán)境進行再現(xiàn)與挖掘。

通過對美術上述特性的分析，可以感知創(chuàng)造能力對美術學的重要作用。美術是以靈感型的獨特創(chuàng)造為原本，追求極度想象之后的美的視覺實現(xiàn)。柏拉圖認為：“藝術是對情感和我們本質(zhì)中不受約束部分的表現(xiàn)。”在大學美術教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，啟迪誘發(fā)學生獨有的美術靈感，幫助學生擺脫僵化的思維模式，進行大膽的美術創(chuàng)新實踐，在現(xiàn)實生活的小事中感悟美，發(fā)現(xiàn)美，以獨到的最具感染力的形式加以表現(xiàn)。由此可見，心理素質(zhì)中的創(chuàng)新能力對大學美術教育有著至關重要的影響。

大學美術的教育也包括技術部分，對色彩的處理，對各種技法的掌握，對各種客觀事物的細心觀察等等都要求學生良好心理素質(zhì)的配合。

在前期的美術作品創(chuàng)作過程中，創(chuàng)作者要尋求現(xiàn)實或理想生活中的客觀素材，并采取適當技法對其加以良好的展現(xiàn)。在這一過程中，不可避免的會面臨一些創(chuàng)作瓶頸或問題。創(chuàng)作者如果不能正確應對，以積極的心態(tài)促進這些問題的解決，甚至自暴自棄，自哀自怨，美術創(chuàng)作最終是不能正常運行的，即使前期的創(chuàng)作靈感多么獨特與優(yōu)異，也只能半途而廢。

第7篇：大學心理素質(zhì)教育范文

關鍵詞：新媒體；理工科大學；人文素質(zhì)教育

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）32-0035-03

教育部明確指出，大學生的基本素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，其中文化素質(zhì)是基礎。我們所進行的加強文化素質(zhì)教育工作，重點指人文素質(zhì)教育，主要是通過對大學生加強文學、歷史、哲學、藝術等人文社會科學方面的教育，同時對大學生加強自然科學方面的教育，以提高全體大學生的文化品味、審美情趣、人文修養(yǎng)和科學素質(zhì)。①

一、理工科大學人文素質(zhì)教育的缺失

人文素質(zhì)是一個人的知識、能力、觀念、情感、意志等的綜合，人通過自身所具有的人文知識進而由知識內(nèi)化精神，這是對人的尊嚴、生命價值的追求和關切，是對人類文明的高度珍視。說到底人文素質(zhì)教育就是培養(yǎng)如何做人。培養(yǎng)學生做人的基本觀念，學會對國家、民族、社會、人類的承擔。

近些年教育發(fā)展趨勢都是導向功利化，商業(yè)化，傳統(tǒng)文化課和個人社會地位的升遷幾乎背道而馳，它們不再能夠提供物質(zhì)上安身立命的保障。無論歐美還是儒家中國，高校幾乎成了職業(yè)規(guī)劃量身定做的培訓場，文化的主流不是對學生人文學術方面的培養(yǎng)。在這樣的大環(huán)境下，理工科學校尤其彰顯。理工科專業(yè)性較強，培養(yǎng)的是具有某種專業(yè)素質(zhì)和能力的專門人才，歷來忽視人文精神的熏陶，造成了大學生知識結構的缺陷和不足。表現(xiàn)在知識面太狹窄，獨立思考和創(chuàng)新能力不足。這些問題，其實都是精神素質(zhì)問題。

實用主義、實利主義，虛無主義的教育，正在培養(yǎng)出一批錢理群先生所概括的“絕對的、精致的利己主義者”，一己利益成為他們言行的唯一的絕對的直接驅(qū)動力，為他人做事，全部是一種投資。沒有信仰，沒有超越一己私利的大關懷，大悲憫，責任感和承擔意識，就必然將個人的私欲作為唯一的追求，目標。②

科學知識和人文教育缺一不可。當代人才培養(yǎng)最健康的方向應該是培養(yǎng)學生獨立能力，應變能力，思維能力，創(chuàng)新能力，學習能力，研究能力，發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，不斷地更新知識結構，全面發(fā)展，這樣才能適應社會發(fā)展變化和自我發(fā)展完善的需要?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的時代，閱讀媒介風起云涌，如何做到把網(wǎng)絡優(yōu)勢運用到人文素質(zhì)教育上來呢，合理運用必將能化腐朽為神奇，取得錦上添花的效果。

二、新媒體閱讀的興起

當今是個傳統(tǒng)媒體與新興媒體并存、互放異彩的偉大時代，也是個更開放、更包容、更多元的創(chuàng)新時代。人們因為閱讀習慣、閱讀內(nèi)容、閱讀時間等多種因素，或選擇新媒體進行碎片快餐式的閱讀，很少有人繼續(xù)鐘愛傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體，享受有觸摸感的閱讀。

新媒體閱讀即數(shù)字化閱讀。無紙化時代，手機、平板電腦和各種手持設備都成了電子閱讀的載體。通過電腦或智能手機、Ipad、Kingle等移動客戶端，在網(wǎng)絡上多渠道獲取各種信息，享受數(shù)字新媒體閱讀體驗。中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心CNNIC今日第37次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》。報告顯示，截至2015年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模達6.88億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為50.3%；手機網(wǎng)民規(guī)模達6.2億，占比提升至90.1%?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)與人們的生活融為一體，新媒體已成為人們獲取信息的重要方式。

先進的新媒體技術迥異于傳統(tǒng)閱讀，不僅有文字，還有圖片、視頻等，帶來強烈的視覺沖擊，大大提高閱讀的趣味性。而且還有掃讀、跳讀、同時讀好幾本書等提高效率的閱讀方式。如果說手機、平板明晃晃的屏幕還會有點刺激眼睛，那Kindle的屏幕則無論在日光還是燈光的環(huán)境都能保持和實體書相近的閱讀體驗。Kindle擁有E-ink電子紙墨技術，完全還原了讀紙質(zhì)書的真實感受。而且輕薄，快捷，容量大，云端儲存讓在不同的終端上閱讀變得十分方便。據(jù)相關調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，有74.67%的大學生的閑暇時間主要用來上網(wǎng)，70.3%的大學生平均每天用來上網(wǎng)的時間超過兩個小時。微信、微博等新媒體媒介已成為當代大學生生活中不可缺少的要素。

在閱讀的內(nèi)容上，選擇性靈活，個人根據(jù)自己愛好，隨意選擇，輕易搜索。不用在圖書館找尋自己愛看的書，只要網(wǎng)絡搜索，書籍躍然而出，省去逛書店買書找不到好書的煩瑣，在網(wǎng)上看看書評，然后下載閱讀。電子閱讀提供了一個更加方便的渠道。上課看、睡前看、排隊打飯看、在等公交和公交上的時間也可以閱讀，人人、貼吧、論壇、微博、微信等各種新媒體媒介吸引不同的人群，大學生是網(wǎng)民中的大群體，他們易于接受新鮮事物，積極通過新媒體獲取信息，滿足自身對知識多方面的需求。

三、新媒體閱讀下的機遇與挑戰(zhàn)

在這個新媒體閱讀時代，伴隨著移動終端的興起，閱讀意味著，隨時隨地，而不用非得一定找個舒適的地方或隨身帶著大本的書。充分利用碎片化的時間，把閱讀填在間隙時間中，能深深體會到新媒體閱讀益處。數(shù)字化閱讀帶來了豐富的資訊和資源，豐富了人文素質(zhì)教育的內(nèi)容，也在影響著大學生的世界觀、人生觀、價值觀，對大學人文教育而言既是機遇也充滿挑戰(zhàn)。對大學生而言，新媒體增加了他們求知方式。移動互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展使現(xiàn)在大學生徹底擺脫傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介的局限，可以不受時間、空間、地點的局限，隨時隨地獲取所需的知識。更為重要的是，新媒體涵蓋內(nèi)容廣泛，如同大百科全書，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好隨意閱讀，新媒體多元化內(nèi)容充分拓展其知識面和視野，拓展知識廣度和深度，對專業(yè)學習形成有益補充。同時，新媒體閱讀可以增加大學生自主學習的能力。大學生有強烈的求知欲望，在求知的道路難免會遇到各種問題。除了教師的答疑解惑，百度、專業(yè)論壇成為他們求知的新途徑。自主學習可以增加大學生探索能力，為以后獨立解決問題奠定基礎。新媒體是把雙刃劍，各種弊端也顯而易見。首先，移動終端使得大家很難有完整的時間安靜地閱讀，使得長時間閱讀變得奢侈，大量的碎片化閱讀導致大學生價值觀混亂，影響人文素質(zhì)教育的系統(tǒng)性。特別是微博、微信等媒介，快速性、互動性、流動性強，轉發(fā)、分享、點贊功能使信息的分享功能加快，一些片面化的極端的信息容易引起群體性發(fā)酵，造成不良后果。尤其是吸引眼球的社會熱點事件，通過新媒體，傳播速度快，網(wǎng)絡主流意見往往成為大學生輿論的風向標。如果不加以引導，容易引起大學學生價值觀的扭曲。其次，快速閱讀也導致學生放棄了對文字的深度追求。新媒體環(huán)境中的受眾樂于“快餐”式閱讀，微信、微博等自媒體讓受眾產(chǎn)生一種隨心所欲掌控信息的享受，而且碎片化的信息與閱讀容易讓人難以專注于閱讀，也就讓信息接收者遠離文字的深度。如果一個人內(nèi)心浮躁，就不會有深層次的閱讀，即使看的書再多，忘得也快。再加上新媒體多是以手機、電腦等為終端，閱讀體驗與紙媒等傳統(tǒng)媒體有很大區(qū)別。例如，閱讀電子書，如果要找出前后關聯(lián)的地方加以批注，就會比較麻煩，而紙媒則可以快捷地進行前后翻頁做記號。新媒體的這種不便之處使得讀者有一定的閱讀障礙，降低了讀者對前后信息的關聯(lián)性，因此，也就降低了讀者對文字的深度追求。人文思想更強調(diào)是開啟人的豐富想象力，對文字敏銳的感受力，以及創(chuàng)造性思維。網(wǎng)絡快餐文化以簡單快捷的形式代替深度閱讀，學生在接受信息的同時極容易缺乏獨立思考，思維貧乏單一，不利于創(chuàng)造性思維和高層次思考能力的培養(yǎng)。淺閱讀，網(wǎng)絡沖浪，快餐閱讀，追求新奇刺激，缺乏思考和鉆研，這些都不利于對科學知識的積累培養(yǎng)和嚴謹?shù)乃季S邏輯推理能力的養(yǎng)成。再次，新媒體閱讀使大學生成為“低頭族”。當今社會，移動終端的發(fā)展使人整天低頭對著手機，坐地鐵、吃飯、走路等，隨處可見“低頭族”，在大學生群體中也日益普遍。“低頭族”每天與手機為伍，線上活躍，線下冷漠，其顯著后果就是導致個體逐漸封閉起來，人與人之間的交流逐漸減少，間接影響到現(xiàn)實生活中人與人之間感情。情感的淡漠必然會對大學生身心健康產(chǎn)生一定的影響，容易出現(xiàn)心理問題，看待問題的方式或方法也可能受到影響。最后，新媒體閱讀環(huán)境下，還可能造成校園圖書館等資源沒有得到充分利用，學習氛圍也有所降低。以手機為載體的新媒體伴隨性非常強，這在一定程度上改變了大學生的學習方式和學習習慣，這在人文學科的課堂教育中體現(xiàn)得尤為明顯。在以前的傳統(tǒng)媒體環(huán)境中，黑板與粉筆是最重要的教具，教師離不開黑板、粉筆，學生離不開教材和筆記本。教師在黑板上板書，學生在講臺下抄寫。但是在以電腦為主的新媒體引進課堂教學后，教師和學生幾乎都不再使用教材，教師上課只需輕松地點擊PPT，大學生則掏出手機，拍下PPT即可，或者直接讓教師拷貝PPT，學生拿回去學習。雖然師生的課堂都輕松了許多，但是教學過程顯得簡略，學生的學習變成走馬觀花式的學習。由于新媒體具有海量信息，學生足不出戶就能獲取自己想要的信息。想看某部文學作品，不用去圖書館，可以去網(wǎng)上下載電子書；想看期刊雜志，也不用去閱覽室，有電子雜志或者相關APP。因此，大學生可能去圖書館的次數(shù)也就少了，紙質(zhì)圖書的借閱量下降，圖書館資源沒有得到充分的利用，學習氛圍也有所下降。

可以說新媒體改變大學生認知方式，思維方式和價值觀念，也改變了教學環(huán)境、教學方式、教學過程和教學媒體，如何因勢利導勢必成為當前高校教育迫在眉睫的重要任務。

四、高校教育如何因勢利導

社會、家庭、學校是提高人文素質(zhì)的重要來源。從歷年來各種校園事件來看，學校的人文教育和學生的實際需求還有一定的差距，還沒有發(fā)揮出應有的作用。當代青少年的很多煩惱在于媒體、網(wǎng)絡向他們展現(xiàn)了各種光怪陸離的生活斷面，給了他們各種遐想，似乎生活有無數(shù)選擇。然而媒體、網(wǎng)絡并沒有給出實現(xiàn)的途徑。大部分父母的教育背景和過時的人生經(jīng)驗根本無法滿足在這個時代生活需要得到的指導。大學生都是有自己主見又容易受別人影響的群體，耐性和熱情有限，因此高校人文教育工作者責任重大。首先是教師自身要與時俱進，提升自身的人文素養(yǎng)，熟練網(wǎng)絡媒介的應用，關注網(wǎng)絡熱點及大學生輿論動向，思考人文素質(zhì)教育的新途徑，充分挖掘網(wǎng)絡資源，豐富人文素質(zhì)教育內(nèi)容。對于一些網(wǎng)絡熱議事件，如果不符合社會主義核心價值觀，則要及時澄清糾正?？梢栽谡n堂上，通過辯論，分享等方式，引發(fā)學生對事件思考。對社會時事的洞察，對專業(yè)知識的理解，現(xiàn)實生活的感觸等，與學生形成良好的人際互動，散播思想和理念，無形中提高學生素質(zhì)。在傳承文化的基礎上，始終與社會發(fā)展保持密切聯(lián)系，結合學生現(xiàn)實問題展開，傳統(tǒng)與現(xiàn)代，理論與實踐結合，激起學生的情感體驗，促使人文知識內(nèi)化，并上升為人文精神。其次可以通過建立微信公眾號、百度貼吧、博客、QQ群等，定期地、有目的性地推送相關人文素質(zhì)教育內(nèi)容。做一些主題文化的推送，圍繞主題深入挖掘，吸引學生參與。尤其關于日常行為的規(guī)范，做人的基本常識，中西方人文經(jīng)典，中西文化的常識，中西文化的根源，思維方式等，以此開闊學生的視野和眼界。第三，提高學校對學生的人文關懷，充分了解現(xiàn)在大學生的群體愛好?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，與學生的愛好相切合，才能起到事半功倍的效果。大學教師在教授人文素質(zhì)相關課程時，要充分考慮到大學生的興趣愛好，把相關內(nèi)容和興趣愛好相結合，實施更新，與時俱進，并結合新媒體溝通交流，充分調(diào)動學生學習的欲望。第四，借鑒名校的人文素養(yǎng)培養(yǎng)途徑，因地制宜地設置理工高校的人文素養(yǎng)教育體系，包括課程設置、組織實施、考核評價都要有清晰的設計與執(zhí)行。哈佛大學新生入學第一年必須學習“共同基礎課”，包括歷史、哲學、藝術、文學、數(shù)學、自然科學等，其中的人文學科的比重大約占50%。③因此，根據(jù)我國的理工高校的實際情況，參照這種課程體系對我國當下的理工高校的人文素質(zhì)教育制度做出調(diào)整。在組織實施中，一方面直接從顯性課程入手，為理工大學生安排適當?shù)娜宋慕逃n程，拒絕以學分為中心的課程安排，讓學生在非功利狀態(tài)下接受人文教育。另一方面，通過開展人文學科學術沙龍、開設人文科學報告、講座等方式，將學生融入人文教育隱性課程。在考核與評價方面，可以從師生、過程、方法與結果這四個維度入手。由于是針對理工科高校而設置實施的人文素養(yǎng)教育，因此在考核與評價過程中應當與人文社科類學生的評價方法有所區(qū)別。最后，充分利用已有的人文教育資源和環(huán)境，實現(xiàn)人文素質(zhì)教育資源的優(yōu)化配置，同時開發(fā)新的人文教育資源，不斷激發(fā)人文教育工作者的熱情和學生學習的興趣。新媒體既然是雙刃劍，那大學生在學習過程中，就必須把新媒體與傳統(tǒng)媒體結合起來揚長避短。理工學校一方面要進一步建設自己的軟硬件資源與環(huán)境，通過各種方式鼓勵理工學生放下手機，多去圖書館，多參經(jīng)典閱讀活動，等等。另一方面，也要充分利用慕課、網(wǎng)絡公開課平臺等，共享優(yōu)質(zhì)教學資源，在這過程中，教師應當做好閱讀規(guī)劃和指導。同時需要學校配合來營造高品位校園文化。如開展一些文化活動，讀書日等，使人文素質(zhì)教育變得輕松簡單又豐富多彩。

隨著高科技不斷進步，閱讀形態(tài)的變化，無論是隨時隨地任意暢游一本電子書還是坐在圖書館翻閱紙質(zhì)書籍，目的都是純粹而單一的，就是為了得到書籍給予的智慧與心靈的暢快。新媒體時代，讀書方式發(fā)生了變化，但對知識的渴求與分享卻永不改變。文化素質(zhì)教育是高質(zhì)量人才培養(yǎng)的重要組成部分，必須將文化素質(zhì)教育貫穿于大學教育的全過程，而文化素質(zhì)教育的重點指人文素質(zhì)教育。④人文科學如果不能滿足技術時代的新需求，那不能說是時代的衰退，只能說是人文學科的失敗。每一個有社會責任感的教育工作者都應該不斷求知并反思，尋求互聯(lián)網(wǎng)+時代人文素質(zhì)教育如何適應潮流。

注釋：

①教育部.關于加強大學生文化素質(zhì)教育的若干意見[Z].1998.

②錢理群.尋找失去的“大學精神”――錢理群《致青年朋友》.

③吳余渝.探索、構建理工科大學人文素質(zhì)教育新體系[J].文學教育（中），2011，（08）：60-61.

④關于加強大學生文化素質(zhì)教育的若干意見[Z].教高司[1998]2號，1998-04-10.

參考文獻：

[1]關于加強大學生文化素質(zhì)教育的若干意見[Z].教高司[1998]2號，1998-04-10.

[2]錢理群.致青年朋友[M].北京：中國長安出版社，2008.

[3]徐濤.論大學人文素質(zhì)教育的重要性[J].重慶交通學院學報（社會科學版），2005，（01）：109-112.

第8篇：大學心理素質(zhì)教育范文

近年來，關于非智力因素對大學生成才的作用越來越受到人們的認可和重視，有關的理論研究也越來越多。然而，在如何培養(yǎng)大學生非智力因素以利于促進大學生思想教育方面，有關的理論觀點還不夠完善。因此，通過各種途經(jīng)和方法培養(yǎng)大學生非智力因素，將非智力因素引人大學生思想教育，顯得尤為迫切。

一、非智力因素對于大學生思想教育的意義

1.引入非智力因素有助于更新大學生思想教育的觀念。以往的思想教育往往把大學生單純看作是消極被動的客體，教育者將自己認為是正確的東西硬性灌輸給他們，并要求他們規(guī)行矩步、馴服聽話。這種陳舊錯誤的教育觀念自然不能達到理想的育人效果。一個人只有當他的非智力因素獲得良好發(fā)展，他才具備真正的獨立性。孟子云：富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。這就是人們良好的非智力因素的表現(xiàn)，也就是其獨立性的表現(xiàn)。將非智力因素引人大學生思想教育，就意味著高校思想教育者必須承認和注重大學生的獨立人格和尊嚴，鼓勵大學生大膽地進行獨立思考，促使他們獨立意識、自我意識的覺醒。在此前提下，高校思想教育者就不能單純地將大學生看作是被動地接受教育的客體，而是具有主觀能動性的主體。大學生不再被動地接受教育，而是能夠在自己原有思想認識的基礎上對教育者的要求進行評價和選擇，并且能夠通過自己內(nèi)部的思想矛盾、運動來吸納教育內(nèi)容、調(diào)整認知結構。這時，大學生的行為還會反作用于教育者，形成雙向反饋或螺旋過程，從而切實加強大學生思想教育。

2.引入非智力因素有助于明確大學生思想教育的任務。從大學生思想教育的效果看，大學生思想教育的目的在于提高大學生的綜合素質(zhì)，促進大學生全面發(fā)展并使其健康成才。這里的“全面發(fā)展”表現(xiàn)為外在的身體與內(nèi)在的“心”的和諧與協(xié)調(diào)，而內(nèi)在的“心”的方面，歸根到底就是智力與非智力的和諧與協(xié)調(diào)，其中以非智力因素為主導。因此，要實現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的大學生的教育目標，就要在思想教育中引人非智力因素。其次，從大學生思想教育的內(nèi)容看，大學生思想教育包括四項基本內(nèi)容，即政治教育、思想教育、道德教育和心理教育，分別培養(yǎng)大學生的政治品質(zhì)。思想品質(zhì)。道德品質(zhì)和心理品質(zhì)。在這四項品質(zhì)中，心理品質(zhì)居于中心和基礎的地位。所有的心理品質(zhì)都是由智力品質(zhì)和非智力品質(zhì)組成的，所以培養(yǎng)大學生的非智力因素自然要納入大學生思想教育的范圍。再次，從大學生思想教育的過程看，思想教育過程可分為認識階段、情感階段、信念階段、意志階段和行為階段。這五個階段中，除了認識階段屬于智力范疇外，其余四個階段都屬于非智力因素的范疇。也就是說，在整個思想教育過程中，非智力因素起著主導作用，甚至從某種程度上講，對大學生進行思想教育的過程主要是培養(yǎng)他們的非智力因素的過程。所以說，培養(yǎng)大學生良好的非智力因素應當是高校思想教育的一項重要的任務。

3.引入非智力因素有利于增強大學生思想教育的實效。一是，可以提高大學生思想教育工作的準確性，減少差錯。思想教育一定要做到關鍵地方，有的放矢才能提高效率。通過對非智力因素的分析和研究，就能摸透教育對象的心理狀態(tài)，就能把工作做到點子上，提高工作的有效性、減少盲目性。二是，非智力因素理論為大學生思想教育提供了了解人的思想產(chǎn)生及其變化規(guī)律的鑰匙?？梢约皶r抓住大學生思想苗頭，把思想教育做到前面，增強思想教育的預見性，取得工作的主動權。三是，有助于繼承和發(fā)揚大學生思想教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。大學生思想教育積累了十分豐富的經(jīng)驗，有許多優(yōu)良的傳統(tǒng)，其中，有些好的傳統(tǒng)是自覺地研究人的心理的成功經(jīng)驗，有些是不自覺地運用了心理知識。學習非智力因素的理論，有利于把傳統(tǒng)經(jīng)驗上升為科學理論的高度。

二、加強非智力因素培養(yǎng)，創(chuàng)新大學生思想教育工作

1.重視入學教育。經(jīng)過緊張的復習備考，被選拔進各個高校后，大學生們都卸下了沉重的心理包袱。然而面對陌生的環(huán)境和與中學截然不同的學習方法，他們就像久困的小鳥被放飛，渴望自由卻不知飛向何方。“郁悶”、“迷?！?、“空虛”等成了他們常掛嘴邊的口頭禪，這真實地反映了他們此時此刻的心境。因此，學校要不失時機。認真地搞好新生的入學教育，包括以良好的生活環(huán)境、熱烈的迎新氛圍來迎接新生，運用報告。錄像、學習、參觀、討論等各種形式對新生進行愛國主義、集體主義、社會主義教育，以及正確的世界觀、人生觀、價值觀。政治觀教育，幫助他們樹立遠大理想，端正學習態(tài)度，明確學習目的，增強學習動力，培養(yǎng)對學校。專業(yè)的濃厚興趣，將自我提高需要同國家社會的發(fā)展需要有機結合起來，從而使大學生在校期間以至今后走上工作崗位，都能夠始終保持對知識孜孜不倦的渴求，并且具備愉悅良好的心境。

2.加強師德建設。培養(yǎng)大學生的非智力因素，教師擔負著極為重要的角色。首先，教師必須要有這樣一種認識，那就是非智力因素在任何一個人的成長過程中都是至關重要的。這就要求教師從根本上轉變教育觀念，充分認識現(xiàn)代教育決不僅僅是知識的傳播，而應該是在教學過程中體現(xiàn)教書與育人的統(tǒng)一，在內(nèi)容上體現(xiàn)智力因素和非智力因素的綜合。其次，教師要有豐富的知識和較高業(yè)務水平以及良好的人際關系。教師個人的專業(yè)學科知識、文化修養(yǎng)、教育素養(yǎng)、個性、人格。教風乃至教師與教師之間、教師與學生之間的交往風格。人際關系都對學生起著導向和引領作用。再次，教師要有高尚的思想品德和為事業(yè)奉獻的精神，只有這樣，才能成為學生的表率。因此，教師通過言傳和身教的結合，系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的非智力因素，潛移默化地影響學生的個性品質(zhì)，達到“潤物細無聲”的境界和效果，從而促進大學生的全面發(fā)展。

3.改進課堂教學。一是，應強化“兩課”的課堂教學。大學生的思想教育主要是通過“兩課”完成的，即理論課和思想品德課。但如果“兩課”教學僅僅是通過講授灌輸，讓學生了解什么是無產(chǎn)階級的世界觀、人生觀、價值觀，以及無產(chǎn)階級革命和建設的理論、觀點。方針、政策等內(nèi)容則是遠遠不夠的，還要求緊密聯(lián)系學生的思想道德狀況和社會生活實際，通過生動活潑的討論、辯論。演講等方式，引起學生內(nèi)心深處的共鳴，逐步引導學生形成合理的需要結構，從理論、思想上提高學生的認識能力和選擇能力，激發(fā)他們強烈的使命感和責任感。二是，其他課程的課堂教學也應該改進教學方法，注意培養(yǎng)大學生的非智力因素。一方面，教師在傳授知識時，不僅要訓練學生理解領會知識和邏輯關系的能力，同時還要從目的、需要、動機、情感等方面，仔細領悟和體會前人追求真理的科學態(tài)度，實事求是的科學作風，運用科學的膽識和思維方法，從而激發(fā)學生對知識的渴望，并培養(yǎng)他們善于思考和創(chuàng)新的精神、堅毅的性格、良好的思維品質(zhì)和行為習慣。另一方面，還要注意對學生自學能力的培養(yǎng)，使學生學會學習。自學能力除了知識方面的因素外，主要取決于人的非智力因素。學生在自學能力得到培養(yǎng)的同時，其非智力因素也得到了開發(fā)。

4.營造優(yōu)秀的校園文化。校園文化主要是指學校師生在長期的教學實踐中所創(chuàng)造和形成的，具有校園特色的閑暇生活方式、文化氛圍。文化活動、行為準則、人際關系。校園環(huán)境以及反映師生共同信念和追求的校園精神的總和。事實證明，優(yōu)秀的校園文化為大學生非智力因素的培養(yǎng)和發(fā)展提供了廣闊的平臺和多元的載體。大學生的各種興趣、愛好、動機、性格、意志等非智力因素，可以在校園文化的熏陶下得到充分培養(yǎng)和自由發(fā)展。它不僅能夠使大學生接觸到各方面的知識，開闊視野，而且還能引導他們找到自己的興趣和專長所在，從中激起他們朝著自己的方向繼續(xù)探索和研究的信心和恒心；通過參與各種文藝活動，使大學生保持健康的體魄、愉快的心情和良好的心境；通過參加青年志愿者活動、社會調(diào)查、社會服務、參觀訪問等各種實踐活動，讓大學生在社會實踐中深刻認識社會和自我，培養(yǎng)他們愛國居民的情感和對社會的責任心；另外，通過參加各式各樣的活動，大學生接觸到更多不同類型的人，這對他們提高人際交往能力、培養(yǎng)團隊精神和開朗樂觀的性格能起到一定的催化作用。

5.重視大學生的心理衛(wèi)生。建立完整的學校心理輔導體系，提高大學生的心理素質(zhì)、尋求心理健康是培養(yǎng)大學生非智力因素的一個重要內(nèi)容。一方面，通過開設心理課程，使學生獲得心理學方面的有關知識，增強大學生的心理保健意識，提高大學生的自我保健能力和調(diào)適能力，培養(yǎng)和完善大學生良好的個性和人格，引導他們形成正確的行為動力結構，養(yǎng)成良好的行為習慣。另一方面，配備心理醫(yī)師，開展心理咨詢，幫助學生解決心理發(fā)展中出現(xiàn)的各種心理不適、沖突和矛盾問題，從而處理好學習、工作和生活中遇到的各種困擾，促進大學生的心理健康和人格完善。此外，可以利用校園網(wǎng)開辟“心理聊天室”，為大學生設置傾訴的平臺，并且積極開展網(wǎng)上的正面宣傳，為大學生提供健康的精神食糧，使他們在正確的思想指導下健康成長。

第9篇：大學心理素質(zhì)教育范文

論文摘 要 文章從信息素質(zhì)、信息素質(zhì)教育的內(nèi)涵出發(fā)，論述了加強大學生信息素質(zhì)教育的必要性以及信息素質(zhì)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關系，以及信息素質(zhì)教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要作用，并提出了具體的教育措施。

21世紀是信息社會，人們對信息的獲取、選擇及對信息技術的掌握應用，直接影響到知識的產(chǎn)生、科研創(chuàng)新、科技成果的轉化。大學生作為具體創(chuàng)新工作的承擔者，其信息素質(zhì)的高低，在我國科學研究和創(chuàng)新能力乃至綜合國力和國際競爭力方面都起著舉足輕重的作用。因此，提高大學生的信息素質(zhì)和創(chuàng)新能力，已成為當前一項十分迫切的任務。

一、大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與信息素質(zhì)教育

大學生創(chuàng)新能力最基本的構成要素是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能。對大學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要應體現(xiàn)在培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能上。創(chuàng)新意識決定創(chuàng)新的產(chǎn)生，創(chuàng)新技能是創(chuàng)新的基礎，創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心，決定創(chuàng)新的成功和水平，而信息素質(zhì)教育為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了基礎源泉。因此，培養(yǎng)大學生有目的地捕捉、選擇、存儲、加工、利用信息并進行創(chuàng)新思維的鍛煉，讓大學生真正從思想上認識到信息就是資源，信息就是財富，是高校面臨的一項重要任務。實踐證明，大學生有了信息意識，就能敏銳地確定信息需求，從繁雜的信息中獲取有價值的信息，這對他們的創(chuàng)新能力的提高將會大有幫助。

二、加強對大學生進行信息素質(zhì)培養(yǎng)的必要性

(一)信息素質(zhì)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要

創(chuàng)新型人才指具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，提出新設想、解決新問題的人才。國家要發(fā)展，民族要復興，必須在“傳承文明”的基礎上進行“開拓創(chuàng)新”。一是要繼承和借鑒人類已有的一切先進的科技、思想理論成果，具有廣博的知識，在此基礎上進行創(chuàng)新。二要具有較強的信息收集、整理和利用能力。據(jù)有關資料統(tǒng)計，大學畢業(yè)生所具有的知識，只有近30％是在大學階段獲得的，而70％則來自于工作實踐。這就要求大學生必須具備很強的信息素質(zhì)，具有良好的信息獲取、選擇與吸收的能力。這樣，才能主動地去獲取各種信息，才能在激烈的競爭環(huán)境中立于不敗之地，緊緊跟上時展的要求。

(二)信息素質(zhì)教育是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識的重要基礎

在競爭日趨激烈的現(xiàn)代信息社會，注重信息素質(zhì)教育，著力培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，已成為現(xiàn)代教育的重要特征。因此，必須改變傳統(tǒng)教育中以傳授已有知識為中心的模式，指導大學生如何獲取知識，并運用所學的知識創(chuàng)造性地解決問題。信息素質(zhì)教育為這一目標的實現(xiàn)創(chuàng)造了條件，它能使大學生不斷增強自己的信息意識，積極開拓進取，追求新的目標。

(三)信息素質(zhì)教育是大學生終身學習的需要

信息素質(zhì)教育培養(yǎng)的信息能力是進行終身自學、吸收新知識的必備條件。信息能力越強，獲取新知識的能力就越強，自身的綜合素質(zhì)就越高。學生通過信息素質(zhì)教育，就能夠具備較強的信息分析和判斷力，在未來的工作實踐中做出正確的決策，使事業(yè)不斷走向成功。

三、加強信息素質(zhì)教育，促進大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

在信息素質(zhì)培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與摸索過程中，高校還要注重幾個方面的創(chuàng)新培養(yǎng)：

(一)加強大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，增加他們的好奇心，啟發(fā)學生敢于想象和聯(lián)想，敢于發(fā)表自己的意見，勇于質(zhì)疑，鼓勵學生善于反向思考，標新立異，以學生的愛好和興趣為突破口，引發(fā)學生的創(chuàng)造積極性，指導學生自主學習，獨立思考，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。

(二)加快文獻檢索課程改革，促進信息素質(zhì)教育

隨著信息技術的發(fā)展以及信息資源、信息需求的變化，文獻檢索課程必須適應信息素質(zhì)教育的發(fā)展，予以不斷地更新、充實。在教學內(nèi)容方面，應改變過去重信息獲取，輕信息分析和創(chuàng)新的做法，把教學重點轉移到信息分析、信息創(chuàng)新層次上來。在教學方式上，可以將信息素質(zhì)教育融入課程教學中，采用問題導向的學習方式，增強大學生的學習主動性，將學生培養(yǎng)成積極主動的信息獲取者。在課程設置上，可采用靈活多樣的方式，除了面授和網(wǎng)上課程以外，還可以采取講座、討論、實習、咨詢、科研等多種方式。在教學目的上，應著重培養(yǎng)大學生研究問題和檢索信息、解決問題的能力，可以和學生做研究課題或畢業(yè)設計結合起來。

(三)創(chuàng)新教學模式，注重研究型學習和實踐教學

信息素質(zhì)教育模式分為獨立模式、混合模式和層次模式三大類。研究型學習注重科研課題的檢索和科技查新、課題綜述和分析報告的撰寫等，開展研究型教學，有利于培養(yǎng)大學生的科研興趣，促進學術寫作和參與科研的能力。要重視實踐教學，盡可能精簡基礎理論知識內(nèi)容，將重點放在檢索技能的培養(yǎng)上，增加檢索案例的分析、教學范例的演示，加強信息的甄別與分析，增加實習課時，設計好實習作業(yè)。

(四)構建一支專兼結合的信息素質(zhì)教師隊伍

教師是推進信息素質(zhì)教育之根本，現(xiàn)代網(wǎng)絡環(huán)境需要具有較高信息素質(zhì)的專兼結合教師。我國的信息素質(zhì)教師隊伍由于歷史原因，在信息意識、信息技能和網(wǎng)絡道德等方面難以適應飛速發(fā)展的信息社會的要求。因此，高校亟需構建一支以大學生信息素質(zhì)教育為己任，通曉業(yè)務，具有組織協(xié)調(diào)能力，善于與他人協(xié)同合作的學科帶頭人和組織者，以及由一定數(shù)量、結構合理、有較高業(yè)務素質(zhì)的教師構成的師資隊伍。必須加強信息素質(zhì)教師的繼續(xù)教育，有計劃地組織教師進行在職進修，系統(tǒng)培訓信息檢索與利用的業(yè)務，以提高自身信息素質(zhì)向?qū)W生傳授信息檢索與利用知識。

(五)開展在線信息素質(zhì)教育

在線信息素質(zhì)教育(Online Information Literacy Instruction，簡稱OILI)是針對傳統(tǒng)圖書館用戶教育而言的。它是以網(wǎng)絡為依托，利用計算機技術和信息技術對用戶進行的普及信息知識、啟發(fā)信息意識、強化信息能力、規(guī)范信息行為的一種教育活動。在線信息素質(zhì)教育由于其教學不受時空限制，是以用戶自學為主的學習方式，近年來在國內(nèi)高校圖書館越來越受到重視。開展在線信息素質(zhì)教育要注意課程的趣味性和實效性，重視學習者的信息反饋、建立更新、長效維護機制，還應為學習者提供良好的網(wǎng)上支持和指導。

高等教育必須以創(chuàng)新教育為理念，明確我國大學教育中信息素質(zhì)教育的培養(yǎng)標準，推進高等教育的改革，實現(xiàn)通過教育創(chuàng)新培養(yǎng)21世紀人才的戰(zhàn)略目標。

參考文獻

[1]李明珍．論大學生信息素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]．現(xiàn)代情報，2007，(O3)．