研究性學(xué)習(xí)的背景精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的研究性學(xué)習(xí)的背景主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：研究性學(xué)習(xí)的背景范文
【摘 要】研究性學(xué)習(xí)是近年來(lái)我國(guó)教育界研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。新課程的改革對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式提出了新的挑戰(zhàn)，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的研究性學(xué)習(xí)已滲透到學(xué)科教學(xué)之中，學(xué)科教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展是以教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤岬?。研究性學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)探究，并且能把研究成果應(yīng)用于生活中去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞 研究性學(xué)習(xí)；新課程；應(yīng)用探索
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）14-0064-01
一、研究性學(xué)習(xí)概述
1.研究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生的背景。當(dāng)今時(shí)代科學(xué)發(fā)展日新月異，社會(huì)生活方式的變遷以及科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，經(jīng)濟(jì)全球化、資源信息化引起了世界范圍內(nèi)的社會(huì)變革。在教育領(lǐng)域中，各國(guó)紛紛把教育改革作為提高本國(guó)國(guó)民素質(zhì)，增強(qiáng)綜合國(guó)力的重要途徑。在這一時(shí)期的教育改革中，許多國(guó)家都把轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式作為改革的重點(diǎn)，這些轉(zhuǎn)變后的學(xué)習(xí)方式的共同特征在于關(guān)注探究、統(tǒng)整，強(qiáng)調(diào)過(guò)程取向以及學(xué)生的主動(dòng)參與。同時(shí)也為我國(guó)的研究性學(xué)習(xí)實(shí)施提供了可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)和引以為戒的教訓(xùn)。因此，研究性學(xué)習(xí)作為一種適應(yīng)新課程改革發(fā)展趨勢(shì)的學(xué)習(xí)方式被越來(lái)越多的國(guó)家認(rèn)可和接受。
2.研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特征。研究性學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，我國(guó)教育界目前對(duì)這一定義還沒(méi)統(tǒng)一界定，代表性的提法是，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)指的是一種新的學(xué)習(xí)方式，它與傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)方式不同，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，開(kāi)放性和參與性。
（1）自主性。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，是指學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中是主體地位，但其學(xué)習(xí)活動(dòng)并非不受控制，隨心所欲，而是在教師指導(dǎo)下有計(jì)劃的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講授為主，學(xué)生按照教師的要求被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，雖然教學(xué)過(guò)程中也強(qiáng)調(diào)師生交流，但仍局限于一問(wèn)一答的教學(xué)環(huán)節(jié)。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下選擇研究專(zhuān)題，給予學(xué)生一定比例的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)教材，然后就學(xué)生感興趣的相關(guān)內(nèi)容開(kāi)展專(zhuān)題研究，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控，自我調(diào)節(jié)。
（2）開(kāi)放性。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)“開(kāi)放性”，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、民主的心理氛圍，給學(xué)生一種心理安全感。研究性學(xué)習(xí)的課堂不局限于書(shū)本上的學(xué)科知識(shí)體系，也可以是學(xué)生根據(jù)自己的興趣、需要，從自然、社會(huì)和生活實(shí)際中選擇感興趣的問(wèn)題，即研究?jī)?nèi)容具有開(kāi)放性。在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生解決問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)、角度、思維方式、具體方法不同，因此研究結(jié)論，成果形式往往也不同，即研究結(jié)果具有開(kāi)放性。
（3）參與性。參與性強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為主體對(duì)課堂教學(xué)的參與，其目的在于形成一個(gè)平等、和諧、熱烈的探索氛圍，主張由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)。馬克思指出“人類(lèi)的特性恰恰就是自由自覺(jué)的活動(dòng)?！币獙?shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，學(xué)生必須行動(dòng)起來(lái)，不能只“想”不“做”，只有“做”，學(xué)生才能真切的體會(huì)科學(xué)研究的酸甜苦辣。在參與性教學(xué)中，教師的職責(zé)就是“指導(dǎo)參與”，指導(dǎo)每一位學(xué)生全程參與研究過(guò)程，從問(wèn)題的提出，到資料的收集，提出假設(shè)，制定方案，實(shí)際操作，最后得出結(jié)果。
二、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程
1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境階段。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境更是一門(mén)藝術(shù)?！坝行У膯?wèn)題研究必須針對(duì)學(xué)生的‘最近發(fā)展區(qū)’的程度。亦即，學(xué)習(xí)目標(biāo)必須設(shè)定在略高于學(xué)生的目前程度，通過(guò)學(xué)生個(gè)人的努力和社會(huì)互動(dòng)，發(fā)揮潛能就能達(dá)到的具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)”。研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)的是在現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境中去“做”，去“體驗(yàn)”，去“嘗試”，去“反思”，教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際需求，選擇合適的、富有啟發(fā)性的、新奇的教學(xué)情境，通過(guò)設(shè)置探究性問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新方法和科學(xué)探究的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的體驗(yàn)。
2.實(shí)踐體驗(yàn)階段。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師與學(xué)生處于對(duì)立的兩個(gè)方面，教師教，學(xué)生學(xué)。而在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)則要求學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，融入研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，切身體驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)所帶來(lái)的直觀感受。人是通過(guò)體驗(yàn)成長(zhǎng)的。馬克思?范梅南說(shuō)，“教育需要轉(zhuǎn)向體驗(yàn)世界，體驗(yàn)可以開(kāi)啟我們的理解力，恢復(fù)一種具體化的認(rèn)知感”。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從社會(huì)生活中選擇研究專(zhuān)題，通過(guò)自主探究的學(xué)習(xí)和親身實(shí)踐體驗(yàn)生活，主動(dòng)獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題，并在活動(dòng)中積極培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀，人生觀，價(jià)值觀，學(xué)會(huì)分享合作，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，不斷提高各種能力。
3.總結(jié)表達(dá)交流階段。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，組織學(xué)生分享研究成果，在交流研究成果中可以幫助他人提出問(wèn)題，檢驗(yàn)真理，并有利于找出錯(cuò)誤的推理，提高研究的科學(xué)性與可行性。研究性學(xué)習(xí)的總結(jié)表達(dá)交流階段是整個(gè)活動(dòng)的靈魂環(huán)節(jié)，如觀察方法，收集材料的方法渠道，思考推理方法等。方法的總結(jié)直接影響學(xué)生綜合能力的提高，這正是我們所講的“授人以魚(yú)不如授人以漁?！?/p>
三、實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的意義
1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，“創(chuàng)新”是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的靈魂。傳統(tǒng)教學(xué)僵化的培養(yǎng)模式在人們心中根深蒂固，強(qiáng)調(diào)理論的灌輸，對(duì)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力重視不足。而這種傳統(tǒng)的教育模式再應(yīng)試教育的背景下愈演愈烈，使得許多學(xué)生在走向社會(huì)后無(wú)法擔(dān)負(fù)起社會(huì)的責(zé)任。而研究性學(xué)習(xí)一掃“填鴨式”的傳統(tǒng)教育模式，將課堂開(kāi)放到現(xiàn)實(shí)的情景中，使學(xué)生通過(guò)課題研究的實(shí)踐，解決實(shí)際問(wèn)題，逐步養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)探究的態(tài)度和批判、創(chuàng)新的精神。
2.有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。在研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)放學(xué)習(xí)過(guò)程中，研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生在活動(dòng)中獲得親身參與研究的積極體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)思維方式及操作模式來(lái)說(shuō)是一個(gè)革命性的轉(zhuǎn)變。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成了收集獲取、整理歸納、總結(jié)評(píng)價(jià)信息的能力，學(xué)會(huì)了辨別知識(shí)的利用價(jià)值。
3.有利于建立平等互助的新型師生關(guān)系。研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之一是教師角色的轉(zhuǎn)變。教師已不僅僅扮演的是傳道授業(yè)解惑的“教書(shū)匠”，拘泥于單純的傳遞知識(shí)，管理學(xué)生，也不再僅僅是“教教材”，而是與學(xué)生一起探究學(xué)生所正在經(jīng)歷的一切，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，挖掘?qū)W生的無(wú)限潛能。在這一過(guò)程中教師將以平等的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。
通過(guò)上述對(duì)研究性學(xué)習(xí)在新課程背景下的應(yīng)用探析的論述，我們可以知道在常規(guī)教學(xué)中，是教師引領(lǐng)著學(xué)生走；在研究性學(xué)習(xí)中，是學(xué)生要求教師再創(chuàng)造。由此可見(jiàn)，在新興的師生關(guān)系中，教師“培養(yǎng)”了學(xué)生，學(xué)生也“培養(yǎng)”了教師，師生共同成長(zhǎng)，這才是真正意義上的教學(xué)相長(zhǎng)。這種新的教學(xué)方式無(wú)論是對(duì)新課程的改革還是對(duì)教師和學(xué)生的成長(zhǎng)都具有重大的教育意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]鐘啟泉.課程文化的革命[J].教育研究,2003,(5).
[2]龐維國(guó).論體驗(yàn)式學(xué)習(xí)[J].全球教育展望,2011,(6).
第2篇：研究性學(xué)習(xí)的背景范文
【P鍵詞】新課程背景；課堂教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；實(shí)踐方法
在高中數(shù)學(xué)課堂中組織研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生思考能力的形成與創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，有助于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高.以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，積極組織研究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能構(gòu)建高質(zhì)數(shù)學(xué)課堂.
一、開(kāi)放研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生思考能力
開(kāi)放的探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，是提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)參與積極性的基礎(chǔ).在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師將教材內(nèi)容視為唯一的教學(xué)資源.與創(chuàng)新、開(kāi)放的學(xué)習(xí)內(nèi)容相比，教材數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)封閉與死板，先進(jìn)性不足，無(wú)法完全吸引學(xué)生的注意力，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā).在高中數(shù)學(xué)課堂中組織開(kāi)放的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生接觸多元化的教學(xué)資源，構(gòu)建多樣化的教學(xué)體系，有助于學(xué)生找到全新的學(xué)習(xí)方法.在研究過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠接觸數(shù)學(xué)問(wèn)題，更能發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方式與方法，在解決問(wèn)題過(guò)程中遇到新的問(wèn)題.研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)具有環(huán)環(huán)相扣的特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象更深.
開(kāi)發(fā)高中數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)放性強(qiáng)的研究?jī)?nèi)容，教師要優(yōu)化個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐.首先，教師要尊重高中數(shù)學(xué)教材，從教材中的知識(shí)點(diǎn)入手，選擇適合學(xué)生思維能力、開(kāi)放性強(qiáng)、創(chuàng)新性強(qiáng)的研究?jī)?nèi)容.其次，教師要在教材教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上增加新內(nèi)容，刪減無(wú)意義內(nèi)容，讓高中學(xué)生所研究的數(shù)學(xué)內(nèi)容更有時(shí)代性與創(chuàng)新性.比如，在講解“隨機(jī)事件的概率”時(shí)，教師可以讓學(xué)生研究必然事件、不可能事件、隨機(jī)事件三者的概念，并分別舉出生活實(shí)例加以佐證.高中學(xué)生的生活閱歷相對(duì)豐富，他們有著觀察生活的個(gè)性化視角.讓學(xué)生自主研究數(shù)學(xué)概念，能夠避免教師枯燥講解帶來(lái)的不良影響，也能促進(jìn)學(xué)生思考能力的提高.比如，有學(xué)生在研究必然事件的概念時(shí)，會(huì)舉出“拋一石塊，石塊下落”的例子.有的學(xué)生在研究不可能事件時(shí)，會(huì)舉出“在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，溫度低于零攝氏度時(shí)，冰融化”這樣的例子.還有學(xué)生針對(duì)隨機(jī)事件，舉出“扔一枚硬幣，正面朝上”這樣的例子.結(jié)合“隨機(jī)事件的概率”這樣的簡(jiǎn)單內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的研究空間，讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)人潛力，積極思考，提出差異化的觀點(diǎn)，能夠讓更多課外資源走進(jìn)課堂，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)資源的豐富.
二、優(yōu)化研究學(xué)習(xí)過(guò)程，營(yíng)造良好探究氛圍
研究學(xué)習(xí)過(guò)程，是研究學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的研究學(xué)習(xí)過(guò)程得以?xún)?yōu)化，對(duì)于其研究學(xué)習(xí)成果的豐富化有積極影響.課堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，在課堂中，教師按照個(gè)人教學(xué)計(jì)劃實(shí)施教學(xué)，組織課堂活動(dòng)，使學(xué)生接觸新的數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握正確的解題方法.在應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)法組織教學(xué)時(shí)，教師要突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生自主思考與參與學(xué)習(xí)的權(quán)利，用民主、自由的研究性教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂中研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師要關(guān)注課堂懸念的設(shè)計(jì)、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)以及課堂活動(dòng)的組織.用多樣化的方法提高學(xué)生研究數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，才能讓課堂氛圍更加開(kāi)放，讓高中學(xué)生更快地理解數(shù)學(xué)知識(shí).
比如，在講解“空間幾何體的三視圖和直觀圖”時(shí)，一改往日灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，教師可以用“倒推”的方式讓學(xué)生研究新的數(shù)學(xué)知識(shí).針對(duì)這一節(jié)內(nèi)容，教師不必先給學(xué)生講解空間幾何體三視圖與直觀圖的來(lái)源，而是直接給學(xué)生展示某一空間幾何體的三視圖與直觀圖，讓學(xué)生研究空間幾何體的具體形狀.用新知識(shí)給學(xué)生設(shè)置懸念，讓學(xué)生在研究過(guò)程中對(duì)新知識(shí)充滿好奇，甚至喜歡上新的數(shù)學(xué)知識(shí)，才能讓學(xué)生在接下來(lái)的研究中成為課堂的主人.除此之外，教師可以將幾種空間幾何體的三視圖、直觀圖打印出來(lái)，貼在教室中.讓學(xué)生通過(guò)研究教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系，用個(gè)人研究學(xué)習(xí)的方法發(fā)現(xiàn)“墻壁上的秘密”.創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生樂(lè)于通過(guò)探究解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，有助于高中數(shù)學(xué)課堂研究化發(fā)展.
三、組織研究學(xué)習(xí)實(shí)踐，提升知識(shí)應(yīng)用能力
實(shí)踐活動(dòng)，是研究數(shù)學(xué)知識(shí)的重要形式.在高中數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，成為數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用者.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)，教師只重視理論知識(shí)的講解，不關(guān)注學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓數(shù)學(xué)教育進(jìn)入高分低能的怪圈.在新課程背景下組織數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師可以借助生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題給學(xué)生搭建表現(xiàn)個(gè)人數(shù)學(xué)能力的平臺(tái)，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)參與到市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略制訂以及購(gòu)房問(wèn)題討論中.用數(shù)學(xué)教育，讓學(xué)生的生活更加多彩，學(xué)習(xí)技能更加豐富，有益于高中數(shù)學(xué)教育進(jìn)步.
像零存整取這樣的儲(chǔ)蓄問(wèn)題，就與高中數(shù)學(xué)中的等差數(shù)列有直接聯(lián)系.教師可以利用零存整取儲(chǔ)蓄項(xiàng)目，讓學(xué)生研究其本利的計(jì)算方法，找到相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)模型.鼓勵(lì)學(xué)生到銀行中向?qū)I(yè)人士調(diào)查，明白零存整取儲(chǔ)蓄屬于單利計(jì)息，它是等差數(shù)列模型，若存入金額為A，月利率為P，則n個(gè)月后的利息是nAP的數(shù)學(xué)邏輯，有助于學(xué)生研究能力提高.
四、小結(jié)
綜上所述，新課程改革的全面實(shí)施，讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革得以深化，創(chuàng)新的教學(xué)思想與教學(xué)方法層出不窮.研究性教學(xué)方法的提出，改變了教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，也讓學(xué)生有了展示個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的平臺(tái).用研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生快速理解數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，有助于學(xué)生建立健全的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，掌握多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法.
【參考文獻(xiàn)】
[1]孫少平，于欣.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].職業(yè)，2015（12）：139-140.
第3篇：研究性學(xué)習(xí)的背景范文
研究性學(xué)習(xí)，是指以學(xué)生的自主性、操作性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)校生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究的專(zhuān)題，獨(dú)立自主開(kāi)展研究，以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力，改變傳統(tǒng)教與學(xué)的方式，教與學(xué)的重心不再僅僅放在獲取知識(shí)的層面上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法上，使被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育課開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的可能性
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展，為研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展，深化，提供了前提和基礎(chǔ)。
1.德育課自身的特點(diǎn)的要求
（1）德育課的時(shí)代性的要求。在職高的各門(mén)學(xué)科中，德育課與社會(huì)變革的聯(lián)系最為緊密，在德育課教學(xué)過(guò)程中，教師必須隨時(shí)關(guān)注時(shí)事、德育理論的新動(dòng)向。（2）德育課開(kāi)放性的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生大膽提問(wèn)，自主學(xué)習(xí)，勇于探索創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，從不同角度思考問(wèn)題。（3）德育課實(shí)踐性的要求。德育課教學(xué)不僅要讓學(xué)生獲得知識(shí)，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。（4）德育課創(chuàng)造性的要求。德育課教學(xué)不僅要讓學(xué)生獲得知識(shí)，更應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用
信息化教育最根本的特征是教育信息資源的利用和信息技術(shù)特別是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，因此，豐富的網(wǎng)上資源與多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使實(shí)施研究性學(xué)習(xí)成為可能。網(wǎng)上資源、工具軟件、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的三個(gè)必不可少的基本要素，也是網(wǎng)絡(luò)條件下研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)所在。網(wǎng)絡(luò)上各學(xué)科的教育教學(xué)資源為研究性學(xué)習(xí)提供了研究、探索、實(shí)踐的材料。基于網(wǎng)絡(luò)的搜索引擎、相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟件工具等為研究性學(xué)習(xí)提供研究、探索、實(shí)踐的輔助工具。如Word，Excel，Powerpoint等可以使研究成果以豐富多彩的形式展示出來(lái)。同時(shí)基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)支撐平臺(tái)，特別是基于Web的協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)，為研究性學(xué)習(xí)提供了交流、協(xié)作和項(xiàng)目（活動(dòng)）管理工具。
3.學(xué)校硬件設(shè)施的完善
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育課開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)離不開(kāi)學(xué)校硬件設(shè)施的完善。學(xué)校還開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一定的電腦實(shí)踐操作能力，不少學(xué)生會(huì)制作簡(jiǎn)單的多媒體課件，會(huì)收發(fā)電子郵件。網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境也使很多學(xué)生具備豐富的上網(wǎng)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在這種大前提下，德育課開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)與信息技術(shù)的整合成為可能。
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考
1.恰當(dāng)?shù)难芯空n題的選擇很關(guān)鍵
恰當(dāng)?shù)难芯空n題的選擇對(duì)于研究性學(xué)習(xí)能否取得成功很關(guān)鍵。設(shè)置的研究課題應(yīng)是學(xué)生熟悉的，并能有意識(shí)的與學(xué)生學(xué)過(guò)的德育知識(shí)相聯(lián)系，相整合的；能夠具有可探索性，能喚起學(xué)生的求知欲望和興趣的內(nèi)容；課題宜小不宜大，關(guān)鍵要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，課題要難易適度、具有層次感，適合不同學(xué)生；研究?jī)?nèi)容應(yīng)具有示范性，使學(xué)生可以借之舉一反三。由于研究性學(xué)習(xí)自身的特點(diǎn)，課題的選擇還要兼具社會(huì)性、綜合性、開(kāi)放性、實(shí)踐性。使學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，體驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程，由學(xué)生自己探究歸納，自己得出結(jié)論。學(xué)科性較強(qiáng)的內(nèi)容，就不適用研究性學(xué)習(xí)，可能以簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)更合適。像以下一些課題，選取角度較好，適合充當(dāng)研究性課題。如：（1）學(xué)生消費(fèi)狀況的調(diào)查研究；（2）對(duì)（某地）就業(yè)狀況的調(diào)查；（3）本地某企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況調(diào)查等。當(dāng)然，教師在選擇內(nèi)容，進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候還須將內(nèi)容知識(shí)深度與學(xué)生的認(rèn)知水平的匹配，操作難度與學(xué)生的操作能力及興趣的匹配，開(kāi)放程度與學(xué)生自主能力的匹配考慮在內(nèi)。
2.教師自身的定位要準(zhǔn)確
基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，但這并不意味著可以忽視教師的指導(dǎo)作用。教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)起參與者、組織者、協(xié)調(diào)者、指導(dǎo)者的角色。網(wǎng)絡(luò)信息和資源的極大豐富，使教師在篩選、組織、傳遞學(xué)習(xí)資源方面的指導(dǎo)作用特別重要，教師應(yīng)由傳統(tǒng)教學(xué)中的“講臺(tái)上的圣人”轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)知識(shí)海洋中的“導(dǎo)航者”。另外，各研究小組的活動(dòng)需要教師的協(xié)調(diào)，包括子課題的選擇，更高效的研究方法的選擇，成果表述的方式，工具軟件的應(yīng)用等都離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。如果我們忽視了教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生的研究就會(huì)成為沒(méi)有目標(biāo)的盲目搜索，討論交流將成為不著邊際的漫淡。在研究性學(xué)習(xí)中，教師只是由場(chǎng)上的“主角”變成了場(chǎng)外的“指導(dǎo)”，直接灌輸減少了，甚至被取消了，但教師的啟發(fā)、引導(dǎo)作用和事先的準(zhǔn)備工作，組織工作都大大增加，所以基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)，特別要求教師要提前備課，胸有方案才行。
3.學(xué)生信息素養(yǎng)的提高是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)取得成功的重要前提
學(xué)生對(duì)信息技術(shù)掌握的程度是實(shí)施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是關(guān)鍵。要求學(xué)生能夠正確使用網(wǎng)上的搜索引擎，在搜索時(shí)能夠輸入關(guān)鍵字可以又快又準(zhǔn)確地找到自己所需的信息，找到后保存到自己的電腦里，能夠熟練使用word或powerpoint做一份精美的電子報(bào)告等等，這些都要求教師與信息技術(shù)教師加強(qiáng)聯(lián)合，尋求信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)整合的有效措施。學(xué)科教師自己也要能夠熟練地操作計(jì)算機(jī)。提高學(xué)生的信息素養(yǎng)可以從以下幾方面著手：①提高信息獲取的能力。能夠通過(guò)各種媒體，如互聯(lián)網(wǎng)、書(shū)籍、報(bào)紙、電視等，或者自己親自調(diào)查、參觀等，收集到所需要的信息。②提高信息分析的能力。能夠?qū)@取到的信息進(jìn)行篩選，鑒別，分類(lèi)，歸納。③提高信息加工的能力。能夠運(yùn)用工具軟件對(duì)信息進(jìn)行處理，以圖表的形式傳遞給他人。④提高信息利用的能力。能夠利用所掌握的信息，分析、解決生活和學(xué)習(xí)中的各種實(shí)際問(wèn)題。⑤提高協(xié)作意識(shí)和信息的交流能力。能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等平臺(tái)拓展自己的交流范圍，面向世界，開(kāi)闊視野，并能利用信息技術(shù)加強(qiáng)與他人的聯(lián)系、協(xié)作。
4.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)對(duì)教師提出了更高要求
二十一世紀(jì)的教育需要教師有完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，信息素養(yǎng)的提高最關(guān)鍵。教師至少應(yīng)該了解信息基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)基本技能，了解現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與學(xué)科課程整合的基本知識(shí)；熟練掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Win-dows操作、Word文字處理、Excel電子表格、熟練使用powerpoint制作教學(xué)課件，并能不斷提高課件的制作水平與應(yīng)用效率。熟練掌握打印機(jī)的操作及一些常用應(yīng)用軟件的安裝和使用，能夠應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理學(xué)生考試成績(jī)、編寫(xiě)測(cè)驗(yàn)試題等。所有這些信息技術(shù)不能只掌握皮毛，要達(dá)到精通的程度。教學(xué)相長(zhǎng)共發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)為教師和學(xué)生的發(fā)展都提供了一個(gè)廣闊的空間。在研究性學(xué)習(xí)中，教師扮演指導(dǎo)者，協(xié)調(diào)者，參與者的角色，學(xué)生提出自己的創(chuàng)見(jiàn)和方法。有時(shí)課題的綜合性和復(fù)雜性會(huì)超出教師所擅長(zhǎng)的學(xué)科領(lǐng)域，教師對(duì)知識(shí)與教學(xué)過(guò)程的壟斷被打破。教師就要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，所以研究性學(xué)習(xí)過(guò)程也是一個(gè)學(xué)生，教師共同提高，教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。
第4篇：研究性學(xué)習(xí)的背景范文
關(guān)鍵詞 體育 拓展訓(xùn)練
中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
拓展訓(xùn)練是一種先行后知的體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式，打破了傳統(tǒng)的體育教育模式和理念，以其較強(qiáng)的趣味性和較好的培訓(xùn)效果在我國(guó)普通高校逐漸開(kāi)展。通過(guò)對(duì)北京體育大學(xué)體育藝術(shù)系現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)意志力薄弱、缺乏團(tuán)結(jié)合作意識(shí)、缺少自我挑戰(zhàn)精神在體育藝術(shù)系同學(xué)中普遍存在。
1研究方法
文獻(xiàn)資料法、專(zhuān)家訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。
2結(jié)果與分析
2.1體育藝術(shù)系限選課程開(kāi)設(shè)情況及表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)
縱觀全類(lèi)課程，沒(méi)有涉及到鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)和室外活動(dòng)的課程，在最新的教學(xué)大綱里，體育藝術(shù)系更加重視學(xué)生的體育鍛煉這一部分，增加了游泳課等體育課程，作為趣味性較強(qiáng)的拓展訓(xùn)練會(huì)吸引更多學(xué)生的眼球。
體育藝術(shù)系學(xué)生集體主義觀念淡薄，思維活躍但散漫，理想化，惰性是大多數(shù)藝術(shù)系表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主要特點(diǎn)。
2.2北京體育大學(xué)體育藝術(shù)系開(kāi)設(shè)拓展訓(xùn)練限選課的必要性
2.2.1符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求
體育教學(xué)中引入拓展訓(xùn)練課程，能提高大學(xué)生在面對(duì)困難、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，解決問(wèn)題的心理素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)能力，這些良好的素質(zhì)和能力完全符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)的要求。
2.2.2對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的促進(jìn)作用
拓展訓(xùn)練剛好可以鍛煉心理素質(zhì)和承受能力，比如，高空斷橋，這個(gè)項(xiàng)目就是旨在培訓(xùn)學(xué)生在高空中如何能夠調(diào)節(jié)自己的情緒，在遇到困難時(shí)或在逆境中，挖掘自己的潛力，激發(fā)自己的斗志，挑戰(zhàn)心理極限，超越自我。
2.2.3增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造和實(shí)踐能力
拓展訓(xùn)練的一些項(xiàng)目也都是需要學(xué)生用創(chuàng)造性的思維去解決項(xiàng)目當(dāng)中遇到的困難。拓展訓(xùn)練項(xiàng)目中的“孤島”能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神。項(xiàng)目中沒(méi)有人教你怎樣去完成，才能找出完成項(xiàng)目的正確方法。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你的思維，你的實(shí)踐動(dòng)手能力將是你完成項(xiàng)目的重要因素。
2.2.4培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以及提高人際交往能力
拓展訓(xùn)練的一些項(xiàng)目就是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和人際交往能力。拓展訓(xùn)練為學(xué)生提供了一個(gè)很好的機(jī)會(huì)和平臺(tái)教會(huì)學(xué)生怎樣去進(jìn)行溝通交流，怎么樣去進(jìn)行分工合作。
2.3北京體育大學(xué)體育藝術(shù)系開(kāi)展拓展訓(xùn)練課的可行性
2.3.1拓展訓(xùn)練具有較高的安全性
通過(guò)專(zhuān)家訪談法訪談到社會(huì)體育系拓展訓(xùn)練專(zhuān)項(xiàng)教師、博士、碩士生導(dǎo)師牛志培老師、張建老師，他們表示：拓展訓(xùn)練中有些空中項(xiàng)目看起來(lái)非常驚險(xiǎn)，但只要合理進(jìn)行正確的保護(hù)是絕對(duì)可以保證學(xué)生安全的。
2.3.2項(xiàng)目的設(shè)計(jì)更具有知識(shí)性和趣味性
拓展訓(xùn)練目的是使學(xué)員在愉快的參與中學(xué)到書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，感悟道理。拓展訓(xùn)練又具有很好的趣味性，它能在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，而體育藝術(shù)系學(xué)生的感興趣程度很高，為拓展訓(xùn)練限選的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。
2.3.3北京體育大學(xué)具備開(kāi)設(shè)拓展訓(xùn)練課的條件
北京體育大學(xué)是全國(guó)一流的體育大學(xué)，體育設(shè)施一應(yīng)俱全，在北京體育大學(xué)綜合館南側(cè)就有現(xiàn)成的拓展訓(xùn)練場(chǎng)地，這給體育藝術(shù)系開(kāi)展拓展訓(xùn)練課程提供了有力保障。拓展訓(xùn)練專(zhuān)項(xiàng)老師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，知道如何引導(dǎo)學(xué)生，以及從學(xué)生的行為判斷出學(xué)生性格類(lèi)型從而知道以何種方式教育學(xué)生。教材也豐富多樣。
3結(jié)論與建議
3.1結(jié)論
拓展課程作為一門(mén)課程在北京大學(xué)體育藝術(shù)系開(kāi)設(shè)是可行的，它寓教于行，在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增強(qiáng)了適應(yīng)能力，拓展訓(xùn)練課程對(duì)北京體育大學(xué)體育藝術(shù)系學(xué)生于知識(shí)、于能力、于情感都有積極的促進(jìn)作用，符合素質(zhì)教育的理念，開(kāi)設(shè)拓展訓(xùn)練課程利大于弊。
3.2 建議
在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際制定一套切實(shí)可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方式，更多地以體育藝術(shù)系教學(xué)特色出發(fā)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。拓展訓(xùn)練課程前景廣闊，內(nèi)涵豐厚，可開(kāi)發(fā)的資源頗多，是一個(gè)朝氣蓬勃的新型項(xiàng)目，有待教師們進(jìn)一步深入研究。
參考文獻(xiàn)
第5篇：研究性學(xué)習(xí)的背景范文
【關(guān)鍵詞】新課程；高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)既是人類(lèi)認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的一種重要活動(dòng)，也是人類(lèi)創(chuàng)造新物質(zhì)的重要途徑。在高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，也是化學(xué)新課程改革的重要內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主開(kāi)展多種探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。高中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究更重視發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能，更關(guān)注實(shí)驗(yàn)的思維過(guò)程，重視問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。但現(xiàn)實(shí)中對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，受傳統(tǒng)教學(xué)思想和理念的影響還比較大。因此要發(fā)揮探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用和提高化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，還需要新課程的實(shí)施者在化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)主體、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)目的等方面的認(rèn)識(shí)上有所轉(zhuǎn)變。
一、教學(xué)主體
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般是教師演示，學(xué)生看，然后學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證。這種教學(xué)模式的主體是教師，學(xué)生是配角?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：知識(shí)的獲取是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲得的參與者。大部分學(xué)生不喜歡事先知道結(jié)果的實(shí)驗(yàn)，而更希望做一些事先結(jié)果未知的實(shí)驗(yàn)。而研究性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃畲蟪潭鹊匕l(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，滿足他們的求知欲和好奇心?！罢J(rèn)知是一個(gè)過(guò)程，而不是一個(gè)結(jié)果”。因此要重視學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主的參與實(shí)驗(yàn)知識(shí)的獲取過(guò)程，從中找出規(guī)律，探索性地獲取化學(xué)知識(shí)，在探索過(guò)程中提高綜合能力和訓(xùn)練創(chuàng)造性思維。這就要求我們教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要突出學(xué)生的主體地位，改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，減少“包辦式實(shí)驗(yàn)”的做法。在具體的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)避免由于學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粡?qiáng)，遇到實(shí)驗(yàn)問(wèn)題時(shí)不能靈活運(yùn)用已學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)和方法解決問(wèn)題，甚至出現(xiàn)無(wú)從入手的狀況，從而影響教學(xué)進(jìn)度和效果，教師在教學(xué)中應(yīng)注意組織和引導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生在研究性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。這樣，研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)才不會(huì)與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度發(fā)生沖突。
二、教學(xué)過(guò)程
傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式通常是教師介紹實(shí)驗(yàn)的原理、儀器、試劑、步驟、要觀察的現(xiàn)象、要記錄的數(shù)據(jù)、要得出的結(jié)論、產(chǎn)生誤差的原因等等，甚至連實(shí)驗(yàn)報(bào)告都預(yù)先替學(xué)生設(shè)計(jì)好。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，看熱鬧般地“觀察”，僅僅被表面現(xiàn)象所吸引而忽略對(duì)化學(xué)本質(zhì)的思考，形成“觀”而不“察”的現(xiàn)象比較普遍。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，機(jī)械地按教師的實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不知道為什么要這樣做，不會(huì)想有沒(méi)有其它更好的實(shí)驗(yàn)裝置和操作方法，更不會(huì)想重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。由于要觀察的現(xiàn)象或要提出的結(jié)論早已預(yù)先知曉和獲得，所以根本不去分析觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象，更談不上由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去推理、歸納出結(jié)論了。為了追求高分，有的老師把學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)改為老師演示實(shí)驗(yàn)，更有甚者，干脆變成“黑板實(shí)驗(yàn)”，還所謂“快速高效”。學(xué)生從動(dòng)手不動(dòng)腦的極端又走到了動(dòng)腦不動(dòng)手的極端。長(zhǎng)此下去，實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能不但沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，反而束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力也得不到提高。教師的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)步入非正常狀態(tài)，也違背了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本規(guī)律。
新課程注重學(xué)生的過(guò)程和方法，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。新課程改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓寬了獲取知識(shí)的途徑，大大加強(qiáng)了探究式學(xué)習(xí)的權(quán)重。探究性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)好載體。在組織探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生親歷探究過(guò)程，給每一位學(xué)生自主活動(dòng)提供機(jī)會(huì)和空間，通過(guò)同組交流討論、觀察實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、試驗(yàn)結(jié)果分析、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的設(shè)計(jì)和完成環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的耳、口、眼、手和腦等多感官共同參與，既提高學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)效率，又提高學(xué)生對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)和提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)科學(xué)素質(zhì)。探究性實(shí)驗(yàn)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和教師的指導(dǎo)性有機(jī)結(jié)合。教師應(yīng)抓住合適的時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)合適的情境，選擇合適的階段進(jìn)行選擇性的、針對(duì)性的、有效性的指導(dǎo)。
三、教學(xué)目的
由于現(xiàn)實(shí)的高中教學(xué)的評(píng)價(jià)體系中，常以其中考試、期末考試、統(tǒng)考、會(huì)考和高考等各類(lèi)考試成績(jī)作為教學(xué)的評(píng)價(jià)依據(jù)。這就導(dǎo)致教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中單純地“教實(shí)驗(yàn)”，僅僅重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能，所注重的是實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)中淺層次的要求。在這種教學(xué)思想的指導(dǎo)下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就圍繞著以獲取分?jǐn)?shù)為價(jià)值取向的知識(shí)點(diǎn)、得分點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。而實(shí)驗(yàn)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀這些高層次的教學(xué)目標(biāo)就被淡化甚至忽略了。這與筆試形式的考試方式難以考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀也有很大關(guān)系?！敖虒?shí)驗(yàn)”就使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一種教學(xué)資源沒(méi)有充分發(fā)揮應(yīng)有的作用。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)沒(méi)有機(jī)會(huì)得到鍛煉和提高，這對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展和綜合發(fā)展是非常不利的，甚至影響整體公民的基本素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生的質(zhì)疑能力，創(chuàng)新能力、信息收集和處理能力得到培養(yǎng)和鍛煉；通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探索中實(shí)驗(yàn)失敗的艱辛和實(shí)驗(yàn)成功的喜悅；通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)在儀器、裝置、現(xiàn)象等方面存在的化學(xué)美；通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生具有敢于堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱亞萍，王后雄，彭慧.高中化學(xué)有效作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)及設(shè)計(jì)策略[J].教學(xué)與管理，2011（25）
第6篇：研究性學(xué)習(xí)的背景范文
【關(guān)鍵詞】高中時(shí)期;物理教學(xué);研究性學(xué)習(xí)
高中物理學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性，這就要求教師采用適合的教學(xué)手段來(lái)展開(kāi)物理教學(xué)活動(dòng)，如此才能使學(xué)生容易理解物理知識(shí)、掌握物理知識(shí)、運(yùn)用物理知識(shí)。但目前一些學(xué)校所開(kāi)展的物理教學(xué)活動(dòng)依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，難以準(zhǔn)確掌握知識(shí)，并且難以做到靈活運(yùn)用知識(shí)。因此，在教育領(lǐng)域改革不斷深化的背景下，應(yīng)在高中物理教學(xué)中采用研究性學(xué)習(xí)的方法，其以學(xué)生為主體，通過(guò)引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生研究和探索知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的知識(shí)水平，為使學(xué)生逐步提升自己的知識(shí)水平創(chuàng)造條件。所以，高中物理教學(xué)中切實(shí)有效的運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的方法是非常必要的。
一、研究性學(xué)習(xí)的分析
盡管學(xué)術(shù)界未對(duì)研究性學(xué)習(xí)做出合理的、科學(xué)的定義，但目前大多數(shù)人都認(rèn)同研究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選研究專(zhuān)題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)?；诖它c(diǎn)出發(fā)，可以充分說(shuō)明研究性學(xué)習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)道德;在于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識(shí)運(yùn)用能力;在于鼓勵(lì)學(xué)生參與科學(xué)研究，親身體驗(yàn)知識(shí)研究和探索的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力?？梢?jiàn)，研究性學(xué)習(xí)是教育領(lǐng)域改革背景下，值得廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中的一種學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。
二、高中物理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的分析
綜合以上對(duì)研究性學(xué)習(xí)的概述，研究性學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，其不僅符合新課程的要求，還能夠科學(xué)、合理的教育和培養(yǎng)學(xué)生，促使學(xué)生全面發(fā)展。所以，在新課程對(duì)高中物理教學(xué)提出新要求的情況，將研究性學(xué)習(xí)科學(xué)、合理地引用到高中物理教學(xué)活動(dòng)中是非常有意義的。那么，如何在高中物理教學(xué)中有效實(shí)施研究性學(xué)習(xí)？對(duì)于此問(wèn)題，筆者提出了以下建議。
（一）教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備
傳統(tǒng)教育對(duì)我國(guó)教師的影響頗深，傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，尤其是老一輩教育者。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，教師在高中物理教學(xué)中，過(guò)分重視理論知識(shí)的傳授，并且一板一眼的教授，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，進(jìn)入按部就班的掌握教師所教授的理論知識(shí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)缺乏科學(xué)性、合理性、有效性，使學(xué)生不能夠在物理教學(xué)中發(fā)散思維、開(kāi)發(fā)智力，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。而在高中物理教學(xué)中，切實(shí)有效的應(yīng)用研究學(xué)習(xí)，這可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合的研究主題，鼓勵(lì)學(xué)生研究物理知識(shí)、探索物理知識(shí)。但要想實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用，就要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，積極了解研究性學(xué)習(xí)，逐步改變教學(xué)觀念，對(duì)當(dāng)前教育有重新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而合理的展開(kāi)教育工作。總之，改變教師的教學(xué)觀念是有效落實(shí)研究性學(xué)習(xí)的第一步。
（二）合理規(guī)劃設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣
在高中物理教學(xué)中有效實(shí)施研究性教學(xué)還需要合理規(guī)劃設(shè)計(jì)物理知識(shí)研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下投入到物理知識(shí)研究中，進(jìn)而提高學(xué)生自身物理知識(shí)水平及思考能力、分析能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力等。對(duì)于物理知識(shí)研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的規(guī)劃設(shè)計(jì)，要求教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，掌握學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、思考能力等方面。在此基礎(chǔ)上合理利用教學(xué)資源來(lái)規(guī)劃設(shè)計(jì)出符合學(xué)生興趣愛(ài)好的物理知識(shí)研究?jī)?nèi)容，進(jìn)而在物理課堂上開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的研究產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而積極參加物理知識(shí)的研究，如此可以促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)研究中不斷提升自身物理知識(shí)水平。例如，在進(jìn)行《感應(yīng)電流的方向――楞次定律》教學(xué)中，教師首先提出幾個(gè)關(guān)于感應(yīng)電路方向的問(wèn)題，再將學(xué)生分為幾個(gè)小組，要求每組學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閉合電路實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)研究和分析問(wèn)題，最終總結(jié)知識(shí)。閉合電路組合實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生之間共同討論和分析，可以激發(fā)學(xué)生的趣味性、增強(qiáng)學(xué)生能動(dòng)性，促使每組學(xué)生共同努力進(jìn)行閉合電路實(shí)驗(yàn)，并思考和研究相關(guān)知識(shí)。這將大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生物理知識(shí)水平、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、思考能力等方面得以提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
（三）合理進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，提高物理教學(xué)效果
高中物理研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，要充分考慮學(xué)生情況，同時(shí)提升研究課題的應(yīng)用性，如此循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生研究學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，可以真正意義上使學(xué)生知識(shí)水平提高。對(duì)于合理的進(jìn)行高中物理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
其一，確定適合研究性課題。也就是根據(jù)高中物理課程教學(xué)及學(xué)生實(shí)際情況，選擇適合的并且有教育性的研究性課題。
其二，合理展開(kāi)研究學(xué)習(xí)活動(dòng)。也就是從課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)自主研究?jī)煞矫婧侠碚归_(kāi)教學(xué)活動(dòng)。
三、結(jié)束語(yǔ)
在我國(guó)大力提倡素質(zhì)教育的背景下，高中物理教學(xué)應(yīng)有所創(chuàng)新和改變，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，使高中物理教學(xué)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，提高學(xué)生物理知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的能力、意識(shí)、素質(zhì)等方面，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。在高中物理教學(xué)中，切實(shí)有效的應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生研究知識(shí)、探索知識(shí)、思考知識(shí)，提升學(xué)生知識(shí)水平，促使學(xué)生良好發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1]范洪娟.高中物理教學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)初探[J].價(jià)值工程，2010，29（3）：145-145
[2]鄭上郭.淺論高中物理教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)[J].考試周刊，2013，（10）：132
第7篇：研究性學(xué)習(xí)的背景范文
【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí)；背景；方法；問(wèn)題；探索
研究性學(xué)習(xí)可以使學(xué)生獲得親自體驗(yàn)和參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式，讓學(xué)生走出課堂、走向社會(huì)、走向生活，然后又回到課堂教學(xué)的一項(xiàng)體驗(yàn)式的過(guò)程。
一、研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施的背景
國(guó)際背景：研究性學(xué)習(xí)課程的開(kāi)展是國(guó)際課程改革的趨勢(shì)。目前，世界各國(guó)的基礎(chǔ)教育改革如火如荼，已成為全球政治、經(jīng)濟(jì)改革的先導(dǎo)和重要組成部分。而且各國(guó)基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)基本點(diǎn)和共同點(diǎn)都集中在如何使本國(guó)的青少年具備21世紀(jì)所需要的關(guān)鍵能力。即獲取和處理信息的能力，主動(dòng)探究的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、與人合作及責(zé)任感、終身學(xué)習(xí)的能力等。要培養(yǎng)這些能力，僅靠原有的學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)方式難以勝任，于是研究性課程也就應(yīng)運(yùn)而生，可以說(shuō)研究性課程的開(kāi)發(fā)是國(guó)際課程改革的趨勢(shì)。
國(guó)內(nèi)背景：從國(guó)內(nèi)來(lái)說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)的課程實(shí)施是國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育、克服傳統(tǒng)教育弊端的要求。教育部在2001年1月頒發(fā)的《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》中，首次將研究性學(xué)習(xí)設(shè)置為全日制普通高中的必修課，同時(shí)還特別制定了《普通高中研究性學(xué)習(xí)實(shí)施指南》，規(guī)定研究性學(xué)習(xí)每周三學(xué)時(shí)，這為各校研究性學(xué)習(xí)課程的開(kāi)設(shè)提供了重要的政策依據(jù)。研究性學(xué)習(xí)課程的開(kāi)設(shè)，為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境和多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合運(yùn)用的實(shí)踐機(jī)會(huì)，它強(qiáng)調(diào)的是自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)研究、解決問(wèn)題，從而彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育中學(xué)生接受式學(xué)習(xí)方式的不足，把認(rèn)識(shí)過(guò)程還給了學(xué)生?？梢哉f(shuō)，研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施是國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育、克服傳統(tǒng)教育弊端的要求。
我校背景：從我校的角度來(lái)說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)課程的開(kāi)設(shè)為我校第二次跨越式提供了契機(jī)。隨著社會(huì)的進(jìn)步，我們清醒的認(rèn)識(shí)到，作為省級(jí)示范性高中，不能滿足于已有的成績(jī)，必須與時(shí)俱進(jìn)。我們到了重新定論、重新規(guī)劃、尋找新的辦學(xué)方向和目標(biāo)的關(guān)鍵時(shí)刻。傳統(tǒng)教育觀念和人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，要培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力必須改革現(xiàn)有的課程體系，在學(xué)校的教育實(shí)踐中尋找新的突破口。我校明確提出創(chuàng)建國(guó)家級(jí)示范高中的新目標(biāo)，并決定在2004級(jí)全面實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，把它作為學(xué)校教改工程的突破口，以此來(lái)提升平昌中學(xué)的辦學(xué)理念，豐富我們的辦學(xué)內(nèi)涵，為實(shí)現(xiàn)我校第二次大跨越、大發(fā)展作準(zhǔn)備。所以，可以說(shuō)研究性學(xué)習(xí)課程的開(kāi)設(shè)為我校第二次跨越式發(fā)展提供了契機(jī)。
二、研究性學(xué)習(xí)課題實(shí)施的方法
組建學(xué)習(xí)小組：組建合作學(xué)習(xí)小組。根據(jù)學(xué)生人數(shù)、學(xué)習(xí)成績(jī)、性別、興趣愛(ài)好等，把學(xué)生分為若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組5—10人。在分組時(shí)征求班主任意見(jiàn)和學(xué)生意愿，做到人員配合盡可能公平合理，一個(gè)小組能代表一個(gè)班級(jí)的縮影。由學(xué)生自己選舉組長(zhǎng)、信息采集員、資料整理員、聯(lián)絡(luò)統(tǒng)計(jì)員等，成員各有分工、各展所長(zhǎng)。以專(zhuān)題為中心：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自主確立研究專(zhuān)題并圍繞專(zhuān)題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)?？梢詡€(gè)人或小組到相關(guān)部門(mén)調(diào)查了解情況，搜取資料。以探究為重心：以學(xué)生探究過(guò)程為重心。從研究的專(zhuān)題確定，到研究的過(guò)程設(shè)計(jì)、研究方法的運(yùn)用及結(jié)果的文字表達(dá)，由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下探究獨(dú)立完成，教師所作的一切指導(dǎo)，要圍繞學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行。結(jié)合我校特點(diǎn)，教師精心設(shè)計(jì)調(diào)查研究?jī)?nèi)容，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)探究學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查和辯論，對(duì)不同素質(zhì)不同情況的學(xué)生要因材施教。實(shí)行小組獎(jiǎng)勵(lì)：小組獎(jiǎng)勵(lì)。每個(gè)學(xué)生不論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何，只要有進(jìn)步，就能獲得提高分，進(jìn)步越大提高分越多，對(duì)小組貢獻(xiàn)就越大。以小組為單位考評(píng)，對(duì)進(jìn)步大的小組和個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
三、研究性學(xué)習(xí)課題實(shí)施的過(guò)程
課題準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)文獻(xiàn)宣傳發(fā)動(dòng)、組建合作學(xué)習(xí)小組、學(xué)習(xí)主要研究方法、設(shè)置研究專(zhuān)題。為了幫助學(xué)生正確選題，我撰寫(xiě)了《研究性學(xué)習(xí)是一種培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的新方式》的論文，印發(fā)給每位學(xué)生，并進(jìn)行了講解。重點(diǎn)講解了研究性學(xué)習(xí)的意義、研究性學(xué)習(xí)的方法（課題的選擇與確定、課題的研究與實(shí)施、課題的資料與總結(jié)）、研究性學(xué)習(xí)的選題、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐。我們的具體做法是：先講明選題的意義，掌握選題的方法，怎樣進(jìn)行實(shí)踐。然后組織學(xué)生閱讀活動(dòng)主題內(nèi)容。最后讓學(xué)生按照自己的興趣和知識(shí)結(jié)構(gòu)選擇課題。題目確定后，放手讓學(xué)生自己建立機(jī)構(gòu)，開(kāi)展工作。具體做法是：由學(xué)生自由結(jié)合分組，自己挑選出組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)主持全面工作，各小組進(jìn)行分工，明確任務(wù)，研究經(jīng)費(fèi)共同分擔(dān)。為了讓學(xué)生掌握課題研究的基本方法，我又撰寫(xiě)了《研究性學(xué)習(xí)的資料搜集和整理》、《研究性學(xué)習(xí)文檔的撰寫(xiě)》的論文，印發(fā)給每位學(xué)生，并進(jìn)行了講解。重點(diǎn)講述了問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、觀察法、文獻(xiàn)研究法以及各種數(shù)據(jù)的處理（統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖）和開(kāi)題報(bào)告、研究報(bào)告（調(diào)查報(bào)告）、研究記錄、調(diào)查記錄、心得體會(huì)等的撰寫(xiě)方法。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生分析課題研究必備的相關(guān)知識(shí)。如集體專(zhuān)題交談法、搜集經(jīng)驗(yàn)法、全面調(diào)查法、抽樣調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)法、電話訪談法等。因?yàn)槊恳环N方法都有其適應(yīng)性，同學(xué)們應(yīng)根據(jù)研究的目的、對(duì)象、內(nèi)容及研究過(guò)程，結(jié)合自己研究的實(shí)際條件來(lái)綜合選擇最合適的方法。因此，任何一個(gè)課題的資料搜集，都需要針對(duì)各種情況綜合采用多種方法進(jìn)行。一旦研究方法確定以后，就要撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到開(kāi)題報(bào)告就是課題的研究工作計(jì)劃，但是誰(shuí)也沒(méi)有撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告的經(jīng)驗(yàn)，于是組織學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)材料，課題組通過(guò)討論、交流信息、確定內(nèi)容，撰寫(xiě)出課題開(kāi)題報(bào)告，并在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改，最后定稿。然后印發(fā)給小組每個(gè)成員，結(jié)合自己分擔(dān)的工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)報(bào)告，思考如何完成分給自己的任務(wù)。
課題實(shí)施：搜集分析整理提取信息資料、交流討論實(shí)驗(yàn)測(cè)試、跟蹤指導(dǎo)因材施教。所有課題主要運(yùn)用調(diào)查法、訪談法、文獻(xiàn)研究法，利用這些方法進(jìn)行實(shí)地調(diào)查采訪，收集第一手材料。在實(shí)施前，組織學(xué)生討論研究調(diào)查對(duì)象。然后各課題組統(tǒng)籌安排調(diào)查對(duì)象以及調(diào)查先后和路線等，落實(shí)到人頭。做到人人都參與調(diào)查采訪。隨機(jī)抽樣調(diào)查是調(diào)查最常見(jiàn)的方法。學(xué)生兩三人為一個(gè)小組，對(duì)要調(diào)查的內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì)。事前向指導(dǎo)老師匯報(bào)本次活動(dòng)的目的和做法，做好筆記，每次填寫(xiě)好活動(dòng)記錄。事后向指導(dǎo)老師匯報(bào)，以求得進(jìn)一步的指導(dǎo)，并召集情況交流會(huì)，匯總信息，進(jìn)行初步分析；對(duì)調(diào)查中出現(xiàn)的困難，運(yùn)用集體的智慧，想辦法在下一步的調(diào)查中給與解決。問(wèn)卷調(diào)查主要是在本校學(xué)生中進(jìn)行。指導(dǎo)學(xué)生按照課題研究的基本方法，制作問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容。根據(jù)調(diào)查的需要，自己設(shè)計(jì)問(wèn)卷內(nèi)容，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷收集到手后，立即統(tǒng)計(jì)分析，得出初步結(jié)論。采訪調(diào)查的優(yōu)勢(shì)在于具有極強(qiáng)的針對(duì)性，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)收集到比較全面的、比較權(quán)威的、大量可信度較高的材料。因此，研究組的同學(xué)通過(guò)結(jié)合各小組的研究課題分別采訪相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門(mén)負(fù)責(zé)人，全面了解被采訪部門(mén)的過(guò)去和現(xiàn)在。采訪后，立即寫(xiě)出采訪紀(jì)要，以備研究之用。實(shí)施階段由學(xué)生實(shí)踐完成，并不意味著放任自流，老師必須實(shí)施全程指導(dǎo)。這一階段的指導(dǎo)呈現(xiàn)出小型、零散和及時(shí)性特征，更為具體，需要更強(qiáng)的針對(duì)性。例如有些課題組的同學(xué)到學(xué)校有些部門(mén)去調(diào)查，他們不予支持。教師及時(shí)指導(dǎo)如何溝通，闡明來(lái)意，消除誤解，協(xié)調(diào)人際關(guān)系。同學(xué)們學(xué)會(huì)了如何交際，最終達(dá)到了采訪的目的。
課題總結(jié)：首先指導(dǎo)學(xué)生把握各研究課題的現(xiàn)狀，在材料收集完成后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，對(duì)所有的材料進(jìn)行分類(lèi)匯總，比較研究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，尋找材料的共同點(diǎn)。然后找出其中的因果關(guān)系，該要?jiǎng)t要，不該要的則去掉。最后形成結(jié)題報(bào)告，完成結(jié)題答辯。為此，組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)材料中的結(jié)題報(bào)告部分內(nèi)容，掌握結(jié)題報(bào)告的寫(xiě)法，由一人執(zhí)筆，反復(fù)討論修改，形成結(jié)題報(bào)告。準(zhǔn)備圖片、實(shí)物等輔助材料，完成匯報(bào)型的結(jié)題答辯。
四、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)問(wèn)題與思考
第8篇：研究性學(xué)習(xí)的背景范文
一、地方高校轉(zhuǎn)型背景下學(xué)科建設(shè)中存在的問(wèn)題分析
1.經(jīng)費(fèi)不足
眾所周知，在學(xué)科建設(shè)過(guò)程中，需要有一定的經(jīng)費(fèi)作為支持，尤其是在地方高校轉(zhuǎn)型背景下，高校應(yīng)通過(guò)學(xué)科建設(shè)來(lái)促進(jìn)高?？焖俎D(zhuǎn)型，同時(shí)也是為高校發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。然而，在對(duì)地方高校轉(zhuǎn)型過(guò)程中學(xué)科建設(shè)情況分析后發(fā)現(xiàn)，整體建設(shè)效果不好，其中最主要的因素就是受到經(jīng)費(fèi)限制，經(jīng)費(fèi)不足將很難保證高校學(xué)科建設(shè)的順利實(shí)施。另外，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多高校為了做好學(xué)科建設(shè)工作，背負(fù)很多地方債，這對(duì)地方高校的發(fā)展帶來(lái)一定的風(fēng)險(xiǎn)，再加上學(xué)科調(diào)整、人才培育、師資建設(shè)等方面的投資，將會(huì)給高校帶來(lái)巨大的負(fù)擔(dān)，而能夠承受這些經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)的地方高校卻不多，從而對(duì)地方高校轉(zhuǎn)型及學(xué)科建設(shè)國(guó)家工程造成極大的影響。
2.師資建設(shè)不足
在地方高校轉(zhuǎn)型背景下，要進(jìn)行學(xué)科建設(shè)，除了經(jīng)費(fèi)外，師資建設(shè)也是非常重要的環(huán)節(jié)。一支經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)科研能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍，能保證學(xué)科建設(shè)的順利實(shí)施。師資隊(duì)伍建設(shè)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)科建設(shè)的實(shí)際情況以及社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求來(lái)聘用相應(yīng)的學(xué)科教師，尤其要加強(qiáng)雙師型教師建設(shè)，才能保障地方高校轉(zhuǎn)型和發(fā)展。然而，就現(xiàn)階段來(lái)看，地方高校，尤其是新建本科院校，師資隊(duì)伍建設(shè)方面存在很大問(wèn)題，教學(xué)名師有，科研主力有，雙師型教師卻極為緊缺。在一些工科建設(shè)過(guò)程中，還存在其他學(xué)科的教師臨時(shí)抱佛腳，改教工藝型課程。教師缺乏工學(xué)背景，沒(méi)有實(shí)踐應(yīng)用方面的任職，只能照本宣科，很難為理工科學(xué)生提供高水平的教學(xué)服務(wù)，從而影響到學(xué)科建設(shè)的質(zhì)量，甚至?xí)?duì)學(xué)生全面發(fā)展造成極大的影響，更不利于地方高校的可持續(xù)發(fā)展。
3.學(xué)科建設(shè)管理不到位
通常情況下，為了保證地方高?？沙掷m(xù)發(fā)展，在地方高校轉(zhuǎn)型過(guò)程中，針對(duì)學(xué)科建設(shè)應(yīng)對(duì)其采取有效的管理措施，嚴(yán)格按照相關(guān)的規(guī)范要求進(jìn)行實(shí)施，確保地方高校學(xué)科建設(shè)順利進(jìn)行。然而，在當(dāng)前地方高校轉(zhuǎn)型背景下，學(xué)科在建設(shè)的過(guò)程中存在很多的不足之處，尤其是地方高校在學(xué)科建設(shè)過(guò)程中，由于學(xué)科建設(shè)管理方面經(jīng)驗(yàn)不足，管理不到位，使得整個(gè)學(xué)科建設(shè)、甚至學(xué)校發(fā)展受到極大的影響，更不利于地方高校的可持續(xù)發(fā)展。因此，對(duì)管理人員的培訓(xùn)也是很有必要的。
4.相關(guān)學(xué)科課程建設(shè)不足
地方高校轉(zhuǎn)型背景下的學(xué)科建設(shè)應(yīng)根據(jù)學(xué)科的綜合特征，對(duì)學(xué)科設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)課程，這也是保證地方高校學(xué)科建設(shè)以及實(shí)施的基礎(chǔ)。然而，從實(shí)際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，地方高校轉(zhuǎn)型背景下的學(xué)科建設(shè)過(guò)程中相關(guān)的課程建設(shè)存在一些問(wèn)題，尤其是理工科，在應(yīng)用性、工藝性、實(shí)踐性方面的課程開(kāi)設(shè)不足，甚至有些課程設(shè)置過(guò)于形式化，未能從切合實(shí)際去考慮。用人單位所需要的知識(shí)和技能無(wú)法得到有效訓(xùn)練。
二、地方高校轉(zhuǎn)型背景下的學(xué)科建設(shè)對(duì)策分析
1.積極開(kāi)展多元化籌資
經(jīng)費(fèi)作為地方高校學(xué)科建設(shè)的重要基礎(chǔ)，一旦經(jīng)費(fèi)不足，地方高校的學(xué)科建設(shè)也將受到嚴(yán)重的影響，因此，必須確保經(jīng)費(fèi)充足，積極開(kāi)展多元化籌資。首先，應(yīng)征得地方政府財(cái)政撥款，適應(yīng)高校轉(zhuǎn)型的學(xué)科建設(shè)，旨在為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才，應(yīng)加強(qiáng)與地方政府、行業(yè)交流溝通，以獲得地方政府、行業(yè)支持和資助。其次，應(yīng)爭(zhēng)取一些金融機(jī)構(gòu)貸款支持，將這些貸款主要應(yīng)用于教學(xué)、科研、基建等方面，將這些有償性的資金作用充分的發(fā)揮出來(lái)，為地方高校學(xué)科建設(shè)打下夯實(shí)的財(cái)政基礎(chǔ)。再次，地方高校應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科和專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)校已有資源，開(kāi)辟新業(yè)務(wù)渠道來(lái)增加收入，以此來(lái)保證地方高校轉(zhuǎn)型中學(xué)科建設(shè)的順利實(shí)施。
2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
師資隊(duì)伍建設(shè)水平不高給高校的學(xué)科建設(shè)造成了極大的影響，不利于地方高校學(xué)科建設(shè)的順利進(jìn)行，針對(duì)這種情況作者認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，為地方高校的學(xué)科建設(shè)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。首先，是外引，從國(guó)內(nèi)外引進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才。針對(duì)地方高校所開(kāi)展的學(xué)科具體情況，高薪聘用相關(guān)行業(yè)和領(lǐng)域?qū)I(yè)人才，壯大高校的師資隊(duì)伍，為學(xué)科的建設(shè)打基礎(chǔ)。另外，在對(duì)教師進(jìn)行招聘的過(guò)程中，應(yīng)制定嚴(yán)格的準(zhǔn)入機(jī)制，確保人才招聘的可靠性，才能保證師資隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量。其次，是內(nèi)培，應(yīng)重視對(duì)青年教師的培養(yǎng)，尤其是在地方高校，師資水平普遍不高，高校升級(jí)過(guò)來(lái)的教師數(shù)量多，課時(shí)工作量大，而且教師與學(xué)生的年齡差距較大，知識(shí)方面更新銜接需要強(qiáng)化。多引進(jìn)年輕優(yōu)秀教師更有利于學(xué)科的建設(shè)。再次，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)科教師的定期考核考評(píng)，一方面培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)教師的進(jìn)取心，在日常工作中通過(guò)多種途徑不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)水平以及教學(xué)水平，另一方面可以對(duì)教師起到督促的作用，當(dāng)然，應(yīng)將教師的考核結(jié)果定期公示，尤其是對(duì)于考核不合格的教師，應(yīng)鼓勵(lì)進(jìn)行有效的專(zhuān)業(yè)進(jìn)修或培訓(xùn)，提升師資的整體水平，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)科建設(shè)水平的提高。
3.提升教育管理水平
學(xué)科建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)科實(shí)際情況進(jìn)行有效管理，對(duì)于地方新建本科院校，大多從專(zhuān)科升級(jí)而來(lái)，在教學(xué)管理方面經(jīng)驗(yàn)不足，有的甚至仍然沿用專(zhuān)科管理模式，還有很多需要改進(jìn)和提升的地方。這類(lèi)高校要想辦出特色，在全國(guó)高校改革氛圍下轉(zhuǎn)型成功，提升教育管理水平很重要。首先，學(xué)校的相關(guān)管理部門(mén)應(yīng)對(duì)學(xué)校層次全面綜合分析論證，并合理定位。組織專(zhuān)家設(shè)計(jì)方案，探索學(xué)校如何轉(zhuǎn)型如何進(jìn)行學(xué)科建設(shè)。尤其是在建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)利用地方優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)本校特色;在開(kāi)展學(xué)科建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)不斷強(qiáng)化與地方行業(yè)結(jié)合加強(qiáng)特色學(xué)科建設(shè)。如果增設(shè)新學(xué)科，先要進(jìn)行充分的地方調(diào)研，確定是行業(yè)所需，爭(zhēng)取與地方、行業(yè)聯(lián)合建設(shè)，方可建出特色。其次，應(yīng)通過(guò)科學(xué)的規(guī)劃，來(lái)加大對(duì)學(xué)科的調(diào)整力度，明確辦學(xué)特色之后，對(duì)學(xué)科進(jìn)行科學(xué)的分析和規(guī)劃，根據(jù)地方高校的實(shí)際發(fā)展情況，對(duì)其展開(kāi)專(zhuān)業(yè)性的調(diào)整，當(dāng)然，在進(jìn)行學(xué)科調(diào)整過(guò)程中應(yīng)注重幾方面因素：①應(yīng)考慮地方高校的整體利益和部門(mén)利益是否存在沖突，需通過(guò)改變自身的內(nèi)部結(jié)構(gòu)來(lái)對(duì)其進(jìn)行調(diào)整，確保學(xué)科建設(shè)能夠推動(dòng)地方高校的發(fā)展，切實(shí)有效的提高地方高校學(xué)科建設(shè)水平。②結(jié)合學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展以及學(xué)科特征對(duì)學(xué)科進(jìn)行合理的規(guī)劃，避免盲目的發(fā)展給地方高校帶來(lái)負(fù)面影響，需要相關(guān)管理部門(mén)在明確學(xué)校辦學(xué)特色的同時(shí)，不斷的對(duì)其做出民主決策，穩(wěn)步的推進(jìn)學(xué)校發(fā)展。
4.加強(qiáng)學(xué)科課程建設(shè)
在進(jìn)行學(xué)科建設(shè)的過(guò)程中，需要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理的優(yōu)化，而由于地方高校不同院系教學(xué)資源過(guò)于分散，不同學(xué)科間發(fā)展不一致，無(wú)法有效的將這些教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)充分的發(fā)揮出來(lái)，不利于地方高校的可持續(xù)發(fā)展。只有打破院系、專(zhuān)業(yè)限制，全校范圍內(nèi)整合優(yōu)勢(shì)教師和課程資源，方可取得學(xué)科建設(shè)的進(jìn)展。首先，有些專(zhuān)業(yè)有些課程在不同院系重復(fù)開(kāi)設(shè)，對(duì)于這種情況應(yīng)注重對(duì)不同學(xué)科在不同院系的分布結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，將屬于同一學(xué)科、學(xué)科的基礎(chǔ)課程應(yīng)規(guī)劃到同一個(gè)院系，加大教研室、課程組建設(shè)，不僅可以使用優(yōu)秀教師資源，同時(shí)可以降低辦學(xué)成本，提升教學(xué)質(zhì)量。而且，學(xué)科課程組合建設(shè)，能夠與相近學(xué)科之間產(chǎn)生輻射效應(yīng)和聚集效應(yīng)，從而有效提高學(xué)科建設(shè)效率，優(yōu)化學(xué)校辦學(xué)水平。其次，應(yīng)打破院系分割的狀況，以學(xué)科作為依據(jù)建設(shè)學(xué)科發(fā)展平臺(tái)，以此來(lái)對(duì)課程資源進(jìn)行整合，將其投入到相應(yīng)的學(xué)科建設(shè)中，并對(duì)學(xué)科課程設(shè)置進(jìn)行系統(tǒng)論證，對(duì)精品課程資源進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容更新調(diào)整，對(duì)教學(xué)大綱重新制定。最好是加強(qiáng)地方、行業(yè)合作，鼓勵(lì)校企聯(lián)合共建，提倡教師下企業(yè)，企業(yè)進(jìn)課堂。這樣才能實(shí)現(xiàn)高校與地方行業(yè)雙贏，在學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)人才培養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，為地方、社會(huì)輸出合格高素質(zhì)人才。
第9篇：研究性學(xué)習(xí)的背景范文
關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí) ， 教學(xué)觀念，數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)
中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：
Abstract: in mathematics research learning implementation, mathematics teachers' ideas change is the precondition, and at the same time request mathematics teacher but also the transformation of the role. First of all, mathematics teacher should be a learner. Because "mathematics curriculum standard" is the idea of "people oriented", mathematics research learning is the embodiment of the humanism, so mathematics teacher to carry on the investigative study. The high school mathematics teaching how to carry on the investigative study? Paper the high school mathematics research learning the misunderstanding and should adhere to the correct orientation of a careful look at and deep thinking.
Keywords: research learning, the teaching idea, mathematics research learning
研究性學(xué)習(xí),作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一種重要途徑和載體,無(wú)疑是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的熱點(diǎn)、亮點(diǎn)和難點(diǎn)。應(yīng)該說(shuō)，目前中學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了一些積極的嘗試，并且取得了一定成績(jī)，體現(xiàn)在推動(dòng)了學(xué)校管理體制的改革，促進(jìn)了學(xué)校、社會(huì)、家庭間的相互配合，從整體上推進(jìn)了數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施，加快了教學(xué)設(shè)備的更新，為學(xué)校發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。而且，數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展充分尊重與滿足師生及學(xué)校環(huán)境的獨(dú)特性與差異性，有助于學(xué)校形成支持和激勵(lì)的氛圍，有助于教育質(zhì)量的提高。
一、 高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題的選擇
數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題主要是指對(duì)某些數(shù)學(xué)問(wèn)題的深入探討，或者從教學(xué)角度對(duì)某些日常生活和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究，要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主活動(dòng)和合作活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)課題應(yīng)以所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，并且密切結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際。新高中數(shù)學(xué)新教材按《新大綱》的要求編入了以下課題供選用,當(dāng)然教學(xué)時(shí)也可以由師生自擬課題,提倡教師和學(xué)生自己提出問(wèn)題。
新高中數(shù)學(xué)新教材研究性學(xué)習(xí)參與課題有六個(gè)：數(shù)列在分期付款中的應(yīng)用、向量在物理中的應(yīng)用、線性規(guī)劃的實(shí)際應(yīng)用、多面體歐拉定理的發(fā)現(xiàn)、楊輝三角、定積分在經(jīng)濟(jì)生活中的應(yīng)用。其教學(xué)目標(biāo)是：①學(xué)會(huì)提出問(wèn)題和明確探究方向；②體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程；③培養(yǎng)創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力；④以研究報(bào)告或小論文等形式反映研究成果、學(xué)會(huì)交流。
二、高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)要因校制宜
高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)生活實(shí)際選擇研究專(zhuān)題，同時(shí)要充分利用本校本地的各種教育資源。學(xué)校內(nèi)部資源包括具有不同知識(shí)背景、特長(zhǎng)愛(ài)好的數(shù)學(xué)教師，包括圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)、校園等設(shè)施設(shè)備和場(chǎng)地。也包括反映學(xué)校文化的各種有形無(wú)形的資源。有條件的地方應(yīng)盡量利用高校、科研院所、學(xué)術(shù)團(tuán)體等部門(mén)的數(shù)學(xué)人才和數(shù)學(xué)電子信息資源為數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供有力支持。從某種意義上說(shuō)，越是困難的地區(qū)和學(xué)校，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)研究解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力的需求越迫切。上海郊縣一所中學(xué)的農(nóng)村學(xué)生在數(shù)學(xué)和生物教師指導(dǎo)下，針對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)常受到乳蟲(chóng)危害，造成麥子大量減產(chǎn)的情況，成立了“勤蟲(chóng)誘因與防治預(yù)報(bào)”課題組，他們的研究結(jié)果被鎮(zhèn)植保站采納，課題組也深受鼓舞。
除了充分利用校內(nèi)外教育資源外，學(xué)校也要結(jié)合自身實(shí)際對(duì)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展進(jìn)行有效管理。在這方面，上海市晉元高級(jí)中學(xué)做法有可取之處。他們有研究性學(xué)習(xí)的兩級(jí)管理指導(dǎo)協(xié)調(diào)系統(tǒng):一是學(xué)校和教師，包括研究性學(xué)習(xí)教研室，教務(wù)處、年級(jí)組、學(xué)生處、團(tuán)委、總務(wù)處，大家分工明確，互相配合。二是教研室與學(xué)生之間管理協(xié)調(diào)系統(tǒng)，例如，他們有高一年級(jí)組研究性學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)委員會(huì)，由學(xué)生干部擔(dān)任主要角色，對(duì)包括數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)的各類(lèi)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)生間的協(xié)調(diào)和管理，有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
三、教師觀念的轉(zhuǎn)變和角色的轉(zhuǎn)換
數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的具體操作者是學(xué)校和教師，除了學(xué)校以外，數(shù)學(xué)教師的作用更是不容忽視。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生“會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)”，數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)應(yīng)視學(xué)校學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，以“終身學(xué)習(xí)”為目標(biāo)，為了更好的開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教師要進(jìn)行如下觀念的轉(zhuǎn)變:以人為本，以問(wèn)題和問(wèn)題解決為中心，因?yàn)椤皢?wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”:數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)應(yīng)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“人人都獲得必需的數(shù)學(xué)’，“不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展”。在數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施中，要讓全體同學(xué)參與其中，樂(lè)在其中;數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又回歸于生活，因此，數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)應(yīng)在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鬟^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
