電工電子基礎(chǔ)實(shí)踐教程精選(九篇)

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第1篇：電工電子基礎(chǔ)實(shí)踐教程范文

關(guān)鍵詞：中職；電子技術(shù)應(yīng)用；課程開發(fā)

中圖分類號(hào)：F407文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

一、中職電子技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

1、中職學(xué)生的特點(diǎn)

進(jìn)入中職的學(xué)生大多是中考的失敗者，普遍基礎(chǔ)較差，有的甚至連最基本的電流、電壓都分不清，對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)感覺很頭疼，學(xué)不會(huì)，不能理解，久而久之對(duì)學(xué)習(xí)就缺乏了主動(dòng)性與獨(dú)立性。老師上課就像是牽著蝸牛去散步一樣，要慢、要細(xì)、要深入淺出、要簡(jiǎn)單易懂。

2、課程設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性

專業(yè)開設(shè)的課程過多，每學(xué)期一般開設(shè)4門專業(yè)課，每周約15――16課時(shí)，有些專業(yè)課一周就只有3課時(shí)，學(xué)時(shí)有限，為了完成教學(xué)任務(wù)，在學(xué)期結(jié)束時(shí)能上完課本內(nèi)容，教師往往就顧不了講解的深度與速度，學(xué)生什么都學(xué)但什么都沒學(xué)精。此外，電子技術(shù)專業(yè)課程的內(nèi)容基本上都是在大學(xué)教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行刪減或壓縮，過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，難以把握理論“必需、夠用”的原則，沒有考慮到學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要。

3、實(shí)踐教學(xué)未能反應(yīng)職業(yè)教育的技術(shù)性和應(yīng)用性

一些學(xué)校墨守傳統(tǒng)的“理論指導(dǎo)實(shí)踐”的教學(xué)模式，只是在理論課的基礎(chǔ)上制定一些實(shí)習(xí)內(nèi)容，沒有根據(jù)當(dāng)?shù)貏趧?dòng)力市場(chǎng)和社會(huì)需求的實(shí)際，針對(duì)崗位群對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能的要求開設(shè)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程，導(dǎo)致培養(yǎng)的電子技術(shù)學(xué)生與用人單位的期望值有較大差距。

4、師資來源相對(duì)單一，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

近年來，中職辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，補(bǔ)充的師資主要是高校應(yīng)屆畢業(yè)生，他們雖然具備較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，但由于沒有或者很少經(jīng)過專業(yè)技能訓(xùn)練，實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足。在教學(xué)中，只能采用知識(shí)授受的方式，教出來的學(xué)生就沒有實(shí)際操作能力。

二、開發(fā)研究的主要目標(biāo)與內(nèi)容

1、定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)主要培養(yǎng)面向電子產(chǎn)品生產(chǎn)制造一線的裝配、調(diào)試、維修、檢驗(yàn)及生產(chǎn)設(shè)備操作人員；家用電器和辦公自動(dòng)化設(shè)備的裝配、調(diào)試、銷售和檢修人員；電氣控制設(shè)備和機(jī)電一體化設(shè)備的運(yùn)行、安裝、調(diào)試與維護(hù)人員；即主要面向電子儀器儀表裝配與維修技術(shù)、家用電器產(chǎn)品生產(chǎn)與維修技術(shù)、電氣設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)技術(shù)三個(gè)職業(yè)崗位群。涵蓋的職業(yè)工種主要有：電子儀器儀表裝配工、電工儀器儀表裝配工、家用電器產(chǎn)品維修工、家用電子產(chǎn)品維修工、電氣設(shè)備安裝工、維修電工等。

2、重構(gòu)專業(yè)課程體系

本專業(yè)課程體系的開發(fā)嚴(yán)格按照“能力為本位”的原則進(jìn)行，突出了課程的職業(yè)定向性。以職業(yè)崗位群應(yīng)具備的綜合職業(yè)能力為配置課程和界定課程內(nèi)容的依據(jù)，擺脫學(xué)科本位的束縛，使專業(yè)的業(yè)務(wù)范圍既具有崗位的定向性，又有適度的適應(yīng)性。同時(shí)，加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練，并以整合的觀念設(shè)計(jì)綜合課程，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力。

重構(gòu)課程體系，打破傳統(tǒng)的三段式，構(gòu)建“寬基礎(chǔ)、活模塊”的課程體系。搭建三個(gè)平臺(tái)即基礎(chǔ)平臺(tái)、專門化平臺(tái)與提高拓展平臺(tái)。

（1）基礎(chǔ)平臺(tái)。作為培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)，為后續(xù)專業(yè)發(fā)展服務(wù)的文化、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的公共平臺(tái)，由德育課程、文化課程、寬基礎(chǔ)專業(yè)課程所組成。

（2）專門化平臺(tái)。依據(jù)廣泛的市場(chǎng)調(diào)研，提供三個(gè)專門化方向，學(xué)生限選其中某一方向的課程學(xué)習(xí)。各專門化方向限選課程的開發(fā)，源自對(duì)各職業(yè)崗位或崗位群的工作任務(wù)分析，開發(fā)“任務(wù)引領(lǐng)型”的項(xiàng)目化專業(yè)課程。

（3）提高拓展平臺(tái)。作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)與拓展學(xué)生專業(yè)知識(shí)面，更好適應(yīng)職業(yè)變化的發(fā)展性平臺(tái)，由人文類與專業(yè)類任選課程所組成。

3、調(diào)整與整合課程內(nèi)容

改革原有學(xué)科型課程內(nèi)容的“難、繁、舊、偏”的狀況。德育課程與文化課程在內(nèi)容上適當(dāng)增刪，遵循淺顯性、廣泛性、生活性的原則，把握其基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、發(fā)展性的功能定位。專業(yè)課程緊緊圍繞完成工作任務(wù)的需要來選擇課程內(nèi)容，注重技能訓(xùn)練與職業(yè)實(shí)踐，強(qiáng)化課程內(nèi)容與職業(yè)崗位對(duì)接，開發(fā)模塊式的項(xiàng)目化課程體系。開發(fā)的《電工技術(shù)項(xiàng)目教程》采用任務(wù)引領(lǐng)型的項(xiàng)目化課程形式，整合了《電工儀表與測(cè)量》、《電工基礎(chǔ)》和《電工技能訓(xùn)練》等內(nèi)容；開發(fā)的《電子技術(shù)項(xiàng)目教程》采用任務(wù)引領(lǐng)型的項(xiàng)目化課程形式，整合了《電子測(cè)量?jī)x器》、《電子線路》和《電子技能訓(xùn)練》等內(nèi)容；開發(fā)的《家用電器維修項(xiàng)目教程》和《彩電維修項(xiàng)目教程》通過家電生產(chǎn)企業(yè)維修中心的維修任務(wù)單來引領(lǐng)課程內(nèi)容，采用家電行業(yè)協(xié)會(huì)與維修企業(yè)的技術(shù)資料，展現(xiàn)最新的維修技術(shù)，并與職業(yè)資格考證緊密聯(lián)系。

三、研究成果

1、項(xiàng)目教材的研發(fā)

首先制定了電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程改革實(shí)施方案，完成了工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，完成了電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定了五門專業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，完成了五本項(xiàng)目教材的編寫任務(wù)，制訂了專業(yè)課程評(píng)價(jià)體系改革方案。在編寫過程中，先后與熊貓集團(tuán)、南京市交家電行業(yè)協(xié)會(huì)等專家、同行進(jìn)行了研討與交流，這些專家對(duì)項(xiàng)目教材的編寫開發(fā)、項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施等方面提出了寶貴的意見。

2、論文的撰寫

在研究過程中，做到邊實(shí)踐、邊總結(jié)、邊提高，要求參與課題研究、課改試驗(yàn)的成員及時(shí)撰寫論文。在課題研究期間，論文《以課程改革為抓手，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展》、《如何讓學(xué)生接受項(xiàng)目化學(xué)習(xí)》、《運(yùn)用多元智力理論構(gòu)建項(xiàng)目課程評(píng)價(jià)體系》、《“電子技術(shù)項(xiàng)目教程”實(shí)施中的過程評(píng)價(jià)》、《“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式在電工電子教學(xué)中的應(yīng)用》等30余篇分別發(fā)表或獲省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)。

3、優(yōu)化教學(xué)手段

利用現(xiàn)代化手段，尤其是采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。采用多媒體教學(xué)，使電子技術(shù)教學(xué)更趨生動(dòng)、形象。多媒體教學(xué)以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，將教學(xué)中所涉及的難以實(shí)現(xiàn)或表達(dá)的事情、現(xiàn)象、過程再出現(xiàn)于課堂教學(xué)中，加大了課堂教學(xué)的容量，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象事物與過程的理解與感受，容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的認(rèn)知過程更為生動(dòng)和深刻，并拓寬了學(xué)生的認(rèn)知、想象和思維空間。就如《電熱電動(dòng)器具原理與維修》的《轉(zhuǎn)業(yè)扇》一節(jié)，運(yùn)用課件，可以讓學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)業(yè)扇的結(jié)構(gòu)一目了然，對(duì)轉(zhuǎn)業(yè)扇的常見類型有了相當(dāng)?shù)恼J(rèn)知，對(duì)最新型的轉(zhuǎn)業(yè)扇也能有一定的了解。轉(zhuǎn)業(yè)扇顏色多樣，類型多種，功能多多，極易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用多媒體教學(xué)，教師可以從大量的板書中解脫出來，課堂有效利用時(shí)間也將大大延長(zhǎng)，從而也提高了課堂教學(xué)效率。

4、項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)

項(xiàng)目教學(xué)突顯的是“做、學(xué)”合一的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)的是學(xué)生自主性、研究性學(xué)習(xí)的能力，項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)要能激勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的合作精神、素養(yǎng)的提升，技能水平的發(fā)展，知識(shí)的自主形成等。項(xiàng)目教學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)較常規(guī)教學(xué)而言，評(píng)價(jià)內(nèi)容發(fā)生了變化，評(píng)價(jià)方法也發(fā)生了變化。根據(jù)評(píng)價(jià)的形式對(duì)形成性（過程）評(píng)價(jià)、階段性（對(duì)一個(gè)項(xiàng)目）評(píng)價(jià)和終結(jié)性（鑒定性）評(píng)價(jià)進(jìn)行了實(shí)踐與研究。根據(jù)評(píng)價(jià)主體對(duì)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等三種評(píng)價(jià)進(jìn)行了實(shí)踐與研究。根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)過程對(duì)自主性、研究性評(píng)價(jià)、思想（心智機(jī)能形成）評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)合作評(píng)價(jià)、素養(yǎng)形成評(píng)價(jià)、創(chuàng)新與發(fā)明評(píng)價(jià)、產(chǎn)品與質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了實(shí)踐與研究。

四、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐表明，通過教學(xué)改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了普遍提高，能力也得到了鍛煉，學(xué)生們也普遍得到了用人單位的認(rèn)可。當(dāng)然，隨著新形勢(shì)、新問題的出現(xiàn)，相應(yīng)的教學(xué)改革也必須同步進(jìn)行。總之，作為電子專業(yè)老師，應(yīng)善于根據(jù)具體情況，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，大膽實(shí)踐、勇于改革、追求最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華.基于工作過程的高職PLC應(yīng)用技術(shù)課程設(shè)計(jì)與改革[J].商,2012.

第2篇：電工電子基礎(chǔ)實(shí)踐教程范文

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；電子技術(shù)；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：崔陽(yáng)（1979-），女，黑龍江雙鴨山人，哈爾濱理工大學(xué)電工電子教學(xué)與實(shí)訓(xùn)中心，講師；呂婧（1980-），女，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱理工大學(xué)電工電子教學(xué)與實(shí)訓(xùn)中心，講師。（黑龍江 哈爾濱 150080）

基金項(xiàng)目：本文系黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（課題編號(hào)：GDB1211024）、哈爾濱理工大學(xué)教育教學(xué)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：C201200010）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）05-0065-02

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）是國(guó)家貫徹落實(shí)中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要和高等教育綜合改革試點(diǎn)的重大改革項(xiàng)目。黑龍江省作為國(guó)家高等教育綜合改革試點(diǎn)省份，于2011年也將卓越計(jì)劃作為我省高教改革的重大項(xiàng)目。

作為黑龍江省屬規(guī)模最大的理工科大學(xué)，哈爾濱理工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┇@批黑龍江省首批卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)高校之一。我校自啟動(dòng)卓越計(jì)劃工作以來，先后有軟件工程、金屬材料工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、自動(dòng)化、電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)等專業(yè)先后獲批為國(guó)家級(jí)和省級(jí)卓越計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)。“電子技術(shù)基礎(chǔ)”作為工科電類專業(yè)量大面廣的技術(shù)基礎(chǔ)課程，是直接為各專業(yè)服務(wù)的核心課程，為貫徹我校卓越計(jì)劃的實(shí)施，我校電工電子中心電子技術(shù)教研組繼承傳統(tǒng)的教學(xué)改革基礎(chǔ)上，對(duì)“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程實(shí)施了新一輪的課程體系和教學(xué)模式改革，旨在全面提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

一、卓越計(jì)劃的培養(yǎng)目標(biāo)

卓越計(jì)劃旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)。卓越計(jì)劃具有三個(gè)特點(diǎn)：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才，三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。[1]由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是卓越計(jì)劃的核心，而“電子技術(shù)基礎(chǔ)”作為工科專業(yè)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)重點(diǎn)就不在于讓學(xué)生掌握很深的理論，而在于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，將電子技術(shù)的基本知識(shí)應(yīng)用于各自專業(yè)的能力，為以后從事專業(yè)工作打下良好的創(chuàng)新能力基礎(chǔ)。

二、卓越計(jì)劃下的“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程改革

1.理論教學(xué)內(nèi)容和方法改革

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以講授為主，綜合性的案例和結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目的教學(xué)不多。工程師肩負(fù)著改造世界、創(chuàng)造未來的使命，他們不僅要能分析問題、解決問題，而且要能將設(shè)想和概念轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，形成工程實(shí)踐能力。所以，理論教學(xué)和工程實(shí)際相聯(lián)系就非常重要。在注重基本理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，將電子設(shè)計(jì)大賽題目、實(shí)際工程案例和任課老師的一些科研項(xiàng)目，輔以現(xiàn)代化的教學(xué)手段加入理論教學(xué)內(nèi)容中，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了師生交流，取得了極佳的教學(xué)效果。例如講解555定時(shí)器及其應(yīng)用這一章內(nèi)容，筆者引入了警車音響電路的教學(xué)內(nèi)容。555警車音響MULTISIM仿真電路如圖1所示，兩級(jí)555均接成多諧振蕩電路，第一級(jí)555電路的電容C2上產(chǎn)生幅度由高到低周期性變化的鋸齒波，經(jīng)運(yùn)放緩沖后驅(qū)動(dòng)后級(jí)555，輸出頻率周期性變化的高頻矩形波，輸出端如果接上揚(yáng)聲器，會(huì)發(fā)出類似警車的“糾—糾—”聲，仿真波形如圖2所示。

2.實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)，工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵，而實(shí)踐環(huán)節(jié)中教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新是影響學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要因素。[2]因此，大力推進(jìn)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革是本輪教學(xué)改革的重點(diǎn)。

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師講一步學(xué)生做一步，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，教師在實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行的過程中只是起引導(dǎo)作用，把實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)和時(shí)間還給學(xué)生，使學(xué)生占據(jù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力。同時(shí)發(fā)揮將虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)與動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，做到虛實(shí)結(jié)合、虛實(shí)互動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于順利完成實(shí)際實(shí)驗(yàn)，又解決了實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)短與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，促進(jìn)了電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量的全面提高。2013年，筆者成功申報(bào)了哈爾濱理工大學(xué)本科教學(xué)特色項(xiàng)目《電工電子自主學(xué)習(xí)式數(shù)字化資源平臺(tái)建設(shè)》，該項(xiàng)目的申報(bào)與實(shí)施對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革——以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，包括學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的教育教學(xué)模式的形成都會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，配合理論教學(xué)的改革，筆者自主研制了電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，如圖3所示。自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備的成功研制有效解決了實(shí)驗(yàn)室設(shè)備破損嚴(yán)重、實(shí)驗(yàn)室利用率不高的問題，為實(shí)踐教學(xué)改革提供了硬件保證。學(xué)生在完成基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的前提下，筆者將理論課堂上引入的部分工程案例項(xiàng)目作為附加題加入實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)開發(fā)了許多自主性與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)操作中，對(duì)不同層次的學(xué)生因材施教，比如對(duì)部分動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生，筆者只規(guī)定實(shí)驗(yàn)數(shù)目，不規(guī)定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容——即實(shí)施靈活的菜單化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了實(shí)驗(yàn)效果。

（3）課外科技活動(dòng)平臺(tái)建設(shè)。作為第二課堂的課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著不可替代的作用，課外科技創(chuàng)新活動(dòng)是提高大學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的有效載體，也是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。[3]依托省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的有利條件，努力為學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)提供可靠的物質(zhì)和資金保障。利用中心的學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和電工電子實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生科技活動(dòng)的開展提供良好的環(huán)境和平臺(tái)。鼓勵(lì)中心教師申報(bào)校級(jí)和國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)提供資金支持，充分利用實(shí)驗(yàn)室的各種資源，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間開展科學(xué)研究，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。同時(shí)，筆者借鑒其他高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，更新了大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培訓(xùn)模式，以夯實(shí)基礎(chǔ)與提高能力為原則，合理安排培訓(xùn)進(jìn)度、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)手段，從學(xué)生報(bào)名到初選、復(fù)選和校內(nèi)選拔，層層推選優(yōu)秀學(xué)生參加暑假集訓(xùn)，備戰(zhàn)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽。為了鼓勵(lì)更多優(yōu)秀的學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和電子設(shè)計(jì)大賽中來，筆者對(duì)創(chuàng)新項(xiàng)目和電子大賽中表現(xiàn)突出的學(xué)生給予實(shí)驗(yàn)成績(jī)優(yōu)秀、免試等鼓勵(lì)政策。同時(shí)依照《哈爾濱理工大學(xué)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與科技競(jìng)賽管理辦法》，參加科技競(jìng)賽及大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)獲獎(jiǎng)的本科生保送研究生時(shí)會(huì)獲得相應(yīng)加分獎(jiǎng)勵(lì)。這些改革和激勵(lì)措施極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有效提高了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

3.實(shí)踐教材建設(shè)

教材作為體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具，也是深化教育教學(xué)改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。[4]以卓越計(jì)劃為契機(jī)，為適應(yīng)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系的發(fā)展，筆者在原校內(nèi)試用教材基礎(chǔ)上，堅(jiān)持突出注重動(dòng)手、加強(qiáng)實(shí)踐、培養(yǎng)興趣、積極創(chuàng)新的理念，編寫了適應(yīng)新形勢(shì)的實(shí)踐類教材《電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)》和《電工電子實(shí)訓(xùn)教程》，分別由高等教育出版社和哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社出版并在全校學(xué)生中推廣使用。

三、結(jié)語(yǔ)

我校自2010年9月啟動(dòng)卓越計(jì)劃工作以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，各方面積極配合，逐步開展人才培養(yǎng)模式改革，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。2013年我校首次面向黑龍江省內(nèi)考生招收大珩精英實(shí)驗(yàn)班學(xué)生30人，專業(yè)為電氣工程及自動(dòng)化。實(shí)驗(yàn)班依托學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，同時(shí)借助國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，按大類培養(yǎng)、強(qiáng)化基礎(chǔ)教程，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程改革以卓越計(jì)劃為綱領(lǐng)，積極實(shí)施課程建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)改革。經(jīng)過兩年多的改革實(shí)踐，無論是理論和實(shí)踐教學(xué)都取得了一定的成績(jī)，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力顯著提高。目前，筆者已經(jīng)全面展開電工電子數(shù)字化資源平臺(tái)建設(shè)項(xiàng)目，構(gòu)建理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)相關(guān)資源共享庫(kù)，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)空間，以滿足不同學(xué)習(xí)者的需要，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)資源，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙建國(guó).實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的幾點(diǎn)思考[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（33）.

[2]孫愛晶，范九倫，趙小強(qiáng).卓越背景下實(shí)踐教學(xué)方法改革與學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2013，（6）.

第3篇：電工電子基礎(chǔ)實(shí)踐教程范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；中職學(xué)校；教學(xué)策略

當(dāng)前我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)仍以勞動(dòng)密集型為主，這種產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)決定了中職學(xué)校應(yīng)把培養(yǎng)目標(biāo)定位在為一線生產(chǎn)崗位提供技術(shù)應(yīng)用型人才。但中職電子電工專業(yè)由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，還存在“重理論、輕實(shí)踐”的傾向，給學(xué)生的就業(yè)造成一定的困難。因此，為了順應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的需要，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)把培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)需求聯(lián)系起來，提高學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教學(xué)目標(biāo)的定位直接決定著教學(xué)的方向，因此，中職電工電子類專業(yè)首先要明確教學(xué)目標(biāo)，才有利于適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)。隨著社會(huì)生產(chǎn)力水平的提高，電氣技術(shù)在人們的日常生活中的應(yīng)用越來越廣泛，這對(duì)電工電子類專業(yè)人才的技術(shù)水平要求也越來越高。因此，中職電工電子專業(yè)教學(xué)，必須首先明確教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上制定教學(xué)計(jì)劃、選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段。電工電子類學(xué)科的教學(xué)要理論聯(lián)系實(shí)際，因?yàn)樵趯?shí)際電工工作中，離不開對(duì)電的基本知識(shí)的理解和掌握，如對(duì)各種公式的適當(dāng)運(yùn)用和計(jì)算以及對(duì)各種安全規(guī)則的遵守等，所以，沒有理論知識(shí)，很難完成實(shí)踐操作，甚至?xí)斐珊車?yán)重的后果。那么，在教學(xué)過程中，教師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)觀念，樹立新的教學(xué)理念，使理論講解與實(shí)踐操作練習(xí)相結(jié)合，提高教學(xué)效果，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。如在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，就要帶學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，邊演示邊進(jìn)行理論講解，這樣能使學(xué)生更容易接受。如要讓學(xué)生弄清楚電動(dòng)機(jī)按鈕如何連鎖控制正反轉(zhuǎn)電路，這個(gè)工作原理的分析難度就很大，所以，要在實(shí)訓(xùn)室中給學(xué)生演示，讓他們一邊看演示效果，一邊給他們講解工作原理，最后再讓學(xué)生親自參與操作練習(xí)訓(xùn)練，這樣學(xué)生才能真正掌握其工作原理。

二、找準(zhǔn)市場(chǎng)導(dǎo)向，改革教學(xué)方法

傳統(tǒng)的電工電子專業(yè)的教學(xué)方法比較單一，主要是教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，教師的素質(zhì)決定著實(shí)踐教學(xué)改革的成敗。有很多教師自身也沒有相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們大多是從學(xué)校畢業(yè)再到學(xué)校工作，缺乏相關(guān)的企業(yè)的工程實(shí)踐，自己的實(shí)踐操作能力也不強(qiáng)，但他們理論功底很扎實(shí)，所以，他們?cè)诮虒W(xué)過程中，往往會(huì)偏重理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)。因此，要提高學(xué)生在未來就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，教師應(yīng)找準(zhǔn)就業(yè)導(dǎo)向，改革教學(xué)方法，在教學(xué)過程中堅(jiān)持以滿足社會(huì)需求為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生具備完成職業(yè)的能力素質(zhì)。例如，我在教學(xué)過程中，比較注重學(xué)生的自主探究，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，以人為本，突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極參與到實(shí)踐練習(xí)中來。我在重實(shí)踐練習(xí)的同時(shí)，還把全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，然后把教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)向?qū)W生講明，讓學(xué)生自主操作練習(xí)，在操作的過程中，他們可以交流和討論，在發(fā)現(xiàn)問題自己不能解決時(shí)，我及時(shí)給予指導(dǎo)解決。這種做法對(duì)于學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，也能及時(shí)幫助解決，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，提高操作能力

要提高學(xué)生未來在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，要不斷加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。中職學(xué)校應(yīng)加大投入，提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)條件，增加學(xué)生的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，組織學(xué)生成立電子電工興趣小組，利用課外時(shí)間，義務(wù)為校園的學(xué)生服務(wù)，這樣也能增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)。除此之外，教師還可以利用自己手里的社會(huì)資源，聯(lián)系一些企業(yè)單位，給學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，因?yàn)橹新氹姽る娮訉I(yè)的教育目標(biāo)，就是要為社會(huì)生產(chǎn)一線提供技術(shù)人才，所以，對(duì)于學(xué)生的實(shí)訓(xùn)要緊密結(jié)合市場(chǎng)需求，使學(xué)生及早了解社會(huì)對(duì)人才的要求，及早做好就業(yè)準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：電工電子基礎(chǔ)實(shí)踐教程范文

姓名：*性別:男

民族：漢政治面貌：團(tuán)員

身高：168厘米出生日期：1*0.11

專業(yè)：應(yīng)用電子技術(shù)教育學(xué)歷：大學(xué)本科

職業(yè)證書：全國(guó)職業(yè)高級(jí)技工健康狀況：良好

聯(lián)系電話：0759--247*5*（宿舍）1367096408*

聯(lián)系地址：*師范學(xué)院弘志苑412棟3*舍

郵編：524*8

郵箱：

教育經(jīng)歷：

20*．9——至今*師范學(xué)院信息學(xué)院

20*.8——20*.8*肇慶新地中學(xué)任教

20*．9——20*．7*師范學(xué)院（教點(diǎn)：*教育學(xué)院）

19*.9——20*.8*封開縣江口中學(xué)

主修相關(guān)課程：

專業(yè)課程：

電氣類：電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、家用電器原理、脈沖與數(shù)字電路、

高頻電子線路、電子線路CAD、微機(jī)原理、、信號(hào)與系統(tǒng)、音響技

術(shù)、電子儀器與測(cè)量、單片機(jī)原理接口技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、制冷技

術(shù)、電視技術(shù)、CPLD原理與EDA設(shè)計(jì)、現(xiàn)代電視技術(shù)、PLC與電氣

控制、數(shù)字音頻技術(shù)、傳感器原理、數(shù)字信號(hào)處理、電機(jī)學(xué)、電工

軟件類：PROTEL99SE、電子電路計(jì)算機(jī)仿真設(shè)計(jì)與分析、

編程類：?jiǎn)纹瑱C(jī)原理及應(yīng)用、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、VPF數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

專業(yè)實(shí)習(xí)類：機(jī)電拆裝實(shí)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、電工工藝實(shí)訓(xùn)、電子裝配實(shí)訓(xùn)、數(shù)字電路課程設(shè)計(jì)、電機(jī)實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)課程設(shè)計(jì)、電路仿真與設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、電視實(shí)操、音響實(shí)操、電子儀器與測(cè)量實(shí)訓(xùn)

非專業(yè)課程：高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)、法律教程、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、思想道德修養(yǎng)、形勢(shì)與政策、體育、哲學(xué)原理、普通物理學(xué)等等

計(jì)算機(jī)情況：

熟練掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，如office、photoshop、flash等計(jì)算機(jī)軟件

能熟練運(yùn)用C語(yǔ)言、Powerpoint等進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用

能熟練地進(jìn)行電腦操作及電子課件制作

學(xué)習(xí)情況：

學(xué)習(xí)成績(jī)班級(jí)總排名前列及綜測(cè)班級(jí)排名5

20*------20*年獲得院二等獎(jiǎng)學(xué)金

獲得院優(yōu)秀團(tuán)員和優(yōu)秀大學(xué)生稱號(hào)

------------------------------------------------------------------------------------------------------

學(xué)生活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐：

20*——20*年期間多次參加青年志愿者活動(dòng)

20*——20*年期間進(jìn)行多次家教實(shí)踐

20*在本校參加假期勤工助學(xué)工作

20*.*在本校開展電子與電腦維修活動(dòng)

20*.09參加學(xué)院組織在*市港務(wù)局一中的見習(xí)

20*.11在廉江市第三中學(xué)實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)物理并擔(dān)任班主任工作

20*.10參加*省封開縣教育系統(tǒng)公開招聘教師

20*.11月初在*省封開縣教育系統(tǒng)公開招聘教師考試中以優(yōu)異的成績(jī)被錄取為本縣初中教師

20*.11——20*.8在*肇慶新地中學(xué)任教并做班主任

20*.10組織班團(tuán)委開展精品團(tuán)組織生活活動(dòng)——走進(jìn)特呈島并在活動(dòng)期間進(jìn)行義務(wù)家電維修和教育調(diào)研

20*利用暑期從事家教工作

20*.09參加學(xué)院組織在*市第一技工學(xué)校（高技）的見習(xí)

20*.10—20*.11到順德陳村職業(yè)技術(shù)學(xué)校進(jìn)行為期兩個(gè)月的應(yīng)用電子技術(shù)教育實(shí)習(xí)，并在期間進(jìn)行義務(wù)家電維修

職業(yè)資格證書情況：

20*年獲得全國(guó)中級(jí)家用電子產(chǎn)品維修工證

20*年獲得全國(guó)高級(jí)家用電子產(chǎn)品維修工證

特長(zhǎng)及自我評(píng)價(jià)：

大學(xué)幾年的實(shí)踐活動(dòng)使我實(shí)踐能力較強(qiáng)

在校期間成績(jī)優(yōu)異，勤奮好學(xué)，積極進(jìn)取，具有吃苦耐勞的精神

具有良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，并能積極配合老師的工作

做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，處事穩(wěn)重，實(shí)事求是

熱情開朗，樂于積極幫助別人

樂于結(jié)交新朋友，有良好的人際關(guān)系

具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和接受新事物的能力

學(xué)習(xí)工作具有較強(qiáng)的條理性

積極參加專業(yè)課程設(shè)計(jì)，具有較強(qiáng)的動(dòng)手、創(chuàng)新能力

自信，有很好的自制力

興趣愛好：

組織管理電腦操作電子課件制作交際

讀書、聽音樂、看電影等休閑活動(dòng)

踢足球、打籃球等體育活動(dòng)

第5篇：電工電子基礎(chǔ)實(shí)踐教程范文

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；教學(xué)模式；教學(xué)改革；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：趙麗欣（1979-），女，河北藁城人，合肥工業(yè)大學(xué)電氣與自動(dòng)化工程學(xué)院，講師；王建平（1955-），男，河北藁城人，合肥工業(yè)大學(xué)電氣與自動(dòng)化工程學(xué)院，教授。（安徽 合肥 230009）

基金項(xiàng)目：本文系安徽省教育廳重點(diǎn)教研項(xiàng)目“面向工程應(yīng)用，深化實(shí)驗(yàn)改革――國(guó)家級(jí)工程訓(xùn)練中心機(jī)電類實(shí)踐教學(xué)基地人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：jyxm043）、安徽省教研項(xiàng)目“基于教育測(cè)量理論和統(tǒng)計(jì)方法的試卷分析系統(tǒng)”（項(xiàng)目編號(hào)：105-033038）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0  文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A  文章編號(hào)：1007-0079（2011）36-0182-02

“電工電子技術(shù)”是理工科非電類專業(yè)開設(shè)的一門非常重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，在各工科專業(yè)的培養(yǎng)體系中占有重要地位。其特點(diǎn)是包含知識(shí)面廣泛，理論性和實(shí)踐性強(qiáng)，且有些內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，不易理解。如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生更好地掌握電工電子技術(shù)的基本知識(shí)和分析方法，提高實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手技能，是教師應(yīng)該重點(diǎn)考慮的問題?；诖?，筆者主要從以下幾個(gè)方面對(duì)提高“電工電子技術(shù)”教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行研究和探索。

一、改革教學(xué)內(nèi)容與課程體系

合肥工業(yè)大學(xué)有幾十個(gè)專業(yè)開設(shè)了“電工電子技術(shù)”課，如測(cè)試技術(shù)與儀器、材料物理、光信息、微電子等。以前開設(shè)的課時(shí)數(shù)有40學(xué)時(shí)、64學(xué)時(shí)、80學(xué)時(shí)，128學(xué)時(shí)之分。改革之后開設(shè)的課時(shí)數(shù)對(duì)應(yīng)變?yōu)?2學(xué)時(shí)、56學(xué)時(shí)、64學(xué)時(shí)、112學(xué)時(shí)。改革的主要目的是響應(yīng)國(guó)家合理減輕學(xué)生課時(shí)負(fù)擔(dān)的號(hào)召，將一些已過時(shí)的知識(shí)刪除，增加一些前沿的理論和器件的使用知識(shí)。面對(duì)不同專業(yè)、不同開課學(xué)時(shí)的要求，有區(qū)別地選擇教材和教學(xué)內(nèi)容。

在教材的選取上，對(duì)于土木學(xué)院、化工學(xué)院的相關(guān)專業(yè)，理論教學(xué)課時(shí)為32學(xué)時(shí)，選用的是秦曾煌的《電工學(xué)簡(jiǎn)明教程》，該教材的重點(diǎn)是電相關(guān)的基本概念和原理。對(duì)于交通工程、熱能與動(dòng)力等專業(yè)，理論開課學(xué)時(shí)為64學(xué)時(shí)，選用的是羅會(huì)昌編寫的《電工學(xué)》上下冊(cè)，該教材要求學(xué)生理解重要理論推導(dǎo)過程及延伸應(yīng)用。

“電工電子技術(shù)”涵蓋了電路理論基礎(chǔ)、電機(jī)電器控制、模擬和數(shù)字電子技術(shù)等多門專業(yè)課的內(nèi)容。而不同專業(yè)對(duì)課程知識(shí)應(yīng)用的重點(diǎn)又不盡相同。我們?cè)谥贫ń虒W(xué)大綱時(shí)有針對(duì)性地根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，比如機(jī)電一體化專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)放在可編程控制器和電動(dòng)機(jī)控制；光信息專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)在譯碼器、觸發(fā)器等；測(cè)試技術(shù)與儀器專業(yè)的重點(diǎn)在儀器使用和電氣測(cè)量。在具體的教學(xué)過程中，我們也堅(jiān)持貫徹將“電工電子技術(shù)”課程與學(xué)生的專業(yè)要求相結(jié)合的思想。

二、創(chuàng)新課程教學(xué)模式

“電工電子技術(shù)”是一門技術(shù)基礎(chǔ)課，該課程的知識(shí)面廣，內(nèi)容枯燥，特別是目前電子技術(shù)的發(fā)展非常迅速，并且日益滲透到其他學(xué)科領(lǐng)域，舊的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新的教學(xué)要求。教與學(xué)是一個(gè)雙向活動(dòng)，教師和學(xué)生都要積極參與到其中才能取得好的效果。教師在上課過程中，要采取多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)思考。要由老式的“填鴨式”教學(xué)模式變成雙向互動(dòng)的方式，教師要由單純的講授者變?yōu)榻?jīng)驗(yàn)豐富的引導(dǎo)者和組織者。在實(shí)踐教學(xué)中，主要從下面幾個(gè)方面進(jìn)行改革探索。

1.理論聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生容易理解新知識(shí)

例如，在講授電位的概念時(shí)，很多學(xué)生分不清電位和電壓的本質(zhì)區(qū)別。筆者引入日常生活中熟悉的高度概念做類比。教師站在講臺(tái)上，如果以上課教室的地面為參考點(diǎn)（教室在二樓），教師頭頂?shù)母叨鹊扔谥v臺(tái)到地面的高度加上教師的身高；如果以地平面為參考點(diǎn)，教師頭頂?shù)母叨鹊扔谥v臺(tái)到地面的高度加上教師的身高，還要再加上教室地面到地平面的高度。這就是參考點(diǎn)選的不同，同樣是教師頭頂，高度值會(huì)不同，電位的概念類似于此。但是無論選擇哪個(gè)參考點(diǎn)，教師的身高都不會(huì)改變，也就是教師的腳底到頭頂兩個(gè)點(diǎn)之間的差值不會(huì)改變，電壓的概念類似于此。這樣既使學(xué)生很容易理解了電位和電壓的區(qū)別，又活躍了課堂氣氛，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。

2.啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生感到獲取知識(shí)的樂趣

例如，講解集成運(yùn)放在模擬信號(hào)運(yùn)算的應(yīng)用時(shí)，先給出反相比例運(yùn)算電路，和學(xué)生一起用“虛短”和“虛斷”的概念和前面學(xué)過的電路分析方法推導(dǎo)出輸出和輸入信號(hào)的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生思考：集成運(yùn)放有兩個(gè)輸入端，反相比例運(yùn)算電路是把輸入信號(hào)加在反相輸入端，如果把輸入信號(hào)加在同相輸入端，用同樣的分析方法，輸入和輸出信號(hào)之間的關(guān)系又是怎樣的？分析了單輸入信號(hào)，再引導(dǎo)學(xué)生思考，如果加兩個(gè)輸入信號(hào)，都加在反相輸入端或同相輸入端，或者兩個(gè)信號(hào)分別加在兩個(gè)輸入端，輸入輸出關(guān)系又是怎么樣的？這樣使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，教學(xué)系統(tǒng)由單向傳輸轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合多向的過程。

3.采用多媒體課件和黑板相結(jié)合的教學(xué)方式，各取所長(zhǎng)

“電工電子技術(shù)”課程的一個(gè)突出特點(diǎn)就是圖形很多，有些圖形還非常復(fù)雜，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的圖形有一定的傳承性。以前只用黑板授課時(shí)，畫圖浪費(fèi)很多時(shí)間，學(xué)生在等待畫圖的過程當(dāng)中注意力容易分散；受黑板的版面以及上課時(shí)間的限制，圖形的變化過程很難講解；有些授課內(nèi)容很枯燥，單憑語(yǔ)言描述難于理解，這些都嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。多媒體課件具有多種色彩和聲音，可以動(dòng)態(tài)演示過程，并且可以改變多種演示方式，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，可以把抽象的東西具體化，對(duì)于有些難以講清的內(nèi)容，可以采用模擬演示的方式幫助學(xué)生理解。例如，P型半導(dǎo)體和N型半導(dǎo)體在接觸面區(qū)形成PN結(jié)的過程，橋式整流電路在輸入信號(hào)正負(fù)半周時(shí)電流的方向等內(nèi)容，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法時(shí)，學(xué)生很難理解，而采用多媒體課件講解時(shí)，學(xué)生在欣賞動(dòng)畫的同時(shí)，也獲得了需要的知識(shí)。

但是多媒體教學(xué)的講課和翻屏速度相對(duì)較快，學(xué)生思考的時(shí)間有限，對(duì)于有些需要分析和理解過程才能掌握的知識(shí)點(diǎn)，可以采用板書的方式。有些相近或類似的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如交流電路和直流電路，電阻和復(fù)阻抗，組合邏輯電路和時(shí)序邏輯電路等，如果做對(duì)比分析，記憶和理解會(huì)更深刻，而多媒體一次只能顯示一頁(yè)的內(nèi)容，此時(shí)可以采用多媒體和板書相結(jié)合的方式對(duì)比進(jìn)行。

4.有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，形成有益補(bǔ)充

為了增加教學(xué)活動(dòng)的立體性和多樣性，在學(xué)校的教學(xué)資源網(wǎng)站上建立了電工電子教學(xué)板塊，這樣可以對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有益的輔助和補(bǔ)充。電工電子教學(xué)板塊包含的資源項(xiàng)目主要有：教學(xué)課件；教學(xué)大綱；教學(xué)錄像；課程的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法；課程的習(xí)題答案；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)；電工電子的相關(guān)網(wǎng)站；輔助教學(xué)軟件。通過網(wǎng)絡(luò)媒介，給學(xué)生建立了一個(gè)課外的方便靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)驗(yàn)是“電工電子技術(shù)”教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，通過實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生驗(yàn)證和鞏固已有的理論知識(shí)，提高分析和解決實(shí)際問題的能力。根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，我們將實(shí)驗(yàn)分為驗(yàn)證型、提高型和綜合型三種。驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)主要是對(duì)課堂講解的理論知識(shí)通過實(shí)際操作加深理解，同時(shí)，使學(xué)生掌握基本設(shè)備和儀器儀表的使用方法。提高型實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析和解決簡(jiǎn)單的延伸問題。綜合性實(shí)驗(yàn)主要是提高學(xué)生綜合應(yīng)用新知識(shí)的能力。

我們?cè)趯?shí)踐中保留了基本的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，逐步增加提高型和綜合型實(shí)驗(yàn)的比重，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)學(xué)以致用，體會(huì)自己動(dòng)手解決實(shí)際問題的樂趣。我們選取一些與日常生活相關(guān)的應(yīng)用性課題，每個(gè)課題給出若干條技術(shù)指標(biāo)和技術(shù)要求，也可以由學(xué)生自選課題。每2-3個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)課題。學(xué)生要自己查找文獻(xiàn)，自行制定出解決課題的基本方案。學(xué)生先以模塊框圖形式給出整體方案，再具體設(shè)計(jì)每個(gè)模塊的實(shí)現(xiàn)方案，教師則與其共同討論，確定方案的可行性。然后要求學(xué)生用Multisim軟件進(jìn)行仿真，并在仿真過程中不斷地修改、完善設(shè)計(jì)方案。有的實(shí)現(xiàn)方案過于復(fù)雜，老師會(huì)提出簡(jiǎn)化的方向性建議，再由學(xué)生自己去實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生樹立一個(gè)解決應(yīng)用性問題時(shí)的經(jīng)濟(jì)性觀念。仿真成功后，要求學(xué)生按照自己的仿真設(shè)計(jì)圖在試驗(yàn)臺(tái)上搭建電路，一般建議學(xué)生搭建好一個(gè)模塊，就先調(diào)試通過這個(gè)模塊，然后再進(jìn)行后面的內(nèi)容，這樣如果出現(xiàn)問題時(shí)方便查找和解決。逐步搭建其他模塊，完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如果過程中出現(xiàn)學(xué)生自己解決不了的問題，老師會(huì)給出可能的原因，再讓學(xué)生自己動(dòng)手改正，直到調(diào)試成功。經(jīng)過這些實(shí)驗(yàn)過程，很多學(xué)生都感嘆理論與實(shí)際應(yīng)用之間還是有很大的不同。有些理論上看起來很好的設(shè)計(jì)方案，真正在試驗(yàn)臺(tái)上搭建時(shí)，會(huì)出現(xiàn)各種各樣甚至是無法預(yù)料的問題。通過這些實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)和解決實(shí)際問題的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

目前，電工電子技術(shù)的應(yīng)用極為廣泛，發(fā)展非常迅速，并且日益滲透到其他學(xué)科領(lǐng)域，促進(jìn)其發(fā)展，在我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中占有重要的地位。我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過程中進(jìn)行了“電工電子技術(shù)”教學(xué)改革的探索，并且取得了較好的教學(xué)效果。但是，教學(xué)改革是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要不斷的積累和探索，在教學(xué)的過程中，應(yīng)該敢于嘗試新方法和新手段，著重加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，為科教興國(guó)作出更大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡立娟,張瑜,姜淑榮.“電子技術(shù)”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].教育與職業(yè),2011,(3).

[2]余永輝,張兢.“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育,2009,(4).

第6篇：電工電子基礎(chǔ)實(shí)踐教程范文

【關(guān)鍵詞】精品課程 電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化 項(xiàng)目教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）05C-0058-03

電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化課程是我校電子信息工程技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)和太陽(yáng)能光電子技術(shù)專業(yè)的核心專業(yè)課程，其前身叫“Protel電路設(shè)計(jì)”。2010年我校的“電工電子與自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)基地”獲自治區(qū)高等職業(yè)教育能力建設(shè)專項(xiàng)項(xiàng)目并獲自治區(qū)財(cái)政支持，建設(shè)了電子設(shè)計(jì)與生產(chǎn)工藝實(shí)訓(xùn)室和大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室，隨著印制電路板的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制作設(shè)備和電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝生產(chǎn)線投入教師教學(xué)和學(xué)生實(shí)訓(xùn)中，從而形成了電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化課程。2014年電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化課程被確認(rèn)為校級(jí)精品建設(shè)課程。

精品課程應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)科現(xiàn)代教學(xué)思想，符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展或行業(yè)技術(shù)的需要，有利于帶動(dòng)高校教育教學(xué)改革，科學(xué)性、先進(jìn)性、教育性、整體性、有效性和示范性是精品課程較顯著的特點(diǎn)。

一、加強(qiáng)課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，對(duì)接崗位能力選取教學(xué)內(nèi)容

（一）電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化課程的內(nèi)容。一是基本知識(shí)的學(xué)習(xí)。將電路原理圖的繪制、元器件封裝庫(kù)制作和使用、印制電路板（PCB）的設(shè)計(jì)和打印等基本知識(shí)融入項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。二是以電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制作實(shí)例進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。把印制電路板制作、電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與規(guī)范融入這一階段的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和制作能力，滿足職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的要求。

（二）教學(xué)內(nèi)容的選取符合崗位能力培養(yǎng)的要求。邀請(qǐng)企業(yè)工程師到我校講座、指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，參與課程大綱、課程教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的制定，使我們的教學(xué)能跟上行業(yè)的新技術(shù)、新工藝，培養(yǎng)的學(xué)生符合行業(yè)、就業(yè)崗位的需求。

依照項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)際開發(fā)項(xiàng)目、典型產(chǎn)品案例和學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目引入到教學(xué)當(dāng)中，基于工作過程構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，如表1所示，教學(xué)情境的設(shè)置遵循由感性到理性，由簡(jiǎn)單到綜合的過程。首先通過學(xué)習(xí)情境1單管放大電路的印制板制作這個(gè)簡(jiǎn)單項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握繪制原理圖、生成網(wǎng)絡(luò)表、合理的規(guī)劃印制板、導(dǎo)入元件的封裝、元件的布局及布線這些制作印制板的基本知識(shí)。然后再進(jìn)入學(xué)習(xí)情境2、3的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固上面的基本知識(shí)，同時(shí)引入元件封裝庫(kù)的制作等知識(shí)的學(xué)習(xí)。最后通過學(xué)習(xí)情境4加入復(fù)雜原理圖繪制和多層印制板的制作等內(nèi)容。整個(gè)課程以電路的原理圖、PCB 圖設(shè)計(jì)、元件封裝制作為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生印制板的制作、電子電路設(shè)計(jì)和制作能力為核心，將課程建設(shè)成集能力培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)導(dǎo)和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為一體的教學(xué)平臺(tái)。

二、加強(qiáng)教學(xué)方法與手段改革，不斷提高課程的教學(xué)質(zhì)量

電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法將理論知識(shí)融入電子產(chǎn)品制作中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。充分運(yùn)用精品課程網(wǎng)站的教學(xué)資源，利用網(wǎng)站的“電子論壇”“在線討論”及時(shí)為學(xué)生解決問題，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

（一）采用集“教、學(xué)、練”于一體的項(xiàng)目教學(xué)模式。以企業(yè)項(xiàng)目、真實(shí)產(chǎn)品和學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目設(shè)置教學(xué)情境，以項(xiàng)目為載體學(xué)習(xí)電路原理圖的繪制、元件封裝的制作和PCB板的制作等基本知識(shí)，克服了傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助軟件教學(xué)和實(shí)際使用脫節(jié)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。該課程在機(jī)房和電子設(shè)計(jì)與工藝實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行教學(xué)，建設(shè)了一套電路制板設(shè)備和一條焊接工藝生產(chǎn)線，做到了教學(xué)環(huán)境一體化。“電工電子與自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)基地”的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室和電子設(shè)計(jì)工藝實(shí)訓(xùn)室是全天開放式運(yùn)作模式，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行電子電路的設(shè)計(jì)和制作。

（二）把綜合項(xiàng)目化為子任務(wù)，做到深入淺出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)產(chǎn)品制作的過程，將項(xiàng)目化為一個(gè)個(gè)子任務(wù)，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中掌握制作印制板的基本知識(shí)和技能，進(jìn)而完成相應(yīng)電子產(chǎn)品的制作、調(diào)試，使學(xué)生能感覺到學(xué)習(xí)的快樂和動(dòng)手制作的成就感，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。

（三）采用分層次教學(xué)。對(duì)于能力強(qiáng)、樂于助人的學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，增強(qiáng)他們的分析問題能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)成為班級(jí)的“學(xué)科帶頭人”，并鼓勵(lì)他們多幫助其他同學(xué)。而對(duì)于理解能力不強(qiáng)、動(dòng)手能力較差的學(xué)生，采用多關(guān)注、主動(dòng)引導(dǎo)他們解決問題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性。在這些年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)班級(jí)“帶頭人”在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)中非常有用，能帶動(dòng)整個(gè)班的學(xué)習(xí)積極性。

（四）與企業(yè)合作教學(xué)。利用校企合作的平臺(tái)開展教學(xué)，把電子產(chǎn)品的調(diào)試與制造工藝階段的學(xué)習(xí)部分盡量放在企業(yè)進(jìn)行。設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情境盡量以企業(yè)項(xiàng)目、真實(shí)產(chǎn)品為載體，縮短了教學(xué)與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的距離。安排行業(yè)工程技術(shù)人員定期到學(xué)校交流，他們不斷帶來新的行業(yè)或技術(shù)信息，使課程教學(xué)和技術(shù)進(jìn)步保持同步。

（五）建立有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的考核體系。包含考勤、課堂表現(xiàn)、階段學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，從理解能力、動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，達(dá)到既能獎(jiǎng)勵(lì)動(dòng)手能力強(qiáng)、愿意幫助他人的學(xué)生，又能保護(hù)落后學(xué)生的學(xué)習(xí)、動(dòng)手積極性。電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化課程教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力、實(shí)踐技能以及團(tuán)隊(duì)合作精神等方面起著重要的作用。在教學(xué)中以人為本，以學(xué)生為中心，激發(fā)并保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手制作的積極性。

電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化精品課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)活動(dòng)的開展與技能競(jìng)賽相結(jié)合，突出了職業(yè)技能的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生能夠完成按照電路原理圖進(jìn)行元器件的選擇、電路原理圖的繪制、PCB設(shè)計(jì)，完成PCB圖和制板文件，制作出電子產(chǎn)品的PCB板，并在電路板上裝配、焊接與調(diào)試，為參加電子設(shè)計(jì)大賽和技能大賽打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)過這些年的教學(xué)改革探索與實(shí)踐，我們專業(yè)的學(xué)生參加自治區(qū)級(jí)以上的職業(yè)技能大賽和全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽，獲自治區(qū)級(jí)以上一等獎(jiǎng)6個(gè)（18人次）的好成績(jī)。

三、加強(qiáng)課程教材和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與使用

（一）教材使用與建設(shè)。根據(jù)就業(yè)崗位的調(diào)查研究，緊跟行業(yè)的新技術(shù)、新工藝，符合高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，綜合使用下面幾本教材：《Protel DXP 2004 SP2原理圖與PCB設(shè)計(jì)》（第二版），《電子技術(shù)實(shí)踐與訓(xùn)練》（第三版），《電子產(chǎn)品工藝與質(zhì)量管理》。編寫了《電子設(shè)計(jì)項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教程》，選擇典型電路、電子設(shè)計(jì)大賽的典型題目編寫實(shí)訓(xùn)教程，把電路板的設(shè)計(jì)與制作流程、電路安裝與調(diào)試編寫成實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，能很好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。

（二）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與實(shí)訓(xùn)設(shè)備建設(shè)。我系電工電子與自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)基地，自2010年獲自治區(qū)財(cái)政支持建設(shè)以來，建設(shè)了電子設(shè)計(jì)與生產(chǎn)工藝實(shí)訓(xùn)室、電工電子實(shí)訓(xùn)室、單片機(jī)與CPLD實(shí)訓(xùn)室、大學(xué)生創(chuàng)新基地等，具有良好的教學(xué)設(shè)備與專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)條件，建有一套完整的電路制板設(shè)備和一條電路焊接工藝生產(chǎn)線，滿足單層和雙層電路板的設(shè)計(jì)制板要求，包含了手工焊接和自動(dòng)焊接，直插式元件焊接和貼片元件焊接設(shè)備，能滿足教師科研和學(xué)生實(shí)訓(xùn)的需求。

我系的教學(xué)用機(jī)房，大學(xué)生創(chuàng)新基地等實(shí)驗(yàn)室的電腦都已聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以方便地共享課程資源，通過“電子論壇”“在線討論”充分互動(dòng)，良好的教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境有效地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和課外拓展學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。

（三）校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與利用。電子信息產(chǎn)業(yè)是桂林的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，其總產(chǎn)值占廣西電子信息產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值50%以上，電子信息企業(yè)多達(dá)上百家。通過對(duì)桂林無線電五廠等電路制板企業(yè)的深入調(diào)查研究與合作，與4家企業(yè)建立穩(wěn)定的校企人才培養(yǎng)基地，充分利用企業(yè)先進(jìn)的設(shè)備和資源，將電路板的制作工藝、電路的焊接和調(diào)試階段的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)放在企業(yè)進(jìn)行。利用學(xué)校和企業(yè)這兩種不同的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，將課堂教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建與地方產(chǎn)業(yè)對(duì)接的實(shí)踐教學(xué)體系。

四、課程網(wǎng)站的建設(shè)

精品課程網(wǎng)站是展示課程建設(shè)成果的重要平臺(tái)。教師通過這個(gè)平臺(tái)共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，學(xué)生則能在平臺(tái)上利用課程資源自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。網(wǎng)站資源的優(yōu)質(zhì)性、網(wǎng)站的導(dǎo)航和交互性是網(wǎng)站能否發(fā)揮其輔助教學(xué)功能的關(guān)鍵。學(xué)校建設(shè)了優(yōu)質(zhì)課程共享平臺(tái)，精品課程也放在其中，有專職人員對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行定期維護(hù)，保證精品課程網(wǎng)站正常運(yùn)行。

（一）共享課程的優(yōu)質(zhì)資源。共享了工具軟件、教學(xué)課件、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教程、電子制作實(shí)例、電路仿真、工業(yè)制版流程、電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝質(zhì)量管理等資料。根據(jù)使用網(wǎng)站人員的評(píng)價(jià)反饋，緊跟行業(yè)的新技術(shù)、新工藝，就業(yè)崗位的要求，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，保證教學(xué)資源的優(yōu)質(zhì)性。

（二）網(wǎng)站設(shè)置良好的導(dǎo)航。精品課程網(wǎng)站信息量大，為了更好地指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，需要有良好的導(dǎo)航。導(dǎo)航的設(shè)計(jì)順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知心理，做到界面友好美觀，操作簡(jiǎn)單直觀，讓學(xué)生能主動(dòng)、愉快地自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)專業(yè)知識(shí)。

（三）建設(shè)交互性強(qiáng)的課程網(wǎng)站。課程網(wǎng)站設(shè)置“電子論壇”“在線討論”模塊，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員定時(shí)回答學(xué)生提出的問題，與學(xué)生交流，打造一個(gè)學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)平臺(tái)，能吸引更多的學(xué)生主動(dòng)參與課程的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、學(xué)科教師隊(duì)伍的建設(shè)

為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，精品課程建設(shè)的重要任務(wù)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化是理論與實(shí)踐聯(lián)系緊密的課程，因此，“雙師型”教師的培養(yǎng)則成了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要任務(wù)。首先，學(xué)校政策有保障，制定了相應(yīng)的人才引進(jìn)和培養(yǎng)機(jī)制。人才引進(jìn)方面更青睞有企業(yè)工作經(jīng)歷的專業(yè)技術(shù)人員，應(yīng)屆畢業(yè)生則要求參加過全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽，并獲得全國(guó)級(jí)別獎(jiǎng)項(xiàng)的畢業(yè)生。同時(shí)鼓勵(lì)教師獲取職業(yè)資格證書，組織教師參加企業(yè)一線實(shí)踐、培訓(xùn)，一旦獲取職業(yè)資格證書，學(xué)校給予精神和物資獎(jiǎng)勵(lì)。其次，我們把最后一學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)分成三個(gè)階段，分別放在大一、大二、大三，增加與企業(yè)交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并指派老師帶隊(duì)到企業(yè)進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)，我們的老師也加入企業(yè)的生產(chǎn)管理中，能更好的接觸行業(yè)的新技術(shù)、先進(jìn)的生產(chǎn)工藝和企業(yè)的管理理念。定期召開教研室交流會(huì)，交流教學(xué)心（下轉(zhuǎn)第74頁(yè)）（上接第59頁(yè)）得和體會(huì)，以便協(xié)商解決教學(xué)過程中遇到的問題。同時(shí)鼓勵(lì)青年教師積極申報(bào)教學(xué)、教改科研項(xiàng)目，從中不斷提高課程教學(xué)水平和教學(xué)效果。

精品課程建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，也是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，為使精品課程網(wǎng)站真正起到輔助教學(xué)的功能，提高教學(xué)效果，應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：教學(xué)體系、方法和手段先進(jìn)性是精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)，課程教材和與地方產(chǎn)業(yè)對(duì)接的實(shí)踐教學(xué)建設(shè)是精品課程建設(shè)的重點(diǎn)，課程網(wǎng)站的交互性和教學(xué)資源的優(yōu)質(zhì)性是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵，學(xué)科隊(duì)伍的建設(shè)是精品課程建設(shè)的保障。

【參考文獻(xiàn)】

[1]任魏娟.職業(yè)教育項(xiàng)目教學(xué)法研究[D].華東師范大學(xué)，2012

[2]吳義三.高職高專院校精品課程建設(shè)與研究[D].華中師范大學(xué)，2011

第7篇：電工電子基礎(chǔ)實(shí)踐教程范文

關(guān)鍵詞卓越計(jì)劃；電工技術(shù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革

1前言

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施的宗旨是促進(jìn)高校改變舊的教育觀念和教育模式，鼓勵(lì)高校和企業(yè)間密切合作、共同培養(yǎng)，以提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力；面向社會(huì)和企業(yè)需求，培養(yǎng)高素質(zhì)的既有創(chuàng)新能力又有社會(huì)實(shí)踐能力的卓越工程師，以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)日益發(fā)展的需要[1]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是工科學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)技能、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力的主要途徑。電工學(xué)是高校工科非電專業(yè)本科生必修的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，其主要任務(wù)是為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程和從事專業(yè)相關(guān)工程技術(shù)工作打好電工技術(shù)的理論基礎(chǔ)[2]。電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)是電工學(xué)教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)效果對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有至關(guān)重要的作用[3-6]。本文針對(duì)目前北京科技大學(xué)電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問題，結(jié)合“卓越計(jì)劃”的內(nèi)涵，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段等方面對(duì)電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，探索培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的有效途徑。

2電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過具體實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生鞏固并擴(kuò)展所學(xué)電工基礎(chǔ)理論知識(shí)，初步掌握工程常用電子儀器儀表和電氣設(shè)備裝置的使用方法，掌握進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法，具備初步進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的能力[3]。北京科技大學(xué)電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)安排在大二第一學(xué)期，是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)接觸到的第一門實(shí)踐課，每年有6個(gè)學(xué)院19個(gè)專業(yè)58個(gè)班的1800多名非電專業(yè)學(xué)生參與，參與學(xué)生多，覆蓋專業(yè)面廣。非電專業(yè)學(xué)生普遍缺乏對(duì)電類知識(shí)、電類科技及電工技能的認(rèn)知，加上實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒有體現(xiàn)專業(yè)特色和應(yīng)用需求，很多學(xué)生認(rèn)為這門課與自己所學(xué)專業(yè)無關(guān)，對(duì)自己以后的職業(yè)規(guī)劃沒有用，因此缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性[4-7]。為了保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利開展，當(dāng)前電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容仍以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)非常少。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)局限于鞏固理論知識(shí)和訓(xùn)練基本操作能力，嚴(yán)重束縛學(xué)生的思維，不利于鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)設(shè)計(jì)、分析的能力[4-5]。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上詳細(xì)給出每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)電路圖、操作步驟等，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生被動(dòng)做實(shí)驗(yàn)，極易產(chǎn)生明顯的消極與依賴心理，不利于發(fā)揮主觀能動(dòng)型，更談不上創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[6]。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中總是期待一次連線成功，一旦出現(xiàn)故障就無所適從，不是直接找教師處理，就是將已經(jīng)連接好的線路全部拆除后再重新連接，缺乏主動(dòng)利用儀表逐步排查故障原因的意識(shí)，不能通過實(shí)驗(yàn)有效地提升動(dòng)手實(shí)踐能力、分析問題和解決問題的能力。

3實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路

“卓越計(jì)劃”強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力包含創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力三重意思。創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)意味著激發(fā)興趣，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)中所涉及的知識(shí)和現(xiàn)象產(chǎn)生探究的熱情和積極性；創(chuàng)新思維的培養(yǎng)更多體現(xiàn)在獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)上，即在面對(duì)教學(xué)中所涉及的知識(shí)和現(xiàn)象時(shí)，能自主地通過各種信息技術(shù)手段收集信息，對(duì)各種信息進(jìn)行正確歸納分析，形成自己的看法或提出可能的方案；創(chuàng)造力是綜合應(yīng)用知識(shí)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、協(xié)同合作能力的表現(xiàn)[8]。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，在長(zhǎng)期的訓(xùn)練、積累、磨礪中不斷加強(qiáng)[9]。首先，正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)在高?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要地位，將基于“創(chuàng)新能力”培養(yǎng)的教學(xué)理念貫穿到電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整個(gè)過程中。其次，針對(duì)不同專業(yè)特點(diǎn)，重新整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，滿足不同專業(yè)、不同層次學(xué)生對(duì)其廣度和深度的要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用意識(shí)。最后，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律分層次培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、綜合能力和創(chuàng)新能力。

4實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施

在分析北京科技大學(xué)電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)非電專業(yè)教師和學(xué)生進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定具有專業(yè)和工程特色的多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[10-11]，即將電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)性、綜合性和創(chuàng)新性三個(gè)層次，在綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)中融入專業(yè)和工程特色?；A(chǔ)性和綜合性實(shí)驗(yàn)是必修實(shí)驗(yàn)，與電工學(xué)理論課同步進(jìn)行。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)以科技創(chuàng)新活動(dòng)和電子大賽為依托，學(xué)生自主選擇?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本。非電專業(yè)的學(xué)生底子薄、水平差異大，有許多學(xué)生還是第一次比較深入地接觸電學(xué)實(shí)驗(yàn)，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)采用學(xué)生容易接受的傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)方式。學(xué)生在完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的過程中不但加深對(duì)相關(guān)理論和技術(shù)的理解，而且養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，掌握基本實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。綜合性實(shí)驗(yàn)立足基礎(chǔ)、面向應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和解決較復(fù)雜的實(shí)際問題的能力。實(shí)驗(yàn)中教師只提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵螅o學(xué)生適當(dāng)講解怎樣根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的和要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能制訂實(shí)驗(yàn)方案、畫出實(shí)驗(yàn)電路圖，并在實(shí)驗(yàn)室規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)合專業(yè)實(shí)際情況，將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一起，使學(xué)生由以前的被動(dòng)接受知識(shí)逐步轉(zhuǎn)化為主動(dòng)思考、分析和解決問題，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，而且讓學(xué)生有更多的自主發(fā)揮空間。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)面向工程實(shí)際應(yīng)用，既有綜合性又有探索性，目標(biāo)是培養(yǎng)具備自身專業(yè)知識(shí)和電類專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由教師根據(jù)學(xué)生的要求和實(shí)驗(yàn)室條件確定，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成查閱資料、設(shè)計(jì)方案、組織實(shí)施、調(diào)試以及項(xiàng)目報(bào)告，全面提高有效運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和新技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)級(jí)開發(fā)應(yīng)用的能力、分析和解決實(shí)際問題的能力.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段改革1）注重實(shí)驗(yàn)基本技能培養(yǎng)。結(jié)合基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能，布線整齊、美觀、易于查看，接線從左往右，以網(wǎng)孔為單位，先串聯(lián)后并聯(lián)、先分后合、先接主回路再接輔助回路等，同時(shí)合理設(shè)置測(cè)試點(diǎn)以便于測(cè)量。詳細(xì)講解儀器儀表的構(gòu)造、工作原理、使用注意事項(xiàng)，使學(xué)生從根本上了解測(cè)量，進(jìn)而在實(shí)驗(yàn)中正確選擇、使用儀器、儀表。發(fā)現(xiàn)和排除故障是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的有效方法，適當(dāng)設(shè)置一些簡(jiǎn)單的障礙，指導(dǎo)學(xué)生分析排除，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)鍛煉他們獨(dú)立思考和解決問題的能力[12]。培養(yǎng)學(xué)生正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，理解相同的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不同的數(shù)據(jù)處理可能得出不同的結(jié)論。另外，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)及嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度，主動(dòng)研究的探索精神，遵守紀(jì)律、愛護(hù)公物的優(yōu)良品德。2）加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)鍛煉的基礎(chǔ)上，綜合性實(shí)驗(yàn)從易到難，由部分綜合到完全綜合，逐步調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)的積極性，增強(qiáng)探索的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和處理實(shí)際問題的能力，達(dá)到相對(duì)其自身能力的綜合和創(chuàng)新。樹立教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的創(chuàng)新教學(xué)理念，綜合運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、問題式、探究式[13]等教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于積極思維狀態(tài)，最大限度地提高其分析和解決問題的能力[6]。面向?qū)嶒?yàn)過程，要求學(xué)生按“設(shè)計(jì)要求查閱資料自主設(shè)計(jì)仿真研究實(shí)驗(yàn)實(shí)施實(shí)驗(yàn)驗(yàn)收”這一完整的訓(xùn)練過程完成實(shí)驗(yàn)，融知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)為一體。3）形成多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。充分利用多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，依托校園網(wǎng)絡(luò)，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享資源庫(kù)，引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)[1]、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。開展必修與選修、課內(nèi)與課外相結(jié)合的教學(xué)手段，滿足不同專業(yè)、能力、興趣學(xué)生的需要，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。引入Multisim仿真軟件[6-7]，利用其高效率、高精度、無損耗和靈活、真實(shí)模擬等特點(diǎn)，為學(xué)生搭建一個(gè)大膽嘗試、積極創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。開設(shè)網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)，形成虛實(shí)結(jié)合的綜合實(shí)驗(yàn)體系。仿真與實(shí)際操作互為補(bǔ)充、各取所長(zhǎng)，尤其是對(duì)于需要觀察動(dòng)態(tài)過程的實(shí)驗(yàn)，更有助于增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。4）構(gòu)建開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)封閉的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境要求學(xué)生按照規(guī)定的時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不管完成與否，到了下課時(shí)間就必須離場(chǎng)，客觀上影響了動(dòng)手能力較差學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，限制了部分能力較強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)[14]。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)資源開放，學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際情況自主選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下自主設(shè)計(jì)，擬定實(shí)驗(yàn)方案，通過預(yù)約獨(dú)立來實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生有足夠的時(shí)間仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。特別是在實(shí)驗(yàn)失敗后，可自己重新修改實(shí)驗(yàn)方案、重新做實(shí)驗(yàn)[15]。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，具有重要的意義，對(duì)提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力有很大幫助，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)、拓寬知識(shí)面有重要的作用。

5結(jié)語(yǔ)

面向卓越工程師培養(yǎng)的電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法等方面對(duì)電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革。從北京科技大學(xué)2011、2012級(jí)的教學(xué)實(shí)施結(jié)果來看，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，提高了學(xué)生對(duì)電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)課的重視程度，學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能、創(chuàng)新能力都有了很大提高?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只有不斷改革教學(xué)方法，更新和完善教學(xué)內(nèi)容，才能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，具有一定研發(fā)、創(chuàng)新能力，綜合素質(zhì)高的卓越工程師。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：電工電子基礎(chǔ)實(shí)踐教程范文

關(guān)鍵詞：高職教育；電路基礎(chǔ)；教學(xué)改革；實(shí)踐能力

高職教育是培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)型人才的一種教育形式，通過高等教育手段來培養(yǎng)面向“生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)”第一線的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才，著重培養(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)際的職業(yè)工作能力。目前高職《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)存在的主要問題有：傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容以基礎(chǔ)理論為主體，教材改革滯后；教學(xué)內(nèi)容多而學(xué)時(shí)少；實(shí)驗(yàn)以基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主；考核方式不合理，只重視理論課考核。針對(duì)授課對(duì)象，圍繞學(xué)生就業(yè)的崗位群，在教學(xué)方面應(yīng)充分認(rèn)識(shí)課程的基礎(chǔ)性，抓住核心內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，增設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，把直接應(yīng)用于工作崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)作為教學(xué)的基本目標(biāo)，在有效的教學(xué)時(shí)間里，索制定合理可行的課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法與手段，以保證該課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容思路

（一）注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)

《電工基礎(chǔ)》以直流電路為基礎(chǔ)，直流電路雖然結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，一般只含有電源和線性電阻元件，但其內(nèi)容卻涵蓋了電路分析的基本概念、基本定律和基本分析方法。對(duì)于這部分內(nèi)容，注意強(qiáng)調(diào)電工理論與普通物理中對(duì)某些概念定義的不同點(diǎn)，對(duì)電流、電壓和電動(dòng)勢(shì)的參考方向予以特別重視，因?yàn)樵陔娐贩治鲋?，只有?biāo)注了參考方向，最后的結(jié)果才有具體的物理含義，是學(xué)好后續(xù)章節(jié)的保障，是全書的基礎(chǔ)。對(duì)交流電要學(xué)生建立起交流電的概念，掌握向量分析方法，重點(diǎn)介紹單相交流電路的分析，三相交流電路分對(duì)稱和不對(duì)稱兩種情況進(jìn)行分析。由于理論教學(xué)學(xué)時(shí)相對(duì)減少，對(duì)一些經(jīng)典定理的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，可刪繁就簡(jiǎn)。但是屬于基本知識(shí)、基本概念和方法的內(nèi)容，不能刪，只有打好牢固的基礎(chǔ)，才能更好更快地掌握新知識(shí)。

（二）課程教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用

理論是規(guī)律的表現(xiàn)形式，良好的理論素養(yǎng)是應(yīng)用的前提，而掌握理論的目的就是應(yīng)用。如RC串聯(lián)電路，雖然電路結(jié)構(gòu)非常簡(jiǎn)單，但在時(shí)域和頻域分析中，RC串聯(lián)電路具有移相、積分、微分、低通濾波和高通濾波的功能，配合一定的有源器件，可構(gòu)成振蕩器、混頻器、調(diào)制解調(diào)器、濾波器、PID調(diào)節(jié)器等應(yīng)用十分廣泛。在講解功率因數(shù)的提高時(shí)，要讓學(xué)生明白，供電企業(yè)為么要用戶提高功率因數(shù)，用電企業(yè)采取哪些補(bǔ)償措施，為何不必使cosφ=1或補(bǔ)償?shù)匠嗜菪誀顟B(tài)，以及提高功率因數(shù)的重要意義。在三相電路中通過瞬時(shí)功率的平衡的講解，要說明在企業(yè)中采用三相電動(dòng)機(jī)的原因。在磁路、變壓器、交流電機(jī)章節(jié)，采取把磁路與電路類比的方法進(jìn)行教學(xué)，并強(qiáng)調(diào)材料和工藝對(duì)電氣設(shè)備的重要性；對(duì)于戴維南定理，一定要讓學(xué)生理解二端網(wǎng)絡(luò)的含義，并著重講解等效電路的概念及內(nèi)阻的計(jì)算，在不能用電阻的串并聯(lián)求解的情況下，采用外加電壓法和開路短路法求解。課程教學(xué)應(yīng)重視實(shí)際應(yīng)用，歸納與課程有關(guān)的資料素材來更新和擴(kuò)充課堂內(nèi)容，使學(xué)生在課堂中就能了解一些較前沿的新技術(shù)，并有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

電工實(shí)驗(yàn)是電工專業(yè)教學(xué)的重要手段，電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課堂上進(jìn)行的一種特殊的認(rèn)識(shí)過程。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞且造柟虝局R(shí)為主，不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。應(yīng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)的增加，為開設(shè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)提供了充足的時(shí)間。學(xué)生根據(jù)興趣自選題目，自己查閱資料，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、連接電路，教師做好引導(dǎo)作用，多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，這樣能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有利于知識(shí)與能力的結(jié)合、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣吆蛣?chuàng)新思維的發(fā)展，能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法的思路

（一）采用以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方法

教學(xué)方式要從傳統(tǒng)的以教師為主體、以書本為中心的封閉型教學(xué)，向以學(xué)生為主體、以激發(fā)學(xué)生智力和能力為中心的開放型教學(xué)轉(zhuǎn)變。就是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力、分析和解決問題能力的提高。在教師指導(dǎo)下，以小組或班級(jí)為單位，學(xué)生圍繞某些問題和內(nèi)容在課堂教學(xué)中展開討論、爭(zhēng)論和辯論，共同探討。教學(xué)中要有側(cè)重點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容要舍得花時(shí)間，學(xué)生掌握了這些重點(diǎn)內(nèi)容，其它內(nèi)容就容易掌握，就可以觸類旁通。可以將部分內(nèi)容經(jīng)提示后留給學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)其自學(xué)能力，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）多媒體課件的應(yīng)用

在教學(xué)手段上應(yīng)充分利用形象直觀的多媒體演示，通過聲音、圖象、演示等多種形式，全方位地幫助學(xué)生對(duì)問題的分析理解。對(duì)于比較抽象難以理解的和電路圖復(fù)雜的內(nèi)容可適當(dāng)?shù)乩媚Ｐ屯队啊⒄n件及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可使教師講解清楚，節(jié)省教學(xué)時(shí)數(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在三相電路的分析過程中，可以用多媒體課件來直觀形象地表現(xiàn)三相電壓間的相位關(guān)系。電路課程教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)時(shí)間緊、教學(xué)要求高、合理運(yùn)用這種媒體大大增加了學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)所接受的信息量，充分提高了課堂教學(xué)的容量，從而節(jié)省了大量的課時(shí)，提高了教學(xué)的效率?？傊瑧?yīng)加強(qiáng)多媒體課件教學(xué)手段的使用。

（三）重視學(xué)生課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力

要讓學(xué)生熟練地掌握電路定理僅靠“講”是不夠的，“練”是非常重要的，它是學(xué)生運(yùn)用、鞏固知識(shí)獲得技能的一個(gè)主要的實(shí)踐活動(dòng)。動(dòng)手練習(xí)是《電工基礎(chǔ)》課程理解概念必不可少的重要環(huán)節(jié)，它是引導(dǎo)學(xué)生吸收消化新知識(shí)最有利的手段之一。在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的認(rèn)知能力，系統(tǒng)地、有步驟地訓(xùn)練，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握電路分析的方法和技巧，經(jīng)常穿插安排一定數(shù)量的習(xí)題課，通過例題展示解題方法，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的理解分析能力和解題技能。

參考文獻(xiàn)

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[2]胡翔駿．電路基礎(chǔ)[M]．北京：高等教育出版社，1991．

[3]夏全福．開展電路課程評(píng)估深化電工教學(xué)改革[J]．電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2003，25（1）．

第9篇：電工電子基礎(chǔ)實(shí)踐教程范文

梁奇峰（1979-），男，中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程師、維修電工高級(jí)技師。研究方向：高職教育、電力電子技術(shù)。（廣東 中山/528400）摘要：高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，其中職業(yè)遷移能力、可持續(xù)發(fā)展能力越來越受到重視。而運(yùn)用英語(yǔ)的能力正是其關(guān)鍵。在中山市火炬開發(fā)區(qū)的大型電子企業(yè)中，畢業(yè)生多數(shù)在其中擔(dān)任技術(shù)維護(hù)、修復(fù)工程師等崗位，為能更好地服務(wù)境外客戶及應(yīng)對(duì)頻繁的國(guó)際貿(mào)易，企業(yè)對(duì)英語(yǔ)的要求更高。因此專業(yè)英語(yǔ)課程的改革非常迫切。

關(guān)鍵詞：職業(yè)遷移能力；教學(xué)情境；項(xiàng)目載體多元化；核心競(jìng)爭(zhēng)力

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2014）07-0058-02為了跟蹤電子技術(shù)領(lǐng)域的世界先進(jìn)水平，了解研究的前沿，作為電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，除了要掌握本專業(yè)的基本理論和應(yīng)用技術(shù)之外，還應(yīng)能熟練閱讀本專業(yè)的外文書籍、文獻(xiàn)和資料。只有熟練掌握外語(yǔ)才有可能在國(guó)際交流日益頻繁的職業(yè)生涯上施展才華?！半娫搭悓I(yè)英語(yǔ)”課程是基于應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的開關(guān)電源方向而開設(shè)的。

一、課程面臨的問題

在實(shí)際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，目前的電源類職業(yè)英語(yǔ)課程主要存在以下幾方面的問題：

1.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極性不高。高職生的主要生源是高考中分?jǐn)?shù)較低的一部分學(xué)生，這些學(xué)生多數(shù)是英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，本身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣就不高，在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)階段的應(yīng)試教學(xué)模式對(duì)運(yùn)用英語(yǔ)的能力并沒有顯著提高，在完成相關(guān)考證后便放松了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生到畢業(yè)時(shí)英語(yǔ)水平與基礎(chǔ)階段結(jié)束時(shí)相比，不但沒有提高，反而普遍下降，達(dá)不到以英語(yǔ)為工具獲取專業(yè)所需信息的要求。

2.教學(xué)方法機(jī)械性、授課方式單一。目前，電子技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方法是圍繞著教材展開教學(xué)，主要進(jìn)行文獻(xiàn)的翻譯，教師容易陷入把專業(yè)英語(yǔ)課上成了變相的課文翻譯課，教學(xué)的重點(diǎn)過于集中于專業(yè)詞匯的英文解釋和英漢翻譯的訓(xùn)練，以至于有些學(xué)生在經(jīng)過專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，畢業(yè)論文的英文摘要部分仍舊錯(cuò)誤百出，不了解工程英語(yǔ)的表達(dá)方式和日常英語(yǔ)的區(qū)別。

3.現(xiàn)有的教學(xué)材料枯燥單一。內(nèi)容上完全是某些英文著作的摘抄，電子行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的新技術(shù)新思想很少，不符合與時(shí)俱進(jìn)的原則。

4.專業(yè)英語(yǔ)師資水平不利于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力提高。專業(yè)英語(yǔ)課的教師主要是相關(guān)的專業(yè)教師，這部分教師雖然具有較深的專業(yè)功底，但英語(yǔ)的語(yǔ)言功底欠扎實(shí)。但如果讓英語(yǔ)專業(yè)的教師來進(jìn)行教學(xué)，因?qū)I(yè)知識(shí)缺乏足夠的了解，也達(dá)不到教學(xué)的目的。

二、課程改革

基于以上的問題，我們對(duì)電源類專業(yè)英語(yǔ)的課程進(jìn)行了項(xiàng)目化課程改革。

1.改革內(nèi)容

（1）教學(xué)材料的整理和改編；

（2）集合各種資源，以項(xiàng)目為載體，改革教學(xué)內(nèi)容；

（3）革新教學(xué)手段、方法改革；

（4）考核方式的改革。

2.改革目標(biāo)

（1）教學(xué)材料緊跟行業(yè)發(fā)展資訊，有最新的技術(shù)文獻(xiàn)；

（2）教學(xué)內(nèi)容融合到項(xiàng)目中，改變枯燥的老師講學(xué)生聽的教學(xué)方式；

（3）提高信息化運(yùn)用，使教學(xué)手段多樣化；

（4）考核方式多樣化，推行過程考核。

3.課程改革需要解決以下關(guān)鍵問題

（1）打破傳統(tǒng)的專業(yè)英語(yǔ)課就是翻譯課的思路，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫多方面能力；

（2）通過各種教學(xué)項(xiàng)目分組教學(xué)，提高學(xué)生興趣；

（3）提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力，比如通過郵件與同行或客戶交流。

?課程建設(shè)?“電源類職業(yè)英語(yǔ)”的項(xiàng)目化課程改革初探4.實(shí)施方案

（1）組織任課教師開展行業(yè)調(diào)研，了解電源類企業(yè)對(duì)專業(yè)英語(yǔ)能力的要求；

（2）收集教師教學(xué)中的問題及學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，確定電源類專業(yè)英語(yǔ)的改革思路；

（3）深入開展項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，為課程改革積累經(jīng)驗(yàn)；

（4）開展校企合作，與電子企業(yè)工程師合作改編教學(xué)講義；

（5）收集各類教學(xué)資源，以電子企業(yè)英文文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)視頻資源做材料，設(shè)計(jì)5-8個(gè)教學(xué)項(xiàng)目；

（6）考察多種電源企業(yè)的工作過程，進(jìn)行學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)；

（7）推行過程考核，總結(jié)考核方案。

三、課程改革的效果

通過項(xiàng)目化課程改革，大力推行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，與企業(yè)同行一起修訂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，提高學(xué)生職業(yè)升遷能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。具體體現(xiàn)在：

1.閱讀：掌握電子方面的專業(yè)英文詞匯，閱讀電子設(shè)備書、英文電子技術(shù)文章、IC資料等，提高學(xué)習(xí)能力。

2.翻譯：與開關(guān)電源相關(guān)的電子設(shè)備資料的翻譯，電子電路資料的翻譯，電子產(chǎn)品的一般說明書和裝配書的翻譯 。

3.能夠正確使用電子專業(yè)英語(yǔ)詞典、Google搜索引擎、靈格斯、英文版維基百科全書等常用翻譯工具。

4.會(huì)話：能進(jìn)行簡(jiǎn)單英語(yǔ)會(huì)話，能與外國(guó)同行通過E-mail交流生產(chǎn)圖紙和生產(chǎn)任務(wù)書。

本課程改革所形成的以培養(yǎng)就業(yè)技能為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)模式，對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革、提高實(shí)踐教學(xué)效果及應(yīng)用型人才培養(yǎng)，強(qiáng)化就業(yè)能力訓(xùn)練的探索有良好促進(jìn)作用，提高了學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

［1］徐紅梅.電工電子專業(yè)英語(yǔ)［M］.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2011.