班級(jí)文化建設(shè)效果精選(九篇)

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第1篇：班級(jí)文化建設(shè)效果范文

關(guān)鍵詞：貧困地區(qū)；班級(jí)文化建設(shè)；符號(hào)文化；精神文化；制度文化

一、概述

目前，很多優(yōu)秀的高中學(xué)校都非常注重班級(jí)文化的建設(shè)，但是在很多貧苦地區(qū)的高級(jí)中學(xué)，由于地理偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)落后、教學(xué)質(zhì)量不高等原因，導(dǎo)致了優(yōu)秀學(xué)生外流、師資隊(duì)伍素質(zhì)不高的現(xiàn)象發(fā)生。在貧苦地區(qū)的普通高中里，很多老師對(duì)班級(jí)文化的認(rèn)識(shí)以及重視度不高，甚至有老師認(rèn)為，在教室的墻壁上貼貼、畫畫，就是班級(jí)文化建設(shè)，種種原因?qū)е铝素毧嗟貐^(qū)的普通高中班級(jí)文化建設(shè)效果不佳。為了能夠有效地促進(jìn)貧困地區(qū)高中班級(jí)的文化建設(shè)工作有效地開展，需要從其在班級(jí)建設(shè)中的誤區(qū)入手，找到在班級(jí)建設(shè)中存在的不足，而后提出對(duì)應(yīng)的建設(shè)發(fā)展策略，從而有效促進(jìn)貧困地區(qū)的高中班級(jí)文化建設(shè)，最終提升其管理質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。

二、貧困地區(qū)普通高中班級(jí)文化建設(shè)的誤區(qū)

1．班級(jí)符號(hào)文化層面的建設(shè)誤區(qū)

班級(jí)符號(hào)文化主要包括了班級(jí)口號(hào)、標(biāo)語(yǔ)、內(nèi)部環(huán)境布置、黑板報(bào)、文化墻等方面的設(shè)計(jì)。大多數(shù)的貧困地區(qū)，高中班級(jí)的大部分時(shí)間是以文化學(xué)習(xí)為主，所以在班級(jí)文化建設(shè)方面往往存在走形式的誤區(qū)。例如，在班級(jí)教師黑板報(bào)設(shè)計(jì)中，由于平時(shí)學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生自由時(shí)間少，往往會(huì)很長(zhǎng)時(shí)間才會(huì)更新黑板報(bào)內(nèi)容，再加上對(duì)其不重視導(dǎo)致參與其中的人寥寥無(wú)幾。在班級(jí)墻壁文化的建設(shè)方面，基本上是班主任選擇幾種名人標(biāo)語(yǔ)等貼上，根本不考慮對(duì)學(xué)生警示的作用和效果;班級(jí)公告欄也以各種通知、班級(jí)作息表或者任課老師的試卷或習(xí)題等學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，很少涉及班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容。

2．班級(jí)精神文化層面的建設(shè)誤區(qū)

班級(jí)精神文化建設(shè)主要包括了班級(jí)學(xué)生的共同目標(biāo)、班風(fēng)班貌、人機(jī)關(guān)系等方面。作為班級(jí)文化建設(shè)的核心層，精神文化建設(shè)非常重要，能夠?qū)Π嗉?jí)集體的發(fā)展方向起到導(dǎo)向和約束。然而，貧困地區(qū)的普通高中很不重視針對(duì)班級(jí)精神文化層面的建設(shè)，覺得這是在浪費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，會(huì)降低學(xué)校的高考升學(xué)率。即使有個(gè)普通高中提出了班級(jí)的共同大目標(biāo)和短期小目標(biāo)，也大都是跟學(xué)習(xí)、高考有關(guān)系，如在階段性考試時(shí)提出“走好你的每一步”這樣的目標(biāo)，時(shí)時(shí)刻刻提倡“平時(shí)像高考，高考像平時(shí)”的口號(hào)觀念。

3．班級(jí)制度文化層面的建設(shè)誤區(qū)

作為班級(jí)管理的基石，班級(jí)制度文化管理是班級(jí)集體認(rèn)可并遵守的規(guī)范，是促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)有效開展的保障。在貧困地區(qū)的普通高中的班級(jí)制度文化建設(shè)投入力度比較大，但是內(nèi)容比較單一，并沒(méi)有針對(duì)各種情況考慮多元化的準(zhǔn)則和規(guī)范。在具體的班級(jí)制度管理執(zhí)行方面，方式也比較單一粗暴，導(dǎo)致班級(jí)制度建設(shè)顯得蒼白無(wú)力。

三、貧困地區(qū)普通高中班級(jí)文化建設(shè)的策略

1．設(shè)計(jì)鼓勵(lì)性和針對(duì)性的班級(jí)符號(hào)文化

在班級(jí)符號(hào)文化層面的建設(shè)上，要本著讓學(xué)生自信、快樂(lè)的原則，通過(guò)設(shè)計(jì)整體性和系統(tǒng)性的班級(jí)符號(hào)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。首先，要構(gòu)建班級(jí)的口號(hào)或班訓(xùn)，根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生來(lái)制定更有意義的口號(hào)。例如，在高一的時(shí)候，組織學(xué)生開展“老師，我想對(duì)你說(shuō)”的口號(hào)，將自己的幾年之后想實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)進(jìn)行編寫，并寫出自己期望的班訓(xùn)，老師閱讀后也能進(jìn)一步了解學(xué)生，輔助制定班級(jí)發(fā)展的最終目標(biāo)和過(guò)程目標(biāo)，通過(guò)不同階段口號(hào)，來(lái)激勵(lì)學(xué)生時(shí)刻堅(jiān)持和不斷拼搏。其次，在班級(jí)文化墻上，可以充分利用公告欄和黑板報(bào)的空間，展示學(xué)生日常的作品，或者是老師針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)而記錄總結(jié)形成的相關(guān)資料，從而讓學(xué)生在自己的空間中展示自我，對(duì)班級(jí)集體也形成主人翁的思想。

2．建立努力向上的班級(jí)精神文化

針對(duì)把班級(jí)目標(biāo)、班風(fēng)班貌、班級(jí)成員的人際關(guān)系等方面的精神文化建設(shè)上，首先要讓班級(jí)的總體目標(biāo)與班級(jí)的個(gè)人目標(biāo)方向一致，而后形成班級(jí)凝聚力，讓班級(jí)每個(gè)成員為了班級(jí)共同目標(biāo)而奮斗，最終構(gòu)建一個(gè)和諧、平等、互助的班級(jí)人際氛圍。老師在指定班級(jí)口號(hào)時(shí)，要設(shè)定班級(jí)在不同階段的宏觀目標(biāo)和各個(gè)階段的小目標(biāo)，如在高一階段銜接入軌、高二階段文藝并進(jìn)、高三階段沖刺高考的宏觀目標(biāo)，而后老師輔助學(xué)生，根據(jù)自己的實(shí)際情況制定自己的個(gè)人目標(biāo)。在班級(jí)目標(biāo)設(shè)定之后，老師要輔助學(xué)生制定個(gè)人的總體規(guī)劃和階段計(jì)劃并嚴(yán)格實(shí)施。在整個(gè)過(guò)程中，班主任自然成為了班級(jí)凝聚力的核心，在與學(xué)生的溝通以及為共同目標(biāo)奮斗的過(guò)程中，人際關(guān)系也會(huì)越來(lái)越好，這些都為班級(jí)文化建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

3．開展學(xué)生自主管理的班級(jí)制度文化

針對(duì)班級(jí)制度文化建設(shè)，要以班主任為核心，通過(guò)構(gòu)建班委會(huì)組織來(lái)輔助老師開展學(xué)生的自主管理。學(xué)生自主管理是在班級(jí)良好的精神文化前提下開展，首先將建立健全完善的班級(jí)制度和獎(jiǎng)懲機(jī)制，而后制定詳細(xì)的學(xué)生行為規(guī)范和約束細(xì)則，在班委會(huì)的輔助下，督促各個(gè)小組組長(zhǎng)對(duì)小組成員進(jìn)行制度文化學(xué)習(xí)和執(zhí)行，而班主任在整個(gè)班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中，要嚴(yán)格按照構(gòu)建的制度內(nèi)容，不能以老師身份自居而隨意地對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰。此外，由于貧困地區(qū)的學(xué)生多為留守子女，在校寄宿，隔代教育環(huán)境下造成個(gè)性比較強(qiáng)，再加上父母不在身邊得不到監(jiān)管，性格內(nèi)向且不善言談，容易受到外界環(huán)境影響而散漫不求上進(jìn)。所以在班級(jí)制度文化建設(shè)過(guò)程中，一定要加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育思想的融入，多觀察，多鼓勵(lì)、多溝通、多給予老師的關(guān)愛，在學(xué)生犯錯(cuò)誤之后切忌直接懲罰，要通過(guò)積極地引導(dǎo)，循循善誘地將其轉(zhuǎn)到正確的道路上來(lái)。

四、總結(jié)

班級(jí)是高級(jí)中學(xué)最基礎(chǔ)的管理單元，是學(xué)校實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的基本載體，一個(gè)班級(jí)的文化建設(shè)好與壞，直接關(guān)系到高級(jí)中學(xué)教學(xué)質(zhì)量高與低。對(duì)于貧困地區(qū)普通高中文化班級(jí)的建設(shè)，要分析其建設(shè)誤區(qū)，抓住其根本原因，從而實(shí)施針對(duì)性的策略來(lái)開展班級(jí)文化的建設(shè)。當(dāng)然，不同的貧困地區(qū)的高中其自身表現(xiàn)特征有很大不同，需要我們深入研究和分析，從而制定相應(yīng)的改善策略，只有這樣才能真正改觀貧困地區(qū)普通高中班級(jí)文化建設(shè)的最終效果。

參考文獻(xiàn):

［1］劉文芬，吳魏．傾情打造文化名片構(gòu)筑學(xué)生成長(zhǎng)樂(lè)園———班級(jí)文化建設(shè)的思考［J］．科學(xué)咨詢，2012，(07)．

［2］楊慧敏．班主任如何搞好班級(jí)文化建設(shè)［J］．甘肅科技，2010，(24)．

第2篇：班級(jí)文化建設(shè)效果范文

(一)班級(jí)文化缺失。當(dāng)前，我國(guó)民辦高校大部分建校歷史短、擴(kuò)張速度快、發(fā)展粗放。班級(jí)文化建設(shè)在公立高校中尚且存在問(wèn)題，民辦高校的班級(jí)文化建設(shè)很多都是空白，部分高校雖然提出了班級(jí)文化建設(shè)，但事實(shí)上基本是學(xué)校或?qū)W院文化的復(fù)制版，沒(méi)有自己班級(jí)的特色，因此稱不上班級(jí)文化。

(二)班級(jí)文化建設(shè)內(nèi)容空洞。不少民辦高校提出了班級(jí)文化建設(shè)，但在具體實(shí)施中，存在重形式、輕內(nèi)容，重物質(zhì)、輕精神，重行政、輕教育等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)班級(jí)文化缺乏認(rèn)同感，對(duì)相關(guān)活動(dòng)有一種空洞無(wú)物感。具體表現(xiàn)在注意教室干凈度、桌椅擺放整齊度、教室美化度、文化活動(dòng)開展次數(shù)、學(xué)生參與人數(shù)、違規(guī)學(xué)生處理等問(wèn)題，忽視活動(dòng)開展的過(guò)程和效果、學(xué)生對(duì)活動(dòng)的滿意度、學(xué)生參與深度(如班級(jí)LOGO的全體參與、教室美化是否學(xué)生親手繪制)與受益度、違紀(jì)學(xué)生的班級(jí)文化融入度等。

(三)班級(jí)文化建設(shè)固化與斷裂并存。當(dāng)前，民辦高校的班級(jí)文化建設(shè)一方面存在大學(xué)四年都不變的問(wèn)題，另一方面也存在低年級(jí)學(xué)生重視，高年級(jí)學(xué)生忽視或無(wú)視的問(wèn)題。主要表現(xiàn)在大學(xué)四年的教室設(shè)計(jì)、活動(dòng)開展一成不變;低年級(jí)學(xué)生有積極性參與班級(jí)文化建設(shè)，高年級(jí)學(xué)生忙于考級(jí)考證、兼職、實(shí)習(xí)、找工作而沒(méi)有班級(jí)文化的概念;低年級(jí)的班級(jí)文化和高年級(jí)的班級(jí)文化缺乏連貫性和延續(xù)性，有時(shí)甚至是脫節(jié)。

二、我國(guó)民辦高校班級(jí)文化存在問(wèn)題的原因分析

我國(guó)民辦高校班級(jí)文化建設(shè)存在的問(wèn)題是民辦高校自身及外部各種主客觀原因共同作用的結(jié)果，筆者綜合相關(guān)專家學(xué)者和個(gè)人幾年來(lái)工作的思考，認(rèn)為其原因主要有以下方面。

(一)對(duì)班級(jí)文化建設(shè)缺乏足夠重視。學(xué)校及學(xué)院因?yàn)槠浼日莆樟酥鲗?dǎo)性的資金分配權(quán)，又有相對(duì)優(yōu)秀的教師資源，校院文化建設(shè)可以正常開展;而班級(jí)，作為最基層的組織單位，其輔導(dǎo)員普遍年輕化且缺乏所需技能，班主任大多是專業(yè)課教師兼任，班委也大多是被校院團(tuán)委選拔后剩余的能力相對(duì)較弱的學(xué)生擔(dān)任(或者各級(jí)學(xué)生干部兼任班委，但在班級(jí)工作上的投入很少)，班級(jí)文化建設(shè)資金也基本來(lái)自班級(jí)學(xué)生自籌，班級(jí)文化建設(shè)面臨著人力和財(cái)力資源的雙重短缺。究其原因，就是各個(gè)層面(特別是學(xué)校及學(xué)院)對(duì)班級(jí)文化建設(shè)不夠重視，沒(méi)把優(yōu)秀的資源放在班級(jí)這個(gè)更基層、對(duì)學(xué)生影響更直接層面的文化建設(shè)上。

(二)對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的理解存在偏差。學(xué)校和學(xué)院經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的是校院文化，認(rèn)為班級(jí)應(yīng)全面學(xué)習(xí)領(lǐng)悟校院兩級(jí)文化，班級(jí)文化應(yīng)深深地打上學(xué)校和學(xué)院文化的烙印，因此班級(jí)文化表現(xiàn)出來(lái)的就是校院文化;還有的校院領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、班主任及班委，把班級(jí)文化僅僅理解為物質(zhì)文化(教室桌椅擺放、衛(wèi)生打掃、美化設(shè)計(jì)等)、制度文化(班規(guī)、班級(jí)公約)、精神文化(班徽、行為規(guī)范)的綜合，把其靜態(tài)化，同時(shí)把其當(dāng)做一種管理方式。事實(shí)上，班級(jí)文化雖應(yīng)該有校院文化的烙印，但每一個(gè)班級(jí)的班級(jí)文化應(yīng)區(qū)別于其他班級(jí);班級(jí)文化也應(yīng)隨著班級(jí)學(xué)生年級(jí)的增高而有動(dòng)態(tài)的變化。

(三)班級(jí)文化建設(shè)的主體缺乏積極主動(dòng)性。當(dāng)前我國(guó)在校大學(xué)生都是90后、出生并成長(zhǎng)在深化改革開放歷史大背景下的獨(dú)生子女一代，他們思想狀況的主流是積極、健康、向上的，但也因?yàn)楫?dāng)今中國(guó)正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)深入人心、西方價(jià)值觀念沖擊、社會(huì)可接受的文化的多樣化而存在理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、社會(huì)責(zé)任感匱乏、輕視生命、急功近利、誠(chéng)信缺乏、職業(yè)價(jià)值觀缺失等問(wèn)題。而這一代又是班級(jí)文化建設(shè)的主體，他們的價(jià)值取向扭曲、急功近利等問(wèn)題直接影響到班級(jí)文化建設(shè)的方向和落地。

第3篇：班級(jí)文化建設(shè)效果范文

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的全面進(jìn)步，教育也日漸發(fā)展，學(xué)校內(nèi)部的各項(xiàng)管理制度日臻完備和成熟。這為班主任有效地開展班級(jí)教育管理工作提供了制度依據(jù)，也極大地促進(jìn)了班主任工作水平的全面提高。但同時(shí)，班主任也感覺到另一個(gè)問(wèn)題的存在：大多數(shù)學(xué)生能在制度的管理下積極學(xué)習(xí)、全面發(fā)展，但極個(gè)別學(xué)生由于對(duì)班級(jí)管理制度不認(rèn)同，拒不遵守，成為班級(jí)中的個(gè)別群體、不和諧因素，影響到和諧班級(jí)的建設(shè)。

我認(rèn)為出現(xiàn)這種教育尷尬局面的原因可歸納為兩個(gè)：一是教育管理制度自身的強(qiáng)制性是有限的，它是以教育學(xué)生為最終目的。如果學(xué)生內(nèi)心不認(rèn)可、不認(rèn)同、不接受，那么它的教育效果是十分蒼白無(wú)力的，老師最終無(wú)可奈何；二是班級(jí)文化建設(shè)的缺失或不到位，即缺失促進(jìn)學(xué)生認(rèn)同管理制度的班級(jí)文化氛圍的“軟力量”?，F(xiàn)在的學(xué)生底下“尊稱”班主任為“老班”，“老班”這個(gè)角色可不好干，相信干過(guò)這行的都有深切體會(huì)。尤其是現(xiàn)在，時(shí)展了，“老班”更忙了、更累了。良好的班級(jí)文化對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響，良好的班級(jí)文化會(huì)催生學(xué)生從內(nèi)心對(duì)管理制度的認(rèn)同，達(dá)到自覺遵守紀(jì)律、自我約束的效果，以減輕“老班”的勞累。

因此，班主任應(yīng)注重班級(jí)文化建設(shè)，提升班級(jí)軟實(shí)力，并能使之與管理制度有效統(tǒng)一，一內(nèi)一外，一軟一硬，共同起作用，必將更有力地推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。在此，我結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)班級(jí)文化建設(shè)以提高班級(jí)軟實(shí)力的體會(huì)。

二、解決方案的內(nèi)容及措施

1.充分利用標(biāo)語(yǔ)、口號(hào)等形式，明確班級(jí)文化的主題，初步形成班級(jí)文化的雛形。

班主任是班級(jí)管理的靈魂，也是班級(jí)文化建設(shè)的主導(dǎo)者。在班級(jí)文化建設(shè)中，班主任首先要確定班級(jí)文化的主題，在確立班級(jí)文化主題時(shí)應(yīng)充分了解本班學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等各方面的實(shí)際情況，并充分考慮自己的管理風(fēng)格。只有這樣，確立的班級(jí)文化主題才能具備最廣泛的學(xué)生基礎(chǔ)，并在下一步的培育和建設(shè)中順利推展開來(lái)，才能廣泛地獲得學(xué)生的認(rèn)同，更充分地發(fā)揮其對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。其次，班主任在確立班級(jí)文化主題后，應(yīng)以標(biāo)語(yǔ)、口號(hào)形式表達(dá)出來(lái)，宣傳班級(jí)文化的主題，讓學(xué)生初步認(rèn)知班級(jí)文化主題。這是整個(gè)班級(jí)文化建設(shè)的第一步，也是建設(shè)班級(jí)文化的切入點(diǎn)。標(biāo)語(yǔ)、口號(hào)內(nèi)容的選擇要有特色，要合適，這對(duì)后期班級(jí)文化的順利建設(shè)有重大的影響。

實(shí)際工作中，我確立的班級(jí)文化的主題是“自我鞭策，成功自我”，即自己監(jiān)督自己、自己管理自己、自己成就自己。確立主題后，結(jié)合學(xué)生紀(jì)律意識(shí)淡薄、自我約束能力較低的實(shí)際，我把“失敗是自己精心設(shè)計(jì)的”作為班級(jí)標(biāo)語(yǔ)，用冷色幽默的語(yǔ)調(diào)來(lái)提醒學(xué)生，認(rèn)識(shí)到失敗是一定過(guò)程的必然結(jié)果。

標(biāo)語(yǔ)和口號(hào)的提出，有效地轉(zhuǎn)變了學(xué)生的精神面貌，為學(xué)生的學(xué)習(xí)明確了策略，同時(shí)宣傳了班級(jí)主題，讓學(xué)生對(duì)班級(jí)文化主題有了初步的認(rèn)知。

2.充分利用班會(huì)、談心的形式，豐富班級(jí)文化的內(nèi)涵，完成班級(jí)文化的發(fā)展。

班級(jí)文化的形成和發(fā)展，需要班主任及時(shí)將學(xué)生對(duì)班級(jí)文化的認(rèn)知引導(dǎo)提升到對(duì)班級(jí)文化的認(rèn)同層面上，即完成班級(jí)文化的內(nèi)化過(guò)程，這是形成班級(jí)文化的關(guān)鍵。班主任需要做大量細(xì)致的工作，通過(guò)多種形式來(lái)培育和建設(shè)班級(jí)文化，其中主要的有效方式是主題班會(huì)和談心。

利用主題班會(huì)，能不斷豐富班級(jí)文化的內(nèi)涵，逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)文化的認(rèn)同。班會(huì)的主題可以根據(jù)教育教學(xué)實(shí)際，多角度、多層面地選定，但一定是圍繞班級(jí)文化主題展開。通過(guò)具體事例的講解分析，能進(jìn)一步突顯班級(jí)文化主題、豐富班級(jí)文化的內(nèi)涵。我會(huì)利用每周一次的班會(huì)對(duì)學(xué)生一周的總體表現(xiàn)提出表?yè)P(yáng)、指出不足，注重日常學(xué)習(xí)過(guò)程的教育和矯正。

同時(shí)，在和學(xué)生個(gè)別談心的過(guò)程中，我也圍繞班級(jí)文化主題展開，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的不同情況，多角度分析，多層次切入，進(jìn)一步豐富了班級(jí)文化的內(nèi)涵，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)主題的認(rèn)同。

3.充分促成學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，完成班級(jí)文化的升華。

隨著學(xué)生對(duì)班級(jí)文化認(rèn)同感的增強(qiáng)，班級(jí)文化逐步內(nèi)化為學(xué)生自身的管理因素，并開始發(fā)揮對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。主要表現(xiàn)為良好習(xí)慣的逐步養(yǎng)成，這是班級(jí)文化的升華。

我班學(xué)生在班級(jí)文化的影響下，開始認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性，并制定了各自的學(xué)習(xí)計(jì)劃，用計(jì)劃的形式來(lái)規(guī)范日常學(xué)習(xí)過(guò)程。在制定計(jì)劃時(shí)，我要求學(xué)生要結(jié)合自己的具體特點(diǎn)來(lái)制定，如有的同學(xué)偏科現(xiàn)象較重，要在計(jì)劃中注重偏科的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固，進(jìn)一步督促學(xué)生將計(jì)劃落到實(shí)處，日久天長(zhǎng)，學(xué)生的計(jì)劃則由外在的要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的自覺因素，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、思考與建議

第4篇：班級(jí)文化建設(shè)效果范文

一、中職院校班級(jí)文化的內(nèi)涵、特點(diǎn)和必要性

1、中職院校班級(jí)文化的內(nèi)涵。中職院校班級(jí)文化主要指：中職班級(jí)內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和，是一個(gè)班級(jí)內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)。它是班級(jí)師生通過(guò)教育教學(xué)與管理活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)和形成的精神財(cái)富、文化氛圍以及承載這些精神財(cái)富、文化氛圍的活動(dòng)形式。簡(jiǎn)單的講班級(jí)文化的內(nèi)涵也可以分為物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三個(gè)要素。物質(zhì)文化主要包含教室的布局、課桌椅與教桌的擺放、各類宣傳欄的布置、班級(jí)成員自發(fā)組織的各類活動(dòng)，甚至包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下班級(jí)建立的論壇、QQ群、博客等。制度文化主要包含各種班內(nèi)組織機(jī)構(gòu)及為實(shí)現(xiàn)班級(jí)建設(shè)目標(biāo)而建立的各類規(guī)章制度、約定俗成等。精神文化是校園的內(nèi)隱文化，是班級(jí)文化的深層內(nèi)涵，是在長(zhǎng)期的校園物質(zhì)文化、校園制度文化和校園行為文化創(chuàng)造過(guò)程中積淀、整合、提煉出來(lái)的，反映學(xué)校廣大師生員工共同的理想目標(biāo)、文化傳統(tǒng)、學(xué)術(shù)風(fēng)范和行為準(zhǔn)則的價(jià)值觀念體系，難以用文字、符號(hào)表達(dá)出來(lái)。

2、中職院校班級(jí)文化的特點(diǎn)。中職院校具有如下個(gè)性特征：（1）導(dǎo)向性。導(dǎo)向就是引導(dǎo)，班級(jí)文化是全班同學(xué)共同的信念、價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則，引導(dǎo)著全體同學(xué)沿著正確的方向和道路前進(jìn)。（2）凝聚性。凝聚就是把東西聚合在一起，產(chǎn)生更大的力量。班級(jí)文化是一種理想的黏合劑，能使學(xué)生彼此合作，同心協(xié)力，和衷共濟(jì)；能減少同學(xué)之間的摩擦和內(nèi)耗，增強(qiáng)其內(nèi)部的凝聚力。（3）規(guī)范性。班級(jí)文化的規(guī)范作用就是約束作用，它制約著學(xué)生的行為。（4）激勵(lì)性。激勵(lì)就是激發(fā)干勁，從而更加主動(dòng)、自覺、積極地去做某件事情。

3、中職院校班級(jí)文化建設(shè)的必要性。班級(jí)文化是班級(jí)整體精神風(fēng)貌的體現(xiàn)，它的建設(shè)顯得非常必要，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）迎合學(xué)生群體自身獨(dú)特性的客觀要求。學(xué)生群體是渴求知識(shí)、崇尚文化的群體，是追求自由、向往民主的群體，是朝氣蓬勃、可造可塑的群體。在國(guó)家危難時(shí)刻，學(xué)生為挽救民族命運(yùn)，為尋求強(qiáng)國(guó)之路，為奉獻(xiàn)愛國(guó)之心，他們能夠挺身而出，不屈不撓，甚至不惜犧牲自己的生命。在和平年代，學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，是民族的希望，是國(guó)家的潛在建設(shè)者。

（2）培養(yǎng)合格人才的客觀要求。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的不僅僅是知識(shí)，更多的還是做人的道理，衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)是德才兼?zhèn)?，特別是道德、品德，所以，一個(gè)學(xué)生是否合格，不僅要看分?jǐn)?shù)的高低，還要看品德的好壞，如是否懂禮貌、是否講文明、是否講誠(chéng)信，這些都是一個(gè)大學(xué)生所必備的素質(zhì)，只有有了文化修養(yǎng)，再加上所學(xué)的科學(xué)知識(shí)，這個(gè)學(xué)生才是合格的。

（3）管理班級(jí)的迫切要求。比如，班級(jí)里可以規(guī)定不要遲到，不能曠課，上課期間不能玩手機(jī)等等，但總有制度規(guī)定不到的地方，因?yàn)榘嗉?jí)管理的細(xì)節(jié)實(shí)在太多，這就會(huì)出現(xiàn)制度的“盲點(diǎn)”，那么如何約束這些“盲點(diǎn)”呢？這就要靠班級(jí)文化去約束，如果一個(gè)班級(jí)倡導(dǎo)文明、講究禮貌，那么即使制度中沒(méi)有規(guī)定上課期間進(jìn)教室要先敲門，該班學(xué)生上課時(shí)進(jìn)班級(jí)也會(huì)敲門的，否則的話就是不懂禮貌的，會(huì)受到文化氛圍的遣責(zé)，會(huì)感到不好意思。這就是文化的管理作用。

二、中職院校班級(jí)文化建設(shè)存在的主要問(wèn)題

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，尤其是中職院校擴(kuò)招和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，中職院校班級(jí)文化建設(shè)出現(xiàn)了很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

1、對(duì)中職院校班級(jí)文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)比較片面，班級(jí)文化建設(shè)缺乏科學(xué)的規(guī)劃。首先，一些人對(duì)中職院校班級(jí)文化認(rèn)識(shí)不清，簡(jiǎn)單地將班級(jí)文化歸結(jié)為把教室布置一下就行了，認(rèn)為只要花一些錢把教室布置的好看一些，將教室的墻面用一些墻紙或者學(xué)生活動(dòng)的相片貼一下，有的甚至把教室天花板上貼滿了學(xué)生自己疊的小紙鶴，讓人一進(jìn)去還以為是進(jìn)入了哪一家幼兒園呢。其次，將中職院校文化與思想政治工作混淆，認(rèn)為班級(jí)文化建設(shè)是學(xué)校政工、宣傳部門的事，各部門聯(lián)合舉辦的活動(dòng)少、效果差，沒(méi)有全員參與的意識(shí)。

2、只注重外在物質(zhì)文化的展示而忽視內(nèi)在精神文化的積累。很多中職院校千方百計(jì)地加大物質(zhì)文化建設(shè)。但是，這―做法卻脫離了物質(zhì)文化建設(shè)的宗旨，班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)的目的是使它成為承擔(dān)精神文化的載體，建設(shè)物質(zhì)文明不是目的，而是手段，精神文化隱含在物質(zhì)文化中，是中職院校班級(jí)文化建設(shè)中實(shí)質(zhì)性的根本性的組成部分，忽視精神建設(shè)，中職院校班級(jí)文化建設(shè)只能流于形式。

3、學(xué)校缺乏專項(xiàng)的資金支持。班級(jí)文化建設(shè)尤其是班級(jí)文化建設(shè)中的物質(zhì)文化建設(shè)是需要資金的，而實(shí)際情況往往是部分學(xué)校并沒(méi)有這部分預(yù)算，那么就讓學(xué)生自己先墊資，本身來(lái)講學(xué)生是沒(méi)有收入來(lái)源的，這樣一來(lái)就造成了學(xué)生對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的抵觸情緒，更加遠(yuǎn)離了我們班級(jí)文化建設(shè)的初衷。

三、構(gòu)建高品位中職院校班級(jí)文化建設(shè)的途徑

班級(jí)文化是一個(gè)立體化、開放性的概念，它包含了諸多因素，如硬件建設(shè)等物的因素，教師、學(xué)生等人的因素，以及人與物、教師與學(xué)生的相互關(guān)系等。它是一種環(huán)境，也是一種氛圍，是一種需要長(zhǎng)期培育、苦心經(jīng)營(yíng)的教育氛圍，需要多層次、多渠道進(jìn)行建設(shè)，更需要學(xué)校各方面的共同努力。

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、高度重視、合理制訂班級(jí)文化建設(shè)的總體規(guī)劃。如果沒(méi)有班級(jí)文化意識(shí)，思想上認(rèn)為文化無(wú)足輕重，那么班級(jí)文化建設(shè)就無(wú)從談起，就不可能建設(shè)一個(gè)良好的班級(jí)文化。就像我們現(xiàn)在非常注重環(huán)境保護(hù)一樣，是因?yàn)槲覀円庾R(shí)到了惡劣的環(huán)境：空氣已不再新鮮、天空已不再蔚藍(lán)、水已不再清澈、食品已不再安全。正是有了這種意識(shí)，我們才提出要建立生態(tài)文明，保護(hù)環(huán)境、保護(hù)家園、保護(hù)地球。

2、加強(qiáng)班級(jí)文化中精神文化建設(shè)的主導(dǎo)作用。中職院校精神文化是精神文明和人文成果的集中體現(xiàn)。班級(jí)文化的精神文化建設(shè)是通過(guò)學(xué)校校史資料的整理、編撰，提煉出學(xué)院自身發(fā)展的精神之魂，將學(xué)院精神作為自身發(fā)展的核心要素。對(duì)能傳承、發(fā)揚(yáng)學(xué)院精神的文化進(jìn)行加工、升華，從而提煉出彰顯自身特色的班級(jí)理念。并把學(xué)習(xí)、誠(chéng)信、合作、博愛、創(chuàng)新等作為優(yōu)良的校風(fēng)和辦學(xué)風(fēng)格。要通過(guò)回顧學(xué)院發(fā)展歷程，展示輝煌成就，樹立先進(jìn)典型，弘揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)。

3、完善班級(jí)文化建設(shè)的制度文化建設(shè)。制度文化以其導(dǎo)向性與規(guī)范性、穩(wěn)定性與發(fā)展性、科學(xué)性與教育性的特征彰顯學(xué)校文化。但中職院校當(dāng)前的一些制度，幾乎很少考慮過(guò)班級(jí)文化建設(shè)的德性規(guī)范。一些中職院校采用品德加分制度、學(xué)生評(píng)教制度，績(jī)效考核制度，并不是真正為學(xué)生和教師發(fā)展，而是以方便管理為目的，體現(xiàn)出來(lái)的是“管理”的班級(jí)文化，而不是“育人”的班級(jí)文化；要充分發(fā)揮制度的剛性規(guī)范作用。沒(méi)有制度支持的校園文化建設(shè)，很難發(fā)揮長(zhǎng)久的影響力。如誠(chéng)信教育，只通過(guò)誠(chéng)信課堂、誠(chéng)信講座、誠(chéng)信簽名等活動(dòng)，而對(duì)考試作弊的學(xué)生沒(méi)有剛性的處罰和處理，這樣建立的校園誠(chéng)信文化，將是無(wú)法想象的。

第5篇：班級(jí)文化建設(shè)效果范文

關(guān)鍵詞 中國(guó)夢(mèng) 班級(jí)文化 建設(shè)路徑

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1圍繞“中國(guó)夢(mèng)”為主題開展班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)涵及功能

2013年3月，同志系統(tǒng)地闡釋了“中國(guó)夢(mèng)”，他指出“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，就是要實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福”。同年4月，在、教育部、召開的座談會(huì)上，提出了深化“中國(guó)夢(mèng)”主題教育活動(dòng)，采取不同形式推動(dòng)主題教育活動(dòng)的常態(tài)化。當(dāng)前如何以“中國(guó)夢(mèng)”為主題開展大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)，并通過(guò)加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，全面提升大學(xué)生綜合文化素質(zhì)是值得關(guān)注的重要方面。

從學(xué)術(shù)方面對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”的多維研究可見，中國(guó)夢(mèng)的理論闡釋和宣傳教育正在不斷深化。諸如，林培雄，劉光明從多個(gè)維度指出，從國(guó)家實(shí)力看，中國(guó)夢(mèng)就是要實(shí)現(xiàn)綜合國(guó)力的進(jìn)一步增強(qiáng)；從幸福指數(shù)看，中國(guó)夢(mèng)就是要實(shí)現(xiàn)民族幸福感的進(jìn)一步提升；從文明形態(tài)看，中國(guó)夢(mèng)就是要實(shí)現(xiàn)中華民族的進(jìn)一步演進(jìn)。陳晉則從本質(zhì)上指出，“中國(guó)夢(mèng)”就是現(xiàn)代化之夢(mèng)、社會(huì)主義之夢(mèng)、民族復(fù)興之夢(mèng)。

2圍繞“中國(guó)夢(mèng)”為主題開展班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

以“中國(guó)夢(mèng)”為主題開展的班級(jí)文化建設(shè)，雖有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但在開展過(guò)程中，依然面臨著一定的困境和問(wèn)題。

2.1學(xué)生功利性務(wù)實(shí)化問(wèn)題

在以“中國(guó)夢(mèng)”為主題開展大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中，大學(xué)生的功利性務(wù)實(shí)化問(wèn)題突出，導(dǎo)致這種問(wèn)題的原因既有網(wǎng)絡(luò)媒體的錯(cuò)誤引導(dǎo)，也有同輩、同學(xué)之間就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力的影響，究其深層原因就是對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”本質(zhì)內(nèi)涵的錯(cuò)誤認(rèn)知以及未能處理好個(gè)人與國(guó)家、民族、社會(huì)之間的關(guān)系。具體表現(xiàn)為，學(xué)生在參與活動(dòng)過(guò)程中錯(cuò)誤地理解“中國(guó)夢(mèng)”的本質(zhì)內(nèi)涵，認(rèn)為“中國(guó)夢(mèng)”就是中國(guó)的夢(mèng)，是理想的夢(mèng)，高高在上，與我們的現(xiàn)實(shí)生活無(wú)關(guān)，而以“中國(guó)夢(mèng)”為主題開展的班級(jí)文化活動(dòng)更是在做表面功夫，追求形式，完成任務(wù)；學(xué)生在參與活動(dòng)之前，首先考慮的是能否對(duì)自己的專業(yè)能力、人文素養(yǎng)有幫助，自己的投入與回報(bào)是否成正比，如果沒(méi)有幫助則是在浪費(fèi)時(shí)間，并未考慮到學(xué)生夢(mèng)與中國(guó)夢(mèng)、民族夢(mèng)、人民夢(mèng)的關(guān)系。

2.2班級(jí)文化活動(dòng)形式化問(wèn)題

班級(jí)文化活動(dòng)是以“中國(guó)夢(mèng)”為主題開展大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)最直接、最有效的表現(xiàn)形式，但目前仍然存在班級(jí)文化活動(dòng)形式化問(wèn)題。主要表現(xiàn)為缺乏深入、持續(xù)性。班級(jí)活動(dòng)只是停留在“活動(dòng)”表面，并未結(jié)合“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)質(zhì)性內(nèi)涵與學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行持續(xù)深入地展開；缺乏創(chuàng)新性：從班級(jí)文化活動(dòng)形式上看，主要以傳統(tǒng)的娛樂(lè)形式開展，導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生認(rèn)為開展活動(dòng)就是為了娛樂(lè)，未能實(shí)現(xiàn)以“中國(guó)夢(mèng)”為主題開展活動(dòng)的真正意義。從班級(jí)內(nèi)容上看，班級(jí)文化建設(shè)中，對(duì)以“中國(guó)夢(mèng)”為主題開展的活動(dòng)過(guò)于重視數(shù)量而缺少對(duì)質(zhì)量的關(guān)注，這不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在思想上、行動(dòng)上的倦怠，而且會(huì)導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”本質(zhì)內(nèi)涵的理解程度減弱。

3圍繞“中國(guó)夢(mèng)”為主題開展班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)路徑

以“中國(guó)夢(mèng)”為主題開展大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)首先是要在保證學(xué)生有一個(gè)正確定位的前提下，積極拓展教育渠道，搭建實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成才，才能切實(shí)增強(qiáng)以“中國(guó)夢(mèng)”為主題開展大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)效性。

大學(xué)生思想認(rèn)知水平的高低，直接影響著以“中國(guó)夢(mèng)”為主題開展大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的整體定位、實(shí)施效果，因此，在原有的思想政治教育基礎(chǔ)上，擴(kuò)展班級(jí)文化建設(shè)的渠道是以“中國(guó)夢(mèng)”為主題開展大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。首先，擴(kuò)教育渠道。利用主題研討等形式，進(jìn)行以“我的中國(guó)夢(mèng)”為主要內(nèi)容的主題發(fā)言，以增強(qiáng)學(xué)生的理想信念、道德修養(yǎng)教育；其次，擴(kuò)宣傳渠道。通過(guò)宣傳欄、海報(bào)、班刊等宣傳方式將與“中國(guó)夢(mèng)”相關(guān)的國(guó)家大事、社會(huì)熱點(diǎn)、校園活動(dòng)等內(nèi)容傳遞給班級(jí)成員；最后，擴(kuò)網(wǎng)絡(luò)渠道。網(wǎng)絡(luò)渠道是三個(gè)渠道中最典型的教育途徑。通過(guò)利用班級(jí)網(wǎng)站設(shè)立以“中國(guó)夢(mèng)”為主題的討論專欄，將以“中國(guó)夢(mèng)”為主題的研討內(nèi)容上傳至討論專欄，為班級(jí)學(xué)生創(chuàng)造溝通、交流、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并將班級(jí)成員分成專欄維護(hù)小組和監(jiān)督小組，以保證討論專欄的持續(xù)性、話題的準(zhǔn)確性以及班級(jí)成員的參與性。

第6篇：班級(jí)文化建設(shè)效果范文

一、班級(jí)文化建設(shè)的普遍現(xiàn)狀

縱觀當(dāng)前的班級(jí)文化建設(shè)，多數(shù)教師能認(rèn)識(shí)到班級(jí)的作用和文化建設(shè)的重要性，但有的只停留在淺層物質(zhì)文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)與行動(dòng)上；也有一線教師覺得文化建設(shè)是學(xué)校層面上的事情，跟自己無(wú)關(guān)，存在班級(jí)文化建設(shè)效果差異大的現(xiàn)象。

一是墻上文化很“豐滿”，精神文化很“骨感”。這種“硬環(huán)境”的到位建設(shè)與“軟環(huán)境”的嚴(yán)重脫節(jié)，讓班級(jí)文化建設(shè)成了一堆“死”的東西。

二是班級(jí)文化大“撞臉”。有的班主任為應(yīng)付了事，從墻壁文化布置到制度建設(shè)，再到行為活動(dòng)文化，只是復(fù)制加粘貼，全不考慮合不合“身”，有沒(méi)有鮮活的個(gè)性。

三是這個(gè)班級(jí)有點(diǎn)“冷”。一個(gè)真正意義上的班級(jí)如同溫馨和諧的家，需要付出，彼此關(guān)愛，讓人向往，使人眷戀。而有的班級(jí)沒(méi)有良好的互動(dòng)，缺了誰(shuí)到場(chǎng)都無(wú)所謂，多數(shù)人無(wú)法融進(jìn)班級(jí)主流文化中，只淪為班級(jí)文化的“看客”。

二、班級(jí)文化建設(shè)的問(wèn)題癥結(jié)

1.對(duì)班級(jí)文化作用認(rèn)識(shí)的缺位。我們常說(shuō)：“金窩銀窩，不如自己的草窩?！卑嗉?jí)文化建設(shè)最終是要服務(wù)于全體師生。物質(zhì)文化、制度文化建設(shè)好了，就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生去關(guān)注、認(rèn)識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用，才能讓“硬環(huán)境”發(fā)揮其真正的價(jià)值，更好地為打造“軟環(huán)境”服務(wù)，也才不會(huì)讓其成為“死”的東西。

2.以人為本理念的架空。一是無(wú)視學(xué)生的主體存在。很多教育者尊重學(xué)生只是口號(hào)，缺乏對(duì)學(xué)生的了解與定位。如對(duì)尚沒(méi)學(xué)完拼音的一年級(jí)學(xué)生的板報(bào)全是方框字，這顯然是應(yīng)付于檢查評(píng)比而已。又如無(wú)視學(xué)生的創(chuàng)造力和主動(dòng)做事的欲望，搞包辦代替、越俎代庖的家長(zhǎng)式文化建設(shè)。二是漠視教師的主導(dǎo)作用。其實(shí)，班級(jí)文化建設(shè)中，教師的主導(dǎo)作用不容忽視。尤其是小學(xué)階段，越低年級(jí)的學(xué)生，其自主管理意識(shí)越欠缺，越需要老師“領(lǐng)著走”。學(xué)校管理者應(yīng)放手讓教師去嘗試，多多包容他們的個(gè)性――想法與做法，而不能牽著班主任的鼻子走。

3.對(duì)活動(dòng)文化的弱視。有人這樣詮釋文化：“行動(dòng)了，經(jīng)歷了，認(rèn)同了，就形成了文化?！焙芏嗳硕紝⑽镔|(zhì)文化、制度文化、行為文化和精神文化割裂開來(lái)，違背了人作為主觀能動(dòng)性的客觀本質(zhì)。其實(shí)，物質(zhì)和制度是要靠人的行為活動(dòng)，才能內(nèi)化為精神層次的文化，這就要求我們要先為這些物質(zhì)賦予文化內(nèi)容。如讓學(xué)生感知的不僅僅是墻上的一句名言，更重要的是名言上墻前，大家的激烈討論和遇事時(shí)的鞭策激勵(lì)。細(xì)到班級(jí)日常管理，大到參加學(xué)校層面的大型活動(dòng)，不是教師的包辦代替，也不是優(yōu)等生的粉墨登場(chǎng)，而是每位同學(xué)群策群力的結(jié)果。

三、班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐探索

“文化是個(gè)性化的，不能復(fù)制的。”因此，要真正創(chuàng)造出適合于自己的文化，就必須有所思考，敢于嘗試，不斷總結(jié)與堅(jiān)持。作為學(xué)校管理層面則有必要提供一種載體，搭建一個(gè)平臺(tái)，為師生自主創(chuàng)建班級(jí)文化創(chuàng)造一種民主、激勵(lì)的氛圍。我校的“一班一品”校園文化建設(shè)正是基于這種文化建設(shè)理念提出的思考與實(shí)踐。

1.人人都是開創(chuàng)者。兒童文化是一種自由想象和創(chuàng)造的精神，一種平等的精神，一種過(guò)程本身就是結(jié)果的非功利精神。這種非功利精神就是兒童文化的精神實(shí)質(zhì)。五年一班將班級(jí)文化特色創(chuàng)建定為“看新聞，知天下”。采取了“人人參與每天看新聞并作簡(jiǎn)要記錄，每天早讀上課之前輪流參與5分鐘新聞播報(bào)，全員參與評(píng)報(bào)”的活動(dòng)方式，促使學(xué)生養(yǎng)成每天必看新聞、播新聞、評(píng)新聞的良好習(xí)慣。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)愛他人、自主思考的欲望與積極性。從而形成了“家事，國(guó)事，天下事，事事關(guān)心”的班級(jí)精神文化。

2.人人都是建設(shè)者。在“一班一品”班級(jí)文化建設(shè)中，學(xué)生除了要積極地參與，更重要的是要從中體驗(yàn)到建設(shè)者的無(wú)上榮耀與激情，進(jìn)而形成“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”的特色文化。這是學(xué)生參與班級(jí)文化持續(xù)性建設(shè)的“保鮮劑”。以四年三班的“豎笛樂(lè)園”創(chuàng)建為例：剛開始，該班只是把目標(biāo)定格在形成自己獨(dú)特的班級(jí)文化――“豎笛樂(lè)園”。同學(xué)們都為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)而努力，充分利用校內(nèi)校外的空余時(shí)間練習(xí)吹奏，并互相切磋技藝、交流心得。后來(lái)，在學(xué)校舉行的“六一”文藝匯演、“班班有歌聲”合唱比賽、校運(yùn)會(huì)的風(fēng)采展示上，他們總能別出心裁地展示這一特色文化，并在展示中不斷提高。

在展示中享受成就的喜悅，在喜悅中激發(fā)更高的建設(shè)熱情，在建設(shè)中凝聚團(tuán)隊(duì)精神，在團(tuán)隊(duì)精神中汲取成長(zhǎng)的精華，這就是特色班級(jí)文化創(chuàng)建的經(jīng)久魅力，這才是基于學(xué)生終身發(fā)展、服務(wù)學(xué)生終身發(fā)展、見證學(xué)生終身發(fā)展的特色班級(jí)文化。

3.人人都能享受到成長(zhǎng)?！霸诔墒轮谐扇恕?，葉瀾老師說(shuō)，“課堂應(yīng)該是師生生命成長(zhǎng)的地方。既然是成長(zhǎng)的，必定就是動(dòng)態(tài)的、生成的”。班級(jí)文化創(chuàng)建的過(guò)程同樣留下“師生生命成長(zhǎng)”的片片足跡。同為“知書達(dá)理”特色文化創(chuàng)建，六年一班將其定位于師生的文明禮儀成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生以書養(yǎng)性、以禮修身，開展“小淑女”“小紳士”評(píng)比活動(dòng)，學(xué)生在待人接物、與人交往中更加注重自己的形象，老師更是從中體驗(yàn)到“己所不欲勿施于人”的內(nèi)涵所在。六年三班則重在引導(dǎo)師生在讀書中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做人。

4.班班都是自己的唯一。著眼學(xué)生發(fā)展，立足班情實(shí)際，基于教師特點(diǎn)的特色班級(jí)文化創(chuàng)建，是一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的工程。在挑戰(zhàn)的過(guò)程中，必將逐漸沉淀班級(jí)文化形成個(gè)性――“班級(jí)文化場(chǎng)”，促使師生的知識(shí)與技能、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面互相影響、交融、滲透，并進(jìn)而形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)氛圍、互幫互助的人際關(guān)系等健康向上的班風(fēng)和“心往一處想、勁往一處使”的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。如今的“小雷鋒班”個(gè)個(gè)是“小熱心漢”；“雛鷹班”的同學(xué)們像雛鷹一樣向著理想展翅翱翔，勇于挑戰(zhàn)；課間十分鐘、上學(xué)放學(xué)的路上、教室外、花園中總能看見“口琴班”同學(xué)侍弄“音符”的無(wú)窮樂(lè)趣……

第7篇：班級(jí)文化建設(shè)效果范文

“環(huán)境造就人。”班級(jí)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生的影響和熏陶是潛移默化的，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著重要的作用。班級(jí)文化貫穿于班級(jí)教室等各個(gè)場(chǎng)合和學(xué)生的言語(yǔ)行動(dòng)之中。班級(jí)文化是班級(jí)的一種風(fēng)尚、一種文化傳統(tǒng)，一種行為方式，它自覺或不自覺地通過(guò)一定的形式融會(huì)到班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)、工作、生活等各個(gè)方面中，形成一種良好地自覺地行為習(xí)慣，潛移默化地影響著學(xué)生的行為，引導(dǎo)著班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

二、主題

樹班風(fēng)學(xué)風(fēng)，建文化氛圍，展班級(jí)風(fēng)采。

三、總體目標(biāo)

讓班級(jí)充滿活力，充滿人情味，充滿昂揚(yáng)向上、積極進(jìn)取的文化氛圍，讓班級(jí)成為每一個(gè)學(xué)生溫馨的家。

四、領(lǐng)導(dǎo)小組

 組  長(zhǎng)：各班班長(zhǎng)

 副組長(zhǎng)：班委會(huì)成員

 組  員： 班主任  班級(jí)成員

五、工作安排及實(shí)施

第一階段：制度建設(shè)階段，11月12-16日

德育處調(diào)研各班班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀，征求廣大師生意見，制定切實(shí)可行的《班級(jí)文化建設(shè)實(shí)施方案》。

第二階段：推廣引導(dǎo)階段，11月19-20日

將我校各班班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行優(yōu)缺點(diǎn)分析與指導(dǎo)，全面推廣《班級(jí)文化建設(shè)實(shí)施方案》，引導(dǎo)各班建設(shè)“一班一特色”，動(dòng)員班委設(shè)計(jì)本班特色方案。

第三階段：班級(jí)建設(shè)階段，11月21日-12月5日

各班級(jí)填寫《班級(jí)文化建設(shè)申報(bào)表》，由德育處統(tǒng)一規(guī)劃，及時(shí)批復(fù)。

第四階段：檢查評(píng)估階段，12月5-7日

組建由校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、家長(zhǎng)代表、學(xué)生會(huì)干部、班委、學(xué)生代表組成的檢查評(píng)估團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行打分評(píng)估，合格者給予授牌。

第五階段：授牌認(rèn)定階段，12月10日

將評(píng)估達(dá)標(biāo)的班級(jí)給予授牌，利用大型集會(huì)進(jìn)行授牌儀式，授牌后，各班徐鞏固成果、持續(xù)創(chuàng)建，如有后期松懈、不能凸顯特色的班級(jí)，將限期整改，整改仍不達(dá)標(biāo)者，取締資格。

六、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

班級(jí)文化建設(shè)列入班級(jí)量化考核，定為學(xué)期評(píng)選優(yōu)秀班級(jí)的重要指標(biāo)，另將給予專項(xiàng)班費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)：1.凡被評(píng)選為班級(jí)文化建設(shè)特色班級(jí)的班級(jí)，給予每班適當(dāng)?shù)陌噘M(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)；2.被評(píng)選為班級(jí)文化建設(shè)優(yōu)秀班級(jí)的班級(jí)，給予每班適當(dāng)?shù)陌噘M(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)；3.未達(dá)標(biāo)的班級(jí)不予以獎(jiǎng)勵(lì)，并在扣除班主任量化考核中一星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

七、班級(jí)文化建設(shè)要求

1、以人為本。在班級(jí)建設(shè)中，“把班級(jí)還給學(xué)生”“讓班級(jí)成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園”。教師要從學(xué)生興趣愛好、家長(zhǎng)素質(zhì)、家庭氛圍和教師的個(gè)性特長(zhǎng)等因素出發(fā)，與學(xué)生一起自主選擇、自主思考，構(gòu)建獨(dú)特風(fēng)格的班級(jí)文化，引導(dǎo)全體學(xué)生自覺、積極地參與班級(jí)文化建設(shè)的活動(dòng)中來(lái)。

2、實(shí)用美觀。確立具體可操作的班級(jí)公約，室內(nèi)布置力求簡(jiǎn)潔美觀，力求育人的目的。

3、自主創(chuàng)新。突出班級(jí)特色，形成獨(dú)特的班級(jí)文化，培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)、學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生群體。

八、班級(jí)文化建設(shè)具體措施

（一）班級(jí)環(huán)境文化

積極營(yíng)造濃厚的班級(jí)文化，發(fā)揮環(huán)境育人的熏陶作用。做到讓“室內(nèi)外展示牌說(shuō)話”，讓“每一堵墻”成為“無(wú)聲的老師”。

1、“陽(yáng)光班級(jí)”文化展示：

各班級(jí)提供素材：我們的班級(jí)特色名稱、班級(jí)照片、我們的班主任、我們的口號(hào)，有學(xué)校統(tǒng)一制作規(guī)格、尺寸統(tǒng)一的展示牌。

要求：特色主題名稱與本班創(chuàng)建特色相一致，照片需高清，如需專業(yè)攝影，可聯(lián)系郝鵬銘老師。

2、班級(jí)環(huán)境布置：

學(xué)校統(tǒng)一制作教室黑板上方的主題鮮明的校風(fēng)、校訓(xùn)。各班自行制作色彩豐富的黑板報(bào)，前黑板一側(cè)有班務(wù)欄、班風(fēng)、班規(guī)等板塊，可根據(jù)自己班級(jí)特色設(shè)置其它專欄，如班級(jí)之星、炫我風(fēng)采、量化評(píng)比、加油站、知識(shí)海洋等等（欄目可以自定）以體現(xiàn)班級(jí)的個(gè)性化布置和班級(jí)特色。

每個(gè)版塊由班主任和學(xué)生共同構(gòu)思、設(shè)計(jì)、布置，布置體現(xiàn)“實(shí)用美觀”，突顯文化扭氛圍和育人作用。力求生動(dòng)活潑、符合小學(xué)生的特點(diǎn)。

（二）班級(jí)日常管理文化。加強(qiáng)衛(wèi)生管理，設(shè)立衛(wèi)生角、清潔工具擺放處、輪流值日表及愛護(hù)公物教育等。

（三）班級(jí)制度文化。建立班風(fēng)、班級(jí)公約，以此約束學(xué)生的言行。認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上，結(jié)合班級(jí)實(shí)際（課間紀(jì)律、午餐、路隊(duì)、班級(jí)存在的問(wèn)題等）召集同學(xué)共同制定班級(jí)公約，結(jié)合學(xué)校行為達(dá)標(biāo)評(píng)比辦法，制定班級(jí)行為達(dá)標(biāo)評(píng)比辦法等，增強(qiáng)班級(jí)成員之間的凝聚力、集體榮譽(yù)感，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

（四）班級(jí)活動(dòng)文化（該版塊可設(shè)置在教室外墻）：

活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教育的有效的形式和途徑，班級(jí)文化活動(dòng)具有獨(dú)立性、主動(dòng)性和靈活性等特點(diǎn)，更能吸引學(xué)生參與。班級(jí)活動(dòng)要注重對(duì)學(xué)生的思想品德教育，按學(xué)校要求認(rèn)真組織，開展晨會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等教育活動(dòng)，做到活動(dòng)主題明確、鼓勵(lì)學(xué)生參加各種文娛體育活動(dòng)，如文藝匯演、舞蹈、體育比賽等，學(xué)生的愛好、多樣，有健康的審美情趣，積極配合學(xué)校的陽(yáng)光班級(jí)，打造陽(yáng)光校園。積極參加社會(huì)實(shí)踐，以“崗位育人”的理念服務(wù)家庭、學(xué)校、社區(qū)。

 

九、班級(jí)文化建設(shè)的創(chuàng)建主題（供參考）

自主管理特色：創(chuàng)建學(xué)生自主、自治特色班。

和諧家庭特色:創(chuàng)建和諧家庭特色班。集體榮譽(yù)致上，展示“人人為班”的局面。

綠色班級(jí)特色：創(chuàng)建衛(wèi)生示范班。展示班級(jí)綠色班級(jí)、日常衛(wèi)生效果、體現(xiàn)環(huán)保。

常規(guī)管理特色: 創(chuàng)建常規(guī)管理示范班。展示常規(guī)班務(wù)人人有事做、事事有人做，班級(jí)管理形成井然有序的自主管理模式。

合作學(xué)習(xí)特色：創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)特色班。開展一幫一學(xué)習(xí)活動(dòng)、小組合作學(xué)習(xí)氛圍。

文明禮儀特色：創(chuàng)建文明禮儀示范班。開展文明行為展示活動(dòng)

閱讀特色：創(chuàng)建閱讀特色班級(jí)，堅(jiān)持晨誦、午讀、暮省做到實(shí)處，做出亮點(diǎn)，做出成效。

英語(yǔ)特色: 創(chuàng)建英語(yǔ)特色班。開展每日生活英語(yǔ)讀、說(shuō)、寫、練活動(dòng)。 

注：特色即做到“人無(wú)我有、人有我優(yōu)”，不再多而在于精，做精做細(xì)便是亮點(diǎn)與特色所在。

 

根據(jù)各班級(jí)同學(xué)的實(shí)際情況和自身管理特點(diǎn)，自選一個(gè)主題，也可自已規(guī)劃創(chuàng)建主題，充分展示學(xué)生的作品，做好班級(jí)文化的建設(shè)工作，體現(xiàn)班級(jí)的特色，鼓勵(lì)和引導(dǎo)更多的學(xué)生共同參與班級(jí)文化的建設(shè)。

關(guān)注班級(jí)，關(guān)注班級(jí)文化建設(shè)是每一個(gè)教育者特別是每一個(gè)班主任的重要思考內(nèi)容。如何讓每一個(gè)班級(jí)充滿活力，充滿人情味，讓班級(jí)成為每一個(gè)學(xué)生溫暖的家。               

當(dāng)然，學(xué)校要加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)更離不開家長(zhǎng)和社會(huì)的支持，我們要將這三方面緊密聯(lián)系，形成教育的合力，共同促進(jìn)我校班級(jí)文化建設(shè)的發(fā)展。

第8篇：班級(jí)文化建設(shè)效果范文

班級(jí)文化是指班級(jí)成員在班主任引導(dǎo)下，朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，它具有無(wú)形的教育功能，一旦形成就會(huì)產(chǎn)生巨大的力量。充滿朝氣的班級(jí)文化氛圍，能使學(xué)生的心靈得到凈化，心態(tài)得到改善，情操得到陶冶，視野得到拓寬，品位得到提升，各種消極、頹廢的文化得到有效抑制。因此加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，努力營(yíng)造積極、健康向上的班級(jí)文化，已成為班主任提高班級(jí)管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要舉措。

一、班級(jí)文化建設(shè)的途徑與方法

1.確定班級(jí)文化特色與制定班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)

 新生入學(xué)后，要根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣、愛好、經(jīng)歷，班主任的優(yōu)勢(shì)等，師生討論，確定本班文化特色。如有的班級(jí)以農(nóng)村學(xué)生為主，班級(jí)的文化特色就要體現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的特征，突出“樸實(shí)、勤勞、立志成才”這一品質(zhì)；有的班級(jí)以城鎮(zhèn)學(xué)生為主，以“多動(dòng)、活躍、任性”為特色，要著重培養(yǎng)學(xué)生尊重人、關(guān)心人的品質(zhì)，提升學(xué)生的全面素質(zhì)；有的班級(jí)以體育運(yùn)動(dòng)的愛好者為主體，就要以培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力、堅(jiān)定的意志和團(tuán)結(jié)奮斗為班文化建設(shè)的主要內(nèi)涵。同時(shí)，以文化特色活動(dòng)為班級(jí)文化建設(shè)的切入點(diǎn)，選擇的活動(dòng)要便于操作。班級(jí)文化不在于形式和花哨,而在于實(shí)用性和教育性, 班級(jí)文化應(yīng)以實(shí)用為主，不應(yīng)只追求表面漂亮。如：黑板報(bào)。好多班級(jí)的黑板報(bào)（包括學(xué)校黑板報(bào)）只是為了應(yīng)付學(xué)校的要求。并沒(méi)有多少同學(xué)在看，也就失去了它應(yīng)有的作用。

在此基礎(chǔ)上，圍繞班級(jí)文化特色，師生共同制定一個(gè)目標(biāo)作為指導(dǎo)日后開展各項(xiàng)活動(dòng)的依據(jù)，使班級(jí)文化建設(shè)能按照一定的方式循序漸進(jìn)地進(jìn)行。由于我們的學(xué)生是農(nóng)村學(xué)生，于是，我把“提升和完善小學(xué)生的全面素質(zhì)”作為班級(jí)文化建設(shè)的特色。近三年的工作實(shí)踐中，我始終把“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人”作為班級(jí)活動(dòng)的主線，著重培養(yǎng)了學(xué)生尊重人、關(guān)心人、與人為伴、勤儉節(jié)約的優(yōu)秀品質(zhì)，收到了很好的教育效果。

2．從精神、制度與物質(zhì)三層面全方位的推進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)。

精神層建設(shè)主要是形成正確的輿論導(dǎo)向。在班級(jí)內(nèi)形成正確的輿論是非常重要的。因?yàn)樵谝粋€(gè)環(huán)境中，當(dāng)一個(gè)錯(cuò)誤被大家所認(rèn)同的時(shí)候，那么在他們看來(lái)這個(gè)錯(cuò)誤就不能算錯(cuò)誤了。但實(shí)際上這仍然是一個(gè)錯(cuò)誤，所以只有形成正確的輿論才能形成良好的氛圍。譬如，剛開學(xué)時(shí)因?yàn)槲覜](méi)有特別強(qiáng)調(diào)在課余時(shí)間也要講普通話，導(dǎo)致我們班在正規(guī)場(chǎng)合講土話的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。這也是因?yàn)樵诎嗬餂](méi)有形成正確的輿論，學(xué)生覺得無(wú)所謂，他講我也講，也不去督促別人。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后我及時(shí)進(jìn)行處理。在班會(huì)與課間進(jìn)行教育，并時(shí)刻提醒。要求學(xué)生之間監(jiān)督，并對(duì)屢犯者給予一定處罰。這樣一段時(shí)間之后我們班在正規(guī)場(chǎng)合講土話現(xiàn)象明顯好轉(zhuǎn)。

制度是一個(gè)行為的準(zhǔn)繩。一個(gè)班級(jí)要有良好的班級(jí)文化，跟一套完整的制度是分不開。在班級(jí)集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺遵守的行為準(zhǔn)則以及監(jiān)督機(jī)制所表現(xiàn)出來(lái)的文化形態(tài)稱為班級(jí)制度文化。班級(jí)制度文化的建設(shè)，不僅為學(xué)生提供了評(píng)定品格行為的內(nèi)在尺度，從而，使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級(jí)群體利益，符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展?！皼](méi)有規(guī)矩，不成方圓”，因此，我班的制度文化建設(shè)根據(jù)校紀(jì)校規(guī)，根據(jù)我班的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)大家的討論之后主要是制定和實(shí)施了愛書公約、課間禮儀常規(guī)等標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然制度不僅要有，而且關(guān)鍵還要落實(shí)到位。

二、從以下幾方面淺談班級(jí)文化的主要內(nèi)容

第9篇：班級(jí)文化建設(shè)效果范文

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；班級(jí)文化；現(xiàn)代化教育手段；建設(shè)

中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)及行為習(xí)慣較差、學(xué)習(xí)動(dòng)力及自信心不足、文化底子差及自我要求低的現(xiàn)象。班級(jí)是中職學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的主要場(chǎng)所，是他們接受知識(shí)、掌握技能、養(yǎng)成建全人格、形成思想觀念的主要陣地；班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)最重要的育人氛圍，是一個(gè)班級(jí)師生學(xué)習(xí)和生活的靈魂。要把中職生培養(yǎng)成為“有理想、有文化、有道德、有紀(jì)律”的人，班級(jí)文化建設(shè)至關(guān)重要。豐富多彩、和諧向上的班級(jí)文化，不僅可以營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍、增強(qiáng)學(xué)生自信心，而且對(duì)于班主任管理班級(jí)工作更能得心應(yīng)手。因此，班級(jí)文化建設(shè)是班級(jí)管理中的核心問(wèn)題，應(yīng)受到足夠的重視。那么，班主任如何在平常的班級(jí)管理中，構(gòu)建一個(gè)能育人、有特色的班級(jí)文化呢？現(xiàn)就班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)涵、作用、探究等幾方面作淺要分析。

一、班級(jí)文化建設(shè)內(nèi)涵

所謂班級(jí)文化，就是指在班主任的教育引導(dǎo)下，班級(jí)師生通過(guò)各種教育教學(xué)與管理活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)和形成的精神、文化氛圍以及承載這些精神、文化氛圍的物質(zhì)和活動(dòng)形態(tài)。班級(jí)文化構(gòu)成了班集體形成和發(fā)展最穩(wěn)固、最有活力的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)特有的風(fēng)格。班級(jí)文化建設(shè)作為一種綜合性的教育力量，表現(xiàn)出一個(gè)班集體獨(dú)有的教育精神風(fēng)貌，是一個(gè)班級(jí)的脊梁，具有約束、激勵(lì)、凝聚、同化的作用。

二、班級(jí)文化建設(shè)作用

健康和諧、文明優(yōu)雅的班級(jí)文化建設(shè)，對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成有著不可替代的作用，不但能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐的興趣，更重要的能陶冶學(xué)生情操、構(gòu)建學(xué)生健康人格、全面提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、塑造積極向上的精神。優(yōu)秀的班級(jí)文化是一種有個(gè)性、民主、創(chuàng)新的文化，它潛移默化地引導(dǎo)著人、耳濡目染地陶冶著人，對(duì)班級(jí)、學(xué)校的管理也是不可多得的法寶，它不是自然而然形成的，需要師生共同努力建設(shè)。這種文化氛圍的形成，小而言之關(guān)系到學(xué)生健全人品的形成、班級(jí)的和諧穩(wěn)定以及學(xué)校教育的成?。淮蠖灾P(guān)系著將來(lái)我國(guó)整體國(guó)民素養(yǎng)的提高。因此，廣大學(xué)校及班主任應(yīng)重視班級(jí)文化建設(shè)，以良好的文化氛圍感染學(xué)生，在中職學(xué)校中尤其應(yīng)該加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)。

三、班級(jí)文化建設(shè)探究

對(duì)于一個(gè)班級(jí)而言，班級(jí)文化建設(shè)是一項(xiàng)重要的系統(tǒng)工程。那么，如何才能建設(shè)蓬勃向上的班級(jí)文化呢？我所帶的是一個(gè)由59名學(xué)生組成的財(cái)會(huì)專業(yè)的班級(jí)，他們都是中考分?jǐn)?shù)線偏低，綜合素質(zhì)不高的學(xué)生，加上班級(jí)人數(shù)偏多，班主任管理工作方面有很多困難。在班級(jí)文化建設(shè)方面，我主要開展了以下工作：

（一）班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)

心理學(xué)認(rèn)為：自然環(huán)境對(duì)人的影響主要是通過(guò)客觀現(xiàn)實(shí)對(duì)人的心理產(chǎn)生影響。班級(jí)就是一種特別的環(huán)境，它支撐著學(xué)生全部的學(xué)習(xí)與生活。班級(jí)環(huán)境文化是班級(jí)的物質(zhì)文化，是班級(jí)文化建設(shè)的“硬件”，它主要包括班級(jí)教室的布置以及班級(jí)的育人設(shè)施等，是一個(gè)班級(jí)精神面貌的具體反映，是班級(jí)文化最直觀的外在表現(xiàn)形式，也是用來(lái)衡量一個(gè)班的班級(jí)文化的最基本尺度。優(yōu)美的教室環(huán)境能使學(xué)生在不知不覺中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成文明行為的習(xí)慣，更能促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，增強(qiáng)班級(jí)的向心力與凝聚力，激發(fā)愛班愛校的熱情。因此，實(shí)施班級(jí)管理，要充分利用班級(jí)現(xiàn)有的物質(zhì)條件，不斷深入開發(fā)新的資源，加強(qiáng)班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)，使班級(jí)里的各種物化設(shè)施都能體現(xiàn)班級(jí)的個(gè)性，把教室建成一個(gè)“愉悅的場(chǎng)所”，給學(xué)生一種高尚的文化享受。

在開學(xué)伊始，我組織全班學(xué)生出謀劃策，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，自己動(dòng)手對(duì)教室進(jìn)行精心“包裝”，建設(shè)“共同的學(xué)習(xí)生活家園”，讓教室的每面墻、每個(gè)角落都具有教育內(nèi)容，富有教育意義、營(yíng)造教育氛圍。比如：在講臺(tái)上方擺放綠色植物如仙人掌、蘆薈、吊蘭等，既有觀賞價(jià)值，又有凈化空氣作用，并且安排專門同學(xué)照看，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)；桌椅擺放整齊有序、保持教室清潔衛(wèi)生，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生愛整潔的習(xí)慣；布告欄里張貼各項(xiàng)規(guī)章制度和臨時(shí)通知；教室的正墻上懸掛國(guó)旗，正墻兩邊張貼獎(jiǎng)狀錦旗，兩邊柱子上張貼名人名言；教室后墻黑板旁邊的墻壁上開辟明星風(fēng)采園地，及時(shí)展示班級(jí)活動(dòng)照片展、學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)作品、某方面表現(xiàn)突出的學(xué)生；班級(jí)后面開設(shè)小小圖書角，要求每一位學(xué)生把自己喜愛的書（比如文學(xué)著作）貢獻(xiàn)出來(lái)，進(jìn)行分類編號(hào)，并建立借還手續(xù)和制度，由專人負(fù)責(zé)管理……

（二）班級(jí)制度文化建設(shè)

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，制度是用來(lái)約束人們不良行為的，是建設(shè)優(yōu)良秩序必不可少的重要條件，有了制度作保障，班級(jí)的各方面便會(huì)有很大的進(jìn)步。作為班級(jí)的制度文化建設(shè)，即制定班規(guī)，它的本質(zhì)內(nèi)涵是“實(shí)施、監(jiān)督和制衡”，是要培養(yǎng)學(xué)生的法制意識(shí)和法治精神，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的自覺性。對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生，要把他們培養(yǎng)成具有“四有”品質(zhì)的社會(huì)人，必須使他們?cè)趯W(xué)校養(yǎng)成能受制度約束的習(xí)慣。因此，中職學(xué)校班級(jí)制度文化建設(shè)應(yīng)緊緊圍繞《學(xué)生守則》、《學(xué)生行為規(guī)范》等規(guī)章制度，并應(yīng)結(jié)合本校、本班的實(shí)際情況進(jìn)行，以學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、班風(fēng)為制定的標(biāo)準(zhǔn)，并且輔之以品德考核量化，對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范評(píng)價(jià)具體化、規(guī)范化和制度化，并能突出班級(jí)制度文化的民主性、科學(xué)性，建立建全的班級(jí)制度文化建設(shè)。在制度的執(zhí)行上，教師首先要帶頭遵守，然后要求班級(jí)干部帶頭遵守，使全班學(xué)生懂得違反制度是不應(yīng)該的，以養(yǎng)成遵守制度的意識(shí)、養(yǎng)成遵守制度的習(xí)慣。

（三）班級(jí)精神文化建設(shè)

精神文化是班級(jí)的象征，它反映出一個(gè)班級(jí)的精神面貌，具體表現(xiàn)在班級(jí)的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，這些無(wú)形的東西也是班級(jí)文化最核心的東西。班級(jí)精神文化建設(shè)應(yīng)從抓班風(fēng)入手，班級(jí)凝聚力和集體榮譽(yù)感的形成是一股強(qiáng)大的無(wú)形力量，會(huì)對(duì)每一位學(xué)生的個(gè)體發(fā)展起著潛移默化的激勵(lì)、教育和制約作用。

首先，要組織一支團(tuán)結(jié)積極、奮發(fā)向上的班干部隊(duì)伍以增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。對(duì)班干部要求嚴(yán)格，讓他們定期開小結(jié)會(huì)、開展批評(píng)與自我批評(píng)，做好帶頭作用，提高班干部威信，不斷改進(jìn)工作方法。事實(shí)證明，有一支素質(zhì)較高的班團(tuán)干部隊(duì)伍，能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而有助于班級(jí)精神文化建設(shè)。

綜上所述，在班級(jí)文化建設(shè)中，我運(yùn)用科學(xué)的教育理念、現(xiàn)代化教育手段，取得了驕人的成績(jī)，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生的好評(píng)和家長(zhǎng)的認(rèn)可。如運(yùn)用多媒體技術(shù)、手機(jī)短信、qq群等云教育對(duì)班級(jí)文化建設(shè)升級(jí)，均收到很好的教育教學(xué)效果。再如校班歌比賽獲二等獎(jiǎng)；校撥河比賽獲第一名；校廣播操比賽獲二等獎(jiǎng)；校運(yùn)動(dòng)會(huì)上女子獲第一名、團(tuán)體獲第四名等，這些集體活動(dòng)增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，讓學(xué)生對(duì)班級(jí)產(chǎn)生了自豪感、責(zé)任感，為形成班級(jí)凝聚力和集體榮譽(yù)感搭建了橋梁。

班級(jí)是學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的重心，班級(jí)文化是一門潛在的課程，它有著無(wú)形的教育力量，也是校園文化的基礎(chǔ)與重要組成部分。加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，有利于學(xué)科教育，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，對(duì)學(xué)校文化氛圍的營(yíng)造和改變也起著不可忽視的作用。

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