收集地理信息的途徑精選(九篇)
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第1篇：收集地理信息的途徑范文
關(guān)鍵詞：新課改;高中地理;教學評價
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）02B-0020-01
一、“過程與方法”的價值追求
（一）培養(yǎng)學生分析地理信息的能力
傳統(tǒng)的地理教學目標通常要求學生采取不同途徑或者是運用不同方法收集相關(guān)的地理信息，使用學習到的地理知識以及技能去整理地理信息并且分析地理信息，將這些信息作用于地理學習的過程中。學習地理的過程事實上也是一個收集和整理地理信息的過程，不同的地理信息來源多種多樣，教師在開展新課程實踐的過程中，需要積極引導學生在課堂上以及課外多多搜集有用的輔助信息，同時可以借助網(wǎng)絡(luò)媒體以及大眾媒體等手段，對收集到的地理信息進行分析和歸類。
（二）培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和解決地理問題的能力
高中地理教學要求所有學生都能夠嘗試著從生活和學習中發(fā)現(xiàn)相關(guān)的地理問題，并且探索出有效的解決方案，加強和其他學生之間的合作，進行調(diào)查并且解決問題。教學的目標是為了引導學生學會思考，在這個基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學生認知這個世界，能夠更好地去適應這個世界，進而培養(yǎng)學生分析地理問題以及解決地理問題的能力，有效促進人際關(guān)系和諧，創(chuàng)造更加美好的社會。由于人類社會面臨著諸多問題，如人口問題、資源問題和環(huán)境問題等，不同區(qū)域、不同社區(qū)以及不同國家之間都存在不同的地理問題。在新課程實踐過程中，教師需要逐漸引導學生去聯(lián)系國家、社區(qū)或者是組織實際，發(fā)現(xiàn)問題并且提出能夠有效解決問題的對策。
二、地理“過程與方法”的教學評價實踐
（一）收集、整理及分析地理信息的能力評價
在十分豐富的信息資源中，對于有著較強目標性的地理學習來說，不僅存在有效信息和關(guān)鍵信息，同時也存在無效信息以及輔助信息。地理教材作為學生學習地理最核心的資源，教材中各種文字的表達如地理概念、地理原貌等都是十分重要的有效信息和關(guān)鍵信息。評價學生是否具備了較強的收集以及獲取信息的能力，重點可以從學生學習地理課程的興趣入手，考查學生是否能夠使用不同的手段收集和整理信息，因為只有懂得如何收集信息，整理出對自己有用的信息，才能算得上是高質(zhì)量的學習。對收集整理好的信息還需要做出分析，找尋其中存在的問題，評價學生是否能夠用正確的觀念去學習，運用區(qū)域比較法和地理歸納法以及區(qū)域綜合分析法等不同的研究方法，有程序、有步驟地分析各種地理要素之間存在的基本規(guī)律和內(nèi)在關(guān)系。
（二）發(fā)現(xiàn)及解決地理問題的能力評價
評價學生能夠發(fā)現(xiàn)地理問題的能力是一個十分重要的教學評價內(nèi)容，具體可以從評價學生是否能夠使用正確的價值觀分析地理問題，是否具備正確的資源觀、人口觀以及環(huán)境觀等諸多科學觀念，還需要從所看見的地理現(xiàn)象以及地理事物當中去發(fā)現(xiàn)諸多地理問題，具體從實現(xiàn)人類社會可持續(xù)發(fā)展以及促進人地關(guān)系和諧等諸多方面來分析地理事物以及地理現(xiàn)象。評價學生解決問題的能力同樣是檢測學生地理知識學習程度的一個主要方法，解決問題能力具體的評價指標可以從是否體現(xiàn)出強烈的社會責任感以及科學合理的地理觀念等方面出發(fā)，提出“方案”的選擇性、多樣性以及實踐性等等。
（三）表達與交流的能力評價
對于學生而言，擁有良好的交流與表達能力是十分重要的，這也是評價學生綜合能力的一個方面。對地理學習情況進行表達，最為重要的評價指標是學生是否能夠把自己所要表達的內(nèi)容進行融會貫通，要具備一定的邏輯性，還需要掌握有效的表達方式，如何運用更加優(yōu)美的文字或者是更加流暢的表達技巧。對學生的表達能力進行評價具體可以從學生參與活動的態(tài)度以及頻次出發(fā)，還需要看學生交流和表達的質(zhì)量，例如，是否擁有自信、自尊以及積極進取的態(tài)度等等，是否能夠以科學合理的地理觀念進行思考，在闡述各種地理現(xiàn)象和地理事物以及地理問題的過程當中，是否可以做到語言流暢、條理分明。
三、結(jié)束語
地理“過程與方法”的教學評價應與地理教學實踐過程緊密相隨。在評價方法上，應著力體現(xiàn)新課程的評價理念，注重學習過程評價和學習結(jié)果評價的結(jié)合。重視反映學生發(fā)展狀況的過程性評價，實現(xiàn)評價目標多元化、評價手段多樣化，強調(diào)形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、反思性評價與鼓勵性評價相結(jié)合，使地理“過程與方法”的教學評價成為促進學生學會學習、學會思考和學會交流的動力。
參考文獻：
第2篇：收集地理信息的途徑范文
【關(guān)鍵詞】測繪工程 教學改革 課程設(shè)置
現(xiàn)代地籍測繪技術(shù)的基本框架
現(xiàn)代測繪技術(shù)是運用到地籍測繪中的一些先進的技術(shù)和方法，它是融地籍測繪外業(yè)、內(nèi)業(yè)于一體的綜合性作業(yè)系統(tǒng)。其最大優(yōu)點就是在完成地籍測繪的同時可建立地籍數(shù)據(jù)庫，并通過一定的途徑建立地籍管理系統(tǒng)，為完成“數(shù)字國土”工程、實現(xiàn)電子政務(wù)和現(xiàn)代地籍管理奠定基礎(chǔ)。現(xiàn)代地籍測繪主要是采用自動采集地籍要素的方式，利用全站儀、計算機或PDA采集地籍要素，傳輸?shù)接嬎銠C上，運用專用的地籍數(shù)據(jù)處理軟件，對其進行分析、整理、編輯和入庫。其基本流程為：(1)資料分析：對測區(qū)已有的地籍數(shù)據(jù)進行分析，熟悉測區(qū)地形，根據(jù)本身已有的設(shè)備和最終建立地籍數(shù)據(jù)庫的要求確定采用何種測量技術(shù)。在資料分析過程中，可以考慮能否使用“準地籍測量”。(2)數(shù)據(jù)獲取：數(shù)據(jù)獲取途徑包括兩種：第一種是通過上述分析，直接利用已有的資料，如原始的正確的地籍檔案資料等；第二種是野外直接采集與收集。數(shù)據(jù)采集必須根據(jù)建立數(shù)據(jù)庫的要求，得到適宜的數(shù)據(jù)格式。數(shù)據(jù)獲取的內(nèi)容，包括全要素地形數(shù)據(jù)、地籍數(shù)據(jù)、地類數(shù)據(jù)、控制數(shù)據(jù)。
二、工程測量中的數(shù)字化技術(shù)
1、地圖數(shù)字化技術(shù)
在建立各種GIS系統(tǒng)時，對原有地圖進行數(shù)字化處理，在建庫工作中占據(jù)了相當大的工作量，各工程測繪部門都投入相當大的人力和財力。對于已有紙制地圖，若其現(xiàn)勢性、精度和比例尺能滿足要求，就可以利用數(shù)字化儀將其輸入計算機，經(jīng)編輯、修補后生成相應的數(shù)字地圖。當前有手扶跟蹤數(shù)字化和掃描矢量化兩大類儀器，針對大比例尺地形圖，大多數(shù)掃描矢量化軟件能自動提取多邊形信息，高效、便捷、保真的對地圖進行數(shù)字化處理。
2、數(shù)字化成圖手段
大比例尺地形圖和工程圖的測繪是傳統(tǒng)工程測量的重要內(nèi)容，常規(guī)的成圖方法野外工作量大，作業(yè)艱苦，作業(yè)程序復雜，同時還有繁瑣的內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理和繪圖工作，成圖周期長，產(chǎn)品單一，難以適應社會飛速發(fā)展的需要。而數(shù)字化成圖技術(shù)具有精度高、勞動強度小、更新方便、便于保存管理及應用、易于等特點。目前，數(shù)字化成圖技術(shù)有內(nèi)外業(yè)一體化和電子平板兩種模式。內(nèi)外業(yè)一體化是一種外業(yè)數(shù)據(jù)采集方法，主要設(shè)備是全站儀、電子手簿等，其特點是精度高、內(nèi)外業(yè)分工明確、便于人員分配，從而具有較高的成圖效率。
3、測繪的成果體現(xiàn)――地理信息系統(tǒng) 地理信息系統(tǒng)屬于地理學研究領(lǐng)域,是以各種測繪數(shù)據(jù)為基礎(chǔ),采用地理模型分析方法,為地理研究服務(wù)的計算機系統(tǒng)。城市規(guī)劃信息系統(tǒng)以地理信息系統(tǒng)各種技術(shù)為基礎(chǔ),綜合各種城市測繪數(shù)據(jù),目前應用已初見成效、在城市信息化建設(shè)過程中,測繪機構(gòu)的地理信息應用技術(shù)、基礎(chǔ)地理數(shù)據(jù)庫正在發(fā)揮著“基礎(chǔ)設(shè)施”的巨大支撐作用。隨著這些新技術(shù)的不斷出現(xiàn),測繪在城市建設(shè)中所占據(jù)的作用和地位也越來越高,也使得我們的工作和學習變得越來越松。
地理信息系統(tǒng)不僅可以服務(wù)于城市的規(guī)劃與管理工作,如果能增加統(tǒng)計分析功能,計算幾輔助設(shè)計結(jié)合交通規(guī)劃信息,則地理信息系統(tǒng)完全可以獲得更大的拓展,如可以應用在智能交通、現(xiàn)代物流等相關(guān)行業(yè)。
4、各種測繪數(shù)據(jù)亟待整合以發(fā)揮更大功用
地理信息系統(tǒng)主要是為了查詢、分析方便以提高管理、決策的效率、質(zhì)量、水平。有了數(shù)據(jù)庫,有了分析工具就可以輔助管理、輔助決策,可以說誰掌握了信息,誰就掌握了決策的主動權(quán)。在現(xiàn)實工作中,規(guī)劃、建設(shè)管理常用的地形信息比現(xiàn)行的標準地形圖簡單,而非地形信息,如土地使用、地籍、房產(chǎn)、管線往往很重要,需要和地形信息結(jié)合在一起使用。
井岡山市為例,就有井岡山市規(guī)劃局的規(guī)管系統(tǒng);國土局的土地信息系統(tǒng);房產(chǎn)局的房產(chǎn)信息系統(tǒng)。其基礎(chǔ)地理信息來源于不同時期不同的測繪單位,所提要求、標準不同,成果覆蓋范圍、圖形比例尺互有交叉,GIS 應用平臺不同,平面坐標系也分為南京地方坐標系、南京地籍坐標系。而由于房產(chǎn)測量起步較晚,房產(chǎn)基礎(chǔ)圖較為缺乏,在《房產(chǎn)測量規(guī)范》中直接載明“房產(chǎn)圖根據(jù)需要可利用已有地形圖和地籍圖進行編繪”,在房產(chǎn)部門建系統(tǒng)的過程中也確實利用了部分已有的地形圖和地籍圖,但房地產(chǎn)測繪也是城市大比例尺測繪的一種。其方法手段與其他測量并無多大區(qū)別,它具有更多的信息源,量大,涉及面廣,內(nèi)容繁多,圖表復雜,因此它是建立現(xiàn)代城市地理信息系統(tǒng)重要的基礎(chǔ)信息,同時也是城市大比例圖更新的主要基礎(chǔ)資料。地形圖、地籍圖、房產(chǎn)圖其實是基于同一類基礎(chǔ)圖的不同的表現(xiàn)形式,在同一幅底圖上各自增加不同的屬性項,三者如能合而為一,實現(xiàn)基礎(chǔ)圖全市域覆蓋,統(tǒng)一平臺;超脫出部門利益將會取得最大的社會效益。而各地城市建設(shè)發(fā)展很快,地形圖的現(xiàn)勢性難以保證,轉(zhuǎn)向GIS 后,信息種類更多,單靠本部門、本系統(tǒng)內(nèi)要將各種信息都及時地、同步地更新,事實上難以做到。
集成公開化的數(shù)據(jù)服務(wù)從理論上說可避免各個部門重復性地收集與輸入數(shù)據(jù),大大降低費用,獲得明顯社會效益。上海浦東新區(qū)建設(shè)局地理信息系統(tǒng)集成了海量的城市空間數(shù)據(jù): 基礎(chǔ)地形數(shù)據(jù)、土地信息、房產(chǎn)信息、道路交通信息、市政管線信息、規(guī)劃信息,其應用覆蓋了所有具有地理信息業(yè)務(wù)的部門,包括浦江兩岸開發(fā)、舊區(qū)改造、規(guī)劃、土地、房產(chǎn)、建筑、交通、重大工程等等,在城市建設(shè)管理中發(fā)揮巨大作用。因此,為了更好地發(fā)揮測繪保障服務(wù)水平, 發(fā)揮地理信息系統(tǒng)在城市建設(shè)管理中的作用,應由政府測繪主管部門牽頭,規(guī)劃管理、土地管理、房產(chǎn)管理、路政、水利、交通和市政建設(shè)等部門共同擔綱,制定統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標準和相關(guān)政策,確定唯一的地理信息基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的作業(yè)要求、精度、成圖質(zhì)量,整合現(xiàn)有測繪力量,制定相應的維護、更新機制,確保地理數(shù)據(jù)的正確性和現(xiàn)勢性,進行統(tǒng)一的城市大比例尺基礎(chǔ)圖提供,各部門在基于一個共享數(shù)據(jù)平臺的基礎(chǔ)上掛接本部門的專業(yè)數(shù)據(jù),直接獲得數(shù)字化的地形信息,從而極大地減少重復勞動,降低全社會的信息收集與輸入成本,保持空間位置的統(tǒng)一性和精確性。
三、工程測量中的地理信息（GIS）技術(shù)
GIS是集計算機科學、空間科學信息科學、測繪遙感科學、環(huán)境科學和管理科學等學科為一體的新興學科。已成為多學科集成并應用于各領(lǐng)域的基礎(chǔ)平臺和地學空間信息顯示的基本手段與工具。其技術(shù)優(yōu)勢不僅在于它的集地理數(shù)據(jù)采集存儲、管理、分析、三維可視化顯示與成果輸出于一體的數(shù)據(jù)流程，還在于它的空間提示、預測預報和輔助決策功能。目前，GIS不僅發(fā)展成為一門較為成熟的技術(shù)科學，而且已經(jīng)成為一門新興的產(chǎn)業(yè)，在測繪、地質(zhì)礦產(chǎn)、農(nóng)林水利、氣象海洋、環(huán)境監(jiān)測、城市規(guī)劃土地管理、區(qū)域開發(fā)與國防建設(shè)等領(lǐng)域發(fā)揮越來越重要的作用。采用GIS、數(shù)據(jù)庫、內(nèi)外一體化測圖、掃描矢量化及全數(shù)字攝影測量等技術(shù)，為專業(yè)信息系統(tǒng)提供及時、準確、標準化、數(shù)字化的基礎(chǔ)空間信息，以建立各類專業(yè)信息系統(tǒng)，從而實現(xiàn)管理的科學化、標準化、信息化。
第3篇：收集地理信息的途徑范文
【關(guān)鍵詞】土地測量；土地規(guī)劃；應用
前言
由于科學技術(shù)的快速發(fā)展，使得測繪技術(shù)不斷更新，涉及的領(lǐng)域也不斷擴大，但在實際測量中應該按照實際應用的需要對測繪技術(shù)進行選擇。也就是說，必需選擇合適的測繪技術(shù)。下面以對礦山的測量來簡要說明土地測量技術(shù)的實際應用。遙感技術(shù)（RS）在礦山測量中已經(jīng)有了悠久的歷史，并且其經(jīng)驗也是最為豐富的，對于礦區(qū)實時、動態(tài)、綜合的信息源等都可以通過遙感技術(shù)獲取。遙感技術(shù)在礦物尋找、礦區(qū)地質(zhì)條件研究以及煤層頂?shù)装逖芯康仍S多方面都已經(jīng)得到了廣泛的應用。由此可知，遙感技術(shù)在礦山中的應用是礦山測量實現(xiàn)其現(xiàn)代任務(wù)的重要保障。礦區(qū)地表移動監(jiān)測、水文觀測孔高程監(jiān)測、礦區(qū)控制網(wǎng)建立或復測、改造等的進行也離不開GPS技術(shù)。建立礦區(qū)資源環(huán)境信息系統(tǒng)平臺，以各種測量技術(shù)為數(shù)據(jù)獲取的途徑，可以實現(xiàn)集數(shù)據(jù)采集、處理、管理、分析、輸出于一體的自動化、智能化的技術(shù)系統(tǒng)，作為礦山可持續(xù)發(fā)展的決策支持系統(tǒng)。綜上所述，測量技術(shù)的使用，大大加快了工程的完成進度，使工程在更為可行與安全。
1 土地測量技術(shù)發(fā)展
首先，遙感技術(shù)。 遙感技術(shù)主要是利用相應的遙感設(shè)備對相關(guān)的電磁波信號來實現(xiàn)遠距離的探測工作。 在技術(shù)人員應用遙感技術(shù)的過程中，需要對收集到的信號進行記錄和分析，最終經(jīng)過驗證才能夠?qū)崿F(xiàn)最終的應用，這就是土地測量中的遙感技術(shù)。眾所周知，遙感技術(shù)的應用具有較大的優(yōu)勢作用，獲取信息的速度和其他的技術(shù)相比明顯較快，而且具有一定的多光譜特性。采用遙感技術(shù)獲得的圖像更加清晰，空間的分比率也達到了更高的標準。 基于以上這些優(yōu)勢，這種技術(shù)已經(jīng)得到了高效地普及。尤其是在土地監(jiān)測工作中，遙感技術(shù)的應用程度更高，可以為土地管理工作提供重要的依據(jù)。其次，地理信息技術(shù)。地理信息技術(shù)的應用主要是為了對相關(guān)的數(shù)據(jù)進行采集，做好數(shù)據(jù)處理工作。采用這種技術(shù)不僅可以提升土地規(guī)劃工作的簡單程度，而且便于管理。這種測量技術(shù)主要在地勢比較復雜，測量難度相對較大的地區(qū)。經(jīng)過測量可以實現(xiàn)空間定位。地理信息系統(tǒng)在土地管理的很多領(lǐng)域都有所應用。 計算機技術(shù)和空間技術(shù)的高效發(fā)展為地理信息技術(shù)的應用提供了動力。 利用地理信息技術(shù)還可以建立相對比較完善的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，促進空間圖形和數(shù)據(jù)的一性，實現(xiàn)數(shù)據(jù)管理、分析的規(guī)范性和準確性。最后，GPS 技術(shù)。這是全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)的簡稱，其具有較為廣闊的發(fā)展空間?？梢栽谔?、地理以及其他的領(lǐng)域進行應用，在土地規(guī)劃工作中 GPS 是比較常見的測量技術(shù)，其特點比較明顯，不僅定位準確度相對較高，還可以分時間段來進行測量，而且實時性相對較強，可以為土地規(guī)劃工作提供更加準確的數(shù)據(jù)和信息。
2 土地測量在土地規(guī)劃中的應用
2.1 RS、GIS、GPS 測繪技術(shù)的應用在土地規(guī)劃的過程中，采用 RS 技術(shù)、GIS 技術(shù)以及 GPS 技術(shù)主要是按照土地檢測的相關(guān)規(guī)范和原則，根據(jù)國家規(guī)定的土地規(guī)劃的相關(guān)標準，對土地的現(xiàn)狀以及以后的應用狀況進行勘察，最終建立一個相對比較全面的資料庫，為國土資源管理部門的相關(guān)工作提供一定的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。 在土地調(diào)查的過程中涉及到的調(diào)查流程主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）利用遙感影像來實現(xiàn)實際的勘測，然后經(jīng)過專業(yè)人士的深入分析，建立相對比較完善的專業(yè)數(shù)據(jù)信息系統(tǒng)。（2）遙感技術(shù)可以實現(xiàn)快速高效的數(shù)據(jù)信息采集。GPS 技術(shù)可以對土地的方位信息進行準確地測定。另外，地理信息技術(shù)可以實現(xiàn)土地測量的自動化，降低土地測量分析的難度。 在提升土地測量精準度的同時還應該提高土地測量工作的效率。
2.2 土地測量對土地利用規(guī)劃的指導意義
在進行土地利用規(guī)劃工作的過程中，操作人員加強土地測量工作的力度是至關(guān)重要的。土地利用規(guī)劃是土地管理工作的核心，規(guī)劃工作涉及的信息眾多，包括土地定位、數(shù)量、質(zhì)量等重要數(shù)據(jù)信息。因此在開展規(guī)劃設(shè)計之前必須收集好相關(guān)土地信息，并經(jīng)過系統(tǒng)的整理和處理，將這些信息作為規(guī)劃設(shè)計的主要依據(jù)。同時對數(shù)據(jù)信息進行處理能夠深入了解土地的性質(zhì)與使用價值，以此來判斷適合規(guī)劃用地的區(qū)域以及不適合規(guī)劃用地的區(qū)域，也能確定城市用地和保留用地，根據(jù)信息反映的實際來劃分各區(qū)域空間的使用功能。測繪新技術(shù)在數(shù)據(jù)收集方面具有眾多優(yōu)勢，包括具有即時性、準確性、自主性以及高效率。其能夠直接利用遙感技術(shù)收集土地信息，在經(jīng)過遙感技術(shù)加工，能夠獲得高質(zhì)量的圖片以及數(shù)據(jù)，以便于最快時間了解土地信息。土地測量技術(shù)還能通過地理信息技術(shù)構(gòu)建土地利用空間信息系統(tǒng)，為規(guī)劃工作提供詳細的理論資料，保證規(guī)劃的順利進行。同樣能夠通過地理信息系統(tǒng)的分析處理功能，評價目前土地使用情況同時生成土地使用情況分析數(shù)據(jù)庫，土地使用結(jié)構(gòu)優(yōu)化以及布局設(shè)計能夠夠通過土地使用遠景規(guī)劃以及土地利用類型預測來實現(xiàn)。地理信息系統(tǒng)還具備可視化功能，與應用模型相結(jié)合還能夠顯示和研究規(guī)劃設(shè)計的結(jié)果，進而使規(guī)劃設(shè)計不斷得到完善。
2.3 在土地利用動態(tài)監(jiān)測中的應用
土地利用動態(tài)監(jiān)測的目的是準確快速的發(fā)現(xiàn)土地利用狀況的變化并收集變化的數(shù)據(jù)。在以往，我們在真實了解一個土地的具體利用現(xiàn)狀的時候還是十分被動的，而且收集到的數(shù)據(jù)較為粗糙，真實性也低，在對數(shù)據(jù)進行分析和計算后得到的結(jié)果與現(xiàn)實差異較大。目前，我們利用土地測量技術(shù)進行相關(guān)土地利用的動態(tài)監(jiān)測，充分發(fā)揮遙感衛(wèi)星中對矢量數(shù)據(jù)處理和GPS數(shù)據(jù)精確定位的優(yōu)勢，最終通過GIS實現(xiàn)土地的可視化管理，大大提高了土地相關(guān)信息的時效性和數(shù)據(jù)的準確性。
2.4 在土地執(zhí)法監(jiān)察中的應用
土地測量技術(shù)還簡化了土地執(zhí)法部門的流程：首先將遙感監(jiān)測技術(shù)和土地執(zhí)法動態(tài)巡查相結(jié)合，對土地利用進行排查，盡可能的發(fā)現(xiàn)土地違法行為，再通過便攜式GPS接收設(shè)備和GIS提供的電子地圖，快速準確的發(fā)現(xiàn)并到達疑似違法用地的現(xiàn)場。近些年來，土地測量技術(shù)已經(jīng)成功的運用于土地執(zhí)法監(jiān)察中，科技與人力相結(jié)合，使土地違法利用的行為顯著減少。
3 結(jié)束語
總而言之，社會在發(fā)展和進步的過程中，對土地進行重新管理和規(guī)劃是必然的，因此應該建立相對比較科學的管理技術(shù)和規(guī)范。在實現(xiàn)土地規(guī)劃的過程中采用先進的測量技術(shù)是相對比較重要的。這些技術(shù)類型在文章中筆者已經(jīng)提到。 這些技術(shù)的應用不僅可以增強測量的準確性，還可以達到測量的規(guī)范性?？梢姡@些土地測量技術(shù)為提升土地規(guī)劃工作的高效性奠定了基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]羅世彥.土地規(guī)劃中存在的問題及解決措施[J].低碳世界，2013 （11X）.
[2]唐德鏡.數(shù)字化測繪技術(shù)在土地測量工程中的實踐[J].中國科技縱橫，2013（15）.
第4篇：收集地理信息的途徑范文
關(guān)鍵詞： 地理教育 創(chuàng)新素質(zhì) 培養(yǎng)方法
當今世界人類的進步，社會的發(fā)展，國家綜合實力的提高，將越來越體現(xiàn)在國民素質(zhì)和創(chuàng)新人才的數(shù)量與質(zhì)量上，越來越體現(xiàn)在一個國家的創(chuàng)新能力上。教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。地理學是研究地表物質(zhì)的區(qū)域變化規(guī)律的科學。地理學綜合、動態(tài)演化及多科學交叉等特點，決定了它將成為培養(yǎng)各類創(chuàng)新素質(zhì)人才的良好載體之一。所以，只有圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新人才，提高民族素質(zhì)，推動經(jīng)濟發(fā)展及社會進步這一主導方向，地理教育才有旺盛的生命力。因此，充分利用地理學科特點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，應是地理教學的重要任務(wù)之一。
1.學生創(chuàng)新素質(zhì)提高的必要性
對新世紀的中學生提出的“學會求知、學會做人、學會審美、學會創(chuàng)造、學會發(fā)展”的素質(zhì)要求中，其核心是新時期的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力成了當今教育的首要任務(wù)。在進一步深化素質(zhì)教育的今天，教師應該認真領(lǐng)會地理新課程標準精神，在地理教學中加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)與提高的前提是提高教師的創(chuàng)新素質(zhì)
教育者應以自身的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力等因素去感染、帶動受教育者培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)?？梢哉f，只有創(chuàng)新型的教師，才能實施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的學生。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新人才者必先創(chuàng)新自己。面對時代的要求、未來的選擇，只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的教師，才能對學生進行啟發(fā)式教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，教師應重新調(diào)適自己，不應再滿足于死守一本書，教好一堂課，而應率先垂范、銳意進取，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力，不斷更新教學內(nèi)容與方法，積極投身到創(chuàng)新實踐中去，探索出相應的規(guī)律。只有教師把對學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)建立于科學的基礎(chǔ)之上，并自覺地將知識傳授和創(chuàng)新思維相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)、珍惜和保護學生在創(chuàng)新方面的潛能與閃光點，才能塑造學生的創(chuàng)新個性。
2.1教師教育觀念要轉(zhuǎn)變
在地理課堂教學中實施創(chuàng)新教育，首先教師要轉(zhuǎn)變教育觀念。地理教師肯定會注意到新課程與舊課程的顯著差別在于多了學生的參與，少了老師的說教。因此，教育不應該僅僅是訓練和灌輸?shù)墓ぞ?，而應該是發(fā)展認知的手段。素質(zhì)教育的實施，將徹底改變以往的封閉式教學，使教師和學生的積極性都得到了極大的尊重。由于學生積極參與，由于每個學生的創(chuàng)造性都受到重視，指令性和專斷的師生關(guān)系將難以維系，教師的權(quán)威將不再建立在學生的被動與無知的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學生的積極參與以促進其充分發(fā)展的能力之上。一個有創(chuàng)造性的教師應能幫助學生在自學的道路上迅速前進，教會學生怎樣處理大量的信息，教師更多的是向?qū)Ш皖檰?，而不是機械傳遞知識的簡單工具。在創(chuàng)新教育體系中，師生關(guān)系將進一步朝著“教學相長”的方向轉(zhuǎn)化和深化。
2.2在備課中要有意識地滲透創(chuàng)新教育的思想
為了在地理課堂中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，教師在備課中就要在教學設(shè)計中始終滲透對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，并且要制定適用不同層次學生的多層次教學目標（所制定的創(chuàng)新教育目標能夠使每一個學生都有所創(chuàng)新）。教師要在挖掘新課程教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學切入點，這些切入點可以是教學難點和重點、演示實驗，也可以是地理學家的創(chuàng)新經(jīng)歷和體驗，或者是學生自己的創(chuàng)新成果展示，激發(fā)學生的求知和創(chuàng)新欲望。教師要善于引導和遷移學生的創(chuàng)新意識，使其發(fā)展為對科學真理的追求與探索。
2.3改變教學方法
在課堂教學中，教師要注意營造和諧、民主的課堂教學氛圍，使師生交往的心理狀態(tài)達到最佳水平，保證學生心情舒暢、思維敏捷，使各種智力和非智力的創(chuàng)新因子都處于最佳活動狀態(tài)，從而提高教學效率。當學生的思維活動和結(jié)論超出教師所設(shè)計和期望的軌道時，教師不應強行把學生的思維納入自己的思維模式之中，用自己或教材上的結(jié)論束縛學生的創(chuàng)新思維。教師要善于鼓勵學生大膽質(zhì)疑，歡迎學生與自己爭論，給予學生發(fā)表意見的機會，使學生逐步增強創(chuàng)新意識。如在地理課堂教學過程中，某個學生提出了與教師截然不同的見解，教師不應該簡單否定學生，而應引導學生審視觀點，并得出正確的結(jié)論。這樣做可以保護學生學習的積極性，使學生樹立起進行獨立學習及創(chuàng)新的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。
3.學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)
地理科學是發(fā)展、變化的，因此，地理知識是無限的。人類有限的生命只有在掌握有限的地理知識的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，才能有所發(fā)現(xiàn)，推動地理科學的進一步發(fā)展，從而使學習具有現(xiàn)實意義。通過地理教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，旨在利用地理學科的特點，通過課堂、課外等不同形式，采取靈活多樣的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新智能等創(chuàng)新素質(zhì)，達到“授人以漁”，發(fā)展學生個性的目的。
3.1培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
地理能力是應用地理知識、技能和智能，分析解決各種地理問題的本領(lǐng)。創(chuàng)新能力是在激情的驅(qū)動下，調(diào)動人們貯備的知識、思維的千軍萬馬，迸發(fā)出新穎的獨特的解決實際問題的才能。知識、思維、能力三者之間形成一個相互聯(lián)系、相互作用和相互轉(zhuǎn)化的地理智能體系。地理技能和智能是培養(yǎng)學生地理能力的橋梁。因此，培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)，必須努力提高學生的地理技能和智能。
3.2培養(yǎng)學生的創(chuàng)新技能
地理科學實踐性較強。較強的地理技能對學好地理和運用地理知識發(fā)現(xiàn)、分析、解決實際地理問題有著特殊的意義。它主要包括：收集信息、處理信息、吸納信息和進行科技小實驗等基本技能。
地理課堂教學及一切課內(nèi)外教學活動，均表現(xiàn)為信息的交換。學生獲取知識的多少取決于其收集信息技能的高低。因此，在地理教學中，首先必須培養(yǎng)學生收集信息的技能。即教會學生學會聽課，學會看地圖，學會看地理圖表，學會基本觀察和觀測，學會發(fā)現(xiàn)各種地理表象等收集地理信息的技能。掌握收集信息的技能就能收集到盡量多的地理信息，然而這些原始的地理信息還是混沌的、雜亂的，要使其形成系統(tǒng)的地理知識，還必須培養(yǎng)學生處理信息的技能。即教會學生記地理筆記，將地理信息反映到地圖和圖表上。將收集到的信息進行加工處理，使其形成有序而系統(tǒng)的地理知識。各地理知識點之間往往相互聯(lián)系、相互作用和相互影響，只有掌握各地理事象的內(nèi)在的本質(zhì)的相互聯(lián)系，才能真正掌握地理知識。
3.3培養(yǎng)學生的創(chuàng)新智能
地理觀察力是整個智力活動的源泉――“進料站”，地理記憶力是智力活動的基礎(chǔ)――“儲存庫”，地理想象力是智力活動的關(guān)鍵――“設(shè)計室”，地理創(chuàng)造力是智力活動的核心――“主機房”。地理創(chuàng)新智能為上述能力的綜合。
達爾文曾說：“我既沒有突出的理解力，又沒有過人的機智，只有在觀察那些稍縱即逝的事物，并對其進行精細觀察的能力上，我可能在眾人之上。”可見，培養(yǎng)學生敏銳而精確的觀察能力，尤其是分析性地理觀察能力，對發(fā)展學生智能和創(chuàng)新能力有著不可估量的作用。占有盡量多的地理知識是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，而一個人的地理知識占有量，又依賴于良好的記憶能力。記憶的實質(zhì)是在頭腦里建立知識間的聯(lián)系。在地理教學中，教師應該鼓勵學生大膽想象，并對學生的奇思妙想加以引導，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新潛能。創(chuàng)造力是學生智能的綜合體現(xiàn)，青少年中蘊藏著巨大的創(chuàng)新潛能。陶行知先生曾說：“人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地。”在地理教學中教師應首先培養(yǎng)和保護學生的好奇心，激發(fā)其創(chuàng)造興趣。創(chuàng)新智能以突破傳統(tǒng)思維定勢和思維束縛為特點，好奇心是創(chuàng)新智能的動力來源，是創(chuàng)造力的起點。其次，還應給學生留有質(zhì)疑問難的時間和空間，讓學生廣泛質(zhì)疑，點燃學生創(chuàng)造的火種，激起智慧的火花，不斷增強創(chuàng)造力。
創(chuàng)新是人類不竭的源泉，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教育責無旁貸的重任，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑也是無窮無盡的，還有待更多的教育工作者不斷探索。
德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術(shù)，不在于傳授知識的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”地理教師應在不斷提高自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，不斷提高其創(chuàng)新素質(zhì)的同時，以飽滿的熱情多給學生以激勵、喚醒和鼓舞，保護他們的創(chuàng)新意識，為培養(yǎng)出更多的具有良好創(chuàng)新素質(zhì)的人才而努力工作。
參考文獻:
第5篇：收集地理信息的途徑范文
論文關(guān)鍵詞：地理信息系統(tǒng)，地理教學，比較
0 引言：
“3S”是英文遙感（Remote Sensing RS）、地理信息系統(tǒng)（Geographicalinformation System GIS）、全球定位系統(tǒng)（Global Positioning System GPS）的縮寫。目前，在《普通高中地理課程標準》中要求如下：新的高中地理課程在必修、選修模塊中必須介紹有關(guān)3S的知識，這是課程內(nèi)容本身的要求。另一方面，“3S”技術(shù)是地理課程獨特的輔助教學技術(shù)。但是，中學生普遍不喜歡地理課，在《普通高中新課程試驗監(jiān)測報告》中顯示：所學七門學科當中，地理僅排在物理之后，居于第二難學課程，造成這一結(jié)果的一個重要原因是目前地理課程教學手段落后，因此地理教學改革的一個重要課題是使課堂教學整體優(yōu)化，將信息技術(shù)引入地理教學，是改革教學方法和教學模式的重要途徑之一，結(jié)合地理學科的特點，將信息技術(shù)中的高端3S技術(shù)用于地理教學地理信息系統(tǒng)，是地理教學發(fā)展的必然。
1 幾種地理教學法
1.1地理讀圖啟發(fā)式教學
所謂讀圖啟發(fā)式教學，指“在地理教學過程中，通過讀圖提出問題，利用讀圖把問題引向深入，運用地圖去解決問題”的一種教學模式。地理讀圖啟發(fā)式教學是大面積提高地理課堂教學質(zhì)量的有效途徑，它對于學生綜合能力的培養(yǎng)是一種較好的教學模式。但是其唯一的缺陷就是課前需大量的收集地圖，并且很難找到與課程匹配的地圖，這就大大的限制了該方法的使用。
1.2 現(xiàn)代媒體教學法
現(xiàn)代教學媒體主要包括幻燈、投影、錄音、錄像、電視、計算機等。這些媒體具有形聲性、再現(xiàn)性和先進性的特點，主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學生真正做到眼耳并用、視聽結(jié)合，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易。如地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象通過多媒體模擬、分解宇宙天體的運動規(guī)律，分秒之間直觀立體地表現(xiàn)了四季更替、晝夜變化的復雜過程，使學生能“飛”離地球，從宇宙空間的各個不同角度俯視我們這顆美麗的星球。抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的視覺圖像，變難為易，變枯燥為生動，使學生樂看、樂聽、樂學、樂思，大大地激發(fā)了學生的學習興趣核心期刊。但是現(xiàn)代媒體教學法基本上都是“各自為政，互不干涉“的局面，很難將其統(tǒng)一。
1.3 傳統(tǒng)板書教學法
地理教學板書、板圖、板畫內(nèi)容豐富，復雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來。課堂上的教學掛圖是學生獲取知識的重要來源，它往往又是信息容量大、要素繁多、不分主次，而且能見度低，不利于學生的學習由簡單到復雜、由淺入深的發(fā)展。地理教學名詞概念多，原理、規(guī)律也不少，往往需要借用掛圖來幫助學習理解、類比歸納，實現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換，一般情況下45分鐘內(nèi)不易完成任務(wù)。用一般的教學手段難以實現(xiàn)地理信息系統(tǒng)，這就妨礙了學生認知過程由感性上升到理性的發(fā)展。
1.4 GIS與計算機網(wǎng)絡(luò)教學法
GIS與計算機網(wǎng)絡(luò)教學法，就是集制圖、分析、運用、于一體，利用GIS軟件制作出符合課程的系統(tǒng)，并且可以多次使用，畫面實現(xiàn)分段、選擇、修改、縮放、分割，然后在局域網(wǎng)中。其不足的是對老師的要求較高。需要不斷完善知識與能力結(jié)構(gòu)，勇于實踐各類創(chuàng)新教學方式，全身心投入到培養(yǎng)祖國新一代人才的偉大事業(yè)中去?，F(xiàn)行大綱在闡明了教學目的和任務(wù)，規(guī)定與編排了各章節(jié)的教學摘要求。
2 GIS與其它常見教法在地理教學中的比較
2.1 GIS可以替代地理掛圖
地理學是一門內(nèi)容豐富的科學。運用GIS輔助地理教學，能夠改變以往以地理教科書、地圖冊、教學掛圖等呈現(xiàn)地理教學內(nèi)容的方式。對于靜態(tài)的、感性的地理知識，GIS可以使其可視化，使我們對于空間定事物的輪廓、狀態(tài)、地理事物的位置、地理事物的分布模式以及所學區(qū)域全貌或感興趣的特定區(qū)域，都有一個非常直觀的感知，對于地理事物的空間關(guān)系的認識更為生動、形象、具體。例如在講中國的疆域時我們通常會選擇中國政區(qū)圖，使學生對中國的海陸疆界有一個整體的認識。但是當分析中國的鄰國，特別是我國的西部邊疆與吉爾吉斯斯坦、阿富汗、巴基斯坦相鄰的部分時學生就無法觀察清楚了，這時如果應用Google Earth軟件的自由放大功能就可以對地圖的任何一個局部進行無級放大，使學生一日了然。如圖1：
圖 1 Google Earth查詢圖
第6篇：收集地理信息的途徑范文
【關(guān)鍵詞】地理 知識特點 創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)
地理學是一門研究地球表層自然要素與人文要素的相互關(guān)系與作用的科學，它涉及自然科學與人文社會多方面的知識，廣泛性、綜合性、區(qū)域性、實踐性、時代性很強，而地理知識的這些特點特別能激起學生質(zhì)疑、探究、想象和創(chuàng)造的欲望。這就決定了地理學科是培養(yǎng)各類創(chuàng)新素質(zhì)人才的良好載體。
（一）發(fā)揮地理知識內(nèi)容的廣泛性和時代性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
教師在教學中首先應富有創(chuàng)新意識，設(shè)計形象生動的教學情景，激發(fā)學生那種強烈的探索欲望，使學生處于一種積極的思維狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思維，弛騁想象，敢于標新立異，打破陳規(guī)，懷疑一切。在相信學生具有創(chuàng)造潛力的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學生的思維與想象。郭沫若說：“興趣出勤奮，興趣出天才”。當一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會產(chǎn)生強烈的好奇心，主動到地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。興趣具有一種巨大的推動力，可以激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造力。要使學生在將來的地理學領(lǐng)域中有所創(chuàng)新，就必須首先培養(yǎng)學生對這門課的濃厚興趣。為此，要教育學生充分認識學習地理的目的和意義，理直氣壯地向?qū)W生說明學習地理對學生成才的重要作用，展現(xiàn)學科知識的魅力。還要培養(yǎng)學生對學習過程本身和教學內(nèi)容的興趣。努力采取多樣化的教學方法和教學手段，巧妙運用具體的激趣方法。
（二）發(fā)揮地理知識實踐性強的特點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新技能
地理科學實踐性較強。較強的地理技能對學好地理和運用地理知識發(fā)現(xiàn)、分析、解決實際地理問題有著特殊的意義。它主要包括：收集信息、處理信息、吸納信息以及進行科技小實驗等基本技能。
地理課堂教學及一切課內(nèi)外教學活動，均表現(xiàn)為信息的交換。學生獲取知識的多少取決于其收集信息技能的高低。因此，地理教學中，首先必須培養(yǎng)學生收集信息的技能。即教會學生學會聽課，學會看地圖，學會看地理圖表，學會基本觀察和觀測，學會發(fā)現(xiàn)各種地理表象等收集地理信息的技能。掌握收集信息的技能就能收集到盡量多的地理信息，然而這些原始的地理信息還是混沌的雜亂的，要使其形成系統(tǒng)的地理知識，還必須培養(yǎng)學生處理信息的技能。即教會學生記地理筆記，將地理信息反映到地圖和圖表上。將收集到的信息進行加工處理，使其形成有序而系統(tǒng)的地理知識。各地理知識點之間往往存在著相互聯(lián)系、相互作用和相互影響，只有掌握各地理事象的內(nèi)在的本質(zhì)的相互聯(lián)系，才能真正掌握地理知識。因此，培養(yǎng)學生吸納信息的技能便成了關(guān)鍵?！拔{”不僅僅是被動接受，更重要的在于透徹的理解。即通過分析地圖，地理圖表中以及地理知識間的相互聯(lián)系和相互差異，創(chuàng)造性地把各種地理知識組合在頭腦中。對地理事象間相互聯(lián)系的理解及某些創(chuàng)新思維的結(jié)果是否正確，往往還需通過觀察、觀測及地理科技實驗加以驗證，因而在地理教學中，培養(yǎng)學生的地理觀察、觀測及科技實驗技能亦不容忽視。教師可將地理知識設(shè)計成地理問題，讓學生通過觀察、觀測及科技實驗，重新“發(fā)現(xiàn)”，予以培養(yǎng)。
（三）發(fā)揮地理知識綜合性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維又稱創(chuàng)造性思維，是指善于運用已有的知識分析研究面臨的事物或問題，從而找到創(chuàng)造性地解釋這些事物或解決這些問題的新途徑、新方法、新結(jié)論的一種優(yōu)良的心理品質(zhì)。這種心理品質(zhì)是創(chuàng)新素質(zhì)的核心。地理知識的綜合性表現(xiàn)在它所研究的地理要素之間是相互聯(lián)系的，并且組成有機的整體；它是將自然地理知識與人文地理知識融匯為一體，成為統(tǒng)一的地理知識體系。因而地理知識能夠從整體上反映人類周圍的客觀世界——地理環(huán)境。
地理知識的綜合性對于發(fā)展學生綜合思維能力，形成觀察認識事物的整體觀念有重要作用，因而在地理教學中，要充分發(fā)揮地理地理知識的綜合性，不斷啟迪學生的創(chuàng)新思維。
創(chuàng)新思維往往是從疑問和驚奇開始的。地理知識的綜合性決定了學生多問題性，課堂上要鼓勵學生質(zhì)疑問難。強烈的求知欲，是學生學習的動力，也是創(chuàng)新的催化劑。沒有疑問便沒有思考，沒有思考便沒有人的想象、直覺、靈感等創(chuàng)新思維要素的動作。地理教學中要要善待學生提出的問題，善待提出問題的學生。鼓勵學生自覺地探索新事物，創(chuàng)造性地解決新問題。善于創(chuàng)設(shè)問題，留出課堂“空白”，讓學生去質(zhì)疑、解疑。地理知識的綜合性要求學生對好多問題要進行多方面考慮，因而有利于訓練學生的發(fā)散思維。
發(fā)散思維是指從已知信息中產(chǎn)生大量變化的、獨特的新信息的一種沿不同方向、在不同范圍、不因循傳統(tǒng)的思想方式。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心。沒有思維的發(fā)散，就談不上思維的集中、求異和獨創(chuàng)。培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，應著重啟發(fā)學生從不同角度對同一問題進行思考。在課堂教學中，要重視一題多解、一題多思、一題多變，誘導學生從不同角度、不同側(cè)面思考和尋找答案，產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、盡可能獨特的解題思路、方法。
地理知識的綜合性還要求學生能夠把各種抽象的問題形象化，有利于培養(yǎng)學生的形象思維。形象思維是以表象或具體語言進行的思維活動，是以形象方式反映現(xiàn)實或表述知、情、意的思維方式。盡管在人的思維發(fā)展的里程中，形象思維是較初級的形式，但是它在創(chuàng)新思維中卻占著主導地位。培養(yǎng)和發(fā)展學生的形象思維，教師要善于把比較抽象的教學內(nèi)容形象化，豐富學生有關(guān)視覺、聽覺、語言的形象。教師可以采用敘述法、聯(lián)想法、想象法進行訓練。
（四）發(fā)揮地理知識區(qū)域性的特點、激發(fā)學生的學
習熱情，發(fā)揮學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神
創(chuàng)新精神是指敏銳地把握機會，敢于挑戰(zhàn)、敢于付諸探索行為的精神狀態(tài)。
地理知識的區(qū)域性主要表現(xiàn)在其知識內(nèi)容都是反映具有明確界定范圍的具體區(qū)域的地理特征或規(guī)律，換言之，即地理知識都是以具體的地區(qū)（小到以我國縣級行政區(qū)劃為單位的鄉(xiāng)土地理，大到全球范圍的世界地理概述）作為認識和研究的單位。
地理知識的區(qū)域性方便我們?yōu)閷W生提供不同的創(chuàng)新環(huán)境，從而調(diào)動學生的積極性，讓學生主動的學習。
總之，地理學科有著其顯著的知識特點。我們教師要充分認識并發(fā)揮這些特點，在教學中轉(zhuǎn)變教育觀念、提高自身的創(chuàng)新素質(zhì)并采取積極有效的教學方法和教學手段，以飽滿的熱情多給學生以激勵、喚醒和鼓舞，保護他們的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不斷提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)。
參考文獻
第7篇：收集地理信息的途徑范文
近年來，城市建設(shè)的各個領(lǐng)域都有對GIS技術(shù)的需求，在城市管理、城市規(guī)劃、市政工程、交通設(shè)施、公共服務(wù)、動態(tài)監(jiān)測等城市建設(shè)方面都廣泛地應用了GIS技術(shù)，效果顯著，GIS在城市建設(shè)中為政府提供了強有力的管理規(guī)劃和決策工具。主要以面向建設(shè)行業(yè)和城鎮(zhèn)化建設(shè)為鮮明特色的城建類高校應以培養(yǎng)應用型、高素質(zhì)人才為根本，對學生要求實踐能力強，實踐是衡量是否培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的人才的重要標準，提高實踐教學水平是城建類院校的當務(wù)之急。天津城建大學立足天津、面向全國，服務(wù)我國城鎮(zhèn)化和城市現(xiàn)代化建設(shè)，構(gòu)建了城市規(guī)劃與建筑、城市建設(shè)、城市生態(tài)與環(huán)境、城市經(jīng)濟與管理、數(shù)字城市、城市文化等6個學科群。天津城建大學從2008年開始招收地理信息科學專業(yè)本科生，每年招收兩個班，到2013年7月，已培養(yǎng)了兩屆畢業(yè)生，共108名，其中有18名同學考取了研究生。目前天津城建大學已經(jīng)初步形成較完善的教學體系，培養(yǎng)滿足社會需求的地理信息科學人才，但是在很多方面還有待深層次的改革與完善，另外還要積極拓展就業(yè)渠道。目前，天津城建大學地理信息科學專業(yè)建設(shè)中存在一些問題：人才培養(yǎng)目標定位不準，人才培養(yǎng)目標與企業(yè)需求脫節(jié)；課程體系過于龐雜，主次關(guān)系不明確，難以使學生掌握系統(tǒng)性的專業(yè)知識；地理信息科學專業(yè)實驗室的建設(shè)遠遠滯后，實踐教學環(huán)節(jié)的開展往往跟不上理論教學，造成理論與實踐相對脫節(jié)。同時專業(yè)實驗課程內(nèi)容簡單孤立、系統(tǒng)性差、連貫性缺乏，多以驗證性實驗為主，學生的綜合能力沒有得到全面培養(yǎng)。為了緊跟時代步伐和適應形勢發(fā)展的需求，地理信息科學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位應適應社會對地理信息科學人才新的需求。根據(jù)天津城建大學性質(zhì)和專業(yè)特點，確定符合本校實際的地理信息科學人才培養(yǎng)目標。通過本課題的研究，促進天津城建大學地理信息科學專業(yè)的教學改革和發(fā)展；進一步更新教育觀念，修訂培養(yǎng)目標，改革教學內(nèi)容、課程體系和教學方法，尤其重視應用能力的培養(yǎng)，以適應科學發(fā)展觀的指導要求，培養(yǎng)能與社會多元化人才需要結(jié)構(gòu)相適應的畢業(yè)生，真正實現(xiàn)為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的目的。
二、研究方法
1)文獻研究法：文獻研究法作為一種單獨的研究方法，通過對文獻的分析，獲得對事物及現(xiàn)象的正確認識。目前，對人才的培養(yǎng)目標定位已有了研究成果，課題組檢索相關(guān)的國內(nèi)外文獻資料，合理利用已有的著作、論文，通過對資料的系統(tǒng)分析、梳理和歸納，并進行文獻綜述，分析和研究應用型人才的培養(yǎng)目標定位，總結(jié)并借鑒國內(nèi)外先進的人才培養(yǎng)經(jīng)驗。
2)調(diào)查研究法：對天津城建大學地理信息科學專業(yè)畢業(yè)生的情況進行調(diào)查問卷，掌握第一手資料；到相關(guān)院校實地走訪，結(jié)合他人的經(jīng)驗，進行深入的分析。通過調(diào)研，收集有關(guān)地理信息科學人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的信息和數(shù)據(jù)，進行相應的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和處理，對人才培養(yǎng)質(zhì)量以及實踐過程中存在的問題和困難進行分析。
三、城建類高校地理信息科學專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位
3.1確定地理信息科學人才培養(yǎng)方向與要求
通過到其它高校和就業(yè)單位調(diào)研，全面了解目前社會對高校地理信息科學專業(yè)教學中學生培養(yǎng)目標以及對學生實踐能力的需求，同時全面掌握全國高校地理信息科學專業(yè)教學中的改革方向及研究成果。制定出天津城建大學地理信息科學人才的培養(yǎng)方向：培養(yǎng)具備地理信息系統(tǒng)、遙感技術(shù)、衛(wèi)星定位技術(shù)、數(shù)字測圖、計算機應用技術(shù)的基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能及其在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的具體應用本領(lǐng)能夠在城建、地理國情監(jiān)測、測繪、資源環(huán)境、交通、土地管理等領(lǐng)域從事與地理信息科學相關(guān)的應用研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理等工作的應用型人才。本專業(yè)學生主要學習并掌握地理信息系統(tǒng)、遙感技術(shù)、衛(wèi)星定位技術(shù)、地理學、計算機應用技術(shù)方面的基本理論和基本知識，受到應用基礎(chǔ)研究思維和科學實驗訓練，具有較好的科學素養(yǎng)，具有地理信息系統(tǒng)研究、設(shè)計的基本技能及初步的教學、研究、開發(fā)和管理能力。畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：掌握地理信息科學、地理學基本理論基本技能；掌握地理信息系統(tǒng)空間分析方法與應用軟件、遙感圖像處理和地學信息提取技術(shù)、GPS定位原理與應用，具有空間分析的基本能力；了解地理信息系統(tǒng)與遙感領(lǐng)域研究發(fā)展前沿，能熟練地運用地理信息系統(tǒng)、遙感與GPS定位系統(tǒng)技術(shù)解決地理學中的信息采集、分析處理和決策支持等相關(guān)問題；④掌握一門外語和計算機應用技能；⑤具有創(chuàng)新意識和協(xié)同攻關(guān)能力，具備一定的地理信息系統(tǒng)設(shè)計、開發(fā)或具體應用能力。
3.2專業(yè)培養(yǎng)方式
1)課堂教學：通過課堂教學使學生充分掌握GIS基礎(chǔ)理論和基本知識。在課堂教學方面注重優(yōu)化教學內(nèi)容,增大課堂知識量，提高課堂教學效率，完善教學評價體系，充分調(diào)動教師和學生的積極性和主動性，注重采用啟發(fā)式、提問式、研討式等教學方法，實現(xiàn)教與學的良性循環(huán)。
2)課內(nèi)實驗教學：通過課內(nèi)GIS基本實驗技能訓練，培養(yǎng)學生的動手操作能力和科學研究能力。天津城建大學四門課開設(shè)了課內(nèi)實驗，如地理信息系統(tǒng)原理實驗、GIS設(shè)計與開發(fā)實驗、GIS空間分析原理與方法實驗、GIS軟件應用實驗。任課教師確定實驗內(nèi)容，在指導教師的幫助下，由學生獨立完成，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。
3)實習教學：目的是鞏固學生地理信息科學的基本理論，使學生系統(tǒng)掌握地理信息的理論技術(shù)和應用的基本技能。使學生能從事地理信息系統(tǒng)軟件開發(fā)和地理信息工程的設(shè)計、建立與應用工作。適應經(jīng)濟建設(shè)人才要求，為國民經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、一專多能的應用性專門人才。既培養(yǎng)學生上機操作的實踐能力，更好地掌握應用主要商用地理信息系統(tǒng)軟件，同時又培養(yǎng)利用常用地理信息系統(tǒng)軟件解決實際問題的能力和創(chuàng)新精神，從而達到通過上機實驗鞏固和拓展理論知識的目的。遙感實習進一步加深對相關(guān)專業(yè)理論知識的學習和理解；掌握遙感影像處理的一般流程；熟悉專業(yè)軟件的使用方法；培養(yǎng)一絲不茍的工作態(tài)度和團隊合作精神。培養(yǎng)學生進行遙感技術(shù)應用的實際操作能力，要求理解遙感圖像目視解譯，了解遙感影像的幾何校正、增強處理和計算機分類。熟悉遙感影像獲取原理，理解從遙感影像中獲取各種信息的處理流程和方法，并熟練掌握一種或幾種專業(yè)應用軟件。GIS程序設(shè)計主要包括GIS軟件設(shè)計和空間數(shù)據(jù)庫設(shè)計兩部分的內(nèi)容，分為需求分析、項目管理方案設(shè)計、系統(tǒng)總體設(shè)計以及系統(tǒng)詳細設(shè)計、系統(tǒng)部署、運行和維護等階段。空間數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)是GIS軟件設(shè)計的核心內(nèi)容之一，進行空間數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計的主要任務(wù)是確定空間數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)模型以及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，并提出空間數(shù)據(jù)庫相關(guān)功能的實現(xiàn)方案。空間數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)實現(xiàn)的主要任務(wù)是將設(shè)計的空間數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)體系進行編碼實現(xiàn)，并將采集的空間數(shù)據(jù)入庫，建立空間數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。
4)畢業(yè)實習：是地理信息科學專業(yè)本科生教學的必要環(huán)節(jié)，是畢業(yè)生走向工作崗位之前的一次綜合性實習，是對所學理論知識的一次初步的綜合考核。通過畢業(yè)實習，使學生進一步理解和領(lǐng)會所學的基本理論，了解地理信息系統(tǒng)技術(shù)的發(fā)展及應用，較為系統(tǒng)地掌握地理信息系統(tǒng)的基本技能，把所學知識與解決實際問題相聯(lián)系，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，從而提高學生從事實際工作的能力。同時，通過畢業(yè)實習，為畢業(yè)設(shè)計收集必要的資料，做好技術(shù)、知識、資料的準備工作。5)其他方式：通過天津城建大學學生科技活動資助項目和天津城建大學國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目管理辦法提高學生解決實際問題的能力，增強學生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。讓學生積極參加教師的科研項目，鼓勵學生參加各種GIS競賽活動，如MapGIS二次開發(fā)大賽、ESRI杯中國大學生GIS軟件開發(fā)大賽、SuperMap杯全國高校GIS大賽等，通過競賽能夠培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。
3.3理論課程體系研究
1)公共基礎(chǔ)課主要包括大學英語、大學計算機基礎(chǔ)、高級程序設(shè)計語言C、高等數(shù)學、大學物理等課程。這些課程是為提高人才基本素質(zhì)需要而設(shè)置的專業(yè)通修課平臺，為培養(yǎng)學生的二次開發(fā)能力做好鋪墊。
2)學科基礎(chǔ)課包括工程圖學、線性代數(shù)、概率與數(shù)理統(tǒng)計、數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應用、計算機圖形學、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)字測圖原理與方法、C#程序設(shè)計等。主要為學生奠定好專業(yè)基礎(chǔ)，
3)專業(yè)基礎(chǔ)課主要包括經(jīng)濟地理學、攝影測量學、遙感技術(shù)與應用、衛(wèi)星定位原理與應用、地圖學與地圖設(shè)計。這些課程為專業(yè)課學習奠定必要基礎(chǔ)，是學生掌握專業(yè)知識技能必修的重要課程。
4)專業(yè)課主要包括地理信息系統(tǒng)原理、GIS設(shè)計與開發(fā)、GIS空間分析原理與方法、GIS軟件應用和空間數(shù)據(jù)庫等。這些專業(yè)知識和專門技能的課程使學生掌握必要的專業(yè)基本理論、專業(yè)知識和專業(yè)技能，了解地理信息科學專業(yè)的前沿科學技術(shù)和發(fā)展趨勢，培養(yǎng)分析解決地理信息科學專業(yè)范圍內(nèi)一般實際問題的能力。
5)選修課包括專業(yè)選修課和公共選修課，開設(shè)了城市GIS技術(shù)與方法、數(shù)字城市、城市遙感、城市規(guī)劃原理。通過這些課程的學習，使學生了解遙感和GIS技術(shù)在城市擴張、城市空間基礎(chǔ)設(shè)施管理、城市規(guī)劃制定與實施、城市管理功能、土地利用/覆蓋、城市環(huán)境遙感監(jiān)測等方面的應用。專業(yè)選修課在學生掌握了必備的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，為了提高學生的專業(yè)水平、拓展專業(yè)素質(zhì)、了解專業(yè)前沿和交叉學科新知識、新技術(shù)、新方法等而設(shè)置的。公共選修課是學生根據(jù)個人興趣和實際需要而選擇修讀課程，該課程有利于提高學生的素質(zhì)修養(yǎng)、開發(fā)學生的創(chuàng)新意識、拓寬學生的知識領(lǐng)域。
3.4實踐教學研究
實踐教學是深化理論課程知識，培養(yǎng)學生應用能力的有效途徑[12]。地理信息科學是一門偏重于技術(shù)與實踐的學科，應在注重學生理論素質(zhì)培養(yǎng)的同時，加強應用能力和實踐創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。實習主要包括三個方面的內(nèi)容：GIS基礎(chǔ)與開發(fā)方面、遙感方面和測量方面。實踐開設(shè)形式包括課內(nèi)實驗教學、實習兩個模塊。對于課內(nèi)實驗，目前開設(shè)了地理信息系統(tǒng)原理實驗、GIS設(shè)計與開發(fā)實驗、GIS空間分析原理與方法實驗、GIS軟件應用實驗、數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應用等。對于實習，目前開設(shè)了地理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)實習、地理信息系統(tǒng)應用實習、遙感實習、GIS程序設(shè)計實習、數(shù)字地形圖測繪實習、衛(wèi)星定位原理與應用實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計。加強實驗室環(huán)境的建設(shè)，加強校企合作。培養(yǎng)學生從數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)編輯到數(shù)據(jù)庫管理、空間分析再到系統(tǒng)開發(fā)的動手能力，熟練操作常用地理信息科學軟件，并面向工程應用前沿與前沿領(lǐng)域開展科學研究和工程實踐，拓寬應用領(lǐng)域。鼓勵學生參與大學生科研立項，參加GIS大賽，并積極參與老師所研究的項目。完善實踐教學體系，強化實習基地建設(shè)。
四、結(jié)束語
第8篇：收集地理信息的途徑范文
（一）地理新課程的整體結(jié)構(gòu)大有改變。
新課程大大壓縮了舊課程的內(nèi)容，不強調(diào)地理知識的系統(tǒng)性，而強調(diào)掌握地理思維方法和地理技能。自然地理側(cè)重讓學生理解地理環(huán)境的發(fā)展變化，理解各個地理要素的相互關(guān)系；人文地理側(cè)重讓學生從人地關(guān)系的角度去分析地理問題，學會因地制宜發(fā)展生產(chǎn)；區(qū)域地理側(cè)重理解地理環(huán)境的整體性和區(qū)域分異規(guī)律，理解區(qū)域可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。在內(nèi)容上刪繁就簡，去粗取精，選擇有代表性的國家或地區(qū)作為典型案例來分析，培養(yǎng)學生舉一反三的能力和對知識的遷移轉(zhuǎn)化能力，從而減輕學生的負擔。
（二）地理新課程的圖像系統(tǒng)增多，圖文并茂。
圖像系統(tǒng)增多，文字系統(tǒng)精練是新教材的一大特色，這一變化更符合地理學科的特點。各種彩色圖、素描圖、示意圖、分布圖、統(tǒng)計圖表成為教材的重要組成部分。大量的彩色圖、素描圖使教材充滿可讀性、趣味性；各種示意圖使抽象的地理原理變得直觀淺顯，明了易懂；種類繁多的統(tǒng)計圖表培養(yǎng)學生定量分析的能力；眾多的分布圖有助于學生建立準確的空間概念。與各類圖像對應的“讀圖思考”和“活動”欄目，使教材又成了“學材”。學生在教師的指引下，按思考活動的步驟，總結(jié)歸納出地理事物的特征、分布、成因、產(chǎn)生的結(jié)果和事物之間的聯(lián)系，有助于學生掌握和運用有效的科學學習方法，學會主動學習和形成終身學習的能力。圖像系統(tǒng)的增多為發(fā)展學生的地理思維能力提供了廣闊的空間，也為教學提供了更多的資源和素材。
（三）“閱讀”、“知識拓展”、“活動”、“讀圖思考”、“案例分析”和“問題研究”等欄目的設(shè)置，突出學生的主體作用，深化教材的整體功能。
“閱讀”、“知識拓展”、“活動”、“讀圖思考”和“問題研究”等欄目為教與學提供更豐富的教學資源。目的是引導學生在課堂內(nèi)外開展形式多樣的探究活動，改變過去單純提供現(xiàn)成結(jié)論，幫助歸納規(guī)律的做法，提出各種問題或引導學生提問，促進學生思考和探究。比如提出學術(shù)性問題、假設(shè)性問題、決策性問題、經(jīng)驗性問題等。把知識學習、能力培養(yǎng)與情感體驗有機地結(jié)合起來，如此的教材編排有利于師生互動。
綜上所述，現(xiàn)行的這套新教材無論是從課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上，還是欄目的設(shè)置上都是自主探究式學習和發(fā)展學生能力的體現(xiàn)。它標志著新課程在結(jié)構(gòu)上對原有課程的超越，體現(xiàn)出新課程的基本理念，也明確了新世紀我國基礎(chǔ)教育課程改革的整體走向。
二、新教材的應對策略
根據(jù)新課程的特色和新課標的要求，教師只有及時更新教育觀念，并積極摸索出一套與之相適應的教學方法，才能適應新形勢。下面是我的幾點粗淺的看法。
（一）教師要把握地理新課程新課標的教學理念，做到教學觀念的轉(zhuǎn)變。
課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整對教師的課程實施提出了很大的挑戰(zhàn)。教師要回應這種挑戰(zhàn)，首先要改變教學觀念。知識經(jīng)濟時代的到來，要求教育必須改革創(chuàng)新，培養(yǎng)適應時展需要的人才。由于教育的改革不是以學科為重點，而是以學生的發(fā)展為本，因而課程的改革不再著重于學科知識的給予，而是著重于學生能力的發(fā)展。今后教師的關(guān)注點應該在學生，而不在書本，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“教書本”的觀念，只有教學觀念改變才可改變教學方式。書本是固定的、死的東西，只是一些既定的學習材料，是幫助學生掌握知識、增長經(jīng)驗的媒介。教師對書本知識的傳授是課程實施的一個方面，但絕不是全部。課程實施的關(guān)鍵是要促進學生知識的掌握、技能的培養(yǎng)和情感、審美、倫理等的發(fā)展，單純的“教書本”根本不能實現(xiàn)學校教育的目的。教師的教學要更加注重引導式的、探究式的教學方式和策略，引導學生主動地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，進而在具體的教育情境和日常生活中構(gòu)建知識、發(fā)現(xiàn)學習意義，從而促進學生全面發(fā)展。
（二）精心設(shè)計學法和學習過程。
新課程的教育理念是以促進學生的發(fā)展為核心，地理教學的重心逐漸由“教”轉(zhuǎn)移到“學”。因此，教學過程不是“教”的過程，而是引導學生“學”的過程。根據(jù)教材中的各種資源和教師自己搜集的資料，可以設(shè)計不同的學習方法。例如：對于地理事實、地理數(shù)據(jù)的學習可以采用閱讀法、記憶法；對于地理現(xiàn)象可采用調(diào)查法；對于地理原理、地理規(guī)律的學習，可以采用讀圖分析法、綜合歸納法、對比分析法等。在新教材的編排中對于新課標所要求掌握的每一項知識和技能都有相應的“活動”建議，教師可充分利用這些資源精心設(shè)計學習過程，讓整個教學過程變?yōu)閷W生自主學習的過程，體現(xiàn)學生的主體性，發(fā)展學生的學習能力。當然，這些“活動”建議不一定全部采納，可以根據(jù)實際情況，改變活動方式或者重新設(shè)計，適時適地引導學生關(guān)注社會、關(guān)注生活，把能體現(xiàn)地理學科價值的熱點、現(xiàn)實問題引入課堂，將書本與實際結(jié)合起來，拓展能力的培養(yǎng)空間，強調(diào)學以致用的價值取向。
（三）運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)促進地理教與學的方式轉(zhuǎn)變。
現(xiàn)代社會已經(jīng)進入信息時代，為適應信息化的社會，學生必須具備相應的信息素養(yǎng)，這也是地理課程的一個標準。學會收集地理信息，是學習地理之基本，是終身有用的技能。地理知識是學不完的，也是不斷發(fā)展的，因而對學生來講，重要的不是掌握了多少知識，而是能否不斷主動地獲取地理信息。學生懂得了收集信息，在終身的學習中就獲得了主動權(quán)。新教材強調(diào)學生學會從課本以外的其他途徑，獲取地理知識的基本方法，培養(yǎng)地理學習的能力。而現(xiàn)代信息技術(shù)可為學生上網(wǎng)查找資料，進行數(shù)據(jù)、圖像處理、制作圖表和演示文稿等，提供了良好的現(xiàn)代化學習環(huán)境，并為學生交流展示、成果和評價學生搭建了一個良好的平臺。因而教師在“活動”和“問題研究”等欄目的教學中，應充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學生查找資料、數(shù)據(jù)、圖片等地理信息，并對其進行分析、處理和研究，最后撰寫研究小論文或制作演示文稿。這樣的學習，有利于學生發(fā)展收集和處理有效信息的能力，還可以發(fā)揮學生的主體地位，調(diào)動學生自主探究的積極性。
（四）分組學習，培養(yǎng)學生的情感價值觀。
第9篇：收集地理信息的途徑范文
關(guān)鍵詞：旅游 信息管理 GIS
前言
旅游業(yè)，以其廣闊的市場前景和蘊含的巨大經(jīng)濟潛力，使它成為現(xiàn)階段全國、乃至全世界發(fā)展速度最快、發(fā)展規(guī)模最大的朝陽產(chǎn)業(yè)之一。信息社會，隨著各種信息技術(shù)的日趨成熟，游客對旅游產(chǎn)品的消費也日趨理性，多樣化的旅游需求，使得游客對獲取旅游信息的要求越來越高，探索新的旅游信息獲取的新特點，打造科學、高效的旅游信息管理系統(tǒng)，已經(jīng)成為旅游管理人士必須直面的一個課題。海南，作為一個將旅游作為支柱性產(chǎn)業(yè)優(yōu)先發(fā)展的旅游大省、強省，雖則旅游產(chǎn)業(yè)規(guī)模的不斷擴大，旅游基礎(chǔ)設(shè)施也不斷完善，然在旅游信息管理方面，研究還有不足，準備猶嫌不夠，主要表現(xiàn)在收集、管理手段落后，旅游資源信息的管理和使用不成體系，信息的利用手段落后等方面。這些問題，必將嚴重影響海南國際旅游島的建設(shè)。因此，筆者提出，建立基于空問信息處理為核心的地理信息系統(tǒng)(GIS)技術(shù)的包括食、住、行、游、購、娛六大要素的綜合型管理信息系統(tǒng)――海南旅游信息管理系統(tǒng)平臺，從而提高海南旅游業(yè)的管理質(zhì)量、服務(wù)水平和工作效率，以適應信息時代對旅游業(yè)發(fā)展所提出的機遇與挑戰(zhàn)。
一、系統(tǒng)設(shè)計目標
GIS(Geographic Information System，地理信息系統(tǒng))作為一種分析和處理海量地理數(shù)據(jù)的通用技術(shù)，主要廣泛應用于信息采集、存儲、管理、分析、顯示與應用。GIS的平臺的建立，能為旅游的信息快速獲取、空間圖形表達、信息資源的整合及管理決策提供有效的工作平臺和可靠的技術(shù)支持。
基于GIS技術(shù)開發(fā)的海南旅游管理信息系統(tǒng)，設(shè)計的目標：
1、電子導游功能：建立海南景區(qū)的電子地形圖，這樣，信息管理平臺能以圖文聲像等豐富多彩而又直觀快捷的方式及時而準確地為旅游者提供各種權(quán)威旅游資源信息。
2、管理決策功能：該系統(tǒng)利用各種先進的技術(shù)手段，收集各種信息資源、行業(yè)需求和旅游統(tǒng)計數(shù)據(jù)，并充分發(fā)揮數(shù)字媒體的優(yōu)勢特征，實現(xiàn)系統(tǒng)智能化管理，同時提供準確全面的參考依據(jù)為旅游管理者作決策時參考引用。
3、規(guī)劃管理功能：管理系統(tǒng)將收集整理海南各旅游景點、交通路線、餐飲美食、人文歷史等全方位的信息，整合成一個立體的系統(tǒng)，并集成于友好可視化的界面下，方便旅游管理人員對旅游活動進行規(guī)劃管理。
二、系統(tǒng)豐要功能
海南旅游信息管理系統(tǒng)設(shè)計成兩個子系統(tǒng)進行管理，采用模塊化設(shè)計。(1)海南旅游信息規(guī)劃管理子系統(tǒng)。海南旅游信息管理子系統(tǒng)主要包括信息錄入編輯模塊、系統(tǒng)管理模塊、分析預測模塊。(2)海南旅游信息游客子系統(tǒng)。海南旅游信息游客子系統(tǒng)主要包括主要獨有資源服務(wù)模塊，可以運用各種手段實現(xiàn)對景點、交通票務(wù)、旅游線路、美食、天氣賓館等旅游信息的查詢與利用。
此外，還有四個模塊為兩個子系統(tǒng)交叉共用。分別是圖形操作模塊、空間分析模塊、查詢模塊和輸出模塊等(系統(tǒng)功能設(shè)計如下圖)。
三、系統(tǒng)整體結(jié)構(gòu)
在當前技術(shù)條件下，系統(tǒng)軟件設(shè)計結(jié)構(gòu)主要分為B／S、C／S和B／S與C／S混合結(jié)構(gòu)模式等三種。客戶機／服務(wù)器結(jié)構(gòu)，即C／S結(jié)構(gòu)，C／S結(jié)構(gòu)系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)，通過將任務(wù)合理分配到clieni端和server端，降低了系統(tǒng)的通訊開銷，可以充分利用兩端硬件環(huán)境的優(yōu)勢?？蛻舳耍?wù)器結(jié)構(gòu)，即B／S結(jié)構(gòu)，在這種體系結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)中，用戶通過瀏覽器向分布在網(wǎng)絡(luò)上的許多服務(wù)器發(fā)出信息請求，服務(wù)器對瀏覽器的請求進行處理，將用戶所需信息返回到瀏覽器。
針對海南旅游信息管理系統(tǒng)的功能需求，由于該系統(tǒng)計成管理子系統(tǒng)與游客子系統(tǒng)，既須面對管理者，還要面對游客，以B／S與C／S混合結(jié)構(gòu)模式設(shè)計了旅游信息管理系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)，由數(shù)據(jù)層、業(yè)務(wù)層和應用層組成。
四、系統(tǒng)平臺與系統(tǒng)實現(xiàn)
1、系統(tǒng)平臺。軟件平臺是海南旅游信息管理系統(tǒng)的核心，GIS軟件平臺選擇的好壞，直接決定在工程后期后續(xù)基礎(chǔ)信息數(shù)據(jù)獲取的是否便利性、開放共享數(shù)據(jù)格式的是否兼容性等。本系統(tǒng)構(gòu)建考察國內(nèi)外多家軟件公司軟件與服務(wù)，采用我國最早研究GIS技術(shù)且市場占有率全國第一的超圖公司的SUPERMAP DEKPRO、SUPER OBJECTS和VB進行集成式開發(fā)。
2、系統(tǒng)實現(xiàn)。本系統(tǒng)基于組件技術(shù)，在VB開發(fā)環(huán)境下，借助于SUPEROBJCECTS組件、專業(yè)應用控件構(gòu)建而成。系統(tǒng)按照設(shè)計的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能按模塊化進行代碼編輯，以便將來其他功能的添加與擴展。
