建筑技術(shù)與科學(xué)精選(九篇)

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第1篇：建筑技術(shù)與科學(xué)范文

智能化建筑是現(xiàn)代建筑的新理念，包含了自動(dòng)化系統(tǒng)、火災(zāi)防控系統(tǒng)以及通信連接系統(tǒng)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在智能化建筑中也得到了廣泛的應(yīng)用，在提高建筑質(zhì)量，減少建筑施工成本以及提高建筑施工效率都有著很大的幫助。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在智能化建筑中的應(yīng)用，有效促進(jìn)了智能化建筑的完善和發(fā)展，式建筑中的關(guān)鍵技術(shù)。

一、計(jì)算機(jī)技術(shù)在智能建筑中的應(yīng)用必要性

（一）智能建筑項(xiàng)目的特性需要

智能化項(xiàng)目一般建設(shè)的周期比較長(zhǎng)，建設(shè)規(guī)模也比較龐大，因此在整個(gè)工程建設(shè)中收到許多因素的影響，在建筑施工環(huán)節(jié)不容易控制，所以智能化建筑對(duì)于施工技術(shù)方面的要求也比較高。在智能化建筑的工程施工中，首先要對(duì)影響到施工的各方面因素進(jìn)行綜合分析，然后進(jìn)行施工方案的制定，要選取一種科學(xué)性強(qiáng)、風(fēng)險(xiǎn)程度較小的施工方式。在這個(gè)過程中，需要對(duì)信息進(jìn)行各種分析和整理，進(jìn)行復(fù)雜的運(yùn)算，而運(yùn)算過程與計(jì)算機(jī)技術(shù)是分不開的。因此，在智能化建筑的施工環(huán)節(jié)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心進(jìn)行開展的，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在智能化建筑建設(shè)中進(jìn)行應(yīng)用，是智能化建筑的特性所需要的。

（二）智能化建筑工程中項(xiàng)目管理方面的需求

建筑施工中對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行有效的管理，是保證工程項(xiàng)目順利開展以及工程質(zhì)量的有效手段。對(duì)于建筑施工項(xiàng)目的工程管理不是某一個(gè)方面的管理，而是對(duì)工程整體進(jìn)行的系統(tǒng)化的管理，包括了工程施工設(shè)計(jì)的管理、合同方面的管理、施工安排以及其安全性方面的管理等。在這些復(fù)雜的管理過程中也同樣離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持，龐大的工程管理項(xiàng)目要求具備自己的數(shù)據(jù)庫進(jìn)行資源信息的整合處理，傳統(tǒng)的人工處理方式并不能滿足要求，因此計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用是項(xiàng)目工程管理的需求。

二、智能化建筑

智能化建筑是將建筑與現(xiàn)代科技中的計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)等集合起來，建立自動(dòng)化系統(tǒng)，火災(zāi)防控系統(tǒng)等的新型建筑理念。智能化建筑具有現(xiàn)代化程度更高，服務(wù)質(zhì)量更好，居住環(huán)境更舒適等特點(diǎn)，是信息化高速發(fā)展的體現(xiàn)，是適應(yīng)現(xiàn)代化需求的新型建筑。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在智能化建筑領(lǐng)域已經(jīng)應(yīng)用十分廣泛，可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)有效進(jìn)行通信連接，對(duì)建筑內(nèi)的監(jiān)控系統(tǒng)進(jìn)行合理化分部以及建筑中更方面系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)等。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的使用，能有效將智能化建筑內(nèi)的信息系統(tǒng)匯聚到一起進(jìn)行集中監(jiān)控管理，體現(xiàn)建筑的智能化特點(diǎn)。

（一）智能建筑自動(dòng)化系統(tǒng)的應(yīng)用

智能化建筑的自動(dòng)化系統(tǒng)包括其設(shè)備數(shù)量、設(shè)備本身的智能化程度以及這些智能化設(shè)備的管理系統(tǒng)。智能化設(shè)備包括了建筑中的監(jiān)控系統(tǒng)，水、電、氣的供給、中央空調(diào)、智能門禁系統(tǒng)、電梯設(shè)備等，對(duì)這些設(shè)備進(jìn)行有效的管理和調(diào)整，給用戶制造一個(gè)更加方便、更加舒適的生活環(huán)境。智能化建筑系統(tǒng)包含了幾個(gè)子系統(tǒng)，通過通信協(xié)議接口進(jìn)行連接和管理，其具有以下功能。

1、科技應(yīng)用安全監(jiān)控功能

現(xiàn)代智能化建筑中監(jiān)控系統(tǒng)的必不可少的，該系統(tǒng)是保障客戶人身財(cái)產(chǎn)安全的關(guān)鍵設(shè)備，監(jiān)控系統(tǒng)包括建筑內(nèi)部的監(jiān)控設(shè)備和門禁系統(tǒng)。監(jiān)控設(shè)備可以有效監(jiān)控到可疑人員的進(jìn)入建筑物內(nèi)，方便及時(shí)進(jìn)行處理。門禁系統(tǒng)可以有效防止閑雜人等進(jìn)入，當(dāng)有人非正常進(jìn)入建筑物內(nèi)時(shí)，門禁系統(tǒng)會(huì)發(fā)出警報(bào)，保安人員可以及時(shí)對(duì)外來人員進(jìn)行控制。

2、消防滅火報(bào)警監(jiān)控功能

自動(dòng)化系統(tǒng)還包括對(duì)火災(zāi)報(bào)警系統(tǒng)，火災(zāi)報(bào)警系統(tǒng)通過計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行集中控制，包括煙霧傳感器和自動(dòng)噴水系統(tǒng)。煙霧傳感器是在煙霧指標(biāo)達(dá)到一定程度的時(shí)候，感應(yīng)器就會(huì)將數(shù)據(jù)傳遞給控制中心并拉響警報(bào)，在必要時(shí)還會(huì)開啟自動(dòng)噴水系統(tǒng)，進(jìn)行自動(dòng)滅火。

3、實(shí)施集中監(jiān)控功能

集中監(jiān)控是指對(duì)智能化建筑中其他的應(yīng)用設(shè)備進(jìn)行監(jiān)控，例如對(duì)配電中心包括照明系統(tǒng)、電梯電源、配電室等設(shè)備進(jìn)行全面監(jiān)控。在設(shè)備出現(xiàn)異常時(shí)能在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行處理，以免設(shè)備問題給用戶造成的不便甚至危險(xiǎn)。

（二）多系統(tǒng)集成化建筑的結(jié)構(gòu)

集成化建筑結(jié)構(gòu)是由多個(gè)系統(tǒng)共同組成的，由一個(gè)總管理端進(jìn)行集中控制，對(duì)整個(gè)系統(tǒng)的信息進(jìn)行收集和整理，并進(jìn)行有效的控制和決策。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在智能化建筑系統(tǒng)中進(jìn)行應(yīng)用，可以有效的對(duì)建筑之間的信息進(jìn)行協(xié)調(diào)處理，同時(shí)對(duì)建筑的設(shè)計(jì)方案和數(shù)據(jù)的計(jì)算方面給予技術(shù)支持。在智能化建筑中應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行技術(shù)的運(yùn)用和協(xié)調(diào)分配，以便于實(shí)現(xiàn)功能分配的需要。

（三）計(jì)算機(jī)技術(shù)系統(tǒng)管理智能化建筑

智能化建筑的數(shù)據(jù)是需要隨時(shí)更新的，早期的應(yīng)用技術(shù)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在建筑的要求，因此要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行更新和進(jìn)一步的完善，運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)進(jìn)行更符合現(xiàn)代建筑的設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在整個(gè)系統(tǒng)中起到統(tǒng)一管理和協(xié)調(diào)的的作用，然后將智能化建筑的各方面進(jìn)行有效的整合。

三、系統(tǒng)集成化模型管理的應(yīng)用

（一）系統(tǒng)集成技術(shù)原理

1、網(wǎng)絡(luò)的匹配問題通過協(xié)議轉(zhuǎn)換器得到了解決，任意的新系統(tǒng)都可以被集成到原有的系統(tǒng)中去。

2、硬件廠商與軟件的開發(fā)之間長(zhǎng)期存在著矛盾，同時(shí)也是軟件操作系統(tǒng)與設(shè)備控制之間的矛盾，為解決這部分矛盾，制定了OPC標(biāo)準(zhǔn)，OPC標(biāo)準(zhǔn)可以完成系統(tǒng)的集成和軟硬件數(shù)據(jù)的讀取和錄入，，并且對(duì)各方面的設(shè)備進(jìn)行互相的聯(lián)通，從而提高了系統(tǒng)的開放程度和可以互相操作的性能。

（二）智能化建筑的關(guān)鍵技術(shù)

智能化建筑的關(guān)鍵技術(shù)一般分為計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)據(jù)通信技術(shù)、圖像處理技術(shù)和自動(dòng)化控制技術(shù)，在智能化建筑的建設(shè)和管理中，通過對(duì)這些技術(shù)的綜合使用，來保證實(shí)施的順利，和智能化建筑的有效管理。

（三）多系統(tǒng)集成化模型管理應(yīng)用

對(duì)于不同的智能化建筑，多系統(tǒng)集成模型也是不盡相同的，在信息的處理和組織模式當(dāng)面存在一定的差異。集成平臺(tái)可以分為三層分平臺(tái)，第一層分平臺(tái)是數(shù)據(jù)通信方面的，就是數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)接口和子系統(tǒng)之間的任務(wù)交換；第二層分平臺(tái)是分析控制；第三層分平臺(tái)是協(xié)助決策功能。各個(gè)子系統(tǒng)是集成平臺(tái)和整日模型實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，按照智能化建筑5A 組成要求，共有包括數(shù)據(jù)通信設(shè)備、保安監(jiān)控、辦公、通訊聯(lián)絡(luò)以及火災(zāi)隱患應(yīng)急預(yù)警自動(dòng)操系統(tǒng)接口在內(nèi)的五大自動(dòng)化系統(tǒng)接接口類型，并通過集成平臺(tái)實(shí)現(xiàn)各個(gè)子系統(tǒng)之間文件、程序、數(shù)據(jù)信息的調(diào)用以及對(duì)等交換。

四、計(jì)算機(jī)技術(shù)與通訊監(jiān)控系統(tǒng)的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)與通信監(jiān)控系統(tǒng)主要包括幾下幾方面：

（一）現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)控系統(tǒng)，現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)控系統(tǒng)就是起到上情下達(dá)的作用，以便于能夠智能化調(diào)節(jié)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境。

（二）區(qū)域性監(jiān)控中心系統(tǒng)，區(qū)域性監(jiān)控中心相當(dāng)于一個(gè)中轉(zhuǎn)站，作為進(jìn)入智能化、遠(yuǎn)程化的一個(gè)起始點(diǎn)。

（三）集中化監(jiān)控中心系統(tǒng)，集中監(jiān)控中心通過采用相應(yīng)的區(qū)域監(jiān)控中心對(duì)圖像、數(shù)據(jù)等信息進(jìn)行分析，將監(jiān)控到的數(shù)據(jù)庫真實(shí)的反映出來，并進(jìn)行相應(yīng)的保存。

（四）計(jì)算機(jī)技術(shù)監(jiān)控終端，要完成計(jì)算機(jī)技術(shù)在智能建筑通信監(jiān)視應(yīng)用程序任務(wù)，自然離不開先進(jìn)的監(jiān)控終端設(shè)備，這些監(jiān)控終端設(shè)備包括智能開關(guān)、顯示屏、電源以及包括溫度計(jì)、濕度計(jì)在內(nèi)的環(huán)境監(jiān)測(cè)設(shè)備、溫度、濕度控制設(shè)備、通風(fēng)設(shè)備以及控制設(shè)備等監(jiān)控終端。

第2篇：建筑技術(shù)與科學(xué)范文

關(guān)鍵詞：《建筑施工技術(shù)》；多種教學(xué)方法；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）21-0066-02

一、引言

在中職院校中《建筑施工技術(shù)》一直都是學(xué)校比較重視的一項(xiàng)專業(yè)課程，使學(xué)生更了解建筑工程中施工技術(shù)，從而提高學(xué)生在工程技術(shù)的問題上，有更好的解決與分析的能力。因此，相較于其他的專業(yè)課程，更注重實(shí)踐與綜合性。《建筑施工技術(shù)》課的傳統(tǒng)教學(xué)方式都是通過任課教師和學(xué)生以及教程與多媒體教學(xué)結(jié)合完成的。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，教師在課堂上是主體，從客觀的角度出發(fā)，學(xué)生的處境十分被動(dòng)，學(xué)習(xí)知識(shí)主要是通過課堂講課，一種簡(jiǎn)單直接的授課方式，因?yàn)槭菃我坏氖谡n方式，所以學(xué)生對(duì)教師相對(duì)于比較依賴，因此，傳統(tǒng)教學(xué)方式還是有很多優(yōu)點(diǎn)的，到目前為止仍然在課堂上被教師運(yùn)用。如今隨著社會(huì)科技不斷進(jìn)步發(fā)展，知識(shí)面廣泛運(yùn)用，學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望也越來越大，不能單純依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不利于對(duì)學(xué)生因材施教，讓學(xué)生難以發(fā)揮潛能，傳統(tǒng)教學(xué)方式也不能適應(yīng)如今現(xiàn)代教學(xué)的運(yùn)用。所以，我們應(yīng)與多種教學(xué)方法相結(jié)合，才能解決在傳統(tǒng)教學(xué)方式上出現(xiàn)的問題，從而使學(xué)生保持積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。

二、《建筑施工技術(shù)》課中的講練式教學(xué)

教師在課堂上講授時(shí)出的設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生在練習(xí)這種方式的同時(shí)鞏固與掌握所學(xué)知識(shí)，由此形成了觀點(diǎn)的教學(xué)方式，這種就叫講練式教學(xué)方法。根據(jù)事實(shí)證明，如在教學(xué)施工組織設(shè)計(jì)時(shí)，需要學(xué)生自己經(jīng)過項(xiàng)目實(shí)際練習(xí)相結(jié)合，完整編輯施工組織設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生自己就能積極自主地完成所有的各種資料收集，獨(dú)立思考并分析合理的施工方案，根據(jù)要求和自己的認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)出最好、最合理的方案。經(jīng)過自己的理解創(chuàng)造與思考的設(shè)計(jì)，相較于教師在課堂上單純授課的例題更有實(shí)際價(jià)值。根據(jù)這種教學(xué)方法能提高學(xué)生參與的熱情，由此就不會(huì)發(fā)生課堂講授教學(xué)成為了教師枯燥呆板授課的問題，并有很多學(xué)生都會(huì)積極參與進(jìn)來。

三、《建筑施工技術(shù)》課中的專題講座式教學(xué)

《建筑施工技術(shù)》課的教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)自己的特長(zhǎng)發(fā)揮，舉辦一些專題講座，通過講座式教學(xué)給學(xué)生講解一些國內(nèi)與國外的先進(jìn)施工方法與技術(shù)，還有建筑工程中的優(yōu)秀工藝、新的材料以及新的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)等，不僅如此，還可以請(qǐng)?jiān)谏鐣?huì)上優(yōu)秀的知名人士或著名的專家學(xué)者講座。講座式教學(xué)主要是讓學(xué)生更進(jìn)一步對(duì)建筑施工中的最新知識(shí)有所了解。事實(shí)證明，這種講座式教學(xué)深受廣大學(xué)生的喜愛，也是一種很有效的教學(xué)途徑。

四、《建筑施工技術(shù)》課中的多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)方式中的一種輔助教學(xué)手段，這在《建筑施工技術(shù)》課中一些系統(tǒng)性與敘述性很強(qiáng)的理論課運(yùn)用會(huì)比較多，例如我們可以把施工中比較復(fù)雜的工藝程序分解，利用多媒體制作動(dòng)畫，當(dāng)多媒體把工藝程序講完以后，把實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)施工過程的視頻放給學(xué)生看，在這個(gè)錄像過程中工程施工的工藝以及施工中技術(shù)工程等都是多樣性的。這能幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的內(nèi)容，也讓學(xué)生對(duì)這次所學(xué)的工程施工技術(shù)與工藝有更好的理解與認(rèn)識(shí)。在教學(xué)方式中多媒體教學(xué)能解決課程內(nèi)容復(fù)雜，范圍很廣以及新的專業(yè)知識(shí)信息的問題。根據(jù)觀看視頻錄像以及幻燈片等方式，能做到教育通過藝術(shù)與美的生動(dòng)形象方式表達(dá)的一種教育模式，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

五、《建筑施工技術(shù)》課中的啟發(fā)討論式教學(xué)

什么是啟發(fā)討論式教學(xué)？就是建立在教師啟發(fā)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過教師傳遞的信息學(xué)習(xí)到知識(shí)的輔教學(xué)方式。事實(shí)證明，就好比教師在講授課程中可以安排很多有爭(zhēng)論性或啟發(fā)性的問題，能讓學(xué)生自由地展開討論，例如，建筑施工中選用混凝土的澆筑方案時(shí)，我們要從施工技術(shù)上考慮方案的可行性，由此，讓學(xué)生從制作方案過程中所收集的資料選擇可行性較強(qiáng)的方案，進(jìn)行分析、討論。根據(jù)討論說出自己的意見以及方案中存在的不足，學(xué)生之間可以相互補(bǔ)充，一步一步地慢慢完善，在教師的指導(dǎo)與引導(dǎo)下，讓學(xué)生的討論與主題緊扣連接，所以，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上總結(jié)歸納，和學(xué)生一起找出可行性較高的方案?！督ㄖ┕ぜ夹g(shù)》課中經(jīng)過啟發(fā)式討論教學(xué)方法，可以對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與掌握程度的理解有大概的了解，還可以幫助學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握到的理論知識(shí)加以鞏固，認(rèn)識(shí)、弄清未能理解知識(shí)，并解決相對(duì)應(yīng)遺留的問題。

六、《建筑施工技術(shù)》課中的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)

所謂現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)就是讓學(xué)生不僅能在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)，還能把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐，通過學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，由此就加強(qiáng)了實(shí)踐與理論相結(jié)合的能力。在學(xué)校中學(xué)生在收獲各種知識(shí)，形成分析與解決問題的能力時(shí)候，所學(xué)的理論知識(shí)就已經(jīng)與實(shí)際分開了，往往就不能得到正確的答案。學(xué)生在實(shí)踐上沒有經(jīng)驗(yàn)，所以，在學(xué)校教師在為學(xué)生傳授理論知識(shí)的同時(shí)要注重實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)地體驗(yàn)考察，從而提高學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能更好地理解理論上的知識(shí)。

七、結(jié)語

《建筑施工技術(shù)》課中的基礎(chǔ)教學(xué)方式主要以講練式教學(xué)為主，而其他教學(xué)方法都只是教學(xué)中的輔教學(xué)方式。所以在《建筑施工技術(shù)》課中的教學(xué)方法必須要經(jīng)過多種方式相結(jié)合，具體做到以下三點(diǎn)。（1）《建筑施工技術(shù)》課中的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中堅(jiān)持理論性教學(xué)系統(tǒng)，這就需要教師在章節(jié)講授的過程中要全面、完整地系統(tǒng)性講解理論知識(shí)，在《建筑施工技術(shù)》課中有很強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，這也需要教師通過社會(huì)實(shí)踐中最新變化，帶領(lǐng)學(xué)生與社會(huì)實(shí)踐緊密相連，及時(shí)引導(dǎo)掌握新的知識(shí)內(nèi)容以及對(duì)知識(shí)正確的理解。所以要堅(jiān)持專題講座式以及系統(tǒng)與講授教學(xué)相結(jié)合的方式。（2）要在教學(xué)方式中找到真正的教學(xué)目的，這就根據(jù)教師與學(xué)生的積極性，才能讓教師在教學(xué)中發(fā)揮指導(dǎo)和帶領(lǐng)的作用，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的地位。這就要堅(jiān)持講練式與啟發(fā)式討論教學(xué)形式相結(jié)合。把所學(xué)知識(shí)變成自己的知識(shí)，最終轉(zhuǎn)變成自己的能力。（3）理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合是提高《建筑施工技術(shù)》課中教學(xué)最根本的一種方式，從學(xué)校課堂中遇到的問題與疑點(diǎn)，通過到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐了解，從實(shí)踐中分析與解決問題，找到問題答案，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析與解決問題的能力，還能在實(shí)踐中獲取豐富寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以，要堅(jiān)持傳統(tǒng)課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳武新，呂秀娟.啟發(fā)式教學(xué)在《土木工程施工》教學(xué)中的應(yīng)用[J].湘潭大學(xué)自然科學(xué)學(xué)報(bào)，2005，（27）：65-67.

第3篇：建筑技術(shù)與科學(xué)范文

[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué) 建構(gòu)主義 高效課堂

[中圖分類號(hào)] G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674 6058（2016）17 0025

本文從創(chuàng)設(shè)情境、多元互動(dòng)、小組實(shí)踐等三方面進(jìn)行教學(xué)分析，提供建構(gòu)主義在教學(xué)中的原理、方法、運(yùn)用的實(shí)際方案.建構(gòu)主義能夠幫助教師和學(xué)生從整體上把握對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的分析以及知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建，打造高效的數(shù)學(xué)課堂.

一、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知

數(shù)學(xué)教學(xué)不乏抽象化的思考方式和思維方法，學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不容易，為了達(dá)到較為理想的教學(xué)效果，可以采用適當(dāng)?shù)那榫匙鳛榻虒W(xué)的工具進(jìn)行授課.學(xué)生的思維多數(shù)還是容易接受形象化的知識(shí)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以采用多媒體中的課件演示、Flas播放和現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生構(gòu)建形象易懂的情境，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效教學(xué).情境教學(xué)還可以為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)模型及知識(shí)點(diǎn)模型，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，探索新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣.

例如在進(jìn)行七年級(jí)上冊(cè)“相交和平行”的教學(xué)時(shí)，可以采用多媒體與設(shè)置疑問相結(jié)合的方式來創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望.用多媒體展示下圖所示圖片，

問三組圖的兩條線段那一條更長(zhǎng)？學(xué)生給出的回答包含了各種情況，爭(zhēng)執(zhí)不下的情況下，讓學(xué)生用自己的尺子進(jìn)行測(cè)量，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來每組圖的線段長(zhǎng)度都是一樣的，學(xué)生對(duì)此感到很是詫異，于是引出了圖形的位置關(guān)系對(duì)視覺影響的思考，學(xué)生在學(xué)習(xí)相交線和平行線時(shí)也非常認(rèn)真.

情境的創(chuàng)設(shè)還可以結(jié)合當(dāng)下流行的元素，或是學(xué)生比較關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問題等進(jìn)行具體的建構(gòu)，這樣更容易吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在完成自己喜歡做的事情時(shí)，也會(huì)變得更加高效，能力更容易被激發(fā)出來.基于情境的知識(shí)點(diǎn)的建構(gòu)，除了情境的形式選取，還要注重形式與內(nèi)容上的契合度，方便學(xué)生對(duì)于知識(shí)的整體把握和學(xué)習(xí)，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和模型，豐富學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng).

二、多元互動(dòng)，豐富認(rèn)知

初中數(shù)學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)龐大且復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來需要調(diào)動(dòng)多方面的感官和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生通過在課堂上聆聽教師的講解，與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，可以獲得對(duì)于知識(shí)更加深刻的認(rèn)識(shí).而在學(xué)生彼此交流的過程中，通過針對(duì)具體的問題進(jìn)行方案溝通也能加深對(duì)于知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)筑.教師也可以通過具體的題目來對(duì)學(xué)生的多元能力或綜合能力進(jìn)行檢測(cè)以深化其對(duì)知識(shí)的認(rèn)知.

例如，在進(jìn)行八年級(jí)上冊(cè)“平面直角坐標(biāo)系”教學(xué)時(shí)，對(duì)于把一個(gè)圖形的各點(diǎn)的坐標(biāo)進(jìn)行加減的運(yùn)算從而得到新圖形的過程，與圖形平移的知識(shí)進(jìn)行相結(jié)合的時(shí)候，就要求學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手計(jì)算以及畫圖驗(yàn)證，還得學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的解題思路.例如：求將三角形各點(diǎn)橫或縱坐標(biāo)減去5得到的新圖形的坐標(biāo)及位置.這道問題就考察了學(xué)生對(duì)于坐標(biāo)方法應(yīng)用的規(guī)律是否掌握，也體現(xiàn)了學(xué)生在自行計(jì)算和思考的過程中多元智力的共同作用的結(jié)果.

多元互動(dòng)的形式還可以表現(xiàn)為學(xué)生與課本、試卷、輔導(dǎo)資料的生本互動(dòng).在這種互動(dòng)形式中，學(xué)生可以獲得知識(shí)的第一手資料，通過自我學(xué)習(xí)獲得對(duì)于知識(shí)的第一印象，從而建立起自己的知識(shí)結(jié)構(gòu).同時(shí)這也是延伸性學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn).課堂的學(xué)習(xí)只能用來解決當(dāng)時(shí)的較為簡(jiǎn)單的問題，更多的深入的學(xué)習(xí)和提升都需要學(xué)生進(jìn)行課下的自我提升，這樣也能獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn).

三、小組實(shí)踐，合作學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)豐富和積累的過程.對(duì)于知識(shí)的理解，各人都有其掌握得比較好的方面，或是基本概念記憶牢固，或是圖形的空間想象能力強(qiáng)，或是在應(yīng)用題的解決方面有自己獨(dú)到的見解.所以如果能將學(xué)生的能力進(jìn)行分享和組合，會(huì)得到意向不到的教學(xué)效果.故而在課堂實(shí)踐中，通過小組學(xué)習(xí)的方式可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人的能力提升，而且開放式的小組氛圍可以讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐學(xué)習(xí)，完善學(xué)生的知識(shí)和素養(yǎng).

第4篇：建筑技術(shù)與科學(xué)范文

一、課堂要精心安排導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”夸美紐斯也說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！迸d趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、集中學(xué)生注意力的重要因素。在教學(xué)過程中精心導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。不同的課型可以運(yùn)用不同的導(dǎo)入方法進(jìn)入課堂教學(xué)，比如：理論型的新授課可以采用問題探究或任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，讓學(xué)生帶著問題或者任務(wù)去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，能有的放矢。在一些操作型的課上，可以創(chuàng)設(shè)情境，并采用演示的方法來強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。在實(shí)際教學(xué)中還有很多各種類型的導(dǎo)入方法，但無論我們?cè)鯓舆\(yùn)用，都要緊扣教學(xué)目標(biāo)，還要根據(jù)每節(jié)信息技術(shù)課的相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況進(jìn)行導(dǎo)入，最主要的是讓學(xué)生易于理解和接受。

二、教師應(yīng)大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

現(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)豐富，思維活躍，教師應(yīng)大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，做一位會(huì)“偷懶”的教師。按正常的教學(xué)模式，教師首先要告訴學(xué)生第一步做什么、第二步做什么、最后做什么，對(duì)于沒有主見、不愛動(dòng)腦的學(xué)生來說這可能是件很簡(jiǎn)單的事情，但我們現(xiàn)在面對(duì)的對(duì)象是中學(xué)生，中學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心，對(duì)新鮮事物也都充滿興趣和探索欲望，對(duì)一些事物有著各自的想法。所以，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生從解決問題出發(fā)，讓學(xué)生親自處理信息、開展交流、相互合作。其別強(qiáng)調(diào)結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的信息技術(shù)積極應(yīng)用到生產(chǎn)、生活乃至技術(shù)革新等實(shí)踐活動(dòng)中。如今的學(xué)生在獨(dú)立性和合作力方面也都有著不錯(cuò)的表現(xiàn)，我們要讓學(xué)生結(jié)合自己的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，在活動(dòng)過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法。

如筆者在網(wǎng)頁制作課上的“偷懶”行動(dòng)有這么幾點(diǎn)：第一，新建畫布大小，筆者就沒有自己動(dòng)手操作，由于前面兩節(jié)課已經(jīng)介紹過了，不會(huì)的學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)。這樣既避免了枯燥乏味地講，也能讓部分學(xué)生有些小小榮譽(yù)感。第二，技術(shù)方面的交流：前面兩節(jié)課雖然學(xué)生有些基礎(chǔ)，但基礎(chǔ)打得是否牢固需要檢驗(yàn)。于是，對(duì)于常見的幾個(gè)技巧，筆者喊學(xué)生上講臺(tái)來演示，先給學(xué)生看修改前、修改后的樣例，并讓學(xué)生自己說說用了什么工具，然后再操作。這樣就避免了教師一味地灌輸、學(xué)生被動(dòng)地接收，同時(shí)也能讓學(xué)生有緊迫感。第三，在講歡迎頁版式編排時(shí)，筆者沒有刻意地要求學(xué)生必須做成什么樣子，而是引導(dǎo)學(xué)生觀察一些版式的編排。筆者自己總結(jié)了幾條版式編排的例子，供學(xué)生參考和借鑒。當(dāng)然，這種“偷懶”也是有前提的：教師事先要做好功課，不能憑空瞎講，要讓學(xué)生有目標(biāo)；要做好學(xué)件，讓學(xué)生遇到問題時(shí)能夠有自學(xué)樣本；教師在輔導(dǎo)過程中的及時(shí)提醒也很重要。

三、從學(xué)生角度出發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生處理好學(xué)習(xí)與游戲的關(guān)系

第5篇：建筑技術(shù)與科學(xué)范文

高中數(shù)學(xué)高效課堂是相對(duì)于低效或無效的課堂來說的，它的實(shí)現(xiàn)，一般要達(dá)到三高，課堂效率高，教學(xué)效果高，課堂效益高.在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，提高教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的專注程度.讓大多數(shù)學(xué)生在盡可能少的時(shí)間內(nèi)掌握教學(xué)知識(shí)，突破難點(diǎn)知識(shí)，強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)，循序漸進(jìn)，達(dá)到學(xué)習(xí)體驗(yàn)的最優(yōu)化[3].

建構(gòu)主義教學(xué)觀為更好提高高中數(shù)學(xué)的課堂效率，提供了新的方法和途徑.下面就基于建構(gòu)主義的高中數(shù)字高效課堂設(shè)計(jì)的四個(gè)基本原則進(jìn)行討論.

一、主體性和參與性原則

無論是基于建構(gòu)主義還是高效課堂的原則，學(xué)生的主體性原則和參與性原則都必須得到充分體現(xiàn)，課堂所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞學(xué)生這一主體展開.所以在課堂設(shè)計(jì)上要充分讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，比如有的定理發(fā)現(xiàn)和證明可以讓學(xué)生小組在規(guī)定好的時(shí)間內(nèi)討論.還可以進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)外延，有的問題也可以讓學(xué)生課前或課后討論完成.教師在教學(xué)設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，有些數(shù)學(xué)問題的解決要在教師的引導(dǎo)或指導(dǎo)下完成，可以兼顧建構(gòu)主義原則并提高課堂效率.

二、主導(dǎo)性與組織性原則

教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者和組織者，也是建構(gòu)主義教學(xué)和高效課堂的設(shè)計(jì)者和組織實(shí)施者，同時(shí)也是參與者.要實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義下的高效課堂，教師是關(guān)鍵，教師既要是課堂教學(xué)的導(dǎo)演和編劇，又是參與者.這對(duì)教師提出了更高的要求，備課的廣度、深度都要拓展.在課堂上，學(xué)生課堂參與的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式、組織形式都要教師來完成，并在課堂上做好適時(shí)引導(dǎo)和知識(shí)的提煉與總結(jié).

三、問題趨動(dòng)原則

為了更好實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)和高效課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)以問題趨動(dòng)為主線推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的展開，總體框架如下圖所示.考慮到學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建是以舊知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新的知識(shí)和信息進(jìn)行再構(gòu)建完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，所在在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要以已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)引出問題并逐步解決問題，在逐步解決問題的過程中設(shè)計(jì)多個(gè)循序漸進(jìn)的問題，以便于問題解決的步驟化和由淺入深的過程，實(shí)現(xiàn)問題解決的分塊化和連續(xù)化.也能更好地讓學(xué)生完成知識(shí)構(gòu)建過程，學(xué)習(xí)的效率和效果自然也會(huì)得到提高.

比如在和差角公式的提出和證明上，提出sin（α+β）=sinαcosβ+sinβcosα猜想并證明，再解決sin（α-β）=sinαcosβ-sinβcosα，再解決

cos（α+β）=sinπ2-（α+β）=cosαcosβ-sinαsinβ，

以此類推下去，直至最后解決正切差角公式

tan（α-β）=tanα-tanβ1+tanαtanβ.

充分體現(xiàn)問題解決的循序漸進(jìn)和連續(xù)性，也后面問題的解決依賴于舊有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，解決問題的過程也完成了新知識(shí)的構(gòu)建.

四、分層適應(yīng)性原則

在建構(gòu)主義教學(xué)實(shí)施中，由于學(xué)生個(gè)體存在差異性，教學(xué)效率必然也會(huì)存在差異性.為了更好優(yōu)化高效課堂，在建構(gòu)教學(xué)法實(shí)施中要應(yīng)實(shí)施分層適應(yīng)性教學(xué).在問題探究或研究性學(xué)習(xí)等教學(xué)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，安排小組成員.也可以問題任務(wù)分解時(shí)，給不同層次學(xué)生安排適應(yīng)學(xué)生層次特點(diǎn)的問題，以利于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感.

以上主要討論了建構(gòu)主義教學(xué)在高效課堂設(shè)計(jì)時(shí)的四個(gè)原則，其實(shí)建構(gòu)主義和高效課堂是相輔相成的，建構(gòu)教學(xué)有利于提高課堂效率，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高教學(xué)學(xué)習(xí)效率，而高效課堂更為建構(gòu)主義教學(xué)的開展提供了平臺(tái)，有利于建構(gòu)主義教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

[1]涂榮豹.數(shù)學(xué)建構(gòu)主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)及其主要特征[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào).1999（8）4：16-19.

第6篇：建筑技術(shù)與科學(xué)范文

一、誘發(fā)探索科學(xué)的動(dòng)機(jī)

創(chuàng)設(shè)探索情境，就是教師在教學(xué)內(nèi)容和幼兒求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，把幼兒引入探索科學(xué)問題的情境之中，觸發(fā)幼兒弄清未知事物的迫切愿望，激發(fā)幼兒求知的興趣，使幼兒處于積極的思維狀態(tài)，從而啟迪思維。在教學(xué)中，通過多媒體技術(shù)，為幼兒提供形象逼真、色彩鮮明的畫面，配以悠揚(yáng)悅耳的音樂，充分刺激幼兒的多種感官，有效地創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引幼兒積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)中。如在進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)《圓圓的和方方》時(shí)，運(yùn)用多媒體課件，先讓幼兒觀察畫面中自行車、三輪車、汽車的車輪都是圓的，接著將它們的輪子換成三角形或正方形等形狀，幼兒看了后笑得前俯后仰、議論紛紛。此時(shí)，再提出問題：“為什么圓形的輪子就行，其它形狀的輪子都不行呢？”在老師的啟發(fā)下，喚起了幼兒探究的愿望，誘發(fā)了幼兒參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。這樣，幼兒在積極的狀態(tài)下，深刻地認(rèn)識(shí)了圓的特征。

二、提供豐富的學(xué)習(xí)資源

幼兒的科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于幼兒主動(dòng)地進(jìn)行探索交流，內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)中，要努力提供與幼兒實(shí)際生活相關(guān)的情景和材料，現(xiàn)代信息技術(shù)手段能夠創(chuàng)設(shè)集圖、文、聲、色及網(wǎng)絡(luò)、交互于一體，利用多種表現(xiàn)形式，多樣、生動(dòng)、有趣地模擬和呈現(xiàn)實(shí)際生活情景，有利溝通生活中的科學(xué)與課堂活動(dòng)中的聯(lián)系，從而豐富科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，促使幼兒理解科學(xué)、愛科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

三、作為解決問題的工具

信息技術(shù)不僅能輔助教師的教，更能激發(fā)幼兒積極主動(dòng)探索。如科學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)青蛙”時(shí)，通過多媒體演示，從而使幼兒能直觀、形象、具體地讓幼兒了解青蛙的基本特征，運(yùn)用多媒體，進(jìn)一步啟發(fā)幼兒思考：青蛙小時(shí)候是怎樣的？然后引導(dǎo)積極思維，從而拓寬了幼兒解決問題的思路，提高幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，然后利用動(dòng)畫將小蝌蚪變成青蛙的演變過程具體呈現(xiàn)在幼兒眼前，使幼兒有了更多的收獲。

四、多媒體技術(shù)輔助科學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問題：

（一）要正確看待信息技術(shù)在科學(xué)教學(xué)中的作用

信息技術(shù)環(huán)境為幼兒自主探索性學(xué)習(xí)，拓展延伸創(chuàng)造了條件，但并不是所有的科學(xué)活動(dòng)都適合于信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)，要根據(jù)科學(xué)教學(xué)自身學(xué)科的特點(diǎn)，合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。值得注意的是，信息技術(shù)只能作為教學(xué)中的輔助手段，教師在應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)手段時(shí)，需要注意把主要精力放在提高幼兒的自主探索和實(shí)踐能力上。

（二）不要忽略教師在信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)中的主導(dǎo)作用

信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)使幼兒自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)，但也不能忽視教師在幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織、指導(dǎo)和調(diào)控作用。教師要充分利用信息技術(shù)的功能，對(duì)幼兒的自主、協(xié)作、探究學(xué)習(xí)實(shí)行有效的引導(dǎo)和幫助。使幼兒在思維遇到障礙、探索受阻時(shí)，在幼兒不能自控時(shí)，得到教師的幫助和有效的引導(dǎo)。

（三）教師自身要不斷提高信息技術(shù)素養(yǎng)

利用現(xiàn)代信息技術(shù)改革科學(xué)教學(xué)，它需要教師首先必須具備現(xiàn)代教育資源的合理設(shè)計(jì)、管理與使用的能力和對(duì)幼兒信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)的水平。教師不僅要掌握信息技術(shù)使用方法，還要對(duì)不同的多媒體素材編輯工具的性能，以及信息技術(shù)輔助教學(xué)所能達(dá)到的效果有一個(gè)比較全面的了解。

第7篇：建筑技術(shù)與科學(xué)范文

關(guān)鍵詞 工作過程 教學(xué)模式 少數(shù)民族 建筑材料與檢測(cè)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

歷史原因造成少數(shù)民族教育發(fā)展的不平衡，少數(shù)民族高中畢業(yè)生進(jìn)入大學(xué)有兩個(gè)先天不足，一是漢語言上的學(xué)習(xí)障礙，二是中學(xué)文化基礎(chǔ)薄弱，這給建筑工程專業(yè)培養(yǎng)帶來較大的困難?！督ㄖ牧吓c檢測(cè)》是建筑工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，內(nèi)容廣泛、涉及學(xué)科較多，且綜合性、實(shí)踐性都很強(qiáng)。但是，目前的很多學(xué)校對(duì)這門課的開設(shè)大多數(shù)注重于理論教育，忽視動(dòng)手能力的培養(yǎng)，對(duì)于動(dòng)手能力強(qiáng)于理論學(xué)習(xí)的少數(shù)民族而言，這種教學(xué)模式不太合適。

在面向少數(shù)民族學(xué)生的培養(yǎng)中，如何優(yōu)化《建筑材料與檢測(cè)》的課堂結(jié)構(gòu)，完善理論知R和實(shí)踐能力的教學(xué)體系和教學(xué)模式，是當(dāng)前急需解決的重大問題。

1少數(shù)民族的建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)的特殊性

應(yīng)該講，長(zhǎng)期以來西部地區(qū)在少數(shù)民族人才培養(yǎng)方面，做出了許多的努力。但隨著國家大力促進(jìn)西部地區(qū)的教育發(fā)展，現(xiàn)有的少數(shù)民族工科人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。傳統(tǒng)的教育觀念在人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位的重要性在認(rèn)識(shí)上不足，對(duì)人才市場(chǎng)需求要素重視不夠以及少數(shù)民族工科大學(xué)生本身特點(diǎn)的研究認(rèn)識(shí)也不夠深入，在人才培養(yǎng)模式、課程體系設(shè)置、教學(xué)手段與方法方面缺少效益評(píng)估和總結(jié)，還有辦學(xué)資源上的局限性等，這些都直接影響到少數(shù)民族工科教育發(fā)展和就業(yè)率的提高。

目前西部地區(qū)高校建筑工程專業(yè)學(xué)生中少數(shù)民族學(xué)生的人數(shù)比例不小，如何科學(xué)制定人才培養(yǎng)規(guī)格定位，開發(fā)合理的教學(xué)模式，培養(yǎng)出用人單位認(rèn)可、愿意接收的畢業(yè)生，這是高校要下大力氣研究的課題。

2基于工作過程的《建筑材料與檢測(cè)》教學(xué)特點(diǎn)

目前，“建筑材料與檢測(cè)”的教學(xué)內(nèi)容由于受到傳統(tǒng)舊觀念的影響，很多教師在教學(xué)模式上還是一成不變，把課本內(nèi)容知識(shí)直接全部照搬給學(xué)生或者是隨意對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。而且，部分教師在課堂上沒有明確具體的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，沒有對(duì)學(xué)生們進(jìn)行深入的分析和調(diào)查，沒有了解學(xué)生們的內(nèi)心所需，都只是一味籠統(tǒng)地給學(xué)生們做實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，教學(xué)實(shí)施力度薄弱，教學(xué)方法陳舊單一，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)興致不高，無法把握學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。

工作過程教學(xué)是依托于實(shí)際工作來確定典型的工作任務(wù)，并以實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)而按完整的工作程序來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。基于工作過程的建筑材料檢測(cè)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)包括知識(shí)講授、任務(wù)模式、獨(dú)立操作、技能形成等幾個(gè)階段。教師通過學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)來下達(dá)檢測(cè)任務(wù)，講述必要的知識(shí)、師生共同討論完成任務(wù)的方案；學(xué)生獨(dú)立實(shí)施方案，教師負(fù)責(zé)實(shí)施過程中的解惑釋疑；學(xué)生按照教師提供的新知識(shí)、新方法，再去獨(dú)立解決問題，最后師生評(píng)價(jià)成果，使技能得以提高。這一過程，解決了《建筑材料與檢測(cè)》課程教學(xué)內(nèi)容陳舊落后、缺乏重點(diǎn)以及教學(xué)實(shí)施力度薄弱等缺點(diǎn)。

3面向少數(shù)民族培養(yǎng)基于工作過程的《建筑材料與檢測(cè)》教學(xué)模式

《建筑材料與檢測(cè)》的教學(xué)可以根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生知識(shí)理論基礎(chǔ)差但動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，打破以知識(shí)灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受、實(shí)踐與理論脫節(jié)的實(shí)施方式，形成任務(wù)實(shí)施、學(xué)生構(gòu)建，教、學(xué)、做一體的實(shí)施方式?；诠ぷ鬟^程的《建筑材料與檢測(cè)》課程以強(qiáng)調(diào)“怎樣檢測(cè)”和“如何更適用”取代了傳統(tǒng)課程開發(fā)重點(diǎn)是介紹“是什么”和“為什么這樣”，更符合少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。同時(shí)，基于工作過程的《建筑材料與檢測(cè)》課程采取以“工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”，遵循咨詢、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查和評(píng)價(jià)這一普適性工作過程，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在具體的真實(shí)工程情境中學(xué)習(xí)，重復(fù)訓(xùn)練，得到崗位必須的工作過程經(jīng)驗(yàn)的積累和強(qiáng)化，從而轉(zhuǎn)化為某些工作所需要的職業(yè)技能。

4結(jié)語

基于工作過程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法更加明確，學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)性有所提高，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，學(xué)生的實(shí)際操作能力有明顯提高。針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的漢語與理論基礎(chǔ)底子非常薄弱和《建筑材料與檢測(cè)》教學(xué)模式傳統(tǒng)，基于工作過程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，打破專業(yè)理論知識(shí)作為主體的教學(xué)模式，結(jié)合實(shí)際的工作任務(wù)需求，把職業(yè)活動(dòng)作為教學(xué)主線，營造基于工作過程的教學(xué)情境，開發(fā)基于工作過程的講義以及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，激發(fā)少數(shù)民族學(xué)生對(duì)《建筑材料與檢測(cè)》的求知欲望與學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：建筑技術(shù)與科學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 《單片機(jī)技術(shù)項(xiàng)目課程》 自主學(xué)習(xí) 項(xiàng)目教學(xué) 資源庫

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源庫建設(shè)的意義

1.什么是學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源庫

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)每一個(gè)社會(huì)人都應(yīng)當(dāng)具有終身學(xué)習(xí)的理念。在職業(yè)教育中，這一點(diǎn)體現(xiàn)得更為明顯。學(xué)生未來走上工作崗位時(shí)，他們?cè)谛Ｋ鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)、技能等與生產(chǎn)工作的要求有一定的差距，但這個(gè)差距通過以學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)為基礎(chǔ)，自身更進(jìn)一步的努力、完善是可以縮短的。

如何能快速地縮短這一差距呢？將校內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)構(gòu)建成一個(gè)資源庫，方便學(xué)生在需要的時(shí)候（可以是剛實(shí)習(xí)時(shí)，也可以是畢業(yè)三年、五年后），通過閱讀、學(xué)習(xí)資源庫的內(nèi)容，迅速恢復(fù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能快速適應(yīng)新的工作崗位的要求。

資源庫的內(nèi)容多種多樣，可以有文檔、專業(yè)軟件、視頻等。

2.自主學(xué)習(xí)資源庫建設(shè)的意義

資源庫應(yīng)用于教育教學(xué)須注重三個(gè)方面的建設(shè)，它包括硬件環(huán)境資源建設(shè)、各類教育教學(xué)資源庫的建設(shè)，以及利用各類硬軟件資源服務(wù)于教育教學(xué)的人力資源建設(shè)中的校園網(wǎng)建設(shè)。其中，對(duì)校園網(wǎng)的硬件環(huán)境資源建設(shè)，國家教育部和各地的教育部門都制定相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，許多有關(guān)的專業(yè)部門、網(wǎng)絡(luò)公司也推出了許多解決方案，經(jīng)過幾年的探索，我們已有了比較多的成熟方案可供選擇和借鑒。

在資源庫建設(shè)方面，各有關(guān)的專業(yè)部門、軟件開發(fā)公司為了順應(yīng)教育這個(gè)龐大的新興市場(chǎng)發(fā)展的需要，推出了一些優(yōu)秀的方案。但是，由于各地教育發(fā)展的不一致，尤其在職業(yè)教育中，由于課程改革的不斷深入，校本教材的不斷推進(jìn)，項(xiàng)目任務(wù)逐漸優(yōu)化，各類學(xué)校校園網(wǎng)環(huán)境的不同，應(yīng)用水平的差異等，使購買來的教學(xué)資源難以滿足現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)的個(gè)性化需要，這已越來越成為制約新課程改革發(fā)展的瓶頸。

我們呼喚具有新的架構(gòu)理念，能更好地反映新課改思想，更好地推進(jìn)課堂教學(xué)改革，更好地促進(jìn)師生成長(zhǎng)的資源庫體系。

3.自主學(xué)習(xí)資源庫建設(shè)的原則

（1）實(shí)用性原則

資源庫在建設(shè)過程中首先考慮的就是實(shí)用性原則，我們認(rèn)為建設(shè)的目的和最終意義在于應(yīng)用，是為用而建的。建設(shè)可用的、適用的資源庫，就是要建設(shè)適合教師使用的、學(xué)生喜聞樂見的資源庫，適應(yīng)新技術(shù)不斷發(fā)展的資源庫。

（2）整合性原則

充分地利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源，結(jié)合現(xiàn)代單片機(jī)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，融合項(xiàng)目教學(xué)發(fā)展規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，開展資源庫建設(shè)。

（3）開放性和可擴(kuò)充性原則

校本資源是為用而建的，是面對(duì)所有使用者的，讓師生廣泛應(yīng)用，參與資源的建設(shè)，對(duì)所有的師生開放，是我們一貫的原則。

一門電子類的專業(yè)課程在教學(xué)過程中需要不斷適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展，還需要不斷引入新的項(xiàng)目任務(wù)，可擴(kuò)充的學(xué)習(xí)資源是建設(shè)自主學(xué)習(xí)資源庫的一個(gè)必需的條件。

（4）規(guī)范性原則

資源的建設(shè)要遵從一定的規(guī)范，便于整個(gè)系統(tǒng)的管理，以及資源本身的進(jìn)一步修改完善。教師制定資源庫的總體結(jié)構(gòu)，規(guī)范資源庫的組成。資源庫的內(nèi)容要按統(tǒng)一格式構(gòu)建，方便教師的使用。

二、 資源庫的組成

1.網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的組成

在資源庫建設(shè)中，我們對(duì)校內(nèi)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)資源進(jìn)行了整理與整合，盡可能充分利用現(xiàn)有設(shè)備。

（1）網(wǎng)內(nèi)已搭建好一個(gè)FTP站點(diǎn)，向內(nèi)提供一些常用軟件、課件素材下載服務(wù)；

（2）老師們統(tǒng)一配備了專用的筆記本電腦；

（3）學(xué)校機(jī)房架構(gòu)完整，具有統(tǒng)一的管理體系與溝通方式；

（4）校園網(wǎng)組建已完成，實(shí)現(xiàn)了“班班通”，網(wǎng)絡(luò)基本暢通，校內(nèi)資源的上傳、下載均已實(shí)現(xiàn)。

現(xiàn)有的教學(xué)機(jī)房拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)如圖所示：

2.教學(xué)資源庫的組成

隨著中小學(xué)教育信息化的深入發(fā)展，教育資源庫的建設(shè)已經(jīng)迫在眉睫。對(duì)于教師來講，高質(zhì)量的備課，精美的課件制作，以及教師再學(xué)習(xí)，等等都離不開強(qiáng)大的資源庫背景。培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生研究性解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)的能力，不僅需要教育資源庫，而且其質(zhì)量成為資源庫建設(shè)的關(guān)鍵；對(duì)于校園網(wǎng)建設(shè)來說，教育教學(xué)資源庫的建設(shè)、管理和豐富是今后長(zhǎng)期的重點(diǎn)內(nèi)容。在這次教學(xué)資源庫的建設(shè)過程中，我們充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開展教學(xué)資源庫的建設(shè)，形成自主意識(shí)。

教學(xué)資源庫的內(nèi)容如下表所示：

三、資源庫的應(yīng)用

1.理論依據(jù)――馬克思關(guān)于人的發(fā)展學(xué)說

自主學(xué)習(xí)資源庫對(duì)馬克思關(guān)于人的發(fā)展學(xué)說做出現(xiàn)代意義的理解，即在活動(dòng)、實(shí)踐基礎(chǔ)上，通過交往促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展；構(gòu)建與社會(huì)需求相結(jié)合的現(xiàn)代課程理念，在加強(qiáng)科學(xué)課程設(shè)計(jì)研究的同時(shí)，以課程為切入點(diǎn)，在課程目標(biāo)的價(jià)值取向、課程內(nèi)容及課程實(shí)施的三個(gè)層面上展開關(guān)于課程設(shè)計(jì)的探討；學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革與發(fā)展性教學(xué)策略的構(gòu)建，立足于教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)行為的分析，探討學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。在宏觀上，要求有豐富的教育時(shí)空資源，催人向上的管理體制、和諧的交往關(guān)系；在微觀上，則要求教師具有樂教的情操和會(huì)教的本領(lǐng)，學(xué)生具有正確的學(xué)習(xí)目的和健康的心理，等等。教學(xué)資源庫的建設(shè)和應(yīng)用有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)教育的整體發(fā)展。

2.應(yīng)用實(shí)踐

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代核心的精神是協(xié)作、融合。新的課改要求學(xué)生從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)角度全面地提高自我水平。因此在教學(xué)中教師要注重應(yīng)用新課改的要求，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主線，通過項(xiàng)目教學(xué)過程中的“做―學(xué)―做”的培養(yǎng)過程，來實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

以《流水燈》的教學(xué)為例，教師首先通過學(xué)生工作頁向?qū)W生布置本次課的教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生建立自我完善的目標(biāo)。學(xué)生在此次項(xiàng)目任務(wù)工作中，要求完成電路圖設(shè)計(jì)、C語言編程、編譯、仿真或試運(yùn)行，分析可行性并小組討論其改進(jìn)與創(chuàng)新。整體結(jié)構(gòu)如下圖：

上表的內(nèi)容學(xué)生在完成后提交給教師，經(jīng)教師檢查、優(yōu)化后，再拷貝給學(xué)生。在未來的工作中，當(dāng)學(xué)生需要復(fù)習(xí)單片機(jī)技術(shù)相關(guān)知識(shí)與技能時(shí)，通過閱讀以上內(nèi)容，可以幫助學(xué)生快速恢復(fù)記憶，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

第9篇：建筑技術(shù)與科學(xué)范文

線性代數(shù)MATLAB GUI自主學(xué)習(xí)能力

一、前言

作為理工科各專業(yè)的一門本科基礎(chǔ)課程，《線性代數(shù)與解析幾何》課程的基本方法理論是學(xué)生進(jìn)行后續(xù)專業(yè)研究所必備的。由于此課程中概念、結(jié)論較為抽象、復(fù)雜，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對(duì)其的講解必然是有限且不充分的，因此學(xué)生需要在課余時(shí)間借助其他教學(xué)資源進(jìn)行必要的自主學(xué)習(xí)。

二、課程對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求

1.《線性代數(shù)與解析幾何》課程的教學(xué)特點(diǎn)及存在的問題

通常情況下，《線性代數(shù)與解析幾何》課程是在本科一年級(jí)開設(shè)。在教學(xué)過程中，學(xué)校對(duì)此課程多采用大班授課形式。授課教師可以結(jié)合多媒體課件進(jìn)行理論教學(xué)，以生動(dòng)的方式來講解抽象的理論知識(shí)；基于Matlab軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮Matlab的優(yōu)勢(shì)來展示相關(guān)理論知識(shí)的實(shí)踐性，著力加深學(xué)生對(duì)包括行列式、空間解析幾何、線性方程組等理論內(nèi)容的理解。

但是，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)此課程的過程中仍存在困難。一是對(duì)于空間解析幾何這一章中的許多問題，學(xué)生需要借助形象具體的圖形來解決。盡管在課堂上，教師可以對(duì)典型的空間幾何圖形進(jìn)行描述，但并不是所有的問題都能在課堂上得到解決。那么，學(xué)生在課堂之外獨(dú)立解決其他空間幾何問題時(shí)，就不免會(huì)對(duì)一些幾何圖形的形成產(chǎn)生困惑，而這會(huì)阻礙其對(duì)問題的進(jìn)一步解決。二是現(xiàn)有的授課過程還很難體現(xiàn)課程內(nèi)容的實(shí)踐意義。在目前的授課過程中，教師的大部分時(shí)間都在講授教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，沒有較多時(shí)間將課程內(nèi)容拓展到相關(guān)的實(shí)際工程問題上。三是許多學(xué)生覺得此課程的理論知識(shí)較多，使其學(xué)習(xí)感到吃力。

這些問題都是教師在教學(xué)過程中需要注意，并應(yīng)著力解決的。對(duì)此，一些研究者也提出了相應(yīng)的解決方法，其中以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主。

2.課程需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

所謂的自主學(xué)習(xí)，是在20世紀(jì)70年代由美國等國家提出。相比于傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)過程的主體，是學(xué)習(xí)者發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性的一種學(xué)習(xí)方式。有效的自主學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)習(xí)者體會(huì)學(xué)習(xí)中的樂趣，而且可以提高學(xué)習(xí)效率。

對(duì)于《線性代數(shù)與解析幾何》課程，有效的自主學(xué)習(xí)過程可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難。這是因?yàn)?，學(xué)生之所以覺得此課程中的定理引理較多，主要是源于其對(duì)理論知識(shí)理解得不夠深入透徹，忽視了各知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，未能建立起完善的知識(shí)體系。盡管一定學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以緩解學(xué)生在形象思維與課程理論知識(shí)間存在的差異，也可以讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的實(shí)用性有一些了解，但是，鑒于學(xué)時(shí)方面的限制，課堂講解必然是不充分的，學(xué)生仍需要在課余時(shí)間借助其他教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

事實(shí)上，實(shí)現(xiàn)有效地自主學(xué)習(xí)《線性代數(shù)與解析幾何》課程并不容易。目前，雖有一些學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了研究，但多數(shù)研究成果僅是從學(xué)習(xí)流程角度進(jìn)行討論。但是，要實(shí)現(xiàn)真正高效的自主學(xué)習(xí)，還應(yīng)從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，這也與其他學(xué)科課程是一致的。對(duì)于理工科學(xué)生而言，只有讓其真正認(rèn)識(shí)到所學(xué)理論知識(shí)是有應(yīng)用價(jià)值的，讓其在解決問題時(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，才能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，從而使其實(shí)現(xiàn)真正的“自主”學(xué)習(xí)。對(duì)此，許多研究者認(rèn)為MALAB GUI不失為一種有效的工具。

三、MATLAB GUI課件對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幫助增強(qiáng)作用

GUI是基于MATLAB軟件的一種圖形用戶界面（Graphical User Interfaces），由窗口、按鍵、光標(biāo)、菜單、文字說明等多個(gè)對(duì)象構(gòu)成的。用戶可以通過一定的方法（如鼠標(biāo)）選擇、激活圖形對(duì)象，從而使計(jì)算機(jī)產(chǎn)生某些動(dòng)作或是變化（如實(shí)現(xiàn)繪圖等）。基于MATLAB軟件，GUI不僅可以實(shí)現(xiàn)科學(xué)計(jì)算和圖形處理等功能，也可以將復(fù)雜程序形成可視化人機(jī)交互界面，從而被國內(nèi)外許多院校接受并作為數(shù)學(xué)等學(xué)科的輔助教學(xué)工具。

在《線性代數(shù)與解析幾何》課程中，無論是應(yīng)用空間幾何圖形的解析幾何內(nèi)容，還是基于矩陣?yán)碚摰姆匠探M、向量空間內(nèi)容，都是可以設(shè)計(jì)出相關(guān)的MATLAB GUI課件。具體的，在圖1的MATLAB GUI界面中，平面的參數(shù)是可以自行編輯輸入的。通過這種自主輸入曲面參數(shù)的方式，學(xué)生可以更為深刻地體會(huì)參數(shù)變化對(duì)曲面位置及形狀的影響，從而有助于其以空間圖形的角度理解問題。

總體上，對(duì)于《線性代數(shù)與解析幾何》課程而言，MATLAB GUI課件的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）可以在較短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行復(fù)雜運(yùn)算，并且有強(qiáng)大的交互式功能。一方面，MATLAB GUI是基于MATLAB軟件進(jìn)行編寫的，在MATLAB軟件可實(shí)現(xiàn)的運(yùn)算都可在MATLAB GUI中實(shí)現(xiàn)。即使是一些復(fù)雜的運(yùn)算問題，也可以用MATLAB GUI以可視化的形式展示在學(xué)生面前。另一方面，MATLAB GUI具有強(qiáng)大的交互式功能。

（2）可以更好地展示理論知識(shí)的實(shí)踐價(jià)值。該課程有著深厚的工程實(shí)踐背景，這是大學(xué)安排學(xué)生學(xué)習(xí)此課程的主要原因之一。MATLAB GUI課件以其設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、操作簡(jiǎn)便的界面，將這些工程實(shí)踐問題生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，這種可視化交互式形式避免了枯燥的文字?jǐn)⑹?，有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、增強(qiáng)理論知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

四、結(jié)論

《線性代數(shù)與解析幾何》課程在高?；A(chǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。在學(xué)習(xí)此課程的過程中，對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生難免會(huì)感到難于理解并可能產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。而我們的教學(xué)實(shí)踐表明，利用MATLAB GUI設(shè)計(jì)應(yīng)用案例問題，通過演示應(yīng)用案例的解決過程，可以讓學(xué)生進(jìn)一步理解相應(yīng)的理論知識(shí)，提高其學(xué)習(xí)興趣，從而使其更加積極主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

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