教學(xué)安全應(yīng)急預(yù)案精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)安全應(yīng)急預(yù)案范文

一、指導(dǎo)思想

貫徹“安全第一，預(yù)防為主”的方針，堅(jiān)持“以人為本，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分級(jí)管理，誰主管誰負(fù)責(zé)”的原則，認(rèn)真落實(shí)安全崗位責(zé)任制。要把防火、防盜、防災(zāi)害、防交通事故、防食物中毒、防公共突發(fā)事件為主要內(nèi)容的安全防范作為重點(diǎn)，堵塞漏洞，消除隱患，杜絕旅游安全事故發(fā)生。

二、組織機(jī)構(gòu)與職責(zé)

1、xxxx中學(xué)校旅游安全領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：

副組長:

小組成員：各年級(jí)處室中層領(lǐng)導(dǎo)

2、救援工作組及其職責(zé)

①現(xiàn)場指揮組：校旅游安全領(lǐng)導(dǎo)小組

現(xiàn)場指揮組應(yīng)在事故發(fā)生后的第一時(shí)間趕赴現(xiàn)場，全面掌握事故動(dòng)態(tài)，制定具體救援方案，啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案，協(xié)調(diào)指揮救援。

②醫(yī)療救護(hù)組：校醫(yī)室人員

事故發(fā)生后，在校安全領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下，由校醫(yī)室人員組成現(xiàn)場救援組，保證足夠的氧氣瓶，配備必要的救護(hù)器械，對(duì)現(xiàn)場一般傷員進(jìn)行急救；遇到問題及時(shí)解決，組織協(xié)調(diào)轉(zhuǎn)診收治。

③物資保障、服務(wù)組：總務(wù)處和校辦

負(fù)責(zé)應(yīng)急救援物資供應(yīng)保障，按照指定的救援方案，安排救護(hù)器材和物資，及時(shí)撥付處理事故所需的應(yīng)急資金負(fù)責(zé)全體教職工的生活保障；保證人員有充足的食品和生活用品。

三、旅游日程及人員狀況：

1、日程：

9月10日下午4：40乘火車-9月11日早6：30到達(dá)xx

9月11日活動(dòng)在xx市，中午乘車晚上到達(dá)xx

9月12日參觀國門、游覽xx湖，中午乘車返回xx市，晚上6點(diǎn)返回xx市。

9月13日早8點(diǎn)到達(dá)xx市，結(jié)束愉快旅程。

2、人員：

全校參加旅游共計(jì)268人，分成六組，每組各一名導(dǎo)游，一名中層領(lǐng)導(dǎo)干部負(fù)責(zé)管理。

四、要求：

1、召開旅游安全工作會(huì)議，宣布成立校旅游安全領(lǐng)導(dǎo)小組。

2、統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)各年級(jí)各處室教職員工要服從指揮，不單獨(dú)行動(dòng)。

3、中層以上領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真學(xué)習(xí)校旅游安全預(yù)案，掌握處理辦法。

4、發(fā)生事故做到及時(shí)逐級(jí)上報(bào)。

五、內(nèi)容。事故發(fā)生后，本處室年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)做到：

（一）、交通事故

1、立即組織搶救。發(fā)生交通事故出現(xiàn)傷亡時(shí)，立即通知校醫(yī)，撥打120急救電話，同時(shí)上報(bào)校安全領(lǐng)導(dǎo)小組。組織現(xiàn)場人員迅速搶救受傷的成員，特別是搶救重傷員。如不能就地?fù)尵龋瑧?yīng)立即將傷員送往離出事地點(diǎn)最近的醫(yī)院救治。

2、保護(hù)現(xiàn)場，立即報(bào)案。事故發(fā)生后，應(yīng)盡一切努力保護(hù)現(xiàn)場，并盡快報(bào)案。報(bào)公安110或交通事故122報(bào)警臺(tái)，請(qǐng)求派員趕赴現(xiàn)場調(diào)查處理。

（二）、 治安事故

1、保護(hù)成員人身及財(cái)產(chǎn)安全。上報(bào)領(lǐng)導(dǎo)小組并撥打110報(bào)警。

2、穩(wěn)定相關(guān)人員情緒。

3、協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)做好善后工作。準(zhǔn)備好必要的證明、資料，處理好善后事宜。

（三）、火災(zāi)事故

1、立即報(bào)警

2、迅速通知領(lǐng)隊(duì)及全團(tuán)旅游者；

3、配合工作人員，迅速、有序地通過安全出口疏散旅游者；

4、引導(dǎo)自救：a、不使用電梯；b、若身上衣服著火，可就地打滾或用厚重衣物壓滅火苗； c、必須穿過濃煙區(qū)時(shí)，用浸濕的衣物披裹身體，用濕毛巾捂著口鼻，貼近地面順墻爬行； d、大火封門無法逃出時(shí)，用浸濕的衣物、被褥堵塞門縫或潑水降溫，等待救援； e、搖動(dòng)色彩鮮艷的衣物呼喚救援人員；

5、協(xié)助處理善后事宜。應(yīng)立即組織搶救受傷者；若有重傷者應(yīng)迅速送醫(yī)院。

（四）、食物中毒

第2篇：教學(xué)安全應(yīng)急預(yù)案范文

【關(guān)鍵詞】護(hù)理技能操作；教學(xué)；護(hù)理安全；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】R473 【文獻(xiàn)編識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-7484（2013）03-0081-02

隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，法制的健全和普及，利用法律武器保護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益已成為人們的常識(shí)，人們的維權(quán)意識(shí)大大增強(qiáng)?；颊邔?duì)醫(yī)院服務(wù)水平和醫(yī)療質(zhì)量的期望值越來越高，護(hù)理人員稍有疏忽就有可能導(dǎo)致護(hù)理投訴的發(fā)生。護(hù)理安全指在實(shí)施臨床護(hù)理的過程中，患者不發(fā)生法律、法規(guī)以外的生理、心理上的傷害或死亡。護(hù)理安全是臨床護(hù)理工作的重中之重，住院期間患者護(hù)理安全問題始終是臨床上關(guān)注的焦點(diǎn)。目前大多數(shù)護(hù)士在學(xué)校期間沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)護(hù)理安全理論知識(shí)，新護(hù)士對(duì)護(hù)理差錯(cuò)事故的概念、認(rèn)知、防范等還沒有形成明確的意識(shí)。護(hù)理安全是臨床護(hù)理質(zhì)量的基礎(chǔ)，新護(hù)士必須全面深刻了解和掌握護(hù)理安全知識(shí)。因此，加強(qiáng)護(hù)理安全培訓(xùn)教育非常重要，臨床護(hù)理工作中重要的是護(hù)理技能操作。護(hù)理技能操作中安全隱患無處不在，一旦發(fā)生都會(huì)給患者及家屬造成或多或少的損失，醫(yī)護(hù)人員信任度下降、醫(yī)院聲譽(yù)受損，其他患者的安全感也會(huì)喪失[1]。將護(hù)理安全理論知識(shí)與護(hù)理技能操作相結(jié)合，養(yǎng)成良好的護(hù)理安全行為非常重要。我院2011年6月至2011年12月在對(duì)30名新到崗的護(hù)理人員崗前培訓(xùn)教學(xué)中重視護(hù)理安全教育，效果滿意，現(xiàn)報(bào)道如下。

資料與方法

1.一般資料。60名均為我院新到崗的臨床護(hù)士，女性50名，男性10名.年齡17―23歲，平均年齡（20.13±0.56）歲。大專39名，本科21名。用隨機(jī)數(shù)字表法分為觀察組和對(duì)照組，2組在年齡、文化程度、崗前考核成績方面比較差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，p>0.05，具有可比性。

2.方法。對(duì)照組采取傳統(tǒng)的崗前培訓(xùn)教學(xué)考核方式，觀察組在傳統(tǒng)的崗前培訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)上實(shí)施護(hù)理安全教育，具體方法如下，（1）教學(xué)模式。根據(jù)臨床各班工作的具體護(hù)理措施、護(hù)理結(jié)果目標(biāo)制定的護(hù)理目的、目標(biāo)與護(hù)理具體過程，行護(hù)理操作目標(biāo)和護(hù)理過程的學(xué)習(xí)。通過目標(biāo)是什么、如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、是否實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)模式。依照泰勒的行為目標(biāo)模式，護(hù)理目標(biāo)可分為行為領(lǐng)域、認(rèn)知領(lǐng)域和精神運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域。在護(hù)理技能操作過程中，對(duì)臨床護(hù)理差錯(cuò)事故案例進(jìn)行分析，開展形式各異的護(hù)理法律臨床講座，從不同的階段對(duì)護(hù)士進(jìn)行教學(xué)。從教學(xué)中使新護(hù)士樹立臨床護(hù)理技能正確操作的理念、安全意識(shí)，確保護(hù)理技能操作的準(zhǔn)確性，奠定了良好臨床基礎(chǔ)安全執(zhí)業(yè)。（2）教學(xué)步驟。①學(xué)習(xí)階段：護(hù)土熟記臨床護(hù)理技能操作步驟、方法及注意事項(xiàng)，并熟記護(hù)理操作涉及的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，識(shí)別護(hù)理操作的風(fēng)險(xiǎn)，并掌握應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的有效方法。②自評(píng)階段。評(píng)價(jià)自己的操作技能是否正確，結(jié)果是否達(dá)標(biāo)，動(dòng)作是否能夠準(zhǔn)確、安全、有效，操作時(shí)是否考慮環(huán)境與條件、考慮患者的自重和顧慮[2]。

3.觀察指標(biāo)。比較2組護(hù)士對(duì)教學(xué)方法的評(píng)價(jià)、1年后的考核成績及護(hù)理不良事件的發(fā)生率。（1）教學(xué)方法的評(píng)價(jià)。崗前培訓(xùn)教學(xué)結(jié)束后，均發(fā)教學(xué)調(diào)查問卷表，分發(fā)現(xiàn)護(hù)理安全問題的能力、分析護(hù)理安全問題的能力和解決護(hù)理安全問題的能力3項(xiàng)內(nèi)容，每項(xiàng)分為“下降”、“無變化”、“提高”3個(gè)方面。共60份，100%當(dāng)場收回。 （2）考核成績。采用百分制分為理論成績和技能成績。（3）護(hù)理不良事件。包括護(hù)理意外、院內(nèi)感染等。

4.數(shù)據(jù)處理。采用SPSSl3.0統(tǒng)計(jì)軟件。以P

結(jié) 果

1.2 組護(hù)士對(duì)教學(xué)方法的評(píng)價(jià)見表1。觀察組的護(hù)士認(rèn)為通過教學(xué)提高了發(fā)現(xiàn)、分析、解決護(hù)理安全問題的能力，與對(duì)照組相比，P

2.2 組護(hù)士的考核成績及護(hù)理不良事件比較見表2。2組的理論成績無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P>0.05。但觀察組的技能考核成績顯著高于對(duì)照組，護(hù)理不良事件的發(fā)生率顯著低于對(duì)照組，P

討論

社會(huì)發(fā)展了，人們的法律意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)也增強(qiáng)了，對(duì)醫(yī)院護(hù)理的要求逐步提高。確保護(hù)理質(zhì)量是對(duì)新形勢下護(hù)理人員的基本要求，護(hù)理技能操作因患者個(gè)體差異而存在許多不安全性，因此，護(hù)理人員應(yīng)具有高度護(hù)理安全的意識(shí)和行為。研究顯示，將護(hù)理安全教育滲透于護(hù)理技能操作的教學(xué)中，大大提高護(hù)士的臨床技術(shù)水平，認(rèn)識(shí)到安全護(hù)理的重要性。并養(yǎng)成了安全護(hù)理意識(shí)及思考的習(xí)慣，全面提高了新護(hù)士護(hù)理安全意識(shí)和安全行為，進(jìn)而減少臨床護(hù)理的風(fēng)險(xiǎn)性[3]。本研究對(duì)30名新到崗護(hù)士實(shí)施護(hù)理安全教育，在各個(gè)環(huán)節(jié)突出護(hù)理安全的重要地位，灌輸護(hù)理安全意識(shí)是護(hù)士執(zhí)業(yè)過程中不可缺少的組成部分。應(yīng)始終以護(hù)理程序?yàn)榭蚣?，以患者為中心，提供適合患者的身心、社會(huì)、文化需要的優(yōu)質(zhì)護(hù)理[4]。本研究結(jié)果顯示，觀察組護(hù)士發(fā)現(xiàn)、分析、解決護(hù)理安全問題的能力顯著高于對(duì)照組，P

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳，葉淑金.護(hù)理帶教中安全隱患原因分析及防范措施.中國實(shí)用護(hù)理雜志，2010，26（1C）.56---57。

[2] 王好，王曉冰.模擬教學(xué)技術(shù)在臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用.中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2007，27（3）：70―72。

[3] Senita J.The use of concept maps to evaluate critical thinking in the clinical settings.Teach Learn Nurs，2008，3（1）：6---10.

[4] 孫海琴，楊曄琴.概念圖在護(hù)理理論教學(xué)中的應(yīng)用.護(hù)理雜質(zhì)，2009，26（6B）：62―63。

作者簡介：

梁愛華，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院第三附屬醫(yī)院，副主人護(hù)師，護(hù)理部主任。

第3篇：教學(xué)安全應(yīng)急預(yù)案范文

技工院校實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）學(xué)生（以下簡稱“實(shí)習(xí)生”）在增長知識(shí)和提升職業(yè)能力的同時(shí)，也伴隨著一系列的安全問題，特別是與勞動(dòng)環(huán)境相關(guān)的安全生產(chǎn)問題。一旦實(shí)習(xí)生出現(xiàn)安全問題，除了對(duì)學(xué)生本人及其家庭帶來災(zāi)難性打擊之外，同時(shí)也對(duì)實(shí)習(xí)單位和學(xué)生所在的學(xué)校帶來很大的負(fù)面影響。因此，解決實(shí)習(xí)崗位安全事故預(yù)防、保護(hù)實(shí)習(xí)生人身安全問題刻不容緩。

一、教材及其出版概況

實(shí)施安全教育培訓(xùn)，培養(yǎng)安全意識(shí)，是解決預(yù)防和控制事故發(fā)生三大原因（人的因素、物的因素、環(huán)境因素）之中“人的因素”的最重要手段。2014年12月1日起實(shí)施的新修訂的《中華人民共和國安全生產(chǎn)法》第二十五條明確規(guī)定：“生產(chǎn)經(jīng)營單位接收中等職業(yè)學(xué)校、高等學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)的，應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全生產(chǎn)教育和培訓(xùn)，提供必要的勞動(dòng)防護(hù)用品。學(xué)校應(yīng)當(dāng)協(xié)助生產(chǎn)經(jīng)營單位對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行安全生產(chǎn)教育和培訓(xùn)。”如有違反，將受到罰款等處罰并責(zé)令限期改正，如逾期未改正將會(huì)停產(chǎn)停業(yè)整頓并處罰金，同時(shí)對(duì)直接責(zé)任人進(jìn)行處罰。

為了避免實(shí)習(xí)生發(fā)生安全事故，讓學(xué)校能夠在學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)之前強(qiáng)化補(bǔ)上安全教育這一課，也是為了讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和掌握一些基本的職業(yè)安全衛(wèi)生知識(shí)，培養(yǎng)今后在工作過程中的安全防護(hù)意識(shí)，中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版發(fā)行了《學(xué)生實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）安全教育讀本》，本教材由我國著名的安全專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜覅浅淌谥骶?。吳超教授是中南大學(xué)資源與安全工程學(xué)院副院長、博士生導(dǎo)師，享受國務(wù)院政府津貼的著名安全生產(chǎn)專家、教學(xué)名師，國家注冊一級(jí)安全評(píng)價(jià)師，教育部高等學(xué)校安全科學(xué)與工程學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員、全國安全工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)協(xié)助組副組長、中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)專家，公共安全科學(xué)技術(shù)學(xué)會(huì)理事等。

應(yīng)中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社的邀請(qǐng)，吳超教授在編寫此教材的過程中投入了極大的精力與熱情，緊扣實(shí)習(xí)生安全教育培訓(xùn)內(nèi)容的需求，將本教材編寫成了一本針對(duì)性和實(shí)用性強(qiáng)、簡明扼要、易學(xué)易懂的實(shí)習(xí)生安全知識(shí)教育讀本。本教材還配套了大量事故案例及其分析的PPT課件，需要的師生可以與出版社聯(lián)系免費(fèi)索取。

二、實(shí)習(xí)生安全教育培訓(xùn)重要而緊迫

據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，實(shí)習(xí)生安全事故發(fā)生概率可達(dá)萬分之四，基本與在崗職業(yè)勞動(dòng)者持平，事故的發(fā)生貫穿于包括崗位實(shí)習(xí)、交通、住宿等環(huán)節(jié)在內(nèi)的整個(gè)實(shí)習(xí)過程。這一現(xiàn)狀側(cè)面凸顯了學(xué)生自我安全防范意識(shí)的薄弱和安全知識(shí)與能力的欠缺，也能夠間接反映了一些技工院校在學(xué)生實(shí)習(xí)組織與安全管理方面仍然存在不足之處。

通過分析近些年實(shí)習(xí)生安全事故案例可以看出，導(dǎo)致實(shí)習(xí)生安全事故傷害的主要原因有：部分家庭和學(xué)校對(duì)孩子的安全教育仍處于缺失狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生安全意識(shí)淡薄;部分學(xué)校在教育中能夠重視防火防盜、交通安全等公共安全內(nèi)容，但是缺少業(yè)安全與衛(wèi)生知識(shí)的普及;學(xué)生到實(shí)習(xí)崗位之前，沒有進(jìn)行廠、車間和班組“三級(jí)安全教育”或教育不到位，造成生產(chǎn)事故的發(fā)生;實(shí)習(xí)單位存在設(shè)備老化、危險(xiǎn)源沒有及時(shí)消除或安全管理不到位，存在各種安全隱患等。

因此，實(shí)習(xí)生安全教育培訓(xùn)和實(shí)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)管理機(jī)制具有重要性和緊迫性，必須重視實(shí)習(xí)生的安全教育培訓(xùn)，使他們在實(shí)習(xí)崗位能夠有安全意識(shí)，自覺反“三違”（違章指揮、違規(guī)作業(yè)和違反勞動(dòng)紀(jì)律）。

三、實(shí)習(xí)生需要補(bǔ)充學(xué)習(xí)的安全知識(shí)內(nèi)容

實(shí)習(xí)生工作崗位環(huán)境一般與普通職工相同，但是在生活環(huán)境中有與企業(yè)職工有不同之處，仍然在某些方面沒有脫離教育環(huán)境下的集體生活。實(shí)習(xí)生的安全教育培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)定可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行。

1.安全意識(shí)和安全觀

具備科學(xué)的安全觀和培養(yǎng)敏銳的安全意識(shí)，及了解一些基本的安全規(guī)律至關(guān)重要。可以從幾個(gè)方面內(nèi)容著手教育培訓(xùn)實(shí)習(xí)生的安全意識(shí)和安全觀：樹立生命安全至高無上的觀念，建立“安全為天，生命為本”的安全理念等;培養(yǎng)時(shí)刻防范意識(shí)，認(rèn)識(shí)到安全是相對(duì)的，危險(xiǎn)是客觀存在的，沒有絕對(duì)的安全，而危險(xiǎn)確是每時(shí)每刻每地客觀存在的等;人人需要安全，是人類普遍性和基礎(chǔ)性目標(biāo)，安全需要人人，需要每個(gè)人付出努力去爭取等;安全必須堅(jiān)持“安全第一，預(yù)防為主”，安全教育是終身教育等。

2.職業(yè)安全基礎(chǔ)知識(shí)

實(shí)習(xí)生需要補(bǔ)充的職業(yè)安全基礎(chǔ)知識(shí)包括相關(guān)法律法規(guī)、政策規(guī)章、管理理論以及技術(shù)基礎(chǔ)等，具體應(yīng)該重點(diǎn)包括內(nèi)容：事故致因方面，如事故特征、事故預(yù)防的原理，哪些行為屬于不安全行為等;危險(xiǎn)辨識(shí)能力方面，如運(yùn)用已有的基礎(chǔ)知識(shí)，分析和辨識(shí)人、機(jī)、環(huán)境潛在的可能危險(xiǎn)源和存在的風(fēng)險(xiǎn)并正確處理或避開等;消防安全方面，如火災(zāi)的特點(diǎn)、原因、撲救原理等基礎(chǔ)知識(shí)，常見滅火器及其使用方法等;機(jī)械安全方面，如常見機(jī)械傷害的類型、機(jī)械安全功能以及特種設(shè)備基本知識(shí)等;電氣方面，如電氣致傷致死的主要原因和預(yù)防措施，觸電急救等基本常識(shí)等;交通安全方面以及公共設(shè)施安全方面等。

3.職業(yè)衛(wèi)生基礎(chǔ)知識(shí)

實(shí)習(xí)生需要補(bǔ)充的職業(yè)衛(wèi)生基礎(chǔ)知識(shí)主要包括以下內(nèi)容：職業(yè)病的法律法規(guī)，職業(yè)性有害因素及其來源，職業(yè)病特點(diǎn)與損害;勞動(dòng)生理與心理健康知識(shí)，女性特有的勞動(dòng)保護(hù)等;粉塵與常見生產(chǎn)性毒物的常識(shí)，粉塵的危害、化學(xué)性有毒有害物質(zhì)進(jìn)入人體的途徑、職業(yè)中毒表現(xiàn)等;一些物理性因素職業(yè)病知識(shí)，知道生產(chǎn)環(huán)境對(duì)人體生理功能的影響，噪聲、電離輻射、射頻輻射、不良照明和氣象條件對(duì)人體的傷害及其預(yù)防等。

4.旅行和野外活動(dòng)安全及防恐知識(shí)

第4篇：教學(xué)安全應(yīng)急預(yù)案范文

摘 要：安全工程專業(yè)英語對(duì)于培養(yǎng)面向國際化的應(yīng)用型人才具有至關(guān)重要的作用。文章針對(duì)安全工程專業(yè)英語教學(xué)中存在的教材匱乏且內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)、專業(yè)英語教學(xué)未突出專業(yè)性以及考核方式未能體現(xiàn)應(yīng)用性的問題，提出了以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向的安全工程專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容、方法與考核方式改革策略，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與英語實(shí)際應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；安全工程；專業(yè)英語；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2017）05-0024-02

隨著國際技術(shù)交流日益增強(qiáng)，對(duì)具有專業(yè)英語應(yīng)用能力的應(yīng)用型人才的需求亦在不斷增加，對(duì)于安全工程的人才若要及時(shí)了解學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，了解新技術(shù)，必須以英語為工具，才能自由地獲取和交流專業(yè)信息。在學(xué)習(xí)專業(yè)英語之前學(xué)生已接受了兩年的大學(xué)基礎(chǔ)英語的訓(xùn)練，具有基本的聽、說、讀、寫能力，但是在專業(yè)性的科技文獻(xiàn)閱讀、學(xué)術(shù)交流以及翻譯能力方面與社會(huì)要求仍然存在一定差距。因此，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)于提高“安全工程專業(yè)英語”的課堂教學(xué)效果和培養(yǎng)面向國際化的應(yīng)用型人才是非常有意義和有必要的。

一、安全工程專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教材匱乏且內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)

目前，公開出版的安全工程專業(yè)英語教材只有三本[1-3]，唐敏康主編的《安全科學(xué)及工程專業(yè)英語》，樊運(yùn)曉主編的《安全工程專業(yè)英語》以及司鵠主編的《安全工程專業(yè)英語》，這三本教材內(nèi)容過于理論化，且涉及范圍較廣，重點(diǎn)難以突出，且教材內(nèi)容均以閱讀為主。因此，一方面難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面不能體現(xiàn)學(xué)生以英語為載體的安全專業(yè)的表達(dá)與交流能力。

（二）專業(yè)英語教學(xué)未突出專業(yè)性

目前專業(yè)英語教學(xué)基本傾向于英語教學(xué)，沒有突出專業(yè)性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)英語的重要性、專業(yè)英語與未來職業(yè)的關(guān)系、專業(yè)英語與進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造的關(guān)系沒有清晰明確的認(rèn)識(shí)。故大部分學(xué)生認(rèn)為專業(yè)英語只是大學(xué)基礎(chǔ)英語的補(bǔ)充，對(duì)專業(yè)英語的重視程度較低。加之學(xué)生的英語水平參差不齊，而專業(yè)英語詞匯較多，長難句翻譯較多，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生挫敗感，從而失去學(xué)習(xí)興趣。

（三）考核方式未能體現(xiàn)應(yīng)用性

目前對(duì)專業(yè)英語的考核方式主要以筆試為主，對(duì)閱讀能力和長難句翻譯能力的考核等此類考查方式。此種考核方式不能真實(shí)反映學(xué)生的英語實(shí)踐應(yīng)用能力，未能體現(xiàn)聽、說、寫三個(gè)方面的掌握情況，故不能更客觀、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行評(píng)估，對(duì)課堂的授課效果也不能客觀真實(shí)地反映。

二、安全工程專業(yè)英語教學(xué)改革策略

（一）以用為導(dǎo)向，改革教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)目前教材內(nèi)容偏理論化且閱讀內(nèi)容較多以及專業(yè)重點(diǎn)不突出的特點(diǎn)，結(jié)合安全工程專業(yè)研究方向的不同，有針對(duì)性地設(shè)置專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容以教材為基礎(chǔ)，但是不拘泥于教材，增加相關(guān)安全專業(yè)國際網(wǎng)站、國外著名期刊、安全專業(yè)科技視頻等的學(xué)習(xí)，使教學(xué)內(nèi)容緊跟時(shí)代的步伐，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和文化視野。同時(shí)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，增加相應(yīng)的安全領(lǐng)域事故案例講解部分，如對(duì)于Chemical Engineering Safety這一章節(jié)的介紹，可增加“天津港危險(xiǎn)化學(xué)品庫火災(zāi)爆炸事故”案例分析，通過案例剖析，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

（二）注重多種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用

教學(xué)方法的選擇對(duì)于專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量起著決定性的作用。應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為向?qū)?，教學(xué)方法力求多樣化、生動(dòng)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)興趣，從聽、說、讀、寫、譯五個(gè)方面入手，采用多種教學(xué)手段（如學(xué)習(xí)科技視頻、案例分析、課堂分組討論、英文演講、情景模擬等），增加與學(xué)生的互動(dòng)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

1.開篇采用案例引導(dǎo)法。案例往往比較容易吸引學(xué)生的眼球，激起學(xué)生的好奇心和探索欲。案例可以提供系統(tǒng)的思考模式、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生養(yǎng)成積極參與學(xué)習(xí)的習(xí)慣，直觀反映。設(shè)計(jì)與課程內(nèi)容相關(guān)的案例，將知識(shí)點(diǎn)放在案例中，在案例講解的過程中，安排一定的時(shí)間讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，并演示討論結(jié)果，教師對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)并回顧學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

2.采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，就是在學(xué)習(xí)的過程中，教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具體的任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在任務(wù)之中，學(xué)生進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)[4]。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法改變了傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)課堂，變成學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)模式。將班上的學(xué)生根據(jù)某一章的教學(xué)內(nèi)容分成若干個(gè)小組，每組學(xué)生負(fù)責(zé)不同段落的內(nèi)容，根據(jù)其選擇的內(nèi)容查找相關(guān)資料，制作多媒體課件，并在課堂上進(jìn)行講解的過程。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，一方面鍛煉了查找相關(guān)英文科技文獻(xiàn)資料的能力；另一方面在制作多媒體課件中學(xué)習(xí)了專業(yè)詞匯，同時(shí)在講解的過程中提升了科技英語的表達(dá)能力。

3.“presentation”在教學(xué)中的應(yīng)用。在專業(yè)英語教學(xué)中，只有每位學(xué)生都能參與進(jìn)來，才能提高我們的課堂教學(xué)效率。因此，在每堂課留出15―20分鐘的時(shí)間，由兩位學(xué)生分別進(jìn)行presentation環(huán)節(jié)，學(xué)生可自行選擇感興趣的安全話題，比如：食品安全、建筑安全、機(jī)械安全、礦山安全、宿舍火災(zāi)問題等。presentation可以以PPT或者演講的方式進(jìn)行，通過presentation環(huán)節(jié)，可以實(shí)現(xiàn)全員參與，給每位學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，特別是能夠給不自信的學(xué)生一個(gè)非常好的鍛煉平臺(tái)，增強(qiáng)其自信心。同時(shí)由于presentation環(huán)節(jié)展示的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)話題，故能夠引起共鳴，活躍課堂氣氛。

4.加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用。學(xué)習(xí)專業(yè)英語的最終目標(biāo)是能夠?qū)W以致用，在專業(yè)領(lǐng)域里能夠以英語為工具自由地溝通和交流，在未來的實(shí)際工作中和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)深造中發(fā)揮作用。在專業(yè)英語的實(shí)踐應(yīng)用中應(yīng)加強(qiáng)科應(yīng)用文寫作以及聽說能力?？梢栽谡n堂上通過模擬國際學(xué)術(shù)會(huì)議和模擬現(xiàn)場招聘等環(huán)節(jié)進(jìn)行鍛煉。模擬國際學(xué)術(shù)會(huì)議以小組為單位，各組分配安全工程專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的一些學(xué)術(shù)問題，全組學(xué)生共同參與進(jìn)行資料收集與整理，形成PPT，從而進(jìn)行國際學(xué)術(shù)會(huì)議的模擬與實(shí)踐。模擬現(xiàn)場招聘同樣以小組為單位，小組成員自行設(shè)定招聘問題并制作簡歷，招聘問題必須要涵蓋專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，并分配好角色扮演，如：主考官、招聘者等。通過課堂上實(shí)踐環(huán)節(jié)的應(yīng)用可以鍛煉和提高學(xué)生聽力和口語的表達(dá)能力，真正做到將語言變成工作和學(xué)習(xí)的工具。

5.自主性作業(yè)方式。課后作業(yè)一方面是對(duì)課堂學(xué)習(xí)效果的鞏固，另一方面是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。作業(yè)應(yīng)包含學(xué)生對(duì)中英文兩種語言之間轉(zhuǎn)換的能力，故主要是翻譯科技文獻(xiàn)和科技文獻(xiàn)寫作兩種形式，對(duì)于前者讓學(xué)生自行查找安全工程領(lǐng)域相關(guān)英文文獻(xiàn)，將其翻譯成中文。而對(duì)于后者科技文獻(xiàn)的寫作，教師給定一個(gè)安全工程學(xué)術(shù)領(lǐng)域范圍，學(xué)生自擬研究題目，查找相關(guān)文獻(xiàn)資料，按照科技文獻(xiàn)的寫作形式完成英文的研究報(bào)告。以上兩種作業(yè)形式學(xué)生均可根據(jù)自己的興趣選擇作業(yè)內(nèi)容，從而可提高學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)的積極性，在完成作業(yè)的過程中不僅可以增強(qiáng)詞匯量，同時(shí)能夠了解最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)專業(yè)英語的重要性。

（三）變革課程考核方式

在考核方式上注重學(xué)生專業(yè)英語的實(shí)際應(yīng)用能力的考核，在傳統(tǒng)的試卷考核基礎(chǔ)上，增加學(xué)生翻譯學(xué)術(shù)文獻(xiàn)能力的考核以及課堂表現(xiàn)的考核（包括presentation和模擬學(xué)術(shù)會(huì)議）?？己朔绞揭泽w現(xiàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語的靈活掌握能力和實(shí)際應(yīng)用能力為原則，增加安全工程專業(yè)英語聽、說、寫三個(gè)方面能力的考核。

考核由筆試、平時(shí)作業(yè)和課堂表現(xiàn)三個(gè)方面組成。筆試部分主要針對(duì)專業(yè)詞匯、長難句的英漢互譯以及應(yīng)用文的寫作進(jìn)行考核，考試通過閉卷的方式進(jìn)行。平時(shí)作業(yè)主要考核科技文獻(xiàn)翻譯和科技文獻(xiàn)寫作兩部分內(nèi)容。而課堂表現(xiàn)主要針對(duì)presentation、模擬學(xué)術(shù)會(huì)議和課堂翻譯等方面進(jìn)行考核。最終期末成績的分配原則為筆試成績占50%，平時(shí)作業(yè)成績占25%，課堂表現(xiàn)成績占25%。這種考核方式一方面能夠考查學(xué)生專業(yè)詞匯的掌握能力和翻譯能力，另一方面能夠考查學(xué)生對(duì)專業(yè)英語的口語表達(dá)和交流能力。同時(shí)其能夠體現(xiàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。此外，由于平時(shí)作業(yè)和課堂表現(xiàn)在期末考試分值中占的比重較大，故也能避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“重結(jié)果而輕過程”的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)論

本文通過對(duì)“安全工程專業(yè)英語”在教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，本著使學(xué)生掌握一定數(shù)量的科技詞匯及其習(xí)慣用法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生以英語為工具，了解國際學(xué)科發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)，具備較強(qiáng)的專業(yè)英語閱讀和翻譯能力以及專業(yè)領(lǐng)域的英文交流能力的目的，針對(duì)目前專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題，同時(shí)基于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，分別對(duì)安全工程專業(yè)英Z的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式的改革進(jìn)行了探討研究，具體研究結(jié)果如下。

1.教學(xué)內(nèi)容以教材為基礎(chǔ)，根據(jù)安全工程專業(yè)方向增加相關(guān)國際網(wǎng)站、國外著名期刊、安全工程領(lǐng)域科技視頻等的學(xué)習(xí)和介紹，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

2.教學(xué)方法實(shí)施多樣化的設(shè)置，力求生動(dòng)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)興趣。通過開篇案例引導(dǎo)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、“presentation”在教學(xué)中的應(yīng)用、實(shí)踐應(yīng)用以及自主性作業(yè)方式等不同的教學(xué)手段，增加與學(xué)生的互動(dòng)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

3.考核方式注重客觀性和全面性，從聽、說、寫、譯四個(gè)方面入手，注重學(xué)生專業(yè)英語的實(shí)際應(yīng)用能力的考核。

參考文獻(xiàn)：

[1]司鵠.安全工程專業(yè)英語[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2007.

[2]唐敏康，鄧曉宇.安全科學(xué)及工程專業(yè)英語[M].北京：冶金工業(yè)出版社，2011.

[3]樊運(yùn)曉.安全工程專業(yè)英語[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2012.

[4]徐肇杰.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與項(xiàng)目教學(xué)法之比較[J].教育與職業(yè)，2008，（11）.

收稿日期：2016-09-06

第5篇：教學(xué)安全應(yīng)急預(yù)案范文

關(guān)鍵詞 案例 全英語 思考

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 案例教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)

所謂案例教學(xué)，是指教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，利用真實(shí)的事件為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)隱藏“研究式”的教學(xué)案例，讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行觀察、討論、分析、表達(dá)、感悟等活動(dòng)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合認(rèn)識(shí)、解決問題能力的一種教學(xué)方法。

案例教學(xué)的過程就是把真實(shí)典型的案例結(jié)合教材向?qū)W生展示，讓學(xué)生在問題情境中積極思考，形成“自主、合作、研究”的學(xué)習(xí)形式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

案例教學(xué)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)。案例教學(xué)因其通常具有的針對(duì)性、實(shí)踐性和啟發(fā)性等特點(diǎn)成為課堂教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一部分。案例教學(xué)能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性，活躍課堂氣氛。同時(shí)，案例教學(xué)讓學(xué)生通過對(duì)案例的研究和探討，運(yùn)用所學(xué)的基本知識(shí)、基本原理、基本觀點(diǎn)在實(shí)踐活動(dòng)中分析問題和解決問題，提高了學(xué)生在探究中研究問題和解決問題的綜合能力。

2 案例教學(xué)在《International Trade Finance（國際貿(mào)易融資）》全英語教學(xué)課程中的運(yùn)用

“全英語教學(xué)”是指使用英語進(jìn)行全程授課（重要概念、關(guān)鍵詞句等可用中文補(bǔ)充說明），包括課程設(shè)計(jì)、課堂講授、實(shí)驗(yàn)、上機(jī)指導(dǎo)等。在全英語教學(xué)課程中，教師選用國外優(yōu)秀的英文原版教材作為主教材，制作并使用英文課件，用英語講授課程內(nèi)容并與學(xué)生開展互動(dòng)，布置并批閱英文作業(yè)，考試采用英文命題并要求學(xué)生用英文答題?！禝nternational Trade Finance（國際貿(mào)易融資）》是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的核心課程之一，旨在使學(xué)生了解和掌握近年來國際結(jié)算與貿(mào)易融資領(lǐng)域的新趨勢，傳統(tǒng)及新興國際貿(mào)易融資手段和結(jié)算方式的基本理論與具體運(yùn)用、結(jié)算單據(jù)的制作及審核、金融票據(jù)的主要特征以及各方當(dāng)事人面臨的風(fēng)險(xiǎn)和防范等內(nèi)容。

該課程具有較強(qiáng)的實(shí)務(wù)性特征，在教學(xué)過程中案例教學(xué)必不可少。在授課過程中，結(jié)合相關(guān)案例，使學(xué)生了解相關(guān)國際貿(mào)易慣例與規(guī)則，認(rèn)識(shí)國際結(jié)算與貿(mào)易融資領(lǐng)域的新趨勢，并緊密聯(lián)系國際結(jié)算實(shí)務(wù)中的業(yè)務(wù)單據(jù)樣本和數(shù)據(jù)，注重實(shí)務(wù)操作，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立的判斷、分析及解決問題能力。

3 《International Trade Finance（國際貿(mào)易融資）》全英語教學(xué)課程案例教學(xué)中存在的主要問題

首先，從教師的實(shí)踐和教學(xué)能力來看。采用案例教學(xué)法，通常對(duì)教師自身所必須具備的分析實(shí)際問題、解決實(shí)際問題的能力要求較高，但目前由于大多數(shù)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能長期深入企業(yè)，同時(shí)又缺乏對(duì)教師實(shí)踐方面的培訓(xùn)，在此情況下實(shí)施案例教學(xué)，案例啟發(fā)角度比較單一，案例點(diǎn)評(píng)不夠深入、全面，案例教學(xué)在很大程度上只是教學(xué)的補(bǔ)充和說明，影響了案例教學(xué)的效果。

其次，從學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力來看。案例教學(xué)要求學(xué)生具有一定的國際貿(mào)易融資理論知識(shí)和較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但由于該專業(yè)的學(xué)生社會(huì)閱歷較少，即使對(duì)案例教學(xué)方式產(chǎn)生濃厚的興趣，但面對(duì)案例中提出的問題仍然束手無策，普遍存在學(xué)生參與較少，學(xué)習(xí)效果不甚理想的現(xiàn)象。

再次，從案例教學(xué)理念和方法來看。目前，教師在該課程授課過程中都能采用案例教學(xué)方法，但是，對(duì)于案例教學(xué)，往往視為理論教學(xué)的補(bǔ)充，給予案例教學(xué)的時(shí)間普遍較少，案例教學(xué)通常穿插在理論教學(xué)過程中一帶而過，不能真正發(fā)揮案例教學(xué)的作用。另外，在案例教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)案例結(jié)果，而忽視了討論的過程，長此以往，學(xué)生也越來越關(guān)注案例的結(jié)果，不能形成自己對(duì)于案例的思考。

第四，從所選擇案例質(zhì)量來看。目前，《International Trade Finance（國際貿(mào)易融資）》全英語教學(xué)課程案例來源較匱乏，一方面，很多時(shí)候教師要把相關(guān)案例從中文翻譯成英文，即耗時(shí)又耗力，另一方面，經(jīng)典案例案情往往過于復(fù)雜，按照學(xué)生目前的能力對(duì)于分析和評(píng)議也往往難度較大，在英語環(huán)境下學(xué)生參與研討和分析的熱情受到影響。

4 《International Trade Finance（國際貿(mào)易融資）》全英語教學(xué)課程案例教學(xué)的建議

（1）提高師資能力。為適應(yīng)案例教學(xué)方法以及提高案例教學(xué)的水平，課程教師應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)，更新觀念，掌握從事案例教學(xué)所必需的各種專門技能，多渠道提高社會(huì)實(shí)踐能力，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（2）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)。推行案例教學(xué)，必須更新學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其成為課堂的中心。首先，要求學(xué)生在教學(xué)前必須進(jìn)行積極準(zhǔn)備，大量儲(chǔ)備案例分析所需的理論知識(shí)，課堂上認(rèn)真閱讀或傾聽案例的背景材料及相關(guān)內(nèi)容，要善于從錯(cuò)綜復(fù)雜的案例情境中尋找問題，再從不同角度，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。最后，要求學(xué)生認(rèn)真總結(jié)，提出解決方案。在這樣的過程中，最大限度地發(fā)揮案例教學(xué)在教學(xué)中的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生分析問題、解決問題能力的提高。

（3）注意案例教學(xué)理念的深化。案例教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只是理論教學(xué)的補(bǔ)充，更不應(yīng)當(dāng)只是課堂教學(xué)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師要深化案例教學(xué)理念，提高案例教學(xué)的技巧，從而提高學(xué)生參與案例教學(xué)的熱情。

（4）注意案例的選擇。目前，要克服案例來源匱乏的困難，將一些與所學(xué)理論知識(shí)最密切相關(guān)的，盡可能將真實(shí)的典型的案例運(yùn)用到教學(xué)中來，注意案例的難易程度，提高學(xué)生參與案例研討的熱情，提高教學(xué)效果。

基金項(xiàng)目：2010年上海市高校示范性全英語教學(xué)課程建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)2010QYYKC-01）階段性成果；上海市質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局項(xiàng)目“液壓相關(guān)產(chǎn)品技術(shù)性貿(mào)易措施跟蹤及應(yīng)對(duì)措施研究”（項(xiàng)目編號(hào)：11TBT010）階段性成果

參考文獻(xiàn)

第6篇：教學(xué)安全應(yīng)急預(yù)案范文

應(yīng)急預(yù)案的制定原則

(1)完整性。學(xué)校體育教育預(yù)案應(yīng)涉及體育課程中所可能發(fā)生的應(yīng)急處理中的方方面面的工作內(nèi)容,必須進(jìn)行整體宏觀的設(shè)計(jì)。而這就需要依靠體育教育工作者及學(xué)生特別是相關(guān)專家的經(jīng)驗(yàn)及智慧,為預(yù)案帶來實(shí)質(zhì)性全面的分析,首先擬定預(yù)案草稿,然后再廣泛征求修改意見,最后討論通過,正式定稿。這樣可以使體育教育應(yīng)急預(yù)案做到盡可能的完整與完善。(2)針對(duì)性。應(yīng)針對(duì)不同的體育項(xiàng)目課程制定不同的具有針對(duì)性的應(yīng)急預(yù)案措施,符合各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)自身的實(shí)際實(shí)施,而不是生搬硬套的單一的編寫,這就要求根據(jù)具體情況進(jìn)行編寫。(3)預(yù)見性。雖然應(yīng)急預(yù)案無法預(yù)測事件的準(zhǔn)確時(shí)間、地點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及規(guī)模等實(shí)際狀況,但是必須盡可能的做到其預(yù)見性,以便對(duì)突發(fā)事件的有效處理,采取必要的應(yīng)急措施等。(4)可操作性。體育教育預(yù)案的可操作性就是指要求預(yù)案文本簡潔明了,易懂規(guī)范,對(duì)于可能發(fā)生的危機(jī)落實(shí)到每個(gè)步驟的實(shí)施以及實(shí)施的個(gè)人,都要做出非常明確的安排,保證預(yù)案的有效性,以防止預(yù)案的空轉(zhuǎn)現(xiàn)象的發(fā)生。(5)日?；Ｈ粘；侵冈谌粘＝虒W(xué)過程中應(yīng)將預(yù)防與應(yīng)急相結(jié)合,做好日常的管理和預(yù)防工作,提高對(duì)突發(fā)事件的反應(yīng)及處理能力,提高預(yù)案的執(zhí)行性,降低成本,為有效的處理突發(fā)事件提供相應(yīng)的保障。(6)可修正性。俗話說“天有不測風(fēng)云,人有旦夕禍福”,在實(shí)際日常教學(xué)中,各種動(dòng)態(tài)的變化都充滿了相當(dāng)大的變數(shù),具有很大的不確定性,然而,預(yù)案的制定只是針對(duì)體育教育中有可能發(fā)生的突發(fā)事件進(jìn)行的一種預(yù)測,一經(jīng)制定,其自身的應(yīng)變能力就受到了相當(dāng)大的局限,因此,預(yù)案的及時(shí)修正完善亦成為日常預(yù)防中的不可或缺的工作。

學(xué)校體育突發(fā)公共事件中應(yīng)急預(yù)案的制定

(以地震應(yīng)急預(yù)案為例)學(xué)校體育在突發(fā)公共事件中制定的應(yīng)急預(yù)案,不同于地方制定的應(yīng)急預(yù)案,是以避險(xiǎn)逃生遠(yuǎn)離傷害為主,災(zāi)前準(zhǔn)備和災(zāi)后自救相對(duì)來說都不是主要的,主要是應(yīng)對(duì)地震來臨的瞬間,學(xué)生如何做才會(huì)安全撤退,減少傷害。地震應(yīng)急預(yù)案制定如下:第一步:成立應(yīng)急預(yù)案領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)整個(gè)地震應(yīng)急預(yù)案工作,組長由分管安全的副校長擔(dān)任,副組長體育教研室主任,成員為各年級(jí)體育老師,各班班主任和 班長。第二步:設(shè)立信號(hào)指揮裝置。在每層樓梯口懸掛大功率警報(bào)器,設(shè)置聲音長短,用于報(bào)警和有組織地撤退。第三步:確定逃生場所,選定撤退路線。第四步:成立應(yīng)急保障小組,保障逃生路線上有人員摔倒后造成二次傷害。第五步:成立緊急救援小組,用于搶救受傷的學(xué)生。地震應(yīng)急預(yù)案圖如下(圖略)

體育教學(xué)進(jìn)行突發(fā)公共事件應(yīng)急預(yù)案的內(nèi)容

分解突發(fā)公共事件應(yīng)急預(yù)案突發(fā)公共事件應(yīng)急預(yù)案是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng),學(xué)生只是系統(tǒng)中的一個(gè)組成部分,但就是為了確保這個(gè)部分的安全,而制定了整個(gè)為之服務(wù)的應(yīng)急預(yù)案,學(xué)生這個(gè)部分在應(yīng)急預(yù)案中扮演什么樣的角色,培養(yǎng)哪些素質(zhì),掌握什么樣的技能,對(duì)整個(gè)應(yīng)急預(yù)案的成功實(shí)施具有重要意義。下面以地震預(yù)案為例進(jìn)行分解:地震來臨:不能慌張,心理素質(zhì)要好,并且還要掌握一定的應(yīng)急預(yù)案知識(shí)。警報(bào)拉響:不能一窩蜂破門而出搶跑,要聽指揮,大局觀念強(qiáng)。學(xué)生撤退:一要跑得快,體能要好;二要跑得對(duì),頭腦要清醒。撤退過程摔倒:不能出現(xiàn)踩踏,要及時(shí)停住,由保障應(yīng)急人員將傷者抬走,要相互關(guān)愛和配合。緊急救援:出現(xiàn)傷口出血或者學(xué)生休克的現(xiàn)象時(shí),要懂得傷口包扎和人工呼吸等技能。學(xué)生素質(zhì)技能要求如圖:(圖略)設(shè)計(jì)應(yīng)急預(yù)案體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置課堂情景模式本課堂采用九大情景教學(xué)模式,根據(jù)學(xué)生的心理和生理的特點(diǎn),以發(fā)生事故后逃生的故事情節(jié)為主線,其中設(shè)置了種種障礙,從中讓學(xué)生體驗(yàn)和提高在現(xiàn)實(shí)社會(huì)里與緊急救護(hù)的逃生有關(guān)的身體活動(dòng)技能,提高學(xué)生的合作意識(shí)、交往能力、責(zé)任感以及相信他人的能力。(1)集隊(duì)逃生。該情景培養(yǎng)學(xué)生快速集隊(duì),離開室內(nèi)的能力。要求學(xué)生在室內(nèi)靜止或讀書學(xué)習(xí)的過程中,聽到教師發(fā)出信號(hào)后,有秩序、不驚恐地快速集合,并疏散到操場中央,體育委員整理隊(duì)伍,并向教師報(bào)告到場人數(shù),包括傷病、見習(xí)學(xué)生情況。(2)“幫扶”逃生。該情景注重培養(yǎng)學(xué)生們互相幫助,集體逃生的能力。當(dāng)聽到教師發(fā)出的信號(hào)時(shí),學(xué)生分成不同的組別,每組均帶傷員。要求全組同學(xué)幫扶受傷的隊(duì)員通過障礙逃生,對(duì)傷得較重的同學(xué)則采用海綿墊擔(dān)抬到指定地點(diǎn),以最快完成的一組為勝。(3)過“巷”逃生。該情景培養(yǎng)學(xué)生時(shí)刻保持清醒的頭腦。同學(xué)們原地坐著或者在地上躺著,當(dāng)聽到教師發(fā)出的信號(hào)時(shí),要快速起來,以快速跑的形式,有秩序、有紀(jì)律地通過狹窄的通道,不能互相推踏,要互相幫助最先到達(dá)指定位置的組別為勝。(4)“尋門”逃生。該情景培養(yǎng)學(xué)生集體快速尋找通過狹道。當(dāng)聽到教師發(fā)出的信號(hào)時(shí),學(xué)生在預(yù)先設(shè)置好的3個(gè)通道中選擇一個(gè),尋找逃生之路。每一組學(xué)生在尋找逃生之路時(shí)必須找到了可以通過的通道,才能全組安全通過并到達(dá)指定地點(diǎn)。在尋找通道前各組同學(xué)互相商量,互相協(xié)作,以最快的速度尋找逃生之路。(5)快速爬行。該情景培養(yǎng)學(xué)生在狹窄通道情況下快速爬行前進(jìn)的能力,要求學(xué)生在草地或者在體操墊上爬行10m。記錄每個(gè)學(xué)生所用的時(shí)間,以平均時(shí)間最快的一組為勝方。(6)障礙跑。該情景培養(yǎng)學(xué)生通過障礙物的能力用紙箱、凳子、欄架、標(biāo)志物等組成多個(gè)障礙物,分布在50m的距離內(nèi),學(xué)生按要求快速通過(跨過紙箱、跳過凳子、鉆過欄架、繞文秘站:過標(biāo)志物),在整個(gè)過程中學(xué)生不得違反規(guī)則,否則該組成績?yōu)榱?準(zhǔn)確計(jì)算每組所用的時(shí)間,最快而且沒違規(guī)一組為勝。(7)爬桿。該情景培養(yǎng)學(xué)生攀爬的能力。要求每個(gè)學(xué)生手腳并用爬2m多高的單桿,可用彩筆標(biāo)明尺寸,便于學(xué)生爬行。同時(shí)地面上鋪上厚海棉墊,防止學(xué)生摔下受傷,能爬到頂?shù)膶W(xué)生為滿分,不能行進(jìn)的為零,其余為4分,累計(jì)計(jì)算。多分組為勝方。(8)合制簡易求救信號(hào)。該情景培養(yǎng)學(xué)生在所有逃生通道均被堵塞或中斷的情況下,能自制簡單的用具,向外界發(fā)出求救信號(hào)。該情景在室內(nèi)進(jìn)行,以小組為單位,利用課室內(nèi)可以利用的資源進(jìn)行制作;如利用掃把敲擊桌椅而發(fā)出有節(jié)奏的求救聲;利用窗簾布在上面用粉筆寫上“SOS”再吊出窗外進(jìn)行求救等。制作得最好或最能引起注意的一組為勝。(9)拓展訓(xùn)練。該情景注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神,注重同學(xué)與同學(xué)之間的互相信任、互相幫助,要求每組挑選一位同學(xué)或者輪流的形式進(jìn)行。當(dāng)聽到教師的哨聲的時(shí)候,被挑選的同學(xué)站在桌子或椅子上,以自動(dòng)后倒的方式倒下來,而其余同學(xué)則在桌子周圍雙手接住或抱住該同學(xué),要求一定要做好安全措施,在地上放置厚海綿墊。

第7篇：教學(xué)安全應(yīng)急預(yù)案范文

學(xué)生是祖國的未來、民族的希望，安全工作更是學(xué)校各項(xiàng)工作的重中之重。營造一個(gè)安全的工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，不僅是全體師生員工和廣大家長的迫切意愿，也是推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的重要保證。近年來，校園突發(fā)事件頻發(fā)，如校園暴力、食品中毒、疾病流行、火災(zāi)等等。因此，不斷增強(qiáng)學(xué)校的安全意識(shí)和防災(zāi)避險(xiǎn)能力，建立健全學(xué)校突發(fā)公共事件應(yīng)急機(jī)制，提高學(xué)校應(yīng)急管理水平成為學(xué)校管理的一項(xiàng)重要課題。

一、我縣學(xué)校基本概況

全縣現(xiàn)有幼兒園150所（其中公辦幼兒園1所，民辦幼兒園149所），在園幼兒26382人；普通中小學(xué)314所（其中小學(xué)284所、初級(jí)中學(xué)25所、完全中學(xué)1所，九年一貫制學(xué)校4所），職業(yè)學(xué)校2所，特殊教育學(xué)校1所，教師進(jìn)修學(xué)校1所，十二年一貫制民辦學(xué)校1所；各級(jí)各類學(xué)校現(xiàn)有在校生90294人（其中普通高中7241人，職業(yè)高中1852人，初中**0人，小學(xué)61279人，特教學(xué)校32人）；現(xiàn)有小學(xué)教職工2543人，初中教職工1242人，普通高中教職工560人，職業(yè)高中教職工72人，特殊教育專任教師10人，公辦幼兒園教職工41人，教師進(jìn)修學(xué)校教職工28人。

二、目前校園應(yīng)急工作存在的不足

(一)對(duì)應(yīng)急管理工作重視不夠

由于事故發(fā)生的偶然性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主觀上容易淡化對(duì)事故危害性的認(rèn)識(shí)，對(duì)應(yīng)急管理工作不重視，認(rèn)識(shí)不夠到位，忽視了應(yīng)急管理，應(yīng)急管理工作流于形式、走過場，局限于完成上級(jí)部署的規(guī)定任務(wù)；應(yīng)急教育方法單一，局限于單純靠學(xué)校系統(tǒng)傳達(dá)落實(shí)文件條款。還有部分領(lǐng)導(dǎo)把突發(fā)事件看作一種非常態(tài)，事情平息即意味著事件結(jié)束，往往付出高昂的代價(jià)。個(gè)別學(xué)校突發(fā)事件應(yīng)對(duì)工作還停留在補(bǔ)救階段，預(yù)防性的應(yīng)急干預(yù)機(jī)制還沒有普及。

（二）應(yīng)急管理缺乏全局規(guī)劃，沒有相應(yīng)的預(yù)警方案

在宏觀層面，目前沒有將應(yīng)急管理納入經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展計(jì)劃；在微觀學(xué)校管理層面，學(xué)校沒有完善的應(yīng)急管理預(yù)警方案，沒有應(yīng)急管理的財(cái)政預(yù)算和物質(zhì)儲(chǔ)備，突發(fā)事件一旦發(fā)生，應(yīng)急處置效率不高，不能有效地整合各種資源，往往造成大的浪費(fèi)和損失。

（三）應(yīng)急宣傳教育比較薄弱

就我縣突發(fā)事故發(fā)生的情況來看，學(xué)校安全事故大多是學(xué)生安全知識(shí)缺乏間接或直接引起的，受傳統(tǒng)教育體制等因素制約，安全教育工作還比較薄弱，學(xué)生安全素質(zhì)普遍不高，安全意識(shí)淡薄。雖然學(xué)生隨著年齡、學(xué)歷的增長，具有相應(yīng)的判斷和識(shí)別能力，但多數(shù)學(xué)生對(duì)安全知識(shí)了解、掌握得不深，主觀上存在過于自信或麻痹大意，容易造成事故的發(fā)生；個(gè)別學(xué)校片面追求高升學(xué)率、高學(xué)分，對(duì)學(xué)生安全宣傳教育重視不夠，應(yīng)急宣傳工作僅停留在表面。

(四)應(yīng)急預(yù)案編制和管理水平較低

一是少數(shù)學(xué)校應(yīng)急預(yù)案質(zhì)量低，操作性不強(qiáng)。有的照搬照抄上級(jí)的和他人的應(yīng)急預(yù)案，依葫蘆畫瓢；有的大部分篇幅是原則性用語，上下一般“粗”，可操作的實(shí)際內(nèi)容少；有的執(zhí)行主體不明確，預(yù)案內(nèi)容與實(shí)際工作脫節(jié)；有的文字冗長，拖沓繁瑣，沒有結(jié)合實(shí)際與學(xué)校的情況來寫。二是學(xué)校應(yīng)急預(yù)案動(dòng)態(tài)管理滯后。有的學(xué)校應(yīng)急預(yù)案制定后就束之高閣，對(duì)預(yù)案不公布、不宣傳，對(duì)預(yù)案中規(guī)定的處置原則、要求、程序及技能等不進(jìn)行培訓(xùn)，更不結(jié)合實(shí)際進(jìn)行演練，使預(yù)案成為“擺設(shè)”和應(yīng)付上級(jí)檢查的“擋箭牌”；有的在預(yù)案實(shí)施后發(fā)現(xiàn)有不適應(yīng)之處，也不進(jìn)行修訂、完善，致使預(yù)案的實(shí)踐性和操作性不強(qiáng)。

三、推進(jìn)校園應(yīng)急管理工作的思考

（一）強(qiáng)化校園應(yīng)急管理的組織保障

教育主管部門要把校園應(yīng)急管理工作列入對(duì)各學(xué)校年終考核的內(nèi)容，并要求學(xué)校設(shè)立應(yīng)急管理領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長。領(lǐng)導(dǎo)小組的主要職責(zé)是對(duì)涉及學(xué)校安全穩(wěn)定工作的重大問題及時(shí)做出決策；一旦發(fā)生突發(fā)事件，及時(shí)組織工作組趕赴現(xiàn)場實(shí)施搶救、搶險(xiǎn)并做好各項(xiàng)善后工作。應(yīng)急管理領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)應(yīng)急處理工作辦公室，其主要工作職責(zé)：一是負(fù)責(zé)日常的應(yīng)急管理工作，二是緊急狀態(tài)下的具體協(xié)調(diào)工作，在突發(fā)事件發(fā)生時(shí)期，在學(xué)校應(yīng)急管理領(lǐng)導(dǎo)小組的指揮下，負(fù)責(zé)落實(shí)應(yīng)急管理小組的決策，協(xié)調(diào)各部門的應(yīng)急響應(yīng)行動(dòng)，收集和分析各方面的信息并提出對(duì)策建議。

第8篇：教學(xué)安全應(yīng)急預(yù)案范文

2022關(guān)于學(xué)校雨雪天氣安全應(yīng)急預(yù)案1

為了加強(qiáng)學(xué)校安全工作，保障全校師生員工得安全工作，打造和諧校園，防范當(dāng)前雨雪天氣安全事故得發(fā)生，并能快速、及時(shí)、妥善得處理突發(fā)事件，切實(shí)有效降低雨雪天氣安全事故得發(fā)生。根據(jù)教育部文件和區(qū)教育文件精神，切實(shí)從我校實(shí)際出發(fā)，制定本預(yù)案。

 

一、學(xué)校雨雪天氣安全領(lǐng)導(dǎo)小組

 

組 長：xxx xxx

 

全面負(fù)責(zé)校園雨雪天氣安全工作，校園安全第一責(zé)任人。

 

副組長：xxx

 

組 員： xxxx

 

二、惡劣天氣范圍

 

大風(fēng)、雷電、雨雪（中大）、冰雹等。

 

三、安全工作措施

 

1.當(dāng)日值班人員全部到崗，早晨7：10到校，放學(xué)之前10分鐘到達(dá)學(xué)校大門口，引導(dǎo)學(xué)生安全有序離開教學(xué)樓和學(xué)校大門口。具體要求見值班要求。

 

2.安全領(lǐng)導(dǎo)小組有關(guān)人員及時(shí)到崗，遇到雨雪天氣時(shí)應(yīng)提 前通知各年級(jí)學(xué)生按時(shí)放學(xué)，并在大門口、教學(xué)樓等區(qū)域引導(dǎo)學(xué)生安全離開校園，引導(dǎo)家長站在大門兩側(cè)接送學(xué)生。

 

3.班主任課間加強(qiáng)巡視，確保學(xué)生課間不追逐打鬧，確保課間活動(dòng)安全。遇緊急疏散時(shí)，在班級(jí)內(nèi)疏散學(xué)生，各司其責(zé)，確保本班學(xué)生安全有序離開班級(jí)。班主任必須等到最后一名學(xué)生離校后方可離開。

 

4.各班主任利用電話等通訊手段，要求家長教育孩子在上學(xué)途中注意安全，確保上學(xué)放學(xué)途中不出意外。

 

5.安全領(lǐng)導(dǎo)小組組織人員清掃校園內(nèi)主要路段得積雪，對(duì)校園校舍安全隱患及時(shí)進(jìn)行排查，發(fā)現(xiàn)問題立即上報(bào)，及時(shí)整改。

 

6.未盡事宜，以緊急通知為準(zhǔn)。

 

四、應(yīng)急宣布及后項(xiàng)

 

1.惡劣天氣應(yīng)急預(yù)案由校長室制定，根據(jù)具體天氣狀況，在學(xué)校廣播里臨時(shí)宣布。

 

2.宣布為惡劣天氣后，各部門應(yīng)全力以赴組織好各項(xiàng)工作，堅(jiān)決杜絕大事當(dāng)前而無所事事得現(xiàn)象出現(xiàn)。

 

3.對(duì)于在惡劣天氣中置學(xué)生于不顧先行離開崗位得人員，視情節(jié)輕重予以談話、批評(píng)、處分及至追究相關(guān)責(zé)任。

 

2022關(guān)于學(xué)校雨雪天氣安全應(yīng)急預(yù)案2

為了加強(qiáng)學(xué)校安全工作，保障全校師生員工平安工作，打造和諧校園，防范雨雪天氣安全事故發(fā)生，并能快速、及時(shí)、妥善處理突發(fā)事件，切實(shí)有效降低雨雪天氣安全事故發(fā)生。依照上級(jí)有關(guān)要求及有關(guān)法律法規(guī)，切實(shí)從我校實(shí)際出發(fā)，制定本預(yù)案。

 

一、學(xué)校雨雪天氣安全領(lǐng)導(dǎo)小組

 

組 長：xx

 

全面負(fù)責(zé)校園雨雪天氣安全工作，校園安全第一責(zé)任人。

 

副組長：xx

 

組員： xx xx xx

 

二、安全工作措施

 

1、當(dāng)日行政值日人員全部到崗，應(yīng)在放學(xué)之前半小時(shí)到達(dá)學(xué)校大門口和教學(xué)樓梯門口，引導(dǎo)組織學(xué)生安全有序離開教學(xué)樓和學(xué)校大門口。

 

2、安全領(lǐng)導(dǎo)小組有關(guān)人員到崗，遇到雨雪天氣時(shí)應(yīng)提前 通知各年級(jí)學(xué)生提前放學(xué)，并在大門口組織引導(dǎo)學(xué)生安全離開校園，引導(dǎo)家長站在大門兩側(cè)接送學(xué)生接學(xué)生。各年級(jí)具體提前放學(xué)時(shí)間是：一年級(jí)、二年級(jí)提前20分鐘，三、四、五年級(jí)依次提前10分鐘。各班接到通知后應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行該規(guī)定，否則追究其當(dāng)事人責(zé)任。

 

3、班主任及值班人員全部到崗，教學(xué)樓和大門口應(yīng)分工明確，各司其責(zé)，組織引導(dǎo)本年級(jí)學(xué)生安全有序離開校園。

 

4、當(dāng)日上學(xué)前如果遇暴風(fēng)雪就不到校在家學(xué)習(xí)。

 

5、未盡事宜，以當(dāng)天緊急通知為準(zhǔn)。

 

2022關(guān)于學(xué)校雨雪天氣安全應(yīng)急預(yù)案3

針對(duì)學(xué)校臨近放學(xué)時(shí)，突降雨雪，學(xué)生未帶雨具，而大量家長集中在校門口接學(xué)生情況，適用此項(xiàng)預(yù)案。(如果連續(xù)雨雪天氣，家長學(xué)生們已經(jīng)做好應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備，學(xué)校將執(zhí)行常規(guī)放學(xué)安排。)

 

一、各校門口家長進(jìn)出方向安排

 

1.東門：所有家長從東門進(jìn)入，家長接到學(xué)生后，可根據(jù)個(gè)人情況選擇走東門或西北門。

 

2.西北門：只允許家長和學(xué)生出校門，禁止家長從這個(gè)門口進(jìn)入校園。

 

3.北門：臨近放學(xué)，突發(fā)雨雪天氣時(shí)，北門要關(guān)閉。

 

二、各年級(jí)錯(cuò)時(shí)放學(xué)安排

 

1.各班班主任在教室內(nèi)組織學(xué)生，一律按照大隊(duì)部廣播統(tǒng)一安排；不允許因?qū)W生做值日或個(gè)別輔導(dǎo)等原因留學(xué)生在校園內(nèi)逗留。

 

2.大隊(duì)部利用廣播系統(tǒng)按照學(xué)校放學(xué)錯(cuò)時(shí)安排，分不同時(shí)段通知相關(guān)年級(jí)和家長組織放學(xué)。

 

3.校門口家長要按照學(xué)校廣播要求，在不同時(shí)間段進(jìn)入教學(xué)樓接走學(xué)生。

 

4.如果家長晚到，班主任要組織相關(guān)學(xué)生在教室內(nèi)等待。

 

三、其他注意事項(xiàng)

 

1.雨具使用引導(dǎo)：為避免學(xué)生因個(gè)別雨具銳利，倡導(dǎo)、鼓勵(lì)家長為學(xué)生配備雨衣。

 

2.對(duì)于使用雨傘學(xué)生，提醒學(xué)生做到以下三點(diǎn)：

 

一、是進(jìn)教學(xué)樓時(shí)要做到收傘；

 

二、是持傘時(shí)，傘尖要朝下；

 

三、是嚴(yán)禁用雨具打鬧。

第9篇：教學(xué)安全應(yīng)急預(yù)案范文

  雨雪低溫天氣應(yīng)急預(yù)案通用模板

  為了加強(qiáng)學(xué)校安全工作，保障全校師生員工得安全工作，打造和諧校園，防范當(dāng)前雨雪天氣安全事故得發(fā)生，并能快速、及時(shí)、妥善得處理突發(fā)事件，切實(shí)有效降低雨雪天氣安全事故得發(fā)生。根據(jù)教育部文件和區(qū)教育文件精神，切實(shí)從我校實(shí)際出發(fā)，制定本預(yù)案。

  一、學(xué)校雨雪天氣安全領(lǐng)導(dǎo)小組

  組 長：

  副組長：

  組 員：

  二、惡劣天氣范圍

  大風(fēng)、雷電、雨雪（中大）、冰雹等。

  三、安全工作措施

  1、當(dāng)日值班人員全部到崗，早晨7：10到校，放學(xué)之前10分鐘到達(dá)學(xué)校大門口，引導(dǎo)學(xué)生安全有序離開教學(xué)樓和學(xué)校大門口。具體要求見值班要求。

  2、安全領(lǐng)導(dǎo)小組有關(guān)人員及時(shí)到崗，遇到雨雪天氣時(shí)應(yīng)提 前通知各年級(jí)學(xué)生按時(shí)放學(xué)，并在大門口、教學(xué)樓等區(qū)域引導(dǎo)學(xué)生安全離開校園，引導(dǎo)家長站在大門兩側(cè)接送學(xué)生。

  3、班主任課間加強(qiáng)巡視，確保學(xué)生課間不追逐打鬧，確保課間活動(dòng)安全。遇緊急疏散時(shí)，在班級(jí)內(nèi)疏散學(xué)生，各司其責(zé)，確保本班學(xué)生安全有序離開班級(jí)。班主任必須等到最后一名學(xué)生離校后方可離開。

  4、各班主任利用電話等通訊手段，要求家長教育孩子在上學(xué)途中注意安全，確保上學(xué)放學(xué)途中不出意外。

  5、安全領(lǐng)導(dǎo)小組組織人員清掃校園內(nèi)主要路段得積雪，對(duì)校園校舍安全隱患及時(shí)進(jìn)行排查，發(fā)現(xiàn)問題立即上報(bào)，及時(shí)整改。

  6、未盡事宜，以緊急通知為準(zhǔn)。

  四、應(yīng)急宣布及后項(xiàng)

  1、惡劣天氣應(yīng)急預(yù)案由校長室制定，根據(jù)具體天氣狀況，在學(xué)校廣播里臨時(shí)宣布。

  2、宣布為惡劣天氣后，各部門應(yīng)全力以赴組織好各項(xiàng)工作，堅(jiān)決杜絕大事當(dāng)前而無所事事得現(xiàn)象出現(xiàn)。

  3、對(duì)于在惡劣天氣中置學(xué)生于不顧先行離開崗位得人員，視情節(jié)輕重予以談話、批評(píng)、處分及至追究相關(guān)責(zé)任。

  雨雪低溫天氣應(yīng)急預(yù)案通用模板

  一、成立雨雪低溫天氣應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組

  組長：

  副組長：

  成員：

  二、各供電所、變電站、保線站、檢修中心、調(diào)度所針對(duì)雨雪低溫天氣，修訂切合實(shí)際的保電應(yīng)急預(yù)案，并成立特殊天氣應(yīng)急突擊隊(duì)。

  （一）各站所重點(diǎn)工作

  1、保線站、供電所重點(diǎn)工作：組織人員對(duì)陳舊線路、交叉跨越、負(fù)荷較重線路進(jìn)行重點(diǎn)巡視，發(fā)現(xiàn)不安全隱患和因天氣原因造成的故障要及時(shí)組織人員進(jìn)行處理搶修，并及時(shí)匯報(bào)公司有關(guān)部門和公司領(lǐng)導(dǎo)，需要公司增援的要在第一時(shí)間上報(bào)。各班站應(yīng)儲(chǔ)備充足的搶險(xiǎn)材料，做好物資調(diào)用工作，同時(shí)做好應(yīng)急車輛的保養(yǎng)工作，確保事故發(fā)生時(shí)能夠迅速開展應(yīng)急搶險(xiǎn)工作。

  2、變電站重點(diǎn)工作：做好變電設(shè)備防寒防凍和防污工作，注意充油充氣設(shè)備的油位氣壓變化。加強(qiáng)設(shè)備巡視，從接到此通知起，各站要增加設(shè)備巡視次數(shù)。同時(shí)保證通訊暢通，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)上報(bào)，以便迅速消除事故隱患。

  3、調(diào)度所職責(zé)：

  （1）掌握電網(wǎng)運(yùn)行狀態(tài)，根據(jù)故障現(xiàn)象判斷事故發(fā)生性質(zhì)及其影響范圍。

  （2）正確下達(dá)調(diào)度命令，指揮電網(wǎng)事故處理，控制事故范圍，有效防止事故進(jìn)一步擴(kuò)大。

  （3）采取一切必要手段，保證主網(wǎng)安全和重點(diǎn)區(qū)域、要害部門的電力供應(yīng)。

  （4）協(xié)調(diào)電網(wǎng)、用戶之間的恢復(fù)，提出合理可行的恢復(fù)方案和恢復(fù)步驟。

  （5）指揮電網(wǎng)操作，恢復(fù)電網(wǎng)供電和電網(wǎng)接線方式，使其盡快恢復(fù)正常。

  （6）及時(shí)將大面積停電有關(guān)情況向本單位應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組匯報(bào)。

  4、檢修中心職責(zé)：組織做好事故應(yīng)急搶修人員分組工作，準(zhǔn)備足量的備品備件。做好車輛以及檢修、試驗(yàn)設(shè)備的日常保養(yǎng)，以便搶修時(shí)及時(shí)使用。

  （二）事故分類確定應(yīng)急指揮組組長

  1、一般區(qū)域內(nèi)配網(wǎng)事故由所屬供電所所長現(xiàn)場應(yīng)急指揮。

  2、一般變電事故由本站站長進(jìn)行現(xiàn)場應(yīng)急指揮。

  3、發(fā)生輸、變電事故由公司副經(jīng)理王文進(jìn)行現(xiàn)場應(yīng)急救援指揮，保線站、工程科、檢修中心參加搶險(xiǎn)救援工作。