初中數(shù)學(xué)教育理念精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中數(shù)學(xué)教育理念主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：初中數(shù)學(xué)教育理念范文
關(guān)鍵詞：生本教育理念；初中教學(xué)；學(xué)生
一、生本理念對于教學(xué)的重要性
雖然是初中數(shù)學(xué)，但其邏輯性也是比較復(fù)雜的，題目涉及比較廣泛，且在應(yīng)試教育的影響下，以前授課中，許多教師都喜歡讓學(xué)生做大量的題目，以達到固定思維、熟練做題的目的，對學(xué)生來說，弊大于利。生本理念建議教師授課時要以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)方案，挖掘?qū)W生的主體性，提高學(xué)生自我主動學(xué)習(xí)的能力。
二、生本理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略探究
生本理念的提出應(yīng)當尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和能力，發(fā)揮生本教學(xué)理念的最初目的，從而達到高效學(xué)習(xí)，師生雙贏。下面是基于生本理念提出的幾點教學(xué)策略：
1.一視同仁，信任學(xué)生
人與人之間的溝通最基本的要求就是信任。但是在教學(xué)中，教師往往對學(xué)生不夠信任，也S是出于對學(xué)生的過分擔(dān)心，總覺得學(xué)生基礎(chǔ)沒扎牢，知識點理解得還不是很透徹，從而導(dǎo)致學(xué)生的自信心下降。大家都知道這樣一個例子：有兩個老師分別帶領(lǐng)一個班，這兩個班人數(shù)相同且是實驗者隨機分配的學(xué)生，不同的是實驗者對一個班的老師說：你的班級里都是成績較好的學(xué)生，要重視，而對另外一個班的老師說：你的學(xué)生層次不同，問題比較多。一年后，成績較好的那個班在各方面的表現(xiàn)都遠遠優(yōu)于另外一個班。這個案例表明了教師的作用對學(xué)生的影響，其實就是皮格馬利翁效應(yīng)。所以，教學(xué)就是信任，把信任和關(guān)愛傳達給我們的學(xué)生。有句話叫因材施教，就是要針對不同的學(xué)生有不同的對待方式，根據(jù)他們的優(yōu)缺點進行助學(xué)和關(guān)愛，讓學(xué)生體會到成就感，從而保持自信，不斷成長。
2.全方面開發(fā)，發(fā)散學(xué)生思維
現(xiàn)在初中生的思維基本已經(jīng)固定，不會發(fā)散思考，缺乏創(chuàng)新。例如：給出一個0，大家一致認為是數(shù)字零，就沒有想到會是雞蛋、太陽等。最根本的原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只記得書本中給定的定義和一成不變的解題過程，陷入這些模式中不能創(chuàng)新。所以就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生走出這所“迷宮”，進行全方面的學(xué)習(xí)，形成發(fā)散式思維，讓學(xué)生方便、高效率地把握數(shù)學(xué)知識。例如：今天要去博物館，我們需要打車去，但是打車有多種方式，可以直接路上攔車也可以用打車軟件，但是每種方式的收費不同，要考慮起步價、里程、里程收費等多種因素來計算我們怎樣出行更劃算。利用生活中實際的例子做題目，讓學(xué)生分析、思考，學(xué)以致用，達到了拓展思維的目的。
3.活躍課堂，挖掘自主探究能力
實行課改后，初中數(shù)學(xué)更注重讓學(xué)生學(xué)以致用，就是讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。大量做題是可以考到很好的成績，但卻忽視了學(xué)生的自主性，學(xué)生若能自主學(xué)習(xí)將會有更大的發(fā)展空間。教師要不斷地改進教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)會自主探究，對比，教師可以將課本中的內(nèi)容與某一事物相結(jié)合，讓學(xué)生自己去分析、思考，最終解決問題，這樣就避免了以往教學(xué)的缺點且學(xué)生有了關(guān)于思維的自主性。以生活為背景的教學(xué)應(yīng)該是最有效的教學(xué)方式，第一，它是學(xué)生熟悉的，更能夠給學(xué)生帶來自信和積極探索的欲望；第二，它能夠加強學(xué)生學(xué)以致用的能力。例如，學(xué)習(xí)函數(shù)時以生活為背景出題：坐出租車時，建立速度與里程的函數(shù)關(guān)系；騎自行車時建立速度與路程的函數(shù)關(guān)系，然后進行比較、分析并解決問題。以生活為背景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，達到提高自主探究能力的目的。
4.多做活動，加強數(shù)學(xué)動手能力
課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用是生本的核心理念。通過與生活緊緊聯(lián)系來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力。初中數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)，它的根本就是生活經(jīng)驗的提升。生本理念要求教學(xué)中要有一些活動，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做貼近學(xué)生生活的活動，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力，讓學(xué)生體會到知識的實際應(yīng)用價值，增加對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。既做了活動又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，強化了學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和掌握。例如：學(xué)習(xí)等分面積時，可以以具體的房子為背景來做活動，假設(shè)在教室里，讓學(xué)生自己分成不同的區(qū)域，但是所有的區(qū)域面積要相等，讓學(xué)生自己思考如何劃分，有幾種不同的方法。討論完成后，教師給予評價，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能更好地學(xué)習(xí)。
總而言之，生本理念就是要學(xué)生好學(xué)，它強調(diào)教育應(yīng)以“學(xué)”為主要指標，以“生”作為輔助。全方面發(fā)展學(xué)生，關(guān)愛所有學(xué)生，一視同仁，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，持續(xù)全面地發(fā)展。教學(xué)的最終目的就是學(xué)生能有個好的發(fā)展前景。在我們一點一滴的帶領(lǐng)下，學(xué)生能夠好學(xué)、會學(xué)、自主學(xué)時，教育事業(yè)才能更上一層樓。
參考文獻：
第2篇：初中數(shù)學(xué)教育理念范文
一、用數(shù)學(xué)課堂文化構(gòu)建生命化教育理念
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》指出：“教學(xué)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，包括思維的參與和行為的參與。既要有教師的講授和指導(dǎo)，也要有學(xué)生的自主探索與合作交流。教師要創(chuàng)設(shè)適當?shù)膯栴}情境，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律和問題解決的途徑，使他們經(jīng)歷知識形成的過程?！?/p>
1.數(shù)學(xué)課堂應(yīng)成為師生共同參與學(xué)習(xí)的平臺
(1)教師應(yīng)該根據(jù)自己的人生觀、價值觀、個人的生活經(jīng)歷和個人的教學(xué)經(jīng)驗來思考和理解書本上的知識，讓知識成為活的知識，成為有生命的知識，將知識內(nèi)化為教師個體的經(jīng)驗。
(2)學(xué)生應(yīng)依據(jù)自己對書本知識的理解來學(xué)習(xí)，要做到這一點。教師必須充分尊重學(xué)生對知識的理解和想法。
(3)課堂教學(xué)應(yīng)該是基于教師和書本的對話、學(xué)生與書本的對話，實現(xiàn)教師和學(xué)生的溝通和交流。
2.展現(xiàn)數(shù)學(xué)中的美，滿足學(xué)生的審美需要
空間形式和數(shù)量關(guān)系為數(shù)學(xué)勾畫出了千姿百態(tài)的神韻，使其顯示出對稱美、簡潔美、和諧美和奇異美。比如在“勾股定理”第一課時教學(xué)時，學(xué)生經(jīng)過自主探究，發(fā)現(xiàn)了直角三角形的邊之間的關(guān)系，然后再合作探究，利用拼圖去驗證勾股定理，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下。發(fā)現(xiàn)了只要利用圖形的面積公式就驗證了勾股定理，頓時興趣大增，而且他們也嘗試用新的圖形去證明。我乘機便向?qū)W生指出。這是自然界中存在的一種和諧美好的數(shù)學(xué)關(guān)系。
二、多元化評價學(xué)生。體現(xiàn)生命化教育理念
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》強調(diào)：“過程性評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，數(shù)學(xué)思維等過程的評價，關(guān)注對學(xué)生數(shù)學(xué)的提出、分析、解決問題等過程的評價。”這對數(shù)學(xué)教學(xué)評價提出了新的要求，即突出評價的發(fā)展，它體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生發(fā)展”的生命化教育的內(nèi)涵。
1.表現(xiàn)式評價
這種評價主要考查學(xué)生的自我表現(xiàn)力、過程與方法方面的學(xué)習(xí)情況以及情感態(tài)度等。評價的方式有課堂上的發(fā)言、提問、小演講、小報告等，這種評價方式可以較為靈活地進行，學(xué)生可以選擇自己喜愛的某種方式(如給同學(xué)們講一次課)參與評價。
2.反思性評價
反思性評價主要是考查學(xué)生的反思性能力。比如通過數(shù)學(xué)日記的形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好，寫上本節(jié)課或一段時間的學(xué)習(xí)體會、學(xué)習(xí)收獲以及印象深刻的知識點，還可以談?wù)勀承?shù)學(xué)知識與其他學(xué)科的聯(lián)系等。這其中必不可少地對這一階段學(xué)習(xí)情況反思，要求學(xué)生針對每次檢測的情況進行總結(jié)。并反思制訂下一階段的學(xué)習(xí)計劃。
3.終結(jié)性評價
終結(jié)性評價是對一個學(xué)段教育質(zhì)量的評價，其目的是對學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的質(zhì)量做出結(jié)論性評價。主要表現(xiàn)為對學(xué)生各個階段的單元測驗結(jié)果以及學(xué)期末的測驗結(jié)果進行評價，它是檢測學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解、理解、運用等發(fā)展程度的重要途徑。
三、教師的溫情，滲透生命化教育理念
從心理學(xué)的角度看，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一般都有兩個心理過程：一是“感覺―思維―知識”的過程；二是“情感一意志―性格”的過程。智能的形成和發(fā)展是兩個心理過程協(xié)調(diào)發(fā)展的結(jié)果，單純強調(diào)某一個過程只會事倍功半。數(shù)學(xué)科的教學(xué)由于其學(xué)科的原因。本身就有其枯燥乏味的一面，如果不注意情感的投入和趣味性的引入，勢必讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)難學(xué)、難懂，從而喪失學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。老師一句溫暖的話、一個和藹的微笑、一點小小的鼓勵，都將起到潤物細無聲的作用，不僅是“知識的授受，智慧的開啟”，更是“點化潤澤了生命”。下面的做法可以成就一個溫情的傳遞者：保持微笑，精神飽滿，用自己的良好情緒感染學(xué)生；能提早進教室，與學(xué)生談心，讓學(xué)生從自己的眼光中讀出期待；站在孩子的立場，牢記“假如我是孩子”這句話，尊重學(xué)生的情感和自尊，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生給予耐心的幫助。
第3篇：初中數(shù)學(xué)教育理念范文
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；趣味教育；興趣；信心；探索
教育是一種生活方式。興趣是最好的老師，我們的科學(xué)家指出：教育孩子時要遵循“趣味第一，教育第二”的原則。
興趣是一個人對一定的事物所抱的積極的態(tài)度。如果一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他不但會優(yōu)先地對事物發(fā)生注意，而且還必然會從中體驗到某些肯定的、積極的情感。我根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗認為要做到以下五個方面：
一、關(guān)系――“興趣”的前提
優(yōu)化課堂教學(xué)，調(diào)整好師生之間和諧的情感關(guān)系，建立一種互助、合作、促進的關(guān)系是教育取得成功的重要因素。從現(xiàn)代教育意義的內(nèi)涵理解，“和”為和諧，是一種美的追求。一個老師如果沒有對學(xué)生施加情感上的影響，沒有激起學(xué)生最起碼的學(xué)習(xí)動機，那么教學(xué)要想取得成功，幾乎是不可能的。
快樂，會使思維變得敏捷！
首先，要改變教育關(guān)系。其次，自我概念意識促進學(xué)生認識提高，使其有所成就，改變其心理關(guān)系。最后，教師要同學(xué)生改變道德關(guān)系?？傊處熞詼Y博的學(xué)識，要善于利用妙趣橫生的語言及對學(xué)生深厚的愛去感染，去召喚學(xué)生。由“愛”產(chǎn)生的積極情感則能轉(zhuǎn)化為動力，從而激發(fā)學(xué)生興趣，推動其更有效地學(xué)習(xí)。
二、活動――“興趣”的途徑
活動是主客體交流的橋梁。課堂活動是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，在課堂上怎樣讓學(xué)生的智力飛起來，興趣越發(fā)濃烈。
課堂活動在面向全體，形式多樣，張弛有致的前提下，我認為要做到三點：（1）搞活思維。其主要方面是通過老師滿腔熱情的鼓舞，聲情達意的語言激勵。其次是現(xiàn)代信息技術(shù)的恰當應(yīng)用，會給課堂罩上一層天堂般的快樂。（2）搞活方法。讓孩子動手來具體操作，如制造學(xué)具，簡單的幾何圖形，小棒、實物、器具等，我們要多給孩子這樣的機會。還可以采用信息技術(shù)手段，如幾何圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、變換等。當這些在清楚地顯示它的內(nèi)在價值時，孩子會耳目一新，興趣盎然。（3）搞活知識。在接受和掌握的整個過程中，多角度多層次地學(xué)活、用活。教師巧妙的激疑，靈活地將知識遷移，讓孩子自由地汲取營養(yǎng)。如面積公式之間的互相轉(zhuǎn)換代數(shù)式的變形等。
三、信心――“興趣”的條件
自信是生存的基石。我們從小培養(yǎng)孩子的信心，要從以下三點做起：（1）教育孩子成長為有追求的人，我們先應(yīng)制定恰當?shù)哪繕?，然后多方面嚴格監(jiān)督執(zhí)行。（2）教育孩子成長為有個性的人，我們首先要正視孩子的優(yōu)點和缺點；其次是教導(dǎo)孩子必須正視自己，促進自我肯定；最后是我們要多方面發(fā)現(xiàn)其“閃光點”，并給予適度的賞識。老師和家長千萬不要過度地指責(zé)、嘲笑不聞不問的孩子，否則他可能不肯動腦思考，也會缺乏向新事物挑戰(zhàn)的勇氣。（3）教育孩子成長為有意志，適應(yīng)性強的人，我們要鼓勵其知難而退，培養(yǎng)其堅持不懈的精神，以增強其適應(yīng)環(huán)境的能力，學(xué)會競爭。
四、情境――“興趣”的場所
教師精心創(chuàng)設(shè)情景，引人入勝，激發(fā)學(xué)生的好奇心和對某一知識產(chǎn)生一種亟待解決的心情，使學(xué)生的注意力在較短的幾分鐘內(nèi)迅速集中起來，使其思維更為活躍起來。情景設(shè)置就像樂曲跳躍不定的樂符，使課堂很有節(jié)奏，一張一弛，有起有伏。
五、思維、探索――“興趣”的核心
探索的目的是使學(xué)生學(xué)會科學(xué)的思維方法和進行科學(xué)實驗的本領(lǐng)。所以，教師不但要在善于把教材改編成適合于學(xué)生探索的內(nèi)容，要創(chuàng)設(shè)情景，而且要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生積極的“問題意識”。在想“為什么”“怎么辦”的時候，思維活動便開始了，探索行為也就會主動啟動，把孩子帶入更高一級的思維水平。
一個人所共知的事實是，板結(jié)的土壤是長不出禾苗的。所以，教師一定要改變壓抑的環(huán)境，禁錮的課堂，繼而才能產(chǎn)生創(chuàng)造思維的火花，我們的教育才能哺育更多的人才。
參考文獻：
第4篇：初中數(shù)學(xué)教育理念范文
由于大班化的教學(xué)形式不能容納所有學(xué)生，在學(xué)生成績出現(xiàn)“分化”后部分學(xué)生受到教師、同學(xué)的歧視排斥也在所難免；大班教學(xué)下的“同步走”不能促進學(xué)生積極參與，不能有效地注重集體合作，是一種存在排斥、歧視、分類的課堂教學(xué)。這種學(xué)生能力懸殊的差距課堂，既埋沒了一部分優(yōu)秀生，又放棄了一批后進生。這種“兩頭空落落”的上課模式使得課堂愈來愈沉悶的同時，也使教師對課堂的控制能力越來越弱。
根據(jù)“全納教育”理念，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。讓每個學(xué)生都成為課堂的主人；人人都能從課堂中獲得樂趣；人人都能從課堂中獲得有用的數(shù)學(xué)知識。改革的形式是：實行小班化教學(xué)，給每個學(xué)生平等、民主參與學(xué)習(xí)的權(quán)利。改革的目的是：把課堂真正地還給學(xué)生，釋放每一個學(xué)生的個性與學(xué)習(xí)熱情。
一、“全納教育”理念的內(nèi)涵
“全納教育”是1994年6月10日，在西班牙召開的《世界特殊需要教育大會》上通過的一項宣言中提出的一種新的教育理念。它主張容納所有學(xué)生，反對歧視排斥，促進積極參與，注重集體合作，滿足不同需求，是一種沒有排斥、沒有歧視、沒有分類的教育。小班化教學(xué)就是在這樣的理念下形成的產(chǎn)物。
二、“全納教育”理念下的小班化數(shù)學(xué)教學(xué)模式探究
正確認識學(xué)生差異是實施數(shù)學(xué)小班化教學(xué)的前提。學(xué)生的差異是客觀存在的。既然差異是客觀存在的，那就不能用一把尺子衡量所有的學(xué)生，也不能寄希望于通過一段時間的學(xué)習(xí)消滅差異。根據(jù)“全納教育”理念，教師只能通過多渠道去認識、了解學(xué)生不同的背景和特點，以分類指導(dǎo)、分流施教為原則，通過因材施教，為每一個學(xué)生提出適合其發(fā)展的有針對性的建議，讓每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。
1.體現(xiàn)“人權(quán)觀”理念，改變傳統(tǒng)座位，給每個學(xué)生以尊重、安全和舒適感
根據(jù)“全納教育”的思想，我們的社會、我們的學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造出一種全納的氛圍，在這種氛圍中，每個人受教育的權(quán)利都有充分的保障，學(xué)校和社會歡迎每一個人，每一個人都屬于集體的一員。尤其是在普通學(xué)校中，要牢固樹立接納所有學(xué)生的思想，逐步創(chuàng)造條件，滿足學(xué)生的各種不同需求。用“T字形”座位代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“秧田式”座位，可以給學(xué)生營造一種尊重、安全、舒適的氛圍。
課堂環(huán)境是教學(xué)生態(tài)的重要組成部分，其是否和諧有序?qū)虒W(xué)的有效性有著重要影響。課堂環(huán)境和諧平衡能增進學(xué)生良好的情感體驗，使師生處于一種相互尊重、友好合作、充滿人性關(guān)懷和具有較高心理安全感、舒適感、歸屬感的氛圍中。
課堂環(huán)境直接關(guān)系著學(xué)生對教學(xué)和教師的情感與態(tài)度體驗，是影響課堂教學(xué)有效性的重要因素。而馬蹄形座位就可以直接改善師生人際關(guān)系，給每一個學(xué)生以參與學(xué)習(xí)的權(quán)利，對營造良好的班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣搭建了良好的平臺。
2.突出“平等觀”理念，改六人小組合作制代替?zhèn)鹘y(tǒng)的大班管理制
在還是以考試成績作為評價學(xué)生唯一標準的前提下，學(xué)校出現(xiàn)歧視和排斥的現(xiàn)象就不足為怪了。而“全納教育”旗幟鮮明地反對歧視和排斥，采用六人小組合作制，課堂以小組合作為核心組織學(xué)生進行討論，可以很有效地體現(xiàn)“全納教育”的平等觀理念，減輕或者減少歧視和排斥。課堂教學(xué)只有充分給每一個學(xué)生有平等的受教育權(quán)利，才能充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的思維積極性，才能有效引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)知識，掌握問題解決的方法，提高知識的遷移能力。
“全納教育”主張人人都有平等的受教育權(quán)，即不僅要有平等的入學(xué)機會，而且要能做到平等地對待每一個學(xué)生，滿足他們的不同需求?！叭{教育”強調(diào)的平等觀，就是強調(diào)我們的教育應(yīng)要關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，不要只關(guān)注一部分學(xué)生，而歧視或排斥另一部分學(xué)生。在小組合作的教學(xué)形式下，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師的探究代替學(xué)生的探究，以教師的思維代替學(xué)生的思維，以教師的活動代替學(xué)生的活動的弊端，真正把課堂學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，把本屬于學(xué)生的思維過程還給學(xué)生，把本屬于學(xué)生的讀、寫、思、研還給學(xué)生，從而把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的指導(dǎo)幫助在教學(xué)的過程中有機和諧的統(tǒng)一起來，提高教學(xué)的有效性。
3.實施“民主觀”理念，讓每個學(xué)生都有時機參與學(xué)習(xí)活動
“全納教育”反對任何學(xué)生被排斥在教學(xué)過程以及學(xué)校生活之外，主張學(xué)校要努力促進所有學(xué)生的積極參與。按照“全納教育”的觀點，教師和學(xué)生都是教學(xué)和學(xué)校生活中的主體，都應(yīng)積極參與和投入到教學(xué)過程和學(xué)校生活中去。現(xiàn)在的大班教學(xué)五六十人，要保證人人都有時機動手、動嘴參與教學(xué)，那是不太現(xiàn)實的。在小班里，由于學(xué)生人數(shù)不多，就基本上可以給每一個學(xué)生有動手、動嘴的機會，所以學(xué)生舉手越來越積極，參與學(xué)習(xí)的熱情越來越高。
（1）給每一個學(xué)生舉手發(fā)言的權(quán)利
在傳統(tǒng)的大班教學(xué)中，由于學(xué)生人數(shù)較多，而上課的時間有是有限的，所以學(xué)生往往是舉了手，但是又輪不到發(fā)言，舉與不舉一個樣，索性不舉。而在小班化的課堂中，情況就大不一樣。只有學(xué)生的基本需要得到滿足時，學(xué)生才能在課堂中中有良好的表現(xiàn)。學(xué)生的積極參與實反映了全納教育的民主觀。而小班化的課堂管理能創(chuàng)建一個有意義的、真正能夠滿足學(xué)生需要的課堂環(huán)境，能確保學(xué)生做出積極的、教學(xué)目標導(dǎo)向的行為，形成良好的課堂民主氛圍。
（2）給每一個學(xué)生上臺講解的機會
在學(xué)校教育中，“全納教育”注重的是每一個人的積極參與，每一個人都是學(xué)校生活的主人。通常，當學(xué)生有一個新發(fā)現(xiàn)或者做出一道題時，很想跟周圍的人一起分享。這時如果給他一個展示的機會，他會認為是對他能力的肯定，會給與他莫大的鼓舞，而其他的同學(xué)對來自同齡人的講解會更容易接受。受其影響，臺下的學(xué)生也都會有上臺試一試的欲望。盡可能提供給學(xué)生上臺講課的機會，那么這樣的課堂就會在學(xué)生的“主人翁”般的氛圍中活力四射。
小班化教學(xué)真正踐行課堂管理以學(xué)生為本的民主觀理念，切實做到理解人、尊重人、關(guān)愛人和激勵人，并積極營造人性化的環(huán)境和氛圍，調(diào)動學(xué)生的一切熱情和積極性，讓課堂教學(xué)的每一個因素，都成為學(xué)生成長的動力和基礎(chǔ)，讓課堂中的每一句話和每一個信息的傳遞都綻放思想的魅力，都能展生命的活力。
4.落實“價值觀”理念，讓學(xué)生嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的自信心
通常，如果有學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了困難，這往往被認為是他個人的問題。而“全納教育”認為，在學(xué)校班級里，學(xué)生的學(xué)習(xí)或活動有困難，有問題，這不僅僅是他個人的事情，也是班級集體的事情。因為班級是一個學(xué)習(xí)的集體，而有問題的學(xué)生屬于這個學(xué)習(xí)集體的一員。在小班化教學(xué)中，遇到有學(xué)生在學(xué)習(xí)上發(fā)生了問題，就放手讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、互相探討嘗試解決。隨著問題的不斷解決，學(xué)生的自信心越來越強，教師的認可程度越高，整個課堂積極思考的氛圍就越濃郁。
教師只要不斷地鼓勵、肯定學(xué)生的能力，那么學(xué)生將會擁有更大的信心與努力。教師所說的每一句話、所做的每一件事都應(yīng)對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，幫助學(xué)生形成良好的自我形象。如果學(xué)生一旦自認為不能勝任學(xué)習(xí)的話，那么，即便他們有能力學(xué)好，也不會自主投入其中。
5.貫徹“教學(xué)觀”理念，用多種反饋代替單一作業(yè)批改
“全納教育”的課程教學(xué)觀認為，教育要在學(xué)生遇到困難、有問題時給予及時的幫助和支持；要在學(xué)生取得成績和進步時給予贊賞和鼓勵。那么在小班化教學(xué)中，互批課堂練習(xí)等多種教學(xué)形式，讓學(xué)生既能張揚個性又能團結(jié)合作，讓學(xué)生在有問題時得到最有效幫助和支持。
（1）生生互批，互幫互助，互相促進
傳統(tǒng)的大班課堂教學(xué)大都是師生間的單向交往，由于人數(shù)過多，所以就學(xué)生個體而言，師生交往的面非常窄，而且教師的提問和教學(xué)內(nèi)容往往只是針對部分優(yōu)秀學(xué)生，大約三分之一的中差生很少得到教師的直接注意，這些學(xué)生每節(jié)課用于學(xué)習(xí)的有效時間約為20℅～60℅不等。教學(xué)中的這種現(xiàn)象增加了課堂控制的復(fù)雜性。而小班化教學(xué)當中，變傳統(tǒng)的師生單向交往模式為多向的全通道式的課堂交往模式，把教學(xué)的內(nèi)容和問題指向各個層次水平的學(xué)生，努力提高每個學(xué)生的課堂時間利用率，只有這樣，才能有效地提高課堂的利用率。
課堂上的作業(yè)由學(xué)生相互批改，可使每一個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來。又因為每個學(xué)生都感覺自己是“小老師”，所以格外認真與仔細。學(xué)生在批改的同時，既強化了知識點，同時也吸取了別人的長處，彌補自己的缺點。
（2）組組互查，培養(yǎng)責(zé)任，激發(fā)競爭
“全納教育”的課程教學(xué)觀認為，每個學(xué)生都有其獨特的特性、興趣、能力和學(xué)習(xí)需求。課程應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生的需要，而不是讓學(xué)生去適應(yīng)課程的需要。因此，我們的教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的不同特性，開展多樣化的教學(xué)，才能滿足學(xué)生的不同需求。小班化，因為人員少、規(guī)模小，所以教師的視角可以觸及在坐的每一位學(xué)生，可以開展多樣化的學(xué)習(xí)活動。
充分發(fā)揮小班化班級里的6人小組的功能，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課堂管理與教學(xué)活動，讓學(xué)生承擔(dān)他們自己可以承擔(dān)的責(zé)任，自己管理自己，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識與責(zé)任感，從而激發(fā)其主動性和創(chuàng)新精神。例如開展組組互查預(yù)習(xí)、組組互查課堂作業(yè)，或者組組互批課堂作業(yè)等，都可以很有條理，比較容易操作實施。開展多樣化的教學(xué)活動，使得小組與小組之間，有著濃厚的競爭力。
現(xiàn)代教育生態(tài)學(xué)原理告訴我們，課堂管理是一種自組織行為，教師與學(xué)生都是這種組織行為的一個生態(tài)因子，師生的地位是平等的。這就要求教師特別注意學(xué)生的自我管理，充分發(fā)揮學(xué)生自我管理在學(xué)習(xí)活動中的作用，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力。近年來，人們在重視教師的外在管理的同時，更加重視學(xué)生內(nèi)在管理的作用，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自我管理為目標，努力促進學(xué)生主動積極性的發(fā)揮，激發(fā)和引導(dǎo)其內(nèi)在動機，實現(xiàn)內(nèi)在控制，已經(jīng)成為當代世界課堂管理改革的一個發(fā)展趨勢。
總而言之，經(jīng)過一年來的實踐，筆者覺得存在以下幾個方面的不足：一方面是缺乏可以模仿的成功模式，一切都得從頭開始，從實踐中摸索；另一方面缺乏系統(tǒng)的小班化教學(xué)理論知識。筆者真誠地希望所有一線教師不斷的摸索前進，總結(jié)經(jīng)驗的同時，一定要抽空查閱小班化教學(xué)的理論知識，閱讀一些前沿的教育教學(xué)的文章，更加有效地促進初中數(shù)學(xué)的小班化教學(xué)，讓初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)邁上一個更高的臺階。
參考文獻：
第5篇：初中數(shù)學(xué)教育理念范文
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 有效教學(xué)
一、要明確教學(xué)目標，提高教學(xué)內(nèi)容的有效性
教學(xué)目標是課堂教學(xué)的指揮棒。有效的教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過程中起著決定性的作用，同時，它限定著課堂教學(xué)活動的整個過程，對保證課堂教學(xué)的有效性起著至關(guān)重要的作用。此外，新課程標準也要求數(shù)學(xué)教學(xué)要注重“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三方面目標的有機結(jié)合。因此，我們教師在教學(xué)的過程中要明確教學(xué)目標，為高效課堂的建立做好基礎(chǔ)。
二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計
在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂教學(xué)的設(shè)計者、組織者以及引導(dǎo)者。因此，教師在設(shè)計教學(xué)的時候，要以學(xué)生的實際水平為根本。教師要在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，有針對性地創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情景，有效地實現(xiàn)教學(xué)過程中師生間的雙向互動，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動地去探索數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外，教學(xué)教師還要從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，對課堂教學(xué)進行科學(xué)安排，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，最終有利于高效課堂的構(gòu)建。教師要讓學(xué)生充分地參與到課堂活動中來，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。教師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
三、適用多媒體課件進行教學(xué)
教師通過加強多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合，能夠?qū)⒑芏喑橄蟮母拍罨蛘叻爆嵉臄⑹稣故驹趯W(xué)生的面前。對于屏幕上的圖像和文字，學(xué)生能夠一“幕”了然，接受起來也比較容易一些。例如，我們在學(xué)習(xí)“圓柱看成是一個矩形旋轉(zhuǎn)得到的”和“將圓錐看成是一個直角三角形旋轉(zhuǎn)得到的”相關(guān)內(nèi)容時，教師通過多媒體課件進行演示，可以形象直觀地將圓柱、圓錐的形成過程充分地展示在學(xué)生們的面前。這種清晰直觀的教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生參與到活動中來的熱情，為實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)提供有效保障。
四、注重課堂練習(xí)，幫助學(xué)生及時鞏固新知
數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的時間大約占每節(jié)課時間的四分之一至三分之一。有效的課堂練習(xí)是對數(shù)學(xué)知識記憶、理解、掌握的重要手段。課堂練習(xí)既是一種速度的訓(xùn)練，又是對學(xué)生掌握知識程度的檢測。教師所出示的例題都是有心選擇的，如哪些知識需要補救、鞏固，哪些知識需要加強、應(yīng)用，學(xué)生哪方面的能力需要培養(yǎng)等，這些都需要教師在練習(xí)題目上有所側(cè)重和體現(xiàn)。有效的練習(xí)能夠幫助學(xué)生及時地鞏固新學(xué)習(xí)的知識，因此，教師在設(shè)計的過程中要做到有所側(cè)重。例如，“平行線的判定”一節(jié)的主要內(nèi)容是平行線的判定公理以及判定定理，在學(xué)習(xí)此內(nèi)容時，我就進行了這樣的嘗試：先引導(dǎo)學(xué)生通過具體驗證得出平行線的判定公理，然后讓學(xué)生完成與判定公理相對應(yīng)的練習(xí)，之后再給予講評，進而再分析內(nèi)錯角在什么樣的條件下滿足判定的公理，再得出判定定理：內(nèi)錯角相等：兩直線平行，并給出與之相適應(yīng)的練習(xí)，最后總結(jié)小結(jié)。這種講練結(jié)合的方法既能將教材中的重點知識講透徹，又能讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上加以練習(xí)，及時了解、發(fā)現(xiàn)新思路，還能讓學(xué)生當堂消化新課內(nèi)容。
五、抓好課后，確保課堂教學(xué)的順利完成
課后也是有效教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，因此，在教學(xué)的過程中，我們每一位教師都要加以重視。
（一）要分層次，提優(yōu)補差
在教學(xué)的過程中，對于一些確實不能當堂完成學(xué)習(xí)目標的學(xué)困生，教師要倍加關(guān)心，及時予以個別輔導(dǎo)，這樣能夠讓這些學(xué)困生避免知識缺陷的積累和心理挫折現(xiàn)象的出現(xiàn)，讓他們增強學(xué)習(xí)信心。對于一些學(xué)有余力的中等以上的學(xué)生，教師要指導(dǎo)他們思考更高層次的問題，同時適當?shù)卦黾右恍┠芴岣咚麄儼l(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練題，及時地幫助他們鞏固已學(xué)習(xí)的知識。
（二）注重教學(xué)反思
課前備課、寫教案固然重要，但是課后反思更有利于教師的專業(yè)成熟與教學(xué)效率的提高。教案作為教師教學(xué)的思想以及方法軌跡的記錄，也是教師認識自己、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的重要資料。因此，在教學(xué)實踐中，課堂一旦放開，真正地活起來，就會有很多突如其來的可變因素，學(xué)生的一個提問、一個“發(fā)難”、一個“突發(fā)事件”等，都是對原有的教學(xué)設(shè)計提出的挑戰(zhàn)。因此，針對在課堂上容易出現(xiàn)的一些新問題和遺漏的問題，還有存在的難點或者沒有講透的情況等，教師要在課后把這些都記錄下來，通過反思、體會和感悟，再進行理性的分析，及時地總結(jié)，為更好地提高自己的教學(xué)效率做鋪墊。
總而言之，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)從有效到高效的轉(zhuǎn)變需要一個長期探索的過程，這就要求教師在具體的實踐過程中要積極地探究和借鑒有效教學(xué)方法，再具體結(jié)合本班學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，在教學(xué)的過程中加強師生間的互動交流，最終促使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。
參考文獻、
[1]蔣炳元.試論新課程標準對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾大改變[J].新課程：中學(xué)，2012.（8）.
[2]左米娜，淺談初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2011（S1）.
[3]祖惠泊.變式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].北京：首都師范大學(xué)，2004（47）.
第6篇：初中數(shù)學(xué)教育理念范文
1．初中數(shù)學(xué)教育唯基本知識與基本技能獨霸．初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標往往只是通過單純的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教育和答題技能培訓(xùn)來實現(xiàn)．數(shù)學(xué)知識教育主要是教授前人總結(jié)的科學(xué)規(guī)律，缺乏創(chuàng)新探究，在形式上只依靠強制的教育灌輸為學(xué)生構(gòu)建龐大而復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識體系;堅持熟能生巧的舊式教學(xué)理論，并指望利用“題海戰(zhàn)術(shù)”生硬地強化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握程度，從而完成數(shù)學(xué)知識答題技能的培訓(xùn)．這些“唯知識論”，“唯技巧論”，忽略了學(xué)生的受教育主體身份，壓制著學(xué)生作為主體者本身的學(xué)習(xí)能動性，不利于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)獨立探究精神與創(chuàng)新精神．
2．初中數(shù)學(xué)教育內(nèi)容唯教師權(quán)威獨霸．教師作為知識的傳授者，在初中數(shù)學(xué)課程設(shè)置階段和教育活動開展階段往往只重視教育過程的流線式發(fā)展，數(shù)學(xué)課程模塊嵌套設(shè)計教育活動步驟，并嚴格按照教學(xué)活動大綱完成教學(xué)，為教師的個人“上帝視角”教學(xué)嗜好而犧牲學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的思維發(fā)散空間，漠視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力自我提升過程，并傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)情感．
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)新探究的意義
1．有利于實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的革新．初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義不應(yīng)是單一的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)邏輯的培訓(xùn)，學(xué)生更不是簡單的數(shù)學(xué)知識吸收個體．通過創(chuàng)新教學(xué)理念，數(shù)學(xué)教育活動中更加重視教師和學(xué)生分別在教育過程和學(xué)習(xí)方法上的表現(xiàn)，爭取數(shù)學(xué)教育教學(xué)行為在照顧學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)情感的前提下，面向?qū)W生綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升．
2．有利于升華數(shù)學(xué)教學(xué)目的．初中數(shù)學(xué)教育課程為青少年學(xué)生構(gòu)筑系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)邏輯體系打下基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)知識并不是一成不變，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新探究中，學(xué)生在教學(xué)活動獲取到的數(shù)學(xué)知識之外還能夠以心靈所感知的數(shù)學(xué)邏輯發(fā)展來衡量，將數(shù)學(xué)教育活動從細節(jié)上改變成為數(shù)學(xué)知識研究、討論的過程．
3．有利于實現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)．創(chuàng)新理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動是在“教學(xué)相長”在基調(diào)中進行，學(xué)生和教師結(jié)教育和學(xué)習(xí)的隱形契約，形成共同學(xué)習(xí)交流、研究引導(dǎo)的教育新局面．同時，鼓勵學(xué)生內(nèi)部之間以團隊合作模式討論數(shù)學(xué)難題，從而培養(yǎng)學(xué)生的交際能力知協(xié)作能力．
4．有利于激發(fā)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能動性的發(fā)揮．通過初中數(shù)學(xué)課程創(chuàng)新與深化探究，以學(xué)生自我學(xué)習(xí)能動性的激發(fā)作為教學(xué)新目標，學(xué)生對數(shù)學(xué)難題進行主動研究，結(jié)合個體獨立研究與團隊合作探討，有利于學(xué)生動手能力、思維能力的培養(yǎng)．
三、在創(chuàng)新理念下正確開展初中數(shù)學(xué)教育
第一，注重數(shù)學(xué)教育教學(xué)的基本知識搭建，堅持創(chuàng)新教學(xué)理念的深入貫穿．教師應(yīng)將自主、平衡的教學(xué)理念與氣氛貫穿于整個教學(xué)活動中，讓受教育者感受到自我角色的平等地位，并能夠以正確的學(xué)習(xí)觀念與授課教師一同完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，最大化學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)的成果．在進行數(shù)學(xué)邏輯思考與討論時，學(xué)生的思維方式與討論結(jié)果不可避免會超出教育者的預(yù)設(shè)范圍，教育者應(yīng)具備豁達的數(shù)學(xué)理念接受能力，讓學(xué)生自由地在數(shù)學(xué)教學(xué)中打開數(shù)學(xué)邏輯思維的桎梏．數(shù)學(xué)教師應(yīng)主動引導(dǎo)學(xué)生跟隨自我的發(fā)散思維對數(shù)學(xué)知識進行新的探索與假設(shè)，讓學(xué)生圍繞數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)開展觀點重審與討論，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，從而促使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣．
第二，堅持鞏固數(shù)學(xué)知識，靈活設(shè)計應(yīng)用題型．數(shù)學(xué)習(xí)題是讓中學(xué)生不斷鞏固數(shù)學(xué)知識與邏輯的重要方式．通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以有效地培養(yǎng)受教育者的自我創(chuàng)新能力．同時，教師在數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中應(yīng)具備一定的創(chuàng)新能力，即利用新式的數(shù)學(xué)教學(xué)思維模式以及創(chuàng)新的數(shù)學(xué)問題處理方式向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識的實質(zhì)，讓學(xué)生在較為輕松的環(huán)境中對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣并逐漸了解吃透．因而教師的數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)置應(yīng)投入更多的精力，力求學(xué)生能夠通過多元的習(xí)題得到數(shù)學(xué)思維邏輯的訓(xùn)練．
第三，拓展課堂教學(xué)空間，創(chuàng)造課外數(shù)學(xué)教育與學(xué)習(xí)條件．通過多種數(shù)學(xué)類知識競賽活動，有利于在學(xué)生之間構(gòu)建起互相學(xué)習(xí)追趕的積極氛圍，同時還可以創(chuàng)建數(shù)學(xué)興趣小組，納入具有強烈數(shù)學(xué)知識探究興趣的學(xué)生，讓學(xué)生在共同學(xué)習(xí)的環(huán)境中充分發(fā)揮數(shù)學(xué)個性，并向其他同學(xué)傳遞數(shù)學(xué)魅力，從而更好地提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性．
第7篇：初中數(shù)學(xué)教育理念范文
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)概念
一、聯(lián)系新舊理論知識，進行正反例證對比
在數(shù)學(xué)概念的教學(xué)實踐過程中，第一，要解決學(xué)生在理解概念過程中的關(guān)鍵問題。理解往往是指學(xué)生對已有的理論知識的理解，其已有的理論體系可以說是學(xué)生所遇到的該概念的實際例子。我們應(yīng)把這些例子和即將要學(xué)習(xí)的新概念相結(jié)合進行教學(xué)。在概念教學(xué)過程中，我們要多舉生活中常見的、讓人有直觀感受的例子。在給學(xué)生講解平移概念的時候，我們可以利用多媒體課件進行情景展示，如展示一批滑雪運動員在潔白雪地上運動的情景，高層電梯迎送來客直上直下的情景，飛機在起飛和降落過程中在跑道上快速滑行的情景，火車飛速行駛鋼軌上的情景，等等，通過平移這些生活實例可以激活學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)，從而提示學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過的概念。我們也可以采用提問的形式將學(xué)生熟悉的生活情景展現(xiàn)出來，更好地幫助學(xué)生理解概念。第二，獲得具體概念的關(guān)鍵特征。我們要將概念正反例證地進行比較。所以，我們要采取措施，讓學(xué)生接觸或者意識到概念的反例與正例。例如：在正反例教學(xué)過程中，由于教學(xué)間隔時間較長，教過了反例就忘記了正例，不利于正例與反例的對照。因此，我們要將正反例證同時展現(xiàn)出來。如果正例與反例之間還存在順序關(guān)系，不能同時呈現(xiàn)的話，就需要我們盡可能地縮短兩者的教學(xué)時問間隔。同時，應(yīng)注意的是，正例與反例不能理解為一個正例和反例，具體概念的形成往往需要多個正例、反例反復(fù)體現(xiàn)才行。
二、充分發(fā)揮教師作為引導(dǎo)者的積極作用
數(shù)學(xué)概念的形成過程是學(xué)生積極主動探究的過程。這期間，少不了教師的言語指導(dǎo)。首先，學(xué)生的言語是零碎的、繁瑣的，甚至是片面的，這就需要教師不斷地引導(dǎo)；其次，為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)的和諧美，有些數(shù)學(xué)符號的引入還是需要教師親自指導(dǎo)、傳授；最后，對于數(shù)學(xué)概念的形成過程，學(xué)生往往是通過觀察、猜想、實驗、探究、歸納等活動獲得的，語言不精練、不規(guī)范的情況時有發(fā)生，教師必須及時進行示范，給予糾正。如在教學(xué)“一元二次方程”這個概念時，學(xué)生都能通過類比一元一次方程來學(xué)習(xí)這個概念，但筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生的語言都不太精確，經(jīng)常忘記加“整式”兩字。
三、理解與記憶
理解和記憶是學(xué)習(xí)概念的兩個基本方法，兩者相互聯(lián)系、相互作用。面對一個生疏的概念，首先要弄清楚概念的定義、性質(zhì)、和意義等，記憶之后便是理解，理解是對記憶的補充和鞏固，沒有理解的記憶是過眼云煙，轉(zhuǎn)眼即逝，因此，記憶是理解的前提，理解是記憶的鞏固，是加強記憶的最有效途徑。數(shù)學(xué)概念的記憶是數(shù)學(xué)概念形成過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，而有效記憶的關(guān)鍵點在于如何將記憶環(huán)節(jié)與理解過程有機融合起來，形成最有效的學(xué)習(xí)過程。那么理解與記憶誰主要誰次要呢？這需要根據(jù)概念的性質(zhì)而定，對于那些概括度和抽象度比較低的數(shù)學(xué)概念，理解不需要花很多的時間，可采取在理解的基礎(chǔ)上進行直接記憶的方法，因此，記憶是主要的；而對那些概括度和抽象度比較高的概念，理解需要較長的時間，所以理解是主要的。即先讓學(xué)習(xí)者將數(shù)學(xué)概念記住，然后再有針對性地進行練習(xí)和應(yīng)用，逐漸加深理解程度，最后達到完整理解和記憶的目的。然而，要理解一個新概念，對于從未接觸過這個概念的學(xué)生來說，并非易事。那么如何真正理解概念呢？這就需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深刻、全面地剖析概念的本質(zhì)屬性，使學(xué)生明確概念的內(nèi)涵和外延，逐步建立起概念體系。
四、辨析鞏固定義
老師向?qū)W生講清概念，不等于學(xué)生就完全掌握了概念，鞏固概念是概念教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，加強數(shù)學(xué)概念的鞏固過程，就是識記概念與保持概念的過程，也就是加深理解與靈活運用的過程。要鞏固概念，最主要的就是對概念的深透理解。只有深刻的理解才能記得牢、用得活。一般來說，掌握概念的過程是從特殊引向一般，而鞏固則是從一般引向特殊。根據(jù)學(xué)生的特點，首先應(yīng)是多種形式的練。辨析鞏固數(shù)學(xué)概念的命題形式往往有問答題、填空題、選擇題、是非題等。在教學(xué)中常用的練習(xí)方式有：為幫助學(xué)生解決概念中某一難點而采取的“模仿性”練習(xí)，為克服“痕跡性”錯誤而采取的“對比”練習(xí)；為加深對概念的理解而采取的“判斷”練習(xí)。練習(xí)對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)中獨立因素增多，有助于讓他們自己領(lǐng)會概念；自己發(fā)現(xiàn)，概括結(jié)論；自己克服困難，在自覺的學(xué)習(xí)過程中鞏固概念。
五、要注重變式，注重對概念的鞏固
我們應(yīng)該將如何應(yīng)用概念的變式作為練習(xí)重點。通過恰當?shù)剡\用變式，使學(xué)生思維：受到消極定勢的影響，最終向發(fā)散的、靈活的思維方向轉(zhuǎn)換。概念教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)就是鞏固。心理學(xué)專家曾經(jīng)說過，要想獲得概念，如果不及時加以鞏固，就會產(chǎn)生遺忘。鞏固概念，應(yīng)該在已經(jīng)形成概念后，使學(xué)生能正確地講述概念，而不是死記硬背，我們要讓學(xué)生在體會概念的同時，把握概念的重點、要點及本質(zhì)上的重要特征。同時鞏固時還要注意運用正反實例進行比較，將教學(xué)中與概念相關(guān)的、類似的概念進行比較，分清它們的共同點，并注意隱含的“陷阱”及適用范圍，幫助學(xué)生從“應(yīng)試學(xué)習(xí)”的誤區(qū)中走出來，體會到對知識更為深刻的正面思考，使獲得的概念更加的穩(wěn)定、精確，并易于遷移。
總之，數(shù)學(xué)概念教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分，在教學(xué)中，只有注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，才是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。
參考文獻
[1]盛群力，李志強.現(xiàn)代教育設(shè)計論[M].杭州：浙江教育出版社.1998.
第8篇：初中數(shù)學(xué)教育理念范文
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)實驗；教學(xué)模式；思考
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-0111
《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動過程，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力”。由此，教師的教學(xué)觀念和方式都發(fā)生了很大的變化，合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)方式已廣泛運用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的出現(xiàn)是一種必然，也是一種需要。教學(xué)實踐表明，數(shù)學(xué)實驗教學(xué)能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生有興趣地、有信心地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
一、對初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的認識
數(shù)學(xué)實驗是為了探究數(shù)學(xué)知識、檢驗數(shù)學(xué)結(jié)論（或假設(shè)）而進行的某種操作或思維活動。數(shù)學(xué)實驗教學(xué)是讓學(xué)生通過自己動手操作，進行探究、發(fā)現(xiàn)、思考、分析、歸納等思維活動，最后獲得概念、理解或解決問題的一種教學(xué)活動。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展實驗顯得很有必要，數(shù)學(xué)實驗教學(xué)可以使學(xué)生體驗和感悟數(shù)學(xué)的兩個側(cè)面，可從某些方面讓學(xué)生親歷“數(shù)學(xué)發(fā)明創(chuàng)造的過程”，符合人的認知規(guī)律，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、規(guī)律及本質(zhì)產(chǎn)生過程的了解和掌握；有助于學(xué)生對“數(shù)學(xué)源于生活，高于生活，又指導(dǎo)生活”的理解；有助于培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和運用數(shù)學(xué)的意識；有助于學(xué)生進入主動探究的狀態(tài)、變被動的接受學(xué)習(xí)為主動的建構(gòu)過程，同時培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、運用數(shù)學(xué)的意識和能力。
二、初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的模式
與傳統(tǒng)的物理、化學(xué)、生物實驗相同，數(shù)學(xué)實驗不僅需要學(xué)生動手，更需要動腦。即通過對情境資料的觀察、比較、分析、綜合、抽象和推理，得出或深層次理解數(shù)學(xué)概念、規(guī)律及本質(zhì)。根據(jù)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的實踐和探索，我們可以把數(shù)學(xué)實驗教學(xué)歸納為以下三種模式：
1. 操作性數(shù)學(xué)實驗教學(xué)模式
操作性數(shù)學(xué)實驗教學(xué)是通過對一些工具、材料的動手操作，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識、檢驗數(shù)學(xué)結(jié)論（或假設(shè)）的教學(xué)活動，這種實驗教學(xué)模式由以下環(huán)節(jié)組成：（1）實物準備；（2）創(chuàng)設(shè)情境；（3）實驗操作；（4）觀察猜想；（5）歸納結(jié)論。常用于與幾何圖形相關(guān)知識、定理、公式的探求或驗證。
操作性實驗教學(xué)不是把數(shù)學(xué)知識直接告訴學(xué)生，而是通過學(xué)生動手操作、合作探究獲得的，這是一個主動建構(gòu)的過程。在這一過程中，通過動手操作，把學(xué)生推到思維的前沿，把課堂交給了學(xué)生，給學(xué)生參與實驗、自主探索、合作交流的機會，讓學(xué)生在自主的思維活動中去構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)，這樣既加強了數(shù)學(xué)交流，又培養(yǎng)了合作精神。
2. 思維性數(shù)學(xué)實驗教學(xué)模式
思維性數(shù)學(xué)實驗教學(xué)是指通過對數(shù)學(xué)對象的不同變化形態(tài)的展示，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生運用思維方式探究數(shù)學(xué)知識、檢驗數(shù)學(xué)結(jié)論（或假設(shè)）的教學(xué)活動。該教學(xué)模式由以下環(huán)節(jié)組成：（1）構(gòu)建基本情境；（2）想象變化過程；（3）猜想規(guī)律；（4）檢驗結(jié)論。
3. 計算機模擬實驗教學(xué)模式
計算機模擬實驗教學(xué)是指借助于計算機的快速運算功能和圖形處理能力，模擬再現(xiàn)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識、檢驗數(shù)學(xué)結(jié)論（或假設(shè)）的數(shù)學(xué)活動.計算機多媒體技術(shù)能為教學(xué)活動提供并展示各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為抽象的數(shù)學(xué)思維提供了直觀模型，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)情境和有力的學(xué)習(xí)工具。該教學(xué)模式包括以下環(huán)節(jié)：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境；（2）實驗探索；（3）提出猜想；（4）驗證猜想；問題拓展。
三、對初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的思考
1. 初中學(xué)生數(shù)學(xué)實驗的能力較差
由于數(shù)學(xué)實驗是個“年輕”的課題，以前的學(xué)習(xí)中很少涉及此類問題，現(xiàn)在要求讓學(xué)生自己進行數(shù)學(xué)實驗（教師指導(dǎo)下），學(xué)生往往表現(xiàn)出不知所措：第一是學(xué)生難以設(shè)計出一套完整的實驗方案，實驗的過程中也提不出問題，完成不了必要的歸納和總結(jié)；第二是學(xué)生基本技能不足或遭遇挫折后容易放棄等一系列現(xiàn)象。因此，針對這些問題，教師在教學(xué)設(shè)計中可循序漸進、因材施教。并積極倡導(dǎo)數(shù)學(xué)實驗，教學(xué)中無論是演示實驗還是操作實驗，盡可能地給予學(xué)生設(shè)計、提問、猜想、操作、交流、評估的機會，創(chuàng)設(shè)問題情境，突出數(shù)學(xué)實驗在能力培養(yǎng)上的載體功能。
2. 選擇適當?shù)膬?nèi)容開展數(shù)學(xué)實驗教學(xué)
初中的數(shù)學(xué)知識是歷史上經(jīng)歷了數(shù)百年乃至上千年探索結(jié)果的匯編，顯然不可能逐一讓學(xué)生去體驗、探索、發(fā)現(xiàn)。那么，應(yīng)當依據(jù)什么標準篩選開展實驗教學(xué)的內(nèi)容呢？有調(diào)查顯示函數(shù)、平面幾何等是進行數(shù)學(xué)實驗最多的內(nèi)容。而大多數(shù)數(shù)學(xué)教師僅僅將數(shù)學(xué)實驗用來“激發(fā)興趣”和“客體感知”，而對“概念形成”“結(jié)論推理”和“復(fù)習(xí)鞏固”進行實驗的則微乎其微。但事實上，初中學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解很大的障礙恰恰在于上述幾個方面。因此，我們應(yīng)當選擇適當?shù)膬?nèi)容開展數(shù)學(xué)實驗教學(xué)。
3. 初中數(shù)學(xué)實驗的“軟硬件”跟不上
第9篇：初中數(shù)學(xué)教育理念范文
關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 設(shè)計 應(yīng)用 策略
《美術(shù)教育實施指南》指出，“設(shè)計-應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)模式一般是：分析設(shè)計對象的應(yīng)用功能——構(gòu)思設(shè)計草圖——選擇制作材料——動手制作——分析評價。我們認為這種一般教學(xué)模式，它的創(chuàng)建依據(jù)是“設(shè)計-應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程性質(zhì)，即功能性第一位的特征。在初中美術(shù)教學(xué)中無論運用怎樣的教學(xué)方法，必須讓學(xué)生懂得設(shè)計的應(yīng)用功能。另外教學(xué)內(nèi)容的選取，要求源于學(xué)生熟悉的生活物品和周邊環(huán)境，以降低學(xué)生設(shè)計制作的難度。
一、教學(xué)準備策略
“設(shè)計-應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)準備策略，主要是指教師在該領(lǐng)域課堂教學(xué)前所要處理的問題解決行為。即教師在制定教學(xué)方案時所要做的工作。它包括教學(xué)目標的確定與敘寫，教學(xué)材料的處理與準備（包括對該領(lǐng)域一切可供利用的課程資源的開發(fā)利用），主要教學(xué)行為的選擇。教學(xué)組織形式的編制以及教學(xué)方案的形成等。這里主要講以下幾點：
1.教學(xué)目標的確定與敘寫
教學(xué)目標的確定（設(shè)計）應(yīng)遵循的原則是：要圍繞《標準》來設(shè)計教學(xué)目標。即教學(xué)目標的設(shè)計要緊緊圍繞課程標準的精神，體現(xiàn)新的教學(xué)理念，使教學(xué)目標對教學(xué)有指向性、可行性；要依據(jù)美術(shù)學(xué)科的特點設(shè)計教學(xué)目標。
美術(shù)學(xué)科的特點是：造型性和可視性，物質(zhì)性與情感性，對技法的理解與運用；要依據(jù)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)原則設(shè)計教學(xué)目標。這些原則是：審美性、直觀性、理論講述與操作訓(xùn)練相結(jié)合，啟發(fā)性創(chuàng)造性、統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合。要使教學(xué)目標具有可行性，統(tǒng)一要求因材施教相結(jié)合是最重要的；要依據(jù)地理條件及特點設(shè)計教學(xué)目標。視覺藝術(shù)課有許多效果是依賴各種材料進行的。由于各地區(qū)都有自己特殊的地理條件和優(yōu)勢，有時即使同樣的教材內(nèi)容，教學(xué)目標的設(shè)計也是有所不同的。
根據(jù)教學(xué)目標確定設(shè)計的原則，對美術(shù)教師在確定目標時的幾點要求：要建立多維的目的與目標意識；教學(xué)目標的設(shè)計必須明確而具體；教學(xué)目標的設(shè)計必須具有可操作性和彈性；教學(xué)目標的設(shè)計必須具有相應(yīng)的側(cè)重性。
規(guī)范的教學(xué)目標敘寫應(yīng)包括以下要求：行為主體必須是學(xué)生而不是教師，因為判斷教學(xué)有沒有效益的直接依據(jù)是學(xué)生有沒有獲得具體的進步，而不是教師有沒有完成任務(wù)；行為主體必須是可測量，可評價，具體而明確的，否則就無法評價；行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)效果的特定的限制或范圍，為評價提供參照的依據(jù)；表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達到的最低表現(xiàn)為準。用以評價學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達到的程度，目標表現(xiàn)是基本的、共同的、可達到的教學(xué)標準，而不是無法實現(xiàn)的最高要求。
2.教學(xué)材料的處理與準備（教學(xué)資源的開發(fā)和利用）
美術(shù)課程資源從各方面保證著美術(shù)課程的實施，而完成美術(shù)課程實施的主要途徑是美術(shù)教學(xué)。美術(shù)教學(xué)資源是美術(shù)課程資源的主要部分，而且是更為細節(jié)的部分。所以開發(fā)和利用美術(shù)教學(xué)資源對保證美術(shù)課程的順利實施是十分重要。
教學(xué)資源是指能夠支持和保障教學(xué)活動的各種資源。一般分為人類資源和非人類資源。無論是人類資源還是非人類資源都存在于教學(xué)周圍的條件和情況之中。也就是存在于教學(xué)環(huán)境之中，因此我們開發(fā)和利用美術(shù)教學(xué)環(huán)境就已經(jīng)包括了對美術(shù)教學(xué)資源的開發(fā)和利用，即環(huán)境就是一種資源?！秾W(xué)習(xí)服裝搭配》就是一節(jié)有效地開發(fā)和利用美術(shù)教學(xué)環(huán)境的“設(shè)計-應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。美術(shù)教學(xué)環(huán)境作為一種特殊的社會環(huán)境，對學(xué)生智力因素和非智力因素的教育都有著積極而重要的影響。
3.主要教學(xué)行為的選擇
教學(xué)行為的選擇也是準備策略當中最主要的一項。教學(xué)行為是指教學(xué)過程中，為了達到一定的教學(xué)目標，教師和學(xué)生所采取的行為。它主要包括教師與學(xué)生的相互作用，學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用，也包括教師、學(xué)生與整個教學(xué)環(huán)境的相互作用?！稙榱酥腥A民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展》認為：“所謂‘教學(xué)’，是指教師引起、維持或促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。”尹少淳先生在《解讀》中提出的“教師應(yīng)該將‘主人’的地位歸還學(xué)生，將學(xué)生視為主體”“教師要教會學(xué)生改變以往的學(xué)習(xí)方法”“教師要尊重與愛護學(xué)生”。這些論述對于我們的教學(xué)行為選擇是有參考價值的。
主要教學(xué)行為的選擇，根本點是要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師將課堂教學(xué)的主體地位讓給學(xué)生。教師要教會學(xué)生改變以往被動的僵化的、單一的、機械的學(xué)習(xí)方法，真正當起主人的角色來，教師要尊重和愛護學(xué)生的創(chuàng)新精神、主動精神、學(xué)習(xí)熱情、人格個性等，讓他們解放思想增強信心挺直腰桿做課堂的主人。
二、教學(xué)實施策略
《為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展》中認為：教學(xué)實施策略主要是指教師為實施教學(xué)方案而發(fā)生在課堂內(nèi)外的一系列行為……課堂教學(xué)實施行為主要分為主要教學(xué)行為、輔助教學(xué)行為與課堂管理行為三類……書中還認為：由于課堂教學(xué)行為是一個非常復(fù)雜的綜合體，其中涉及教學(xué)技能，讓每一位教師都熟練地掌握運用這些技能于課堂教學(xué)中是可能的，重要的是每位教師都應(yīng)依據(jù)五項因素學(xué)會選擇教學(xué)行為。即教學(xué)的目標、內(nèi)容、學(xué)生準備程度、時間和教師自身素養(yǎng)。據(jù)此，我們認為，吃透掌握教學(xué)內(nèi)容，分析研究自己學(xué)生學(xué)習(xí)行為的起點，更重要的是知道自己的情況，把握個人特點，學(xué)會按自身的優(yōu)勢選擇合適的教學(xué)行為。
只有這樣做，學(xué)生才能通過“設(shè)計-應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，分別在知識目標、能力目標和情感態(tài)度目標三方面達到一定的目的。
