電氣工程及自動(dòng)化導(dǎo)論精選(九篇)

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第1篇：電氣工程及自動(dòng)化導(dǎo)論范文

高考成績(jī)出來(lái)后，在一些專(zhuān)業(yè)人員的指導(dǎo)下好不容易地在填報(bào)志愿時(shí)選擇了廣州大學(xué)-電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)，從那以后我也開(kāi)始變得很忙了，雖然比不上杜子美和包希仁忙，鄰居、三姑六婆、同學(xué)、認(rèn)識(shí)的或不認(rèn)識(shí)的都用各種各樣的問(wèn)題來(lái)問(wèn)候我，總結(jié)起來(lái)不過(guò)是三類(lèi)問(wèn)題，真佩服親們能演化出如此多的問(wèn)法，這問(wèn)題是?報(bào)哪間大學(xué)？報(bào)哪個(gè)專(zhuān)業(yè)？這個(gè)專(zhuān)業(yè)是學(xué)什么的？前三個(gè)問(wèn)題還可以勉強(qiáng)應(yīng)付可是最后一個(gè)就，不過(guò)通過(guò)開(kāi)學(xué)幾周的學(xué)習(xí)我想以后應(yīng)該可以理直氣壯地回答了吧。

這門(mén)課程還是有一定深度的，不過(guò)粗略了解還是可以的但是想吃透就需要一定的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)了，大概校方也明白這個(gè)道理，不想為難我們這些懷著美好大學(xué)夢(mèng)砍殺幾十萬(wàn)同胞打破幾十萬(wàn)同胞的大學(xué)夢(mèng)而踏過(guò)高考這條獨(dú)木橋的天真爛漫的祖國(guó)花朵，于是做出了一個(gè)非常人性化的決定----專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論只作考查不設(shè)考試。

該書(shū)作為我們專(zhuān)業(yè)的入門(mén)教材，讓我們對(duì)以后要學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)概貌有一個(gè)比較系統(tǒng)清楚的了解，其章節(jié)安排十分合理，也方便老師按部就班地講述，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也舒服，畢竟在從多科必考課中難得有一門(mén)課可以解解壓，如果要挑選一門(mén)課來(lái)代表我國(guó)幾十萬(wàn)現(xiàn)在還在題海中徘徊的高三學(xué)子們心中的大學(xué)課堂生活，那么《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》當(dāng)仁不讓。偷偷說(shuō)一句吧，我們這些理科人都有一些學(xué)科性通病，看待問(wèn)題一般是用線性思維，更杯具的是絕對(duì)沒(méi)有特殊情況，說(shuō)話一字千金，不加任何修飾，不用任何例子，不管你聽(tīng)還是不聽(tīng)，只說(shuō)地球人不懂的話，而且這種病的病情會(huì)隨著對(duì)這些科目研究得越深而加??；現(xiàn)在有資格站在講臺(tái)上上演一群人的獨(dú)角戲的老師絕對(duì)有非常深入的研究，所以對(duì)于我們這個(gè)專(zhuān)業(yè)的發(fā)源發(fā)展及展望會(huì)沒(méi)有獨(dú)到的見(jiàn)解嗎？？想到這里不得不佩服校方的精心安排，為了貫切國(guó)家科教興國(guó)的戰(zhàn)略，落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃》而生產(chǎn)一大批人才，可謂用心良苦。

說(shuō)回我們學(xué)生吧，人總會(huì)在被所愛(ài)的深深傷害過(guò)后對(duì)之有更加理性的認(rèn)識(shí)。我不知道是不是每個(gè)人都對(duì)大學(xué)有先入為主的認(rèn)識(shí)--認(rèn)為大學(xué)是十二年學(xué)生生活的天堂，是應(yīng)該放松一下的時(shí)候了；但是至少我從自出娘胎以來(lái)6000多個(gè)日夜里見(jiàn)到的認(rèn)識(shí)的地球人口中聽(tīng)到的都是這種不約而同的回答，也就是說(shuō)上“專(zhuān)導(dǎo)”這門(mén)課的大學(xué)才是國(guó)人心中的大學(xué)，其它的都是不務(wù)正業(yè)；這讓少部分想學(xué)好課學(xué)一些技能的學(xué)生頭上的鴨梨超大，但是正如在20世紀(jì)初期，果實(shí)被盜，連魯迅先生也開(kāi)始徘徊的黑暗時(shí)期仍然有蘇曼殊這樣的星星發(fā)出微弱的光芒，那些少部分覺(jué)醒者通過(guò)學(xué)習(xí)不多不少也學(xué)到一點(diǎn)知識(shí)也有一點(diǎn)的學(xué)習(xí)心得。

我們電氣工程是工科中兩大最基礎(chǔ)學(xué)科之一，而且是工科中歷史最悠久的，沒(méi)有之一。21世紀(jì)后，雖然歐美發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)于電氣類(lèi)人才的需求量已達(dá)到飽和，但是在我們這個(gè)最大的發(fā)展中國(guó)家中，電氣專(zhuān)業(yè)依然保持著旺盛的生命力（注意這不代表我國(guó)落后于西方，官方的解釋是兩者所處的歷史發(fā)展階段不同），也就是說(shuō)電氣類(lèi)人才的需求旺盛，很有市場(chǎng)，所以畢業(yè)后我們的就業(yè)前景相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較樂(lè)觀的。

有一位中科院院士曾說(shuō)過(guò)：“現(xiàn)代社會(huì)中電相當(dāng)于人的血液。”故在大學(xué)設(shè)置此專(zhuān)業(yè)其重要程度不言而喻。

電氣工程分三個(gè)重要領(lǐng)域，分別是電工理論，電工制造和電力系統(tǒng)。

電工理論是電機(jī)制造和電力系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)，電工制造業(yè)為電能的生產(chǎn)和消費(fèi)提供物質(zhì)裝備，記得老師在課上還有提及隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電氣工程學(xué)科與其他學(xué)科交叉與融合會(huì)日益密切，這是不是暗示了我們的就業(yè)擇業(yè)范圍更大了，總之對(duì)于我們這些以有無(wú)有用為唯一判斷標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)實(shí)主義大學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑不是一個(gè)天大的喜事。

此外，電氣工程還包括五個(gè)重點(diǎn)學(xué)科，即電子電力與電力傳動(dòng)，電機(jī)電器與控制，電力系統(tǒng)自動(dòng)化，高壓電與絕緣技術(shù)；其中最感興趣的當(dāng)然是-電力系統(tǒng)自動(dòng)化，早期是受父親的影響，他以前是在鎮(zhèn)上一個(gè)二級(jí)河床式水電站做雜工，后來(lái)調(diào)到鎮(zhèn)的供電所做一個(gè)臨時(shí)工，雖然是一個(gè)邊緣小鎮(zhèn)但是也掛名是南方電網(wǎng)名下，我很小就深受影響，不過(guò)慢慢的我也了解到南方電網(wǎng)是一個(gè)很年輕的國(guó)企，充滿生機(jī)和活力，想或在里面工作的人都是人才，作為一個(gè)電氣人都以能進(jìn)入南方電網(wǎng)公司為榮。

第2篇：電氣工程及自動(dòng)化導(dǎo)論范文

【關(guān)鍵詞】工程教育 專(zhuān)業(yè)認(rèn)證 培養(yǎng)模式 電氣工程

【基金項(xiàng)目】基于黑龍江工程學(xué)院教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目

Studying of the electrical professional training objectives and courses system

under the international mutual recognition of engineering education

WANG Xi-feng1 ， CHU Hong-xia1，SONG Qi-chao1，GE Hong-jun，LI Huan-xin2

（1.College of electrical and information engineering， Heilongjiang institute of technology，150050 Harbin

2.Harbin Institute of physical education， Office of General Affairs ，150000 Harbin）

【Abstract】To promote international mutual recognition of engineering education in our university and setup engineering education quality monitoring system， our college went into studying the electrical professional training objectives 、graduation requirements and courses system. It facilitates the implementation of the professional certification of "outstanding engineers training plan"， but improves the teaching quality of education. This paper analyses the current situation of the electrical engineering and its automation professional talent training， but summarizes the aspect of the disharmony between professional certification standard. And then it puts forward the revision to talents training target and graduation requirements. In addition， on the basis of talent training target and graduation requirements， it optimizes the curriculum system by establishing the matrix of the relation between talents training target and graduation requirements， as well as graduation requirements and course system. Through the research of the electrical professional training objectives， graduation requirements and course system， this paper expounds the potential impact of the engineering education professional certification about the electrical and its automation engineering education. It thinks that the implementation of professional certification would promote the combination of engineering education and industry， but also the contact and the cooperation in enterprise and itself. Thus these measures will improve the theoretical study and practical application ability.

【Keywords】Engineering education； International mutual recognition； Cultivation mode； Electrical Engineering.

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0043-03

自2007年以來(lái)，關(guān)于高等工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的研究工作得到了國(guó)家相關(guān)政府部門(mén)和非政府組織的高度重視，隨著我國(guó)高等工程教育改革的進(jìn)行，我校也積極探索工程教育改革模式。就電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)而言，如何針對(duì)我校目前實(shí)際情況，將先進(jìn)的工程教育理念應(yīng)用到“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”之中，培養(yǎng)和造就新一代的符合專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的電氣工程人才是專(zhuān)業(yè)教育工作者應(yīng)該關(guān)注和積極探索的問(wèn)題，也是亟待解決的問(wèn)題。

一.電氣專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)是按照2011級(jí)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行的，該計(jì)劃已經(jīng)執(zhí)行4年，是從2010級(jí)的學(xué)生開(kāi)始的，該計(jì)劃是以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，總學(xué)分大幅度減少，必修課程減少，選修課程增加，考試課程減少，考查課程增加，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和集中實(shí)驗(yàn)比例增加，集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)增加。在學(xué)習(xí)通識(shí)必修課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課后，學(xué)生可以選擇電機(jī)及其控制技術(shù)方向和電力電子技術(shù)及其裝置兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。理論授課采用講授和討論相結(jié)合的方式，實(shí)踐課采用軟件仿真和實(shí)際操作結(jié)合的方式，注重實(shí)際技能的培養(yǎng)。課程考核方式，分考試和考查，考試課主要是期末考試（60%）和平時(shí)成績(jī)（40%）的綜合，其中平時(shí)成績(jī)包括知識(shí)應(yīng)用能力（50%）、課堂筆記（20%）、人個(gè)修養(yǎng)（30%）；考查課考核包括知識(shí)掌握（30%）、應(yīng)用能力（40%）、學(xué)習(xí)態(tài)度（20%）、道德修養(yǎng)（10%）。

經(jīng)過(guò)一個(gè)周期（4年）的運(yùn)行，實(shí)踐證明，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力增強(qiáng)了，團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神提高了，相對(duì)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新意識(shí)較弱。2010級(jí)學(xué)生的就業(yè)率達(dá)到到94.84%，從用人單位反饋的意見(jiàn)來(lái)看，學(xué)生前期上手比較快，比較踏實(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)精神好，但可持續(xù)發(fā)展能力欠缺。通過(guò)上面的分析，現(xiàn)在的教育模式還有許多不符合專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的地方：

（1）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)任選課內(nèi)容過(guò)于陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)的放矢；

（2）實(shí)踐課較分散，學(xué)生的綜合能力得難以加強(qiáng)；

（3）各學(xué)期課程安排不是很合理，尤其是大一課程較少，大二課程較多，學(xué)生難以調(diào)整和適應(yīng)，影響學(xué)風(fēng)建設(shè)；

（4）專(zhuān)業(yè)方向課程不明確，學(xué)生就業(yè)選擇比較盲目 [1，2]。

二.專(zhuān)業(yè)認(rèn)證下人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的設(shè)定

針對(duì)我校電氣專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，積極引進(jìn)新型的工程教育模式和專(zhuān)業(yè)認(rèn)證思路，結(jié)合我校特點(diǎn)，形成自身的特色，制定切實(shí)可行且可支撐的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生培養(yǎng)的導(dǎo)航。專(zhuān)業(yè)應(yīng)有公開(kāi)的、符合學(xué)校定位的、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的培養(yǎng)目標(biāo)，而且既要包括學(xué)生畢業(yè)時(shí)的要求，也能反映學(xué)生畢業(yè)后5年左右在社會(huì)與專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域預(yù)期能取得的成就。

1.電氣專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的確立依據(jù)

（1）遵循我國(guó)高等教育發(fā)展規(guī)律

我國(guó)在制定高等院校人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，要遵循本國(guó)高等教育的發(fā)展規(guī)律，這些規(guī)律濃縮了我國(guó)高等教育百余年的歷史積淀、特別是近 30年改革發(fā)展的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

（2）把握高等院校自身發(fā)展特征

每所高等院校既身處當(dāng)今世界，又隸屬自己祖國(guó)。 因此，當(dāng)定位各自的人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)在順應(yīng)世界高等教育發(fā)展趨勢(shì)、遵循本國(guó)高等教育發(fā)展規(guī)律的前提下，主要依據(jù)學(xué)校自身發(fā)展的歷史傳統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)、學(xué)科特色等一系列內(nèi)外 現(xiàn)實(shí)條件[3]。

（3）符合應(yīng)用型本科院校定位

我校是應(yīng)用型本科院校，在培養(yǎng)規(guī)格上，是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才；在培養(yǎng)模式上，以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，重視學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.電氣專(zhuān)業(yè)確立人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的研究方法

（1）以就業(yè)為導(dǎo)向，調(diào)研用人單位對(duì)畢業(yè)生的反饋意見(jiàn)；

（2）以學(xué)生為載體，回訪就業(yè)學(xué)生對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)；

（3）以行業(yè)為背景，調(diào)研行業(yè)專(zhuān)家對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的建議。

3.專(zhuān)業(yè)認(rèn)證下的人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求

培養(yǎng)目標(biāo)：本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具備在電氣工程相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)技術(shù)和工程實(shí)踐能力，面向裝備制造業(yè)和工程技術(shù)企業(yè)，能夠從事電機(jī)及其控制技術(shù)和電力電子裝置及控制領(lǐng)域的相關(guān)工作，具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。畢業(yè)后經(jīng)過(guò)5年的社會(huì)和職業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`，能達(dá)到以下要求：

（1）能夠在電氣工程領(lǐng)域的裝配制造、系統(tǒng)運(yùn)行等部門(mén)從事工程設(shè)計(jì)、測(cè)試、安裝、施工、管理及服務(wù)等技術(shù)工作；

（2）有較強(qiáng)的工程技術(shù)素養(yǎng)和企業(yè)文化底蘊(yùn)，有能力進(jìn)入研究生階段的學(xué)習(xí)；

（3）具有一定的電氣工程及相關(guān)領(lǐng)域產(chǎn)品的技術(shù)開(kāi)發(fā)能力；

（4）能夠通過(guò)繼續(xù)教育或其它的終身學(xué)習(xí)途徑拓展自己的知識(shí)和能力；

（5）有服務(wù)社會(huì)的能力和意識(shí)，能承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。

畢業(yè)要求：通過(guò)大學(xué)3-6年學(xué)習(xí)，應(yīng)達(dá)到以下要求：

（1）具有人文科學(xué)素養(yǎng)，能應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理等自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，解決電氣工程領(lǐng)域問(wèn)題；

（2）具有電路分析、電子技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)、電磁場(chǎng)等學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)；

（3）具有電機(jī)學(xué)、電力電子技術(shù)、電力系統(tǒng)分析等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和電氣工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)；

（4）具有應(yīng)用現(xiàn)代電氣儀器、技能及工具進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)、繪圖、計(jì)算等工程實(shí)踐及應(yīng)用能力；

（5）具有設(shè)計(jì)、完成各類(lèi)電氣工程及工業(yè)自動(dòng)化領(lǐng)域?qū)嵙?xí)項(xiàng)目及對(duì)實(shí)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分析、解釋的能力；

（6）在解決電氣工程及工業(yè)自動(dòng)化領(lǐng)域問(wèn)題中具有相互協(xié)作精神和良好的心里素質(zhì)；

（7）具有創(chuàng)新精神、繼續(xù)學(xué)習(xí)和不斷更新知識(shí)的能力；

（8）具備良好的語(yǔ)言、文字表達(dá)溝通能力和較強(qiáng)的人際交往能力；

（9）了解與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、管理、法律法規(guī)和環(huán)境保護(hù)等基礎(chǔ)知識(shí)；

（10）了解電氣工程領(lǐng)域科學(xué)技術(shù)的前沿知識(shí)，具備收集、分析、判斷、選擇國(guó)內(nèi)外相關(guān)信息的能力，具有國(guó)際視野和競(jìng)爭(zhēng)力。

三.專(zhuān)業(yè)認(rèn)證下課程體系構(gòu)建的研究

1.構(gòu)建重點(diǎn)

理論環(huán)節(jié)，在教學(xué)目的和要求方面， 清楚明了本門(mén)課程各部分教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目的、要求、內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方式方法、資料模型教具、要達(dá)到的學(xué)習(xí)效果等。另外，聘請(qǐng)企業(yè)教師進(jìn)行理論課和實(shí)踐課的講授，同時(shí)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)也實(shí)行企業(yè)教師和校內(nèi)教師共同指導(dǎo)，重點(diǎn)是培養(yǎng)工程素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)踐項(xiàng)目分為三類(lèi)： 第一類(lèi)為單門(mén)課程的項(xiàng)目，如電力電子實(shí)習(xí)、電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)等； 第二類(lèi)為包含一組相關(guān)核心課程及能力要求的項(xiàng)目， 如電機(jī)工程實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)；第三類(lèi)為包含本專(zhuān)業(yè)主要核心課程和能力要求的項(xiàng)目， 如工業(yè)自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)方向課程設(shè)計(jì)等。三類(lèi)項(xiàng)目涵括基本實(shí)驗(yàn)、綜合應(yīng)用、技能培訓(xùn)、科技創(chuàng)新等所要求的內(nèi)容。最后進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際工程項(xiàng)目， 利用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)， 對(duì)一個(gè)項(xiàng)目完整地展開(kāi)構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作， 系統(tǒng)地完成一個(gè)工程實(shí)踐經(jīng)歷， 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、定義問(wèn)題、分析問(wèn)題、獲取知識(shí)、解決問(wèn)題、總結(jié)新知識(shí)、傳播知識(shí)、與人溝通和團(tuán)隊(duì)合作的能力[4]。

2.課程體系

（1）專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)及相關(guān)技能課程關(guān)系。電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)以工程能力為核心，以項(xiàng)目為牽引構(gòu)建核心課程群和實(shí)踐教學(xué)體系，通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、企業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等各種教學(xué)方式和環(huán)節(jié)，綜合實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

圖1 專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)及相關(guān)技能課程關(guān)系

（2）優(yōu)化課程安排。按照學(xué)院關(guān)于構(gòu)建教育內(nèi)容與知識(shí)體系整體框架的要求，統(tǒng)籌考慮通識(shí)教育、專(zhuān)業(yè)教育和綜合教育內(nèi)容，以強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力為核心，對(duì)課程體系進(jìn)行整合。確定了18余門(mén)專(zhuān)業(yè)主干課程和10余門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，學(xué)分按照通識(shí)教育75.5學(xué)分，專(zhuān)業(yè)教育105.5學(xué)分，綜合教育10學(xué)分比例分配。課程整合如下：

① 借鑒卓越師教育理念對(duì)專(zhuān)業(yè)教育進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，開(kāi)設(shè)了專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課，16學(xué)時(shí)，安排在大一上學(xué)期進(jìn)行，并配專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。

②將《數(shù)字電子技術(shù)》與《EDA技術(shù)》兩門(mén)課程有機(jī)地融合為一門(mén)課程《數(shù)字電子與EDA技術(shù)》，同時(shí)將《數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》和《EDA技術(shù)實(shí)驗(yàn)》融合為《數(shù)字電子與EDA技術(shù)實(shí)驗(yàn)》。

③將《模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)》和《數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)》有機(jī)地整合為《電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)》。

④將《電工電子工藝實(shí)習(xí)》和《PROTEL實(shí)習(xí)》有機(jī)地融合為《電工電子工藝實(shí)習(xí)》。

⑤專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課中增加了電力系統(tǒng)課程，并配以相應(yīng)工企供配電實(shí)習(xí)。

⑥在專(zhuān)業(yè)任選課中，適當(dāng)增加多學(xué)科交叉綜合性課程，并建立模塊化的方向性選修課，如建筑電氣設(shè)計(jì)、機(jī)器人等課程。

⑦將PLC控制工程實(shí)踐、電氣控制與電器裝配工程實(shí)踐、工業(yè)自動(dòng)化項(xiàng)目設(shè)計(jì)整合為工業(yè)自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)。

⑧成立了理論課課程組。電機(jī)學(xué)與電力拖動(dòng)技術(shù)、電力電子技術(shù)、自動(dòng)控制原理、電氣控制與PLC技術(shù)。

3.教學(xué)方式與方法的改革

（1）注重學(xué)生智能的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析綜合力和創(chuàng)造力，教師進(jìn)行了“推動(dòng)探究式學(xué)習(xí)、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、案例教學(xué)法”等多種教學(xué)方式的嘗試。

（2）在教學(xué)手段上注重現(xiàn)代科技設(shè)備，不僅使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象、系統(tǒng)，更富有吸引力、直觀必和科學(xué)性，而且使學(xué)生的多種分析器協(xié)調(diào)活動(dòng)，智力得到充分開(kāi)發(fā)，還可以使多和睦科學(xué)社會(huì)主義機(jī)地結(jié)合起來(lái)，教師選擇最優(yōu)的教法進(jìn)行教、學(xué)生選擇最優(yōu)的學(xué)法進(jìn)行學(xué)、師生的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，從而獲得最優(yōu)的教學(xué)效果。

（3）聘用企業(yè)工程師做講座和從事教學(xué)工作，以就業(yè)為導(dǎo)向的技能教育注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)能力提出了較高要求，企業(yè)工程師的聘請(qǐng)有利于打造高水平的師資隊(duì)伍。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，以期更早適應(yīng)社會(huì)發(fā)展[5，6]。

四.培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系矩陣實(shí)現(xiàn)

專(zhuān)業(yè)必須通過(guò)評(píng)價(jià)證明所培養(yǎng)的學(xué)生是否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求，尤其是提供支撐的材料。各類(lèi)課程中所設(shè)置的課程能夠支撐目標(biāo)中的各項(xiàng)要求，課程的內(nèi)容及其考核方式可有效地支撐各項(xiàng)畢業(yè)要求的達(dá)成。培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求和各類(lèi)課程與培養(yǎng)目標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系矩陣見(jiàn)表1和表2。

表1培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求的關(guān)系矩陣

培養(yǎng)目標(biāo)

表1和表2所示的關(guān)系矩陣涉及到學(xué)科教學(xué)體系轉(zhuǎn)換、教學(xué)計(jì)劃的修訂、教學(xué)資源的調(diào)配，是一項(xiàng)需要不斷嘗試、磨合、調(diào)整、完善的工程。在此過(guò)程中，必須采取相關(guān)的配套措施，如調(diào)整、優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、布局；采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段；創(chuàng)新課程教材和教學(xué)模式；創(chuàng)建合理教學(xué)梯隊(duì)；實(shí)行彈性學(xué)制、學(xué)分制、導(dǎo)師制等教學(xué)管理機(jī)制；加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和投人力度等多方面舉措，才能真正使課程體系實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，符合人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。

五.結(jié)論

實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，不是僅僅靠一門(mén)或幾門(mén)課程所能奏效的，而是靠全部開(kāi)設(shè)課程的協(xié)調(diào)和補(bǔ)充。課程體系是人才培養(yǎng)計(jì)劃的主要構(gòu)成部分，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、塑造人才培養(yǎng)規(guī)格、體現(xiàn)人才培養(yǎng)特色的主要教育教學(xué)“載體”。所以說(shuō)，卓越工程師培養(yǎng)教育和專(zhuān)業(yè)認(rèn)證所確立人才的培養(yǎng)目標(biāo)，要依靠課程體系優(yōu)化得以實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)目標(biāo)變化與課程體系改革是連鎖反映，兩者最終目的是一致的，即培養(yǎng)的人才符合社會(huì)需要。

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第3篇：電氣工程及自動(dòng)化導(dǎo)論范文

關(guān)鍵詞：工程電磁場(chǎng)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；課程體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0139-02

《工程電磁場(chǎng)》是電氣工程專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程之一。它所涉及的內(nèi)容是電氣工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)的必要組成部分，同時(shí)又是一些交叉領(lǐng)域的學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)和新型邊緣科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)[1]。它既有自己的理論體系又有很強(qiáng)的工程實(shí)踐性。在《工程電磁場(chǎng)》課程的各教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論教學(xué)是基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的知識(shí)起著關(guān)鍵性的作用。而理論教學(xué)又是以課堂教學(xué)為主的形式，課堂教學(xué)應(yīng)是師生共創(chuàng)的活動(dòng)。但是，該課程概念普遍抽象枯燥、運(yùn)用數(shù)學(xué)工具多、理論分析推導(dǎo)繁瑣等特點(diǎn)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)所需的認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，影響了學(xué)習(xí)該課程的熱情和興趣。所以，如何優(yōu)化該課程內(nèi)容以及如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量就顯得非常迫切和必要。特別是如何在各校調(diào)整專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，壓縮技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)時(shí)數(shù)的背景下（我校該課程壓縮為32學(xué)時(shí)）提高教學(xué)質(zhì)量，是亟待解決的教學(xué)改革問(wèn)題。

一、教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化體系

“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”理論創(chuàng)立者前蘇聯(lián)著名教育理論家巴班斯基曾指出：“教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，就是指通過(guò)選擇一種適合教育過(guò)程具體情況的教學(xué)方法，使教師和學(xué)生在花費(fèi)最少的必要時(shí)間和精力的情況下，獲得最好的效果”，同時(shí)強(qiáng)調(diào)最優(yōu)化是在符合教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，教師有意識(shí)有科學(xué)根據(jù)的教學(xué)方案的選擇，其優(yōu)化體系包括：教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化體系；課堂目標(biāo)的優(yōu)化體系；課堂教學(xué)方法的優(yōu)化體系；教學(xué)手段的優(yōu)化體系；學(xué)生課程反饋優(yōu)化與矯正的體系。

二、教學(xué)目標(biāo)與要求

《工程電磁場(chǎng)》教學(xué)在普通物理電磁學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的電磁理論的學(xué)習(xí)，能夠達(dá)到以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：進(jìn)一步熟悉宏觀電磁場(chǎng)的基本性質(zhì)和基本規(guī)律；對(duì)電氣工程中的電磁現(xiàn)象和電磁過(guò)程，能用場(chǎng)的觀點(diǎn)進(jìn)行初步分析；對(duì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題能進(jìn)行計(jì)算；為學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)或進(jìn)一步研究電氣設(shè)備電磁場(chǎng)問(wèn)題，準(zhǔn)備必要的理論基礎(chǔ)。教學(xué)以靜電場(chǎng)、恒流電場(chǎng)和恒定磁場(chǎng)原理為主，結(jié)合電磁輻射、電磁污染、電磁兼容、渦流效應(yīng)等工程技術(shù)問(wèn)題分析，通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)、習(xí)題練習(xí)和考試等環(huán)節(jié)完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程。電氣工程的電磁場(chǎng)課程研究的是各種電氣設(shè)備內(nèi)部電磁場(chǎng)，學(xué)習(xí)的是工程電磁場(chǎng)的本質(zhì)。掌握電磁場(chǎng)的產(chǎn)生機(jī)理、電磁場(chǎng)的邊界條件是學(xué)生把握電磁場(chǎng)物理本質(zhì)的重點(diǎn)。傳統(tǒng)的電磁場(chǎng)教學(xué)要求在深刻理解重要的物理量電場(chǎng)強(qiáng)度和電位移、電位、電流密度、磁感應(yīng)強(qiáng)度和磁場(chǎng)強(qiáng)度、矢量磁位、動(dòng)態(tài)位的基礎(chǔ)上建立電磁場(chǎng)的重要性質(zhì)與規(guī)律——積分形式和微分形式的電磁場(chǎng)方程組，并解釋電磁場(chǎng)的性質(zhì)和規(guī)律。應(yīng)用高斯通量定理、安培環(huán)路定理的積分形式計(jì)算對(duì)稱(chēng)的簡(jiǎn)單場(chǎng)，培養(yǎng)學(xué)生在分析電磁場(chǎng)問(wèn)題中能正確尋找并應(yīng)用邊界條件的能力。讓學(xué)生能夠理解電磁場(chǎng)能量的分布及傳輸，掌握通過(guò)能量關(guān)系計(jì)算電場(chǎng)力、磁場(chǎng)力的方法，了解電路參數(shù)的計(jì)算原則，掌握平面電磁波在電介質(zhì)及導(dǎo)電媒質(zhì)中傳播的基本規(guī)律[2，3]。

三、《工程電磁場(chǎng)》教學(xué)內(nèi)容體系

傳統(tǒng)《工程電磁場(chǎng)》教學(xué)內(nèi)容體系包括靜電場(chǎng)、恒定電場(chǎng)、恒定磁場(chǎng)、時(shí)變電磁場(chǎng)、準(zhǔn)靜態(tài)電磁場(chǎng)等?！豆こ屉姶艌?chǎng)》的主要教學(xué)內(nèi)容中存在兩大體系：一種是先靜態(tài)場(chǎng)后時(shí)變場(chǎng)的教材體系。這種傳統(tǒng)體系起點(diǎn)較低，學(xué)生比較容易接受，但與物理學(xué)中電磁學(xué)部分重復(fù)較多，學(xué)生會(huì)感到厭煩。同時(shí)從這些基本定律出發(fā)逐一推演靜態(tài)場(chǎng)的特性必然費(fèi)時(shí)很多，導(dǎo)致時(shí)變場(chǎng)被壓縮。另一種是先時(shí)變場(chǎng)后靜態(tài)場(chǎng)并以時(shí)變場(chǎng)為主的教材體系。這種體系雖然壓縮了靜態(tài)場(chǎng)，充實(shí)了時(shí)變場(chǎng)的內(nèi)容，但起點(diǎn)高，學(xué)生不易接受。無(wú)論選用哪種體系的教材，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，至關(guān)重要的是如何組織教學(xué)、整合與表達(dá)教材內(nèi)容。特別是近幾年來(lái)，隨著我國(guó)高校綜合素質(zhì)教育要求的不斷提高，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課普遍存在壓縮課時(shí)的總趨勢(shì)。因此，在較短的課時(shí)中要講清要點(diǎn)，精簡(jiǎn)多練，突出教學(xué)內(nèi)容的工程性，教學(xué)組織就顯得尤為關(guān)鍵[4]。

四、教學(xué)內(nèi)容體系的優(yōu)化

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)數(shù)大幅壓縮而教學(xué)質(zhì)量不降低，為了解決這一矛盾，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容體系采取優(yōu)化措施。

1.優(yōu)化課堂教學(xué)。（1）優(yōu)化數(shù)學(xué)內(nèi)容。電磁場(chǎng)理論是以麥克斯韋方程組為核心的理論體系，所有的電磁規(guī)律都有對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，會(huì)在電磁場(chǎng)理論中大量使用矢量分析與場(chǎng)論、特殊函數(shù)和數(shù)學(xué)物理方程等數(shù)學(xué)知識(shí)，雖然學(xué)生已學(xué)過(guò)這些數(shù)學(xué)知識(shí)，但是在學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有具體應(yīng)用，所以，當(dāng)需要應(yīng)用這些數(shù)學(xué)工具時(shí)，學(xué)生就會(huì)感到很困難。學(xué)生本就對(duì)電磁理論的學(xué)習(xí)有畏懼感，如果我們上課時(shí)再進(jìn)行大量的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，一是課時(shí)不允許，二是更加劇了學(xué)生的畏懼感。根據(jù)這一現(xiàn)狀，在教學(xué)中要簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)推導(dǎo)，優(yōu)化數(shù)學(xué)推導(dǎo)過(guò)程，直接給出結(jié)論，重點(diǎn)分析數(shù)學(xué)公式代表的物理意義。（2）優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)容，減少靜態(tài)場(chǎng)學(xué)時(shí)，增加時(shí)變場(chǎng)學(xué)時(shí)。減少靜態(tài)場(chǎng)學(xué)時(shí)數(shù)后，時(shí)變場(chǎng)教學(xué)時(shí)數(shù)增加，內(nèi)容從電磁感應(yīng)、麥克斯韋方程組、波動(dòng)方程到平面波和輻射，學(xué)生可以較全面地了解電磁場(chǎng)理論體系，掌握時(shí)變場(chǎng)的分析計(jì)算方法。從一個(gè)新的角度學(xué)習(xí)電磁理論，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有興趣才有動(dòng)力，這是保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)。而以往電磁場(chǎng)理論教學(xué)中靜態(tài)場(chǎng)教學(xué)時(shí)比例偏大，其基本概念學(xué)生在電磁學(xué)知識(shí)中已學(xué)過(guò)，學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有新意，只是簡(jiǎn)單重復(fù)，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，因此靜態(tài)場(chǎng)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)調(diào)整為以講解重點(diǎn)知識(shí)為主。靜態(tài)場(chǎng)學(xué)時(shí)、時(shí)變場(chǎng)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的比例可由75%和25%優(yōu)化為50%和50%。（3）結(jié)合教師的科研成果進(jìn)行教學(xué)。應(yīng)結(jié)合教師的科研工作以及最新的科技成就及其發(fā)展趨勢(shì)，在課堂上向?qū)W生介紹電磁學(xué)內(nèi)容在生活和工程中的廣泛應(yīng)用。將當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中的新設(shè)備、新技術(shù)貫穿于教學(xué)過(guò)程。例如在講到電磁感應(yīng)時(shí)，可以結(jié)合生活中的電磁輻射與電磁污染的問(wèn)題、渦流效應(yīng)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用等，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。（4）優(yōu)化教學(xué)手段。在教學(xué)中采用多元化的輔助教學(xué)手段是解決電磁場(chǎng)理論難教、難學(xué)問(wèn)題的有效手段。例如采用多媒體教學(xué)手段可以解決以前在黑板上很難講清楚的問(wèn)題和那些書(shū)寫(xiě)量很大的問(wèn)題，特別是在課時(shí)少的情況下，具有非常大的優(yōu)勢(shì)。多媒體課件繪制的圖形具有立體化、動(dòng)態(tài)化、色彩化等特點(diǎn)?？筛鶕?jù)個(gè)人特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)需求，以及學(xué)生的具體情況對(duì)電子教案進(jìn)行隨時(shí)實(shí)施優(yōu)化。（5）增加工程電磁場(chǎng)數(shù)值計(jì)算的教學(xué)內(nèi)容，在電磁理論教學(xué)中引入“數(shù)值計(jì)算方法”的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)實(shí)踐表明，基于深化和加強(qiáng)電磁場(chǎng)工程分析能力，學(xué)生對(duì)此學(xué)習(xí)內(nèi)容有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果顯著。因此增加此部分內(nèi)容的教學(xué)，對(duì)于適應(yīng)電磁場(chǎng)課程后續(xù)教學(xué)的需要，加強(qiáng)本科生分析和解決工程電磁場(chǎng)問(wèn)題的能力非常必要，并使學(xué)生不間斷地接受計(jì)算機(jī)輔助分析能力的培養(yǎng)，以滿足較高層次本科大學(xué)生的培養(yǎng)要求。

2.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)多在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，做的實(shí)驗(yàn)也往往是一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生感覺(jué)實(shí)驗(yàn)與理論脫節(jié)，對(duì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高幫助不大。為了提高教學(xué)質(zhì)量，有必要優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，挖掘新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，可將一些易于攜帶、裝置簡(jiǎn)單、輕便的儀器直接帶入課堂，采取邊講解邊演示的方式，或以適當(dāng)?shù)姆椒▽⒉糠止こ屉姶艌?chǎng)演示實(shí)驗(yàn)拍攝成錄像短片，在授課過(guò)程中配以使用，也會(huì)起到非常好的教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)工程電磁場(chǎng)實(shí)驗(yàn)演示可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，對(duì)電磁理論規(guī)律的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)工程電磁場(chǎng)的興趣。

3.課程的延伸與拓展。課程的延伸與拓展是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸與補(bǔ)充，如課外答疑，課外習(xí)題，電磁場(chǎng)數(shù)值和計(jì)算機(jī)仿真或虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，電磁場(chǎng)動(dòng)態(tài)建模，電磁兼容的專(zhuān)題研究等。課程的延伸與拓展能培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力，使每個(gè)學(xué)生的能力都得到發(fā)展。實(shí)踐表明，我們開(kāi)展的課程的延伸與拓展受到了學(xué)生的歡迎，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)起到了積極地作用。

五、結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)《工程電磁場(chǎng)》課程教學(xué)時(shí)數(shù)大幅減少這一事實(shí)，我們研究了課程教學(xué)內(nèi)容體系優(yōu)化等問(wèn)題。我們緊緊圍繞工程磁場(chǎng)的物理實(shí)質(zhì)，將課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)和課程延伸與拓展三部分形成完整的《工程電磁場(chǎng)》教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化體系，在實(shí)施過(guò)程中注意遵守教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性原則，優(yōu)化教學(xué)資源配置，以學(xué)生能力養(yǎng)成為本，以21世紀(jì)工科人才培養(yǎng)為目標(biāo)，切實(shí)提高《工程電磁場(chǎng)》的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)合我校該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃安排，我們對(duì)該專(zhuān)業(yè)的《工程電磁場(chǎng)》課程體系理論進(jìn)行了優(yōu)化，實(shí)踐證明，收到了滿意的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮慈璋，馬西奎.工程電磁場(chǎng)導(dǎo)論[M].北京：高等教育出版社，2000：1-60.

[2]畢德顯.電磁場(chǎng)理論[M].北京：電子工業(yè)出版社，1985：235-291.

第4篇：電氣工程及自動(dòng)化導(dǎo)論范文

【關(guān)鍵詞】智能電網(wǎng) 新能源 原動(dòng)力 智能電網(wǎng)技術(shù)

1 背景

隨著傳統(tǒng)能源的枯竭和環(huán)境的惡化，全世界逐步達(dá)成共識(shí)，要大力開(kāi)發(fā)新技術(shù)，使用清潔能源。各種能源最終以電能的形式被人們使用，電力行業(yè)對(duì)于節(jié)能減排至關(guān)重要。同時(shí)人們開(kāi)始思考如何提高大電網(wǎng)的安全性穩(wěn)定性并使電網(wǎng)具有堅(jiān)強(qiáng)和自愈的特性。智能電網(wǎng)是21世紀(jì)重大科技創(chuàng)新和發(fā)展趨勢(shì)，相比于傳統(tǒng)電網(wǎng)，智能電網(wǎng)可以提高電網(wǎng)效率，提高能源安全，改善電能質(zhì)量，提高電網(wǎng)的穩(wěn)定性與安全性，完善電力市場(chǎng)，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)低碳環(huán)?？沙掷m(xù)發(fā)展。與此同時(shí)，現(xiàn)代通信、信息、計(jì)算機(jī)、微電子和電力電子技術(shù)的迅速發(fā)展并引入電網(wǎng)應(yīng)用，為電網(wǎng)自動(dòng)化提供了有力工具。

2 智能電網(wǎng)的概念和特點(diǎn)

2.1 智能電網(wǎng)的概念

智能電網(wǎng)不是一個(gè)單獨(dú)的設(shè)備、應(yīng)用、系統(tǒng)或網(wǎng)絡(luò)，甚至不是一個(gè)單獨(dú)的理念。對(duì)于什么是智能電網(wǎng)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)術(shù)上沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的定義。美國(guó)能源部和電力公司普遍遵循一個(gè)主題：智能電網(wǎng)利用通信技術(shù)和信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化從供應(yīng)者到消費(fèi)者的電力傳輸和配電。圖1所示為智能電網(wǎng)的基本概念。

天津大學(xué)余貽鑫認(rèn)為：智能電網(wǎng)是自動(dòng)的和廣泛分布的能量交換網(wǎng)絡(luò)，它具有電力和信息雙向流動(dòng)的特點(diǎn)，同時(shí)它能夠監(jiān)測(cè)從發(fā)電廠到用戶電器之間的所有元件，它將分布式計(jì)算和提供實(shí)時(shí)信息的通信的優(yōu)越性用于電網(wǎng)，并使之能夠維持設(shè)備層面上即時(shí)的供需平衡。

2.2 智能電網(wǎng)的特點(diǎn)

目前國(guó)際上對(duì)智能電網(wǎng)的特點(diǎn)基本達(dá)成共識(shí)，即自愈、安全、兼容、交互、協(xié)調(diào)、高效、優(yōu)質(zhì)集成等。

2.2.1 堅(jiān)強(qiáng)和智能是現(xiàn)代智能電網(wǎng)發(fā)展的本質(zhì)

堅(jiān)強(qiáng)意味著電網(wǎng)具有很強(qiáng)的安全性，穩(wěn)定性，有極強(qiáng)的抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力。智能意味著高度自動(dòng)化和自愈能力。

2.2.2 自愈

對(duì)電網(wǎng)的運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行連續(xù)的在線自我評(píng)估，并采取預(yù)防性的控制手段，消除故障隱患；故障發(fā)生時(shí)，在沒(méi)有或少量人工干預(yù)下，能夠快速隔離故障、自我恢復(fù)。

2.2.3 互動(dòng)

使電力供應(yīng)商與消費(fèi)者建立實(shí)時(shí)信息聯(lián)系，及時(shí)向用戶通知電價(jià)、停電消息以及其他一些服務(wù)信息，而用戶也可以將自己的用電計(jì)劃及時(shí)反饋給供應(yīng)商，平衡供需關(guān)系，有力于電網(wǎng)穩(wěn)定性。同時(shí)通過(guò)市場(chǎng)交易激勵(lì)電力市場(chǎng)主體參與電網(wǎng)安全管理，提升電力系統(tǒng)的安全運(yùn)行水平。

2.2.4 優(yōu)質(zhì)電能供應(yīng)

用戶對(duì)電能質(zhì)量越來(lái)越重視。智能電網(wǎng)可以根據(jù)不同的電力價(jià)格提供不同等級(jí)的電能。隨著電力電子技術(shù)、測(cè)控技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展，智能電網(wǎng)可以實(shí)現(xiàn)電能質(zhì)量問(wèn)題的快速診斷和解決方案，對(duì)于線路故障等故障引起的質(zhì)量波動(dòng)，它的高級(jí)組件可以使用最新的超導(dǎo)、儲(chǔ)能、電力電子等方面的研究成果提高電能質(zhì)量。

2.2.5 兼容各種發(fā)電和儲(chǔ)能系統(tǒng)

智能電網(wǎng)不僅可以兼容大規(guī)模集中式的電廠，還將兼容不斷增多的分布式能源（DER）。分布式能源包括分布式電源和儲(chǔ)能。表1顯示了分布式發(fā)電與傳統(tǒng)發(fā)電單元的關(guān)鍵差異。

2.2.6 活躍市場(chǎng)

智能電網(wǎng)對(duì)電力市場(chǎng)有推進(jìn)作用。智能電網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了用戶與供電商“雙向通信”和“雙向電力傳輸”，使普通用戶參與進(jìn)電力市場(chǎng)，甚至有部分用戶可實(shí)現(xiàn)自給自足。智能電網(wǎng)為實(shí)時(shí)電力市場(chǎng)提供完善的技術(shù)，發(fā)電側(cè)與用戶的互動(dòng)性增強(qiáng)，電網(wǎng)的運(yùn)行效率更高。可以吸引更多的電力市場(chǎng)參與者，分散市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，使電力生產(chǎn)、輸送、銷(xiāo)售等環(huán)節(jié)更高效，更公平。同時(shí)消費(fèi)者通過(guò)與生產(chǎn)商的“雙向通信”可以獲得實(shí)時(shí)電價(jià)，制定用電計(jì)劃并反饋給供電商，使電力市場(chǎng)價(jià)格更合理。

3 智能電網(wǎng)的驅(qū)動(dòng)因素

建設(shè)智能電網(wǎng)的價(jià)值和效益是綜合的，如圖2所示，主要包括以下方面：

（1）改善系統(tǒng)可靠性。

（2）改善電網(wǎng)可信賴(lài)性。

（3）改善電網(wǎng)運(yùn)行的經(jīng)濟(jì)性。

（4）改善電網(wǎng)運(yùn)營(yíng)效率。

3.1能源需求不斷增加

全世界正面對(duì)著人口不斷增加和不可再生能源不斷遞減的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。目前的傳統(tǒng)能源只夠維持幾十年到200年之間，圖3所示為不斷減少的能源。能源是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的保證，從國(guó)家層面上講，必須提高能源利用效率，走能源更安全，環(huán)境更友好的道路。新世紀(jì)以來(lái)電能成為越來(lái)越重要的能源，中國(guó)電能占終端能源消費(fèi)的比重每提高1個(gè)百分點(diǎn)，單位GDP能耗可下降4%。我們必須處理好可靠的能源供給、環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展之間的矛盾。智能電網(wǎng)可以實(shí)現(xiàn)安全、高效、清潔的能源目標(biāo)。

3.2 電網(wǎng)復(fù)雜度越來(lái)越高

隨著電力系統(tǒng)的范圍和復(fù)雜度的不斷增加，各個(gè)電力系統(tǒng)之間的互連也更加迫切。為了降低大規(guī)模電力系統(tǒng)發(fā)生故障的可能性，對(duì)電網(wǎng)的安全性，穩(wěn)定性提出了新的更高的要求，要求用更加智能化的電力系統(tǒng)來(lái)滿足不斷發(fā)展的電力需求。2003年美國(guó)東北地區(qū)大停電引起全世界的關(guān)注，這場(chǎng)停電給該區(qū)域造成了約60億美元的損失。這場(chǎng)停電充分反映了大規(guī)模電網(wǎng)的脆弱性。智能電網(wǎng)通過(guò)實(shí)時(shí)采集數(shù)據(jù)，經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)優(yōu)化分析完成自我診斷，采取預(yù)防性控制，極大的保證電力的可靠運(yùn)行。

3.3 電力用戶的需要

電力用戶對(duì)電網(wǎng)的可靠性和電能質(zhì)量提出越來(lái)越高的要求。建設(shè)智能電網(wǎng)后，電網(wǎng)可靠性和電能質(zhì)量將會(huì)有很大的提高。智能電網(wǎng)的高可靠性不僅可以減小未來(lái)停電事故發(fā)生的頻率，還能使電網(wǎng)從事故中更快的恢復(fù)。

3.4 分布式能源（DER）的接入

智能電網(wǎng)將允許不同類(lèi)型的發(fā)電及儲(chǔ)能系統(tǒng)接入電網(wǎng)，分布式發(fā)電（DER）有利于高效的連接發(fā)電側(cè)和用戶側(cè)，使雙方同時(shí)參與電力系統(tǒng)的優(yōu)化運(yùn)行，同時(shí)可以擺脫對(duì)單一能源的依賴(lài)，提高電網(wǎng)可靠性。風(fēng)能和太陽(yáng)能是目前大力發(fā)展的清潔能源，它們具有間歇性，無(wú)法預(yù)測(cè)。大規(guī)模風(fēng)電和太陽(yáng)發(fā)電的接入給電網(wǎng)安全穩(wěn)定運(yùn)行帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)，也極大的制約了它們的并網(wǎng)。智能電網(wǎng)技術(shù)可提高電網(wǎng)管理大規(guī)模間接性可再生能源發(fā)電的能力，對(duì)間歇性能源發(fā)電的峰和谷作出即刻的反應(yīng)，從而吸納更多的可再生能源。

4 構(gòu)建智能電網(wǎng)的技術(shù)體系

智能電網(wǎng)主要由4部分構(gòu)成：高級(jí)量測(cè)體系（AMI）；高級(jí)配電體系（ADO）；高級(jí)輸電體系（ATO）；高級(jí)資產(chǎn)管理（AAM）。智能電網(wǎng)4個(gè)部分之間是密切相關(guān)的，表現(xiàn)在以下方面：

（1） AMI同用戶建立通信聯(lián)系提供帶時(shí)標(biāo)的系統(tǒng)信息。

（2）ADO使用AMI的通信收集配電信息改善配電運(yùn)行。

（3） ATO使用ADO信息改善輸電系統(tǒng)運(yùn)行和管理輸電阻塞，使用AMI讓用戶能夠訪問(wèn)市場(chǎng)。

（4） AAM使用AMI，ADO和ATO的信息與控制改善運(yùn)行效率和資產(chǎn)使用。綜合文獻(xiàn)，圖4表示了智能電網(wǎng)技術(shù)組成。

4.1 高級(jí)量測(cè)體系（AMI）

智能電網(wǎng)按一定順序建設(shè)可以降低成本，減小難度。一般把AMI視為實(shí)現(xiàn)智能電網(wǎng)的第一步。AMI不是一個(gè)獨(dú)立的技術(shù)體系，它包括家庭網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，智能表計(jì)，本地通信網(wǎng)絡(luò)，連接電力公司數(shù)據(jù)中心的通信網(wǎng)絡(luò)，表計(jì)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)和數(shù)據(jù)集成平臺(tái)。智能表計(jì)可將耗能情況和電網(wǎng)實(shí)時(shí)信息傳給本地用戶，電力公司利用AMI的歷史數(shù)據(jù)和實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)來(lái)幫助優(yōu)化電網(wǎng)運(yùn)行。AMI通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將電網(wǎng)、用戶、電商聯(lián)成一個(gè)整體，是用戶直接參與到電力市場(chǎng)的同時(shí)，也將大力提高電力企業(yè)的運(yùn)行機(jī)制。

4.2 高級(jí)配電體系（ADO）

通常110kV及以下電力網(wǎng)絡(luò)屬于配電網(wǎng)絡(luò)，配電網(wǎng)絡(luò)直接面向用電用戶，是保證電網(wǎng)運(yùn)行穩(wěn)定，電能質(zhì)量和提高運(yùn)行效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我國(guó)要實(shí)現(xiàn)智能電網(wǎng)的要求，智能配電要重點(diǎn)研究。ADO的技術(shù)組成主要包括：高級(jí)配電自動(dòng)化、智能通用變壓器、DER運(yùn)行、微網(wǎng)運(yùn)行和需求響應(yīng)。ATO具有自愈和不間斷供電功能；將設(shè)備進(jìn)行可視化管理，為運(yùn)行人員調(diào)度決策提供技術(shù)支持；實(shí)現(xiàn)與用戶的雙向互動(dòng)；實(shí)施狀態(tài)檢修與在線監(jiān)測(cè)，延長(zhǎng)設(shè)備壽命。

4.3 高級(jí)輸電體系（ATO）

ATO強(qiáng)調(diào)阻塞管理和降低大規(guī)模停運(yùn)的風(fēng)險(xiǎn)，通過(guò)新型電力電子裝置和超導(dǎo)研發(fā)裝置研發(fā)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化電力系統(tǒng)的運(yùn)行參數(shù)或網(wǎng)絡(luò)參數(shù)，提高交流電力系統(tǒng)線路的輸電能力。其技術(shù)組成主要有：（1）變電站自動(dòng)化；（2）輸電的地理信息系統(tǒng)；（3）廣域量測(cè)系統(tǒng)；（4）高速信息處理；（5）高級(jí)保護(hù)與控制；（6）模擬、仿真和可視化工具；（7）高級(jí)的輸電網(wǎng)絡(luò)元件，如電力電子(靈活交流輸電，固態(tài)開(kāi)關(guān)等)、先進(jìn)的導(dǎo)體和超導(dǎo)裝置；（8）先進(jìn)的區(qū)域電網(wǎng)運(yùn)行。

4.4 高級(jí)資產(chǎn)管理（AAM）

AAM是智能電網(wǎng)主要技術(shù)之一，功能包括優(yōu)化資產(chǎn)使用運(yùn)行、輸配電網(wǎng)規(guī)、基于條件的維修、工程設(shè)計(jì)與建造、顧客服務(wù)、工作與資產(chǎn)管理及模擬仿真。實(shí)現(xiàn)AAM需要在系統(tǒng)中裝設(shè)大量可以提供系統(tǒng)參數(shù)和設(shè)備“健康”狀況的高級(jí)傳感器。AAM的應(yīng)用使電力資產(chǎn)時(shí)刻處于最佳工作狀態(tài)，從而對(duì)電力資產(chǎn)的優(yōu)化和科學(xué)管理起到積極作用。

5 智能電網(wǎng)的關(guān)鍵技術(shù)

實(shí)現(xiàn)智能電網(wǎng)，需要研發(fā)和應(yīng)用一系列技術(shù)。綜合文獻(xiàn)，這些技術(shù)可以被歸納為以下5個(gè)關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域：

（1）集成通信。

（2）傳感與測(cè)量

（3）高級(jí)電力設(shè)施

（4）高級(jí)控制方法

（5）決策支持。

5.1 集成通信

集成通信技術(shù)是5個(gè)關(guān)鍵技術(shù)中的基礎(chǔ)，也是整個(gè)智能電網(wǎng)所必須的。集成通信技術(shù)包括：（1）電力寬頻通信。（2）無(wú)線通信技術(shù)。（3）其它通信技術(shù)。

5.2 傳感與測(cè)量

5.2.1 智能電表

智能電表既可以收集，檢測(cè)信息，又可以作為連接供電側(cè)和用電側(cè)的橋梁。在智能電網(wǎng)架構(gòu)下，要求智能電表具有實(shí)時(shí)計(jì)量的功能，以提供帶時(shí)標(biāo)的電量信息，為電網(wǎng)高效節(jié)能管理提供了有用的實(shí)時(shí)信息，同時(shí)也要求它具有雙向通信的功能

5.2.2 廣域測(cè)量系統(tǒng)（WAMS）

廣域測(cè)量系統(tǒng)是由基于全球定位系統(tǒng)（GPS）的同步相量測(cè)量裝置PMU 群及其通信系統(tǒng)組成。它可以動(dòng)態(tài)地測(cè)量和計(jì)算電力系統(tǒng)的運(yùn)行狀態(tài)相量和發(fā)電機(jī)功角。

5.2.3 電網(wǎng)設(shè)備的在線監(jiān)測(cè)

該技術(shù)包括電氣量以及非電氣量的監(jiān)測(cè)。采用先進(jìn)的傳感器通過(guò)對(duì)以上各狀態(tài)量的監(jiān)視，可完成電網(wǎng)設(shè)備的在線診斷，為實(shí)施電網(wǎng)設(shè)備的狀態(tài)檢修和管理提供必要的信息。

5.3 高級(jí)電力設(shè)施

高級(jí)電力設(shè)施在電網(wǎng)中起著非常重要的作用，可以實(shí)現(xiàn)更高輸電容量、更優(yōu)系統(tǒng)穩(wěn)定性和電能質(zhì)量、增強(qiáng)電力效率和實(shí)時(shí)的系統(tǒng)診斷。高級(jí)電力設(shè)施主要包括：（1）電力電子裝置；（2）超導(dǎo)裝置；（3）分布式發(fā)電及儲(chǔ)能裝置；（4）電網(wǎng)友好型裝置等。

5.4 高級(jí)控制方法

現(xiàn)代控制理論、優(yōu)化理論和人工智能技術(shù)在控制領(lǐng)域的綜合應(yīng)用形成了先進(jìn)的控制技術(shù)。高級(jí)控制方法是用來(lái)分析、診斷和預(yù)測(cè)智能電網(wǎng)狀況的裝置和算法，并決策和采取合適正確的動(dòng)作去排除、緩解或者避免電力短缺和電能質(zhì)量問(wèn)題。

5.5 決策支持

很多情況下，給予管理人員思考的時(shí)間是很少的。管理人員需要實(shí)時(shí)的電力設(shè)備信息和工具來(lái)快速做出決定。決策支持系統(tǒng)可識(shí)別和確定電網(wǎng)中的實(shí)時(shí)問(wèn)題及發(fā)展趨勢(shì)，然后運(yùn)用知識(shí)庫(kù)和科學(xué)推理方法進(jìn)行分析，以提出解決問(wèn)題和決策支持的方案，并將相應(yīng)的系統(tǒng)情況、多種選擇以及每種選擇的可行性等展示給運(yùn)行人員。

6 結(jié)語(yǔ)

智能電網(wǎng)在世界范圍內(nèi)尚屬于新生事物，不同國(guó)家具有不同的現(xiàn)實(shí)情況和關(guān)注焦點(diǎn)，因而發(fā)展的重點(diǎn)也有所不同。但智能電網(wǎng)在世界范圍內(nèi)已成為電網(wǎng)發(fā)展的總趨勢(shì)，同傳統(tǒng)電網(wǎng)相比智能電網(wǎng)具有更寬廣的安全穩(wěn)定分析與控制，可以利用的信息更多更準(zhǔn)確。它可以保證電力系統(tǒng)高安全、高可靠、高質(zhì)量、高效率和電力價(jià)格合理，提高國(guó)家的能源安全和環(huán)境保護(hù)。

我國(guó)智能電網(wǎng)的發(fā)展應(yīng)立足于國(guó)情需要，制定一個(gè)適合中國(guó)國(guó)情的目標(biāo)，以便少走彎路，盡快實(shí)現(xiàn)智能電網(wǎng)的目標(biāo)。歐美國(guó)家將重點(diǎn)放在發(fā)展智能配電網(wǎng)上，而我國(guó)在重視ATO的同時(shí)，也應(yīng)對(duì)AMI、ADO和AAM予以足夠的重視?？紤]到新能源發(fā)電的特點(diǎn)及其發(fā)展遠(yuǎn)景, 我國(guó)也應(yīng)該把新能源的利用作為我國(guó)智能電網(wǎng)發(fā)展的重心。

參 考 文 獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

李昂（1994-），男，山東省菏澤市人?，F(xiàn)就讀于四川大學(xué)大學(xué)電氣信息學(xué)院。專(zhuān)業(yè)為電氣工程及其自動(dòng)化。

趙彥一（1993-），男，遼寧省鞍山市人?，F(xiàn)就讀于四川大學(xué)大學(xué)電氣信息學(xué)院。專(zhuān)業(yè)為電氣工程及其自動(dòng)化。

劉博文（1992-），男，北京市人?，F(xiàn)就讀于四川大學(xué)大學(xué)電氣信息學(xué)院。專(zhuān)業(yè)為電氣工程及其自動(dòng)化。

第5篇：電氣工程及自動(dòng)化導(dǎo)論范文

關(guān)鍵詞：繼電保護(hù)；啟發(fā)式教學(xué)；模塊化教學(xué)；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：霍蘭茹（1980-），女，河北保定人，延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教。（陜西延安716000）

中圖分類(lèi)號(hào)：G712     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）09-0065-02

繼電保護(hù)是電力系統(tǒng)安全運(yùn)行的保障。繼電保護(hù)裝置與發(fā)電廠和變電站綜合自動(dòng)化系統(tǒng)、電網(wǎng)調(diào)度自動(dòng)化系統(tǒng)等密切關(guān)聯(lián)。繼電保護(hù)課程教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到后續(xù)其他專(zhuān)業(yè)課和選修課的教學(xué)。繼電保護(hù)裝置的更新?lián)Q代對(duì)高校繼電保護(hù)教學(xué)提出了新的要求，培養(yǎng)能熟練設(shè)計(jì)、安裝調(diào)試、操作維護(hù)繼電保護(hù)裝置的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才成為當(dāng)務(wù)之急。繼電保護(hù)課程是一門(mén)理論性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生起點(diǎn)高且必須具備電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、電機(jī)學(xué)、電力系統(tǒng)等方面的相關(guān)知識(shí)。近年來(lái)國(guó)家提倡高職高專(zhuān)院校要在實(shí)踐環(huán)節(jié)上加大比重，繼電保護(hù)課程在專(zhuān)業(yè)計(jì)劃中的地位發(fā)生變化，理論教學(xué)時(shí)數(shù)減小，大部分學(xué)生反映很難入門(mén)。為此，本文專(zhuān)門(mén)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐性環(huán)節(jié)等方面提出了課程改革的思路，力求使學(xué)生成為適應(yīng)市場(chǎng)需求的應(yīng)用型技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才。

一、合理安排教學(xué)內(nèi)容

首先是教材的選取。高職高專(zhuān)學(xué)生和本科院校學(xué)生的課程目標(biāo)不同，在教材選取上更加偏重于實(shí)用性。目前大部分電力系統(tǒng)繼電保護(hù)教材都是圍繞保護(hù)原理、動(dòng)作整定編寫(xiě)，忽略了對(duì)各種電氣設(shè)備進(jìn)行繼電保護(hù)配置和對(duì)繼電保護(hù)運(yùn)行、維護(hù)和檢修技術(shù)的介紹。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們應(yīng)該掌握的技能是：面對(duì)各種電氣設(shè)備時(shí)該設(shè)置哪些保護(hù)；每一種保護(hù)的電路布置；每一種保護(hù)在運(yùn)行和動(dòng)作時(shí)信號(hào)顯示情況以及根據(jù)這些信號(hào)如何進(jìn)行維護(hù)；微機(jī)保護(hù)的實(shí)現(xiàn)形式以及動(dòng)作原理。為了適應(yīng)高職教育需要，繼電保護(hù)教材還應(yīng)包含下列內(nèi)容：電氣設(shè)備的繼電保護(hù)配置，主要介紹電氣設(shè)備繼電保護(hù)的配置、保護(hù)的原理圖和展開(kāi)圖識(shí)讀；繼電保護(hù)運(yùn)行、維護(hù)和檢修技術(shù)，用各種案例實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)運(yùn)行和維護(hù)技術(shù)的學(xué)習(xí)。

其次是教學(xué)內(nèi)容安排的合理性。由于教材選用的原因，各專(zhuān)業(yè)教材之間可能會(huì)有重復(fù)的內(nèi)容，這就要求任課教師在授課前要對(duì)整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和各主要專(zhuān)業(yè)課知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)總體的把握，適當(dāng)刪減部分內(nèi)容。加強(qiáng)同一結(jié)合點(diǎn)上相關(guān)科目的協(xié)調(diào)配合，避免知識(shí)重復(fù)講授，如模擬量采集系統(tǒng)、數(shù)字濾波等內(nèi)容可跳過(guò)不講。同時(shí)根據(jù)本專(zhuān)業(yè)就業(yè)所需知識(shí)和能力的要求適當(dāng)增加內(nèi)容。對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)部分合理分配課時(shí)，比如在講解動(dòng)作值整定計(jì)算時(shí)只需介紹保護(hù)整定的原則，不作復(fù)雜的理論分析計(jì)算，讓高職學(xué)生從復(fù)雜、難懂的困境中解脫出來(lái)，把主要精力放在繼電保護(hù)的實(shí)用技術(shù)上。講授理論側(cè)重于一些保護(hù)的基本原理與方法，如常規(guī)保護(hù)（電流保護(hù)、距離保護(hù)等）及有關(guān)具體保護(hù)裝置的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)；對(duì)于一些學(xué)生能自行理解的、工程實(shí)際中不再采用或用的很少的內(nèi)容應(yīng)少講或不講；多講解一些課本上沒(méi)有編入的但工程實(shí)際中已應(yīng)用廣泛的內(nèi)容。

由于學(xué)生基礎(chǔ)水平不同，學(xué)習(xí)能力也存在很大的差異性，任課老師應(yīng)及時(shí)收集學(xué)生的反饋信息，把握好教學(xué)的深度和廣度，因教制宜。對(duì)于那些學(xué)有余力的學(xué)生，可以組織成課外學(xué)習(xí)小組，讓他們自己收集相關(guān)電氣工程專(zhuān)業(yè)方面的資料和素材，擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)寬度和深度，鼓勵(lì)他們積極參加校內(nèi)科研項(xiàng)目，如繼電保護(hù)課件的開(kāi)發(fā)、保護(hù)實(shí)驗(yàn)仿真裝置的設(shè)計(jì)等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研能力。

二、采用多種教學(xué)方法

較傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)方法是教師單一傳授式的方法。這種方法使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不利于知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。為提高教學(xué)效果，在課堂教學(xué)中應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法。

1.啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)是教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)規(guī)律，采取各種手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、積極思維，以獲取新知識(shí)的教學(xué)方法體系。對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)式教學(xué)的具體做法也不同。

在介紹繼電保護(hù)的基本概念時(shí)，首先告訴學(xué)生繼電保護(hù)屬于二次系統(tǒng)，作用是為一次系統(tǒng)服務(wù)的，是反應(yīng)電力系統(tǒng)故障和不正常狀態(tài)并做出動(dòng)作的一種自動(dòng)裝置。然后就可以采用提問(wèn)的方法啟發(fā)學(xué)生溫故知新，可邊提問(wèn)邊回答：常用的一次設(shè)備有哪些？故障包含哪些？不正常狀態(tài)有哪些？繼電保護(hù)裝置對(duì)于故障和不正常狀態(tài)最終的處理結(jié)果如何？后面在介紹繼電保護(hù)的原理時(shí)同樣可以采用此法，先告訴學(xué)生只要找出正常運(yùn)行與故障時(shí)電氣量或者非電氣量的差別即可找出一種原理，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

繼電保護(hù)課堂教學(xué)注重知識(shí)的銜接，可以在每次上課開(kāi)始時(shí)花3～5分鐘時(shí)間復(fù)習(xí)上次課程知識(shí)點(diǎn)，然后引出新內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)有大致的了解，上課結(jié)束時(shí)將本次課的內(nèi)容加以總結(jié)，并針對(duì)下次課程內(nèi)容與本次上課內(nèi)容的不同進(jìn)行提問(wèn)，提出本次課中繼電保護(hù)方法的不足，針對(duì)不足提出解決辦法。這樣讓學(xué)生心存疑問(wèn)，繼續(xù)進(jìn)行下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)“自動(dòng)重合閘”這一章時(shí)，首先介紹單相重合閘和三相重合閘，在此基礎(chǔ)上引出綜合重合閘的概念，即當(dāng)線路發(fā)生單相接地故障時(shí)采用單相重合閘方式。發(fā)生相間故障時(shí)，采用三相重合閘方式。綜合考慮這兩種重合閘方式的裝置稱(chēng)為綜合重合閘。然后提問(wèn)：如果發(fā)生單相接地短路時(shí)，選相元件拒動(dòng)，綜合重合閘如何動(dòng)作？?jī)上嘞群蠼拥囟搪窌r(shí)如何動(dòng)作？通過(guò)這樣的啟發(fā)方式讓學(xué)生對(duì)三種重合閘方式進(jìn)行逐步深入的學(xué)習(xí)，從而掌握各種工作方式的保護(hù)原理、特點(diǎn)。

繼電保護(hù)中有些內(nèi)容既相互聯(lián)系又容易混淆，這時(shí)就要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面對(duì)比，在對(duì)比分析中加深理解，在理解基礎(chǔ)上加深記憶。比如在講到距離保護(hù)時(shí)可以將之前講解過(guò)的電流保護(hù)的知識(shí)點(diǎn)加以對(duì)比。尤其是二者的整定原則和靈敏性校驗(yàn)有什么相似和不同？不同點(diǎn)的根本原因是什么？動(dòng)作電流與動(dòng)作阻抗有什么關(guān)系？通過(guò)這些知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比既可以讓學(xué)生更好地掌握距離保護(hù)的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)對(duì)電流保護(hù)的內(nèi)容加以復(fù)習(xí)，這樣能夠使學(xué)生將繼電保護(hù)這門(mén)課程更好地深入理解。

2.模塊化教學(xué)

模塊化教學(xué)法是以專(zhuān)業(yè)工種為模塊，把專(zhuān)業(yè)理論和操作技能有機(jī)地、系統(tǒng)地結(jié)合在一起進(jìn)行的理實(shí)一體化教學(xué)。它在理論學(xué)習(xí)和操作技能訓(xùn)練之間找到了最佳的切入點(diǎn)，注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。通過(guò)模塊教學(xué)方法的實(shí)施可以強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提高。教師在模塊化教學(xué)過(guò)程中起到貫通、點(diǎn)撥作用，只講解一些難懂的、易錯(cuò)的地方以及一些更快更有效的學(xué)習(xí)方法，從而更全面地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

整定計(jì)算是繼電保護(hù)知識(shí)中的重要內(nèi)容，但現(xiàn)有教材中介紹整定計(jì)算知識(shí)不全面，不利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)整定計(jì)算知識(shí)。而現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際保護(hù)裝置的整定值主要是結(jié)合原始資料，根據(jù)保護(hù)原理和設(shè)計(jì)手冊(cè)來(lái)計(jì)算。因此，在教學(xué)中應(yīng)改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于整定計(jì)算部分授課時(shí)只作簡(jiǎn)要介紹，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中。在課程設(shè)計(jì)或畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，可將繼電保護(hù)中的整定計(jì)算知識(shí)分為電網(wǎng)保護(hù)的整定計(jì)算、變壓器保護(hù)的整定計(jì)算、發(fā)電機(jī)保護(hù)的整定計(jì)算等幾個(gè)模塊向?qū)W生詳細(xì)講解，使學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)例理解整定計(jì)算原則，并掌握整定計(jì)算內(nèi)容。如發(fā)電機(jī)保護(hù)的整定計(jì)算參照某發(fā)電廠或程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，提出設(shè)計(jì)要求。設(shè)計(jì)時(shí)，首先讓學(xué)生查閱資料，了解各種發(fā)電機(jī)保護(hù)的整定方法，然后結(jié)合設(shè)計(jì)要求講解各種保護(hù)，進(jìn)一步理解整定原則和方法。這樣，經(jīng)過(guò)課堂學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)之后能使學(xué)生較系統(tǒng)地掌握繼電保護(hù)的整定計(jì)算知識(shí)。

三、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

繼電保護(hù)課程理論知識(shí)比較抽象，涉及的專(zhuān)業(yè)知識(shí)較多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較難掌握，應(yīng)采用多種教學(xué)形式結(jié)合的方式講解。

1.多媒體教學(xué)的合理應(yīng)用

可利用Authorware、Photoshop、Flash等工具自行開(kāi)發(fā)多媒體課件，將復(fù)雜的繼電保護(hù)設(shè)備、電路接線、工作原理以聲音、圖像、圖形和動(dòng)畫(huà)等形式表現(xiàn)出來(lái)，有助于學(xué)生深入理解。目前，多媒體教學(xué)手段已被各級(jí)院校、教師接受和推廣使用。

2.借助仿真軟件進(jìn)行演示

仿真技術(shù)輔助教學(xué)既可演示復(fù)雜系統(tǒng)的未知結(jié)果，又可演示系統(tǒng)隨參數(shù)變化的變化結(jié)果或變化趨勢(shì)，有助于學(xué)生對(duì)抽象理論的理解，更能彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)手段的不足。目前，各種火電機(jī)組仿真系統(tǒng)、變電站仿真系統(tǒng)、電力系統(tǒng)物理模擬和計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)等仿真平臺(tái)已得到廣泛應(yīng)用，可以在這些仿真平臺(tái)的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)相關(guān)的仿真項(xiàng)目應(yīng)用到繼電保護(hù)的教學(xué)中。利用開(kāi)發(fā)的仿真平臺(tái)可以模擬實(shí)際電力系統(tǒng)故障的發(fā)生、繼電保護(hù)的全程動(dòng)作情況，讓學(xué)生親歷電力系統(tǒng)運(yùn)行的實(shí)況，學(xué)會(huì)對(duì)事故的分析和處理，進(jìn)一步理解保護(hù)的原理。

3.采用電化教學(xué)演示

繼電保護(hù)課程的許多教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際背景密切相關(guān)，通過(guò)錄制與生產(chǎn)實(shí)際背景相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)錄像片，可以讓學(xué)生直觀地了解到生產(chǎn)實(shí)際中繼電保護(hù)裝置的實(shí)際安裝、調(diào)試過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，使他們?cè)诩?、像于一體的多媒體環(huán)境中輕松地掌握復(fù)雜、枯燥的安裝調(diào)試過(guò)程。比如在介紹電流互感器的結(jié)構(gòu)及工作原理時(shí)，可以播放有關(guān)在電廠或變電站中的TA二次側(cè)在運(yùn)行中開(kāi)路后的現(xiàn)象、后果以及更換電流表或電流繼電器時(shí)采取的方法與措施的錄像，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的教學(xué)情境下掌握電流互感器的相關(guān)知識(shí)和操作技能。

四、重視實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)

目前繼電保護(hù)規(guī)定的實(shí)驗(yàn)一般都是認(rèn)識(shí)性、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮不了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，因此，可減少驗(yàn)證性試驗(yàn)比例，適當(dāng)增加設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生自己接線和調(diào)整參數(shù)，模擬電力系統(tǒng)故障和保護(hù)裝置的動(dòng)作過(guò)程。通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步理解電力系統(tǒng)繼電保護(hù)的工作原理和組成。

為了達(dá)到很好的實(shí)習(xí)效果，需要根據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的時(shí)間安排好前期課程的設(shè)置。在開(kāi)始專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程前，首先安排學(xué)生在學(xué)校周邊的電力系統(tǒng)進(jìn)行參觀性質(zhì)的“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”和“專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論”，使學(xué)生建立起“專(zhuān)業(yè)”的概念和最基本的原理認(rèn)識(shí)，然后在學(xué)習(xí)了一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)后再組織學(xué)生到電廠、變電站或其他相關(guān)單位進(jìn)行“畢業(yè)實(shí)習(xí)”。

五、結(jié)束語(yǔ)

電力系統(tǒng)繼電保護(hù)是電自專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程。為適應(yīng)繼電保護(hù)技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)加大繼電保護(hù)課程教學(xué)體系改革力度，在教學(xué)中體現(xiàn)繼電保護(hù)原理、裝置、整定計(jì)算的有機(jī)結(jié)合，以適應(yīng)技術(shù)發(fā)展的要求，培養(yǎng)出適應(yīng)電力行業(yè)需求的專(zhuān)業(yè)人才。

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第6篇：電氣工程及自動(dòng)化導(dǎo)論范文

>> 地方大學(xué)對(duì)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的思考 基于卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究與實(shí)踐 “卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”下的大學(xué)英語(yǔ)課程體系建設(shè)實(shí)踐研究 “卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”與本科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)淺議 基于“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革研究 地方院校實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的研究與實(shí)踐 青海大學(xué)實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”對(duì)策性研究 地方高?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”大學(xué)英語(yǔ)教改探析 卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃與工程素質(zhì)的培養(yǎng) 卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃企業(yè)階段的培養(yǎng)實(shí)踐 依托行業(yè)背景的卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)踐 卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃下的實(shí)踐教學(xué)改革探索 試論“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)踐和思考 高校“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”背景下的思政教育研究 “卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”方案制訂與實(shí)施 “卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”學(xué)生選拔模式研究與探索 對(duì)我國(guó)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的思考 基于“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索 基于卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的電路課程教學(xué)改革研究 “卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”可持續(xù)實(shí)施的困難及解決對(duì)策 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l；山東大學(xué)培養(yǎng)方案見(jiàn)http：///zygcs/pyfa/.

為清晰、完整地展現(xiàn)這3所大學(xué)“卓越計(jì)劃”專(zhuān)業(yè)的課程體系，以了解其課程設(shè)置的實(shí)際狀況，本部分從各校各專(zhuān)業(yè)總學(xué)分及平均值、課程結(jié)構(gòu)及各類(lèi)課程的平均學(xué)分和比例、通識(shí)課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)踐課程（環(huán)節(jié)）時(shí)間、倫理課程設(shè)置狀況等幾個(gè)方面進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。

1. 總學(xué)分及平均值。從表1可以看出，在“卓越計(jì)劃”專(zhuān)業(yè)（實(shí)驗(yàn)班）的總學(xué)分上，無(wú)論從每個(gè)專(zhuān)業(yè)還是從各專(zhuān)業(yè)的平均值看，華中科技大學(xué)都是最高的，湖南大學(xué)其次，山東大學(xué)最低。而且在以上3所大學(xué)內(nèi)部，各專(zhuān)業(yè)總學(xué)分?jǐn)?shù)值也相近，如華中科技大學(xué)在188.5—206分之間，湖南大學(xué)在173—178之間，山東大學(xué)在160—166.5分之間，這從一個(gè)側(cè)面反映了不同高校間人才培養(yǎng)的特色和差異。

表1 三所“985工程”大學(xué)“卓越計(jì)劃”專(zhuān)業(yè)的總學(xué)分及平均值

2. 課程結(jié)構(gòu)及各類(lèi)課程的平均學(xué)分和比例。從表2可以看出，3所大學(xué)的課程大致都包括通識(shí)課程、學(xué)科及專(zhuān)業(yè)課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)3個(gè)板塊（其中華中科技大學(xué)另有課外學(xué)分部分），這與“卓越計(jì)劃”所強(qiáng)調(diào)的“以強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力為核心”的要求是一致的。不同于華中科技大學(xué)通識(shí)教育基礎(chǔ)課程平均學(xué)分及所占比例最多（高）而學(xué)科及專(zhuān)業(yè)課程次之，湖南大學(xué)和山東大學(xué)的學(xué)科及專(zhuān)業(yè)課程無(wú)論絕對(duì)值（學(xué)分）還是相對(duì)值（比例）都處于決定地位，通識(shí)課程次之，實(shí)習(xí)實(shí)踐課程（環(huán)節(jié)）居末。在各校內(nèi)部，這三類(lèi)課程的絕對(duì)值與相對(duì)值大小是一致的，即某類(lèi)課程的絕對(duì)值大，其相對(duì)值也大。具體來(lái)說(shuō)，3所大學(xué)通識(shí)課程的平均學(xué)分及比例由多

（高）到少（低）依次為華中科技大學(xué)、湖南大學(xué)和山東大學(xué)，而在學(xué)科及專(zhuān)業(yè)課程方面，依次為湖南大學(xué)、山東大學(xué)、華中科技大學(xué)；在實(shí)踐課程（環(huán)節(jié)）方面，依次為山東大學(xué)、華中科技大學(xué)和湖南大學(xué)。因此，從平均學(xué)分及比例這個(gè)角度可以發(fā)現(xiàn)，相對(duì)而言，在這3所大學(xué)當(dāng)中，華中科技大學(xué)更為重視通識(shí)教育，湖南大學(xué)更為重視學(xué)科及專(zhuān)業(yè)教育，山東大學(xué)更為重視實(shí)踐環(huán)節(jié)。

表2 三所“985工程”大學(xué)“卓越計(jì)劃”專(zhuān)業(yè)的課程結(jié)構(gòu)及各類(lèi)課程的平均學(xué)分和比例

3. 通識(shí)課程設(shè)置。根據(jù)對(duì)這三所“985工程”大學(xué)“卓越計(jì)劃”專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中通識(shí)（公共）課程的統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)這3所大學(xué)“卓越計(jì)劃”專(zhuān)業(yè)的通識(shí)課程設(shè)置存在以下問(wèn)題：其一，思政課程（“兩課”）、傳授工具性知識(shí)與技能的課程（如英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)）等占據(jù)比例過(guò)大，如湖南大學(xué)“測(cè)控技術(shù)與儀器”專(zhuān)業(yè)除開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、體育與軍事課程外幾乎全為此類(lèi)課程；其二，將原本屬于學(xué)科或?qū)I(yè)范圍的課程置于通識(shí)課程體系當(dāng)中，擠占了通識(shí)教育的實(shí)施空間，如華中科技大學(xué)“電氣卓越計(jì)劃實(shí)驗(yàn)班”的“電路理論”課程。此外，根據(jù)對(duì)這些專(zhuān)業(yè)中可供選修的通識(shí)課程數(shù)量和比例的統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)選修課程比例較低，學(xué)生選擇余地小。在這3所大學(xué)17個(gè)“卓越計(jì)劃”專(zhuān)業(yè)當(dāng)中，可供學(xué)生自由選修的通識(shí)課程學(xué)分占總學(xué)分的比例平均為5.12%，最高的僅為12.5%，其余皆在10%以下，若干專(zhuān)業(yè)甚至為零。

4. 實(shí)習(xí)實(shí)踐課程（環(huán)節(jié)）的時(shí)間。（1）實(shí)踐課程（環(huán)節(jié)）的總時(shí)間及企業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間。在17個(gè)專(zhuān)業(yè)中，共有16個(gè)專(zhuān)業(yè)（山東大學(xué)的機(jī)械設(shè)計(jì)及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)除外）在培養(yǎng)方案中提供了實(shí)習(xí)實(shí)踐課程（環(huán)節(jié)）的時(shí)間信息，但僅有5個(gè)專(zhuān)業(yè)（湖南大學(xué)的測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)、車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)、土木工程專(zhuān)業(yè)，山東大學(xué)的材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)、自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)）在培養(yǎng)方案中規(guī)定了明確的企業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間。以一學(xué)年36周計(jì)，僅從實(shí)習(xí)實(shí)踐課程（環(huán)節(jié)）的總時(shí)間看，這17個(gè)專(zhuān)業(yè)當(dāng)中就有10個(gè)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有達(dá)到教育部在“關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)”中所要求的“本科及以上層次學(xué)生要有一年左右的時(shí)間在企業(yè)學(xué)習(xí)”的規(guī)定。如單從企業(yè)學(xué)時(shí)間看，在明確提供信息的5個(gè)專(zhuān)業(yè)中有1個(gè)（湖南大學(xué)的土木工程專(zhuān)業(yè)）沒(méi)能達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。而如果將軍訓(xùn)等校內(nèi)實(shí)踐與公益勞動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間去除，將有更多的專(zhuān)業(yè)達(dá)不到國(guó)家規(guī)定。

（2） 企業(yè)部分的實(shí)習(xí)實(shí)踐課程（環(huán)節(jié)）及時(shí)間。從表3可以看出，湖南大學(xué)、山東大學(xué)“卓越計(jì)劃”專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐課程（環(huán)節(jié)）的企業(yè)部分大致都包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)（頂崗培訓(xùn)/工作）、畢業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。明確提供這些實(shí)踐內(nèi)容時(shí)間信息的專(zhuān)業(yè)為湖南大學(xué)的土木工程專(zhuān)業(yè)，山東大學(xué)的材料成型及控制工程、電氣工程及其自動(dòng)化、自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)。從明確提供實(shí)踐內(nèi)容時(shí)間信息的專(zhuān)業(yè)可以明顯發(fā)現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題：其一，畢業(yè)設(shè)計(jì)占據(jù)了個(gè)別專(zhuān)業(yè)學(xué)生企業(yè)學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間，這就導(dǎo)致學(xué)生直接參與生產(chǎn)、進(jìn)行工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的時(shí)間不足；其二，畢業(yè)實(shí)習(xí)（頂崗培訓(xùn)/工作）與畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間沒(méi)有做出明確劃分。

表3 兩所“985工程”大學(xué)“卓越計(jì)劃”專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐課程（環(huán)節(jié)）的企業(yè)部分

5. 倫理課程。經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，3所大學(xué)共17個(gè)“卓越計(jì)劃”專(zhuān)業(yè)基本上都只開(kāi)設(shè)了“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”或“道德與法律”這一門(mén)與倫理教育直接相關(guān)的課程山東大學(xué)的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化未詳細(xì)列出全部課程名稱(chēng)及其實(shí)施場(chǎng)域，因此無(wú)從判斷，但在列出的課程中沒(méi)有與倫理教育直接相關(guān)的課程。，專(zhuān)門(mén)的工程倫理課程幾乎沒(méi)有。強(qiáng)調(diào)一般的道德修養(yǎng)固然重要，也更為根本，但它不能代替專(zhuān)門(mén)的工程倫理教育。而且在目前“兩課”重灌輸輕實(shí)踐的教學(xué)方式下，僅僅依靠單一的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程就想保證學(xué)生的道德修養(yǎng)和職業(yè)倫理是非常困難的。

（三） “卓越計(jì)劃”專(zhuān)業(yè)與普通專(zhuān)業(yè)的課程體系比較

作為國(guó)家實(shí)施的高等教育重大計(jì)劃，“卓越計(jì)劃”有著特定的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式。因此，有無(wú)特色是“卓越計(jì)劃”是否有存在必要的根本，也是這項(xiàng)重大教改計(jì)劃成敗的關(guān)鍵。進(jìn)入“卓越計(jì)劃”的專(zhuān)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“計(jì)劃班”）相比沒(méi)有參與該計(jì)劃的同一專(zhuān)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“普通班”）應(yīng)該呈現(xiàn)出明顯的特色和差異性。但現(xiàn)實(shí)狀況是否如此呢？為此，我們需要了解這兩者之間的差異狀況。由于以上3所“985工程”大學(xué)“普通班”的人才培養(yǎng)方案大多未在網(wǎng)上公布以及不詳細(xì)等原因，因此本文僅選取了華中科技大學(xué)電子信息工程（第一組）、土木工程（第二組）和山東大學(xué)材料成型及控制工程（第三組）共3個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行“普通班”和“計(jì)劃班”的對(duì)比（見(jiàn)表4和表5）。

通過(guò)對(duì)比分析，大致可以得出以下結(jié)論：第一，在通識(shí)課程學(xué)分及占總學(xué)分的比例上，兩者差異并不明顯；第二，兩者的課程結(jié)構(gòu)幾乎一致，即基本上課程模塊是相同的；第三，相對(duì)于“普通班”，“計(jì)劃班”明顯更為重視實(shí)踐教學(xué)，無(wú)論從學(xué)時(shí)、學(xué)分以及占總學(xué)分的比例來(lái)看都是如此；第四，從實(shí)踐環(huán)節(jié)看，“計(jì)劃班”明確將畢業(yè)設(shè)計(jì)納入企業(yè)實(shí)踐范疇。此外，華中科技大學(xué)土木工程和山東大學(xué)材料成型及控制工程“計(jì)劃班”較之“普通班”還增加了畢業(yè)實(shí)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)。

三、 結(jié)論與建議

根據(jù)對(duì)“卓越計(jì)劃”專(zhuān)業(yè)課程體系的統(tǒng)計(jì)、“計(jì)劃班”與“普通班”的課程體系比較，大致可以得出如下結(jié)論：

1. 通識(shí)課程設(shè)置不合理。主要表現(xiàn)為思政課程、工具性知識(shí)與技能課程等外在功利性明顯的課程占據(jù)比例過(guò)大，而致力于使學(xué)生獲得一般發(fā)展的課程缺乏；將原本屬于學(xué)科或?qū)I(yè)范疇的課程置于通識(shí)課程體系當(dāng)中，擠占了通識(shí)教育的實(shí)施空間；選修課程比例較低，學(xué)生選擇余地小。

2. 企業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間尤其是直接的實(shí)踐技能培養(yǎng)時(shí)間不足。在文章涉及的17個(gè)“卓越計(jì)劃”專(zhuān)業(yè)中，大多數(shù)（10個(gè)）的實(shí)習(xí)實(shí)踐總時(shí)間不足一年，如果去除校內(nèi)和社會(huì)實(shí)踐課程（環(huán)節(jié)）時(shí)間，將有更多的專(zhuān)業(yè)達(dá)不到教育部所規(guī)定的“要有一年左右的時(shí)間在企業(yè)學(xué)習(xí)”的規(guī)定。不僅如此，畢業(yè)設(shè)計(jì)還占據(jù)了個(gè)別專(zhuān)業(yè)學(xué)生企業(yè)學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生直接參與生產(chǎn)、培養(yǎng)工程實(shí)踐能力的時(shí)間不足。此外，還存在實(shí)踐課程（環(huán)節(jié)）的實(shí)施場(chǎng)域沒(méi)有進(jìn)行明確規(guī)定，畢業(yè)實(shí)習(xí)（頂崗培訓(xùn)/工作）與畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間沒(méi)有做出明確劃分等問(wèn)題。

3. 倫理課程缺失。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，這3所大學(xué)共17個(gè)“卓越計(jì)劃”專(zhuān)業(yè)基本上都只開(kāi)設(shè)了“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”或“道德與法律”這一門(mén)倫理教育課程，而沒(méi)有設(shè)置專(zhuān)門(mén)的工程倫理課程。

4. “卓越計(jì)劃”專(zhuān)業(yè)的特色在實(shí)踐教學(xué)方面表現(xiàn)得較為明顯。主要表現(xiàn)為更為重視實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)將畢業(yè)設(shè)計(jì)納入企業(yè)學(xué)習(xí)范疇，同時(shí)增加了畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。但在通識(shí)教育部分以及整個(gè)課程體系的構(gòu)成上，“卓越計(jì)劃”專(zhuān)業(yè)并沒(méi)有表現(xiàn)出明顯的差異性。

為進(jìn)一步完善“卓越計(jì)劃”，加強(qiáng)“卓越計(jì)劃”的特色，根據(jù)對(duì)3所實(shí)施“卓越計(jì)劃”的“985工程”大學(xué)及其第一批“卓越計(jì)劃”本科專(zhuān)業(yè)課程體系的統(tǒng)計(jì)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，初步提出如下建議：

第一，完善通識(shí)課程。正如有些學(xué)者所指出的那樣，當(dāng)代工程的疆界已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了工業(yè)活動(dòng)的范圍，已成為以制造活動(dòng)為基礎(chǔ)，涉及科學(xué)活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、管理活動(dòng)、文化活動(dòng)在內(nèi)的復(fù)雜體系[7]。工程的復(fù)雜性要求工程師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)是綜合性的，即現(xiàn)代工程師不僅需要掌握工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)具備良好的自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)，這就需要以通識(shí)教育作為基礎(chǔ)。另一方面，“卓越計(jì)劃”旨在造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才，這樣的培養(yǎng)目標(biāo)也決定了“卓越計(jì)劃”需要高度重視通識(shí)教育，因?yàn)閯?chuàng)新型人才的基本特征是“思維的創(chuàng)造性、良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì)等”，而通識(shí)教育“強(qiáng)調(diào)的人格教育為創(chuàng)新人才提供了道德保障，其強(qiáng)調(diào)的知識(shí)整合、視野拓展利于構(gòu)建良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，其注重的能力、方法訓(xùn)練有利于啟發(fā)創(chuàng)新思維，其蘊(yùn)含的‘以人為本’有利于創(chuàng)新人才的個(gè)性發(fā)展”[8]。因此，鑒于通識(shí)教育的重要性和當(dāng)前“卓越計(jì)劃”實(shí)施當(dāng)中通識(shí)課程設(shè)置不合理的問(wèn)題，高校需要完善通識(shí)課程設(shè)置，強(qiáng)化通識(shí)教育在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中訓(xùn)練思維、構(gòu)建良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)性品質(zhì)養(yǎng)成、公民意識(shí)陶冶、非職業(yè)能力培養(yǎng)等方面的作用。具體來(lái)說(shuō)，一是堅(jiān)持通識(shí)課程的“通識(shí)”特性，即“具有貫通性、普遍性的知識(shí)，對(duì)于人的成長(zhǎng)和發(fā)展具有根本意義的原理性知識(shí)”[9]；二是加強(qiáng)通識(shí)課程中選修課的比例，以給學(xué)生廣泛的選擇空間，以適應(yīng)其學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展需要。

第二，保證實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，細(xì)化各實(shí)踐課程（環(huán)節(jié)）的學(xué)時(shí)和實(shí)施場(chǎng)域。卓越工程師屬于應(yīng)用型人才，扎實(shí)的實(shí)踐能力是其必須具備的基本素質(zhì)。我國(guó)的現(xiàn)實(shí)決定了我國(guó)的高等工程本科教育不可能像美國(guó)那樣走培養(yǎng)工程師毛坯而在就業(yè)后再由企業(yè)進(jìn)行工程師綜合素質(zhì)與能力訓(xùn)練的兩階段模式[10]，而需要在本科教育期間就通過(guò)多種實(shí)踐教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。其中，企業(yè)學(xué)習(xí)階段的各種實(shí)踐對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)因具有鞏固和拓展知識(shí)，培養(yǎng)其運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使其獲得生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和技能，熟悉和適應(yīng)企業(yè)環(huán)境等功能，所以其成效就成為決定“卓越計(jì)劃”成敗的一個(gè)關(guān)鍵因素。針對(duì)前文發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，需要進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)，具體來(lái)說(shuō)就是在培養(yǎng)方案中確保學(xué)生一年左右的企業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間，并增加學(xué)生直接參與生產(chǎn)實(shí)踐的時(shí)間。同時(shí)，還要對(duì)各個(gè)實(shí)踐課程（環(huán)節(jié)）的學(xué)時(shí)和實(shí)施場(chǎng)域分別進(jìn)行明確劃分，即某環(huán)節(jié)具體是多少時(shí)間，究竟在校內(nèi)還是企業(yè)實(shí)施。只有規(guī)定明確，才能執(zhí)行順暢，落實(shí)到位。

第三，設(shè)置專(zhuān)門(mén)的工程倫理課程。面對(duì)一項(xiàng)工程，需要關(guān)注的不僅是“會(huì)不會(huì)做”，還要問(wèn)“值不值得做”、“可不可以做”、“應(yīng)不應(yīng)該做”。因此，工程教育還要凸顯工程理念、工程倫理、工程文化、工程安全、環(huán)境保護(hù)等方面的內(nèi)容[10]。而且一個(gè)更為關(guān)鍵的問(wèn)題是，高科技如果由素質(zhì)不高的人去掌握，就難以發(fā)揮其正面的作用，就可能以其負(fù)面的作用嚴(yán)重危害人類(lèi)，遺患后世，甚至造成難以想象的災(zāi)難性后果[11]。近些年發(fā)生的“瘦身鋼筋”、“地溝油”以及屢屢見(jiàn)諸媒體的“樓脆脆”等低劣短命建筑事件就在一定程度上反映出工程技術(shù)人員的道德問(wèn)題。這既受目前整個(gè)社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，同時(shí)也源于高等教育自身的功利主義傾向。

當(dāng)下我國(guó)高等工程教育偏愛(ài)技術(shù)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力的訓(xùn)練，而以?xún)r(jià)值理性與人本主義文化所構(gòu)成的“非技術(shù)能力”的培養(yǎng)環(huán)節(jié)被長(zhǎng)期且嚴(yán)重壓抑[12]。這就容易導(dǎo)致學(xué)生形成技術(shù)至上的工程理念，而忽視了工程倫理和職業(yè)道德。因此，基于工程倫理教育的重要性和專(zhuān)門(mén)工程倫理課程的缺失，需要設(shè)置專(zhuān)門(mén)的工程倫理課程。在課程目標(biāo)方面，“一個(gè)人的品性更多地來(lái)自遺傳以及幼年時(shí)的家庭環(huán)境與經(jīng)歷”，因此，“意圖通過(guò)大學(xué)里的工程倫理教育讓一個(gè)不道德的人成為品德高尚的人，顯然不可行。但對(duì)于道德品質(zhì)良好的學(xué)生，通過(guò)工程倫理教育，提高他們識(shí)別倫理問(wèn)題、倫理推理與判斷的能力等卻大有可為”[13]。

在課程內(nèi)容上，“提升倫理意識(shí)，應(yīng)讓學(xué)生了解工程中存在的形形的倫理問(wèn)題，使他們擁有道德敏感性，能夠在工程實(shí)踐中快速察覺(jué)其中可能存在的倫理問(wèn)題，為進(jìn)一步的倫理判斷打下基礎(chǔ)。提升倫理判斷能力，需要學(xué)生在識(shí)別工程中存在的倫理問(wèn)題的基礎(chǔ)上，根據(jù)其倫理價(jià)值觀，依據(jù)一定的倫理原則或規(guī)范進(jìn)行倫理推理，進(jìn)而做出判斷”[13]。因此，工程倫理教育的內(nèi)容應(yīng)包括如下內(nèi)容：工程中的倫理問(wèn)題、工程中的倫理沖突和倫理決策過(guò)程的影響因素[13]。

在教學(xué)方式上，要想取得良好的教學(xué)效果，就必須改變以往的灌輸式教學(xué)方法，采取案例教學(xué)、學(xué)生討論、課堂辯論等方式，如“可讓學(xué)生先閱讀倫理理論課本和相關(guān)材料，寫(xiě)出自己的感悟報(bào)告，然后在教師的組織安排和引導(dǎo)下展開(kāi)課堂辯論、小組討論，在師生互動(dòng)和學(xué)生相互啟發(fā)下逐漸生成自己的倫理智慧”[12]。

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