小學(xué)特色體育課程精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)特色體育課程范文

筆者認(rèn)為校本課程的開發(fā)、建設(shè)、評價等方面要從以下幾個方面做起。

一、課程開發(fā)——問渠哪得清如許，為有源頭活水來

學(xué)校要充分利用和挖掘校內(nèi)外資源，結(jié)合縣情、鄉(xiāng)情和校情，對課程開發(fā)體系進(jìn)行前期認(rèn)證，以獨特的視角，捕捉身邊的課程資源，確定學(xué)校課程建設(shè)的方向和思路，可從四個維度開發(fā)和實施校本課程。

1、根據(jù)孩子健康成長的需求，開發(fā)校本課程。

校本課程的開設(shè)既要面向全體學(xué)生，又要照顧學(xué)生的年齡差異。針對一、二年級小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有養(yǎng)成的現(xiàn)狀，可以注重學(xué)生養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，文明禮儀知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)美德。為使學(xué)生在青春萌動期，形成良好的個性品質(zhì)，可在中高年開發(fā)心理健康教育類校本課程，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)，維護(hù)學(xué)生的心理健康。

2、根據(jù)書香校園建設(shè)的需求，開發(fā)校本課程。

新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生要大量閱讀，學(xué)會閱讀，結(jié)合建設(shè)書香校園，指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀。根據(jù)學(xué)生喜歡聽故事、講故事的特點，可開發(fā)名人名言類或名人傳記類校本課程，通過讓學(xué)生讀名人名言，學(xué)習(xí)閱讀名人故事，深刻理解名人博大的精神內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、根據(jù)縣域文化傳承的需求，開發(fā)校本課程。

為傳承好縣域文化，讓學(xué)生接受鄉(xiāng)土教育，學(xué)?？缮钔诳h、鄉(xiāng)悠久的歷史，深厚的文化底蘊，宣傳境內(nèi)的歷史文化遺址、風(fēng)景名勝、自然資源、民間藝術(shù)，開發(fā)鄉(xiāng)土教育類課程。通過學(xué)習(xí)本縣的歷史沿革、歷史人物故事、風(fēng)景名勝、民俗物產(chǎn)、民間藝術(shù)，讓學(xué)生了解縣情、鄉(xiāng)情，培養(yǎng)學(xué)生對鄉(xiāng)土文化、鄉(xiāng)土藝術(shù)的認(rèn)知和理解，從而使縣域文化之花獲得新的生命力。

4、根據(jù)特色學(xué)校發(fā)展的需求，開發(fā)校本課程。

在特色校園建設(shè)時，都會選取不同的特色教育方向，為了達(dá)成特色校園建設(shè)的目標(biāo)，學(xué)校可根據(jù)學(xué)生興趣愛好，特色項目，開發(fā)訓(xùn)練指導(dǎo)類校本課程，作為校本課程選修課。

二、課程建設(shè)——山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村

在校本課程開發(fā)與實施的過程中，要采取邊學(xué)習(xí)、邊實踐，邊總結(jié)、邊改進(jìn)、邊探索、邊提高的行動研究策略，確立以活動為契機(jī)，以課程為載體，讓孩子們的個性得以張揚、能力得以全面發(fā)展，建成特色學(xué)校的工作目標(biāo)和思路。

1、健全機(jī)構(gòu)，明確目標(biāo)，規(guī)范課程管理體制。

學(xué)校要成立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，建立起校長統(tǒng)籌、課題組組長負(fù)責(zé)、教師落實的管理網(wǎng)絡(luò)；成立由校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、學(xué)生及家長代表等共同參與的校本課程開發(fā)審議委員會，負(fù)責(zé)課程審議、課程計劃管理的執(zhí)行、課程評價，教師培訓(xùn)等。還從學(xué)校實際出發(fā)完善各項工作章程和制度，為校本課程的落實提供有效的制度保障。

2、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高認(rèn)識，理清課程開發(fā)思路。

學(xué)校要通過普遍提高和重點培養(yǎng)相結(jié)合，集中培訓(xùn)和個別學(xué)習(xí)相結(jié)合，走出去與請進(jìn)來相結(jié)合等方式做好教師培訓(xùn)。通過組織全體教師觀看專題講座，學(xué)習(xí)相關(guān)的校本課程與校本教材的開發(fā)理論，選派教師參加各種研討會，定期組織課程開發(fā)專題研討會等活動，讓全體教師掌握校本課程實施的要領(lǐng)，理清課程開發(fā)的思路。

3、深入調(diào)查，科學(xué)論證，明確課程開發(fā)方向。

課程開發(fā)之初，要通過向全校師生及家長發(fā)放校本課程開發(fā)研究情況的問卷調(diào)查，全面了解和掌握師生、家長對校本課程的意見和建議。根據(jù)反饋的結(jié)果，選擇學(xué)生興趣廣泛，家長關(guān)注度高的內(nèi)容進(jìn)行課程開發(fā)?？蓪⒔裹c都集中在學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)、生活能力培養(yǎng)、個性特長培養(yǎng)等方面，這將為開發(fā)校本課程提供了明確的方向。

4．個性選擇，雙向互動，創(chuàng)新課程開發(fā)形式。

在研發(fā)初期，要研究制定《學(xué)校課程開發(fā)指南》，教師根據(jù)個人特長和《課程開發(fā)指南》選擇他們喜好的課程，撰寫《課程綱要》，經(jīng)學(xué)校校本課程開發(fā)審議委員會審議后，方可實施。同時，要把開設(shè)的校本課程、教師簡介、課程說明，印成《選修課程目錄與課程介紹》，下發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特長，自由選擇。這樣學(xué)生就有了自由選擇課程、選擇教師的權(quán)利，充分體現(xiàn)了校本課程管理的民主化。

5、動態(tài)管理，狠抓落實，確保課程有效實施。

學(xué)校要實行課程動態(tài)管理。學(xué)校在確保國家課程和地方課程的同時，要把每個年級的校本課程在課程表上明確安排，并給選修課安排一定的時間，根據(jù)學(xué)生的選修分組，集中授課。這樣教師既可以根據(jù)課程需要分散使用課時，也可以集中使用課時。學(xué)校還要狠抓校本課程的落實，制定切實可行的校本課程教學(xué)計劃。

6、豐富載體，拓寬思路，完善校本課程內(nèi)容。

校園文化建設(shè)和各項活動的開展是校本課程的隱性課程。校本課程的開發(fā)與實施，有利于促進(jìn)校園文化的發(fā)展，提升校園文化品位。學(xué)校要以活動為載體，豐富校園文化生活，注重多方位挖掘校園的途徑，利用各種節(jié)日、紀(jì)念日，適時組織一些活動。將校本課程的實施與校園特色教育活動相結(jié)合，寓教于樂，在活動中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在活動中挖掘教育資源，不斷完善校本課程內(nèi)容。

三、課程評價——等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春

在實施校本課程初期，要避免采取傳統(tǒng)教學(xué)的評價體系，學(xué)期末給出分?jǐn)?shù)的評價方法，這不但忽視了學(xué)生日常表現(xiàn)，也制約了學(xué)生的發(fā)展。要建立了一套校本課程多元評價體系，從不同的角度、不同的課程元素對課程實施分級評價。

1、對課程的評價。

學(xué)校校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組依據(jù)選課學(xué)生人數(shù)、學(xué)生日常參與情況、領(lǐng)導(dǎo)聽課的意見、學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果、家長及社會的反饋等方面綜合起來考慮，形成最終的評價。評選出星級課程，如五星級校本課程、四星級校本課程等。通過評價，學(xué)?？陀^公正審視課程的開設(shè)情況，及時調(diào)整完善，確保課程質(zhì)量。對于參與學(xué)生少且達(dá)不到三星級的校本課程，建議轉(zhuǎn)型或取消。

2、對教師的評價。

強(qiáng)調(diào)教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，學(xué)校建立了以教師自評為主，校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度。使教師從多渠道獲取信息，不斷提高教學(xué)水平。一是要求校本課程教師必須做到“八個有”，即有開發(fā)方案、有課程實施綱要、有教材（自編、選編、選用）、有教學(xué)計劃、有教案、有考評方案、有考勤記錄、有作業(yè)成果。二是教師要按照學(xué)校整體實施方案達(dá)到規(guī)定學(xué)時，完成教學(xué)任務(wù)，效果明顯。三是要通過聽、查、訪對教師的教學(xué)進(jìn)行過程性評價。最后學(xué)校將從以上三個方面對每位教師進(jìn)行綜合性評價并記錄，評選出星級校本課程教師，結(jié)果納入年度考核總分，并作為評優(yōu)的重要參考。

3、對學(xué)生的評價。

第2篇：小學(xué)特色體育課程范文

在素質(zhì)教育與基礎(chǔ)教育課程改革的不斷完善下，怎樣使每一個學(xué)生都能得到實惠的發(fā)展，是諸多教育者和教育理論需要亟待解決的問題。因此，在當(dāng)今教育快速發(fā)展的情況下，創(chuàng)建多種高質(zhì)量的特設(shè)辦學(xué)學(xué)校來滿足學(xué)生的多種需求，是當(dāng)前教育需要解決真實問題。在這一過程中，一些學(xué)校結(jié)合本地或者本?，F(xiàn)有優(yōu)勢來發(fā)展特色項目，即以科技、體育、藝術(shù)等多學(xué)科知識相互結(jié)合發(fā)展起來的各類特色學(xué)校。

2、創(chuàng)建普通小學(xué)體育特色學(xué)校維度

我們創(chuàng)建特色學(xué)校是以體育項目為特色的，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)校體育核心文化為根基、塑造傳統(tǒng)體育精品課程、滿足學(xué)生參加體育的需求、大力打造體育教師專業(yè)發(fā)展。體育文化的塑造給予特色學(xué)校創(chuàng)建提供了基礎(chǔ)與保障，體育特色課程創(chuàng)建和體育教學(xué)方法的創(chuàng)新是特色學(xué)校建設(shè)的重要渠道，然而特色學(xué)校創(chuàng)建中學(xué)生和教師是主體。

2.1塑造學(xué)校體育文化。體育文化是學(xué)校在長期教育教學(xué)實踐過程中積淀一種感情、一種氣氛，形成的是以在校學(xué)生為主體，以課外體育文化活動為主要內(nèi)容，以校園為主要活動空間，以校園精神為特征的一種群體文化，并指向“健康第一”。創(chuàng)建一所體育特色項目的學(xué)校需要提煉出全校師生的價值觀、情感等，并把學(xué)校這種價值觀的精神體現(xiàn)出帶有鮮明的體育文化特征。根據(jù)調(diào)查研究，一所好的體育特色學(xué)校所塑造的體育特色項目應(yīng)該保持與學(xué)校文化價值觀一致性。學(xué)校體育文化所要體現(xiàn)的是學(xué)校的辦學(xué)思想和理念所在，校園的體育文化必須通過體育課、課外活動及競賽等方式來傳播。此外，還應(yīng)該對學(xué)校的現(xiàn)有體育設(shè)施進(jìn)行改良，通過學(xué)校媒體（廣播、標(biāo)語宣傳欄）對體育特設(shè)項目宣傳，達(dá)到對校園環(huán)境的再設(shè)置的效果，從而滿足學(xué)校、教師、學(xué)生的需求。

2.2體育特色課程與教學(xué)。體育特色課程的開發(fā)是根據(jù)學(xué)校自身的資源以及學(xué)校師生的需要情況下建設(shè)出來的，是建設(shè)體育特色學(xué)校的重要載體與工具。每個學(xué)校校園環(huán)境都有可能成為特色課程開發(fā)的條件，結(jié)合校園里每個場景把體育特色課程結(jié)合進(jìn)去，同時要把體育特色課程中所體現(xiàn)教育性和藝術(shù)性完整的結(jié)合進(jìn)去。在這方面，海拉爾市一部分小學(xué)充分利用教學(xué)環(huán)境在學(xué)校操場體育館內(nèi)開設(shè)各種特色體育游戲，例如：常規(guī)項目包括足球、籃球、排球、田徑、乒乓球、羽毛球等：特色體育項目有橄欖球、輪滑、圍棋、國際象棋等，使學(xué)生完全融入到體育鍛煉中來，滿足學(xué)生參與體育的需求。部分小學(xué)的校園整體建筑設(shè)計融入很多體育元素，學(xué)校把操場的建設(shè)與教學(xué)樓完全結(jié)合在一起，使學(xué)生參與體育活動很方便，而且在學(xué)校開設(shè)特設(shè)體育游戲項目，例如：健美操、體操、體育舞蹈、足球、跆拳道等特色項目，學(xué)生可以利用課間休息時間到操場上參與體育項目，這樣大大增加了學(xué)生參與體育運動的時間，進(jìn)一步增進(jìn)了學(xué)生活動的動機(jī)，是一種特色課程與體育教學(xué)整體結(jié)合。

2.3體育教師專業(yè)發(fā)展。教師是課程的制定者與課程的組織者的重要紐帶，教師專業(yè)能力對課程發(fā)展有直接影響。體育教師是體育課程的實施者，他們的專業(yè)素質(zhì)直接影響了體育特色學(xué)校的成敗，必須根據(jù)體育特色學(xué)校建立培養(yǎng)一批能夠勝任特色課程的專業(yè)化教師。他們不僅要能夠勝任傳統(tǒng)體育課程，而且能夠利用靈活的、創(chuàng)新的教學(xué)方法來組織特色課程，還要科學(xué)研究，專業(yè)技能過硬，形成自己的教學(xué)特色。例如：教育部和國家體育總局在2008年開始實施全國體育傳統(tǒng)項目學(xué)校體育教師計劃，通過5年的時間對老師進(jìn)行培訓(xùn)，有利于提高體育教師的專業(yè)水平。創(chuàng)建特色學(xué)校能夠給體育教師提供一個良好發(fā)展的校園環(huán)境，鼓勵老師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，同時建立專門的績效考核管理制度，對體育老師進(jìn)行考核，獎勵教學(xué)成果突出的體育教師。學(xué)校還應(yīng)定期組織體育教師到標(biāo)桿體育特色學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗，到大學(xué)中進(jìn)行短期培訓(xùn)，提升自身的教學(xué)水平。國家投入人力和物力，提升體育教師群體的整體素質(zhì)，使教師全身心投入到工作中來，使體育教師的職業(yè)精神充分體現(xiàn)出來。（本文來自于《華章》雜志?！度A章》雜志簡介詳見.）

第3篇：小學(xué)特色體育課程范文

關(guān)鍵詞： 陜西南部地區(qū) 中小學(xué) 陽光體育運動

1.引言

2006年12月20日，為全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真落實“健康第一”的指導(dǎo)思想，在全國億萬學(xué)生中掀起體育鍛煉的熱潮，切實提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平，教育部、國家體育總局、下發(fā)了《關(guān)于開展全國億萬學(xué)生陽光體育運動的決定》，從2007年開始，結(jié)合《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的全面實施，在全國各級各類學(xué)校中廣泛、深入地開展全國億萬學(xué)生陽光體育運動［1］，目標(biāo)是“用3年時間，使85%以上的學(xué)校能全面實施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，使85%以上的學(xué)生能做到每天鍛煉1小時，達(dá)到《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》及格等級以上，掌握至少2項日常鍛煉的體育技能，形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，體質(zhì)健康水平切實得到提高”。陽光體育運動從2007年4月29日啟動以來，到現(xiàn)在已經(jīng)五年了。通過對陜南中小學(xué)開展陽光體育運動情況進(jìn)行調(diào)查研究，了解陽光體育運動目標(biāo)達(dá)成情況，揭示制約陜西南部地區(qū)中小學(xué)開展陽光體育運動的諸多因素，從而提出相應(yīng)對策建議，為陜南中小學(xué)陽光體育運動的順利實施和健康發(fā)展提供理論依據(jù)。

2.研究對象與方法

選取陜南地區(qū)30所中、小學(xué)作為研究對象。對18所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)采用了面談和電話訪談，對30所學(xué)校的100名體育教師進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談。共發(fā)放問卷100份，回收89份，剔除無效問卷4份，回收有效問卷85份，有效回收率為85%。對所收集的數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行整理和分析。

3.研究結(jié)果與分析

陜南地區(qū)位于陜西省南部，與四川盆地的北緣、甘肅省的東南角和豫西南及鄂西北接壤。在行政區(qū)域上主要包括漢中、安康、商洛三個地區(qū)［2］。這一地區(qū)地理條件復(fù)雜，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，除漢江上游有少數(shù)平川外，大部分為山區(qū)。受地理環(huán)境的影響，陜南地區(qū)90%以上的中小學(xué)分布于山區(qū)、半山區(qū)［3］。各級學(xué)校受自然環(huán)境和地方經(jīng)濟(jì)的雙重影響，在辦學(xué)條件、辦學(xué)規(guī)模，特別是學(xué)校體育衛(wèi)生工作，與西部其他地區(qū)的差別較大。這影響著陽光體育運動在該地區(qū)的有效開展。

3.1陜南中小學(xué)開展陽光體育運動的現(xiàn)狀及分析

陽光體育運動的內(nèi)容主要涉及《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》、體育課教學(xué)、課外體育活動、輿論宣傳、組織領(lǐng)導(dǎo)等五大方面的工作［5］。關(guān)于實施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，調(diào)查顯示，陜南地區(qū)60%的學(xué)校都進(jìn)行過學(xué)生體質(zhì)健康測試，但只有6.7%的學(xué)校按要求將測試結(jié)果記錄在學(xué)生成長冊或素質(zhì)報告書中，陜南地區(qū)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實施無縣市一級的檢查評價和通報體系。關(guān)于體育課教學(xué)和課外活動方面，調(diào)查顯示，陜南地區(qū)沒有一所小學(xué)1―2年級每周體育是4課時，沒有一所初中和小學(xué)3―6年級每周體育是3課時，陜南地區(qū)范圍內(nèi)中小學(xué)體育課均為每周2課時。沒有一所小學(xué)或初中執(zhí)行國家關(guān)于中小學(xué)體育課時的規(guī)定。有20%的學(xué)校推行了大課間體育活動，但沒有一所學(xué)校能保證學(xué)生每天鍛煉1小時。關(guān)于陽光體育的輿論宣傳和組織領(lǐng)導(dǎo)方面，調(diào)查顯示，90%的學(xué)校都在校園廣播、板報、橫幅等處有陽光體育的宣傳報道和宣傳標(biāo)語。95%的學(xué)校都建立了由校長掛帥的校陽光體育領(lǐng)導(dǎo)小組，但有機(jī)構(gòu)無行動的現(xiàn)象普遍存在。從陜南中小學(xué)開展陽光體育運動的現(xiàn)狀可以看出，陜南中小學(xué)基本上能按照國家的要求，在表面上，形式化地完成陽光體育的任務(wù)。如都按要求建立了學(xué)校陽光體育領(lǐng)導(dǎo)小組，都能定期對學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康測試等，但對涉及到教育理念的轉(zhuǎn)變和危及到應(yīng)試教育的保障措施的內(nèi)容，各學(xué)?；旧喜蛔鳛榛驊?yīng)付，以保全和維護(hù)應(yīng)試教育。如涉及到課時問題時，盡管朱靜芝副省長再三強(qiáng)調(diào)體育課時的紅線不能碰，但依然沒有一所小學(xué)或初中執(zhí)行國家關(guān)于中小學(xué)每周體育課時的規(guī)定。通過以上調(diào)查初步判斷，陜南中小學(xué)陽光體育運動目標(biāo)尚未實現(xiàn)。

3.2制約陜南中小學(xué)開展陽光體育運動的因素

3.2.1形式主義作風(fēng)泛濫，應(yīng)試教育思想根深蒂固。

全國億萬學(xué)生陽光體育運動的啟動和開展，具有深遠(yuǎn)的歷史和現(xiàn)實意義，國家要求各級教育行政部門、體育行政部門、共青團(tuán)組織和各級各類學(xué)校要高度重視、認(rèn)真領(lǐng)會、提高認(rèn)識。盡管陜南中小學(xué)也組織教師進(jìn)行了認(rèn)真學(xué)習(xí)和討論，但仍然有部分領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為陽光體育運動就是一兩次體育活動，“一陣風(fēng)”，很快就過去了。這種認(rèn)識導(dǎo)致實踐中陽光體育開展缺乏持久性、長效性。搞一次啟動儀式、搞幾次象征性活動就算是開展了陽光體育。沒有將陽光體育運動與當(dāng)前正在進(jìn)行的體育課程改革很好地結(jié)合起來，沒有將學(xué)生體質(zhì)的增長和體能的增強(qiáng)作為核心任務(wù)來抓，導(dǎo)致形式主義泛濫。長期以來在陜南中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和體育教師腦海里形成的“重文輕武”思想也使得陽光體育運動在實施中被有意無意地忽視。傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想在學(xué)校校長、教師和學(xué)生家長心目中也是根深蒂固的，這些觀念不僅嚴(yán)重阻礙了陽光體育運動的開展，而且在時間、空間上擠壓了學(xué)生體育活動的開展。

3.2.2制度設(shè)計缺乏整體性、前瞻性。

陽光體育運動的政策設(shè)計是為了改善當(dāng)前我國青少年體質(zhì)逐年下降的不良狀況，主要目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。目前在我國中小學(xué)正在進(jìn)行的體育課程改革其目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生健康。盡管兩者目標(biāo)接近，但是價值取向有所差別。陽光體育運動，以一定時間內(nèi)達(dá)到具體數(shù)量學(xué)生體質(zhì)合格為目標(biāo)，關(guān)注量的積累和結(jié)果的達(dá)成；體育課程改革，以促進(jìn)學(xué)生身體、心理、社會適應(yīng)全面發(fā)展為取向，注重質(zhì)的提高和過程性。作為同時作用于學(xué)校的制度設(shè)計，應(yīng)體現(xiàn)制度設(shè)計的整體性和前瞻性。顯然，從價值取向上講，陽光體育運動應(yīng)為綱，體育課程改革應(yīng)為本；陽光體育運動是手段與方式，體育課程改革是目的與結(jié)果。陽光體育運動應(yīng)在促進(jìn)和改善學(xué)校體育物力和財力方面大顯身手，體育課程改革應(yīng)在提高和增強(qiáng)體育教師專業(yè)能力，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展等改善人力資源方面加大力度。陽光體育運動和體育課程改革是促進(jìn)學(xué)校體育發(fā)展的兩翼，應(yīng)該相輔相成、相得益彰。但是調(diào)查表明，受地方教育主管部門檢查評比的影響，陜南中小學(xué)體育以陽光體育運動為主，體育課程改革被放在可有可無的位置。學(xué)校及地方主管部門在獎優(yōu)罰劣、職稱評審等政策制定方面更傾向于重視陽光體育運動。學(xué)校校長、教師等更看重陽光體育運動，部分學(xué)校甚至改變了原有體育課程改革計劃以迎合陽光體育的目標(biāo)和內(nèi)容。盡管在客觀上促進(jìn)了學(xué)校體育課程改革，但在無形中阻礙了學(xué)校體育課程的自主發(fā)展，使原本緩慢漸進(jìn)的體育課程改革被帶進(jìn)了可能陷入數(shù)量達(dá)標(biāo)的運動中去。另外，現(xiàn)行的部分制度也與陽光體育運動的制度設(shè)計有沖突和矛盾之處。如：陽光體育要求學(xué)生走向大自然、走到陽光下，陜南地區(qū)教育部門明文規(guī)定不許學(xué)生到江、河、湖、渠游泳，建議學(xué)校盡量不組織學(xué)生集體野外郊游等活動；陽光體育要求學(xué)生每天鍛煉1小時，但學(xué)校有嚴(yán)格的作息時間制度，每個學(xué)科都有規(guī)定的課時，每天1小時，時間上無法保證，強(qiáng)制地推行和要求只能犧牲學(xué)生正常的休息時間。

3.2.3行政化推廣方式不適合教育實踐要求。

陽光體育運動要求全國各級教育行政部門、體育行政部門、共青團(tuán)組織和各級各類學(xué)校要高度重視，要求舉全國相關(guān)部門之力促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)達(dá)標(biāo)。從實踐運作來看，就是“舉國體制”行政運作方式。盡管這種行政運作方式在競技體育發(fā)展方面大顯身手，但對于作為教育問題的學(xué)生體質(zhì)來說以“舉國體制”的方式推廣必然有其限度。表現(xiàn)在：（1）“舉國體制”作為自上而下的行政方式具有“指令―服從”的話語方式，這容易導(dǎo)致廣大體育教師的心理抗拒；（2）“舉國體制”常常以集中大量的優(yōu)勢資源來促進(jìn)少量個體發(fā)展，這與教育實踐中的現(xiàn)實狀況恰恰相反。就當(dāng)前陜南中小學(xué)體育來說，不管人力、物力還是財力相對于學(xué)生數(shù)量來說都談不上大量也談不上優(yōu)勢。當(dāng)前教育實踐需要以少量的現(xiàn)有資源促進(jìn)多數(shù)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步；（3）以“舉國體制”為外在形式的行政方式注重的是效率及目標(biāo)的達(dá)成，而教育實踐事關(guān)兒童的成長和發(fā)展，需要慢慢來，需要投入感情和愛，而且沒有量化指標(biāo)。顯然，將“陽光體育運動”以行政方式在教育領(lǐng)域推廣顯得格外不適應(yīng)。

3.3陜南中小學(xué)開展陽光體育運動的對策

3.3.1陽光體育，提高認(rèn)識是基礎(chǔ)。

陜南中小學(xué)應(yīng)重點組織對學(xué)校各層領(lǐng)導(dǎo)、體育教師、班主任或輔導(dǎo)員、學(xué)生家長等進(jìn)行定期或不定期的培訓(xùn)，加強(qiáng)他們對學(xué)生陽光體育運動的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，提高他們對此項工作的重視程度，使他們明確：學(xué)生的體質(zhì)和健康是關(guān)系到國家強(qiáng)盛、民族未來、家庭幸福的大事。陜南地區(qū)教育主管部門和各級各類學(xué)校要在人力、物力和財力上加大投人力度，完善體育師資隊伍，經(jīng)常性組織體育教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，提高素質(zhì)。應(yīng)在場地、器材、經(jīng)費上給予保障。

3.3.2陽光體育目標(biāo)可分階段完成。

陜南地區(qū)屬于西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，與東部和中部省份學(xué)校體育條件差距較大，應(yīng)允許在8―10年內(nèi)完成陽光體育目標(biāo)。當(dāng)然，為了維護(hù)國家文件的權(quán)威性，可在陜南地區(qū)分階段完成陽光體育目標(biāo)，設(shè)置陽光體育一二三期工程，一期工程3年，要求城市重點學(xué)校必須達(dá)到陽光體育目標(biāo)；二期工程6年，要求城鎮(zhèn)一般學(xué)校和農(nóng)村重點學(xué)校必須達(dá)到目標(biāo)；三期工程9年，要求農(nóng)村偏遠(yuǎn)學(xué)校必須達(dá)到目標(biāo)。

3.3.3陽光體育活動內(nèi)容注重學(xué)校特色和地方特色。

陜南地區(qū)體育文化、自然地理和傳統(tǒng)體育項目與陜西省、或全國其他地區(qū)不同，陜南中小學(xué)體育傳統(tǒng)項目、體育師資特點、體育場地器材及周邊體育環(huán)境又各有不同，因此，陽光體育活動內(nèi)容不能全省統(tǒng)一、校校一樣，應(yīng)該根據(jù)學(xué)校特色和地方特色，既注重活動內(nèi)容的統(tǒng)一性，又注重活動內(nèi)容的多樣性。為了便于全省檢查、督導(dǎo)和監(jiān)測，可采取由學(xué)校自報3項內(nèi)容、縣級地方根據(jù)地方特色規(guī)定2項內(nèi)容的辦法來推動陽光體育運動的開展。同時，根據(jù)監(jiān)測和評價重點扶持學(xué)校和地方的優(yōu)勢項目，使之作大作強(qiáng)，促使陽光體育運動質(zhì)量效益上臺階。

3.3.4陽光體育評價采用“雙軌制”。

現(xiàn)有的陽光體育評價方式是自上而下的行政管理模式，是“單軌制”的。這種模式容易造成評價方式的行政化行為，學(xué)校向縣級教育主管部門負(fù)責(zé)、縣級教育主管部門向市級教育主管部門負(fù)責(zé)、市級教育主管部門向省級教育主管部門負(fù)責(zé)，學(xué)校為達(dá)到目標(biāo)，可能不惜造假，縣級主管部門為表示重視，可能漠視或參與造假，市級、省級主管部門往往簡單收集分析上報，各級主管部門在為“學(xué)生體質(zhì)”這一模糊主體負(fù)責(zé)時容易走形式。為了防止學(xué)校造假、主管部門走形式，可采用“雙軌制”評價方式。即在“單軌制”的基礎(chǔ)上增加由下至上的反饋，陜南地區(qū)可以依托地方高校體育課程專家組成課題組對地方學(xué)校陽光體育運動開展?fàn)顩r進(jìn)行調(diào)查研究，形成報告向省一級主管部門反饋。這樣既可以遏制行政化方式下可能的造假和走形式行為，又可以增進(jìn)高校和地方中小學(xué)校的聯(lián)合和合作，從而促進(jìn)陽光體育運動的開展。

4.結(jié)語

陽光體育運動對增強(qiáng)青少年體質(zhì)、促進(jìn)青少年的全面發(fā)展、提高全民族的素質(zhì)具有重大而深遠(yuǎn)的意義。學(xué)生體質(zhì)問題應(yīng)該說是一個教育問題，用行政的手段解決教育問題，難免會存在問題和矛盾，陜南地區(qū)陽光體育遭遇的種種尷尬正是這種矛盾的表現(xiàn)，通過對陜南中小學(xué)陽光體育運動開展過程中存在的這些矛盾和問題的調(diào)查分析，提出陜南地區(qū)陽光體育開展應(yīng)提高認(rèn)識、分階段完成目標(biāo)、活動內(nèi)容注重學(xué)校特色和地方特色、評價方式采用“雙軌制”等務(wù)實之策，以增強(qiáng)陜南地區(qū)陽光體育運動的實效性。這對于促進(jìn)陜南地區(qū)陽光體育運動的開展、增強(qiáng)陽光體育的實效性具有重要意義，也為探索在貧困地區(qū)建立陽光體育長效機(jī)制奠定了理論基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］李龍正.秦巴山區(qū)中學(xué)體育課程資源狀況與開發(fā)對策研究［J］.陜西理工學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2010，28，（1）：84-88.

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第4篇：小學(xué)特色體育課程范文

摘 要 運用文獻(xiàn)資料、專家訪談和邏輯論證等研究方法，探究體育課程改革過程中存在的問題，以學(xué)校體育教育的目的與改革為出發(fā)點，提出體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的原則與方法，為學(xué)校體育課程改革提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞 體育課程 改革 探究與思考

一、目前我國體育課程存在的問題

（一）受應(yīng)試教育的束縛。長期以來，社會、學(xué)校、教育行政主管部門以及學(xué)生家長都把升學(xué)率作為衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在應(yīng)試教育評價體制下，升學(xué)考試內(nèi)容和選拔標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)著學(xué)校和學(xué)生價值取向，造成了人才培養(yǎng)的片面性。

（二）存在邊緣化的趨勢。體育雖然是素質(zhì)教育的重要組成部分，但是處在社會轉(zhuǎn)型期的學(xué)校體育并沒有被置于學(xué)校教育應(yīng)有的學(xué)科地位，很多學(xué)校體育課程的設(shè)置只是副課或選修課，基本上處于被邊緣化的狀態(tài)。

（三）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法呆板。長期以來，學(xué)校體育教學(xué)沿襲運動技術(shù)為主的傳統(tǒng)，使體育教學(xué)嚴(yán)肅有余、活潑不足。天性好動的學(xué)生感到枯燥無味，對體育課望而生畏，出現(xiàn)了厭煩上體育課的現(xiàn)象。體育教學(xué)過分地強(qiáng)調(diào)講解、示范、練習(xí)模式，學(xué)生缺乏主動，體育課缺乏生機(jī)，很大程度上影響了教學(xué)效果。

（四）教學(xué)評價體系不完善。教學(xué)評價理念和方法陳舊，表現(xiàn)為過分強(qiáng)調(diào)客觀化和量化評價。作為評價主體的學(xué)生消極被動，不能很好地體現(xiàn)教育過程的民主化和人性化，對一些非技能類素質(zhì)，尚沒有令人信服的評估標(biāo)準(zhǔn)。

二、體育課程改革的原則

（一）適應(yīng)性原則。體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)和利用必須堅持以人為本的價值取向，適于不同學(xué)段，不同水平學(xué)生的身心特點。就中小學(xué)來講，從身體機(jī)能看，應(yīng)以靈敏性、柔軟性的運動為宜，而高年級適宜以有氧運動為宜。高中階段是個體正常社會化過程的關(guān)鍵階段，男生更傾向于一些靈活、敏捷有一定強(qiáng)度的活動如籃球、足球等，女生則偏愛一些柔韌、韻律性強(qiáng)的活動，如藝術(shù)體操、排球等。

（二）健康性原則。體育課程改革必須把有利于學(xué)生的健康發(fā)展放在首位。從學(xué)生全面發(fā)展的角度看，體育課程內(nèi)容開發(fā)應(yīng)綜合考慮健康、體育知識技能和文化三方面的價值，將價值標(biāo)準(zhǔn)的重心放在身體健康價值判斷內(nèi)容上，這是我們體育課程內(nèi)容資源必須予以注意的。

（三）特色性原則。就是根據(jù)學(xué)校實際，體現(xiàn)出學(xué)校體育傳統(tǒng)特色、地域特色、專業(yè)特色和民族特色，形成學(xué)校獨具特色的體育課程內(nèi)容。

（四）安全性原則。體育課程內(nèi)容資源開發(fā)應(yīng)考慮其本身的安全因素。任何一項體育運動項目都或多或少地存在著安全問題，這是由體育本身的活動性、體育運動時人體承受一定的運動負(fù)荷所決定的，使阻礙體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的安全因素變?yōu)橥七M(jìn)體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的動力。

（五）實用性原則。體育教育與社會體育融合為體育課程內(nèi)容資源開發(fā)提出了實用性的問題。學(xué)以致用，能將所學(xué)的體育課程內(nèi)容與現(xiàn)實和未來的學(xué)生的生活實際貫通，應(yīng)是我們追求，包含著對終身體育的努力。

三、體育課程開發(fā)體系。

（一）人力資源開發(fā)。除了體育教師外，還應(yīng)注意開發(fā)和利用班主任、有體育特長的教師和長學(xué)生的骨干作用，如請他們作示范、當(dāng)輔導(dǎo)員等。在校外還可發(fā)揮社會體育指導(dǎo)員的作用，請他們輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育活動。

（二）體育設(shè)施資源開發(fā)。發(fā)揮體育器材的多種功能。學(xué)校場地器材布局，既要滿足教學(xué)需要，也要滿足課外體育活動和校內(nèi)比賽需要；既要方便組織，又要方便教學(xué)；搞好課程內(nèi)資源的開發(fā)。結(jié)合實際，適當(dāng)選用健美、攀巖、現(xiàn)代舞蹈等新興運動項目的開發(fā)。

四、建議

（一）更新體育課程觀念，加強(qiáng)終身體育教育觀念的培養(yǎng)

目前大、中、小學(xué)體育課程教學(xué)各自為政，互不銜接。建議有關(guān)部門根據(jù)當(dāng)代體育教育發(fā)展趨勢和現(xiàn)有條件，以終身體育為主線，制定科學(xué)的、連貫的體育課程教學(xué)規(guī)劃，改革以純運動技術(shù)教學(xué)為主的思想，向完善人的身體為目標(biāo)的健身育人、“健康第一”的教育轉(zhuǎn)變；轉(zhuǎn)變過去以教師為主、教材為主、技術(shù)為主、課堂為主的舊觀念，改變目前體育教學(xué)與社會脫節(jié)的現(xiàn)象，使青少年體質(zhì)能適應(yīng)未來經(jīng)濟(jì)改革和社會發(fā)展需要。

（二）構(gòu)建課內(nèi)外一體化教學(xué)模式

讓課內(nèi)體育和課外體育完美結(jié)合，才能使學(xué)生個體在不同環(huán)境中實現(xiàn)全面發(fā)展。因此，學(xué)校要重視課外體育工作，把學(xué)生早操、課外俱樂部活動都納入到體育教學(xué)考核之中，形成課內(nèi)課外一體化教學(xué)模式。

（三）體育課程內(nèi)容的選擇要堅持科學(xué)性、實用性

體育課程應(yīng)多增加身體鍛煉知識、方法等內(nèi)容的教學(xué)，要將運動健身效益等知識周密計劃并安排在體育課程之中。如在大學(xué)生體育課程設(shè)置上，要結(jié)合專業(yè)和職業(yè)選擇有利于未來工作、生活所需要的項目進(jìn)行教學(xué)，利用在校所學(xué)到的鍛煉手段來指導(dǎo)畢業(yè)后的健身活動。

（四）完善體育教育評價機(jī)制

要建立科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，使評價目標(biāo)與教育目標(biāo)一致。不要進(jìn)行單一的技術(shù)技能考評或健康測驗。體育教學(xué)中，存在著大量的人文因素，像學(xué)生體育態(tài)度、思想品德、心理素質(zhì)、鍛煉能力等指標(biāo)具有明顯的定性特征，是難于量化的?？茖W(xué)評價，重在激勵，學(xué)生學(xué)習(xí)，使每一位學(xué)習(xí)者都看到自己的進(jìn)步。要加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。把物質(zhì)與精神獎勵結(jié)合起來，搞好培訓(xùn)，滿足其對專業(yè)文化學(xué)習(xí)的需求。加強(qiáng)體育硬件建設(shè)，提供多種形式、多層次、多專題的培訓(xùn)活動，使教師全面素質(zhì)得到普遍提高。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：小學(xué)特色體育課程范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；中小學(xué)；陽光體育運動；現(xiàn)狀；對策

2006年12月20日教育部、國家體育總局、下發(fā)了《關(guān)于開展全國億萬學(xué)生陽光體育運動的決定》，從2007年開始，結(jié)合《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的全面實施，在全國各級各類學(xué)校中廣泛、深入地開展全國億萬學(xué)生陽光體育運動，目標(biāo)是“用3年時間，使85%以上的學(xué)校能全面實施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，使85%以上的學(xué)生能做到每天鍛煉1小時，達(dá)到《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》及格等級以上，掌握日常鍛煉的體育技能，形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，體質(zhì)健康水平切實得到提高”。陽光體育運動啟動五年多了。經(jīng)筆者研究，提出當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)陽光體育運動的現(xiàn)狀及其解決對策僅為個人意見，以期為推動陽光體育運動可持續(xù)發(fā)展提供參考。

一、農(nóng)村中小學(xué)開展陽光體育運動的現(xiàn)狀及分析

陽光體育運動的內(nèi)容主要涉及《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》、體育課教學(xué)、課外體育活動、輿論宣傳、組織領(lǐng)導(dǎo)等五大方面的工作。但在基層的一線工作中，陽光體育的現(xiàn)狀如下：

1.體育經(jīng)費投入不足，場館與器材設(shè)備現(xiàn)狀不容樂觀。經(jīng)調(diào)查顯示：相對中小學(xué)生參與陽光體育運動的主體因素而言，影響陽光體育運動開展的客觀因素主要有學(xué)校體育場館、器材設(shè)施；課外體育活動的組織和形式不完善不規(guī)范；學(xué)校對體育經(jīng)費的投入不足；學(xué)校運動氛圍等。經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計，其客觀因素各占的比率較大。

2.體育課開設(shè)不足，沒有達(dá)到國家的規(guī)定。農(nóng)村小學(xué)1—2年級每周體育是4課時，初中和小學(xué)3—6年級每周體育是3課時， 大多數(shù)學(xué)校中小學(xué)體育課均為每周2課時。幾乎沒有一所小學(xué)或初中執(zhí)行國家關(guān)于中小學(xué)體育課時的規(guī)定。只有20%的學(xué)校推行了大課間體育活動，但沒有一所學(xué)校能保證學(xué)生每天鍛煉1小時。據(jù)此可斷定，農(nóng)村中小學(xué)陽光體育運動目標(biāo)尚未實現(xiàn)。

3.學(xué)生體質(zhì)逐漸下滑。2011年全國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果顯示，學(xué)生肺活量水平、體能素質(zhì)持續(xù)下降，超重和肥胖學(xué)生的比例迅速增加，城市男生已達(dá)24%。視力不良率仍居高不下，小學(xué)生為31%、初中生為58%，高中生為67%，大學(xué)生為82%。這一結(jié)果的公布引起了社會各界對學(xué)生體質(zhì)健康水平的廣泛關(guān)注，媒體在爭論，學(xué)者在反思，行政管理部門在研究。

4.監(jiān)督機(jī)制和體質(zhì)健康測試體系不健全。學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測工作，是對學(xué)校增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生健康工作進(jìn)行科學(xué)評價具有重要手段。要以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，采取有效措施，協(xié)調(diào)解決有關(guān)問題，以確保該項工作全面落實，真正實現(xiàn)青少年學(xué)生人人享有體育、人人享有健康教育的目的。

5.有些地方體育教師短缺，課外活動流于形式。在農(nóng)村，好多學(xué)校沒有專業(yè)體育教師，即便專業(yè)教師也沒法從事專業(yè)教學(xué)，而是安排其它課程。課外活動更具有隨意性，大多數(shù)課外活動是學(xué)生自由玩耍，沒有統(tǒng)一內(nèi)容，沒有統(tǒng)一組織，可見課外活動名存實亡。

二、制約農(nóng)村中小學(xué)開展陽光體育運動的因素

1.形式主義作風(fēng)泛濫，應(yīng)試教育思想根深蒂固。全國億萬學(xué)生陽光體育運動的啟動和開展，盡管好多農(nóng)村中小學(xué)也組織一兩次體育活動，就認(rèn)為是陽光體育。這種認(rèn)識導(dǎo)致實踐中陽光體育開展缺乏持久性、長效性。沒有將陽光體育運動與當(dāng)前正在進(jìn)行的體育課程改革很好地結(jié)合起來，沒有將學(xué)生體質(zhì)的增長和體能的增強(qiáng)作為核心任務(wù)來抓，導(dǎo)致形式主義泛濫。

2.制度設(shè)計缺乏整體性、前瞻性。陽光體育運動的政策設(shè)計是為了改善當(dāng)前我國青少年體質(zhì)逐年下降的不良狀況，主要目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。目前在我國中小學(xué)正在進(jìn)行的體育課程改革其目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生健康。盡管兩者目標(biāo)接近，但是價值取向有所差別。作為同時作用于學(xué)校的制度設(shè)計，應(yīng)體現(xiàn)制度設(shè)計的整體性和前瞻性。顯然，從價值取向上講，陽光體育運動應(yīng)為綱，體育課程改革應(yīng)為本；陽光體育運動是手段與方式，體育課程改革是目的與結(jié)果。但是調(diào)查表明，受地方教育主管部門檢查評比的影響，農(nóng)村中小學(xué)體育以陽光體育運動為主，體育課程改革被放在可有可無的位置。

三、農(nóng)村中小學(xué)開展陽光體育運動的對策

1.陽光體育，提高認(rèn)識是基礎(chǔ)。農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)加強(qiáng)他們對學(xué)生陽光體育運動的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，提高他們對此項工作的重視程度，要明確學(xué)生的體質(zhì)和健康是關(guān)系到國家強(qiáng)盛、民族未來、家庭幸福的大事，教育主管部門和各級各類學(xué)校要在人力、物力和財力上加大投人力度，完善體育師資隊伍，提高素質(zhì)。應(yīng)在場地、器材、經(jīng)費上給予保障。

2.以體育課教學(xué)為基本平臺，靈活自主，課內(nèi)外活動有機(jī)結(jié)合。學(xué)生體育教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的技能，使他們逐步形成自覺鍛煉身體的習(xí)慣，牢固樹立終身體育的觀念，把體育鍛煉放在人生發(fā)展的重要位置上。其次，要尊重學(xué)生的個體需求，關(guān)注學(xué)生的特長愛好，靈活調(diào)配好學(xué)生的體育鍛煉項目及場地，滿足不同學(xué)生的健體要求。

3.以《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)準(zhǔn)開展各項體育活動。各學(xué)校應(yīng)全面實施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，使學(xué)生能做到每天鍛煉一小時，達(dá)到《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》及格等級以上，形成良好的體育鍛煉習(xí)慣。利用這些大型體育比賽和娛樂活動為有效載體，活動內(nèi)容注重學(xué)校特色和地方特色。培養(yǎng)學(xué)生運動健身理念，體育鍛煉的興趣，從而使更多的學(xué)生加入到陽光體育運動中來。

四、結(jié)論

陽光體育運動對增強(qiáng)青少年體質(zhì)、促進(jìn)青少年的全面發(fā)展、提高全民族的素質(zhì)具有重大而深遠(yuǎn)的意義。學(xué)生體質(zhì)問題應(yīng)該說是一個教育問題，用行政的手段解決教育問題，難免會存在問題和矛盾， 通過對農(nóng)村中小學(xué)陽光體育運動開展過程中存在的這些矛盾和問題的調(diào)查分析，提出陽光體育開展應(yīng)提高認(rèn)識、分階段完成目標(biāo)、活動內(nèi)容注重學(xué)校特色和地方特色。以增強(qiáng)陽光體育運動的實效性。這對于促進(jìn)陽光體育運動的開展、增強(qiáng)陽光體育的實效性具有重要意義，也為探索在農(nóng)村中小學(xué)建立陽光體育長效機(jī)制奠定了理論基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教體藝[2006]6號文：教育部、國家體育總局、關(guān)于開展全國億萬學(xué)生陽光體育運動的決定.

第6篇：小學(xué)特色體育課程范文

1、教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀

1.1體育教學(xué)時間不足

體育課的課時一般是一周3節(jié)，這與大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)時間一致。但是，體育課往往被其他課搶占，這種情況越到高年級越是明顯。

1.2體育課內(nèi)容單一

體育課是教授體育運動知識（主要是體育運動技術(shù)動作）和組織體能訓(xùn)練的課，它與其他科的課一樣，每節(jié)課都有一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，然而現(xiàn)實中的中小學(xué)的體育課，基本上不會去關(guān)注體育課的教育內(nèi)容，教師隨意安排體育課，大多讓學(xué)生自由活動，真正地上好一節(jié)體育課，是無從談起的。

1.3體育設(shè)施不足，運用率不高

體育設(shè)施匱乏，來由已久，傳統(tǒng)觀念對學(xué)校體育教育的重要性認(rèn)識不夠是經(jīng)費投入不足，體育設(shè)施匱乏的根本原因，許多教育工作者錯誤地認(rèn)為體育教學(xué)是“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的一項工作，特別是在農(nóng)村中學(xué)，只要是中、高考范圍之外的課程，一律不管，體育課被視為正常教學(xué)的附屬品。近年來，國家對教育的投入不斷增加，而體育經(jīng)費投入增加幅度卻很小，年復(fù)一年，造成體育設(shè)施匱乏的包袱越背越重。

1.4體育教師師資缺乏

師資的存在不足，越到偏遠(yuǎn)地區(qū)越突出。教師，與學(xué)校，與教育并存，是活的知識技能載體，有思想有情感，不能為其它任何現(xiàn)代化教學(xué)手段所取代。在體育教學(xué)過程中，顯然只有教師才能具體決定教什么和怎樣教，對學(xué)生的影響是直接的、全面的，甚至是永恒的。

1.5教育管理層應(yīng)重視

目前我國中小學(xué)體育課在實施教學(xué)內(nèi)容過程中存在一些問題，但總的趨勢是好的，理論是符合中國國情的，是前言教學(xué)理念，是可實施的。雖我們有著這樣好的理論，為什么在中小學(xué)課堂上見不到我們上述說闡述的內(nèi)容呢？應(yīng)該是我們每個體育人去深思的？現(xiàn)實中基層中小學(xué)課堂為了應(yīng)付，重形式輕內(nèi)容。大前提我們的民體質(zhì)在驟減，難道不該引起我們的管理層重視中小學(xué)體育課程嗎。

2、體育教學(xué)內(nèi)容選擇的原則

2.1與教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一原則

體育與健康課程教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)有利于完成新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“運動參與”、“運動技能”、“身體健康”、“心理健康”和“社會適應(yīng)”等領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所選內(nèi)容應(yīng)是健康的、文明的、有教育意義和鍛煉價值的，還要有意識地選擇一些具有中國特色、地方特色的體育運動項目，并依據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)體系對所選內(nèi)容進(jìn)行衡量后再行選用。

2.2科學(xué)性、健身性和安全性原則

體育與健康課程教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性原則主要是指能體現(xiàn)體育與健康本質(zhì)的運動技能類的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)的是對運動技能客觀規(guī)律的認(rèn)識；體育與健康課程教學(xué)內(nèi)容的健身性原則主要是指運動技能類教學(xué)內(nèi)容能有效地為增進(jìn)學(xué)生身體健康提供載體，有助于培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉能力；體育與健康課程教學(xué)內(nèi)容的安全性原則主要是指在體育教學(xué)環(huán)境和條件下實施時是安全的。

2.3人文性原則

體育與健康課程教學(xué)內(nèi)容的人文性原則是指體育與健康拓展類教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)的是人的情感、意志、態(tài)度、價值觀。

2.4可行性原則

應(yīng)結(jié)合本地和本校的實際選擇教學(xué)內(nèi)容，再好、再科學(xué)的體育教學(xué)內(nèi)容，如果在本地和本校難以開展，就無法進(jìn)行選擇。

2.5綜合性原則

不同的運動項目形式，或一個項目中不同的練習(xí)方法，經(jīng)過不同形式的綜合而實現(xiàn)新的創(chuàng)造，出現(xiàn)新的體育教學(xué)項目內(nèi)容，也就是對運動技能所具有的功能的綜合。這樣的綜合才能使學(xué)生和教師理解那些對他們產(chǎn)生影響的新事物。

2.6趣味性原則

體驗運動的樂趣是體育學(xué)習(xí)的動機(jī)和目的之一。要在具有目標(biāo)統(tǒng)一性和可行性的被選教學(xué)內(nèi)容中挑選那些具有趣味性的教材，枯燥無味的教學(xué)素材（或項目）不應(yīng)該進(jìn)行選擇。

2.7與社會體育和地區(qū)體育特色相結(jié)合原則

在遵守上述原則的基礎(chǔ)上，所選體育教材要盡可能體現(xiàn)地方特色。學(xué)校體育最終是為學(xué)生的終身體育鍛煉服務(wù)的，因此，在選擇體育教學(xué)內(nèi)容時，要盡可能與社會上流行的體育項目相結(jié)合，以便增強(qiáng)學(xué)校體育教育的實效性。

3、教學(xué)內(nèi)容的選擇

3.1合理地選擇體育教學(xué)內(nèi)容

3.1.1課程內(nèi)容的選擇要注重基礎(chǔ)性

體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的途徑，對提高學(xué)生的體質(zhì)和健康水平、促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展具有極為重要的作用。在體育教學(xué)中要注意打好運動技能和身體素質(zhì)基礎(chǔ)，掌握基本的體育和健康的知識。雖然現(xiàn)在提倡淡化技術(shù)教學(xué)，注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是如果學(xué)生不掌握最基本的運動技能，不具備跑、跳等能力和身體素質(zhì)，那么學(xué)習(xí)中就會覺得吃力，對體育課失去信心，失去興趣，那么新課程改革的目標(biāo)也就無從實現(xiàn)。

3.1.2課程內(nèi)容的選擇要注重處理好課標(biāo)與大綱的關(guān)系

課程改革并不是不假思索地否定過去的一切。課程內(nèi)容的選擇還是要以傳統(tǒng)的教材為框架，根據(jù)課程目標(biāo)進(jìn)行選擇、取舍、優(yōu)化組合，改變過去的那種純粹為了學(xué)習(xí)某項技術(shù)動作或提高某項身體素質(zhì)而教學(xué)的思想觀念。所以，在選擇教學(xué)內(nèi)容上，教材中的一些內(nèi)容教師要有所選擇，作為教師有權(quán)利也有義務(wù)進(jìn)行安排，把握好繼承與發(fā)揚、創(chuàng)新與升華的關(guān)系。

3.1.3課程內(nèi)容的選擇要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

體育教學(xué)的對象是學(xué)生，主體也是學(xué)生，制定教學(xué)內(nèi)容也要充分考慮到學(xué)生的需求、喜好。要精選一些既受學(xué)生喜愛，又對促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展有較大價值，有利于為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的體育與健康基礎(chǔ)知識、基本技能和方法作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.1.4課程內(nèi)容的選擇要注重處理好與教學(xué)器材之間的關(guān)系

新課程標(biāo)準(zhǔn)中突出強(qiáng)調(diào)尊重教師對教學(xué)內(nèi)容的選擇性。而場地、器材等條件是客觀存在的因素，每個學(xué)校的條件各不相同，所以在選擇教學(xué)內(nèi)容時，一定要注重與實際情況相符合。（下轉(zhuǎn)第110頁）

（上接第108頁） 在教學(xué)內(nèi)容選擇的過程中，教師應(yīng)將學(xué)校的現(xiàn)有設(shè)施條件掌握清楚并介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對學(xué)校的條件加以了解，或根據(jù)學(xué)生的需要自己制作簡易的教學(xué)器材，這樣所選擇的內(nèi)容學(xué)習(xí)起來才能有更好的效果。

3.1.5課程內(nèi)容的選擇要注重對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的改造和創(chuàng)新

仔細(xì)回顧傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，我們不難發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多競技項目，方法偏重于此，但這并不適應(yīng)中小學(xué)生的身心健康。所以，我們必須對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮荒芷娴淖非蟪煽?，使體育源于生活，多多應(yīng)用適用于孩子的體育項目。同時要求老師多多多多觀察，從生活中汲取經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新出適合學(xué)生的教學(xué)方法，豐富學(xué)校體育教學(xué)的課堂內(nèi)容。

3.1.6教學(xué)內(nèi)容的選擇要有靈活性

教學(xué)內(nèi)容的選擇安排要有一定的靈活性。無論是學(xué)期教學(xué)計劃還是單元和課時計劃，教師在具體實施過程中，都不能教條死板，需要根據(jù)學(xué)生的實際、天氣變化和場地情況進(jìn)行調(diào)整，靈活掌握。

3.1.7教學(xué)內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)學(xué)生個體差異

在中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容上要因材施教，注重學(xué)生的個體差異和不同年齡學(xué)生的需要，從學(xué)生的運動興趣和健康的角度出發(fā)進(jìn)行體育教學(xué)內(nèi)容的選擇。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要考慮到學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，保證每個學(xué)生都能從體育教學(xué)中有所收獲。因此，體育教師就要從學(xué)生的具體情況出發(fā)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇，了解學(xué)生對體育運動的需求和學(xué)生自身的身體情況，從而根據(jù)實際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇和編排。

3.2教學(xué)內(nèi)容的選擇對教師素質(zhì)的要求

3.2.1體育教師要有良好的職業(yè)道德素質(zhì)

職業(yè)道德素質(zhì)是體育教師做好自己教學(xué)工作的基礎(chǔ)。在體育教學(xué)內(nèi)容的選擇上，作為一名優(yōu)秀的體育教師首先要有熱愛教育事業(yè)的熱情，有堅定的教育信念和教育理想，有執(zhí)著的追求精神，將課程與社會、課程與生活、課程與實踐聯(lián)系起來，使課程的價值不斷延伸，使教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，使體育教學(xué)不斷完善，使教師與學(xué)生不斷發(fā)展。

3.2.2體育教師要不斷完善專業(yè)知識、專業(yè)技能

中小學(xué)課程改革后，廣大中小學(xué)體育教師面臨著許多新的問題。如體育課程目標(biāo)的重新確立，體育課程內(nèi)容的不確定性和自主性等，這就要求教師要學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，要主動地全面地提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。對課程內(nèi)容的選擇和運用不僅要用“對”而且要用“好”。這對體育教師的專業(yè)知識和專業(yè)技能有很高的要求。教師要通過教學(xué)內(nèi)容的合理選擇和教學(xué)用具的合理使用使學(xué)生在掌握技能的同時拓展思維的空間，同時促進(jìn)學(xué)生身心的全面和健康發(fā)展。

3.2.3體育教師應(yīng)具備敢于創(chuàng)新的素質(zhì)

創(chuàng)造性的選擇和開發(fā)教學(xué)內(nèi)容更需要體育教師對課程、教學(xué)、體育教材有深刻的理解和領(lǐng)悟。真正的創(chuàng)新要做到體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以學(xué)生的發(fā)展為重點，整合體育教學(xué)內(nèi)容，在把握教材精髓的基礎(chǔ)上，吸取其價值，經(jīng)過加工，改造，把豐富的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)于體育課堂，并通過課堂教學(xué)的實踐開啟學(xué)生的思維空間和思想源泉，使師生以教學(xué)為平臺共同發(fā)展。

4、教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)和利用

我們不斷的豐富我們的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)加強(qiáng)對競技運動項目的利用與開發(fā)，以及新興運動項目和民族民間傳統(tǒng)體育項目在體育課中的利用與開發(fā)，個人觀點應(yīng)該把重點放在新興運動項目和民族民間傳統(tǒng)體育項目在體育課中的利用與開發(fā)，例如，在一些學(xué)校攀巖課程、街舞課程、保齡球課程、飛碟課程、定向越野課程、滑板課程等收到學(xué)生的大力追捧，形勢喜人。

第7篇：小學(xué)特色體育課程范文

關(guān)鍵詞 四川省 中小學(xué) 定向越野 可行性

Abstract： The paper through literature， investigation interview methods， such as primary and secondary schools in Sichuan province directional cross-country course of human and material resources， resources condition and calculate the correlation analysis， is for the purpose of directional cross-country course can better development of primary and secondary schools in Sichuan province.

Keywords： Sichuan； Primary and secondary schools； Orienteering； Feasibility

一、研究目的

定向運動是一項參與者借助地圖和指北針，在盡可能短的時間內(nèi)按順序到訪設(shè)定的各個標(biāo)志（檢查點）的體育運動。它是一項既靠體能，又要借助智能來完成的新型體育運動，定向運動的開設(shè)不僅能夠促進(jìn)中小學(xué)體育課程資源的開發(fā)，還可以豐富中小學(xué)生的課余文化生活。四川省各地市州擁有開設(shè)定向越野課程的優(yōu)越條件，這為開設(shè)定向越野課程提供了充分條件。

二、研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

通過圖書館查閱大量有關(guān)定向越野課程開設(shè)的文獻(xiàn)資料，了解目前四川省各地市州所存在的有利資源和不足，以及目前我國中小學(xué)定向越野課程開設(shè)的現(xiàn)狀及存在問題，找出在四川省中小學(xué)開設(shè)定向越野課程的最佳方案。

2.調(diào)查訪談法

通過對四川省部分地市州中小學(xué)體育教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等進(jìn)行調(diào)查訪談，了解目前各中小學(xué)體育課程開設(shè)的現(xiàn)狀及所存在的問題，并針對調(diào)查訪談記錄做了相關(guān)分析。

三、結(jié)果與分析

1.四川省中小學(xué)開設(shè)定向越野課程地理資源分析

四川省位于我國西南地區(qū)，地處長江上游。擁有優(yōu)美的自然風(fēng)光，大部分地區(qū)多山，這些地理資源都是中小學(xué)開展定向越野課程的必備要素。目前，在對中小學(xué)體育課程資源開發(fā)利用的條件下，四川省中小學(xué)要充分利用當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢開展具有校本特色的定向越野課程；另外，在我們強(qiáng)調(diào)體育課程改革“多元化”、“健康第一”以及“以人為本”的教育理念前提下，我們理應(yīng)為學(xué)生提供更廣泛的發(fā)展空間[1] 。對于四川省部分中小學(xué)，尤其是體育資金短缺、場地條件不足等無法正常開展體育課程教學(xué)的中小學(xué)，定向越野課程開設(shè)既充分利用了當(dāng)?shù)氐牡乩碣Y源，又開發(fā)了特有的校本課程，同時也滿足了學(xué)生對于體育鍛煉的需求。

2. 四川省中小學(xué)開設(shè)定向越野課程人文資源分析

在四川省每年都會定期舉辦青少年定向越野賽事十余次，四川省青少年定向越野錦標(biāo)賽、中學(xué)生定向越野錦標(biāo)賽以及不定期的陽光定向體育賽事等；定向運動項目在四川省有著濃厚的人文底蘊，近年來，有大量關(guān)于該項目的論文出現(xiàn)，這對于推動四川省中小學(xué)開設(shè)定向越野課程奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。另外，在四川省的龍泉驛定向訓(xùn)練基地、成都浦江定向訓(xùn)練基地以及綿陽富樂山定向運動基地等都為中小學(xué)定向運動的開展提供了充足的人文資源基礎(chǔ)。四川省對于中小學(xué)定向運動的開展每年會頒布相應(yīng)的文件作支撐，“2007年，四川省將定向越野列入了高考體育加分項目 [2]?！边@對四川省中小學(xué)定向運動課程的開展起到了一定的推動作用。

3.四川省中小學(xué)開設(shè)定向越野課程器材條件分析

四川山脈眾多，對于山區(qū)的中小學(xué)體育課程的資源條件相對匱乏，山區(qū)中小學(xué)體育課程開設(shè)的目的就是為了鍛煉身體，定向運動可以彌補這些方面的欠缺，該運動不需要昂貴的體育器材設(shè)施，如定向地圖、指北針、點標(biāo)旗（也可以用簡單醒目標(biāo)志物替代）就可以開設(shè)簡單的定向課程，昂貴的電子打卡器械可以用簡易的機(jī)械打卡器代替，在不需要大量人力、物力、財力的情況就能把定向課程開設(shè)在中小學(xué)的體育課程中，豐富了學(xué)生的體育課堂，讓學(xué)生在運動中起到了鍛煉身體的作用，同時也彌補了體育課程單一的問題。

4.四川省中小學(xué)開設(shè)定向越野課程必要性分析

目前，中小學(xué)定向運動在我國正處于快速發(fā)展階段，學(xué)習(xí)定向運動的學(xué)生以及參賽各級比賽的運動員不斷增多 [3]。隨著我國中小學(xué)素質(zhì)教育的推進(jìn)，定向越野課程的開設(shè)也形成了必然，它能夠調(diào)起學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生“鍛煉身體”和“終身體育”的習(xí)慣。

四、結(jié)論與建議

1.加強(qiáng)四川省中小學(xué)定向越野課程資源的開發(fā)和利用

四川省具有開設(shè)中小學(xué)定向越野課程優(yōu)越的地理資源、人文資源，各地市州中小學(xué)體育教師，領(lǐng)導(dǎo)、專家要加大對該項目體育課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造具有校本特色、因地制宜，可供中小學(xué)生利用的體育課程資源。

2.加大對四川省中小學(xué)定向越野師資的培訓(xùn)工作

定向越野課程開展的好與差與體育教師有著直接的關(guān)系，體育教師對定向越野項目的了解以及水平從某些方面決定著學(xué)生對該項目的了解和認(rèn)識，中小學(xué)定向越野師資的缺乏也會直接影響到該省定向越野課程的開展程度，所以說加大對四川省中小學(xué)定向越野師資的培訓(xùn)也是定向越野課程在中小學(xué)順利實施的前提保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]張成恕，種夫波.我國農(nóng)村中小學(xué)開展定向運動的可行性研究平[J].體育科技文獻(xiàn)通報，2007，5（5）

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[3]劉小虎，王亞萱.校園定向運動地圖的制作與應(yīng)用[J].湖北體育科技，2010，29（6）

第8篇：小學(xué)特色體育課程范文

［關(guān)鍵詞］陽光體育;特色課程;策略

自2006年國家教育部和體育總局提出陽光體育運動的建議后，陽光體育運動就在各級各類學(xué)校全面展開，但要真正落實卻不容易。一方面，部分學(xué)校校園面積偏小，要想在校園內(nèi)開展集體活動十分困難。另一方面，國家課程計劃對學(xué)生的在校時間有明確規(guī)定，學(xué)校必須在保證文化課程的基礎(chǔ)上開展體育方法，因此留給學(xué)生參與體育活動的時間相對有限。

一、陽光體育運動的概述

(一)陽光體育的內(nèi)涵。陽光體育運動中的“陽光”有三層含義:離開室內(nèi)環(huán)境，享受“自然陽光”;關(guān)愛青少年健康成長的“政策陽光”;改變不利于學(xué)生身心健康發(fā)展的人文社會環(huán)境，讓青少年學(xué)生身心和諧的“身心陽光”。“體育”的本質(zhì)就是學(xué)校體育，即學(xué)校以體育為載體，在指導(dǎo)思想上體現(xiàn)“陽光”，在組織策略上強(qiáng)調(diào)群眾性，讓全社會所有關(guān)心青少年學(xué)生成長的主體充分動員起來，最終形成全員參與的群眾性體育鍛煉的良好風(fēng)氣。(二)對學(xué)校原有體育活動的重新審視?；谏鲜鰞?nèi)涵，筆者所在學(xué)校對原有的體育運動安排進(jìn)行了重新審視。大課間期間，學(xué)生將分為兩批，輪流到操場做廣播操，在第一批班級的學(xué)生做廣播操時，第二批班級的學(xué)生在教室走廊做自編操;在第二批班級的學(xué)生做廣播操時，第一批班級的學(xué)生在教室走廊做自編操。學(xué)生每天都能分批次下到操場，利用15分鐘完成列隊和廣播操，以及另外的15分鐘在室內(nèi)練習(xí)自編操。

二、對陽光體育運動的新探索

筆者結(jié)合學(xué)校的資源優(yōu)勢、傳統(tǒng)項目，考量了校園空間等問題，同時基于陽光體育的內(nèi)涵，將陽光體育運動分為以下三個模塊。(一)主體活動內(nèi)容模塊。該模塊包含了體育課和大課間兩項內(nèi)容。在體育課中，我們體現(xiàn)了一個堅持和一項特色?！耙粋€堅持”指的是堅持在每節(jié)課前進(jìn)行隊列隊形的訓(xùn)練。因為這既是對身體姿態(tài)和空間感覺的基本訓(xùn)練，也是一項集體活動，是培養(yǎng)學(xué)生組織紀(jì)律性和整齊一致的重要手段?！耙豁椞厣敝傅氖菍W(xué)校開發(fā)的特色課程———快樂足球。該課程為全校學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的校本通識課程，每周一節(jié)課，學(xué)校對該課程進(jìn)行了大綱的制定、教學(xué)計劃的安排以及教案的設(shè)計。這門課程的開設(shè)除了因為足球是學(xué)校的傳統(tǒng)項目外，更重要的是讓學(xué)生愛上足球，享受踢球的樂趣，在運動項目中擁有一技之長，而并非想要將學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)的足球運動員。這也是校園足球發(fā)展的趨勢。主體活動內(nèi)容的另一個部分是大課間活動，雖然學(xué)校的場地和空間有限，但學(xué)校在內(nèi)容、形式和時間安排上進(jìn)行了更為合理的調(diào)整，使得學(xué)生樂于參與且有效參與，以此達(dá)到課間休息放松身心、舒展身體、產(chǎn)生良好鍛煉效果的目的。(二)補充及整合內(nèi)容模塊。學(xué)?；凇皩W(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)取決于課程結(jié)構(gòu)，學(xué)校的教育質(zhì)量決定于課程水平”這一清晰的目標(biāo)，將體育課程體系明確定位，從而更有效地實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，推動學(xué)校特色的形成。近幾年來，學(xué)校基于自身文化，并遵循小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，初步構(gòu)建了自己的課程體系，并積極地開展實施。我們認(rèn)為，生命化教育理念下的課程應(yīng)該是綠色的，它蘊含著四個關(guān)鍵詞，即生命、生活、生態(tài)、生長。學(xué)校確立了體育課程的目標(biāo):“讓生命更具智慧，讓生命更添活力，讓生命更加多彩(促進(jìn)生命完整發(fā)展)?！辈⒂稍撃繕?biāo)構(gòu)想出特色課程的結(jié)構(gòu)體系，形成了扎根型(向下打根基)、拔節(jié)型(向上生長)、伸展型(向外拓展延伸)三個課程系列，將常規(guī)課堂教學(xué)與各種教育活動整合，使之相互促進(jìn)、融為一體，從而建構(gòu)一個全校聯(lián)動的學(xué)校課程體系。在扎根型課程中，學(xué)校開足開齊規(guī)定課程，制度化、深層次地進(jìn)行學(xué)生學(xué)業(yè)、品德發(fā)展評價。拔節(jié)型課程屬于學(xué)生的創(chuàng)生特色課程，除了國家課程校本化的“榕文化”校本課程外，還包括上述每周一節(jié)的足球校本課程。而選修類課程以社團(tuán)為主要方式，包含人文、藝術(shù)、健體、科技課程等“補充與整合模塊”課程。在“綠榕健體”課程中，包含地壺球、高爾夫球、籃球這三種球類的選擇。上述幾項課程納入陽光體育活動的課程體系中，促進(jìn)了學(xué)校在課程上的特色內(nèi)容與自選內(nèi)容的結(jié)合。學(xué)校針對不同年級所學(xué)習(xí)的特色項目，為師生提供訓(xùn)練所需的器材和資源。此外，在健體課程中，學(xué)校還走入社區(qū)、公園開展羽毛球社團(tuán)課、輪滑、跆拳道、拉丁舞等課程，很好地充實了陽光體育的內(nèi)容。最后一部分的伸展型課程則著眼于學(xué)生身心的健康發(fā)展，著眼于豐富學(xué)生的實踐體驗，該部分與陽光體育也息息相關(guān)。

主題活動課程“園南四節(jié)”的其中一節(jié)內(nèi)容就與體育文化節(jié)有關(guān)，對于學(xué)生而言，運動會、體育節(jié)不僅僅是一場體育競技活動，還是一次集體狂歡，更是與其他學(xué)生平等參與校園生活的重要形式。因此，學(xué)校在活動中踐行了學(xué)校生命化教育“關(guān)注每一個”的理念，讓每一個學(xué)生都參與其中。在2015年羊年學(xué)校舉辦的“羊洋運動會”和2016年“我們的小世界杯”運動會上，一個班級模擬代表一個他們喜歡的球隊，活動的開展不僅在于體育活動本身，更有利于開闊學(xué)生的國際視野及培養(yǎng)學(xué)生的多元文化理解力。在實踐活動課程部分，學(xué)校連續(xù)兩年將開學(xué)前三天的全員軍訓(xùn)納入了“社會實踐”的范疇，學(xué)生在軍營里進(jìn)行隊列、隊形的強(qiáng)化訓(xùn)練，鍛煉了他們的意志，使學(xué)生學(xué)會了堅持與團(tuán)結(jié)。此外，學(xué)校對學(xué)生的秋游活動也進(jìn)行了改革，增加了“拓展訓(xùn)練”的體育類活動，也因此獲得了學(xué)生的喜愛。

作者:莊莉 單位:廈門市園南小學(xué)

參考文獻(xiàn):

第9篇：小學(xué)特色體育課程范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 現(xiàn)狀 困難 教育對策

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0232-01

1 現(xiàn)階段我國小學(xué)體育教學(xué)面臨的困境

當(dāng)前，我國大部分小學(xué)在體育教學(xué)方面都存在或多或少的問題，尤其是大部分農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)，由于體育教學(xué)資源的相對缺乏，教師觀念難以轉(zhuǎn)變等因素，使得體育教學(xué)較為落后。而國內(nèi)小學(xué)體育教學(xué)所面臨的困境突出表現(xiàn)在如下幾個方面。

1.1 學(xué)校管理者對小學(xué)體育教育認(rèn)識程度不足，體育教師教學(xué)觀念較為陳舊，難以轉(zhuǎn)變

我國小學(xué)教育長期以來受到應(yīng)試教育的束縛，舊有觀念在小學(xué)教育者腦中根深蒂固，以至于學(xué)校對學(xué)生的體育教育重視度不夠，且資金投入不足。同時體育教師在教學(xué)工作中對體育教學(xué)內(nèi)容與方式也認(rèn)識不到位，通常體育教師認(rèn)為體育教育主要為進(jìn)行簡單的體育知識講解以及肢體動作活動，教師對于理論知識的講解十分膚淺簡單。另外，小學(xué)體育教育對于學(xué)生體育意識的培養(yǎng)十分缺乏，往往只注重對于動作或者技巧的講解，而并未培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉意識，尤其是終身鍛煉和自主鍛煉意識，長期“無為”的體育教學(xué)勢必會影響到學(xué)生的其他方面，如思想認(rèn)知以及體育知識儲備等。而體育教師受到傳統(tǒng)體育教育觀念的制約，難以培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)人才。

1.2 學(xué)校體育條件普遍較差，教學(xué)功能不全

從目前我國基礎(chǔ)教育中對待體育課程的現(xiàn)狀來看，小學(xué)體育資源分布十分不平衡，農(nóng)村與城市小學(xué)體育設(shè)施以及自己投入差別巨大，其突出表現(xiàn)在：（1）資金投入不足，設(shè)備資源有限，體育鍛煉場地少或者小，設(shè)備陳舊，得不到及時更新，學(xué)校體育課程往往只能繞操場“轉(zhuǎn)圈”或者原地進(jìn)行肢體活動，體育資源的匱乏是當(dāng)前小學(xué)體育教育所面臨的最為嚴(yán)重的問題之一；（2）重智育輕體育現(xiàn)象突出。我國小學(xué)普遍存在不重視體育學(xué)科的現(xiàn)象，學(xué)校片面重視升學(xué)率，在日常教學(xué)中忽視體育教育，甚至占用體育課來用作其他學(xué)科的教學(xué)，使得體育課程課時不足，教學(xué)內(nèi)容不完整；（3）體育課程設(shè)置不合理。由于小學(xué)教育工作者受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，其在設(shè)置班級體育課程時往往較為輕視，體育課每周一般設(shè)置為一節(jié)課，并且還時常被其它課程擠占，這種現(xiàn)象更加打消了小學(xué)生對體育知識渴求以及對體育鍛煉的積極性。學(xué)校在課程設(shè)置以及課程考核方面的作法十分不妥，根據(jù)筆者所教班級的現(xiàn)狀來看，學(xué)生一周體育課程大多設(shè)置為1節(jié)課，而體育期末考試或者體育評價環(huán)節(jié)則往往并未開設(shè)或者形同虛設(shè)；（4）教師配置十分不合理。我國小學(xué)體育教師的配置往往較少，一個學(xué)校僅有幾個，教師經(jīng)?？缒昙?、跨班級進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)任務(wù)十分繁重。另外，教師師資結(jié)構(gòu)也較為混亂，新老教師年齡跨度較大，兩級分化嚴(yán)重，老教師教學(xué)觀念陳舊，年輕教師教學(xué)經(jīng)驗缺乏，骨干體育教師相對缺乏。這也是導(dǎo)致小學(xué)體育教學(xué)遭遇困境的重要原因。

1.3 小學(xué)體育教學(xué)模式單調(diào)乏味，學(xué)生興趣缺失，參與性不高

我國小學(xué)體育教育往往是以教師為主，學(xué)生根本不明白體育鍛煉的目的與意義所在，而教師在組織體育課堂教學(xué)時，也多以合練、自由鍛煉等方式為主，很少進(jìn)行競技體育知識的講解與訓(xùn)練。每一節(jié)體育課程所進(jìn)行的體育內(nèi)容大多一樣，沒有任何新意，并且教師教學(xué)也并未考慮到學(xué)生的個性，所有學(xué)生共同鍛煉學(xué)習(xí)，吃“大鍋飯”。這種單調(diào)的上課模式以及課堂組織形式嚴(yán)重挫傷了學(xué)生對體育教學(xué)的興趣，致使學(xué)生對于體育可的參與度十分低下。

2 我國小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展對策

針對當(dāng)前我國小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀問題，我們必須采取適當(dāng)?shù)母母锎胧?，解決體育教學(xué)的尷尬地位以及所面臨的困境，確保基礎(chǔ)體育教育的有效性。

2.1 轉(zhuǎn)變學(xué)校教育管理者的教育理念，促進(jìn)體育教師思想解放

在現(xiàn)代化建設(shè)的前提下，小學(xué)教師應(yīng)該跟上時代的步伐，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式和習(xí)慣，重新定位體育教學(xué)的時代地位。因此，學(xué)校應(yīng)該組織教師集體學(xué)習(xí)，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層開始轉(zhuǎn)變思想，定期進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，解放體育教師的思想觀念。同時，在學(xué)校中樹立一種積極向上、全民健身的風(fēng)氣，充分發(fā)揮小學(xué)生活潑好動的天性，在課余時間能夠讓學(xué)生自主參與體育鍛煉，并且在體育課堂上積極響應(yīng)教師的教學(xué)活動和號召，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉意識。

2.2 以學(xué)生個體差異為出發(fā)點，重新設(shè)置體育課程，并采取多元化的教學(xué)模式，豐富體育課堂

學(xué)校在設(shè)置班級體育課程時必須以班級學(xué)生的體制條件為出發(fā)點，注重學(xué)生的個體機(jī)體差異，并以學(xué)生的興趣為主來設(shè)置體育課程。小學(xué)體育教育可以參照高校體育教學(xué)模式，讓學(xué)生自由選擇體育學(xué)習(xí)項目，而不同的體育項目可以采取1+1的教學(xué)模式，即基礎(chǔ)體育教育+興趣體育教育，這種教學(xué)模式將極大地調(diào)動學(xué)生的參與積極性，并且適合不同學(xué)生的個體差異條件和興趣。在體育教學(xué)過程中，教師也要豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，避免長期簡單、重復(fù)的講解，多做群體性活動，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及集體榮譽感。

2.3 以素質(zhì)教育未主，創(chuàng)新體育教學(xué)課程，走特色化教育之路

要想從根本上改變當(dāng)前我國小學(xué)體育教學(xué)的尷尬現(xiàn)狀，那么學(xué)校就必須學(xué)會創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新，打破現(xiàn)有體育教學(xué)框架，走出一條特色之路，開發(fā)出一條精品體育課堂之路。為此，學(xué)校必須鼓勵體育教師大膽創(chuàng)新，大膽試驗，并及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，對于具有較高實踐效用的教學(xué)理念要進(jìn)行全校推廣，走在全國小學(xué)體育教育改革的前列。

2.4 增加對于學(xué)校體育設(shè)備、場地以及器材等方面的資金投入力度，強(qiáng)化學(xué)校體育教學(xué)的能力與容量

學(xué)校管理者要轉(zhuǎn)變思想觀念，修建或者完善學(xué)校的基礎(chǔ)體育設(shè)施，同時配合學(xué)校體育特色化的戰(zhàn)略，興建相關(guān)體育場館、主題館，配置足額、豐富的體育器材設(shè)施，強(qiáng)化學(xué)校體育教學(xué)的能力以及容量，以滿足學(xué)校日常體育教學(xué)以及學(xué)生課下鍛煉所需。

3 結(jié)語

我國小學(xué)的體育教育在當(dāng)前來看，問題較為突出，其原因也是多方面的。體育教育是保障學(xué)生身體健康的重要途徑，小學(xué)體育教育要適應(yīng)現(xiàn)代化教育改革的需要，那就必須轉(zhuǎn)變觀念，采取切實可行的措施，有針對性地解決現(xiàn)階段體育教學(xué)中所存在的問題，不斷地深化體育改革，使學(xué)生的個性與機(jī)體能力得到全面發(fā)展，對學(xué)生普及終身健康教育與體育鍛煉的理念。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳志山.小學(xué)體育教學(xué)改革存在的問題與對策[J].體育學(xué)刊，2003（3）：102.