美術(shù)的基礎(chǔ)知識與常識精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)的基礎(chǔ)知識與常識范文

一、教師應(yīng)將提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)置于首位

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品時并不關(guān)注作品的文化背景，教師自身也缺乏對當(dāng)前的文化背景及這一背景對美術(shù)教育的認識，這一現(xiàn)象也足以說明，作為一名美術(shù)教師提高自身藝術(shù)素養(yǎng)迫在眉睫。那么，筆者認為提高美術(shù)教師的藝術(shù)素養(yǎng)應(yīng)從以下兩點入手。

1.美術(shù)欣賞課的學(xué)科特征要求美術(shù)教師有豐富的美術(shù)史、美術(shù)基礎(chǔ)、美學(xué)、歷史學(xué)和社會學(xué)等理論知識的素養(yǎng)，通過理解各個學(xué)科以及各學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高對美術(shù)學(xué)科的認識。

2.作為美術(shù)教師還應(yīng)當(dāng)形成現(xiàn)代文化心態(tài)，廣泛的了解和接納來自不同時代、不同社會、不同藝術(shù)流派的美術(shù)作品，形成一種建立于世界文化基礎(chǔ)上的審美文化態(tài)度。為了豐富教學(xué)內(nèi)容，必須多種渠道接受美術(shù)信息。例如：

參觀博物館，重大展覽，利用網(wǎng)絡(luò)資源等，這樣有利于開闊自己的藝術(shù)視野，了解當(dāng)代美術(shù)的特征，從而學(xué)會鑒賞，學(xué)會評論，以加深對美術(shù)的理解。此外，還要積極思考、探索，加強交流，以提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)，以迎接中學(xué)美術(shù)課程改革提出的挑戰(zhàn)。

二、要美術(shù)常識學(xué)習(xí)和作品欣賞并重

美術(shù)常識課和美術(shù)欣賞課在一般場合并不分開，統(tǒng)稱為“美術(shù)欣賞課”。美術(shù)常識就是關(guān)于美術(shù)方面的基本知識、基本概念和美術(shù)語言等，美術(shù)常識重在研究為什么美；美術(shù)欣賞是一種視覺心理活動，重在感受美。如果美術(shù)欣賞課只重視作品的直觀感受分析，而忽視了美術(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，缺乏對作品的形式元素的探究，其結(jié)果必將導(dǎo)致學(xué)生知其然，而不知其所以然，欣賞方法難以掌握，欣賞能力難以形成。美術(shù)欣賞只是停留在簡單的甚至膚淺的層面上，高層次的美術(shù)欣賞應(yīng)以一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識為理論支撐。

在美術(shù)欣賞教學(xué)中，由于學(xué)生缺少美術(shù)欣賞的方法和經(jīng)驗，當(dāng)面對一件作品時，學(xué)生會不由自主的用現(xiàn)有經(jīng)驗來判斷，而世俗的“像不像”“畫的是什么”等審美態(tài)度只能使美術(shù)欣賞活動誤入歧途。如：欣賞荷蘭畫家蒙德里安的作品《百老匯爵士樂》，若以像不像去評判這件作品，而不去分析作者如何運用點、線、面的縱橫交錯以及色彩的冷暖、面積的大小等形式要素，給人造成的心理感受與爵士樂、百老匯所特有的屬性的聯(lián)想和分析，學(xué)生是不會正確理解這件作品的。同樣，以“美”和“不美”來評述美術(shù)作品，對中學(xué)生而言可以說是膚淺的，我們知道，“美”給人的感受是多樣的，和諧謂之美，悲壯謂之美，崇高謂之美，有形式之美，也有內(nèi)容之美。美具有多元性，復(fù)雜性，不少的“美感”是通過不美的形式來表現(xiàn)的，如西班牙畫家畢加索的作品《格爾尼卡》，正是通過極不協(xié)調(diào)的色彩和近乎可怕的形象來表現(xiàn)出自然給人的不安和恐懼的，使人們在法西斯戰(zhàn)爭陰影壓抑的情緒在此得以釋放而獲得特有的“美感”。所有這些，若不通過美術(shù)基礎(chǔ)知識，對作品進行理性分析，而以像和不像，美和不美去評述它，美術(shù)欣賞難以收到好的效果。

三、提倡以學(xué)生為主體的啟發(fā)式欣賞教學(xué)

現(xiàn)行的中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)，經(jīng)筆者調(diào)查可大致分自由欣賞式、理論闡述式和欣賞啟發(fā)式三種。自由欣賞式就是學(xué)生自由欣賞作品，教師不作任何指導(dǎo)，這種方式缺少教師理論指引，因而學(xué)生欣賞的無所適從，很難達到提高審美能力的效果。理論闡述式就是教師就作品理論闡述，學(xué)生跟教師欣賞作品。這種方式往往忽視了學(xué)生作為欣賞主體的參與主動性，而欣賞啟發(fā)性則是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師通過提示、參與分析、組織討論等手段來讓學(xué)生自己感受作品，自己閱讀作品，自己做出對作品的理解和評價。這種方式真正體現(xiàn)了學(xué)生自己感受，閱讀作品，深入理解的主體參與性，從欣賞中掌握方法，寓教育于欣賞之中，從而最終達到提高審美能力的目的。

那么讓學(xué)生從無序、被動欣賞中解放出來，使學(xué)生真正成為欣賞的主體，通過“直觀感受——參與分析——比較評價”的過程。教師首先可以讓學(xué)生對作品進行直接的瞬間觀察和感受來獲得對作品的第一印象。教師在學(xué)生直觀前不應(yīng)對作品加以任何形式的闡述和評論，以免造成定勢思維，人云亦云。

其次參與分析，即理性分析階段，教師讓學(xué)生去感受作品的外部形式美，接著自然的引導(dǎo)學(xué)生從作品的體裁、題材、造型、明暗、色彩、空間、肌理、風(fēng)格等方面入手作初期的分析，進而逐漸由表及里的推進對作品的思想內(nèi)容和形式的研究，最終引發(fā)對藝術(shù)形象構(gòu)成和思想內(nèi)涵的理解，思考作者通過作品傳遞的信息是什么？在分析過程中，教師要自始自終以寬慰的態(tài)度提示，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己感知作品，自己分析作品，讓學(xué)生從分析中掌握方法。經(jīng)過對作品的感性認識，理性分析后，為了再次深刻的認識作品，對不同歷史時期美術(shù)作品進行比較，可以清晰的感覺到美術(shù)史發(fā)展跳動的脈搏，而對不同體裁、風(fēng)格的美術(shù)作品進行比較可以清楚的感到畫家各自的風(fēng)貌。一般來說，經(jīng)過分析比較后，再次感受作品，學(xué)生就會有自己對作品的理解和評價，這時教師要鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解，來促使學(xué)生更深入的閱讀作品、豐富相關(guān)美術(shù)、歷史等知識，查閱有關(guān)資料。

值得注意的是，在學(xué)生發(fā)表見解前，首先要扭轉(zhuǎn)凡是課本上都是正確的“被動式”觀念，讓學(xué)生清楚教材編著者的觀點與思想也不一定是完全準確和全面的。在學(xué)生發(fā)表見解時，教師切不可求全責(zé)備，只要言之有理，都要給予肯定?？傊灰處熣嬲龅叫闹醒b著學(xué)生，教學(xué)以學(xué)生為主體，聯(lián)系學(xué)生實際，積極實踐，大膽探索，緊緊圍繞素質(zhì)教育，一定會在美術(shù)欣賞教學(xué)領(lǐng)域中大有收獲的。

總之，要改變當(dāng)前美術(shù)欣賞課的不良現(xiàn)狀，美術(shù)教師就應(yīng)該在新課程標準的指引下，首先要樹立“以生為本”的 教學(xué)理念，要善于挖掘?qū)W科中的人文因素，努力探索有效的教學(xué)方法和手段，激發(fā)和維持學(xué)生對美術(shù)的興趣，使學(xué)生能積極地與教師一起遨游于璀璨的藝術(shù)海洋里，共同感受、探討和欣賞，使美術(shù)欣賞課成為學(xué)生與教師共同感受美、領(lǐng)悟美的殿堂。

參考文獻

[1]王大根.美術(shù)教學(xué)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000.

第2篇：美術(shù)的基礎(chǔ)知識與常識范文

一、專業(yè)課程布局方面

《烹飪美術(shù)》課程教學(xué)應(yīng)占專業(yè)課總課時的25%左右，主要分為基礎(chǔ)美術(shù)課和工藝美術(shù)課兩部分?；A(chǔ)美術(shù)課主要是通過美術(shù)基礎(chǔ)性練習(xí)，讓學(xué)生掌握美術(shù)繪畫的常識和技巧，培養(yǎng)事物的整體塑造力，主要有素描、色彩課等。工藝美術(shù)課學(xué)習(xí)是烹飪美術(shù)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，通過課堂學(xué)習(xí)實踐，學(xué)生掌握烹飪工藝美術(shù)造型和烹飪作品美學(xué)知識，并將圖片選擇、色彩搭配應(yīng)用于烹飪工藝實踐中，包括烹飪美術(shù)技法、烹飪色彩搭配技藝、烹飪冷拼造型技法、菜點造型設(shè)計等。

二、專業(yè)課程設(shè)置方面

素描課理論：素描的常識和寫生步驟，在美術(shù)實體造型中的作用及常用的繪畫原理。主要通過對石膏、陶罐、水果的素描寫生練習(xí)，學(xué)生掌握簡單的白、灰、黑的線條表現(xiàn)力和空間實體塑造力。

色彩課理論：色彩的形成相環(huán)、三原色、間色意義作用，色彩的調(diào)和對比，空間實體搭配的知識。主要是對色相環(huán)冷暖練習(xí)、色彩的調(diào)和、色彩的情感、作色技巧練習(xí)等。

烹飪色彩搭配技藝課：色彩在烹飪中的作用，烹飪原料色彩搭配及對飲食者的心理、生理的作用和變化等。原料在烹飪中的運用及通過烹、炸、煎、煮等工藝前后顏色的變化，烹飪技藝中的色彩調(diào)配與應(yīng)用的規(guī)律和方法等。課堂練習(xí)：各種冷暖色的烹飪原料搭配練習(xí)，如大紅椒、番茄、紅棗等暖色原料與青蒜、西芹、黃瓜等冷色原料的比調(diào)練習(xí)。原料烹制的色彩變化對比練習(xí)，如大蝦、生蟹烹前是灰色，烹后變成金紅色。烹飪冷暖色調(diào)料應(yīng)用，如番茄醬、辣椒紅油等，冷色調(diào)料的應(yīng)用，如蔥、蒜、青椒的應(yīng)用及無色湯料的練習(xí)。

烹飪冷拼造型技法課理論：冷拼造型圖案規(guī)律，動植物、風(fēng)景動態(tài)變化表現(xiàn)手法。冷拼圖案的特性是對中國傳統(tǒng)文化的具體表現(xiàn)，單一拼盤、花色拼盤是原料搭配的表現(xiàn)形式，如瓜果、菜葉、魚蝦、禽蛋等原料在冷、熱菜肴設(shè)計中的重復(fù)排列及圍邊、圍花的應(yīng)用。課堂練習(xí)時，先從臨摹再到設(shè)計的紙上練習(xí)，繼而進行原料的拼擺練習(xí)，多以蔬菜、水果拼盤等實物練習(xí)。而其中的字體設(shè)計主要講述美術(shù)字在烹飪中的作用，練習(xí)時主要應(yīng)用在中餐熱菜、冷拼、糕點中，如福、祿、壽喜慶吉祥等字樣。

菜點造型設(shè)計課講述了烹飪造型的美學(xué)原理、藝術(shù)表現(xiàn)的具體手法，在烹飪工藝中的應(yīng)用，冷菜拼盤的形式，花卉、動物、風(fēng)景的造型，瓜果等原料雕鏤技巧和造型的綜合應(yīng)用等。課堂練習(xí)主要是通過教師的講解和示范，學(xué)生加以瓜果、蔬菜雕刻的實物訓(xùn)練，特別是一些傳統(tǒng)喜慶菜肴和拼盤，如花開富貴、福壽延年、荷塘秋色等作品。

三、專業(yè)課程教學(xué)方面

《烹飪美術(shù)》是一門藝術(shù)美學(xué)、烹飪原料學(xué)、烹飪工藝技能相結(jié)合的綜合性學(xué)科，其教學(xué)過程就是專業(yè)知識理實一體相結(jié)合的過程，有別于其他美術(shù)教學(xué)，強調(diào)實用性、示范性、技能性，這也是職業(yè)教育的特點，同時在課堂教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力，特別注重對學(xué)生進行傳統(tǒng)美食文化藝術(shù)的熏陶。通過理論到實踐，實踐到理論的生動靈活教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課的學(xué)習(xí)熱情。烹飪專業(yè)學(xué)生大多沒有美術(shù)基礎(chǔ)、缺乏學(xué)習(xí)美術(shù)課的興趣，因此，對學(xué)生應(yīng)因材施教、由淺入深、耐心細致地教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的專業(yè)動手實踐能力。

四、專業(yè)師資建設(shè)方面

第3篇：美術(shù)的基礎(chǔ)知識與常識范文

1根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征。確立評價標準

初中美術(shù)的教學(xué)評價必須從學(xué)生的成長需要出發(fā)，不脫離學(xué)生的年齡和心理特征，不脫離學(xué)生實際學(xué)習(xí)水平與生活經(jīng)驗，不從藝術(shù)性考慮，更不能用成人的標準來度量學(xué)生作品。在學(xué)生參與評價時，教師要與其達成共識。評價標準應(yīng)側(cè)重于創(chuàng)造性與個性：如內(nèi)容是否有情趣、是否顯示出對周圍事物的留意與好奇、是否有一定的想象和個性成分。評價標準因人而異，不管是誰，不管作品的質(zhì)量如何，只要參與學(xué)習(xí)就能得到肯定與表揚。允許學(xué)生反復(fù)嘗試，作業(yè)講評后修改，教師對其作業(yè)應(yīng)給予新的評價，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。

2采用多種評價手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

心理學(xué)家蓋慈說：“沒有什么東西更能增加人滿足的感覺；也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的努力?！睂嵺`證明，得分低、評價差的學(xué)生容易失去對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)主動性也差。所以，美術(shù)課除了通過開展游戲傾向的活動增強課堂趣味外，還要發(fā)揮好評價的促進作用，及時在評價過程中樹立學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，使用這種激勵性的評價方法也要根據(jù)不同年級的學(xué)生而有所不同。對七、八年級的學(xué)生主要采用激勵贊揚為主的方法，因為根據(jù)他們的年齡特點，他們?nèi)菀踪澩蠋煹淖龇?。而對九年級的學(xué)生，則應(yīng)該慎用激勵性的評價，應(yīng)傾向于采用實事求是的方法，該批評的就要批評，不要采用模棱兩可的評語，因為他們已基本具備辨別優(yōu)劣、判斷是非的能力。如果評價不良，不但不能發(fā)揮作用，反而會使他們產(chǎn)生逆反心理，影響評價功能的發(fā)揮。同時，評價學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，目標要小，起點要低。對學(xué)生的感情態(tài)度、創(chuàng)造性思維、合作精神等行為出現(xiàn)時要及時予以反饋。評價的方法也應(yīng)根據(jù)不同的評價內(nèi)容而定，可用量化評價和質(zhì)性評價相結(jié)合。不能量化的部分，可采用描述性評價、課堂激勵性評價等多種方式。

同時也應(yīng)注意，每種評價方法都有自己的特點和優(yōu)勢，也相應(yīng)存在不足，所以，教師要提高運用各種方法的能力，揚其長、避其短，保證各種評價方法的科學(xué)性、實用性，使評價盡可能的客觀公正。

3采用多種評價形式，促進全面發(fā)展

在以往教學(xué)中，教師是評價者，教師對學(xué)生的評價往往以教師自己的審美觀為評判標準，評價結(jié)果中教師的偏愛起決定作用。新的美術(shù)評價，提倡以學(xué)生為中心。教師和學(xué)生共同參與，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。教師在活動評價中只起組織、引導(dǎo)、促進學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。如：學(xué)生自評可根據(jù)自己的畫講講構(gòu)思及畫中圖例，以上述標準衡量自己，讓學(xué)生學(xué)會省促進發(fā)展。師生共評，教師選擇技法、形象感、創(chuàng)意各有千秋的作業(yè)，讓學(xué)生先評價對方的作品，將個人的審美與認知表現(xiàn)出來，教師在一旁因勢利導(dǎo)：你認為他畫得好嗎？你認為他有沒有創(chuàng)意……學(xué)生互評，能促進相互之間的交流，使評價雙方關(guān)注到了對方的優(yōu)點與長處，加強了自我反思。師生共評，有助于學(xué)生自主意識的構(gòu)建，審美能力的提高。這種多主題評價，能夠從不同的角度為學(xué)生提供有關(guān)自己學(xué)習(xí)發(fā)展狀況的信息，使學(xué)生清楚的認識到自己的優(yōu)勢和不足，并通過比較、反思、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，評價結(jié)論也較為科學(xué)、寬松、現(xiàn)實。

4構(gòu)建期末成績的綜合性評定體系

《九年義務(wù)教育全日制美術(shù)教學(xué)大綱》明確說明：學(xué)校美術(shù)教學(xué)目的是“通過美術(shù)教學(xué)，向?qū)W生傳授淺顯的美術(shù)基礎(chǔ)知識和簡單的造型技巧，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、良好的意志品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、形象記憶力、想象力與創(chuàng)造力”。《美術(shù)新課程標準》把美術(shù)評價分成“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計應(yīng)用”、“欣賞評述”、“綜合探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域加以描述。由此可見，在期末美術(shù)成績的評定中，假如教師單憑主觀印象或一次繪畫考試而確定學(xué)生的成績，顯然是不合理的。因此，教學(xué)中應(yīng)改進學(xué)生期末美術(shù)成績的評定方法，建立綜合性的評價方式。根據(jù)《大綱》和《新課準》的要求，我們應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，構(gòu)建以平時成績?yōu)橹?，期末測試為輔的評價方法，按基礎(chǔ)知識（20%）、欣賞評述（20%）、平時作業(yè)（40%）、學(xué)習(xí)態(tài)度（10%）、課堂紀律（10%）、的累計分綜合評價整體美術(shù)素質(zhì)。

第4篇：美術(shù)的基礎(chǔ)知識與常識范文

關(guān)鍵詞：特長生；高考；歷史；策略

普通高中辦美術(shù)音樂特長教學(xué)，既能為高等院校輸送更多優(yōu)秀學(xué)生，培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，也改變了普通高中辦學(xué)模式，提高了普通高中的社會效益。本文根據(jù)筆者教學(xué)實踐和經(jīng)驗，對特長生的歷史高考備考復(fù)習(xí)策略，做初步探索和總結(jié)。

一、高考歷史命題的規(guī)律和趨勢

1.試題形式上突出了新情境、新材料、新問題。2010年高考歷史12道選擇題中11道題和兩個主觀題都是通過文字、表格、地圖等圖片材料創(chuàng)設(shè)情境，突出了信息釋讀能力的考查。

2.考查目標上，主觀題更是突出了對新課程三維目標的考查。即對歷史學(xué)科的知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀的考查。

3.設(shè)計思路上，嫻熟地運用多種史學(xué)范式設(shè)計題目，綜合運用了現(xiàn)代化范式、文明史范式、整體史范式、社會生活史范式。2008年試題以文明史范式為主，2009、2010年以多種史學(xué)范式引導(dǎo)學(xué)生從不同視角探究豐富的歷史現(xiàn)象。

4.側(cè)重考查了調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物、分析和探究問題等方面的文科綜合能力。

5.不回避周年熱點、社會熱點等問題。

6．注重歷史文化常識考查。從2007年開始，歷史第一道選擇題都是對中國的歷史文化常識的考查，體現(xiàn)了歷史學(xué)科對學(xué)生人文素養(yǎng)的功能。

二、普通高中美術(shù)音樂特長生的特點

1.學(xué)習(xí)目標明確。多年來我校特長生升學(xué)率都達80%以上，特長生信心足、學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)風(fēng)濃厚，特別是術(shù)科考試結(jié)束后，學(xué)生文化學(xué)習(xí)很刻苦認真，文化成績進步特別大。

2.學(xué)生文化基礎(chǔ)差、能力欠缺。很多學(xué)生選擇特長的道路，是因為初中文化成績不理想，不能考取更理想的高中。但特長生高考文化二本上線分要求不很高，只是普通文化生二本上線分的60%（2010年為65%）。

3.文化學(xué)習(xí)時間相對較少，復(fù)習(xí)時間緊。特長生要花相當(dāng)長的時間和精力在術(shù)科學(xué)習(xí)上，高三學(xué)生對文化學(xué)習(xí)往往是前松后緊（秋季學(xué)期主要時間和注意力放在術(shù)科的練習(xí)培訓(xùn)考試上，春季學(xué)期術(shù)科高考結(jié)束后，學(xué)生才全力以赴地補文化課）。

三、特長生高考歷史備考復(fù)習(xí)策略

1.認真鉆研高考。認真研讀近三年的《考試大綱》《考試說明》和高考試卷，從中研究高考規(guī)律，把握高考方向和趨勢，做到準確、有效指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，不作無用功。

2.大力夯實基礎(chǔ)知識。特長班歷史復(fù)習(xí)分二輪進行，第一輪復(fù)習(xí)從秋季學(xué)期開始至第二年5月中旬，這期間特長生要用近三個月時間進行術(shù)科培訓(xùn)和考試，第一輪復(fù)習(xí)時間跨度長且不能連續(xù)復(fù)習(xí)。這輪復(fù)習(xí)要力爭講細講透，不能錯過任何考點、知識點、熱點和易錯點。第一輪復(fù)習(xí)進度較慢，藝術(shù)生第二輪專題復(fù)習(xí)基本上沒有能系統(tǒng)進行，只能有選擇地講練一些重點專題。

3.嚴格控制教學(xué)難度和考試難度。特長生高考文化分比普通文化生錄取分要低，而且高考不是每一道題都給每一個考生預(yù)備的，拉開考生檔次的是中低難度題。難度較大的題目，在練習(xí)測試中我對特長生都少講甚至不講。

4.重視解題能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生正確的解題思路和方法。重點是抓好四個環(huán)節(jié)：“審題―解題思路―理論切入點―答案規(guī)范化”。我把近三年的高考題整理給學(xué)生，讓學(xué)生從中體會高考歷史“考什么”“怎樣考”，從其答案中體會“答什么”“怎樣答”。

5.加強史料教學(xué)，創(chuàng)設(shè)新問題情境，注意培養(yǎng)能力。在教學(xué)過程中，我注重加強史料教學(xué)，創(chuàng)設(shè)新問題情境，把課本作為背景材料，讓學(xué)生在課堂上對課本學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)信息處理能力的過程，在獲取知識的過程中培養(yǎng)能力。

6.關(guān)注文史常識，加強在日常生活中的知識積累。由于從2007年以來的文綜高考題涉及一些歷史基本常識，所以我經(jīng)常整理相關(guān)歷史文化常識印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在平時積累。

7.以本為本，重視回歸教材。高考雖不直接考課本知識，但多讀強記是特長生拿分最現(xiàn)實的辦法，因此我要求學(xué)生課前用5分鐘大聲朗讀課本。

參考文獻：

［1］教育部考試中心.普通高等學(xué)校招生全國考試大綱（文科2010年版）.高等教育出版社，2010-01：145-180.

［2］教育部考試中心.普通高等學(xué)校招生全國考試大綱的說明（文科2010年版）.高等教育出版社，2010-01：455-479.

第5篇：美術(shù)的基礎(chǔ)知識與常識范文

一、專業(yè)簡介

美術(shù)學(xué) ：四年制師范類專業(yè)。主要學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)、美術(shù)教育和專業(yè)技法方面的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，同時接受藝術(shù)思維拓展和繪畫專業(yè)創(chuàng)作以及教師教育實踐的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生繪畫創(chuàng)作以及繪畫研究和教學(xué)的基本能力。通過專業(yè)課程學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握中西繪畫藝術(shù)的基本理論和基礎(chǔ)知識，掌握繪畫(國畫、油畫、水彩、書畫)創(chuàng)作的專業(yè)知識和技能，成為具有專業(yè)藝術(shù)創(chuàng)作能力、勝任美術(shù)教育教學(xué)和研究工作的專業(yè)人才。

繪畫 ：四年制非師范專業(yè)。堅持多樣化的教學(xué)方針，堅持傳承和創(chuàng)新并舉的教學(xué)理念，堅持理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)原則，通過理論學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生了解中西方傳統(tǒng)繪畫體系及現(xiàn)當(dāng)代繪畫體系，通過中西畫專業(yè)技法的實踐學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)繪畫的基本材料和表現(xiàn)技法，掌握基礎(chǔ)造型和色彩表現(xiàn)的專業(yè)技能，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的獨特藝術(shù)視角及鮮明的藝術(shù)語言，使學(xué)生成為繪畫基礎(chǔ)堅實同時具備繪畫教學(xué)及研究能力的高級專門人才。

藝術(shù)設(shè)計學(xué)：四年制非師范專業(yè)。主要學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計基本理論和基本知識，通過藝術(shù)設(shè)計思維能力的培養(yǎng)和藝術(shù)設(shè)計方法技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)與能力，使學(xué)生成為藝術(shù)設(shè)計相關(guān)領(lǐng)域從事設(shè)計、研究、教學(xué)、管理等方面工作的專門人才。分設(shè)視覺傳達設(shè)計、新媒體藝術(shù)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)方向。

1、視覺傳達設(shè)計是以文字、圖形、色彩為基本要素的藝術(shù)創(chuàng)作，專業(yè)涵蓋的職業(yè)范圍包括建筑、新聞、出版、動漫、游戲、影視制作、媒體運作與發(fā)行、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等。

2、新媒體藝術(shù)是新興學(xué)科和專業(yè)，是在新的技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài)。專業(yè)涵蓋數(shù)字媒體、數(shù)字雜志、數(shù)字報紙、數(shù)字廣播、數(shù)字電視、數(shù)字電影、手機短信、移動電視、網(wǎng)絡(luò)、桌面視窗、觸摸媒體等。

3、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一個跨學(xué)科的綜合性專業(yè)，課程涉及美術(shù)、雕塑、裝飾文化、建筑基礎(chǔ)知識、園林藝術(shù)、人體工程學(xué)、設(shè)計流派、材料學(xué)、心理學(xué)等多個領(lǐng)域。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)建二維圖形設(shè)計的基礎(chǔ)上，強化對三維空間圖形的創(chuàng)建與設(shè)計，注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計理念以及創(chuàng)意的形成，同時加強設(shè)計軟件應(yīng)用能力。學(xué)生可從事建筑、家具、城市市容規(guī)劃、園林與景觀、家裝和公裝、電腦藝術(shù)等設(shè)計行業(yè)工作。

工藝美術(shù)：四年制非師范本科。開設(shè)人體素描、設(shè)計色彩、中外設(shè)計史、計算機輔助設(shè)計、中國畫、漆藝、裝飾畫、陶藝、視覺形象系統(tǒng)設(shè)計、居住空間設(shè)計、環(huán)境設(shè)計徒手表現(xiàn)、展示設(shè)計、包裝設(shè)計、卡通角色設(shè)計、家具設(shè)計、建筑設(shè)計、媒體廣告設(shè)計、交互設(shè)計、平面廣告設(shè)計等課程。培養(yǎng)學(xué)生在工藝美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新方面具有扎實的基礎(chǔ)理論和實踐動手能力，具備從事工藝美術(shù)設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計、管理和研究等方面的能力，能在企事業(yè)相關(guān)工作崗位從事工藝美術(shù)設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計的高級應(yīng)用型人才。

服裝與服飾設(shè)計：四年制非師范本科。開設(shè)服裝專業(yè)導(dǎo)論、服裝設(shè)計、紙樣設(shè)計、服裝工藝、中外服裝史、立體裁剪、服裝材料、服裝CAD、服裝品牌設(shè)計與企劃、服裝工業(yè)制版、計算機圖形設(shè)計、服飾配件設(shè)計、服裝展示設(shè)計、男女裝產(chǎn)品/紙樣/工藝設(shè)計、服裝網(wǎng)店設(shè)計、民族服飾研究、高級時裝設(shè)計、高級時裝立體構(gòu)成與與工藝設(shè)計、品牌服裝生產(chǎn)管理、整體形象設(shè)計、數(shù)碼圖案設(shè)計、櫥窗陳設(shè)、產(chǎn)品包裝設(shè)計等課程。培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地掌握服裝設(shè)計與工藝基礎(chǔ)理論和基本技能，熟悉現(xiàn)代設(shè)計思想與現(xiàn)代服裝技術(shù)，能從事服裝產(chǎn)品設(shè)計、制版、制作、生產(chǎn)管理等方面工作，具有創(chuàng)造性思維能力，有較高素質(zhì)和較高技能的服裝設(shè)計復(fù)合型人才。

音樂學(xué) ：四年制師范類本科。開設(shè)視唱練耳、基礎(chǔ)樂理、基礎(chǔ)和聲、中國音樂史、外國音樂史、舞蹈與形體、基礎(chǔ)聲樂、基礎(chǔ)鋼琴、基礎(chǔ)器樂、鋼琴配彈、音樂教學(xué)法、教育實習(xí)等必修課程。主要培養(yǎng)高等和中等學(xué)校音樂教師、教學(xué)研究人員及其他教育工作者。

音樂表演：四年制非師范本科。開設(shè)視唱練耳、基礎(chǔ)樂理、基礎(chǔ)和聲、歌曲寫作與作品分析、合唱與指揮、音樂欣賞、中國音樂史、外國音樂史、樂器法常識、曲藝常識、表演與臺詞、化妝、形體訓(xùn)練、藝術(shù)實踐等必修課程。本專業(yè)設(shè)有音響導(dǎo)演方向。主要培養(yǎng)舞臺表演、音樂編導(dǎo)及音樂制作人才。

舞蹈學(xué)：四年制非師范類本科。開設(shè)舞蹈基訓(xùn)、古典舞、現(xiàn)代舞、民族民間舞、舞蹈藝術(shù)概論、舞蹈編導(dǎo)、舞蹈美學(xué)、基礎(chǔ)樂理、基礎(chǔ)鋼琴、視唱練耳、人體解剖學(xué)、運動生理學(xué)、藝術(shù)實踐等必修課程。主要培養(yǎng)舞蹈表演、教學(xué)專業(yè)人才和其他行業(yè)舞蹈文藝人才。

播音與主持藝術(shù)：四年制非師范本科。主要開設(shè)有新聞學(xué)概論、新聞采訪學(xué)、美學(xué)、中外文學(xué)、傳播學(xué)、播音創(chuàng)作基礎(chǔ)、發(fā)聲學(xué)、形體及表演、廣播電視播音與主持、基礎(chǔ)寫作、演講與口才、影視文化等專業(yè)必修課程近40門。主要培養(yǎng)具有深厚的文化底蘊、素質(zhì)全面的知識型、研究型、娛樂型播音、主持方面的專門人才。

廣播電視編導(dǎo)：四年制非師范本科。主要開設(shè)有電視編導(dǎo)、電視攝像與構(gòu)圖、電視畫面編輯、廣播電視節(jié)目策劃、電視導(dǎo)播、廣播電視技術(shù)、戲劇概論、視聽語言、廣播編導(dǎo)藝術(shù)、影視精品讀解、電視音樂與音響、廣播電視節(jié)目主持等課程。主要培養(yǎng)具有深厚文化功底、適應(yīng)能力強、發(fā)展后勁足，能夠勝任廣播電視節(jié)目、欄目和頻道的策劃、編導(dǎo)、主持和制作等方面工作的復(fù)合型廣播電視編導(dǎo)人才 。

戲劇影視文學(xué)：四年制非師范類本科。主要開設(shè)戲劇劇本寫作、影視劇本寫作、戲劇影視作品評論寫作、戲劇影視編導(dǎo)、影視剪輯、戲劇影視表演藝術(shù)、中外戲劇史、中外影視史、電視節(jié)目種類與制作、影視語言學(xué)、傳播學(xué)概論、藝術(shù)學(xué)概論、好萊塢電影研究、中國古代文學(xué)經(jīng)典作品分析、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品精讀、外國文學(xué)名著鑒賞等課程。主要培養(yǎng)具有戲劇影視文學(xué)基本理論尤其是戲劇影視文學(xué)創(chuàng)作(編劇)能力、戲劇影視文學(xué)作品評論能力，能夠在各級電視、電影、廣播等部門及企事業(yè)單位、大中學(xué)校從事創(chuàng)作與評論、教學(xué)與研究等工作的實踐型、復(fù)合型的高級專門人才。

二、招生專業(yè)及計劃：

專業(yè)名稱

招生計劃

招生省份

美術(shù)類（含美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計學(xué)、繪畫、工藝美術(shù)、服裝與服飾設(shè)計）

400

湖南、湖北、山西、浙江、福建、遼寧、江蘇、河南、陜西、安徽、廣西、四川、江西、甘肅、山東、河北、內(nèi)蒙古、貴州

音樂類（含音樂學(xué)、音樂表演）

200

湖南、廣西、山西、浙江、江蘇、河南、安徽、廣東、山東、四川、河北、內(nèi)蒙古、甘肅

舞蹈學(xué)

45

湖南、廣西、山西、浙江、江蘇、河南、安徽、廣東、山東、四川、河北、內(nèi)蒙古、甘肅

播音與主持藝術(shù)

80

湖南、湖北、山西、河南、安徽、山東、四川、河北

廣播電視編導(dǎo)

80

湖南、河南、河北、山東、湖北、四川、山西、安徽

戲劇影視文學(xué)

75

河北、甘肅、江蘇、安徽、廣東、河南、湖北

服裝與服飾藝術(shù)（服飾藝術(shù)表演方向）

30

湖南

注：

1、具體招生計劃詳見各省(市、自治區(qū))2015年招生計劃來源表;

第6篇：美術(shù)的基礎(chǔ)知識與常識范文

以科學(xué)發(fā)展管、現(xiàn)代教育理論和新課程標準為指導(dǎo)，貫徹《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001—2010年）》和《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》。以實施素質(zhì)教育的運行機制，發(fā)揮課堂主陣地作用，落實美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，改革課堂教學(xué)模式。結(jié)合以“燕風(fēng)”書畫社為龍頭的興趣小組建設(shè)，開展群眾性美術(shù)活動，堅持普及提高相結(jié)合的原則，加強藝術(shù)教育的改革步伐，提高學(xué)生美術(shù)技能，促使學(xué)生全面發(fā)展。大力弘揚中華民族的優(yōu)秀文化藝術(shù)，積極學(xué)習(xí)世界的優(yōu)秀文化藝術(shù)，堅持積極進取、因地制宜、切實提高工作質(zhì)量和管理水平，使我校藝術(shù)教育再上新的臺階。爭取用三到五年時間積極探索，使我校藝術(shù)教育在全縣乃至全市有一定的特色和影響。

二、 基本情況

本校初一有20個班，學(xué)生大約1500人。通過初步摸底，該年級學(xué)生雖然美術(shù)基礎(chǔ)較差，主要原因是小學(xué)階段沒有專職老師輔導(dǎo)，學(xué)生缺乏必要的專業(yè)技能和美術(shù)基礎(chǔ)知識。但學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣較高，這是學(xué)好美術(shù)的前提。在教學(xué)銜接上，困難比較大，所以教學(xué)定位寧低勿高，色彩常識、造型能力等邊教邊補。要調(diào)動學(xué)生參與積極性。

三、方法措施

1 善于吸取傳統(tǒng)教學(xué)精華，注意美術(shù)學(xué)科的特點，全面貫徹新課標，更新教學(xué)手段，引進多媒體教學(xué)，特高課堂效率。

2 全面了解學(xué)情，既面向全體，也要兼顧個別差異，對于特長生和后進生要給予更多的知道。適當(dāng)降低專業(yè)難度，提高全面素養(yǎng)，作好學(xué)科整合。

3 照準抓手，一課一得，觸類旁通，舉一反三，把知識傳授、激發(fā)研討和培養(yǎng)人文精神結(jié)合起來。重視交流評價和學(xué)生情感體驗。

4 課堂內(nèi)外結(jié)合，學(xué)用結(jié)合，書畫社經(jīng)常性開展美術(shù)作業(yè)評選、書畫展覽等活動，營造良好藝術(shù)氛圍。擴寬美術(shù)活動領(lǐng)域，開展外出采風(fēng)、寫生、攝影等。

5 積極參與教學(xué)研究，鼓勵師生、書畫作品、參加競賽，教學(xué)觀摩、爭取研究課題，開發(fā)校本教材等。

6 做好書畫室建設(shè)、完善，做好美術(shù)器材充實、使用和保管。

四、教材分析

本冊教材是經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會2003年初審?fù)ㄟ^的義務(wù)教育課程標準實驗教科書《美術(shù)》

（七年級上冊），由課程教材研究所、中小學(xué)課程教材研究開發(fā)中心編著、河北美術(shù)出版出版的新教材。本冊教材共有課文8篇。涉及到美術(shù)教學(xué)四大領(lǐng)域：

五、教學(xué)進度預(yù)估

周次 課序 教學(xué)內(nèi)容 課時

1 一 中國畫與油畫 2

2 二 《想象與創(chuàng)意》 2

3 三 《花的暢想》 2

4 四 工藝招貼設(shè)計 2

5 —6 五 探索焦點透視 2

7—8 六 《實用三視圖》 2

9 七 商品包裝盒 2

10 八 《光與影》 2

11 泥和火的藝術(shù)

12 考試 1

說明：按照部頒教學(xué)計劃，七年級美術(shù)每周安排1課時

第7篇：美術(shù)的基礎(chǔ)知識與常識范文

缺乏正確的認識，學(xué)生往往不了解現(xiàn)在所學(xué)的課程，與工作崗位的聯(lián)系，降低了學(xué)習(xí)的興趣，甚至形成讀書無用的思想?；蚴怯行┩瑢W(xué)即使對本專業(yè)有學(xué)習(xí)的熱情，但知識面狹窄，以為只要畫畫畫的好，就是企業(yè)需要的優(yōu)秀設(shè)計人才。這使他們常常與周圍的環(huán)境絕緣，認為參加企業(yè)實踐，了解其他學(xué)科的知識是在浪費自己的時間，不如多畫幾幅靜物的錯誤思想，放棄了對一些資格證書的考核和設(shè)計比賽活動。只有進行學(xué)科間交錯學(xué)習(xí)，才能達到自身綜合發(fā)展的目標，只有多參加設(shè)計比賽活動，才能增加學(xué)校間的交流，增強學(xué)生的實踐能力。

二、工藝美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的原則

中職學(xué)校的工藝美術(shù)專業(yè)，應(yīng)深入地了解市場對人才的需求,通過企業(yè)調(diào)研，開設(shè)適合崗位發(fā)展的相關(guān)課程。

（一）課程設(shè)置應(yīng)以市場需求為基準

課程開發(fā)，應(yīng)將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起，以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。中職學(xué)校培養(yǎng)的目標就是教會學(xué)生如何適應(yīng)將來的工作和生活，結(jié)合中職學(xué)生實際，學(xué)校應(yīng)該依據(jù)學(xué)生將來工作用什么，就教什么，學(xué)生的培養(yǎng)目標，應(yīng)從學(xué)生將來的工作中反推得到。主要目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力，同時提高學(xué)校教育對社會需求的適應(yīng)能力。

（二）課程設(shè)置應(yīng)以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為培養(yǎng)目標

通過組織企業(yè)實踐專家訪談、問卷分析，現(xiàn)場觀察，請不同崗位工人填寫工作任務(wù)等方法，進行課程分析，了解學(xué)生將來的工作崗位、工作過程、工作任務(wù)對象、工具、方法、工作和技術(shù)要求等，確定將來學(xué)生發(fā)展的典型任務(wù)。譬如，了解學(xué)生步入崗位后主要工作的任務(wù)是什么，通過課程來學(xué)習(xí)工作崗位需要的某項技能。課程為工作需要服務(wù)，而不是單一的按照課本上的章節(jié)，完成教學(xué)任務(wù)了事。同時，應(yīng)該考慮到，學(xué)生將來從工人轉(zhuǎn)變成為生產(chǎn)管理人員需要具備哪些能力，將學(xué)生將來職業(yè)生涯的發(fā)展作為最終培養(yǎng)目標，開設(shè)相關(guān)課程。

（三）課程設(shè)置應(yīng)遵循科學(xué)的課程模式

目前，用人單位對職業(yè)院校不滿意的一個主要原因是，學(xué)生畢業(yè)后缺乏必要的工作能力，企業(yè)需要對學(xué)生進行第二次培訓(xùn)，加大了企業(yè)的成本。要想讓企業(yè)對中職教育的質(zhì)量滿意，職業(yè)院校的畢業(yè)生必須具備一定的工作能力和基本的工作經(jīng)驗，其前提是能在學(xué)校學(xué)習(xí)期間系統(tǒng)化的完成過企業(yè)的真實項目案例。工學(xué)結(jié)合作為職業(yè)教育的重要特征已經(jīng)逐漸被大家所認識。工學(xué)結(jié)合的理論實踐一體化課程是將理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)結(jié)合成一體的課程，這種科學(xué)的課程模式，符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律，專業(yè)課程是從具體的工作領(lǐng)域轉(zhuǎn)化而來的，讓學(xué)生在真實的職業(yè)情景中學(xué)習(xí)如何工作，使學(xué)生接收的知識具有針對性，與工作緊密聯(lián)系。

三、對工藝美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的構(gòu)想

（一）優(yōu)化課程設(shè)置，實現(xiàn)培養(yǎng)目標

1．專業(yè)理論目標：學(xué)生需掌握必備的專業(yè)理論知識。例如:色彩修飾的技巧、基礎(chǔ)圖案、平面設(shè)計原理、包裝設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、構(gòu)成學(xué)、建筑裝飾材料與施工工藝等專業(yè)基礎(chǔ)知識,使學(xué)生了解工藝美術(shù)的藝術(shù)特征及設(shè)計的基本常識，為學(xué)生創(chuàng)作和鑒賞工藝美術(shù)作品，進行藝術(shù)設(shè)計打下理論基礎(chǔ)。

2．技能目標：學(xué)生可以通過色彩、素描等課程的學(xué)習(xí)，掌握造型的基礎(chǔ)知識和基本技能，具有正確表現(xiàn)對象的造型能力，提高藝術(shù)的感知力和鑒賞能力，為專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定造型基礎(chǔ)。通過Photoshop圖像處理軟件、AutoCAD工程制圖軟件、IIustrator矢量設(shè)計軟件等課程的學(xué)習(xí)，掌握設(shè)計軟件的基本操作方法。學(xué)生還需要掌握一定門類工藝的制作技藝，學(xué)習(xí)工藝設(shè)計的一般方法、創(chuàng)作設(shè)計的要領(lǐng)。如：室內(nèi)設(shè)計方面，了解各種裝飾材料的性質(zhì)、規(guī)格、市面價格等，掌握常見的工藝施工規(guī)范和制作技術(shù)、工程質(zhì)量的檢驗方法、工藝制作過程中常見的各種問題，以及處理的方法。

3．品質(zhì)目標：培養(yǎng)學(xué)生具備愛崗敬業(yè)、誠實守信的職業(yè)道德,適應(yīng)職業(yè)要求的心理素質(zhì)，同時要著重培養(yǎng)學(xué)生與時俱進、開拓創(chuàng)新，適應(yīng)就業(yè)環(huán)境需求的完善人格。

（二）改革課程設(shè)置，進行模塊化教學(xué)

中等職業(yè)學(xué)校工藝美術(shù)專業(yè)模塊化課程要依托于職業(yè)崗位群，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為課程的目標，將職業(yè)所需要掌握的知識、技能、品行有機地結(jié)合在一起，從而形成基本素質(zhì)—職業(yè)能力—崗位技能三位一體化的課程模式，讓學(xué)生有機會完成與企業(yè)典型工作任務(wù)內(nèi)容相一致的學(xué)習(xí)任務(wù)，縮小在校期間所學(xué)技能與行業(yè)需求之間的差異，體現(xiàn)以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向的原則。

1．建立職業(yè)能力系統(tǒng)化的課程體系。中職工藝美術(shù)專業(yè)模塊化課程體系構(gòu)建了以技術(shù)應(yīng)用能力的形成為中心的職業(yè)能力系統(tǒng)化課程體系，遵循職業(yè)能力形成的規(guī)律，與中職教育培養(yǎng)目標相一致，有效地克服了傳統(tǒng)課程的弊端。

2．實現(xiàn)了課程教學(xué)現(xiàn)代化。中職工藝美術(shù)專業(yè)模塊化課程是以企業(yè)實際工作任務(wù)為中心開發(fā)的，這就需要使用專業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)設(shè)備，在真實的工作場景中來開展教學(xué)活動，有利于實現(xiàn)課程教學(xué)的現(xiàn)代化。

3．實現(xiàn)課程內(nèi)容綜合化。中職工藝美術(shù)專業(yè)模塊化課程，具有相對靈活和獨立組合等特點。有利于以崗位能力為本位，將學(xué)科知識、技能、態(tài)度等內(nèi)容科學(xué)的整合，有利于課程體系整體的優(yōu)化。

4．實現(xiàn)課程評價社會化。對中職工藝美術(shù)專業(yè)模塊課程的評價應(yīng)是由生產(chǎn)一線的技術(shù)專家來完成，這樣能縮小校內(nèi)教學(xué)與崗位任務(wù)、職業(yè)要求之間的距離，提高學(xué)生的企業(yè)環(huán)境適應(yīng)性與就業(yè)能力。

第8篇：美術(shù)的基礎(chǔ)知識與常識范文

美術(shù)欣賞評述課的教學(xué)，通過欣賞評述活動能夠在感受、理解和體驗的過程中，發(fā)現(xiàn)與描述美術(shù)作品某些層次的深層意蘊，了解不同美術(shù)作品的審美文化價值和社會價值，從而產(chǎn)生強烈的美育效果。如，在欣賞“蒙娜麗莎”這幅杰作時，可以從多個角度讓學(xué)生理解、贊嘆它的美。畫家達·芬奇是這樣來處理這幅畫的：在呈現(xiàn)三角形的構(gòu)圖中蒙娜麗莎的頭和雙手既優(yōu)美又突出。她似乎坐在露臺上，遠遠望去，背景上有一片起伏的山巒和河流，空曠而深遠。畫家在創(chuàng)作時為了使模特保持良好的精神狀態(tài)，甚至請來了樂師為她演奏助興。所以她那張臉極為生動，她似乎若有所思，嘴角露出一絲淡淡的微笑，這微笑中又依稀露出哀愁，正是這若隱若現(xiàn)的微笑增添了作品的魅力，所以人們稱之為“神秘的微笑”“永恒的微笑”。

造型表現(xiàn)指的是運用多種材料和手段體驗造型樂趣，表達情感和思想的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。初中階段的學(xué)生要求有意圖地運用形、色、肌理、空間和明暗等美術(shù)語言，選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ吆筒牧?，以繪畫和雕塑等形式探索不同的創(chuàng)作方法，發(fā)展具有個性的表現(xiàn)能力，傳遞自己的思想和情感。在學(xué)習(xí)“人類的朋友”這節(jié)課時，課本上列舉了很多動物的畫作與圖片，這些畫面讓學(xué)生看到了動物世界的多姿多彩，引起了學(xué)生對動物的關(guān)注，去戶外描繪動物，讓學(xué)生在繪畫中感受動物與大自然的美，激發(fā)他們對動物的熱愛，對大自然的熱愛。

綜合探索旨在跨學(xué)科的解讀，彌補學(xué)科課程的不足之處，并更有效地運用各科課程資源，促進學(xué)生綜合解決問題能力的發(fā)展，充分發(fā)揮美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。它以美術(shù)為載體，通過學(xué)生的探索，了解美術(shù)與其他學(xué)科的差異和聯(lián)系，認識美術(shù)與生活的密切關(guān)系，發(fā)展學(xué)生綜合解決問題的能力，并能通過探索開闊視野，拓展想象的空間，激發(fā)學(xué)生探索未知領(lǐng)域的欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和審美能力。在學(xué)習(xí)“當(dāng)一回蔡倫”時，學(xué)生可通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解中國的古代造紙術(shù)，感悟我國古代勞動人民的智慧和他們在人類文明進程中的杰出貢獻。不少學(xué)生做出了各種不同風(fēng)格的紙，極為漂亮，再把自己做的紙裝訂成書，他們看到自己獨一無二的書，都很有成就感。

根據(jù)美術(shù)課程標準，設(shè)計應(yīng)用領(lǐng)域，要求學(xué)生“了解設(shè)計的主要門類和基礎(chǔ)知識，創(chuàng)意方法和過程，建立設(shè)計的集合性、功能性和完整性的觀念，形成初步的設(shè)計意識與能力，認識設(shè)計作品中藝術(shù)與科學(xué)的關(guān)系以及產(chǎn)品與人和自然的關(guān)系”，要求學(xué)生初步具備對設(shè)計作品與工藝作品的鑒賞力，對功能卓越與造型新穎完美統(tǒng)一的設(shè)計作品反應(yīng)敏銳，感悟設(shè)計與人，設(shè)計與生活的密切關(guān)系，關(guān)注身邊的事物和環(huán)境，初步具備用設(shè)計改進用品和環(huán)境的意識。在這過程中學(xué)生就能感受到身邊的事物和環(huán)境的美。比如，“物品上的花廊”這節(jié)課就展示了很多花朵的圖片，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)花朵外形的“輪廓美”，形與形的“組合美”，花、葉近乎對稱的“形式美”，追求變化后“似與不似之間”的“變形美”。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，美化生活的美好情感。

第9篇：美術(shù)的基礎(chǔ)知識與常識范文

新課程要求，在美術(shù)教學(xué)實踐中，教師要努力嘗試一種相對于傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式上的開放而多元化的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性發(fā)展的需求，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到良好的發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、課堂模式的創(chuàng)新

結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特點，把學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)活動的方式劃分出相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這樣一種過去從來沒有過的新的教學(xué)模式，先不論其教學(xué)思想或教學(xué)理論的來源，單就其教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)框架和活動程序而言，使美術(shù)課堂教學(xué)活動本身就呈現(xiàn)出了一種恰當(dāng)而全新的表現(xiàn)形式。這是美術(shù)課程專家依據(jù)多方面教學(xué)實踐經(jīng)驗而形成的課程體系，用以規(guī)范教師的組織教學(xué)過程，因此，具有指導(dǎo)師生進行教學(xué)活動的作用。

1.“欣賞?評述”課。

“欣賞?評述”課的基本結(jié)構(gòu)是：創(chuàng)設(shè)情境―引導(dǎo)感受―審美導(dǎo)引―綜合評述。欣賞課包括美術(shù)作品欣賞、美術(shù)常識闡述等。通過對美術(shù)作品、美術(shù)常識的介紹與欣賞，引導(dǎo)學(xué)生去感受作為文化載體的美術(shù)，了解并認識“美”的文化知識，是一種以鑒賞為主的教學(xué)活動，也是一種通過“藝術(shù)形象”去認識社會的思維活動。這樣的課，一般應(yīng)以教師講述與啟發(fā)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、議論、發(fā)現(xiàn)問題，并幫助解決問題等模式來進行審美判斷的教學(xué)。

比如：美術(shù)課上適當(dāng)運用背景音樂、影視作品、電腦動畫等對烘托教學(xué)氣氛會起到非常好的作用。該模式的基本程序是：創(chuàng)設(shè)情境―參與活動―總結(jié)轉(zhuǎn)化。情境陶冶式教學(xué)法，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從而使學(xué)生快速而扎實地掌握知識，并提高學(xué)生的知識能力和審美鑒賞能力。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，宜于學(xué)生情感活動的參與，學(xué)生不易產(chǎn)生疲勞和厭倦，所以有利于大容量、長時間地進行教學(xué)活動。這種模式能夠拓展和深化教學(xué)的教育功能，對學(xué)生進行個性培養(yǎng)和人格熏陶，樹立學(xué)生的自信力和寬容度。

2.“造型?表現(xiàn)”課。

技能訓(xùn)練課，包括創(chuàng)作、寫生、臨摹、手工制作等。主要是在教師講完新教材后，為鞏固知識、技能、技巧所安排的用整節(jié)課進行技能、技巧的訓(xùn)練，以強化知識與技能的鞏固和應(yīng)用。此類課，一般是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過獨立作業(yè)練習(xí)來獲得技能、技巧。

通過教學(xué)，學(xué)生能了解造型藝術(shù)的形式特點和基本表現(xiàn)方法，學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法來觀察研究和表現(xiàn)客觀物象的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、比例、明暗、色彩、立體、空間等。同時也是對學(xué)生進行審美教育、發(fā)展智力、培養(yǎng)多種能力的過程。既有基礎(chǔ)知識的傳授，又有技能、技巧的訓(xùn)練，一節(jié)課中需完成多種任務(wù)。此類課，教師一般應(yīng)通過欣賞、啟發(fā)、講解來傳授美術(shù)的基本知識，運用引導(dǎo)分析的方法來培養(yǎng)學(xué)生的整體觀察、認識和表現(xiàn)物象的能力。示范講解方法，指導(dǎo)訓(xùn)練技能、技巧，實踐性、操作性強。其基本結(jié)構(gòu)程序是：直觀感受―綜合分析―示范講解―師生合作―指導(dǎo)訓(xùn)練。

二、營造“自主合作探索”的新課堂

1.通過激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

從行為科學(xué)角度來看，興趣是人積極探索某種事物或進行某種活動的傾向。人的行為都是有目的的。從興趣的形成過程來看，只有對內(nèi)容、過程有了興趣，才能形成穩(wěn)定的心理狀態(tài)，從這個角度來看，即變被動美術(shù)為主動美術(shù)。因此，在美術(shù)教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生的好奇心，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性是我們要解決好的首要問題。如在畫國畫“花鳥畫――梅花”的教學(xué)中，一開始我并不是講解示范，而是讓學(xué)生先畫為快，讓他們自主潑墨揮毫，滿足他們的好奇心。這樣就為教學(xué)開了個好頭。

2.通過合作，增加學(xué)生參與的積極性。

在日常教學(xué)過程中，我讓學(xué)生自主合作或分組創(chuàng)作美術(shù)繪畫，由師生共同評價孰優(yōu)孰劣。學(xué)生一旦參與的積極性高就可以有效地激發(fā)團體合作精神。有利于學(xué)生在觀察力、思維力、想象力、創(chuàng)造力等方面得到提高。

3.通過探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

以往的課，美術(shù)老師都采用一些繪畫臨摹的手法，講解、糾正、再練習(xí)的模式來作為教學(xué)的手段。教師教什么學(xué)生只要跟著學(xué)就行，整個教學(xué)過程都是以教師為中心，學(xué)生處于被動、消極的地位。

我在《各種方式繪畫》教學(xué)中設(shè)了隨著優(yōu)美的樂曲聲，領(lǐng)著學(xué)生在愉悅的氣氛中繪畫，使學(xué)生能在優(yōu)美的樂曲伴奏下，積極活躍地進行創(chuàng)作。

三、教學(xué)評價方式的改變

美國心理學(xué)家馬斯洛指出：“每個人在出色完成一件事后都渴望得到別人對他（她）的肯定和表揚，這種表揚就是激勵人的上進心、喚起人的高漲情緒的根本原因。”對于中學(xué)生美術(shù)作品的評價而言，重要的原則是，保護學(xué)生的創(chuàng)作激情，鼓勵學(xué)生大膽表達自己的創(chuàng)作意圖，同時適時適度地進行引導(dǎo)。美術(shù)課的評價應(yīng)秉持多樣化、趣味性和靈活性。

1.課堂展示評價。

學(xué)生的課堂作業(yè)直接在課堂里反饋，由于展示和講評及時，因?qū)W(xué)生的創(chuàng)作情況能夠較準確地進行分析，故易于獲得好的展示效果。

2.課后展覽評價。

許多課堂中的美術(shù)作品可以直接成為展覽品，即使有一些作品完成得不太好，教師也要盡可能地展示出來，讓學(xué)生體會到成功的喜悅。

3.作品交流評價。

選擇一些比較合適的場合或機會，讓同學(xué)把自己成功的作品帶到大家面前，大家根據(jù)自己的愛好，在自愿的前提下，相互交換評價自己的作品。